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NDICE
COACHING PARA DOCENTES (I y II)
El desarrollo de habilidades en el aula
PRLOGO ................................................................................................... 7
INTRODUCCIN ....................................................................................... 9
PARTE I: LOS PRINCIPIOS DEL COACHING .................................. 11
MDULO 1. Qu es el Coaching? ........................................................ 11
1. Definicin......................................................................................... 11
2. Historia y origen del Coaching ........................................................ 12
3. La filosofia subyacente .................................................................... 14
MDULO 2. Cmo debe ser un buen docente?.................................... 16
(bajo los postulados del coaching) ........................................................... 16
1. Cualidades de un coach (docente) ................................................... 16
2. Herramientas internas y externas del coach (docente)..................... 23
MDULO 3. Conceptos importantes en coaching .................................. 65
1. Los objetivos .................................................................................... 65
2. Las creencias .................................................................................... 67
3. Los valores ....................................................................................... 71
PARTE II: COACHING EN EL AULA .................................................. 75
MDULO 1. El proceso de aprendizaje.................................................. 75
1. Esquema general del aprendizaje..................................................... 75
2. Estilos de aprendizaje: aprender a aprender..................................... 83
3. Principios para aprender................................................................... 90
MDULO 2. El proceso de coaching en el aula...................................... 91
1. Objetivos importantes para el profesorado ...................................... 91
2. Fases del proceso de coaching ......................................................... 98
MDULO 3. Plan de accin personal. .................................................. 108
CARTA DE LOS PROFESORES .......................................................... 113
EPLOGO. La importancia del profesor .................................................. 117
BIBLIOGRAFA...................................................................................... 119
PRLOGO
El desarrollo que se ha producido en Espaa de la prctica del coaching
en estas dos ltimas dcadas, es importante y no pasa desapercibida. Como
consecuencia de esto, lo primero que se me viene a la mente es lo siguiente,
por qu el coaching ha adquirido tanta importancia?. La respuesta es
sencilla: hay una necesidad, hay una demanda por parte de la sociedad y en
especial, del mundo de la educacin relacionada con el qu y cmo hacer
para que el desarrollo del potencial humano (alumnos y profesorado) sea
sencillo, prctico y til.
Ante esta situacin, el autor del libro, en un arranque de responsabilidad
unida a su experiencia se plantea la necesidad de hacer algo que contribuya
a responder a la pregunta. Por una parte, se siente un verdadero coach
cuando transmite en foros muy distintos la filosofa y modo de actuar de
esta orientacin. Por otra parte, sus conocimientos y experiencias le
empujan a plasmar en un libro aquello que transmite verbalmente. Esta
decisin, ha sido un verdadero acierto.
De forma muy didctica empieza definiendo qu debe entenderse cuando
se utiliza el termino coaching. Es un trmino complicado de definir debido a
las numerosas interpretaciones con las que cuenta. El autor elige una
alternativa clara y til. Se refiere al concepto desde un enfoque tcnico,
desde una visin lgica aplicada al mundo de la educacin y como un
camino necesario para capacitar a los profesionales de la docencia de forma
adecuada y rpida. Tambin destaca la utilidad del mtodo para incrementar
la capacidad de cambio, hecho determinante para el xito en el mundo
actual.
El desarrollo de todos estos conceptos y valores implica una
especializacin basada en el conocimiento y en la capacidad de modificar el
entorno. Esto supone que el verdadero coach, tiene que ser un profesional
experto con capacidad docente y que acompaa en el proceso de aprendizaje
al alumno (coachee). Este aspecto lo refleja muy bien el autor en la segunda
parte de la obra que est referida al Coaching en el Aula, es ms, en su
mdulo 3 invita a realizar un plan de accin personal que, tanto en el
presente como en el futuro, va a ser sumamente til al alumno.
En el libro tambin se destaca que el proceso de aprendizaje a travs del
coaching, puede ser utilizado desde distintas perspectivas, como
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INTRODUCCIN
La misin del profesorado y los resultados de su trabajo toman hoy en
da un carcter de altsimo valor estratgico para la Sociedad y para la
propia persona, por lo que el aprendizaje de tcnicas de desarrollo personal
por parte del docente es clave para su buen funcionamiento en el aula.
En este sentido, el coaching es una tcnica de crecimiento personal que
tiene como objetivo principal ayudarte a conseguir las metas que te
propones y facilitar mejoras en tus competencias, conductas, habilidades y
actitudes, aportndote tanto una mejor calidad de vida como una mayor
satisfaccin con la prctica de tu actividad profesional diaria.
