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con otras palabras, actitudes flexibles, dominio de los contenidos y competencia didctica.
He aqu unas pinceladas de su actuacin docente.
a) El profesor innovador y creativo posee una disposicin flexible hacia las personas,
las decisiones y los acontecimientos; no slo tolera los cambios sino que est abierto a
ellos ms que otras personas; est receptivo a ideas y sugerencias de los otros, ya sean
superiores, compaeros o inferiores; valora el hecho diferencial; se adapta fcilmente a lo
nuevo sin ofrecer excesivas resistencias; se implica en proyectos de innovacin.
b) Por lo que respecta a su capacidad o conocimiento, la percepcin rica en matices de
cuanto le rodea. No se queda con la idea general sino que relaciona fcilmente un hecho
con otro y unas ideas con otras. En esta misma lnea cabe destacar su facilidad para
integrar y evocar experiencias. Conoce y aplica diversas tcnicas orientadas a la ideacin
y la creatividad de sus alumnos, no contentndose con que estos repitan lo que han odo
o estudiado.
c) Entre las habilidades podemos referirnos a actuaciones como: inducir a los sujetos
para que se sensibilicen a los problemas; promover el aprendizaje por descubrimiento;
crear un clima de seguridad y fcil comunicacin entre las personas; incitar al sobre
aprendizaje y autodisciplina; diferir el juicio crtico cuando se estn exponiendo ideas;
estimular los procesos divergentes; formular e incitar a las preguntas divergentes; aplicar
tcnicas creativas. Estas actitudes son claves para generar climas de autoaprendizaje y
de implicacin espontnea y colaborativa.
Su actuacin en tanto que profesional innovador y creativo de la enseanza, la
resumiramos en su habilidad para entusiasmar e inducir a los estudiantes hacia el
autoaprendizaje, hacerles tan atractivo y sorprendente el contenido que sean capaces de
emplear en aprender ms tiempo del habitual sin que ello les incomode. Al contrario,
disfrutan aprendiendo porque hacen aportaciones personales, porque crean o recrean los
aprendizajes, porque existe un reconocimiento externo y una satisfaccin interna. Bajo
estas consideraciones, la creatividad docente radica en dejar huella, dejar impronta, de
modo que pasado el tiempo an se recuerda a aquellos maestros o profesores que nos
trasmitieron algo ms que informacin. Nos dejaron ese mensaje humano, clima, espritu,
impacto, que con el tiempo qued en nosotros como huella modlica permanente.
Referencia:
De la Torre, S. (diciembre de 2009). La universidad que queremos: estrategias creativas en el aula
universitaria.
Revista
digital
universitaria,
10(12),.
Recuperado
de
http://www.revista.unam.mx/vol.10/num12/art89/int89.htm
pregunta o entre ellos mismos lo comentan, son importantes por cuanto refuerzan lo
positivo de la sesin y despiertan la conciencia de autoaprendizaje.
g) Conciencia de autoaprendizaje. Es una percepcin personal de que nos hemos
enriquecido con algo nuevo, de que algo ha cambiado en nuestro interior, de que la
sesin mereci la pena, aunque no sepan explicar qu conocimientos se adquirieron.
Hablamos de autoaprendizaje por cuanto no es fruto de una aplicacin precisa o de una
accin directa por parte del profesor o profesora, sino que el sujeto tiene la sensacin de
que es algo que l mismo ha descubierto, ha encontrado, fruto de las interacciones
ocurridas. Por otra parte estamos acostumbrados a hablar de aprendizaje cuando se trata
de conocimientos concretos, pero en estos casos tal vez sea ms importante hablar de
cambios de actitud, inquietudes nuevas, vinculacin con la vida, aspectos hasta entonces
desconocidos, recibidos por impregnacin, impacto, asuncin holstica, y no por
secuencia lgica. Un nuevo aspecto a considerar es la conveniencia de desarrollar
modelos de evaluacin formadora en lugar de formativa. Esto es, propuestas basadas en
la propia iniciativa del sujeto, por cuanto es el sujeto el principal agente de su aprendizaje,
frente a la evaluacin formativa que tiene su justificacin desde la iniciativa del
profesorado. Son mltiples las situaciones en las que el estudiante, de repente toma
conciencia de un aprendizaje relevante, impactante, que proviene de un caso o relato ms
que de la explicacin terica. Esos son momentos importantes a los cuales es preciso
dedicarles atencin y tiempo.
Referencia:
De la Torre, S. (diciembre de 2009). La universidad que queremos: estrategias creativas en el aula
universitaria.
Revista
digital
universitaria,
10(12),.
Recuperado
de
http://www.revista.unam.mx/vol.10/num12/art89/int89.htm
Referencia:
Elisondo, R., Rinaudo, M., y Donolo, D. (octubre-diciembre de 2011). Actividades inesperadas
como oportunidades para la creatividad. Contextos creativos en la educacin superior. Innovacin
educativa, 11(57), pp-147-156. Recuperado de REDALYC.