UNIDA

D
DIDA C
TICA

SEGUNDO GRADO

Nos divertimos haciendo

matemtica
I. DESCRIPCIN (Situacin significativa)
Los nios y las nias de segundo grado ya han pasado por diversas experiencias
en situaciones de la vida diaria, adems de las escolares, que se han traducido en
aprendizaje; asimismo tienen una idea de lo que es la matemtica. A su edad, su
naturaleza es ldica y se ubican en el estadio de las operaciones concretas, lo que
se traduce en la necesidad de interactuar con su propio cuerpo, con el medio y con
los materiales. Si en las sesiones han tenido la oportunidad de aprender jugando y
manipulando material concreto, su actitud ser positiva.
Teniendo en cuenta estas circunstancias favorables, es esencial incluir en las sesiones de
aprendizaje las vivencias cotidianas de los nios y las nias, proponer actividades que
puedan ser abordadas con el apoyo de material concreto, buscar su participacin activa,
motivar su inters, presentarles situaciones retadoras acordes con sus caractersticas y
necesidades, y formalizar sus aprendizajes matemticos en un contexto escolar que
tiene intenciones pedaggicas definidas.
Como en todas las unidades, el propsito de la presente unidad es que los nios y las
nias aprendan matemtica significativamente, divirtindose y en un clima de respeto
y confianza.

II. PRODUCTOS
Portafolio con problemas resueltos por los estudiantes, que impliquen posicin
y desplazamiento de objetos, nmeros ordinales, secuencias crecientes y
decrecientes, situaciones de cambio 1 y 2, y combinacin 1 y 2 (PAEV).

III. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Plantea y
resuelve
problemas con
cantidades y
magnitudes
que implican la
construccin y
uso de nmeros
y operaciones,
empleando
diversas
representaciones
y estrategias
para obtener
soluciones
pertinentes al
contexto.

Matematiza
problemas de
cantidades discretas
y continuas que
implican utilizar y
construir modelos,
verificndolos con el
contexto.

INDICADORES
Identifica las posiciones ordinales de
hasta 20 objetos o personas en una
coleccin ordenada, en problemas de
contexto recreativo y cotidiano.
Plantea modelos concretos, pictricos y
grficos para resolver problemas que
implican las acciones juntar-separar,
agregar-quitar, una cantidad de hasta
20 objetos, en problemas de contexto
cotidiano y recreativo. (PAEV: cambio 1 y 2;
combinacin 1 y 2).

Comunica y
representa el
significado de
los nmeros y
operaciones en
la resolucin del
problema, a travs
de la socializacin,
usando notacin
y terminologa
apropiadas.

Expresa en forma oral o con material

concreto, lo que comprende sobre el
significado de las operaciones aditivas,
expresndolas como acciones de juntar,
separar, una cantidad de hasta 20
objetos.

Elabora y usa
estrategias, y
procedimientos que
involucran relaciones
entre el nmero y
sus operaciones,
haciendo uso de
diversos recursos.

Utiliza procedimientos propios y

algoritmos convencionales para sumar
y restar cantidades de hasta 20 objetos,
usando el algoritmo convencional de
forma vertical y horizontal), con soporte
concreto, grfico y simblico.

Razona y argumenta
acerca de la validez
y pertinencia de sus
procesos y resultados
al resolver problemas
con cantidades
discretas y continuas.

Describe paso a paso lo que hizo al

resolver problemas simples aditivos con
cantidades menores que 100 objetos
(PAEV: Cambio 1 y 2).

III. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Plantea y resuelve
problemas de
regularidades,
equivalencias
y cambios
que implican
desarrollar
patrones,
establecer
relaciones
con variables,
proponer y
usar modelos,
empleando
diversas formas de
representacin y
lenguaje simblico
que permitan
generalizar una
situacin.

Matematiza problemas que

expresan regularidades,
equivalencias y cambios
que implican utilizar,
construir y evaluar modelos
algebraicos.

Identifica el ncleo de repeticin

de un patrn que combine dos
criterios perceptuales (color, forma,
tamao o grosor) con dibujos para
la resolucin de problemas con
patrones de contexto cotidiano y
ldico.

