MATERIA: MODELOS DE

DISEO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES.

MAESTRA: LAURA ISABEL ARAIZA RAMREZ

INVESTIGACIN: Qu es una carta descriptiva.

A qu se le llama construccin del conocimiento y cmo
se desarrolla.

ALUMNA: NANCY CECILIA MONROY DAZ

CARTA DESCRIPTIVA.

Esta es una herramienta indispensable para el docente puesto que de ella se

derivan sus aspectos o metas en su planificacin y realizacin dentro del aula.
Puede contar con los siguientes elementos:

+ Nombre del tema.

+ Objetivo general.
+ Temas.
+ Subtemas.
+ No. De sesin.
+ Equipo.
+ Material.
+ Evaluacin.
+ Observaciones.

En este instrumento didctico se calendariza y describe el plan de trabajo

especfico de las distintas unidades de un curso, de un modelo, una asignatura o
contenido, explicando de forma general en el programa que:

*El especialista comunica lo que pretende lograr.

*La manera, los criterios y medios con que lo intentar.
*Esta no garantiza transmisin d conocimientos pero si facilita la enseanza
aprendizaje.
*Su revisin y mejoramiento deben ser permanentes.
*Condiciones para una formacin homognea,
*Sus fines son concretos en objetos y propsitos.
*Determina el contenido temtico.
*Informa logros y condiciones.

Construccin del conocimiento

En su concepto general: Es la facultad de aprender; no es una facultad

exclusiva de la lgica. La construccin del conocimiento tiene lugar adems por
exposicin a la regla, en la interaccin con el medio.
La oportunidad de manipulacin de imagen, sonido y tiempo, a travs de medios y
tecnologas nunca hasta ahora disponibles, presenta nuevas situaciones y
condiciones que propician y optimizan la construccin del conocimiento.
Ciencias y tecnologas que intervienen:
-Neurolingstica.
-Inteligencia artificial.
-Lingstica.
-Epistemologa.
-Psicologa cognitiva.
-Neurociencia.

Para fundamentar dicho contenido me apoyar de los siguientes Autores:

Cesar Coll.
Jean Piaget
Vigotsky.
Segn Coll:
Para que se realice la construccin del conocimiento se debe considerar la
interaccin entre la actividad mental, constructiva del alumno los contenidos del
aprendizaje y la funcin del maestro.
Esto lo apoya en cuatro categoras del anlisis:
La primera categora constructivista integra diferentes corrientes psicolgicas que
se centran en la actividad del sujeto.
La segunda categora es el aprendizaje significativo el cual debe cubrir dos
condiciones del contenido como el potencial lgico como el psicolgico y una
disposicin favorable por parte del alumno.
En el tercero es el esquema del conocimiento es la representacin que posee una
persona de su historia en una parcela de la realidad.
Por ltimo esta la interactividad donde se distinguen lo que el alumno puede
aprender solo o en grupo, la relacin maestro-alumno, dirigiendose a la zona de
desarrollo prximo necesitando un marco de mayor espectro asa la ley gentica.

PIAGGET: Con inspiracin cognitiva y centrado en el anlisis, en la construccin

del conocimiento.

Para esto participa la

Dentro del esquema la
adaptacion, en la
organizacin es la
entrada de la
Un esquema mental
funcin
que sirve para
informacin
estructurar la
es fundamental para
consiguiendo
informacin
en las
el desarrollo de la
equilibrio entre lo
unidades que van a
inteligencia.
configurar los esquemas
nuevo y los
de conocimiento.
conocimientos
previos
En cada momento o
La inteligencia se
estadio del individuo
desarrllla as por las
se origina una forma
asimilaciones de la
peculiar de
realidad y la
organizacin, osea
acomodacin a la
una estructura
misma.
intelectual.

BIGOTSKY: Nos muestra un modelo de aprendizaje sociocultural pues nos dice

que lo social y el aprendizaje siempre van de la mano ya que en las formas de
aprendizaje se explica cmo formas de socializacin, a esta forma de aprendizaje
la llama zona de aprendizaje prximo, esta se encarga de diferenciar entre el nivel
de desarrollo en la solucin de un problema con autonoma y el nivel de desarrollo
potencial en colaboracin de un gua.
El motor del aprendizaje es siempre la actividad del sujeto apoyado por
herramientas y smbolos, ya sea en la zona del desarrollo real o ayudado por la
zona del desarrollo potencial.

Su desarrollo se realiza por medio de las herramientas tcnicas siendo las

expectativas y conocimientos previos del alumno que transmiten y forman
smbolos que le llegan del contexto.
Los smbolos son herramientas psicolgicas que en su conjunto utiliza el propio
sujeto para propiciar un estmulo, modificndolo para interiorizarlo convirtindolo
en propio, tratando de dominar la naturaleza y de s mismo.
Los conocimientos estructurados con ayuda de los mediadores, herramientas y
smbolos generando en el alumno la zona de desarrollo potencial que le permite
acceder a nuevos aprendizajes crendose un cierto grado de autonoma e
independencia para aprender a aprender ms.

El profesor en la actividad del alumno esta mediada por el que es el que debe
apoyarle a activar los conocimientos previos a travs de las herramientas y a
estructurar los conocimientos previos por medio de los smbolos proponindole
experiencias de aprendizaje ni demasiado fciles ni difciles si no en el lmite de
las posibilidades del sujeto es decir en su rea o zona de desarrollo potencial con
el fin de ir amplindola y desarrollando de esta forma los procesos de enseanza y
aprendizaje.