ESPAOL

BLOQUE I
PROYECTO 1
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA CON EL FIN DE AMPLIAR INFORMACIN ACERCA DE UN TEMA.
TIPOS DE TEXTO: DESCRIPTIVO, EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL
PROYECTO
Comprensin
e
interpretacin

Exploracin
de
la
Biblioteca
de Aula para su
Identifica palabras que inician con la

Contenido
global
de
un
texto
a
travs
de
la
lectura
de
los
ttulos.
organizacin
por
ttulo
o
autor.
misma letra de su nombre.
Organizacin alfabtica de los materiales de la biblioteca.
Lectura colectiva de los ttulos, identificando inicios
Utiliza el orden alfabtico.
Organizacin grfica de los textos
conocidos y letras que pueden ser semejantes a las
Identifica las caractersticas generales
Datos en la portada de los materiales.
de los nombres de los nios.
de los textos expositivos.
Bsqueda y manejo de informacin
Clasificacin de los libros (ttulo o autor), con apoyo
Localiza informacin especfica en
Seleccin de informacin acerca de un tema.
del alfabeto mvil.
fuentes consultadas.
Importancia de contrastar informacin en diversos textos.
Preguntas acerca de un tema seleccionado.
Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Diferencias entre la informacin proporcionada oralmente y la leda en un Respuestas a las preguntas, a partir de sus
Consulta diccionarios para resolver
texto.
conocimientos previos.
dudas ortogrficas
Propiedades y tipos de textos
Informacin seleccionada para enriquecer las
Caractersticas y funcin de los textos expositivos.
respuestas (al contrastar conocimientos previos con
Conocimiento del sistema
informacin obtenida de distintas fuentes).
de escritura y ortografa
Borradores de textos acerca del tema seleccionado.
Orden alfabtico
PRODUCTO FINAL: Texto sobre el tema
seleccionado para compartir en el peridico escolar.
ACTIVIDAD EN COMUN

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
PRIMER GRADO
LO QUE CONOZCO.
Ojean libros de cuentos y eligen los que sern ledos en voz alta a lo largo del bloque.
"Organizar a los nios en grupos pequeos y pedirles que exploren libros de cuentos para
que cada nio elija uno.
"Solicitar que muestren su cuento a otros y platiquen sobre lo que les gust.
"Solicitar a los nios que cada cual copie el ttulo que eligi, fijndose en la lista y que
haga un dibujo para recordar el ttulo. Identifican el libro seleccionado para cada da
"Seguir el orden de la lista de libros elegidos y solicitar a los nios que identifiquen el libro
que corresponde leer cada da, para leerlo en voz alta al grupo.
"Ayudar a los nios a Identificar claves para interpretar los textos (inicios o finales de
palabras, ttulos largos o cortos...)
Leen los cuentos seleccionados. Antes de la lectura del cuento seleccionado:
"Mostrar las ilustraciones e Invitar a los nios a predecir quienes sern los personajes y de
qu tratar el cuento.
Al leer.
Mostrar las ilustraciones.
A la mitad del cuento: ayudar a los nios a confrontar sus predicciones con lo que han
estado leyendo.
Antes de retomar la lectura, pedir a los nios que hagan predicciones sobre cmo
concluir el cuento.
Despus de la lectura.

SEGUNDO GRADO

El maestro indicar a los alumnos que formen equipos y

comenten las preguntas de la pg. 10.
SELECCIONAR UN TEMA

El maestro comentar que buscar informacin de un tema es

una manera de conocer el mundo.
A continuacin, se les sugerir a los alumnos como ejemplo
investigar sobre el cuidado del agua, aunque el grupo puede
elegir otro tema de su inters.
Los alumnos escribirn en su cuaderno el nombre del tema que
hayan elegido y con el cual trabajarn durante este proyecto.
A JUGAR CON PALABRAS

Organizarn en el grupo el juego Un navo cargado de

preguntas y respuestas; usen una pelota y trabajen con el tema
que eligieron, siguiendo el ejemplo de la pg. 11.
INVESTIGAR PARA SABER MS.

Seleccionarn las preguntas ms interesantes del juego

anterior.
Escribirn las preguntas seleccionadas en un pliego de papel y
lo colocaran a la vista de todos.

ESPAOL
BLOQUE I
PROYECTO 2
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: IDENTIFICAR (LEER) LA INFORMACIN QUE PROPORCIONAN LAS PORTADAS DE LOS TEXTOS DE CUENTOS Y ESCRIBIR
FBULAS.
TIPOS DE TEXTO: DESCRIPTIVO, NARRATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Anticipa el contenido de un texto a partir
Comprensin e interpretacin
Exploracin de portadas de cuentos.
de la informacin que le proporcionan
Interpretacin del significado de las fbulas.
Identificacin de la informacin contenida en la portada: ttulo y autor.
ttulos e ilustraciones.
Anticipacin de la moraleja de una fbula.
Lectura mediada de cuentos y fbulas seleccionadas.
Establece correspondencias entre
Propiedades y tipos de textos
Lista de los cuentos y fbulas ledas.
escritura y oralidad al leer palabras y
Caractersticas de las fbulas.
Lectura de un cuento y una fbula
frases.
Caractersticas y funcin de las moralejas.
Lista de las caractersticas de los cuentos y las fbulas (personajes y
Escribe ttulos de cuentos y fbulas
Conocimiento del sistema
moraleja).
Interpreta el contenido de un cuento y de
de escritura y ortografa
Discusin sobre las situaciones que se presentan en los cuentos y en las
una fbula.
Correspondencia entre escritura y oralidad.
fbulas y las similitudes encontradas con experiencias personales.
Identifica la secuencia de acciones y
Correspondencia grafofontica.
Planificacin de un cuento y una fbula a partir de las situaciones
personajes principales en una fbula.
Valor sonoro convencional.
analizadas, que incluya: personajes, situacin y moraleja.
Comprende la funcin de la moraleja.
Segmentacin convencional de la escritura.
Cuento y Fbula elaborada por el grupo.
Aspectos sintcticos y semnticos
Borradores de moralejas a partir de fbulas a las que el docente retir esta
* Repeticiones innecesarias, ambigedades en los parte.
textos y frases incompletas.
Transcripcin de fbulas y moralejas elaboradas por los alumnos.
Adjetivos para describir personas, objetos y
situaciones.
PRODUCTO FINAL: Lista de cuentos y fbulas que se ir enriqueciendo
durante el transcurso del ciclo escolar.