Es una disciplina que nos acerca al logro de objetivos, nos ayuda a
identificar mejor nuestras verdaderas necesidades y las de las personas que
nos rodean y adems, nos facilita la potenciacin de nuestros propios
recursos. A pesar de ser relativamente reciente se apoya en los pilares
bsicos de la filosofa socrtica y concretamente en la aplicacin de sus
postulados mayuticos.
El objetivo principal del libro se centra en ayudar al desarrollo y mejora
de las competencias, actitudes y habilidades del profesorado en el aula, de
forma que mediante un aprendizaje eficaz, pueda obtener el mximo
rendimiento en su trabajo y una mayor capacidad de liderazgo entre sus
alumnos.
En el entorno educativo cada vez es ms importante, adems de la
capacitacin tcnica especializada en el desempeo de las funciones
docentes, que se dan por supuestas, el dominio de una serie de habilidades
personales y sociales que forman parte de nuestra inteligencia emocional y
que nos ayudan a establecer y construir de una manera ms adecuada la
relacin con nuestros alumnos.
Mi mayor deseo con este libro sera aportar mi pequeo grano de arena
al mundo de la enseanza, un sector clave para el desarrollo de la sociedad y
para la formacin en valores de las personas, valores de respeto a s mismos
y a los dems, de dignidad, de tolerancia, y de todos aquellos que nos
ayuden a convivir pacficamente.
10
Whitmore, John,: Coaching: el mtodo para mejorar el rendimiento de las personas. Ed.
Paids Empresa. Barcelona, 2003. Pag, 20.
11
Ravier, Leonardo E.: Arte y ciencia del coaching: su historia, filosofa y esencia. Ed.
Dunken. Buenos Aires, 2005. Pags, 68 y 69.
12
3. LA FILOSOFIA SUBYACENTE
La filosofa del coaching est basada en la herencia de las teoras de Scrates
y en la aplicacin de sus postulados mayuticos, plasmados en los dilogos de
Platn. Hace referencia a la capacidad o potencial que tienen las personas de
buscar y poder descubrir las respuestas por s mismos. El arte de la dialctica se
basa en la conversacin como mtodo para adquirir el conocimiento, para
alcanzar como deca Scrates la Verdad Universal.
De esto trata el coaching, de acompaar al destinatario de este proceso de
aprendizaje mediante aquellas preguntas e intervenciones que le ayuden a
encontrar las mejores respuestas y conseguir los objetivos que se propone.
Esta idea bsica de la filosofa socrtica que se relaciona directamente con la
prctica de coaching, queda muy bien recogida en el siguiente dilogo que
mantiene Scrates con Teeteto:
() As es que no soy sabio en modo alguno, ni he logrado ningn
descubrimiento que haya sido engendrado por mi propia alma. Sin embargo, los
que tienen trato conmigo, aunque parecen algunos muy ignorantes al principio,
en cuanto avanza nuestra relacin, todos hacen admirables progresos, si el Dios
se lo concede, como ellos mismos y cualquier otra persona puede ver. Y es
evidente que no aprenden nunca nada de m, pues son ellos mismos y por s
mismos los que descubren y engendran muchos bellos pensamientos. ()
(150d) 3
Para adentrarnos en las enseanzas de Scrates (470-399 a.C.), pilar bsico
para entender los fundamentos del Coaching, debemos estudiar los dilogos de
Platn (427-347 a.C.), que es el nico documento escrito donde se transmiten las
ideas de Scrates.
El mtodo socrtico, tcnica para adquirir conocimiento por medio de la
palabra, est plasmado en las obras de Platn, escritas en forma de dilogos,
donde aparece Scrates como protagonista haciendo reflexionar a sus discpulos
a travs de preguntas inteligentes, para que stos adquieran conocimiento por s
mismos de muy diversas materias y as puedan llegar a la verdad de las cosas.
El mtodo socrtico es una forma de dialctica, que a travs del dilogo se va
cuestionando todos los conceptos hasta ese momento considerados como vlidos,
3
Dilogos de Platn. Ed. Gredos. Madrid, 1988. Libro V, 150d, pag. 190.
14
Ravier, Leonardo E.: Arte y ciencia del coaching: su historia, filosofa y esencia. Ed.
Dunken. Buenos Aires, 2005. Pag., 29.
15
Ravier, Leonardo E.: Arte y ciencia del coaching: su historia, filosofa y esencia. Ed.
Dunken. Buenos Aires, 2005. Pag., 30.
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Para la realizacin de este punto del contenido del libro, me he basado en los apuntes del
mster de Coaching profesional del IESEC (Valencia). Mi especial agradecimiento a Jos
Manuel Benavent y M Jos Arlandis, directores del proyecto.
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