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NDICE
PGINA
BLOQUE I
PGINA
1
35
1
36
2
PGINA
37
PGINA
73
4
38
57
6
57
8
58
39
74
11
59
40
76
PGINA
14
40
60
77 93
15
41
61
77 93
16
43
61
79 95
17
62
43 95
79
19
44
63
82 96
19
46
63
82 97
20
46
64
98
83
22
46
65
84
23
48
67
85
24
50
68
85
26
52
68
86
29
52
69
87
30
52
70
87
32
53
71
88
33
55
71
90
34
72
90
72
91
56
72
73
92
73
92
CIENCIAS II
(nfasis en Fsica)
CONTENIDOS:
APRENDIZAJES ESPERADOS
En cada uno de los seis casos describe si el objeto se mueve en un solo sentido o en ambos
sentidos, si siempre se mueve a la misma rapidez, es decir que recorre distancias iguales en
intervalos de tiempo iguales, o si su movimiento es variable, es decir que su velocidad
cambia, tambin debers escribir si en algn punto de la trayectoria se detuvo o cambi de
sentido el movimiento.
Movimiento #1:
0
10
11
tiempos
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Movimiento #2:
11
10
tiempos
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
3,4y5
tiempos
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Movimiento #4:
01 2
tiempos
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Movimiento #5:
0
8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Movimiento #6:
0y18
1y17
2y16
3y15
4y14
5y13
6y12 . . .
tiempos
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Describe el movimiento
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Grficas de movimiento
ACTIVIDAD 2
En esta actividad vas a tomar datos de una grfica para que puedas interpretarla.
En la actividad anterior describiste el movimiento de una esfera pequea por medio de
palabras. Otra manera de registrar el movimiento es por medio de una grfica de posicin
contra el tiempo como la siguiente:
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
tiempo (s)
Posicin x:
0 (inicio)
2
4
6
8
0
8
14
9
10
12
14
16
18
20.2 (aprox)
14
De acuerdo a los valores de la tabla anterior, describe nuevamente el movimiento del baln:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
La grfica de la hoja anterior representa exactamente el Movimiento #6 dado en la actividad
anterior (Movimiento 1era parte) en el que el baln se mueve hacia la derecha hasta el tiempo
9 y despus se regresa a su posicin original.
Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con la tabla anterior.
Representan el mismo movimiento? Explica: ____________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con la grfica de la hoja
anterior. Representan el mismo movimiento? Explica:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con tus dos descripciones
anteriores.
Describiste
correctamente
el
movimiento
del
baln?
Explica:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Discute con tu profesor y toda tu clase sobre el significado correcto de la grfica de la hoja
anterior.
Rapidez constante
ACTIVIDAD 3
En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un objeto esfrico que se mueve sobre
un eje de coordenadas (los nmeros sobre el objeto representan los tiempos en segundos):
0
10
11
tiempos
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Para el movimiento anterior, toma los datos necesarios para llenar la tabla siguiente:
Tiempo t: Posicin
x:
0 (inicio)
1
2
4
3
4
5
6
6
7
8
9
10
20
Supongamos que la posicin del objeto tiene las unidades de metros y el tiempo tiene
unidades de segundos.
Cuntos metros se mueve el objeto hacia la derecha cada segundo? _____ metros.
Es este cambio de la posicin constante o vara con el tiempo? ______________________
Cul es la rapidez del objeto en metros por segundo? ______ m/s.
Nota que, por moverse hacia la derecha, la posicin del objeto va aumentando con el tiempo
y por lo cul su velocidad, al igual que su rapidez, es positiva.
En el plano siguiente, traza la grfica de la posicin del objeto contra el tiempo (usa los
valores de la tabla anterior):
x (m)
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
t (s)
0
0
9 10 11 12 13 14 15
Esta recta es otra manera de registrar un movimiento con velocidad constante. Extiende la
recta para que puedas obtener la posicin del objeto a los 15 segundos: x = ______ m.
Cul ser la posicin del objeto a los 60 segundos? _______ m.
Cul de las dos ecuaciones siguientes representa el movimiento anterior:
x=2t
o
t=2x
Explica por qu: _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Piensa ahora en otro objeto que se mueve a 5 m/s. En el eje de coordenadas siguiente,
dibuja la posicin del baln para los tiempos: 1, 2, 3, 4 y 5 (escribe sobre el objeto los tiempos
correspondientes):
0
0
tiempos
1
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Con la informacin de arriba, traza la grfica de posicin de este objeto contra el tiempo en el
mismo plano de la hoja anterior (marca ambas rectas con su velocidad respectiva: 2 m/s y 5
m/s).
7
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Para el movimiento anterior, toma los datos necesarios para llenar la tabla siguiente:
Tiempo t: Posicin
x:
0 (inicio)
22
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
Supongamos que la posicin del baln tiene las unidades de metros y el tiempo tiene
unidades de segundos.
Cuntos metros se mueve el baln hacia la izquierda cada segundo? _____ metros.
Es este cambio de la posicin constante o vara con el tiempo? ______________________
Cul es la rapidez del baln en metros por segundo? ______ m/s.
Nota que, por moverse hacia la izquierda, la posicin del baln va decreciendo con el tiempo.
Por esto, en este caso asignamos un valor negativo a la velocidad de 2 m/s.
En el plano siguiente, traza la grfica de la posicin del baln contra el tiempo (usa los valores
de la tabla anterior):
x (m)
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
t (s)
0
0
9 10 11 12 13 14 15
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Con la informacin anterior, traza la grfica de posicin de este baln contra el tiempo en el
mismo plano de arriba (marca ambas rectas con su velocidad respectiva: 2 m/s y 5 m/s).
En el mismo plano, traza la grfica de otro baln que se mueve con la misma velocidad de 5
m/s, pero que inicia su recorrido en x = 15 (marca la recta con su velocidad: 5 m/s).
Compara las tres grficas para decidir que efecto tiene el valor de la velocidad en la grfica
de posicin. Escribe abajo tus conclusiones:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Discute tus conclusiones de arriba con tu profesor y toda tu clase.
En el siguiente plano, traza las grficas de las siguientes cuatro ecuaciones. De acuerdo a
las grficas que obtengas, describe el movimiento que representa cada una de ellas:
a) x = 3 t
b) x = 3 t + 4
c) x = 30 3 t
d) x = 30 2 t
x (m)
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
t (s)
0
0
9 10 11 12 13 14 15
Aceleracin constante
ACTIVIDAD 5
En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un objeto esfrico que se mueve sobre
un eje de coordenadas. Los nmeros sobre el objeto representan los tiempos en segundos.
01 2
tiempos
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
0
0.25
1
2.25
4
6.25
9
12.25
16
20.25
25
8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
0 (inicio)
10
Posicin x (m):
11
Usando los valores de la tabla anterior, calcula la rapidez media (distancia recorrida / tiempo
transcurrido) de la esfera en cada segundo:
Distancia recorrida entre 0 y 1 segundos = _____ _____ = _____ m
Rapidez media entre 0 y 1 segundos = _____ / 1 = _____ m/s
Distancia recorrida entre 1 y 2 segundos = _____ _____ = _____ m
Rapidez media entre 1 y 2 segundos = _____ / 1 = _____ m/s
Distancia recorrida entre 2 y 3 segundos = _____ _____ = _____ m
Rapidez media entre 2 y 3 segundos = _____ / 1 = _____ m/s
Distancia recorrida entre 3 y 4 segundos = _____ _____ = _____ m
Rapidez media entre 3 y 4 segundos = _____ / 1 = _____ m/s
En cunto disminuye la rapidez media en cada segundo? ________ Es este incremento
constante a travs del tiempo? ______
Lo que acabas de demostrar es que el movimiento anterior tiene una aceleracin constante,
realmente una desaceleracin constante. Como la rapidez media disminuye 0.5 m/s cada
segundo la aceleracin del baln es de 0.5 m/s en cada segundo. Esto se escribe como:
Aceleracin = 0.5 m/s2
En la figura siguiente encontrars las grficas de los dos movimientos estudiados en esta
actividad.
x (m)
25
20
15
10
t (s)
0
0
10
Repaso
La siguiente grfica de velocidad contra tiempo corresponde al movimiento de un carrito. Lee
las preguntas 1,2 y 3 y elige la respuesta correcta en cada caso. Para cada pregunta analiza
bien los datos de la grfica.
Velocidad
en metros
por segundo
(m/s)
Grfica 3
Grfica 2
Grfica 4
13
3
a.
b.
c.
d.
Grficas
Grficas
Grficas
Grficas
4
1
2
3
4
6. Luis, Ricardo, Arturo y Jorge juegan con sus carritos de pilas, cada uno registra la grfica
del movimiento de su carrito. Observa las grficas de posicin contra tiempo y contesta la
opcin correcta. Cul es el carrito que se mueve a mayor velocidad?
14
a.
