Investigacin accin

Las teoras de la accin indican la importancia de las perspectivas comunes,

como prerrequisitos de las actividades compartidas en el proceso de la investigacin. "el
conocimiento prctico no es el objetivo de la investigacin accin sino el comienzo"
(Moser, 1978). El "descubrimiento" se transforma en la base del proceso de
concientizacin, en el sentido de hacer que alguien sea consciente de algo, es decir,
darse cuenta de. La concientizacin es una idea central y meta en la investigacin
accin, tanto en la produccin de conocimientos como en las experiencias concretas de
accin.
Este mtodo de investigacin proporciona muchas ventajas debidas que, el que
hacer cientfico consiste no solo en la comprensin de los aspectos de la realidad
existente,sinotambinenlaidentificacindelasfuerzassocialesylasrelacionesque
estndetrsdelaexperienciahumana.
El criterio de verdad no se desprende de un procedimiento tcnico, sino de
discusiones cuidadosas sobre informaciones y experiencias especficas. En la
investigacinaccinnohaymuchonfasisenelempleodelinstrumentaltcnicode
estadsticasydemuestreo,loquepermitesuaplicacinporpartedeunpersonalde
formacinmedia.
Adems,lainvestigacinaccinofreceotrasventajasderivadasdelaprctica
misma:permitelageneracindenuevosconocimientosalinvestigadoryalosgrupos
involucrados;permitelamovilizacinyelreforzamientodelasorganizacionesdebase
yfinalmente,elmejorempleodelosrecursosdisponiblesenbasealanlisiscrticode
lasnecesidadesylasopcionesdecambio.
Losresultadossepruebanenlarealidad.Lasexperienciasqueresultanenelcampo
social proporcionan las informaciones acerca de los procesos histricos. En otras
palabras,empiezaunciclonuevodelainvestigacinaccincuandolosresultadosde
la accin comn se analizan, por medio de una nueva fase de recoleccin de
informacin.Luegoeldiscursoacercadelasinformaciones,secomienzaconlaetapa
de elaborar orientaciones para los procesos de accin o las modificaciones de los
procesosprecedentes.
Unainvestigacinaccinsecaracterizaporcentrarseenlaposibilidaddeaplicar
categorascientficasparalacomprensinymejoramientodelaorganizacin,partiendo
del trabajo colaborativo de los propios trabajadores. Esta caracterstica misma nos
permiteestablecerconmayorprecisinunconjuntoderasgos.Entreellospodemos
distinguir:
a. Analiza acciones humanas y situaciones sociales, las que pueden ser
inaceptables en algunos aspectos (problemticas); susceptibles de cambio
(contingentes),yquerequierenrespuestas(prescriptivas).
b. Supropsitoesdescriptivoexploratorio,buscaprofundizarenlacomprensin
delproblemasinposturasnidefinicionesprevias(efectuarunbuendiagnstico).
c. Suspende los propsitos tericos de cambio mientras el diagnstico no est
concluido.

