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Kultur Dokumente
El
siguiente
informe
retomo
la
relevancia
que
han
tenido
estas
tre
La institucin en que se llevara a cabo las prcticas, al mismo tiempo, espera que
el alumno lleve nuevas semillas, nuevas formas de evaluar, nuevas formas de
conceptuar lo que ocurre en ella y nuevas formas de intervenir en cada una de las
acciones vitales que se llevan a cabo al interior de la organizacin.
Las prcticas profesionales se constituyen en una oportunidad para desarrollar
habilidades y actitudes tendientes a que el (la) estudiante logre un desempeo
profesional competente.
Formar un ejercicio guiado y supervisado donde se ponen en prctica los
conocimientos adquiridos durante el proceso formativo del estudiante. Permiten
aplicar teoras a situaciones y problemticas reales que contribuyen a la formacin
profesional del alumno (a).
Las prcticas profesionales constituyen un ejercicio guiado y supervisado donde
se ponen en juego los conocimientos adquiridos durante el proceso formativo del
estudiante. Permiten concretizar teoras aplicndolas a situaciones problemticas
reales que en esta ocasin se encuentra delimitado en una institucin educativa
de nivel primaria.
Este ejercicio profesional posibilita a los estudiantes reconocer los lmites de la
teora y acceder a los requerimientos de la realidad poniendo a volar sus
capacidades e imaginacin para la deteccin de problemas y posibles
intervenciones.
Las prcticas profesionales no tienen un solo sentido; establecen un dilogo
continuo entre la formacin recibida en la Universidad (alumno) y la realidad. Se
espera que la realidad en la que se insertan los estudiantes sea un espacio que
nutra los procesos de aprendizaje y contribuya a una comprensin ms compleja y
global de las problemticas y situaciones en las que est involucrado de acuerdo a
la lnea especfica en este caso inicial.
guiado y
OBJETIVO:
Que el alumno fortalezca, actualice y aplique sus conocimientos que previamente
a lo largo de los semestres reforz, habilidades en el ambiente laboral, as como
complementar la formacin del estudiante ayudndole a desarrollar habilidades y
capacidades profesionales. Tambin dndole un panorama sobre como y que es el
campo de trabajo a lo que se enfrentara en su perfil de egreso de la institucin es
PROPOSITO:
Observar, identificar y caracterizar, para elaborar un reporte escrito con las
problemticas, procesos y actores, enfocando la atencin en la configuracin de
las relaciones entre ellos, tomando en cuenta los contenidos y objetos de
intervencin de su lnea especfica.
DATOS:
El trabajo se realizara en la escuela primaria Heroes de Chapultepec ubicada
en la colonia Evolucin Poltica Mexicana, Tuxtla Gutirrez Chiapas a cargo del
director Franklin Ruiz Coronado. En el rea de la educacin inicial en primer
grado de esta institucin.
Las prcticas profesionales constara de tres momentos los cuales se realizara en
esta institucin con un total de 180 horas a su vez esta divido en 60 horas cada
fase empezando desde sexto semestre hasta octavo hasta cubrir las horas
solicitadas
PRIMERA FASE
Identificar las caractersticas ms significativas de la institucin con su
organizacin, estructura, dinmica de trabajo que estn sujetos a la intervencin
as como tambin todas las caractersticas adecuadas de la institucin y que nos
sea de utilidad as como dicho anteriormente se pretende registrar aquellos
aspectos minuciosos que se maneja fuera o dentro de la institucin ya sea el caso.
En este caso por ser cierre de actividades nos vimos mas involucrados en las
actividades dentro de la institucin como los das que si izaron bandera o se
trabajo en el huerto escolar.