El
carrito de Arturo
b. El carrito de Ricardo
c. El carrito de Luis
d. El carrito de Rodolfo
7. Luis, Arturo, Ricardo y Rodolfo siguen jugando con sus carritos pero ahora los carritos de
dos de ellos se mueven a la misma velocidad. Cules son? Encierra las grficas
correspondientes.
8-En un cuarto juego tres carritos se movieron a velocidad constante y uno de ellos se movi
con aceleracin. Cul es este ltimo carrito?. Encierra su grfica
15
El movimiento ondulatorio
Repasa tus conocimientos previos:
Qu significa la palabra onda?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Escribe en tu cuaderno algunos casos de la vida cotidiana en los que se usa la palabra onda.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Qu es el sonido?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 6
Lee con atencin el siguiente tema:
Supn que varias bolas de billar estn colocadas en lnea recta y en reposo.
Despus del choque de las bolas blanca y gris, la bola blanca queda en reposo La bola gris
empieza a moverse hacia la derecha y choca con la otra bola negra.
16
De esta manera vemos que cada bola que estaba en reposo, es golpeada por otra bola
desde la izquierda y empieza a moverse a la derecha, hasta que finalmente la ltima bola, se
empieza a mover a la derecha
Cada una de las cinco bolas de la figura fue sacada del reposo por el efecto de la bola negra,
que estaba movindose. Date cuenta de que cada una de las bolas empez a moverse
sucesivamente, no todas las bolas se movieron al mismo tiempo. Adems, fjate que cada
bola se movi a la derecha.
La bola negra perturba a la bola blanca. Esta perturbacin que se propaga de izquierda a
derecha se llama onda
Investiga en un diccionario el significado de la palabra onda
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 7
Objetivo: Observar la propagacin de una onda en un estanque de agua.
Material:
Un trozo de corcho.
Una piedra.
Un estanque o un recipiente (palangana transparente) con de agua
Procedimiento
1. Conformen un grupo de trabajo de tres compaeros.
2. Vayan a algn estanque, por ejemplo, en un parque. Tambin pueden utilizar un
recipiente grande y extendido que contenga agua.
3. Antes de empezar, esperen a que la superficie del agua est quieta.
4. Coloquen el corcho en algn punto intermedio de la superficie del estanque o del
recipiente.
5. Desde un extremo del estanque o del recipiente suelten la piedra sobre la superficie
de agua.
6. Describan lo que ocurre
Reflexionen y contesten
Un instante despus de soltar la piedra, qu ocurre con la superficie del agua?
En ese instante inicial, qu sucedi con el corcho?
Llega un instante en el que el corcho se mueve?
17
La onda es
_____________porque las direcciones de su propagacin y del movimiento de las
bolas son las mismas.
ACTIVIDAD 8
Determinar la velocidad de propagacin de una onda en un estanque de agua.
Material:
18
Un trozo de corcho.
Una piedra.
Un estanque o un recipiente con agua.
Una cinta mtrica.
Un reloj con segundero o cronmetro digital.
Procedimiento:
1. Conformen el mismo grupo
2. Vayan al mismo estanque o utilicen la palangana
3. Vuelvan a colocar el corcho en el mismo lugar, despus de que la superficie del agua
est quieta.
4. Entre dos compaeros midan con la cinta mtrica, la distancia entre el punto en que
soltarn la piedra y la posicin del corcho. Anoten el valor medido: distancia = m.
5. El compaero que est separado del corcho suelta la piedra. En ese instante, el otro
compaero empieza a contar el tiempo con el segundero.
6. Otro compaero est pendiente del corcho. En el instante en que se empiece a mover
da aviso.
7. Anoten el valor medido: tiempo = s.
8. Con los valores que obtuvieron, calculen la velocidad con la que se propag la
perturbacin causada por la piedra (usen la ecuacin. Velocidad = distancia/tiempo
No olviden la unidad!
Reflexionen y contesten:
En el caso del estanque o el recipiente vieron que la perturbacin que se cre al caer la
piedra en el agua tard cierto tiempo en recorrer la distancia hasta el corcho. En
consecuencia, se le puede asociar una velocidad a esta perturbacin, que se llama velocidad
de la onda.
1. Se puede hablar de velocidad de la onda en el caso de las bolas de billar?
2. Expliquen las similitudes y diferencias de la velocidad de un cuerpo, como se estudi
anteriormente, con la velocidad de una onda.
3. Obtengan conclusiones y presntenlas al resto del grupo en plenaria.
Para establecer vnculos entre los conceptos estudiados y los sucesos cotidianos analiza
situaciones cercanas y de inters para ti. Por ejemplo, la formacin de ondas al tirar una
piedra en el agua, los sismos y su relacin con las ondas, y la velocidad del sonido en
diferentes medios.
Bajo la gua y orientacin de tu maestro interacta con programas de simulacin de las
actividades Movimiento ondulatorio y Propiedades de las ondas, del proyecto ECAMM,
analiza una representacin de tren de ondas con su longitud y frecuencia en un determinado
tiempo. As como las propiedades de las ondas.
Comportamiento ondulatorio del sonido
ACTIVIDAD 9
Esta actividad ilustra el hecho de que el sonido que percibes con tu odo
est relacionado con la vibracin de algn objeto.
Procedimiento:
19
20
CONTENIDOS:
El trabajo de galileo
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica las explicaciones de Aristteles y las de Galileo respecto al movimiento de cada libre,
as como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron.
Argumenta la importancia de la aportacin de Galileo en la ciencia, como una nueva forma de
construir y validar el conocimiento cientfico basado en la experimentacin y el anlisis de los
resultados.
Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad en situaciones del entorno y/o
actividades experimentales.
Elabora e interpreta tablas de datos y grficas de velocidad-tiempo y aceleracin tiempo para
describir y predecir caractersticas de diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en
experimentos y/o situaciones del entorno.
5. Qu caer ms aprisa: un objeto grande o uno pequeo que caen de la misma altura
hasta la superficie de nuestro planeta?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 11
En esta actividad observarn la cada de varios objetos y medirn el tiempo que le toma a
cada uno llegar al suelo.
Para realizar el experimento, procedern como se les indica a continuacin:
Material
- Lpiz
- Cronmetro
- Balanza
- Cinta mtrica
- Las caractersticas de
cada objeto se anotarn en
la tabla que aparece ms
-Hoja de papel
adelante junto con el tiempo
que tarda cada uno en
- Pelota de hule
llegar al piso.
Antes de medir el tiempo
- Pluma de ave
que le toma a los objetos
llegar al piso, obsrvenlos
-Un trozo de madera (de preferencia de forma cbica)
cuidadosamente.
Fjense
bien cmo son en su forma
- Una canica
y peso. En seguida llenen la
tabla. En cada columna
-Pelota de unicel, de ser posible del mismo tamao que la pelota de anoten las caractersticas
hule
que se piden y en la
columna llamada "Prediccin" anoten el objeto que crean tardar menos en llegar al piso y la
razn por qu piensan lo anterior.
Recuerden que el compaero que mide el tiempo y el que suelta el objeto deben hacerlo
simultneamente, para lo cual les recomendamos que el tercer compaero del equipo, que
ser el encargado de anotar los resultados, d la seal de salida contando "1, 2 y 3". El
compaero que mide el tiempo debe fijarse atentamente cuando el objeto llegue al piso para
que justo cuando ocurra, detenga el cronmetro.
Las predicciones se deben discutir por equipos y escribir antes de realizar el experimento.
22
Objeto
Peso
Forma
Prediccin y
justificacin
Tiempo de
cada
Hoja de papel
Misma hoja de papel arrugada
Pelota de hule
Pelota de polietileno
Trozo de madera
Canica de vidrio
Pluma de ave
Una vez que la tabla est completa y hayan averiguado qu objeto llega primero al piso,
contesten las siguientes preguntas.
1. Cul objeto llega primero al piso?
____________________________________________________________________
2. Por qu consideran que algunos objetos llegan primero al piso y otros despus?
Est esto relacionado con la forma y/o con su peso?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Qu creen que sucedera si los objetos no tuvieran peso?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________
Aristteles pensaba que la velocidad que lleva un objeto al caer debe ser proporcional a su
peso. Adems que la velocidad aumenta conforme se acerca al suelo porque ste es el lugar
"natural" de las cosas. Adems pensaba que el movimiento en el vaco no era posible.
4. Estaran de acuerdo con l? Por qu?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Galileo descubri que todos los cuerpos en cada libre tienen la misma aceleracin en
ausencia de la resistencia del aire. ste resultado lo expres en la siguiente forma: "Dos
objetos sin importar su tamao ni su masa caen con la misma aceleracin en ausencia de
aire".
23
5. Si se fijan bien hay una propiedad que les hace falta cumplir en sus mediciones
experimentales para que sus condiciones sean exactamente iguales a las del
postulado de Galileo, cul es esa propiedad?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. Quin describe mejor lo que observan en los datos: Aristteles o Galileo? Recuerden
tener en cuenta que hay una condicin distinta al postulado de Galileo. Pista:
Recuerden la hoja de papel que pesa siempre lo mismo.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Cada libre
ACTIVIDAD 12
6
5
4
3
24
As, a una velocidad promedio de 30 m/s durante 6 segundos, la distancia recorrida (altura
mxima) por la pelota ser de ______ metros.