ACTIVIDAD EN COMUN

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
Mostrar la portada de un libro y preguntar: Cmo se llama este libro?, Cuntas QUE ES UNA FBULA?
palabras forman el ttulo?, Qu letras tiene el ttulo?, Qu hay en las imgenes?,
Preguntamos a los alumnos si han escuchado la palabra fbula, s saben lo que
Qu podr decir?
Repetir lo anterior con dos portadas ms.
significa, con ayuda del diccionario buscan su significado y lo escriben en una
Mostrar los ttulos que ya se analizaron y preguntar: Cul es el ttulo de este tarjeta. Leen e interpretan con sus propias palabras el significado.
libro/cmo se llama?, Cul libro tiene como ttulo _____?, Cul libro tiene un
ttulo de una palabra?, Qu libro tiene dos/tres palabras en el ttulo?
LO QUE CONOZCO.
Preguntar: Cmo se llama este libro?, Cuntas palabras forman el ttulo?, Qu
letras tiene el ttulo?, Qu hay en las imgenes?, Qu podr decir?
Platicar con los estudiantes sobre si los nios saben en qu sitios puede haber
libros para consultarlos y sugerirles organizarse para preguntar a nios de otros

Comentarn en grupo sobre las fabulas que conozcan.

Leern en voz alta las fabulas: El gorrin y la liebre, El pastor mentiroso.

A BUSCAR.

grupos y a los profesores.

Pedir que en una hoja escriban las preguntas que formularn y establecer con ellos
a qu grado y grupo acudirn a averiguar (tomar en cuenta que los grados del tercer
ciclo son los adecuados). Solicitar a los estudiantes que escriban todas las
respuestas diferentes que les den.
Ayudar al grupo para hacer la encuesta y al regresar al saln de clase, organizar
equipos para que los estudiantes identifiquen y cuenten las respuestas que
obtuvieron.
Solicitar a los estudiantes que pregunten en casa a sus familiares si ellos han ledo
algn libro y si saben dnde pueden consultar libros y que anoten o dibujen las
respuestas que les dan. Pedir tambin, que lleven una caja de cartn que ya no se
utilice, de un tamao adecuado para hacer un fichero donde guardarn tarjetas que
hagan con dibujos y escritura, y que utilizaran durante todo el ao.
Buscar y organizar al grupo en equipos para que discutan sobre lo que investigaron
y con la ayuda del docente, saquen una conclusin, relacionada con que los libros
pueden comprarse en libreras y otras tiendas, como las departamentales; pero que
tambin, las personas pueden ir a una biblioteca a pedir algn libro que quieran
consultar o leer.
Dar a los estudiantes tarjetas de cartulina para hacer fichas, y los materiales
necesarios para decorar la caja que cada cual utilizar como fichero.
Solicitar que decoren y que escriban en su caja su nombre, con apoyo del letrero
que est en el registro de asistencia y guarden la ficha.
Definir, con la participacin del grupo, el lugar en que colocarn los ficheros para
tener acceso fcil a ellos.
Organizar la biblioteca del aula, con la participacin del grupo, para ello.

Localizarn y traern al saln algunos libros de fbulas.

LOS PERSONAJES.

Leern las fbulas que trajeron y en grupo comentarn Qu les pas a

los personajes? Les ha sucedido algo parecido? Qu opinan? Qu
enseanza les dej esa experiencia?

En equipos completarn con ejemplos la tabla acerca de las

caractersticas de la fbula.
EL ORDEN DE LAS ACCIONES.

Enumerarn las acciones de la fbula El pastor mentiroso de acuerdo al

orden en que suceden.

Busquen y comenten el signicado de la palabra moraleja. Una vez que

lleguen a un acuerdo, antenla en su diccionario. Hagan lo mismo con
las palabras de las fbulas cuyo signicado desconozcan.
LA MORALEJA.

Comentarn las fabulas que leyeron e identificaran la moraleja.

Leern la fbula El labrador y sus hijos y subrayarn la moraleja.

A JUGAR CON LAS PALABRAS!

Juguemos lotera: recortarn las tarjetas de la primera actividad

recortable, seguirn las instrucciones que marca su libro.
NUESTRAS FBULAS.

Se les pedir a los nios que platiquen en casa sobre algunas de las
fbulas que sus familiares conozcan.

Comentarn en clases sobre las fbulas que investigaron en casa.

Recuperarn de su carpeta del saber la enseanza que escribieron.

Cada equipo elegir una y con base a ella, escribirn una nueva fbula,
siguiendo el orden que marca el libro.

Intercambiarn sus fbulas para revisarlas y hacer las correcciones

necesarias.
PRODUCTO FINAL.

