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DE RGIMEN ESPECIAL
Direccin General
de Ordenacin Acadmica
CONSEJERIA DE EDUCACION
Comunidad de Madrid
NIVEL INTERMEDIO
alemn, rabe, cataln, chino, dans, espaol
como lengua extranjera, euskera, fins, francs,
gallego, griego, ingls, irlands, italiano, japons,
neerlands, portugus, rumano, ruso y sueco
Decreto 31/2007, de 14 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se
establecen los currculos del Nivel Bsico y del Nivel Intermedio de las
Enseanzas de las Escuelas Oficiales de Idiomas de la Comunidad de Madrid
ANEXO II
CURRCULO DEL NIVEL INTERMEDIO
INTRODUCCIN
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECFICOS
CONTENIDOS:
I. Comunicacin: desarrollo de las competencias pragmticas
1. Actividades de comunicacin: Comprensin oral. Comprensin lectora.
Expresin oral. Expresin escrita.
2. Textos.
3. Funciones.
4. Grado de desarrollo de las competencias pragmticas: funcional y discursiva.
II. Contexto de uso de la lengua y recursos lingsticos: desarrollo de las
competencias sociolingstica y lingstica
1. Contexto de uso de la lengua:
1.1. Aspectos socioculturales, temas y tareas.
1.2. Grado de desarrollo de la competencia sociolingstica.
2. Recursos lingsticos:
2.1 Gramtica. Discurso. Lxico y semntica. Fonologa y ortografa. (Para
cada idioma).
2.2. Grado de desarrollo de la competencia lingstica: Competencia
lingstica general. Correccin gramatical. Discurso: recursos formales.
Vocabulario. Pronunciacin. Ortografa.
III. Hacia la autonoma: desarrollo de la competencia estratgica
1. Estrategias de comunicacin.
2. Estrategias del proceso de aprendizaje (comn para todo el nivel).
3. Grado de desarrollo de la competencia estratgica.
EVALUACIN
ORIENTACIONES METODOLGICAS
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Nivel Intermedio
INTRODUCCIN
La nueva organizacin de las enseanzas especializadas de idiomas de las EEOOII conlleva
el desarrollo de unos currculos que se adapten a los tres niveles previstos en la LOE: Bsico,
Intermedio y Avanzado. El presente currculo para el Nivel Intermedio desarrolla las enseanzas
mnimas que figuran en el anexo del RD 1629/06, actualizando e integrando de forma coherente
objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin (LOE,
Art.6.1) y ofreciendo, as, a la sociedad una enseanza de idiomas adaptada a sus necesidades.
Enfoque
Acorde con el Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza,
evaluacin (MCER), con el RD 1629/06 y con las aportaciones actuales de las diferentes ciencias
implicadas en la metodologa de las lenguas, este currculo asume un enfoque comunicativo de
aprendizaje en el uso o enfoque de accin y por tanto es un currculo orientado a los procesos. El
alumno es considerado como usuario de la lengua, como agente social que lleva a cabo acciones o
tareas concretas, a travs de actividades comunicativas lingsticas; estas tareas, al ser de inters
para el que aprende, activan todos los recursos y conocimientos previos y de esa forma generan
aprendizaje significativo (MCER, p.9). Cabe subrayar que las actividades, los aspectos
socioculturales y las tareas que se presentan han sido inspirados, tambin, en el resultado del
anlisis de necesidades, llevado a cabo en Escuelas Oficiales de Idiomas de Idiomas de la
Comunidad de Madrid.
Junto con este enfoque de accin, el currculo asume otra de las lneas ejes del MCER que es
la de potenciar la responsabilidad y la autonoma del alumno en la construccin de su propio
aprendizaje, desarrollando para ello la competencia estratgica; esta competencia es la encargada
de movilizar todos los conocimientos y recursos para la comunicacin y el aprendizaje, por lo que
activarla significa favorecer el proceso y el resultado final.
Al entrar en contacto con ms de un idioma, adems del propio, se desarrolla la competencia
plurilinge y pluricultural. Tomar conciencia y acrecentar esa competencia es otro de los aspectos
que se recogen en este enfoque; los procesos y estrategias que dinamizan las actividades
comunicativas son plurilinges, sirven para los diferentes idiomas y su desarrollo en uno de ellos
debe preparar para el aprendizaje de cualquier otro.
Fines
Los fines generales de las Enseanzas de Idiomas de rgimen especial de la Comunidad de
Madrid pretenden que los alumnos consigan:
- Satisfacer el inters por progresar en el aprendizaje de la nueva lengua, conocer mejor los
pases en que se habla esa lengua, comunicarse con sus hablantes y ampliar as su
horizonte vital.
- Afianzar el desarrollo personal y profesional potenciando las propias capacidades cognitivas,
lingsticas, afectivas, estticas y culturales.
- Propiciar el entendimiento, el respeto y la valoracin de otras culturas.
- Prepararse para la movilidad y cooperacin internacional propia del siglo XXI.
Competencia comunicativa
Todo el currculo conduce al desarrollo de la competencia comunicativa o capacidad de
comprender, expresarse e interactuar lingsticamente de forma eficaz y adecuada en las diferentes
situaciones de comunicacin. Esta competencia (conocimiento y uso) se desglosa en las
competencias pragmtica, sociolingstica, lingstica y estratgica y para su desarrollo activa y
fomenta las competencias generales de la persona (saber, saber-ser, saber-hacer, saber-aprender).
La competencia pragmtica es la capacidad de adecuar las actividades comunicativas de
interaccin, comprensin y expresin a las situaciones concretas de comunicacin,
cumpliendo las intenciones o funciones comunicativas deseadas (competencia funcional), a
travs de textos estructurados, coherentes y cohesionados (competencia discursiva).
La competencia sociolingstica comprende el conocimiento y las destrezas necesarias para
abordar la dimensin social del uso de la lengua, especficamente en lo que se refiere a las
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Nivel Intermedio
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Nivel Intermedio
se habla cada lengua, concrecin que llevarn a cabo los departamentos en sus programaciones.
Los objetivos y contenidos que se presentan aqu de forma analtica, en listados aislados, debern
integrarse, despus, en unidades didcticas, que giren en torno a situaciones de comunicacin,
temas o tareas.
OBJETIVOS
Durante el Nivel Intermedio el alumno se capacitar para:
Utilizar el idioma que aprende como medio de comunicacin y de expresin personal, tanto en la
clase, como en una amplia gama de situaciones, incluidas las virtuales, sobre temas concretos o
abstractos, de forma adecuada, razonablemente flexible, precisa y correcta.
Ampliar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con esas situaciones as
como de los que se refieran al propio mbito profesional y utilizar las frmulas sociales, registro
formal o informal y tratamiento apropiados en esas situaciones.
Interiorizar una amplia gama de recursos lingsticos sencillos, adecuados y necesarios para las
actividades comunicativas previstas, a travs de la prctica funcional y formal.
Fomentar y diversificar el uso de las estrategias que agilicen la comunicacin y el aprendizaje y
manejar herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de la lengua.
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Nivel Intermedio 1
NIVEL INTERMEDIO 1
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECFICOS
CONTENIDOS:
I. Comunicacin: desarrollo de las competencias pragmticas
1. Actividades de comunicacin:
1.1. Comprensin oral: A) En interaccin. B) Como oyente.
1.2. Comprensin lectora: A) En interaccin. B) Como lector.
1.3. Expresin oral: A) En interaccin. B) Como hablante.
1.4. Expresin escrita: A) En interaccin. B) Expresin.
2. Textos:
2.1. Textos orales: Interaccin. Comprensin. Expresin.
2.2. Textos escritos: Interaccin. Comprensin. Expresin.
3. Funciones:
3.1. Usos sociales de la lengua. 3.2. Control de la comunicacin. 3.3. Informacin
general. 3.4. Opiniones y valoraciones. 3.5. Estados de salud y de nimo,
sensaciones y sentimientos. 3.6. Peticiones, instrucciones y sugerencias.
3.7. Organizacin del discurso.
4. Grado de desarrollo de las competencias pragmticas: funcional y discursiva.
4.1. Eficacia comunicativa. 4.2. Coherencia y organizacin. 4.3. Cohesin y fluidez.
II. Contexto de uso de la lengua y recursos lingsticos: desarrollo de las competencias
sociolingstica y lingstica
1. Contexto de uso de la lengua:
1.1. Aspectos socioculturales, temas y tareas. Dimensin intercultural.
1.2. Grado de desarrollo de la competencia sociolingstica:
1. Relaciones sociales. 2. Lengua estndar y variantes.
2. Recursos lingsticos:
2.1. Gramtica. Discurso. Lxico y semntica. Fonologa y ortografa (para cada
idioma: alemn, rabe, cataln, chino, dans, espaol como lengua extranjera,
euskera, fins, francs, gallego, griego, ingls, irlands, italiano, japons,
neerlands, portugus, rumano, ruso y sueco).
2.2. Grado de desarrollo de la competencia lingstica:
1. General. 2. Correccin gramatical. 3. Discurso: recursos formales.
4. Vocabulario. 5. Pronunciacin. 6. Ortografa.
III. Hacia la autonoma: desarrollo de la competencia estratgica
1.
2.
3.
Estrategias de comunicacin:
1.1. Comprensin oral y escrita. 1.2. Expresin oral y escrita. 1.3. Reconocimiento y
produccin de fonemas y signos.
Estrategias del proceso de aprendizaje (comn para todo el nivel):
2.1. Toma de conciencia del proceso de aprendizaje de una lengua.
2.2. Motivacin. Control de los elementos afectivos. 2.3. Planificacin del trabajo.
2.4. Formulacin de hiptesis. 2.5. Descubrimiento y contraste de hiptesis.
2.6. Asimilacin, retencin y recuperacin. 2.7. Conceptualizacin. 2.8. Evaluacin,
autoevaluacin y superacin.
Grado de desarrollo de la competencia estratgica.
EVALUACIN
1. Tipos de evaluacin. 2. Criterios de evaluacin: Comprensin oral. Comprensin lectora.
Expresin oral. Expresin escrita.
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OBJETIVOS GENERALES
El Nivel Intermedio 1 tiene como referencia el nivel B1.1 del Marco comn europeo de
referencia para las lenguas. En este nivel el alumno se adiestrar en:
Utilizar el idioma como medio de comunicacin y de expresin personal, tanto en la clase, como
en situaciones habituales y sobre temas conocidos.
Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones, oralmente y por escrito, con alguna
fluidez, de forma adecuada, sacando partido de un repertorio lingstico sencillo, pero amplio.
Incrementar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con las situaciones
habituales, as como con los que se refieran al propio mbito y utilizar las frmulas sociales,
registro y tratamiento apropiados en esas situaciones.
Interiorizar los recursos lingsticos adecuados y necesarios para las actividades comunicativas
previstas, a travs de la prctica funcional y formal.
Fomentar y diversificar el uso de las estrategias que agilicen la comunicacin y el aprendizaje.
Manejar herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de la lengua.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Competencias pragmticas: funcional y discursiva
Interaccin: oral y escrita
Participar y reaccionar de forma adecuada y eficaz en la mayora de las situaciones habituales,
para cumplir las intenciones comunicativas propias de esas situaciones, sacando partido, con
cierta fluidez, de un repertorio lingstico sencillo pero amplio.
Comprender lo suficiente para participar, sin preparacin previa, en conversaciones que traten
sobre temas cotidianos.
Comprender y escribir notas y cartas a interlocutores conocidos transmitiendo y realzando
informacin, describiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle, de
forma coherente y con una organizacin y cohesin bsicas pero aceptables.
Comprensin oral
Identificar las intenciones comunicativas y las ideas principales de intervenciones, discusiones,
indicaciones detalladas y narraciones emitidas de forma clara, no rpida y en registros formales o
informales dentro de la lengua estndar.
Extraer informacin esencial de avisos, informativos u otro material retransmitido o grabado
sencillo que trate sobre temas generales, pronunciados con lentitud y claridad.
Expresin oral
Realizar presentaciones, descripciones y narraciones sencillas pero coherentes y organizadas,
sobre una variedad de temas conocidos. Utilizar un repertorio lingstico sencillo pero amplio y
cohesionarlo con razonable flexibilidad.
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Ampliar el conocimiento sociocultural a una gama variada de aspectos habituales y de los que se
refieren a su propio mbito y adecuar las reacciones y el comportamiento a las situaciones
habituales, de forma que no llame la atencin.
Utilizar el lenguaje y las frmulas sociales propias de los intercambios y textos que maneja, as
como las formas de tratamiento y expresiones de cortesa usuales, dentro de un registro
estndar de formalidad e informalidad.
Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los
aspectos socioculturales cotidianos y reconocer aspectos y exponentes que resulten ofensivos o
sean tabes en la otra cultura.
Competencia lingstica
Alcanzar un repertorio lingstico sencillo pero amplio para abordar la mayora de las situaciones
habituales.
Utilizar este repertorio con razonable correccin para la expresin de funciones y temas
predecibles y en situaciones habituales. Al utilizar nuevas estructuras o en situaciones menos
habituales, su interlengua se caracteriza por algunos errores resistentes de la etapa anterior y
por los errores sistemticos propios del nivel.
Cohesionar su discurso con flexibilidad, aunque todava con algunas dificultades de formulacin.
Competencia estratgica
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CONTENIDOS
I
COMUNICACIN:
Desarrollo de las competencias pragmticas
Esta primera parte se centra en los contenidos que posibilitan el desarrollo de las
competencias pragmticas (funcional y discursiva) y comprende los siguientes puntos:
1. Actividades de comunicacin: se describen las actividades de comprensin y expresin que
se ponen en prctica para llevar a cabo las funciones comunicativas previstas.
2. Textos: se enumeran los tipos de textos que median en esas actividades.
3. Funciones: se recogen los propsitos comunicativos que motivan las actividades y los textos.
4. Grado de desarrollo de las competencias pragmticas: discursiva y funcional.
1. ACTIVIDADES DE COMUNICACIN
Cuando se aprende una lengua en el uso y para el uso, los contenidos tienen una vertiente
eminentemente prctica, de accin y de atencin a los procesos. De acuerdo con ello, se describen
en este apartado, siguiendo al MCER, (nivel B1.1) las actividades comunicativas (escuchar las
noticias, escribir una carta, tomar la palabra...), que debern llegar a saber realizar los alumnos para
cumplir determinadas funciones (dar y obtener informacin, expresar agrado, saludar,...).
Seguir las intervenciones que se le dirigen y comprender gran parte de los intercambios que
ocurren en su entorno, sobre temas generales o de su especialidad, en un registro estndar de
formalidad e informalidad.
Recabar informacin sencilla y gestionar transacciones habituales.
Comprender las intenciones comunicativas que transmiten los elementos prosdicos y cinsicos
ms significativos (pausas, entonacin, comportamiento corporal y gestos).
Controlar la propia comprensin y pedir aclaraciones o repeticiones siempre que se necesite.
B. Como oyente
Conversaciones y debates
Seguir conversaciones y pequeos debates, captando las ideas principales de informaciones, de
opiniones y de la expresin de sentimientos estados de salud y de nimo.
Exposiciones, narraciones y descripciones.
Comprender relatos cortos captando la lnea argumental y los episodios ms significativos.
Seguir el plan general y las ideas principales de exposiciones breves, sobre temas familiares,
expresadas con una diccin clara y en lenguaje estndar.
Tomar notas de los puntos ms importantes de una exposicin sencilla sobre temas conocidos.
Anuncios e instrucciones
Comprender informaciones tcnicas simples, con apoyo de la imagen (como las de uso o
montaje de un utensilio).
Seguir indicaciones pormenorizadas en un contexto concreto.
Captar el contenido de anuncios publicitarios, con apoyo de la imagen.
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B. Como lector
Orientacin e informacin
Localizar y comprender informacin relevante en material escrito de uso cotidiano, como pueden
ser cartas, catlogos y documentos administrativos breves.
Buscar y localizar datos concretos en Internet a partir de direcciones dadas.
Reconocer los puntos significativos de noticias o artculos periodsticos no complejos, sobre
temas generales y sobre los que se posean referentes.
Instrucciones
Seguir indicaciones para ir a un lugar, realizar ejercicios fsicos, preparar una receta, realizar un
juego, utilizar un aparato u obtener algn servicio, contando con apoyos visuales.
Comprender normas redactadas con claridad (sobre seguridad, sobre comportamientos y
responsabilidades en la clase, consejos para viajes, etc.).
Lectura recreativa
Seguir el argumento, captar y relacionar los episodios principales de relatos cortos graduados
para el nivel.
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A. En interaccin
B. Expresin
Informes y otros escritos
Preparar breves informes convencionales con informacin sobre hechos habituales y sobre los
motivos de ciertas acciones.
Realizar pequeas parfrasis muy cercanas al texto original.
Redactar instrucciones, compromisos y solicitudes de trabajo cercanas a los modelos.
Escritura creativa (para otros y para s mismo)
Realizar narraciones y exposiciones, sencillas pero bien estructuradas.
Contar las actividades realizadas y expresar una valoracin (como en el diario de clase).
A partir de modelos, escribir textos creativos sencillos (poemas, rimas, cuentos).
2. TEXTOS
La palabra texto es utilizada aqu en el sentido amplio y con las caractersticas que le otorga
el MCER:
El texto es cualquier secuencia de discurso (hablado o escrito) relacionada con un mbito
especfico y que durante la realizacin de una tarea constituye el eje de una actividad de lengua,
bien como apoyo o como meta, bien como producto o como proceso (p.10).
A continuacin se presentan los tipos de textos 1) orales y 2) escritos que se trabajan en el
Nivel Intermedio 1 y que estn relacionados con los aspectos generales de los mbitos personal,
pblico, acadmico y laboral. El grado de complejidad, las funciones que cumplen y las actividades
que se realizan con esos textos se especifican en el bloque anterior de "Actividades de
comunicacin.
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Recetas sencillas.
Instrucciones.
Compromisos, planes y normas.
Biografas sencillas y breves.
Solicitudes de trabajo.
Curriculum vitae.
Escritos creativos, con apoyo de modelos. Diario.
3. FUNCIONES
En este apartado se resumen, en una lista, las funciones o propsitos comunicativos que ya
han aparecido en el punto 1. de Actividades de comunicacin, plasmados all en las actividades
concretas de comprensin y expresin propias del Nivel Intermedio 1.
Se retoman las funciones trabajadas en el Nivel Bsico, llevadas a cabo ahora en nuevas
situaciones y con un elenco ms variado de recursos, y se aaden otras nuevas, propias de un
contacto mayor con la lengua y culturas metas. La puesta en prctica de estas funciones no exige el
trabajo sobre todas las estructuras gramaticales implcitas en los exponentes que las expresan y en
muchos casos se pueden llevar a cabo con la apropiacin de frases adecuadas para ello. Se remite a
la parte II.2 del currculo y a los inventarios de exponentes funcionales para el Nivel Umbral,
publicados o en vas de publicacin (www.coe.int).
3.1. Usos sociales de la lengua
Saludar y despedirse: a amigos y conocidos, a desconocidos o poco conocidos. Respuestas
convencionales con menor y mayor grado de informacin.
Dirigirse a alguien conocido o desconocido.
Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado de manera formal o informal de
acuerdo con la situacin.
Interesarse por personas, reaccionar ante una informacin o un relato con expresiones de
inters, sorpresa, alegra, pena o incredulidad.
Otros usos sociales habituales: pedir, conceder permiso, agradecer, excusarse y pedir disculpas,
felicitar, expresar buenos deseos y sentimientos elogiar, invitar, brindar, dar la bienvenida y
reaccionar en esas situaciones.
Referirse a la forma de tratamiento.
3.2. Control de la comunicacin
Sealar que no se entiende o preguntar si se ha entendido.
Repetir o solicitar repeticin o aclaracin, que se escriba una palabra, deletrear y pedir que se
deletree, pedir que se hable ms despacio.
Preguntar por una palabra o expresin que no se conoce o que se ha olvidado.
Rectificar lo que se ha dicho.
Parafrasear para solucionar un problema de comunicacin.
Explicar o traducir algo concreto para ayudar a alguien que no ha entendido.
3.3. Informacin general
Pedir y dar informacin sobre s mismo y sobre otras personas (residencia, nmero de telfono,
profesin, estudios, parentesco / relacin).
Pedir y dar informacin sobre lugares, horarios, cantidades, precios, fechas y objetos.
Intercambiar informacin sobre asuntos cotidianos: actividades, normas, costumbres, trabajo y
ocio.
Identificar personas, objetos y lugares y corregir una identificacin.
Identificar mediante preguntas.
Preguntar y expresar si existe y si se sabe una cosa (preguntas directas o indirectas).
Responder a preguntas, ofreciendo informacin, confirmando, refutando, dudando, expresando
desconocimiento u olvido.
Indicar posesin.
Describir personas objetos y lugares.
Expresar dnde y cundo ocurre algo.
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3.8. MACROFUNCIONES
Las funciones o intenciones de habla que se listan en el apartado anterior se pueden
combinar en secuencias ms amplias o macrofunciones de las que se resaltan para este curso las de
describir y narrar. En las formulaciones anteriores ya aparecen estos verbos desarrollados en
microfunciones concretas; se recogen ahora, de nuevo, bajo el rtulo de macrofunciones para
sealar que el alumno de Nivel Intermedio 1 debe poseer la capacidad de realizar esas secuencias.
En cada una de ellas se pormenorizan las funciones propias y aptas para el Nivel Intermedio 1.
Describir
Personas, objetos, actividades, servicios y lugares.
Identificar.
Indicar localizacin absoluta y relativa.
Expresar: cualidades, formas de actuar y de ser, condiciones de vida, gustos y preferencias;
formas, utilidad, funcionamiento, propiedades y cambios.
Comparar.
Expresar reacciones, sensaciones y sentimientos.
Narrar
Contextualizar en el tiempo y en el espacio.
Referirse a acciones habituales o del momento presente.
Referirse a acciones y situaciones del pasado.
Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro.
Referirse a planes y proyectos.
Narrar hechos en presencia o ausencia.
Hablar de acciones futuras, posibles o hechos imaginarios.
Organizar los datos y relacionarlos.
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Reaccionar y cooperar en las situaciones habituales de interaccin, de acuerdo con los usos de
la cultura (o culturas) meta.
Tener en cuenta la informacin compartida para ofrecer la informacin adecuada.
Utilizar las estrategias adecuadas para la comprensin y transmisin eficaz de los mensajes y
textos del nivel.
Pedir y ofrecer aclaraciones y repeticiones cuando haya fallos de comunicacin.
Respetar la coherencia y la unidad de las ideas con el propsito comunicativo y de las ideas
entre s, de forma que todo se relacione y no existan mezclas ni repeticiones innecesarias.
Organizar las ideas de forma coherente (temporal, espacial o lgica).
Ofrecer la informacin suficiente y relevante para cumplir el propsito comunicativo.
Reconocer y adaptarse a la organizacin habitual de los intercambios en la lengua y cultura
metas (saludos, inicio, turnos de palabra pausas y cierre).
Reconocer y adaptarse a las caractersticas y formato de los textos o discursos a los que se
enfrenta o produce.
Apoyarse en la disposicin grfica del texto para captar o plasmar su organizacin, as como
para reconocer y sealar apartados, enumeraciones y subrayados.
Estructurar la produccin de acuerdo con el tipo de texto.
Observar las diferencias y semejanzas con el discurso de su lengua materna u otras lenguas
extranjeras.
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II
CONTEXTO DE USO DE LA LENGUA
Y RECURSOS LINGSTICOS:
Desarrollo de las competencias sociolingstica y lingstica
1. CONTEXTO DE USO DE LA LENGUA
1.1. Aspectos socioculturales, temas y tareas
El Marco comn europeo de referencia para las lenguas recoge algunos aspectos y temas
generales, donde se reflejan particularmente las caractersticas distintivas de cada sociedad, en los
diferentes mbitos de accin (personal, pblico, profesional y educativo). Se ofrece, a continuacin, un
posible desarrollo de esos temas, potencial eje vertebrador de los programas, as como la sugerencia
de acciones o tareas integradoras relacionadas con ellos, que pueden ser el eje de las unidades
didcticas.
Estos aspectos socioculturales, objetivos y tareas se pueden abordar en cualquiera de los
dos cursos del Nivel Intermedio, en el segundo con mayor capacidad comunicativa (en algunos
casos, las tareas estn ordenadas por grado de complejidad); por ello, ser en los departamentos
didcticos donde se establezcan los criterios para la distribucin, la inclusin y la concrecin de todo
este apartado en los programas de cada curso, de acuerdo con las caractersticas e intereses de los
alumnos concretos.
Sugerencias de TAREAS
TEMAS GENERALES
- Retratos en clase.
- Grupos de afinidades (fotografa, deporte,
baile).
clase.
Conocer gente por Internet que hable el idioma.
Contraste intercultural en las relaciones.
Debate sobre los papeles de hombre / mujer.
Elegir / recrear las expresiones (canciones,
poemas, pinturas, paisajes) que se adapten a
determinados sentimientos.
- Diario de clase.
- Buscar un tndem para practicar el idioma.
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Sugerencias de TAREAS
TEMAS GENERALES
Compras. Buscar informacin. Mostrar acuerdo
/ desacuerdo. Aceptar, rehusar. Comparar
precios, calidades y condiciones de pago. Atraer
la atencin, convencer.
Tiendas, centros comerciales, mercadillos.
Compras por Internet. Precios. Moneda.
Compras y regalos.
Moda: ropa, peinado, complementos...
Publicidad.
Alimentacin. Describir, expresar sugerencias,
gustos, dar instrucciones, comparar y valorar.
Comidas habituales en el pas. Horarios.
Locales para comer y beber.
Men. Platos tpicos.
Comidas de das festivos.
Mercados y tiendas de alimentacin.
Formas, usos y modales en torno a la
comida.
Actividades habituales. Proponer, organizar,
concertar citas, expresar deseos, probabilidad,
obligacin; narrar, comparar, opinar,
argumentar.
Hbitos de (lectura, salir, ir a ).
Actividades de fines de semana.
Contrastes interculturales.
Ritmos y horarios.
- Calendario de fiestas.
- Celebrar acontecimientos.
- Biografa de la clase (fechas importantes de
todos).
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Sugerencias de TAREAS
TEMAS GENERALES
Viajes (reales o virtuales). Elegir, localizar,
preparar una ruta. Indicar direcciones. Describir.
Narrar.
Pases, ciudades, sitios importantes. Gente,
monumentos, naturaleza y aspectos
significativos. Transporte, documentacin,
equipaje.
transportes para ir a
/aparato.
Escribir un mensaje para aclarar dudas.
Inventar un objeto imposible.
Presentacin/ biografa de un cientfico.
Crear un cuaderno bitcora (blog).
programa informativo / un blog.
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Sugerencias de TAREAS
TEMAS GENERALES
medios.
Dimensin intercultural
El acercamiento a otra sociedad y cultura conlleva un contraste espontneo con la propia
sociedad y cultura o con otras ya vividas. Una postura de apertura frente a la de etnocentrismo
permite comprender la nueva realidad, enriquecerse con ella, adems de constituir un filtro afectivo
que facilita el aprendizaje de la lengua.
En ese contraste, es importante que, adems de familiarizarse con la informacin propia de
cada tema, se posibilite la comprensin de los valores o creencias y de los comportamientos que
entraan aspectos socioculturales como las relaciones sociales, los saludos, la distancia fsica, la
edad, la familia, los regalos, los ofrecimientos, los horarios, el dinero, las fiestas, el ocio, la casa, la
cortesa, los rituales, etc. En todos esos aspectos subyacen formas diferentes de pensar la realidad,
que implican conductas concretas y exponentes lingsticos apropiados. Este acercamiento es propio,
tambin, de cada idioma y deber ser tenido en cuenta desde cada departamento al concretar los
aspectos socioculturales que se programen.
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Referentes culturales
Conocer el doble sentido en algunas expresiones o dichos muy frecuentes.
Conocer el sentido malsonante, o doble sentido de alguna interferencia frecuente.
Captar el valor exacto / relativo de las expresiones de tiempo (hasta luego, enseguida, la hora de
la cena,) o el significado cultural de otras expresiones habituales.
Reconocer aspectos y exponentes que sean tabes en la otra cultura.
2. RECURSOS LINGSTICOS
Los recursos lingsticos que se detallan en este apartado no son el currculo, ni se sostienen
por s mismos en un enfoque comunicativo. Aunque, por razones de economa, se presentan todos
seguidos en un esquema lingstico, no han de programarse siguiendo ese esquema, sino en funcin
de las actividades comunicativas que expresan. Por otro lado, varias de las actividades y funciones
previstas para este nivel no requieren siempre un trabajo gramatical sino apenas la apropiacin de
los exponentes o frases adecuadas para cumplirlas, como se detalla en el punto 3 de Lxico y
semntica. Sin excluir las conceptualizaciones propias del proceso de aprendizaje, no se trata de
llevar a los alumnos a una reflexin metalingstica o a un aprendizaje meramente formal, sino a un
uso contextualizado e integrado de esos recursos. La nomenclatura gramatical que se utilice en clase
ser la imprescindible y lo ms clarificadora posible.
Se ofrece a continuacin (2.1.) los listados de recursos lingsticos, diferenciados por
idiomas; adems de los que se introducen por primera vez, se retoman algunos programados
anteriormente, para reforzar o ampliar su uso. En un segundo punto (2.2.) se presenta el grado de
desarrollo de la competencia lingstica en este nivel. (Los ejemplos se presentan entre parntesis).
Los exponentes lingsticos para los contenidos nocionales de entidades, propiedades existencia,
cantidad, cualidad y valoracin y relaciones espacio, tiempo, estados, procesos, actividades y
relaciones lgicas se integran en este apartado.
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ALEMN
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-
Oraciones declarativas: exclamativas (Das ist aber nett von dir!), desiderativas (Hoffentlich stimmt
das) y dubitativas (Wahrscheinlich hat er den Termin vergessen).
Oraciones interrogativas: repaso y ampliacin. Interrogaciones totales, introducidas por el verbo
(Knntest du mir helfen?) y parciales, introducidas por partculas interrogativas (Wo und wann
findet das Konzert statt?), por preposicin y partcula interrogativa (Mit wem sprichst du?; Von
wann ist die Zeitung?) o por adverbios pronominales (Wofr interessierst du dich?).
Oraciones exhortativas (repaso): tpicas (Komm schnell!; Helft mal bitte mit!; Lass uns gehen!) y
generales (Gemse waschen und schneiden; Vor Gebrauch schtteln).
Oraciones pasivas: voz pasiva de proceso con werden (Die Betten werden gemacht). Voz pasiva
de estado con sein (Die Koffer sind gepackt).
Orden y alteracin, as como posible elipsis de elementos en cada tipo de oracin (repaso y
ampliacin).
Orden de los complementos obligatorios y facultativos (complementos circunstanciales de
tiempo, causa, modo, lugar, etc.). Colocacin de los elementos en funcin de su importancia
informativa, as como de la intencin del hablante (Hervorhebung im Vorfeld).
Colocacin de nicht segn el tipo de negacin (Satznegation / Teilnegation).
Coordinacin entre oraciones principales (Wir wollten gerade gehen, da klingelte das Telefon) y
entre oraciones subordinadas (Ich verstand wenig, weil sie sehr schnell sprachen und [weil] ich
zu mde war).
Enlaces de coordinacin: conjunciones coordinantes (Ver Enlaces) y adverbios (Ver
Adverbios).
Subordinacin adjetiva: oraciones de relativo con antecedente concreto como referente (Der
Kollege, dessen Tochter in Paris studiert, kommt heute auch; In Spanien, wo viele Deutsche
Urlaub machen,... ); oraciones de relativo con complemento preposicional (Ich kenne den Mann,
mit dem Susanne sich verlobt hat). Principales enlaces: der (die, das), wo.
Subordinacin nominal (repaso y ampliacin): oraciones de sujeto (Es ist wichtig, dass du
pnktlich kommst / pnktlich zu kommen); oraciones de objeto directo (Ich hoffe, dass er hier ist /
ihn hier zu treffen. Er hat gefragt, ob das geht. Sie hat vorgeschlagen, ins Theater zu gehen).
Principales enlaces: dass, ob, partculas interrogativas (wie, wann, etc.).
Subordinacin adverbial (repaso y ampliacin): Oraciones temporales (als, wenn, nachdem,
bevor, (seit)dem); oraciones finales (damit, um...zu); oraciones causales (weil, da); oraciones
consecutivas (so...dass, so dass); oraciones condicionales (wenn); oraciones comparativas (wie,
als).
Correlacin de tiempos y modos en los diferentes tipos de oraciones.
Nombre
- Declinacin del nombre en dativo y genitivo: repaso.
- Grupos de nombres que pertenecen a la n-Deklination: algunos sustantivos masculinos que
designan personas, animales, nacionalidades, profesiones (dem Nachbarn; dem Deutschen).
Excepciones con la desinencia -ns en lugar de -n en genitivo singular (des Gedankens; des
Namens).
- Composicin y derivacin del sustantivo. (Ver Lxico y semntica).
- Sustantivos que carecen de forma del singular (Leute) o del plural (Zucker, Sport).
- Formacin del plural y formas alternativas (Sportarten).
- 23 -
Determinantes
- Artculo: omisin del artculo en sustantivos abstractos (Der Mensch braucht Liebe), en
observaciones generales (Ich mag Jazzmusik), especificaciones de materiales (Ich esse lieber
Fisch als Fleisch), construcciones fijas (Glck haben, Klavier spielen) y enumeraciones.
- Determinantes demostrativos, indefinidos, interrogativos y exclamativos (ampliacin): alle, beide,
jeder, dieser, einige, mehrere, etwas, mehr, viel, wenig, welcher, was fr ein!. Declinacin y
usos.
- Fenmenos contrastivos que presentan dificultad (eine andere / otra, eine halbe Stunde / media
hora).
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Declinacin dbil, mixta y fuerte (repaso); adjetivos invariables: super, klasse, spitze, schuld, lila,
rosa, etc. (Das ist ein super Film); adjetivos en funcin pronominal: Das ist der beste (Film); Hier
sind noch schnere (Bilder); uso predicativo despus de verbos como werden, aussehen, finden.
- Sustantivacin del adjetivo (Ich habe nichts Neues gehrt).
- Gradacin del adjetivo y declinacin de estas formas (repaso); adjetivos que carecen de formas
comparativas (tot, arbeitslos, absolut).
- Adjetivos numerales, ordinales y partitivos (-halb, ein Sechstel).
Otras formas de complementos del nombre: Sustantivacin del adjetivo (Ich habe nichts Neues
gehrt).
Pronombres
- Pronombres reflexivos en acusativo y dativo. Concordancia con el referente.
- Pronombres personales: funciones, formas y colocacin (Er gibt es ihm. Er gibt ihm den
Schlssel).
- Pronombres relativos (der, die, das, wo). Formas, funciones, posicin (repaso). Declinacin en
funcin de preposiciones que los precedan (Hier liegt die Stadt, in der ich wohne; Das ist der
Film, von dem ich dir erzhlt habe).
- Pronombres demostrativos, indefinidos, interrogativos y exclamativos en funcin de
acompaantes del sustantivo (repaso y ampliacin): alle, beide, jeder, dieser, einige, mehrere,
etwas, mehr, viel, wenig, welcher, was fr ein! Declinacin y uso.
- Pronombres en construcciones pronominales frecuentes, referentes a objetos inanimados,
conceptos o enunciados enteros (Darauf habe ich lange gewartet; Ich freue mich darauf,
mitzufahren; Worber rgerst du dich?), o a personas (Wir warten nicht auf ihn; ber wen rgerst
du dich?).
GRUPO DEL VERBO
-
Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto y con sus complementos.
Verbo
- Conjugacin del verbo en Pluscuamperfecto (Ich hatte ihn vorher gefragt).
- Formas de expresar pasado: distincin contrastiva del Prteritum, Perfekt y
Plusquamperfekt.
- Formacin del tiempo verbal Futur I (Ich werde euch alles erzhlen). Uso del presente de
indicativo para expresar futuro (Er ruft morgen an).
- Formas ms usuales del Konjunktiv II de los verbos irregulares (kme, ginge, gbe, fnde,
she,...); Konjunktiv II del pasado (Wenn er Zeit gehabt htte, wre er gekommen); usos
frecuentes del Konjunktiv II: deseos y preferencias, consejos, ruegos formales, oraciones
condicionales irreales con o sin conjuncin.
- Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos. Correlacin de tiempos en la
transmisin de informacin: (Wir hatten schon mehrmals miteinander telefoniert, bevor wir uns
persnlich kennenlernten; Nachdem er das Abitur bestanden hatte, ging er fr ein Jahr ins
Ausland; Wenn es nicht so teuer wre, wrde ich mitfahren).
- Imperativo: formas (repaso). Verbos que conservan la desinencia -e (atme, rechne, rette).
Imperativos lexicalizados frecuentes (Komm schon!; Sei so nett). Valores usuales: mandato,
prohibicin, instruccin, recomendacin, consejo, peticin, etc.
- La voz pasiva de proceso y de estado: conjugacin con werden y sein en presente, pasado y
futuro. Funciones.
- 24 -
El verbo werden: funciones y usos. Con sentido pleno: cambio, desarrollo, edad, oficio (Er wird
50; Es wird klter; Ich werde Arzt). En funcin auxiliar: Futuro: werden + infinitivo; Konjunktiv
IIen su forma perifrstica: wrde + infinitivo (Ich wrde dir gern helfen); Voz pasiva: werden +
Partizip II (Er wurde persnlich gefragt); Formacin del participio (worden / geworden).
Verbos reflexivos (sich wundern, sich beeilen, sich bedanken, etc.). Revisin contrastiva con
verbos que se utilizan de forma reflexiva (sich waschen, sich kmmen, sich anziehen, etc.: Sie
zieht sich an. Sie zieht ihren Sohn an).
Repaso del rgimen de los verbos: con complemento nominativo, acusativo, dativo, con
preposicin y complemento circunstancial de tiempo, modo y lugar.
Ampliacin de verbos de rgimen preposicional: verbos frecuentes con las preposiciones an, auf,
durch, fr, in, ber, um + acusativo (denken an, sprechen ber, sich kmmern um, etc.); verbos
frecuentes con las preposiciones an, auf, aus, bei, mit, nach, unter, von, vor, zu + dativo
(bestehen aus, fragen nach, gehren zu, etc.).
ADVERBIO
-
Adverbios de cantidad, modificando a diferentes categoras (er reist viel, genug Zeit, sehr lecker)
y a otro adverbio (sehr nah).
Adverbios interrogativos (wie lange, wie oft, weshalb).
Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda: ampliacin (wirklich, bestimmt, nie, leider,
vielleicht, wahrscheinlich, etc.).
Derivacin de adverbios temporales y numerales con -s (abends, montags, erstens, zweitens).
Adverbios conjuntivos (auerdem, da, deshalb, trotzdem).
Adverbios pronominales con da(r)- y wo(r)- + preposicin: uso en lugar de pronombres
personales, demostrativos (Darber haben wir nicht gesprochen) e interrogativos (Woran denkst
du?) precedidos por una preposicin.
Posicin del adverbio en la oracin segn su funcin.
PARTCULAS
-
Partculas modales o matizadoras frecuentes (aber, denn, doch, eigentlich, einfach, ja, mal).
Distincin morfosintctica de palabras homnimas pertenecientes a otras clases de palabras.
Uso, entonacin y ubicacin. Intencin del hablante y posibles significados: debilitar un
imperativo (Komm doch mal her!), expresar sorpresa (Habt ihr denn kein Auto?), etc. Serie de
partculas (Frag ihn doch einfach mal!).
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes, de uso habitual, para relacionar palabras y oraciones (repaso): copulativas (und,
sowie), disyuntivas (oder), adversativas (aber, sondern), explicativas (also, das heit), causales
(denn).
- Subordinantes, de uso habitual, para relacionar la frase subordinada con la principal (repaso y
ampliacin): concesivas (obwohl), causales (weil, da), comparativas (als, wie), completivas
(dass), condicionales (wenn), consecutivas (so...dass, so,dass), finales (damit), interrogativas
(pronombres y adverbios interrogativos, ob) y temporales (als, wenn, nachdem, bevor, [seit]dem).
Preposiciones y posposiciones
- Preposiciones que rigen acusativo o dativo.
- Insistencia en los usos que presentan dificultades (mit / bei meinen Eltern, seit / vor / fr zwei
Wochen, zum / ins Kino; ich komme gerade aus dem Supermarkt / von meiner Freundin / von der
Arbeit / von zu Hause; wir leben am Meer / Rhein / Strand).
- Frases prepositivas de uso habitual (bei uns, zu mir, nach oben, bis morgen, vor Angst).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones no intencionadas; elipsis; recursos de sustitucin sencillos con
referente claro: pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (Den finde ich auch
gut; Ich habe damals in Barcelona gewohnt; Dieses Problem kenne ich gut); por procedimientos
lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente (Computer > Gert), a travs de uno
- 25 -
de los trminos que entran en la definicin (der Politiker; die Autorin), mediante nominalizacin
bsica (Wir sind fnf Stunden gefahren / Die Fahrt dauerte fnf Stunden).
Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso. Uso de los tiempos verbales adecuados y
del modo Konjunktiv II en oraciones complejas (Nachdem ich mit ihr gesprochen hatte, ging es
mir besser; Wenn ich Zeit htte, wrde ich mitkommen).
Conectores ms frecuentes: conjunciones y adverbios de enlace (..., deshalb habe ich
angerufen; Dafr interessiere ich mich nicht; Wer mitkommen will, muss morgen bezahlen; Ein
Ort, wo man viel unternehmen kann).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar
e interaccionar, implicar al interlocutor (Was meinst du / meinen Sie?; Wie findest du / finden
Sie?), demostrar implicacin (Ich finde es wichtig /; Wo warst du denn im Urlaub?), tomar la
palabra (Also ; Meine Meinung ist,...), comparar (Ich finde ... besser / interessanter als ...),
argumentar, asentir (Genau!; Das denke / finde / meine ich auch; Du hast / Sie haben Recht),
rebatir (Das stimmt (doch) nicht; Das ist doch Unsinn; Das glaube / finde ich (berhaupt) nicht),
pedir ayuda (Wie sagt man das auf Deutsch?), agradecer, anunciar el final, despedirse.
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar
responder, ofrecer aceptar, pedir dar, pedir (Ist hier noch frei?) conceder (Natrlich / Bitte).
- Entonacin y pausas: Forma y entonacin de preguntas en rdenes (Machst du bitte mal die Tr
zu?), de afirmacin en frases del tipo Was fr ein schner Mantel!. Empleo de pausas para
enfatizar (Ich finde deine Idee - sehr gut / - nicht so gut), para introducir un aspecto nuevo o
cambiar el tema.
Otros tipos de textos. (Ver I.2):
- Uso correcto de los tiempos verbales del pasado en funcin del tipo de texto y/o formato: Perfekt
en el discurso oral y en cartas, notas, correos electrnicos etc. (Hallo Claudia, hast du die Karten
schon gekauft?; Wir haben im August zwei Wochen in Ihrem Hotel verbracht ), Prteritum en
informes, biografas, narraciones literarias etc. (Sie verbrachten zwei Wochen in ).
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (in einem Hotel im Zentrum; in der
Nhe von Kln; 20 km von ... entfernt; letztes Jahr; vom 8. bis 15. Mai; als wir in waren; frher
etc.).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
Focalizacin
- Orden de elementos sintcticos: elemento focalizado en primera posicin (Den Film habe ich
schon gesehen; Mit dir wollte ich sprechen; Kommen kann ich nicht, aber ich will anrufen; Nicht
heute, (sondern) am Mittwoch wollte er kommen).
- Entonacin: acentuacin del elemento focalizado en oraciones declarativas (Wir fahren am
Samstag nach Berlin / Wir fahren am Samstag nach Berlin) e interrogativas parciales (Was hat
Markus gesagt?; Was hat Markus gesagt?; Was hat Markus gesagt?).
- Empleo de partculas para enfatizar (Du bist aber gro geworden!; Das ist ja ein tolles Auto!; Wo
warst du eigentlich im Urlaub?) o para matizar un enunciado (Eigentlich habe ich keine Lust).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio en el discurso directo. (Das mssen wir sofort machen; Ich bin
gestern hier angekommen).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: Herr Ober; Herr Maibach; Frau Doktor Schulz; Herr
Direktor.
- Uso de frmulas, tiempos y modos verbales matizadores: Uso de Prteritum, Konjunktiv II e
interrogaciones indirectas (Ich wollte Sie bitten,; Knnten Sie mir sagen, wann / ob?; Htten
Sie vielleicht ?).
- Expresiones para las funciones sociales y variedades de registro: dar rdenes, consejos, pedir,
corregir, proponer etc. (Du rumst jetzt sofort dein Zimmer auf!; Beeil dich!; Rauch nicht so viel!;
- 26 -
Du solltest / Sie sollten nicht so viel rauchen; Wrden Sie mir das Salz geben?; Es wre
(vielleicht) besser, wenn du / Sie.; Wir knnten ...).
Respuestas cooperativas: repeticin de partculas (Bitte, bitte), expresiones apropiadas
(Natrlich; klar; gern; kein Problem; bitte(schn) (ofreciendo algo), das ist aber nett von dir /
Ihnen!).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones sociales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3)
- Vocabulario de situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II, 1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso frecuente: den
Tisch decken; lange warten; schwer / leicht fallen, etc.
- Expresiones idiomticas muy habituales: etwas vorhaben / unternehmen; pleite sein; etwas
(nicht) schaffen, etc.
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por composicin: nombre + -(e)s-/ -(e)n- + nombre (Arbeitsamt,
Reihenhaus), nombre + nombre + nombre (Reisegepckversicherung), radical del verbo +
nombre (Schreibtisch), adjetivo/adverbio + nombre (Hochhaus; Inneneinrichtung), adj. + nombre
+ nombre (Hochschullehrer).
- Formacin de palabras por derivacin: partiendo de verbos con el sufijo -ion / -ation (Produktion;
Information), -nis (Erlaubnis), -er / -erin (Sprecher/in), -ung (berraschung), radical del verbo
como nombre (Anfang; Halt), verbos sustantivados (beim Essen); partiendo de adjetivos: adjetivo
+ -heit, -keit, -itt (Krankheit; Eitelkeit; Realitt), adjetivos (graduados) sustantivados (die lteren;
das Beste; etwas Neues); partiendo de nombres con sufijos -ei (Bckerei), -schaft
(Wissenschaft), -frei, -los, -reich, -voll (alkoholfrei; arbeitslos; erfolgreich; sinnvoll).
- Siglas de uso frecuente: (BRD, DDR, SPD, CDU / CSU, BMW, VW, WG).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Hipernimos de vocabulario frecuente (Rose Blume Pflanze; Auto / Wagen Fahrzeug
Verkehrsmittel).
- Palabras antnimas usuales (Alter Jugend / Kindheit; hoch tief / niedrig; steigen sinken).
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad: Junge / Jugendlicher; Berge /
Gebirge; die meisten / meistens; alle / alles; knnen / kennen / (wissen).
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con la LM: complicado schwierig (
kompliziert); das ist kein Problem (ich habe kein Problem); estoy contento ich bin glcklich
zufrieden (mit); decidir beschlieen ( entscheiden); jeden Tag (alle Tage). Interferencias con el
ingls: also (=auch) also (dt.); as (=wie) als (dt.); so (= deshalb) so (dt.).
4. PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA
-
Insistencia en los fonemas que presentan ms dificultad: r > al final de la palabra o slaba,
diferencia entre /e:/ e /i:/ (leben / lieben); entre /u/ e /y/ (wurde / wrde), entre /o/ y // (konnte /
knnte); diptongo // con doble representacin grfica (eu/u). Diferenciacin [] (ich) / [x] (ach),
/b/ (Bier) y /v/ (wir); pronunciacin de z /ts/; agrupaciones de consonantes (sp, st, zw, gr, rd, kn).
Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas. Insistencia en los procesos propios
de la lengua que producen ms dificultad: acento al principio de la palabra
(Stammsilbenbetonung), discrepancia entre significado y acento en palabras compuestas (das
'Einfamilienhaus).
Estructura de la slaba y separacin silbica: el ncleo silbico centrado en la consonante sonora
en slabas tonas: /l/ en Mantel, /n/ en spielen. Acentuacin de vocal inicial y pronunciacin con
golpe gltico despus de prefijo tono (beenden; Verantwortung).
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas: entonacin en oraciones exclamativas
(Bist du aber gro geworden!), entonacin creciente o decreciente en oraciones interrogativas
indirectas segn el tipo (Knnen Sie mir sagen, wo der Zug nach Salamanca abfhrt?; Ich
mchte wissen, wo mein Kuli geblieben ist).
- 27 -
Ritmo: pausas separando elementos sintcticos y frases (Am Wochenende sind wir nach
Valencia gefahren, weil Freunde von uns dort geheiratet haben). Contraste con la LM:
ausencia de pausas tras enlaces (trotzdem) u otros adverbios (heute) cuando stos encabezan la
oracin.
Puntuacin: uso correcto de coma, punto, dos puntos, signos de interrogacin y exclamacin.
RABE
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-
- 28 -
Determinantes
- Demostrativos: gnero: masculino y femenino. Nmero: declinacin de caso para el dual.
Concordancia: en nmero y gnero (para el singular y el dual) con el nombre. Femenino singular
para plurales de cosas y animales. Funcin apositiva: tras el nombre con sufijo pronominal o
determinado por reccin nominal. ( )
- Indefinidos:
- Numerales cardinales: uso adverbial: ( )
- Interrogativos: diferenciacin en el uso de y .
- Exclamativos: partcula ante el nombre indeterminado y el nombre determinado por otro modo
distinto al artculo en funcin de vocativo.
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Gentilicios y adjetivos de relacin; adjetivos de colores bsicos y de propiedades anatmicas.
Uso del adjetivo de relacin para atribucin de color ( )
- Participios activos y pasivos como adjetivos. Uso de un adjetivo femenino singular para plurales
de cosas y animales.
- Gradacin de adjetivo: de superioridad, de inferioridad y la comparacin neutra.
- Modificadores del adjetivo ( )
Otras formas de complementos del nombre: nombre en aposicin; construccin introducida por
preposicin ( // ;)oracin adjetiva (o de relativo).
Pronombres
- Personales: sujeto de la oracin nominal y tras la partcula de excepcin ( / / )
Personales enclticos: sujeto del verbo perfectivo y de oracin nominal con verbos modificadores
y . De complemento directo y para indicar posesin con nombres indeterminados.
- Demostrativos: ncleo de oracin nominal ante el nombre indeterminado o determinado por otros
modos distintos al artculo ( ;) funcin adjetival:
ante el nombre determinado con ( ... ... ... )
- Indefinidos: ...
- Relativos individualizados: Declinacin del dual: . Concordancia en gnero y
nmero con el referente. Uso de un relativo singular femenino para plurales de cosas y animales.
Relativos comunes:
/ /
- Combinacin de dos pronombres enclticos (sujeto y complemento directo) con el verbo
perfectivo.
GRUPO DEL VERBO
-
Verbo
- Expresin del pretrito imperfecto: + verbo imperfectivo (... ;) expresin del
pretrito pluscuamperfecto: + partcula + verbo perfectivo (... )
- Modos: indicativo, subjuntivo y apocopado. Formacin y uso.
- Perfrasis verbales para expresar obligacin (
/ /)
- Correlacin de acciones y concordancia de formas verbales y modos. Correlacin de formas
verbales en la transmisin de informacin.
- 29 -
PREPOSICIONES
-
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones (intencionadas), elipsis, recursos de sustitucin sencillos con
referente claro: sustitucin de nombres por pronombres ( ;) adverbios o
expresiones con valor anafrico:(.. )
Por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente ( <
< ), a travs de uno de los trminos que entran en la definicin (
...)
- Coherencia de la temporalidad de la forma verbal en el discurso.
- Conectores ms frecuentes: (... )
Organizacin
Conversacin:
Marcadores frecuentes para, dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar
e interaccionar, implicar al interlocutor, demostrar implicacin, tomar la palabra, iniciar una
explicacin, pedir ayuda, agradecer, anunciar el final, despedirse )
(...
Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar responder, ofrecer aceptar, pedir conceder, hacer un cumplido quitar
importancia, pedir dar )
(...
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores de iniciacin, desarrollo, conclusin cambio de tema (todo de acuerdo con el tipo de
discurso / texto): ...
- Marcadores frecuentes para aadir informacin, clasificar, enumerar, transmitir, reformular,
ejemplificar, argumentar, rebatir, enfatizar, resumir:
...
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo:
...
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
- 30 -
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: ( )
- 31 -
CATALN
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-
Nombre
- Clases de nombres y formacin de gnero y nmero de acuerdo con los diferentes tipos de
nombres.
- Formacin de nombres por derivacin con sufijos frecuentes. (Ver en Lxico: Formacin de
palabras).
Determinantes
- Artculo definido: flexin de gnero y nmero; apstrofo y contraccin; usos del artculo definido
para determinar un nombre que implica nocin de unicidad o de un valor genrico (el sol,
lunivers, el vi, els habitants de Girona, les aranyes); de abstraccin (lamor, lamistat); de
deixis (dnam la samarreta); de anfora (dnam la blava) y de sustantivacin (el perqu de tot
plegat); uso con los das de la semana y las fechas.
- Artculo indefinido: flexin de gnero y nmero; usos del artculo indefinido: conceptos contables,
medidas o porciones de sustancias incontables (Vols un caf? = una taza de caf), valor
intensificador (Tinc una gana!).
- Artculo personal: flexin de gnero; apstrofo y contraccin; uso del artculo personal para
designar familiarmente a alguien con su nombre (En Carles, la Montserrat Puig, ).
- Ausencia de artculo: delante de conceptos incontables indeterminados sin referencia previa (He
comprat vi); nombres de sensaciones, sentimientos o nociones abstractas que actan como
complemento verbal (Tenim gana); das de la semana cuando se refieren a un da concreto
(Diumenge vaig anar a la platja); nombres propios de personas (Em dic Montserrat Puig).
- Contraccin de artculo con preposicin y otras formas (can y cal).
- Demostrativos.
- Posesivos.
- Los interrogativos: quant, per qu, qu, qui, quin, on, com, quan.
- Indefinidos: qualsevol, tot, un, algun, altre, cada, cap, mateix, ning, tothom, res, alguna cosa,
cadasc, cadascun, cert.
- Cuantitativos: gaire, poc, gens, menys, ben, noms, gaireb, almenys, cap, prou, tan, tant, tot,
massa, molt, bastant, fora, una mica, uns quants.
- Numerales cardinales, ordinales y partitivos (mig, quart).
- 32 -
Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia sujeto verbo
atributo y complemento predicativo.
Verbo
- Tipologa verbal: verbos copulativos, intransitivos, transitivos, pronominales, de rgimen
preposicional y defectivos.
- Indicativo (presente, imperfecto, pasado perifrstico y futuro) de los verbos de la primera,
segunda y tercera conjugacin regulares y de los irregulares ms frecuentes: fenmeno de
velarizacin en el presente de indicativo (conixer, seure, dir-se, dur, estar, poder, prendre, ser,
tenir, venir, voler, viure); radicales rizotnicos en el imperfecto de indicativo de algunos verbos
(queia, deia, reia, feia); verbos defectivos (ploure, nevar, tronar, llampegar). Pasado simple de los
verbos regulares y de algunos irregulares de uso frecuente.
- Condicional de los verbos regulares y de los irregulares ms frecuentes. Condicional perfecto
(hauria cantat).
- Uso y contraste pasado / perfecto; imperfecto / pasado y perfecto; presente / imperfecto; futuro /
condicional.
- Imperativo de los verbos de uso ms frecuente (agafar, pujar, baixar, travessar, girar, continuar,
fer, anar-sen, seure, venir, etc.). Formas imperativas irregulares ms frecuentes.
- Subjuntivo presente e imperfecto de los verbos de radical velarizado. El subjuntivo en oraciones
imperativas negativas. Formas subjuntivas irregulares ms frecuentes.
- Perfrasis verbales en presente, pasado, futuro y condicional. Perfrasis de probabilidad: deure +
infinitivo, deure + infinitivo compuesto; perfrasis de obligacin, haver de, haver-se de + infinitivo:
perfrasis de necesidad, caldre + infinitivo y caldre + que + subjuntivo.
- Infinitivos, participios y gerundios de las tres conjugaciones. Principales formas irregulares.
Contraste entre el uso de ser, ser-hi y haver-hi en las localizaciones. Contraste entre el uso de
ser (encontrarse momentneamente en un lugar) y estar-se (vivir, residir en un lugar). Uso de los
verbos ser y estar en oraciones atributivas con sujeto animado o no animado.
- 33 -
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Conjunciones y locuciones conjuntivas de coordinacin y de subordinacin frecuentes.
Conjuncin: i, ni, tamb, tampoc (no), tots dos / tres, tant lun com laltre, ni lun ni laltre.
Disyuncin: o, o b. Oposicin: per, en canvi, tot i que, encara que, aix i tot, tot i aix Causa:
per, perqu, per culpa de, com que, ja que, a causa de. Consecuencia: per tant, aix (doncs), per
aix, de manera que. Condicin: si, mentre.
Preposiciones
- Las preposiciones y las locuciones prepositivas de uso ms frecuente: a, abans de, a favor de, al
capdamunt de / al capdavall de, durant, en, en contra de, en lloc de, per culpa de, tocant a, etc.
- Las preposiciones introductoras de complementos verbales.
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones, elipsis, usos referenciales del artculo definido e indefinido, de los
pronombres personales fuertes, los pronombres tonos, los posesivos, los demostrativos, los
indefinidos y los cuantitativos. Por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario
frecuente, a travs de uno de los trminos que entran en la definicin, nominalizaciones.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso. Concordancia de tiempos verbales en una
narracin en presente, pasado, futuro (tiempo, aspecto y persona).
- Reconocimiento del orden normal o no marcado de los elementos en la oracin: temarema
(informacin conocida informacin nueva); mecanismos de tematizacin y focalizacin
- Marcadores para estructurar ideas: para indicar causa, consecuencia, finalidad, condicin,
oposicin, objecin. Conectores ms frecuentes (per, en canvi, tot i que, encara que, mentre
que, perqu, com que, ja que, per culpa de, per tant, aix (doncs), doncs, per aix, a ms, tamb,
tampoc (no), sin, llevat de, tret de, excepte, per exemple...).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (escolti/-a/-eu!, perdoni/-a/-eu!, senyor!, jove!,
sisplau!, per favor!, pst!, ei!, ep!...), saludar (qu hi ha?, con anem?, com va aix?, ei!, ep!...),
responder a un saludo (anar fent, no gaire b, molt b); empezar a hablar (mira/-i, b);
cooperar (s, s clar, i tant, i ara); reaccionar e interaccionar (vaja!, qu dius ara!; ah, s?; ah!,
no?; oh!); implicar al interlocutor (vols dir?..); demostrar implicacin (s clar, s clar; i tant, i
tant); dar la palabra (digui, digui; parli, parli; endavant); agradecer (molt agrat, molt
amable); pedir una repeticin (perd?, com?, qu?, qu dius?, ho pots tornar a dir?..); poner
nfasis (de deb, de veritat, s ben cert, s clar que s/no, ja ho crec, i tant que s).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar-responder,
ofrecer-aceptar (Et ve de gust? no, no, grcies); pedir conceder (puc seure? s, s, i tant!);
hacer un cumplido quitar importancia (Que b que et queda aquesta corbata Vols dir?).
- Elementos paralingsticos (recursos gestuales, comodines lingsticos (eh; b; doncs;
ves).
- 34 -
Pronunciacin: la vocal neutra, /o/ y /u/ tonas. /e/ y /o/ abierta y cerrada. Fonemas laterales;
fonemas fricativos; fonemas africados. Enlaces fnicos. Los grupos consonnticos a final de
palabra.
Reconocimiento de la entonacin para captar el sentido de lo que se oye. Entonacin de las
funciones lingsticas propias del nivel. Curvas entonativas bsicas: llamada, exclamacin,
mandato o ruego, pregunta total y parcial y enunciativa. Entonacin y ritmo en la expresin de
ciertas emociones bsicas (enfado, splica, miedo, alegra, nimo, sorpresa, etc.).
Reglas de ortografa elemental: Consonantismo, gue, gui / ga, go, gu; que, qui / ca, co, cu; ce, ci /
a, o, u; ge, gi / ja, jo, ju; r a principio de palabra y despus de consonante; rr entre vocales
para el mismo sonido vibrante; x para el sonido ics y x (a principio de palabra o despus de
- 35 -
consonante) o -ix (entre vocales) para el sonido xeix; regla de s / ss entre vocales; regla de m
delante de b, p, m; el sonido de las letras dobles ny, ll, ll.
Reglas de ortografa elemental: vocalismo: cambios en las consonantes asociadas a la vocal
neutra en nombres, adjetivos (plural con -es) y verbos (delante de la desinencia de persona): a /
ces, ca / ques, qua / qes, ja / ges, ga / gues, gua / ges; desinencia verbal de persona en
verbos regulares de presente: pronunciacin y ortografa.
Reglas de ortografa elemental: acentuacin de las palabras agudas, llanas y esdrjulas; acentos
graves y/o agudos en a /e /i /o /u; regla bsica de la diresis en los conjuntos ge, gi, qe y qi
y como marca de vocal tnica en el caso en que no haya acentuacin grfica (vena).
Reglas de ortografa elemental: apstrofo con los artculos el / la, con la preposicin delante de
vocal y h, y en les combinaciones de pronombres ms frecuentes; uso del guin en cifras y
combinaciones de verbos con pronombres postpuestos.
Puntuacin: uso correcto de coma, punto, dos puntos, signos de interrogacin y exclamacin.
CHINO
1. GRAMTICA
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
ORACIN
-
Nombre
- Clases de nombres.
- Formas lxicas de indicar el concepto de gnero.
- Formas de indicar el concepto de plural: -, ,
Determinantes
- Posesivos. Uso de , , . Condiciones para la eliminacin de la partcula ().
- Demostrativos. Uso de .
- Indefinidos. Uso de .
- Numerales. Formas y usos. Insistencia en , , , y en los cardinales con el prefijo -.
- Interrogativos. Uso de , , .
- Combinatoria y posicin de los determinantes respecto a los clasificadores (o palabras
medidoras) y al nombre ncleo: ().
- 36 -
Verbo
- Propiedades del verbo.
- Clases de verbos e implicaciones sintcticas.
- Maneras de expresar el concepto de tiempo: presente, pasado, futuro y habitualidad.
- Valores aspectuales: -, -, -, -, -, -.
- Clases y usos de los verbos resultativos. Su combinacin con los potenciales y ( /
).
