Pdinfantil Ocaña 2 Ciclo PDF

PROGRAMACIN
DIDCTICA
EDUCACIN INFANTIL
2 CICLO EDUCACIN INFANTIL

CURSO 2011-12
NDICE
1.
INTRODUCCIN DE LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS

DE LAS REAS ......................................................................... 1
1.1.
PRINCIPIOS Y VALORES EN EL PROYECTO

EDUCATIVO DE INTERS PARA EL REA ..................................... 1
1.2.
CARACTERSTICAS
DEL
ALUMNADO,
PROFESORADO Y ORGANIZACIN DEL REA ............................. 2
1.2.1 Caractersticas psicoevolutivas del alumnado ...................... 2
1.2.2 Caractersticas del profesorado.............................................. 4
1.2.3 Caractersticas de la organizacin del rea .......................... 4
2.
1.3.
LAS
COMPETENCIAS
BSICAS
COMO
REFERENTE GLOBAL Y SU RELACIN CON EL
REA................................................................................................... 5
1.4.
CARACTERSTICAS DEL CONTEXTO EN EL QUE

SE DESARROLLA EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE ................................................................................... 6
OBJETIVOS GENERALES DEL REA ..................................... 7

2.1.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA .............................................. 7
2.2.
SECUENCIACIN DE OBJETIVOS DE REA POR

CICLOS EN EDUCACIN INFANTIL ................................................ 8
REA I: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y

AUTONOMA PERSONAL ............................................................................ 8
REA II: CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL
ENTORNO ................................................................................................... 12
REA III. LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y
REPRESENTACIN ................................................................................... 16
OBJETIVOS REA DE INGLS SECUENCIADOS

POR NIVELES ........................................................................... 22
3.
CONTENIDOS DEL REA....................................................... 23
3.1.
SECUENCIACIN DE CONTENIDOS POR NIVELES ..................... 23
3.2.
CONTENIDOS
RELACIONADOS
CON
LAS
COMPETENCIAS TRANSVERSALES (este apartado
queda recogido al final de cada bloque)....................................... 23
REA I: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y

AUTONOMA PERSONAL .......................................................................... 24
ENTORNO ................................................................................................... 28
REA III: LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y
REPRESENTACIN ................................................................................... 31
SECUENCIACIN DE CONTENIDOS REA DE

INGLS: .................................................................................... 35
4.
ASPECTOS METODOLGICOS EN EDUCACIN

INFANTIL ................................................................................. 41
4.1.
MTODOS DE TRABAJO ................................................................. 42
4.2.
LA REALIZACIN POR EL ALUMNO DE TAREAS A

PARTIR DE ESCENARIOS REALES ............................................... 43
4.3.
DIFERENCIACIN DE ACTIVIDADES SEGN EL

MOMENTO DE APRENDIZAJE ........................................................ 43
4.4.
TAREAS QUE EXIGEN EL USO DE LAS TIC .................................. 44
4.5.
TAREAS QUE EXIGEN EL USO DE LA BIBLIOTECA .................... 44
4.6.
A LA AUTONOMA DE LOS ALUMNOS EN EL

DESARROLLO DE LAS TAREAS .................................................... 44
4.7.
APRENDIZAJE COOPERATIVO....................................................... 45
4.8.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ............................................. 45
4.9.
AGRUPAMIENTOS
QUE
FAVORECEN
EL
INTERCAMBIO Y LA COLABORACIN .......................................... 46
4.10. ESPACIOS ......................................................................................... 46

4.11. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS .................................... 47
4.12. DIVERSIFICACIN
DE
ACTIVIDADES
PARA
ADAPTARLAS A LA SINGULARIDAD DEL ALUMNO.................... 48
5.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS REAS .................... 48

5.1.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS REAS

SEGN EL CURRCULO DE E.I ....................................................... 48
5.2.
RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS GENERALES Y

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA Y CICLO.
INDICADORES
DE
CADA
CRITERIO
Y
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA ........................................... 49
REAI: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y

AUTONOMA PERSONAL .......................................................................... 49
ENTORNO ................................................................................................... 52
REAIII: LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y
REPRESENTACIN ................................................................................... 55
REA DE INGLS. CRITERIOS DE EVALUACIN
POR NIVELES ............................................................................................. 59
6.
7.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN .......................................................................... 60
6.1.
LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN
INTEGRARN CONOCIMIENTOS,
DESTREZAS Y ACTITUDES ............................................................ 62
6.2.
LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN .................................................................................. 62
6.3.
AUTOEVALUACIN ....................................................................... 64
6.4.
COEVALUACIN .............................................................................. 64
6.5.
PROCEDIMIENTOS
PARA
REALIZAR
LA
RECUPERACIN Y LA AMPLIACIN DE LOS
CRITERIOS DE EVALUACIN ......................................................... 65
CRITERIOS DE CALIFICACIN .............................................. 65
SECUENCIACIN DE INDICADORES, INSTRUMENTOS

DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN POR
REAS, NIVEL Y TRIMESTRES DE 3 AOS ............................................ 66
REAS, NIVEL Y TRIMESTRES DE 4 AOS ............................................ 99
REAS, NIVEL Y TRIMESTRES DE 5 AOS .......................................... 135
8.
PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE ................... 169
ANEXO I: CUESTIONARIOS DE EVALUACIN. .............. 182

PRCTICA
DOCENTE:
CUESTIONARIOS
DE
EVALUACIN ................................................................................................... 183
EVALUACIN INTERNA: PRCTICA DOCENTE.................................. 188
Programacin didctica
1.
Educacin Infantil
INTRODUCCIN
DE
LAS
DIDCTICAS DE LAS REAS
1.1
PROGRAMACIONES
PRINCIPIOS Y VALORES EN EL PROYECTO EDUCATIVO DE

INTERS PARA EL REA.
Teniendo en cuenta los principios y valores en los que se inspira el sistema

educativo espaol y una vez adaptados a la realidad y contexto de nuestro centro
y quedando especificados en el PEC, establecemos la relacin de los mismos
para cada una de las reas del 2 ciclo de E.I, teniendo en cuenta el carcter
global e integrador de la propia etapa:
RELACIN DE PRINCIPIOS Y VALORES CON LAS REAS
A1: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
Esta rea pretende fomentar el desarrollo personal, ayudndole a:
- Aceptarse a s mismo.
- Desarrollar un espritu de superacin.
- Escuchar y respetar las ideas de los dems.
Al mismo tiempo esta rea pretende propiciar hbitos de trabajo:
- Aprendizaje autnomo.
- Creatividad.
- Inters por el aprendizaje.
- Esfuerzo personal.
- Satisfaccin por la tarea bien hecha.
A2: CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL ENTORNO.
En esta rea se desarrollarn los siguientes principios:
Educar para vivir en sociedad armnicamente:
- Respetando y tolerando a todos los miembros de la comunidad educativa.
- Educando en valores de no discriminacin, convivencia pacfica y
adoptando estrategias de prevencin y resolucin de conflictos.
Educar para vivir en democracia:
- Creando opiniones propias.
Facilitar mecanismos que garanticen la igualdad de derechos y
oportunidades:
- Respetando los distintos ritmos de aprendizaje.
- Favoreciendo la inclusin de toda la comunidad educativa.
Favorecer la participacin de la comunidad educativa en la organizacin,
gobierno y funcionamiento del centro:
1
CEIP San Jos de Calasanz (Ocaa)
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
A travs de distintas organizaciones: Consejo Escolar, AMPA y otros

organismos.
Reconocer y valorar la funcin docente, favoreciendo la relacin familiaescuela.
A3: LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

El desarrollo de esta rea se fundamenta en los siguientes principios:
Potenciar e integrar los recursos del centro y su entorno:
- Facilitando el uso de las Tics en el aula.
Favorecer y apoyar las iniciativas del profesorado tendentes a la
investigacin, experimentacin e innovacin educativa.
Fomentar la valoracin del Plan de Evaluacin Interna del Centro que
permita mejorar la prctica docente:
- Diseando indicadores de evaluacin.
- Recabando de la Administracin los recursos necesarios para llevarlo a
cabo.
Estos dos ltimos principios se trabajarn de forma globalizada en las tres
reas.
Todos estos principios se fundamentan en los valores de:
RESPETO,
TOLERANCIA,
RESPONSABILIDAD,
PARTICIPACIN,
HONRADEZ, SOLIDARIDAD, LABORIOSIDAD Y ESFUERZO, ESPRITU
CRTICO, JUSTICIA, LIBERTAD, AUTONOMA, AUTOESTIMA.
1.2
CARACTERSTICAS
DEL
ORGANIZACIN DEL REA
ALUMNADO,
PROFESORADO
1.2.1 Caractersticas psicoevolutivas del alumnado de E.I

Es un alumnado muy heterogneo, en el que destaca la diversidad. El
trmino diversidad no hace referencia nicamente a aquellos alumnos/as con
necesidades educativas especiales (temporales o permanentes). El concepto
diversidad, es mucho ms amplio y hace referencia a todo el alumnado del
centro, contemplando aspectos como las diferentes caractersticas personales,
familiares, sociales y culturales que presenta cada alumno.
Referidas al segundo ciclo de Educacin Infantil (3-6 aos) que se imparte en
nuestro Centro, y teniendo en cuenta las grandes diferencias entre el inicio y el
final del ciclo, algunas de las caractersticas ms importantes son:
DESARROLLO PSICOMOTOR:
2
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
Desarrollo en la armona, precisin y soltura de los movimientos y el

control postural.
Desarrollo en las destrezas de la motricidad fina necesarias para
actividades cotidianas o hbitos (comer, vestirse,) y tareas escolares
(picar, recortar, dibujar e incluso escribir).
Definicin de la dominancia lateral.
Movimiento global e indiferenciado; los movimientos de las piernas ganan
en precisin y finura, corre mejor, ms uniforme y armnico, va a ser capaz
de ir controlando mejor actividades como frenar la carrera o acelerarla,
dominar conductas como subir o bajar escaleras (primero con apoyo,
despus sin l), control de esfnteres etc.
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO:
-
Transformacin del apego en dependencia emocional (2 a 4 aos),

caracterizada por la bsqueda de aprobacin, afecto y proximidad de otras
personas.
El apego se transforma en el intento de establecer relaciones emocionales
con los iguales y con adultos desconocidos, favoreciendo de esta manera
el proceso de socializacin, a partir de los 4 aos.
Pasa de tener una dependencia muy grande de la familia (generalmente
de la madre) a ser bastante autnomo.
Realiza, mayoritariamente, el juego simblico. Pasa del juego solitario (a
los 3 aos) a gustarle al final del ciclo los juegos asociativos y en grupo
aunque haya conflictos.
Sobre el conocimiento de las caractersticas de los dems, los nios
describen a sus compaeros o amigos por lo externo; llevan gafas, lleva
vaqueros, etc.
Las relaciones interpersonales se centran en lo externo y no se especifican
emociones, no hay inferencia.
Conocimiento de las instituciones sociales basado en rasgos o aspectos
externos.
Le gusta hacerse admirar y quiere agradar, tambin el elogio y la
aprobacin.
Manifiesta abiertamente sus sentimientos de enfado, felicidad, cario,
celos, rabietas, ansiedad, etc.
Aprende a respetar su turno y a los compaeros. Al final del ciclo la
rivalidad le estimula.
DESARROLLO INTELECTUAL:
-
Egocentrismo intelectual.
Pasa de tener una articulacin y vocabulario precarios a utilizar un
lenguaje bastante completo y estructurado.
Definicin de los objetos por el uso (finalismo).
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Curso 2011-2012
Educacin Infantil
Razonamiento intuitivo con primaca de la percepcin, tiene una

inteligencia prctica.
Concepcin de las cosas como vivas (animismo), y a la vez cree que las
cosas son construidas de forma anloga a la fabricacin humana
(artificialismo).
Se encuentra en el periodo de adquisicin de las relaciones topolgicas
bsicas (arriba-abajo, delante-detrs, dentro-fuera, etc.)
1.2.2 Caractersticas del profesorado
El Equipo de Educacin Infantil est compuesto por:

- 9 tutoras, 5 con destino definitivo y 4 interinos/as.
3 tutoras que ocupan respectivamente las 3 aulas de 3 aos.

1 profesora de apoyo, con la funcin de coordinadora (con destino

definitivo).
1 profesora de apoyo con destino definitivo, ocupando una tutora de 1 de
Ed. Primaria.
2 especialistas en ingls (una compartida con el colegio Pastor Poeta y la
otra atiende slo a un grupo de Ed. Infantil).
1 compaera perteneciente a personal laboral (maestra de religin,
compartida con el colegio Pastor Poeta).
Atendiendo a las caractersticas del alumnado existente contamos con los

especialistas de PT y AL para los alumnos que as lo requieran, aunque no
siempre pueden atender a todas las necesidades del alumnado de esta etapa.
1.2.3. Caractersticas de la organizacin del rea.
El currculo del segundo ciclo de educacin infantil se organiza en torno a las
siguientes reas:
Conocimiento de s mismo y autonoma personal.
Los contenidos del rea se pueden organizar en torno a dos bloques
de contenido:
-El cuerpo: imagen y salud
-El juego y la actividad en la vida cotidiana
Conocimiento e interaccin con el entorno.
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Curso 2011-2012
Educacin Infantil
Los contenidos del rea se pueden organizar en torno a dos bloques

de contenido:
-El acercamiento al medio natural
-La participacin en la vida cultural y social
Los lenguajes: Comunicacin y representacin.
Los contenidos del rea se pueden organizar en torno a tres bloques
de contenido:
-Lenguaje verbal
-Los lenguajes creativos
-El lenguaje de las TIC
Las capacidades y competencias recogidas en esta rea han de ser
abordadas mediante un proceso de e-a de carcter global e integrador, en el que
los contenidos de conocimiento, procedimiento y actitud se desarrollen de una
forma integrada, a travs de actividades globalizadas que tengan inters y
significado para el alumno.
1.3
LAS COMPETENCIAS BSICAS COMO REFERENTE GLOBAL Y SU

RELACIN CON EL REA.
Las Competencias Bsicas, desde el proceso de enseanza, son aquellos

conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que una persona alcance
su desarrollo personal, escolar y social.
En este segundo ciclo de Educacin Infantil trabajamos las siguientes
competencias bsicas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Competencia en comunicacin lingstica.

Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artstica.
Competencia para aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal.
Competencia emocional
Es especialmente relevante su contribucin al desarrollo del rea I,

Conocimiento y autonoma personal, la Competencia autonoma e iniciativa
personal (Dimensiones: -Conocimiento y confianza en uno mismo, -Innovacin y
creatividad) y la Competencia emocional (Dimensiones: - Conocimiento y control
de las propias emociones.)
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Curso 2011-2012
Educacin Infantil
Del rea II, Conocimiento e interaccin con el entorno, la Competencia

conocimiento e interaccin con el mundo (Dimensiones: -Comprensin e
interpretacin de la vida, el mundo fsico y sus interacciones, - Prctica de valores
de salud y medioambiente.), la Competencia social y ciudadana (Dimensiones: Relaciones interpersonales, - Prctica de valores sociales), la Competencia
Matemtica (Dimensiones: - Representacin y medida del espacio, -Relaciones
entre distintas variables).
Del rea III, Los lenguajes: Comunicacin y representacin, la
Competencia lingstica (Dimensiones: - Escuchar y comprender mensajes
hablados,
-Hablar para que otros escuchen y comprendan), la Competencia
Digital (Dimensiones: - Bsqueda, tratamiento y comunicacin de la informacin),
la Competencia Cultural y artstica (Dimensiones: -Creacin artstica,Conocimiento del patrimonio.
1.4 CARACTERSTICAS DEL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA EL

PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
El Colegio de Educacin Infantil y Primaria San Jos de Calasanz se encuentra
situado en el municipio de Ocaa, al Noreste de la provincia de Toledo.
El C.E.I.P. tiene una larga trayectoria como centro pblico de enseanza desde que
fuera creado en 1931. En su emplazamiento actual, el colegio ocupa una extensa parcela
que da cabida a tres edificios: el primero de ellos inici su andadura en 1978, y en l estn
ubicados los alumnos de 1 a 6 de Educacin Primaria. El progresivo aumento de la
poblacin escolar hizo necesaria la construccin de un segundo edificio, inaugurado en
1982, cedido provisionalmente el curso actual al CEIP Pastor Poeta, que carece de
instalaciones propias. El tercer edificio, que empez a funcionar en el ao 2000, alberga
al alumnado de Educacin Infantil.
Con la cesin de un edificio al CEIP Pastor Poeta, actualmente las instalaciones
resultan insuficientes para albergar a los ms de 500 alumnos matriculados en nuestro
Centro, circunstancia que provoca la instalacin de aulas prefabricadas en los patios de
recreo (situacin que se viene repitiendo desde hace varios aos).
La cercana a la Comunidad de Madrid y el bajo precio del suelo en comparacin con
dicha regin, han sido la causa del excesivo crecimiento demogrfico y urbanstico del
municipio, cuyo censo actual es de 12.100 habitantes. Esto conlleva una constante
incorporacin de alumnado a nuestro Centro, alumnado de distintas procedencias y
contextos socioculturales diversos, de ambientes desfavorecidos en la mayora de los
casos.
El entorno social y cultural del Centro viene dado por el tipo de familias que lo
integran:
Familias originarias del pueblo, que habitan generalmente en viviendas
unifamiliares, la mayora de su propiedad. Su nivel cultural y econmico es
medio. Trabajan en el sector servicios; otros muchos son autnomos u obreros
de la construccin, en muchos casos con trabajo de carcter temporal, lo que
trae consigo algunos meses de paro.
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Curso 2011-2012
Educacin Infantil
Familias formadas por funcionarios (de Instituciones Penitenciarias o de la

Guardia Civil), llegados a Ocaa atrados por los puestos de trabajo que genera
el Centro Penitenciario, ubicado dentro del pueblo. Viven generalmente en
construcciones dependientes de sus propios centros de trabajo y tienen
tambin un nivel cultural y econmico medio, pues tanto el padre como la
madre tienen un trabajo remunerado.
Familias de etnia gitana, que viven generalmente en viviendas de proteccin
oficial. Se trata de familias socialmente desfavorecidas en las que coinciden
distintas carencias, necesidades econmicas, abandono prematuro del sistema
escolar, escasa valoracin de lo cultural, desinters por el desarrollo formativo
de sus hijos; esto se traduce en nios y nias que muestran poco inters por lo
escolar.
Familias inmigrantes, procedentes de ms de veinte nacionalidades distintas:
Marruecos, Rumana,
Ucrania, Bulgaria, Ecuador, Brasil,
Colombia,
ChinaViven en pisos de alquiler, a veces con muchos familiares. El estudio
de los hijos no siempre es controlado por sus padres, pues muchos de ellos,
aunque tengan en el pueblo su lugar de residencia, tienen su puesto de trabajo
en la capital.
Como consecuencia, el nivel socio-econmico general del Centro lo podemos catalogar
como medio bajo.
Por ello, y por tener un Aula de Educacin Especial, desde hace varios aos, el colegio
y determinados puestos de trabajo docente estn clasificados como de especial dificultad,
por tratarse de difcil desempeo, clasificacin que es revisada anualmente.
2.
OBJETIVOS GENERALES DEL REA

2.1
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.
Para la seleccin de los objetivos de esta programacin se han tomado como

referentes los Objetivos Generales de Etapa y de rea, establecidos en el
Decreto 67/07, de 29 de Mayo, por el que se establece y ordena el currculo de la
educacin infantil en la comunidad autnoma de Castilla-La Mancha, y son los
siguientes:
El segundo ciclo de la Educacin infantil contribuir a desarrollar en las nias y
nios, las capacidades que les permitan:
a. Descubrir y construir, a travs de la accin, el conocimiento de su propio
cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las
diferencias.
b. Observar y explorar el mundo que les rodea a travs del juego y de la
accin y desarrollar actitudes de curiosidad y conservacin.
c. Adquirir hbitos de higiene, alimentacin, vestido, descanso y proteccin.
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Curso 2011-2012
Educacin Infantil
d. Construir una imagen ajustada de s mismo y desarrollar las capacidades

afectivas.
e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las
pautas elementales de convivencia y relacin social; regular la conducta,
as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos.
f. Desarrollar las habilidades comunicativas a travs de distintos lenguajes,
incluida la lengua extranjera, y formas de expresin a travs del
movimiento, el gesto y el ritmo.
g. Iniciarse en el manejo de las herramientas lgico-matemticas, la lectoescritura y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
2.2
SECUENCIACIN DE OBJETIVOS DE REA POR CICLOS EN

EDUCACIN INFANTIL
REA I: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

OBJETIVO 1. Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos,
funciones, posibilidades de accin y de expresin de una forma controlada y
coordinada.
OBJETIVOS
GENERALES
ETAPA:
DE
a.
Descubrir
y
construir, a travs de
la
accin,
el
conocimiento de su
propio cuerpo y el de
los otros, actuar con
seguridad y aprender
a
respetar
las
diferencias.
A travs de este objetivo se trabajaran las

capacidades de:
Identificar y nombrar las distintas partes del
cuerpo y utilizarlas de forma adecuada para
realizar distintas acciones.
Conocer y controlar el tono, postura y
equilibrio,
el
control
respiratorio,
la
coordinacin
motriz en desplazamientos,
marcha, carrera o saltos y en las actividades
manipulativas o de motricidad fina.
Desarrollar una secuencia temporalizada de
acciones y desplazamiento en el espacio.
Con este objetivo trabajaremos los siguientes
principios/valores:
Fomentar el desarrollo personal:
_ Aceptarse a s mismo
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Curso 2011-2012
Educacin Infantil
Competencia en autonoma e iniciativa personal

_Dimensiones:
Conocimiento de s mismo
Autonoma
Utilizacin de los recursos propios
_Dimensiones:
Autocontrol
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Curso 2011-2012
Educacin Infantil
OBJETIVO2. Formarse una imagen ajustada de s mismo en la interaccin

con los otros y en el desarrollo de la autonoma personal.
capacidades de:
OBJETIVOS
GENERALES
ETAPA:
DE
d.
Construir
una
imagen ajustada de s
mismo y desarrollar
las
capacidades
afectivas.
e.
Establecer
relaciones
positivas
con los iguales y los
adultos; adquirir las
pautas elementales de
convivencia y relacin
social;
regular
la
conducta, as como
ejercitarse
en
la
resolucin pacfica de
conflictos.
Resolver las tareas que habitualmente realiza

con seguridad y abordar las nuevas con
confianza demostrando, con ello, que su
autoestima crece a partir de situaciones de
xito.
Presentar actitudes de respeto y aceptacin,
de ayuda y colaboracin para el desarrollo de
la autoestima de los otros
principios/valores:
_ Escuchar y respetar las ideas de los dems.
Competencia en Autonoma e iniciativa personal.

_Dimensiones:
Autonoma
Utilizacin de los recursos propios
Competencia social y ciudadana
_Dimensiones:
Relaciones interpersonales
Trabajo cooperativo
Prctica de valores
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Curso 2011-2012
Educacin Infantil
OBJETIVO 3. Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o

preferencias propias y conocer, comprender y respetar las de los otros.
OBJETIVOS
GENERALES DE ETAPA:
d. Construir una imagen
ajustada de s mismo y
desarrollar las capacidades
afectivas.
e. Establecer relaciones
positivas con los iguales y
los adultos; adquirir las
convivencia
y
relacin
social; regular la conducta,
as como ejercitarse en la
resolucin
pacfica
de
conflictos.
A travs de este objetivo se trabajaran las capacidades de:

Conseguir lo que pretende a travs del esfuerzo y de
tolerar la frustracin, en situaciones de juego y en otras
actividades
Ser capaz de controlar su voluntad en situaciones
habituales.
Contribuir desde el respeto, a una prctica adecuada de
la convivencia en las situaciones habituales de juego y
tarea en la escuela
Con
este
objetivo
trabajaremos
los
siguientes
principios/valores:
_ Escuchar y respetar las ideas de los dems.
-Dimensiones:
Representar sentimientos y emociones
Comprender las intenciones y sentimientos de otros
nios.
OBJETIVO 4. Realizar con autonoma y seguridad los hbitos personales, las actividades
habituales y tener iniciativa para resolver las nuevas tareas y problemas que presenta la vida
cotidiana.
OBJETIVOS
GENERALES DE ETAPA:
c. Adquirir hbitos de
higiene,
alimentacin,
vestido,
descanso
y
proteccin.
A travs de este objetivo se trabajaran las capacidades de:

Ser capaz de solicitar y realizar las rutinas en el aseo de
forma independiente; comer solo, vestirse solo, respetar
el tiempo de descanso, desplazarse en los espacios
habituales con seguridad y controlando los riesgos.
Ofrecer un aspecto personal cuidado.
Con
este
objetivo
trabajaremos
los
siguientes
principios/valores:
Fomentar el desarrollo personal
- Aprendiendo a aceptarse a s mismo
- Asumiendo la responsabilidad de sus propios actos.
Autonoma e iniciativa personal
-Dimensiones :
Conocimiento y confianza en uno mismo
Actuar con autonoma en la higiene, alimentacin,
vestido y descanso.
Cumplir con responsabilidad las tareas
Resolver nuevas tareas y problemas de la vida
cotidiana.
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Curso 2011-2012
Educacin Infantil
OBJETIVO 5. Desarrollar actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin

con los dems; de promocin de la salud y de proteccin del entorno.
OBJETIVOS
GENERALES
ETAPA:

capacidades de:
DE
Participar de manera individual y colectiva en
mantener el aula, los materiales y espacios
comunes limpios y ordenados.
a.
Descubrir
y
construir, a travs de
la
accin,
el
conocimiento de su
propio cuerpo y el de
los otros, actuar con
seguridad y aprender
a
respetar
las
diferencias.
b. Observar y explorar
el mundo que les
rodea a travs del
juego y de la accin y
desarrollar actitudes
de
curiosidad
y
conservacin.
e.
Establecer
relaciones
positivas
social;
regular
la
conducta, as como
ejercitarse
en
la
conflictos.

principios/valores:
_ Aceptarse a s mismo.
Propiciar hbitos de trabajo:

_ Creatividad
_ Esfuerzo personal
_ Satisfaccin por la tarea bien hecha
Competencia en el conocimiento y la interaccin

con el mundo fsico
_Dimensiones:
Comprensin e interpretacin de la vida, el
mundo fsico y sus interacciones.
Prctica de valores
_ Dimensiones:
Prctica de valores
Trabajo cooperativo
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Curso 2011-2012
Educacin Infantil
REA II: CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL ENTORNO.

OBETIVO 1: Observar y explorar con inters el entorno natural para conocer y
valorar los componentes bsicos e interpretar algunas de sus relaciones y
desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su
conservacin.
OBJETIVOS
GENERALES
DE
ETAPA:
el mundo que les
rodea a travs del
juego y de la accin y
de
curiosidad
y
conservacin.
e.
Establecer
relaciones
positivas
social;
regular
la
conducta, as como
ejercitarse
en
la
conflictos.
i. Conocer y participar
de forma activa en las
manifestaciones
sociales y culturales
de CLM.
Con este objetivo pretendemos desarrollar las

siguientes capacidades:
Conocer directamente y a travs de otros medios
los elementos de la naturaleza, tanto vivos como
inertes.
Describir algunas caractersticas y funciones
Establecer relaciones entre medio fsico y las
personas, y los cambios que se producen en el
intercambio.
Valorar desde la observacin de la participacin,
las actitudes de cuidado y respeto hacia la
naturaleza participando en actividades para
conservarla.

principios/valores:
Educar para vivir en sociedad armnicamente.
- Respetando y tolerando a todos los
miembros de la comunidad educativa.
- Educando en valores de no discriminacin,
convivencia
pacfica
y
adoptando
estrategias de prevencin y resolucin de
conflictos.
Competencia en el conocimiento e interaccin

con el medio fsico.
_Dimensiones:
Comprensin e interpretacin de la vida, el
mundo fsico y sus interacciones.
Competencia lingstica.
_Dimensiones:
Escuchar
Hablar
Conversar
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Curso 2011-2012
Educacin Infantil
OBJETIVO 2: Iniciarse en las habilidades matemticas, actuando sobre

elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y
estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificacin, orden y
cuantificacin.
OBJETIVOS
GENERALES
ETAPA:

DE siguientes capacidades:
Organizar la informacin recibida a partir de las
cualidades y caractersticas de los objetos, su
cuantificacin y representacin numrica, la
ordenacin siguiendo distintos criterios y su
el mundo que les
comportamiento fsico
rodea a travs del
juego y de la accin y Valorar el manejo de las nociones bsicas
espaciales y temporales.
de
curiosidad
y Resolver sencillos problemas de juntar y separar,
conservacin.
quitar a travs de conteo.
g. Iniciarse en el
manejo
de
las
herramientas lgicomatemticas, la lecto- Con este objetivo trabajaremos los siguientes
escritura
y
las principios/valores:
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
Facilitar mecanismos que garanticen la
igualdad de derechos y oportunidades:
- Respetando los distintos ritmos de
aprendizaje.
- Favoreciendo la inclusin de toda la comunidad
educativa
_ Dimensiones:
Representacin y medida del espacio
Relaciones entre distintas variables
Competencia de aprender a aprender.
_Dimensiones:
Estrategias de aprendizaje
Competencia digital:
Uso del ordenador y medios audiovisuales
desde el juego.
.
14
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
OBJETIVO 3: Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms

equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de
comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
OBJETIVOS
GENERALES
ETAPA:
DE
e.Establecer
relaciones
positivas
social;
regular
la
conducta, as como
ejercitarse
en
la
conflictos.
f.
Desarrollar las
habilidades
comunicativas a travs
de distintos lenguajes,
incluida
la
lengua
extranjera, y formas
de expresin a travs
del movimiento, el
gesto y el ritmo.

Identificar las caractersticas de los grupos
sociales ms cercanos (familia, escuela)
Identificar las necesidades y la respuesta a travs
de los servicios comunitarios (mercado, atencin
sanitaria o medios de transporte)
Conocer
desde
la
participacin
las
manifestaciones culturales de su entorno.
principios/valores:
convivencia
pacfica
y
adoptando
conflictos.
Reconocer y valorar la funcin docente,
favoreciendo la relacin familia-escuela.
_Dimensiones:
Habilidades de respeto y conducta
Cumplimiento de la norma
Escucha activa
Interiorizacin de valores y actitudes
Competencia emocional. _Dimensiones:
Conciencia
Autocontrol
Interaccin y valores.
15
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
OBJETIVO 4: Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia,

algunas de sus caractersticas, producciones culturales, valores y formas de
vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
OBJETIVOS
GENERALES
ETAPA:
DE
e.
Establecer
relaciones
positivas
social;
regular
la
conducta, as como
ejercitarse
en
la
conflictos.
manifestaciones
sociales y culturales
de
Castilla-La
Mancha.