Pasarn en limpio sus fbulas. Tengan en cuenta las observaciones que

hicieron sus compaeros.
Busquen o dibujen imgenes para ilustrarlas.
Renanlas en un compendio.
Elaboren una portada y una lista con los nombres de todas las fbulas (el
ndice).
Posteriormente nanlas a las fbulas para formar parte del compendio.
Encuadernen el compendio e intgrenlo a la biblioteca de su saln.

Diccionario.
Cartulina.
Marcadores.

RECURSOS

Libros del rincn.

Libro de texto pg. 22-30.

RECURSOS

Libros de fabulas.
Libro de texto pg. 20-28.

Autoevaluacin. Pg. 29.

Carpeta del saber.
Productos del proyecto.

EVALUACIN

EVALUACIN

Identifica ttulos y autores.

OBSERVACIONES

ESPAOL
BLOQUE I
PROYECTO 3
RCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN JUEGO DE MESA CON REGLAS, DESCRIPCIONES E ILUSTRACIONES.
PO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
OMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
tuaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Comprensin e interpretacin
Lista de objetos que servirn para el
entifica la funcin de los reglamentos.
juego.
Identifica letras conocidas para anticipar el Funcin de las reglas.
Diferencias entre derechos y responsabilidades.
Tarjetas con las ilustraciones de los
ontenido de un texto.
objetos seleccionados.
Identifica las letras para escribir palabras Interpretacin de indicaciones y descripciones.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Borradores con las descripciones de los
eterminadas.
objetos, utilizando adjetivos, sin indicar el
Expone su opinin y escucha las de sus Reiteraciones innecesarias.
Propiedades y tipos de textos
objeto.
ompaeros.
Transcripcin de las descripciones en
Selecciona palabras o frases adjetivas para Caractersticas de las reglas.
Caractersticas y funcin de tablas de registro.
tarjetas individuales.
aborar descripciones.
Discusin acerca de la importancia de
Corrige reiteraciones innecesarias y falta Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Maysculas al iniciar la escritura.
tener reglas que ordenen la convivencia.
e concordancia en textos.
Colabora en la realizacin de tareas Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, Eleccin de un modelo de reglamento,
trompo, piedra, globo).
a partir de la lectura de varios.
onjuntas.
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Lectura del modelo de reglamento
Correspondencia grafofontica.
seleccionado.
Valor sonoro convencional.
Discusin de las reglas para el juego.
Aspectos sintcticos y semnticos
Borrador de las reglas organizadas, en
Repeticiones innecesarias
forma de reglamento.
y ambigedades en los textos.
Reglas para el juego.
Adjetivos para describir objetos.
Tabla para registrar el puntaje del juego.

PRODUCTO

FINAL:

Juego

de

descripciones de objetos con reglas

incluidas.
ACTIVIDAD EN COMN

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
Reconocen la necesidad de contar con reglas de participacin y de convivencia en el saln de LO QUE CONOZCO.
clases

Jugarn Veo, veo siguiendo las instrucciones del libro.

*Promover que los nios expresen las sensaciones que experimentan cuando se sientan tratados
IDENTIFICA
LOS OBJETOS.
injustamente o alguien intenta abusar de ellos o lastimarlos.
*Establecer con la participacin de los nios, las reglas del grupo para las actividades del saln y
los momentos de transicin y recreo; considerar las aportaciones de los nios en la conversacin
que sostuvieron previamente y comentar que estarn revisando esas reglas peridicamente para
mejoras e incluir otras que hagan falta.
*Promover que los nios discutan la pertinencia de cada una de las reglas establecidas.
Ayudarlos a que establezcan relaciones causa- efecto, por ejemplo: "Qu puede ocurrir si
arrebatamos los materiales a un compaero en lugar de pedirlos amablemente?"
Dictan al docente las reglas para que ste las escriba
*Pedir a los nios que digan las reglas que discutieron, aceptar y escribir en papel de rotafolio
todas su propuestas (aun las anteriores)
*Leer en voz alta lo que se escribi.
*Verificar con los nios que lo escrito corresponda con lo que le dictaron
Realizar lectura de los carteles que estn en el saln.
Pedir que identifiquen las reglas ms importantes para el trabajo durante todo el ciclo escolar.
Comentar con el grupo que la importancia del reglamento escolar radica en que todos sean
responsables de cumplir cada regla para lograr llevarse y bien tener una convivencia armnica
durante todo el ao escolar.
Dictar palabras que se refieran al reglamento (regla, armona, responsabilidad, respeto,
convivencia, etc.)
Indicar que identifiquen los sonidos de las letras iniciales. (Usar metodologa del dictado)
Pedir que comenten la importancia de recordar siempre las reglas del saln. Para no olvidarlas,
todos debern de elaborar un cartel que se pegar en el saln y servir para recordar las reglas
siempre.
Organizar al grupo en binas o tros para trabajar.
Repartir las reglas redactadas a cada bina o trio (pueden repetirse algunas reglas dependiendo
del nmero de equipos y la distribucin que el docente considere pertinente).
Indicar que traten de leer la regla que se les asign. El docente debe monitorear y apoyar a los
alumnos en esta accin hasta estar seguro de que todos los equipos conocen totalmente la regla
que les toc.
Proponer a los equipos que reflexionen y comenten cmo pueden ilustrar la regla que le toc.
Indicar que busquen en revistas, peridicos o libros, imgenes que sirvan para representar la
idea del reglamento que les fue asignada (tambin pueden realizar dibujos o algn otro material
que el docente les pida para elaborar su cartel).
Indicar que adems de pegar o dibujar imgenes debern incluir en el cartel la regla escrita que

Conversarn acerca de las palabras que utilizamos para

decir como es algo o alguien.