SEGUNDA FASE
Con los elementos recuperados de la realidad escolar se realiza un proceso de
indagacin para identificar las dificultades o problemas educativos que se generan
en ese contexto escolar aqu a partir de lo que se realiz en la primera fase en
esta fase vamos dando forma a lo que nos interesa investigar y tener definido los
problemas o situaciones en las que se encuentra la institucin y su contexto ms
ampliamente. Es aqu donde por medio de este informe damos a conocer las
mejoras de los maestros y de los nios ya que nuestra participacin en la escuela
y la revisin de nuestros primeros dos trabajos les abrieron las puertas para darse
cuenta en donde se encontraban los puntos exactos de sus debilidades
acadmicas y as poder mejorarlas asta hoy en dia.
TERCERA FASE
Elaboracin de una propuesta que d respuesta la solucin, a la problemtica
ms significativa para proponer estrategias, actividades de participacin colectivo
a nivel escolar ya sea de las autoridades, padres de familia, profesores, alumnos,
etc. de esa institucin. Nuestra propuesta entro en marcha a partir del da que se
entro el segundo informe y fue all donde los maestros y directivos tomaron en
cuenta nuestras propuestas.
ACTIVIDADES:
-conocer el orden jerrquico de la institucin
-- tambin acerca de los profesores en cmo se integran a la unidad escolar.
-as como tambin la ubicacin y como est constituido la escuela en base a su
salones, profesores, grados, etc.
- a partir de la observacin en el saln de clases en el que realizare la practica
podre planear actividades en base a su aprendizaje o lo que se requiera.
-- lecturas (cuentos)
-- en el uso de las palabras
- observar la relacin de alumno-profesor o viceversa asi como tambin entre
personal administrativo, padres de familia.
-desarrollar actividades recreativas como apoyo fundamental en la institucin
dentro del saln de clases en donde intervengan profesor alumno.
RECURSOS
En el usos de las actividades dentro y fuera del de la institucin tenemos en
cuenta que hay diverso material que utilizaremos los cuales se encuentra:
MATERIALES:
-HOJAS BLANCAS
-BOLIGRAFO
-CUADERNO (DIARIO DE CAMPO)
-PAPEL BOND, CARTULINA PARA DIVERSAS ACTIVIDADES A REALIZAR
HUMANOS
-TIEMPO
-PROFESOR
-ESTUDIANTES
-PERSONAL ADMINISTRATIVO.
METODOLOGIA
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
En la lnea de educacin inicial ser capaz de detectar posibles
desviaciones en el desarrollo infantil,
Identificar factores en el mbito familiar y comunitario que influyan
tanto de manera positiva como de manera negativa en el desarrollo
integral del nio de 0 a 6 aos.
Brindar asesora a instituciones y agentes educativos.
Disear y evaluar proyectos, programas, estrategias y materiales.
ACTIVIDADES REALIZADAS
El contexto educativo de un centro educativo es una serie de elementos y factores
que favorecen u obstaculizan el proceso de enseanza/aprendizaje en el aula.
Para los maestros frente a grupo es de vital importancia conocer el tipo de
contexto en el cual sus alumnos se desenvuelven, los niveles de aprendizaje y
conocimiento adquiridos hasta ese momento y las situaciones sociales y culturales
en las cuales estn inmersos; por ejemplo, aunque existen leyes educativas
iguales para todo el territorio espaol, no se abordan de la misma manera en una
Comunidad Autnoma que en otra y, as mismo, tampoco en una zona rural y en
una urbana, en una escuela privada o en una pblica, en una zona de montaa o
una costera, etc.
Al empezar observando de dicha escuela empec viendo los agentes
socializantes que en ella se encontraron, aquellas herramientas en las que el nio
estaba expuesto as como el uso ms frecuente de herramientas las el utilizaba.
Como factor principal la escuela se encuentra ubicada en la colonia evolucin en
Tuxtla Gutirrez Chiapas una zona bastante alejada de lo que es el centro y por
eso mismo a su vez influye en la enseanza y aprendizaje del nio.
La comunidad cuenta con un sistema de transporte lo cual es de fcil acceso para
llegar a la institucin (escuela primaria), tambin cuenta con todos los servicios
luz, agua, telfono, alumbrado pblico, etc. As mismo las personas son mas
activas en el trascurso de las 7 am ya sea para ir al trabajo o a la escuela
(estudiantes).
