'\

Mbdulo1
OBJETIVOSESPECIFICaS
Al terminar de estudiar este mdulo, el alumno:

1.0 Clasificar las formas de un prrafo literario verbales que contenga indicando tiempo y modo.
1.1 Clas,ificar los verbos de acuerdo a su funcin sintctica.
1.2. Redactar una descripcin sobre un tema propuesto por el asesor empleando tiempos y modos verbales que se le indiquen.
1.3 .Utilizar con Un 90% ddcorreccin el gerundio y el particip}o.

.
ESQUEMARESUMEN

activa

Voz~
pasiva

subjuntivo

imperativo potendal

indicativo

Modo

Accidente$

Verbo
eje de la oracin

1a,
2a/Singular
3a

Person

Infinitivo

Nmero

1a"
2a
38'/plural

....

Forma~
-participiO
impersonales ............
~ gerundio
21

----

Copulativos

Transitivos

)p'

. Intransitivos
. Reflejos o refle.xivos

. Cuasirreflejos

Sintcticamente
en

. Recprocos
. Personales

Losverbos
pueden
clasificarse

.
Morfolgicamente
en

---e
--e

Imper~onales

Regulares

.
Irregulares

"

22

ELVERBO

Caractersticas
de la obra de

En la contraportada de Los Pasos Perdidos se lee:

. "Alejo

Carpentier

naci en La Habana en 19Q4. SU obra

gozaact~almente de merecidaaudienciay admiracin.Traducido a otros idiomas antes de que el '~boom"l de la

novela latinoamericanase convirtiera en moda, Carpentier'
presenta, desde sus primeros libros, una singularslmapreocupacin por la perfeccin del lenguaje, as como por la
forma y la experiment~cintemtica".

,2 De este renombrado escritor hemos seleccionado un

fragmento de la obra mencionada lneas arriba, para introducir el estudio objet de este tema: el verbo.
3

"La discusindur hasta ms'all de la mediano- Fragmento deLos

pasosperdidos
che. Mouche, de pronto, se sinti resfriada; me hizo,
'tocar su frente, que estaba'msbien fresca,quejndose de escalofros; tosi hasta irritarse la garganta y
toser de verdad. Cerr las maletas sin hacerle caso, y
no eran las del alba todava cuando nos instalamosen
el autobs, lleno ya de'gente-env.ueltaen mantas, con
toallas de felpa apretadas a~cuello a modo de.bufandas. Hasta el ltimo instante estuvo mi amigahablando con la canadiense, disponiendo encuentros en la
capital para cuando regresramosdel viaje, que durara, a lo sLlmo,unas dos semanas.Al fin empezamosa
rodar sobre una carretera que se adentraba en la sierra
por una quebrada tan llena de niebla que sus chopos
apenas eran. sombras en el amanecer. Sabiendo que
Mouche se fingira enferma durante variashoras, pues
era de las que pasaban de fingira creer lo fingido, me .
,

~'.

Alejo Carpentier

encerren m mismoresueltoa gozarsolitariamente

'

de cuanto pudiera verse, olvidado de ella, aunque se

estuviera adormeciendo sobre mi hombro en lastimosos,suspiros".
4
En el fragmento,anteriorCarpentier nos hac,euna descripcin muy dinmica de "Mouche". Para lograrlo -tan
acertadamente, po'r cierto- utiliz como elemento base el
verbo.Esta "categora gramatical"representalafuncin sinAnglicismo utilizado comunmente para indicar el intenso movimiento literario hispanoamericano
contemporneo.'
,

23

,.----

..~

ttica ms importante.El verbo es el eje de la oracin, el

nclep del predicado al que se subordinan los dems elemer.ltos.Si vuelvea releer el trozo motivadorde este tema
y analizacuidados.amente
cadaverbo,vaa encontrarqueel

autor "explot" increblemente la rica variedad de accidentes que tiene el verbo. Vemoslo: dur, ,sinti, hizo
tocar, estaba, tosi, cerr, eran, instalamos,estuvo, regresra,mos,durara, empezamosa rodar, adentr,aba,eran, fingirj,era, pasaban,encerr, pudiera, estuviera.
5
Como puede comprobar, hay diferentes morfemas1'
que muestran la enOrmeriquezaae expresin que nos proporciona el verbo.
'FUNCioN

DEL VERBO

6
Hablar de la funcin de1verbo es mencion~r'algoque
ya con9ce; si se remite a la Unidad I del texto de Taller de
Re~accin,recordar que esta pal'abra-verbo- ya ha sido
revisadaen su funcin principal: ncleo del predicadq (con
excepcin del predicado nominal donde el nCleolo constituyen el adjetivo, el sustantivo o palabra que los sustitu-'
ya). La funcin del verbo como "obligatoria" del predicaNcleo
,

do es, a su vez, muy compleja por lasdiversasmoqalidades

que presenta; puede (el verbo) ser en s una oracin, o bien
el ncleo de la misma al que se subordinan una cantidad
considerable de elementos (complementos). Repetimos,
pues:

delpredicado

..

','

La funci6n primordial del'ver&o es'constituir el ncleo del,

predicado.
'

'

Elabore la hoja de'Trabajo

1.

ACCIDENTES DEL VERBO

El verbo mediante morfemas2, sufre modificaciones.

A estas moqif.icacionesse les denomina'accidentes. Estos se

.,

clasifican en: y-oces, modos, tiempos, nmeros, personas y,

formas impersonal~s. Las primeras cinco abarcan lo que
llamamos conj~gaci6n3; constituyen las formas "personales": Adems de las personales, tenemos las llamadas for-

1 Letra o letras que v.an al final de la palabra indicando sus accidentes gramaticales.
2 Terminaciones o desinencias que delimitan la funcin y ignificadode las palabras.
3 Es. el sistema mediante el cual se indican los accidentes del verbo.

24

--

'.

- ---

--

mas impersonales (infinitivo, participio y gerundio), que

estudiaremos en su oportunidad~ Al anlisis de los a,ccidentes se le da el nombre de analoga o morfologa. As que,
cuando realice el anlisis de la palabra: verbo, sustantivo,
adjetivo, etc., tomando en cuenta sus accidentes, ests lIe~
vando a' cabo un anlisis ANALOGICO o MORFOLOGICO. MODOS

8
Los modos "son' las maneras de considerar el fenme, no verbal, desde el punto de vista del que habla", es decir,
es la actitud que toma el hablante para expresar sus ideas,
sentimientos, etc;,Exi~tencU!trqclases'de modos verbales':
l.dicativo,subjuntivo, imperativoy potenci!!-El infini.tivo
(junto,con el participio y gerundio) est considerado corrl'O
forma no personal del verbo, mientras ,que los primeros
cuatro s constituyen formas personalesen virtud de que

sonconjugables.Entonces,

Culesson'
losmodos
principales

Modo verbal es la actitud que to,mael hablante para expresarse.

MODOINDICATIVO

.
9

Observamoslassiguientesoraciones:

El jovn termin la tarea.

La nia no tom la mueca.
Losperiodistasredactan la noticia.
10 Las actitudes de: terminar la tarea, de tomar la mueca, de redactar la noticia, concuerdan con hechos reales.Se

Significaci6n
de los modos

'

'

asevera concretamente algo en cada ejemplo. El primero y'

tercero afirman; el segundo niega.

El modo indicativo afirma o niega la a~ci6n del verbo en
forma absol!lta.
. ,
,

MODOSUBJUNTIVO

11. Veamos lassiguientesexpresiones:

El profesor quiere que pase al'pizarrn.
No me gustara que la bicicleta fallara.
Tal vez tengaque esperar mucho tiempo.
25

--

--

--

- ---

--

---.-....

12 Qu not en las oraciones anteriores con respecto a

la actitud del hablante? Afirma o niega algo "en forma
absoluta? DesdeluegoqUno. Su actitud est expresando:
en la primera oracin, un deseo; en la segunda, probabilidad; en la tercera, duda: Son situaciones opuestas con res. pecto al modo indicativo. Parla que:
El modo subjuntivoexpresadeseo,posibilidad,duda,pro."
babilidad."

13

"

Tambin indica subordinacin

a otra

"

oracin, como

en los ejemplos primero y segundo, o a un elemento (tal

vez), en el tercero. Este modo es el que se emplea comnmente en las oraciones subordinadas o proposiciones. Recuerde lo que estudi en la primera Unidad.

"MODO IMPERATIVO

14

"Analicemos lo siguiente:

Cierrala puerta!
Abrid los ojos, por favor!
Cuidatu~ libros!
.

15 El primer ejemplo est implicando una orden; el segundo, un ruego, y el tercero, un consejo. Son tres actitudes diferentes a las de"modo indicativoy a lasdelsubjuntivo. Este es:
""

~I modo

imperativo, que expresamandato, ruego o'exhor.

taci6n.

MODOPOTENCIAL

16

Lee los ejemplossiguientes:

Me interesara comprarlo.
Te lo pntregara, si pudiese

Tendra caso comprar el boleto, pero sin pagarlo '

al contado.
17 Si analiza los tres ejemplos, se dar cuenta de que la
situacin es la misma: el hablante est asumendo una actitud de posibilidad ante el hecho Que est indicando. Por
tanto, el modopotencialexpresaposibilidad. .
26

"

E,Iabore la hoja qe Trabajo No. 2.

18 El llamado modo infinitivo no participa de la conju- '
gaci1; es parte de las formas impersonales del verbo. Indica abstractamente la idea del verbo. Ejemplos: amar, temer, partir. En la conjugacin entra en algunas.formas perifrsticas. Ejemplos: s jugar, puedo trabajar, o en las
frases verbales. Ejemplos: tengo que llegar, habr de terminar, etc.
.
..
.

TIEMPOS
VERBALES
19 ' Uno de los aspectos ms importantes y ms difciles
. de definir es el relativo a los tiempos verbales. Para ubicarnos en el tiempo debemos partir del momento en que hablamos, el "ahora"; a ese momento se le llama tiempo
presente, el cual se relaciona con los hechos ocurridos antes: tiempo pretrito, y con Icjs sucesos que se llevarn a
cabo aespus: tiempo 'futu ro. Dentro de estos tres tiempos
fundamentales hay otros aspectos temporales que expres~m
diferentes matices.

Acciny
S!Jrelacin
enel tiempo

'20
Tiempo verbal es el f~nmeno qu'e expresa el mome.nto
en que se lleva a cabo la accin del verbo.
21 En su oportunidad explicaremos con la amplitud necesaria la significacin de los tiempos verbales. Por ahora
ejemplificaremos los principales: presente; pretrito y futuro. Leamos las siguientes oraciones:
.

Doa Jimena acompa al Cidal castillo.

El alun;1noescribe en el pizarrn.
En dicier.nbre prximo vendr Otilia.

22 En el primer ejemplo el verbo "acompa" se refiere

a un hecho ocurrido hace mucho tiempo. Ya sabe ud. que
el tiempo que determina los sucesos realizados antes del
momento en que estamos hablando se denomina: pretrito. En el segundo ejemplo la palabra "escribe" denota que
la acci9n se est llevando a cabo en el momento en que se
est hablando: el tiempo es presente. En el tercer caso, no
, slo el verbo "vendr" est denotando que la accin se
realizar tiempo despus del "ahora", sil10 que el contexto
27

-;

"En diciembre prximo" ayuda a situar la accin del verbo. Estetiempo secondcecomo fu~uro.
23 Tiempo presente:la accin sucede!'ahora".
Tiempo pretrito: la accin se realiz antesde "ahora".
Tiempo futuro: la accin sellevara cabo despusde
"ahora".
.
PERSONASGRAMATICALES

J
Ques

24 Al hablar de la concordancia, en la Unidad III del

texto anterior, se estudi lo referente a .persona y nmero
gramaticales. Consulta la pgina 153. De todas maneras te

indicamosaqu los conceptos:

25 Persona: gramaticalmente se denomina as( al pro.

nombre que va antesde cadaverbo conjugado.

.'

Las personas gramaticales son:

Culesson

. PRIMERA:
Singular: Yo
Plural: Nosotros(as)

SEGUNDA
Tu, usted
Vosotros(as)ustedes

TERCERA
El, Ella
Ellos, Ellas,y todos los sustantivosy
elementossustantivadosque puedanser
sustituidos por estospronombres.
.NUMEROGRAMATICAL
26 N6mero: es el accidentegramatical que clasifi,caalas
seresde acuerdocon la cantidad -uno o varios-o
Singular: si serefiere a un ser,y
Plural: si indica varios.
HagaUd. la hoja de trabajo no. 3.
FORMASIMPERSONALES
DELVERBO
27 Llamadatambin, "verboides", son palabrasderivadar
de un verbo cuya funcin sintctica es la de acompaara
un verbo auxiliar. Como'formas impersqnalesdesempean
28

papeles de sustantivo, adjetivo y adverbio. Pero veamos

esto con detenimiento. Las formas impersonalesdel verbo
son: infinitivo, participio y gerundio.

Formas verbales
que desempean
otra funci6n
sintctica

EL INFINITIVO
.,

28

Infinitivo es la voz verbal termipada en ar, er, ir.

Infinitivo es la palabra que sintetiza la idealdel verbo.
Ejemplos:amar, temer, partir.

29

Funciona como parte del verbo. Ejemplos:

Quiero decir la verdad.
Tienes quk mandar el recado.

30, En los dos casos anteriores ~ infinitivo forma parte

de un complejo'verbal, de una frase verbal: "quiero decir"
y '''tienes que mandar". Los dos verbos: quiero y decir, as
como: tienes y mandar forman una unidad; valen por uno
solo.
.
31

Funcionacomo sustantivo. Ejemplos:

Respirar es indispensable.
, El cantar de los pjaros me calma.
El donde perdonar es inestimable.
Me lastimo al alzar el brazo.

.
.

32 En los cuatro ejemplosanteriores el infinitivocumple

funciones de sustantivo.En el primer caso: "Respirar.. ."
es sujeto y a la vez, ncleo del mismo. Ya sabe que el
ncleo del sujeto es un sustantivo o palabra que lossustituya. En el segundo ejemplo: "EI caritar.. .", el'infinitivoes
ncleo del sujeto: "EI cantar de los pjaros". En "EI don
de perdonar. ,." el infinitivo est funcionando como complemento del ncleo del sujeto; En la ltima oracin: "Me
lastimo al alzar el brazo" el infinitivocumple funciones de
complemento circunstancialdel verbo.

Ncleo

ELPARTICIPIO'
33 Participio es el derivado vf3rbal terminado e~ .ado,
-ido, oto, -so, ocho. .

Tipos de
participios

29

.-

Ejemplos: amado,

temido, escrtto, suspenso/dicho

34 Es'el participio-llamado pasivo.Aunqueparanosotr~

va a ser el nico, ya que el denominado activo -voz verbal
terminada en -ante, -ente, -iente: estudiante, contrayente,
viviente- no\ se usa ya como participio sino que con el
devenir del tiempo ha quedado como un sustantivo, principalmente: estudiante, contrayente, y algunas veces como
adjetivo: ser viviente.,
'

35

El participio

funciona como:

Auxiliar del verbo. En los tiempos compuestos. Ejemplos: hecomido,hubisteterminado,habremosvencido. '

36 Adjetivo.>En oraciones de 'predicado nominal: Ejemplos: El est aliviado. El maz es amarillo. El ro viene
crecido. Tambin acompaa al sustantivo en cualquier caso, sea sujeto, complemento directo, complemento indirecto o complementQcirunstancipl.Ejemplos:
"
f

El planeta conquistado es 'msgrande que la tierra.

Compr papel satinado.
Hice especialmente las letras para los estudiant~s
avanzados
'
'

Hay muchas ratas en la casa deshab;tacja.

37

'

Parte del predicado,en oraciones de ~oz pasiva. Ejem-

'plos: Los aplausos fueron agradecidos por

L~s UVqSson cort;daspor los campesinos.

el declamador.

38 El participio se clasifica en regular e irregular. Esto

depende del verbo del cual se forme. Es
1.

2.

Regularcuando termina en -ado o en -ido.

Es irregularcuandOtermina en oto,-so o -cho. '

39 H:yverbos que slo admiten participios regulares,y

otros que nicamente tienen participios irregulares. Sin
embargo, existen verbos que poseen participios tanto regulares como ,rregul~sl A continu~dn te damos una lista
,

'1
30

de los verbos con participio irregular, y otra relacin de

verbos que tienen ambos. De estos ltimos, el participio

irregular se usa xclusivam~nteen su funcin de adjetivo,

,exceptuando: frer, prover y romper. Ejemplos:

40

Los sus~antivos abstractos en espaol son muchos.

El reo confeso se dirigia la celda.

Cuando el verbo tiene solamente participio irregular,

ste cumple sus dos funciones: como adjetivoy como parte del predicado en oraciones:devoz pasiva: Ejemplos:

Funci6n
dobledel
participio

La carta escrita por Matilde no se envi al correo.

