Unidad N2

Pensamiento Educativo Actual

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El Establecimiento De Una Comunidad

Justa En El Aula.
Objetivo Especfico:
Desarrollar una comunidad de justicia en el aula.
La mayora de los nios tienen un sentido intuitivo de la justicia.
Hasta pueden aceptar castigos sin quejarse, si sienten que son justos.
A la vez protestan antes las acciones que perciben como injustas. El
maestro sabio construir sobre esta base que tienen los alumnos, y
les ayudara a profundizar su sentido de justicia y a desarrollar la
capacidad de contribuir al establecimiento de la justicia, primero al
esforzarse por ser justo a su propio trato con los alumnos y luego al
estimular y guiar a los alumnos para que sean justos en su trato unos
con otros.

Un Nio Inteligente Que Renda Mal

. Pero en la escuela nadie se acercaba a l. Pero eso, comenzaba a sentarse triste. En los trabajos
l recreo llorando. En clase, casi nunca terminaba a tiempo, estaba distrado y siempre tena que l
o a los padres que Mario seguramente perdera el ao, porque no estaba rindiendo bien.
y sus conocimientos bsicos eran muy adelantados para un nio de su edad. Lo que le haba pas

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CONTENID
OS

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El Convenio De Responsabilidades Compartidas

Es un acuerdo elaborado entre el maestro y los alumnos en conjunto,
debe estar basado en principios y valores tales como la cooperacin,
la justicia, la equidad, la rectitud de conducta, la honestidad, el
respeto y otros, con los cuales estn comprometidos tanto los
maestros como los alumnos.
Antes de elaborar el convenio, el maestro debe dialogar con los
alumnos sobre el concepto del convenio para que lo comprendan. Se
debe asegurar asimismo, que expresen lo que es un principio, un
valor, y que puedan dan ejemplos sobre ellos. Esto es ms fcil si
previamente ha realizado una clase de educacin moral con los
alumnos, en donde se han reflexionado sobre principios.
Una vez cumplidos estos pasos preliminares, se pasa a la elaboracin
del convenio mismo:
Ejemplos De Un Convenio Responsabilidades Compartidas
Entre Un Profesor Y Sus Alumnos.
Profesor
1) Ensear con paciencia y con
cario.

Alumnos
1) Cumplir con sus deberes.

2) Respetar a los alumnos.

2) Querer y respetar
compaeros.

sus

3) Ser sincero, siempre decir la

verdad.

3) Cuidar el bienestar
compaeros.

de

sus

4) Ser bueno, amable y feliz.

4) Participar con respeto y cario

en los trabajos y juegos.

5) Ser puntual.

5) Ser puntual.

6) Cumplir con lo que promete.

6) Cumplir con lo que promete.

7) Ser compresivo con los

alumnos y sus problemas.

7) Poner voluntad y entusiasmo

por aprender.

8) Cuidar los bienes de la escuela

y de sus compaeros
Con alumnos que todava no saben leer, se pueden sealar las
responsabilidades con dibujo en vez de escribirlas.
Una vez comprendidas de forma adecuada se sugiere realizar
sociodrama.

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Finalmente, todos firman el convenio y se comprometen a llevarlo a

cabo. El convenio debe quedar colocado en la pared donde todos
puedan referirse a el con frecuencia.

Como Captar La Atencin De Un Alumno

Distrado
Sera necesario que el maestro llame la atencin a los
alumnos distrados o es mejor dejar pasar esa situacin?
No hay nada ms frustrante para el maestro que tratar de dar una
clase cuando los estudiantes estn distrados en otra actividad, o
simplemente no prestando atencin a lo que l est tratando de
explicar.
A menudo, el maestro siente que el comportamiento distrado de los
alumnos indica que l o ella es mal maestro, o cree que ese
comportamiento puede provocar comentarios o criticas de sus
colegas. Por eso, corrige a los alumnos con el fin de establecer su
domino sobre la clase.
El maestro generalmente puede controlar los pequeos disturbios en
la clase, sin recurrir al castigo avergonzar al alumno si utiliza uno de
los siguientes mtodos:
Pararse cerca del alumno: Si un alumno est molestando,
generalmente se calmara si el maestro se acerca a su escritorio
y se para al lado mientras sigue enseando.
Darle una seal: Se le puede llamar la atencin
discretamente, acercndose y tocando el papel en que esta
escribiendo o tocarle suavemente en el hombro.
Dirigirse al alumno al lado: En vez de llamar la atencin
directamente al alumno que esta detrado, se puede pedir a un
compaero que est a su lado que responda a una pregunta.
Esto generalmente atraer nuevamente la atencin de su
compaero a la clase.
Pedir su colaboracin: Puede dirigirse al alumno diciendo su
nombre y luego pedirle que ayude en algo; por ejemplo: Juan
apreciara que anote todas las ideas que sugieren tus
compaeros.
Darle una eleccin: Mientras se pide a toda la clase que haga
algo, se acerca al alumno y se le comenta: Parece que te est
costando concentrarte en el trabajo de grupo. Quieres
intentar concentrarte desde ahora o prefieres trabajar
solo?

