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SERVICIO DE ORDENACIN DE ENSEANZAS

DE RGIMEN ESPECIAL

Direccin General
de Ordenacin Acadmica
CONSEJERIA DE EDUCACION

Comunidad de Madrid

Escuelas Oficiales de Idiomas

CURRCULO DE LAS ENSEANZAS DE


IDIOMAS DE RGIMEN ESPECIAL

NIVEL INTERMEDIO
alemn, rabe, cataln, chino, dans, espaol
como lengua extranjera, euskera, fins, francs,
gallego, griego, ingls, irlands, italiano, japons,
neerlands, portugus, rumano, ruso y sueco
Decreto 31/2007, de 14 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se
establecen los currculos del Nivel Bsico y del Nivel Intermedio de las
Enseanzas de las Escuelas Oficiales de Idiomas de la Comunidad de Madrid

ANEXO II
CURRCULO DEL NIVEL INTERMEDIO

INTRODUCCIN

DEFINICIN DEL NIVEL

OBJETIVOS

Nivel Intermedio 1 y Nivel Intermedio 2

OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVOS ESPECFICOS

CONTENIDOS:
I. Comunicacin: desarrollo de las competencias pragmticas
1. Actividades de comunicacin: Comprensin oral. Comprensin lectora.
Expresin oral. Expresin escrita.
2. Textos.
3. Funciones.
4. Grado de desarrollo de las competencias pragmticas: funcional y discursiva.
II. Contexto de uso de la lengua y recursos lingsticos: desarrollo de las
competencias sociolingstica y lingstica
1. Contexto de uso de la lengua:
1.1. Aspectos socioculturales, temas y tareas.
1.2. Grado de desarrollo de la competencia sociolingstica.
2. Recursos lingsticos:
2.1 Gramtica. Discurso. Lxico y semntica. Fonologa y ortografa. (Para
cada idioma).
2.2. Grado de desarrollo de la competencia lingstica: Competencia
lingstica general. Correccin gramatical. Discurso: recursos formales.
Vocabulario. Pronunciacin. Ortografa.
III. Hacia la autonoma: desarrollo de la competencia estratgica
1. Estrategias de comunicacin.
2. Estrategias del proceso de aprendizaje (comn para todo el nivel).
3. Grado de desarrollo de la competencia estratgica.

EVALUACIN

ORIENTACIONES METODOLGICAS

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Nivel Intermedio

INTRODUCCIN
La nueva organizacin de las enseanzas especializadas de idiomas de las EEOOII conlleva
el desarrollo de unos currculos que se adapten a los tres niveles previstos en la LOE: Bsico,
Intermedio y Avanzado. El presente currculo para el Nivel Intermedio desarrolla las enseanzas
mnimas que figuran en el anexo del RD 1629/06, actualizando e integrando de forma coherente
objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin (LOE,
Art.6.1) y ofreciendo, as, a la sociedad una enseanza de idiomas adaptada a sus necesidades.
Enfoque
Acorde con el Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza,
evaluacin (MCER), con el RD 1629/06 y con las aportaciones actuales de las diferentes ciencias
implicadas en la metodologa de las lenguas, este currculo asume un enfoque comunicativo de
aprendizaje en el uso o enfoque de accin y por tanto es un currculo orientado a los procesos. El
alumno es considerado como usuario de la lengua, como agente social que lleva a cabo acciones o
tareas concretas, a travs de actividades comunicativas lingsticas; estas tareas, al ser de inters
para el que aprende, activan todos los recursos y conocimientos previos y de esa forma generan
aprendizaje significativo (MCER, p.9). Cabe subrayar que las actividades, los aspectos
socioculturales y las tareas que se presentan han sido inspirados, tambin, en el resultado del
anlisis de necesidades, llevado a cabo en Escuelas Oficiales de Idiomas de Idiomas de la
Comunidad de Madrid.
Junto con este enfoque de accin, el currculo asume otra de las lneas ejes del MCER que es
la de potenciar la responsabilidad y la autonoma del alumno en la construccin de su propio
aprendizaje, desarrollando para ello la competencia estratgica; esta competencia es la encargada
de movilizar todos los conocimientos y recursos para la comunicacin y el aprendizaje, por lo que
activarla significa favorecer el proceso y el resultado final.
Al entrar en contacto con ms de un idioma, adems del propio, se desarrolla la competencia
plurilinge y pluricultural. Tomar conciencia y acrecentar esa competencia es otro de los aspectos
que se recogen en este enfoque; los procesos y estrategias que dinamizan las actividades
comunicativas son plurilinges, sirven para los diferentes idiomas y su desarrollo en uno de ellos
debe preparar para el aprendizaje de cualquier otro.
Fines
Los fines generales de las Enseanzas de Idiomas de rgimen especial de la Comunidad de
Madrid pretenden que los alumnos consigan:
- Satisfacer el inters por progresar en el aprendizaje de la nueva lengua, conocer mejor los
pases en que se habla esa lengua, comunicarse con sus hablantes y ampliar as su
horizonte vital.
- Afianzar el desarrollo personal y profesional potenciando las propias capacidades cognitivas,
lingsticas, afectivas, estticas y culturales.
- Propiciar el entendimiento, el respeto y la valoracin de otras culturas.
- Prepararse para la movilidad y cooperacin internacional propia del siglo XXI.
Competencia comunicativa
Todo el currculo conduce al desarrollo de la competencia comunicativa o capacidad de
comprender, expresarse e interactuar lingsticamente de forma eficaz y adecuada en las diferentes
situaciones de comunicacin. Esta competencia (conocimiento y uso) se desglosa en las
competencias pragmtica, sociolingstica, lingstica y estratgica y para su desarrollo activa y
fomenta las competencias generales de la persona (saber, saber-ser, saber-hacer, saber-aprender).
La competencia pragmtica es la capacidad de adecuar las actividades comunicativas de
interaccin, comprensin y expresin a las situaciones concretas de comunicacin,
cumpliendo las intenciones o funciones comunicativas deseadas (competencia funcional), a
travs de textos estructurados, coherentes y cohesionados (competencia discursiva).
La competencia sociolingstica comprende el conocimiento y las destrezas necesarias para
abordar la dimensin social del uso de la lengua, especficamente en lo que se refiere a las

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Nivel Intermedio

convenciones propias del tratamiento, al registro de lengua adecuado, a las diferencias de


acentos y dialectos y a la capacidad de interpretar referencias culturales.
La competencia lingstica se refiere al dominio de los recursos formales de la lengua
(gramtica, lxico, fonologa y ortografa) y se centra en el conocimiento y en la habilidad de
utilizar estos recursos para comprender y para expresarse. Como las dems competencias,
est al servicio de la comunicacin y es, desde esa perspectiva, como debe ser tratada en la
clase de lengua extranjera y no como un fin en s misma.
La competencia estratgica es la capacidad de poner en marcha los procesos de planear,
ejecutar y controlar la comunicacin (estrategias de comunicacin), as como de activar los
recursos para que el aprendizaje sea ms fcil y ms rentable (estrategias de aprendizaje).
El grado de desarrollo de estas competencias en el Nivel Intermedio es el que marcan los objetivos y
el que posibilitan los contenidos previstos para este nivel.
Esquema del currculo
Este currculo objetivos, contenidos y evaluacin se estructura en torno a las competencias
comunicativas y as, despus de definir los objetivos generales, los objetivos especficos se articulan
en torno a ellas y, en consonancia, ocurre lo mismo con los contenidos, que se organizan de la
siguiente manera: I. Comunicacin, II. Contexto de uso de la lengua y recursos lingsticos y III.
Hacia la autonoma.
La primera parte de Comunicacin integra los contenidos de accin que posibilitan el
desarrollo de la competencia pragmtica (discursiva y funcional). La segunda parte se refiere a los
aspectos sociolingsticos y a los recursos lingsticos necesarios para llevar a cabo las actividades
comunicativas, recursos stos diferenciados por idiomas. La tercera parte aborda las competencias
generales del alumno, centrndose en la competencia estratgica. Despus de los contenidos, se
presentan los criterios de evaluacin y, finalmente, se ofrecen unas breves indicaciones
metodolgicas.
Niveles de competencia
La competencia comunicativa que se espera que alcancen los alumnos al final del Nivel
Intermedio tiene como referencia el nivel Umbral B1 del MCER. En el Nivel Intermedio 1 se prev
que se alcance el nivel B1.1 y en el Nivel Intermedio 2 el nivel B1.2.
Estos niveles se refieren al desarrollo de la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito,
lo que implica la interiorizacin de los recursos lingsticos, el acercamiento a la realidad sociocultural
y el desarrollo de la capacidad de aprender, de acuerdo con lo definido en los objetivos y en los
criterios de evaluacin. Todos estos aspectos se plasman en las actividades comunicativas de
interaccin, comprensin y expresin orales y escritas y, a travs de ellas, pueden ser evaluados.
Tareas
Para leer todo el currculo desde la perspectiva de accin, debe tenerse en cuenta, desde la
introduccin, una de sus concreciones, la de aprender usando la lengua para los fines sociales para
los que se utiliza normalmente, llevando a cabo actividades concretas tareas que se convierten en
el eje de la programacin didctica de una unidad; no basta con realizar actos de habla o actividades
de lengua aisladamente insiste el MCER (p.9) , sino que es necesario que stos se inserten en un
contexto social ms amplio, en una tarea, para adquirir pleno sentido. En el punto II, 1.1, se ofrecen
sugerencias de desarrollo de los temas, as como posibles tareas, que orientan sobre la forma de
integrar el currculo.
Diversidad de idiomas
El presente currculo abarca todos los idiomas que se ensean en la actualidad, con carcter
oficial, en las EEOOII de la Comunidad de Madrid (alemn, rabe, cataln, chino, dans, espaol
como lengua extranjera, euskera, fins, francs, gallego, griego, ingls, irlands, italiano, japons,
neerlands, portugus, rumano, ruso y sueco).
Aunque lo ms diferenciador del currculo para los diferentes idiomas es el apartado de
recursos lingsticos, en todos los puntos se prev una concrecin y adecuacin, de acuerdo con las
caractersticas de cada contexto, de cada idioma y de la realidad sociocultural de los pases donde

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Nivel Intermedio

se habla cada lengua, concrecin que llevarn a cabo los departamentos en sus programaciones.
Los objetivos y contenidos que se presentan aqu de forma analtica, en listados aislados, debern
integrarse, despus, en unidades didcticas, que giren en torno a situaciones de comunicacin,
temas o tareas.

DEFINICIN DEL NIVEL INTERMEDIO (1 y 2)


El Nivel Intermedio tiene como referencia el nivel Umbral (B1) del Marco comn europeo de
referencia para las lenguas y supone la capacidad de:
Utilizar el idioma interactiva, receptiva y productivamente con cierta seguridad y flexibilidad, en
situaciones habituales y menos corrientes, comprendiendo y produciendo textos orales o escritos
sobre temas generales o de inters personal, con un dominio razonable de un repertorio amplio
de recursos lingsticos sencillos, en una variedad formal e informal de lengua estndar.

OBJETIVOS
Durante el Nivel Intermedio el alumno se capacitar para:

Utilizar el idioma que aprende como medio de comunicacin y de expresin personal, tanto en la
clase, como en una amplia gama de situaciones, incluidas las virtuales, sobre temas concretos o
abstractos, de forma adecuada, razonablemente flexible, precisa y correcta.
Ampliar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con esas situaciones as
como de los que se refieran al propio mbito profesional y utilizar las frmulas sociales, registro
formal o informal y tratamiento apropiados en esas situaciones.
Interiorizar una amplia gama de recursos lingsticos sencillos, adecuados y necesarios para las
actividades comunicativas previstas, a travs de la prctica funcional y formal.
Fomentar y diversificar el uso de las estrategias que agilicen la comunicacin y el aprendizaje y
manejar herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de la lengua.

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Nivel Intermedio 1

NIVEL INTERMEDIO 1

OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVOS ESPECFICOS

CONTENIDOS:
I. Comunicacin: desarrollo de las competencias pragmticas
1. Actividades de comunicacin:
1.1. Comprensin oral: A) En interaccin. B) Como oyente.
1.2. Comprensin lectora: A) En interaccin. B) Como lector.
1.3. Expresin oral: A) En interaccin. B) Como hablante.
1.4. Expresin escrita: A) En interaccin. B) Expresin.
2. Textos:
2.1. Textos orales: Interaccin. Comprensin. Expresin.
2.2. Textos escritos: Interaccin. Comprensin. Expresin.
3. Funciones:
3.1. Usos sociales de la lengua. 3.2. Control de la comunicacin. 3.3. Informacin
general. 3.4. Opiniones y valoraciones. 3.5. Estados de salud y de nimo,
sensaciones y sentimientos. 3.6. Peticiones, instrucciones y sugerencias.
3.7. Organizacin del discurso.
4. Grado de desarrollo de las competencias pragmticas: funcional y discursiva.
4.1. Eficacia comunicativa. 4.2. Coherencia y organizacin. 4.3. Cohesin y fluidez.
II. Contexto de uso de la lengua y recursos lingsticos: desarrollo de las competencias
sociolingstica y lingstica
1. Contexto de uso de la lengua:
1.1. Aspectos socioculturales, temas y tareas. Dimensin intercultural.
1.2. Grado de desarrollo de la competencia sociolingstica:
1. Relaciones sociales. 2. Lengua estndar y variantes.
2. Recursos lingsticos:
2.1. Gramtica. Discurso. Lxico y semntica. Fonologa y ortografa (para cada
idioma: alemn, rabe, cataln, chino, dans, espaol como lengua extranjera,
euskera, fins, francs, gallego, griego, ingls, irlands, italiano, japons,
neerlands, portugus, rumano, ruso y sueco).
2.2. Grado de desarrollo de la competencia lingstica:
1. General. 2. Correccin gramatical. 3. Discurso: recursos formales.
4. Vocabulario. 5. Pronunciacin. 6. Ortografa.
III. Hacia la autonoma: desarrollo de la competencia estratgica
1.
2.

3.

Estrategias de comunicacin:
1.1. Comprensin oral y escrita. 1.2. Expresin oral y escrita. 1.3. Reconocimiento y
produccin de fonemas y signos.
Estrategias del proceso de aprendizaje (comn para todo el nivel):
2.1. Toma de conciencia del proceso de aprendizaje de una lengua.
2.2. Motivacin. Control de los elementos afectivos. 2.3. Planificacin del trabajo.
2.4. Formulacin de hiptesis. 2.5. Descubrimiento y contraste de hiptesis.
2.6. Asimilacin, retencin y recuperacin. 2.7. Conceptualizacin. 2.8. Evaluacin,
autoevaluacin y superacin.
Grado de desarrollo de la competencia estratgica.

EVALUACIN
1. Tipos de evaluacin. 2. Criterios de evaluacin: Comprensin oral. Comprensin lectora.
Expresin oral. Expresin escrita.

ORIENTACIONES METODOLGICAS (comn para todo el nivel).

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Nivel Intermedio 1: Objetivos

OBJETIVOS GENERALES
El Nivel Intermedio 1 tiene como referencia el nivel B1.1 del Marco comn europeo de
referencia para las lenguas. En este nivel el alumno se adiestrar en:

Utilizar el idioma como medio de comunicacin y de expresin personal, tanto en la clase, como
en situaciones habituales y sobre temas conocidos.
Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones, oralmente y por escrito, con alguna
fluidez, de forma adecuada, sacando partido de un repertorio lingstico sencillo, pero amplio.
Incrementar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con las situaciones
habituales, as como con los que se refieran al propio mbito y utilizar las frmulas sociales,
registro y tratamiento apropiados en esas situaciones.
Interiorizar los recursos lingsticos adecuados y necesarios para las actividades comunicativas
previstas, a travs de la prctica funcional y formal.
Fomentar y diversificar el uso de las estrategias que agilicen la comunicacin y el aprendizaje.
Manejar herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de la lengua.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Competencias pragmticas: funcional y discursiva
Interaccin: oral y escrita
Participar y reaccionar de forma adecuada y eficaz en la mayora de las situaciones habituales,
para cumplir las intenciones comunicativas propias de esas situaciones, sacando partido, con
cierta fluidez, de un repertorio lingstico sencillo pero amplio.
Comprender lo suficiente para participar, sin preparacin previa, en conversaciones que traten
sobre temas cotidianos.
Comprender y escribir notas y cartas a interlocutores conocidos transmitiendo y realzando
informacin, describiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle, de
forma coherente y con una organizacin y cohesin bsicas pero aceptables.
Comprensin oral
Identificar las intenciones comunicativas y las ideas principales de intervenciones, discusiones,
indicaciones detalladas y narraciones emitidas de forma clara, no rpida y en registros formales o
informales dentro de la lengua estndar.
Extraer informacin esencial de avisos, informativos u otro material retransmitido o grabado
sencillo que trate sobre temas generales, pronunciados con lentitud y claridad.
Expresin oral
Realizar presentaciones, descripciones y narraciones sencillas pero coherentes y organizadas,
sobre una variedad de temas conocidos. Utilizar un repertorio lingstico sencillo pero amplio y
cohesionarlo con razonable flexibilidad.

Desenvolverse con un ritmo fluido en intercambios cotidianos; en otras intervenciones


pueden resultar evidentes las pausas, las dudas e interrupciones.
Comprensin lectora
Comprender, satisfactoriamente, textos sencillos y contextualizados que traten sobre temas
generales o relacionados con su especialidad; identificar las intenciones comunicativas, las ideas
significativas y los detalles ms relevantes y captar el registro formal o informal dentro de lo
estndar .
Expresin escrita
Escribir textos sencillos y adecuados sobre temas conocidos, respetando las convenciones del
lenguaje escrito, enlazando los elementos en secuencias coherentes, con una organizacin y
cohesin bsicas pero eficaces y con un control satisfactorio de recursos lingsticos sencillos.

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Nivel Intermedio 1: Objetivos

Competencia sociocultural y sociolingstica

Ampliar el conocimiento sociocultural a una gama variada de aspectos habituales y de los que se
refieren a su propio mbito y adecuar las reacciones y el comportamiento a las situaciones
habituales, de forma que no llame la atencin.
Utilizar el lenguaje y las frmulas sociales propias de los intercambios y textos que maneja, as
como las formas de tratamiento y expresiones de cortesa usuales, dentro de un registro
estndar de formalidad e informalidad.
Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los
aspectos socioculturales cotidianos y reconocer aspectos y exponentes que resulten ofensivos o
sean tabes en la otra cultura.

Competencia lingstica

Alcanzar un repertorio lingstico sencillo pero amplio para abordar la mayora de las situaciones
habituales.
Utilizar este repertorio con razonable correccin para la expresin de funciones y temas
predecibles y en situaciones habituales. Al utilizar nuevas estructuras o en situaciones menos
habituales, su interlengua se caracteriza por algunos errores resistentes de la etapa anterior y
por los errores sistemticos propios del nivel.
Cohesionar su discurso con flexibilidad, aunque todava con algunas dificultades de formulacin.

Competencia estratgica

Afianzar la motivacin en el aprendizaje de la lengua y colaborar para que la interaccin


comunicativa en la nueva lengua funcione. Tomar conciencia de las estrategias que ms le
ayudan y activarlas de forma intencionada.
Utilizar los propios conocimientos y experiencias para construir sobre ellos. Valorar los recursos
de que dispone para cumplir una tarea, gestionar nuevos recursos y ocasiones para usar la
lengua extranjera en nuevas situaciones y con tipos de textos diversificados. Ejercitarse,
contextualizar los mensajes, sortear y resolver las dificultades, controlar la comprensin, solicitar
ayuda y reparar las lagunas de comprensin.
Ante las dificultades o carencias, arriesgarse a construir lenguaje con las estrategias trabajadas.
Reconocer los errores como necesarios en el proceso de aprendizaje y ensayar formas de
superacin.
Evaluar con la ayuda del profesor su proceso y logros, identificar las dificultades y las formas de
superarlas, valorar los xitos y los medios que le han ayudado a conseguirlo y planificar la
secuencia de acuerdo con ello.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: I.1. Actividades de comunicacin

CONTENIDOS
I
COMUNICACIN:
Desarrollo de las competencias pragmticas
Esta primera parte se centra en los contenidos que posibilitan el desarrollo de las
competencias pragmticas (funcional y discursiva) y comprende los siguientes puntos:
1. Actividades de comunicacin: se describen las actividades de comprensin y expresin que
se ponen en prctica para llevar a cabo las funciones comunicativas previstas.
2. Textos: se enumeran los tipos de textos que median en esas actividades.
3. Funciones: se recogen los propsitos comunicativos que motivan las actividades y los textos.
4. Grado de desarrollo de las competencias pragmticas: discursiva y funcional.

1. ACTIVIDADES DE COMUNICACIN
Cuando se aprende una lengua en el uso y para el uso, los contenidos tienen una vertiente
eminentemente prctica, de accin y de atencin a los procesos. De acuerdo con ello, se describen
en este apartado, siguiendo al MCER, (nivel B1.1) las actividades comunicativas (escuchar las
noticias, escribir una carta, tomar la palabra...), que debern llegar a saber realizar los alumnos para
cumplir determinadas funciones (dar y obtener informacin, expresar agrado, saludar,...).

1.1. Actividades de comprensin oral


De interacciones y mensajes sobre asuntos generales, producidos en situaciones habituales,
articulados con claridad, en lengua estndar y con posibilidad de controlar lagunas de informacin.
A. En interaccin

Seguir las intervenciones que se le dirigen y comprender gran parte de los intercambios que
ocurren en su entorno, sobre temas generales o de su especialidad, en un registro estndar de
formalidad e informalidad.
Recabar informacin sencilla y gestionar transacciones habituales.
Comprender las intenciones comunicativas que transmiten los elementos prosdicos y cinsicos
ms significativos (pausas, entonacin, comportamiento corporal y gestos).
Controlar la propia comprensin y pedir aclaraciones o repeticiones siempre que se necesite.

B. Como oyente
Conversaciones y debates
Seguir conversaciones y pequeos debates, captando las ideas principales de informaciones, de
opiniones y de la expresin de sentimientos estados de salud y de nimo.
Exposiciones, narraciones y descripciones.
Comprender relatos cortos captando la lnea argumental y los episodios ms significativos.
Seguir el plan general y las ideas principales de exposiciones breves, sobre temas familiares,
expresadas con una diccin clara y en lenguaje estndar.
Tomar notas de los puntos ms importantes de una exposicin sencilla sobre temas conocidos.
Anuncios e instrucciones
Comprender informaciones tcnicas simples, con apoyo de la imagen (como las de uso o
montaje de un utensilio).
Seguir indicaciones pormenorizadas en un contexto concreto.
Captar el contenido de anuncios publicitarios, con apoyo de la imagen.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: I.1. Actividades de comunicacin

Retransmisiones y material grabado


Comprender y extraer informacin esencial de pasajes cortos que versen sobre temas familiares
o temas del programa, acerca de los que se puedan hacer previsiones.
Comprender mensajes habituales emitidos por megafona, siempre que estn contextualizados.
Seguir programas televisivos articulados con claridad (informativos, reportajes, pelculas,
cortometrajes) que traten temas familiares. Captar partes de la letra de canciones articuladas con
claridad, despus de haber realizado previsiones sobre el contenido.

1.2. Actividades de comprensin lectora


De textos autnticos no complejos, contextualizados y que traten sobre temas generales.
A. En interaccin: correspondencia y notas

Comprender mensajes (SMS, correos electrnicos, tarjetas postales, cartas personales y


formales de uso habitual) reconociendo la intencin o intenciones comunicativas.
Captar el grado de proximidad del interlocutor, especialmente, a partir de las frmulas, los
saludos, despedidas y el registro.
Comprender la descripcin de acontecimientos, estados, sentimientos y deseos para poder
reaccionar de forma pertinente.

B. Como lector
Orientacin e informacin
Localizar y comprender informacin relevante en material escrito de uso cotidiano, como pueden
ser cartas, catlogos y documentos administrativos breves.
Buscar y localizar datos concretos en Internet a partir de direcciones dadas.
Reconocer los puntos significativos de noticias o artculos periodsticos no complejos, sobre
temas generales y sobre los que se posean referentes.
Instrucciones
Seguir indicaciones para ir a un lugar, realizar ejercicios fsicos, preparar una receta, realizar un
juego, utilizar un aparato u obtener algn servicio, contando con apoyos visuales.
Comprender normas redactadas con claridad (sobre seguridad, sobre comportamientos y
responsabilidades en la clase, consejos para viajes, etc.).
Lectura recreativa
Seguir el argumento, captar y relacionar los episodios principales de relatos cortos graduados
para el nivel.

1.3. Actividades de expresin oral


En situaciones habituales y sobre temas generales, con un repertorio lingstico sencillo pero amplio,
con una organizacin bsica, con una cohesin relativamente flexible y con una pronunciacin cada
vez ms comprensible, aunque se evidencie el acento extranjero.
A. En interaccin
Conversaciones
Establecer contactos sociales en situaciones ms y menos formales para llevar a cabo las
funciones habituales (saludos, despedidas, presentaciones, intereses, felicitaciones, cumplidos,
peticiones, ofrecimientos, invitaciones, elogios, agradecimientos, excusas, citas y expresin de
buenos deseos, de estados y de sentimientos).
Utilizar las frmulas habituales de cortesa en esas situaciones.
Interesarse por los interlocutores y reaccionar ante sus sentimientos y estados.
Abordar conversaciones informales sobre asuntos conocidos, en una gama variada de temas
(por ejemplo: familia, aficiones, trabajo, viajes, hechos de actualidad), intercambiando
informacin y expresando opiniones, justificaciones y reacciones.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: I.1. Actividades de comunicacin

Expresar de forma comprensible opiniones, dudas, condiciones, acuerdos o desacuerdos y


reacciones respecto a las soluciones de problemas o cuestiones prcticas como planear una
actividad y decidir los pasos para realizar algo.

Conversaciones y discusiones formales


Tomar parte en conversaciones y discusiones sobre temas cotidianos.
Participar en discusiones sobre intercambio de informacin, de soluciones e instrucciones para
cuestiones prcticas.
Utilizar las frmulas habituales para llamar la atencin, tomar y dar la palabra.
Plantear su punto de vista, aunque le resulte difcil participar en el debate.
Expresar con cortesa creencias, opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos.
Negociaciones
Resolver situaciones, incluso menos habituales, en viajes, tiendas, oficinas de turismo, correo,
bancos.
Mostrar conocimiento, obligacin, posibilidad, acuerdo, satisfaccin y sus contrarios ante la
negociacin y solucin de un problema o de un servicio.
Plantear una queja o hacer una reclamacin.
Intercambio de informacin
Obtener, confirmar o refutar y dar informacin detallada sobre personas, objetos, lugares y
asuntos ms y menos cotidianos (actividades, normas, costumbres, sucesos).
Repetir y transmitir informacin concreta sencilla, teniendo en cuenta la situacin de
comunicacin.
Pedir y dar indicaciones detalladas sobre procesos, como para ir a un lugar o para realizar algo.
Leer para otros textos breves, en situaciones de comunicacin concretas.
Entrevistas
Proporcionar la informacin concreta que se requiere en una entrevista o en una consulta.
Utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas
preguntas complementarias.
Control del discurso
Manifestar las lagunas de comprensin.
Verificar si los interlocutores han entendido.
Utilizar diferentes recursos lingsticos para aclarar significados.
Confirmar o corregir informacin.
B. Como hablante

Descripcin y narracin de experiencias


Describir personas, objetos, actividades, servicios y lugares.
Indicar localizacin absoluta y relativa.
Comparar de forma sencilla cualidades, condiciones de vida, intereses y aspectos
socioculturales.
Contar acontecimientos, experiencias pasadas y proyectos futuros, siguiendo una secuencia
lineal de elementos.
Contar una historia.
Expresar reacciones sensaciones fsicas y sentimientos (dolor, hambre, fro, calor, agrado,
simpata, amor...).
Presentaciones y argumentaciones en pblico
Realizar presentaciones o exposiciones preparadas y responder a las cuestiones que le plantean
relacionadas con el tema.
Ofrecer breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones.

1.4. Actividades de expresin escrita


Textos sencillos, adecuados y coherentes, sobre temas conocidos, respetando las convenciones del
lenguaje escrito, con un repertorio lingstico sencillo pero amplio y con una organizacin y una
cohesin bsicas pero eficaces.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: I.1. Actividades de comunicacin

A. En interaccin

Responder a cuestionarios y cumplimentar esquemas sobre temas conocidos.


Escribir mensajes (notas, SMS, cartas) a interlocutores conocidos para contactar, felicitar, pedir o
transmitir informaciones, solicitar favores, agradecer, pedir disculpas y llevar a cabo otros usos
sociales frecuentes, de forma tipificada.
Escribir cartas personales transmitiendo, con cierto detalle, experiencias, sentimientos y
acontecimientos.
Escribir cartas formales bsicas, cercanas a los modelos trabajados, a interlocutores concretos.
Comunicarse, va Internet, fax o correo, con alumnos del pas o con personas con los mismos
intereses.

B. Expresin
Informes y otros escritos
Preparar breves informes convencionales con informacin sobre hechos habituales y sobre los
motivos de ciertas acciones.
Realizar pequeas parfrasis muy cercanas al texto original.
Redactar instrucciones, compromisos y solicitudes de trabajo cercanas a los modelos.
Escritura creativa (para otros y para s mismo)
Realizar narraciones y exposiciones, sencillas pero bien estructuradas.
Contar las actividades realizadas y expresar una valoracin (como en el diario de clase).
A partir de modelos, escribir textos creativos sencillos (poemas, rimas, cuentos).

2. TEXTOS
La palabra texto es utilizada aqu en el sentido amplio y con las caractersticas que le otorga
el MCER:
El texto es cualquier secuencia de discurso (hablado o escrito) relacionada con un mbito
especfico y que durante la realizacin de una tarea constituye el eje de una actividad de lengua,
bien como apoyo o como meta, bien como producto o como proceso (p.10).
A continuacin se presentan los tipos de textos 1) orales y 2) escritos que se trabajan en el
Nivel Intermedio 1 y que estn relacionados con los aspectos generales de los mbitos personal,
pblico, acadmico y laboral. El grado de complejidad, las funciones que cumplen y las actividades
que se realizan con esos textos se especifican en el bloque anterior de "Actividades de
comunicacin.

2.1. Textos orales


En interaccin
Intercambios sociales habituales (saludos, despedidas, presentaciones, disculpas, ofrecimientos,
invitaciones agradecimientos, permisos, excusas. felicitaciones, expresin de intereses,
sentimientos y buenos deseos, propuestas de actividades, citas) y de ocasiones especiales
(brindis, bienvenidas, enhorabuenas).
Conversaciones de carcter informal e interacciones de carcter formal en las situaciones
habituales.
Intercambios de informacin personal sobre localizaciones, cantidades, precios, fechas y horas,
gustos, intereses, opiniones, experiencias, ancdotas, sensaciones y sentimientos.
Discusiones y expresin de opiniones sobre temas conocidos.
Transacciones para pedir y ofrecer informacin, bienes y servicios y para resolver problemas
concretos.
Interacciones en trabajos de equipo y en entrevistas de tipo prctico.
Conversaciones telefnicas breves.
Frmulas de control de la comprensin.
Repeticin y transmisin de mensajes breves.
Aclaraciones o traducciones de un mensaje a un compaero.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: I.2. Textos

Comprensin como oyente


Presencial
Mensajes y explicaciones asequibles, relacionados con los mbitos conocidos (informacin
personal, clase, estudios, trabajo, ocio y necesidades inmediatas).
Intercambio de opiniones sobre temas generales, en lengua estndar.
Instrucciones, consejos e indicaciones.
Presentaciones, descripciones y narraciones breves y contextualizadas.
Material retransmitido o grabado (sin distorsiones).
Mensajes previsibles en el contestador.
Avisos y anuncios contextualizados.
Pasajes cortos sobre temas generales.
Letra de canciones sencillas claramente articuladas.
Textos publicitarios con apoyo de la imagen.
Noticias sobre temas conocidos y boletines meteorolgicos en TV.
Series y pelculas subtituladas no complejas.
Produccin
Descripcin y comparacin de personas, objetos, actividades, servicios, lugares, condiciones de
vida, intereses, sentimientos y aspectos socioculturales.
Relato de acontecimientos, experiencias, historias, argumentos, hechos imaginarios y proyectos.
Presentaciones y argumentaciones breves y ensayadas sobre temas conocidos.

2.2 Textos escritos


Interaccin
Mensajes y cartas de carcter personal (SMS, correos electrnicos, correo postal) para
intercambiar informacin, intereses, experiencias, reacciones y sentimientos).
Textos sociales breves tipificados (para felicitar, invitar, aceptar o rehusar, agradecer, solicitar un
servicio, pedir disculpas, expresar deseos y sentimientos).
Cartas formales tipificadas.
Cuestionarios sobre temas generales.
Notas y mensajes relacionados con sus actividades de trabajo, estudio y ocio.
Comprensin
Listas (de telfono, agendas, guas de ocio, horarios, catlogos, diccionarios bilinges y
monolinges).
Libros de texto y materiales de trabajo del nivel.
Pginas Web y blogs sencillos u otros similares.
Folletos (tursticos y comerciales).
Recetas.
Instrucciones y normas bsicas.
Anuncios de trabajo.
Anuncios publicitarios sobre productos reconocibles.
En peridicos y revistas, noticias con referentes conocidos, textos no especializados y Cartas al
director.
Cmics de lectura fcil.
Letras de canciones sencillas.
Poemas fciles.
Horscopos o similares.
Biografas no complejas.
Relatos (propios del nivel).
Produccin
Narracin de experiencias, acontecimientos, hechos reales e imaginarios.
Descripciones de personas, objetos, actividades, servicios y lugares.
Descripcin de planes y proyectos.
Textos breves de opinin y justificacin.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: I.2. Textos

Recetas sencillas.
Instrucciones.
Compromisos, planes y normas.
Biografas sencillas y breves.
Solicitudes de trabajo.
Curriculum vitae.
Escritos creativos, con apoyo de modelos. Diario.

3. FUNCIONES
En este apartado se resumen, en una lista, las funciones o propsitos comunicativos que ya
han aparecido en el punto 1. de Actividades de comunicacin, plasmados all en las actividades
concretas de comprensin y expresin propias del Nivel Intermedio 1.
Se retoman las funciones trabajadas en el Nivel Bsico, llevadas a cabo ahora en nuevas
situaciones y con un elenco ms variado de recursos, y se aaden otras nuevas, propias de un
contacto mayor con la lengua y culturas metas. La puesta en prctica de estas funciones no exige el
trabajo sobre todas las estructuras gramaticales implcitas en los exponentes que las expresan y en
muchos casos se pueden llevar a cabo con la apropiacin de frases adecuadas para ello. Se remite a
la parte II.2 del currculo y a los inventarios de exponentes funcionales para el Nivel Umbral,
publicados o en vas de publicacin (www.coe.int).
3.1. Usos sociales de la lengua
Saludar y despedirse: a amigos y conocidos, a desconocidos o poco conocidos. Respuestas
convencionales con menor y mayor grado de informacin.
Dirigirse a alguien conocido o desconocido.
Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado de manera formal o informal de
acuerdo con la situacin.
Interesarse por personas, reaccionar ante una informacin o un relato con expresiones de
inters, sorpresa, alegra, pena o incredulidad.
Otros usos sociales habituales: pedir, conceder permiso, agradecer, excusarse y pedir disculpas,
felicitar, expresar buenos deseos y sentimientos elogiar, invitar, brindar, dar la bienvenida y
reaccionar en esas situaciones.
Referirse a la forma de tratamiento.
3.2. Control de la comunicacin
Sealar que no se entiende o preguntar si se ha entendido.
Repetir o solicitar repeticin o aclaracin, que se escriba una palabra, deletrear y pedir que se
deletree, pedir que se hable ms despacio.
Preguntar por una palabra o expresin que no se conoce o que se ha olvidado.
Rectificar lo que se ha dicho.
Parafrasear para solucionar un problema de comunicacin.
Explicar o traducir algo concreto para ayudar a alguien que no ha entendido.
3.3. Informacin general
Pedir y dar informacin sobre s mismo y sobre otras personas (residencia, nmero de telfono,
profesin, estudios, parentesco / relacin).
Pedir y dar informacin sobre lugares, horarios, cantidades, precios, fechas y objetos.
Intercambiar informacin sobre asuntos cotidianos: actividades, normas, costumbres, trabajo y
ocio.
Identificar personas, objetos y lugares y corregir una identificacin.
Identificar mediante preguntas.
Preguntar y expresar si existe y si se sabe una cosa (preguntas directas o indirectas).
Responder a preguntas, ofreciendo informacin, confirmando, refutando, dudando, expresando
desconocimiento u olvido.
Indicar posesin.
Describir personas objetos y lugares.
Expresar dnde y cundo ocurre algo.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: I.3 Funciones

Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro.


Relacionar datos (causa, consecuencia, finalidad, condiciones, comparaciones, objeciones,
adiciones).
Repetir y transmitir informacin sencilla.

3.4. Conocimiento, opiniones y valoraciones


Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento u olvido.
Expresar grados de certeza, duda e incredulidad.
Preguntar y expresar inters, agrado, gustos, preferencias (y contrarios).
Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfaccin (y contrarios), con una declaracin
afirmativa o negativa.
Confirmar o corregir una informacin.
Expresar aprobacin, satisfaccin y sus contrarios.
Expresar y contrastar opiniones.
Justificar una opinin o una actividad.
Explicar las causas, finalidades y consecuencias.
Valorar hechos, personas, servicios y acontecimientos.
Comparar personas, objetos, lugares, situaciones y acciones.
Preguntar y expresar obligacin y necesidad de hacer algo (y sus contrarios).
Preguntar y expresar posibilidad y probabilidad de hacer algo.
Formular condiciones para realizar algo.
Plantear hiptesis.
3.5. Deseos, estados de salud, sensaciones y sentimientos
Preguntar y expresar:
- Voluntad, deseo e intenciones.
- Estado de salud, sntomas y sensaciones fsicas.
- Mejoras o empeoramientos de salud.
- Estados de nimo emociones y sentimientos: sorpresa, alegra, pena, enfado, esperanza,
preocupacin, temor, nervios, buen / mal humor, indiferencia, cansancio, aburrimiento.
- Sentimientos hacia los dems: agradecimiento, afecto, admiracin, simpata, antipata,
aversin.
Reaccionar adecuadamente ante la expresin de sentimientos y estados de nimo.
Compartir sentimientos, tranquilizar, dar nimos.
Disculpar/se y aceptar disculpas.
Plantear una queja.
3.6. Instrucciones, peticiones y sugerencias
Pedir y ofrecer objetos, ayuda y servicios.
Pedir con carcter inmediato y con cortesa.
Acceder o rechazar agradeciendo o justificando.
Expresar imposibilidad, posibilidad u obligacin de hacer algo.
Pedir, conceder y denegar permiso, sin o con objeciones.
Dar instrucciones, avisos y rdenes.
Aconsejar, recomendar, animar o persuadir a alguien a hacer algo.
Prevenir.
Transmitir una peticin (en situaciones de comunicacin prximas).
Sugerir actividades, aceptar / rechazar y reaccionar ante sugerencias.
Planificar una actividad.
Concertar una cita.
Invitar, ofrecer algo, aceptar y rechazar.
3.7. Organizacin del discurso
Iniciar la intervencin en situaciones formales e informales.
Pedir, tomar y ceder la palabra.
Reaccionar y cooperar en la interaccin de acuerdo con la situacin.
Introducir un tema.
Enumerar, oponer, ejemplificar, aclarar aspectos, contrastar, enfatizar, cambiar de tema, resumir.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: I.3 Funciones

Anunciar el cierre del discurso y cerrarlo.


Al telfono: iniciar, presentarse, esperar, dejar un mensaje, despedirse. Control de la
comunicacin.

3.8. MACROFUNCIONES
Las funciones o intenciones de habla que se listan en el apartado anterior se pueden
combinar en secuencias ms amplias o macrofunciones de las que se resaltan para este curso las de
describir y narrar. En las formulaciones anteriores ya aparecen estos verbos desarrollados en
microfunciones concretas; se recogen ahora, de nuevo, bajo el rtulo de macrofunciones para
sealar que el alumno de Nivel Intermedio 1 debe poseer la capacidad de realizar esas secuencias.
En cada una de ellas se pormenorizan las funciones propias y aptas para el Nivel Intermedio 1.
Describir
Personas, objetos, actividades, servicios y lugares.
Identificar.
Indicar localizacin absoluta y relativa.
Expresar: cualidades, formas de actuar y de ser, condiciones de vida, gustos y preferencias;
formas, utilidad, funcionamiento, propiedades y cambios.
Comparar.
Expresar reacciones, sensaciones y sentimientos.
Narrar
Contextualizar en el tiempo y en el espacio.
Referirse a acciones habituales o del momento presente.
Referirse a acciones y situaciones del pasado.
Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro.
Referirse a planes y proyectos.
Narrar hechos en presencia o ausencia.
Hablar de acciones futuras, posibles o hechos imaginarios.
Organizar los datos y relacionarlos.

4. GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PRAGMTICAS


En relacin con las actividades de comunicacin, tipos de textos y funciones sealados en
los apartados anteriores (1, 2 y 3) se describe, a continuacin, el grado de desarrollo que se puede
conseguir en el Nivel Intermedio 1, tanto en las destrezas receptivas como en las productivas,
referido a los aspectos que caracterizan las competencias discursiva y funcional:
1. Eficacia comunicativa.
2. Coherencia y organizacin.
3. Cohesin y fluidez.
4.1. Eficacia comunicativa
Comprensibilidad. Reconocimiento y cumplimiento de las funciones. Precisin. Adecuacin a la
situacin: canal, interlocutores, registro y tipo de texto.

Tener en cuenta la situacin y el contexto para comprender y producir el mensaje.


Reconocer las intenciones comunicativas y captar las ideas significativas del intercambio o de los
textos a los que se enfrenta.
Seleccionar los mensajes y textos que responden a su necesidad de informacin y tener siempre
en mente el para qu de lo que se oye o se lee.
Cumplir los propsitos comunicativos, transmitir con cierto detalle informacin sencilla, resaltar lo
que considera ms importante.
Captar el registro formal o informal dentro de lo estndar, as como el grado de familiaridad con
el interlocutor (tratamiento, expresiones o gestos y actitudes).
Usar un registro estndar de formalidad e informalidad de acuerdo con la situacin de
comunicacin.

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Nivel Intermedio 1. Contenidos I. 4. Grado de desarrollo de las competencias pragmticas

Reaccionar y cooperar en las situaciones habituales de interaccin, de acuerdo con los usos de
la cultura (o culturas) meta.
Tener en cuenta la informacin compartida para ofrecer la informacin adecuada.
Utilizar las estrategias adecuadas para la comprensin y transmisin eficaz de los mensajes y
textos del nivel.
Pedir y ofrecer aclaraciones y repeticiones cuando haya fallos de comunicacin.

4.2. Coherencia y organizacin


Coherencia interna de las ideas. Desarrollo suficiente y relevante. Organizacin y formato de acuerdo
con el tipo de texto.

Respetar la coherencia y la unidad de las ideas con el propsito comunicativo y de las ideas
entre s, de forma que todo se relacione y no existan mezclas ni repeticiones innecesarias.
Organizar las ideas de forma coherente (temporal, espacial o lgica).
Ofrecer la informacin suficiente y relevante para cumplir el propsito comunicativo.
Reconocer y adaptarse a la organizacin habitual de los intercambios en la lengua y cultura
metas (saludos, inicio, turnos de palabra pausas y cierre).
Reconocer y adaptarse a las caractersticas y formato de los textos o discursos a los que se
enfrenta o produce.
Apoyarse en la disposicin grfica del texto para captar o plasmar su organizacin, as como
para reconocer y sealar apartados, enumeraciones y subrayados.
Estructurar la produccin de acuerdo con el tipo de texto.
Observar las diferencias y semejanzas con el discurso de su lengua materna u otras lenguas
extranjeras.

4.3. Cohesin y fluidez


Recursos formales de conexin y correferencia. Fluidez.

Reconocer y utilizar recursos apropiados (exponentes, sonidos, entonacin y gestos) para


dirigirse a alguien y tomar la palabra, mantener y concluir conversaciones, as como para
reaccionar y cooperar en intercambios habituales.
Reconocer y utilizar los marcadores discursivos usuales y la entonacin para indicar los
diferentes momentos del discurso (inicio, presentacin, partes, ejemplificaciones, cambio de
tema, anuncio de cierre y cierre).
Contextualizar el mensaje con expresiones temporales y espaciales adecuadas.
Reconocer el valor de los conectores frecuentes y la puntuacin de discurso en prrafos y
utilizarlos con razonable flexibilidad.
Retomar los elementos de la informacin, evitando repeticiones no intencionadas, con elipsis y
recursos de sustitucin sencillos con referente claro o por procedimientos lxicos.
Atender a la coherencia temporal presente pasado futuro en todo el texto.
Entrenarse en una comprensin fluida de los textos del nivel, utilizando las estrategias
apropiadas.
Desenvolverse con un ritmo fluido en intercambios cotidianos; en otras intervenciones pueden
resultar evidentes las pausas, las dudas e interrupciones y ser necesaria cierta ayuda del
interlocutor.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II. 1 Contexto de uso de la lengua

II
CONTEXTO DE USO DE LA LENGUA
Y RECURSOS LINGSTICOS:
Desarrollo de las competencias sociolingstica y lingstica
1. CONTEXTO DE USO DE LA LENGUA
1.1. Aspectos socioculturales, temas y tareas
El Marco comn europeo de referencia para las lenguas recoge algunos aspectos y temas
generales, donde se reflejan particularmente las caractersticas distintivas de cada sociedad, en los
diferentes mbitos de accin (personal, pblico, profesional y educativo). Se ofrece, a continuacin, un
posible desarrollo de esos temas, potencial eje vertebrador de los programas, as como la sugerencia
de acciones o tareas integradoras relacionadas con ellos, que pueden ser el eje de las unidades
didcticas.
Estos aspectos socioculturales, objetivos y tareas se pueden abordar en cualquiera de los
dos cursos del Nivel Intermedio, en el segundo con mayor capacidad comunicativa (en algunos
casos, las tareas estn ordenadas por grado de complejidad); por ello, ser en los departamentos
didcticos donde se establezcan los criterios para la distribucin, la inclusin y la concrecin de todo
este apartado en los programas de cada curso, de acuerdo con las caractersticas e intereses de los
alumnos concretos.

Sugerencias de TAREAS

TEMAS GENERALES

- Retratos en clase.
- Grupos de afinidades (fotografa, deporte,

Conocerse. Relaciones y formas de


interaccionar. Presentar/se, identificar,
describir, expresar intereses, gustos, afinidades
y sentimientos.
La clase, el trabajo, tiendas y servicios.
Conocidos, desconocidos.
Grupos, asociaciones, foros, reuniones.
Compromisos familiares.
Relaciones de amor, amistad, familiares.
Relaciones entre sexos, entre grupos
sociales.
Animales de compaa.

baile).

- Cartas a (correo interno o externo).


- Cmo nos gustara que fueran las relaciones en
-

clase.
Conocer gente por Internet que hable el idioma.
Contraste intercultural en las relaciones.
Debate sobre los papeles de hombre / mujer.
Elegir / recrear las expresiones (canciones,
poemas, pinturas, paisajes) que se adapten a
determinados sentimientos.

- Organigrama del trabajo en clase.


- Analizar la estructura de los materiales de clase.
- Ideas para que el trabajo en grupos funcione,

La clase: trabajar en la lengua extranjera.


Control del lenguaje de la clase. Negociar
formas de trabajo.
Materiales para trabajar.
Trabajo en grupos.
Bibliotecas y centros de recursos.

para utilizar la lengua extranjera, para.

- Diario de clase.
- Buscar un tndem para practicar el idioma.

El aprendizaje: lengua y comunicacin.


Activar conocimientos e intereses. Planificar.
Expresar y valorar ideas. Desarrollar estrategias.
Balance del nivel / curso anterior.
Intereses. Compromisos.
Estrategias y actitudes de aprendizaje.
Recursos para trabajar en autonoma.

- Compromisos de trabajo para aprender la lengua.


- Listas de objetivos de aprendizaje.
- Preparar y evaluar, entre todos, una prueba de
diagnstico.

- Cuestionario y puesta en comn: estrategias que


ayudan a aprender la lengua.

- Cuadernos de superacin de errores.


- Otros materiales: llevar a clase e intercambiar
revistas, msica, libros, pelculas

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II. 1 Contexto de uso de la lengua

Sugerencias de TAREAS

TEMAS GENERALES
Compras. Buscar informacin. Mostrar acuerdo
/ desacuerdo. Aceptar, rehusar. Comparar
precios, calidades y condiciones de pago. Atraer
la atencin, convencer.
Tiendas, centros comerciales, mercadillos.
Compras por Internet. Precios. Moneda.
Compras y regalos.
Moda: ropa, peinado, complementos...
Publicidad.
Alimentacin. Describir, expresar sugerencias,
gustos, dar instrucciones, comparar y valorar.
Comidas habituales en el pas. Horarios.
Locales para comer y beber.
Men. Platos tpicos.
Comidas de das festivos.
Mercados y tiendas de alimentacin.
Formas, usos y modales en torno a la
comida.
Actividades habituales. Proponer, organizar,
concertar citas, expresar deseos, probabilidad,
obligacin; narrar, comparar, opinar,
argumentar.
Hbitos de (lectura, salir, ir a ).
Actividades de fines de semana.
Contrastes interculturales.
Ritmos y horarios.

Hacer regalos en clase.


Rebajas! Comparar precios.
Mercadillo en clase.
Anuncios: Vendo, Compro
Vestirse de Concurso de disfraces.
Entrar en tiendas virtuales del pas Dnde es
mejor comprar un coche, un ordenador?.

Preparar / elegir un men del pas.


Una dieta para
Mural: Lo mejor y lo menos bueno de aqu y de all.
Ir a un local (bar, restaurante) del pas.
Preparar un postre.
Informe / debate sobre Alimentos enriquecidos
/biolgicos.

Programar la agenda en la lengua extranjera.


Rutina real rutina ideal.
Quin ha sido? Descubrir al culpable, al
Qu estarn haciendo en mi / el pas (de la
lengua)?
Quedar para
Parecidos y contrastes en las costumbres.
Meteduras de pata.
Debate La diferencia es riqueza .

- Calendario de fiestas.
- Celebrar acontecimientos.
- Biografa de la clase (fechas importantes de

Fiestas. Intercambiar informacin sobre fechas


y datos. Invitar, felicitar, expresar sensaciones y
sentimientos.
Cumpleaos.
Celebraciones. Das especiales.
Fiestas.

todos).

- Celebrar la fiesta de ( tpica del pas del


idioma), el da de

Alojamiento. Localizar sitios y objetos,


describir, planificar, resumir informacin,
expresar preferencias, condiciones, acuerdo y
desacuerdo.
Tipos de alojamientos.
La casa: partes y elementos.
Mobiliario.
Formas de vivir.
Entornos.
Relaciones vecinales.

- Informarse de los precios de alquileres y ventas


en el otro pas.

- Preparar un anuncio de casas en Espaa para


gente del pas del idioma.

- Podramos convivir? Lugar, entorno, orden,


decoracin, acuerdos

- Contactar, elegir un alojamiento por Internet.

Educacin y profesiones. Resumir informacin


relevante, seguir y plantear pasos o trmites,
responder informando, confirmando o refutando.
Recomendar, prevenir. Expresar hiptesis.
Estructura de los estudios elegidos;
organizacin, equivalencias.
Salidas profesionales.
Currculum. Entrevista.
Trabajo y desempleo.
Seguridad social.

- Grficos de la estructura de los estudios de...


- Experiencia y recomendaciones para los
-

estudiantes Erasmus o los au pair.


Profesiones de los compaeros.
Buscar trabajo: anuncios, currculum y entrevista.
Si apruebo/ fuera /tuviera
Seguir el proceso de matrcula en un curso por
Internet.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II. 1 Contexto de uso de la lengua

Sugerencias de TAREAS

TEMAS GENERALES
Viajes (reales o virtuales). Elegir, localizar,
preparar una ruta. Indicar direcciones. Describir.
Narrar.
Pases, ciudades, sitios importantes. Gente,
monumentos, naturaleza y aspectos
significativos. Transporte, documentacin,
equipaje.

- Dar / seguir las instrucciones para ir a


- Preparar un viaje / una excursin/ una ruta.

Tiempo libre y ocio. Describir, expresar gustos


y preferencias, elegir, justificar, valorar.
Tiempos y sitios de ocio.
Centros, programas, asociaciones
culturales.
Juegos, msica, deporte, baile, cultura,
Oficinas de turismo.
Museos y salas.
Espectculos de

- Gua de ocio del otro pas o del nuestro para

Hacerlo real o virtualmente.

- Preparar un Manual de viaje.


- Folleto o grabacin con la presentacin de una
ciudad para visitantes del pas.

- Diario del viaje.


visitantes.
Cartelera de espectculos.
Visitar (un museo) real o virtualmente.
Cantar / jugar / bailar en el otro idioma.
Presentar a personajes famosos de la cultura o
del deporte.
- Ver /ir /participar en un espectculo.

- Recorridos (virtuales / reales) por los

Bienes y servicios. Localizar sitios, realizar


gestiones, mostrar in/satisfaccin, reclamar.
Organizar y transmitir informacin.
Transportes pblicos, tipos de billetes y
tarifas.
Bancos.
Arreglos domsticos.
Servicios sociales.
Cuerpos de seguridad.
Asociaciones de solidaridad.

transportes para ir a

- Recabar informacin sobre requisitos para abrir

Salud. Expresar estados fsicos y de nimo,


dolencias, sensaciones, sntomas y cambios.
Aconsejar.
Estar en forma, vida sana.
Sociedades y centros de salud. Trmites.
Consulta mdica.
Medicamentos frecuentes.
Una gripe (u otra enfermedad).

una cuenta / pedir un crdito / ir al mdico en el


otro pas.
Hacer una reclamacin sobre
Contactar con una asociacin / un centro para
informarse sobre los servicios / fines...
Informe sobre (ONG, asociaciones).
Solicitar un servicio, pedir un presupuesto

- Sntomas del stress () y remedios.


- Ejercicios para relajarse, estar contento
- Prospectos de medicinas para el dolor de cabeza
().

- Consejos para dejar de fumar.


- Reportaje sobre salud y alimentacin.

Clima y medio ambiente. Comparar,


pronosticar, expresar sensaciones. Relacionar
condiciones, causas y consecuencias.
El clima en diferentes pocas y pases.
Cambios en la naturaleza.
Ahorro de energa, agua. Reciclaje.
Contaminacin.
Acuerdos nacionales y mundiales.

- Comparar el tiempo en los dos pases. Grabar los


pronsticos del tiempo.

- Cuadros, poemas, msica de las (cuatro)


estaciones.
- Debate: preservar el medio ambiente.
- Folleto: (Nosotros y el medio ambiente).

Ciencia y tecnologa. Describir, definir objetos.


Dar instrucciones ordenadas. Expresar
des/conocimiento, dudas. Predecir. Narrar.
Utilizacin de aparatos y programas
(telfonos, TV. MP3, ordenador, GPS).
Cientficos celebres y aportaciones.

- Dar instrucciones para utilizar un programa

Medios de comunicacin. Seleccionar,


transmitir, resumir, seguir informacin. Distinguir
hechos y opiniones.
Prensa, TV, radio, telefona, Internet.
Tipos de mensajes, programas.

- Seleccionar noticias y confeccionar una hoja / un

/aparato.
Escribir un mensaje para aclarar dudas.
Inventar un objeto imposible.
Presentacin/ biografa de un cientfico.
Crear un cuaderno bitcora (blog).
programa informativo / un blog.

- Hacer una revista o participar en la del centro.


- Hacer una cadena de informacin por SMS.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II. 1 Contexto de uso de la lengua

Sugerencias de TAREAS

TEMAS GENERALES

- Contrastar las mismas noticias en diferentes

Diferencias de informacin en los medios.


Nuevos medios: los SMS, los chat,

medios.

- Ver, elegir, comentar programas de TV.


Poltica y participacin ciudadana. Plantear
un problema, proponer soluciones, rebatir,
opinar, programar, convencer.
Formas de gobierno.
Partidos polticos.
Elecciones.
Sondeos.
Valores democrticos.

- Elegir representante de clase para


- Realizar una encuesta sobre
- Presentar problemas y soluciones: escribir a
representantes institucionales (o en los medios).
- Presentar de forma neutra la ideologa de
diferentes partidos o asociaciones.
- Seguir / hacer un debate.

Conocer ms el pas (o una ciudad). Localizar,


describir, sealar, pedir, dar, resaltar
informacin, comentar, narrar.
Sitios interesantes, servicios, trabajo / paro,
manifestaciones culturales, lenguas,
diferencias significativas.
La gente.
Personajes clebres (de la cultura, la ciencia
la poltica).
Acontecimientos histricos.
Exponentes culturales significativos.

- Descubrir una ciudad y hacer un folleto o un video


para presentarla. Organizar el trabajo.

- (Por grupos) Elegir un sitio o un aspecto (del otro


pas), buscar y seleccionar informacin a travs
de diversas fuentes.
- Elaborarlo y presentarlo.
- Realizar valoraciones y mejoras.

Dimensin intercultural
El acercamiento a otra sociedad y cultura conlleva un contraste espontneo con la propia
sociedad y cultura o con otras ya vividas. Una postura de apertura frente a la de etnocentrismo
permite comprender la nueva realidad, enriquecerse con ella, adems de constituir un filtro afectivo
que facilita el aprendizaje de la lengua.
En ese contraste, es importante que, adems de familiarizarse con la informacin propia de
cada tema, se posibilite la comprensin de los valores o creencias y de los comportamientos que
entraan aspectos socioculturales como las relaciones sociales, los saludos, la distancia fsica, la
edad, la familia, los regalos, los ofrecimientos, los horarios, el dinero, las fiestas, el ocio, la casa, la
cortesa, los rituales, etc. En todos esos aspectos subyacen formas diferentes de pensar la realidad,
que implican conductas concretas y exponentes lingsticos apropiados. Este acercamiento es propio,
tambin, de cada idioma y deber ser tenido en cuenta desde cada departamento al concretar los
aspectos socioculturales que se programen.

1.2. Grado de desarrollo de la competencia sociolingstica


La dimensin social del uso de la lengua conlleva la comprensin y puesta en prctica de
destrezas y conocimientos especficos sociales y lingsticos referidos a:
1. El comportamiento en las relaciones sociales: formalidad / informalidad, distancia / cercana,
jerarqua.
2. La lengua estndar y las variantes propias de cada situacin, grupo, lugar, registro y estilo.
3. La comprensin de los exponentes alusivos a referentes culturales (citas, refranes, dobles
sentidos, tradiciones, comportamientos rituales).
1. Relaciones sociales: formalidad / informalidad, distancia / cercana, jerarqua.
En las situaciones e intercambios sociales habituales previstos en este nivel, reconocer y utilizar
las formas de trato y expresiones de uso adecuadas para saludar y despedirse, dirigirse a
alguien conocido / desconocido; presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado,
interesarse por personas, reaccionar ante una informacin o un relato, pedir, conceder permiso,
excusarse y pedir disculpas, felicitar, expresar buenos deseos, elogiar, invitar, brindar, dar la
bienvenida, agradecer, expresar sentimientos en determinados acontecimientos, reaccionar en
esas situaciones y referirse a la forma de tratamiento.

- 21 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II. 1 Contexto de uso de la lengua

Reaccionar en esos intercambios con recursos apropiados y adaptndose a las seales de


inters de esa lengua y cultura.
Utilizar las frmulas sociales propias de los textos que se manejan: mensajes y cartas de
carcter personal: textos sociales breves tipificados, cartas formales bsicas, cuestionarios,
notas y mensajes relacionados con las actividades de trabajo, estudio y ocio.
Reconocer y utilizar las formas de tratamiento y expresiones de cortesa usuales dentro de un
registro estndar de formalidad e informalidad.
Empezar a reconocer el valor de un cambio de tratamiento (confianza, respeto, acercamiento o
distanciamiento).
Reconocer expresiones que maticen el desacuerdo o las valoraciones negativas si la situacin lo
requiere.
Reconocer y adecuarse a los comportamientos relacionados con los contactos fsicos, visuales,
movimientos de atencin y sonidos o pequeas expresiones de cooperacin (dar la mano, besos,
distancia, mirar o no a los ojos).
Al encontrarse con personas desconocidas (en situaciones de espera) adoptar la actitud y el
lenguaje (posicin, miradas, distancias, preguntas sobre el tiempo, silencio) propias de la
cultura.
Reconocer el significado de los gestos ms frecuentes, diferentes a los de su cultura y empezar
a utilizarlos.

2. Lengua estndar y variantes


Utilizar un registro cuidado de lengua estndar de formalidad e informalidad, adecuado a la
situacin.
Diferenciar situaciones formales e informales de mayor o menor cercana y reconocer la forma y
expresiones propias de esas situaciones.
Reconocer expresiones coloquiales frecuentes pero sin capacidad, necesariamente, para
utilizarlas todava en el momento apropiado.
Reconocer las diferencias entre el lenguaje oral y el escrito de las fuentes que maneja.
3.

Referentes culturales
Conocer el doble sentido en algunas expresiones o dichos muy frecuentes.
Conocer el sentido malsonante, o doble sentido de alguna interferencia frecuente.
Captar el valor exacto / relativo de las expresiones de tiempo (hasta luego, enseguida, la hora de
la cena,) o el significado cultural de otras expresiones habituales.
Reconocer aspectos y exponentes que sean tabes en la otra cultura.

2. RECURSOS LINGSTICOS
Los recursos lingsticos que se detallan en este apartado no son el currculo, ni se sostienen
por s mismos en un enfoque comunicativo. Aunque, por razones de economa, se presentan todos
seguidos en un esquema lingstico, no han de programarse siguiendo ese esquema, sino en funcin
de las actividades comunicativas que expresan. Por otro lado, varias de las actividades y funciones
previstas para este nivel no requieren siempre un trabajo gramatical sino apenas la apropiacin de
los exponentes o frases adecuadas para cumplirlas, como se detalla en el punto 3 de Lxico y
semntica. Sin excluir las conceptualizaciones propias del proceso de aprendizaje, no se trata de
llevar a los alumnos a una reflexin metalingstica o a un aprendizaje meramente formal, sino a un
uso contextualizado e integrado de esos recursos. La nomenclatura gramatical que se utilice en clase
ser la imprescindible y lo ms clarificadora posible.
Se ofrece a continuacin (2.1.) los listados de recursos lingsticos, diferenciados por
idiomas; adems de los que se introducen por primera vez, se retoman algunos programados
anteriormente, para reforzar o ampliar su uso. En un segundo punto (2.2.) se presenta el grado de
desarrollo de la competencia lingstica en este nivel. (Los ejemplos se presentan entre parntesis).
Los exponentes lingsticos para los contenidos nocionales de entidades, propiedades existencia,
cantidad, cualidad y valoracin y relaciones espacio, tiempo, estados, procesos, actividades y
relaciones lgicas se integran en este apartado.

2.1. Gramtica, discurso, lxico y semntica, fonologa y ortografa

- 22 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

ALEMN
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Oraciones declarativas: exclamativas (Das ist aber nett von dir!), desiderativas (Hoffentlich stimmt
das) y dubitativas (Wahrscheinlich hat er den Termin vergessen).
Oraciones interrogativas: repaso y ampliacin. Interrogaciones totales, introducidas por el verbo
(Knntest du mir helfen?) y parciales, introducidas por partculas interrogativas (Wo und wann
findet das Konzert statt?), por preposicin y partcula interrogativa (Mit wem sprichst du?; Von
wann ist die Zeitung?) o por adverbios pronominales (Wofr interessierst du dich?).
Oraciones exhortativas (repaso): tpicas (Komm schnell!; Helft mal bitte mit!; Lass uns gehen!) y
generales (Gemse waschen und schneiden; Vor Gebrauch schtteln).
Oraciones pasivas: voz pasiva de proceso con werden (Die Betten werden gemacht). Voz pasiva
de estado con sein (Die Koffer sind gepackt).
Orden y alteracin, as como posible elipsis de elementos en cada tipo de oracin (repaso y
ampliacin).
Orden de los complementos obligatorios y facultativos (complementos circunstanciales de
tiempo, causa, modo, lugar, etc.). Colocacin de los elementos en funcin de su importancia
informativa, as como de la intencin del hablante (Hervorhebung im Vorfeld).
Colocacin de nicht segn el tipo de negacin (Satznegation / Teilnegation).
Coordinacin entre oraciones principales (Wir wollten gerade gehen, da klingelte das Telefon) y
entre oraciones subordinadas (Ich verstand wenig, weil sie sehr schnell sprachen und [weil] ich
zu mde war).
Enlaces de coordinacin: conjunciones coordinantes (Ver Enlaces) y adverbios (Ver
Adverbios).
Subordinacin adjetiva: oraciones de relativo con antecedente concreto como referente (Der
Kollege, dessen Tochter in Paris studiert, kommt heute auch; In Spanien, wo viele Deutsche
Urlaub machen,... ); oraciones de relativo con complemento preposicional (Ich kenne den Mann,
mit dem Susanne sich verlobt hat). Principales enlaces: der (die, das), wo.
Subordinacin nominal (repaso y ampliacin): oraciones de sujeto (Es ist wichtig, dass du
pnktlich kommst / pnktlich zu kommen); oraciones de objeto directo (Ich hoffe, dass er hier ist /
ihn hier zu treffen. Er hat gefragt, ob das geht. Sie hat vorgeschlagen, ins Theater zu gehen).
Principales enlaces: dass, ob, partculas interrogativas (wie, wann, etc.).
Subordinacin adverbial (repaso y ampliacin): Oraciones temporales (als, wenn, nachdem,
bevor, (seit)dem); oraciones finales (damit, um...zu); oraciones causales (weil, da); oraciones
consecutivas (so...dass, so dass); oraciones condicionales (wenn); oraciones comparativas (wie,
als).
Correlacin de tiempos y modos en los diferentes tipos de oraciones.

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre).


Funciones del grupo del nombre.

Nombre
- Declinacin del nombre en dativo y genitivo: repaso.
- Grupos de nombres que pertenecen a la n-Deklination: algunos sustantivos masculinos que
designan personas, animales, nacionalidades, profesiones (dem Nachbarn; dem Deutschen).
Excepciones con la desinencia -ns en lugar de -n en genitivo singular (des Gedankens; des
Namens).
- Composicin y derivacin del sustantivo. (Ver Lxico y semntica).
- Sustantivos que carecen de forma del singular (Leute) o del plural (Zucker, Sport).
- Formacin del plural y formas alternativas (Sportarten).

- 23 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Determinantes
- Artculo: omisin del artculo en sustantivos abstractos (Der Mensch braucht Liebe), en
observaciones generales (Ich mag Jazzmusik), especificaciones de materiales (Ich esse lieber
Fisch als Fleisch), construcciones fijas (Glck haben, Klavier spielen) y enumeraciones.
- Determinantes demostrativos, indefinidos, interrogativos y exclamativos (ampliacin): alle, beide,
jeder, dieser, einige, mehrere, etwas, mehr, viel, wenig, welcher, was fr ein!. Declinacin y
usos.
- Fenmenos contrastivos que presentan dificultad (eine andere / otra, eine halbe Stunde / media
hora).
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Declinacin dbil, mixta y fuerte (repaso); adjetivos invariables: super, klasse, spitze, schuld, lila,
rosa, etc. (Das ist ein super Film); adjetivos en funcin pronominal: Das ist der beste (Film); Hier
sind noch schnere (Bilder); uso predicativo despus de verbos como werden, aussehen, finden.
- Sustantivacin del adjetivo (Ich habe nichts Neues gehrt).
- Gradacin del adjetivo y declinacin de estas formas (repaso); adjetivos que carecen de formas
comparativas (tot, arbeitslos, absolut).
- Adjetivos numerales, ordinales y partitivos (-halb, ein Sechstel).
Otras formas de complementos del nombre: Sustantivacin del adjetivo (Ich habe nichts Neues
gehrt).
Pronombres
- Pronombres reflexivos en acusativo y dativo. Concordancia con el referente.
- Pronombres personales: funciones, formas y colocacin (Er gibt es ihm. Er gibt ihm den
Schlssel).
- Pronombres relativos (der, die, das, wo). Formas, funciones, posicin (repaso). Declinacin en
funcin de preposiciones que los precedan (Hier liegt die Stadt, in der ich wohne; Das ist der
Film, von dem ich dir erzhlt habe).
- Pronombres demostrativos, indefinidos, interrogativos y exclamativos en funcin de
acompaantes del sustantivo (repaso y ampliacin): alle, beide, jeder, dieser, einige, mehrere,
etwas, mehr, viel, wenig, welcher, was fr ein! Declinacin y uso.
- Pronombres en construcciones pronominales frecuentes, referentes a objetos inanimados,
conceptos o enunciados enteros (Darauf habe ich lange gewartet; Ich freue mich darauf,
mitzufahren; Worber rgerst du dich?), o a personas (Wir warten nicht auf ihn; ber wen rgerst
du dich?).
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto y con sus complementos.

Verbo
- Conjugacin del verbo en Pluscuamperfecto (Ich hatte ihn vorher gefragt).
- Formas de expresar pasado: distincin contrastiva del Prteritum, Perfekt y
Plusquamperfekt.
- Formacin del tiempo verbal Futur I (Ich werde euch alles erzhlen). Uso del presente de
indicativo para expresar futuro (Er ruft morgen an).
- Formas ms usuales del Konjunktiv II de los verbos irregulares (kme, ginge, gbe, fnde,
she,...); Konjunktiv II del pasado (Wenn er Zeit gehabt htte, wre er gekommen); usos
frecuentes del Konjunktiv II: deseos y preferencias, consejos, ruegos formales, oraciones
condicionales irreales con o sin conjuncin.
- Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos. Correlacin de tiempos en la
transmisin de informacin: (Wir hatten schon mehrmals miteinander telefoniert, bevor wir uns
persnlich kennenlernten; Nachdem er das Abitur bestanden hatte, ging er fr ein Jahr ins
Ausland; Wenn es nicht so teuer wre, wrde ich mitfahren).
- Imperativo: formas (repaso). Verbos que conservan la desinencia -e (atme, rechne, rette).
Imperativos lexicalizados frecuentes (Komm schon!; Sei so nett). Valores usuales: mandato,
prohibicin, instruccin, recomendacin, consejo, peticin, etc.
- La voz pasiva de proceso y de estado: conjugacin con werden y sein en presente, pasado y
futuro. Funciones.

- 24 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

El verbo werden: funciones y usos. Con sentido pleno: cambio, desarrollo, edad, oficio (Er wird
50; Es wird klter; Ich werde Arzt). En funcin auxiliar: Futuro: werden + infinitivo; Konjunktiv
IIen su forma perifrstica: wrde + infinitivo (Ich wrde dir gern helfen); Voz pasiva: werden +
Partizip II (Er wurde persnlich gefragt); Formacin del participio (worden / geworden).
Verbos reflexivos (sich wundern, sich beeilen, sich bedanken, etc.). Revisin contrastiva con
verbos que se utilizan de forma reflexiva (sich waschen, sich kmmen, sich anziehen, etc.: Sie
zieht sich an. Sie zieht ihren Sohn an).
Repaso del rgimen de los verbos: con complemento nominativo, acusativo, dativo, con
preposicin y complemento circunstancial de tiempo, modo y lugar.
Ampliacin de verbos de rgimen preposicional: verbos frecuentes con las preposiciones an, auf,
durch, fr, in, ber, um + acusativo (denken an, sprechen ber, sich kmmern um, etc.); verbos
frecuentes con las preposiciones an, auf, aus, bei, mit, nach, unter, von, vor, zu + dativo
(bestehen aus, fragen nach, gehren zu, etc.).

ADVERBIO
-

Adverbios de cantidad, modificando a diferentes categoras (er reist viel, genug Zeit, sehr lecker)
y a otro adverbio (sehr nah).
Adverbios interrogativos (wie lange, wie oft, weshalb).
Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda: ampliacin (wirklich, bestimmt, nie, leider,
vielleicht, wahrscheinlich, etc.).
Derivacin de adverbios temporales y numerales con -s (abends, montags, erstens, zweitens).
Adverbios conjuntivos (auerdem, da, deshalb, trotzdem).
Adverbios pronominales con da(r)- y wo(r)- + preposicin: uso en lugar de pronombres
personales, demostrativos (Darber haben wir nicht gesprochen) e interrogativos (Woran denkst
du?) precedidos por una preposicin.
Posicin del adverbio en la oracin segn su funcin.

PARTCULAS
-

Partculas modales o matizadoras frecuentes (aber, denn, doch, eigentlich, einfach, ja, mal).
Distincin morfosintctica de palabras homnimas pertenecientes a otras clases de palabras.
Uso, entonacin y ubicacin. Intencin del hablante y posibles significados: debilitar un
imperativo (Komm doch mal her!), expresar sorpresa (Habt ihr denn kein Auto?), etc. Serie de
partculas (Frag ihn doch einfach mal!).

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes, de uso habitual, para relacionar palabras y oraciones (repaso): copulativas (und,
sowie), disyuntivas (oder), adversativas (aber, sondern), explicativas (also, das heit), causales
(denn).
- Subordinantes, de uso habitual, para relacionar la frase subordinada con la principal (repaso y
ampliacin): concesivas (obwohl), causales (weil, da), comparativas (als, wie), completivas
(dass), condicionales (wenn), consecutivas (so...dass, so,dass), finales (damit), interrogativas
(pronombres y adverbios interrogativos, ob) y temporales (als, wenn, nachdem, bevor, [seit]dem).
Preposiciones y posposiciones
- Preposiciones que rigen acusativo o dativo.
- Insistencia en los usos que presentan dificultades (mit / bei meinen Eltern, seit / vor / fr zwei
Wochen, zum / ins Kino; ich komme gerade aus dem Supermarkt / von meiner Freundin / von der
Arbeit / von zu Hause; wir leben am Meer / Rhein / Strand).
- Frases prepositivas de uso habitual (bei uns, zu mir, nach oben, bis morgen, vor Angst).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones no intencionadas; elipsis; recursos de sustitucin sencillos con
referente claro: pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (Den finde ich auch
gut; Ich habe damals in Barcelona gewohnt; Dieses Problem kenne ich gut); por procedimientos
lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente (Computer > Gert), a travs de uno

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

de los trminos que entran en la definicin (der Politiker; die Autorin), mediante nominalizacin
bsica (Wir sind fnf Stunden gefahren / Die Fahrt dauerte fnf Stunden).
Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso. Uso de los tiempos verbales adecuados y
del modo Konjunktiv II en oraciones complejas (Nachdem ich mit ihr gesprochen hatte, ging es
mir besser; Wenn ich Zeit htte, wrde ich mitkommen).
Conectores ms frecuentes: conjunciones y adverbios de enlace (..., deshalb habe ich
angerufen; Dafr interessiere ich mich nicht; Wer mitkommen will, muss morgen bezahlen; Ein
Ort, wo man viel unternehmen kann).

Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar
e interaccionar, implicar al interlocutor (Was meinst du / meinen Sie?; Wie findest du / finden
Sie?), demostrar implicacin (Ich finde es wichtig /; Wo warst du denn im Urlaub?), tomar la
palabra (Also ; Meine Meinung ist,...), comparar (Ich finde ... besser / interessanter als ...),
argumentar, asentir (Genau!; Das denke / finde / meine ich auch; Du hast / Sie haben Recht),
rebatir (Das stimmt (doch) nicht; Das ist doch Unsinn; Das glaube / finde ich (berhaupt) nicht),
pedir ayuda (Wie sagt man das auf Deutsch?), agradecer, anunciar el final, despedirse.
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar
responder, ofrecer aceptar, pedir dar, pedir (Ist hier noch frei?) conceder (Natrlich / Bitte).
- Entonacin y pausas: Forma y entonacin de preguntas en rdenes (Machst du bitte mal die Tr
zu?), de afirmacin en frases del tipo Was fr ein schner Mantel!. Empleo de pausas para
enfatizar (Ich finde deine Idee - sehr gut / - nicht so gut), para introducir un aspecto nuevo o
cambiar el tema.
Otros tipos de textos. (Ver I.2):
- Uso correcto de los tiempos verbales del pasado en funcin del tipo de texto y/o formato: Perfekt
en el discurso oral y en cartas, notas, correos electrnicos etc. (Hallo Claudia, hast du die Karten
schon gekauft?; Wir haben im August zwei Wochen in Ihrem Hotel verbracht ), Prteritum en
informes, biografas, narraciones literarias etc. (Sie verbrachten zwei Wochen in ).
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (in einem Hotel im Zentrum; in der
Nhe von Kln; 20 km von ... entfernt; letztes Jahr; vom 8. bis 15. Mai; als wir in waren; frher
etc.).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
Focalizacin
- Orden de elementos sintcticos: elemento focalizado en primera posicin (Den Film habe ich
schon gesehen; Mit dir wollte ich sprechen; Kommen kann ich nicht, aber ich will anrufen; Nicht
heute, (sondern) am Mittwoch wollte er kommen).
- Entonacin: acentuacin del elemento focalizado en oraciones declarativas (Wir fahren am
Samstag nach Berlin / Wir fahren am Samstag nach Berlin) e interrogativas parciales (Was hat
Markus gesagt?; Was hat Markus gesagt?; Was hat Markus gesagt?).
- Empleo de partculas para enfatizar (Du bist aber gro geworden!; Das ist ja ein tolles Auto!; Wo
warst du eigentlich im Urlaub?) o para matizar un enunciado (Eigentlich habe ich keine Lust).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio en el discurso directo. (Das mssen wir sofort machen; Ich bin
gestern hier angekommen).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: Herr Ober; Herr Maibach; Frau Doktor Schulz; Herr
Direktor.
- Uso de frmulas, tiempos y modos verbales matizadores: Uso de Prteritum, Konjunktiv II e
interrogaciones indirectas (Ich wollte Sie bitten,; Knnten Sie mir sagen, wann / ob?; Htten
Sie vielleicht ?).
- Expresiones para las funciones sociales y variedades de registro: dar rdenes, consejos, pedir,
corregir, proponer etc. (Du rumst jetzt sofort dein Zimmer auf!; Beeil dich!; Rauch nicht so viel!;

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Du solltest / Sie sollten nicht so viel rauchen; Wrden Sie mir das Salz geben?; Es wre
(vielleicht) besser, wenn du / Sie.; Wir knnten ...).
Respuestas cooperativas: repeticin de partculas (Bitte, bitte), expresiones apropiadas
(Natrlich; klar; gern; kein Problem; bitte(schn) (ofreciendo algo), das ist aber nett von dir /
Ihnen!).

3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones sociales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3)
- Vocabulario de situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II, 1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso frecuente: den
Tisch decken; lange warten; schwer / leicht fallen, etc.
- Expresiones idiomticas muy habituales: etwas vorhaben / unternehmen; pleite sein; etwas
(nicht) schaffen, etc.
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por composicin: nombre + -(e)s-/ -(e)n- + nombre (Arbeitsamt,
Reihenhaus), nombre + nombre + nombre (Reisegepckversicherung), radical del verbo +
nombre (Schreibtisch), adjetivo/adverbio + nombre (Hochhaus; Inneneinrichtung), adj. + nombre
+ nombre (Hochschullehrer).
- Formacin de palabras por derivacin: partiendo de verbos con el sufijo -ion / -ation (Produktion;
Information), -nis (Erlaubnis), -er / -erin (Sprecher/in), -ung (berraschung), radical del verbo
como nombre (Anfang; Halt), verbos sustantivados (beim Essen); partiendo de adjetivos: adjetivo
+ -heit, -keit, -itt (Krankheit; Eitelkeit; Realitt), adjetivos (graduados) sustantivados (die lteren;
das Beste; etwas Neues); partiendo de nombres con sufijos -ei (Bckerei), -schaft
(Wissenschaft), -frei, -los, -reich, -voll (alkoholfrei; arbeitslos; erfolgreich; sinnvoll).
- Siglas de uso frecuente: (BRD, DDR, SPD, CDU / CSU, BMW, VW, WG).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Hipernimos de vocabulario frecuente (Rose Blume Pflanze; Auto / Wagen Fahrzeug
Verkehrsmittel).
- Palabras antnimas usuales (Alter Jugend / Kindheit; hoch tief / niedrig; steigen sinken).
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad: Junge / Jugendlicher; Berge /
Gebirge; die meisten / meistens; alle / alles; knnen / kennen / (wissen).
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con la LM: complicado schwierig (
kompliziert); das ist kein Problem (ich habe kein Problem); estoy contento ich bin glcklich
zufrieden (mit); decidir beschlieen ( entscheiden); jeden Tag (alle Tage). Interferencias con el
ingls: also (=auch) also (dt.); as (=wie) als (dt.); so (= deshalb) so (dt.).
4. PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA
-

Insistencia en los fonemas que presentan ms dificultad: r > al final de la palabra o slaba,
diferencia entre /e:/ e /i:/ (leben / lieben); entre /u/ e /y/ (wurde / wrde), entre /o/ y // (konnte /
knnte); diptongo // con doble representacin grfica (eu/u). Diferenciacin [] (ich) / [x] (ach),
/b/ (Bier) y /v/ (wir); pronunciacin de z /ts/; agrupaciones de consonantes (sp, st, zw, gr, rd, kn).
Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas. Insistencia en los procesos propios
de la lengua que producen ms dificultad: acento al principio de la palabra
(Stammsilbenbetonung), discrepancia entre significado y acento en palabras compuestas (das
'Einfamilienhaus).
Estructura de la slaba y separacin silbica: el ncleo silbico centrado en la consonante sonora
en slabas tonas: /l/ en Mantel, /n/ en spielen. Acentuacin de vocal inicial y pronunciacin con
golpe gltico despus de prefijo tono (beenden; Verantwortung).
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas: entonacin en oraciones exclamativas
(Bist du aber gro geworden!), entonacin creciente o decreciente en oraciones interrogativas
indirectas segn el tipo (Knnen Sie mir sagen, wo der Zug nach Salamanca abfhrt?; Ich
mchte wissen, wo mein Kuli geblieben ist).

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Ritmo: pausas separando elementos sintcticos y frases (Am Wochenende sind wir nach
Valencia gefahren, weil Freunde von uns dort geheiratet haben). Contraste con la LM:
ausencia de pausas tras enlaces (trotzdem) u otros adverbios (heute) cuando stos encabezan la
oracin.

Ortografa correcta del vocabulario trabajado.


Reconocimiento de la transcripcin de fonemas que ofrezcan mayor dificultad.
Uso de las maysculas: adjetivos y verbos sustantivados (alles Gute; das Beste; beim Essen; das
Sprechen fllt mir schwer).
Divisin de palabras: divisin grfica de palabras, con guin al final de la linea, por regla general
segn las slabas fonticas: wa-rum; hi-nauf; ei-nan-der; be-o-bach-ten; mb-liert.
Abreviaturas y siglas ms usuales: (z.B., usw., etc., d.h., Jh., Mio.; BRD, DDR, SPD, CDU / CSU,

Puntuacin: uso correcto de coma, punto, dos puntos, signos de interrogacin y exclamacin.

BMW, VW, WG).

RABE
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Oracin nominal con atributo de oracin verbal ()


Oracin negativa nominal: con la partcula de negacin + nombre indeterminado en acusativo +
atributo (adv./SP) ( )
Oracin negativa verbal en pasado, presente, y futuro )
(
Oracin interrogativa nominal negativa en presente, pasado y futuro )
(
Oracin exhortativa: verbo imperativo en modo apocopado ( )
Oracin exclamativa: frmula:
+ nombre determinado en acusativo ) !
(! ; Oracin exclamativa con la partcula + oracin verbal (!) !
Oracin desiderativa: con verbo perfectivo + sujeto determinado )
(
Oracin dubitativa: partcula + verbo imperfectivo en modo indicativo )
( ;con la partcula + oracin verbal ( ;) con la
partcula modificadora
+ oracin nominal (
)
Estructura de la oracin verbal: cambio de orden: verbo + CD + sujeto, cuando el CD es un
pronombre sufijado ( ;) concordancia verbosujeto en gnero
para la 3 persona (singular, dual y plural); concordancia sujeto-verbo en gnero y nmero para
todas las personas.
Oracin no-agentiva: construccin: verbo en pasiva + agente (+ posibles complementos); la
mencin del sujeto del verbo en pasiva mediante las frmulas:
Coordinacin copulativa, disyuntiva, adversativa y explicativa. (Ver Conjunciones).
Oracin relativa: tras un nombre determinado, marcada por un relativo concordante )
( ; uso del pronombre encltico de referencia en la oracin de relativo; uso de las
preposiciones en las oraciones relativas: tras los relativos / /)
(
Oracin condicional irreal con e irreal con y

GRUPO DEL NOMBRE


Nombre
- Determinacin: con el artculo invariable ;con pronombres enclticos posesivos; con
demostrativos; por atribucin a otro nombre determinado ;inherente: propios, pronombres
personales, demostrativos y relativos.
- Nmero dual: sufijacin / o ;dual formado de nombres terminados en , , y ;la flexin
del dual y del plural masculino sano en la reccin nominal ( ;) plural femenino

- 28 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

sano formado de nombres terminados en , , y ;declinacin de caso del plural femenino


sano.
Gnero: gnero lexicalizado por el uso (... ;)palabras de gnero doble
(... )
Caso nominativo: ncleo oracin nominal, atributo, sujeto verbal, agente verbal, nombre de ,
atributo de
. Acusativo: complemento directo, adverbio, atributo de , nombre de
. Genitivo:
tras una preposicin, regido por un nombre indeterminado .
Reccin nominal de ms de un nombre ( )
Los cinco nombres: declinacin de caso y uso.

Determinantes
- Demostrativos: gnero: masculino y femenino. Nmero: declinacin de caso para el dual.
Concordancia: en nmero y gnero (para el singular y el dual) con el nombre. Femenino singular
para plurales de cosas y animales. Funcin apositiva: tras el nombre con sufijo pronominal o
determinado por reccin nominal. ( )
- Indefinidos:
- Numerales cardinales: uso adverbial: ( )
- Interrogativos: diferenciacin en el uso de y .
- Exclamativos: partcula ante el nombre indeterminado y el nombre determinado por otro modo
distinto al artculo en funcin de vocativo.
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Gentilicios y adjetivos de relacin; adjetivos de colores bsicos y de propiedades anatmicas.
Uso del adjetivo de relacin para atribucin de color ( )
- Participios activos y pasivos como adjetivos. Uso de un adjetivo femenino singular para plurales
de cosas y animales.
- Gradacin de adjetivo: de superioridad, de inferioridad y la comparacin neutra.
- Modificadores del adjetivo ( )
Otras formas de complementos del nombre: nombre en aposicin; construccin introducida por
preposicin ( // ;)oracin adjetiva (o de relativo).
Pronombres
- Personales: sujeto de la oracin nominal y tras la partcula de excepcin ( / / )
Personales enclticos: sujeto del verbo perfectivo y de oracin nominal con verbos modificadores
y . De complemento directo y para indicar posesin con nombres indeterminados.
- Demostrativos: ncleo de oracin nominal ante el nombre indeterminado o determinado por otros
modos distintos al artculo ( ;) funcin adjetival:
ante el nombre determinado con ( ... ... ... )
- Indefinidos: ...
- Relativos individualizados: Declinacin del dual: . Concordancia en gnero y
nmero con el referente. Uso de un relativo singular femenino para plurales de cosas y animales.
Relativos comunes:
/ /
- Combinacin de dos pronombres enclticos (sujeto y complemento directo) con el verbo
perfectivo.
GRUPO DEL VERBO
-

Paradigma verbal del triltero y el cuadriltero: /


Verbos Sanos, geminados y hamzados.
Verbos intransitivos, transitivos + CD1 (+ CD2) y verbos que rigen SP.

Verbo
- Expresin del pretrito imperfecto: + verbo imperfectivo (... ;) expresin del
pretrito pluscuamperfecto: + partcula + verbo perfectivo (... )
- Modos: indicativo, subjuntivo y apocopado. Formacin y uso.
- Perfrasis verbales para expresar obligacin (
/ /)
- Correlacin de acciones y concordancia de formas verbales y modos. Correlacin de formas
verbales en la transmisin de informacin.

- 29 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES


-

De tiempo: propios e indeclinables (... ;)procedentes de nombres que


indican tiempo, en acusativo de indeterminacin (... ;)nombres de tiempo en
reccin nominal (... )
De lugar: propios-indeclinables (... )
De modo: nombres, adjetivos o participios en acusativo de indeterminacin )
(... ;nombres precedidos por la preposicin : ( )
De cantidad: los adjetivos y en acusativo de indeterminacin ( )

CONJUNCIONES Y LOCUCIONES CONJUNTIVAS:


-

Coordinantes y subordinantes de uso habitual: copulativas, disyuntivas, adversativas,


distributivas, explicativas, finales, consecutivas, causales, condicionales (
( ) ...

PREPOSICIONES
-

Usos generales. Regencias frecuentes. Contracciones )


(.. / /
Insistencia en los usos frecuentes que generan ms dificultad:
Locuciones prepositivas de uso habitual: /
// /// ///
(...

2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones (intencionadas), elipsis, recursos de sustitucin sencillos con
referente claro: sustitucin de nombres por pronombres ( ;) adverbios o
expresiones con valor anafrico:(.. )
Por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente ( <
< ), a travs de uno de los trminos que entran en la definicin (
...)
- Coherencia de la temporalidad de la forma verbal en el discurso.
- Conectores ms frecuentes: (... )
Organizacin
Conversacin:
Marcadores frecuentes para, dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar
e interaccionar, implicar al interlocutor, demostrar implicacin, tomar la palabra, iniciar una
explicacin, pedir ayuda, agradecer, anunciar el final, despedirse )
(...
Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar responder, ofrecer aceptar, pedir conceder, hacer un cumplido quitar
importancia, pedir dar )
(...
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores de iniciacin, desarrollo, conclusin cambio de tema (todo de acuerdo con el tipo de
discurso / texto): ...
- Marcadores frecuentes para aadir informacin, clasificar, enumerar, transmitir, reformular,
ejemplificar, argumentar, rebatir, enfatizar, resumir:
...
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo:
...
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.

- 30 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: ( )

- Eexpresiones para las funciones sociales ... ... ... ...)


( ... ....
- Respuestas cooperativas: (repeticin de partculas, expresiones apropiadas )

3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas, (colocaciones) de uso frecuente:
...
- Expresiones idiomticas muy habituales:
- Comparaciones estereotipadas:

Formacin de palabras
- Por derivacin: el nombre de lugar; el nombre de tiempo; el nombre de oficio; el nombre de oficio;
el nombre de instrumento; el nombre de vez; el diminutivo y el aumentativo.
- Por composicin mediante reccin nominal ( ... )
- Abreviaturas de uso frecuente (... . . . ( ))
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas o de significado prximo (... / / / / )
- Hipernimos e vocabulario frecuente (... )
- Palabras antnimas usuales (... / / / / )
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (... )
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad / / / )
(... / /
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.


Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad.
Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad.
Correspondencia entre fonemas y letras / signos.
Estructura de la slaba y separacin silbica.
Entonacin y pausas: patrones caractersticos.
Ritmo.
Ortografa cuidada del vocabulario de uso.
Insistencia en las transcripciones de fonemas que ofrezcan mayor dificultad.

- 31 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

CATALN
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin. Oraciones enunciativas impersonales,


intransitivas, transitivas, atributivas, pasivas reflejas (Es lloga pis) y pasivas con el verbo ser
(Lescola ha estat inaugurada pel conseller); Oraciones interrogativas introducidas por pronombre
(qui, qu, com, on, quan, quant); Oraciones imperativas: rdenes (imperativo) y prohibiciones
(subjuntivo); Oraciones exclamativas: con partculas exclamativas (Que lleig!; Quin tip de riure!) y
sin partculas exclamativas (Hem guanyat!).
Las alteraciones en el orden de los elementos de una oracin que impliquen la aparicin de
elementos anafricos o cambios en la puntuacin. Construcciones enfticas (Jo, ara mateix, de
gana, en tinc fora).
Elementos paralingsticos: recursos gestuales, comodines lingsticos (eh; b; doncs;
ves).
Coordinacin afirmativa y negativa: entre elementos y entre oraciones. Clases de coordinacin y
enlaces.
Oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas. Concordancia de tiempos verbales en este tipo
de oraciones. Uso del subjuntivo: contraste presente imperfecto de subjuntivo.
Oraciones subordinadas adverbiales. Concordancia de tiempos verbales.

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre).


Funciones del grupo del nombre.

Nombre
- Clases de nombres y formacin de gnero y nmero de acuerdo con los diferentes tipos de
nombres.
- Formacin de nombres por derivacin con sufijos frecuentes. (Ver en Lxico: Formacin de
palabras).
Determinantes
- Artculo definido: flexin de gnero y nmero; apstrofo y contraccin; usos del artculo definido
para determinar un nombre que implica nocin de unicidad o de un valor genrico (el sol,
lunivers, el vi, els habitants de Girona, les aranyes); de abstraccin (lamor, lamistat); de
deixis (dnam la samarreta); de anfora (dnam la blava) y de sustantivacin (el perqu de tot
plegat); uso con los das de la semana y las fechas.
- Artculo indefinido: flexin de gnero y nmero; usos del artculo indefinido: conceptos contables,
medidas o porciones de sustancias incontables (Vols un caf? = una taza de caf), valor
intensificador (Tinc una gana!).
- Artculo personal: flexin de gnero; apstrofo y contraccin; uso del artculo personal para
designar familiarmente a alguien con su nombre (En Carles, la Montserrat Puig, ).
- Ausencia de artculo: delante de conceptos incontables indeterminados sin referencia previa (He
comprat vi); nombres de sensaciones, sentimientos o nociones abstractas que actan como
complemento verbal (Tenim gana); das de la semana cuando se refieren a un da concreto
(Diumenge vaig anar a la platja); nombres propios de personas (Em dic Montserrat Puig).
- Contraccin de artculo con preposicin y otras formas (can y cal).
- Demostrativos.
- Posesivos.
- Los interrogativos: quant, per qu, qu, qui, quin, on, com, quan.
- Indefinidos: qualsevol, tot, un, algun, altre, cada, cap, mateix, ning, tothom, res, alguna cosa,
cadasc, cadascun, cert.
- Cuantitativos: gaire, poc, gens, menys, ben, noms, gaireb, almenys, cap, prou, tan, tant, tot,
massa, molt, bastant, fora, una mica, uns quants.
- Numerales cardinales, ordinales y partitivos (mig, quart).

- 32 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Funciones decticas de los determinantes.

Complementos del nombre


Adjetivos:
- Flexin del gnero y de nmero. Formas de flexin variable e invariable.
- Formacin de adjetivos. (Ver en Lxico: Formacin de palabras).
- Comparativos gradativos: ms / menys / (no) tan + adjetivo + que y superlativos: el ms +
adjetivo / menys + adjetivo / millor / pitjor / superior / inferior / mxim / mnim.
- Posicin del adjetivo.
- Modificadores del adjetivo (que simptic; fora bonic).
Otras formas de complementos del nombre: construcciones introducidas por preposicin (Fa olor
de maduixa); oraciones de relativo especificativas (Totes les persones que eren a la plaa ho van
veure).
Pronombres
- Pronombres personales tonos delante y detrs del verbo en funcin de sujeto, complemento
directo, complemento indirecto, complemento del nombre, complemento circunstancial,
complemento predicativo y complemento atributivo.
- Combinacin de pronombres (mel, tel, sel, mho, mhi, men, lhi, els hi); orden dentro de la
oracin y convenciones ortogrficas y morfolgicas. Formas normativas y formas coloquiales (lhi,
li ho).
- Funciones decticas de los pronombres personales.
- Usos enfticos de los pronombres personales (No us espavilareu mai, vosaltres).
- Formas habituales de tratamiento.
- Pronombres posesivos (el meu, la meva); indefinidos (tothom, tots dos/tres/quatre, alg,
lunlaltre, cadasc, cada u, cadascun, qualsevol, ning, res); interrogativos (qu, qui, quin,
quina, quins, quines, on, com, quan, quants, quanta, quantes).
- Pronombres relativos. Pronombre tono que con antecedente explcito (s la noia que ha vingut
abans); pronombre tono que con determinante (Qui era la que ha vingut abans?).
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia sujeto verbo
atributo y complemento predicativo.

Verbo
- Tipologa verbal: verbos copulativos, intransitivos, transitivos, pronominales, de rgimen
preposicional y defectivos.
- Indicativo (presente, imperfecto, pasado perifrstico y futuro) de los verbos de la primera,
segunda y tercera conjugacin regulares y de los irregulares ms frecuentes: fenmeno de
velarizacin en el presente de indicativo (conixer, seure, dir-se, dur, estar, poder, prendre, ser,
tenir, venir, voler, viure); radicales rizotnicos en el imperfecto de indicativo de algunos verbos
(queia, deia, reia, feia); verbos defectivos (ploure, nevar, tronar, llampegar). Pasado simple de los
verbos regulares y de algunos irregulares de uso frecuente.
- Condicional de los verbos regulares y de los irregulares ms frecuentes. Condicional perfecto
(hauria cantat).
- Uso y contraste pasado / perfecto; imperfecto / pasado y perfecto; presente / imperfecto; futuro /
condicional.
- Imperativo de los verbos de uso ms frecuente (agafar, pujar, baixar, travessar, girar, continuar,
fer, anar-sen, seure, venir, etc.). Formas imperativas irregulares ms frecuentes.
- Subjuntivo presente e imperfecto de los verbos de radical velarizado. El subjuntivo en oraciones
imperativas negativas. Formas subjuntivas irregulares ms frecuentes.
- Perfrasis verbales en presente, pasado, futuro y condicional. Perfrasis de probabilidad: deure +
infinitivo, deure + infinitivo compuesto; perfrasis de obligacin, haver de, haver-se de + infinitivo:
perfrasis de necesidad, caldre + infinitivo y caldre + que + subjuntivo.
- Infinitivos, participios y gerundios de las tres conjugaciones. Principales formas irregulares.
Contraste entre el uso de ser, ser-hi y haver-hi en las localizaciones. Contraste entre el uso de
ser (encontrarse momentneamente en un lugar) y estar-se (vivir, residir en un lugar). Uso de los
verbos ser y estar en oraciones atributivas con sujeto animado o no animado.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES


-

Adverbios y expresiones adverbiales frecuentes (ampliacin): manera: aix, de mica en mica, de


franc, de deb, ms aviat, ben, com..., almenys, b/malament, gaireb, millor / pitjor, noms,
sobretot, etc; lugar: a dalt, a baix, a dins, dintre, a fora, a la dreta, a lesquerra, al fons, al
capdamunt, al capdavall, als afores, pertot arreu, enlloc, etc; direccin: amunt, avall, enlaire, a m
dreta/a m esquerra, endavant, endarrere, endins, enfora, (ms) enll, cap a + indicacin de
lugar; tiempo: a vegades, abans, ahir, al mat, daqu a ..., dem, dem passat, lendem, des
de..., de seguida, desprs, de tant en tant, dhora, fa..., havent dinat, ja, lany que ve, mentre,
mai, etc; duda: a veure si, potser, qui sap si..., si de cas, vejam si, vs a saber (si no).
El adverbio ponderativo que: Que bonic!
Los adverbios de negacin (i ara; no pas), afirmacin (i tant; prou; s clar) y duda (potser).

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Conjunciones y locuciones conjuntivas de coordinacin y de subordinacin frecuentes.
Conjuncin: i, ni, tamb, tampoc (no), tots dos / tres, tant lun com laltre, ni lun ni laltre.
Disyuncin: o, o b. Oposicin: per, en canvi, tot i que, encara que, aix i tot, tot i aix Causa:
per, perqu, per culpa de, com que, ja que, a causa de. Consecuencia: per tant, aix (doncs), per
aix, de manera que. Condicin: si, mentre.
Preposiciones
- Las preposiciones y las locuciones prepositivas de uso ms frecuente: a, abans de, a favor de, al
capdamunt de / al capdavall de, durant, en, en contra de, en lloc de, per culpa de, tocant a, etc.
- Las preposiciones introductoras de complementos verbales.
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones, elipsis, usos referenciales del artculo definido e indefinido, de los
pronombres personales fuertes, los pronombres tonos, los posesivos, los demostrativos, los
indefinidos y los cuantitativos. Por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario
frecuente, a travs de uno de los trminos que entran en la definicin, nominalizaciones.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso. Concordancia de tiempos verbales en una
narracin en presente, pasado, futuro (tiempo, aspecto y persona).
- Reconocimiento del orden normal o no marcado de los elementos en la oracin: temarema
(informacin conocida informacin nueva); mecanismos de tematizacin y focalizacin
- Marcadores para estructurar ideas: para indicar causa, consecuencia, finalidad, condicin,
oposicin, objecin. Conectores ms frecuentes (per, en canvi, tot i que, encara que, mentre
que, perqu, com que, ja que, per culpa de, per tant, aix (doncs), doncs, per aix, a ms, tamb,
tampoc (no), sin, llevat de, tret de, excepte, per exemple...).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (escolti/-a/-eu!, perdoni/-a/-eu!, senyor!, jove!,
sisplau!, per favor!, pst!, ei!, ep!...), saludar (qu hi ha?, con anem?, com va aix?, ei!, ep!...),
responder a un saludo (anar fent, no gaire b, molt b); empezar a hablar (mira/-i, b);
cooperar (s, s clar, i tant, i ara); reaccionar e interaccionar (vaja!, qu dius ara!; ah, s?; ah!,
no?; oh!); implicar al interlocutor (vols dir?..); demostrar implicacin (s clar, s clar; i tant, i
tant); dar la palabra (digui, digui; parli, parli; endavant); agradecer (molt agrat, molt
amable); pedir una repeticin (perd?, com?, qu?, qu dius?, ho pots tornar a dir?..); poner
nfasis (de deb, de veritat, s ben cert, s clar que s/no, ja ho crec, i tant que s).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar-responder,
ofrecer-aceptar (Et ve de gust? no, no, grcies); pedir conceder (puc seure? s, s, i tant!);
hacer un cumplido quitar importancia (Que b que et queda aquesta corbata Vols dir?).
- Elementos paralingsticos (recursos gestuales, comodines lingsticos (eh; b; doncs;
ves).

