Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Qu evaluar
1.
MECANISMOS
MOTORES DE
PRODUCCIN DEL
HABLA
2. ANALISIS DEL
SISTEMA DE
REGLAS
FONOLOGICO
Melgar (1976)
Bosch (2004)
Anlisis muestra
Pruebas informales
Percepcin auditiva
(Wepman (1958), otros -ej.,
percepcin auditiva 3-5
aos: TEDAFMemoria auditiva (ej., grupo
LEA)
Procesos fonolgicos de
simplificacin de la palabra: tipo,
frecuencia, delimitacin (normales,
retrasados, desviados o atpicos).
Rasgos distintivos
3. HABILIDADES
DE
PERCEPCIN
AUDITIVA
http://web.educastur.princast.es/proyect
os/lea/index.php?page=material-deevaluacion
Qu evaluar
1. Antecedentes
Cociente intelectual
Procesos cognitivos (atencin al
habla y memoria auditiva,
evaluada en la tabla anterior) y
aspectos cognitivos del estilo de
aprendizaje.
Adpatacin de la hoja de
registro del estilo de
aprendizaje.
Caractersticas generales de la
familia
Nivel sociocultural
Dinmica familiar
Antecedentes familiares
Estilo comunicativo
Estilo educativo
Idiomas y habla familiar
Percepcin, expectativas y
actitudes ante el problema
Uso de recursos comunitarios
Relacin con la escuela y
disposicin a colaborar
Organizacin del aula
Adaptacin de la entrevista a
la familia y pautas de
observacin del estilo
comunicativo tomada
inicialmente de la pgina
2. Estilo de
aprendizaje
3. Desarrollo
cognitivo
4. Desarrollo social
y afectivo
6. Contexto escolar
http://es.geocities.com/adaptacionescur
riculares.)
(En la realidad se piden tambin
informes mdicos,
psicopedaggicos, etc.)
Adpatacin de la hoja de
registro del estilo de
aprendizaje de la pgina
http://es.geocities.com/adaptacionescur
riculares.
Desarrollo afectivo
Conducta
http://es.geocities.com/adaptacionescur
riculares.
Gua de observacin
Instrucciones detalladas:
1. Analiza los mecanismos motores de produccin del habla
a) Simula explorar la anatoma y la funcionalidad de los rganos
bucofonadores utilizando los registros propuestos por Busto et al (2008).
(Se adjuntan en el Anexo 1). (Consultar directrices en
http://www.publicacions.ub.es/revistes/phonica4/documentos/576.pdf). Sintetiza
los resultados y escrbelos en el apartado correspondiente del informe. (La
estructura del informe se presenta en el Anexo 12).
b) Simula explorar la respiracin rellenando el registro adjunto en el Anexo 2.
Sintetiza los resultados y escrbelos en el apartado correspondiente del
informe.
2. Evala la percepcin auditiva (utilizando el registro adjunto en el Anexo 3):
a. Simula estimar la agudeza auditiva mediante pruebas informales,
mediante la prueba del reloj (comprobar si escucha o no el antiguo tic-tac
del reloj) o mediante la prueba del susurro (decirle 7 palabras mediante un
susurro a una distancia desde la que se haya comprobado que la gente
usualmente las oye).
b. Simula comprobar si el nio puede discriminar con los ojos cerrados los
sonidos que hacemos con cinco objetos que ha escuchado previamente
(ejemplo: el sonido de papel celofn al arrugarse, el que hace un bolgrafo
al frotarlo con una botella de plstico que tenga la superficie rugosa,
tamborilear la mesa con los dedos, dejar caer una moneda sobre la mesa,
agitar un poco de agua en una botella de plstico).
c. Simula comprobar su capacidad para localizar la fuente del sonido
pidindole sealar el lugar desde el que se vuelve a hacer sonar uno de
los objetos.
d. Simula evaluar la discriminacin auditiva de los sonidos del lenguaje
utilizando la prueba de Wepman (1958). En este caso, un compaero/o
actuar como si fuera Miguel. El examinador dice al nio que va a ir
diciendo parejas de palabras muy parecidas, (slo se diferencian en un
fonema), y que l debe decir si las palabras son iguales o no. Si la
respuesta es correcta, se pone un tic en la columna: Respuestas, en
caso contrario, escribe el par de fonemas que el nio no diferenci al
escuchar las palabras. Finalmente. Se analizan los resultados y se
enumeran con claridad los contrastes que el nio no diferenci.