Completarn las oraciones a partir de palabras que

encuentren en la columna derecha.
OBJETOS Y MS OBJETOS.

Elaborarn un juego de memoria con imgenes de varios

objetos siguiendo las instrucciones de su libro.
ES O SE PARECE.

Acomodarn las tarjetas, primero la que tenga la descripcin

y luego la de la ilustracin, hasta formar el paquete.

Guardarn en un sobre las tarjetas organizadas.

Intercambiarn el sobre de tarjetas con otro equipo.

Revisen las tarjetas que estn correctas las descripciones

con su ilustracin.

Realicen sugerencias y correcciones.

Devuelvan las tarjetas para que los autores hagan las

correcciones necesarias.
CONCORDANCIA.

Revisarn las observaciones y realizarn las correcciones.

Completarn las frases del recuadro de su libro siguiendo el
ejemplo.

Compararn sus respuestas con las de sus compaeros y

harn los comentarios necesarios.
PRODUCTO FINAL.

Coloquen las tarjetas que tienen ilustraciones sobre una

supercie con la imagen hacia arriba.
Apilen las tarjetas que tienen las descripciones, con el texto
hacia abajo.
En su turno, cada jugador toma una tarjeta con la descripcin
y la lee en silencio. Luego localiza la tarjeta con la ilustracin
que corresponde.

MATEMATICAS

que
se favorecen:
lesCompetencias
toc y la pueden
copiar
del papelito que se les entreg.
Resolver
problemas
de manera
autnoma y de colores.
Recordar
que
debern usar
letras llamativas
Comunicar
informacin
Mencionar
el tiempo
que sematemtica
dar para que cada equipo realice su cartel.
Validar procedimientos
y resultados
(El docente
monitorea el proceso
de creacin para recomendar y sugerir ideas y despejar dudas)
Manejar tcnicas eficientemente.
Pedir que peguen su cartel en diversos lugares del aula y lo comenten.
Preguntar: Cmo lograron que las reglas presentadas en los carteles fueran claras?, Cmo
son
los carteles queESPERADOS
elaboraron?, Para qu sirve pegar un cartel en un lugar visible?
APRENDIZAJES

Cada quien muestra su par de tarjetas al grupo.

El jugador lee en voz alta la descripcin y muestra el par de
tarjetas al grupo. Gana un punto si las tarjetas coinciden.

Anoten los puntos de cada jugador en una tabla de registro

como la que se muestra a continuacin.

El juego termina cuando se hayan agotado las tarjetas.

EJES

Cuenten los puntos que obtuvo cada participante para saber

quin gan.
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
LOGROS DEL PROYECTO.

Comentarn en el grupo
cuales
consideran sus logros y
Calcula el resultado de problemas
NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN
FIGURAS
Y CUERPOS
aprendizajes
durante Identificacin
el proyecto. de semejanzas y
Identifique las caractersticas de hasta tres cifras que formen un
nmero para
aditivos planteados en forma oral y
compararlo con otros nmeros.
diferencias entre composiciones
escrita menores que 30 y mayores que
RECURSOS
Comparacin de colecciones segn su cardinalidad y su determinacin a partir RECURSOS
geomtricas.
100.
de representaciones grficas.
Carteles.

Ilustraciones.
Expresin oral y escrita de sucesiones numricas a parir de
nmero dado (de
Cartulinas.
unpegamento
1
en
1,
de
10
en
10,
de
20
en
20).
MEDIDA
Textos breves.

Cartulina.
Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con objetos o
Registro de actividades realizadas
Libro
de texto la
pg.
32-37. de

Marcadores.
Determina
cardinalidad
figuras simples.
comparando un espacio de tiempo

Libro de texto pg. 30-36.

colecciones numerosas representadas
determinado y utilizando adems
grficamente.

diferentes unidades arbitrarias.

EVALUACIN
EVALUACIN
PROBLEMAS ADITIVOS
Cartel: representar una regla del reglamento del
aula.
oAutoevaluacin.
Pg. 37
Resolucin
de problemas que involucren resultados de quitar
agregar
Carpeta
saber.
elementos, juntar o separar colecciones, buscar lo que faltaa una
cierta del
cantidad
para llegar a otra, y avanzar y retroceder en una sucesin.
Lista de cotejo.
Productos del proyecto.
OBSERVACIONES
ACTIVIDAD EN COMUN

Preguntar: De qu se tratan las matemticas?

Propiciar que los alumnos expresen ideas relacionadas con los nmeros, las figuras geomtricas, entre otras.
Pedir que observen el saln e identifiquen en dnde hay nmeros y expliquen para que sirven.
Propiciar que se percaten de que tambin hay nmeros en las casas, las placas de los coches, en las camisetas de los jugadores. En todos los casos,
preguntar para qu sirven.
Propiciar que los alumnos se den cuenta de que los nmeros son smbolos que indican datos y cantidades.
Recuperar las ideas de los alumnos con respecto al uso de los nmeros y preguntarles: Qu se puede contar?
Propiciar que los alumnos comenten diversos ejemplos de lo que se puede contar, por ejemplo, se pueden contar los nios, y las nias, los libros, las mesas,
las sillas, etc., y a partir de los ejemplos que proporcionen invitarlos a comparar preguntndoles: Qu hay ms nios o nias? Cmo lo saben? Qu hay
ms, sillas o mesas? Cmo lo saben?, entre otras.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
PRIMER GRADO

LECCIN 1: COMPARO COLECCIONES (PG. 10-13)

Mostrar a los alumnos colecciones de elementos de diferentes cantidades a fin de que las comparen e
identifiquen lo que tienen que hacer para que tengan la misma cantidad.
.- Mostrar dos colecciones una de reglas y una de gomas.