Comunica y representa
relaciones que expresan
patrones, igualdades,
desigualdades y variables
relacionadas a plantear
modelos, a travs de la
socializacin, usando
notacin y terminologa
apropiadas.

Expresa en forma oral y escrita la

regla de formacin en patrones
aditivos crecientes y decrecientes
de dos en dos y de diez en diez,
con nmeros naturales hasta 100,
con apoyo de material concreto o
grfico.

Plantea y resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localizacin
de cuerpos que
implican su
construccin y
uso en el plano,
y el espacio,
empleando
relaciones
geomtricas,
atributos medibles,
la visualizacin
y el uso de
herramientas
diversas que
permitan
conceptualizar el
entorno fsico.

Matematiza problemas
relacionados a formas,
movimientos y localizacin
de cuerpos, lo que implica
disear, interpretar
y evaluar modelos
geomtricos.

Reconoce la posicin y los

desplazamientos de personas
u objetos en el espacio,
considerndose a s mismo y
a otros elementos del entorno
como puntos de referencia, en
situaciones ldicas y cotidianas.

Comunica y representa
relaciones geomtricas
y su significado con el
contexto en la resolucin
del problema, mediante
la socializacin, usando
notacin y terminologa
apropiadas.

Expresa en forma vivencial (patio,

aula) y grfica la posicin o los
cambios de posicin de objetos,
empleando nociones espaciales:
derecha, izquierda, hacia,
encima de, debajo de, arriba y
abajo.

Identifica la regularidad (el

crecimiento o decrecimiento,
diferencia entre los cada trmino)
en patrones aditivos crecientes
y decrecientes de 2 en 2, con
nmeros naturales hasta 100, en
problemas de contexto cotidiano,
ldico y matemtico.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesin 1: Sealamos la ubicacin de
objetos

Sesin 2: Ubicamos objetos y personas

En esta sesin se espera que los nios

y las nias identifiquen posiciones de
objetos: arriba, abajo, encima de
debajo de, estableciendo diferencias
entre ellos.

En esta sesin, los nios y las nias

aprendern a resolver problemas
de ubicacin, utilizando las nociones
derecha e izquierda.

Sesin 3: Jugamos a encontrar objetos

Sesin 4: Jugamos Tumbalatas

En esta sesin, los nios y las nias

resolvern problemas que involucran
las nociones espaciales encima de,
debajo de, arriba y abajo, as
como las nociones de direccionalidad
izquierda, derecha, a travs del juego
y del uso de material concreto.

En esta sesin, se espera que los nios

y las nias aprendan a identificar y
representar la posicin de elementos
en una coleccin: primero, ltimo y
penltimo.

Se aplicar una Lista de cotejo para

registrar el progreso de los aprendizajes
de los estudiantes.
Sesin 5: Usamos los ordinales

Sesin 6: Hacemos recorridos

ordenadamente

En esta sesin, se espera que los nios

y las nias aprendan a utilizar los
ordinales del primero al decimoquinto,
para resolver problemas en situaciones
cotidianas.

En esta sesin, se espera que los

nios y las nias aprendan a utilizar
los ordinales del primero al vigsimo,
para resolver problemas en diversas
situaciones.
Se aplicar una Lista de cotejo para
registrar el progreso de los aprendizajes
de los estudiantes.

Sesin 7: Representamos secuencias

grficas

Sesin 8: Elaboramos diseos

En esta sesin, se espera que los nios

y las nias aprendan a representar
secuencias grficas con dos criterios
perceptuales.

En esta sesin,se espera que los nios

y las nias, aprendan a construir
secuencias grficas con dos criterios
para elaborar sus propios diseos para
adornar cuadros, cartulas y otros.
Se aplicar una Lista de cotejo para
registrar el progreso de los aprendizajes
de los estudiantes.

Sesin 9: Representamos nmeros de

diversas formas

Sesin 10: Descomponemos nmeros

En esta sesin, se espera que los nios

y las nias representen de diferentes
formas nmeros de hasta dos cifras,
a partir de una situacin concreta
y haciendo uso del tablero de valor
posicional y de materiales del aula.

