Mi Proyecto Mdologia

UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE
TABASCO
DIVISIN ACADMICA DE INFORMTICA Y
Nombre del sistema

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL BULLYING EN LAS
ESCUELAS PBLICAS EN NIOS Y NIAS DE 5TO Y 6TO DE
PRIMARIA
Trabajo para la asignatura:

METODOLOGIA
Que presentan como trabajo final de curso:

VIVIANA BADAL GMEZ
KARLA LUCELLY TREJO JAVIER
ALEXYS GAYOSSO MARTNEZ
SEBASTIAN HERNNDEZ DE DIOS
METODOLOGIA EL BULLYING
Pgina 1
Facilitador
Dr. JESUS HERNNDEZ DEL REAL
CUNDUACAN, TABASCO
NDICE:
JUNIO 2013
Representa la estructura del trabajo a realizar, e incluye las divisiones,

subdivisiones y divisin de la subdivisin de temas indicando frente a cada
tema la pgina en la que se encuentra, su finalidad es presentar en orden
sistemtico el contenido de un trabajo.
Rodrguez Moguel, Hernesto. A. (2005). Metodologa de la investigacin.
Villahermosa Tabasco: impresora mercantil
Introduccinpag.6
Planteamiento del problema.pag.7
Definir..pag.9
Delimitar.pag.12
Alcance.pag.13
Limitaciones..pag.14
Objetivos..pag.17
Generalespag.16
Especficospag.17
Hiptesispag.18
Afirmativa.pag.18
Nula.pag.19
Alternativa..pag.19
Tipos de marcospag.20
Marco terico.pag.20
Pgina 2
Marco referencial.pag.21
Marco conceptual...pag.22
Metodologa de la investigacin.pag.23
Investigacin Correlacional.pag.23
Paradigma..pag.25
Cualitativopag.25
Poblacin y muestra.pag.27
Aleatorio..pag.28
Instrumentos..pag.29
De campopag.30
Tipos de cronogramas.pag.31
Ganttpag.33
Pert.pag.34
Cpm.pag.35
Presupuesto..pag36
Impacto.pag.37
Conclusiones.pag.38
Bibliografa..pag.40
Anexos..pag.41
Pgina 3
NDICE DE TABLAS:
Se encuentra registrada por un conjunto de nmeros,

valores o unidades relacionados entre s, los cuales se
representan en columnas para facilitar su relacin,
comparacin o referencia.
Rodrguez Moguel, Hernesto. A. (2005). Metodologa de la
investigacin. Villahermosa Tabasco: impresora mercantil
Tabla poblacin y muestra.pag.28

Cronograma.pag.31
Presupuesto.pag.36
Pgina 4
NDICE DE FIGURAS
Se le denota as a las ayudas visuales del tipo que sean. Son
figuras por lo tanto, las grficas de lneas, pictogramas,
organigramas, mapas, fotografas etc.
Ilustracin 1 vctima del bullying....pag 8

Ilustracin 2 bullying.pag 9
Ilustracin 3 no al bullying...pag. 16
Ilustracin 4 grafica de Gantt...pag.32
Ilustracin 5diagrama de pert.pag.34
Ilustracin 6 diagrama de cpmpag.35
Pgina 5
TTULO:
Este refleja el rea temtica que se propone investigar, el ttulo debe ser una
definicin abreviada o reducida del problema que se requiere estudiar y debe
contener como mnimo catorce caracteres.
Arias, Fidias. (2000). Metodologa de la investigacin. Recuperado de
http://www.unacar.mx/contenido/ediciones/metodologia_investigacion .pdf
CAUSAS Y CONCECUENCIAS DEL BULLLYING EN LAS ESCUELAS

PUBLICAS EN NIOS Y NIAS DE 5TO Y 6TO DE PRIMARIA.
INTRODUCCIN:
Es un planteamiento general de la investigacin que el autor

redacta y familiariza al lector sobre el tema, debe indicar sobre
que trata el estudio y porque su importancia, debiendo respetar
el inters para que desee informarse ms sobre el trabajo
Acosar, intimidar, forzar a otra persona a hacer algo que no quiere es una
experiencia comn para muchos nios y adolescentes. los nios y nias en
Edad escolar son intimidados en un momento determinado a lo largo de su vida
escolar y por lo menos un diez por ciento sufren algn tipo de maltrato con
regularidad. Aprender a convivir es un objetivo necesario y fundamental para el
Desarrollo integral de la personalidad de los alumnos.
En la comunidad educativa, convivir pacficamente exige aprender a
relacionarse con quienes se comparte diariamente algo en comn: el alumnado
y el profesorado. En el caso de las relaciones entre iguales: alumno y de las
relaciones alumnos-adultos-profesores, en el actual escenario que constituye el
Pgina 6
centro escolar, exige poner en funcionamiento una intervencin

psicopedaggica dirigida expresamente a la prevencin de la conflictividad y
del acoso, y a lograr un aprendizaje de la convivencia escolar,
Aunque ese tipo de actitudes violentas entre iguales han existido siempre,
nunca se le ha dado la importancia que en realidad tienen. Debemos tener en
cuenta que lo ms importante no es la accin en si misma sino las
consecuencias, los efectos que producen en las vctimas. Nadie puede ni debe
subestimar el miedo que un nio o adolescente puede llegar a sentir cuando es
objeto de cualquier tipo de maltrato o intimidacin.
A lo largo de estos ltimos aos venimos observando a travs de los medios de
comunicacin la proliferacin de este tipo de actos que se producen
fundamentalmente en el entorno escolar. El acoso escolar o bullying es un
hecho, es una realidad a la que nadie, ni padres o madres, ni el profesorado ni
los alumnos y alumnas deben dar la espalda; es un fenmeno social/escolar al
que hay que enfrentarse. Ningn alumno o alumna est exento de que en un
momento determinado pueda sufrir algn tipo de maltrato; por ello, el
profesorado debe estar preparado para intervenir lo antes posible. Entendemos
que no hay que dar la ms mnima posibilidad al maltrato entre iguales.
No dejarnos llevar por mitos o falsas creencias (Estas cosas pasan siempre y
todos lo hemos vivido alguna vez. Son cosas de nios y dejvenes. No es para
tanto. Estas experiencias los hacen ms fuertes para la vida.
Algo han hecho para que se la tomen con ellos. Yo no soy un delator o sopln
para denunciar a mis compaeros
Acercarse a ese fenmeno exige un proceso de reflexin, informacin,
formacin y planificacin; todo lo cual es objeto de este proyecto.
Pgina 7
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