Participar y colaborar en las tareas de clase
Cumplir con encargos y comprometerse en realizar
las actuaciones de manera correcta, ordenada y
de acuerdo con las normas establecidas.
Valorar las relaciones establecidas con los
hermanos, compaeros, compaeras, etc.
Respetar el uso de los objetos, dar las gracias,
jugar con todos, no usar la violencia, tolerar el
fracaso y compartir sus cosas.
Analizar las situaciones conflictivas y las
competencias generadas para un adecuado
tratamiento y resolucin de las mismas.
principios/valores:
convivencia
pacfica
y
adoptando
conflictos.
Favorecer la participacin de la comunidad
educativa en la organizacin, gobierno y
funcionamiento del centro:
A travs de distintas organizaciones: Consejo
Escolar, AMPA y otros organismos
_Dimensiones:
Habilidades de respeto y conducta
Escucha activa
Interiorizacin de valores y conductas
Competencia emocional.
_Dimensiones:
Interaccin y valores
.
16
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
REA III. LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

OBJETIVO 1: Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e
ideas, y valorar su uso como herramienta de relacin con los dems, de
regulacin de la convivencia y como instrumento de aprendizaje tanto en
lengua propia como extranjera.
OBJETIVOS
GENERALES
ETAPA:
DE
e.
Establecer
relaciones
positivas
social;
regular
la
conducta, as como
ejercitarse
en
la
conflictos.
f.
Desarrollar
las
habilidades
incluida
la
lengua
de expresin a travs
del movimiento, el
gesto y el ritmo.
Conocer y valorar la competencia para

comunicarse oralmente y trasladar intenciones en
lengua propia y extranjera: pedir ayuda, informar
de algn hecho, dar sencillas instrucciones,
participar en conversaciones en grupo.
Sentir inters y gusto por el uso de la lengua, por
relatar vivencias, razonar, resolver situaciones
conflictivas, comunicar sus estados anmicos y
compartirlos con los dems.
Usar las convenciones sociales del lenguaje:
guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al
interlocutor, mantener el tema.
Mostrar una actitud positiva para aceptar a las
diferentes personas sea cual sea su lengua.
Con esta rea trabajaremos los siguientes
principios/valores:
Educar
para
vivir
en
sociedad
armnicamente:
- Concienciando a todos de la importancia de
su aceptacin y cumplimiento, adoptando
estrategias para prevenir y resolver
conflictos.
Creando opiniones propias.
Desarrollando un espritu crtico.
_Dimensiones:
Escuchar.
Hablar.
Conversar.
_Dimensiones.
Escucha activa.
17
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
OBJETIVO 2: Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y

adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como
extranjera.
OBJETIVOS
GENERALES
ETAPA:
DE
Ser capaz de escuchar y comprender mensajes,

relatos, producciones literarias, descripciones,
explicaciones, informaciones que les permitan
participar en la vida del aula en la lengua
castellana y extranjera
principios/valores:
- Educando en el respeto y la tolerancia
entre todos los miembros de la comunidad
educativa, sin importar su origen, lugar de
procedencia, creencia, sexo, diferencias
fsicas o psquicas.
- Escuchando y respetando las ideas
diferentes.
f.
Desarrollar
las
habilidades
incluida
la
lengua
de expresin a travs
del movimiento, el
gesto y el ritmo.
h. Descubrir el placer
de la lectura a travs
de los cuentos y
_Dimensiones:
relatos.
Escuchar.
Hablar.
Conversar.
_Dimensiones:
Relaciones interpersonales.
Habilidades de respeto y conducta.
18
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
OBJETIVO 3: Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura

explorando su funcionamiento y valorndolas como instrumento de
comunicacin, informacin y disfrute.
OBJETIVOS
GENERALES
DE
ETAPA:
g. Iniciarse en el
manejo
de
las
herramientas lgicomatemticas, la lectoescritura
y
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
de los cuentos y
relatos.
Aproximarse a la lectura y escritura en la lengua

castellana como medio de comunicacin, de
informacin y de disfrute.
Mostrar atencin y curiosidad por los actos de
lectura y de escritura que se realizan en el aula.
Usar adecuadamente el material escrito (libros,
peridicos, cartas, etiquetas, publicidad)
Mostrar inters por explorar los mecanismos
bsicos del cdigo escrito as como el
conocimiento de algunas caractersticas y
convenciones de la lengua escrita, conocimientos
que se consolidarn en el primer ciclo de
educacin primaria.
principios/valores:
Potenciar e integrar los recursos del
centro y de su entorno:
- Facilitando el uso de las TIC.
- Incluyendo de manera sistemtica en las
programaciones de aula actividades que
requieran su uso.
- Promoviendo actividades que impliquen la
participacin conjunta de todos los
miembros de la comunidad escolar.
_Dimensiones:
Leer.
Escribir.
Competencia digital.
_Dimensiones:
Uso de programas.
Bsqueda de informacin
19
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
OBJETIVO 4. Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo

textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia
ellos.
OBJETIVOS
GENERALES
ETAPA:
DE
Mostrar inters por participar en las actividades

de audicin y lectura de textos literarios,
memorizacin de poemas, representacin a
travs de juegos y dramatizaciones.
principios/valores:
- Animando a la participacin activa.
- Desarrollando un espritu crtico.
Potenciar e integrar los recursos del centro y
de su entorno:
g. Iniciarse en el
manejo
de
las
y
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
de los cuentos y Competencia lingstica.
relatos
_Dimensiones:
Leer.
Escuchar y comprender.
_Dimensiones:
Uso de programas.
20
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
OBJETIVO 5. Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el

lenguaje plstico, corporal y musical mediante el empleo de diversas tcnicas
y acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en esos lenguajes.
Usar diferentes materiales, instrumentos y tcnicas
propios de los lenguajes musical, plstico y
corporal.
Experimentar y explorar las posibilidades
expresivas del gesto, los movimientos, la voz y
tambin, el color, la textura o los sonidos
OBJETIVOS
Desarrollar la sensibilidad esttica y de actitudes
GENERALES
DE
positivas hacia las producciones artsticas en
ETAPA:
distintos medios, junto con el inters por compartir
las experiencias estticas
f.
Desarrollar
las principios/valores:
Propiciar hbitos de trabajo
habilidades
- Valorando las respuestas creativas.
incluida
la
lengua
de expresin a travs Competencia cultural y artstica.
del movimiento, el _Dimensiones:
gesto y el ritmo.
Conocimiento del patrimonio.
Creacin artstica.
manifestaciones
sociales y culturales _Dimensiones:
de
Castilla-La
Uso de programas.
Mancha.
Bsqueda tratamiento y comunicacin de la
informacin.
Comunicacin social y en el aprendizaje
cooperativo.
Competencia autonoma e iniciativa personal.
_Dimensiones:
Innovacin y creatividad.
21
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
OBJETIVO 6. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje

multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.
Utilizar razonablemente el ordenador, maneja el
ratn para seleccionar, identificar y usar iconos
para utilizar los programas con cierta autonoma
para obtener informacin o para realizar
representaciones.
principios/valores:
Potenciar e integrar los recursos del
centro y de su entorno:
- Incluyendo de manera sistemtica en las
programaciones de aula actividades que
requieran su uso.
OBJETIVOS
GENERALES
DE
ETAPA:
g. Iniciarse en el
manejo
de
las
y
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
_Dimensiones:
Uso de programas.
Bsqueda tratamiento y comunicacin de la
informacin.
Comunicacin social y en el aprendizaje
cooperativo.
22
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
OBJETIVOS REA DE INGLS SECUENCIADOS POR NIVELES:

CURSO: 3 AOS
OBJETIVOS:
Aprender el uso de las distintas rutinas de saludo y despedida

Identificar a los principales personajes del curso
Reconocer rutinas simples asociadas a movimientos en el aula y seguir
instrucciones en ingles.
Aprender e identificarlos nmeros del 1 al 5 en ingles
Reconocer e identificar colores: Blue; red, yellow; green.
Diferenciar diversos objetos a travs del color y la forma.
Aprender vocabulario bsico relacionado con distintos temas.
Identificar estados de nimo.
Comunicarse con gestos y formulas simples en ingles.
Comprender cuentos e historias contadas en ingles.
Interactuar, seguir el ritmo y participar en canciones y otras actividades.
Participar en juegos colectivos de accin demostrando una actitud receptiva
y respetando a los dems
CURSO: 4 AOS
OBJETIVOS:

Reconocer e identificar colores: Blue; red, yellow; green, brown orange,
purple and pink.
23
Curso 2011-2012
Educacin Infantil

CURSO: 5 AOS
OBJETIVOS

Reconocer e identificar colores: Blue; red, yellow; green, brown orange,
purple, pink, black and white.
Trabajar individualmente
3.
CONTENIDOS DEL REA
3.1
SECUENCIACIN DE CONTENIDOS POR CURSOS
3.2
CONTENIDOS RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS

TRANSVERSALES (este apartado queda recogido al final de cada
bloque)
24
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
REA I: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

Bloque 1: EL CUERPO: IMAGEN Y SALUD
NIVEL: 3 AOS
Exploracin del propio
cuerpo:
esquema
corporal.
Sensaciones
y
percepciones.
Lateralidad: estimulacin
sensorial.
Control
postural:
el
cuerpo y el movimiento.
Grafomotricidad.
Prctica
de
hbitos
saludables:
higiene
corporal,
alimentacin
completa, descanso.
Utilizacin adecuada de
espacios, elementos y
objetos.
Valoracin de la actitud
de ayuda de otras
personas.
La
autoestima:
identificacin y valoracin
de
caractersticas
personales.
Identificacin
y
manifestacin
de
sentimientos propios y de
otros.
NIVEL: 4 AOS
Exploracin del propio
cuerpo. Lateralidad: lados
derecho
e
izquierdo.
Esquema
corporal.
Identificacin y valoracin
progresiva
de
las
caractersticas propias y
de los otros. Identidad
sexual.
Identificacin y utilizacin
de
los
sentidos:
sensaciones
y
percepciones.
Discriminacin auditiva y
visual.
Identificacin, expresin y
valoracin
de
sentimientos propios y
ajenos: alegra, tristeza,
enfado, miedo, valenta,
autocontrol, autoestima,
empata,
heterocentrismo,
tolerancia, afrontar la
intolerancia.
Prctica
de
hbitos
saludables:
higiene
corporal,
alimentacin
(ingesta de alimentos
variados, incluyendo los
de
origen
vegetal),
descanso
adecuado,
respetando los horarios
de sueo y vigilia.
Colaboracin
en
el
mantenimiento del orden
y la limpieza en los
elementos del entorno.
Conocimiento
y
valoracin de algunos
factores de riesgo.
NIVEL: 5 AOS
El
cuerpo
humano:
exploracin. El esquema
corporal: ubicacin y
representacin.
Los
sentidos: sensaciones y
percepciones.
Lateralidad:
derechaizquierda.
Percepcin
de
los
cambios fsicos propios y
de su relacin con el
paso del tiempo.
Identificacin, expresin y
denominacin
de
emociones
y
sentimientos, propios y
ajenos y su control
progresivo.
Formacin
de
una
imagen positiva de s
mismo a travs de la
interaccin con los otros,
identificando
las
caractersticas propias.
Valoracin positiva y
respeto
por
las
diferencias,
evitando
actitudes discriminatorias.
Prctica
de
hbitos
saludables de higiene
corporal,
alimentacin,
vestido, descanso y aceptacin de las normas de
comportamiento
establecidas.
La salud y la enfermedad.
Prevencin
de
accidentes.
Peticin y aceptacin de
ayuda en situaciones que
lo
requieran
y
su
25
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
Peticin y aceptacin de
ayuda en situaciones que
lo requiera. Valorarla.
valoracin.
Colaboracin
en
el
mantenimiento
de
ambientes
limpios
y
ordenados.
Valoracin
ajustada de los factores
de riesgo.
Identificacin y valoracin
crtica ante factores y
prcticas
sociales
cotidianas
Que favorecen o no la
salud.
* Relacin con las competencias transversales:

Competencia en autonoma e iniciativa personal.
_ Conocimiento de s mismo
_ Autonoma
_ Autoconcepto y autoestima
26
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
Bloque 2: EL JUEGO Y LA ACTIVIDAD EN LA VIDA COTIDIANA

NIVEL: 3 AOS
Psicomotricidad: actividad
motriz.
Juegos
con
objetos.
Circuito.
Relajacin.
Comprensin, valoracin
y aceptacin de reglas
para jugar.
Hbitos elementales de
organizacin, constancia,
atencin, observacin y
esfuerzo.
Nociones bsicas de
orientacin en espacios y
laberintos.
Exploracin y valoracin
de
las
posibilidades
perceptivas motrices y
expresivas propias y de
otros.
Las actividades de la vida
cotidiana. Iniciativa y
progresiva autonoma en
su Realizacin.
Habilidades
para
la
colaboracin, interaccin
y actitud positiva para
establecer relaciones de
afecto y amistad.
Satisfaccin
por
la
realizacin de tareas y su
valoracin.
NIVEL: 4 AOS
Control
postural,
nociones
bsicas
de
coordinacin
de
movimiento
y
de
orientacin.
El
cuerpo
y
el
movimiento.
Grafomotricidad y su
realizacin, trayectos y
laberintos.
Exploracin y valoracin
de las posibilidades y
limitaciones perceptivas,
motrices y expresivas
propias y de los otros.
motriz, juego con objetos,
circuito, relajacin.
Hbitos elementales de
observacin,
atencin,
inters
y
esfuerzo.
Valoracin del trabajo
bien hecho por uno
mismo y por los otros.
La actividad de la vida
cotidiana. Iniciativa y
progresiva autonoma en
su realizacin.
Habilidades
para
la
interaccin y colaboracin
de
forma
afectuosa:
ayuda,
solidaridad,
colaboracin,
cooperacin,
amistad,
amor.
Regulacin
de
los
comportamientos propios:
esperar
el
turno,
escuchar a los otros, etc.
NIVEL: 5 AOS
Las actividades de la vida
cotidiana.
Iniciativa y progresiva
autonoma.
Normas que regulan la
vida cotidiana. Hbitos
elementales
de
organizacin,
atencin,
iniciativa,
esfuerzo,
observacin.
Valoracin y gusto por el
trabajo bien hecho por
uno mismo y por los
dems.
Habilidades
para
la
interaccin
y
la
colaboracin:
ayuda,
gratitud,
generosidad,
amistad, compaerismo.
Gusto por el juego.
Conocimiento,
comprensin
y
aceptacin de las reglas
de juego. Participacin y
confianza en las propias
posibilidades.
Progresivo control del
tono,
equilibrio
y
respiracin.
motriz, juego con objetos,
circuito y relajacin.
Deportes y juegos de
agua. Nociones bsicas
de
orientacin
y
coordinacin
de
movimientos. Laberintos
y su resolucin.
Realizacin
de
actividades
grafomotrices.
27
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
* Relacin con las competencias transversales:

_ Conocimiento de s mismo
_ Autonoma
_ Utilizacin de recursos propios
_ Habilidades de respeto y conducta
_ Cumplimiento de la norma.
_ Escucha activa
_ Interiorizacin de valores y actitudes
_ Interaccin y valores
28
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
REA II: CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL ENTORNO

Bloque 1: ACERCAMIENTO AL MEDIO NATURAL
NIVEL: 3 AOS
NIVEL: 4 AOS
NIVEL: 5 AOS
Los objetos y materiales

presentes en el entorno.
Percepcin
e
identificacin
de
sus
cualidades.
Situacin de s mismo y
de los objetos en el
espacio: dentro - fuera;
arriba - abajo; encima debajo; cerca- lejos.
Relaciones de orden,
seriaciones,
clasificaciones,
secuencias temporales,
puzles.
Aproximacin
a
la
cuantificacin
de
colecciones, utilizando el
conteo como estrategia.
Aproximacin a la serie
numrica (1, 2, 3,4) y sus
grafas.
Observacin,
reconocimiento
y
valoracin de algunas
caractersticas y cambios
en los seres vivos:
estaciones, ciclo vital, etc.
Inters por la exploracin
de objetos de forma plana
(cuadrado,
crculo,
tringulo, rectngulo).
Observacin del tiempo
atmosfrico, sus cambios
y consecuencias.
Identificacin
de
elementos
naturales:
agua, sol, plantas, tierra y
sus consecuencias.
Curiosidad, cuidado y
respeto
hacia
los
Curiosidad,
cuidado,
respeto
y
valoracin
positiva de los elementos
del medio natural.
Observacin
de
fenmenos del medio
natural y formulacin de
conjeturas sobre sus
causas y consecuencias:
las
estaciones.
Comparacin de sus
caractersticas. Cambios
en la vida de las plantas,
de las personas y de los
animales. Ciclo vital de
algunas
plantas
y
animales.
Elementos
de
la
Naturaleza (agua, tierra,
aire) y su influencia en la
vida de los seres vivos.
Observacin
de
los
cambios del tiempo y su
reflejo en el calendario de
clase.
Situacin de los objetos
en el espacio y en el
tiempo (delante-detrs,
antes-despus,
juntos-separados,
primero-ltimo,
a
travs). Resolucin de
situaciones
problemticas:
sumas
(signos ms e igual).
Inters por la exploracin
de objetos del entorno
para identificar tamaos
(regletas).
Formas planas: crculo,
cuadrado,
tringulo,
Propiedades de objetos y
materiales, presentes en
el entorno. Situacin de s
mismo y de objetos en el
espacio: entre, antes
de-despus
de.
Propiedades de objetos:
abierto-cerrado,
rpido-lento, pesadoligero. Composicin de
puzles. Formas planas:
cuadrado,
rectngulo,
rombo, valo y cuerpos
geomtricos:
cono,
esfera.
Clasificacin.
Ordenacin. Seriaciones.
Cuantificadores:
hay
ms-hay
menos,
mitad, igual que.
Nociones
bsicas
temporales: ayer, hoy,
maana.
Maana,
tarde, noche. Antesdespus.
Ordenacin
temporal:
historietas.
Producto
cartesiano.
Conteo.
La
serie
numrica hasta el 10.
Cantidad
y
grafa.
Composicin
y
descomposicin del 7,8 y
9. La funcionalidad de los
nmeros. Regletas. Los
nmeros ordinales: 1,
2.a, 3, 4, , 5. , 6. .
Primero
y
ltimo.
Situaciones
problemticas: suma y
resta.
Medida del tiempo: el
calendario y el registro de
la fecha. Los das de la
semana.
Ubicacin
29
Curso 2011-2012
animales y las plantas e

inters y gusto controlado
en su relacin con ellos.
Alimentos
de
origen
animal y vegetal
*
-
Educacin Infantil
rectngulo, valo.
Percepcin
e
identificacin de atributos
y cualidades de objetos
(alto-bajo, encogidoestirado,
anchoestrecho,
el
ms
grande, liso-rugoso,
grande-medianopequeo),
relacionndolos entre s.
(Clasificaciones,
seriaciones, resolucin de
puzles.)
Ubicacin temporal de
actividades de la vida
cotidiana:
secuencia
temporal.
Aproximacin
a
la
cuantificacin
de
colecciones:
muchosninguno, lleno-vaco,
mitad, hay igual,
tantos como, msmenos. Utilizacin del
conteo como estrategia
de estimacin y uso de
los
cardinales.
(Correspondencias entre
colecciones.)
Aproximacin a la serie
numrica y su grafa
(nmeros 1 al 7 y sus
regletas) y su utilidad oral
para
contar.
Concienciacin de su
funcionalidad en la vida
diaria.
temporal de actividades
cotidianas.
Las estaciones del ao y
sus caractersticas.
Las
vacaciones.
La
arena, el agua y el sol:
caractersticas,
conservacin
y
proteccin. El agua y sus
estados.
Plantas aromticas y su
utilidad. Ciclo vital de las
plantas. Animales en
distinto hbitat. Animales
de ayuda y compaa,
herbvoros y carnvoros.
Curiosidad
y respeto
hacia los animales.
Conservacin
y
proteccin
de
la
Naturaleza. Disfrute en
actividades al aire libre.
Observacin del tiempo
atmosfrico,
sus
consecuencias y reflejo
en el calendario. Hechos
relevantes: Da Mundial
del Medio Ambiente, 5
de junio.
Relacin con las Competencias Transversales:

Uso del ordenador y medios audiovisuales.
Bsqueda de informacin.
Uso de programas.
Competencia social y ciudadana:
Interiorizacin de valores y actitudes.
30
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
Bloque 2: PARTICIPACIN EN LA VIDA CULTURAL Y SOCIAL

NIVEL: 3 AOS
Observacin
de
necesidades,
ocupaciones y servicios
en
la vida de la
comunidad. Conocer y
valorar
distintas
profesiones.
Incorporacin progresiva
de pautas adecuadas de
comportamiento:
compartir,
resolver
conflictos mediante el
dilogo,
relacin
equilibrada entre nios y
nias. Reconocimiento de
algunas
seas
de
identidad cultural del
entorno, participando con
inters en actividades
sociales y culturales.
*
-
NIVEL: 4 AOS
Identificar los primeros
grupos
sociales
de
pertenencia. Valorar el
trabajo y los servicios de
algunos profesionales.
Mostrar
inters
y
disposicin
favorable
para
establecer
relaciones respetuosas,
afectivas y recprocas con
nios y nias de la misma
cultura y de otras culturas
diferentes.
Incorporacin progresiva
comportamiento.
Reconocer alguna sea
de identidad cultural del
entorno y participar en
actividades grupales
NIVEL: 5 AOS
La familia y el centro
escolar como primeros
grupos sociales. La calle.
Observacin
de
necesidades,
ocupaciones y servicios
en
la vida de la
comunidad: profesiones.
Habilidades
sociales:
saludar, despedirse, pedir
las cosas por favor, dar
las gracias. Incorporacin
comportamiento:
compartir,
ayudar,
resolver
conflictos
mediante
el
dilogo.
Interculturalidad: inters y
disposicin
favorable,
para entablar relaciones
respetuosas, afectivas y
recprocas con nios y
nias de otras culturas.
Reconocimiento de las
seas
de
identidad
cultural del entorno e
inters por participar en
ellas: Da Universal de la
Infancia, Da de la Paz,
Carnaval,
Da
del
Libro, Da de la Madre.
Relacin con las Competencias Transversales:

Competencia social y ciudadana:
Cumplimiento de la norma.
Escucha activa.
Interiorizacin de valores y actitudes.
Competencia emocional:
Interaccin y valores.
Autoconcepto y autoestima.
Autocontrol.
REA III: LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
31
Curso 2011-2012
NIVEL: 3 AOS
Escucha y comprensin
de cuentos, poemas,
adivinanzas y retahlas.
Uso progresivo de lxico
preciso y variado.
Utilizacin y valoracin
progresiva de la lengua
oral para relatar hechos y
comunicar
ideas
y
sentimientos.
Aproximacin a la lengua
escrita:
palabras,
imgenes, pictogramas,
frases. Realizacin de
grafos.
Utilizacin de la biblioteca
con respeto y cuidado.
Educacin Infantil
NIVEL: 4 AOS
Utilizacin y valoracin
progresiva de la lengua
oral para evocar y relatar
hechos
reales
o
fantsticos, para expresar
y comunicar ideas o
sentimientos.
las normas que rigen el
intercambio lingstico.
Uso
progresivo
del
vocabulario bsico y del
de cada Unidad, de forma
comprensiva
y
con
pronunciacin clara y
correcta.
Aproximacin al uso de la
lengua
escrita:
discriminacin
de
palabras, imgenes y
pictogramas
e
interpretacin
de
las
mismas formando frases.
Realizacin de diferentes
grafos, respetando la
direccionalidad correcta.
Uso
gradualmente
autnomo de diferentes
soportes de la lengua
escrita.
Comprensin de la idea
global
de
algunos
cuentos
populares
y
otros, identificando y
nombrando
a
los
protagonistas y algn otro
personaje de los mismos.
Comprensin de algunos
poemas, trabalenguas y
adivinanzas.
Reproduccin oral de
algn fragmento de ellos.
NIVEL: 5 AOS
Utilizacin de la lengua
oral para comunicar y
expresar
ideas,
pensamientos y deseos.
las normas que rigen el
intercambio
lingstico.
Respetar el turno de
palabra, escuchar con
atencin y respeto. Uso
del lxico preciso y
variado.
Estructuracin
gramatical
correcta.
Entonacin
y
pronunciacin clara.
Inters por el anlisis de
los aspectos fnicos de
las
palabras.
Segmentacin
de
palabras en slabas.
Aproximacin al uso de la
lengua escrita.
Utilizacin de la biblioteca
con respeto y cuidado.
Textos
de
tradicin
literaria:
poemas,
adivinanzas,
trabalenguas, gregueras,
refranes,
cuentos
populares y creados para
cada Unidad.
* RELACIN CON LAS COMPETENCIA TRANSVERSALES

- Dimensiones:
32
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
Escucha activa.
- Dimensiones:
Utilizacin de recursos propios.
- Dimensiones:
Actitudes y valores.
33
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
Bloque 2: LOS LENGUAJES CREATIVOS

NIVEL: 3 AOS
Experimentacin
y
descubrimiento de los
colores primarios.
Interpretacin
y
valoracin de algunas
obras de arte.
Realizacin de obras
plsticas con diferentes
materiales y tcnicas.
Interpretacin
de
canciones.
Audicin
de
obras
musicales.
Reconocimiento
de
sonidos.
Descubrimiento
y
experimentacin
de
gestos y movimientos
como recursos corporales
de expresin.
Participacin
en
actividades
de
dramatizacin, danza y
juego simblico.
NIVEL: 4 AOS
Experimentacin,
manipulacin
y
descubrimiento
de
algunos
elementos
plsticos y diferentes
colores.
Interpretacin
y
valoracin de obras de
arte
de
diferentes
autores.
Expresin
y
comunicacin de hechos,
emociones y fantasas a
travs de dibujos y otras
producciones, utilizando
diferentes
tcnicas
y
materiales.
Reconocimiento
de
sonidos
del
entorno,
identificando
su
procedencia.
Exploracin
y
reconocimiento de las
posibilidades sonoras de
algunos
instrumentos
musicales.
Audicin interesada de
obras
musicales,
identificando sus ritmos.
Participacin y disfrute en
la
interpretacin
de
canciones,
juegos
musicales y danzas.
Descubrimiento
y
experimentacin
de
gestos y movimientos
como recursos corporales
para la expresin y la
comunicacin.
Participacin
en
actividades
de
dramatizacin,
danzas,
juego simblico y otros
NIVEL: 5 AOS
Experimentacin
y
descubrimiento
de
algunos elementos que
configuran el lenguaje
plstico (lnea, color,
textura, forma, espacio,
etc.).
Identificacin
de
las
tonalidades:
claro
y
oscuro de los colores.
Obras
de
arte:
observacin,
interpretacin y disfrute.
Expresin
y
comunicacin de hechos
y emociones a travs de
producciones plsticas,
utilizando
tcnicas
y
materiales diversos.
Exploracin
de
las
posibilidades sonoras de
la voz, del propio cuerpo,
de objetos cotidianos y de
instrumentos musicales.
Discriminacin
de
sonidos y sus contrastes.
El
timbre
de
los
instrumentos.
Participacin activa y
disfrute
en
la
interpretacin
de
canciones,
juegos
musicales y danzas.
Audicin interesada de
obras musicales.
Utilizacin de gestos y
movimientos corporales
para la expresin y la
comunicacin.
Representacin
de
personajes, hechos y
situaciones cotidianas.
Participacin y disfrute en
34
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
juegos
de
corporal.
expresin
actividades
de
dramatizacin,
juego
simblico y otros juegos
de expresin corporal.

- Dimensiones:
Utilizacin de recursos propios.
- Dimensiones:
Estrategias de aprendizaje.
SECUENCIACIN DE CONTENIDOS REA DE INGLS:

Bloque 3: EL LENGUAJE DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN
NIVEL: 3 AOS
Iniciacin
en
el
conocimiento y uso de
instrumentos tecnolgicos
como
elementos
de
comunicacin.
Concienciacin
progresiva
de
la
necesidad
del
uso
moderado de los medios
audiovisuales y de las
TIC.
NIVEL: 4 AOS
Concienciacin
progresiva
del
uso
moderado y valoracin de
los medios audiovisuales
y de las tecnologas de la
Informacin
y
la
Comunicacin.
Iniciacin
en
el
conocimiento y valoracin
de la utilidad de alguno
de
ellos/intentando
comprender
su
funcionamiento de forma
elemental.
NIVEL: 5 AOS
Iniciacin en el uso
moderado de los medios
audiovisuales y de las
tecnologas
de
la
Informacin
y
Comunicacin (telfono,
radiocasete, grabadora,
vdeo, cmara de fotos,
ordenador,
impresora,
etc.).
Aplicacin del vocabulario
especfico. Acercamiento
a
producciones
audiovisuales y valoracin de sus contenidos.

- Dimensiones:
Uso del ordenador y medios audiovisuales.
Uso de programas.
- Dimensiones:
Estrategias de aprendizaje.
3 AOS:
CONTENIDOS:
35
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
Bloque 1. El lenguaje verbal.

-
Comprensin e identificacin de vocabulario expuesto en cada unidad:

- Animales: Kangaroo, giraffe, tortoise, elephant, bear, monkey,
crocodile.
- Rutinas: Stand up. Sit down. Walk. One, two, three stop!
- Numeros: del 1 al 5
- Colores: yellow, red, blue, green.
- Frutas: apples, bananas, tomato.
- Adjetivos: happy, sad.
- Rutinas: Jump. Sing. Touch the (red apple). Sorry! Come here,
Lets go; Be quiet; close the door; sit down; stand up
- Adjetivos: big, small.
- Partes del cuerpo: eyes, ears, neck, feet trunk..
- Prendas de vestir: glasses, hat, coat, shoes.
- Medios de transporte: bus, train, car, bicycle
- Alimentos: water, sandwich
Comprensin de las rutinas de entrada y salida en la nueva lengua y

produccin de formulas de bienvenida y despedida. Hello! Bye-bye!
Discriminacin de los lugares ms significativos del aula.
Reconocimiento de los personajes y los principales acontecimientos de
la historia en las distintas escenas del cuento.
Participacin en canciones y juegos colectivos.
Diferenciacin de diversos objetos a travs del color.
Seguimiento de instrucciones simples y relacionadas con acciones
cotidianas
Bloque 2. Los lenguajes creativos.

