Plan Finalidad Secundaria FinEs 2

Proyecto pedaggico

Asignatura: HISTORIA-GEOGRAFA Segundo ao

Apellido y nombre: Velo Rocio
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1- Fundamentacin Pedaggica:
Segn la fundamentacin del Plan FinEs, La obtencin del ttulo de nivel medio significa,
para quien an no lo tiene, un logro personal que confronta un destino que pareca
negado. Es un logro personal y, a la vez, una prctica de ciudadana, en tanto que la
educacin es una apuesta desde el presente y al futuro por una sociedad ms justa.1
Sabiendo que esta nueva resolucin N3520/10 se ajusta a las necesidades de jvenes,
adultos y adultos mayores trabajadores de las cooperativas del Programa Ingreso Social
con trabajo Argentina Trabaja y trabajadores de las entidades gremiales, este proyecto
tendr como eje vertebrador la recuperacin de los contenidos previos de los estudiantes
-partiendo de los saberes adquiridos durante toda su vida- y la situacin de la sociedad
actual a fin de interpretar cual sera la forma ms apta para habitar la sociedad en la que
ellos mismos residen.
Esta propuesta pedaggica destinada a un Primer Ao del Bachillerato de Adultos,
procura el trabajo de los contenidos siempre teniendo en cuenta la realidad social por la
cual estn atravesados los sujetos sociales que retomaron sus estudios.
2- Objetivos
Primordialmente los objetivos de este proyecto estn destinados a lograr que los
estudiantes asuman la historia como herramienta, la cual posibilita su ciudadana,
sintindose sujetos de su historia. Por lo tanto es primordial remitirse al pasado, desde el
presente, para ubicarse e identificarse en la actualidad como sujetos, miembros y
ciudadanos de la sociedad, y de esta manera puedan proyectar su propio futuro.
Siguiendo este objetivo principal se procurar:

Promover el anlisis crtico de los procesos histricos a trabajar, siempre a partir

de la argumentacin.
Que los estudiantes puedan conocer y comprender la compleja realidad de los
periodos histricos y las caractersticas geogrficas determinadas.

http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/planfinalizaciondeestudios/default.cfm

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Incentivar la constante relacin de los hechos con la realidad actual, teniendo en

cuenta el tiempo histrico.
Reforzar y profundizar los contenidos de otras asignaturas, as como tambin las
experiencias y saberes propios.
Analizar distintas fuentes que permitan identificar la multiplicidad de miradas.
Incentivar la realizacin de cuadros comparativos, redes conceptuales, sntesis
para una mejor apropiacin de los contenidos.
Implementar actividades para promover la reflexin y la argumentacin de los
contenidos y temas a trabajar. Creando un mbito de constante participacin e
intercomunicacin ulica.

3- Contenidos a Desarrollar:
Para presentar esta seleccin considero los contenidos presentes en la Resolucin
6321/95, el perfil de los estudiantes y la misin del Plan FinEs 2.
El primer encuentro corresponder a:

Presentaciones personales, de la materia, los contenidos y las metodologas de

trabajo y evaluacin.
Espacio para el dilogo acerca de las expectativas de cada integrante. Concrecin
del contrato didctico.

Unidad Temtica 1: La Argentina Criolla

(2 encuentros)

Ruptura del lazo colonial. Revoluciones hispanoamericanas.

Revolucin de Mayo. Intentos de organizacin poltica del pas.

Unidad temtica 2: Proceso de Organizacin Nacional y la Argentina Aluvional

(4 encuentros)

Proceso de organizacin Nacional. Rgimen del 80. La Constitucin del 53.

Inclusin a la Argentina al mercado mundial.
Inmigracin. Causas de distribucin de la poblacin. Proceso de urbanizacin.
La economa agroexportadora. Ferrocarriles. Redes.
Cambios, continuidades y conflictos en el seno de la sociedad oligrquica.

Unidad temtica 3: La Argentina Contempornea

Agotamiento del modelo agro-exportador.

La experiencia radical. El advenimiento de los sectores medios a la vida poltica.
La experiencia peronista. El advenimiento de los sectores populares a la vida
poltica.

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(5 encuentros)

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Inestabilidad poltica. Gobiernos

Recuperacin de la democracia.

autoritarios.

Crisis

del

autoritarismo.

Los ltimos encuentros se harn trabajos a modo de cierre y se expondrn dichos

trabajos.
4- Propuesta de Diagnstico:
Teniendo en cuenta que el saber popular, tambin cuenta con una forma de teorizacin, y
este es una mezcla de concepciones ideolgicas favorecidas por el sistema dominante y
tambin de contenidos de resistencia y lucha; y que cada sujeto es concreto, por lo tanto
diferente en cuanto a experiencias y saberes, la docente no ser ajeno a esto retomando
cada uno de estos saberes como punto de partida. Recuperndolo crticamente y
aprovechando aquellos elementos que refuercen o refuten el proceso de transformacin.
5- Estrategias Didcticas:
Tal como fundamenta el Plan FinEs 2, [] el reconocimiento de los saberes adquiridos
durante toda la vida, propicia formas de aprendizaje autnomo [] y como lo decodifica
la Educacin Popular se propone devolver al alumno el protagonismo y la palabra,
estimular la conciencia crtica, la adaptacin activa a la realidad, la capacidad de ser un
agente de cambio y de construir sus conocimientos acerca del mundo para transformarlo.
La actividad participativa es de suma importancia para la construccin de los
conocimientos y las lecturas para profundizarlos y/o reforzarlos, asimismo, la lectura,
permite la adquisicin de un lenguaje ms especfico y evitar conceptos ambiguos y
vagos. Se trabajar con estudios de casos, artculos periodsticos, fuentes escritas y
orales.
Se buscar crear un mbito ameno, donde los alumnos se sientan cmodos a la hora de
exponer sus vivencias, sus creencias y sus juicios. Algo imprescindible para el desarrollo y
aprendizaje de la materia.