La escuela primaria cuenta con los servicios ms importantes ya que ayuda en la
mejora de la escuela y vista hacia los dems. Muestra una excelente vista rumbo
a la ciudad de Tuxtla Gutirrez as como tambin del can del sumidero.
del mismo grupo o diferente, algunos padres aprovechan esa oportunidad para
hablar con los profesores acerca de sus hijos como se han portado y como estn
trabajando.
A esta hora tambin se presentan lo que son las personas que venden dentro de
la escuela, un polica comunitario se encuentra en la entrada de la escuela
manteniendo el orden de la misma, tambin podemos encontrar a las personas
del mantenimiento poniendo gel antibacterial a todo aquel que ingrese a esa
institucin.
Dentro del horario de clases las personas de intendencia realizan el asea de los
salones de 1ro y 2do a la hora de receso para mantener limpio ya que son los
lugares en los que se utilizan mayor dinamismo en las diversas actividades de la
institucin.
As mismo la inquietud que presentan estos nios es mucho por la edad en la que
se encuentran la profesora de 1ro B por medio de actividades hace que se
centren en lo que se esta haciendo ella menciona que por lo regular se deja dos o
tres actividades durante el horario de clases para que no se le haga pesado y el
nio lo vaya realizando.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Cronograma de actividades febrero-mayo
Actividades
Observar
el
contexto
de
la
institucin si como
integracin.
Aprender acerca
del plan de trabajo
del profesor
observando
integrando dentro
del aula alumnos profesor
Conocimiento el
contexto.
horario
Fecha
82
05-022014
Participante
s
horas
6
practicantes
82
12-022014
82
19-022014
82
26-022014
Apoyar en diversas
actividades.
82
05-032014
Observar y apoyar
las actividades
82
12-032014
institucin
profesores
Conocer ms
acerca de diversas
situaciones
Apoyar y conocer
Integrarse al
programa de
trabajo
Observar las
situaciones
alumnos-profesor
Asi como tambin
el ambiente en el
que se encuentran
Apoyar y elaborar
observaciones
obtenidos
Conocer el
ambiente laboral
de dicha institucin
Dar informes
detallados acerca
del trabajo
Realizado en esa
institucin
82
19-032014
82
26-032014
82
02-042014
82
82
82
09-042014
82
82
82
TOTAL
Entregar 1er
informe de
actividades
Martes 11 de marzo
2014
60
Entregar 2do
informe de
actividades
Martes 01 de abril
2014
Entregar 3er
informe de
actividades
Martes 03 de junio
2014
El
siguiente
informe
retomo
la
relevancia
que
han
tenido
estas
tre
La institucin en que se llevara a cabo las prcticas, al mismo tiempo, espera que
el alumno lleve nuevas semillas, nuevas formas de evaluar, nuevas formas de
conceptuar lo que ocurre en ella y nuevas formas de intervenir en cada una de las
acciones vitales que se llevan a cabo al interior de la organizacin.
Las prcticas profesionales se constituyen en una oportunidad para desarrollar
habilidades y actitudes tendientes a que el (la) estudiante logre un desempeo
profesional competente.
Formar un ejercicio guiado y supervisado donde se ponen en prctica los
conocimientos adquiridos durante el proceso formativo del estudiante. Permiten
aplicar teoras a situaciones y problemticas reales que contribuyen a la formacin
profesional del alumno (a).
Las prcticas profesionales constituyen un ejercicio guiado y supervisado donde
se ponen en juego los conocimientos adquiridos durante el proceso formativo del
estudiante. Permiten concretizar teoras aplicndolas a situaciones problemticas
reales que en esta ocasin se encuentra delimitado en una institucin educativa
de nivel primaria.
Este ejercicio profesional posibilita a los estudiantes reconocer los lmites de la
teora y acceder a los requerimientos de la realidad poniendo a volar sus
capacidades e imaginacin para la deteccin de problemas y posibles
intervenciones.