- Verbos direccionales simples. Su combinacin con los potenciales y ( / ).
- Valores de los verbos reduplicados ().
- Valores modales a travs de verbos auxiliares: , , ; , , , .
- Formas de expresar el imperativo: y .
- Perfrasis verbales de uso frecuente ().
- Verbos que exigen CD y CI: , , , .
- Los clasificadores verbales , , y .
- Voz activa con . Estructura y condiciones. Uso de .
- Voz pasiva con,, y. Estructura y condiciones. Uso de.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-
- 37 -
PARTCULAS
-
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes copulativos de uso habitual: , .../...... / , ...,
..., ....
- Coordinantes disyuntivos de uso habitual: .
- Coordinantes adversativos de uso habitual: , , .
- Subordinantes de uso habitual para relacionar la frase subordinada con la principal:
- Subordinantes temporales de uso habitual: -, , .
- Subordinantes condicionales e hipotticos: / / / ... / .
- Subordinantes causales-consecutivos de uso frecuente: / / ... / .
- Subordinantes concesivos de uso frecuente: ... / / .
- Subordinantes finales de uso frecuente: .
Preposiciones y posposiciones
-
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: Repeticiones (intencionadas) (). Recursos de sustitucin
sencillos con referente claro: elipsis, pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico
(). Por procedimientos lxicos: sinnimos,
hipernimos de vocabulario frecuente ( > ), a travs de uno de los trminos que entran
en la definicin (, -), y a travs de la nominalizacin ( /
...). Posicin preverbal para los nombres ya presentados ( frente a ).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso ()
- Conectores ms frecuentes: ..., ..., ..., / , (),
, .
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para, dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar
e interaccionar, implicar al interlocutor, demostrar implicacin, tomar la palabra, iniciar una
explicacin,
pedir
ayuda,
agradecer,
anunciar
el
final,
despedirse):
,
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar responder, ofrecer aceptar, pedir conceder, hacer un cumplido quitar
importancia, pedir dar ( )
Otro tipos de textos. (Ver I.2)
- Marcadores de iniciacin, desarrollo, conclusin, cambio de tema (todo de acuerdo con el tipo de
discurso / texto).
- 38 -
Tematizacin y focalizacin
- Con partculas ( ( / ) ).
- Con la construccin ... ().
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales (), nombres de tratamiento
social () uso de frmulas ( ) y
expresiones hechas (, ).
- Formas y expresiones para las funciones sociales (dar rdenes, pedir, corregir,:
,).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas, (, , ,
).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales (?, ?,
/ ), en las respuestas demasiado breves, o demasiado
prolijas y en el tono irnico.
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3): / / ?, ?, ?...
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal:) estndar. (Ver II,
1). ? / ?, ? / ?, ? / ?... ! / .
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso frecuente:
, , .
- Expresiones idiomticas muy habituales:
.
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valores de los prefijos -, -, -, -, -, -, -, -;
valores de los sufijos -, -, -,-, -, -, -, ---; valores de los interfijos y.
- Formacin de palabras por composicin de dos lexemas (, , , , ,
, , , , , ).
- Formacin de palabras por parasntesis ().
Nominalizacin: a travs de sufijos (-) o por recategorizacin ().
- Formacin de palabras por acortamiento (acronimia: , ,
)
- Transliteracin de siglas de uso frecuente (provenientes del ingls especialmente: ROC:
RPC: AIDS o SIDA TOEFL --, ONU
ONG NATO u OTAN DVDVCD).
- Transliteracin de palabras extranjeras de uso frecuente (McDonalds Kentucky
, pizza , motorcycle - )
- 39 -
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas o de significado prximo 1: / / / / /
/ / / / / / / / / / /
/ / / / / / / / / / / / / / / /
/ / / /
- Hipernimos de vocabulario frecuente ().
- Palabras antnimas usuales ( / / / / /
, / ).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (, / ).
- Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad ( / / / , / , /
).
- Definicin
de
palabras.
Trminos
de
parentesco
1:
.
- Uso del diccionario. Bsqueda por el sistema de pinyin y por el sistema de radicales.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas:
en vez de).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
- 40 -
DANS
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-
Actitud del hablante y modalidades de oracin. Oraciones interrogativas con tro/synes y negacin
(Synes I ikke, den er god?), con elementos interrogativos finales: ikke (ogs)?, vel? , ok?).
Oraciones exclamativas; interjecciones: Sikke(n/t) + en/et + adjetivo (Sikke(n) en pn buket!)
Oraciones exhortativas negativas: lad vre med + infinitivo. Oraciones desiderativas (Hvis) bare,
hellere/helst (Bare I kunne komme med. Du m hellere g nu).
Oraciones impersonales con du (Du trykker her).
Orden de los elementos en cada tipo de oracin
Ampliacin de la pasiva con blive en todos los tiempos verbales (Er den blevet lukket?).
Coordinacin afirmativa y negativa: samt, bdeog, delsdels; disyuntiva: (hvad)enten eller
).
hverken eller
Subordinacin completiva con y sin at (Tror du, (at) han kommer i dag?)
El estilo indirecto en oraciones enunciativas (Hun sagde, (at) hun ikke ville tale med jer) e
interrogatives: hvad (der) (Tom spurgte, hvad de ville; Tom spurgte, hvad der kom bagefter).
Subordinacin de relativo con omisin del pronombre relativo objeto (Manden, du taler med, bor
dr). Postposicin de la preposicin (Manden, du talte om, besgte os i gr).
Subordinacin adverbial: condicional.del 1er tipo (Hvis du vil kbe en bil, m du spare op) y 2 tipo
(condicin hipottica) (Hvis jeg havde en bil, krte/ville jeg kre til Skagen ; temporal de
anterioridad y simultaneidad: inden, indtil, (lige) siden, hver gang, samtidig med (at);
subordinacin comparativa: jojo; (lige)som om; s + adjat.; adj + nok til at; for + adj til
at; causal: for, eftersom, siden, idet, p grund af (at), takket vre (at).
Concordancia temporal entre las oraciones.
Nombre
- Clases de nombres y formacin del gnero, nmero y caso.
- Plural de los prstamos en -tor y de las expresiones de cantidad to meter, tre liter.
- Siglas, abreviaturas de nombres propios y acrnimos: OL, H.C.Andersen, Nato.
Determinantes
- Artculo determinado e indeterminado. El artculo determinado con ordinales: Chr. II (Christian
den Anden); para hablar de instituciones (Politiet, Folketinget). Omisin del artculo determinado
con sidste y nste y con nombres usados genricamente Honning er for sdt for mig.
- Posesivos, demostrativos, indefinidos, cuantificadores y numerales, interrogativos y
exclamativos: formas, posicin, uso.
- Usos de sin / sit / sine frente a hans, hendes, dens, dets, ens.
- Usos de nogen (Har du nogen brn?) y de nogle (Her har du nogle af brnene).
- Combinatoria de determinantes y/o pronombres: en anden, et halvt, os begge (to); hele vores liv,
sdan en / et / nogle (Jeg vil ogs gerne have sdan nogle sko).
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Insistencia en las formas trabajadas. Formas en -et. (Den her er stribet, men de der er
blomstrede).
- Grados del adjetivo: Comparativo en -ere frente a mere + positivo. Superlativo en -est frente a
mest + positivo.
- Posicin del adjetivo: atributiva, antes del nombre (to vigtige grunde) y predicativa, despus del
verbo (Hun ser trt ud).
- 41 -
Adjetivos ms comunes seguidos de preposicin: bange for, glad for, god til etc. (bange for at
tage p, glad for sin lillesster, god til skak).
Otras formas de complementos del nombre.
Pronombres
- Formas, funciones, posicin, combinatoria, uso/omisin y concordancia con el referente
(trabajado en el Nivel Bsico).
- Refuerzo de las formas de objeto con selv.
- Orden de los pronombres personales de objeto (Jeg gav ham den/Jeg gav den til ham).
- Du como pronombre impersonal. (Ver Oracin).
- Pronombres, posesivos, demostrativos, indefinidos, numerales e interrogativos.
- Pronombres relativos: formas y uso.
- El pronombre (de) andre, nogle, ingen.
GRUPO DEL VERBO
-
Verbo
- Tiempo: formas regulares e irregulares de uso frecuente.
Uso del presente histrico. (I 1864 taber Danmark krigen mod Tyskland).
Usos de los tiempos verbales del pasado: (Han boede der i fem r/Han har boet der i fem r, Han
havde boet der i fem r).
Formas de expresar el futuro: presente, futuro con presente o skal y vil + infinitivo sin at; el
condicional con skulle y ville + infinitivo sin at. (De siger, at de kommer; De sagde, at de ville
komme).
- Modo: verbos modales (kunne, skulle, ville, mtte). Caractersticas y uso.
- Aspecto.
- Verbos para introducir oraciones de estilo indirecto (sprge, bede...).
- Modificacin del ncleo con partcula: at g ud, at vaske op
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-
Expresiones para indicar circunstancias de tiempo, lugar y modo trabajadas en el Nivel Bsico.
Tiempo: locuciones temporales que acompaan a las formas de presente: imens, en gang
imellem, i begyndelsen, straks, hver/i+ perodo de tiempo, de pasado: til sidst, i mellemtiden
y de futuro: senere, om lidt, om+ perodo de tiempo.
Lugar: revisin de las preposiciones de movimiento y de estado y over / ovre.
Modo: formas en -ig con y sin -t: hurtig(t).
Gradacin del adverbio (hurtigere, mest korrekt).
El adverbio como modificador de otros elementos de la oracin: adverbio + adjetivo (ekstremt
dejlig). Intensificadores (s, ret, temmelig, utrolig(t), kun).
Adverbio relativo hvor (I huset, hvor jeg bor).
PARTCULAS
-
La posicin de las partculas (Jeg hnger din tunge frakke fra i gr op).
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Revisin de coordinantes de uso habitual (para relacionar palabras y oraciones): copulativas,
disyuntivas, adversativas, distributivas y explicativas.
- Revisin de subordinantes de uso habitual para relacionar la frase subordinada con la principal.
- Expresin de la finalidad: contraste entre for + infinitivo para una finalidad concreta (Man m
bruge briller for at kunne lse dette) y til + infinitivo para un propsito general (Hun bruger briller
til at lse).
- Expresin de resultado o consecuencia: af den grund, det er derfor (Jeg talte i telefon, af den
grund/det er derfor jeg ikke svarede).
Preposiciones
- Revisin de los significados bsicos de las preposiciones.
- 42 -
Otras preposiciones: i stedet for, frem for alt, under ingen omstndigheder (Lise kom i stedet
for Kaj).
Adjetivos ms comunes seguidos de preposicin. (Ver Adjetivos).
Colocacinde las preposiciones (I er de mennsker, jeg arbejder for, Det er dig, jeg taler til; Hvad
snakker du om?).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema, repeticiones o ausencia de las mismas. Recursos de sustitucin sencillos con
referente claro. Uso de demostrativos (det), pronombres personales y relativos (omisin de som),
y otras expresiones con valor anafrico (samme; sdan en / et / nogle; det, der skete; sagen /
problemet er).
- Conectores ms frecuentes. (Ver Enlaces).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores para dirigirse a alguien (Du, Hr lige, Prv lige at, Jeg kommer/ringer fordiDet
erM jeg tale med...?), cooperar (det er jeg enig i, det synes jeg ogs,), implicar al
interlocutor (synes du ikke? ikke ogs?..).
- Tipos de reacciones esperadas en situaciones usuales: ofrecer / aceptar (Kunne du tnke dig?
/ mltiples usos del tak); pedir / conceder (M jeg?/Selvflgelig); hacer un cumplido / restar
importancia (Sikke en/et/nogle; (Nej/Ih), hvor er;Det smager vel nok godt!/ (Synes du
(virkelig)?; Det er da ikke noget; Jamen det er da bare); disculpar / contestar (Jeg er ked af
det, men; Det var ikke med vilje / Det gr ikke noget; Den slags sker; (Bare) tag det roligt)
Otros tipos de textos. (Ver 1.2):
- Marcadores de iniciacin (der er noget, jeg har tnkt p; forresten; nu er det sdan at; jeg
ringer/skriver for at/I, anledning af/med hensyn til; Kre), cambio de tema (p den anden
side; jamen).
- Marcadores frecuentes para ejemplificar (som for eksempel, med andre ord, d.v.s.).
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (den(ne) gang; i mellemtiden; tidligere;
fr det; senere; derefter; snart; kort tid efter...).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin, ritmo y pausas.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales (du / De), uso de frmulas (Har
du / De noget imod at?; Gider du), uso de matizadores (ikke) lige, uso de pregunta retricas.
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes y pedir (vil du vre sd/venlig
og? har du noget imod at?); corregir (jaaa, menogs; mske skulle du hellere, man
kunne ogs).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones y vocabulario frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las
funciones que se trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados. (Ver II.1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (rede seng, dkke bord, p hovedet, det
m du alts undskylde, jeg kommer nu).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes.
Prefijos negativos (u-, ulykkelig; ikke- ikke-ryger).
- 43 -
Formacin de palabras por composicin: con -e-, hundehus; con -s-, eftermiddagste; sin letra de
unin, skjorteknap.
Nominalizacin: de rige.
Siglas y abreviaturas de uso frecuente (FN, A/S, osv., fx, Chr. ).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Hipernimos de vocabulario frecuente (ejerlejlighed < lejlighed < bolig).
- Palabras antnimas usuales (selvsikker/usikker; rlig/falsk).
- Uso de anglicismos (layout, computer, weekend, shit, underground).
- Uso de estrategias de compensacin para sustituir palabras desconocidas o que no se
recuerdan.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
ESPAOL
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-
Actitud del hablante y modalidades de oracin. Oracin interrogativa con preposicin + partculas
interrogativas: hasta, para...+ cundo, dnde... (Desde cundo vives aqu?). Oracin
exclamativa: partcula exclamativa + sustantivo/adjetivo/adverbio + verbo + (sujeto). (Qu bien lo
hemos pasado! Cunta gente ha venido!).
Concordancia sujeto verbo atributo / complemento predicativo. Orden de los elementos en la
oracin.
Concordancia del verbo con sujetos de diferentes personas gramaticales (Katia y t vens al
cine?).
Oraciones sin sujeto explcito: impersonales con el verbo en tercera persona de plural (Me han
puesto una multa), construcciones con se (Se duerme bien en ese hotel. Se echa un litro de
agua).
Interjecciones usuales para reaccionar en diferentes situaciones.
Coordinacin afirmativa y negativa entre oraciones. Clases de coordinacin: copulativa,
disyuntiva, adversativa y explicativa. Enlaces (ver apartado de Enlaces).
Subordinacin adjetiva especificativa con antecedente expreso conocido o desconocido: que +
indicativo / subjuntivo.
Subordinacin sustantiva referida al presente y al futuro en las funciones trabajadas: expresar,
certeza, opiniones, deseo, duda, peticiones y consejos, gustos y sentimientos. Contraste entre la
construccin con infinitivo y con verbo conjugado (Me gusta conducir / No me gusta que la gente
fume). Correlacin de tiempos y modos.
- 44 -
El discurso indirecto para transmisin de informacin (Me dijo que llegara hoy). Correlacin de
tiempos y modos. Transformaciones formales y de contenido de acuerdo con la situacin de
comunicacin.
Subordinacin adverbial en indicativo. Oraciones causales con los enlaces porque, como;
consecutivas con as que, por tanto, por eso; concesivas con aunque; modales con como;
condicionales con si de realizacin posible. Oraciones temporales referidas al pasado y al
presente con indicativo, referidas al futuro con presente de subjuntivo: cuando paseo / pasee,
antes de / despus de + infinitivo. Oraciones finales: para + infinitivo, para que + subjuntivo.
Estructuras comparativas de igualdad, superioridad e inferioridad (lo mismo que, igual que).
Concordancia en gnero y nmero de todos los componentes del grupo nominal en los casos
vistos en el Nivel Bsico y profundizacin en los casos de irregularidad propios del nivel.
Nombre
- Aspectos relevantes del gnero. Sistematizacin de nombres masculinos en -a y femeninos en o; nombres en -e, -ista, -or, -aje, -cin, -sin, -dad y -tad. Nombres con una sola forma para
masculino y femenino (el/la estudiante). Palabras diferentes, de uso frecuente, para cada sexo
(hombremujer padrinomadrina, machohembra).
- Aspectos relevantes del nmero. Nombres acabados en -y (rey reyes / jersey jersis);
palabras acabadas en s con slaba tona y tnica (el / los lunes, autobs/es); nombres de uso
frecuente que se slo pueden ir en plural o singular (gafas, salud).
Determinantes
- Artculo: contraste artculo indeterminado / determinado en relacin con primera o segunda
mencin del sustantivo (Mira, un perro. S, es el perro de antes). Presencia del artculo
determinado para nombres identificables (Me traes el libro que te he dejado?), con valor
generalizador (El hombre es un ser racional). Ausencia para nombres que se refieren a una
clase, no a algo concreto (tienes coche?) Uso del artculo con valor posesivo (me he cortado el
pelo, le duele la cabeza). Uso del artculo masculino singular con palabras que comienzan por a
tnica (el agua).
- Posesivos: concordancia con lo posedo; posicin del posesivo (Es una amiga ma Te ha
llamado mi amiga); combinacin con otros determinantes cuando va pospuesto (un compaero
tuyo); valor ambiguo de su (de usted, de l, de ella, de ellos, de ellas).
- Demostrativos: usos con valor dectico (Me da esa manzana?) y usos anafricos para referirse
a entidades ya mencionadas en el discurso (ese chico, esa noche, aquel da).
- Indefinidos (algunas personas, demasiada gente, bastantes sillas, otras ciudades, etc.). Uso en
posicin preverbal o postverbal con negacin (no ha venido ningn nio ningn nio ha
venido); apcope de las formas ningn y algn. Contraste entre un poco de / poco + nombre no
contable (hay un poco de harina, hay poca harina).
- Numerales: cardinales y ordinales; partitivos y mltiplos de uso frecuente.
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Formacin del gnero en adjetivos variables: vocal o/a; consonante + a: or/ora, vocal tnica + n,
gentilicios (francs / francesa). Adjetivos invariables: acabados en -e, -i, -ista o consonante.
Formacin del nmero.
- Posicin del adjetivo: posposicin de adjetivos con valor especificativo (es una chica delgada y
morena). Anteposicin: con adjetivos de orden (es la primera vez) y con adjetivos que cambian
de significado: bueno, grande, viejo, pobre. Apcope en posicin antepuesta de adjetivos
masculino singular: grande, malo, bueno, primero, tercero (el primer da).
- Modificadores del adjetivo (Bastante simptico. Qu fcil! Orgulloso de su trabajo. Lleno de
chocolate).
- Sustantivacin del adjetivo (lo bueno).
- Grados del adjetivo: comparativo de igualdad, inferioridad y superioridad; superlativo absoluto.
Comparativos sintticos de uso frecuente (mejor, peor, mayor, menor).
Otras formas de complementos del nombre: nombre en aposicin, construccin introducida por
preposicin, oracin adjetiva (o de relativo).
- 45 -
Pronombres
- Personales: formas tonas y tnicas; funciones (sujeto, CD, CI); concordancia con el referente;
colocacin en relacin con el verbo y combinatoria con doble pronombre.
- Reduplicacin de pronombres (A m me gusta, le he dado a Juan el libro).
- Presencia del pronombre sujeto con valor contrastivo (yo soy Pepe y l es Javier).
- Orden de los pronombres sujeto (Ella, t y yo).
- Pronombres con verbos reflexivos y pronominales.
- Pronombres de objeto indirecto con verbos como interesar, molestar, parecer.
- Formas de tratamiento habituales. Uso de usted/es y formas verbales correspondientes.
- Pronombres tnicos con preposicin (a m, por ti, conmigo, con l).
- Pronombres posesivos: uso precedido o no de artculo (es mo, es el mo). Demostrativos: usos
decticos (S, es se); usos anafricos para referirse a entidades ya mencionadas en el discurso
(Eso no lo sabemos). Indefinidos (nadie, alguien, nada, algo).
- Pronombres relativos: que.
- Pronombres interrogativos y exclamativos. Usos con preposicin. Contraste de qu / cul.
GRUPO DEL VERBO
Ncleo -verbo- y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia sujeto verbo
atributo / complemento predicativo.
Verbo
- Conjugacin: refuerzo de las formas trabajadas en el nivel Bsico; sistematizacin de
irregularidades de los tiempos del indicativo.
- Conjugacin del pretrito pluscuamperfecto de indicativo, del presente de subjuntivo y formas del
imperfecto de subjuntivo de uso frecuente.
- Presente de indicativo. Valor de pasado y valor de futuro.
- Tiempos del pasado (indicativo): revisin de los usos del pretrito perfecto, indefinido, imperfecto
y de la oposicin imperfecto pretrito indefinido o perfecto.
Uso del pretrito pluscuamperfecto.
Perfrasis con gerundio (estaba, estuve, he estado + gerundio).
Otros valores de los pasados: imperfecto de cortesa.
Marcadores temporales que acompaan las formas de los tiempos del pasado.
- Futuro: Ir a + infinitivo para expresar intenciones o acciones decididas. Formas del tiempo futuro
para expresar acciones futuras, predicciones (Al final llegar tarde), suposiciones en el presente
(Estar cansado).
- Condicional simple: expresin de deseos, consejos (Me gustara ir. Yo que t no ira), hiptesis
(En este caso qu haras? Yo llamara a los bomberos) y peticiones ms corteses
(Podras venir?, Le importara si).
- Subjuntivo: usos frecuentes en oraciones simples y subordinadas referidas al presente y al futuro
para expresar las funciones propias del nivel (deseo, peticiones, consejos, duda, gustos,
sentimientos, acciones futuras con conectores temporales y finales). Uso del imperfecto de
subjuntivo en expresiones frecuentes de deseo referidas al presente y al futuro (Me gustara que
vinieras a cenar; ojal estuviera contigo). Correlacin de tiempos y modos.
- Correlacin de tiempos en la transmisin de informacin de acuerdo con la situacin de
comunicacin (Me coment que ya lo haba terminado).
- Imperativo: formas afirmativas y negativas. Valores usuales: dar instrucciones, pedir, aconsejar,
invitar, dar permiso y mandar. Combinacin con los pronombres. Imperativos lexicalizados
frecuentes (Anda ya!, Venga!, Diga?).
- Formas no personales: infinitivo con valor de sustantivo (Leer es bueno); gerundio con valor
adverbial (Se relaja pintando); participio con valor adjetivo (Me mir sorprendido).
- Perfrasis verbales: de infinitivo: empezar a, estar a punto de, ponerse a, acabar de, dejar de,
deber (Deberas llamarle hoy); de gerundio: estar, seguir + gerundio. Insistencia en las perfrasis
ya trabajadas.
- Ampliacin en el uso de las construcciones con verbos del tipo gustar, dar pena, dar rabia, poner
nervioso, sorprender, preocupar, etc.
- Contraste ser estar en usos frecuentes.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-
Adverbios de tiempo, lugar y modo. Formas de uso frecuente (ya, todava, an, temprano; aqu,
ah, all, arriba, abajo; bien, mal, igual, as y adverbios en -mente).
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ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual para relacionar palabras y oraciones. Copulativa: y, e, ni;
disyuntiva: o, u, ni... ni...; adversativa: pero, no...sino [que], sin embargo; explicativa: o sea, es
decir.
- Subordinantes de uso habitual. Completivas: que, si; causales: es que, porque, como;
consecutivas: as que, por tanto, por eso; temporales: cuando, antes / despus de; finales: para
que, a que; concesivas: aunque; modales: como; condicionales: si.
- Marcadores del discurso. (Ver apartado de Discurso).
Preposiciones y locuciones prepositivas
- Significado y usos frecuentes de las preposiciones.
- Uso de la preposicin a con CD de persona especfica y en la perfrasis con ir (vamos a cantar).
- Insistencia en los usos que generan ms dificultad: a / en (vamos *en vila); *en con expresiones
temporales (*en el ao pasado), por / para, por / en (caminaba *en Madrid), etc.
- Locuciones prepositivas de uso habitual (despus de, al lado de, cerca de).
- Regencias frecuentes (confiar en, soar con, darse cuenta de, pasear por).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema mediante recursos sencillos con referente claro: elipsis (A m me gusta el
ftbol, pero a ella no), pronombres, adverbios y otras expresiones con valor anafrico (esto, eso,
aquel ao, all, en el mismo sitio, as, de esa manera, el problema, el asunto etc.); mediante
sinnimos o hipernimos en vocabulario frecuente (ordenador aparato), a travs de uno de los
trminos que entran en la definicin (el dirigente, el poltico, el presidente de) o de la
nominalizacin (Llegamos a las diez = La llegada fue).
- Referirse a una entidad o a una informacin que han aparecido previamente. Los contrastes un libro
/ el libro, un libro / ese libro, este ordenador / ste, ven! / que vengas!, etc.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores discursivos ms frecuentes de coordinacin (nini, etc.), de consecuencia (por tanto,
entonces), de contraargumentacin (sin embargo, aunque, a pesar de [que], etc.), de causa (como,
es que, etc.), etc. (Ver Enlaces).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (perdona/-e, oye/oiga, un momento, etc.), saludar
(Cunto tiempo! Qu tal est/s Muy bien y t?, As, as), empezar a hablar (Mire, es
que), apoyar al interlocutor (S? Y entonces?), relacionar lo que se dice con lo que se acaba
de decir (Pues, a m me encanta ese autor. Pues a m no me gusta nada), reaccionar (Vaya!,
No me digas! Es increble! Qu pena! De verdad?), implicar al interlocutor (No crees?),
mostrar implicacin (S? Y entonces?, Claro, claro; Ya, ya), tomar la palabra (Pero es que;
Yo quera decir), iniciar una explicacin (Vamos a ver; Mira, es que; Hay que tener en
cuenta que), mostrar duda (Puede ser; Puede que), mostrar acuerdo (Bueno, vale; de
acuerdo; por supuesto), mostrar desacuerdo (Qu va; de ninguna manera), contradecir en parte
(S, ya, pero..); presentar conclusiones (Total, que; y al final, etc.).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: ofrecer-rechazarinsistiraceptar (Te apetece una cerveza? No, no, gracias. Estn muy fresquitas. Bueno,
pero slo una), pedirconceder (Puedo fumar S, s, fuma, fuma), hacer un cumplidoquitar
importancia (Qu bien te queda esa falda! T crees? Si me la he comprado en un mercadillo),
etc.
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Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin con cambio de categora: derivacin nominal y derivacin
adjetival (pensar pensamiento, deporte deportivo). Afijos frecuentes (-cin, -a,
-dad, -ez/eza, -ista. or, -ero, -ble,-al, -ario).
- Diminutivos y aumentativos de uso frecuente (-ito, -azo). Reglas de formacin con los afijos
frecuentes. Valor apreciativo de los sufijos (Tomamos una cervecita?).
- Prefijos y sufijos de uso ms frecuente sin cambio de categora (in- des-, re-, sper-, pre-).
- Palabras compuestas (sacacorchos, lavavajillas).
- Siglas de uso frecuente (UE, ONU, INEM, ONCE).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados. (Ver II.1)
- Palabras sinnimas o de significado prximo (decir, comentar, sealar).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (rosa flor planta).
- Palabras antnimas usuales (llevar traer, adelantar atrasar, aburrido divertido).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (planta, pasta, to, borde, receta).
- Verbos con y sin el pronombre se que cambian o modifican el significado (caer caerse,
encontrar-encontrarse, llamar llamarse, ir irse, parecer parecerse).
- Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad (acuerdo recuerdo, estacin
estancia, sentar sentir, tasa taza) y las propias de cada grupo de lengua materna.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con la LM u otras segundas lenguas
(demostracin, realizar, actualmente, quitar, xito, sujeto, exprimir).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras. Uso del diccionario.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
Fonemas y rasgos suprasegmentales cuya realizacin por parte de los estudiantes represente un
obstculo para la inteligibilidad.
Reconocimiento de la entonacin para captar el sentido de lo que se oye. Entonacin de las
funciones lingsticas propias del nivel.
Curvas entonativas bsicas: llamada (Raquel!), exclamacin (Qu guapa eres!), mandato o
ruego (Ven aqu!), pregunta (total: Quieres que cante?; y parcial: Qu cancin quieres?) y
enunciativa (Me gusta cantar para ti).
Entonacin y ritmo en la expresin de ciertas emociones bsicas (enfado, splica, miedo, alegra,
nimo, sorpresa, etc.),
Slabas tonas y tnicas. Pronunciacin correcta de las slabas, incluidos los diptongos e hiatos
ms comunes y, en especial, las sinalefas (Llegamos a Getafe en tren: Lle-ga-mo-sa-Ge-ta-fentren).
Fonemas voclicos y consonnticos del espaol estndar peninsular.
Realce entonativo para destacar la relevancia informativa de ciertos elementos de la oracin, en
especial de los antepuestos (JUAN ha hecho la comida, frente a Juan ha hecho la comida).
Alargamientos voclicos (Mmmm, estooooo) como estrategia para ganar tiempo o tomar la
palabra.
Sistematizacin ortogrfica y fnica de las letras o grupos de letras que representan varios
sonidos (c, qu, k, g, j, gu, rr, r, y, ll) y de los fonemas representados por varias letras (/z/, //, /b/,
/y/, /j/, /g/, /r/ y //).
Usos generales de los signos de puntuacin (punto y seguido y punto y aparte) y usos bsicos de
la coma y punto y coma. Usos bsicos del parntesis. Signos de apertura y cierre en las
exclamaciones y preguntas.
Abreviaturas y siglas de uso corriente (Avda., CP, ONU, SA, etc.).
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Pronunciacin y ortografa de los nmeros con decimales (07=cero coma siete) y de los
porcentajes (69% = sesenta y nueve por ciento).
Los nmeros romanos para la escritura de los siglos.
Uso de la tilde en las palabras llanas, graves y esdrjulas de uso frecuente, incluidas las que
presentan diptongos e hiatos. Uso de la tilde en los interrogativos y exclamativos.
EUSKERA
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-
Actitud del hablante y modalidades de oracin: interrogativa con los pronombres norako,
norentzako, y posposicin arte (zein ordutatik zein ordura arte). Oracin imperativa. Oracin
exclamativa con ze(r), zein (Ze gaizki egin duzun!), con nolako/zelako (Nolako itxura duzun).
Interjecciones (Arraioa!, Alde!). Entonacin de los diferentes tipos de oraciones.
Orden de los elementos en cada tipo de oracin cuando el orden es marcado: Nombre + verbo
(Idazkariak eman dit papera), pronombre+ verbo (neuk ikusi nuen gertaera), demostrativo+verbo
(hauxe da lapurren etxea), adverbio+verbo (hantxe utzi nuen bihotza), verbo+verbo (galdu egin
dira umeak), afirmacin+verbo (badakit zein den).
Concordancia sujeto predicado atributo: Elipsis de los elementos concordantes en persona y
nmero con el verbo: (zuk) (niri) (liburu hauek) utzi zenizkidan. Concordancias verbales dudosas:
begiratu, deitu, eragin, gonbidatu, itxoin, ... .
Oraciones impersonales.
Coordinacin afirmativa y negativa: entre elementos y entre oraciones. Conjuncin: bai ... bai (bai
larunbatean bai igandean kanpoan bazkalduko dugu), ez ...ez (ez azaroan ez abenduan ez du
euririk egin), ez bakarrik ... ere (ez bakarrik Jon, beste guztiak ere galdu dira). Oposicin: baizik
(baino) (ez dago etxean, bulegoan baizik). Uso de ere.
Subordinacin enlaces y correlacin de tiempos y modos.
Subordinacin adjetiva (o de relativo): -(e)n con desinencia de caso (ez gehiegi fidatu hitz egin
digunarekin) y con poscedente (hitz egin digun pertsonarekin).
Subordinacin nominal (o completiva) y transmisin de informacin con nexos (e)la y -(e)nik
(ziur nago lortuko duzula, ez nekien ezkondua zinenik).
Subordinacin adverbial (o circunstancial). Construcciones concesivas con participio: etorri arren,
nahiz eta ikasi. Construcciones comparativas con las locuciones bezain (etxean bezain ongi nago
hemen), adina (txoriek adina jaten du), bezala (aingeruak bezala mintzatzen da) y bezalako (zu
bezalako emakumerik ez dut ezagutu) y los determinantes honen, horren, hain, honenbeste,
horrenbeste, hainbeste (hain urruti, hainbeste jende). Construcciones condicionales: con verbos
conjugados (ikusi banu (ikusiko banu), ezagutuko nuen (ezagutuko nuke); con verbos no
conjugados: -nez gero (nahi izanez gero), -t(z)ekotan (hemen geratzekotan, egurra bildu beharko
genuke). Construcciones causales: con verbos conjugados, bait-... (partida galdu baitu, ez du
mintztzeko gogorik), - ...nez gero (ezertarako behar ez nuenez gero, bota egin nuen); con verbos
no conjugados, -t(z)eagatik (korrika ibiltzeagatik gertatu zaizu), -t(z)earren (zenbat emango dizute
hori garbitzearren?). Costrucciones finales: t(z)eagatik (zu ikusteagatik edozen egin dezaket), t(z)earren (angulak jatearren elkartzen da jende horrekin). Construcciones temporales de
anterioridad (participio + orduko; ...-t(z)erakoan), de inmediatez (participio + bezain agudo; de
posterioridad (participio+ ostean, -takoan, -(e)netik), de simultaneidad (-(e)la, -t(z)ean), de
duracin (bitartean, harik eta ... arte).
DECLINACIN: Casos
-
Ergativo (nork/zerk), absoluto (nor/zer), dativo (nori/zeri): indefidos; prolativo (saritzat txapela
eman zioten). Animados e inanimados; pronombres y demostrativos
Genitivo de posesin, noren, indefinidos (zenbait lagunen aholkua); genitivo locativo, nongo,
indefinidos (zein etxetako atezaina?); tratamiento de las unidades de medida con genitivo
locativo, nongo (ehun kiloko harria, bost litroko botila); prolativo, nortzat (jatortzat daukagu).
Animados e inanimados; pronombres y demostrativos.
- 50 -
Concordancia con el verbo: caso zer/nor (artoak hondatu zizkiguten), caso nork (basurdeek dena
zapaldu zuten), caso nori (baserritarroi ez digute ezer ordainduko).
Nombre
- Clases de nombres: compuestos (seme-alabak, arrain zopa, negu giroa). Formacin del gnero:
casos especiales (maisu/maistra, printze/printzesa) y gnero neutro (aita-amak, seme-alabak,
senar-emazteak).
- Grado: positivo absoluto (mutil, andere) y relativo (mutikote, andereo).
Determinantes
- Artculo: definidos (a/ak) e indefinidos bat, batzuk.
- Cuantificadores definidos: tantos por cien (ehuneko bost), expresiones (bizpahiru, hogei(ren) bat,
baten bat, gutxi gora-behera). Cuantificadores indefinidos (makina bat).
Complementos del nombre:
- Adjetivos formados con nexo ko: sustantivo + ko (hitzeko gizona), sustantivo + adjetivo + -ko:
(indar handiko pertsona), cuantificador + -ko (bi urteko umea, egun osoko lana, zenbateko
prezioa du?).
- Adjetivos formados por redeclinacin: norako (etxerako altzariak), norentzako (lagunentzako
opariak).
- Posicin.
- Modificadores del adjetivo (nahiko atsegina, aspergarri samarra, oso baldarra). Repeticin: txikitxikia.
- Grados del adjetivo: comparativo de iferioridad (txikiago, gutxiago), superioridad (handiago,
gehiago) e igualdad (bezalakoa).
- Otras formas de complementos del nombre: nombre en aposicin no restrictiva con relativo
(Asier, nirekin ateratzen zena, ezkondu egin da); oracin adjetiva o de relativo formada con (e)n
+ caso ergativo, absotuto o dativo, elidiendo el nombre (galdera egin zuena, mendian galdu
zirenek, bost urte dituztenei); oracin adjetiva o de relativo formada con tako/-(r)iko, elidiendo el
nombre (mendian galdurikoak aurkitu dituzte).
- Expresiones: -arena egin (ez ikusiarena egin).
Pronombres
- Formas, funciones, posicin, combinatoria, uso / omisin. Concordancia con el referente.
- Indefinidos (edonor, edonork, edonori, ... norbait, norbaitek, borbaiti, ..., inor, inork, inori, ...),
reflexivos (neure burua), interrogativos (nortzuk, zertzuk) y exclamativos (horra,hara!) .
- Recprocos: elkar, elkarri, elkarrekin, elkarrengana, elkarrengandik, elkarren.
- Formas de tratamiento habituales.
- Formas pronominales del verbo: ikusi zaitut, eman dizut.
GRUPO DEL VERBO
-
Ncleo -verbo- y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto y con sus complementos.
Verbo
- Formacin de las formas flexionadas regulares y de las formas irregulares de uso.
- Tiempos (presente, pasado y futuro) y aspectos (puntual, perfecto, imperfecto).
- Verbos conjugados sintticos en presente del indicativo: sistema nor-nork, esan (diot, diozu, ...).
- Verbos conjugados sintticos en pasado: sistema nor: izan, egon, ibili, etorri, joan; sistema nornork: ukan, eduki, jakin, eraman, ekarri.
- Verbos conjugados compuestos en presente y pasado del indicativo: sistemas nor-nori-nork (ez
zidan begiratu) y nor-nork (ez ninduen agurtu).
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PARTCULAS
-
Para indicar sujeto nuevo, funciones, grados de cortesa (y caractersticas no incluidas en otros
apartados).
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes, de uso habitual: copulativas (edota), disyuntivas (dela ... dela), adversativas
(baizik, baino), distributivas (batetik ... bestetik) y explicativas (zeren).
Posposiciones
- Locuciones posposicionales de uso habitual con genitivo, (noren): arabera, arte(an), aurka /
kontra, aurrean, atzean / ostean, azpian, barruan / barnean, beharrean, bidez / bitartez, gainean,
inguruan, menpe(an), ondoan, ordez, parean, partez, truk(e); con dativo (nori): esker; con inesivo
(non): gora, behera. Locuciones verbales: begira, bila, eske, zain.
- Coordinacin de locuciones posposicionales: Trafikoa erraztearen alde ala aurka zaude?
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema:
- 52 -
Repeticiones intencionadas (ez da ona haragia jatea, ez da ona gozoa jatea, ... zer jango dugu,
ba?).
Recursos de sustitucin sencillos con referente claro: elipsis, pronombres y adverbios o
expresiones con valor anafrico (horixe, hantxe, berak, kontua da, zera ..., hau da, ...).
Por procedimientos lxicos: sinnimos (nagusi, buruzagi,... ), hipernimos de vocabulario frecuente
(irratia, komunikabidea), a travs de uno de los trminos que entran en la definicin (lehendakaria,
presidentea, mandataria, ...), nominalizacin.
Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso (bihar bukatzeko asmoa zutela esan zuen /
bihar bukatzeko asmoa dutela esan zuen).
Conectores ms frecuentes: conjuntivos (baita ere, gainera, bestalde, behintzat), disyuntivos
(bestela), de contraste (berriz, ordea, ostera, dena den, hala eta guztik ere), consecutivos (beraz,
orduan) y causales (zeren, ze).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para, dirigirse a alguien (aizu, jaun-andreok, lagunok), saludar (egunon
guztioi), empezar a hablar (hasteko, hitzaldi honen helburua ..., lehen-lehenik, ...), cooperar (nik
esango nuke), reaccionar e interaccionar (arrazoi duzu), implicar al interlocutor (zein da zure
iritzia?), demostrar implicacin (ni ere ados nago), tomar la palabra (axola ez bazaizu), iniciar una
explicacin (hara, begira), pedir ayuda (lagunduko didazue?), agradecer (mila esker, ez dago
zergatik), anunciar el final (bukatzeko, hitz gutxitan), despedirse (besterik gabe).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar-responder, ofrecer-aceptar, pedir - conceder, hacer un cumplido - quitar importancia,
pedir -dar
Tipos de textos (Ver I.2)
- Marcadores de iniciacin (egun hartan, lehenengo eta behin), desarrollo (hau ikusi eta gero,
honetaz gain), conclusin (esandakoaren arabera), cambio de tema (edozein modutan ere) (todo
de acuerdo con el tipo de discurso / texto).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin (gainera, bestalde), clasificar (alde batetik ...
bestetik, lehenik ... bigarrenik), enumerar, transmitir (dirudienez), reformular (berriro, berriz diot),
ejemplificar (adibidez, esate baterako), argumentar (-(e)la kausa, beste era batera esanda), rebatir
(ez gaude ados, sentitzen dut baina ez nago konforme), enfatizar (onartu behar da, dudarik gabe),
resumir (konklusio gisa, laburbilduz).
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (orain dela ..., aurreko egunean,
biharamunean, handik gutxira, bertan, dagoeneko, jadanik).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Focalizacin
- Focalizacin por desplazamiento del sintagma: Irabazi, ez genuen ezer irabazi, baina ederto pasa
genuen.
- Nexo focalizador del discurso zera: Zera esan behar dizut
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de frmulas (aizak/n,
goazeman, ondo al dago berori?).
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales (hasiko gara?, has gaitezen, hasi behingoz!).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas (bai noski, nola ez
ba).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales, en las respuestas demasiado
breves, o demasiado prolijas y en el tono irnico (ordua, mesedez? Hamarrak; zigarrorik nahi? ez
dut erretzen, eskerrik asko).
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3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas, de uso frecuente (oheratu, mahaia jaso).
- Expresiones idiomticas muy habituales.
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin. Prefijos: des- (desegin). Sufijos: -tasun (amatasun), -keria
(zurikeria), -keta(azterketa), -te (eurite), -di (pinadi). Por composicin: babalore, itsasgizon, ... .
Prstamos: minigona, termometro, ... .
- Diminutivos y aumentativos de uso (umetxo, andereo, eskutzar, mutikote).
- Nominalizacin.
- Siglas de uso frecuente.
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas o de significado prximo.
- Hipernimos de vocabulario frecuente.
- Palabras antnimas usuales.
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente.
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad.
- Definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
- Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.
- Recomendaciones de Euskaltzaindia: EBAZ (pronunciacin cuidada del euskara unificado).
- Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad. Palatalizacin: in []: baina [baa], il
[ill]: mutila [mutilla], is [ix]: isilik [ixilik]; z, s, ts, tz [x, tx]: zakur [txakur], itsaso [itxaso].
- Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad. Cambios
provocados por la presencia de [Z]: ez naiz [enaiz], ez zara [etzara], izanez gero [izanezkero], hor
zegoen [hortzegoen], ... .
- Adecuacin de prstamos de uso frecuente (funtzionario, denda), y prstamos con <r> inicial
(erlazio, Erroma, arratoi), y de los que terminan en (c)in (informazio, kamioi).
- Epntesis: voclica (Ixabelek); consonntica (hirurehun, lauretan).
- Sonorizacin: berrehun eta bost [berrehundabost].
- Elipsis: zer ordu da [ze ordu da]; Jon eta, ez dira etorri [jon ta, eztira etorri].
- Correspondencia entre fonemas y letras /signos.
- Estructura de la slaba y separacin silbica.
- Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas. Desplazamiento del acento en
palabras en plural: [la-gn / l-gu-nak]. El acento en los verbos: [i-k-si / i-k-si-k]. Palabras
marcadas: [r-du, ns-ka, p-su, ...]
- Entonacin: patrones caractersticos.
- Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
- Tonos: tipos, reconocimiento, produccin y cambios.
- Ritmo.
-
- 54 -
FINS
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-
Oraciones enunciativas para indicar estados y sucesos. Orden de palabras determinado por
razones de nfasis (Hn tuli Porvoosta. Porvoosta hn tuli).
Oraciones interrogativas: el encltico interrogativo -ko/-k con el verbo finito (Saitko viestini?) y
con otros constituyentes de la oracin (Sink niin sanoit?). Oraciones interrogativas disyuntivas
con vai. Preguntas interrogativas con kumpi; preguntas interrogativas de causa con miksi, mink
vuoksi, mink thden, mist syyst.
Oraciones imperativas con el imperativo y con el condicional (Nukkuisit nyt).
Oraciones exclamativas con forma interrogativa (Voi miten kaunista tll on!). Oraciones
enunciativas iniciadas con el verbo (Onpa hieno auto!) y sin verbo (Voi miten ihana!) con
significado exclamativo.
Oraciones dubitativas interrogativas con el encltico -han/-hn con el verbo finito (Onkohan tm
jrkev?) y con otros constituyentes de la oracin (Tllkhn hn on?).
Elipsis nominal (Mies nousi ja poistui huoneesta) y verbal (Hn ei sy lihaa eik kalaa) en
diferentes tipos de oracin.
Orden de los elementos en diferentes tipos de oracin.
Oraciones impersonales con la tercera persona singular. Oraciones impersonales frente a las
oraciones pasivas.
Concordancia sujeto-predicado-complemento predicativo (atributo). Concordancia en persona
entre el sujeto y el predicado. Concordancia en nmero entre el sujeto y el predicado con
palabras colectivas y sujetos con numerales.
Coordinacin copulativa con ja, sek, sek-ett y eik. Coordinacin disyuntiva con tai, vai,eli,
joko-tai. Coordinacin contrastiva con mutta, vaan, kun taas, paitsi, puolestaan y pinvastoin.
Subordinacin de relativo con joka y mik.
Subordinacin completiva con ett, etteik, sellainen ett.
Subordinacin temporal (siit asti, siihen saakka kun, jolloin, kunnes); expresin de relaciones
temporales (ennen kuin, samaan aikaan kuin, samalla kun, sill aikaa kun, sen jlkeen kun, heti
kun). Subordinacin causal con koska y kun. Subordinacin final con jotta y niin. El uso del modo
condicional en oraciones subordinadas finales. Subordinacin condicional con jos; el uso del
modo condicional. Subordinacin concesiva con vaikka.
Nombre
- Nombres comunes y propios. Insistencia en la comprensin del rasgo contable y no contable.
Nombres colectivos. Nombres utilizados slo en plural. Nmero de los nombres.
- Los casos esivo y translativo y sus usos.
- Los casos acusativo y partitivo en el complemento directo.
- El caso genitivo utilizado con posposiciones.
- El caso partitivo como sujeto, predicativo y utilizado con preposiciones y posposiciones.
- El caso elativo en expresiones de tiempo.
- El caso ilativo en expresiones de tiempo.
Determinantes
- Posesivos con sufijos posesivos. El sufijo posesivo reflexivo (Hn kirjoitti ystvlleen).
- Demostrativos: uso y concordancia en posicin adjetival.
- Indefinidos: uso y concordancia con el nombre.
- Interrogativos: uso y concordancia con el nombre.
- 55 -
Verbo
- Afianzar el uso de los tiempos en los modos indicativo y condicional.
- Formacin y uso del condicional presente y perfecto en la voz pasiva.
- Uso del condicional en oraciones finales y para expresar duda (En tied, mit sanoisin).
- Verbos que rigen el 3er infinitivo en ilativo.
- Verbos que rigen el 3er infinitivo en elativo.
- El 3er infinitivo en adesivo.
- El 3er infinitivo en abesivo.
- El participio agente y la construccin agente.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-
PARTCULAS
-
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ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes, de uso habitual, para relacionar palabras y oraciones: copulativas (ja, sek, sekett, eik), disyuntivas (tai, vai, eli, joko - tai) y contrastivas (mutta, vaan).
- Subordinantes, de uso habitual, para relacionar la frase subordinada con la principal: completivas
(ett, etteik), temporales (kun, sitten kun, sen jlkeen kun, samalla kun, sill aikaa kun, heti kun,
ennen kuin), causales (koska, kun), finales (jotta), condicionales (jos), concesivas (vaikka) y
comparativas (kuin).
Preposiciones y posposiciones
- Preposiciones y posposiciones: uso de los casos genitivo y partitivo.
- Posposiciones declinadas en casos de lugar.
- Uso de los sufijos posesivos con las posposiciones (minun kanssani).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: Repeticiones.Recursos de sustitucin sencillos con referente claro: elipsis
verbal y nominal, pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (se, hn, niin, se
asia, se juttu). Por procedimientos lxicos: sinnimos (hienoupea), hipernimos e hipnimos
(bussi <> kulkuneuvo), a travs de uno de los trminos que entran en la definicin (Suomen
pministeri > pministeri), nominalizacin (Auto ajoi liian kovaa. Ylinopeutta oli...).
- Uso del pronombre se y de los pronombres adjetivales con nombres ya presentados.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores ms frecuentes (kuitenkin, muuten, niin, net, pinvastoin, samoin, sitten, vihdoin).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (kuule), saludar, empezar a hablar, cooperar
(selv, hyv on); reaccionar e interaccionar, implicar al interlocutor, demostrar implicacin, tomar
la palabra, iniciar una explicacin (asia on niin, ett); pedir ayuda, agradecer, anunciar el final
(se siit); despedirse.
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar-responder
(Miksi? Koska); ofrecer-aceptar (Ole hyv! Kiitos); pedir-conceder (Saanko keskeytt?
Kaikin mokomin); hacer un cumplido-quitar importancia (Onpa hieno! No, eihn se nyt);
pedir-dar (Saanko? Ole hyv.).
Otros tipos de textos (Ver I, 2):
- Marcadores de iniciacin (Hyv, Arvoisa); desarrollo (Seuraavaksi); conclusin (Niinp);
cambio de tema (muuten, toisaalta) (todo de acuerdo con el tipo de discurso / texto).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin (lisksi); clasificar, enumerar (ensinnkin);
transmitir, reformular (toisin sanoen); ejemplificar (esimerkiksi); argumentar (mielestni); rebatir,
enfatizar (juuri); resumir (Yhteenvetona esitn...).
- Marcadores para contextualizar en el espacio (tuolla, tll, siell) y en el tiempo (silloin, ennen
sit, sen jlkeen).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Focalizacin
- Mediante partculas inclusivas (ainakin, erityisesti, jopa, varsinkin), exclusivas (edes, enintn,
itse, jo, vain, vasta) y negativas (ollenkaan, lainkaan).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres personales (min, sin,
hn), demostrativos (tm, tuo, se) y expresiones de tiempo (proadverbios como silloin, tllin y
otras locuciones temporales como nykyn, siihen aikaan) y espacio (proadverbios como tll,
tuolla, siell y otras locuciones espaciales como meidn talossa).
- 57 -
Cortesa
- Uso del pronombre personal de la 2 persona plural (Te) con verbo finito en concordancia como
tratamiento de cortesa. Concordancia de adjetivos, participios y otros complementos en singular.
Uso del modo condicional en expresiones de cortesa (Olisiko Teill hetki aikaa? Tss olisi kilo
naudanpaistia).
- Uso de oraciones interrogativas para expresar peticiones corteses (Avaatko ikkunan).
- Expresiones de cortesa para dar gracias (paljon kiitoksia), pedir perdn (Anteeksi. Olen hyvin
pahoillani), pedir (Ole hyv ja avaa ikkuna. Olisitteko ystvllinen ja avaisitte ikkunan) y
responder (olkaa hyv, ei kest, ei se mitn).
- Expresiones que indican cooperacin (tottakai, ilman muuta).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: uso de las oraciones interrogativas
como peticiones corteses y respuestas en tono irnico (Olen tehnyt tit koko aamun. Jaa, jaa. /
Niin varmasti).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados (Ver II, 1).
- Expresiones idiomticas muy habituales.
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los sufijos ms frecuentes (-ele-, -in, -ja/-j, - us,
-ton/-tn, -maton/-mtn, -sti, -tta-,-tt-).
- Formacin de palabras por composicin: palabras compuestas copulativas (suomalaisruotsalainen) y determinativas (autotalli). Las palabras compuestas con ep- para formar
antnimos (eponni).
- Siglas de uso frecuente.
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas (karhu, kontio, otso, mesikmmen, nalle) o de significado prximo (nuoret,
teini-ikiset).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (ruusu-kukka-kasvi).
- Palabras antnimas usuales (nuori vanha, rikkaus kyhyys).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (vasta, aika).
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad (tuli fuego tulli aduana tuuli
viento; kansa pueblo kanssa con; ilativo Suomeen genitivo huoneen; kteni como
nominativo singular o plural o genitivo singular ilativo singular kteeni).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
- 58 -
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-
Nombre
- Clases de nombres y formacin del gnero y nmero.
- Gnero: casos generales y excepciones de palabras de uso frecuente, trminos diferentes
frecuentes (coq / poule) y palabras de un solo gnero (chef, mannequin).
- Plural: casos generales y excepciones de palabras de uso frecuente (choux, genoux, pneus,
bleus ).
- Nombres que slo se usan en plural (gens, salutations).
Determinantes
- Artculo: ausencia o presencia despus de preposicin (plein deau, sans sucre, verre vin, tarte
aux pommes, pied), en expresiones de uso frecuente (faire attention, avoir besoin, demain
matin).
De en frases negativas y detrs de expresiones de cantidad.
Posesivos.
- Demostrativos. Uso de las partculas ci, l.
- 59 -
Indefinidos: quelques, tout, autre, certain, aucun, plusieurs, chaque, mme, assez de, beaucoup
de, trop de, peu de.
Expresin de la frecuencia (tous les deux jours / chaque jour).
Numerales: ordinales y cardinales, fracciones, porcentajes, cantidades aproximadas (un tiers,
centaine, deux sur trois). Usos especficos (le premier mai, Henri IV, XVme sicle).
Interrogativos y exclamativos: quel.
Verbo
- Conjugaciones: formas regulares e irregulares de uso.
- Indicativo:
Usos habituales de los tiempos verbales: presente, imperfecto, pretrito perfecto compuesto,
futuro simple, futuro perfecto, pluscuamperfecto, condicional simple. Diferentes maneras de
expresar presente, pasado y futuro. Locuciones temporales que acompaan esas formas.
Reconocimiento del pretrito perfecto simple de indicativo.
Valores aspectuales y modales ms generales. Imperfecto para expresar hiptesis, eventualidad,
consejo o deseo (Sil faisait beau demain, Et si ctait vrai?, Si jtais toi); condicional para
expresar hechos realizables, no realizables, cortesa, eventualidad, consejos (On pourrait aller au
cinma, Je voudrais, On dirait, Vous devriez).
- Subjuntivo:
Presente: en oraciones subordinadas para expresar posibilidad, imposibilidad, obligacin, deseo,
duda, temor, estados de nimo (il est possible, il faut, je voudrais, je suis content + que), en
temporales (jusqu ce que, avant que), finales (pour que, afin que) y condicionales ( condition
que).
- Imperativo: formas y valores usuales. Transformaciones cuando va seguido de en o y (vas-y)
Imperativos lexicalizados frecuentes (Ne quittez pas, Allez !).
- Infinitivo simple. Forma negativa (Je vous prie de ne pas mentir).
- Participio pasado. Uso en los tiempos compuestos y sin auxiliar (Les vacances finies, compris !).
- Gerundio para expresar simultaneidad. (Je suis tomb en descendant lescalier).
Perfrasis verbales de uso frecuente (tre en train de, arrter de, tre sur le point de).
- 60 -
Expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo (dsormais, ensuite, avant...), (devant, audessus, partout, dedans...), (mieux, ensemble, debout...). Casos generales de formacin:
gnralement, vraiment, videmment, constamment.
Adverbios de cantidad modificando a diferentes categoras y a otro adverbio (Tellement beau, Il
travaille beaucoup, Beaucoup trop). Diferencia de uso entre aussi/autant.
Adverbios de unin: cependant, pourtant, puis, en effet, par consquent.
Comparativo y superlativo (aussi bien, mieux, le mieux, le plus rapidement possible...).
Adverbios interrogativos y exclamativos (je sais comment lui parler, comme tu es belle !).
Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda. (oui/si, bien sr, certainement, plus, neque,
peut-tre, probablement, pas du tout...).
Lugar del adverbio en la frase (il parle lentement, jai toujours voulu, il vient aussi).
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual para relacionar palabras y oraciones: et, ou, car, donc, ni, mais.
- Subordinantes de uso habitual: temporales: quand, ds que, depuis que, pendant que, aprs que,
une fois que, avant que, jusqu ce que ; causales: parce que, puisque, comme ; de
consecuencia: tellement que ; finales: pour que ; de concesin: bien que ; oposicin: tandis que,
alors que; condicionales: si, condition que.
Preposiciones y locuciones prepositivas
- Usos generales. Contracciones. Regencias frecuentes (dcider de, tlphoner ).
- Insistencia en los usos frecuentes que generan ms dificultad: (verre /de vin, fille aux yeux verts,
en/dans/pendant trois jours, sur le mur, sur/au-dessus de, sous/au-dessous de...).
- Locuciones prepositivas de uso habitual: ( cause de, ct de, au fond de, en cas de).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones (intencionadas); elipsis; recursos de sustitucin sencillos con
referente claro: pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (la jeune fille, celle-ci,
la, elle); por procedimientos lxicos: sinnimos (livre, bouquin), hipernimos de vocabulario
frecuente (une peugeot, une voiture), a travs de uno de los trminos que entran en la definicin
(grviste, travailleur, salari), nominalizacin (nous avons russi; la russite a t totale).
Uso del artculo determinado con nombres ya presentados.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso (il tait dj parti quand nous sommes arrivs).
- Conectores ms frecuentes (et, mais, cependant, alors, en plus, en effet, donc, cest pourquoi, par
exemple, cest--dire, bref, puis).
Organizacin
Conversacin:
Marcadores frecuentes para, dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar
e interaccionar, implicar al interlocutor, demostrar implicacin, tomar la palabra, iniciar una
explicacin, pedir ayuda, agradecer, anunciar el final, despedirse (coutez, dis donc, all, la
prochaine, tout fait, je vous suis, cest--dire, pour finir, voil).
Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar-responder, ofrecer-aceptar, pedir-conceder, hacer un cumplidoquitar importancia,
pedirdar (elle est chouette, ta robe tu trouves ? cest bien gentil, ce nest pas grave, ce nest
pas de ta faute, a ne fait rien, voil, tenez, est-ce que je pourrais).
Otros tipos de textos. (Ver I.2):
- Marcadores de iniciacin desarrollo, conclusin, cambio de tema (todo de acuerdo con el tipo de
discurso / texto) (Madame, dabord, et puis, alors, ensuite, pour conclure, en rsum).
Marcadores frecuentes para aadir informacin, clasificar, enumerar, transmitir, reformular,
ejemplificar, argumentar, rebatir, enfatizar, resumir. (premirement, ensuite, dune partdautre
part, selon, mais, pour rsumer, enfin).
- 61 -
Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo. (il y a, a fait, le mois dernier, au bout
dun moment, en mme temps, l-bas, 200 mtres).
Puntuacin y prrafos. Coma tras el encabezamiento en las cartas, para enfatizar (Monsieur; moi,
je...).
Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias (cijoint).
Entonacin y pausas.
Focalizacin
Insistencia en la interrogacin (Toi, tu vas venir, nest-ce pas? dis? non?).
- Enfatizar una parte de la frase: ce qui...cest, ce que...cest, cest...que, cest...qui (Cest
Paris que tu as fait tes tudes. Chanter ? non, je naime pas a).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio (ce jour-l, celui-l, l-bas...).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de frmulas, tiempos
verbales matizadores: (condicional de cortesa, vous, vous tes pri de).
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales (sil vous plat, aprs vous, volontiers).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas. (oui, oui; tout fait;
ce nest rien; dommage; dsol; je vous en prie).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: en las respuestas demasiado
breves, o demasiado prolijas y en el tono irnico. (Vous ntes pas fatigu ?; Vous avez lheure ?
bien sr..; Dsol !).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, de uso frecuente (se mettre en colre,
dbarrasser la table, permis de conduire).
- Expresiones idiomticas muy habituales. (Je men fous, donner un coup de main).
- Diminutivos y aumentativos de uso: casos de petit, grand, gros (petit cadeau, gros bisou...).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes (antitabac, immobile,
faisable, mthodique). Por composicin (lave-vaisselle, pomme de terre).
- Nominalizacin (un allerretour).
- Siglas de uso frecuente (SNCF, CV, TGV, RER...).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados (acier, soie, plastique, polyester).
- Palabras sinnimas o de significado prximo (boulot, travail), (grand, haut).
Hipernimos de vocabulario frecuente (gens, foule, personne, individu, type).
- Palabras antnimas usuales (en avance/en retard , ).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (feuille).
- Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad (cours/course).
- Reconocimiento de rasgos lxicos y definicin de palabras.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (entendre, pourtant, fier).
4. PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA
-
- 62 -
Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad: (dsert / dessert, enfant / enfin,
exercice / extraordinaire, orchestre / architecte, parle / parler; des jeux / des yeux, bon / vont, pur
/ pire / pur ).
Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad. Liaison
obligatoria y prohibida (nous avons, nord-est, quand il, et, h aspirada).
Correspondencia entre fonemas y letras/signos (mangeons, plaons). Homfonos corrientes:
(voix / voie / voit, mre / maire / mer). Diresis (mas...).
Estructura de la slaba y separacin silbica.
Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas. Grupos fnicos: acentos
atonicidad y entonacin (ses garons / ces garons).
Acento enftico.
Entonacin: patrones caractersticos.
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
Tonos: tipos, reconocimiento, produccin y cambios.
Ritmo.
GALLEGO
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-
- 63 -
Coordinacin afirmativa y negativa entre elementos y entre oraciones, con enlaces frecuentes.
Coordinacin copulativa: e, mais, a mais, nin; adversativa: e, e mais, porn, e iso que, agora ben,
non... senn; non... pero; disyuntiva y distributiva: ouou, ninnin.
Subordinacin nominal: en funcin de sujeto para expresar sentimientos, gustos, sensaciones,
valorar actividades (Preocpame viaxar sen seguro), consejos ( fundamental que estudes),
sentimientos (Dme mgoa que a xente discuta); en funcin de atributo para expresar gustos y
dar consejos (O que mis me gustou foi a muralla de Lugo; O mellor que vaiamos); en funcin
de OD (Quero que veas).
Estilo indirecto para referir palabras de otros (Contoulles que non estaba ben; Dixo que o quera);
interrogativas indirectas (Pregunteille como se chamaba; Dime cantos vieron; Gustarame saber
se /onde /cando...). Correlacin de tiempos verbales.
Subordinacin adjetiva con indicativo o subjuntivo (Estou buscando un paraugas que /sexa
encartbel). Oraciones de relativo con preposicin (Quero un autombil co que poida
desprazarme pola cidade).