El planteamiento del problema de la investigacin es la
delimitacin clara y precisa del objeto de la
investigacin que se realiza por medio de preguntas,
lecturas, encuestas pilotos, entrevistas, etc.
Hernndez Sampieri, (2000). Metodologa de la
investigacin. Recuperado de
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/pdf
Ilustracin 1
vctima del bullying
El bullying Se refiere a una situacin social en la que uno o varios escolares

toman como objeto de su actuacin injustamente agresiva a otro compaero y
lo someten, por tiempo prolongado, a:
Agresiones fsicas
Burlas
Hostigamiento
Amenaza
Aislamiento social
O exclusin social
Aprovechndose de su inseguridad, miedo o dificultades personales para pedir
ayuda o defenderse.
El bullying es un fenmeno de agresividad injustificada que cursa con mayor o
menor nivel de gravedad, pero siempre es violento porque pervierte el orden
esperable de relaciones sociales; lo que hemos llamado la reciprocidad moral
esperable entre iguales. Es un juego perverso de dominio-sumisin que cuando
Se mantiene de forma prolongada da lugar a procesos de victimizacin, con lo
que ello significa de deterioro psicolgico de la personalidad de la vctima y de
deterioro moral del agresor.
Pgina 8
DEFINIR LA PROBLEMTICA
Para plantear un problema es necesario tener buen
conocimiento sobre el tema que vamos a realizar
buscando informacin en diferentes medios.
Rodrguez Moguel, Hernesto. A. (2002). Metodologa
de la investigacin. Villahermosa Tabasco: impresora
mercantil
Ilustracin 2
bullying
no al
El objetivo de la prctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir,

someter, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la
vctima, con vistas a obtener algn resultado favorable para quienes acosan o
satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a
los dems que pueden presentar los acosadores como un patrn predominante
de relacin social con los dems.
En ocasiones, el nio que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros,
busca, mediante el mtodo de ensayo-error, obtener el reconocimiento y la
atencin de los dems, de los que carece, llegando a aprender un modelo de
relacin basado en la exclusin y el menosprecio de otros.
Con mucha frecuencia el nio o nia que acosa a otro compaero suele estar
rodeado muy rpidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman
de manera unnime y gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la
vctima. Ello es debido a la falta de una autoridad exterior (por ejemplo, un
profesor, un familiar, etc.) que imponga lmites a este tipo de conductas,
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proyectando el acosador principal una imagen de lder sobre el resto de sus

iguales seguidores.
Tipos de bullying
Bullying fsico: es la forma ms habitual del bullying. Incluye toda accin
corporal (golpes, empujones, patadas, formas de encierro, dao a
pertenencias, etc.). En los ltimos aos esta situacin ha llegado a mezclarse
con varias formas de abuso sexual. Se identifica porque suele dejar huellas
corporales. De acuerdo al desarrollo, este comportamiento se vuelve ms
agresivo y violento con dao especfico en los varones.
Bullying verbal: incluye acciones no corporales (poner apodos, insultar,
amenazar, generar rumores, expresar dichos raciales o sexistas con la finalidad
de discriminar, difundir chismes, realizar acciones de exclusin, bromas
insultantes y repetidas, etc.). Tiene mayor uso en las mujeres en la medida que
se acercan a la adolescencia.
Bullying psicolgico: son formas de agresin, amenaza o exclusin que se
llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda avisar de la
situacin; el agresor puede permanecer en el anonimato (una mirada, una
seal obscena, una cara desagradable, un gesto, etc.).
Cyberbullying: se practica a travs de correos, blogs, pginas personales,
chats, telefona celular, llamadas y mensajes de texto.
Estos medios le brindan al agresor la oportunidad de permanecer en el
anonimato y realizar acciones como las amenazas, difamaciones, groseras y
las diferentes formas de comunicacin agresiva y violenta.
Bloqueo social
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la
vctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginacin impuesta por
estas conductas de bloqueo.
Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar
con otros, o de que nadie hable o se relacione con l, pues son indicadores que
apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del
nio.
Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la vctima para
hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al nio socialmente, entre el
grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, dbil, indefenso, estpido, llorica,
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etc. El hacer llorar al nio desencadena socialmente en su entorno un

fenmeno de estigmatizacin secundaria conocido como mecanismo de chivo
expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la ms difcil de
combatir en la medida que es una actuacin muy frecuentemente invisible y
que no deja huella. El propio nio no identifica ms que el hecho de que nadie
le habla o de que nadie quiere estar con l o de que los dems le excluyen
sistemticamente de los juegos.
Hostigamiento
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de
hostigamiento y acoso psicolgico que manifiestan desprecio, falta de respeto y
desconsideracin por la dignidad del nio. El desprecio, el odio, la
ridiculizacin, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestacin
gestual del desprecio, la imitacin burlesca son los indicadores de esta escala.
Manipulacin social
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la
imagen social del nio y envenenar a otros contra l. Con ellas se trata de
presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la
vctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la vctima, o contra
todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y
sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulacin de la
imagen social de la vctima acosada, muchos otros nios se suman al grupo de
acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso
que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado error bsico de
atribucin.
Coaccin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima
realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan
al nio pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.
El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que
fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder
social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los
dems que presencian el doblegamiento de la vctima. Con frecuencia las
coacciones implican que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas
sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre s o
sobre sus hermanos.
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Exclusin social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participacin
al nio acosado. El t no, es el centro de estas conductas con las que el
grupo que acosa segrega socialmente al nio. Al ningunearlo, tratarlo como si
no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en juegos,
se produce el vaco social en su entorno.
Intimidacin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar,
amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante una accin
intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el nio. Sus
indicadores son acciones de intimidacin, amenaza, hostigamiento fsico
intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.
Amenaza a la integridad
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las
amenazas contra la integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la
extorsin
DELIMITAR LA PROBLEMTICA
Delimitar el tema quiere decir poner lmites a la

investigacin y especificar el alcance de esos
lmites. La delimitacin es conocer cules son los
lmites que podemos tener al realizar nuestra
investigacin y cules son los logros que
tendremos de dichos lmites
Rodrguez Moguel, Hernesto. A. (2002).
Metodologa de la investigacin. Villahermosa
Tabasco: impresora mercantil
El Heraldo de Tabasco Villahermosa, Tabasco.- El Hospital del Nio "Dr.

Rodolfo Nieto Padrn" mantiene en tratamiento por bullying a por lo menos una
decena de nios que han sido vctimas de este problema y algunos han
intentado suicidarse ante el acoso escolar, revel Ral Molina Sols, jefe del
Departamento de Psiquiatra del nosocomio.
Desde hace 6 aos ha incrementado la atencin por bullying por los
especialistas en psicologa y psiquiatra, cifras que no representan aumento,
sino una mayor deteccin oportuna de este acoso escolar, en los que se
Pgina 12
atienden desde casos leves hasta extremos que implican intentos de suicidio,
secundario a bullying.
"Han sido casos de chiquillas de 12 y 13 aos que se ven inmersas en
situaciones de maltrato y hostigamiento sexual que descubrimos posterior a un
intento de suicidio", indic en entrevista.
Refiri que estos problemas se han podido atender en el sector salud, debido a
que la poblacin infantil cada da est siendo canalizada a los servicios de
salud mental para su atencin, esto derivado de problemas de conducta y de
los emocionales.
Las atenciones por Bullying no representan la principal causa de atencin en el
servicio de psiquiatra del nosocomio, sin embargo mensualmente se reportan
de uno a dos casos nuevos por acoso escolar
De acuerdo al nico psiquiatra de Tabasco, a los servicios de psiquiatra
acuden principalmente quienes son vctimas de bullying, ms que los
victimarios (que incurren en esta prctica), en estos ltimos generalmente sus
paps no aceptan el problema y son cambiados de escuela como nica medida
para solucionar el problema. Los casos atendidos en el nosocomio son de
nios de entre 6 y 13 aos de edad.
"No es tan extremo el nmero de casos, no obstante en las escuelas falta
actuar para erradicar este problema", seal.
El tratamiento para superar un problema de bullying depende de cada caso y
entre las estrategias destaca el cambio de escuela y la dinmica de la familia,
para ayudar al menor a superar este problema. "Puede ser desde un mes,
hasta cinco meses", abund
ALCANCE DE LA PROBLEMTICA
El alcance nos indica con precisin que se

puede
esperar
o
cuales
aspectos
alcanzaremos en la investigacin, permite
tener una visin general sobre la validez y el
grado de confianza que puede tener como
resultado nuestro trabajo. Son aspiraciones
que debemos tener en mente al realizar el
trabajo de investigacin teniendo en cuenta
que aspectos debemos alcanzar.
Pgina 13