Las prcticas profesionales no tienen un solo sentido; establecen un dilogo
continuo entre la formacin recibida en la Universidad (alumno) y la realidad. Se
espera que la realidad en la que se insertan los estudiantes sea un espacio que
nutra los procesos de aprendizaje y contribuya a una comprensin ms compleja y
global de las problemticas y situaciones en las que est involucrado de acuerdo a
la lnea especfica en este caso inicial.
guiado y
OBJETIVO:
Que el alumno fortalezca, actualice y aplique sus conocimientos que previamente
a lo largo de los semestres reforz, habilidades en el ambiente laboral, as como
complementar la formacin del estudiante ayudndole a desarrollar habilidades y
capacidades profesionales. Tambin dndole un panorama sobre como y que es el
campo de trabajo a lo que se enfrentara en su perfil de egreso de la institucin es
PROPOSITO:
Observar, identificar y caracterizar, para elaborar un reporte escrito con las
problemticas, procesos y actores, enfocando la atencin en la configuracin de
las relaciones entre ellos, tomando en cuenta los contenidos y objetos de
intervencin de su lnea especfica.
DATOS:
El trabajo se realizara en la escuela primaria Heroes de Chapultepec ubicada
en la colonia Evolucin Poltica Mexicana, Tuxtla Gutirrez Chiapas a cargo del
director Franklin Ruiz Coronado. En el rea de la educacin inicial en primer
grado de esta institucin.
Las prcticas profesionales constara de tres momentos los cuales se realizara en
esta institucin con un total de 180 horas a su vez esta divido en 60 horas cada
fase empezando desde sexto semestre hasta octavo hasta cubrir las horas
solicitadas
PRIMERA FASE
Identificar las caractersticas ms significativas de la institucin con su
organizacin, estructura, dinmica de trabajo que estn sujetos a la intervencin
as como tambin todas las caractersticas adecuadas de la institucin y que nos
sea de utilidad as como dicho anteriormente se pretende registrar aquellos
aspectos minuciosos que se maneja fuera o dentro de la institucin ya sea el caso.
En este caso por ser cierre de actividades nos vimos mas involucrados en las
actividades dentro de la institucin como los das que si izaron bandera o se
trabajo en el huerto escolar.
SEGUNDA FASE
Con los elementos recuperados de la realidad escolar se realiza un proceso de
indagacin para identificar las dificultades o problemas educativos que se generan
en ese contexto escolar aqu a partir de lo que se realiz en la primera fase en
esta fase vamos dando forma a lo que nos interesa investigar y tener definido los
problemas o situaciones en las que se encuentra la institucin y su contexto ms
ampliamente. Es aqu donde por medio de este informe damos a conocer las
mejoras de los maestros y de los nios ya que nuestra participacin en la escuela
y la revisin de nuestros primeros dos trabajos les abrieron las puertas para darse
cuenta en donde se encontraban los puntos exactos de sus debilidades
acadmicas y as poder mejorarlas asta hoy en dia.
TERCERA FASE
Elaboracin de una propuesta que d respuesta la solucin, a la problemtica
ms significativa para proponer estrategias, actividades de participacin colectivo
a nivel escolar ya sea de las autoridades, padres de familia, profesores, alumnos,
etc. de esa institucin. Nuestra propuesta entro en marcha a partir del da que se
entro el segundo informe y fue all donde los maestros y directivos tomaron en
cuenta nuestras propuestas.
ACTIVIDADES:
-conocer el orden jerrquico de la institucin
-- tambin acerca de los profesores en cmo se integran a la unidad escolar.
-as como tambin la ubicacin y como est constituido la escuela en base a su
salones, profesores, grados, etc.
- a partir de la observacin en el saln de clases en el que realizare la practica
podre planear actividades en base a su aprendizaje o lo que se requiera.
-- lecturas (cuentos)
-- en el uso de las palabras
- observar la relacin de alumno-profesor o viceversa asi como tambin entre
personal administrativo, padres de familia.
-desarrollar actividades recreativas como apoyo fundamental en la institucin
dentro del saln de clases en donde intervengan profesor alumno.