Subordinadas adverbiales: temporales: anterioridad (antes de + infinitivo, antes de que);
simultaneidad (mentres, en canto, ao + infinitivo) y posterioridad (despois de + infinitivo, despois
de que, ao que; cando + subjuntivo); de lugar: (prep.+) onde (Pasa por onde poidas); de modo:
como, segundo, conforme (Fai como che dixen); sen + infinitivo, verbo en gerundio (Aprendn o
galego case sen estudar / estudando moito); finales: para que + subjuntivo; comparativas: ca /
que / do que; como / coma (Gstame mis do que esperaba); concesivas: anda que / inda que /
a pesar de que + indicativo o subjuntivo, a pesar de + infinitivo (para contraponer ideas);
condicionales: de / con / sen + infinitivo (Con mercarlle un conto, xa quedas ben), como +
subjuntivo; causales: xa que, como, que (Como o tabaco perigoso, moita xente quere deixalo;
Fala baixo, que me doe a cabeza); consecutivas: as que, entn, daquela, polo tanto, por tanto
(Non fixemos a reserva, as que non puidemos viaxar).
Nombre
- Clases de nombres y comportamiento morfosintctico. Formacin regular e irregular del gnero y
nmero.
- Gnero de nombres de uso frecuente (diadema, cute, asma, lume, anlise, paisaxe, sinal...).
- Formacin del gnero. Casos particulares: femeninos en -ina, -esa, -triz (consulesa, actriz);
contraste -n/-, -n/-ana, -ano/-ana.
- Nmero de nombres de uso frecuente (cxegas, olleiras). Formacin del nmero. Casos
particulares: compuestos (gardas civs, coches cama).
Determinantes
- Artculo: formas, eleccin (determinado / indeterminado). Presencia / ausencia del artculo ante el
posesivo, en expresiones temporales frecuentes (no vern, no inverno); otros casos (cama, casa,
clase).
- Posesivos: formas. Posicin antepuesta y pospuesta (o coche meu / o meu coche).
- Demostrativos: formas; contracciones con las preposiciones y con el indefinido outro (nestoutro).
- Indefinidos: formas y usos frecuentes. Otras formas (ambos, abondo, calquera, algn).
- Numerales cardinales, ordinales, multiplicativos y partitivos. Formas y usos.
- Interrogativos y exclamativos. Formas y usos.
- Combinaciones usuales de determinantes (o meu primeiro amigo).
Complementos del nombre
Adjetivos: variables e invariables.
- Formacin del gnero: casos particulares: contraste -n/-, -n/-ana, -ano/-ana. Adjetivos
invariables (run). Formacin del plural: adjetivos variables e invariables.
- Posposicin del adjetivo.
- Modificadores del adjetivo: adverbio, frase con preposicin (bastante simptica; orgulloso do seu
traballo; doado de facer).
- 64 -
Grados del adjetivo: comparativo: tan / tanto... como / coma; mis / menos... ca / que / do que;
comparativos maior, menor, peor, mellor, meirande.
Otras formas de complementos del nombre: nombre en aposicin (to Pepe, ro Mio),
construccin introducida por preposicin (un vaso de auga, casa con xardn), oracin de relativo
(a casa onde viva).
Pronombres
- Formas, funciones, posicin, combinatoria, uso / omisin. Concordancia con el referente.
- Personales: formas tnicas; formas con preposicin y formas ligadas (con ns, connosco).
Formas tonas. Casos usuales de posicin procltica y encltica (en oraciones desiderativas,
dubitativas, subordinadas...). Contracciones (llo/llelo...). Distribucin de las formas de dativo y
acusativo (te/che; lle /o); distribucin de lle/lles.
- Pronombres reflexivos en construcciones pronominales frecuentes (enxaboarse, acordarse de,
rirse de...). Usos de se (impersonalidad, pasiva, reflexivo).
- Formas de tratamiento habituales. Formas tnicas (ti, vostede). Formas tonas en
construcciones de cortesa.
- Usos enfticos del pronombre personal.
- Pronombres posesivos. Usos y valores (de meu, os meus...); construcciones con adverbios
(diante mia). Demostrativos: usos y valores especiales (daquela, nisto, con isto). Indefinidos:
cadaqun, cada un, uns cantos, todo. Numerales cardinales, ordinales, multiplicativos y
partitivos. Interrogativos, exclamativos y relativos.
- Pronombres adverbiales.
GRUPO DEL VERBO
-
Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto.
Verbo
- Conjugaciones: formacin de las formas flexionadas de los tiempos de indicativo y del presente
de subjuntivo de los verbos regulares, semirregulares e irregulares usuales. Verbos regulares
(andar, bater, elixir...), semirregulares (xogar, percorrer, mentir, suxerir, acudir; atraer...) e
irregulares (dar, ver, vir, haber...) usuales.
- Verbos pronominales y no pronominales usuales (caer, subir, baixar; arrepentirse).
- Modo indicativo. Referido al presente: futuro hipottico de cortesa (Gustarame saber iso);
pluscuamperfecto de cortesa (Quixera sar antes); futuro en la expresin de duda (Ters un
cigarro?). Expresin del pasado: pluscuamperfecto (Aquel da pasara por al). Expresin del
futuro: perfrases verbales: ir + infinitivo, haber (de) + infinitivo; marcador temporal + presente de
indicativo (Ma vou ao cine) Locuciones temporales que acompaan estas formas.
- Valores aspectuales y modales ms generales en otras construcciones frecuentes: ter
necesidade de + infinitivo (necesidad); pensar + infinitivo, ter intencin de + infinitivo (intencin);
deixar + infinitivo (permiso); mandar, facer + infinitivo (mandato: Mandouno calar).
- Modo subjuntivo. Presente, usos frecuentes en oraciones simples: imperativas (Vaia / Non vaias);
desiderativas (Oxal cheguen; Viva a presidenta). En oraciones subordinadas: expresin del
futuro (Cando veas...); otros usos: necesidad (Cmpre que o saiba axia), deseo, consejo
(Aconslloche que vaias; Espero que volvan ma).
- Imperativo: formas y usos. Imperativos lexicalizados frecuentes: Vea, imos al! Vamos! Diga?
Mira, rapaz...
- Infinitivo invariable. Participios regulares e irregulares usuales. Gerundio. Usos frecuentes de
estas formas verbales en perfrasis.
- Perfrasis verbales de uso frecuente: ir + infinitivo, haber (de) + infinitivo (futuro); poerse a +
infinitivo (incoativa); seguir / continuar + gerundio, seguir / continuar a + infinitivo (durativa); haber
que + infinitivo, deber (de) + infinitivo (obligacin); deixar de + infinitivo, dar + participio, acabar
de + infinitivo (perfectivas); ter + participio (perfectivoreiterativa); deber (de) + infinitivo
(posibilidad).
- Voz activa. Pasiva refleja.
ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-
- 65 -
outro da, axia...), de modo (amodo, devagar, de balde...) y de cantidad usuales (ben, dabondo,
de mis, de menos, de todo...). Contraste de sempre / decote.
Adverbios de cantidad que modifican a diferentes categoras: a otro adverbio (moi lonxe, mis
tarde, moito menos) y a un adjetivo (estaba todo enfadado, est moito mellor). Uso de las formas
apocopadas: moi, tan. Adverbios en -mente usuales.
Adverbios de inclusin (ata, mesmo, incluso), de exclusin (apenas, case).
Gradacin del adverbio: con el sufijo -io (ata loguio, cerquia...); con otro adverbio (moi lonxe,
moi ben).
Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda usuales: as mesmo, nin sequera, se cadra,
ao mellor, quizais).
Adverbios relativos e interrogativos: onde, cando, como, canto.
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual: copulativas (e, mais, e mais, a mais, nin); adversativas (e, mais, e
mais, porn, e iso que, agora ben, senn...); disyuntivas y distributivas (ou... ou, nin... nin) y
explicativas (porque, pois, que).
- Subordinantes de uso habitual, para relacionar la frase subordinada con la principal: causa (xa
que, como, que...); consecuencia (as que, entn, daquela, polo tanto, por tanto...); finalidad (para
que, a que); condicin (como...); concesin (anda que, inda que, a pesar de que...); comparacin
(como, coma, ca, que, do que); tiempo (antes de que, mentres, en canto, despois de que, ao que,
cando...); lugar (onde), modo (como, segundo, conforme...).
- Contraste porque / por que / porqu, senn / se non.
Preposiciones y locuciones prepositivas
- Preposiciones y locuciones prepositivas ms usuales (a carn de, durante, cara a, a punto de,
ags, a pesar de, deica, malia, segundo, en vez de, por mor de, por culpa de, sobre...).
- Contracciones de las preposiciones con los determinantes y con el pronombre personal de 3
persona.
- Regencias frecuentes (rirse de..., irse de..., pensar en..., falar de..., tratar de...).
- Uso de ata / deica.
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones, elipsis (nominal, verbal, oracional), recursos de sustitucin
sencillos con referente claro (pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (iso,
aquel ano, no mesmo sitio, o caso, o problema, o asunto); por procedimientos lxicos:
sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente (ordenador > aparello; cadeira > asento), a
travs de uno de los trminos que entran en la definicin (o dirixente, o poltico, o presidente
de), nominalizacin (chegamos s dez.; a chegada foi).
- Uso del artculo determinado con nombres ya presentados. Demostrativos con valor anafrico
(Non estou de acordo con iso; sobre isto non hai nada mis que dicir).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores ms frecuentes (e, nin, pero, que, porque, as que, cando, entn, daquela, ademais,
por outro lado, por outra banda, por exemplo).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien conocido o desconocido en tratamiento formal o
informal (eh!, ei!, mira / mire; por favor, poda falar co director?); saludar (bo da (+nombre
propio), como andas / andamos?); empezar a hablar (antes de nada, vou/imos falar de );
cooperar (de acordo, vale, sen dbida, verdade); reaccionar (entn, comprende?); pedir ayuda
(btasme unha man?, pdesme axudar?, faime un favor? / fasme un favor?); agradecer (grazas,
agradzolle que); anunciar o final (resumindo, por ltimo, para rematar); despedirse (ata logo (io), deica logo (-io), ata despois, ata mis tarde); para enfatizar la afirmacin (claro que si,
seguro que si, as , de verdade).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar responder;
ofrecer aceptar; pedir conceder; hacer un cumplido quitar importancia.
- 66 -
- 67 -
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes. Por composicin (tirarrollas,
beirarra, medioda).
- Diminutivos y aumentativos: sufijos -cio/-cia, -n/-ona.
- Nominalizacin.
- Siglas de uso frecuente.
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados. (Ver II, 1).
- Palabras sinnimas o de significado prximo.
- Hipernimos de vocabulario frecuente (rosa flor planta).
- Palabras antnimas usuales.
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente.
- Reconocimeinto de los rasgos lxicos de las palabras y definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad (secreto / segredo; luar / lunar;
sirena / serena / serea...).
- Falsos amigos o pares lxicos que suelen producir dificultad (rubio / roxo; almorzar / xantar; lume
/ fogo; solo / chan; xuda / feixn...).
- Interferencias lxicas frecuentes (cuchilo, basura, parexa, naranxa, xarabe).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-
Actitud del hablante y modalidades de oracin. Oracin interrogativa total introducida por
preposicin + pronombre personal tnico: , ...+ , ... ( ). Oracin
interrogativa parcial introducida por preposicin + partcula interrogativa: , ... + ,
- 68 -
Concordancia en gnero, nmero y caso de todos los componentes del grupo nominal en los
casos vistos en el Nivel Bsico y profundizacin en los casos de irregularidad propios del nivel
(, ).
Nombre
- Nombres masculinos parislabos en: - (). Nombres femeninos parislabos en: -
(). Nombres masculinos / femeninos parislabos en: - () y en: -
(). Nombres neutros imparislabos en: - (), - (), - (), -
(), - ().
- Aspectos relevantes del gnero: sistematizacin de la concordancia de los nombres masculinos
en: - y - ( / ) y de los femeninos en -
( ). Formacin del femenino a partir del masculino ( >
, > ). Sistematizacin de los nombres con una sola forma para
masculino y femenino (/ ). Palabras diferentes, de uso frecuente, para cada
sexo (, , , ).
- Aspectos relevantes del nmero. Nombres acabados en: - ( ) y - (
); topnimos plurales referidos a una ciudad: masculinos ( ), neutros (
, ); nombres de uso frecuente que slo pueden ir en plural ( ).
Determinantes
- Artculo: formas fosilizadas de dativo ( , , ). leccin del
artculo indeterminado / determinado segn se trate de la primera o segunda mencin del
sustantivo ( . , ). Referencia a una
categora con omisin del artculo determinado ( ). Uso del artculo determinado
con valor generalizador ( ).
- Demostrativos: usos con valor dectico de , -, - y , -, -, reforzado por los
adverbios de lugar y ( ) y usos anafricos en
referencia a nombres mencionados con anterioridad ( , ).
- Posesivos: , -, - + pronombre personal, sistematizacin de la concordancia del adjetivo
con lo posedo y de la del pronombre con el poseedor; posicin del posesivo (
- 69 -
Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto.
- 70 -
Verbo
- Conjugacin: refuerzo de las formas trabajadas en el Nivel Bsico; sistematizacin de
irregularidades de los tiempos del indicativo y las formas regulares e irregulares del subjuntivo.
- Presente de indicativo: otros valores (presente histrico y presente por futuro).
- Tiempos del pasado (indicativo): revisin de los usos del aoristo, pretrito imperfecto, perfecto,
pluscuamperfecto. Insistencia en la oposicin imperfecto / aoristo / perfecto: marcadores
temporales que acompaan a esas formas. Formacin del imperfecto medio-pasivo de la 2
conjugacin tipo II (). Formacin de los aoristos irregulares y de los tiempos de
pasado de los verbos en - / - en general y en particular de los verbos en - / -o.
Formacin del aoristo de los verbos irregulares / , , , / ,
/ -, / - y sus compuestos y otros necesarios para el nivel. Otros
valores de los pasados: imperfecto de cortesa ( ). Aoristo con valor incoativo
(, ). oristo con valor factitivo (, ).
- Futuro: formacin del futuro de los tipos citados. Insistencia en la oposicin puntual / continuo /
perfecto combinada con los marcadores temporales adecuados. Formas del tiempo futuro para
expresar acciones futuras, predicciones ( ), suposiciones en el
presente ( ).
- Subjuntivo: sistematizacin de las formas regulares e irregulares del subjuntivo. Formacin del
subjuntivo de los tipos citados. Consideracin del aspecto: puntual / continuo / perfecto conforme
a la situacin de comunicacin. Usos referidos al presente, pasado y futuro para expresar las
funciones propias del nivel: deseo ( ); peticiones (
, ); consejos ( ); duda ( );
acciones futuras con conectores temporales ( , ) y finales
( ). Uso del subjuntivo en sustitucin del infinitivo.
- Imperativo: sistematizacin de los tipos de la 1 y 2 conjugacin de la voz activa. Formacin de
los tipos de la voz pasiva. Consideracin del aspecto: puntual / continuo conforme a la situacin
de comunicacin. Sustitucin en la forma negativa por el subjuntivo. Valores usuales: dar
instrucciones, pedir, aconsejar, invitar, dar permiso y mandar. Combinacin con los pronombres.
Imperativos lexicalizados frecuentes (!, ; !).
- Condicional simple: expresin de deseos, consejos ( .
); hiptesis ( ;
) y peticiones expresadas ms cortsmente ( , [
], ).
- Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos. Correlacin de tiempos en la
transmisin de informacin de acuerdo con la situacin de comunicacin (
).
- Formas no personales: gerundio con valor adverbial ( );
participio con valor adjetivo ( ). Formacin del participio de perfecto
pasivo de todos los tipos regulares.
- Perfrasis verbales de subjuntivo ligadas lxicamente al aspecto durativo / puntual ( ,
, , ... / , ...) o indiferentes ,
, ...
- Voz activa y pasiva. Verbos activos, medios, pasivos y neutros.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-
- 71 -
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual para relacionar palabras y oraciones. Copulativas: (), ,
... . Adversativas: , , , . Disyuntivas: , ... ... Explicativas: .
- Subordinantes de uso habitual: causales: , ; consecutivas: , , ,
( ); concesivas: , ; modales: ; condicionales: , ,
; temporales: , , , ; finales: () , ; comparativas: ...
, , ... [, ]..., ... ..., ... ...
- Marcadores del discurso (Ver Discurso).
Preposiciones y locuciones prepositivas
- Preposiciones ms frecuentes que rigen acusativo: , , , , , , (), ,
.
- Preposiciones ms frecuentes que rigen genitivo: , .
- Insistencia en los usos frecuentes que generan ms dificultad: + medio de
locomocin ( ); * + expresiones temporales ( ,
, , ...), excepto las horas ( ) y las fechas ( 11 ).
Locuciones prepositivas de uso habitual ( , , , , ).
- Regencias frecuentes ( , , , , ).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema mediante repeticiones intencionadas; mediante recursos de sustitucin
sencillos con referente claro: elipsis ( , ),
pronombres, adverbios y otras expresiones con valor anafrico (, , ,
, , , , , , etc.); mediante sinnimos
o hipernimos en vocabulario frecuente ( > ), a travs de uno de los trminos
que entran en la definicin ( , ) o de la nominalizacin (
= ).
- Uso del artculo determinado o de determinante demostrativo con nombres ya presentados (
, ) por contraposicin al artculo indeterminado (
).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores discursivos ms frecuentes (, , , , , , (), , ,
, , , , , etc. (Ver Enlaces).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (, , ,
/, etc.); saludar ( , ! /; . /;
); empezar a hablar (); apoyar al interlocutor ([], ; ); relacionar lo
que se dice con lo que se acaba de decir ( .
); reaccionar ( ! ! ! ); implicar al
interlocutor ( ); mostrar implicacin ([], ; ; , ); tomar la
palabra ( ); iniciar una explicacin ( ,
); mostrar duda (. ); mostrar acuerdo (.
); mostrar desacuerdo (, ); contradecir en parte (, , ...); presentar
conclusiones ( ...) etc.
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: ofrecer rechazar
insistir aceptar ( ; , , . . ,
); pedir conceder ( ; , , , ); hacer un
cumplido-quitar importancia ( ! ;
), etc.
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores frecuentes de iniciacin segn el tipo de texto y el registro (formal/informal,
oral/escrito) para empezar ( , , );
saludo ( , ); desarrollo (, ); cambio
de tema ( , ); conclusin (); despedida ( ,
..., ).
- 72 -
Focalizacin
- Reconocimiento del orden no marcado de los elementos en la oracin: tema rema (informacin
conocida informacin nueva) y alteraciones para realzar una informacin.
- Mecanismos de realce de la informacin compartida: tematizacin del CD y del CI y refuerzo
mediante pronombres tonos ( .
).
- Mecanismos de realce: entonativos ( ); cambios de orden (
); reduplicacin ( ).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin conversacin, telfono,
chat, carta, etc. ( / , / , , / , /
/ / , , , , , etc.).
- Transformacin de decticos y marcadores en el discurso diferido y relato en funcin de las
coordenadas espaciotemporales: pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y espacio
( > / ).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente. Personas gramaticales: contraste / en griego
estndar. Uso adecuado a cada situacin de las frmulas frecuentes de tratamiento ( /
, , , , etc.).
- Mecanismos para atenuar la expresin de ciertas funciones sociales relacionadas con la peticin:
tiempos verbales ( / / ), estructuras de peticin
( / , ; /
), etc.
- Respuestas cooperativas: repeticiones, expresiones corteses, etc. (, , , ,
. . , etc.).
Intensificacin
- Mecanismos lxico-morfolgicos de intensificacin: prefijos ( ),
expresiones lxicas (, , etc.).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales. Peticiones disfrazadas (
; ), peticiones indirectas ( )
y respuestas demasiado breves ( ; ).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes formal informal estndar. (Ver II,
1).
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas de uso frecuente (
, ).
- Locuciones verbales frecuentes ( ).
- Expresiones frecuentes de griego coloquial ( ! !).
- Modismos o expresiones idiomticas ms usadas ( ).
- 73 -
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin con cambio de categora: derivacin nominal / adjetival /
verbal, ( > , > , > ). Afijos frecuentes (, - / - / -, -).
- Formacin de diminutivos mediante los sufijos: - (), - (), - (), (), - (), - (), y de aumentativos mediante los sufijos: -,
- (), - (). Valor apreciativo de los sufijos ( ).
- Prefijos y sufijos de uso ms frecuente sin cambio de categora (-, - / -, -, -, / - / -).
- Palabras compuestas (, ).
- Siglas de uso frecuente (, , , , etc.).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados. (Ver II.1).
- Palabras sinnimas o de significado prximo (, ).
- Hipernimos de vocabulario frecuente ( ).
- Palabras antnimas usuales ( , , ,
).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (, , ,).
- Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad ( ,
, , ) y las propias de lengua materna.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con la LM u otras segundas lenguas (,
, , , , , , , ).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras. Uso del diccionario.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
- 74 -
INGLS
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel.
1. GRAMTICA
ORACIN
-
Nombre
- Clases de nombres y formacin del gnero y nmero. Repaso y ampliacin.
- Nombres comunes para el masculino y el femenino (adult, passenger, guest, doctor, minister).
- Nombres que se refieren a un colectivo (audience, team, government).
- El nmero: nombres contables plurales de objetos con dos partes (glasses, binoculars, scales).
- Nombres incontables de origen verbal (heating, parking).
- Nombres slo incontables (information, luggage, news, weather).
- Nombres que se usan slo en plural (clothes, goods).
Determinantes
- El artculo determinado e indeterminado. Formacin y pronunciacin.
- El artculo determinado con: elementos nicos (The sun); ordinales (Elizabeth II - Elizabeth the
Second); para hablar de familias (The Walters); peridicos (The Times); instituciones (the Police,
the Government); cargos pblicos (the Prime Minister, the President).
- 75 -
Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto.
Verbo
- Revisin de los tiempos verbales trabajados en el nivel Bsico.
- Formas para expresar presente: presente simple y continuo; presente perfecto simple con for y
since.
- Formas para expresar pasado: pasado simple y continuo; la forma used to + inf; presente
perfecto simple.
- Formas para expresar futuro: la forma be going to; futuro simple (will); presente continuo y
presente simple.
- El condicional simple con would, could y should.
- Subjuntivo were en oraciones condicionales.
- 76 -
Verbos modales can, could, may, must, should en combinacin con el infinitivo simple.
Caractersticas y uso. La forma be able to. La forma have to para expresar obligacin o su
ausencia.
La voz pasiva de los tiempos verbales simples. (Ver ORACIN).
Infinitivo: adjetivos seguidos de infinitivo (I was pleased to see him). El infinitivo con otros verbos
(We decided to walk. I want you to do that at once. He made them leave the pub).
Gerundio: Con funcin de nombre (Swimming is good for you). Gerundio tras preposicin (Im
interested in buying a new house). El gerundio con otros verbos (I enjoy playing football. I dont
mind working overtime. I fancy going out on Thursday).
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Revisin de las conjunciones coordinantes y subordinantes de uso habitual: and, but, or,
because, so, when, if, after, before.
- Coordinantes: as well as, bothand, neithernor.
- Subordinantes: temporales before/after + -ing (Ill get something to drink before going to the
party), while, until / till, since (Its quiet here since Ian left). Finales: contraste entre to + infinitivo (I
have to find my glasses to read this article) y for + -ing (Do you wear glasses for reading?).
Causales: because of + nombre (We called off the excursion because of the rain). Consecutivas:
so + adj + that (It was so interesting that I didnt go home for another hour). Concesivas: although
(Although she knew that it was dangerous, she walked home by herself).
Preposiciones
- Revisin de las preposiciones y locuciones prepositivas ms frecuentes para expresar estado o
movimiento (at, in, out of, on, off, under, in front of, behind, between, opposite, to, into, up, down,
from, inside, outside, past, through) y tiempo (at, in, on, after, before, for, since, fromto, to, until,
till).
- Otras preposiciones y locuciones prepositivas: about (this article is about immigration); as (Ive
got a cold as usual); by (he was warned by the police); like (what does he look like?).
- Orden de las preposiciones en oraciones de relativo e interrogativas (You are the person I was
looking at; what are you talking about?).
- Preposiciones postpuestas con verbos de uso frecuente (agree with, ask for, belong to).
- Adjetivos ms comunes seguidos de preposicin (afraid of spiders, fond of chocolate, good at
Maths).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema mediante recursos sencillos con referente claro: elipsis (I love football but she
doesnt); uso de demostrativos, pronombres personales o expresiones con valor anafrico (and
so, that way, the problem); por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario
frecuente (computer > machine), nominalizacin (excited > excitement). Uso del artculo
determinado con nombres ya presentados.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores discursivos de coordinacin y subordinacin ms frecuentes. (Ver ENLACES).
Puntuacin discursiva del nivel.
- 77 -
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores ms frecuentes para dirigirse a alguien (Excuse me); saludar (Hi there!); empezar a
hablar (Well); apoyar al interlocutor (Really? Thats interesting! And then / so...?); reaccionar e
interaccionar (Youre joking / kidding! Its terrible! Thats incredible!); implicar al interlocutor (Dont
you think? Guess what Talking about the boss, right?); demostrar implicacin (I see, I know);
tomar la palabra (In my opinion); iniciar una explicacin (so, basically); mostrar duda (maybe,
perhaps); mostrar acuerdo (sure, no doubt, of course); mostrar desacuerdo (Sorry but I dont
agree. I dont know about that!); Contradecir en parte (I understand / can see your point but);
clarificar las opiniones y reformular (I mean, In other words); pedir repeticiones (I beg your
pardon. Could you say that again); presentar conclusiones (so, in conclusion).
- Marcadores para aadir informacin and too/as well (I cooked lunch and dinner too/as well),
also; enumerar First (of all)/Firstly, Secondly, Finally; excluir informacin except (for); dar
ejemplos for example, such as (In Mediterranean countries such as Italy people spend a lot of
time outdoors).
Otros tipos de textos. (Ver 1.2)
- Marcadores de iniciacin (Once upon a time; Dear; Im writing with regards / reference to;
First of all); desarrollo (In addition, Whats more) y conclusin (So they lived happily ever after;
Yours [sincerely / faithfully], Best [wishes / regards], Love; Finally, In conclusion).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin (also, in addition to, not only. but also), expresar
contraste (on the one hand, on the other), clasificar (firstly, secondly), reformular (or rather, at
least), ejemplificar (such as, that is, for example).
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (this/that time, before that, later on,
next, soon, finally...).
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Disposicin grfica de los textos. Marcas grficas de
clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin, pausas, prrafos y puntuacin.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: frmulas que indican tratamiento corts (Sir, Madam;
[Mr. Dr. Ms. Mrs. Miss] Jones; Ladies and Gentlemen); uso de please, thank you o similares para
indicar cortesa o distancia.
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes, pedir, corregir, mostrar
desacuerdo, aceptar o denegar, etc.
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones y vocabulario frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las
funciones que se trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes formal, informal y/o estndar
(enquire, ask).
- Reconocimiento de expresiones y vocabulario muy frecuentes del ingls coloquial (lad - boy or
young man, quid pound(s), buck dollar, cheers thanks). Reconocimiento de algunos tacos
frecuentes.
- Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas (I mean; see what I mean?; last but not
least; sorry about that).
- Colocaciones de uso frecuente con ciertos verbos: do, make, have, get, go, play, say, tell,
think (give a lift, make progress, have a go, do ones best, make an effort).
- Verbos con partcula de uso frecuente (turn up, fall for, look down on). Expresiones idiomticas
con este tipo de verbos (make up your mind).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes.
- Prefijos negativos (dis-, disagree; in- informal, im-, impossible, ir-, irresponsible; un- unknown).
- 78 -
Sufijos para formar sustantivos (-hood, childhood; -ship, friendship; -ance, elegance; -ence,
patience; -cy, frequency; -ness, happiness; -ty / -ity, similarity; -al, arrival; -ation, creation; -ment,
excitement; -ing, feeling).
Sufijos para formar adjetivos (-able, reasonable; -ible, responsible; -ing, amusing; -al, national; ful, wonderful; -ish, selfish; -ive, productive; - less, painless; -ous, nervous).
Formacin de palabras por composicin en general (sleeping bag, landlady, greenhouse,
brunch).
Nominalizacin: (the rich, the writing of the book, our arrival).
Siglas y abreviaturas de uso frecuente (ASAP, AD BC, BBC, NHS).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas o de significado prximo (small little, say tell,, lend borrow).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (rose flower plant; table piece of furniture).
- Palabras antnimas usuales (take bring, sweet bitter).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (have, get, pay, thing).
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas) (actually,
pretend, argument).
- Falsos anglicismos (footing, autostop).
- Palabras britnicas, americanas, etc. (underground subway, note bill, children kids).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
- 79 -
IRLANDS
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-
Oraciones declarativas afirmativas y negativas (baineann s a chta de, n oibronn Sle anseo a
thuilleadh, Ar fhg t do mhla sa bhaile?).
Oracin interrogativa total (An rachaidh m leat?), parcial (C rachaidh m?).y negativa (Nach
bhfuil t ag teacht?). Oracin interrogativa atributiva. Interrogativa de eco. Posicin en la oracin
(nach ea). Alternativa a la interrogativa de eco mediante Cn dochar?
Oraciones dubitativas (bfhidir go dtiocfaidh s, Nfheadar an bhfuil s ann). Oracin dubitativa
con la clusula final interrogativa meas t?
Oraciones exhortativas con el imperativo. (Ver Verbo). Orden de los elementos con especial
atencin a la posicin del pronombre y a los circunstantes oracionales. (Tabharfaidh m amrach
duit ).
Oraciones exclamativas: ejemplos de interjecciones y proforma oracional: a leithid + sujeto +
lenicin (A leithid de l!, !, Ach!). Oraciones exclamativas con el subjuntivo para desear suerte
etc. (Go n-ir leat).
Concordancia sujeto predicado atributo.
Orden de los elementos en diferentes tipos de oracin.
Subordinadas adverbiales: causales (mar); consecutivas (go dt); temporales de anterioridad
(roimh); posterioridad (tar is); simultaneidad (san am channa); concesivas (dainneoin);
comparativas (le); condicionales (m); finales (chun go).
Concordancia del nombre con la parte final del adjetivo(s) en el plural (na brga dearga).
Insistencia en la concordancia de la parte inicial del nombre con su gnero delante del artculo
indefinido (an bhialann, an bord).
Funciones del grupo del nombre. Uso de preposiciones delante del complemento directo (ag
isteacht le ceol).
Nombre
- Clases de nombres: propios (Bean U Dhuibh), abstractos (maitheas), colectivos (foireann), de
materiales y masas (bainne).
- Insistencia en la comprensin de nombres que tienen funcin de adjetivo (brn).
- Las cuatro declinaciones de sustantivos y las caractersticas de cada una.
- Insistencia en la manera de identificar gnero.
- Formacin del plural e irregularidades en el plural.
Determinantes
- Artculo: insistencia en formas, uso y omisin.
- Uso de los sufijos enfticos con nombres delante de adjetivos posesivos para denotar posesin
(mo nuachtnsa), teniendo en cuenta la armona voclica (r gcarrna, r mbidne).
- Colocacin de los determinantes.
Complementos del nombre
- Adjetivos (Ver Grupo del Nombre tambin).
- Insistencia en la posicin del adjetivo y concordancia del adjetivo con nmero y gnero del
nombre.
- Modificadores del adjetivo: posicin y uso de an- y r, mutaciones que causan y uso del guin.
- Modificadores que producen el caso genitivo (neart oibre, go leor airgid) y modificadores que no
lo producen (cuid de).
Pronombres
- Pronombres enfticos (mise, sinne) y uso con la copula.
- Pronombres impersonales (aon duine, an t).
- 80 -
Pronombres sujetos (m, t). Opcin de emplear la forma sinttica del verbo en la primera
persona singular y plural (ritheann m > rithim).
Uso correcto del pronombre en contestaciones s y no.
Adjetivos posesivos (mo, do). Insistencia en las mutaciones que producen en los nombres que
los siguen. Diferentes mutaciones producidas en sustantivos que empiezan por vocal y por
consonante.
Pronombres preposicionales; insistencia en los pronombres preposicionales frecuentes que
combinan con la copula. (Ver Nivel Bsico 2); otros: uaim etc., chugam etc., romham etc.
Pronombres personales: empleados para contar personas (beirt, trir) y uso del caso genitivo
despus (trir fear, ceathrar cailn).
Pronombres demostrativos: sid, d.
Adverbios frecuentes de: lugar (sall); modo (cramach); tiempo (go luath); cantidad (sch);
adverbios negativos (ar igean) y adverbios conectores (freisin).
Modificacin y gradacin del adverbio (sch, cuosach).
PARTCULAS
-
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual: copulativas (agus); disyuntivas (arbh); adversitivas (ach,
dainneoinn) y distributivas (an...n: Nl a fhios agam an bhfuair s bs n ar theith s);
contrastivas (seachas); explicativas (mar a dearf).
Preposiciones y posposiciones
- Ampliacin de las preposiciones estudiadas que combinan con pronombres. (Ver Pronombres).
- Locuciones prepositivas usuales (ar muin na muice).
- Insistencia en el caso dativo, es decir la mutacin que puede sufrir el sustantivo despus de una
preposicin, sin y con el artculo definido.
- Formacin de verbos mediante una combinacin de preposicin o adverbio con verbo (bain
amach).
- 81 -
2. DISCURSO
Cohesin:
- Mantener el tema: repeticiones intencionadas (mar a dirt m cheana fin, mar at rite agam);
elipsis, recursos de sustitucin sencillos con referente claro: pronombres y adverbios o
expresiones con valor anafrico (an bhliain sin, ansid, san it channa, an cheist, an scal); por
procedimientos lxicos: sinnimos (madra > gadhar), hipernimos de vocabulario frecuente
(rscal > litrocht) a travs de uno de los trminos que entran en la definicin (an ceannaire, an
taoiseach, an tnaiste, an ceann comhairle), nominalizacin (cheannaigh s ...., bh an
ceannach...).
- Uso del artculo determinado con nombres ya presentados (bh ospidal ann, agus san
ospidal....).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso: el pretrito indefinido con el pasado
progresivo (Bh m ag ullmh an dinnir nuair a phreab mfhn); el futuro con presente habitual
(Rachaidh m amrach m chuireann s glaoch orm).
- Conectores ms frecuentes (agus, ach, mar, s rud , nuair, ansin, ina dhiaidh sin, ar an gcad
dul sos, ceart go leor ach).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para, dirigirse a alguien (Gabh mo leithscal); saludar (Dia Duit, Bail
Dhia ort); empezar a hablar (cogar); cooperar (maith go leor, t an ceart agat); reaccionar e
interaccionar (feicim, ceart go leor); implicar al interlocutor (An dtuigeann t?, An bhfuil s sin
soilir?); demostrar implicacin (nl aon fhadhb ann, fadhb ar bith); tomar la palabra (fan noimad,
gabh mo leithscal ach..., ); iniciar una explicacin (Seo an rud at i gceist); pedir ayuda (ar
mhiste leat...?, an bhfadf...?); agradecer (go raibh mle maith agat,tim an-bhuoch dot);
anunciar el final (sin an mid, sin sin,); despedirse (sln abhaile, go dt t sln).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar responder
(Gabh mo leithscal > Abair leat/Sea); ofrecer aceptar (Ar mhaith? > Ba mhaith); pedir
conceder (An bhfadf? > Dfhadfainn); hacer un cumplido quitar importancia (munar miste
leat, ms fidir); pedir dar (Tabhair dom...> Seo chugat).
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores de iniciacin (A Shein, a chara); desarrollo (chomh maith le sin); conclusin
(scrobh chugam go luath); conclusion (bhuel, sin an mid); cambio de tema (Rud eile:). Todo de
acuerdo con el tipo de discurso.
- Marcadores frecuentes para aadir informacin (chomh maith le sin); clasificar (mar seo a
leanas); reformular (tim ag iarraidh a r); ejemplificar (mar shampla).
- Marcadores para contextualizar en el espacio (abhus) y en el tiempo (ag an uair sin).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Insistencia y ampliacin de las formas de tratamiento (A Bhean / Fhir Uasail). Uso del pasado
progresivo como tiempo matizador (bh m ag iarraidh r leat).
- Tiempos y expresiones para dar rdenes: el imperativo 2 persona singular y plural. Uso de miste
con la copula presente o condicional (An miste leat? Ar mhiste leat?) para pedir cosas.
- Respuestas cooperativas: repeticin del verbo en la contestacin para dar nfasis (An fidir? Is
fidir, is fidir); uso de cinnte (Is fidir cinnte); repeticin del pronombre (tg , tg ); uso de
filte.
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: (T s danach Cuirimis chun
bhthair; T tinneas orm A Chratir!).
- 82 -
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver
I.2)
- Sintagmas y secuencias esteriotipadas de uso frecuente (l breithe sona duit, Nollaig shona).
- Expresiones idiomticas muy habituales (dubh le daoine, ar luas lasrach).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los prefijos frecuentes do- , fo- , so-, in- (solbtha,
dolbtha, inmhianta) y uso de guin y lenicin.
- Ampliacin en el uso de sufijos enfticos (-sa, -san etc.), incluyendo su uso con verbos
(rachainnse). (Ver Determinantes).
- Dimutivo de uso frecuente -n y armona voclica (beagn > beaginn).
- Aumentativos de uso frecuente oll- (ollscoil) y an- y uso de guin y lenicin.
- Siglas de uso frecuente.
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas (casg > seaicad), o de significado prximo (babhla > mias).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (arasn > tithocht).
- Palabras antnimas usuales (geal > dorcha).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (ceann, lmh, cos).
- Palabras prximas por sentido que suelen producir dificultad (Taoiseach el primer ministro de
irlanda Promh-Aire primer ministro en general) y por ortografa (fear hombre far
hierba).
- Interferencias lxicas frecuentes: colocacin errnea los pronombres demostrativos delante del
sustantivo en vez de detrs (an seo bd en vez de an bd seo).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones: dobles consonantes con valor distintivo.
Secuencias de dos vocales idnticas.
Silabas cerradas por dos consonantes o de especial complejidad.
Insistencia en la mutacin consonntica: lenicin y eclipsis.
Acento fnico de los elementos lxicos aislado.
Acento y atonicidad / patrones tonales en el sintagma.
Las siguientes combinaciones largas: a, ae, ao, amh, eo (Gael).
a delante rd, rl, rn y delante rr al final de una palabra (carr).
Insistencia en las vocales abiertas: /a/, /o/, /u/, //, //, // y vocales cerradas: /e/, /i/, //, //.
Ortografa cuidada del vocabulario de uso y de extranjerismos.
Insistencia en las transcripciones de fonemas que ofrezcan mayor dificultad.
Relacin entre ortografa y pronunciacin en siglas y nombres comerciales.
Uso de maysculas.
Insistencia en el uso correcto de la tilde.
Uso del apstrofo para representar la supresin de una letra (S ard at ann n...).
- 83 -
ITALIANO
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-
Nombre
- Clases de nombres: propios, comunes, abstractos, concretos, colectivos, contables y no
contables.
- Formacin del gnero. Nombres independientes (frate/suora). Nombres comunes en cuanto al
gnero: acabados en -ante (il/la cantante); en -e (il/la custode), en -ista (lartista), en -a
(un/unatleta).
- Formacin del nmero: nombres masculinos en -a (il pilota/i piloti); nombres en -cia y -gia con i
tnica (bugia/bugie); nombres en -cia y -gia (camicia/camicie, spiaggia/spiagge); nombres en -co
y -go (medico/medici, cuoco/cuochi); nombres invariables (tesi, serie).
- Nombres de origen extranjero de uso frecuente (email, mobbing).
Determinantes
- Artculo: refuerzo en la eleccin de formas, uso y omisin. El artculo con palabras extranjeras
frecuentes del nivel (la chat, lo yogurt).
- Posesivos, demostrativos, indefinidos y numerales: refuerzo en el control de formas y usos.
- Posesivos: presencia, ausencia y colocacin (per conto mio, fatti gli affari tuoi). Indefinidos: ogni.
Numerales multiplicativos (doppio, triplo).
- Interrogativos y exclamativos: formas, posicin, combinatoria con otros determinantes (che altro
problema c?).
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Concordancia del adjetivo con ms de un nombre de distinto gnero. La forma stesso.
- Posicin: cambio del significado en funcin de la colocacin anterior o posterior respecto al
sustantivo (un vecchio amico/un amico vecchio).
- Modificadores del adjetivo (abbastanza carino, che stupido! soddisfatto del suo lavoro, pieno di
rabbia).
- Grados del adjetivo. La correlacin tantoquanto. Adjetivos con comparativos y superlativos
- 84 -
Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto y con los complementos.
Verbo
- Indicativo. Futuro simple: uso en las oraciones subordinadas circunstanciales temporales,
condicionales (quando/se arriver, ti chiamer) y para expresar hiptesis (sar a casa?). Pretrito
pluscuamperfecto: formas y usos. Condicional simple y condicional de los verbos irregulares
(bere, cadere, vedere).
- Imperativo afirmativo y negativo. Las formas apocopadas (fa, da, va) y su uso con los
pronombres (fallo, dammi, vacci). Imperativo de cortesa.
- Subjuntivo: presente (repaso de las formas) y formas irregulares de verbos de uso frecuente.
Pretrito imperfecto. Verbos irregulares de uso frecuente (facessi, stessi).
Usos frecuentes en oraciones subordinadas (relativas, condicionales, finales, concesivas,
comparativas, temporales). Con verbos que expresan duda, voluntad, temor y augurio y con
verbos de opinin en pasado. En la estructura essere + adjetivo + che + subjuntivo.
- Correlacin temporal entre oraciones.
- Formas no personales del verbo. El infinitivo simple: uso en las instrucciones (moderare la
velocit) y en la subordinada temporal (prima di partire). Perfrasis verbales con infinitivo propias
del nivel (mettersi a).
- Verbos impersonales: verbos que expresan fenmenos atmosfricos ( piovuto), parecer
(sembra che stia per piovere), suficiencia (basta dirlo), necesidad (ci vuole pazienza), etc.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes, de uso habitual: copulativas: n; disyuntivas: oppure; adversativas: per, invece;
distributivas: non solo ma anche, nn; conclusivas: allora.
- Subordinantes de uso habitual; sustantivas: che, se; circunstanciales: condicionales: se, a
condizione che; causales: perch, siccome; finales: perch; concesivas: anche se; temporales:
- 85 -
- 86 -
Tematizacin y focalizacin
- Orden no marcado de los elementos de la oracin.
- Mecanismos sintcticos relacionados con el orden de los elementos: la tematizacin del
complemento directo y del indirecto (lui, lasciatelo in pace; a me queste cose, non me le dire); la
tematizacin de entidades o informaciones (il bello che); mecanismos de rematizacin o
anteposicin del rema (quella che arrivata mia cugina).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas de uso frecuente (fare un colpo di telefono,
dare un esame).
- Expresiones idiomticas muy habituales (in gamba, amici per la pelle, essere gi, un occhio della
testa).
- Abreviaturas y siglas ms usuales.
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes. Prefijos: s-, a-, in-, ri-.
Sufijos: -ata, -ezza, -ino, -bile, -ale, -mento, -anza, -enza, -ante, -ente, -ato, -uto, -istico, -oso.
- Diminutivos y aumentativos de uso frecuente (-ino, -etto, -one).
- Nominalizacin (i ricchi e i poveri, il buio, il piacere).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados. (Ver II.1)
- Palabras sinnimas o de significado prximo (machina-auto, dire-affermare, badare-controllare).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (rosa fiore pianta).
- Palabras antnimas usuales (liscio/riccio, gentile/sgarbato).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (sveglia).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con el espaol (spalla, largo, camino, asilo).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
- 87 -
JAPONS
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
GRAMTICA
ORACIN
-
Nombre
- Clases de nombres: ausencia de nmero y uso de adjetivos o de sufijos cuantificadores para
definirlos: ( 166; ; ; ).
- Ausencia de caso y de gnero. Uso de prefijos para definir masculino y femenino:
(); prefijo de origen chino para indicar tambin gnero femenino (
). Nombres diferentes para el masculino y para el femenino: ().
- 88 -
Casos del nombre expresados mediante las partculas para el nominativo, para el
genitivo, para el dativo; para el acusativo; para el ablativo.
Con ().
Determinantes
- Determinantes demostrativos, o pre-nombres (). Particularidades.
- Posesivos con partcula
- Interrogativos con partcula .
- Numerales, formas y usos. Insistencia en el uso de sufijos numerales cuantificadores:
(). Nmeros auxiliares: combinacin y posicin respecto a los nmeros cardinales de
origen japons: (); ().
Pronombres
- Forma, funciones, posicin combinatoria, uso y omisin.
- Personales: Su omisin. Formas habituales de tratamiento que eluden el uso del pronombre
personal: ().
- Pronombres demostrativos de direccin: ().
- De direccin con sentido demostrativo: ().
- Uso predicativo de pronombres personales: ().
- Pronombre interrogativo + como indefinido ().
- Uso del pronombre interrogativo con numeral y sufijo cuantificador + para expresar un
indefinido ().
- Pronombres indefinidos: () ().
GRUPO DEL VERBO
-
Verbo
- Propiedades del verbo. (El verbo japons no flexiona ni en nmero, ni en persona, ni en gnero).
- Clases de verbos e implicaciones sintcticas.
- Verbos e irregulares. Formas sustantivo + verbo
- Subdivisin en verbos de movimiento, de voluntad, de percepcin, y de estado. Verbos
auxiliares: .
- Verbos transitivos (con la partcula de objeto e intransitivoscon partcula , y con
partcula indicando lugar).
- Verbos de una misma raz semntica. Uso.
- Maneras de expresar presente / futuro y pasado.
- Expresiones formadas por verbos con un sufijo aadido: (); (;).
- Descripcin de aspectos o apariencias: raz del verbo + ().
- Formas honorficas: ()Grupo de verbos de dar y recibir (/).
- Forma imperativa del lenguaje brusco (). Formacin y uso.
- Formas potenciales. Potencial +, para cambios en proceso.
- Expresin de voluntad de la tercera persona: forma .
- Forma pasiva. Formacin y uso
- Formas causativas (): () y en el lenguaje honorfico
- Formas condicionales ().
- Forma volitiva: conjugacin del verbo en forma volitiva breve.
- Verbos de movimiento como auxiliares para expresar cambios: ;
( .
- Verbos compuestos: ().
ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-
Adverbios propiamente dichos, derivados y nombres que cumplen funcin de adverbios. Uso de
duplicativos: ().
Adverbios formados por un sustantivo + sufijo: uso de ). y de : ().
Adverbios formados por gerundio o participio de verbos en forma : (; , ).
- 89 -
PARTCULAS
-
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones intencionadas, elipsis (omisin de ); recursos de sustitucin
sencillos con referente claro: pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico
(, ; ; , ); por procedimientos lxicos: ,
sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente (), a travs de uno de los
trminos que entran en la definicin (, ), nominalizacin (/ ).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso: ().
- Conectores ms frecuentes: (;; ; ; ; ; ; ; ;
; ; ; ; ; ).
- 90 -
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para: dirigirse a alguien (
); empezar a hablar ();
cooperar reaccionar e interaccionar (); implicar al interlocutor
(); demostrar implicacin (); tomar la
palabra (); iniciar una explicacin (); pedir
ayuda (); agradecer, anunciar el final (); despedirse:
().
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar responder, ofrecer aceptar (); pedir conceder, hacer un
cumplido (); quitar importancia (); pedir (
) dar ().
Otros tipos de textos. (Ver I. 2)
- Marcadores de: iniciacin (); (), desarrollo: ();
conclusin (), cambio de tema (, ), (todo de
acuerdo con el tipo de discurso / texto).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin (); clasificar, enumerar, transmitir
(); reformular, ejemplificar (); argumentar, rebatir, enfatizar, resumir.
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo () ().
- Puntuacin y prrafos. Entonacin y pausas.
- Perfeccionamiento en el uso del papel cuadriculado japons.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta,) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones
de
tiempo
y
espacio:
(;
).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, (uso extendido de la 3 persona
an refirindose al interlocutor).
- Uso de frmulas (), tiempos verbales
matizadores: ().
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales.
- Respuestas
cooperativas:
repeticin
de
partculas,
expresiones
apropiadas:
().
- Estudio pragmtico de las formas de tratamiento de uso frecuente (), del
uso de los prefijos y sufijos honorficos y de los sufijos de familiaridad.
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: (
/ ).
- El sentido implcito en expresiones habituales como la disculpa o el agradecimiento
(, ).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan (); (Ver I, 1 y 3). Estilo hablado (); estilo
narrativo y escrito (); estilo epistolar (
).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (honorfica; formal o corts;
informal) estndar (Ver II, 1).
- Expresiones idiomticas muy habituales (;
).
- 91 -
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes. Por composicin de dos
lexemas: ().
- Valores de los prefijos ().
- Valores de los sufijos (
).
- Formacin de palabras por derivacin de tres o ms lexemas: ().
- Nominalizacin a travs de sufijos: (); por recategorizacin: ().
- Formacin de palabras por acortamiento:
.
- Transliteracin de siglas de uso frecuente (generalmente del idioma ingls: (AIDS =
OAPEC = ; NATO = CD).
- Transliteracin de palabras extranjeras de uso frecuente: (sandwich =
supercomputer = siesta = ).
- Diminutivos y aumentativos de uso ().
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas o de significado prximo (///; /;
/; /; /; /; ).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (= = = ).
- Palabras antnimas usuales: (/; /; /; /; /).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente: ( ).
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad: (//
//; /).
- Definicin de palabras. Trminos de parentesco: (/ /
//; //).
- Uso del diccionario. Bsqueda por nmero de trazos y por radicales.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas)
(, en vez deen vez de
).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
Ortografa cuidada de los silabarios y de los signos de este nivel. Insistencia en respetar el orden
de los trazos al escribir tanto los silabarios como los signos. Estudio a fondo de los radicales y su
funcin en la formacin de compuestos de palabras.
Insistencia en las representaciones de los signos que ofrezcan mayor dificultad.
Insistencia en la distincin entre la parte invariable de una palabra que lleva signo, y la parte que
al ser susceptible de cambio, se escribe en silabario.
Perfeccionamiento en el uso del papel japonsgenk yshi).
Perfeccionamiento en la escritura de expresiones epistolares.
Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, y parntesis o
acotacin.
- 92 -
NEERLANDS
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-
Actitud del hablante y modalidades de oracin: desiderativa sencilla (Ik wil graag op vakantie naar
Portugal gaan).
Oracin dubitativa sencilla (Het hangt van het weer af).
Oracin enftica sencilla (Ik hou niet van zwemmen.En jij?).
Pasivas en perfecto y pluscuamperfecto (De auto was al gewassen).
Elipsis de sujeto (Ik zit op de bank en lees een boek).
Sintaxis de la oracin enunciativa; colocacin de los diferentes elementos: el objeto directo y el
objeto indirecto (Ik stuur een brief aan mijn moeder. Ik stuur mijn moeder een brief). Orden de los
elementos en cada tipo de oracin.
Oraciones impersonales (Het regent).
Coordinacin afirmativa: entre elementos y entre oraciones: ook / ook niet (Ik hou van skin en zij
ook. Ik hou niet van skin en zij ook niet).
Coordinacin negativa: entre elementos y entre oraciones: wel / niet (Ik hou niet van skin, maar
zij wel. Ik hou van skin, maar zij niet).
Subordinacin nominal (Hij weet niet of hij morgen kan komen).
Subordinadas relativas simples (Het boek dat op de tafel ligt, is van mij).
Subordinadas adverbiales y enlaces: causal (omdat); condicional (als); temporal (toen, terwijl,
zodra); consecuencia (zodat); concesin (hoewel).
Sintaxis de las oraciones subordinadas ms frecuentes. Colocacin de verbos y sujeto (Ik kom als ik
kan).
Nombre
- Repaso de las clases de nombres y formacin de gnero y nmero.
- Clases de nombres y formacin del gnero: nombres de gnero de: -schap, -heid, - tie, -teit, ing, -de.
- Nombres del gnero het: -je, -um.
- Plurales irregulares -eren (ei-eieren), -lui, -lieden (zeeman zeelui/zeelieden).
- Nombres que solo tienen plural (kleren, goederen).
- Nombres que solo tienen singular (vee, fruit).
- Plurales en s (babys) y plurales de palabras latinas (musea).
Determinantes
- Repaso y ampliacin del artculo determinado e indeterminado.
- El artculo determinado con ordinales (Willem III Willem de derde); para hablar de familias (de
Jansens, de De Rijkjes); peridicos (De Standaard), instituciones (de politie, de overheid) y
cargos pblicos (de minister-president).
- Omisin en titulares de prensa (Filmster getrouwd).
- Repaso de los demostrativos, indefinidos, cuantificadores y numerales, interrogativos y
exclamativos: formas, posicin. Usos.
- Pronombres indefinidos ms frecuentes: (n)iets, (n)iemand, (n)ergens.
- Combinatoria con otros determinantes y/o pronombres: (wij allebei, ikzelf).
- 93 -
Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con
el sujeto y con sus complementos.
Verbo
- Refuerzo y ampliacin de los tiempos verbales trabajados en el nivel bsico.
Formas de presente, pasado y futuro.
- Formacin de las formas flexionadas regulares y de las formas irregulares de uso: cambios
voclicos (schrijven schreef geschreven); verbos fuertes irregulares sterke werkwoorden:
(lachen lachte gelachen).
- Indicativo: pluscuamperfecto, futuro y condicional: formacin y usos frecuentes.
- Valores modales ms generales: obligacin (moeten, niet hoeven); posibilidad (kunnen); permiso
(mogen); voluntad (willen); propuestas (zullen).
- Voz pasiva en presente (De auto wordt gewassen); imperfecto (Het kind werd naar school
gebracht); perfecto (Het huis is schoongemaakt); en pluscuamperfecto (De kleren waren al
gewassen).
- Voz pasiva con er (Er wordt gelachen).
- Verbos separables y verbos con prefijo no separable: el participo pasado.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-
PARTCULAS
-
Uso de partculas para expresar modalidad: nou, toch, maar, even, eens, hoor, zeker, etc.
(Luister nou toch eens even naar mij!).
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Revisin de los enlaces coordinantes, de uso habitual (copulativos, disyuntivos, adversativos,
distributivos y explicativos.
- 94 -
Preposiciones y posposiciones
- Refuerzo de las preposiciones de movimiento, estado y tiempo.
- Usos generales. Regencias frecuentes. Contracciones ten (ten noorden van).
- Preposiciones tras verbos habituales houden van (Hij houdt veel van haar), denken aan (Hij denkt
de hele dag aan haar).
- Preposiciones tras nombres habituales invloed op (Ze heeft een slechte invloed op haar zoontje),
belangstelling voor (Hij heeft veel belangstelling voor kunst).
- Preposiciones tras adjetivos habituales goed in (Hij is goed in schilderen).
- Insistencia en los usos frecuentes que generan ms dificultad.
- Locuciones prepositivas de uso habitual: in plaats van.
- Er con preposicin (Ijsjes? Ik hou ervan).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones intencionadas. Dat kind lust dit niet, dat kind lust dat niet. Dat kind
lust helemaal niets!; ellipsis; recursos de sustitucin sencillos con referente claro: (Ik lees graag
romans, maar hij niet), pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (dit, dat, deze,
die, hetzelfde, dezelfde, etc).
- Conectores frecuentes. (Ver Enlaces).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (Pardon, Een momentje alstublieft); empezar a
hablar cooperar (Ja. En toen?); reaccionar e interaccionar (Nee maar! Wat zeg je nu!); implicar al
interlocutor (Zeg nu zelf!, Vind je ook niet?); demostrar implicacin (Ja natuurlijk! Inderdaad!);
tomar la palabra (Nou...); iniciar una explicacin (Kijk eens... Moet je nou toch horen...); pedir
ayuda (Misschien kunt u mij helpen? Ik zoek...); anunciar el final (En tenslotte..., Kortom...).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
ofrecer aceptar (Wil je een kopje koffie? Nee dank je. Ja, graag); pedir conceder, hacer un
cumplido quitar importancia (Je vindt het toch niet erg, he? Welnee, natuurlijk niet).
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores de iniciacin (Om te beginnen, Ten eerste, In de eerste plaats...); desarrollo (Daarna,
vervolgens, dan, verder, later...); conclusin (Tenslotte, Samenvattend, Kortom,...); cambio de
tema (Aan de andere kant, Ik wilde ook graag uw aandacht vestigen op...).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de frmulas, tiempos
verbales matizadores: (jij-u, gij, ), (Neemt u me niet kwalijk. Prettig met u kennis te maken).
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales (Kunt u...; Zou u kunnen...; Mag ik...; Zou ik
mogen).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas (ja, ja; natuurlijk;
alstublieft, inderdaad, dat klopt).
- 95 -
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas, de uso frecuente (Tafel dekken, bed
opmaken).
- Verbos con prefijos: separables (opbellen, weggaan) y no separables (ontmoeten, beschrijven).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes.
Prefijos negativos: on- (onmogelijk), in- (informeel), a- (asociaal).
- Diminutivos de uso (meisje, mannetje, ijsje, boompje).
- Siglas de uso frecuente (a.u.b., HBO, NRC, NS).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Hipernimos de vocabulario frecuente (roos bloem plant).
- Palabras antnimas usuales (vrijgevig gierig).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (de bank, het vak).
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad (vis vies).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
- Uso del diccionario bilinge y monolinge.
- Falsos amigos (discutir discussiren) e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras
segundas lenguas) (willen will (ingls) wollen (alemn))
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
PORTUGUS
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-
- 96 -
dera que + subjuntivo) y dubitativa. Oraciones pasivas: insistencia en su alta frecuencia de uso.
Entonacin.
Oraciones impersonales: con se, ns y uma pessoa.
Coordinacin afirmativa y negativa entre elementos y entre oraciones. Clases de coordinacin y
enlaces: copulativa (e, nem, que); adversativa (mas, porm, no entanto, contudo); distributiva
(ou, ou bem, ou ento); explicativa y conclusiva (portanto, isto , quer dizer, assim).
Subordinacin adjetiva: con cujo, qual, quais, que, quem, onde, aonde, a qualquer lugar que +
indicativo / subjuntivo.
Subordinacin nominal. Transmisin de informacin adecuada a la situacin de comunicacin.
Subordinacin circunstancial: temporal (de futuro), con quando, assim que, logo que, mal + futuro
de subjuntivo; condicional de improbabilidad o de hiptesis real con se, caso, desde que +
imperfecto, futuro de subjuntivo; concesiva, con embora, mesmo que, ainda que, se bem que, por
mais / pouco / muito que + subjuntivo; comparativa + imperfecto de subjuntivo (como se fosse).
- 97 -
Condicional compuesto para expresar condicin en el pasado (Teria chegado mais cedo se ...) y
duda (Teria sido ele?).
Subjuntivo: futuro de subjuntivo simple y compuesto, formacin y usos. Usos frecuentes de
presente y pretrito imperfecto de subjuntivo en oraciones simples (Talvez venha / viesse hoje) y
del presente, pretrito imperfecto, futuro imperfecto, pretrito perfecto compuesto, pretrito
pluscuamperfecto compuesto y futuro perfecto en oraciones subordinadas (Quando tiver
acabado).
Imperativo negativo. Imperativos lexicalizados frecuentes (V l!, Nem penses!). Valores usuales
de orden, consejo, invitacin y splica (Faz isso, Fala com ele, Anda logo minha casa, Faz-me
esse favor).
Infinitivo personal simple y compuesto: formas y usos con expresiones impersonales (
importante sabermos), con preposiciones y locuciones prepositivas (Para verem, Depois de teres
lido, Apesar de sabermos no dissemos nada).
Participios irregulares de uso menos frecuente y participios dobles (aceitado / aceite).
Gerundio simple y compuesto: usos propios de las funciones trabajadas (Tendo febre toma estes
comprimidos, Saindo de casa encontrei a Rita, Tendo falado com ele foi-se embora) Perfrasis
verbales de uso frecuente: Ia caindo, Vou andando, Estava para te telefonar agora mesmo. Voz
pasiva con el verbo ficar (O trabalho ficou feito).
Correlacin de tiempos ( bom que venhas / Era bom que viesses); en oraciones condicionales
(Se + presente / futuro de subjuntivo seguido de presente / futuro / imperativo; Se + imperfecto de
subjuntivo seguido de condicional / imperfecto de indicativo).
Correlacin de tiempos de indicativo en la transmisin de informacin de acuerdo con la situacin
de comunicacin.
Contraste de usos de ser y estar en relacin al espaol (Onde o seu quarto?, Sou casado, Sou
contra, Estou com raiva / fome / frio).
Expresin de circunstancia de tiempo, lugar y modo (dantes, por vezes l, ali, c, aqui, ao acaso,
mesmo).
Adverbios de cantidad: uso y colocacin de mais (mais nada, mais qualquer coisa, mais perto).
Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda: senhor / a, de modo nenhum, certamente.
Contraste en relacin al espaol de adverbios y locuciones que suponen mayor dificultad: ainda,
logo, apenas.
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual: adversativas y explicativas (no entanto, ou seja). Se retoman las
trabajadas en el Nivel Bsico.
- Subordinantes de uso habitual, para relacionar la frase subordinada con la principal: logo que,
caso, mesmo que.
Preposiciones
- Usos generales (perante, sob, aps). Regencias frecuentes: aproximar-se de, importar-se com,
parecer-se com, beneficiar de, tratar de, dar por / para / com, passar por / para / de / em.
- Insistencia en los usos frecuentes que generan ms dificultad: a / em + expresiones de tiempo;
no presencia de a en OD de persona (Convidei o Joo).
- Locuciones prepositivas de uso habitual (atrs de, em frente de, frente de).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones intencionadas, elipsis, recursos de sustitucin: pronombres,
adverbios o expresiones con valor anafrico (isso, aquele, naquela altura o problema, o assunto,
a situao), por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario frequente (o
computador > o aparelho, o co > o animal) a travs de uno de los trminos que entran en la
definicin (o poltico, o presidente de...), nominalizacin (Chegaram todos juntos. A chegada
foi...).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores ms frecuentes (nem, mas, no entanto, contudo, j que, portanto, por causa de,
conforme, apenas, logo que, alm disso, alis, por outro lado, por exemplo).
- 98 -
Organizacin
Conversacin.
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (Desculpe; Olhe, Por favor; Posso ajud-lo?);
saludar (Viva!); empezar a hablar (Isto assim:...); cooperar (Com certeza, Sem dvida
nenhuma); reaccionar e interaccionar (Ainda bem!, Que bom!, Que disparate!, Coitado!); implicar
al interlocutor (No achas?, O que que o senhor pensa?, No ?, Ests a perceber?);
demostrar implicacin (No sabia, Tens razo, Concordo, Pois ); tomar la palabra, iniciar una
explicacin (O caso que...); pedir ayuda, agradecer, anunciar el final, despedirse.
