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objeto ntegro si todo l es considerado una variable. Es igual cuando nos referimos a un evento
social o econmico.
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Y por ultimo de toso esos aspectos ver o seleccionar las variables que pretendemos
investigar, segn la hiptesis establecida.
Algo importante es que las variables deben estar incluidas en todos los elementos antes
mencionados. Porque ellas son el elemento principal de nuestra hiptesis que pretendemos
probar.
Si tienes duda o comentarios puedes dejarlas y te estar contestando personalmente.
Gracias
Antecedentes
La variable dependiente.
Es el objeto o evento de estudio, sobre la cual se centra la investigacin en general.
Por ejemplo: Elementos contaminantes del lago de Valencia.
Tambin puede ser definida como los cambios sufridos por los sujetos como
consecuencia de la manipulacin de la variable independiente por parte del
experimentador. En este caso el nombre lo dice de manera explicita, va a depender de
algo que la hace variar.
Por ejemplo: Como influye la msica clsica en el crecimientos de los tomates.
En este caso la variable dependiente sera el crecimiento de los tomates como
consecuencia de la manipulacin de la variable independiente la msica clsica. As se
debe tomar nota que en el ttulo de un trabajo siempre debe aparecer la variable
dependiente, pues est es el objeto de estudio.
La variable independiente.
Es aquella propiedad de un fenmeno a la que se le va a evaluar su capacidad para influir,
incidir o afectar a otras variables. Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho que
de no depende de algo para estar all como es el caso del sexo de un sujeto, o la
msica en el ejemplo anterior. No obstante existen variables independientes en algunos
estudios que en cierta medida dependern de algo, como la entrada econmica de una
escuela puede depender del Ministerio de Educacin, pero el objeto de estudio no est
influyendo en la variable independiente. De este modo, la variable independiente en un
estudio se cree que est influyendo en la variable dependiente, el estudio Correlacional
se centra precisamente en esa relacin.
Algunas variables independientes como el Sexo, Nivel Socioeconmico son variables que
el investigador no puede modificar, no son manipulables. No obstante, se desea saber si
influye sobre la variable dependiente. Esta se llama variable independiente asignada o
seleccionada, mientas que la variable independiente por manipulacin es la que el
investigador aplica segn su criterio, se hace en estudios de carcter experimental.
Todo aquello que el investigador manipula, debido a que cree que existe una relacin
entre sta y la variable dependiente.
Variable interviniente y variable intra.
Las variables inter son aquellas que estudian simultneamente varios grupos de sujetos.
Las comparaciones se establecen entre (inter) los grupos.
Las variables intra son aquellas que pueden estudiar al mismo grupo en diferentes
perodos. O sea, las comparaciones se establecen dentro de un mismo grupo.
Variables extraas
Son todas aquellas variables que el investigador no controla directamente, pero que pueden influir
en el resultado de su investigacin. Deben ser controladas, hasta donde sea posible, para asegurar
de que los resultados se deben al manejo que el investigador hace de la variable independiente,
ms no a variables extraas, no controladas. Esto se puede hacer con ms facilidad bajo una
investigacin experimental, como dentro de un ambiente controlado, tipo laboratorio. En una
investigacin cuasi-experimental con sujetos como personas, se hace un poco ms difcil. Algunos
mtodos para realizar este control son los siguientes:
Eliminacin:
Cuando se sabe que existe una variable extraa que puede alterar los resultados de la
investigacin, se puede controlar mediante la eliminacin.
Constancia de condiciones:
Si, por ejemplo, en un estudio experimental se desea estudiar dos o ms grupos de
sujetos o muestras, stos se deben someter exactamente a las mismas condiciones,
tanto fsicas como de lugar, manteniendo, de esta manera, constante las circunstancias
bajo las cuales se investiga.
Balance:
Cuando se sabe que una variable extraa puede influir de manera definitiva en el
estudio y no se puede eliminar, ni igualar las condiciones de los grupos o muestras, se
recurre al balanceo. Este mecanismo distribuye en forma equitativa la presencia de la
variable extraa entre los grupos.