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Otros tipos de textos. (Ver I.2)


- Marcadores de iniciacin (hi havia una vegada, estimada Maria); desarrollo (a ms, aix);
conclusin (i per acabar); cambio de tema (pel que fa a) (todo de acuerdo con el tipo de
discurso / texto).
- Marcadores textuales segn el tipo de texto (descriptivo: a dalt, als costats, al mig...; narrativo:
abans, al mateix temps, mentrestant...).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Cortesa
- Implicaciones sociales (formalidad/informalidad, distanciamiento/familiaridad...) que comportan
determinados usos lingsticos de uso frecuente (formas de tratamiento, frmulas de cortesa,
convenciones lingsticas, etc.). Principales convenciones sociales que caracterizan el uso del
cataln en las funciones que comportan frmulas muy codificadas (por ejemplo, para pedir
disculpas, para pedir permiso, para expresar agradecimiento, etc.).
- Respuestas cooperativas: repeticin del imperativo para suavizar una orden, passi, passi; segui,
segui; mostrar inters por el contenido de un enunciado, ah, s?; oh!; qu dius ara?; s clar; i tant;
du nhi do; i ara
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II,
1).
- Expresiones idiomticas muy habituales.
Formacin de palabras
- Formacin de nombres por derivacin con sufijos frecuentes: relacionados con actividades y
oficios (escombriaire, dentista); lugares (fusteria); gentilicios (angls, canadenc); accin
(aplaudiment, assegurana...); estados o cualidades (tristor); dimensiones (homenet);
doctrines o ideologies (islamisme); plantas y rboles frutales (roser).
- Formacin de adjetivos: superlativos, intensivos, indicadores de procedencia o pertenencia a un
grupo (gentilicios), matizadores que indican tendencia (verds, enamorads).
- Formacin de verbos a partir de sustantivos y adjetivos.
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas o de significado prximo.
- Palabras antnimas usuales.
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (cap, boca, peu, cua).
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad (llenar / llanar; admetre /
emetre).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos de las palabras y definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Pronunciacin: la vocal neutra, /o/ y /u/ tonas. /e/ y /o/ abierta y cerrada. Fonemas laterales;
fonemas fricativos; fonemas africados. Enlaces fnicos. Los grupos consonnticos a final de
palabra.
Reconocimiento de la entonacin para captar el sentido de lo que se oye. Entonacin de las
funciones lingsticas propias del nivel. Curvas entonativas bsicas: llamada, exclamacin,
mandato o ruego, pregunta total y parcial y enunciativa. Entonacin y ritmo en la expresin de
ciertas emociones bsicas (enfado, splica, miedo, alegra, nimo, sorpresa, etc.).
Reglas de ortografa elemental: Consonantismo, gue, gui / ga, go, gu; que, qui / ca, co, cu; ce, ci /
a, o, u; ge, gi / ja, jo, ju; r a principio de palabra y despus de consonante; rr entre vocales
para el mismo sonido vibrante; x para el sonido ics y x (a principio de palabra o despus de

- 35 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

consonante) o -ix (entre vocales) para el sonido xeix; regla de s / ss entre vocales; regla de m
delante de b, p, m; el sonido de las letras dobles ny, ll, ll.
Reglas de ortografa elemental: vocalismo: cambios en las consonantes asociadas a la vocal
neutra en nombres, adjetivos (plural con -es) y verbos (delante de la desinencia de persona): a /
ces, ca / ques, qua / qes, ja / ges, ga / gues, gua / ges; desinencia verbal de persona en
verbos regulares de presente: pronunciacin y ortografa.
Reglas de ortografa elemental: acentuacin de las palabras agudas, llanas y esdrjulas; acentos
graves y/o agudos en a /e /i /o /u; regla bsica de la diresis en los conjuntos ge, gi, qe y qi
y como marca de vocal tnica en el caso en que no haya acentuacin grfica (vena).
Reglas de ortografa elemental: apstrofo con los artculos el / la, con la preposicin delante de
vocal y h, y en les combinaciones de pronombres ms frecuentes; uso del guin en cifras y
combinaciones de verbos con pronombres postpuestos.
Puntuacin: uso correcto de coma, punto, dos puntos, signos de interrogacin y exclamacin.
CHINO

1. GRAMTICA
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin: enunciativa, interrogativa, exhortativa (o


imperativa), exclamativa, desiderativa y dubitativa (+ afirmativas y negativas, enfticas y pasivas);
orden y alteraciones en cada tipo, elipsis de elementos. Entonacin de los diferentes tipos de
oraciones.
Orden de los elementos en cada tipo de oracin: sujeto, predicado, circunstantes oracionales.
Oraciones impersonales ( / , ).
Coordinacin afirmativa y negativa entre elementos () y entre oraciones. Clases de
coordinacin y enlaces: ..., ..., ..., / , ().
Subordinacin y enlaces.
Subordinacin adjetiva (o de relativo) especificativa: P.Rel.+ +N.
Formas de expresar en chino la subordinacin adjetiva explicativa del espaol.
Oraciones con construcciones verbales en serie (). Clases, funciones y usos.
Oraciones con la construccin .... Requisitos, funciones y usos.
Subordinacin adverbial (o circunstancial); caractersticas generales. Subordinacin adverbial
temporal con -- y -. Subordinacin adverbial condicional con , , ,
... ().

GRUPO DEL NOMBRE


-

Funciones del grupo del nombre. Partculas o marcas de esas funciones.

Nombre
- Clases de nombres.
- Formas lxicas de indicar el concepto de gnero.
- Formas de indicar el concepto de plural: -, ,
Determinantes
- Posesivos. Uso de , , . Condiciones para la eliminacin de la partcula ().
- Demostrativos. Uso de .
- Indefinidos. Uso de .
- Numerales. Formas y usos. Insistencia en , , , y en los cardinales con el prefijo -.
- Interrogativos. Uso de , , .
- Combinatoria y posicin de los determinantes respecto a los clasificadores (o palabras
medidoras) y al nombre ncleo: ().

- 36 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Clasificadores o palabras medidoras


- Clases: individuales, colectivos, partitivos, transitorios y estndar ()
- Combinatoria de un mismo nombre con distintos clasificadores ( / , /
/ ).
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Adjetivos (invariables). Clases y combinatoria con ( / ).
- Posicin (antepuestos al nombre y especificativos). Diferencias con los verbos estativos de
cualidad ( / ).
- Modificadores del adjetivo ()
- Grados del adjetivo. Utilizacin de -, --, - , - .
Otras formas de complementos del nombre (delante del nombre-ncleo): nombre en aposicin
(, ) y oracin adjetiva o de relativo ().
Pronombres
- Formas, funciones, posicin, combinatoria, uso / omisin.
- Personales: funciones, formas, combinatoria y colocacin.
- Formas de tratamiento habituales ( / ).
- Pronombres posesivos, demostrativos, indefinidos y numerales.
- Pronombres interrogativos: + + + + + , + . Relacin entre los
pronombres interrogativos e indefinidos.
- Pronombre relativo .
- Pronombre reflexivo
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo.

Verbo
- Propiedades del verbo.
- Clases de verbos e implicaciones sintcticas.
- Maneras de expresar el concepto de tiempo: presente, pasado, futuro y habitualidad.
- Valores aspectuales: -, -, -, -, -, -.
- Clases y usos de los verbos resultativos. Su combinacin con los potenciales y ( /
).
- Verbos direccionales simples. Su combinacin con los potenciales y ( / ).
- Valores de los verbos reduplicados ().
- Valores modales a travs de verbos auxiliares: , , ; , , , .
- Formas de expresar el imperativo: y .
- Perfrasis verbales de uso frecuente ().
- Verbos que exigen CD y CI: , , , .
- Los clasificadores verbales , , y .
- Voz activa con . Estructura y condiciones. Uso de .
- Voz pasiva con,, y. Estructura y condiciones. Uso de.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-

Expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo.


Adverbios de cantidad (modificando a diferentes categoras - y a otro
adverbio - ). Usos de y
Gradacin del adverbio.
Adverbios mviles () y adverbios fijos (, , / ).
Adverbios interrogativos: .
Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda.
El adverbio y el sustantivo de tiempo

- 37 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

PARTCULAS
-

Clases y posicin en la frase.


Usos de la partcula
Partcula de grado .
Partcula modal oracional frente a sufijo verbal : () O + / V +...
Las partculas modales oracionales.- Formas y usos (cambio de situacin, decisin tajante,
certidumbre, nfasis, extraeza, reafirmacin, suposicin, aprobacin, contrariedad, suavizacin
de rdenes, familiaridad y cortesa):

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes copulativos de uso habitual: , .../...... / , ...,
..., ....
- Coordinantes disyuntivos de uso habitual: .
- Coordinantes adversativos de uso habitual: , , .
- Subordinantes de uso habitual para relacionar la frase subordinada con la principal:
- Subordinantes temporales de uso habitual: -, , .
- Subordinantes condicionales e hipotticos: / / / ... / .
- Subordinantes causales-consecutivos de uso frecuente: / / ... / .
- Subordinantes concesivos de uso frecuente: ... / / .
- Subordinantes finales de uso frecuente: .
Preposiciones y posposiciones
-

Preposiciones (coverbos). Caractersticas y posicin.


Usos de , , , , , , , , .
Posposiciones. Caractersticas y posicin.
Usos de ,, , , , , , , , .
Presencia / ausencia de , , .

2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: Repeticiones (intencionadas) (). Recursos de sustitucin
sencillos con referente claro: elipsis, pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico
(). Por procedimientos lxicos: sinnimos,
hipernimos de vocabulario frecuente ( > ), a travs de uno de los trminos que entran
en la definicin (, -), y a travs de la nominalizacin ( /
...). Posicin preverbal para los nombres ya presentados ( frente a ).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso ()
- Conectores ms frecuentes: ..., ..., ..., / , (),
, .
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para, dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar
e interaccionar, implicar al interlocutor, demostrar implicacin, tomar la palabra, iniciar una
explicacin,
pedir
ayuda,
agradecer,
anunciar
el
final,
despedirse):
,
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar responder, ofrecer aceptar, pedir conceder, hacer un cumplido quitar
importancia, pedir dar ( )
Otro tipos de textos. (Ver I.2)
- Marcadores de iniciacin, desarrollo, conclusin, cambio de tema (todo de acuerdo con el tipo de
discurso / texto).

- 38 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Marcadores frecuentes para aadir informacin, clasificar, enumerar, transmitir, reformular,


ejemplificar, argumentar, rebatir, enfatizar, resumir.
Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo.
Puntuacin y prrafos. Uso de ...
Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
Entonacin y pausas.

Tematizacin y focalizacin
- Con partculas ( ( / ) ).
- Con la construccin ... ().
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales (), nombres de tratamiento
social () uso de frmulas ( ) y
expresiones hechas (, ).
- Formas y expresiones para las funciones sociales (dar rdenes, pedir, corregir,:
,).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas, (, , ,
).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales (?, ?,
/ ), en las respuestas demasiado breves, o demasiado
prolijas y en el tono irnico.
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3): / / ?, ?, ?...
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal:) estndar. (Ver II,
1). ? / ?, ? / ?, ? / ?... ! / .
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso frecuente:
, , .
- Expresiones idiomticas muy habituales:
.
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valores de los prefijos -, -, -, -, -, -, -, -;
valores de los sufijos -, -, -,-, -, -, -, ---; valores de los interfijos y.
- Formacin de palabras por composicin de dos lexemas (, , , , ,
, , , , , ).
- Formacin de palabras por parasntesis ().
Nominalizacin: a travs de sufijos (-) o por recategorizacin ().
- Formacin de palabras por acortamiento (acronimia: , ,
)
- Transliteracin de siglas de uso frecuente (provenientes del ingls especialmente: ROC:
RPC: AIDS o SIDA TOEFL --, ONU
ONG NATO u OTAN DVDVCD).
- Transliteracin de palabras extranjeras de uso frecuente (McDonalds Kentucky
, pizza , motorcycle - )

- 39 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas o de significado prximo 1: / / / / /
/ / / / / / / / / / /
/ / / / / / / / / / / / / / / /
/ / / /
- Hipernimos de vocabulario frecuente ().
- Palabras antnimas usuales ( / / / / /
, / ).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (, / ).
- Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad ( / / / , / , /
).
- Definicin
de
palabras.
Trminos
de
parentesco
1:

.
- Uso del diccionario. Bsqueda por el sistema de pinyin y por el sistema de radicales.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas:
en vez de).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.


Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad: b/p, d/t, g/k, n/ng, j/q/x, zh/ch/sh, z/c/s.
Insistencia en la transcripcin de los fonemas anteriores.
Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad.
Diptongos y triptongos.
Estructura de la slaba y separacin silbica: (cons.) vocal (nasal).
Acento enftico.
Entonacin: patrones caractersticos. Combinacin de los distintos grupos fnicos que componen
la oracin.
Entonaciones especiales en las oraciones interrogativas, exclamativas y adjetivas o de relativo.
Entonaciones especiales en las oraciones con algn elemento topicalizado, focalizado o
enfatizado.
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
Tonos: tipos, reconocimiento y produccin. Cambios tonales en .
Insistencia en las palabras con la misma slaba pero diferente tono ( / / / / / / ,
/ / , / / / , / / / ).
Insistencia en los caracteres homfonos pero no homgrafos (misma pronunciacin y mismo
tono pero distinta escritura: ba; m).
Ritmo. Insistencia en la tendencia al ritmo binario y a las palabras bislabas del chino mandarn.
Abreviaturas usuales (, , ).
Transliteracin de siglas frecuentes provenientes de otros idiomas (sobre todo del ingls: AIDS o
SIDA TOEFL --, ONU ONG NATO u OTAN
).
Orden de los trazos. Alteraciones segn la posicin.
Ortografa cuidada del vocabulario de uso: nmero de trazos, orden y proporcin de las partes.
Reconocimiento y uso de 700 caracteres.
Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, dos puntos, punto y coma,
comacoma enumerativa, comillas y subrayado.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

DANS
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin. Oraciones interrogativas con tro/synes y negacin
(Synes I ikke, den er god?), con elementos interrogativos finales: ikke (ogs)?, vel? , ok?).
Oraciones exclamativas; interjecciones: Sikke(n/t) + en/et + adjetivo (Sikke(n) en pn buket!)
Oraciones exhortativas negativas: lad vre med + infinitivo. Oraciones desiderativas (Hvis) bare,
hellere/helst (Bare I kunne komme med. Du m hellere g nu).
Oraciones impersonales con du (Du trykker her).
Orden de los elementos en cada tipo de oracin
Ampliacin de la pasiva con blive en todos los tiempos verbales (Er den blevet lukket?).
Coordinacin afirmativa y negativa: samt, bdeog, delsdels; disyuntiva: (hvad)enten eller
).
hverken eller
Subordinacin completiva con y sin at (Tror du, (at) han kommer i dag?)
El estilo indirecto en oraciones enunciativas (Hun sagde, (at) hun ikke ville tale med jer) e
interrogatives: hvad (der) (Tom spurgte, hvad de ville; Tom spurgte, hvad der kom bagefter).
Subordinacin de relativo con omisin del pronombre relativo objeto (Manden, du taler med, bor
dr). Postposicin de la preposicin (Manden, du talte om, besgte os i gr).
Subordinacin adverbial: condicional.del 1er tipo (Hvis du vil kbe en bil, m du spare op) y 2 tipo
(condicin hipottica) (Hvis jeg havde en bil, krte/ville jeg kre til Skagen ; temporal de
anterioridad y simultaneidad: inden, indtil, (lige) siden, hver gang, samtidig med (at);
subordinacin comparativa: jojo; (lige)som om; s + adjat.; adj + nok til at; for + adj til
at; causal: for, eftersom, siden, idet, p grund af (at), takket vre (at).
Concordancia temporal entre las oraciones.

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre).


Funciones del grupo del nombre.

Nombre
- Clases de nombres y formacin del gnero, nmero y caso.
- Plural de los prstamos en -tor y de las expresiones de cantidad to meter, tre liter.
- Siglas, abreviaturas de nombres propios y acrnimos: OL, H.C.Andersen, Nato.
Determinantes
- Artculo determinado e indeterminado. El artculo determinado con ordinales: Chr. II (Christian
den Anden); para hablar de instituciones (Politiet, Folketinget). Omisin del artculo determinado
con sidste y nste y con nombres usados genricamente Honning er for sdt for mig.
- Posesivos, demostrativos, indefinidos, cuantificadores y numerales, interrogativos y
exclamativos: formas, posicin, uso.
- Usos de sin / sit / sine frente a hans, hendes, dens, dets, ens.
- Usos de nogen (Har du nogen brn?) y de nogle (Her har du nogle af brnene).
- Combinatoria de determinantes y/o pronombres: en anden, et halvt, os begge (to); hele vores liv,
sdan en / et / nogle (Jeg vil ogs gerne have sdan nogle sko).
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Insistencia en las formas trabajadas. Formas en -et. (Den her er stribet, men de der er
blomstrede).
- Grados del adjetivo: Comparativo en -ere frente a mere + positivo. Superlativo en -est frente a
mest + positivo.
- Posicin del adjetivo: atributiva, antes del nombre (to vigtige grunde) y predicativa, despus del
verbo (Hun ser trt ud).

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Adjetivos ms comunes seguidos de preposicin: bange for, glad for, god til etc. (bange for at
tage p, glad for sin lillesster, god til skak).
Otras formas de complementos del nombre.
Pronombres
- Formas, funciones, posicin, combinatoria, uso/omisin y concordancia con el referente
(trabajado en el Nivel Bsico).
- Refuerzo de las formas de objeto con selv.
- Orden de los pronombres personales de objeto (Jeg gav ham den/Jeg gav den til ham).
- Du como pronombre impersonal. (Ver Oracin).
- Pronombres, posesivos, demostrativos, indefinidos, numerales e interrogativos.
- Pronombres relativos: formas y uso.
- El pronombre (de) andre, nogle, ingen.
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo.

Verbo
- Tiempo: formas regulares e irregulares de uso frecuente.
Uso del presente histrico. (I 1864 taber Danmark krigen mod Tyskland).
Usos de los tiempos verbales del pasado: (Han boede der i fem r/Han har boet der i fem r, Han
havde boet der i fem r).
Formas de expresar el futuro: presente, futuro con presente o skal y vil + infinitivo sin at; el
condicional con skulle y ville + infinitivo sin at. (De siger, at de kommer; De sagde, at de ville
komme).
- Modo: verbos modales (kunne, skulle, ville, mtte). Caractersticas y uso.
- Aspecto.
- Verbos para introducir oraciones de estilo indirecto (sprge, bede...).
- Modificacin del ncleo con partcula: at g ud, at vaske op
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-

Expresiones para indicar circunstancias de tiempo, lugar y modo trabajadas en el Nivel Bsico.
Tiempo: locuciones temporales que acompaan a las formas de presente: imens, en gang
imellem, i begyndelsen, straks, hver/i+ perodo de tiempo, de pasado: til sidst, i mellemtiden
y de futuro: senere, om lidt, om+ perodo de tiempo.
Lugar: revisin de las preposiciones de movimiento y de estado y over / ovre.
Modo: formas en -ig con y sin -t: hurtig(t).
Gradacin del adverbio (hurtigere, mest korrekt).
El adverbio como modificador de otros elementos de la oracin: adverbio + adjetivo (ekstremt
dejlig). Intensificadores (s, ret, temmelig, utrolig(t), kun).
Adverbio relativo hvor (I huset, hvor jeg bor).

PARTCULAS
-

La posicin de las partculas (Jeg hnger din tunge frakke fra i gr op).

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Revisin de coordinantes de uso habitual (para relacionar palabras y oraciones): copulativas,
disyuntivas, adversativas, distributivas y explicativas.
- Revisin de subordinantes de uso habitual para relacionar la frase subordinada con la principal.
- Expresin de la finalidad: contraste entre for + infinitivo para una finalidad concreta (Man m
bruge briller for at kunne lse dette) y til + infinitivo para un propsito general (Hun bruger briller
til at lse).
- Expresin de resultado o consecuencia: af den grund, det er derfor (Jeg talte i telefon, af den
grund/det er derfor jeg ikke svarede).
Preposiciones
- Revisin de los significados bsicos de las preposiciones.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Otras preposiciones: i stedet for, frem for alt, under ingen omstndigheder (Lise kom i stedet
for Kaj).
Adjetivos ms comunes seguidos de preposicin. (Ver Adjetivos).
Colocacinde las preposiciones (I er de mennsker, jeg arbejder for, Det er dig, jeg taler til; Hvad
snakker du om?).

2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema, repeticiones o ausencia de las mismas. Recursos de sustitucin sencillos con
referente claro. Uso de demostrativos (det), pronombres personales y relativos (omisin de som),
y otras expresiones con valor anafrico (samme; sdan en / et / nogle; det, der skete; sagen /
problemet er).
- Conectores ms frecuentes. (Ver Enlaces).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores para dirigirse a alguien (Du, Hr lige, Prv lige at, Jeg kommer/ringer fordiDet
erM jeg tale med...?), cooperar (det er jeg enig i, det synes jeg ogs,), implicar al
interlocutor (synes du ikke? ikke ogs?..).
- Tipos de reacciones esperadas en situaciones usuales: ofrecer / aceptar (Kunne du tnke dig?
/ mltiples usos del tak); pedir / conceder (M jeg?/Selvflgelig); hacer un cumplido / restar
importancia (Sikke en/et/nogle; (Nej/Ih), hvor er;Det smager vel nok godt!/ (Synes du
(virkelig)?; Det er da ikke noget; Jamen det er da bare); disculpar / contestar (Jeg er ked af
det, men; Det var ikke med vilje / Det gr ikke noget; Den slags sker; (Bare) tag det roligt)
Otros tipos de textos. (Ver 1.2):
- Marcadores de iniciacin (der er noget, jeg har tnkt p; forresten; nu er det sdan at; jeg
ringer/skriver for at/I, anledning af/med hensyn til; Kre), cambio de tema (p den anden
side; jamen).
- Marcadores frecuentes para ejemplificar (som for eksempel, med andre ord, d.v.s.).
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (den(ne) gang; i mellemtiden; tidligere;
fr det; senere; derefter; snart; kort tid efter...).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin, ritmo y pausas.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales (du / De), uso de frmulas (Har
du / De noget imod at?; Gider du), uso de matizadores (ikke) lige, uso de pregunta retricas.
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes y pedir (vil du vre sd/venlig
og? har du noget imod at?); corregir (jaaa, menogs; mske skulle du hellere, man
kunne ogs).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones y vocabulario frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las
funciones que se trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados. (Ver II.1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (rede seng, dkke bord, p hovedet, det
m du alts undskylde, jeg kommer nu).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes.
Prefijos negativos (u-, ulykkelig; ikke- ikke-ryger).

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Formacin de palabras por composicin: con -e-, hundehus; con -s-, eftermiddagste; sin letra de
unin, skjorteknap.
Nominalizacin: de rige.
Siglas y abreviaturas de uso frecuente (FN, A/S, osv., fx, Chr. ).

Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Hipernimos de vocabulario frecuente (ejerlejlighed < lejlighed < bolig).
- Palabras antnimas usuales (selvsikker/usikker; rlig/falsk).
- Uso de anglicismos (layout, computer, weekend, shit, underground).
- Uso de estrategias de compensacin para sustituir palabras desconocidas o que no se
recuerdan.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.


Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad: el std, r, d, g.
Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad (todas las vocales, r d, g, v, , schwa
(-e) en oposicin a la /o/ abierta (oksekd, -er), grupos de fonemas (-eg/-ej/-ig).
La asimilacin: alargamiento compensatorio de -e, (-)er, -ere, -erer, -en, -et.
Fonemas voclicos y consonnticos mudos (-nd(-), -ld(-), -rd(-)).
Homfonos (vejr / vr / vrd / hver).
Acento/atonicidad: verbos con partcula: Jeg str p bussen / Jeg str p bussen).
Ritmo: distribucin en el grupo fnico y en la oracin.
Entonacin: patrn tonal en la oracin.
Correspondencia entre fonemas y letras.
Ortografa cuidada del vocabulario de uso. Preposiciones compuestas o separadas: ovenp/oven
p.

ESPAOL
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin. Oracin interrogativa con preposicin + partculas
interrogativas: hasta, para...+ cundo, dnde... (Desde cundo vives aqu?). Oracin
exclamativa: partcula exclamativa + sustantivo/adjetivo/adverbio + verbo + (sujeto). (Qu bien lo
hemos pasado! Cunta gente ha venido!).
Concordancia sujeto verbo atributo / complemento predicativo. Orden de los elementos en la
oracin.
Concordancia del verbo con sujetos de diferentes personas gramaticales (Katia y t vens al
cine?).
Oraciones sin sujeto explcito: impersonales con el verbo en tercera persona de plural (Me han
puesto una multa), construcciones con se (Se duerme bien en ese hotel. Se echa un litro de
agua).
Interjecciones usuales para reaccionar en diferentes situaciones.
Coordinacin afirmativa y negativa entre oraciones. Clases de coordinacin: copulativa,
disyuntiva, adversativa y explicativa. Enlaces (ver apartado de Enlaces).
Subordinacin adjetiva especificativa con antecedente expreso conocido o desconocido: que +
indicativo / subjuntivo.
Subordinacin sustantiva referida al presente y al futuro en las funciones trabajadas: expresar,
certeza, opiniones, deseo, duda, peticiones y consejos, gustos y sentimientos. Contraste entre la
construccin con infinitivo y con verbo conjugado (Me gusta conducir / No me gusta que la gente
fume). Correlacin de tiempos y modos.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

El discurso indirecto para transmisin de informacin (Me dijo que llegara hoy). Correlacin de
tiempos y modos. Transformaciones formales y de contenido de acuerdo con la situacin de
comunicacin.
Subordinacin adverbial en indicativo. Oraciones causales con los enlaces porque, como;
consecutivas con as que, por tanto, por eso; concesivas con aunque; modales con como;
condicionales con si de realizacin posible. Oraciones temporales referidas al pasado y al
presente con indicativo, referidas al futuro con presente de subjuntivo: cuando paseo / pasee,
antes de / despus de + infinitivo. Oraciones finales: para + infinitivo, para que + subjuntivo.
Estructuras comparativas de igualdad, superioridad e inferioridad (lo mismo que, igual que).

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia en gnero y nmero de todos los componentes del grupo nominal en los casos
vistos en el Nivel Bsico y profundizacin en los casos de irregularidad propios del nivel.

Nombre
- Aspectos relevantes del gnero. Sistematizacin de nombres masculinos en -a y femeninos en o; nombres en -e, -ista, -or, -aje, -cin, -sin, -dad y -tad. Nombres con una sola forma para
masculino y femenino (el/la estudiante). Palabras diferentes, de uso frecuente, para cada sexo
(hombremujer padrinomadrina, machohembra).
- Aspectos relevantes del nmero. Nombres acabados en -y (rey reyes / jersey jersis);
palabras acabadas en s con slaba tona y tnica (el / los lunes, autobs/es); nombres de uso
frecuente que se slo pueden ir en plural o singular (gafas, salud).
Determinantes
- Artculo: contraste artculo indeterminado / determinado en relacin con primera o segunda
mencin del sustantivo (Mira, un perro. S, es el perro de antes). Presencia del artculo
determinado para nombres identificables (Me traes el libro que te he dejado?), con valor
generalizador (El hombre es un ser racional). Ausencia para nombres que se refieren a una
clase, no a algo concreto (tienes coche?) Uso del artculo con valor posesivo (me he cortado el
pelo, le duele la cabeza). Uso del artculo masculino singular con palabras que comienzan por a
tnica (el agua).
- Posesivos: concordancia con lo posedo; posicin del posesivo (Es una amiga ma Te ha
llamado mi amiga); combinacin con otros determinantes cuando va pospuesto (un compaero
tuyo); valor ambiguo de su (de usted, de l, de ella, de ellos, de ellas).
- Demostrativos: usos con valor dectico (Me da esa manzana?) y usos anafricos para referirse
a entidades ya mencionadas en el discurso (ese chico, esa noche, aquel da).
- Indefinidos (algunas personas, demasiada gente, bastantes sillas, otras ciudades, etc.). Uso en
posicin preverbal o postverbal con negacin (no ha venido ningn nio ningn nio ha
venido); apcope de las formas ningn y algn. Contraste entre un poco de / poco + nombre no
contable (hay un poco de harina, hay poca harina).
- Numerales: cardinales y ordinales; partitivos y mltiplos de uso frecuente.
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Formacin del gnero en adjetivos variables: vocal o/a; consonante + a: or/ora, vocal tnica + n,
gentilicios (francs / francesa). Adjetivos invariables: acabados en -e, -i, -ista o consonante.
Formacin del nmero.
- Posicin del adjetivo: posposicin de adjetivos con valor especificativo (es una chica delgada y
morena). Anteposicin: con adjetivos de orden (es la primera vez) y con adjetivos que cambian
de significado: bueno, grande, viejo, pobre. Apcope en posicin antepuesta de adjetivos
masculino singular: grande, malo, bueno, primero, tercero (el primer da).
- Modificadores del adjetivo (Bastante simptico. Qu fcil! Orgulloso de su trabajo. Lleno de
chocolate).
- Sustantivacin del adjetivo (lo bueno).
- Grados del adjetivo: comparativo de igualdad, inferioridad y superioridad; superlativo absoluto.
Comparativos sintticos de uso frecuente (mejor, peor, mayor, menor).
Otras formas de complementos del nombre: nombre en aposicin, construccin introducida por
preposicin, oracin adjetiva (o de relativo).

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Pronombres
- Personales: formas tonas y tnicas; funciones (sujeto, CD, CI); concordancia con el referente;
colocacin en relacin con el verbo y combinatoria con doble pronombre.
- Reduplicacin de pronombres (A m me gusta, le he dado a Juan el libro).
- Presencia del pronombre sujeto con valor contrastivo (yo soy Pepe y l es Javier).
- Orden de los pronombres sujeto (Ella, t y yo).
- Pronombres con verbos reflexivos y pronominales.
- Pronombres de objeto indirecto con verbos como interesar, molestar, parecer.
- Formas de tratamiento habituales. Uso de usted/es y formas verbales correspondientes.
- Pronombres tnicos con preposicin (a m, por ti, conmigo, con l).
- Pronombres posesivos: uso precedido o no de artculo (es mo, es el mo). Demostrativos: usos
decticos (S, es se); usos anafricos para referirse a entidades ya mencionadas en el discurso
(Eso no lo sabemos). Indefinidos (nadie, alguien, nada, algo).
- Pronombres relativos: que.
- Pronombres interrogativos y exclamativos. Usos con preposicin. Contraste de qu / cul.
GRUPO DEL VERBO
Ncleo -verbo- y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia sujeto verbo
atributo / complemento predicativo.
Verbo
- Conjugacin: refuerzo de las formas trabajadas en el nivel Bsico; sistematizacin de
irregularidades de los tiempos del indicativo.
- Conjugacin del pretrito pluscuamperfecto de indicativo, del presente de subjuntivo y formas del
imperfecto de subjuntivo de uso frecuente.
- Presente de indicativo. Valor de pasado y valor de futuro.
- Tiempos del pasado (indicativo): revisin de los usos del pretrito perfecto, indefinido, imperfecto
y de la oposicin imperfecto pretrito indefinido o perfecto.
Uso del pretrito pluscuamperfecto.
Perfrasis con gerundio (estaba, estuve, he estado + gerundio).
Otros valores de los pasados: imperfecto de cortesa.
Marcadores temporales que acompaan las formas de los tiempos del pasado.
- Futuro: Ir a + infinitivo para expresar intenciones o acciones decididas. Formas del tiempo futuro
para expresar acciones futuras, predicciones (Al final llegar tarde), suposiciones en el presente
(Estar cansado).
- Condicional simple: expresin de deseos, consejos (Me gustara ir. Yo que t no ira), hiptesis
(En este caso qu haras? Yo llamara a los bomberos) y peticiones ms corteses
(Podras venir?, Le importara si).
- Subjuntivo: usos frecuentes en oraciones simples y subordinadas referidas al presente y al futuro
para expresar las funciones propias del nivel (deseo, peticiones, consejos, duda, gustos,
sentimientos, acciones futuras con conectores temporales y finales). Uso del imperfecto de
subjuntivo en expresiones frecuentes de deseo referidas al presente y al futuro (Me gustara que
vinieras a cenar; ojal estuviera contigo). Correlacin de tiempos y modos.
- Correlacin de tiempos en la transmisin de informacin de acuerdo con la situacin de
comunicacin (Me coment que ya lo haba terminado).
- Imperativo: formas afirmativas y negativas. Valores usuales: dar instrucciones, pedir, aconsejar,
invitar, dar permiso y mandar. Combinacin con los pronombres. Imperativos lexicalizados
frecuentes (Anda ya!, Venga!, Diga?).
- Formas no personales: infinitivo con valor de sustantivo (Leer es bueno); gerundio con valor
adverbial (Se relaja pintando); participio con valor adjetivo (Me mir sorprendido).
- Perfrasis verbales: de infinitivo: empezar a, estar a punto de, ponerse a, acabar de, dejar de,
deber (Deberas llamarle hoy); de gerundio: estar, seguir + gerundio. Insistencia en las perfrasis
ya trabajadas.
- Ampliacin en el uso de las construcciones con verbos del tipo gustar, dar pena, dar rabia, poner
nervioso, sorprender, preocupar, etc.
- Contraste ser estar en usos frecuentes.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-

Adverbios de tiempo, lugar y modo. Formas de uso frecuente (ya, todava, an, temprano; aqu,
ah, all, arriba, abajo; bien, mal, igual, as y adverbios en -mente).

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Adverbios de cantidad: gradacin de nada, poco, bastante, mucho, demasiado, todo.


Modificadores de verbos, adjetivos y adverbios (Viaja demasiado; Est muy rico; Est bastante
cerca). Contraste de estos adverbios y los determinantes indefinidos por la flexin y la funcin
(tiene mucho dinero viaja mucho).
Adverbios o expresiones que indican afirmacin, negacin y duda (bueno, de acuerdo, tambin,
tampoco, a lo mejor, quiz, probablemente, etc.).
Locuciones adverbiales (a gusto, a lo mejor, de repente).
Gradacin del adverbio.

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual para relacionar palabras y oraciones. Copulativa: y, e, ni;
disyuntiva: o, u, ni... ni...; adversativa: pero, no...sino [que], sin embargo; explicativa: o sea, es
decir.
- Subordinantes de uso habitual. Completivas: que, si; causales: es que, porque, como;
consecutivas: as que, por tanto, por eso; temporales: cuando, antes / despus de; finales: para
que, a que; concesivas: aunque; modales: como; condicionales: si.
- Marcadores del discurso. (Ver apartado de Discurso).
Preposiciones y locuciones prepositivas
- Significado y usos frecuentes de las preposiciones.
- Uso de la preposicin a con CD de persona especfica y en la perfrasis con ir (vamos a cantar).
- Insistencia en los usos que generan ms dificultad: a / en (vamos *en vila); *en con expresiones
temporales (*en el ao pasado), por / para, por / en (caminaba *en Madrid), etc.
- Locuciones prepositivas de uso habitual (despus de, al lado de, cerca de).
- Regencias frecuentes (confiar en, soar con, darse cuenta de, pasear por).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema mediante recursos sencillos con referente claro: elipsis (A m me gusta el
ftbol, pero a ella no), pronombres, adverbios y otras expresiones con valor anafrico (esto, eso,
aquel ao, all, en el mismo sitio, as, de esa manera, el problema, el asunto etc.); mediante
sinnimos o hipernimos en vocabulario frecuente (ordenador aparato), a travs de uno de los
trminos que entran en la definicin (el dirigente, el poltico, el presidente de) o de la
nominalizacin (Llegamos a las diez = La llegada fue).
- Referirse a una entidad o a una informacin que han aparecido previamente. Los contrastes un libro
/ el libro, un libro / ese libro, este ordenador / ste, ven! / que vengas!, etc.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores discursivos ms frecuentes de coordinacin (nini, etc.), de consecuencia (por tanto,
entonces), de contraargumentacin (sin embargo, aunque, a pesar de [que], etc.), de causa (como,
es que, etc.), etc. (Ver Enlaces).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (perdona/-e, oye/oiga, un momento, etc.), saludar
(Cunto tiempo! Qu tal est/s Muy bien y t?, As, as), empezar a hablar (Mire, es
que), apoyar al interlocutor (S? Y entonces?), relacionar lo que se dice con lo que se acaba
de decir (Pues, a m me encanta ese autor. Pues a m no me gusta nada), reaccionar (Vaya!,
No me digas! Es increble! Qu pena! De verdad?), implicar al interlocutor (No crees?),
mostrar implicacin (S? Y entonces?, Claro, claro; Ya, ya), tomar la palabra (Pero es que;
Yo quera decir), iniciar una explicacin (Vamos a ver; Mira, es que; Hay que tener en
cuenta que), mostrar duda (Puede ser; Puede que), mostrar acuerdo (Bueno, vale; de
acuerdo; por supuesto), mostrar desacuerdo (Qu va; de ninguna manera), contradecir en parte
(S, ya, pero..); presentar conclusiones (Total, que; y al final, etc.).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: ofrecer-rechazarinsistiraceptar (Te apetece una cerveza? No, no, gracias. Estn muy fresquitas. Bueno,
pero slo una), pedirconceder (Puedo fumar S, s, fuma, fuma), hacer un cumplidoquitar
importancia (Qu bien te queda esa falda! T crees? Si me la he comprado en un mercadillo),
etc.

- 47 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Otros tipos de textos. (Ver I.2):


- Marcadores en funcin del tipo de texto y en el registro (formal/informal, oral/escrito): para
empezar (Haba una vez, Estimado colega:, Querida Raquel), saludo (Espero que todo vaya
bien, Cmo est tu familia?), desarrollo (De igual modo, adems), cambio de tema (En cuanto
a), conclusin (En conclusin), despedida (Un cordial saludo; Muchos recuerdos; Y colorn,
colorado).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin (adems, incluso, por cierto, etc.), clasificar (por un
lado, por otro, etc.), enumerar (en primer/segundo lugar, finalmente, etc.), reformular (es decir, mejor
dicho, etc.), ejemplificar (por ejemplo, tal como, etc.), argumentar (en realidad, en definitiva, etc.),
rebatir (de todos modos, etc.), corregir (no sino), poner de relieve (Est claro que, etc.), resumir
(En resumen, etc.).
- Puntuacin y prrafos. Atencin al empleo de los signos de puntuacin como marcadores
discursivos. Correspondencia entre los prrafos y los temas del discurso.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. La disposicin grfica de los textos que se trabajan.
Diferencias de formato en funcin del grado de formalidad. Marcas grficas de clasificacin,
enumeracin, nfasis y referencias.
Tematizacin y focalizacin
- Reconocimiento del orden normal o no marcado de los elementos en la oracin: tema-rema
(informacin conocida informacin nueva), elipsis de la informacin compartida y recursos para
focalizar o intensificar una informacin.
- Mecanismos sintcticos relacionados con el orden de elementos: tematizacin del complemento
directo y del indirecto y presencia de los pronombres tonos (Has dado el regalo a tus
hermanos? S, a Pepa se lo di ayer pero a Daniel no lo he visto todava).
- Mecanismos de realce: entonativos (PEDRO no puede venir).
- Recursos lxicos y morfolgicos de intensificacin: prefijos (Es un supercoche), repeticin (Esto
es caf caf) y expresiones lxicas (Menudo (coche)!, es de muerte, etc.).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin conversacin, telfono,
chat, carta, etc. (aqu/all, en este/ese lugar, dentro de casa, ahora/entonces, anteayer/ayer
/maana/pasado maana, actualmente, en aquella poca, ese da, el da despus, etc.
- Transformacin de decticos y marcadores en el discurso diferido y relato, en funcin de las
coordenadas espaciotemporales: pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y espacio
(Hoy tenemos que quedarnos aqu > Ese da tuvimos que quedarnos all/en el hotel).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente. Personas gramaticales: contraste t/usted en espaol
estndar. Uso adecuado a la situacin de las frmulas frecuentes de tratamiento (Don/doa,
seor/seora, Seor Director, Doctor, Seoras y Seores, etc.).
- Mecanismos para atenuar la expresin de ciertas funciones sociales relacionadas con la peticin:
tiempos verbales (Quera/Querra/Quisiera pedirle un favor), estructuras de peticin
(Puede/Podra abrir la ventana, por favor?; No te molesta/importa que fume?), diminutivos
(Me dejas cinco euritos?), etc.
- Respuestas cooperativas: repeticiones, expresiones corteses, etc. (S, s, claro, cjalo, cjalo;
Por supuesto que puede cogerlo; Ests en tu casa, etc.).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales. Peticiones disfrazadas (Hace
mucho calor aqu, no?; Hoy no he tenido tiempo ni de comer), peticiones indirectas (Tiene
hora?) y respuestas demasiado breves (Te apetece venir al cine conmigo? No).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes formal informal estndar. (Ver II,
1).
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).

- 48 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas de uso frecuente (partido poltico, xito


rotundo).
Verbos de cambio: ponerse, volverse, hacerse.
Locuciones verbales frecuentes (tomar nota, pasarlo bien ).
Expresiones frecuentes de espaol coloquial (Qu fuerte!. Qu rollo!).
Modismos o expresiones idiomticas ms usadas en espaol (est por las nubes, hazlo por las
buenas).
Comparaciones estereotipadas (Qu fiera! Est como una cabra. Es ms buena que el pan).

Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin con cambio de categora: derivacin nominal y derivacin
adjetival (pensar pensamiento, deporte deportivo). Afijos frecuentes (-cin, -a,
-dad, -ez/eza, -ista. or, -ero, -ble,-al, -ario).
- Diminutivos y aumentativos de uso frecuente (-ito, -azo). Reglas de formacin con los afijos
frecuentes. Valor apreciativo de los sufijos (Tomamos una cervecita?).
- Prefijos y sufijos de uso ms frecuente sin cambio de categora (in- des-, re-, sper-, pre-).
- Palabras compuestas (sacacorchos, lavavajillas).
- Siglas de uso frecuente (UE, ONU, INEM, ONCE).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados. (Ver II.1)
- Palabras sinnimas o de significado prximo (decir, comentar, sealar).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (rosa flor planta).
- Palabras antnimas usuales (llevar traer, adelantar atrasar, aburrido divertido).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (planta, pasta, to, borde, receta).
- Verbos con y sin el pronombre se que cambian o modifican el significado (caer caerse,
encontrar-encontrarse, llamar llamarse, ir irse, parecer parecerse).
- Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad (acuerdo recuerdo, estacin
estancia, sentar sentir, tasa taza) y las propias de cada grupo de lengua materna.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con la LM u otras segundas lenguas
(demostracin, realizar, actualmente, quitar, xito, sujeto, exprimir).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras. Uso del diccionario.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Fonemas y rasgos suprasegmentales cuya realizacin por parte de los estudiantes represente un
obstculo para la inteligibilidad.
Reconocimiento de la entonacin para captar el sentido de lo que se oye. Entonacin de las
funciones lingsticas propias del nivel.
Curvas entonativas bsicas: llamada (Raquel!), exclamacin (Qu guapa eres!), mandato o
ruego (Ven aqu!), pregunta (total: Quieres que cante?; y parcial: Qu cancin quieres?) y
enunciativa (Me gusta cantar para ti).
Entonacin y ritmo en la expresin de ciertas emociones bsicas (enfado, splica, miedo, alegra,
nimo, sorpresa, etc.),
Slabas tonas y tnicas. Pronunciacin correcta de las slabas, incluidos los diptongos e hiatos
ms comunes y, en especial, las sinalefas (Llegamos a Getafe en tren: Lle-ga-mo-sa-Ge-ta-fentren).
Fonemas voclicos y consonnticos del espaol estndar peninsular.
Realce entonativo para destacar la relevancia informativa de ciertos elementos de la oracin, en
especial de los antepuestos (JUAN ha hecho la comida, frente a Juan ha hecho la comida).
Alargamientos voclicos (Mmmm, estooooo) como estrategia para ganar tiempo o tomar la
palabra.
Sistematizacin ortogrfica y fnica de las letras o grupos de letras que representan varios
sonidos (c, qu, k, g, j, gu, rr, r, y, ll) y de los fonemas representados por varias letras (/z/, //, /b/,
/y/, /j/, /g/, /r/ y //).
Usos generales de los signos de puntuacin (punto y seguido y punto y aparte) y usos bsicos de
la coma y punto y coma. Usos bsicos del parntesis. Signos de apertura y cierre en las
exclamaciones y preguntas.
Abreviaturas y siglas de uso corriente (Avda., CP, ONU, SA, etc.).

- 49 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Pronunciacin y ortografa de los nmeros con decimales (07=cero coma siete) y de los
porcentajes (69% = sesenta y nueve por ciento).
Los nmeros romanos para la escritura de los siglos.
Uso de la tilde en las palabras llanas, graves y esdrjulas de uso frecuente, incluidas las que
presentan diptongos e hiatos. Uso de la tilde en los interrogativos y exclamativos.
EUSKERA

Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin: interrogativa con los pronombres norako,
norentzako, y posposicin arte (zein ordutatik zein ordura arte). Oracin imperativa. Oracin
exclamativa con ze(r), zein (Ze gaizki egin duzun!), con nolako/zelako (Nolako itxura duzun).
Interjecciones (Arraioa!, Alde!). Entonacin de los diferentes tipos de oraciones.
Orden de los elementos en cada tipo de oracin cuando el orden es marcado: Nombre + verbo
(Idazkariak eman dit papera), pronombre+ verbo (neuk ikusi nuen gertaera), demostrativo+verbo
(hauxe da lapurren etxea), adverbio+verbo (hantxe utzi nuen bihotza), verbo+verbo (galdu egin
dira umeak), afirmacin+verbo (badakit zein den).
Concordancia sujeto predicado atributo: Elipsis de los elementos concordantes en persona y
nmero con el verbo: (zuk) (niri) (liburu hauek) utzi zenizkidan. Concordancias verbales dudosas:
begiratu, deitu, eragin, gonbidatu, itxoin, ... .
Oraciones impersonales.
Coordinacin afirmativa y negativa: entre elementos y entre oraciones. Conjuncin: bai ... bai (bai
larunbatean bai igandean kanpoan bazkalduko dugu), ez ...ez (ez azaroan ez abenduan ez du
euririk egin), ez bakarrik ... ere (ez bakarrik Jon, beste guztiak ere galdu dira). Oposicin: baizik
(baino) (ez dago etxean, bulegoan baizik). Uso de ere.
Subordinacin enlaces y correlacin de tiempos y modos.
Subordinacin adjetiva (o de relativo): -(e)n con desinencia de caso (ez gehiegi fidatu hitz egin
digunarekin) y con poscedente (hitz egin digun pertsonarekin).
Subordinacin nominal (o completiva) y transmisin de informacin con nexos (e)la y -(e)nik
(ziur nago lortuko duzula, ez nekien ezkondua zinenik).
Subordinacin adverbial (o circunstancial). Construcciones concesivas con participio: etorri arren,
nahiz eta ikasi. Construcciones comparativas con las locuciones bezain (etxean bezain ongi nago
hemen), adina (txoriek adina jaten du), bezala (aingeruak bezala mintzatzen da) y bezalako (zu
bezalako emakumerik ez dut ezagutu) y los determinantes honen, horren, hain, honenbeste,
horrenbeste, hainbeste (hain urruti, hainbeste jende). Construcciones condicionales: con verbos
conjugados (ikusi banu (ikusiko banu), ezagutuko nuen (ezagutuko nuke); con verbos no
conjugados: -nez gero (nahi izanez gero), -t(z)ekotan (hemen geratzekotan, egurra bildu beharko
genuke). Construcciones causales: con verbos conjugados, bait-... (partida galdu baitu, ez du
mintztzeko gogorik), - ...nez gero (ezertarako behar ez nuenez gero, bota egin nuen); con verbos
no conjugados, -t(z)eagatik (korrika ibiltzeagatik gertatu zaizu), -t(z)earren (zenbat emango dizute
hori garbitzearren?). Costrucciones finales: t(z)eagatik (zu ikusteagatik edozen egin dezaket), t(z)earren (angulak jatearren elkartzen da jende horrekin). Construcciones temporales de
anterioridad (participio + orduko; ...-t(z)erakoan), de inmediatez (participio + bezain agudo; de
posterioridad (participio+ ostean, -takoan, -(e)netik), de simultaneidad (-(e)la, -t(z)ean), de
duracin (bitartean, harik eta ... arte).

DECLINACIN: Casos
-

Ergativo (nork/zerk), absoluto (nor/zer), dativo (nori/zeri): indefidos; prolativo (saritzat txapela
eman zioten). Animados e inanimados; pronombres y demostrativos
Genitivo de posesin, noren, indefinidos (zenbait lagunen aholkua); genitivo locativo, nongo,
indefinidos (zein etxetako atezaina?); tratamiento de las unidades de medida con genitivo
locativo, nongo (ehun kiloko harria, bost litroko botila); prolativo, nortzat (jatortzat daukagu).
Animados e inanimados; pronombres y demostrativos.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Inesivo, non/norengan (herrian, herrietan / amarengan, izebengan), adlativo, nora/norengana,


(kalera, kaleetara / lagunarengana, lagunengana), adlativo, noraino / norenganaino, (teilaturaino
/ zuzendariarenganaino), ablativo, nondik / norengandik (zelaitik, zelaietatik / auzokoagandik,
etsaiengandik), destinativo, norentzat, (umearentzat, umeentzat), sociativo, norekin, (saguarekin,
saguekin) , adlativo de aproximacin, norantz / norenganantz, (etxerantz, etxeetarantz,
lagunenganantz), motibativo, norengatik, (zugatik, aitarengatik), instrumental, zerez, (makinaz,
egurrez). Animados e inanimados; pronombres y demostrativos.

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia con el verbo: caso zer/nor (artoak hondatu zizkiguten), caso nork (basurdeek dena
zapaldu zuten), caso nori (baserritarroi ez digute ezer ordainduko).

Nombre
- Clases de nombres: compuestos (seme-alabak, arrain zopa, negu giroa). Formacin del gnero:
casos especiales (maisu/maistra, printze/printzesa) y gnero neutro (aita-amak, seme-alabak,
senar-emazteak).
- Grado: positivo absoluto (mutil, andere) y relativo (mutikote, andereo).
Determinantes
- Artculo: definidos (a/ak) e indefinidos bat, batzuk.
- Cuantificadores definidos: tantos por cien (ehuneko bost), expresiones (bizpahiru, hogei(ren) bat,
baten bat, gutxi gora-behera). Cuantificadores indefinidos (makina bat).
Complementos del nombre:
- Adjetivos formados con nexo ko: sustantivo + ko (hitzeko gizona), sustantivo + adjetivo + -ko:
(indar handiko pertsona), cuantificador + -ko (bi urteko umea, egun osoko lana, zenbateko
prezioa du?).
- Adjetivos formados por redeclinacin: norako (etxerako altzariak), norentzako (lagunentzako
opariak).
- Posicin.
- Modificadores del adjetivo (nahiko atsegina, aspergarri samarra, oso baldarra). Repeticin: txikitxikia.
- Grados del adjetivo: comparativo de iferioridad (txikiago, gutxiago), superioridad (handiago,
gehiago) e igualdad (bezalakoa).
- Otras formas de complementos del nombre: nombre en aposicin no restrictiva con relativo
(Asier, nirekin ateratzen zena, ezkondu egin da); oracin adjetiva o de relativo formada con (e)n
+ caso ergativo, absotuto o dativo, elidiendo el nombre (galdera egin zuena, mendian galdu
zirenek, bost urte dituztenei); oracin adjetiva o de relativo formada con tako/-(r)iko, elidiendo el
nombre (mendian galdurikoak aurkitu dituzte).
- Expresiones: -arena egin (ez ikusiarena egin).
Pronombres
- Formas, funciones, posicin, combinatoria, uso / omisin. Concordancia con el referente.
- Indefinidos (edonor, edonork, edonori, ... norbait, norbaitek, borbaiti, ..., inor, inork, inori, ...),
reflexivos (neure burua), interrogativos (nortzuk, zertzuk) y exclamativos (horra,hara!) .
- Recprocos: elkar, elkarri, elkarrekin, elkarrengana, elkarrengandik, elkarren.
- Formas de tratamiento habituales.
- Formas pronominales del verbo: ikusi zaitut, eman dizut.
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo -verbo- y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto y con sus complementos.

Verbo
- Formacin de las formas flexionadas regulares y de las formas irregulares de uso.
- Tiempos (presente, pasado y futuro) y aspectos (puntual, perfecto, imperfecto).
- Verbos conjugados sintticos en presente del indicativo: sistema nor-nork, esan (diot, diozu, ...).
- Verbos conjugados sintticos en pasado: sistema nor: izan, egon, ibili, etorri, joan; sistema nornork: ukan, eduki, jakin, eraman, ekarri.
- Verbos conjugados compuestos en presente y pasado del indicativo: sistemas nor-nori-nork (ez
zidan begiratu) y nor-nork (ez ninduen agurtu).

- 51 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Verbos impersonales: hemen ez zaigu/digute kasorik egiten.


Verbos inconjugados: participios (: kotxe lapurtu batean egin zuten ihes, ta: amaituta ditugu
lanak, (r)ik: asperturik zebiltzan), nominalizacin (t(z)ea: ez da erraza horrela marraztea;
t(z)eak: ikusteak amorrua ematen dit; t(z)erik: ez dago zurekin asmatzerik), formas perifrsticas
(t(z)ea gustatu, erabaki, ahaztu, ...; ten jakin, ikasi, lagundu; tera behartu, ausartu,
gonbidatu; teko prest egon, asmoa izan, gai izan; teari utzi, ekin), gerundio ( ten: irabazten
ikusi nuen; z: eroriz ikasten da oinez).
Formas potenciales de los sistemas nor y zer-nork (presente, hipottico) (ikus genezake, etor
nintekeen).
Formas de la condicional, irreal e hipottica, y su consecuencia: sistemas nor ( -/-ko banintz, -ko
nintzateke/nintzen), zer-nork (-/-ko banu, -ko nuke/nuen).
Modos: expresin de la necesidad (ezinbestekoa da, nahitaezkoa da ...-t(z)ea), obligacin
(beharrezkoa duzu ...-t(z)ea) , capacidad (-t(z)eko gai izan, -t(z)ea izan, e intencin (-t(z)ekoa
izan, -t(z)ekotan egon).
Locuciones verbales con izan (ahal, ezin, nahi, behar, balio, bizi, merezi,... izan), con egin (hitz,
lo, lan, amets, oihu, barre, negar,... egin), con hartu (kontuan, hitza, parte, begitan hartu, loak...
hartu), con eman (hitza, denbora, amore, musu,... eman), con erabili (asmoa, buruan, ahoan,...
erabili), con jo (adarra, larrua, ...).
Valores aspectuales y modales ms generales. Partculas modales: al (berak egin al zuen?),
omen (galdu egin omen da).
Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos. Correlacin de tiempos en la
transmisin de informacin.
Posicin de los elementos en oraciones interrogativas: pronombre interrogativo + verbo (zergatik
egin duzu hori?; en oraciones negativas: verbos sintticos: (SN) + ez + verbo + (SN) (nik ez dakit
ezer), erbos compuestos: (SN) + ez + auxiliar + (SN) + radical (Jonek ez du lanik egiten).

ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES


-

Expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo.


Adverbios derivados: sufijos ki (biziki, automatikoki), -ka (keinuka, gordeka).
Cambios de categoria: el adjetivo como adverbio (zikin dago).
Gradacin del adverbio: negacin total (ez dago batere pozik), suficiencia (nahiko, aski samar),
alto nivel, (oso, biziki, asko, izugarri), grado absoluto (erabat, guztiz, zeharo), exceso (sobera).
Otros grados (erdi, benetan).
Adverbios relativos e interrogativos (inon, inongo, inondik, inola, inolako, nonbait, nolabait,
edonon, edonola, ...)
Adverbios que indican opinin (nire ustez, bere iritziz), seguridad (ziur asko, jakina!, noski!,
zalantzarik gabe), inseguridad (badaezpada ere).
Expresiones adverbiales: batez ere, bat-batean, lehenengo eta behin, noizean behin, nire partez,
hamaika bider, zoritxarrez, ... .

PARTCULAS
-

Para indicar sujeto nuevo, funciones, grados de cortesa (y caractersticas no incluidas en otros
apartados).

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes, de uso habitual: copulativas (edota), disyuntivas (dela ... dela), adversativas
(baizik, baino), distributivas (batetik ... bestetik) y explicativas (zeren).
Posposiciones
- Locuciones posposicionales de uso habitual con genitivo, (noren): arabera, arte(an), aurka /
kontra, aurrean, atzean / ostean, azpian, barruan / barnean, beharrean, bidez / bitartez, gainean,
inguruan, menpe(an), ondoan, ordez, parean, partez, truk(e); con dativo (nori): esker; con inesivo
(non): gora, behera. Locuciones verbales: begira, bila, eske, zain.
- Coordinacin de locuciones posposicionales: Trafikoa erraztearen alde ala aurka zaude?
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema:

- 52 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Repeticiones intencionadas (ez da ona haragia jatea, ez da ona gozoa jatea, ... zer jango dugu,
ba?).
Recursos de sustitucin sencillos con referente claro: elipsis, pronombres y adverbios o
expresiones con valor anafrico (horixe, hantxe, berak, kontua da, zera ..., hau da, ...).
Por procedimientos lxicos: sinnimos (nagusi, buruzagi,... ), hipernimos de vocabulario frecuente
(irratia, komunikabidea), a travs de uno de los trminos que entran en la definicin (lehendakaria,
presidentea, mandataria, ...), nominalizacin.
Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso (bihar bukatzeko asmoa zutela esan zuen /
bihar bukatzeko asmoa dutela esan zuen).
Conectores ms frecuentes: conjuntivos (baita ere, gainera, bestalde, behintzat), disyuntivos
(bestela), de contraste (berriz, ordea, ostera, dena den, hala eta guztik ere), consecutivos (beraz,
orduan) y causales (zeren, ze).

Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para, dirigirse a alguien (aizu, jaun-andreok, lagunok), saludar (egunon
guztioi), empezar a hablar (hasteko, hitzaldi honen helburua ..., lehen-lehenik, ...), cooperar (nik
esango nuke), reaccionar e interaccionar (arrazoi duzu), implicar al interlocutor (zein da zure
iritzia?), demostrar implicacin (ni ere ados nago), tomar la palabra (axola ez bazaizu), iniciar una
explicacin (hara, begira), pedir ayuda (lagunduko didazue?), agradecer (mila esker, ez dago
zergatik), anunciar el final (bukatzeko, hitz gutxitan), despedirse (besterik gabe).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar-responder, ofrecer-aceptar, pedir - conceder, hacer un cumplido - quitar importancia,
pedir -dar
Tipos de textos (Ver I.2)
- Marcadores de iniciacin (egun hartan, lehenengo eta behin), desarrollo (hau ikusi eta gero,
honetaz gain), conclusin (esandakoaren arabera), cambio de tema (edozein modutan ere) (todo
de acuerdo con el tipo de discurso / texto).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin (gainera, bestalde), clasificar (alde batetik ...
bestetik, lehenik ... bigarrenik), enumerar, transmitir (dirudienez), reformular (berriro, berriz diot),
ejemplificar (adibidez, esate baterako), argumentar (-(e)la kausa, beste era batera esanda), rebatir
(ez gaude ados, sentitzen dut baina ez nago konforme), enfatizar (onartu behar da, dudarik gabe),
resumir (konklusio gisa, laburbilduz).
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (orain dela ..., aurreko egunean,
biharamunean, handik gutxira, bertan, dagoeneko, jadanik).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Focalizacin
- Focalizacin por desplazamiento del sintagma: Irabazi, ez genuen ezer irabazi, baina ederto pasa
genuen.
- Nexo focalizador del discurso zera: Zera esan behar dizut
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de frmulas (aizak/n,
goazeman, ondo al dago berori?).
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales (hasiko gara?, has gaitezen, hasi behingoz!).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas (bai noski, nola ez
ba).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales, en las respuestas demasiado
breves, o demasiado prolijas y en el tono irnico (ordua, mesedez? Hamarrak; zigarrorik nahi? ez
dut erretzen, eskerrik asko).

- 53 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas, de uso frecuente (oheratu, mahaia jaso).
- Expresiones idiomticas muy habituales.
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin. Prefijos: des- (desegin). Sufijos: -tasun (amatasun), -keria
(zurikeria), -keta(azterketa), -te (eurite), -di (pinadi). Por composicin: babalore, itsasgizon, ... .
Prstamos: minigona, termometro, ... .
- Diminutivos y aumentativos de uso (umetxo, andereo, eskutzar, mutikote).
- Nominalizacin.
- Siglas de uso frecuente.
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas o de significado prximo.
- Hipernimos de vocabulario frecuente.
- Palabras antnimas usuales.
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente.
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad.
- Definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
- Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.
- Recomendaciones de Euskaltzaindia: EBAZ (pronunciacin cuidada del euskara unificado).
- Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad. Palatalizacin: in []: baina [baa], il
[ill]: mutila [mutilla], is [ix]: isilik [ixilik]; z, s, ts, tz [x, tx]: zakur [txakur], itsaso [itxaso].
- Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad. Cambios
provocados por la presencia de [Z]: ez naiz [enaiz], ez zara [etzara], izanez gero [izanezkero], hor
zegoen [hortzegoen], ... .
- Adecuacin de prstamos de uso frecuente (funtzionario, denda), y prstamos con <r> inicial
(erlazio, Erroma, arratoi), y de los que terminan en (c)in (informazio, kamioi).
- Epntesis: voclica (Ixabelek); consonntica (hirurehun, lauretan).
- Sonorizacin: berrehun eta bost [berrehundabost].
- Elipsis: zer ordu da [ze ordu da]; Jon eta, ez dira etorri [jon ta, eztira etorri].
- Correspondencia entre fonemas y letras /signos.
- Estructura de la slaba y separacin silbica.
- Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas. Desplazamiento del acento en
palabras en plural: [la-gn / l-gu-nak]. El acento en los verbos: [i-k-si / i-k-si-k]. Palabras
marcadas: [r-du, ns-ka, p-su, ...]
- Entonacin: patrones caractersticos.
- Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
- Tonos: tipos, reconocimiento, produccin y cambios.
- Ritmo.
-

Ortografa cuidada del vocabulario de uso.


Insistencia en las transcripciones de fonemas que ofrezcan mayor dificultad. Digramas: DD
(onddo), LL (tortilla), RR (errota), TS (mahats), TT (pottoka), TX (txiki), TZ (hitz).
Dominio de las grafas GE, GI, NP, NB.
Escritura de palabras y nombres extranjeros.
Uso de las maysculas.
Signos ortogrficos: guin en palabras compuestas (seme-alabak).
Abreviaturas y siglas ms usuales.
Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, dos puntos y coma.

- 54 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

FINS
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Oraciones enunciativas para indicar estados y sucesos. Orden de palabras determinado por
razones de nfasis (Hn tuli Porvoosta. Porvoosta hn tuli).
Oraciones interrogativas: el encltico interrogativo -ko/-k con el verbo finito (Saitko viestini?) y
con otros constituyentes de la oracin (Sink niin sanoit?). Oraciones interrogativas disyuntivas
con vai. Preguntas interrogativas con kumpi; preguntas interrogativas de causa con miksi, mink
vuoksi, mink thden, mist syyst.
Oraciones imperativas con el imperativo y con el condicional (Nukkuisit nyt).
Oraciones exclamativas con forma interrogativa (Voi miten kaunista tll on!). Oraciones
enunciativas iniciadas con el verbo (Onpa hieno auto!) y sin verbo (Voi miten ihana!) con
significado exclamativo.
Oraciones dubitativas interrogativas con el encltico -han/-hn con el verbo finito (Onkohan tm
jrkev?) y con otros constituyentes de la oracin (Tllkhn hn on?).
Elipsis nominal (Mies nousi ja poistui huoneesta) y verbal (Hn ei sy lihaa eik kalaa) en
diferentes tipos de oracin.
Orden de los elementos en diferentes tipos de oracin.
Oraciones impersonales con la tercera persona singular. Oraciones impersonales frente a las
oraciones pasivas.
Concordancia sujeto-predicado-complemento predicativo (atributo). Concordancia en persona
entre el sujeto y el predicado. Concordancia en nmero entre el sujeto y el predicado con
palabras colectivas y sujetos con numerales.
Coordinacin copulativa con ja, sek, sek-ett y eik. Coordinacin disyuntiva con tai, vai,eli,
joko-tai. Coordinacin contrastiva con mutta, vaan, kun taas, paitsi, puolestaan y pinvastoin.
Subordinacin de relativo con joka y mik.
Subordinacin completiva con ett, etteik, sellainen ett.
Subordinacin temporal (siit asti, siihen saakka kun, jolloin, kunnes); expresin de relaciones
temporales (ennen kuin, samaan aikaan kuin, samalla kun, sill aikaa kun, sen jlkeen kun, heti
kun). Subordinacin causal con koska y kun. Subordinacin final con jotta y niin. El uso del modo
condicional en oraciones subordinadas finales. Subordinacin condicional con jos; el uso del
modo condicional. Subordinacin concesiva con vaikka.

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia de los adyacentes con el nombre. Concordancia en caso de sustantivos


adyacentes con nombres propios (johtaja Lahtiselle).
Funciones del grupo del nombre en la oracin: sujeto, complemento directo, complemento
predicativo (atributo) y complemento del nombre.

Nombre
- Nombres comunes y propios. Insistencia en la comprensin del rasgo contable y no contable.
Nombres colectivos. Nombres utilizados slo en plural. Nmero de los nombres.
- Los casos esivo y translativo y sus usos.
- Los casos acusativo y partitivo en el complemento directo.
- El caso genitivo utilizado con posposiciones.
- El caso partitivo como sujeto, predicativo y utilizado con preposiciones y posposiciones.
- El caso elativo en expresiones de tiempo.
- El caso ilativo en expresiones de tiempo.
Determinantes
- Posesivos con sufijos posesivos. El sufijo posesivo reflexivo (Hn kirjoitti ystvlleen).
- Demostrativos: uso y concordancia en posicin adjetival.
- Indefinidos: uso y concordancia con el nombre.
- Interrogativos: uso y concordancia con el nombre.

- 55 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Posicin de los determinantes.


Numerales: uso y concordancia con el nombre.

Complementos del nombre


- Adjetivos: nmero y caso. Posicin. Adjetivos indeclinables (pikku, ensi).
- Modificadores del adjetivo: de grado (aika, hieman, tarpeeksi, varsin).
- Grados del adjetivo.
- Otras formas de complemento de nombre: genitivo (lapsen itku), infinitivo (oikeus puolustautua),
oracin de relativo (mies, joka on surullinen).
Pronombres
- Personales. Omisin. Formas de tratamiento habituales.
- Posesivos. Omisin con sufijos posesivos.
- Demostrativos. El uso del pronombre se y sus referentes. Pronombres demostrativos adjetivales
(sellainen).
- Indefinidos (joku, jokin), indefinidos numerales (kaikki, muutama, moni, usea, monta), negativos
(kukaan, mikn).
- Interrogativos: kuka, mik.
- Pronombres relativos joka y mik. Pronombres relativos adjetivales (jollainen, millainen).
- El pronombre reflexivo itse.
- Pronombres adjetivales (tllainen, tuollainen).
- Las funciones, formas, combinatoria y colocacin de los pronombres. Concordancia con el
referente.
GRUPO DEL VERBO
-

Verbos transitivos e intransitivos.


Regmenes ms comunes de los verbos.
Concordancia del verbo con el sujeto y con sus complementos.

Verbo
- Afianzar el uso de los tiempos en los modos indicativo y condicional.
- Formacin y uso del condicional presente y perfecto en la voz pasiva.
- Uso del condicional en oraciones finales y para expresar duda (En tied, mit sanoisin).
- Verbos que rigen el 3er infinitivo en ilativo.
- Verbos que rigen el 3er infinitivo en elativo.
- El 3er infinitivo en adesivo.
- El 3er infinitivo en abesivo.
- El participio agente y la construccin agente.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-

Adverbios de uso frecuente de tiempo, lugar y modo.


Adverbios de lugar declinados.
Afianzar el uso de los diferentes casos en locuciones adverbiales de tiempo.
Uso de los casos en locuciones adverbiales que indican duracin.
Adverbios de cantidad modificando a diferentes categoras: verbos (Hn matkustaa paljon),
adjetivos (hyvin rikas) y otros adverbios (hyvin lhell).
Gradacin del adverbio. Formas regulares e irregulares.
Adverbios interrogativos y relativos.
Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda.

PARTCULAS
-

Partculas de intensidad (erittin, kovin) y aproximacin (noin, suunnilleen).


Partculas de matiz independientes (nyt, sitten) y enclticas (-han/-hn).
Partculas de dilogo sencillas (aha, jaa, no).
Interjecciones corrientes (ai, huh, hyi).

- 56 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes, de uso habitual, para relacionar palabras y oraciones: copulativas (ja, sek, sekett, eik), disyuntivas (tai, vai, eli, joko - tai) y contrastivas (mutta, vaan).
- Subordinantes, de uso habitual, para relacionar la frase subordinada con la principal: completivas
(ett, etteik), temporales (kun, sitten kun, sen jlkeen kun, samalla kun, sill aikaa kun, heti kun,
ennen kuin), causales (koska, kun), finales (jotta), condicionales (jos), concesivas (vaikka) y
comparativas (kuin).
Preposiciones y posposiciones
- Preposiciones y posposiciones: uso de los casos genitivo y partitivo.
- Posposiciones declinadas en casos de lugar.
- Uso de los sufijos posesivos con las posposiciones (minun kanssani).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: Repeticiones.Recursos de sustitucin sencillos con referente claro: elipsis
verbal y nominal, pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (se, hn, niin, se
asia, se juttu). Por procedimientos lxicos: sinnimos (hienoupea), hipernimos e hipnimos
(bussi <> kulkuneuvo), a travs de uno de los trminos que entran en la definicin (Suomen
pministeri > pministeri), nominalizacin (Auto ajoi liian kovaa. Ylinopeutta oli...).
- Uso del pronombre se y de los pronombres adjetivales con nombres ya presentados.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores ms frecuentes (kuitenkin, muuten, niin, net, pinvastoin, samoin, sitten, vihdoin).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (kuule), saludar, empezar a hablar, cooperar
(selv, hyv on); reaccionar e interaccionar, implicar al interlocutor, demostrar implicacin, tomar
la palabra, iniciar una explicacin (asia on niin, ett); pedir ayuda, agradecer, anunciar el final
(se siit); despedirse.
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar-responder
(Miksi? Koska); ofrecer-aceptar (Ole hyv! Kiitos); pedir-conceder (Saanko keskeytt?
Kaikin mokomin); hacer un cumplido-quitar importancia (Onpa hieno! No, eihn se nyt);
pedir-dar (Saanko? Ole hyv.).
Otros tipos de textos (Ver I, 2):
- Marcadores de iniciacin (Hyv, Arvoisa); desarrollo (Seuraavaksi); conclusin (Niinp);
cambio de tema (muuten, toisaalta) (todo de acuerdo con el tipo de discurso / texto).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin (lisksi); clasificar, enumerar (ensinnkin);
transmitir, reformular (toisin sanoen); ejemplificar (esimerkiksi); argumentar (mielestni); rebatir,
enfatizar (juuri); resumir (Yhteenvetona esitn...).
- Marcadores para contextualizar en el espacio (tuolla, tll, siell) y en el tiempo (silloin, ennen
sit, sen jlkeen).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Focalizacin
- Mediante partculas inclusivas (ainakin, erityisesti, jopa, varsinkin), exclusivas (edes, enintn,
itse, jo, vain, vasta) y negativas (ollenkaan, lainkaan).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres personales (min, sin,
hn), demostrativos (tm, tuo, se) y expresiones de tiempo (proadverbios como silloin, tllin y
otras locuciones temporales como nykyn, siihen aikaan) y espacio (proadverbios como tll,
tuolla, siell y otras locuciones espaciales como meidn talossa).

- 57 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Cortesa
- Uso del pronombre personal de la 2 persona plural (Te) con verbo finito en concordancia como
tratamiento de cortesa. Concordancia de adjetivos, participios y otros complementos en singular.
Uso del modo condicional en expresiones de cortesa (Olisiko Teill hetki aikaa? Tss olisi kilo
naudanpaistia).
- Uso de oraciones interrogativas para expresar peticiones corteses (Avaatko ikkunan).
- Expresiones de cortesa para dar gracias (paljon kiitoksia), pedir perdn (Anteeksi. Olen hyvin
pahoillani), pedir (Ole hyv ja avaa ikkuna. Olisitteko ystvllinen ja avaisitte ikkunan) y
responder (olkaa hyv, ei kest, ei se mitn).
- Expresiones que indican cooperacin (tottakai, ilman muuta).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: uso de las oraciones interrogativas
como peticiones corteses y respuestas en tono irnico (Olen tehnyt tit koko aamun. Jaa, jaa. /
Niin varmasti).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados (Ver II, 1).
- Expresiones idiomticas muy habituales.
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los sufijos ms frecuentes (-ele-, -in, -ja/-j, - us,
-ton/-tn, -maton/-mtn, -sti, -tta-,-tt-).
- Formacin de palabras por composicin: palabras compuestas copulativas (suomalaisruotsalainen) y determinativas (autotalli). Las palabras compuestas con ep- para formar
antnimos (eponni).
- Siglas de uso frecuente.
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas (karhu, kontio, otso, mesikmmen, nalle) o de significado prximo (nuoret,
teini-ikiset).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (ruusu-kukka-kasvi).
- Palabras antnimas usuales (nuori vanha, rikkaus kyhyys).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (vasta, aika).
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad (tuli fuego tulli aduana tuuli
viento; kansa pueblo kanssa con; ilativo Suomeen genitivo huoneen; kteni como
nominativo singular o plural o genitivo singular ilativo singular kteeni).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Insistencia en la correcta pronunciacin y diferenciacin de las series voclicas anteriores y


posteriores.
Insistencia en la comprensin de la armona voclica.
Insistencia en la comprensin de la cantidad distintiva en las vocales y consonantes.
Los cambios voclicos ocasionados por la /i/ de algunas desinencias.
Estructura de la slaba y separacin silbica. Slabas abiertas y cerradas.
Insistencia en la colocacin del acento principal en la primera slaba.
Acento enftico por razones de expresividad.
La entonacin cadente frente a la entonacin expresiva.
Ortografa cuidada del vocabulario de uso.
Insistencia en las transcripciones de fonemas que ofrezcan mayor dificultad, especialmente // y
//.
Uso de las maysculas.
Divisin de palabras a final de lnea.

- 58 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Abreviaturas y siglas ms usuales.


Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, dos puntos y coma.
FRANCS

Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin: enunciativa, interrogativa (inversin simple y


compleja, diferentes tipos de interrogacin y su relacin con el registro (Tu pars quelle heure ?
quelle heure partez-vous ? O habite ton pre ?), caso de pourquoi: (Pourquoi Pierre a-t-il
tlphon ?) o imperativa, exclamativa (Que cest joli ! Quelle beaut ! Il est tellement gentil !...;
orden y alteraciones en cada tipo (Sophie a-t-elle tlphon ?, Il est chouette, ton vlo ! );
elipsis de elementos (Pierre a mang le pain et Claire le chocolat); entonacin de los diferentes
tipos de oraciones.
Concordancia sujeto predicado atributo (Cest nous). En la frase enftica (Cest moi qui ai
tlphon. Les vacances, cest gnial !), con sujeto multiple (Le pre et la mre sont l).
Oraciones impersonales (Il est+adj+de, il fait, il vaut mieux, il sagit de).
Coordinacin entre elementos y entre oraciones (Il nest ni beau ni grand). Clases de
coordinacin y enlaces.
Subordinacin de relativo. Con antecedente sustantivo, pronombre o proposicin (Le livre que jai
lu. Celui, que jai lu. Il ma appel, ce qui ma fait plaisir). Uso de los pronombres relativos simples
con o sin preposicin.
Subordinacin completiva para las funciones que se trabajan: expresar sentimientos, opiniones,
deseos, certeza, duda, obligacin, probabilidad.... Diferencia de uso entre la subordinacin y el
infinitivo (Jaimerais y revenir / Jaimerais que vous y reveniez). Transmisin de informacin (Il
ma demand de venir, Je ne sais pas ce quil fait). Correlacin de tiempos y modos (je ne crois
pas quil vienne, je suis sr quil viendra).
Subordinacin circunstancial: temporal referida al pasado, presente y futuro, causal,
consecutiva, final, concesiva, de oposicin, condicional y comparativa. Enlaces (Ver
Conjunciones subordinantes). Insistencia en los usos particulares de los tiempos y modos
(futuro en las temporales, si + indicativo).

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre).


Funciones del grupo del nombre. Uso de preposiciones con los complementos indirecto, agente,
circunstancial y complemento del nombre o del adjetivo. Ausencia de preposicin en el
complemento directo.

Nombre
- Clases de nombres y formacin del gnero y nmero.
- Gnero: casos generales y excepciones de palabras de uso frecuente, trminos diferentes
frecuentes (coq / poule) y palabras de un solo gnero (chef, mannequin).
- Plural: casos generales y excepciones de palabras de uso frecuente (choux, genoux, pneus,
bleus ).
- Nombres que slo se usan en plural (gens, salutations).
Determinantes
- Artculo: ausencia o presencia despus de preposicin (plein deau, sans sucre, verre vin, tarte
aux pommes, pied), en expresiones de uso frecuente (faire attention, avoir besoin, demain
matin).
De en frases negativas y detrs de expresiones de cantidad.
Posesivos.
- Demostrativos. Uso de las partculas ci, l.

- 59 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Indefinidos: quelques, tout, autre, certain, aucun, plusieurs, chaque, mme, assez de, beaucoup
de, trop de, peu de.
Expresin de la frecuencia (tous les deux jours / chaque jour).
Numerales: ordinales y cardinales, fracciones, porcentajes, cantidades aproximadas (un tiers,
centaine, deux sur trois). Usos especficos (le premier mai, Henri IV, XVme sicle).
Interrogativos y exclamativos: quel.

Complementos del nombre


Adjetivos:
- Variables e invariables. Formacin del gnero y nmero. Casos generales y excepciones de uso
frecuente (meilleure, douce). Adjetivos invariables usuales (marron).
Posicin del adjetivo. Cambios de significado segn la posicin (prochain, dernier, ancien,
cher). Concordancia de demi (une heure et demie, une demi-heure).
Modificadores del adjetivo (sr davoir gagn, trs intressant, tout fait inutile).
Grados del adjetivo. Comparativo y superlativo (meilleur, pire).
Otras formas de complementos del nombre: Nombre en aposicin, construccin introducida por
preposicin, oracin de relativo (Claire, lane; Vlo de course; La ville o je suis n...).
Pronombres
- Formas, funciones, posicin, combinatoria, uso / omisin. Concordancia con el referente.
- Personales (il, moi, la, en, se...). Colocacin (Je vais lui tlphoner, Il nous a fait visiter la ville, Il
men a parl). Uso de los pronombres con preposicin (chez moi...).
Usos generales de en, y. En expresiones fijas de uso muy corriente (Je men vais, Ne ten fais
pas).
- Posesivos (le sien, le leur, le vtre). Otras formas de expresar la posesin ( toi, de Pierre).
- Demostrativos (celle-ci, celui de, ce qui). Diferencia: ce/cela/a, il est/cest.
- Indefinidos: usos generales y formas frecuentes no estudiadas en niveles anteriores. Colocacin
con la negacin y con funcin de sujeto (Je nai rien vu, Rien ne me plat...).
- Interrogativos: quest-ce qui, quest-ce que, qui est-ce qui, qui est-ce que, lequel, quoi.
- Exclamativos: que, quel, quest-ce que.
- Relativos formas simples: qui, que, o, dont.
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo.


Concordancia del verbo con el sujeto y con el complemento directo. Concordancia del participio
con avoir (Les photos que jai prises, Je les ai prises, Jen ai pris) y con tre (Elle sest lave, Elle
est partie).

Verbo
- Conjugaciones: formas regulares e irregulares de uso.
- Indicativo:
Usos habituales de los tiempos verbales: presente, imperfecto, pretrito perfecto compuesto,
futuro simple, futuro perfecto, pluscuamperfecto, condicional simple. Diferentes maneras de
expresar presente, pasado y futuro. Locuciones temporales que acompaan esas formas.
Reconocimiento del pretrito perfecto simple de indicativo.
Valores aspectuales y modales ms generales. Imperfecto para expresar hiptesis, eventualidad,
consejo o deseo (Sil faisait beau demain, Et si ctait vrai?, Si jtais toi); condicional para
expresar hechos realizables, no realizables, cortesa, eventualidad, consejos (On pourrait aller au
cinma, Je voudrais, On dirait, Vous devriez).
- Subjuntivo:
Presente: en oraciones subordinadas para expresar posibilidad, imposibilidad, obligacin, deseo,
duda, temor, estados de nimo (il est possible, il faut, je voudrais, je suis content + que), en
temporales (jusqu ce que, avant que), finales (pour que, afin que) y condicionales ( condition
que).
- Imperativo: formas y valores usuales. Transformaciones cuando va seguido de en o y (vas-y)
Imperativos lexicalizados frecuentes (Ne quittez pas, Allez !).
- Infinitivo simple. Forma negativa (Je vous prie de ne pas mentir).
- Participio pasado. Uso en los tiempos compuestos y sin auxiliar (Les vacances finies, compris !).
- Gerundio para expresar simultaneidad. (Je suis tomb en descendant lescalier).
Perfrasis verbales de uso frecuente (tre en train de, arrter de, tre sur le point de).

- 60 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Voz activa y pasiva (Le congrs a t inaugur).


Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos en la transmisin de informacin (Je
savais quil viendrait, Il ma demand de venir, Il voulait savoir ce quil y avait dans le paquet).

ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES


-

Expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo (dsormais, ensuite, avant...), (devant, audessus, partout, dedans...), (mieux, ensemble, debout...). Casos generales de formacin:
gnralement, vraiment, videmment, constamment.
Adverbios de cantidad modificando a diferentes categoras y a otro adverbio (Tellement beau, Il
travaille beaucoup, Beaucoup trop). Diferencia de uso entre aussi/autant.
Adverbios de unin: cependant, pourtant, puis, en effet, par consquent.
Comparativo y superlativo (aussi bien, mieux, le mieux, le plus rapidement possible...).
Adverbios interrogativos y exclamativos (je sais comment lui parler, comme tu es belle !).
Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda. (oui/si, bien sr, certainement, plus, neque,
peut-tre, probablement, pas du tout...).
Lugar del adverbio en la frase (il parle lentement, jai toujours voulu, il vient aussi).

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual para relacionar palabras y oraciones: et, ou, car, donc, ni, mais.
- Subordinantes de uso habitual: temporales: quand, ds que, depuis que, pendant que, aprs que,
une fois que, avant que, jusqu ce que ; causales: parce que, puisque, comme ; de
consecuencia: tellement que ; finales: pour que ; de concesin: bien que ; oposicin: tandis que,
alors que; condicionales: si, condition que.
Preposiciones y locuciones prepositivas
- Usos generales. Contracciones. Regencias frecuentes (dcider de, tlphoner ).
- Insistencia en los usos frecuentes que generan ms dificultad: (verre /de vin, fille aux yeux verts,
en/dans/pendant trois jours, sur le mur, sur/au-dessus de, sous/au-dessous de...).
- Locuciones prepositivas de uso habitual: ( cause de, ct de, au fond de, en cas de).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones (intencionadas); elipsis; recursos de sustitucin sencillos con
referente claro: pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (la jeune fille, celle-ci,
la, elle); por procedimientos lxicos: sinnimos (livre, bouquin), hipernimos de vocabulario
frecuente (une peugeot, une voiture), a travs de uno de los trminos que entran en la definicin
(grviste, travailleur, salari), nominalizacin (nous avons russi; la russite a t totale).
Uso del artculo determinado con nombres ya presentados.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso (il tait dj parti quand nous sommes arrivs).
- Conectores ms frecuentes (et, mais, cependant, alors, en plus, en effet, donc, cest pourquoi, par
exemple, cest--dire, bref, puis).
Organizacin
Conversacin:
Marcadores frecuentes para, dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar
e interaccionar, implicar al interlocutor, demostrar implicacin, tomar la palabra, iniciar una
explicacin, pedir ayuda, agradecer, anunciar el final, despedirse (coutez, dis donc, all, la
prochaine, tout fait, je vous suis, cest--dire, pour finir, voil).
Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar-responder, ofrecer-aceptar, pedir-conceder, hacer un cumplidoquitar importancia,
pedirdar (elle est chouette, ta robe tu trouves ? cest bien gentil, ce nest pas grave, ce nest
pas de ta faute, a ne fait rien, voil, tenez, est-ce que je pourrais).
Otros tipos de textos. (Ver I.2):
- Marcadores de iniciacin desarrollo, conclusin, cambio de tema (todo de acuerdo con el tipo de
discurso / texto) (Madame, dabord, et puis, alors, ensuite, pour conclure, en rsum).
Marcadores frecuentes para aadir informacin, clasificar, enumerar, transmitir, reformular,
ejemplificar, argumentar, rebatir, enfatizar, resumir. (premirement, ensuite, dune partdautre
part, selon, mais, pour rsumer, enfin).

- 61 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos


-

Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo. (il y a, a fait, le mois dernier, au bout
dun moment, en mme temps, l-bas, 200 mtres).
Puntuacin y prrafos. Coma tras el encabezamiento en las cartas, para enfatizar (Monsieur; moi,
je...).
Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias (cijoint).
Entonacin y pausas.

Focalizacin
Insistencia en la interrogacin (Toi, tu vas venir, nest-ce pas? dis? non?).
- Enfatizar una parte de la frase: ce qui...cest, ce que...cest, cest...que, cest...qui (Cest
Paris que tu as fait tes tudes. Chanter ? non, je naime pas a).

Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio (ce jour-l, celui-l, l-bas...).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de frmulas, tiempos
verbales matizadores: (condicional de cortesa, vous, vous tes pri de).
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales (sil vous plat, aprs vous, volontiers).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas. (oui, oui; tout fait;
ce nest rien; dommage; dsol; je vous en prie).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: en las respuestas demasiado
breves, o demasiado prolijas y en el tono irnico. (Vous ntes pas fatigu ?; Vous avez lheure ?
bien sr..; Dsol !).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, de uso frecuente (se mettre en colre,
dbarrasser la table, permis de conduire).
- Expresiones idiomticas muy habituales. (Je men fous, donner un coup de main).
- Diminutivos y aumentativos de uso: casos de petit, grand, gros (petit cadeau, gros bisou...).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes (antitabac, immobile,
faisable, mthodique). Por composicin (lave-vaisselle, pomme de terre).
- Nominalizacin (un allerretour).
- Siglas de uso frecuente (SNCF, CV, TGV, RER...).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados (acier, soie, plastique, polyester).
- Palabras sinnimas o de significado prximo (boulot, travail), (grand, haut).
Hipernimos de vocabulario frecuente (gens, foule, personne, individu, type).
- Palabras antnimas usuales (en avance/en retard , ).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (feuille).
- Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad (cours/course).
- Reconocimiento de rasgos lxicos y definicin de palabras.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (entendre, pourtant, fier).
4. PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA
-

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.

- 62 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad: (dsert / dessert, enfant / enfin,
exercice / extraordinaire, orchestre / architecte, parle / parler; des jeux / des yeux, bon / vont, pur
/ pire / pur ).
Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad. Liaison
obligatoria y prohibida (nous avons, nord-est, quand il, et, h aspirada).
Correspondencia entre fonemas y letras/signos (mangeons, plaons). Homfonos corrientes:
(voix / voie / voit, mre / maire / mer). Diresis (mas...).
Estructura de la slaba y separacin silbica.
Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas. Grupos fnicos: acentos
atonicidad y entonacin (ses garons / ces garons).
Acento enftico.
Entonacin: patrones caractersticos.
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
Tonos: tipos, reconocimiento, produccin y cambios.
Ritmo.

Ortografa cuidada del vocabulario de uso.


Insistencia en las transcripciones de fonemas que ofrezcan mayor dificultad (poisson / poison).
Uso de las maysculas. Gentilicios sustantivos/adjetivos (les Franais/mes amis franais).
Tildes en el vocabulario de uso (sur / sr, lever / lve...).
Signos auxiliares (acentos, cedilla, apstrofo, diresis).
Divisin de palabras a final de lnea (col-li-ne, mi-gnon...).
Abreviaturas y siglas ms usuales (les infos, le petit-dj, TGV...).
Orden de los trazos. Alteraciones segn la posicin (vas-y, que / quoi, me / moi).
Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, dos puntos y coma.

GALLEGO
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin. Oracin enunciativa afirmativa y negativa.


Respuesta afirmativa con el verbo o adverbios presentes en la pregunta (Xa fuches a Vigo?
Xa; Viviches sempre aqu? Sempre).
Oracin interrogativa: total (Sabes se est aberto?) y parcial (con o sin preposicin (A que te
refires? Con quen ests falando? Cara a onde se dirixa?). Preguntas indirectas (Podame dicir
se pasou o tren? Sabe se est aberto?). Refuerzos interrogativos (Entn...?, E logo...? E...?)
Formas elpticas (Que tal as vacacins?).
Oracin imperativa: tratamiento corts con presente de subjuntivo (Dgalles que vean ma;
Faga o favor de cerrar a porta; Fgame o favor de calar); tratamiento no corts (Explcate;
Procura ir mis amodo). Imperativas con sujeto expreso inicial o pospuesto (Vs deixdeo;
Facdeo vs; Faino ti / Ti faino).
Oracin exclamativa: estructuras usuales con partculas exclamativas. Formas elpticas (Vaia
sorpresa!).
Oracin desiderativa. Marcadores modales + presente de subjuntivo: oxal, que (Oxal o fagan;
Que me chame axia...). Estructuras fijas (Vivan os noivos; Tean un bo da; Bo proveito).
Oracin dubitativa. Marcadores de duda: se cadra / ao mellor / igual + indicativo; quizais / talvez /
posibelmente + subjuntivo; expresiones de duda (Non sei se...; Non estou seguro de..; Non me
acordo se...).
Oraciones pasivas con se (Alganse coches).
Oraciones impersonales: se + 3 persona; 3 persona de plural (Mira, faise as; Aqu construron
moito).
Entonacin usual de los diferentes tipos de oraciones.
Orden habitual de los elementos en cada tipo de oracin y alteraciones frecuentes por
focalizacin de elementos.
Concordancia sujeto predicado atributo. Casos ms habituales.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Coordinacin afirmativa y negativa entre elementos y entre oraciones, con enlaces frecuentes.
Coordinacin copulativa: e, mais, a mais, nin; adversativa: e, e mais, porn, e iso que, agora ben,
non... senn; non... pero; disyuntiva y distributiva: ouou, ninnin.
Subordinacin nominal: en funcin de sujeto para expresar sentimientos, gustos, sensaciones,
valorar actividades (Preocpame viaxar sen seguro), consejos ( fundamental que estudes),
sentimientos (Dme mgoa que a xente discuta); en funcin de atributo para expresar gustos y
dar consejos (O que mis me gustou foi a muralla de Lugo; O mellor que vaiamos); en funcin
de OD (Quero que veas).
Estilo indirecto para referir palabras de otros (Contoulles que non estaba ben; Dixo que o quera);
interrogativas indirectas (Pregunteille como se chamaba; Dime cantos vieron; Gustarame saber
se /onde /cando...). Correlacin de tiempos verbales.
Subordinacin adjetiva con indicativo o subjuntivo (Estou buscando un paraugas que /sexa
encartbel). Oraciones de relativo con preposicin (Quero un autombil co que poida
desprazarme pola cidade).
Subordinadas adverbiales: temporales: anterioridad (antes de + infinitivo, antes de que);
simultaneidad (mentres, en canto, ao + infinitivo) y posterioridad (despois de + infinitivo, despois
de que, ao que; cando + subjuntivo); de lugar: (prep.+) onde (Pasa por onde poidas); de modo:
como, segundo, conforme (Fai como che dixen); sen + infinitivo, verbo en gerundio (Aprendn o
galego case sen estudar / estudando moito); finales: para que + subjuntivo; comparativas: ca /
que / do que; como / coma (Gstame mis do que esperaba); concesivas: anda que / inda que /
a pesar de que + indicativo o subjuntivo, a pesar de + infinitivo (para contraponer ideas);
condicionales: de / con / sen + infinitivo (Con mercarlle un conto, xa quedas ben), como +
subjuntivo; causales: xa que, como, que (Como o tabaco perigoso, moita xente quere deixalo;
Fala baixo, que me doe a cabeza); consecutivas: as que, entn, daquela, polo tanto, por tanto
(Non fixemos a reserva, as que non puidemos viaxar).

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre).


Funciones del grupo del nombre. Marcas de esas funciones: preposicin a con el OD: casos muy
usuales (Vin a Mara; Vina a ela).

Nombre
- Clases de nombres y comportamiento morfosintctico. Formacin regular e irregular del gnero y
nmero.
- Gnero de nombres de uso frecuente (diadema, cute, asma, lume, anlise, paisaxe, sinal...).
- Formacin del gnero. Casos particulares: femeninos en -ina, -esa, -triz (consulesa, actriz);
contraste -n/-, -n/-ana, -ano/-ana.
- Nmero de nombres de uso frecuente (cxegas, olleiras). Formacin del nmero. Casos
particulares: compuestos (gardas civs, coches cama).
Determinantes
- Artculo: formas, eleccin (determinado / indeterminado). Presencia / ausencia del artculo ante el
posesivo, en expresiones temporales frecuentes (no vern, no inverno); otros casos (cama, casa,
clase).
- Posesivos: formas. Posicin antepuesta y pospuesta (o coche meu / o meu coche).
- Demostrativos: formas; contracciones con las preposiciones y con el indefinido outro (nestoutro).
- Indefinidos: formas y usos frecuentes. Otras formas (ambos, abondo, calquera, algn).
- Numerales cardinales, ordinales, multiplicativos y partitivos. Formas y usos.
- Interrogativos y exclamativos. Formas y usos.
- Combinaciones usuales de determinantes (o meu primeiro amigo).
Complementos del nombre
Adjetivos: variables e invariables.
- Formacin del gnero: casos particulares: contraste -n/-, -n/-ana, -ano/-ana. Adjetivos
invariables (run). Formacin del plural: adjetivos variables e invariables.
- Posposicin del adjetivo.
- Modificadores del adjetivo: adverbio, frase con preposicin (bastante simptica; orgulloso do seu
traballo; doado de facer).

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Grados del adjetivo: comparativo: tan / tanto... como / coma; mis / menos... ca / que / do que;
comparativos maior, menor, peor, mellor, meirande.
Otras formas de complementos del nombre: nombre en aposicin (to Pepe, ro Mio),
construccin introducida por preposicin (un vaso de auga, casa con xardn), oracin de relativo
(a casa onde viva).
Pronombres
- Formas, funciones, posicin, combinatoria, uso / omisin. Concordancia con el referente.
- Personales: formas tnicas; formas con preposicin y formas ligadas (con ns, connosco).
Formas tonas. Casos usuales de posicin procltica y encltica (en oraciones desiderativas,
dubitativas, subordinadas...). Contracciones (llo/llelo...). Distribucin de las formas de dativo y
acusativo (te/che; lle /o); distribucin de lle/lles.
- Pronombres reflexivos en construcciones pronominales frecuentes (enxaboarse, acordarse de,
rirse de...). Usos de se (impersonalidad, pasiva, reflexivo).
- Formas de tratamiento habituales. Formas tnicas (ti, vostede). Formas tonas en
construcciones de cortesa.
- Usos enfticos del pronombre personal.
- Pronombres posesivos. Usos y valores (de meu, os meus...); construcciones con adverbios
(diante mia). Demostrativos: usos y valores especiales (daquela, nisto, con isto). Indefinidos:
cadaqun, cada un, uns cantos, todo. Numerales cardinales, ordinales, multiplicativos y
partitivos. Interrogativos, exclamativos y relativos.
- Pronombres adverbiales.
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto.

Verbo
- Conjugaciones: formacin de las formas flexionadas de los tiempos de indicativo y del presente
de subjuntivo de los verbos regulares, semirregulares e irregulares usuales. Verbos regulares
(andar, bater, elixir...), semirregulares (xogar, percorrer, mentir, suxerir, acudir; atraer...) e
irregulares (dar, ver, vir, haber...) usuales.
- Verbos pronominales y no pronominales usuales (caer, subir, baixar; arrepentirse).
- Modo indicativo. Referido al presente: futuro hipottico de cortesa (Gustarame saber iso);
pluscuamperfecto de cortesa (Quixera sar antes); futuro en la expresin de duda (Ters un
cigarro?). Expresin del pasado: pluscuamperfecto (Aquel da pasara por al). Expresin del
futuro: perfrases verbales: ir + infinitivo, haber (de) + infinitivo; marcador temporal + presente de
indicativo (Ma vou ao cine) Locuciones temporales que acompaan estas formas.
- Valores aspectuales y modales ms generales en otras construcciones frecuentes: ter
necesidade de + infinitivo (necesidad); pensar + infinitivo, ter intencin de + infinitivo (intencin);
deixar + infinitivo (permiso); mandar, facer + infinitivo (mandato: Mandouno calar).
- Modo subjuntivo. Presente, usos frecuentes en oraciones simples: imperativas (Vaia / Non vaias);
desiderativas (Oxal cheguen; Viva a presidenta). En oraciones subordinadas: expresin del
futuro (Cando veas...); otros usos: necesidad (Cmpre que o saiba axia), deseo, consejo
(Aconslloche que vaias; Espero que volvan ma).
- Imperativo: formas y usos. Imperativos lexicalizados frecuentes: Vea, imos al! Vamos! Diga?
Mira, rapaz...
- Infinitivo invariable. Participios regulares e irregulares usuales. Gerundio. Usos frecuentes de
estas formas verbales en perfrasis.
- Perfrasis verbales de uso frecuente: ir + infinitivo, haber (de) + infinitivo (futuro); poerse a +
infinitivo (incoativa); seguir / continuar + gerundio, seguir / continuar a + infinitivo (durativa); haber
que + infinitivo, deber (de) + infinitivo (obligacin); deixar de + infinitivo, dar + participio, acabar
de + infinitivo (perfectivas); ter + participio (perfectivoreiterativa); deber (de) + infinitivo
(posibilidad).
- Voz activa. Pasiva refleja.
ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-

Adverbios y locuciones adverbiales usuales de lugar (acol, a carn...), de tiempo (daquela, s


veces, de cando en vez, a mido, acoto, decote, deseguida, decontado, pasadoma, para o

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outro da, axia...), de modo (amodo, devagar, de balde...) y de cantidad usuales (ben, dabondo,
de mis, de menos, de todo...). Contraste de sempre / decote.
Adverbios de cantidad que modifican a diferentes categoras: a otro adverbio (moi lonxe, mis
tarde, moito menos) y a un adjetivo (estaba todo enfadado, est moito mellor). Uso de las formas
apocopadas: moi, tan. Adverbios en -mente usuales.
Adverbios de inclusin (ata, mesmo, incluso), de exclusin (apenas, case).
Gradacin del adverbio: con el sufijo -io (ata loguio, cerquia...); con otro adverbio (moi lonxe,
moi ben).
Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda usuales: as mesmo, nin sequera, se cadra,
ao mellor, quizais).
Adverbios relativos e interrogativos: onde, cando, como, canto.

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual: copulativas (e, mais, e mais, a mais, nin); adversativas (e, mais, e
mais, porn, e iso que, agora ben, senn...); disyuntivas y distributivas (ou... ou, nin... nin) y
explicativas (porque, pois, que).
- Subordinantes de uso habitual, para relacionar la frase subordinada con la principal: causa (xa
que, como, que...); consecuencia (as que, entn, daquela, polo tanto, por tanto...); finalidad (para
que, a que); condicin (como...); concesin (anda que, inda que, a pesar de que...); comparacin
(como, coma, ca, que, do que); tiempo (antes de que, mentres, en canto, despois de que, ao que,
cando...); lugar (onde), modo (como, segundo, conforme...).
- Contraste porque / por que / porqu, senn / se non.
Preposiciones y locuciones prepositivas
- Preposiciones y locuciones prepositivas ms usuales (a carn de, durante, cara a, a punto de,
ags, a pesar de, deica, malia, segundo, en vez de, por mor de, por culpa de, sobre...).
- Contracciones de las preposiciones con los determinantes y con el pronombre personal de 3
persona.
- Regencias frecuentes (rirse de..., irse de..., pensar en..., falar de..., tratar de...).
- Uso de ata / deica.
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones, elipsis (nominal, verbal, oracional), recursos de sustitucin
sencillos con referente claro (pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (iso,
aquel ano, no mesmo sitio, o caso, o problema, o asunto); por procedimientos lxicos:
sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente (ordenador > aparello; cadeira > asento), a
travs de uno de los trminos que entran en la definicin (o dirixente, o poltico, o presidente
de), nominalizacin (chegamos s dez.; a chegada foi).
- Uso del artculo determinado con nombres ya presentados. Demostrativos con valor anafrico
(Non estou de acordo con iso; sobre isto non hai nada mis que dicir).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores ms frecuentes (e, nin, pero, que, porque, as que, cando, entn, daquela, ademais,
por outro lado, por outra banda, por exemplo).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien conocido o desconocido en tratamiento formal o
informal (eh!, ei!, mira / mire; por favor, poda falar co director?); saludar (bo da (+nombre
propio), como andas / andamos?); empezar a hablar (antes de nada, vou/imos falar de );
cooperar (de acordo, vale, sen dbida, verdade); reaccionar (entn, comprende?); pedir ayuda
(btasme unha man?, pdesme axudar?, faime un favor? / fasme un favor?); agradecer (grazas,
agradzolle que); anunciar o final (resumindo, por ltimo, para rematar); despedirse (ata logo (io), deica logo (-io), ata despois, ata mis tarde); para enfatizar la afirmacin (claro que si,
seguro que si, as , de verdade).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar responder;
ofrecer aceptar; pedir conceder; hacer un cumplido quitar importancia.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Otros tipos de textos. (Ver I. 2):


- Marcadores discursivos en funcin del tipo de texto y en registro formal/informal, oral / escrito:
de iniciacin: para empezar, ben; clasificar e enumerar: en primeiro lugar, a continuacin,
antes de nada, l por un lado, logo, primeiro, por ltimo, finalmente. ou sexa; conclusin: en
conclusin; en fin; e mis nada; cambio de tema: en relacin a, a seguir vou falar de / sobre; para
aadir informacin: a propsito, ademais, tamn, despois, igualmente, e, en canto a, a
propsito; reformular: dicir, ou sexa, noutras palabras, mellor dito..; ejemplificar: por exemplo,
como...; rebatir: pola contra, de calquera modo, agora ben; enfatizar: de verdade, en serio...;
resumir: en resumo/resumindo, en conclusin, nunha palabra...
- Marcadores para contextualizar en el espacio: arriba, abaixo, ao lado de, dereita, esquerda,
beira, ...; en el tiempo: ao principio, ao comezo, no comezo, antes, despois, mentres, cando, por
ltimo, finalmente, para rematar, desde / de... ata / at /a ...
- Puntuacin y prrafos. Uso de los signos de puntuacin.
- Adecuacin del texto a la situacin comunicativa.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas. Uso de los patrones de entonacin.
Focalizacin
- Alteraciones frecuentes del orden habitual por focalizacin de elementos: (Ti faino / Ti, faino; Os
libros de aventuras encntanme; Viaxar ponme nerviosa; A carne mrcoa eu; A ela truxenlle un
regalo).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin conversacin, telfono,
chat, carta, etc. (aqu / al, neste / nese lugar, dentro da casa, agora / entn, antonte / ma /
pasadoma, actualmente, daquela, naquela poca, ese da, o da seguinte, etc.
- Transformacin de decticos y marcadores en el discurso diferido y relato en funcin de las
coordenadas espaciotemporales: pronombres personales, posesivos, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio: adverbios de tiempo y demostrativos
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: ti, vostede. 3 persona gramatical: el, ela (Mira ela, que
guapa vai); o seor, a seora.
- Uso de frmulas: mias donas, meus seores; don / dona; doutor / a
- Tiempos verbales matizadores (Queralle dicir).
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes y pedir servicios (Por favor / se
fai o favor, cerre a porta, fasme un favor, se pode ser?, farasme un favor?); corregir (Est algo
mellor, pero; Vas mellor, pero; Ben, pero...). Pedir repeticin (Perdn / se non lle importa /
por favor, pode / poda repetir (outra vez)?).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones adecuadas: claro, claro; claro,
ho, claro; pois claro que si; desde logo (que si); por suposto; por descontado; home / muller claro;
as (mesmo) ; e mais si.
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: Ten hora? Teo, teo / Teo,
sonlle as cinco. moi tarde: (apura / voume deitar); en las respuestas demasiado breves, o
demasiado prolijas y en el tono irnico (hoxe non se come?).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes formal e informal estndar. (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y colocaciones de uso frecuente (Facer a cama, poer a mesa; partido
poltico, xito rotundo).
- Expresiones idiomticas habituales.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes. Por composicin (tirarrollas,
beirarra, medioda).
- Diminutivos y aumentativos: sufijos -cio/-cia, -n/-ona.
- Nominalizacin.
- Siglas de uso frecuente.
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados. (Ver II, 1).
- Palabras sinnimas o de significado prximo.
- Hipernimos de vocabulario frecuente (rosa flor planta).
- Palabras antnimas usuales.
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente.
- Reconocimeinto de los rasgos lxicos de las palabras y definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad (secreto / segredo; luar / lunar;
sirena / serena / serea...).
- Falsos amigos o pares lxicos que suelen producir dificultad (rubio / roxo; almorzar / xantar; lume
/ fogo; solo / chan; xuda / feixn...).
- Interferencias lxicas frecuentes (cuchilo, basura, parexa, naranxa, xarabe).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos. Insistencia en los


fonemas que presentan mayor dificultad: vocales medias anteriores y posteriores (/e/ y /o/ abierta
y cerrada); fonema prepalatal fricativo sordo; /n/ velar.
Insistencia en los procesos: realizacin alveolar del -n final ante vocal (Non o sei); asimilacin del
-n final de non ante m- (Non me digas).
Estructura de la slaba. Diptongos.
Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas. Acento enftico.
Entonacin: patrones caractersticos (patrones tonales del sintagma). Entonacin para las
funciones comunicativas trabajadas.
Grupos fnicos: acentos atonicidad y entonacin.
Correspondencia entre fonemas y letras: fonemas que se corresponden con ms de una letra (b /
v, c / k / qu); letras que se corresponden con varios fonemas (c, x, n); letras sin correspondencia
(h); no correspondencia grafa / sonido (ballet).
Ortografa cuidada del vocabulario de uso, especialmente de palabras con /b/ /v/, /s/ /x/, /h/.
Representacin grfica de los grupos consonnticos en el vocabulario de uso (pl, pr...; cc, ct...;
mn...).
Uso de las maysculas (topnimos, ttulos, leyes; otros).
Tildes en el vocabulario usual. Tildes diacrticas.
Signos auxiliares (diresis).
Divisin de palabras al final de lnea.
Abreviaturas y siglas ms usuales.
Orden de los trazos. Alteraciones segn la posicin.
Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, coma, punto y coma, dos puntos.
GRIEGO

Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin. Oracin interrogativa total introducida por
preposicin + pronombre personal tnico: , ...+ , ... ( ). Oracin
interrogativa parcial introducida por preposicin + partcula interrogativa: , ... + ,

- 68 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

... ( ). Oracin imperativa con pronombre(s) anafrico(s) / catafrico(s): (


).
Sistematizacin de la concordancia sujeto verbo y sujeto atributo (adjetivo y nombre).
Concordancia del verbo con sujetos de diferentes personas gramaticales (
).
Orden de los elementos en la oracin. Elisin de elementos ( ).
Oraciones impersonales con el verbo en tercera persona de plural y sin sujeto explcito: (
), con el verbo en segunda persona de singular ( ).
Coordinacin afirmativa y negativa entre elementos y oraciones. Clases de coordinacin:
copulativa, adversativa, disyuntiva y explicativa. Enlaces (Ver Enlaces Intermedio I).
Subordinacin adjetiva especificativa y explicativa con antecedente expreso conocido sin
antecedente: / , , / + indicativo. Concordancia del relativo
con el antecedente ( ).
Subordinacin sustantiva referida al presente y al futuro para expresar deseos, certeza,
opiniones, duda, peticiones y consejos, gustos y sentimientos: construccin nica con verbo
conjugado ( / ).
El estilo indirecto: ( ). Correlacin de tiempos y modos.
Transformaciones de otros elementos formales (personas).
Subordinacin adverbial causal con los enlaces: , , ; consecutiva con: ,
; concesiva con: , ; modal con: ; condicional con: , ; temporal de
anterioridad referida al pasado y al presente con indicativo con: , , + /
/ ; temporal de anterioridad referida al futuro con subjuntivo con: , ,
+ ; temporal de posterioridad con subjuntivo con: + ; final con: () ,
; comparativa de igualdad con: (...) , ; comparativa de superioridad con:
+ djetivo / adjetivo-... ,...; ... ...; comparativa de inferioridad con:
... ...