-
Mostrar confianza para comunicarse con xito en la lengua extranjera.

Escuchar y respetar a los dems compaeros.
Participacin en la narracin de la historia haciendo predicciones y
cantando.
Reconocimiento de diversos sentimientos a travs de los gestos.
Valorar la importancia de aprender otra lengua para comunicarse.
Demostrar una actitud receptiva para la escucha de un cuento.
Identificacin de acciones a travs de la imagen.
Participacin activa en los juegos colectivos.
Utilizacin del cuerpo como medio de expresin
36
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
Inters por escuchar a los dems.

Toma de conciencia de lo que se es capaz de hacer o no por si solos.
Respeto del turno de juego.
Gusto por participar en las actividades propuestas.
Produccin de formulas para pedir ayuda: Can I go to the toilet please?
Actitud de escucha en cuentos, historias y canciones.
Inters por conocer canciones nuevas.
Mostrar inters por conocer la forma de expresarse en culturas
diferentes a la nuestra.
Favorecer hbitos de alimentacin saludables.
Respetar y proteger el medio natural de los animales.
Animar a los alumnos a tomar conciencia de su propio cuerpo.
Favoreciendo y fomentando hbitos de higiene corporal (lavarse las
manos.).
Favorecer hbitos de higiene para el buen cuidado y mantenimiento de
su propio cuerpo de forma saludable.
Discriminar y respetar las diferencias individuales de cada uno,
vindolas como algo enriquecedor.
Mostrar inters por escuchar una historia en la lengua inglesa.
Bloque 3. El lenguaje de las Tecnologas de la informacin y la

comunicacin
-
Participar en actividades interactivas con el ordenador en las cuales el nio

afianzar vocabulario y estructuras.
Entender la importancia de las nuevas tecnologas en nuestra sociedad.
4 AOS
CONTENIDOS
-

crocodile, bird, centipede, frog, mole, spider.
- Colores: yellow, red, blue, green.
- Nmeros: del 1 al 10.
- Frutas: apples, bananas, tomato.
- Adjetivos: happy, sad.
37
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
- Adjetivos: big, small, long, short.
- Partes del cuerpo:head, eyes, ears,nose, neck teeth, arm, hands,
fingers, legs, feet, toes.
- Formas Geomtricas: triangle, circle and square.
- Estados de nimo: happy, sad, angry, scared.
- Da y noche: day, sun, night, moon, star.
- Acciones: get up, have breakfast; have lunch; brush the teeth; go
to school;
- study; play, go to bed; sleep
- Instrumentos Musicales: drum, guitar, flute and triangle.
- Bebidas: milk, chocolate, orange juice.
-

Diferenciacin de diversos objetos a travs del color y la forma.
cotidianas.

-

cantando.
Produccin de formulas para pedir ayuda: Can I go to the toilet please?
38
Curso 2011-2012
Educacin Infantil

diferentes a la nuestra.
Favoreciendo y fomentando hbitos de higiene corporal.
Juego de localizacin de figuras en el aula.
Demostracin de comprensin a travs del movimiento y la accin.
Trabajar en grupo respetando y considerando a los dems

comunicacin
-

5 AOS
CONTENIDOS
-

crocodile, bird, centipede, frog, mole, spide, wolf, fish, octopus,
shark, penguins, crab.
- Colores: yellow, red, blue, green, orange, pink, brown, black,
white, purple
- Nmeros: del 1 al 15.
- Lugares: city, house, shop, school, park.
- Casa: kitchen, sitting-room, bathroom, bathroom.
39
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
- Transporte: car, motorcycle, bicycle, bu, sea, submarine.

- Objetos: traffic lights
- Partes del cuerpo: head, eyes, ears, nose, mouth, neck,
shoulders, teeth, arm, hands, fingers, legs, knees, feet, toes.
- Salud: skeleton, doctor.
- Adjetivos: long, short, hot, coldbig, small,.
- Estados de nimo: happy, sad, angry, scare, tired, relaxed.
- Materiales: straw, Word, bricks
- Familia: Mummy Bear, Daddy Bear, Baby Bear, mother, father,
baby, sister and brother.
- Alimentos: soup, sandwich, banana, orange, tomato, milk,
chocolate, orange juice.
- Muebles: chair, table, bed, door.
- formas Geometricas: triangle, circle and square.
- Acciones: get up, have breakfast; have lunch; brush the teeth; go
to school; study; play, go to bed; sleep
-

cotidianas.

-

cantando.
40
Curso 2011-2012
Educacin Infantil

Produccin de formulas para pedir ayuda: Can I go to the toilet please?.
diferentes a la
nuestra.
Favoreciendo y fomentando hbitos de higiene corporal.
Juego de localizacin de figuras en el aula.
Demostracin de comprensin a travs del movimiento y la accin.
Trabajar en grupo respetando y considerando a los dems

comunicacin
-

4.ASPECTOS METODOLGICOS EN EDUCACIN INFANTIL

Teniendo en cuenta los principios psicopedaggicos que contempla el
currculo, nuestra programacin se apoya, para su puesta en prctica, en:
- Una metodologa activa (conjunto de estrategias didcticas que permiten
y estimulan al alumno a participar como sujetos de su propio aprendizaje,
elaborando sus propias aprehensiones de la realidad), a travs de
pequeos proyectos (1 o 2 al trimestre dependiendo de la temtica y del
nivel educativo),
El alumno es el verdadero protagonista del proceso de enseanzaaprendizaje, por lo que debemos de mantener activa su mente a travs de
situaciones de aprendizaje, analizando, observando, experimentando,
investigando, manipulando y verbalizando todas las actividades realizadas.
41
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
Una metodologa que fomente el aprendizaje significativo (estableciendo

relacin entre el nuevo contenido y sus conocimientos previos)
Para lograr estos aprendizajes comenzaremos cada Unidad de Trabajo o
pequeo proyecto con una evaluacin inicial, para saber sus
conocimientos previos y, sobre ellos, construir los nuevos.
Para ello, tenemos en cuenta los siguientes principios:
Contenido significativo
Conocimientos previos
Motivacin
Una metodologa que favorezca la socializacin y la comunicacin,
proponiendo situaciones de aprendizaje en las que se encuentra
momentos para agruparse con sus iguales, compartir el material y sentir el
apoyo de los otros que le ayudarn a socializarse y comunicarse.
Estas situaciones de aprendizaje se apoyan fundamentalmente en el
juego, siendo el recurso metodolgico por excelencia para los nios de
educacin infantil, al igual que las actividades propuestas en los rincones,
talleres y salidas que se proponen en algunas Unidades.
Una metodologa basada en la globalizacin.
Pretendemos estimular el desarrollo de todas las capacidades, tanto
fsicas como afectivas, intelectuales y sociales de una forma global.
Todas las Unidades de Trabajo tienen un enfoque globalizador, nos
acercamos al conocimiento de la realidad con una intencin totalizadora en
cuanto a los elementos que la componen.
La perspectiva globalizadora, a travs de lo que llamamos situaciones de
aprendizaje, interrelaciona las distintas reas para organizar los
conocimientos con sentido e intencionalidad en contextos que permitan su
significatividad.
Una metodologa basada en la afectividad, lo que favorecer la formacin
de una imagen ajustada y positiva de s mismos, promoviendo actitudes de
seguridad encaminadas a la consecucin de nuevas metas y de nuevos
objetivos.
Tenemos que realizar aprendizajes significativos que permitan al nio y la
nia establecer relaciones entre sus experiencias previas y los nuevos
aprendizajes. Para facilitar este aprendizaje es necesario partir de lo global
a lo diferenciado y de la vivencia a la representacin.
El uso de lenguajes y materiales multisensoriales que estimulen la
creatividad y la actividad mental y fsica del alumnado, mediante el
aprovechamiento didctico de la sorpresa y la variedad.
El juego libre y/o dirigido para el desarrollo de las diferentes dimensiones
emocionales, intelectuales y sociales de la personalidad. En el juego se
conjuga el placer por hacer y la motivacin por aprender.
El aprendizaje como proceso de intercambio e interaccin entre los nios y
nias, y entre estos y los adultos.
La creacin de un ambiente clido, acogedor y seguro que despierte en la
nia y en el nio el deseo de estar y de hacer en la escuela.
42
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
La orientacin del proceso de enseanza y aprendizaje al desarrollo de la

autonoma del alumnado mediante el aprendizaje guiado.
La colaboracin planificada con las familias para que compartan la labor
educativa.
La distribucin flexible del tiempo, del espacio y de los grupos y la
organizacin de actividades adaptadas a los contenidos y a las
particularidades del alumnado.
4.1 MTODOS DE TRABAJO.

A nivel general podemos decir que la metodologa que se va a seguir es una
metodologa participativa, investigadora
y activa, adoptando las normas,
decisiones,... oportunas, que surjan en las situaciones de aprendizaje, que
favorezcan la organizacin, de forma global, de la accin didctica en el aula;
adoptando criterios o enfoques globalizadores, estrategias adecuadas al
momento, situacin e intencionalidad, propuestas nuestras y de los nios/as,
papel activo y participativo que juegan los alumnos y el maestro/a, organizacin
del aula, de los espacios, de los materiales... generando un ambiente de clase
agradable, seguro, de confianza... y unas relaciones sociales y de comunicacin
basadas en la confianza, la autoestima, la participacin, la toma de decisiones
consensuadas en lo posible, y unos tipos de actividades motivadoras, atrayentes,
favorecedoras y generadoras de inters, actividad mental, de querer saber, saber
hacer y ser, etc.
Para que la enseanza alcance sus fines es necesario utilizar los mtodos de
trabajo ms adecuados: Trabajo dirigido, Unidades de Trabajo, Talleres
ocasionales, (estimulacin del lenguaje, fiesta de los frutos de otoo) teniendo en
cuenta los acontecimientos que surgen a lo largo del curso escolar. Pequeos
Proyectos (el mtodo de proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones
que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una
herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en el entorno en dnde
se desenvuelven).
Para ello nos planteamos:
Argumentar, negociar y resolver:
Qu se quiere hacer
Para qu lo vamos a hacer
Qu necesitamos
Con qu lo haremos
Dnde encontrar lo que necesitamos
Asignar responsabilidades: quienes van a hacer cada una de las tareas y
cmo evaluar el plan, los pasos dados y los resultados obtenidos.
43
Curso 2011-2012
4.2
Educacin Infantil
LA REALIZACIN POR EL ALUMNO DE TAREAS A PARTIR DE

ESCENARIOS REALES
Nuestras actividades de aula van encaminadas a que el/la nio/a ponga en

juego lo que sabe, sus hiptesis, sus conocimientos, ayudndole a organizar el
pensamiento, a relacionar, a buscar la prctica social de las actividades que se
presentan.
4.3
DIFERENCIACIN DE ACTIVIDADES SEGN EL MOMENTO DE

APRENDIZAJE
Las actividades de las nias y nios han de ser fundamentalmente ldicas,

adecuadas a sus caractersticas, capacidades e intereses, variadas y flexibles
para asegurar su motivacin e intereses y responder a sus necesidades. Su
estructura (actividades de motivacin, de desarrollo, de sntesis, de evaluacin,
de ampliacin y de refuerzo) debe asegurar el desarrollo de diferentes procesos
asociados a la asamblea, al trabajo individual y el compartido, el estmulo y la
respuesta a las iniciativas individuales, el descanso o el trabajo.
Conectar y descubrir lo que le sucede y lo que sucede a su alrededor,
interiorizar las representaciones de forma organizada, recuperar la informacin y
expresarla con diferentes cdigos. As mismo, debemos garantizar, mediante la
repeticin y la rutina, la formacin de hbitos y la automatizacin de las
conductas.
Dado que cada alumno tiene sus peculiares caractersticas y que sus ritmos de
aprendizaje suelen ser distintos, nuestra programacin entiende que deben
realizarse actividades que refuercen los aprendizajes de unos, y actividades que
amplen los de otros. Estas actividades de refuerzo y de ampliacin se realizarn,
en todo momento, respetando la evolucin individual de cada nio y su ritmo de
trabajo.
4.4
TAREAS QUE EXIGEN EL USO DE LAS TIC
A lo largo de la jornada escolar utilizaremos las TIC en funcin de las

necesidades del aula, del centro de inters o pequeo proyecto que trabajemos.
Las TIC aportan todo tipo de oportunidades para apoyar el aprendizaje de los
nios en edad infantil, tanto en el mbito cognitivo como social. As, en la
interaccin con el ordenador el nio puede resolver problemas, tomar decisiones,
consolidar las competencias adquiridas en otras reas y adquirir nuevas
habilidades en colaboracin con otros nios.
Utilizaremos el ordenador para aprender letras, palabras, nociones espaciales
y temporales, conceptos lgicos-matemticos, cuentos al mismo tiempo que
van adquiriendo otra serie de aprendizajes y habilidades para desarrollar la
autonoma en el trabajo y en el juego, conocer y poner en prctica las normas
44
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
bsicas de funcionamiento del ordenador, encendido, apagado, manejo del ratn,

conocimiento y manejo del teclado.
4.5
TAREAS QUE EXIGEN EL USO DE LA BIBLIOTECA
As mismo utilizaremos los recursos que ofrece la biblioteca de centro

(disponemos de bibliotecaria y de un horario establecido para poder ir a realizar
diferentes actividades y para el prstamo de libros) y de aula para fomentar el
gusto y disfrute de la lectura.
Nuestras actividades irn encaminadas:
o A travs de los cuentos, a desarrollar la imaginacin, la sorpresa, la
habilidad de expresin.
o Mejorar la expresin oral.
o Comprender distintos tipos de textos adecuados a su edad
o Utilizar la lectura de cuentos u otros tipos de textos para ampliar el
vocabulario.
o Utilizar la lectura como fuente de disfrute e informacin.
o Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de
consulta y como medios de expresin.
o Fomentar actitudes y valores de respeto y cuidado de los mismos.
o Puesta en marcha del rincn de la biblioteca por parte de los propios
alumnos.
4.6
A LA AUTONOMA DE LOS ALUMNOS EN EL DESARROLLO DE

LAS TAREAS
Intentamos a travs de la elaboracin de nuestras unidades de trabajo y de los

pequeos proyectos que el/la nio/a vaya creando procedimientos precisos, que
le permitan aprender de forma autnoma.
4.7
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Dada la diversidad de alumnado que tenemos en las aulas, intentamos llevar a

cabo un aprendizaje cooperativo que permita a los alumnos trabajar juntos en la
consecucin de las tareas que el/la profesor/a asigna para optimizar su propio
aprendizaje y el de los otros miembros del grupo.
Yo solo/a no llego al mismo sitio que llego en cooperacin con lo dems, en
grupo. Cuando trabajamos en un proyecto, la informacin que yo aporto se
enriquece continuamente con lo que los dems aportan, incluso a veces se
contradice, dando lugar al dilogo y a verificar, a comprobar, a buscar la postura
ms acertada. Es un dialogo continuo y un aprendizaje que se va construyendo
con el saber, sentir, creer, hacer,... de los dems.
45
Curso 2011-2012
4.8
Educacin Infantil
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Cada unidad de trabajo se complementar con una serie de actividades

adecuadas a los diferentes centros de inters y en funcin del momento
estacional en el que nos encontremos, siempre trabajando para responder a los
objetivos y contenidos del currculo. Este tipo de actividades se deciden en
reuniones de ciclo entre todo el profesorado, siendo la participacin de libre
eleccin y teniendo en cuenta el nmero de alumnos que realiza la actividad,
segn los criterios establecidos en el Proyecto Educativo de Centro (PEC).
Las actividades las clasificamos en 3 grupos:
Varias:
Fiesta de bienvenida
unidades de trabajo
Fiesta de Otoo
Fiesta de la Constitucin
Celebracin de la Navidad:
Visita de los Reyes Magos
Fiesta de compartir
Da de la Paz y No violencia
Da del libro
Celebracin del Carnaval con desfile por el centro y calles de la localidad
Actividades de celebracin de la Semana Santa
Relacionadas con la unidad didctica
Concurso de pintura alusiva
Fiesta de la Primavera
Celebracin del Da de Castilla-La Mancha
Da del deporte escolar
Visitas al entorno:
Segn los centros de inters que se trabajen
Excursiones:
Visita para ver una obra de Teatro
A una Granja-Escuela
4.9
AGRUPAMIENTOS QUE FAVORECEN EL INTERCAMBIO Y LA

COOPERACIN
Agrupamientos: A lo largo de la jornada se pueden establecer diferentes
tipos de agrupamientos en funcin de las actividades y de las intenciones
46
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
educativas permitiendo la realizacin de actividades individuales y

compartidas, en pequeo grupo y en gran grupo.
Actividades en gran grupo: las realizamos en la asamblea, psicomotricidad,
cuando trabajamos el cuento y las canciones. Facilita la comunicacin y la
socializacin.
Actividades en pequeo grupo: permiten la correcta asimilacin de los
conceptos y tcnicas.
Por parejas: permiten la colaboracin, este tipo de agrupamiento lo
utilizaremos sobre todo para las actividades de refuerzo.
Actividades individuales: determinan el grado de autoestima del nio y
nia, comprobando lo que es capaz de hacer por s mismo.
4.10
ESPACIOS
Espacios: Consideramos el espacio como un elemento que estimula y

facilita la comunicacin y el aprendizaje, por lo que proponemos que
siempre deban crearse ambientes motivadores, ordenados y agradables
que predispongan a la relajacin, al orden y a la intercomunicacin del
grupo. Habr que tener en cuenta el nmero de nios y nias del grupo a
la hora de organizar los espacios. Se facilitarn los desplazamientos de los
nios y nias por el aula, habr espacios para la ambientacin del aula, los
rincones y para la colocacin de materiales propios de cada unidad.
Los espacios que utilizamos habitualmente con los alumnos:
El aula del grupo-clase
Espacios comunes al centro (biblioteca del centro, sala althia, sala
de psicomotricidad, pasillos, sala de profesores)
Tiempos: La organizacin y distribucin del tiempo debe responder a una
intencionalidad pedaggica, por lo que cada docente har su propia
distribucin. No obstante, deben reservarse tiempos para:
Las rutinas: tiempos fijos para determinadas actividades, que deben
respetarse en la medida de lo posible, pues ello ayuda a los nios y
a las nias en el desarrollo mental de la organizacin espacio
temporal; aunque siempre debemos evitar las prisas y la rigidez por
cumplir un horario y respetar los ritmos individuales de cada
alumno.
Las entrevistas personales o grupales con las familias.
Las actividades de refuerzo y ampliacin.
Las fechas relevantes y su celebracin.
4.11
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.
47
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
Los materiales debern ser variados, manejables, atractivos, seguros,

sugestivos y adaptados a las caractersticas del grupo, que den ocasiones para
manipular, experimentar o representar.
Sern adaptados a los objetivos de cada unidad. Cambiar de materiales de vez
en cuando favorece la motivacin y despierta el inters del grupo. Debemos ser
estrictos en cuanto a su seguridad y a aspectos tales como la esttica, la
adecuacin a la edad, la no toxicidad, la higiene, que sean variados, etc.
Conviene que estn colocados al alcance de todos y de manera visible,
clasificados adecuadamente por rincones, y respetando una serie de normas
sobre la conservacin, uso y recogida de los materiales cada uno en su lugar.
Los materiales que se encuentran ms frecuentemente en el aula son aquellos
que desarrollan:
El pensamiento lgico ( para realizar actividades de comparacin,
asociacin, ordenacin, asociacin, clasificacin, seriacin, medicin y
conteo)
La representacin ( materiales para el juego simblico y para el juego
dramtico)
La expresin oral (coleccin de imgenes, lminas murales, libros para ver
y contar)
La expresin plstica (papeles de diferentes tipos, pinturas de diferentes
clases, tiles para unir, tiles para pintar, materiales para modelar,
materiales para collages y construcciones)
La expresin musical y corporal
Materiales audiovisuales (ordenador, programas informticos, pelculas de
vdeos, Dvd, cmara de vdeo)
Materiales impresos, para el maestro, para los nios.
Los medios audiovisuales son un recurso que ofrece multitud de posibilidades.
El ordenador permite el trabajo tanto individual como de grupo, mediante el
visionado de un programa, sirviendo de apoyo para introducir un concepto
concreto o estimulando el trabajo libre y creativo a travs de juegos.
4.12
DIVERSIFICACIN DE ACTIVIDADES PARA ADAPTARLAS A LA

SINGULARIDAD DEL ALUMNADO
La Atencin a la Diversidad es considerada como toda aquella actuacin

educativa que est dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y
estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, tnicas, de
inmigracin y de salud del alumnado.
La respuesta a la diversidad tiene como referencia el Proyecto Educativo y la
Programacin didctica, as como el Plan de Atencin a la Diversidad, en el cual
se incorpora un conjunto de medidas dirigidas a dar una respuesta educativa
adaptada al alumnado del centro en su singularidad a travs de un currculo
abierto y flexible.
Algunas medidas para nuestro grupo-clase son:
Adaptacin de materiales curriculares al contexto y al alumnado
48
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
Trabajo cooperativo del alumnado

Puesta en marcha de metodologas que favorezcan la individualizacin y el
desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales.
En la medida de lo posible, fomentaremos el uso del lenguaje oral para
facilitar la comprensin y expresin del lenguaje.
A la hora de elaborar las programaciones de aula y las Unidades de trabajo, se
atiende a la diversidad, ya que todas las decisiones son tomadas, de acuerdo a
las caractersticas especficas del grupo de alumnos.
Estas medidas hacen referencia a:
La priorizacin y seleccin de objetivos.
Los recursos metodolgicos y materiales
Coordinacin con los profesionales de apoyo a la accin educativa del
centro (maestro de apoyo, orientador/a, Audicin y Lenguaje)
Proponer actividades de gran grupo, pequeo grupo e individual.
4.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS REAS.

4.1 CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRCULO DE E.I
DE
LAS
REAS
SEGN
EL
Los criterios de evaluacin de las reas son los establecidos en el currculo en

el Decreto 67/2007 y hacen referencia a las competencias bsicas, de manera
coherente con los objetivos.
A continuacin, en las tablas abajo indicadas se establecen los indicadores
para los criterios de evaluacin de cada una de las reas.
49
Curso 2011-2012
Educacin Infantil
4.2 RELACIN ENTRE OBJETIVOS GENERALES Y CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA Y CICLO. INDICADORES
DE CADA CRITERIO Y COMPETENCIAS QUE DESARROLLA
CRITERIOS DE EVALUACIN EDUCACIN INFANTIL
OBJETIVOS DEL REA DE

CONOCIMIENTO DE S
MISMO Y AUTONOMA
PERSONAL
CRITERIO
1) Conocer, representar y
utilizar el cuerpo, sus
elementos,
funciones,
posibilidades de accin y
de expresin de una
forma
controlada
y
coordinada.
1. Dar muestra de un
conocimiento progresivo de
su esquema corporal, de las
destrezas
motoras
y
habilidades manipulativas, y
un control creciente de su
cuerpo.
INDICADOR
COMPETENCIAS BSICAS
Identifica y nombra las

distintas partes del cuerpo y
las utiliza de forma adecuada
para
realizar
distintas
acciones.
Conoce y controla el tono,
postura y equilibrio, el control
respiratorio, la coordinacin
marcha, carrera o saltos y en
las actividades manipulativas
o de motricidad fina.
Desarrolla una secuencia
temporalizada de acciones y
desplazamiento
en
el
espacio.
Competencia en autonoma e
iniciativa personal.
_Dimensiones:
Autonoma
Utilizacin de los recursos
propios
_Dimensiones:
Autocontrol
50
Curso 2010-2011
Educacin Infantil
2) Formarse una imagen

ajustada de s mismo en
la interaccin con los
otros y en el desarrollo
de
la
autonoma
personal.
2. Realizar las tareas con

seguridad y confianza y
valorar
las
actuaciones
propias y de los otros.
3) Identificar, dominar y
comunicar
los
sentimientos,
emociones, necesidades
o preferencias propias y
conocer, comprender y
respetar las de los otros.
3. Expresar sentimientos y
emociones, comprender e
interpretar los de los otros y
contribuir a la convivencia.
Resuelve las tareas que

habitualmente realiza con
seguridad
y
aborda las
nuevas
con
confianza
demostrando, con ello, que
su autoestima crece a partir
de situaciones de xito.
Presenta
actitudes
de
respeto y aceptacin, de
ayuda y colaboracin para el
desarrollo de la autoestima
de los otros
Consigue lo que pretende a
travs del esfuerzo y de
tolerar la frustracin, en
situaciones de juego y en
otras actividades
Es capaz de controlar su
voluntad
en
situaciones
habituales.
Contribuye desde el respeto,
a una prctica adecuada de
la
convivencia
en
las
situaciones habituales de
juego y tarea en la escuela

_Dimensiones:
Autonoma
propios
_Dimensiones:
Trabajo cooperativo
Prctica de valores
Competencia en comunicacin
lingstica
_Dimensiones:
Escuchar
,
hablar
y
comprender
mensajes
hablados
Conversar
_Dimensiones
Empata en las relaciones
interpersonales
51
Curso 2010-2011
Educacin Infantil
4) Realizar con autonoma

y seguridad los hbitos
personales,
las
actividades habituales y
tener
iniciativa
para
resolver
las
nuevas
tareas y problemas que
presenta
la
vida
cotidiana.
4. Realizar autnomamente y
con iniciativa actividades
habituales para satisfacer
necesidades
bsicas,
consolidando
progresivamente hbitos de
cuidado personal, higiene,
salud y bienestar.
5) Desarrollar actitudes y
hbitos
de
respeto,
ayuda y colaboracin
con los dems; de
promocin de la salud y
de
proteccin
del
entorno.
5. Colaborar, con los otros, a

crear un entorno agradable y
un ambiente favorecedor de
salud y bienestar.
Es capaz de solicitar y
realizar las rutinas en el aseo
de forma independiente;
comer solo, vestirse solo,
respetar
el
tiempo
de
descanso, desplazarse en los
espacios
habituales
con
seguridad y controlando los
riesgos.
Ofrece un aspecto personal
cuidado.
Participa
de
manera
individual y colectiva en
mantener
el
aula,
los
materiales
y
espacios
comunes
limpios
y
ordenados.

_Dimensiones:
Autonoma
propios
Competencia
aprender
a
aprender.
_Dimensiones:
Conocimiento de las propias
capacidades y motivaciones
Estrategias de aprendizaje y
autorregulacin
Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo
fsico.
_Dimensiones:
Comprensin
e
interpretacin de la vida, el
mundo
fsico
y
sus
interacciones.
Prctica de valores
_ Dimensiones:
Prctica de valores
Trabajo cooperativo
52
Curso 2010-2011
Educacin Infantil
RELACIN ENTRE OBJETIVOS GENERALES Y CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA Y CICLO. INDICADORES DE
CADA CRITERIO Y COMPETENCIAS QUE DESARROLLA

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO
CRITERIO
1) Observar y explorar con

inters
el
entorno
natural para conocer y
valorar
los
componentes bsicos e
interpretar algunas de
sus
relaciones
y
desarrollar actitudes de
cuidado,
respeto
y
responsabilidad en su
conservacin.
1. Identificar y nombrar
componentes del entorno
natural; establecer relaciones
sencillas
de
interdependencia; demostrar
interesarse
por
su
conocimiento y participar de
forma activa en actividades
de
conservacin
de
la
naturaleza.
INDICADOR
COMPETENCIAS BSICAS
Conoce directamente y a
travs de otros medios los
elementos de la naturaleza,
tanto vivos como inertes.
Describe
algunas
caractersticas y funciones
Establece relaciones entre
medio fsico y las personas,
y los cambios que se
producen en el intercambio
Valora desde la observacin
de la participacin, las
actitudes de cuidado y
respeto hacia la naturaleza
participando en actividades
para conservarla
Competencia en el conocimiento e
interaccin con el medio fsico.
_Dimensiones:
Comprensin
e
interpretacin de la
vida, el mundo fsico y
sus interacciones.
_Dimensiones:
Escuchar
Hablar
Conversar
53
Curso 2010-2011
Educacin Infantil
2) Iniciarse
en
las
habilidades
matemticas, actuando
sobre
elementos
y
colecciones,
identificando
sus
atributos y cualidades y
estableciendo
relaciones
de
agrupamientos,
clasificacin, orden y
cuantificacin
2.
Agrupar,
clasificar
y
ordenar
elementos
del
entorno
natural
segn
distintos criterios e iniciar su
cuantificacin
e
interpretacin.
3) Relacionarse con los

dems, de forma cada
vez ms equilibrada y
satisfactoria,
interiorizando
progresivamente
las
pautas
de
comportamiento social
y
ajustando
su
conducta a ellas.
3. Conocer, identificar y
describir
personas
y
colectivos de su entorno
identificando caractersticas
bsicas
de
su
comportamiento y actuacin
en la comunidad.
Organiza la informacin
recibida a partir de las
cualidades y caractersticas
de
los
objetos,
su
cuantificacin
y
representacin numrica, la
ordenacin
siguiendo
distintos criterios y su
Valora el manejo de las
nociones bsicas espaciales
y temporales
Utilizacin para resolver
sencillos
problemas
de
juntar y separar, quitar a
travs de conteo.
Identifica las caractersticas
de los grupos sociales ms
cercanos
(familia,
escuela)
Identifica las necesidades y
la respuesta a travs de los
servicios
comunitarios
(mercado, atencin sanitaria
o medios de transporte)
Conocimiento
desde
la
participacin
en
las
manifestaciones culturales
de su entorno.
_ Dimensiones:
Representacin y medida del
espacio
Relaciones entre distintas
variables
Competencia
de aprender a
aprender.
_Dimensiones:
Estrategias de aprendizaje
Uso del ordenador y medios
audiovisuales desde el juego.

_Dimensiones:
Habilidades de respeto y
conducta
Escucha activa
Interiorizacin de valores y
actitudes
Competencia
emocional.
_Dimensiones:
Conciencia
Autocontrol
54
Curso 2010-2011
4) Conocer
distintos
grupos
sociales
cercanos
a
su
experiencia, algunas de
sus
caractersticas,
producciones
culturales, valores y
formas
de
vida,
generando actitudes de
confianza, respeto y
aprecio.
Educacin Infantil
4. Participar en la elaboracin
de las normas verbalizando
los efectos positivos de su
cumplimiento
para
la
convivencia.
Participa y colabora de las

tareas de clase
Cumple con encargos y el
compromiso en realizar las
actuaciones
de
manera
correcta, ordenada y de
acuerdo con las normas
establecidas.
Valora
las
relaciones
establecidas
con
los
hermanos,
compaeros,
compaeras, etc.
Respeta el uso de los
objetos, da las gracias,
juega con todos, espera, no
usa la violencia, tolera el
fracaso y deja sus cosas.
Analiza
las
situaciones
conflictivas
y
las
competencias
generadas
para
un
adecuado
tratamiento y resolucin de
las mismas.