RECURSOS
En el usos de las actividades dentro y fuera del de la institucin tenemos en
cuenta que hay diverso material que utilizaremos los cuales se encuentra:
MATERIALES:
-HOJAS BLANCAS
-BOLIGRAFO
-CUADERNO (DIARIO DE CAMPO)
-PAPEL BOND, CARTULINA PARA DIVERSAS ACTIVIDADES A REALIZAR
HUMANOS
-TIEMPO
-PROFESOR
-ESTUDIANTES
-PERSONAL ADMINISTRATIVO.
METODOLOGIA
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
En la lnea de educacin inicial ser capaz de detectar posibles
desviaciones en el desarrollo infantil,
Identificar factores en el mbito familiar y comunitario que influyan
tanto de manera positiva como de manera negativa en el desarrollo
integral del nio de 0 a 6 aos.
Brindar asesora a instituciones y agentes educativos.
Disear y evaluar proyectos, programas, estrategias y materiales.
ACTIVIDADES REALIZADAS
El contexto educativo de un centro educativo es una serie de elementos y factores
que favorecen u obstaculizan el proceso de enseanza/aprendizaje en el aula.
Para los maestros frente a grupo es de vital importancia conocer el tipo de
contexto en el cual sus alumnos se desenvuelven, los niveles de aprendizaje y
conocimiento adquiridos hasta ese momento y las situaciones sociales y culturales
en las cuales estn inmersos; por ejemplo, aunque existen leyes educativas
iguales para todo el territorio espaol, no se abordan de la misma manera en una
Comunidad Autnoma que en otra y, as mismo, tampoco en una zona rural y en
una urbana, en una escuela privada o en una pblica, en una zona de montaa o
una costera, etc.
Al empezar observando de dicha escuela empec viendo los agentes
socializantes que en ella se encontraron, aquellas herramientas en las que el nio
estaba expuesto as como el uso ms frecuente de herramientas las el utilizaba.
Como factor principal la escuela se encuentra ubicada en la colonia evolucin en
Tuxtla Gutirrez Chiapas una zona bastante alejada de lo que es el centro y por
eso mismo a su vez influye en la enseanza y aprendizaje del nio.
La comunidad cuenta con un sistema de transporte lo cual es de fcil acceso para
llegar a la institucin (escuela primaria), tambin cuenta con todos los servicios
luz, agua, telfono, alumbrado pblico, etc. As mismo las personas son mas
activas en el trascurso de las 7 am ya sea para ir al trabajo o a la escuela
(estudiantes).
La escuela primaria cuenta con los servicios ms importantes ya que ayuda en la
mejora de la escuela y vista hacia los dems. Muestra una excelente vista rumbo
a la ciudad de Tuxtla Gutirrez as como tambin del can del sumidero.
del mismo grupo o diferente, algunos padres aprovechan esa oportunidad para
hablar con los profesores acerca de sus hijos como se han portado y como estn
trabajando.
A esta hora tambin se presentan lo que son las personas que venden dentro de
la escuela, un polica comunitario se encuentra en la entrada de la escuela
manteniendo el orden de la misma, tambin podemos encontrar a las personas
del mantenimiento poniendo gel antibacterial a todo aquel que ingrese a esa
institucin.
Dentro del horario de clases las personas de intendencia realizan el asea de los
salones de 1ro y 2do a la hora de receso para mantener limpio ya que son los
lugares en los que se utilizan mayor dinamismo en las diversas actividades de la
institucin.
As mismo la inquietud que presentan estos nios es mucho por la edad en la que
se encuentran la profesora de 1ro B por medio de actividades hace que se
centren en lo que se esta haciendo ella menciona que por lo regular se deja dos o
tres actividades durante el horario de clases para que no se le haga pesado y el
nio lo vaya realizando.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Cronograma de actividades febrero-mayo
Actividades
Observar
el
contexto
de
la
institucin si como
integracin.