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia en gnero, nmero y caso de todos los componentes del grupo nominal en los
casos vistos en el Nivel Bsico y profundizacin en los casos de irregularidad propios del nivel
(, ).

Nombre
- Nombres masculinos parislabos en: - (). Nombres femeninos parislabos en: -
(). Nombres masculinos / femeninos parislabos en: - () y en: -
(). Nombres neutros imparislabos en: - (), - (), - (), -
(), - ().
- Aspectos relevantes del gnero: sistematizacin de la concordancia de los nombres masculinos
en: - y - ( / ) y de los femeninos en -
( ). Formacin del femenino a partir del masculino ( >
, > ). Sistematizacin de los nombres con una sola forma para
masculino y femenino (/ ). Palabras diferentes, de uso frecuente, para cada
sexo (, , , ).
- Aspectos relevantes del nmero. Nombres acabados en: - ( ) y - (
); topnimos plurales referidos a una ciudad: masculinos ( ), neutros (
, ); nombres de uso frecuente que slo pueden ir en plural ( ).
Determinantes
- Artculo: formas fosilizadas de dativo ( , , ). leccin del
artculo indeterminado / determinado segn se trate de la primera o segunda mencin del
sustantivo ( . , ). Referencia a una
categora con omisin del artculo determinado ( ). Uso del artculo determinado
con valor generalizador ( ).
- Demostrativos: usos con valor dectico de , -, - y , -, -, reforzado por los
adverbios de lugar y ( ) y usos anafricos en
referencia a nombres mencionados con anterioridad ( , ).
- Posesivos: , -, - + pronombre personal, sistematizacin de la concordancia del adjetivo
con lo posedo y de la del pronombre con el poseedor; posicin del posesivo (

- 69 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

. ); ambigedad de (de ellos, de ellas) y de


(vuestro, vuestra, de Vd., de Vdes.).
Indefinidos: sistematizacin de las concordancias de los exponentes del Nivel Bsico (
, , , , , , etc.). Uso
de la negacin independientemente de la posicin postverbal o preverbal de (
/ ); apcope en la forma . Uso de
, , , .
Numerales: Cardinales: insistencia en la concordancia de los nmeros que se flexionan.
Nmeros del 100 al 1.000.000. La equivalencia de . rdinales: de 21 a 100.
Fraccionarios: ,-, - y su forma en composicin: -(). , , .

Complementos del nombre


Adjetivos:
- Insistencia en las concordancias (caso, gnero y nmero) de los adjetivos vistos en el Nivel
Bsico.
- Adjetivos en -, -, - (, -, -); -, -, - (, -, -).
- Modificadores del adjetivo: adverbio ( ), determinante ( ), construccin
introducida por preposicin ( ), verbo en subjuntivo (
), nombre en acusativo ( ).
- Sustantivacin del adjetivo mediante el uso del artculo ( ).
- Grados del adjetivo: comparativo de igualdad, superioridad (perifrstico: + adjetivo en grado
positivo. y monolctico: adjetivo en forma neutra + -) e inferioridad; superlativo relativo
(perifrstico y monolctico: artculo determinado + comparativo de superioridad), y superlativo
absoluto (perifrstico: + adjetivo en grado positivo). Comparativos monolcticos
irregulares de uso frecuente (, , , ).
- Formacin de superlativos absolutos mediante palabras compuestas de prefijos intensivos: -,
-, -, -, - (, , , , ).
Otras formas de complementos del nombre: nombre en aposicin en el mismo caso (
, ); nombre en acusativo ( ); nombre en genitivo (
); construccin introducida por preposicin (
), oracin adjetiva o de relativo ( ).
Pronombres
- Personales: formas tonas, en funcin de CD y CI, y tnicas en funcin de sujeto, CD y CI;
concordancia de la 1 y 2 p. en caso y nmero con el referente y de la 3 en caso, gnero y
nmero; concordancia de la 3 p. cuando los referentes son de distinto gnero y animados /
inanimados; rden de los pronombres sujeto; colocacin preverbal (CI + CD) de los pronombres
tonos; colocacin postverbal (CI + CD) de los pronombres tonos con imperativo y gerundio.
Pronombres tnicos con preposicin ( / ).
- Formas de tratamiento habituales. Uso del plural de cortesa (2 p.p. del pronombre y formas
verbales correspondientes).
- Pronombres de complemento directo con verbos como , , , .
- Pronombres de complemento indirecto con verbos como , , .
- Pronombres reflexivos: , , ...
- Pronombres recprocos: ... () / ...
- Pronombres posesivos: uso precedido o no de artculo ( , );
demostrativos: usos decticos (, ). Usos anafricos en referencia a nombres
mencionados con anterioridad ( ); indefinidos: anulacin de la oposicin
/ , / en las oraciones interrogativas.
- Pronombres relativos: , , , .
- Pronombres relativos indefinidos: , .
- Pronombres interrogativos y exclamativos. Usos con preposicin ( ;,
;).
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto.

- 70 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Verbo
- Conjugacin: refuerzo de las formas trabajadas en el Nivel Bsico; sistematizacin de
irregularidades de los tiempos del indicativo y las formas regulares e irregulares del subjuntivo.
- Presente de indicativo: otros valores (presente histrico y presente por futuro).
- Tiempos del pasado (indicativo): revisin de los usos del aoristo, pretrito imperfecto, perfecto,
pluscuamperfecto. Insistencia en la oposicin imperfecto / aoristo / perfecto: marcadores
temporales que acompaan a esas formas. Formacin del imperfecto medio-pasivo de la 2
conjugacin tipo II (). Formacin de los aoristos irregulares y de los tiempos de
pasado de los verbos en - / - en general y en particular de los verbos en - / -o.
Formacin del aoristo de los verbos irregulares / , , , / ,
/ -, / - y sus compuestos y otros necesarios para el nivel. Otros
valores de los pasados: imperfecto de cortesa ( ). Aoristo con valor incoativo
(, ). oristo con valor factitivo (, ).
- Futuro: formacin del futuro de los tipos citados. Insistencia en la oposicin puntual / continuo /
perfecto combinada con los marcadores temporales adecuados. Formas del tiempo futuro para
expresar acciones futuras, predicciones ( ), suposiciones en el
presente ( ).
- Subjuntivo: sistematizacin de las formas regulares e irregulares del subjuntivo. Formacin del
subjuntivo de los tipos citados. Consideracin del aspecto: puntual / continuo / perfecto conforme
a la situacin de comunicacin. Usos referidos al presente, pasado y futuro para expresar las
funciones propias del nivel: deseo ( ); peticiones (
, ); consejos ( ); duda ( );
acciones futuras con conectores temporales ( , ) y finales
( ). Uso del subjuntivo en sustitucin del infinitivo.
- Imperativo: sistematizacin de los tipos de la 1 y 2 conjugacin de la voz activa. Formacin de
los tipos de la voz pasiva. Consideracin del aspecto: puntual / continuo conforme a la situacin
de comunicacin. Sustitucin en la forma negativa por el subjuntivo. Valores usuales: dar
instrucciones, pedir, aconsejar, invitar, dar permiso y mandar. Combinacin con los pronombres.
Imperativos lexicalizados frecuentes (!, ; !).
- Condicional simple: expresin de deseos, consejos ( .
); hiptesis ( ;
) y peticiones expresadas ms cortsmente ( , [
], ).
- Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos. Correlacin de tiempos en la
transmisin de informacin de acuerdo con la situacin de comunicacin (
).
- Formas no personales: gerundio con valor adverbial ( );
participio con valor adjetivo ( ). Formacin del participio de perfecto
pasivo de todos los tipos regulares.
- Perfrasis verbales de subjuntivo ligadas lxicamente al aspecto durativo / puntual ( ,
, , ... / , ...) o indiferentes ,
, ...
- Voz activa y pasiva. Verbos activos, medios, pasivos y neutros.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-

Adverbios de tiempo, lugar y modo. Formas de uso frecuente (, , , ...


[] , , , ... -, ...).
Adverbios de cantidad: gradacin de , , , , . Modificadores
de verbos, adjetivos y adverbios ( . .
). Contraste con los determinantes indefinidos ( ).
Gradacin del adverbio. Comparativo de superioridad monolctico (). Formas
irregulares de uso frecuente (, ). Superlativo absoluto perifrstico (
+ ). Superlativo absoluto monolctico ().
Adverbios o expresiones que indican afirmacin, negacin y duda (, / , ,
, etc.).
Locuciones adverbiales ( , , , ).
Adverbios terminados en -, a partir de adjetivos en -, -, - (). Lexemas con una
sola terminacin: - / - (, ). Lexemas con dos terminaciones sin diferencia
de significado (, ) y con diferencia ( / ).

- 71 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual para relacionar palabras y oraciones. Copulativas: (), ,
... . Adversativas: , , , . Disyuntivas: , ... ... Explicativas: .
- Subordinantes de uso habitual: causales: , ; consecutivas: , , ,
( ); concesivas: , ; modales: ; condicionales: , ,
; temporales: , , , ; finales: () , ; comparativas: ...
, , ... [, ]..., ... ..., ... ...
- Marcadores del discurso (Ver Discurso).
Preposiciones y locuciones prepositivas
- Preposiciones ms frecuentes que rigen acusativo: , , , , , , (), ,
.
- Preposiciones ms frecuentes que rigen genitivo: , .
- Insistencia en los usos frecuentes que generan ms dificultad: + medio de
locomocin ( ); * + expresiones temporales ( ,
, , ...), excepto las horas ( ) y las fechas ( 11 ).
Locuciones prepositivas de uso habitual ( , , , , ).
- Regencias frecuentes ( , , , , ).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema mediante repeticiones intencionadas; mediante recursos de sustitucin
sencillos con referente claro: elipsis ( , ),
pronombres, adverbios y otras expresiones con valor anafrico (, , ,
, , , , , , etc.); mediante sinnimos
o hipernimos en vocabulario frecuente ( > ), a travs de uno de los trminos
que entran en la definicin ( , ) o de la nominalizacin (
= ).
- Uso del artculo determinado o de determinante demostrativo con nombres ya presentados (
, ) por contraposicin al artculo indeterminado (
).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores discursivos ms frecuentes (, , , , , , (), , ,
, , , , , etc. (Ver Enlaces).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (, , ,
/, etc.); saludar ( , ! /; . /;
); empezar a hablar (); apoyar al interlocutor ([], ; ); relacionar lo
que se dice con lo que se acaba de decir ( .
); reaccionar ( ! ! ! ); implicar al
interlocutor ( ); mostrar implicacin ([], ; ; , ); tomar la
palabra ( ); iniciar una explicacin ( ,
); mostrar duda (. ); mostrar acuerdo (.
); mostrar desacuerdo (, ); contradecir en parte (, , ...); presentar
conclusiones ( ...) etc.
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: ofrecer rechazar
insistir aceptar ( ; , , . . ,
); pedir conceder ( ; , , , ); hacer un
cumplido-quitar importancia ( ! ;
), etc.
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores frecuentes de iniciacin segn el tipo de texto y el registro (formal/informal,
oral/escrito) para empezar ( , , );
saludo ( , ); desarrollo (, ); cambio
de tema ( , ); conclusin (); despedida ( ,
..., ).

- 72 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Marcadores frecuentes para aadir informacin (, , , etc.);


clasificar ( , , etc.); enumerar (/, , etc.);
reformular (, etc.); ejemplificar ( , , etc.); argumentar (,
[ ], etc.); rebatir ( , etc.); corregir ( , ... ...); poner de
relieve ( , etc.).
Puntuacin y prrafos. Atencin al empleo de los signos de puntuacin como marcadores
discursivos. Correspondencia entre los prrafos y los temas del discurso.
Formato de acuerdo con el tipo de texto. La disposicin grfica de los textos que se trabajan.
Diferencias de formato en funcin del grado de formalidad. Marcas grficas de clasificacin,
enumeracin, nfasis y referencias.

Focalizacin
- Reconocimiento del orden no marcado de los elementos en la oracin: tema rema (informacin
conocida informacin nueva) y alteraciones para realzar una informacin.
- Mecanismos de realce de la informacin compartida: tematizacin del CD y del CI y refuerzo
mediante pronombres tonos ( .
).
- Mecanismos de realce: entonativos ( ); cambios de orden (
); reduplicacin ( ).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin conversacin, telfono,
chat, carta, etc. ( / , / , , / , /
/ / , , , , , etc.).
- Transformacin de decticos y marcadores en el discurso diferido y relato en funcin de las
coordenadas espaciotemporales: pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y espacio
( > / ).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente. Personas gramaticales: contraste / en griego
estndar. Uso adecuado a cada situacin de las frmulas frecuentes de tratamiento ( /
, , , , etc.).
- Mecanismos para atenuar la expresin de ciertas funciones sociales relacionadas con la peticin:
tiempos verbales ( / / ), estructuras de peticin
( / , ; /
), etc.
- Respuestas cooperativas: repeticiones, expresiones corteses, etc. (, , , ,
. . , etc.).
Intensificacin
- Mecanismos lxico-morfolgicos de intensificacin: prefijos ( ),
expresiones lxicas (, , etc.).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales. Peticiones disfrazadas (
; ), peticiones indirectas ( )
y respuestas demasiado breves ( ; ).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes formal informal estndar. (Ver II,
1).
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas de uso frecuente (
, ).
- Locuciones verbales frecuentes ( ).
- Expresiones frecuentes de griego coloquial ( ! !).
- Modismos o expresiones idiomticas ms usadas ( ).

- 73 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin con cambio de categora: derivacin nominal / adjetival /
verbal, ( > , > , > ). Afijos frecuentes (, - / - / -, -).
- Formacin de diminutivos mediante los sufijos: - (), - (), - (), (), - (), - (), y de aumentativos mediante los sufijos: -,
- (), - (). Valor apreciativo de los sufijos ( ).
- Prefijos y sufijos de uso ms frecuente sin cambio de categora (-, - / -, -, -, / - / -).
- Palabras compuestas (, ).
- Siglas de uso frecuente (, , , , etc.).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados. (Ver II.1).
- Palabras sinnimas o de significado prximo (, ).
- Hipernimos de vocabulario frecuente ( ).
- Palabras antnimas usuales ( , , ,
).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (, , ,).
- Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad ( ,
, , ) y las propias de lengua materna.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con la LM u otras segundas lenguas (,
, , , , , , , ).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras. Uso del diccionario.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos del griego estndar.


Fonemas y rasgos suprasegmentales cuya realizacin represente un obstculo para la
inteligibilidad.
Grupos fnicos: acentos atonicidad y entonacin.
Slabas tonas y tnicas. Pronunciacin correcta de las slabas, incluidos los diptongos e hiatos
ms comunes, prestando especial atencin a la palatalizacin que provoca la sinizesis, (,
, / , ).
Reconocimiento de la entonacin para captar y reproducir el sentido de lo que se oye.
Entonacin de las funciones lingsticas propias del nivel.
Curvas entonativas bsicas: llamada (!), exclamacin ( !);
mandato o ruego ( !); pregunta (total: ; y parcial:
) y enunciativa ( ).
Entonacin y ritmo en la expresin de ciertas emociones bsicas (enfado, splica, miedo, alegra,
nimo, sorpresa, etc.).
Realce entonativo para destacar la relevancia informativa de ciertos elementos de la oracin, en
especial de los antepuestos ( , frente a
).
Sistematizacin ortogrfica y fnica de las letras o grupos de letras que representan varios
sonidos (, , ) y de los sonidos representados por varias letras (/b/, /g/, /d/, /v/, /f/. /z/, /e/, /i/, /o/
y /u/).
Usos generales de los signos de puntuacin: sistematizacin de la equivalencia del punto y coma
con el signo de interrogacin; punto y seguido y punto y aparte; usos bsicos de la coma y punto
y coma. Usos bsicos del parntesis. Signos solo de cierre en las exclamaciones y preguntas.
Abreviaturas y siglas de uso corriente (, , , , , etc.).
Pronunciacin y ortografa de los nmeros con decimales (0,7= ) y de los
porcentajes (71% = ).
Uso de la tilde en todas las palabras de dos o ms slabas. Uso de la tilde para distinguir dos
palabras monoslabas con la misma ortografia ( / , / ).
Combinacin de acento y signos diacrticos (diresis) en la ortografa de los hiatos
(, , , , ).

- 74 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

INGLS
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel.
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin simple: enunciativa, interrogativa, imperativa,


exclamativa, desiderativa y dubitativa (+ afirmativas y negativas, enfticas y pasivas).
Orden y alteraciones en cada tipo de oracin: posicin de la negacin. Sistematizacin de la
concordancia. Elipsis de elementos.
Oraciones interrogativas: posicin de las preposiciones con partculas interrogativas wh- (what
are they talking about?).
Preguntas y respuestas breves Tag questions y Tag responses.
Oraciones exclamativas: what, how; this, that, these, those (What a wonderful story! Those are
beautiful horses!).
Oraciones desiderativas: I wish, Id rather (I wish I could go. Id rather travel in the summer).
Oraciones impersonales: you (You press the button and get a coffee at once); there + has / have
been (Theres been an earthquake in Japan).
La voz pasiva con tiempos simples (The train was delayed. Was the house built in 1980?).
Coordinacin afirmativa y negativa: and, nor; disyuntiva: or; adversativa: but, not but.
Subordinacin nominal: that / if + clause (I believe [that] this tea is excellent); de infinitivo con
diferente sujeto (John wanted us to play that old song. The teacher made them write the story
again).
Estilo indirecto: cambios en los tiempos verbales y en otros elementos de la oracin.
Enunciativas (He said [that] he didnt want to go), interrogativas (They asked me if I had a car; I
asked them where he lives now) e imperativas (I asked / told them to leave).
Subordinacin de relativo especificativa: who, which y that (The woman who came to the office
this morning is my mother); omisin del pronombre relativo objeto (Never talk to people you dont
know). Con where y when (Thats the place where she was born. Thats the period when she lived
in the USA).
Subordinacin adverbial: temporal referida a acciones anteriores, posteriores o simultaneas:
after, before, when, while (When they arrived home, the phone was ringing. When I get to work,
Ill give you a call. She is reading while he is drawing); final to + infinitivo, so [that] + clause (Im
studying English so [that] our team can apply to do a European project); causal as, because;
consecutiva so + adjthat (The watch was so expensive that I did not buy it); concesiva although;
Oraciones condicionales reales (If you want to catch the plane, hurry up!) e hipotticas (If I were
you, Id go by train).

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia de los adyacentes con el ncleo (nombre) en nmero.


Funciones del grupo del nombre.

Nombre
- Clases de nombres y formacin del gnero y nmero. Repaso y ampliacin.
- Nombres comunes para el masculino y el femenino (adult, passenger, guest, doctor, minister).
- Nombres que se refieren a un colectivo (audience, team, government).
- El nmero: nombres contables plurales de objetos con dos partes (glasses, binoculars, scales).
- Nombres incontables de origen verbal (heating, parking).
- Nombres slo incontables (information, luggage, news, weather).
- Nombres que se usan slo en plural (clothes, goods).
Determinantes
- El artculo determinado e indeterminado. Formacin y pronunciacin.
- El artculo determinado con: elementos nicos (The sun); ordinales (Elizabeth II - Elizabeth the
Second); para hablar de familias (The Walters); peridicos (The Times); instituciones (the Police,
the Government); cargos pblicos (the Prime Minister, the President).

- 75 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Ausencia de artculo (Milk is white. Oranges are rich in vitamine C).


Uso y omisin del artculo determinado con last y next.
Demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos, exclamativos: formas, posicin.
Usos.
Uso de indefinidos: some, any, no y every. Contraste entre no not... any (I have no information
I havent got any information). Usos especiales de some (Can you pass me some plates from
the cupboard?) y any (If you have any questions, please let me know).
Indefinidos: [so/too] much, [so/too] many, [so/too/very] little, [so/too/very] few, more, most,
several, so, too, enough.
Otros determinantes: another, other, both, each, neither.

Complementos del nombre


Adjetivos:
- Adjetivos relativos y absolutos: gradable y non-gradable (difficult / hungry; dead / married);
extreme (starving, amazing, awful).
- Posicin del adjetivo: (a free ticket; this ticket is free). Posicin atributiva exclusivamente main,
daily (the main reason) y predicativa exclusivamente alive, all right, ill, well, so-so (Shes alive).
- Grados del adjetivo. Repaso y ampliacin del comparativo de igualdad y superioridad y del
superlativo. Formas irregulares better / the best, worse / the worst, more / the most.
- Adjetivos para expresar comparacin the same as, similar to, different from.
- Modificadores del adjetivo: adverbios (extremely funny); adjetivos ms comunes seguidos de
preposicin (afraid of spiders, fond of chocolate, good at Maths).
Otras formas de complementos del nombre: noun + noun (school uniform, family reunion);
construcciones introducidas por preposicin (a book about the USA, a novel by Huxley, a man
with a big nose); oraciones de relativo. (Ver ORACIN).
Pronombres
- Pronombres personales: refuerzo y ampliacin de formas, funciones, posicin, combinatoria,
uso/omisin y concordancia con el referente (Clive and Susan left early. They had to take the
bus).
- Orden de los pronombres personales de objeto (I gave it to him / I gave him a present / I gave it
to Richard).
- Pronombres reflexivos: myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves
y recprocos each other y one another.
- You como pronombre impersonal. (Ver ORACIN).
- Pronombres posesivos, demostrativos, interrogativos, exclamativos e indefinidos: refuerzo y
ampliacin.
- Refuerzo y ampliacin del uso de indefinidos: some y any, de forma independiente o en
combinacin con -body,-one, -thing; every en combinacin con -body,-one, -thing.
- Pronombres indefinidos: a little, a few, enough, much, many.
- Otros pronombres: another, both, each.
- Pronombres relativos: who, which y that. Revisin y ampliacin de sus usos. (Ver ORACIN).
- Uso especial del relativo what (I dont know what to do).
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto.

Verbo
- Revisin de los tiempos verbales trabajados en el nivel Bsico.
- Formas para expresar presente: presente simple y continuo; presente perfecto simple con for y
since.
- Formas para expresar pasado: pasado simple y continuo; la forma used to + inf; presente
perfecto simple.
- Formas para expresar futuro: la forma be going to; futuro simple (will); presente continuo y
presente simple.
- El condicional simple con would, could y should.
- Subjuntivo were en oraciones condicionales.

- 76 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Verbos modales can, could, may, must, should en combinacin con el infinitivo simple.
Caractersticas y uso. La forma be able to. La forma have to para expresar obligacin o su
ausencia.
La voz pasiva de los tiempos verbales simples. (Ver ORACIN).
Infinitivo: adjetivos seguidos de infinitivo (I was pleased to see him). El infinitivo con otros verbos
(We decided to walk. I want you to do that at once. He made them leave the pub).
Gerundio: Con funcin de nombre (Swimming is good for you). Gerundio tras preposicin (Im
interested in buying a new house). El gerundio con otros verbos (I enjoy playing football. I dont
mind working overtime. I fancy going out on Thursday).

ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES


-

Revisin de la expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo. Posicin en la oracin.


Adverbios relativos e interrogativos: where, when, how + adj / adv (how far / much / quickly), why.
Compuestos de some, any, no y every con -where.
Otros adverbios: just, already, yet y still.
Gradacin del adverbio (faster, more slowly). Irregularidades: better, worse, more.
Adverbios para expresar coincidencia, diferencia, o acuerdo y desacuerdo en frases breves: (Me
too, Nor me, Me neither, Not me; I think so, I hope not).
El adverbio como modificador de otros elementos de la oracin: adverbio + adjetivo (extremely
funny); intensificadores (quite, rather); enough + nombre (enough money).

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Revisin de las conjunciones coordinantes y subordinantes de uso habitual: and, but, or,
because, so, when, if, after, before.
- Coordinantes: as well as, bothand, neithernor.
- Subordinantes: temporales before/after + -ing (Ill get something to drink before going to the
party), while, until / till, since (Its quiet here since Ian left). Finales: contraste entre to + infinitivo (I
have to find my glasses to read this article) y for + -ing (Do you wear glasses for reading?).
Causales: because of + nombre (We called off the excursion because of the rain). Consecutivas:
so + adj + that (It was so interesting that I didnt go home for another hour). Concesivas: although
(Although she knew that it was dangerous, she walked home by herself).
Preposiciones
- Revisin de las preposiciones y locuciones prepositivas ms frecuentes para expresar estado o
movimiento (at, in, out of, on, off, under, in front of, behind, between, opposite, to, into, up, down,
from, inside, outside, past, through) y tiempo (at, in, on, after, before, for, since, fromto, to, until,
till).
- Otras preposiciones y locuciones prepositivas: about (this article is about immigration); as (Ive
got a cold as usual); by (he was warned by the police); like (what does he look like?).
- Orden de las preposiciones en oraciones de relativo e interrogativas (You are the person I was
looking at; what are you talking about?).
- Preposiciones postpuestas con verbos de uso frecuente (agree with, ask for, belong to).
- Adjetivos ms comunes seguidos de preposicin (afraid of spiders, fond of chocolate, good at
Maths).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema mediante recursos sencillos con referente claro: elipsis (I love football but she
doesnt); uso de demostrativos, pronombres personales o expresiones con valor anafrico (and
so, that way, the problem); por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario
frecuente (computer > machine), nominalizacin (excited > excitement). Uso del artculo
determinado con nombres ya presentados.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores discursivos de coordinacin y subordinacin ms frecuentes. (Ver ENLACES).
Puntuacin discursiva del nivel.

- 77 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Organizacin
Conversacin:
- Marcadores ms frecuentes para dirigirse a alguien (Excuse me); saludar (Hi there!); empezar a
hablar (Well); apoyar al interlocutor (Really? Thats interesting! And then / so...?); reaccionar e
interaccionar (Youre joking / kidding! Its terrible! Thats incredible!); implicar al interlocutor (Dont
you think? Guess what Talking about the boss, right?); demostrar implicacin (I see, I know);
tomar la palabra (In my opinion); iniciar una explicacin (so, basically); mostrar duda (maybe,
perhaps); mostrar acuerdo (sure, no doubt, of course); mostrar desacuerdo (Sorry but I dont
agree. I dont know about that!); Contradecir en parte (I understand / can see your point but);
clarificar las opiniones y reformular (I mean, In other words); pedir repeticiones (I beg your
pardon. Could you say that again); presentar conclusiones (so, in conclusion).
- Marcadores para aadir informacin and too/as well (I cooked lunch and dinner too/as well),
also; enumerar First (of all)/Firstly, Secondly, Finally; excluir informacin except (for); dar
ejemplos for example, such as (In Mediterranean countries such as Italy people spend a lot of
time outdoors).
Otros tipos de textos. (Ver 1.2)
- Marcadores de iniciacin (Once upon a time; Dear; Im writing with regards / reference to;
First of all); desarrollo (In addition, Whats more) y conclusin (So they lived happily ever after;
Yours [sincerely / faithfully], Best [wishes / regards], Love; Finally, In conclusion).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin (also, in addition to, not only. but also), expresar
contraste (on the one hand, on the other), clasificar (firstly, secondly), reformular (or rather, at
least), ejemplificar (such as, that is, for example).
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (this/that time, before that, later on,
next, soon, finally...).
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Disposicin grfica de los textos. Marcas grficas de
clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin, pausas, prrafos y puntuacin.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: frmulas que indican tratamiento corts (Sir, Madam;
[Mr. Dr. Ms. Mrs. Miss] Jones; Ladies and Gentlemen); uso de please, thank you o similares para
indicar cortesa o distancia.
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes, pedir, corregir, mostrar
desacuerdo, aceptar o denegar, etc.
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones y vocabulario frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las
funciones que se trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes formal, informal y/o estndar
(enquire, ask).
- Reconocimiento de expresiones y vocabulario muy frecuentes del ingls coloquial (lad - boy or
young man, quid pound(s), buck dollar, cheers thanks). Reconocimiento de algunos tacos
frecuentes.
- Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas (I mean; see what I mean?; last but not
least; sorry about that).
- Colocaciones de uso frecuente con ciertos verbos: do, make, have, get, go, play, say, tell,
think (give a lift, make progress, have a go, do ones best, make an effort).
- Verbos con partcula de uso frecuente (turn up, fall for, look down on). Expresiones idiomticas
con este tipo de verbos (make up your mind).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes.
- Prefijos negativos (dis-, disagree; in- informal, im-, impossible, ir-, irresponsible; un- unknown).

- 78 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Sufijos para formar sustantivos (-hood, childhood; -ship, friendship; -ance, elegance; -ence,
patience; -cy, frequency; -ness, happiness; -ty / -ity, similarity; -al, arrival; -ation, creation; -ment,
excitement; -ing, feeling).
Sufijos para formar adjetivos (-able, reasonable; -ible, responsible; -ing, amusing; -al, national; ful, wonderful; -ish, selfish; -ive, productive; - less, painless; -ous, nervous).
Formacin de palabras por composicin en general (sleeping bag, landlady, greenhouse,
brunch).
Nominalizacin: (the rich, the writing of the book, our arrival).
Siglas y abreviaturas de uso frecuente (ASAP, AD BC, BBC, NHS).

Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas o de significado prximo (small little, say tell,, lend borrow).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (rose flower plant; table piece of furniture).
- Palabras antnimas usuales (take bring, sweet bitter).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (have, get, pay, thing).
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas) (actually,
pretend, argument).
- Falsos anglicismos (footing, autostop).
- Palabras britnicas, americanas, etc. (underground subway, note bill, children kids).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos. Diptongos y triptongos.


Insistencia en los que presentan mayor dificultad: fonemas voclicos (cantidad y calidad);
fonemas consonnticos (/s/ al principio de palabra; /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/ al principio y final de
palabra; /z/, //, //, //, //, //, //, //, /h/, /v/, /b/); semi-consonnticos (/w/, /j/).
Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad: pronunciacin
de los plurales, del genitivo s, de la 3 persona del presente simple y del pasado simple /
participio de pasado de los verbos regulares; consonant clusters (crisps, the guests, asks,
walked, watched). La r al final de palabra. El sonido // en slabas tonas y en formas tonas de
artculos, pronombres, preposiciones, conjunciones y verbos auxiliares y modales.
Correspondencia entre fonemas y letras/signos. Reconocimiento de la representacin grfica en
el diccionario. Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad (quite quiet, button
bottom, receipt recipe). Palabras con el mismo sonido pero que se escriben de forma
diferente: homfonos (plane, plain). Palabras que se escriben igual pero suenan de forma
diferente: homgrafos (read /ri:d/, read /red/).
Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas en formas simples.
Ritmo: reconocimiento y produccin de slabas tnicas y tonas; regularidad rtmica de las
primeras. Enlaces.
Acento y atonicidad de los elementos de la oracin por su significado. Acento enftico (Who
bought this? I did).
Entonacin (ascendente, descendente, mixtas) para las funciones comunicativas trabajadas en
los diferentes tipos de oraciones. Entonacin de tag questions.
Ortografa cuidada del vocabulario de uso. Reduplicacin de consonantes finales. Las vocales e,
y finales cuando la palabras aaden sufijos.
Sistematizacin del uso de las letras maysculas (nombres propios, pases, asignaturas,
nombres de accidentes geogrficos, ttulos de libros, cabeceras de peridicos, al empezar el
estilo directo).
Puntuacin (punto y seguido, punto y aparte, coma, dos puntos, punto y coma, punto
interrogativo, punto exclamativo).
Signos auxiliares: comillas, parntesis, apstrofo.

- 79 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

IRLANDS
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Oraciones declarativas afirmativas y negativas (baineann s a chta de, n oibronn Sle anseo a
thuilleadh, Ar fhg t do mhla sa bhaile?).
Oracin interrogativa total (An rachaidh m leat?), parcial (C rachaidh m?).y negativa (Nach
bhfuil t ag teacht?). Oracin interrogativa atributiva. Interrogativa de eco. Posicin en la oracin
(nach ea). Alternativa a la interrogativa de eco mediante Cn dochar?
Oraciones dubitativas (bfhidir go dtiocfaidh s, Nfheadar an bhfuil s ann). Oracin dubitativa
con la clusula final interrogativa meas t?
Oraciones exhortativas con el imperativo. (Ver Verbo). Orden de los elementos con especial
atencin a la posicin del pronombre y a los circunstantes oracionales. (Tabharfaidh m amrach
duit ).
Oraciones exclamativas: ejemplos de interjecciones y proforma oracional: a leithid + sujeto +
lenicin (A leithid de l!, !, Ach!). Oraciones exclamativas con el subjuntivo para desear suerte
etc. (Go n-ir leat).
Concordancia sujeto predicado atributo.
Orden de los elementos en diferentes tipos de oracin.
Subordinadas adverbiales: causales (mar); consecutivas (go dt); temporales de anterioridad
(roimh); posterioridad (tar is); simultaneidad (san am channa); concesivas (dainneoin);
comparativas (le); condicionales (m); finales (chun go).

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia del nombre con la parte final del adjetivo(s) en el plural (na brga dearga).
Insistencia en la concordancia de la parte inicial del nombre con su gnero delante del artculo
indefinido (an bhialann, an bord).
Funciones del grupo del nombre. Uso de preposiciones delante del complemento directo (ag
isteacht le ceol).

Nombre
- Clases de nombres: propios (Bean U Dhuibh), abstractos (maitheas), colectivos (foireann), de
materiales y masas (bainne).
- Insistencia en la comprensin de nombres que tienen funcin de adjetivo (brn).
- Las cuatro declinaciones de sustantivos y las caractersticas de cada una.
- Insistencia en la manera de identificar gnero.
- Formacin del plural e irregularidades en el plural.
Determinantes
- Artculo: insistencia en formas, uso y omisin.
- Uso de los sufijos enfticos con nombres delante de adjetivos posesivos para denotar posesin
(mo nuachtnsa), teniendo en cuenta la armona voclica (r gcarrna, r mbidne).
- Colocacin de los determinantes.
Complementos del nombre
- Adjetivos (Ver Grupo del Nombre tambin).
- Insistencia en la posicin del adjetivo y concordancia del adjetivo con nmero y gnero del
nombre.
- Modificadores del adjetivo: posicin y uso de an- y r, mutaciones que causan y uso del guin.
- Modificadores que producen el caso genitivo (neart oibre, go leor airgid) y modificadores que no
lo producen (cuid de).
Pronombres
- Pronombres enfticos (mise, sinne) y uso con la copula.
- Pronombres impersonales (aon duine, an t).

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Pronombres sujetos (m, t). Opcin de emplear la forma sinttica del verbo en la primera
persona singular y plural (ritheann m > rithim).
Uso correcto del pronombre en contestaciones s y no.
Adjetivos posesivos (mo, do). Insistencia en las mutaciones que producen en los nombres que
los siguen. Diferentes mutaciones producidas en sustantivos que empiezan por vocal y por
consonante.
Pronombres preposicionales; insistencia en los pronombres preposicionales frecuentes que
combinan con la copula. (Ver Nivel Bsico 2); otros: uaim etc., chugam etc., romham etc.
Pronombres personales: empleados para contar personas (beirt, trir) y uso del caso genitivo
despus (trir fear, ceathrar cailn).
Pronombres demostrativos: sid, d.

GRUPO DEL VERBO


Verbo
- Insistencia en la conjugacin y formacin de las formas regulares e irregulares de uso.
Insistencia en los verbos de terminacin ancha y los de terminacin estrecha.
- Valores aspectuales y modales ms generales.
- Formacin y uso del pretrito imperfecto (Thagaids anseo). Alternativos al pretrito imperfecto
mediante el pasado de la copula, adverbio y el nombre verbal (Ba ghnch leo a theacht anseo).
- Insistencia en las formas del indicativo, maneras de expresar presente pasado y futuro y otros
usos habituales de los tiempos verbales. (Ver Nivel Bsico). Ampliacin del uso del verbo b.
- Locuciones verbales que acompaan los tiempos verbales (inn, inniu, amrach).
- Subjuntivo afirmativo, negativo e interrogativo. Usos frecuentes y formas. Expresiones corrientes
con subjuntivo (Go mada Dia do str).
- Inexistencia del condicional pasado.
- Inexistencia del infinitivo.
- Perfrasis verbales de uso frecuente: uso del pasado progresivo (bh m ag iarraidh r leat).
- Voz activa, pasiva. Voz refleja mediante el verbo impersonal en todos los tiempos (briseadh an
fhuinneog).
- Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos. Correlacin de tiempos en la
transmisin de informacin.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-

Adverbios frecuentes de: lugar (sall); modo (cramach); tiempo (go luath); cantidad (sch);
adverbios negativos (ar igean) y adverbios conectores (freisin).
Modificacin y gradacin del adverbio (sch, cuosach).

PARTCULAS
-

La partcula a despus de palabras de interrogacin que produce lenicin (Cathain a thiocfaidh t


abhaile?).

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual: copulativas (agus); disyuntivas (arbh); adversitivas (ach,
dainneoinn) y distributivas (an...n: Nl a fhios agam an bhfuair s bs n ar theith s);
contrastivas (seachas); explicativas (mar a dearf).
Preposiciones y posposiciones
- Ampliacin de las preposiciones estudiadas que combinan con pronombres. (Ver Pronombres).
- Locuciones prepositivas usuales (ar muin na muice).
- Insistencia en el caso dativo, es decir la mutacin que puede sufrir el sustantivo despus de una
preposicin, sin y con el artculo definido.
- Formacin de verbos mediante una combinacin de preposicin o adverbio con verbo (bain
amach).

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

2. DISCURSO
Cohesin:
- Mantener el tema: repeticiones intencionadas (mar a dirt m cheana fin, mar at rite agam);
elipsis, recursos de sustitucin sencillos con referente claro: pronombres y adverbios o
expresiones con valor anafrico (an bhliain sin, ansid, san it channa, an cheist, an scal); por
procedimientos lxicos: sinnimos (madra > gadhar), hipernimos de vocabulario frecuente
(rscal > litrocht) a travs de uno de los trminos que entran en la definicin (an ceannaire, an
taoiseach, an tnaiste, an ceann comhairle), nominalizacin (cheannaigh s ...., bh an
ceannach...).
- Uso del artculo determinado con nombres ya presentados (bh ospidal ann, agus san
ospidal....).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso: el pretrito indefinido con el pasado
progresivo (Bh m ag ullmh an dinnir nuair a phreab mfhn); el futuro con presente habitual
(Rachaidh m amrach m chuireann s glaoch orm).
- Conectores ms frecuentes (agus, ach, mar, s rud , nuair, ansin, ina dhiaidh sin, ar an gcad
dul sos, ceart go leor ach).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para, dirigirse a alguien (Gabh mo leithscal); saludar (Dia Duit, Bail
Dhia ort); empezar a hablar (cogar); cooperar (maith go leor, t an ceart agat); reaccionar e
interaccionar (feicim, ceart go leor); implicar al interlocutor (An dtuigeann t?, An bhfuil s sin
soilir?); demostrar implicacin (nl aon fhadhb ann, fadhb ar bith); tomar la palabra (fan noimad,
gabh mo leithscal ach..., ); iniciar una explicacin (Seo an rud at i gceist); pedir ayuda (ar
mhiste leat...?, an bhfadf...?); agradecer (go raibh mle maith agat,tim an-bhuoch dot);
anunciar el final (sin an mid, sin sin,); despedirse (sln abhaile, go dt t sln).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar responder
(Gabh mo leithscal > Abair leat/Sea); ofrecer aceptar (Ar mhaith? > Ba mhaith); pedir
conceder (An bhfadf? > Dfhadfainn); hacer un cumplido quitar importancia (munar miste
leat, ms fidir); pedir dar (Tabhair dom...> Seo chugat).
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores de iniciacin (A Shein, a chara); desarrollo (chomh maith le sin); conclusin
(scrobh chugam go luath); conclusion (bhuel, sin an mid); cambio de tema (Rud eile:). Todo de
acuerdo con el tipo de discurso.
- Marcadores frecuentes para aadir informacin (chomh maith le sin); clasificar (mar seo a
leanas); reformular (tim ag iarraidh a r); ejemplificar (mar shampla).
- Marcadores para contextualizar en el espacio (abhus) y en el tiempo (ag an uair sin).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Insistencia y ampliacin de las formas de tratamiento (A Bhean / Fhir Uasail). Uso del pasado
progresivo como tiempo matizador (bh m ag iarraidh r leat).
- Tiempos y expresiones para dar rdenes: el imperativo 2 persona singular y plural. Uso de miste
con la copula presente o condicional (An miste leat? Ar mhiste leat?) para pedir cosas.
- Respuestas cooperativas: repeticin del verbo en la contestacin para dar nfasis (An fidir? Is
fidir, is fidir); uso de cinnte (Is fidir cinnte); repeticin del pronombre (tg , tg ); uso de
filte.
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: (T s danach Cuirimis chun
bhthair; T tinneas orm A Chratir!).

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver
I.2)
- Sintagmas y secuencias esteriotipadas de uso frecuente (l breithe sona duit, Nollaig shona).
- Expresiones idiomticas muy habituales (dubh le daoine, ar luas lasrach).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los prefijos frecuentes do- , fo- , so-, in- (solbtha,
dolbtha, inmhianta) y uso de guin y lenicin.
- Ampliacin en el uso de sufijos enfticos (-sa, -san etc.), incluyendo su uso con verbos
(rachainnse). (Ver Determinantes).
- Dimutivo de uso frecuente -n y armona voclica (beagn > beaginn).
- Aumentativos de uso frecuente oll- (ollscoil) y an- y uso de guin y lenicin.
- Siglas de uso frecuente.
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas (casg > seaicad), o de significado prximo (babhla > mias).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (arasn > tithocht).
- Palabras antnimas usuales (geal > dorcha).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (ceann, lmh, cos).
- Palabras prximas por sentido que suelen producir dificultad (Taoiseach el primer ministro de
irlanda Promh-Aire primer ministro en general) y por ortografa (fear hombre far
hierba).
- Interferencias lxicas frecuentes: colocacin errnea los pronombres demostrativos delante del
sustantivo en vez de detrs (an seo bd en vez de an bd seo).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones: dobles consonantes con valor distintivo.
Secuencias de dos vocales idnticas.
Silabas cerradas por dos consonantes o de especial complejidad.
Insistencia en la mutacin consonntica: lenicin y eclipsis.
Acento fnico de los elementos lxicos aislado.
Acento y atonicidad / patrones tonales en el sintagma.
Las siguientes combinaciones largas: a, ae, ao, amh, eo (Gael).
a delante rd, rl, rn y delante rr al final de una palabra (carr).
Insistencia en las vocales abiertas: /a/, /o/, /u/, //, //, // y vocales cerradas: /e/, /i/, //, //.
Ortografa cuidada del vocabulario de uso y de extranjerismos.
Insistencia en las transcripciones de fonemas que ofrezcan mayor dificultad.
Relacin entre ortografa y pronunciacin en siglas y nombres comerciales.
Uso de maysculas.
Insistencia en el uso correcto de la tilde.
Uso del apstrofo para representar la supresin de una letra (S ard at ann n...).

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

ITALIANO
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin. Oraciones enunciativas: afirmativas y negativas.


Refuerzo de la negacin (mica, affatto, per niente). Oraciones volitivas: imperativas (vai via di
qui), desiderativas (divertiti!), exhortativas (pensaci bene, parla pure). Oraciones interrogativas
directas: parciales, totales y disyuntivas. Oraciones exclamativas verbales y nominales.
Orden de los elementos en cada tipo de oracin. Orden no marcado de los elementos e iniciacin
al orden marcado para enfatizar. (Ver Discurso).
Oraciones impersonales: uno + tiempos simples y bisogna che + subjuntivo. La 3 personal plural
con valor impersonal (Spesso dicono che ...).
Interjecciones usuales propias e impropias.
Coordinacin (copulativa, adversativa, disyuntiva, distributiva, conclusiva, explicativa) con los
enlaces frecuentes (Ver Enlaces).
Subordinacin sustantiva: con verbo + infinitivo y verbo + che + indicativo/subjuntivo (mi sembra
che). Discurso indirecto con el verbo principal en presente y pretrito perfecto con valor de
presente (dice/ha detto che viene domani).
Subordinacin adjetiva: con che + subjuntivo; con preposicin + cui + indicativo.
Subordinacin circunstancial con el verbo en indicativo: consecutiva, concesiva y condicional;
con el verbo en subjuntivo: final, concesiva, condicional (periodo hipottico de la posibilidad). (Ver
Enlaces).

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre).


Funciones del grupo del nombre.

Nombre
- Clases de nombres: propios, comunes, abstractos, concretos, colectivos, contables y no
contables.
- Formacin del gnero. Nombres independientes (frate/suora). Nombres comunes en cuanto al
gnero: acabados en -ante (il/la cantante); en -e (il/la custode), en -ista (lartista), en -a
(un/unatleta).
- Formacin del nmero: nombres masculinos en -a (il pilota/i piloti); nombres en -cia y -gia con i
tnica (bugia/bugie); nombres en -cia y -gia (camicia/camicie, spiaggia/spiagge); nombres en -co
y -go (medico/medici, cuoco/cuochi); nombres invariables (tesi, serie).
- Nombres de origen extranjero de uso frecuente (email, mobbing).
Determinantes
- Artculo: refuerzo en la eleccin de formas, uso y omisin. El artculo con palabras extranjeras
frecuentes del nivel (la chat, lo yogurt).
- Posesivos, demostrativos, indefinidos y numerales: refuerzo en el control de formas y usos.
- Posesivos: presencia, ausencia y colocacin (per conto mio, fatti gli affari tuoi). Indefinidos: ogni.
Numerales multiplicativos (doppio, triplo).
- Interrogativos y exclamativos: formas, posicin, combinatoria con otros determinantes (che altro
problema c?).
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Concordancia del adjetivo con ms de un nombre de distinto gnero. La forma stesso.
- Posicin: cambio del significado en funcin de la colocacin anterior o posterior respecto al
sustantivo (un vecchio amico/un amico vecchio).
- Modificadores del adjetivo (abbastanza carino, che stupido! soddisfatto del suo lavoro, pieno di
rabbia).
- Grados del adjetivo. La correlacin tantoquanto. Adjetivos con comparativos y superlativos

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

regulares e irregulares (pi buon/migliore, il pi buono/ottimo).


Otras formas de complementos del nombre:
- Nombre en aposicin (sala pranzo, ufficio informazioni); construccin introducida por preposicin
(camicia a tinta unita); oracin adjetiva (la ragazza di cui ti ho parlato).
Pronombres
- Pronombres personales complemento: formas de cortesa La y Le. Formas combinadas:
indirectos+directos (glielo, ce lo, ve lo), reflexivos + directos (se lo). Posicin del pronombre
personal con verbos modales, con ecco (eccoli qui!) y con el imperativo de cortesa (si
accomodi). Uso de los pronombres personales para marcar nfasis y/o contraste. Pronombres en
construcciones pronominales frecuentes (andarsene, cavarsela). Uso con la segunda persona
singular del subjuntivo ( meglio che tu venga).
- Refuerzo en el uso de las formas pronominales de posesivos, demostrativos, indefinidos,
numerales, interrogativos y exclamativos.
- Posesivos: uso lexicalizado en expresiones como I miei / I tuoi (genitori). Indefinidos: ognuno.
- Relativos: quale y cui acompaados de preposicin.
- La partcula ci: repaso del valor locativo. Con verbos de uso frecuente (pensarci, metterci).
- La partcula ne: repaso del valor partitivo. Concordancia con el participio pasado en los tiempos
compuestos.
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto y con los complementos.

Verbo
- Indicativo. Futuro simple: uso en las oraciones subordinadas circunstanciales temporales,
condicionales (quando/se arriver, ti chiamer) y para expresar hiptesis (sar a casa?). Pretrito
pluscuamperfecto: formas y usos. Condicional simple y condicional de los verbos irregulares
(bere, cadere, vedere).
- Imperativo afirmativo y negativo. Las formas apocopadas (fa, da, va) y su uso con los
pronombres (fallo, dammi, vacci). Imperativo de cortesa.
- Subjuntivo: presente (repaso de las formas) y formas irregulares de verbos de uso frecuente.
Pretrito imperfecto. Verbos irregulares de uso frecuente (facessi, stessi).
Usos frecuentes en oraciones subordinadas (relativas, condicionales, finales, concesivas,
comparativas, temporales). Con verbos que expresan duda, voluntad, temor y augurio y con
verbos de opinin en pasado. En la estructura essere + adjetivo + che + subjuntivo.
- Correlacin temporal entre oraciones.
- Formas no personales del verbo. El infinitivo simple: uso en las instrucciones (moderare la
velocit) y en la subordinada temporal (prima di partire). Perfrasis verbales con infinitivo propias
del nivel (mettersi a).
- Verbos impersonales: verbos que expresan fenmenos atmosfricos ( piovuto), parecer
(sembra che stia per piovere), suficiencia (basta dirlo), necesidad (ci vuole pazienza), etc.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-

Adverbios de tiempo, lugar y modo; refuerzo y ampliacin (allora, dappertutto, volentieri).


Adverbios de cantidad modificadores de las diferentes categoras (mangia molto, troppo tardi, la
quasi totalit).
Locuciones adverbiales: con valor temporal (allimprovviso, nel frattempo), de modo (in fretta, di
corsa), de lugar (in su, in gi), de opinin (senzaltro, senza dubbio).
Adverbios relativos e interrogativos (dove, quando, perch, come [mai]).
Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda (certamente, neanche, nemmeno,
probabilmente).

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes, de uso habitual: copulativas: n; disyuntivas: oppure; adversativas: per, invece;
distributivas: non solo ma anche, nn; conclusivas: allora.
- Subordinantes de uso habitual; sustantivas: che, se; circunstanciales: condicionales: se, a
condizione che; causales: perch, siccome; finales: perch; concesivas: anche se; temporales:

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

quando, mentre, appena; comparativas: pi/meno che, cos...come, tanto...quanto.


Preposiciones y locuciones prepositivas
- Usos generales. Contracciones.
- Otras preposiciones y locuciones de uso habitual (invece di, da parte di, dentro, fuori).
- Regencias frecuentes: de verbos (riflettere su, basarsi su), de nombres (il piacere di), de
adjetivos (interessato a, sicuro di).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones, elipsis, recursos de sustitucin sencillos con referente claro:
pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (quello, quellanno, l, nello stesso
posto, perci, per questo, il problema, il discorso); por procedimientos lxicos: sinnimos (testacapo, allievoalunno), hipernimos de vocabulario frecuente (computer > apparecchio, allergia >
malattia), a travs de uno de los trminos que entran en la definicin (lo sciatore, latleta, il
campione), nominalizacin (il programma cambiatoil cambio sar comunicato).
- Uso del artculo determinado con nombres ya presentados.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores ms frecuentes (n, per, allora, daltra parte). (Ver Enlaces).
Organizacin
Conversacin:
Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar,
interaccionar e implicar al interlocutor, demostrar implicacin, pedir, tomar y ceder la palabra,
introducir un tema, enumerar, oponer, ejemplificar, aclarar aspectos, iniciar una explicacin, pedir
ayuda, agradecer, anunciar el final, despedirse, cambiar de tema, resumir (insomma, esatto,
perfetto, lo credo, ecco, davvero, voglio dire, cio, dimmi, dai).
Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntarresponder, ofreceraceptar, pedirconceder, pedirdar, pedirnegar, ofrecer
rechazar.
Otros tipos de textos. (Ver I.2)
Marcadores de iniciacin, desarrollo, conclusin, cambio de tema (per quanto riguarda, ecco, ma,
e, scusa, insomma, e cos, capisci, davvero, mh, ah, oh, eh, ho capito, ah, esatto, perfetto, come
no ...).
Marcadores frecuentes para aadir informacin, clasificar, enumerar, transmitir, reformular,
ejemplificar, argumentar, rebatir, enfatizar, resumir (in pi, in primo luogo, in realt, prima, poi,
insomma, dato che, soprattutto...).
Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (una volta, fino a quando, ogni volta
che).
Puntuacin y prrafos.
Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Ampliacin de las formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de
frmulas, tiempos verbales matizadores (Voi/Loro, la signora, dottore, volevo dirle).
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales como dar rdenes, pedir, corregir (potresti?
ti dispiace se? hai fatto dei progressi, ma).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas (s, s certo,
senzaltro, ci mancherebbe altro).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales ( tardi: sbrigati/devo andare), en
las respuestas demasiado breves o demasiado prolijas y en el tono irnico (figurati!).

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Tematizacin y focalizacin
- Orden no marcado de los elementos de la oracin.
- Mecanismos sintcticos relacionados con el orden de los elementos: la tematizacin del
complemento directo y del indirecto (lui, lasciatelo in pace; a me queste cose, non me le dire); la
tematizacin de entidades o informaciones (il bello che); mecanismos de rematizacin o
anteposicin del rema (quella che arrivata mia cugina).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas de uso frecuente (fare un colpo di telefono,
dare un esame).
- Expresiones idiomticas muy habituales (in gamba, amici per la pelle, essere gi, un occhio della
testa).
- Abreviaturas y siglas ms usuales.
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes. Prefijos: s-, a-, in-, ri-.
Sufijos: -ata, -ezza, -ino, -bile, -ale, -mento, -anza, -enza, -ante, -ente, -ato, -uto, -istico, -oso.
- Diminutivos y aumentativos de uso frecuente (-ino, -etto, -one).
- Nominalizacin (i ricchi e i poveri, il buio, il piacere).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados. (Ver II.1)
- Palabras sinnimas o de significado prximo (machina-auto, dire-affermare, badare-controllare).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (rosa fiore pianta).
- Palabras antnimas usuales (liscio/riccio, gentile/sgarbato).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (sveglia).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con el espaol (spalla, largo, camino, asilo).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos. Pronunciacin de las


consonantes intensas.
Correspondencia entre fonemas y letras /signos.
Diptongos.
Estructura de la slaba y separacin silbica.
Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas.
Acento enftico.
Intensificacin sintctica: despus de los monoslabos que llevan acento grfico (, gi, d, n,
pu); despus de algunos monoslabos no acentuados (e, fa, fra, ha, ho, ma, etc.)
Grupos fnicos: acentos atonicidad
Entonacin; patrones ms caractersticos: entonacin descendiente (frases enunciativas),
entonacin ascendente (frases interrogativas) y entonacin ascendentedescendiente.
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.

Ortografa cuidada del vocabulario de uso.


Insistencia en las representaciones grficas s de fonemas que ofrezcan mayor dificultad.
Uso de las maysculas.
Tildes en el vocabulario de uso. El acento diacrtico en los homfonos (da/d, l/la, ne/n).
Signos auxiliares (acentos, apstrofo).
Abreviaturas y siglas ms usuales.
Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, dos puntos y coma.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

JAPONS
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin: enunciativa (


); interrogativa (); exhortativa (
); imperativa (); exclamativa (50 !
); desiderativa (); dubitativa ()
(); afirmativa (); explicativa
();adversativa ();
negativas (); negativas con el sufijo ();
(); enfticas (!).
Orden de los elementos en la oracin japonesa: sujeto, objeto indirecto, objeto directo y
predicado verbal. (Verbo, generalmente al final de la frase) (
).
Oraciones impersonales (mediante la forma en pasiva de los verbos y con el verbo ,
(; ).
Coordinacin afirmativa: (, ) y negativa:
().
Subordinacin: enlaces y correlacin.
Subordinacin adjetiva: ().
Subordinacin nominal. Transmisin de informacin: (mediante ).
Subordinacin adverbial (o circunstancial) (17
).
Oraciones interrogativas indirectas introducidas por : ().
().
Oraciones negativas introducidas por () Oraciones que
transmiten un mensaje imperativo en estilo indirecto: ().
Oraciones imperativas en forma de oracin interrogativa: (
).
Oraciones imperativas con ().
Oraciones condicionales con:().
Oraciones condicionales con las conjunciones-partcula :();
(); ( ).
Oraciones condicionales con : ().
Oraciones dubitativas con ().
Oraciones relativas con (
).
Oraciones de pasiva () (); (
).
Oraciones de pasiva en lenguaje honorfico ()

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre).


Funciones del grupo del nombre. Partculas o marcas de esas funciones

Nombre
- Clases de nombres: ausencia de nmero y uso de adjetivos o de sufijos cuantificadores para
definirlos: ( 166; ; ; ).
- Ausencia de caso y de gnero. Uso de prefijos para definir masculino y femenino:
(); prefijo de origen chino para indicar tambin gnero femenino (
). Nombres diferentes para el masculino y para el femenino: ().

- 88 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Casos del nombre expresados mediante las partculas para el nominativo, para el
genitivo, para el dativo; para el acusativo; para el ablativo.
Con ().

Determinantes
- Determinantes demostrativos, o pre-nombres (). Particularidades.
- Posesivos con partcula
- Interrogativos con partcula .
- Numerales, formas y usos. Insistencia en el uso de sufijos numerales cuantificadores:
(). Nmeros auxiliares: combinacin y posicin respecto a los nmeros cardinales de
origen japons: (); ().
Pronombres
- Forma, funciones, posicin combinatoria, uso y omisin.
- Personales: Su omisin. Formas habituales de tratamiento que eluden el uso del pronombre
personal: ().
- Pronombres demostrativos de direccin: ().
- De direccin con sentido demostrativo: ().
- Uso predicativo de pronombres personales: ().
- Pronombre interrogativo + como indefinido ().
- Uso del pronombre interrogativo con numeral y sufijo cuantificador + para expresar un
indefinido ().
- Pronombres indefinidos: () ().
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y su transformacin de acuerdo con el tipo de verbo. Ausencia de algunos


modos y tiempos en la conjugacin japonesa.

Verbo
- Propiedades del verbo. (El verbo japons no flexiona ni en nmero, ni en persona, ni en gnero).
- Clases de verbos e implicaciones sintcticas.
- Verbos e irregulares. Formas sustantivo + verbo
- Subdivisin en verbos de movimiento, de voluntad, de percepcin, y de estado. Verbos
auxiliares: .
- Verbos transitivos (con la partcula de objeto e intransitivoscon partcula , y con
partcula indicando lugar).
- Verbos de una misma raz semntica. Uso.
- Maneras de expresar presente / futuro y pasado.
- Expresiones formadas por verbos con un sufijo aadido: (); (;).
- Descripcin de aspectos o apariencias: raz del verbo + ().
- Formas honorficas: ()Grupo de verbos de dar y recibir (/).
- Forma imperativa del lenguaje brusco (). Formacin y uso.
- Formas potenciales. Potencial +, para cambios en proceso.
- Expresin de voluntad de la tercera persona: forma .
- Forma pasiva. Formacin y uso
- Formas causativas (): () y en el lenguaje honorfico
- Formas condicionales ().
- Forma volitiva: conjugacin del verbo en forma volitiva breve.
- Verbos de movimiento como auxiliares para expresar cambios: ;
( .
- Verbos compuestos: ().
ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-

Adverbios propiamente dichos, derivados y nombres que cumplen funcin de adverbios. Uso de
duplicativos: ().
Adverbios formados por un sustantivo + sufijo: uso de ). y de : ().
Adverbios formados por gerundio o participio de verbos en forma : (; , ).

- 89 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Adverbios como modificadores de verbos y adjetivos: ().


Formas adverbiales de los adjetivos genuinos, mediante la transformacin de la final en , y
de los adjetivos procedentes de un sustantivo, mediante el uso de y de otro adjetivo/adverbio.
Adverbios como modificadores de oraciones subordinadas. Uso de .
Adverbios
de
frecuencia
:
()

Uso de adverbios de cantidad: , .


Locuciones adverbiales en expresiones idiomticas y frases hechas. Uso de . Uso de
() .

PARTCULAS
-

Partculas (generalmente pospuestas a la palabra que modifican o determinan).


Partcula en uso adversativo, y y en su uso conector.
Partcula con raz de verbos de acciones opuestas.
Partcula expresando cita literal de algo que se transmite.
Partcula para determinar tiempo o cantidad.
Partcula para sealar causa o motivo.
Partcula para citar varios ejemplos de forma no exhaustiva.
Partcula unida a interrogativos para expresar indefinicin: .
Partcula como disyuntiva entre dos opciones.
Partcula + interrogativo como indefinido.
Partcula como expresin de duda.
Partcula para ofrecer ejemplos.
Partcula en expresiones de frecuencia para expresar una finalidad.
Partcula y unida a .
La partcula precedida de un verbo conjugado.
Uso de verbo en pasado + .

CONJUNCIONES Y LOCUCIONES CONJUNTIVAS


-

Coordinantes de uso habitual: verbo en forma como unin copulativa. ;


expresando dos acciones voluntarias simultneas.
Coordinantes de uso habitual: verbo en forma como unin para expresar modo en la que una
accin se realiza.
Uso de pronombres y adjetivos demostrativos para referirse a acciones pasadas o ya
mencionadas con anterioridad ).
Subordinantes de uso habitual: verbo en forma + / adjetivo en forma + .
Subordinantes de uso habitual: +como expresin de finalidad, + / +
como expresin de decisiones, para indicar un estado actual indicando propsito o
intencin: (). indicando causa o razn: ().
Conjunciones copulativas: .
Conjunciones consecutivas:.
Conjunciones causales: .
Conjunciones disyuntivas:.
Conjuncionespartcula ().
Uso verbo potencial + /; verbo forma breve + ; .

2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones intencionadas, elipsis (omisin de ); recursos de sustitucin
sencillos con referente claro: pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico
(, ; ; , ); por procedimientos lxicos: ,
sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente (), a travs de uno de los
trminos que entran en la definicin (, ), nominalizacin (/ ).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso: ().
- Conectores ms frecuentes: (;; ; ; ; ; ; ; ;
; ; ; ; ; ).

- 90 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para: dirigirse a alguien (
); empezar a hablar ();
cooperar reaccionar e interaccionar (); implicar al interlocutor
(); demostrar implicacin (); tomar la
palabra (); iniciar una explicacin (); pedir
ayuda (); agradecer, anunciar el final (); despedirse:
().
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar responder, ofrecer aceptar (); pedir conceder, hacer un
cumplido (); quitar importancia (); pedir (
) dar ().
Otros tipos de textos. (Ver I. 2)
- Marcadores de: iniciacin (); (), desarrollo: ();
conclusin (), cambio de tema (, ), (todo de
acuerdo con el tipo de discurso / texto).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin (); clasificar, enumerar, transmitir
(); reformular, ejemplificar (); argumentar, rebatir, enfatizar, resumir.
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo () ().
- Puntuacin y prrafos. Entonacin y pausas.
- Perfeccionamiento en el uso del papel cuadriculado japons.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta,) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones
de
tiempo
y
espacio:
(;
).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, (uso extendido de la 3 persona
an refirindose al interlocutor).
- Uso de frmulas (), tiempos verbales
matizadores: ().
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales.
- Respuestas
cooperativas:
repeticin
de
partculas,
expresiones
apropiadas:
().
- Estudio pragmtico de las formas de tratamiento de uso frecuente (), del
uso de los prefijos y sufijos honorficos y de los sufijos de familiaridad.
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: (
/ ).
- El sentido implcito en expresiones habituales como la disculpa o el agradecimiento
(, ).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan (); (Ver I, 1 y 3). Estilo hablado (); estilo
narrativo y escrito (); estilo epistolar (
).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (honorfica; formal o corts;
informal) estndar (Ver II, 1).
- Expresiones idiomticas muy habituales (;
).

- 91 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes. Por composicin de dos
lexemas: ().
- Valores de los prefijos ().
- Valores de los sufijos (
).
- Formacin de palabras por derivacin de tres o ms lexemas: ().
- Nominalizacin a travs de sufijos: (); por recategorizacin: ().
- Formacin de palabras por acortamiento:
.
- Transliteracin de siglas de uso frecuente (generalmente del idioma ingls: (AIDS =
OAPEC = ; NATO = CD).
- Transliteracin de palabras extranjeras de uso frecuente: (sandwich =
supercomputer = siesta = ).
- Diminutivos y aumentativos de uso ().
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas o de significado prximo (///; /;
/; /; /; /; ).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (= = = ).
- Palabras antnimas usuales: (/; /; /; /; /).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente: ( ).
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad: (//
//; /).
- Definicin de palabras. Trminos de parentesco: (/ /
//; //).
- Uso del diccionario. Bsqueda por nmero de trazos y por radicales.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas)
(, en vez deen vez de
).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.


Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad.
Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad.
Correspondencia entre fonemas y letras / signos.
Diptongos.
Estructura de la slaba y separacin silbica.
Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas. Acento enftico.
Entonacin: patrones caractersticos.
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
Grupos fnicos: acentos atonicidad y entonacin.
Tonos: tipos, reconocimiento, produccin y cambios. Cambios tonales en (///;
).

Ortografa cuidada de los silabarios y de los signos de este nivel. Insistencia en respetar el orden
de los trazos al escribir tanto los silabarios como los signos. Estudio a fondo de los radicales y su
funcin en la formacin de compuestos de palabras.
Insistencia en las representaciones de los signos que ofrezcan mayor dificultad.
Insistencia en la distincin entre la parte invariable de una palabra que lleva signo, y la parte que
al ser susceptible de cambio, se escribe en silabario.
Perfeccionamiento en el uso del papel japonsgenk yshi).
Perfeccionamiento en la escritura de expresiones epistolares.
Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, y parntesis o
acotacin.

- 92 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

NEERLANDS
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin: desiderativa sencilla (Ik wil graag op vakantie naar
Portugal gaan).
Oracin dubitativa sencilla (Het hangt van het weer af).
Oracin enftica sencilla (Ik hou niet van zwemmen.En jij?).
Pasivas en perfecto y pluscuamperfecto (De auto was al gewassen).
Elipsis de sujeto (Ik zit op de bank en lees een boek).
Sintaxis de la oracin enunciativa; colocacin de los diferentes elementos: el objeto directo y el
objeto indirecto (Ik stuur een brief aan mijn moeder. Ik stuur mijn moeder een brief). Orden de los
elementos en cada tipo de oracin.
Oraciones impersonales (Het regent).
Coordinacin afirmativa: entre elementos y entre oraciones: ook / ook niet (Ik hou van skin en zij
ook. Ik hou niet van skin en zij ook niet).
Coordinacin negativa: entre elementos y entre oraciones: wel / niet (Ik hou niet van skin, maar
zij wel. Ik hou van skin, maar zij niet).
Subordinacin nominal (Hij weet niet of hij morgen kan komen).
Subordinadas relativas simples (Het boek dat op de tafel ligt, is van mij).
Subordinadas adverbiales y enlaces: causal (omdat); condicional (als); temporal (toen, terwijl,
zodra); consecuencia (zodat); concesin (hoewel).
Sintaxis de las oraciones subordinadas ms frecuentes. Colocacin de verbos y sujeto (Ik kom als ik
kan).

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre).


Funciones del grupo del nombre.

Nombre
- Repaso de las clases de nombres y formacin de gnero y nmero.
- Clases de nombres y formacin del gnero: nombres de gnero de: -schap, -heid, - tie, -teit, ing, -de.
- Nombres del gnero het: -je, -um.
- Plurales irregulares -eren (ei-eieren), -lui, -lieden (zeeman zeelui/zeelieden).
- Nombres que solo tienen plural (kleren, goederen).
- Nombres que solo tienen singular (vee, fruit).
- Plurales en s (babys) y plurales de palabras latinas (musea).
Determinantes
- Repaso y ampliacin del artculo determinado e indeterminado.
- El artculo determinado con ordinales (Willem III Willem de derde); para hablar de familias (de
Jansens, de De Rijkjes); peridicos (De Standaard), instituciones (de politie, de overheid) y
cargos pblicos (de minister-president).
- Omisin en titulares de prensa (Filmster getrouwd).
- Repaso de los demostrativos, indefinidos, cuantificadores y numerales, interrogativos y
exclamativos: formas, posicin. Usos.
- Pronombres indefinidos ms frecuentes: (n)iets, (n)iemand, (n)ergens.
- Combinatoria con otros determinantes y/o pronombres: (wij allebei, ikzelf).

- 93 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Complementos del nombre


- Adjetivos relativos y absolutos: gradable y non-gradable (makkelijk / dorstig versus levend /
gescheiden). Adjetivos extremos (vreselijk, fantastisch).
- Invariables: nombre de substancia (een plastic tafel, een nylon kous).
- Posicin del adjetivo: atributivo, antes del nombre (de mooie tafel); predicativo, despus del
verbo (De film was vreselijk).
- Modificadores del adjetivo: adverbios de cantidad (een beetje vreemd, heel aardig, wat raar!).
- Grados del adjetivo: expresin de igualdad: net zo... als, even... als; comparativo hoe...hoe... (hoe
meer, hoe beter); superlativo y superlativo absoluto (het best(e)).
- Adjetivos compuestos por formas del verbo (de gelopen wedstrijd, de winnende ploeg) y del tipo
numeral + nombre (een drie gangen menu).
Pronombres
- Refuerzo de las formas, funciones, posicin combinatoria, uso / omisin y concordancia con el
referente de los pronombres vistos en el nivel bsico.
- Personales: formas enfticas y formas reducidas (me-mij).
- Posesivos: formas enfticas y formas reducidas (mijn-mn).
- Pronombres recprocos con preposicin (We spreken met elkaar over de telefoon).
- Pronombres relativos ms frecuentes. Concordancia con el referente: die, dat.
- Pronombres indefinidos ms frecuentes: (n)iets, (n)iemand, (n)ergens.
- Pronombre impersonal het (Het regent).
- Pronombre impersonal je (Je drukt op een knop en het licht gaat aan).
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con
el sujeto y con sus complementos.

Verbo
- Refuerzo y ampliacin de los tiempos verbales trabajados en el nivel bsico.
Formas de presente, pasado y futuro.
- Formacin de las formas flexionadas regulares y de las formas irregulares de uso: cambios
voclicos (schrijven schreef geschreven); verbos fuertes irregulares sterke werkwoorden:
(lachen lachte gelachen).
- Indicativo: pluscuamperfecto, futuro y condicional: formacin y usos frecuentes.
- Valores modales ms generales: obligacin (moeten, niet hoeven); posibilidad (kunnen); permiso
(mogen); voluntad (willen); propuestas (zullen).
- Voz pasiva en presente (De auto wordt gewassen); imperfecto (Het kind werd naar school
gebracht); perfecto (Het huis is schoongemaakt); en pluscuamperfecto (De kleren waren al
gewassen).
- Voz pasiva con er (Er wordt gelachen).
- Verbos separables y verbos con prefijo no separable: el participo pasado.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-

Refuerzo de la expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo.


El adverbio como modificador de otros elementos de la oracin. (een beetje vreemd, heel aardig,
nauwelijks genoeg).
Gradacin del adverbio: uso adverbial de adjetivos (Hij schrijft steeds beter).
Adverbios relativos con preposicin (De pen waarmee ik schreef, is nu kapot).
Uso de geen y niet con los verbos hoeven y moeten.

PARTCULAS
-

Uso de partculas para expresar modalidad: nou, toch, maar, even, eens, hoor, zeker, etc.
(Luister nou toch eens even naar mij!).

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Revisin de los enlaces coordinantes, de uso habitual (copulativos, disyuntivos, adversativos,
distributivos y explicativos.

- 94 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Revisin de enlaces subordinantes de uso habitual.


Expresin de la finalidad: om te + infinitivo (Ik ga naar school om Engels te leren), zodat (Ik spaar
zodat ik op vakantie kan gaan).
Expresin de la causa omdat (We blijven binnen omdat het nog steeds regent), want (We blijven
binnen want het regent nog steeds).

Preposiciones y posposiciones
- Refuerzo de las preposiciones de movimiento, estado y tiempo.
- Usos generales. Regencias frecuentes. Contracciones ten (ten noorden van).
- Preposiciones tras verbos habituales houden van (Hij houdt veel van haar), denken aan (Hij denkt
de hele dag aan haar).
- Preposiciones tras nombres habituales invloed op (Ze heeft een slechte invloed op haar zoontje),
belangstelling voor (Hij heeft veel belangstelling voor kunst).
- Preposiciones tras adjetivos habituales goed in (Hij is goed in schilderen).
- Insistencia en los usos frecuentes que generan ms dificultad.
- Locuciones prepositivas de uso habitual: in plaats van.
- Er con preposicin (Ijsjes? Ik hou ervan).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones intencionadas. Dat kind lust dit niet, dat kind lust dat niet. Dat kind
lust helemaal niets!; ellipsis; recursos de sustitucin sencillos con referente claro: (Ik lees graag
romans, maar hij niet), pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (dit, dat, deze,
die, hetzelfde, dezelfde, etc).
- Conectores frecuentes. (Ver Enlaces).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (Pardon, Een momentje alstublieft); empezar a
hablar cooperar (Ja. En toen?); reaccionar e interaccionar (Nee maar! Wat zeg je nu!); implicar al
interlocutor (Zeg nu zelf!, Vind je ook niet?); demostrar implicacin (Ja natuurlijk! Inderdaad!);
tomar la palabra (Nou...); iniciar una explicacin (Kijk eens... Moet je nou toch horen...); pedir
ayuda (Misschien kunt u mij helpen? Ik zoek...); anunciar el final (En tenslotte..., Kortom...).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
ofrecer aceptar (Wil je een kopje koffie? Nee dank je. Ja, graag); pedir conceder, hacer un
cumplido quitar importancia (Je vindt het toch niet erg, he? Welnee, natuurlijk niet).
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores de iniciacin (Om te beginnen, Ten eerste, In de eerste plaats...); desarrollo (Daarna,
vervolgens, dan, verder, later...); conclusin (Tenslotte, Samenvattend, Kortom,...); cambio de
tema (Aan de andere kant, Ik wilde ook graag uw aandacht vestigen op...).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de frmulas, tiempos
verbales matizadores: (jij-u, gij, ), (Neemt u me niet kwalijk. Prettig met u kennis te maken).
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales (Kunt u...; Zou u kunnen...; Mag ik...; Zou ik
mogen).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas (ja, ja; natuurlijk;
alstublieft, inderdaad, dat klopt).

- 95 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas, de uso frecuente (Tafel dekken, bed
opmaken).
- Verbos con prefijos: separables (opbellen, weggaan) y no separables (ontmoeten, beschrijven).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes.
Prefijos negativos: on- (onmogelijk), in- (informeel), a- (asociaal).
- Diminutivos de uso (meisje, mannetje, ijsje, boompje).
- Siglas de uso frecuente (a.u.b., HBO, NRC, NS).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Hipernimos de vocabulario frecuente (roos bloem plant).
- Palabras antnimas usuales (vrijgevig gierig).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (de bank, het vak).
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad (vis vies).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
- Uso del diccionario bilinge y monolinge.
- Falsos amigos (discutir discussiren) e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras
segundas lenguas) (willen will (ingls) wollen (alemn))
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.


Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad (vocales largas versus cortas: maan
man, eu: Europa, sch: schrijven, el sonido schwa: verlopen).
Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad.
Correspondencia entre fonemas y letras / signos (ij ei; au ou; d-t-dt).
Diptongos (klein, huis, hout).
Estructura de la slaba y separacin silbica (spel-len spel-len).
Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas (familie, uitrusten, ontmoeten).
Acento enftico (Wie heeft dat gedaan? Ik / Hoe gaat jet met jou? Goed. En met jou?).
Entonacin: patrones caractersticos. Elementos interrogativos (Nietwaar? Toch? Waar kom jij
vandaan?).
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.

Ortografa cuidada del vocabulario de uso.


Uso de las maysculas (Frankrijk, Frans, Fransman).
Uso de la diresis (Belgi, Pyreneen).
Signos auxiliares: acentos (h, n, caf), apstrofo (taxis, paraplus, Boris boek).
Divisin de palabras a final de lnea: segn separacin silbica.
Puntuacin (Omdat ik ziek ben, ga ik vandaag niet naar school).

PORTUGUS
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin: enunciativa, interrogativa, exhortativa,


exclamativa (Como est bonita!, Tomara que viesse!); desiderativa (Espero que, oxal, quem me

- 96 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

dera que + subjuntivo) y dubitativa. Oraciones pasivas: insistencia en su alta frecuencia de uso.
Entonacin.
Oraciones impersonales: con se, ns y uma pessoa.
Coordinacin afirmativa y negativa entre elementos y entre oraciones. Clases de coordinacin y
enlaces: copulativa (e, nem, que); adversativa (mas, porm, no entanto, contudo); distributiva
(ou, ou bem, ou ento); explicativa y conclusiva (portanto, isto , quer dizer, assim).
Subordinacin adjetiva: con cujo, qual, quais, que, quem, onde, aonde, a qualquer lugar que +
indicativo / subjuntivo.
Subordinacin nominal. Transmisin de informacin adecuada a la situacin de comunicacin.
Subordinacin circunstancial: temporal (de futuro), con quando, assim que, logo que, mal + futuro
de subjuntivo; condicional de improbabilidad o de hiptesis real con se, caso, desde que +
imperfecto, futuro de subjuntivo; concesiva, con embora, mesmo que, ainda que, se bem que, por
mais / pouco / muito que + subjuntivo; comparativa + imperfecto de subjuntivo (como se fosse).

GRUPO DEL NOMBRE


Nombre
- Nombres colectivos que expresan un todo (multido, orquestra, arquiplago).
- Palabras con diferente gnero en relacin con el espaol: ampliacin (o sinal, o alerta, o nada, o
costume, a anlise).
- Uso de los diminutivos con valor afectivo.
- Uso de los aumentativos con valor despectivo (Caramba, que dentua!).
Determinantes
- Artculo: omisin, para indicar pases y ciudades (Portugal, Angola, Lisboa, Faro), para indicar
generalidad (gosto de carros vermelhos), con instrumentos musicales (toca violino) y deportes
(joga tnis); en expresiones de tiempo: (so duas horas, na dcada de sessenta, em 75).
- Artculo: uso, para indicar pases y ciudades (os Estados Unidos, o Brasil, a Alemanha, o Porto, a
Guarda); en locuciones adverbiales (s vezes, s cegas, semelhana, traio).
- Posesivos (O carro dele); demostrativos, uso de aqui, a y ali como refuerzo del demostrativo
(Este livro aqui) y de tal con valor de isso (No digas tal coisa) y numerales ordinales de mayor
dificultad (octogsimo, centsimo primeiro).
Pronombres
- Colocacin del pronombre personal complemento en formas verbales compuestas (tm-nos
enviado), en perfrasis verbales y con el futuro de indicativo y condicional (dar-te-ei, escreverlhes-ia).
- Contraccin del pronombre personal complemento directo e indirecto (Trouxe-to).
- Formas de tratamiento: insistencia en el uso de las formas de cortesa (o senhor / a senhora / a
menina / o pai / o doutor, o Joo) y en el significado de voc; o senhor doutor / engenheiro /
director, Dona Isabel, Senhor Carlos, minha senhora.
- Uso u omisin de pronombre personal complemento con determinados verbos (lava as mos!, o
vidro partiu, o chefe demitiu-se, o que que se passa?).
- Pronombres posesivos, demostrativos, indefinidos (Qualquer um consegue), y numerales
ordinales (Chegou octogsimo). Interrogativos y exclamativos pospuestos, con valor enftico
(Vieste porqu?, Chamaste-me qu!).
- Pronombres relativos: que, quem, onde.
GRUPO DEL VERBO
Verbo
- Presente y pretrito indefinido de indicativo: formas de verbos con alguna irregularidad o
alternancia voclica (reagir, sentir) y verbos acabados en -uzir (conduzir), -ear (passear), -iar
(odiar), -oar (magoar), -uir (concluir), -air (cair).
- Pretrito imperfecto de indicativo: insistencia en formas de verbos irregulares (vir, ver, pr) y usos
propios de las funciones trabajadas (con valor de condicional y en usos de cortesa).
- Pretrito perfecto compuesto. Uso. Locuciones temporales que lo acompaan, de forma implcita
o explcita: ultimamente, nas ltimas semanas.
- Futuro imperfecto y perfecto de indicativo para expresar obligacin (Os votantes depositaro o
voto nas urnas), conjetura (Ter uns vinte anos) y duda (Ser que...?, Ter havido um
acidente?).

- 97 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Condicional compuesto para expresar condicin en el pasado (Teria chegado mais cedo se ...) y
duda (Teria sido ele?).
Subjuntivo: futuro de subjuntivo simple y compuesto, formacin y usos. Usos frecuentes de
presente y pretrito imperfecto de subjuntivo en oraciones simples (Talvez venha / viesse hoje) y
del presente, pretrito imperfecto, futuro imperfecto, pretrito perfecto compuesto, pretrito
pluscuamperfecto compuesto y futuro perfecto en oraciones subordinadas (Quando tiver
acabado).
Imperativo negativo. Imperativos lexicalizados frecuentes (V l!, Nem penses!). Valores usuales
de orden, consejo, invitacin y splica (Faz isso, Fala com ele, Anda logo minha casa, Faz-me
esse favor).
Infinitivo personal simple y compuesto: formas y usos con expresiones impersonales (
importante sabermos), con preposiciones y locuciones prepositivas (Para verem, Depois de teres
lido, Apesar de sabermos no dissemos nada).
Participios irregulares de uso menos frecuente y participios dobles (aceitado / aceite).
Gerundio simple y compuesto: usos propios de las funciones trabajadas (Tendo febre toma estes
comprimidos, Saindo de casa encontrei a Rita, Tendo falado com ele foi-se embora) Perfrasis
verbales de uso frecuente: Ia caindo, Vou andando, Estava para te telefonar agora mesmo. Voz
pasiva con el verbo ficar (O trabalho ficou feito).
Correlacin de tiempos ( bom que venhas / Era bom que viesses); en oraciones condicionales
(Se + presente / futuro de subjuntivo seguido de presente / futuro / imperativo; Se + imperfecto de
subjuntivo seguido de condicional / imperfecto de indicativo).
Correlacin de tiempos de indicativo en la transmisin de informacin de acuerdo con la situacin
de comunicacin.
Contraste de usos de ser y estar en relacin al espaol (Onde o seu quarto?, Sou casado, Sou
contra, Estou com raiva / fome / frio).

ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES


-

Expresin de circunstancia de tiempo, lugar y modo (dantes, por vezes l, ali, c, aqui, ao acaso,
mesmo).
Adverbios de cantidad: uso y colocacin de mais (mais nada, mais qualquer coisa, mais perto).
Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda: senhor / a, de modo nenhum, certamente.
Contraste en relacin al espaol de adverbios y locuciones que suponen mayor dificultad: ainda,
logo, apenas.

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual: adversativas y explicativas (no entanto, ou seja). Se retoman las
trabajadas en el Nivel Bsico.
- Subordinantes de uso habitual, para relacionar la frase subordinada con la principal: logo que,
caso, mesmo que.
Preposiciones
- Usos generales (perante, sob, aps). Regencias frecuentes: aproximar-se de, importar-se com,
parecer-se com, beneficiar de, tratar de, dar por / para / com, passar por / para / de / em.
- Insistencia en los usos frecuentes que generan ms dificultad: a / em + expresiones de tiempo;
no presencia de a en OD de persona (Convidei o Joo).
- Locuciones prepositivas de uso habitual (atrs de, em frente de, frente de).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones intencionadas, elipsis, recursos de sustitucin: pronombres,
adverbios o expresiones con valor anafrico (isso, aquele, naquela altura o problema, o assunto,
a situao), por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario frequente (o
computador > o aparelho, o co > o animal) a travs de uno de los trminos que entran en la
definicin (o poltico, o presidente de...), nominalizacin (Chegaram todos juntos. A chegada
foi...).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores ms frecuentes (nem, mas, no entanto, contudo, j que, portanto, por causa de,
conforme, apenas, logo que, alm disso, alis, por outro lado, por exemplo).

- 98 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Organizacin
Conversacin.
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (Desculpe; Olhe, Por favor; Posso ajud-lo?);
saludar (Viva!); empezar a hablar (Isto assim:...); cooperar (Com certeza, Sem dvida
nenhuma); reaccionar e interaccionar (Ainda bem!, Que bom!, Que disparate!, Coitado!); implicar
al interlocutor (No achas?, O que que o senhor pensa?, No ?, Ests a perceber?);
demostrar implicacin (No sabia, Tens razo, Concordo, Pois ); tomar la palabra, iniciar una
explicacin (O caso que...); pedir ayuda, agradecer, anunciar el final, despedirse.
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar responder, ofrecer aceptar, pedir conceder (-Por favor, podia...? -Com certeza);
hacer un cumplido quitar importancia (-Sinto muito / Lamento imenso / Desculpe, mas... -No
faz mal / no tem importncia / no h problema); pedir dar (Por favor, queria... Aqui tem,
D c Toma l).
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (c, l, antigamente, a seguir,
naquela altura, por enquanto, entretanto).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de textos. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio (aqui nesse lugar, agora ento, amanh no dia seguinte,
assim desse modo).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de frmulas, tiempos
verbales matizadores (a senhora / o senhor, a Dona Marta-voc, A me acha que, A doutora
pensa que, Gostava de a convidar).
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes, pedir, corregir (Faa favor de... ,
No se importa de...?, Com licena, Isso no bem assim).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas (sim, claro; com
certeza; pois, pois).
Inferencias
- Sentido implcito en expresiones y situaciones habituales (Podia dizer-me as horas? (Posso)
So cinco horas; Vens hoje? Tenho trabalho / No; No ests com frio? Estou / Vou fechar
a janela), respuestas demasiado breves o demasiado prolijas y en el tono irnico (Bonito
servio!).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
Saludar y despedirse (Ol, Bom dia; Adeus, Boa tarde; Como est a senhora); presentarse y
presentar a alguien (Este o sr. Ramos Muito prazer); interesarse por personas (Ento a
viagem?; As melhoras!) y otros usos sociales habituales (Pode tratar-me por voc; Parabns!);
controlar la comunicacin (Desculpe, no percebi; No se importa de soletrear?); dar y pedir
informacin general (O senhor podia dizer-me...?); preguntar y expresar inters, gusto,
preferencia (Preferir, Gostar de, Adorar, Detestar); acuerdo, aprobacin, opinin (Tambm eu, Eu
tambm no, No- concordo, O que achas?); grados de certeza (No- tenho certeza, Sei l!,
verdade!); obligacin (Ter de / que, preciso que); posibilidad (-No- pode ser, No- d);
plantear hiptesis (Ser que...?); expresar agradecimiento, afecto, admiracin, antipata, queja,
concertar citas (Combinar, Marcar um encontro / uma reunio); hablar por telfono (-Est? Por
favor, queria falar com... Para que nmero queria falar? Foi engano Com licena), etc.
- Vocabulario de los temas y situaciones trabajados; variantes (formal - informal), estndar. (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (fazer a barba, levantar a mesa, grande
sucesso, feliz Natal).
- Expresiones idiomticas habituales (falar pelos cotovelos, no ter papas na lngua).

- 99 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Locuciones verbales: dar com, fazer de conta, vir ao encontro de, fazer ideia, ter saudades.

Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes en contraste con el espaol
(ps-moderno, preconceito, pr-clssico, desnecessrio, incmodo, cientista, oftalmologista,
paragem, garagem, porteiro, amabilidade, papelaria).
- Nominalizacin (a beleza, a descrio).
- Siglas de uso frecuente (BI, NIF, EUA, UE, CTT).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas o de significado prximo (arrefecer esfriar, objectivo alvo, carcter
feitio, cansativo maador).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (co animal, andar habitao).
- Palabras antnimas usuales (adorar detestar, puxar empurrar, meter tirar, guardar deitar
fora, largo estreito, curto comprido, gordo magro, encher esvaziar).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (arranjar, ligar, tirar, jeito, banco,
operao, secretria).
- Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad (emigrar imigrar, eludir iludir).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes: acordar, consertar, desenvolver, tirar, prejuzo,
apenas, todavia, antes con valor de preferencia (antes pelo contrrio), por certo.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos: especial atencin a /z/,


/lh/, //, //, /v/, vocales y diptongos nasales y diferentes realizaciones de la grafa x.
Insistencia en el fonemas que presentan mayor dificultad: pronunciacin de vocales abiertas y
cerradas (posso / poo) y realizacin oclusiva de grafas b, d y g en posicin intervoclica.
Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad: sonorizacin de
/s/ en final de palabra cuando la siguiente empieza por vocal (os homens, mas assim); insistencia
en la realizacin slo nasal y no bilabial de la -m final de palabra (um homem, quem , com ele).
Correspondencia en fonemas y grafas: especial atencin a las grafas s, z y y -ss-.
Diptongos: especial atencin a la pronunciacin de diptongos nasales que se corresponden con
grafas -am y -em (cantam, comem).
Estructura de la slaba y separacin silbica.
Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas.
Acento enftico.
Entonacin: patrones caractersticos.
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
Grupos fnicos: acentos, atonicidad y entonacin.
Ortografa cuidada del vocabulario de uso.
Insistencia en las transcripciones que presentan mayor dificultad (/s/, /z/, //, //).
Uso de las maysculas: meses y estaciones del ao.
Tildes en el vocabulario de uso.
Signos auxiliares (acentos, cedilla, guiones).
Divisin de palabras a final de lnea. Separacin de los dgrafos -ss- y -rr- y de las palabras
compuestas con guin (chapu-de-chuva)
Abreviaturas y siglas ms frecuentes: Av., R/, Exmo. Sr., V. Exa., m/ CV, Eng, Dr., D., s.f.f., p. e.,
NB.
Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido y punto y coma.

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Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

RUMANO
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin (+ afirmativas y negativas, enfticas y pasivas):


enunciativas reales con indicativo (Azi nu / e o zi frumoas.); interrogativas: totales (Pleci?) y
parciales: cine, ce, cnd, cum + indicativo (Cnd ai fost la facultate?); exhortativas imperativas
con imperativo y subjuntivo (Aprindei focul! / Las-l n pace!); exclamativas: ce, ct/ de, aa
de... + indicativo (Ct de nelegtoare era mama!); desiderativas: con el condicional y subjuntivo
(A mnca ceva / Ai merge cu noi? / S fie ntr-un ceas bun!) y dubitativas: con subjuntivo (S fi
ateptat cam o or. / S fie adevrat?). Negativas: totales (Drumul nu e greu) y parciales (Nu el
vine). Entonacin de los diferentes tipos de oraciones.
Orden de los elementos en cada tipo de oracin: sujeto, predicado, circunstantes oracionales.
Alteraciones en cada tipo. Elipsis de elementos (ncotro vecine?).
Concordancia sujeto predicado atributo adaptada a este nivel (Cldirea fusese construit de
ei).
Oraciones impersonales (Sun. / Aici se mnnc bine).
Coordinacin afirmativa y negativa: entre elementos y entre oraciones. Clases de coordinacin y
enlaces: copulativa: i, nici (Profesorii i studenii au fost la munte. / Nu vine, nici nu anun.),
adversativa: dar, iar, ns, ci (E un om bun, ns ursuz. / A spus c va pleca, dar se va ntoarce.),
disyuntiva: sau, ori, fie (El ori ea va pregti totul. / Rmi sau pleci?).
Subordinacin adjetiva (o de relativo): ce, care, unde, s ...) (A ateptat pe banca care era lng
lac / Vizit oraul unde se nscuse / A avut ocazia s-l ntrebe tot).
Subordinacin nominal (o completiva). Transmisin de informacin. Completivas directas e
indirectas: c, s, dac, care, cine, ce, unde, cnd ... + indicativo, subjuntivo condicional (mi cere
s-l amn. / ntreab dac ar putea merge cu noi).
Subordinacin adverbial (o circunstancial): de tiempo: ct/timp, cum, pn/ce, ndat/ce ...+
indicativo, subjuntivo (Ct a plouat, a stat n cas. / Pn s vin el, am terminat toate treburile.);
de lugar: unde, de unde, pe unde + indicativo (Vin de unde s-a organizat petrecerea.); de
modo: cum, dect, ct, aa cum + indicativo, subjuntivo, condicional (Lucrurile se aranjeaz
cum vrei tu. / Ar ncerca ct ar putea.); de causa: cum, c, din cauz c + indicativo (N-a adus
ciree c n-a gsit.); de finalidad: s, ca s, pentru ca s ... + subjuntivo (A vorbit o or ca s-i
conving.); condicional: dac, de, cnd ... + indicativo, condicional, subjuntivo (Dac-i plcea,
mnca. / S fi avut timp, ar fi plecat la ar).

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre).


Funciones del grupo del nombre. Marcas de esas funciones.

Nombre
- Clases de nombres: simples (carte, Arad) y compuestos (cine-lup, Trgu-Mure); locuciones
sustantivas (aducere aminte).
- Gnero: con oposicin: formas diferentes (brbat femeie) y mviles (prieten prieten), sin
oposicin (fluture, lebd); ambignero (frai); archignero (copil); sustantivos con varios gneros
(colind / colind colinde; corn corni / coarne / cornuri).
- Nmero: con oposicin flexin regular e irregular (marf-mrfuri), sin oposicin (nume,
pronume); nombres defectivos: slo en singular (somn, miere) y slo en plural (ochelari).
- Caso: nominativo y acusativo, genitivo y dativo, vocativo. Formas especiales de declinacin
(Trgu-Ocnei, ONU-lui).
Determinantes: formas, uso, posicin
- Artculo: Uso. Omisin del artculo determinado: en nominativo (El e student), acusativo (Bea
ap.), vocativo (Biete, cu tine vorbesc.), enumeraciones (Cumpr pine, lapte i unt.), etc.
- Posesivos - con artculo genitival delante del nombre (al meu frate).

- 101 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

De cortesa. Grados de reverencia. Formas de 2 y 3 personas (fiul dumitale, vorbele


dumnealui).
Demostrativos: populares ms usados (femeii steia), de identidad (aceluiai brbat), de
diferenciacin: de cercana (cetilali vecini) y de lejana (celeilalte fete). Declinacin.
De refuerzo (tu nsui, doamnei nsei). Declinacin.
Interrogativos y con valor exclamativo. Declinacin (Crui vecin ai mprumutat maina? / Ct
lume a venit!).
Relativos. Declinacin (Nu tie crui student i-a dat cartea).
Negativos (nici un om, nici unei studente). Declinacin.
Indefinidos: simples y compuestos. Declinacin (tablourile altor / ctorva pictori).
Numerales: cardinales, colectivos, mltiplos, distributivos y ordinales. Gnero y caso (ctig
ntreit, amndou fetele).
Combinatoria de determinantes (tonul sta al tu).

Complementos del nombre


Adjetivos:
- Simples y compuestos (mare, cuminte); locuciones adjetivas (fel de fel de oameni). Formacin
del gnero: excepciones (ru-rea; mncu), nmero: adjetivos neolgicos (feroci / feroce).
- Posicin.
- Modificadores del adjetivo.
- Grados del adjetivo: positivo relativo (uurel, greoi); comparativo intensivo (mult mai frumos) y
progresivo (tot mai puternic) y superlativo absoluto con valor expresivo (strvechi, scump foc).
Adjetivos sin gradacin (superior, optim).
Otras formas de complementos del nombre: nombre en aposicin: simple y compleja (oraul Iai;
Bucureti, capitala Romniei), construccin introducida por preposicin (magazinul de la colul
strzii), oracin adjetiva, o de relativo (Turistul, care pierduse valiza, o gsi mai trziu).
Pronombres
- Formas, funciones, posicin, combinatoria, uso / omisin. Concordancia con el referente.
- Personales: formas: tnicas y tonas. Combinacin pronominal. Colocacin (Mi-l ofer).Uso
especial de noi plural de autor, plural de modestia, de autoridades (Facem i noi ce putem.).
Pronombres con preposicin en dativo (Datorit mie a reuit.) y acusativo (Pe tine te caut.).
- De cortesa. Grados de reverencia. Formas de 2 y de 3 personas de singular y plural (dumitale,
dumnealui, dnsa). Declinacin.
- Demostrativos: populares ms usados (asta, luia); de identidad (aceiai, aceleiai); de
diferenciacin: de cercana (Cestuilalt i-am rspuns.) y de lejana (Celorlali le-a dat.).
Declinacin.
- Indefinidos: simples (altul, puinora) y compuestos (vreunul, oricare). Declinacin.
- Negativos: simples (nimnui) y compuestos (nici unul, nici uneia). Declinacin.
- Interrogativos y con valor exclamativo (Creia i-ai scris? / Prin cte mai trece omul!) Declinacin.
- Pronombres relativos simples. Declinacin (Domnul, cruia te-ai adresat, e deputat.).
Numerales: cardinales, colectivos, mltiplos, fraccionarios, distributivos, adverbiales y ordinales.
Formas (celui de-al doilea, ntreit, cte doi). Declinacin de ciertos numerales. Particularidades
de su uso.
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos. Concordancia del verbo con el sujeto.

Verbo
- Conjugaciones. Verbos regulares e irregulares (a bea, a sta), unipersonales (a se nsera).
- Tiempos simples de indicativo: pretrito indefinido y pluscuamperfecto.
- Subjuntivo perfecto. Formas. Usos y valores (s fi ateptat, s nu mai fi avut).
- Gerundio. Formacin. Uso y valores (cznd, nemaiauzind).
- Maneras de expresar presente, pasado y futuro y otros usos habituales de los modos y tiempos
verbales. Elementos y construcciones temporales que acompaan esas formas. Insistencia en
los usos que ofrezcan mayor dificultad para expresar las funciones previstas.
- Uso de verbos, locuciones verbales y modificadores para expresar aspectos de la accin:
incoativo (a se apuca, a bufni n rs), durativo (a urma, a sta de vorb), iterativo (a relua, a
reveni), puntual (a lua fiin, a-i lua rmas bun), terminativo (a isprvi).

- 102 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Valores modales ms generales: necesidad (a fi necesar), capacidad (a fi n stare), permiso (a


lsa), prohibicin (a interzice), intencin (a se gndi).
Locuciones verbales de uso frecuente (a o lua la sntoasa, a-i aduce aminte).
Voz activa, pasiva y refleja.
Correlacin de acciones. Concordancia de tiempos y modos: bastante libre. Correlacin de
tiempos en la transmisin de informacin.

ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES


-

Clases de adverbios: simples (aici, unde) y compuestos (degrab, niciunde); primarios (afar,
aproape) y secundarios (tinerete, fi).
Adverbios pronominales relativos e interrogativos (Cnd pleci? / Nu ne-a spus cum a ajuns).
Adverbios pronominales negativos (nicicnd, nicicum).
Expresin de circunstancias de tiempo (ndat, din cnd n cnd) y lugar (pretutindeni, nuntru).
Adverbios modales esenciales (ncet, fr team).
Adverbios modales de cantidad (mult, att, cu grmada).
Adverbios modales de comparacin (cum, precum, ca).
Adverbios modales de afirmacin y negacin (da, negreit, nicidecum).
Expresin de: duracin, frecuencia, continuidad (mereu, nc, adesea, rareori); de precisin y
restriccin (chiar, tocmai, cel puin); posibilidad y duda (poate, parc, probabil).
Gradacin del adverbio.

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual para relacionar palabras y oraciones: copulativas (i, nici),
disyuntivas (fie, ori), adversativas (iar, ci) y conclusivas (deci).
- Subordinantes de uso habitual: (cum, pn ce, ca s).
Preposiciones
- Usos generales.
- Preposiciones simples y compuestas (contra, de pe).
- Locuciones prepositivas de uso habitual (n caz de, n afara).
- Rgimen casual: con acusativo (sub scaun), con genitivo (n jurul casei), con dativo (datorit
mamei).
- No/Articulacin del nombre detrs de las preposiciones y locuciones prepositivas.
- Usos generales: delante de: sustantivos (Merge la gar), pronombres (Vine la el.), numerales
(Am vorbit cu al treilea.), adjetivos (Din alb se fcu rou.), verbos en infinitivo (a zice).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones (intencionadas), elipsis, recursos de sustitucin sencillos con
referente claro: pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (acela, atunci, n
acelai loc). Por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente (manual >
carte) a travs de uno de los trminos que entran en la definicin (nalt funcionar de stat,
membru al guvernului, ministru), nominalizacin (M-am ntlnit cu el..... ntlnirea a fost la
minister.). Uso del artculo determinado con nombres ya presentados. (n clas e un student.
Studentul citete.).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores ms frecuentes (i, nici, atunci, fiindc, n timp ce, n afar de asta).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (Fii amabil/, Iertai-m, ...), saludar (Salut! / Ce
mai e nou?), empezar a hablar (Dac-mi permitei ..), cooperar (Desigur. / Bineneles.),
reaccionar e interaccionar (Nu se poate! ... De ce nu?), implicar al interlocutor y demostrar
implicacin (Am dreptate? / Aa-i? .... E adevrat. / Aa e.), tomar la palabra (Dac-mi
permitei,...), iniciar una explicacin (mi pare foarte ru, dar.../ Dac tiam,...), pedir ayuda (V-a
ruga..../ Ai putea s m ajutai?), agradecer (V mulumesc frumos / din suflet.), anunciar el final
(Sper c m vei scuza, dar...), despedirse (Pe curnd. / Numai bine.).