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Lo que todos estos mtodos tienen en comn es que notifican al

alumno de su preocupacin, a la vez que le permiten mantener el
respeto por s mismo. Son ejemplos de disciplina con dignidad.
Estrategias por el profesor Michael Brandwein De Westwood
College para captar la atencin de sus pupilos.
1) Provee resmenes previos y posteriores: A algunos
estudiantes les resulta difcil entender cmo encaja un
determinado tema dentro del concepto general que estn
estudiando. Empezando as la clase es probable que el
estudiante encuentre el propsito de porque est ah sentado y
es mucho ms probable que preste atencin durante la clase.
2) Provee energa entusiasmo y pasin: Si los estudiantes
perciben que el profesor esta aburrido de dar la clase, ellos
inmediatamente se van a aburrir y su mente se ira del aula.
Pero si el estuante perciben esa pasin del profesor al dar la
clase, ellos van a reflejar esa pasin.
3) Provee contraste: Para proveer contraste podemos cambiar el
orden en el que damos la clase, proveer videos, fragmentos de
audio, PowerPoint, etc. La idea es hacer que cada da las clases
sean dinmicas y diferentes.
4) Provee un ambiente que conduzca al xito: para adecuar
nuestro ambiente de enseanza y aprendizaje, fcilmente
podemos arreglar las sillas del aula de manera que se adapte al
nmero de estudiantes; por ejemplo: Para fomentar la
discusin podemos arreglar las sillas en forma de U. Tambin se
puede proveer posters educativos que adornen las paredes.
Usar proyectores para demostrar con slides, videos, fragmentos
de audio, etc.
5) Alimente sus ojos: hoy en da es muy fcil encontrar un video
educativo que ilustre exactamente lo que estamos tratando de
ensear.
6) Mantenga a sus estudiantes en movimiento: es ideal crear
un mtodo en el que los estudiantes pasen al pizarrn, o se
levanten para hablar en clase. Hablar en pblico o estar al
frente de la clase, siempre genera la adrenalina para evitar el
aburrimiento o el sueo.
7) Haga que sus estudiantes sientan hambre de
conocimiento: Una forma muy simple para estimular la mente
es generar suspenso. Para generar suspenso entre sus alumnos
es muy fcil empezar jugando al ahorcado con la palabra clave
que se va a estudiar durante esa clase. Si nadie adivina la
respuesta al menos se ha creado el suficiente suspenso, de

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manera que todos los estudiantes estn listos para saber de

qu se trata, y con sus mentes muy hambrientas para saber
ms sobre el tema.
Captar la atencin de los estudiantes en la clase es un desafo grande
para los profesores, pero nada que no se pueda lograr si se usan las
tcnicas adecuadas.

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Una Forma Potencializadora Para Enfrentar Los

Problemas

Aceptar la responsabilidad del Liderazgo porque los problemas

de que deba enfrentar al Club y SU Selva en su gestin caen sus
hombros.

Aunque no es agradable equivocarse aprenda la leccin que

recibi en la escuela del error y de debida respuesta al fracaso.
Lo nico bueno del fracaso es que si es inteligente debe ser
cuidadoso para no volver a caern el mismo error y en cambio
considerarlo un desafo para superarlo.

Conviene dejar constancia que lo expresado en el punto

anterior no debe confundirse con la saludable persistencia de
aquellos que se rehsan a darse por vencidos y estn resueltos
a triunfar a pesar de las dificultades.

Enfocar la mente en el diagnstico de las fallas y sus posibles

soluciones porque las crisis se superan identificando las causas
a travs de sus sntomas para escoger lo ms conveniente para
resolverlas. Admita los errores para enfrentarlos y corregirlos
buscando cual podra ser la mejor solucin y comience a
trabajar en ella.