Metodologa de la investigacin. Villahermosa
Tabasco: impresora mercantil
Pese a que la figura del acoso en general atiende a un concepto de negacin

del conflicto al tratarse de un maltrato soterrado (incluso para la vctima, pues a
ella le declaran la guerra en secreto, nunca abiertamente), tal vez podra
hablarse de conflicto para simplificar el acercamiento a la materia. Y es que el
conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero en
determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para mejorar la
convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso ensear a resolver
conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando.
Un posible mtodo de resolucin de conflictos se desarrolla en los siguientes
pasos:
-Definir adecuadamente el conflicto.
-Establecer cules son los objetivos y ordenarlos segn su importancia.
-Disear las posibles soluciones al conflicto.
-Elegir la solucin que se considere mejor y elaborar un plan para
llevarla a cabo.
-Llevar a la prctica la solucin elegida.
-Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo
el procedimiento para tratar de mejorarlos.
Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso,
para facilitar su realizacin. En los programas de prevencin de la violencia
escolar que se estn desarrollando en los ltimos tiempos, se incluyen la
mediacin y la negociacin como mtodos de resolucin de conflictos sin
violencia
LIMITACIONES DE LA PROBLEMATICA
Las limitaciones indican que aspectos

quedan fuera de su cobertura, es decir, los
lmites o fronteras hasta donde llegan las
aspiraciones de la investigacin, siempre
por referencia a los objetivos.
Las limitaciones nos dan a conocer los
lmites de nuestras aspiraciones, hasta
donde debemos llegar en nuestro trabajo.
Metodologa de la investigacin.
Villahermosa Tabasco: impresora
mercantil
Pgina 14
La rechazan y la amenazan verbalmente, e incluso le dan empujones. As

describi Susana, con lgrimas de impotencia, lo que su hija Mariana, de nueve
aos, vive a diario con sus compaeros de clase. A veces quisiera
desaparecer, le dijo un da la nia, lo que la puso en alerta y decidi buscar
ayuda.
Mariana era una vctima ms de acoso escolar, o bullying, como es llamado en
ingls, el cual va desde la agresin verbal hasta el rechazo con bromas
pesadas y la exclusin deliberada del grupo para crear malestar. A veces
tambin hay violencia fsica, pero el acoso suele ser silencioso, psicolgico, y
los adultos no se percatan de l hasta que cobra fuerza y se hace evidente.
Susana habl sobre el asunto con sus amigas, tambin madres de nios y
adolescentes, y para ninguna de ellas era ajeno; tambin haban vivido
experiencias parecidas con sus hijos. Pas una tarde con ellas buscando
maneras de afrontar este mal que afecta a tantos nios, pero que tambin
incumbe a padres y maestros. Qu hacer ante el acoso escolar?
Distinguirlo de lo habitual. Como todos tuvimos una infancia, solemos ver las
bromas a esa edad como algo normal. Pero el problema surge cuando el acoso
se vuelve constante y afecta la estabilidad de nuestros hijos. Algunos de los
primeros sntomas de abuso son tristeza, irritabilidad, cambios repentinos en el
sueo o el apetito, dolores de cabeza o de estmago y vmitos. Puede haber
tambin rasguos y moretones, que los nios atribuyen a cadas o accidentes
menores.
Ensear a los nios a poner lmites. Al hacerle saber al agresor que no
caern en su juego, ser ms probable que ste deje de molestar. Aconseja a
tus hijos que eviten discutir, y que usen frases como Basta, ya est bien!,
Eso no es gracioso o Te gustara que alguien te hiciera lo mismo? Diles
que luego se aparten de l sin responder con ms agresividad.
Fomentar el dilogo. La comunicacin es esencial en la vida de todos los
miembros de la familia, tanto por lo que se dice como por lo que se calla; por
eso, es necesario generar confianza en los nios para que se expresen sin
temor de ser cuestionados. As se sentirn apoyados, y ser ms probable que
nos cuenten cuando alguien los est amenazando o agrediendo en la escuela.
Predicar con el ejemplo. Los nios tienden a imitar a sus padres en cuanto a
lo que opinan de otras personas y cmo se expresan de ellas. Por eso,
debemos cuidar la manera de referirnos a quienes son diferentes, ya sea por
su forma de ser o por su aspecto fsico, y ensear a los nios el valor de la
aceptacin y la convivencia. Tambin hay que tratarlos bien. Si en casa hay
armona, los nios lo reflejarn en la escuela.
Pgina 15
Fortalecer su autoestima. Las opiniones que tenemos sobre lo que nuestros

hijos hacen, o sobre su personalidad, son esenciales para ellos, sobre todo en
los primeros aos de vida. Cuidar la forma de decirles lo que pensamos de
ellos es crucial porque est en juego su autoestima. Antes de hablar,
pregntate: Lo que voy a decirle al nio, lo har ms fuerte o lo debilitar?
Recuerda que el amor fortalece y que el miedo suprime todo poder.
Si sospechas o ests seguro de que tu hijo es vctima de bullying, acude a la
escuela para dar aviso y tomar medidas correctivas. Habla con el director, los
maestros y con otros padres a fin de encontrar juntos una buena solucin. Hoy,
ms que nunca, la escuela y la familia deben aliarse para prevenir o resolver un
problema que comparten por igual.
OBJETIVOS
GENERALES:
Expresa el fin concreto de la investigacin en correspondencia

directa con la formulacin del problema, expresa la finalidad que se
busca en la investigacin, es por ello que debe de ser coherente
con el problema planteado.
Arias, Fidias. (2000). Metodologia de la investigacin. Recuperado
de
http://www.unacar.mx/contenido/ediciones/metodologia_investigacio
n .pdf
Ilustracin 3 no al bullying
Pgina 16
Conocer los principales factores que promueven este fenmeno

social desde su origen, su desarrollo y permanencia lo cual atenta el
aprovechamiento escolar y su permanencia en el medio educativo
de los alumnos de las escuelas pblicas de 5to y 6to de primaria.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Indican con precisin los conceptos, variables o

dimensiones que sern objeto de estudio. Se le deriva del
objeto general y contribuye al logro d este es decir
representan logros particulares a alcanzar.
Arias, Fidias. (2000). Metodologia de la investigacin.
Recuperado de
http://www.unacar.mx/contenido/ediciones/metodologia_020/
aproximacion
Investigar a travs del estudio minucioso acerca de las variables que

participan en este fenmeno y alcanzar resultados que favorezcan el
bienestar de aquellos que son victimizados por acosos y/o maltratos.
Pgina 17
determinar
los factores que
constituyen un riesgo para dichos
individuos
proponer programas de rehabilitacin para que la poblacin estudiantil

vctimas de este fenmeno sean atendidos por profesionales que les
permita adquirir nuevamente sus seguridad y confianza.
*Prevenir este tipo de violencia en las escuelas, hogares o entornos

sociales.
*mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso

ensear a resolver conflictos de forma constructiva
*disminuir factores como bloqueo social, hostigamiento, manipulacin,

coacciones, intimidacin, agresiones y amenazas.
HIPOTESIS AFIRMATIVA:
Son respuestas provisionales a las preguntas de investigacin,
estas indican lo que tratamos de probar y se definen como
explicaciones tentativas
Rodrguez Moguel, Hernesto. A. (2002). Metodologia de la
Debido a los diferentes tipos de maltratos y malos ejemplos que los

padres ejercen sobre los hijos trae como resultado la existencia del
Pgina 18
bullying en las escuelas, por lo tanto se lleva a efecto la elaboracin de