- 103 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):


preguntarresponder (M-ai neles?... Da, am neles bine.), ofrecer-aceptar (V pot fi de folos cu
ceva?... Da, suntei foarte amabil.), pedirconceder (Pot s pun televizorul?... Firete!) hacer un
cumplidoquitar importancia (Ce pr frumos avei! ... Exagerai.), pedirdar (Mi-ai putea da, v
rog?, .../ Cum s nu? Cu plcere.).
Otros tipos de textos. (Ver I.2):
- Marcadores de iniciacin, desarrollo, conclusin, cambio de tema (todo de acuerdo con el tipo de
discurso / texto).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin, clasificar, enumerar, transmitir, reformular,
ejemplificar, argumentar, rebatir, enfatizar, resumir.
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo.
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.): uso de los pronombres (personales y demostrativos) y expresiones de tiempo y
espacio de cercana: acesta, eu, al meu, acum, cu mine, aici
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente.
- Grados de reverencia para el interlocutor: superior (dumneavoastr) con verbo en 2 persona de
plural; inferior (dumneata) con verbo en 2 persona de singular.
- Cortesa para la 3 persona de singular y plural (dumnealui, dnii).
- Trminos de reverencia (domnul, doamna, domnioara).
- Locuciones pronominales de cortesa oficial (domnia sa).
- Uso de frmulas, tiempos verbales matizadores (Nu v suprai, .../ Ai putea s-mi spunei...).
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes, pedir, corregir: (nchidei, v
rog ua! Suntei bun s m ajutai...).
- Respuestas cooperativas: expresiones apropiadas (Da, da, firete. Poftii, luai).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: (tii ceva despre el? / Da, vine
mine. E clar. (Nu-mi mai explica!), en las respuestas demasiado breves, o demasiado prolijas
y en el tono irnico.
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso frecuente (a face
baie, a lua masa, arc de triumf, cas de odihn).
- Expresiones idiomticas muy habituales (Doarme butean. / Parc are prune n gur.).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas (camer, odaie, ncpere) o de significado prximo (cas, cldire, locuin).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (pat mobil obiect).
- Palabras antnimas usuales (sosire, plecare).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (corn).
- Uso del diccionario.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con la LM u otras segundas lenguas (miel,
cortina).

- 104 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad.


Fonemas voclicos labializados (lu, moale), anticipados (el, om) devocalizados (casa, punte)
palatalizados (geant, ciorb), nasalizados (ntreg, unde), etc.
Fonemas consonnticos: oclusivos incompletos (a capta), aspirados (cap), palatalizados (biat),
afonizados (absent), etc.
Procesos fonolgicos: prtesis (luneca > aluneca), epntesis (pne > pine), afresis (eliberare >
liberare).
Entonacin: patrones caractersticos.
Grupos fnicos: acentos atonicidad y entonacin.
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
Tonos: tipos, reconocimiento, produccin y cambios.
Ritmo.
Ortografa cuidada del vocabulario de uso.
Insistencia en las transcripciones de fonemas que ofrezcan mayor dificultad.
Uso de las maysculas.
Signos auxiliares (apstrofo).
Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, punto y coma, dos puntos y
comillas.
RUSO

Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y tipos de oracin: oracin enunciativa afirmativa, oracin enunciativa
negativa, oracin exhortativa (, , -); racin interrogativa on partcula : (
..., ...); racin exclamativa (, , ); racin
desiderativa (uso del subjuntivo-condicional en oraciones desiderativas).
Entonacin: esquemas principales.
Orden de las partes de oracin: sujeto, predicado, complemento directo, complemento indirecto y
complementos circunstanciales. Orden lineal y orden inverso.
Concordancia: sujeto predicado / atributo. Sujeto expresado por el sintagma , ,
+ sust. Su concordancia con el predicado. Concordancia del sujeto con atributo:
. Concordancia del sujeto expresado por numeral + sust. con predicado.
Concordancia del sujeto mltiple ( , ...) con predicado.
Oraciones impersonales con verbos reflexivos: y con sujeto desconocido + 3 pers.
pl.: .
Clases de coordinacin y enlaces. Coordinadas: copulativas (, ), adversativas (, ),
disyuntivas ().
Subordinacin. Subordinadas relativas: , , . Subordinadas aclarativas: ,
, , , , , . Subordinadas temporales: de anterioridad (
), de simultaneidad (), de posterioridad ( ).

GRUPO DEL NOMBRE


-

Tipos de relacin sintagmtica: concordancia, rgimen, adjuncin.


Funciones sintcticas del grupo del nombre: sujeto, objeto directo e indirecto, complementos
circunstanciales.

Sustantivo
- Nmero: nombres contables y no contables (nombres colectivos, de sustancia, abstractos).
- Flexin irregular en plural (-, -, -).
- Sustantivos que slo tienen singular o plural. Su empleo.
- Gnero: sustantivos de gnero comn y sustantivos indeclinables de origen extranjero.

- 105 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Declinacin de los nombres propios rusos y de origen extranjero.


Caso: formas irregulares de genitivo plural de algunos sustantivos (, , , ,
).

Adjetivo
- Forma corta y forma larga de los adjetivos.
- Funcin sintctica: diferencias principales ( / ).
- Sustantivacin de los adjetivos.
- Empleo exclusivo de algunas formas cortas: , ,
.
- Adjetivo pronominal y su empleo. Diferenciacin en el empleo de y .
Numerales
- Cardinales compuestos. Declinacin y empleo de , , , .
Pronombres
- Declinacin del pronombre recproco-reflexivo y su empleo ms frecuente.
- Pronombres demostrativos , , , , , : su empleo.
- Pronombre posesivo : declinacin.
- Pronombres indefinidos con las partculas -, -, -, -. Su diferenciacin
semntica y estilstica y su empleo.
- Pronombres negativos con los prefijos -, -. Construcciones sintcticas correspondientes.
- El pronombre y su concordancia con el verbo.
GRUPO DEL VERBO
Verbo
- Aspecto verbal:
. Verbos que designan fases de la accin: // + Inf. Imp.
. Intencin de acabar o interrumpir la accin: , .
. Capacidad, destreza: + Inf. Imp.
. + Imp./Perf.
. Imposibilidad / Prohibicin: : . / : .
. Negacin categrica: ? , .
. ccin ya anulada en el momento presente ( ).
. Correlacin aspectual / temporal: , .
. .
- Imperativo imperfectivo: Consejo, recomendacin, peticin de accin habitual:
!. Incitacin a una accin inmediata: !. Permiso: !. Con negacin
(orden o peticin): ! , .
- Imperativo perfectivo: consejo, recomendacin, instruccin, orden, peticin de una accin
puntual. Con negacin (orden o peticin). Aviso o advertencia: , !
- Otras formas de imperativo: 1) partcula -: ! , 2) / .
- Modo subjuntivocondicional.
- Voz pasiva: sin sujeto activo: 5, .
- Rgimen verbal, sin y con preposicin.
.
Verbos que rigen: Genitivo (, , , , , etc.). Dativo
(, , , , , , , etc.). Acusativo
(, , , , , , , , etc.).
Instrumental (, , , , , ,
, , , etc.). Prepositivo (, ,
, , , , , , etc.).
- Verbos de movimiento: Sin prefijos: , , ,
, , , , ,
. Con prefijos: -, -, -, -, -, -, -, -, , -, -, /-, -, -.
- Rgimen de los verbos primarios y prefijados para expresar: Direccin de movimiento: destino
con acusativo (para lugares) y con dativo (para personas); procedencia con genitivo. Lugar de
movimiento: dativo y prepositivo. Medios de transporte: prepositivo e instrumental.
- Participio: nociones generales, presente activo, presente pasivo, pasado activo, pasado pasivo.

- 106 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Gerundio: nociones generales, gerundio imperfectivo, gerundio perfectivo.


Locuciones verbales de uso frecuente: (=), , , ,
, , , , , , + inf.

ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES


-

Adverbios indefinidos con partculas.-, -, -, -.


Adverbios predicativos. Significado y uso: estado fsico y psquico ( .
. . ); posibilidad / imposibilidad ( ? );
necesidad ( ..., + inf.); valoracin ( . ); estado de
naturaleza o de ambiente ( ).

PARTCULAS
-

Tipos segn significado: Afirmativas , , , , , negativas , ,


interrogativa , exhortativas (), indefinidas -, -, -, -, subjuntiva .

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Conjunciones de uso frecuente. Semntica de las conjunciones.
- Conjunciones compuestas: ..., ...; ...., ... .
Preposiciones y locuciones prepositivas
- Preposiciones de uso frecuente. Semntica de las preposiciones: Rgimen preposicional.
- Preposiciones compuestas: , , .
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: Repeticiones ( . ?
). Elipsis ( ). Recursos de sustitucin sencillos con referente
claro: pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico ( , ,
, , ..). Por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario
frecuente, a travs de uno de los trminos que entran en la definicin.
- Coherencia temporal y aspectual en el discurso.
- Conectores ms frecuentes (,/, -..., ..., ...
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores para dirigirse a alguien (()... ()()... ()...
()...; para retomar la conversacin ( ,...); para pedir el asentimiento (
? ?); para empezar la conversacin (,...?); para implicar al interlocutor (
? ?); para tomar la palabra ( ? ,
!), para contradecir ( -,...); para anunciar el final (.).
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores de inicio (, /); desarrollo (); conclusin
(); despedida ( , , ...); cambio de tema (
/ ...).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin ( , , ),
contraponer ( , ... , ...), enumerar (-, ...),
ejemplificar ().
- Marcadores para contextualizar en el tiempo (/, /,
, ) y en el espacio , .
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Focalizacin
- Alteracin en el orden de las palabras.

- 107 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Cortesa
- El uso de los modos: subjuntivo como medio de cortesa ( ...), imperativo y sus
formas para expresar rdenes y peticiones (, , /).
- El uso de los tiempos: presente y futuro perfectivo con negacin ( ? /
?).
- Formulas de tratamiento de uso frecuente (/, /,
/).
- Respuestas de cortesa (?/.., ? / ).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales.
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I.1 y 3)
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados. (Ver II.1); variantes (formal informal)
estndar.
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas de uso frecuente (
, , , , ,
; , , / ).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras: por derivacin con los afijos frecuentes y por composicin.
- Sustantivacin y adjetivacin.
- Diminutivos y aumentativos de uso frecuente. Diminutivos de nombres propios.
- Siglas ms usuales: , . , ...
- Familias lxicas.
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados. (Ver II.1).
- Polisemia y doble sentido (significado directo y significado figurado: en sustantivos, adjetivos,
verbos, preposiciones, etc.
- Sinnimos y antnimos de uso frecuente.
- Interferencias a nivel lxico con palabras de origen latino (para hispanohablantes) y de origen
eslavo (para alumnos de lenguas eslavas).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad (silbilantes, palatales y grupos
consonnticos) a/o, / en posicin tona /, /. + /. /. --.
Grupos consonnticos. Asimilaciones.
Insistencia en errores en la alternancia consonntica.
Esquemas principales de entonacin y correccin de errores frecuentes.
Acento: errores frecuentes.
Separacin silbica y normas para pasar una parte de la palabra a otra lnea.
Ortografa del signo blando y del signo duro.
Puntuacin: uso de la coma, el guin, dos puntos.

- 108 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

SUECO
Uso contextualizado de los recursos programados en el Nivel Bsico y de los que se listan a
continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel:
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin:


Oracin enunciativa. Orden de los elementos; anteposicin de complementos circunstanciales,
directos e indirectos.
Oracin interrogativa. Orden de los elementos con o sin palabra interrogativa.
Oracin exhortativa (o imperativa).
Oracin exclamativa. Exclamativas iniciadas por Vad + adjetivo / adverbio; orden de los
elementos (Vad dum du r! / Vad du r dum!).
Oraciones impersonales. Det como sujeto formal (Det blir mrkt snart. Det ligger ett brev i
korgen).
Coordinacin afirmativa entre elementos (De har ppet bde mndagar och fredagar, samt
lrdagar) y entre oraciones (Antingen ter du upp eller s gr du till sngs).
Subordinacin. Concordancia de tiempos; en relacin con el presente: presente, futuro y
"presente perfecto" y en relacin con el pasado: el pretrito, el condicional y el pluscuamperfecto.
Orden de los elementos en la oracin principal y en la subordinada; anteposicin de la oracin
subordinada (Om det regnar, stannar vi hemma); posicin del adverbio movible (trots att hon
alltid r upptagen).
Oraciones subordinadas de relativo: uso de som, dr y d (Filmen som gick p teve...;
lgenheten dr vi bodde... ; Dagen d hon fddes...).
Oraciones subordinadas completivas: uso de att (Hon tycker /att/ det r bra). Estilo indirecto. El
uso de los enlaces interrogativos. Orden de los elementos.
Oraciones subordinadas circunstanciales: temporal: innan, nr, sedan; causal: drfr att,
eftersom, d; consecutiva: s... att; condicional: om, ifall; final: fr att.

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre) (Dessa gra
dagar. De gra dagarna). Genitivo (Den rda blommans blad).
Funciones del grupo del nombre: sujeto / complemento.

Nombre
- Clases de nombres. Nombres apelativos y propios. Nombres no contables concretos (socker),
abstractos (rlighet).
- Nmero. Plurales irregulares; prstamos (faktum, museum).
- El caso genitivo (hos Hanssons, till sngs).
- Nombres compuestos (sextimmarsdag, olycksfall, lnekrav).
Determinantes
- Artculo: omisin del artculo independiente (Gamla Stan, frsta hjlpen).
- Nombres genricos sin artculo (Djur ljuger inte, mnniskor gr det).
- Posesivos: La concordancia con el nombre (Hennes bsta vn).
- Indefinidos: Uso de ingen y la forma separada intengon (Ingen visste att han inte hade ngra
pengar). Uso de all y hel (hela dagen; alla dagar).
- Numerales, uso y omisin de artculo: frsta, den frsta.
- Uso y concordancia con el nombre: samma, nsta, fljande.
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Formas determinadas con pronombre posesivo o en genitivo (hennes bsta vn, hstens lnga
svans).
- Modificadores del adjetivo: adverbios de grado (alldeles, helt).
- Adjetivos con diferentes preposiciones: (rdd fr, van vid).
Otras formas de complementos del nombre: Nombre en aposicin (Lindgren, vr lrare, har dtt).
Frase introducida por preposicin (Pojken, med hnderna i fickorna, ser snll ut). Oracin de

- 109 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

relativo: (Grannen, som jag knner vl, bor p fjrde vningen). Nombre en genitivo (Drrens
handtag).
Pronombres
- Pronombres posesivos y posesivos reflexivos: sin, sitt, sina/hennes, hans, deras.
- Pronombres en construcciones pronominales frecuentes (ngonstans, ngonsin, som helst).
- Demostrativos (den, denne, dessa, sdan, likadan).
- Indefinidos de cantidad, uso de ngon independiente o en frase (ngon annan, ngra fler), de
limitacin (somliga, vissa).
- Numerales. Formas masculinas (den andre).
- Exclamativos: vad, vilken, sdan.
- Adverbiales: dr, vart.
- Relativos: vars, vilka, vilket som.
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo.

Verbo
- Conjugaciones: los verbos "fuertes" e irregulares correspondientes al nivel.
- Distincin entre pretrito y "presente perfecto". Locuciones temporales que acompaan esas
formas (Igr regnade det. Det har regnat i en vecka).
- Subjuntivo: vore.
- El uso del participio como adjetivo (Biljetterna r bestllda) y la forma del "supino" (Vi har bestllt
biljetterna). Formacin de los participios regulares.
- Perfrasis verbales de uso frecuente (Det var jag som gjorde det).
- Voz activa y la voz pasiva con bli (Han blev biten av hunden) y con la terminacin -s (Det slsas
med vatten).
- Correlacin de tiempos en estilo indirecto. Concordancia de tiempos en relacin con el presente:
presente, futuro y "presente perfecto" y en relacin con el pasado: pretrito, condicional y
pluscuamperfecto.
- Verbos transitivos e intransitivos (vakna, vcka).
- Verbo auxiliar ska: funcin temporal (Vi ska hyra en bil) y modal (Vi ska klara det hr).
- La formacin y el uso de los verbos con partcula; significado de algunas partculas productivas
correspondientes al nivel (g efter, g bort, g med p, g ver, g fram, g p).
- Uso y omisin de la marca del infinitivo att (Vi frskte /att/ lra oss sprket. De brjade /att/
leka).
- Verbos que terminan en -s: verbos deponentes (andas, hoppas), formas recprocas (kramas,
kyssas) y verbos en voz pasiva (Det anvnds av alla).
- Verbos auxiliares modales: behver hinner.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-

La formacin con la terminacin -vis y -ligen


La comparacin con -are, -ast y mer, mest y la comparacin irregular (grna, hellre, helst).
Adverbios de grado modificando diferentes categoras (fr mycket, drygt, inte srskilt, otroligt,
frskrckligt).
Adverbios de oracin correspondientes al nivel (knappast, faktiskt, emellertid, givetvis). Usos y
posicin (Det r ju faktiskt s).
El adverbio lagom.

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes: copulativas: samt, bde och; disyuntivas: antingen / varken eller;
adversativas: fast; explicativas: fr.
- Subordinantes: temporales: frrn, innan, tills, d; consecutivas: s att; condicionales: om, ifall;
comparativas: liksom, som om; concesivas: trots att, fast, ven om; finales: s att, fr att;
causales: eftersom; interrogativas: om.

- 110 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

Preposiciones y posposiciones
- Insistencia en los usos frecuentes de las preposiciones de tiempo, lugar y direccin que generan
ms dificultad.
- Locuciones prepositivas correspondientes al nivel: med anledning av, i frga om.
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones intencionadas (delsdels, fr det frsta... fr det andra); elipsis;
recursos de sustitucin con referente claro: (Han gick till banken fr att /han skulle/ ta ut pengar);
pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (drfr, allts, samtidigt som,
fljaktligen, eftersom, nmligen, det vill sga); por procedimientos lxicos: sinnimos (modell frebild); hipernimos de vocabulario frecuente: (dator > apparat); a travs de uno de los trminos
que entran en la definicin: (ledaren, ordfranden, styresman fr), nominalizacin: (Vi anlnde
klockan 10. Ankomsten ).
Uso del artculo determinado con nombres ya presentados: denna, detta, dessa.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores ms frecuentes: (d, dessutom, dremot, andra sidan).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para: dirigirse a alguien (r det du som r?); saludar, empezar a hablar
(Lt mig, p tal om); cooperar (javisst, just det); reaccionar e interaccionar (Det var inte
meningen Ingen fara); implicar al interlocutor (Eller hur? Vad tycker du?); demostrar implicacin
(Det menar du inte); tomar la palabra (Jo men...); iniciar una explicacin (Det r s att...); pedir
ayuda (Fr jag be dig om en tjnst?); agradecer (Jag vore tacksam om Det var s lite); anunciar
el final (D sger vi det); despedirse (Jag hr av mig).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntarresponder (r det inte? Jo, det r det), prometeragradecer (Det ordnar jag. Tack,
jttesnllt), pedirconceder (Skulle du kunna hjlpa mig? Javisst, naturligvis), hacer un
cumplidoquitar importancia (Vilken snygg trja du har! Tycker du?), proponerrechazar (Vi kan
vl? Nej, tyvrr).
Otros tipos de textos. (Ver I.2):
- Marcadores de iniciacin (Till att brja med, Fr det frsta), desarrollo: (vidare, dessutom)
conclusin: (till sist, avslutningsvis) cambio de tema: (dremot, emellertid).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin (ytterligare), clasificar (i frsta hand), enumerar (fr
det frsta, dels), transmitir, reformular (med andra ord), ejemplificar (exempelvis), argumentar (enligt
min sikt), rebatir (Jag hller inte med, det r inte sant), enfatizar (framfr allt), resumir (kort sagt,
sammanfattningsvis).
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (hrmed, dr, drefter, d).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto (cartas informales y formales, currcula, informes, artculos,
resmenes). Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio (detta, densamma, en sdan, de dr, just d, hr och nu).
Cortesa
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas (Ja, just det, precis,
sjlvklart, jo).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: (Vet du hur mycket klockan r? Det r sent Skynda dig, Vi ska g och lgga oss), en las respuestas demasiado breves, o
demasiado prolijas y en el tono irnico.

- 111 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos: II.2. Recursos lingsticos

3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (colocaciones) de uso frecuente (lugn och
ro, njd och glad, uppriktigt sagt).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes (dyrbar, ungdom; otur,
missnjd). Por composicin (trbord, ljusbl, fotbollsmatch).
- Nominalizacin (mlare, mlning; trtthet; fattigdom).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Hipernimos de vocabulario frecuente (ros blomma vxt).
- Palabras antnimas usuales (rttvis orttvis, lyckad misslyckad).
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad (hoppa, hoppas, utan, utom).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (slips, semester).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad, sobre todo los fonemas voclicos: y,
u, , , a, y los fonemas consonnticos sj/sk, tj, k/g.
Insistencia en la duracin de los fonemas largos y breves.
Correspondencia entre fonemas y letras /signos. La ortografa de los sonidos /sj/, /tj/, /o/.
La asimilacin sorda (onsdag, sopborste, vet du, lagt, Kungsgatan, roligt, handtag).
La reduccin de la consonante final (jag, var, vad) y la reduccin de la terminacin del pasado
simple (skickade).
Los fonemas retroflexivos: rt, rd, rl, rn (barn, hrt, karl, vardag).
Estructura de la slaba y separacin silbica.
Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas.
Acento enftico.
Entonacin: la acentuacin en la partcula en los verbos con partcula, enumeraciones.
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
Grupos fnicos: acentos tnicos atonicidad y entonacin.
Tonos: tipos, reconocimiento, produccin y cambios.
Acento de oracin y ritmo.
Ortografa cuidada del vocabulario y expresiones trabajadas.
Insistencia en las transcripciones de fonemas que ofrezcan mayor dificultad: (sk, skj, stj, sch, g,
ch, -tion).
Uso de las maysculas.
Divisin de palabras a final de lnea.
Abreviaturas y siglas ms usuales (m fl, m a o, e d, div, f kr, forts, obs, pga).
Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, dos puntos y coma.

- 112 -

Nivel Intermedio 1: Contenidos II.2. Grado de desarrollo de la competencia lingstica

2.2. Grado de desarrollo de la competencia lingstica (para todos los idiomas)


El alcance en la capacidad de utilizar los recursos lingsticos sealados en el Nivel Intermedio 1
es el que se resea a continuacin:
Competencia lingstica general
Disponer de un repertorio lingstico sencillo pero amplio, para abordar con alguna flexibilidad, la
mayora de las situaciones habituales, aunque todava con algunas dificultades de formulacin.
Arriesgarse en la construccin de frases para abordar las situaciones de comunicacin menos
habituales, de forma ms personal.
Aprovechar el conocimiento de su lengua y de otras posibles lenguas para identificar semejanzas
y diferencias con la lengua que aprende.
Correccin gramatical
Utilizar con razonable correccin un repertorio sencillo pero amplio de estructuras relacionadas
con las actividades y funciones previstas en este nivel, llevadas a cabo en situaciones habituales.
Al utilizar nuevas estructuras o en nuevas situaciones, aunque deja claro lo que quiere transmitir,
su interlengua se caracteriza por algunos errores resistentes, producidos por simplificaciones,
fallos de concordancia, neutralizacin de oposiciones, interferencias de la lengua materna u otra
lengua, cambios de cdigo y por errores intralinguales de sobregeneralizacin de reglas,
hipercorrecciones, cruces de estructuras o por fallos en las conceptualizaciones sobre
estructuras ms complejas.
Discurso: recursos formales
Reconocer y utilizar los marcadores discursivos apropiados para interaccionar de forma
adecuada, para organizar el texto y para sealar sus movimientos o partes principales, en
situaciones y sobre temas cotidianos o de su inters.
Reconocer el valor de los conectores frecuentes, puntuacin de discurso (o entonacin y pausas)
y relacionar las frases con cierta flexibilidad. En los perodos largos, en el lenguaje oral, pueden
ser muy evidentes las pausas y vacilaciones.
Retomar los elementos de la informacin, evitando repeticiones no intencionadas, con elipsis,
recursos de sustitucin sencillos con referente claro (pronombres, adverbios, expresiones
usuales con valor anafrico) o palabras de significado prximo.
Atender a la coherencia temporal y aspectual en todo el texto.
Vocabulario
Disponer de suficiente vocabulario para abordar la mayora de las situaciones y temas habituales
aunque con algunas limitaciones.
Controlar la correccin y adecuacin de un repertorio de vocabulario sencillo para situaciones
habituales y temas familiares, as como para los de su especial inters.
Desarrollar estrategias personales de aprendizaje de vocabulario.
Captar las reglas de formacin de palabras ms constantes de la lengua para entender y crear
palabras nuevas.
Pronunciacin
Distinguir las oposiciones fonolgicas y prosdicas de la lengua, apoyndose en el contexto.
Pronunciar de forma bastante clara y comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero
y sea necesario repetir de vez en cuando.
Ortografa
Escribir con una buena correccin ortogrfica los exponentes habituales.
En los idiomas con cdigos escritos diferentes reconocer y realizar los signos (de acuerdo con
las caractersticas de los distintos idiomas) para poder cifrar de forma suficientemente inteligible
los mensajes propios del nivel.

- 113 -

Nivel Intermedio 1. Contenidos: III.1 Estrategias de comunicacin

III
HACIA LA AUTONOMA:
Desarrollo de la competencia estratgica
Esta parte se centra en los procesos y contempla al alumno no slo en su dimensin de
aprendiz y usuario de la lengua, sino en su totalidad, como persona que aprende y usa la lengua. Es
fundamental que se tome conciencia de la importancia de estos contenidos, ya que son los que
movilizan todos los recursos disponibles para lograr una comunicacin y un aprendizaje ms eficaces y
ms personalizados.

1. Estrategias de comunicacin
1.1. Estrategias de comprensin oral y escrita
Planificar
Encuadrar la situacin de comunicacin y formular hiptesis sobre la funcin comunicativa y el
contenido del mensaje, a partir del tema, de los ttulos y del contexto.
Tener una actitud positiva de xito para abordar la comprensin de mensajes.
Buscar y localizar los tipos de mensajes y textos que pueden responder a la necesidad concreta
de informacin u ocio.
Activar los propios conocimientos y experiencias para prever lo que se va a or o leer.
Reconocer la organizacin bsica y la funcin general de los tipos de texto a los que se enfrenta
para agilizar la comprensin.
Valorar la utilidad de la transferencia entre lenguas, de conceptos y procedimientos propios de la
comprensin.
Realizar
No perder de vista la motivacin o la finalidad que originaron la escucha o la lectura.
Intentar captar, primero, la intencin y el sentido general de lo que se oye o lee.
Examinar rpidamente el texto para ver si responde a lo que se busca y localizar datos especficos,
si ese es el objetivo.
Prestar atencin para captar las palabras clave que le permitan realizar inferencias de contenido.
Descubrir progresivamente las ideas del texto, formulando hiptesis y contrastndolas.
Sobre temas conocidos, inferir el significado de frases con palabras desconocidas.
Prestar atencin a los diferentes elementos lingsticos y no lingsticos (imgenes, formato,
entonacin, gestos, tono) para agilizar la comprensin.
Intentar reparar lagunas de comprensin a partir del contexto.
Volver a leer o a escuchar para contrastar sus hiptesis.
Tomar notas, subrayar o rellenar un esquema si se trata de una lectura / escuchaestudio.
Lxico:
- Intentar adivinar el significado de palabras desconocidas o dudosas: a partir de sus
conocimientos generales y de otras lenguas, de la situacin y de las imgenes; a partir del
sentido general del texto o de la frase; a partir del contexto (redundancias, aclaraciones,
ejemplos, uso de sinnimos...); a partir de su conocimiento de otras lenguas; a partir de claves
gramaticales y lxicas (familias de palabras, categoras gramaticales, posicin, etc.).
- Contrastar el uso del lxico y de las expresiones de uso frecuente con los de la lengua
materna, especialmente en los casos que se prestan a interferencias y falsos amigos.
- Utilizar estrategias personales (subrayar o anotar palabras clave que no conoce y volver
despus sobre ellas, hacer listas de las palabras clave, de conectores,).
- Utilizar el diccionario (bilinge y monolinge) despus de formular hiptesis sobre el significado
de las palabras desconocidas.
Evaluar
Contrastar y verificar si ha comprendido bien.
Indicar lo que no entiende.
Solicitar o intentar, de diferentes formas, la clarificacin del mensaje.
Repetir lo que alguien ha dicho para confirmar la comprensin.

- 114 -

Nivel Intermedio 1. Contenidos: III.1 Estrategias de comunicacin

Comprobar lo que no ha entendido y buscar las causas.


Retener palabras y expresiones nuevas y utilizarlas para verificar su uso.
Valorar la satisfaccin de necesidades que aporta el texto escuchado o ledo.
Valorar los propios progresos en la comprensin oral y escrita.
Programarse vas de mejora.

1.2. Estrategias de expresin oral y escrita


Planificar
Reconocer la importancia de expresarse en la nueva lengua para entrenarse y para satisfacer las
necesidades de comunicacin.
Mostrar inters en comunicarse oralmente o por escrito con hablantes de la lengua.
Encuadrar la situacin de comunicacin y tener en cuenta a los interlocutores para preparar tanto
el contenido como la forma.
Planificar el mensaje y calcular cmo comunicar las ideas que quiere transmitir.
Tener presente cmo funciona la interaccin (en conversaciones o reuniones) o cmo se organizan
los diferentes tipos de textos.
Valorar los recursos disponibles y reajustar su mensaje o localizar los recursos necesarios.
Tener presentes frases y exponentes que ayuden a cohesionar el discurso.
Prever y ensayar la forma de comunicar los puntos importantes.
Realizar
Activar y aprovechar todos los conocimientos previos (sobre el tema, la situacin, las lenguas
que conoce, los textos).
Observar y seguir modelos.
Prestar atencin a la organizacin y a la funcin de las diferentes partes del mensaje o texto.
Utilizar expresiones adecuadas para llamar la atencin, tomar y dar la palabra, comenzar, seguir,
terminar una conversacin.
Pedir a otros que aclaren lo que acaban de decir.
Cooperar en la interaccin, repetir lo que alguien ha dicho y comprobar la informacin.
Asumir riesgos ensayando con el lenguaje.
Utilizar rutinas, cambiar de cdigo hacindolo notar, adaptar palabras de otra lengua o a partir de
las que conoce, parafrasear, dar ejemplos, expresarse de otra manera.
Utilizar el repertorio lingstico y discursivo trabajado.
Sortear las dificultades con estrategias sociales: solicitar ayuda y cooperacin del interlocutor,
disculparse por no hablar / escribir mejor, utilizar gestos / expresiones o signos interrogativos,
sealar o expresarse con gestos o dibujos.
Evaluar y corregir
Controlar, en la interaccin, si ha sido comprendido por los gestos, reacciones o respuestas.
Corregir los malentendidos con la ayuda de los interlocutores (y del profesor).
Pedir confirmacin de si la forma dudosa utilizada es correcta.
Volver a comenzar con una tctica diferente cuando se interrumpe la comunicacin.
En la expresin oral, grabarse para verificar, despus, con la ayuda de los compaeros y del
profesor la transmisin del mensaje y para tomar conciencia de las dificultades.
Corregirse si se le indica que hay un problema.
En la expresin escrita, releer para valorar con la ayuda de las propias notas, de criterios
asumidos, de los materiales de consulta y con la colaboracin de los compaeros y profesor la
pertinencia de lo escrito, si se comprende bien y los fallos o errores.
Prestar atencin a las correcciones y observaciones que se le realicen.
Analizar las causas de sus errores y ensayar formas de superacin.
Corregir y reescribir o regrabar el texto, intentado superar las dificultades observadas.
1.3. Estrategias del reconocimiento y produccin de fonemas y signos
En los idiomas en los que se verifique un acercamiento progresivo al reconocimiento y
transcripcin de signos, si es oportuno, se pueden retomar las estrategias planteadas en el nivel
Bsico. (Ver Nivel Bsico III.1.3).

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Nivel Intermedio 1. Contenidos: III.2 Estrategias del proceso de aprendizaje

2. Estrategias del proceso de aprendizaje


Para favorecer el proceso de aprendizaje de la lengua, estos contenidos se organizan
siguiendo los pasos de ese proceso e incluyendo en cada uno las estrategias cognitivas,
metacognitivas, sociales y afectivas apropiadas. Muchas de esas estrategias pueden formar parte ya
de la manera consciente o inconsciente de aprender la lengua de los alumnos, o haber sido
introducidas en el Nivel Bsico; en todos los casos, son susceptibles de practicarse, de tornarlas
conscientes y de usarlas intencionadamente para agilizar el aprendizaje.
2.1. Toma de conciencia del proceso de aprendizaje de una lengua
Este paso prepara para un aprendizaje activo, responsable y se refiere a los siguientes
aspectos: experiencias y creencias sobre el aprendizaje de las lenguas, formas de situarse ante la
nueva lengua, intereses, motivaciones y estilos de aprendizaje. La movilizacin de estas estrategias es
rentable siempre, pero se torna ms necesario en los casos de alumnos ms dependientes de las
instrucciones externas:

Analizar y contrastar las experiencias positivas y negativas en el aprendizaje de la lengua para


mejorar en ese proceso.
Contrastar las formas y estrategias de aprender que ms han ayudado.
Definir las necesidades e intereses propios al seguir aprendiendo la lengua. Contrastarlos con los
de otros aprendices.
Reconocer para qu sirve y cmo ayuda a aprender cada una de las actividades.
Observar la estructura de los libros de texto y de otros materiales didcticos.
Reconocer el propio estilo de aprendizaje con la ayuda de cuestionarios.
Ensayar diferentes formas de practicar y aprender; valorar cules se adaptan ms al propio estilo
y son ms rentables.

Se sugiere dedicar un tiempo al principio del curso para ejercitarse y asimilar esta forma de hacer.
Despus, se puede volver a incidir en cada unidad o cuando se considere necesario.
2.2. Motivacin. Control de los elementos afectivos
Se sugiere que los alumnos tengan este listado, o la parte que se desee seleccionar en cada
momento, y que sea objeto de reflexin personal y conjunta.

Estimular la confianza en la propia capacidad para aprender la lengua y superar los momentos
valle.
Fomentar el aprecio y respeto por las diferencias interculturales.
Ampliar sus motivaciones para aprender la lengua.
Buscar nuevas formas y situaciones para comunicar de forma autntica en la nueva lengua.
Promover la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en clase.
Arriesgar en la comunicacin e intentar activar todos los recursos que se poseen.
Perder el miedo o la vergenza a los errores y reconocerlos como necesarios para aprender.
Tener afn de superacin y poner los medios para ello.
Controlar la ansiedad y los sentimientos de frustracin en el aprendizaje.
Superar las carencias de recursos lingsticos, explotando al mximo los conocimientos y las
estrategias comunicativas disponibles.
Respetar y valorar las diferentes personalidades de los compaeros y crear sintona con ellos
para favorecer la cooperacin y el trabajo en grupo.
Comprobar cmo la interaccin en la nueva lengua con compaeros es una forma eficaz de
ensayar, practicar y buscar respuestas conjuntamente para el aprendizaje.

2.3. Planificacin del trabajo. Identificacin de las tcnicas y procedimientos ms efectivos


para conseguir los objetivos
Al planificar el curso, las etapas o cada nueva unidad:
Expresar los propios intereses y necesidades de aprendizaje.
Convertir esas necesidades en objetivos alcanzables y temporalizar su consecucin.
Proponer tareas interesantes que se puedan realizar aprendiendo la lengua.

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Nivel Intermedio 1. Contenidos: III.2 Estrategias del proceso de aprendizaje

Contrastar los objetivos de la clase con sus intereses y valorar si stos se satisfacen. Completar
esos objetivos con los propios.
Reconocer los objetivos de las diferentes actividades.
Buscar tiempo y gestionarlo para aprender la lengua.
Buscar y planificar ocasiones para practicar el idioma (receptiva y productivamente) fuera de
clase.
Localizar y utilizar selectivamente recursos: revistas, programas de TV, pelculas, reportajes,
novelas, contactos, libros de texto, diccionarios, gramticas, etc., a travs de los centros de
recursos, de los medios de comunicacin, de Internet, de encuentros interculturales, etc.

2.4. Hacia la captacin de lo nuevo: proceso de formulacin de hiptesis


Para cada nueva situacin de aprendizaje:
Contextualizar y cuestionarse sobre el significado de los mensajes, sobre las posibles reacciones
lingsticas de un interlocutor y sobre la forma de transmitir algo.
Activar los conocimientos y experiencias anteriores (generales, de la lengua que se aprende y de
otras que se conocen) para construir sobre ellos.
Observar diferencias y semejanzas entre las lenguas que conoce y la que aprende.
Formular hiptesis sobre los recursos lingsticos que se van a necesitar o que se van a estudiar.
Relacionar, comparar, adivinar, descubrir los posibles recursos.
2.5. Bsqueda y atencin selectiva, descubrimiento y contraste de hiptesis

Observar modelos orales y escritos relacionados con lo que se va a aprender.


Buscar y seleccionar los exponentes que se necesitan.
Intentar descubrir el funcionamiento de la lengua en el punto concreto que se est trabajando.
Contrastar, corregir o verificar las hiptesis que se haban planteado.
Manejar selectivamente materiales de consulta.
Contrastar con la lengua materna y con otras lenguas que se conozcan, especialmente en los
casos que se prestan a interferencias y falsos amigos.
Controlar la propia captacin de los nuevos elementos.
Pedir y dar explicaciones o aclaraciones.

2.6. Prctica funcional y formal. Asimilacin, retencin y recuperacin


Se presentan aqu estrategias, tanto de prctica funcional, como de prctica formal y se deja abierta
la lista a la variedad de alumnos, de situaciones y de tareas:
Probar y seleccionar las actividades, tcnicas y procedimientos ms efectivos de prctica y de
interiorizacin:
- Practicar con los compaeros o individualmente.
- Practicar cada una de las destrezas.
- Hacer ensayos de comunicacin.
- Crear situaciones para utilizar con frecuencia lo aprendido.
- Crear y aprovechar ocasiones de practicar.
- Llevar un cuaderno personal de notas.
- Hacer esquemas, listas, resmenes.
- Copiar, repetir, memorizar, hacer dibujos, inventar juegos, subrayar, colorear.
- Establecer relaciones entre lo nuevo y lo que se sabe.
- Crear asociaciones sonoras, visuales, cinticas, textuales, formales, semnticas.
- Definir las palabras, inventar y hacer crucigramas.
- Memorizar canciones, textos, poemas, frases.
- Reconocer la terminologa bsica relacionada con el aprendizaje de la lengua.
- Realizar actividades de autocontrol.
- Controlar los propios errores: hacer un cuaderno de superacin de errores, anotando la
causa y la forma de superacin.
- Repasar sistemticamente.
- Llevar un diario de clase.

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Nivel Intermedio 1. Contenidos: III.2 Estrategias del proceso de aprendizaje

2.7. Conceptualizacin
Es el momento de definir o tomar conciencia de lo descubierto, de reestructurar los esquemas
anteriores, facilitando as su asimilacin y posterior recuperacin:
Reconocer, expresar las nuevas adquisiciones en sntesis, reglas, avisos, notas, etc.
Remodelar los propios esquemas de conocimiento con las nuevas aportaciones.
Valorar la posibilidad de generalizar a otros casos lo que se ha aprendido.
Comparar con otros conocimientos de la misma lengua, de la lengua materna o de otras lenguas.
2.8. Evaluacin, autoevaluacin y superacin

Aplicar tablas de autoevaluacin sealando el grado de consecucin de los objetivos, de inters


en el aprendizaje, de participacin en el trabajo de grupo y de satisfaccin de los propios
intereses.
Valorar los xitos y los medios que han ayudado a conseguirlo.
Sealar las dificultades y las formas de superarlas.
Controlar los propios errores y fijarse procedimientos de superacin.
Comprobar los progresos en la comunicacin.
Preparar pruebas de evaluacin que se aplique a s mismo y a sus compaeros.
Redactar en la clase con el profesor y compaeros, criterios de evaluacin para cada tarea o
actividad.
Evaluar las propias producciones y las de los compaeros, a partir de esos criterios.
Autocorregirse (con la ayuda del profesor, de los compaeros o utilizando materiales didcticos).
Familiarizarse con los formatos de exmenes y entrenarse en la realizacin de diferentes tipos de
actividades.

3. Grado de desarrollo de la competencia estratgica


La progresin en el desarrollo de las estrategias se deber adaptar a las diferentes realidades y
a los alumnos concretos. En general, en el Nivel Intermedio 1:

Se avanza hacia una toma de conciencia de las estrategias practicadas en el Nivel Bsico, para
usarlas de forma intencionada y ms diversificada, aplicndolas a las nuevas situaciones y
aprendizajes. (En el caso de alumnos menos competentes estratgicamente, se insistir en los
primeros pasos de introduccin y entrenamiento, con actividades como las que se recogen en el
punto III. 3. del Nivel Bsico).

Se ensaya con nuevas estrategias.


Para ello, como norma general, se puede proceder de la siguiente manera:
1. Prctica motivada por el profesor, de forma programada o a partir de las necesidades surgidas
en la clase.
2. Entrenamiento:
De una forma explcita, con actividades de prctica sobre una determinada estrategia.
Ejemplos:
Estrategias de descubrimiento: acercarse al significado de las palabras a partir de
caractersticas formales, subrayar a partir de varios textos las frases que se utilizan para
expresar acuerdo y desacuerdo en diferentes registros
Estrategias de asimilacin y evaluacin: inventar palabras aplicando los afijos trabajados,
reutilizar los exponentes en otros contextos y controlar si funcionan bien. Estrategias de
motivacin: buscar al principio de curso o de cada periodo los intereses personales,
reflexionar juntos sobre el papel de los errores en el aprendizaje.
Centrndose por un tiempo en el desarrollo de una determinada estrategia. Ejemplos:
Manejar selectivamente materiales de consulta, activar los esquemas de conocimiento
para localizar una informacin, seleccionar ideas y hacer esquemas.
Aplicando una estrategia determinada a todas las actividades posibles. Ejemplos:
Relacionar lo nuevo con lo que se conoce: ante un tema, un texto concreto o un recurso
lingstico, valorar la informacin nueva.

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Nivel Intermedio 1. Contenidos: III.3 Grado de desarrollo de la competencia estratgica

Superar errores: seleccionar los que se quieren superar; ver en qu frases suelen
aparecer, escribirlos bien; anotarlos en el cuaderno de superacin de errores, buscar una
explicacin, ensayar estrategias y trucos, comprobar cmo se van superando y qu es lo
que ms ha ayudado.
Inclusin en cada unidad de los contenidos estratgicos que se crea conveniente trabajar y
que sean adecuados a los temas o tareas que se programen. Ejemplo:
Para la tarea Elegir un alojamiento por Internet: seleccionar el vocabulario especfico y
hacerse un glosario, observar los formatos de los anuncios, seleccionar varios y
comparar las caractersticas, buscar recursos para expresar comparaciones, dudas,
objeciones, practicar con los compaeros .
3. Valoracin de la rentabilidad de las nuevas estrategias y de la medida en que se adaptan al
propio estilo de aprendizaje.
4. Practica y uso ms personal y diversificado.
5. Toma de conciencia y uso intencionado.
Evaluacin de la competencia estratgica

Esta competencia se centra en el proceso y es ah donde mejor se puede evaluar, aunque


tambin en las pruebas pueden proponerse actividades evaluables de procesos. Cada tipo de
estrategias tiene escalas diferentes de valoracin:
- El progreso de las estrategias afectivas y sociales (motivacin, intereses, riesgo) se traduce en
comportamientos como participar con inters, aportar datos, tomar iniciativas, asumir riesgos,
perder el miedo, etc.
- Las estrategias cognitivas agilizan el proceso de aprendizaje y son evaluables proponiendo
situaciones semejantes a las trabajadas: contextualizar el mensaje para prever el tema, formular
hiptesis sobre el significado de palabras, sealar las palabras clave de un texto, buscar una
informacin en una seccin de un peridico o de una pgina de Internet, hacer esquemas, asociar
ideas, palabras, etc.
- Las estrategias metacognitivas, que llevan al uso estratgico intencionado, son evaluables a partir
de diferentes formas de planificacin del aprendizaje y de la comunicacin, de autocontrol
funcional y formal y de autoevaluacin de su progreso.

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Nivel Intermedio 1. Evaluacin

EVALUACIN
Se asume el concepto de evaluacin como la valoracin del grado de progreso,
aprovechamiento y consecucin de unos objetivos, o del nivel de dominio en el uso de la lengua, con
el fin de tomar decisiones orientadas a mejorar el trabajo y a llevar a cabo un juicio y una calificacin.
Por ello, para que la evaluacin sea vlida se referir a los objetivos planteados, desarrollados a
travs de unos contenidos y, en el caso de la evaluacin de progreso y aprovechamiento, con una
metodologa que favorezca su consecucin.
De los diferentes tipos de evaluacin que se practican en las EEOOII evaluacin de progreso,
evaluacin de aprovechamiento, evaluacin para clasificar a los alumnos que desean cursar la
enseanza y evaluacin de dominio para obtener los Certificados de las EEOOII, el currculo
contempla las dos primeras por ser las que acompaan el proceso de aprendizaje de la lengua.

1. Tipos de evaluacin
Evaluacin de progreso / formativa
Para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos que cursan la enseanza
presencial o a distancia, en las EEOOII, como centros de enseanza, se ha de practicar una
evaluacin a lo largo del curso, de carcter formativo, integrada en el proceso, capaz de valorar el
progreso y las dificultades y de buscar soluciones en tiempo real. Esta evaluacin implica la
recogida sistemtica de datos (cualitativos y cuantitativos), que se tendrn en cuenta en la
evaluacin de aprovechamiento o sumativa.
Como primer paso de esta evaluacin, en cada grupo se debe realizar una evaluacin de
diagnstico, que ayude a programar los aspectos que requieren mayor atencin y a adaptar la misma
forma de trabajar para favorecer el desarrollo de la comunicacin lingstica.
Los criterios que rigen la evaluacin de progreso, integrada en el trabajo de la clase o tutora,
se refieren a los objetivos y contenidos de las sucesivas unidades didcticas; adems de valorar el
grado de desarrollo de la competencia comunicativa lingstica en las actividades de interaccin,
comprensin y expresin programadas, esta evaluacin puede seguir ms de cerca la
interiorizacin de los recursos formales, el acercamiento a la sociedad y cultura del idioma, la
motivacin, el desarrollo de estrategias e incluso la preparacin y participacin activa en clase.
Las formas de realizar esta evaluacin, a travs de comentarios, sugerencias, correcciones,
valoraciones y calificaciones estn en estrecha relacin con las mismas actividades de aprendizaje:
prcticas funcionales y formales, bsqueda de informacin en textos orales o escritos,
presentaciones orales o escritas en las que se valoren aspectos concretos, discusiones, cartas,
grabaciones hechas por los alumnos, cuadernos o fichas de superacin de errores, diferentes tipos
de controles o pruebas puntuales, etc.
El profesor debe llevar a cabo una recogida sistemtica de datos de cada alumno, con la
periodicidad que establezca el departamento didctico, en la que haga constar los comentarios o
notas relacionados con la participacin en el trabajo de clase, con las intervenciones orales o los
trabajos escritos, con las pruebas puntuales, adems de con la asistencia y la motivacin.
Autoevaluacin y coevaluacin
La autoevaluacin y coevaluacin realizada en conjunto, alumnos y profesor, es la evaluacin
ms formativa, porque desarrolla la capacidad de aprender a aprender, porque se centra en los
procesos y porque aumenta la capacidad del alumno para ser responsable de su propio aprendizaje.
Es esta una de las lneas eje del Marco comn europeo de referencia para las lenguas y del Portfolio
europeo de las lenguas.
Los criterios de la autoevaluacin se ajustan tambin a los objetivos de las unidades didcticas, a
los que se aaden los objetivos personales del alumno, secuenciados y temporalizados con la ayuda del
profesor de una manera realista. El punto de inflexin formadora de esta manera de evaluar radica en
que los alumnos tienen que conocer claramente:

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Nivel Intermedio 1. Evaluacin

1. Qu se evala, esto es cules son los objetivos de aprendizaje y el grado de consecucin


previsto en cada unidad, periodo o nivel.
2. Cmo se evala, cules son los criterios y cmo funcionan en la prctica.
Medios posibles de autoevaluacin y coevaluacin:
Diario de clase (con preguntas, sugerencias o de forma libre), entrevistas, notas o grabaciones,
ejercicios con clave para aspectos formales y para pruebas controladas, guas de valoracin de
las propias producciones con criterios trabajados previamente, preparacin de exmenes por
parte de los alumnos, grficas (de motivacin, de uso de la lengua en cuestin), cuadernos de
superacin de errores (correccin, bsqueda de la causa, medios de superacin), realizacin del
Portfolio, respuestas a preguntas puntuales sobre: la consecucin de los objetivos de una
unidad, sobre las dificultades, sobre la motivacin, sobre el uso de la lengua y sobre los medios
de superacin.
Evaluacin de aprovechamiento / sumativa
Esta evaluacin es la que ofrece una valoracin final del aprovechamiento y el cumplimiento
de los objetivos y contenidos del curso; para esta valoracin se tendrn en cuenta los resultados de
la evaluacin de progreso (observaciones, valoraciones, calificaciones, etc.) y, en su caso, los de una
prueba final. Esta prueba, interna y realizada desde los departamentos didcticos, aunque en
algunos aspectos puede asemejarse a las de certificacin, recoger ms de cerca el trabajo de la
clase.

2. Criterios de evaluacin
La evaluacin sumativa se refiere a los niveles de competencia pragmtica, sociolingstica,
lingstica y estratgica previstos para cada curso y sealados en los objetivos especficos. Estos
niveles se plasman en la realizacin de las actividades comunicativas de comprensin y expresin
orales y escritas (incluida la interaccin) y pueden ser evaluados de acuerdo con los siguientes
criterios:
Comprensin oral
Al final del Nivel Intermedio 1, en interaccin y como oyente, el alumno ser capaz de:
Identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales y los detalles ms
relevantes de textos sencillos, contextualizados y claramente estructurados (conversaciones,
informaciones, instrucciones, explicaciones sencillas, noticias, intervenciones, discusiones y
pequeos relatos) sobre temas generales o de su especialidad, sobre los que puede formular
hiptesis de contenido a partir de la situacin, del contexto, del apoyo visual o del conocimiento
general, emitidos de forma lenta, clara, en registro estndar y con posibilidad de volver a
escuchar o aclarar dudas.
La evaluacin puede llevarse a cabo a partir de las observaciones realizadas por el profesor a lo
largo del curso y, puntualmente, a partir de pruebas objetivas o semiobjetivas como:
Reconocer imgenes, ordenar vietas, completar cuadros o esquemas, realizar trazados
siguiendo instrucciones, localizar un sitio, emparejar textos y epgrafes, tomar notas breves,
seleccionar informacin concreta, formular hiptesis sobre palabras desconocidas, elegir una o
varias de las opciones proporcionadas, identificar si la informacin es verdadera o falsa,
contestar con respuestas breves, etc.
Comprensin lectora
Al final del Nivel Intermedio 1, el alumno ser capaz de:
Identificar las intenciones comunicativas, el tema y las ideas principales, localizar informacin
relevante y captar el registro formal o informal dentro de lo estndar de textos sencillos,
contextualizados, sobre temas generales o relacionados con su especialidad, sobre los que
pueda formular hiptesis de contenido: mensajes y textos de relacin social, anuncios de
trabajo o publicitarios, folletos tursticos y comerciales, informaciones e instrucciones sencillas,

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Nivel Intermedio 1. Evaluacin

noticias, artculos de informacin no especializada, relatos y materiales apropiados de


aprendizaje de la lengua.
La evaluacin puede llevarse a cabo a partir de las observaciones realizadas por el profesor a lo
largo del curso y, puntualmente, a partir de pruebas objetivas o semiobjetivas como:
Reconocer el formato para preparar la lectura y localizar la informacin, seleccionar la
informacin pertinente, relacionar textos e imgenes o textos y ttulos, elegir entre varios el
resumen ms adecuado del texto, reaccionar o resolver la situacin que se solicita, identificar
errores de contenido en un resumen o parfrasis del texto, ordenar el texto que se da
desordenado, sealar la parte del texto en la que se dice lo que se pregunta, eliminar palabras
insertadas en el texto y que no tienen lgica en l, rellenar lagunas de informacin a partir de
diferentes claves contextuales, completar textos, formular hiptesis sobre el significado de
palabras desconocidas, elegir una o varias de las opciones proporcionadas, identificar si la
informacin es verdadera o falsa, contestar con respuestas breves, etc.
Expresin oral
Al final del Nivel Intermedio 1, en interaccin y como hablante, el alumno ser capaz de:
Participar y reaccionar de forma adecuada y eficaz en la mayora de las interacciones
habituales y realizar presentaciones de informacin, explicaciones, descripciones y
narraciones sencillas, sobre una variedad de temas conocidos, en un registro estndar de
formalidad e informalidad:
La evaluacin puede llevarse a cabo a travs de la observacin a lo largo del curso de las
intervenciones del alumno individualmente, en pareja y en grupo y puntualmente, a partir de
pruebas en las que se propongan situaciones autnticas o verosmiles de exposicin y de interaccin
con otras personas, con o sin apoyo grfico y textual, claramente contextualizadas.
La evaluacin se realiza con arreglo a los siguientes criterios:
1. Eficacia comunicativa: comprensibilidad, cumplimiento de las funciones esperadas, precisin,
adecuacin sociolingstica.
Se comprende bien, aunque surja necesidad de algunas aclaraciones. El contenido responde
a lo que se pide / cumple las funciones comunicativas que se esperan, resaltando lo que se
considera ms importante. Adecua el tratamiento y la expresin a la situacin de
comunicacin, en un registro estndar de formalidad e informalidad, de manera que no llame
la atencin.
2. Capacidad interactiva y discursiva: reaccin y cooperacin, coherencia de las ideas,
organizacin, desarrollo relevante y suficiente.
- Interaccin: reaccin, cooperacin y esquemas de interaccin
Reacciona y coopera en la mayora de las interacciones habituales, de forma sencilla pero
adecuada y eficaz. Toma la palabra, interviene apropiadamente, inicia la interaccin o
relaciona su intervencin con la de sus interlocutores, concluye y controla lo que no entiende
utilizando frases y estrategias sencillas. Tiene iniciativa, aunque con ayuda del interlocutor.
- Exposicin: coherencia de las ideas, organizacin y desarrollo
Coherencia y unidad de las ideas con el propsito comunicativo y de las ideas entre s. Se
adapta a las caractersticas y organizacin de los textos que produce y ofrece informacin
suficiente y relevante para cumplir el propsito comunicativo.
3. Uso de la lengua: recursos lingsticos, elementos formales de cohesin y fluidez.
Dispone de un repertorio lingstico sencillo pero suficiente para abordar la mayora de las
situaciones y temas cotidianos, aunque todava con algunas dificultades de formulacin.
Utiliza los marcadores discursivos usuales y la entonacin para sealar los momentos
principales de la interaccin o discurso. Cohesiona la produccin con alguna flexibilidad,
utilizando los conectores ms frecuentes para relacionar las frases, retomando los elementos
con recursos de sustitucin sencillos y con referente claro y atendiendo a la coherencia
temporal en todo el discurso. Se desenvuelve con un ritmo fluido en intercambios cotidianos;
en otras intervenciones pueden resultar evidentes las pausas, las reformulaciones y los falsos
principios.

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Nivel Intermedio 1. Evaluacin

4. Correccin formal: gramtica, cohesin discursiva, vocabulario y pronunciacin.


Utiliza con razonable correccin un repertorio sencillo de estructuras para expresarse en
situaciones cotidianas o sobre temas conocidos. Al arriesgarse con ideas y estructuras ms
difciles, en situaciones menos habituales o en discursos ms largos, aunque deja claro lo que
quiere decir, su interlengua se caracteriza por algunos errores resistentes, producidos por
simplificaciones, fallos de concordancia, neutralizacin de oposiciones, interferencias de la
lengua materna u otra lengua, cambios de cdigo y por errores intralinguales de
sobregeneralizacin de reglas, hipercorrecciones, cruces de estructuras o por fallos en las
conceptualizaciones sobre estructuras ms complejas. Pronuncia de forma bastante clara y
comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero y sea necesario repetir de vez en
cuando.
Expresin escrita
Al final del Nivel Intermedio 1 el alumno ser capaz de:
Escribir textos sencillos sobre temas generales (cuestionarios, esquemas, cartas personales,
cartas formales y textos sociales tipificados, instrucciones, compromisos, solicitudes de
trabajo, relatos y presentaciones) en los que se llevan a cabo usos sociales, se describen o
narran acontecimientos conocidos o hechos imaginarios, se solicita o se da informacin, se
expresan sentimientos y opiniones y se proponen planes o proyectos.
La evaluacin puede llevarse a cabo a partir de los escritos que se realicen a lo largo del curso y de
los que el profesor tome nota y a partir de pruebas en las que se propongan situaciones autnticas o
verosmiles de interaccin o de expresin escrita, claramente contextualizadas.
La evaluacin se realiza con arreglo a los siguientes criterios:
1. Eficacia comunicativa: comprensibilidad, cumplimiento de las funciones esperadas, precisin,
adecuacin sociolingstica.
Es comprensible aunque pueda surgir necesidad de relecturas. El contenido responde a lo
que se pide / cumple las funciones que se esperan, resaltando lo que se considera ms
importante. Adecua el tratamiento y la expresin a la situacin de comunicacin, en un
registro estndar de formalidad e informalidad.
2. Capacidad discursiva: coherencia de las ideas, organizacin y desarrollo.
Coherencia y unidad de las ideas con el propsito comunicativo y de las ideas entre s, sin
mezclas ni repeticiones innecesarias. Se adapta a las caractersticas y estructura de los textos
y ofrece informacin suficiente y relevante para cumplir el propsito comunicativo.
3. Uso de la lengua: exponentes lingsticos, recursos formales de cohesin y flexibilidad.
Dispone de un repertorio lingstico sencillo pero suficiente para abordar la mayora de las
situaciones y temas habituales, aunque todava con algunas dificultades de formulacin.
Cohesiona el texto con alguna flexibilidad, utilizando los conectores ms frecuentes y los
marcadores de discurso usuales, as como la puntuacin discursiva de prrafos. Evita
repeticiones no intencionadas, retomando los elementos con recursos de sustitucin sencillos.
Atiende a la coherencia temporal en todo el texto.
4. Correccin formal: gramtica, cohesin discursiva, vocabulario y ortografa.
Utiliza con razonable correccin un repertorio lingstico sencillo para expresarse en las
situaciones ms predecibles. Al arriesgarse con ideas y estructuras ms difciles o en
situaciones menos habituales, su interlengua se caracteriza por algunos errores resistentes,
producidos por simplificaciones, fallos de concordancia, neutralizacin de oposiciones,
interferencias de la lengua materna u otra lengua, cambios de cdigo y por errores
intralinguales de sobregeneralizacin de reglas, hipercorrecciones, cruces de estructuras o
por fallos en las conceptualizaciones sobre estructuras ms complejas. Respeta las
convenciones bsicas del lenguaje escrito y transcribe con ortografa bastante correcta los
exponentes habituales.

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Nivel Intermedio. Orientaciones metodolgicas

ORIENTACIONES METODOLGICAS
En un currculo orientado a los procesos, la metodologa no es algo aadido, sino que forma
parte intrnseca del enfoque, objetivos, contenidos y evaluacin.
1. Queda definido, as, en este currculo, un enfoque orientado a la accin comunicativa, o a
aprender usando la lengua para realizar actividades y tareas de inters para los alumnos. En el
proceso:
-

Se activan las estrategias de aprendizaje y de comunicacin;


Se integra el desarrollo de las destrezas o actividades comunicativas;
Se realiza un acercamiento contextualizado a los aspectos socioculturales;
Se gua al alumno para la apropiacin de los recursos lingsticos que tornan posible esa
accin en la nueva lengua.

2. Las actividades de interaccin, comprensin y expresin orales y escritas se practican, de esa


manera, con un propsito claro, el que solicita la necesidad comunicativa concreta.
3. Los recursos lingsticos necesarios se aprenden unidos a la funcin que expresan y el
conocimiento del contexto sociocultural favorece la adecuacin sociolingstica.
4. La dinmica de clase debe favorecer, en todo momento, las redes de interaccin comunicativa
entre alumnos y entre alumnos y profesor para el intercambio oral y escrito y para la prctica
funcional y formal. Esa dinmica interactiva requiere crear un ambiente de clase que la posibilite,
fomentando un clima de trabajo, ayuda mutua, cordialidad, empata, respeto e inters.
5. En el proceso de aprendizaje, ms que empezar presentando formas para funciones
determinadas, se motivar y guiar a los alumnos para que, a partir de una necesidad o inters
comunicativos, descubran ellos mismos esas formas. Para ello es importante, primero, crear (o
aprovechar) la necesidad comunicativa, explicitar qu es lo que se necesita saber en la lengua
extrajera para cumplir esa necesidad, guiar la atencin para encontrar los recursos lingsticos
en textos orales y escritos, practicar con ellos, interiorizarlos y resolver la necesidad comunicativa
motivadora.
6. Esa forma de trabajar facilita el aprender a aprender, capacidad que se estimular
constantemente favoreciendo el desarrollo de estrategias de comunicacin y de aprendizaje. La
funcin y actitud del profesor es clave para ese desarrollo personal, estimulando al
descubrimiento y animando a la comunicacin, guiando, proporcionando recursos, ms que
explicando y solucionando todos los problemas.
7. Si se opta por trabajar con tareas, se puede partir del amplio elenco que sugiere el currculo,
atendiendo siempre a los intereses de los alumnos. A partir de la tarea elegida, se prepara la
unidad didctica, programando los recursos necesarios para llevarla a cabo y diseando el
proceso de interiorizacin de esos contenidos. Se pueden seguir los siguientes pasos:
Motivacin.
Previsin de la tarea final y de los pasos necesarios para realizarla.
Temporalizacin prevista.
Objetivos de aprendizaje (Qu es necesario saber hacer funciones en la nueva lengua
para cumplir la tarea).
Contenidos:
- Concrecin de los objetivos en el desarrollo de las actividades comunicativas y en los
tipos de textos de interaccin, comprensin y expresin orales y escritos.
- Especificacin de los exponentes lingsticos nuevos y retomados que se necesitan.
- Aspectos socioculturales implicados.
- Estrategias y actitudes que se desarrollan.
Evaluacin / auto-evaluacin.
Materiales necesarios. Con el apoyo de los libros de texto u otros materiales, se
disearn las actividades y dinmicas de trabajo ms apropiadas para cada uno de los
momentos de desarrollo de las destrezas y de atencin a los recursos lingsticos.

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Nivel Intermedio. Orientaciones metodolgicas

8. Los materiales y en particular los libros de texto, se manejarn como instrumentos tiles, pero no
como programas y en todos los casos se explotarn adaptndolos al grupo concreto y a los
programas que se desarrollen a partir de este currculo.
9. La evaluacin ser siempre coherente con los objetivos y contenidos del programa. La
evaluacin de progreso (incluida la autoevaluacin) posibilita la mejora y correccin en tiempo
real, tanto de la labor del alumno como de la del profesor, y por ello es la que ms favorece el
proceso de aprendizaje. A lo largo del curso el profesor llevar a cabo una recogida suficiente de
datos sobre el trabajo y progreso de los alumnos y los guiar para que ellos mismos puedan
valorar su progreso y dificultades; la prctica del diario de clase realizada tanto por profesores
para recoger preparaciones de clase, resultados, valoraciones e impresiones como por parte de
los alumnos para anotar lo que se ha hecho, se ha aprendido, los trabajos, las dificultades, las
valoraciones y las propuestas de mejora se ha demostrado que es una herramienta evaluadora
muy eficaz.
Las pruebas finales y las de certificacin son siempre un muestreo y en el caso de las pruebas
de certificacin se requiere, adems, un planteamiento viable para grupos amplios de candidatos.
Familiarizarse con este tipo de pruebas no es difcil, por lo que ese ensayo no debe condicionar
la motivacin de los alumnos que ser siempre la de progresar en su comunicacin en la nueva
lengua.
10. La programacin de los departamentos didcticos concretar el presente currculo, de acuerdo
con la idiosincrasia de cada lengua y culturas, as como con las caractersticas diferenciadoras
de cada contexto acadmico. Especialmente, se solicita esa concrecin en lo que se refiere a
aspectos socioculturales, temas y tareas, listas de exponentes funcionales y temticos, libros y
materiales de aprendizaje, integracin del currculo (objetivos, contenidos y evaluacin) en
unidades didcticas, temporalizacin de las actividades y acuerdos sobre formas y momentos de
llevar a cabo la evaluacin.

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Nivel Intermedio 2

NIVEL INTERMEDIO 2

OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVOS ESPECFICOS

CONTENIDOS:
I. Comunicacin: desarrollo de las competencias pragmticas
1. Actividades de comunicacin:
1.1. Comprensin oral: A) En interaccin. B) Como oyente.
1.2. Comprensin lectora: A) En interaccin. B) Como lector.
1.3. Expresin oral: A) En interaccin. B) Como hablante.
1.4. Expresin escrita: A) En interaccin. B) Expresin.
2. Textos
2.1. Textos orales: Interaccin. Comprensin. Expresin.
2.2. .Textos escritos: Interaccin. Comprensin. Expresin.
3. Funciones
3.1. Usos sociales de la lengua. 3.2. Control de la comunicacin. 3.3. Informacin
general. 3.4. Opiniones y valoraciones. 3.5. Estados de salud y de nimo,
sensaciones y sentimientos. 3.6. Peticiones, instrucciones y sugerencias.
3.7. Organizacin del discurso.
4. Grado de desarrollo de las competencias pragmticas: funcional y discursiva.
4.1. Eficacia comunicativa. 4.2. Coherencia y organizacin. 4.3. Cohesin y fluidez.
II. Contexto de uso de la lengua y recursos lingsticos: desarrollo de las competencias
sociolingstica y lingstica
1. Contexto de uso de la lengua:
1.1. Aspectos socioculturales, temas y tareas. Dimensin intercultural.
1.2. Grado de desarrollo de la competencia sociolingstica:
1. Relaciones sociales. 2. Lengua estndar y variantes.
2. Recursos lingsticos:
2.1. Gramtica. Discurso. Lxico y semntica. Fonologa y ortografa (para cada
idioma: alemn, rabe, cataln, chino, dans, espaol como lengua extranjera,
euskera, fins, francs, gallego, griego, ingls, irlands, italiano, japons,
neerlands, portugus, rumano, ruso y sueco).
2.2. Grado de desarrollo de la competencia lingstica:
1. General. 2. Correccin gramatical. 3. Discurso: recursos formales.
4. Vocabulario. 5. Pronunciacin. 6. Ortografa.
III. Hacia la autonoma: desarrollo de la competencia estratgica
1. Estrategias de comunicacin:
1.1. Comprensin oral y escrita. 1.2. Expresin oral y escrita. 1.3. Reconocimiento y
produccin de fonemas y signos.
2. Estrategias del proceso de aprendizaje (comn para todo el nivel):
2.1. Toma de conciencia del proceso de aprendizaje de una lengua.
2.2. Motivacin. Control de los elementos afectivos. 2.3. Planificacin del trabajo.
2.4. Formulacin de hiptesis. 2.5. Descubrimiento y contraste de hiptesis.
2.6. Asimilacin, retencin y recuperacin. 2.7. Conceptualizacin. 2.8. Evaluacin,
autoevaluacin y superacin.
3. Grado de desarrollo de la competencia estratgica.

EVALUACIN
1. Tipos de evaluacin. 2. Criterios de evaluacin: Comprensin oral. Comprensin lectora.
Expresin oral. Expresin escrita.

ORIENTACIONES METODOLGICAS (comn para todo el nivel).

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Nivel Intermedio 2: Objetivos

OBJETIVOS GENERALES
El Nivel Intermedio 2 tiene como referencia el grado ms alto del nivel Umbral (B1.2) del
Marco comn europeo de referencia para las lenguas. En este curso el alumno se adiestrar en:

Utilizar el idioma que aprende como medio de comunicacin y de expresin personal, tanto en la
clase, como en una amplia gama de situaciones presenciales o virtuales y sobre temas tanto
concretos, como abstractos, incluidos los culturales.
Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones, oralmente y por escrito, de forma
adecuada, razonablemente flexible, precisa y correcta.
Ampliar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con las situaciones
habituales, as como los que se refieran al propio mbito y utilizar las frmulas sociales, gestos,
registro y tratamiento adecuados en esas situaciones.
Interiorizar los recursos lingsticos adecuados y necesarios para las actividades comunicativas
previstas, a travs de la prctica funcional y formal.
Fomentar y diversificar el uso de estrategias que agilicen la comunicacin y que faciliten el
aprendizaje.
Manejar herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de la lengua.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Competencias pragmticas: funcional y discursiva
Interaccin: oral y escrita
Participar y reaccionar de forma adecuada, con cierta seguridad y fluidez en una amplia gama de
situaciones, incluso poco habituales y sobre asuntos abstractos, que requieran intercambio de
opiniones y de informacin detallada, comprendiendo casi todo lo que se dice a su alrededor,
siempre que se pronuncie con claridad, no se use un lenguaje muy idiomtico y exista posibilidad
de alguna aclaracin.
Comprender y escribir notas y cartas para transmitir informacin e ideas suficientemente precisas
sobre temas concretos o abstractos, adecundose a la situacin de comunicacin, respetando
razonablemente las convenciones del lenguaje escrito y cuidando la coherencia y cohesin de
los textos.
Comprensin oral
Identificar las intenciones comunicativas, la informacin esencial, los puntos principales y los
detalles relevantes de intervenciones, debates, conferencias instrucciones y narraciones, sobre
temas generales o de su especialidad, emitidos en registro estndar, de forma clara y con
posibilidad de alguna aclaracin.
Comprender el contenido de la informacin de la mayora del material grabado o retransmitido
que trate sobre temas generales o de inters personal, pronunciados de forma relativamente
lenta, clara y estndar, as como de programas de TV y pelculas con un lenguaje sencillo y claro.
Expresin oral
Expresarse con adecuacin, eficacia y con razonable fluidez, precisin y correccin en una
amplia gama de situaciones y temas, narrando y describiendo experiencias, sentimientos y
acontecimientos, transmitiendo informacin, presentando un tema conocido y justificando las
propias opiniones.
Plantear el discurso de forma coherente y clara, organizado y cohesionado con flexibilidad,
aunque de forma sencilla. Puede ser evidente el acento extranjero.
Comprensin lectora
Identificar las intenciones comunicativas, el tema, los puntos principales, el hilo argumental, los
detalles relevantes y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre temas generales
actuales o relacionados con su especialidad, as como de instrucciones fciles, reconociendo el
tipo de texto y el registro formal o informal dentro de lo estndar.

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Nivel Intermedio 2: Objetivos

Localizar informacin especfica en textos incluso extensos, procedentes de distintas fuentes con
el fin de realizar una tarea especfica.

Expresin escrita
Escribir textos sencillos sobre temas cotidianos o de inters personal, adecuados a la situacin
de comunicacin, razonablemente correctos y con un elenco de elementos lingsticos
suficientes para dar y transmitir informacin, expresar opiniones, sentimientos e impresiones
personales, narrar, describir, justificar, parafrasear y sintetizar informacin de forma coherente y
con una organizacin y cohesin sencillas pero eficaces.
Competencia sociocultural y sociolingstica

Ampliar y diversificar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con


situaciones, incluso menos habituales y con las del propio mbito profesional; adecuar,
satisfactoriamente, el comportamiento, las reacciones y la actuacin lingstica a las diferentes
situaciones.
Utilizar de forma flexible el lenguaje y las frmulas propias de los intercambios y textos que se
manejan, as como las formas de tratamiento y expresiones de cortesa usuales, dentro de un
registro estndar amplio, de formalidad e informalidad, con grados de distancia o cercana.
Utilizar expresiones que maticen el desacuerdo o las valoraciones negativas si la situacin lo
requiere.
Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los rasgos
socioculturales habituales y reconocer aspectos y exponentes que resulten ofensivos o sean
tabes en la otra cultura.

Competencia lingstica

Manejar un repertorio de recursos lingsticos sencillo pero suficiente para abordar, con
razonable precisin y fluidez aunque con alguna duda o circunloquio, una amplia gama de
situaciones, funciones y temas.
Poseer un control razonable de los recursos lingsticos del nivel, para cumplir las funciones
habituales. Al utilizar estructuras complejas o en situaciones menos habituales, aunque se deje
claro lo que quiere transmitir, pueden aparecer algunos errores resistentes de etapas anteriores y
errores sistemticos propios del nivel.
Utilizar con propiedad marcadores discursivos frecuentes y cohesionar el discurso de forma
sencilla pero flexible y eficaz.

Competencia estratgica

Ampliar y diversificar los intereses para aprender la lengua y convertirlos en objetivos de


aprendizaje. Alcanzar mayor seguridad en la planificacin de su aprendizaje y en el uso
consciente de las estrategias.
Activar los conocimientos de cmo funciona la interaccin y los diferentes tipos de textos para
resolver sin mucho esfuerzo las tareas previstas. Ejercitarse en captar y plasmar la coherencia,
organizacin y cohesin tanto en la compresin como en la produccin.
Contextualizar y explotar los recursos lingsticos de que dispone en cada situacin, localizar los
que necesita, observar cmo funcionan, ejercitarse, sortear las dificultades, construir lenguaje y
reparar lagunas de informacin.
Valorar la consecucin de sus metas, expresar sus dificultades, logros y los medios que pone en
funcionamiento para progresar. Planificar la secuencia de acuerdo con ello.
Realizar autoevaluaciones y, antes de los exmenes, familiarizarse con diferentes tipos de
pruebas. Aplicar, con ayuda externa, los criterios de evaluacin estandarizados.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: I.1. Actividades de comunicacin

CONTENIDOS
I
COMUNICACIN:
Desarrollo de las competencias pragmticas
Esta primera parte se centra en los contenidos que posibilitan el desarrollo de las
competencias pragmticas (funcional y discursiva) y comprende los siguientes puntos:
1. Actividades de comunicacin: se describen las actividades de comprensin y expresin que
se ponen en prctica para llevar a cabo las funciones comunicativas previstas.
2. Textos: se enumeran los tipos de textos que median en esas actividades.
3. Funciones: se recogen los propsitos comunicativos que motivan las actividades y los textos.
4. Grado de desarrollo de las competencias pragmticas: discursiva y funcional.

1. ACTIVIDADES DE COMUNICACIN
Cuando se aprende una lengua en el uso y para el uso, los contenidos tienen una vertiente
eminentemente prctica, de accin, de atencin a los procesos. De acuerdo con ello, se describen en
este apartado, siguiendo al MCER, (nivel B1.2) las actividades comunicativas (escuchar las noticias,
escribir un informe, explicar un problema...), que debern llegar a saber realizar los alumnos para
cumplir determinadas funciones (dar y obtener informacin, expresar conformidad, justificar una
actividad,...).

1.1. Actividades de comprensin oral


Interacciones y mensajes sobre asuntos generales, producidos en situaciones incluso menos
habituales, articulados con claridad, en un registro estndar amplio y con posibilidad de controlar las
lagunas de informacin.
A. En interaccin

Seguir una conversacin y reaccionar adecuadamente a las intervenciones que se le dirigen en


las relaciones sociales, incluso en situaciones menos habituales.
Seguir los puntos principales de un debate o discusin sobre temas generales o de su
especialidad y comprender gran parte de lo que se dice, siempre que los interlocutores eviten un
uso muy idiomtico.
Distinguir un cambio de tema en una discusin o debate y captar los contrastes de opiniones.
Comprender informaciones sobre personas, objetos, actividades, servicios y lugares.
Recabar informacin y gestionar transacciones menos habituales.
En las entrevistas, comprobar y confirmar informacin, aunque, espordicamente, tenga que
pedir que le repitan lo dicho si la respuesta de la otra persona es rpida o extensa.
Comprender las intenciones comunicativas que transmiten los elementos prosdicos y cinsicos
ms significativos (pausas, interrupciones, entonacin, comportamiento corporal y gestos).
Controlar la propia comprensin y pedir aclaraciones o repeticiones siempre que se necesite.

B. Como oyente
Conversaciones y debates
Seguir las ideas principales de un debate largo, siempre que se evite un uso muy idiomtico.
Exposiciones, narraciones y descripciones
Seguir intervenciones, exposiciones, descripciones y narraciones cortas sobre temas generales o
de su especialidad, siempre que estn bien estructuradas.
Tomar notas precisas durante una exposicin o conferencia.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: I.1. Actividades de comunicacin

Anuncios e instrucciones
Seguir informaciones tcnicas sencillas, como el modo de uso o montaje de utensilios de uso
corriente.
Seguir instrucciones detalladas, siempre que estn contextualizadas.
Captar el sentido de anuncios publicitarios no complejos.
Retransmisiones y material grabado
Comprender la informacin de la mayora de los documentos grabados o retransmitidos, siempre
que el tema sea conocido o de su inters.
Comprender los avisos y mensajes emitidos por megafona sobre asuntos contextualizados.
Comprender la mayora de los programas de televisin (reportajes, entrevistas, breves
conferencias e informativos) que traten temas generales o de inters personal, cuando se
articulan de forma relativamente lenta y clara.
Comprender las pelculas donde los elementos visuales y la accin conducen gran parte del
argumento.

1.2. Actividades de comprensin lectora


De textos autnticos, incluso extensos, sobre temas generales o de su especialidad, concretos o
abstractos y con un lenguaje no muy idiomtico.
A. En interaccin: correspondencia y notas

Comprender mensajes (SMS, correos electrnicos, tarjetas postales, cartas personales y


formales, as como escritos formales de uso habitual), comprobando informacin y reconociendo
la intencin o intenciones comunicativas concretas.
Captar las marcas de proximidad del interlocutor a partir de las frmulas elegidas, de la cantidad
de informacin dada y del registro utilizado.
Comprender la descripcin de acontecimientos, opiniones, sugerencias, estados fsicos o de
nimo, sentimientos y deseos para poder mantener una correspondencia regular con personas
conocidas.

B. Como lector
Orientacin e informacin
Localizar informacin especfica en textos largos y reunir las informaciones provenientes de
diferentes fuentes para realizar una tarea especfica.
Buscar, localizar y seleccionar informaciones concretas en Internet.
Comprender noticias o artculos periodsticos no complejos sobre temas generales o de su
especialidad.
Reconocer el esquema de un discurso e identificar las conclusiones de textos argumentativos,
claramente articulados.
Instrucciones
Seguir indicaciones detalladas (para ir a un lugar, realizar ejercicios fsicos, preparar una receta,
realizar un juego, utilizar un aparato, obtener algn servicio).
Comprender normas que no utilicen un lenguaje especializado (sobre seguridad, sobre
comportamientos y responsabilidades en la clase, consejos para viajes, etc.).
Lectura recreativa
Seguir el argumento y el tema de relatos y de textos literarios actuales, no complejos, prximos a
sus intereses.

1.3. Actividades de expresin oral


De forma adecuada, en una amplia gama de situaciones y temas, organizada y cohesionada de
manera sencilla pero eficaz, con cierta seguridad y fluidez, con un control razonable de un elenco
sencillo pero amplio de recursos lingsticos y con una pronunciacin claramente inteligible aunque
sea evidente el acento extranjero.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: I.1. Actividades de comunicacin

A. En interaccin
Conversacin
Establecer contactos sociales y abordar de forma improvisada conversaciones con intercambio
de informacin, opiniones, instrucciones o solucin de problemas sobre asuntos habituales.
Tomar parte, con cierta seguridad, en conversaciones sobre temas generales y sobre asuntos,
incluso menos habituales, relacionados con sus intereses personales y con su especialidad.
Realizar comentarios breves sobre los puntos de vista de otras personas.
Expresar sus ideas sobre temas abstractos o culturales como la msica y el cine.
Explicar los motivos de un problema, discutir sobre los pasos a seguir, comparar y contrastar
alternativas.
Expresar y responder a sentimientos como la sorpresa, la felicidad, la tristeza, el inters y la
indiferencia.
Utilizar las frmulas habituales de cortesa para las relaciones sociales, en una amplia gama de
situaciones frecuentes.
Discusiones y debates formales
Participar en debates sobre temas conocidos o de su especialidad, expresando su punto de vista
con claridad.
Expresar y sostener opiniones, planes, acuerdos y desacuerdos, proporcionando explicaciones,
argumentos y comentarios adecuados.
Tomar y ceder la palabra adecuadamente.
Expresar con cortesa creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos.
Negociaciones
Resolver bien la mayora de las transacciones (en un viaje al pas de la lengua que se aprende,
al contratar el alojamiento, al gestionar una matrcula o al tratar con las autoridades
competentes).
Negociar, sin dificultad, situaciones menos habituales en tiendas o en servicios pblicos; por
ejemplo, devolver una compra con la que no queda satisfecho.
Mostrar conocimiento, obligacin, posibilidad, acuerdo, y sus contrarios ante la negociacin y
solucin de un problema o de un servicio.
Mostrar satisfaccin o por el contrario plantear una queja o hacer una reclamacin.
Explicar las causas de un problema, discutir los pasos y contrastar alternativas.
Intercambio de informacin
Obtener, intercambiar, comprobar y confirmar, con cierta confianza, informacin concreta sobre
asuntos, incluso menos cotidianos, o de su especialidad.
Describir la forma de realizar algo dando instrucciones detalladas.
Leer para otros textos breves, en situaciones de comunicacin concretas.
Parafrasear, resumir y dar su opinin sobre relatos, artculos, charlas, discusiones, entrevistas o
documentales breves y responder a preguntas complementarias que requieran dar detalles.
Entrevistas
Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque
todava dependa bastante del entrevistador durante la interaccin.
Realizar entrevistas preparadas, comprobando y confirmando la informacin.
Control del discurso
Manifestar las lagunas de comprensin.
Verificar si los interlocutores han entendido.
Confirmar o corregir informacin.
Utilizar diferentes recursos lingsticos para aclarar significados.
Reformular en parte las ideas del interlocutor para confirmar la comprensin.
B. Como hablante
Descripcin y narracin
Contar experiencias con detalle y con razonable fluidez, describiendo y comparando situaciones,
sentimientos y reacciones.
Relatar los detalles de acontecimientos impredecibles.
Relatar argumentos de libros o pelculas, narrar historias y expresar sus reacciones y valoraciones.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: I.1. Actividades de comunicacin

Describir sueos, esperanzas y ambiciones, hechos reales o imaginados.


Organizar los datos y relacionarlos.

Presentaciones y argumentaciones en pblico


Presentar brevemente y con preparacin previa un tema de su especialidad con suficiente
claridad y precisin y responder a preguntas complementarias.
Desarrollar argumentos, razonamientos breves y explicaciones de opiniones, planes y acciones
lo bastante bien como para que se puedan comprender sin dificultad la mayor parte del tiempo.
Relacionar datos o ideas y resaltar aspectos importantes.
Iniciar, cambiar de tema, resumir y concluir.

1.4. Actividades de expresin escrita


Textos adecuados a la situacin de comunicacin, con un control razonable de un elenco sencillo pero
amplio de elementos lingsticos y con una organizacin y cohesin sencillas pero eficaces.
A. En interaccin

Escribir mensajes a interlocutores concretos para llevar a cabo los contactos y usos sociales
habituales, as como para dar informacin, describir experiencias, intereses, reacciones,
sentimientos y acontecimientos con cierto detalle y resaltando los aspectos que cree importantes.
Escribir cartas personales para transmitir ideas sobre temas concretos o abstractos, comprobar
informacin y preguntar sobre problemas o explicarlos con razonable precisin.
Escribir notas a personas relacionadas con servicios, a profesores y a otras personas de su vida
cotidiana, transmitiendo informacin o solicitando explicacin de carcter inmediato, resaltando los
aspectos que le resultan importantes.
Escribir cartas formales tipificadas para solicitar informacin o un servicio, plantear un problema,
reclamar o agradecer.

B. Expresin
Informes y otros escritos
Preparar breves informes convencionales sobre hechos habituales y sobre los motivos de ciertas
acciones.
Ofrecer su opinin con cierta seguridad sobre hechos concretos relativos a asuntos habituales o
no, o propios de su especialidad.
Escribir instrucciones, solicitudes de trabajo, currculum vitae, anuncios breves de presentacin o
transmisin de informacin.
Escritura creativa (para otros y para s mismo)
Escribir descripciones sencillas y detalladas sobre una serie de temas habituales o de su
especialidad.
Relatar las propias experiencias, describiendo sentimientos y reacciones, en textos sencillos y
estructurados.
Relatar acontecimientos reales o imaginarios. Narrar una historia.
Escribir ensayos sencillos sobre temas generales o de su inters, explicando sus opiniones.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: I.2. Textos

2. TEXTOS
La palabra texto es utilizada aqu en el sentido amplio y con las caractersticas que le otorga
el MCER:
El texto es cualquier secuencia de discurso (hablado o escrito) relacionada con un mbito
especfico y que durante la realizacin de una tarea constituye el eje de una actividad de
lengua, bien como apoyo o como meta, bien como producto o como proceso (p.10).
A continuacin se presentan los tipos de textos 1) orales y 2) escritos que se trabajan en el
Nivel Intermedio 2 y que estn relacionados con los aspectos generales de los mbitos personal,
pblico, acadmico y laboral. El grado de complejidad, las funciones que cumplen y las actividades
que se realizan con esos textos se especifican en el bloque anterior de Actividades de
comunicacin.

2.1 Textos orales


En interaccin
Intercambios sociales habituales (saludos, despedidas, presentaciones, disculpas,
agradecimientos, permisos, excusas, felicitaciones, expresin de deseos, invitaciones,
propuestas de actividades, bienvenidas) y de ocasiones especiales (enhorabuenas, brindis,
elogios, cumplidos, condolencias).
Conversaciones informales con intercambio de informacin, experiencias y puntos de vista.
Conversaciones formales en situaciones habituales.
Comentarios, opiniones y justificaciones sobre temas conocidos de cultura o de actualidad.
Debates preparados.
Transacciones para pedir y ofrecer informacin, bienes y servicios y para resolver problemas
concretos como trmites administrativos y comerciales sencillos.
Interacciones en reuniones de equipo y en entrevistas.
Conversaciones telefnicas.
Frmulas para controlar la comprensin.
Repeticin y transmisin de mensajes.
Aclaraciones, explicaciones, resmenes o traducciones de mensajes breves.
Comprensin como oyente
Presencial
Mensajes y explicaciones relacionados con los mbitos conocidos (informacin personal, clase,
estudios, trabajo, ocio y necesidades inmediatas).
Debates sobre temas familiares en lengua estndar.
Instrucciones, consejos e indicaciones.
Presentaciones, descripciones y narraciones contextualizadas.
Discursos y conferencias claramente estructuradas sobre temas generales.
Representaciones de textos conocidos.
Material retransmitido o grabado (con poca distorsin).
Mensajes en el contestador.
Anuncios publicitarios.
Pasajes cortos sobre temas generales.
Reportajes breves sobre temas generales.
Relatos, entrevistas, conversaciones sobre temas generales.
Letra de canciones sencillas claramente articuladas.
Noticias sobre temas sobre los que se posean referentes.
Boletines meteorolgicos.
Series y pelculas no complejas.
Produccin
Descripcin y comparacin de personas, objetos, actividades, servicios, lugares, condiciones de
vida, intereses, sentimientos y aspectos socioculturales.
Relatos detallados de acontecimientos, experiencias o proyectos futuros.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: I.2. Textos

Narracin de historias.
Resumen y valoracin de libros y pelculas.
Presentaciones y argumentaciones ensayadas sobre temas conocidos.
Explicacin, justificacin de ideas y de actividades.

2.2 Textos escritos


Interaccin
Mensajes y cartas de carcter personal (SMS, correos electrnicos, correo postal, chat) para
intercambiar informacin, intereses, experiencias, reacciones y sentimientos).
Textos sociales (para felicitar, invitar, aceptar o rehusar, agradecer, solicitar un servicio o un
permiso, pedir disculpas, presentarse, expresar deseos y sentimientos, dar la enhorabuena y
expresar condolencias).
Cartas formales bsicas.
Cuestionarios sobre temas generales.
Notas y mensajes relacionados con actividades de trabajo, servicios, estudio y ocio.
Informes breves de carcter informativo y explicativo.
Mensajes en foros virtuales sobre temas conocidos.
Comprensin
Listas (de telfono, agendas, guas de ocio, horarios, catlogos, diccionarios bilinges y
monolinges).
Libros de texto y materiales de trabajo del nivel.
Pginas Web, blogs o similares.
Folletos (tursticos y comerciales).
Prospectos.
Recetas.
Instrucciones y normas.
Anuncios de trabajo.
Anuncios publicitarios.
Informes convencionales.
En peridicos y revistas, noticias con referentes conocidos, artculos no especializados,
reportajes, entrevistas, artculos de opinin, Cartas al director.
Textos extensos de diversa tipologa sobre los temas que se trabajan.
Cmics (en registro estndar o poco idiomtico).
Letras de canciones sencillas.
Poemas asequibles.
Horscopos o similares.
Biografas.
Relatos y novelas (propios del nivel).
Produccin
Narracin de experiencias, acontecimientos, historias, hechos reales e imaginarios.
Descripciones de personas, objetos, actividades, servicios y lugares.
Descripcin de planes y proyectos. Compromisos y normas.
Presentacin de informacin y opiniones.
Argumentacin sobre cuestiones conocidas.
Recetas.
Instrucciones.
Biografas.
Solicitudes de trabajo.
Curriculum vitae.
Escritos creativos sencillos. Diario.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: I.3. Funciones

3. FUNCIONES
En este apartado se resumen, en una lista, las funciones o propsitos comunicativos que ya
han aparecido en el punto 1. de Actividades de comunicacin, plasmadas all en las actividades
concretas de comprensin y expresin propias del Nivel Intermedio 2.
Se retoman las funciones previstas en cursos anteriores, utilizadas en el Nivel Intermedio 2
en nuevas situaciones y con un elenco ms amplio y variado de recursos, y se aaden otras nuevas,
propias de un contacto mayor con la lengua y culturas metas. La puesta en prctica de estas
funciones no exige el trabajo sobre todas las estructuras gramaticales implcitas en los exponentes
que las expresan; en muchos casos se pueden llevar a cabo con la apropiacin de frases adecuadas
para ello. Se remite a la parte II. 2 del currculo y a los inventarios de exponentes funcionales para el
Nivel Umbral, publicados o en vas de publicacin (www.coe.int).
3.1. Usos sociales de la lengua
Saludar y despedirse. Respuestas convencionales con menor y mayor grado de informacin.
Dirigirse a alguien conocido o desconocido; llamar la atencin del interlocutor.
Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado, de manera formal / informal de
acuerdo con la situacin.
Interesarse por alguien o algo, reaccionar ante una informacin o un relato con expresiones de
inters, sorpresa, incredulidad, alegra, pena.
Otros usos sociales habituales: pedir y conceder permiso, excusarse y pedir disculpas; felicitar,
expresar buenos deseos, elogiar, invitar, aceptar y declinar una invitacin, brindar, dar la
bienvenida, agradecer, lamentar, compartir sentimientos en determinados acontecimientos y
reaccionar en esas situaciones.
Referirse a la forma de tratamiento.
3.2. Control de la comunicacin (situaciones informales y formales)
Sealar que no se entiende, todo o en parte, o preguntar si se ha entendido.
Repetir o solicitar repeticin o aclaracin, que se escriba una palabra, deletrear y pedir que se
deletree, pedir que se hable ms despacio.
Preguntar por una palabra o expresin que no se conoce o que se ha olvidado.
Rectificar lo que se ha dicho. Pedir confirmacin.
Rellenar con pausas o expresiones de duda mientras se busca el elemento que falta.
Parafrasear para solucionar un problema de comunicacin.
Explicar o traducir una intervencin para ayudar a alguien que no ha entendido.
3.3. Informacin general
Pedir y dar informacin sobre s mismo y sobre otras personas (residencia, nmero de telfono,
profesin, estudios, parentesco / relacin).
Pedir y dar informacin sobre lugares, objetos y asuntos cotidianos o no: actividades, normas,
costumbres y sucesos.
Identificar personas, objetos y lugares y corregir una identificacin.
Identificar mediante preguntas.
Preguntar y expresar si existe y si se sabe una cosa (preguntas directas o indirectas).
Expresar curiosidad.
Responder a preguntas, ofreciendo informacin, confirmando, refutando, dudando, expresando
desconocimiento u olvido.
Indicar posesin.
Describir personas objetos y lugares.
Expresar dnde y cuando ocurre algo.
Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro.
Expresar la relacin lgica de los estados y acciones.
Resumir informacin.
Repetir y transmitir informacin en la misma o en diferente situacin.
3.4. Conocimiento, opiniones y valoraciones
Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento u olvido.
Expresar grados de certeza, duda e incredulidad.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: I.3. Funciones

Confirmar la veracidad de un hecho.


Preguntar y expresar inters, agrado, gustos y preferencias (y contrarios).
Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfaccin (y contrarios), con una declaracin
afirmativa / negativa.
Expresar reticencias y objecin.
Expresar aprobacin, satisfaccin (y sus contrarios).
Explicar las causas, finalidades y consecuencias.
Valorar ideas, hechos, personas, servicios, y acontecimientos.
Comparar ideas, personas, objetos, lugares, situaciones y acciones.
Expresar y contrastar opiniones.
Expresar y justificar una opinin o una actividad.
Preguntar y expresar obligacin y necesidad de hacer algo (y sus contrarios).
Preguntar y expresar posibilidad y probabilidad de hacer algo.
Predecir.
Formular condiciones para realizar algo.
Plantear hiptesis y grados de probabilidad.

3.5. Deseos, estados de salud, sensaciones y sentimientos


Preguntar y expresar:
- Voluntad, intenciones, promesas.
- Expresar deseos para s mismo y para los dems.
- Estado de salud, sntomas y sensaciones fsicas.
- Mejoras o empeoramientos de salud.
- Estados de nimo, emociones y sentimientos: sorpresa, alegra, pena, tristeza, enfado,
disgusto, preocupacin, esperanza, alivio, decepcin, temor, ansiedad, nervios, buen / mal
humor, indiferencia, cansancio, aburrimiento, vergenza.
- Sentimientos hacia los dems: agradecimiento, aprecio, afecto, cario, simpata, antipata,
aversin, admiracin.
Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los dems.
Disculpar/se y aceptar disculpas.
Compartir sentimientos, tranquilizar, dar nimos, expresar condolencia.
Elogiar y su contrario.
Expresar una queja o una reclamacin.
3.6. Instrucciones, peticiones y sugerencias
Pedir y ofrecer objetos, ayuda y servicios.
Pedir con carcter inmediato y con cortesa.
Invitar, ofrecer algo.
Acceder con gusto o con reservas.
Declinar o rechazar justificando.
Expresar imposibilidad, posibilidad u obligacin de hacer algo.
Pedir, conceder y denegar permiso (sin o con objeciones).
Dar instrucciones, avisos y rdenes.
Aconsejar, recomendar, animar y persuadir a alguien a hacer algo.
Prevenir y advertir.
Recordar algo a alguien.
Transmitir una peticin (en la misma o diferente situacin de comunicacin).
Sugerir actividades, aceptar / rechazar y reaccionar ante sugerencias.
Planificar una actividad.
Concertar una cita.
3.7. Organizacin del discurso
Iniciar la intervencin en situaciones formales e informales.
Pedir, tomar y ceder la palabra.
Reaccionar y cooperar en la interaccin de acuerdo con el tipo de situacin.
Reconocer y adecuarse al esquema usual del tipo de interaccin.
Introducir un tema en situaciones formales e informales.
Introducir una secuencia, una ancdota o una opinin.

- 136 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: I.3. Funciones

Enumerar, oponer, ejemplificar, aclarar aspectos, contrastar, enfatizar, cambiar de tema, resumir.
Anunciar el cierre del discurso y cerrarlo.
Al telfono: responder / iniciar, presentarse, verificar la identidad, preguntar por alguien o
expresar la intencin de la llamada, solicitar espera, dejar un recado, despedirse. Controlar la
comprensin.

3.8. MACROFUNCIONES
Las funciones o intenciones de habla que se listan en el apartado anterior se pueden
combinar en secuencias ms amplias o macrofunciones de las que se resaltan las de describir,
narrar, exponer y argumentar. En las formulaciones anteriores ya aparecen estos verbos
concretados en microfunciones. Se recogen ahora de nuevo bajo el rtulo de macrofunciones ya que
el alumno de Nivel Intermedio 2 debe poseer la capacidad de realizar estas secuencias. En cada una
de ellas se pormenorizan las funciones propias y aptas para el Nivel Intermedio 2.
Describir
Personas, objetos, actividades, situaciones, servicios y lugares.
Identificar.
Indicar localizacin absoluta y relativa.
Expresar: cualidades, formas de actuar y de ser, condiciones de vida, gustos y preferencias;
formas, utilidad, funcionamiento, propiedades y cambios.
Comparar.
Expresar reacciones, sensaciones y sentimientos.
Narrar
Contextualizar en el tiempo y en el espacio.
Referirse a acciones habituales o del momento presente.
Referirse a acciones y situaciones del pasado.
Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro.
Referirse a planes y proyectos.
Narrar hechos en presencia o ausencia y en la misma o diferente situacin.
Hablar de acciones futuras, posibles o hechos imaginarios.
Organizar y relacionar los datos con coherencia temporal y lgica.
Exponer
Presentar un asunto / tema.
Contextualizar.
Desarrollar: delimitar las ideas, enumerar las partes, introducir un aspecto y ejemplificar.
Relacionar datos e ideas lgicamente (causa, consecuencia, finalidad, condiciones, concesiones,
comparaciones, objeciones, adiciones).
Concluir: resumir las ideas principales, resaltar su importancia, cerrar la exposicin.
Argumentar
Plantear el problema.
Presentar las opiniones, ofrecer explicaciones y razones a favor y en contra, mostrar acuerdo o
desacuerdo parcial o total, citar las fuentes o referirse directamente a los interlocutores.
Atenuar la expresin de las opiniones.
Concluir: en acuerdo o desacuerdo.

- 137 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: I.4 Grado de desarrollo de las competencias pragmticas

4. GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PRAGMTICAS


En relacin con las actividades de comunicacin, tipos de textos y funciones sealados en
los apartados anteriores (1, 2 y 3), se describe, a continuacin, el grado de desarrollo que se puede
conseguir en el Nivel Intermedio 2, tanto en las destrezas receptivas como en las productivas,
referido a los aspectos que caracterizan las competencias discursiva y funcional:
1. Eficacia comunicativa.
2. Coherencia y organizacin.
3. Cohesin y fluidez.
4.1. Eficacia comunicativa
Comprensibilidad. Reconocimiento y cumplimiento de las funciones. Precisin. Adecuacin a la
situacin: canal, interlocutores, registro y tipo de texto.

Contextualizar al recibir o producir un mensaje.


Reconocer las intenciones comunicativas y captar las ideas significativas, los cambios de tema,
los contrastes de opiniones y los detalles del intercambio o de los textos a los que se enfrenta.
Seleccionar la informacin que se necesita a partir de fuentes diversas.
Cumplir el propsito comunicativo con razonable precisin, transmitir informacin concreta,
resaltar lo que considera ms importante, incluso en situaciones menos habituales y difciles. En
temas abstractos, podr necesitar realizar algunas adaptaciones y el resultado podr ser algo
ms confuso.
Captar el registro adecuado: formal o informal, pblico o personal y el grado de familiaridad con
el interlocutor (tratamiento, exponentes, gestos, actitudes).
Adaptar el registro, el tratamiento, las expresiones, las actitudes, la distancia, los movimientos y
el tono de voz a la intencin comunicativa, al tipo de texto, a los interlocutores, al canal de
comunicacin y al lugar.
Reaccionar y cooperar en la interaccin, de acuerdo con los usos de la cultura (o culturas) meta.
Tener en cuenta la informacin compartida para ofrecer la informacin adecuada.
Utilizar las estrategias adecuadas para la comprensin y transmisin eficaz de los mensajes y
textos del nivel.
Pedir y ofrecer aclaraciones y repeticiones cuando haya fallos de comunicacin.

4.2. Coherencia y organizacin


Coherencia interna de las ideas. Desarrollo suficiente y relevante. Organizacin y formato de acuerdo
con el tipo de texto.

Respetar la coherencia y la unidad de las ideas con el propsito o propsitos comunicativos y la


relacin de las ideas entre s, de forma que todo se relacione, evitando mezclas y repeticiones
innecesarias.
Organizar las ideas de forma coherente, sin saltos, ni vueltas atrs injustificadas. Desarrollarlas
atendiendo a las progresiones temporales, espaciales o lgicas (tema rema, tpico
comentario, causa efecto, condicin realizacin, tesis argumentacin conclusin).
Ofrecer la informacin suficiente y relevante para cumplir el propsito comunicativo. Poner
ejemplos si es oportuno.
Reconocer cmo se organizan los intercambios en la lengua y cultura metas y adaptar su
intervencin a esos usos (saludos, inicio, introduccin de temas, reaccin, turnos de palabra,
cambios de tema, pausas, conclusiones y cierre).
Reconocer y adaptarse a las caractersticas, organizacin bsica y formato de los textos a los
que se enfrenta o produce.
Apoyarse en los recursos grficos del texto para captar o plasmar su organizacin as como para
reconocer y sealar ttulos, apartados, enumeraciones, nfasis y citas.
Observar las diferencias y semejanzas con el discurso de su lengua materna u otras lenguas
extranjeras.

4.3. Cohesin y fluidez


Recursos formales de conexin y correferencia. Fluidez.

Reconocer y utilizar los recursos apropiados (exponentes, sonidos, entonacin y gestos) en los
intercambios y debates para dirigirse a alguien y tomar la palabra, implicar al interlocutor y

- 138 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: I.4 Grado de desarrollo de las competencias pragmticas

demostrar implicacin, controlar la comprensin, reaccionar y cooperar, mantener y concluir


conversaciones e intervenciones.
Reconocer y utilizar los marcadores discursivos y la entonacin que sealan los diferentes
momentos del discurso (inicio, avance, clasificaciones, enumeraciones, ejemplos, nfasis,
reformulaciones, cambio de tema, resumen y conclusiones, anuncio de cierre y cierre).
Contextualizar el mensaje con expresiones temporales y espaciales adecuadas.
Retomar la informacin, evitando repeticiones no intencionadas, con elipsis y recursos de
sustitucin sencillos con referente claro (pronombres, adverbios y expresiones con valor
anafrico) o por procedimientos lxicos como el uso de sinnimos, hipernimos y
nominalizaciones.
Reconocer el valor de los conectores usuales y de la puntuacin de discurso y utilizarlos con
flexibilidad.
Mantener la coherencia temporal en todo el texto.
Mantener una comprensin fluida de los textos del nivel, utilizando las estrategias apropiadas.
Desenvolverse con facilidad y con un ritmo fluido en intercambios cotidianos y en otras
intervenciones. Ante las dificultades, seguir adelante con eficacia y prcticamente sin ayuda.
Adaptar sus recursos a nuevas situaciones y relacionar las frases para producir un discurso
bastante flexible.