Tomar en cuenta los siguientes puntos para tener una charla amistosa
con el alumno cuando comete una falta:
1) Pregunte al alumno si sabe porque le ha pedido tener
esta entrevista: (Si reconoce su falta, puede pasar al punto
5. Si no, debe seguir con el punto 2).
2) Si no sabe recurdele del punto en el convenio e
indique como ha fallado en cumplirlo: Simplemente
informndole de los hechos, sin rebajarlo o juzgarlo como
malo, incumplido o irrespetuoso.
3) Escuche y trate de comprender desde su punto de
vista: La explicacin que el aluno le hace, utilizando la
escucha activa para comunicarle su comprensin.
4) Vuelva a poner nfasis en la importancia de cumplir con los
acuerdos establecidos. Pdale que exprese algo que
indique que reconoce su falta; por ejemplo: Es verdad
que no traje la tarea.
5) Responda positivamente a su reconocimiento y pdale
que piense en dos alternativas de cmo podra haber
manejado la situacin para cumplir con el convenio.

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6) Si al elaborar el convenio, se ha acordado que ese tipo de

conducta merece algn otro tipo de accin disciplinaria, se le
informa de lo que tiene que hacer.
7) Exprese su aprecio al alumno `por haber reconocido su
falta, por estar dispuesto a buscar otras alternativas para
manejar la situacin en el futuro y por aceptar el castigo
acordado.
Este mtodo tiene la ventaja de ayudar al alumno a tomar la
responsabilidad de sus acciones.

Los Castigos Y Recompensas

Es importante trabajar con los alumnos para que lleguen a
comprometerse con ciertos principios y actuar en base a ellos ya que
las personas pasan por diferentes etapas de desarrollo moral.
Para que un castigo tenga un efecto educador, debe tener una
relacin lgica con la falta cometida y tener el propsito de llevar a la
reflexin y aun cambio de actitud. Hay que evitar los castigos
vengativos.
Antes situaciones complicadas se refuerzan los Reglamentos de
disciplina (los Reglamentos de Rgimen Interior) debido a la
existencia de muchos alumnos que no aprenden y molestan en vez
de buscar soluciones alternativas para solucionar los conflictos.
Por ejemplo: un alumno/a que ofenda gravemente de palabra u obra
a algn miembro de la comunidad educativa puede ser expulsado del
centro educativo diecinueve das.
La dinmica escolar est basada en una estructura de control donde
las decisiones vienen desde arriba. En definitiva: paradigma
Conductista en su mxima expresin.

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Un Sistema De Castigo Progresivo

Se recomienda establecer unas redes de castigos leves, pero
progresivos por desobedecer las reglas o no cumplir con los puntos en
el convenio.
La ventaja de usar castigos leves progresivos es que facultad al
maestro para llamar la atencin aun a las faltas pequeas, antes de
que estas se vuelvan grandes.
Un maestro y sus alumnos elaboran el siguiente sistema de acciones
disciplinarias para estimular el cumplimiento del convenio que haban
elaborado.
1 Falta: Llamada de atencin. El maestro registra la falta.
2 Falta: Nombre en el pizarrn.
3 Falta: Perder un recreo.
4 Falta: Perder dos recreos.
5 Falta: Venir con los padres para consultar con el maestro.
Una manera de mantener los puntos del convenio es que el maestro
de al alumno/a un momento para reflexionar con respecto al
cumplimiento del convenio.
La Consejera De Educacin se propone democratizar las aulas para
prevenir conflictos, mejorar el estado de nimo de los profesores y
aumentar el rendimiento de los estudiantes. La consejera pretende
dinamizar las asociaciones de padres y exigirles ms
responsabilidad a las familias en los estudios de los nios.

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Las Recompensas
Une de los mayores motivadores para mejorar el comportamiento de
los alumnos es de proporcionar un incentivo o recompensa para los
comportamientos que se producen durante un periodo de tiempo
definido.
Las recompensas pueden ser de dos tipos: individuales y grupales
La
recompensa
individual
ms
utilizada
es
un
reconocimiento verbal apreciativo, tal como: Juan me sent feliz
al verte tomar la iniciativa de ayudar a Tomas. En casos
especiales, o cuando un alumno ha mejorado mucho en su
comportamiento. Una nota de felicitaciones a los p0adres
tambin puede ser utilizado como una recompensa.
Las recompensas grupales son recomendables porque
motivan a los alumnos a alentarse unos a otros para que las
puedan ganar, a la vez que evitan la competencia individual.
Algunos ejemplos de recompensas grupales son: dar un
periodo libre o realizar alguna actividad en especial.
Sistema de recompensas grupales para la buena conducta:
Ningn nombre en la pizarra durante 1 semana: 2
periodos de deporte.
Ningn nombre en la pizarra durante 2 semanas: un
paseo en la misma comunidad.
Ningn nombre en un mes: una visita a otra escuela.
Sistema de recompensas a bases de puntos:

Ningn nombre en el pizarrn: 10 puntos.

