Aspectos de CNB

caracteristicas del Curriculo Nacional

Bolivariano
CURRICULO NACIONAL BOLIVARIANO (CNB)
En el ao 1999 se realiz una consulta nacional que se llam
Constituyente Educativa, la cual valor el impacto y alcance de la reforma
curricular de 1997 y algunos de los resultados de la misma fueron :

Fortalecimiento de valores del sistema capitalista: Individualismo, egosmo,

intolerancia, consumismo, la competencia.
Promocin de la Privatizacin de la educacin(generando exclusin),
desconocimiento de los derechos de los indgenas y comunidades en condiciones
vulnerables
Un currculo descontextualizado, con fragmentacin del conocimiento.
Para contrarrestar lo anterior el Estado Venezolano dise e implement
polticas educativas que fueran acordes con el nuevo modelo poltico-social del
pas a travs de 2 Estrategias fundamentales
1)
Los proyectos banderas : simoncitos, escuelas Bolivarianas, liceo
Bolivarianos, Escuelas tcnicas Robinsonianas, Educacin Intercultural
Bilinge
2)

Las Misiones educativas: Robinson I y II, Ribas, Sucre

El Propsito de las anteriores polticas educativas es asegurar: la

Inclusin, Permanencia, Prosecucin y Culminacin de estudios en todos
los subsistemas
De la anterior realidad de pas se realiz una PROPUESTA CURRICULAR EN
EL AO 2007 (la cual fue criticada abiertamente en el ao
2008 posponindose su implementacin
CARACTERISTICAS de la propuesta
-- Currculo con enfoque flexible, abierto y contextualizado

--Organizado en subsistemas (en LOE 2009 no se observa esta figura),

educativos (interrelacionados entre si
-- Centrado en el SER Humanista, social, ambientalista, participativo,
protagnico y co responsable
Sealan tambin los aportes de los paradigmas Psicolgicos aplicados a la
educacin
El CNB est estructurado en 3 partes:
A)

ORIENTACIONES TEORICAS. Comprende

1)
LEGALES: Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela
(CRBV) de 1999, Ley Orgnica Para la Proteccin del Nio, nia adolescente
(LOPNA)
2)
FILOSFICAS. Basado en los planteamientos filosficos de Simon
Rodrguez de ruptura con lo Colonial, ruptura con aprendizajes repetitivos y
transmisores (practicas pedaggicas vigentes).
Se pretende una formacin integral que venza la ignorancia, la exclusin, la
corrupcin, la injusticia
3)
EPISTEMOLGICAS
Promocin de aprendizajes inter y Transdiciplinarios a travs de experiencias
de aprendizajes en colectivo y contextualizadas
Se pretende acabar con la estructura rgida del modelo educativo tradicional,
con asignaturas separadas que fragmentan el conocimiento.
4)
SOCIOLGICAS
Los aportes de francisco de Miranda, simn Boliar, Simon Rodrguez, Ezequiel
Zamora nutren la construccin curricular Bolivariana que visualiza una
educacin Constructiva, formadora desde lo IDEOLOGICO; POLITICO;
HISTORICO; SOCIAL CULTURAL Y AMBIENTAL
5) EDUCATIVAS:
El aprendizaje en el Sistema Educativo Bolivariano (SEB) se construye
FUNDAMENTALMENTE sobre la base del IDEARIO de Simn Bolvar, Simn
Rodrguez y Ezequiel Zamora; as como de lo pedagogos latinoamericanos
(que consideran a la educacin como un fenmeno colectivo, integral) como

