Facultad: Filosofa, Letras y Ciencias De La

Educacin

Carrera: Psicologa Clnica

Docente: Mara Sol Ribadeneira
Materia: Neurobiologa
Tema: Sndrome de Asperger
Integrantes:
Nal Bitar
Michelle Beltrn
Ma Melndez
Santiago Morn
Israel Quijije

Fecha: Semestre A-2014

NDICE

SNDROME DE
ASPERGER
1.- HISTORIA.-.
1.1.- ETIMOLOGIA.2.- ORIGEN.2.1.-TEORIA DE LA BAJA CONECTIVIDAD.2.2 .-TEORIA
NEURONAS.-

DEL

SISTEMA

DE

3.- SINTOMAS.3.1.- HABILIDAD SOCIAL EMOCIONAL.3.2.- HABILIDAD DE COMUNICACION.3.3.- HABILIDAD DE MOVIMIENTO.3.4.- INTERESES ESPECIFICOS.3.5.- TRATAMIENTO.3.6.- PRONSTICO.4. -CONCLUSION.4.1. -CASO.-

LAS

MARCO TEORICO

SNDROME DE ASPERGER
1.- HISTORIA.-

En 1943 el psiquiatra austraco Leo Kanner publica un trabajo descriptivo

basado en el anlisis clnico de un grupo de pacientes a los que define como
autistas. Identifica las dificultades centrales del trastorno, destaca que son
alteraciones que aparecen a la etapa inicial del desarrollo y que posiblemente
estn asociadas a factores genticos. Destaca que este trastorno se
caracteriza por patrones conductuales de aislamiento social, obsesiones,
estereotipias y ecolalias.
Kanner sigui profundizando en la delimitacin del trastorno, al cual le asign
la denominacin de "autismo infantil precoz" , tras haber acumulado
experiencia mediante la identificacin personal de ms de 100 nios y haber
estudiado muchos otros procedentes de colegas psiquiatras y pediatras. En
los aos que siguieron, merced a la divulgacin del autismo, se empezaron a
identificar gran nmero de pacientes en diversos pases.
Pero como era de esperar, nadie conoca el cuadro clnico tan a fondo como
Kanner. Nadie poda precisar y comprender con mayor precisin cuales
deban ser los lmites entre el autismo y otros trastornos. Puesto que el
conocimiento del autismo estaba emergiendo, era capital no confundirlo con
otros problemas, de otro modo resultara muy adulterada la investigacin y el
progreso en el conocimiento de la naturaleza del autismo. Con esta finalidad,
Kanner propuso como criterios que definan el autismo precoz los siguientes
sntomas cardinales: aislamiento profundo para el contacto con las personas,
un deseo obsesivo de preservar la identidad, una relacin intensa con los
objetos, conservacin de una fisonoma inteligente y pensativa y una
alteracin en la comunicacin verbal manifestada por un mutismo o por un tipo
de lenguaje desprovisto de intencin comunicativa. De todos estos aspectos,
Kanner destacaba como caracterstica nuclear: la obsesin por mantener la
identidad, expresada por el deseo de vivir en un mundo esttico, donde no
son aceptados los cambios.

En 1944 el pediatra Hans Asperger publica su experiencia con un grupo de

nios con caractersticas similares a los de Leo Kanner y denomina el
trastorno con el nombre de psicopata autstica, ya que cree que deriva de un
trastorno de personalidad. Asperger tambin se refera a ellos como los
pequeos profesores, por su capacidad de hablar sobre su tema del favorito
con gran detalle y profundidad.

