IV.

PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORACIN DE TEMS/PREGUNTAS

DE LAS HERRAMIENTAS DE EVALUACIN PARA LAS REAS DE
APTITUD
PARA
LA
CARRERA
Y
DIMENSIN
PERSONAL
VOCACIONAL
4.1 Qu herramientas usar para evaluar Aptitud para la carrera?
En base a lo presentado en la matriz de contenido del rea de Aptitud para la
carrera, a continuacin se plantearn las herramientas con las que pueden evaluar
los dos ejes de la matriz de capacidades y contenidos de esta rea. En primer lugar,
para el eje que evala capacidades relacionadas a la competencia de
comunicacin efectiva
se recomienda utilizar las tcnicas de observacin, evaluacin oral y evaluacin
manipulativa; debido a ello, se plantean las siguientes herramientas:
4.1.1 Entrevista a profundidad para el rea de Aptitud para la Carrera
a. Objetivo: Observar y evaluar las capacidades (de la 1 a la 10) del postulante,
tales como comunicacin, capacidad para argumentar, uso de lenguaje no verbal,
etc.
b. Duracin aproximada: 20 minutos.
c. Nmero de participantes: 1 postulante.
d. Nmero de evaluadores: De 2 a 3 evaluadores.
e. Contenido General: Solicitar al candidato que exponga y argumente respecto
a:
Alguna experiencia (de haberla tenido) en cuanto a enseanza o interaccin con
nios o adolescentes.
La razn por la que postula a la carrera de inters. (Inicial, Inicial EIB, Primaria EIB,
Educacin Bsica Alternativa, Educacin Fsica, etc.).
La expectativa que tiene en cuanto a ser docente.
f. Procedimiento: El proceso de realizar una entrevista implica los siguientes
pasos:
i. Preparacin:
El entrevistador debe contar con un espacio adecuado (bien iluminado, cmodo,
privado) para realizar la entrevista. Asimismo, debe contar con las herramientas
necesarias (Gua de entrevista, Hoja de Calificacin).
ii. Introduccin:
Ser cordial con el entrevistado y explicarle cmo ser el proceso de manera
general, as como los temas que se tocarn en la entrevista.
Tambin se debe indicar si es que se tomarn apuntes y recalcar la confidencialidad
del caso. Este momento es el ideal para generar empata y agrado con el
postulante. Esto puede determinar un curso positivo de la entrevista.
iii. Entrevista:
La entrevista debe seguir la gua de entrevista (herramienta que se presenta a
continuacin) sin embargo, es vlido realizar repreguntas que permitan ahondar en
la comprensin del postulante. Cabe resaltar que las repreguntas deben ser
realizadas de manera objetiva y no deben generar malestar alguno en el
postulante. Es importante que la Hoja de calificacin (herramienta que se
presenta ms adelante) sea llenada apenas terminada la entrevista y de manera
objetiva por los entrevistadores.

iv. Cierre:
El cierre de la entrevista siempre se realiza agradeciendo al postulante por su
tiempo y por la informacin que ha compartido para el proceso de admisin. Aqu se
le puede indicar cundo recibir sus resultados.
g. Gua de Entrevista: El contenido de la entrevista a profundidad se estructura
en base a la siguiente gua:
Experiencia vinculada Realizar todas las preguntas de esta seccin:
a la docencia
Has tenido alguna experiencia en cuanto a la
enseanza o interaccin con nios o adolescentes? (Si no
tuviera una experiencia en educacin, preguntar sobre
una experiencia en alguna exposicin frente a un pblico)
En qu consisti?
Qu fue lo que ms te agrad o desagrad de esa
experiencia? Cmo te fue en dicha experiencia?
Qu fue lo ms fcil de realizar y lo ms difcil?
Qu resultados obtuviste?
Razn por la que Elegir slo una de las siguientes preguntas:
postula a la carrera de Cules son los principales motivos por los que postulas
inters
a la carrera de .?
Desde cundo y cmo te diste cuenta que esta carrera
es parte de tu vocacin?
Expectativa en torno a Elegir slo una de las siguientes preguntas:
la docencia
Qu crees que implique ser docente?
Por qu el docente cumplira un rol fundamental en la
formacin de alumnos?
Cules consideras que seran algunas de las
limitaciones del desempeo de un docente?
h. Sistema de Calificacin: La Hoja de calificacin es la tabla que aparece a
continuacin. En ella se han listado los indicadores que sirven para verificar las
habilidades del candidato en la competencia Comunicacin Efectiva.
4.1.3 Prueba de ejecucin
a. Objetivo: Observar y calificar la competencia Desenvolvimiento frente a un
pblico
en cada uno de los postulantes.
b. Duracin: 15 minutos por cada postulante
c. Nmero de integrantes: Mximo 5 postulantes por grupo pero la evaluacin es
individual.
d. Nmero de evaluadores: 23 evaluadores por cada grupo participante.
e. Contenido:
Debido a que se est evaluando una competencia genrica perteneciente a la
profesin docente, el contenido de las pruebas de ejecucin puede contener
informacin genrica o puede basarse en la especialidad de cada uno de los
postulantes.
Cmo se crea una prueba de ejecucin?
Para crear satisfactoriamente una prueba de ejecucin, se puede utilizar el
siguiente procedimiento:
Procedimiento