Pedir que cuenten los elementos de cada coleccin.

Preguntar Cuntas reglas hay?, Cuntas gomas hay?, Cul coleccin es mayor? , Cul es menor? y
Cuntos elementos le faltan a la coleccin menor para tener los mismos que la mayor?

SEGUNDO GRADO
LECCIN 2: COLECCIN DE OBJETOS
(PG. 15-21)
Los alumnos contaran cuantos
animales de cada uno hay en la
seccin
lo
que
conozco,
registraran sus resultados en los
espacios
correspondientes
y
respondern las preguntas.

Bloque I. Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Competencias que se favorecen:

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.

Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

FORMACION CIVICA Y ETICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Conocimiento
y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad,
la nacin y
la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
MBITOS
CONTENIDOS
Mi regreso
la escuela
Un vistazo
a miahistoria

Distingue positivamente sus

Qu hago cuando conozco a otras personas. Cmo me presento. Qu me gusta de mi persona y me hace sentir
rasgos y cambios personales
Identifica cambios en su vida escolar y los compara con elorgullo.
ao Qu datos me identifican ante otras personas. A qu personas puedo compartir mis datos y a quines
que se han presentado
Anterior.
no. Por qu tengo derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compaeros con los cuales aprender.
durante sus aos de vida y
Qu ha cambiado en mi persona. Qu nuevos juegos o actividades realizo ahora, que no haca cuando era ms
reconoce su derecho a una
pequeo. Qu nuevos gustos y necesidades tengo. Por qu es importante aprender cosas nuevas conforme voy
identidad.
ACTIVIDADES
creciendo.

Reconoce la importancia de
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
pertenecer a una familia con
MI
REGRESO
A
LA
ESCUELA (PAG. 24-25)
Hacer un recorrido por la escuela con los alumnos de primer y segundo grado.
Familias diversas
caractersticas fsicas y
y compararan
las imgenes
del libro,
Daren
a los
niosvaliosas
una cartulina para que en la mitadCules
dibujenson
su escuela
anterior y en
la otra
las caractersticas
fsicas
y afectivas de losObservaran
integrantes de
mi grupo escolar.
Qu caractersticas
culturales
comn,
encerrando
los
cambios
que
identifiquen.
culturales compartimos y en cules diferimos. Cul es la importancia del respeto a las caractersticas personales
mitad
nueva
escuela.
como las
de su
otras
familias
y
Harn un recorrido por la escuela, en una hoja
y culturales.
Comentar
grupos.como se sienten en su nueva escuela y que es lo que ms les gusto de lo que
ULA
Cmo
es
mi
familia.
Quines
integran
mi
familia.
Cules
son
los tipos
familia. Qu
me proporciona
dibujaran
losdecambios
quebeneficios
sucedieron
en las
durante elpara
recorrido.

Cuida vieron
su alimentacin
participar
de
la
vida
en
familia.
vacaciones.
preservar la salud, prevenir
Qu hace valiosas a las familias. Quines
de mis familiares
viven a
enmaestros
otros lugares.
Realizaran
entrevistas
y compaeros
enfermedades y riesgos
para
conocer
los
cambios
que
han
ocurrido en la

Contribuye a la creacin de
Aprendo a cuidarme
escuela.
entornos seguros y
Cmo es mi familia. Quines la conforman. Qu nos gusta
hacer juntos.
sonlolas
familias de otros nios del
Registraran
en Cmo
un dibujo
investigado.
saludables ubicando zonas y
lugar donde vivo. Qu diferencias fsicas y culturales puede haber entre las familias. Por qu es importante tratar
circunstancias de riesgo en la
En la parte posterior del dibujo describirn si
a todas las personas con respeto.
calle, casa y escuela.
de escuela,
maestra,
saln
Qu necesitamos las nias y los nios para crecer ycambio
desarrollarnos.
Cmo
puedo compaeros
saber que meo estoy
y
como
se
sienten
con
ello.
desarrollando adecuadamente. Qu podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo. Cmo debo cuidarme de las
Guardara la actividad en su portafolio.
enfermedades.
Qu podemos hacer para que nuestro entorno sea ms seguro y saludable.
ACTIVIDADES
PRIMER GRADO
Mi nombre es (pg. 10-15)

Preguntar: Qu dices cuando conoces a alguien?

Explicar que al conocer a una

persona lo primero
que debes hacer es saludarlo diciendo,
APRENDIZAJES
ESPERADOS
hola,
buenos
das,
buenas
tardes
o
buenas
noches.
Normalmente
despus
realizas
Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad
y respeta
la diversidad,
preguntas
como:
Cmo
te
llamas?,
Cuntos
aos
tienes?,
De
dnde
eres
o dnde
adems compara sus caractersticas fsicas con las de sus hermanos, padres y abuelos
para
vives?, A qu te gusta jugar?
reconocer cules son heredadas

Pedir que mencionen su nombre y alguna cosa que les gusta de su persona.

SEGUNDO GRADO
UN VISTAZO A MI HISTORIA (PAG. 12-15)

Respondern las siguientes preguntas:

En qu
ha cambiado tu cuerpo?
CONTENIDOS
Qu
juegos
te
gustan
ahora que vas en segundo grado?
Quin soy
Cules son las actividades que ahora puedes realizar y que
antes te costaba trabajo hacer?
He cambiado

Dibujarn o pegarn fotografas ilustren los cambios que

ACTIVIDADES
PRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO

Preguntar: Qu haces cuando conoces a otras personas?, Cmo te presentas?

