REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NCLEO ACADMICO CARABOBO
CATEDRA CURRICULO

Mtodos que
estimulan el
pensamiento
creativo en los
estudiantes
INFORNE
Profesor:
Rocibet Hernndez
Integrantes:

Valencia; 24 de Enero del 2014

METODOS QUE ESTIMULAN EL PENSAMIENTO CREATIVO DE LOS

ESTUDIANTES

El pensamiento creativo es la generacin de nuevas ideas o conceptos, o de

nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen
soluciones originales. As mismo esta revolucin de ideas resulta siempre de la
formulacin de un interrogante o puede ser tambin para la satisfaccin de una
necesidad, los seres humanos hemos ido avanzando atreves de los tiempos
mostrndonos cada vez ms capaces en la solucin de nuestros problemas o en la
bsqueda constante de las soluciones.

El pensamiento creativo se muestra por lo general ms en unas personas que

en otras, y esto se debe a que a pesar de que poseemos las mismas capacidades
mentales y fsicas de esas personas, no nos sentimos capaces de crear nuevas ideas,
no hemos sabido explotar ese potencial o no fuimos estimulados desde pequeos para
ser

creativos,

no

significando

esto

que

no

podamos

explotarlo

ahora.

Para explotar ese potencial creativo que tenemos todos, debemos primero que todo
entender que nos existen lmites para nuestro pensamiento y que todo lo que nos
propongamos lo podemos hacer, debemos eliminar paradigmas y miedos internos, as
como tambin cultivar en nuestro interior la tolerancia, el liderazgo, la comunicacin,
la responsabilidad, y el estar dispuesto a adquirir permanentemente nuevos
conocimientos que nos ayuden a superarnos y a sentirnos ms capaces para lograr
nuestros objetivos.

Para estimular en los nios el pensamiento creativo es importante que tanto

como padres y maestros le demos importancia a sus ideas y al dejarlos exponerlas
libremente, dejarlos que le den soluciones o que resuelvan ellos mismos sus
problemas, permitindoles ser innovadores y proporcionndoles espacios propicios

para que ellos se puedan desenvolver libremente en la formulacin de preguntas y en

la bsqueda de sus respuestas.

Estrategias Creativas.

Son un conjunto de mtodos o herramientas para facilitar la interpretacin, el

anlisis o el estudio de problemas o temas determinados. El cerebro humano es muy
diferente a un computador. Mientras un computador trabaja en forma lineal, el
cerebro trabaja de forma asociativa as como lineal, comparando, integrando y
sintetizando a medida que funciona. El Mtodo Creativo est fuertemente orientado al
trabajo en grupo pero tambin puede utilizarse en la solucin de problemas. Cuando
se enfoca al trabajo individual, el mtodo creativo tambin se conoce como
pensamiento horizontal. El mtodo creativo se puede describir con los siguientes
simples pasos:

1. Enunciacin del problema

2. Enunciacin de restricciones y de metas
3. Criterios de evaluacin de propuestas de solucin
4. Lluvia de Ideas de propuestas de solucin
5. Revisin cruzada de las ideas (Slo si es un equipo de trabajo)
6. Evaluacin de las opciones

Los mapas conceptuales.

La asociacin juega un papel dominante en casi toda funcin mental, y las

palabras mismas no son una excepcin. Toda simple palabra e idea tiene numerosas
conexiones o apuntadores a otras ideas o conceptos. Las alternativas son el Mapa
Conceptual y Mental. Esta estrategia fue desarrollada por Joseph Novak y tienen
como objetivo representar las relaciones existentes entre conceptos para formar
proposiciones agrupadas en unidades semnticas; en esencia, se trata de conceptos
clave unidos por palabras de enlace que nos dan la percepcin de unidad. Los mapas
conceptuales son jerrquicos pues se inician con conceptos inclusivos en la parte
superior y en cascada caen los conceptos menos inclusivos y ms especficos.

En este proceso de diseo y construccin nos damos cuenta de nuevas

relaciones y significados de los conceptos, convirtindose en una actividad creativa
que despierta nuestro inters y curiosidad; cada vez que encontramos una nueva
relacin es un reto alcanzado que aumenta nuestra motivacin intrnseca y nos mueve
el deseo de continuar explorando dentro del mapa. Al igual que los mapas mentales,
podemos clasificar las jerarquas o niveles por colores, utilizar imgenes, texto breve,
formas y toda la simbologa necesaria para personalizar nuestro mapa y hacerlo
divertido y significativo.

El Mapa mental.

Esta estrategia fue desarrollada por Tony Buzan. La estructura del mapa
mental intenta ser expresin del funcionamiento del cerebro global con sus
mecanismos asociativos que favorecen el pensamiento irradiante en el mbito
concreto de la recepcin, retencin, anlisis, evocacin y control de la informacin.
La estimulacin de dicho pensamiento se potencia con el uso del color, de imgenes y
de smbolos. A todo ello contribuye la creatividad y la imaginacin. El mapa mental,
pues, potencia la capacidad de memorizacin, de organizacin, de anlisis y sntesis.
Es til para toda actividad en la que intervenga el pensamiento, y que requiera
plantear alternativas y tomar decisiones. En sntesis los mapas mentales son una
representacin grfica de un proceso integral y global del aprendizaje que facilita la
unificacin, diversificacin e integracin de conceptos o pensamientos para
analizarlos y sintetizarlos en una estructura creciente y organizada, elaborada con
imgenes, colores, palabras y smbolos.