.
La carta fue escrit!por Matilde.
41

LISTA DE VERBOS QUE SOLO ADMITEN

PARTICIPIO IRREGULAR

VERBO
abrir
absolver
cubrir
decir
disolver
escribir
hacer

PARTICIPIO
abierto
absuelto
cubierto.
dicho
disuelto
escrito.
hecho

VERBO
imprimir
morir
poner
resolver
ver
voLver
/

PARTICIPIO
impreso
muerto
puesto
resuelto'
visto
vU,eltQ
'

42 A esta relacin hay que agregartodos los compuestos

de los verbos dados.
43

LISTA DE VERBOS CON PARTICIPIO

REGULAR E IRREGULAR

VERBO
Abstraer
afligir
asumir
atender
bendecir
circuncidar
comprender
comprimir'
conclur
confesar

PARTICIPIO
REGULAR
Abstrado
afligido
asumido
atendido
bendecido
circuncidado
comprendido
comprimido
conclu ido
confesado

PARTICIPIO,
IRREGLJLAR
Abstracto
'aflicto
asunto
atento
bendit9
circunciso

"
.

cqmprenso.
comprBSO
concl uso
confeso
31

VERBO

32

confundir
coN raer
convencer
convertir
corregir
corromper
descalzar
despertar
difundir
dividir
elegir
enjugar
eximir
expresar
extender
extinguir'
fijar
fre r
hartar
inclu r
,injertar
insertar
invertir
juntar
maldecir
manifestar
nacer
omitir
oprimir
poseer
prender
presumir
pretender
,propender
prov.eer
reclu r'
romper
salvar,
sepultar
soltar

PARTICIPIO
IRREGULAR.
.corfuso
contracto
convicto
converso
correcto
corrupto
descalzo
despierto
difuso
.diviso
electo.

, PARTICIPIO

REGU,LAR
confundido
contra do
convencido
convertido
corregido
corrompido
descalz:do
despertado
difundido
dividido
elegido
enjugado
eximido'
expresado
extendido
extinguido
fijado
fre do
hartado
includo'
, injertado,

insertado
invertido
juntado
maldecido
manifestado
,

nacido
omitido
oprimido
posedo
prendido
presumido
pretendido
propendido
provedo
recludo
rompido
salvado
sepultado
soltado

Es una excepcin a la terminacin de lbs participios jrregulares.

enjuto
exento
expreso
e.xtenso
extinto
fijo
frito
harto
incl uso
injerto
inserto
inverso,
junto
maldito.
manifiesto
nato
omiso
apreso
poseso
preso
presunto
pretenso
protenso
provisto
recluso
roto
salvo 1
sepulto
suelto

suspendido
sustitJJdo
teido
torcido

suspender
sustitu r
teir,
torcer'

suspenso
sustituto
tir.\to
tuerto

'

.,

Adems,todos los compuestos de los anteriores.

,

Haga usted la hoja 6de Trabajo.

EL GERUNtuO
44 Gerundio es el derivado verbal que termina enando
-endo o -iendo.

Tiene dos formas:

1. Simple. Ejemplos:amando, temiendo, partiendo.

2. Compuesto: Ejemplos: habiendo am!do, habiendo
temido, habiendo partido.

'

La forma simple indica que ~aaccin "se est efectuando" La compuesta seala que la "accin est terminada" .
45

'

El Gerundio funciona como:

Auxiliar del verbo. Con estar; ir, andar, venir, seguir,
quedar.
,

'

'

Ejemplos:

La gente est llegando. El cochero va guiando el,veh culo. El nio anda buscando sus juguetes. Los jv,enesvienen caminando. El profesor siguipreparando su clase. El intelectual se qued reflexionandosobre el asunto.
46

Adverbio.
Ejemplos: Los nios hablaban gritando. Los soldados
partieron disparando. Los gerundios "gritando" y
"disparando', se pueden sustituir por las frases adverbiales: "a gritos", lanzando disp'aros.

41

Adjetivo. Las palabras "hirviendo" y "ar:diendo"

Funci6n
delgerundio

1 Consdltese la significacin y funcionalidad del adverbio 'en'esta misma Unidad ms adelante.

33

.. -----

...---

- - --- ---

,.

son gerundiosque se usan en lugarde los adjetivos

"hirviente"y "ardiente". Ejemplos: La.sirvienta trae
una olla de agua hirviendo. La cocinera.pusoelpa~tei
en el horno ardiendo.
48 El gerundio es una categora gramaticalque presenta
muchos problemas en redaccin,por desconocimiento del
uso adecuado del mismo. A continuacin le indicamosel
USO CORRECTO
DEL GERUNOIO

Tipos o formal!

49

GeriJodioModat. Es el que indica complemento

circunstanciar de modo. Tiene valor de adverbio.
Ejemplos:Comehablando. Discutepeleando.

50

Ge'rundio Temporal. Es el que inqica que la accin del verbo se llevailcabo al mismo tiempo que la

de gerundio

del gerundio. Ejemplos:Observa Maratejiendo. Paseando por la alameda,tropec con una:piedra.

51 ,

Gerundio que expresa accin duradera. Es el que

indica que la ac-cin del verbo se contina. Ejemplos:
el nio se est lavando la cara. El filsofo'sigue reflexionando en su teora. Es la llamada voz -progresiva,
Gerundio Condicional. Es el que indica condicin. Regularmente aparece en una oracin compuesta. Ejemplos: Habindolo decidido el padre, los hijos
obedecern. Considerando las circunstancias del caso.
cedern los diputad~s.

53

Gerundio Casual. Es el que indica complemento

circunstancial de causa o motivo. Ejemplos: Sabiendo
como iras a reaccionar, no te dije la noticia. T.:.eniendo en cuenta tu apata por el cine, no te invit a ver la
pel cula.

54

GerUr'ldio.Explicativo. Es el que explica al sujeto. Ejemplos: El chofer del autobs, viendo. que no
faltaba nadie, emprendi la marcha. La madre, sabiendo que protegera a sus hijos, los vacun contra la
viruela.

55
34

---

Gerundio .usado al pie de fotog(aJas. En la pren-

---

Sa o en museos es frecuente ver leyendas al pie de

fotografas o de cuadros famosos.Slo en este caso se
consi.deracorrecto, Ei~mplos:El presidente pasando'
revistaal ejrcito. Hidalgolibertando a los esclavos.
Resuelva la hoja de Trabajo No. 7.'

.56 Nos .interesa corregir el uso inadecuado del gerundio

temporal, porque es en el que se cometen errores con ms
frecuencia. Mucha gente usa el gerundi "siendo" inadecuadamente. Ejemplo: El seor de enfrente tuvo un acciderite,siendo recogidodespus por la Cruz Roja. Debeser:
El seor de enfrente tuvo un accidente, y fue recogido
despus por la Cruz Roja. Laaccin del gerundio, debe ser. .
simultnea a la accin que expresa el verbo, o, al menos,
.

Uso inadecuado

delgerundio

inmediatamenteanteriQLtEjemplo:,Cerrando
la puerta,evit que el perro la mordiera. Otra cosa que hay que tener
siempre en mente, es quetmientras mscerca del yerbo est
el gerundio, habr menos posibilidadesde error.
Resuelva las hojas de Trabajo 4, 5 Y 8.
CLASES DE VERBOS DESDE EL PUNTO DE VISTA SINTACTICO

57 "Carlos Fuentes es u.no de los escritores mexicanos

contemporneos ms sobresalientes.Poseeun estilo vigoroso e incisivo,a la vez que crudo y directo. Hombrepreocupado por losproblemas de su pas y del mundo, nos ofrece
en su obra -que ya es abundante- una recreacinhistri-'
ca, el momento presente, la ciudad de Mxico,la provincia,
etc. vistQsdesde el plano real.y el plano fantstico". Para
motivar este apartado, hemos elegido un fragmento de su
obra "Cumpleaos":
58

"EI verano'pas velozmente; fue mi nica eterni- .

dad. Las ventanas y los balcones de la casa se abrieron, como si nunca hubiesen estado tapiados, para
que entraran los suaves alisos y la humedad bienhechora, y clida que nos enva el Golfo de Mxico. La
.casa ha quedado atrs; delante de f~s balcones abiertos, el jard n se extiende hasta el bosque y all el calor
es frescura y la humedad tibieza: los abedules blancos
35

---

~. -

,..-

renacen bajo la sombra de sus propias copas altas,

esbeltas, dispersaspero ceidas por la cercana de un
tronco con otro; en los claros, los rboles se separan
en crculos, en semicrculos, en avenidas breves, en
sinuosos senderos: nuestras recmaras son tan variadas como el capricho del bosque, tan hondas como el
heno, rasramas de jacarandao los ptalos de heliotropo que encontramos en el camino.
.
Pasamos los das sin hacer nada; las noches nos
agotan. Nuncia surgi de la scuridad, renaci como
la naturaleza: blanca como las cortezas de los abedu-

les,transparentecomo lassombrasverdesde lasEflramadas; slo su cabellera cobriza se niegaa sumarseal

ambiente lquido de nuestro verano. . ."
59 Relea el texto. Observe los verbos. Ose cuenta de
que slntcticamente estn rigiendo!: unos, complemento
circunstanc;ial; Ejemplo: "el verano pas velozmente;.
otros, complemento directo; ejemplo: "Pasamos los
das. . ."; algunos ms, simplemente unen al sujeto con un
sustantivo o adjetivo mediante el verbo ser; ejemplo:

"nuestras recmarasson tan variadas.. ." Todos estos fenmenos sintcticos agrupan al verbo en clases. AnlicmosI;3S.

VERBOS COPULATIVOS

60 Son los que van acompaados de un sustantivo, adjetivo, o construccionesequivalentes,formando er predicado

nominal.
Ejemplos:.
61
62
63

Verbo copulativo ms sustantivo: Mara es actriz.

Verbo copulativo ms adjetivo; Pedro est feliz.
La nia yace tranquila.
La rosa parece roja.
Verbo copulativo ms construccin equivalente:
Su pelo es como espiga
El lirio est florecido
La casa
esde piedra.
\

REGIMEN es la dependencia que tienen las palabras, de acuerdo con la funci6n sintctica que estn
desempei'lando: complemento directo, indirecto, agente, etc.

36

- -- - - ----

--

64 Uso de I,osverbos "ser" y "estar" cuando no funcionan .como copulativos.

i

65 El verboser a vecessignifica:existir,efectuarse,ocurrir, suceder, etc. En estos casos no forma predicado nominal;en consecuenciano es Gopulativo.Ejemplos':
Ocurrir: Nuncaser eso.
Existir: Los hroes que fueron, ya no lo sern ms.
Efectuarse: En Mridaser el carnaval.
Suceder: La piata ser en casa de Lolita~
66

Estar, cuando es equivalentea "permanecer", "encon-

trarse" tampoco es copulativo.Ejemplos:el artista st

aqu . El Obispado est al poniente de la ciudad. En el
primer caso tenemos "estar" ms adverbio; en el segundo,
"estar" ms una construccin equivalente a un adverbio.
No forma predicado nominal.
Observeestos casos para que sepa diferenciar cundo
105verbos "ser" y "estar" son copulativoso.no.
Elabore la hoja de trabajo, No. 9.

\.

VE"BOSTRANSITIVOS

67 Son 105que tienen complemento directo. Pasan la

accin a un objeto directamente.El cual se ve afectado

necesariamentepor
la accin del verbo.
I
Ejemplos:
La madre compr zapatos para todos sus hijos.
Me regalaronun disco de'larga duraci6n.
Recib ( un telegrama urgente.

68 Los tres ejemplos anteriores explican claramente la

dependencia que hay entre el verbo y el objeto directo. El
verbo "pasa" directamente la accin al objeto.
VERBOSINTRANSITIVOS

69 Verbos intransitivos son 105 que no tienen complemento(objeto) dir,ecto.

37

--

".
..

Ejemplos:
La lluviacaa sin cesar
Loscaballoscorran pr el campo.
. las campanastafleronalegremente
10 El verbo intransitivo no pasa su accin a ningn objeto. Para considerarlo as (intransitivo) basta cort observar
ese detalle. Sin embargo, debe saber que la transmicin.,
que el ser transitivo depende. Es decir, hay verbos que
pueden usarse como transitivos Q intransitivos. Ejemplos:
La nia compra.dulces; la nia compra en el centro. No
obstante, existen verbos que exclusivamente.son intransitivos: vivir, ir, venir, nacer, brillar, morir, existir, suceder,
'etc.., aunque tambin se puedan usar como' transitivos.
Ejemplo: Vivetu vida, con.C.D. derivado del mismoverbo.
HagaUd. I~,hojade trabajo no. 10.<
.
VERBOSREFLEJOS(REFLEXIVOS)

11 Son' los que, mediante el uso de un pronombre procl tico o emcltico (que va despu~' del verbo), conectan la
accin del verbo al sujeto y al complemento directo o
indirecto.
Ejemplos:
Mara se .Iava.

Mara se lava la cara.

12 'En la primer-a oracin el sujeto (Mara) realiza la accin y a la vez la recibe. El pronombre procl tico se realiza
tal fenmeno. En el segundo ejemplo el sujeto (Mara)
ejecuta la accin y la recibe indirectamente, puesto que la
cara es el objeto directo, pero es parte de ella misma. Veamos. otros ejemplos: el j0ven se peina; yo me visto; t te
observas en el espejo, etc. Fjese que es.el pronombre defi- nitivamente determina" la reflexin del verbo.
VERBOSCUASIRREFLEJOS

. 13 Son los que, aun llevando el pronombre procl tico, no

"10 tienen por complemehto directo o indirecto. Son verbos
.

reflejosaparentemente, pero al realizarel anlisissintctico

nos damos cuenta de que no cumplen la funcin de los
re'flejos. Ejemplos: me voy al cine:-Se muri. Se ha levantado muy temprano. En el primer caso la accin de "irse" la

38

hace el sujeto, pero I no la recibe. En el segundo ~aso no

podemos hablar de efectuar y recibir la accin de "morirse"; en el tercer ejemplo el pronombre se tampoco "refleja" la accin directa o indirectamente.
VERBOSRECIPROCOS

74 Son los que tienen dos sujetos, o un sujeto doble.

Como los reflejos, realizan y reciben laacci:1 del verbo'
directa.
Ejemplos:

Robertay Fidel se abrazaron.

Juana "La Loca" 'y Fernando "EI Hermoso" se besaron.

75 Qu observa en los ejemplos anteriores? La accin
de abrazarse y de besarse, se da entre dos sujetos, o entre
los dos miembros del sujeto. Se pueden Gonstru r dos bra~
ciones Gon cada una. Ejemplos: Roberta abraza a Fidel;
Fidel abraza a Roberta; Juana "La Loca" bes a Fernando
"EI Hermoso"; Fernando" El Hermoso" bes a Juana" La
Loca". Hay reciprocidad de.la accin verbal.. El pronombre
repite la persona del sujeto. Dse cuenta de que los verbos
en las oraciones recprocas van siempre en plural.
Resuelva la hoja.de Trabajo No. 11.
VERBOSPERSONALES

76 Son los que llevan sujeto.

.
.
Se denominan as porque se les puede atripur cualquiera de.las. personas gramaticales: yo, t, l, usted, noso-

tros, vosotros, enos o palabras equivalentes.

'

Ejemplos:
Yo escrib el recado. Ellos terminaron la obra.
El reloj se par. Las excursiones son recom'endables.
"

VERBOSIMPERSONALES

77

Son los que se construyen sin sujeto (representado

39

--

--- ------

por un pronombre impl cito en el verbo), el cual le es

inseparable. Forma parte del mismo. Algunos gramticos

los lI'aman verbos u~ipersonales, porqu slo se conjugan
con la tercera persona. Tmbin es el caso de los verbos

que indican fenmenosde la naturaleza.

Ejemplos:
,
a)
indican fenmenos naturales:
Llueve. Relampaguea hacia el sur. Maana nevar.
'

b)

seconstruyen en tercerapersona:

Comentan que habr' guerra. Piensan aplicar inyecciones contra la tifoidea. Decidieron vender el petrleo a
menor precio. Se solicita sirvienta.
.

18 En el caso a): los verbos, adems de indicar fenmenos meteorolgicos, estn conjugados en tercera persona.
del singular, y llevan en s mismos el sujeto: qu o quin
llueve? : I~ lluvia; ql,J o quin relampaguea?: el relmpago; ql,Jo quin nevar? : la nieve.
79 En el caso b): los verbos, adems de construirse en
tercera persona, en este caso plural llevan por sujeto al
pronombre "se", el cual no nos dice nada' eI,aro sobre el
mismo. Quines comentan? Quines piensan aplicar inyecciones? Quines decidieron vender el petrleo ms
barato? Quin solicita sirvienta? No podemos aplicar un
sujeto determinado, no sabemos qu sujeto le corresponde.
80

Los verbos

hacer, ~aber,y ser, cuando van mod,ifica-

dos por una palabra que no sea sustantivo o que tenga ese
carcter, se c'onsideran impersonales. Ejemplos:
Hace mucho. Era tarde. Ha llovido.
VERBOSAUXILIARES.
81 Son los ql1e ayudan o "auxilian" a otro para matizar
su significacin. Su funcin principal es la de formar los
tiempos compuestos, o bien se combinan con el infinitivo,
el participio o el gerundio para formar las llamadas ,"frases
verbales".
.
82

El verbo auxiliar e~ el que sufre' los accident~ grama-

40

- - --

ticales, es decir, indica la voz, el modo, el tiempo, el nmero y la person'aen la conjugacin.