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar responder, ofrecer aceptar, pedir conceder (-Por favor, podia...? -Com certeza);
hacer un cumplido quitar importancia (-Sinto muito / Lamento imenso / Desculpe, mas... -No
faz mal / no tem importncia / no h problema); pedir dar (Por favor, queria... Aqui tem,
D c Toma l).
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (c, l, antigamente, a seguir,
naquela altura, por enquanto, entretanto).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de textos. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio (aqui nesse lugar, agora ento, amanh no dia seguinte,
assim desse modo).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de frmulas, tiempos
verbales matizadores (a senhora / o senhor, a Dona Marta-voc, A me acha que, A doutora
pensa que, Gostava de a convidar).
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes, pedir, corregir (Faa favor de... ,
No se importa de...?, Com licena, Isso no bem assim).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas (sim, claro; com
certeza; pois, pois).
Inferencias
- Sentido implcito en expresiones y situaciones habituales (Podia dizer-me as horas? (Posso)
So cinco horas; Vens hoje? Tenho trabalho / No; No ests com frio? Estou / Vou fechar
a janela), respuestas demasiado breves o demasiado prolijas y en el tono irnico (Bonito
servio!).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
Saludar y despedirse (Ol, Bom dia; Adeus, Boa tarde; Como est a senhora); presentarse y
presentar a alguien (Este o sr. Ramos Muito prazer); interesarse por personas (Ento a
viagem?; As melhoras!) y otros usos sociales habituales (Pode tratar-me por voc; Parabns!);
controlar la comunicacin (Desculpe, no percebi; No se importa de soletrear?); dar y pedir
informacin general (O senhor podia dizer-me...?); preguntar y expresar inters, gusto,
preferencia (Preferir, Gostar de, Adorar, Detestar); acuerdo, aprobacin, opinin (Tambm eu, Eu
tambm no, No- concordo, O que achas?); grados de certeza (No- tenho certeza, Sei l!,
verdade!); obligacin (Ter de / que, preciso que); posibilidad (-No- pode ser, No- d);
plantear hiptesis (Ser que...?); expresar agradecimiento, afecto, admiracin, antipata, queja,
concertar citas (Combinar, Marcar um encontro / uma reunio); hablar por telfono (-Est? Por
favor, queria falar com... Para que nmero queria falar? Foi engano Com licena), etc.
- Vocabulario de los temas y situaciones trabajados; variantes (formal - informal), estndar. (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (fazer a barba, levantar a mesa, grande
sucesso, feliz Natal).
- Expresiones idiomticas habituales (falar pelos cotovelos, no ter papas na lngua).
- 99 -
Locuciones verbales: dar com, fazer de conta, vir ao encontro de, fazer ideia, ter saudades.
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes en contraste con el espaol
(ps-moderno, preconceito, pr-clssico, desnecessrio, incmodo, cientista, oftalmologista,
paragem, garagem, porteiro, amabilidade, papelaria).
- Nominalizacin (a beleza, a descrio).
- Siglas de uso frecuente (BI, NIF, EUA, UE, CTT).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas o de significado prximo (arrefecer esfriar, objectivo alvo, carcter
feitio, cansativo maador).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (co animal, andar habitao).
- Palabras antnimas usuales (adorar detestar, puxar empurrar, meter tirar, guardar deitar
fora, largo estreito, curto comprido, gordo magro, encher esvaziar).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (arranjar, ligar, tirar, jeito, banco,
operao, secretria).
- Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad (emigrar imigrar, eludir iludir).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes: acordar, consertar, desenvolver, tirar, prejuzo,
apenas, todavia, antes con valor de preferencia (antes pelo contrrio), por certo.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
- 100 -
RUMANO
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-
Nombre
- Clases de nombres: simples (carte, Arad) y compuestos (cine-lup, Trgu-Mure); locuciones
sustantivas (aducere aminte).
- Gnero: con oposicin: formas diferentes (brbat femeie) y mviles (prieten prieten), sin
oposicin (fluture, lebd); ambignero (frai); archignero (copil); sustantivos con varios gneros
(colind / colind colinde; corn corni / coarne / cornuri).
- Nmero: con oposicin flexin regular e irregular (marf-mrfuri), sin oposicin (nume,
pronume); nombres defectivos: slo en singular (somn, miere) y slo en plural (ochelari).
- Caso: nominativo y acusativo, genitivo y dativo, vocativo. Formas especiales de declinacin
(Trgu-Ocnei, ONU-lui).
Determinantes: formas, uso, posicin
- Artculo: Uso. Omisin del artculo determinado: en nominativo (El e student), acusativo (Bea
ap.), vocativo (Biete, cu tine vorbesc.), enumeraciones (Cumpr pine, lapte i unt.), etc.
- Posesivos - con artculo genitival delante del nombre (al meu frate).
- 101 -
Verbo
- Conjugaciones. Verbos regulares e irregulares (a bea, a sta), unipersonales (a se nsera).
- Tiempos simples de indicativo: pretrito indefinido y pluscuamperfecto.
- Subjuntivo perfecto. Formas. Usos y valores (s fi ateptat, s nu mai fi avut).
- Gerundio. Formacin. Uso y valores (cznd, nemaiauzind).
- Maneras de expresar presente, pasado y futuro y otros usos habituales de los modos y tiempos
verbales. Elementos y construcciones temporales que acompaan esas formas. Insistencia en
los usos que ofrezcan mayor dificultad para expresar las funciones previstas.
- Uso de verbos, locuciones verbales y modificadores para expresar aspectos de la accin:
incoativo (a se apuca, a bufni n rs), durativo (a urma, a sta de vorb), iterativo (a relua, a
reveni), puntual (a lua fiin, a-i lua rmas bun), terminativo (a isprvi).
- 102 -
Clases de adverbios: simples (aici, unde) y compuestos (degrab, niciunde); primarios (afar,
aproape) y secundarios (tinerete, fi).
Adverbios pronominales relativos e interrogativos (Cnd pleci? / Nu ne-a spus cum a ajuns).
Adverbios pronominales negativos (nicicnd, nicicum).
Expresin de circunstancias de tiempo (ndat, din cnd n cnd) y lugar (pretutindeni, nuntru).
Adverbios modales esenciales (ncet, fr team).
Adverbios modales de cantidad (mult, att, cu grmada).
Adverbios modales de comparacin (cum, precum, ca).
Adverbios modales de afirmacin y negacin (da, negreit, nicidecum).
Expresin de: duracin, frecuencia, continuidad (mereu, nc, adesea, rareori); de precisin y
restriccin (chiar, tocmai, cel puin); posibilidad y duda (poate, parc, probabil).
Gradacin del adverbio.
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual para relacionar palabras y oraciones: copulativas (i, nici),
disyuntivas (fie, ori), adversativas (iar, ci) y conclusivas (deci).
- Subordinantes de uso habitual: (cum, pn ce, ca s).
Preposiciones
- Usos generales.
- Preposiciones simples y compuestas (contra, de pe).
- Locuciones prepositivas de uso habitual (n caz de, n afara).
- Rgimen casual: con acusativo (sub scaun), con genitivo (n jurul casei), con dativo (datorit
mamei).
- No/Articulacin del nombre detrs de las preposiciones y locuciones prepositivas.
- Usos generales: delante de: sustantivos (Merge la gar), pronombres (Vine la el.), numerales
(Am vorbit cu al treilea.), adjetivos (Din alb se fcu rou.), verbos en infinitivo (a zice).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones (intencionadas), elipsis, recursos de sustitucin sencillos con
referente claro: pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (acela, atunci, n
acelai loc). Por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente (manual >
carte) a travs de uno de los trminos que entran en la definicin (nalt funcionar de stat,
membru al guvernului, ministru), nominalizacin (M-am ntlnit cu el..... ntlnirea a fost la
minister.). Uso del artculo determinado con nombres ya presentados. (n clas e un student.
Studentul citete.).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores ms frecuentes (i, nici, atunci, fiindc, n timp ce, n afar de asta).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (Fii amabil/, Iertai-m, ...), saludar (Salut! / Ce
mai e nou?), empezar a hablar (Dac-mi permitei ..), cooperar (Desigur. / Bineneles.),
reaccionar e interaccionar (Nu se poate! ... De ce nu?), implicar al interlocutor y demostrar
implicacin (Am dreptate? / Aa-i? .... E adevrat. / Aa e.), tomar la palabra (Dac-mi
permitei,...), iniciar una explicacin (mi pare foarte ru, dar.../ Dac tiam,...), pedir ayuda (V-a
ruga..../ Ai putea s m ajutai?), agradecer (V mulumesc frumos / din suflet.), anunciar el final
(Sper c m vei scuza, dar...), despedirse (Pe curnd. / Numai bine.).
- 103 -
- 104 -
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-
Actitud del hablante y tipos de oracin: oracin enunciativa afirmativa, oracin enunciativa
negativa, oracin exhortativa (, , -); racin interrogativa on partcula : (
..., ...); racin exclamativa (, , ); racin
desiderativa (uso del subjuntivo-condicional en oraciones desiderativas).
Entonacin: esquemas principales.
Orden de las partes de oracin: sujeto, predicado, complemento directo, complemento indirecto y
complementos circunstanciales. Orden lineal y orden inverso.
Concordancia: sujeto predicado / atributo. Sujeto expresado por el sintagma , ,
+ sust. Su concordancia con el predicado. Concordancia del sujeto con atributo:
. Concordancia del sujeto expresado por numeral + sust. con predicado.
Concordancia del sujeto mltiple ( , ...) con predicado.
Oraciones impersonales con verbos reflexivos: y con sujeto desconocido + 3 pers.
pl.: .
Clases de coordinacin y enlaces. Coordinadas: copulativas (, ), adversativas (, ),
disyuntivas ().
Subordinacin. Subordinadas relativas: , , . Subordinadas aclarativas: ,
, , , , , . Subordinadas temporales: de anterioridad (
), de simultaneidad (), de posterioridad ( ).
Sustantivo
- Nmero: nombres contables y no contables (nombres colectivos, de sustancia, abstractos).
- Flexin irregular en plural (-, -, -).
- Sustantivos que slo tienen singular o plural. Su empleo.
- Gnero: sustantivos de gnero comn y sustantivos indeclinables de origen extranjero.
- 105 -
Adjetivo
- Forma corta y forma larga de los adjetivos.
- Funcin sintctica: diferencias principales ( / ).
- Sustantivacin de los adjetivos.
- Empleo exclusivo de algunas formas cortas: , ,
.
- Adjetivo pronominal y su empleo. Diferenciacin en el empleo de y .
Numerales
- Cardinales compuestos. Declinacin y empleo de , , , .
Pronombres
- Declinacin del pronombre recproco-reflexivo y su empleo ms frecuente.
- Pronombres demostrativos , , , , , : su empleo.
- Pronombre posesivo : declinacin.
- Pronombres indefinidos con las partculas -, -, -, -. Su diferenciacin
semntica y estilstica y su empleo.
- Pronombres negativos con los prefijos -, -. Construcciones sintcticas correspondientes.
- El pronombre y su concordancia con el verbo.
GRUPO DEL VERBO
Verbo
- Aspecto verbal:
. Verbos que designan fases de la accin: // + Inf. Imp.
. Intencin de acabar o interrumpir la accin: , .
. Capacidad, destreza: + Inf. Imp.
. + Imp./Perf.
. Imposibilidad / Prohibicin: : . / : .
. Negacin categrica: ? , .
. ccin ya anulada en el momento presente ( ).
. Correlacin aspectual / temporal: , .
. .
- Imperativo imperfectivo: Consejo, recomendacin, peticin de accin habitual:
!. Incitacin a una accin inmediata: !. Permiso: !. Con negacin
(orden o peticin): ! , .
- Imperativo perfectivo: consejo, recomendacin, instruccin, orden, peticin de una accin
puntual. Con negacin (orden o peticin). Aviso o advertencia: , !
- Otras formas de imperativo: 1) partcula -: ! , 2) / .
- Modo subjuntivocondicional.
- Voz pasiva: sin sujeto activo: 5, .
- Rgimen verbal, sin y con preposicin.
.
Verbos que rigen: Genitivo (, , , , , etc.). Dativo
(, , , , , , , etc.). Acusativo
(, , , , , , , , etc.).
Instrumental (, , , , , ,
, , , etc.). Prepositivo (, ,
, , , , , , etc.).
- Verbos de movimiento: Sin prefijos: , , ,
, , , , ,
. Con prefijos: -, -, -, -, -, -, -, -, , -, -, /-, -, -.
- Rgimen de los verbos primarios y prefijados para expresar: Direccin de movimiento: destino
con acusativo (para lugares) y con dativo (para personas); procedencia con genitivo. Lugar de
movimiento: dativo y prepositivo. Medios de transporte: prepositivo e instrumental.
- Participio: nociones generales, presente activo, presente pasivo, pasado activo, pasado pasivo.
- 106 -
PARTCULAS
-
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Conjunciones de uso frecuente. Semntica de las conjunciones.
- Conjunciones compuestas: ..., ...; ...., ... .
Preposiciones y locuciones prepositivas
- Preposiciones de uso frecuente. Semntica de las preposiciones: Rgimen preposicional.
- Preposiciones compuestas: , , .
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: Repeticiones ( . ?
). Elipsis ( ). Recursos de sustitucin sencillos con referente
claro: pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico ( , ,
, , ..). Por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario
frecuente, a travs de uno de los trminos que entran en la definicin.
- Coherencia temporal y aspectual en el discurso.
- Conectores ms frecuentes (,/, -..., ..., ...
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores para dirigirse a alguien (()... ()()... ()...
()...; para retomar la conversacin ( ,...); para pedir el asentimiento (
? ?); para empezar la conversacin (,...?); para implicar al interlocutor (
? ?); para tomar la palabra ( ? ,
!), para contradecir ( -,...); para anunciar el final (.).
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores de inicio (, /); desarrollo (); conclusin
(); despedida ( , , ...); cambio de tema (
/ ...).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin ( , , ),
contraponer ( , ... , ...), enumerar (-, ...),
ejemplificar ().
- Marcadores para contextualizar en el tiempo (/, /,
, ) y en el espacio , .
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Focalizacin
- Alteracin en el orden de las palabras.
- 107 -
Cortesa
- El uso de los modos: subjuntivo como medio de cortesa ( ...), imperativo y sus
formas para expresar rdenes y peticiones (, , /).
- El uso de los tiempos: presente y futuro perfectivo con negacin ( ? /
?).
- Formulas de tratamiento de uso frecuente (/, /,
/).
- Respuestas de cortesa (?/.., ? / ).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales.
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I.1 y 3)
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados. (Ver II.1); variantes (formal informal)
estndar.
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas de uso frecuente (
, , , , ,
; , , / ).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras: por derivacin con los afijos frecuentes y por composicin.
- Sustantivacin y adjetivacin.
- Diminutivos y aumentativos de uso frecuente. Diminutivos de nombres propios.
- Siglas ms usuales: , . , ...
- Familias lxicas.
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados. (Ver II.1).
- Polisemia y doble sentido (significado directo y significado figurado: en sustantivos, adjetivos,
verbos, preposiciones, etc.
- Sinnimos y antnimos de uso frecuente.
- Interferencias a nivel lxico con palabras de origen latino (para hispanohablantes) y de origen
eslavo (para alumnos de lenguas eslavas).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad (silbilantes, palatales y grupos
consonnticos) a/o, / en posicin tona /, /. + /. /. --.
Grupos consonnticos. Asimilaciones.
Insistencia en errores en la alternancia consonntica.
Esquemas principales de entonacin y correccin de errores frecuentes.
Acento: errores frecuentes.
Separacin silbica y normas para pasar una parte de la palabra a otra lnea.
Ortografa del signo blando y del signo duro.
Puntuacin: uso de la coma, el guin, dos puntos.
- 108 -
SUECO
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-
Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre) (Dessa gra
dagar. De gra dagarna). Genitivo (Den rda blommans blad).
Funciones del grupo del nombre: sujeto / complemento.
Nombre
- Clases de nombres. Nombres apelativos y propios. Nombres no contables concretos (socker),
abstractos (rlighet).
- Nmero. Plurales irregulares; prstamos (faktum, museum).
- El caso genitivo (hos Hanssons, till sngs).
- Nombres compuestos (sextimmarsdag, olycksfall, lnekrav).
Determinantes
- Artculo: omisin del artculo independiente (Gamla Stan, frsta hjlpen).
- Nombres genricos sin artculo (Djur ljuger inte, mnniskor gr det).
- Posesivos: La concordancia con el nombre (Hennes bsta vn).
- Indefinidos: Uso de ingen y la forma separada intengon (Ingen visste att han inte hade ngra
pengar). Uso de all y hel (hela dagen; alla dagar).
- Numerales, uso y omisin de artculo: frsta, den frsta.
- Uso y concordancia con el nombre: samma, nsta, fljande.
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Formas determinadas con pronombre posesivo o en genitivo (hennes bsta vn, hstens lnga
svans).
- Modificadores del adjetivo: adverbios de grado (alldeles, helt).
- Adjetivos con diferentes preposiciones: (rdd fr, van vid).
Otras formas de complementos del nombre: Nombre en aposicin (Lindgren, vr lrare, har dtt).
Frase introducida por preposicin (Pojken, med hnderna i fickorna, ser snll ut). Oracin de
- 109 -
relativo: (Grannen, som jag knner vl, bor p fjrde vningen). Nombre en genitivo (Drrens
handtag).
Pronombres
- Pronombres posesivos y posesivos reflexivos: sin, sitt, sina/hennes, hans, deras.
- Pronombres en construcciones pronominales frecuentes (ngonstans, ngonsin, som helst).
- Demostrativos (den, denne, dessa, sdan, likadan).
- Indefinidos de cantidad, uso de ngon independiente o en frase (ngon annan, ngra fler), de
limitacin (somliga, vissa).
- Numerales. Formas masculinas (den andre).
- Exclamativos: vad, vilken, sdan.
- Adverbiales: dr, vart.
- Relativos: vars, vilka, vilket som.
GRUPO DEL VERBO
-
Verbo
- Conjugaciones: los verbos "fuertes" e irregulares correspondientes al nivel.
- Distincin entre pretrito y "presente perfecto". Locuciones temporales que acompaan esas
formas (Igr regnade det. Det har regnat i en vecka).
- Subjuntivo: vore.
- El uso del participio como adjetivo (Biljetterna r bestllda) y la forma del "supino" (Vi har bestllt
biljetterna). Formacin de los participios regulares.
- Perfrasis verbales de uso frecuente (Det var jag som gjorde det).
- Voz activa y la voz pasiva con bli (Han blev biten av hunden) y con la terminacin -s (Det slsas
med vatten).
- Correlacin de tiempos en estilo indirecto. Concordancia de tiempos en relacin con el presente:
presente, futuro y "presente perfecto" y en relacin con el pasado: pretrito, condicional y
pluscuamperfecto.
- Verbos transitivos e intransitivos (vakna, vcka).
- Verbo auxiliar ska: funcin temporal (Vi ska hyra en bil) y modal (Vi ska klara det hr).
- La formacin y el uso de los verbos con partcula; significado de algunas partculas productivas
correspondientes al nivel (g efter, g bort, g med p, g ver, g fram, g p).
- Uso y omisin de la marca del infinitivo att (Vi frskte /att/ lra oss sprket. De brjade /att/
leka).
- Verbos que terminan en -s: verbos deponentes (andas, hoppas), formas recprocas (kramas,
kyssas) y verbos en voz pasiva (Det anvnds av alla).
- Verbos auxiliares modales: behver hinner.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes: copulativas: samt, bde och; disyuntivas: antingen / varken eller;
adversativas: fast; explicativas: fr.
- Subordinantes: temporales: frrn, innan, tills, d; consecutivas: s att; condicionales: om, ifall;
comparativas: liksom, som om; concesivas: trots att, fast, ven om; finales: s att, fr att;
causales: eftersom; interrogativas: om.
- 110 -
Preposiciones y posposiciones
- Insistencia en los usos frecuentes de las preposiciones de tiempo, lugar y direccin que generan
ms dificultad.
- Locuciones prepositivas correspondientes al nivel: med anledning av, i frga om.
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones intencionadas (delsdels, fr det frsta... fr det andra); elipsis;
recursos de sustitucin con referente claro: (Han gick till banken fr att /han skulle/ ta ut pengar);
pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (drfr, allts, samtidigt som,
fljaktligen, eftersom, nmligen, det vill sga); por procedimientos lxicos: sinnimos (modell frebild); hipernimos de vocabulario frecuente: (dator > apparat); a travs de uno de los trminos
que entran en la definicin: (ledaren, ordfranden, styresman fr), nominalizacin: (Vi anlnde
klockan 10. Ankomsten ).
Uso del artculo determinado con nombres ya presentados: denna, detta, dessa.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores ms frecuentes: (d, dessutom, dremot, andra sidan).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para: dirigirse a alguien (r det du som r?); saludar, empezar a hablar
(Lt mig, p tal om); cooperar (javisst, just det); reaccionar e interaccionar (Det var inte
meningen Ingen fara); implicar al interlocutor (Eller hur? Vad tycker du?); demostrar implicacin
(Det menar du inte); tomar la palabra (Jo men...); iniciar una explicacin (Det r s att...); pedir
ayuda (Fr jag be dig om en tjnst?); agradecer (Jag vore tacksam om Det var s lite); anunciar
el final (D sger vi det); despedirse (Jag hr av mig).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntarresponder (r det inte? Jo, det r det), prometeragradecer (Det ordnar jag. Tack,
jttesnllt), pedirconceder (Skulle du kunna hjlpa mig? Javisst, naturligvis), hacer un
cumplidoquitar importancia (Vilken snygg trja du har! Tycker du?), proponerrechazar (Vi kan
vl? Nej, tyvrr).
Otros tipos de textos. (Ver I.2):
- Marcadores de iniciacin (Till att brja med, Fr det frsta), desarrollo: (vidare, dessutom)
conclusin: (till sist, avslutningsvis) cambio de tema: (dremot, emellertid).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin (ytterligare), clasificar (i frsta hand), enumerar (fr
det frsta, dels), transmitir, reformular (med andra ord), ejemplificar (exempelvis), argumentar (enligt
min sikt), rebatir (Jag hller inte med, det r inte sant), enfatizar (framfr allt), resumir (kort sagt,
sammanfattningsvis).
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (hrmed, dr, drefter, d).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto (cartas informales y formales, currcula, informes, artculos,
resmenes). Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio (detta, densamma, en sdan, de dr, just d, hr och nu).
Cortesa
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas (Ja, just det, precis,
sjlvklart, jo).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: (Vet du hur mycket klockan r? Det r sent Skynda dig, Vi ska g och lgga oss), en las respuestas demasiado breves, o
demasiado prolijas y en el tono irnico.
- 111 -
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (colocaciones) de uso frecuente (lugn och
ro, njd och glad, uppriktigt sagt).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes (dyrbar, ungdom; otur,
missnjd). Por composicin (trbord, ljusbl, fotbollsmatch).
- Nominalizacin (mlare, mlning; trtthet; fattigdom).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Hipernimos de vocabulario frecuente (ros blomma vxt).
- Palabras antnimas usuales (rttvis orttvis, lyckad misslyckad).
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad (hoppa, hoppas, utan, utom).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (slips, semester).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad, sobre todo los fonemas voclicos: y,
u, , , a, y los fonemas consonnticos sj/sk, tj, k/g.
Insistencia en la duracin de los fonemas largos y breves.
Correspondencia entre fonemas y letras /signos. La ortografa de los sonidos /sj/, /tj/, /o/.
La asimilacin sorda (onsdag, sopborste, vet du, lagt, Kungsgatan, roligt, handtag).
La reduccin de la consonante final (jag, var, vad) y la reduccin de la terminacin del pasado
simple (skickade).
Los fonemas retroflexivos: rt, rd, rl, rn (barn, hrt, karl, vardag).
Estructura de la slaba y separacin silbica.
Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas.
Acento enftico.
Entonacin: la acentuacin en la partcula en los verbos con partcula, enumeraciones.
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
Grupos fnicos: acentos tnicos atonicidad y entonacin.
Tonos: tipos, reconocimiento, produccin y cambios.
Acento de oracin y ritmo.
Ortografa cuidada del vocabulario y expresiones trabajadas.
Insistencia en las transcripciones de fonemas que ofrezcan mayor dificultad: (sk, skj, stj, sch, g,
ch, -tion).
Uso de las maysculas.
Divisin de palabras a final de lnea.
Abreviaturas y siglas ms usuales (m fl, m a o, e d, div, f kr, forts, obs, pga).
Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, dos puntos y coma.
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III
HACIA LA AUTONOMA:
Desarrollo de la competencia estratgica
Esta parte se centra en los procesos y contempla al alumno no slo en su dimensin de
aprendiz y usuario de la lengua, sino en su totalidad, como persona que aprende y usa la lengua. Es
fundamental que se tome conciencia de la importancia de estos contenidos, ya que son los que
movilizan todos los recursos disponibles para lograr una comunicacin y un aprendizaje ms eficaces y
ms personalizados.
1. Estrategias de comunicacin
1.1. Estrategias de comprensin oral y escrita
Planificar
Encuadrar la situacin de comunicacin y formular hiptesis sobre la funcin comunicativa y el
contenido del mensaje, a partir del tema, de los ttulos y del contexto.
Tener una actitud positiva de xito para abordar la comprensin de mensajes.
Buscar y localizar los tipos de mensajes y textos que pueden responder a la necesidad concreta
de informacin u ocio.
Activar los propios conocimientos y experiencias para prever lo que se va a or o leer.
Reconocer la organizacin bsica y la funcin general de los tipos de texto a los que se enfrenta
para agilizar la comprensin.
Valorar la utilidad de la transferencia entre lenguas, de conceptos y procedimientos propios de la
comprensin.
Realizar
No perder de vista la motivacin o la finalidad que originaron la escucha o la lectura.
Intentar captar, primero, la intencin y el sentido general de lo que se oye o lee.
Examinar rpidamente el texto para ver si responde a lo que se busca y localizar datos especficos,
si ese es el objetivo.
Prestar atencin para captar las palabras clave que le permitan realizar inferencias de contenido.
Descubrir progresivamente las ideas del texto, formulando hiptesis y contrastndolas.
Sobre temas conocidos, inferir el significado de frases con palabras desconocidas.
Prestar atencin a los diferentes elementos lingsticos y no lingsticos (imgenes, formato,
entonacin, gestos, tono) para agilizar la comprensin.
Intentar reparar lagunas de comprensin a partir del contexto.
Volver a leer o a escuchar para contrastar sus hiptesis.
Tomar notas, subrayar o rellenar un esquema si se trata de una lectura / escuchaestudio.
Lxico:
- Intentar adivinar el significado de palabras desconocidas o dudosas: a partir de sus
conocimientos generales y de otras lenguas, de la situacin y de las imgenes; a partir del
sentido general del texto o de la frase; a partir del contexto (redundancias, aclaraciones,
ejemplos, uso de sinnimos...); a partir de su conocimiento de otras lenguas; a partir de claves
gramaticales y lxicas (familias de palabras, categoras gramaticales, posicin, etc.).
- Contrastar el uso del lxico y de las expresiones de uso frecuente con los de la lengua
materna, especialmente en los casos que se prestan a interferencias y falsos amigos.
- Utilizar estrategias personales (subrayar o anotar palabras clave que no conoce y volver
despus sobre ellas, hacer listas de las palabras clave, de conectores,).
- Utilizar el diccionario (bilinge y monolinge) despus de formular hiptesis sobre el significado
de las palabras desconocidas.
Evaluar
Contrastar y verificar si ha comprendido bien.
Indicar lo que no entiende.
Solicitar o intentar, de diferentes formas, la clarificacin del mensaje.
Repetir lo que alguien ha dicho para confirmar la comprensin.
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Se sugiere dedicar un tiempo al principio del curso para ejercitarse y asimilar esta forma de hacer.
Despus, se puede volver a incidir en cada unidad o cuando se considere necesario.
2.2. Motivacin. Control de los elementos afectivos
Se sugiere que los alumnos tengan este listado, o la parte que se desee seleccionar en cada
momento, y que sea objeto de reflexin personal y conjunta.
Estimular la confianza en la propia capacidad para aprender la lengua y superar los momentos
valle.
Fomentar el aprecio y respeto por las diferencias interculturales.
Ampliar sus motivaciones para aprender la lengua.
Buscar nuevas formas y situaciones para comunicar de forma autntica en la nueva lengua.
Promover la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en clase.
Arriesgar en la comunicacin e intentar activar todos los recursos que se poseen.
Perder el miedo o la vergenza a los errores y reconocerlos como necesarios para aprender.
Tener afn de superacin y poner los medios para ello.
Controlar la ansiedad y los sentimientos de frustracin en el aprendizaje.
Superar las carencias de recursos lingsticos, explotando al mximo los conocimientos y las
estrategias comunicativas disponibles.
Respetar y valorar las diferentes personalidades de los compaeros y crear sintona con ellos
para favorecer la cooperacin y el trabajo en grupo.
Comprobar cmo la interaccin en la nueva lengua con compaeros es una forma eficaz de
ensayar, practicar y buscar respuestas conjuntamente para el aprendizaje.
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Contrastar los objetivos de la clase con sus intereses y valorar si stos se satisfacen. Completar
esos objetivos con los propios.
Reconocer los objetivos de las diferentes actividades.
Buscar tiempo y gestionarlo para aprender la lengua.
Buscar y planificar ocasiones para practicar el idioma (receptiva y productivamente) fuera de
clase.
Localizar y utilizar selectivamente recursos: revistas, programas de TV, pelculas, reportajes,
novelas, contactos, libros de texto, diccionarios, gramticas, etc., a travs de los centros de
recursos, de los medios de comunicacin, de Internet, de encuentros interculturales, etc.
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2.7. Conceptualizacin
Es el momento de definir o tomar conciencia de lo descubierto, de reestructurar los esquemas
anteriores, facilitando as su asimilacin y posterior recuperacin:
Reconocer, expresar las nuevas adquisiciones en sntesis, reglas, avisos, notas, etc.
Remodelar los propios esquemas de conocimiento con las nuevas aportaciones.
Valorar la posibilidad de generalizar a otros casos lo que se ha aprendido.
Comparar con otros conocimientos de la misma lengua, de la lengua materna o de otras lenguas.
2.8. Evaluacin, autoevaluacin y superacin
Se avanza hacia una toma de conciencia de las estrategias practicadas en el Nivel Bsico, para
usarlas de forma intencionada y ms diversificada, aplicndolas a las nuevas situaciones y
aprendizajes. (En el caso de alumnos menos competentes estratgicamente, se insistir en los
primeros pasos de introduccin y entrenamiento, con actividades como las que se recogen en el
punto III. 3. del Nivel Bsico).
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Superar errores: seleccionar los que se quieren superar; ver en qu frases suelen
aparecer, escribirlos bien; anotarlos en el cuaderno de superacin de errores, buscar una
explicacin, ensayar estrategias y trucos, comprobar cmo se van superando y qu es lo
que ms ha ayudado.
Inclusin en cada unidad de los contenidos estratgicos que se crea conveniente trabajar y
que sean adecuados a los temas o tareas que se programen. Ejemplo:
Para la tarea Elegir un alojamiento por Internet: seleccionar el vocabulario especfico y
hacerse un glosario, observar los formatos de los anuncios, seleccionar varios y
comparar las caractersticas, buscar recursos para expresar comparaciones, dudas,
objeciones, practicar con los compaeros .
3. Valoracin de la rentabilidad de las nuevas estrategias y de la medida en que se adaptan al
propio estilo de aprendizaje.
4. Practica y uso ms personal y diversificado.
5. Toma de conciencia y uso intencionado.
Evaluacin de la competencia estratgica
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EVALUACIN
Se asume el concepto de evaluacin como la valoracin del grado de progreso,
aprovechamiento y consecucin de unos objetivos, o del nivel de dominio en el uso de la lengua, con
el fin de tomar decisiones orientadas a mejorar el trabajo y a llevar a cabo un juicio y una calificacin.
Por ello, para que la evaluacin sea vlida se referir a los objetivos planteados, desarrollados a
travs de unos contenidos y, en el caso de la evaluacin de progreso y aprovechamiento, con una
metodologa que favorezca su consecucin.
De los diferentes tipos de evaluacin que se practican en las EEOOII evaluacin de progreso,
evaluacin de aprovechamiento, evaluacin para clasificar a los alumnos que desean cursar la
enseanza y evaluacin de dominio para obtener los Certificados de las EEOOII, el currculo
contempla las dos primeras por ser las que acompaan el proceso de aprendizaje de la lengua.
1. Tipos de evaluacin
Evaluacin de progreso / formativa
Para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos que cursan la enseanza
presencial o a distancia, en las EEOOII, como centros de enseanza, se ha de practicar una
evaluacin a lo largo del curso, de carcter formativo, integrada en el proceso, capaz de valorar el
progreso y las dificultades y de buscar soluciones en tiempo real. Esta evaluacin implica la
recogida sistemtica de datos (cualitativos y cuantitativos), que se tendrn en cuenta en la
evaluacin de aprovechamiento o sumativa.
Como primer paso de esta evaluacin, en cada grupo se debe realizar una evaluacin de
diagnstico, que ayude a programar los aspectos que requieren mayor atencin y a adaptar la misma
forma de trabajar para favorecer el desarrollo de la comunicacin lingstica.
Los criterios que rigen la evaluacin de progreso, integrada en el trabajo de la clase o tutora,
se refieren a los objetivos y contenidos de las sucesivas unidades didcticas; adems de valorar el
grado de desarrollo de la competencia comunicativa lingstica en las actividades de interaccin,
comprensin y expresin programadas, esta evaluacin puede seguir ms de cerca la
interiorizacin de los recursos formales, el acercamiento a la sociedad y cultura del idioma, la
motivacin, el desarrollo de estrategias e incluso la preparacin y participacin activa en clase.
Las formas de realizar esta evaluacin, a travs de comentarios, sugerencias, correcciones,
valoraciones y calificaciones estn en estrecha relacin con las mismas actividades de aprendizaje:
prcticas funcionales y formales, bsqueda de informacin en textos orales o escritos,
presentaciones orales o escritas en las que se valoren aspectos concretos, discusiones, cartas,
grabaciones hechas por los alumnos, cuadernos o fichas de superacin de errores, diferentes tipos
de controles o pruebas puntuales, etc.
El profesor debe llevar a cabo una recogida sistemtica de datos de cada alumno, con la
periodicidad que establezca el departamento didctico, en la que haga constar los comentarios o
notas relacionados con la participacin en el trabajo de clase, con las intervenciones orales o los
trabajos escritos, con las pruebas puntuales, adems de con la asistencia y la motivacin.
Autoevaluacin y coevaluacin
La autoevaluacin y coevaluacin realizada en conjunto, alumnos y profesor, es la evaluacin
ms formativa, porque desarrolla la capacidad de aprender a aprender, porque se centra en los
procesos y porque aumenta la capacidad del alumno para ser responsable de su propio aprendizaje.
Es esta una de las lneas eje del Marco comn europeo de referencia para las lenguas y del Portfolio
europeo de las lenguas.
Los criterios de la autoevaluacin se ajustan tambin a los objetivos de las unidades didcticas, a
los que se aaden los objetivos personales del alumno, secuenciados y temporalizados con la ayuda del
profesor de una manera realista. El punto de inflexin formadora de esta manera de evaluar radica en
que los alumnos tienen que conocer claramente:
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2. Criterios de evaluacin
La evaluacin sumativa se refiere a los niveles de competencia pragmtica, sociolingstica,
lingstica y estratgica previstos para cada curso y sealados en los objetivos especficos. Estos
niveles se plasman en la realizacin de las actividades comunicativas de comprensin y expresin
orales y escritas (incluida la interaccin) y pueden ser evaluados de acuerdo con los siguientes
criterios:
Comprensin oral
Al final del Nivel Intermedio 1, en interaccin y como oyente, el alumno ser capaz de:
Identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales y los detalles ms
relevantes de textos sencillos, contextualizados y claramente estructurados (conversaciones,
informaciones, instrucciones, explicaciones sencillas, noticias, intervenciones, discusiones y
pequeos relatos) sobre temas generales o de su especialidad, sobre los que puede formular
hiptesis de contenido a partir de la situacin, del contexto, del apoyo visual o del conocimiento
general, emitidos de forma lenta, clara, en registro estndar y con posibilidad de volver a
escuchar o aclarar dudas.
La evaluacin puede llevarse a cabo a partir de las observaciones realizadas por el profesor a lo
largo del curso y, puntualmente, a partir de pruebas objetivas o semiobjetivas como:
Reconocer imgenes, ordenar vietas, completar cuadros o esquemas, realizar trazados
siguiendo instrucciones, localizar un sitio, emparejar textos y epgrafes, tomar notas breves,
seleccionar informacin concreta, formular hiptesis sobre palabras desconocidas, elegir una o
varias de las opciones proporcionadas, identificar si la informacin es verdadera o falsa,
contestar con respuestas breves, etc.
Comprensin lectora
Al final del Nivel Intermedio 1, el alumno ser capaz de:
Identificar las intenciones comunicativas, el tema y las ideas principales, localizar informacin
relevante y captar el registro formal o informal dentro de lo estndar de textos sencillos,
contextualizados, sobre temas generales o relacionados con su especialidad, sobre los que
pueda formular hiptesis de contenido: mensajes y textos de relacin social, anuncios de
trabajo o publicitarios, folletos tursticos y comerciales, informaciones e instrucciones sencillas,
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ORIENTACIONES METODOLGICAS
En un currculo orientado a los procesos, la metodologa no es algo aadido, sino que forma
parte intrnseca del enfoque, objetivos, contenidos y evaluacin.
1. Queda definido, as, en este currculo, un enfoque orientado a la accin comunicativa, o a
aprender usando la lengua para realizar actividades y tareas de inters para los alumnos. En el
proceso:
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8. Los materiales y en particular los libros de texto, se manejarn como instrumentos tiles, pero no
como programas y en todos los casos se explotarn adaptndolos al grupo concreto y a los
programas que se desarrollen a partir de este currculo.
9. La evaluacin ser siempre coherente con los objetivos y contenidos del programa. La
evaluacin de progreso (incluida la autoevaluacin) posibilita la mejora y correccin en tiempo
real, tanto de la labor del alumno como de la del profesor, y por ello es la que ms favorece el
proceso de aprendizaje. A lo largo del curso el profesor llevar a cabo una recogida suficiente de
datos sobre el trabajo y progreso de los alumnos y los guiar para que ellos mismos puedan
valorar su progreso y dificultades; la prctica del diario de clase realizada tanto por profesores
para recoger preparaciones de clase, resultados, valoraciones e impresiones como por parte de
los alumnos para anotar lo que se ha hecho, se ha aprendido, los trabajos, las dificultades, las
valoraciones y las propuestas de mejora se ha demostrado que es una herramienta evaluadora
muy eficaz.
Las pruebas finales y las de certificacin son siempre un muestreo y en el caso de las pruebas
de certificacin se requiere, adems, un planteamiento viable para grupos amplios de candidatos.
Familiarizarse con este tipo de pruebas no es difcil, por lo que ese ensayo no debe condicionar
la motivacin de los alumnos que ser siempre la de progresar en su comunicacin en la nueva
lengua.
10. La programacin de los departamentos didcticos concretar el presente currculo, de acuerdo
con la idiosincrasia de cada lengua y culturas, as como con las caractersticas diferenciadoras
de cada contexto acadmico. Especialmente, se solicita esa concrecin en lo que se refiere a
aspectos socioculturales, temas y tareas, listas de exponentes funcionales y temticos, libros y
materiales de aprendizaje, integracin del currculo (objetivos, contenidos y evaluacin) en
unidades didcticas, temporalizacin de las actividades y acuerdos sobre formas y momentos de
llevar a cabo la evaluacin.
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Nivel Intermedio 2
NIVEL INTERMEDIO 2
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECFICOS
CONTENIDOS:
I. Comunicacin: desarrollo de las competencias pragmticas
1. Actividades de comunicacin:
1.1. Comprensin oral: A) En interaccin. B) Como oyente.
1.2. Comprensin lectora: A) En interaccin. B) Como lector.
1.3. Expresin oral: A) En interaccin. B) Como hablante.
1.4. Expresin escrita: A) En interaccin. B) Expresin.
2. Textos
2.1. Textos orales: Interaccin. Comprensin. Expresin.
2.2. .Textos escritos: Interaccin. Comprensin. Expresin.
3. Funciones
3.1. Usos sociales de la lengua. 3.2. Control de la comunicacin. 3.3. Informacin
general. 3.4. Opiniones y valoraciones. 3.5. Estados de salud y de nimo,
sensaciones y sentimientos. 3.6. Peticiones, instrucciones y sugerencias.
3.7. Organizacin del discurso.
4. Grado de desarrollo de las competencias pragmticas: funcional y discursiva.
4.1. Eficacia comunicativa. 4.2. Coherencia y organizacin. 4.3. Cohesin y fluidez.
II. Contexto de uso de la lengua y recursos lingsticos: desarrollo de las competencias
sociolingstica y lingstica
1. Contexto de uso de la lengua:
1.1. Aspectos socioculturales, temas y tareas. Dimensin intercultural.
1.2. Grado de desarrollo de la competencia sociolingstica:
1. Relaciones sociales. 2. Lengua estndar y variantes.
2. Recursos lingsticos:
2.1. Gramtica. Discurso. Lxico y semntica. Fonologa y ortografa (para cada
idioma: alemn, rabe, cataln, chino, dans, espaol como lengua extranjera,
euskera, fins, francs, gallego, griego, ingls, irlands, italiano, japons,
neerlands, portugus, rumano, ruso y sueco).
2.2. Grado de desarrollo de la competencia lingstica:
1. General. 2. Correccin gramatical. 3. Discurso: recursos formales.
4. Vocabulario. 5. Pronunciacin. 6. Ortografa.
III. Hacia la autonoma: desarrollo de la competencia estratgica
1. Estrategias de comunicacin:
1.1. Comprensin oral y escrita. 1.2. Expresin oral y escrita. 1.3. Reconocimiento y
produccin de fonemas y signos.
2. Estrategias del proceso de aprendizaje (comn para todo el nivel):
2.1. Toma de conciencia del proceso de aprendizaje de una lengua.
2.2. Motivacin. Control de los elementos afectivos. 2.3. Planificacin del trabajo.
2.4. Formulacin de hiptesis. 2.5. Descubrimiento y contraste de hiptesis.
2.6. Asimilacin, retencin y recuperacin. 2.7. Conceptualizacin. 2.8. Evaluacin,
autoevaluacin y superacin.
3. Grado de desarrollo de la competencia estratgica.
EVALUACIN
1. Tipos de evaluacin. 2. Criterios de evaluacin: Comprensin oral. Comprensin lectora.
Expresin oral. Expresin escrita.
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OBJETIVOS GENERALES
El Nivel Intermedio 2 tiene como referencia el grado ms alto del nivel Umbral (B1.2) del
Marco comn europeo de referencia para las lenguas. En este curso el alumno se adiestrar en:
Utilizar el idioma que aprende como medio de comunicacin y de expresin personal, tanto en la
clase, como en una amplia gama de situaciones presenciales o virtuales y sobre temas tanto
concretos, como abstractos, incluidos los culturales.
Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones, oralmente y por escrito, de forma
adecuada, razonablemente flexible, precisa y correcta.
Ampliar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con las situaciones
habituales, as como los que se refieran al propio mbito y utilizar las frmulas sociales, gestos,
registro y tratamiento adecuados en esas situaciones.
Interiorizar los recursos lingsticos adecuados y necesarios para las actividades comunicativas
previstas, a travs de la prctica funcional y formal.
Fomentar y diversificar el uso de estrategias que agilicen la comunicacin y que faciliten el
aprendizaje.
Manejar herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de la lengua.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Competencias pragmticas: funcional y discursiva
Interaccin: oral y escrita
Participar y reaccionar de forma adecuada, con cierta seguridad y fluidez en una amplia gama de
situaciones, incluso poco habituales y sobre asuntos abstractos, que requieran intercambio de
opiniones y de informacin detallada, comprendiendo casi todo lo que se dice a su alrededor,
siempre que se pronuncie con claridad, no se use un lenguaje muy idiomtico y exista posibilidad
de alguna aclaracin.
Comprender y escribir notas y cartas para transmitir informacin e ideas suficientemente precisas
sobre temas concretos o abstractos, adecundose a la situacin de comunicacin, respetando
razonablemente las convenciones del lenguaje escrito y cuidando la coherencia y cohesin de
los textos.
Comprensin oral
Identificar las intenciones comunicativas, la informacin esencial, los puntos principales y los
detalles relevantes de intervenciones, debates, conferencias instrucciones y narraciones, sobre
temas generales o de su especialidad, emitidos en registro estndar, de forma clara y con
posibilidad de alguna aclaracin.
Comprender el contenido de la informacin de la mayora del material grabado o retransmitido
que trate sobre temas generales o de inters personal, pronunciados de forma relativamente
lenta, clara y estndar, as como de programas de TV y pelculas con un lenguaje sencillo y claro.
Expresin oral
Expresarse con adecuacin, eficacia y con razonable fluidez, precisin y correccin en una
amplia gama de situaciones y temas, narrando y describiendo experiencias, sentimientos y
acontecimientos, transmitiendo informacin, presentando un tema conocido y justificando las
propias opiniones.
Plantear el discurso de forma coherente y clara, organizado y cohesionado con flexibilidad,
aunque de forma sencilla. Puede ser evidente el acento extranjero.
Comprensin lectora
Identificar las intenciones comunicativas, el tema, los puntos principales, el hilo argumental, los
detalles relevantes y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre temas generales
actuales o relacionados con su especialidad, as como de instrucciones fciles, reconociendo el
tipo de texto y el registro formal o informal dentro de lo estndar.
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Localizar informacin especfica en textos incluso extensos, procedentes de distintas fuentes con
el fin de realizar una tarea especfica.
Expresin escrita
Escribir textos sencillos sobre temas cotidianos o de inters personal, adecuados a la situacin
de comunicacin, razonablemente correctos y con un elenco de elementos lingsticos
suficientes para dar y transmitir informacin, expresar opiniones, sentimientos e impresiones
personales, narrar, describir, justificar, parafrasear y sintetizar informacin de forma coherente y
con una organizacin y cohesin sencillas pero eficaces.
Competencia sociocultural y sociolingstica
Competencia lingstica
Manejar un repertorio de recursos lingsticos sencillo pero suficiente para abordar, con
razonable precisin y fluidez aunque con alguna duda o circunloquio, una amplia gama de
situaciones, funciones y temas.
Poseer un control razonable de los recursos lingsticos del nivel, para cumplir las funciones
habituales. Al utilizar estructuras complejas o en situaciones menos habituales, aunque se deje
claro lo que quiere transmitir, pueden aparecer algunos errores resistentes de etapas anteriores y
errores sistemticos propios del nivel.
Utilizar con propiedad marcadores discursivos frecuentes y cohesionar el discurso de forma
sencilla pero flexible y eficaz.
Competencia estratgica
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CONTENIDOS
I
COMUNICACIN:
Desarrollo de las competencias pragmticas
Esta primera parte se centra en los contenidos que posibilitan el desarrollo de las
competencias pragmticas (funcional y discursiva) y comprende los siguientes puntos:
1. Actividades de comunicacin: se describen las actividades de comprensin y expresin que
se ponen en prctica para llevar a cabo las funciones comunicativas previstas.
2. Textos: se enumeran los tipos de textos que median en esas actividades.
3. Funciones: se recogen los propsitos comunicativos que motivan las actividades y los textos.
4. Grado de desarrollo de las competencias pragmticas: discursiva y funcional.
1. ACTIVIDADES DE COMUNICACIN
Cuando se aprende una lengua en el uso y para el uso, los contenidos tienen una vertiente
eminentemente prctica, de accin, de atencin a los procesos. De acuerdo con ello, se describen en
este apartado, siguiendo al MCER, (nivel B1.2) las actividades comunicativas (escuchar las noticias,
escribir un informe, explicar un problema...), que debern llegar a saber realizar los alumnos para
cumplir determinadas funciones (dar y obtener informacin, expresar conformidad, justificar una
actividad,...).
B. Como oyente
Conversaciones y debates
Seguir las ideas principales de un debate largo, siempre que se evite un uso muy idiomtico.
Exposiciones, narraciones y descripciones
Seguir intervenciones, exposiciones, descripciones y narraciones cortas sobre temas generales o
de su especialidad, siempre que estn bien estructuradas.
Tomar notas precisas durante una exposicin o conferencia.
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Anuncios e instrucciones
Seguir informaciones tcnicas sencillas, como el modo de uso o montaje de utensilios de uso
corriente.
Seguir instrucciones detalladas, siempre que estn contextualizadas.
Captar el sentido de anuncios publicitarios no complejos.
Retransmisiones y material grabado
Comprender la informacin de la mayora de los documentos grabados o retransmitidos, siempre
que el tema sea conocido o de su inters.
Comprender los avisos y mensajes emitidos por megafona sobre asuntos contextualizados.
Comprender la mayora de los programas de televisin (reportajes, entrevistas, breves
conferencias e informativos) que traten temas generales o de inters personal, cuando se
articulan de forma relativamente lenta y clara.
Comprender las pelculas donde los elementos visuales y la accin conducen gran parte del
argumento.
B. Como lector
Orientacin e informacin
Localizar informacin especfica en textos largos y reunir las informaciones provenientes de
diferentes fuentes para realizar una tarea especfica.
Buscar, localizar y seleccionar informaciones concretas en Internet.
Comprender noticias o artculos periodsticos no complejos sobre temas generales o de su
especialidad.
Reconocer el esquema de un discurso e identificar las conclusiones de textos argumentativos,
claramente articulados.
Instrucciones
Seguir indicaciones detalladas (para ir a un lugar, realizar ejercicios fsicos, preparar una receta,
realizar un juego, utilizar un aparato, obtener algn servicio).
Comprender normas que no utilicen un lenguaje especializado (sobre seguridad, sobre
comportamientos y responsabilidades en la clase, consejos para viajes, etc.).
Lectura recreativa
Seguir el argumento y el tema de relatos y de textos literarios actuales, no complejos, prximos a
sus intereses.
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A. En interaccin
Conversacin
Establecer contactos sociales y abordar de forma improvisada conversaciones con intercambio
de informacin, opiniones, instrucciones o solucin de problemas sobre asuntos habituales.
Tomar parte, con cierta seguridad, en conversaciones sobre temas generales y sobre asuntos,
incluso menos habituales, relacionados con sus intereses personales y con su especialidad.
Realizar comentarios breves sobre los puntos de vista de otras personas.
Expresar sus ideas sobre temas abstractos o culturales como la msica y el cine.
Explicar los motivos de un problema, discutir sobre los pasos a seguir, comparar y contrastar
alternativas.
Expresar y responder a sentimientos como la sorpresa, la felicidad, la tristeza, el inters y la
indiferencia.
Utilizar las frmulas habituales de cortesa para las relaciones sociales, en una amplia gama de
situaciones frecuentes.
Discusiones y debates formales
Participar en debates sobre temas conocidos o de su especialidad, expresando su punto de vista
con claridad.
Expresar y sostener opiniones, planes, acuerdos y desacuerdos, proporcionando explicaciones,
argumentos y comentarios adecuados.
Tomar y ceder la palabra adecuadamente.
Expresar con cortesa creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos.
Negociaciones
Resolver bien la mayora de las transacciones (en un viaje al pas de la lengua que se aprende,
al contratar el alojamiento, al gestionar una matrcula o al tratar con las autoridades
competentes).
Negociar, sin dificultad, situaciones menos habituales en tiendas o en servicios pblicos; por
ejemplo, devolver una compra con la que no queda satisfecho.
Mostrar conocimiento, obligacin, posibilidad, acuerdo, y sus contrarios ante la negociacin y
solucin de un problema o de un servicio.
Mostrar satisfaccin o por el contrario plantear una queja o hacer una reclamacin.
Explicar las causas de un problema, discutir los pasos y contrastar alternativas.
Intercambio de informacin
Obtener, intercambiar, comprobar y confirmar, con cierta confianza, informacin concreta sobre
asuntos, incluso menos cotidianos, o de su especialidad.
Describir la forma de realizar algo dando instrucciones detalladas.
Leer para otros textos breves, en situaciones de comunicacin concretas.
Parafrasear, resumir y dar su opinin sobre relatos, artculos, charlas, discusiones, entrevistas o
documentales breves y responder a preguntas complementarias que requieran dar detalles.
Entrevistas
Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque
todava dependa bastante del entrevistador durante la interaccin.
Realizar entrevistas preparadas, comprobando y confirmando la informacin.
Control del discurso
Manifestar las lagunas de comprensin.
Verificar si los interlocutores han entendido.
Confirmar o corregir informacin.
Utilizar diferentes recursos lingsticos para aclarar significados.
Reformular en parte las ideas del interlocutor para confirmar la comprensin.
B. Como hablante
Descripcin y narracin
Contar experiencias con detalle y con razonable fluidez, describiendo y comparando situaciones,
sentimientos y reacciones.
Relatar los detalles de acontecimientos impredecibles.
Relatar argumentos de libros o pelculas, narrar historias y expresar sus reacciones y valoraciones.
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Escribir mensajes a interlocutores concretos para llevar a cabo los contactos y usos sociales
habituales, as como para dar informacin, describir experiencias, intereses, reacciones,
sentimientos y acontecimientos con cierto detalle y resaltando los aspectos que cree importantes.
Escribir cartas personales para transmitir ideas sobre temas concretos o abstractos, comprobar
informacin y preguntar sobre problemas o explicarlos con razonable precisin.
Escribir notas a personas relacionadas con servicios, a profesores y a otras personas de su vida
cotidiana, transmitiendo informacin o solicitando explicacin de carcter inmediato, resaltando los
aspectos que le resultan importantes.
Escribir cartas formales tipificadas para solicitar informacin o un servicio, plantear un problema,
reclamar o agradecer.
B. Expresin
Informes y otros escritos
Preparar breves informes convencionales sobre hechos habituales y sobre los motivos de ciertas
acciones.
Ofrecer su opinin con cierta seguridad sobre hechos concretos relativos a asuntos habituales o
no, o propios de su especialidad.
Escribir instrucciones, solicitudes de trabajo, currculum vitae, anuncios breves de presentacin o
transmisin de informacin.
Escritura creativa (para otros y para s mismo)
Escribir descripciones sencillas y detalladas sobre una serie de temas habituales o de su
especialidad.
Relatar las propias experiencias, describiendo sentimientos y reacciones, en textos sencillos y
estructurados.
Relatar acontecimientos reales o imaginarios. Narrar una historia.
Escribir ensayos sencillos sobre temas generales o de su inters, explicando sus opiniones.
- 132 -
2. TEXTOS
La palabra texto es utilizada aqu en el sentido amplio y con las caractersticas que le otorga
el MCER:
El texto es cualquier secuencia de discurso (hablado o escrito) relacionada con un mbito
especfico y que durante la realizacin de una tarea constituye el eje de una actividad de
lengua, bien como apoyo o como meta, bien como producto o como proceso (p.10).
A continuacin se presentan los tipos de textos 1) orales y 2) escritos que se trabajan en el
Nivel Intermedio 2 y que estn relacionados con los aspectos generales de los mbitos personal,
pblico, acadmico y laboral. El grado de complejidad, las funciones que cumplen y las actividades
que se realizan con esos textos se especifican en el bloque anterior de Actividades de
comunicacin.
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Narracin de historias.
Resumen y valoracin de libros y pelculas.
Presentaciones y argumentaciones ensayadas sobre temas conocidos.
Explicacin, justificacin de ideas y de actividades.
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3. FUNCIONES
En este apartado se resumen, en una lista, las funciones o propsitos comunicativos que ya
han aparecido en el punto 1. de Actividades de comunicacin, plasmadas all en las actividades
concretas de comprensin y expresin propias del Nivel Intermedio 2.
Se retoman las funciones previstas en cursos anteriores, utilizadas en el Nivel Intermedio 2
en nuevas situaciones y con un elenco ms amplio y variado de recursos, y se aaden otras nuevas,
propias de un contacto mayor con la lengua y culturas metas. La puesta en prctica de estas
funciones no exige el trabajo sobre todas las estructuras gramaticales implcitas en los exponentes
que las expresan; en muchos casos se pueden llevar a cabo con la apropiacin de frases adecuadas
para ello. Se remite a la parte II. 2 del currculo y a los inventarios de exponentes funcionales para el
Nivel Umbral, publicados o en vas de publicacin (www.coe.int).
3.1. Usos sociales de la lengua
Saludar y despedirse. Respuestas convencionales con menor y mayor grado de informacin.
Dirigirse a alguien conocido o desconocido; llamar la atencin del interlocutor.
Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado, de manera formal / informal de
acuerdo con la situacin.
Interesarse por alguien o algo, reaccionar ante una informacin o un relato con expresiones de
inters, sorpresa, incredulidad, alegra, pena.
Otros usos sociales habituales: pedir y conceder permiso, excusarse y pedir disculpas; felicitar,
expresar buenos deseos, elogiar, invitar, aceptar y declinar una invitacin, brindar, dar la
bienvenida, agradecer, lamentar, compartir sentimientos en determinados acontecimientos y
reaccionar en esas situaciones.
Referirse a la forma de tratamiento.
3.2. Control de la comunicacin (situaciones informales y formales)
Sealar que no se entiende, todo o en parte, o preguntar si se ha entendido.
Repetir o solicitar repeticin o aclaracin, que se escriba una palabra, deletrear y pedir que se
deletree, pedir que se hable ms despacio.
Preguntar por una palabra o expresin que no se conoce o que se ha olvidado.
Rectificar lo que se ha dicho. Pedir confirmacin.
Rellenar con pausas o expresiones de duda mientras se busca el elemento que falta.
Parafrasear para solucionar un problema de comunicacin.
Explicar o traducir una intervencin para ayudar a alguien que no ha entendido.
3.3. Informacin general
Pedir y dar informacin sobre s mismo y sobre otras personas (residencia, nmero de telfono,
profesin, estudios, parentesco / relacin).
Pedir y dar informacin sobre lugares, objetos y asuntos cotidianos o no: actividades, normas,
costumbres y sucesos.
Identificar personas, objetos y lugares y corregir una identificacin.
Identificar mediante preguntas.
Preguntar y expresar si existe y si se sabe una cosa (preguntas directas o indirectas).
Expresar curiosidad.
Responder a preguntas, ofreciendo informacin, confirmando, refutando, dudando, expresando
desconocimiento u olvido.
Indicar posesin.
Describir personas objetos y lugares.
Expresar dnde y cuando ocurre algo.
Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro.
Expresar la relacin lgica de los estados y acciones.
Resumir informacin.
Repetir y transmitir informacin en la misma o en diferente situacin.
3.4. Conocimiento, opiniones y valoraciones
Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento u olvido.
Expresar grados de certeza, duda e incredulidad.
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- 136 -
Enumerar, oponer, ejemplificar, aclarar aspectos, contrastar, enfatizar, cambiar de tema, resumir.
Anunciar el cierre del discurso y cerrarlo.
Al telfono: responder / iniciar, presentarse, verificar la identidad, preguntar por alguien o
expresar la intencin de la llamada, solicitar espera, dejar un recado, despedirse. Controlar la
comprensin.
3.8. MACROFUNCIONES
Las funciones o intenciones de habla que se listan en el apartado anterior se pueden
combinar en secuencias ms amplias o macrofunciones de las que se resaltan las de describir,
narrar, exponer y argumentar. En las formulaciones anteriores ya aparecen estos verbos
concretados en microfunciones. Se recogen ahora de nuevo bajo el rtulo de macrofunciones ya que
el alumno de Nivel Intermedio 2 debe poseer la capacidad de realizar estas secuencias. En cada una
de ellas se pormenorizan las funciones propias y aptas para el Nivel Intermedio 2.
Describir
Personas, objetos, actividades, situaciones, servicios y lugares.
Identificar.
Indicar localizacin absoluta y relativa.
Expresar: cualidades, formas de actuar y de ser, condiciones de vida, gustos y preferencias;
formas, utilidad, funcionamiento, propiedades y cambios.
Comparar.
Expresar reacciones, sensaciones y sentimientos.
Narrar
Contextualizar en el tiempo y en el espacio.
Referirse a acciones habituales o del momento presente.
Referirse a acciones y situaciones del pasado.
Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro.
Referirse a planes y proyectos.
Narrar hechos en presencia o ausencia y en la misma o diferente situacin.
Hablar de acciones futuras, posibles o hechos imaginarios.
Organizar y relacionar los datos con coherencia temporal y lgica.
Exponer
Presentar un asunto / tema.
Contextualizar.
Desarrollar: delimitar las ideas, enumerar las partes, introducir un aspecto y ejemplificar.
Relacionar datos e ideas lgicamente (causa, consecuencia, finalidad, condiciones, concesiones,
comparaciones, objeciones, adiciones).
Concluir: resumir las ideas principales, resaltar su importancia, cerrar la exposicin.
Argumentar
Plantear el problema.
Presentar las opiniones, ofrecer explicaciones y razones a favor y en contra, mostrar acuerdo o
desacuerdo parcial o total, citar las fuentes o referirse directamente a los interlocutores.
Atenuar la expresin de las opiniones.
Concluir: en acuerdo o desacuerdo.
- 137 -
Reconocer y utilizar los recursos apropiados (exponentes, sonidos, entonacin y gestos) en los
intercambios y debates para dirigirse a alguien y tomar la palabra, implicar al interlocutor y
- 138 -
II
CONTEXTO DE USO DE LA LENGUA
Y RECURSOS LINGSTICOS:
Desarrollo de las competencias sociolingstica y lingstica
1. CONTEXTO DE USO DE LA LENGUA
1.1. Aspectos socioculturales, temas y tareas
El Marco comn europeo de referencia para las lenguas recoge algunos aspectos y temas
generales, donde se reflejan particularmente las caractersticas distintivas de cada sociedad, en los
diferentes mbitos de accin (personal, pblico, profesional y educativo). Se ofrece a continuacin un
posible desarrollo de esos temas, potencial eje vertebrador de los programas, as como la sugerencia
de acciones o tareas integradoras relacionadas con ellos, que pueden ser el eje de las unidades
didcticas.
Estos aspectos socioculturales, objetivos y tareas se pueden abordar en cualquiera de los dos
cursos del Nivel Intermedio, en el segundo con mayor capacidad comunicativa (en algunos casos, las
tareas estn ordenadas por grado de complejidad); por ello, ser en los departamentos didcticos
donde se establezcan los criterios para la distribucin, la inclusin y la concrecin de todo este
apartado en los programas de cada curso, de acuerdo con las caractersticas e intereses de los
alumnos concretos.