Contrabalanceo:
En algunas investigaciones se pide a los sujetos o la muestra que respondan varias veces
a un mismo estmulo o a varios estmulos diferentes. Esta serie de respuestas puede
provocar en los mismos dos reacciones: por un lado, fatiga, porque los sujetos se cansan
de estar respondiendo; por otro lado, aprendizaje, ya que despus de presentar 2 o 3
veces el mismo estmulo el sujeto ya sabe cmo responder. Para evitar estos problemas,
los grupos se pueden subdividir en subgrupos para que los efectos de la fatiga y/o
aprendizaje queden anulados.
Aleatorizacin:
Este mtodo de control es uno de los ms sencillos y ms utilizados en ciencias sociales,
sobre todo cuando se llevan a cabo estudios experimentales. Se parte del postulado de
que si la seleccin y distribucin de sujetos en grupos de control fue hecha al azar, se
puede inferir que las variables extraas, desconocidas por el investigador, se habrn
repartido tambin al azar en ambos grupos, y as quedarn igualadas. De igual modo
puede pasar en algunos experimentos en las ciencias biolgicas.
Causalidad
Al hablar de variables independientes y dependientes, se debe tener cuidado de no caer en el
error de afirmar que la variable dependiente es causada por la variable independiente. A este tipo
de conclusiones se puede llegar en muy contadas situaciones. En ciencias sociales, es conveniente
hablar de relaciones entre variables, y no de causas. De este modo se puede afirmar que la
variable dependiente, como su nombre lo indica va a depender de algo que la puede hacer variar.
Los elementos, fenmenos o mecanismos que pueden hacer variar la variable dependiente son las
variables independientes. En los estudios Exploratorios y Descriptivos o cualitativos, las variables
dependientes son estudiadas para identificar los posibles elementos (variable independiente) que
pueden estar participando en el evento o fenmeno que hacen variar el objeto de estudio, la
variable dependiente.
Ahora en los estudios Correlacionales, donde el centro del estudio es observar la correlacin de
una variable con otra, precisamente es observar si las variables independientes influyen en la
variable dependiente.
En el caso de desear emplear variables intervinientes, entonces el estudio incluye variables que se
cree juegan un papel importante en la relacin entre
CMOREDACTARLOSANTECEDENTESDELA
INVESTIGACIN
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
Lic. Jos Prez Leal
Cuando se inicia el marco terico se debe incluir los antecedentes de la investigacin, pero que
significa esto; los antecedentes, son todos aquellos trabajos de investigacin que preceden al que
se est realizando, pero que adems guarda mucha relacin con los objetivos del estudio que se
aborda.
Es decir, son los trabajos de investigacin realizados, relacionados con el objeto de estudio
presente en la investigacin que se est haciendo. Como ejemplo, si el trabajo trata sobre la el
aborto, sus antecedentes tienen que ver con investigaciones previas relacionadas con el aborto y
que orienten al cumplimiento de los objetivos de la investigacin que se realiza.
Por lo tanto, la estructura de los antecedentes tanto tericos como de campo no son similares,
aunque se puede observar un patrn en la redaccin de la informacin, en todos los casos la
informacin se redacta como un prrafo, sin vietas, sin colocar cada informacin como una
estructura, no se coloca el ttulo de la obra, pues para eso se coloca el objetivo del trabajo, y jams
se hacen citas textuales:
Antecedentes tericos
- Apellido del autor (ao).
- Objetivo del trabajo (se puede redactar el ttulo del libro o del captulo que se tomo como un
objetivo).
- Resumen de la informacin que es relevante para el trabajo que se est realizando.
- Conclusin a que se puede llegar de esa informacin.
- Relacin que tiene ese trabajo con el estudio que se est por realizar.
- Recuerde, esta informacin debe ir redactada como un prrafo donde se sintetice todo la
informacin.
Antecedentes de campo
Como se puede deducir, la informacin que se coloca es como un resumen del trabajo, esto no
quiere decir que se copie el resumen que trae el trabajo, pues al analizar ms detalladamente la
informacin que se escribe se observa que se redacta un prrafo. Tambin se ve que se pueden
colocar la descripcin de dos o ms antecedentes en un mismo prrafo, si estos estn
relacionados (esto lo suelen hacer investigadores ms experimentados). En este aspecto entrar
en juego la capacidad investigadora del autor, pues se condensar todo lo relacionado a lo que se
ha escrito e investigado sobre el objeto de investigacin.