Cuando se trabaja con nios pequeos, en lugar de pedirles decir si las dos
palabras son o no iguales, se les presentan dos imgenes y se les pide
sealar una de ellas y luego otra. Hay pruebas diseadas para nios ms
c)
Simula evaluar otros aspectos del desarrollo que pueden estar incidiendo
en el desarrollo fonolgico:
a. Desarrollo cognitivo. Indica en el apartado correspondiente del
informe si el CI es o no igual a la no a la norma. (No simularemos
pasar ninguna prueba para calcularlo en esta prctica).
b. Aspectos motrices. Nos limitaremos a indicar si el desarrollo motriz
del nio anterior es o no el que debe esperarse en funcin de su
edad.
c. Aspectos sociales y afectivos. Describe con profesionalidad su
desarrollo social y afectivo con la ayuda de la lista de caractersticas
sociales que sugieren McClellan y Katz (2001). (Se adjunta en el
Anexo 10) y el cuestionario del estilo de aprendizaje que se indica a
continuacin.
d. Estilo de aprendizaje. Describid con profesionalidad su estilo de
aprendizaje tras simular utilizar como instrumento de evaluacin: el
Registro del estilo de aprendizaje de alumnos y alumnas (de la
pgina WEB: Adaptaciones curriculares. (Se adjunta en el Anexo
11).
Lectura complementaria
Acosta, V. M., Moreno, A., Ramos, V., Quintana, A. y Espino, O. (2002). La evaluacion del
lenguaje. Teoria y practica del proceso de evaluacion de la conducta linguistica infantil.
Malaga: Aljibe. (Se propone el tercer captulo: La evaluacin del desarrollo fonolgico).
FOSA NASAL
Observaciones
Lleva
prtesis No
palatina
Si
Mucosidad
No
Si
Resfriado
Vegetaciones
No
adenoideas
Si
Malformacin
No
tabique nasal
Si
Imita
Orden
Imita
Orden
Imita
Orden
Con la boca cerrada lleva los labios hacia el lado derecho y hacia el
lado izquierdo
Con los labios cerrados, intentar llevarlos hacia delante y hacia atrs
Murdete el labio de abajo con los dientes de arriba
Puntuacin
LENGUA
Con la boca abierta coloca la lengua en el lado derecho
Con la boca abierta coloca la lengua en el lado izquierdo
Con la boca abierta, haz redondas con loa labios
Coloca la lengua detrs de los dientes de arriba
Intenta tocarte la nariz con la punta de la lengua
CONTROL DE
LA
RESPIRACION
Nasal
..........
Oral
.........
Rinobucal .......
Nasal-oral- oral...
Nasal-nasal-oral..
CALIDAD DE LA VOZ:
MASTICACIN:
EDAD *TIEMPO DE ESPIRACION
6
5 segundos
7
7 segundos
8
8 segundos
9
10 segundos
10
12 segundos
11
14 segundos
Tomado de Pascual (2005, p.8)
CONTROL E INTENDISAD
DEL SOPLO
Infla globos
........
Tiempo de espiracin*
.......
Sopla vela situada frente a l
Sopla vela situada a su izda .....
Sopla vela situada a su dcha .......
Hincha los mofletes
........
Aspira por una pajita .......
RITMO DEL HABLA:
DEGLUCIN
Pide al nio nombrar las imgenes que denominan las palabras que aparecen en
la lista de palabras.
Pon un visto bueno, en la columna correspondiente del grupo: Imagen nombrada
por el nio" a las palabras que dice bien cuando simulas invitarle a nombrar la
imagen. Si la pronuncia mal, escribe literalmente lo que ha dicho. Si al
pronunciarla mal, el sonido errneo coincide con el que se est evaluando, pdele
imitar la palabra. Pon un visto bueno en la columna: imitacin Palabra, si la
imitacin es correcta. En caso contrario, transcrbela literalmente. Si al imitar la
palabra, ha dicho mal el sonido que se est evaluando, emite el sonido y pdele
imitarlo. Si lo hace bien, visto bueno, si lo hace mal, transcripcin literal.
sustituye).
o
o
Identifica los sonidos que slo ha dicho bien al imitar su produccin de forma
aislada.
Identifica los sonidos que no produce en el lenguaje espontneo pero que
pronuncia bien al repetir la palabra.
Aos:
Meses:
Soni- Edad
Lista de palabras
do
MED.
(presentar imgenes)
Proba Produ Inicio
Posic.