Luis Beltrn Prieto Figueroa, Paulo Freire, Jos Marti, Beln San Juan. Desde
donde se concibe la Educacin Bolivariana como un proceso poltico- histricosocial, integral y permanente
Dicho ideario nutre a travs de la conceptualizacin sobre la FINALIDAD de la
escuela, la educacin, los maestro(a)s, el y la estudiante, el aprendizaje y la
evaluacin
La escuela se erige como centro del quehacer terico-practico
La educacin es concebida para que los estudiantes sean protagonistas,
participativos en los procesos de evaluacin y organizacin de las experiencias
de aprendizajes y caracterizados por ser curiosos, creativos, cooperativos y
donde los maestros(as) son activadores, mediadores de saberes, propiciadores
de experiencias de aprendizaje reflexivos, promotores del dialogo, la discusin
y el autoaprendizaje ( la educacin de adultos debe desarrollarse desde los
principios de la andragoga: la Participacin y la horizontalidad)
Potenciar la capacidad de resolver problemas comunitarios. El ambiente
educativo para nios(as) y adolescentes debe incluir afectividad y aspectos
ldicos

B)

ORIENTACIONES ORGANIZATIVAS

1.- El SEB garantiza la formacin del SER SOCIAL en y para el colectivo

2.- Se sustenta en la TEORIA DEL APRENDIZAJE LIBERADOR y en ideas
educativas
3.- Favorece la inter y Transdiciplinariedad
4.- Concibe la educacin como proceso liberador, que fomenta la conciencia
crtica, social y ambiental
5.- Presenta 4 EJES INTEGRADORES O POTENCIALIDADES
FUNDAMENTALES quienes organizan e integran los saberes y orientan las
experiencias de aprendizaje, ES DECIR SE PUEDEN CONVERTIR EN TEMAS
DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE:

a)
Ambiente y salud integral: Este eje fomenta la valoracin del ambiente y
el bienestar y equilibrio entre mente, cuerpo y alma desarrollando hbitos de
higiene, alimentacin, actividades fsicas, recreativas y relaciones personales
armoniosas
b)
Interculturalidad; el origen de la sociedad de Venezuela est
conformada por muchas culturas por .lo que es multitnica, pluricultural y
plurilinge
c)

Uso de las TICs (Tecnologas de la informacin y comunicacin social)

d)
Trabajo liberador: hacer ver el trabajo como elemento dignificador, como
expresin de creatividad y talento, promovido como vinculo entre teoria y
practica
nota:
EN EL PROYECTO CANAIMA educativo(2011) SE ADICIONAN OTRAS
POTENCIALIDADES FUNDAMENTALES A SABER:
Soberania y Defensa Integral de la Nacion
Lenguaje
Derechos Humanos y Cultura para la Paz
6.- Presenta 4 PILARES para el desarrollo integral del SER SOCIAL, HUMANISTA Y
AMBIENTALISTA:

a) APRENDER A CREAR ( Innovar, ser creativos). Est relacionado con

el aprender a HACER del CNB
b)
APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR, mediante procesos en
colectivo
c)
APRENDER A VALORAR (transformacin de la escala de valores
capitalistas por una centrada en el ser humano) a travs de estrategias como la
reflexin critica, trabajo voluntario
d)
APRENDER A REFLEXIONAR, a ser crtico, con visin de pas,
interesados en el quehacer poltico. Este pilar promueve el Aprender a
conocer ( as se le denomina en el CBN)

Los pilares son flexibles, orientan los Componentes de las reas de

aprendizajes mientras que los ejes integradores, facilitan las experiencias de
aprendizaje INTER Y TRANSDICIPLINARIOS a travs de procesos en
colectivo, con respeto a la pluriculturalidad del pas, con amor a la patria, con
orgullo de su cultura, con conocimiento de las diferentes formas de propiedad

-- EL CNB Tiene perfil del maestro(a) y del alumno(a)

C)