_Dimensiones:
Habilidades de respeto y
conducta
Escucha activa
Interiorizacin de valores y
conductas
_Dimensiones:
55
Curso 2010-2011
Educacin Infantil
RELACIN ENTRE OBJETIVOS GENERALES Y CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA Y CICLO. INDICADORES DE
CADA CRITERIO Y COMPETENCIAS QUE DESARROLLA
LOS LENGUAJES:
COMUNICACIN Y
REPRESENTACIN
1) Utilizar el lenguaje oral

para
expresar
sentimientos, deseos e
ideas, y valorar su uso
como herramienta de
relacin con los dems,
de regulacin de la
convivencia y como
instrumento
de
aprendizaje tanto en
lengua propia como
extranjera.

CRITERIO
INDICADOR
1. Utilizar la lengua oral propia

y extranjera para interactuar
con iguales y con adultos y
participar en conversaciones.
Conoce y valora la competencia

para comunicarse oralmente y
trasladar intenciones en lengua
propia y extranjera: pedir ayuda,
informar de algn hecho, dar
sencillas instrucciones, participar
en conversaciones en grupo.
Siente inters y gusto por el uso
de la lengua, por relatar
vivencias,
razonar,
resolver
situaciones
conflictivas,
comunicar sus estados anmicos
y compartirlos con los dems
Uso de las convenciones
sociales del lenguaje: guardar el
turno de palabra, escuchar,
mirar al interlocutor, mantener el
tema
Actitud para aceptar a las
diferentes personas sea cual sea
su lengua.
COMPETENCIAS BSICAS
Competencia lingstica
_Dimensiones:
Escuchar
Hablar
Conversar
Competencia
social
ciudadana.
_Dimensiones:
Escucha activa
56
Curso 2010-2011
2) Comprender
las
intenciones y mensajes
de otros nios y adultos,
adoptando una actitud
positiva hacia la lengua,
tanto
propia
como
extranjera.
Educacin Infantil
2.
Comprender
mensajes
orales diversos, mostrando
una actitud de escucha y
comunicacin
atenta
y
respetuosa.
Es capaz de escuchar y
comprender mensajes, relatos,
producciones
literarias,
descripciones,
explicaciones,
informaciones que les permitan
participar en la vida del aula en
la lengua castellana y extranjera
_Dimensiones:
Escuchar
Hablar
Conversar
Competencia
social
ciudadana.
_Dimensiones:
Relaciones
interpersonales
Habilidades de respeto
y conducta
57
Curso 2010-2011
3) Iniciarse en los usos

sociales de la lectura y
la escritura explorando
su funcionamiento y
valorndolas
como
instrumento
de
comunicacin,
informacin y disfrute.
Educacin Infantil
3. Mostrar inters por los

textos escritos presentes en el
aula y en el entorno prximo,
inicindose en su uso, en la
comprensin
de
sus
finalidades
y
en
el
conocimiento
de
algunas
caractersticas
del
cdigo
escrito. Interesarse y participar
en las situaciones de lectura y
escritura que se producen el
aula.
4) Comprender y disfrutar 4. Disfrutar compartiendo la

escuchando,
audicin y la lectura de textos
interpretando y leyendo literarios.
textos
literarios
mostrando actitudes de
valoracin, disfrute e
inters hacia ellos.
Se aproxima a la lectura y
escritura en la lengua castellana
como medio de comunicacin,
de informacin y de disfrute.
Muestra atencin y curiosidad
por los actos de lectura y de
escritura que se realizan en el
aula.
Uso
del
ordenador
como
vehculo
de
expresin
y
comunicacin.
Uso adecuado del material
escrito (libros, peridicos, cartas,
etiquetas, publicidad)
Inters
por
explorar
los
mecanismos bsicos del cdigo
escrito as como el conocimiento
de algunas caractersticas y
convenciones de la lengua
escrita, conocimientos que se
consolidarn en el primer ciclo
de educacin primaria
Inters por participar en las
actividades de audicin y lectura
de
textos
literarios,
memorizacin
de
poemas,
representacin a travs de
juegos y dramatizaciones.
_Dimensiones:
Leer
Escuchar
Competencia digital
_Dimensiones
Uso de programas
Bsqueda
informacin
_Dimensiones:
Leer
Escuchar
comprender
Competencia digital
_Dimensiones
Uso de programas
58
Curso 2010-2011
de
5) Comprender
y
representar
ideas y
sentimientos empleando
el lenguaje plstico,
corporal
y
musical
mediante el empleo de
diversas
tcnicas
y
acercarse
al
conocimiento de obras
artsticas expresadas en
esos lenguajes.
Educacin Infantil
5. Expresarse y comunicarse
utilizando medios, materiales y
tcnicas
propios
de
los
diferentes lenguajes artsticos
y audiovisuales, mostrando
inters por explorar sus
posibilidades, por disfrutar
con sus producciones y por
compartir con los dems las
experiencias
estticas
y
comunicativas.
6) Utilizar el ordenador 6. Usar el ordenador como

para acceder al uso del vehculo de expresin y
lenguaje
multimedia comunicacin.
para mejorar o reforzar
habilidades
y
conocimientos.
Uso de diferentes materiales,

instrumentos y tcnicas propios
de los lenguajes musical,
plstico y corporal.
Experimenta y explora las
posibilidades expresivas del
gesto, los movimientos, la voz y
tambin, el color, la textura o los
sonidos
Desarrolla
la
sensibilidad
esttica y de actitudes positivas
hacia las producciones artsticas
en distintos medios, junto con el
inters
por
compartir
las
experiencias estticas
Utiliza
razonablemente
el
ordenador, maneja el ratn para
seleccionar, identificar y usar
iconos
para
utilizar
los
programas con cierta autonoma
para obtener informacin o para
realizar representaciones
Competencia cultural y
artstica
_Dimensiones:
Conocimiento
del
patrimonio
Creacin artstica
Competencia digital
_Dimensiones
Uso de programas
Comunicacin social y
en
el
aprendizaje
cooperativo
Bsqueda, tratamiento
y comunicacin de la
informacin
Competencia autonoma e
iniciativa personal
-Dimensiones
Innovacin
y
creatividad
Competencia digital
_Dimensiones
Uso de programas
Comunicacin social y
en
el
aprendizaje
cooperativo
Bsqueda, tratamiento
y comunicacin de la
informacin
59
Curso 2010-2011
Educacin Infantil
REA DE INGLS. CRITERIOS DE EVALUACIN POR NIVELES.

3 AOS:
CRITERIOS:
o Usar las distintas estructuras de saludo y despedida en ingls.
o
Identificar y nombrar los personajes del libro.
o
Seguir instrucciones simples en ingls.
o
Identificar y nombrar os nmeros del 1 al 5.
o
Identificar y nombrar colores.
o
Identificar objetos por su color y forma
o
Reproducir y nombrar vocabulario relacionado con cada tema
tratado
o
Reconocer la importancia y el significado de los distintos
estados de nimo.
o
Ser capaz de comunicarse o expresar al profesor su intenciones
o deseos a travs de formulas simples en ingls.
o
Comprender cuentos e historias.
o
Participar activamente en actividades demostrando una actitud
positiva y respetuosa hacia los dems
4 AOS:
CRITERIOS:
60
Curso 2011-12
Educacin Infantil

o
o
o
o
o
o
tratado.
o
estados de nimo.
o
o
Comprender cuentos e historias y demostrar su comprensin a
travs de la accin.
o
Participar activamente en actividades colectivas mostrando una
actitud positiva y respetuosa hacia los dems.
5 AOS:
CRITERIOS:
o
o
o
61
Curso 2011-12
o
o
o
o
o
o
o
o
6.
Educacin Infantil

Ser capaz de realizar actividades de manera individual.
tratado
estados de nimo.
Comprender cuentos e historias y demostrar su comprensin a
travs de la accin.
Participar activamente en actividades colectivas mostrando una
actitud positiva y respetuosa hacia los dems.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
La Evaluacin en Educacin Infantil se dirige al alumnado y al desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje de la
prctica docente.
La evaluacin del alumnado se define como un proceso de investigacin permanente que debe cumplir 2 funciones:
Adaptar la ayuda pedaggica a las caractersticas individuales del alumnado y
Determinar el grado de consecucin de los objetivos previstos en la programacin.
La forma de realizar la evaluacin es a travs de la observacin de las conductas del nio y del proceso educativo.
62
Curso 2011-12
Educacin Infantil
Tiene un carcter global (desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad), formativa (teniendo en cuenta todas las
variables que ayudan o interfieran el proceso didctico) y continuo (se desarrolla a travs de un proceso que tiene 3
momentos fundamentales: inicial, del proceso y final.)
Respecto a la evaluacin de los alumnos se tomarn como base los criterios de evaluacin del currculo, de acuerdo con los
objetivos propuestos.
Los momentos de evaluacin, y las estrategias para cada uno de ellos sern los siguientes:
Evaluacin Inicial:
Se realizar a principio de curso y antes de abordar cualquier nuevo contenido de enseanza-aprendizaje, al comienzo de
cada unidad de trabajo, proyecto
Se llevar a cabo a travs de:
Un cuestionario escrito para los padres, que se entrega en el momento de formalizar la matrcula.
Ficha de evaluacin inicial para recoger sus conocimientos previos, cuestionario escrito, conversacin grupal.
Entrevista con las familias para revisar y completar el cuestionario entregado.
Evaluacin del Proceso:
Es constante y regular a lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje y se lleva a cabo a travs de:
Entrevista con las familias
Observacin directa de sus trabajos, de sus aportaciones, de su actitud hacia el rea
Revisin de las distintas producciones y trabajos que realicen, adems de pruebas orales y escritas de diverso tipo.
Situaciones de autoevaluacin y coevaluacin, en la que tras una reflexin individual o conjunta, en funcin de
cada caso, los propios alumnos evaluarn sus progresos (al final de cada unidad, tras la realizacin de un taller, de
un trabajo)
Evaluacin Final:
Se realiza al concluir el nivel, recopilando toda la informacin aportada en los anteriores momentos. Se evalan los aspectos
ms significativos, para adjuntarla en el expediente individual del alumno.
Una vez establecido lo que se considera fundamental evaluar, ser preciso, determinar los procedimientos mediante los que se va
a obtener la informacin necesaria en relacin con el proceso de enseanza-aprendizaje.
63
Curso 2011-12
Educacin Infantil
A la hora de tomar estas decisiones es importante prestar atencin a que los procedimientos cumplan algunos requisitos tales
como:
-
6.1
Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y de contenidos curriculares y contrastar
datos de la evaluacin y de los mismos aprendizajes obtenidos a travs de distintos instrumentos.
Dar informacin concreta de lo que se pretende evaluar, sin introducir variables que distorsionen los datos que se obtengan
con su aplicacin.
Utilizar distintos cdigos (verbales, ya sean orales o escritos, icnicos, grficos, numricos, audiovisuales, etc.) cuando se
trate de pruebas dirigidas al alumno, de modo que se adecuen a las distintas aptitudes sin que el cdigo obstaculice el
contenido que se pretende evaluar.
Ser aplicables en situaciones ms o menos estructuradas de la actividad escolar. Puede haber actividades de aprendizaje
que a su vez le sirvan al profesor para evaluar.
Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que se han adquirido,
comprobando as su funcionalidad.
LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN INTEGRARN CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y

ACTITUDES.
Evaluacin del aprendizaje de conceptos:

Definicin de significado.
Reconocimiento de la definicin.
Exposicin temtica.
Identificacin y categorizacin de ejemplos.
Aplicacin a la solucin de problemas.
Evaluacin del aprendizaje de procedimientos:

Grado de conocimiento sobre el procedimiento.
La correccin en la ejecucin de las operaciones que lo componen.
La generalizacin del procedimiento, cmo funciona en otros contextos el aprendizaje adquirido.
64
Curso 2011-12
Educacin Infantil
Grado de acierto en la eleccin de procedimientos mejores para solucionar una tarea determinada.
Automatizacin del procedimiento.
Evaluacin del aprendizaje de actitudes:

Observacin de actitudes.
Intercambios orales.
Debates y asambleas.
Dilemas morales.
Clarificacin de valores.
Resolucin de problemas.
Contar historias vividas.
6.2
LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Los procedimientos e instrumentos de evaluacin que se utilizarn sern los siguientes:
* Anlisis de las producciones de los alumnos:
- Producciones orales
- Producciones plsticas o musicales
- Producciones motrices
- Juegos de simulacin y dramticos
- Juegos de preguntas y respuestas
- Dibujos
* Observacin sistemtica:
- Escalas de observacin
- Listas de control
- Registro anecdtico
65
Curso 2011-12
Educacin Infantil
*
*
- Diarios de clase
Intercambios orales con los alumnos:
- Dilogo
- Entrevista
- Asamblea
- Puesta en comn
Cuestionarios
Pruebas especficas:
- Objetivas
- Abiertas
- Pruebas de capacidad motriz
- Interpretacin de datos.
Observador externo.
Un momento que merece especial referencia es la llegada del nio o la nia por primera vez al centro de Educacin Infantil.
La evaluacin inicial, en estos momentos, nos permitir conocer al nio y su contexto, para ajustar la intervencin educativa a sus
experiencias, aprendizajes previos y caractersticas concretas. En este caso, nos serviremos de forma principal de las
informaciones que los padres proporcionen en la entrevista inicial, complementando dichas informaciones con la observacin
directa del proceso de adaptacin al nuevo contexto de vida del nio: relacin con los adultos, con otros nios, con los nuevos
espacios y objetos, etc. Cuando la llegada del nio o nia al centro de Educacin Infantil coincida con el comienzo del segundo
ciclo, la evaluacin inicial tendr en cuenta las capacidades (expresadas en los objetivos generales del primer ciclo) a cuyo
desarrollo se orienta la intervencin educativa durante el primer ciclo de esa etapa.
Los instrumentos de registro sern:
66
Curso 2011-12
Educacin Infantil
* Anecdotario, diario de clase, tablas de autoevaluacin o de coevaluacin, fichas de seguimiento,

BOLETINES INFORMATIVOS (Trimestralmente se entrega a las familias un boletn en el que se
reflejan los objetivos conseguidos por el alumno/a a los largo del proceso de enseanza-aprendizaje.)
6.3
Y 6.4 AUTOEVALUACIN Y COEVALUACIN
Es necesario que los alumnos y alumnas conozcan los objetivos de aprendizaje, es decir, sepan lo que se espera que
aprendan, se vayan informando de en qu grado lo van consiguiendo y cules son las estrategias personales que ms les han
ayudado, as como las dificultades que han encontrado y los recursos de que disponen para superarlas. Esta informacin acerca
de su progreso refuerza la autoestima necesaria para seguir aprendiendo y pone las bases de lo que ser la propia reflexin sobre
el proceso de aprendizaje personal y autnomo.
El desarrollo de recursos bsicos de auto-evaluacin es un objetivo importante en Educacin Infantil. Este objetivo se traduce
en la necesidad de proponer al nio objetivos concretos, cercanos y provistos de significado para l, siendo conveniente brindarle
al nio seales claras de su actividad.
En educacin infantil utilizaremos, segn criterio del profesor, tarjetas de autoevaluacin y coevaluacin de elaboracin propia,
a travs de pictogramas.
A modo de ejemplo presentamos algunos de los criterios que tendremos en cuenta.
Autoevaluacin del trabajo individual de los alumnos.

* Criterios de evaluacin:
Escucho con atencin las explicaciones del profesor.
Participo en las actividades del grupo de forma activa.
Respeto el turno de palabra de mis compaeros.
Cuido el material propio y el del aula.
67
Curso 2011-12
Me esfuerzo en la realizacin de las tareas.

Termino a tiempo las actividades de clase.
Colaboro con mis compaeros en los trabajos de grupo.
Acepto positivamente las correcciones del profesor y/o compaeros.
* Valoracin:
- S
- No
- A veces.
6.5
Educacin Infantil
Coevaluacin del trabajo en equipo de los alumnos:

* Criterios de evaluacin:
Nos hemos respetado entre compaeros.
La tarea se ha finalizado en el tiempo establecido.
Hemos puesto en comn la informacin disponible.
Ha habido colaboracin entre los componentes del grupo.
Todos los componentes han participado en la realizacin de las tareas.
Nos hemos entendido bien como grupo de trabajo.
El objetivo de trabajo en equipo ha sido conseguido satisfactoriamente.
PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA RECUPERACIN Y LA AMPLIACIN DE LOS CRITERIOS DE

EVALUACIN.
- Trabajamos con los alumnos de manera individual, por parejas, pequeo grupo, gran grupo
- Apoyos individualizados por parte del tutor/a u otro profesor dentro del aula.
- Realizacin de diversas tareas de refuerzo y ampliacin en funcin del desarrollo general de la actividad.
- Realizacin de diferentes actividades ldicas de grado diferente: de refuerzo, repaso y ampliacin para facilitar los
aprendizajes.
68
Curso 2011-12
Educacin Infantil
- Actividades a travs de la expresin oral.
7.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Atendiendo a la Orden de 12/05/2009, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se regula la evaluacin del
alumnado del 2 ciclo de Educacin Infantil en la Comunidad de Castilla la Mancha, la informacin trimestral dada a las familias,
que se realizar en trminos cualitativos, se plasmar en un informe individualizado. Esta informacin ha de ser transmitida por
escrito de forma individual y tendr, al menos las siguientes caractersticas:
a. Reflejar el grado de consecucin de los objetivos y de las competencias bsicas programadas con los trminos:
no iniciado, en proceso o conseguido, segn corresponda.
b. Proporcionar, cuando proceda, una informacin actualizada sobre los objetivos, competencias bsicas y contenidos no
alcanzados anteriormente.
c. Establecer una valoracin global y orientar, en su caso, sobre las medidas de apoyo, refuerzo y enriquecimiento
necesarias para mejorar la respuesta educativa a las necesidades del nio o nia.
A continuacin se presenta la secuenciacin de indicadores para cada una de las reas del 2 ciclo de educacin
infantil por trimestres y por niveles.
Se establecen los instrumentos de evaluacin que se utilizarn para cada uno de los indicadores secuenciados, as
como los criterios de calificacin de Educacin Infantil.
69
Curso 2011-12
Educacin Infantil
SECUENCIACIN DE INDICADORES REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL.

1 ER TRIMESTRE DE 3 AOS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN.

CONOCIMIENTO DE S MISMO Y
AUTONOMA PERSONAL
CRITERIOS DE EVALUACIN DE EDUCACIN INFANTIL

CRITERIO DE EVALUACIN
INDICADOR
1 .Conocer, representar y
elementos, funciones,
posibilidades de accin y de
expresin de una forma
controlada y coordinada.
conocimiento progresivo de su
esquema corporal, de las
destrezas motoras y
habilidades manipulativas, y un
control creciente de su cuerpo.

las utiliza de forma
adecuada para realizar
distintas acciones.
postura y equilibrio, el
control respiratorio, la
coordinacin motriz en
desplazamientos, marcha,
carrera o saltos y en las
actividades manipulativas o
de motricidad fina.
desplazamiento en el
espacio.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 3 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
*Nombra y seala
algunas partes del
cuerpo.
* Observacin directa
*Muestra destrezas
motoras y habilidades
manipulativas en
trabajos y juegos.
*Anlisis del trabajo del
alumno.
*Se orienta en los

espacios habituales:
Colegio y sus
dependencias.
* Observacin directa y
dilogo.
70
Curso 2011-12
E
C
P

AUTONOMA PERSONAL
2. Formarse una imagen

ajustada de s mismo en la
interaccin con los otros y en
el desarrollo de la autonoma
personal.
Educacin Infantil

seguridad y confianza y valorar
las actuaciones propias y de
los otros.
INDICADOR

seguridad y aborda las
nuevas con confianza
Presenta actitudes de respeto y

aceptacin, de ayuda y
colaboracin para el desarrollo
de la autoestima de los otros
3. Identificar, dominar y
comunicar los sentimientos,
emociones, necesidades o
preferencias propias y

otras actividades
Contribuye desde el respeto, a
una prctica adecuada de la
convivencia en las situaciones
habituales de juego y tarea en la
escuela
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 3 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
*Presenta el trabajo bien * Observacin directa

hecho con orden y
limpieza.
alumno.
*Muestra capacidadesactitudes de iniciativa,

esfuerzo, atencin y
observacin.
*Asamblea
*Juegos
*Controla sus
sentimientos y
emociones ante
distintas situaciones.
*Juegos
*Dilogo
*Asamblea
*Respeta el turno en
juegos y actividades.
*Juegos
*Dilogo
*Asamblea
71
Curso 2011-12
E
C
P

AUTONOMA PERSONAL
4. Realizar con autonoma y

seguridad los hbitos
personales, las actividades
habituales y tener iniciativa
para resolver las nuevas
presenta la vida cotidiana.
5. Desarrollar actitudes y
hbitos de respeto, ayuda y
colaboracin con los dems;
de promocin de la salud y de
proteccin del entorno.
Educacin Infantil

necesidades bsicas,
consolidando progresivamente
hbitos de cuidado personal,
higiene, salud y bienestar.

salud y bienestar.
INDICADOR
realizar las rutinas en el
aseo de forma
independiente; comer solo,
vestirse solo, respetar el
tiempo de descanso,
desplazarse en los espacios
habituales con seguridad y
controlando los riesgos.
cuidado.
Participa de manera
mantener el aula, los
materiales y espacios
comunes limpios y
ordenados.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 3 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
*Manifiesta conductas de * Observacin directa

autonoma en el bao.
*Presenta un aspecto
limpio y aseado.
*Cuida, recoge y coloca

el material del aula.
72
Curso 2011-12
E
C
P
Educacin Infantil
SECUENCIACIN DE INDICADORES DEL REA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL ENTORNO
1ER TRIMESTRE DE 3 AOS/ INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN.

CONOCIMIENTO E INTERACCIN
CON EL ENTORNO
1. Observar y explorar con

inters el entorno natural para
conocer y valorar los
interpretar algunas de sus
relaciones y desarrollar
actitudes de cuidado, respeto y
conservacin.

componentes del entorno natural;
establecer relaciones sencillas de
interesarse por su conocimiento y
participar de forma activa en
actividades de conservacin de la
naturaleza.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I3 AOS
elementos de la naturaleza, tanto
vivos como inertes.
Describe algunas
*Nombra caractersticas
caractersticas y funciones del medio del otoo.
natural.

medio fsico y las personas, y los
cambios que se producen en el
intercambio.

y la participacin, las actitudes de
cuidado y respeto hacia la
naturaleza participando en
actividades para conservarla.
*Identifica dependencias
del colegio.
*Sabe el nombre de sus
compaeros.
*Conoce y respeta las
normas de la clase.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
*Asamblea
*Dilogo
alumno.
*Asamblea
*Dilogo
alumno.
*Observacin directa
*Asamblea
73
Curso 2011-12
E
C
P

CON EL ENTORNO
2. Iniciarse en las habilidades

matemticas, actuando sobre
elementos y colecciones,
identificando sus atributos y
cualidades y estableciendo
relaciones de agrupamientos,
cuantificacin
Educacin Infantil

2. Agrupar, clasificar y ordenar
elementos del entorno natural
segn distintos criterios e iniciar
su cuantificacin e interpretacin.
INDICADOR
recibida a partir de las cualidades y
caractersticas de los objetos, su
cuantificacin y representacin
numrica, la ordenacin siguiendo
distintos criterios y su
comportamiento fsico.

nociones bsicas espaciales y
temporales.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I3 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
*Identifica los conceptos:

Grande-pequeo, altobajo, muchos-pocos.
*Identifica la grafa del
nmero 1.
*Asocia el nmero 1 con
su cantidad.
*Realiza la grafa del
nmero 1.
*Utiliza la serie numrica
para contar elementos.
*Realiza clasificaciones
y series.
*Reconoce formas
planas: crculo.
*Discrimina situaciones
espaciales dentro-fuera,
cerca-lejos.
*Se sita en el espacio.
*Dilogo
alumno
*Asamblea
*Observacin directa
*Conoce la actividad de
algunas profesiones:
profesor/a, director,
conserje y barrendero.
*Asamblea
*Dilogo
*Puesta en comn
alumno
*Observacin directa
alumno
Resuelve sencillos
problemas de juntar y separar, quitar
a travs de conteo.
3. Relacionarse con los
dems, de forma cada vez
ms equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente
las pautas de comportamiento
3. Conocer, identificar y describir

personas y colectivos de su
de los grupos sociales ms cercanos
entorno identificando
(familia, escuela).
caractersticas bsicas de su
comportamiento y actuacin en la
74
Curso 2011-12
E
C
P

CON EL ENTORNO
social y ajustando su conducta

a ellas.
4. Conocer distintos grupos

sociales cercanos a su
experiencia, algunas de sus
caractersticas, producciones
culturales, valores y formas de
vida, generando actitudes de
confianza, respeto y aprecio.
Educacin Infantil

comunidad.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I3 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
Identifica las necesidades y

la respuesta a travs de los servicios
comunitarios (mercado, atencin
sanitaria o medios de transporte).
*Identifica diferentes
*Observacin directa
Conocimiento desde la
participacin en las manifestaciones elementos navideos.
*Participa en las fiestas y
culturales de su entorno.
tradiciones del entorno:
fiesta del otoo, da de la
constitucin y navidad.
Participa y colabora en las

*Participa en las
*Observacin directa
tareas de clase.
actividades grupales.
4. Participar en la elaboracin de
las normas verbalizando los
efectos positivos de su
cumplimiento para la convivencia.
actuaciones de manera correcta,
ordenada y de acuerdo con las
normas establecidas.
Valora las relaciones

establecidas con los maestros/as,
compaeros, compaeras, etc.
*Acepta y respeta las

normas de convivencia.
*Observacin directa
*Respeta y se relaciona
con sus maestros/as.
con compaeros/as.
*Observacin directa
75
Curso 2011-12
E
C
P

CON EL ENTORNO
Educacin Infantil

INDICADOR
Respeta el uso de los

objetos, da las gracias, juega con
todos, espera, no usa la violencia,
tolera el fracaso y deja sus cosas.
Analiza las situaciones

conflictivas y las competencias
generadas para un adecuado
tratamiento y resolucin de las
mismas.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I3 AOS
*Cuida y respeta el
material clase.
*Comparte el material
con sus compaeros.
*Muestra un
comportamiento
adecuado ante
diferentes situaciones.
*Resuelve a travs del
dilogo los conflictos
generados.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
I
*Observacin directa
*Asamblea.
*Dilogo
*Observacin directa
76
Curso 2011-12
E
C
P
Educacin Infantil
SECUENCIACIN DE INDICADORES DEL REA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

OBJETIVOS DEL REA DE LOS
LENGUAJES:COMUNICACIN Y
REPRESENTACIN
1.


Utilizar el lenguaje y extranjera para interactuar
oral para expresar con iguales y con adultos y
sentimientos,
deseos e ideas, y
valorar su uso
como herramienta
de relacin con los
dems, de
regulacin de la
convivencia y
como instrumento
de aprendizaje
tanto en lengua
propia como
extranjera.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 3 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN

*Comprende los
mensajes que se le
comunican.
*Se expresa con
claridad.

vivencias, razonar, resolver
situaciones conflictivas,
*Participa en situaciones *Asamblea.

comunicativas
*Dilogo
expresando
sentimientos, vivencias y
emociones.

turno de palabra, escuchar, mirar
al interlocutor, mantener el tema

comunicativas con
*Dilogo
inters y respetando su
turno.

su lengua.
*Respeta la diversidad
de lenguas del entorno
escolar.
*Asamblea.
*Dilogo
*Observacin directa
77
Curso 2011-12
E
C
P

REPRESENTACIN
2. Comprender las
intenciones y
mensajes de otros
nios y adultos,
adoptando una
actitud positiva
hacia la lengua,
tanto propia como
extranjera.
3. Iniciarse en los
usos sociales de la
lectura y la
escritura
explorando su
funcionamiento y
valorndolas como
instrumento de
comunicacin,
informacin y
disfrute.
Educacin Infantil

INDICADOR
2. Comprender mensajes orales

diversos, mostrando una
actitud de escucha y
comunicacin atenta y
respetuosa.
producciones literarias,
descripciones, explicaciones,
3. Mostrar inters por los textos Se aproxima a la lectura y

escritos presentes en el aula y
en el entorno prximo,
como medio de comunicacin, de
comprensin de sus
finalidades y en el
conocimiento de algunas
caractersticas del cdigo
aula.
aula.
Inters por explorar los
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 3 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
*Comprende los
mensajes que se le
comunican.
*Recita e interpreta
poemas, retahlas y
adivinanzas.
*Asamblea
*Observacin directa
*Producciones orales y
musicales
*Lee e interpreta
imgenes y pictogramas.
*Reconoce su nombre
en letra mayscula.
*Escucha con atencin
cuentos y comenta
hechos significativos.
*Observacin directa
*Producciones escritas
*Conoce y manipula:
carteles del aula.
*Observacin directa
*Dilogo
*Realiza trazos con

precisin cada vez ms
correcta.
*Observacin directa
alumno
*Asamblea
*Puesta en comn
78
Curso 2011-12
E
C
P

REPRESENTACIN
Educacin Infantil

INDICADOR
4. Comprender y disfrutar
escuchando, interpretando y
leyendo textos literarios
valoracin, disfrute e inters
hacia ellos.
4. Disfrutar compartiendo la
literarios.

de textos literarios,
memorizacin de poemas,
5. Comprender y representar
ideas y sentimientos
empleando el lenguaje
plstico, corporal y musical
diversas tcnicas y acercarse
al conocimiento de obras
artsticas expresadas en esos
lenguajes.
tcnicas propios de los
posibilidades, por disfrutar con
sus producciones y por
experiencias estticas y
comunicativas.
6. Utilizar el ordenador para

acceder al uso del lenguaje
multimedia para mejorar o
reforzar habilidades y
conocimientos.
6. Usar el ordenador como

vehculo de expresin y
comunicacin.

de los lenguajes musical, plstico
y corporal.
sonidos
Desarrolla la sensibilidad esttica
y de actitudes positivas hacia las
producciones artsticas en
distintos medios, junto con el
inters por compartir las
Utiliza razonablemente el
iconos para utilizar los
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 3 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
*Identifica los colores:

rojo- azul y amarillo.
*Se expresa a travs del
dibujo de forma creativa.
*Utiliza adecuadamente
materiales para la
expresin plstica.
* Canta canciones y
lleva el ritmo de la
msica.
*Asamblea
*Anlisis del trabajo de
los alumnos
*Producciones plsticas
*Conoce y maneja el
ordenador.
*Observacin directa
79
Curso 2011-12
E
C
P
Educacin Infantil
SECUENCIACIN DE INDICADORES DEL REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

2 TRIMESTRE DE 3 AOS/ INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN.

AUTONOMA PERSONAL

INDICADOR
Identifica y nombra las distintas

partes del cuerpo y las utiliza de
forma adecuada para realizar
distintas acciones.

personal.
destrezas motoras y

los otros.

marcha, carrera o saltos y en las
actividades manipulativas o de
motricidad fina.
desplazamiento en el espacio.
seguridad y aborda las nuevas
con confianza demostrando, con
ello, que su autoestima crece a
partir de situaciones de xito.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 3 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
*Nombra y seala
algunas partes del
cuerpo: cabeza (distintas
partes de la cara), tronco
y extremidades.
*Conoce los sentidos y
sus funciones.
* Muestra destrezas
manipulativas en
trabajos y juegos.
* Se orienta en los
Colegio y sus
dependencias.
dilogo.
* Presenta el trabajo
bien hecho con orden y
limpieza.
alumno.
alumno.
80
Curso 2011-12
E
C
P

AUTONOMA PERSONAL

Educacin Infantil

necesidades bsicas,
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 3 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN

* Muestra capacidadesactitudes de iniciativa,

esfuerzo, atencin y
observacin.
*Asamblea
*Juegos

travs del esfuerzo y de tolerar la
frustracin, en situaciones de
juego y en otras actividades
*Controla sus
sentimientos y
emociones ante
*Juegos
*Dilogo
*Asamblea

escuela
Es capaz de solicitar y realizar
las rutinas en el aseo de forma
vestirse solo, respetar el tiempo
de descanso, desplazarse en los
espacios habituales con
riesgos.
*Juegos
*Dilogo
*Asamblea

autonoma en el bao y
desayuno.
*Se pone/quita el babi y
el abrigo.
81
Curso 2011-12
E
C
P

AUTONOMA PERSONAL
Educacin Infantil


salud y bienestar.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 3 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN

cuidado.
limpio y aseado
Participa de manera individual y

colectiva en mantener el aula,
los materiales y espacios
* Cuida, recoge y coloca

el material del aula y
otras dependencias del
centro.
82
Curso 2011-12
E
C
P
Educacin Infantil
SECUENCIACIN DE INDICADORES DEL REA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL ENTORNO.