Cabe sealar que, tambin hay que diferenciar entre tericos consultados y antecedentes
problema, ya que a veces se confunden los dos aspectos. El primero, tericos, son
planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su objeto de investigacin y
antecedentes del problema, son las investigaciones que se han hecho sobre el objeto
investigacin y que pueden servir para ampliar o continuar el objeto de investigacin.
del
los
los
de
Es oportuno recordar que la citacin de los antecedentes se pueden elaborar sobe la base de
fechas o cronogramas de otros proyectos realizados, pero es indispensable citar la fuente de
consulta.
Es bueno destacar que en Venezuela, muchas instituciones de educacin superior establecen
ciertos esquemas para las tesis y trabajos de grado tomadas como antecedentes de investigacin,
que aclaran que son guas para el tesista o investigador, estructurndolo de la siguiente manera;
- El ttulo de la tesis o trabajo consultado,
- El auto o los autores del trabajo
- El ao en que fue presentado y la institucin a la cual se present
- El ttulo a que se optaba con la presentacin de ese trabajo consultado
- Una pquela resea de las caractersticas del trabajo que lo relacionen con alguno o algunos de los
objetivos especficos de la investigacin
- El aporte u orientacin que aport ese trabajo en el curso de la investigacin que se realiza.
Ejemplo
Veamos el siguiente ejemplo:
Objetivos Especficos
- Diagnosticar la forma en que las comunidades han venido realizando los censos comunitarios en
el estado Aragua.
- Disear un esquema general comunitario para la distribucin y aprovechamiento de recursos
propios del levantamiento censal.
- Elaborar un sistema logstico de levantamiento censal comunitario, para las comunidades del
estado Aragua.
Antecedentes
En primer lugar se tiene que, en febrero de 2007 fue presentado en la Facultad de Ingeniera
de la Universidad Central de Venezuela, Comisin de Estudios de Post Grado el trabajo especial
de grado Propuesta de mejoras en el sistema logstico de almacenaje del rea de
mantenimiento de la empresa de telecomunicaciones Movistar Venezuela por Bentez
Melndez, Frambert N., como requisito para optar el ttulo de Magister Scientiarum en
Investigacin de Operaciones.
Tambin se consult el trabajo especial de grado que en febrero de 2003, fue presentado por la Lic.
Gonalves de F., Maribel como requisito para optar el ttulo de Magister Scientierum en Psicologa
Social que se dicta en la Facultad de Humanidades y Educacin de la Universidad Central de
Venezuela titulado La relacin investigador-comunidad en el trabajo psicosocial comunitario.
Su lugar en la produccin del conocimiento.
El estudio conduce y orienta esta investigacin porque hace una invitacin a profundizar en
otros aspectos de la disciplina demogrfica, la gerencia logstica y las tcnicas censales, a partir de
la generacin de espacios de dilogo entre los tcnicos del INE, el aporte de otros profesionales
presenten en la comunidad y los ciudadanos comunes que habitan el espacio geogrfica objeto del
levantamiento censal, lo cual favorece la reflexin permanente acerca de los conocimientos
construidos, desde una visin histrica, heurstica y contextualizada que valore la presencia del
Estadstico como ser humano, actor social y profesional dedicado al mbito comunitario. Todo ello
ha de derivar en la redefinicin y fortalecimiento de la calidad de los datos que se levanta, procesa
para producir la informacin que maneja y es de utilidad para la comunidad.
Comunicacin Asertiva
La comunicacin: es el acto o proceso de transmisin de informacin, ideas,
emociones, habilidades, etc; mediante el empleo de signos y palabras. (Berelson y
Steiner ,1964; citado por Ruiz, et al. 2006)
Ms claramente la comunicacin es el intercambio de informacin que realizamos las
personas en la vida diaria, la cual puede ser verbal o no verbal. (Garca y Mata, 2001)
Entre los seres humanos dicha comunicacin es esencial, para mantener relaciones con
las dems personas, pero dependiendo del tipo de comunicacin, estas relaciones se
pueden ver afectadas positiva o negativamente; es decir la comunicacin por s misma
no ocasiona problemas interpersonales, todo depende de la forma en que se expresa lo
que se desea.