,

83

Losverbosuxiliaresprincipalesson: haber, estar.

Otros verbos: poder, querer, saber, deber, soler; as
como: ir, venir, quedar, dejar y tener que, al combinarse
con el infinitivo, participio y gerundio, se constituyen tambin en verbosauxiliares.
'.

Ejemplos:
.
Puedes hacer lo que quieras. Quiero ir de compras.
Debo acostarme temprano. Sol as cabalgar por las maanas.
'
84 Los verbos poder, querer, deber, soler, como puede
observarlo acompaan a un infinitivo. Su funcin es la de
refor~ar el significado del infinitivQ, y pierden, al mismo
tiempo, su propia significacin. Fjese tambin que son los
verbos auxiliares los que estan "sufriendo" los accidentes:
voz, modo, tiempo, persona y nmero.
Ahora veamos los siguientes ejemplos:

. Juan va leyendo el peridico. Roberta vienecantando

alegremente. La joven dejo escrita la carta antes de
marcharss. Tengoque enviar el'recado pronto.
85 Qu ha notado? Ahora los verbos'ir y venir se han
combinado con los gerundios leyendo y cantando. Dejarha
hecho lo mismo con el participio."Elverbo tener aadi la
conjuncin "que" al infinitivoenviar.
. 86 Todos los verbos anteriores, en sus diferentes combi- .
naciones, han formado verbos compuestos, o bien, frases
. verbales.
Analicemos ahora los verbos haber,ser y estar.
VERBOHABER.
87'

Es el auxiliar por excelencia. Forma los tiempos com-

'

puestos (he amado, habras terminado).

.
88 Tambin fundona como verbo impersonalen la terce- .
. ra persona del singularo del plural: "hay".
.
41
,

-----

....
..:........

Ejemplos:
89 Hay una persona en el patio.
Habr muchas personas en el patio.
Su significacin primitiva era la de "tener", pero con'
el tiempo la ha perdido, para funcionar primordialmente
como verbo auxiliar, o'como impersonal.

"

"

VERBOSER.
'90
Es auxiliar. Con el participio forma la voz pasiva (es
amado). Con un sustantivo, adjetivo o participio estopulativo, -parte del P.N.- (es actor, es bueno, es aburrido).
Equivale a,existir (La vida es y ser siempre).
91 Analicemos algunos ejemplos para que observe las
funciones del verbo ser:
1. El camarero fue llamado por el cliente.
2. La nia fue retratada por su padre.
3. Los estudiantes son varones.
"
4. Las flores son claveles.
5. Las paredes son blancas.
6. Los libros son voluminosos.
7. El'himno naciona1 es cantado en las fiestas patrias.
8. Los trofeos son admirados en los escaparates.
9. "Pienso, luego soy".
92 Qu le dicen las dos primeras ,oraciones? Son construcciones en voz pasiva. En este tipo 'de oraciones el verbo
ser, ms el participio, forman el predicaqo verbal. En las
dos expresiones siguientes, el verbo "ser" est uniendo dos
sustantivos en cada construccin:, fl'ores y claveles, estudiantes y varones. En las subsecuentes oraciones, el verbo
ser une sustantivos y adjetivos: paredes y blancas, libros y
voluminosos. En los cuatro ltimos casos el verbo "ser"
cumple funcin "copulativa".
93 En los ejemplos 7 y 8, el verbo ser va seguido por un
participio: es cantado, 'son admirados. ~n la expresin final, el verbo "ser" es equivalente de "existir".
VERBOESTAR.
94

Es auxiliar. Con el adjetivo y con el participio esco-

42

---

---

pulativo -es parte del predicadonominal-. Equivalea

"encontrarse", tanto en el sentido fsico como en el psicolgico.

95 Estudiemos algunos ejemplos para que vea las funciones del verbo estar:

1. Losmuchachosestn cantpndo en el coro.

2. La pelculaest empezando.
3. La fruta est barata.
4. La manzanaest podrida.
5. Losalumnosestn en el saln de clases.
6. La madre de Rosita n est para bromas.

,.

96 En los dos primeros ejemplos,el verbo estar funciona

como auxiliar; en este caso siempre va acompaado del
gerundio. La tercera y cuarta oraciones tienen)predicado
nominal, es decir, estar desempeasu papel de verbo copulativo; en el tercer caso va a compaado de un adjetivoy,
en el cuarto, de un participio. En la quinta expresin del
verbo estar equivale a "encontrarse" en sentido fsico -indica lugar-. En la sexta oracin estar tambin puede sustitu rse por "encontrarse"; slo que en este caso, el sentido
de la palabra es psicolgico-denota un estado de nimo.
SIGNIFICACIONOElOS VERBOSSERY ESTAR.

97 Tiempo atrs, los verbos ser y estar se usaban indistintamente. En la actualidad hay una marcada diferencia en
cuanto a su significacin.
98 El verbo ser usado con adjetivo, indica que la cualidad
le es inherente al sujeto.

Ejemplos:Carloses calmado. Patricia es diligente.

99 El verbo estar, con adjetivo indica que la cualidad "se
da cpmo un estado alcjnzado". Ejemplos:
Carlos est calmado. Patricia est diligente hoy.
100 Observa la diferencia entre uno y otro verbos? Con
el verbo ser la cualidad le pertenece al sujeto; en cambio~
43

-- -

--

...

con el verbo estar, la cualidadse da como un estado alcanzado por el sl!jeto, como algo-que normalmente no posee,
que no es parte de l.
101 Veamos otros ejemplos para que observe mejor esteaspecto:
La nia-es bonita
Los peces son verdes
Pars es bella. .

La nia est bonita.

Los'peces estn verdes. -

Parsest bella.

102 Observa la diferencia? En el primer caso el verbo es

est indicando que la cualidad de ser bonita le pertenece a
la nia, mientras que el estar bonita es una cualidad alcanzada por la nia, que antes no la posea. El segundo ejemplo expresa lo mismo: los peces poseen la cualidad de ser
verdes,mientras que al decir ~'estnverdes" se est indicando que llegaron a ese eS1:f3do,
que antes no ten an. En el'
tercer caso, al decir que "Par s es bella", estamosaceptando que siempre lo ha sido; en cambio al mencionar que
"est -bella" puntualizamos que en este momento alcanz
esa-cualidad.
Haga lo que se le indicaen la hoja de Trabajo 12.
CLASESDE VERBOS.
CRITERIO ANALOGICO.

103 Desde el punto de vista de su forma y significacin,

los verbos se dividen en regulares,irregularesy defectivos.
En este apartado estudiaremosslo los regulares;los irregularesy los defectivosse analizarnms adelante.
VERBOSREGULARES.

104 Son los que conservan los sonidos de su radical o

tema en todo el proceso de la conjugacin y adoptan las
terminaciones ordinarias.

105 El \(erbo; por su estructura, se divide en dos partes:

radical o tema, y -terminaci6n o desinencia. La primera
expreSala significacin,y la segunda, los accidentes.
44

..

Ejemplos:

VERBO
amar
amaba
temer 1
temerems
parto
partir.
amara
temer ais
partiran

RADICAL
am
am
tem
tem
partpart
am
tem
part

DESINENCIA

ar
aba
er
eremos
o
ir
ara
erais
iran

106 En 105modos indi&ativo, subjuntivo e im'perativo todos 105tiempos, exceptuando el futuro del indicativo y del
subjuntivo, tienen como radical las letras anteriores: ar, er,
ir, el futuro de indicativo V subjuntivo, as como el modo
potencial, tienen tambin como radical las letras anteriores
a: ar, er, ir. Esto lb ver claro en el siguiente punto.

CONJUGACION.

107' Conjugacin es el sistema o proceso mediante el cual

el verbo expresa todos sus accidentes: modo, tiempo, nmero y persona.
CONJUGACION
REGULAR.
108 Le ofrecemos a Ud. las dos nomenclaturas mas utilizadas en la conjugacin de la Real Academia Espaola con
negritas, la de Andrs Bello entre parentesis.
PRIMERACONJUGACION
.AMAR
Infinitivo simple
Infinitivo compuesto
Gerundio simple
Gerundo compuesto
Participio

am-ar
haber amado
am-ando
habiendo amado
am-ado
45

- - .- - -

MODO

INDICATIVO
Pretrito Indefinido
(Bello: Pretrit)
YO
am-
TU
am-asta

PRESENTE
(Bello: presente)

YO
TU
EL
NOSOTROS

VOSOTROS
ELLOS

am-o
am-as
am~a
am-amos
am-is
am-an

EL

am-

NOSOTROS

am -amos

VOSOTROS
ELLOS

am -asteis
am-aron

YO

am-aba

TU
EL

am-abas
am-aba
am-bamos
ain-abais
am-aban

NOSOTROS
VOSOTROS

hemos amado
habis amado

NOSOTROS
VOSOTROS

ELLOS

han amado

ELLOS

PRETERITO ANTERIOR
(Bello: antepretrito)
YO
hube amado
TU
hubiste amado
EL
hubo amado
NOSOTROS
hubimos amado

VOSOTROS
o

FUTU RO
(Bello: futuro)
YO

TU

>

EL

NOSOTROS
VOSOTROS
ELLOS

~ hubisteis

amado

hubieron amado

--

(O

PRETERITO PLUSCUAMPERFECTO
(Bello: antecopretrito)
YO
hab a amdo
TU
habas amado
EL
haba amado
NOSOTROS habamos amado
VOSOTROS habais amado
ELLOS
haban amado
FUTURO PERFECTO
(Bello: antefuturo)
YO
habr amado
TU
habrs amado
EL
habra 'amado

am-ar
am-ars
am-ara
am-aremos
am-aris
am-arn

NOSOTROS habremos amado

VOSOTROS habris amado
ELLOS -

46

--

PRETERITOIMPERFECTO
(Bell o: copretr to)

PRETERITO PERFECTO
(Bello: antepresente)
YO
he amado
TU
has amado
EL.
ha amado

'ELLOS

--

habranamado

MODO POTENCIA,L
COMPUESTO
\.
(Bello: antepospretrit~ de

SIMPLE
(Bello: prospeti"ito de
indicativo)
YO
am-ara
TU
am-aras
EL.
am-ara
NOSOTROS. am-aramos'
VOSOTROS am-arais
ELLOS
am-aran

indicativo)

YO
habra amado
TU
habras amado
EL
habra amado
NOSOTROS habramos amado
VOSOTROS habrais amado
.ELLOS
habran amado
MODO SUBJUNTIVO

PRESENTE
(Bello: presente)
YO
am-e
TU
am-es
EL
am-e
NOSOTROSam -emos
VOSOTROS am-is
ELLOS
am-en

PRETERITO PERFECTO
(Bello: antepresente)
YO
haya amado
hayasamado
TU
EL
~aya amado
NOSOTROS

hayamos am;do

VOSOTROS hayais amado

ELLOS

hayan amado

FUTURO
(Bello: futuro)
YO
am-are
TU
am-ares
am-are
EL
NOSOTROS am-aremos
,VOSOTROS am-aris
am-aren
'ELLOS

PRETERITO INDEFINIDO
(Bello: pretrito)
YO
am-ara o am-ase
TU
am-aras o am-ases
EL
am-ara o am-ase
NOSOTROS am-ramos'o pm-semos
VOSOTROS

ELLOS

am-rais o.am-aseis
am-aran o am-asen

PRETERITO PLUSCUAMPERFECTO
(Bello: antepretrito)
YO
hubierao hubieseamado
TU .
hubieras o hubieses amado
EL
hubiera o hubieseamado

NOSOTROS hubieramos o hubieseinos amado,

VOSOTROS hubierais o hu.bieseis amado
ELLOS
hubieran o hubiesen amado
FUTURO PERFECTO
(Bello: antefuturo)
YO
hubiere amado
TU

hubieres

EL

hubere

amado
amado

NOSOTROS hubieremosa.mado

VOSOTROS
ELLOS

hubiereisamado
hubieren amado

47

---

---

MODO IMPERATIVO
PRE$ENTE
(Bello: no le da nombre)
am-a
am-ad

TU

VOSOTROS
\

Haga usted la hoja de trabajo No. 14. '

SIGNIFICACIONDE LOSTIEMPOSDELVERBO.
EL PRESENTE
109 El presente es el "ahora";

es el momento en que se

~~a.

'

110 Para que observe cmo funcionan los tiempos del verbo, especialmente el presente, dispongase a leer un fragmento de "posdata". Es un ensayo d~1poeta mexicano Octavio
Paz, quin se ha preocupado en su obra en prosa, principalmente, de la problemtica del mexicano. El nos dice:

111

"Su tema es una reflexin sobre lo que ha ocurrido en Mxico desde que escrib "El Laberinto de la
Soledad"

y. de ah que haya llamado

a este

ensayo:

"Posdata": Es una prolongacin de este libro pero,

apenas si es necesario advertirlo, una prolongacin
crtica y autocrtica; Posdata no solamente por continuarlo y ponerlo al da, sino por ser una nueva ten'tativa por descifrar la realidad. Tal vez valga la pena
a'clarar (una vez ms) que "El Laberinto de la' Sole'dad" fue un ejercicio de la imaginacin crtica: una
visin y, simultneamente una revisin Algo muy dis- ,
tinto a un ensayo sobre la filosofa de lo mexicano o
una bsqueda de nuestro pretendido ser. El mexicano
no es una esencia sino una historia. Ni ontologa ni
psicolog a'."
112 Sealemos los verbos usados en este trozo literario:
VERBO
es

MODO
INDICATIVO

TIEMpo
presente

48

--

---- - -- - -

ha ocurrido
escrib
haya llamado
es
es
valga
fue
es

"
" "

pretrito perfecto
pretrito indefinido
pretrito perfecto
presente
"

SUBJUNTIVO
in,dicativo
"

11

subjuntivo
indicativo

pretrito indefinido
presente

"-

113 No cabe dud que Paz maneja admirablemente los

tiempos verbales. En un fragmento tan corto ha utilizado
varios tiempos, y los modos indicativo y subjuntivo. Pero
nos interesa, por ahora, el tier,npo presente. Estudiemos las
oraciones donde est empleado este tiempo.

"Su tema es una reflexin. . ."

"Es una prolongacin. . ."
"EI mexicano no es una esenciasino una historia"
114 El verbo usado en tiempo presente de indicativo en
este fragmento es ser en tercera p'ersonadel singular: es. El
escritor mexicano se vale de l para afirmar algo; para
enunciar una verdad. Sin embargo, no slo para este caso
se emplea el tiempo presente de indicativo, sino que presenta diversasmodalidades.Veamos:
Si decimos: Juan escribe. Rebeca lee.

115 Notamosque lasaccionesde escribiry de leer se estn Presente actual

realizando en el momento en que se est hablando, y que
la accin es.continua, a esta modalidad del presente se le
denomina actual.
.
116 La accin del verbo expresa continuidad, dentro del
momento en que se est realizando la accin.

Presente habitual

Otra forma del presente podemos verla en los siguien-'

tes ejemplos:

Trabajo de ocho a trece horas. Yocast9recibe a Edipo

en el prtico del palacio. Penlope teje por las tardes.
117 Los verbos de los ejemplosanteriores estn indicando
49

- -

- --

- - --

,..,

"que las acciones de trqbajar, recibir y tejer se efectan con

regularidad; estn indicando una costumbre. Esta modalidad del presente se le llama habitual.
118 En el presente habitual la accin del verbo expresa
costumbre, hbito.

,
Presente
hist6rico

Una variacin ms del presente la apreciamos en lo.

siguiente:
Corts toma consejo. Uno: se debe torcer el ca~
"

mino e irse por Huejotzingo a la Gran Tenochtitln,

que est a veinte leguas de distancia. Otro: debe hacerse la paz con. los de Cholula y regresar aTlaxcala.
Este: no debe pararse por alto esta' traicin, pues significar a invitar otras. Aqul: debe darse guerra a los
cholultecas. El extremeo de quijadas duras decide:

simularnliar el hatoparaabandonarCholula.".
lTe has dado cuenta de que un pasaje de la historia
de la Conquista de Mxico se narra en presente? Esto
. suele ocurrir, sobre todo en la .Iite'ratura, con el objeto
de dar vida al hecho ocurrido hace mucho tiempo. Esta
modaldad del presente se llama presente histrico.
119 El presente histrico consiste en narrar los hechos
pasados en tiempo presente, con objeto de animar al suce-

,
Presente
comofuturo

soreferido..