Final
Curso Escolar:
Fecha actual:
Imagen nombrada
por el nio
Posic.i Pos.m Pos.fi
Imitacin
Palabr Sonido
r
cc
m
3
n
3
3
p
3
j
b
4
k
3
g
4
f
3
y
3
d
l
3
r
4
rr
t
3
ch
3
s
z
Mezclas
bl
4
kl
5
fl
5
gl
6
pl
4
br
5
kr
5
dr
fr
6
gr
5
pr
6
tr
6
Diptongos
au
5
ei
5
eo
pal.
Mano.
Nariz.
u*.
Pelota.
Jabn.
Vela.
Casa.
Gato.
Foco.
LLave.
Dedo.
Luna.
med
Cama.
Mano.
Piata.
Mariposa.
Ojo.
Beb.
Boca.
Tortuga.
Elefante.
Payaso.
Candado.
Bola.
Aretes.
Ratn.
Perro.
Telfono Patn.
Chupn. Cuchara.
Sopa.
Vaso.
Zapato. Pezua.
sl.
Campo.
Botn.
Reloj.
Red.
Pastel.
Collar.
Cesta.
Lpiz.
Blusa.
Clavos.
Flor.
Globo.
Plato.
Libro.
Cruz.
Cocodrilo.
Fresas.
Prado.
Tren.
Tigre.
Aprieto.
Jaula.
Peine.
Leoncito
.
ie
4
Pie.
ua
3
Guante.
ue
3
Huevo.
P.D.: - Para facilitar la comprensin se ha evitado realizar una transcripcin fontica de los
sonidos y se han utilizado letras en su lugar.
Alveolar
/n/
Velar
/p/
/t/
/k/
Sonoras /b/
/d/
/g/
Fricativas Sordas
/f/
// (z)
/s/
Sonoras
Africadas
Palatal
// ()
Sordas
/x/(j)
/y/
// (ch)
Sonoras
Laterales
Sonoras
/l/
Vibrantes
Simple
/r/
Mltiple
/ / (rr)
// (ll)
Posterior
u
o
a
ua
eu
ue
ou
ui
uo
Tabla 3. Anlisis del tipo de slabas. Formato de tabla tomada de Bosch (1983)
En la primera columna aparecen las slabas tal y como las pronuncia el adulto, en la fila, la
produccin del nio. En el anlisis se va seleccionando el tipo de slabas que aparece en la
columna y se pone un palito en la celda a la que se llegue al cruzar esa slaba con la
columna que indica realmente cmo la ha pronunciado el nio, cuando lo ha hecho
errneamente. Si la produccin es correcta, se pone un tic. Aade las columnas y filas que
precises.
CV
VC
CCV
CCVC
VV
CVV
CVVC
CV
VC
CCV
CCVC
VV
CVV
CVVC
Desarrollo de la produccin silbica. Tomado de Gortzar (2004;2006)
9 18 meses
CV
CVCV
duplicada
VCV
VCVCV
duplicada
18 24
meses
CV
CVC (97%)
VCV
CVCV
(reducciones
frecuentes
silaba tona
inicial o C
Imita
bislabas
simples
24 30
meses
CVCV
(reduce tona
inic.)
VCVCV
CVCVCV
(reduce slaba
Atona inicial)
CVCVC
(puede
reducir)
CCV y
VVC
puede
iniciarse
con /l/
30 36
meses
CVCVCV
(puede
omitir alguna
C inicial
atona)
Imita
trisilabas
Consolida C
finales.
CCV
VCC:
inician, los
errores
son
normales.
30 36 meses
36 48 meses
CVCVCVCV
CVCVCVCV
Se consolidan
grupos
consonnticos
aunque
pueden
no
completarse
hasta 6 aos
Se consolidan
grupos
consonnticos
aunque
pueden no
completarse
hasta 6 aos
Procesos
Ejemplos
lapizlapi.
bufandaufanda.
bufandafanda
dientedente.
planchapacha
piedrapierda
piedrapiera
clasecalase
% de sujetos que
lo mantienen
30%... 3 aos.
21.4%...4 aos.
20.3%.. 5 aos.
13%... 6 aos.
12%... 3 aos.
4.3%...4 aos.
4.6%... 5 aos.
10%... 3 aos.
66%... 3 aos.
47.1%...4 aos.
32.8%.. 5 aos.
18.5%... 6 aos.
12.7%... 6 aos.
88%... 3 aos.
43%...4 aos.
34.3%.. 5 aos.
24%... 6 aos.
9.1%... 7 aos.
26%... 3 aos.
12.8%...4 aos.
4.6%.. 5 aos.
1.8%... 6 aos.
22%... 3 aos.
1.4%...4 aos.
3.1%.. 5 aos.
1.8%... 6 aos.