II
CONTEXTO DE USO DE LA LENGUA
Y RECURSOS LINGSTICOS:
Desarrollo de las competencias sociolingstica y lingstica
1. CONTEXTO DE USO DE LA LENGUA
1.1. Aspectos socioculturales, temas y tareas
El Marco comn europeo de referencia para las lenguas recoge algunos aspectos y temas
generales, donde se reflejan particularmente las caractersticas distintivas de cada sociedad, en los
diferentes mbitos de accin (personal, pblico, profesional y educativo). Se ofrece a continuacin un
posible desarrollo de esos temas, potencial eje vertebrador de los programas, as como la sugerencia
de acciones o tareas integradoras relacionadas con ellos, que pueden ser el eje de las unidades
didcticas.
Estos aspectos socioculturales, objetivos y tareas se pueden abordar en cualquiera de los dos
cursos del Nivel Intermedio, en el segundo con mayor capacidad comunicativa (en algunos casos, las
tareas estn ordenadas por grado de complejidad); por ello, ser en los departamentos didcticos
donde se establezcan los criterios para la distribucin, la inclusin y la concrecin de todo este
apartado en los programas de cada curso, de acuerdo con las caractersticas e intereses de los
alumnos concretos.
Sugerencias de TAREAS

TEMAS GENERALES
Conocerse. Relaciones y formas de
interaccionar. Presentar/se, identificar,
describir, expresar intereses, gustos, afinidades
y sentimientos.
La clase, el trabajo, tiendas y servicios.
Conocidos, desconocidos.
Grupos, asociaciones, foros, reuniones.
Compromisos familiares.
Relaciones de amor, amistad, familiares.
Relaciones entre sexos, entre grupos
sociales.
Animales de compaa.

Retratos en clase.
Grupos de afinidades (fotografa, deporte, baile).
Cartas a (correo interno o externo).
Cmo nos gustara que fueran las relaciones en
clase.
Conocer gente por Internet que hable el idioma.
Contraste intercultural en las relaciones.
Debate sobre los papeles de hombre / mujer.
Elegir / recrear las expresiones (canciones,
poemas, pinturas, paisajes) que se adapten a
determinados sentimientos.

- 139 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II 1.Contexto de uso de la lengua

Sugerencias de TAREAS

TEMAS GENERALES
La clase: trabajar en la lengua extranjera.
Control del lenguaje de la clase. Negociar
formas de trabajo.
Materiales para trabajar.
Trabajo en grupos.
Bibliotecas y centros de recursos.

- Organigrama del trabajo en clase.


- Analizar la estructura de los materiales de clase.
- Ideas para que el trabajo en grupos funcione, para

El aprendizaje: lengua y comunicacin.


Activar conocimientos e intereses. Planificar.
Expresar y valorar ideas. Desarrollar
estrategias.
Balance del nivel/curso anterior.
Intereses. Compromisos.
Estrategias y actitudes de aprendizaje.
Recursos para trabajar en autonoma.

- Compromisos de trabajo para aprender la lengua


- Listas de objetivos de aprendizaje.
- Preparar y evaluar, entre todos, una prueba de

utilizar la lengua extranjera, para.

- Diario de clase.
- Buscar un tndem para practicar el idioma.

diagnstico.

- Cuestionario y puesta en comn: estrategias que


ayudan a aprender la lengua.

- Cuadernos de superacin de errores.


- Otros materiales: llevar a clase e intercambiar
revistas, msica, libros, pelculas

Compras. Buscar informacin. Mostrar acuerdo


/ desacuerdo. Aceptar, rehusar. Comparar
precios, calidades y condiciones de pago. Atraer
la atencin, convencer.
Tiendas, centros comerciales, mercadillos.
Compras por Internet. Precios. Moneda.
Compras y regalos.
Moda: ropa, peinado, complementos...
Publicidad.
Alimentacin. Describir, expresar sugerencias,
gustos, dar instrucciones, comparar y valorar.
Comidas habituales en el pas. Horarios.
Locales para comer y beber.
Men. Platos tpicos.
Comidas de das festivos.
Mercados y tiendas de alimentacin.
Formas, usos y modales en torno a la
comida.
Actividades habituales. Proponer, organizar,
concertar citas, expresar deseos, probabilidad,
obligacin; narrar, comparar, opinar,
argumentar.
Hbitos de (lectura, salir, ir a ).
Actividades de fines de semana.
Contrastes interculturales.
Ritmos y horarios.

Hacer regalos en clase.


Rebajas! Comparar precios.
Mercadillo en clase.
Anuncios:Vendo Compro
Vestirse de Concurso de disfraces.
Entrar en tiendas virtuales del pas Dnde es
mejor comprar un coche, un ordenador?

Preparar / elegir un men del pas.


Una dieta para
Mural: Lo mejor y lo menos bueno de aqu y de all.
Ir a un local (bar, restaurante) del pas.
Preparar un postre.
Informe / debate sobre Alimentos enriquecidos
/biolgicos.

Programar la agenda en la lengua extranjera.


Rutina real rutina ideal.
Quin ha sido? Descubrir al culpable, al
Qu estarn haciendo en mi / el pas (de la
lengua)?
Quedar para
Parecidos y contrastes en las costumbres.
Meteduras de pata.
Debate La diferencia es riqueza.

Fiestas. Intercambiar informacin sobre fechas


y datos. Invitar, felicitar, expresar sensaciones y
sentimientos.
Cumpleaos.
Celebraciones. Das especiales.
Fiestas.

- Calendario de fiestas.
- Celebrar acontecimientos.
- Biografa de la clase (fechas importantes de

Alojamiento. Localizar sitios y objetos,


describir, planificar, resumir informacin,
expresar preferencias, condiciones, acuerdo y
desacuerdo.

- Informarse de los precios de alquileres y ventas

todos).

- Celebrar la fiesta de ( tpica del pas del idioma),


el da de
en el otro pas.

- Preparar un anuncio de casas en Espaa para gente


del pas del idioma.

- 140 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II 1.Contexto de uso de la lengua

Sugerencias de TAREAS

TEMAS GENERALES

- Podramos convivir? Lugar, entorno, orden,

Tipos de alojamientos.
La casa: partes y elementos.
Mobiliario.
Formas de vivir.
Entornos.
Relaciones vecinales.

decoracin, acuerdos

- Contactar, elegir un alojamiento por Internet.

Educacin y profesiones. Resumir informacin


relevante, seguir y plantear pasos o trmites,
responder informando, confirmando o refutando.
Recomendar, prevenir. Expresar hiptesis.
Estructura de los estudios elegidos;
organizacin, equivalencias.
Salidas profesionales.
Currculum. Entrevista.
Trabajo y desempleo.
Seguridad social.

- Grficos de la estructura de los estudios de...


- Experiencia y recomendaciones para los
-

estudiantes Erasmus o los au pair.


Profesiones de los compaeros.
Buscar trabajo: anuncios, currculum y entrevista.
Si apruebo / fuera /tuviera.
Seguir el proceso de matrcula en un curso por
Internet.

Viajes (reales o virtuales). Elegir, localizar,


preparar una ruta. Indicar direcciones. Describir.
Narrar.
Pases, ciudades, sitios importantes. Gente,
monumentos, naturaleza y aspectos
significativos. Transporte, documentacin,
equipaje.

- Dar / seguir las instrucciones para ir a


- Preparar un viaje / una excursin/ una ruta.

Tiempo libre y ocio. Describir, expresar gustos


y preferencias, elegir, justificar, valorar.
Tiempos y sitios de ocio.
Centros, programas, asociaciones
culturales.
Juegos, msica, deporte, baile, cultura,
Oficinas de turismo.
Museos y salas.
Espectculos de

- Gua de ocio del otro pas o del nuestro para

Bienes y servicios. Localizar sitios, realizar


gestiones, mostrar in/satisfaccin, reclamar.
Organizar y transmitir informacin:
Transportes pblicos, tipos de billetes y
tarifas.
Bancos.
Arreglos domsticos.
Servicios sociales.
Cuerpos de seguridad.
Asociaciones de solidaridad.
Salud. Expresar estados fsicos y de nimo,
dolencias, sensaciones, sntomas y cambios.
Aconsejar.
Estar en forma, vida sana.
Sociedades y centros de salud. Trmites.
Consulta mdica.
Medicamentos frecuentes.
Una gripe (u otra enfermedad).
Clima y medio ambiente. Comparar,
pronosticar, expresar sensaciones. Relacionar
condiciones, causas y consecuencias.

Hacerlo real o virtualmente.

- Preparar un Manual de viaje.


- Folleto o grabacin con la presentacin de una
ciudad para visitantes del pas.

- Diario del viaje.


visitantes.
Cartelera de espectculos.
Visitar (un museo) real o virtualmente.
Cantar / jugar / bailar en el otro idioma.
Presentar a personajes famosos de la cultura o del
deporte.
- Ver /ir /participar en un espectculo.

- Recorridos (virtuales / reales) por los transportes


para ir a

- Recabar informacin sobre requisitos para abrir

una cuenta / pedir un crdito / ir a mdico en el


otro pas.
Hacer una reclamacin sobre
Contactar con una asociacin / un centro para
informarse sobre los servicios / fines...
Informe sobre (ONG, asociaciones).
Solicitar un servicio, pedir un presupuesto

- Sntomas del stress () y remedios.


- Ejercicios para relajarse, estar contento
- Prospectos de medicinas para el dolor de cabeza
().

- Consejos para dejar de fumar.


- Reportaje sobre salud y alimentacin.
- Comparar el tiempo en los dos pases. Grabar los
pronsticos del tiempo.

- Cuadros, poemas, msica de las (cuatro)

- 141 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II 1.Contexto de uso de la lengua

Sugerencias de TAREAS

TEMAS GENERALES

estaciones.

El clima en diferentes pocas y pases.


Cambios en la naturaleza.
Ahorro de energa, agua. Reciclaje.
Contaminacin.
Acuerdos nacionales y mundiales.

- Debate: preservar el medio ambiente.


- Folleto: (Nosotros y el medio ambiente).

Ciencia y tecnologa. Describir, definir objetos.


Dar instrucciones ordenadas. Expresar
des/conocimiento, dudas. Predecir. Narrar.
Utilizacin de aparatos y programas.
(telfonos, TV., MP3, ordenador, GPS).
Cientficos celebres y aportaciones.

- Dar instrucciones para utilizar un programa

Medios de comunicacin. Seleccionar,


transmitir, resumir, seguir informacin. Distinguir
hechos y opiniones.
Prensa, TV, radio, telefona, Internet.
Tipos de mensajes, programas.
Diferencias de informacin en los medios.
Nuevos medios: los SMS, los chat

- Seleccionar noticias y confeccionar una hoja / un

Poltica y participacin ciudadana. Plantear


un problema, proponer soluciones, rebatir,
opinar, programar, convencer.
Formas de gobierno.
Partidos polticos.
Elecciones.
Sondeos.
Valores democrticos.

- Elegir representante de clase para


- Realizar una encuesta sobre
- Presentar problemas y soluciones: escribir a

/aparato.
Escribir un mensaje para aclarar dudas.
Inventar un objeto imposible.
Presentacin / biografa de un cientfico.
Crear un cuaderno bitcora (blog).
programa informativo / un blog...

- Hacer una revista o participar en la del centro.


- Hacer una cadena de informacin por SMS.
- Contrastar las mismas noticias en diferentes
medios.

- Ver, elegir, comentar programas de TV.

representantes institucionales (o en los medios).

- Presentar de forma neutra la ideologa de


diferentes partidos o asociaciones.

- Seguir / hacer un debate.

Conocer ms el pas (o una ciudad).


Localizar, describir, sealar, pedir, dar, resaltar
informacin, comentar, narrar.
Sitios interesantes, servicios, trabajo / paro,
manifestaciones culturales, lenguas,
diferencias significativas.
La gente.
Personajes clebres (de la cultura, la
ciencia la poltica).
Acontecimientos histricos.
Exponentes culturales significativos.

- Descubrir una ciudad y hacer un folleto o un video


para presentarla. Organizar el trabajo.

- (Por grupos) Elegir un sitio o un aspecto (del otro


pas), buscar y seleccionar informacin a travs de
diversas fuentes.
- Elaborarlo y presentarlo.
- Realizar valoraciones y mejoras.

Dimensin intercultural
El acercamiento a otra sociedad y cultura conlleva un contraste espontneo con la propia
sociedad y cultura o con otras ya vividas. Una postura de apertura frente a la de etnocentrismo
permite comprender la nueva realidad, enriquecerse con ella, adems de constituir un filtro afectivo
que facilita el aprendizaje de la lengua.
En ese contraste, es importante que, adems de familiarizarse con la informacin propia de
cada tema, se posibilite la comprensin de los valores o creencias y de los comportamientos que
entraan aspectos socioculturales como las relaciones sociales, los saludos, la distancia fsica, la
edad, la familia, los regalos, los ofrecimientos, los horarios, el dinero, las fiestas, el ocio, la casa, la
cortesa, los rituales, etc. En todos esos aspectos subyacen formas diferentes de pensar la realidad,
que implican conductas concretas y exponentes lingsticos apropiados. Este acercamiento es propio,
tambin, de cada idioma y deber ser tenido en cuenta desde cada departamento al concretar los
aspectos socioculturales que se programen.

- 142 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II 1.Contexto de uso de la lengua

1.2. Grado de desarrollo de la competencia sociolingstica


La dimensin social del uso de la lengua conlleva la comprensin y puesta en prctica de y
destrezas y conocimientos especficos sociales y lingsticos referidos a:
1. El comportamiento en las relaciones sociales: formalidad / informalidad, distancia / cercana,
jerarqua.
2. La lengua estndar y las variantes propias de cada situacin, grupo, lugar, registro y estilo.
3. La comprensin de los exponentes alusivos a referentes culturales (citas, refranes, dobles
sentidos, tradiciones, comportamientos rituales).
1. Relaciones sociales: formalidad / informalidad, distancia / cercana, jerarqua
En las situaciones e intercambios, incluso menos habituales, reconocer y utilizar, con relativa
facilidad y flexibilidad, las formas de trato y expresiones de uso adecuadas para saludar y
despedirse, dirigirse a alguien conocido / desconocido; presentarse, presentar a alguien y
reaccionar al ser presentado, interesarse por personas, reaccionar ante una informacin o un
relato, pedir, conceder permiso, excusarse y pedir disculpas, felicitar, expresar buenos deseos,
elogiar, invitar, brindar, dar la bienvenida, agradecer, expresar sentimientos en determinados
acontecimientos y reaccionar en esas situaciones, controlar la comprensin y referirse a la forma
de tratamiento.
Reaccionar con recursos adecuados y con las seales de inters propias de la lengua y la
cultura.
Utilizar las frmulas sociales y cumplir las funciones comunicativas esperadas en los textos que
se manejan: mensajes y cartas de carcter personal, textos sociales breves tipificados, cartas
formales, cuestionarios, informes, notas, mensajes relacionados con las actividades de trabajo,
estudio, ocio y participacin en foros virtuales.
Reconocer y utilizar las formas de tratamiento y expresiones de cortesa usuales de formalidad e
informalidad con grados de distancia o cercana dentro de un registro estndar.
Reconocer el valor de un cambio de tratamiento (confianza, respeto, acercamiento o
distanciamiento).
Saber utilizar expresiones que maticen el desacuerdo o las valoraciones negativas si la situacin
lo requiere.
Reconocer y adecuarse a los comportamientos relacionados con los contactos fsicos, visuales,
movimientos de atencin y sonidos o pequeas expresiones de cooperacin (dar la mano, besos,
distancia, mirar o no a los ojos ).
Al encontrarse con personas desconocidas (en situaciones de espera) adoptar la actitud y el
lenguaje (posicin, miradas, distancias, preguntas sobre el tiempo, silencio) propias de la
cultura/s.
Comprender y saber utilizar adecuadamente los gestos usuales diferentes a los de la propia
cultura.
2. Lengua estndar y variantes
Utilizar un registro cuidado de lengua estndar de formalidad e informalidad, de forma flexible.
Diferenciar situaciones formales e informales habituales (oficiales, rituales, formales, informales,
ntimas) y reconocer la forma y expresiones propias de esas situaciones.
Interesarse por saber con qu patrn o variable dialectal se est en contacto.
Reconocer y plasmar las diferencias entre el lenguaje oral y el escrito.
Reconocer el lenguaje coloquial de uso muy frecuente (hablado, escrito y de chat y SMS) del
grupo con el que ms se relaciona (por edad, estudios, trabajo, ocio) y en el caso de las lenguas
nacionales de Espaa, ser capaz de utilizarlo en situaciones muy tipificadas.
3. Referentes culturales
Conocer el doble sentido de expresiones frecuentes.
Conocer el sentido de las interferencias ms frecuentes que puedan producir reacciones
hilarantes o despectivas.
Captar el valor exacto / relativo de las expresiones de tiempo (hasta luego, enseguida, la hora de
la cena,), de expresiones de agradecimiento y elogio o de otras expresiones frecuentes.
Reconocer el valor de los insultos ms utilizados en diferentes contextos habituales. (Eres tonto
/ Venga, tonto.).
Reconocer aspectos y exponentes que sean tabes en la otra cultura y tratar de comprenderlos.

- 143 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II 1.Contexto de uso de la lengua

Reconocer en su contexto, el significado de refranes o dichos frecuentes.


Reconocer el referente cultural de expresiones frecuentes (es un quijote,).
Interesarse por los acontecimientos del pas que son la base de los intercambios habituales.

2. RECURSOS LINGSTICOS
Los recursos lingsticos que se detallan en este apartado no son el currculo, ni se sostienen
por s mismos en un enfoque comunicativo. Aunque, por razones de economa, se presentan todos
seguidos en un esquema lingstico, no han de programarse siguiendo ese esquema, sino en funcin
de las actividades comunicativas que expresan. Por otro lado, varias de las actividades y funciones
previstas para este nivel no requieren siempre un trabajo gramatical sino apenas la apropiacin de
los exponentes o frases adecuadas para cumplirlas, como se detalla en el punto 3 de Lxico y
semntica. Sin excluir las conceptualizaciones propias del proceso de aprendizaje, no se trata de
llevar a los alumnos a una reflexin metalingstica o a un aprendizaje meramente formal, sino a un
uso contextualizado e integrado de esos recursos. La nomenclatura gramatical que se utilice en clase
ser la imprescindible y lo ms clarificadora posible.
Se ofrece a continuacin (2.1.) los listados de recursos lingsticos, diferenciados por
idiomas; adems de los que se introducen por primera vez, se retoman algunos programados
anteriormente, para reforzar o ampliar su uso. En un segundo punto (2.2.) se presenta el grado de
desarrollo de la competencia lingstica en este nivel. (Los ejemplos se presentan entre parntesis).
Los exponentes lingsticos para los contenidos nocionales de entidades, propiedades existencia,
cantidad, cualidad y valoracin y relaciones espacio, tiempo, estados, procesos, actividades y
relaciones lgicas se integran en este apartado.

2.1. Gramtica, discurso, lxico y semntica, fonologa y ortografa


ALEMN
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-

d
d
d
d
d
-

Oraciones declarativas: exclamativas (Das ist aber nett von dir!), desiderativas (Hoffentlich stimmt
das.) y dubitativas (Wahrscheinlich hat er den Termin vergessen).
Oraciones interrogativas: repaso y ampliacin. Interrogaciones totales, introducidas por el verbo
(Knntest du mir helfen?) y parciales, introducidas por partculas interrogativas (Wo und wann
findet das Konzert statt?), por preposicin y partcula interrogativa (Mit wem sprichst du?; Von
wann ist die Zeitung?) o por adverbios pronominales (Wofr interessierst du dich?).
Preguntas retricas (Du kommst doch morgen zum Training?).
Oraciones exhortativas (repaso): tpicas (Komm schnell!; Helft mal bitte mit!; Lass uns gehen!) y
generales (Gemse waschen und schneiden; Vor Gebrauch schtteln).
Interjecciones corrientes (Aha, nanu, ach, oh, hm). Uso y significado.
Oraciones pasivas: voz pasiva de proceso con werden (Die Betten werden gemacht). Voz pasiva
de estado con sein (Die Koffer sind gepackt).
Voz pasiva con verbos modales (Er musste sofort operiert werden). Voz pasiva impersonal (Es
wurde viel gelacht; Hier darf nicht fotografiert werden). Posible designacin del agente con von.
Orden y alteracin, as como posible elipsis de elementos en cada tipo de oracin (repaso y
ampliacin).
Orden de los complementos obligatorios y facultativos (complementos circunstanciales de
tiempo, causa, modo, lugar, etc.). Colocacin de los elementos en funcin de su importancia
informativa, as como de la intencin del hablante (Hervorhebung im Vorfeld).

- 144 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d
-

d
-

d
-

Colocacin de nicht segn el tipo de negacin (Satznegation / Teilnegation).


Coordinacin entre oraciones principales (Wir wollten gerade gehen, da klingelte das Telefon) y
entre oraciones subordinadas (Ich verstand wenig, weil sie sehr schnell sprachen und [weil] ich
zu mde war).
Enlaces de coordinacin: conjunciones coordinantes (Ver Enlaces) y adverbios (Ver
Adverbios).
Coordinacin mediante conjunciones correlativas (Wir kommen entweder heute oder morgen; Ich
hatte weder Zeit noch Lust).
Subordinacin adjetiva: oraciones de relativo con antecedente concreto como referente (Der
Kollege, dessen Tochter in Paris studiert, kommt heute auch; In Spanien, wo viele Deutsche
Urlaub machen,...); oraciones de relativo con complemento preposicional (Ich kenne den Mann,
mit dem Susanne sich verlobt hat). Principales enlaces: der (die, das), wo.
Oraciones de relativo referidas a toda la oracin anterior (Ich habe nichts von ihr gehrt, was
mich sehr wundert). Oraciones de relativo sin antecedente. (Wer Fragen hat, kann sie jetzt gerne
stellen). Enlaces correspondientes frecuentes (wer, was, wo).
Subordinacin nominal (repaso y ampliacin): oraciones de sujeto (Es ist wichtig, dass du
pnktlich kommst / pnktlich zu kommen); oraciones de objeto directo (Ich hoffe, dass er hier ist /
ihn hier zu treffen. Er hat gefragt, ob das geht. Sie hat vorgeschlagen, ins Theater zu gehen).
Principales enlaces: dass, ob, partculas interrogativas (wie, wann, etc.).
Oraciones de complemento preposicional (Ich freue mich darber, dass wir uns wiedersehen /
dich wiederzusehen).
Subordinacin adverbial (repaso y ampliacin): Oraciones temporales (als, wenn, nachdem,
bevor, (seit)dem); oraciones finales (damit, um...zu); oraciones causales (weil, da); oraciones
consecutivas (so...dass, so dass); oraciones condicionales (wenn); oraciones comparativas (wie,
als).
Subordinacin adverbial (ampliacin): oraciones temporales (whrend, bis), oraciones
condicionales (falls), oraciones comparativas reales e irreales (je...desto, (so) als ob / als wenn +
Konjunktiv II"; Sie sieht aus, als ob sie mde wre), oraciones modales (indem; Er lernt neue
Wrter, indem er sie tglich wiederholt).
Correlacin de tiempos y modos en los diferentes tipos de oraciones.

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre).


Funciones del grupo del nombre.

Nombre
- Declinacin del nombre en dativo y genitivo: repaso.
- Grupos de nombres que pertenecen a la n-Deklination: algunos sustantivos masculinos que
designan personas, animales, nacionalidades, profesiones (dem Nachbarn; dem Deutschen).
Excepciones con la desinencia -ns en lugar de -n en genitivo singular (des Gedankens; des
Namens).
d Grupos de nombres con determinados sufijos y/o gneros: sustantivos masculinos terminados en
-ant, -ent, -eur, -ich, -iker, -ismus, -ist, or-; sustantivos femeninos terminados en -anz, -ei, -enz,
-heit, -ie, -(ig)keit, -ik, -in, -ion, -itt, -ung, -ur; sustantivos neutros en -chen, -lein, -ment, -tum,
-um, -zeug.
- Composicin y derivacin del sustantivo. (Ver apartado 3 Lxico y semntica).
- Sustantivos que carecen de forma del singular (Leute) o del plural (Zucker, Sport).
- Formacin del plural y formas alternativas (Sportarten).
Determinantes
- Artculo: omisin del artculo en sustantivos abstractos (Der Mensch braucht Liebe), en
observaciones generales (Ich mag Jazzmusik), especificaciones de materiales (Ich esse lieber
Fisch als Fleisch), construcciones fijas (Glck haben; Klavier spielen) y enumeraciones.
- Determinantes demostrativos, indefinidos, interrogativos y exclamativos (ampliacin): alle, beide,
jeder, dieser, einige, mehrere, etwas, mehr, viel, wenig, welcher, was fr ein!. Declinacin y
usos.
- Fenmenos contrastivos que presentan dificultad (eine andere / otra, eine halbe Stunde / media
hora).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Complementos del nombre


Adjetivos:
- Declinacin dbil, mixta y fuerte (repaso); adjetivos invariables: super, klasse, spitze, schuld, lila,
rosa, etc. (Das ist ein super Film); adjetivos en funcin pronominal: Das ist der beste (Film); Hier
sind noch schnere (Bilder); uso predicativo despus de verbos como werden, aussehen, finden.
d Declinacin del adjetivo (repaso y ampliacin): declinacin dbil con determinantes con
desinencias propias (der, die, das, dies-, jed-, all-, beid-, welch-, etc.); declinacin mixta con
determinantes sin desinencias (ein, kein, mein,); declinacin fuerte con determinantes y
pronombres invariables (ein bisschen, mehr, etwas), as como con determinantes variables sin
declinar (viel, wenig, wie viel).
d Uso del participio del presente o del pasado como adjetivo (ein lachendes Mdchen; das
reparierte Auto).
d Modificadores del adjetivo (ziemlich spt; ganz interessant).
- Gradacin del adjetivo y declinacin de estas formas (repaso); adjetivos que carecen de formas
comparativas (tot, arbeitslos, absolut).
- Adjetivos numerales, ordinales y partitivos (-halb, ein Sechstel).
Otras formas de complementos del nombre:
- Sustantivacin del adjetivo (Ich habe nichts Neues gehrt).
d Construcciones introducidas por preposiciones (wegen des schlechten Wetters); oracin adjetiva
(Der Snger, der sehr bekannt ist, gibt morgen ein Konzert).
Pronombres
- Pronombres reflexivos en acusativo y dativo. Concordancia con el referente.
- Pronombres personales: funciones, formas y colocacin (Er gibt es ihm. Er gibt ihm den
Schlssel).
- Pronombres relativos (der, die, das, wo). Formas, funciones, posicin (repaso). Declinacin en
funcin de preposiciones que los precedan (Hier liegt die Stadt, in der ich wohne; Das ist der
Film, von dem ich dir erzhlt habe).
d Pronombres relativos (wer, was). Funciones, posicin.
- Pronombres demostrativos, indefinidos, interrogativos y exclamativos en funcin de
acompaantes del sustantivo (repaso y ampliacin): alle, beide, jeder, dieser, einige, mehrere,
etwas, mehr, viel, wenig, welcher, was fr ein! Declinacin y uso.
d Declinacin de determinantes en su funcin como pronombre: ampliacin (Beides ist mglich; Ja,
das ist meiner).
- Pronombres en construcciones pronominales frecuentes, referentes a objetos inanimados,
conceptos o enunciados enteros (Darauf habe ich lange gewartet; Worber rgerst du dich?), o a
personas (Wir warten nicht auf ihn; ber wen rgerst du dich?).
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto y con sus complementos.

Verbo
- Conjugacin del verbo en Pluscuamperfecto (Ich hatte ihn vorher gefragt).
- Formas de expresar pasado: distincin contrastiva del Prteritum, Perfekt y
Plusquamperfekt.
d Formas de expresar pasado: formacin del participio de los verbos modales segn su uso con
sentido pleno o en funcin auxiliar (Er hat nicht kommen knnen / Das habe ich noch nie
gekonnt). Locuciones temporales que acompaan estos tiempos verbales (Erst viel spter, schon
damals, zwei Tage vorher).
d Insistencia en los usos que ofrezcan mayor dificultad para expresar las funciones previstas.
- Formacin del tiempo verbal Futur I (Ich werde euch alles erzhlen). Uso del presente de
indicativo para expresar futuro (Er ruft morgen an).
- Formas ms usuales del Konjunktiv II de los verbos irregulares (kme, ginge, gbe, fnde,
she,...); Konjunktiv II del pasado (Wenn er Zeit gehabt htte, wre er gekommen); usos
frecuentes del Konjunktiv II: deseos y preferencias, consejos, ruegos formales, oraciones
condicionales irreales con o sin conjuncin.
d Uso del Konjunktiv II en oraciones comparativas irreales (Er tat so, als ob er mich nicht gesehen
htte).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d Konjunktiv II de los verbos modales (Wenn ich nicht arbeiten msste, knnte ich mitgehen;
Wenn er wollte, knnte er bei uns wohnen; Wenn er gewollt htte, htte er bei uns wohnen
knnen).
- Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos. Correlacin de tiempos en la
transmisin de informacin: (Wir hatten schon mehrmals miteinander telefoniert, bevor wir uns
persnlich kennen lernten; Nachdem er das Abitur bestanden hatte, ging er fr ein Jahr ins
Ausland; Wenn es nicht so teuer wre, wrde ich mitfahren).
- Imperativo: formas (repaso). Verbos que conservan la desinencia -e (atme, rechne, rette).
Imperativos lexicalizados frecuentes (Komm schon!; Sei so nett). Valores usuales: mandato,
prohibicin, instruccin, recomendacin, consejo, peticin, etc.
d Infinitivo con zu despus de haben, sein, vergessen, versprechen, vorhaben, etc:. ampliacin (Er
hat viel zu tun. Ich htte fast vergessen, dich anzurufen). Frases de infinitivo sin zu despus de
los verbos gehen, sehen, hren, fhlen y lassen.
d Los participios de presente y de pasado: formacin, uso como atributos de un sustantivo
(spielende Kinder / die gelernten Wrter) o como predicativo de carcter modal (Er sah sie
fragend / begeistert an), sustantivacin (ein Bekannter).
- La voz pasiva de proceso y de estado: conjugacin con werden y sein en presente, pasado y
futuro. Funciones.
d La voz pasiva con verbos modales (Das Problem konnte schnell gelst werden). Funciones.
- El verbo werden: funciones y usos. Con sentido pleno: cambio, desarrollo, edad, oficio (Er wird
50; Es wird klter; Ich werde Arzt). En funcin auxiliar: Futuro: werden + infinitivo; Konjunktiv II
en su forma perifrstica: wrde + infinitivo (Ich wrde dir gern helfen). Voz pasiva: werden +
Partizip II (Er wurde persnlich gefragt). Formacin del participio (worden / geworden).
- Verbos reflexivos (sich wundern, sich beeilen, sich bedanken, etc.). Revisin contrastiva con
verbos que se utilizan de forma reflexiva (sich waschen, sich kmmen, sich anziehen, etc.: Sie
zieht sich an / Sie zieht ihren Sohn an).
d Verbos recprocos ms frecuentes, con y sin preposicin (einander schreiben, miteinander
reden).
- Repaso del rgimen de los verbos: con complemento nominativo, acusativo, dativo, con
preposicin y complemento circunstancial de tiempo, modo y lugar.
- Ampliacin de verbos de rgimen preposicional: verbos frecuentes con las preposiciones an, auf,
durch, fr, in, ber, um + acusativo (denken an, sprechen ber, sich kmmern um, etc.); verbos
frecuentes con las preposiciones an, auf, aus, bei, mit, nach, unter, von, vor, zu + dativo
(bestehen aus, fragen nach, gehren zu, etc.).
ADVERBIO
d Expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo: distincin de adverbios que indican el
momento (gerade, damals, vorher), la duracin (lange, bisher), la repeticin o frecuencia
(zweimal, meistens, nochmal) y la relacin temporal entre diferentes acciones (da, zuerst, noch,
schon). Distincin de adverbios situativos locales (hinten, drauen) y direccionales (hinunter,
heraus). Composicin de adverbios de direccin y procedencia con las partculas hin y her
(herein, hinaus, dahin, hierher). Abreviaciones usuales en la lengua hablada (Komm rein / runter /
raus!) Distincin de adverbios de modo (anders, so, irgendwie) de adjetivos utilizados como
complementos adverbiales (schnell, gut, laut).
- Adverbios de cantidad, modificando a diferentes categoras (er reist viel, genug Zeit, sehr lecker)
y a otro adverbio (sehr nah).
d Gradacin del adverbio: adverbios que admiten comparativo y superlativo (oft, gern(e), sehr / viel,
lange) y uso de estas formas (ber dieses Geschenk habe ich mich am meisten gefreut; Wir
bleiben lnger als geplant).
- Adverbios interrogativos (wie lange, wie oft, weshalb).
- Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda: ampliacin (wirklich, bestimmt, nie, leider,
vielleicht, wahrscheinlich, etc.).
- Derivacin de adverbios temporales y numerales con -s (abends, montags, erstens, zweitens).
- Adverbios conjuntivos (auerdem, da, deshalb, trotzdem).
d Adverbios conjuntivos (ampliacin: also, allerdings, damals, inzwischen, nmlich, sonst).
- Adverbios pronominales con da(r)- y wo(r)- + preposicin: uso en lugar de pronombres
personales, demostrativos (Darber haben wir nicht gesprochen) e interrogativos (Woran denkst
du?) precedidos por una preposicin.
- Posicin del adverbio en la oracin segn su funcin.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

PARTCULAS
-

Partculas modales o matizadoras frecuentes (aber, denn, doch, eigentlich, einfach, ja, mal).
Distincin morfosintctica de palabras homnimas pertenecientes a otras clases de palabras.
Uso, entonacin y ubicacin. Intencin del hablante y posibles significados: debilitar un
imperativo (Komm doch mal her!), expresar sorpresa (Habt ihr denn kein Auto?), etc. Serie de
partculas (Frag ihn doch einfach mal!).
d Partculas modales o matizadoras: ampliacin (eben, etwa, ruhig, schon, sowieso, berhaupt,
vielleicht, wohl). Distincin morfosintctica de palabras homnimas pertenecientes a otras clases
de palabras. Uso, entonacin y ubicacin. Intencin del hablante y posibles significados:
constatar resignadamente un hecho (Das ist eben nicht so einfach), expresar una suposicin con
efecto tranquilizador (Du schaffst das schon), etc.
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes, de uso habitual, para relacionar palabras y oraciones (repaso): copulativas (und,
sowie), disyuntivas (oder), adversativas (aber, sondern), explicativas (also, das heit), causales
(denn).
d Coordinantes, de uso habitual, para relacionar palabras y oraciones (ampliacin): copulativas
(nicht nur...sondern auch, sowohl...als auch, weder...noch), disyuntivas (entweder...oder),
adversativas ((je)doch), explicativas (nmlich, und zwar).
- Subordinantes, de uso habitual, para relacionar la frase subordinada con la principal (repaso y
ampliacin): concesivas (obwohl), causales (weil, da), comparativas (als, wie), completivas
(dass), condicionales (wenn), consecutivas (so...dass, so, dass), finales (damit), interrogativas
(pronombres y adverbios interrogativos, ob) y temporales (als, wenn, nachdem, bevor, [seit]dem).
d Subordinantes, de uso habitual, para relacionar la frase subordinada con la principal (ampliacin):
comparativas (als...ob/wenn, je...desto), condicionales (falls) y temporales (whrend, bis).
Preposiciones y posposiciones
- Preposiciones que rigen acusativo o dativo.
d Preposiciones que rigen genitivo o dativo (statt, trotz, wegen, whrend).
- Insistencia en los usos que presentan dificultades (mit / bei meinen Eltern; seit / vor / fr zwei
Wochen; zum / ins Kino; ich komme gerade aus dem Supermarkt / von meiner Freundin / von der
Arbeit / von zu Hause; wir leben am Meer / Rhein / Strand).
- Frases prepositivas de uso habitual (bei uns, zu mir, nach oben, bis morgen, vor Angst).
d Sustantivos y adjetivos con preposiciones.
d Posposiciones de uso frecuente (nicht weit entfernt, meiner Meinung nach).
2. DISCURSO
Cohesin
d Mantener el tema: repeticiones intencionadas (Ich habe dein Buch in den Ferien gelesen ein
tolles Buch!; Mit meinen Kollegen verstehe ich mich gut. Ich habe wirklich Glck mit meinen
Kollegen!).
- Recursos de sustitucin sencillos con referente claro: elipsis, pronombres y adverbios o
expresiones con valor anafrico (Den finde ich auch gut; Ich habe damals in Barcelona gewohnt;
Dieses Problem kenne ich gut). Por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de
vocabulario frecuente (Computer > Gert), a travs de uno de los trminos que entran en la
definicin (der Politiker, die Autorin), mediante nominalizacin bsica (Wir sind fnf Stunden
gefahren / Die Fahrt dauerte fnf Stunden).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso. Uso de los tiempos verbales adecuados y
del modo Konjunktiv II en oraciones complejas (Nachdem ich mit ihr gesprochen hatte, ging es
mir besser; Wenn ich Zeit htte, wrde ich mitkommen).
- Conectores ms frecuentes: conjunciones y adverbios de enlace (..., deshalb habe ich
angerufen; Dafr interessiere ich mich nicht; Wer mitkommen will, muss morgen bezahlen; Ein
Ort, wo man viel unternehmen kann). d Er ist nicht gekommen, was mich sehr rgert.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar
e interaccionar, implicar al interlocutor (Was meinst du / meinen Sie?; Wie findest du / finden
Sie?), demostrar implicacin (Ich finde es wichtig /; Wo warst du denn im Urlaub?), tomar la
palabra (Also ; Meine Meinung ist,...), comparar (Ich finde ... besser / interessanter als ...),
argumentar, asentir (Genau!; Das denke / finde / meine ich auch; Du hast / Sie haben Recht),
rebatir (Das stimmt (doch) nicht; Das ist doch Unsinn; Das glaube / finde ich (berhaupt) nicht),
pedir ayuda (Wie sagt man das auf Deutsch?), agradecer, anunciar el final, despedirse.
d Iniciar una explicacin (Was ich meine, ist.; Es geht / handelt sich um), pedir informacin
ms detallada (Wann genau kommt ihr an?).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar
responder, ofrecer aceptar, pedir dar, pedir (Ist hier noch frei?) conceder (Natrlich / Bitte).
d Hacer un cumplido (Das ist aber / ja ein schner Mantel!; Was fr ein schner Mantel!) aceptar /
quitar importancia (Der ist schon ganz alt).
- Entonacin y pausas: forma y entonacin de preguntas en rdenes (Machst du bitte mal die Tr
zu?); de afirmacin en frases del tipo Was fr ein schner Mantel!. Empleo de pausas para
enfatizar (Ich finde deine Idee sehr gut / nicht so gut), para introducir un aspecto nuevo o
cambiar el tema.
Otros tipos de textos. (Ver I.2):
- Uso correcto de los tiempos verbales del pasado en funcin del tipo de texto y/o formato: Perfekt
en el discurso oral y en cartas, notas, correos electrnicos etc. (Hallo Claudia, hast du die Karten
schon gekauft?; Wir haben im August zwei Wochen in Ihrem Hotel verbracht ), Prteritum en
informes, biografas, narraciones literarias etc. (Sie verbrachten zwei Wochen in ).
d Marcadores de inicio, desarrollo, conclusin, cambio de tema (todo de acuerdo con el tipo de
discurso / texto). Frmulas de saludo y despedida en cartas formales (Sehr geehrter Herr
Maibach; Sehr geehrte Damen und Herren; Mit freundlichen Gren).
d Marcadores frecuentes para aadir informacin (auch, auerdem), clasificar, enfatizar ((sehr)
wichtig / Am Wichtigsten ist...), enumerar (erstens, zweitens , zuerst, dann, schlielich /
zuletzt), reformular, resumir (das heit (also),...), ejemplificar (zum Beispiel), argumentar (ein
Vorteil / Nachteil ist...), asentir, rebatir (ich bin (nicht) der gleichen Meinung).
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (in einem Hotel im Zentrum; in der
Nhe von Kln; 20 km von ... entfernt; letztes Jahr; vom 8. bis 15. Mai; als wir in waren;
frher).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
Focalizacin
- Orden de elementos sintcticos: elemento focalizado en primera posicin (Den Film habe ich
schon gesehen; Mit dir wollte ich sprechen; Kommen kann ich nicht, aber ich will anrufen; Nicht
heute, (sondern) am Mittwoch wollte er kommen).
- Entonacin: acentuacin del elemento focalizado en frases declarativas (Wir fahren am Samstag
nach Berlin / Wir fahren am Samstag nach Berlin) y frases interrogativas parciales (Was hat
Markus gesagt?; Was hat Markus gesagt?; Was hat Markus gesagt?).
- Empleo de partculas para enfatizar (Du bist aber gro geworden! Das ist ja ein tolles Auto! Wo
warst du eigentlich im Urlaub?) o para matizar un enunciado (Eigentlich habe ich keine Lust).
d Marcadores frecuentes: frmulas introductorias (Was ich meine, ist; Das Problem ist [doch] ...);
repeticin introducida por frmulas (Wie ich [vorhin] schon sagte, ...; Wie gesagt, ...).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio en el discurso directo (Das mssen wir sofort machen; Ich bin
gestern hier angekommen).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: Herr Ober; Herr Maibach; Frau Doktor Schulz; Herr
Direktor.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Uso de frmulas, tiempos y modos verbales matizadores: Uso de Prteritum, Konjunktiv II e


interrogaciones indirectas (Ich wollte Sie bitten,; Knnten Sie mir sagen, wann / ob?; Htten
Sie vielleicht ?).
Expresiones para las funciones sociales y variedades de registro: dar rdenes, consejos, pedir,
corregir, proponer etc. (Du rumst jetzt sofort dein Zimmer auf!; Beeil dich!; Rauch nicht so viel!;
Du solltest / Sie sollten nicht so viel rauchen; Wrden Sie mir das Salz geben?; Es wre
(vielleicht) besser, wenn du / Sie... Wir knnten ...).
Respuestas cooperativas: repeticin de partculas (Bitte, bitte), expresiones apropiadas
(Natrlich; klar; gern; kein Problem; bitte(schn) (ofreciendo algo), das ist aber nett von dir /
Ihnen!).

3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones sociales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II, 1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso frecuente: den
Tisch decken, lange warten, schwer / leicht fallen etc.
d Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso frecuente: sich Zeit
nehmen, sich Sorgen / Gedanken machen, etc.
- Expresiones idiomticas muy habituales: etwas vorhaben / unternehmen; pleite sein; etwas
(nicht) schaffen, etc.
d Expresiones idiomticas habituales: sich den Kopf zerbrechen; etwas schwarz auf wei haben;
etwas im Griff haben, etc.
d Uso sistemtico de sinnimos y definiciones de palabras.
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por composicin: nombre + -(e)s-/ -(e)n- + nombre (Arbeitsamt;
Reihenhaus), nombre + nombre + nombre (Reisegepckversicherung), radical del verbo +
nombre (Schreibtisch), adjetivo/adverbio + nombre (Hochhaus; Inneneinrichtung), adj. + nombre
+ nombre (Hochschullehrer);
d nombre + adjetivo (umweltfreundlich; tierlieb); nombre + participio del verbo (naturverbunden).
d Presencia / ausencia de -(e)s-/ -(e)n- (Fugenelemente): Arbeitsamt; Arbeitgeber.
- Formacin de palabras por derivacin: partiendo de verbos con el sufijo -ion /-ation (Produktion;
Information), -nis (Erlaubnis), -er /-erin (Sprecher/in), -ung (berraschung), radical del verbo
como nombre (Anfang; Halt), verbos sustantivados (beim Essen); partiendo de adjetivos: adjetivo
+ -heit, -keit, -itt (Krankheit; Eitelkeit; Realitt), adjetivos (graduados) sustantivados (die lteren;
das Beste; etwas Neues); partiendo de nombres con sufijos -ei (Bckerei), -schaft
(Wissenschaft), -frei, -los, -reich, -voll (alkoholfrei; arbeitslos; erfolgreich; sinnvoll).
d Diminutivos y aumentativos habituales (ein Bierchen trinken; ein Huschen im Grnen;
Riesenhunger; todmde: kinderleicht).
- Siglas de uso frecuente: (BRD, DDR, SPD, CDU / CSU, BMW, VW, WG).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
d Palabras sinnimas o de significado prximo (Charakter / Persnlichkeit / Wesen; schtig /
abhngig; mgen / schtzen / lieben).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (Rose Blume Pflanze; Auto / Wagen Fahrzeug
Verkehrsmittel).
- Palabras antnimas usuales (Alter Jugend / Kindheit; hoch tief / niedrig; steigen sinken)
d Palabras con gneros distintos (der / die See; der / das Teil).
d Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente: Blick (mirada / vista); Druck (presin /
grabado / imprenta).
- Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad: Junge / Jugendlicher; Berge /
Gebirge; die meisten / meistens; alle / alles; knnen / kennen / (wissen).
d Uso del diccionario monolingue: definiciones del lxico, homgrafos, connotaciones, registro,
expresiones idiomaticas.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con la LM: complicado schwierig (
kompliziert); das ist kein Problem (ich habe kein Problem); estoy contento ich bin glcklich

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

zufrieden (mit); decidir beschlieen ( entscheiden); jeden Tag (alle Tage). Interferencias con el
ingls: also (=auch) also (dt.); as (=wie) als (dt.); so (= deshalb) so (dt.).
4. PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA
Insistencia en los fonemas que presentan ms dificultad: r > al final de la palabra o slaba,
diferencia entre /e:/ e /i:/ (leben / lieben); entre /u/ e /y/ (wurde / wrde), entre /o/ y // (konnte /
knnte); diptongo // con doble representacin grfica (eu/u). Diferenciacin [] (ich) / [x] (ach),
/b/ (Bier) y /v/ (wir); pronunciacin de z /ts/; agrupaciones de consonantes (sp, st, zw, gr, rd, kn).
- Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas. Insistencia en los procesos propios
de la lengua que producen ms dificultad: acento al principio de la palabra
(Stammsilbenbetonung), discrepancia entre significado y acento en palabras compuestas (das
'Einfamilienhaus).
- Estructura de la slaba y separacin silbica: el ncleo silbico centrado en la consonante sonora
en slabas tonas: /l/ en Mantel, /n/ en spielen. Acentuacin de vocal inicial y pronunciacin con
golpe gltico despus de prefijo tono (beenden, Verantwortung).
d Acento enftico en funcin de la intencin comunicativa del hablante. Acentuacin de slabas o
elementos sintcticos normalmente tonos (artculos, preposiciones, enlaces) para contrastar o
aclarar malentendidos (Sechzig, nicht sechzehn; Mach die Tr zu, nicht auf; Ist das dein Mantel /
Ist das dein Mantel?); para enfatizar (Du machst sofort deine Hausaufgaben; Der Film ist ganz
schn / ganz schn).
- Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas: entonacin en oraciones exclamativas
(Bist du aber gro geworden!), entonacin creciente o decreciente en oraciones interrogativas
indirectas segn el tipo (Knnen Sie mir sagen, wo der Zug nach Salamanca abfhrt?; Ich
mchte wissen, wo mein Kuli geblieben ist).
d Grupos fnicos: acentos atonicidad y entonacin. Prefijos que pueden ser separables o
inseparables (ber-, unter-, um-): umziehen / umarmen.
- Ritmo: pausas separando elementos sintcticos y frases (Am Wochenende sind wir nach
Valencia gefahren, weil Freunde von uns dort geheiratet haben). Contraste con la LM:
ausencia de pausas tras enlaces (trotzdem) u otros adverbios (heute) cuando stos encabezan la
oracin.
-

Ortografa correcta del vocabulario trabajado.


Reconocimiento de la transcripcin de fonemas que ofrezcan mayor dificultad.
Uso de las maysculas: Adjetivos y verbos nominalizados (alles Gute; das Beste; beim Essen;
das Sprechen fllt mir schwer).
d Signos auxiliares: apstrofos indicando omisin de una letra en abreviaturas (Wie gehts? Das
mach ich morgen) y de la terminacin -s para indicar posesin cuando el nombre propio termina
en -s, -ss, -, -x, -z, -tz: Peters Buch / Thomas Buch; Karl Marx Lehren; Frau Schulz Tochter.
- Divisin de palabras: divisin grfica de palabras, con guin al final de la linea, por regla general
segn las slabas fonticas: wa-rum; hi-nauf; ei-nan-der; be-o-bach-ten; mb-liert.
- Abreviaturas y siglas ms usuales: (z.B., usw., etc., d.h., Jh., Mio.; BRD, DDR, SPD, CDU / CSU,
BMW, VW, WG).
- Puntuacin: uso correcto de coma, punto, dos puntos, signos de interrogacin y exclamacin.
d Uso correcto de comillas.
RABE
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Oracin nominal con atributo de oracin verbal ()


Oracin negativa nominal: con la partcula de negacin + nombre indeterminado en acusativo +
atributo (adv./ SP) ( )

- 151 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d Oracin nominal con los verbos modificadores del grupo


- Oracin negativa verbal en pasado, presente, y futuro )
(
d Oracin negativa en presente con el verbo modificador + verbo en perfectivo indicativo )
( .
d Oracin interrogativa nominal negativa en presente, pasado y futuro )
(
d Oracin interrogativa verbal negativa en presente, pasado y futuro )
( .
- Oracin exhortativa: verbo imperativo en modo apocopado ( )
d (para la 1 y la 3 persona) partculas / + verbo imperfectivo en modo apocopado ( )
; (para la 1 personal plural) con las frmula + verbo en apocopado ( )
- Oracin exclamativa: frmula: + nombre determinado en acusativo ) !
(!
d Frmula + nombre determinado en genitivo. (! ;) ! ! frmula: +
pronombre encltico genitivo referente al objeto de la exclamacin + preposicin + nombre del
objeto de la exclamacin. (!) ! !
- Oracin desiderativa: con verbo perfectivo + sujeto determinado )
(
d Con el verbo modificador
+ oracin nominal; con el verbo incompleto + oracin verbal
nominalizada por
( )
- Oracin dubitativa: partcula + verbo imperfectivo en modo indicativo )
( ;con la partcula + oracin verbal ( ;) con la
partcula modificadora
+ oracin nominal (
)
d Con verbos que expresan duda(
)
d Estructura de la oracin verbal: cambio de orden: verbo + CD + sujeto, cuando el CD es un
pronombre sufijado ( ) Cuando el sujeto est precedido por la
partcula de excepcin con el verbo en negativo / /
)
concordancia verbo sujeto en gnero para la 3 persona (singular, dual y plural); concordancia
sujeto verbo en gnero y nmero para todas las personas.
- Oracin no agentiva: construccin: verbo en pasiva + agente (+ posibles complementos); la
mencin del sujeto del verbo en pasiva mediante las frmulas:
d Verbos de uso lexicalizado en voz pasiva ( ;)uso de la oracin pasiva
en expresiones impersonales (// / ;)uso de la oracin pasiva negativa como
adjetivo ( )
d Coordinacin copulativa, disyuntiva, adversativa y explicativa. (Ver Conjunciones).
d Oracin relativa: tras un nombre determinado, marcada por un relativo concordante )
( ;uso del pronombre encltico de referencia en la oracin de relativo; uso de las
preposiciones en las oraciones relativas: tras los relativos / /)
(
- Oracin condicional irreal con e irreal con y
GRUPO DEL NOMBRE
Nombre
- Determinacin: con el artculo invariable ;con pronombres enclticos posesivos; con
demostrativos; por atribucin a otro nombre determinado ;inherente: propios, pronombres
personales, demostrativos y relativos.
- Nmero dual: sufijacin / o ; dual formado de nombres terminados en , , y ;la flexin
del dual y del plural masculino sano en la reccin nominal ( ;) plural femenino
sano formado de nombres terminados en , , y ;declinacin de caso del plural femenino
sano.
- Gnero: gnero lexicalizado por el uso (... ;)palabras de gnero doble
(... )
- Caso nominativo: ncleo oracin nominal, atributo, sujeto verbal, agente verbal, nombre de ,
atributo de
. Acusativo: complemento directo, adverbio, atributo de , nombre de
. Genitivo:
tras una preposicin, regido por un nombre indeterminado .
- Reccin nominal de ms de un nombre ( )
- Los cinco nombres: declinacin de caso y uso.
d Nombres con flexin especial: dptotos, nombres terminados en y en

- 152 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Determinantes
- Demostrativos: gnero: masculino y femenino. Nmero: declinacin de caso para el dual.
Concordancia: en nmero y gnero (para el singular y el dual) con el nombre. Femenino singular
para plurales de cosas y animales. Funcin apositiva: tras el nombre con sufijo pronominal o
determinado por reccin nominal. ( )
- Indefinidos:
- Numerales cardinales: uso adverbial: ( )
- Interrogativos: diferenciacin en el uso de y .
- Exclamativos: partcula ante el nombre indeterminado y el nombre determinado por otro modo
distinto al artculo en funcin de vocativo.
d Frmula / ante el nombre determinado con el artculo .
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Gentilicios y adjetivos de relacin; adjetivos de colores bsicos y de propiedades anatmicas.
Uso del adjetivo de relacin para atribucin de color ( )
- Participios activos y pasivos como adjetivos. Uso de un adjetivo femenino singular para plurales
de cosas y animales.
- Gradacin de adjetivo: de superioridad, de inferioridad y la comparacin neutra.
- Modificadores del adjetivo ( )
d Femenino de adjetivos comparativos (../ / /)
d Adjetivos compuestos: adjetivo + sustantivo determinado en caso genitivo( )
Otras formas de complementos del nombre: nombre en aposicin; construccin introducida por
preposicin ( // ;)oracin adjetiva (o de relativo).
Pronombres
- Personales: sujeto de la oracin nominal y tras la partcula de excepcin ( / / )
Personales enclticos: sujeto del verbo perfectivo y de oracin nominal con verbos modificadores
y . De complemento directo y para indicar posesin con nombres indeterminados.
- Demostrativos: ncleo de oracin nominal ante el nombre indeterminado o determinado por otros
modos distintos al artculo ( ;) funcin adjetival:
ante el nombre determinado con ( .. ... ... ... )
- Indefinidos: ...
- Relativos individualizados: Declinacin del dual: . Concordancia en gnero y
nmero con el referente. Uso de un relativo singular femenino para plurales de cosas y animales.
Relativos comunes:
/ /
- Combinacin de dos pronombres enclticos (sujeto y complemento directo) con el verbo
perfectivo.
d Combinacin y uso del relativointerrogativo
con pronombres enclticos:
d Personales separados acusativos: formacin: el vocablo + un pronombre encltico
posesivo.(... ;)Uso y funcin: complemento directo adelantado ( ;)
complemento directo con verbos que rigen dos complementos ( ;) tras la partcula de
excepcin ( /
/ ;) para advertencia disuasiva /) !
(
GRUPO DEL VERBO
d

Paradigma verbal del triltero y el cuadriltero:


/

Verbos sanos, geminados y hamzados.
Verbos intransitivos, transitivos + CD1 (+ CD2) y verbos que rigen SP.
Verbos enfermos de uso frecuente: asimilados, cncavos y defectivos.

Verbo
- Expresin del pretrito imperfecto: + verbo imperfectivo (.. ;) expresin del
pretrito pluscuamperfecto: + partcula + verbo perfectivo (.. )
- Modos: indicativo, subjuntivo y apocopado. Formacin y uso.
- Perfrasis verbales para expresar obligacin (
/ /)
d El nombre verbal : simple y compuesto (
/ ). Uso contrastado con el espaol:
nombre verbal, infinitivo y equivalente del subjuntivo( )

- 153 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Correlacin de acciones y concordancia de formas verbales y modos. Correlacin de formas


verbales en la transmisin de informacin.

ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES


-

De tiempo: propios e indeclinables (.. ;)procedentes de nombres que


indican tiempo, en acusativo de indeterminacin (.. ;)nombres de tiempo en
reccin nominal (.. )
- De lugar: propios indeclinables (.. )
- De modo: nombres, adjetivos o participios en acusativo de indeterminacin )
(.. ; nombres precedidos por la preposicin : ( )
d Nombres verbales adjetivados, en acusativo de indeterminacin ( )
- De cantidad: los adjetivos y en acusativo de indeterminacin ( )
CONJUNCIONES Y LOCUCIONES CONJUNTIVAS
-

Coordinantes y subordinantes: copulativas, disyuntivas, adversativas, distributivas, explicativas,


finales, consecutivas, causales, condicionales ( ...
( )

PREPOSICIONES
-

Usos generales. Regencias frecuentes. Contracciones )


(. / /
Insistencia en los usos frecuentes que generan ms dificultad:
Locuciones prepositivas de uso habitual: /
// /// ///
(..

2. DISCURSO
Cohesin
Mantener el tema: repeticiones (intencionadas); elipsis; recursos de sustitucin sencillos con
referente claro: pronombres ( ;) adverbios o expresiones con valor
anafrico:(.. )Por procedimientos
lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente ( < < ), a
travs de uno de los trminos que entran en la definicin ((..
- Coherencia de la temporalidad de la forma verbal en el discurso.
- Conectores ms frecuentes (.. )
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para, dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar
e interaccionar, implicar al interlocutor, demostrar implicacin, tomar la palabra, iniciar una
explicacin, pedir ayuda, agradecer, anunciar el final, despedirse )
(..
Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar responder, ofrecer aceptar, pedir conceder, hacer un cumplido quitar
importancia, pedir dar )
(..
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores de iniciacin, desarrollo, conclusin cambio de tema (todo de acuerdo con el tipo de
discurso / texto):...
- Marcadores frecuentes para aadir informacin, clasificar, enumerar, transmitir, reformular,
ejemplificar, argumentar, rebatir, enfatizar, resumir:
..
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo:
...
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias
- Entonacin y pausas.

- 154 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: ( )

- Tiempos y expresiones para las funciones sociales ... ... ...)


... .... ...
(
- Respuestas cooperativas: (repeticin de partculas, expresiones apropiadas )

3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que
se trabajan (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas, (colocaciones) de uso frecuente:
...
- Expresiones idiomticas muy habituales:
- Comparaciones estereotipadas: ...

Formacin de palabras
- Por derivacin: el nombre de lugar; el nombre de tiempo; el nombre de oficio; el nombre de
instrumento; el nombre de vez; el diminutivo y el aumentativo.
- Por composicin mediante reccin nominal ( .. ) ,
d Por composicin (muy restringido:(..
- Abreviaturas de uso frecuente (.. . . . ( ))
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas o de significado prximo (.. / / / / )
- Hipernimos de vocabulario frecuente ( )
- Palabras antnimas usuales (.. / / / / )
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (.. )
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad / / / )
(... / /
d La raz de la palabra y uso del diccionario.
d Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
d
d

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.


Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad.
Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad.
Correspondencia entre fonemas y letras / signos.
Diptongos.
Estructura de la slaba y separacin silbica.
Entonacin y pausas: patrones caractersticos.
Incidencia de la wasla en el artculo determinado y en las terminaciones de palabras
precedentes.
- Ritmo.
- Ortografa cuidada del vocabulario de uso.
- Insistencia en las transcripciones de fonemas que ofrezcan mayor dificultad.
d Forma grfica de la hamza en posicin inicial, intermedia y final.
d Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, dos puntos y coma.
d Grafa de nombres extranjeros.

- 155 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

CATALN
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin. Oraciones enunciativas impersonales,


intransitivas, transitivas, atributivas, pasivas reflejas (Es lloga pis) y pasivas con el verbo SER
(Lescola ha estat inaugurada pel conseller). Oraciones interrogativas introducidas por pronombre
(qui, qu, com, on, quan, quant). Oraciones imperativas: rdenes (imperativo) y prohibiciones
(subjuntivo). Oraciones exclamativas: con partculas exclamativas (Que lleig!; Quin tip de riure!) y
sin partculas exclamativas (Hem guanyat!).
- Las alteraciones en el orden de los elementos de una oracin que impliquen la aparicin de
elementos anafricos o cambios en la puntuacin. Construcciones enfticas (Jo, ara mateix, de
gana, en tinc fora).
- Elementos paralingsticos: recursos gestuales, comodines lingsticos (eh; b; doncs;
ves).
d Oraciones de predicado nominal (usos de ser y estar y de verbos predicativos) y de predicado
verbal (transitivas, intransitivas, de rgimen preposicional y impersonales). Frases con verbos
impersonales.
-

Coordinacin afirmativa y negativa: entre elementos y entre oraciones. Clases de coordinacin y


enlaces.
d Oraciones subordinadas sustantivas con indicativo y subjuntivo; concordancia de tiempos
verbales. Discurso indirecto; cambios en los tiempos verbales y otros elementos de acuerdo con
la situacin de comunicacin.
d Oraciones de relativo (con preposicin o sin preposicin) en usos coloquiales o normativos.
Oraciones especificativas y explicativas. Oraciones de relativo sustantivas. Concordancia de
formas verbales.
d Oraciones subordinadas adverbiales: estructuras; uso del gerundio en las subordinadas
adverbiales. Conectores: temporales: quan, que vaig arribar a casa que ja era fosc , ara que,
mentre, mentre que, des que, abans que, desprs que, fins que, aix que aix que arribi, aviseume; locativos: on; modales: com, com si, segons, segons com, segons que, tal com;
causales: perqu, ja que, com que, per tal com, a causa que, com sigui que, vist que, ats que;
finales: perqu, a fi que, per tal que, per tal de, que; consecutivos: fins al punt que, de manera
que, de forma que; condicionales: si, posat que, mentre, mentre que, sempre que, a condici
que, en cas que, fora que, tret que, llevat que; y concesivos: encara que, per ms que, ni que,
tot i que, a pesar de / que, malgrat que, per b que, si b Uso con indicativo y subjuntivo.

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre).


Funciones del grupo del nombre. Partculas o marcas de esas funciones.

Nombre
- Clases de nombres y formacin del gnero y nmero de acuerdo con los diferentes tipos de
nombres (o formas de indicar esas categoras).
- Formacin de nombres por derivacin con sufijos frecuentes. (Ver en Lxico: Formacin de
palabras)
d Casos especiales: nombres que cambian de significado segn el gnero (son, llum, terra, clau,
fi); nombres invariables: los das de la semana, nombres que slo tienen la forma del plural (les
pessigolles, les setrilleres, els afores, els sostenidors).
d La nominalizacin: adjetivos, infinitivos, partitivos y oraciones en funcin nominal.
Determinantes
- Artculo definido: flexin de gnero y nmero; apstrofo y contraccin; usos del artculo definido
para determinar un nombre que implica nocin de unicidad o de un valor genrico (el sol,

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

lunivers, el vi, els habitants de Girona, les aranyes); de abstraccin (lamor, lamistat); de
deixis (dnam la samarreta); de anfora (dnam la blava) y de sustantivacin (el perqu de tot
plegat); uso con los das de la semana y las fechas.
- Artculo indefinido: flexin de gnero y nmero; usos del artculo indefinido: conceptos contables,
medidas o porciones de sustancias incontables (Vols un caf? = una taza de caf), valor
intensificador (Tinc una gana!).
- Artculo personal: flexin de gnero; apstrofo y contraccin; uso del artculo personal para
designar familiarmente a alguien con su nombre (En Carles, la Montserrat Puig).
- Ausencia de artculo: delante de conceptos incontables indeterminados sin referencia previa (He
comprat vi), nombres de sensaciones, sentimientos o nociones abstractas que actan como
complemento verbal (Tenim gana), das de la semana cuando se refieren a un da concreto
(Diumenge vaig anar a la platja), nombres propios de personas (Em dic Montserrat Puig).
- Contraccin de artculo con preposicin y otras formas (can y cal).
- Demostrativos.
- Posesivos,
- Indefinidos: qualsevol, tot, un, algun, altre, cada, cap, mateix, ning, tothom, res, alguna cosa,
cadasc, cadascun, cert. Formas, posicin y combinatoria con otros determinantes.
d Locuciones cuantitativas.
d Numerales cardinales, ordinales, partitivos y multiplicativos. Casos especiales con flexin de
gnero y nmero.
- Interrogativos: quant, per qu, qu, qui, quin, on, com, quan.
- Funciones decticas de los determinantes.
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Flexin de gnero y nmero. Formas de flexin variable e invariable.
- Formacin de adjetivos. (Ver en Lxico: Formacin de palabras).
- Comparativos gradativos (ms / menys / (no) tan + adjetivo + que) y superlativos (el ms +
adjetivo / menys + adjetivo / millor / pitjor / superior / inferior / mxim / mnim).
- Posicin del adjetivo.
d La adjetivacin: especificativa y explicativa.
- Modificadores del adjetivo (que simptic; fora bonic).
Otras formas de complementos del nombre: construcciones introducidas por preposicin (Fa olor
de maduixa); oraciones de relativo especificativas (Totes les persones que eren a la plaa ho van
veure).
Pronombres
- Pronombres personales tonos delante y detrs del verbo en funcin de sujeto, complemento
directo, complemento indirecto, complemento del nombre, complemento circunstancial,
complemento predicativo y complemento atributivo.
- Combinacin de dos pronombres (mel, tel, sel, mho, mhi, men, lhi, els hi): orden dentro de la
oracin y convenciones ortogrficas y morfolgicas. Formas normativas y formas coloquiales (lhi,
li ho).
- Funciones decticas de los pronombres personales.
- Usos enfticos de los pronombres personales (No us espavilareu mai, vosaltres).
- Pronombres posesivos (el meu, la meva); indefinidos (tothom, tots dos / tres / quatre, alg,
lunlaltre, cadasc, cada u, cadascun, qualsevol, ning, res); interrogativos (qu, qui, quin,
quina, quins, quines, on, com, quan, quants, quanta, quantes).
d Pronombres relativos. Pronombre tono que con antecedente explcito (s la noia que ha vingut
abans); pronombre tono que con determinante (Qui era la que ha vingut abans?). Pronombres
tnicos qu y qui con antecedente explcito y detrs de las preposiciones a, per, de, en, amb (La
moto en qu penso; Lhome en qui penso). Pronombre qui sin antecedente (Qui vulgui ajudar,
que ho digui). Pronombre qui con determinante (Tothom qui ho vulgui, sen pot anar).
Pronombres compuestos (el qual, la qual, els quals, les quals) con antecedente explcito y detrs
de las preposiciones a, per, de, en, amb (La moto en la qual penso; Lhome en el qual penso).
d Correspondencia entre pronombres, adjetivos posesivos y formas verbales en los tratamientos
formales y informales (discriminacin tu / vost / vs / vosaltres / vosts).
d Los pronombres posesivos y los pronombres demostrativos: limitaciones estilsticas del uso
referencial de estos pronombres en usos anafricos respecto a los pronombres tonos.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d Los pronombres febles: discriminacin en el uso de los pronombres segn los elementos que
substituyen explicables por el texto o por el contexto (li / el; lo / ho / el; li / hi; els / les; en / el, la,
els, les / ho; en / ; en / hi; hi / ...).
d Soluciones pronominales segn el canal y el registro (coneixel / conixer-lo).
d Combinaciones de dos o tres pronombres (lhi / sel / sho...).
d Discriminacin en el uso de algunas combinaciones pronominales segn el canal y el registro (li
ho / lhi, lin / nhi, els el, els la / els hi).
d Sustitucin pronominal de los complementos nominales y verbales; orden, posicin, morfologa y
convenciones ortogrficas. Los pronombres de 1 y 2 persona, los pronombres de 3 persona
(el, la, els, les, li (hi)), el pronombre reflexivo es, el pronombre neutro ho, los pronombres
adverbiales en, hi.
d Pronominalizacin del sujeto y del complemento del nombre y de los complementos verbales, en
casos de modificacin del orden de la frase.
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del atributo y
complemento predicativo con el sujeto y el verbo.

Verbo
- Tipologa verbal: verbos copulativos, intransitivos, transitivos, pronominales, de rgimen
preposicional y defectivos.
d Conjugacin: Confusiones de conjugacin (admetre, emetre...). Alteraciones en el radical en
verbos de uso frecuente. Tercera conjugacin. Verbos con incremento y sin incremento eix.
Terminaciones en sonido oclusivo (sap, rep...). Terminaciones en sonido velar (conec, aparec...).
Principales irregularidades ortogrficas en el radical (trec / traiem / triem, surto / sortiu, vull /
volia...).Terminaciones irregulares en el participio (ents, resolt, establert...).
- Indicativo (presente, imperfecto, pasado perifrstico y futuro) de los verbos de la primera,
segunda y tercera conjugacin regulares y de los irregulares ms frecuentes: fenmeno de
velarizacin en el presente de indicativo (conixer, seure, dir-se, dur, estar, poder, prendre, ser,
tenir, venir, voler, viure); radicales rizotnicos en el imperfecto de indicativo de algunos verbos
(queia, deia, reia, feia); verbos defectivos (ploure, nevar, tronar, llampegar). Pasado simple de los
verbos regulares y de algunos irregulares de uso frecuente. Condicional de los verbos regulares
y de los irregulares ms frecuentes. Condicional perfecto (hauria cantat).
- Uso y contraste pasado / perfecto; imperfecto / pasado y perfecto; presente / imperfecto; futuro /
condicional.
- Imperativo: formas regulares e irregulares de los verbos de uso habitual. Uso del imperativo y del
subjuntivo en rdenes, advertencias y prohibiciones. El subjuntivo en oraciones imperativas
negativas.
d Subjuntivo: forma regulares e irregulares. Presente e imperfecto de los verbos de radical
velarizado. Tiempos compuestos del subjuntivo (perfecto, hagi cantat, y pluscuamperfecto,
hagus cantat). Contraste presente / imperfecto / pluscuamperfecto / perfecto. Usos frecuentes
del subjuntivo.
d Formas verbales no personales (perfrasis de infinitivo, gerundio y participio).
- Perfrasis verbales en presente, pasado, futuro y condicional. Perfrasis de probabilidad: deure +
infinitivo, deure + infinitivo compuesto; perfrasis de obligacin, haver de, haver-se de + infinitivo:
perfrasis de necesidad, caldre + infinitivo y caldre + que + subjuntivo.
- Infinitivos, participios y gerundios de las tres conjugaciones. Principales formas irregulares.
Contraste entre el uso de ser, ser-hi y haver-hi en las localizaciones. Contraste entre el uso de
ser (encontrarse momentneamente en un lugar) y estar-se (vivir, residir en un lugar). Uso de los
verbos ser y estar en oraciones atributivas con sujeto animado o no animado.
d La perfrasis de inminencia: estar a punt de + infinitivo, anava a + infinitivo; las perfrasis de
probabilidad, obligacin y necesidad.
d Verbos de rgimen preposicional.
d Verbos que se conjugan con pronombre (veure-hi, sentir-hi, tornar-hi, anar-sen...).
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-

Los adverbios y expresiones adverbiales frecuentes (ampliacin): manera: aix, de mica en mica,
de franc, de deb, ms aviat, ben, com..., almenys, b / malament, gaireb, millor / pitjor, noms,
sobretot, etc.; lugar: a dalt, a baix, a dins, dintre, a fora, a la dreta, a lesquerra, al fons, al

- 158 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

capdamunt, al capdavall, als afores, pertot arreu, enlloc, etc.; direccin: amunt, avall, enlaire, a
m dreta / a m esquerra, endavant, endarrere, endins, enfora, (ms) enll, cap a + indicacin de
lugar; tiempo: a vegades, abans, ahir, al mat, daqu a ..., dem, dem passat, lendem, des
de..., de seguida, desprs, de tant en tant, dhora, fa..., havent dinat, ja, lany que ve, mentre,
mai, etc.; duda: a veure si, potser, qui sap si..., si de cas, vejam si, vs a saber (si no).
- El adverbio ponderativo que: Que bonic!
- Los adverbios de negacin (i ara; no pas), afirmacin (i tant; prou; s clar) y duda (potser).
d Adverbios modificadores del verbo y modificadores de la oracin; posicin dentro de la oracin y
consecuencias de los cambios de la posicin cannica.
d Usos anafricos y decticos de adverbios temporales y locativos.
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Conjunciones y locuciones conjuntivas de coordinacin y de subordinacin frecuentes.
Conjuncin: i, ni, tamb, tampoc (no), tots dos / tres, tant lun com laltre, ni lun ni laltre.
Disyuncin: o, o b. Oposicin: per, en canvi, tot i que, encara que, aix i tot, tot i aix. Causa:
per, perqu, per culpa de, com que, ja que, a causa de. Consecuencia: per tant, aix (doncs), per
aix, de manera que. Condicin: si, mentre.
Preposiciones
- Las preposiciones y las locuciones prepositivas de uso ms frecuente: a, abans de, a favor de, al
capdamunt de / al capdavall de, durant, en, en contra de, en lloc de, per culpa de, tocant a, etc.
- Las preposiciones introductoras de complementos verbales.
d Cambio y cada de preposiciones. Usos conflictivos de algunas preposiciones (per / per a, fins
(a), a / en / amb, de). Algunas locuciones prepositivas. Com / com a / com que.
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones, elipsis, usos referenciales del artculo definido e indefinido, de los
pronombres personales fuertes, los pronombres tonos, los posesivos, los demostrativos, los
indefinidos y los cuantitativos. Por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario
frecuente, a travs de uno de los trminos que entran en la definicin, nominalizaciones.
- Reconocimiento del orden normal o no marcado de los elementos en la oracin: temarema
(informacin conocida informacin nueva); mecanismos de tematizacin y focalizacin.
d Construcciones enfticas.
d Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso. Concordancia de tiempos verbales en una
narracin en presente, pasado, futuro (tiempo, aspecto y persona).
- Marcadores para indicar causa, consecuencia, finalidad, condicin, oposicin, objecin.
Conectores ms frecuentes (per, en canvi, tot i que, encara que, mentre que, perqu, com que,
ja que, per culpa de, per tant, aix (doncs), doncs, per aix, a ms, tamb, tampoc (no), sin,
llevat de, tret de, excepte, per exemple...).
Organizacin
Conversacin:
d Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (escolti /-a/-eu!, perdoni /-a/-eu!, senyor!, jove!,
sisplau!, per favor!, pst!, ei!, ep!..); saludar (qu hi ha?, con anem? com va aix?, ei!, ep!..);
responder a un saludo (anar fent, no gaire b, molt b); empezar a hablar (mira/-i, b);
cooperar (s, s clar, i tant, i ara); reaccionar e interaccionar (vaja!, qu dius ara!; ah, s?; ah!,
no?; oh!); implicar al interlocutor (vols dir?..); demostrar implicacin (s clar, s clar; i tant, i
tant); tomar la palabra (un moment, vull dir una cosa, puc dir una cosa?); dar la palabra
(digui, digui; parli, parli; endavant); iniciar una explicacin (a veure, b, mira /,-i ); pedir
opinin (qu hi dius?, qu en penses?, qu et sembla?...); agradecer (molt agrat, molt
amable); anunciar el final (aix doncs, aix que, per tant, i per acabar); hacer callar (xst!,
silenci!, sisplau!, ja nhi ha prou!..); pedir una repeticin (perd?, com?, qu?, qu dius?, ho pots
tornar a dir?.); poner nfasis (de deb, de veritat, s ben cert, s clar que s / no, ja ho crec, i tant
que s); intercalar comodines lingsticos (b, eh?, oi?, veritat?, mexplico?, mentens?, vull
dir, s a dir, doncs).
- Elementos paralingsticos (recursos gestuales, comodines lingsticos (eh; b; doncs;
ves).

- 159 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar-responder,


ofrecer aceptar (Et ve de gust? no, no, grcies), pedir conceder (puc seure? s, i tant!),
hacer un cumplido quitar importancia (Que b que et queda aquesta corbata Vols dir?).
d Marcadores del discurso. Frmulas para estructurar un texto (un discurso conversacional o una
exposicin oral o escrita): frmulas para marcar el orden (per comenar, primer, en primer lloc, a
ms); para resumir (resumint, en resum, breument, aix doncs); para acabar (per
tant, aix que, per acabar).
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores de iniciacin (hi havia una vegada, estimada Maria); desarrollo (a ms, aix);
conclusin (i per acabar); cambio de tema (pel que fa a) (todo de acuerdo con el tipo de
discurso / texto).
d Marcadores frecuentes para aadir informacin (fins i tot, a ms); clasificar (duna banda);
enumerar (en primer lloc); reformular (s a dir, vull dir); ejemplificar (per exemple, posem per
cas); argumentar (en definitiva); rebatir (de tota manera); enfatizar (de deb, de veritat, s
ben cert, s clar que s / no, ja ho crec, i tant que s); resumir (resumint, en resum, aix doncs).
Formas de sealar ideas principales y secundarias.
- Marcadores textuales segn el tipo de texto (descriptivo: a dalt, als costats, al mig...; narrativo:
abans, al mateix temps, mentrestant...).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Cortesa
- Implicaciones sociales (formalidad / informalidad, distanciamiento / familiaridad...) que comportan
determinados usos lingsticos de uso frecuente (formas de tratamiento, frmulas de cortesa,
convenciones lingsticas, etc.). Principales convenciones sociales que caracterizan el uso del
cataln en las funciones que comportan frmulas muy codificadas (por ejemplo, para pedir
disculpas, para pedir permiso, para expresar agradecimiento, etc.).
- Respuestas cooperativas: repeticin del imperativo para suavizar una orden, passi, passi; segui,
segui; mostrar inters por el contenido de un enunciado, ah, s?; oh!; qu dius ara?; s clar; i tant;
du nhi do; i ara
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II,
1).
- Expresiones idiomticas muy habituales.
d Expresiones populares y frases hechas de uso ms frecuente.
d Palabras compuestas de uso ms frecuente.
d Vulgarismos, cultismos y neologismos ms frecuentes.
d Interferencias lxicas ms frecuentes (calcos y barbarismos).
Formacin de palabras
- Formacin de nombres por derivacin. Sufijos ms frecuentes relacionados con actividades y
oficios (escombriaire, dentista); lugares (fusteria); gentilicios (angls, canadenc); accin
(aplaudiment, assegurana); estados o cualidades (tristor); dimensiones (homenet);
doctrines o ideologies (islamisme); plantas y rboles frutales (roser).
- Formacin de adjetivos: superlativos, intensivos, indicadores de procedencia o pertenencia a un
grupo (gentilicios); matizadores que indican tendencia (verds, enamorads).
- Formacin de verbos a partir de sustantivos y adjetivos.
d Derivacin a partir de los afijos ms productivos.
d Formacin de palabras. Nociones generales de la formacin del lxico cataln.
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas o de significado prximo.
- Palabras antnimas usuales.

- 160 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente.


Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad.
Definicin de palabras.
Uso del diccionario.
Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas).

4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
d
d

d
d
d
d
d
d
d
-

Pronunciacin: la vocal neutra, la /o/ y la /u/ tonas. La /e/ y la /o/ abierta y cerrada. Los sonidos
laterales. Los sonidos fricativos. Los sonidos africados. Enlaces fnicos. Los grupos
consonnticos a final de palabra.
Los sonidos /s/ y /z/.
Entonacin y curvas entonativas bsicas (llamada, exclamacin, mandato o ruego, pregunta total
y parcial y enunciativa. y algunas secundarias: repregunta, cita o parntesis, promesa o
amenaza, entonacin suspendida. Entonacin y ritmo en la expresin de emociones (enfado,
splica, miedo, alegra, nimo, sorpresa, etc.).
Grupos fnicos: pausas y entonacin.
Refuerzo de las reglas de ortografa elemental: consonantes, vocales y acentos.
Ortografa de las vocales a y e, o y u en slaba tona. Excepciones ms frecuentes.
Las grafas b / v, l / ll, qu / cu, mp / m / n, h, en palabras de uso frecuente.
Las consonantes geminadas.
El apstrofo y el guin en los pronombre febles.
El guin en los numerales y en algunas palabras de uso frecuente.
Normas de acentuacin. Tonicidad, separacin de slabas, diptongos e hiatos.
Acentuacin de palabras que se suelen pronunciar mal.
Puntuacin: uso correcto de coma, punto, dos puntos, signos de interrogacin y exclamacin.
CHINO

Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin: enunciativa, interrogativa, exhortativa (o


imperativa), exclamativa, desiderativa y dubitativa (+ afirmativas y negativas, enfticas y pasivas);
orden y alteraciones en cada tipo, elipsis de elementos. Entonacin de los diferentes tipos de
oraciones.
- Orden de los elementos en cada tipo de oracin: sujeto, predicado, circunstantes oracionales.
- Oraciones impersonales ( / , , , ).
- Coordinacin afirmativa y negativa entre elementos (, ) y entre oraciones. Clases de
coordinacin y enlaces: ..., ..., ..., / , ().
- Subordinacin y enlaces.
d Subordinacin adjetiva (o de relativo) especificativa: Pr. rel. + + N. Cambio en el orden de los
deteminantes (posesivos, demostrativos, indefinidos y numerales) respecto a la proposicin de
relativo y al nombre ncleo ( / ).
Utilizacin de delante del verbo en las proposiciones adjetivas sin consecuente expreso y en
funcin de atributo (). Eliminacin del nombre ncleo en la subordinacin
adjetiva de carcter genrico ( ()).
- Formas de expresar en chino la subordinacin adjetiva explicativa del espaol.
- Oraciones con construcciones verbales en serie (). Clases, funciones y usos.
- Oraciones con la construccin .... Requisitos, funciones y usos.
d Cambio de posicin del complemento directo respecto a - ( /
).
- Subordinacin adverbial (o circunstancial). Caractersticas generales.

- 161 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d Subordinacin adverbial temporal 1: -- y -. Subordinacin adverbial temporal


2: ...... y V-... .
d Subordinacin adverbial condicional 1: , , , ... (). Subordinacin adverbial
condicional 2: ............, ....
GRUPO DEL NOMBRE
-

Funciones del grupo del nombre. Partculas o marcas de esas funciones.

Nombre
- Clases de nombres.
- Formas lxicas de indicar el concepto de gnero.
- Formas de indicar el concepto de plural: -, ,
Determinantes
- Posesivos. Usos de , , . Condiciones para la eliminacin de la partcula ().
- Demostrativos. Usos de y .
d Indefinidos 1. Usos de y . Indefinidos 2. Usos de y.
- Numerales. Formas y usos. Insistencia en , , , y en los cardinales con el prefijo -.
- Interrogativos. Usos de , y .
- Combinatoria y posicin de los determinantes respecto a los clasificadores (o palabras
medidoras) y al nombre ncleo: () .
d Marca cero: anteposicin verbal (determinacin ) frente a posposicin (indeterminacin
).
Clasificadores o palabras medidoras
- Clases: individuales, colectivos, partitivos, transitorios y estndar (, , , , ).
- Combinatoria de un mismo nombre con distintos clasificadores ( / ,
/ / ).
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Adjetivos (invariables). Clases y combinatoria con ( / ).
- Posicin (antepuestos al nombre y especificativos). Diferencias con los verbos estativos de
cualidad ( / ).
- Modificadores del adjetivo (, , ).
d Grados del adjetivo 1. Utilizacin de -, --, - , - . Grados del adjetivo 2. Utilizacin
de -, --...-, -.
Otras formas de complementos del nombre (delante del nombre-ncleo)
- Nombre en aposicin (, ) y oracin adjetiva o de relativo ( ).
Pronombres
- Formas, funciones, posicin, combinatoria, uso / omisin.
- Personales: funciones, formas, combinatoria y colocacin.
- Formas de tratamiento habituales (/).
d Importancia de la ausencia de pronombre personal (, frente al espaol se la compr).
d Obligatoriedad del pronombre personal con el marcador activo y el pasivo .
- Pronombres posesivos, demostrativos, indefinidos y numerales.
- Pronombres interrogativos: + + + + + , + . Relacin entre los
pronombres interrogativos e indefinidos.
- Pronombre relativo .
- Pronombre reflexivo
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo.

Verbo
- Propiedades del verbo. Clases de verbos.

- 162 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d
d

d
d

Maneras de expresar el concepto de tiempo: presente, pasado, futuro y habitualidad.


Valores aspectuales: -, -,-, -, -, -.
Clases y usos de los verbos resultativos. Su combinacin con los potenciales y ( /
).
Verbos direccionales simples. Su combinacin con los potenciales y (/).
Verbos direccionales compuestos. Su combinacin con los potenciales y ( /
).
Valores de los verbos reduplicados (, ).
Valores modales a travs de verbos auxiliares: , , ; , , , .
Formas de expresar el imperativo: y .
Perfrasis verbales de uso frecuente (, ).
Verbos que exigen CD y CI: , , , .
Diferentes usos de y de .
Los verbos auxiliares, los verbos de estado y los verbos adjetivales (o de cualidad). Su
comportamiento con la negacin y con los sufijos aspectuales.
Los clasificadores verbales , , y .
Voz activa con . Estructura y condiciones. Uso de . Combinacin con la negacin y con los
verbos auxiliares.
Voz pasiva con , , y. Estructura y condiciones. Uso de . Combinacin con la negacin
y con los verbos auxiliares.

ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES


-

Expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo.


Adverbios de cantidad (modificando a diferentes categoras , , y a otro
adverbio -). Usos de y
- Gradacin del adverbio.
- Adverbios mviles (, ) y adverbios fijos (, , / ).
d Adverbios de modo y onomatopyicos con la partcula (, ).
- Adverbios interrogativos: .
- Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda.
d Adverbios negativos y su interacin con otros adverbios.
- El adverbio y el sustantivo de tiempo
PARTCULAS
-

Clases y posicin en la frase.


Usos de la partcula .
d Partcula de grado . Su negacin.
d Partcula modal oracional frente a sufijo verbal : () O + / V + ...
Repercusiones en la negacin: () + V... / + V + ...
- Las partculas modales oracionales. Formas y usos (cambio de situacin, decisin tajante,
certidumbre, nfasis, extraeza, reafirmacin, suposicin, aprobacin, contrariedad, suavizacin
de rdenes, familiaridad y cortesa): , , , , , , , , , ,
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes copulativos de uso habitual: , .../....../, ...,
..., ....
- Coordinantes disyuntivos de uso habitual: .
d Coordinantes adversativos de uso habitual 1: , , . Coordinantes adversativos 2:
, .
- Subordinantes temporales de uso habitual: -, , .
d Subordinantes condicionales e hipotticos 1: / / / ... /. Subordinantes
condicionales e hipotticos 2: ... (), , ........., ...; ....
- Subordinantes causales-consecutivos de uso frecuente: / / ... / .

- 163 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Subordinantes concesivos de uso frecuente 1: ... / / . Subordinantes concesivos


2: / ... / , / ... / .
d Subordinantes finales de uso frecuente 1: . Subordinantes finales 2: , ,
.../....
d

Preposiciones y posposiciones
- Preposiciones (coverbos). Caractersticas y posicin.
d Usos de , , , , , , , , . Usos de , , , .
- Posposiciones. Caractersticas y posicin.
- Usos de , , , , , , , , , .
- Presencia / ausencia de , , .
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: Repeticiones (intencionadas) (). Elipsis. Recursos de sustitucin
sencillos con referente claro: pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (,
, , , , ). Por procedimientos lxicos: sinnimos,
hipernimos de vocabulario frecuente ( >), a travs de uno de los trminos que entran en
la definicin (, , -), y a travs de la nominalizacin ( / ...).
Posicin preverbal para los nombres ya presentados ( frente a ).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso ()
- Conectores ms frecuentes: ..., ..., ..., /, (),
, .
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para, dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar
e interaccionar, implicar al interlocutor, demostrar implicacin, tomar la palabra, iniciar una
explicacin, pedir ayuda, agradecer, anunciar el final, despedirse): , , , ,
,,
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar responder, ofrecer aceptar, pedir conceder, hacer un cumplido quitar
importancia, pedir dar, ( , ).
Tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores de iniciacin, desarrollo, conclusin, cambio de tema (todo de acuerdo con el tipo de
discurso / texto).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin, clasificar, enumerar, transmitir, reformular,
ejemplificar, argumentar, rebatir, enfatizar, resumir.
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo.
- Puntuacin y prrafos. Uso de ...
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Tematizacin y focalizacin
- Con partculas ( ( / ) ).
- Con la construccin ... ().
d Poner al agente como protagonista cuando el tpico es el CD: y no la pasiva occidental
( y no ). Especial nfasis en evitar este calco sintctico.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.

- 164 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales (), nombres de tratamiento
social (, , , ) uso de frmulas (, , , , ) y expresiones
hechas (, , ).
- Formas y expresiones para las funciones sociales (dar rdenes, pedir, corregir,: , ,
, ).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas, (, , ,
).
Inferencias
Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales (?, ?,
/ ), en las respuestas demasiado breves, o demasiado
prolijas y en el tono irnico.
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3): / / ?, ?, ?...
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II,
1). ? / ?, ? / ?, ? / ?, ! / .
d Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso frecuente:
, , .
Otros sintagmas lexicalizados: ,
.
d Expresiones idiomticas muy habituales: .
Otras expresiones idiomticas:
,
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valores de los prefijos -, -, -, -, -, -, -, -;
valores de los sufijos -, -, -,-, -, -, -, ---; valores de los interfijos y.
d Formacin de palabras por composicin de dos lexemas (, , , , , , ,
, , , , ).
d Formacin de palabras por composicin de tres o ms lexemas (, , ,
).
- Formacin de palabras por parasntesis (, , ).
Nominalizacin: a travs de sufijos (-) o por recategorizacin ().
- Formacin de palabras por acortamiento (acronimia: , ,
).
- Transliteracin de siglas de uso frecuente (provenientes del ingls especialmente: ROC:
RPC: AIDS o SIDA TOEFL --, ONU
ONG NATO u OTAN DVDVCD).
- Transliteracin de palabras extranjeras de uso frecuente (McDonalds , Kentucky
, pizza , motorcycle -).
Significado
Palabras sinnimas o de significado prximo 1: / / / / / /
/ / / / / / / / / / /
/ / / / / / / / / / / / / / /
/ / / /.
d Palabras sinnimas o de significado prximo 2: / / / , /
/ / / / / / /
/ / / / , / / / / .
- Hipernimos de vocabulario frecuente (, , ).
- Palabras antnimas usuales ( / , / , / , / , / , /
).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (, , / ).
d

- 165 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad ( / / / , / , /


).
d Definicin
de
palabras.
Trminos
de
parentesco
1:

.
Trminos
de
parentesco
2:

.
- Uso del diccionario. Bsqueda por el sistema de pinyin y por el sistema de radicales.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas:
en vez de).
-

4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos. Insistencia en los


fonemas y procesos que presentan mayor dificultad: b/p, d/t, g/k, n/ng, j/q/x, zh/ch/sh, z/c/s.
- Insistencia en la transcripcin de los fonemas anteriores.
- Estructura de la slaba y separacin silbica: (cons) vocal (nasal). Diptongos y triptongos.
- Acento enftico.
- Entonacin: patrones caractersticos. Combinacin de los distintos grupos fnicos que componen
la oracin. Entonaciones especiales: oraciones interrogativas, exclamativas y adjetivas o de
relativo.; en las oraciones con algn elemento topicalizado, focalizado o enfatizado. Entonacin
para las funciones comunicativas trabajadas.
- Tonos: tipos, reconocimiento y produccin. Cambios tonales en .
- Insistencia en las palabras con la misma slaba pero diferente tono ( / / / / / / ,
/ / , / / / , / / / ).
- Insistencia en los caracteres homfonos pero no homgrafos (misma pronunciacin y mismo
tono pero distinta escritura: ba, , , , , , ; m, , , , , ).
- Ritmo. Insistencia en la tendencia al ritmo binario y a las palabras bislabas del chino mandarn.
- Abreviaturas usuales (, , ).
- Transliteracin de siglas frecuentes provenientes de otros idiomas (sobre todo del ingls: AIDS o
SIDA TOEFL --, ONU ONG NATO u OTAN
).
- Orden de los trazos. Alteraciones segn la posicin.
d Reconocimiento y uso de 1000 caracteres.
- Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, dos puntos, punto y coma,
comacoma enumerativa, comillas y subrayado.
- Ortografa cuidada del vocabulario de uso: nmero de trazos, orden y proporcin de las partes.
DANS
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin. Oraciones: interrogativas con tro / synes y
negacin (Synes I ikke, den er god?), con elementos interrogativos finales: ikke (ogs)? vel?,
ok?); Oraciones exclamativas; interjecciones: Sikke(n / t) + en / et + adjetivo (Sikke(n) en pn
buket!); Oraciones exhortativas negativas: lad vre med + infinitivo; Oraciones desiderativas
(Hvis) bare, hellere / helst (Bare I kunne komme med. Du m hellere g nu).
d Interrogacin disyuntiva: eller ej?, eller hvad? (Skal vi g, eller hvad?) Oraciones exclamativas:
Hvor + er / var (Hvor var den god!); Oraciones exhortativas negativas: Modalizaciones con s,
bare (Lad / s bare vre med at ringe); Oraciones desiderativas con restos del subjuntivo:
(Kongen (lnge) leve!, Fanden tage dig!).
- Oraciones impersonales con du (Du trykker her).

- 166 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Orden de los elementos en cada tipo de oracin.


Ampliacin de la pasiva con blive en todos los tiempos verbales (Er den blevet lukket?).
Rasgos suprasegmentales de las oraciones.

Coordinacin afirmativa y negativa: samt, bdeog, delsdels; disyuntiva: (hvad)enten eller


; hverken eller
d Subordinacin completiva con y sin at El estilo indirecto en oraciones enunciativas e
interrogativas y en oraciones exhortativas (Jeg bad dem (om at) g).
- Subordinacin de relativo con omisin del pronombre relativo objeto. Postposicin de la
preposicin (Manden, du talte om, besgte os i gr.
d Uso de hvad (Dette er ikke, hvad vi aftalte). Subordinacin de relativo con hvor (Huset, hvor jeg
bor, er dejligt). Uso especial de hvilket refirindose a la oracin anterior al completo (Han er
begyndt at cykle, hvilket er ret usdvanligt).
- Subordinacin adverbial: condicional del 1er tipo y 2 tipo (condicin hipottica); temporal de
anterioridad y simultaneidad; subordinacin comparativa y causal.
d Condicional con forudsat (at), (nr) bare, medmindre, undtagen (hvis) y con omision de la
conjunction (Har de penge, kber de en bil til forret); condicionales del 3er tipo (condicin
imposible) (Hvis jeg havde haft en bil, ville jeg have krt til Skagen); temporal de anterioridad,
simultaneidad y futuro: s lnge som, s ofte som, s snart (som), idet, efterhnden (som), nr
frst, (lige) s snart som; comparativa: jo jo / des / desto; consecutiva: sdan en + sustantivo
at ; concesiva con sknt, y construcciones prepositivas con til trods for at, trods det at; de
oposicin: hvorimod, uden at, derimod, alligevel, dog, imidlertid; final: i den hensigt at + infinitivo.
- Concordancia temporal entre las oraciones.
GRUPO DEL NOMBRE
-

Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre).


Funciones del grupo del nombre.

Nombre
- Clases de nombres y formacin del gnero, nmero y caso.
d Distribucin del gnero comn y neutro segn la forma del nombre: et kompagniskab, en
proveles.
d Adjetivos sustantivados con y sin determinante: det gode, unge.
- Plural de los prstamos en -tor y de las expresiones de cantidad to meter, tre liter.
d Plural de los prstamos en -s, -um, -ium, -us, -a, -o.
d Nombres que slo tienen singular: ansvar, sne.
- Siglas, abreviaturas de nombres propios y acrnimos: OL, H.C.Andersen, Nato.
d Genitivo de acrnimos: Natos generalsekretr, EUs medlemmer.
d Restos de declinacin: genitivo: til lands, til vands; dativo: i live, i svne, i blinde, til hnde.
Determinantes
- Artculo determinado e indeterminado: artculo determinado con ordinales: Chr. II (Christian den
Anden); para hablar de instituciones (Politiet, Folketinget). Omisin del artculo determinado con
sidste y nste y con nombres usados genricamente Honning er for sdt for mig.
d Omisin de artculos en titulares de prensa (SANGER GIFT MED EKSKRESTE).
- Posesivos, demostrativos, indefinidos, cuantificadores y numerales, interrogativos y
exclamativos: formas trabajadas, posicin y uso. Usos de sin / sit / sine frente a hans, hendes,
dens, dets, ens.
d nfasis en el uso del posesivo con egen/eget/egne; uso del posesivo frente al artculo (Han
vasker sine hnder).
d Demostrativos denne / dette / disse y hin / hint / hine; usos de nogen (Har du nogen brn?) y de
nogle (Her har du nogle af brnene).
d Usos de ingen / intet / ikke noget frente a ikke nogen / noget / nogle y de al / alt / alle frente a
hel/helt/hele (Hun spiser alt / hele brdet).
d Numerales de 32 en adelante. Otros cuantificadores: begge, en til / mere, hver, lidt, f, et par,
flere, nok (af), masser (af), tonsvis (af) samme, ligesdan (Jeg har samme (frisr) som dig / Jeg
har en ligesdan); fracciones dobbelt / tre gange s meget / mange som, et dussin, en snes.
- Combinatoria de determinantes y / o pronombres: en anden, et halvt, os begge; hele vores liv,
sdan.en / et / nogle (Jeg vil ogs gerne have sdan nogle sko).

- 167 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Complementos del nombre


Adjetivos:
- Insistencia en las formas trabajadas. Formas en -et. (Den her er stribet, men de der er
blomstrede).
d Nombre + -agtig (De er fljlsagtige). Con colores: -lig, lys(e)-, mrk(e)- (Hendes hr er rdligt
med lyse- og mrkebrune striber).
- Grados del adjetivo: comparativo en -ere frente a mere + positivo; superlativo en -(e)st frente a
mest + positivo.
d Usos del comparativo y superlativo absolutos: ldre, strre; inderst, yderst, verst, underst,
nederst (Nu fr vi et strre problem!; Helle for at ligge verst). Otras formas de expresar la
comparacin (frre / mindre end; lig(esom); forskellig fra). La forma jo mere jo bedre.
d Posicin del adjetivo: atributiva, antes del nombre (to vigtige grunde) y predicativa, despus del
verbo (Hun ser trt ud). Orden de los adjetivos (en dejlig lille spansk restaurant).
d Modificadores del adjetivo con nrmest (De er nrmest ru). Adjetivos ms comunes seguidos de
preposicin: bange for, glad for, god til etc. (bange for at tage p, glad for sin lillesster, god til
skak).
Otras formas de complementos del nombre:
d Construcciones introducidas por preposicin (en film om racisme, en roman af Rifbjerg, en mand
med rdt hr. Oraciones de relativo. (Ver Oracin).
Pronombres
- Revisin y ampliacin de las formas, funciones, posicin, combinatoria, uso / omisin y
concordancia con el referente. Refuerzo de las formas de objeto con selv. Orden de los
pronombres personales de objeto (Jeg gav ham den / Jeg gav den til ham).
d Usos en comparacin con end y som.
- Du como pronombre impersonal. (Ver Oracin).
- Revisin de formas y usos de los pronombres posesivos, demostrativos, indefinidos, numerales,
interrogativos y relativos.
d Ampliacin: pronombre posesivo hvis (Hvis er den her blyant?); formas pronominales de
demostrativos. (Ver Determinantes); pronombre interrogativos hvilken (Jeg ved ikke, hvilken du
mener); pronombre relativo posesivo hvis (Bilen, hvis ejer lige er get, er flot).
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo.

Verbo
- Tiempo: formas regulares e irregulares de verbos de uso frecuente.
- Uso del presente histrico. (I 1864 taber Danmark krigen mod Tyskland).
- Usos de los tiempos verbales del pasado: (Han boede der i fem r/Han har boet der i fem r, Han
havde boet der i fem r).
d Uso del pasado en oraciones condicionales del tipo 2 (Hvis jeg var dig, gik jeg over til ham).
- Formas de expresar el futuro: presente, futuro con presente o skal y vil + infinitivo sin at; el
condicional con skulle y ville + infinitivo sin at. (De siger, at de kommer; De sagde, at de ville
komme).
d Otras formas de expresar el futuro con ciertos verbos (blive, f, beslutte, hbe, have til hensigt /
have tnkt sig, have planlagt) (Vi bliver mange i morgen aften; Jeg har tnkt mig at skippe mit
job).
d Modo: verbos modales (kunne, skulle, ville, mtte, burde, turde, gide). Caractersticas y uso.
Expresin de prohibicin: at ikke have / f lov til + infinitive; de intencin: at skulle / have til
hensigt / have tnkt sig / (godt) kunne tnke sig; de capacidad: at vre i stand til; de obligacin:
at blive ndt til at / at mtte + infintivo; de permiso: at have / f lov til at + infinitivo; de necesidad:
at komme til at + infinitive (Jeg kommer til at g nu).
d Imperativos lexicalizados frecuentes: hold op!; lad vre!; kom s / nu!...
d Aspecto: expresiones de aspecto durativo: at g og + infinitivo y at lige have + participio;
incoativo: at give sig til at / at kaste sig ud i at + infinitivo; iterativo: verbo + om (igen); terminativo:
verbo + frdigt, at holde op med at + infinitivo; habitual: verbo + gerne (Vi kber gerne te hos
Perch).
d La voz pasiva en todos los tiempos verbales. La expresin at f noget lavet.
- Verbos para introducir oraciones de estilo indirecto (sprge, bede..).
- Modificacin del ncleo con partcula: at g ud, at vaske op

- 168 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES


d
d
d
d

Expresiones para indicar circunstancias de tiempo, lugar y modo trabajadas en el Nivel Bsico.
Tiempo: locuciones temporales que acompaan a las formas de presente: imens, en gang
imellem, i begyndelsen, straks, hver/i+ perodo de tiempo, de pasado: til sidst, i mellemtiden
y de futuro: senere, om lidt, om+ perodo de tiempo.
Lugar: revisin de los adverbios de movimiento y de estado y over / ovre.
Modo: formas en -ig con y sin -t: hurtig(t).
Gradacin del adverbio (hurtigere, mest korrekt).
El adverbio como modificador de otros elementos de la oracin: adverbio + adjetivo (ekstremt
dejlig). Intensificadores (s, ret, temmelig, utrolig(t), kun).
Adverbio relativo hvor (I huset, hvor jeg bor).
Adjetivo + nok; adv + determinante (over 20 mennesker); sdan en / et / nogle + nombre (Hun var
sdan et sjovt menneske).
Adverbios interrogativos hvor + adj / adv (hvor hj / meget / hurtigt).
Adverbios para expresar acuerdo y desacuerdo en frases breves: det gr jeg ogs, det gr jeg
heller/i hvert fald ikke.
Las 3 posiciones de las expresiones adverbiales (Om morgenen serverer jeg altid kaffen her).

PARTCULAS
d Usos de det y der como sujeto formal (Det er Peter, der kommer; Der kommer en fyr fra Spanien).
- La posicin de las partculas (Jeg hnger din tunge frakke fra i gr op).
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Revisin de coordinantes de uso habitual (para relacionar palabras y oraciones): copulativas,
disyuntivas, adversativas, distributivas y explicativas.
d Subordinantes de uso habitual; revisin y ampliacin: Temporales: s snart som, nr frst, siden
(Jeg har vret her, siden du gik); finales: contraste entre for + infinitivo para una finalidad
concreta (Man m bruge briller for at kunne lse dette) y til + infinitivo para un propsito general
(Hun bruger briller til at lse); otras formas de expresar la finalidad con s (at) (Jeg vasker den,
s jeg kan f den p i morgen); causales: p grund af (Vi aflyser p grund af regn).; expresin de
resultado o consecuencia: af den grund, det er derfor (Jeg talte i telefon, af den grund / det er
derfor jeg ikke svarede. Expresin de contraste, oposicin: sknt / til trods for at + oracin.
Preposiciones
- Revisin de los significados bsicos de las preposiciones.
- Otras preposiciones: i stedet for, frem for alt, under ingen omstndigheder (Lise kom i stedet
for Kaj).
d Preposiciones tras verbos de movimiento (kre vk, g afsted).
d Preposiciones tras verbos habituales (anklage for, vre enig med/i, sprge efter/til...).
- Adjetivos ms comunes seguidos de preposicin. (Ver Adjetivos).
d Sustantivos ms comunes seguidos de preposicin: virkning p, indflydelse p, lsning p, brug
for
- Situacin de las preposiciones (I er de mennsker, jeg arbejder for, Det er dig, jeg taler til; Hvad
snakker du om?).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones o ausencia de las mismas. Recursos de sustitucin sencillos con
referente claro. Uso de demostrativos (det), pronombres personales y relativos (omisin de som),
y otras expresiones con valor anafrico (samme; sdan en / et / nogle; det, der skete; sagen /
problemet er).
d Por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente (ting, apparat,
noget til, dims, en slags). Nominalizacin: (vi kom kl. otte ankomsten var kl. otte).
d Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
d Conectores ms frecuentes. (Ver Enlaces).

