El impacto socioeconmico de las

actividades artsticas
Elementos conceptuales
Artes y economa
De acuerdo con la Conferencia de Comercio y Desarrollo de Naciones
Unidas (UNCTAD, 2008), las actividades artsticas y en general las
relacionadas con el fomento de los procesos creativos, comprenden a
importantes conductores del desarrollo en sus diferentes
dimensiones. Desde una lectura econmica, los impactos de las
actividades culturales parecen trascender a su rol como un esfuerzo
de transformacin productiva(i.e., industria del entretenimiento y de
la cultura tanto de bienes y servicios) y como una mercanca o bien
de intercambio.
Literatura terica y emprica sugiere que las artes, tendran
tambin implicaciones sobre los mecanismos de generacin de
invenciones en el orden cientfico y de innovacin tecnolgicaempresarial(Baumol et al., 2007). Ambas ejes de los procesos de
crecimiento
de largo plazo, a partir de la generacin de
conocimiento. Baumol (1993), partiendo de una revisin histrica,
sostiene que la economa de mercado en la que la sociedad
contempornea se estructura tiene un sistema de incentivos (e.g.,
diseo de contratos como relacin social, establecimiento de
derechos de propiedad materiales e intelectuales,
libertad de
intercambio ,desarrollo tecnolgico orientado a la industria )
particularmente sensible a las trayectorias de la creatividad y de la
generacin de nuevas ideas. Retomando algunas de las discusiones
schumpeterianas y en consideracin de algunos supuestos sobre las
caractersticas institucionales de la sociedad la relacin entre arte,
creatividad y fluctuaciones econmicas parece no trivial.
A partir de la microeconoma, tambin se han reconocido a los
potenciales efectos de las actividades que fomentan la creatividad
sobre la competitividad y en la formacin de encadenamientos
productivos (e.g., turismo cultural, servicios de alimentacin) (Bronk,
2009).
En este orden, adems de sus observaciones histricoinstitucionales y distancindose de las argumentaciones bsicas de
la teora sobre el comportamiento de la firmas. Baumol (1993)
plantea que la innovacin y la invencin son las principales
movilizadoras de la competencia entre firmas - con las consecuentes
repercusiones sobre el bienestar- ubicando al nivel de precios en una
dimensin secundaria.

Desde una perspectiva de la teora del crecimiento de la

macroeconmica, Florida (2003) ha propuesto repensar a la categora
de acumulacin de capital humano como factor productivo; en su
lugar propone al capital creativo. Categora que no solo se focaliza en
la acumulacin de las variables de escolaridad, experiencia, destrezas
y habilidades. Involucra, adems, al acervo de amenidades socioculturales(e.g., plazas, parques, museos, programas artsticos entre
otras), como detonantes de: (i) la generacin de nuevas ideas, con los
consecuentes emprendimientos y transformacin tecnolgica; y (ii) la
retencin de agentes talentosos y de firmas, que demandan de
actividades artsticas.
As, tomando como marco de anlisis a la economa, programas
relacionados con la actividad artstica podran tener repercusiones
directas e indirectas en la actividad productiva. En el corto plazo los
programas
artsticos generan empleos, potencialmente generan
ingresos y pueden fomentar a la economa local multiplicacin del
gasto asociado al programa. De manera indirecta, pueden impulsar a
otros sectores productivos, generar encadenamientos
formando
crculos virtuosos. Por otra parte, en el largo plazo pueden catalizar al
a la innovacin y a la invencin, asegurando un crecimiento sostenido
basado en la generacin de conocimiento.

Artes y desempeo acadmico

Jarret(1993) desde una lectura histrica del desarrollo metodolgico
de las ciencias pone en relieve, que las emociones y los sentimientos
han sido vistos como una anttesis de la razn. En este orden, Jarret
plantea que las artes, que aluden y sostienen en ambas han sido
desplazadas o ubicadas en un mbito secundario dentro de los
procesos educativos estndar; ms allegados a prcticas que
dinamizan el desarrollo de destrezas lgicas. Ms recientemente, no
obstante, la formalizacin cientfica y la experimentacin sobre el rol
de las artes en los procesos educativos han sido crecientes. En 1974
el trabajo de Eisner Is the artists in the schools program effective?
encontr evidencia - de forma pionera-, que sugera efectos positivos
desde las artes sobre el desempeo acadmico.
A lo largo de los ochentas y de los noventas la investigacin
sobre esta relacin se profundiz, en la medida que los programas y
polticas pblicas relacionadas con las artes se expandan.

Referencias

Baumol, W., Litan, R. & Scharamm, C. (2007), Good Capitalism, Bad

Capitalism, and the Economic of Growth and Prosperity, Yale University Press,
New Haven & London.
Baumol, W. (1993), Entrepreneurship, management and the structure of
payoffs, London: MIT Press.
Bronck, R. (2009), The Romantic Economist Imagination in Economics,
Cambridge University Press.
Florida, R. (2003), The Rise of the Creative Class: And How Its Transforming
Work, Leisure, Community and Everyday Life, San Val.
Sauka, A. (2008), Productive, Unproductive and Destructive Entrepreneurship:
A Theoretical and Empirical Exploration, William Davidson Institute Working
Paper Number 917.
Pedroni, P. & Sheppard, S. (2013), Cultural Shocks and Consequences: the
causal link between the arts and economic growth, Working Paper, Center for
Creative Community Development.
United Nations Conference on Trade and Development (2008), The Challenge
of Assessing the Creative Economy: towards Informed Policy Making, Creative
Economy Report 2008, Geneve.