El doctor Asperger estaba convencido de que muchos de estos menores

utilizaran sus talentos especiales en la edad adulta, por lo que sigui por aos
a uno de sus pacientes (Fritz V.), quin se convirti en profesor de la
astronoma, logrando resolver un error en el trabajo de Newton, que haba
descubierto cuando era nio. Precisamente esta perspectiva positiva de la
patologa es lo que distingue su descripcin de autismo, de la que haba
desarrollado Leo Kanner.
Parta de la premisa de que, pese a las importantes dificultades que
generaban, estos nios tenan capacidad de adaptacin si se les
proporcionaba una orientacin psicopedaggica adecuada. Por ello sigui
desarrollando su trabajo en el mbito de la Pedagoga Curativa, estrategia
teraputica que integra tcnicas de educacin especial en la prctica mdica,
sustentando todo ello en el trabajo de un equipo multidisciplinario formado por
mdicos, personal de enfermera, educadores y terapeutas.

Segn algunos autores, el propio Asperger, cuando era nio, podra haber
presentado algunas de las caractersticas de la condicin que lleva su
nombre, tales como la lejana y el talento en el lenguaje. La descripcin que
realiz Asperger en 1943 se bas en cuatro casos clnicos de nios de su
clientela que tenan dificultades para integrarse socialmente. Estos nios
carecan de habilidades de comunicacin no verbal, no podan
demostrar empata con sus compaeros, y eran torpes fsicamente. Asperger
describi la "psicopata autista" como fundamentalmente marcada por
el aislamiento social, estos pacientes muestran:

-Interaccin social ingenua, poco apropiada y asimtrica.

-Pocas habilidades para relacionarse con los otros y hacer amigos.
-Falta de empata.
-Lenguaje fluido pero literal y pedante, utilizan monlogos en vez
de intercambios conversacionales. Con gramtica correcta y vocabulario
extenso.

-Pobre comunicacin verbal y entonacin montona o peculiar.

-Aunque tienen una inteligencia normal o superior a la mediana, tienen
dificultades en aprender tareas escolares.

1.1.- ETIMOLOGA.-

El sndrome de Asperger es un trastorno generalizado del desarrollo

caracterizado por Disfuncin social, intereses restringidos y comportamientos
repetitivos. No se acompaa de retraso del lenguaje, como sucede en otros
trastornos generalizados del desarrollo.
El trmino sndrome de Asperger fue propuesto por Lorna Wing en 1981,
psiquiatra inglesa y madre de una nia con autismo, utiliz por vez primera, el
trmino Sndrome de Aspeger en una revista de psiquiatra y psicologa, en
reconocimiento al trabajo de Hans Asperger. La misma Wing, fue quien
posteriormente acu el trmino espectro autista para describir este
continuo.
Las personas con el sndrome ms intenso pueden incluso no comprender
qu significa una sonrisa o cualquiera otra gesticulacin que transmitan algn
tipo de comunicacin, lo que dificulta el desarrollo de los vnculos sociales.
Por otra parte, los afectados por Asperger no logran captar aquello que se
dice entre lneas o que se sugiere de manera indirecta.
1994 fue incorporado por vez primera en el Manual Estadstico de Diagnstico
de Trastornos Mentales (DSM); es decir, cincuenta y un aos despus de que
Asperger publicara por primera vez acerca del trastorno.
El ao 2006 fue declarado el Ao Internacional del Sndrome de Asperger,
por cumplirse en ese ao el centenario del nacimiento de Hans Asperger y el
vigesimoquinto aniversario de que la psiquiatra LornaWing diera a conocer
internacionalmente el trastorno.
A partir del ao 2007, el da 18 de febrero ha sido declarado Da Internacional
del Sndrome de Asperger en recuerdo del nacimiento del Dr. Asperger.