En esta sesin, se espera que los

nios y las nias aprendan a expresar
nmeros de hasta dos cifras utilizando
descomposiciones aditivas.

Sesin 11: Encontramos equivalencias

Sesin 12: Avanzamos dando saltos iguales

En esta sesin, se espera que los nios y

las nias aprendan a hallar equivalencias
entre decenas y unidades haciendo uso
del material Base Diez y las monedas y
billetes.
Se aplicar una Lista de cotejo para
registrar el progreso de los aprendizajes
de los estudiantes.

En esta sesin, se espera que los nios y

las nias, a partir de actividades ldicas,
aprendan a identificar secuencias
numricas crecientes de dos en dos y
de diez en diez, con nmeros naturales
menores que 100, en situaciones de
contexto cotidiano.

Sesin 13: Retrocedemos dando saltos

iguales

Sesin 14: Compramos en la tiendita

En esta sesin, se espera que los nios y

las nias, a partir de actividades ldicas,
aprendan a identificar secuencias
numricas decrecientes de dos en dos y
de diez en diez, con nmeros naturales
menores que 100, en situaciones de
contexto cotidiano.

En esta sesin, se espera que los nios y

las nias resuelvan problemas de cambio 1
con resultados menores que 100,
haciendo uso de material concreto (de su
contexto y del aula).

Sesin 15: Juntamos objetos

Sesin 16: Juntamos o agregamos objetos

En esta sesin, se espera que los nios y

las nias resuelvan problemas aditivos de
combinacin 1, con resultados menores
que 100, haciendo uso de material
concreto.

En esta sesin, se espera que los nios

y las nias resuelvan problemas aditivos
de cambio 1 y combinacin 1, cuyos
resultados sean menores que 100,
haciendo uso de material concreto.

Sesin 17: Aplicamos estrategias

Sesin 18: Nos divertimos haciendo

compras

En esta sesin, se espera que los nios

y las nias resuelvan nuevas situaciones
problemticas de combinacin 1 y cambio 1,
mediante el uso de diversas estrategias.
Se aplicar una Lista de cotejo para
registrar el progreso de los aprendizajes
de los estudiantes.

En esta sesin, se espera que los nios y

las nias resuelvan problemas de cambio 2,
con resultados menores que 100,
haciendo uso de material concreto.

Sesin 19: Separamos objetos

Sesin 20: Visitamos el quiosco escolar

En esta sesin, se espera que los nios

y las nias resuelvan problemas de
combinacin 2, con resultados menores
que 100, haciendo uso de material
concreto.

En esta sesin, se espera que los

nios y las nias resuelvan problemas
de combinacin 2 y cambio 2, con
resultados menores que 100, haciendo
uso de material concreto.

Sesin 21: Sumamos o restamos?

Sesin 22: Calculamos mentalmente (1)

En esta sesin, se espera que los nios y

las nias aprendan a resolver problemas
que implican situaciones de adicin y
sustraccin con cantidades de hasta 20
objetos.
Se aplicar una Lista de cotejo para
registrar el progreso de los aprendizajes
de los estudiantes.

En esta sesin, se espera que los nios

y las nias logren resolver problemas
(PAEV de combinacin 1 y cambio 1)
aplicando estrategias de clculo mental.

Sesin 23: Calculamos mentalmente (2)

Sesin 24: Revisamos nuestro aprendizaje

En esta sesin, se espera que los nios

y las nias logren resolver problemas
(PAEV de combinacin 2) aplicando
estrategias de clculo mental.

En esta sesin, se espera que los

nios y las nias resuelvan situaciones
problemticas sobre la base de los
aprendizajes logrados en la unidad,
utilizando procedimientos propios y
algoritmos convencionales, y haciendo
uso de material concreto como recurso
pedaggico de apoyo.
Se usar una Hoja de Aplicacin.