Ejemplo

Plantearse una actividad bsica que

tenga que realizar un docente de
una

Especialidad de Idiomas: Ingls

Actividad: Ensear a contar los 5 primeros
nmero en ingls.

especialidad determinada.
Indicar que herramientas seran
tiles
para
desarrollar
la
actividad
planteada.

Herramientas tiles:
Pizarra y tizas
Imgenes de nmeros

Seale cunto tiempo tendrn los

participantes para preparase, con
cunto tiempo dispondrn para
desarrollar la actividad y que se
requiere
para
desarrollar
las
actividades.

10 minutos para preparar la actividad;

5 minutos para desarrollar la actividad; y se
requiere un documento que explique la
pronunciacin y escritura de los 5 primeros
nmero en el idioma ingls

Plantear la actividad elegida como

una consigna

Con las herramientas que tiene a su

disposicin
(pizarra,
tizas,
imgenes,
carteles), plantee en 10 minutos una
pequea clase de 5 minutos donde usted
ensee a contar los 5 primeros nmeros en
el idioma ingls a alumnos de 4 a 6 aos

A continuacin, se presentan una lista de ejemplos de acuerdo a las distintas

especialidades presentadas en los Institutos Superiores Pedaggicos:
HERRAMIENTA
INSUMOS
ESPECIALI
CONSIGNAS
S
REQUISITO
DAD
Inicial

Educacin
Fsica

Idiomas:
Ingls

A un grupo de 4 a 5 aos,
cuntele la historia que se le
brindar. Utilice las
herramientas que se
le
otorgan, emplee mmicas y
lenguaje gestual. Desarrolle
su actividad en 5 minutos y
organcela en 10 minutos.
Gue a un grupo de alumnos
de 8 aos a realizar diversos
movimientos
de
desplazamientos
(incluya
saltos, giros, equilibrio y
coordinacin)
con
los
insumos que tiene disponible.
Tiene
10
minutos
para
organizar su
Presentacin.
Con las herramientas que
tiene
a
su
disposicin
(pizarra,
tizas,
imgenes,
carteles), plantee en 10
minutos una
pequea clase de 5 minutos
donde usted ensee a contar
los 5 primeros nmeros en el
idioma ingls a alumnos de 4
a 6 aos

Tteres
Imgenes
Telas

Se requiere tener
el
texto
del
cuento que se
narrar

Pelotas
Aros
Palos
Espacio o
campo abierto

Documento
que
otorgue
un
procedimiento
para
realizar
dichos ejercicios
de
desplazamiento.

Pizarra y tizas
Imgenes
de
nmeros
Carteles de las
palabras escritas
en
Ingls.

Se requiere un
documento
que
explique
la
pronunciacin
y
escritura de los 5
primeros nmero
en el
idioma ingls.

Qu debemos considerar en la evaluacin con pruebas de ejecucin?

Los postulantes son personas que no conocen de tcnicas pedaggicas y de
aprendizaje como un egresado de los Institutos Superiores Pedaggicos por ello NO
se deben evaluar dichos aspectos.
Los postulantes no necesitan saber todas las materias relacionadas con su
especialidad por ello, previamente a la evaluacin, se les debe facilitar la
informacin necesaria para desarrollar la prueba de ejecucin adecuadamente.
La prueba de ejecucin no es un concurso de quien es el mejor profesor, slo
busca evaluar una competencia de los postulantes: desenvolvimiento frente a un
pblico.
Se debe respetar el desempeo de los postulantes en la prueba de ejecucin; por
ello no se debe hacer apreciaciones y/o juicios de valor.
No es necesario contar con el alumnado que indica cada una de las consignas; en
reemplazo se pueden poner a postulantes que estn esperando a ser evaluados.
4.2 Qu herramientas se pueden usar para evaluar la orientacin
vocacional?
En base a lo presentado en la matriz de contenido del rea de Dimensin Personal
Vocacional, a continuacin se plantearn la herramienta con las que se puede
evaluar las capacidades y contenidos de esta rea. En general, para esta rea, se
utilizar la herramienta de la Entrevista que se detalla a continuacin:

4.2.1 Entrevista vocacional

a. Objetivo:
Conocer a profundidad las caractersticas del evaluado en cuanto a sus intereses y
actividades creativas, sus planes vocacionales, su historia de trabajo, su
personalidad y percepcin, as como su sociabilidad y sus aptitudes para el trabajo
en grupo.
i. Duracin: 20 minutos por cada postulante
j. Nmero de integrantes: Evaluacin Individual.
k. Nmero de evaluadores: 23 evaluadores por cada participante.
b. Recomendacin: La entrevista vocacional debe ser realizada principalmente por
un psiclogo, incluso genera un importante valor si es que su especialidad fuese en
temas de psicopedagoga. Si el evaluador fuera psiclogo, se pueden emplear las
pruebas psicolgicas mencionadas en la matriz; sin embargo, en el presente
manual se presenta una aproximacin de evaluacin vocacional para personas no
especializadas.
c. Contenido: La entrevista de la Dimensin PersonalVocacional indaga en los
siguientes puntos:
Intereses y Actividades Creativas del Postulante (Capacidad 2).
Planes vocacionales e historia de Trabajo (Capacidad 3).
Personalidad y Percepcin (Capacidad 1).
Sociabilidad y Trabajo en grupo (Capacidad 4).
d. Procedimiento: El proceso de realizar una entrevista implica los siguientes pasos:
i. Preparacin:

El entrevistador debe contar con un espacio adecuado (bien iluminado, cmodo,

privado) para realizar la entrevista. Asimismo, debe contar con las herramientas
necesarias (Gua de entrevista).
ii. Introduccin:
Ser cordial con el entrevistado y explicarle cmo ser el proceso de manera
general, as como los temas que se tocarn en la entrevista.
Tambin se debe indicar si es que se tomarn apuntes y denotar recalcar la
confidencialidad del caso. Este momento es el ideal para generar empata y agrado
con el postulante. Esto puede determinar un
curso positivo de la entrevista.
iii. Entrevista:
Se debe seguir la gua de entrevista (herramienta que se presenta a continuacin)
sin embargo, es vlido realizar repreguntas que permitan ahondar en la
comprensin del postulante. Cabe resaltar que las repreguntas deben ser realizadas
de manera objetiva y deben evitar generar malestar al postulante.
iv. Cierre:
El cierre de la entrevista siempre se realiza agradeciendo al postulante por su
tiempo y por la informacin que ha compartido para el proceso de admisin. Aqu se
le puede indicar cundo recibir sus resultados.
e. Gua de Entrevista:
El contenido de la entrevista a profundidad se estructura en base a la
siguiente gua:

INTERESES Y
ACTIVIDADES
CREATIVAS

CARCTERSTICAS
O
ATRIBUTOS
PERSONALES
PLANES
VOCACIONALES E
HISTORIA
DE
TRABAJO

Qu es lo que ms te gusta hacer? // Menciona en orden de

importancia las actividades que ms disfrutas
Desde cundo realizas esas actividades?
De qu manera crees poder integrar tus intereses con una
profesin?
Cules han sido tus mayores logros/satisfacciones en estas
actividades?
Por qu consideras que podras cumplir con los requisitos
para ser un docente?
Qu fortalezas y reas de mejora posees?

Podras decirme tres posibilidades de carrera que te

gustara estudiar? Y Por qu?
Cmo te ves de aqu a 5 aos? En qu te ves trabajando
en el futuro? Tienes otra opcin?
Tienes alguna experiencia de trabajo?
Qu actividad realizaste?
Por qu decidiste cambiar de trabajo? Cmo te sentiste?
Cul fue el trabajo o actividad que ms te gusto? Por
qu?

PERSONALIDAD Y
PERCEPCION

Cmo te describiras?
Menciona tres cosas que te gustan de ti.
Menciona tres cosas que te gustara cambiar de ti.
Dime cules consideras que son tus fortalezas y
debilidades.
Cmo crees que te ven los dems? (padres, compaeros,
profesores, hermanos, otros)
Cmo te gustara ser?

SOCIABILIDAD Y
TRABAJO
EN
GRUPO

Con quines vives y cmo es tu relacin con cada una de

las personas con las que vives?
Cmo sola ser tu relacin con tus compaeros en el
colegio?
(Tienes hermanos?) Compartes actividades con tus
hermanos? Cules?
Quines conforman tu grupo ms cercano de amigos?
Cmo son tus mejores amigos?
Prefieres trabajar slo o en grupo?
Con quienes prefieres hacer los trabajos grupales?
Qu es lo que ms te gusta hacer en los trabajos de
grupos? (explorando si prefiere liderar el grupo o no).
Y si tuvieras que tener un rol en el grupo, serias el lder?
Has participado en las actividades del colegio?

f. Sistema de Calificacin:
Para este caso, la calificacin de la entrevista depender de cmo cada postulante
de forma coherente con la carrera que est eligiendo logra identificar sus
habilidades personales e intereses; se propone metas, logra describirse y describir
sus vnculos familiares.
Para ello se propone el siguiente sistema de calificacin para evaluar la entrevista
vocacional de manera cuantitativa.