2.- ORIGEN.
Los estudios ms recientes que han abordado esta patologa apuntan hacia la
existencia de anormalidades cerebrales. Empleando las tcnicas de imgenes
cerebrales se han revelado diferencias estructurales y funcionales en regiones
especficas del cerebro que podran estar causadas por una migracin
anormal de clulas embrinicas durante el desarrollo fetal. Esto afectara la
estructura cerebral y el cableado y posteriormente provocara un dao en los
circuitos neurales responsables del pensamiento y el comportamiento.
Se conoce que existe una reduccin de la actividad cerebral en el lbulo
frontal de las personas con Sndrome de Asperger as como niveles
anormales de algunas protenas especficas relacionadas con los
comportamientos obsesivos y repetitivos.
Tambin se hace referencia a un posible componente hereditario ya que en
las personas son Sndrome de Asperger, los hijos suelen desarrollar algunas
de estas caractersticas. (de 3 a 7 por cada 1.000 nios de 7 a 16 aos) tiene
mayor influencia en nios que nias, algunas teoras apuestan por la
presencia de un grupo comn de genes cuyas variaciones o supresiones
hacen que la persona sea ms vulnerable. Precisamente, esta combinacin
gentica es la que determinara la gravedad de los sntomas. La mayora de
los mdicos busca un grupo bsico de comportamientos que les ayude a
diagnosticar el sndrome de Asperger. Estos comportamientos abarcan:

Contacto ocular anormal

Retraimiento

No voltearse al ser llamado por el nombre

Incapacidad para usar gestos para apuntar o mostrar

Falta de juego interactivo

Falta de inters en los compaeros

Muchos nios con sndrome de Asperger son muy activos y tambin se les
puede diagnosticar trastorno de hiperactividad y dficit de atencin (THDA).
Se puede desarrollar ansiedad o depresin durante la adolescencia y
comienzo de la adultez. Igualmente, se pueden observar sntomas
del trastorno obsesivo-compulsivo y un trastorno de tic como el sndrome de
Tourette.
A diferencia del autismo no hay retraso intelectual, al contrario, el coeficiente
es ms alto que lo normal. Se agrega que habitualmente tienen trastornos
motores. En compensacin a esto, el lenguaje se desarrolla
prematuramente, parecen pedantes porque usan palabras de grandes, muy
correctas. Pueden empezar a leer precozmente, incluso a los tres aos, pero
no necesariamente entienden lo que dicen.
Si bien la obtencin de un diagnstico tiene sus aspectos positivos, a la hora
de dar una respuesta a una familia preocupada o de encontrar recursos para
favorecer el desarrollo de la persona, lo importante de realizar una evaluacin
y concluir un diagnstico es que sirva para dar lugar a estrategias
individualizadas que mejoren la calidad de vida de esa persona en el presente
y en el futuro, tanto en la escuela como fuera de ella. Ante cualquier sospecha
del SA es necesario consultar a un profesional especializado. La existencia de
una intervencin temprana (detectar, comprender, aceptar).
2.1. TEORIA DE LA BAJA CONECTIVIDAD

Hipotetiza un bajo nivel de funcionamiento de las conexiones neuronales de

alto nivel y de su sincronizacin, al mismo tiempo que tiene lugar un exceso
de procesos de bajo nivel.Este mecanismo sera compatible con otras teoras
del procesamiento general, como la teora de la coherencia central dbil, que
hipotetiza que la base de los trastornos del espectro autista consiste en
un estilo cognitivo caracterizado por una capacidad limitada para prestar
atencin a la totalidad, y una tendencia a centrarse en los componentes ms
especficos de forma separada. Otra teora relacionada (sobre el rendimiento
perceptual mejorado en casos de autismo) se centra ms en la superioridad
de las operaciones perceptivas y localmente orientadas presente en individuos
con autismo.
2.2.- TEORIA DEL SISTEMA DE LAS REURONAS ESPEJO (SNE)

Hipotetiza que las alteraciones en el desarrollo del SNE dificultan los

procesos naturales de imitacin, lo que provoca el deterioro de la interaccin
social caracterstico del SA.Por ejemplo, un estudio encontr que se produce
un retraso en la activacin del circuito central de la imitacin en individuos con
SA.Esta teora concuerda con las teoras de la cognicin social, como la teora

de la mente, que hipotetiza que las conductas autistas se derivan de un

deterioro en la capacidad de realizar atribuciones de estados mentales a uno
mismo y a los dems, o la teora de la hiper-sistematizacin, que hipotetiza
que los individuos con autismo pueden sistematizar las operaciones internas
para responder ante sucesos de tipo interno, pero son menos eficaces a la
hora de empatizar y responder a sucesos generados por otros.
Otros posibles mecanismos hacen referencia a una disfuncin en los
circuitos serotoninrgicos o a una disfuncin cerebelar.
3.- SINTOMAS.Algunas de las caractersticas que presentan estos nios, cada nio las expresa de
forma distinta. Si algunas de ellas se adaptan a su hijo, un familiar o conocido, es
aconsejable que sea visto por un profesional (Psiquiatra infantil) que pueda
establecer el diagnstico adecuado.

