You are on page 1of 13

Livret daccompagnement

la prise de fonction
destination des enseignants dbutants du dpartement du Rhne

Anne scolaire 2008-2009

Le mot daccueil de Monsieur lInspecteur dAcadmie

Enseigner dans le cadre du service public d'ducation nationale est une mission : mission
d'instruction des jeunes qui sont confis l'cole, ce qui implique une bonne matrise de toutes
les comptences ncessaires au niveau requis ; mission d'ducation selon les valeurs
rpublicaines, ce qui implique une connaissance prcise des principes, des lois qui les
traduisent, mais aussi un comportement exemplaire dans l'exercice des fonctions ; mission
contribuant l'insertion sociale et professionnelle des lves, ce qui implique la capacit
favoriser leur ouverture culturelle et une bonne connaissance de l'environnement conomique et
social de l'cole.
A l'issue de sa formation professionnelle initiale, un professeur stagiaire doit comprendre que la
titularisation, expression de la confiance que l'institution scolaire place en lui, constitue un
engagement et une responsabilit qui donnent sens la libert pdagogique que lui reconnat la
loi. Arrt du 19 dcembre 2006 Bulletin officiel n1 du 4 janvier 2007

Ce livret est destin aux nouveaux professeurs des coles. Il se veut un outil d'aide et une
rfrence pour rpondre au mieux aux questions administratives et pdagogiques qui se posent
au moment de l'entre dans le mtier. Il ne se substitue pas la relation qui doit s'tablir avec
le directeur de l'cole et les collgues ainsi qu'avec l'inspecteur de circonscription et son quipe.
Ce document pourra aussi tre utilis par les quipes dcole accueillant un dbutant ou
un stagiaire dans une perspective de conseils.
Je souhaite que chacun le reoive comme lexpression de mes souhaits de russite auprs
des lves du dpartement du Rhne.

LInspecteur dAcadmie
Directeur des services dpartementaux de
LEducation nationale du Rhne
Jacques AUBRY

Sommaire

I. Situer le professeur des coles au sein du systme ducatif et au cur


dune circonscription

p.4

II. Le professeur des coles, fonctionnaire d'tat

p.5

1. Les droits et les devoirs du professeur des coles

p.5

2- Les textes officiels et rglementaires

p.6

a. Les dix comptences professionnelles des matres

p.6

b. Les textes dont la connaissance est indispensable

p.6

III. Organisation du temps professionnel du professeur des Ecoles

p.6

IV. Les diffrents conseils au sein dune cole publique

p.7

V. La gratuit de l'enseignement

p.8

VI. La classe au quotidien

p.8

1.

La prise de fonction

p.8

2.

La prparation de la classe

p.9

3.

Les autres documents de la classe

p.10

4.

Les documents des lves

p.11

VII. Les lves besoins ducatifs particuliers

p.12

1. Les lves en difficult et le RASED

p.12

2. Les lves nouvellement arrivs en France

p.12

3. Les enfants du voyage

p.12

4. La scolarisation des enfants handicaps

p.12

Annexes : rfrentiel de comptences du professeur des coles

p. 14

I. Situer le professeur des coles au sein du systme ducatif


et au cur dune circonscription
Ministre de lEducation Nationale

Ministre : Monsieur Xavier Darcos

Acadmie de Lyon

Recteur : Monsieur Roland Debbasch

Dpartement du Rhne

 Inspecteur dAcadmie, DSDEN : Monsieur Jacques Aubry

A la rentre, je suis nomm(e) dans la circonscription de :


Adresse

Tlphone
Tlcopie
Site internet

Identification de lquipe de circonscription


Poste
Nom Prnom
IEN CCPD

Tlphone

Adresse lectronique

CPC
CPC
Secrtaire de
circonscription
Enseignant rfrent
CPD Arts visuels
CPD Education musicale

Identification des membres du RASED intervenant dans votre secteur


Fonction
Nom Prnom
Psychologue scolaire

Tlphone

Matre spcialis charg de laide


dominante pdagogique matre E
Matre spcialis charg de laide
dominante rducative matre G

Il est normal de ne pas tout savoir, il ne faut jamais rester seul avec un doute.
Chaque fois que ncessaire, il convient de ne pas hsiter demander de laide auprs du
directeur, de vos collgues de cycle, de vos collgues de lcole (ou dune cole proche), des
membres du RASED, de lquipe de circonscription.