Indicar que dibujen en su cuaderno que les gusta de su persona y los hace sentir orgullo.

Conversar con los nios sobre los datos personales y los documentos oficiales que
avalan la identidad de cada cual.

DIFERENTES E IGUALES (PG. 16-22)

Invitar al grupo a que equipos conversen sobre las caractersticas fsicas de sus
integrantes a fin de que identifiquen en que se parecen y en qu son diferentes.

Promover que los nios y nias se percaten de que las diferencias entre ellos permiten
que se identifiquen.

Cuidar que las actividades se desarrollen respetando a los miembros del grupo y
evitando que se digan apodos.

Promover que se llamen por su nombre y que reconozcan que este es un rasgo que los
identifica.

MI PRIMER GRUPO (PAG. 23-26)

Preguntar: Cuntos integrantes hay en tu familia?

Explicar: La familia es un conjunto de personas unidas por un parentesco (por la sangre),

que tiene como funcin convivir y dialogar y darse amor y apoyo mutuamente. La familia
la integran padre, madre e hijos, aunque otras familias tambin se encuentran integradas
por abuelitos, tos, primos, cuados etc. Y se da que en algunos casos la familia se
encuentra integrada solo por 2 o 3 personas que son el pap o la mam y uno o ms
hijos. Algunas familias realizan cierto tipo de actividades como practicar deporte, hacer
ejercicio, salir a caminar o pasear a algn lugar, leer, nadar, das de campo, visitar un
parque, museo, etc. No todas las familias realizan las mismas actividades y ni las
practican con la misma frecuencia. Entre familias puede haber demasiadas diferencias
fsicas y culturales, debido a que ni en la propia familia todos son iguales y ni tienen los
mismos gustos. Por eso es importante que dentro de las familias y entre las familias de
una misma comunidad exista respeto para un excelente bienestar social y una mejor
comunidad.

Indicar que dibujen a su familia en su cuaderno y escriban si es su pap, su mam, su

hermana o su hermano. Escriban que les gusta hacer juntos.

Pedir que dibujen en su cuaderno una familia del lugar donde viven, que sea diferente a
la suya.

Indicare que escriban qu diferencias fsicas y culturales hay entre las familias.

Pedir que mencionen a sus compaeros por qu es importante tratar a todas las
personas con respeto.

EVALUACIN
Describe positivamente sus rasgos personales.

han tenido a travs del tiempo.

Escribirn en su cuaderno una ancdota que les haya
ocurrido en alguna de esas pocas de su vida.

Con ayuda de un adulto medirn su estatura y pesarn en

una bscula y lo anotaran en la tabla que viene en su libro.

Comentarn en el grupo cules eran sus juegos y juguetes

favoritos antes de entrar a la primaria y cules son ahora.

Llevar y escribir en un diario los sucesos de su vida.

FAMILIAS DIVERSAS (PG. 16-19)

Responde a la siguiente pregunta: Qu es lo que ms te

gusta de tu familia?

Harn un dibujo de su casa y de las personas que viven en

ella.

Observarn los dibujos de algunos de sus compaeros e

identificarn las diferencias y similitudes que hay entre sus
familias y la suya.

Con los personajes recortables del libro de exploracin

formarn diferentes tipos de familia.

Observarn las imgenes que hacen los integrantes de la

familia y lo escribirn en sus cuadernos.

Formarn equipos y realizarn una escenificacin acerca de

las actividades que realizan con la familia.
APRENDO A CUIDARME (PG 20-23)

En el grupo leern el caso que les presenta el libro del

alumno y comentaran sobre el mismo.

Respondern a las preguntas sobre los riesgos que

identifican de su casa a la escuela.

Dibujarn en sus cuadernos como debera ser ese camino.

Comentar en el grupo que acciones deben de realizar para

cuidarse de las enfermedades y tener un entorno ms
seguro.

Leern los enunciados y los unirn con los dibujos del equipo
de proteccin que necesitan usar en cada actividad.

EVALUACIN

Manifiesta una actitud de respeto.

Identifica las caractersticas de su familia y las compara con otras.
OBSERVACIONES

FORMACION CIVICA Y ETICA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y
la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
AMBITO
CONTENIDOS
Prevencin de accidentes y alimentacin correcta

Distingue positivamente sus

Indagar y reflexionar
rasgos
y
cambios
Qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y en el lugar donde vivo. Qu medidas puedo emplear para
personales que se han
prevenirlos. Cules son las reas seguras en mi casa y escuela. Qu seales o avisos ayudan a prevenir
presentado durante sus
accidentes.
aos de vida y reconoce su
Qu alimentos se anuncian en los medios. Cmo los anuncian. Qu me atrae de los alimentos que anuncian. Por
derecho a una identidad.
qu es necesario reflexionar sobre los anuncios comerciales relacionados con alimentos. Qu tomamos en cuenta

Reconoce la importancia de
TRANSVERSAL
cuando podemos elegir lo que comemos.
pertenecer a una familia con

caractersticas
fsicas
y
culturales
en comn,
valiosas como las de otras
familias y grupos.
Cuida su alimentacin para

Dialogar
De qu soy responsable en mi cuidado y el de otros nios con los que convivo. A qu me comprometo para
prevenir accidentes en la casa o en la escuela. De qu son responsables los adultos en el cuidado de mi cuerpo y
mi salud.

preservar la salud, prevenir

enfermedades y riesgos
Contribuye a la creacin de
entornos
seguros
y
saludables ubicando zonas y
circunstancias de riesgo en
la calle, casa y escuela.