Todos entregan sus trabajos a tiempo: 5 puntos
Actos de bondad: 5 puntos.
Formarse en silencio: 5 puntos.

Cuando la clase acumula 100 puntos, como recompensa recibe un

periodo libre o escoge una actividad especial.
Otros tipos de recompensa:
Llegar a ser su ayudante para el custodio, bibliotecario, otro
profesor o el personal de la oficina.
Convertirse en una clase para controlar un rea especfica de
necesidad, por ejemplo, sala de vigilar, comprobar a sala de
supervisar, vigilar etc. Ordenado.
Como ayudar a un joven estudiante con una tarea de
aprendizaje para un periodo determinado de tiempo.
Gana puntos para una clase de video.

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15 minutos de la libre eleccin de actividad.

Trabajar con un amigo.
Use la bola favorita gorra o sombrero para un periodo de
trabajo.
Leer un libro de historietas.
Mostrar o decir la clase que tiene algo o no.
Almorzar con su persona favorita o el profesor.
Leer un cuento a la principal o a otra clase.
Mano a cabo los suministros para un numero definido de
actividades.
El tiempo libre en otro saln de clases.
Recibir una nota positiva para el hogar.
Elige algo premio de la caja.
Elige algo de la caja de tratar. (Mantngalo en un lugar sano,
galletas, galletas de animales, frutas, jugo de cajas, palomitas
de maz, barra de granola, etc. Malvaviscos.
Gane entradas para el tiempo libre.
Libre lpiz, bolgrafo o goma de borrar.
Positivo mensaje de telfono o e-mail a casa.
libre cartel.
Libre historia para toda la clase! (Una estrategia de este tipo
permite a otros ayudar al estudiante en riesgo la estancia en
blanco.
Gana una cocina para los das de clase.
Tome el soplador de burbujas a cabo de un receso.
Libre pasar la tarea.
Lder por un da.
Un periodo adicional con otra clase.
Escuchar la radio o cd con auriculares.
Disfrute de un juego con un amigo o en otra clase.
Ser el lder de la primera actividad de gimnasio.
Si nada de esta lista le interesa al nio, pregunte qu tipo d incentivo
les gustara a l o ella para obtener sus objetivos de comportamiento
y ayudar a mantenerlos en buen camino.

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Las Reuniones De Las Clases

Una reunin es un acto o proceso por el que un grupo de personas se
unen, como un conjunto, con un propsito comn.
Hay muchas formas de utilizar las reuniones de clases. Con nios de
los primeros grados, si se realiza la realizacin los lunes en la maana
se hace una ronda en que cada nio comparte alfo que hizo durante
el fin de semana. Esto fortalece su capacidad de expresin oral. Con
los alumnos mayores, se les puede pedir que compartan algo en sus
vidas que les ha hecho sentir feliz.
Tambin se pueden utilizar las reuniones para profundizar la
comprensin de los conceptos que entran en las capacidades del
liderazgo moral. Se puede estimular un dialogo relacionado con estos
conceptos por medio de plantear preguntas yales como:
Qu es cario? Cmo nos sentimos cuando alguien nos da cario?
Cmo mostramos cario a otros? (Brindar Amor).
Qu es una mentira? Por qu mienten las personas? Cmo
reaccionan los dems ante una persona mentirosa? (Rectitud de
conducta).
Cmo podemos saber si una decisin es justa? Qu debemos tomar
en cuenta para actuar con justicia? (Consulta, Contribuir a la
justicia).
El maestro puede usar las reuniones para conseguir retroalimentacin
sobre la clase por medio de hacer una ronda, pidiendo a cada alumno
que termine una oracin que el inicia.
Para que las reuniones
recomendaciones son:

de

clase

funcionen

bien,

algunas

Los alumnos y la maestra deben sentarse en un crculo, se ha

en el piso o en bancas, sin escritorios en frente. Hay ms
confianza al hablar sentados de esta forma.
Al iniciar la reunin, el maestro debe explicar lo que van a hacer
y repasar las normas para hablar y escuchar cortsmente.
A menudo, se logra mejor participacin si se da la oportunidad a
los alumnos a compartir ideas en parejas, antes de dialogar en
plenario. Si los alumnos son muy tmidos para compartir sus
propias opiniones en plenario aun despus de haber dialogado
en pareja, se puede iniciar el plenario pidiendo que cada uno
explique la idea de su compaero.
Se debe programar las reuniones con regularidad, al menos una vez
por semana.