120 Otra forma muy comn de usar el presente la explicamos enseguida:

.
En diciembre voy a ir a Acapulco. Maana te veo.
Qu indican las acciones de "voy a ir" y "veo"? ; indiscutiblemente que presente, pero el contexto de las oraciones
nos indica que la accin no se est realizando en el momento que se est hablando, sino que se llevar a cabo posteriormente: "En diciembre..."
"Maana..."
Esta forma
tan comn de usar el presente para actos, futuros se llama

as. .

121 El tiempo del verpo expresa presente, pero Iq accin

se realizar en el futuro.'
Efecte lo indicado en la hoja de 'trabajo no. 15.
i

50

---

- --

-----

---

~_--..---

-k. '.-- ~

~-

RECAPITULACION
1. Verbo es el eje de la oracin al que se subordinan los dems elementos.
-2. Su funci6n primordial es constituir el ncleo dl predicado.
3. Los accidentesdel verbo son: voces, modos, tiempos, nmeros, perso-

4.
I

5.
6.
7.

8.
9.
10.
11.
'. 12.
13.
14.

15.
16.
17.
18.
19.

nas y formas impersonales.

Voz: es el accidente gramatical que indica la relacin entre el verbo y su
'sl,.ljeto: si el sujeto verifica la accin, es activa, y si la recibe, es pasiva.
Modo verbal es la actitud que toma el hablante para expresarse.
Los modosson: indicativo, subjuntivo, imperativo.y potencial.
El modo indicativo afirma o niega la accin'del verbo en forma rotunda,.
absoluta.
Elmodosubjuntivo
expresa deseo, posibilidad, duda.
El modo imperativo expresa mandato, ruego y exhoqacin.
El modo potencial expresa posibilidad.
Tiempo verbal es el fenmeno que expresael momento en que se llevaa
cabo la accin del verbo.
Persona gramatical son la letra o letras de la terminacin verbal que
indican uno de los tres puntoS del coloquio.
Nmero gramatical es el accidente que clasifica la accin .de acuerdo
con la cantidad: singular y plural.
Formas impersonales del verbo: son palabras derivadas de un verbo,
cuya funcic?n sintctica es la de acompaar a un verbo auxiliar. Desempean papeles de sustantivo, adjetivo.o adverbio.
Las formas impersonalesson: infinitivo, participio y gerundio.
Infinitivo el nombre d:1verbo y termin: en ar, -er, -ir.
Participio es la voz verbal termi nada en -ado, -ido, -to, ~so,-cho.
Gerundio es la voz.verbal que termina en -ando,.-endo y -iendo.
Desde el punto de vistasintctico, los verbos se clasifican en:
Copulativos: son los que van acompaados de un sustantivo, adjetivo, o
construcciones equivalentes; formando el predicado nominal. Los.
principales son: ser y estar.
Transitivos:'son los que tienen complemento (objeto) dir.ecto.
Intransitivos: son los que no tienen c'omplemento (objeto) directo.
Reflejos: son los que, mediante el uso de un pronombre procl tico (va
antes del verbo) conectan la accin del verbo al sujeto y al complemento directo o indirecto.
Cuasirreflejos:son los que, aun llevando el pronombre procl tico, no lo
tienen por c;;omplemento directo o indirecto.
Recprocos: son los que tienen dos sujetos, o un sujeto doble.

Personales:
son los que llevansujeto.

Impersonales: son los que se construyen sin sujeto, o bien' el" sujeto
(representado por un pronombre) se ignora.
51

--

---'

Auxiliares: son los.que ayudan a otro a matizar su significacin. Su

funcin principal es la de form;)rlos tiempos compuestos y las
perfrasesverbales. Losverbosauxiliaresprincipalesson: haber, ser
y estar.
20. Desde el punto de vista analgico(morfoI6gico),los verbosse clasi'fican.
como:
.
Regulares: son los que consenzan los sonidos' de su radical o tema en
todo el 'proceso de la conjugacin y siguen las terminaciones ordinarias.
21. Conjugaci6n 'es el sistema .0 proceso mediante el cual el verbo expresa
sus accidentes: voz, modo, tiempo, nmero y persona.
22. Tiempo presente: es el "ahora'~, el momento en q'ue,se habla. Tiene las
siguientes significaciones: presente actual, presente habitual, presente histrico y uso del presente por el futuro.

ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
1.

Estudia en cualquier texto: peridicos, revistas, novela~, etc., los verbos

que encuentres; observars que el verbo es el ncleo del predicado.
2. . Despus. que hayas efectuado lo anterior; investiga cual es el modo de
cada uno de los verbos. Fjate sobre todo en el presente para que te des
cuenta de su significacin.
3. A continuacin investiga el tiempo.,
4.
Busca otro texto cualquiera. Subraya las formas impersonales del verbo.
Despus de hacer una lista de ellas, escribe fren'te a cada una la funcin

que desempearonen el texto.

5.

Ahora' debes usar un nuevo texto para que, despus de sUbra.yar los

verbos, los clasifiques.

BIBLlOGRA~IA BASICAPARA ESTETEMA:

LACAU-ROSETTI

CASTELLANO

(2). Edit. Kapelusz. B. Aires.

52

---

Mdulo2
OBJETIVOSESP~CIFICOS
Al terminar de estudiar es~emdulo; el lumno:
1.0
,

Redactar un prrafo en el que utilice con un 100% de correccin los

adverbios y las locuciones adverbiales estudiadas.

2.0 Con el auxilio del diccionario indicar el significado de las palabras

anotadas en una lista propuesta.

'

ESQUEMA.RESUMEN

Se clasifica de
acuerdo con:

De lugar
de tiempo
,

Adverbio
Palabra que modifica
directamente al adjetivo y al verbo' ya
otro adverbio.

Su connotacin
cpmo,

de modo'
de cantidad
d,eafirmacin

, de negacin
de duda

59

EL ADVERBIO
122 Julio Ramn Ribeyro, escritor peruano contemporneo, da principio a su relato La Insignia, as:
123

"Hasta ahora recuerdo aquella tarde en que al

,pasr por el malecn divis en un pequeo basural un
9bjeto brillante. Con una curiosidad muy explicable
ennii temperamento de coleccionista, me agach, y
despus de recogerlo lo frot contra la manga de m
,saco. As pude observar que se trataba de una menuda
insignia de plat?, atravesada por unos signos que en
es~ momento me parecieron incomprensibles.' Me la
ech al bolsillo, y sin darle' mayor importancia al
asunto regres a mi casa. No puedo precisar cunto'
tiempo estuvo guardada en aquel traje, que por lo
dems, era un traje que usaba poco. Slo recuerdo
que en una 9Portuni"dad lo mand lavar, y' con gran
sorpresa m a, cuando el dependiente me lo devolvi
limpio, me entreg una cajita, dicindome: "Esto debe de ser suyo, pues lo he encontrado en su bolsillo".
Era, naturalmente, la insignia, y este rescate inespera' do me conmovi a tal e~tremo que decid usarla.
Aqu empiza, verdaderamente, el encadenamiento de sucesosextraos que me acontecieron".

..

"

124,
Con esto basta para ejemplificar el tema que ahora
'ns toca desarrollar: el adverbio. Nos interesa mucho que
se fije en las palabras siguientes: ahora, muy, despu~s, as,
poco, slo, cuando, naturalmente, aqu , verdaderamente. '
Reflexiona sobre estas dos preguntas: ~Qu significacin
tienen dichas palabras? Qu funcin estn desempeando
en la orac'in? Relee el fragmento; ahora examina las palabras que estn adyacen'tes al propio adverbio, o bien examina ~I contexto. Ya? Estamos seguros que hemos coin.cidido. Responderemos a las preguntas.
,

Qu significacin tienen las palabras que estn funcionando como adverbios?

PALABRA

SIGNIFICACION
tiempo
.
,

ahora
60

--

._-~

------

--

- -

cantidad o intensidad
tiempo
modo, manera
cantidad
modo
tiempo

muy

despus
as
poco
slo (slamente)
cuando
naturalmente

modo

125 Qu funcin estn desempeando los mencionados

vocablos? Estudiemos el contexto:

1.'
2.
3.'
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

'-

'

.
Hastaahora recuerdo aquella tarde. . .
Con una curiosidad muy explicable.."
. . .despus de recogerlo lo frot contra la manga. . .
As pu<;leobservar.'. .
.. .un traje que usaba poco. . .
Slo recuerdo. .....
.. .:uandoel dependi.enteme lo devolvi.. .
Era, naturalmente. . .
Aqu empieza.
.. .empieza,verdaderamente. . .
,

126 Analicemos los contextos por nmero:

Nmero de contexto:
1
2
3
4
5
6
7

Funcin sintctica
modifica al verbo "recuerdo"
mQdifica al adjetivo "explicable"
" "verbo
"frot"
"
"
"
"

8'
9
10

""
""
""
""
""
"

"pude observar"
"usaba"
"recuerdo"
"devolvi"
'~Era"
'''empieza''
"empieza"

127 Del examen anteror podemos deducir que: 'el adverbio de un modificador directo del verbo y del adjetivo;
128 Veamos otros ejemplos:

El enfermo est muy mal. Corra.tan apresuradamente que. . .

61

En las dos expresiones anteriores tenemos como adverbio a: "muy" que est modificando al tambin adverbio
"mal~', y.a "tan" qua modifica a "apresuradamente". Te- '
nemos pues otra funcin del adverbio. Ahora ya podemos
definirlo cabalmente:
EL ADVERBIO.

l129 El adverbioes la palabra que modificadirectamente al

verbo, al adjetivo, al sustantivo y an al mismo adverbiQ;
El adverbio: generalmente es invariable, es decir no
tiene accidentes (slo apcope y grados)' (Ver prrafo
140-141) .

Ejemplos:
Corre mucho, medro desnudo, demasiadolento.
SIGNIFICACIONDEL ADVERBIO.

130 '-El adverbio, al modificar'al verbo, al adjetivo y a otro

adverbio, expresa ideas dependientes de las palabras que
est modificando. .Estas modificaciones se refieren a tiempo; lugar, modo, cantidad. Tambin expresa: afirmacin',
negacin y duda.
Haga la hoja de trabajo 16.
CLASIFICACION
DELADVERBIOPORSUCONNOTACION.
131
Lugar: aqu , ah , all , ac, all, cerca, lejos alrededor,
(a)fuera, (a)dentro, (en)frente, delante, adelante, junto, arriba, (a)bajo, encima, debajo, donde] .
Tiempo: hoy, ayer, maana, ahora, antes, despus, anoche,
maana, luego, entonces, todava, tarde, temprano,
mientras, cuando,2 recin.3.
Modo: bien, mal, despacio, aprisa, as, apenas, quedo, adrede, como.4
1 donde es adverbio relativo; si se acenta se considera interrogativo.

2 cuando, tambin es relativoe interrogativo.

3
4

62

recin, slo se usa antes del participio. Ejemplo: RECIEN casado. Cuando modifica al verbo se
cOl}vierte en "recientemente".
.
como, es adverbio relatio e interrogativo.

;.- - _..--

Cantidad: mucho, muy, poco, bastante, algo, nada ms,

menos, demasiado, casi, slo, adems, excepto, tanto,
tan.

Afirmacin: s, cierto, tambin, seguro, siempre.

Negaci6n: no, tampoco, nunca, jams.
Duda: tal vez, quiz, quizs, acaso.

LAPALABRA
"MEN,TE" ENLAFORMACION
DELOSADVERBI~;\

132 Muchos d~ los adverbios enunciaqos en la clasifica_')cin anterior pueden usarse agregndoles la voz "m~nte".
Ejemplo: buenamente, ciertamente, verdaderamente, segu.
ramente.
133 Los adjetivos, anadindoles la 'palabra "mente", se
pueden convertir en 'adverbios. Debe tomar en cuenta que
si el adjetivo es masculino, al "adverbial izarlo" seconviert
,...,enfemenino. Ejemplos: cndido: cndidamente; estratgico: estratgicamente, etc. Otro detalle que no debes olvidar, es que si el adjetivo lleva acento, al constitu rse en
adverbio, debe conservarlo.
ADVERBIOSPRONOMINALES.

134 Adverbios pronominales son los de tiempo; lugar, mo~

~do y cantidad que por su significacin tienen la misma
funcin del pronombre.
135 Los adverbios pronominales se dividen en: demostra~"' tivos, relativos, interrogativos e indefinidos.
-:.

A.DVERBIOSDEMOSTRATIVOS.

136 Los adverbios.demostrativos indican lugar, aqu , ah ,

all, ac. Ejemplos: ah est la pluma. La persona que est
hablando al decir "ah " se est refiriendo a un lugar.
Indicao modo: as, tal.
"
tiempo: hoy, yer, maana, ahora, entonces.
cantidad: tanto, tan.
63

ADVERBIOS
RELATIVOS.

.'

137 Son adverbios relativos cuando, donde, cuanto, como..

Ejemplos: En Acapulco fue donde se llev a cabo la Sema-'
na Internacional de la Comunicacin. "Donde" se refiere a
Acapulco.
ADVERBIOSINTER:IOGATIVOS.

138 Son adverbios interrogativos cundo: indican tiempo;

dnde; lugar, cunto, qu: cantidad, cmo.: modo. Ejem'
plo: Cmo llegaste?

139 .Los adverbios relativos e interrogativos son los mis.mos. Para diferenciarlos,ade!TIsde su funcin especfica,
debemos tomar en cuenta el acento. Los interrogativos,lo
llevan;no as los relativos.
Haga la hoja de Trabajo 17.
'A~OCOPEDELADVERBI~

140 Algunos adverbios, como los adjetivos, sufren "apcope".1 Ejemplos: tanto; tan, mucho: muy, cuanto: cuan.
GRADOS.
141 Tambin, como los adjetivos, algunos adverbiOs tienen grados comparativo y sperlativo. Eje~plos:
Juan trabaja tan arduamente como Pedro.
Mara bordaba ms despacio que Rosario.

Leti.cialegmuy temprano.

Margsrita cant emocionad sima una melod a

medieval.
DIMINUTIVOS.
142 En el habla familiar se permite el uso de 91gunos adverbios en diminutivo. Ejemplos: Me farta poq.uito., LLeg
tempranito. En la escritura debe evitarse este uso.
Prdid; en las ltimas

64

letras en una palabra.

LOCUCIONESADVERBIALES.

143 Locuciones
adverbiales:
son expresionesequivalen,es
al adyerbio. Son modificadoresdirectos del verbo. Tienen
una estructura invariable, y se forman comnmente mediante una preposiciny un sustantivo.
144 Tambin suelen llamarse: modos, giroso frasesadverbiales. A continuacin te enlistamos las principales:
a propsito
a p!e ;
a carcajadas

a hurtadillas
a caballo
a oscuras
a tientas a cntaros
a tontas y a locas
a ciegas
, a escondidas
a medias
. a menudo
a gatas
a besos
a manos llenas
a diestra y siniestra
a pie juntillas
al galope
al fin
al azar
al derecho
al revs
a la carrera
a la buena de Dios
a la chita callando
a la mexicana
a la fuerza
ante todo

con frecuencia
de buena gana

'

, ,

. de repente

de pronto
de verdad'
de veras
de hecho
de memoria,
de hito en hito
de vez en cuando
de noche
desde luego
en realidad
en seguida
en efecto
.i en derredor'
en pie
en un tris
en cuclillas
no ms.
nada ms
nunca ms
por fin por poca
poco a poco
punto por punto
para colmo
sin ms
sin comparacin

145 Ejemplos:
El arriero lleg a pie
65

El hombre caminadaa tientas

Llova a cntaros
La madre se com a a besos a su hijo
Entr a hurtadillas
Se muri en un tris
Por POC() se cae.

Poco a poco me voy acercando a ti.

El alumno dijo el poema de memoria.
Re~uelva la hoja de trabajo 18.
RECAPITULACION

1.
2.

3.

Adverbio es la palabra que modifica directamente al verbo, al adjetivo y

'.
.
a otro edver'bio.
El adverbio se clasifica, de acuerdo con su connotacin, en: de lugar,
tiempo, modo, cantidad, afirmacin, negacin y duda. '
Losadverbios pronominales son los de tiempo, lugar, modo y cantidad,

que'por su significacintienen la mismafuncin del pronomlQre. .

Los adverbiospronominalesse dividen en: demostrativos, relativos, interrogativose indefinidos.
5. . Locucionesadverbiales:son expresiones equivalentes al adverbio. Se
forman comnmente con unapreposicin y un sustantivo.

4.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

1.

Tome un texto cualquiera: revista,peridico, novela,poesa, etc. Subraye todos los adverbiosque encuentre.
Luego, en una hoja, aparte, indique a qu otra categora gramatical
estn modificando.
.

2.
3.
4.

Despus, clasifiquelos, por medio de listas.

Tome un nuevo texto para que busque las locucionesadverbiales.

BIBLlOGRAFIABASICA

LAGAU-ROSETTI CASTELLANO (2). Edit. Kapelusz, B. Aires.

66

VOCABULARIO
UsodelDiccionario.