un proyecto para prevenir y/o bajar los ndices del bullying que afecta a
los nios de las escuelas pblicas en los nios de 5to y 6to grado.
HIPOTESIS NULA
Las hiptesis nulas son en cierto modo , el reverso de la hiptesis de
investigacin , tambin constituyen proposiciones acerca de la relacin
entre variables , solo que sirven para refutar o negar lo que afirma la
hiptesis de investigacin .
La actitud de los padres no ejerce en lo absoluto un patrn de conducta

indebido sobre los hijos por lo tanto es completamente inexistente el
bullying en las escuelas.
HIPOTESIS ALTERNATIVA
Como su nombre lo indica son posibilidades alternas ante la

hiptesis de investigacin y nula, ofrecen otra explicacin o
descripcin distinta.
Rodrguez Moguel, Hernesto. A. (2002). Metodologia de la
Pgina 19
Las agresiones que pueden percibirse en las aulas de clases no

significan un acto violento puesto que los nios suelen
comportarse as al momento de interactuar unos con otros,
El comportamiento de dichos individuos tiene que ver con la

forma de adaptarse a su medio ambiente y a la sociedad y no
significa agresin en lo absoluto
La falta de atencin de los padres hacia los hijos trae como

consecuencia que en las escuelas exista un bajo ndice de
aprendizaje por lo tanto su inquietud crece y hace que acten de
manera espontanea
MARCO TERICO:
El marco terico tiene Por una parte, permite ubicar el tema

objeto de investigacin dentro del conjunto de las teoras
existentes, con el propsito de precisar en cual corriente de
pensamiento se inscribe y en qu medida significa algo nuevo o
complementario
Mndez, Carlos. Eduardo. (2010). Metodologa diseo y
desarrollo del proceso de investigacin con nfasis en ciencias
empresariales .Mxico d.f : limusa
Bullying se ha definido como la forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico

entre estudiantes ya sean jvenes o nios.
El Bullying fue conocido como problema social en los aos setenta del siglo
pasado en la pennsula escandinvica, tambin se le conoce como acoso
escolar y violencia entre iguales. Las definiciones son muchas, pero
bsicamente son eso: violencia entre iguales. Inclusive hay un autor que dice
que el Bullying se sigue dando an en los lugares de trabajo de los adultos, en
forma de discriminacin, acoso y violencia.
El trmino bullying proviene del ingls bully que como sustantivo significa
valentn o matn y como verbo maltratar o amedrentar, en la dinmica del
fenmeno juegan papel importante las figuras bullied que corresponde a la
vctima; bully al agresor y bystander al que atestigua el problema.
Pgina 20
En el agresor presenciamos bsicamente: la violencia, las ganas de sentirse

superior, la falta de autocontrol (incapacidad de medir su fuerza), etc. Faltas de
respetos tanto a sus compaeros y adultos, presenta un deseo de siempre
tener el poder.
El agresor raramente llega a presentar este tipo de comportamiento sin causas
que lo llevan a l, aunque si ocurre y es algo an ms fcil de evitar que en el
primer caso. Por lo regular sufre violencia domstica y piensa que por ste
medio se puede conseguir todo en la vida.
La victima puede o no vivir en un ambiente violento pero definitivamente siente
que no puede confiar en sus familiares, y esto nos lleva a proponer que en ese
hogar hay represin.
Los perfiles de los personajes encajan bastante bien a la hora de la dinmica,
es por eso que muchos casos de Bullying no son detectados a tiempo.
MARCO REFERENCIAL
La investigacin que se realiza debe tomar en cuenta el

conocimiento previamente construido, pues forma parte de
una estructura terica ya existente.
desarrollo del proceso de investigacin con nfasis en
ciencias empresariales .Mxico d.f: limusa
El Bullying ocurre cuando los nios o adolescentes son atormentados

continuamente por otro u otros con ms poder, ya sea por su fortaleza fsica o
por su nivel social.
Este nombre lo cre en 1993 el psiclogo escandinavo Dan Olweus, de la
Universidad de Bergen (Noruega), a partir de estudios realizados en los aos
70' sobre el suicidio de algunos adolescentes. Encontr que estos jvenes
haban sido vctimas de agresin fsica y emocional de parte de sus
compaeros de escuela.
Pgina 21
Dan Olweus es el psiclogo que lleva ms aos estudiando el fenmeno

Bullying. Eligi esta palabra por su parecido con "Mobbing", trmino que se
utiliza en Etiologa para describir el fenmeno en que un grupo de pjaros
ataca a un individuo de otra especie.
De hecho, la palabra "mobbing" tambin se utiliza para designar una conducta
muy similar al bullying pero en el ambiente laboral.
El bullying crea un desequilibrio de poder, cuando un grupo o individuo tiene
una conducta negativa, agresiva y repetitiva sobre alguien que tiene problemas
para defenderse. El fenmeno ha existido desde siempre, pero anteriormente
se consideraba una conducta normal y no un problema social.
MARCO CONCEPTUAL
Es la exposicin resumida, concisa y pertinente del
conocimiento y de hechos empricamente acumulados
acerca del objeto de estudio, este permite precisar
metodolgicamente nuestro problema y la hiptesis
correspondiente.
desarrollo del proceso de investigacin con nfasis en
ciencias empresariales .Mxico d.f: limusa
E l trmino Bullying es un anglicismo que designa el proceso de intimidacin

hacia otro dentro de los centros de estudios, con el beneplcito del grupo.
Conducta que por su creciente importancia es materia de estudio entre
pedagogos, psiclogos, educadores y algunos padres de familia. Se trata de un
maltrato fsico y psicolgico, de acuerdo a consultas realizadas en planteles
educativos, cerca del 20% de alumnos entre los 9 y los 14 aos, acept haber
sido vctima de intimidacin, insultos y humillaciones, inclusive existen
referencias de abuso sexual.
Esta forma de violencia incide negativamente y contamina el ambiente escolar,
afecta el desempeo de alumnos y profesores, envilece las relaciones y genera
consecuencias que van desde forzar a que la vctima abandone la escuela
hasta llevarla a cometer el suicidio.
La amenaza o Bullying, como conducta violenta ha aumentado, no puede
abstraerse del ambiente que nos rodea y la carencia de valores de nuestro
sistema pedaggico. Su importancia y daos a la sociedad ha motivado sea
Pgina 22
tratada en varios artculos publicados en este mismo diario ante una

manifestacin que ha cobrado vctima mortales en estudiantes de Estados
Unidos, Europa y en nuestro pas, donde no se conoce con precisin si el
elevado nmero de suicidios en la poblacin adolescente sea consecuencia de
algn tipo de hostigamiento dentro del mbito escolar.
La mayora de las veces, este problema se distingue cuando el educando tiene
cambios de humor, extrema irritabilidad, llanto ante la menor provocacin,
insomnio, manifiesta de dolor fsico, vmitos; se observan seas en el cuerpo
de maltrato o de cadas ante los cuales se niega a explicar sus causas. Evita
socializar, muestra abandono en su persona y pertenencias. Una claevidencia
de la acentuacin del problema es cuando expresa temor de ingresar o salir del
colegio sin la compaa de adultos de su confianza.
METODOLOGA DE LA INVESTIGACION:
Puede entenderse como un conjunto de procedimientos
que determinan una investigacin de tipo cientfico o
marcan el rumbo de una expociciondoctrinal.es
importante la distincin entre el mtodo y la metodologa
la metodologa es un recurso concreto que deriva de una
posicin terica y epistemolgica
Recuperado
de:http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/pdf
INVESTIGACION CORRELACIONAL
Este tipo de estudios tiene como finalidad conocer la relacin o