Aprender acerca
del plan de trabajo
del profesor
observando
integrando dentro
del aula alumnos profesor
Conocimiento el
contexto.
horario
Fecha
82
05-022014
Participante
s
horas
6
practicantes
82
12-022014
82
19-022014
82
26-022014
Apoyar en diversas
actividades.
82
05-032014
Observar y apoyar
las actividades
82
12-032014
institucin
profesores
Conocer ms
acerca de diversas
situaciones
Apoyar y conocer
Integrarse al
programa de
trabajo
Observar las
situaciones
alumnos-profesor
Asi como tambin
el ambiente en el
que se encuentran
Apoyar y elaborar
observaciones
obtenidos
Conocer el
ambiente laboral
de dicha institucin
Dar informes
detallados acerca
del trabajo
Realizado en esa
institucin
82
19-032014
82
26-032014
82
02-042014
82
82
82
09-042014
82
82
82
TOTAL
Entregar 1er
informe de
actividades
Martes 11 de marzo
2014
60
Entregar 2do
informe de
actividades
Martes 01 de abril
2014
Entregar 3er
informe de
actividades
Martes 03 de junio
2014
El
siguiente
informe
retomo
la
relevancia
que
han
tenido
estas
tre
guiado y
OBJETIVO:
PROPOSITO:
Observar, identificar y caracterizar, para elaborar un reporte escrito con las
problemticas, procesos y actores, enfocando la atencin en la configuracin de
las relaciones entre ellos, tomando en cuenta los contenidos y objetos de
intervencin de su lnea especfica.
DATOS:
El trabajo se realizara en la escuela primaria Heroes de Chapultepec ubicada
en la colonia Evolucin Poltica Mexicana, Tuxtla Gutirrez Chiapas a cargo del
director Franklin Ruiz Coronado. En el rea de la educacin inicial en primer
grado de esta institucin.
Las prcticas profesionales constara de tres momentos los cuales se realizara en
esta institucin con un total de 180 horas a su vez esta divido en 60 horas cada
fase empezando desde sexto semestre hasta octavo hasta cubrir las horas
solicitadas
PRIMERA FASE
Identificar las caractersticas ms significativas de la institucin con su
organizacin, estructura, dinmica de trabajo que estn sujetos a la intervencin
as como tambin todas las caractersticas adecuadas de la institucin y que nos
SEGUNDA FASE
Con los elementos recuperados de la realidad escolar se realiza un proceso de
indagacin para identificar las dificultades o problemas educativos que se generan
en ese contexto escolar aqu a partir de lo que se realiz en la primera fase en
esta fase vamos dando forma a lo que nos interesa investigar y tener definido los
problemas o situaciones en las que se encuentra la institucin y su contexto ms
ampliamente. Es aqu donde por medio de este informe damos a conocer las
mejoras de los maestros y de los nios ya que nuestra participacin en la escuela
y la revisin de nuestros primeros dos trabajos les abrieron las puertas para darse
cuenta en donde se encontraban los puntos exactos de sus debilidades
acadmicas y as poder mejorarlas asta hoy en dia.
TERCERA FASE
Elaboracin de una propuesta que d respuesta la solucin, a la problemtica
ms significativa para proponer estrategias, actividades de participacin colectivo
a nivel escolar ya sea de las autoridades, padres de familia, profesores, alumnos,
etc. de esa institucin. Nuestra propuesta entro en marcha a partir del da que se
entro el segundo informe y fue all donde los maestros y directivos tomaron en
cuenta nuestras propuestas.
ACTIVIDADES:
-conocer el orden jerrquico de la institucin
-- tambin acerca de los profesores en cmo se integran a la unidad escolar.
RECURSOS
En el usos de las actividades dentro y fuera del de la institucin tenemos en
cuenta que hay diverso material que utilizaremos los cuales se encuentra:
MATERIALES:
-HOJAS BLANCAS
-BOLIGRAFO
-CUADERNO (DIARIO DE CAMPO)
-PAPEL BOND, CARTULINA PARA DIVERSAS ACTIVIDADES A REALIZAR
HUMANOS
-TIEMPO
-PROFESOR
-ESTUDIANTES
-PERSONAL ADMINISTRATIVO.