Importancia

155 Sin'duda alguna 'conoce el diccionario. De hecho posee alguno o algunos. Pero, sabe usarlo? ;' lo emplea
cuando es n'ecesario? Hemoscomprobado que en muchos
casos la respuesta es negativa,bien porque no se tiene a la
mano, ya porque da flojeraJevantarsea consultarlo, o porque creemos,saberel significadode las palabras,aunque sea
"a medias". El dominio del vocabulario, la amplitl,lddel
mismo, nos lo proporciona la lectura constante. Vamos a
realizar un ejercicio para poner a pr\Jeba su conocimiento
del vocabulariode nuestra lengua.Para ello hemosseleccionado un fragmento del cuento "Las RuinasCirculares",del
celebrrimoescritor argentinq Jorge Luis Borges:
,

"Nadie lo vio desembarcaren la uonil'TJ~

noche,
nadie vio la canoa de bamb sumindose en el fango
sagrado; pero ~ los pocos dfas nadie ignoraba cueel
hombre taciturno venfa del Sur y que su patria era
una de las infinitasaldeas que estn aguasarriba, ~.nel
flanco violento de la montaa, donde el idioma zend
, no est'contaminado de griegoy donde es infrecuente 'la lepra. Locierto eSiqueel hor:nbregris bes el fango,
repech la ribera sin apartar (probablemente,sin'sen- ,
tir)las ..cgr~Qeras que le.dilaQeJaballlascarnes y se
. rrastr, mareado y ensangrentado, hasta el recinto
circular que corona un tigre o caballo de piedra, que
tuvo algLlnavez el color del fuego y ahora el de la
ceniza. Ese redondeLes un templo que devoraron los
incendiosantiguos, que la selv~dica ha profanado
y cuyo dios no recibehonorde loshombres.Elforastero se tendi bajo el ped~tgl. Lo despert el sol alto.' '
Comprob sin asomor que las heridashabfan eicatrtzado; cerr los ojos plidosy durmi, no por flaqueza
. de

la carne sino por determinacinde la voluntad.

Sabfa1que ese templo era el lugar que requera su

invenciblepropsito; sabfa que los rboles incesantes
'no habfan logradoestrangular, ro abajo, las ruinas de
otro templo propicio, tambin de dioses incendiados
y muertos; sabfa que su inmediata obligacinera el
sueo. Hacia la medianoche lo despert el grito incon-

,
,67

solable de un pjaro. Rastros de pies descalzos,unos

higos y un -cntaro le advirtieron que los hombres de
la regin habran esp'iadocon respeto su sueo y solicitaban su amparo o teman su magia. Sinti el fro
del miedo y busc en la muralla djlapada un nicho
sepul,craly se tap con hojas desconocidas".
"Entendi ud. comoletamente el fragmento que
acaba de leer? Sea,sincero. Lo entendi, pero no del
todo. Por qu? , pues simple y llanamente porque
desconoce el significadode algunas,o tal vez muchas
palabras. Por si mismo va usted a comprobar cunto
sabe en este aspecto y, lo que es ms importante se'
dar cuenta de la necesidadde buscar en el diccionario el significadode muchas palabras,bien por desconocimiento completo, ya por conocimiento parcial de
los vocabros.

Ahora,sinconsultarel diccionario,
va a escribiren la rayaque siguea
cada palabra, el significadode la misma, de acuerdo qon sus conocimientos
sobre vocabulario.
unnime
,

taciturno
infinitas
flanco
violento
contaminado
lepra
ribera
d iIaceraban,

recinto
Irofanado
3

Mdulo3

OBJETIVOSESPECIFICOS.
Al terminar de estudiar este mdulo, el alumno~
1:0 Sintetizar el proceso formativo de la lengua espaola.
'1.1 Reconocer el origen de los topan micos estudiados.
1.2 Recordar p'or lo meno., 10 palabras de origen latino incluyendo la
palabra original.'
.
,2.0 Describir un objeto sealad por el asesor, o elegido por el mismo
alumno, anotando todas sus partes con precisin y sin repetir ningn
vocablo usado anteriormente.

j
J
~

ESQUEMARESUMEN

LA FORMAC.IONDE LA LENGUAESPAOLA

/
Sustratos fingsticos
anteriores a los romanos

Base y esencia de la.

lengua espaola

Influencias lingsticas
posteriores a los Romanos

/.

..
'.

LOSORIGENESDE LA LENGUAESPAI\10LA
PE,RIODOPRERROMANO.

156 Ha reflexionado alguna vez sobre la lengua que ha-'

bla? Si la respuesta es positiva, seguramente las preguntas
que se habr hecho son las siguientes: De dnde proviene? Cmo se integr? Qu relaciones tiene con otros
idiomas? Quines la hablaron primero? Cqmo ha evolucionado?', etc. Estas interrogantes que an estn sin respuesta, y muchas ms, se las iremos aclarando conforme
nos vayamosrefiriendoa este tema.

'"' Inc6gnitaen

laformaci6n
delalengua
.
espaola
,

157 Los orgenes,de la lenguaespaola se remontan hasta

muchos siglos antes de nuestra era. Se supone que 10sB.d::
meros habitantes de lo'que es hoy la Pennsula Ibrica,~e
establecieron a los lados de los Pirineoo-cad!:ma montaosa que se ,extiende desde la costa mediterrnea hsta el
Atlntico, y.que divide a Espaay Francia-.cEstos grupos
humanos hablaron una lengua que sobreviveen el idioma
vasc..QlEn otra regin geogrfica-costa de Levante- se
establecieron los ISER,OS,de cuyo nombre tom el propio
la pennsula. Su. cultUra probablemente provena de las
'costasafricnas.

Origenes

158 ~La civilizacin Tartesia -influ da por comunidades

.tnicasvenidas de Oriente- se estableci en lo que actualmente es la regin sur de Portugaly la parte baja de Andaluca. Se sabe que tal cultura predomin durante muchos
siglos.!

lrartesios

159 Los primeros, venidos de Cartagofundaron en el ao

1110 A.C. la hoy ciudad de Cadiz,al sur de la pennsula,a
la que llamaron Gadir, posteriormente 'los romanos Gades
y los rabes, Qdis. La palabra "gadir" es de origenpnico
y quiere decir "recinto amurallado". Otra ciudad importante nacida mereced a los fenicios fue Mlaga (Mlaka:
factora), Los Griegos,desterrados del sur por losfenicios,
se establecieron en la regin de Levante. Ah fundaron
ciudades importantes como "Lucentum", hoy Alicante, y
"Emporiol1l",Ampurias.

Fenicios
y griegos

160 Estas dos influencias: la fenicia y la' griega, propiciaron el desarrollo del arte ibrico, tanto en numismtic)
.

75

:}--

como en escultura. La famosa Dama de Elcheha quedado

como muestra del aculturamiento griego por parte de los
iberos.

Toponmicos

liguras

Celtas
/

161 Por lo que toca a las regionesdel Centro y Noroeste,

no se puede definir con exactitud qu grupo o grupos hu- .
manos llegarona colonizar. Existe la hiptesis de una inmigradn ligur (provenientedel Norte y Centro de Italia y de
la regin de la Provenza. Dicha suposicin se ha sostenido
debido a los'topon(micos(nombresde lugares)encontrados
en diversas partes de Espaa. Son caractersticos, aunque.
no exclusivos- del idioma ligur, los sufijos "~asco", "-osea" y "usco". Ejemplos: "Viascn", hby Pontevedra;"Tarascn": Orense, "Piasca": Santander, "Beascos"; Murcia,
..I'Orusco": Madrid, "Biosca''': Lrida. El sufijo "-ona",
tambin es de origen ligur. Ejemplos: Barcelona,Tarazona,.
etc.
..
162 Los celtas invadieron Hispania en el siglo VII A.C.
Procedentes del sur de Alemania. Se establecieronen Galicia, sur de Portugal y en la regin llamada Sierra Morena.
Mstarde se mezclaron con los iberos en el Centro y Bajo
Aragn,y formaron una reginllamada Celtiberia.
163

Los topon(mico~ de origen,cltico son muchos. Casi

todos ellos tienen nombresguerreros.Entran como elementos formativos de las palabras, las voces: "briga", que
significa fortaleza, y "sego" o "segi" que indican victoria.
Ejemplos: Conimbriga (Coimbra), Lacobriga(Carrin), Sigenza, Seguvia(Segovia).La palabr:.a"dunum", es sinnimo de "briga"; aquel elemento tambin entr en la formacin de toponimias. Dichos lugaresse encuentran localizados tanto en la regin central como en la oriental de los
Pirineos. Ejemplos: Navardm(Zaragoza),Salard (Lrida).
Carencia
deunidad
lingstica
prerromana

164 No puede hablarse de unidad lingstica en la Pennsula Ibrica antes de la llegada de los romanos. Losalfabetos ibricos y taresio sirvieron cada uno para diversas
lenguas. Los grupos colonizadores conservarony extendi~ron cada uno su propia lengua: griegos,fenicios,cartagineses, celtas, etc. Adems de los idiomas mencionados hay
que agregarel vascuence.
.
165 El vascuence -lengua que hasta la fecha se ha conser-

76

-------

vado, y que no tiene relacinlingsticacon las demsque

se hablaron y hablan en Espaa:'"es un idioma,cuyo origen

es muy discutidotodav(a.Haytres tesis:

'

Teorasen
tornoal origen
delvascuense

1. El
2.

vascue,ncees de procedencia africana. Presenta

coincidenoias decisivas con las lenguas camticas: bereber, capto, cusita y sudans.
.
El vascuence es originario de la regin dl Cucaso. Su
estructura gramatical tiene mucha similitud con I,as
lenguas caucsicas.

3. El vascuence es una lengua mixta. Se parece a los

'idiomascaucsicosensu estructuray' origen. Incorpo-

r numeroSoselementos camfticos de ras lenguasibricas, as como celtismos y, finalmente, abundantes

latinismos.
166 la segunda y tercera teoras son las que se sostienen

en la actualidad. El vascuence,desdesu origenhasta el

siglo diez, fue' una leriguaque se transmiti por trpdicin
oral. Textos ms o menos amplios aparecen hasta el siglo
. diecisis,pero'sin llegara

tener la calidadde lenguaculta.

En nuestrosdas mantienesu primariaestructura gramatical,

pero se ha visto sometida a la influencia del latn y de
las lenguas romances. El vascuenceha dado lugar a muchos
dialectos. Son de origen vasco,pues, numerosostopan micos localizadosprimordilmente a lo largo de los Pirineos.
Para la composicin de muchas palabras entraron en funcin los sufijos uscaros (vascos):'"berri": nuevo, "gorri":
rojo, "erri": quemado. Ejemplos: "Exaberri'.' da Javier, y
significa "casa nueva"; "Latscotri" da Lascuarre,y significa: "arroyo rojo". Otros nombres de origen vasco son:
Urquiza,Ezquerra,Iruecha,Garray,etc. El vascuence
es la
nica lengua prerromana que tiene vigenciaen la actualidad. Se habla en lasprovinciasde Vizcayay Guipscoa.
167 Los romanos emprenden la conquista de Hispania en
el ao 206 A.C. Antes, en el 218 A.C., los Escipciones
hab an desembarcado en Ampuiias. La pacificacin fue
completa hasta el ao 19 A.C., cuando Augusto someti
definitivamente a los cntabros y astures. As, Roma, al
conquistar nuevas tierras, acababa con las pugnas entre tribus, pueblos y ciudades, )mponiendo su cultura, que trata
el concepto de la ley y la ciudadan a. Los romanos eran.

Sufijos'uscaros

Losromanos

77

maestros en Administracin y Derecho.Debemosrecordar

que el Derecho'Romano sent la basede lasJeQislaciones
occidentales.Tampoco debemosolvidar qUt:Jconstruyeron
admirablemente: calzadas,puertos, puentes y acueductos
que an estn en pie. De hecho, los romanos transfor-\

maron completamente el modo de vida de los habitantes

de Hispania,llevando a dicho pueblo no s<)lolasformas de
vida latinas, sino la cultura griega,t:ueellos habanadquirido cuando conquistaron la regin-helvtica.
.

Primeras
ciudadeslatinas
en Iberia

168 Muy pronto empezarona levantarciudadeslatinasen

la Pennsula Ibrica; en 206 A.C, fundaron Ital.ica. Se
extendieron rpidamentl3por diversasregionesdel pascolonizado. Ya en el ao 90 A.C., nativos de Salduia (Zaragoza) luchabancomo hermanosal lado de los romanosen
la guerra social de Italia.

.EL LATIN.
Lenguaoficial
romana'.

169 El latn lengua oficial de los,romanos, se impuso rpidamente como instrumento de comunicacin en todo el
Imperio Romano. Los toponmicos indican que tambin
hubo mezcla de elementos romanos con celtas y vascos.
Ejemplos: "Gracchurris" (Alfaro) se form del nombre. de
su fundador Tiberfo Sempronio Graco y de la palabra vasca
"urris". Elementos romanos y celtas se combinaron para
formar: Caesarbriga (Talavera) Juliobriga (cerca de Reinosa) y Augustobriga (Ciudad Rodrigo).
.
110 El latrn, idima claro y preciso, enrgico, prctico y
ordenador; adquiri gracia cuando tuvo contacto con la
lengua griega, Hispania fue testigo del florecLmiento de la.
literatura latina qe imit, hacindolos suyos, los modelos
de los grandes maestros griegos. De, esta manera, muchas
palabras de origen griego han pasado a nuestro. idioma en
este perodo por medio de la imposicin del latn. Ejem, plos: IIphilosophia": filosofa, "poesis": poesa, "mathe~
matica": matemtica, "chorus": coro, "organum": organo, etc..
.
.
171 El latn pertenece a las llamadas lenguas itlicas, que
se hablaron aos antes de Cristo en la pen nsula del mismo
nombre. ~u

. 78

- -......-

vez, dichas lenguas itlicas pertenecan al

indoeuropeo...originario

de casi todas las lenguas que se

Lenguas
indoeuropeas

- hablan

en Euro~ Adems del, Latn, son indoeuropeas:

las leflguas cltiQqs (que se hablaron en Hispania y hoy en

Bretaa (Bretn) y en, la Gran Bretaa (Irlands, Gals,

'

EscocsH las 'iooguas germn icas (el desaparecidq Gtico,

los jl1l5CJernosAlemn, Ingls, Holands); las lenguas eslavas: Ruso, Polaco, Checo, Blgaro, Serbocroata); las lenguas escandinavas. Tambin el' Griego y el Albar:lS1.-Las
lenguas que -se hablaron y hablan en Europa, qUe no pertenecen a la familia indoeuropea, son:te.LEtrusco, (desaparecido), el Finlands, el Lapn, el Estoniano, el i-ingaro y'
el Vascuence fuera de Europa, pertenecen al tronco ipdoeuropeo etgfupo de len.guas indias yel Persa. De lo que se

concluye que gran parte del mundo actual tiene un mismo

antepasado lingstico. .
172 EXistieron dos clases de latn :-el culto y eJ vulgar. El
primero era usado por los escritores ygente preparada; el
vulgar era hablado por el pueb,lo de Roma. Este fue el que
se impuso en todas las colonias. Dicho latn presentaba
diversas modalidades segn la poca de conquista del territorio, la procedencia de distintas regiones de la Pen nsula
Itlica, la cercan a o lejan a de comunicacin con la Metrpoli, etc. De este modo, en cada territorio conquistado
-no se puede wsar todav a el concepto de nacin- la lengua.-impuesta' adquirj diversos matices. de expresin. Con
el devenir del tiempo, la evolucin del latn vulgar, aliado
de la conformacin de las naciones, vino a dar lo que hoy

llamamos lenguas romances, romanicas o neolatin.!t

Forma
dela lengua
latina

lEs::-

paol, Francs, Italiano, Provenzal, Cataln, Gallego-Portugs, Retrorromr:1ico, Rumano ySard~

.
~
y--
LASLENGUASROMANtCAI)EN EUROPA

-~

79

--

Lenguas
romanas
LJ13 En la actualidad,el latn convertidoen lenguasromances, sobrevive con diversas modalidades en Espaa,
FranCia, Portugal, Italia, Blgica, Suiza, Ruman a, Hispanoamrica, parte sur de los Estados Unidos, Filipinas, y en,
muchos otros lugares del orbe, adonde fue levado por los
conquistadores espaoles, portugueses y franceses, as como por los jud os sefard es que fueron arrojados de EsFindela
dominaci6n
romana

pa~

'

ELESPA~OL'EN AMERICA

80

- ... -

.,.

114 La dominacin romana termin en el, siglo \v.. d.C.,

cuando se desmembr el Im:>eri.Elperodo posterior ser
r-evisadoen la siguiente'Unidad.