Watzlawick (1997, citado por garca y Mata, 2001), plantea algunos elementos
llamados axiomas de la comunicacin que pueden provocar consecuencias en las
relaciones interpersonales. Esos axiomas son:
* Es imposible no comunicarse
* La comunicacin tiene un nivel de contenido y uno de relaciones: ese elemento se
refiere a que la comunicacin no slo trasmite informacin, sino que tambin impone
conductas.
* Las relaciones dependern de las secuencias de comunicacin entre las personas:
esto significa que cuando una persona se comunica con otra realiza una secuencia
interrumpida de intercambios, es decir la comunicacin no se limita a un envo del
mensaje una respuesta, por lo general se realizan ms intercambios.
*La comunicacin puede ser digital o analgica: Analgica es todo lo que sea no verbal
y digital es la que se realiza por medio de smbolos y cdigos.
*Interaccin simtrica y complementaria: relaciones basadas en la igual o en las
diferencias entre las personas.
Davis y Newstrom (1993, citado por Garca y Mata, 2001), establecen algunas barreras
que dificultan la comunicacin:
As mismo Huerta (2006, citado por Lpez, 2007), seala la relacin que existe entre la
comunicacin y la solucin de conflictos indicando que la comunicacin se ve atrofiada
por una serie de barreras que son las que la mayor parte del tiempo ocasionan los
conflictos, estas son:
1. Dirigir y mandar.
2. Aconsejar cuando no es pertinente.
3. Advertir, amonestar o amenazar.
4. Moralizar o predicar, como un supervisor.
5. Persuadir o sermonear.
6. Juzgar, criticar o culpar.
7. Alabanza inapropiada. Valoracin por un juicio positivo sin escucharle.
8. Insultar, ridiculizar o avergonzar.
9. Centrarse en la persona y no en el problema.
10. Retirarse, distraerse y bromear.
11. Investigar, preguntar o suponer cul es el problema.
12. Favorecer, tratar de que la persona se sienta mejor y olvide lo que le molesta.
Otros autores que hablan sobre comunicacin asertiva son Da Dalt de Mangione y
Difabio de Anglat (2002: 119), quienes indican que la asertividad es la capacidad para
expresar sentimientos, ideas, opiniones, creencias, en situaciones interpersonales, de
manera efectiva, directa, honesta y apropiada, sin que se genere agresividad o
ansiedad.
Las personas con este estilo de conducta suelen permitir que se aprovechen de ellas, al
no defenderse a s mismas y hacer todo lo que le dicen, sin importar sus sentimientos.
Por ello llegan a almacenar una gran carga de resentimiento, rabia, ansiedad y
depresin. (Riso, 2002),
Las caractersticas ms comunes de una persona pasiva son: (Gil Ad, 2000), (Ruiz, N;
et al, 2006) y (www.mailxmail.com/curso/vida/asertividad/capitulo8.htm)
Las caractersticas ms notables de una persona agresiva son: (Gil Ad, 2000), (Ruiz,
N; et al, 2006) y (www.mailxmail.com/curso/vida/asertividad/capitulo8.htm)
Asertivo
Otro autor indica que este individuo tiene la capacidad de defender los derechos,
expresar desacuerdos y sentimientos negativos sin dejarse manipular, como hace el
pasivo, y sin manipular ni violar los derechos de los dems, como hace el agresivo
(Riso, 2002).
Las caractersticas de una persona asertiva son: (Gil Ad, 2000), (Ruiz, N; et al, 2006)
y (www.mailxmail.com/curso/vida/asertividad/capitulo8.htm)
Ruiz, N; et al (2006) y Garca y Mata (2001), rescatan algunas estrategias que ayudan
a mantener una comunicacin adecuada:
Les recomiendo visitar este sitio si desean obtener mas informacin sobre
la comunicacin asertiva.
BIBLIOGRAFA
Asertividad. http//www.mailxmail.com/curso/vida/asertividad/capitulo8.htm.
Recuperado el da 13 agosto del 2008, a las 9:30 a.m.
Psicologa. UCR
Ruiz, N; et al. (2006) Hblame de frente. San Jos Costa Rica: MEP