Unidad 2

Fundamentos psicolgicos del uso de los materiales didcticos

La tecnologa educativa ofrece modelos de instruccin que permiten organizar los
elementos que participan en el proceso de instruccin y su objetivo es propiciar el
aprendizaje.
Un elemento que se considera en los modelos de instruccin son los medios y
recursos didcticos, es decir los materiales didctico.
Segn Gagn el aprendizaje es un proceso que capacita al que aprende para
modificar su conducta con cierta rapidez en una forma ms o menos permanente.
Resultados de aprendizaje segn Gagn:
-Informacin verbal o conocimiento
-Habilidades intelectuales
-Estrategias cognoscitivas
-Actitudes
-Destrezas motoras
Informacin verbal o conocimiento se aprende cuando el individuo puede enunciar
en forma de proposicin los nombres, los hechos y las generalizaciones que ha
adquirido. Son unidades de informacin que con frecuencia se engloban.
Habilidades intelectuales son las destrezas que el alumno adquiere al desarrollar
sus capacidades mentales y que lo habilitan para manejar el ambiente que lo rodea
de una manera simblica, los smbolos ms usuales son los del lenguaje y las
matemticas.
Habilidades intelectuales lo facultan para responder en forma adecuada con su
medio ambiente, se dividen en sub categoras
-Discriminaciones
-Conceptos concretos y abstractos
-Reglas
-Reglas de orden superior
Estrategias cognoscitivas: Habilidades de autogestin que adquiere el alumno, en
un periodo de aos para dirigir sus propios procesos de atender, aprender y pensar,
el alumno puede aprender de forma independiente, pensamiento to de orden
superior.
Actitudes al igual que los valores se conocen como dominio afectivo, son
disposiciones aprendidas, modifican la conducta del individuo en relacin con los
tipos de cosas, afectan las selecciones que hace el individuo de sus propias
acciones

Destrezas motoras surgen de inmediato y se aprenden en los deportes y la

educacin fsica, capacidades aprendidas ligadas a conductas cuyos resultados se
reflejan en la rapidez, precisin del movimiento corporal.
Proceso de aprendizaje es una cuestin de procesamiento de informacin, donde
la estimulacin que genera
el ambiente en que el estudiante vive, afecta su
sistema nervioso central a travs de una serie de etapas de procesamiento, la info.
Transformada se almacena en la memoria.
Etapas de procesamiento de la informacin segn Gagn
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

De los receptores al registro sensorial.

Del registro sensorial a la memoria a corto plazo.
De la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo
De la memoria a largo plazo a la memoria a corto plazo
De la memoria a corto a plazo al generador de respuestas
Del generador de respuestas a los efectores
De los efectores a una accin.

Un acto de aprendizaje, desde la estimulacin inicial hasta la respuesta, consiste

en una serie de transformaciones de la informacin.
Instruccin conjunto de eventos externos planificados que influyen en los procesos
de aprendizaje, propiciando que este se produzca.
Las diferentes etapas de procesamiento de la informacin durante un acto de
aprendizaje se controlan y modifican mediante procesos ejecutivos de control que
se almacenan en la memoria del estudiante.
Las diferentes etapas de instruccin llegan al alumno en forma de comunicacin
verbal por medio del profesor
El constructivismo es un conjunto de teoras que se basan en los resultados de la
investigacin sobre el aprendizaje desde la perspectiva cognoscitivista.
Etapa del aprendizaje
instruccin

Evento de la

___________________________
________________________________
Fase de motivacin
la motivacin
Expectativa
alumno acerca del obj
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1. Activacin de
2. Informar al

Desde la perspectiva constructivista el aprendizaje es un proceso a travs del cual

la informacin llega a ser conocimiento
El aprendizaje ocurre cuando los alumnos generan conocimiento, no solo cuando
reciben la informacin, de esta manera el aprendizaje es concebido como un
proceso activo.
Principios sobre el aprendizaje que tienen implicaciones para el diseo de los
medios
-El acceso a un sistema de instruccin no es una condicin suficiente para el
aprendizaje.
-La info que se prepare debe comprender datos a los cuales se les ha de dar una
estructura que estar determinada por el medio en cual sea presentada.
-La adquisicin de nuevos conocimientos a partir de la info. Requiere de esfuerzo e
involucra procesos perceptuales y cognitivos para decodificar smbolos.
Modelo mental es nuestra manera de conocer el mundo, nuestra propia
explicacin personal acerca de un fenmeno o conjunto de conceptos.
Modelos mentales atributos y funciones
-Deben ser consistentes con la nueva informacin para permitir su interpretacin,
flexibles como para adaptarse a las nuevas interpretaciones
-Los modelos mentales son internamente consistentes
-Permiten al alumno realizar inferencias cuando no dispone de toda la informacin
-Permiten al estudiante describir a otras personas lo que han comprendido
Las teoras de la construccin del conocimiento conocidas como teoras
constructivistas, describen los procesos psicolgicos por medio de los cuales los
estudiantes elaboran su propia comprensin del contenido.
El conocimiento construido es, dentro de ciertos lmites personal e idiosincrtico.
Principios derivados del constructivismo
-El aprendizaje es la bsqueda de significado
-El apr. Requiere de la comprensin de entidades completas, as como de las partes,
debe enfocarse en conceptos primarios, no ha hechos aislados.
-Para poder ensear bien, debemos entender los modelos mentales que los alumnos
usan para percibir el mundo
-Sera ms eficiente ensear el contenido directamente a los alumnos menos
avanzados
-Los estudiantes necesitan direccin y gua en su proceso de construccin del
conocimiento.

El conocimiento se construyen en un contexto significativo la construccin nunca

ocurre en un vaco, y cuando es as es inerte y desconectado de lo significativo.
Las teoras de la cognicin situada describen cmo el contexto en el cual se
necesita usar el conocimiento, determina cmo es utilizado.
Aspectos del aprendizaje situado que estn relacionados con la construccin del
conocimiento
1 Concierne a las maneras en las cuales la informacin se lleva a un contexto para
obtener un conocimiento activo; la estrategia bsica consiste en anclar el
conocimiento a un contexto significativo.
2 Lo conforma la creencia de que el conocimiento de una disciplina determinada
requiere que se vea el mundo de la manera en que un practicante de una
determinada disciplina lo hace, el estudiante funciona como un aprendiz cognitivo
den situaciones en las cuales adquiere conocimiento.
Las personas no usan el conocimiento formalmente adquirido para resolver
problemas en el mundo real, usan los medios de la situacin en la cual ocurre el
problema.
Factores que comprenden la dimensin social del aprendizaje
1 La construccin del conocimiento en s misma
2Se refiere a la naturaleza social del aprendizaje situado
3 Concierne a las creencias del estudiante sobre las otras personas y sobre si
mismo como a las razones o argumentos en que basa sus acciones y explica las
acciones de otros.
El conocimiento tambin se construye socialmente, aunque este sea construido de
manera persona, deben existir suficientes aspectos comunes para el entendimiento.
Un segundo aspecto de la construccin social es la relacin alumno-maestro,
tradicionalmente asimtrica.
El aprendizaje situado es una actividad social legtima.
En congruencia con las teoras constructivistas no se extrae un conocimiento que
es invariable y absoluto, sino que se construye un conocimiento en funcin de lo
que pensamos que significa la informacin.
Autoeficacia poderoso determinante de que tan bien los estudiantes aprenden
nuevos conocimientos y disfruten al hacerlo.
La autoeficacia que es indiscriminadamente alta lleva al fracaso al alumno al
hacerlo confiado.