ORIENTACIONES FUNCIONALES

--Organiza los contenidos de aprendizaje por reas y sus componentes (son

conjunto de contenidos que se utilizan como medios para desarrollar las
potencialidades en los y las estudiantes.
En Primaria son 4 reas:
Lenguaje, comunicacin y Cultura , Matemtica, ciencias naturales y
Sociedad
Ciencias sociales, ciudadana e identidad, Educacin Fsica, Deporte y
Recreacin
En Secundaria son 6 reas que engloban disciplinas
Lenguaje, Comunicacin y Cultura (disciplinas: castellano, ingles,
portugus, Frances y cultura)
El ser humano y su interrelacin con otros componentes de los
ambientes (Disciplinas: matemtica, biologa, fsica, qumica)
Ciencias sociales y ciudadana (disciplinas: Historia y geografa de
Venezuela y universal, premilitar, artstica, educacin familiar.)
Filosofa, tica y sociedad ( sociologa, filosofa y psicologa)
Desarrollo Endgeno (disciplina: investigacin)
Educacin Fsica, Deporte y Recreacin

--Presenta una malla curricular que distribuye las reas de aprendizaje por
aos y semestres y la respectiva carga horaria semanal, aplicable desde
primaria

--Se plantean 2 formas de organizacin del aprendizaje:

1) A travs de LA CLASE (es especial la participativa) (con sus momentos de
inicio, desarrollo y cierre)
2)
LOS PROYECTOS: ellos buscan dar solucin a problemas de
inters, preferiblemente con relevancia social.

TIPOS de proyectos

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC). Es el que define

las estratetegias de gestin escolar. En el participan docentes, directivos, comunidad
PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA) Es construido por los maestros(as) y
sus estudiantes en forma colectiva para dar solucin a situaciones reales

PROYECTO DE DESARROLLO ENDGENO: participan maestros(as),

estudiantes y familia para solucionar problemas del contexto de la comunidad

PLAN INTEGRAL: permite planificar al docente componentes que no se abordan

en los proyectos de aprendizaje, por ejemplo resolucin de operaciones matemticas
para su afianzamiento
--La evaluacin de los aprendizajes en la propuesta se orienta en los
principios del enfoque crtico que seala que la evaluacin debe trascender la
mera medicin y valorar las potencialidades, actitudes, aptitudes e intereses
de los estudiantes,
Es cualitativa, descriptiva en Educacin Inicial y primaria, describiendo los
logros, avances y alcances en cada una de las reas de aprendizaje; pero debe
ser empleada para la evaluacin formativa en el nivel de Educacin Media del
Subsistema de Educacin bsica y el de las modalidades
Es cuantitativa en el subsistema de Educacin Bsica: nivel de Educacin
media y y en la modalidad de Jvenes, adultos y adultas pero se apoya en los
criterios de la evaluacin cualitativa

CRITICAS a la propuesta que surgieron en las jornadas de las 40 horas de

induccin (Abril 2007) sobre la Propuesta Curricular Bolivariana y que
deslegitimaron su aplicacin como fue planteada:

Deficiencias de forma y de fondo:

Improvisacin y desorden en el manejo de contenidos que pronostican descenso
de la calidad educativa
Propuesta No enmarcada en el marco legal vigente de su momento ya que se
bas en un documento publicado en Septiembre 2007 que estaba en concordancia con
el Proyecto de Reforma Constitucional rechazada en Diciembre del 2007
No se sustentaba en la Ley Orgnica de Educacin de 19080, vigente para ese
momento
Disminucin del nmero de horas de educacin en primera etapa de 2 a 1 hora,
eliminacin de horas de laboratorio, entre otras
nfasis en procesos polticos, econmicos, sociales y culturales desde 1936 al
ao 1958, democracia participativa de 1999-2006 en el rea de Ciencias Sociales y
Ciudadana eliminado aspectos importantes de la historia venezolana
Fuerte y clara inclinacin ideolgica que es excluyente, que cierra la posibilidad
de formacin plural
Falta de claridad en la evaluacin pues no se hace mencin en los programas
diseados:
No se evidencian las teoras pedaggicas sobre el aprendizaje, excepto por la
teora de Vigotsky;
Entre otros aspectos

Tomado de.
--- Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Currculo Nacional
Bolivariano. Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Caracas,
2007. (Consultar en la WEB)
--- CURRICULO BASICO NACIONAL. NIVEL DE EDUCACION BASICA. 1997