CON EL ENTORNO

conservacin.

sencillas de interdependencia;
demostrar interesarse por su
forma activa en actividades de
conservacin de la naturaleza.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 3 AOS
Conoce directamente y a travs

de otros medios los elementos de
la naturaleza, tanto vivos como
inertes.
Describe algunas caractersticas
y funciones del medio natural.
*Reconoce y nombra
animales y los medios
en los que viven.
Valora desde la observacin de

la participacin, las actitudes de
actividades para conservarla
* Protege y conserva el
medio natural.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
I
*Asamblea.
alumno.
*Nombra caractersticas *Asamblea

de la primavera
*Dilogo
alumno.
Establece relaciones entre medio *Conoce y valora el
*Asamblea
fsico y las personas, y los
trabajo de las personas. *Dilogo
intercambio.
alumno.
*Observacin directa
*Asamblea
83
Curso 2011-12
E
C
P

CON EL ENTORNO

cuantificacin.
Educacin Infantil

segn distintos criterios e
iniciar su cuantificacin e
interpretacin.
INDICADOR
Organiza la informacin recibida

a partir de las cualidades y
numrica, la ordenacin
siguiendo distintos criterios y su
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 3 AOS
uno, dnde hay ms y
dnde hay menos.
*Identifica la grafa de
los nmeros 1 y 2.
* Asocia los nmeros 1 y
2 con su cantidad.
* Realiza las grafas de
los nmeros 1 y 2.
y series.
*Reconoce formas
planas: crculo y
cuadrado.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
I
*Dilogo
alumno
*Asamblea
*Observacin directa
84
Curso 2011-12
E
C
P

CON EL ENTORNO
Educacin Infantil

INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 3 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
Valora el manejo de las nociones *Discrimina situaciones

*Observacin directa
bsicas espaciales y temporales espaciales: dentro-fuera, *Anlisis del trabajo del
arribaabajo, a un lado- alumno
a otro lado.
*Resuelve secuencias y
situaciones temporales.
*Resuelve puzles y
laberintos.
Resuelve sencillos problemas de
juntar y separar, quitar a travs
de conteo.
a ellas.
describir personas y colectivos
de su entorno identificando
comportamiento y actuacin en
la comunidad.
Identifica las caractersticas de

los grupos sociales ms
cercanos (familia, escuela)
mdico, payaso y
pastor.
Identifica las necesidades y la

respuesta a travs de los
servicios comunitarios (mercado,
atencin sanitaria o medios de
transporte)
*Conoce y valora el
trabajo de las personas.
*Asamblea
*Dilogo
*Puesta en comn
alumno
*Asamblea
*Dilogo
alumno.
85
Curso 2011-12
E
C
P

CON EL ENTORNO
Educacin Infantil

INDICADOR
participacin en las
manifestaciones culturales de su
entorno.

de las normas verbalizando los
cumplimiento para la
convivencia.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 3 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
*Participa en las fiestas y *Observacin directa

da de la paz, carnaval,
Semana Santa
Participa y colabora de las tareas *Participa en las

de clase
*Observacin directa

establecidas con los hermanos,

*Observacin directa
con compaeros/as.
*Observacin directa
86
Curso 2011-12
E
C
P

CON EL ENTORNO
Educacin Infantil

INDICADOR
Respeta el uso de los objetos, da

las gracias, juega con todos,
espera, no usa la violencia, tolera
el fracaso y deja sus cosas.

mismas.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 3 AOS
*Cuida y respeta el
material clase.
con sus compaeros.
*Muestra un
comportamiento
adecuado ante
dialogo los conflictos
generados.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
I
*Observacin directa
*Asamblea.
*Dilogo
*Observacin directa
87
Curso 2011-12
E
C
P
Educacin Infantil


REPRESENTACIN
1.


sentimientos,
deseos e ideas, y
valorar su uso
como herramienta
de relacin con los
dems, de
regulacin de la
convivencia y
como instrumento
de aprendizaje
tanto en lengua
propia como
extranjera.
INDICADOR



su lengua.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 3 AOS
*Comprende los
mensajes que se le
comunican.
*Se expresa con
claridad.
*Aumenta
progresivamente su
vocabulario
*Mejora la pronunciacin
*Participa en situaciones
comunicativas
expresando
emociones.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
I
*Asamblea.
*Dilogo
*Asamblea.
*Dilogo

comunicativas
*Dilogo
expresando
emociones.
escolar.
*Observacin directa
88
Curso 2011-12
E
C
P

REPRESENTACIN
2. Comprender las
intenciones y
mensajes de otros
nios y adultos,
adoptando una
actitud positiva
hacia la lengua,
tanto propia como
extranjera.
3. Iniciarse en los
usos sociales de la
lectura y la
escritura
explorando su
funcionamiento y
valorndolas como
instrumento de
comunicacin,
informacin y
disfrute.
Educacin Infantil

INDICADOR

respetuosa.

comprensin de sus
finalidades y en el
aula.
aula.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 3 AOS
*Comprende los
mensajes que se le
comunican.
poemas, retahlas y
adivinanzas.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
I
*Asamblea
*Observacin directa
musicales
*Lee e interpreta
*Observacin directa
imgenes y pictogramas. *Producciones escritas
*Reconoce y escribe su
nombre en letra
mayscula.
cuentos y comenta
hechos significativos.
*Identifica algunos
personajes de los
cuentos.
*Conoce y manipula:
carteles del aula,
cuentos y libros.
*Asamblea
*Puesta en comn
*Observacin directa
*Dilogo
89
Curso 2011-12
E
C
P

REPRESENTACIN
hacia ellos.
lenguajes.
Educacin Infantil

literarios.
comunicativas.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 3 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN

*Realiza trazos con

correcta.
* Copia palabras
significativas en letra
mayscula.
*Observacin directa
alumno

y corporal.
sonidos

rojo- azul- amarillo y
verde.
materiales y diferentes
tcnicas(rasgado,
collage) para la
expresin plstica
* Canta canciones y
msica.
*Asamblea
los alumnos
90
Curso 2011-12
E
C
P

REPRESENTACIN

conocimientos.
Educacin Infantil


comunicacin.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 3 AOS
*Conoce y maneja el
ordenador.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
I
*Observacin directa
91
Curso 2011-12
E
C
P
Educacin Infantil


AUTONOMA PERSONAL

INDICADOR

distintas acciones.

personal.
destrezas motoras y

los otros.

motricidad fina.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 3 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
*Nombra y seala
algunas partes del
cuerpo: cabeza (distintas
partes de la cara), tronco
y extremidades.
*Identifica sus
cualidades y
caractersticas
personales.
* Muestra destrezas
manipulativas en
alumno.
trabajos y juegos.
* Se orienta en los
Colegio y sus
dependencias.
dilogo.
limpieza.
* Adquiere confianza en
s mismo.
alumno.
92
Curso 2011-12
E
C
P

AUTONOMA PERSONAL

Educacin Infantil

necesidades bsicas,
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 3 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN


esfuerzo, atencin y
observacin.
*Asamblea
*Juegos

*Controla sus
sentimientos y
emociones ante
*Juegos
*Dilogo
*Asamblea

escuela
riesgos.
*Juegos
*Dilogo
*Asamblea

autonoma en el bao y
desayuno.
*Se abotona/desabotona
el babi y el abrigo.
93
Curso 2011-12
E
C
P

AUTONOMA PERSONAL
Educacin Infantil


salud y bienestar.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 3 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN

cuidado.
limpio y aseado


centro.
94
Curso 2011-12
E
C
P
Educacin Infantil


CON EL ENTORNO

INDICADOR

inertes.
conservacin.

y funciones
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 3 AOS
* Conoce algunas
plantas y el nombre de
algunas flores.
*Conoce el ciclo vital de
las plantas.
*Identifica diferentes
medios de transporte.
del verano.

trabajo de las personas
intercambio.
* Protege y conserva el
medio natural.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
I
*Asamblea.
alumno.
*Asamblea
*Dilogo
alumno.
*Asamblea
*Dilogo
alumno.
*Observacin directa
*Asamblea
95
Curso 2011-12
E
C
P

CON EL ENTORNO

cuantificacin.
Educacin Infantil

interpretacin.
INDICADOR

SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 3 AOS

largo- corto, lleno- vaco,
fro- calor.
*Identifica las grafas de
los nmeros 1,2 y 3.
* Asocia los nmeros 1,
2 y 3 con su cantidad.
* Realiza las grafas de
los nmeros 1,2 y 3.
y series.
*Reconoce formas
planas: crculo, cuadrado
y tringulo.
Valora el manejo de las nociones *Discrimina situaciones
bsicas espaciales y temporales espaciales: cerca - lejos,
a un lado- a otro lado.
*Resuelve puzles y
laberintos.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
I
*Dilogo
alumno
*Asamblea
*Observacin directa
*Observacin directa
alumno
Utilizacin para resolver sencillos

problemas de juntar y separar,
96
Curso 2011-12
E
C
P

CON EL ENTORNO

a ellas.

Educacin Infantil

la comunidad.
convivencia.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 3 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN

jardinero, guardia
urbano.

transporte)
*Conoce y valora el
*Conoce y respeta las
normas bsicas de
comportamiento en los
transportes.
participacin en las
entorno.
*Participa en las fiestas y *Observacin directa

da del libro, da de
Castilla- La Mancha,
fiesta de fin de curso.
*Asamblea
*Dilogo
*Puesta en comn
alumno
*Asamblea
*Dilogo
alumno.

de clase
*Observacin directa

*Observacin directa

CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
97
Curso 2011-12
E
C
P

CON EL ENTORNO
Educacin Infantil

INDICADOR

SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 3 AOS
con compaeros/as.
Respeta el uso de los objetos, da *Cuida y respeta el
material clase.
espera, no usa la violencia, tolera *Comparte el material
con sus compaeros.
*Muestra un
comportamiento
adecuado ante
dialogo los conflictos
generados.
mismas.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
I
*Observacin directa
*Observacin directa
*Asamblea.
*Dilogo
*Observacin directa
98
Curso 2011-12
E
C
P
Educacin Infantil
SECUENCIACIN DE INDICADORES DEL REA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.


REPRESENTACIN
1.


sentimientos,
deseos e ideas, y
valorar su uso
como herramienta
de relacin con los
dems, de
regulacin de la
convivencia y
como instrumento
de aprendizaje
tanto en lengua
propia como
extranjera.
INDICADOR

su lengua.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 3 AOS
*Comprende los
mensajes que se le
comunican.
*Se expresa con
claridad.
*Aumenta
progresivamente su
vocabulario.
*Mejora la pronunciacin
comunicativas
expresando
emociones.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
I
*Asamblea.
*Dilogo
*Asamblea.
*Dilogo

comunicativas
*Dilogo
expresando
emociones.
*Observacin directa
escolar.
99
Curso 2011-12
E
C
P

REPRESENTACIN
2. Comprender las
intenciones y
mensajes de otros
nios y adultos,
adoptando una
actitud positiva
hacia la lengua,
tanto propia como
extranjera.
3. Iniciarse en los
usos sociales de la
lectura y la
escritura
explorando su
funcionamiento y
valorndolas como
instrumento de
comunicacin,
informacin y
disfrute.
Educacin Infantil

INDICADOR

respetuosa.

comprensin de sus
finalidades y en el
escrito. Interesarse y participar Muestra atencin y curiosidad
aula.
aula.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 3 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
*Comprende los
mensajes que se le
comunican.
poemas, retahlas y
adivinanzas.
*Asamblea
*Observacin directa
musicales
*Lee e interpreta
*Reconoce y escribe su
nombre en letra
mayscula.
*Identifica algunos
nombres de sus
compaeros.
cuentos y comenta
hechos significativos
*Observacin directa
*Conoce y manipula:
carteles del aula,
cuentos y libros.
*Observacin directa
*Dilogo
*Asamblea
*Puesta en comn
100
Curso 2011-12
E
C
P

REPRESENTACIN
Educacin Infantil

hacia ellos.
literarios.
lenguajes.
comunicativas.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 3 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN

*Realiza trazos con

correcta.
* Copia palabras
significativas en letra
mayscula.
*Observacin directa
alumno
*Producciones escritas.

y corporal.
sonidos

rojo- azul-amarillo- verde
y rosa.
materiales y diferentes
tcnicas (rasgado,
collage, picado e inicio
en el manejo de la tijera)
para la expresin
plstica.
* Canta canciones y
msica.
*Asamblea
los alumnos
101
Curso 2011-12
E
C
P

REPRESENTACIN

conocimientos.
Educacin Infantil

comunicacin.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 3 AOS
*Conoce y maneja el
ordenador.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
I
*Observacin directa
102
Curso 2011-12
E
C
P
Educacin Infantil

1ER TRIMESTRE DE 4 AOS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN
CONOCIMIENTO DE S
MISMO Y AUTONOMA
PERSONAL

INDICADOR
destrezas motoras y

personal.

los otros.

distintas acciones.
de motricidad fina.
espacio.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
*Nombra e identifica
partes del cuerpo,
propias y ajenas.
*Observacin directa.
*Muestra destrezas
manipulativas en
trabajos y juegos.
*Producciones motrices.
*Se orienta en los

colegio y sus
dependencias.
*Dilogo.
*Presenta el
trabajo bien hecho con
orden y limpieza.
alumno.
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
103
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO DE S
MISMO Y AUTONOMA
PERSONAL
Educacin Infantil

INDICADOR

necesidades bsicas,

otras actividades
escuela
realizar las rutinas en el
aseo de forma
vestirse solo, respetar el
tiempo de descanso,
desplazarse en los espacios
habituales con seguridad y
controlando los riesgos.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
*Muestra
capacidades-actitudes
de iniciativa, esfuerzo,
atencin y observacin.
*Asamblea.
*Juegos.
*Controla sus
sentimientos y
emociones ante distintas
situaciones.
*Juegos.
*Dilogo.
*Asamblea.
*Respeta el turno
en juegos y actividades.
*Juegos.
*Dilogo.
*Asamblea.
*Acta con autonoma

en las rutinas escolares:
higiene, alimentacin,
vestido y descanso.
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
104
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO DE S
MISMO Y AUTONOMA
PERSONAL
Educacin Infantil

INDICADOR
cuidado.

salud y bienestar.
Participa de manera
comunes limpios y
ordenados.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
*Presenta un
aspecto limpio y aseado.
*Cuida, recoge y
coloca el material del
aula.
105
Curso 2011-12
Educacin Infantil

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO

INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 4 AOS

inertes.
Describe algunas caractersticas *Nombra e identifica
caractersticas
del otoo.
conservacin.
Establece relaciones entre medio

intercambio.

INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
*Asamblea
*Dilogo
alumno
*Asamblea
*Dilogo
alumno
*Nombra dependencias
de la escuela: los
rincones y actividades
que se realizan en ellos.
*Nombra a los
miembros de su familia,
las dependencias de la
casa y sus funciones.
*Conoce la
actividad de algunas
profesiones.
*Observa y explora, con *Observacin directa
inters, el entorno
*Asamblea
natural para conocer y
valorar sus componentes
bsicas, desarrollando
actitudes de cuidado y
respeto.
106
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO

cuantificacin.
Educacin Infantil

INDICADOR

interpretacin.

SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 4 AOS
*Reconoce propiedades
de objetos: grandepequeo; largo-corto;
muchos-pocos.
los nmeros 1, 2, 3 y 4.
*Asocia cada nmero a
su cantidad.
*Asocia cada regleta con
su valor numrico.
*Realiza la grafa de los
nmeros 1, 2, 3 y 4.
*Realiza series
ascendentes (1-4) y
descendentes (4-1)
y seriaciones.
*Reconoce formas
planas: crculo, cuadrado
y tringulo.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
*Observacin directa
*Asamblea
*Dilogo
alumno.
107
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO

a ellas.
Educacin Infantil

la comunidad.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
Valora el manejo de las nociones *Conoce e interpreta

bsicas espaciales y temporales situaciones espaciales:
dentro-fuera, arribaabajo.
*Resuelve puzles y
laberintos.
*Observacin directa
alumno.

*Asamblea
*Dilogo
*Puesta en comn
alumno
maestro, mdico, albail,
carpintero, polica.
*Nombra a los miembros
de su familia.
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P

transporte)
108
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO
Educacin Infantil

INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
participacin en las
entorno.

convivencia.
*Identifica y nombra
*Observacin directa
diferentes elementos
navideos.
*Participa en las
fiestas y tradiciones del
entorno: fiesta del otoo,
da de la Constitucin,
Navidad
Participa y colabora en las tareas *Participa en las
*Observacin directa
de clase.

*Acepta y respeta
las normas de
convivencia.
*Observacin directa

establecidas con los
maestros/as, compaeros/as,
etc.
con sus compaeros/as.
*Observacin directa
109
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO
Educacin Infantil

INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN

*Cuida y respeta el
material de clase.
*Muestra un
comportamiento
adecuado en diferentes
situaciones.
*Observacin directa

mismas.

generados.
*Asamblea
*Dilogo
*Observacin directa
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
110
Curso 2011-12
Educacin Infantil

OBJETIVOS DEL REA DE CRITERIOS DE EVALUACIN DE EDUCACIN INFANTIL
LOS
LENGUAJES:COMUNICACI
INDICADOR
N Y REPRESENTACIN
1.

Utilizar el lenguaje
oral para expresar
sentimientos, deseos e participar en conversaciones.
como herramienta de
relacin con los
dems, de regulacin
de la convivencia y
como instrumento de
lengua propia como
extranjera.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN

*Comprende los
*Asamblea
mensajes que se le
*Dilogo
comunican.
*Se expresa con
frases correctas y
mejora su pronunciacin.

*Participa en situaciones *Asamblea

comunicativas
*Dilogo
expresando
sentimientos, emociones
y vivencias.


comunicativas con
*Dilogo
turno.

su lengua.
escolar.
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
*Observacin directa
111
Curso 2011-12
Educacin Infantil

LOS
INDICADOR
N Y REPRESENTACIN
la lengua castellana y extranjera.
2. Comprender las
intenciones y
mensajes de otros
nios y adultos,
positiva hacia la
lengua, tanto propia
como extranjera.

respetuosa.
3. Iniciarse en los usos

su funcionamiento y
valorndolas como
instrumento de
comunicacin,

comprensin de sus
finalidades y en el
aula.
aula.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 4 AOS
*Comprende y escucha
rdenes, mensajes y
textos narrativos
sencillos.
poemas, retahlas,
adivinanzas.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
*Observacin directa
*Asamblea
musicales
*Lee e interpreta
*Observacin directa
imgenes y pictogramas. *Producciones escritas
*Reconoce su nombre
en letra mayscula.
*Escribe su nombre en
letra mayscula.
*Le gusta escuchar
cuentos y los
comprende.
*Asamblea
*Puesta en comn
*Conoce y manipula los

carteles del aula.
*Observacin directa
*Dilogo
112
Curso 2011-12
Educacin Infantil

LOS
INDICADOR
N Y REPRESENTACIN
hacia ellos.
literarios.

SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 4 AOS
*Conoce y discrimina
los fonemas trabajados:
u, a.
*Realiza el trazo de los
fonemas trabajados.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
*Observacin directa
*Asamblea
*Dilogo
los alumnos
escritas
113
Curso 2011-12
Educacin Infantil

LOS
INDICADOR
N Y REPRESENTACIN
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
lenguajes.
comunicativas.

y corporal.
sonidos

rojo, azul y amarillo.
*Utiliza diferentes
tcnicas (collage y
pintura) y materiales
para expresarse y
comunicarse.
*Canta canciones
y lleva el ritmo de la
msica.
*Asamblea
los alumnos

conocimientos.

comunicacin.
*Conoce y maneja el
ordenador.
*Observacin directa
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
114
Curso 2011-12
Educacin Infantil

2 TRIMESTRE DE 4 AOS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN

CONOCIMIENTO DE S
MISMO Y AUTONOMA
PERSONAL

INDICADOR
distintas acciones.

personal.
destrezas motoras y

los otros.

motricidad fina.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
*Nombra e identifica las

distintas partes de la
cara y algunas
caractersticas
personales: sexo, color
de pelo, etc.
* Muestra destrezas
manipulativas en
trabajos y juegos.
* Se orienta en los
colegio y sus
dependencias.
*Dilogo.
limpieza.
alumno/a.
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
115
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO DE S
MISMO Y AUTONOMA
PERSONAL

Educacin Infantil

necesidades bsicas,
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN

*Muestra
*Asamblea.
*Juegos.

escuela
riesgos.
* Controla sus
sentimientos y
situaciones.
* Respeta el turno en
*Juegos.
*Dilogo.
*Asamblea.
*Juegos.
*Dilogo.
*Asamblea.
*Acta con autonoma

en las rutinas
escolares: higiene,
alimentacin, vestido y
descanso.
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
116
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO DE S
MISMO Y AUTONOMA
PERSONAL
Educacin Infantil


salud y bienestar.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN

cuidado.
* Presenta un aspecto
limpio y aseado.


centro.
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
117
Curso 2011-12
Educacin Infantil

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO

INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 4 AOS

inertes.
conservacin.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
*Observa y nombra
elementos del medio
natural: agua, tierra,
piedras.
*Conoce el cambio de
estado del agua.
Describe algunas caractersticas * Nombra e identifica
caractersticas del
invierno y de la
primavera
intercambio.
*Asamblea
alumno.

*Observacin directa
*Asamblea
*Protege y conserva el
medio natural.
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
*Asamblea
*Dilogo
alumno
*Asamblea
*Dilogo
alumno
118
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO

cuantificacin.
Educacin Infantil

INDICADOR

interpretacin.

SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 4 AOS
* Reconoce propiedades
de objetos: largo-corto,
lleno-vaco, mojadoseco.
los nmeros 1, 2, 3, 4 y
5.
su cantidad.
su valor numrico.
* Realiza la grafa de los
nmeros 1, 2, 3, 4 y 5.
*Realiza series
ascendentes (1-5) y
descendentes (5-1)
* Realiza clasificaciones
y seriaciones.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
*Observacin directa
*Asamblea
*Dilogo
alumno.
*Reconoce formas
planas: crculo,
cuadrado, tringulo y
rectngulo.
119
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO

a ellas.
Educacin Infantil

la comunidad.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
Valora el manejo de las nociones * Conoce e interpreta

dentro-fuera, arribaabajo; delante-detrs.
*Resuelve puzles y
laberintos.
*Observacin directa
alumno.

*Asamblea
*Dilogo
*Puesta en comn
alumno
*Asamblea
*Dilogo
alumno

transporte)
* Conoce la actividad de
floristero, zapatero,
frutero, panadero,
mdico y bombero.
*Conoce y valora el
*Interpreta el cdigo del
semforo.
*Conoce y nombra
elementos de la calle.
*Conoce nombres de
tiendas.
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
120
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO
Educacin Infantil

INDICADOR
participacin en las
entorno.

convivencia.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
* Participa en las fiestas *Observacin directa

y tradiciones del entorno:
da de la paz, carnaval,
Semana Santa.
Participa y colabora de las tareas * Participa en las

de clase
*Observacin directa

* Acepta y respeta las

*Observacin directa
* Respeta y se relaciona
*Observacin directa
121
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO
Educacin Infantil

INDICADOR

mismas.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 4 AOS
* Cuida y respeta el
material de clase.
*Muestra un
comportamiento
situaciones.
* Resuelve a travs del
generados.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
*Observacin directa
*Asamblea
*Dilogo
*Observacin directa
122
Curso 2011-12
Educacin Infantil

SECUENCIACIN
DE LOS
INDICADORES
PARA EL
SEGUNDO
INDICADOR
TRIMESTRE
I 4 AOS
Conoce y valora la competencia *Comprende los
mensajes que se le
trasladar intenciones en lengua comunican.
propia y extranjera: pedir ayuda, *Se expresa con
frases correctas.
sencillas instrucciones,
participar en conversaciones en
grupo.
Siente inters y gusto por el
*Participa en
uso de la lengua, por relatar
situaciones
comunicativas
expresando
comunicar sus estados anmicos sentimientos,
emociones y
vivencias.
*Participa en
sociales del lenguaje: guardar el situaciones
comunicativas con
turno de palabra, escuchar,
mirar al interlocutor, mantener el inters y
respetando su
tema
turno.
*Respeta la
diversidad de
diferentes personas sea cual
lenguas del entorno
sea su lengua.
escolar.

REPRESENTACIN
1.
1. Utilizar la lengua oral propia y

Utilizar el lenguaje oral
extranjera para interactuar con
para expresar sentimientos, iguales y con adultos y participar en
deseos e ideas, y valorar su conversaciones.
uso como herramienta de
relacin con los dems, de
regulacin de la convivencia
y como instrumento de
aprendizaje tanto en lengua
propia como extranjera.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITER
IOS DE
CALIFI
CACI
N
E
I
C
P
*Asamblea
*Dilogo
*Asamblea
*Dilogo
*Asamblea
*Dilogo
*Observacin
directa
123
Curso 2011-12
Educacin Infantil
SECUENCIACIN
DE LOS
INDICADORES
PARA EL
SEGUNDO
INDICADOR
TRIMESTRE
I 4 AOS
*Comprende y
comprender mensajes, relatos, escucha rdenes,
mensajes y textos
narrativos sencillos.
informaciones que les permitan *Recita e interpreta
participar en la vida del aula en poemas, retahlas,
la lengua castellana y extranjera adivinanzas.

REPRESENTACIN
2. Comprender las intenciones

y mensajes de otros nios y
adultos, adoptando una
actitud positiva hacia la
lengua, tanto propia como
extranjera.

diversos, mostrando una actitud de
escucha y comunicacin atenta y
respetuosa.

sociales de la lectura y la
escritura explorando su
funcionamiento y
valorndolas como
instrumento de
comunicacin, informacin y
disfrute.
3. Mostrar inters por los textos

escritos presentes en el aula y en el
entorno prximo, inicindose en su
uso, en la comprensin de sus
finalidades y en el conocimiento de
algunas caractersticas del cdigo
escrito. Interesarse y participar en las
situaciones de lectura y escritura que
se producen el aula.
Se aproxima a la lectura y
como medio de comunicacin,
de informacin y de disfrute.

aula.
escrito (libros, peridicos,
cartas, etiquetas, publicidad)
*Lee e interpreta
imgenes y
pictogramas.
*Reconoce su
nombre y el de sus
compaeros en
letra mayscula.
* Escribe su nombre
en letra mayscula.
*Le gusta escuchar
cuentos y los
comprende.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITER
IOS DE
CALIFI
CACI
N
E
I
C
P
*Observacin
directa
*Asamblea
*Producciones
orales y musicales
*Observacin
directa
*Producciones
escritas
*Asamblea
*Puesta en comn
*Conoce y manipula *Observacin

los carteles del
directa
aula, cuentos y
*Dilogo
libros.
124
Curso 2011-12
Educacin Infantil

REPRESENTACIN
leyendo textos literarios mostrando
actitudes de valoracin, disfrute e
inters hacia ellos.
4. Disfrutar compartiendo la audicin

y la lectura de textos literarios.
INDICADOR
escrito as como el
caractersticas y convenciones
de la lengua escrita,
conocimientos que se
actividades de audicin y
lectura de textos literarios,
SECUENCIACIN
DE LOS
INDICADORES
PARA EL
SEGUNDO
TRIMESTRE
I 4 AOS
*Conoce y
discrimina los
fonemas
trabajados: u, a, i,
o, e.
*Realiza el trazo de
los fonemas
trabajados.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITER
IOS DE
CALIFI
CACI
N
E
I
C
P
*Observacin
directa
*Asamblea
*Dilogo
*Anlisis del trabajo
de los alumnos
*Producciones
orales y escritas
125
Curso 2011-12
Educacin Infantil
SECUENCIACIN
DE LOS
INDICADORES
PARA EL
SEGUNDO
INDICADOR
TRIMESTRE
I 4 AOS
*Identifica los
instrumentos y tcnicas propios colores: rojo, azul,
de los lenguajes musical,
amarillo y verde.
plstico y corporal.
*Utiliza diferentes
tcnicas (collage,
pintura, rasgado y
gesto, los movimientos, la voz y picado) y materiales
tambin, el color, la textura o los para expresarse y
sonidos
comunicarse.
Desarrolla la sensibilidad
*Se expresa a
esttica y de actitudes positivas travs del dibujo de
hacia las producciones artsticas forma creativa.
en distintos medios, junto con el *Canta canciones
y lleva el ritmo de la
msica.
* Conoce y
ordenador, maneja el ratn para maneja el
ordenador.