Cmo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que consumimos.

Cmo podemos mejorar la seleccin, la preparacin y el consumo de los alimentos que adquieren en mi familia.

ACTIVIDADES
PRIMER GRADO
ACCIDENTES (PG. 26-31)

Preguntar: Qu accidentes te pueden pasar en tu casa?

Explicar: En todos los lugares hay riesgos, por eso es importante que sepas cuales son
los ms comunes para que los puedas evitar. Dentro el hogar puede haber cadas,
cortes, quemaduras, intoxicaciones, atragantamientos, ahogamientos y electrocuciones.
Algunas de las situaciones de riesgo dentro de la escuela son, entrar y salir corriendo del
saln; abrir o cerrar rpidamente una puerta; jugar con bolsas de plstico, objetos de
vidrio o filosos; jugar, empujarse y jalonearse en las escaleras; dejar objetos tirados en el
piso y el mobiliario en desorden; y trepar en muebles, bardas , barandales o ventanas.
Los riesgos que existen en las calles son atropellamientos, cadas, mordeduras,
rasguos, contraer rabia, raspaduras, robos y agresiones fsicas.

Mencionar medidas de prevencin de accidentes.

Invitar a que mencionen qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y en el

lugar donde viven. Escribir comentarios en el pizarrn.

Pedir que los copien en su cuaderno.

Propiciar que comenten qu medidas pueden emplear para prevenir accidentes y cules
son las reas seguras en su casa y escuela, qu seales o avisos ayudan a prevenir
accidentes.

Indicar que dibujen en su cuaderno las seales para prevenir accidentes.

'Conversar con los alumnos acerca de la necesidad de cuidar de su cuerpo y de su salud,

promover que expresen acciones que ellos realizan para prevenir enfermedades y
accidente (aseo personal, de espacio, vacunacin, alimentacin, etc.) 'Realizar la
actividad "Para cuidar salud" del libro de texto.
EVALUACIN

Identifica situaciones de riesgo y establece medidas para evitar accidentes.

OBSERVACIONES

SEGUNDO GRADO

PERSONAS CON DISCAPACIDAD. (PG. 28-30)

En grupo observarn y comentarn la imagen Qu

identifican en ella?

Realizarn un ejercicio de empata para poder comprender el

esfuerzo que realizan las personas que tienen una
discapacidad.

Ubicarn en la imagen cada una de las discapacidades

mencionadas.

Sin utilizar uno de tus brazos, tratarn de quitarte y ponerte

tu suter.

Caminarn con un solo pie. Les result fcil realizar lo que

se les pidi? Por qu?

Observarn en las imgenes siguientes a los nios y las

nias que tienen alguna discapacidad.

Relacionarn con una lnea las condiciones que necesitan

para desenvolverse y estudiar adecuadamente.

EVALUACIN

FORMACION CIVICA Y ETICA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y
la humanidad
Riesgos en la alimentacin

Distingue
positivamente
Cules alimentos consumo en la casa y cules en la escuela. Por qu es importante que mi
sus rasgos y cambios
alimentacin sea completa, equilibrada, variada, higinica y adecuada. Por qu algunos alimentos que
personales que se han
consumo en casa o en la escuela pueden ser un riesgo para mi salud. Para qu sirve que los alimentos
presentado durante sus
industrializados presenten la fecha de caducidad y los elementos que los componen.
aos de vida y reconoce
su
derecho
a
una
AMBIENTE
Personas con discapacidad
identidad.
Conozco a alguna persona con discapacidad. Cmo viven las personas con discapacidad. Qu

Reconoce la importancia ESCOLAR Y

VIDA
actividades realizan las personas cuando tienen limitaciones de alguno de sus sentidos o con
de pertenecer a una familia
COTIDIANA.
impedimento fsico. Qu tipos de discapacidades existen. Qu esfuerzos efectan para realizar
con caractersticas fsicas
actividades cotidianas. Qu nos ensean las personas con discapacidad. Qu derechos tienen las
y culturales en comn,
personas con discapacidad.
valiosas como las de otras

familias y grupos.
Cuida su alimentacin
para preservar la salud,
prevenir enfermedades y
riesgos
Contribuye a la creacin
de entornos seguros y
saludables
ubicando
zonas y circunstancias de
riesgo en la calle, casa y
escuela.

ACTIVIDADES
PRIMER GRADO
MI ALIMENTACION (PG. 32-35)

Preguntar: Qu alimentos consumes ms?

Mencionar: Recuerdas que Carlos desayunaba pepino, manzana y jcama picada con
chile y limn; y que Ernesto le dijo que le faltaban alimentos para que su desayuno
estuviera completo.

Preguntar: Qu alimentos le faltaban a Carlos para que su desayuno se encuentre

equilibrado?

Explicar: Para mantener el buen funcionamiento de nuestro organismo y evitar

enfermedades debemos llevar una dieta adecuada, debido a que la alimentacin nos
brinda la energa necesaria para realizar todas nuestras actividades. Una dieta correcta
debe cumplir con varios requisitos: debe ser adecuada a tu edad, higinica, variada,
completa y equilibrada. Algunas veces los alimentos que consumes en tu casa o en la
escuela te causan dao, porque no estn bien lavados, o estn caducados. Otros
alimentos que normalmente consumes y que te causan dao son la comida chatarra y
los refrescos debido a que este tipo de alimentos no te nutren y solo te causan obesidad.