II. Le professeur des coles, fonctionnaire d'tat1


Le professeur des coles est un fonctionnaire. A ce titre il est porteur des valeurs de la Rpublique. En tant que
membre de l'Education Nationale, il en dfend les principes : galit des chances, gratuit de l'enseignement,
lacit, respect de chacun. Il connat les exigences de la fonction enseignante et de la responsabilit qui sy
attache, et comprend limportance dune thique professionnelle : devoir de rserve, discrtion. Il est garant de
la continuit du service public. (Prambule lannexe de la note de service n94-271 ; BO n45 du 8 dcembre 1994)

1. Les droits et les devoirs du professeur des coles


SES DEVOIRS

SES DROITS

Obligations gnrales dans lexercice des


fonctions :

Des garanties personnelles :


Egalit entre les sexes, aucune distinction en raison de
lopinion, origines, orientations sexuelles, sant,
handicap ;
Protection en cas de recours contre son suprieur qui a
bafou les garanties ci-dessus ;
Protection contre tout harclement sexuel ou moral ;
Mobilit entre les 3 fonctions publiques : dtat,
hospitalire, territoriale

Des garanties financires :

Droit au traitement et aux indemnits sy rattachant,


une fois le service fait ;
Droit une pension de retraite

Des garanties sociales :

Affiliation aux rgimes spciaux de scurit sociale


Congs de maladie
Pension dinvalidit

Des garanties professionnelles :


Droit syndical
Droit de grve
Droit au groupement
Droit la formation permanente
Protection spciale
Prvention mdicale, hygine et scurit
Droit daccs son dossier
Droit de participation

Des liberts :
Libert
Libert
Libert
Libert

dopinion
politique
de la vie prive
lectorale

obligation dexercer des fonctions ;


exclusivit des fonctions ;
obligation du respect de la lgalit ;
obligation dimpartialit et de neutralit ;
obligation de dsintressement et de probit ;
obligation de secret professionnel, de discrtion
professionnelle et de rserve
- obligation dobissance hirarchique
- devoir dinformation
- devoir de moralit

Obligations dans la vie prive :


- obligation de dignit

Les positions du fonctionnaire


- en activit
- en dtachement
- en disponibilit

La carrire du fonctionnaire
La notation : le fonctionnaire en activit reoit une note
chiffre.
Possibilit de demander sa rvision en CAPA ou CAPN
Si maintien de notation, possibilit de recours

Lavancement :
dans lchelon dtermin par lanciennet et la note
pdagogique
dans le grade par choix, liste daptitude, examen
professionnel (ex : passage de la classe normale des P.E.
la hors classe)
dans le corps par concours externe ou interne, liste
daptitude (ex : instituteur, P.E. , IEN, PLC, PLP ... )

Informations concernant les autorisations dabsence


Des autorisations dabsences peuvent tre accordes au personnel enseignant. Il convient de se rfrer au tableau
consultable sur le site de lIA : http://www.ia69.ac-lyon.fr/07enseignants/07indexenseign.htm
On distingue les absences accordes de droit (travaux dune assemble publique lective ; autorisation dabsence
titre syndical ; participation un jury de la cour dassises ; examens mdicaux obligatoires dont ceux lis la
grossesse) et les autorisations dabsence facultatives. Ces dernires ne constituent pas un droit. Il sagit de mesures
de bienveillance relevant de lapprciation du suprieur hirarchique. Dans tous les cas, une absence prvisible doit
faire lobjet dune demande respectant la voie hirarchique (avis du directeur, autorisation accorde ou non par
lIEN, avis de lIEN avant accord ou non de lIA). Les absences non prvisibles feront toujours lobjet dune
rgularisation. La demande dautorisation ou de rgularisation dune absence concerne tous les temps obligatoires de
travail des enseignants (temps devant lves, runions institutionnelles, animations pdagogiques, formation
continue).