El razonamiento anterior puede aplicarse a cada segundo del movimiento de la pelota:
Por ejemplo, en el primer segundo, de t = 0 a t = 1, la velocidad de la pelota disminuy de
60 a 50 m/s. Esto quiere decir que su velocidad promedio en este segundo era de 55 m/s.
As, la distancia recorrida en este segundo fue de 55 1 = 55 metros.
En el segundo, de t = 1 a t = 2, la velocidad de la pelota disminuy de ____ a ____ m/s.
As, su velocidad promedio en este segundo era de ____ m/s y la distancia recorrida en este
segundo fue de ____ metros.
En el tercer segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la distancia
recorrida en este segundo fue de ____ metros.
En el cuarto segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la distancia
recorrida en este segundo fue de ____ metros.
En el quinto segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la distancia
recorrida en este segundo fue de ____ metros.
En el sexto segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la distancia
recorrida en este segundo fue de ____ metros.
Si sumas las seis distancias recorridas por la pelota en los primeros seis segundos, te debe
dar un total de 180 metros. Esta es la altura mxima a la que subi la pelota.
Repite el anlisis que se hizo en esta actividad para una pelota que se ha lanzado hacia
arriba con una velocidad de 30 m/s (108 km/hr). Para esto, completa la informacin que se
te pide a continuacin:
Primero obtn el tiempo que le lleva a la pelota en llegar hasta arriba, completando la
tabla siguiente:
Tiempo t (s):
Velocidad v (m/s):
6
30
v = vo g t
25
Donde:
vo representa la velocidad inicial del objeto (positiva hacia arriba y
negativa hacia abajo).
g es la aceleracin gravitacional (por simplicidad, aqu tomaremos el
valor aproximado de 10 m/s2).
t es el tiempo
h es la altura del objeto en el instante t (relativa a su posicin inicial)
v es la velocidad del objeto en el instante t
Regresando a la situacin de la actividad anterior en la que una pelota se lanza hacia arriba
con una velocidad de 60 m/s, podemos escribir las frmulas anteriores como sigue:
h = 60 t 5 t2
v = 60 10 t
As por ejemplo, para t = 2,
h = 60 (2) 5 (2)2 = 120 20 = 100 m
v = 60 10 (2) = 60 20 = 40 m/s
Esto nos dice que a los dos segundos, la altura de la pelota era de 100 metros y su velocidad
de 40 m/s.
Para t = 6,
h = ________
v = ________
Esto nos dice que a los seis segundos, __________________________________________
_________________________________________________________________________
Para t = 10,
h = ________
v = ________
Esto nos dice que a los diez segundos, la pelota est otra vez a una altura de 100 metros y
su velocidad es de 40 m/s, es decir, va hacia abajo.
Para t = 12,
h = ________
v = ________
Esto nos dice que a los doce segundos, __________________________________________
_________________________________________________________________________
Para t = 14,
h = ________
v = ________
Esto nos dice que a los catorce segundos, la pelota estar a una altura de 140 metros (140
metros por debajo de donde inici su movimiento) y su velocidad es de 80 m/s, es decir,
contina movindose hacia abajo.
Como te dars cuenta, las dos frmulas de arriba guardan toda la historia de la pelota.
Regresando ahora a la segunda situacin de la actividad anterior en la que una pelota se
lanza hacia arriba con una velocidad de 30 m/s, podemos escribir las frmulas como sigue:
h = ___ t 5 t2
v = ___ 10 t
Usando estas, completa la tabla siguiente:
t (s):
0
1
2
3
4
5
6
7
h (m):
v (m/s):
De los valores obtenidos en la tabla anterior, describe abajo el movimiento completo de la
pelota: ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Cada libre
(Anlisis grfico)
26
ACTIVIDAD 14
Regresemos nuevamente a la situacin en la que una pelota se lanza hacia arriba con una
velocidad de 60 m/s. Las grficas correspondientes a este movimiento son:
h (m)
200
150
GRFICA
1
100
50
t (s)
0
0
9 10 11 12 13 14
-50
-100
-150
v (m)
70
60
50
40
30
20
10
0
-10 0
-20
-30
-40
-50
-60
-70
t (s)
1
9 10 11 12 13 14
GRAFICA
2
GRFICA
2
27
t (s)
10
0
-10 0
-20
-30
-40
t (s)
Repaso
28
A)
B)
C)
1. Se lanza una pelota hacia arriba. Ver dibujo en el que las flechas representan la
aceleracin de la gravedad. Cul de los siguientes casos es el que representa su
movimiento?
a. A)
b. B)
c. C)
d. Ninguno
2. Si dejas caer un martillo desde diversas alturas de un edificio: del piso 2, del piso 3, del
piso 4 y del piso 5. En cul de los casos el martillo llega al piso con mayor velocidad?
a. Cuando se suelta del piso 2
b. Cuando se suelta del piso 3
c. Cuando se suelta del piso 4
d. Cuando se suelta del piso 5
3. Si dejas caer un martillo y una bola de boliche y un destornillador desde el sexto piso de un
edificio. Cul llegara ms rpido al suelo?
a. El martillo.
b. El destornillador
c. la bola de boliche
d. Todos llegan al mismo tiempo.
4. Si dejas caer un martillo desde diversas alturas de un edificio: del piso 2, del piso 3, del
piso 4 y del piso 5. En cul de los casos el martillo llega al piso con mayor aceleracin?
a. Cuando se suelta del piso 2
b. Cuando se suelta del piso 3
c. Cuando se suelta del piso 4
29
150
100
50
t (s)
0
0
9 10 11 12 13 14
-50
-100
-150
30
Aprendizajes Esperados
Describe la fuerza como efecto de la interaccin entre los objetos y la representa con vectores.
Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la fuerza
resultante que acta sobre un objeto, y describe el movimiento producido en situaciones
cotidianas.
Argumenta la relacin del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes,
con el uso de vectores, en situaciones cotidianas.
Reflexiona:
32
33
de
Reflexionen y contesten
Qu ocurri con la lata?
__________________________________________________
Hubo algn cambio con la lata? Qu es lo que cambi?
__________________________________________________
Hubo alguna interaccin? Si su respuesta es afirmativa, indiquen cul fue la interaccin,
entre qu y qu
________________________________________________________________________
Escriban en su cuaderno las conclusiones a las que hayan llegado.
Las Fuerzas
34
ACTIVIDAD 16
Determinar la direccin del movimiento de varios cuerpos, cuando se les aplica una fuerza
en una direccin distinta de la del movimiento.
Material:
Un trozo de cuerda.
Una pelota pequea.
Procedimiento:
1. Amarra la cuerda alrededor de la pelota.
2. Toma con una mano el extremo libre de la cuerda.
3. Haz girar la pelota con la cuerda.
Reflexiona y contesta
Al girar, est experimentando la pelota alguna fuerza?
________________________________________________________________________
Si tu respuesta es afirmativa, quin ejerce la fuerza sobre la pelota?
________________________________________________________________________
En este caso, qu direccin tiene la fuerza?
________________________________________________________________________
Qu direccin tiene el movimiento de la pelota en su giro?
_________________________________________________________________________
Dibuja un diagrama en que muestres las direcciones de la fuerza y del movimiento.
ACTIVIDAD 17
Cuando hablamos de fuerza, hay que analizar interacciones entre objetos y asociarlas con
las causas que producen cambios en ellos.
De acuerdo a la siguiente gua explica en cada caso:
1. Qu observas en las siguientes ilustraciones?
35
2.
3.
4.
5.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________
36
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________
__________________________________________________________________________
________________________________
_____________________________________________________
ACTIVIDAD 18
Completa el texto escribiendo sobre las lneas las apalabras adecuadas.
El _________________ es el instrumento que mide las fuerzas. Consiste este aparato en un
resorte calibrado que se deforma de una manera proporcional a la _________ aplicada,
poseyendo adems un ndice que indica la magnitud de la fuerza de que se trate. Esta fuerza
se mide en una unidad llamada _____________, en honor al cientfico que enunci la 2da ley
del movimiento.
2. Magnitud, o intensidad con que obra la fuerza. (Se representa por la longitud del
vector)
3. Direccin, o lnea sobre la cual acta la fuerza. (Representada por la especie lineal del
vector: recta, curva, circular, etc.)
4. Sentido, o lugar hacia el cual la fuerza acta, dentro de la direcci6n considerada. (Se
representa por la flecha del vector)
Unidades de fuerza -. La unidad de fuerza se puede definir como la fuerza que, actuando
sobre la unidad de masa, le imprime la unidad de aceleracin.