Sugerencias de TAREAS
TEMAS GENERALES
Conocerse. Relaciones y formas de
interaccionar. Presentar/se, identificar,
describir, expresar intereses, gustos, afinidades
y sentimientos.
La clase, el trabajo, tiendas y servicios.
Conocidos, desconocidos.
Grupos, asociaciones, foros, reuniones.
Compromisos familiares.
Relaciones de amor, amistad, familiares.
Relaciones entre sexos, entre grupos
sociales.
Animales de compaa.
Retratos en clase.
Grupos de afinidades (fotografa, deporte, baile).
Cartas a (correo interno o externo).
Cmo nos gustara que fueran las relaciones en
clase.
Conocer gente por Internet que hable el idioma.
Contraste intercultural en las relaciones.
Debate sobre los papeles de hombre / mujer.
Elegir / recrear las expresiones (canciones,
poemas, pinturas, paisajes) que se adapten a
determinados sentimientos.
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Sugerencias de TAREAS
TEMAS GENERALES
La clase: trabajar en la lengua extranjera.
Control del lenguaje de la clase. Negociar
formas de trabajo.
Materiales para trabajar.
Trabajo en grupos.
Bibliotecas y centros de recursos.
- Diario de clase.
- Buscar un tndem para practicar el idioma.
diagnstico.
- Calendario de fiestas.
- Celebrar acontecimientos.
- Biografa de la clase (fechas importantes de
todos).
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Sugerencias de TAREAS
TEMAS GENERALES
Tipos de alojamientos.
La casa: partes y elementos.
Mobiliario.
Formas de vivir.
Entornos.
Relaciones vecinales.
decoracin, acuerdos
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Sugerencias de TAREAS
TEMAS GENERALES
estaciones.
/aparato.
Escribir un mensaje para aclarar dudas.
Inventar un objeto imposible.
Presentacin / biografa de un cientfico.
Crear un cuaderno bitcora (blog).
programa informativo / un blog...
Dimensin intercultural
El acercamiento a otra sociedad y cultura conlleva un contraste espontneo con la propia
sociedad y cultura o con otras ya vividas. Una postura de apertura frente a la de etnocentrismo
permite comprender la nueva realidad, enriquecerse con ella, adems de constituir un filtro afectivo
que facilita el aprendizaje de la lengua.
En ese contraste, es importante que, adems de familiarizarse con la informacin propia de
cada tema, se posibilite la comprensin de los valores o creencias y de los comportamientos que
entraan aspectos socioculturales como las relaciones sociales, los saludos, la distancia fsica, la
edad, la familia, los regalos, los ofrecimientos, los horarios, el dinero, las fiestas, el ocio, la casa, la
cortesa, los rituales, etc. En todos esos aspectos subyacen formas diferentes de pensar la realidad,
que implican conductas concretas y exponentes lingsticos apropiados. Este acercamiento es propio,
tambin, de cada idioma y deber ser tenido en cuenta desde cada departamento al concretar los
aspectos socioculturales que se programen.
- 142 -
- 143 -
2. RECURSOS LINGSTICOS
Los recursos lingsticos que se detallan en este apartado no son el currculo, ni se sostienen
por s mismos en un enfoque comunicativo. Aunque, por razones de economa, se presentan todos
seguidos en un esquema lingstico, no han de programarse siguiendo ese esquema, sino en funcin
de las actividades comunicativas que expresan. Por otro lado, varias de las actividades y funciones
previstas para este nivel no requieren siempre un trabajo gramatical sino apenas la apropiacin de
los exponentes o frases adecuadas para cumplirlas, como se detalla en el punto 3 de Lxico y
semntica. Sin excluir las conceptualizaciones propias del proceso de aprendizaje, no se trata de
llevar a los alumnos a una reflexin metalingstica o a un aprendizaje meramente formal, sino a un
uso contextualizado e integrado de esos recursos. La nomenclatura gramatical que se utilice en clase
ser la imprescindible y lo ms clarificadora posible.
Se ofrece a continuacin (2.1.) los listados de recursos lingsticos, diferenciados por
idiomas; adems de los que se introducen por primera vez, se retoman algunos programados
anteriormente, para reforzar o ampliar su uso. En un segundo punto (2.2.) se presenta el grado de
desarrollo de la competencia lingstica en este nivel. (Los ejemplos se presentan entre parntesis).
Los exponentes lingsticos para los contenidos nocionales de entidades, propiedades existencia,
cantidad, cualidad y valoracin y relaciones espacio, tiempo, estados, procesos, actividades y
relaciones lgicas se integran en este apartado.
d
d
d
d
d
-
Oraciones declarativas: exclamativas (Das ist aber nett von dir!), desiderativas (Hoffentlich stimmt
das.) y dubitativas (Wahrscheinlich hat er den Termin vergessen).
Oraciones interrogativas: repaso y ampliacin. Interrogaciones totales, introducidas por el verbo
(Knntest du mir helfen?) y parciales, introducidas por partculas interrogativas (Wo und wann
findet das Konzert statt?), por preposicin y partcula interrogativa (Mit wem sprichst du?; Von
wann ist die Zeitung?) o por adverbios pronominales (Wofr interessierst du dich?).
Preguntas retricas (Du kommst doch morgen zum Training?).
Oraciones exhortativas (repaso): tpicas (Komm schnell!; Helft mal bitte mit!; Lass uns gehen!) y
generales (Gemse waschen und schneiden; Vor Gebrauch schtteln).
Interjecciones corrientes (Aha, nanu, ach, oh, hm). Uso y significado.
Oraciones pasivas: voz pasiva de proceso con werden (Die Betten werden gemacht). Voz pasiva
de estado con sein (Die Koffer sind gepackt).
Voz pasiva con verbos modales (Er musste sofort operiert werden). Voz pasiva impersonal (Es
wurde viel gelacht; Hier darf nicht fotografiert werden). Posible designacin del agente con von.
Orden y alteracin, as como posible elipsis de elementos en cada tipo de oracin (repaso y
ampliacin).
Orden de los complementos obligatorios y facultativos (complementos circunstanciales de
tiempo, causa, modo, lugar, etc.). Colocacin de los elementos en funcin de su importancia
informativa, as como de la intencin del hablante (Hervorhebung im Vorfeld).
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d
-
d
-
d
-
Nombre
- Declinacin del nombre en dativo y genitivo: repaso.
- Grupos de nombres que pertenecen a la n-Deklination: algunos sustantivos masculinos que
designan personas, animales, nacionalidades, profesiones (dem Nachbarn; dem Deutschen).
Excepciones con la desinencia -ns en lugar de -n en genitivo singular (des Gedankens; des
Namens).
d Grupos de nombres con determinados sufijos y/o gneros: sustantivos masculinos terminados en
-ant, -ent, -eur, -ich, -iker, -ismus, -ist, or-; sustantivos femeninos terminados en -anz, -ei, -enz,
-heit, -ie, -(ig)keit, -ik, -in, -ion, -itt, -ung, -ur; sustantivos neutros en -chen, -lein, -ment, -tum,
-um, -zeug.
- Composicin y derivacin del sustantivo. (Ver apartado 3 Lxico y semntica).
- Sustantivos que carecen de forma del singular (Leute) o del plural (Zucker, Sport).
- Formacin del plural y formas alternativas (Sportarten).
Determinantes
- Artculo: omisin del artculo en sustantivos abstractos (Der Mensch braucht Liebe), en
observaciones generales (Ich mag Jazzmusik), especificaciones de materiales (Ich esse lieber
Fisch als Fleisch), construcciones fijas (Glck haben; Klavier spielen) y enumeraciones.
- Determinantes demostrativos, indefinidos, interrogativos y exclamativos (ampliacin): alle, beide,
jeder, dieser, einige, mehrere, etwas, mehr, viel, wenig, welcher, was fr ein!. Declinacin y
usos.
- Fenmenos contrastivos que presentan dificultad (eine andere / otra, eine halbe Stunde / media
hora).
- 145 -
Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto y con sus complementos.
Verbo
- Conjugacin del verbo en Pluscuamperfecto (Ich hatte ihn vorher gefragt).
- Formas de expresar pasado: distincin contrastiva del Prteritum, Perfekt y
Plusquamperfekt.
d Formas de expresar pasado: formacin del participio de los verbos modales segn su uso con
sentido pleno o en funcin auxiliar (Er hat nicht kommen knnen / Das habe ich noch nie
gekonnt). Locuciones temporales que acompaan estos tiempos verbales (Erst viel spter, schon
damals, zwei Tage vorher).
d Insistencia en los usos que ofrezcan mayor dificultad para expresar las funciones previstas.
- Formacin del tiempo verbal Futur I (Ich werde euch alles erzhlen). Uso del presente de
indicativo para expresar futuro (Er ruft morgen an).
- Formas ms usuales del Konjunktiv II de los verbos irregulares (kme, ginge, gbe, fnde,
she,...); Konjunktiv II del pasado (Wenn er Zeit gehabt htte, wre er gekommen); usos
frecuentes del Konjunktiv II: deseos y preferencias, consejos, ruegos formales, oraciones
condicionales irreales con o sin conjuncin.
d Uso del Konjunktiv II en oraciones comparativas irreales (Er tat so, als ob er mich nicht gesehen
htte).
- 146 -
d Konjunktiv II de los verbos modales (Wenn ich nicht arbeiten msste, knnte ich mitgehen;
Wenn er wollte, knnte er bei uns wohnen; Wenn er gewollt htte, htte er bei uns wohnen
knnen).
- Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos. Correlacin de tiempos en la
transmisin de informacin: (Wir hatten schon mehrmals miteinander telefoniert, bevor wir uns
persnlich kennen lernten; Nachdem er das Abitur bestanden hatte, ging er fr ein Jahr ins
Ausland; Wenn es nicht so teuer wre, wrde ich mitfahren).
- Imperativo: formas (repaso). Verbos que conservan la desinencia -e (atme, rechne, rette).
Imperativos lexicalizados frecuentes (Komm schon!; Sei so nett). Valores usuales: mandato,
prohibicin, instruccin, recomendacin, consejo, peticin, etc.
d Infinitivo con zu despus de haben, sein, vergessen, versprechen, vorhaben, etc:. ampliacin (Er
hat viel zu tun. Ich htte fast vergessen, dich anzurufen). Frases de infinitivo sin zu despus de
los verbos gehen, sehen, hren, fhlen y lassen.
d Los participios de presente y de pasado: formacin, uso como atributos de un sustantivo
(spielende Kinder / die gelernten Wrter) o como predicativo de carcter modal (Er sah sie
fragend / begeistert an), sustantivacin (ein Bekannter).
- La voz pasiva de proceso y de estado: conjugacin con werden y sein en presente, pasado y
futuro. Funciones.
d La voz pasiva con verbos modales (Das Problem konnte schnell gelst werden). Funciones.
- El verbo werden: funciones y usos. Con sentido pleno: cambio, desarrollo, edad, oficio (Er wird
50; Es wird klter; Ich werde Arzt). En funcin auxiliar: Futuro: werden + infinitivo; Konjunktiv II
en su forma perifrstica: wrde + infinitivo (Ich wrde dir gern helfen). Voz pasiva: werden +
Partizip II (Er wurde persnlich gefragt). Formacin del participio (worden / geworden).
- Verbos reflexivos (sich wundern, sich beeilen, sich bedanken, etc.). Revisin contrastiva con
verbos que se utilizan de forma reflexiva (sich waschen, sich kmmen, sich anziehen, etc.: Sie
zieht sich an / Sie zieht ihren Sohn an).
d Verbos recprocos ms frecuentes, con y sin preposicin (einander schreiben, miteinander
reden).
- Repaso del rgimen de los verbos: con complemento nominativo, acusativo, dativo, con
preposicin y complemento circunstancial de tiempo, modo y lugar.
- Ampliacin de verbos de rgimen preposicional: verbos frecuentes con las preposiciones an, auf,
durch, fr, in, ber, um + acusativo (denken an, sprechen ber, sich kmmern um, etc.); verbos
frecuentes con las preposiciones an, auf, aus, bei, mit, nach, unter, von, vor, zu + dativo
(bestehen aus, fragen nach, gehren zu, etc.).
ADVERBIO
d Expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo: distincin de adverbios que indican el
momento (gerade, damals, vorher), la duracin (lange, bisher), la repeticin o frecuencia
(zweimal, meistens, nochmal) y la relacin temporal entre diferentes acciones (da, zuerst, noch,
schon). Distincin de adverbios situativos locales (hinten, drauen) y direccionales (hinunter,
heraus). Composicin de adverbios de direccin y procedencia con las partculas hin y her
(herein, hinaus, dahin, hierher). Abreviaciones usuales en la lengua hablada (Komm rein / runter /
raus!) Distincin de adverbios de modo (anders, so, irgendwie) de adjetivos utilizados como
complementos adverbiales (schnell, gut, laut).
- Adverbios de cantidad, modificando a diferentes categoras (er reist viel, genug Zeit, sehr lecker)
y a otro adverbio (sehr nah).
d Gradacin del adverbio: adverbios que admiten comparativo y superlativo (oft, gern(e), sehr / viel,
lange) y uso de estas formas (ber dieses Geschenk habe ich mich am meisten gefreut; Wir
bleiben lnger als geplant).
- Adverbios interrogativos (wie lange, wie oft, weshalb).
- Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda: ampliacin (wirklich, bestimmt, nie, leider,
vielleicht, wahrscheinlich, etc.).
- Derivacin de adverbios temporales y numerales con -s (abends, montags, erstens, zweitens).
- Adverbios conjuntivos (auerdem, da, deshalb, trotzdem).
d Adverbios conjuntivos (ampliacin: also, allerdings, damals, inzwischen, nmlich, sonst).
- Adverbios pronominales con da(r)- y wo(r)- + preposicin: uso en lugar de pronombres
personales, demostrativos (Darber haben wir nicht gesprochen) e interrogativos (Woran denkst
du?) precedidos por una preposicin.
- Posicin del adverbio en la oracin segn su funcin.
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PARTCULAS
-
Partculas modales o matizadoras frecuentes (aber, denn, doch, eigentlich, einfach, ja, mal).
Distincin morfosintctica de palabras homnimas pertenecientes a otras clases de palabras.
Uso, entonacin y ubicacin. Intencin del hablante y posibles significados: debilitar un
imperativo (Komm doch mal her!), expresar sorpresa (Habt ihr denn kein Auto?), etc. Serie de
partculas (Frag ihn doch einfach mal!).
d Partculas modales o matizadoras: ampliacin (eben, etwa, ruhig, schon, sowieso, berhaupt,
vielleicht, wohl). Distincin morfosintctica de palabras homnimas pertenecientes a otras clases
de palabras. Uso, entonacin y ubicacin. Intencin del hablante y posibles significados:
constatar resignadamente un hecho (Das ist eben nicht so einfach), expresar una suposicin con
efecto tranquilizador (Du schaffst das schon), etc.
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes, de uso habitual, para relacionar palabras y oraciones (repaso): copulativas (und,
sowie), disyuntivas (oder), adversativas (aber, sondern), explicativas (also, das heit), causales
(denn).
d Coordinantes, de uso habitual, para relacionar palabras y oraciones (ampliacin): copulativas
(nicht nur...sondern auch, sowohl...als auch, weder...noch), disyuntivas (entweder...oder),
adversativas ((je)doch), explicativas (nmlich, und zwar).
- Subordinantes, de uso habitual, para relacionar la frase subordinada con la principal (repaso y
ampliacin): concesivas (obwohl), causales (weil, da), comparativas (als, wie), completivas
(dass), condicionales (wenn), consecutivas (so...dass, so, dass), finales (damit), interrogativas
(pronombres y adverbios interrogativos, ob) y temporales (als, wenn, nachdem, bevor, [seit]dem).
d Subordinantes, de uso habitual, para relacionar la frase subordinada con la principal (ampliacin):
comparativas (als...ob/wenn, je...desto), condicionales (falls) y temporales (whrend, bis).
Preposiciones y posposiciones
- Preposiciones que rigen acusativo o dativo.
d Preposiciones que rigen genitivo o dativo (statt, trotz, wegen, whrend).
- Insistencia en los usos que presentan dificultades (mit / bei meinen Eltern; seit / vor / fr zwei
Wochen; zum / ins Kino; ich komme gerade aus dem Supermarkt / von meiner Freundin / von der
Arbeit / von zu Hause; wir leben am Meer / Rhein / Strand).
- Frases prepositivas de uso habitual (bei uns, zu mir, nach oben, bis morgen, vor Angst).
d Sustantivos y adjetivos con preposiciones.
d Posposiciones de uso frecuente (nicht weit entfernt, meiner Meinung nach).
2. DISCURSO
Cohesin
d Mantener el tema: repeticiones intencionadas (Ich habe dein Buch in den Ferien gelesen ein
tolles Buch!; Mit meinen Kollegen verstehe ich mich gut. Ich habe wirklich Glck mit meinen
Kollegen!).
- Recursos de sustitucin sencillos con referente claro: elipsis, pronombres y adverbios o
expresiones con valor anafrico (Den finde ich auch gut; Ich habe damals in Barcelona gewohnt;
Dieses Problem kenne ich gut). Por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de
vocabulario frecuente (Computer > Gert), a travs de uno de los trminos que entran en la
definicin (der Politiker, die Autorin), mediante nominalizacin bsica (Wir sind fnf Stunden
gefahren / Die Fahrt dauerte fnf Stunden).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso. Uso de los tiempos verbales adecuados y
del modo Konjunktiv II en oraciones complejas (Nachdem ich mit ihr gesprochen hatte, ging es
mir besser; Wenn ich Zeit htte, wrde ich mitkommen).
- Conectores ms frecuentes: conjunciones y adverbios de enlace (..., deshalb habe ich
angerufen; Dafr interessiere ich mich nicht; Wer mitkommen will, muss morgen bezahlen; Ein
Ort, wo man viel unternehmen kann). d Er ist nicht gekommen, was mich sehr rgert.
- 148 -
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar
e interaccionar, implicar al interlocutor (Was meinst du / meinen Sie?; Wie findest du / finden
Sie?), demostrar implicacin (Ich finde es wichtig /; Wo warst du denn im Urlaub?), tomar la
palabra (Also ; Meine Meinung ist,...), comparar (Ich finde ... besser / interessanter als ...),
argumentar, asentir (Genau!; Das denke / finde / meine ich auch; Du hast / Sie haben Recht),
rebatir (Das stimmt (doch) nicht; Das ist doch Unsinn; Das glaube / finde ich (berhaupt) nicht),
pedir ayuda (Wie sagt man das auf Deutsch?), agradecer, anunciar el final, despedirse.
d Iniciar una explicacin (Was ich meine, ist.; Es geht / handelt sich um), pedir informacin
ms detallada (Wann genau kommt ihr an?).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar
responder, ofrecer aceptar, pedir dar, pedir (Ist hier noch frei?) conceder (Natrlich / Bitte).
d Hacer un cumplido (Das ist aber / ja ein schner Mantel!; Was fr ein schner Mantel!) aceptar /
quitar importancia (Der ist schon ganz alt).
- Entonacin y pausas: forma y entonacin de preguntas en rdenes (Machst du bitte mal die Tr
zu?); de afirmacin en frases del tipo Was fr ein schner Mantel!. Empleo de pausas para
enfatizar (Ich finde deine Idee sehr gut / nicht so gut), para introducir un aspecto nuevo o
cambiar el tema.
Otros tipos de textos. (Ver I.2):
- Uso correcto de los tiempos verbales del pasado en funcin del tipo de texto y/o formato: Perfekt
en el discurso oral y en cartas, notas, correos electrnicos etc. (Hallo Claudia, hast du die Karten
schon gekauft?; Wir haben im August zwei Wochen in Ihrem Hotel verbracht ), Prteritum en
informes, biografas, narraciones literarias etc. (Sie verbrachten zwei Wochen in ).
d Marcadores de inicio, desarrollo, conclusin, cambio de tema (todo de acuerdo con el tipo de
discurso / texto). Frmulas de saludo y despedida en cartas formales (Sehr geehrter Herr
Maibach; Sehr geehrte Damen und Herren; Mit freundlichen Gren).
d Marcadores frecuentes para aadir informacin (auch, auerdem), clasificar, enfatizar ((sehr)
wichtig / Am Wichtigsten ist...), enumerar (erstens, zweitens , zuerst, dann, schlielich /
zuletzt), reformular, resumir (das heit (also),...), ejemplificar (zum Beispiel), argumentar (ein
Vorteil / Nachteil ist...), asentir, rebatir (ich bin (nicht) der gleichen Meinung).
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (in einem Hotel im Zentrum; in der
Nhe von Kln; 20 km von ... entfernt; letztes Jahr; vom 8. bis 15. Mai; als wir in waren;
frher).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
Focalizacin
- Orden de elementos sintcticos: elemento focalizado en primera posicin (Den Film habe ich
schon gesehen; Mit dir wollte ich sprechen; Kommen kann ich nicht, aber ich will anrufen; Nicht
heute, (sondern) am Mittwoch wollte er kommen).
- Entonacin: acentuacin del elemento focalizado en frases declarativas (Wir fahren am Samstag
nach Berlin / Wir fahren am Samstag nach Berlin) y frases interrogativas parciales (Was hat
Markus gesagt?; Was hat Markus gesagt?; Was hat Markus gesagt?).
- Empleo de partculas para enfatizar (Du bist aber gro geworden! Das ist ja ein tolles Auto! Wo
warst du eigentlich im Urlaub?) o para matizar un enunciado (Eigentlich habe ich keine Lust).
d Marcadores frecuentes: frmulas introductorias (Was ich meine, ist; Das Problem ist [doch] ...);
repeticin introducida por frmulas (Wie ich [vorhin] schon sagte, ...; Wie gesagt, ...).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio en el discurso directo (Das mssen wir sofort machen; Ich bin
gestern hier angekommen).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: Herr Ober; Herr Maibach; Frau Doktor Schulz; Herr
Direktor.
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3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones sociales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II, 1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso frecuente: den
Tisch decken, lange warten, schwer / leicht fallen etc.
d Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso frecuente: sich Zeit
nehmen, sich Sorgen / Gedanken machen, etc.
- Expresiones idiomticas muy habituales: etwas vorhaben / unternehmen; pleite sein; etwas
(nicht) schaffen, etc.
d Expresiones idiomticas habituales: sich den Kopf zerbrechen; etwas schwarz auf wei haben;
etwas im Griff haben, etc.
d Uso sistemtico de sinnimos y definiciones de palabras.
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por composicin: nombre + -(e)s-/ -(e)n- + nombre (Arbeitsamt;
Reihenhaus), nombre + nombre + nombre (Reisegepckversicherung), radical del verbo +
nombre (Schreibtisch), adjetivo/adverbio + nombre (Hochhaus; Inneneinrichtung), adj. + nombre
+ nombre (Hochschullehrer);
d nombre + adjetivo (umweltfreundlich; tierlieb); nombre + participio del verbo (naturverbunden).
d Presencia / ausencia de -(e)s-/ -(e)n- (Fugenelemente): Arbeitsamt; Arbeitgeber.
- Formacin de palabras por derivacin: partiendo de verbos con el sufijo -ion /-ation (Produktion;
Information), -nis (Erlaubnis), -er /-erin (Sprecher/in), -ung (berraschung), radical del verbo
como nombre (Anfang; Halt), verbos sustantivados (beim Essen); partiendo de adjetivos: adjetivo
+ -heit, -keit, -itt (Krankheit; Eitelkeit; Realitt), adjetivos (graduados) sustantivados (die lteren;
das Beste; etwas Neues); partiendo de nombres con sufijos -ei (Bckerei), -schaft
(Wissenschaft), -frei, -los, -reich, -voll (alkoholfrei; arbeitslos; erfolgreich; sinnvoll).
d Diminutivos y aumentativos habituales (ein Bierchen trinken; ein Huschen im Grnen;
Riesenhunger; todmde: kinderleicht).
- Siglas de uso frecuente: (BRD, DDR, SPD, CDU / CSU, BMW, VW, WG).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
d Palabras sinnimas o de significado prximo (Charakter / Persnlichkeit / Wesen; schtig /
abhngig; mgen / schtzen / lieben).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (Rose Blume Pflanze; Auto / Wagen Fahrzeug
Verkehrsmittel).
- Palabras antnimas usuales (Alter Jugend / Kindheit; hoch tief / niedrig; steigen sinken)
d Palabras con gneros distintos (der / die See; der / das Teil).
d Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente: Blick (mirada / vista); Druck (presin /
grabado / imprenta).
- Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad: Junge / Jugendlicher; Berge /
Gebirge; die meisten / meistens; alle / alles; knnen / kennen / (wissen).
d Uso del diccionario monolingue: definiciones del lxico, homgrafos, connotaciones, registro,
expresiones idiomaticas.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con la LM: complicado schwierig (
kompliziert); das ist kein Problem (ich habe kein Problem); estoy contento ich bin glcklich
- 150 -
zufrieden (mit); decidir beschlieen ( entscheiden); jeden Tag (alle Tage). Interferencias con el
ingls: also (=auch) also (dt.); as (=wie) als (dt.); so (= deshalb) so (dt.).
4. PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA
Insistencia en los fonemas que presentan ms dificultad: r > al final de la palabra o slaba,
diferencia entre /e:/ e /i:/ (leben / lieben); entre /u/ e /y/ (wurde / wrde), entre /o/ y // (konnte /
knnte); diptongo // con doble representacin grfica (eu/u). Diferenciacin [] (ich) / [x] (ach),
/b/ (Bier) y /v/ (wir); pronunciacin de z /ts/; agrupaciones de consonantes (sp, st, zw, gr, rd, kn).
- Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas. Insistencia en los procesos propios
de la lengua que producen ms dificultad: acento al principio de la palabra
(Stammsilbenbetonung), discrepancia entre significado y acento en palabras compuestas (das
'Einfamilienhaus).
- Estructura de la slaba y separacin silbica: el ncleo silbico centrado en la consonante sonora
en slabas tonas: /l/ en Mantel, /n/ en spielen. Acentuacin de vocal inicial y pronunciacin con
golpe gltico despus de prefijo tono (beenden, Verantwortung).
d Acento enftico en funcin de la intencin comunicativa del hablante. Acentuacin de slabas o
elementos sintcticos normalmente tonos (artculos, preposiciones, enlaces) para contrastar o
aclarar malentendidos (Sechzig, nicht sechzehn; Mach die Tr zu, nicht auf; Ist das dein Mantel /
Ist das dein Mantel?); para enfatizar (Du machst sofort deine Hausaufgaben; Der Film ist ganz
schn / ganz schn).
- Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas: entonacin en oraciones exclamativas
(Bist du aber gro geworden!), entonacin creciente o decreciente en oraciones interrogativas
indirectas segn el tipo (Knnen Sie mir sagen, wo der Zug nach Salamanca abfhrt?; Ich
mchte wissen, wo mein Kuli geblieben ist).
d Grupos fnicos: acentos atonicidad y entonacin. Prefijos que pueden ser separables o
inseparables (ber-, unter-, um-): umziehen / umarmen.
- Ritmo: pausas separando elementos sintcticos y frases (Am Wochenende sind wir nach
Valencia gefahren, weil Freunde von uns dort geheiratet haben). Contraste con la LM:
ausencia de pausas tras enlaces (trotzdem) u otros adverbios (heute) cuando stos encabezan la
oracin.
-
- 151 -
- 152 -
Determinantes
- Demostrativos: gnero: masculino y femenino. Nmero: declinacin de caso para el dual.
Concordancia: en nmero y gnero (para el singular y el dual) con el nombre. Femenino singular
para plurales de cosas y animales. Funcin apositiva: tras el nombre con sufijo pronominal o
determinado por reccin nominal. ( )
- Indefinidos:
- Numerales cardinales: uso adverbial: ( )
- Interrogativos: diferenciacin en el uso de y .
- Exclamativos: partcula ante el nombre indeterminado y el nombre determinado por otro modo
distinto al artculo en funcin de vocativo.
d Frmula / ante el nombre determinado con el artculo .
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Gentilicios y adjetivos de relacin; adjetivos de colores bsicos y de propiedades anatmicas.
Uso del adjetivo de relacin para atribucin de color ( )
- Participios activos y pasivos como adjetivos. Uso de un adjetivo femenino singular para plurales
de cosas y animales.
- Gradacin de adjetivo: de superioridad, de inferioridad y la comparacin neutra.
- Modificadores del adjetivo ( )
d Femenino de adjetivos comparativos (../ / /)
d Adjetivos compuestos: adjetivo + sustantivo determinado en caso genitivo( )
Otras formas de complementos del nombre: nombre en aposicin; construccin introducida por
preposicin ( // ;)oracin adjetiva (o de relativo).
Pronombres
- Personales: sujeto de la oracin nominal y tras la partcula de excepcin ( / / )
Personales enclticos: sujeto del verbo perfectivo y de oracin nominal con verbos modificadores
y . De complemento directo y para indicar posesin con nombres indeterminados.
- Demostrativos: ncleo de oracin nominal ante el nombre indeterminado o determinado por otros
modos distintos al artculo ( ;) funcin adjetival:
ante el nombre determinado con ( .. ... ... ... )
- Indefinidos: ...
- Relativos individualizados: Declinacin del dual: . Concordancia en gnero y
nmero con el referente. Uso de un relativo singular femenino para plurales de cosas y animales.
Relativos comunes:
/ /
- Combinacin de dos pronombres enclticos (sujeto y complemento directo) con el verbo
perfectivo.
d Combinacin y uso del relativointerrogativo
con pronombres enclticos:
d Personales separados acusativos: formacin: el vocablo + un pronombre encltico
posesivo.(... ;)Uso y funcin: complemento directo adelantado ( ;)
complemento directo con verbos que rigen dos complementos ( ;) tras la partcula de
excepcin ( /
/ ;) para advertencia disuasiva /) !
(
GRUPO DEL VERBO
d
Verbo
- Expresin del pretrito imperfecto: + verbo imperfectivo (.. ;) expresin del
pretrito pluscuamperfecto: + partcula + verbo perfectivo (.. )
- Modos: indicativo, subjuntivo y apocopado. Formacin y uso.
- Perfrasis verbales para expresar obligacin (
/ /)
d El nombre verbal : simple y compuesto (
/ ). Uso contrastado con el espaol:
nombre verbal, infinitivo y equivalente del subjuntivo( )
- 153 -
PREPOSICIONES
-
2. DISCURSO
Cohesin
Mantener el tema: repeticiones (intencionadas); elipsis; recursos de sustitucin sencillos con
referente claro: pronombres ( ;) adverbios o expresiones con valor
anafrico:(.. )Por procedimientos
lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente ( < < ), a
travs de uno de los trminos que entran en la definicin ((..
- Coherencia de la temporalidad de la forma verbal en el discurso.
- Conectores ms frecuentes (.. )
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para, dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar
e interaccionar, implicar al interlocutor, demostrar implicacin, tomar la palabra, iniciar una
explicacin, pedir ayuda, agradecer, anunciar el final, despedirse )
(..
Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar responder, ofrecer aceptar, pedir conceder, hacer un cumplido quitar
importancia, pedir dar )
(..
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores de iniciacin, desarrollo, conclusin cambio de tema (todo de acuerdo con el tipo de
discurso / texto):...
- Marcadores frecuentes para aadir informacin, clasificar, enumerar, transmitir, reformular,
ejemplificar, argumentar, rebatir, enfatizar, resumir:
..
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo:
...
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias
- Entonacin y pausas.
- 154 -
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: ( )
- 155 -
CATALN
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-
Nombre
- Clases de nombres y formacin del gnero y nmero de acuerdo con los diferentes tipos de
nombres (o formas de indicar esas categoras).
- Formacin de nombres por derivacin con sufijos frecuentes. (Ver en Lxico: Formacin de
palabras)
d Casos especiales: nombres que cambian de significado segn el gnero (son, llum, terra, clau,
fi); nombres invariables: los das de la semana, nombres que slo tienen la forma del plural (les
pessigolles, les setrilleres, els afores, els sostenidors).
d La nominalizacin: adjetivos, infinitivos, partitivos y oraciones en funcin nominal.
Determinantes
- Artculo definido: flexin de gnero y nmero; apstrofo y contraccin; usos del artculo definido
para determinar un nombre que implica nocin de unicidad o de un valor genrico (el sol,
- 156 -
lunivers, el vi, els habitants de Girona, les aranyes); de abstraccin (lamor, lamistat); de
deixis (dnam la samarreta); de anfora (dnam la blava) y de sustantivacin (el perqu de tot
plegat); uso con los das de la semana y las fechas.
- Artculo indefinido: flexin de gnero y nmero; usos del artculo indefinido: conceptos contables,
medidas o porciones de sustancias incontables (Vols un caf? = una taza de caf), valor
intensificador (Tinc una gana!).
- Artculo personal: flexin de gnero; apstrofo y contraccin; uso del artculo personal para
designar familiarmente a alguien con su nombre (En Carles, la Montserrat Puig).
- Ausencia de artculo: delante de conceptos incontables indeterminados sin referencia previa (He
comprat vi), nombres de sensaciones, sentimientos o nociones abstractas que actan como
complemento verbal (Tenim gana), das de la semana cuando se refieren a un da concreto
(Diumenge vaig anar a la platja), nombres propios de personas (Em dic Montserrat Puig).
- Contraccin de artculo con preposicin y otras formas (can y cal).
- Demostrativos.
- Posesivos,
- Indefinidos: qualsevol, tot, un, algun, altre, cada, cap, mateix, ning, tothom, res, alguna cosa,
cadasc, cadascun, cert. Formas, posicin y combinatoria con otros determinantes.
d Locuciones cuantitativas.
d Numerales cardinales, ordinales, partitivos y multiplicativos. Casos especiales con flexin de
gnero y nmero.
- Interrogativos: quant, per qu, qu, qui, quin, on, com, quan.
- Funciones decticas de los determinantes.
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Flexin de gnero y nmero. Formas de flexin variable e invariable.
- Formacin de adjetivos. (Ver en Lxico: Formacin de palabras).
- Comparativos gradativos (ms / menys / (no) tan + adjetivo + que) y superlativos (el ms +
adjetivo / menys + adjetivo / millor / pitjor / superior / inferior / mxim / mnim).
- Posicin del adjetivo.
d La adjetivacin: especificativa y explicativa.
- Modificadores del adjetivo (que simptic; fora bonic).
Otras formas de complementos del nombre: construcciones introducidas por preposicin (Fa olor
de maduixa); oraciones de relativo especificativas (Totes les persones que eren a la plaa ho van
veure).
Pronombres
- Pronombres personales tonos delante y detrs del verbo en funcin de sujeto, complemento
directo, complemento indirecto, complemento del nombre, complemento circunstancial,
complemento predicativo y complemento atributivo.
- Combinacin de dos pronombres (mel, tel, sel, mho, mhi, men, lhi, els hi): orden dentro de la
oracin y convenciones ortogrficas y morfolgicas. Formas normativas y formas coloquiales (lhi,
li ho).
- Funciones decticas de los pronombres personales.
- Usos enfticos de los pronombres personales (No us espavilareu mai, vosaltres).
- Pronombres posesivos (el meu, la meva); indefinidos (tothom, tots dos / tres / quatre, alg,
lunlaltre, cadasc, cada u, cadascun, qualsevol, ning, res); interrogativos (qu, qui, quin,
quina, quins, quines, on, com, quan, quants, quanta, quantes).
d Pronombres relativos. Pronombre tono que con antecedente explcito (s la noia que ha vingut
abans); pronombre tono que con determinante (Qui era la que ha vingut abans?). Pronombres
tnicos qu y qui con antecedente explcito y detrs de las preposiciones a, per, de, en, amb (La
moto en qu penso; Lhome en qui penso). Pronombre qui sin antecedente (Qui vulgui ajudar,
que ho digui). Pronombre qui con determinante (Tothom qui ho vulgui, sen pot anar).
Pronombres compuestos (el qual, la qual, els quals, les quals) con antecedente explcito y detrs
de las preposiciones a, per, de, en, amb (La moto en la qual penso; Lhome en el qual penso).
d Correspondencia entre pronombres, adjetivos posesivos y formas verbales en los tratamientos
formales y informales (discriminacin tu / vost / vs / vosaltres / vosts).
d Los pronombres posesivos y los pronombres demostrativos: limitaciones estilsticas del uso
referencial de estos pronombres en usos anafricos respecto a los pronombres tonos.
- 157 -
d Los pronombres febles: discriminacin en el uso de los pronombres segn los elementos que
substituyen explicables por el texto o por el contexto (li / el; lo / ho / el; li / hi; els / les; en / el, la,
els, les / ho; en / ; en / hi; hi / ...).
d Soluciones pronominales segn el canal y el registro (coneixel / conixer-lo).
d Combinaciones de dos o tres pronombres (lhi / sel / sho...).
d Discriminacin en el uso de algunas combinaciones pronominales segn el canal y el registro (li
ho / lhi, lin / nhi, els el, els la / els hi).
d Sustitucin pronominal de los complementos nominales y verbales; orden, posicin, morfologa y
convenciones ortogrficas. Los pronombres de 1 y 2 persona, los pronombres de 3 persona
(el, la, els, les, li (hi)), el pronombre reflexivo es, el pronombre neutro ho, los pronombres
adverbiales en, hi.
d Pronominalizacin del sujeto y del complemento del nombre y de los complementos verbales, en
casos de modificacin del orden de la frase.
GRUPO DEL VERBO
-
Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del atributo y
complemento predicativo con el sujeto y el verbo.
Verbo
- Tipologa verbal: verbos copulativos, intransitivos, transitivos, pronominales, de rgimen
preposicional y defectivos.
d Conjugacin: Confusiones de conjugacin (admetre, emetre...). Alteraciones en el radical en
verbos de uso frecuente. Tercera conjugacin. Verbos con incremento y sin incremento eix.
Terminaciones en sonido oclusivo (sap, rep...). Terminaciones en sonido velar (conec, aparec...).
Principales irregularidades ortogrficas en el radical (trec / traiem / triem, surto / sortiu, vull /
volia...).Terminaciones irregulares en el participio (ents, resolt, establert...).
- Indicativo (presente, imperfecto, pasado perifrstico y futuro) de los verbos de la primera,
segunda y tercera conjugacin regulares y de los irregulares ms frecuentes: fenmeno de
velarizacin en el presente de indicativo (conixer, seure, dir-se, dur, estar, poder, prendre, ser,
tenir, venir, voler, viure); radicales rizotnicos en el imperfecto de indicativo de algunos verbos
(queia, deia, reia, feia); verbos defectivos (ploure, nevar, tronar, llampegar). Pasado simple de los
verbos regulares y de algunos irregulares de uso frecuente. Condicional de los verbos regulares
y de los irregulares ms frecuentes. Condicional perfecto (hauria cantat).
- Uso y contraste pasado / perfecto; imperfecto / pasado y perfecto; presente / imperfecto; futuro /
condicional.
- Imperativo: formas regulares e irregulares de los verbos de uso habitual. Uso del imperativo y del
subjuntivo en rdenes, advertencias y prohibiciones. El subjuntivo en oraciones imperativas
negativas.
d Subjuntivo: forma regulares e irregulares. Presente e imperfecto de los verbos de radical
velarizado. Tiempos compuestos del subjuntivo (perfecto, hagi cantat, y pluscuamperfecto,
hagus cantat). Contraste presente / imperfecto / pluscuamperfecto / perfecto. Usos frecuentes
del subjuntivo.
d Formas verbales no personales (perfrasis de infinitivo, gerundio y participio).
- Perfrasis verbales en presente, pasado, futuro y condicional. Perfrasis de probabilidad: deure +
infinitivo, deure + infinitivo compuesto; perfrasis de obligacin, haver de, haver-se de + infinitivo:
perfrasis de necesidad, caldre + infinitivo y caldre + que + subjuntivo.
- Infinitivos, participios y gerundios de las tres conjugaciones. Principales formas irregulares.
Contraste entre el uso de ser, ser-hi y haver-hi en las localizaciones. Contraste entre el uso de
ser (encontrarse momentneamente en un lugar) y estar-se (vivir, residir en un lugar). Uso de los
verbos ser y estar en oraciones atributivas con sujeto animado o no animado.
d La perfrasis de inminencia: estar a punt de + infinitivo, anava a + infinitivo; las perfrasis de
probabilidad, obligacin y necesidad.
d Verbos de rgimen preposicional.
d Verbos que se conjugan con pronombre (veure-hi, sentir-hi, tornar-hi, anar-sen...).
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-
Los adverbios y expresiones adverbiales frecuentes (ampliacin): manera: aix, de mica en mica,
de franc, de deb, ms aviat, ben, com..., almenys, b / malament, gaireb, millor / pitjor, noms,
sobretot, etc.; lugar: a dalt, a baix, a dins, dintre, a fora, a la dreta, a lesquerra, al fons, al
- 158 -
capdamunt, al capdavall, als afores, pertot arreu, enlloc, etc.; direccin: amunt, avall, enlaire, a
m dreta / a m esquerra, endavant, endarrere, endins, enfora, (ms) enll, cap a + indicacin de
lugar; tiempo: a vegades, abans, ahir, al mat, daqu a ..., dem, dem passat, lendem, des
de..., de seguida, desprs, de tant en tant, dhora, fa..., havent dinat, ja, lany que ve, mentre,
mai, etc.; duda: a veure si, potser, qui sap si..., si de cas, vejam si, vs a saber (si no).
- El adverbio ponderativo que: Que bonic!
- Los adverbios de negacin (i ara; no pas), afirmacin (i tant; prou; s clar) y duda (potser).
d Adverbios modificadores del verbo y modificadores de la oracin; posicin dentro de la oracin y
consecuencias de los cambios de la posicin cannica.
d Usos anafricos y decticos de adverbios temporales y locativos.
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Conjunciones y locuciones conjuntivas de coordinacin y de subordinacin frecuentes.
Conjuncin: i, ni, tamb, tampoc (no), tots dos / tres, tant lun com laltre, ni lun ni laltre.
Disyuncin: o, o b. Oposicin: per, en canvi, tot i que, encara que, aix i tot, tot i aix. Causa:
per, perqu, per culpa de, com que, ja que, a causa de. Consecuencia: per tant, aix (doncs), per
aix, de manera que. Condicin: si, mentre.
Preposiciones
- Las preposiciones y las locuciones prepositivas de uso ms frecuente: a, abans de, a favor de, al
capdamunt de / al capdavall de, durant, en, en contra de, en lloc de, per culpa de, tocant a, etc.
- Las preposiciones introductoras de complementos verbales.
d Cambio y cada de preposiciones. Usos conflictivos de algunas preposiciones (per / per a, fins
(a), a / en / amb, de). Algunas locuciones prepositivas. Com / com a / com que.
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones, elipsis, usos referenciales del artculo definido e indefinido, de los
pronombres personales fuertes, los pronombres tonos, los posesivos, los demostrativos, los
indefinidos y los cuantitativos. Por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario
frecuente, a travs de uno de los trminos que entran en la definicin, nominalizaciones.
- Reconocimiento del orden normal o no marcado de los elementos en la oracin: temarema
(informacin conocida informacin nueva); mecanismos de tematizacin y focalizacin.
d Construcciones enfticas.
d Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso. Concordancia de tiempos verbales en una
narracin en presente, pasado, futuro (tiempo, aspecto y persona).
- Marcadores para indicar causa, consecuencia, finalidad, condicin, oposicin, objecin.
Conectores ms frecuentes (per, en canvi, tot i que, encara que, mentre que, perqu, com que,
ja que, per culpa de, per tant, aix (doncs), doncs, per aix, a ms, tamb, tampoc (no), sin,
llevat de, tret de, excepte, per exemple...).
Organizacin
Conversacin:
d Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (escolti /-a/-eu!, perdoni /-a/-eu!, senyor!, jove!,
sisplau!, per favor!, pst!, ei!, ep!..); saludar (qu hi ha?, con anem? com va aix?, ei!, ep!..);
responder a un saludo (anar fent, no gaire b, molt b); empezar a hablar (mira/-i, b);
cooperar (s, s clar, i tant, i ara); reaccionar e interaccionar (vaja!, qu dius ara!; ah, s?; ah!,
no?; oh!); implicar al interlocutor (vols dir?..); demostrar implicacin (s clar, s clar; i tant, i
tant); tomar la palabra (un moment, vull dir una cosa, puc dir una cosa?); dar la palabra
(digui, digui; parli, parli; endavant); iniciar una explicacin (a veure, b, mira /,-i ); pedir
opinin (qu hi dius?, qu en penses?, qu et sembla?...); agradecer (molt agrat, molt
amable); anunciar el final (aix doncs, aix que, per tant, i per acabar); hacer callar (xst!,
silenci!, sisplau!, ja nhi ha prou!..); pedir una repeticin (perd?, com?, qu?, qu dius?, ho pots
tornar a dir?.); poner nfasis (de deb, de veritat, s ben cert, s clar que s / no, ja ho crec, i tant
que s); intercalar comodines lingsticos (b, eh?, oi?, veritat?, mexplico?, mentens?, vull
dir, s a dir, doncs).
- Elementos paralingsticos (recursos gestuales, comodines lingsticos (eh; b; doncs;
ves).
- 159 -
- 160 -
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
d
d
d
d
d
d
d
d
d
-
Pronunciacin: la vocal neutra, la /o/ y la /u/ tonas. La /e/ y la /o/ abierta y cerrada. Los sonidos
laterales. Los sonidos fricativos. Los sonidos africados. Enlaces fnicos. Los grupos
consonnticos a final de palabra.
Los sonidos /s/ y /z/.
Entonacin y curvas entonativas bsicas (llamada, exclamacin, mandato o ruego, pregunta total
y parcial y enunciativa. y algunas secundarias: repregunta, cita o parntesis, promesa o
amenaza, entonacin suspendida. Entonacin y ritmo en la expresin de emociones (enfado,
splica, miedo, alegra, nimo, sorpresa, etc.).
Grupos fnicos: pausas y entonacin.
Refuerzo de las reglas de ortografa elemental: consonantes, vocales y acentos.
Ortografa de las vocales a y e, o y u en slaba tona. Excepciones ms frecuentes.
Las grafas b / v, l / ll, qu / cu, mp / m / n, h, en palabras de uso frecuente.
Las consonantes geminadas.
El apstrofo y el guin en los pronombre febles.
El guin en los numerales y en algunas palabras de uso frecuente.
Normas de acentuacin. Tonicidad, separacin de slabas, diptongos e hiatos.
Acentuacin de palabras que se suelen pronunciar mal.
Puntuacin: uso correcto de coma, punto, dos puntos, signos de interrogacin y exclamacin.
CHINO
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-
- 161 -
Nombre
- Clases de nombres.
- Formas lxicas de indicar el concepto de gnero.
- Formas de indicar el concepto de plural: -, ,
Determinantes
- Posesivos. Usos de , , . Condiciones para la eliminacin de la partcula ().
- Demostrativos. Usos de y .
d Indefinidos 1. Usos de y . Indefinidos 2. Usos de y.
- Numerales. Formas y usos. Insistencia en , , , y en los cardinales con el prefijo -.
- Interrogativos. Usos de , y .
- Combinatoria y posicin de los determinantes respecto a los clasificadores (o palabras
medidoras) y al nombre ncleo: () .
d Marca cero: anteposicin verbal (determinacin ) frente a posposicin (indeterminacin
).
Clasificadores o palabras medidoras
- Clases: individuales, colectivos, partitivos, transitorios y estndar (, , , , ).
- Combinatoria de un mismo nombre con distintos clasificadores ( / ,
/ / ).
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Adjetivos (invariables). Clases y combinatoria con ( / ).
- Posicin (antepuestos al nombre y especificativos). Diferencias con los verbos estativos de
cualidad ( / ).
- Modificadores del adjetivo (, , ).
d Grados del adjetivo 1. Utilizacin de -, --, - , - . Grados del adjetivo 2. Utilizacin
de -, --...-, -.
Otras formas de complementos del nombre (delante del nombre-ncleo)
- Nombre en aposicin (, ) y oracin adjetiva o de relativo ( ).
Pronombres
- Formas, funciones, posicin, combinatoria, uso / omisin.
- Personales: funciones, formas, combinatoria y colocacin.
- Formas de tratamiento habituales (/).
d Importancia de la ausencia de pronombre personal (, frente al espaol se la compr).
d Obligatoriedad del pronombre personal con el marcador activo y el pasivo .
- Pronombres posesivos, demostrativos, indefinidos y numerales.
- Pronombres interrogativos: + + + + + , + . Relacin entre los
pronombres interrogativos e indefinidos.
- Pronombre relativo .
- Pronombre reflexivo
GRUPO DEL VERBO
-
Verbo
- Propiedades del verbo. Clases de verbos.
- 162 -
d
d
d
d
- 163 -
Preposiciones y posposiciones
- Preposiciones (coverbos). Caractersticas y posicin.
d Usos de , , , , , , , , . Usos de , , , .
- Posposiciones. Caractersticas y posicin.
- Usos de , , , , , , , , , .
- Presencia / ausencia de , , .
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: Repeticiones (intencionadas) (). Elipsis. Recursos de sustitucin
sencillos con referente claro: pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (,
, , , , ). Por procedimientos lxicos: sinnimos,
hipernimos de vocabulario frecuente ( >), a travs de uno de los trminos que entran en
la definicin (, , -), y a travs de la nominalizacin ( / ...).
Posicin preverbal para los nombres ya presentados ( frente a ).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso ()
- Conectores ms frecuentes: ..., ..., ..., /, (),
, .
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para, dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar
e interaccionar, implicar al interlocutor, demostrar implicacin, tomar la palabra, iniciar una
explicacin, pedir ayuda, agradecer, anunciar el final, despedirse): , , , ,
,,
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar responder, ofrecer aceptar, pedir conceder, hacer un cumplido quitar
importancia, pedir dar, ( , ).
Tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores de iniciacin, desarrollo, conclusin, cambio de tema (todo de acuerdo con el tipo de
discurso / texto).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin, clasificar, enumerar, transmitir, reformular,
ejemplificar, argumentar, rebatir, enfatizar, resumir.
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo.
- Puntuacin y prrafos. Uso de ...
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Tematizacin y focalizacin
- Con partculas ( ( / ) ).
- Con la construccin ... ().
d Poner al agente como protagonista cuando el tpico es el CD: y no la pasiva occidental
( y no ). Especial nfasis en evitar este calco sintctico.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
- 164 -
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales (), nombres de tratamiento
social (, , , ) uso de frmulas (, , , , ) y expresiones
hechas (, , ).
- Formas y expresiones para las funciones sociales (dar rdenes, pedir, corregir,: , ,
, ).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas, (, , ,
).
Inferencias
Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales (?, ?,
/ ), en las respuestas demasiado breves, o demasiado
prolijas y en el tono irnico.
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3): / / ?, ?, ?...
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II,
1). ? / ?, ? / ?, ? / ?, ! / .
d Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso frecuente:
, , .
Otros sintagmas lexicalizados: ,
.
d Expresiones idiomticas muy habituales: .
Otras expresiones idiomticas:
,
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valores de los prefijos -, -, -, -, -, -, -, -;
valores de los sufijos -, -, -,-, -, -, -, ---; valores de los interfijos y.
d Formacin de palabras por composicin de dos lexemas (, , , , , , ,
, , , , ).
d Formacin de palabras por composicin de tres o ms lexemas (, , ,
).
- Formacin de palabras por parasntesis (, , ).
Nominalizacin: a travs de sufijos (-) o por recategorizacin ().
- Formacin de palabras por acortamiento (acronimia: , ,
).
- Transliteracin de siglas de uso frecuente (provenientes del ingls especialmente: ROC:
RPC: AIDS o SIDA TOEFL --, ONU
ONG NATO u OTAN DVDVCD).
- Transliteracin de palabras extranjeras de uso frecuente (McDonalds , Kentucky
, pizza , motorcycle -).
Significado
Palabras sinnimas o de significado prximo 1: / / / / / /
/ / / / / / / / / / /
/ / / / / / / / / / / / / / /
/ / / /.
d Palabras sinnimas o de significado prximo 2: / / / , /
/ / / / / / /
/ / / / , / / / / .
- Hipernimos de vocabulario frecuente (, , ).
- Palabras antnimas usuales ( / , / , / , / , / , /
).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (, , / ).
d
- 165 -
.
Trminos
de
parentesco
2:
.
- Uso del diccionario. Bsqueda por el sistema de pinyin y por el sistema de radicales.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas:
en vez de).
-
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
Actitud del hablante y modalidades de oracin. Oraciones: interrogativas con tro / synes y
negacin (Synes I ikke, den er god?), con elementos interrogativos finales: ikke (ogs)? vel?,
ok?); Oraciones exclamativas; interjecciones: Sikke(n / t) + en / et + adjetivo (Sikke(n) en pn
buket!); Oraciones exhortativas negativas: lad vre med + infinitivo; Oraciones desiderativas
(Hvis) bare, hellere / helst (Bare I kunne komme med. Du m hellere g nu).
d Interrogacin disyuntiva: eller ej?, eller hvad? (Skal vi g, eller hvad?) Oraciones exclamativas:
Hvor + er / var (Hvor var den god!); Oraciones exhortativas negativas: Modalizaciones con s,
bare (Lad / s bare vre med at ringe); Oraciones desiderativas con restos del subjuntivo:
(Kongen (lnge) leve!, Fanden tage dig!).
- Oraciones impersonales con du (Du trykker her).
- 166 -
Nombre
- Clases de nombres y formacin del gnero, nmero y caso.
d Distribucin del gnero comn y neutro segn la forma del nombre: et kompagniskab, en
proveles.
d Adjetivos sustantivados con y sin determinante: det gode, unge.
- Plural de los prstamos en -tor y de las expresiones de cantidad to meter, tre liter.
d Plural de los prstamos en -s, -um, -ium, -us, -a, -o.
d Nombres que slo tienen singular: ansvar, sne.
- Siglas, abreviaturas de nombres propios y acrnimos: OL, H.C.Andersen, Nato.
d Genitivo de acrnimos: Natos generalsekretr, EUs medlemmer.
d Restos de declinacin: genitivo: til lands, til vands; dativo: i live, i svne, i blinde, til hnde.
Determinantes
- Artculo determinado e indeterminado: artculo determinado con ordinales: Chr. II (Christian den
Anden); para hablar de instituciones (Politiet, Folketinget). Omisin del artculo determinado con
sidste y nste y con nombres usados genricamente Honning er for sdt for mig.
d Omisin de artculos en titulares de prensa (SANGER GIFT MED EKSKRESTE).
- Posesivos, demostrativos, indefinidos, cuantificadores y numerales, interrogativos y
exclamativos: formas trabajadas, posicin y uso. Usos de sin / sit / sine frente a hans, hendes,
dens, dets, ens.
d nfasis en el uso del posesivo con egen/eget/egne; uso del posesivo frente al artculo (Han
vasker sine hnder).
d Demostrativos denne / dette / disse y hin / hint / hine; usos de nogen (Har du nogen brn?) y de
nogle (Her har du nogle af brnene).
d Usos de ingen / intet / ikke noget frente a ikke nogen / noget / nogle y de al / alt / alle frente a
hel/helt/hele (Hun spiser alt / hele brdet).
d Numerales de 32 en adelante. Otros cuantificadores: begge, en til / mere, hver, lidt, f, et par,
flere, nok (af), masser (af), tonsvis (af) samme, ligesdan (Jeg har samme (frisr) som dig / Jeg
har en ligesdan); fracciones dobbelt / tre gange s meget / mange som, et dussin, en snes.
- Combinatoria de determinantes y / o pronombres: en anden, et halvt, os begge; hele vores liv,
sdan.en / et / nogle (Jeg vil ogs gerne have sdan nogle sko).
- 167 -
Verbo
- Tiempo: formas regulares e irregulares de verbos de uso frecuente.
- Uso del presente histrico. (I 1864 taber Danmark krigen mod Tyskland).
- Usos de los tiempos verbales del pasado: (Han boede der i fem r/Han har boet der i fem r, Han
havde boet der i fem r).
d Uso del pasado en oraciones condicionales del tipo 2 (Hvis jeg var dig, gik jeg over til ham).
- Formas de expresar el futuro: presente, futuro con presente o skal y vil + infinitivo sin at; el
condicional con skulle y ville + infinitivo sin at. (De siger, at de kommer; De sagde, at de ville
komme).
d Otras formas de expresar el futuro con ciertos verbos (blive, f, beslutte, hbe, have til hensigt /
have tnkt sig, have planlagt) (Vi bliver mange i morgen aften; Jeg har tnkt mig at skippe mit
job).
d Modo: verbos modales (kunne, skulle, ville, mtte, burde, turde, gide). Caractersticas y uso.
Expresin de prohibicin: at ikke have / f lov til + infinitive; de intencin: at skulle / have til
hensigt / have tnkt sig / (godt) kunne tnke sig; de capacidad: at vre i stand til; de obligacin:
at blive ndt til at / at mtte + infintivo; de permiso: at have / f lov til at + infinitivo; de necesidad:
at komme til at + infinitive (Jeg kommer til at g nu).
d Imperativos lexicalizados frecuentes: hold op!; lad vre!; kom s / nu!...
d Aspecto: expresiones de aspecto durativo: at g og + infinitivo y at lige have + participio;
incoativo: at give sig til at / at kaste sig ud i at + infinitivo; iterativo: verbo + om (igen); terminativo:
verbo + frdigt, at holde op med at + infinitivo; habitual: verbo + gerne (Vi kber gerne te hos
Perch).
d La voz pasiva en todos los tiempos verbales. La expresin at f noget lavet.
- Verbos para introducir oraciones de estilo indirecto (sprge, bede..).
- Modificacin del ncleo con partcula: at g ud, at vaske op
- 168 -
Expresiones para indicar circunstancias de tiempo, lugar y modo trabajadas en el Nivel Bsico.
Tiempo: locuciones temporales que acompaan a las formas de presente: imens, en gang
imellem, i begyndelsen, straks, hver/i+ perodo de tiempo, de pasado: til sidst, i mellemtiden
y de futuro: senere, om lidt, om+ perodo de tiempo.
Lugar: revisin de los adverbios de movimiento y de estado y over / ovre.
Modo: formas en -ig con y sin -t: hurtig(t).
Gradacin del adverbio (hurtigere, mest korrekt).
El adverbio como modificador de otros elementos de la oracin: adverbio + adjetivo (ekstremt
dejlig). Intensificadores (s, ret, temmelig, utrolig(t), kun).
Adverbio relativo hvor (I huset, hvor jeg bor).
Adjetivo + nok; adv + determinante (over 20 mennesker); sdan en / et / nogle + nombre (Hun var
sdan et sjovt menneske).
Adverbios interrogativos hvor + adj / adv (hvor hj / meget / hurtigt).
Adverbios para expresar acuerdo y desacuerdo en frases breves: det gr jeg ogs, det gr jeg
heller/i hvert fald ikke.
Las 3 posiciones de las expresiones adverbiales (Om morgenen serverer jeg altid kaffen her).
PARTCULAS
d Usos de det y der como sujeto formal (Det er Peter, der kommer; Der kommer en fyr fra Spanien).
- La posicin de las partculas (Jeg hnger din tunge frakke fra i gr op).
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Revisin de coordinantes de uso habitual (para relacionar palabras y oraciones): copulativas,
disyuntivas, adversativas, distributivas y explicativas.
d Subordinantes de uso habitual; revisin y ampliacin: Temporales: s snart som, nr frst, siden
(Jeg har vret her, siden du gik); finales: contraste entre for + infinitivo para una finalidad
concreta (Man m bruge briller for at kunne lse dette) y til + infinitivo para un propsito general
(Hun bruger briller til at lse); otras formas de expresar la finalidad con s (at) (Jeg vasker den,
s jeg kan f den p i morgen); causales: p grund af (Vi aflyser p grund af regn).; expresin de
resultado o consecuencia: af den grund, det er derfor (Jeg talte i telefon, af den grund / det er
derfor jeg ikke svarede. Expresin de contraste, oposicin: sknt / til trods for at + oracin.
Preposiciones
- Revisin de los significados bsicos de las preposiciones.
- Otras preposiciones: i stedet for, frem for alt, under ingen omstndigheder (Lise kom i stedet
for Kaj).
d Preposiciones tras verbos de movimiento (kre vk, g afsted).
d Preposiciones tras verbos habituales (anklage for, vre enig med/i, sprge efter/til...).
- Adjetivos ms comunes seguidos de preposicin. (Ver Adjetivos).
d Sustantivos ms comunes seguidos de preposicin: virkning p, indflydelse p, lsning p, brug
for
- Situacin de las preposiciones (I er de mennsker, jeg arbejder for, Det er dig, jeg taler til; Hvad
snakker du om?).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones o ausencia de las mismas. Recursos de sustitucin sencillos con
referente claro. Uso de demostrativos (det), pronombres personales y relativos (omisin de som),
y otras expresiones con valor anafrico (samme; sdan en / et / nogle; det, der skete; sagen /
problemet er).
d Por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente (ting, apparat,
noget til, dims, en slags). Nominalizacin: (vi kom kl. otte ankomsten var kl. otte).
d Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
d Conectores ms frecuentes. (Ver Enlaces).
- 169 -
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores para: dirigirse a alguien (Du, Hr lige, Prv lige at, Jeg comer / ringer fordiDet
erM jeg tale med...?); cooperar (det er jeg enig i, det synes jeg ogs,); implicar al
interlocutor (synes du ikke? ikke ogs?).
d Marcadores para demostrar implicacin (nh; aha; er det rigtigt?; det er rigtigt; n for sren!;
realizar aspiracin); iniciar una explicacin (det er sdan at; nu skal du hre); anunciar el final
(s siger vi det; det siger vi (bare)); despedirse (det var hyggeligt at mdes; vi tales / ringesmailes
ved; jeg bliver ndt til at g nu; du hrer fra mig; sov godt; (med) venlig hilsen).
- Tipos de reacciones esperadas en situaciones usuales: ofrecer / aceptar (Kunne du tnke dig?
/ mltiples usos del tak); pedir / conceder (M jeg? / Selvflgelig); hacer un cumplido / restar
importancia (Sikke en / et / nogle; (Nej/Ih), hvor er; Det smager vel nok godt! / (Synes du
(virkelig)?; Det er da ikke noget; Jamen det er da bare); disculpar / contestar (Jeg er ked af
det, men; Det var ikke med vilje / Det gr ikke noget; Den slags sker; (Bare) tag det roligt).