Information concernant la voie hirarchique


Pour toute communication crite et orale, on respectera toujours la voie hirarchique (IEN IA DSDEN Recteur
dAcadmie Ministre de lEducation Nationale).
1

Daprs le Guide juridique du professeur des coles , Germain Delecroix, Mireille Estve, SCEREN, CRDP Poitou Charentes, 2004

2- Les textes officiels et rglementaires


Le ministre de lEducation Nationale met en application les lois votes par lAssemble dont les dcrets sont publis
dans le Bulletin Officiel (B.O.E.N.).
Cest le rfrent professionnel de tout enseignant. Il est indispensable de connatre les textes : instructions,
orientations, programmes, et den tenir compte.
Le Bulletin Officiel est disponible sur Internet : http://www.education.gouv.fr/bo/

a. Les dix comptences professionnelles des matres (BOEN n1 du 04.01.2007)


Dix comptences professionnelles doivent tre prises en compte dans la formation de tous les matres. Chacune met
en jeu des connaissances, des capacits pour les mettre en uvre et des attitudes professionnelles fondamentales.
Elles sont toutes galement indispensables. Le dtail de chacune des dix comptences associes aux connaissances,
aux capacits et aux attitudes affrentes est plac en annexe.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Agir en fonctionnaire de ltat et de faon thique et responsable


Matriser la langue franaise pour enseigner et communiquer
Matriser les disciplines et avoir une bonne culture gnrale
Concevoir et mettre en uvre son enseignement
Organiser le travail de la classe
Prendre en compte la diversit des lves
valuer les lves
Matriser les technologies de linformation et de la communication
Travailler en quipe et cooprer avec les parents et les partenaires de lcole
Se former et innover

Quelles que soient les situations dexercice du mtier, il convient que le professeur des coles

porte un regard positif sur lenfant et sur ses capacits dapprentissage en tant qulve ;

dveloppe une attitude rflexive sur sa pratique ;

donne une dimension sociale au mtier denseignant.

b. Les textes dont la connaissance est indispensable


Les textes prioritaires connatre sont
- Les horaires et programmes de lcole primaire BO hors-srie n 3 du 19 juin 2008
Organisation du temps denseignement scolaire et de laide personnalise dans le premier degr - Circulaire
N2008-082 du 5-6-2008 qui a pour objet de prsenter la nouvelle organisation de la semaine scolaire et
dapporter des prcisions concernant laide personnalise, suite aux modifications du dcret n 90-788 du 6
septembre 1990 relatif lorganisation et au fonctionnement des coles maternelles et lmentaires et de
larticle D. 411-2 du code de lducation.
Droit daccueil en cas de grve : Loi (n2008-790) du 20 aot 2008 instituant un droit d'accueil pour les lves
des coles maternelles et lmentaires
La loi n 2005-380 du 23 avril 2005 : Loi dorientation et de programme pour lavenir de lcole
Le dcret n 2006-830 du 11 juillet 2006 : Le socle commun de connaissances et de comptences
La loi n 2005-102 du 11 fvrier 2005 pour lgalit des droits et des chances, la participation et la
citoyennet des personnes handicapes et le dcret du 30/12/2005 relatif au parcours des lves prsentant
un handicap
La circulaire n 97-178 du BO n 34 du 2 octobre 1997 : surveillance et scurit des lves dans les coles
maternelles et lmentaires publiques
Le BO n 1 du 4 janvier 2007 : Cahier des charges de la formation des matres en Institut Universitaire de
Formation des Matres (contenant le rfrentiel de professeur des coles voqu dans la partie prcdente)
La circulaire n 91-124 du 6 juin 1991 modifie par les circulaires n 92-216 du 20 juillet 1992 et n 94-190
du 29 juin 1994 : directives gnrales pour l'tablissement du rglement type dpartemental des coles
maternelles et lmentaires (texte dclin dans chaque dpartement en un "rglement dpartemental" :
pour le dpartement du Rhne circulaire de monsieur linspecteur dAcadmie date du 5 novembre 2004)
La circulaire n 2005-001 du 5 janvier 2005 du BO n 2 du 13 janvier 2005 relative aux sorties scolaires

III. Organisation du temps professionnel du professeur des


Ecoles
Pour tout fonctionnaire, la charge de travail est de 1607 heures par an.
Sur la base dun temps plein, la charge de travail est rpartie en trois catgories :

Temps devant lves : 24 heures par semaine pour tous les lves du groupe classe ;

Temps de service obligatoire : 108 heures annuelles ;

Temps de prparation : dure non dtermine

Temps devant lves


- Enseignement pour le groupe classe dont le professeur des coles a la responsabilit ;
- Stages de formation continue ;
Temps de service obligatoire : les 108 heures