=-;-

VOCABULARIOO'ELENGUASPRERROMANAS
175
CELTAS
VASCUENCES

SIN ORIGEN
PRECISO

IBERICAS

GRIEGAS

FENICIAS

ILlRIO
LlGURES

barro

lances
(lanza)

idea

ctara

camisia Garsea
gndara
(pedregal) (camisa) (Garca)

carrasca

arrugia
(arroyo)

meloda

barca

lama
(barro)

campanna, En'neco
(cabaa) (ligo)

braga
(calzn)

cerevisia Xemeno
(cerveza) (Jimeno)

cueto (otero
peascso)
lavando (pa-

to salvaje)

gurdus
(estlido,
necio)
plumbum
(plomo)

DEL
LATIW

betulla' annaia
(abedul) (hermano)
alauda
exquerr
(alondra) (izquierda)
salmo
pizarra
(salmn)
carrus
(carro)

chaparro

brigos
(brlo)
vasallus
(vasallo)

176 En nuestros das. lo que se cons~rva de las lenguas

prerromanas son unos cuantos' sufijos: -arro, -orro, -urro:
nuharro, machorro, baturro;' "-asco: peasco. Se presume
que los sufijos -az, -ez, -oz, que abundan en la toponimi,a
peninsular espaola, tambin pertenecen al perodo estdiado. En el mismo caso est la "-z" .terminal de los
apell idos.

'

Elementos.
lingsticos
prerromanos

Conteste el cu~stionario de la hoja de trabajo nm. 20

y complete el cuadro que le ofrece la hoja de trabajo 21.

1 palabras tomadas por los celtas de los galos. .

81

..

- --

VOCABULARIO
DE'ORIGENLATINO(ROMANO).
Porcel'!taje
de palabras

177 Como se habr dado cuenta, la influencia del latn en

decisivay abundantsima. Se puede

la lengua espao a considerar que 60 de nuestro vocabulario proviene de
en castellano
dicha lengua. En
sentido, hacer una lista de p!=Ilabras
agotara varios volmenes. le daremos algunos ejemplos
para ilustrarle sobre este tema. Es,necesario que sepa que
las voces latinas se har incorporado a nuestra lengua, no
slo durante los siglos que los romanos permanecieronen
Epoca de
la Pennsula Ibrica,sino en los siglossubsecuentes, espeincorporaci6n
cialmente durante el llamado Siglo de Oro de la Literatura
de trminos
Espaola, como seguramente lo sabe por haber estudiado
latinosal
ya el perodo literario denominado Barroco. An en nuescastellano
tros das, la supervivenciadel latn es muy importante.
Bastasealar el hecho de que ha sido la lenguaoficial de la
Iglesia,Catlica. De este modo, tomando en cuenta las
diferentes pocas de penetracin de latinismos en el Es)"8ol, los etimologistas han clasificado laspalabrasen tres'
I grupos; a) palabras cultas: son .Ia simple transposicin
fontica de una lengua a otra, tomando en cuenta la
'Clasificaci6n eufona; b) palabras populares: son la evolucin de los
delas,palabras- . vocablosa travsdel tiempo,y c) palabrassemiculta's:
son

latinas

de origenlatino

las voces introducidas tard amente.

178 Para que le sea ms fcil asimilarel vocabulario latino

i.ntroducido a. nuestra lengua, clasificaremos,las palabras
tomando en cuenta lascategoras gramaticales.
VERBOS:

179
lA TIN
amare
audire
sedere, estare
dare
laudare
nuntiare
maculare
ducere
scribere
vincere

ESPAOL.

amar'
or
ser, estar
dar
alabar
anunciar
manchar
conducir
escribir
vencer

lA TIN
legere
habere
ornare
vitare
servare
timere
probare
dicere
cognoscere
sClre

I;SPAal
leer
haber, tener
adornar
evitar
salvar
temer
probar
deci r
conocer
saber

82

----

.
debere
oboedire

deber
obedecer'

venire'
incendire

venir
incendiar

SUSTANTIVPS:
180
LATIN
serva
nsula

ESPAI\JOL
sierva
isla

LATIN
regina

ESPAI\JQL
reina

magistra
silva
aqua
anima
flos
mulier
manus
dies
avis
magister
lupus
civis
hamo
filis
somnus
adulescens ,
currus
exceritus
animus
mons
ADJETIVOS:
181
LATIN
malus
bonus
albus
sacer
niger
fortis
audax
pUgens
facilis
utilis

..

maestra
selva
agua
alma
flor
mujer
mano
da
ave
maestro
lobo
ciudadano
hombre

domina
corona
sagitta
filia
caput
mater
civitas
spes
republica
turris
vir
piscis
nvus
pater

seora
corona
saeta
hija
cabeza
madre
ciudad
esperanza
repglka
torre
varn
pez
ro
padre

hijo

corpus

cuerpo

sueo
adolescente
carro
ejrcito
nimo
monte

ESPAI\JOL
malo
bueno
albo
sagrado
negro
fuerte
audaz
prudente
fcil
il

canis
dens
motus
senatus
rex'

LATIN
mala
bona
alba
sacra
nlgra
fidelis
suavis
dulcis
celeber
multus

perro .

diente
movimiento
simado
.rey

ESPAI\JOL
mala
buena
alba
sagrada
negra
fiel
suave
dulce
clebre
mucho
83

"""

PRONOMBRES:

182
LATIN
ego
me
nos
se (sese)
meus
tuus
suus
noster
vester
sui
ADVERBIOS:
183
LATIN
hie
ille (ibi)
quando
heri
antea
muItum
non
be'ne

ESPAr\JOL

LATI N

ESP Ar\JO L

yo
me
nosotros
se
mlo
tuyo
suyo
nuestro
vuestro
suyo

tu
te,
vos

t
te
vosotros

mea
tua
sua
nostra
vestra
suae

ma
tuya
suya
nuestra
vuestra
suyas

ESP Ar\JO L

LATIN
foris
quo
hodie
mane
semper
minus
sic
male

fuera
a dnde?
hoy
por la maana
siempre
menos
as
mal'

aqu
all
cuando
ayer,
antes
mucho
no
bien

ESP Ar\JO L

RECAPITULACION
1.

Los orrgenes de.Ia lenguacastellaJlase remontanhasta muchossiglos

.
antesde nuestraera.

2.

Los grupos humanos que habitaron la hoy llamada Pennsula Ibrica,

antes de 'la llegada de los romanos fueron: iberos, fenicios, griegos,

3.
4.
5.

vascos,celtas.

Los romanos llegaron a Hispania en el ao 206 A.C. Impusieron su

cultura, religiny lengua:el latn.
Ellatrn esconsideradocomolamadredel Espaol.

Las lenguas romances o neolatinas son el resultado de la evolucin del

latn vulgar en los lugaresque fueron conquistas del Imperio Romano..

El Latn no tiene pronombre personal de tercera persona. Para suplirlo se vale de demostrativos:
"is. ea, id".

84

----

-- -

"

6.

Las lenguasromancesson:. Espaol,Francs,ProvenzalItaliano, Gallego-Portugs,Cataln,Retorromnicoy Rumano.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

1.
2.

3.
4.

Realiceuna sntesisde la historia del espaol:

D las listas de palabrasque vienen en este'tema, hagauna con voces
que usamoscon ms frecuenciaactualmente; no olvide indicar de qu
lenguaprovienendichos vocablos.
Elabore mapaspara que le ayudena la localizacinde los lugaresque se
mencionan.De estemodo fijar mejor susconocimientos.
Investigue en otras historias de la lengua espaolams datos que le
ampl en este tema.
.
BIBLlOGRAFJA
BASICA

LAPESA, Rafael.HISTORIA E LA LENGUA ESPAI\JOLA.Edit. Escelicer,

S.A. Madrid.

85

-- --

-----

EL VO'CABUL'ARIO
USADOEN REDACCION

187 Para introducir el estudio de este tema denominado

El vocabularioen redacci6n,leamos la siguiente descripcin:
188

"A lo lejos una torrentera rojiza rasga los mon-~.

tes; la torrentera

se ensancha y forma un barranco; el

barranco se abre y forma una amena'caada. Refulget

, en
,

la.campiael sol ?e ~9P80' Resalta, al frente, en el

azul Intenso, el perfil kY&~b de las Lometas; los altozanos hinchan sus lomos; bajan las laderas en suave

enarcadurahastalas vias. Y apelotonadas,dispersos,

recogidos en los barrancos, resaltantes en las cumbres,
los pinos asientan sobre la tierra negruzca la verdosa
mancha de sus copas rotundas. La luz pone vivo
claror en los resaltos; las hondonadas Quedan en la

penumbra; un haz de rayos que resbal por una cima

hiende los aires en franja luminosa, corre en diagonal
por un terreno,llega a esclarecerun bosquecillo.Una
sendablancaserpenteaentre las peas,se pierde tras
los pinos, surge"se esconde, desaparece en las alturas.
Aparecen, aca y all, solitarios, cenicientos, los olivos;
las manchasamarillentasde los rastrojoscontrastan
con la verdura de los pmpanos. Y las vias extienden

su sedoso tapiz de verde claro en an.choscuadros, en

agudos cornijales, en estrechas bandas que presid an
blancos ribazo s por los que desborda la impetuosa
verdura de los pmpanos."

189 Nuestro amigo Azorin, en la topografa que acaba de

leer, nos hace una descripcindetallada y precisa.Consigue
que imaginemoscabalmente la regin que nos ofrece por
medio de la palabra escrita. Cmo lo ha logrado? A base
de dar a cada vocablo su sentido y su significacinprecisos.
Observe las palabras que aparecen en "negritas": torrentera, barranco, caada; altozanos, laderas, cumbres, resaltos, hondonadas; terreno, bosquecillo. Seguramenteconoce algunas de ellas, pero la mayora encierra un misterio de

significacinpara usted en este momento, necesitaconsultar en el diccionario para saber qu quiere decir cada una
de las palabras empleadas por el autor; algunas de ellas,
para usted son sinnimos;sin embargo, Azorn las ha
86

--

--

;-;

utilizado

oportunamente,

para indicar. lo que l quiere

precisar,y no otra cosa.

'

190 Para comprobar lo que asentamos ntes, a continuacin van las palabras sealadas, con su significado:

1. Torrentera: cauce de un torrente

2. Barranc,o:quiebra profunda. que hacen las aguas.
3. Caada: espacio de tierra entre dos alturas poco distantes entre s.
A. Ca'mpia:espacio grande de tirra llana labranta.
5. Altozano: cerro de poca altura en terreno plano.
6. laderas: declive de un mont~ o de una altura;
7. CUplbre:cimade\,.mmonte.
. .
8: Resaltos: parte que sobresale de la superficie de una
cosa.
9. Hondonada: terreno hondo.

10. Terreno:espaciode tierra.

11. Bosquecillo: sitio pequeo poblado de rboles y

matas.
12.Cornijales: Puntas, ngulos.
13., Ribazos: Terrenos algo elevados y en declive.
191 Las palabras: torrentera, barranco y caada le han
servido al autor para indicar 'diferentes aspectos de una
clase especial de terreno. Si ley con detenimiento la
, significacin de cada una de las palabras aludidas, se habr
dado Jt;uenta de que las tres palabras se -relacionan, pero
que cada una tiene un matiz caracterstico de acepcin que
la hace difer.ente de las dems. Lo mismo pasa con las'
voces: campia, hondonada, terreno. Otras veces el autor
usa palabras con sentido muy diferente, como ,esel caso de
ladera y cumbre;

as usa tambin:

campia

y bosquecillo.

192 De las reflexiones anteriores debe usted recordar, ,

pues, que' e1V ocbulario para redaccin debe tener como
caracterstica~
prec1sin y b)vari~
sobre todo la
primera, ya que, a travs de la palabra bien empleqda,
logramos establecer- la relacin con la idea y el objeto. Si
no se emplean los trmi nos adecuados, dicha comunicacin
falla. As es que "hay que lIa,mar las cosas por su nom'bre"
exacto.

87

- --

'"

Enseguida insertamos un pequeo Vocabulario para

redaccin, que nos ha inspirado A. y J. Violy, en su obra
Diccion.ariogua de redaccin, libro que le recomendamos
ampliamente.

'

MANS'ION

'cE
.

o D. o o

PALACIO

o.

f""Ul

o.

n~n

CASTILLO

BUHARDILLA

BALCON

a
.'

88

---

---

---

.~~ .

LABORATORIO

AULA

TRAJE

CHAOUE

ESMOOUIN

~.&
JAtBA

CAMARON

FRA~

.6iJJ
ALMEJA

MEJILLON

. 89

---

~~R
~\:;)UU
BOLICHE.

CANICAS

REVISTA

PERIODICO

CONFERENCIA

DISCURSO

BOLETIN

ENTREVISTA

./

IGLESIA

CATEDRAL

PARROQUIA

90

---

---

CABEZA
CARA

W
cy

rP

--OJOS

LABIOS'

.~

'

t;.

NAAIZy

CATALEJO
PR ISMA nco

TE LESCOPIO,

193

Las

, dientes

palabras

dibujos,

enunciadas

deben

antes,

hacerle

con

pensar

sus

que le hicimos con anterioridad:debemos

vocablo

su significado

vocabulario
que

habr

otros

de realizar. Pero

Pero,

sobre

las palabras

conoce,

lo ~ue

Enseguida

todo,

,lo mismQ,'

recerd

pensin,

el

debe

consultar

su vocabulario

que

sea abun-

intersese, por
pues

slo debe

fonda,

conocer

slo as podr

es "real" para usted.

1. Hotel,

dar a cqda

aumentamos

en los trabajos de redaccin

para que

mencionan,

, significado~ por

194

le,ayudes

libros, leer mucho,

dante.
que

para que

preciso.

correspon-

en la recomendacin

las cosas
asimilar su

describir aqu!3110 que

'

albergue,

hostera,

para-

dor, mesn.

2., e iu 1\8~,
arrabal.

distrito,

barrio,

suburbio,

pueblo,

'

3. Arquitecto, contratista, constructor,

obrero.

ingeniero,

4. Flor, capullo,botn', ptalo, pistilo, corola.

5. Tribu, clan, familia, comunidad, dinasta, linaje'.

-- ----

91

6. Educar, ensear, guiar, orientar, ayudar,' proteger.

7. Sano,fuerte, corpulento, obeso, gOfdo,delgado.
8. Habas, lentejas, guisantes, alubias, espinacas,

acelgas.

Ajedrez, domin, cartas, baraja, dados, damas.

Excursionismo,
cazapesca,alpinismo,esqu.
.Futbol,tenis,beisbol,baloncesto,esgrima.
Redactar,colaborar, publicar, imprimir, cotejar,

9.
10.
11.
12.

revisar.

13. Habilidad,inventiva,persuacin,competencia.
14. Oracin,plegaria,salmo, meditacin, ayuno.
15. Ejrcito,tropa,batalln,compaa.
195 Por 'lo anterior habr observadocun amplio, diverso
y preciso es el vocabulario que se requiere para redactar
bien. Lo que le hemos dado en este tema es una gu(a,una
orientacin. Queda para usted la tarea ms difcil: investigar, conocer y aplicar en sus trabajos de redaccin, as
como en la vida diaria, ese medio tan maravilloso de
comunicacin que es ~apalabra. Pero no.debes olvidarque'
habr una efectiva comunicacin, si empleas los trminos
'precisosy en su oportunidad.'
RECAPITULACI'ON

1.

El vocabulario empleado en redaccin y composicin debe ser 'suficiente, preciso y exacto. El dominio del mismo se adquiere.leyendq constantemente y consultando con frecuencia el diccioario.

Hagala hoja de trabajo 22.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

1.
2.

Elabore yarias descripciones cortas; no olvide ningn detalle importante.

Debe dar nombre exacto a cada uno de los aspectosdel objeto descrito. '
BIBLlOGRAFIA
BASICA

VIOLY, A. y J. DICCIONARIO GUlA DE REQACCION. Edit. Teide, S.A.

Barcelona.
92

--

--

--- -- --

.\

Mdul'o

.'

OBJETIVOSESPECIFICOS
,Al terminar.,de ~studiar este mdulo, el alumno:
1.0

Definir la descripdn

teraria.

en general y en particular,

la descripcin li-

1.1
2.0

Explicar los elementos fundamentales de una descripcin.

Indicar cuales son las particularidades de las1diversas clases de descripcin.
"
2.1 Redactar una descripcin de acuerdo a lo que su asesor le indique o.su'
grupo de estudio determir;e coI;! las cualidades sealadas en el mdulo

prauna buenadescripcin.
3.0
4.0

Utilizar en sU~descripciones las figuras literarias que el mdulo indica.

Redactar empleando el volcabulario aprendido en el mdulo.
ESQUEMARESUMEN

Pasosa dar para describir

11. punt~

I. Observacin

111.Re~n

1\l.Prese~n

.
Describe

Nombre

Tipos de
descripcin

. ,.