3.1.-HABILIDAD SOCIAL EMOCIONAL.-

Se relaciona mejor con adultos que con los nios de su misma edad.
No disfruta normalmente del contacto social.
Tiene problemas al jugar con otros nios.
Quiere imponer sus propias reglas al jugar con sus pares.
No entiende las reglas implcitas del juego.
Quiere ganar siempre cuando juega.
Le cuesta salir de casa.
Prefiere jugar slo.
El colegio es una fuente de conflictos con los compaeros.
No le gusta ir al colegio.
No se interesa por practicar deportes en equipo.
Es fcil objeto de burla y/o abusos por parte de sus compaeros, que

suelen negar a incluirlo en sus equipos.

Dificultad para participar en deportes competitivos.
Cuando quiere algo, lo quiere inmediatamente.
No se interesa por la ltima moda de juguetes, cromos, series TV o ropa.
Le cuesta identificar sus sentimientos y tiene reacciones emocionales

desproporcionadas.
Llora fcilmente por pequeos motivos.
Cuando disfruta suele exaltarse: saltar, gritar y aplaudir.
Tiene ms berrinches de lo normal para su edad cuando no consigue algo.
Le falta empata: entender intuitivamente los sentimientos de otra persona.

Puede realizar comentarios ofensivos para otras personas sin darse cuenta,

por ejemplo: "qu gordo".

No entiende los niveles apropiados de expresin emocional segn las
diferentes personas y situaciones: puede besar a un desconocido, saltar en

una iglesia, etc.

No tiene malicia y es sincero.

3.2.- HABILIDAD DE COMUNICACION.-

No suele mirarte a los ojos cuando te habla.

Se cree aquello que se le dice aunque sea absurdo.
No entiende las ironas, los dobles sentidos, ni los sarcasmos.
Habla en un tono alto y peculiar: como si fuera extranjero, cantarn o

montono como un robot.

Posee un lenguaje pedante, hiperformal o hipercorrecto, con un extenso

vocabulario.
Inventa palabras o expresiones idiosincrsicas.
En ocasiones parece estar ausente (como en la luna), absorto en sus

pensamientos.
Habla mucho.
Se interesa poco por lo que dicen los otros.
Le cuesta entender una conversacin larga.
Cambia de tema cuando est confuso.

3.3.- HABILIDAD DE MOVIMIENTO.-

Poseen problemas de motricidad fina, se refleja en la escritura.

Posee una pobre coordinacin motriz.
No tiene destreza para atrapar una pelota.

Tiene el nio un ritmo extrao al correr.

Tiene problemas para vestirse.
Le cuesta abrocharse los botones y cordones de los zapatos.
Dificultades en actividades de educacin fsica.

3.4.- INTERESES ESPECIFICOS

Est fascinado por algn tema en particular y selecciona con avidez

informacin o estadsticas sobre ese inters.

Por ejemplo, los nmeros, vehculos, mapas, clasificaciones ligueras o

calendarios.
Ocupa la mayor parte de su tiempo libre en pensar, hablar o escribir sobre su

tema.
Suele hablar de los temas que son de su inters sin darse cuenta si el otro se

aburre.
Repite compulsivamente ciertas acciones o pensamientos. Eso le da

seguridad.
Le gusta la rutina. No tolera bien los cambios imprevistos (rechaza un salida

inesperada).
Tiene rituales elaborados que deben ser cumplidos. Por ejemplo, alinear los
juguetes antes de irse a la cama.