Aide personnalise
devant lves

Animations pdagogiques

Les runions

Les conseils dcole

60 h

18h

conseils de cycle, conseils de


matres, runions de
lquipe ducative,
rencontres avec les
partenaires dont les parents
dlves
24h

6h

Temps de prparation
Prparation matrielle et crite de la classe, organisation personnelle
Formations choisies en dehors du temps de travail ;
Documentation, recherche,

IV. LES DIFFERENTS CONSEILS AU SEIN DUNE ECOLE PUBLIQUE


Conseil dcole
Prsid
par
Compos

Directeur dcole

Membre
de droit
Membre
avec voix
consultati
ve
Comptences

IEN

Compterendu

Directeur, ensemble des matres affects lcole,


un matre du RASED, maire ou conseiller municipal
charg des affaires scolaires, reprsentants lus des
parents dlves en nombre gal celui des classes,
Dlgu Dpartemental de lEducation Nationale

Personnes charges des activits sportives et


culturelles, personnes participant aux actions de
prvention et daide psychologique, quipe mdicale
scolaire, assistantes sociales, ATSEM
Vote le rglement intrieur de lcole
Adopte le projet dcole
Donne son avis sur les questions intressant la vie de
lcole, dans le cadre de llaboration du projet
dcole
Donne son avis sur le fonctionnement du service
Donne son avis sur les conditions de fonctionnement
matriel et financier de lcole, les classes de
dcouverte, les activits post et priscolaires, la
restauration et lhygine scolaires
Emet des suggestions sur le fonctionnement des
activits priscolaires et sur la restauration scolaire
Donne son accord pour lorganisation dactivits
complmentaires ducatives, sportives ou culturelles
et pour lorganisation du temps scolaire
Informe sur la composition des classes, sur le choix
des manuels scolaires et matriels pdagogiques, sur
les conditions de rencontres avec les parents
Procs verbal dress par le prsident, co-sign par le
secrtaire de sance et plac dans un registre
particulier qui reste lcole
Deux exemplaires sont envoys lIEN, un au maire
et un dernier doit tre affich en lieu accessible aux
parents dlves
Bilan en fin danne sur les questions mises lordre
du jour

Conseil des matres


Directeur dcole

Conseil de cycle
Un des professeurs du
cycle
Directeur, ensemble des Ensemble des membres
membres de lquipe
de lquipe pdagogique
pdagogique (enseignants comptents pour le
de lcole et membres du cycle, directeur de
RASED), matres
lcole, matres
remplaants prsents au remplaants exerant
moment du conseil
dans le cycle, membres
du RASED

Donne son avis sur le


fonctionnement du
service et les questions
intressant la vie de
lcole

Elabore le projet
pdagogique du cycle et
fait des propositions
relatives la progression
des lves
Peut demander au
directeur dorganiser une
runion de lquipe
ducative au sujet dun
lve ou un groupe
dlves prsentant un
besoin particulier

Compte-rendu tabli par


le directeur plac dans
un registre particulier qui
reste lcole.

Compte-rendu tabli par


un des membres
prsents, plac dans un
registre particulier qui
reste lcole.

V. LA GRATUITE DE L'ENSEIGNEMENT
L'enseignement est gratuit.
La gratuit concerne l'ensemble de la prestation d'enseignement dispens l'cole. La scolarit ne peut donner lieu
au versement de droits d'inscription l'cole. De mme, aucune participation financire aux activits obligatoires
d'enseignement ne peut tre impose aux familles.
Les activits d'enseignement obligatoires sont celles qui se droulent pendant le temps scolaire et se situent dans le
cadre des programmes scolaires, qu'elles aient lieu dans les locaux scolaires ou en dehors au cours d'une sortie. C'est
le cas en particulier pour les sances de natation et les dplacements ncessits par l'ducation physique et sportive.
La gratuit s'applique l'accs aux lieux de pratique ainsi qu'aux transports.
Seules les activits facultatives peuvent donner lieu une contribution financire des familles. C'est le cas des sorties
scolaires qui dpassent les horaires ordinaires de la classe, en particulier les sorties scolaires avec nuites. Si la
participation d'un enfant ce type de sortie reste toujours soumise l'accord des personnes responsables, il faut
toutefois faire en sorte que, dans la mesure du possible, tous les lves de la classe puissent bnficier de l'activit.
Aucun enfant ne doit tre cart pour des raisons financires. C'est pourquoi des moyens doivent tre recherchs pour
supprimer ou allger la charge financire que peut reprsenter la sortie pour l'ensemble des familles ou pour celles
qui rencontreraient des difficults, avec l'aide de la municipalit, de la cooprative scolaire ou par les crdits que
peut accorder l'Inspecteur d'Acadmie pour le financement de certains projets.