1. Si una unidad de fuerza del sistema cgs, que es la dina, acta sobre un gramo masa le
imprime una aceleracin de un m/seg2
dina = g X cm/seg2
2. Si una unidad de fuerza del sistema mks, que es el Newton, acta sobre un kilogramo
masa le imprime una aceleracin de un m/ seg. Newton = kg X m/seg 2
ACTIVIDAD 19
Observa las imgenes, analiza y contesta:
38
39
ACTIVIDAD 20
APRENDIZAJES ESPERADOS:
41
ACTIVIDAD 21
Lee con atencin el siguiente texto. Con el apoyo del maestro formen equipos de tres o
cuatro personas para realizar esta actividad. Cada equipo seleccionar uno de los temas a
investigar.
Prediccin de sismos
Predecir cundo va a ocurrir un terremoto destructivo es el objetivo prioritario de los
geofsicos y sismlogos. Determinar con anticipacin el lugar, la magnitud y la fecha en que
puede ocurrir un sismo tiene como finalidad fundamental prevenir a la poblacin, disponer la
evacuacin y tomar medidas con anticipacin tendiente a reducir la prdida de vidas y a
limitar los daos a la propiedad.
Cientos de cientficos, especialmente de Estados Unidos, Rusia, Japn y China, trabajan en
proyectos de investigacin cuya meta es lograr la prediccin confiable de los sismos. Algunos
piensan que este propsito se puede alcanzar, aunque otros se muestran ms pesimistas.
El proceso de prediccin se inicia con la delimitacin de las zonas de riesgo ssmico. La
teora de la tectnica de placas ha permitido comprender la distribucin de los epicentros de
los terremotos y la demarcacin de las zonas ssmicamente activas del mundo. La prediccin
fiable se basa tambin en el conocimiento de los mecanismos focales y los procesos fsicos
que acompaan la fracturacin de la roca bajo la accin de las fuerzas. Se ha comprobado
que un sismo va precedido de anomalas en algunos parmetros geofsicos de la roca,
siendo reconocidos hasta ahora como precursores de un terremoto los fenmenos
siguientes:
b)
c)
d)
e)
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los
efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas.
Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin de las causas del movimiento de
los objetos.
43
ACTIVIDAD 22
Reunidos en equipos, identifiquen la propiedad de inercia de la materia. Para ello:
1. Contesten: Qu pasar con los platos y vasos si tiran fuertemente del mantel que
cubre la mesa del comedor?
2. Necesitan:
a) Vaso de vidrio
b) Varias monedas
c) Naipe o carta de baraja; tambin pueden usar cualquier tarjeta recortada de una
pasta de plstico para encuadernar o engargolar.
3. Realicen lo que se indica:
a) Coloquen la moneda sobre la tarjeta y sta sobre la boca
del vaso.
b) Tiren lenta y lateralmente de la tarjeta y observen lo que
ocurre.
c) Prueben con monedas de diferentes tamaos.
d) Repitan la experiencia, slo que ahora den los tirones
rpidamente.
4. Comenten:
a) Las diferencias que hayan notado en cuanto al movimiento de las monedas.
b) Cmo se llama la propiedad por la que las monedas caen al vaso cuando se tira
la tarjeta rpidamente?
c) Otro ejemplo de la vida diaria en la que se presente este fenmeno.
ACTIVIDAD 23
1. Completa el siguiente texto escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas.
Qu provocan las fuerzas?
Las fuerzas operan como agentes de cambio del movimiento. Cuando se aplica una
__________________ a un objeto, es posible cambiar la manera en la que ste se mueve.
No obstante, a veces, las fuerzas aplicadas sobre un objeto estn dispuestas de manera que
entre ellas se contrarrestan o equilibran, lo que da lugar a una fuerza resultante de magnitud
______________ y en consecuencia, no cambiar la manera en la que el objeto se mueve.
Si no hay fuerza neta, es posible que el objeto se quede _______________ o que tenga un
movimiento rectilneo uniforme. Esto se debe a la ________________ por la cual el objeto
no cambiar su estado de reposo o de movimiento hasta que una fuerza neta la venza. Por
ejemplo, si colocamos un objeto sobre la mesa y lo ponemos en movimiento, dentro de
algunos instantes se detendr; luego, si pulimos bien la mesa y repetimos la experiencia, el
objeto llegar ms lejos; es razonable suponer que si eliminamos por completo el rozamiento
entre el objeto y la mesa, ste seguir movindose indefinidamente, con la misma velocidad
que nosotros le hayamos dado al inicio. Con base en experiencias similares, Isaac
________________ desarroll su primera ley del movimiento: la ley de la inercia, que es
________________________ proporcional a la cantidad de materia del objeto. Por acuerdo,
consideraremos que la inercia es equivalente a la cantidad de materia. Esto significa que la
44
mueve por la friccin, pongan una pesa de mayor masa, por ejemplo de 200 g. Si
el camin se mueve demasiado rpido agreguen masa sobre el camin, poniendo
pesas encima o cualquier otra cosa, como piedras pequeas o libretas.
e) Suelten la pesa y midan el tiempo que tarda el camin en recorrer la distancia de
1m para cada una de las pesas 600, 650, 700 y 800 g; stas ejercern la fuerza de
traccin.
Experiencia B: Misma fuerza de traccin diferente masa del mvil
a) Repitan el procedimiento anterior con la ltima pesa, pero ahora coloquen piedras,
plastilina o cualquier otro objeto en el camin para aumentar su masa.
3. Resultados:
Registren sus datos en las siguientes tablas:
46
47
Vas a elaborar un cartel para promocionar el uso del cinturn de seguridad en los vehculos
automotores en tu comunidad. Despus de leer el cartel, tus vecinos tendrn informacin
sobre:
a) Las fuerzas que actan sobre el cinturn cuando un coche frena.
b) Para qu se utilizan los cinturones de seguridad.
1. Elabora un cartel con la informacin adecuada y un dibujo que muestre las fuerzas
que actan cuando el coche frena sobre el cinturn de seguridad y la persona que lo
usa.
2. Responde a las siguientes cuestiones, que habrs considerado al elaborar el cartel:
a) Por qu se comenzaron a utilizar los cinturones de seguridad?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) Qu fuerzas actan sobre las personas que viajan en un coche que frena?
Elabora un dibujo al respecto.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c) Cambia el efecto sobre el cinturn si una persona tiene una masa pequea y otra
una masa grande? Explica.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d) Emplea en tu argumentacin los conceptos de fuerza, aceleracin e inercia.
ACTIVIDAD 27
Tercera ley de Newton.
Reunidos en equipos, analicen las fuerzas en la interaccin entre dos sistemas.
1. Necesitan:
a) Un globo
b) Patines, patineta o silla con ruedas.
2. Realicen lo siguiente:
Experiencia A
a) Inflen el globo sin llenarlo.
b) Tapen con los dedos el orificio.
c) Suelten el globo.
d) Observen lo que sucede.
Experiencia B
a) Sintense en la silla con ruedas y con las piernas flexionadas implsense con la
pared.
b) Observen lo que ocurre.
3. Contesten:
48
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CONTENIDOS
Gravitacin. Representacin grfica de la atraccin gravitacional. Relacin con cada libre y peso.
Aportacin de Newton a la ciencia: explicacin del movimiento en la Tierra y en el Universo
APRENDIZAJES ESPERADOS
Establece relaciones entre la gravitacin, la cada libre y el peso de los objetos, a partir de
situaciones cotidianas.
Describe la relacin entre distancia y fuerza de atraccin gravitacional y la representa por medio
de una grfica fuerza-distancia.
Identifica el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar como efecto de la fuerza de atraccin
gravitacional.
Argumenta la importancia de la aportacin de Newton para el desarrollo de la ciencia.
ACTIVIDAD 28
Repasa tus conocimientos.
1. Completa el siguiente texto, escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas.
Se supone que nuestro Sistema Solar se form hace ___________ millones de aos
por la acumulacin de una nube de gas y polvo que tambin dio origen al Sol. _____
planetas giran alrededor del Sol siguiendo trayectorias de forma ________________, aunque
prcticamente son circulares.
Los planetas se dividen en ____ grupos: interiores y exteriores. En orden creciente de
su distancia al Sol, en el primer grupo se encuentran _________________, ____________,
__________________ y _____________. En el segundo grupo _________________,
____________________, __________________ y __________________.
De los planetas interiores ________________________ y ______________ poseen
satlites o lunas, que se mueven circularmente en torno a ellos. Los planetas
__________________ son gaseosos y gigantescos, tienen anillos, de los cuales los ms
espectaculares son los de ___________________.
2. Contesta a lo que se te pregunta.
a) Cmo se llama la fuerza que nos mantiene sobre el suelo?
__________________________________________________________________
b) De qu depende esta fuerza?
__________________________________________________________________
c) Es lo mismo masa que peso? Justifica tu respuesta.
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ACTIVIDAD 29
Reunidos en equipos, describan las caractersticas del movimiento circular.