Sesin 25: Demuestro lo que aprend

El propsito de esta sesin es evaluar el
aprendizaje de los nios y las nias en la
Unidad 2.
Se aplicar una Hoja de Evaluacin para
comprobar los aprendizajes logrados
por los estudiantes.
Se utilizar una Lista de cotejo para
registrar los resultados.

V. EVALUACIN 1
Situacin de
evaluacin/
Instrumento

Se aplicar
una Hoja de
evaluacin
para
comprobar
los
aprendizajes
logrados
por los
estudiantes.
Se registrarn
los resultados
en una Lista
de cotejo.

Competencia

Capacidad

Indicador

Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y
magnitudes
que implican la
construccin y
uso de nmeros
y operaciones,
empleando diversas
representaciones
y estrategias para
obtener soluciones
pertinentes al
contexto.

Matematiza
problemas de
cantidades
discretas y
continuas
que implican
utilizar y
construir
modelos,
verificndolos
con el
contexto.

Identifica las posiciones

ordinales de hasta 20
objetos o personas
en una coleccin
ordenada, en
problemas de contexto
recreativo y cotidiano.
Plantea modelos
concretos, pictricos y
grficos para resolver
problemas que implican
las acciones juntarseparar, agregarquitar, una cantidad de
hasta 20 objetos, en
problemas de contexto
cotidiano y recreativo.
(PAEV: cambio 1 y 2;
combinacin 1 y 2).

Plantea y resuelve
problemas de
regularidades,
equivalencias
y cambios que
implican desarrollar
patrones, establecer
relaciones con
variables, proponer
y usar modelos,
empleando
diversas formas de
representacin y
lenguaje simblico
que permitan
generalizar una
situacin.

Matematiza
problemas
que expresan
regularidades,
equivalencias
y cambios
que implican
utilizar,
construir
y evaluar
modelos
algebraicos.

Identifica el ncleo de
repeticin de un patrn
que combine dos
criterios perceptuales
(color, forma, tamao
o grosor) con dibujos
para la resolucin de
problemas con patrones
de contexto cotidiano y
ldico.
Identifica la regularidad
(el crecimiento o
decrecimiento,
diferencia entre cada
trmino) en patrones
aditivos crecientes
y decrecientes de 2
en 2, con nmeros
naturales hasta 100, en
problemas de contexto
cotidiano, ldico y
matemtico.

La evaluacin se har al final de la unidad. Partir de una situacin de evaluacin y ocupar el desarrollo de la ltima sesin.

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libro Matemtica 2.
Cuaderno de trabajo de Matemtica 2.
Material concreto: Base Diez, baco, regletas de colores, bloques lgicos.
Plumones, papelotes, lpices de colores.
Pelotas de trapo, latas de leche vacas, tapitas, semillas, piedritas, carteles
del 1 al 20, carteles del 10 al 90 (de diez en diez), cinta adhesiva, billetes y
monedas (recortados del Cuaderno de trabajo Matemtica 2), juguetes, cartulina
blanca.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
MINISTERIO DE EDUCACIN: Fascculo 1 Nmero y operaciones Cambio y relaciones III ciclo.
Lima. Corporacin Grfica Navarrete.

Ministro de Educacin

Jaime Saavedra Chanduv

Vice-Ministro de Gestin Pedaggica

Flavio Felipe Figallo Rivadeneyra

Vice-Ministro de Gestin Institucional

Fernando Bolaos Galdos

Direccin de Educacin Bsica Regular

Luis Andrin Bretel Bibus

Direccin (E) de Educacin Primaria

Jos Fidel Garca Crdova

Asesora

Cecilia Luz Ramrez Gamarra

Unidad y sesiones de aprendizaje

MATEMTICA
Segundo grado

MINISTERIO DE EDUCACIN

Av. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.

Lima, Per
Telfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Edicin: Primera edicin

CRDITOS TCNICOS
Equipo pedaggico:

Giovana Karito Piscoya Rojas

Jorge Henry Vsquez Barboza
Norma Irene Huerta Loli
Esther Gonzales Ponce
Diseo Grfico
: Henyc Alipio
Correccin de estilo : Gustavo Prez Lavado
Ministerio de Educacin
Derechos Reservados
2014