Les prescriptions de fournitures scolaires doivent rester limites, afin de ne pas grever le budget
familial et de ne pas crer d'ingalits entre les lves.

VI. La classe au quotidien


1. La prise de fonction
Ds la nomination, vous devez vous informer auprs du directeur des points suivants :

Le rglement intrieur de lcole

Les horaires et services de surveillance, de concertation et de formation ;

Le projet dcole ;

Le planning dutilisation des espaces collectifs ;

La liste du matriel pdagogique et les rgles de rangement ;

Le plan dvacuation des locaux et les consignes de scurit ;

Les noms, rles et modalits de fonctionnement des membres de lquipe ducative : enseignants,
intervenants extrieurs, personnels du rseau daides spcialiss, mdecins scolaires, personnels de service ;
Les coordonnes de lInspecteur de lEducation Nationale et des conseillers pdagogiques de circonscription.
En cas de remplacement vous devrez prendre connaissance des informations suivantes :

Les services de surveillance de lenseignant remplac ;

Lemploi du temps de la classe ;

les plages spcifiques de cet emploi du temps (intervenants, dcloisonnement, intervention du rseau
daides,) ;

Les problmes de sant ventuels de certains lves (prsence dun ou plusieurs Projet d'Accueil Individualis
ou P.A.I.), les lves en situation de handicap scolariss temps plein ou partiel dans la classe et leur Projet
Personnalis de Scolarisation (PPS), les lves bnficiant dun Programme Personnalis de Russite
Educative (PPRE), les lves concerns par laide personnalise ;

Les progressions et programmations annuelles et priodiques ;

La liste des livres, cahiers, classeurs utiliss par les lves ;

La liste des ouvrages, fichier disposition de lenseignant ;

Les travaux et traces antrieures des lves.

codes photocopies, clefs de la classe et des placards


Ces informations sont habituellement consignes dans le cahier ou classeur du remplaant.
Comme tout professeur des coles, vous devez garantir la continuit de lapprentissage des lves en rdigeant
lintention de lenseignant titulaire un document de liaison sur le travail ralis par les lves durant la dure du
remplacement effectu.

2. La prparation de la classe
Les rfrences aux documents institutionnels (programmes 2008, socle commun de
comptences et de connaissances) constituent la garantie dquit ducative sur lensemble du
territoire national. En consquence, toute prparation crite fait clairement rfrence aux
documents institutionnels en vigueur. La prparation de la classe prendra galement en compte
des orientations du projet dcole.
Le projet de l'cole permet aprs analyse du public accueilli, des contraintes et des ressources de l'environnement,
de mettre en relation les objectifs nationaux et les ralits locales pour dfinir les stratgies les mieux appropries
pour atteindre ces objectifs.

Le projet dcole simpose tout enseignant exerant dans lcole.


La prparation de la classe peut prendre des formes varies selon lorganisation du cycle, le niveau de classe, le
projet de classe, la personnalit du matre. Elle se fait :

A court terme : prparation quotidienne crite et rflchie

A moyen terme : rpartition et programmation, projets crits

A long terme : enrichissement personnel permanent.


Le tableau suivant synthtise les enjeux et objectifs de cette prparation :
Pour qui
Le matre
Un remplaant
ventuel

Les lves
en fonction
de leur ge

Lquipe dcole
ou de cycle

LIEN

Pourquoi

Comment (outils)
Programmations priodiques
Clarifier ses objectifs
Emploi du temps
Piloter sa classe
Plan de travail hebdomadaire ou cahier journal
Acqurir de laisance
Fiches de prparation
Organiser laide aux lves en difficults
Evaluations
Diffrencier son enseignement
Document du remplaant
Leur donner :
- les emplois du temps
Leur permettre :
- les fiches de comptences
- davoir des repres sur leurs
atteindre
apprentissages
- les cahiers et classeurs (dont on soignera la
- assurer le suivi des acquisitions
prparation notamment dans les petites
de comptences
classes, la correction).
- les documents dvaluation
- Programmations de cycle et
- Assurer la continuit des
dcole
apprentissages
- Projet dcole
- Assurer le suivi et laide aux
- Livret scolaire par comptences
lves en difficult
- Evaluations nationales
- lui permettre de contrler le travail de Ensemble des traces crites (voir ci-dessus)
l'enseignant
- lui permettre d'valuer ce travail et de
proposer l'enseignant des pistes d'volution
(animations
pdagogiques,
stages
de
formation continue).