grado de asociacin que exista entre dos o ms conceptos,
categoras o variables en un contexto en particular.
En ocasiones slo se analiza la relacin entre dos variables.
Hernndez sampieri, Fernndez collado, baptista lucio. (2002).
Metodologa de la investigacin. Villahermosa Tabasco: Mc
Graw Hill
Pgina 23
La violencia escolar no es propia de los pases altamente industrializados, ni de

alguna regin de mundo. En occidente como en oriente, en el norte y en el sur,
las escuelas sufren las consecuencias de un fenmeno que poco a poco ha
llegado a sus aulas: el bullying.
Esta investigacin descriptiva y Correlacional realizada escuelas de primaria
de la 5to y 6to. Encontramos que el bullying afecta a 4 de cada 10 estudiantes
que son vctimas, principalmente, de agresiones verbales y de exclusin social,
por lo que son menores las agresiones fsicas directas en indirectas, sin que
esto no deje de ser preocupante. El principal maltrato es el que sufren 41,4%
de alumnos vctimas de agresores que hablan mal de ellos, el segundo es el de
un 31,7% de alumnos que son ignorados, el tercer maltrato es el de 30,6% de
alumnos que son vctimas de motes que les ofenden y ridiculizan; el cuarto
maltrato es la exclusin social que sufren un 19,4% a los que se les impide
participar en reuniones, conversaciones y/o juegos y el quinto maltrato es de un
17,1% alumnos a los que les esconden sus cosas. Los alumnos, en su
mayora, sufren esta victimizacin en el aula de parte de sus compaeros, sin
embargo las agresiones fsicas (4,6%) y las amenazas con armas (1,3%), son
cometidas tambin en la calle, cuando los alumnos abandonan la escuela con
la intervencin de agresores ajenos a los centros educativos, muchas veces
integrantes de pandillas que merodean las preparatorias, pues un 35% de los
alumnos denuncian la existencia de estas bandas anti-sociales. La mayora de
los maltratos quedan impunes, pues slo un 1% de las vctimas denuncian el
acoso y la intimidacin a los profesores. En consecuencia un 6% de alumnos
es vctima de alumnos que les rompen objetos personales; un 4,8 es vctima de
robos: un 4,6% son golpeados; un 3,1% son intimidados con chantajes y
amenazas; un 2,4% son acosados sexualmente; y un 1,3% son acosados por
agresores que les quitan dinero o los obligan a hacer cosas que no quieren. Lo
lamentable es que en el 53,1% de los casos esto suceda desde que el alumno
entr a la escuela, el 23,3% desde que el alumno inici el semestre, un 14,2%
desde siempre y que pocos intervengan para detener la situacin.
En las agresiones estn involucrados por lo menos 3 de cada 10 alumnos,
pues un 34,7% aceptaron ignorar a sus compaeros; un 34% dijeron hablar mal
Pgina 24
de sus compaeros en actividades nocivas como difundir rumores dainos;

13,6% sealaron que impiden a sus compaeros participar en reuniones,
conversaciones y/o juegos; un 3,4% acept haber pegado a sus compaeros, y
un 1,3% confes haber robado cosas. Tambin un 2,6% dijo haber roto objetos
personales; un 10,9% escondi cosas y un 1% confes algn acoso sexual. Un
aspecto preocupante es la creciente introduccin de armas, pues un 46,4% de
los alumnos dijo haber visto o estar informado de alumnos que meten navajas;
un 43,1% han visto que meten cadenas, un 18,6% se enter o vio introducir
cuchillos y un 4,5% atestigu o supo de introduccin de pistolas, al margen de
otras armas como manoplas y picahielos, con los que tambin se puede hacer
mucho dao. En 14 casos, alumnos aceptaron portar armas para accionarlas
en defensa propia en caso de alguna agresin
PARADIGMA:
Los enfoque que la investigacin emplea son procesos cuidadosos

metdicos y empricos en su esfuerzo para genera conocimiento por lo q la
definicin aplica a los dos por igual, y utilizan, en trminos generales, 5
faces similares y relacionadas entes si.
Hernndez sampieri, Fernndez collado, baptista lucio. (2002). Metodologa
de la investigacin. Villahermosa Tabasco: Mc Graw Hill
ENFOQUE CUALITATIVO
Utiliza la recoleccin
De datos sin medicin numrica para descubrir o afinar
preguntas de investigacin en el proceso de interpretacin,
en lugar de que la claridad sobre las preguntas de
investigacin e hiptesis preceda a la recoleccin
y el anlisis de los datos
Hernndez sampieri, Fernndez collado, baptista lucio.
(2002). Metodologa de la investigacin. Villahermosa
Tabasco: Mc Graw Hill
Pgina 25
La presente investigacin representa un Estudio Cualitativo, de Tipo Descriptivo

- Narrativo, sobre el comportamiento y las razones o explicaciones que hacen
que un grupo de adolescentes vctimas de Bullying permanezcan en dicha
situacin.
y otras cogniciones con las que los estudiantes victimizados explican la
situacin de maltrato que viven en el colegio.
Cuando los nios estn expuestos a la violencia familiar, pueden aprender a
ver el mundo como si slo existieran dos papeles: agresor y agredido. Por ello,
pueden ver la violencia como la nica alternativa ante la expresin o
canalizacin de sus emociones y ante la resolucin de problemas. Creyendo
que no hay ms roles que los de vctima o victimario.
Generalmente aquellos nios que ejercen violencia en el entorno escolar, son
vctimas de algn tipo violencia en otro contexto.
Muchas veces escuchamos a los escolares quejarse de que "el profesor me
tiene mala" y tendemos a pensar que es una excusa para justificar una mala
nota o una reprimenda. Sin embargo, conviene prestar atencin porque estas
protestas pueden tener mltiples causas: insatisfaccin con la asignatura, con
la personalidad del profesor o con la manera en que est planteado el sistema
educativo; pero tambin pueden ser una seal de una necesidad de mayor
atencin por parte de profesores y padres.
Varios estudios muestran que, a menudo, los profesores se crean expectativas,
positivas o negativas, respecto a sus alumnos e interactan en pblico ms
frecuentemente con los estudiantes de expectativas positivas. Esto da como
resultado que haya un grupo pequeo de alumnos "brillantes" que intervienen
casi siempre y otro pequeo grupo de alumnos ms "lentos" que no participa
casi nunca. Adems, los estudiantes de altas expectativas suelen recibir
muchos elogios y, los de bajas expectativas, muchas crticas. As, la motivacin
de estos ltimos disminuye y se sienten discriminados respecto al resto de la
clase
Medios De Comunicacin
Los medios de comunicacin, sobre todo la televisin, nos exponen
continuamente a la violencia, tanto real (telediarios) como ficticia (pelculas o
series), y por eso son considerados como una de las principales causas que
originan la violencia en los nios y jvenes.
Los comportamientos que los nios observan en televisin influyen en el

comportamiento que manifiestan inmediatamente despus, por lo que es
necesario proteger a los nios de la violencia a la que les expone la
televisin e incluso debera plantearse la posibilidad de utilizar la televisin
Pgina 26
POBLACIN Y MUESTRA
La muestra descansa en el principio en que todas las
partes representan al todo y por tal refleja
caractersticas que definen la poblacin de la cual fue
extrada la cual nos indica que es representativa , se
entiende como todo procedimiento de seleccin de
individuos provenientes de una poblacin objetivo.
Rodrguez Moguel, Hernesto. A. (2005). Metodologa
de la investigacin. Villahermosa Tabasco: impresora
mercantil
La distincin de gnero en cuanto a la prctica de la violencia escolar en el