REPRESENTACIN
5. Comprender y representar ideas

y sentimientos empleando el
lenguaje plstico, corporal y musical
mediante el empleo de diversas
tcnicas y acercarse al
conocimiento de obras artsticas
expresadas en esos lenguajes.
tcnicas propios de los diferentes
lenguajes artsticos y audiovisuales,
mostrando inters por explorar sus
posibilidades, por disfrutar con sus
producciones y por compartir con los
dems las experiencias estticas y
comunicativas.
6. Utilizar el ordenador para acceder

al uso del lenguaje multimedia para
6. Usar el ordenador como vehculo
mejorar o reforzar habilidades y
de expresin y comunicacin.
conocimientos.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITER
IOS DE
CALIFI
CACI
N
E
I
C
P
*Asamblea
de los alumnos
*Producciones
plsticas
*Observacin
directa
126
Curso 2011-12
Educacin Infantil


CONOCIMIENTO DE S
MISMO Y AUTONOMA
PERSONAL

INDICADOR
distintas acciones.
destrezas motoras y

motricidad fina.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
* Nombra e identifica
partes del cuerpo:
tronco, brazos, piernas,
etc. y algunas
caractersticas
personales: sexo, color
de pelo, etc.
*Conoce los sentidos y
sus funciones.
*Reconoce su lado
derecho.
* Muestra destrezas
manipulativas en
trabajos y juegos.
alumno.
* Se orienta en los
colegio y sus
dependencias.
*Dilogo.
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
127
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO DE S
MISMO Y AUTONOMA
PERSONAL

personal.
Educacin Infantil
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
INDICADOR

los otros.

limpieza.
*Adquiere confianza en
s mismo.
alumno/a.
*Muestra
*Asamblea.
*Juegos.

escuela
* Controla sus
sentimientos y
situaciones.
* Respeta el turno en
*Juegos.
*Dilogo.
*Asamblea.
*Juegos.
*Dilogo.
*Asamblea.
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
128
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO DE S
MISMO Y AUTONOMA
PERSONAL

Educacin Infantil
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
INDICADOR
necesidades bsicas,

riesgos.
*Acta con autonoma

en las rutinas escolares:
higiene, alimentacin,
vestido y descanso.
*Se abotona y
desabotona el babi y
abrigo.

cuidado.
* Presenta un aspecto
limpio y aseado.


centro.

salud y bienestar.
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
129
Curso 2011-12
Educacin Infantil

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO

INDICADOR
inertes.

conservacin.

y funciones
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 4 AOS
*Nombra animales que
viven en distintos
medios.
y funciones de algunos
animales.
* Nombra e identifica
caractersticas del
verano.

intercambio.
medio natural.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
*Asamblea
alumno.
*Asamblea
*Dilogo
alumno
*Asamblea
*Dilogo
alumno
*Observacin directa
*Asamblea
130
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO

cuantificacin.
Educacin Infantil

INDICADOR

interpretacin.

SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 4 AOS
* Reconoce propiedades
de objetos: alto-bajo;
grande-medianopequeo; cerradoabierto; delante-detrs.
los nmeros 1, 2, 3, 4, 5
y 6.
su cantidad.
su valor numrico.
* Realiza la grafa de los
nmeros 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
*Realiza series
ascendentes (1-6) y
descendentes (6-1)
* Realiza clasificaciones
y seriaciones.
*Realiza la composicin
y descomposicin de 6
elementos.
*Reconoce formas
planas: crculo,
rectngulo.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
*Observacin directa
*Asamblea
*Dilogo
alumno.
131
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO

a ellas.
Educacin Infantil

la comunidad.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
Valora el manejo de las nociones * Conoce e interpreta

dentro-fuera, arribaabajo; delante-detrs.
*Resuelve puzles y
laberintos.
*Observacin directa
alumno.

* Conoce la actividad de
mdico, dentista,
enfermero, etc.

transporte)
*Conoce y valora el
*Asamblea
*Dilogo
*Puesta en comn
alumno
*Asamblea
*Dilogo
alumno
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
132
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO
Educacin Infantil

INDICADOR
participacin en las
entorno.

convivencia.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
* Participa en las fiestas *Observacin directa

y tradiciones del entorno:
da del libro, da de
Castilla-La Mancha,
fiesta de fin de curso.
Participa y colabora de las tareas * Participa en las

de clase
*Observacin directa

* Acepta y respeta las

*Observacin directa
* Respeta y se relaciona
*Observacin directa
133
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO
Educacin Infantil

INDICADOR

mismas.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 4 AOS
* Cuida y respeta el
material de clase.
*Muestra un
comportamiento
situaciones.
* Resuelve a travs del
generados.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
*Observacin directa
*Asamblea
*Dilogo
*Observacin directa
134
Curso 2011-12
Educacin Infantil

LOS
INDICADOR
N Y REPRESENTACIN
1.

Utilizar el lenguaje
oral para expresar
como herramienta de
relacin con los
dems, de regulacin
de la convivencia y
como instrumento de
lengua propia como
extranjera.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN

*Comprende los
mensajes que se le
comunican.
*Se expresa con frases
correctas.

*Participa en
*Asamblea
situaciones
*Dilogo
comunicativas
expresando
y vivencias.


comunicativas con
*Dilogo
turno.

su lengua.
escolar.
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
*Asamblea
*Dilogo
*Observacin directa
135
Curso 2011-12
Educacin Infantil

LOS
INDICADOR
N Y REPRESENTACIN
2. Comprender las
intenciones y
mensajes de otros
nios y adultos,
positiva hacia la
lengua, tanto propia
como extranjera.
su funcionamiento y
valorndolas como
instrumento de
comunicacin,

respetuosa.

comprensin de sus
finalidades y en el
aula.
aula.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
rdenes, mensajes y
textos narrativos
sencillos.
poemas, retahlas,
adivinanzas.
*Observacin directa
*Asamblea
musicales
*Lee e interpreta
*Reconoce su nombre y
el de sus compaeros en
letra mayscula.
* Escribe su nombre en
letra mayscula.
*Le gusta escuchar
cuentos y los
comprende.
*Observacin directa

carteles del aula,
cuentos y libros.
*Observacin directa
*Dilogo
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
*Asamblea
*Puesta en comn
136
Curso 2011-12
Educacin Infantil

LOS
INDICADOR
N Y REPRESENTACIN
hacia ellos
lenguajes.
literarios.
comunicativas.

y corporal.
sonidos
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 4 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
*Conoce y discrimina
los fonemas trabajados:
u, a, i, o, e, p, m, l, s.
*Realiza el trazo de los
fonemas trabajados.
*Observacin directa
*Asamblea
*Dilogo
los alumnos
escritas

rojo, azul, amarillo,
verde, rosa, naranja y
negro.
*Utiliza diferentes
tcnicas (collage,
pintura, rasgado, picado
y recortado) y materiales
para expresarse y
comunicarse.
*Canta canciones y lleva
el ritmo de la msica.
*Asamblea
los alumnos
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
137
Curso 2011-12
Educacin Infantil

LOS
INDICADOR
N Y REPRESENTACIN
conocimientos.

comunicacin.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 4 AOS
* Conoce y maneja el
ordenador.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERI
OS DE
CALIFIC
ACIN
E
I
C
P
*Observacin directa
138
Curso 2011-12
Educacin Infantil

AUTONOMA PERSONAL

destrezas motoras y
INDICADOR

distintas acciones.

de motricidad fina.
espacio.

personal.

los otros.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
*Identifica, nombra y
diferencia las principales
partes del cuerpo
propias y ajenas.
*Identifica su lado
derecho.
*Muestra destrezas
manipulativas en
trabajos y juegos.
alumno/a.
*Se orienta en los

colegio y sus
dependencias.
*Observacin directa
*Dilogo.
limpieza.
* Observacin directa.
alumno.
*Producciones motrices
139
Curso 2011-12
E
C
P

AUTONOMA PERSONAL
Educacin Infantil

INDICADOR


necesidades bsicas,

otras actividades
escuela.
riesgos.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN

esfuerzo, atencin y
observacin.
*Asamblea.
*Juegos
*Controla sus
sentimientos y
situaciones.
*Dilogos.
*Asamblea.
*Juegos.
*Dilogos.
*Asamblea.
*Juegos.
*Acta con autonoma

en la higiene,
alimentacin.
*Se pone/ quita,
abotona/desabotona el
babi y abrigo.
140
Curso 2011-12
E
C
P

AUTONOMA PERSONAL
Educacin Infantil

INDICADOR

cuidado.

salud y bienestar.
Participa de manera
comunes limpios y
ordenados.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
limpio y aseado.

el material del aula.
141
Curso 2011-12
E
C
P
Educacin Infantil


CON EL ENTORNO


conservacin.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 5 AOS

inertes.
Describe algunas caractersticas *Conoce caractersticas
y funciones del medio natural
del otoo y nombra
frutos del tiempo.
Establece relaciones entre medio
intercambio.
*Nombra objetos y
elementos de la calle,
colegio, la casa y sabe
sus funciones.

*Conoce, respeta y
aplica las normas de
convivencia en su
entorno inmediato.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
* Asamblea.
* Dilogo.
* Anlisis del trabajo del
alumno.
* Asamblea.
* Dilogo.
alumno.
* Asamblea.
142
Curso 2011-12
E
C
P

CON EL ENTORNO
Educacin Infantil


cuantificacin.

interpretacin.
INDICADOR

SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 5 AOS
de objetos:
grande/mediano/peque
o, ms pequeo que,
ms largo que/ ms
corto que.
los nmeros 0, 1, 2, 3, 4.
*Asocia cada nmero
con su cantidad. *Asocia
cada regleta con su valor
numrico.
*Realiza la grafa de los
nmeros 0, 1, 2, 3, 4.
*Realiza series
ascendentes (0 al 4)y
descendentes (del 4 al
0)
y series
*Reconoce formas
planas: crculo,
rectngulo
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
I
* Asamblea
* Dilogo
alumno.
143
Curso 2011-12
E
C
P

CON EL ENTORNO
Educacin Infantil


a ellas.
la comunidad.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN

Encima-debajo, delante,
detrs, derecha.
*Ordena secuencias
temporales.
*Conoce los ordinales:
1, 2 y 3
*Resuelve puzles y
laberintos.
Resuelve sencillos problemas de
juntar y separar, quitar a travs
de conteo.

alumno

*Nombra profesiones de
la calle, escuela, la
familia y sabe sus
funciones.
*Asamblea
*Dilogo.
*Puesta en comn
alumno.
*Conoce y participa en
fiestas y costumbres de
su comunidad: fiesta del
otoo, da de la
constitucin, navidad

transporte)
participacin en las
entorno.
144
Curso 2011-12
E
C
P

CON EL ENTORNO
Educacin Infantil

. Conocer distintos grupos

convivencia.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
Participa y colabora en las tareas *Participa en las

de clase



maestros/as, compaeros,
compaeras, etc.
con su maestros/as.

*Cuida y respeta el
material de clase.
con sus compaeros.
*Muestra un
comportamiento
situaciones.

mismas.

generados.
*Asamblea
*Dilogo
145
Curso 2011-12
E
C
P
Educacin Infantil
146
Curso 2011-12
Educacin Infantil


REPRESENTACIN


1. Utilizar el lenguaje
oral para expresar
como herramienta de
relacin con los
dems, de regulacin
de la convivencia y
como instrumento de
lengua propia como
extranjera.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN

*Comprende los
mensajes que se le
comunican.
correctas

*Participa en situaciones * Asamblea

comunicativas
* Dilogo
expresando
y vivencias

*Participa en situacin
comunicativas con
atencin, escuchas y
respetando el turno.
* Asamblea
* Dilogo

su lengua.
escolar.
* Asamblea
* Dilogo
147
Curso 2011-12
E
C
P

REPRESENTACIN
Educacin Infantil

INDICADOR
2. Comprender las
intenciones y mensajes de
otros nios y adultos,
tanto propia como
extranjera.

respetuosa.
la lengua castellana y extranjera.

funcionamiento y
valorndolas como
instrumento de
comunicacin, informacin
y disfrute.

comprensin de sus
finalidades y en el
aula.
aula.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
rdenes, mensajes y
textos narrativos
sencillos.
poemas, retahlas, y
adivinanzas.
* Asamblea
*Observacin directa
* Producciones orales y
musicales
*Reconoce su nombre
en letra minscula.
*Escribe su nombre.
*Observacin directa
* Producciones escritas
*Le gusta escuchar

cuentos y los
comprende.
*Asamblea
*Puesta en comn

carteles del aula.
*Dilogo
*Conoce y discrimina los

fonemas trabajados: n,
, t, d, j, y.
*Escribe palabras con
los fonemas trabajados.
*Lee palabras con los
fonemas trabajados.
* Asamblea
*Dilogo
escritas
*Observacin directa
los alumnos
148
Curso 2011-12
E
C
P

REPRESENTACIN
Educacin Infantil

INDICADOR
hacia ellos.
literarios.

lenguajes.
comunicativas.

conocimientos.

comunicacin.

y corporal.
sonidos
iconos para utilizar los programas
con cierta autonoma para
obtener informacin o para
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL PRIMER
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
*Identifica los colores y

sus tonalidades: rojo,
azul, amarillo, verde
*Utiliza diferentes
tcnicas y materiales
para la expresin
plstica: collage, pintura,
punteado, recortado,
picado, rasgado
* Asamblea
* Anlisis del trabajo de
los alumnos
* Producciones plsticas
*Conoce y maneja el
ordenador
149
Curso 2011-12
E
C
P
Educacin Infantil


AUTONOMA PERSONAL

INDICADOR

distintas acciones.

personal.
destrezas motoras y

los otros.

motricidad fina.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
* Identifica, nombra y
diferencia las
articulaciones.
*Identifica su lado
izquierdo.
*Muestra destrezas
manipulativas en
trabajos y juegos.
alumno.
*Se orienta en los

colegio y sus
dependencias.
*Observacin directa
*Dilogo.
bien hecho, con orden y
limpieza.
alumno.
150
Curso 2011-12
E
C
P

AUTONOMA PERSONAL

Educacin Infantil

necesidades bsicas,
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN


esfuerzo, atencin y
observacin.
*Asamblea.
*Juegos

*Controla sus
sentimientos y
situaciones.
*Dilogos.
*Asamblea.
*Juegos.

escuela
riesgos.
*Respeta las reglas en

*Dilogos.
*Asamblea.
*Juegos.
*Acta con autonoma

en la higiene,
alimentacin.
*Se pone/ quita,
babi y abrigo.
151
Curso 2011-12
E
C
P

AUTONOMA PERSONAL
Educacin Infantil


salud y bienestar.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN

cuidado.
limpio y aseado.


centro.
152
Curso 2011-12
E
C
P
Educacin Infantil

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO

INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 5 AOS
elementos de la naturaleza,
tanto vivos como inertes.
inters el entorno natural
para conocer y valorar los
actitudes de cuidado,
respeto y responsabilidad en
su conservacin.
natural; establecer
relaciones sencillas de
interesarse por su
forma activa en actividades
de conservacin de la
naturaleza.
*Conoce partes y
funciones de las
plantas.
*Conoce los cambios
de estado del agua.
Describe algunas
* Conoce y nombra
caractersticas y funciones del caractersticas del
medio natural.
invierno y la
primavera.
* Conoce y valora el
medio fsico y las personas, y trabajo de las
los cambios que se producen personas.
en el intercambio.

de la participacin, las
actitudes de cuidado y respeto
hacia la naturaleza
participando en actividades
para conservarla
2. Agrupar, clasificar y
2. Iniciarse en las
ordenar elementos del
recibida a partir de las
habilidades matemticas,
entorno natural segn
cualidades y caractersticas
actuando sobre elementos y distintos criterios e iniciar su
de los objetos, su
colecciones, identificando
cuantificacin e
cuantificacin y
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
E
C
P
* Asamblea
* Anlisis del trabajo
del alumno.
* Asamblea.
* Dilogo.
del alumno.
* Asamblea.
* Dilogo.
del alumno.
* Protege y conserva
el medio natural.
* Asamblea.
*Reconoce
propiedades de
objetos: pesado/ligero,
ancho estrecho.
* Asamblea
* Dilogo
del alumno.
153
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO
sus atributos y cualidades y

estableciendo relaciones de
agrupamientos,
cuantificacin.
Educacin Infantil

interpretacin.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
E
C
P
representacin numrica, la
* Identifica la grafa de
ordenacin siguiendo distintos los nmeros del 0 al 6.
criterios y su comportamiento
fsico
*Asocia cada nmero
con su cantidad.
*Asocia cada regleta
con su valor numrico.
*Realiza la grafa del 0
al 6.
*Utiliza la serie
numrica para contar
elementos.
*Realiza series
ascendentes (0 al 6) y
0)
*Agrupa, clasifica y
ordena elementos y
colecciones
*Reconoce formas
planas: crculo,
cuadrado, tringulo,
rectngulo y valo
154
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO
Educacin Infantil

INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
E
C
P
Utiliza los
cuantificadores
bsicos: lleno/vaco,
ninguno, muchos,
tantos como, uno,
varios.
*Conoce e interpreta
nociones bsicas espaciales y situaciones espaciales: del alumno
temporales
antes/despus.
*Ordena secuencias
cronolgicamente.
1, 2, 3, 4 y 5
*Resuelve puzles y
laberintos.

ms equilibrada y
describir personas y
colectivos de su entorno
identificando caractersticas
Resuelve sencillos problemas

de juntar y separar, quitar a
travs de conteo.
*Se inicia en la
realizacin de sumas
sencillas.

de los grupos sociales ms

del alumno.
*Resolucin de
ejercicios y problemas.
155
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO
satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas
de comportamiento social y
ajustando su conducta a
ellas.

caractersticas,
producciones culturales,
valores y formas de vida,
generando actitudes de
Educacin Infantil

bsicas de su
comportamiento y actuacin
en la comunidad.
4. Participar en la
elaboracin de las normas
verbalizando los efectos
positivos de su
convivencia.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 5 AOS
Identifica las necesidades y la * Conoce y valora el

trabajo de las
personas
servicios comunitarios
(mercado, atencin sanitaria o
medios de transporte)
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
E
C
P
*Asamblea
*Dilogo.
del alumno.
participacin en las
manifestaciones culturales de
su entorno.
*Conoce y participa en * Observacin directa.

fiestas y costumbres
de su comunidad: da
de la paz, carnaval,
Semana Santa
Participa y colabora de las

tareas de clase
*Participa en las

actuaciones de manera
correcta, ordenada y de
acuerdo con las normas
establecidas.
*Acepta y respeta las * Observacin directa.

normas
de
convivencia.
156
Curso 2011-12

CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
ENTORNO
Educacin Infantil

INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
E
C
P

hermanos, compaeros,
compaeras, etc.
*Respeta y se
relaciona con sus
compaeros/as.
*Respeta y se
relaciona con su
maestros/as.
Respeta el uso de los objetos, *Cuida y respeta el * Observacin directa.
da las gracias, juega con
material de clase.
todos, espera, no usa la
violencia, tolera el fracaso y
con sus compaeros.
deja sus cosas.
*Muestra
un
comportamiento
adecuado
en
conflictivas y las
competencias generadas para generados.
un adecuado tratamiento y
resolucin de las mismas.
*Asamblea
*Dilogo
157
Curso 2011-12
Educacin Infantil


REPRESENTACIN


1. Utilizar el lenguaje
oral para expresar
como herramienta de
relacin con los
dems, de regulacin
de la convivencia y
como instrumento de
lengua propia como
extranjera.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN

*Comprende los
mensajes que se le
comunican.
correctas
* Asamblea
* Dilogo
*Participa en
situaciones
comunicativas
expresando
y vivencias
comunicativas con
atencin, escucha y
* Asamblea
* Dilogo

su lengua.
escolar.
* Asamblea
* Dilogo
158
Curso 2011-12
E
C
P

REPRESENTACIN
2. Comprender las
tanto propia como
extranjera.
3. Iniciarse en los
usos sociales de la
lectura
y
la
escritura
explorando
su
funcionamiento y
valorndolas como
instrumento
de
comunicacin,
informacin
y
disfrute.
Educacin Infantil

INDICADOR

respetuosa.

comprensin de sus
finalidades y en el
aula.
aula.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
rdenes, mensajes y
textos narrativos
sencillos.
poemas, retahlas, y
adivinanzas.
* Asamblea
*Observacin directa
musicales
*Reconoce su nombre y
el de algunos de sus
compaeros en letra
minscula.
*Escribe su nombre con
letra minscula.
*Observacin directa
* Producciones escritas
*Le gusta escuchar

cuentos y los
comprende.
*Asamblea
*Puesta en comn

carteles del aula,
cuentos y libros.
fonemas trabajados: ll, b,
v, z, c, r, rr.
*Lee palabras con los
fonemas trabajados.
*Dilogo
* Asamblea
*Dilogo
escritas
*Observacin directa
los alumnos
159
Curso 2011-12
E
C
P

REPRESENTACIN
Educacin Infantil

INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL SEGUNDO
TRIMESTRE
I 5 AOS
4. Comprender y disfrutar 4. Disfrutar compartiendo la

escuchando, interpretando y audicin y la lectura de textos
leyendo
textos
literarios literarios.
mostrando
actitudes
de
hacia ellos.

lenguajes.
comunicativas.

y corporal.
sonidos

conocimientos.

comunicacin.
*Conoce y maneja el
ordenador, maneja el ratn para ordenador
iconos para utilizar los programas
con cierta autonoma para
obtener informacin o para

*Utiliza diferentes
para la expresin
picado, rasgado
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
* Asamblea
los alumnos
160
Curso 2011-12
E
C
P
Educacin Infantil


AUTONOMA PERSONAL

destrezas motoras y
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN

distintas acciones.
* Identifica, nombra y
diferencia de forma
detallada las partes de
su cuerpo.
*Conoce los sentidos
corporales y sus
funciones.
*Representa
grficamente su
esquema corporal.
*Identifica su lado
derecho e izquierdo.
alumno.

motricidad fina.
*Muestra destrezas
manipulativas en
trabajos y juegos.
*Producciones motrices
*Se orienta en los

colegio y sus
dependencias.
*Observacin directa
*Dilogo.
161
Curso 2011-12
E
C
P

AUTONOMA PERSONAL

personal.
Educacin Infantil
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
INDICADOR

los otros.

limpieza.
*Adquiere confianza en
s mismo.
alumno.

esfuerzo, atencin y
observacin.
*Asamblea.
*Juegos

*Controla sus
sentimientos y
situaciones.
*Dilogos.
*Asamblea.
*Juegos.

escuela
*Respeta las reglas en

*Dilogos.
*Asamblea.
*Juegos.
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
162
Curso 2011-12
E
C
P

AUTONOMA PERSONAL

Educacin Infantil
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
INDICADOR
necesidades bsicas,

riesgos.
*Acta con autonoma

en la higiene y
alimentacin.
*Se pone/ quita,
babi y abrigo.

cuidado.
limpio y aseado.


centro.

salud y bienestar.
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
163
Curso 2011-12
E
C
P
Educacin Infantil


CON EL ENTORNO


conservacin.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN

inertes.
* Relaciona los animales * Asamblea

y las plantas con la
alimentacin de las
alumno.
personas.
de los animales
*Conoce el campo y
zonas de la naturaleza
como espacio de ocio.

y funciones
*Conoce y nombra
caractersticas del
verano.

intercambio.
medio natural.
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
* Asamblea.
* Dilogo.
alumno.
* Asamblea.
* Dilogo.
alumno.
* Asamblea.
164
Curso 2011-12
E
C
P

CON EL ENTORNO
Educacin Infantil


cuantificacin.

interpretacin.
INDICADOR

SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 5 AOS
de objetos: arriba /
abajo, a un lado / a otro
lado, alrededor, a travs
de, primero / ltimo /
entre
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
I
* Asamblea
* Dilogo
alumno.
* Identifica la grafa de
los nmeros del 0 al 10.
*Asocia cada nmero
con su cantidad.
su valor numrico.
*Realiza la composicin
y descomposicin hasta
el nmero 10.
*Realiza la grafa del 0 al
10.
para contar elementos
ascendentemente y
descendentemente.
*Realiza series
ascendentes (0 al 10) y
0)
165
Curso 2011-12
E
C
P

CON EL ENTORNO
Educacin Infantil

INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 5 AOS
*Agrupa, clasifica y
ordena elementos y
colecciones
*Reconoce formas
planas: crculo,
cuadrado, tringulo,
rectngulo, rombo y
valo
*Utiliza los
cuantificadores bsicos:
primero, ltimo, entre,
par, 1, varios
bsicas espaciales y temporales propiedades de objetos:
duro /blando, ancho /
estrecho
*Ordena secuencias
cronolgicamente.

1, 2, 3, 4, 5 y 6.
*Resuelve puzles y
laberintos.
Utilizacin para resolver sencillos *Se inicia en la
realizacin de sumas y
restas sencillas.
*Resuelve sencillos
problemas empleando la
suma y la resta.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN

alumno

alumno.
*Resolucin de ejercicios
y problemas.
166
Curso 2011-12
E
C
P

CON EL ENTORNO
Educacin Infantil


a ellas.
la comunidad.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 5 AOS
convivencia.

transporte)
* Conoce y valora el
trabajo de las
personas.
participacin en las
entorno.

INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
*Conoce y participa en
fiestas y costumbres de
su comunidad: da del
libro, da de Castilla la
Mancha, fiesta de fin de
curso.
de clase
*Asamblea
*Dilogo.
alumno.
*Acepta y respeta las * Observacin directa.

con su maestros/as.
167
Curso 2011-12
E
C
P

CON EL ENTORNO
Educacin Infantil

INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN

*Cuida y respeta el
material de clase.
con sus compaeros.
*Muestra un
comportamiento
situaciones.

mismas.

generados.
*Asamblea
*Dilogo
168
Curso 2011-12
E
C
P
Educacin Infantil


REPRESENTACIN


1. Utilizar el lenguaje oral
para expresar
sentimientos, deseos e
como herramienta de
relacin con los dems, de
regulacin de la
convivencia y como
instrumento de aprendizaje
tanto en lengua propia
como extranjera.
INDICADOR
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN

*Comprende los
mensajes que se le
comunican.
correctas.

*Participa en situaciones * Asamblea

comunicativas
* Dilogo
expresando
y vivencias.

*Participa en situacin
comunicativas con
atencin, escucha y
* Asamblea
* Dilogo

su lengua.
escolar.
* Asamblea
* Dilogo
169
Curso 2011-12
E
C
P

REPRESENTACIN
Educacin Infantil

INDICADOR
2.Comprender las
tanto propia como
extranjera.

respetuosa.
3.Iniciarse en los usos

funcionamiento y
valorndolas como
instrumento de
comunicacin, informacin
y disfrute.

comprensin de sus
finalidades y en el
aula.
aula.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 5 AOS
rdenes, mensajes y
textos narrativos
sencillos.
poemas, retahlas, y
adivinanzas.
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
I
* Asamblea
*Observacin directa
musicales
*Reconoce su nombre y *Observacin directa

el de sus compaeros en * Producciones escritas
letra minscula.
*Escribe su nombre con
letra minscula.
*Le gusta escuchar
cuentos y los
comprende.
*Asamblea
*Puesta en comn

carteles del aula,
cuentos y libros.
*Dilogo
170
Curso 2011-12
E
C
P

REPRESENTACIN
Educacin Infantil

INDICADOR

hacia ellos.
literarios.
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 5 AOS
fonemas trabajados: f, h,
ch, k, q, g, x, w.
*Escribe frases sencillas.
*Lee palabras y frases
con los fonemas
trabajados.
*Comprende lo que lee
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN
I
* Asamblea
*Dilogo
escritas
*Observacin directa
los alumnos

171
Curso 2011-12
E
C
P

REPRESENTACIN
Educacin Infantil

INDICADOR
lenguajes.
comunicativas.

conocimientos.

comunicacin.

y corporal.
sonidos
SECUENCIACIN DE
LOS INDICADORES
PARA EL TERCER
TRIMESTRE
I 5 AOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
CRITERIO
S DE
CALIFICA
CIN

*Utiliza diferentes
para la expresin
picado, rasgado
* Asamblea
los alumnos
*Conoce y maneja el
ordenador.
172
Curso 2011-12
E
C
P
Educacin Infantil
8. PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Indicadores, criterios de evaluacin y temporalizacin de la evaluacin

Dimensin 1 Condiciones materiales, personales y funcionales.
La valoracin de esta Dimensin, desde la evaluacin interna, se realizar en el curso de inicio y en el de finalizacin del
proceso de evaluacin.
Subdimensin 1.1. Infraestructuras y equipamiento.
Para valorar la informacin recogida desde la perspectiva de su incidencia en el desarrollo de los procesos de enseanza y
aprendizaje, se utilizarn preferentemente los criterios de adecuacin, funcionalidad y suficiencia para enjuiciar los siguientes
indicadores:
1. Las aulas y sus caractersticas (superficie, temperatura, iluminacin, ventilacin y mobiliario) en funcin del nmero de
alumnos y grupos.
2. Los espacios disponibles para el desarrollo de diferentes tipos de agrupamientos.
3. Las condiciones y extensin del espacio del recreo y de los aseos en funcin del nmero de alumnos.
4. La ubicacin, superficie, dotacin, inventariado, organizacin y uso de la Biblioteca del alumnado.
5. La dotacin inventariada y actualizada, la organizacin y uso de los recursos de apoyo didctico al profesorado.
6. La ubicacin, superficie, dotacin, organizacin y uso de otros espacios especficos: sala de usos mltiples, saln de actos,
aula de psicomotricidad, gimnasio, aula Althia, laboratorio, etctera.
173
Curso 2011-12
Educacin Infantil
7. La ubicacin, superficie, dotacin y uso de los espacios de direccin, coordinacin y tutora: sala de profesores, direccin,
secretara, tutoras, espacios para la coordinacin, para el alumnado y las AMPA, etctera.
8. El equipamiento, organizacin y uso de recursos: fotocopiadoras, medios audiovisuales e informticos.
9. Las medidas de seguridad internas y en los accesos (sealizaciones y control de riesgos) y adaptaciones de acceso para los
discapacitados.
10. El estado del edificio, la conservacin y limpieza.
Subdimensin 1.2. Plantilla y caractersticas de los profesionales.
aprendizaje, se utilizarn preferentemente los criterios de suficiencia, coherencia y satisfaccin para enjuiciar los siguientes
indicadores.
1. La composicin de la plantilla del centro, incluyendo docentes y no docentes en relacin con las enseanzas que se imparten
en el centro, la disponibilidad horaria y el nmero de alumnos existente.
2. La estabilidad de la plantilla, la situacin administrativa y la residencia.
3. La experiencia docente en las enseanzas que imparten y otras.
4. La cualificacin profesional y didctica desde la formacin inicial.
5. La participacin en procesos de formacin permanente e innovacin del profesorado.
6. Las expectativas hacia el aprendizaje del alumnado.
7. Las expectativas hacia la participacin propia y de las familias.
174
Curso 2011-12
Educacin Infantil
8. El nivel de acuerdo y compromiso con el proyecto educativo del centro.