Trabajar con distintas fuentes, como recortes periodsticos, libros, investigaciones.

Visualizar material filmogrfico, videos, etc., agudizando la mirada sobre
determinados aspectos a trabajar.
Trabajar con material cartogrfico, ubicacin espacial.
Producir textos, resmenes, cuadros comparativos de doble entrada, redes
conceptuales, sntesis para un mejor entendimiento y compresin de los temas.
Analizar distintas fuentes que permitan identificar la multiplicidad de miradas.
Ejercicios de personificacin de distintas personalidades por medio de
producciones de historietas o juego de roles.

7- Propuestas de Actividades de la Docente:

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6- Propuestas de Actividades para el Estudiante:

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Asumir el papel de coordinadora de un grupo de estudio, evitando caer en

concepciones del profesor de la educacin de tipo bancaria.
Identificar y conocer el imaginario grupal.
Aprovechar las inmensas potencialidades del grupo para provocar el desarrollo de
cada uno de los integrantes y el cumplimiento cabal y creativo de las tareas
asignadas.
Brindar herramientas para que los alumnos puedan reconstruir caractersticas del
los temas estudiados a partir de un anlisis crtico y reflexivo.
Disear e implementar actividades que ayuden a los alumnos a preguntarse e
indagar sobre los distintos aspectos histricos.
Promover y orientar la participacin crtica de la lectura de los textos.

8- Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante:

Al trmino y al comienzo de cada encuentro se retomarn los contenidos revisados y se
despejarn dudas. Socializando y comentando cada uno de las actividades realizadas. Se
tendrn en cuenta todas las actividades realizadas en cada unidad.
9- Actividades de Evaluacin:
Entendemos a la evaluacin como un proceso de construccin por lo tanto nos
apoyaremos en el desarrollo de la fundamentacin, la construccin y la defensa que
tendr que realizar el alumno del nuevo conocimiento adquirido.
Tambin intentaremos que nuestros estudiantes tomen conciencia de la importancia de
aprender a autoevaluarse entendiendo este acto no como un mero acto burocrtico de
ponerse la nota sino como una posibilidad, que la regulacin del aprendizaje se convierta
progresivamente en responsabilidad del alumno.
10- Propuesta de Trabajo Final
La propuesta para el trabajo final, tiene por objetivos la articulacin de los temas
abordados durante el cuatrimestre principalmente las ltimas dos unidades-. Donde los
alumnos debern investigar sobre su propia historia, ya que es probable que muchos de
los estudiantes y sus familias hayan pasado por algunos de los momentos histricos
trabajados. Se propone entonces, a partir de la indagacin de su propia historia, puedan
dar un contexto temporo-espacial y vinculacin adecuados. Para ello podrn presentar
lneas de tiempo, rbol genealgico, redes conceptuales y/o carteleras.

11- Bibliografa y recursos del alumno:

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La idea es que los alumnos al realizar este trabajo, asuman como una responsabilidad el
hecho de ser parte y protagonistas de la historia.

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Arroyo, Daniel M; Silveira, Alina; Belini, Claudio; Friedmann, Germn; de

Privitellio, Luciano; Orlando, Romina. LOGONAUTAS HISTORIA 3. Argentina y
el mundo entre los siglo XIX y XXI Buenos Aires. Puerto de Palos. 2009.

Cristfar, Alejandro (coord.) HISTORIA 3. La expansin del capitalismo y de

los Estados Nacionales en Amrica Latina. Ed. AIQUE. (Seleccin de textos)
Romero, Luis Alberto; Tato, Mara Ins; Ratto, Silvia; Farberman, Judith;
Djenderedjian, Julio. HISTORIA. Amrica y Europa entre los siglos XV y XVIII. 2
Buenos Aires. Puerto de Palos. 2008.
Bustinza, Juan Antonio y Patricia. Franco, Roxana. CIENCIAS SOCIALES 8 Ed.
A-Z. 4 edicin 2002.
Fichas elaboradas por la docente.

12- Bibliografa de la Docente:

Hayde Gorostegui de Torres. Argentina. La organizacin nacional. Historia

Argentina, volumen 4, Bs.As. Paidos, 1980. Segunda Parte
Oszlak. O. La formacin del Estado nacional argentino. Bs. As. Editorial
Planeta, 1997. Caps.
Botana Natalio. El orden conservador. La poltica entre 1880 y1916. Bs.As.
Hyspamrica, 1986.
Jos Lus Romero, Breve historia de la Argentina, VVAA.
Donghi, Tulio H. Para que la inmigracin? Ideologa y poltica inmigratoria
en Argentina en El espejo de la historia, Bs.As. Sudamericana, 1987.
Devoto Fernando. Historia de la inmigracin en la Argentina, Bs.As.
Sudamericana, 2005. Segunda Parte, Cap. 5 y 6.

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