d. Laexplicacinde"loquesucede"implicaelaborarun"guin"sobrelasituacin
ysusactores,relacionndoloconsucontexto.Eseguinesunanarracinyno
unateora,porellosesqueloselementosdelcontexto"iluminan"alosactoresy
alasituacinantesquedeterminarlosporleyescausales.Enconsecuencia,esta
explicacinesmsbienunacomprensindelarealidad.
e. El resultado es mas una interpretacin que una explicacin dura. "La
interpretacin de lo que ocurre" es una transaccin de las interpretaciones
particularesdecadaactor.Sebuscaalcanzarunamiradaconsensuadadelas
subjetividadesdelosintegrantesdelaorganizacin.
f. Lainvestigacinaccinvaloralasubjetividadycomoestaseexpresaenel
lenguaje autntico de los participantes en un determinado diagnstico. La
subjetividad no es el rechazo a la objetividad, es la intencin de captar las
interpretacionesdelagente,suscreenciasysignificaciones.Adems,elinforme
seredactaenunlenguajedesentidocomnynoenunestilodecomunicacin
acadmica.
g. Lainvestigacinaccintieneunarazepistemolgicaglobalmentellamada
cualitativa.Porlotanto,seajustaalosrasgostpicosdeestudiosgeneradosen
esteparadigma(NormalmenteseasociaexclusivamenteInvestigacinaccin
conelparadigmainterpretativo(ocualitativo),noobstante,tambinexisteuna
investigacinaccindecortecuantitativoexplicativo.)
h. Lainvestigacinaccinparalosparticipantesesunprocesodeautorreflexin
sobresmismos,losdemsylasituacin,deaquseinfierequehabraque
facilitarundilogosincondicionesrestrictivasnipunitivas.
Estetipodeinvestigacinposeeunametodologaapoyadaenelparadigmacrtico
reflexivo,dadoqueseiniciadelhechodequelavidasocialesdialctica,portanto,su
estudiodebeabordarsedesdeladinmicadelcambiosocial,comomanifestacindeun
procesoanteriorqueledioorigenyelcualesnecesarioconocer.Laaproximacinalos
hechossocialespartedesuscontradiccionesydesigualdadessociales,enlabsquedade
laesenciadelproblema.
Con base en lo anterior, los criterios metodolgicos se insertan en lo activo y
participativopropiamentedicho.Debidoaello,buscapromoverlaparticipacinactiva
delacomunidad,tantoenelestudioylacomprensindesusproblemas,comoenla
planeacindepropuestasdeaccin,suejecucin,laevaluacindelosresultados,la
reflexinylasistematizacindelprocesoseguido.
Seafirmaqueelprocesoylamaneradeabordarloesenespiralycontinuodemodo
quesebasaenlaaccinreflexinaccinyvueltaalaaccin,profundizandocadavez
msenlosnivelesdereflexinhastalograrungradodeconcientizacinydeaccin
para la transformacin. La metodologa propuesta tiene como finalidad generar
transformaciones en las situaciones abordadas, partiendo de su comprensin,
conocimiento y compromiso para la accin de los sujetos inmersos en ella, pero
siguiendounprocedimientometodolgicosistemtico,insertadoenunaestrategiade
accindefinidayconunenfoqueinvestigativodondelossujetosdelainvestigacin
producenconocimientosdirigidosatransformarsurealidadsocial.
Lasfasesdelmtodo,sonflexiblesyaquepermitenabordarloshechossociales
comodinmicosycambiantes,porlotantosinperdersucarctercientficolasfasesde

reflexinyaccinestnsujetasaloscambiosqueelmismoprocesogenere.
Escrticoreflexivo,puestoquepartedeentenderalosparticipantescomosujetos
delaaccin,concriteriosparareflexionarsobreloquesehace,comosehace,lporque
sehaceylasconsecuenciasdelaaccin.
Comometodologa,hacereferenciaaprocesosespecficosysistemticos,debiendo
asumirseconlarigurosidadnecesariaparalaconstruccindeunnuevoconocimiento
fundamentadoenlarelacindialcticateoraprctica.
Elinvestigador,cuandoseincorporaalaaccinllevaunaseriedepreconceptos,
teorasyconocimientosqueservirndebaseosustentacinpararealizarunanlisis
reflexivosobrelarealidadyloselementosqueconfluyenenella;estareflexinsobrela
prcticageneraramodificacionesoafianzamientoenlaestructuracognoscitivaquetrae
elinvestigadorypermitirproducirnuevosconocimientos,atravsdelacomprensiny
anlisisdelainterrelacindefactoresinvolucradosenlosprocesoscomunitarios,entre
losquepuedenmencionarseenelmbitodeestructurayfuncionamientointerno:los
procesos organizativos y educativos, la participacin activa, la dinmica interior en
cuantolaunidaddeinteresesylafuerzadelosvnculos,lacohesin,laconsistencia
interna,elreconocimientodesupropiaexistenciaydesuspotencialidadesyelsentido
depertenenciaquepuedanposeercomogrupoycomocolectivo.
Enconcordanciaconloantesexpuesto,lateoraservirdebaseparalaaccinya
que al estar insertos en sta y para comprender la esencia de los fenmenos y sus
interrelaciones tienenquetenerunos supuestos tericos que permitirnlareflexin,
anlisis,comprensinyexplicacindesusmanifestaciones.Demodoquesipartimosde
la totalidad como categora, la teora tambin surgir de la reflexin de las
consecuenciasdelastransformacionesoriginadasenlaprcticayelprocesoparaquese
produzcan.
El mtodo contempla el uso de recursos y tcnicas que permitan registrar la
informacin recopilada conforme al anlisis de la informacin y dinmica de los
procesos.Noestndescartadaslastcnicascuantitativassiempreycuandoensudiseo
yelaboracinexistaparticipacinactivadelossujetosdelainvestigacin.
Cabe destacar por otra parte que los pasos para llevar acabo una investigacin accin
atienden a los siguientes:
1.Problematizacin:Elhechodevivirunasituacinproblemticanoimplica
conocerla,unproblemarequieredeunaprofundizacinensusignificado.Hayque
reflexionarporquesunproblema,culessonsustrminos,suscaractersticas,como
sedescribeelcontextoenquesteseproduceylosdiversosaspectosdelasituacin,
ascomotambinlasdiferentesperspectivasquedelproblemapuedenexistir.Estando
estos aspectos clarificados, hay grande posibilidades de formular claramente el
problemaydeclararnuestrasintencionesdecambioymejora.
2.Diagnstico:unavezquesehaidentificadoelsignificadodelproblemaqueserel
centrodelprocesodeinvestigacin,yhabiendoformuladounenunciadodelmismo,es
necesariorealizarlarecopilacindeinformacinquenospermitirundiagnsticoclaro
delasituacin.Labsquedadeinformacinconsisteenrecogerdiversasevidenciasque
nospermitanunareflexinapartirdeunamayorcantidaddedatos.Estarecopilacinde
informacindebeexpresarelpuntodevistadelaspersonasimplicadas,informarsobre