1. Necesitan:
a) Lata de aluminio de 355 ml (de refresco)
50
52
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
e) La fuerza de atraccin gravitacional que ejercen sobre t los objetos que te rodean,
impedir que te separes de tu compaero o compaera de banca? por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ACTIVIDAD 31
El peso y la gravedad.
1. Completa el siguiente texto escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas.
Pesamos lo mismo en la Tierra que en la Luna?
El ___________ es la fuerza que nos atrae hacia el centro de la Tierra y nos mantiene
sobre el suelo. Podemos calcular matemticamente nuestro peso con la ___________
ley de Newton. Hay que multiplicar nuestra masa m por la aceleracin que produce la
gravedad sobre cualquier objeto que est cerca de la superficie de la Tierra, y que
tiene un valor de 9.8m/s2. Por ejemplo, si una persona tiene una masa de 60 kg su
peso sobre la superficie de la Tierra es de:
Fg = mg = (60 kg)(________) = ______kgm/s2 = ________N
2. Analiza el texto y contesta la pregunta.
.tambin en los dems planetas que conforman nuestro Sistema Solar
experimentaramos peso, slo que sera distinto al que experimentamos en la Tierra,
ya que los otros planetas tienen distinta masa y tamao, por esta razn la aceleracin
de la gravedad cerca de sus superficies seran distintas a la de la Tierra. La
aceleracin de la gravedad sobre la superficie de un planeta depende de su masa y de
su radio, es decir, de la distancia desde el centro del planeta hasta su superficie.
Pesamos lo mismo en la Tierra que el la Luna? (Expliquen sus respuestas
empleando los conceptos de masa y aceleracin de la gravedad)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Completa la siguiente tabla calculando el peso de una persona de 60 kg de masa en
cada uno de los cuerpos celestes. (toma en cuenta la aceleracin de la gravedad que
existe sobre la superficie de cada cuerpo celeste.
54
ACTIVIDAD 32
55
La energa y el movimiento
APRENDIZAJES ESPERADOS
ACTIVIDAD 33
Energa mecnica
1. Completa el siguiente texto escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas.
Al estar a cierta altura del piso, o de un punto de referencia, un objeto tiene un
tipo de energa llamado ______________ _______________. Esta energa es
directamente proporcional a la altura a la que se encuentra el objeto y a su masa.
Debido a la accin de la fuerza de ________________ de la Tierra, cuando soltamos
un objeto, ste comienza a caer. Al llegar al piso, alcanz la mxima rapidez y toda su
energa potencial original se transform en otro tipo de energa conocida como
_____________________, que est relacionada con la rapidez del objeto. Cuando un
objeto cae, su energa potencial disminuye. Al mismo tiempo, la energa cintica o de
movimiento aumenta. La suma de ambas es la energa mecnica que se conserva
cuando no hay friccin. Esta transformacin de energa potencial en energa cintica
puede utilizarse por ejemplo, para partir un coco arrojando una piedra desde cierta
altura.
En el Sistema Internacional de Unidades se emplea el ______ para medir la energa.
Esta unidad se obtiene al multiplicar las unidades de ___________ llamadas Newton
(N), por las de _____________ en metros (m). La energa potencial del nio en el
rbol de la siguiente figura (980J) equivale a 234.22 caloras, que son ms o menos
las caloras que proporcionan 5 g de azcar. Las _________________ son una unidad
56
que puedes encontrar en los empaques de los alimentos, e indican la energa que te
aportan al comerlos.
2. Realiza lo que se te pide.
a) Calca, con un papel de china o similar, las barras de energa potencial y cintica
que aparecen en la siguiente figura para cada uno de los puntos del recorrido de la
piedra con la que se pretende romper un coco.
ACTIVIDAD 34
Analiza las transformaciones de energa potencial y cintica en una montaa rusa,
1. Observa el siguiente esquema:
57
2. Marca en el esquema:
a) Tres puntos en los que la energa potencial sea la misma.
b) La altura a la que llegara el carro al final del recorrido.
3. Con base en el esquema completa la siguiente tabla:
58
4. Contesta:
a) En qu punto la energa cintica es mayor? _________________
b) En qu punto la rapidez es mayor? ________________
c) Cunto vale la energa potencial en ese punto? __________________
5. Elabora una grfica de la energa mecnica. Para ello:
a) Utiliza un color para cada forma de energa.
b) Dibuja primero la barra de energa potencial para el punto A.
c) Representa la barra de energa cintica para el mismo punto encima de la barra
anterior.
d) Repite los pasos 2 y 3 para los puntos B, C y D. y contesta:
i.
Cuando el carro va bajando, la energa potencial aumenta o disminuye?
por qu?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
ii.
En el mismo caso anterior, cmo cambia la energa cintica? por qu?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
iii.
Describe la transformacin de energa que ocurre cuando el carro sube
nuevamente.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
iv.
Se conserva la energa mecnica total en la montaa rusa? Explica.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
ACTIVIDAD 35
59
R = _______________
5. La energa potencial de una manzana de 0.5 kg en un rbol a 3 m de altura.
R = ______________
6. Explica por qu un clavadista que se tira a una alberca desde un trampoln a 10 m de
altura llega casi hasta el fondo, pero si se tira de uno a 3 m de altura, no llega a la
misma profundidad?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
60
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del
conocimiento cientfico y tecnolgico, que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento
del fenmeno estudiado.
Reconoce el carcter inacabado de la ciencia a partir de las explicaciones acerca de la estructura
de la materia, surgidas en la historia, hasta la construccin del modelo cintico de partculas.
Describe los aspectos bsicos que conforman el modelo cintico de partculas y explica el efecto
de la velocidad de stas.
61
F = m
Los modelos conceptuales
representan una idea, una
Para el estudio de la hiptesis o una teora. Un
resistencia y seguridad de los ejemplo es la segunda ley de
automviles
se
emplean Newton
maniques que representan a
adultos y nios.
Los
modelos
de
objetos
son
representaciones
en
dos
o
tres
dimensiones que permiten el conocimiento
de cosas a las que se tiene difcil acceso
ACTIVIDAD 37
Compara las caractersticas de algunos modelos. Para ello:
1. Examina los diferentes modelos de la tabla.
2. Completa la tabla segn el ejemplo.
62
Ahora, compara tus resultados con los obtenidos por tus compaeros y:
1. Establezcan las diferencias que hay entre ellos.
2. Modifiquen sus respuestas si lo consideran conveniente.
3. Comenten:
a) Qu modelos incorporan mayor nmero de caractersticas del objeto, proceso o
fenmeno que representan? Por qu?
b) Qu representaciones consideran ms tiles para modelar: i) objetos, ii) procesos
y iii) fenmenos/conceptos?
c) Cul o cules de los modelos anteriores son modelos cientficos?
ACTIVIDAD 38
Identifica las caractersticas de un modelo cientfico. Realiza lo siguiente:
A) Observa las dos imgenes y responde:
Automvil a escala
63
Material
Descripcin de su
estructura
Dibujo de la estructura
que determina la
propiedad
Dureza
Porosidad
Divisibilidad
Elasticidad
65
Divisibilidad: La
materia puede ser
dividida en cuerpos
ms pequeos.
Porosidad: Un
material es ms
poroso en tanto ms
espacio haya entre
las partculas.
Dureza: Un cuerpo
es ms duro que otro
si lo puede rayar.
Divisibilidad: La
materia puede
ser dividida en 4. Anlisis de resultados. Respondan:
1) Cmo se llaman las partculas que constituyen los materiales?
cuerpos ms
Elasticidad: Un
cuerpo es elstico si
recupera su forma
original despus de
su deformacin.
66
ACTIVIDAD 43
Demcrito y Leucipo propusieron la primera teora atmica llamada Discontinuidad de la
materia, que consista en que la materia se puede dividir en trozos, como una piedra que se
rompe, y luego cada trozo partirse otra vez y as sucesivamente, hasta obtener piezas
diminutas e indivisibles a las que Demcrito llam tomos; as, haba tomos de hierro, de
agua, de aire, rocas, etc. sta no era una teora cientfica porque no se apoyaba en
experimentos rigurosos. La primera prueba confiable de la existencia del tomo fue
encontrada por John Dalton a principios del siglo. XIX, quien expuso su teora a travs de
cinco postulados. Investiga y escrbelos en tu libreta.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
67
Aprendizajes Esperados
68
A)
B)
C)
ACTIVIDAD 46
1. Lee con atencin el siguiente texto:
Propiedades de los estados de agregacin
Un gas se diferencia de los otros estados de la materia por dos propiedades
caractersticas: (1) es un fluido que carece de forma definida y (2) no posee un
volumen propio sino que fluye y se expande hasta ocupar totalmente cualquier
recipiente en el que se le introduzca. Si se reduce el volumen del recipiente, el
gas se comprime fcilmente y se adapta al menor volumen.