Otros tipos de textos. (Ver 1.2):
- Marcadores de iniciacin (der er noget, jeg har tnkt p; forresten; nu er det sdan at; jeg
ringer/skriver for at/I anledning af/med hensyn til; Kre).
d Marcadores de desarrollo (desuden; derudover); conclusin (til sidst; sidst men ikke mindst; som
konlusion), cambio de tema (p den anden side; jamen).
d Marcadores frecuentes para aadir informacin (vent lidt; lige et jeblik; m jeg / lige / bare / sige n
ting til?); enumerar (for det frste; (aller)frst; for det andet; endelig); reformular (eller rettere /
snarere; jeg mener); ejemplificar (som for eksempel, med andre ord, d.v.s); argumentar (efter min
mening, desuden); rebatir (jeg kan godt se, hvad du mener, men; jeg synes nu; mener du
virkelig); resumir (alt i alt).
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (den(ne) gang; i mellemtiden; tidligere;
fr det; senere; derefter; snart; kort tid efter...).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin, ritmo y pausas.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales (du / De); uso de frmulas (Har
du / De noget imod at?; Gider du); uso de matizadores (ikke) lige; uso de pregunta retricas.
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes y pedir (vil du vre sd/venlig
og? har du noget imod at?); corregir (jaaa, menogs; mske skulle du hellere, man
kunne ogs).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones y vocabulario frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las
funciones que se trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados. (Ver II.1).
d Variantes formal (prstamo) / informal (origen germnico): information/oplysning.
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (rede seng, dkke bord, p hovedet, det
m du alts undskylde, jeg kommer nu).
d Phrasal verbs frecuentes (dukke op, falde for, se ned p), expresiones idiomticas con phrasal
verbs (nu m du tage dig sammen).
d Expresiones idiomticas de los temas del nivel (den koster det hvide ud af jnene).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes. Prefijos negativos (u-,
ulykkelig; ikke- ikke-ryger).
d Prefijos de origen preposicional (ud- udkonkurrere, over- overanstrenge).
d Sufijos para formar sustantivos abstractos (-dom, barndom; -skab, venskab; - hed, lighed, -else,
flelse).
d Sufijos para formar adjetivos (-lig, spiselig; -isk, harmonisk; -ls, arbejdsls).
- 170 -
Formacin de palabras por composicin: con -e-, hundehus; con -s-, eftermiddagste; sin letra de
unin, skjorteknap.
d Compuestos de phrasal verbs (opbrud, tilbagemelding). Adjetivos compuestos. (Ver Adjetivos).
- Nominalizacin: de rige.
- Siglas y abreviaturas de uso frecuente (FN, A/S, osv., fx, Chr).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
d Palabras sinnimas o de significado prximo (rbe, skrige).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (ejerlejlighed < lejlighed < bolig).
- Palabras antnimas usuales (selvsikker /usikker; rlig / falsk).
d Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas) (fantasi,
g, diskutere).
- Uso de anglicismos (layout, computer, weekend, shit, underground).
- Uso de estrategias de compensacin para sustituir palabras desconocidas o que no se
recuerdan.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
d
d
d
d
d
d
ESPAOL
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-
Actitud del hablante y modalidades de oracin. Oracin interrogativa con preposicin + partculas
interrogativas: hasta, para...+ cundo, dnde... (Desde cundo vives aqu?). Oracin
exclamativa: partcula exclamativa + sustantivo/adjetivo/adverbio + verbo + (sujeto). (Cunta
gente ha venido!).
- Sistematizacin de la concordancia sujeto verbo atributo / complemento predicativo.
- Orden de los elementos en la oracin. Elisin de elementos (A m, no. Dnde vas a dormir? Yo
en un hotel y Luis en casa de su amigo).
d Mecanismos de evitacin del agente: oracin pasiva con se (La casa se construy en 1960), se
impersonal (Se come muy bien aqu), segunda persona singular (Cuando montas en avin, lo
mejor es) y tercera persona plural (Le dijeron que no haban salido los resultados).
- Interjecciones usuales para reaccionar en diferentes situaciones.
- 171 -
d
d
d
d
Nombre
- Aspectos relevantes del gnero. Nombres con gnero irregular. Cambio de gnero que expresa
cambio de significado (el naranjo la naranja).
d El gnero femenino en nombres de profesin.
- Aspectos relevantes del nmero. Nombres acabados en -y (rey reyes / jersey jersis);
palabras acabadas en s con slaba tona y tnica (el / los lunes , autobs/es); nombres de uso
frecuente que se slo pueden ir en plural o singular (gafas, salud).
Determinantes
d Presencia y ausencia del artculo. Refuerzo de los casos trabajados en el nivel anterior. Ausencia
para nombres que se refieren a una clase, no a algo concreto (Tengo coche; Hoy llevo falda), con
nombres en funcin de CD que indican cantidad indeterminada en primera mencin (Quieres
caf? He trado pasteles?). Uso intensificador del artculo indeterminado (Hace un fro!). Uso
del artculo con valor posesivo (Me he cortado el pelo; He dejado el coche en el garaje). Artculo
masculino singular con palabras que comienzan por a tnica (el agua, un guila). Posesivos:
concordancia con lo posedo; posicin del posesivo (Es una amiga ma. Te ha llamado mi
amiga?); combinacin con otros determinantes cuando va pospuesto (un compaero tuyo); valor
ambiguo de su (de usted, de l, de ella, de ellos, de ellas).
- Demostrativos: usos anafricos para referirse a entidades ya mencionadas en el discurso (ese
chico, esa noche, aquel da).
d Indefinidos (ciertas personas, cualquier pregunta, varios das). Uso en posicin preverbal o
postverbal con negacin (no ha venido ningn nio - ningn nio ha venido); apcope de las
formas ningn y algn. Contraste entre un poco de / poco + nombre no contable (hay un poco de
harina, hay poca harina).
- Numerales: cardinales y ordinales; partitivos y mltiplos de uso frecuente.
- 172 -
Ncleo -verbo- y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia sujeto verbo
atributo / complemento predicativo.
Verbo
d Conjugacin: revisin de las formas trabajadas. Conjugacin regular e irregular del pretrito
perfecto de subjuntivo e imperfecto del subjuntivo; verbos regulares e irregulares ms frecuentes.
- Indicativo. Insistencia en los usos temporales y aspectuales de todos los tiempos de indicativo
- Futuro: Ir a + infinitivo para expresar intenciones o acciones decididas. Formas del tiempo futuro
para expresar acciones futuras, predicciones (Al final llegar tarde), suposiciones en el presente
(Estar cansado) y para acciones futuras programadas en registro formal (Dentro de cinco minutos
aterrizaremos en).
d Futuro perfecto de suposicin (Ya habr llegado).
d Condicional para la expresin de deseos, consejos, hiptesis (Si me tocara la lotera me
comprara un coche) y peticiones ms corteses (Podras venir?, Le importara si).
d Tiempos del pasado: insistencia en los usos y oposiciones que ofrezcan mayor dificultad para
expresar las funciones previstas; oposicin pretrito imperfecto perfecto e indefinido.
d Subjuntivo: usos frecuentes en oraciones simples y subordinadas referidas al presente, al futuro
y al pasado para expresar las funciones del nivel (expresar deseo, duda, gustos, sentimientos,
valoraciones, peticiones, prohibiciones, mandatos, etc.). Uso del pretrito perfecto y del
- 173 -
imperfecto de subjuntivo referido al pasado (Me sorprende que no haya venido; Me sorprendi
que no viniera). Uso del imperfecto de subjuntivo referido al presente o al futuro con valor de
peticin o deseo (Me gustara que vinieras a cenar. Si me tocara la lotera, viajara; contraste:
Ojal gane ganara).
d Correlacin de tiempos y modos en oraciones subordinadas (Me sorprende que Juan no venga a
la fiesta / que Juan no haya venido a la fiesta / Me sorprendi que Juan no viniera a la fiesta); en
la transmisin de informacin, con indicativo y en la transmisin de rdenes o peticiones con
subjuntivo.
- Imperativo: forma afirmativa y negativa. Valores usuales: dar instrucciones, pedir, aconsejar,
invitar, dar permiso, mandar. Imperativos lexicalizados frecuentes (Anda ya!, Venga!, Diga?)
- Perfrasis verbales: de infinitivo: empezar a, estar a punto de, ponerse a, volver a, acabar de,
dejar de, deber / debera; de gerundio: seguir + gerundio.
- Formas no personales: infinitivo con valor de sustantivo (Leer es bueno); gerundio con valor
adverbial (Me relajo pintando); participio con valor adjetivo (Me mir sorprendido).
- Contraste ser estar en usos frecuentes.
d Pasiva refleja con se (Ese edificio se construy en 1912).
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
d
d
d
d
d
-
Adverbios de tiempo, lugar y modo. Formas de uso frecuente (ya, todava, an, temprano; aqu,
ah, all, arriba, abajo; bien, mal, igual, as).
Adverbios de cantidad: gradacin de nada, poco, bastante, mucho, demasiado, todo; ms,
menos. Modificadores de verbos, adjetivos y adverbios (Viaja bastante; Est muy rico; Est
demasiado lejos). Oposicin: muy / mucho. Nuevas formas: casi, apenas, justo. Contraste de
estos adverbios y los determinantes indefinidos.
Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda (efectivamente, seguro, quiz, tal vez,
probablemente, seguramente, lo mismo, igual).
Adverbios relacionados con un elemento de la oracin (Lo hizo rpidamente; vivo aqu bastante
guapa) o con toda la oracin (Sinceramente, yo no voy a ir) y colocacin en la frase.
Adverbios relativos: donde, como, cuando, cuanto. Adverbios interrogativos: dnde, cundo,
cmo cunto.
Locuciones adverbiales (a lo loco, a medias, a pierna suelta ).
Adverbios en -mente. Formacin y uso.
Gradacin del adverbio.
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual: copulativa: y, e, ni,; disyuntiva: o, u, ni... ni...; adversativa: pero,
no...sino [que], sin embargo; explicativa: o sea, es decir.
d Subordinantes. causales: porque, es que, ya que, como; consecutivas: as que, por tanto, por
eso; temporales: cuando, en cuanto, mientras, hasta que, desde que, antes de que, despus de
que; finales: para que, a que; concesivos: aunque, a pesar de que; consecutivos: as que, por
tanto, modales: como; condicionales: si, por si.
d Marcadores del discurso (Ver apartado de Discurso).
Preposiciones y locuciones prepositivas
d Ampliacin de los usos generales. Regencias con verbos de uso frecuente. Ampliacin de verbos
regidos por preposicin (depender de, rerse de, alegrarse de, pensar en). Adjetivos que rigen
preposicin (Amable con, fcil /difcil de).
- Insistencia en los usos frecuentes que generan ms dificultad: a /en; *en con expresiones
temporales (*en el ao pasado), por / para, por / en (caminaba *en Madrid) en /con (ir en coche)
etc. Uso de preposicin + infinitivo (antes de comer).
- Locuciones prepositivas: alrededor de, en relacin con; adv. + preposicin: encima de, detrs de,
etc.
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema mediante recursos sencillos con referente claro: elipsis (A m me gusta el
ftbol, pero a ella no), pronombres, adverbios y otras expresiones con valor anafrico (esto, eso,
- 174 -
aquel ao, all, en el mismo sitio, as, de esa manera, el problema, el asunto etc.); mediante
sinnimos o hipernimos en vocabulario frecuente (ordenador > aparato), a travs de uno de los
trminos que entran en la definicin (el dirigente, el poltico, el presidente de) o de la
nominalizacin (Llegamos a las diez = La llegada fue).
- Referirse a una entidad o a una informacin que han aparecido previamente. Usos del artculo
neutro: lo + adjetivo, lo de, lo que.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
d Conectores frecuentes de coordinacin (nini, tantocomo.), de consecuencia (por tanto,
entonces, as pues), de contraargumentacin (sin embargo, aunque, a pesar de [que], en cambio,
por el contrario), de causa (como, ya que), etc. (Ver Enlaces).
Organizacin
Conversacin:
d Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (Disculpa/-e, un momento, etc.), saludar (
Cmo va todo?: Tirando), empezar a hablar (Mire, es que), apoyar al interlocutor (S? Y
entonces?), reaccionar e interaccionar (Vaya!, Es increble!), implicar al interlocutor (No te
parece?, No crees?), demostrar implicacin (Claro, claro. Ya, ya; y ?), tomar la palabra
(Pero es que. Yo quera decir), iniciar una explicacin (La verdad es que.Hay que tener en
cuenta que), mostrar duda (Puede ser; es probable), mostrar acuerdo (Por supuesto. Sin
duda. Seguro), mostrar desacuerdo (Qu va. De ninguna manera. Para nada), contradecir en
parte (S, ya, pero. Igual s, pero), clarificar las opiniones (No, si yo no digo que Lo que
quiero decir es que), pedir reformulaciones (Quieres decir que?; No s si te he entendido
bien), presentar conclusiones (Total, que. Resumiendo, etc.).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: ofrecer-rechazarinsistir-aceptar (Te apetece una cerveza? - No, no, gracias.- Estn muy fresquitas. Las met
antes en el congelador: -Bueno, pero slo una), pedir-conceder (-Puedo fumar? -S, s, fuma,
fuma), hacer un cumplido-quitar importancia (- Qu bien te queda esa falda! -T crees? / Si, me
la he comprado en un mercadillo), etc.
Otros tipos de textos (Ver I.2):
d Marcadores frecuentes en funcin del tipo de texto y en registro (formal/informal, oral/escrito):
inicio (rase una vez. Bien, hoy vamos a hablar, etc.), saludo (Espero que las cosas sigan
bien por la empresa. Cmo est tu esposo?, etc.), desarrollo (Asimismo, de igual modo, etc.),
cambio de tema ([Con] respecto a, etc.), conclusin (En definitiva, etc.), despedida (Mis saludos
ms cordiales. Un abrazo carioso. Y colorn, colorado, etc.).
d Marcadores frecuentes para aadir informacin (a propsito, etc.), clasificar (por un lado, por otro,
etc.), enumerar (primeramente, por ltimo, etc.), reformular (mejor dicho, en otras palabras, etc.),
ejemplificar (tal como, etc.), argumentar (al fin y al cabo; en definitiva, etc.), rebatir (de todos modos,
etc.), corregir (no sino), poner de relieve (Hay que tener en cuenta que. Debe quedar claro que,
etc.), resumir (En pocas palabras, etc.).
- Puntuacin y prrafos. Atencin al empleo de los signos de puntuacin como marcadores
discursivos. Correspondencia entre los prrafos y los temas del discurso.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. La disposicin grfica de de los textos que se trabajan.
Diferencias de formato en funcin del grado de formalidad. Marcas grficas de clasificacin,
enumeracin, nfasis y referencias.
Tematizacin y focalizacin
- Reconocimiento del orden normal o no marcado de los elementos en la oracin: tema-rema
(informacin conocida informacin nueva), elipsis de la informacin compartida y recursos para
focalizar o intensificar una informacin.
- Mecanismos sintcticos relacionados con el orden de elementos: tematizacin del complemento
directo y del indirecto y presencia de los pronombres tonos (Sabes algo de Pedro y Pepa? - A
Pepa la vi ayer y le dije que tenemos demasiado trabajo, pero no se lo crey).
d Tematizacin con las construcciones lo + adjetivo + es [que] y lo que + verbo + es [que] (Lo malo
es que llegu tarde; Lo que me molesta es ), lo de (Te recuerdo lo de la cena).
d Mecanismos sintcticos para sealar la informacin nueva: Es quien/el que (Es Pedro el que
no puede venir). Es en /a donde (Es en Valencia donde viven ).
- Mecanismos de realce entonativos (PEDRO no puede venir).
- Recursos lxicos y morfolgicos de intensificacin: aumentativos (Vaya cochazo!), prefijos (Es
un supercoche), expresiones lxicas (Menudo, de muerte, etc.), con pero que (Est pero que
muy buena), repeticin (Esto es caf caf), vocablos intensificadores (que guay, rollo).
- 175 -
d Mecanismos sintcticos de intensificacin: verbo + que + (te) mismo verbo (Fuma que te fuma);
expresiones suspendidas con un/una (Tiene un lo en la cabeza); no + verbo + ni + sustantivo
(No tiene ni idea).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin conversacin, telfono,
chat, carta, etc.
d Los demostrativos en la conversacin (Me acercas ese libro?) y en el texto escrito (Este muri en
1956; aquel, en 1960). Marcadores para contextualizar en el tiempo: contrastes entonces/en ese
momento, hoy/ese da, ayer/el da antes, maana/al da siguiente, etc.
d Transformacin de decticos y marcadores en funcin de las coordenadas espacio-temporales:
pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y espacio (Ven aqu ahora mismo! Me dijo
que volviera a casa inmediatamente). Cambios en la funcin del registro (dentro de/en el interior
de).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente. Personas gramaticales: sistematizacin del contraste
t/usted en espaol estndar. Uso adecuado a la situacin de las frmulas frecuentes de
tratamiento (Don/doa, seor/seora, Seor Director, Doctor, Seoras y Seores, etc.).
- Mecanismos para atenuar la expresin de ciertas funciones sociales relacionadas con la
peticin: tiempos verbales (Quera/Querra/Quisiera pedirle un favor), expresiones de ruego
(Aydeme con esto, si no le importa), estructuras de peticin (No te molesta/importa que
fume?), alabar al corregir (Has mejorado mucho, pero debes hacer un ltimo esfuerzo),
diminutivos, etc.
- Respuestas cooperativas: repeticiones, expresiones corteses, etc. (S, s, claro, cjalo, cjalo;
Por supuesto que puede cogerlo; Ests en tu casa, etc.).
d Conocimiento pasivo del empleo dialectal de los pronombres personales en las variantes ms
extendidas del espaol (el voseo rioplatense, el ustedes andaluz, etc.).
Inferencias
d Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales. Peticiones disfrazadas, peticiones
indirectas, respuestas demasiado breves o demasiado prolijas (Hola, qu hay? Que qu
hay? Un informe que redactar, quince llamadas que hacer, dos reuniones pendientes y slo dos
horas) y el tono irnico (Me he comprado una casita en la sierra. S, una casita de 300
metros cuadrados).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar (Ver II,
1).
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan (Ver I, 1 y 3).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, de uso frecuente (Hacer la cama, partido
poltico, xito rotundo).
d Expresiones frecuentes de espaol coloquial (Qu pasada! Qu pesado!). Reconocimiento de
algunos tacos muy frecuentes.
- Comparaciones estereotipadas (Qu fiera! Est como una cabra. Es ms buena que el pan).
- Verbos de cambio: ponerse, hacerse, volverse.
d Distincin de registro coloquial y formal en palabras de uso frecuente (total que / al final; vale /
de acuerdo, pedir / solicitar).
d Modismos o expresiones idiomticas ms usadas en espaol. Ampliacin (meter la pata, cada
dos por tres ).
d Ampliacin de locuciones verbales (sacar a la luz, echar un vistazo); locuciones adjetivas (sano y
salvo, hecho y derecho) y locuciones adverbiales (por las buenas, a oscuras).
d Expresiones metafricas muy frecuentes.
d Refranes muy frecuentes (Cuando el ro suena, agua lleva. De tal palo, tal astilla).
d Introduccin a algunos recursos del lenguaje: la irona (Vaya casita!), la atenuacin (Est como
raro) o la intensificacin (Es un intil total).
- 176 -
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin con cambio de categora: derivacin nominal y derivacin
adjetival (pensar pensamiento, deporte deportivo). Afijos frecuentes:(-cin, -a, -dad, -ez/eza, ista. -or, -ero, -ble,-al, -ario).
- Diminutivos y aumentativos de uso frecuente: -ito, -azo Reglas de formacin con los afijos
frecuentes. Valor apreciativo de los sufijos (Tomamos una cervecita?).
- Formacin de palabras sin cambio de categora con prefijos y sufijos de uso frecuente: a-, indes-, re-, sper-, sobre-, pre-, pos-.
- Palabras compuestas (sacacorchos, lavacoches).
- Siglas de uso frecuente (UE, ONU, INEM, ONCE).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
d Palabras sinnimas o de significado prximo (pedir, rogar, suplicar; paro - desempleo).
Cuestiones asociadas al registro en el uso de sinnimos (Le ped un favor; He solicitado un
prstamo).
- Hipernimos de vocabulario frecuente.
d Palabras antnimas: ampliacin (prestar pedir prestado, aceptar rechazar. afirmar - negar).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (llevar, dejar, pasta, borde, receta,
planta, papel).
- Verbos con diferente significado con y sin se (caer caerse, encontrar encontrarse, llamar
llamarse, ir irse, parecer parecerse).
- Palabras antnimas usuales (llevar traer, adelantar atrasar, aburrido ameno, suave
spero).
- Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad (especia especie, sentar sentir,
tasa taza, valla vaya).
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con la LM u otras segundas lenguas
(demostracin, realizar, actualmente, quitar, xito, sujeto, exprimir).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras. Uso del diccionario.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
d
d
d
d
Atencin especial a los fonemas y rasgos suprasegmentales cuya realizacin por parte de los
estudiantes represente un obstculo para la inteligibilidad.
Reconocimiento de la entonacin para captar el sentido de lo que se oye. Entonacin de las
funciones lingsticas propias del nivel.
Entonacin y curvas entonativas bsicas y algunas secundarias: repregunta ((Que) qu
cancin quieres??), cita o parntesis (Me gustas mucho, me dijo), promesa o amenaza (Te lo
prometo!), entonacin suspendida (Me mir con una cara).
Grupos fnicos: pausas y entonacin.
Reconocimiento y produccin de slabas tonas y tnicas. Pronunciacin correcta de las slabas,
incluidos los diptongos e hiatos ms comunes y, en especial, las sinalefas (Llegamos a Getafe en
tren: Lle-ga-mo-sa-Ge-ta-fen-tren).
Reconocimiento y produccin de diptongos e hiatos corrientes y reconocimiento de los triptongos
ms frecuentes (segunda personal del plural de ciertos verbos: estudiis, limpiis, etc.).
Iniciacin en el reconocimiento de otros acentos dialectales del espaol diferentes del hablado
por el estudiante, en especial los que se realizan en Espaa y con los que se est ms en
contacto: variantes de pronunciacin (/s/-/z/, /j/-/h/, etc.), y rasgos suprasegmentales (tonillos
dialectales, cambios del acento de palabra, etc.).
Realce entonativo para destacar la relevancia informativa de ciertos elementos de la oracin, en
especial de los antepuestos (JUAN ha hecho la comida, frente a Juan ha hecho la comida).
Sistematizacin ortogrfica y fnica de las letras o grupos de letras que representan varios
sonidos (c, qu, k, g, j, gu, rr, r, y, ll) y de los sonidos representados por varias letras (/z/, //, /b/,
/y/, /j/, /g/, /r/ y //).
d Sistematizacin del uso de las letras maysculas (nombres propios, pases, asignaturas,
nombres de accidentes geogrficos, ttulos de libros, cabeceras de peridicos, etc.) y minsculas
(nombres comunes, nombres de lenguas, das de la semana, etc.).
d Empleo de comillas para la transmisin del discurso directo, la desviacin semntica, el registro
vulgar o coloquial, la irona, etc.
- 177 -
Usos generales de los signos de puntuacin (punto y seguido y punto y aparte) y usos bsicos de
la coma y punto y coma y parntesis (aclaracin, inclusin de datos pertinentes).
- Separacin de slabas mediante guin al final de lnea.
d Sistematizacin del uso de la tilde en las palabras llanas, graves y esdrjulas de uso frecuente,
incluidas las que presentan diptongos e hiatos. Acento diacrtico en palabras frecuentes (te/t,
mi/m, se/s, s/si, el/l, etc.).
d Acentuacin y ortografa de los interrogativos y exclamativos (cmo, cundo, por qu, dnde,
qu, quin, etc.) frente a los relativos y las conjunciones.
d Reconocimiento del carcter esdrjulo de las formas verbales con pronombres enclticos
(pnmelo, explicndoselo, etc.) y de la consiguiente obligatoriedad de la tilde. La acentuacin de
los adverbios en -mente.
EUSKERA
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
- Actitud del hablante y modalidades de oracin: interrogativa con los pronombres norako,
norentzako, y posposicin arte (zein ordutatik zein ordura arte). Oracin imperativa. Oracin
exclamativa con bai (Bai zaila dela ariketa hau!), con demostrativos (Hau zorte txarra!), con ze(r),
zein (Ze gaizki egin duzun!), con nolako/zelako (Nolako itxura duzun). Interjecciones (Arraioa!,
Alde!). Entonacin de los diferentes tipos de oraciones.
- Orden de los elementos en cada tipo de oracin cuando el orden es marcado: Nombre + verbo
(Idazkariak eman dit papera), pronombre+ verbo (neuk ikusi nuen gertaera), demostrativo+verbo
(Hauxe da lapurren etxea), adverbio+verbo (Hantxe utzi nuen bihotza), verbo+verbo (Galdu egin
dira umeak), afirmacin+verbo (badakit zein den).
- Concordancia sujeto -predicado atributo: Elipsis de los elementos concordantes en persona y
nmero con el verbo: (zuk) (niri) (liburu hauek) utzi zenizkidan. Concordancias verbales dudosas:
begiratu, deitu, eragin, gonbidatu, itxoin, ... .
- Oraciones impersonales.
d Coordinacin afirmativa y negativa: entre elementos y entre oraciones. Conjuncin: bai ... bai (bai
larunbatean bai igandean kanpoan bazkalduko dugu), ez ...ez (ez azaroan ez abenduan ez du
euririk egin), ...ezezik ... ere (etxean ezezik, kalean ere horrela portatzen da), ez bakarrik ... ere
(ez bakarrik Jon, beste guztiak ere galdu dira. Disyuncin: zein ... zein (zein kotxez zein trenez,
ordu beretsuan iritsiko gara), nahiz ... nahiz (nahiz hau nahiz bestea, hartzen duzuna hartuta,
gustura ibiliko zara). Oposicin: baizik (baino) (ez dago etxean, bulegoan baizik), alde batetik ...
bestetik (Alde batetik interesgarria dirudi, bestetik garestiegia da). Uso de ere.
-
- 178 -
nuke); con verbos no conjugados: -t(z)ekotan (Hemen geratzekotan, egurra bildu beharko
genuke), ezean (urik behar izan ezean, hobe dugu ontzia hemen uztea), ezik (joan ezik, ez duzu
jakingo atsegin duzun). Construcciones causales: con verbos conjugados, bait-... (partida galdu
baitu, ez du mintztzeko gogorik), ...nez gero (ezertarako behar ez nuenez gero, bota egin nuen);
con verbos no conjugados, -t(z)eagatik (Korrika ibiltzeagatik gertatu zaizu), -t(z)earren (zenbat
emango dizute hori garbitzearren?). Costrucciones finales: t(z)eagatik (zu ikusteagatik edozen
egin dezaket), -t(z)earren (angulak jatearren elkartzen da jende horrekin). Construcciones
temporales de anterioridad (participio + orduko, aitzin; -t(z)erakoan), de inmediatez (participio +
bezain agudo; -(e)ne(ra)ko), de posterioridad (participio+ ostean, -takoan, -(e)nez gero, -(e)netik),
de simultaneidad (-(e)la(rik) -t(z)ean, -t(z)earekin batera), de duracin (-(e)n artean, bitartean,
harik eta ... arte) y de frecuencia (-(e)n bakoitzean, guztietan, gehienetan).
DECLINACIN: Casos
-
Ergativo (nork/zerk), absoluto (nor/zer), dativo (nori/zeri): indefinidos; prolativo (saritzat txapela
eman zioten). Animados e inanimados; pronombres y demostrativos
- Genitivo de posesin, noren, indefinidos (zenbait lagunen aholkua); genitivo locativo, nongo,
indefinidos (zein etxetako atezaina?); tratamiento de las unidades de medida con genitivo
locativo, nongo (ehun kiloko harria, bost litroko botila); prolativo, nortzat (jatortzat daukagu).
Animados e inanimados; pronombres y demostrativos.
- Inesivo, non/norengan (herrian, herrietan / amarengan, izebengan), adlativo, nora/norengana,
(kalera, kaleetara / lagunarengana, lagunengana), adlativo, noraino / norenganaino, (teilaturaino
/ zuzendariarenganaino), ablativo, nondik / norengandik (zelaitik, zelaietatik / auzokoagandik,
etsaiengandik), destinativo, norentzat, (umearentzat, umeentzat), sociativo, norekin, (saguarekin,
saguekin) , adlativo de aproximacin, norantz / norenganantz, (etxerantz, etxeetarantz,
lagunenganantz), motibativo, norengatik, (zugatik, aitarengatik), instrumental, zerez, (makinaz,
egurrez). Animados e inanimados; pronombres y demostrativos.
d -aren/enera (amarenera joaten gara bazkaltzera).
GRUPO DEL NOMBRE
-
Concordancia con el verbo: caso zer/nor (artoak hondatu zizkiguten), caso nork (basurdeek dena
zapaldu zuten), caso nori (baserritarroi ez digute ezer ordainduko).
d Funciones del grupo del nombre: Atributo (ama neskame egon zen Donostian; alaba emakume
bihurtu zaigu).
Nombre
- Clases de nombres: compuestos (seme-alabak, arrain zopa, negu giroa). Formacin del gnero:
casos especiales (maisu/maistra, printze/printzesa) y gnero neutro (aita-amak, seme-alabak,
senar-emazteak).
- Grado: positivo absoluto (mutil, andere) y relativo (mutikote, andereo).
Determinantes
- Artculo: definidos (a/ak) e indefinidos bat, batzuk.
d Cuantificadores definidos: fracciones (herena), tantos por cien (ehuneko bost), de distribucin (na, seina, bana), expresiones (bizpahiru, hogei(ren) bat, baten bat, gutxi gora-behera).
Cuantificadores indefinidos (zenbait, horrenbeste, hainbat, ugari, makina bat, bete, (r)en bat).
Complementos del nombre:
- Adjetivos formados con nexo ko: sustantivo + ko (hitzeko gizona), sustantivo + adjetivo + -ko:
(indar handiko pertsona), cuantificador + -ko (bi urteko umea, egun osoko lana, zenbateko
prezioa du?),
d Adjetivos formados con posposicin + ko (erretzaileen aurkako/aldeko iritzia, txoriei buruzko
hitzaldia).
d Adjetivos formados por redeclinacin: norako (etxerako altzariak), norentzako (lagunentzako
opariak), norekiko (kanpotarrekiko harremanak), norenganako (auzotarrenganako begirunea),
norainoko (hemendik aterainoko sugea).
- Posicin.
- Modificadores del adjetivo (nahiko atsegina, aspergarri samarra, oso baldarra). Repeticin: txikitxikia.
- 179 -
d Grados del adjetivo: positivo absoluto (lodi, gorri) y relativo (lodikote, gorriska); comparativo de
iferioridad (txikiago, gutxiago), superioridad (handiago, gehiago) e igualdad (bezalakoa).
Otras formas de complementos del nombre:
- Nombre en aposicin no restrictiva con relativo (Asier, nirekin ateratzen zena, ezkondu egin da);
oracin adjetiva o de relativo formada con (e)n + caso ergativo, absotuto o dativo, elidiendo el
nombre (galdera egin zuena, mendian galdu zirenek, bost urte dituztenei); oracin adjetiva o de
relativo formada con tako/-(r)iko, elidiendo el nombre (mendian galdurikoak aurkitu dituzte).
- Expresiones: -arena egin (ez ikusiarena egin).
Pronombres
- Formas, funciones, posicin, combinatoria, uso / omisin. Concordancia con el referente.
d Reforzados: personales (neu, heu, geu, zeu, zeuek ), posesivos (Neure, heure, geure, zeure,
zeuen), demostrativos (hauxe, horixe, huraxe, hauexek, horiexek, haiexek; bera, beraiek).
d Generalizadores (dena, guztia).
d Indefinidos (edonor, edonork, edonori, ... norbait, norbaitek, norbaiti, ..., inor, inork, inori, ..., nor
edo nor, zer edo zer, zein edo zein, nornahi, zernahi, zeinahi), reflexivos (neure burua),
interrogativos (nortzuk, zertzuk) y exclamativos (horra,hara!)
- Recprocos: elkar, elkarri, elkarrekin, elkarrengana, elkarrengandik, elkarren.
- Formas de tratamiento habituales.
- Formas pronominales del verbo: ikusi zaitut, eman dizut.
GRUPO DEL VERBO
-
Ncleo -verbo- y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto y con sus complementos.
Verbo
- Formacin de las formas flexionadas regulares y de las formas irregulares de uso.
- Tiempos (presente, pasado y futuro) y aspectos (puntual, perfecto, imperfecto).
d Verbos conjugados sintticos en presente del indicativo: sistema nor-nork, esan (diot, diozu, ...),
irudi (dirudi, dirudite), iraun (dirau, diraute); sistema nor-nori-nork, iritzi (deritzot, deritzozu).
- Verbos conjugados compuestos en presente y pasado del indicativo: sistemas nor-nori-nork (ez
zidan begiratu) y nor-nork (ez ninduen agurtu).
- Verbos impersonales: hemen ez zaigu/digute kasorik egiten.
d Verbos inconjugados: participios (: kotxe lapurtu batean egin zuten ihes, a: gainditua genuen
egoera zail hura, ta: amaituta ditugu lanak, (r)ik: asperturik zebiltzan), nominalizacin (t(z)ea:
ez da erraza horrela marraztea; t(z)eak: Ikusteak amorrua ematen dit; t(z)erik: ez dago zurekin
asmatzerik), formas perifrsticas (t(z)ea gustatu, erabaki, ahaztu, ...; ten jakin, ikasi, lagundu;
tera behartu, ausartu, gonbidatu; teko prest egon, asmoa izan, gai izan; teari utzi, ekin),
gerundio ( ten: irabazten ikusi nuen; z: eroriz ikasten da oinez).
d Formas potenciales de los sistemas nor y zer-nork (presente, hipottico y pasado) y zer-norinork (presente) (galde diezaioket, ikus genezake, etor nintekeen).
d Formas de la condicional, irreal e hipottica, y su consecuencia: sistemas nor ( -/-ko banintz, -ko
nintzateke/nintzen), zer-nork (-/-ko banu, -ko nuke/nuen), zer-nori-nor (-/-ko banio, -ko nioke/nion)
d Imperativo del sistema nor-nori-nork (iezaiozu, ...)
d Subjuntivo: usos frecuentes en oraciones simples y oraciones subordinadas (presente, 3
persona, sistemas nor, zer-nor, zer nori-nork: etor dadila, egin dezala). Uso de t(z)ea, -t(z)erik,
con las locuciones nahi izan, behar izan (lagunak etortzea nahi nuen, ez dugu behar zuek
konpontzerik).
- Modos: expresin de la necesidad (ezinbestekoa da, nahitaezkoa da ...-t(z)ea), obligacin
(beharrezkoa duzu ...-t(z)ea) , capacidad (-t(z)eko gai izan, -t(z)ea izan, e intencin (-t(z)ekoa
izan, -t(z)ekotan egon).
- Locuciones verbales con izan (ahal, ezin, nahi, behar, balio, bizi, merezi,... izan), con egin (hitz,
lo, lan, amets, oihu, barre, negar,... egin), con hartu (kontuan, hitza, parte, begitan hartu, loak...
hartu), con eman (hitza, denbora, amore, musu,... eman), con erabili (asmoa, buruan, ahoan,...
erabili), con jo (adarra, larrua, ...).
d Frmulas para expresar obligatoriedad: sufijo arazi (ezkontarazi gaituzte), -t(z)era behartu (hori
egitera behartu naute), eragin (barre eragin dit).
d Valores aspectuales y modales ms generales. Partculas modales: al (berak egin al zuen?), ote
(ez ote da erreko?), omen (galdu egin omen da), ohi (gordinik jan ohi ditu gaztainak).
- 180 -
- 181 -
Organizacin
Conversacin:
d Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (aizu, jaun-andreok, lagunok), saludar (egunon
guztioi), empezar a hablar (hasteko, hitzaldi honen helburua ..., ezer baino lehen, bazen behin,
lehen-lehenik, ...), cooperar (nik esango nuke), reaccionar e interaccionar (arrazoi duzu), implicar
al interlocutor (zer deritzozu?), demostrar implicacin (neu ere horretan nago), tomar la palabra
(axola ez bazaizu), iniciar una explicacin (hara, begira), pedir ayuda (lagunduko didazue?),
agradecer (mila esker, ez dago zergatik), anunciar el final (bukatzeko, laburtuz, hitz gutxitan),
despedirse (besterik gabe, ...-lakoan).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar-responder, ofrecer-aceptar, pedir - conceder, hacer un cumplido - quitar importancia,
pedir -dar
Tipos de textos (Ver I.2)
d Marcadores de iniciacin (egun hartan, lehenengo eta behin), desarrollo (era berean, hariarekin
jarraituz, hau ikusi eta gero, honetaz gain), conclusin (esandakoaren arabera, honen ondorioz,
esanak esan, kontuan izanik ...), cambio de tema (edozein modutan ere, hori horrela izanik ere,
gai hau albo batera utzita) (todo de acuerdo con el tipo de discurso / texto).
d Marcadores frecuentes para aadir informacin (gainera, are gehiago, bestalde, ez hori bakarrik),
clasificar (alde batetik ... bestetik, arestian esan bezala, lehenik ... bigarrenik), enumerar, transmitir
(dirudienez, omen, esan daiteke), reformular (berriro, berriz diot), ejemplificar (besteak beste,
adibidez, esate baterako, hau da), argumentar (mila bider esana dugun bezala, hori horrela delarik, (e)la kausa, beste era batera esanda), rebatir (ez gaude ados, sentitzen dut baina ez nago
konforme), enfatizar (onartu behar da, dudarik gabe, zer esanik ez), resumir (konklusio gisa,
laburbilduz, hitz gutxitan esateko).
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (orain dela ..., aurreko egunean,
biharamunean, handik gutxira, bertan, dagoeneko, jadanik).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Focalizacin
- Focalizacin por desplazamiento del sintagma: Irabazi, ez genuen ezer irabazi, baina ederto pasa
genuen.
- Nexo zera, focalizador del discurso: Zera esan behar dizut
d Expresin formada con Interrogativo + (V futuro) + eta (Nor etorriko eta X).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de frmulas (aizak/n,
goazeman, ondo al dago berori?).
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales (hasiko gara?, has gaitezen, hasi behingoz!).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas (bai noski, nola ez
ba).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales, en las respuestas demasiado
breves, o demasiado prolijas y en el tono irnico (ordua, mesedez? Hamarrak; zigarrorik nahi? ez
dut erretzen, eskerrik asko).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar (Ver II,
1).
- 182 -
Formacin de palabras
d Formacin de palabras por derivacin. Prefijos: des- (desegin). Sufijos: -kizun (ospakizun),-tasun
(amatasun), -keria (zurikeria), -men/pen (oroimen, askapen), -tza (nekazaritza, jendetza), -ki
(beroki, txerriki), -keta(azterketa), -te (eurite), -di (pinadi). Por composicin: babalore, itsasgizon,
... . Prstamos: minigona, termometro, ... .
- Diminutivos y aumentativos de uso (umetxo, andereo, eskutzar, mutikote).
- Nominalizacin.
- Siglas de uso frecuente.
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas o de significado prximo.
- Hipernimos de vocabulario frecuente.
- Palabras antnimas usuales.
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente.
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad.
- Definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
- Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.
- Recomendaciones de Euskaltzaindia: EBAZ (pronunciacin cuidada del euskara unificado).
- Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad. Palatalizacin: in []: baina [baa], il
[ill]: mutila [mutilla], is [ix]: isilik [ixilik]; z, s, ts, tz [x, tx]: zakur [txakur], itsaso [itxaso].
- Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad. Cambios
provocados por la presencia de [Z]: ez naiz [enaiz], ez zara [etzara], izanez gero [izanezkero], hor
zegoen [hortzegoen], ... .
- Adecuacin de prstamos de uso frecuente (funtzionario, denda), y prstamos con <r> inicial
(erlazio, Erroma, arratoi), y de los que terminan en (c)in (informazio, kamioi).
- Epntesis: voclica (Ixabelek); consonntica (hirurehun, lauretan).
- Sonorizacin: berrehun eta bost [berrehundabost].
- Elipsis: zer ordu da [ze ordu da]; Jon eta, ez dira etorri [jon ta, eztira etorri].
- Correspondencia entre fonemas y letras /signos.
- Estructura de la slaba y separacin silbica.
- Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas. Desplazamiento del acento en
palabras en plural: [la-gn / l-gu-nak]. El acento en los verbos: [i-k-si / i-k-si-k]. Palabras
marcadas: [r-du, ns-ka, p-su, ...]
- Entonacin: patrones caractersticos.
- Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
- Tonos: tipos, reconocimiento, produccin y cambios.
- Ritmo.
-
- 183 -
FINS
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
d
d
d
d
d
d
d
Oraciones enunciativas para indicar estados y sucesos. Orden de palabras determinado por
razones de nfasis (Hn tuli Porvoosta. Porvoosta hn tuli.).
Oraciones interrogativas: el encltico interrogativo -ko/-k con el verbo finito (Saitko viestini?) y
con otros constituyentes de la oracin (Sink niin sanoit?). Oraciones interrogativas disyuntivas
con vai. Preguntas interrogativas con kumpi. Preguntas interrogativas de causa con miksi, mink
vuoksi, mink thden, mist syyst. Preguntas interrogativas con las partculas temporales joko y
vielk y con las partculas vai y ent(s).
Oraciones imperativas con el imperativo y con el condicional (Nukkuisit nyt.). Oraciones
imperativas en forma de oracin interrogativa (Odotatko hetken.).
Oraciones exclamativas con forma interrogativa (Voi miten kaunista tll on!). Oraciones
enunciativas iniciados con el verbo (Onpa hieno auto!) y sin verbo (Voi miten ihana!) con
significado exclamativo.
Oraciones dubitativas interrogativas con el encltico -han/-hn con el verbo finito (Onkohan tm
jrkev?) y con otros constituyentes de la oracin (Tllkhn hn on?). El uso del modo
potencial en oraciones dubitativas.
Oraciones desiderativas con kunpa y jospa.
Elipsis nominal (Mies nousi ja poistui huoneesta.) y verbal (Hn ei sy lihaa eik kalaa.) en
diferentes tipos de oracin.
Orden de los elementos en diferentes tipos de oracin.
Oraciones impersonales con la tercera persona singular. Oraciones impersonales frente a las
oraciones pasivas.
Concordancia sujeto-predicado-complemento predicativo (atributo). Concordancia en persona
entre el sujeto y el predicado. Concordancia en nmero entre el sujeto y el predicado con
palabras colectivas y sujetos con numerales.
Coordinacin copulativa con ja, sek, sek-ett y eik. Coordinacin disjuntiva con tai, vai,eli,
joko-tai. Coordinacin contrastiva con mutta, vaan, kun taas, paitsi, puolestaan y pinvastoin.
Subordinacin de relativo con joka y mik. Oraciones relativas restrictivas y no restrictivas. La
colocacin de la oracin de relativo dentro de la frase.
Subordinacin completiva con ett, etteik, sellainen ett.
Subordinacin temporal (siit asti, siihen saakka kun, jolloin, kunnes); expresin de relaciones
temporales (ennen kuin, samaan aikaan kuin, samalla kun, sill aikaa kun, sen jlkeen kun, heti
kun). Subordinacin temporal con kunnes.
Subordinacin causal con koska, sill y kun. Subordinacin final con jotta y niin. El uso del modo
condicional en oraciones subordinadas finales. Subordinacin condicional con jos, jollei y mikli.
El uso del modo condicional. Subordinacin concesiva con vaikka y joskin.
Nombre
- Nombres comunes y propios. Insistencia en la comprensin del rasgo contable y no contable.
Nombres colectivos. Nombres utilizados slo en plural. Nmero de los nombres.
- Los casos esivo y translativo y sus usos.
- Los casos acusativo y partitivo en el complemento directo.
d El caso genitivo utilizado con posposiciones y como determinante de adjetivos y adverbios
(kauniin vrinen).
- El caso partitivo como sujeto, predicativo y utilizado con preposiciones y posposiciones.
- 184 -
Verbo
- Afianzar el uso de los tiempos en los modos indicativo y condicional.
- Formacin y uso del condicional presente y perfecto en la voz pasiva.
- Uso del condicional en oraciones finales y para expresar duda (En tied, mit sanoisin.)
- Verbos que rigen el 3er infinitivo en ilativo.
- Verbos que rigen el 3er infinitivo en elativo.
- El 3er infinitivo en adesivo.
d El 3er infinitivo en abesivo. Construccin negativa (Matin tietmtt). Locuciones fijas (siit
huolimatta, lukuun ottamatta).
- El participio agente y la construccin agente.
d Otras expresiones que indican futuro: el verbo tulla con el 3er infinitivo en ilativo, el verbo olla con
el participio presente activo.
d Imperativo: Formas de la 1 persona plural y la 3 persona singular y plural y uso. Formacin y
uso del imperativo pasivo presente y perfecto.
d Formacin y uso del modo potencial en la voz activa y pasiva.
d El 1er infinitivo en translativo y la construccin final.
- 185 -
PARTCULAS
-
- 186 -
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (kuule), saludar, empezar a hablar, cooperar
(selv, hyv on), reaccionar e interaccionar, implicar al interlocutor, demostrar implicacin, tomar
la palabra, iniciar una explicacin (asia on niin, ett), pedir ayuda, agradecer, anunciar el final
(se siit), despedirse.
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar-responder
(Miksi? Koska), ofrecer-aceptar (Ole hyv! Kiitos.), pedir-conceder (Saanko keskeytt?
Kaikin mokomin.), hacer un cumplido-quitar importancia (Onpa hieno! No, eihn se nyt),
pedir-dar (Saanko? Ole hyv.).
Otros tipos de textos (ver I, 2):
- Marcadores de iniciacin (Hyv, Arvoisa), desarrollo (Seuraavaksi), conclusin (Niinp),
cambio de tema (muuten, toisaalta) (todo de acuerdo con el tipo de discurso / texto).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin (lisksi), clasificar, enumerar (ensinnkin),
transmitir, reformular (toisin sanoen), ejemplificar (esimerkiksi), argumentar (mielestni), rebatir,
enfatizar (juuri), resumir (Yhteenvetona esitn...).
- Marcadores para contextualizar en el espacio (tuolla, tll, siell) y en el tiempo (silloin, ennen
sit, sen jlkeen).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Focalizacin
- Mediante partculas inclusivas (ainakin, erityisesti, jopa, varsinkin), exclusivas (edes, enintn,
itse, jo, vain, vasta) y negativas (ollenkaan, lainkaan).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres personales (min, sin,
hn), demostrativos (tm, tuo, se) y expresiones de tiempo (proadverbios como silloin, tllin y
otras locuciones temporales como nykyn, siihen aikaan) y espacio (proadverbios como tll,
tuolla, siell y otras locuciones espaciales como meidn talossa).
Cortesa
- Uso del pronombre personal de la 2 persona plural (Te) con verbo finito en concordancia como
tratamiento de cortesa. Concordancia de adjetivos, participios y otros complementos en singular.
Uso del modo condicional en expresiones de cortesa (Olisiko Teill hetki aikaa? Tss olisi kilo
naudanpaistia.).
- Uso de oraciones interrogativas para expresar peticiones corteses (Avaatko ikkunan).
- Expresiones de cortesa para dar gracias (paljon kiitoksia), pedir perdn (Anteeksi. Olen hyvin
pahoillani.), pedir (Ole hyv ja avaa ikkuna. Olisitteko ystvllinen ja avaisitte ikkunan.) y
responder (olkaa hyv, ei kest, ei se mitn).
- Expresiones que indican cooperacin (tottakai, ilman muuta).
d Uso de la 3 persona singular con ttulos (Voisiko tohtori kirjoittaa reseptin?).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: uso de las oraciones interrogativas
como peticiones corteses y respuestas en tono irnico (Olen tehnyt tit koko aamun. Jaa, jaa.
/ Niin varmasti.).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
d Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan (Ver I, 1 y 3). Variantes formal-informal-estndar.
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados (Ver II, 1).
- Expresiones idiomticas muy habituales.
d Palabras abreviadas (ale, info).
d Sintagmas lexicalizados (mitnsanomaton) y secuencias estereotipadas (kattaa pyt, laittaa
ruokaa).
- 187 -
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los sufijos ms frecuentes (-ele-, -in, -ja/-j, -us, ton/-tn, -maton/-mtn, -sti, -tta-,-tt-).
- Formacin de palabras por composicin: palabras compuestas copulativas (suomalaisruotsalainen) y determinativas (autotalli). Las palabras compuestas con ep- para formar
antnimos (eponni).
- Siglas de uso frecuente.
d Los sufijos derivativos productivos (-lainen/-linen) y no productivos (-is, -las/-ls).
d Sufijos afectivo-diminutivos: -(i)nen (lapsonen), -kkV (metsikk).
d Nominalizacin mediante sufijos ( -minen, -o , - os).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas (karhu, kontio, otso, mesikmmen, nalle) o de significado prximo (nuoret,
teini-ikiset).
- Palabras antnimas usuales (nuori vanha, rikkaus kyhyys).
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad (tuli fuego tulli aduana tuuli
viento; kansa pueblo kanssa con; ilativo Suomeen genitivo huoneen; kteni como
nominativo singular o plural o genitivo singular ilativo singular kteeni).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
d Hipernimos de vocabulario frecuente (ruusu-kukka-kasvi).
d Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (vasta, aika).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
d
d
d
d
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-
- 188 -
d
d
d
Concordancia sujeto - predicado atributo (Cest nous). En la frase enftica (Cest moi qui ai
tlphon, Les vacances, cest gnial), con sujeto multiple (Le pre et la mre sont l).
Oraciones impersonales (il est+adj+que, il reste, il existe) verbos con doble construccin (Il mest
arriv une drle dhistoire/une drle dhistoire mest arrive).
Coordinacin afirmativa y negativa: entre elementos y entre oraciones. Clases de coordinacin y
enlaces (ni Pierre ni Marie ne sont venus).
Subordinacin de relativo. Uso de los relativos simples y compuestos con o sin preposicin.
Subordinacin completiva para las funciones que se trabajan: expresar sentimientos, opiniones,
deseos, certeza, duda, obligacin, probabilidad. Diferencia de uso entre la subordinacin y el
infinitivo (Jaimerais y revenir / jaimerais que vous y reveniez). Transmisin de informacin (Il ma
demand de venir. Je ne sais pas ce quil fait). Correlacin de tiempos y modos (Jespre quil
sera deja arriv. Je doute quil soit deja arriv...).
Subordinacin circunstancial: temporal referida al pasado, presente y futuro, causal, consecutiva,
concesiva, de oposicin, condicional y comparativa. Enlaces de uso frecuente (Ver
Conjunciones subordinantes). Insistencia en los usos particulares de los tiempos y modos (ds
quil aura fini; si je pouvais, mme si tu venais...) .
Nombre
- Clases de nombresy formacin del gnero y nmero.
- Gnero: casos generales y excepciones de palabras de uso frecuente, trminos diferentes
frecuentes (coq / poule...) y palabras de un solo gnero (vedette, star...).
d Relacin entre terminacin y gnero (femenino:-ure, -ude, masculino: -isme, -ement, -age).
d Cambio de sentido segn el gnero, casos ms frecuentes (tour, mode).
d Plural: casos generales y excepciones de palabras de uso frecuente (festivals, bijoux, choux,
genoux, pneus, bleus...). Nombres que slo se usan en plural (ciseaux, alentours).
Determinantes
- Formas, posicin, combinatoria con otros determinantes y usos.
d Artculo: casos de ausencia o presencia despus de preposicin (professeur de lyce/du lyce,
Ministre des Affaires trangres), en expresiones de uso frecuente (avoir tort, Monsieur le
Prsident, la Saint-Valentin), con ni (ni vin ni bire). Uso con valor posesivo (Il marche les mains
dans les poches).
d De en frases negativas, detrs de expresiones de cantidad y delante de adjetivos en plural (de
beaux enfants). Excepciones usuales (je nai vu que des adolescents).
d Posesivos. Concordancia con sujeto impersonal (il faut laver son linge sale en famille).
- Demostrativos: partculas ci, l.
d Indefinidos: on, nimporte quel, plusieurs, quelconque, quelques, tout, plusieurs, autre, certain,
aucun, chaque, mme, assez de. Expresin de la frecuencia (tous les deux jours/chaque jour).
- Numerales: ordinales y cardinales, fracciones, porcentajes, cantidades aproximadas (un tiers,
centaine, deux sur trois). Usos especficos (le premier mai, Henri IV, XVme sicle).
d Cantidades aproximadas (dans les 500 euros). Otras formas de expresar la cantidad (bimensuel,
octognaire, le double).
- Interrogativos y exclamativos: quel.
Complementos del nombre
Adjetivos:
d Formacin del gnero y nmero. Casos generales y excepciones de uso frecuente. Plural de
adjetivos compuestos muy usuales (sourds-muets ...). Casos particulares de concordancia del
adjetivo: demi, ci-joint, ci-inclus, adjetivos de color compuestos (bleu clair...).
d Posicin del adjetivo. Cambios de significado segn la posicin (prochain, dernier , cher).
d Modificadores del adjetivo (fier de ce travail, facile faire, vachement sympa).
d Modificacin de adjetivo mediante un prefijo o sufijo (super-, extra-, hyper-, -ette).
d Grados del adjetivo. Comparativo: meilleur, pire. Superlativo (le plus beau garon du monde, le
garon le plus beau). Comparaciones en frases hechas (ttu comme un ne).
- 189 -
Otras formas de complementos del nombre: nombre en aposicin, construccin introducida por
preposicin, oracin de relativo (Claire, lane; Vlo de course, La ville o je suis n...).
Pronombres
- Formas, funciones, posicin, combinatoria, uso / omisin. Concordancia con el referente.
- Personales: colocacin (Je vais lui tlphoner, Il nous a fait visiter la ville, Il men a parl).
d Uso de los pronombres con preposicin (chez moi). Uso sin referente en expresiones fijas de uso
corriente (sy connatre, en vouloir).
d Posesivos (le sien, le leur, le vtre). Uso con chacun (chacun le sien).
- Demostrativos (celle-ci, celui de, ce qui), diferencia ce/cela/a, il est/cest.
d Indefinidos: usos generales y formas no trabajadas en niveles anteriores. Colocacin con la
negacin y con funcin de sujeto (je nai rien vu, rien ne me plat). Usos ms especficos: quelque
chose o quelquun + de + adj , personne dautre, rien du tout, autrui, dautres/des autres,
nimporte qui, nimporte comment, nimporte o, nimporte quoi, nimporte comment, nimporte
quand.
- Interrogativos: quest-ce qui, quest-ce que, qui est-ce qui, qui est-ce que, lequel, quoi.
Exclamativos: que, quel, quest-ce que.
d Relativos formas simples y compuestas: qui, que, dont, o, lequel, duquel, auquel.
GRUPO DEL VERBO
-
Verbo
- Conjugaciones: formas regulares e irregulares de uso.
d Auxiliar de los verbos intransitivos o transitivos directos (Elle est monte / Elle a mont la valise).
- Indicativo: Usos habituales de los tiempos verbales: presente, imperfecto, pretrito perfecto
compuesto, futuro simple, futuro perfecto, pluscuamperfecto, condicional simple. Diferentes
maneras de expresar presente, pasado y futuro. Locuciones temporales que acompaan esas
formas. Reconocimiento del pretrito perfecto simple de indicativo.
- Valores aspectuales y modales ms generales; insistencia en los usos que ofrezcan mayor
dificultad para expresar las funciones previstas: imperfecto para expresar hiptesis, eventualidad,
consejo o deseo (sil faisait beau demain, et si ctait vrai ?, si jtais toi);
d Condicional compuesto.
d Pretrito pluscuamperfecto para expresar reproche, arrepentimiento, irrealidad (si javais su !)
condicional para expresar hechos realizables, no realizables, cortesa, eventualidad, consejos (on
pourrait aller au cinma, jaurais refus, je voudrais, on dirait, vous devriez).
d Subjuntivo: formas y uso del presente y pretrito perfecto compuesto.
- En oraciones subordinadas. Para expresar posibilidad, imposibilidad, obligacin, deseo, duda,
temor, estados de nimo (il est possible, il faut, je voudrais, je suis content + que...). En
temporales (en attendant que), finales (afin que), concesivas (bien que, quoique, pourvu
que) y condicionales ( condition que, en supposant que). Uso en las relativas (quelquun qui
puisse maider).
d Imperativo: formas y valores usuales. Transformaciones cuando va seguido de en o y (vas-y)
Imperativos lexicalizados frecuentes (veuillez agrer, dis donc !...).
- Infinitivo simple (il ma demand de venir) y compuesto (aprs avoir fini). Forma negativa (je vous
prie de ne pas mentir).
- Participio pasado. Uso en los tiempos compuestos y sin auxiliar (les vacances finies,
compris !...).
d Gerundio para expresar simultaneidad (Je suis tomb en descendant lescalier), causa (ayant lu
votre annonce du...).
d Perfrasis verbales de uso frecuente (se mettre , faire cuire...).
d Voz activa, pasiva y refleja (Il sest fait renverser, Il sest bien vendu).
Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos en la transmisin de informacin (Je
savais quil viendrait, Il ma demand de venir).
- 190 -
- 191 -
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio. (ce jour-l, celui-l, l-bas...).
Cortesa
d Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de frmulas, tiempos
verbales matizadores (veuillez trouver ci-joint, vous tes pris de...).
d Tiempos y expresiones para las funciones sociales (aprs vous, volontiers, toutes mes
flicitations, soyez les bienvenus...).
d Respuestas cooperativas: expresiones apropiadas. (tout fait, ce nest rien, dommage, je vous
en prie, tant pis, ne ten fais pas).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: en las respuestas demasiado
breves, o demasiado prolijas y en el tono irnico (Vous ntes pas fatigu ?; Vous avez lheure ? bien sr..; Dsol !).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
d Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan (Ver I, 1 y 3).
d Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar (Ver II,
1).
d Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso frecuente (faire
peur, avoir beau).
d Expresiones idiomticas muy habituales (coter les yeux de la tte).
Diminutivos y aumentativos de uso: casos de petit, grand, gros (petit cadeau, gros bisou).
Formacin de palabras
d Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes (illgal, irresponsable,
dshabiller, disparatre, comptitif, laitier, fminisme, sonorit), por composicin (parapente,
passe-partout, tout coup).
d Diminutivos y aumentativos de uso: ette (fillette).
d Nominalizacin (le pour et le contre, le rouge et le noir).
d Siglas de uso frecuente (PACS; OGM, VTT).
Significado
d Campos asociativos de los temas trabajados (addition, ticket, facture, note...).
d Palabras sinnimas o de significado prximo (entraner, provoquer, causer, produire,
occasionner).
- 192 -
4. PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA
-
GALLEGO
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-
- 193 -
d Formas elpticas: que + presente de subjuntivo (Que o faga ela!). Con el verbo ir en 1 persona
del plural (Vamos!).
d Oracin exclamativa con intensificadores ( tan boa!, A vida d tantas voltas!).
d Oracin desiderativa. Marcadores modales + presente de subjuntivo / + pluscuamperfecto de
indicativo: quen (Quen o soubera; Quen me dera..).
- Oracin dubitativa. Marcadores de duda + indicativo / subjuntivo; expresiones de duda.
d Oracin dubitativa. Construcciones con perfrasis verbales. Uso del futuro y condicional en la
expresin de la duda (Estar doente; venderano). Estructuras fijas: Pode ser (que + oracin).
d Oraciones pasivas con se (Alganse coches) y con el verbo ser.
- Oraciones impersonales: se + 3 persona; 3 persona de plural.
d Oraciones impersonales: 2 persona de singular; indefinido un (Gstanme os domingos porque
podes durmir toda a ma; Cando un quere produtos de calidade..).
- Entonacin usual de los diferentes tipos de oraciones.
- Orden habitual de los elementos en cada tipo de oracin y alteraciones frecuentes por
focalizacin.
d Concordancia sujeto predicado atributo. Sujeto Verbo. Concordancia gramatical, nocional
y de proximidad. Sujeto mltiple: coordinados, yustapuestos, indefinido sujeto (A casa, a veiga,
todo foi vendido). Sujeto CPred. (As rapazas chegaron cansas). CD CPred. (Teo as
camas feitas; Elixiron a Mara presidenta).
d Coordinacin afirmativa y negativa. Clases de coordinacin y enlaces. Valores especiales de
enlaces copulativos: e. Coordinacin adversativa: e, que, e iso que, porn, agora ben, no
entanto, non obstante.
d Subordinacin: enlaces y correlacin de tiempos y modos. Uso del indicativo o subjuntivo.
- Oracin de relativo con y sin preposicin. Contraste entre el uso de indicativo o subjuntivo.
d Subordinacin nominal en funcin de sujeto, OD, atributo y de OI (Doulle o meu billete a quen o
queira) y CPrep. (Falou de que quera ir).
- Subordinadas adverbiales. Temporales: anterioridad, simultaneidad, posterioridad, lmite (at
que, deica que); periodicidad (sempre que, cada vez que). De lugar. De modo. Comparativas: ca
/ que / do que; como / coma.
d Subordinadas finales: para que / a que + subjuntivo, a + infinitivo (Vn a que lle corten o pelo;
Veu aqu a estudar galego).
d Concesivas: anda que / inda que / a pesar de que + indicativo / subjuntivo, a pesar de + Inf.; e
(Fala perfectamente, e s estivo aqu un ano); nin que, por... que (Por moi lonxe que estea,
temos que ir); nin / mesmo / incluso + gerundio (Nin dicndollo eu o cra), con + inf. (Con sares
tan cedo, non vas volver antes).
d Condicionales: de / con / sen + inf., como + subjuntivo, sempre que, a menos que, ags que +
subjuntivo (Non poderemos chegar a menos que vaiamos en taxi). Elipsis del verbo: se non
(Apura; se non, non chegas a tempo).
d Causales: xa que, como, que, ao + inf. (Ao non termos lia directa, tivemos que facer
transbordo), pois, por causa de / a causa de / por culpa de + inf.
d Consecutivas: as que, entn, daquela, polo tanto, por tanto, de xeito que, tan / tanto... que, que
(Est tan enfermo que non sae da casa); de a que + subjuntivo (Meu pai de Vern, de a que
pasemos as vacacins al).
GRUPO DEL NOMBRE
d Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre). Adjetivo
sustantivos coordinados: con el conjunto o con el ms prximo.
d Funciones del grupo del nombre. Partculas o marcas de esas funciones. La preposicin a con el
OD: casos usuales (Vinos a todos). El CPred., funciones del adjetivo (Chegaron cansas;
Considerbana intelixente).
Nombre
- Clases de nombres y comportamiento morfosintctico. Formacin regular e irregular del gnero y
nmero.
d Clases de nombres: colectivos de uso frecuente.