14%... 3 aos.
2.8%...4 aos.
1.5%.. 5 aos.
b) Procesos sustitutorios
- Afectan a las oclusivas
Procesos
Ejemplos
goroboro.
tazacaza.
bufanda bufanta.
gorojoro.
% de sujetos que
lo mantienen
24%... 3 aos.
2.8%...4 aos.
3.1%... 5 aos.
8%... 3 aos.
5.7%...4 aos.
7.8%... 5 aos.
20%... 3 aos.
2.8%...4 aos.
3.1%... 5 aos.
4%... 3 aos.
- %...4 aos.
- %... 5 aos.
Procesos
Ejemplos
% de sujetos que
6. Oclusivizacin de fricativas.
flecha plecha.
chaqueta saqueta
pasopazo
:tazatafa.
lo mantienen
12%... 3 aos.
4.3%...4 aos.
3.1%... 5 aos.
16%... 3 aos.
2.8%...4 aos.
3.1%... 5 aos.
30%... 3 aos.
18%...4 aos.
5%... 5 aos.
21.8%...6 aos.
5.5%...7 aos.
66%... 3 aos.
27 %...4 aos.
17 %... 5 aos.
2.7 %... 6 aos.
Procesos
Ejemplos
fuego/vuego.
rojowojo.
libroibro.
tambortambol
cara caa.
gorrogoro.
% de sujetos que
lo mantienen
2%... 3 aos.
1.4%...4 aos.
40%... 3 aos.
12.8%...4 aos.
7.8%... 5 aos.
26%...6 aos.
27.2%...7 aos.
8%... 3 aos.
11.4%...4 aos.
6.2%... 5 aos.
3.7%...6 aos.
66%... 3 aos.
27 %...4 aos.
17 %... 5 aos.
2.7 %... 6 aos.
14%... 3 aos.
8.5 %...4 aos.
10.9 %... 5 aos.
5.5 %... 6 aos.
66%... 3 aos.
28.5%...4 aos.
21.8%... 5 aos.
14.8%...6 aos.
7.2%...7 aos.
c) Procesos asimilatorios (los rasgos de alguna consonante dentro de una palabra, se extienden a otras
consonantes en slabas anteriores o posteriores en esa misma palabra.(Bosch, 2004)
Procesos
Por punto de
articulacin
Ejemplos
Asimilacin velar
Asimilacin labial
rojo gojo
globo bobo
% de sujetos que
lo mantienen PA
72%... 3 aos.
28.5%.....4 aos.
Por el modo de
articulacin
Asimilacin palatal
Asimilacin dental
flecha sesa
cristal tristal
Asimilacin lateral
Asimilacin nasal
libro liblo
tambor tambon
21.8%... .5 aos.
7.4%... ...6 aos.
3.6%... ..7 aos.
16%... 3 aos.
2.8%...4 aos.
3.1%... 5 aos.
Transcribir la prueba.
Analizar el repertorio fontico, las estructuras silbicas utilizadas, los contrastes y los
procesos fonolgicos de simplificacin del habla, con la ayuda de las hojas de anlisis.
Instrucciones:
Y en la audicin? __________________
7. COMPORTAMIENTO GENERAL
a) Autonoma personal:
Comida:____________Aseo:_________Vestido:________
Tiene amigos o es solitario?:___________________________________
Qu hace en el tiempo libre?:___________________________________
Describa la rutina habitual que sigue tras salir del colegio
_______________________________________________________________
Qu juegos le gustan?:__________________________________________
Presta atencin a lo que le rodea?:_____________________________
b) Conductas problemticas:
Tiene comportamientos agresivos? Explquense:___________________
Tiene tendencia a la rabieta y al berrinche? Explquense:_______
Le gusta molestar e incordiar a los dems?______________________
Muestra hiperactividad?Explquense:____________________________
Tiene conductas autoagresivas?:_________________________________
Tiene aficin a coger lo que no es suyo?:_______________________
Otros comportamientos problemticos:_____________________________
Tiene dificultades con la comida? De qu tipo?:________________
Tiene dificultad con el sueo? Cules?:_______________________
Tiene miedos injustificados? A qu?:___________________________
Tiene algn tic? En qu consiste?:_____________________________
8. CIRCUNSTANCIAS ESCOLARES
Cundo se escolariz por primera vez? _______Qu tal se adapt? _______
Ha cambiado de escuela desde entonces? ___________
En la escuela actual, tienen los padres relaciones con los profesores durante el
curso?:______Cuntas veces?:_________ Por qu?:____________
Acude el nio regularmente a clase?:____Va a gusto al colegio?:_______
Qu opina de sus profesores?:___________________________________
Les han dado pautas tiles de actuacin?