Un lquido tambin es un fluido pero una cantidad dada de lquido posee su
propio volumen definido. Un lquido fluye y se adapta a la forma de un
recipiente pero no se expande hasta rellenar completamente un recipiente
de mayor volumen.
En contraste, un slido no es un fluido. Cualquier porcin de un slido tiene
un tamao definido y su forma no depende del recipiente que lo contenga,
Adems, la nica manera de cambiar su forma supone la aplicacin de
fuerzas considerables sobre el slido.
A diferencia de los gases, los lquidos y los slidos son muy poco
compresibles. Para comprimir un lquido o un slido es necesario aplicar
fuerzas mucho ms intensas que las necesarias para comprimir un gas. Normalmente, un
lquido tiene una densidad mucho mayor que la de un gas y un slido tiene una densidad
ligeramente mayor que la del lquido correspondiente.
2. Analiza y selecciona la respuesta correcta (pueden ser ms de una)
A) Algunas propiedades caractersticas del estado gaseoso son:
a. Tienen forma variable
b.-Tienen volumen propio
c.- Son duros
d.- Son poco densos
e.-Son expansibles
f.- Son compresibles
70
Volumen constante
Volumen variable
Viscosidad
Volumen constante
Expansibilidad
Partculas ordenadas/
posiciones fijas
Forma variable
Forma constante
Forma variable
SOLIDOS
LIQUIDOS
GASES
ACTIVIDAD 47
71
Solidificacin
Fusin
Ebullicin
Condensacin
ii) El cambio de estado en el que una sustancia pasa directamente de slido a gas se
denomina:
a.
b.
c.
d.
Solidificacin
Condensacin
Sublimacin
Fusin
iii) Algunos cambios de estado que tienen lugar con absorcin de energa son:
a)
b)
c)
d)
Fusin
Condensacin
Solidificacin
Vaporizacin
ACTIVIDAD 49
73
Sustancia
agua
100
alcohol
-117
78,5
dixido de carbono
-78,5
-56,6
oxgeno
-219
-183
benceno
5,5
80,1
sal comn
801
1413
de
teora
estado
cinticacambios
molecular
los
permite
de
la
propiedades
los
explicar
de
las
agregacin
de
estados
__________________________________________________________________________
2.-Clasifica las siguientes caractersticas segn se correspondan a los slidos, a los lquidos
o a los gases:
Clasifica las siguientes caractersticas segn se correspondan
74
Propiedades
Dureza
SOLIDOS
LIQUIDOS
GASES
Volumen constante
Viscosidad
Partculas distantes con
movimiento libre
Volumen variable
Volumen constante
Expansibilidad
Partculas ordenadas/
posiciones fijas
Forma variable
Forma constante
Partculas prximas con
movimiento libre
Relacin entre la presin, el volumen y la temperatura de un gas
ACTIVIDAD 51
1. Lee, analiza y elige la respuesta correcta (puede ser ms de una).
A. Al calentar un gas en un recipiente de paredes mviles, segn la teora cinticomolecular, las partculas:
a) Aumentan de tamao
b) Se mueven ms rpido
c) Chocan ms veces
d) Estn ms prximas
B. Al comprimir un gas, sus partculas:
a) Se mueven ms rpido
b) Chocan ms veces
c) Se mueven a la misma velocidad
d) Son las mismas al principio y al final
C. Al enfriar un gas en un recipiente de paredes rgidas, sus partculas:
a) Se mueven ms despacio
b) Son las mismas al principio y al final
c) Disminuyen de tamao
d) Chocan menos veces
D. Cuando se pincha la rueda de una bicicleta, las partculas del gas:
a) Se mueven a la misma velocidad
b) Son las mismas al principio que al final
c) Chocan menos veces
d) Se hacen ms pequeas
2. Para las transformaciones que se describen, indica cmo variar la magnitud indicada:
A. Al disminuir el volumen de un gas sin variar su temperatura, su presin:
_________________________________
75
77
La elevacin de los lquidos en el interior de los tubos permitir apreciar las diferentes
velocidades de expansin.
ACTIVIDAD 57
Examen cualitativo de la dilatacin del aire
1. Encerrar aire en un frasco poniendo una pequea gota de aceite en el
interior del tubo de vidrio (ver el dibujo).
2. Al calentar suavemente con la mano se elevar la temperatura lo
suficiente como para hacer ascender la gota.
3. Sumergir luego el frasco, primero en agua fra y luego en agua tibia
(no caliente). En lugar de frascos pueden usarse tubos de ensayo de
vidrio, provistos de tapones y tubos capilares.
ACTIVIDAD 58
Dilatacin y contraccin de un lquido
1. Poner en un frasco un poco de agua coloreada y colocarle
un tapn con una perforacin y un tubo de vidrio que
penetre en el interior del lquido y se prolongue hacia arriba
entre 30 y 60 cm (ver la figura).
2. Si se vierte agua caliente sobre el frasco, el agua coloreada
se elevar en el tubo y descender si se vierte agua fra.
ACTIVIDAD 59
Podemos confiar en nuestra percepcin sobre la temperatura?
1. Llenar tres cacerolas: la primera, con agua a la temperatura ms alta que la mano
pueda soportar; la segunda con agua helada; la tercera con agua tibia.
2. Sumergir las dos manos en el agua tibia y dejarlas durante medio minuto. La
temperatura del agua tibia, parece la misma para las dos manos? Parece caliente,
fra o ni caliente ni fra?
3. Sumergir en seguida durante un minuto la mano izquierda en el agua muy caliente y la
mano derecha en el agua helada.
4. Secarse rpidamente las manos y sumergir las dos en el agua tibia. Qu sensacin
se experimenta en la mano derecha?, las sensaciones son las mismas que cuando
ambas manos estaban en el agua tibia al comenzar el experimento?
Qu conclusiones se pueden extraer con respecto a nuestra percepcin de la temperatura?
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Bloque IV. MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA
78
CONTENIDOS:
Proceso histrico del desarrollo del modelo atmico: aportaciones de Thomson, Rutherford y Bohr;
alcances y limitaciones de los modelos.
Caractersticas bsicas del modelo atmico: ncleo con protones y neutrones, y electrones e rbitas.
Carga elctrica del electrn.
Efectos de atraccin y repulsin electrostticas.
Corriente y resistencia elctrica. Materiales aislantes y conductores
APRENDIZAJES ESPERADOS
Energa elctrica
Para entender la energa elctrica hay que asomarnos al pasado, desde tiempos remotos los
griegos saban que el mbar, despus de ser frotado poda atraer objetos pequeos y ligeros
como pajas, hilos, etc. El mbar se llamaba en Grecia electrn. Este vocablo dio origen, mas
tarde, a la palabra electricidad. El mbar es en realidad una resina fsil de pinos antiguos.
En la actualidad se da el nombre de electricidad a la energa que manifiestan los electrones
cuando se han trasladado de un punto a otro en un material.
La electricidad tiene su origen en la materia donde se produce, natural o artificialmente; por
ella el estudio de la estructura de la materia es indispensable para comprender la naturaleza
y comportamiento de la electricidad. La energa elctrica puede transformarse en muchas
otras formas de energa, tales como la energa luminosa o luz, la energa mecnica y la
trmica. Se denomina energa elctrica a la forma de energa que resulta de la existencia de
una diferencia de potencial entre dos puntos, lo que permite establecer una corriente
elctrica entre ambos cuando se los pone en contacto por medio de un conductor elctrico
y obtener trabajo.
Repasemos algunos conceptos para comprender el fenmeno de la electricidad:
Materia
Cualquier cosa que ocupe un lugar en el espacio y tenga peso recibe el nombre de materia.
De este modo, todas las cosas que forman el universo son materia.
Cuerpo
Es una porcin limitada de materia que posee forma propia. Los cuerpos pueden ser simples
y compuestos. Son cuerpos simples cuando estn formados por una sola clase de elemento
qumico o sustancia. Ejemplos: un alambre de cobre, un tornillo de fierro, un anillo de oro,
etctera. Son cuerpos compuestos aquellos que estn constituidos por dos 0 mas clases de
elementos. Ejemplo: un tocadiscos o un radiorreceptor tienen partes de metal, polister,
madera o plstico.
Elemento qumico
79
Por medio de la electricidad se puede descomponer el agua en dos elementos diferentes que
son el hidrogeno y el oxigeno; pero el hidrogeno y el oxigeno ya no se pueden descomponer
en otras sustancias ms, puesto que estn formadas por un solo elemento. Un elemento es
una sustancia simple que ya no se puede descomponer en otra sustancia ms simple.
Ejemplos de elementos: oro, plata, germanio, silicio, carbn, cobre, aluminio, etctera.
EI tomo
Son las partculas unitarias ms pequeas de un elemento. Un tomo es tan pequeo que no
se puede ver. Los tomos de los diferentes elementos son distintos entre s, pero los tomos
del mismo elemento son exactamente iguales. Un tomo puede combinarse con otros sin
que se altere su naturaleza intima.