Los Mapas Mentales, son un mtodo efectivo para tomar notas y muy tiles
para la generacin de ideas por asociacin. Los conceptos fundamentales son:

- Organizacin
- Palabras Clave
- Asociacin
- Agrupamiento
- Memoria Visual: palabras clave, usando colores, smbolos, iconos, efectos 3D,
flechas, grupos de palabras resaltados.
- Enfoque: Todo Mapa Mental necesita un nico centro.

- Participacin consciente

Los Mapas Mentales van asemejndose en estructura a la memoria misma.

Una vez se dibuja un Mapa Mental, rara vez requiere ser rediseado. Los mapas
mentales ayudan a organizar la informacin.

Otras tcnicas de enseanza creativa

Pensamiento Visual. Muchas ideas se expresan y se comprenden a travs de
grabados, mapas, diagramas, y mapas mentales. Estas estrategias visuales facilitan
imgenes que renen e integran informacin de tal modo que algunos alumnos juzgan
mucho ms fcil comprender que recordar.
Fantasa. Es otra forma de pensamiento visual. Como tcnica de enseanza
puede ser utilizada para traducir en imgenes un material presentando verbalmente,
haciendo ms accesible y comprensible esta informacin para los alumnos. El poder
de la fantasa consiste en ofrecer los frutos del pensamiento del hemisferio derecho, y
con ello, facilitar los recursos de ambos cerebros. Ella puede ser fantasa del
observador y fantasa de identificacin; una es espectadora del hecho, lugar, accin y
la otra es protagonista.

Lenguaje Evocador. Es rico en asociaciones, muy sensorial y mucho menos

preciso, emplea palabras para evocar una imagen y una serie de asociaciones que
sern ligeramente distintas para cada oyente. Este lenguaje cultiva a menudo la
ambigedad, sugiriendo ms que afirmando y actuando sobre la experiencia subjetiva
del oyente.

Metfora. El pensamiento metafrico o analgico es el proceso de

reconocimiento de una conexin entre dos cosas aparentemente no relacionadas entre
s. No procede linealmente, sino que salta a travs de categoras y clasificaciones para
descubrir nuevas relaciones. Experiencia Directa. Facilita al alumno la aproximacin
holstica al tema. Puede afrontar con todos sus sentidos obteniendo un tacto del todo
antes de tratar de dominar fragmentos especficos de informacin. Pueden ser:
experimentos en laboratorios, visitas, manipulacin de materiales, simulacin,
representacin de papeles, entre otros.

Msica. Se interpreta la msica mientras los alumnos se relajan y escuchan a

su profesor en una leccin. Los alumnos no se concentran slo en las palabras o
frases, sino que entran en un estado receptivo, donde hay imgenes y el dilogo es
absorbido sin ningn esfuerzo consciente. Para Majaro (1994) las tcnicas que se
utilizan para estimular la creatividad y la innovacin se agrupan en dos grandes
categoras: las Tcnicas para el diagnstico y las Tcnicas para la generacin de
ideas.

Tcnicas para el Diagnstico. Para resolver un problema o detectar una

oportunidad es necesario determinar, antes de iniciar el proceso creativo, los detalles
y la importancia del proyecto. Si se ignora esta fase del proceso, la bsqueda de una
solucin se convierte en un trabajo vago e impreciso y puede terminar siendo una
intil prdida de tiempo. Las soluciones creativas de los problemas dependen de una
buena comprensin de los detalles y especificaciones del asunto. Entre las tcnicas
del diagnstico estn: establecimiento de prioridades entre los problemas, bsqueda
de los datos, lista del control para el diagnstico, patrones cerebrales, diagrama
esqueleto del pez, entre otros. Tcnicas para la Generacin de Ideas. Entre las
tcnicas para generar ideas se encuentran: la analoga, metfora, analoga metafrica
visual, anlisis morfolgico, escenarios escritos, escenarios para soar despiertos, la

idea ms absurda, tanques pensantes, tamizado, diagrama de la tela de araa, entre

otros.

Por otra parte, Heller (1998) plantea la necesidad de estimular el pensamiento

crtico y el pensamiento creativo, modelndose y unindose en armona, de lo
contrario, sera pseudocrtico o pseudocreativo. El equilibrio entre ellos no es fcil.
Por esto un docente que desea estimular habilidades crticas y creativas en sus
alumnos como modalidades del pensamiento complementario, debe tener presente los
requerimientos en trminos de aptitudes y de constante mediacin de dos procesos
que subyacen en uno u otro tipo de pensamiento respectivamente: anlisis y sntesis.
Analizar es dividir un todo en sus partes constituidas y descubrir las relaciones entre
el todo y sus partes o entre las partes mismas. Analizar es centrar la atencin en
detalles, mientras que sintetizar es el proceso mediante el cual se combinan elementos
diversos para formar un todo coherente. Se puede concluir que el proceso de sntesis
es la esencia del pensamiento creativo en tanto que se establecen nuevas relaciones
que conducen a la creacin, y en esta dinmica entran en juego la percepcin, la
comparacin, la clasificacin, la habilidad algortmica y la habilidad heurstica.
Por otra parte, la clave del xito de la aplicacin y ejecucin de todo proceso
de enseanza y aprendizaje es el docente, que estar en contacto directo con los
alumnos en la administracin y direccin de los programas especficos, siendo
mediador y orientador en este proceso, creando un ambiente o clima integrado,
organizado, armnico, con una interaccin docente-alumno fluida, permanente y
nutritiva.