lasaccionestalycomosehandesarrolladoy,porltimo,informarintrospectivamente
sobrelaspersonasimplicadas,esdecir,comovivenyentiendenlasituacinquese
investiga.Ensntesis,alanlisisreflexivoquenosllevaaunacorrectaformulacindel
problema y a la recopilacin de informacin necesaria para un buen diagnstico,
representaalcaminohaciaelplanteamientodelneasdeaccincoherentes.
Enestediagnstico,esimportantedestacarcomounaayudainestimable,paralariqueza
delainformacinyparasucontratacin,elpodercontarconunavisinproporcionada
desdefueradelaorganizacin(buscandotriangulacindefuentesyelusodeotros
diagnsticospreexistentes).
3.DiseodeunaPropuestadeCambio:unavezqueseharealizadoelanlisise
interpretacindelainformacinrecopiladaysiemprealaluzdelosobjetivosquese
persiguen,seestencondicionesdevisualizarelsentidodelosmejoramientosquese
desean.
Partedeestemomentoser,porconsiguiente,pensarendiversasalternativasde
actuacinysusposiblesconsecuenciasalaluzdeloquesecomprendedelasituacin,
talycomohastaelmomentosepresenta.
Lareflexin,queenestecasosevuelveprospectiva,eslaquepermitellegara
disearunapropuestadecambioymejoramiento,acordadacomolamejor.Delmismo
modo,esnecesarioenestemomentodefinirundiseodeavaluacindelamisma.Es
decir,anticiparlosindicadoresymetasquedarncuantadellogrodelapropuesta.
4.AplicacindePropuesta:unavezdiseadalapropuestadeaccin,estaesllevadaa
cabo por las personas interesadas. Es importante, sin embargo, comprender que
cualquierpropuestaalaqueselleguetrasesteanlisisyreflexin,debeserentendidaen
unsentidohipottico,esdecir,seemprendeunanuevaformadeactuar,unesfuerzode
innovacinymejoramientodenuestraprcticaquedebesersometidapermanentemente
acondicionesdeanlisis,evaluacinyreflexin.
5.Evaluacin:Laevaluacin,ademsdeseraplicadaencadamomento,debeestar
presentealfinaldecadaciclo,dandodeestamaneraunaretroalimentacinatodoel
proceso.Deestaformanosencontramosenunprocesocclicoquenotienefin,debidoa
quepuedensurgircambiosqueimpliqueunaredefinicindelproblemadescubrindose
nuevosfocosdeatencin.
Resumiendoloanteriormenteplanteadosepuedellegaralaconclusindequela
investigacinaccinresultaserunmtododeestudiofactibledebidoaquenosolotoma
encuentadatosempricos,sinoquetambinestablecerelacinentredichosdatosylos
factores sociales que podran intervenir en un determinado problema, hecho o
fenmeno, para as llegar a las posibles causas, efectos y la posible situacin de
determinadasituacin.

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior
Universidad Nacional Experimental
Francisco de Miranda
rea: Educacin Mencin: Ingls
U.C. Electiva I: Mtodos de investigacin para las ciencias sociales

Bachilleres:
Aguilln Digleyvis
C.I:17.349.777
Lugo Betsy
C.I:18.049.709
Nieves Ana Mara
C.I:17.843.275
Zambrano Jos
C.I:19.006.979

Santa Ana de Coro, Agosto 2008

BIBLIOGRAFA:

RAFAELBISQUERA.ProcesosdeInvestigacin.