Les programmations : il sagit de la rpartition des contenus abords dans les diffrents domaines ou champs
disciplinaires, tablies en collaboration avec les autres classes du cycle, en tenant compte des programmes en
vigueur, des ralits locales, du projet dcole, des acquis et du rythme de la progression des lves.
Plusieurs niveaux de programmation sont souhaitables et doivent tre coordonns entre eux :

par units denseignement-apprentissage (suite de sances groupes sur un temps donn - une, deux
semaines ou plus)

par priode scolaire (cinq priodes spares des vacances scolaires). Ces programmations doivent prendre en
compte les comptences acqurir ;

par anne lorsquune vision globale des enseignements est possible ;

par cycle si un travail d'quipe est bien engag.


Elles doivent tre la disposition de tout remplaant.

Lemploi du temps
Lemploi du temps est un document officiel quil convient dafficher dans sa classe. Il sagit tout dabord dun
instrument de travail qui permet une gestion quilibre de laction pdagogique. La prparation de la classe (cahier
journal, fiches ) sera facilite si lemploi du temps est bien pens.
Deux variables fondamentales doivent figurer sur lemploi du temps :

lindication du domaine dactivit ou de la discipline concerne.

La modalit de travail ou dorganisation : accueil, ateliers, regroupement, collectif, travail individuel, en


groupes etc.
La russite des lves dpend de la diversit des situations dapprentissage et des supports rencontrs dans chaque
discipline. Un emploi du temps fonctionnel doit organiser cette diversit. Lemploi du temps peut voluer au cours de
lanne.
Le cahier journal
Le cahier journal est un outil de travail personnel et un outil de communication institutionnelle. Son organisation doit
tre souple, afin de sadapter la vie de la classe tout en restant prcise.
Certains enseignants prfrent la forme linaire quotidienne, dautres une prsentation hebdomadaire sous forme de
tableau ressemblant lemploi du temps.
Les sances pour lesquelles il ny a pas de fiche de prparation sont dtailles dans le cahier journal : objectifs et
modalits de mise en uvre.
En dbut de semaine ou de priode, des pages peuvent tre utilises pour noter les perspectives de travail, prciser
les projets en cours
Il est intressant que le cahier journal ou tout autre document prparatoire contienne une valuation bilan de
lenseignant qui pointe :

Les russites

Les difficults rencontres

Les modifications ou remdiations mettre en uvre


Les documents de prparation des sances
Ce sont des outils qui permettent de prvoir et de rflchir sur lorganisation des sances denseignement :

pour aider bien identifier et atteindre les objectifs de la ou des sances, les dmarches pdagogiques
adquates

pour prvoir un droulement prcis, condition ncessaire de la russite.


La forme du document de prparation est dtermine par :

lobjet de la squence

le nombre de sances

la place de la sance dans la progression.

Les documents de prparation sont volutifs (aprs valuation de la sance), ils sont destins tre rutiliss
sur plusieurs annes avec des actualisations ventuelles.
Les prparations doivent permettre de prvoir :

les objectifs atteindre

la nature de la sance (dcouverte, construction, consolidation, rinvestissement)

lvaluation des acquis des lves (atteinte des objectifs fixs)

le matriel utilis : documents crits, cartes, affiches, diapos, vido

lorganisation : individuelle, collective, groupes, ateliers

la dmarche : phases de questionnement, recherche, manipulation, exercices de systmatisation, modes de


correction, transfert

le bilan de la sance qui induit la suite prvoir.

Les documents de prparation concourent dans leur ensemble dvelopper une cohrence dans
lacquisition des comptences. Ils doivent tre articuls et non juxtaposs.
Les affichages didactiques et pdagogiques
Les affichages dans la classe jouent un rle important et doivent se penser en mme temps que la prparation de la
sance. Ils peuvent tre labors par le matre en amont de la sance mme sils gagnent tre construits avec les
lves, durant la sance.
Ce sont des outils denseignement qui favorisent la structuration et la mmorisation de nombreuses notions et
contribuent lefficacit pdagogique.