METODOLOGIA
A partir de la observacin vamos obteniendo diversos aspectos que nos van
ayudar a comprender las actividades a realizar y en base a esto las funciones que
vamos a realizar dentro de la institucin as como tambin ordenar nuestro plan de
trabajo en base a la informacin obtenida, como tambin interpretando lo
recabado.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
En la lnea de educacin inicial ser capaz de detectar posibles
desviaciones en el desarrollo infantil,
Identificar factores en el mbito familiar y comunitario que influyan
tanto de manera positiva como de manera negativa en el desarrollo
integral del nio de 0 a 6 aos.
Brindar asesora a instituciones y agentes educativos.
Disear y evaluar proyectos, programas, estrategias y materiales.
ACTIVIDADES REALIZADAS
El contexto educativo de un centro educativo es una serie de elementos y factores
que favorecen u obstaculizan el proceso de enseanza/aprendizaje en el aula.
Para los maestros frente a grupo es de vital importancia conocer el tipo de
funcionamiento desde las 7:00 am en lo que los padres de familia llegan a dejar a
sus nios asi como los maestros van ingresando a la institucin.
En la entrada hay padres que esperan a que se toque la hora de entrada por
precaucin de los nios a su vez interactan con otros padres conocidos ya sea
del mismo grupo o diferente, algunos padres aprovechan esa oportunidad para
hablar con los profesores acerca de sus hijos como se han portado y como estn
trabajando.
A esta hora tambin se presentan lo que son las personas que venden dentro de
la escuela, un polica comunitario se encuentra en la entrada de la escuela
manteniendo el orden de la misma, tambin podemos encontrar a las personas
del mantenimiento poniendo gel antibacterial a todo aquel que ingrese a esa
institucin.
Dentro del horario de clases las personas de intendencia realizan el asea de los
salones de 1ro y 2do a la hora de receso para mantener limpio ya que son los
lugares en los que se utilizan mayor dinamismo en las diversas actividades de la
institucin.
Un factor muy importante es que los padres de familia no todos cuentan con
recursos monetarios suficientes para comprar material llega hasta tal punto en la
que los maestros intervienen comprando estos materiales lo cual es uso exclusivo
del profesor para la enseanza, siendo que es en la etapa en la que el nio debe
aprender por medio de juegos, actividades en las que utilizan diversos
instrumentos es necesario.
As mismo la inquietud que presentan estos nios es mucho por la edad en la que
se encuentran la profesora de 1ro B por medio de actividades hace que se
centren en lo que se esta haciendo ella menciona que por lo regular se deja dos o
tres actividades durante el horario de clases para que no se le haga pesado y el
nio lo vaya realizando.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Cronograma de actividades febrero-mayo
Actividades
Observar
el
contexto
de
la
institucin si como
integracin.
Aprender acerca
del plan de trabajo
del profesor
observando
integrando dentro
del aula alumnos profesor
Conocimiento el
contexto.
horario
Fecha
82
05-022014
82
12-022014
82
19-022014
82
26-02-
Participante
s
Horas
6
practicantes
institucin
profesores
2014
Apoyar en diversas
actividades.
82
05-032014
Observar y apoyar
las actividades
82
12-032014
82
19-032014
82
26-032014
82
02-042014
Conocer ms
acerca de diversas
situaciones
Apoyar y conocer
Integrarse al
programa de
trabajo
Observar las
situaciones
alumnos-profesor
Asi como tambin
el ambiente en el
que se encuentran
Apoyar y elaborar
observaciones
obtenidos
Conocer el
ambiente laboral
de dicha institucin
Dar informes
detallados acerca
del trabajo
Realizado en esa
institucin
82
82
82
82
82
82
09-042014
TOTAL
Entregar 1er
informe de
actividades
Martes 11 de marzo
2014
Entregar 2do
informe de
actividades
Martes 01 de abril
2014
Entregar 3er
informe de
actividades
Martes 03 de junio
2014
60