- Gnero de nombres de uso frecuente (diadema, cute, asma, lume, anlise, paisaxe, sinal..).
- 194 -
- 195 -
Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto y con sus complementos.
Verbo
- Conjugaciones: formacin de las formas flexionadas de los tiempos de indicativo y del presente
de subjuntivo de los verbos regulares, semirregulares e irregulares usuales. Verbos regulares
(andar, bater, elixir..), semirregulares (xogar, percorrer, mentir, suxerir, acudir, atraer..) e
irregulares (dar, ver, vir, haber..) usuales.
d Verbos transitivos e intransitivos usuales. Verbos de doble uso, pronominal y no pronominal
(esquecerse de / esquecer; rirse de / rir; lavarse / lavar).
d Modo indicativo. Insistencia en los usos que ofrezcan mayor dificultad para expresar las
funciones previstas. Valores aspectuales y modales ms generales en otras construcciones
frecuentes: acostumar (a), non facer mis que + infinitivo (valor reiterativo); cumprir + infinitivo
(necesidad); permitir + infinitivo (permiso); obrigar a ...+ infinitivo (mandato).
d Modo subjuntivo. Presente, usos frecuentes: en oraciones simples imperativas, desiderativas,
dubitativas (Quizais vean); en oraciones subordinadas: futuro, necesidad, deseo, consejo, duda,
posibilidad (Dubido que volvas; posbel que / pode que non volva).
d Otros usos y valores habituales de los tiempos verbales: pluscuamperfecto en expresin de
deseos (Quen me dera ir de viaxe), futuro en la expresin de la duda (Non ters un cigarro?).
Presente de subjuntivo: posibilidad (Poida que chegue tarde); mandato (Dgalle que entre!)
Imperativo: valores usuales. Imperativos lexicalizados frecuentes: Vea, imos al! Vamos!
d Iniciacin al infinitivo variable. Participio. Gerundio. Usos frecuentes de estas formas verbales (en
perfrasis...).
- Perfrasis verbales de uso frecuente: ir + infinitivo, haber (de) + infinitivo (futuro); poerse a +
infinitivo (incoativa); seguir / continuar + gerundio, seguir / continuar a + infinitivo (durativa); haber
que + infinitivo, deber (de) + infinitivo (obligacin); deixar de + infinitivo, dar + participio, acabar
de + infinitivo (perfectivas); ter + participio (perfectivo-reiterativa); deber (de) + infinitivo
(posibilidad).
d Otras perfrasis verbales frecuentes: haber (de) + infinitivo (obligacin, posibilidad); ir + gerundio
(durativa); estar a / para + infinitivo (inminencia).
d Voz activa y pasiva. Pasiva refleja.
d Correlacin temporal y modal en la oracin.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
d Adverbios y locuciones adverbiales de lugar (acol, por tras, a carn, a rentes, aln, algures,
ningures..), de tiempo (daquela, s veces, de cando en vez, a mido, acoto, deseguida,
decontado, logo, pasadoma, para o outro da, axia, polo de agora, ata o de agora, de al a un
pouco..), de modo (amodo, devagar, a correr, de balde, en balde, ao chou ..) y de cantidad (ben,
dabondo, de mis, de menos, de todo..). Presentadores (velaqu, vela). Contraste de sempre /
decote e de logo / agora.
- Adverbios de cantidad que modifican a diferentes categoras: a otro adverbio (moi lonxe, mis
tarde, moito menos) y a un adjetivo (estaba todo enfadado, est moito mellor). Uso de las formas
apocopadas: moi, tan. Adverbios terminados en -mente.
- Adverbios de inclusin (ata, mesmo, incluso) y de exclusin (apenas, case).
- Gradacin del adverbio con el sufijo -io (ata loguio, cerquia..) y con otro adverbio (moi lonxe,
moi ben).
- Adverbios relativos e interrogativos: onde, cando, como, canto.
d Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda usuales (as mesmo, sen dbida, ben, nin
sequera, tampouco non, en absoluto, se cadra, ao mellor, quizais, talvez, poida que,
seguramente, probabelmente...). Adverbios de rectificacin usuales (mellor dito, mis ben, ou
mellor...).
d Posiciones del adverbio en la oracin.
- 196 -
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
d Coordinantes de uso habitual: copulativas (e, mais, e mais, a mais, nin); adversativas (e, mais, e
mais, as e todo, porn, que, e iso que, agora ben, senn, no entanto, non obstante..);
disyuntivas y distributivas (ou... ou, nin... nin, ora... ora..) y explicativas (porque, pois, que).
d Subordinantes de uso habitual: causa (xa que, como, que, pois..); consecuencia (as que, entn,
daquela, polo tanto, por tanto, de xeito que, de maneira que, tan / tanto... que, que..); finalidad
(para que, a que); condicin (como, sempre que, a menos que, ags que..); concesin (anda
que, a pesar de que, nin que, por... que..); comparacin (como, coma, ca, que, do que); tiempo
(antes de que, mentres, en canto, despois de que, as que, desde que, ao que, cando, ata que,
at que, deica que..); lugar (onde) modo (como, segundo, conforme..).
- Contraste porque / por que / porqu, senn / se non.
Preposiciones y locuciones prepositivas
d Preposiciones y locuciones prepositivas usuales (xunta, ao p de, a carn de, durante, cara a,
parte de, aln de, malia, a punto de, ags, a pesar de, malia, a por de, segundo, en troques de,
no canto de, en vez de, a prol de, por mor de, por culpa de, co gallo de, sobre, verbo de, canto a,
respecto de...).
- Contracciones de las preposiciones con los determinantes y con el pronombre personal de 3
persona.
- Regencias frecuentes (rirse de..., irse de..., pensar en..., falar de..., tratar de...).
d Insistencia en los usos frecuentes que generan ms dificultad. Uso de ata, at / deica; cara a;
ante / perante. Contraste canda / cando e onda / onde.
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones, elipsis (nominal, verbal, oracional), recursos de sustitucin
sencillos con referente claro (pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (iso,
aquel ano, al, no mesmo sitio, o caso, o problema, o asunto); por procedimientos lxicos:
sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente (ordenador > aparello; cadeira > asento), a
travs de uno de los trminos que entran en la definicin (o dirixente, o poltico, o presidente
de), nominalizacin (chegamos s dez.; a chegada foi ).
- Uso del artculo determinado con nombres ya presentados. Demostrativos con valor anafrico
(Non estou de acordo con iso; sobre isto non hai nada mis que dicir).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores ms frecuentes (e, nin, pero, que, porque, as que, cando, entn, daquela, ademais,
por outro lado, por outra banda, por exemplo).
d Sintaxis en el discurso referido (estilo indirecto) de acuerdo con la situacin de comunicacin;
correlacin verbal.
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien conocido o desconocido en tratamiento formal o
informal ( eh!, ei!, mira / mire; por favor, poda falar co director?); saludar (bo da (+nombre
propio) , como andas /andamos?); empezar a hablar (antes de nada, vou / imos falar de );
cooperar (de acordo, vale, sen dbida, verdade); reaccionar (entn, comprende?); pedir ayuda
(btasme unha man?!, pdesme axudar?, faime un favor?/fasme un favor?); agradecer (grazas,
agradzolle que); anunciar o final (resumindo, por ltimo, para rematar); despedirse (ata logo (io), deica logo (-io), ata despois, ata mis tarde); para enfatizar la afirmacin (claro que si,
seguro que si, as , de verdade).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar responder;
ofrecer aceptar; pedir conceder; hacer un cumplido quitar importancia.
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores discursivos en funcin del tipo de texto y en registro formal / informal, oral / escrito:
de iniciacin: para empezar, ben; clasificar e enumerar: en primeiro lugar, a continuacin,
antes de nada,l por un lado, logo, primeiro, por ltimo, finalmente. ou sexa; conclusin: en
conclusin; en fin; e mis nada; cambio de tema: en relacin a, a seguir vou falar de / sobre; para
aadir informacin: a propsito, ademais, tamn, despois, igualmente, e, . en canto a, a
- 197 -
propsito; aludir a un tema ya formulado: verbo diso, canto a iso, respecto diso...; reformular:
dicir, ou sexa, noutras palabras, mellor dito..; ejemplificar: por exemplo, como...; rebatir: pola
contra, de calquera modo, agora ben; enfatizar: de verdade, en serio...; resumir: en resumo /
resumindo, en conclusin, nunha palabra...
- Marcadores para contextualizar en el espacio: arriba, abaixo, ao lado de, dereita, esquerda,
beira, ...; en el tiempo: ao principio, ao comezo, no comezo, antes, despois, mentres, cando, por
ltimo, finalmente, para rematar, desde / de... ata / at /a ...
d Transmitir informacin en estilo directo e indirecto.
- Puntuacin y prrafos. Uso de los signos de puntuacin.
- Adecuacin del texto a la situacin comunicativa.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas. Uso de los patrones de entonacin.
Focalizacin
- Alteraciones frecuentes del orden habitual por focalizacin de elementos (Ti faino / Ti, faino; Os
libros de aventuras encntanme; Viaxar ponme nerviosa; A carne mrcoa eu; A ela truxenlle un
regalo).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin -conversacin, telfono,
chat, carta, etc.- Transformacin de decticos y marcadores en el discurso diferido y relato en funcin de las
coordenadas espacio-temporales: pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y
espacio.
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: ti, vostede. 3 persona gramatical: el, ela (Mira ela, que
guapa vai); o seor, a seora.
- Uso de frmulas: mias donas, meus seores; don / dona; doutor / a
- Tiempos verbales matizadores (Queralle dicir).
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes (Por favor, podas; Se non che
importa,..; Por favor / se fai o favor, cerre a porta; Ordnoche que o fagas). Pedir (fasme un favor,
se pode ser?, farasme un favor?, fasme isto, se non moito pedir?). Corregir (Est algo mellor,
pero; Vas mellor, pero; Ben, pero..). Pedir repeticin (Se non lle importa, por favor, pode /
poda repetir (outra vez)?; Perdn, poda repetir?).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones adecuadas: claro, claro; claro,
ho, claro; pois claro que si; desde logo (que si); por suposto; por descontado; home / muller claro;
as (mesmo) ; e mais si.
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: Ten hora? -Teo, teo / Teo,
sonlle as cinco. moi tarde: (apura / voume deitar); en las respuestas demasiado breves, o
demasiado prolijas y en el tono irnico (hoxe non se come?).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso frecuente (Facer a
cama, poer a mesa; partido poltico, xito rotundo).
- Expresiones idiomticas habituales.
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes. Por composicin (tirarrollas,
beirarra, medioda, ).
- 198 -
d
d
d
d Correspondencia entre fonemas y letras: fonemas que se corresponden con ms de unha letra (b
/ v, c / k / qu); letras que se corresponden con varios fonemas (c, x, n); letras sin correspondencia
(h); no correspondencia grafa / sonido (ballet, pizza).
d Ortografa cuidada del vocabulario del nivel; insistencia en las transcripciones de fonemas que
ofrezcan mayor dificultad. Vocabulario usual con b / v, s / x, h. Representacin grfica de los
grupos consonnticos en el vocabulario usual (pl, pr, ps...; cc, ct...; mn, bm, gn...).
d Uso de las maysculas (ampliacin).
- Tildes en el vocabulario de uso. Tildes diacrticas.
d Signos auxiliares (diresis, guin, cursiva, apstrofro, negrita y otros).
- Abreviaturas y siglas ms usuales.
- Orden de los trazos. Alteraciones segn la posicin.
- Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, coma, punto y coma, y dos puntos.
- 199 -
GRIEGO
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
d Actitud del hablante y modalidades de oracin. Oracin interrogativa total introducida por
preposicin + pronombre personal tnico: , ...+ , ... ( ;). Oracin
interrogativa parcial introducida por preposicin + partcula interrogativa: , ... + ,
... ( ;). Oracin imperativa con pronombre(s) anafrico(s) / catafrico(s): (
). Oracin desiderativa: + partcula + imperfecto ( !).
- Sistematizacin de la concordancia sujeto verbo y sujeto atributo (adjetivo y nombre).
Concordancia del verbo con sujetos de diferentes personas gramaticales (
)..
- Orden de los elementos en la oracin. Elisin de elementos ( ).
d Oraciones impersonales con el verbo en tercera persona de plural y sin sujeto explcito: (
), con el verbo en segunda persona de singular ( ).
Con el pronombre indefinido como sujeto gramatical (
).
d
d
d
d
d
- 200 -
Nombre
- Nombres masculinos parislabos en: - (). Nombres femeninos parislabos en: -
(). Nombres masculinos / femeninos parislabos en: - () y en: -
(). Nombres neutros imparislabos en: - (), - (), - (), -
(), - ().
- Aspectos relevantes del gnero: concordancia de los nombres masculinos en: - y -
( / ) y de los femeninos en - (
). Formacin del femenino a partir del masculino ( > ,
> ). Nombres con una sola forma para masculino y femenino (/
). Palabras diferentes, de uso frecuente, para cada sexo (-,
-, -, -).
d Neutralizacin de la oposicin masculino / femenino (, ). Mecanismos de
recuperacin de la oposicin ( , ).
- Aspectos relevantes del nmero. Nombres acabados en: - ( ) y - (
); topnimos plurales referidos a una ciudad: masculinos ( ), neutros (
, ); nombres de uso frecuente que slo pueden ir en plural ( ).
Determinantes
d Artculo: formas fosilizadas de dativo ( , , ). leccin del
artculo indeterminado para la primera o mencin del sustantivo ( ).
Referencia a una categora con omisin del artculo determinado ( ). Uso del
artculo indeterminado con valor intensificador ( !).
- Demostrativos: usos anafricos en referencia a nombres mencionados con anterioridad (
, ).
- Posesivos: , -, - + pronombre personal, sistematizacin de la concordancia del adjetivo
con lo posedo y de la del pronombre con el poseedor; posicin del posesivo (
. ); ambigedad de (de ellos, de ellas) y de
(vuestro, vuestra, de Vd., de Vdes).
d Indefinidos ( , , , etc..). Uso de la
negacin independientemente de la posicin postverbal o preverbal de (
/ ); apcope en la forma . Uso de
, , , .
d Numerales: sistematizacin de los cardinales y ordinales trabajados en el nivel Intermedio I.
Numerales con sufijo -, - para indicar edad. Palabras compuestas de numeral y de
segundo trmino - () para indicar perodo de aos, - () para indicar
perodo de das, - () para indicar edad, - () para indicar
nmero de pisos.
Complementos del nombre
Adjetivos:
d Concordancia en gnero, nmero y caso con el nombre y el determinante. Concordancia del
adjetivo con varios sustantivos ( ).
d Sistematizacin de las concordancias (caso, gnero y nmero) de los adjetivos en -, -, -
(, -, -); -, -, - (, -, -). Adjetivos en -, -, -
(, -, -).
- Modificadores del adjetivo: adverbio ( ); determinante ( ); construccin
introducida por preposicin ( ); verbo en subjuntivo (
); nombre en acusativo ( ).
- Sustantivacin del adjetivo mediante el uso del artculo ( ).
d Grados del adjetivo: comparativo de igualdad, superioridad (perifrstico: + adjetivo en grado
positivo. y monolctico: adjetivo en forma neutra + -) e inferioridad; superlativo relativo
(perifrstico y monolctico: artculo determinado + comparativo de superioridad), y superlativo
absoluto (perifrstico: , + adjetivo en grado positivo. y monolctico: adjetivo en
forma neutra + -). Comparativos monolcticos irregulares de uso frecuente (,
, , ).
- Formacin de superlativos absolutos mediante palabras compuestas de prefijos intensivos: -,
-, - -, - (, , , , ).
Otras formas de complementos del nombre:nombre en aposicin en el mismo caso (
, ); nombre en acusativo ( ); nombre en genitivo (
- 201 -
Verbo
- Sistematizacin de irregularidades de los tiempos del indicativo y las formas regulares e
irregulares del subjuntivo.
- Presente de indicativo: otros valores (presente histrico y presente por futuro).
- Tiempos del pasado (indicativo): insistencia en la oposicin imperfecto / aoristo / perfecto:
marcadores temporales que acompaan a esas formas. Repaso del imperfecto medio-pasivo de
la 2 conjugacin tipo II (). Sistematizacin en el uso de los aoristos irregulares y de
los tiempos de pasado de los verbos en - / - en general y en particular de los verbos en / -o, as como de los irregulares / , , , ,
/ -, / - y sus compuestos y otros necesarios para el nivel.
d Formas del tiempo futuro para expresar acciones futuras, predicciones (
), suposiciones en el presente ( ) y suposiciones acerca de
acciones ya terminadas ( ).
- Subjuntivo: usos frecuentes en oraciones simples y subordinadas referidas al presente, al futuro
y al pasado para expresar las funciones del nivel (expresar deseo, duda, gustos, sentimientos,
valoraciones, peticiones, prohibiciones, mandatos, etc.).
d Correlacin de tiempos y modos en oraciones subordinadas; en la transmisin de informacin,
con indicativo y en la transmisin de rdenes o peticiones con subjuntivo.
- Imperativo: Sistematizacin de los tipos de la 1 y 2 conjugacin de la voz activa. Formacin de
los tipos de la voz pasiva. Consideracin del aspecto: puntual / continuo conforme a la situacin
de comunicacin. Sustitucin en la forma negativa por el subjuntivo. Valores usuales: dar
instrucciones, pedir, aconsejar, invitar, dar permiso y mandar. Combinacin con los pronombres.
Imperativos lexicalizados frecuentes (!, ; !).
d Condicional simple y compuesto: expresin de deseos, consejos ( .
); hiptesis ( ;
); peticiones expresadas ms cortsmente (
- 202 -
, [ ], ;); irrealidad ( /
; / ).
d Desiderativo simple y compuesto: expresin de deseos ([] + imperfecto / pretr.
pluscuamperfecto).
- Formas no personales: gerundio con valor adverbial ( );
participio con valor adjetivo ( ). Formacin del participio de perfecto
pasivo de todos los tipos regulares.
- Perfrasis verbales de subjuntivo ligadas lxicamente al aspecto durativo / puntual ( ,
, , ... / , ...) o indiferentes ,
, ...
- Voz activa y pasiva. Verbos activos, medios, pasivos y neutros.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
d Adverbios de tiempo, lugar y modo. Formas de uso frecuente (, , , , ,
, ... [] , , , , , , , ,
, ... , , , ..).
- Adverbios de cantidad: gradacin de , , , , , , ,
. Modificadores de verbos, adjetivos y adverbios ( .
. ). Contraste con los determinantes indefinidos (
).
d Gradacin del adverbio. Comparativo de superioridad perifrstico ( ).
Comparativo de superioridad monolctico (). Formas irregulares de uso frecuente
(, ). Superlativo absoluto perifrstico ( , ... + ).
Superlativo absoluto monolctico ().
d Adverbios o expresiones que indican afirmacin, negacin y duda (, / , ,
, , etc..).
d Locuciones adverbiales ( , , , , , ).
- Adverbios terminados en -, a partir de adjetivos en -, -, - (). Lexemas con una
sola terminacin: - / - (, ). Lexemas con dos terminaciones sin diferencia
de significado (, ) y con diferencia ( / ).
d Adverbios relativos: , , , . Adverbios interrogativos: , , , .
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual para relacionar palabras y oraciones. Copulativas: (), ,
... . Adversativas: , ..., , , . Disyuntivas: , ... ..., ...
... Explicativas: , .
d Subordinantes de uso habitual: causales: , , , , ; consecutivas:
, , , , ( ), , ... ; concesivas: , ,
, ; modales: ; condicionales: , , , , ,
; temporales: , , , ; finales: () , , ;
comparativas: ... , (...) , , ... [,]..., ... ...,
... ...
d Marcadores del discurso. (Ver Discurso).
Preposiciones y locuciones prepositivas
- Preposiciones ms frecuentes que rigen acusativo: , , , , , , (), ,
.
d Preposiciones ms frecuentes que rigen genitivo: , , , , , ,
.
- Insistencia en los usos frecuentes que generan ms dificultad: + medio de
locomocin ( ); * + expresiones temporales ( ,
, , ..), excepto las horas ( ) y las fechas ( 11 ).
d Locuciones prepositivas de uso habitual ( , , , , ,
, , , , , , , ,
, , etc.).
- Regencias frecuentes ( , , , , ).
- 203 -
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema mediante repeticiones intencionadas; mediante recursos de sustitucin
sencillos con referente claro: elipsis ( , ),
pronombres, adverbios y otras expresiones con valor anafrico (, , ,
, , , , , , etc.); mediante sinnimos
o hipernimos en vocabulario frecuente ( > ), a travs de uno de los trminos
que entran en la definicin ( , ) o de la nominalizacin (
= ).
d Referirse a una entidad o a una informacin que han aparecido previamente. Usos del artculo
neutro: + adjetivo. Usos del pronombre determinante: + frase preposicional. Referencias en
neutro plural.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores discursivos ms frecuentes (, , , , , , (), , ,
, , , , , etc. (Ver Enlaces).
Organizacin
Conversacin:
d Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (, , ,
/, etc.); saludar ( ; / ); empezar a hablar
( / ); apoyar al interlocutor ([], ; ;); reaccionar (
! !); implicar al interlocutor ( ; ;); mostrar implicacin
(...; , ); tomar la palabra ( ); iniciar una explicacin (
, ); mostrar duda (.
); mostrar acuerdo (. . ); mostrar desacuerdo (,
); contradecir en parte (, , ... , ...); clarificar las opiniones (,
/ ... ..); pedir reformulaciones (
... ); presentar conclusiones ( ..), etc.
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: ofrecer rechazarinsistir aceptar ( ; , , . . ,
); pedir conceder ( ; , , , ); hacer un
cumplido quitar importancia ( ! ;
), etc.
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
d Marcadores frecuentes de iniciacin en funcin del tipo de texto y del registro (formal / informal,
oral / escrito); para empezar ( ... , ,
etc.); saludo ( ! /:
etc.); desarrollo (, etc.); cambio de tema ( ... ... etc.); conclusin
(, etc.); despedida ( .. .
etc.)
d Marcadores frecuentes para aadir informacin (, , , etc.);
clasificar ( , , etc.); enumerar (/, , etc..);
reformular (, etc.); ejemplificar ( , , etc..); argumentar (,
[ ], etc.); rebatir ( , etc.); corregir ( , ... ..);
poner de relieve ( ); resumir ( ), etc.
- Puntuacin y prrafos. Atencin al empleo de los signos de puntuacin como marcadores
discursivos. Correspondencia entre los prrafos y los temas del discurso.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. La disposicin grfica de de los textos que se trabajan.
Diferencias de formato en funcin del grado de formalidad. Marcas grficas de clasificacin,
enumeracin, nfasis y referencias.
Focalizacin
- Reconocimiento del orden no marcado de los elementos en la oracin: tema-rema (informacin
conocida informacin nueva) y alteraciones para realzar una informacin.
- Mecanismos de realce de la informacin compartida: tematizacin del CD y del CI y refuerzo
mediante pronombres tonos ( .
).
- Mecanismos de realce: entonativos ( ), cambios de orden (
), reduplicacin ( ).
- 204 -
- 205 -
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin con cambio de categora: derivacin nominal / adjetival /
verbal, ( > , > , > ). Afijos frecuentes (, - / - / -, -).
- Formacin de diminutivos mediante los sufijos: - (), - (), - (), (), - (), - (), y de aumentativos mediante los sufijos: -,
- (), - (). Valor apreciativo de los sufijos ( ).
- Prefijos y sufijos de uso ms frecuente sin cambio de categora (-, - / -, -, -, / - / -).
- Palabras compuestas (, ).
- Siglas de uso frecuente (, , , , etc.).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados (Ver II.1).
d Palabras sinnimas o de significado prximo (, , , , ).
Adecuacin al registro en el uso de sinnimos ( .
).
- Hipernimos de vocabulario frecuente ( - - ).
d Palabras antnimas usuales ( , , ).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (, , ,).
- Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad ( ,
, - , ) y las propias de lengua materna.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con la LM u otras segundas lenguas (,
, , , , , , , ).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras. Uso del diccionario.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
Sistematizacin ortogrfica y fnica de las letras o grupos de letras que representan varios
sonidos (, , ) y de los sonidos representados por varias letras (/b/, /g/, /d/, /v/, /f/. /z/, /e/, /i/, /o/
y /u/).
d Sistematizacin del uso de las letras maysculas (nombres propios, pases, nombres de
accidentes geogrficos, meses, das de la semana etc.) y minsculas (nombres comunes).
d Empleo de comillas en la transmisin del discurso directo.
- Usos generales de los signos de puntuacin: sistematizacin de la equivalencia del punto y coma
con el signo de interrogacin; punto y seguido y punto y aparte; usos bsicos de la coma y punto
y coma. Usos bsicos del parntesis. Signos solo de cierre en las exclamaciones y preguntas.
d Separacin de slabas mediante guin al final de lnea.
- Abreviaturas y siglas de uso corriente (, , , , , etc.).
- Pronunciacin y ortografa de los nmeros con decimales (0,7= ) y de los
porcentajes (71% = ).
- Uso de la tilde en todas las palabras de dos o ms slabas. Uso de la tilde para distinguir dos
palabras monoslabas con la misma ortografia ( / , / ).
- 206 -
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-
- 207 -
Nombre
- Clases de nombres y formacin del gnero y nmero. Repaso y ampliacin.
- Nombres comunes para el masculino y el femenino (adult, passenger, guest, doctor, minister).
d Nombres que se refieren a un colectivo (crew, party, staff).
d El gnero en nombres de profesin: nombres compuestos comunes para ambos gneros
(firefighter, chairperson).
- El nmero: nombres contables plurales de objetos con dos partes (glasses, binoculars, scales).
- Nombres incontables de origen verbal (heating, parking).
- Nombres slo incontables (information, luggage, news, weather).
- Nombres que se usan slo en plural (clothes, goods).
d Plurales invariables (cattle). Singulares incontables terminados en s (athletics, economics,
measles).
Determinantes
- El artculo determinado e indeterminado. Formacin y pronunciacin.
- El artculo determinado con: elementos nicos (The sun); ordinales (Elizabeth II - Elizabeth the
Second); para hablar de familias (The Walters); peridicos (The Times); instituciones (the Police,
the Government); cargos pblicos (the Prime Minister, the President).
- Ausencia de artculo (Milk is white. Oranges are rich in vitamine C).
- Uso y omisin del artculo determinado con last y next.
d Omisin en titulares de prensa (ACTOR TO WED ATHLETE).
d Reconocimiento del uso del genitivo con s en ciertas expresiones de tiempo: a days work, a
months salary, in three years time. Comparar con la estructura a three-week holiday (Ver
Adjetivos).
- Demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos, exclamativos: formas, posicin.
Usos.
d Uso de indefinidos: some, any, no y every. Contraste entre no not... any. Usos especiales de
some y any. Contraste entre some y any (I dont like some modern art. I dont like any modern
art).
d Indefinidos: [so/too] much, [so/too] many, [so/too/very] little, [so/too/very] few, more, most,
several, so, too, enough. Uso y omisin del artculo indeterminado con few y little con cambio de
significado (I have little money) en contraste con (I have a little money).
d Otros determinantes: another, other, both, each, such, neither, either, all.
d Contraste all every en expresiones de tiempo (Ive been working all morning I must go to work
every morning).
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Adjetivos relativos y absolutos: gradable y non-gradable (difficult/hungry; dead/married);
extreme (starving, amazing, awful).
- Posicin del adjetivo: (a free ticket; this ticket is free). Posicin atributiva exclusivamente main,
daily (the main reason) y predicativa exclusivamente alive, all right, ill, well, so-so (Shes alive).
d Orden de los adjetivos (a nice little French caf).
d Grados del adjetivo. Repaso y ampliacin del comparativo de igualdad y superioridad y del
superlativo. Formas irregulares better/the best, worse/the worst, more/the most, less/the least,
further/the furthest. La comparacin de inferioridad less than.
- Adjetivos para expresar comparacin the same as, similar to, different from.
d Modificadores del adjetivo. Adjetivos comparativos y superlativos modificados por adverbios (Ver
Adverbio). Adjetivos seguidos de preposicin (keen on music, sorry for/about, compare with/to).
Adjetivos seguidos de infinitivo (difficult [for me] to tell).
Otras formas de complementos del nombre: noun + noun (school uniform, family reunion);
construcciones introducidas por preposicin (a book about the USA, a novel by Huxley, a man
with a big nose); oraciones de relativo (Ver ORACIN).
Pronombres
- Pronombres personales: refuerzo y ampliacin de formas, funciones, posicin, combinatoria,
uso/omisin y concordancia con el referente (Clive and Susan left early. They had to take the
bus).
- Orden de los pronombres personales de objeto (I gave it to him / I gave him a present / I gave it
to Richard).
- 208 -
d
d
d
d
d
d
-
Pronombres reflexivos: myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves
y recprocos each other y one another.
Reconocimiento del uso enftico de los pronombres reflexivos (Why dont you do it yourself?).
Reconocimiento del uso de they/them/their con el referente en singular (If somebody calls, tell
them Ill call them back).
You como pronombre impersonal. (Ver ORACIN).
It en estructuras del tipo its good to see you, it takes a minute to get there, its a long time since I
last saw you.
Pronombres posesivos, demostrativos, interrogativos, exclamativos e indefinidos: refuerzo y
ampliacin.
Refuerzo y ampliacin del uso de indefinidos: some y any de forma independiente o en
combinacin con -body,-one, -thing; every en combinacin con -body,-one, -thing.
Pronombres indefinidos: a little, a few, enough, [so/too] much, [so/too] many.
Otros pronombres: another, others, both, each, all.
Pronombres relativos: who, whom, which y that. Revisin y ampliacin de sus usos (Ver
ORACIN).
Uso especial del relativo what (I dont know what to do).
Ncleo -verbo- y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto.
Verbo
- Revisin de los tiempos verbales trabajados en el nivel Bsico.
- Formas para expresar presente: presente simple y continuo; presente perfecto simple con for y
since.
- Formas para expresar pasado: pasado simple y continuo; la forma used to + inf; presente
perfecto simple.
d Pasado perfecto simple (The concert had already started when I arrived. They said that the film
had been on for two weeks).
d Presente perfecto continuo y reconocimiento del pasado perfecto continuo en el estilo indirecto
para sustituir al presente perfecto continuo.
- Formas para expresar futuro: la forma be going to; futuro simple (will); presente continuo y
presente simple.
d Iniciacin en el futuro continuo simple (In a few minutes well be landing at Madrid Barajas
airport). Otras formas de expresar el futuro con ciertos verbos decide, hope, intend, plan (I have
decided to leave my job).
d El condicional simple con would, could y should. El condicional compuesto (If you had asked me,
I would have come).
- Subjuntivo were en oraciones condicionales.
d Verbos modales can, could, may, might (we might go to France), must, should, ought to (you
ought to drive more slowly), will (the car wont start), would (I told you but you wouldnt listen) en
combinacin con el infinitivo simple. Caractersticas y uso. Iniciacin en el uso de los modales
must, can, may, could y should en combinacin con el infinitivo de perfecto (They must / cant
have arrived home before midnight). La forma be able to. Las formas (not) have to y neednt para
expresar obligacin o su ausencia. La forma be (not) allowed to para expresar permiso o
prohibicin (Smoking is allowed). La forma be not supposed to para expresar prohibicin (People
are not supposed to walk on the grass). La forma had better para advertir o convencer (Youd
better book in advance).
d Correlacin de tiempos en la transmisin de informacin de acuerdo con la situacin de
comunicacin (She said [that] the design was ready and [that] she is going to bring it tomorrow).
- La voz pasiva de los tiempos verbales del nivel (Ver ORACIN).
d Los verbos have y get con valor causativo (I must have my car serviced this week / why dont you
get your hair cut?).
- Infinitivo: adjetivos seguidos de infinitivo (I was pleased to see him). El infinitivo con otros verbos
(We decided to walk, I want you to do that at once, He made them leave the pub).
- Gerundio: Con funcin de nombre (Swimming is good for you). Gerundio tras preposicin (Im
interested in buying a new house). El gerundio con otros verbos (I enjoy playing football. I dont
mind working overtime. I fancy going out on Thursday).
- 209 -
d Participio de presente (writing) y de pasado (written). Usos (The woman waiting at the bus stop is
my neighbour. The portrait painted by Picasso has been sold recently).
d Los verbos stop, remember, forget y try seguidos de infinitivo o gerundio con cambio de
significado (I stopped to smoke/smoking).
ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES
d
-
- 210 -
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores ms frecuentes para dirigirse a alguien (Excuse me); saludar (Hi there!); empezar a
hablar (Well); apoyar al interlocutor (Really? Thats interesting! And then / so...?); reaccionar e
interaccionar (Youre joking / kidding! Its terrible! Thats incredible!); implicar al interlocutor (Dont
you think? Guess what Talking about the boss, right?); demostrar implicacin (I see, I know);
tomar la palabra (In my opinion); iniciar una explicacin (so, basically); mostrar duda (maybe,
perhaps); mostrar acuerdo (sure, no doubt, of course); mostrar desacuerdo (Sorry but I dont
agree. I dont know about that!); Contradecir en parte (I understand / can see your point but);
clarificar las opiniones y reformular (I mean, In other words); pedir repeticiones (I beg your
pardon. Could you say that again); presentar conclusiones (so, in conclusion).
d Marcadores para aadir informacin and too/as well (I cooked lunch and dinner too/as well)
also, enumerar First (of all)/Firstly, Secondly, Finally, excluir informacin except (for), dar
ejemplos for example, such as (In Mediterranean countries such as Italy people spend a lot of
time outdoors).
d Expresin del nfasis: postposicin del foco de entonacin (you are the one..., what I want is...);
do enftico (I do believe that); both (I phoned both my aunt and my cousin); Reconocimiento del
uso de los pronombres reflexivos (She cooked all the food herself), del acento contrastivo (I will
take care of the baby) y del pronombre personal en imperativas (dont you worry!). Tag
questions (You like spaghetti, dont you?).
Otros tipos de textos. (Ver 1.2):
d Marcadores de iniciacin (Once upon a time; Dear; Im writing with regards/reference to; First
of all, to begin with), desarrollo (In addition, Whats more) y conclusin (So they lived happily ever
after; Yours [sincerely/faithfully], Best [wishes/regards], Love; Finally, In conclusion, Last but not
least).
d Marcadores frecuentes para aadir informacin (as well as, also, in addition to, not only. but also),
expresar contraste (on the one hand, on the other), clasificar (firstly, secondly..), reformular (or
rather, at least), ejemplificar (such as, that is, in other words, for example), argumentar (for one
thing.., and for another, besides), rebatir (however), enfatizar (it is more than likely to happen,
over and over again), resumir (all in all).
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (this/that time, before that, later on,
next, soon, finally...).
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Disposicin grfica de los textos. Marcas grficas de
clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin, pausas, prrafos y puntuacin.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: frmulas que indican tratamiento corts (Sir, Madam;
[Mr. Dr. Ms. Mrs. Miss] Jones; Ladies and Gentlemen); uso de please, thank you o similares para
indicar cortesa o distancia.
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes, pedir, corregir, mostrar
desacuerdo, aceptar o denegar, etc.
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones y vocabulario frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las
funciones que se trabajan (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes formal, informal y/o estndar
(enquire, ask).
- Reconocimiento de expresiones y vocabulario muy frecuentes del ingls coloquial (lad boy or
young man, quid pound(s), buck dollar, cheers thanks,). Reconocimiento de algunos tacos
frecuentes.
d Comparaciones estereotipadas muy frecuentes (mad as a hatter, sleep like a log).
- 211 -
Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas (I mean; see what I mean?; last but not
least; sorry about that).
- Colocaciones de uso frecuente con ciertos verbos: do, make, have, get, go, play, say, tell,
think (give a lift, make progress, have a go, do ones best, make an effort).
d Otras colocaciones (call [someones] attention, bear [something] in mind, come to the point, deal
with a problem, draw conclusions).
- Verbos con partcula de uso frecuente (turn up, fall for, look down on). Expresiones idiomticas
con este tipo de verbos (make up your mind).
d Dichos y expresiones muy frecuentes (No news is good news. First come, first served. Home
sweet home. The night is young. Arrived safe and sound).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes.
Prefijos negativos (dis-, disagree; in- informal, im-, impossible, ir-, irresponsible; un- unknown).
d Otros prefijos (mis- misunderstand; non- non-smoking).
- Sufijos para formar sustantivos (-hood, childhood; -ship, friendship; -ance, elegance; -ence,
patience; -cy, frequency; -ness, happiness; -ty/-ity, similarity; -al, arrival; -ation, creation; -ment,
excitement; -ing, feeling).
- Sufijos para formar adjetivos (-able, reasonable; -ible, responsible; -ing, amusing; -al, national; ful, wonderful; -ish, selfish; -ive, productive; - less, painless; -ous, nervous).
d Adjetivos compuestos del tipo: adj-noun + ed (long-legged, bad-tempered) y del tipo numbernoun (a five-star hotel).
- Formacin de palabras por composicin en general (sleeping bag, landlady, greenhouse,
brunch).
d Formacin de palabras a partir de verbos con partcula (breakdown, feedback, layout).
- Nominalizacin: (the rich, the writing of the book, our arrival).
- Siglas y abreviaturas de uso frecuente (ASAP, AD BC, BBC, NHS).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
d Palabras sinnimas o de significado prximo (small little, say tell, lend borrow). Cuestiones
asociadas al registro en el uso de sinnimos (ask for information / apply for a job).
- Hipernimos de vocabulario frecuente. (rose flower plant, table piece of furniture).
d Palabras antnimas usuales (allow forbid, generous selfish).
d Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (matter, spot, bank, chip).
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas) (actually,
pretend, argument).
- Falsos anglicismos (footing, autostop).
- Palabras britnicas, americanas, etc. (underground subway, note bill, children kids).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
- 212 -
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
d
d
d
-
d
d
d
Oraciones declarativas afirmativas y negativas (baineann s a chta de, n oibronn Sle anseo a
thuilleadh, Ar fhg t do mhla sa bhaile?).
Oracin interrogativa total (An rachaidh m leat?), parcial (C rachaidh m?) y negativa (Nach
bhfuil t ag teacht?). Oracin interrogativa atributiva. Interrogativa de eco. Posicin en la oracin
(nach ea). Alternativa a la interrogativa de eco mediante Cn dochar?
Oraciones dubitativas (bfhidir go dtiocfaidh s, Nfheadar an bhfuil s ann).Oracin dubitativa
con la clusula final interrogativa meas t?
Oraciones exhortativas con imperativo. (Ver Verbo). Orden de los elementos con especial
atencin a la posicin del pronombre y a los circunstantes oracionales (Tabharfaidh m amrach
duit ).
Oraciones exclamativas: ejemplos de interjecciones y proforma oracional: a leithid + sujeto +
lenicin (A leithid de l!, !, Ach!). Oraciones exclamativas con el subjuntivo para desea suerte,
etc. (Go n-ir leat).
Concordancia sujeto predicado atributo.
Oraciones impersonales: insistencia en la forma impersonal afirmativa, negativa e interrogativa
de los tres grupos de verbos en todos los tiempos. Uso del pronombre impersonal an t. Uso de
la primera persona plural del imperativo (N bms denach amrach). Omisin de pronombres
preposicionales en diferentes tipos de oracin (Is fidir dul amach anois).
Orden de los elementos en diferentes tipos de oracin.
Subordinacin de relativo con a (an dochtir a raibh m ag caint leis). Uso de la forma
dependiente del verbo.
Subordinacin completiva con go (deirtear go bhfuil s deachair). Uso de la forma dependiente del
verbo.
Subordinadas adverbiales: causales (mar); consecutivas (go dt); temporales de anterioridad
(roimh); posterioridad (tar is); simultaneidad (san am channa); concesivas (dainneoin);
comparativas (le); condicionales (m); finales (chun go). Uso del indicativo despus de estas
subordinadas.
Entonacin de los diferentes tipos de oracin: insistencia en el cambio de orden de las palabras
para dar nfasis mediante topicalizacin en vez de cambio de entonacin.
Oraciones sin verbo: posibilidad de suprimir la cpula cuando el predicado es sustantivo (Is mise
an minteoir > Mise an minteoir). Oraciones de exclamacin / confirmacin sin la cpula (Sin ,
Dreach ).
Oraciones sin verbo mediante el uso de la conjuncin pleonstica n (An fhadhb at ann n...).
- 213 -
- 214 -
Adverbios frecuentes de lugar (sall); de modo (cramach); de tiempo (go luath); de cantidad
(sch); adverbios negativos (ar igean) y adverbios conectores (freisin).
- Modificacin y gradacin del adverbio (sch, cuosach).
d Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda.
d Adverbios relativos: am, it y la necesidad de la forma dependiente del verbo con ellos (it a
raibh cna orm inti).
PARTCULAS
-
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes, de uso habitual: copulativas (agus); disyuntivas (arbh); adversitivas (ach,
dainneoinn) y distributivas (an...n: Nl a fhios agam an bhfuair s bs n ar theith s),
contrastivas (seachas); explicativas (mar a dearf).
Preposiciones y posposiciones
- Ampliacin en el uso de las preposiciones estudiadas que combinan con pronombres. (Ver
Pronombres).
d Se amplan las preposiciones compuestas estudiadas que producen el caso genitivo en el
nombre que las sigue (os comhair an t).
- Locuciones prepositivas usuales (ar muin na muice).
- Insistencia en el caso dativo, es decir la mutacin que puede sufrir el sustantivo despus de una
preposicin, sin y con el artculo definido.
- Formacin de verbos mediante una combinacin de preposicin o adverbio con verbo (bain
amach).
- 215 -
2. DISCURSO
Cohesin:
- Mantener el tema: repeticiones intencionadas (mar a dirt m cheana fin, mar at rite agam);
elipsis, recursos de sustitucin sencillos con referente claro: pronombres y adverbios o
expresiones con valor anafrico (an bhliain sin, ansid, san it channa, an cheist, an scal); por
procedimientos lxicos: sinnimos (madra > gadhar), hipernimos de vocabulario frecuente
(rscal > litrocht) a travs de uno de los trminos que entran en la definicin (an ceannaire, an
taoiseach, an tnaiste, an ceann comhairle), nominalizacin (cheannaigh s ...., bh an
ceannach...).
- Uso del artculo determinado con nombres ya presentados (bh ospidal ann, agus san
ospidal...).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso: el pretrito indefinido con el pasado
progresivo (Bh m ag ullmh an dinnir nuair a phreab mfhn); el futuro con presente habitual:
(Rachaidh m amrach m chuireann s glaoch orm).
- Connectores ms frecuentes (agus, ach, mar, s rud , nuair, ansin, ina dhiaidh sin, ar an gcad
dul sos, ceart go leor ach).
d Conectores ms frecuentes que ponen el sustantivo que sigue en caso genitivo (i ndiaidh, dla).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para, dirigirse a alguien (Gabh mo leithscal); saludar (Dia Duit, Bail
Dhia ort); empezar a hablar (cogar); cooperar (maith go leor, t an ceart agat); reaccionar e
interaccionar (feicim, ceart go leor); implicar al interlocutor (An dtuigeann t?, An bhfuil s sin
soilir?); demostrar implicacin (nl aon fhadhb ann, fadhb ar bith); tomar la palabra (fan noimad,
gabh mo leithscal ach..., ); iniciar una explicacin (Seo an rud at i gceist); pedir ayuda (ar
mhiste leat...?, an bhfadf...?); agradecer (go raibh mle maith agat,tim an-bhuoch dot);
anunciar el final (sin an mid, sin sin,); despedirse (sln abhaile, go dt t sln).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar-responder
(Gabh mo leithscal > Abair leat/Sea); ofrecer aceptar (Ar mhaith? > Ba mhaith); pedir
conceder (An bhfadf? > Dfhadfainn); hacer un cumplido quitar importancia (munar miste
leat, ms fidir); pedir dar (Tabhair dom...> Seo chugat).
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores de iniciacin (A Shein, a chara); desarrollo (chomh maith le sin); conclusin
(scrobh chugam go luath), (bhuel, sin an mid); cambio de tema (Rud eile:). Todo de acuerdo
con el tipo de discurso.
- Marcadores frecuentes para aadir informacin (chomh maith le sin); clasificar (mar seo a
leanas); reformular (tim ag iarraidh a r); ejemplificar (mar shampla).
- Marcadores para contextualizar en el espacio (abhus) y en el tiempo (ag an uair sin).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Insistencia y ampliacin de las formas de tratamiento (A Bhean/Fhir Uasail). Uso del pasado
progresivo como tiempo matizador (bh m ag iarraidh r leat).
- Tiempos y expresiones para dar rdenes: el imperativo 2 persona singular y plural. Uso de miste
con la copula presente o condicional (An miste leat? Ar mhiste leat?) para pedir cosas.
- Respuestas cooperativas: repeticin del verbo en la contestacin para dar nfasis (An fidir? Is
fidir, is fidir) en; uso de cinnte (Is fidir cinnte); repeticin del pronombre (tg , tg ); uso de
filte.
d Formas de tratamiento menos frecuentes (A Mhrgacht, A Shoilse).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: (T s danach Cuirimis chun
bhthair; T tinneas orm A Chratir!).
- 216 -
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver
I.2)
- Sintagmas y secuencias esteriotipadas de uso frecuente (l breithe sona duit, Nollaig shona).
- Expresiones idiomticas muy habituales (dubh le daoine, ar luas lasrach).
d Diferencias entre la lengua literaria y la lengua coloquial.
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los prefijos frecuentes do- , fo- , so-, in- (solbtha,
dolbtha, inmhianta) y uso de guin y lenicin.
- Se ampla el estudio de los sufijos enfticos (-sa, -san, etc.), incluyendo su uso con verbos
(rachainnse). (Ver Determinantes).
- Dimutivo de uso frecuente -n y necesidad de tener en cuenta la armona voclica (beagn >
beaginn).
- Los aumentativos de uso frecuente oll- (ollscoil) y an- y uso de guin y lenicin.
d Terminaciones ms corrientes para nominalizar: -(e)acht, -eas (ligh > litheoireacht).
- Siglas de uso frecuente.
d Formacin de palabras por composicin (sridhbhaile, muiceoil).
d Se ampla los prefijos estudiados: ath- (athdhanamh), dea- (dea-mhinte), droch(drochbhasach), promh- (promhoide), ramh- (ramhfhisnis), sean- (seanfhear), sor(sorghlas).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas (casg > seaicad), o de significado prximo (babhla > mias).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (arasn > tithocht).
- Palabras antnimas usuales (geal > dorcha).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (ceann, lmh, cos).
- Palabras prximas por sentido que suelen producir dificultad (Taoiseach el primer ministro de
irlanda Promh-Aire primer ministro en general) y por ortografa (fear hombre far
hierba).
- Interferencias lxicas frecuentes: colocacin errnea los pronombres demostrativos delante del
sustantivo en vez de detrs (an seo bd en vez de an bd seo).
- Reconocimiento d rasgos lxicos y definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
d
d
d
d
d
d
Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones: dobles consonantes con valor distintivo.
Secuencias de dos vocales idnticas.
Silabas cerradas por dos consonantes o de especial complejidad.
Insistencia en la mutacin consonntica: lenicin y eclipsis.
Acento fnico de los elementos lxicos aislado.
Acento y atonicidad / patrones tonales en el sintagma.
Sonorizacin: normalmente el acento cae en la primera slaba de la palabra (athair).
Sonidos y fonemas consonnticos.
Insistencia en consonantes sordas, consonantes sonoras y otras consonantes.
Las siguientes combinaciones largas: a, ae, ao, amh, eo (Gael).
a delante rd, rl, rn y delante rr al final de una palabra (carr).
Insistencia en las vocales abiertas: /a/, /o/, /u/, //, //, // y vocales cerradas: /e/, /i/, //, //.
Alfono: oclusiva / africada.
Acento fnico de los elementos lxicos aislados.
Acento y atonicidad / patrones tonales en el sintagma.
- 217 -
d
d
d
Uso de maysculas.
Insistencia en el uso correcto de la tilde.
Uso del apstrofo para representar la supresin de una letra (S ard at ann n..).
Divisin de palabras al final de lnea.
Abreviaturas y siglas ms usuales.
Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, dos puntos y coma.
ITALIANO
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
d Actitud del hablante y modalidades de oracin. Oraciones enunciativas: afirmativas y negativas.
Refuerzo de la negacin (mica, affatto, per niente). Oraciones volitivas: imperativas (non perdere
tempo!), desiderativas (magari facesse bel tempo!, stammi bene!), exhortativas (vada per questa
strada) y concesivas (me lo spieghi pure). Oraciones interrogativas directas: parciales, totales y
disyuntivas; uso de la interrogativa para atenuar una orden (mi prendi quel libro, per favore?, ti
dispiacerebbe abbassare il volume?) y para pedir algo (hai un po dacqua?).
- Orden de los elementos en cada tipo de oracin. Orden no marcado de los elementos e iniciacin
al orden marcado para enfatizar (Ver Discurso).
d Oraciones impersonales: occorre che + subjuntivo. (Ver Verbos Impersonales).
d Interjecciones y locuciones interjectivas: mah, uffa, bah, beh, accidenti, via, per carit.
- Coordinacin (copulativa, adversativa, disyuntiva, conclusiva, explicativa, distributiva) con los
enlaces frecuentes (Ver apartado Enlaces).
d Subordinacin sustantiva : con di + infinitivo (credo di); interrogativas indirectas introducidas por
se, come, perch (mai), dove + indicativo/subjuntivo (mi domando se + indicativo/subjuntivo, mi
domando come mai non chiami).
d Subordinacin adjetiva: con preposicin + cui/il quale + indicativo.
d Subordinacin circunstancial con los conectores frecuentes + indicativo o subjuntivo (Ver
Enlaces Intermedio 1 y 2).
d Discurso indirecto con el verbo principal en presente y pretrito perfecto con valor de presente
(dice/ha detto che viene domani). El modo y la correlacin de tiempos en la transmisin de
informacin. Transformacin de los distintos elementos de la frase (determinantes, pronombres,
adverbios).
GRUPO DEL NOMBRE
-
Nombre
- Clases de nombres: propios, comunes, abstractos, concretos, colectivos, contables y no
contables.
d Formacin del gnero. Nombres independientes (cane/cagna). Nombres de gnero comn
acabados en -cida (il/la omicida); en -a (il/la pediatra). Nombres de profesin comunes para los
dos gneros (la signora Ministro). Nombres epicenos (la volpe maschio/femmina).
d Formacin del nmero: nombres masculinos en -o en singular con plural femenino en -a (il paio/le
paia), nombres en -io con i tnica (mormorio/mormorii), nombres con dos plurales
(braccio/braccia, lenzuoli/lenzuola, muri/mura).
d Nombres de origen extranjero de uso frecuente (quiz, black out, handicap).
Determinantes
d Artculo: eleccin, uso y omisin (fra laltro, parla con laccento spagnolo, rimango a tavola, voi
italiani mangiate molta pasta). El artculo con palabras extranjeras frecuentes del nivel (il check-
- 218 -
Ncleo -verbo- y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto y con sus complementos.
Verbo
- Indicativo: usos temporales y aspectuales trabajados de todos los tiempos de indicativo.
d Futuro anterior: para expresar hiptesis (sar arrivato a casa?) y con oraciones subordinadas
temporales (dopo che sar arrivato, ti chiamer). Condicional compuesto: formas; uso para
expresar hiptesis imposibles. Uso del imperfecto de indicativo en sustitucin del condicional
compuesto (se mi telefonavi, te lo dicevo).
- Subjuntivo: refuerzo de las formas y usos trabajados
d Pretrito perfecto y pluscuamperfecto de subjuntivo. Uso para expresar anterioridad (credo che
sia venuto, non sapevo che fosse partito). En expresiones del tipo il fatto che, non che, pu
darsi che. El subjuntivo con algunos indefinidos (qualsiasi, qualunque).
- Correlacin temporal entre oraciones.
d Formas no personales del verbo. El infinitivo simple en estructuras con un nico sujeto: con
verbos de opinin, declarativos, de deseo y otros (credo di capire bene, credo di poter partire
domani). El infinitivo compuesto en la subordinada temporal con dopo (dopo aver mangiato).
Perfrasis verbales con infinitivo propias del nivel (avere da fare, fare da mangiare).
d Voz pasiva con los auxiliares essere y venire; concordancia del participio con el sujeto.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
d Adverbios de tiempo, lugar y modo; refuerzo y ampliacin (lass, finora, proprio, ormai). Uso
adverbial del adjetivo (parlare chiaro).
- Posicin en la frase con los tiempos compuestos.
d Locuciones adverbiales frecuentes: de modo (di nascosto), de lugar (di qua, di l), de tiempo (di
tanto in tanto, dora in poi), de afirmacin, negacin y duda (niente affatto, neanche per sogno),
- 219 -
de cantidad (n pi n meno).
d Alteracin del adverbio (benino, benone).
- Adverbios relativos e interrogativos (dove, quando, perch, come [mai]).
- Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda (affatto).
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
d Coordinantes, de uso habitual: distributivas: siasia; conclusivas: quindi, pertanto, perci.
d Subordinantes circunstanciales de uso habitual: causales: poich; finales: affinch; concesivas:
bench; consecutivas: in modo che; temporales: ogni volta che.
Preposiciones y locuciones prepositivas
- Usos generales. Contracciones.
d Preposiciones en expresiones de uso frecuente (uno su cinque, da cretini, sui quarantadue
anni, puzza di bruciato, da solo).
d Otras preposiciones y locuciones de uso habitual (oltre, lungo, verso, contro, in cambio di, in
qualit di, in base a, a forza di, in conseguenza di).
d Regencias frecuentes de verbos (soffrire di, derivare da), de nombres (il potere di, la facolt di, lo
scopo di), de adjetivos (zoppo da una gamba, diverso da, ricco di).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones; elipsis; recursos de sustitucin con referente claro: pronombres y
adverbios o expresiones con valor anafrico; por procedimientos lxicos: sinnimos (faccia-volto,),
hipernimos de vocabulario frecuente, a travs de uno de los trminos que entran en la definicin,
nominalizacin.
- Uso del artculo determinado con nombres ya presentados.
d Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso (anterioridad, contemporaneidad y
posterioridad).
- Conectores ms frecuentes: pertanto, affinch, etc. (Ver Enlaces).
Organizacin
Conversacin:
Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar,
interaccionar, implicar al interlocutor, demostrar implicacin, pedir, tomar y ceder la palabra,
introducir un tema, enumerar, oponer, ejemplificar, aclarar aspectos, iniciar una explicacin, pedir
ayuda, agradecer, anunciar el final, despedirse, cambiar de tema, resumir (inoltre, innanzitutto,
diciamo, in conclusione, infine, facciamo, mettiamo, proprio).
Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar-responder, ofrecer-aceptar, pedir-conceder, pedir-dar, pedir-negar, ofrecer-rechazar.
Otros tipos de textos. (Ver I.2):
Marcadores de iniciacin, desarrollo, conclusin, cambio de tema. (rispetto a, riguardo a, infine).
d Marcadores frecuentes para aadir informacin, clasificar, enumerar, transmitir, reformular,
ejemplificar, argumentar, rebatir, enfatizar, resumir (inoltre, oltre a, innanzitutto, non soloma anche,
diciamo, facciamo, mettiamo, invece di, al contrario di, di conseguenza, visto che, infatti, in effetti, il
fatto che, in ogni caso, perci, proprio).
d Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (in seguito, a questo punto, non
appena, nel momento in cui).
Puntuacin y prrafos.
Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Ampliacin de las formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de
frmulas, tiempos verbales matizadores (Voi/Loro, la signora, dottore, volevo dirle)..
- 220 -
Tiempos y expresiones para las funciones sociales como dar rdenes, pedir, corregir.
Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas.
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: en las respuestas demasiado
breves, o demasiado prolijas y en el tono irnico.
Tematizacin y focalizacin
- Orden no marcado de los elementos de la oracin.
- Mecanismos sintcticos relacionados con el orden de los elementos: la tematizacin del
complemento directo y del complemento indirecto; la tematizacin de entidades o informaciones;
mecanismos de rematizacin o anteposicin del rema ( da tre ore che ti aspetto).
d Marcadores: proprio, ecco (ecco quello che ti volevo dire, proprio lui mi ha risposto).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, colocaciones de uso frecuente (fare un
salto, fare una multa, dare fuoco).
- Expresiones idiomticas muy habituales (stare con le mani in mano, toccare ferro,avere faccia
tosta).
- Abreviaturas y siglas ms usuales.
Formacin de palabras
d Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes. Prefijos: dis-, di-. Sufijos: izzare, -aggio, -one, -ismo, sufijo cero.
d Iniciacin a la formacin de palabras por composicin (asciugamano, portacenere, banconota,
telecomando, ufficio informazioni).
d Diminutivos y aumentativos de uso frecuente (-ello, -otto, -one).
- Nominalizacin (che ridere!, i pro e i contro).
Significado
d Campos asociativos de los temas trabajados. (Ver II.1).
d Palabras sinnimas o de significado prximo (machina-auto, dire-affermare, badare-controllare,
volante-sterzo).
d Hipernimos de vocabulario frecuente (mozzarella formaggio latticini).
d Palabras antnimas usuales (pari/dispari).
d Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (penna).
d Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
d Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con el espaol (equipaggio, esito, cascare,
accordarsi, sembrare).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
- 221 -
d
-
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-
- 222 -
Nombre
- Clases de nombres: ausencia de nmero y uso de adjetivos o de sufijos cuantificadores para
definirlos: ( 166; ; ).
- Ausencia de caso y de gnero. Uso de prefijos para definir masculino y femenino:
(); prefijo de origen chino para indicar tambin gnero femenino (
. Nombres diferentes segn se trate de masculino o de femenino: ().
- Casos del nombre expresados mediante las partculas para el nominativo, para el
genitivo, para el dativo; para el acusativo; para el ablativo.
- Con ().
d Nombres derivados de los verbos: ().
d Nombres compuestos (); ().
d Formacin excepcional de plural en algunos nombres (
).
d Prefijos del nombre: (, , , , , , etc.).
d Sufijos que indican lugar, profesin; (; ; ; ).
Determinantes
- Determinantes demostrativos, o pre-nombres (). Particularidades.
- Posesivos con partcula
- Interrogativos con partcula .
d Demostrativos: Formas de indicar plural: ().
d Determinantes auxiliares que van detrs del verbo (): ( ),
en expresiones de modo.
- Numerales, formas y usos. Insistencia en el uso de sufijos numerales cuantificadores:
(). Nmeros auxiliares: combinacin y posicin respecto a los nmeros cardinales de
origen japons: (); ().
Pronombres
- Forma, funciones, posicin combinatoria, uso y omisin.
- Personales: Su omisin. Formas habituales de tratamiento que eluden el uso del pronombre
personal: ().
- Pronombres demostrativos de direccin: ().
- De direccin con sentido demostrativo: ().
- Uso predicativo de pronombres personales: ().
- Pronombre interrogativo + como indefinido ().
- Uso del pronombre interrogativo con numeral y sufijo cuantificador + para expresar un
indefinido ().
- Pronombres indefinidos: (); ().
d Uso de formas demostrativas en su modalidad exclamativa ().
d Pronombres reflexivos: ().
d Uso reflexivo de la expresin
GRUPO DEL VERBO
-
Ncleo -verbo- y su transformacin de acuerdo con el tipo de verbo. Ausencia de algunos modos
y tiempos en la conjugacin japonesa.
Verbo
- Propiedades del verbo (El verbo japons no flexiona ni en nmero, ni en persona, ni en gnero).
- Clases de verbos e implicaciones sintcticas.
- Verbos , e irregulares. Formas sustantivo +verbo
- Subdivisin en verbos de movimiento, de voluntad, de percepcin, y de estado. Verbos
auxiliares: .
- 223 -
d
d
d
d
-
Adverbios propiamente dichos, derivados y nombres que cumplen funcin de adverbios. Uso de
duplicativos: ().
- Adverbios formados por un sustantivo + sufijo: Uso de ). Uso de : ().
- Adverbios formados por gerundio o participio de verbos en forma : (; , ).
- Adverbios como modificadores de verbos y adjetivos: ().
- Formas adverbiales de los adjetivos genuinos, mediante la transformacin de la final en , y
de los adjetivos procedentes de un sustantivo, mediante el uso de y de otro adjetivo/adverbio.
- Adverbios como modificadores de oraciones subordinadas. Uso de .
- Adverbios
de
frecuencia
:
()
- 224 -
d Partcula .
d Partcula .
d Otras partculas finales del lenguaje hablado ( , ).
CONJUNCIONES Y LOCUCIONES CONJUNTIVAS
d
d
d
d
d
d
-
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones intencionadas, elipsis (omisin de ), recursos de sustitucin
sencillos con referente claro: pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico
(, ; ; , ); por procedimientos lxicos: ,
sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente (/), a travs de uno de los
trminos que entran en la definicin (, ), nominalizacin (/ ).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso: ().
- Conectores ms frecuentes: (;; ; ; ; ; ; ; ;
; ; ; ; ; ).
d Otros conectores frecuentes ().
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para: dirigirse a alguien (
); empezar a hablar ();
cooperar reaccionar e interaccionar (); implicar al interlocutor
(); demostrar implicacin (); tomar la
palabra (); iniciar una explicacin (); pedir
ayuda (); agradecer, anunciar el final ( ); despedirse
().
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar responder, ofrecer aceptar (); pedir conceder, hacer un
cumplido (); quitar importancia (); pedir (
) dar ().
- 225 -
).
- 226 -
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas o de significado prximo (///; /
/; /; /; /; ).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (= = = ).
- Palabras antnimas usuales: (/; ; /; /; /).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente: ( ).
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad: (//
//; /).
- Definicin de palabras. Trminos de parentesco: (/ /
//; //).
- Uso del diccionario. Bsqueda por nmero de trazos y por radicales.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas)
(, en vez de en vez de
).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
en
(/
Ortografa cuidada de los silabarios y de los signos de este nivel. Insistencia en respetar el orden
de los trazos al escribir tanto los silabarios como los signos. Estudio a fondo de los radicales y su
funcin en la formacin de compuestos de palabras.
- Insistencia en las representaciones de los signos que ofrezcan mayor dificultad.
- Insistencia en la distincin entre la parte invariable de una palabra que lleva signo, y la parte que
al ser susceptible de cambiose escribe en silabario.
- Perfeccionamiento en el uso del papel japons genk yshi.
d Perfeccionamiento en la escritura de expresiones epistolares. Niveles superiores de formalismo
en la escritura epistolar.
- Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, y parntesis o
acotacin.