SEGUNDO GRADO
ALIMENTACION CORRECTA (PG. 24-26)

Comentarn en el grupo qu alimentos y bebidas se

anuncian en la televisin y las anotaran en la tabla que
viene en su libro, en la segunda columna indicarn si es
comida nutritiva o no.

Observaran las imgenes de su libro y respondern las

preguntas que se les presenta.

Recortarn imgenes de alimentos de una revista.

Separarn en alimentos que son recomendables para

consumir y alimentos que evitaras con tu familia.

En equipos, pegarn sus imgenes en una cartulina y

acompenlas con frases sobre cmo elegir alimentos
sanos y nutritivos. Luego pegarn la cartulina en una
pared de su saln.

Para evitar que te enfermes por consumir alimentos echados a perder es importante que
revises la fecha de caducidad, ya que este dato sirve para que identifiques hasta qu da
lo puedes consumir. Otro dato importante en los productos industrializados son los
elementos que lo componen, esto te sirve para que revises de que est hecho y ver si no
eres alrgico a alguno de sus componentes.
Indicar que copien la siguiente tabla en su cuaderno y completen dibujando los alimentos
que consumieron ayer:

Comentarn y compararn el contenido de su trabajo con

el de los otros equipos.

Invitar a que comenten con sus compaeros: Por qu es importante que su

alimentacin sea completa, equilibrada, variada, higinica y adecuada?, Por qu
algunos alimentos que consumen en casa o en la escuela pueden ser un riesgo para su
salud?, Para qu sirve que los alimentos industrializados presenten la fecha de
caducidad y los elementos que los componen?
EVALUACIN

Identifican alimentos benficos para la salud.

Reflexionan acerca de los riesgos de alimentos caducados o sin propiedades

nutritivas.
OBSERVACIONES

EVALUACIN

EDUCACIN FISICA

Bloque I. Este soy yo, Nos reconocemos y nos comunicamos.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
C O N T E N I D O S
dentifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.
Cules son las partes que integran mi cuerpo?
los dems y reconocerse dentro de la diversidad.
Para qu me sirve cada parte?
Qu puedo hacer con mi cuerpo?

Propone formas originales de expresin y comunicacin para crear

nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con su
cuerpo.

Reconocimiento de la importancia de su expresin corporal como vehculo de comunicacin e interaccin personal.

Cuntas formas de comunicarte y expresarte conoces?
Cmo me comunico con los dems slo con mi cuerpo?
Cmo se expresan los dems con su cuerpo?
Implementacin de acciones en las que hace uso de diferentes y nuevos significados de los segmentos corporales que
involucren las formas de expresin por medio del juego.

Expresa sus ideas para contribuir en la construccin de propuestas

colectivas en actividades de expresin corporal.

Cmo transmitir un mensaje con tu cuerpo?

Qu puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para comunicarme?
Cmo me comunico cuando juego?
Valoracin de su participacin en creaciones colectivas desde una perspectiva personal.
Y ahora, qu inventamos?
Cmo crear desde lo individual acciones para los dems?

EDUCACION ARTISTICA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: ARTSTICA Y CULTURAL
APRENDIZAJES ESPERADOS

LENGUAJE ARTSTICO

Distingue los elementos plsticos de las artes

visuales para representarlos en diversas
producciones, y las diferencias entre las
formas bidimensionales y tridimensionales.

Artesvisuales

Reconoce los niveles, los contrastes y los

alcances corporales en relacin con el
movimiento.
Expresin corporal y
danza

Acompaa canciones utilizando sonidos,

silencios producidos con diferentes partes de
su cuerpo reconociendo las cualidades del
sonido en la msica que escucha e interpreta.
Utiliza la expresin corporal para comunicar
ideas y sentimientos de su vida cotidiana.

Msica
Teatro

EJES
APRECIACIN
EXPRESIN
Observacin y descripcin de Elaboracin de producciones
imgenes
artsticas
bidimensionales
y/o
bidimensionales
y
tridimensionales
utilizando
tridimensionales
los elementos plsticos de
las artes visuales.
Identificacin de los distintos tipos
de formas bsicas geomtricas,
orgnicas y accidentadas
Observacin de posibilidades de Exploracin del movimiento
movimiento en articulaciones y
corporal en niveles (alto,
segmentos de su cuerpo y las
medio y bajo), alcances
de
otros,
movimientos
(cerca-lejos, extensin y
contrastados, acciones de flujo
contraccin),
movimientos
libre y contenido de la
de contraste
naturaleza.

CONTEXTUALIZACIN
Indagacin
de
las
formas
geomtricas,
orgnicas
y
accidentadas
en
objetos
bidimensionales
y
tridimensionales
Socializacin
de
actividades
experimentadas
al
utilizar
diferentes
niveles y alcances,
flujo libre y contenido.
Reflexin
sobre
la
danza como una forma
expresiva artstica
Identificacin de los diferentes Realizacin
de
acciones Reflexin
sobre
la
sonidos presentes en el entorno
corporales tomando como
msica
como
una
y los producidos por diferentes
referencia la produccin del
forma de expresin
partes de su cuerpo adems de
sonido y el silencio.
artstica.
diversas piezas musicales.
Observacin y comparacin de Exploracin
de
las Distincin del cuerpo
las formas y de las partes del
posibilidades de su cuerpo
como
emisor
y
cuerpo
que
ocupan
sus
para expresar una idea un
receptor de mensajes.
compaeros para comunicarse,
sentimiento o una sensacin, Reflexin acerca de las
identificando
diferencias
y
comparndola con las de un
cualidades
de

semejanzas con las utilizadas

por el punto

compaero creando una

forma de comunicacin.

movimientos y gestos
personales.