- 169 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Organizacin
Conversacin:
- Marcadores para: dirigirse a alguien (Du, Hr lige, Prv lige at, Jeg comer / ringer fordiDet
erM jeg tale med...?); cooperar (det er jeg enig i, det synes jeg ogs,); implicar al
interlocutor (synes du ikke? ikke ogs?).
d Marcadores para demostrar implicacin (nh; aha; er det rigtigt?; det er rigtigt; n for sren!;
realizar aspiracin); iniciar una explicacin (det er sdan at; nu skal du hre); anunciar el final
(s siger vi det; det siger vi (bare)); despedirse (det var hyggeligt at mdes; vi tales / ringesmailes
ved; jeg bliver ndt til at g nu; du hrer fra mig; sov godt; (med) venlig hilsen).
- Tipos de reacciones esperadas en situaciones usuales: ofrecer / aceptar (Kunne du tnke dig?
/ mltiples usos del tak); pedir / conceder (M jeg? / Selvflgelig); hacer un cumplido / restar
importancia (Sikke en / et / nogle; (Nej/Ih), hvor er; Det smager vel nok godt! / (Synes du
(virkelig)?; Det er da ikke noget; Jamen det er da bare); disculpar / contestar (Jeg er ked af
det, men; Det var ikke med vilje / Det gr ikke noget; Den slags sker; (Bare) tag det roligt).
Otros tipos de textos. (Ver 1.2):
- Marcadores de iniciacin (der er noget, jeg har tnkt p; forresten; nu er det sdan at; jeg
ringer/skriver for at/I anledning af/med hensyn til; Kre).
d Marcadores de desarrollo (desuden; derudover); conclusin (til sidst; sidst men ikke mindst; som
konlusion), cambio de tema (p den anden side; jamen).
d Marcadores frecuentes para aadir informacin (vent lidt; lige et jeblik; m jeg / lige / bare / sige n
ting til?); enumerar (for det frste; (aller)frst; for det andet; endelig); reformular (eller rettere /
snarere; jeg mener); ejemplificar (som for eksempel, med andre ord, d.v.s); argumentar (efter min
mening, desuden); rebatir (jeg kan godt se, hvad du mener, men; jeg synes nu; mener du
virkelig); resumir (alt i alt).
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (den(ne) gang; i mellemtiden; tidligere;
fr det; senere; derefter; snart; kort tid efter...).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin, ritmo y pausas.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales (du / De); uso de frmulas (Har
du / De noget imod at?; Gider du); uso de matizadores (ikke) lige; uso de pregunta retricas.
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes y pedir (vil du vre sd/venlig
og? har du noget imod at?); corregir (jaaa, menogs; mske skulle du hellere, man
kunne ogs).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones y vocabulario frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las
funciones que se trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados. (Ver II.1).
d Variantes formal (prstamo) / informal (origen germnico): information/oplysning.
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (rede seng, dkke bord, p hovedet, det
m du alts undskylde, jeg kommer nu).
d Phrasal verbs frecuentes (dukke op, falde for, se ned p), expresiones idiomticas con phrasal
verbs (nu m du tage dig sammen).
d Expresiones idiomticas de los temas del nivel (den koster det hvide ud af jnene).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes. Prefijos negativos (u-,
ulykkelig; ikke- ikke-ryger).
d Prefijos de origen preposicional (ud- udkonkurrere, over- overanstrenge).
d Sufijos para formar sustantivos abstractos (-dom, barndom; -skab, venskab; - hed, lighed, -else,
flelse).
d Sufijos para formar adjetivos (-lig, spiselig; -isk, harmonisk; -ls, arbejdsls).

- 170 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Formacin de palabras por composicin: con -e-, hundehus; con -s-, eftermiddagste; sin letra de
unin, skjorteknap.
d Compuestos de phrasal verbs (opbrud, tilbagemelding). Adjetivos compuestos. (Ver Adjetivos).
- Nominalizacin: de rige.
- Siglas y abreviaturas de uso frecuente (FN, A/S, osv., fx, Chr).

Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
d Palabras sinnimas o de significado prximo (rbe, skrige).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (ejerlejlighed < lejlighed < bolig).
- Palabras antnimas usuales (selvsikker /usikker; rlig / falsk).
d Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas) (fantasi,
g, diskutere).
- Uso de anglicismos (layout, computer, weekend, shit, underground).
- Uso de estrategias de compensacin para sustituir palabras desconocidas o que no se
recuerdan.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

d
d
d
d
d
d

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos: insistencia en los


procesos que presentan mayor dificultad: el std, r, d, g. y; insistencia en los fonemas que
presentan mayor dificultad (todas las vocales, r, d, g, v, , schwa (-e) en oposicin a la o abierta
(oksekd, -er) grupos de fonemas (-eg/ -ej/ -ig).
La asimilacin: alargamiento compensatorio de -e, (-)er, -ere, -erer, -en, -et.
Fonemas voclicos y consonnticos mudos (-nd(-), -ld(-), -rd(-)).
Homfonos (vejr / vr / vrd / hver).
Acento / atonicidad: verbos con partcula: Jeg str p bussen/Jeg str p bussen).
Acento enftico (Hvem har nglerne? Det har jeg).
Ritmo: distribucin en el grupo fnico y en la oracin.
Entonacin: patrn tonal en la oracin.
Correspondencia entre fonemas y letras.
Estructura de la slaba y separacin silbica. Divisin de palabras a final de lnea.
Uso de las maysculas.
Abreviaturas y siglas ms usuales.
Puntuacin.
Ortografa cuidada del vocabulario de uso. Preposiciones compuestas o separadas: ovenp/oven
p

ESPAOL
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin. Oracin interrogativa con preposicin + partculas
interrogativas: hasta, para...+ cundo, dnde... (Desde cundo vives aqu?). Oracin
exclamativa: partcula exclamativa + sustantivo/adjetivo/adverbio + verbo + (sujeto). (Cunta
gente ha venido!).
- Sistematizacin de la concordancia sujeto verbo atributo / complemento predicativo.
- Orden de los elementos en la oracin. Elisin de elementos (A m, no. Dnde vas a dormir? Yo
en un hotel y Luis en casa de su amigo).
d Mecanismos de evitacin del agente: oracin pasiva con se (La casa se construy en 1960), se
impersonal (Se come muy bien aqu), segunda persona singular (Cuando montas en avin, lo
mejor es) y tercera persona plural (Le dijeron que no haban salido los resultados).
- Interjecciones usuales para reaccionar en diferentes situaciones.

- 171 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d
d

d
d

Coordinacin afirmativa y negativa entre oraciones y sintagmas. Clases de coordinacin y


enlaces. (Ver Enlaces).
Subordinacin adjetiva: oraciones de relativo con antecedente conocido + indicativo o
desconocido subjuntivo y sin antecedente (indicativo o subjuntivo): El, la, los, las que / quien-es /
(El que tiene / tenga la entrada, puede pasar). Preposiciones frecuentes + artculo + pronombre
relativo (El chico con el que fui a cenar. La razn por la que lo hice). Usos de donde, en que.
Subordinacin sustantiva en presente y futuro (refuerzo) y en pasado para las funciones
trabajadas. Contraste entre la construccin con infinitivo y con verbo conjugado (Me gusta
conducir / No me gusta que la gente fume). Ampliacin de las estructuras para expresar deseo,
duda, probabilidad, rdenes, consejos, peticiones, sentimientos y gustos (Ojal haya cogido el
tren! Te dije que llegaras pronto!).
Ampliacin de estructuras para expresar certeza, opiniones (creo que + indicativo / no creo que +
subjuntivo; ser/estar/parecer + adjetivo + que + indicativo/subjuntivo).
El discurso indirecto para la transmisin de informacin con indicativo (Me dijo que llegara hoy).
Transmisin de rdenes, peticiones y consejos con subjuntivo (Me pidi que la avisara).
Correlacin de tiempos y modos. Transformaciones implicadas en la repeticin de las propias
palabras (Dselo, (por favor)! Qu?/Cmo dices? Que se lo des) o de las palabras de otros
(Ven a verme maana a mi casa. Me dijo que fuera a verle hoy a su casa), de acuerdo con las
situaciones de comunicacin.
Oracin interrogativa indirecta introducida por que y si.
Subordinacin adverbial con indicativo y subjuntivo referida al presente, al pasado y al futuro.
Ampliacin de estructuras con conectores temporales: cuando, en cuanto, mientras, hasta que,
desde que, antes de (que), despus de (que); de lugar: en que, donde; finales: para que, a que;
causales: como, porque, ya que; concesivos: aunque, a pesar de que; consecutivos: as que, por
tanto, por eso; modales: como; condicionales: si, por si con presente de indicativo e imperfecto
de subjuntivo (Si vienes / si vinieras).
Correlacin de tiempos y modos.

GRUPO DEL NOMBRE


-

Sistematizacin de la concordancia en gnero y nmero de todos los componentes del grupo


nominal en los casos vistos en los cursos anteriores y profundizacin en los casos de
irregularidad propios del nivel.

Nombre
- Aspectos relevantes del gnero. Nombres con gnero irregular. Cambio de gnero que expresa
cambio de significado (el naranjo la naranja).
d El gnero femenino en nombres de profesin.
- Aspectos relevantes del nmero. Nombres acabados en -y (rey reyes / jersey jersis);
palabras acabadas en s con slaba tona y tnica (el / los lunes , autobs/es); nombres de uso
frecuente que se slo pueden ir en plural o singular (gafas, salud).
Determinantes
d Presencia y ausencia del artculo. Refuerzo de los casos trabajados en el nivel anterior. Ausencia
para nombres que se refieren a una clase, no a algo concreto (Tengo coche; Hoy llevo falda), con
nombres en funcin de CD que indican cantidad indeterminada en primera mencin (Quieres
caf? He trado pasteles?). Uso intensificador del artculo indeterminado (Hace un fro!). Uso
del artculo con valor posesivo (Me he cortado el pelo; He dejado el coche en el garaje). Artculo
masculino singular con palabras que comienzan por a tnica (el agua, un guila). Posesivos:
concordancia con lo posedo; posicin del posesivo (Es una amiga ma. Te ha llamado mi
amiga?); combinacin con otros determinantes cuando va pospuesto (un compaero tuyo); valor
ambiguo de su (de usted, de l, de ella, de ellos, de ellas).
- Demostrativos: usos anafricos para referirse a entidades ya mencionadas en el discurso (ese
chico, esa noche, aquel da).
d Indefinidos (ciertas personas, cualquier pregunta, varios das). Uso en posicin preverbal o
postverbal con negacin (no ha venido ningn nio - ningn nio ha venido); apcope de las
formas ningn y algn. Contraste entre un poco de / poco + nombre no contable (hay un poco de
harina, hay poca harina).
- Numerales: cardinales y ordinales; partitivos y mltiplos de uso frecuente.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Complementos del nombre


Adjetivos:
- Formacin del gnero y nmero en adjetivos variables. Concordancia en gnero y nmero con el
nombre y el determinante. Concordancia del adjetivo con varios sustantivos (lleva una chaqueta y
una blusa blancas).
- Posicin del adjetivo: postposicin de adjetivos con valor especificativo (es una chica delgada y
morena). Anteposicin: con adjetivos de orden (es la primera vez); con adjetivos que cambian de
significado: bueno, grande, viejo, pobre; para resaltar una cualidad (el nuevo modelo). Apcope
en posicin antepuesta de adjetivos masculino singular: grande, malo, bueno, primero, tercero.
- Modificadores del adjetivo (Bastante simptico. Qu fcil! Orgulloso de su trabajo. Lleno de
chocolate).
- Sustantivacin del adjetivo (Lo bueno).
d Grados del adjetivo: comparativo de igualdad: igual que, lo mismo que, inferioridad y
superioridad. Comparativos sintticos de uso frecuente: mejor, peor, mayor, menor.
d Superlativo absoluto y relativo.
Otras formas de complementos del nombre: nombre en aposicin, construccin introducida por
preposicin, oracin adjetiva.
Pronombres
- Personales: formas tonas y tnicas; funciones (sujeto, CD, CI); concordancia con el referente;
colocacin en relacin con el verbo y combinatoria con doble pronombre.
- Reduplicacin de pronombres (A m me gusta. Le he dado a Juan el libro).
d Omisin y presencia: presencia con valor contrastivo (-Cmo os llamis? Yo Pepe y l es
Javier. Me ha mirado a m y no a ti); para deshacer ambigedades (La llam a usted para).
- Pronombres de objeto indirecto con verbos como interesar, molestar, parecer, etc.
- Formas de tratamiento habituales. Uso de usted/es y formas verbales correspondientes.
- Pronombres con verbos reflexivos y pronominales.
- Pronombres tnicos con preposicin (a m, por ti). Algunas excepciones con algunas
preposiciones (entre l y t).
d Observacin del fenmeno del lesmo aceptado y del lasmo.
d Usos de lo + que (lo que pasa); lo + de (Tenemos que comentar lo de la cena) para aludir a un
tema.
d Pronombres relativos: que; el/la/los/las que. Uso de preposicin + relativo en los casos ms
frecuentes.
d Pronombres posesivos: uso precedido o no de artculo (Es mo / es el mo). Demostrativos: usos
decticos (S, es se); usos anafricos para referirse a entidades ya mencionadas en el discurso
(Eso no lo sabemos). Indefinidos (nadie, alguien, nada, algo, cualquiera, otro).
- Pronombres relativos: que.
- Pronombres interrogativos y exclamativos. Usos con preposicin. Contraste de qu / cul.
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo -verbo- y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia sujeto verbo
atributo / complemento predicativo.

Verbo
d Conjugacin: revisin de las formas trabajadas. Conjugacin regular e irregular del pretrito
perfecto de subjuntivo e imperfecto del subjuntivo; verbos regulares e irregulares ms frecuentes.
- Indicativo. Insistencia en los usos temporales y aspectuales de todos los tiempos de indicativo
- Futuro: Ir a + infinitivo para expresar intenciones o acciones decididas. Formas del tiempo futuro
para expresar acciones futuras, predicciones (Al final llegar tarde), suposiciones en el presente
(Estar cansado) y para acciones futuras programadas en registro formal (Dentro de cinco minutos
aterrizaremos en).
d Futuro perfecto de suposicin (Ya habr llegado).
d Condicional para la expresin de deseos, consejos, hiptesis (Si me tocara la lotera me
comprara un coche) y peticiones ms corteses (Podras venir?, Le importara si).
d Tiempos del pasado: insistencia en los usos y oposiciones que ofrezcan mayor dificultad para
expresar las funciones previstas; oposicin pretrito imperfecto perfecto e indefinido.
d Subjuntivo: usos frecuentes en oraciones simples y subordinadas referidas al presente, al futuro
y al pasado para expresar las funciones del nivel (expresar deseo, duda, gustos, sentimientos,
valoraciones, peticiones, prohibiciones, mandatos, etc.). Uso del pretrito perfecto y del

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

imperfecto de subjuntivo referido al pasado (Me sorprende que no haya venido; Me sorprendi
que no viniera). Uso del imperfecto de subjuntivo referido al presente o al futuro con valor de
peticin o deseo (Me gustara que vinieras a cenar. Si me tocara la lotera, viajara; contraste:
Ojal gane ganara).
d Correlacin de tiempos y modos en oraciones subordinadas (Me sorprende que Juan no venga a
la fiesta / que Juan no haya venido a la fiesta / Me sorprendi que Juan no viniera a la fiesta); en
la transmisin de informacin, con indicativo y en la transmisin de rdenes o peticiones con
subjuntivo.
- Imperativo: forma afirmativa y negativa. Valores usuales: dar instrucciones, pedir, aconsejar,
invitar, dar permiso, mandar. Imperativos lexicalizados frecuentes (Anda ya!, Venga!, Diga?)
- Perfrasis verbales: de infinitivo: empezar a, estar a punto de, ponerse a, volver a, acabar de,
dejar de, deber / debera; de gerundio: seguir + gerundio.
- Formas no personales: infinitivo con valor de sustantivo (Leer es bueno); gerundio con valor
adverbial (Me relajo pintando); participio con valor adjetivo (Me mir sorprendido).
- Contraste ser estar en usos frecuentes.
d Pasiva refleja con se (Ese edificio se construy en 1912).
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
d

d
d
d
d
-

Adverbios de tiempo, lugar y modo. Formas de uso frecuente (ya, todava, an, temprano; aqu,
ah, all, arriba, abajo; bien, mal, igual, as).
Adverbios de cantidad: gradacin de nada, poco, bastante, mucho, demasiado, todo; ms,
menos. Modificadores de verbos, adjetivos y adverbios (Viaja bastante; Est muy rico; Est
demasiado lejos). Oposicin: muy / mucho. Nuevas formas: casi, apenas, justo. Contraste de
estos adverbios y los determinantes indefinidos.
Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda (efectivamente, seguro, quiz, tal vez,
probablemente, seguramente, lo mismo, igual).
Adverbios relacionados con un elemento de la oracin (Lo hizo rpidamente; vivo aqu bastante
guapa) o con toda la oracin (Sinceramente, yo no voy a ir) y colocacin en la frase.
Adverbios relativos: donde, como, cuando, cuanto. Adverbios interrogativos: dnde, cundo,
cmo cunto.
Locuciones adverbiales (a lo loco, a medias, a pierna suelta ).
Adverbios en -mente. Formacin y uso.
Gradacin del adverbio.

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual: copulativa: y, e, ni,; disyuntiva: o, u, ni... ni...; adversativa: pero,
no...sino [que], sin embargo; explicativa: o sea, es decir.
d Subordinantes. causales: porque, es que, ya que, como; consecutivas: as que, por tanto, por
eso; temporales: cuando, en cuanto, mientras, hasta que, desde que, antes de que, despus de
que; finales: para que, a que; concesivos: aunque, a pesar de que; consecutivos: as que, por
tanto, modales: como; condicionales: si, por si.
d Marcadores del discurso (Ver apartado de Discurso).
Preposiciones y locuciones prepositivas
d Ampliacin de los usos generales. Regencias con verbos de uso frecuente. Ampliacin de verbos
regidos por preposicin (depender de, rerse de, alegrarse de, pensar en). Adjetivos que rigen
preposicin (Amable con, fcil /difcil de).
- Insistencia en los usos frecuentes que generan ms dificultad: a /en; *en con expresiones
temporales (*en el ao pasado), por / para, por / en (caminaba *en Madrid) en /con (ir en coche)
etc. Uso de preposicin + infinitivo (antes de comer).
- Locuciones prepositivas: alrededor de, en relacin con; adv. + preposicin: encima de, detrs de,
etc.
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema mediante recursos sencillos con referente claro: elipsis (A m me gusta el
ftbol, pero a ella no), pronombres, adverbios y otras expresiones con valor anafrico (esto, eso,

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

aquel ao, all, en el mismo sitio, as, de esa manera, el problema, el asunto etc.); mediante
sinnimos o hipernimos en vocabulario frecuente (ordenador > aparato), a travs de uno de los
trminos que entran en la definicin (el dirigente, el poltico, el presidente de) o de la
nominalizacin (Llegamos a las diez = La llegada fue).
- Referirse a una entidad o a una informacin que han aparecido previamente. Usos del artculo
neutro: lo + adjetivo, lo de, lo que.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
d Conectores frecuentes de coordinacin (nini, tantocomo.), de consecuencia (por tanto,
entonces, as pues), de contraargumentacin (sin embargo, aunque, a pesar de [que], en cambio,
por el contrario), de causa (como, ya que), etc. (Ver Enlaces).
Organizacin
Conversacin:
d Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (Disculpa/-e, un momento, etc.), saludar (
Cmo va todo?: Tirando), empezar a hablar (Mire, es que), apoyar al interlocutor (S? Y
entonces?), reaccionar e interaccionar (Vaya!, Es increble!), implicar al interlocutor (No te
parece?, No crees?), demostrar implicacin (Claro, claro. Ya, ya; y ?), tomar la palabra
(Pero es que. Yo quera decir), iniciar una explicacin (La verdad es que.Hay que tener en
cuenta que), mostrar duda (Puede ser; es probable), mostrar acuerdo (Por supuesto. Sin
duda. Seguro), mostrar desacuerdo (Qu va. De ninguna manera. Para nada), contradecir en
parte (S, ya, pero. Igual s, pero), clarificar las opiniones (No, si yo no digo que Lo que
quiero decir es que), pedir reformulaciones (Quieres decir que?; No s si te he entendido
bien), presentar conclusiones (Total, que. Resumiendo, etc.).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: ofrecer-rechazarinsistir-aceptar (Te apetece una cerveza? - No, no, gracias.- Estn muy fresquitas. Las met
antes en el congelador: -Bueno, pero slo una), pedir-conceder (-Puedo fumar? -S, s, fuma,
fuma), hacer un cumplido-quitar importancia (- Qu bien te queda esa falda! -T crees? / Si, me
la he comprado en un mercadillo), etc.
Otros tipos de textos (Ver I.2):
d Marcadores frecuentes en funcin del tipo de texto y en registro (formal/informal, oral/escrito):
inicio (rase una vez. Bien, hoy vamos a hablar, etc.), saludo (Espero que las cosas sigan
bien por la empresa. Cmo est tu esposo?, etc.), desarrollo (Asimismo, de igual modo, etc.),
cambio de tema ([Con] respecto a, etc.), conclusin (En definitiva, etc.), despedida (Mis saludos
ms cordiales. Un abrazo carioso. Y colorn, colorado, etc.).
d Marcadores frecuentes para aadir informacin (a propsito, etc.), clasificar (por un lado, por otro,
etc.), enumerar (primeramente, por ltimo, etc.), reformular (mejor dicho, en otras palabras, etc.),
ejemplificar (tal como, etc.), argumentar (al fin y al cabo; en definitiva, etc.), rebatir (de todos modos,
etc.), corregir (no sino), poner de relieve (Hay que tener en cuenta que. Debe quedar claro que,
etc.), resumir (En pocas palabras, etc.).
- Puntuacin y prrafos. Atencin al empleo de los signos de puntuacin como marcadores
discursivos. Correspondencia entre los prrafos y los temas del discurso.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. La disposicin grfica de de los textos que se trabajan.
Diferencias de formato en funcin del grado de formalidad. Marcas grficas de clasificacin,
enumeracin, nfasis y referencias.
Tematizacin y focalizacin
- Reconocimiento del orden normal o no marcado de los elementos en la oracin: tema-rema
(informacin conocida informacin nueva), elipsis de la informacin compartida y recursos para
focalizar o intensificar una informacin.
- Mecanismos sintcticos relacionados con el orden de elementos: tematizacin del complemento
directo y del indirecto y presencia de los pronombres tonos (Sabes algo de Pedro y Pepa? - A
Pepa la vi ayer y le dije que tenemos demasiado trabajo, pero no se lo crey).
d Tematizacin con las construcciones lo + adjetivo + es [que] y lo que + verbo + es [que] (Lo malo
es que llegu tarde; Lo que me molesta es ), lo de (Te recuerdo lo de la cena).
d Mecanismos sintcticos para sealar la informacin nueva: Es quien/el que (Es Pedro el que
no puede venir). Es en /a donde (Es en Valencia donde viven ).
- Mecanismos de realce entonativos (PEDRO no puede venir).
- Recursos lxicos y morfolgicos de intensificacin: aumentativos (Vaya cochazo!), prefijos (Es
un supercoche), expresiones lxicas (Menudo, de muerte, etc.), con pero que (Est pero que
muy buena), repeticin (Esto es caf caf), vocablos intensificadores (que guay, rollo).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d Mecanismos sintcticos de intensificacin: verbo + que + (te) mismo verbo (Fuma que te fuma);
expresiones suspendidas con un/una (Tiene un lo en la cabeza); no + verbo + ni + sustantivo
(No tiene ni idea).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin conversacin, telfono,
chat, carta, etc.
d Los demostrativos en la conversacin (Me acercas ese libro?) y en el texto escrito (Este muri en
1956; aquel, en 1960). Marcadores para contextualizar en el tiempo: contrastes entonces/en ese
momento, hoy/ese da, ayer/el da antes, maana/al da siguiente, etc.
d Transformacin de decticos y marcadores en funcin de las coordenadas espacio-temporales:
pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y espacio (Ven aqu ahora mismo! Me dijo
que volviera a casa inmediatamente). Cambios en la funcin del registro (dentro de/en el interior
de).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente. Personas gramaticales: sistematizacin del contraste
t/usted en espaol estndar. Uso adecuado a la situacin de las frmulas frecuentes de
tratamiento (Don/doa, seor/seora, Seor Director, Doctor, Seoras y Seores, etc.).
- Mecanismos para atenuar la expresin de ciertas funciones sociales relacionadas con la
peticin: tiempos verbales (Quera/Querra/Quisiera pedirle un favor), expresiones de ruego
(Aydeme con esto, si no le importa), estructuras de peticin (No te molesta/importa que
fume?), alabar al corregir (Has mejorado mucho, pero debes hacer un ltimo esfuerzo),
diminutivos, etc.
- Respuestas cooperativas: repeticiones, expresiones corteses, etc. (S, s, claro, cjalo, cjalo;
Por supuesto que puede cogerlo; Ests en tu casa, etc.).
d Conocimiento pasivo del empleo dialectal de los pronombres personales en las variantes ms
extendidas del espaol (el voseo rioplatense, el ustedes andaluz, etc.).
Inferencias
d Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales. Peticiones disfrazadas, peticiones
indirectas, respuestas demasiado breves o demasiado prolijas (Hola, qu hay? Que qu
hay? Un informe que redactar, quince llamadas que hacer, dos reuniones pendientes y slo dos
horas) y el tono irnico (Me he comprado una casita en la sierra. S, una casita de 300
metros cuadrados).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar (Ver II,
1).
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan (Ver I, 1 y 3).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, de uso frecuente (Hacer la cama, partido
poltico, xito rotundo).
d Expresiones frecuentes de espaol coloquial (Qu pasada! Qu pesado!). Reconocimiento de
algunos tacos muy frecuentes.
- Comparaciones estereotipadas (Qu fiera! Est como una cabra. Es ms buena que el pan).
- Verbos de cambio: ponerse, hacerse, volverse.
d Distincin de registro coloquial y formal en palabras de uso frecuente (total que / al final; vale /
de acuerdo, pedir / solicitar).
d Modismos o expresiones idiomticas ms usadas en espaol. Ampliacin (meter la pata, cada
dos por tres ).
d Ampliacin de locuciones verbales (sacar a la luz, echar un vistazo); locuciones adjetivas (sano y
salvo, hecho y derecho) y locuciones adverbiales (por las buenas, a oscuras).
d Expresiones metafricas muy frecuentes.
d Refranes muy frecuentes (Cuando el ro suena, agua lleva. De tal palo, tal astilla).
d Introduccin a algunos recursos del lenguaje: la irona (Vaya casita!), la atenuacin (Est como
raro) o la intensificacin (Es un intil total).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin con cambio de categora: derivacin nominal y derivacin
adjetival (pensar pensamiento, deporte deportivo). Afijos frecuentes:(-cin, -a, -dad, -ez/eza, ista. -or, -ero, -ble,-al, -ario).
- Diminutivos y aumentativos de uso frecuente: -ito, -azo Reglas de formacin con los afijos
frecuentes. Valor apreciativo de los sufijos (Tomamos una cervecita?).
- Formacin de palabras sin cambio de categora con prefijos y sufijos de uso frecuente: a-, indes-, re-, sper-, sobre-, pre-, pos-.
- Palabras compuestas (sacacorchos, lavacoches).
- Siglas de uso frecuente (UE, ONU, INEM, ONCE).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
d Palabras sinnimas o de significado prximo (pedir, rogar, suplicar; paro - desempleo).
Cuestiones asociadas al registro en el uso de sinnimos (Le ped un favor; He solicitado un
prstamo).
- Hipernimos de vocabulario frecuente.
d Palabras antnimas: ampliacin (prestar pedir prestado, aceptar rechazar. afirmar - negar).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (llevar, dejar, pasta, borde, receta,
planta, papel).
- Verbos con diferente significado con y sin se (caer caerse, encontrar encontrarse, llamar
llamarse, ir irse, parecer parecerse).
- Palabras antnimas usuales (llevar traer, adelantar atrasar, aburrido ameno, suave
spero).
- Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad (especia especie, sentar sentir,
tasa taza, valla vaya).
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con la LM u otras segundas lenguas
(demostracin, realizar, actualmente, quitar, xito, sujeto, exprimir).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras. Uso del diccionario.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
d
d
d
d

Atencin especial a los fonemas y rasgos suprasegmentales cuya realizacin por parte de los
estudiantes represente un obstculo para la inteligibilidad.
Reconocimiento de la entonacin para captar el sentido de lo que se oye. Entonacin de las
funciones lingsticas propias del nivel.
Entonacin y curvas entonativas bsicas y algunas secundarias: repregunta ((Que) qu
cancin quieres??), cita o parntesis (Me gustas mucho, me dijo), promesa o amenaza (Te lo
prometo!), entonacin suspendida (Me mir con una cara).
Grupos fnicos: pausas y entonacin.
Reconocimiento y produccin de slabas tonas y tnicas. Pronunciacin correcta de las slabas,
incluidos los diptongos e hiatos ms comunes y, en especial, las sinalefas (Llegamos a Getafe en
tren: Lle-ga-mo-sa-Ge-ta-fen-tren).
Reconocimiento y produccin de diptongos e hiatos corrientes y reconocimiento de los triptongos
ms frecuentes (segunda personal del plural de ciertos verbos: estudiis, limpiis, etc.).
Iniciacin en el reconocimiento de otros acentos dialectales del espaol diferentes del hablado
por el estudiante, en especial los que se realizan en Espaa y con los que se est ms en
contacto: variantes de pronunciacin (/s/-/z/, /j/-/h/, etc.), y rasgos suprasegmentales (tonillos
dialectales, cambios del acento de palabra, etc.).
Realce entonativo para destacar la relevancia informativa de ciertos elementos de la oracin, en
especial de los antepuestos (JUAN ha hecho la comida, frente a Juan ha hecho la comida).

Sistematizacin ortogrfica y fnica de las letras o grupos de letras que representan varios
sonidos (c, qu, k, g, j, gu, rr, r, y, ll) y de los sonidos representados por varias letras (/z/, //, /b/,
/y/, /j/, /g/, /r/ y //).
d Sistematizacin del uso de las letras maysculas (nombres propios, pases, asignaturas,
nombres de accidentes geogrficos, ttulos de libros, cabeceras de peridicos, etc.) y minsculas
(nombres comunes, nombres de lenguas, das de la semana, etc.).
d Empleo de comillas para la transmisin del discurso directo, la desviacin semntica, el registro
vulgar o coloquial, la irona, etc.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Usos generales de los signos de puntuacin (punto y seguido y punto y aparte) y usos bsicos de
la coma y punto y coma y parntesis (aclaracin, inclusin de datos pertinentes).
- Separacin de slabas mediante guin al final de lnea.
d Sistematizacin del uso de la tilde en las palabras llanas, graves y esdrjulas de uso frecuente,
incluidas las que presentan diptongos e hiatos. Acento diacrtico en palabras frecuentes (te/t,
mi/m, se/s, s/si, el/l, etc.).
d Acentuacin y ortografa de los interrogativos y exclamativos (cmo, cundo, por qu, dnde,
qu, quin, etc.) frente a los relativos y las conjunciones.
d Reconocimiento del carcter esdrjulo de las formas verbales con pronombres enclticos
(pnmelo, explicndoselo, etc.) y de la consiguiente obligatoriedad de la tilde. La acentuacin de
los adverbios en -mente.

EUSKERA
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
- Actitud del hablante y modalidades de oracin: interrogativa con los pronombres norako,
norentzako, y posposicin arte (zein ordutatik zein ordura arte). Oracin imperativa. Oracin
exclamativa con bai (Bai zaila dela ariketa hau!), con demostrativos (Hau zorte txarra!), con ze(r),
zein (Ze gaizki egin duzun!), con nolako/zelako (Nolako itxura duzun). Interjecciones (Arraioa!,
Alde!). Entonacin de los diferentes tipos de oraciones.
- Orden de los elementos en cada tipo de oracin cuando el orden es marcado: Nombre + verbo
(Idazkariak eman dit papera), pronombre+ verbo (neuk ikusi nuen gertaera), demostrativo+verbo
(Hauxe da lapurren etxea), adverbio+verbo (Hantxe utzi nuen bihotza), verbo+verbo (Galdu egin
dira umeak), afirmacin+verbo (badakit zein den).
- Concordancia sujeto -predicado atributo: Elipsis de los elementos concordantes en persona y
nmero con el verbo: (zuk) (niri) (liburu hauek) utzi zenizkidan. Concordancias verbales dudosas:
begiratu, deitu, eragin, gonbidatu, itxoin, ... .
- Oraciones impersonales.
d Coordinacin afirmativa y negativa: entre elementos y entre oraciones. Conjuncin: bai ... bai (bai
larunbatean bai igandean kanpoan bazkalduko dugu), ez ...ez (ez azaroan ez abenduan ez du
euririk egin), ...ezezik ... ere (etxean ezezik, kalean ere horrela portatzen da), ez bakarrik ... ere
(ez bakarrik Jon, beste guztiak ere galdu dira. Disyuncin: zein ... zein (zein kotxez zein trenez,
ordu beretsuan iritsiko gara), nahiz ... nahiz (nahiz hau nahiz bestea, hartzen duzuna hartuta,
gustura ibiliko zara). Oposicin: baizik (baino) (ez dago etxean, bulegoan baizik), alde batetik ...
bestetik (Alde batetik interesgarria dirudi, bestetik garestiegia da). Uso de ere.
-

Subordinacin enlaces y correlacin de tiempos y modos.


Subordinacin adjetiva (o de relativo): -(e)n con desinencia de caso (ez gehiegi fidatu hitz egin
digunarekin) y con poscedente (hitz egin digun pertsonarekin).
d Subordinacin nominal (o completiva) y transmisin de informacin con nexos (e)la (ziur nago
lortuko duzula), -(e)nik (ez nekien ezkondua zinenik) y -(e)na (badakit etortzekoa dena, baina
bera gabe hasiko gara) y con nexo -(e)nik (ez nekien ezkondua zinenik).
d Subordinacin adverbial (o circunstancial). Construcciones concesivas con participio: etorri arren,
nahiz eta ikasi. Construcciones concesivas con verbos conjugados: -n arren (galdu dugun arren,
ez gaude haserre), nahiz eta n (nahiz eta urruti utzi gaituen, garaiz iritsi gara), ba-... ere (gaixorik
bazegoen ere, umore ona zuen); con verbos no conjugados: ta ere (mesedez eskatuta ere, ez
zituen gauzak berehalakoan uzten). Construcciones comparativas con las locuciones bezain
(etxean bezain ongi nago hemen), adina (txoriek adina jaten du), bezala (aingeruak bezala
mintzatzen da) y bezalako (zu bezalako emakumerik ez dut ezagutu) y los determinantes honen,
horren, hain, honenbeste, horrenbeste, hainbeste (hain urruti, hainbeste jende). Construcciones
de modo: (-n) bezala/ moduan (nahi duzun bezala), ahala (etxera hurbildu ahala). Construcciones
condicionales: con verbos conjugados (ikusi banu (ikusiko banu), ezagutuko nuen (ezagutuko

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

nuke); con verbos no conjugados: -t(z)ekotan (Hemen geratzekotan, egurra bildu beharko
genuke), ezean (urik behar izan ezean, hobe dugu ontzia hemen uztea), ezik (joan ezik, ez duzu
jakingo atsegin duzun). Construcciones causales: con verbos conjugados, bait-... (partida galdu
baitu, ez du mintztzeko gogorik), ...nez gero (ezertarako behar ez nuenez gero, bota egin nuen);
con verbos no conjugados, -t(z)eagatik (Korrika ibiltzeagatik gertatu zaizu), -t(z)earren (zenbat
emango dizute hori garbitzearren?). Costrucciones finales: t(z)eagatik (zu ikusteagatik edozen
egin dezaket), -t(z)earren (angulak jatearren elkartzen da jende horrekin). Construcciones
temporales de anterioridad (participio + orduko, aitzin; -t(z)erakoan), de inmediatez (participio +
bezain agudo; -(e)ne(ra)ko), de posterioridad (participio+ ostean, -takoan, -(e)nez gero, -(e)netik),
de simultaneidad (-(e)la(rik) -t(z)ean, -t(z)earekin batera), de duracin (-(e)n artean, bitartean,
harik eta ... arte) y de frecuencia (-(e)n bakoitzean, guztietan, gehienetan).
DECLINACIN: Casos
-

Ergativo (nork/zerk), absoluto (nor/zer), dativo (nori/zeri): indefinidos; prolativo (saritzat txapela
eman zioten). Animados e inanimados; pronombres y demostrativos
- Genitivo de posesin, noren, indefinidos (zenbait lagunen aholkua); genitivo locativo, nongo,
indefinidos (zein etxetako atezaina?); tratamiento de las unidades de medida con genitivo
locativo, nongo (ehun kiloko harria, bost litroko botila); prolativo, nortzat (jatortzat daukagu).
Animados e inanimados; pronombres y demostrativos.
- Inesivo, non/norengan (herrian, herrietan / amarengan, izebengan), adlativo, nora/norengana,
(kalera, kaleetara / lagunarengana, lagunengana), adlativo, noraino / norenganaino, (teilaturaino
/ zuzendariarenganaino), ablativo, nondik / norengandik (zelaitik, zelaietatik / auzokoagandik,
etsaiengandik), destinativo, norentzat, (umearentzat, umeentzat), sociativo, norekin, (saguarekin,
saguekin) , adlativo de aproximacin, norantz / norenganantz, (etxerantz, etxeetarantz,
lagunenganantz), motibativo, norengatik, (zugatik, aitarengatik), instrumental, zerez, (makinaz,
egurrez). Animados e inanimados; pronombres y demostrativos.
d -aren/enera (amarenera joaten gara bazkaltzera).
GRUPO DEL NOMBRE
-

Concordancia con el verbo: caso zer/nor (artoak hondatu zizkiguten), caso nork (basurdeek dena
zapaldu zuten), caso nori (baserritarroi ez digute ezer ordainduko).
d Funciones del grupo del nombre: Atributo (ama neskame egon zen Donostian; alaba emakume
bihurtu zaigu).
Nombre
- Clases de nombres: compuestos (seme-alabak, arrain zopa, negu giroa). Formacin del gnero:
casos especiales (maisu/maistra, printze/printzesa) y gnero neutro (aita-amak, seme-alabak,
senar-emazteak).
- Grado: positivo absoluto (mutil, andere) y relativo (mutikote, andereo).
Determinantes
- Artculo: definidos (a/ak) e indefinidos bat, batzuk.
d Cuantificadores definidos: fracciones (herena), tantos por cien (ehuneko bost), de distribucin (na, seina, bana), expresiones (bizpahiru, hogei(ren) bat, baten bat, gutxi gora-behera).
Cuantificadores indefinidos (zenbait, horrenbeste, hainbat, ugari, makina bat, bete, (r)en bat).
Complementos del nombre:
- Adjetivos formados con nexo ko: sustantivo + ko (hitzeko gizona), sustantivo + adjetivo + -ko:
(indar handiko pertsona), cuantificador + -ko (bi urteko umea, egun osoko lana, zenbateko
prezioa du?),
d Adjetivos formados con posposicin + ko (erretzaileen aurkako/aldeko iritzia, txoriei buruzko
hitzaldia).
d Adjetivos formados por redeclinacin: norako (etxerako altzariak), norentzako (lagunentzako
opariak), norekiko (kanpotarrekiko harremanak), norenganako (auzotarrenganako begirunea),
norainoko (hemendik aterainoko sugea).
- Posicin.
- Modificadores del adjetivo (nahiko atsegina, aspergarri samarra, oso baldarra). Repeticin: txikitxikia.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d Grados del adjetivo: positivo absoluto (lodi, gorri) y relativo (lodikote, gorriska); comparativo de
iferioridad (txikiago, gutxiago), superioridad (handiago, gehiago) e igualdad (bezalakoa).
Otras formas de complementos del nombre:
- Nombre en aposicin no restrictiva con relativo (Asier, nirekin ateratzen zena, ezkondu egin da);
oracin adjetiva o de relativo formada con (e)n + caso ergativo, absotuto o dativo, elidiendo el
nombre (galdera egin zuena, mendian galdu zirenek, bost urte dituztenei); oracin adjetiva o de
relativo formada con tako/-(r)iko, elidiendo el nombre (mendian galdurikoak aurkitu dituzte).
- Expresiones: -arena egin (ez ikusiarena egin).
Pronombres
- Formas, funciones, posicin, combinatoria, uso / omisin. Concordancia con el referente.
d Reforzados: personales (neu, heu, geu, zeu, zeuek ), posesivos (Neure, heure, geure, zeure,
zeuen), demostrativos (hauxe, horixe, huraxe, hauexek, horiexek, haiexek; bera, beraiek).
d Generalizadores (dena, guztia).
d Indefinidos (edonor, edonork, edonori, ... norbait, norbaitek, norbaiti, ..., inor, inork, inori, ..., nor
edo nor, zer edo zer, zein edo zein, nornahi, zernahi, zeinahi), reflexivos (neure burua),
interrogativos (nortzuk, zertzuk) y exclamativos (horra,hara!)
- Recprocos: elkar, elkarri, elkarrekin, elkarrengana, elkarrengandik, elkarren.
- Formas de tratamiento habituales.
- Formas pronominales del verbo: ikusi zaitut, eman dizut.
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo -verbo- y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto y con sus complementos.

Verbo
- Formacin de las formas flexionadas regulares y de las formas irregulares de uso.
- Tiempos (presente, pasado y futuro) y aspectos (puntual, perfecto, imperfecto).
d Verbos conjugados sintticos en presente del indicativo: sistema nor-nork, esan (diot, diozu, ...),
irudi (dirudi, dirudite), iraun (dirau, diraute); sistema nor-nori-nork, iritzi (deritzot, deritzozu).
- Verbos conjugados compuestos en presente y pasado del indicativo: sistemas nor-nori-nork (ez
zidan begiratu) y nor-nork (ez ninduen agurtu).
- Verbos impersonales: hemen ez zaigu/digute kasorik egiten.
d Verbos inconjugados: participios (: kotxe lapurtu batean egin zuten ihes, a: gainditua genuen
egoera zail hura, ta: amaituta ditugu lanak, (r)ik: asperturik zebiltzan), nominalizacin (t(z)ea:
ez da erraza horrela marraztea; t(z)eak: Ikusteak amorrua ematen dit; t(z)erik: ez dago zurekin
asmatzerik), formas perifrsticas (t(z)ea gustatu, erabaki, ahaztu, ...; ten jakin, ikasi, lagundu;
tera behartu, ausartu, gonbidatu; teko prest egon, asmoa izan, gai izan; teari utzi, ekin),
gerundio ( ten: irabazten ikusi nuen; z: eroriz ikasten da oinez).
d Formas potenciales de los sistemas nor y zer-nork (presente, hipottico y pasado) y zer-norinork (presente) (galde diezaioket, ikus genezake, etor nintekeen).
d Formas de la condicional, irreal e hipottica, y su consecuencia: sistemas nor ( -/-ko banintz, -ko
nintzateke/nintzen), zer-nork (-/-ko banu, -ko nuke/nuen), zer-nori-nor (-/-ko banio, -ko nioke/nion)
d Imperativo del sistema nor-nori-nork (iezaiozu, ...)
d Subjuntivo: usos frecuentes en oraciones simples y oraciones subordinadas (presente, 3
persona, sistemas nor, zer-nor, zer nori-nork: etor dadila, egin dezala). Uso de t(z)ea, -t(z)erik,
con las locuciones nahi izan, behar izan (lagunak etortzea nahi nuen, ez dugu behar zuek
konpontzerik).
- Modos: expresin de la necesidad (ezinbestekoa da, nahitaezkoa da ...-t(z)ea), obligacin
(beharrezkoa duzu ...-t(z)ea) , capacidad (-t(z)eko gai izan, -t(z)ea izan, e intencin (-t(z)ekoa
izan, -t(z)ekotan egon).
- Locuciones verbales con izan (ahal, ezin, nahi, behar, balio, bizi, merezi,... izan), con egin (hitz,
lo, lan, amets, oihu, barre, negar,... egin), con hartu (kontuan, hitza, parte, begitan hartu, loak...
hartu), con eman (hitza, denbora, amore, musu,... eman), con erabili (asmoa, buruan, ahoan,...
erabili), con jo (adarra, larrua, ...).
d Frmulas para expresar obligatoriedad: sufijo arazi (ezkontarazi gaituzte), -t(z)era behartu (hori
egitera behartu naute), eragin (barre eragin dit).
d Valores aspectuales y modales ms generales. Partculas modales: al (berak egin al zuen?), ote
(ez ote da erreko?), omen (galdu egin omen da), ohi (gordinik jan ohi ditu gaztainak).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos. Correlacin de tiempos en la


transmisin de informacin.
Posicin de los elementos en oraciones interrogativas: pronombre interrogativo + verbo (zergatik
egin duzu hori?; en oraciones negativas: verbos sintticos: (SN) + ez + verbo + (SN) (nik ez dakit
ezer), erbos compuestos: (SN) + ez + auxiliar + (SN) + radical (Jonek ez du lanik egiten).

ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES


- Expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo
d Adverbios derivados: sufijos ki (biziki, automatikoki), -ka (keinuka, gordeka), -ro (geldiro), -to
(ederto), -(r)ik (osorik, hutsik).
- Categora: el adjetivo como adverbio (zikin dago).
- Gradacin del adverbio: negacin total (ez dago batere pozik), suficiencia (nahiko, aski samar),
alto nivel, (oso, biziki, asko, izugarri), grado absoluto (erabat, guztiz, zeharo), exceso (sobera).
Otros grados (erdi, benetan).
- Adverbios relativos e interrogativos (inon, inongo, inondik, inola, inolako, nonbait, nolabait,
edonon, edonola, ...)
d Adverbios que indican opinin (nire ustez, bere iritziz), seguridad (ziur asko, jakina!, noski!,
zalantzarik gabe), inseguridad (badaezpada ere), posibilidad (agian, beharbada), sospecha
(dirudienez, antza denez, itxura denez).
- Expresiones adverbiales: batez ere, bat-batean, lehenengo eta behin, noizean behin, nire partez,
hamaika bider, zoritxarrez, ... .
PARTCULAS
- Para indicar sujeto nuevo, funciones, grados de cortesa (y caractersticas no incluidas en otros
apartados).
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
d Coordinantes, de uso habitual: copulativas (edota), disyuntivas (nahiz ... nahiz, zein ... zein, dela
... dela), adversativas (baizik, baino), distributivas (batetik ... bestetik) y explicativas (zeren, ze,
izan ere).
Posposiciones
d Locuciones posposicionales de uso habitual con genitivo, (noren): alde(an), arabera, arte(an),
aurka / kontra, aurrean, atzean / ostean, azpian, barruan / barnean, beharrean, bidez / bitartez,
esku, gainean, inguruan, kontu / kabuz, menpe(an), ondoan / alboan, ordez, parean, partez,
truk(e); con absoluto (zer) o partitivo: ezean, faltan; con dativo (nori): esker; con instrumental
(zerez): gain(era), bestalde(an); con inesivo (non): gora, behera, barrena. Locuciones verbales:
begira, bila, eske, zain, so, jabe.
- Coordinacin de locuciones posposicionales: Trafikoa erraztearen alde ala aurka zaude?
d Lexicalizacin: mahainguru, jendeaurreko, axolagabe, ... .
d Adjetivizacin: Beharren araberako eskakizunak bideratuko ditugu.
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema:
Repeticiones intencionadas (ez da ona haragia jatea, ez da ona gozoa jatea, ... zer jango dugu,
ba?).
Recursos de sustitucin sencillos con referente claro: elipsis, pronombres y adverbios o
expresiones con valor anafrico (horixe, hantxe, berak, kontua da, zera ..., hau da, ...).
Por procedimientos lxicos: sinnimos (nagusi, buruzagi,... ), hipernimos de vocabulario frecuente
(irratia, komunikabidea), a travs de uno de los trminos que entran en la definicin (lehendakaria,
presidentea, mandataria, ...), nominalizacin.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso (bihar bukatzeko asmoa zutela esan zuen /
bihar bukatzeko asmoa dutela esan zuen).
d Conectores ms frecuentes: conjuntivos (baita ere, gainera, bestalde, behintzat), disyuntivos
(bestela, osterantzean), de contraste (berriz, ordea, ostera, dena den, hala eta guztik ere, aitzitik),
consecutivos (beraz, bada, orduan, hortaz) y causales (zeren, bada, ze).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Organizacin
Conversacin:
d Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (aizu, jaun-andreok, lagunok), saludar (egunon
guztioi), empezar a hablar (hasteko, hitzaldi honen helburua ..., ezer baino lehen, bazen behin,
lehen-lehenik, ...), cooperar (nik esango nuke), reaccionar e interaccionar (arrazoi duzu), implicar
al interlocutor (zer deritzozu?), demostrar implicacin (neu ere horretan nago), tomar la palabra
(axola ez bazaizu), iniciar una explicacin (hara, begira), pedir ayuda (lagunduko didazue?),
agradecer (mila esker, ez dago zergatik), anunciar el final (bukatzeko, laburtuz, hitz gutxitan),
despedirse (besterik gabe, ...-lakoan).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar-responder, ofrecer-aceptar, pedir - conceder, hacer un cumplido - quitar importancia,
pedir -dar
Tipos de textos (Ver I.2)
d Marcadores de iniciacin (egun hartan, lehenengo eta behin), desarrollo (era berean, hariarekin
jarraituz, hau ikusi eta gero, honetaz gain), conclusin (esandakoaren arabera, honen ondorioz,
esanak esan, kontuan izanik ...), cambio de tema (edozein modutan ere, hori horrela izanik ere,
gai hau albo batera utzita) (todo de acuerdo con el tipo de discurso / texto).
d Marcadores frecuentes para aadir informacin (gainera, are gehiago, bestalde, ez hori bakarrik),
clasificar (alde batetik ... bestetik, arestian esan bezala, lehenik ... bigarrenik), enumerar, transmitir
(dirudienez, omen, esan daiteke), reformular (berriro, berriz diot), ejemplificar (besteak beste,
adibidez, esate baterako, hau da), argumentar (mila bider esana dugun bezala, hori horrela delarik, (e)la kausa, beste era batera esanda), rebatir (ez gaude ados, sentitzen dut baina ez nago
konforme), enfatizar (onartu behar da, dudarik gabe, zer esanik ez), resumir (konklusio gisa,
laburbilduz, hitz gutxitan esateko).
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (orain dela ..., aurreko egunean,
biharamunean, handik gutxira, bertan, dagoeneko, jadanik).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Focalizacin
- Focalizacin por desplazamiento del sintagma: Irabazi, ez genuen ezer irabazi, baina ederto pasa
genuen.
- Nexo zera, focalizador del discurso: Zera esan behar dizut
d Expresin formada con Interrogativo + (V futuro) + eta (Nor etorriko eta X).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de frmulas (aizak/n,
goazeman, ondo al dago berori?).
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales (hasiko gara?, has gaitezen, hasi behingoz!).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas (bai noski, nola ez
ba).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales, en las respuestas demasiado
breves, o demasiado prolijas y en el tono irnico (ordua, mesedez? Hamarrak; zigarrorik nahi? ez
dut erretzen, eskerrik asko).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar (Ver II,
1).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas, de uso frecuente (oheratu, mahaia jaso).


Expresiones idiomticas muy habituales.

Formacin de palabras
d Formacin de palabras por derivacin. Prefijos: des- (desegin). Sufijos: -kizun (ospakizun),-tasun
(amatasun), -keria (zurikeria), -men/pen (oroimen, askapen), -tza (nekazaritza, jendetza), -ki
(beroki, txerriki), -keta(azterketa), -te (eurite), -di (pinadi). Por composicin: babalore, itsasgizon,
... . Prstamos: minigona, termometro, ... .
- Diminutivos y aumentativos de uso (umetxo, andereo, eskutzar, mutikote).
- Nominalizacin.
- Siglas de uso frecuente.
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas o de significado prximo.
- Hipernimos de vocabulario frecuente.
- Palabras antnimas usuales.
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente.
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad.
- Definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
- Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.
- Recomendaciones de Euskaltzaindia: EBAZ (pronunciacin cuidada del euskara unificado).
- Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad. Palatalizacin: in []: baina [baa], il
[ill]: mutila [mutilla], is [ix]: isilik [ixilik]; z, s, ts, tz [x, tx]: zakur [txakur], itsaso [itxaso].
- Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad. Cambios
provocados por la presencia de [Z]: ez naiz [enaiz], ez zara [etzara], izanez gero [izanezkero], hor
zegoen [hortzegoen], ... .
- Adecuacin de prstamos de uso frecuente (funtzionario, denda), y prstamos con <r> inicial
(erlazio, Erroma, arratoi), y de los que terminan en (c)in (informazio, kamioi).
- Epntesis: voclica (Ixabelek); consonntica (hirurehun, lauretan).
- Sonorizacin: berrehun eta bost [berrehundabost].
- Elipsis: zer ordu da [ze ordu da]; Jon eta, ez dira etorri [jon ta, eztira etorri].
- Correspondencia entre fonemas y letras /signos.
- Estructura de la slaba y separacin silbica.
- Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas. Desplazamiento del acento en
palabras en plural: [la-gn / l-gu-nak]. El acento en los verbos: [i-k-si / i-k-si-k]. Palabras
marcadas: [r-du, ns-ka, p-su, ...]
- Entonacin: patrones caractersticos.
- Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
- Tonos: tipos, reconocimiento, produccin y cambios.
- Ritmo.
-

Ortografa cuidada del vocabulario de uso.


Insistencia en las transcripciones de fonemas que ofrezcan mayor dificultad. Digramas: DD
(onddo), LL (tortilla), RR (errota), TS (mahats), TT (pottoka), TX (txiki), TZ (hitz).
Dominio de las grafas GE, GI, NP, NB.
Escritura de palabras y nombres extranjeros.
Uso de las maysculas.
Signos ortogrficos: guin en palabras compuestas (seme-alabak).
Abreviaturas y siglas ms usuales.
Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, dos puntos y coma.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

FINS
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
d

d
d
d
d
d
d

Oraciones enunciativas para indicar estados y sucesos. Orden de palabras determinado por
razones de nfasis (Hn tuli Porvoosta. Porvoosta hn tuli.).
Oraciones interrogativas: el encltico interrogativo -ko/-k con el verbo finito (Saitko viestini?) y
con otros constituyentes de la oracin (Sink niin sanoit?). Oraciones interrogativas disyuntivas
con vai. Preguntas interrogativas con kumpi. Preguntas interrogativas de causa con miksi, mink
vuoksi, mink thden, mist syyst. Preguntas interrogativas con las partculas temporales joko y
vielk y con las partculas vai y ent(s).
Oraciones imperativas con el imperativo y con el condicional (Nukkuisit nyt.). Oraciones
imperativas en forma de oracin interrogativa (Odotatko hetken.).
Oraciones exclamativas con forma interrogativa (Voi miten kaunista tll on!). Oraciones
enunciativas iniciados con el verbo (Onpa hieno auto!) y sin verbo (Voi miten ihana!) con
significado exclamativo.
Oraciones dubitativas interrogativas con el encltico -han/-hn con el verbo finito (Onkohan tm
jrkev?) y con otros constituyentes de la oracin (Tllkhn hn on?). El uso del modo
potencial en oraciones dubitativas.
Oraciones desiderativas con kunpa y jospa.
Elipsis nominal (Mies nousi ja poistui huoneesta.) y verbal (Hn ei sy lihaa eik kalaa.) en
diferentes tipos de oracin.
Orden de los elementos en diferentes tipos de oracin.
Oraciones impersonales con la tercera persona singular. Oraciones impersonales frente a las
oraciones pasivas.
Concordancia sujeto-predicado-complemento predicativo (atributo). Concordancia en persona
entre el sujeto y el predicado. Concordancia en nmero entre el sujeto y el predicado con
palabras colectivas y sujetos con numerales.
Coordinacin copulativa con ja, sek, sek-ett y eik. Coordinacin disjuntiva con tai, vai,eli,
joko-tai. Coordinacin contrastiva con mutta, vaan, kun taas, paitsi, puolestaan y pinvastoin.
Subordinacin de relativo con joka y mik. Oraciones relativas restrictivas y no restrictivas. La
colocacin de la oracin de relativo dentro de la frase.
Subordinacin completiva con ett, etteik, sellainen ett.
Subordinacin temporal (siit asti, siihen saakka kun, jolloin, kunnes); expresin de relaciones
temporales (ennen kuin, samaan aikaan kuin, samalla kun, sill aikaa kun, sen jlkeen kun, heti
kun). Subordinacin temporal con kunnes.
Subordinacin causal con koska, sill y kun. Subordinacin final con jotta y niin. El uso del modo
condicional en oraciones subordinadas finales. Subordinacin condicional con jos, jollei y mikli.
El uso del modo condicional. Subordinacin concesiva con vaikka y joskin.

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia de los adyacentes con el nombre. Concordancia en caso de sustantivos


adyacentes con nombres propios (johtaja Lahtiselle).
Funciones del grupo del nombre en la oracin: sujeto, complemento directo, complemento
predicativo (atributo) y complemento del nombre.

Nombre
- Nombres comunes y propios. Insistencia en la comprensin del rasgo contable y no contable.
Nombres colectivos. Nombres utilizados slo en plural. Nmero de los nombres.
- Los casos esivo y translativo y sus usos.
- Los casos acusativo y partitivo en el complemento directo.
d El caso genitivo utilizado con posposiciones y como determinante de adjetivos y adverbios
(kauniin vrinen).
- El caso partitivo como sujeto, predicativo y utilizado con preposiciones y posposiciones.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

- El caso elativo en expresiones de tiempo.


- El caso ilativo en expresiones de tiempo.
d Los casos abesivo, instructivo y comitativo y sus usos.
Determinantes
- Posesivos con sufijos posesivos. El sufijo posesivo reflexivo (Hn kirjoitti ystvlleen.).
- Demostrativos: uso y concordancia en posicin adjetival.
- Indefinidos: uso y concordancia con el nombre.
- Interrogativos: uso y concordancia con el nombre.
- Posicin de los determinantes.
- Numerales: uso y concordancia con el nombre.
d Indefinidos especificativos muuan y yksi.
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Nmero y caso. Posicin. Adjetivos indeclinables (pikku, ensi).
d Modificadores del adjetivo: de grado (aika, hieman, tarpeeksi, varsin), genitivo (saman kokoinen),
adverbios (nykyisin tuntematon).
- Grados del adjetivo.
Otras formas de complemento de nombre:
d Genitivo (lapsen itku), infinitivo (oikeus puolustautua), oracin de relativo (mies, joka on
surullinen), oracin explicativa (se, ett), oracin interrogativa (syy, miksi).
Pronombres
- Personales. Omisin. Formas de tratamiento habituales.
- Posesivos. Omisin con sufijos posesivos.
- Demostrativos. El uso del pronombre se y sus referentes. Pronombres demostrativos adjetivales
(sellainen).
d Indefinidos (joku, jokin), indefinidos numerales (kaikki, muutama, moni, usea, monta), negativos
(kukaan, mikn). Los pronombres indefinidos kumpikin y kumpikaan.
d Interrogativos: kuka, mik. El pronombre interrogativo kumpi.
- Pronombres relativos joka y mik. Pronombres relativos adjetivales (jollainen, millainen).
- El pronombre reflexivo itse.
d Pronombres adjetivales (tllainen, tuollainen). Otros pronombres adjetivales: jollainen,
jonkinlainen.
- Las funciones, formas, combinatoria y colocacin de los pronombres. Concordancia con el
referente.
d Pronombres adverbiales (jonne, jonnekin).
GRUPO DEL VERBO
-

Verbos transitivos e intransitivos.


Regmenes ms comunes de los verbos.
Concordancia del verbo con el sujeto y con sus complementos.

Verbo
- Afianzar el uso de los tiempos en los modos indicativo y condicional.
- Formacin y uso del condicional presente y perfecto en la voz pasiva.
- Uso del condicional en oraciones finales y para expresar duda (En tied, mit sanoisin.)
- Verbos que rigen el 3er infinitivo en ilativo.
- Verbos que rigen el 3er infinitivo en elativo.
- El 3er infinitivo en adesivo.
d El 3er infinitivo en abesivo. Construccin negativa (Matin tietmtt). Locuciones fijas (siit
huolimatta, lukuun ottamatta).
- El participio agente y la construccin agente.
d Otras expresiones que indican futuro: el verbo tulla con el 3er infinitivo en ilativo, el verbo olla con
el participio presente activo.
d Imperativo: Formas de la 1 persona plural y la 3 persona singular y plural y uso. Formacin y
uso del imperativo pasivo presente y perfecto.
d Formacin y uso del modo potencial en la voz activa y pasiva.
d El 1er infinitivo en translativo y la construccin final.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d El 2 infinitivo en inesivo y la construccin temporal simultnea. Locuciones fijas (siihen


menness).
d El 2 infinitivo en instructivo y su uso. Locuciones fijas (tst johtuen, mukaan lukien).
d El participio presente y perfecto activo y la oracin de participio. Construccin de participio
completiva.
d El participio presente pasivo y sus usos (uso adjetival, oracin de participio, construccin de
obligacin).
d El participio perfecto pasivo y la oracin de participio. El participio perfecto pasivo en partitivo y la
construccin temporal anterior.
d Concordancia de tiempos y modos en las oraciones principales y subordinadas. Concordancia de
tiempos en las construcciones con participios.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
d
-

Adverbios de uso frecuente de tiempo, lugar y modo.


Adverbios de lugar declinados.
Afianzar el uso de los diferentes casos en locuciones adverbiales de tiempo.
Uso de los casos en locuciones adverbiales que indican duracin.
Adverbios de cantidad modificando a diferentes categoras: verbos (Hn matkustaa paljon.),
adjetivos (hyvin rikas) y otros adverbios (hyvin lhell). Adverbios de cantidad modificando a
sustantivos (Siell oli tarpeeksi ruokaa.)
Gradacin del adverbio. Formas regulares e irregulares.
Adverbios interrogativos y relativos.
Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda.

PARTCULAS
-

Partculas de intensidad (erittin, kovin) y aproximacin (noin, suunnilleen). Otras partculas de


intensidad (perin, jrin).
d Partculas de matiz independientes (nyt, sitten) y enclticas (-han/-hn). Otros enclticos (-pa/-p).
d Partculas de dilogo sencillas (aha, jaa, no). Partculas dobles (jaa jaa).
- Interjecciones corrientes (ai, huh, hyi).
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
d Coordinantes, de uso habitual, para relacionar palabras y oraciones: copulativas (ja, sek, sekett, eik ), disyuntivas (tai,vai, eli, joko - tai) y contrastivas (mutta, vaan). Otras coordinantes
contrastivas (kun taas).
d Subordinantes, de uso habitual, para relacionar la frase subordinada con la principal: completivas
(ett, etteik), temporales (kun, sitten kun, sen jlkeen kun, samalla kun, sill aikaa kun, heti kun,
ennen kuin), causales (koska, kun), finales (jotta), condicionales (jos), concesivas (vaikka) y
comparativas (kuin). Otras subordinantes temporales (kunnes), causales (sill), condicionales
(jollei, mikli), concesivas (joskin) y comparativas (ikn kuin).
Preposiciones y posposiciones
d Preposiciones y posposiciones: uso de los casos genitivo y partitivo. Posposiciones (asti, saakka,
pin) con el caso elativo o ilativo y sitten con el caso nominativo o partitivo.
- Posposiciones declinadas en casos de lugar.
- Uso de los sufijos posesivos con las posposiciones (minun kanssani).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: Repeticiones. Recursos de sustitucin sencillos con referente claro: elipsis
verbal y nominal, pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (se, hn, niin, se
asia, se juttu). Por procedimientos lxicos: sinnimos (hieno-upea), hipernimos e hipnimos
(bussi <> kulkuneuvo), a travs de uno de los trminos que entran en la definicin (Suomen
pministeri > pministeri), nominalizacin (Auto ajoi liian kovaa. Ylinopeutta oli... ).
- Uso del pronombre se y de los pronombres adjetivales con nombres ya presentados.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores ms frecuentes (kuitenkin, muuten, niin, net, pinvastoin, samoin, sitten, vihdoin).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (kuule), saludar, empezar a hablar, cooperar
(selv, hyv on), reaccionar e interaccionar, implicar al interlocutor, demostrar implicacin, tomar
la palabra, iniciar una explicacin (asia on niin, ett), pedir ayuda, agradecer, anunciar el final
(se siit), despedirse.
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar-responder
(Miksi? Koska), ofrecer-aceptar (Ole hyv! Kiitos.), pedir-conceder (Saanko keskeytt?
Kaikin mokomin.), hacer un cumplido-quitar importancia (Onpa hieno! No, eihn se nyt),
pedir-dar (Saanko? Ole hyv.).
Otros tipos de textos (ver I, 2):
- Marcadores de iniciacin (Hyv, Arvoisa), desarrollo (Seuraavaksi), conclusin (Niinp),
cambio de tema (muuten, toisaalta) (todo de acuerdo con el tipo de discurso / texto).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin (lisksi), clasificar, enumerar (ensinnkin),
transmitir, reformular (toisin sanoen), ejemplificar (esimerkiksi), argumentar (mielestni), rebatir,
enfatizar (juuri), resumir (Yhteenvetona esitn...).
- Marcadores para contextualizar en el espacio (tuolla, tll, siell) y en el tiempo (silloin, ennen
sit, sen jlkeen).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Focalizacin
- Mediante partculas inclusivas (ainakin, erityisesti, jopa, varsinkin), exclusivas (edes, enintn,
itse, jo, vain, vasta) y negativas (ollenkaan, lainkaan).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres personales (min, sin,
hn), demostrativos (tm, tuo, se) y expresiones de tiempo (proadverbios como silloin, tllin y
otras locuciones temporales como nykyn, siihen aikaan) y espacio (proadverbios como tll,
tuolla, siell y otras locuciones espaciales como meidn talossa).
Cortesa
- Uso del pronombre personal de la 2 persona plural (Te) con verbo finito en concordancia como
tratamiento de cortesa. Concordancia de adjetivos, participios y otros complementos en singular.
Uso del modo condicional en expresiones de cortesa (Olisiko Teill hetki aikaa? Tss olisi kilo
naudanpaistia.).
- Uso de oraciones interrogativas para expresar peticiones corteses (Avaatko ikkunan).
- Expresiones de cortesa para dar gracias (paljon kiitoksia), pedir perdn (Anteeksi. Olen hyvin
pahoillani.), pedir (Ole hyv ja avaa ikkuna. Olisitteko ystvllinen ja avaisitte ikkunan.) y
responder (olkaa hyv, ei kest, ei se mitn).
- Expresiones que indican cooperacin (tottakai, ilman muuta).
d Uso de la 3 persona singular con ttulos (Voisiko tohtori kirjoittaa reseptin?).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: uso de las oraciones interrogativas
como peticiones corteses y respuestas en tono irnico (Olen tehnyt tit koko aamun. Jaa, jaa.
/ Niin varmasti.).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
d Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan (Ver I, 1 y 3). Variantes formal-informal-estndar.
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados (Ver II, 1).
- Expresiones idiomticas muy habituales.
d Palabras abreviadas (ale, info).
d Sintagmas lexicalizados (mitnsanomaton) y secuencias estereotipadas (kattaa pyt, laittaa
ruokaa).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los sufijos ms frecuentes (-ele-, -in, -ja/-j, -us, ton/-tn, -maton/-mtn, -sti, -tta-,-tt-).
- Formacin de palabras por composicin: palabras compuestas copulativas (suomalaisruotsalainen) y determinativas (autotalli). Las palabras compuestas con ep- para formar
antnimos (eponni).
- Siglas de uso frecuente.
d Los sufijos derivativos productivos (-lainen/-linen) y no productivos (-is, -las/-ls).
d Sufijos afectivo-diminutivos: -(i)nen (lapsonen), -kkV (metsikk).
d Nominalizacin mediante sufijos ( -minen, -o , - os).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas (karhu, kontio, otso, mesikmmen, nalle) o de significado prximo (nuoret,
teini-ikiset).
- Palabras antnimas usuales (nuori vanha, rikkaus kyhyys).
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad (tuli fuego tulli aduana tuuli
viento; kansa pueblo kanssa con; ilativo Suomeen genitivo huoneen; kteni como
nominativo singular o plural o genitivo singular ilativo singular kteeni).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
d Hipernimos de vocabulario frecuente (ruusu-kukka-kasvi).
d Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (vasta, aika).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
d
d
d
d

Insistencia en la correcta pronunciacin y diferenciacin de las series voclicas anteriores y


posteriores.
Insistencia en la comprensin de la armona voclica.
Insistencia en la comprensin de la cantidad distintiva en las vocales y consonantes.
Los cambios voclicos ocasionados por la /i/ de algunas desinencias.
Estructura de la slaba y separacin silbica. Slabas abiertas y cerradas.
Insistencia en la colocacin del acento principal en la primera slaba.
La entonacin cadente frente a la entonacin expresiva.
Ortografa cuidada del vocabulario de uso.
Insistencia en las transcripciones de fonemas que ofrezcan mayor dificultad, especialmente // y
//.
Uso de las maysculas.
Divisin de palabras a final de lnea.
Abreviaturas y siglas ms usuales.
Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, dos puntos y coma.
Acento enftico por razones de expresividad.
La reduplicacin final.
La asimilacin nasal.
La entonacin cadente del fins: diferencias entre oraciones afirmativas e interrogativas.
FRANCS

Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin: enunciativa, interrogativa, exhortativa,


exclamativa (Quest-ce que cest joli ! Que cest joli ! Comme cest joli ! Quelle beaut !), orden y
alteraciones en cada tipo, elipsis de elementos. Entonacin de los diferentes tipos de oraciones.

- 188 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos


-

d
d
d

Concordancia sujeto - predicado atributo (Cest nous). En la frase enftica (Cest moi qui ai
tlphon, Les vacances, cest gnial), con sujeto multiple (Le pre et la mre sont l).
Oraciones impersonales (il est+adj+que, il reste, il existe) verbos con doble construccin (Il mest
arriv une drle dhistoire/une drle dhistoire mest arrive).
Coordinacin afirmativa y negativa: entre elementos y entre oraciones. Clases de coordinacin y
enlaces (ni Pierre ni Marie ne sont venus).
Subordinacin de relativo. Uso de los relativos simples y compuestos con o sin preposicin.
Subordinacin completiva para las funciones que se trabajan: expresar sentimientos, opiniones,
deseos, certeza, duda, obligacin, probabilidad. Diferencia de uso entre la subordinacin y el
infinitivo (Jaimerais y revenir / jaimerais que vous y reveniez). Transmisin de informacin (Il ma
demand de venir. Je ne sais pas ce quil fait). Correlacin de tiempos y modos (Jespre quil
sera deja arriv. Je doute quil soit deja arriv...).
Subordinacin circunstancial: temporal referida al pasado, presente y futuro, causal, consecutiva,
concesiva, de oposicin, condicional y comparativa. Enlaces de uso frecuente (Ver
Conjunciones subordinantes). Insistencia en los usos particulares de los tiempos y modos (ds
quil aura fini; si je pouvais, mme si tu venais...) .

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre).


Funciones del grupo del nombre y marcas: uso de preposiciones en los complementos indirecto,
agente, circunstancial o complemento del nombre o del adjetivo. Ausencia de preposicin en el
complemento directo.

Nombre
- Clases de nombresy formacin del gnero y nmero.
- Gnero: casos generales y excepciones de palabras de uso frecuente, trminos diferentes
frecuentes (coq / poule...) y palabras de un solo gnero (vedette, star...).
d Relacin entre terminacin y gnero (femenino:-ure, -ude, masculino: -isme, -ement, -age).
d Cambio de sentido segn el gnero, casos ms frecuentes (tour, mode).
d Plural: casos generales y excepciones de palabras de uso frecuente (festivals, bijoux, choux,
genoux, pneus, bleus...). Nombres que slo se usan en plural (ciseaux, alentours).
Determinantes
- Formas, posicin, combinatoria con otros determinantes y usos.
d Artculo: casos de ausencia o presencia despus de preposicin (professeur de lyce/du lyce,
Ministre des Affaires trangres), en expresiones de uso frecuente (avoir tort, Monsieur le
Prsident, la Saint-Valentin), con ni (ni vin ni bire). Uso con valor posesivo (Il marche les mains
dans les poches).
d De en frases negativas, detrs de expresiones de cantidad y delante de adjetivos en plural (de
beaux enfants). Excepciones usuales (je nai vu que des adolescents).
d Posesivos. Concordancia con sujeto impersonal (il faut laver son linge sale en famille).
- Demostrativos: partculas ci, l.
d Indefinidos: on, nimporte quel, plusieurs, quelconque, quelques, tout, plusieurs, autre, certain,
aucun, chaque, mme, assez de. Expresin de la frecuencia (tous les deux jours/chaque jour).
- Numerales: ordinales y cardinales, fracciones, porcentajes, cantidades aproximadas (un tiers,
centaine, deux sur trois). Usos especficos (le premier mai, Henri IV, XVme sicle).
d Cantidades aproximadas (dans les 500 euros). Otras formas de expresar la cantidad (bimensuel,
octognaire, le double).
- Interrogativos y exclamativos: quel.
Complementos del nombre
Adjetivos:
d Formacin del gnero y nmero. Casos generales y excepciones de uso frecuente. Plural de
adjetivos compuestos muy usuales (sourds-muets ...). Casos particulares de concordancia del
adjetivo: demi, ci-joint, ci-inclus, adjetivos de color compuestos (bleu clair...).
d Posicin del adjetivo. Cambios de significado segn la posicin (prochain, dernier , cher).
d Modificadores del adjetivo (fier de ce travail, facile faire, vachement sympa).
d Modificacin de adjetivo mediante un prefijo o sufijo (super-, extra-, hyper-, -ette).
d Grados del adjetivo. Comparativo: meilleur, pire. Superlativo (le plus beau garon du monde, le
garon le plus beau). Comparaciones en frases hechas (ttu comme un ne).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Otras formas de complementos del nombre: nombre en aposicin, construccin introducida por
preposicin, oracin de relativo (Claire, lane; Vlo de course, La ville o je suis n...).
Pronombres
- Formas, funciones, posicin, combinatoria, uso / omisin. Concordancia con el referente.
- Personales: colocacin (Je vais lui tlphoner, Il nous a fait visiter la ville, Il men a parl).
d Uso de los pronombres con preposicin (chez moi). Uso sin referente en expresiones fijas de uso
corriente (sy connatre, en vouloir).
d Posesivos (le sien, le leur, le vtre). Uso con chacun (chacun le sien).
- Demostrativos (celle-ci, celui de, ce qui), diferencia ce/cela/a, il est/cest.
d Indefinidos: usos generales y formas no trabajadas en niveles anteriores. Colocacin con la
negacin y con funcin de sujeto (je nai rien vu, rien ne me plat). Usos ms especficos: quelque
chose o quelquun + de + adj , personne dautre, rien du tout, autrui, dautres/des autres,
nimporte qui, nimporte comment, nimporte o, nimporte quoi, nimporte comment, nimporte
quand.
- Interrogativos: quest-ce qui, quest-ce que, qui est-ce qui, qui est-ce que, lequel, quoi.
Exclamativos: que, quel, quest-ce que.
d Relativos formas simples y compuestas: qui, que, dont, o, lequel, duquel, auquel.
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo -verbo- y complementos de acuerdo con el tipo de verbo.


Concordancia del verbo con el sujeto y con el complemento directo. Concordancia del participio
con avoir (Les photos que jai prises, Je les ai prises, Jen ai pris) y con tre (Elle sest lave, Elle
est partie).

Verbo
- Conjugaciones: formas regulares e irregulares de uso.
d Auxiliar de los verbos intransitivos o transitivos directos (Elle est monte / Elle a mont la valise).
- Indicativo: Usos habituales de los tiempos verbales: presente, imperfecto, pretrito perfecto
compuesto, futuro simple, futuro perfecto, pluscuamperfecto, condicional simple. Diferentes
maneras de expresar presente, pasado y futuro. Locuciones temporales que acompaan esas
formas. Reconocimiento del pretrito perfecto simple de indicativo.
- Valores aspectuales y modales ms generales; insistencia en los usos que ofrezcan mayor
dificultad para expresar las funciones previstas: imperfecto para expresar hiptesis, eventualidad,
consejo o deseo (sil faisait beau demain, et si ctait vrai ?, si jtais toi);
d Condicional compuesto.
d Pretrito pluscuamperfecto para expresar reproche, arrepentimiento, irrealidad (si javais su !)
condicional para expresar hechos realizables, no realizables, cortesa, eventualidad, consejos (on
pourrait aller au cinma, jaurais refus, je voudrais, on dirait, vous devriez).
d Subjuntivo: formas y uso del presente y pretrito perfecto compuesto.
- En oraciones subordinadas. Para expresar posibilidad, imposibilidad, obligacin, deseo, duda,
temor, estados de nimo (il est possible, il faut, je voudrais, je suis content + que...). En
temporales (en attendant que), finales (afin que), concesivas (bien que, quoique, pourvu
que) y condicionales ( condition que, en supposant que). Uso en las relativas (quelquun qui
puisse maider).
d Imperativo: formas y valores usuales. Transformaciones cuando va seguido de en o y (vas-y)
Imperativos lexicalizados frecuentes (veuillez agrer, dis donc !...).
- Infinitivo simple (il ma demand de venir) y compuesto (aprs avoir fini). Forma negativa (je vous
prie de ne pas mentir).
- Participio pasado. Uso en los tiempos compuestos y sin auxiliar (les vacances finies,
compris !...).
d Gerundio para expresar simultaneidad (Je suis tomb en descendant lescalier), causa (ayant lu
votre annonce du...).
d Perfrasis verbales de uso frecuente (se mettre , faire cuire...).
d Voz activa, pasiva y refleja (Il sest fait renverser, Il sest bien vendu).
Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos en la transmisin de informacin (Je
savais quil viendrait, Il ma demand de venir).

- 190 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES


d Expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo (en ce moment / ce moment-l, autrefois,
dsormais, aussitt, auparavant), (ailleurs, dehors, au-dessus, partout, dedans), (exprs, ainsi,
plutt). Casos particulares de formacin de adverbios ment (normment ).
- Adverbios de cantidad (modificando a diferentes categoras y a otro adverbio) (tellement beau, il
travaille beaucoup, beaucoup trop). Diferencia entre aussi / autant.
d Adverbios de unin (pourtant, quand mme, malgr tout, en effet, cependant, puis, par
consquent, ainsi, cest pourquoi).
d Marcando progresin (de mieux en mieux, de moins en moins, plus il parle, plus il se trompe).
d Gradacin del adverbio (plutt bien, bien longtemps, tellement bien). Comparativo y superlativo
(aussi bien, mieux, le mieux, le plus rapidement possible).
Adverbios interrogativos.y exclamativos (je sais comment lui parler, comme tu es belle!).
d Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda. (certes, peut-tre, sans doute / sans aucun
doute).
d Lugar del adverbio en la frase: il parle lentement ; jai toujours voulu ; jamais, je nai vu...
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
d Coordinantes de uso habitual: (et, ou, ni, or, mais, car, donc, cest pourquoi).
d Subordinantes de uso habitual: temporales: ds que, quand, pendant, aprs que, depuis que, au
moment o, tandis que, une fois que, avant que, jusqu ce que ; causales :parce que, puisque,
comme, tant donn que; de consecuencia: tellement que, de sorte que ; finales : afin que, pour
que; de concesin: bien que, mme si ; de oposicin : alors que, tandis que ; condicionales : si,
condition que, pourvu que; comparativas : comme, comme si.
Preposiciones y locuciones prepositivas
- Usos generales. Contracciones. Regencias frecuentes (regretter de, ressembler ).
d Insistencia en los usos frecuentes que generan ms dificultad (dans les 50 ans, deux sur trois,
par hasard, vers / envers, malgr, ds / depuis, entre / parmi).
d Locuciones prepositivas de uso habitual (le long de, laide de).
d Repeticin o no de la preposicin por exigencia gramatical o por insistencia (On voyagera
Paris, Tours et Rennes; Il a djeun avec tout le monde : avec le directeur, avec le secrtaire,
avec le rceptionniste)
2. DISCURSO
Cohesin
Mantener el tema: repeticiones (intencionadas); elipsis; recursos de sustitucin sencillos con
referente claro:, pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (la jeune fille, celle-ci,
la, elle); por procedimientos lxicos: sinnimos (livre, bouquin), hipernimos de vocabulario
frecuente (une peugeot, une voiture), a travs de uno de los trminos que entran en la definicin
(grviste, travailleur, salari), nominalizacin (Nous avons russi; la russite a t totale). Uso
del artculo determinado con nombres ya presentados.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso (Ils ont dn aprs avoir fini le travail).
d Conectores frecuentes. (certes, toutefois, quand mme, dailleurs, par ailleurs, en outre).
Organizacin
Conversacin:
d Marcadores frecuentes para, dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar
e interaccionar, implicar al interlocutor, demostrar implicacin, tomar la palabra, iniciar una
explicacin, pedir ayuda, agradecer, anunciar el final, despedirse. (Messieurs, tout fait, cest
pas vrai!, tu plaisantes!, je vous suis, en ce qui me concerne, autrement dit, bref, plus).
d Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar-responder, ofrecer-aceptar, pedir-conceder, hacer un cumplido-quitar importancia,
pedir-dar (a vous dirait de volontiers, flicitations, ce nest rien, serait-il possible de).
Otros tipos de textos (Ver I.2):
d Marcadores de iniciacin desarrollo conclusin, cambio de tema (todo de acuerdo con el tipo de
discurso / texto). (en premier lieu, suite , au fait, propos, or, a me rappelle que).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d Marcadores frecuentes para aadir informacin, clasificar, enumerar, transmitir, reformular,


ejemplificar argumentar, rebatir, enfatizar, resumir (par ailleurs, en outre, premirement,
deuximement, de plus, enfin, daprs, voire, en somme, grosso modo, bref).
d Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo. (il y a, au bout dun moment, en mme
temps, l-bas, 200 mtres, autrefois, de nos jours, deux jours auparavant, voil trois jours que).
Diferencias entre el estilo directo y el estilo indirecto (le lendemain / demain, en ce moment / ce
moment-l).
Puntuacin y prrafos. Coma tras el encabezamiento en las cartas, para enfatizar (Madame; moi, je).
d Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias (cijoint, ci-dessus).
Entonacin y pausas.
Focalizacin
Insistencia en la interrogacin (Toi, tu vas venir, nest-ce pas ?, dis ?, non ?).
d Enfatizar una parte de la frase: ce qui...cest, ce que...cest, cest...que, cest...qui (cest
maintenant que tu mappelles !, Vous en buvez, de la bire ?, Sil a fait cela, cest parce que,
Voil un homme qui).

Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio. (ce jour-l, celui-l, l-bas...).
Cortesa
d Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de frmulas, tiempos
verbales matizadores (veuillez trouver ci-joint, vous tes pris de...).
d Tiempos y expresiones para las funciones sociales (aprs vous, volontiers, toutes mes
flicitations, soyez les bienvenus...).
d Respuestas cooperativas: expresiones apropiadas. (tout fait, ce nest rien, dommage, je vous
en prie, tant pis, ne ten fais pas).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: en las respuestas demasiado
breves, o demasiado prolijas y en el tono irnico (Vous ntes pas fatigu ?; Vous avez lheure ? bien sr..; Dsol !).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
d Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan (Ver I, 1 y 3).
d Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar (Ver II,
1).
d Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso frecuente (faire
peur, avoir beau).
d Expresiones idiomticas muy habituales (coter les yeux de la tte).
Diminutivos y aumentativos de uso: casos de petit, grand, gros (petit cadeau, gros bisou).
Formacin de palabras
d Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes (illgal, irresponsable,
dshabiller, disparatre, comptitif, laitier, fminisme, sonorit), por composicin (parapente,
passe-partout, tout coup).
d Diminutivos y aumentativos de uso: ette (fillette).
d Nominalizacin (le pour et le contre, le rouge et le noir).
d Siglas de uso frecuente (PACS; OGM, VTT).
Significado
d Campos asociativos de los temas trabajados (addition, ticket, facture, note...).
d Palabras sinnimas o de significado prximo (entraner, provoquer, causer, produire,
occasionner).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Hipernimos de vocabulario frecuente (logement, appartement, villa, chalet, studio).


Palabras antnimas usuales (radin/gnreux; cru/cuit).
Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (chemise, marche...).
Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad (mener / porter / apporter /
emporter / emmener, repartir/repartir...).
- Reconocimiento de rasgos lxicos y definicin de palabras.
d Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (quipage, mange).
d
d
d
d

4. PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA
-

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.


Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad: (dsert / dessert, enfant / enfin,
exercice / extraordinaire, orchestre / architecte, parle / parler; des jeux / des yeux, bon / vont, pur
/ pire / pur, ).
d Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad. Liaison
obligatoria y prohibida, elisin (nous avons, nord-est, et, h aspirada,). Diferenciacin semntica
en vocabulario de uso frecuente.
d Correspondencia entre fonemas y letras/signos. Homfonos corrientes (mre/maire/mer,
saut/sot/seau).
d Diresis (Carabes, har).
- Estructura de la slaba y separacin silbica: Diferencia silaba grfica y fnica.
- Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas.
- Acento enftico.
- Entonacin: patrones caractersticos.
- Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
- Grupos fnicos: acentos atonicidad y entonacin (ses garons/ ces garons).
- Tonos: tipos, reconocimiento, produccin y cambios.
d Ortografa cuidada del vocabulario de uso. Adverbios en ment (prudemment, lgamment).
Insistencia en las transcripciones de fonemas que ofrezcan mayor dificultad.
d Uso de las maysculas. Gentilicios sustantivos/adjetivos (les Franais/mes amis franais) (Je
suis n le 14 juillet / Le dfil du 14 Juillet).
d Tildes en el vocabulario de uso (lever/lve, tache/tche, pcher/pcher).
- Signos auxiliares (acentos, cedilla, apstrofo, diresis).
d Divisin de palabras a final de lnea.( col-li-ne, mi-gnon, lexi-que),
d Abreviaturas y siglas ms usuales (gym, restau, CDD...)
- Orden de los trazos. Alteraciones segn la posicin (vas-y que / quoi, me / moi).
- Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, dos puntos y coma.

GALLEGO
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin: Oracin enunciativa afirmativa y negativa.


Respuesta afirmativa con el verbo o adverbios presentes en la pregunta.
d Elementos para enfatizar la afirmacin ( evidente que / Cmpre lembrar que..).
- Oracin interrogativa total y parcial (con o sin preposicin) e indirecta. Formas elpticas.
d Refuerzos interrogativos: As que, A que, Que o que...? Disyuntivas con ou, ou que, ou non
(Quedas, ou?). Confirmacin, con elementos interrogativos en posicin final, para pedir
aprobacin (Fxeno ben, non si? Ests de acordo, eh? Qudame ben, non queda?).
- Oracin imperativa: tratamiento corts / no corts. Con sujeto expreso, inicial o pospuesto.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d Formas elpticas: que + presente de subjuntivo (Que o faga ela!). Con el verbo ir en 1 persona
del plural (Vamos!).
d Oracin exclamativa con intensificadores ( tan boa!, A vida d tantas voltas!).
d Oracin desiderativa. Marcadores modales + presente de subjuntivo / + pluscuamperfecto de
indicativo: quen (Quen o soubera; Quen me dera..).
- Oracin dubitativa. Marcadores de duda + indicativo / subjuntivo; expresiones de duda.
d Oracin dubitativa. Construcciones con perfrasis verbales. Uso del futuro y condicional en la
expresin de la duda (Estar doente; venderano). Estructuras fijas: Pode ser (que + oracin).
d Oraciones pasivas con se (Alganse coches) y con el verbo ser.
- Oraciones impersonales: se + 3 persona; 3 persona de plural.
d Oraciones impersonales: 2 persona de singular; indefinido un (Gstanme os domingos porque
podes durmir toda a ma; Cando un quere produtos de calidade..).
- Entonacin usual de los diferentes tipos de oraciones.
- Orden habitual de los elementos en cada tipo de oracin y alteraciones frecuentes por
focalizacin.
d Concordancia sujeto predicado atributo. Sujeto Verbo. Concordancia gramatical, nocional
y de proximidad. Sujeto mltiple: coordinados, yustapuestos, indefinido sujeto (A casa, a veiga,
todo foi vendido). Sujeto CPred. (As rapazas chegaron cansas). CD CPred. (Teo as
camas feitas; Elixiron a Mara presidenta).
d Coordinacin afirmativa y negativa. Clases de coordinacin y enlaces. Valores especiales de
enlaces copulativos: e. Coordinacin adversativa: e, que, e iso que, porn, agora ben, no
entanto, non obstante.
d Subordinacin: enlaces y correlacin de tiempos y modos. Uso del indicativo o subjuntivo.
- Oracin de relativo con y sin preposicin. Contraste entre el uso de indicativo o subjuntivo.
d Subordinacin nominal en funcin de sujeto, OD, atributo y de OI (Doulle o meu billete a quen o
queira) y CPrep. (Falou de que quera ir).
- Subordinadas adverbiales. Temporales: anterioridad, simultaneidad, posterioridad, lmite (at
que, deica que); periodicidad (sempre que, cada vez que). De lugar. De modo. Comparativas: ca
/ que / do que; como / coma.
d Subordinadas finales: para que / a que + subjuntivo, a + infinitivo (Vn a que lle corten o pelo;
Veu aqu a estudar galego).
d Concesivas: anda que / inda que / a pesar de que + indicativo / subjuntivo, a pesar de + Inf.; e
(Fala perfectamente, e s estivo aqu un ano); nin que, por... que (Por moi lonxe que estea,
temos que ir); nin / mesmo / incluso + gerundio (Nin dicndollo eu o cra), con + inf. (Con sares
tan cedo, non vas volver antes).
d Condicionales: de / con / sen + inf., como + subjuntivo, sempre que, a menos que, ags que +
subjuntivo (Non poderemos chegar a menos que vaiamos en taxi). Elipsis del verbo: se non
(Apura; se non, non chegas a tempo).
d Causales: xa que, como, que, ao + inf. (Ao non termos lia directa, tivemos que facer
transbordo), pois, por causa de / a causa de / por culpa de + inf.
d Consecutivas: as que, entn, daquela, polo tanto, por tanto, de xeito que, tan / tanto... que, que
(Est tan enfermo que non sae da casa); de a que + subjuntivo (Meu pai de Vern, de a que
pasemos as vacacins al).
GRUPO DEL NOMBRE
d Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre). Adjetivo
sustantivos coordinados: con el conjunto o con el ms prximo.
d Funciones del grupo del nombre. Partculas o marcas de esas funciones. La preposicin a con el
OD: casos usuales (Vinos a todos). El CPred., funciones del adjetivo (Chegaron cansas;
Considerbana intelixente).
Nombre
- Clases de nombres y comportamiento morfosintctico. Formacin regular e irregular del gnero y
nmero.
d Clases de nombres: colectivos de uso frecuente.
- Gnero de nombres de uso frecuente (diadema, cute, asma, lume, anlise, paisaxe, sinal..).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d El gnero de los prstamos, compuestos, siglas y otros nombres frecuentes (videocasete,


champaa, SIDA).
d Formacin del gnero. Casos particulares: femeninos en -ina, -esa, -triz; oposicin -eu/-a
(xudeu, xuda). Contraste -n/-, -n/-ana, -ano/-ana, -on/-oa y -on/-ona (campioa).
- Nmero de nombres de uso frecuente. Formacin del nmero. Casos particulares: compuestos.
d El gnero expresado mediante determinantes y / o modificadores (o / a intrprete ingls /
inglesa).
Determinantes:
- Artculo: formas, eleccin (determinado / indeterminado).
d Presencia / ausencia del artculo. Con nombres propios de uso frecuente (A Corua); con
locuciones adverbiales y prepositivas (s veces, parte de); con otros determinantes (por todas
as partes); otros usos (estudar o alemn).
d Artculo con valor posesivo (deme a cabeza).
d Posesivos. Posicin. Valores especiales: afectivo (o meu Manolo); habitual (Vai dar o seu paseo).
- Demostrativos. Formas. Contracciones con las preposiciones y con el indefinido outro.
d Indefinidos. La forma cadanseu. Estructuras partitivas: un pouco / unha pouca de froita.
Anteposicin o posposicin (calquera cliente / un cliente calquera, mis ningun / ningun mis;
cousa ningunha / ningunha cousa; nada mis / mis nada).
d Numerales cardinales, ordinales, multiplicativos y partitivos. Formas y usos. Casos especiales
con flexin de gnero y nmero.
d Interrogativos, exclamativos y relativos. Pronombres adverbiales.
d Combinaciones de varios determinantes (Todos estes rapaces).
Complementos del nombre
Adjetivos: variables e invariables.
d Formacin del gnero: Adjetivos variables: -ao/- (limiao / limi), -eu/-a (xuda). Contraste -n/-,
-n/-ana, -ano/-ana, -on/-oa y -on/-ona. Adjetivos invariables (run).
d Formacin del plural. Adjetivos invariables (choromicas).
d Anteposicin y posposicin del adjetivo. Variantes apocopadas: san, gran.
d Modificadores del adjetivo: adverbio, frase con preposicin, preposicin + oracin (doado de
facer).
- Grados del adjetivo. Comparativo: tan / tanto... como / coma; mis / menos... ca / que / do que;
comparativos maior, menor, peor, mellor, meirande.
d Grado superlativo absoluto. Grado superlativo sinttico: mximo, mnimo. Con afijos: super-,
-io.
Otras formas de complementos del nombre
d Nombre en aposicin, construccin introducida por preposicin, oracin de relativo con o sin
preposicin (A terra de onde procedes).
Pronombres
- Formas, funciones, posicin, combinatoria, uso / omisin. Concordancia con el referente.
d Pronombres personales: formas, funciones, combinatoria y colocacin. Pronombres con
preposicin. El pleonasmo de OI. Funciones: sujeto de infinitivo: (mandouno calar).
d Casos usuales de posicin procltica y encltica (en oraciones desiderativas, dubitativas,
subordinadas, con algunos indefinidos y adverbios; casos enfticos...).
- Contracciones (llo / llelo...). Distribucin de las formas de dativo y acusativo (te / che; lle / o);
distribucin de lle / lles.
d Secuencias de pronombres tonos (Queimuseche a saia..).
- Pronombres reflexivos en construcciones pronominales frecuentes (enxaboarse, acordarse de,
rirse de..). Usos de se (impersonalidad, pasiva, reflexivo).
- Formas de tratamiento habituales. Formas tnicas (ti, vostede). Formas tonas en
construcciones de cortesa. Usos enfticos del pronombre personal.
- Pronombres posesivos. Usos y valores (de meu, os meus...); construcciones con adverbios
(diante mia). Demostrativos: usos y valores especiales (daquela, nisto, con isto). Indefinidos:
cadaqun, cada un, uns cantos, todo. Numerales cardinales, ordinales, multiplicativos y
partitivos. Interrogativos, exclamativos y relativos. Pronombres adverbiales.
d Demostrativos. Formas y usos de los demostrativos neutros. Indefinidos.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d Pronombres interrogativos en preguntas directas e indirectas. Otros casos (O que? Que o


que...? O cal?).
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto y con sus complementos.

Verbo
- Conjugaciones: formacin de las formas flexionadas de los tiempos de indicativo y del presente
de subjuntivo de los verbos regulares, semirregulares e irregulares usuales. Verbos regulares
(andar, bater, elixir..), semirregulares (xogar, percorrer, mentir, suxerir, acudir, atraer..) e
irregulares (dar, ver, vir, haber..) usuales.
d Verbos transitivos e intransitivos usuales. Verbos de doble uso, pronominal y no pronominal
(esquecerse de / esquecer; rirse de / rir; lavarse / lavar).
d Modo indicativo. Insistencia en los usos que ofrezcan mayor dificultad para expresar las
funciones previstas. Valores aspectuales y modales ms generales en otras construcciones
frecuentes: acostumar (a), non facer mis que + infinitivo (valor reiterativo); cumprir + infinitivo
(necesidad); permitir + infinitivo (permiso); obrigar a ...+ infinitivo (mandato).
d Modo subjuntivo. Presente, usos frecuentes: en oraciones simples imperativas, desiderativas,
dubitativas (Quizais vean); en oraciones subordinadas: futuro, necesidad, deseo, consejo, duda,
posibilidad (Dubido que volvas; posbel que / pode que non volva).
d Otros usos y valores habituales de los tiempos verbales: pluscuamperfecto en expresin de
deseos (Quen me dera ir de viaxe), futuro en la expresin de la duda (Non ters un cigarro?).
Presente de subjuntivo: posibilidad (Poida que chegue tarde); mandato (Dgalle que entre!)
Imperativo: valores usuales. Imperativos lexicalizados frecuentes: Vea, imos al! Vamos!
d Iniciacin al infinitivo variable. Participio. Gerundio. Usos frecuentes de estas formas verbales (en
perfrasis...).
- Perfrasis verbales de uso frecuente: ir + infinitivo, haber (de) + infinitivo (futuro); poerse a +
infinitivo (incoativa); seguir / continuar + gerundio, seguir / continuar a + infinitivo (durativa); haber
que + infinitivo, deber (de) + infinitivo (obligacin); deixar de + infinitivo, dar + participio, acabar
de + infinitivo (perfectivas); ter + participio (perfectivo-reiterativa); deber (de) + infinitivo
(posibilidad).
d Otras perfrasis verbales frecuentes: haber (de) + infinitivo (obligacin, posibilidad); ir + gerundio
(durativa); estar a / para + infinitivo (inminencia).
d Voz activa y pasiva. Pasiva refleja.
d Correlacin temporal y modal en la oracin.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
d Adverbios y locuciones adverbiales de lugar (acol, por tras, a carn, a rentes, aln, algures,
ningures..), de tiempo (daquela, s veces, de cando en vez, a mido, acoto, deseguida,
decontado, logo, pasadoma, para o outro da, axia, polo de agora, ata o de agora, de al a un
pouco..), de modo (amodo, devagar, a correr, de balde, en balde, ao chou ..) y de cantidad (ben,
dabondo, de mis, de menos, de todo..). Presentadores (velaqu, vela). Contraste de sempre /
decote e de logo / agora.
- Adverbios de cantidad que modifican a diferentes categoras: a otro adverbio (moi lonxe, mis
tarde, moito menos) y a un adjetivo (estaba todo enfadado, est moito mellor). Uso de las formas
apocopadas: moi, tan. Adverbios terminados en -mente.
- Adverbios de inclusin (ata, mesmo, incluso) y de exclusin (apenas, case).
- Gradacin del adverbio con el sufijo -io (ata loguio, cerquia..) y con otro adverbio (moi lonxe,
moi ben).
- Adverbios relativos e interrogativos: onde, cando, como, canto.
d Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda usuales (as mesmo, sen dbida, ben, nin
sequera, tampouco non, en absoluto, se cadra, ao mellor, quizais, talvez, poida que,
seguramente, probabelmente...). Adverbios de rectificacin usuales (mellor dito, mis ben, ou
mellor...).
d Posiciones del adverbio en la oracin.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
d Coordinantes de uso habitual: copulativas (e, mais, e mais, a mais, nin); adversativas (e, mais, e
mais, as e todo, porn, que, e iso que, agora ben, senn, no entanto, non obstante..);
disyuntivas y distributivas (ou... ou, nin... nin, ora... ora..) y explicativas (porque, pois, que).
d Subordinantes de uso habitual: causa (xa que, como, que, pois..); consecuencia (as que, entn,
daquela, polo tanto, por tanto, de xeito que, de maneira que, tan / tanto... que, que..); finalidad
(para que, a que); condicin (como, sempre que, a menos que, ags que..); concesin (anda
que, a pesar de que, nin que, por... que..); comparacin (como, coma, ca, que, do que); tiempo
(antes de que, mentres, en canto, despois de que, as que, desde que, ao que, cando, ata que,
at que, deica que..); lugar (onde) modo (como, segundo, conforme..).
- Contraste porque / por que / porqu, senn / se non.
Preposiciones y locuciones prepositivas
d Preposiciones y locuciones prepositivas usuales (xunta, ao p de, a carn de, durante, cara a,
parte de, aln de, malia, a punto de, ags, a pesar de, malia, a por de, segundo, en troques de,
no canto de, en vez de, a prol de, por mor de, por culpa de, co gallo de, sobre, verbo de, canto a,
respecto de...).
- Contracciones de las preposiciones con los determinantes y con el pronombre personal de 3
persona.
- Regencias frecuentes (rirse de..., irse de..., pensar en..., falar de..., tratar de...).
d Insistencia en los usos frecuentes que generan ms dificultad. Uso de ata, at / deica; cara a;
ante / perante. Contraste canda / cando e onda / onde.
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones, elipsis (nominal, verbal, oracional), recursos de sustitucin
sencillos con referente claro (pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (iso,
aquel ano, al, no mesmo sitio, o caso, o problema, o asunto); por procedimientos lxicos:
sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente (ordenador > aparello; cadeira > asento), a
travs de uno de los trminos que entran en la definicin (o dirixente, o poltico, o presidente
de), nominalizacin (chegamos s dez.; a chegada foi ).
- Uso del artculo determinado con nombres ya presentados. Demostrativos con valor anafrico
(Non estou de acordo con iso; sobre isto non hai nada mis que dicir).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores ms frecuentes (e, nin, pero, que, porque, as que, cando, entn, daquela, ademais,
por outro lado, por outra banda, por exemplo).
d Sintaxis en el discurso referido (estilo indirecto) de acuerdo con la situacin de comunicacin;
correlacin verbal.
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien conocido o desconocido en tratamiento formal o
informal ( eh!, ei!, mira / mire; por favor, poda falar co director?); saludar (bo da (+nombre
propio) , como andas /andamos?); empezar a hablar (antes de nada, vou / imos falar de );
cooperar (de acordo, vale, sen dbida, verdade); reaccionar (entn, comprende?); pedir ayuda
(btasme unha man?!, pdesme axudar?, faime un favor?/fasme un favor?); agradecer (grazas,
agradzolle que); anunciar o final (resumindo, por ltimo, para rematar); despedirse (ata logo (io), deica logo (-io), ata despois, ata mis tarde); para enfatizar la afirmacin (claro que si,
seguro que si, as , de verdade).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar responder;
ofrecer aceptar; pedir conceder; hacer un cumplido quitar importancia.
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores discursivos en funcin del tipo de texto y en registro formal / informal, oral / escrito:
de iniciacin: para empezar, ben; clasificar e enumerar: en primeiro lugar, a continuacin,
antes de nada,l por un lado, logo, primeiro, por ltimo, finalmente. ou sexa; conclusin: en
conclusin; en fin; e mis nada; cambio de tema: en relacin a, a seguir vou falar de / sobre; para
aadir informacin: a propsito, ademais, tamn, despois, igualmente, e, . en canto a, a

- 197 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

propsito; aludir a un tema ya formulado: verbo diso, canto a iso, respecto diso...; reformular:
dicir, ou sexa, noutras palabras, mellor dito..; ejemplificar: por exemplo, como...; rebatir: pola
contra, de calquera modo, agora ben; enfatizar: de verdade, en serio...; resumir: en resumo /
resumindo, en conclusin, nunha palabra...
- Marcadores para contextualizar en el espacio: arriba, abaixo, ao lado de, dereita, esquerda,
beira, ...; en el tiempo: ao principio, ao comezo, no comezo, antes, despois, mentres, cando, por
ltimo, finalmente, para rematar, desde / de... ata / at /a ...
d Transmitir informacin en estilo directo e indirecto.
- Puntuacin y prrafos. Uso de los signos de puntuacin.
- Adecuacin del texto a la situacin comunicativa.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas. Uso de los patrones de entonacin.
Focalizacin
- Alteraciones frecuentes del orden habitual por focalizacin de elementos (Ti faino / Ti, faino; Os
libros de aventuras encntanme; Viaxar ponme nerviosa; A carne mrcoa eu; A ela truxenlle un
regalo).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin -conversacin, telfono,
chat, carta, etc.- Transformacin de decticos y marcadores en el discurso diferido y relato en funcin de las
coordenadas espacio-temporales: pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y
espacio.
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: ti, vostede. 3 persona gramatical: el, ela (Mira ela, que
guapa vai); o seor, a seora.
- Uso de frmulas: mias donas, meus seores; don / dona; doutor / a
- Tiempos verbales matizadores (Queralle dicir).
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes (Por favor, podas; Se non che
importa,..; Por favor / se fai o favor, cerre a porta; Ordnoche que o fagas). Pedir (fasme un favor,
se pode ser?, farasme un favor?, fasme isto, se non moito pedir?). Corregir (Est algo mellor,
pero; Vas mellor, pero; Ben, pero..). Pedir repeticin (Se non lle importa, por favor, pode /
poda repetir (outra vez)?; Perdn, poda repetir?).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones adecuadas: claro, claro; claro,
ho, claro; pois claro que si; desde logo (que si); por suposto; por descontado; home / muller claro;
as (mesmo) ; e mais si.
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: Ten hora? -Teo, teo / Teo,
sonlle as cinco. moi tarde: (apura / voume deitar); en las respuestas demasiado breves, o
demasiado prolijas y en el tono irnico (hoxe non se come?).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso frecuente (Facer a
cama, poer a mesa; partido poltico, xito rotundo).
- Expresiones idiomticas habituales.
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes. Por composicin (tirarrollas,
beirarra, medioda, ).