rea estudiada no ofrece grandes diferencias, esto es, ambos gneros
alcanzan porcentajes altos en cuanto a perfil vctima-agresor. Encontrndose
que los hombres son en un 96% de las veces agresores y 79% vctimas, las
mujeres son agresoras en un 73% de las veces y vctimas en un 83% de las
ocasiones.
As mismo existen indicativos de una ideacin de desercin a causa de la
prctica y afectacin del bullying entre nios que segn se plantea desearan
no asistir ms a clases para evitar la vivencia de esta situacin.
Pgina 27
La forma en cmo los nios perciben un impacto en la calidad de su relacin

social con sus compaeros debido a este problema se manifiesta como una
variable cercana a la media 42%, ndice que no debe dejar de tomarse en
cuenta, si se analiza la etapa de desarrollo social en el que se encuentran,
recordando que la estabilidad en las amistades proporciona sentimientos de
seguridad y satisfaccin emocional.
Otra de las variables relacionadas al bullying es el sentimiento de culpabilidad
que se genera en los nios que son testigos o peor an, parte de estas
situaciones. Los datos hallados a este respecto delatan la consciencia de la
conducta anmala hasta en un 77% y, como ya se ha demostrado en estudios
realizados en muestras poblacionales similares esto puede crear deterioro del
auto concepto y de su desarrollo social.
Por ltimo sobre la dinmica familiar se encontr que en el 41% de las familias
de estos nios existe algn tipo de violencia (verbal o fsica), lo que siembra un
precedente importante ante la manera en cmo nuestros nios aprenden a
relacionarse.
MUESTRA ALEATORIA
El elemento ms comn para obtener la muestra

representativa es la seleccin al azar es decir, cada uno
de los individuos de una poblacin tienen la misma
probabilidad de ser elegidos.
Rodrguez Moguel, Hernesto. A. (2005). Metodologa de
la investigacin. Villahermosa Tabasco: impresora
mercantil
Pgina 28
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
INSTRUMENTOS:
Se considera esencial definir las tcnicas a

emplearse en la recoleccin de la informacin, al
igual que las fuentes en las que puede adquirir tal
informacin.
Tcnicas e instrumentos de investigacin.
Recuperado de http://www.eumed.net/tesisdoctorales/2012/mirm/tecnicas_instrumentos.html
Pgina 29
Se consideraron como tales:

a) Ficha Socio demogrfica: Donde se consignan los datos de filiacin y otras
Caractersticas particulares, que permite caracterizar a los sujetos del estudio
sus condiciones familiares.
b) Cuestionario de Convivencia y Maltrato (CCM): Es un cuestionario de
cinco
preguntas de eleccin forzada y opcin mltiple en sus respuestas, que
pretende discriminar el tipo de convivencia o maltrato a partir de la propia
percepcin del estudiante.
c) Formato de Observacin: A fin de pautar las conductas blancas que
debern registrarse para recoger los aspectos importantes para la
investigacin. Consista en una hoja previamente diseada que sealaba las
conductas y situaciones posibles a partir de lo cual se poda ir analizando
posibles situaciones agresivas y de intimidacin relacionadas con la
investigacin.
d) Gua de Entrevista Cuestionario: Considera algunas preguntas cerradas
y/o que permitirn dirigir la entrevista hacia los objetivos de la investigacin.
Estaba basado en el Cuestionario INSEBULL 2007 de Jos Mara Avils y
Juan Antonio Elijes (Espaa) y adaptado a la realidad del Centro educativo y la
muestra estudiada.
e) Programa de Anlisis Cualitativo asistido por Computadora
Software diseado para el anlisis cualitativo de datos, que permite la
organizacin sistemtica y creativa de la informacin recopilada.
DE CAMPO
Podramos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando
el mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos
en el campo de la realidad social. (Investigacin pura), o bien
estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y
problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines
prcticos (investigacin aplicada).
Metodologa de la investigacin. Recuperado de
http://www.buenastareas./ensayos/La-Investigacion-DeCampo/923298.html
Pgina 30
MODELO DE ENCUESTA. BULL-S. TEST DE EVALUACIN DE LA AGRESIVIDAD

ENTE ESCOLARES FORMA Alumnos Curso: ______ Seccin: ________
Aos de Estar en Colegio Centroamrica. ________________
Has repetido curso alguna vez? : SI____ NO____ Las cuestiones
siguientes ayudarn a obtener resultados Para una Investigacin acerca
del bullying en el colegio Centroamrica. Estas preguntas se refieren a COMO VES A
TUS COMPAEROS Y A TI MISMO EN CLASE. Tus respuestas son Totalmente
CONFIDENCIALES.
1. Consideras que Tu saln est dividido por grupos, clanes o sociedades? SI___
NO____
2. Te llevas bien con cada miembro de tu saln de clases? SI___ NO____
3. Te han rechazado a la hora de trabajar en grupo? SI___ NO____
4. Sabes Que es bullying? SI___ NO____
5. Has Sufrido Bullying? SI___ NO____
6. Sabes las consecuencias bullying? SI___ NO____
7. Te han rechazado por tu manera de pensar? SI___ NO____
8. Con que Frecuencia te sientes intimidado por los dems? Siempre_ A veces___
Nunca_
9. Ha presenciado cuando una persona sufre bullying? SI___ NO____
10. Cree que el bullying puede influenciar en su estado de nimo? SI___ NO____
11. Indirectamente ha sufrido bullying? SI___ NO____
12. Directamente ha sufrido bullying? SI___ NO____
13. Considera que Usted alguna Vez Ha hecho bulling? SI___ NO____
14. Respeta las opiniones de sus compaeros? SI___ A veces ______ NO____
15. Respeta a sus compaeros? SI___ A veces_____ NO____
16. Cree que el bullying puede llegar a afectar su rendimiento acadmico? SI__
NO__
17. Has rechazado a un compaero por ser diferente? SI___ NO____
18. Has presenciado agresin fsica en el aula o colegio? SI___ NO____
19. Hay alguna victima en tu saln? SI___ NO____
20. Hay algn Agresor en tu saln? SI___ NO____
Pgina 31
TIPOS DE CRONOGRAMAS
Son las formas de representacin del programa de actividades, que facilita la

realizacin y el control del avance de la investigacin, los elementos bsicos que le
constituyen son las actividades y os tiempos de realizacin.
CONCEPTO
ndice
Titulo
Introduccin
Planteamiento del
problema
Objetivos
Hiptesis
Marco terico
metodologa
paradigma
Poblacin y
muestra
Instrumentos
Cronograma
Presupuesto
Impacto
Conclusin
Bibliografa
Anexos
DIAS
10
1
1
3
INICIO
24/06/13
24/06/13
24/06/13
23/06/13
FINAL
05/07/13
24/06/13
24/06/13
26/06/13
1
1
2
2
1
2
26/06/13
26/06/13
27/06/13
27/06/13
01/07/13
02/07/13
26/06/13
26/06/13
28/06/13
28/06/13
01/07/13
03/07/13
2
1
1
1
5
1
1
04/07/13
24/06/13
04/07/13
01/07/13
05/07/13
01/07/13
01/07/13
05/07/13
24/06/13
04/07/13
01/07/13
01/07/13
05/07/13
05/07/13
GRAFICA DE GANTT
Es una herramienta que le permite al

usuario modelar la planificacin de las
tareas necesarias para la realizacin de
un proyecto.
Introduccin a los diagramas. Recuperado de
http://mx.answers.yahoo.com/question/index?
qid=20060926184257AAFk1yt
Pgina 32
GRAFICA DE GANTT
Ilustracin 4 GRAFICA DE GANT
Pgina 33
DIAGRAMA DE PERT
Un diagrama donde se puede ver precedencia de tareas