3. Les autres documents de la classe


Le registre dappel
Cest un document officiel destin contrler la frquentation scolaire. Il doit tre tenu jour ( lencre) par le
matre avec la justification des absences. Celui-ci doit respecter les consignes dutilisation de loutil et calculer les
pourcentages de prsence des lves. La rpartition des lves par ge et par sexe doit avoir t tablie. Les registres
sont archivs par le directeur pour consultation ventuelle.

10

Les consignes de scurit : connatre les consignes de conduite tenir en cas dincendie ou de risque majeur en les
distinguant. Les consignes d'vacuation ou de confinement doivent tre expliques et affiches. Des exercices
d'vacuation doivent tre organiss rgulirement au niveau de l'cole. Pour responsabiliser les enfants, on pourra
galement travailler sur les modalits de dplacement dans et hors l'cole.
Le tableau de service et de surveillance : Il doit tre affich.

4. Les documents des lves


Les cahiers ou les classeurs : Ce sont des supports indispensables au travail personnel de llve. Ils lui permettent
de garder la trace de son cheminement et de ses acquis, dacqurir de lautonomie... Ils permettent au matre de
contrler les acquisitions et les dmarches de travail, de faire corriger les erreurs et de les exploiter des fins
dapprentissage... Ils permettent la famille dtre rgulirement informe des progrs de leur enfant.
Lenseignant doit :
contrler rgulirement les travaux et les exercices effectus dans les cahiers, porter des
apprciations sur le fond et sur la forme du travail.
Tout jugement de valeur atteignant directement llve est proscrire absolument
Une correction du matre aussi soigne que possible na gure de sens si elle nest pas suivie par un temps de
correction de llve.
prparer les cahiers pour certains travaux, en particulier dans les petites classes.
Les cahiers ou classeurs corrigs sont viss rgulirement par les parents qui peuvent ainsi suivre le
travail de leur enfant. Ils sont supports la discussion, lors des rencontres avec les familles.
Le cahier de liaison : il constitue un lien important entre les parents et l'enseignant. Pratique pour donner des
informations, pour proposer des rendez-vous, on veillera soigner particulirement la communication crite avec les
parents (formules de politesse, pas dcriture au stylo rouge).
Il est normal et indispensable d'tablir un dialogue constant et tay avec les familles dont les droits sont
reconnus dans le Code de lEducation (Cf. dcret n2006-935 du 28/7/2006 et circulaire n2006-137 du 25/8/2006).

La trace crite fait partie intgrante du processus d'apprentissage des lves.


La photocopie ne peut en aucun cas s'y substituer. Les documents photocopis sont supports
de rflexion pour des situations de recherche. Ils doivent tre imprativement limits.
La circulaire n2005-164 du 19-10-2005 rappelle lobligation de limiter les photocopies des
ouvrages protgs et les risques encourus par tout contrevenant.
L'usage des fichiers du commerce est galement limiter.
Les supports de traces crites sont variables et modulables en fonction des cycles. D'une faon gnrale on peut
trouver :
- l'cole maternelle :

un album ou cahier individuel, dans lequel figurent les traces des diffrentes activits : graphisme, criture,
lecture, mathmatiques... Comme l'cole lmentaire, l'album est un moyen d'informer les familles sur le
travail de leur enfant.

un cahier de posies, comptines, chants...

une chemise ou un casier o sont collects provisoirement les travaux de chaque lve avant de les inclure
dans un album. Ces travaux sont gnralement raliss sur feuilles mobiles. Le matre indique la date, la
consigne ou le commentaire explicatif s'il y a lieu.
- l'cole lmentaire :

un cahier du jour ou un cahier de franais et un cahier de mathmatiques (pour les exercices)

un cahier d'essai

un cahier ou classeur de sciences, d'histoire, gographie, ducation civique (dcouverte du monde)

un cahier de posies (apprises ou aimes) et chants

un rpertoire (vocabulaire, orthographe...).

un cahier d'valuation ou de contrles (ou fichier ou dossier).

un cahier de "leons" dans lequel pourront sinclure les conseils mthodologiques ;