- 198 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d Diminutivos y aumentativos. Sufijos: -ete/-a, -ote/-a, -eiro/-eira, -echo/-echa (pequeneiro,


pequecho). Infijos (pequerrecha).
- Nominalizacin.
- Siglas de uso frecuente.
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas o de significado prximo.
- Hipernimos de vocabulario frecuente (rosa flor planta).
- Palabras antnimas usuales.
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente.
d Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad (secreto / segredo; crdito / creto;
luar / lunar; soo / sono; sirena / serena / serea; testemua / testemuo...).
- Definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
d Falsos amigos o pares lxicos que suelen producir dificultad (rubio / roxo; almorzar / xantar; lume
/ fogo; solo / chan; palabra / verba; presuposto / orzamento; xuda / feixn...).
d Interferencias lxicas frecuentes (dibuxar, inters, cuchilo, carreteira, basura, parexa, naranxa,
xarabe, tixeira, seal).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

d
d
d

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos. Insistencia en los


fonemas que presentan mayor dificultad: vocales medias anteriores y posteriores (/e/ y /o/ abierta
y cerrada); fonema prepalatal fricativo sordo; casos particulares (taxa, complexo). El fonema /n/
velar.
Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad. Procesos
voclicos de elisin (quer), asimilacin (piquinio), disimilacin (formento, telfano), afresis (tas
a?); sncope (frida); abertura de la vocal anterior a un grupo consonntico. Procesos
consonnticos de relajacin, asimilacin o supresin de la primera consonante en los grupos
cultos (respecto, pneumtico, psicloga, subsidio, repugnante..).
Casos de realizacin alveolar del -n final ante vocal (Non o sei). Asimilacin del -n final de non
ante m- (Non me digas).
El seseo y la gheada.
Estructura de la slaba y separacin silbica. Diptongos y triptongos.
Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas. Acento enftico.
Entonacin: patrones caractersticos (patrones tonales del sintagma). Entonacin para las
funciones comunicativas trabajadas.
Grupos fnicos: acentos. Casos particulares de acentuacin (parasito, txtil...).Grupos rtmicos y
entonacin.

d Correspondencia entre fonemas y letras: fonemas que se corresponden con ms de unha letra (b
/ v, c / k / qu); letras que se corresponden con varios fonemas (c, x, n); letras sin correspondencia
(h); no correspondencia grafa / sonido (ballet, pizza).
d Ortografa cuidada del vocabulario del nivel; insistencia en las transcripciones de fonemas que
ofrezcan mayor dificultad. Vocabulario usual con b / v, s / x, h. Representacin grfica de los
grupos consonnticos en el vocabulario usual (pl, pr, ps...; cc, ct...; mn, bm, gn...).
d Uso de las maysculas (ampliacin).
- Tildes en el vocabulario de uso. Tildes diacrticas.
d Signos auxiliares (diresis, guin, cursiva, apstrofro, negrita y otros).
- Abreviaturas y siglas ms usuales.
- Orden de los trazos. Alteraciones segn la posicin.
- Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, coma, punto y coma, y dos puntos.

- 199 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

GRIEGO
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
d Actitud del hablante y modalidades de oracin. Oracin interrogativa total introducida por
preposicin + pronombre personal tnico: , ...+ , ... ( ;). Oracin
interrogativa parcial introducida por preposicin + partcula interrogativa: , ... + ,
... ( ;). Oracin imperativa con pronombre(s) anafrico(s) / catafrico(s): (
). Oracin desiderativa: + partcula + imperfecto ( !).
- Sistematizacin de la concordancia sujeto verbo y sujeto atributo (adjetivo y nombre).
Concordancia del verbo con sujetos de diferentes personas gramaticales (
)..
- Orden de los elementos en la oracin. Elisin de elementos ( ).
d Oraciones impersonales con el verbo en tercera persona de plural y sin sujeto explcito: (
), con el verbo en segunda persona de singular ( ).
Con el pronombre indefinido como sujeto gramatical (
).
d

d
d

d
d

Coordinacin afirmativa y negativa entre elementos y oraciones. Clases de coordinacin:


copulativa, adversativa, disyuntiva y explicativa. (Ver Enlaces Intermedio I).
Subordinacin adjetiva especificativa y explicativa con antecedente expreso conocido o sin
antecedente: / , , / + indicativo. Concordancia del relativo
con el antecedente ( ). Combinaciones ms
frecuentes de preposicin + artculo + pronombre relativo ( ). Oraciones de relativo
con antecedente expreso desconocido y verbo en subjuntivo (
).
Subordinacin sustantiva referida al presente y al futuro (refuerzo) y al pasado para las funciones
trabajadas. Construccin nica con verbo conjugado: ( /
). Ampliacin de las estructuras para expresar deseo, duda, probabilidad, rdenes,
consejos, peticiones, sentimientos y gustos ( /
).
Ampliacin de estructuras para expresar certeza, opiniones (, / +
indicativo / , + subjuntivo; + adjetivo + subjuntivo).
El estilo indirecto ( ). Transmisin de rdenes, peticiones y consejos
con subjuntivo ( ). Correlacin de tiempos y modos. Transformaciones
implicadas en la repeticin de las propias palabras ( , ! ;
) o de las palabras de otros ( .
), de acuerdo con las situaciones de comunicacin.
racin interrogativa indirecta introducida por , , , , y .
Subordinacin adverbial causal con los enlaces: , , , , ; consecutiva
con: , , , , ( ), , ... ; concesiva con: ,
, , ; modal con: ; condicional con: , , , ;
temporal de anterioridad referida al pasado y al presente con indicativo con: , , +
/ / ; temporal de anterioridad referida al futuro con subjuntivo con: ,
, + ; temporal de posterioridad con subjuntivo con: + ; final
con: () , ; comparativa de igualdad con: ... , (...) , ;
comparativa de superioridad con: + djetivo / adjetivo-... ,...; ...
...; comparativa de inferioridad con: ... ...
Correlacin de tiempos y modos.

GRUPO DEL NOMBRE


-

Sistematizacin de la concordancia en gnero, nmero y caso de todos los componentes del


grupo nominal en los casos trabajados en los cursos anteriores y profundizacin en los casos de
irregularidad propios del nivel.

- 200 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Nombre
- Nombres masculinos parislabos en: - (). Nombres femeninos parislabos en: -
(). Nombres masculinos / femeninos parislabos en: - () y en: -
(). Nombres neutros imparislabos en: - (), - (), - (), -
(), - ().
- Aspectos relevantes del gnero: concordancia de los nombres masculinos en: - y -
( / ) y de los femeninos en - (
). Formacin del femenino a partir del masculino ( > ,
> ). Nombres con una sola forma para masculino y femenino (/
). Palabras diferentes, de uso frecuente, para cada sexo (-,
-, -, -).
d Neutralizacin de la oposicin masculino / femenino (, ). Mecanismos de
recuperacin de la oposicin ( , ).
- Aspectos relevantes del nmero. Nombres acabados en: - ( ) y - (
); topnimos plurales referidos a una ciudad: masculinos ( ), neutros (
, ); nombres de uso frecuente que slo pueden ir en plural ( ).
Determinantes
d Artculo: formas fosilizadas de dativo ( , , ). leccin del
artculo indeterminado para la primera o mencin del sustantivo ( ).
Referencia a una categora con omisin del artculo determinado ( ). Uso del
artculo indeterminado con valor intensificador ( !).
- Demostrativos: usos anafricos en referencia a nombres mencionados con anterioridad (
, ).
- Posesivos: , -, - + pronombre personal, sistematizacin de la concordancia del adjetivo
con lo posedo y de la del pronombre con el poseedor; posicin del posesivo (
. ); ambigedad de (de ellos, de ellas) y de
(vuestro, vuestra, de Vd., de Vdes).
d Indefinidos ( , , , etc..). Uso de la
negacin independientemente de la posicin postverbal o preverbal de (
/ ); apcope en la forma . Uso de
, , , .
d Numerales: sistematizacin de los cardinales y ordinales trabajados en el nivel Intermedio I.
Numerales con sufijo -, - para indicar edad. Palabras compuestas de numeral y de
segundo trmino - () para indicar perodo de aos, - () para indicar
perodo de das, - () para indicar edad, - () para indicar
nmero de pisos.
Complementos del nombre
Adjetivos:
d Concordancia en gnero, nmero y caso con el nombre y el determinante. Concordancia del
adjetivo con varios sustantivos ( ).
d Sistematizacin de las concordancias (caso, gnero y nmero) de los adjetivos en -, -, -
(, -, -); -, -, - (, -, -). Adjetivos en -, -, -
(, -, -).
- Modificadores del adjetivo: adverbio ( ); determinante ( ); construccin
introducida por preposicin ( ); verbo en subjuntivo (
); nombre en acusativo ( ).
- Sustantivacin del adjetivo mediante el uso del artculo ( ).
d Grados del adjetivo: comparativo de igualdad, superioridad (perifrstico: + adjetivo en grado
positivo. y monolctico: adjetivo en forma neutra + -) e inferioridad; superlativo relativo
(perifrstico y monolctico: artculo determinado + comparativo de superioridad), y superlativo
absoluto (perifrstico: , + adjetivo en grado positivo. y monolctico: adjetivo en
forma neutra + -). Comparativos monolcticos irregulares de uso frecuente (,
, , ).
- Formacin de superlativos absolutos mediante palabras compuestas de prefijos intensivos: -,
-, - -, - (, , , , ).
Otras formas de complementos del nombre:nombre en aposicin en el mismo caso (
, ); nombre en acusativo ( ); nombre en genitivo (

- 201 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

); construccin introducida por preposicin (


); oracin adjetiva o de relativo ( ).
Pronombres
d Personales: formas tonas, en funcin de CD y CI, y tnicas en funcin de sujeto, CD y CI;
concordancia de la 1 y 2 p. en caso y nmero con el referente y de la 3 en caso, gnero y
nmero; concordancia de la 3 p. cuando los referentes son de distinto gnero y animados /
inanimados; rden de los pronombres sujeto; colocacin preverbal (CI + CD) de los pronombres
tonos; colocacin postverbal (CI + CD) de los pronombres tonos con imperativo y gerundio;
refuerzo del pronombre tono mediante el tnico y su colocacin ( .
. ). Presencia del pronombre tnico en funcin
de sujeto, CD y CI con valor contrastivo (E , ). Pronombres tnicos con
preposicin ( / ).
- Formas de tratamiento habituales. Uso del plural de cortesa (2 p.p. del pronombre y formas
verbales correspondientes).
- Pronombres de complemento directo con verbos como , , , .
- Pronombres de complemento indirecto con verbos como , , .
- Pronombres reflexivos: , , ...
- Pronombres recprocos: ... () / ...
d Usos de + ( ) para aludir a un tema.
d Pronombres posesivos: uso precedido o no de artculo ( , );
demostrativos: usos decticos (, ). Usos anafricos en referencia a nombres
mencionados con anterioridad ( ); indefinidos: anulacin de la oposicin
/ , / en las oraciones interrogativas. Uso de , ,
.
d Pronombres relativos: , , , . Uso de preposicin + relativo en los
casos ms frecuentes.
d Pronombres relativos indefinidos: , , , .
d Pronombres interrogativos y exclamativos. Usos con preposicin ( ;
;). Contraste de / .
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo.

Verbo
- Sistematizacin de irregularidades de los tiempos del indicativo y las formas regulares e
irregulares del subjuntivo.
- Presente de indicativo: otros valores (presente histrico y presente por futuro).
- Tiempos del pasado (indicativo): insistencia en la oposicin imperfecto / aoristo / perfecto:
marcadores temporales que acompaan a esas formas. Repaso del imperfecto medio-pasivo de
la 2 conjugacin tipo II (). Sistematizacin en el uso de los aoristos irregulares y de
los tiempos de pasado de los verbos en - / - en general y en particular de los verbos en / -o, as como de los irregulares / , , , ,
/ -, / - y sus compuestos y otros necesarios para el nivel.
d Formas del tiempo futuro para expresar acciones futuras, predicciones (
), suposiciones en el presente ( ) y suposiciones acerca de
acciones ya terminadas ( ).
- Subjuntivo: usos frecuentes en oraciones simples y subordinadas referidas al presente, al futuro
y al pasado para expresar las funciones del nivel (expresar deseo, duda, gustos, sentimientos,
valoraciones, peticiones, prohibiciones, mandatos, etc.).
d Correlacin de tiempos y modos en oraciones subordinadas; en la transmisin de informacin,
con indicativo y en la transmisin de rdenes o peticiones con subjuntivo.
- Imperativo: Sistematizacin de los tipos de la 1 y 2 conjugacin de la voz activa. Formacin de
los tipos de la voz pasiva. Consideracin del aspecto: puntual / continuo conforme a la situacin
de comunicacin. Sustitucin en la forma negativa por el subjuntivo. Valores usuales: dar
instrucciones, pedir, aconsejar, invitar, dar permiso y mandar. Combinacin con los pronombres.
Imperativos lexicalizados frecuentes (!, ; !).
d Condicional simple y compuesto: expresin de deseos, consejos ( .
); hiptesis ( ;
); peticiones expresadas ms cortsmente (

- 202 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

, [ ], ;); irrealidad ( /
; / ).
d Desiderativo simple y compuesto: expresin de deseos ([] + imperfecto / pretr.
pluscuamperfecto).
- Formas no personales: gerundio con valor adverbial ( );
participio con valor adjetivo ( ). Formacin del participio de perfecto
pasivo de todos los tipos regulares.
- Perfrasis verbales de subjuntivo ligadas lxicamente al aspecto durativo / puntual ( ,
, , ... / , ...) o indiferentes ,
, ...
- Voz activa y pasiva. Verbos activos, medios, pasivos y neutros.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
d Adverbios de tiempo, lugar y modo. Formas de uso frecuente (, , , , ,
, ... [] , , , , , , , ,
, ... , , , ..).
- Adverbios de cantidad: gradacin de , , , , , , ,
. Modificadores de verbos, adjetivos y adverbios ( .
. ). Contraste con los determinantes indefinidos (
).
d Gradacin del adverbio. Comparativo de superioridad perifrstico ( ).
Comparativo de superioridad monolctico (). Formas irregulares de uso frecuente
(, ). Superlativo absoluto perifrstico ( , ... + ).
Superlativo absoluto monolctico ().
d Adverbios o expresiones que indican afirmacin, negacin y duda (, / , ,
, , etc..).
d Locuciones adverbiales ( , , , , , ).
- Adverbios terminados en -, a partir de adjetivos en -, -, - (). Lexemas con una
sola terminacin: - / - (, ). Lexemas con dos terminaciones sin diferencia
de significado (, ) y con diferencia ( / ).
d Adverbios relativos: , , , . Adverbios interrogativos: , , , .
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual para relacionar palabras y oraciones. Copulativas: (), ,
... . Adversativas: , ..., , , . Disyuntivas: , ... ..., ...
... Explicativas: , .
d Subordinantes de uso habitual: causales: , , , , ; consecutivas:
, , , , ( ), , ... ; concesivas: , ,
, ; modales: ; condicionales: , , , , ,
; temporales: , , , ; finales: () , , ;
comparativas: ... , (...) , , ... [,]..., ... ...,
... ...
d Marcadores del discurso. (Ver Discurso).
Preposiciones y locuciones prepositivas
- Preposiciones ms frecuentes que rigen acusativo: , , , , , , (), ,
.
d Preposiciones ms frecuentes que rigen genitivo: , , , , , ,
.
- Insistencia en los usos frecuentes que generan ms dificultad: + medio de
locomocin ( ); * + expresiones temporales ( ,
, , ..), excepto las horas ( ) y las fechas ( 11 ).
d Locuciones prepositivas de uso habitual ( , , , , ,
, , , , , , , ,
, , etc.).
- Regencias frecuentes ( , , , , ).

- 203 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema mediante repeticiones intencionadas; mediante recursos de sustitucin
sencillos con referente claro: elipsis ( , ),
pronombres, adverbios y otras expresiones con valor anafrico (, , ,
, , , , , , etc.); mediante sinnimos
o hipernimos en vocabulario frecuente ( > ), a travs de uno de los trminos
que entran en la definicin ( , ) o de la nominalizacin (
= ).
d Referirse a una entidad o a una informacin que han aparecido previamente. Usos del artculo
neutro: + adjetivo. Usos del pronombre determinante: + frase preposicional. Referencias en
neutro plural.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores discursivos ms frecuentes (, , , , , , (), , ,
, , , , , etc. (Ver Enlaces).
Organizacin
Conversacin:
d Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (, , ,
/, etc.); saludar ( ; / ); empezar a hablar
( / ); apoyar al interlocutor ([], ; ;); reaccionar (
! !); implicar al interlocutor ( ; ;); mostrar implicacin
(...; , ); tomar la palabra ( ); iniciar una explicacin (
, ); mostrar duda (.
); mostrar acuerdo (. . ); mostrar desacuerdo (,
); contradecir en parte (, , ... , ...); clarificar las opiniones (,
/ ... ..); pedir reformulaciones (
... ); presentar conclusiones ( ..), etc.
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: ofrecer rechazarinsistir aceptar ( ; , , . . ,
); pedir conceder ( ; , , , ); hacer un
cumplido quitar importancia ( ! ;
), etc.
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
d Marcadores frecuentes de iniciacin en funcin del tipo de texto y del registro (formal / informal,
oral / escrito); para empezar ( ... , ,
etc.); saludo ( ! /:
etc.); desarrollo (, etc.); cambio de tema ( ... ... etc.); conclusin
(, etc.); despedida ( .. .
etc.)
d Marcadores frecuentes para aadir informacin (, , , etc.);
clasificar ( , , etc.); enumerar (/, , etc..);
reformular (, etc.); ejemplificar ( , , etc..); argumentar (,
[ ], etc.); rebatir ( , etc.); corregir ( , ... ..);
poner de relieve ( ); resumir ( ), etc.
- Puntuacin y prrafos. Atencin al empleo de los signos de puntuacin como marcadores
discursivos. Correspondencia entre los prrafos y los temas del discurso.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. La disposicin grfica de de los textos que se trabajan.
Diferencias de formato en funcin del grado de formalidad. Marcas grficas de clasificacin,
enumeracin, nfasis y referencias.
Focalizacin
- Reconocimiento del orden no marcado de los elementos en la oracin: tema-rema (informacin
conocida informacin nueva) y alteraciones para realzar una informacin.
- Mecanismos de realce de la informacin compartida: tematizacin del CD y del CI y refuerzo
mediante pronombres tonos ( .
).
- Mecanismos de realce: entonativos ( ), cambios de orden (
), reduplicacin ( ).

- 204 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d Otros mecanismos sintcticos: construcciones + adjetivo + + / y + verbo +


+ / ( .
).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin conversacin, telfono,
chat, carta, etc. (/, / , , /,
///, , , , ,
etc.).
d Los demostrativos en la conversacin ( ) y en el texto
escrito ( ). Contrastes segn la contextualizacin
en el tiempo: / , / , / , /
, / , etc.
- Transformacin de decticos y marcadores en funcin de las coordenadas espacio-temporales:
pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente. Personas gramaticales: sistematizacin del contraste
/ en griego estndar. Uso adecuado a cada situacin de las frmulas frecuentes de
tratamiento (/, , , , etc.).
- Mecanismos para atenuar la expresin de ciertas funciones sociales relacionadas con la peticin:
tiempos verbales (// ), estructuras de peticin
(/ , ; /
;), etc.
- Respuestas cooperativas: repeticiones, expresiones corteses, etc. (, , , ,
. . , etc.).
Intensificacin
- Mecanismos lxico-morfolgicos de intensificacin: prefijos ( ),
expresiones lxicas (, , etc.).
d Mecanismos sintcticos: expresiones introducidas con / / / e inacabadas (
... ..); + verbo + / / + sustantivo (
).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales. Peticiones disfrazadas (
; ), peticiones indirectas ( ;)
y respuestas demasiado breves ( ; ).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; registros (formal informal) estndar. (Ver II,
1).
- Expresiones frecuentes en situaciones formales e informales para las funciones que se trabajan.
(Ver I, 1 y 3).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, de uso frecuente ( ,
).
d Expresiones frecuentes en un registro coloquial ( !, ()!). Reconocimiento de
algunos tacos frecuentes.
d Comparaciones estereotipadas ( !).
d Distincin de registro coloquial y formal en palabras de uso frecuente ( / ,
/ ...).
d Modismos o expresiones idiomticas ms usadas. Ampliacin ( ,
).
d Ampliacin de locuciones verbales ( , ).
d Expresiones metafricas muy frecuentes.
d Refranes muy frecuentes ( ).
- Frmulas de tratamiento para textos escritos de registro estndar y formal. (Ver Discurso)

- 205 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin con cambio de categora: derivacin nominal / adjetival /
verbal, ( > , > , > ). Afijos frecuentes (, - / - / -, -).
- Formacin de diminutivos mediante los sufijos: - (), - (), - (), (), - (), - (), y de aumentativos mediante los sufijos: -,
- (), - (). Valor apreciativo de los sufijos ( ).
- Prefijos y sufijos de uso ms frecuente sin cambio de categora (-, - / -, -, -, / - / -).
- Palabras compuestas (, ).
- Siglas de uso frecuente (, , , , etc.).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados (Ver II.1).
d Palabras sinnimas o de significado prximo (, , , , ).
Adecuacin al registro en el uso de sinnimos ( .
).
- Hipernimos de vocabulario frecuente ( - - ).
d Palabras antnimas usuales ( , , ).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (, , ,).
- Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad ( ,
, - , ) y las propias de lengua materna.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con la LM u otras segundas lenguas (,
, , , , , , , ).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras. Uso del diccionario.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos del griego estndar.


Fonemas y rasgos suprasegmentales cuya realizacin represente un obstculo para la
inteligibilidad.
Grupos fnicos: acentos atonicidad y entonacin.
Slabas tonas y tnicas. Pronunciacin correcta de las slabas, incluidos los diptongos e hiatos
ms comunes, prestando especial atencin a la palatalizacin que provoca la sinizesis, (,
, / , ).
Reconocimiento de la entonacin para captar y reproducir el sentido de lo que se oye.
Entonacin de las funciones lingsticas propias del nivel.
Curvas entonativas bsicas: llamada (!), exclamacin ( !),
mandato o ruego ( !), pregunta (total: ; y parcial:
;) y enunciativa ( ).
Entonacin y ritmo en la expresin de ciertas emociones bsicas (enfado, splica, miedo, alegra,
nimo, sorpresa, etc.).
Realce entonativo para destacar la relevancia informativa de ciertos elementos de la oracin, en
especial de los antepuestos ( , frente a
).

Sistematizacin ortogrfica y fnica de las letras o grupos de letras que representan varios
sonidos (, , ) y de los sonidos representados por varias letras (/b/, /g/, /d/, /v/, /f/. /z/, /e/, /i/, /o/
y /u/).
d Sistematizacin del uso de las letras maysculas (nombres propios, pases, nombres de
accidentes geogrficos, meses, das de la semana etc.) y minsculas (nombres comunes).
d Empleo de comillas en la transmisin del discurso directo.
- Usos generales de los signos de puntuacin: sistematizacin de la equivalencia del punto y coma
con el signo de interrogacin; punto y seguido y punto y aparte; usos bsicos de la coma y punto
y coma. Usos bsicos del parntesis. Signos solo de cierre en las exclamaciones y preguntas.
d Separacin de slabas mediante guin al final de lnea.
- Abreviaturas y siglas de uso corriente (, , , , , etc.).
- Pronunciacin y ortografa de los nmeros con decimales (0,7= ) y de los
porcentajes (71% = ).
- Uso de la tilde en todas las palabras de dos o ms slabas. Uso de la tilde para distinguir dos
palabras monoslabas con la misma ortografia ( / , / ).

- 206 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Combinacin de acento y signos diacrticos (diresis) en la ortografa de los hiatos


(, , , , ).
INGLS

Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin simple: enunciativa, interrogativa, imperativa,


exclamativa, desiderativa y dubitativa (+ afirmativas y negativas, enfticas y pasivas).
- Orden y alteraciones en cada tipo de oracin: posicin de la negacin. Sistematizacin de la
concordancia. Elipsis de elementos.
- Oraciones interrogativas: posicin de las preposiciones con partculas interrogativas wh- (what
are they talking about?).
- Preguntas y respuestas breves Tag questions y Tag responses.
- Oraciones exclamativas: what, how; this, that, these, those (What a wonderful story! Those are
beautiful horses!).
d Oraciones desiderativas: I wish, Id rather; If only, (Id rather you didnt phone her. If only I could
go!).
- Oraciones impersonales: you (You press the button and get a coffee at once); there + has/have
been (Theres been an earthquake in Japan).
d La pasiva con tiempos simples y construcciones ms complejas (tiempos de perfecto;
modales+infinitivo simple) (My purse has been stolen. They were stopped by the police every
day. Money should be kept in a bank. We were given free tickets for the circus).
d Coordinacin afirmativa y negativa: both and, neither nor; disyuntiva: either or; (you
should either play the game or leave now); adversativa: not only but also.
d Subordinacin nominal: that / if + clause; de infinitivo con diferente sujeto; con verbos que
tambin pueden ir en construcciones de infinitivo (Tom decided [that] we should go early Tom
decided to go early) o de gerundio (He admitted [that] he was tired He admitted being tired).
(Ver Verbo).
Estilo indirecto: cambios en los tiempos verbales y en otros elementos de la oracin; con verbos
modales (He asked me if I could help him) y con verbos o frmulas que resumen la informacin (I
advised him to arrive on time. She told me about what happened).
d Subordinacin de relativo especificativa: who, whom, which, that y whose; omisin del pronombre
relativo objeto; omisin del pronombre relativo en combinancin con el verbo be (The man [who
is] standing at the door is Geoffs father) y postposicin de la preposicin (The man you spoke
about visited the office). Con where, when y why (Thats the reason why she spoke in public).
Subordinacin de relativo explicativa: who, whom, which, whose (Charles Chaplin, whose films
have made millions, was extremely poor in his childhood).
d Subordinacin adverbial: temporal referida a acciones anteriores, posteriores o simultaneas after,
before, when, while, as soon as, once, since, until/till (As soon as I get to work, Ill give you a call);
final to / in order [not] to + infinitivo, so [that] + clause; causal as, because, since (As he was tired,
he lost the match. Since youre sorry, Ill forgive you); consecutiva so, so + adjthat, such + noun
that (It was such a difficult exercise that I decided not to do it); concesiva although, though.
Oraciones condicionales reales, hipotticas e irreales o imposibles (If I had known better, I
wouldnt have got into this). Oraciones comparativas: the + comparative forms, the + comparative
forms (The harder they worked, the hungrier they became).
GRUPO DEL NOMBRE
-

Concordancia de los adyacentes con el ncleo (nombre) en nmero.


Funciones del grupo del nombre.

- 207 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Nombre
- Clases de nombres y formacin del gnero y nmero. Repaso y ampliacin.
- Nombres comunes para el masculino y el femenino (adult, passenger, guest, doctor, minister).
d Nombres que se refieren a un colectivo (crew, party, staff).
d El gnero en nombres de profesin: nombres compuestos comunes para ambos gneros
(firefighter, chairperson).
- El nmero: nombres contables plurales de objetos con dos partes (glasses, binoculars, scales).
- Nombres incontables de origen verbal (heating, parking).
- Nombres slo incontables (information, luggage, news, weather).
- Nombres que se usan slo en plural (clothes, goods).
d Plurales invariables (cattle). Singulares incontables terminados en s (athletics, economics,
measles).
Determinantes
- El artculo determinado e indeterminado. Formacin y pronunciacin.
- El artculo determinado con: elementos nicos (The sun); ordinales (Elizabeth II - Elizabeth the
Second); para hablar de familias (The Walters); peridicos (The Times); instituciones (the Police,
the Government); cargos pblicos (the Prime Minister, the President).
- Ausencia de artculo (Milk is white. Oranges are rich in vitamine C).
- Uso y omisin del artculo determinado con last y next.
d Omisin en titulares de prensa (ACTOR TO WED ATHLETE).
d Reconocimiento del uso del genitivo con s en ciertas expresiones de tiempo: a days work, a
months salary, in three years time. Comparar con la estructura a three-week holiday (Ver
Adjetivos).
- Demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos, exclamativos: formas, posicin.
Usos.
d Uso de indefinidos: some, any, no y every. Contraste entre no not... any. Usos especiales de
some y any. Contraste entre some y any (I dont like some modern art. I dont like any modern
art).
d Indefinidos: [so/too] much, [so/too] many, [so/too/very] little, [so/too/very] few, more, most,
several, so, too, enough. Uso y omisin del artculo indeterminado con few y little con cambio de
significado (I have little money) en contraste con (I have a little money).
d Otros determinantes: another, other, both, each, such, neither, either, all.
d Contraste all every en expresiones de tiempo (Ive been working all morning I must go to work
every morning).
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Adjetivos relativos y absolutos: gradable y non-gradable (difficult/hungry; dead/married);
extreme (starving, amazing, awful).
- Posicin del adjetivo: (a free ticket; this ticket is free). Posicin atributiva exclusivamente main,
daily (the main reason) y predicativa exclusivamente alive, all right, ill, well, so-so (Shes alive).
d Orden de los adjetivos (a nice little French caf).
d Grados del adjetivo. Repaso y ampliacin del comparativo de igualdad y superioridad y del
superlativo. Formas irregulares better/the best, worse/the worst, more/the most, less/the least,
further/the furthest. La comparacin de inferioridad less than.
- Adjetivos para expresar comparacin the same as, similar to, different from.
d Modificadores del adjetivo. Adjetivos comparativos y superlativos modificados por adverbios (Ver
Adverbio). Adjetivos seguidos de preposicin (keen on music, sorry for/about, compare with/to).
Adjetivos seguidos de infinitivo (difficult [for me] to tell).
Otras formas de complementos del nombre: noun + noun (school uniform, family reunion);
construcciones introducidas por preposicin (a book about the USA, a novel by Huxley, a man
with a big nose); oraciones de relativo (Ver ORACIN).
Pronombres
- Pronombres personales: refuerzo y ampliacin de formas, funciones, posicin, combinatoria,
uso/omisin y concordancia con el referente (Clive and Susan left early. They had to take the
bus).
- Orden de los pronombres personales de objeto (I gave it to him / I gave him a present / I gave it
to Richard).

- 208 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d
d
d
d
d
d
-

Pronombres reflexivos: myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves
y recprocos each other y one another.
Reconocimiento del uso enftico de los pronombres reflexivos (Why dont you do it yourself?).
Reconocimiento del uso de they/them/their con el referente en singular (If somebody calls, tell
them Ill call them back).
You como pronombre impersonal. (Ver ORACIN).
It en estructuras del tipo its good to see you, it takes a minute to get there, its a long time since I
last saw you.
Pronombres posesivos, demostrativos, interrogativos, exclamativos e indefinidos: refuerzo y
ampliacin.
Refuerzo y ampliacin del uso de indefinidos: some y any de forma independiente o en
combinacin con -body,-one, -thing; every en combinacin con -body,-one, -thing.
Pronombres indefinidos: a little, a few, enough, [so/too] much, [so/too] many.
Otros pronombres: another, others, both, each, all.
Pronombres relativos: who, whom, which y that. Revisin y ampliacin de sus usos (Ver
ORACIN).
Uso especial del relativo what (I dont know what to do).

GRUPO DEL VERBO


-

Ncleo -verbo- y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto.

Verbo
- Revisin de los tiempos verbales trabajados en el nivel Bsico.
- Formas para expresar presente: presente simple y continuo; presente perfecto simple con for y
since.
- Formas para expresar pasado: pasado simple y continuo; la forma used to + inf; presente
perfecto simple.
d Pasado perfecto simple (The concert had already started when I arrived. They said that the film
had been on for two weeks).
d Presente perfecto continuo y reconocimiento del pasado perfecto continuo en el estilo indirecto
para sustituir al presente perfecto continuo.
- Formas para expresar futuro: la forma be going to; futuro simple (will); presente continuo y
presente simple.
d Iniciacin en el futuro continuo simple (In a few minutes well be landing at Madrid Barajas
airport). Otras formas de expresar el futuro con ciertos verbos decide, hope, intend, plan (I have
decided to leave my job).
d El condicional simple con would, could y should. El condicional compuesto (If you had asked me,
I would have come).
- Subjuntivo were en oraciones condicionales.
d Verbos modales can, could, may, might (we might go to France), must, should, ought to (you
ought to drive more slowly), will (the car wont start), would (I told you but you wouldnt listen) en
combinacin con el infinitivo simple. Caractersticas y uso. Iniciacin en el uso de los modales
must, can, may, could y should en combinacin con el infinitivo de perfecto (They must / cant
have arrived home before midnight). La forma be able to. Las formas (not) have to y neednt para
expresar obligacin o su ausencia. La forma be (not) allowed to para expresar permiso o
prohibicin (Smoking is allowed). La forma be not supposed to para expresar prohibicin (People
are not supposed to walk on the grass). La forma had better para advertir o convencer (Youd
better book in advance).
d Correlacin de tiempos en la transmisin de informacin de acuerdo con la situacin de
comunicacin (She said [that] the design was ready and [that] she is going to bring it tomorrow).
- La voz pasiva de los tiempos verbales del nivel (Ver ORACIN).
d Los verbos have y get con valor causativo (I must have my car serviced this week / why dont you
get your hair cut?).
- Infinitivo: adjetivos seguidos de infinitivo (I was pleased to see him). El infinitivo con otros verbos
(We decided to walk, I want you to do that at once, He made them leave the pub).
- Gerundio: Con funcin de nombre (Swimming is good for you). Gerundio tras preposicin (Im
interested in buying a new house). El gerundio con otros verbos (I enjoy playing football. I dont
mind working overtime. I fancy going out on Thursday).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d Participio de presente (writing) y de pasado (written). Usos (The woman waiting at the bus stop is
my neighbour. The portrait painted by Picasso has been sold recently).
d Los verbos stop, remember, forget y try seguidos de infinitivo o gerundio con cambio de
significado (I stopped to smoke/smoking).
ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES
d
-

Revisin de la expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo. Posicin en la oracin.


Adverbios relativos e interrogativos: where, when, how + adj / adv (how far / much / quickly), why.
Compuestos de some, any, no y every con -where.
Otros adverbios: just, already, yet y still.
Gradacin del adverbio (faster, more slowly). Irregularidades: better, worse, more, less, further.
Adverbios para expresar coincidencia, diferencia, o acuerdo y desacuerdo en frases breves: (Me
too, Nor me, Me neither, Not me; I think so, I hope not).
d Intensificadores para modificar el adjetivo y el adverbio en grado absoluto (so, pretty, quite,
rather, incredibly, extremely). Adjetivo + enough (high enough); such + nombre (He was such a
funny person).
d Likely / Unlikely para expresar probabilidad (I am likely to see him in London).
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Revisin de las conjunciones coordinantes y subordinantes de uso habitual: and, but, or,
because, so, when, if, after, before.
d Coordinantes: as well as, bothand, neithernor, no(t)nor, eitheror, not onlybut also.
Otras formas para expresar contraste u oposicin: on the one hand on the other; however.
d Subordinantes: temporales before/after + -ing, while, until / till, since, as soon as, once. Finales:
contraste entre to + infinitivo y for + -ing; in order [not] to (Im saving money in order to buy a new
computer). Causales: because of + nombre; as (as he was tired, he lost the match); since (since
youre sorry, Ill forgive you). Consecutivas: so + adj + that, such + nombre + that (We had such
nice weather that we had lunch outdoors); for this/that reason, thats why, as a result (The road to
the airport was blocked, for this reason / as a result / thats why we missed the plane).
Concesivas: although, though. Condicionales: if, unless (You can't get a job unless you've got
experience).
Preposiciones
d Revisin de las preposiciones y locuciones prepositivas ms frecuentes para expresar estado o
movimiento y tiempo. Otras preposiciones y locuciones prepositivas para expresar estado o
movimiento (above, against, among, below, over, round, across, along, towards) y tiempo (by,
through).
d Otras preposiciones y locuciones prepositivas: about, as, by, like; for (I bought a cat for
company); instead of (she came instead of him); with (I cut my finger with a knife the other day).
- Orden de las preposiciones en oraciones de relativo e interrogativas (You are the person I was
looking at; what are you talking about?).
- Preposiciones postpuestas con verbos de uso frecuente (agree with, ask for, belong to).
- Adjetivos ms comunes seguidos de preposicin (afraid of spiders, fond of chocolate, good at
Maths).
d Sustantivos ms comunes seguidos de preposicin (effect on, influence on, solution to, need for).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema mediante recursos sencillos con referente claro: elipsis (I love football but she
doesnt); uso de demostrativos, pronombres personales o expresiones con valor anafrico (and
so, that way, the problem); por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario
frecuente (computer > machine), nominalizacin (excited > excitement). Uso del artculo
determinado con nombres ya presentados.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores discursivos de coordinacin y subordinacin ms frecuentes. (Ver ENLACES).
Puntuacin discursiva del nivel.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Organizacin
Conversacin:
- Marcadores ms frecuentes para dirigirse a alguien (Excuse me); saludar (Hi there!); empezar a
hablar (Well); apoyar al interlocutor (Really? Thats interesting! And then / so...?); reaccionar e
interaccionar (Youre joking / kidding! Its terrible! Thats incredible!); implicar al interlocutor (Dont
you think? Guess what Talking about the boss, right?); demostrar implicacin (I see, I know);
tomar la palabra (In my opinion); iniciar una explicacin (so, basically); mostrar duda (maybe,
perhaps); mostrar acuerdo (sure, no doubt, of course); mostrar desacuerdo (Sorry but I dont
agree. I dont know about that!); Contradecir en parte (I understand / can see your point but);
clarificar las opiniones y reformular (I mean, In other words); pedir repeticiones (I beg your
pardon. Could you say that again); presentar conclusiones (so, in conclusion).
d Marcadores para aadir informacin and too/as well (I cooked lunch and dinner too/as well)
also, enumerar First (of all)/Firstly, Secondly, Finally, excluir informacin except (for), dar
ejemplos for example, such as (In Mediterranean countries such as Italy people spend a lot of
time outdoors).
d Expresin del nfasis: postposicin del foco de entonacin (you are the one..., what I want is...);
do enftico (I do believe that); both (I phoned both my aunt and my cousin); Reconocimiento del
uso de los pronombres reflexivos (She cooked all the food herself), del acento contrastivo (I will
take care of the baby) y del pronombre personal en imperativas (dont you worry!). Tag
questions (You like spaghetti, dont you?).
Otros tipos de textos. (Ver 1.2):
d Marcadores de iniciacin (Once upon a time; Dear; Im writing with regards/reference to; First
of all, to begin with), desarrollo (In addition, Whats more) y conclusin (So they lived happily ever
after; Yours [sincerely/faithfully], Best [wishes/regards], Love; Finally, In conclusion, Last but not
least).
d Marcadores frecuentes para aadir informacin (as well as, also, in addition to, not only. but also),
expresar contraste (on the one hand, on the other), clasificar (firstly, secondly..), reformular (or
rather, at least), ejemplificar (such as, that is, in other words, for example), argumentar (for one
thing.., and for another, besides), rebatir (however), enfatizar (it is more than likely to happen,
over and over again), resumir (all in all).
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (this/that time, before that, later on,
next, soon, finally...).
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Disposicin grfica de los textos. Marcas grficas de
clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin, pausas, prrafos y puntuacin.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: frmulas que indican tratamiento corts (Sir, Madam;
[Mr. Dr. Ms. Mrs. Miss] Jones; Ladies and Gentlemen); uso de please, thank you o similares para
indicar cortesa o distancia.
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes, pedir, corregir, mostrar
desacuerdo, aceptar o denegar, etc.
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones y vocabulario frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las
funciones que se trabajan (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes formal, informal y/o estndar
(enquire, ask).
- Reconocimiento de expresiones y vocabulario muy frecuentes del ingls coloquial (lad boy or
young man, quid pound(s), buck dollar, cheers thanks,). Reconocimiento de algunos tacos
frecuentes.
d Comparaciones estereotipadas muy frecuentes (mad as a hatter, sleep like a log).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas (I mean; see what I mean?; last but not
least; sorry about that).
- Colocaciones de uso frecuente con ciertos verbos: do, make, have, get, go, play, say, tell,
think (give a lift, make progress, have a go, do ones best, make an effort).
d Otras colocaciones (call [someones] attention, bear [something] in mind, come to the point, deal
with a problem, draw conclusions).
- Verbos con partcula de uso frecuente (turn up, fall for, look down on). Expresiones idiomticas
con este tipo de verbos (make up your mind).
d Dichos y expresiones muy frecuentes (No news is good news. First come, first served. Home
sweet home. The night is young. Arrived safe and sound).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes.
Prefijos negativos (dis-, disagree; in- informal, im-, impossible, ir-, irresponsible; un- unknown).
d Otros prefijos (mis- misunderstand; non- non-smoking).
- Sufijos para formar sustantivos (-hood, childhood; -ship, friendship; -ance, elegance; -ence,
patience; -cy, frequency; -ness, happiness; -ty/-ity, similarity; -al, arrival; -ation, creation; -ment,
excitement; -ing, feeling).
- Sufijos para formar adjetivos (-able, reasonable; -ible, responsible; -ing, amusing; -al, national; ful, wonderful; -ish, selfish; -ive, productive; - less, painless; -ous, nervous).
d Adjetivos compuestos del tipo: adj-noun + ed (long-legged, bad-tempered) y del tipo numbernoun (a five-star hotel).
- Formacin de palabras por composicin en general (sleeping bag, landlady, greenhouse,
brunch).
d Formacin de palabras a partir de verbos con partcula (breakdown, feedback, layout).
- Nominalizacin: (the rich, the writing of the book, our arrival).
- Siglas y abreviaturas de uso frecuente (ASAP, AD BC, BBC, NHS).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
d Palabras sinnimas o de significado prximo (small little, say tell, lend borrow). Cuestiones
asociadas al registro en el uso de sinnimos (ask for information / apply for a job).
- Hipernimos de vocabulario frecuente. (rose flower plant, table piece of furniture).
d Palabras antnimas usuales (allow forbid, generous selfish).
d Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (matter, spot, bank, chip).
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas) (actually,
pretend, argument).
- Falsos anglicismos (footing, autostop).
- Palabras britnicas, americanas, etc. (underground subway, note bill, children kids).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos. Diptongos y triptongos.


Insistencia en los que presentan mayor dificultad: fonemas voclicos (cantidad y calidad);
fonemas consonnticos (/s/ al principio de palabra; /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/ al principio y final de
palabra; /z/, //, //, //, //, //, //, //, /h/, /v/, /b/); semi-consonnticos (/w/, /j/).
- Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad: pronunciacin
de los plurales, del genitivo s, de la 3 persona del presente simple y del pasado simple /
participio de pasado de los verbos regulares; consonant clusters (crisps, the guests, asks,
walked, watched). La r al final de palabra. El sonido // en slabas tonas y en formas tonas de
artculos, pronombres, preposiciones, conjunciones y verbos auxiliares y modales.
d Vocales y consonantes mudas (dumb, island, castle).
d Correspondencia entre fonemas y letras/signos. Reconocimiento de la representacin grfica en
el diccionario. Insistencia en las grafas que presentan mayor dificultad (-ough: although, cough,
enough; -augh: laugh, taught; ei: receive, leisure; ie: scientist). Palabras prximas formalmente
que suelen producir dificultad. Homfonos y homgrafos frecuentes.
d Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas en formas simples y en compuestos
(window-shopping). Cambio del acento de intensidad en nombre y verbo (a record, to record).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Ritmo: reconocimiento y produccin de slabas tnicas y tonas; regularidad rtmica de las


primeras. Enlaces.
Acento y atonicidad de los elementos de la oracin por su significado. Acento enftico (Who
bought this? - I did).
Entonacin (ascendente, descendente, mixtas) para las funciones comunicativas trabajadas en
los diferentes tipos de oraciones. Entonacin de tag questions.
Ortografa cuidada del vocabulario de uso. Reduplicacin de consonantes finales. Las vocales e,
y finales cuando las palabras aaden sufijos.
Sistematizacin del uso de las letras maysculas (nombres propios, pases, asignaturas,
nombres de accidentes geogrficos, ttulos de libros, cabeceras de peridicos, al empezar el
estilo directo).
Puntuacin: punto y seguido, punto y aparte, coma, dos puntos, punto y coma, punto
interrogativo, punto exclamativo.
Signos auxiliares: comillas, parntesis, apstrofo.
IRLANDS

Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
d

d
d
-

d
d
d

Oraciones declarativas afirmativas y negativas (baineann s a chta de, n oibronn Sle anseo a
thuilleadh, Ar fhg t do mhla sa bhaile?).
Oracin interrogativa total (An rachaidh m leat?), parcial (C rachaidh m?) y negativa (Nach
bhfuil t ag teacht?). Oracin interrogativa atributiva. Interrogativa de eco. Posicin en la oracin
(nach ea). Alternativa a la interrogativa de eco mediante Cn dochar?
Oraciones dubitativas (bfhidir go dtiocfaidh s, Nfheadar an bhfuil s ann).Oracin dubitativa
con la clusula final interrogativa meas t?
Oraciones exhortativas con imperativo. (Ver Verbo). Orden de los elementos con especial
atencin a la posicin del pronombre y a los circunstantes oracionales (Tabharfaidh m amrach
duit ).
Oraciones exclamativas: ejemplos de interjecciones y proforma oracional: a leithid + sujeto +
lenicin (A leithid de l!, !, Ach!). Oraciones exclamativas con el subjuntivo para desea suerte,
etc. (Go n-ir leat).
Concordancia sujeto predicado atributo.
Oraciones impersonales: insistencia en la forma impersonal afirmativa, negativa e interrogativa
de los tres grupos de verbos en todos los tiempos. Uso del pronombre impersonal an t. Uso de
la primera persona plural del imperativo (N bms denach amrach). Omisin de pronombres
preposicionales en diferentes tipos de oracin (Is fidir dul amach anois).
Orden de los elementos en diferentes tipos de oracin.
Subordinacin de relativo con a (an dochtir a raibh m ag caint leis). Uso de la forma
dependiente del verbo.
Subordinacin completiva con go (deirtear go bhfuil s deachair). Uso de la forma dependiente del
verbo.
Subordinadas adverbiales: causales (mar); consecutivas (go dt); temporales de anterioridad
(roimh); posterioridad (tar is); simultaneidad (san am channa); concesivas (dainneoin);
comparativas (le); condicionales (m); finales (chun go). Uso del indicativo despus de estas
subordinadas.
Entonacin de los diferentes tipos de oracin: insistencia en el cambio de orden de las palabras
para dar nfasis mediante topicalizacin en vez de cambio de entonacin.
Oraciones sin verbo: posibilidad de suprimir la cpula cuando el predicado es sustantivo (Is mise
an minteoir > Mise an minteoir). Oraciones de exclamacin / confirmacin sin la cpula (Sin ,
Dreach ).
Oraciones sin verbo mediante el uso de la conjuncin pleonstica n (An fhadhb at ann n...).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d Oraciones interrogativas retricas con valor irnico (Is t fin at ann?).


GRUPO DEL NOMBRE
- Concordancia del nombre con la parte final del adjetivo(s) en el plural (na brga dearga).
d Concordancia de la ltima vocal del nombre con la parte inicial del adjetivo(s) (na fir mhra, na
mn mra).
- Insistencia en la concordancia de la parte inicial del nombre con su gnero delante del artculo
indefinido (an bhialann, an bord).
- Funciones del grupo del nombre. Uso de preposiciones delante del complemento directo (ag
isteacht le ceol).
Nombre
- Clases de nombres: propios (Bean U Dhuibh), abstractos (maitheas), colectivos (foireann), de
materiales y masas (bainne).
- Insistencia en la comprensin de nombres que tienen funcin de adjetivo (brn).
- Las cuatro declinaciones de sustantivos y las caractersticas de cada una.
- Insistencia en la manera de identificar gnero.
- Formacin del plural e irregularidades en el plural.
d El caso genitivo: uso y formacin segn declinacin y gnero.
Determinantes
- Artculo: insistencia en formas, uso y omisin.
- Uso de los sufijos enfticos con nombres delante de adjetivos posesivos para denotar posesin
(mo nuachtnsa), teniendo en cuenta la armona voclica (r gcarrna, r mbidne).
- Colocacin de los determinantes.
Complementos del nombre
- Adjetivos (Ver Grupo del Nombre).
- Insistencia en la posicin del adjetivo y concordancia del adjetivo con nmero y gnero del
nombre.
- Modificadores del adjetivo: posicin y uso de an- y r, mutaciones que causan y uso del guin.
- Modificadores que producen el caso genitivo (neart oibre, go leor airgid) y modificadores que no
lo producen (cuid de).
Pronombres
- Pronombres enfticos (mise, sinne) y su uso con la cpula.
- Pronombres impersonales (aon duine, an t).
- Pronombres sujetos (m, t). Opcin de emplear la forma sinttica del verbo en la primera
persona singular y plural (ritheann m > rithim).
- Uso correcto del pronombre en contestaciones s y no.
- Adjetivos posesivos (mo, do). Insistencia en las mutaciones que producen en los nombres que
los siguen. Diferentes mutaciones producidas en sustantivos que empiezan por vocal y por
consonante.
- Pronombres preposicionales. Insistencia en los pronombres preposicionales frecuentes que
combinan con la cpula (Ver Nivel Bsico 2) y aprendizaje de otros: uaim etc., chugam etc.,
romham etc.
d Posicin del pronombre preposicional en oraciones interrogativas (C leis a thug t an t-airgead).
- Pronombres personales: empleados para contar personas (beirt, trir) y uso del caso genitivo
despus (trir fear, ceathrar cailn).
- Pronombres demostrativos: sid, d.
d Pronombres relativos: a.
d Pronombres interrogativos: c, cad, card, c. Uso de la forma dependiente del verbo frente al
uso de la forma independiente del verbo con otros pronombre interrogativos: conas (Conas t t?
>Cn chaoi a bhfuil t?).
d Pronombres en los verbos reflexivos (bhearr m n fin, ghortaigh s fin).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

GRUPO DEL VERBO


Verbo
- Insistencia en la conjugacin y formacin de las formas regulares e irregulares de uso.
Insistencia en los verbos de terminacin ancha y en los de terminacin estrecha.
- Valores aspectuales y modales ms generales.
- Formacin y uso del pretrito imperfecto (Thagaids anseo). Alternativos al pretrito imperfecto
mediante el pasado de la copula, adverbio y el nombre verbal (Ba ghnch leo a theacht anseo).
- Insistencia en las formas del indicativo, maneras de expresar presente pasado y futuro y otros
usos habituales de los tiempos verbales. (Ver Nivel Bsico). Se ampla el estudio del verbo b.
- Locuciones verbales que acompaan los tiempos verbales (inn, inniu, amrach).
- Subjuntivo afirmativo, negativo e interrogativo. Usos frecuentes y forma. Expresiones corrientes
que llevan el subjuntivo (Go mada Dia do str).
d Imperativo. Usos y forma de la primera y la tercera persona de singular y plural (Faigheadh Sen
). Uso de la primera persona plural para sugerencias (Danaimis anois ).
- Inexistencia del condicional pasado.
- Inexistencia del infinitivo.
d Formas del participio pasado (oscailte) y gerundio (ag oscailt). Irregulares.
- Perfrasis verbales de uso frecuente: uso del pasado progresivo (bh m ag iarraidh r leat).
- Voz activa, pasiva. Voz refleja mediante el verbo impersonal en todos los tiempos (briseadh an
fhuinneog)
- Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos. Correlacin de tiempos en la
transmisin de informacin.
d Imperativos con preposicin o adverbio (seas suas, tg amach).
d Uso del verbo en contestaciones s y no, con particular atencin a oraciones que llevan la
copula.
d Formacin de verbos de estado mediante el verbo b, un adjetivo posesivo y el nombre verbal.
d Redundancia de la copula en futuro, pasado y condicional. Alternativas mediante el verbo b y un
pronombre posesivo (beidh s ina huachtarn maith).
d Usos y formas de la copula en presente, pasado y condicional (an, is, n, nach, gurb, nr, etc.).
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-

Adverbios frecuentes de lugar (sall); de modo (cramach); de tiempo (go luath); de cantidad
(sch); adverbios negativos (ar igean) y adverbios conectores (freisin).
- Modificacin y gradacin del adverbio (sch, cuosach).
d Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda.
d Adverbios relativos: am, it y la necesidad de la forma dependiente del verbo con ellos (it a
raibh cna orm inti).
PARTCULAS
-

La partcula a despus de palabras de interrogacin que produce lenicin (Cathain a thiocfaidh t


abhaile?).

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes, de uso habitual: copulativas (agus); disyuntivas (arbh); adversitivas (ach,
dainneoinn) y distributivas (an...n: Nl a fhios agam an bhfuair s bs n ar theith s),
contrastivas (seachas); explicativas (mar a dearf).
Preposiciones y posposiciones
- Ampliacin en el uso de las preposiciones estudiadas que combinan con pronombres. (Ver
Pronombres).
d Se amplan las preposiciones compuestas estudiadas que producen el caso genitivo en el
nombre que las sigue (os comhair an t).
- Locuciones prepositivas usuales (ar muin na muice).
- Insistencia en el caso dativo, es decir la mutacin que puede sufrir el sustantivo despus de una
preposicin, sin y con el artculo definido.
- Formacin de verbos mediante una combinacin de preposicin o adverbio con verbo (bain
amach).

- 215 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

2. DISCURSO
Cohesin:
- Mantener el tema: repeticiones intencionadas (mar a dirt m cheana fin, mar at rite agam);
elipsis, recursos de sustitucin sencillos con referente claro: pronombres y adverbios o
expresiones con valor anafrico (an bhliain sin, ansid, san it channa, an cheist, an scal); por
procedimientos lxicos: sinnimos (madra > gadhar), hipernimos de vocabulario frecuente
(rscal > litrocht) a travs de uno de los trminos que entran en la definicin (an ceannaire, an
taoiseach, an tnaiste, an ceann comhairle), nominalizacin (cheannaigh s ...., bh an
ceannach...).
- Uso del artculo determinado con nombres ya presentados (bh ospidal ann, agus san
ospidal...).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso: el pretrito indefinido con el pasado
progresivo (Bh m ag ullmh an dinnir nuair a phreab mfhn); el futuro con presente habitual:
(Rachaidh m amrach m chuireann s glaoch orm).
- Connectores ms frecuentes (agus, ach, mar, s rud , nuair, ansin, ina dhiaidh sin, ar an gcad
dul sos, ceart go leor ach).
d Conectores ms frecuentes que ponen el sustantivo que sigue en caso genitivo (i ndiaidh, dla).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para, dirigirse a alguien (Gabh mo leithscal); saludar (Dia Duit, Bail
Dhia ort); empezar a hablar (cogar); cooperar (maith go leor, t an ceart agat); reaccionar e
interaccionar (feicim, ceart go leor); implicar al interlocutor (An dtuigeann t?, An bhfuil s sin
soilir?); demostrar implicacin (nl aon fhadhb ann, fadhb ar bith); tomar la palabra (fan noimad,
gabh mo leithscal ach..., ); iniciar una explicacin (Seo an rud at i gceist); pedir ayuda (ar
mhiste leat...?, an bhfadf...?); agradecer (go raibh mle maith agat,tim an-bhuoch dot);
anunciar el final (sin an mid, sin sin,); despedirse (sln abhaile, go dt t sln).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar-responder
(Gabh mo leithscal > Abair leat/Sea); ofrecer aceptar (Ar mhaith? > Ba mhaith); pedir
conceder (An bhfadf? > Dfhadfainn); hacer un cumplido quitar importancia (munar miste
leat, ms fidir); pedir dar (Tabhair dom...> Seo chugat).
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores de iniciacin (A Shein, a chara); desarrollo (chomh maith le sin); conclusin
(scrobh chugam go luath), (bhuel, sin an mid); cambio de tema (Rud eile:). Todo de acuerdo
con el tipo de discurso.
- Marcadores frecuentes para aadir informacin (chomh maith le sin); clasificar (mar seo a
leanas); reformular (tim ag iarraidh a r); ejemplificar (mar shampla).
- Marcadores para contextualizar en el espacio (abhus) y en el tiempo (ag an uair sin).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Insistencia y ampliacin de las formas de tratamiento (A Bhean/Fhir Uasail). Uso del pasado
progresivo como tiempo matizador (bh m ag iarraidh r leat).
- Tiempos y expresiones para dar rdenes: el imperativo 2 persona singular y plural. Uso de miste
con la copula presente o condicional (An miste leat? Ar mhiste leat?) para pedir cosas.
- Respuestas cooperativas: repeticin del verbo en la contestacin para dar nfasis (An fidir? Is
fidir, is fidir) en; uso de cinnte (Is fidir cinnte); repeticin del pronombre (tg , tg ); uso de
filte.
d Formas de tratamiento menos frecuentes (A Mhrgacht, A Shoilse).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: (T s danach Cuirimis chun
bhthair; T tinneas orm A Chratir!).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver
I.2)
- Sintagmas y secuencias esteriotipadas de uso frecuente (l breithe sona duit, Nollaig shona).
- Expresiones idiomticas muy habituales (dubh le daoine, ar luas lasrach).
d Diferencias entre la lengua literaria y la lengua coloquial.
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los prefijos frecuentes do- , fo- , so-, in- (solbtha,
dolbtha, inmhianta) y uso de guin y lenicin.
- Se ampla el estudio de los sufijos enfticos (-sa, -san, etc.), incluyendo su uso con verbos
(rachainnse). (Ver Determinantes).
- Dimutivo de uso frecuente -n y necesidad de tener en cuenta la armona voclica (beagn >
beaginn).
- Los aumentativos de uso frecuente oll- (ollscoil) y an- y uso de guin y lenicin.
d Terminaciones ms corrientes para nominalizar: -(e)acht, -eas (ligh > litheoireacht).
- Siglas de uso frecuente.
d Formacin de palabras por composicin (sridhbhaile, muiceoil).
d Se ampla los prefijos estudiados: ath- (athdhanamh), dea- (dea-mhinte), droch(drochbhasach), promh- (promhoide), ramh- (ramhfhisnis), sean- (seanfhear), sor(sorghlas).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas (casg > seaicad), o de significado prximo (babhla > mias).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (arasn > tithocht).
- Palabras antnimas usuales (geal > dorcha).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (ceann, lmh, cos).
- Palabras prximas por sentido que suelen producir dificultad (Taoiseach el primer ministro de
irlanda Promh-Aire primer ministro en general) y por ortografa (fear hombre far
hierba).
- Interferencias lxicas frecuentes: colocacin errnea los pronombres demostrativos delante del
sustantivo en vez de detrs (an seo bd en vez de an bd seo).
- Reconocimiento d rasgos lxicos y definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
d
d
d
d
d
d

Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones: dobles consonantes con valor distintivo.
Secuencias de dos vocales idnticas.
Silabas cerradas por dos consonantes o de especial complejidad.
Insistencia en la mutacin consonntica: lenicin y eclipsis.
Acento fnico de los elementos lxicos aislado.
Acento y atonicidad / patrones tonales en el sintagma.
Sonorizacin: normalmente el acento cae en la primera slaba de la palabra (athair).
Sonidos y fonemas consonnticos.
Insistencia en consonantes sordas, consonantes sonoras y otras consonantes.
Las siguientes combinaciones largas: a, ae, ao, amh, eo (Gael).
a delante rd, rl, rn y delante rr al final de una palabra (carr).
Insistencia en las vocales abiertas: /a/, /o/, /u/, //, //, // y vocales cerradas: /e/, /i/, //, //.
Alfono: oclusiva / africada.
Acento fnico de los elementos lxicos aislados.
Acento y atonicidad / patrones tonales en el sintagma.

Ortografa cuidada del vocabulario de uso y de extranjerismos.


Insistencia en las transcripciones de fonemas que ofrezcan mayor dificultad.
Relacin entre ortografa y pronunciacin en siglas y nombres comerciales.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d
d
d

Uso de maysculas.
Insistencia en el uso correcto de la tilde.
Uso del apstrofo para representar la supresin de una letra (S ard at ann n..).
Divisin de palabras al final de lnea.
Abreviaturas y siglas ms usuales.
Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, dos puntos y coma.
ITALIANO

Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
d Actitud del hablante y modalidades de oracin. Oraciones enunciativas: afirmativas y negativas.
Refuerzo de la negacin (mica, affatto, per niente). Oraciones volitivas: imperativas (non perdere
tempo!), desiderativas (magari facesse bel tempo!, stammi bene!), exhortativas (vada per questa
strada) y concesivas (me lo spieghi pure). Oraciones interrogativas directas: parciales, totales y
disyuntivas; uso de la interrogativa para atenuar una orden (mi prendi quel libro, per favore?, ti
dispiacerebbe abbassare il volume?) y para pedir algo (hai un po dacqua?).
- Orden de los elementos en cada tipo de oracin. Orden no marcado de los elementos e iniciacin
al orden marcado para enfatizar (Ver Discurso).
d Oraciones impersonales: occorre che + subjuntivo. (Ver Verbos Impersonales).
d Interjecciones y locuciones interjectivas: mah, uffa, bah, beh, accidenti, via, per carit.
- Coordinacin (copulativa, adversativa, disyuntiva, conclusiva, explicativa, distributiva) con los
enlaces frecuentes (Ver apartado Enlaces).
d Subordinacin sustantiva : con di + infinitivo (credo di); interrogativas indirectas introducidas por
se, come, perch (mai), dove + indicativo/subjuntivo (mi domando se + indicativo/subjuntivo, mi
domando come mai non chiami).
d Subordinacin adjetiva: con preposicin + cui/il quale + indicativo.
d Subordinacin circunstancial con los conectores frecuentes + indicativo o subjuntivo (Ver
Enlaces Intermedio 1 y 2).
d Discurso indirecto con el verbo principal en presente y pretrito perfecto con valor de presente
(dice/ha detto che viene domani). El modo y la correlacin de tiempos en la transmisin de
informacin. Transformacin de los distintos elementos de la frase (determinantes, pronombres,
adverbios).
GRUPO DEL NOMBRE
-

Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre).


Funciones del grupo del nombre.

Nombre
- Clases de nombres: propios, comunes, abstractos, concretos, colectivos, contables y no
contables.
d Formacin del gnero. Nombres independientes (cane/cagna). Nombres de gnero comn
acabados en -cida (il/la omicida); en -a (il/la pediatra). Nombres de profesin comunes para los
dos gneros (la signora Ministro). Nombres epicenos (la volpe maschio/femmina).
d Formacin del nmero: nombres masculinos en -o en singular con plural femenino en -a (il paio/le
paia), nombres en -io con i tnica (mormorio/mormorii), nombres con dos plurales
(braccio/braccia, lenzuoli/lenzuola, muri/mura).
d Nombres de origen extranjero de uso frecuente (quiz, black out, handicap).
Determinantes
d Artculo: eleccin, uso y omisin (fra laltro, parla con laccento spagnolo, rimango a tavola, voi
italiani mangiate molta pasta). El artculo con palabras extranjeras frecuentes del nivel (il check-

- 218 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

in, lo shopping, la jeep).


Refuerzo en el uso de las formas pronominales de posesivos, demostrativos e indefinidos.
Posesivos. Presencia, ausencia y colocacin (a tua disposizione, in vita mia). Uso del posesivo
con valor enftico (sono soldi miei, Dio mio, alla faccia tua).
d Indefinidos: qualsiasi, qualunque.
- Numerales cardinales, ordinales y multiplicativos: repaso de las formas y usos.
- Interrogativos y exclamativos: formas, posicin, combinatoria con otros determinantes.
-

Complementos del nombre


Adjetivos:
- Concordancia del adjetivo con ms de un nombre de distinto gnero. La forma stesso.
- Posicin: cambio del significado en funcin de la colocacin anterior o posterior respecto al
sustantivo (un vecchio amico/un amico vecchio).
d Adjetivos: modificadores (davvero arrabbiato, proprio simpatico).
d Grados del adjetivo: la intensificacin del adjetivo mediante repeticin (forte forte).
Otras formas de complementos del nombre:
d Nombre en aposicin (pausa caff), construccin introducida por preposicin (statua in marmo);
oracin adjetiva (la ragazza di cui ti ho parlato).
Pronombres
d Pronombres personales complemento. Formas combinadas: indirectos + ne. Pronombres en
construcciones pronominales frecuentes (andarsene, smetterla, aspettarsela).
d Posesivos: uso en algunas expresiones (ho detto la mia).
d Relativos. quale y cui acompaados de preposicin. Valor posesivo de cui (il cui gatto).
- Indefinidos: uso pronominal de los adjetivos y formas frecuentes.
- Uso pronominal de numerales, interrogativos y exclamativos.
d La partcula ci: cuando sustituye un complemento introducido por las preposiciones a, con, su
(non ci riesco, non ci gioco, riflettici sopra!). Con otros verbos de uso frecuente (entrarci, tenerci,
capirci).
d La partcula ne en sustitucin de un complemento introducido por la preposicin di (me ne pento)
y en expresiones de uso frecuente (combinarne di tutti i colori, non poterne pi).
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo -verbo- y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujeto y con sus complementos.

Verbo
- Indicativo: usos temporales y aspectuales trabajados de todos los tiempos de indicativo.
d Futuro anterior: para expresar hiptesis (sar arrivato a casa?) y con oraciones subordinadas
temporales (dopo che sar arrivato, ti chiamer). Condicional compuesto: formas; uso para
expresar hiptesis imposibles. Uso del imperfecto de indicativo en sustitucin del condicional
compuesto (se mi telefonavi, te lo dicevo).
- Subjuntivo: refuerzo de las formas y usos trabajados
d Pretrito perfecto y pluscuamperfecto de subjuntivo. Uso para expresar anterioridad (credo che
sia venuto, non sapevo che fosse partito). En expresiones del tipo il fatto che, non che, pu
darsi che. El subjuntivo con algunos indefinidos (qualsiasi, qualunque).
- Correlacin temporal entre oraciones.
d Formas no personales del verbo. El infinitivo simple en estructuras con un nico sujeto: con
verbos de opinin, declarativos, de deseo y otros (credo di capire bene, credo di poter partire
domani). El infinitivo compuesto en la subordinada temporal con dopo (dopo aver mangiato).
Perfrasis verbales con infinitivo propias del nivel (avere da fare, fare da mangiare).
d Voz pasiva con los auxiliares essere y venire; concordancia del participio con el sujeto.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
d Adverbios de tiempo, lugar y modo; refuerzo y ampliacin (lass, finora, proprio, ormai). Uso
adverbial del adjetivo (parlare chiaro).
- Posicin en la frase con los tiempos compuestos.
d Locuciones adverbiales frecuentes: de modo (di nascosto), de lugar (di qua, di l), de tiempo (di
tanto in tanto, dora in poi), de afirmacin, negacin y duda (niente affatto, neanche per sogno),

- 219 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

de cantidad (n pi n meno).
d Alteracin del adverbio (benino, benone).
- Adverbios relativos e interrogativos (dove, quando, perch, come [mai]).
- Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda (affatto).
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
d Coordinantes, de uso habitual: distributivas: siasia; conclusivas: quindi, pertanto, perci.
d Subordinantes circunstanciales de uso habitual: causales: poich; finales: affinch; concesivas:
bench; consecutivas: in modo che; temporales: ogni volta che.
Preposiciones y locuciones prepositivas
- Usos generales. Contracciones.
d Preposiciones en expresiones de uso frecuente (uno su cinque, da cretini, sui quarantadue
anni, puzza di bruciato, da solo).
d Otras preposiciones y locuciones de uso habitual (oltre, lungo, verso, contro, in cambio di, in
qualit di, in base a, a forza di, in conseguenza di).
d Regencias frecuentes de verbos (soffrire di, derivare da), de nombres (il potere di, la facolt di, lo
scopo di), de adjetivos (zoppo da una gamba, diverso da, ricco di).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones; elipsis; recursos de sustitucin con referente claro: pronombres y
adverbios o expresiones con valor anafrico; por procedimientos lxicos: sinnimos (faccia-volto,),
hipernimos de vocabulario frecuente, a travs de uno de los trminos que entran en la definicin,
nominalizacin.
- Uso del artculo determinado con nombres ya presentados.
d Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso (anterioridad, contemporaneidad y
posterioridad).
- Conectores ms frecuentes: pertanto, affinch, etc. (Ver Enlaces).
Organizacin
Conversacin:
Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar,
interaccionar, implicar al interlocutor, demostrar implicacin, pedir, tomar y ceder la palabra,
introducir un tema, enumerar, oponer, ejemplificar, aclarar aspectos, iniciar una explicacin, pedir
ayuda, agradecer, anunciar el final, despedirse, cambiar de tema, resumir (inoltre, innanzitutto,
diciamo, in conclusione, infine, facciamo, mettiamo, proprio).
Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar-responder, ofrecer-aceptar, pedir-conceder, pedir-dar, pedir-negar, ofrecer-rechazar.
Otros tipos de textos. (Ver I.2):
Marcadores de iniciacin, desarrollo, conclusin, cambio de tema. (rispetto a, riguardo a, infine).
d Marcadores frecuentes para aadir informacin, clasificar, enumerar, transmitir, reformular,
ejemplificar, argumentar, rebatir, enfatizar, resumir (inoltre, oltre a, innanzitutto, non soloma anche,
diciamo, facciamo, mettiamo, invece di, al contrario di, di conseguenza, visto che, infatti, in effetti, il
fatto che, in ogni caso, perci, proprio).
d Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (in seguito, a questo punto, non
appena, nel momento in cui).
Puntuacin y prrafos.
Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Ampliacin de las formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de
frmulas, tiempos verbales matizadores (Voi/Loro, la signora, dottore, volevo dirle)..

- 220 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Tiempos y expresiones para las funciones sociales como dar rdenes, pedir, corregir.
Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas.

Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: en las respuestas demasiado
breves, o demasiado prolijas y en el tono irnico.
Tematizacin y focalizacin
- Orden no marcado de los elementos de la oracin.
- Mecanismos sintcticos relacionados con el orden de los elementos: la tematizacin del
complemento directo y del complemento indirecto; la tematizacin de entidades o informaciones;
mecanismos de rematizacin o anteposicin del rema ( da tre ore che ti aspetto).
d Marcadores: proprio, ecco (ecco quello che ti volevo dire, proprio lui mi ha risposto).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan (Ver I, 1 y 3).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, colocaciones de uso frecuente (fare un
salto, fare una multa, dare fuoco).
- Expresiones idiomticas muy habituales (stare con le mani in mano, toccare ferro,avere faccia
tosta).
- Abreviaturas y siglas ms usuales.
Formacin de palabras
d Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes. Prefijos: dis-, di-. Sufijos: izzare, -aggio, -one, -ismo, sufijo cero.
d Iniciacin a la formacin de palabras por composicin (asciugamano, portacenere, banconota,
telecomando, ufficio informazioni).
d Diminutivos y aumentativos de uso frecuente (-ello, -otto, -one).
- Nominalizacin (che ridere!, i pro e i contro).
Significado
d Campos asociativos de los temas trabajados. (Ver II.1).
d Palabras sinnimas o de significado prximo (machina-auto, dire-affermare, badare-controllare,
volante-sterzo).
d Hipernimos de vocabulario frecuente (mozzarella formaggio latticini).
d Palabras antnimas usuales (pari/dispari).
d Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (penna).
d Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
d Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con el espaol (equipaggio, esito, cascare,
accordarsi, sembrare).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos. Pronunciacin de las


consonantes intensas.
- Correspondencia entre fonemas y letras /signos.
- Diptongos.
- Estructura de la slaba y separacin silbica.
- Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas (Paola, anoressia, cratere).
- Acento enftico.
d Intensificacin sintctica (ampliacin): despus de todos los polislabos agudos; despus de
algunas palabras llanas (come, dove, qualche, sopra, ogni).
d Pronunciacin de las palabras extranjeras frecuentes del nivel (puzzle, collant, discount).
- Grupos fnicos: acentos atonicidad.
- Entonacin: patrones caractersticos. Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.

- 221 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d
-

Ortografa cuidada del vocabulario de uso.


Insistencia en las representaciones grficas s de fonemas que ofrezcan mayor dificultad.
Uso de las maysculas.
Tildes en el vocabulario de uso. El acento diacrtico en los homfonos.
Signos auxiliares (acentos, apstrofo).
Divisin de palabras a final de lnea.
Abreviaturas y siglas ms usuales.
Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, dos puntos y coma.
JAPONS

Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin: enunciativa (


); interrogativa (); exhortativa (
); imperativa (); exclamativa (50 !
); desiderativa (); dubitativa ()
(); afirmativa (); explicativa
( ); adversativa ();
negativas (); negativas con el sufijo ();
(); enfticas (!).
Orden de los elementos en la oracin japonesa: sujeto, objeto indirecto, objeto directo y
predicado verbal. (Verbo, generalmente al final de la frase) (
).
Oraciones impersonales (mediante la forma en pasiva de los verbos y con el verbo ,
: (; ).
Coordinacin afirmativa: (, ) y negativa:
().
Subordinacin: enlaces y correlacin.
Subordinacin adjetiva: ().
Subordinacin nominal. Transmisin de informacin: (mediante ).
Subordinacin adverbial (o circunstancial). (17
).
Oraciones interrogativas indirectas introducidas por : (). (
).
Oraciones negativas introducidas por (). Oraciones que
transmiten un mensaje imperativo en estilo indirecto: ().
Oraciones imperativas en forma de oracin interrogativa: (
).
Oraciones imperativas con ().
Oraciones condicionales con:().
Oraciones condicionales con las conjunciones-partcula : ();
(); ().
Oraciones condicionales con : ().
Oraciones dubitativas con ().
Oraciones relativas con (
).
Oraciones de pasiva () (); (
).
Oraciones de pasiva en lenguaje honorfico ().

- 222 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre).


Funciones del grupo del nombre. Partculas o marcas de esas funciones.

Nombre
- Clases de nombres: ausencia de nmero y uso de adjetivos o de sufijos cuantificadores para
definirlos: ( 166; ; ).
- Ausencia de caso y de gnero. Uso de prefijos para definir masculino y femenino:
(); prefijo de origen chino para indicar tambin gnero femenino (
. Nombres diferentes segn se trate de masculino o de femenino: ().
- Casos del nombre expresados mediante las partculas para el nominativo, para el
genitivo, para el dativo; para el acusativo; para el ablativo.
- Con ().
d Nombres derivados de los verbos: ().
d Nombres compuestos (); ().
d Formacin excepcional de plural en algunos nombres (
).
d Prefijos del nombre: (, , , , , , etc.).
d Sufijos que indican lugar, profesin; (; ; ; ).
Determinantes
- Determinantes demostrativos, o pre-nombres (). Particularidades.
- Posesivos con partcula
- Interrogativos con partcula .
d Demostrativos: Formas de indicar plural: ().
d Determinantes auxiliares que van detrs del verbo (): ( ),
en expresiones de modo.
- Numerales, formas y usos. Insistencia en el uso de sufijos numerales cuantificadores:
(). Nmeros auxiliares: combinacin y posicin respecto a los nmeros cardinales de
origen japons: (); ().
Pronombres
- Forma, funciones, posicin combinatoria, uso y omisin.
- Personales: Su omisin. Formas habituales de tratamiento que eluden el uso del pronombre
personal: ().
- Pronombres demostrativos de direccin: ().
- De direccin con sentido demostrativo: ().
- Uso predicativo de pronombres personales: ().
- Pronombre interrogativo + como indefinido ().
- Uso del pronombre interrogativo con numeral y sufijo cuantificador + para expresar un
indefinido ().
- Pronombres indefinidos: (); ().
d Uso de formas demostrativas en su modalidad exclamativa ().
d Pronombres reflexivos: ().
d Uso reflexivo de la expresin
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo -verbo- y su transformacin de acuerdo con el tipo de verbo. Ausencia de algunos modos
y tiempos en la conjugacin japonesa.

Verbo
- Propiedades del verbo (El verbo japons no flexiona ni en nmero, ni en persona, ni en gnero).
- Clases de verbos e implicaciones sintcticas.
- Verbos , e irregulares. Formas sustantivo +verbo
- Subdivisin en verbos de movimiento, de voluntad, de percepcin, y de estado. Verbos
auxiliares: .

- 223 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d
d
d
d
-

Verbos transitivos (con la partcula de objeto e intransitivoscon partcula , y con


partcula indicando lugar).
Verbos de una misma raz semntica.
Maneras de expresar presente/futuro y el pasado.
Expresiones formadas por verbos con un sufijo aadido: (); (
).
Descripcin de aspectos o apariencias: raz del verbo + ().
Formas honorficas: (). Grupo de verbos de dar y recibir (/).
Ampliacin en el lenguaje honorfico. Ampliacin en el lenguaje humilde.
Imperativo: formas corteses, honorficas e indirectas.
Forma imperativa del lenguaje brusco (). Formacin y uso.
Contraste en acciones no realizadas: verbo v +v +.
Formas potenciales. Potencial +, para cambios en proceso.
Expresin de voluntad de la tercera persona: forma.
Forma pasiva. Formacin y uso
Formas causativas (): () y en el lenguaje honorfico.
Forma causativa pasiva () (); ().
Formas condicionales ().
Forma volitiva: conjugacin del verbo en forma volitiva breve.
Verbos de movimiento como auxiliares para expresar cambios: ;
( ).
Verbos compuestos: ().

ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES


-

Adverbios propiamente dichos, derivados y nombres que cumplen funcin de adverbios. Uso de
duplicativos: ().
- Adverbios formados por un sustantivo + sufijo: Uso de ). Uso de : ().
- Adverbios formados por gerundio o participio de verbos en forma : (; , ).
- Adverbios como modificadores de verbos y adjetivos: ().
- Formas adverbiales de los adjetivos genuinos, mediante la transformacin de la final en , y
de los adjetivos procedentes de un sustantivo, mediante el uso de y de otro adjetivo/adverbio.
- Adverbios como modificadores de oraciones subordinadas. Uso de .
- Adverbios
de
frecuencia
:
()

- Uso de adverbios de cantidad: , .


- Locuciones adverbiales en expresiones idiomticas y frases hechas. Uso de . Uso de
() .
d Adverbios compuestos de origen onomatopyico y similares (lenguaje llamado
() y lenguaje llamado : (, ).
PARTCULAS
d

Partculas (generalmente pospuestas a la palabra que modifican o determinan).


Partcula en uso adversativo, y y en su uso conector.
Partcula con raz de verbos de acciones opuestas.
Partcula expresando cita literal de algo que se transmite.
Partcula para determinar tiempo o cantidad.
Partcula para sealar causa o motivo.
Partcula para citar varios ejemplos de forma no exhaustiva.
Partcula unida a interrogativos para expresar indefinicin: .
Partcula como disyuntiva entre dos opciones.
Partcula + interrogativo como indefinido.
Partcula como expresin de duda.
Partcula para ofrecer ejemplos.
Partcula en expresiones de frecuencia para expresar una finalidad.
Partcula y unida a .
Uso de verbo en pasado + .
Partcula .

- 224 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d Partcula .
d Partcula .
d Otras partculas finales del lenguaje hablado ( , ).
CONJUNCIONES Y LOCUCIONES CONJUNTIVAS
d
d
d
d
d
d
-

Coordinantes de uso habitual: verbo en forma como unin copulativa. ;


expresando dos acciones voluntarias simultneas.
Coordinantes de uso habitual: verbo en forma como unin para expresar modo en la que una
accin se realiza.
Uso de pronombres y adjetivos demostrativos para referirse a acciones pasadas o ya
mencionadas con anterioridad ).
Subordinantes de uso habitual: verbo en forma + / adjetivo en forma + .
Subordinantes de uso habitual: +como expresin de finalidad, + / +
como expresin de decisiones, para indicar un estado actual indicando propsito o
intencin: (). indicando causa o razn: ().
Conjunciones copulativas: .
Conjunciones consecutivas:.
Conjunciones adversativas: .
Conjunciones causales: , .
Conjunciones causales: .
Conjunciones disyuntivas:.
Conjunciones de cambio de discurso: .
Conjunciones explicativas.
Coordinantes de uso habitual: verbo en forma -en forma negativa: -, -,
Conjuncionespartcula ().
Perfeccionamiento en las conjuncionespartcula

Uso verbo potencial + /; verbo forma breve + ; .

2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones intencionadas, elipsis (omisin de ), recursos de sustitucin
sencillos con referente claro: pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico
(, ; ; , ); por procedimientos lxicos: ,
sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente (/), a travs de uno de los
trminos que entran en la definicin (, ), nominalizacin (/ ).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso: ().
- Conectores ms frecuentes: (;; ; ; ; ; ; ; ;
; ; ; ; ; ).
d Otros conectores frecuentes ().
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para: dirigirse a alguien (
); empezar a hablar ();
cooperar reaccionar e interaccionar (); implicar al interlocutor
(); demostrar implicacin (); tomar la
palabra (); iniciar una explicacin (); pedir
ayuda (); agradecer, anunciar el final ( ); despedirse
().
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar responder, ofrecer aceptar (); pedir conceder, hacer un
cumplido (); quitar importancia (); pedir (
) dar ().

- 225 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Otros tipos de textos. (Ver I. 2).


- Marcadores de: iniciacin (); (); desarrollo: ();
conclusin (); cambio de tema (, ), (todo de
acuerdo con el tipo de discurso / texto).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin (); clasificar, enumerar, transmitir
(); reformular, ejemplificar (); argumentar, rebatir, enfatizar, resumir.
d , , .
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo () ().
- Puntuacin y prrafos.
- Perfeccionamiento en el uso del papel cuadriculado japons.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y expresiones
de tiempo y espacio: (; ).
d Demostrativos y gestos, los pronombres personales y los sufijos honorficos para nombrar por el
ttulo ().
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, (uso extendido de la 3 persona
an refirindose al interlocutor.
- Uso de frmulas (), tiempos verbales
matizadores: ().
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales.
- Respuestas
cooperativas:
repeticin
de
partculas,
expresiones
apropiadas:
().
- Estudio pragmtico de las formas de tratamiento de uso frecuente ( ), del
uso de los prefijos y sufijos honorficos y de los sufijos de familiaridad .
d Profundizacin en el uso del lenguaje honorfico, con su vertiente del lenguaje humilde.
d Profundizacin en el uso de expresiones para ciertas funciones sociales: (
).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: (
/ ).
d El sentido implcito en expresiones habituales como la disculpa o el agradecimiento (
, ).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan (). (Ver I, 1 y 3). Estilo hablado (); estilo
narrativo y escrito (); estilo epistolar (
).
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (honorfica; formal o corts;
informal) estndar. (Ver II, 1).
- Expresiones
idiomticas
muy
habituales
().
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes. Por composicin de dos
lexemas: ().
- Valores de los prefijos: ().
- Valores de los sufijos (

).

- 226 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Formacin de palabras por derivacin de tres o ms lexemas: ().


Nominalizacin a travs de sufijos: () o por recategorizacin: ().
Formacin de palabras por acortamiento: ;
.
Transliteracin de siglas de uso frecuente generalmente del idioma ingls: (AIDS =
OAPEC = NATO = CD).
Transliteracin de palabras extranjeras de uso frecuente: sandwich =
supercomputer =siesta =.
Diminutivos y aumentativos de uso .

Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas o de significado prximo (///; /
/; /; /; /; ).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (= = = ).
- Palabras antnimas usuales: (/; ; /; /; /).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente: ( ).
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad: (//
//; /).
- Definicin de palabras. Trminos de parentesco: (/ /
//; //).
- Uso del diccionario. Bsqueda por nmero de trazos y por radicales.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas)
(, en vez de en vez de
).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.


Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad.
Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad.
Correspondencia entre fonemas y letras /signos.
Diptongos.
Estructura de la slaba y separacin silbica.
Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas. Acento enftico.
Entonacin: patrones caractersticos.
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
Grupos fnicos: acentos atonicidad y entonacin.
Tonos: tipos, reconocimiento, produccin y cambios. Cambios tonales
//).

en

(/

Ortografa cuidada de los silabarios y de los signos de este nivel. Insistencia en respetar el orden
de los trazos al escribir tanto los silabarios como los signos. Estudio a fondo de los radicales y su
funcin en la formacin de compuestos de palabras.
- Insistencia en las representaciones de los signos que ofrezcan mayor dificultad.
- Insistencia en la distincin entre la parte invariable de una palabra que lleva signo, y la parte que
al ser susceptible de cambiose escribe en silabario.
- Perfeccionamiento en el uso del papel japons genk yshi.
d Perfeccionamiento en la escritura de expresiones epistolares. Niveles superiores de formalismo
en la escritura epistolar.
- Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, y parntesis o
acotacin.

NEERLANDS
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el

- 227 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
d

d
d
d

Actitud del hablante y modalidades de oracin: desiderativa sencilla (Ik wil graag op vakantie naar
Portugal gaan); dubitativa sencilla (Het hangt van het weer af); enftica (Ik hou niet van zwemmen.
En jij?).
Desiderativa con condicional (Ik zou graag een grote auto willen hebben). y desiderativa ms
compleja (Ik wou dat ik een mooie nieuwe auto had). Oraciones enunciativas con sentido
interrogativo (Ik weet niet wat je wilt). Oracin dubitativa con subordinacin (Ik weet niet of ik kan
komen). Oracin enftica ms compleja (Jan heeft mij geen boek gegeven. En jou?).
Pasivas en perfecto y pluscuamperfecto (De auto was al gewassen).
Pasivas en condicional (De auto zou gewassen worden).
Elipsis de sujeto (Ik zit op de bank en lees een boek).
Elpisis de verbos y auxiliares (Ik heb hem gezien en gesproken). Elipsis de infinitivos despus de
verbos modales (Ik moet naar Parijs voor mijn werk).
Sintaxis de la oracin enunciativa; colocacin de los diferentes elementos: el objeto directo y el
objeto indirecto (Ik stuur een brief aan mijn moeder. Ik stuur mijn moeder een brief).
Sintaxis de las oraciones interrogativas, exhortativas, exclamativas y desiderativas; colocacin de los
diferentes elementos: verbo, auxiliar y modal en la oracin principal, sujeto y complementos;
elementos colocados al final de la frase (Waarom wil je morgen met de trein naar Delft gaan?).
Colocacin de los diferentes elementos en las oraciones interrogativas indirectas. (Kunt u me
zeggen wanneer u een afspraak met de dokter hebt?).
Oraciones impersonales. (Het regent); oraciones impersonales pasivas (Er wordt gelachen).

Coordinacin afirmativa: entre elementos y entre oraciones: ook / ook niet (Ik hou van skin en zij
ook. Ik hou niet van skin en zij ook niet). Coordinacin negativa: entre elementos y entre
oraciones: wel / niet (Ik hou niet van skin, maar zij wel. Ik hou van skin, maar zij niet).
- Subordinacin nominal (Hij wist nog niet of hij naar het feest zou komen).
- Sintaxis de la oracin en el estilo indirecto con las conjunciones ms frecuentes: of, dat. (Hij zegt dat
hij morgen komt.
- Subordinadas relativas simples (Het boek dat op de tafel ligt, is van mij).
d Subordinadas relativas con preposicin (De pen waarmee ik schrijf, is van jou). y con postposicin
(De pen waar ik mee schrijf, is van jou).
- Subordinadas adverbiales y enlaces: causal (omdat); condicional (als); temporal (toen, terwijl,
zodra); consecuencia (zodat); concesin (hoewel).
- Sintaxis de las oraciones subordinadas ms frecuentes. Colocacin de verbos y sujeto (Ik kom als ik
kan).
d Subordinacin: correlacin de tiempos y modos: voordat, nadat (Voordat ik naar bed ging, heb ik
televisie gekeken). Colocacin de verbos y sujeto (Ik kom als ik kan).
d Sintaxis de las oraciones subordinadas con auxiliar, modal e infinitivo, sujeto y complementos (We
nemen de trein omdat we morgen naar Delft willen gaan).
GRUPO DEL NOMBRE
-

Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre).


Funciones del grupo del nombre.

Nombre
-

Repaso de las clases de nombres y formacin de gnero y nmero.


Clases de nombres y formacin del gnero: nombres de gnero de: -schap, -heid, - tie, -teit, ing, -de.
- Nombres del gnero het: -je, -um.
- Plurales irregulares -eren (ei-eieren), -lui, -lieden (zeeman zeelui/zeelieden).
- Nombres que solo tienen plural (kleren, goederen).
- Nombres que solo tienen singular (vee, fruit).
- Plurales en s (babys) y plurales de palabras latinas (musea).
d Formacin del diminutivo: -tje, -pje, -kje, -etje.

- 228 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Determinantes
- Repaso y ampliacin del artculo determinado e indeterminado.
- El artculo determinado con ordinales (Willem III Willem de derde); para hablar de familias (de
Jansens, de De Rijkjes); peridicos (De Standaard), instituciones (de politie, de overheid) y
cargos pblicos (de minister-president).
- Omisin en titulares de prensa (Filmster getrouwd).
- Repaso de los demostrativos, indefinidos, cuantificadores y numerales, interrogativos y
exclamativos: formas, posicin. Usos.
- Pronombres indefinidos ms frecuentes: (n)iets, (n)iemand, (n)ergens.
- Combinatoria con otros determinantes y / o pronombres: (wij allebei, ikzelf).
d Numerales cardinales + en y la preposicin met y un pronombre posesivo (met zn vieren).
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Adjetivos relativos y absolutos: gradable y non-gradable (makkelijk/dorstig versus
levend/gescheiden). Adjetivos extremos (vreselijk, fantastisch).
- Invariables: nombre de substancia (een plastic tafel, een nylon kous).
- Posicin del adjetivo: atributivo, antes del nombre (de mooie tafel) y predicativa, despues del
verbo (De film was vreselijk).
d Orden de los adjetivos (een klein gezellig Italiaans restaurantje).
d Modificadores del adjetivo: adverbios de cantidad (een beetje vreemd, heel aardig, wat raar!)
(n)iets + adjetivo + s (Ik heb iets moois gevonden).
- Grados del adjetivo: expresin de igualdad: net zo... als, even... als; comparativo hoe...hoe... (hoe
meer, hoe beter); superlativo y superlativo absoluto (het best(e)).
- Adjetivos compuestos por formas del verbo (de gelopen wedstrijd, de winnende ploeg) y del tipo
numeral+nombre (een drie gangen menu).
d Adjetivos ms comunes seguidos de preposicin goed in, dol op, bang voor (goed in tenissen, dol op
snoep, bang voor katten).
Pronombres
- Repaso de las formas, funciones, posicin combinatoria, uso / omisin y concordancia con el
referente de los pronombres vistos en el nivel bsico.
- Personales: formas enfticas y formas reducidas (me-mij).
d Orden de los pronombres personales de OD y OI (Ik gaf hem een boek. Ik gaf het aan hem.Ik gaf
het hem).
- Posesivos: formas enfticas y formas reducidas (mijn-mn).
d Pronombres reflexivos con zelf (Hij zag zichzelf in de spiegel).
- Pronombres recprocos con preposicin (We spreken met elkaar over de telefoon).
- Pronombres relativos ms frecuentes. Concordancia con el referente: die, dat.
d Pronombres relativos wie, wat con preposicin (De man aan wie ik het vraag, weet het niet).
d Pronombres relativos wie, wat sin antecedente (Wie het wel weet, mag het zeggen).
- Pronombres indefinidos ms frecuentes: (n)iets, (n)iemand, (n)ergens.
- Pronombre impersonal het (Het regent).
- Pronombre impersonal je (Je drukt op een knop en het licht gaat aan).
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con
el sujeto y con sus complementos.

Verbo
- Revisin y ampliacin de los tiempos verbales trabajados en el nivel anterior. Formas de presente,
pasado y futuro. Formacin de las formas flexionadas regulares y de las formas irregulares de
uso: cambios voclicos (schrijven schreef geschreven); verbos fuertes irregulares sterke
werkwoorden: (lachen lachte gelachen). Indicativo: pretrito pluscuamperfecto, futuro y
condicional: formacin y usos frecuentes.
d Locuciones temporales: nadat con formas del perfecto (Nadat ik heb gegeten, kom ik naar je toe.
Nadat ik had gegeten, ben ik naar je toe gekomen).
d Uso del imperfecto para expresar hiptesis irreal (Als ik geld had, kocht ik een auto).

- 229 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d
d
d
d

Valores modales ms generales: obligacin (moeten, niet hoeven); posibilidad (kunnen), permiso
(mogen); voluntad (willen); propuestas (zullen).
Auxiliares modales con (te) + infinitivo (Ik hoef niet te werken. Ik mag altijd komen).
Perfrasis verbales de uso frecuente (eruit zien: Je ziet er goed uit vandaag!).
Voz pasiva en presente (De auto wordt gewassen); imperfecto (Het kind werd naar school
gebracht); perfecto (Het huis is schoongemaakt); en plusquamperfecto (De kleren waren al
gewassen). Voz pasiva con er (Er wordt gelachen).
Verbos separables y verbos con prefijo no separable: el participo pasado.
Verbos separables: colocacin en la frase subordinada.
Subordinada concisa: om+ te + infinitivo (Je hoeft geen Spaans te kunnen om dit te begrijpen).

ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES


-

Revisin de la expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo.


El adverbio como modificador de otros elementos de la oracin (een beetje vreemd, heel aardig,
nauwelijks genoeg).
- Gradacin del adverbio: uso adverbial de adjetivos (Hij schrijft steeds beter).
- Adverbios relativos con preposicin (De pen waarmee ik schreef, is nu kapot).
d Adverbios interrogativos con preposicin (Waarmee heb je deze brief geschreven?).
d Adverbios pronominales ms frecuentes (waarheen, waarnaartoe, etc.).
d Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda (inderdaad, misschien, wellicht).
- Uso de geen y niet con los verbos hoeven y moeten.
PARTCULAS
-

Uso de partculas para expresar modalidad: nou, toch, maar, even, eens, hoor, zeker, etc..
(Luister nou toch eens even naar mij!).

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Revision de los enlaces coordinantes, de uso habitual: copulativas, disyuntivas, adversativas,
distributivas y explicativas.
- Revisin de los enlaces subordinantes, de uso habitual, para relacionar la frase subordinada con
la principal.
d Subordinantes temporales zodra (Zodra je klaar bent, gaan we schaken).
- Expresin de la finalidad om te + infinitivo (Ik ga naar school om Engels te leren), zodat (Ik spaar
zodat ik op vakantie kan gaan).
- Expresin de causa omdat (We blijven binnen omdat het nog steeds regent), want (We blijven
binnen want het regent nog steeds).
d Expresin de resultado o consecuencia daardoor, daarom (Mijn fiets is stuk. Daarom kan ik niet
komen).
Preposiciones y posposiciones
d Revisin y ampliacin del uso de de las preposiciones de movimiento, estado y tiempo.
- Usos generales. Regencias frecuentes. Contracciones ten (ten noorden van).
- Preposiciones tras verbos habituales houden van (Hij houdt veel van haar), denken aan (Hij denkt
de hele dag aan haar).
- Preposiciones tras nombres habituales invloed op (Ze heeft een slechte invloed op haar zoontje),
belangstelling voor (Hij heeft veel belangstelling voor kunst).
- Preposiciones tras adjectivos habituales goed in (Hij is goed in schilderen).
- Insistencia en los usos frecuentes que generan ms dificultad.
- Locuciones prepositivas de uso habitual: in plaats van.
- Er con preposicin (Ijsjes? Ik hou ervan).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones Dat kind lust dit niet, dat kind lust dat niet. Dat kind lust helemaal
niets! Recursos de sustitucin sencillos con referente claro: elipsis (Ik lees graag romans, maar
hij niet), pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (dit, dat, deze, die, hetzelfde,
dezelfde, etc.).

- 230 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d Por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente (machine, apparaat,


ding, etc..), a travs de uno de los trminos que entran en la definicin (de dirigent, de politicus,
de voorzitter van), nominalizacin (We komen aan om 12 uur. De aankomst,...).
- Uso del artculo determinado con nombres ya presentados.
d Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores frecuentes. (Ver Enlaces).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (Pardon, Een momentje alstublieft); empezar a
hablar cooperar (Ja. En toen?); reaccionar e interaccionar (Nee maar! Wat zeg je nu!); implicar al
interlocutor (Zeg nu zelf!, Vind je ook niet?); demostrar implicacin (Ja natuurlijk! Inderdaad!);
tomar la palabra (Nou); iniciar una explicacin (Kijk eens... Moet je nou toch horen...); pedir
ayuda (Misschien kunt u mij helpen? Ik zoek); anunciar el final (En tenslotte..., Kortom...).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
ofrecer aceptar (Wil je een kopje koffie? Nee dank je. Ja, graag), pedir conceder, hacer un
cumplido quitar importancia (Je vindt het toch niet erg, he? Welnee, natuurlijk niet).
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores de iniciacin (Om te beginnen, Ten eerste, In de eerste plaats...); desarrollo (Daarna,
vervolgens, dan, verder, later...); conclusin (Tenslotte, Samenvattend, Kortom,...); cambio de
tema (Aan de andere kant, Ik wilde ook graag uw aandacht vestigen op...).
d Marcadores frecuentes para aadir informacin (ook, niet alleen...maar ook, eveneens; clasificar
(Om te beginnen, vervolgens, daarna, tenslotte); enumerar (ten eerste, ten tweede, ten derde...);
reformular (Ik bedoel..., Ik wil zeggen...); ejemplificar (bijvoorbeeld, met andere woorden, zoals);
argumentar (bovendien); rebatir (hoewel, ook al); enfatizar (steeds weer); resumir (kortom).
d Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (Toen, terwijl, intussen, voordien,
daarna, later, binnenkort).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio.
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de frmulas, tiempos
verbales matizadores: (jij-u, gij,), (Neemt u me niet kwalijk. Prettig met u kennis te maken).
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales (Kunt u... Zou u kunnen... Mag ik... Zou ik
mogen).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas (ja, ja, natuurlijk,
alstublieft, inderdaad, dat klopt).
Inferencias
d Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: (Kunt u me zeggen hoe laat het is?
Ja, natuurlijk kan ik dat. / Het is vijf uur? Het is laat. Ja, schiet op! / Ik ga slapen), en las
respuestas demasiado breves, o demasiado prolijas y en el tono irnico.
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
d Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar
(verzoeken-vragen).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas, de uso frecuente. (Ver I. 2) (Tafel dekken,
bed opmaken).
d Expresiones idiomticas muy habituales. (Het regent pijpestelen).
- Verbos con prefijos: separables (opbellen, weggaan) y no separables (ontmoeten, beschrijven).

- 231 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes.
- Prefijos negativos: on- (onmogelijk), in- (informeel), a- (asociaal).
- Diminutivos de uso (meisje, mannetje, ijsje, boompje).
d Nominalizacin (de dove, de dode).
- Siglas de uso frecuente (a.u.b., HBO, NRC, NS).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
d Palabras sinnimas o de significado prximo (belangstelling interesse).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (roos bloem plant).
- Palabras antnimas usuales (vrijgevig gierig).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente. (de bank, het vak).
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad. (vis vies).
- Definicin de palabras.
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y uso del diccionario. Bilinge y monolinge.
- Falsos amigos (discutir discussiren) e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras
segundas lenguas) (willen will (ingls) wollen (alemn)).
d Palabras de uso frecuente regional en Holanda y Flandes (schoon mooi, kot
studentenkamer).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.


Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad (vocales largas versus cortas: maanman, eu: Europa, sch: schrijven, el sonido schwa: verlopen).
Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad.
Correspondencia entre fonemas y letras / signos (ij ei; au ou; d-t-dt).
Diptongos (klein, huis, hout).
Estructura de la slaba y separacin silbica (spel-len spel-len).
Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas (familie, uitrusten, ontmoeten).
Acento enftico (Wie heeft dat gedaan? Ik / Hoe gaat jet met jou? Goed. En met jou?).
Entonacin: patrones caractersticos. Elementos interrogativos (Nietwaar? Toch? Waar kom jij
vandaan?).
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.

d
-

Ortografa cuidada del vocabulario de uso.


Uso de las maysculas (Frankrijk, Frans, Fransman).
Uso de la diresis (Belgi, Pyreneen).
Signos auxiliares: acentos (h, n, caf), apstrofo (taxis, paraplus, Boris boek).
Divisin de palabras a final de lnea: segn separacin silbica.
Abreviaturas y siglas ms usuales (enz., z.o.z, jl., V.W.O).
Puntuacin (Omdat ik ziek ben, ga ik vandaag niet naar school).

PORTUGUS
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin: enunciativa, interrogativa, exhortativa,


exclamativa, desiderativa y dubitativa. Oraciones pasivas. Entonacin de los diferentes tipos de
oraciones.
Oraciones impersonales: con se, ns y uma pessoa.