en un proyecto y en base a l, calcular diferentes cosas,
como duracin, costo de atrasos, etc.
http://mx.answers.yahoo.com/question/index?
qid=20060926184257AAFk1yt
Pgina 34
Ilustracin 5 DIAGRAMA DE PERT
considera que los tiempos de las actividades se conocen y

se pueden variar cambiando el nivel de recursos utilizados.
DIAGRAMA DE CPM:
A medida que el proyecto avanza, estos estimados se

utilizan para controlar y monitorear el progreso. Si ocurre algn
retardo en el proyecto,
se hacen esfuerzos por lograr que el proyecto quede de
nuevo en programa cambiando la asignacin de recursos
Pgina 35
Ilustracin 6 DIAGRAMA DE CPM
PRESUPUESTO
Son los costos de investigacin que especificaran

detalladamente, de tal modo que los investigadores
conozcan cual ser el recurso financiero necesario en el
estudio.
Pgina 36
COSTOS
DIRECTOS
Pre anlisis
Anlisis
Diseo
Desarrollo
Implementaci
n
Evaluacin
Sub total
Costos
directos
Hojas
Tner
Horas
maquinas
Impresin de
documentos
Internet
Subtotal
Total
TOTAL DE HORAS
COSTO POR
HORA
SUBTOTAL
25
25
20
30
5
300
250
350
700
550
7,500
3,750
7,000
21,000
2,750
30
800
24,000
66,000
100
30
25
200
300
10
20,000
9,000
250
200
200
25
10
250
29,700
95,700
Total: Noventa y cinco mil setecientos
Cotizaron:
Viviana Badal Gmez
Karla lucelly Trejo Javier
IMPACTO
El trmino impacto, de acuerdo con el Diccionario de

uso del espaol proviene de la voz impactus, del
latn tardo y significa, en su tercera acepcin,
impresin o efecto muy intensos dejados en alguien
o en algo por cualquier accin o suceso.
Diccionario uso del espaol. Recuperado de

http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol15_3_07/aci08307.ht
METODOLOGIA EL BULLYING m Pgina 37
SOCIAL
El impacto se refiere a los efectos que la intervencin planteada

tiene sobre la comunidad en general es la magnitud cuantitativa del
cambio en el problema de la poblacin objetivo como resultado de
la entrega de productos (bienes o servicios).
Evaluacin de impacto. Recuperado de

http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol15_3_07/aci08307.htm
El bullying como problema social afecta a tal ndice de manera no muy

alentadora puesto que sus consecuencias acarrea para las victimas un estado
de nimo que despierta temores en la victima y deja secuelas que no se
pueden borrar durante tiempos, el bullying considerado como problema social
puesto que las vctimas son el futuro de una Mxico prospero, la sociedad se
ve afectada a tal grado que existen personas capaces de lastimar de manera
psicolgica a nios que an estn formndose como individuos dentro de la
sociedad y que deben de interactuar en el mejor ambiente . este patrn de
conducta reprime a los nios a actuar tal cual deberan por tal motivo las
consecuencias se ven reflejada en las escuelas ya que las vctimas de este
acoso actan de manera distinta tanto que se excluyen de la sociedad por
temor a ser rechazados, de esta manera se forma a nios daados de forma
emocional que al paso de los aos tendr estragos en sus vida por lo tanto es
necesario tomar en cuenta el patrn de conducta que se le debe inculcar a
los nios para que no sean victimizados o que sean quienes abusen de otros.
CONCLUCIONES
Representan la sntesis de los resultados obtenidos sa lo largo del

proceso de investigacin, es necesario que exista coherencia entre
los resultados y la discusin, con las conclusiones.
Pgina 38
Concluimos que el Bullying no ha tenido la suficiente importancia como

problema social, es necesario enfocarse en l tal como lo estn haciendo otros
pases. Este es un problema conjunto que no termina con el suicidio de la
vctima ni mucho menos con la llegada de la edad adulta.
Anteriormente relacionamos los problemas del Bullying con el alcoholismo, la
drogadiccin, el ausentismo escolar a corto plazo y ausentismo laboral a largo,
la inseguridad y la autoestima baja.
Si relacionamos todo esto con Mxico y tomamos en cuenta que los censos
sealan que hay ms jvenes que adultos mayores, en algunos aos este pas
estar en nuestras manos y no podremos hacer nada til con l o con nuestras
vidas mismas.
Ya no podemos volver el tiempo para detectar el Bullying en el momento
adecuado y evitar gran cantidad de suicidios, pero an podemos prevenir y
concientizar a la poblacin sobre su importancia.
En Bullying adquiere un matiz alarmante debido a la influencia que ejerce la
radio y televisin, adems de la pobreza, analfabetismo y falta de empleo, en
verdad ser difcil contrarrestar el problema, pero vale la pena intentarlo.
Este fue un tema sumamente interesante, al principio nos pareci que no haba
suficientes fuentes de informacin, sin embargo, conforme bamos avanzando
en l nos dimos cuenta de que no solo mdicos y psiclogos se interesan, sino
que tambin abogados y licenciados en general.
La realizacin de esta investigacin ha permitido conocer la realidad que la
poblacin estudiantil del colegio Centroamrica ha creado, vive y en donde se
desarrolla. El bullying es un problema que puede daar la salud fsica as como
la parte psico-emocional de la vctima, da la pauta para que futuros
delincuentes, agresores, busca pleitos etc.se desarrollen en un futuro
prximo. Ha quedado claro que el colegio Centroamrica no es la excepcin, El
bullying est presente y hay alumnos que estn sufriendo las consecuencias de
esto. As mismo cabe mencionar que se puede afirmar que los estudiantes de
tercer ciclo y bachillerato del colegio Centroamrica estn al tanto de las
consecuencias que el bullying conlleva, Los alumnos y alumnas del colegio
Centroamrica en su mayora han sufrido bullying haciendo constar que los
Pgina 39
alumnos y alumnas saben que hay varios tipos de bullying y tienen