9. El nivel de acuerdo y compromiso con los procesos educativos y organizativos del centro.
10. La disponibilidad de la participacin en el desarrollo de actividades extracurriculares y complementarias.
Subdimensin 1.3. Caractersticas del alumnado.
Para valorar la informacin recogida desde la perspectiva de su problemtica e incidencia en el desarrollo de los procesos de
enseanza y aprendizaje, se utilizar preferentemente el criterio de relevancia para enjuiciar los siguientes indicadores.
1. El nmero de alumnos y la proporcin por grupo y aula.
2. El nmero y caractersticas del alumnado con necesidades educativas especiales significativas y muy significativas asociadas
a capacidades personales, compensacin, salud, etc. y la proporcin por grupo y aula.
3. El nmero de alumnos en funcin de su procedencia tnica, cultural e idiomtica y su distribucin por grupo.
4. El nmero y caractersticas del alumnado con problemtica de absentismo y su distribucin por grupo.
5. El nmero y caractersticas del alumnado con problemtica asociada a desmotivacin, falta de autonoma, habilidades
sociales y su distribucin por grupo.
6. El nmero y caractersticas del alumnado con problemtica significativa de convivencia y su distribucin por grupo.
Subdimensin 1.4. La organizacin de los grupos y la distribucin de tiempos y espacios.
aprendizaje, se utilizarn preferentemente los criterios de adecuacin, coherencia y funcionalidad para enjuiciar los siguientes
indicadores:
175
Curso 2011-12
Educacin Infantil
1. La distribucin de los alumnos en los grupos por cada nivel y los criterios utilizados.
2. La distribucin del horario del alumnado y los criterios utilizados.
3. La organizacin del horario del profesorado y los criterios utilizados.
4. La distribucin y organizacin del horario general del centro y los criterios utilizados.
5. La organizacin horaria para el uso de los espacios comunes del centro por el alumnado, el profesorado o la comunidad
educativa.
Dimensin 2. Desarrollo del currculo
Subdimensin 2.1. Programaciones didcticas de reas y Materias
La valoracin de esta subdimensin, desde la evaluacin interna, se organizar a lo largo de todo el proceso de tal manera que
se garantice, a la conclusin del mismo, el anlisis de todas las programaciones didcticas, teniendo en cuenta lo establecido en el
apartado 8, puntos cuatro y cinco de la Orden de 6 de marzo de 2003, de la Consejera de Educacin y Cultura, por la que se regula la
evaluacin de los centros docentes sostenidos con fondos pblicos que imparten las enseanzas de rgimen general en la
Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
aprendizaje, se utilizarn preferentemente los criterios de adecuacin, coherencia, funcionalidad y suficiencia para enjuiciar los
siguientes indicadores:
1. La justificacin de la misma desde el contexto, las caractersticas del alumnado y las particularidades del rea o materia.
2. La relacin establecida con los objetivos generales del currculo.
3. La incorporacin de los diferentes tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes.
176
Curso 2011-12
Educacin Infantil
4. La relacin entre objetivos generales, contenidos y criterios de evaluacin.

5. La organizacin y secuenciacin de los contenidos en unidades de trabajo y temporalizacin de los distintos niveles y cursos.
6. La incorporacin y tratamiento de los contenidos transversales.
7. Los criterios metodolgicos, su relacin con las particularidades de la materia o rea, las particularidades del alumnado, el
trabajo individual y en equipo.
8. El diseo de actividades en funcin de los momentos de la enseanza y de los estilos de aprendizaje del alumnado.
9. La organizacin de los agrupamientos, del tiempo y de los materiales en funcin de los criterios metodolgicos y del tipo de
actividades.
10. La definicin del nivel de competencia necesario para valorar de forma suficiente el desarrollo de las capacidades recogidas
en los objetivos.
11. Los instrumentos de evaluacin utilizados, su relacin con los contenidos programados y el trabajo realizado por el alumno.
12. La definicin de los criterios de calificacin, promocin y titulacin y su coherencia con los criterios generales del proyecto
curricular.
13. Los resultados obtenidos por el alumnado en las pruebas de competencia y su relacin con los resultados escolares.
14. La participacin del profesorado en la elaboracin, revisin y actualizacin de la programacin.
15. La participacin del alumnado en la elaboracin de las unidades de trabajo y en la evaluacin.
Subdimensin 2.2. Plan de Atencin a la Diversidad
177
Curso 2011-12
Educacin Infantil
La valoracin de esta Subdimensin, desde la evaluacin interna, se realizar en el curso de inicio y en el de finalizacin del
proceso de evaluacin. Para valorar la informacin recogida desde la perspectiva de su incidencia en el desarrollo de los procesos
de enseanza y aprendizaje, se utilizarn preferentemente los criterios de adecuacin, coherencia, funcionalidad y suficiencia para
enjuiciar los siguientes indicadores:
1. La prioridad del principio de igualdad y de la atencin a la diversidad en los documentos programticos del centro y la relacin
con los principios establecidos en la normativa.
2. El Plan de Atencin a la Diversidad: objetivos, contenidos, responsables y participacin en la elaboracin.
3. La organizacin y desarrollo del proceso de identificacin, periodicidad del seguimiento y evaluacin del alumnado.
4. El tipo de medidas generales de atencin a la diversidad, su organizacin y desarrollo y la relacin con la normativa
especfica y la problemtica del alumnado.
5. El tipo de medidas de apoyo y refuerzo, su organizacin y desarrollo y la relacin con la normativa especfica y la
problemtica del alumnado.
6. El tipo de medidas extraordinarias, su organizacin y desarrollo y la relacin con la normativa especfica y la problemtica del
alumnado.
7. La participacin del profesorado en su desarrollo, el papel del tutor y del profesorado de apoyo. La implicacin del equipo
directivo.
8. La implicacin de los responsables de la orientacin educativa en su elaboracin y desarrollo y evaluacin.
9. La implicacin y colaboracin de las familias en la programacin en el desarrollo de las medidas.
10. La utilizacin y coordinacin con otros recursos especficos del entorno que desarrollan actuaciones con el alumnado del
centro.
178
Curso 2011-12
Educacin Infantil
Subdimensin 2.3. Plan de Accin Tutorial y Plan de Orientacin Acadmica y Profesional

La valoracin de esta Subdimensin, desde la evaluacin interna, se realizar en el curso de inicio y en el de finalizacin del
proceso de evaluacin.
aprendizaje, se utilizarn preferentemente los criterios de adecuacin, coherencia, funcionalidad y suficiencia para enjuiciar los
siguientes indicadores:
1. La prioridad de la orientacin y la accin tutorial en los documentos programticos del centro y la relacin con los principios
establecidos en la normativa.
2. Los criterios para asignar la tutora de cada grupo, desde el referente normativo, estn definidos y son compartidos por el
profesorado.
3. El Plan de Accin Tutorial, y en su caso, el Plan de Orientacin Escolar y Profesional: objetivos, secuenciacin de contenidos,
organizacin, responsables y participacin en la elaboracin.
4. La incorporacin al proyecto curricular, la relacin con las caractersticas del alumnado y del contexto del centro.
5. La relacin con las programaciones de las reas y materias, con los contenidos transversales, el Plan de Atencin a la
Diversidad y el Plan de Actividades Extracurriculares y Complementarias.
6. La incorporacin de los perodos de acogida y de adaptacin del alumnado incluyendo actuaciones con ste, con las familias
y con el resto de profesores.
7. La programacin, organizacin y el nivel de desarrollo de las actuaciones en el mbito del alumnado, inters y participacin
del mismo.
179
Curso 2011-12
Educacin Infantil
8. La programacin, organizacin y nivel de desarrollo de las actuaciones en el mbito de la coordinacin con el profesorado y la
participacin del mismo.
9. La programacin, organizacin y el nivel desarrollo de las actuaciones con familias y la participacin de las mismas.
10. La formacin y asesoramiento recibido por los tutores y el apoyo del equipo directivo.
Dimensin 3. Resultados escolares del alumnado
La valoracin de esta dimensin se realizar anualmente para conocer los resultados obtenidos por el alumnado como
consecuencia del proceso de enseanza y aprendizaje y las decisiones adaptadas y se utilizar preferentemente los criterios de
adecuacin y suficiencia para enjuiciar los siguientes indicadores:
1. La proporcin de alumnos que alcanzan el nivel de suficiente en relacin con el nmero de reas o materias en cada grupo y
nivel.
2. Los resultados de cada una de las reas y materias en cada grupo y nivel en funcin del alumnado que alcanza el nivel de
suficiente y su relacin con los resultados de las pruebas de competencia realizadas.
3. La proporcin de alumnos por curso y nivel que repiten y las reas o materias en las que no alcanzan el suficiente.
4. La proporcin de alumnos por curso y nivel que promocionan sin alcanzar el suficiente y las reas o materias no superadas y
las medidas adoptadas.
5. La proporcin de alumnos que obtienen la titulacin en relacin a los matriculados en el ltimo curso y a los que iniciaron la
escolaridad por cada curso escolar.
180
Curso 2011-12
Educacin Infantil
Para llevar a cabo la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje se atender a los indicadores establecidos
anteriormente por medio de cuestionarios docentes, los cuales, se incorporan en el anexo. La evaluacin de este proceso se
realizar atendiendo al calendario previsto en el centro para el desarrollo de la Evaluacin Interna.
181
Curso 2011-12
ANEXO I
CUESTIONARIOS DE
EVALUACIN
182
EVALUACIN
(Segn Resolucin de 05-12-2008, de la Viceconsejera de Educacin, por la que se hacen pblicos los mbitos,
dimensiones e indicadores y se establece el procedimiento para la evaluacin de los docentes)
Coordinadores de ciclo (no directivos)

La evaluacin de la prctica profesional de los docentes se referir a las tareas que
realizan en funcin del puesto de trabajo que desempean en su centro, servicio o
departamento de destino y se realizar sobre dos mbitos:
1. mbito I. Participacin en tareas organizativas y de funcionamiento general del
centro, servicio o departamento propias del puesto de trabajo.
2. mbito II. Programacin y desarrollo de la prctica profesional docente en sus
tareas especficas.
183
Educacin Infantil
Dimensin I.1.
El desarrollo de las tareas propias de su responsabilidad en el ciclo o departamento didctico y la coordinacin de los procesos de enseanzaaprendizaje, tutora, etc., que se desarrollan en el centro (mximo 2,50 puntos).
Indicadores
S
NO
1. Elabora, coordina y evala la Programacin Didctica.
2. Formula propuestas sobre la Programacin General Anual, coordina y evala su desarrollo y redacta la Memoria.
3. Participa en la Comisin de Coordinacin Pedaggica.
4. Convoca las reuniones del ciclo o departamento y favorece el trabajo en equipo de los miembros del mismo.
5. Mantiene actualizada la documentacin del ciclo o departamento, organiza los materiales y recursos necesarios y
planifica su uso.
6. Coordina la intervencin de los apoyos y refuerzos que recibe el alumnado y organiza la transmisin de la
informacin que se debe dar al alumnado en relacin con la programacin y las actividades del departamento.
7. Coordina la intervencin de los especialistas que intervienen el ciclo y, en su caso, coordina los procedimientos de
reclamacin de calificaciones y realiza las convocatorias de materias o mdulos pendientes y de las pruebas
extraordinarias.
8. Coordina la intervencin de los especialistas que intervienen el ciclo y, en su caso, coordina los procedimientos de
reclamacin de calificaciones y realiza las convocatorias de materias o mdulos pendientes y de las pruebas
extraordinarias.
9. Participa en los procesos de evaluacin que se desarrollan en el centro.
10. Participa en los procesos de evaluacin de la prctica docente.
184
Curso 2011-12
Educacin Infantil
Dimensin I.2.
La organizacin o la participacin en proyectos del centro que faciliten el desarrollo de la educacin en valores, la convivencia,
interculturalidad y principios democrticos, as como la organizacin y gestin de la biblioteca, de los medios y recursos audiovisuales y la
responsabilidad en el desarrollo de actividades extracurriculares y complementarias (mxima 1 punto)
Indicadores
S
NO
1. Colabora en la elaboracin, coordinacin y evaluacin de proyectos y actividades en los que se desarrollan contenidos
relacionados con la educacin en valores, convivencia, interculturalidad, la educacin para la conservacin del medio
ambiente, para la salud, los principios democrticos...
2. Participa en la organizacin de los medios y recursos audiovisuales o informticos del centro
3. Participacin en las actividades la biblioteca.
4. Participa, coordina y evala actividades complementarias que se desarrollan en el centro.
5. Participa, coordina y evala actividades extracurriculares que se desarrollan en el centro.
Dimensin I.3.
La implicacin en el fomento de la convivencia y la resolucin de conflictos y el impulso de la participacin del alumnado y las familias en
las actividades generales del centro (mxima 0,5 puntos).
Indicadores
S
NO
1. Desarrolla estrategias para favorecer la convivencia: normas de convivencia en el aula y centro.
2. Acta como mediador/a en los conflictos surgidos y participa en comisiones de convivencia, instruccin de
expedientes, etc.
3. Participa en actividades o programas para favorecer la convivencia en el centro.
4. Participa en las actividades dirigidas a los padres y madres para contribuir a su propia formacin (escuelas de padres
y madres, etc.), y procurar su participacin en el centro.
185
Curso 2011-12
1.
2.
3.
4.
Educacin Infantil
Dimensin II.1
Elaboracin de la Programacin didctica (mximo 1,50 puntos)
Indicadores
Adapta los objetivos a las caractersticas del alumnado, a las competencias bsicas que debe alcanzar y al entorno del
centro docente
Distribuye adecuadamente los contenidos mediante secuencias a lo largo del curso.
Prev el tratamiento de contenidos acordes con el PEC, relacionados con la salud, convivencia, interculturalidad,
cuidado del medio ambiente, etc.
Establece criterios de evaluacin y calificacin coherentes con los objetivos y contenidos previstos.
NO
NO
5. Define aspectos bsicos de metodologa para orientar el trabajo en el aula.

6. Disea estrategias para dar una respuesta adecuada a la diversidad
1.
2.
3.
4.
Dimensin II.2.
Desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje en el aula: (Mximo 2,40 puntos).
Indicadores
El docente hace una presentacin del tema para motivar al alumnado hacia el estudio de los contenidos propuestos y
utiliza estrategias para descubrir sus conocimientos previos.
Utiliza un discurso en el aula para desarrollar el proceso de enseanza y aprendizaje que estimula y mantiene el
inters del alumnado hacia el tema objeto de estudio.
El alumnado participa en las actividades que se realizan en el aula, aportando sus opiniones, formulando preguntas,
etc.
El alumnado utiliza procedimientos para buscar y analizar informacin
5. El alumnado utiliza procedimientos para revisar y consolidar lo aprendido, y lo contrasta con los dems.
186
Curso 2011-12
Educacin Infantil
6. El alumnado realiza actividades de recuperacin y refuerzo, de enriquecimiento y ampliacin

7. El alumnado trabaja en agrupamientos diversos para acometer actividades de distintos tipos: trabajo individual, en
grupo, cooperativo, de investigacin, etc.
8. El alumnado utiliza adems del libro de texto, otros materiales didcticos (libros de consulta, prensa, T.I.C., etc.) para
sus aprendizajes
1.
2.
3.
4.
Dimensin II. 3
La evaluacin del alumnado (mximo 1,5 puntos).
Indicadores
Realiza la evaluacin inicial para obtener informacin sobre los conocimientos previos, destrezas y actitudes del
alumnado, la evaluacin del progreso de los aprendizajes a lo largo de la unidad didctica y la evaluacin final de los
mismos.
Utiliza instrumentos variados para evaluar los distintos aprendizajes, coherentes con los criterios de evaluacin
definidos en la programacin y con las competencias que debe alcanzar el alumnado.
Registra las observaciones realizadas en las distintas etapas del proceso de evaluacin (correcciones de trabajos,
resultados de pruebas, dificultades y logros del alumnado, actitudes ante el aprendizaje).
Favorece el desarrollo de estrategias de autoevaluacin y coevaluacin en el alumnado para analizar sus propios
aprendizajes.
Dimensin II.4.
Evaluacin del proceso de enseanza (Mximo 0,6 puntos).
Indicadores
1. Evala y registra el seguimiento de su propia actuacin en el desarrollo de las clases (diario de clase, cuaderno de
notas o registro de observacin,...).
2. Realiza una coevaluacin de su propia actuacin como docente.
NO
NO
187
Curso 2011-12
Educacin Infantil
EVALUACIN INTERNA DE PRCTICA DOCENTE

(Segn Resolucin de 05-12-2008, de la Viceconsejera de Educacin, por la que se hacen pblicos los mbitos, dimensiones e indicadores y se establece el procedimiento para la evaluacin de
los docentes)
Docentes y tutores sin cargo

La evaluacin de la prctica profesional de los docentes se referir a las tareas que realizan en funcin del puesto de trabajo que desempean en
su centro, servicio o departamento de destino y se realizar sobre dos mbitos:
1. mbito I. Participacin en tareas organizativas y de funcionamiento general del centro, servicio o departamento propias del puesto de
trabajo.
2. mbito II. Programacin y desarrollo de la prctica profesional docente en sus tareas especficas.
Dimensin I.1.
El desarrollo de las tareas propias de su responsabilidad en el ciclo o departamento didctico y la coordinacin de los procesos de enseanzaaprendizaje, tutora, etc., que se desarrollan en el centro. (mximo 2,50 puntos).
Indicadores
S
NO
1. Facilita la integracin del alumnado y fomenta su participacin en las actividades del centro.
2. Orienta y asesora al alumnado y analiza con los dems docentes las dificultades y logros escolares de los mismos, sus
posibles causas y soluciones.
3. Colabora con el equipo de orientacin y apoyo del colegio o con el departamento de orientacin del instituto.
4. Informa a las familias, alumnado y otros docentes sobre las actividades y el rendimiento acadmico.
5. Favorece el trabajo en equipo.
6. Participa en los procesos de evaluacin interna que se desarrollan en el centro
7. Participa en los procesos de evaluacin de la prctica docente
8. Participa en actividades de innovacin o formacin.
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Curso 2011-12
Educacin Infantil
Dimensin I.2.
La organizacin o la participacin en proyectos del centro que faciliten el desarrollo de la educacin en valores, la convivencia,
interculturalidad y principios democrticos, as como la organizacin y gestin de la biblioteca, de los medios y recursos audiovisuales y la
responsabilidad en el desarrollo de actividades extracurriculares y complementarias (mxima 1 punto)
Indicadores
S
NO
Dimensin I.3
La implicacin en el fomento de la convivencia y la resolucin de conflictos y el impulso de la participacin del alumnado y las familias en
las actividades generales del centro (mxima 0,5 puntos).
Indicadores
S
NO
2. Acta como mediador/a en los conflictos surgidos y participa en comisiones de convivencia, instruccin de expedientes,
etc.
4. Participa en las actividades dirigidas a los padres y madres para contribuir a su propia formacin (escuelas de padres y
madres, etc.), y procurar su participacin en el centro.
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Curso 2011-12
1.
2.
3.
4.
Educacin Infantil
Dimensin II.1.
Elaboracin de la Programacin didctica (mximo 1,50 puntos)
Indicadores
Adapta los objetivos a las caractersticas del alumnado, a las competencias bsicas que debe alcanzar y al entorno del
centro docente
Distribuye adecuadamente los contenidos mediante secuencias a lo largo del curso.
Prev el tratamiento de contenidos acordes con el PEC, relacionados con la salud, convivencia, interculturalidad, cuidado
del medio ambiente, etc.
Establece criterios de evaluacin y calificacin coherentes con los objetivos y contenidos previstos.
NO
NO

Dimensin II.2
Desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje en el aula:
(Mximo 2,40 puntos).
Indicadores
1. El docente hace una presentacin del tema para motivar al alumnado hacia el estudio de los contenidos propuestos y utiliza
estrategias para descubrir sus conocimientos previos.
2. Utiliza un discurso en el aula para desarrollar el proceso de enseanza y aprendizaje que estimula y mantiene el inters del
alumnado hacia el tema objeto de estudio.
3. El alumnado participa en las actividades que se realizan en el aula, aportando sus opiniones, formulando preguntas, etc.
4. El alumnado utiliza procedimientos para buscar y analizar informacin
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Curso 2011-12
Educacin Infantil
7. El alumnado trabaja en agrupamientos diversos para acometer actividades de distintos tipos: trabajo individual, en grupo,
cooperativo, de investigacin, etc.
8. El alumnado utiliza adems del libro de texto, otros materiales didcticos (libros de consulta, prensa, T.I.C., etc.) para sus
aprendizajes
1.
2.
3.
4.
Dimensin II. 3.
La evaluacin del alumnado (mximo 1,5 puntos).
Indicadores
Realiza la evaluacin inicial para obtener informacin sobre los conocimientos previos, destrezas y actitudes del alumnado,
la evaluacin del progreso de los aprendizajes a lo largo de la unidad didctica y la evaluacin final de los mismos.
Utiliza instrumentos variados para evaluar los distintos aprendizajes, coherentes con los criterios de evaluacin definidos
en la programacin y con las competencias que debe alcanzar el alumnado.
Registra las observaciones realizadas en las distintas etapas del proceso de evaluacin (correcciones de trabajos, resultados
de pruebas, dificultades y logros del alumnado, actitudes ante el aprendizaje).
aprendizajes.
Dimensin II.4
Indicadores
1. Evala y registra el seguimiento de su propia actuacin en el desarrollo de las clases (diario de clase, cuaderno de notas o
registro de observacin,...).
NO
NO
191
Curso 2011-12
Educacin Infantil

los docentes)
Directores
trabajo.
Dimensin I.1.
El ejercicio de la direccin pedaggica, la coordinacin e impulso de los procesos de enseanza y aprendizaje desarrollados en el centro, as
como la dinamizacin de los rganos de gobierno y de coordinacin docente del mismo, que favorezcan la participacin en ellos de la
comunidad educativa. (Mximo 2 punto).
Indicadores
S
NO
1. Convoca al equipo directivo regularmente, adopta decisiones colegiadas con los miembros del mismo de acuerdo a un plan
anual y facilita su funcionamiento.
2. Convoca al Consejo Escolar y al Claustro, favorece el ejercicio de sus competencias y ejecuta los acuerdos adoptados.
3. Mantiene actualizado el Proyecto Educativo y garantiza su conocimiento y cumplimiento por la comunidad educativa.
4. Elabora, junto con el equipo directivo, la PGA y la Memoria, recogiendo las propuestas de mejora que contienen los informes
de evaluacin interna y externa realizada en el centro.
5. Impulsa la actuacin de la Comisin de Coordinacin Pedaggica y vela para que asegure la coherencia de las
programaciones didcticas.
6. Vela para que el profesorado que integra los ciclos o departamentos, desarrolle las acciones precisas que le permitan cumplir
adecuadamente las funciones que tienen encomendadas estos rganos.
192
Curso 2011-12
Educacin Infantil
7. Promueve la participacin de los distintos sectores de la comunidad educativa en los diferentes procesos y actividades que se
realizan en los centros.
1.
2.
3.
4.
5.
Dimensin I.2.
La organizacin y gestin de los recursos humanos y materiales el centro
(Mximo 1,5 punto).
Indicadores
Ejerce la jefatura de todo el personal adscrito al centro, con vigilancia del cumplimiento del horario y de los deberes
profesionales, corrigiendo las disfunciones que se produzcan.
Efecta la designacin de tutoras y coordinaciones de ciclo o jefaturas de departamento, de acuerdo a la normativa, con
criterios pedaggicos y de eficacia docente.
Colabora con la Administracin educativa en la planificacin de los recursos materiales y humanos que precisa el centro, y
realiza una adecuada contratacin de las obras, servicios y suministros autorizados.
Elabora el proyecto de gestin del centro, atendiendo a las propuestas de la comunidad educativa, desde las intenciones y
necesidades previstas en el PEC y gestiona adecuadamente los gastos incluidos en el presupuesto del centro.
Informa a la comunidad educativa sobre las instalaciones, recursos y materiales del centro, favoreciendo su utilizacin y
mantenindolos actualizados.
NO
Dimensin I.3.
Planificacin y desarrollo de acciones para favorecer la convivencia, la atencin al alumnado, a sus familias y al profesorado y las relaciones
de colaboracin con instituciones y organizaciones del entorno. (Mximo 1,5 punto).
Indicadores
S
NO
1. Coordina la participacin de la comunidad educativa en la elaboracin, difusin, aplicacin y modificacin de las Normas de
Convivencia, Organizacin y Funcionamiento del centro.
2. Garantiza el cumplimiento de las Normas de Convivencia, resuelve los conflictos e impone las medidas correctoras.
3. Garantiza el funcionamiento de las Comisiones de mediacin/convivencia y promueve actividades o programas que
contribuyen a mejorarla, as como la aplicacin de los protocolos correspondientes para la mediacin y la resolucin de
conflictos.
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Curso 2011-12
Educacin Infantil
4. Supervisa los procesos de informacin a las familias sobre resultados de la evaluacin, faltas de asistencia, comunicaciones
de las tutoras, medidas educativas para garantizar la convivencia, etc.
5. Favorece la relacin con los otros centros de la localidad (especialmente con aquellos a los que acceden sus alumnos o tiene
adscritos) para promover actuaciones educativas conjuntas.
6. Promueve la colaboracin con otras instituciones y organizaciones para la realizacin de actividades complementarias y
extracurriculares, etc.
1.
2.
3.
4.
Dimensin I.4
Fomento del desarrollo de programas institucionales de mejora de la calidad, de formacin e innovacin, as como de los procesos de
evaluacin interna y de colaboracin en los planes de evaluacin externa. (Mximo 1 punto).
Indicadores
S
Conoce y difunde las convocatorias sobre programas y actividades de mejora de la calidad, de innovacin e investigacin
educativa y fomenta la participacin de los profesores en los mismos.
Fomenta la participacin de los profesores en actividades de formacin y facilita su realizacin.
Impulsa la participacin y organizacin de actividades dirigidas a las familias para mejorar su preparacin a en temas
relacionados con la educacin de sus hijos e hijas.
Impulsa, planifica, organiza y coordina la evaluacin interna y colabora en los procesos de evaluacin externa que se
desarrollan en el centro.
Dimensin II.1
Elaboracin de la Programacin didctica (mximo 1 puntos)
Indicadores
1. Adapta los objetivos a las caractersticas del alumnado, a las competencias bsicas que debe alcanzar y al entorno del centro
docente
2. Distribuye adecuadamente los contenidos mediante secuencias a lo largo del curso.
NO
NO
3. Prev el tratamiento de contenidos acordes con el PEC, relacionados con la salud, convivencia, interculturalidad, cuidado del
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Curso 2011-12
Educacin Infantil
medio ambiente, etc.

4. Establece criterios de evaluacin y calificacin coherentes con los objetivos y contenidos previstos.
Dimensin II.2.
Indicadores
NO

aprendizajes
195
Curso 2011-12
1.
2.
3.
4.
Educacin Infantil
Dimensin II. 3
La evaluacin del alumnado (mximo 1 puntos).
Indicadores
Realiza la evaluacin inicial para obtener informacin sobre los conocimientos previos, destrezas y actitudes del alumnado, la
evaluacin del progreso de los aprendizajes a lo largo de la unidad didctica y la evaluacin final de los mismos.
Utiliza instrumentos variados para evaluar los distintos aprendizajes, coherentes con los criterios de evaluacin definidos en
la programacin y con las competencias que debe alcanzar el alumnado.
Registra las observaciones realizadas en las distintas etapas del proceso de evaluacin (correcciones de trabajos, resultados de
pruebas, dificultades y logros del alumnado, actitudes ante el aprendizaje,).
Favorece el desarrollo de estrategias de autoevaluacin y coevaluacin en el alumnado para analizar sus propios aprendizajes.
Dimensin II.4.
Indicadores
Dimensin II.1.
Indicadores
docente
NO
NO
NO
196
Curso 2011-12
Educacin Infantil
Dimensin II.2.
Indicadores
NO

aprendizajes
197
Curso 2011-12
1.
2.
3.
4.
Educacin Infantil
Dimensin II. 3. La evaluacin del alumnado (mximo 1 puntos).

Indicadores
Utiliza instrumentos variados para evaluar los distintos aprendizajes, coherentes con los criterios de evaluacin definidos en
la programacin y con las competencias que debe alcanzar el alumnado.
Dimensin II.4. Evaluacin del proceso de enseanza (Mximo 0,5 puntos).

Indicadores
NO
NO
198
Curso 2011-12
Educacin Infantil

los docentes)
Jefatura de Estudios
trabajo.
Dimensin I.1.
comunidad educativa. (Mximo 2 puntos).
Indicadores
S
NO
1. Mantiene actualizado el Proyecto Educativo y supervisa su cumplimiento, junto con el resto del equipo directivo.
2. Elabora, junto con el equipo directivo, la PGA y la Memoria, recogiendo las propuestas de mejora que contienen los informes
de evaluacin interna y externa realizada en los centros.
3. Coordina las actividades de los jefes/as de departamento o de los equipos de ciclo.
4. Coordina la elaboracin de los criterios comunes para la confeccin de las programaciones didcticas, y vela por su
actualizacin, aplicacin y evaluacin.
5. Coordina y dirige la accin de los tutores y tutoras.
6. Establece criterios para la organizacin y funcionamiento de los equipos docentes y juntas de profesores.
7. Coordina la elaboracin del Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad.
8. Impulsa la actuacin de la Comisin de Coordinacin Pedaggica.
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Curso 2011-12
Educacin Infantil
9. Impulsa el uso por el profesorado de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

10. Promueve la participacin de los distintos sectores de la comunidad educativa en los diferentes procesos y actividades que se
realizan en el centro, y les facilita los medios para desarrollar las competencias que tienen atribuidas.
11. Impulsa el desarrollo de otros programas del centro.
Dimensin I.2.
La organizacin y gestin de los recursos humanos y materiales del centro. (Mximo 1 puntos).
Indicadores
NO
1. Ejerce la jefatura del personal docente por delegacin de la Direccin.