V. DeScripcin

e vista

2.- Elaboracin

Paisaje o topograf

un lugar
'\

Prosopograf a
Etopeya

Retrato
Elementos que
se
Paralelo
requieren
Estructura
Tcnica
Lenguaje
Estilo

los rasgosfsicos
de alguien,.
el aspecto moral de
una persona,
el aspecto fsico y
moral.de una persona.
retrato comparativo de
dos personas

.95

---

"

LA DESCRIPCION

198 Hablarle de descripcin,es mencionarle un asunto

que desde la primera unidad le fue presentado. Pero ahora
profundizaremos en el tema. Como es usual,'partiremos de
un ejemplo, para motivar y explicar posteriormente el
conocimiento.
199 Hemos seleccionado un trozo 'de la novela "Los de
abaJo"de Mariano Azuela, escritor considerado' como el
iniciador de fa novela llamada de la Revolucin. Mdico a
las rdenes de Pancho Villa, fue testigo ocular del movi,miento social de 1910. Ese material inspir al autor uoa de
las n'ovelas ms interesantes y estudiadas de la literatura
nacional de nuestros das.

"Fue'una verdaderamaana de nupcias. Haba llovido,

la vspera toda la noche, y el cielo amaneca ento!dado ge blancas nubes. Por la cima de la sierra trotaban potrillos brutos de crines alzadas y colas tensas,
gallardoscon la gallarda de los picachos que levantan
su cabeza hasta besar las,nubes.
-;
Los soldados caminaban por el abrupto peascal contagiados de la alegra de la maana. Nadie piensa en la
artera bala que puede estarlo esperando'ms adelante.
La gran alegra de la partida estriba cabalmente en lo

imprevisto. Y por eso los soldados cantan, ren y

charlan locamente. En su alma rebulle el alma de las
viejas tribus nmadas. Nada importa saber' a dnde
van y de dnde vienen; lo nec~sarioes caminar, caminar siempre, no estacionarsejams; ser dueos del
valle, de las,planicies, de la sierra y de todo lo que la
vistabarca.

Arboles, cactus y helechos, todo aparece acabado de

lavar. Las rocas, que muestran su ocre como el orn
las viejas armaduras, vierten' gruesas gotas de agua'
transparente."

"

200 Por lo que acaba de leer, podr definir 'con sus

propias palabras lo que es descripci6n? Le ayudaremos.
Qu describe Mariano "Azuela? Un paisaje. Cmo lo

96
,.

--

-----

hace? Habla del cielo, de las nubes, de la sierra, d unos

potril'los, de soldados, d~ un valle, "y de todo 16 que la'
vista abarca". Nos da la. imagen de un paisaje, de un todo,
mediante el sealamiento de cada una de las partes que lo
integran. De este' elemental anlisis, podemos deducir una
primera definicin de descripcin..
~e,scribir es enumerar las partes de un to.Q9\

'

201 Este concepto, como dijimos antes, primario, establece una 'generalizacin. Lo que nos interesa observar no
es slo esto, sino estudiar la descripcin desde el punto de'
vista literario. La descripcin literaria debe reunir ciertas
caracter sticas. En primer ,lugar, \toda creacin artstica
debe producir una emocin estti<;.aen el receptor de la
.obra', es decir, tiene que conmoverlo espiritualmente me,diante la expresin, de belleza que trata de transmitir. En la
obra literaria, indiscutiblement~, es con palabras como se
llega a establecer esa comunicacin espiritual entre el emisor {escritor)"y el rece:>tor(lector).

Definicin
de la descripcin

en generai

202 Relea la descripcin. PerGibi el efecto esttico que

. el.,autor trata de hacerle llegar'con su creacil1? Indudable-'
ment~ que s, pues es muy distinto leer un libro de texto
que slo proporciona' informacin, a deleitamos con una
composicin literari~. La diferencia es abismal. Usted ya
sabe distinguir esa diversid,ad porque en su i'ibro de Metodologa se establece claramente esta distincin. El libro de
texto pe'rtenece a las,obras expositivas, y la obra,literara a'
las imaginativas. El lenguaje es el elmento esencial en
ambos tipos de obras; el empleado en las obras expositivas
es directo, est sirviendo como finalidad informativa, mientras que el 'literario es figurado, est lleno de belleza, de
figuras literarias, que han sido concebidas para producir ese
"fenmeno esttico" tantas veces aludido. Tomando en
cuenta lo anterior, la des~ripcin'liieraria se define as:
Definicin,

,~escribk.es presenta~ una imagen que conmueva

,

espiritualm~

. ,

203 Hay muchos autores que han tratado de definir ~ste

concepto;
por ejemplo:
,

de descripcin,

literaria

'

97

--

t.

Definiciones
varias

Describir es "dib~jar, delinear, representar personas o

{ cosas por medio del lenguaje"..
,
,',Describ'ir es "conseguirque se vea algo".

DescJibires "pintar", '

~Una
" descripci6nes "un cuadro".
204 Ojal que con las definiciones anteriores haya queda~
do claro el ,conceptode descripcin
literaria.

-~~EMENTOSDELA'DESCRIPCION.

205

La descripcin,
entendidacomo

creacinliteraria,es

un p(oceso, un desarrollo mediante el cual vamos incorpo-,

rando los elementos bsicospara lograrun todo coherente.
Martn Vivaldi nos habla de cuatro elemJ ntos esenciales:
-)pbservacin
vista~
"

previa, reflexin, presentacin y puntos' de

OBSERVACION
PREVIA.-

Captacin
delaimagen
endetalle

206 Si por de~cribirentendemos "enumerar las partes de,

un tpdo", I,gicamentetenemos que,poner en juego nues'tros cinco sentidos para poder plasma~posteriormente la
imagen que captamos con todos sus detalles, o con los,
esenciales,al menos. Para lograresta captacin de detalles,
tenemos que concentrar nuestra atencin al mximo; nuestros ojos deben ser .dos "Iupas". Observares mirar deteni- '
damente una cosa. Ya cuando hemos. "aprehendido" hasta.
el ms insignificante rasgo de una cosa o persona, cuando
tenemos una image'n cabal en nuestra mente, cuando la
hemos asimilado; estamos en disposi,cin de comunicarla.
Esta fase es lo que se llama observacinprevia;pero el'
artista, al percibir la imagen, <;11
hacerla suya, al aprehen,.
derla, la interpreta de acuerdo
con su visin particular de
\
,las cosas; est dando su punto de vista.
,

PUNTODEVISTA.
,

Interpretacin. r207 Puntodevistaes e,1modo particular que cada un be

personal

98.

\~osotr'os tenemos de ver las cosas, de interpretarlas.'

REFLEXION.

aoa

Reflexi6n

Anlisis
y

es el proceso mediante el cual analizamos,

sfntesiscrftica

valorams, sintetizamos y desechamos los detalles observados' previamenteJLa reflexi6n es una "coladera"" es la
depuracin de todo aquello que sale sobrando, que no

aade ni ayuda nada al objeto descrito. La reflexi6nimplica una discriminacin de detalles para' favorecer el ser que
se est describiendo; es seleccin y ordenaCin de las ideas
,

esenciales.ysecundarias.

'

'

PRESENTACION.

Redacci6n
final

209 \.t2resentacines terminar la obra ya depu~

completa en, s misma, con todos los elementos: punto de vista,
observacin previa y reflexin. Es muy conveniente que
antes, ,de presentar la bbra (pasarla en limpio), haya trans-

currido algn tiempo entre laconcepcin y el ltimo paso.'

Pueses ms fcil apreciar'loserrores cuando volvemosa ver
lo que hemos hecho, cuando hemos establecido una,disti,mcia temporal:
Describa lo que le pide la hoja de tr~bajo 24.

'

'

CLASESDEDESCRIPCION.

210 Hay diferentes tipos o clasesde descripcin;cada una

de ellas requiere,de una tcnica adecuada; te iremosdando
poco a poco las recomendaciones,especiales cuando convenga. En este apartado teindicarernos a grandes rasgos,
con su ejemplo respectivo, las diversasclases de descripciones:..paisajeo topografa, prosografa; etopeya, ret~ato
y paralelo)

'

-) Paisajeo Topografa.
211 Paisaje}l topografa es la descripcin de una parte
,

Caracterfsticas

determinadade un lugar,o de diferentespartesd un lugar

yistas como un todQj Ulla.ciudad, un centro comerCial, la
plaza principal de un poblado una ciudad, un centro comercial, la plaza principal de un poblado con los edificios
que la rodean, ete, En el primer caso -g,aisaje-, \;i.escripcin & un lugar determinado, la situacin del escritor es
99
\

--

- -

,,v-

r-.

semejante a la de un pintor frentE1a un paisajeJ Es necesario destacar la claridad, la sombra, el color,tC., as como
llamar cada cosa por su nombre exacto. Ejemplo:

'(

Paisaje: El Jardn'de Luxemburgo, en agosto, es algo

triste, lngu'ido, pesado. Caen las hoja~amarillas de
los rboles en la avenida polvorienta, 'duermen tos
vagabundos en los bancos, los gorriones revolotean
entre, las ramas y los tordos saltan en fa hierba. Los
chicos miran pararse sus barcos de juguete en el
estanque octogonal, por falta de viento; modestas
viejas de cofia hacen media, un solitario lee un libro.
Algu,nos buenos burgueses de caricatura juegan al
criql,jet o a la pelota, y en los equipos de tennis, entre
muchachassonrosada~, hay japoneses pequeos y gesticulantes. El pintor melenudo pinta en su caballete
un cuadrito casi siempre detestable, y el poeta melenudo -an quedan algunos- lanza una mirada de
orgullo a su. alrededor. Es ambiente de sueo, de
aburrimiento, de pesadez; parece que no han de vol.ver nunca las praderas verdes, los das frescos, el
follaje
hmedo, ,las flores de corolas brillntes."
r
PIO BAROJA

Diferencia
entre
paisaje
V
topografa

212 Debido a la importancia que tiene el paisajeen la

descripcin, lo, estudiaremos con detalle en la Unidad
siguiente.
Topografa: "AI amanecer salen de la ciudad. Desde
lejos brillan las cuarenta mi.!casas ,blancas de la urbe'
religiosa. Recorren una tierra frtil, de labranza, en
torno a la ciudad torreada y llana. Desde el caballo,
Hernn ,Corts aprecia los bald os yaguas donde se
podra criar ganados pero mira tambin, 'a su i3lre-

'

dedor, la multitud de mendigosql/e corren de casa en

casa, de mercado en mercado, la muchedumbre desc,alza,cubierta de harapos,contrahecha, que extiende
las manos,masca los olotes podridos, es seguidapor la
jaura de p!3rroshambrientos, lisos,de ojos colorados,
que los recibe al entrar a la ciudad de torres altas. Han
dejado atrs los sembrados de chile, .maz y legumbres, los magueyes.Cuatrocien.tastorres, adoratorios
)K'
10.0

'. .

y pirmides del gran panten. Desde las explanadas,

las playas y las torres truncas, se levantael.sonidode

trOmpetasy atabales.

CARLOSFUENTES
213 En la ~ografa el aJ,Jtwno-est~ esttico.como en el;
paisaje, sino qu-ese mueve, es como si entrara ,a I.aciudad
en uncocheJ A su vi~tase ofrecen multitud de cosas;slo
destaca lo que le llama ms 'la atencin, los rasgos ms
sobresalientes.
PROSOPOGRAFIA.

214 Prosopograffaes la descripcinde los rasgosfsicos de

una persona o animal. La tcnica a seguir en este caso es
:Semejantea la del'paisaje, solamente que hay que acentuar
los detalles,pues se trata de un solo ser.
Persona:
". . .era un joven trigueo, con el tipo de indgena
pien marcado, pero de cuerpo alto y esbelto, de
formas hercleas, bien proporcionado... Los ojos
negros, su nariz aguilea,su boca grande, provistade
una dentadura blanca y brillante"sus labios gruesos,
que sombraba apenas una barba naciente y escasa. . Y
I.M: ALTAMIRANO
Animal:

". . '.Terrfica, una serpiente de cascabel, vieja entre

las viejas,cuya cola contaba tr.eintay dos cascabeles.
Su largo no pasaba de un metro, cuarenta, pero en
cambio su grueso alcanzaba al de una botella. Magn(fico ejemplar,cruzada de rombos amarillos.. .."
HORACIO QUIROGA
ETOPEYA.
~

215 Etopeva

es la descripcinmoral de una persona. Debe

101

---

tomarse en cuenta el modo de ser y pensar del individuo.

Ejemplo:
'

"Eta un tipo curioso el de Elizabide el Vagabundo.

Reuna todas lascualidadesy defectos del vascongado'

de la costa: era audaz, irnico, perezoso, burln. ,La
ligerezay el olvido constitu an la'base de su,tempera, mento: no daba importancia a nada, se olvidaba,de
todo. Haba gastado casi entero su escaso capital en
correras por Amrica, de periodista,en un pueblo, <;le
,

negocianteen otro, aqu vendiendoganado,all comerciando en vinos. Estuvo muchas vecesa'punto de

hacer fortuna, lo que no consigui por indiferencia.
Era de esos' hombres que se dejan ,llevar por los
acontecimientos sin protestar nunca. 'Su vida; l la
consideraba con la marcha de uno d,esus troncos que
van por el.ro, que si nadieJos recogese pierden al fin
enelma~
Su, inercia y su pereza eran ms de pensamiento que
de manos;su alma hua de l muchasveces: le bastaba
mirar el agua corriente, contemplar una nebe"o,una
estrella para olvidarel proyecto ms importante de su
vida~'y cuando no lo olvidabpor esto, lo abandonaba
por cualquier otra cosa, sin saber por qu muchas
veces."
"

PIO BARaJA
RETRATO.

216 Retrato es la combinacin de ,prosopografa y etopeya. Se integran perfectamente formando una unidad. El
retrato nos da una imagencompleta del personaje que se
describe. Ejemplo:
.
"Todo era en ella deleitable, has,ta las huellas, en el'
rostro, de la melancol a; todo: la orgullosa prestancia,
la opulenta belleza, la templada serenidad, la iaccesible desenvoltura, el exquisito gusto de sus galas y
movimientos, el coojunto esplndido de su persona y
la atmsfera creada en torno suyo, sin sombra de mal
alguno. Ahora pareca imposible haber admitido que
los vivos recuerdos de la figura se torcieran en imagen
102

-.,; ..

-----

-- - -

perversa, falsa de toda falsedad. Hasta el aire mundano la nimbaba de ligereza traslcida y la carne
semejaba 'ser porcelana o cristal. Arman a de rasgos y
volmenes: los pies breves y firmes, alto al empeine,
sinuosas las caderas y rtmicas, el tronco erguido,
macizos los hombros, los brazos bien torneados, las
manos giles, los dedos largos y finos, el cuello esbelto, la cabeza soberana, coronada con la gloria de la
cabellera en imperial ondulacin. Y el prodigio de la
cara, que revelaba la historia intensa de aquella vida:
las herencias acumuladas de su estirpe, la esmerada
educacin, su sociabildad, su mundanidad. los viajes,
las emociones, los placeres del esp ritu y de la carne,
las congojas, en el rostro lleno de contrastes: la frente
despejada y hacia las sienes, con apariencias de frgj'lidad; los 'arcos romnicos de las cejas, que abran las
capillas hondas para el manifiesto de los ojos, bajo las
pestaas, vestales de misterios y asombros, entre la
tenue sombra de los prpados y las ojeras, cuenca de
los fulgores. . . Prolongando la curva de las c~jas, el
arranque invicto de la nariz, protusa en miniados'
dibujos, forja de muchas generacio.nes cuyo carcter
compendiaba; era, como la boca, laberinto de .ansias y
desdenes (cun cierto fue luego para el estudiante que
la faz del mundo habra cambiado si la nariz de
Cleopatra hubiese sido ms corta); eran, boca y nariz,
el puerto en que asomaban las pasiones, atemperadas
por el mentn, que cerraba el valo perfecto de lneas
descendentes. Haba cauce de lgrimas en la frescura
de sus mejillas, y rictus de tristeza en las risueas
comisuras de los labios? . . . A la par infund a reverencia y confianza."
.
AGUSTIN YAEZ .
Haga usted lIhoja de trabajo 23 y la 25.
PARALELO.

217 Paraleloes el retrato de dos personajes.Se comparan,

igualando o contrastando, tanto rasgos fsicos como espirituales. Ejemplo:
"Formaban las dos hermanas, siempre juntas, aunque
103

--

,.

no por eso unidas' siempre, una pareja al parecer

indisoluble, y como un solo valor. Era la hermosura
esplndida y algn tanto provocativade Rosa, flor de

carne que se abra a flor del cielo a toda luz.ya 'todo

viento, la que llevaba su primera vez las miradas a la
pareja; pero eran luego los ojos, tenaces de Gertrudis
los que sujetaban a los ojos que se hab an fijado en
ellos y los que a la par les pon an raya. Hubo quien' al
verlas p'asar prepar algn chicoleo un poco ms subido de tono; ms tuvo que contenerse al tropezar con

el reproche de aquellos ojos de Gertrudis, que hablaban mudamente de seriedad. "Con esta pareja no se
juega", pareca decir con sus miradassilenciosas.'
y 'bien miradas y de cerca, an despertaba ms
. Gertrudisel ansiade goce.Mientrassuhermana Rosa
abra esplndidamente a todo viento y a toda luz la
flor de su encarnadura, ella era como un cofre cerrado
:

y sellado en que se adivinaban tesoro de ternuras y

del iGias secretas."