Molcula
Se define como la partcula fsica ms pequea de la materia que puede existir libre en la
naturaleza y que conserva las caractersticas de la sustancia de la cual procede. Las
molculas estn formadas por tomos. Todos los aromos estn formados de la misma
manera y solo se distinguen unos de otros por su tamao y peso; por ejemplo, el tomo de
carbn es mas pequeo y ligero que el de silicio; el tomo de hidrogeno es el mas pequeo y
ligero de todos.
La corriente elctrica
80
Electrones libres.
ACTIVIDAD 60
Define o especifica las propiedades de las partculas fundamentales que forman la materia.
Las Partculas fundamentales de la materia
Molcula
tomo
Protn
Electrn
Neutrn
Carga elctrica
La historia de la electricidad puede ser un elemento interesante en la introduccin del tema
de la interaccin elctrica, ya que el fenmeno se conoca desde la Antigedad y sin
embargo no fue explicado sino hasta el siglo pasado. La comprensin de la electricidad
gener una enorme cantidad de aplicaciones en muy poco tiempo.
81
CONTENIDOS:
APRENDIZAJES ESPERADOS
8. Centrales solares
En la actualidad existen generadores que producen cantidades inmensas de electricidad.
Una aplicacin importante del electromagnetismo es el motor elctrico
Para construir un motor que funcione,
Actividad 63
La corriente elctrica genera un campo magntico. Realiza las experiencias que se proponen
y contesta a las preguntas.
1. Qu sucede si una corriente elctrica directa (de una pila), que viaja a lo largo de un
alambre conductor, se coloca encima de una brjula, en posicin paralela a la aguja
magntica?
2. Cmo se relaciona la corriente elctrica con lo que se observa en la brjula? Quin
fue el cientfico que descubri este fenmeno? En qu poca?
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86
Explica el funcionamiento del dispositivo, con base en los conceptos de las secuencias:
reflexin, refraccin. (Consulta textos que te ilustren)
Un periscopio (etim. del griego peri- y -scopio, , mirar en torno) es un
instrumento para la observacin desde una posicin oculta. Se basa en el principio de la
reflexin de la luz.
2. Observa algunos efectos de la luz y explcalas mediante
un modelo. Lee algn texto alusivo u observa un video
para analizar la relacin de la luz con las ondas
electromagnticas.
La estufa de Sol, se basa en el principio
de la antena parablica para calentar, es
un plato que refleja la luz solar hacia un
punto el cual se llega a calentar a ms
de 200C.
88
3. Investiga y comenta algn texto sobre las diferencias de temperatura de los colores y
disea o simula un experimento para analizar esta caracterstica.
4. Elabora un mapa conceptual acerca de las propiedades de la luz. Procura emplear los
trminos: onda, onda electromagntica, reflexin, refraccin, longitud de onda y tomo
para vincular los conceptos.
5. Escribe un texto individual acerca de las propiedades de la luz. Es importante que
conformes la idea de la luz como onda que se relaciona con las ondas
electromagnticas para que expliques otras propiedades, entre ellas el color. Es
importante que al analizar los fenmenos observados, utilices el modelo corpuscular
de la luz y el de onda.
ACTIVIDAD 66
Da a conocer lo que sabes sobre el color.
1. Comentar: cul es la causa de los colores de los objetos?
2. Realizar una actividad prctica para identificar los colores observados a travs de
filtros.
a) Material: hojas de papel celofn de color rojo, verde y azul, tamao carta,
aproximadamente.
b) Procedimiento:
Observar objetos de diferentes colores (blanco, negro, azul, verde rojo, amarillo) a
travs de papel celofn rojo. Hacer lo mismo, pero utilizando papel celofn verde y
azul. Registrar lo observado en una tabla como la siguiente:
c) Comparar los colores de los objetos vistos con luz natural y a travs del celofn de
color. Comentar:
- Qu colores se ven iguales?
- Cules se ven diferentes?
- Cmo se ve el color blanco?
- Cmo se ve el color negro?
d) Con base en la actividad discutir en el equipo de qu depende el color del objeto.
Considerar el modelo de partculas y el de ondas para analizar la explicacin del
color.
89
ACTIVIDAD 67
1. Analiza y elabora suposiciones con respecto a lo que suceder en los siguientes
casos:
Si la luz del sol incide en:
a) un espejo
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b) un espejo sumergido en agua
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c) Al proyectar la luz del sol en una pared blanca, utilizando espejos con filtros de colores
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d) Si se enciman manchas de luces de colores diferentes, por ejemplo azul y amarillo;
verde y rojo; rojo y azul, verde, rojo y azul.
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2. Comentar las respuestas a los casos planteados.
3. Investigar de dnde provienen los colores del arco iris.
La luz en onda
ACTIVIDAD 68
Lee en tu libro de texto sobre la relacin del color y la caracterstica de onda
electromagntica y contesta:
1. Cmo se relaciona el comportamiento de onda de la luz con los colores?
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2. Qu caractersticas tienen las ondas electromagnticas?
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3. Requieren de un medio para viajar, como el caso del sonido?
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4. A qu se refiere el trmino frecuencia?
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5. Qu tipo de ondas constituye el espectro electromagntico?
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6. Cul es la relacin de la luz con los electrones?
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La Luz y la energa
ACTIVIDAD 69
Lee acerca del descubrimiento del infrarrojo; luego contesta:
1. Cul era la hiptesis de Herschel con respecto a los colores?
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2. Para qu utiliz un prisma?
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3. Qu utiliz para identificar diferencias en el calor de los colores?
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4. Para qu coloc termmetros fuera del espectro de luz visible?
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5. Cul fue el resultado de las mediciones de temperatura de los colores?
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6. A qu atribuy la medicin de mayor temperatura en una regin fuera del espectro de
luz visible?
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CONTENIDOS:
La energa y su aprovechamiento
APRENDIZAJES ESPERADOS
LA ENERGA Y SU APROVECHAMIENTO
La energa elctrica apenas existe libre en la Naturaleza de manera aprovechable. El ejemplo
ms relevante y habitual de esta manifestacin son las tormentas elctricas. La electricidad
tampoco tiene una utilidad biolgica directa para el ser humano, salvo en aplicaciones muy
singulares, como pudiera ser el uso de corrientes en medicina, resultando en cambio
normalmente desagradable e incluso peligrosa, segn las circunstancias. Sin embargo es
una de las ms utilizadas, una vez aplicada a procesos y aparatos de la ms diversa
91
Qu es?
Para qu sirve?
Cmo se produce?
Ondas de radio
Microondas
Radiacin infrarroja
92
Luz visible
Radiacin
ultravioleta
Rayos X
Radiacin gamma
Ondas de radio
Como hemos mencionado, se originan cuando las cargas elctricas vibran en las antenas.
Reciben esta denominacin por ser las que se utilizan en las estaciones de
radiocomunicacin.
Con un radiorreceptor, podemos or la rplica de la voz de una persona que habla frente al
micrfono de una estacin emisora situada a cientos de kilmetros de distancia. El
fundamento de la radiocomunicacin consiste en que un conductor, por el que oscila una
corriente elctrica, emite ondas electromagnticas en el espacio que lo rodea.
Cuando una persona habla produce vibraciones en el aire. En el micrfono, estas vibracin
(1es se trasfieren a una lmina delgada conectada a un circuito elctrico en su interior.
Cuando la lmina vibra, la corriente en el circuito cambia, formando lo que se conoce como
seales elctricas.
Un aparato llamado oscilador modula la amplitud (amplitud modulada: AM) o la frecuencia
(frecuencia modulada: FM) de las ondas y hace que las seales elctricas suban y bajen
(vibren) por una antena. As, la antena emite ondas electromagnticas moduladas que se
propagan en el espacio que la rodea a una velocidad de 3 x 1087' m/s
93
Otro conductor (antena receptora), que se encuentra a cierta distancia, intercepta las ondas y
en l se produce una seal elctrica idntica a la de la antena emisora de ondas.
En el radiorreceptor, esta seal elctrica hace vibrar las bocinas mediante otro circuito
elctrico y se produce una copia del sonido original.
ACTIVIDAD 72
Responde a las siguientes preguntas que sin duda te motivarn a la reflexin acerca del uso
y el impacto social de este tipo de energa.
1. Cul es la importancia del radio en tu localidad?
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2. Cuntas estaciones de radio conoces? Cules son las siglas que las identifican?
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3. De qu tipo son, AM o FM?
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a) Qu significa AM?
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b) Y FM?
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Cul se escucha mejor y por qu?
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4. Qu significa que estn ubicadas en un cuadrante?
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5. Por qu se pone -por ejemplo- que est a 560 MHz?
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6. Cules son los programas que ms escuchan en el grupo? porqu?
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7. Qu papel deber desempear una estacin de radio, de tal manera que en realidad le
sirva a la comunidad?
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8. Qu canales de televisin se pueden ver en tu localidad?
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Es televisin abierta o restringida?
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9. Qu significan las siglas VHF y UHF?