3.4.- TRATAMIENTO.-

No existe ningn tratamiento nico que sea el mejor para todos los nios con
sndrome de Asperger. La mayora de los expertos piensa que cuanto ms
temprano se inicie el tratamiento, mejor.

Los programas para nios con sndrome de Asperger ensean habilidades

basndose en una serie de pasos simples y empleando actividades altamente
estructuradas. Las tareas o puntos importantes se repiten con el tiempo para
ayudar a reforzar ciertos comportamientos.
Los tipos de programas pueden abarcar:

Terapia cognitiva o psicoterapia para ayudar a los nios a manejar sus

emociones, comportamientos repetitivos y obsesiones.

Capacitacin para los padres con el fin de ensearles tcnicas que

pueden usarse en casa.

Fisioterapia y terapia ocupacional para ayudar con las destrezas

motoras y los problemas sensoriales.

Entrenamiento en contactos sociales, que con frecuencia se ensean

en un grupo.

Logopedia y terapia del lenguaje para ayudar con la habilidad de la

conversacin cotidiana.
Los medicamentos como los inhibidores selectivos de la recaptacin de la
serotonina (ISRS), los antipsicticos y los estimulantes se pueden usar para
tratar problemas como ansiedad, depresin, problemas para prestar
atencin y agresin.

3.5.-PRONOSTICO.-

Con tratamiento, muchos nios y sus familias pueden aprender a enfrentar los
problemas del sndrome de Asperger. La interaccin social y las relaciones
personales todava pueden ser un problema. Sin embargo, muchos adultos
con este sndrome se desempean con xito en trabajos tradicionales y
pueden llevar una vida independiente si tienen el tipo de apoyo apropiado
disponible

4.- CONCLUSION.-

El Sndrome de Asperger es una discapacidad social de aparicin

temprana.

Los estudios genticos se estn centrando en valorar la

heterogeneidad ya que los estudios de gen nico no explican el Sndrome de
Asperger en el 90% de los casos.

La comprensin psicolgica del trastorno es clave para el tratamiento.

Es necesario ir ms all de la conducta y captar su modo de ver y sentir el
mundo. Para avanzar en esta compresin es necesaria la investigacin
evolutiva desde las primeras etapas del desarrollo.

Se hace imprescindible una formacin especfica de los profesionales

implicados en su educacin y tratamiento.

Ms que el dficit, el foco del tratamiento han de ser las competencias,

intereses, preferencias y la calidad del sueo de la persona con Sndrome de
Asperger.

Los tratamientos cognitivo-conductuales pueden facilitar el desarrollo y

la integracin educativa, social y laboral de estas personas.

Falta evaluacin cientfica de la eficacia de los distintos tipos de

intervencin psicolgica y educativa. Es urgente la investigacin en este
campo.

4.- CASO.Albert Einstein Alemania

Albert Einstein fue un fsico alemn de origen judo, nacionalizado despus

suizo y estadounidense. Es considerado como el cientfico ms importante del
siglo XX. Ganador y merecedor del Premio Nobel de Fsica (1921), por sus
aportaciones a la fsica terica y, especialmente, por el descubrimiento de la
Ley del efecto fotoelctrico:
En el caso de Einstein, por ejemplo, se dice que no habl hasta los 3 4
aos, y no lo hizo fluidamente hasta los 9. Fue un nio con berrinches
violentos, que repeta cada oracin que deca e incluso sus padres le
consideraban retrasado.

BIBLIOGRAFA

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001549.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_Asperger

https://sites.google.com/site/sindrome0asperger/conclusion

http://salud.practicopedia.lainformacion.com/enfermedades-ytrastornos/como-entender-el-sindrome-de-asperger-20663

http://www.slideshare.net/sudafricano/sindrome-de-asperger-revisinbibliogrficahttp://redsalud.uc.cl/ucchristus/VidaSaludable/Glosario/S/asperg
er.act

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