Inteligencia:_______________________________________________
Atencin:__________________________________________________
Nivel de vocabulario:_______________________________________
Imaginacin:________________________________________________
Describid, en su caso, los apoyos que ha recibido hasta ahora dentro y fuera de los
mismos, indicando el resultado de los mismos.
9. DINMICA FAMILIAR
Problemtica familiar que puede afectar al nio:_________________
Relacin de los padres con los hijos:____________________________
Actitud de los padres hacia este hijo o esta hija:_______________
Relacin entre hermanos y participacin de estos en los juegos
nio:________________________________________________________
del
12. BARRIO
Hay cerca algn parque o zona verde donde pueda jugar el nio o la nia?:__
Hay cerca algn centro recreativo, deportivo, etc., donde pueda asistir?
Estn los servicios mdicos o sociales en su barrio, o debe emplear mucho tiempo
en desplazamientos?:________________________
Otros:__________________________________________________________
4. CLIMA RELACIONAL
TIPO DE RELACIONES PROFESORADO/ALUMNADO: rigidez,
dependencia, afectividad, relaciones jerarquizadas u horizontales...
TIPO DE RELACIONES ENTRE EL ALUMNADO: relacin competitiva,
colaborativa, conflictos.
Anexo 10. Pautas para la evaluacin del desarrollo social y afectivo (McClellan, y
Katz (2001)
I. Caractersticas Individuales. El nio o la nia:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
2.
3.
4.
5.
Expresa sus frustraciones y desalientos de una manera efectiva sin llegar al extremo
de discutir o agredir a otros.
6.
7.
8.
9.
Muestra inters por otros, solicita e intercambia informacin de y/o con otros
apropiadamente.
2.
Algunas veces es invitado por otros nios a jugar, a iniciar una amistad y a trabajar.
3.
Otros nios mencionan su nombre como parte del grupo de amigos con quien les
gusta jugar y trabajar
a)
escolares
Nivel de atencin
___Reflexiva.
___Impulsiva.
___Planificada.
___Por ensayo y error.
___Acta de forma autnoma.
___Con retroalimentacin dirigida. ___Busca activamente las respuestas.
___Se bloque ante cualquier dificultad.
___Demanda ayuda.
Qu tipo de ayuda necesita?_________________
Observaciones:___________________________________________________
g)
a)
Modo de aproximarse
___Manipulativos y sensoriales.
___Actividades lpiz-papel y juegos de asociaciones verbales.
___Juegos de
reglas y roles.
___Otros. cul?:________________________________________________
Observaciones:___________________________________________________
c)
3.
a)
Interacciones
Anexo 12
INFORME DE AUDICIN Y LENGUAJE1
1. DATOS DEL ALUMNO/A
Nombre:
Fecha nacimiento:
Fecha del informe:
Edad (aos y meses):
Curso escolar:
2. DATOS DE LA CONSULTA
Motivo de la consulta
Persona que la realiza
3. INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIN Y PRUEBAS
UTILIZADAS
4. HISTORIA PREVIA (relevante para nios mayores de dos aos)
1
Adaptacin para la prctica del informe propuesto por el Centro de Recursos de Educacin Especial. Mdulo de
Audicin y Lenguaje
Datos evolutivos
a) Desarrollo psicomotriz. (Edad en la que logr los hitos ms
relevantes del desarrollo: mantener la cabeza (3 meses), volteos (6
meses), sentarse con apoyo (7 meses), mantenerse de pie con apoyo (9
meses), deambulacin (12 - 15 meses).
b) Desarrollo del lenguaje y de la comunicacin. (Edad en la que logr
los hitos ms relevantes del desarrollo: sonrisa social (1-3 meses), sonidos
guturales (1 3 meses), juego voclico (3-6 meses), balbuceo (cadena
larga de slabas iguales) (6-10 meses), uso de gestos para pedir, mostrar
(9-15 meses), balbuceo no duplicado (8-12 meses), primeras palabras (10
15 meses), combinacin de dos palabras (segunda mitad del segundo
ao).
c) Autonoma personal (control de esfnteres, autonoma en el cuidado
de s mismo..).
Historia escolar
a) Inicio de la escolarizacin y descripcin de la adaptacin.
b) Repeticiones de curso, motivos y efectos en la adaptacin.
c) Cambios de centros, motivos y descripcin de la adaptacin.
f)
g)
h)
i)
j)
k)