MIGUEL DE UNAMUNO
Retratodeun animal)
"La anaconda es la reina de todas lasserpientes habidas y por haber, sin exceptuar al pitn malayo. Su

fuerza es extraordinaria y no hay animal de carne y

hueso capaz de resistir un abrazo suyo. Cuando co.

mienza a dejar del follaje sus diez metros de cuerpo
liso con grandes manchas de terciopelo negro, 1",selva
entera se crispa y se, ellcoge. Pero la anaconda 'es

demasiado fuerte para odiar a ese quien fuere, con

una sola excepcin, y esta conciencia de su valor la

hace conservar siempre buena amistad con el hombre.
Si a alguien detesta es, naturalmente, a las serpientes'
venel'1osas,y de aqu la conmocin de las v boras ante
I;!corts Anaconda."
HORACIO QUIROGA
DESCRIPCION
DE UN SOLOOBJETOPORSUSMULTiPLES
DETALLES.

218 Como lo anotamos en pginas anteriores, tata ahora

pro,fundizaren el anlisis de un tema 'de descripcin. Un
104

- - - -- ..-

-.

: ~

solo obje\o

-"

tomando en cuenta sus mltipllWdetalles.Lee

con sumo cuidado lo siguiente:

La 'Catedral
'1

La catedral es fina, frgil y sensitiva. Tiene en su''

fachada principal dos torres; mejor diremos: una; la
otra est sin terminar; un tejadillo cubre el ancho,
cubo de piedra., Tres ,son sus puertas: la'de Chicharreros, la del Perdn y la del Obispo Echano. Sus capillas
llevan denominaciones varias: la del Nio Perdido, la
de los Esquiveles, la de Montern, la de I'a Quinta
Angustia, .Ia del Consuelo, Ja de la Sagrada Mortaja.
En la capilla del Consuelo'est enterrado Mateo Fajardo, eminente jurisconsulto, autor de las Floresdelas,
Leyes.La capillade Monter:nes del Renadmiento; la
'mand labrar don Gil' Gonzlez Montern; cost la
obra treinta y dos miI maraved s. En la pared hay una
inscripcin que dice: "Esta- obra la mand hacer don
'Gil Gonzlez Montern~ adelantado de Castilla, seor
de Nebrecta; acabla su hijo don Luis Ossorio marqus de los Cerros, ao 1530, a 15 de marzo. "En el
suelo, en medio del recinto, se lee sobre' una losa de
, mrmol, que cierra ,un sepulcro, debajo de una cala-'
vera y dos tibias cruzadas: "Aqu -viene a parar la
vida.". . .'
La sacrista es alargada, angosta. El techo, de
'bveda est atesonado cQn' cen.tenares, millares de

105.

. '';'''--

mascarones de piedra; no hay dos caras igualesentre

tanta muchedumbre de rostros: tiene ca<;la.uno su
pergeo particular; son unos jvenes y otros-viejos;
unos de mujer y otros de hombre; unos angustiadosy
otros ledos. Se guardan en la sacrista casullas antiguas, capas pluviales,sacras, bandejas, custodias. Una
de las casullas es 'del siglo X1I1y est bordada.de
. hiiillos de 'oro -en elegante y caprichosa tra~erasobre fondo encarnado. Causletal a9miracin a Castelar, en una visita que ste hizo a la catedral, y tales
grandilocuentes encomios hizo de esta pieza el gran
orado'r, que desde entonces se llamaa esta casulla "Ia
de Castelar", Se guarda tambin en la sacrista el
pectoral de latn y tosco vidrio del virtuoso obispo
Echano.
El archivo est all arriba; hay que ascender
por una angosta escalera para llegar a l, despus se
recorren varios pasillos angostos y oscuros; se entra,
en fin, en una estancia ancha, con una gran cajon'era
de caoba. AII, en aquellosestantes, duerm~n infolios
y cuadernos de msica. Lasventanas se abren juntq al
techo. Una gruesamesa destaca en e'lcentro. La estera
es de esparto crudo. Se goza all de un profundo
silencio;nada turba el reposo de la ancha cmara."

'

,AZORIN
ANALlSISDE ESTADESCRIPClON.
Estructura

219 La descripcin est dividida en tres prrafos:

220 El primero le sirve al autor para damos una idea
"global del objeto descrito, as como para enumerar las
partes principales: fachada, torres, tejadillo, puertas. Luego
pasa a decimos cmo y cuntas son ras capillas; despus,
nos hace detenern'os frente a una inscripcin para indicarnos indirectamente la historia de la edificacin.
221 En' el segundo prrafo nos describe la sacrista en
forma muy minuciosa; se detiene en cada detalle luego
hace comentarios de lo que han dicho distinguidQs perso- '
najes que han visitado la catedral. por la descripcin nos
damos cuenta del estilo en que fue constru do el inmueble:
el Barroco.

106
\

'

--

---

En el tercero y ltimo' prrafo nos pasa al archivo:

nos lleva de la manq por la escalera angosta; despus de
recorrer yarios pasillos nos pone frent~ a lo que es el
archivo: lugar tranquilo, acogedor para la reflexin: nos
indica lo que hay en esa,sala.
"

Orden.

222 El orden en la descripcin es muy importante. En el

primer prrafo nos habla del edificio, nos oirece una impresin general; luego, al llevamos ala sacrista, entra en
detalles sobre el mismo lugar, para, pasar,' en el prrafo
tercero, a otra seccin de. la catedral: el arcivo, donde nos
hace imaginar 'plenamente el lugar que ha descrito con los

rasgosesenciales.

'

'

223 La tcnica que ha usado Azorn es la del "turista"

Tcnica.empleada

. que,

interesado vivamen~e en la expresin art.stica y religiosa del monumento histrico, amorosamente hace suyo
16-que est contemplando; es tambin tcnica cinematogrl
fica, pues el autor se convierte en camargrafo"'que fuera a
filmar Un 'documental: primero nos ofrece, una panormica: "La' catedral es fina, frgil y sensitiva"; enseguida. '

destaca sus rasgossobresalientes: torres, techo, puertas,

etc,. Conforme avanza, va limitando el espacio "filmado",

hasta lIeg~r al "close up" (acercamiento):' "EI techo, de
bveda estatesonado con 'centenares, mi llares de mascaronesde piedra; no hay dos caras iguales entrE!tanta muche-

- d,umbrede rostros: tiene cadauno su pergeoparticular;".

As contina describiendo los objetos de la sacrista. Al

final del' prrafo nos .ofrece un "Iong shot".1 "Se guarda'
tambin en la sacrista el pectoral de.latn y tosco vidrio
del virtuoso obispo Echano. Viene un "corte" para pasar al
tercer plano: el archivo. Aqu el escritor hace qu~ nuestra
vista descanse, restituye el equilibrio; s descripcin no es
tan detallada, repara slo en los rasgos ms sQbresalientes;
sin e!'Tlbargo 16gra dejamos la 'imagen perfecta de lo que
nos describi. IncliJso logr transmitimos, adems de la
emocin esttica, el sentimiento de religiosidad y tranqui-

lidad que invadea estetipo de lugares.

'

,
224 El lenguaje, materia prima para la obra literaria, ha
sido manejado por el autor, de la misma manera que la
1 Trmino' ingls usado en cinematografa
permite captar en general el objet.

Lenguaje

para sealar una toma de pel cula a gran distancia que

107
- -.----......-..-

cmara cinematogrfica: caus primeramente la impresin

esttica, Itlego se intensific en los detalles, para ir/distendindose poco a poco, hasta causar el efecto final: disolvindose como la imagen cinematogrfica. El lenguaje lo
exPlicaremos ms detenidamente en el siguiente aspecto.
Estilo

225 Ya conoces el trmino "estilo". Tu curso de Metodologa lo explica ampliamente,'y t, en tus constantes
ejerciciossobre anlisis literario, lo has estudiado. Estiloes
la manera particular que tiene el artista para expresar sus
ideas, sentimientos, emociones, etc. En su obra "Curso de
Redaccin", Martn Vivaldipropone las'siguientesnormas:

Cualidades.
deun
buenestilo

226 El estilo debe ser plstico, claro, vivo.

.
1:1que describe debe tener en cuenta que, para causar
esa "mpresin esttica" a la .que hemos aludido con fre~
cuencia, es necesario mostrar la imagenal lector. Esto se

logra mediante el empleo de los rasgosdistintivos de lo que

se va a describir. Azorn nos dice en su descripcin: "La
catedral es fina, .frgily sensitiva." No necesjtaaadir ms,
las palabras "fina, frgify sensitiva" nos dan la ideaexacta
que el autor desea omunicar. La claridad la obtiene mediante el uso de oracionescortas, simples. Deliberadament
desea evitar el rebuscamientoen la expresin: "Tiene en su
fachada principal dos torres; mejor diremos una; la otra
est sin terminer; un tejdillo cubre el ancho cubo de
piedra." Cada oracin corresponde a una pincelada defi.

nida de color.

227 El estilo debe correspo~der a la poca en que se vive.

Agilidad

Nos ha tocado vivir una poca en la que la rapidez, el

movimiento, el cambio, son sus 'elementos definidores. En
consecuencia, el estilo descriptivo debe ser as, para evit6r
la lentitud, los perodos largos, que producen cansancio y
aburrimiento. Estos elementos: rapidez, movimiento, cambio, se logran en la descripcin empleando oraGiones Y
prrafos cortos. El ejemplo de Azorn habla por s solo.

Inters.

228 La impresinha de serdirecta, escueta.

Hay que evitar los circunloquios, las ,oraciones complicadas. Las recomendaciones del inciso nmero dos sir. ven para ste tambin.
..
108

Hay que captar la atencin del lector desde la primera lnea.

229 Cmo? Empleando oraciones directas; explicando
solamente lo necesario. Ejemplo: "La catedral es' fina,
frgil y sensitiva."
El vocabulario debe ser preciso, exacto.
230 Hay que usar los trminos adecuados. Debe evitarse
usar demasiadas palabras. El vocablo exacto basta para
producir" la imagen plstica que se desee.
.

Precisin'

231 Como corolario le recomendamos que para que sus

descripcionessean aceptables, lea' much simos ejemplos de

diversos autores; su vocabularip debe ser amplio, suficiente'
y 'diverso; la constrlJccin de sus oraciones debe ser clara,
sencilla y dinm.ica. Si atiende a estos tres factores, segura- .
,

mente sus composiciones no slo sern aceptables, sino

buenas. Aprender no slo a hacer descripciones, sin'p, lo
,que es ms ir:nportante: a comunicarse con sus semejantes.
Recuerde qiJe aprender redaccin es saber expresarse' correctamente,J~mto por escrito como oralmente.
Haga
, la hoja de trabajo 26.

'.

RECAPITU lACIO N

1. Describ'ir es enumerar las partes de un todo.

2.. Describir es presentar una imagen que conmueva espiritualmente.

3.. Observares mirar detenidamente una cosa.

"

4. Punto de vista es la manera particular que cada uno tiene d ver las

cosas, de interpretarlas.
.
Reflexin es el proceso mediante el cuai se an!liza,se valora y se
sintetiza lo observado.
Presentacin de una descripcin es su manifestacin,tomando en cuen- ,
ta la observacin,el punto de vista y la reflexin.
'Paisaje o topograf,ia es la descripcin de una parte de un lugar, o de
,diferentes partes de un lugarvistas como un todo.
Prosopografia es la descripcin de los rasgosfsicos de una persona o
,

5.
6.
7.
8.

animal.

9. Etopeya es la df?scripcinde .unapersona.

10. Retrato es la combinacin de prosopo'grafa y etopeya.
11. Paraleloes el retrato ge dos personas,comparndolas.
109
:l"---

-'.-~-<'_.,-<~

12. El estilo descriptivodebe ser.

- a) plstico, claro, vivo..
b) correlativoa la poca en que vivimos.
c) directo, es decir, la impresinha de ser escueta.
d) interesante, hay que captar la atencin del'lector desde la primera

I(nea.

e)

precisQy exacto en el vocabulariousado por el escritor.

ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

SelecCioneuna novela o cuento de autores -reconocidospor la crtica.

Lea con amor y detenimiento el.contenido. Detngasecuando tropiece con
descripCiones.Lalasdos veces,.cuandomenos. '
Seale cada una de 'las descripciones.Clasifquelas. Indique aparte, las
caractersticasde cada una de ellas.
Analicesu estilo.
.
Si tiene habilidad para'dibujar, reconstruya en una hoja la descripcin
que ms le haya gustado: un paisaje, un retrato, etc. Luego,elabore usted
una descripcinque difiera de la del relato que ley..
.
BIBLlOGRAFIA
BA~ICA.
.

VIVALDI, Martn. CURSO DE REDACCION. Edit. Paraninfo. Madrid.

ELLENGUAJE
FIGURADO.

T~

.~-

. 233

Nuevamentehacemosalusina un trmino que do-

minaoSu libro de Metodologa de la Lectura, le ayudar a

completar las ideas que sobre algunos temas, como el
presente, vamos estudiando. El trmino .Lenguaje literario" se opone al trmino "Lenguaje Coloquial": .el primero se rEfiereal empleado en Literatura -expresin de
belleza por medio de la palabra-, y el segundo, al medio
de comunicacin que usamos cotidianamente, ya sea, oral

o escrito.Tambinexisteun lenguaje directoque tiene la

finalidad de expresar.ideas, informacin o conocimientos
-como es el caso de los libros de texto, Cientficoso de

divulgaci~n.
.

234 Llmeselenguajefigurado al literario, al que usan los

artistas de la palabra para comunicar-su mundo en forma
bella. Si la. Literatura es un arte, si pretende expresar

110

----

belleza, no le basta el lenguaje ctidino; tiene que 'trascen-

derse. A travs de los tiempos, los artistas de la palabra han

creado, inventado, un lenguaje particular, pdvativo de la
Literatura. NQles ha bastado el lenguajecotidiano, pues en
funcin de ofrecemQssu mundo, en la forma tan especial
que ellos lo ven, tienen la necesidad de alterar el sentido
lgico, normativo del lenguaje.De esta manerahan surgido
muchos usos del lenguaje literario. Esos usos, han sido
clasificadospor los "preceptstas" -personas qu leaboran
la teor a literaria. Enseguidaestudiaremosalgunos.
FIGURASLITERARIAS

.r

. 235 En esta ocasinveremostres trmif1os.Son los princi-'

pales derestil'O descriptivo. Estdielospara que, posteriormente, los emplee en sus compdsiciones. Ellos son: el
epteto, la personificacin-y la anttesis (contraste). Son
elementos que dan'realceal lenguaje.
'
EPITETO.

236 El epteto .es el adjetivo que destaca la cualidad ms

significativa del sustantivo y le es connatural. Ejemplos:
blanca paloma
radiante estrella
triste tarde
rumorosas aguas.

237 Observe que el ep heto-adjetivose aritepo(1eal sustantivo, pues de esa.manera,sehace hincapien la cualidad del
objeto, y no en el objeto 'mismo. No slo las palabras
tienen valor de epteto; tambin hay oracionesque, equivaliendo a un adjetivo, tienen la mismafuncin. Por ejemplo
los g~iegos,llamaban a uno de sus hroes' "Aquiles,el de
los pies alados", por su ligereza.alcorrer. La expresin "el
de los pies alados", que podr a condenarse en una sola
palabra: alado o l.jgero,es.un epteto.
. I
PERSONIFICACION.

238 Personifiaci6n es la.atribucin a un'ser inanimado o

~
111

..

----

RECAPITULACION

1.

El lenguajefigurado esel que tiende a lo potico. Est lleno de belleza y

de figuras retricas.
2. Epteto es el adjetivo que destaca la cualidad ms sign!ficativa del
. sustantivo.
3. Personificacin es la atribucin a un ser inanimado, de cualidades o
actividades propias de un ser vivo o de una persona.
4. Anttesis o contraste es la oposicin de dos ideas; es poner dos pens~mientos contrarios uno frente a otro.
Haga usted la 2a. parte de la hoja de trabajo 26.

ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

1.
2.

Seleccione una descripcin, de preferencia en verso.

Anal cela para que encuentre 'las figuras literarias estudiadas en esta
Unidad. Clasifquelas. Despus, trate de inventar una de cada una de
ellas.
BIBLlOGRAFIA BASICA

REY, Juan. PRECEPTIVA LITERARIA.

'

Edit. Sal Terrae. Santander.

REACTIVOS
DEAUTOEVALUACION,~.
l. Defina usted:'
a)

La descripoin, en general.
La descripcin literaria.
.

11. Anote sin consultar el libro, los elementos de la descripcin y explique

cada uno de ellos, en forma sinttica.
.
111. Realice el retrato literario del animal que mas conozca.

113

- --

- -

'

-..,. --- -- --

- -

--