conocimiento acerca de las soluciones y que hacer y qu no.
Uno de los principales factores que influyen es la importancia de la opinin
pblica, lo que los y las dems piensan influyen en la poblacin estudiantil del
colegio Centroamrica, pero no el bullying como tal, Los y las alumnas de
tercer ciclo en su mayora han sufrido rechazo a la hora de dar su opinin,
trabajar en equipo, desarrollar algo y aplicar para algn tipo de competencia
dentro del aula. El bullying est presente en los alumnos del colegio
Centroamrica, a travs de esta investigacin ha pasado de ser un tab, a ser
una realidad, haciendo saber que hay alumnos rechazados, que la intervencin
del docente es primordial en los casos que se est dando, y que la mayora de
alumnos y alumnas no acuden inmediatamente a ellos y ellas.
Entonces se pude afirmar que las hiptesis planteadas estaban en lo correcto
ya que el bullying si influye en el rendimiento acadmico, de los y las alumnas
del colegio y ha estado presente a lo largo de los aos de estada. Los
alumnos y alumnas manifiestan que han podido observar cuando una persona
sufre bullying dentro del saln de clases y fuera de este.
El Rol que los y las docentes es primordial para la solucin de cualquier
problema que involucre el acoso, pleito y/o bullying en s, Segn la comunidad
de estudiantes de tercer ciclo y bachillerato encuestados, manifiesta la mayora
que la mayor parte de docentes ejercen un buen rol a la hora en que se
manifiestan estos tipos de problemas.
Es necesario que se implemente una campaa en contra del bullying dentro del
colegio Centroamrica, fomentando que entre los alumnos y alumnas de tercer
ciclo y bachillerato haya, un espritu de compaerismo, trabajo en equipo,
respeto, tolerancia, responsabilidad, Concientizando a cada alumno y alumna
acerca de las consecuencias que el bullying en si trae, especificando que no es
sano, que segn la misma poblacin estudiantil, considera que hay vctimas y
que hay agresores. Motivando a que cada alumno cambie su forma de pensar,
actuar y hablar, evitando una situacin precaria como la que se vive en otras
instituciones. Haciendo saber a cada alumno y alumna que el bullying daa la
integridad fsica como moral de la persona, brindando la correcta educacin
sobre esta, fomentando la inculcacin de valores morales y abriendo las
puertas de confianza a la comunidad de alumnos y alumnas, es como se podr
erradicar el bullying del colegio Centroamrica, quiz no del todo, pero si
limpiando las mentes que estn sujetas a no aceptar lo que es diferente o
piense diferente.
Pgina 40
BIBLIOGRAFIA
Es con frecuencia la seleccin de un artculo cientfico que presenta
ms dificultad en su elaboracin, se compone por la lista de los libros
que hemos empleado y consultado para la realizacin del trabajo.
http://www.conflictoescolar.es/2007/09/investigaciones-sobre-elfenomeno-bullying/#sthash.hqzpqp5o.dpuf
http://es.wikipedia.org/wiki/acoso_escolar#resoluci.c3.b3n_de_conflictos
http://www.centroser.com.uy/dbdocs/docs_secciones/nid_10/dinamica_bullying.pdf
http://bullying-dul.blogspot.com/2008/10/frases-clebres-del-bullying.html
http://alternativo.mx/2011/02/%c2%bfque-es-el-bullying/
http://www.peques.com.mx/bullying.htm
Pgina 41
ANEXOS
Es tambin algo que el autor agrega al final de la obra. Est compuesto

por grficas, mapas, cuadros, estadsticas o documentos que el autor
conviene insertar en el trabajo.
MODELO DE ENCUESTA. BULL-S. TEST DE EVALUACIN DE LA AGRESIVIDAD

ENTE ESCOLARES FORMA Alumnos Curso: ______ Seccin: ________
Aos de Estar en Colegio. ________________
Has repetido curso alguna vez? : SI____ NO____ Las cuestiones siguientes
ayudarn a obtener resultados Para una Investigacin acerca del bullying en
el colegio. Estas preguntas se refieren a COMO VES A TUS COMPAEROS Y A
TI MISMO EN CLASE. Tus respuestas son Totalmente CONFIDENCIALES.
1. Consideras que Tu saln est dividido por grupos, clanes o sociedades?
SI___ NO____
2. Te llevas bien con cada miembro de tu saln de clases? SI___ NO____
3. Te han rechazado a la hora de trabajar en grupo? SI___ NO____
4. Sabes Que es bullying? SI___ NO____
5. Has Sufrido Bullying? SI___ NO____
6. Sabes las consecuencias bullying? SI___ NO____
7. Te han rechazado por tu manera de pensar? SI___ NO____
8. Con que Frecuencia te sientes intimidado por los dems? Siempre_ A
veces___ Nunca_
9. Ha presenciado cuando una persona sufre bullying? SI___ NO____
10. Cree que el bullying puede influenciar en su estado de nimo? SI___
NO____
11. Indirectamente ha sufrido bullying? SI___ NO____
12. Directamente ha sufrido bullying? SI___ NO____
Pgina 42
13. Considera que Usted alguna Vez Ha hecho bullying? SI___ NO____
14. Respeta las opiniones de sus compaeros? SI___ A veces ______ NO____
15. Respeta a sus compaeros? SI___ A veces_____ NO____
16. Cree que el bullying puede llegar a afectar su rendimiento acadmico?
SI__ NO__
17. Has rechazado a un compaero por ser diferente? SI___ NO____
18. Has presenciado agresin fsica en el aula o colegio? SI___ NO____
19. Hay alguna victima en tu saln? SI___ NO____
20. Hay algn Agresor en tu saln? SI___ NO____
Pgina 43

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Nombre del sistema

Trabajo para la asignatura:

Que presentan como trabajo final de curso:

Representa la estructura del trabajo a realizar, e incluye las divisiones,

Se encuentra registrada por un conjunto de nmeros,

Tabla poblacin y muestra.pag.28

Ilustracin 1 vctima del bullying....pag 8

CAUSAS Y CONCECUENCIAS DEL BULLLYING EN LAS ESCUELAS

Es un planteamiento general de la investigacin que el autor

centro escolar, exige poner en funcionamiento una intervencin

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

vctima del bullying

El bullying Se refiere a una situacin social en la que uno o varios escolares

El objetivo de la prctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir,

proyectando el acosador principal una imagen de lder sobre el resto de sus

etc. El hacer llorar al nio desencadena socialmente en su entorno un

Delimitar el tema quiere decir poner lmites a la

El Heraldo de Tabasco Villahermosa, Tabasco.- El Hospital del Nio "Dr.

El alcance nos indica con precisin que se

Rodrguez Moguel, Hernesto. A. (2002).

Pese a que la figura del acoso en general atiende a un concepto de negacin

Las limitaciones indican que aspectos

La rechazan y la amenazan verbalmente, e incluso le dan empujones. As

Fortalecer su autoestima. Las opiniones que tenemos sobre lo que nuestros

Expresa el fin concreto de la investigacin en correspondencia

Conocer los principales factores que promueven este fenmeno

Indican con precisin los conceptos, variables o

Investigar a travs del estudio minucioso acerca de las variables que

los factores que

constituyen un riesgo para dichos

proponer programas de rehabilitacin para que la poblacin estudiantil

*Prevenir este tipo de violencia en las escuelas, hogares o entornos

*mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso

*disminuir factores como bloqueo social, hostigamiento, manipulacin,

Debido a los diferentes tipos de maltratos y malos ejemplos que los

bullying en las escuelas, por lo tanto se lleva a efecto la elaboracin de

La actitud de los padres no ejerce en lo absoluto un patrn de conducta

Como su nombre lo indica son posibilidades alternas ante la

Las agresiones que pueden percibirse en las aulas de clases no

El comportamiento de dichos individuos tiene que ver con la

La falta de atencin de los padres hacia los hijos trae como

El marco terico tiene Por una parte, permite ubicar el tema

Bullying se ha definido como la forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico

En el agresor presenciamos bsicamente: la violencia, las ganas de sentirse

La investigacin que se realiza debe tomar en cuenta el

El Bullying ocurre cuando los nios o adolescentes son atormentados

Dan Olweus es el psiclogo que lleva ms aos estudiando el fenmeno

E l trmino Bullying es un anglicismo que designa el proceso de intimidacin

tratada en varios artculos publicados en este mismo diario ante una

Este tipo de estudios tiene como finalidad conocer la relacin o

La violencia escolar no es propia de los pases altamente industrializados, ni de

de sus compaeros en actividades nocivas como difundir rumores dainos;

Los enfoque que la investigacin emplea son procesos cuidadosos

La presente investigacin representa un Estudio Cualitativo, de Tipo Descriptivo

Los comportamientos que los nios observan en televisin influyen en el

La distincin de gnero en cuanto a la prctica de la violencia escolar en el

La forma en cmo los nios perciben un impacto en la calidad de su relacin

El elemento ms comn para obtener la muestra

Se considera esencial definir las tcnicas a

Se consideraron como tales:

MODELO DE ENCUESTA. BULL-S. TEST DE EVALUACIN DE LA AGRESIVIDAD

Son las formas de representacin del programa de actividades, que facilita la

Es una herramienta que le permite al