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10. Cules son las siglas del canal que te gusta? Qu significa XHGC?
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11. Ests de acuerdo con el contenido de los programas? Por qu?
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Qu temas te gustara que se trataran en la televisin?
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94
Las Microondas
Se generan por medio de circuitos electrnicos y son
utilizadas en el radar y en la banda UHF de la televisin.
Las microondas tienen una frecuencia comprendida
aproximadamente entre 108Hz y 1012 Hz. Actualmente
tienen una aplicacin domstica en los hornos de
microondas.
El horno de microondas se ha convertido en un aparato
muy utilizado en las cocinas. Su principio de
funcionamiento es la transferencia de energa por radiacin. Las microondas son absorbidas
principalmente por las molculas de agua o grasa, las cuales aumentan sus vibraciones y as
elevan la temperatura de los alimentos.
ACTIVIDAD 73
Investiga acerca de las ventajas y desventajas de las microondas, comenta con tus
compaeros y contesta:
1. Qu otros usos tienen las microondas?
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2. Es daino el uso indiscriminado del telfono celular?
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3. Son dainas las microondas?
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4. Estaras dispuesto a vivir debajo de una antena de microondas?
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La radiacin infrarroja y la ultravioleta
ACTIVIDAD 74
Lee con atencin los textos, comenta con tus compaeros y contesta las preguntas.
La regin infrarroja (antes del rojo) del espectro electromagntico, queda en el extremo de la
longitud de onda larga (y baja frecuencia) del espectro visible. Las frecuencias infrarrojas son
de 1011 Hz a 1014 Hz aproximadamente, y su longitud de onda de 10-3 a 10-7 m.
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1.
Para qu se utiliza la
radiacin infrarroja?
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2Es daino su uso indiscriminado?
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Ms all del extremo violeta, fuera de la zona visible del espectro, se extiende la regin
de la radiacin ultravioleta. Su intervalo aproximado de frecuencias es de 10 14 Hz a 1017
Hz y su longitud de onda de 10-10m a 10-7m
El Sol es una fuente muy importante de radiacin ultravioleta, que al llegar a la Tierra ioniza
las molculas de las capas altas de la atmsfera. Encapas inferiores, entre los 15 km y los 50
km de altitud, es casi totalmente absorbida por las molculas de ozono. Los rayos ultravioleta
pueden causar quemaduras en la piel, daar los tejidos del ojo humano y acelerar muchos
procesos bioqumicos que pueden provocar un desequilibrio ecolgico. Debido a que la capa
de ozono desempea un papel protector, existe inters en conservarla. Sin embargo, puede
ser destruida por algunos gases, como el fren. Por otro lado, la exposicin moderada a la
luz solar es necesaria para la produccin natural de vitamina D a partir de compuestos que
hay en la piel, pero la exposicin excesiva puede causar cncer en la piel.
3. Para qu se utiliza la radiacin ultravioleta?
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4. Las personas que la utilizan, crees que estn conscientes de lo daina que es?
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5. Qu propones para evitar que los cajeros de los bancos y de otros establecimientos
no estn expuestos a este tipo de radiacin?
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Los rayos X y los rayos gama
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97
CONTENIDOS:
El Universo
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica algunas de las ideas acerca del origen y evolucin del Universo, y reconoce sus alcances y
limitaciones.
Describe algunos cuerpos que conforman al Universo: planetas, estrellas, galaxias y hoyos negros e
identifica evidencias que emplea la ciencia para determinar algunas de sus caractersticas.
Reconoce caractersticas de la ciencia, a partir de los mtodos de investigacin empleados en el
estudio del Universo y la bsqueda de mejores explicaciones.
Reconoce la relacin de la tecnologa y la ciencia, tanto en el estudio del Universo como en la
bsqueda de nuevas tecnologas.
Recuerda que a partir de la informacin acumulada puedes construir conocimiento para darlo
a conocer a los que te rodean.
ACTIVIDAD 78
El objetivo del siguiente proyecto es que describas algunas caractersticas de los cuerpos
que componen el Universo, auxliate de las direcciones electrnicas que se indican a
continuacin, se plantean algunas preguntas interesantes relacionadas con la estructura del
Universo las cuales ofrecen una explicacin.
1. Realiza en tu libreta las descripciones con base en las siguientes preguntas:
Qu es el ao luz?
Qu son los hoyos negros?
Cuntas estrellas hay?
Por qu brillan las estrellas?
Por qu Venus brilla tanto?
Cmo se form el Universo?
El Universo es infinito?
De qu estn hechos los anillos de Saturno?
Cuntos planetas tienen anillos?
Qu es el cinturn de Kuiper?
De dnde vienen los cometas?
Qu forma tiene el Universo?
Tiene rotacin el Sol?
Por qu las estrellas son de colores?
A qu distancia estn las constelaciones?
Est vaco el espacio?
Son lo mismo las nebulosas que las galaxias?
Pueden chocar los planetas?
Cmo nacen las estrellas?
Puede un planeta salirse de su rbita?
Qu es un pulsar?
En qu direccin se ve el centro del Universo?
Qu hay afuera del Universo?
Es verdad que con el telescopio vemos el pasado?
De qu est hecho el Universo?
Qu es una galaxia?
Cmo llamamos a nuestra galaxia?
Cuntas estrellas tiene?
En qu lugar de nuestra galaxia nos encontramos?
Qu es una estrella?
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ACTIVIDAD 80
La principal informacin del espacio la obtienen los astrnomos de la investigacin de las
ondas electromagnticas de distintas frecuencias. Vamos ahora a indagar cmo la
astronoma actual emplea diversas tecnologas para conocer el cosmos. Entre stas
destacan los telescopios y los radiotelescopios; stos, a diferencia de aqullos, captan las
ondas electromagnticas de distinta frecuencia emitidas por las estrellas y galaxias, como lo
son la radiacin infrarroja, las ondas de radio, los rayos X y las ondas luminosas.
En las direcciones electrnicas que se citan, encontrarn informacin, imgenes y
simulaciones que explican el funcionamiento de los diferentes aparatos que utilizan los
cientficos para estudiar el Universo.
http://www.xtec.es/recursos/astronom/indexs.htm
http://www.astromia.com/fotohistoria/radiotele.htm
http://www.ifir.edu.ar/
%7Ehnavone/cachicompu/optica/telescopio/radiotelescopios/radiotel.htm
1. Con base en la informacin obtenida, elabora un reporte en el que expliquen lo
siguiente:
a. Simulaciones: Breve historia del telescopio. El nuevo telescopio espacial
Hubble, Cmo funciona?
b. Qu son los radiotelescopios?
c. Cmo se clasifican?
d. Cul es su tecnologa?
e. Cules son las principales semejanzas y diferencias entre los radiotelescopios
y los telescopios pticos de reflexin?
f. De qu forma ha servido el desarrollo de la tecnologa en el avance de los
conocimientos astronmicos?
g. Cules son los usos sociales?
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ACTIVIDAD 81
La bsqueda de respuestas a las incgnitas acerca del origen y composicin del Universo,
originaron que se formara otra rama cientfica: la radioastronoma, y un instrumento: el
radiotelescopio. Sabemos que los cuerpos celestes estn a distancias tan grandes que
solamente se reciben sus radiaciones y stas forman parte del espectro electromagntico.
1. Explica a qu se refiere lo anterior.
2. Consigue un esquema del espectro electromagntico como el que se te presenta y en
l marca cmo es la longitud de las ondas en cada zona, obtn las frecuencias
correspondientes, y responde:
a. En qu seccin es mayor la longitud de onda?
b. En dnde se identifica la frecuencia mayor? (Recuerda que cuando vas a
responder alguna pregunta debes decodificar el mensaje de manera
conveniente)
c.
102
ACTIVIDAD 82
En ciencias es usual el uso de las analogas. En el caso que nos ocupa se utiliza la analoga
para conocer cmo se manifiesta el espectro electromagntico al trabajar un metal en una
fundidora por su comportamiento semejante.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Si este ejemplo lo llevamos a los cuerpos celestes, en especial a las estrellas, al analizar su
longitud de onda o su frecuencia, se encuentra: su temperatura, su color, qu elementos las
forman, la distancia desde la Tierra en que se localizan y qu edad tienen (recuerdan que las
estrellas cumplen un ciclo: nacen, envejecen y mueren).
7. En equipo investiguen las siguientes caractersticas del Sol y de varias estrellas que
ustedes designen (Aldebarn, Betelgeuse, Estrella Polar, etc.). y completen este
cuadro:
ACTIVIDAD 83
El espacio est surcado por ondas electromagnticas. Diversos cuerpos celestes se han
podido localizar por medio de las ondas electromagnticas que emiten. En 1963, en el
observatorio de Monte Palomar, en Estados Unidos los astrnomos identificaron un cuerpo
celeste que emita una gran radiacin en forma de radiofrecuencia.
1 Investiga algo sobre el observatorio de Monte Palomar y sus caractersticas
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