2. Elabora los horarios del alumnado y profesorado, de acuerdo con los criterios aprobados por el Claustro, y vela por su
cumplimiento.
3. Coordina la organizacin de los apoyos necesarios para la adecuada atencin al alumnado que lo necesita.
4. Mantiene actualizada la documentacin de su responsabilidad y coordina la organizacin de los medios y recursos del Centro,
as como de su uso adecuado.
5. Informa a la comunidad educativa sobre las instalaciones, recursos y materiales del centro, favoreciendo su utilizacin y
mantenindolos actualizados.
Dimensin I.3.
Planificacin y desarrollo de acciones para favorecer la convivencia, la atencin al alumnado, a sus familias y al profesorado, y las
relaciones de colaboracin con instituciones y organizaciones del entorno (Mximo 2 puntos).
Indicadores
S
1. Promueve actividades para la participacin y asuncin de responsabilidades del alumnado en la vida diaria del centro.
2. Promueve actividades para que los padres y madres participen en la vida diaria del centro y mejoren su propia formacin.
3. Promueve actividades y programas para la educacin en actitudes que faciliten la convivencia.
4. Garantiza el cumplimiento de las Normas de Convivencia, resuelve los conflictos y adopta medidas correctoras.
200
Curso 2011-12
NO
Educacin Infantil
5. Garantiza el funcionamiento de las Comisiones de Mediacin/Convivencia, y promueve actividades o programas que

contribuyan a mejorar la convivencia en el centro, as como la aplicacin de los protocolos correspondientes para la mediacin
y resolucin de conflictos.
6. Supervisa los procesos de informacin a las familias sobre resultados de la evaluacin, faltas de asistencia, comunicaciones de
las tutoras, medidas educativas para garantizar la convivencia, etc.
7. Favorece la relacin con los otros centros de la localidad (especialmente con aquellos a los que accede su alumnado o tiene
8. Promueve y coordina las actividades complementarias y extracurriculares.
Dimensin I.4
Fomento de programas institucionales de mejora de la calidad, de formacin e innovacin, as como de los procesos de evaluacin interna y
colaboracin en los planes de evaluacin externa. (Mximo 1 puntos).
Indicadores
S
NO
1. Conoce y difunde las convocatorias sobre programas y actividades de mejora de la calidad, innovacin e investigacin
educativa, y fomenta la participacin del profesorado en los mismos.
2. Coordina las actividades de formacin e innovacin del profesorado y fomenta su participacin.
3. Impulsa la participacin y organizacin de actividades dirigidas a las familias para mejorar su preparacin en temas
4. Impulsa, planifica, organiza y coordina la evaluacin interna y colabora en los procesos de evaluacin externa que se
desarrollan en el centro.
5. Coordina la evaluacin de la prctica docente en el centro.
Dimensin II.1
Indicadores
docente
201
Curso 2011-12
NO
Educacin Infantil

Dimensin II.2.
Indicadores

aprendizajes
Dimensin II. 3
202
Curso 2011-12
NO
1.
2.
3.
4.
Educacin Infantil

Indicadores
Utiliza instrumentos variados para evaluar los distintos aprendizajes, coherentes con los criterios de evaluacin definidos en la
programacin y con las competencias que debe alcanzar el alumnado.
Dimensin II.4.
Indicadores
NO
NO
203
Curso 2011-12
Educacin Infantil

los docentes)
Secretara
trabajo.
Dimensin I.1.
comunidad educativa. (Mximo 1 punto).
Indicadores
S
NO
1. Mantiene actualizado el Proyecto Educativo y supervisa su cumplimiento, junto con el resto del equipo directivo.
2. Elabora, junto con el equipo directivo, la PGA y la Memoria, recogiendo las propuestas de mejora que contienen los
informes de evaluacin interna y externa realizada en el centro.
3. Promueve la participacin de los distintos sectores de la comunidad educativa en los diferentes procesos y actividades que
se realizan en el centro, y les facilita los medios para desarrollar las competencias que tienen atribuidas.
4. Impulsa el desarrollo de diferentes programas del centro: plan de lectura, interculturalidad, PROA, etc.
204
Curso 2011-12
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Educacin Infantil
Dimensin I.2.
La organizacin y gestin de los recursos humanos y materiales el centro.
(Mximo 3 punto)
Indicadores
Ejerce, por delegacin de la Direccin, la jefatura del personal de administracin y de servicios y adopta las decisiones que
se derivan de la misma.
Ordena el rgimen administrativo del centro, de conformidad con las instrucciones emanadas de la Direccin.
Ordena el rgimen econmico del centro, de conformidad con las instrucciones de la Direccin, y presenta adecuadamente
los rendimientos de cuentas ante las autoridades correspondientes.
Elabora, el anteproyecto de presupuesto del centro, teniendo en cuenta los criterios establecidos por el equipo directivo y
las propuestas de los distintos sectores de la comunidad escolar, en consonancia con el Proyecto Educativo.
Acta como secretario/a de los rganos colegiados y de participacin del centro, levanta acta de las sesiones y da fe de los
acuerdos adoptados.
Custodia de los libros y archivos del centro.
NO
7. Expide las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados.

8. Realiza el inventario general del centro y lo mantiene actualizado.
9. Custodia los medios informticos, audiovisuales y el material didctico y coordina su utilizacin.
10. Vela por el mantenimiento material del centro en todos sus aspectos, de acuerdo con las indicaciones de la Direccin.
Dimensin I.3.
Planificacin y desarrollo de acciones para favorecer la convivencia, la atencin al alumnado, a sus familias y al profesorado y las relaciones
de colaboracin con instituciones y organizaciones del entorno. (Mximo 1 punto).
Indicadores
S
NO
1. Promueve, junto con el resto del equipo directivo, actividades para que los padres y madres participen en la vida diaria del
centro y mejoren su propia formacin.
2. Promueve, junto con el resto del equipo directivo, actividades y programas para la educacin en valores y actitudes que
205
Curso 2011-12
Educacin Infantil
faciliten la convivencia.
3. Favorece la relacin con los otros centros de la localidad (especialmente con aquellos a los que accede su alumnado o tiene
4. Participa en la planificacin y coordinacin de las actividades complementarias y extracurriculares.
1.
2.
3.
4.
Dimensin I.4
Fomento del desarrollo de programas institucionales de mejora de la calidad, de formacin e innovacin, as como de los procesos de
evaluacin interna y de colaboracin en los planes de evaluacin externa. (Mximo 1 punto).
Indicadores
S
NO
Conoce y difunde las convocatorias sobre programas y actividades de mejora de la calidad, innovacin e investigacin
educativa, y fomenta la participacin del profesorado en los mismos.
Participa, junto con el resto del equipo directivo en la planificacin y coordinacin de las actividades de formacin e
innovacin del profesorado y fomenta su participacin.
Impulsa la participacin y organizacin de actividades dirigidas a las familias para mejorar su preparacin en temas
Participa en la planificacin y organizacin de la evaluacin interna y colabora en los procesos de evaluacin externa que
se desarrollan en el centro.
Dimensin II.1.
Indicadores
1. Adapta los objetivos a las caractersticas del alumnado, a las competencias bsicas que debe alcanzar y al entorno del
centro docente
NO
206
Curso 2011-12
Educacin Infantil
3. Prev el tratamiento de contenidos acordes con el PEC, relacionados con la salud, convivencia, interculturalidad, cuidado
Dimensin II.2
Indicadores
NO

aprendizajes
207
Curso 2011-12
1.
2.
3.
4.
Educacin Infantil
Dimensin II. 3
Indicadores
Realiza la evaluacin inicial para obtener informacin sobre los conocimientos previos, destrezas y actitudes del alumnado,
la evaluacin del progreso de los aprendizajes a lo largo de la unidad didctica y la evaluacin final de los mismos.
Utiliza instrumentos variados para evaluar los distintos aprendizajes, coherentes con los criterios de evaluacin definidos
Registra las observaciones realizadas en las distintas etapas del proceso de evaluacin (correcciones de trabajos, resultados
de pruebas, dificultades y logros del alumnado, actitudes ante el aprendizaje,).
aprendizajes.
Dimensin II.4
Indicadores
NO
NO
208
Curso 2011-12
Educacin Infantil

los docentes)
Orientadores/as
trabajo.
Dimensin I.1
Programacin, desarrollo y evaluacin de la respuesta a la diversidad del alumnado y la orientacin educativa (mximo 1 punto)
Indicadores
S
1. Participa en la elaboracin, seguimiento y evaluacin de las medidas de respuesta a la diversidad del alumnado y la
orientacin educativa.
2. Coordinacin del funcionamiento del Equipo de orientacin y apoyo o Departamento de orientacin.
Dimensin I.2.
Participacin en las tareas de programacin, desarrollo y evaluacin del centro (mximo 2 puntos).
Indicadores
NO
NO
1. Participacin en la elaboracin de la PGA, as como en su evaluacin.

2. Participacin en los procesos de evaluacin interna que se desarrollan en el centro.
209
Curso 2011-12
Educacin Infantil
3. Asesoramiento en la elaboracin de normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del centro, especialmente del
aula.
4. Participacin en los proyectos que se desarrollan en el centro relacionados con la educacin en valores, la interculturalidad
y otros proyectos relacionados con los procesos de enseanza aprendizaje.
5. Colaboracin en el desarrollo de proyectos de innovacin, investigacin y experimentacin que se desarrollan en el centro.
Dimensin I.3
Colaboracin con la propia Administracin educativa, otros centros y entidades (mximo 1 punto)
Indicadores
NO
Dimensin II.1.
Asesoramiento psicopedaggico a los rganos de gobierno, de coordinacin docente y a los tutores (mximo 2,5 puntos).
Indicadores
S
NO
1. Participacin en la elaboracin, desarrollo y seguimiento del Plan de orientacin de su mbito territorial de actuacin.
2. Colaboracin con la Administracin educativa 3. Colaboracin con otros centros y entidades e instituciones.
1. Coordinacin de los procesos de asesoramiento del Equipo de orientacin y apoyo o Departamento de orientacin.
2. Asesoramiento al equipo directivo en el desarrollo de sus funciones
3. Asesoramiento a la Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP)
4. Asesoramiento a los equipos de ciclo o departamentos de coordinacin didctica sobre los aspectos referidos al proceso de
enseanza aprendizaje, evaluacin y promocin del alumnado, as como sobre los contemplados en el plan de orientacin.
5. Asesoramiento a los tutores y junta de profesores en los aspectos referidos al proceso de enseanza aprendizaje,
evaluacin y promocin del alumnado, as como sobre los contemplados en el plan de orientacin
Dimensin II.2.
Asesoramiento al alumnado y a las familias (Mximo 1 punto).
210
Curso 2011-12
Educacin Infantil
Indicadores
NO
1. Asesoramiento al alumnado.
2. Asesoramiento a las familias
Dimensin II. 3.
Desarrollo de los procesos de identificacin, asesoramiento y seguimiento del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo
(mximo 2,50 puntos)
Indicadores
S
NO
1. Realizacin de la evaluacin psicopedaggica
2. Elaboracin de los dictmenes de escolarizacin
3. Asesoramiento al tutor en la elaboracin de los programas de trabajo individualizados
4. Realizacin del seguimiento del alumnado con necesidades educativas especficas
211
Curso 2011-12
Educacin Infantil
J.3. CUESTIONARIOS DE AUTOEVALUACIN Y COEVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

PARADOCENTES, TUTORESY COORDINADORES DE CICLO Y ORIENTADORES
AUTOEVALUACIN DE PRCTICA DOCENTE

Docentes, tutores y coordinadores de ciclo
(Segn Resolucin de 05-12-2008, de la Viceconsejera de Educacin, por la que se hacen pblicos los mbitos, dimensiones e indicadores y se establece el procedimiento para la evaluacin
de los docentes)
mbito I. Participacin en tareas organizativas y de funcionamiento general del centro, servicio o departamento propias del puesto de trabajo.
Dimensin I.1. El desarrollo de las tareas propias de su responsabilidad en el ciclo o departamento didctico y la coordinacin de los
procesos de enseanza-aprendizaje, tutora, etc., que se desarrollan en el centro. (mximo 2,50 puntos).
Indicadores
S
NO
9. Facilito la integracin del alumnado y fomento su participacin en las actividades del centro.
10. Oriento y asesoro al alumnado y analizo con los dems docentes las dificultades y logros escolares de los mismos, sus
11. Colaboro con el equipo de orientacin y apoyo del colegio.
12. Informo a las familias, alumnado y otros docentes sobre las actividades y el rendimiento acadmico.
13. Favorezco el trabajo en equipo.
14. Participo en los procesos de evaluacin interna que se desarrollan en el centro
15. Participo en los procesos de evaluacin de la prctica docente
16. Participo en actividades de innovacin o formacin.
212
Curso 2011-12
Educacin Infantil
Dimensin I.2. La organizacin o la participacin en proyectos del centro que faciliten el desarrollo de la educacin en valores, la
convivencia, interculturalidad y principios democrticos, as como la organizacin y gestin de la biblioteca, de los medios y recursos
audiovisuales y la responsabilidad en el desarrollo de actividades extracurriculares y complementarias (mxima 1 punto)
Indicadores
S
NO
6. Colaboro en la elaboracin, coordinacin y evaluacin de proyectos y actividades en los que se desarrollan contenidos
7. Participo en la organizacin de los medios y recursos audiovisuales o informticos del centro
8. Participacin en las actividades de la biblioteca.
Dimensin I.3 La implicacin en el fomento de la convivencia y la resolucin de conflictos y el impulso de la participacin del alumnado y
las familias en las actividades generales del centro (mxima 0,5 puntos).
Indicadores
S
NO
5. Desarrollo estrategias para favorecer la convivencia: normas de convivencia en el aula y centro.
6. Acto como mediador/a en los conflictos surgidos y participa en comisiones de convivencia, instruccin de
expedientes, etc.
7. Participo en actividades o programas para favorecer la convivencia en el centro.
8. Participo en las actividades dirigidas a los padres y madres para contribuir a su propia formacin (escuelas de padres y
mbito II. Programacin y desarrollo de la prctica profesional docente en sus tareas especficas.
Dimensin II.1 Elaboracin de la Programacin didctica (mximo 1,50 puntos)
213
Curso 2011-12
Educacin Infantil
Indicadores
7. Adapto los objetivos a las caractersticas del alumnado, a las competencias bsicas que debe alcanzar y al entorno del
centro docente
8. Distribuyo adecuadamente los contenidos mediante secuencias a lo largo del curso.
9. Preveo el tratamiento de contenidos acordes con el PEC, relacionados con la salud, convivencia, interculturalidad,
cuidado del medio ambiente, etc.
10. Establezco criterios de evaluacin y calificacin coherentes con los objetivos y contenidos previstos.
NO
NO
11. Defino aspectos bsicos de metodologa para orientar el trabajo en el aula.

12. Diseo estrategias para dar una respuesta adecuada a la diversidad
Dimensin II.2. Desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje en el aula: (Mximo 2,40 puntos).
Indicadores
9. Hago una presentacin del tema para motivar al alumnado hacia el estudio de los contenidos propuestos y utilizo
10. Utilizo un discurso en el aula para desarrollar el proceso de enseanza y aprendizaje que estimula y mantiene el inters
del alumnado hacia el tema objeto de estudio.
15. El alumnado trabaja en agrupamientos diversos para acometer actividades de distintos tipos: trabajo individual, en
grupo, cooperativo, de investigacin, etc.
16. El alumnado utiliza adems del libro de texto, otros materiales didcticos (libros de consulta, prensa, T.I.C., etc.) para
sus aprendizajes
214
Curso 2011-12
Educacin Infantil
Dimensin II. 3 La evaluacin del alumnado (mximo 1,5 puntos).

Indicadores
5. Realizo la evaluacin inicial para obtener informacin sobre los conocimientos previos, destrezas y actitudes del
mismos.
6. Utilizo instrumentos variados para evaluar los distintos aprendizajes, coherentes con los criterios de evaluacin
definidos en la programacin y con las competencias que debe alcanzar el alumnado.
7. Registro las observaciones realizadas en las distintas etapas del proceso de evaluacin (correcciones de trabajos,
8. Favorezco el desarrollo de estrategias de autoevaluacin y coevaluacin en el alumnado para analizar sus propios
aprendizajes.
Dimensin II.4. Evaluacin del proceso de enseanza (Mximo 0,6 puntos).
Indicadores
3. Evalo y registro el seguimiento de su propia actuacin en el desarrollo de las clases (diario de clase, cuaderno de notas
o registro de observacin,...).
4. Realizo una coevaluacin de mi propia actuacin como docente.
NO
NO
215
Curso 2011-12
Educacin Infantil
COEVALUACIN DE PRCTICA DOCENTE

Docentes, tutores y coordinadores de ciclo
(Segn Resolucin de 05-12-2008, de la Viceconsejera de Educacin, por la que se hacen pblicos los mbitos, dimensiones e indicadores y se establece el procedimiento para la evaluacin
de los docentes)
Dimensin I.1. El desarrollo de las tareas propias de su responsabilidad en el ciclo o departamento didctico y la coordinacin de los
procesos de enseanza-aprendizaje, tutora, etc., que se desarrollan en el centro. (mximo 2,50 puntos).
Indicadores
S
NO
1. Facilita la integracin del alumnado y fomenta su participacin en las actividades del centro.
2. Orienta y asesora al alumnado y analiza con los dems docentes las dificultades y logros escolares de los mismos, sus
3. Colabora con el equipo de orientacin y apoyo del colegio.
4. Informa a las familias, alumnado y otros docentes sobre las actividades y el rendimiento acadmico.
5. Favorece el trabajo en equipo.
6. Participa en los procesos de evaluacin interna que se desarrollan en el centro
7. Participa en los procesos de evaluacin de la prctica docente
8. Participa en actividades de innovacin o formacin.
Dimensin I.2. La organizacin o la participacin en proyectos del centro que faciliten el desarrollo de la educacin en valores, la
convivencia, interculturalidad y principios democrticos, as como la organizacin y gestin de la biblioteca, de los medios y recursos
audiovisuales y la responsabilidad en el desarrollo de actividades extracurriculares y complementarias (mxima 1 punto)
Indicadores
S
NO
216
Curso 2011-12
Educacin Infantil
Dimensin I.3 La implicacin en el fomento de la convivencia y la resolucin de conflictos y el impulso de la participacin del alumnado y
las familias en las actividades generales del centro (mxima 0,5 puntos).
Indicadores
S
NO
2. Acta como mediador/a en los conflictos surgidos y participa en comisiones de convivencia, instruccin de expedientes,
etc.
4. Participa en las actividades dirigidas a los padres y madres para contribuir a su propia formacin (escuelas de padres y
Dimensin II.1. Elaboracin de la Programacin didctica (mximo 1,50 puntos)
Indicadores
7. Adapta los objetivos a las caractersticas del alumnado, a las competencias bsicas que debe alcanzar y al entorno del
centro docente
NO
217
Curso 2011-12
Educacin Infantil
9. Prev el tratamiento de contenidos acordes con el PEC, relacionados con la salud, convivencia, interculturalidad, cuidado
Dimensin II.2 Desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje en el aula: (Mximo 2,40 puntos).
Indicadores
9. El docente hace una presentacin del tema para motivar al alumnado hacia el estudio de los contenidos propuestos y
utiliza estrategias para descubrir sus conocimientos previos.
10. Utiliza un discurso en el aula para desarrollar el proceso de enseanza y aprendizaje que estimula y mantiene el inters
del alumnado hacia el tema objeto de estudio.
NO
NO

aprendizajes
Dimensin II. 3. La evaluacin del alumnado (mximo 1,5 puntos).

Indicadores
218
Curso 2011-12
Educacin Infantil
5. Realiza la evaluacin inicial para obtener informacin sobre los conocimientos previos, destrezas y actitudes del
mismos.
6. Utiliza instrumentos variados para evaluar los distintos aprendizajes, coherentes con los criterios de evaluacin definidos
7. Registra las observaciones realizadas en las distintas etapas del proceso de evaluacin (correcciones de trabajos,
8. Favorece el desarrollo de estrategias de autoevaluacin y coevaluacin en el alumnado para analizar sus propios
aprendizajes.
Dimensin II.4 Evaluacin del proceso de enseanza (Mximo 0,6 puntos).
Indicadores
NO
219
Curso 2011-12
Educacin Infantil
AUTOEVALUACIN DE PRCTICA DOCENTE

Orientadores/as
los docentes)
Dimensin I.1 Programacin, desarrollo y evaluacin de la respuesta a la diversidad del alumnado y la orientacin educativa (mximo 1
punto)
Indicadores
S
NO
3. Participo en la elaboracin, seguimiento y evaluacin de las medidas de respuesta a la diversidad del alumnado y la
orientacin educativa.
4. Coordino el funcionamiento del Equipo de Orientacin y Apoyo
Dimensin I.2. Participacin en las tareas de programacin, desarrollo y evaluacin del centro (mximo 2 puntos).
Indicadores
NO
NO
6. Participo en la elaboracin de la PGA, as como en su evaluacin.

7. Participo en los procesos de evaluacin interna que se desarrollan en el Centro.
8. Asesoro en la elaboracin de Normas de Convivencia, Organizacin y Funcionamiento del Centro, y especialmente del
aula.
9. Participo en los proyectos que se desarrollan en el Centro relacionados con la educacin en valores, la interculturalidad y
otros proyectos relacionados con los procesos de enseanza aprendizaje.
10. Colaboro en el desarrollo de proyectos de innovacin, investigacin y experimentacin que se desarrollan en el centro.
Dimensin I.3 Colaboracin con la propia Administracin educativa, otros centros y entidades (mximo 1 punto)
Indicadores
220
Curso 2011-12
Educacin Infantil
3. Participo en la elaboracin, desarrollo y seguimiento del Plan de orientacin de su mbito territorial de actuacin.
4. Colaboro con la Administracin educativa
5.
Colaboro con otros Centros y entidades e instituciones.
Dimensin II.1. Asesoramiento psicopedaggico a los rganos de gobierno, de coordinacin docente y a los tutores (mximo 2,5 puntos).
Indicadores
S
NO
6. Coordino los procesos de asesoramiento del Equipo de Orientacin y Apoyo.

7. Asesoro al equipo directivo en el desarrollo de sus funciones
8. Asesoro a la Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP)
9. Asesoro a los equipos de ciclo sobre los aspectos referidos al proceso de enseanza aprendizaje, evaluacin y promocin
del alumnado, as como sobre los contemplados en el plan de orientacin.
10. Asesoro a los tutores y junta de profesores en los aspectos referidos al proceso de enseanza aprendizaje, evaluacin y
promocin del alumnado, as como sobre los contemplados en el plan de orientacin
Dimensin II.2. Asesoramiento al alumnado y a las familias (Mximo 1 punto).
Indicadores
NO
3. Asesoro al alumnado.
4. Asesoro a las familias
Dimensin II. 3. Desarrollo de los procesos de identificacin, asesoramiento y seguimiento del alumnado con necesidades especficas de
apoyo educativo (mximo 2,50 puntos)
Indicadores
S
NO
221
Curso 2011-12
Educacin Infantil
5. Realizo la evaluacin psicopedaggica

6. Elaboro los dictmenes de escolarizacin
7. Asesoro al tutor en la elaboracin de los programas de trabajo individualizados
8. Realizo el seguimiento del alumnado con necesidades educativas especficas
222
Curso 2011-12
Educacin Infantil
COEVALUACIN DE PRCTICA DOCENTE

Orientadores/as
los docentes)
Dimensin I.1 Programacin, desarrollo y evaluacin de la respuesta a la diversidad del alumnado y la orientacin educativa (mximo 1
punto)
Indicadores
S
NO
1. Participa en la elaboracin, seguimiento y evaluacin de las medidas de respuesta a la diversidad del alumnado y la orientacin
educativa.
2. Coordinacin del funcionamiento del Equipo de orientacin y apoyo o Departamento de orientacin.
Dimensin I.2. Participacin en las tareas de programacin, desarrollo y evaluacin del centro (mximo 2 puntos).
Indicadores
NO
NO
1. Participacin en la elaboracin de la PGA, as como en su evaluacin.

2. Participacin en los procesos de evaluacin interna que se desarrollan en el centro.
3. Asesoramiento en la elaboracin de normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del centro, especialmente del aula.
4. Participacin en los proyectos que se desarrollan en el centro relacionados con la educacin en valores, la interculturalidad y
otros proyectos relacionados con los procesos de enseanza aprendizaje.
5. Colaboracin en el desarrollo de proyectos de innovacin, investigacin y experimentacin que se desarrollan en el centro.
Dimensin I.3 Colaboracin con la propia Administracin educativa, otros centros y entidades (mximo 1 punto)
Indicadores
223
Curso 2011-12
Educacin Infantil
1. Participacin en la elaboracin, desarrollo y seguimiento del Plan de orientacin de su mbito territorial de actuacin.
2. Colaboracin con la Administracin educativa 3. Colaboracin con otros centros y entidades e instituciones.
Dimensin II.1. Asesoramiento psicopedaggico a los rganos de gobierno, de coordinacin docente y a los tutores (mximo 2,5 puntos).
Indicadores
S
NO
1. Coordinacin de los procesos de asesoramiento del Equipo de orientacin y apoyo o Departamento de orientacin.
2. Asesoramiento al equipo directivo en el desarrollo de sus funciones
3. Asesoramiento a la Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP)
4. Asesoramiento a los equipos de ciclo o departamentos de coordinacin didctica sobre los aspectos referidos al proceso de
enseanza aprendizaje, evaluacin y promocin del alumnado, as como sobre los contemplados en el plan de orientacin.
5. Asesoramiento a los tutores y junta de profesores en los aspectos referidos al proceso de enseanza aprendizaje, evaluacin y
promocin del alumnado, as como sobre los contemplados en el plan de orientacin
Dimensin II.2. Asesoramiento al alumnado y a las familias (Mximo 1 punto).

Indicadores
NO
1. Asesoramiento al alumnado.
2. Asesoramiento a las familias
Dimensin II. 3. Desarrollo de los procesos de identificacin, asesoramiento y seguimiento del alumnado con necesidades especficas de
apoyo educativo (mximo 2,50 puntos)
Indicadores
S
NO
224
Curso 2011-12
Educacin Infantil
1. Realizacin de la evaluacin psicopedaggica

2. Elaboracin de los dictmenes de escolarizacin
3. Asesoramiento al tutor en la elaboracin de los programas de trabajo individualizados
4. Realizacin del seguimiento del alumnado con necesidades educativas especficas
225
Curso 2011-12

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PROGRAMACIN

2 CICLO EDUCACIN INFANTIL

INTRODUCCIN DE LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS

PRINCIPIOS Y VALORES EN EL PROYECTO

CARACTERSTICAS DEL CONTEXTO EN EL QUE

OBJETIVOS GENERALES DEL REA ..................................... 7

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA .............................................. 7

SECUENCIACIN DE OBJETIVOS DE REA POR

REA I: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y

OBJETIVOS REA DE INGLS SECUENCIADOS

CONTENIDOS DEL REA....................................................... 23

SECUENCIACIN DE CONTENIDOS POR NIVELES ..................... 23

REA I: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y

SECUENCIACIN DE CONTENIDOS REA DE

ASPECTOS METODOLGICOS EN EDUCACIN

MTODOS DE TRABAJO ................................................................. 42

LA REALIZACIN POR EL ALUMNO DE TAREAS A

DIFERENCIACIN DE ACTIVIDADES SEGN EL

TAREAS QUE EXIGEN EL USO DE LAS TIC .................................. 44

TAREAS QUE EXIGEN EL USO DE LA BIBLIOTECA .................... 44

A LA AUTONOMA DE LOS ALUMNOS EN EL

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ............................................. 45

4.10. ESPACIOS ......................................................................................... 46

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS REAS .................... 48

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS REAS

RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS GENERALES Y

REAI: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y

LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE

LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE

CRITERIOS DE CALIFICACIN .............................................. 65

SECUENCIACIN DE INDICADORES, INSTRUMENTOS

PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE ................... 169

ANEXO I: CUESTIONARIOS DE EVALUACIN. .............. 182

PRINCIPIOS Y VALORES EN EL PROYECTO EDUCATIVO DE

Teniendo en cuenta los principios y valores en los que se inspira el sistema

A travs de distintas organizaciones: Consejo Escolar, AMPA y otros

A3: LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

1.2.1 Caractersticas psicoevolutivas del alumnado de E.I

Desarrollo en la armona, precisin y soltura de los movimientos y el

Transformacin del apego en dependencia emocional (2 a 4 aos),

CEIP San Jos de Calasanz (Ocaa)

Razonamiento intuitivo con primaca de la percepcin, tiene una

El Equipo de Educacin Infantil est compuesto por:

3 tutoras que ocupan respectivamente las 3 aulas de 3 aos.

1 profesora de apoyo, con la funcin de coordinadora (con destino

Atendiendo a las caractersticas del alumnado existente contamos con los

Los contenidos del rea se pueden organizar en torno a dos bloques

LAS COMPETENCIAS BSICAS COMO REFERENTE GLOBAL Y SU

Las Competencias Bsicas, desde el proceso de enseanza, son aquellos

Competencia en comunicacin lingstica.

Es especialmente relevante su contribucin al desarrollo del rea I,

Del rea II, Conocimiento e interaccin con el entorno, la Competencia

1.4 CARACTERSTICAS DEL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA EL

Familias formadas por funcionarios (de Instituciones Penitenciarias o de la

OBJETIVOS GENERALES DEL REA

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

Para la seleccin de los objetivos de esta programacin se han tomado como

d. Construir una imagen ajustada de s mismo y desarrollar las capacidades

SECUENCIACIN DE OBJETIVOS DE REA POR CICLOS EN

REA I: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

A travs de este objetivo se trabajaran las

Competencia en autonoma e iniciativa personal

OBJETIVO2. Formarse una imagen ajustada de s mismo en la interaccin