- 232 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d Oraciones enfticas (Ela que esperta! Quem esperta ela, Eu quero ir ao cinema).
d Orden de los elementos en cada tipo de oracin: interrogativa, exclamativa (Disseste o qu?,
Vieste porqu?, Chegaste como! Chamaste-me o qu!).
- Oraciones impersonales.
d Coordinacin afirmativa y negativa en oraciones copulativas (bem como), adversativas (todavia y
seno); distributivas (querquer); alternativas (no s como tambm/ mas tambm) (Ver
Intermedio 1).
-

Subordinacin adjetiva con cujo, qual, quais, que, quem, onde, aonde, a qualquer lugar que +
indicativo / subjuntivo.
d Subordinacin nominal. Transmisin de informacin con cambio de la situacin temporal (Disse
que se viesse cedo telefonava-te).
d Subordinacin circunstancial: temporal (de futuro), con quando, assim que, logo que, mal + futuro
de subjuntivo; condicional de improbabilidad con se, caso, desde que + imperfecto, futuro de
subjuntivo, pluscuamperfecto de subjuntivo, concesiva con embora, mesmo que, ainda que, se
bem que, por mais / pouco / muito que + subjuntivo y con repeticin de verbo (fale com quem
falar, seja quem for), comparativa y conformativa + indicativo / subjuntivo: segundo nos disseram,
como quiseres, conforme acharem melhor).
GRUPO DEL NOMBRE
Nombre
- Nombres colectivos y comportamiento morfosintctico.
- Palabras con diferente gnero en relacin con el espaol.
- Uso de los diminutivos con valor afectivo e irnico (s muito espertinho!).
- Uso de los aumentativos con valor despectivo.
Determinantes
- Artculo: omisin, para indicar pases y ciudades (Portugal, Angola, Lisboa, Faro), para indicar
generalidad (gosto de carros vermelhos), con instrumentos musicales (toca violino) y deportes
(joga tnis); en expresiones de tiempo: (so duas horas, na dcada de sessenta, em 75).
- Artculo: uso, para indicar pases y ciudades (os Estados Unidos, o Brasil, a Alemanha, o Porto, a
Guarda); en locuciones adverbiales (s vezes, s cegas, semelhana, traio).
d Otros casos de uso omisin del artculo (ambas as mos, a toda a pressa, ns as duas).
- Demostrativos y numerales: formas, posicin y combinatoria con otros determinantes.
d Posesivos: otros usos (Seu malandro!).
Pronombres
- Colocacin del pronombre personal complemento en formas verbales compuestas (tm-nos
enviado), en perfrasis verbales y con el futuro de indicativo y condicional (dar-te-ei, escreverlhes-ia).
d Formas ms complejas (Ter-lhes-ia telefonado, Ter-mo- trazido).
d Contraccin del pronombre personal complemento directo e indirecto: formas ms complejas
(Disse-no-lo, No vo-lo-disse).
- Uso u omisin de pronombre personal complemento con determinados verbos.
- Formas de tratamiento habituales e insistencia en el uso de las formas de cortesa Posesivos,
demostrativos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos.
- Pronombres relativos.
GRUPO DEL VERBO
Verbo
- Presente y pretrito indefinido de indicativo: formas de verbos con alguna irregularidad o
alternancia voclica. Pretrito imperfecto de indicativo: verbos irregulares y usos propios de las
funciones trabajadas. Pretrito perfecto compuesto: uso y locuciones temporales que lo
acompaan (de forma implcita o explcita).
d Pretrito pluscuamperfecto de indicativo simple (Ele vivera em Paris durante muitos anos).
d Futuro imperfecto y perfecto de indicativo: para expresar obligacin, conjetura y duda y para
expresar posibilidad (O carro ter batido contra a rvore).
d Condicional compuesto: para expresar condicin en el pasado y duda y para expresar presuncin
o posibilidad (O carro teria batido contra a rvore).
d Subjuntivo: usos frecuentes en oraciones simples y oraciones subordinadas.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Imperativo: formas y valores usuales. Imperativos lexicalizados frecuentes.


Infinitivo personal simple y compuesto: formas y usos con expresiones impersonales y con
preposiciones y locuciones prepositivas.
- Infinitivo. Participio. Gerundio.
d Otras perfrasis verbales. Usos de haver de + infinitivo: para expresar futuro potencial (hei-de ir
ver esse filme); incredulidad o duda (assim, como hei-de conseguir o emprego?); necesidad o
intencin firme (eu hei-de falar com ele).
- Voz pasiva.
- Correlacin de tiempos ( bom que venhas / Era bom que viesses); en oraciones condicionales
(Se + presente / futuro de subjuntivo seguido de presente / futuro / imperativo; Se + imperfecto de
subjuntivo seguido de condicional / imperfecto de indicativo).
- Correlacin de tiempos de indicativo en la transmisin de informacin.
- Contraste de usos de ser y estar en relacin al espaol (Onde o seu quarto?, Sou casado, Sou
contra, Estou com raiva / fome / frio).
d Correlacin de tiempos de subjuntivo e imperativo en la transmisin de informacin. De acuerdo
con la situacin de comunicacin.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
d Expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo (dentro em breve, aos poucos, toa, de
cor, de resto, por alto, no mximo). L, ali, c, aqui. Otros usos: c por mim, toma l, d c.
- Adverbios de cantidad. Uso y colocacin de mais (mais nada, mais qualquer coisa?, mais perto).
d Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda: certo, nem por isso, sem dvida nenhuma.
d Contraste en relacin al espaol de adverbios y locuciones que suponen mayor dificultad:
sempre (sempre vamos praia?, eu sempre queria ver o resultado desse jogo).
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual: adversativas y explicativas (no entanto, ou seja), adversativas
(todavia y seno) y distributivas (quer...quer).
d Subordinantes de uso habitual, para relacionar la frase subordinada con la principal: logo que,
caso, mesmo que, assim que, desde que, ainda que, se bem que, por mais / pouco / muito que..
Preposiciones
d Usos generales y otras regencias frecuentes: falar de / em / para, fugir a / de, remeter para.
- Insistencia en los usos que generan ms dificultad.
d Locuciones prepositivas de uso habitual (ao p de, para alm de).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: Repeticiones intencionadas. Recursos de sustitucin: elipsis, pronombres,
adverbios o expresiones con valor anafrico (aquilo, naquela altura).
Por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente, a travs de uno de
los trminos que entran en la definicin, nominalizacin (O co ladrou a noite toda. O ladrar dele
era esquisito).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
d Otros conectores frecuentes (bem como, todavia, posto que, por isso, caso, desde que, mal,
assim que, por outras palavras, por falar em, ainda por cima).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (faa favor de dizer); saludar, empezar a hablar,
cooperar, (Vens connosco? Vou, vou!); reaccionar e interaccionar (no d para acreditar, pelo
amor de Deus!); implicar al interlocutor (Ser que?); demostrar implicacin, tomar la palabra
(Bom, ao meu ver, Desculpe, eu queria acrecentar); iniciar una explicacin, pedir ayuda,
agradecer, anunciar el final, despedirse.
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar responder, ofrecer aceptar, pedir conceder, hacer un cumplido quitar
importancia (No foi por mal, foi sem querer); pedir dar.
Otros tipos de textos. (Ver I. 2)

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Marcadores de iniciacin (Para comear, Antes de mais nada); de desarrollo (Para continuar
com); de conclusin (Por ltimo, Por fim, Para concluir, Concluindo); de cambio de tema (Por
falar nisso, J agora, E se mudssemos de assunto?), todo de acuerdo con el tipo de discurso /
texto.
d Marcadores frecuentes para aadir informacin, clasificar, enumerar, transmitir, reformular,
ejemplificar, argumentar, rebatir, enfatizar, resumir (Alm disso, Por outro lado, Nomeadamente,
Por outras palavras, Por exemplo, Ou seja, Isto , Antes pelo contrrio, Sem dvida nenhuma,
Em resumo, Voltando atrs).
d Marcadores para contextualizar en el espacio y el tiempo (eis, alm, dantes, da por diante,
dentro em breve, em cima da hora, para j, desde logo, at a data).
Puntuacin y prrafos.
Formato de acuerdo con el tipo de textos. Marcas grficas de clasificacin, nfasis y referencias.
Entonacin y pausas.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio (No tal relatrio, do que te falei h um bocado,).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de frmulas, tiempos
verbales matizadores.
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes, pedir, corregir
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas.
Inferencias
- Sentido implcito en expresiones y situaciones habituales, respuestas demasiado breves o
demasiado prolijas y en el tono irnico.
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
d Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3):
Interesarse por alguien (vai-se andando); controlar la comunicacin (ests a perceber?), grados
de certeza (est certo / errado, no fao ideia); expresin del gusto y la preferencia (no aprecio
legumes, no muito o meu gnero); de la posibilidad (ela capaz de no vir); concertar citas (ir
/ vir ter com).
d Vocabulario de los temas y situaciones trabajados; variantes (formal-informal), estndar. (Ver II,
1).
d Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (esmagadora maioria, pura e
simplesmente).
d Expresiones idiomticas muy habituales (Chegar a vias de facto, fresco como uma alface, Isto
canja, estar tudo de pernas para o ar, viver em cascos de rolha).
d Locuciones verbales: passar por (mdico), dar em, ficar a / de / por, vir a (saber), ir / vir ter com.
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes.
d Formacin de palabras por composicin analtica (pra-quedas, tira-ndoas, meio-dia, meianoite) o por composicin sinttica (pontaps, aguardente).
d Diminutivos y aumentativos de uso: -inho/-inha, -ito/-ita, -ote/-ota, -eto, -eco/-eca, -ola (Joaninha,
Isabelita, filhote/a, folheto, malandreco/a, rapazola..); formacin y uso de los aumentativos: -o, ona, -arra, -udo, -arro, -ada, -anzil, -ao, -ua (carro, mulherona, bocarra, cabeludo,
homenzarro, papelada, garfada, corpanzil, ricao, dentua).
d Nominalizacin (tomada e largada de passageiros, oferta e procura).
d Siglas de uso frecuente (TAP, PT, GNR, PJ).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
d Palabras sinnimas (sossegadotranquilo, pretonegro).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d
d
d
d

Hipernimos de vocabulario frecuente.


Palabras antnimas (fortefraco, acanhadoatrevido, descontraidotenso).
Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (nota, mesmo, exame, sinal).
Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad (rearia, comrciocomercio).
Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (buscar, infelizmente, levantar, iluso,
espantar).

4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos. Insistencia en los


fonemas que presentan mayor dificultad.
d Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad. Vocal /o/
cerrada para el masculino singular (sogro) y abierta para el femenino singular y plural y para el
masculino plural (sogra, sogros, sogras); /o/ cerrada para el singular y abierta para el plural en
palabras que slo varan en nmero (almoo, almoos, corpo, corpos, ..); palabras homgrafas
(cor, molho, fora).
- Correspondencia entre fonemas y grafas.
- Diptongos.Estructura de la slaba y separacin silbica.
- Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas. Acento enftico.
- Entonacin: patrones caractersticos. Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
- Grupos fnicos: acentos, atonocidad y entonacin.
-

Ortografa cuidada del vocabulario de uso.


Insistencia en las transcripciones que presentan mayor dificultad.
Uso de las maysculas.
Tildes en el vocabulario de uso.
Signos auxiliares (acentos, cedilla, guiones).
Divisin de palabras a final de lnea. Separacin de los dgrafos -ss- y -rr- y de las palabras
compuestas con guin.
Abreviaturas y siglas ms frecuentes: q. b., v / empresa, R/, TAP, MEC, INE.
Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido y punto y coma.
RUMANO

Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
segundo curso se recogen y amplan los contenidos de primero y se destacan con un d los
apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y modalidades de oracin (+ afirmativas y negativas, enfticas y pasivas):


enunciativas reales con indicativo (Azi nu / e o zi frumoas.); interrogativas: totales (Pleci?) y
parciales: cine, ce, cnd, cum + indicativo (Cnd ai fost la facultate?); exhortativas imperativas con imperativo y subjuntivo (Aprindei focul! / Las-l n pace!); exclamativas: ce, ct / de, aa de...
+ indicativo (Ct de nelegtoare era mama!); desiderativas: con el condicional y subjuntivo (A
mnca ceva / Ai merge cu noi? / S fie ntr-un ceas bun!) y dubitativas: con subjuntivo (S fi
ateptat cam o or. / S fie adevrat?). Negativas: totales (Drumul nu e greu.) y parciales (Nu el
vine.). Entonacin de los diferentes tipos de oraciones.
d Uso del presuntivo (O fi plecat devreme.) y del futuro anterior (Ne va fi cutat Ionescu?) en
dubitativas.
d Potenciales: con condicional (A accepta pe primul.) y con subjuntivo (Ce s zic n aceast
situaie?).
- Orden de los elementos en cada tipo de oracin: sujeto, predicado, circunstantes oracionales.
Alteraciones en cada tipo. Elipsis de elementos (ncotro vecine?)
- Concordancia sujeto predicado atributo adaptada a este nivel (Cldirea fusese construit de
ei.).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

- Oraciones impersonales. (Sun. / Aici se mnnc bine).


d Uso del verbo en 2 persona con valor neutro: (Nu te poi gndi la toate.).
- Coordinacin afirmativa y negativa: entre elementos y entre oraciones. Clases de coordinacin y
enlaces: copulativa: i, nici (Profesorii i studenii au fost la munte. / Nu vine, nici nu anun.),
adversativa: dar, iar, ns, ci (E un om bun, ns ursuz. / A spus c va pleca, dar se va ntoarce.),
disyuntiva: sau, ori, fie (El ori ea va pregti totul. / Rmi sau pleci?).
d Correlacin en la coordinacin: copulativa: nu numai... ci i...; att... ct i... (Se plimb nu numai
cnd e soare, ci i cnd plou), disyuntiva: fie... fie..., sau... sau..., ori... ori... (Fie c vorbete, fie
c tace tot rmne.).
- Subordinacin adjetiva (o de relativo): ce, care, unde, s (A ateptat pe banca care era lng
lac. / Vizit oraul unde se nscuse. / A avut ocazia s-l ntrebe tot.).
d Elementos correlativos en la subordinacin de relativo: acesta / acela... pe / care... (L-am ales pe
acela, pe care mi l-ai recomandat).
- Subordinacin nominal (o completiva). Transmisin de informacin. Completivas directas e
indirectas: c, s, dac, care, cine, ce, unde, cnd ... + indicativo, subjuntivo condicional (mi cere
s-l amn. / ntreab dac ar putea merge cu noi.).
d Uso del presuntivo en completivas directas e indirectas (Cred c o fi mers mult pe jos. / M tem
c va fi lucrnd i acum.).
- Subordinacin adverbial (o circunstancial) de tiempo: ct/timp, cum, pn/ce, ndat/ce...+
indicativo, subjuntivo (Ct a plouat, a stat n cas. / Pn s vin el, am terminat toate treburile.);
de lugar: unde, de unde, pe unde + indicativo (Vin de unde s-a organizat petrecerea.); de
modo: cum, dect, ct, aa cum + indicativo, subjuntivo, condicional (Lucrurile se aranjeaz
cum vrei tu. / Ar ncerca ct ar putea.);de causa: cum, c, din cauz c + indicativo (N-a adus
ciree c n-a gsit.); de finalidad: s, ca s, pentru ca s ... + subjuntivo (A vorbit o or ca s-i
conving.); condicional: dac, de, cnd ... + indicativo, condicional, subjuntivo (Dac-i plcea,
mnca. / S fi avut timp, ar fi plecat la ar.).
d Otros elementos para introducir las circunstanciales de tiempo: oricnd, orict, de cte ori (l
atept, oricnd ar veni); de lugar: ctre cine / ce, spre cine / ce (Ne ducem spre ce presupunem
c e un motel.); de modo: orict, oricum, fr s, cu ct (Devine mai bun cu ct o foloseti.); de
causa: de vreme ce, deoarece (A ipsit dou sptmni deoarece a fost bolnav.).
d Elementos correlativos en estructuras subordinadas circunstanciales de tiempo: acum... cnd,
atunci... cnd... (Acum a venit, cnd nu mai am nevoie de el.); lugar: aici... unde, acolo... unde,
pn aici... unde... (Acolo l ntlneti, unde nu te atepi.); modo: aa... cum, cu ct... cu att...
(Aa voi face, cum spui tu.); causa: de aceea... fiindc, de asta... deoarece... (De asta n-am
rmas, deoarece era trziu.); finalidad: de aceea... ca s... (De aceea vin, ca s-l vd); condicin:
dac... atunci, s... apoi... (Dac vrei rezultate bune, atunci muncii mai mult.).
d Uso del presuntivo en estructuras subordinadas circunstanciales de tiempo (L-o fi vzut ndat ce
s-o fi napoiat.); lugar (S-o fi oprit unde o fi gsit ap.); modo (O fi muncit ct o fi putut.); causa
(Nu i l-a cumprat pentru c n-o fi avnd bani.).
GRUPO DEL NOMBRE
-

Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre).


Funciones del grupo del nombre. Marcas de esas funciones.

Nombre
- Clases de nombres: simples (carte, Arad) y compuestos (cine-lup, Trgu-Mure); locuciones
sustantivas (aducereaminte).
- Gnero: con oposicin: formas diferentes (brbat femeie) y mviles (prieten prieten), sin
oposicin (fluture, lebd); ambignero (frai); archignero (copil); sustantivos con varios gneros
(colind / colind colinde; corn corni / coarne / cornuri).
- Nmero: con oposicin flexin regular e irregular (marf-mrfuri), sin oposicin (nume,
pronume); nombres defectivos: slo en singular (somn, miere) y slo en plural (ochelari).
- Caso: nominativo y acusativo, genitivo y dativo, vocativo. Formas especiales de declinacin
(Trgu-Ocnei, ONU-lui).
d Formas especiales: diminutivos con significado propio (umera), comparativo (mai prieten, la fel
de prieten, mai puin prieten), superlativo relativo y absoluto (cel mai prieten, foarte prieten).
Determinantes: formas, uso, posicin
- Artculo: Uso. Omisin del artculo determinado: en nominativo (El e student), acusativo (Bea
ap.), vocativo (Biete, cu tine vorbesc.), enumeraciones (Cumpr pine, lapte i unt.), etc.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d Usos especiales del artculo genitival delante de nombres acompaados de determinantes


(ngrijirea acestui om i a ntregii sale familii.).
- Posesivos con artculo genitival delante del nombre (al meu frate).
d Otros usos de los posesivos: artculo genitival detrs de nombre + determinante (sora asta a
mea).
- De cortesa. Grados de reverencia. Formas de 2 y 3 personas (fiul dumitale, vorbele
dumnealui).
- Demostrativos: populares ms usados (femeii steia), de identidad (aceluiai brbat), de
diferenciacin: de cercana (cetilali vecini) y de lejana (celeilalte fete). Declinacin.
d Formas populares del demostrativo de diferenciacin: de cercana (stlalt perete / peretele
stlalt) y de lejana (leilalte cri / crii leilalte). Declinacin.
- De refuerzo (tu nsui, doamnei nsei). Declinacin.
- Interrogativos y con valor exclamativo. Declinacin (Crui vecin ai mprumutat maina? / Ct
lume a venit!).
- Relativos. Declinacin (Nu tie crui student i-a dat cartea).
- Negativos (nici un om, nici unei studente). Declinacin.
- Indefinidos: simples y compuestos. Declinacin (tablourile altor / ctorva pictori).
- Numerales: cardinales, colectivos, mltiplos, distributivos y ordinales. Gnero y caso (ctig
ntreit, amndou fetele).
- Combinatoria de determinantes (tonul sta al tu).
d Otras formas de combinar los determinantes: delante y detrs del determinado (civa studeni ai
lui).
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Simples y compuestos (mare, cuminte); locuciones adjetivas (fel de fel de oameni). Formacin
del gnero: excepciones (ru-rea; mncu), nmero: adjetivos neolgicos (feroci / feroce).
- Posicin.
d Modificadores del adjetivo: adverbios (om bine pregtit), adjetivos con preposicin (strlucitor de
detept), sustantivos precedidos de adverbio (alb ca varul).
- Grados del adjetivo: positivo relativo (uurel, greoi); comparativo intensivo (mult mai frumos) y
progresivo (tot mai puternic) y superlativo absoluto con valor expresivo (strvechi, scump foc).
Adjetivos sin gradacin (superior, optim).
d Grados del adjetivo: omisin del segundo trmino del comparativo (E mai bun.) y del superlativo
(E cel mai inteligent.). Otras formas de superlativo: relativo intensivo mediante locuciones (El e cu
mult cel mai nalt dintre ei); absoluto con valor expresivo: mediante sustantivos (beat turt) y
adjetivos con valor afectivo (putred de bogat). Adjetivos sin gradacin (maxim, viu).
Otras formas de complementos del nombre: nombre en aposicin: simple y compleja (oraul Iai;
Bucureti, capitala Romniei); construccin introducida por preposicin (magazinul de la colul
strzii), oracin adjetiva, o de relativo (Turistul, care pierduse valiza, o gsi mai trziu).
d Formas especiales: adverbio (un brbat bine), construccin sustantiva (o mulime de oameni).
Pronombres
- Formas, funciones, posicin, combinatoria, uso / omisin. Concordancia con el referente.
- Personales: formas: tnicas y tonas. Combinacin pronominal. Colocacin (Mi-l ofer). Uso
especial de noi plural de autor, plural de modestia, de autoridades (Facem i noi ce putem.).
Pronombres con preposicin en dativo (Datorit mie a reuit.) y acusativo (Pe tine te caut.).
d Usos especiales de las formas tonas: Dativo posesivo (i-a vizitat rudele) y dativo tico (Undemi mergi aa de repede?).
- De cortesa. Grados de reverencia. Formas de 2 y de 3 personas de singular y plural (dumitale,
dumnealui, dnsa). Declinacin.
- Demostrativos: populares ms usados (asta, luia); de identidad (aceiai, aceleiai); de diferenciacin: de cercana (Cestuilalt i-am rspuns.) y de lejana (Celorlali le-a dat.). Declinacin.
d Formas populares del demostrativo de diferenciacin: de cercana (stlalt) y de lejana
(leilalte). Declinacin.
- Indefinidos: simples (altul, puinora) y compuestos (vreunul, oricare). Declinacin.
- Negativos: simples (nimnui) y compuestos (nici unul, nici uneia). Declinacin.
- Interrogativos y con valor exclamativo (Creia i-ai scris? / Prin cte mai trece omul!). Declinacin.
- Pronombres relativos simples. Declinacin (Domnul, cruia te-ai adresat, e deputat.).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Numerales
- Cardinales, colectivos, mltiplos, fraccionarios, distributivos, adverbiales y ordinales. Formas
(celui de-al doilea, ntreit, cte doi). Declinacin de ciertos numerales. Particularidades de su uso.
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos. Concordancia del verbo con el sujeto.

Verbo
- Conjugaciones. Verbos regulares e irregulares (a bea, a sta), unipersonales (a se nsera).
- Tiempos simples de indicativo: pretrito indefinido y pluscuamperfecto.
d Tiempos compuestos de indicativo: futuro anterior.
- Subjuntivo perfecto. Formas. Usos y valores (s fi ateptat, s nu mai fi avut).
- Gerundio. Formacin. Uso y valores (cznd, nemaiauzind).
d Supino. Formacin. Uso y valores (de splat, la cules).
d Presuntivo: presente (va fi scriind) y pasado (va fi scris). Formacin. Uso y valores.
- Maneras de expresar presente, pasado y futuro y otros usos habituales de los modos y tiempos
verbales. Elementos y construcciones temporales que acompaan esas formas. Insistencia en
los usos que ofrezcan mayor dificultad para expresar las funciones previstas.
- Uso de verbos, locuciones verbales y modificadores para expresar aspectos de la accin:
incoativo (a se apuca, a bufni n rs), durativo (a urma, a sta de vorb), iterativo (a relua, a
reveni), puntual (a lua fiin, a-i lua rmas bun), terminativo (a isprvi).
d Otras formas de expresar aspectos de la accin: incoativo (a intra n vorb, a se porni), durativo
(a strui), iterativo (verbo + iar / din nou), habitual (Obinuiete s scrie), puntual (a da de veste).
- Valores modales ms generales: necesidad (a fi necesar), capacidad (a fi n stare), permiso (a
lsa), prohibicin (a interzice), intencin (a se gndi).
d Otras formas de expresar la necesidad (a avea + supino) y la obligacin (a avea + supino).
- Locuciones verbales de uso frecuente (a o lua la sntoasa, a-i aduce aminte).
- Voz activa, pasiva y refleja.
- Correlacin de acciones. Concordancia de tiempos y modos: bastante libre. Correlacin de
tiempos en la transmisin de informacin.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-

Clases de adverbios: simples (aici, unde) y compuestos (degrab, niciunde); primarios (afar,
aproape) y secundarios (tinerete, fi).
- Adverbios pronominales relativos e interrogativos (Cnd pleci? / Nu ne-a spus cum a ajuns.).
- Adverbios pronominales negativos (nicicnd, nicicum).
- Expresin de circunstancias de tiempo (ndat, din cnd n cnd) y lugar (pretutindeni, nuntru).
- Adverbios modales esenciales (ncet, fr team).
- Adverbios modales de cantidad (mult, att, cu grmada).
- Adverbios modales de comparacin (cum, precum, ca).
- Adverbios modales de afirmacin y negacin (da, negreit, nicidecum).
- Expresin de: duracin, frecuencia, continuidad (mereu, nc, adesea, rareori); de precisin y
restriccin (chiar, tocmai, cel puin); posibilidad y duda (poate, parc, probabil).
d Otras construcciones para indicar duracin (ntruna, n permanen), posibilidad y duda
(pesemne), modo (pe ndelete, ct de ct) y tiempo (pe urm, ast-toamn).
d Adverbios explicativos (adic, anume), conclusivos (deci, aadar), concesivos (totui) y con
valores mltiples (nainte).
- Gradacin del adverbio.
d Adverbios sin gradacin (poimine, optim). Omisin del segundo trmino del comparativo (Stau
mai aproape.) y del superlativo (Stau cel mai aproape.).
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes de uso habitual para relacionar palabras y oraciones: copulativas (i, nici),
disyuntivas (fie, ori), adversativas (iar, ci) y conclusivas (deci).
d Otros coordinantes: copulativos (nici, nu numai... ci i, att... ct i, precum i), disyuntivos (fie,
cnd, acum, ba), adversativos (ci i, numai c, n schimb), conclusivos (aadar, prin urmare).
- Subordinantes de uso habitual: (cum, pn ce, ca s).

- 239 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d Otros subordinantes: temporales (pn s, n vreme ce), de lugar (ncotro, pn unde),


concesivas (dei, cu toate c), modales comparativas (precum, ca i cum), condicionales (de, n
caz c), causales (deoarece, de vreme ce), finales (pentru ca s, de), consecutivas (de, aa
nct).
Preposiciones
- Usos generales.
- Preposiciones simples y compuestas (contra, de pe).
- Locuciones prepositivas de uso habitual (n caz de, n afara).
- Rgimen casual: con acusativo (sub scaun), con genitivo (n jurul casei), con dativo (datorit
mamei).
- No/Articulacin del nombre detrs de las preposiciones y locuciones prepositivas.
- Usos generales: delante de: sustantivos (Merge la gar.), pronombres (Vine la el.), numerales
(Am vorbit cu al treilea.), adjetivos (Din alb se fcu rou.), verbos en infinitivo (a zice).
d Uso especfico: componente del supino (de fcut).
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones (intencionadas), elipsis, recursos de sustitucin sencillos con
referente claro: pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (acela, atunci, n
acelai loc). Por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente (manual >
carte) a travs de uno de los trminos que entran en la definicin (nalt funcionar de stat,
membru al guvernului, ministru), nominalizacin (M-am ntlnit cu el..... ntlnirea a fost la
minister.).Uso del artculo determinado con nombres ya presentados. (n clas e un student.
Studentul citete.).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Conectores ms frecuentes (i, nici, atunci, fiindc, n timp ce, n afar de asta).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien (Fii amabil/, Iertai-m, ....), saludar (Salut! / Ce
mai e nou?), empezar a hablar (Dac-mi permitei ..), cooperar (Desigur. / Bineneles.),
reaccionar e interaccionar (Nu se poate! ... De ce nu?), implicar al interlocutor y demostrar
implicacin (Am dreptate? / Aa-i? ..... E adevrat. / Aa e.), tomar la palabra (Dac-mi
permitei,...), iniciar una explicacin (mi pare foarte ru, dar.../ Dac tiam,...), pedir ayuda (V-a
ruga..../ Ai putea s m ajutai?), agradecer (V mulumesc frumos / din suflet.), anunciar el final
(Sper c m vei scuza, dar...), despedirse (Pe curnd. / Numai bine.).
d Otros marcadores para dirigirse a alguien (Ai fi att de amabil/ s? / Suntei bun s?),
saludar (Cum o mai ducei?), empezar a hablar (M scuzai c intervin, dar), cooperar (Fr
ndoial.), reaccionar e interaccionar (Ce s-a ntmplat?... Nu e nimic grav.), implicar al
interlocutor y demostrar implicacin (N-ai spune c?... Ct dreptate ai!), tomar la palabra (A
vrea s v spun i eu ceva.), iniciar una explicacin (Regret, e vina mea.), pedir ayuda (Ai putea
s-mi dai o mn de ajutor?), agradecer (Nu tiu cum s v mulumesc.), anunciar el final (mi
pare ru, dar trebuie s plec), despedirse (O zi bun. / O sear plcut.).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntarresponder (M-ai neles?... Da, am neles bine.), ofreceraceptar (V pot fi de folos cu
ceva?... Da, suntei foarte amabil.), pedirconceder (Pot s pun televizorul?... Firete!) hacer un
cumplidoquitar importancia (Ce pr frumos avei! ... Exagerai.), pedirdar (Mi-ai putea da, v
rog?, .../ Cum s nu? Cu plcere.).
d Otras formas de reaccionar en situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntarresponder (Vrei s repetai? Da, cu plcere!), ofreceraceptar (V pot nsoi, dac
dorii Nu ndrzneam s v cer.), pedirconceder (M lai s termin eu?... Sigur c da!), hacer
un cumplidoquitar importancia (Lucrarea dumneavoastr e de premiu. Nu chiar aa, dar v
mulumesc.), pedirdar (Mi-ai putea mprumuta? Da, cum s nu!)
Otros tipos de textos. (Ver I.2):
- Marcadores de iniciacin, desarrollo, conclusin, cambio de tema (todo de acuerdo con el tipo de
discurso / texto).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin, clasificar, enumerar, transmitir, reformular,
ejemplificar, argumentar, rebatir, enfatizar, resumir.

- 240 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo.


Puntuacin y prrafos.
Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
Entonacin y pausas.

Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.): uso de los pronombres (personales y demostrativos) y expresiones de tiempo y
espacio de cercana: acesta, eu, al meu, acum, cu mine, aici
d Formas de expresin en el discurso diferido y relato: cambios de la persona del verbo, uso de los
pronombres (personales y demostrativos) y expresiones de tiempo y espacio de lejana: acela, el
/ ea, al lui / al ei, atunci, cu el, acolo
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente.
- Grados de reverencia para el interlocutor: superior (dumneavoastr) con verbo en 2 persona de
plural; inferior (dumneata) con verbo en 2 persona de singular.
- Cortesa para la 3 persona de singular y plural (dumnealui, dnii).
- Trminos de reverencia (domnul, doamna, domnioara).
- Locuciones pronominales de cortesa oficial (domnia sa).
- Uso de frmulas, tiempos verbales matizadores (Nu v suprai, .../ Ai putea s-mi spunei...).
- Tiempos y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes, pedir, corregir: (nchidei, v
rog ua! Suntei bun s m ajutai...).
- Respuestas cooperativas: expresiones apropiadas (Da, da, firete. Poftii, luai).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: (tii ceva despre el? / Da, vine
mine. E clar.(Nu-mi mai explica!), en las respuestas demasiado breves, o demasiado prolijas y
en el tono irnico.
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
d Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
d Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso frecuente (a face
baie, a lua masa, arc de triumf, cas de odihn).
- Expresiones idiomticas muy habituales (Doarme butean. / Parc are prune n gur.).
Formacin de palabras
d Derivacin mediante sufijos: nombres de agente (pietrar, judector), de instrumento (fierbtor),
colectivos (pietri, rnime), de modalidad (rnete), de familia (Olteanu), diminutivos y
aumentativos: (pietricic, pietroi); mediante prefijos: iterativos (a reciti), delocutivos (a nclzi),
privativos (a desfiina), negativos (nedrept).
d Derivacin por composicin: (mn spart, romno-englez, binevoitor).
d Siglas de uso frecuente: (CA Consiliul de Administraie, TVA Taxa pe valoare adugat,
IRSOP Institutul Romn de Sondare a Opiniei Publice).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas (camer, odaie, ncpere) o de significado prximo (cas,cldire, locuin)
d Sinonimia total (apus vest) y parcial (a uni a lega). Series de sinnimos (a se nveseli, a se
amuza, a se distra). Clasificacin: arcaicos (surghiun exil), regionales (curechi varz),
populares (muiere femeie), neolgicos (a medita a gndi). Origen: prstamos (del latn: ngust
strmt; de orgenes diferentes: timp vreme), por derivacin (ireal nereal), dobletes
etimolgicos (biseric bazilic). Sinonimia sintctica: entre una palabra y una unidad
fraseolgica (a fugi a o lua la sntoasa).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (pat
mobil
obiect).

- 241 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

- Palabras antnimas usuales (sosire, plecare).


d Antonimia: perfecta (ndejde speran), gradual (uscat sec), sustancial de duracin (venic
trector). Trminos contradictorios (perfect imperfect), contrarios (alb negru), correlativos
(ntrebare rspuns), recprocos, opuestos (a admira a dispreui), contrastantes (srac
bogat). Oposicin cualitativa (frumos urt), cuantitativa (mult puin), temporal (ntotdeauna
niciodat), espacial (aici acolo). Mediante trminos diferentes (ntuneric lumin), prefijos
(cinstit necinstit) y locuciones (a ascunde a da pe fa). Diferenciacin antonmica en palabras
polismicas (drept stng / nedrept / strmb).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (corn).
d Polisemia libre de contexto (bibliotec) y dependiente del contexto (vnt sur / livid).
Diferenciacin: espacial (ar), temporal (prnz), smbolo y lo simbolizado (cruce), causa/efecto
(istorie).
- Uso del diccionario.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con la LM u otras segundas lenguas (miel,
cortina).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad.


Fonemas voclicos labializados (lu, moale), anticipados (el, om) devocalizados (casa, punte)
palatalizados (geant, ciorb), nasalizados (ntreg, unde), etc.
Fonemas consonnticos: oclusivos incompletos (a capta), aspirados (cap), palatalizados (biat),
afonizados (absent), etc.
Procesos fonolgicos: prtesis (luneca > aluneca), epntesis (pne > pine), afresis (eliberare >
liberare).
Entonacin: patrones caractersticos.
Grupos fnicos: acentos atonicidad y entonacin.
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
Tonos: tipos, reconocimiento, produccin y cambios.
Ortografa cuidada del vocabulario de uso.
Insistencia en las transcripciones de fonemas que ofrezcan mayor dificultad.
Uso de las maysculas.
Signos auxiliares (apstrofo).
Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, punto y coma, dos puntos y
comillas.
RUSO

Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Actitud del hablante y tipos de oracin: oracin enunciativa afirmativa, oracin enunciativa
negativa.
d Oracin exhortativa (, , -, , ...,
, ...); interrogativa: con partcula : ...,
..., con partculas interrogativas , ; exclamativa: , , ,
; desiderativa: uso del subjuntivocondicional en oraciones desiderativas. Diferenciacin
de construcciones tipo / .
- Entonacin: esquemas principales de entonacin. Correccin de errores ms frecuentes.
- Orden de partes de oracin: sujeto, predicado, complemento directo, complemento indirecto y
complementos circunstanciales. Orden lineal y orden inverso. Orden de las palabras y funcin
estilstica.
- Concordancia sujeto predicado / atributo. Sujeto expresado por el sintagma , ,
+ sust. Su concordancia con el predicado. Concordancia del sujeto con atributo:

- 242 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

. Concordancia del sujeto expresado por numeral + sust. con predicado.


Concordancia del sujeto mltiple ( , ...) con predicado.
- Oraciones impersonales con verbos reflexivos: . y con sujeto desconocido + 3
pers. pl.: .
d Oraciones impersonales con infinitivo: !
d Clases de coordinacin y enlaces: copulativas: , , ... ; adversativas: , , ;
disyuntivas: , ...; asimilativas: , ; graduativas: ... .
- Subordinacin. Correlacin temporal entre la oracin principal y la subordinada.
Subordinadas relativas: , , ; aclarativas: , , , , ,
, ; temporales: de anterioridad ( ), d ; de simultaneidad
(); de posterioridad ( ), d , ...., , ()...
d Subordinadas causales: - ... ... Finales: ,
, ... Concesivas: , .
GRUPO DEL NOMBRE
-

Tipos de relacin sintagmtica: concordancia, rgimen, adjuncin.


Funciones sintcticas del grupo del nombre: sujeto, objeto directo e indirecto, complementos
circunstanciales.

Sustantivo
d
-

Nmero: nombres contables y no contables (nombres colectivos, de sustancia, abstractos).


Flexin irregular en plural (, , ).
Sustantivos que slo tienen singular o plural. Su empleo.
Gnero: sustantivos de gnero comn. Semntica y empleo.
Gnero de los sustantivos indeclinables de origen extranjero.
Declinacin de los nombres propios rusos y de origen extranjero.
Caso: formas irregulares de genitivo plural de algunos sustantivos (, , , ,
).

Adjetivo
- Forma corta y forma larga de los adjetivos.
- Funcin sintctica: diferencias principales ( / ).
d Adjetivos posesivos en -: , en -: , y su declinacin respectiva.
- Sustantivacin de los adjetivos.
- Empleo exclusivo de algunas formas cortas: , ,
.
- Adjetivo pronominal y su empleo.
Numerales
- Declinacin de los numerales cardinales compuestos. Declinacin y empleo de , ,
, .
d Numerales partitivos: fracciones (quebrados) y decimales. Locuciones Numerales + (Adj. + Sust)
y su declinacin. Declinacin de los numerales colectivos.
Pronombres
- Declinacin del pronombre recproco reflexivo y su empleo ms frecuente.
d Pronombres determinativos , , , , , : atencin especial a sus
diferencias y su uso.
- Pronombre posesivo : declinacin.
d Pronombre interrogativo de cantidad : su declinacin en concordancia con los
sustantivos.
- Pronombres indefinidos con las partculas -, -, -, -. Su empleo.
- Pronombres negativos con los prefijos -, -. Su empleo.
- El pronombre y su concordancia con el verbo.
d Diferenciacin del uso de /.
GRUPO DEL VERBO
Verbo
- Aspecto verbal:
.
Verbos que designan fases de la accin: // + Inf. Imp.
.
Intencin de acabar o interrumpir la accin: , .

- 243 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Capacidad, destreza: + Inf. Imp.


Posibilidad / imposibilidad de la accin: . + Imp./Perf.
.
Imposibilidad / prohibicin: : . / : .
d Negacin categrica: ? , .
.
ccin ya anulada en el momento presente.
.
Correlacin aspectual / temporal: , .
. .
Imperativo imperfectivo: consejo, recomendacin, peticin de accin habitual:
! Incitacin a una accin inmediata: ! Permiso: ! Con negacin
(orden o peticin): ! , .
Imperativo perfectivo: consejo, recomendacin, instruccin, orden, peticin de una accin
puntual. Con negacin (orden o peticin). Aviso o advertencia: , !
Otras formas de imperativo: 1) partcula -: !, 2) / . Ampliacin: /
. , .
Modo subjuntivo condicional.
Voz pasiva: sin sujeto activo: 5, .
Rgimen verbal, sin y con preposicin. Verbos que rigen: genitivo (, ,
, , , etc..); dativo (, , , ,
, , , etc..); acusativo (, , ,
, , , , , etc..); instrumental (, ,
, , , , , ,
, etc..); prepositivo (, , , , ,
, , , etc..).
Sin prefijos: , , , ,
, , , ,
.
Ampliacin de verbos de movimiento sin prefijo: -, -, , -, -, -, -,
-, -.
Verbos de movimiento con prefijos: -, -, -, -, -, -, -, -, , -, -, /-, -, -.
Rgimen de los verbos primarios y prefijados para expresar: Direccin de movimiento: destino
con acusativo (para lugares) y con dativo (para personas); procedencia con genitivo. Lugar de
movimiento: dativo y prepositivo. Medios de transporte: prepositivo e instrumental.
Participio: formacin y sistematizacin; presente activo; presente pasivo; pasado activo; pasado
pasivo; formas larga y corta de participio pasado pasivo y su empleo (voz pasiva con sujeto
activo + forma corta del participio); transformacin del participio absoluto en subordinada
relativa.
Gerundio: formacin y sistematizacin; gerundio imperfectivo; gerundio perfectivo;
transformacin de gerundio absoluto en distintos tipos de subordinadas.
Locuciones verbales de uso frecuente: (=), , , ,
, , , , , , + inf.
Locuciones verbales tipo: () , () , , + inf.
d

d
-

d
d

d
d

ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES


-

Adverbios indefinidos con las partculas: -, -, -, -.


Adverbios predicativos. Significado y uso: estado fsico y psquico ( .
. . ); posibilidad / imposibilidad ( ? );
necesidad ( ..., + inf); valoracin ( . ); estado
de naturaleza o de ambiente ( ).

PARTCULAS
d
d

Afirmativas , , , , , negativas , .
Interrogativa .
Exhortativas /, (), indefinidas -, -, -, -, subjuntiva ,
Enftica .

- 244 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Conjunciones de uso frecuente. Semntica de las conjunciones.
d Conjunciones compuestas: ...; ; , ...;
..., ...; ...., ....
Preposiciones y locuciones prepositivas
- Preposiciones de uso frecuente Semntica de las preposiciones. Rgimen preposicional.
d Preposiciones compuestas: , , , .
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: repeticiones ( . ?
); elipsis ( ); recursos de sustitucin sencillos con referente
claro: pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico ( , ,
, , ...); por procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos de vocabulario
frecuente, a travs de uno de los trminos que entran en la definicin.
- Coherencia temporal y aspectual en el discurso.
d Conectores frecuentes (, /, -..., ..., ... ...,
... ...).

Organizacin
Conversacin:
- Marcadores para dirigirse a alguien (()... ()()... ()...
()...; para retomar la conversacin ( ,...); para pedir el asentimiento (
? ?); para empezar la conversacin (,...?); para implicar al interlocutor (
? ?); para tomar la palabra ( ? ,
!); para contradecir ( -,); para anunciar el final ().
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores de inicio (, /); desarrollo (); conclusin
(); despedida ( , , ...); cambio de tema (
/ ).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin ( , , );
contraponer ( ..., ,...); enumerar (-,...); ejemplificar
().
d Para reformular (-, , ).
d Marcadores para contextualizar en el tiempo (/, /,
, ) y en el espacio , .
d Organizacin del texto en prrafos.
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto.
d Formato del estilo de cartas formales e informales.
d Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
- Entonacin y pausas.
Focalizacin
- Orden de palabras como medio de nfasis.
d Marcadores temticos que organizan el texto ( ..., ).
Cortesa
- El uso de los modos: subjuntivo como medio de cortesa ( ...); imperativo y sus
formas para expresar rdenes y peticiones (, , /).
- El uso de los tiempos: presente y futuro perfectivo con negacin ( ?../
?).
- Formulas de tratamiento de uso frecuente (/, /,
/).
- Respuestas de cortesa (?/, ?../ ).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales.

- 245 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I.1 y 3)
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados. (Ver II.1); variantes (formal informal)
estndar.
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas de uso frecuente (
, , , , ,
; , , / ).
d Expresiones idiomticas muy habituales ( ,
).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras: por derivacin con los afijos frecuentes y por composicin.
- Sustantivacin y adjetivacin.
- Diminutivos y aumentativos de uso frecuente. Diminutivos de nombres propios.
- Siglas ms usuales: , . , ...
- Familias lxicas.
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados. (Ver II.1).
- Polisemia y doble sentido (significado directo y significado figurado: en sustantivos, adjetivos,
verbos, preposiciones, etc.
- Sinnimos y antnimos de uso frecuente.
- Interferencias a nivel lxico con palabras de origen latino (para hispanohablantes) y de origen
eslavo (para alumnos de lenguas eslavas).
d Hipernimos en vocabulario frecuente.
- Interferencias a nivel lxico con palabras de origen latino (para los espaoles) y de origen eslavo
(para alumnos de lenguas eslavas).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad (silbilantes, palatales y grupos
consonnticos).
a/o, / en posicin tona /, /. + /. /. -Grupos consonnticos. Asimilaciones.
Insistencia en errores en la alternancia consonntica.
Esquemas principales de entonacin y correccin de errores frecuentes.
Acento: errores frecuentes.
Separacin silbica y normas para pasar una parte de la palabra a otra lnea.
Ortografa del signo blando y del signo duro.
Puntuacin: uso de la coma, el guin, dos puntos.

SUECO
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se
listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel. (En el
Nivel Intermedio 2 se recogen y amplan los contenidos del Nivel Intermedio 1 y se destacan con un
d los apartados con aspectos nuevos).
1. GRAMTICA
ORACIN
-

Oracin enunciativa. Orden de los elementos; anteposicin de complementos circunstanciales,


directos e indirectos. Anteposicin de complementos indirectos, posicin de la preposicin
(Henne ska jag skriva till; Till henne ska jag skriva).
Oracin interrogativa. Orden de los elementos con o sin palabra interrogativa.

- 246 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

d Oracin interrogativa con dos o ms verbos (Hur ofta br han stmpla?). Con verbos de partcula
(Vad ska du ta p dig ikvll?).
- Oracin exhortativa (o imperativa).
- Oracin exclamativa. Exclamativas iniciadas por Vad + adjetivo / adverbio, orden de los
elementos (Vad dum du r! / Vad du r dum!).
d Oraciones exclamativas iniciadas por Att (Att du inte skms!).
d Oraciones desiderativas iniciadas por Om/Bara (Om det vore sant. Bara han inte ramlar).
- Oraciones impersonales. Det como sujeto formal (Det blir mrkt snart. Det ligger ett brev i
korgen).
d
d
d
d
d

Coordinacin afirmativa: entre elementos (De har ppet bde mndagar och fredagar, samt
lrdagar) y entre oraciones (Antingen ter du upp eller s gr du till sngs).
Coordinacin negativa: (Hon ter varken ktt eller fisk).
Subordinacin. Concordancia de tiempos en relacin con el presente: presente, futuro y
"presente perfecto" y en relacin con el pasado: el pretrito, la condicional y el pluscuamperfecto.
Orden de los elementos en la oracin principal y la subordinada; anteposicin de oracin
subordinada (Om det regnar, stannar vi hemma); posicin del adverbio ambulante (trots att hon
alltid r upptagen).
Subordinacin de relativo. El uso de som, dr y d (Filmen som gick p teve... ; lgenheten dr vi
bodde... ; Dagen d hon fddes...).
La omisin del adverbio relativo (Stolen som str i hrnet / Stolen han sitter p).
Subordinacin nominal. El uso de att (Hon tycker /att/ det r bra). Estilo indirecto. El uso de los
enlaces interrogativos. Orden de los elementos.
Obligacin de aadir som (Han vill veta vem som ska bo hos henne).
Subordinacin circunstancial: temporal con: innan, nr, sedan; on: frrn, tills, medan, d; causal:
drfr att, eftersom, d; consecutiva: s... att; condicional: om, ifall; final: fr att.
Posicin de los elementos adverbiales y las partculas (Hon sger att hon antagligen inte
kommer).

GRUPO DEL NOMBRE


-

Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre): (Dessa gra
dagar. De gra dagarna). Genitivo (Den rda blommans blad).
Funciones del grupo del nombre: sujeto / complemento.

Nombre
- Clases de nombres. Nombres apelativos y propios. Nombres no contables concretos (socker),
abstractos (rlighet).
d Nombres colectivos (personal, skolklassen); nombre colectivo slo usado en plural (pengar).
- Nmero. Plurales irregulares. Prstamos (faktum, museum).
d El cambio tnico (motor motorer). El uso del plural con -s (video).
- El caso genitivo (hos Hanssons, till sngs).
- Nombres compuestos (sextimmarsdag, olycksfall, lnekrav).
d Adjetivos substantivados; personas (de ldre, den lilla/lille), conceptos abstractos (det skna).
Determinantes
- Artculo: omisin del artculo independiente (Gamla Stan, frsta hjlpen).
- Nombres genricos sin artculo (Djur ljuger inte, mnniskor gr det).
- Posesivos: La concordancia con el nombre (Hennes bsta vn).
d El uso y la concordancia con el nombre de los demostrativos denna y dessa.
- Indefinidos: uso de ingen y la forma separada intengon (Ingen visste att han inte hade ngra
pengar); uso de all y hel (hela dagen; alla dagar).
- Numerales, uso y omisin de artculo: frsta, den frsta. El uso y la concordancia con el nombre
de: samma, nsta, fljande.
Complementos del nombre
Adjetivos:
- Formas determinadas con pronombre posesivo o en genitivo (hennes bsta vn, hstens lnga
svans).
d El participio presente y pasado como adjetivo (den sjungande polisen, de kokta potatisarna).
d Formas de masculino con -e: (min lille pojke).

- 247 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Modificadores del adjetivo: adverbios de grado (alldeles, helt). Adjetivos con diferentes
preposiciones: (rdd fr, van vid).
d Grados del adjetivo: comparativo y superlativo absoluto (en mindre summa, i strsta allmnhet).
Otras formas de complementos del nombre: Nombre en aposicin (Lindgren, vr lrare, har dtt);
frase introducida por preposicin (Pojken, med hnderna i fickorna, ser snll ut); oracin de
relativo: (Grannen, som jag knner vl, bor p fjrde vningen); nombre en genitivo (Drrens
handtag).
Pronombres
- Pronombres posesivos y los posesivos reflexivos: sin, sitt, sina/hennes, hans, deras.
- Pronombres en construcciones pronominales frecuentes (ngonstans, ngonsin, som helst).
- Pronombres demostrativos (den, denne, dessa, sdan, likadan).
d De seleccin (densamma, fregende, den frra).
- Pronombres indefinidos de cantidad, uso de ngon independiente o en frase (ngon annan,
ngra fler), de limitacin (somliga, vissa).
d Generales. El uso de la construccin som helst (vem / vad som helst).
- Numerales. Formas masculinas (den andre).
d Pronombres interrogativos: vad fr en, hurdan.
- Pronombres exclamativos: vad, vilken, sdan.
- Pronombres adverbiales: dr, vart.
- Pronombres relativos: vars, vilka, vilket som.
GRUPO DEL VERBO
-

Ncleo verbo y complementos de acuerdo con el tipo de verbo.

Verbo
- Conjugaciones: los verbos "fuertes" e irregulares correspondientes al nivel.
- Distincin entre pretrito y "presente perfecto". Locuciones temporales que acompaan esas
formas (Igr regnade det. Det har regnat i en vecka).
- Subjuntivo: vore.
- Participio. Uso del participio como adjetivo (Biljetterna r bestllda) y la forma del "supino" (Vi har
bestllt biljetterna).
d Formacin de los participios regulares e irregulares.
d Gerundio (kom gende).
- Perfrasis verbales de uso frecuente (Det var jag som gjorde det).
- Voz activa y la voz pasiva con bli (Han blev biten av hunden) y con la terminacin -s (Det slsas
med vatten).
- Correlacin de tiempos en estilo indirecto. La concordancia de los tiempos de la esfera del
presente y la esfera del pasado.
- Verbos transitivos e intransitivos (vakna, vcka).
- Verbo auxiliar ska: funcin temporal (Vi ska hyra en bil) y modal (Vi ska klara det hr).
- Formacin y uso de los verbos con partcula; significado de algunas partculas productivas
correspondientes al nivel (g efter, g bort, g med p, g ver, g fram, g p).
d Algunas particulas correspondientes al nivel (hlla av, hlla till, hlla ut, hlla ihop, hlla om, hlla
p med, hlla undan).
d Participios con partcula: r matchen uppskjuten?
- Uso y omisin de la marca del infinitivo att (Vi frskte /att/ lra oss sprket. De brjade /att/
leka).
- Verbos que terminan en -s: Verbos deponentes (andas, hoppas), formas recprocas (kramas,
kyssas) y verbos en voz pasiva (Det anvnds av alla).
d Verbos auxiliares modales: behver hinner; lr, slipper, orkar.
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
-

Formacin con la terminacin -vis y -ligen.


Comparacin con -are, -ast y mer, mest; y comparacin irregular (grna, hellre, helst).
Adverbios de grado modificando diferentes categoras (fr mycket, drygt, inte srskilt, otroligt,
frskrckligt).
Adverbios de oracin correspondientes al nivel (knappast, faktiskt, emellertid, givetvis). Usos y
posicin (Det r ju faktiskt s).

- 248 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

- El adverbio lagom.
d Formas alternativas de la negacin inte, icke, ej.
d Adverbios conjuncionales: de adicin (dessutom, frresten); de explicacin (nmligen); de
oposicin (dremot); de consecuencia y de conclusin (allts, fljaktligen, tydligen).
ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
d Coordinantes: copulativas: samt, bde och; disyuntivas: antingen/varken eller; adversativas:
fast, utan; explicativas: fr, ty; conclusivas: s.
d Subordinantes: temporales: frrn, innan, tills, d, efter det att, just som; consecutivas: s att;
condicionales: om, ifall; comparativas: liksom, som om, ju...ju; ju... desto; concesivas: trots att,
fast; ven om; finales: s att, fr att; causales: eftersom, d; interrogativas: om, ifall; descriptivas:
genom att, utan att (Han blev rik genom att spela p Lotto; Hon blev frisk utan att hon tog
medicin).
Preposiciones y posposiciones
- Insistencia en los usos frecuentes de las preposiciones de tiempo, lugar y direccin que generan
ms dificultad.
d Algunas preposiciones de significado abstracto correspondientes al nivel: enligt, angende,
oavsett, betrffande.
d Locuciones prepositivas correspondientes al nivel: med anledning av, i frga om, fr...skull, till att
brja med.
2. DISCURSO
Cohesin
- Mantener el tema: Repeticiones intencionadas (delsdels, fr det frsta... fr det andra).
Recursos de sustitucin con referente claro: elipsis (Han gick till banken fr att / han skulle/ ta ut
pengar), pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico (drfr, allts, samtidigt som,
fljaktligen, eftersom, nmligen, det vill sga). Por procedimientos lxicos: sinnimos (modell
frebild); hipernimos de vocabulario frecuente: (dator > apparat), a travs de uno de los trminos
que entran en la definicin: (ledaren, ordfranden, styresman fr); nominalizacin: (Vi anlnde
klockan 10. Ankomsten). Uso del artculo determinado con nombres ya presentados: denna,
detta, dessa.
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso. La esfera del presente: presente, pretrito
perfecto, futuro. La esfera del pasado: pretrito, pluscuamperfecto y condicional.
- Conectores ms frecuentes: (d, dessutom, dremot, andra sidan).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para: dirigirse a alguien (r det du som r?); saludar, empezar a hablar
(Lt mig, p tal om); cooperar (javisst, just det); reaccionar e interaccionar (Det var inte
meningen Ingen fara); implicar al interlocutor (Eller hur? Vad tycker du?); demostrar implicacin
(Det menar du inte); tomar la palabra (Jo men..); iniciar una explicacin (Det r s att..); pedir
ayuda (Fr jag be dig om en tjnst?); agradecer (Jag vore tacksam om Det var s lite); anunciar
el final (D sger vi det); despedirse (Jag hr av mig).
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (pares adyacentes):
preguntar responder (r det inte? Jo, det r det); prometer agradecer (Det ordnar jag.
Tack, jttesnllt); pedir conceder (Skulle du kunna hjlpa mig? Javisst, naturligvis); hacer un
cumplido quitar importancia (Vilken snygg trja du har! Tycker du?); proponer rechazar (Vi
kan vl? Nej, tyvrr).
Otros tipos de textos. (Ver I. 2):
- Marcadores de iniciacin: (Till att brja med, Fr det frsta); desarrollo: (vidare, dessutom);
conclusin: (till sist, avslutningsvis); cambio de tema: (dremot, emellertid).
- Marcadores frecuentes para aadir informacin (ytterligare); clasificar (i frsta hand); enumerar (fr
det frsta, dels); transmitir, reformular (med andra ord); ejemplificar (exempelvis); argumentar (enligt
min sikt); rebatir (Jag hller inte med, det r inte sant); enfatizar (framfr allt); resumir (kort sagt,
sammanfattningsvis).
- Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo (hrmed, dr, drefter, d).
- Puntuacin y prrafos.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Formato de acuerdo con el tipo de texto (cartas informales y formales, currcula, informes, artculos,
resmenes). Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
Entonacin y pausas.

Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono,
chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos y
expresiones de tiempo y espacio (detta, densamma, en sdan, de dr, just d, hr och nu).
Cortesa
d Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de frmulas, tiempos
verbales matizadores (Skulle man kunna f en kaka? Det vore snllt).
d Tiempos y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes: (Har du ngot emot att?);
pedir: (Jag vore tacksam om); corregir: (Det hr ser bra ut, men).
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas (Ja, just det, precis,
sjlvklart, jo).
Inferencias
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: (Vet du hur mycket klockan r?.
Det r sent Skynda dig, Vi ska g och lgga oss), en las respuestas demasiado breves, o
demasiado prolijas y en el tono irnico.
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
d Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se
trabajan. (Ver I, 1 y 3).
d Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal) estndar. (Ver II,
1).
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso frecuente (lugn
och ro, njd och glad, uppriktigt sagt).
d Expresiones idiomticas muy habituales (hlla huvudet kallt, det r inte hela vrlden).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes (dyrbar, ungdom; otur,
missnjd). Por composicin (trbord, ljusbl, fotbollsmatch).
d Diminutivos y aumentativos de uso (pytteliten, superkndis, tvrsker).
- Nominalizacin (mlare, mlning; trtthet; fattigdom).
d Siglas de uso frecuente (BB, FN, LO, EU).
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
d Palabras sinnimas o de significado prximo (frvnad verraskad).
- Hipernimos de vocabulario frecuente (ros blomma vxt).
- Palabras antnimas usuales (rttvis orttvis, lyckad misslyckad).
d Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (land, lik, fr).
- Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad (hoppa, hoppas, utan, utom).
- Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
- Uso del diccionario.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (slips, semester).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
-

Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad, sobre todo los sonidos voclicos: y, u,
, , a, y los sonidos consonnticos sj/sk, tj, k/g.
Insistencia en la duracin de los fonemas largos y breves.
Correspondencia entre fonemas y letras /signos. La ortografa del sonido /sj/, /tj/, /o/.
La asimilacin sorda (onsdag, sopborste, vet du, lagt, Kungsgatan, roligt, handtag).
La reduccin de la consonante final (jag, var, vad) y la reduccin de la terminacin del pasado
simple (skickade).
Los sonidos retroflexivos: rt, rd, rl, rn (barn, hrt, karl, vardag).

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: II.2 Recursos lingsticos

Estructura de la slaba y separacin silbica.


Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas.
Acento enftico.
Entonacin: la acentuacin en la partcula en los verbos con partcula, enumeraciones.
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
Grupos fnicos: acentos tnicos atonicidad y entonacin.
Tonos: tipos, reconocimiento, produccin y cambios.
Acento de oracin y ritmo.
Ortografa cuidada del vocabulario y expresiones de uso.
Insistencia en las transcripciones de fonemas que ofrezcan mayor dificultad: (sk, skj, stj, sch, g,
ch, -tion).
Uso de las maysculas.
Divisin de palabras a final de lnea.
Abreviaturas y siglas ms usuales (m fl, m a o, e d, div, f kr, forts, iom, obs, pga).
Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, dos puntos y coma.

2.2. Grado de desarrollo de la competencia lingstica (para todos los idiomas)


El alcance en la capacidad de utilizar los recursos lingsticos sealados en el Nivel Intermedio 2
es el que se resea a continuacin:
Competencia lingstica general
Manejar un repertorio sencillo pero amplio, de recursos lingsticos para abordar, con razonable
precisin y flexibilidad una amplia gama de situaciones y temas, incluso impredecibles y cumplir
las funciones previstas en este nivel.
Aprovechar el conocimiento de su lengua y de otras posibles lenguas para identificar semejanzas
y diferencias con la lengua que aprende.
Correccin gramatical
Poseer un control razonable sobre un repertorio sencillo pero amplio de recursos lingsticos,
para cumplir las funciones habituales y para expresarse sobre los temas del nivel.
Al utilizar estructuras complejas o en situaciones menos habituales, expresarse con relativa
facilidad aunque pueden aparecer algunos errores resistentes de etapas anteriores y errores
sistemticos del nivel, producidos por sobregeneralizaciones, hipercorrecciones, cruces de
estructuras, interferencias de la lengua materna u otras lenguas o por la plurifuncionalidad de
algunas formas o la dificultad en controlar las variables de un uso.
Discurso: recursos formales
Reconocer y utilizar los recursos apropiados para interaccionar de forma adecuada en los
intercambios y debates, con capacidad para promover y mantener el intercambio e implicar al
interlocutor.
Reconocer y utilizar los marcadores discursivos frecuentes, las expresiones temporales y
espaciales y la entonacin para sealar los diferentes movimientos del discurso (inicio, marco,
avance, clasificaciones, enumeraciones, argumentos, ejemplos, nfasis, reformulaciones,
ejemplificaciones, cambio de tema, resumen / conclusiones, anuncio de cierre y cierre).
Reconocer el valor de los conectores usuales y la puntuacin de discurso (o entonacin y
pausas) y utilizarlos para producir un discurso flexible.
Retomar la informacin, evitando repeticiones no intencionadas, con elipsis o recursos de
sustitucin sencillos con referente claro (pronombres, adverbios o expresiones con valor
anafrico) o por procedimientos lxicos.
Mantener la coherencia temporal y aspectual en todo el texto.
Vocabulario
Disponer de suficiente vocabulario para abordar situaciones incluso menos habituales y temas
generales, con capacidad para resolver las dificultades que se le pueden generar.
Controlar la correccin y adecuacin del vocabulario que maneja. En situaciones poco frecuentes
o al expresarse sobre temas complejos puede tener mayor dificultad.
Desarrollar estrategias personales de aprendizaje de vocabulario.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos II.2. Grado de desarrollo de la competencia lingstica

Captar las reglas de formacin de palabras de la lengua para entender y crear palabras nuevas.
Disponer de palabras frecuentes de significado prximo para evitar repeticiones.

Pronunciacin
Distinguir las oposiciones fonolgicas y prosdicas de la lengua, apoyndose en el contexto.
Pronunciar de forma claramente inteligible y adaptarse a la entonacin propia de la lengua,
aunque resulte evidente el acento extranjero y se produzcan errores espordicos.
Leer para otros, en las situaciones de comunicacin que lo requieran, con una pronunciacin y
entonacin aceptables.
Ortografa
Producir una escritura continua, inteligible en toda su extensin.
Poseer una ortografa y puntuacin bastante correctas, aunque en exponentes lingsticos
menos usuales pueden aparecer errores.
En los idiomas con cdigos escritos diferentes manejar los signos necesarios (de acuerdo con las
caractersticas de los distintos idiomas) para poder cifrar de forma inteligible los mensajes
propios del nivel.

III
HACIA LA AUTONOMA:
Desarrollo de la competencia estratgica
Esta parte se centra en los procesos y contempla al alumno no slo en su dimensin de
aprendiz y usuario de la lengua, sino en su totalidad, como persona que aprende y usa la lengua. Es
fundamental que se tome conciencia de la importancia de estos contenidos, ya que son los que
movilizan todos los recursos disponibles para lograr una comunicacin y un aprendizaje ms eficaces y
ms personalizados.

1. Estrategias de comunicacin
1.1. Estrategias de comprensin oral y escrita
Planificar
Tener una actitud positiva de xito para abordar la comprensin de mensajes.
Encuadrar la situacin de comunicacin (situacin, tipo de interlocutores, texto, funciones
registro).
Buscar y localizar los tipos de mensajes y textos que pueden responder una necesidad concreta
de informacin u ocio.
Formular hiptesis en cuanto a la funcin comunicativa y el contenido, de lo que se va escuchar o
leer, a partir de la situacin, del contexto, de las imgenes, del tema, del ttulo, del tono y del
formato.
Reconocer la organizacin bsica y la funcin general de los tipos de texto a los que se enfrenta
para agilizar la comprensin.
Valorar la utilidad de la transferencia entre lenguas, de conceptos y procedimientos propios de la
comprensin.
Realizar
No perder de vista la motivacin o preguntas que originaron la escucha o lectura.
Examinar el texto para valorar si responde a lo que se busca.
Intentar captar, primero, la intencin y el sentido general de lo que se oye o lee.
Examinar rpidamente el texto para buscar datos especficos, si ese es el objetivo.
Prestar atencin para captar las palabras clave que le permitan realizar inferencias de contenido.
Descubrir progresivamente las ideas, formulando hiptesis y contrastndolas.
Sobre temas conocidos, inferir el significado de frases con palabras desconocidas.

- 252 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: III.1 Estrategias de comunicacin

Intentar reparar lagunas de comprensin a partir del contexto y de los propios conocimientos.
Volver a leer o a escuchar para contrastar sus hiptesis.
Reconocer la importancia y funcin de las diferentes partes del mensaje o texto.
Prestar atencin a los diferentes elementos lingsticos y no lingsticos (imgenes, formato,
entonacin, gestos, tono) para agilizar la comprensin.
Tomar notas, subrayar o rellenar un esquema si se trata de una lectura / escuchaestudio.
Crear pausas para interiorizar, cuando se trata de textos recreativos.
Inferir a partir de la situacin y del contexto, as como de la entonacin, gestos o marcas grficas en
el texto escrito, las intenciones comunicativas implcitas ms asequibles.
Lxico:
- Intentar adivinar el significado de palabras desconocidas o dudosas:
A partir de sus conocimientos y de la situacin.
A partir del sentido general del texto o de la frase.
A partir del contexto (redundancias, aclaraciones, ejemplos, uso de sinnimos,...).
A partir de su conocimiento de otras lenguas.
A partir de claves gramaticales y lxicas (familias de palabras, categoras gramaticales,
concordancias sintcticas y lxicas, posicin, uso de maysculas).
- Utilizar estrategias personales (subrayar o anotar palabras clave que no conoce y volver
despus sobre ellas, hacer listas de palabras clave, de conectores, de marcadores del
discurso).
- Utilizar el diccionario (bilinge y monolinge) despus de formular hiptesis sobre el significado
de las palabras desconocidas.

Evaluar
Contrastar y verificar si ha comprendido bien.
Indicar lo que no entiende.
Solicitar o intentar, de diferentes formas, la clarificacin del mensaje.
Comprobar lo que no ha entendido y buscar las causas.
Retener palabras y expresiones nuevas y utilizarlas para verificar su uso.
Valorar la satisfaccin de necesidades que aporta el texto escuchado o ledo.
Valorar los propios progresos en la comprensin oral y escrita.
Programarse vas de mejora.
1.2. Estrategias de expresin oral y escrita
Planificar
Reconocer la importancia de expresarse en la nueva lengua para satisfacer las necesidades de
comunicacin y para ensayar con ella.
Mostrar inters en comunicarse oralmente o por escrito con hablantes de la lengua.
Encuadrar la situacin de comunicacin (interlocutores, conocimientos compartidos, situacin,
canal, lugar, tipo de texto) para adecuarse a ella tanto en el contenido como en la forma.
Tener presente cmo funciona la interaccin o cmo se organizan los diferentes tipos de textos.
Planificar el mensaje, organizar las ideas de forma coherente.
Observar modelos de diferentes tipos de textos para ajustarse al formato.
Valorar los recursos disponibles y reajustar su mensaje o localizar los recursos necesarios.
Tener presentes frases y exponentes que ayuden a cohesionar el discurso.
Valorar si necesita practicar con marcadores discursivos para organizar el discurso.
Prever y ensayar la forma de comunicar los puntos importantes.
Realizar
Activar y aprovechar todos los conocimientos previos (sobre el tema, la situacin, las lenguas
que conoce, los textos).
Prestar atencin a la organizacin y a la funcin de las diferentes partes del mensaje o texto.
Adecuarse a la organizacin y a la funcin de los diferentes momentos de la interaccin o de las
partes del texto.
Utilizar expresiones adecuadas para llamar la atencin, tomar y dar la palabra, comenzar, seguir,
invitar a otros a participar, implicar al interlocutor, terminar una conversacin.
Pedir a otros que aclaren o elaboren lo que acaban de decir.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: III.1 Estrategias de comunicacin

Cooperar en la interaccin, repetir o resumir lo que alguien ha dicho para centrar la discusin.
Seleccionar sus ideas para cumplir los propsitos comunicativos concretos.
Organizar y relacionar las ideas de forma coherente.
Ajustarse al formato del tipo de texto elegido.
Asumir riesgos ensayando con el lenguaje.
Utilizar rutinas, cambiar de cdigo hacindolo notar, adaptar palabras de otra lengua o a partir de
las que conoce, parafrasear, dar ejemplos, expresarse de otra manera.
Sortear las dificultades con estrategias sociales: solicitar ayuda y cooperacin del interlocutor,
disculparse por no hablar / escribir mejor, utilizar gestos / expresiones o signos interrogativos,
sealar o expresarse con gestos o dibujos.

Evaluar y corregir
Controlar, en la interaccin, si ha sido comprendido por los gestos, reacciones o respuestas.
Corregir los malentendidos con la ayuda de los interlocutores (y del profesor).
Repetir lo que alguien ha dicho para confirmar la comprensin.
Pedir confirmacin de si la forma dudosa utilizada es correcta.
Volver a comenzar con una tctica diferente cuando se interrumpe la comunicacin.
En la expresin oral, grabarse para verificar, despus, con la ayuda de los compaeros y del
profesor la transmisin del mensaje y para tomar conciencia de las dificultades.
Corregirse si se le indica que hay un problema.
En la expresin escrita, releer para valorar con la ayuda de las propias notas, de criterios
asumidos, de los materiales de consulta y con la colaboracin de los compaeros y profesor la
pertinencia de lo escrito y los fallos o errores.
Observar de forma detenida si su texto responde a lo que se espera, si las ideas se organizan de
forma coherente y estn bien relacionadas.
Verificar si se ajusta al formato del tipo de texto elegido.
Prestar atencin a las correcciones y observaciones que se le realicen
Analizar las causas de sus errores y ensayar formas de superacin.
Corregir y reescribir o regrabar el texto, intentado superar las dificultades observadas.
1.3. Estrategias del reconocimiento y produccin de fonemas y signos
En los idiomas en los que se verifique un acercamiento progresivo al reconocimiento y
transcripcin de signos, si es oportuno, se pueden retomar las estrategias planteadas en el nivel
Bsico. (Ver Nivel Bsico III.1.3).

2. Estrategias del proceso de aprendizaje


Este apartado es comn para todo el Nivel Intermedio, ya que la capacidad de aprender
forma parte de las competencias generales de la persona y se desarrolla en todas las tareas de
aprendizaje llevadas a cabo a lo largo de la vida. Por ello, los alumnos que hayan tenido oportunidad
de desarrollar la competencia estratgica, tanto en los cursos anteriores, como en otros estudios,
podrn aplicarla a los nuevos aprendizajes del Nivel Intermedio 2 y al mismo tiempo, podrn
ampliarla, ensayando con nuevas estrategias.
Para favorecer el proceso de aprendizaje de la lengua, estos contenidos se organizan
siguiendo los pasos de ese proceso e incluyendo en cada uno las estrategias cognitivas,
metacognitivas, sociales y afectivas apropiadas.
2.1. Toma de conciencia del proceso de aprendizaje de una lengua
Este paso prepara para un aprendizaje activo, responsable y se refiere a los siguientes
aspectos: experiencias y creencias sobre el aprendizaje de las lenguas, formas de situarse ante la
nueva lengua, intereses, motivaciones y estilos de aprendizaje. La movilizacin de estas estrategias es
rentable siempre, pero se torna ms necesario en los casos de alumnos ms dependientes de las
instrucciones externas:

- 254 -

Nivel Intermedio 2: Contenidos: III.2 Estrategias del proceso de aprendizaje

Analizar y contrastar las experiencias positivas y negativas en el aprendizaje de la lengua para


mejorar en ese proceso.
Contrastar las formas y estrategias de aprender que ms han ayudado.
Definir las necesidades e intereses propios al seguir aprendiendo la lengua. Contrastarlos con los
de otros aprendices.
Reconocer para qu sirve y cmo ayuda a aprender cada una de las actividades.
Observar la estructura de los libros de texto y de otros materiales didcticos.
Reconocer el propio estilo de aprendizaje con la ayuda de cuestionarios.
Ensayar diferentes formas de practicar y aprender; valorar cules se adaptan ms al propio estilo
y son ms rentables.

Se sugiere dedicar un tiempo al principio del curso para ejercitarse y asimilar esta forma de hacer.
Despus, se puede volver a incidir en cada unidad o cuando se considere necesario.
2.2. Motivacin. Control de los elementos afectivos
Se sugiere que los alumnos tengan este listado, o la parte que se desee seleccionar en cada
momento, y que sea objeto de reflexin personal y conjunta.

Estimular la confianza en la propia capacidad para aprender la lengua y superar los momentos
valle.
Fomentar el aprecio y respeto por las diferencias interculturales.
Ampliar sus motivaciones para aprender la lengua.
Buscar nuevas formas y situaciones para comunicar de forma autntica en la nueva lengua.
Promover la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en clase.
Arriesgar en la comunicacin e intentar activar todos los recursos que se poseen.
Perder el miedo o la vergenza a los errores y reconocerlos como necesarios para aprender.
Tener afn de superacin y poner los medios para ello.
Controlar la ansiedad y los sentimientos de frustracin en el aprendizaje.
Superar las carencias de recursos lingsticos, explotando al mximo los conocimientos y las
estrategias comunicativas disponibles.
Respetar y valorar las diferentes personalidades de los compaeros y crear sintona con ellos
para favorecer la cooperacin y el trabajo en grupo.
Comprobar cmo la interaccin en la nueva lengua con compaeros es una forma eficaz de
ensayar, practicar y buscar respuestas conjuntamente para el aprendizaje.

2.3. Planificacin del trabajo. Identificacin de las tcnicas y procedimientos ms efectivos


para conseguir los objetivos
Al planificar el curso, las etapas o cada nueva unidad:
Expresar los propios intereses y necesidades de aprendizaje.
Convertir esas necesidades en objetivos alcanzables y temporalizar su consecucin.
Proponer tareas interesantes que se puedan realizar aprendiendo la lengua.
Contrastar los objetivos de la clase con sus intereses y valorar si stos se satisfacen. Completar
esos objetivos con los propios.
Reconocer los objetivos de las diferentes actividades.
Buscar tiempo y gestionarlo para aprender la lengua.
Buscar y planificar ocasiones para practicar el idioma (receptiva y productivamente) fuera de
clase.
Localizar y utilizar selectivamente recursos: revistas, programas de TV, pelculas, reportajes,
novelas, contactos, libros de texto, diccionarios, gramticas, etc., a travs de los centros de
recursos, de los medios de comunicacin, de Internet, de encuentros interculturales, etc.
2.4. Hacia la captacin de lo nuevo: proceso de formulacin de hiptesis
Para cada nueva situacin de aprendizaje:
Contextualizar y cuestionarse sobre el significado de los mensajes, sobre las posibles reacciones
lingsticas de un interlocutor y sobre la forma de transmitir algo.
Activar los conocimientos y experiencias anteriores (generales, de la lengua que se aprende y de
otras que se conocen) para construir sobre ellos.
Observar diferencias y semejanzas entre las lenguas que conoce y la que aprende.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: III.2 Estrategias del proceso de aprendizaje

Formular hiptesis sobre los recursos lingsticos que se van a necesitar o que se van a estudiar.
Relacionar, comparar, adivinar, descubrir los posibles recursos.

2.5. Bsqueda y atencin selectiva, descubrimiento y contraste de hiptesis

Observar modelos orales y escritos relacionados con lo que se va a aprender.


Buscar y seleccionar los exponentes que se necesitan.
Intentar descubrir el funcionamiento de la lengua en el punto concreto que se est trabajando.
Contrastar, corregir o verificar las hiptesis que se haban planteado.
Manejar selectivamente materiales de consulta.
Contrastar con la lengua materna y con otras lenguas que se conozcan, especialmente en los
casos que se prestan a interferencias y falsos amigos.
Controlar la propia captacin de los nuevos elementos.
Pedir y dar explicaciones o aclaraciones.

2.6. Prctica funcional y formal. Asimilacin, retencin y recuperacin


Se presentan aqu estrategias, tanto de prctica funcional, como de prctica formal y se deja abierta
la lista a la variedad de alumnos, de situaciones y de tareas:
Probar y seleccionar las actividades, tcnicas y procedimientos ms efectivos de prctica y de
interiorizacin:
- Practicar con los compaeros o individualmente.
- Practicar cada una de las destrezas.
- Hacer ensayos de comunicacin.
- Crear situaciones para utilizar con frecuencia lo aprendido.
- Crear y aprovechar ocasiones de practicar.
- Llevar un cuaderno personal de notas.
- Hacer esquemas, listas, resmenes.
- Copiar, repetir, memorizar, hacer dibujos, inventar juegos, subrayar, colorear.
- Establecer relaciones entre lo nuevo y lo que se sabe.
- Crear asociaciones sonoras, visuales, cinticas, textuales, formales, semnticas.
- Definir las palabras, inventar y hacer crucigramas.
- Memorizar canciones, textos, poemas, frases.
- Reconocer la terminologa bsica relacionada con el aprendizaje de la lengua.
- Realizar actividades de autocontrol.
- Controlar los propios errores: hacer un cuaderno de superacin de errores, anotando la
causa y la forma de superacin.
- Repasar sistemticamente.
- Llevar un diario de clase.
2.7. Conceptualizacin
Es el momento de definir o tomar conciencia de lo descubierto, de reestructurar los esquemas
anteriores, facilitando as su asimilacin y posterior recuperacin:
Reconocer, expresar las nuevas adquisiciones en sntesis, reglas, avisos, notas, etc.
Remodelar los propios esquemas de conocimiento con las nuevas aportaciones.
Valorar la posibilidad de generalizar a otros casos lo que se ha aprendido.
Comparar con otros conocimientos de la misma lengua, de la lengua materna o de otras lenguas.
2.8. Evaluacin, autoevaluacin y superacin.

Aplicar tablas de autoevaluacin sealando el grado de consecucin de los objetivos, de inters


en el aprendizaje, de participacin en el trabajo de grupo y de satisfaccin de los propios
intereses.
Valorar los xitos y los medios que han ayudado a conseguirlo.
Sealar las dificultades y las formas de superarlas.
Controlar los propios errores y fijarse procedimientos de superacin.
Comprobar los progresos en la comunicacin.
Preparar pruebas de evaluacin que se aplique a s mismo y a sus compaeros.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: III.2 Estrategias del proceso de aprendizaje

Redactar en la clase con el profesor y compaeros, criterios de evaluacin para cada tarea o
actividad.
Evaluar las propias producciones y las de los compaeros, a partir de esos criterios.
Autocorregirse (con la ayuda del profesor, de los compaeros o utilizando materiales didcticos).
Familiarizarse con los formatos de exmenes y entrenarse en la realizacin de diferentes tipos de
actividades.

3. Grado de desarrollo de la competencia estratgica


La progresin en el desarrollo de las estrategias se deber adaptar a las diferentes
realidades y a los alumnos concretos. En general, en el Nivel Intermedio 2 se avanza hacia:

Una mayor toma de conciencia de las estrategias

Un uso cada vez ms intencionado y diversificado.

Ensayo con nuevas estrategias.


Se sugiere que se retomen las estrategias practicadas en los cursos anteriores, se apliquen a los
nuevos aprendizajes, se valore su rentabilidad y se tornen cada vez ms conscientes. (En el caso de
alumnos menos competentes estratgicamente, se insistir en los primeros pasos de introduccin y
entrenamiento, con actividades como las que se recogen en el punto III. 3, del Nivel Bsico).
Para iniciar el trabajo con nuevas estrategias, como norma general, la progresin avanzar
de acuerdo con los siguientes pasos:
1. Introduccin y prctica motivada por el profesor.
2. Entrenamiento:
De una forma explcita, con actividades de prctica sobre una determinada estrategia.
Ejemplos:
Estrategias de descubrimiento: acercarse al significado de las palabras a partir de la
forma, buscar las constantes en los paradigmas verbales, contrastar la proximidad y
diferencias con otras lenguas.
Estrategias de asimilacin y evaluacin: reutilizar las nuevas palabras o expresiones
en otros contextos, controlando la adecuacin y si se han aprendido y en qu grado.
Estrategias de motivacin: buscar al principio de curso o de cada periodo los
intereses personales, reflexionar en clase sobre el papel de los errores en el
aprendizaje.
Centrndose por un tiempo en el desarrollo de una determinada estrategia. Ejemplos:
Explorar un peridico o una pgina Web para localizar informacin concreta, resumir
una informacin, captar por la entonacin el final de una intervencin.
Aplicando una estrategia determinada a todas las actividades posibles. Ejemplos:
Formular hiptesis: sobre lo que se va a escuchar o leer, sobre cmo se dice algo,
sobre determinada forma gramatical, sobre la posible reaccin del interlocutor, etc.
Superar errores: seleccionar los que se quieren superar; ver en qu frases suelen
aparecer, escribirlos bien; anotarlos en el cuaderno de superacin de errores, buscar
una explicacin, ensayar estrategias y trucos, comprobar cmo se van superando y
qu es lo que ms ha ayudado.
Inclusin en cada unidad de los contenidos estratgicos que se crea conveniente trabajar
y que sean adecuados a las tareas que se programen. Ejemplo:
Para la tarea Escribir recetas de comida, se podran programar estrategias como:
localizar modelos, gestionar el tiempo, seleccionar el vocabulario que se necesita,
decidir cmo se aprende, observar cmo se dan instrucciones, practicar en grupo y
de forma personal para interiorizar, interpretar las recetas de los compaeros,
corregirlas, mejorarlas, evaluar lo que se ha aprendido y qu se va a hacer para no
olvidarlo.
3. Valoracin de la rentabilidad de las nuevas estrategias y de la medida en que se adaptan al
propio estilo de aprendizaje.
4. Practica y uso ms personal y diversificado.
5. Toma de conciencia y uso intencionado.

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Nivel Intermedio 2: Contenidos: III.3 Grado de desarrollo de la competencia estratgica


Evaluacin de la competencia estratgica

Esta competencia se centra en el proceso y es ah donde mejor se puede evaluar, aunque


tambin en las pruebas pueden proponerse tareas evaluables de procesos. Cada tipo de estrategias
tiene escalas diferentes de valoracin:
- El progreso de las estrategias afectivas y sociales (motivacin, intereses, riesgo) se traduce en
comportamientos como participar con inters, aportar datos, tomar iniciativas, asumir riesgos,
perder el miedo, etc.
- Las estrategias cognitivas agilizan el proceso de aprendizaje y son evaluables proponiendo
situaciones semejantes a las trabajadas: contextualizar el mensaje para prever el tema, formular
hiptesis sobre el significado de palabras, sealar las palabras clave de un texto, buscar una
informacin en una seccin de un peridico o de una pgina de Internet, hacer esquemas, asociar
ideas, palabras, etc.
- Las estrategias metacognitivas, que llevan al uso estratgico intencionado, son evaluables a partir
de diferentes formas de planificacin del aprendizaje y de la comunicacin, de autocontrol
funcional y formal y de autoevaluacin de su progreso.

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Nivel Intermedio 2: Evaluacin

EVALUACIN
Se asume el concepto de evaluacin como la valoracin del grado de progreso,
aprovechamiento y consecucin de unos objetivos, o del nivel de dominio en el uso de la lengua, con
el fin de tomar decisiones orientadas a mejorar el trabajo y a llevar a cabo un juicio y una calificacin.
Por ello, para que la evaluacin sea vlida se referir a los objetivos planteados, desarrollados a
travs de unos contenidos y, en el caso de la evaluacin de progreso y aprovechamiento, con una
metodologa que favorezca su consecucin.
De los diferentes tipos de evaluacin que se practican en las EEOOII evaluacin de progreso,
evaluacin de aprovechamiento, evaluacin para clasificar a los alumnos que desean cursar la
enseanza y evaluacin de dominio para obtener los Certificados de las EEOOII, el currculo
contempla las dos primeras por ser las que acompaan el proceso de aprendizaje de la lengua.

1. Tipos de evaluacin
Evaluacin de progreso / formativa
Para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos que cursan la enseanza
presencial o a distancia, en las EEOOII, como centros de enseanza, se ha de practicar una
evaluacin a lo largo del curso, de carcter formativo, integrada en el proceso, capaz de valorar el
progreso y las dificultades y de buscar soluciones en tiempo real. Esta evaluacin implica la
recogida sistemtica de datos (cualitativos y cuantitativos), que se tendrn en cuenta en la
evaluacin de aprovechamiento o sumativa.
Como primer paso de esta evaluacin, en cada grupo se debe realizar una evaluacin de
diagnstico, que ayude a programar los aspectos que requieren mayor atencin y a adaptar la misma
forma de trabajar para favorecer el desarrollo de la comunicacin lingstica.
Los criterios que rigen la evaluacin de progreso, integrada en el trabajo de la clase o tutora,
se refieren a los objetivos y contenidos de las sucesivas unidades didcticas; adems de valorar el
grado de desarrollo de la competencia comunicativa lingstica en las actividades de interaccin,
comprensin y expresin programadas, esta evaluacin puede seguir ms de cerca la
interiorizacin de los recursos formales, el acercamiento a la sociedad y cultura del idioma, la
motivacin, el desarrollo de estrategias e incluso la preparacin y participacin activa en clase.
Las formas de realizar esta evaluacin, a travs de comentarios, sugerencias, correcciones,
valoraciones y calificaciones estn en estrecha relacin con las mismas actividades de aprendizaje:
prcticas funcionales y formales, bsqueda de informacin en textos orales o escritos,
presentaciones orales o escritas en las que se valoren aspectos concretos, discusiones, cartas,
grabaciones hechas por los alumnos, cuadernos o fichas de superacin de errores, diferentes tipos
de controles o pruebas puntuales, etc.
El profesor debe llevar a cabo una recogida sistemtica de datos de cada alumno, con la
periodicidad que establezca el departamento didctico, en la que haga constar los comentarios o
notas relacionados con la participacin en el trabajo de clase, con las intervenciones orales o los
trabajos escritos, con las pruebas puntuales, adems de con la asistencia y la motivacin.
Autoevaluacin y coevaluacin
La autoevaluacin y coevaluacin realizada en conjunto, alumnos y profesor, es la evaluacin
ms formativa, porque desarrolla la capacidad de aprender a aprender, porque se centra en los
procesos y porque aumenta la capacidad del alumno para ser responsable de su propio aprendizaje.
Es esta una de las lneas eje del Marco comn europeo de referencia para las lenguas y del Portfolio
europeo de las lenguas.
Los criterios de la autoevaluacin se ajustan tambin a los objetivos de las unidades didcticas,
a los que se aaden los objetivos personales del alumno, secuenciados y temporalizados con la ayuda
del profesor de una manera realista. El punto de inflexin formadora de esta manera de evaluar radica
en que los alumnos tienen que conocer claramente:

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Nivel Intermedio 2: Evaluacin

1. Qu se evala, esto es cules son los objetivos de aprendizaje y el grado de consecucin


previsto en cada unidad, periodo o nivel.
2. Cmo se evala, cules son los criterios y cmo funcionan en la prctica.
Medios posibles de autoevaluacin y coevaluacin:
Diario de clase (con preguntas, sugerencias o de forma libre), entrevistas, notas o grabaciones,
ejercicios con clave para aspectos formales y para pruebas controladas, guas de valoracin de
las propias producciones con criterios trabajados previamente, preparacin de exmenes por
parte de los alumnos, grficas (de motivacin, de uso de la lengua en cuestin ), cuadernos de
superacin de errores (correccin, bsqueda de la causa, medios de superacin), realizacin del
Portfolio, respuestas a preguntas puntuales sobre: la consecucin de los objetivos de una
unidad, sobre las dificultades, sobre la motivacin, sobre el uso de la lengua y sobre los medios
de superacin.
Evaluacin de aprovechamiento / sumativa
Esta evaluacin es la que ofrece una valoracin final del aprovechamiento y el cumplimiento
de los objetivos y contenidos del curso; para esta valoracin se tendrn en cuenta los resultados de
la evaluacin de progreso (observaciones, valoraciones, calificaciones, etc.) y, en su caso, los de una
prueba final. Esta prueba, interna y realizada desde los departamentos didcticos, aunque en
algunos aspectos puede asemejarse a las de certificacin, recoger ms de cerca el trabajo de la
clase.

2. Criterios de evaluacin
La evaluacin sumativa se refiere a los niveles de competencia pragmtica, sociolingstica,
lingstica y estratgica previstos para cada curso y sealados en los objetivos especficos. Estos
niveles se plasman en la realizacin de las actividades comunicativas de comprensin y expresin
orales y escritas (incluida la interaccin) y pueden ser evaluados de acuerdo con los siguientes
criterios:
Comprensin oral
Al final del Nivel Intermedio 2, en interaccin y como oyente, el alumno ser capaz de:
Identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los detalles ms
relevantes, seleccionar la informacin pertinente y captar el registro de textos claramente
estructurados (informaciones, instrucciones y explicaciones sencillas, indicaciones detalladas,
noticias, mensajes telefnicos, documentales o programas en los que se narra o se presenta
un tema, debates y entrevistas) sobre temas generales o de su especialidad, sobre los que
pueda formular hiptesis de contenido, emitidos de forma relativamente lenta y clara, en
registros formales o informales estndar y con posibilidad de volver a escuchar o aclarar
dudas.
La evaluacin puede llevarse a cabo a partir de las observaciones realizadas por el profesor a lo
largo del curso y puntualmente, a partir de pruebas objetivas o semiobjetivas como:
Distinguir imgenes, ordenar vietas o partes de un texto, completar cuadros o esquemas,
realizar trazados siguiendo instrucciones, encontrar un lugar, emparejar textos y epgrafes,
tomar notas breves, localizar informacin, seleccionar informacin concreta, elegir una o varias
de las opciones proporcionadas, identificar si la informacin es verdadera o falsa, contestar con
respuestas breves, etc.
Comprensin lectora
Al final del Nivel Intermedio 2, el alumno ser capaz de:
Identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los detalles ms
relevantes, el hilo argumental y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre
temas generales o relacionados con su especialidad (mensajes y textos de relacin social,
anuncios de trabajo o publicitarios, folletos tursticos y comerciales, instrucciones, noticias,

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Nivel Intermedio 2: Evaluacin

relatos y artculos de opinin o de informacin no especializadas), as como localizar


informacin procedente de distintas fuentes en los mismos tipos de textos.
La evaluacin puede llevarse a cabo a partir de las observaciones realizadas por el profesor a lo
largo del curso y puntualmente, a partir de pruebas objetivas o semiobjetivas como:
Reconocer el formato y seleccionar informacin, relacionar textos e imgenes o textos y ttulos,
elegir entre varios el resumen ms adecuado del texto, reaccionar o resolver la situacin que se
solicita, identificar errores de contenido en un resumen o parfrasis del texto, ordenar el texto
que se da desordenado, sealar la parte en la que se dice lo que se pregunta, eliminar palabras
insertadas en el texto y que no tienen lgica en l, rellenar lagunas de informacin a partir de
diferentes claves contextuales, completar textos, elegir una o varias de las opciones
proporcionadas, identificar si la informacin es verdadera o falsa, contestar con respuestas
breves, etc.
Expresin oral
Al final del Nivel Intermedio 2, en interaccin y como hablante, el alumno ser capaz de:
Interactuar y expresarse en situaciones incluso menos habituales y sobre temas concretos o
abstractos para relacionarse, intercambiar opiniones e informacin detallada, narrar y describir
experiencias, sentimientos y acontecimientos, presentar un tema conocido y justificar
brevemente las propias opiniones, en un registro estndar de formalidad e informalidad.
La evaluacin puede llevarse a cabo a travs de la observacin a lo largo del curso a partir de las
intervenciones del alumno individualmente, en pareja y en grupo y puntualmente, a partir de
pruebas en las que se propongan situaciones autnticas o verosmiles de exposicin y de interaccin
con otras personas, con o sin apoyo grfico y textual, claramente contextualizadas.
La evaluacin se realiza con arreglo a los siguientes criterios:
1. Eficacia comunicativa: comprensibilidad, cumplimiento de las funciones esperadas, precisin,
adecuacin sociolingstica.
Es comprensible incluso en situaciones imprevistas; en los temas abstractos pueden aparecer
aspectos ms oscuros. El contenido se adapta a lo que se pide / cumple las funciones
comunicativas esperadas con razonable precisin. Se adecua a la situacin adaptando el
tratamiento, la expresin y la informacin dada al destinatario, al propsito y a la situacin, en
un registro estndar de formalidad e informalidad, con grados de familiaridad y cortesa.
2. Capacidad interactiva y discursiva: reaccin y cooperacin, coherencia de las ideas,
organizacin, desarrollo relevante y suficiente.
- Interaccin: reaccin, cooperacin y esquemas de interaccin
Reacciona y coopera en las interacciones habituales y menos corrientes, con facilidad, de
forma adecuada y eficaz. Toma y cede la palabra, no la copa, interviene, inicia, hace avanzar
la interaccin, concluye, controla lo que no entiende, aporta informacin, asiente o disiente
utilizando una gama suficiente y usual de exponentes lingsticos y estrategias, aunque a
veces an sea necesario cierto apoyo del interlocutor.
- Exposicin: coherencia de las ideas, organizacin y desarrollo
Las ideas son coherentes, no se contradicen, no se repiten innecesariamente, se centran en
el tema sin digresiones excesivas, se concluye lo que se plantea, se observa progresin y
organizacin de las ideas. La estructura se ajusta al tipo de texto. Aporta informacin
suficiente para cumplir el propsito comunicativo y ejemplifica si es oportuno.
3. Uso de la lengua: recursos lingsticos, elementos formales de cohesin y fluidez.
Utiliza un repertorio sencillo pero amplio de recursos lingsticos para expresarse sobre temas
conocidos. Posee lxico suficiente para ser razonablemente preciso, aunque en los temas
abstractos o en situaciones infrecuentes puede producir repeticiones y circunloquios.
Cohesiona su produccin con razonable flexibilidad relacionando oraciones con conectores
frecuentes y utilizando marcadores discursivos apropiados; retoma los elementos con
suficiente precisin y el uso de los tiempos en todo el texto es coherente. Se desenvuelve con
relativa naturalidad y con un ritmo casi regular, a pesar de algunas pausas y reformulaciones.

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Nivel Intermedio 2: Evaluacin

4. Correccin formal: gramtica, cohesin discursiva, vocabulario y pronunciacin.


Posee un control razonable de un repertorio lingstico sencillo pero amplio para cumplir las
funciones habituales. Al arriesgarse con ideas y estructuras complejas o en situaciones menos
habituales, pueden aparecer algunos errores resistentes de la etapa anterior y errores
sistemticos del nivel, producidos por sobregeneralizaciones, hipercorrecciones, cruces de
estructuras, interferencias de la lengua materna u otras lenguas o por la plurifuncionalidad
de algunas formas o la dificultad en controlar las variables de un uso. Los errores lxicos se
centran en el vocabulario menos frecuente y no distorsionan la comunicacin. La
pronunciacin es claramente inteligible, aunque se evidencie el acento materno y aparezcan
errores espordicos. La entonacin se adapta razonablemente a los esquemas de la lengua.
Por encima del nivel, pero que si se verifica, podra sumar puntos en la evaluacin positiva se
considera el siguiente criterio:
Expresividad: inters y originalidad del contenido, capacidad para implicar al interlocutor,
riqueza y creatividad verbal, uso de apoyos visuales, grficos en la presentacin, actitud de
inters y empata.
Expresin escrita
Al final del Nivel Intermedio 2, el alumno ser capaz de:
Escribir textos sencillos sobre temas generales de diversa tipologa (cartas y mensajes
personales, cartas formales tipificadas, instrucciones, solicitudes, cuestionarios, breves
informes, descripciones o relatos) en los que se solicita o transmite informacin, se describen
o narran acontecimientos conocidos, hechos imaginarios, sueos, deseos, reacciones y
sentimientos, se justifican brevemente las opiniones y se explican planes o proyectos.
La evaluacin puede llevarse a cabo a partir de los escritos que se realicen a lo largo del curso y de
los que el profesor tome nota y a partir de pruebas en las que se propongan situaciones autnticas o
verosmiles de interaccin o de expresin escrita, claramente contextualizadas.
La evaluacin se realiza con arreglo a los siguientes criterios:
1. Eficacia comunicativa: comprensibilidad, cumplimiento de las funciones esperadas, adecuacin
sociolingstica.
Es comprensible aunque en los temas abstractos pueden aparecer aspectos ms oscuros. El
contenido se adapta a lo que se pide / cumple las funciones esperadas con razonable
precisin. Adecua el tratamiento, la expresin y la informacin dada al destinatario, al
propsito y a la situacin, en un registro estndar de formalidad e informalidad, con grados de
distancia o cercana.
2. Capacidad discursiva: coherencia de las ideas, organizacin y desarrollo.
Las ideas son coherentes, no se contradicen, se centran en el tema sin digresiones excesivas,
aspectos sueltos, repeticiones, mezclas o vueltas atrs; se observa progresin y organizacin
de las ideas y buena organizacin, aunque sea de forma lineal; respeta la estructura y formato
del tipo de escrito. Aporta informacin suficiente y ejemplifica si es oportuno.
3. Uso de la lengua: exponentes lingsticos, recursos formales de cohesin y flexibilidad.
Utiliza una amplia gama de exponentes lingsticos sencillos para expresarse sobre temas
conocidos. Posee lxico suficiente para ser razonablemente preciso, aunque en los temas
abstractos puede encontrar dificultades. Cohesiona el escrito con razonable flexibilidad,
relacionando oraciones con los conectores frecuentes y utilizando marcadores discursivos
apropiados; retoma los elementos con suficiente precisin, sin necesidad de repetir, y el uso
de los tiempos en todo el texto es coherente.
4. Correccin formal: gramtica, cohesin discursiva, vocabulario y ortografa.
Posee un control razonable de un repertorio lingstico amplio y sencillo para cumplir las
funciones habituales. Al utilizar estructuras complejas o en situaciones menos habituales,
pueden aparecer algunos errores resistentes de etapas anteriores y errores sistemticos del
nivel, producidos por sobregeneralizaciones, hipercorrecciones, cruces de estructuras,
interferencias de la lengua materna u otras lenguas o por la plurifuncionalidad de algunas

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Nivel Intermedio 2: Evaluacin

formas o la dificultad en controlar las variables de un uso. Los errores lxicos se centran en el
vocabulario menos frecuente y no distorsionan la comunicacin. La ortografa del lenguaje
bsico apenas presenta fallos, stos aparecen en vocabulario menos usual.
Por encima del nivel, pero que si se verifica, podra sumar puntos en la evaluacin positiva, se
considera el siguiente criterio:
Expresividad: Inters, originalidad del contenido, capacidad para implicar al lector, riqueza y
creatividad verbal, rasgos de estilo personal, mapa formal cuidado.

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Nivel Intermedio: Orientaciones metodolgicas

ORIENTACIONES METODOLGICAS
En un currculo orientado a los procesos, la metodologa no es algo aadido, sino que forma
parte intrnseca del enfoque, objetivos, contenidos y evaluacin.
1. Queda definido, as, en este currculo, un enfoque orientado a la accin comunicativa, o a
aprender usando la lengua para realizar actividades y tareas de inters para los alumnos. En el
proceso:
-

Se activan las estrategias de aprendizaje y de comunicacin;


Se integra el desarrollo de las destrezas o actividades comunicativas;
Se realiza un acercamiento contextualizado a los aspectos socioculturales;
Se gua al alumno para la apropiacin de los recursos lingsticos que tornan posible esa
accin en la nueva lengua.

2. Las actividades de interaccin, comprensin y expresin orales y escritas se practican, de esa


manera, con un propsito claro, el que solicita la necesidad comunicativa concreta.
3. Los recursos lingsticos necesarios se aprenden unidos a la funcin que expresan y el
conocimiento del contexto sociocultural favorece la adecuacin sociolingstica.
4. La dinmica de clase debe favorecer en todo momento las redes de interaccin comunicativa
entre alumnos y entre alumnos y profesor para el intercambio oral y escrito y para la prctica
funcional y formal. Esa dinmica interactiva requiere crear un ambiente de clase que la posibilite,
fomentando un clima de trabajo, ayuda mutua, cordialidad, empata, respeto e inters.
5. En el proceso de aprendizaje, ms que empezar presentando formas para funciones
determinadas, se motivar y guiar a los alumnos para que, a partir de una necesidad o inters
comunicativos, descubran ellos mismos esas formas. Para ello es importante, primero, crear (o
aprovechar) la necesidad comunicativa, explicitar qu es lo que se necesita saber en la lengua
extrajera para cumplir esa necesidad, guiar la atencin para encontrar los recursos lingsticos
en textos orales y escritos, practicar con ellos, interiorizarlos y resolver la necesidad comunicativa
motivadora.
6. Esa forma de trabajar facilita el aprender a aprender, capacidad que se estimular
constantemente favoreciendo el desarrollo de estrategias de comunicacin y de aprendizaje. La
funcin y actitud del profesor es clave para ese desarrollo personal, estimulando al
descubrimiento y animando a la comunicacin, guiando, proporcionando recursos, ms que
explicando y solucionando todos los problemas.
7. Si se opta por trabajar con tareas, se puede partir del amplio elenco que sugiere el currculo,
atendiendo siempre a los intereses de los alumnos. A partir de la tarea elegida, se prepara la
unidad didctica, programando los recursos necesarios para llevarla a cabo y diseando el
proceso de interiorizacin de esos contenidos. Se pueden seguir los siguientes pasos:
Motivacin.
Previsin de la tarea final y de los pasos necesarios para realizarla.
Temporalizacin prevista.
Objetivos de aprendizaje (Qu es necesario saber hacer funciones en la nueva lengua
para cumplir la tarea).
Contenidos:
- Concrecin de los objetivos en el desarrollo de las actividades comunicativas y en los
tipos de textos de interaccin, comprensin y expresin orales y escritos.
- Especificacin de los exponentes lingsticos nuevos y retomados que se
necesitan.
- Aspectos socioculturales implicados.
- Estrategias y actitudes que se desarrollan.
Evaluacin / auto-evaluacin.
Materiales necesarios. Con el apoyo de los libros de texto u otros materiales, se
disearn las actividades y dinmicas de trabajo ms apropiadas para cada uno de los
momentos de desarrollo de las destrezas y de atencin a los recursos lingsticos.

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Nivel Intermedio: Orientaciones metodolgicas

8. Los materiales y en particular los libros de texto, se manejarn como instrumentos tiles, pero no
como programas y en todos los casos se explotarn adaptndolos al grupo concreto y a los
programas que se desarrollen a partir de este currculo.
9. La evaluacin ser siempre coherente con los objetivos y contenidos del programa. La
evaluacin de progreso (incluida la autoevaluacin) posibilita la mejora y correccin en tiempo
real, tanto de la labor del alumno como de la del profesor, y por ello es la que ms favorece el
proceso de aprendizaje. A lo largo del curso el profesor llevar a cabo una recogida suficiente de
datos sobre el trabajo y progreso de los alumnos y los guiar para que ellos mismos puedan
valorar su progreso y dificultades; la prctica del diario de clase realizada tanto por profesores
para recoger preparaciones de clase, resultados, valoraciones e impresiones como por parte de
los alumnos para anotar lo que se ha hecho, se ha aprendido, los trabajos, las dificultades, las
valoraciones y las propuestas de mejora se ha demostrado que es una herramienta evaluadora
muy eficaz.
Las pruebas finales y las de certificacin son siempre un muestreo y en el caso de las pruebas
de certificacin se requiere, adems, un planteamiento viable para grupos amplios de candidatos.
Familiarizarse con este tipo de pruebas no es difcil, por lo que ese ensayo no debe condicionar
la motivacin de los alumnos que ser siempre la de progresar en su comunicacin en la nueva
lengua.
10. La programacin de los departamentos didcticos concretar el presente currculo, de acuerdo
con la idiosincrasia de cada lengua y culturas, as como con las caractersticas diferenciadoras
de cada contexto acadmico. Especialmente, se solicita esa concrecin en lo que se refiere a
aspectos socioculturales, temas y tareas, listas de exponentes funcionales y temticos, libros y
materiales de aprendizaje, integracin del currculo (objetivos, contenidos y evaluacin) en
unidades didcticas, temporalizacin de las actividades y acuerdos sobre formas y momentos de
llevar a cabo la evaluacin.

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