NEERLANDS
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
- 227 -
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
d
d
d
d
Actitud del hablante y modalidades de oracin: desiderativa sencilla (Ik wil graag op vakantie naar
Portugal gaan); dubitativa sencilla (Het hangt van het weer af); enftica (Ik hou niet van zwemmen.
En jij?).
Desiderativa con condicional (Ik zou graag een grote auto willen hebben). y desiderativa ms
compleja (Ik wou dat ik een mooie nieuwe auto had). Oraciones enunciativas con sentido
interrogativo (Ik weet niet wat je wilt). Oracin dubitativa con subordinacin (Ik weet niet of ik kan
komen). Oracin enftica ms compleja (Jan heeft mij geen boek gegeven. En jou?).
Pasivas en perfecto y pluscuamperfecto (De auto was al gewassen).
Pasivas en condicional (De auto zou gewassen worden).
Elipsis de sujeto (Ik zit op de bank en lees een boek).
Elpisis de verbos y auxiliares (Ik heb hem gezien en gesproken). Elipsis de infinitivos despus de
verbos modales (Ik moet naar Parijs voor mijn werk).
Sintaxis de la oracin enunciativa; colocacin de los diferentes elementos: el objeto directo y el
objeto indirecto (Ik stuur een brief aan mijn moeder. Ik stuur mijn moeder een brief).
Sintaxis de las oraciones interrogativas, exhortativas, exclamativas y desiderativas; colocacin de los
diferentes elementos: verbo, auxiliar y modal en la oracin principal, sujeto y complementos;
elementos colocados al final de la frase (Waarom wil je morgen met de trein naar Delft gaan?).
Colocacin de los diferentes elementos en las oraciones interrogativas indirectas. (Kunt u me
zeggen wanneer u een afspraak met de dokter hebt?).
Oraciones impersonales. (Het regent); oraciones impersonales pasivas (Er wordt gelachen).
Coordinacin afirmativa: entre elementos y entre oraciones: ook / ook niet (Ik hou van skin en zij
ook. Ik hou niet van skin en zij ook niet). Coordinacin negativa: entre elementos y entre
oraciones: wel / niet (Ik hou niet van skin, maar zij wel. Ik hou van skin, maar zij niet).
- Subordinacin nominal (Hij wist nog niet of hij naar het feest zou komen).
- Sintaxis de la oracin en el estilo indirecto con las conjunciones ms frecuentes: of, dat. (Hij zegt dat
hij morgen komt.
- Subordinadas relativas simples (Het boek dat op de tafel ligt, is van mij).
d Subordinadas relativas con preposicin (De pen waarmee ik schrijf, is van jou). y con postposicin
(De pen waar ik mee schrijf, is van jou).
- Subordinadas adverbiales y enlaces: causal (omdat); condicional (als); temporal (toen, terwijl,
zodra); consecuencia (zodat); concesin (hoewel).
- Sintaxis de las oraciones subordinadas ms frecuentes. Colocacin de verbos y sujeto (Ik kom als ik
kan).
d Subordinacin: correlacin de tiempos y modos: voordat, nadat (Voordat ik naar bed ging, heb ik
televisie gekeken). Colocacin de verbos y sujeto (Ik kom als ik kan).
d Sintaxis de las oraciones subordinadas con auxiliar, modal e infinitivo, sujeto y complementos (We
nemen de trein omdat we morgen naar Delft willen gaan).
GRUPO DEL NOMBRE
-
Nombre
-
- 228 -
Determinantes
- Repaso y ampliacin del artculo determinado e indeterminado.
- El artculo determinado con ordinales (Willem III Willem de derde); para hablar de familias (de
Jansens, de De Rijkjes); peridicos (De Standaard), instituciones (de politie, de overheid) y
cargos pblicos (de minister-president).
- Omisin en titulares de prensa (Filmster getrouwd).
- Repaso de los demostrativos, indefinidos, cuantificadores y numerales, interrogativos y
exclamativos: formas, posicin. Usos.
- Pronombres indefinidos ms frecuentes: (n)iets, (n)iemand, (n)ergens.
- Combinatoria con otros determinantes y / o pronombres: (wij allebei, ikzelf).
d Numerales cardinales + en y la preposicin met y un pronombre posesivo (met zn vieren).
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Adjetivos relativos y absolutos: gradable y non-gradable (makkelijk/dorstig versus
levend/gescheiden). Adjetivos extremos (vreselijk, fantastisch).
- Invariables: nombre de substancia (een plastic tafel, een nylon kous).
- Posicin del adjetivo: atributivo, antes del nombre (de mooie tafel) y predicativa, despues del
verbo (De film was vreselijk).
d Orden de los adjetivos (een klein gezellig Italiaans restaurantje).
d Modificadores del adjetivo: adverbios de cantidad (een beetje vreemd, heel aardig, wat raar!)
(n)iets + adjetivo + s (Ik heb iets moois gevonden).
- Grados del adjetivo: expresin de igualdad: net zo... als, even... als; comparativo hoe...hoe... (hoe
meer, hoe beter); superlativo y superlativo absoluto (het best(e)).
- Adjetivos compuestos por formas del verbo (de gelopen wedstrijd, de winnende ploeg) y del tipo
numeral+nombre (een drie gangen menu).
d Adjetivos ms comunes seguidos de preposicin goed in, dol op, bang voor (goed in tenissen, dol op
snoep, bang voor katten).
Pronombres
- Repaso de las formas, funciones, posicin combinatoria, uso / omisin y concordancia con el
referente de los pronombres vistos en el nivel bsico.
- Personales: formas enfticas y formas reducidas (me-mij).
d Orden de los pronombres personales de OD y OI (Ik gaf hem een boek. Ik gaf het aan hem.Ik gaf
het hem).
- Posesivos: formas enfticas y formas reducidas (mijn-mn).
d Pronombres reflexivos con zelf (Hij zag zichzelf in de spiegel).
- Pronombres recprocos con preposicin (We spreken met elkaar over de telefoon).
- Pronombres relativos ms frecuentes. Concordancia con el referente: die, dat.
d Pronombres relativos wie, wat con preposicin (De man aan wie ik het vraag, weet het niet).
d Pronombres relativos wie, wat sin antecedente (Wie het wel weet, mag het zeggen).
- Pronombres indefinidos ms frecuentes: (n)iets, (n)iemand, (n)ergens.
- Pronombre impersonal het (Het regent).
- Pronombre impersonal je (Je drukt op een knop en het licht gaat aan).
GRUPO DEL VERBO
-
Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con
el sujeto y con sus complementos.
Verbo
- Revisin y ampliacin de los tiempos verbales trabajados en el nivel anterior. Formas de presente,
pasado y futuro. Formacin de las formas flexionadas regulares y de las formas irregulares de
uso: cambios voclicos (schrijven schreef geschreven); verbos fuertes irregulares sterke
werkwoorden: (lachen lachte gelachen). Indicativo: pretrito pluscuamperfecto, futuro y
condicional: formacin y usos frecuentes.
d Locuciones temporales: nadat con formas del perfecto (Nadat ik heb gegeten, kom ik naar je toe.
Nadat ik had gegeten, ben ik naar je toe gekomen).
d Uso del imperfecto para expresar hiptesis irreal (Als ik geld had, kocht ik een auto).
- 229 -
d
d
d
d
Valores modales ms generales: obligacin (moeten, niet hoeven); posibilidad (kunnen), permiso
(mogen); voluntad (willen); propuestas (zullen).
Auxiliares modales con (te) + infinitivo (Ik hoef niet te werken. Ik mag altijd komen).
Perfrasis verbales de uso frecuente (eruit zien: Je ziet er goed uit vandaag!).
Voz pasiva en presente (De auto wordt gewassen); imperfecto (Het kind werd naar school
gebracht); perfecto (Het huis is schoongemaakt); en plusquamperfecto (De kleren waren al
gewassen). Voz pasiva con er (Er wordt gelachen).
Verbos separables y verbos con prefijo no separable: el participo pasado.
Verbos separables: colocacin en la frase subordinada.
Subordinada concisa: om+ te + infinitivo (Je hoeft geen Spaans te kunnen om dit te begrijpen).
Uso de partculas para expresar modalidad: nou, toch, maar, even, eens, hoor, zeker, etc..
(Luister nou toch eens even naar mij!).
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Revision de los enlaces coordinantes, de uso habitual: copulativas, disyuntivas, adversativas,
distributivas y explicativas.
- Revisin de los enlaces subordinantes, de uso habitual, para relacionar la frase subordinada con
la principal.
d Subordinantes temporales zodra (Zodra je klaar bent, gaan we schaken).
- Expresin de la finalidad om te + infinitivo (Ik ga naar school om Engels te leren), zodat (Ik spaar
zodat ik op vakantie kan gaan).
- Expresin de causa omdat (We blijven binnen omdat het nog steeds regent), want (We blijven
binnen want het regent nog steeds).
d Expresin de resultado o consecuencia daardoor, daarom (Mijn fiets is stuk. Daarom kan ik niet
komen).
Preposiciones y posposiciones
d Revisin y ampliacin del uso de de las preposiciones de movimiento, estado y tiempo.
- Usos generales. Regencias frecuentes. Contracciones ten (ten noorden van).
- Preposiciones tras verbos habituales houden van (Hij houdt veel van haar), denken aan (Hij denkt
de hele dag aan haar).
- Preposiciones tras nombres habituales invloed op (Ze heeft een slechte invloed op haar zoontje),
belangstelling voor (Hij heeft veel belangstelling voor kunst).
- Preposiciones tras adjectivos habituales goed in (Hij is goed in schilderen).
- Insistencia en los usos frecuentes que generan ms dificultad.
- Locuciones prepositivas de uso habitual: in plaats van.
- Er con preposicin (Ijsjes? Ik hou ervan).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones Dat kind lust dit niet, dat kind lust dat niet. Dat kind lust helemaal
niets! Recursos de sustitucin sencillos con referente claro: elipsis (Ik lees graag romans, maar
hij niet), pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (dit, dat, deze, die, hetzelfde,
dezelfde, etc.).
- 230 -
- 231 -
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes.
- Prefijos negativos: on- (onmogelijk), in- (informeel), a- (asociaal).
- Diminutivos de uso (meisje, mannetje, ijsje, boompje).
d Nominalizacin (de dove, de dode).
- Siglas de uso frecuente (a.u.b., HBO, NRC, NS).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
d Palabras sinnimas o de significado prximo (belangstelling interesse).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (roos bloem plant).
- Palabras antnimas usuales (vrijgevig gierig).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente. (de bank, het vak).
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad. (vis vies).
- Definicin de palabras.
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y uso del diccionario. Bilinge y monolinge.
- Falsos amigos (discutir discussiren) e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras
segundas lenguas) (willen will (ingls) wollen (alemn)).
d Palabras de uso frecuente regional en Holanda y Flandes (schoon mooi, kot
studentenkamer).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
d
-
PORTUGUS
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-
- 232 -
d Oraciones enfticas (Ela que esperta! Quem esperta ela, Eu quero ir ao cinema).
d Orden de los elementos en cada tipo de oracin: interrogativa, exclamativa (Disseste o qu?,
Vieste porqu?, Chegaste como! Chamaste-me o qu!).
- Oraciones impersonales.
d Coordinacin afirmativa y negativa en oraciones copulativas (bem como), adversativas (todavia y
seno); distributivas (querquer); alternativas (no s como tambm/ mas tambm) (Ver
Intermedio 1).
-
Subordinacin adjetiva con cujo, qual, quais, que, quem, onde, aonde, a qualquer lugar que +
indicativo / subjuntivo.
d Subordinacin nominal. Transmisin de informacin con cambio de la situacin temporal (Disse
que se viesse cedo telefonava-te).
d Subordinacin circunstancial: temporal (de futuro), con quando, assim que, logo que, mal + futuro
de subjuntivo; condicional de improbabilidad con se, caso, desde que + imperfecto, futuro de
subjuntivo, pluscuamperfecto de subjuntivo, concesiva con embora, mesmo que, ainda que, se
bem que, por mais / pouco / muito que + subjuntivo y con repeticin de verbo (fale com quem
falar, seja quem for), comparativa y conformativa + indicativo / subjuntivo: segundo nos disseram,
como quiseres, conforme acharem melhor).
GRUPO DEL NOMBRE
Nombre
- Nombres colectivos y comportamiento morfosintctico.
- Palabras con diferente gnero en relacin con el espaol.
- Uso de los diminutivos con valor afectivo e irnico (s muito espertinho!).
- Uso de los aumentativos con valor despectivo.
Determinantes
- Artculo: omisin, para indicar pases y ciudades (Portugal, Angola, Lisboa, Faro), para indicar
generalidad (gosto de carros vermelhos), con instrumentos musicales (toca violino) y deportes
(joga tnis); en expresiones de tiempo: (so duas horas, na dcada de sessenta, em 75).
- Artculo: uso, para indicar pases y ciudades (os Estados Unidos, o Brasil, a Alemanha, o Porto, a
Guarda); en locuciones adverbiales (s vezes, s cegas, semelhana, traio).
d Otros casos de uso omisin del artculo (ambas as mos, a toda a pressa, ns as duas).
- Demostrativos y numerales: formas, posicin y combinatoria con otros determinantes.
d Posesivos: otros usos (Seu malandro!).
Pronombres
- Colocacin del pronombre personal complemento en formas verbales compuestas (tm-nos
enviado), en perfrasis verbales y con el futuro de indicativo y condicional (dar-te-ei, escreverlhes-ia).
d Formas ms complejas (Ter-lhes-ia telefonado, Ter-mo- trazido).
d Contraccin del pronombre personal complemento directo e indirecto: formas ms complejas
(Disse-no-lo, No vo-lo-disse).
- Uso u omisin de pronombre personal complemento con determinados verbos.
- Formas de tratamiento habituales e insistencia en el uso de las formas de cortesa Posesivos,
demostrativos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos.
- Pronombres relativos.
GRUPO DEL VERBO
Verbo
- Presente y pretrito indefinido de indicativo: formas de verbos con alguna irregularidad o
alternancia voclica. Pretrito imperfecto de indicativo: verbos irregulares y usos propios de las
funciones trabajadas. Pretrito perfecto compuesto: uso y locuciones temporales que lo
acompaan (de forma implcita o explcita).
d Pretrito pluscuamperfecto de indicativo simple (Ele vivera em Paris durante muitos anos).
d Futuro imperfecto y perfecto de indicativo: para expresar obligacin, conjetura y duda y para
expresar posibilidad (O carro ter batido contra a rvore).
d Condicional compuesto: para expresar condicin en el pasado y duda y para expresar presuncin
o posibilidad (O carro teria batido contra a rvore).
d Subjuntivo: usos frecuentes en oraciones simples y oraciones subordinadas.
- 233 -
- 234 -
Marcadores de iniciacin (Para comear, Antes de mais nada); de desarrollo (Para continuar
com); de conclusin (Por ltimo, Por fim, Para concluir, Concluindo); de cambio de tema (Por
falar nisso, J agora, E se mudssemos de assunto?), todo de acuerdo con el tipo de discurso /
texto.
d Marcadores frecuentes para aadir informacin, clasificar, enumerar, transmitir, reformular,
ejemplificar, argumentar, rebatir, enfatizar, resumir (Alm disso, Por outro lado, Nomeadamente,
Por outras palavras, Por exemplo, Ou seja, Isto , Antes pelo contrrio, Sem dvida nenhuma,
Em resumo, Voltando atrs).
d Marcadores para contextualizar en el espacio y el tiempo (eis, alm, dantes, da por diante,
dentro em breve, em cima da hora, para j, desde logo, at a data).
Puntuacin y prrafos.
Formato de acuerdo con el tipo de textos. Marcas grficas de clasificacin, nfasis y referencias.
Entonacin y pausas.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio (No tal relatrio, do que te falei h um bocado,).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de frmulas, tiempos
verbales matizadores.
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes, pedir, corregir
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas.
Inferencias
- Sentido implcito en expresiones y situaciones habituales, respuestas demasiado breves o
demasiado prolijas y en el tono irnico.
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
d Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3):
Interesarse por alguien (vai-se andando); controlar la comunicacin (ests a perceber?), grados
de certeza (est certo / errado, no fao ideia); expresin del gusto y la preferencia (no aprecio
legumes, no muito o meu gnero); de la posibilidad (ela capaz de no vir); concertar citas (ir
/ vir ter com).
d Vocabulario de los temas y situaciones trabajados; variantes (formal-informal), estndar. (Ver II,
1).
d Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (esmagadora maioria, pura e
simplesmente).
d Expresiones idiomticas muy habituales (Chegar a vias de facto, fresco como uma alface, Isto
canja, estar tudo de pernas para o ar, viver em cascos de rolha).
d Locuciones verbales: passar por (mdico), dar em, ficar a / de / por, vir a (saber), ir / vir ter com.
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes.
d Formacin de palabras por composicin analtica (pra-quedas, tira-ndoas, meio-dia, meianoite) o por composicin sinttica (pontaps, aguardente).
d Diminutivos y aumentativos de uso: -inho/-inha, -ito/-ita, -ote/-ota, -eto, -eco/-eca, -ola (Joaninha,
Isabelita, filhote/a, folheto, malandreco/a, rapazola..); formacin y uso de los aumentativos: -o, ona, -arra, -udo, -arro, -ada, -anzil, -ao, -ua (carro, mulherona, bocarra, cabeludo,
homenzarro, papelada, garfada, corpanzil, ricao, dentua).
d Nominalizacin (tomada e largada de passageiros, oferta e procura).
d Siglas de uso frecuente (TAP, PT, GNR, PJ).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
d Palabras sinnimas (sossegadotranquilo, pretonegro).
- 235 -
d
d
d
d
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
segundo curso se recogen y amplan los contenidos de primero y se destacan con un d los
apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-
- 236 -
Nombre
- Clases de nombres: simples (carte, Arad) y compuestos (cine-lup, Trgu-Mure); locuciones
sustantivas (aducereaminte).
- Gnero: con oposicin: formas diferentes (brbat femeie) y mviles (prieten prieten), sin
oposicin (fluture, lebd); ambignero (frai); archignero (copil); sustantivos con varios gneros
(colind / colind colinde; corn corni / coarne / cornuri).
- Nmero: con oposicin flexin regular e irregular (marf-mrfuri), sin oposicin (nume,
pronume); nombres defectivos: slo en singular (somn, miere) y slo en plural (ochelari).
- Caso: nominativo y acusativo, genitivo y dativo, vocativo. Formas especiales de declinacin
(Trgu-Ocnei, ONU-lui).
d Formas especiales: diminutivos con significado propio (umera), comparativo (mai prieten, la fel
de prieten, mai puin prieten), superlativo relativo y absoluto (cel mai prieten, foarte prieten).
Determinantes: formas, uso, posicin
- Artculo: Uso. Omisin del artculo determinado: en nominativo (El e student), acusativo (Bea
ap.), vocativo (Biete, cu tine vorbesc.), enumeraciones (Cumpr pine, lapte i unt.), etc.
- 237 -
- 238 -
Numerales
- Cardinales, colectivos, mltiplos, fraccionarios, distributivos, adverbiales y ordinales. Formas
(celui de-al doilea, ntreit, cte doi). Declinacin de ciertos numerales. Particularidades de su uso.
GRUPO DEL VERBO
-
Verbo
- Conjugaciones. Verbos regulares e irregulares (a bea, a sta), unipersonales (a se nsera).
- Tiempos simples de indicativo: pretrito indefinido y pluscuamperfecto.
d Tiempos compuestos de indicativo: futuro anterior.
- Subjuntivo perfecto. Formas. Usos y valores (s fi ateptat, s nu mai fi avut).
- Gerundio. Formacin. Uso y valores (cznd, nemaiauzind).
d Supino. Formacin. Uso y valores (de splat, la cules).
d Presuntivo: presente (va fi scriind) y pasado (va fi scris). Formacin. Uso y valores.
- Maneras de expresar presente, pasado y futuro y otros usos habituales de los modos y tiempos
verbales. Elementos y construcciones temporales que acompaan esas formas. Insistencia en
los usos que ofrezcan mayor dificultad para expresar las funciones previstas.
- Uso de verbos, locuciones verbales y modificadores para expresar aspectos de la accin:
incoativo (a se apuca, a bufni n rs), durativo (a urma, a sta de vorb), iterativo (a relua, a
reveni), puntual (a lua fiin, a-i lua rmas bun), terminativo (a isprvi).
d Otras formas de expresar aspectos de la accin: incoativo (a intra n vorb, a se porni), durativo
(a strui), iterativo (verbo + iar / din nou), habitual (Obinuiete s scrie), puntual (a da de veste).
- Valores modales ms generales: necesidad (a fi necesar), capacidad (a fi n stare), permiso (a
lsa), prohibicin (a interzice), intencin (a se gndi).
d Otras formas de expresar la necesidad (a avea + supino) y la obligacin (a avea + supino).
- Locuciones verbales de uso frecuente (a o lua la sntoasa, a-i aduce aminte).
- Voz activa, pasiva y refleja.
- Correlacin de acciones. Concordancia de tiempos y modos: bastante libre. Correlacin de
tiempos en la transmisin de informacin.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-
Clases de adverbios: simples (aici, unde) y compuestos (degrab, niciunde); primarios (afar,
aproape) y secundarios (tinerete, fi).
- Adverbios pronominales relativos e interrogativos (Cnd pleci? / Nu ne-a spus cum a ajuns.).
- Adverbios pronominales negativos (nicicnd, nicicum).
- Expresin de circunstancias de tiempo (ndat, din cnd n cnd) y lugar (pretutindeni, nuntru).
- Adverbios modales esenciales (ncet, fr team).
- Adverbios modales de cantidad (mult, att, cu grmada).
- Adverbios modales de comparacin (cum, precum, ca).
- Adverbios modales de afirmacin y negacin (da, negreit, nicidecum).
- Expresin de: duracin, frecuencia, continuidad (mereu, nc, adesea, rareori); de precisin y
restriccin (chiar, tocmai, cel puin); posibilidad y duda (poate, parc, probabil).
d Otras construcciones para indicar duracin (ntruna, n permanen), posibilidad y duda
(pesemne), modo (pe ndelete, ct de ct) y tiempo (pe urm, ast-toamn).
d Adverbios explicativos (adic, anume), conclusivos (deci, aadar), concesivos (totui) y con
valores mltiples (nainte).
- Gradacin del adverbio.
d Adverbios sin gradacin (poimine, optim). Omisin del segundo trmino del comparativo (Stau
mai aproape.) y del superlativo (Stau cel mai aproape.).
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual para relacionar palabras y oraciones: copulativas (i, nici),
disyuntivas (fie, ori), adversativas (iar, ci) y conclusivas (deci).
d Otros coordinantes: copulativos (nici, nu numai... ci i, att... ct i, precum i), disyuntivos (fie,
cnd, acum, ba), adversativos (ci i, numai c, n schimb), conclusivos (aadar, prin urmare).
- Subordinantes de uso habitual: (cum, pn ce, ca s).
- 239 -
- 240 -
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.): uso de los pronombres (personales y demostrativos) y expresiones de tiempo y
espacio de cercana: acesta, eu, al meu, acum, cu mine, aici
d Formas de expresin en el discurso diferido y relato: cambios de la persona del verbo, uso de los
pronombres (personales y demostrativos) y expresiones de tiempo y espacio de lejana: acela, el
/ ea, al lui / al ei, atunci, cu el, acolo
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente.
- Grados de reverencia para el interlocutor: superior (dumneavoastr) con verbo en 2 persona de
plural; inferior (dumneata) con verbo en 2 persona de singular.
- Cortesa para la 3 persona de singular y plural (dumnealui, dnii).
- Trminos de reverencia (domnul, doamna, domnioara).
- Locuciones pronominales de cortesa oficial (domnia sa).
- Uso de frmulas, tiempos verbales matizadores (Nu v suprai, .../ Ai putea s-mi spunei...).
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes, pedir, corregir: (nchidei, v
rog ua! Suntei bun s m ajutai...).
- Respuestas cooperativas: expresiones apropiadas (Da, da, firete. Poftii, luai).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: (tii ceva despre el? / Da, vine
mine. E clar.(Nu-mi mai explica!), en las respuestas demasiado breves, o demasiado prolijas y
en el tono irnico.
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
d Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
d Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso frecuente (a face
baie, a lua masa, arc de triumf, cas de odihn).
- Expresiones idiomticas muy habituales (Doarme butean. / Parc are prune n gur.).
Formacin de palabras
d Derivacin mediante sufijos: nombres de agente (pietrar, judector), de instrumento (fierbtor),
colectivos (pietri, rnime), de modalidad (rnete), de familia (Olteanu), diminutivos y
aumentativos: (pietricic, pietroi); mediante prefijos: iterativos (a reciti), delocutivos (a nclzi),
privativos (a desfiina), negativos (nedrept).
d Derivacin por composicin: (mn spart, romno-englez, binevoitor).
d Siglas de uso frecuente: (CA Consiliul de Administraie, TVA Taxa pe valoare adugat,
IRSOP Institutul Romn de Sondare a Opiniei Publice).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas (camer, odaie, ncpere) o de significado prximo (cas,cldire, locuin)
d Sinonimia total (apus vest) y parcial (a uni a lega). Series de sinnimos (a se nveseli, a se
amuza, a se distra). Clasificacin: arcaicos (surghiun exil), regionales (curechi varz),
populares (muiere femeie), neolgicos (a medita a gndi). Origen: prstamos (del latn: ngust
strmt; de orgenes diferentes: timp vreme), por derivacin (ireal nereal), dobletes
etimolgicos (biseric bazilic). Sinonimia sintctica: entre una palabra y una unidad
fraseolgica (a fugi a o lua la sntoasa).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (pat
mobil
obiect).
- 241 -
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-
Actitud del hablante y tipos de oracin: oracin enunciativa afirmativa, oracin enunciativa
negativa.
d Oracin exhortativa (, , -, , ...,
, ...); interrogativa: con partcula : ...,
..., con partculas interrogativas , ; exclamativa: , , ,
; desiderativa: uso del subjuntivocondicional en oraciones desiderativas. Diferenciacin
de construcciones tipo / .
- Entonacin: esquemas principales de entonacin. Correccin de errores ms frecuentes.
- Orden de partes de oracin: sujeto, predicado, complemento directo, complemento indirecto y
complementos circunstanciales. Orden lineal y orden inverso. Orden de las palabras y funcin
estilstica.
- Concordancia sujeto predicado / atributo. Sujeto expresado por el sintagma , ,
+ sust. Su concordancia con el predicado. Concordancia del sujeto con atributo:
- 242 -
Sustantivo
d
-
Adjetivo
- Forma corta y forma larga de los adjetivos.
- Funcin sintctica: diferencias principales ( / ).
d Adjetivos posesivos en -: , en -: , y su declinacin respectiva.
- Sustantivacin de los adjetivos.
- Empleo exclusivo de algunas formas cortas: , ,
.
- Adjetivo pronominal y su empleo.
Numerales
- Declinacin de los numerales cardinales compuestos. Declinacin y empleo de , ,
, .
d Numerales partitivos: fracciones (quebrados) y decimales. Locuciones Numerales + (Adj. + Sust)
y su declinacin. Declinacin de los numerales colectivos.
Pronombres
- Declinacin del pronombre recproco reflexivo y su empleo ms frecuente.
d Pronombres determinativos , , , , , : atencin especial a sus
diferencias y su uso.
- Pronombre posesivo : declinacin.
d Pronombre interrogativo de cantidad : su declinacin en concordancia con los
sustantivos.
- Pronombres indefinidos con las partculas -, -, -, -. Su empleo.
- Pronombres negativos con los prefijos -, -. Su empleo.
- El pronombre y su concordancia con el verbo.
d Diferenciacin del uso de /.
GRUPO DEL VERBO
Verbo
- Aspecto verbal:
.
Verbos que designan fases de la accin: // + Inf. Imp.
.
Intencin de acabar o interrumpir la accin: , .
- 243 -
d
-
d
d
d
d
PARTCULAS
d
d
Afirmativas , , , , , negativas , .
Interrogativa .
Exhortativas /, (), indefinidas -, -, -, -, subjuntiva ,
Enftica .
- 244 -
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Conjunciones de uso frecuente. Semntica de las conjunciones.
d Conjunciones compuestas: ...; ; , ...;
..., ...; ...., ....
Preposiciones y locuciones prepositivas
- Preposiciones de uso frecuente Semntica de las preposiciones. Rgimen preposicional.
d Preposiciones compuestas: , , , .
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones ( . ?
); elipsis ( ); recursos de sustitucin sencillos con referente
claro: pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico ( , ,
, , ...); por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario
frecuente, a travs de uno de los trminos que entran en la definicin.
- Coherencia temporal y aspectual en el discurso.
d Conectores frecuentes (, /, -..., ..., ... ...,
... ...).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores para dirigirse a alguien (()... ()()... ()...
()...; para retomar la conversacin ( ,...); para pedir el asentimiento (
? ?); para empezar la conversacin (,...?); para implicar al interlocutor (
? ?); para tomar la palabra ( ? ,
!); para contradecir ( -,); para anunciar el final ().
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores de inicio (, /); desarrollo (); conclusin
(); despedida ( , , ...); cambio de tema (
/ ).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin ( , , );
contraponer ( ..., ,...); enumerar (-,...); ejemplificar
().
d Para reformular (-, , ).
d Marcadores para contextualizar en el tiempo (/, /,
, ) y en el espacio , .
d Organizacin del texto en prrafos.
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto.
d Formato del estilo de cartas formales e informales.
d Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Focalizacin
- Orden de palabras como medio de nfasis.
d Marcadores temticos que organizan el texto ( ..., ).
Cortesa
- El uso de los modos: subjuntivo como medio de cortesa ( ...); imperativo y sus
formas para expresar rdenes y peticiones (, , /).
- El uso de los tiempos: presente y futuro perfectivo con negacin ( ?../
?).
- Formulas de tratamiento de uso frecuente (/, /,
/).
- Respuestas de cortesa (?/, ?../ ).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales.
- 245 -
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I.1 y 3)
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados. (Ver II.1); variantes (formal informal)
estndar.
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas de uso frecuente (
, , , , ,
; , , / ).
d Expresiones idiomticas muy habituales ( ,
).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras: por derivacin con los afijos frecuentes y por composicin.
- Sustantivacin y adjetivacin.
- Diminutivos y aumentativos de uso frecuente. Diminutivos de nombres propios.
- Siglas ms usuales: , . , ...
- Familias lxicas.
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados. (Ver II.1).
- Polisemia y doble sentido (significado directo y significado figurado: en sustantivos, adjetivos,
verbos, preposiciones, etc.
- Sinnimos y antnimos de uso frecuente.
- Interferencias a nivel lxico con palabras de origen latino (para hispanohablantes) y de origen
eslavo (para alumnos de lenguas eslavas).
d Hipernimos en vocabulario frecuente.
- Interferencias a nivel lxico con palabras de origen latino (para los espaoles) y de origen eslavo
(para alumnos de lenguas eslavas).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-
Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad (silbilantes, palatales y grupos
consonnticos).
a/o, / en posicin tona /, /. + /. /. -Grupos consonnticos. Asimilaciones.
Insistencia en errores en la alternancia consonntica.
Esquemas principales de entonacin y correccin de errores frecuentes.
Acento: errores frecuentes.
Separacin silbica y normas para pasar una parte de la palabra a otra lnea.
Ortografa del signo blando y del signo duro.
Puntuacin: uso de la coma, el guin, dos puntos.
SUECO
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-
- 246 -
d Oracin interrogativa con dos o ms verbos (Hur ofta br han stmpla?). Con verbos de partcula
(Vad ska du ta p dig ikvll?).
- Oracin exhortativa (o imperativa).
- Oracin exclamativa. Exclamativas iniciadas por Vad + adjetivo / adverbio, orden de los
elementos (Vad dum du r! / Vad du r dum!).
d Oraciones exclamativas iniciadas por Att (Att du inte skms!).
d Oraciones desiderativas iniciadas por Om/Bara (Om det vore sant. Bara han inte ramlar).
- Oraciones impersonales. Det como sujeto formal (Det blir mrkt snart. Det ligger ett brev i
korgen).
d
d
d
d
d
Coordinacin afirmativa: entre elementos (De har ppet bde mndagar och fredagar, samt
lrdagar) y entre oraciones (Antingen ter du upp eller s gr du till sngs).
Coordinacin negativa: (Hon ter varken ktt eller fisk).
Subordinacin. Concordancia de tiempos en relacin con el presente: presente, futuro y
"presente perfecto" y en relacin con el pasado: el pretrito, la condicional y el pluscuamperfecto.
Orden de los elementos en la oracin principal y la subordinada; anteposicin de oracin
subordinada (Om det regnar, stannar vi hemma); posicin del adverbio ambulante (trots att hon
alltid r upptagen).
Subordinacin de relativo. El uso de som, dr y d (Filmen som gick p teve... ; lgenheten dr vi
bodde... ; Dagen d hon fddes...).
La omisin del adverbio relativo (Stolen som str i hrnet / Stolen han sitter p).
Subordinacin nominal. El uso de att (Hon tycker /att/ det r bra). Estilo indirecto. El uso de los
enlaces interrogativos. Orden de los elementos.
Obligacin de aadir som (Han vill veta vem som ska bo hos henne).
Subordinacin circunstancial: temporal con: innan, nr, sedan; on: frrn, tills, medan, d; causal:
drfr att, eftersom, d; consecutiva: s... att; condicional: om, ifall; final: fr att.
Posicin de los elementos adverbiales y las partculas (Hon sger att hon antagligen inte
kommer).
Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre): (Dessa gra
dagar. De gra dagarna). Genitivo (Den rda blommans blad).
Funciones del grupo del nombre: sujeto / complemento.
Nombre
- Clases de nombres. Nombres apelativos y propios. Nombres no contables concretos (socker),
abstractos (rlighet).
d Nombres colectivos (personal, skolklassen); nombre colectivo slo usado en plural (pengar).
- Nmero. Plurales irregulares. Prstamos (faktum, museum).
d El cambio tnico (motor motorer). El uso del plural con -s (video).
- El caso genitivo (hos Hanssons, till sngs).
- Nombres compuestos (sextimmarsdag, olycksfall, lnekrav).
d Adjetivos substantivados; personas (de ldre, den lilla/lille), conceptos abstractos (det skna).
Determinantes
- Artculo: omisin del artculo independiente (Gamla Stan, frsta hjlpen).
- Nombres genricos sin artculo (Djur ljuger inte, mnniskor gr det).
- Posesivos: La concordancia con el nombre (Hennes bsta vn).
d El uso y la concordancia con el nombre de los demostrativos denna y dessa.
- Indefinidos: uso de ingen y la forma separada intengon (Ingen visste att han inte hade ngra
pengar); uso de all y hel (hela dagen; alla dagar).
- Numerales, uso y omisin de artculo: frsta, den frsta. El uso y la concordancia con el nombre
de: samma, nsta, fljande.
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Formas determinadas con pronombre posesivo o en genitivo (hennes bsta vn, hstens lnga
svans).
d El participio presente y pasado como adjetivo (den sjungande polisen, de kokta potatisarna).
d Formas de masculino con -e: (min lille pojke).
- 247 -
Modificadores del adjetivo: adverbios de grado (alldeles, helt). Adjetivos con diferentes
preposiciones: (rdd fr, van vid).
d Grados del adjetivo: comparativo y superlativo absoluto (en mindre summa, i strsta allmnhet).
Otras formas de complementos del nombre: Nombre en aposicin (Lindgren, vr lrare, har dtt);
frase introducida por preposicin (Pojken, med hnderna i fickorna, ser snll ut); oracin de
relativo: (Grannen, som jag knner vl, bor p fjrde vningen); nombre en genitivo (Drrens
handtag).
Pronombres
- Pronombres posesivos y los posesivos reflexivos: sin, sitt, sina/hennes, hans, deras.
- Pronombres en construcciones pronominales frecuentes (ngonstans, ngonsin, som helst).
- Pronombres demostrativos (den, denne, dessa, sdan, likadan).
d De seleccin (densamma, fregende, den frra).
- Pronombres indefinidos de cantidad, uso de ngon independiente o en frase (ngon annan,
ngra fler), de limitacin (somliga, vissa).
d Generales. El uso de la construccin som helst (vem / vad som helst).
- Numerales. Formas masculinas (den andre).
d Pronombres interrogativos: vad fr en, hurdan.
- Pronombres exclamativos: vad, vilken, sdan.
- Pronombres adverbiales: dr, vart.
- Pronombres relativos: vars, vilka, vilket som.
GRUPO DEL VERBO
-
Verbo
- Conjugaciones: los verbos "fuertes" e irregulares correspondientes al nivel.
- Distincin entre pretrito y "presente perfecto". Locuciones temporales que acompaan esas
formas (Igr regnade det. Det har regnat i en vecka).
- Subjuntivo: vore.
- Participio. Uso del participio como adjetivo (Biljetterna r bestllda) y la forma del "supino" (Vi har
bestllt biljetterna).
d Formacin de los participios regulares e irregulares.
d Gerundio (kom gende).
- Perfrasis verbales de uso frecuente (Det var jag som gjorde det).
- Voz activa y la voz pasiva con bli (Han blev biten av hunden) y con la terminacin -s (Det slsas
med vatten).
- Correlacin de tiempos en estilo indirecto. La concordancia de los tiempos de la esfera del
presente y la esfera del pasado.
- Verbos transitivos e intransitivos (vakna, vcka).
- Verbo auxiliar ska: funcin temporal (Vi ska hyra en bil) y modal (Vi ska klara det hr).
- Formacin y uso de los verbos con partcula; significado de algunas partculas productivas
correspondientes al nivel (g efter, g bort, g med p, g ver, g fram, g p).
d Algunas particulas correspondientes al nivel (hlla av, hlla till, hlla ut, hlla ihop, hlla om, hlla
p med, hlla undan).
d Participios con partcula: r matchen uppskjuten?
- Uso y omisin de la marca del infinitivo att (Vi frskte /att/ lra oss sprket. De brjade /att/
leka).
- Verbos que terminan en -s: Verbos deponentes (andas, hoppas), formas recprocas (kramas,
kyssas) y verbos en voz pasiva (Det anvnds av alla).
d Verbos auxiliares modales: behver hinner; lr, slipper, orkar.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-
- 248 -
- El adverbio lagom.
d Formas alternativas de la negacin inte, icke, ej.
d Adverbios conjuncionales: de adicin (dessutom, frresten); de explicacin (nmligen); de
oposicin (dremot); de consecuencia y de conclusin (allts, fljaktligen, tydligen).
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
d Coordinantes: copulativas: samt, bde och; disyuntivas: antingen/varken eller; adversativas:
fast, utan; explicativas: fr, ty; conclusivas: s.
d Subordinantes: temporales: frrn, innan, tills, d, efter det att, just som; consecutivas: s att;
condicionales: om, ifall; comparativas: liksom, som om, ju...ju; ju... desto; concesivas: trots att,
fast; ven om; finales: s att, fr att; causales: eftersom, d; interrogativas: om, ifall; descriptivas:
genom att, utan att (Han blev rik genom att spela p Lotto; Hon blev frisk utan att hon tog
medicin).
Preposiciones y posposiciones
- Insistencia en los usos frecuentes de las preposiciones de tiempo, lugar y direccin que generan
ms dificultad.
d Algunas preposiciones de significado abstracto correspondientes al nivel: enligt, angende,
oavsett, betrffande.
d Locuciones prepositivas correspondientes al nivel: med anledning av, i frga om, fr...skull, till att
brja med.
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: Repeticiones intencionadas (delsdels, fr det frsta... fr det andra).
Recursos de sustitucin con referente claro: elipsis (Han gick till banken fr att / han skulle/ ta ut
pengar), pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (drfr, allts, samtidigt som,
fljaktligen, eftersom, nmligen, det vill sga). Por procedimientos lxicos: sinnimos (modell
frebild); hipernimos de vocabulario frecuente: (dator > apparat), a travs de uno de los trminos
que entran en la definicin: (ledaren, ordfranden, styresman fr); nominalizacin: (Vi anlnde
klockan 10. Ankomsten). Uso del artculo determinado con nombres ya presentados: denna,
detta, dessa.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso. La esfera del presente: presente, pretrito
perfecto, futuro. La esfera del pasado: pretrito, pluscuamperfecto y condicional.
- Conectores ms frecuentes: (d, dessutom, dremot, andra sidan).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para: dirigirse a alguien (r det du som r?); saludar, empezar a hablar
(Lt mig, p tal om); cooperar (javisst, just det); reaccionar e interaccionar (Det var inte
meningen Ingen fara); implicar al interlocutor (Eller hur? Vad tycker du?); demostrar implicacin
(Det menar du inte); tomar la palabra (Jo men..); iniciar una explicacin (Det r s att..); pedir
ayuda (Fr jag be dig om en tjnst?); agradecer (Jag vore tacksam om Det var s lite); anunciar
el final (D sger vi det); despedirse (Jag hr av mig).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar responder (r det inte? Jo, det r det); prometer agradecer (Det ordnar jag.
Tack, jttesnllt); pedir conceder (Skulle du kunna hjlpa mig? Javisst, naturligvis); hacer un
cumplido quitar importancia (Vilken snygg trja du har! Tycker du?); proponer rechazar (Vi
kan vl? Nej, tyvrr).
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores de iniciacin: (Till att brja med, Fr det frsta); desarrollo: (vidare, dessutom);
conclusin: (till sist, avslutningsvis); cambio de tema: (dremot, emellertid).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin (ytterligare); clasificar (i frsta hand); enumerar (fr
det frsta, dels); transmitir, reformular (med andra ord); ejemplificar (exempelvis); argumentar (enligt
min sikt); rebatir (Jag hller inte med, det r inte sant); enfatizar (framfr allt); resumir (kort sagt,
sammanfattningsvis).
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (hrmed, dr, drefter, d).
- Puntuacin y prrafos.
- 249 -
Formato de acuerdo con el tipo de texto (cartas informales y formales, currcula, informes, artculos,
resmenes). Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
Entonacin y pausas.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio (detta, densamma, en sdan, de dr, just d, hr och nu).
Cortesa
d Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de frmulas, tiempos
verbales matizadores (Skulle man kunna f en kaka? Det vore snllt).
d Tiempos y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes: (Har du ngot emot att?);
pedir: (Jag vore tacksam om); corregir: (Det hr ser bra ut, men).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas (Ja, just det, precis,
sjlvklart, jo).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: (Vet du hur mycket klockan r?.
Det r sent Skynda dig, Vi ska g och lgga oss), en las respuestas demasiado breves, o
demasiado prolijas y en el tono irnico.
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
d Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
d Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso frecuente (lugn
och ro, njd och glad, uppriktigt sagt).
d Expresiones idiomticas muy habituales (hlla huvudet kallt, det r inte hela vrlden).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes (dyrbar, ungdom; otur,
missnjd). Por composicin (trbord, ljusbl, fotbollsmatch).
d Diminutivos y aumentativos de uso (pytteliten, superkndis, tvrsker).
- Nominalizacin (mlare, mlning; trtthet; fattigdom).
d Siglas de uso frecuente (BB, FN, LO, EU).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
d Palabras sinnimas o de significado prximo (frvnad verraskad).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (ros blomma vxt).
- Palabras antnimas usuales (rttvis orttvis, lyckad misslyckad).
d Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (land, lik, fr).
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad (hoppa, hoppas, utan, utom).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (slips, semester).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
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Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad, sobre todo los sonidos voclicos: y, u,
, , a, y los sonidos consonnticos sj/sk, tj, k/g.
Insistencia en la duracin de los fonemas largos y breves.
Correspondencia entre fonemas y letras /signos. La ortografa del sonido /sj/, /tj/, /o/.
La asimilacin sorda (onsdag, sopborste, vet du, lagt, Kungsgatan, roligt, handtag).
La reduccin de la consonante final (jag, var, vad) y la reduccin de la terminacin del pasado
simple (skickade).
Los sonidos retroflexivos: rt, rd, rl, rn (barn, hrt, karl, vardag).
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Captar las reglas de formacin de palabras de la lengua para entender y crear palabras nuevas.
Disponer de palabras frecuentes de significado prximo para evitar repeticiones.
Pronunciacin
Distinguir las oposiciones fonolgicas y prosdicas de la lengua, apoyndose en el contexto.
Pronunciar de forma claramente inteligible y adaptarse a la entonacin propia de la lengua,
aunque resulte evidente el acento extranjero y se produzcan errores espordicos.
Leer para otros, en las situaciones de comunicacin que lo requieran, con una pronunciacin y
entonacin aceptables.
Ortografa
Producir una escritura continua, inteligible en toda su extensin.
Poseer una ortografa y puntuacin bastante correctas, aunque en exponentes lingsticos
menos usuales pueden aparecer errores.
En los idiomas con cdigos escritos diferentes manejar los signos necesarios (de acuerdo con las
caractersticas de los distintos idiomas) para poder cifrar de forma inteligible los mensajes
propios del nivel.
III
HACIA LA AUTONOMA:
Desarrollo de la competencia estratgica
Esta parte se centra en los procesos y contempla al alumno no slo en su dimensin de
aprendiz y usuario de la lengua, sino en su totalidad, como persona que aprende y usa la lengua. Es
fundamental que se tome conciencia de la importancia de estos contenidos, ya que son los que
movilizan todos los recursos disponibles para lograr una comunicacin y un aprendizaje ms eficaces y
ms personalizados.
1. Estrategias de comunicacin
1.1. Estrategias de comprensin oral y escrita
Planificar
Tener una actitud positiva de xito para abordar la comprensin de mensajes.
Encuadrar la situacin de comunicacin (situacin, tipo de interlocutores, texto, funciones
registro).
Buscar y localizar los tipos de mensajes y textos que pueden responder una necesidad concreta
de informacin u ocio.
Formular hiptesis en cuanto a la funcin comunicativa y el contenido, de lo que se va escuchar o
leer, a partir de la situacin, del contexto, de las imgenes, del tema, del ttulo, del tono y del
formato.
Reconocer la organizacin bsica y la funcin general de los tipos de texto a los que se enfrenta
para agilizar la comprensin.
Valorar la utilidad de la transferencia entre lenguas, de conceptos y procedimientos propios de la
comprensin.
Realizar
No perder de vista la motivacin o preguntas que originaron la escucha o lectura.
Examinar el texto para valorar si responde a lo que se busca.
Intentar captar, primero, la intencin y el sentido general de lo que se oye o lee.
Examinar rpidamente el texto para buscar datos especficos, si ese es el objetivo.
Prestar atencin para captar las palabras clave que le permitan realizar inferencias de contenido.
Descubrir progresivamente las ideas, formulando hiptesis y contrastndolas.
Sobre temas conocidos, inferir el significado de frases con palabras desconocidas.
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Intentar reparar lagunas de comprensin a partir del contexto y de los propios conocimientos.
Volver a leer o a escuchar para contrastar sus hiptesis.
Reconocer la importancia y funcin de las diferentes partes del mensaje o texto.
Prestar atencin a los diferentes elementos lingsticos y no lingsticos (imgenes, formato,
entonacin, gestos, tono) para agilizar la comprensin.
Tomar notas, subrayar o rellenar un esquema si se trata de una lectura / escuchaestudio.
Crear pausas para interiorizar, cuando se trata de textos recreativos.
Inferir a partir de la situacin y del contexto, as como de la entonacin, gestos o marcas grficas en
el texto escrito, las intenciones comunicativas implcitas ms asequibles.
Lxico:
- Intentar adivinar el significado de palabras desconocidas o dudosas:
A partir de sus conocimientos y de la situacin.
A partir del sentido general del texto o de la frase.
A partir del contexto (redundancias, aclaraciones, ejemplos, uso de sinnimos,...).
A partir de su conocimiento de otras lenguas.
A partir de claves gramaticales y lxicas (familias de palabras, categoras gramaticales,
concordancias sintcticas y lxicas, posicin, uso de maysculas).
- Utilizar estrategias personales (subrayar o anotar palabras clave que no conoce y volver
despus sobre ellas, hacer listas de palabras clave, de conectores, de marcadores del
discurso).
- Utilizar el diccionario (bilinge y monolinge) despus de formular hiptesis sobre el significado
de las palabras desconocidas.
Evaluar
Contrastar y verificar si ha comprendido bien.
Indicar lo que no entiende.
Solicitar o intentar, de diferentes formas, la clarificacin del mensaje.
Comprobar lo que no ha entendido y buscar las causas.
Retener palabras y expresiones nuevas y utilizarlas para verificar su uso.
Valorar la satisfaccin de necesidades que aporta el texto escuchado o ledo.
Valorar los propios progresos en la comprensin oral y escrita.
Programarse vas de mejora.
1.2. Estrategias de expresin oral y escrita
Planificar
Reconocer la importancia de expresarse en la nueva lengua para satisfacer las necesidades de
comunicacin y para ensayar con ella.
Mostrar inters en comunicarse oralmente o por escrito con hablantes de la lengua.
Encuadrar la situacin de comunicacin (interlocutores, conocimientos compartidos, situacin,
canal, lugar, tipo de texto) para adecuarse a ella tanto en el contenido como en la forma.
Tener presente cmo funciona la interaccin o cmo se organizan los diferentes tipos de textos.
Planificar el mensaje, organizar las ideas de forma coherente.
Observar modelos de diferentes tipos de textos para ajustarse al formato.
Valorar los recursos disponibles y reajustar su mensaje o localizar los recursos necesarios.
Tener presentes frases y exponentes que ayuden a cohesionar el discurso.
Valorar si necesita practicar con marcadores discursivos para organizar el discurso.
Prever y ensayar la forma de comunicar los puntos importantes.
Realizar
Activar y aprovechar todos los conocimientos previos (sobre el tema, la situacin, las lenguas
que conoce, los textos).
Prestar atencin a la organizacin y a la funcin de las diferentes partes del mensaje o texto.
Adecuarse a la organizacin y a la funcin de los diferentes momentos de la interaccin o de las
partes del texto.
Utilizar expresiones adecuadas para llamar la atencin, tomar y dar la palabra, comenzar, seguir,
invitar a otros a participar, implicar al interlocutor, terminar una conversacin.
Pedir a otros que aclaren o elaboren lo que acaban de decir.
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Cooperar en la interaccin, repetir o resumir lo que alguien ha dicho para centrar la discusin.
Seleccionar sus ideas para cumplir los propsitos comunicativos concretos.
Organizar y relacionar las ideas de forma coherente.
Ajustarse al formato del tipo de texto elegido.
Asumir riesgos ensayando con el lenguaje.
Utilizar rutinas, cambiar de cdigo hacindolo notar, adaptar palabras de otra lengua o a partir de
las que conoce, parafrasear, dar ejemplos, expresarse de otra manera.
Sortear las dificultades con estrategias sociales: solicitar ayuda y cooperacin del interlocutor,
disculparse por no hablar / escribir mejor, utilizar gestos / expresiones o signos interrogativos,
sealar o expresarse con gestos o dibujos.
Evaluar y corregir
Controlar, en la interaccin, si ha sido comprendido por los gestos, reacciones o respuestas.
Corregir los malentendidos con la ayuda de los interlocutores (y del profesor).
Repetir lo que alguien ha dicho para confirmar la comprensin.
Pedir confirmacin de si la forma dudosa utilizada es correcta.
Volver a comenzar con una tctica diferente cuando se interrumpe la comunicacin.
En la expresin oral, grabarse para verificar, despus, con la ayuda de los compaeros y del
profesor la transmisin del mensaje y para tomar conciencia de las dificultades.
Corregirse si se le indica que hay un problema.
En la expresin escrita, releer para valorar con la ayuda de las propias notas, de criterios
asumidos, de los materiales de consulta y con la colaboracin de los compaeros y profesor la
pertinencia de lo escrito y los fallos o errores.
Observar de forma detenida si su texto responde a lo que se espera, si las ideas se organizan de
forma coherente y estn bien relacionadas.
Verificar si se ajusta al formato del tipo de texto elegido.
Prestar atencin a las correcciones y observaciones que se le realicen
Analizar las causas de sus errores y ensayar formas de superacin.
Corregir y reescribir o regrabar el texto, intentado superar las dificultades observadas.
1.3. Estrategias del reconocimiento y produccin de fonemas y signos
En los idiomas en los que se verifique un acercamiento progresivo al reconocimiento y
transcripcin de signos, si es oportuno, se pueden retomar las estrategias planteadas en el nivel
Bsico. (Ver Nivel Bsico III.1.3).
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Se sugiere dedicar un tiempo al principio del curso para ejercitarse y asimilar esta forma de hacer.
Despus, se puede volver a incidir en cada unidad o cuando se considere necesario.
2.2. Motivacin. Control de los elementos afectivos
Se sugiere que los alumnos tengan este listado, o la parte que se desee seleccionar en cada
momento, y que sea objeto de reflexin personal y conjunta.
Estimular la confianza en la propia capacidad para aprender la lengua y superar los momentos
valle.
Fomentar el aprecio y respeto por las diferencias interculturales.
Ampliar sus motivaciones para aprender la lengua.
Buscar nuevas formas y situaciones para comunicar de forma autntica en la nueva lengua.
Promover la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en clase.
Arriesgar en la comunicacin e intentar activar todos los recursos que se poseen.
Perder el miedo o la vergenza a los errores y reconocerlos como necesarios para aprender.
Tener afn de superacin y poner los medios para ello.
Controlar la ansiedad y los sentimientos de frustracin en el aprendizaje.
Superar las carencias de recursos lingsticos, explotando al mximo los conocimientos y las
estrategias comunicativas disponibles.
Respetar y valorar las diferentes personalidades de los compaeros y crear sintona con ellos
para favorecer la cooperacin y el trabajo en grupo.
Comprobar cmo la interaccin en la nueva lengua con compaeros es una forma eficaz de
ensayar, practicar y buscar respuestas conjuntamente para el aprendizaje.
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Formular hiptesis sobre los recursos lingsticos que se van a necesitar o que se van a estudiar.
Relacionar, comparar, adivinar, descubrir los posibles recursos.
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Redactar en la clase con el profesor y compaeros, criterios de evaluacin para cada tarea o
actividad.
Evaluar las propias producciones y las de los compaeros, a partir de esos criterios.
Autocorregirse (con la ayuda del profesor, de los compaeros o utilizando materiales didcticos).
Familiarizarse con los formatos de exmenes y entrenarse en la realizacin de diferentes tipos de
actividades.
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EVALUACIN
Se asume el concepto de evaluacin como la valoracin del grado de progreso,
aprovechamiento y consecucin de unos objetivos, o del nivel de dominio en el uso de la lengua, con
el fin de tomar decisiones orientadas a mejorar el trabajo y a llevar a cabo un juicio y una calificacin.
Por ello, para que la evaluacin sea vlida se referir a los objetivos planteados, desarrollados a
travs de unos contenidos y, en el caso de la evaluacin de progreso y aprovechamiento, con una
metodologa que favorezca su consecucin.
De los diferentes tipos de evaluacin que se practican en las EEOOII evaluacin de progreso,
evaluacin de aprovechamiento, evaluacin para clasificar a los alumnos que desean cursar la
enseanza y evaluacin de dominio para obtener los Certificados de las EEOOII, el currculo
contempla las dos primeras por ser las que acompaan el proceso de aprendizaje de la lengua.
1. Tipos de evaluacin
Evaluacin de progreso / formativa
Para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos que cursan la enseanza
presencial o a distancia, en las EEOOII, como centros de enseanza, se ha de practicar una
evaluacin a lo largo del curso, de carcter formativo, integrada en el proceso, capaz de valorar el
progreso y las dificultades y de buscar soluciones en tiempo real. Esta evaluacin implica la
recogida sistemtica de datos (cualitativos y cuantitativos), que se tendrn en cuenta en la
evaluacin de aprovechamiento o sumativa.
Como primer paso de esta evaluacin, en cada grupo se debe realizar una evaluacin de
diagnstico, que ayude a programar los aspectos que requieren mayor atencin y a adaptar la misma
forma de trabajar para favorecer el desarrollo de la comunicacin lingstica.
Los criterios que rigen la evaluacin de progreso, integrada en el trabajo de la clase o tutora,
se refieren a los objetivos y contenidos de las sucesivas unidades didcticas; adems de valorar el
grado de desarrollo de la competencia comunicativa lingstica en las actividades de interaccin,
comprensin y expresin programadas, esta evaluacin puede seguir ms de cerca la
interiorizacin de los recursos formales, el acercamiento a la sociedad y cultura del idioma, la
motivacin, el desarrollo de estrategias e incluso la preparacin y participacin activa en clase.
Las formas de realizar esta evaluacin, a travs de comentarios, sugerencias, correcciones,
valoraciones y calificaciones estn en estrecha relacin con las mismas actividades de aprendizaje:
prcticas funcionales y formales, bsqueda de informacin en textos orales o escritos,
presentaciones orales o escritas en las que se valoren aspectos concretos, discusiones, cartas,
grabaciones hechas por los alumnos, cuadernos o fichas de superacin de errores, diferentes tipos
de controles o pruebas puntuales, etc.
El profesor debe llevar a cabo una recogida sistemtica de datos de cada alumno, con la
periodicidad que establezca el departamento didctico, en la que haga constar los comentarios o
notas relacionados con la participacin en el trabajo de clase, con las intervenciones orales o los
trabajos escritos, con las pruebas puntuales, adems de con la asistencia y la motivacin.
Autoevaluacin y coevaluacin
La autoevaluacin y coevaluacin realizada en conjunto, alumnos y profesor, es la evaluacin
ms formativa, porque desarrolla la capacidad de aprender a aprender, porque se centra en los
procesos y porque aumenta la capacidad del alumno para ser responsable de su propio aprendizaje.
Es esta una de las lneas eje del Marco comn europeo de referencia para las lenguas y del Portfolio
europeo de las lenguas.
Los criterios de la autoevaluacin se ajustan tambin a los objetivos de las unidades didcticas,
a los que se aaden los objetivos personales del alumno, secuenciados y temporalizados con la ayuda
del profesor de una manera realista. El punto de inflexin formadora de esta manera de evaluar radica
en que los alumnos tienen que conocer claramente:
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2. Criterios de evaluacin
La evaluacin sumativa se refiere a los niveles de competencia pragmtica, sociolingstica,
lingstica y estratgica previstos para cada curso y sealados en los objetivos especficos. Estos
niveles se plasman en la realizacin de las actividades comunicativas de comprensin y expresin
orales y escritas (incluida la interaccin) y pueden ser evaluados de acuerdo con los siguientes
criterios:
Comprensin oral
Al final del Nivel Intermedio 2, en interaccin y como oyente, el alumno ser capaz de:
Identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los detalles ms
relevantes, seleccionar la informacin pertinente y captar el registro de textos claramente
estructurados (informaciones, instrucciones y explicaciones sencillas, indicaciones detalladas,
noticias, mensajes telefnicos, documentales o programas en los que se narra o se presenta
un tema, debates y entrevistas) sobre temas generales o de su especialidad, sobre los que
pueda formular hiptesis de contenido, emitidos de forma relativamente lenta y clara, en
registros formales o informales estndar y con posibilidad de volver a escuchar o aclarar
dudas.
La evaluacin puede llevarse a cabo a partir de las observaciones realizadas por el profesor a lo
largo del curso y puntualmente, a partir de pruebas objetivas o semiobjetivas como:
Distinguir imgenes, ordenar vietas o partes de un texto, completar cuadros o esquemas,
realizar trazados siguiendo instrucciones, encontrar un lugar, emparejar textos y epgrafes,
tomar notas breves, localizar informacin, seleccionar informacin concreta, elegir una o varias
de las opciones proporcionadas, identificar si la informacin es verdadera o falsa, contestar con
respuestas breves, etc.
Comprensin lectora
Al final del Nivel Intermedio 2, el alumno ser capaz de:
Identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los detalles ms
relevantes, el hilo argumental y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre
temas generales o relacionados con su especialidad (mensajes y textos de relacin social,
anuncios de trabajo o publicitarios, folletos tursticos y comerciales, instrucciones, noticias,
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formas o la dificultad en controlar las variables de un uso. Los errores lxicos se centran en el
vocabulario menos frecuente y no distorsionan la comunicacin. La ortografa del lenguaje
bsico apenas presenta fallos, stos aparecen en vocabulario menos usual.
Por encima del nivel, pero que si se verifica, podra sumar puntos en la evaluacin positiva, se
considera el siguiente criterio:
Expresividad: Inters, originalidad del contenido, capacidad para implicar al lector, riqueza y
creatividad verbal, rasgos de estilo personal, mapa formal cuidado.
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ORIENTACIONES METODOLGICAS
En un currculo orientado a los procesos, la metodologa no es algo aadido, sino que forma
parte intrnseca del enfoque, objetivos, contenidos y evaluacin.
1. Queda definido, as, en este currculo, un enfoque orientado a la accin comunicativa, o a
aprender usando la lengua para realizar actividades y tareas de inters para los alumnos. En el
proceso:
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8. Los materiales y en particular los libros de texto, se manejarn como instrumentos tiles, pero no
como programas y en todos los casos se explotarn adaptndolos al grupo concreto y a los
programas que se desarrollen a partir de este currculo.
9. La evaluacin ser siempre coherente con los objetivos y contenidos del programa. La
evaluacin de progreso (incluida la autoevaluacin) posibilita la mejora y correccin en tiempo
real, tanto de la labor del alumno como de la del profesor, y por ello es la que ms favorece el
proceso de aprendizaje. A lo largo del curso el profesor llevar a cabo una recogida suficiente de
datos sobre el trabajo y progreso de los alumnos y los guiar para que ellos mismos puedan
valorar su progreso y dificultades; la prctica del diario de clase realizada tanto por profesores
para recoger preparaciones de clase, resultados, valoraciones e impresiones como por parte de
los alumnos para anotar lo que se ha hecho, se ha aprendido, los trabajos, las dificultades, las
valoraciones y las propuestas de mejora se ha demostrado que es una herramienta evaluadora
muy eficaz.
Las pruebas finales y las de certificacin son siempre un muestreo y en el caso de las pruebas
de certificacin se requiere, adems, un planteamiento viable para grupos amplios de candidatos.
Familiarizarse con este tipo de pruebas no es difcil, por lo que ese ensayo no debe condicionar
la motivacin de los alumnos que ser siempre la de progresar en su comunicacin en la nueva
lengua.
10. La programacin de los departamentos didcticos concretar el presente currculo, de acuerdo
con la idiosincrasia de cada lengua y culturas, as como con las caractersticas diferenciadoras
de cada contexto acadmico. Especialmente, se solicita esa concrecin en lo que se refiere a
aspectos socioculturales, temas y tareas, listas de exponentes funcionales y temticos, libros y
materiales de aprendizaje, integracin del currculo (objetivos, contenidos y evaluacin) en
unidades didcticas, temporalizacin de las actividades y acuerdos sobre formas y momentos de
llevar a cabo la evaluacin.
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