11

VII. Les lves besoins ducatifs particuliers


1. Les lves en difficult et le RASED
Le matre de la classe a pour mission daider tous les lves dans leurs apprentissages, y compris les plus en difficult.
Les rponses sont toujours rechercher dans un premier temps dans la classe puis au sein du cycle.
Depuis la rentre scolaire 2008, un nouveau dispositif est propos aux lves en difficult. Avec laccord de sa
famille, chaque lve peut se voir proposer une aide personnalise, pour une dure maximale hebdomadaire de 2
heures, en plus des 24h communes tous les lves. Ces aides sont apportes par les enseignants de lcole.
Elles peuvent tre compltes par dautres, plus spcialises, apportes par les membres du Rseau dAide
Spcialise aux Elves en Difficult (RASED). Les aides du RASED seffectuent toujours sur le temps scolaire des 24h.
Le RASED est un dispositif pilot par linspecteur en charge de la circonscription. Les missions du RASED sont dfinies
par la circulaire 2002-113 du 30-04-2002. Trois types de professionnels composent le RASED :
des psychologues scolaires ;
des enseignants spcialiss en charge de laide dominante pdagogique (matres E) ;
des enseignants spcialiss en charge de laide dominante rducative (matres G).
Lenseignant de la classe peut mettre une demande daide auprs de lantenne du RASED intervenant dans son cole.
Diffrentes formes de rponse sont possibles de la part des membres du RASED :
o des prises en charge par les matres spcialiss en petits groupes ou individuellement (seulement
pour les matres G), un suivi individuel par les psychologues scolaires ;
o des interventions ou des co-interventions avec le matre dans la classe ;
o des conseils en direction de lenseignant avec appui ou non du conseiller pdagogique ;
o des rencontres avec les familles.

2. Les lves nouvellement arrivs en France


Certains matres sont affects cette mission dans les secteurs o ces enfants sont particulirement nombreux. Les
enseignants apportent une aide essentiellement cible sur le dveloppement des comptences langagires durant un
temps limit. La scolarisation dans la classe dinscription correspondant lge de llve reste constamment
recherche. Comme les enseignants spcialiss du RASED, les enseignants en charge des lves nouvellement arrivs
en France peuvent intervenir directement dans la classe auprs des lves concerns, ou les prendre en petit groupe.

3. Les enfants du voyage


Mme CANNIZZO est charge de mission auprs de Monsieur lInspecteur dAcadmie pour apporter une aide aux
quipes devant organiser la scolarisation denfants du voyage
Tlphone 04-72-80-69-90 ou 06-07-35-53-49 - Courriel : marie.cannizzo@ac-lyon.fr

4. La scolarisation des enfants handicaps


La loi du 11 fvrier 2005 dfinit les orientations en matire de scolarisation des enfants et adolescents en
situation de handicap.
Elle sappuie sur un certain nombre de principes : notions de participation effective, daccessibilit gnralise
(cole, emploi, transport, loisirs) et de droit la compensation pour les personnes en situation de handicap.
Elle fournit une dfinition explicite du handicap : toute limitation dactivits ou restriction de participation la
vie en socit subie dans son environnement par une personne en raison dune altration substantielle, durable ou
dfinitive dune ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, dun polyhandicap
ou dun trouble de la sant invalidant
Elle met en place une architecture institutionnelle dcentralise, aboutissant la cration, lchelon du
dpartement, de plusieurs organismes et dispositifs, notamment :
la Maison Dpartementale des Personnes Handicapes (MDPH) groupement dintrt public plac sous la
tutelle du prsident du Conseil gnral
la Commission des Droits et de lAutonomie (CDA) a pour charge de dfinir les projets de vie des personnes
handicapes, assortis des projets de compensation qui les rendent possibles. La CDA runit et fixe les
conditions de travail des quipes pluridisciplinaires qui ralisent lvaluation des situations et, valident
notamment le Projet Personnalis de Scolarisation (PPS).
Un enseignant rfrent assure la permanence des relations entre llve et sa famille, runit lquipe de
suivi de la scolarisation (charge de raliser lvaluation des besoins et des comptences de llve) et est
le garant de la mise en place du PPS.
Quelques points sont souligner :
-

Les quipes de suivi de la scolarisation organisent le parcours de l'lve par une analyse prcise et rgulire
de ses besoins. Ce travail permet la CDA la dfinition d'un PPS, assorti, selon les cas, de moyens de
compensation (matriels, financiers, humains)

12

La loi affirme le principe de laccs de tous les lves ltablissement scolaire le plus proche, leur
tablissement de rfrence, dans lequel ils restent inscrits tout au long de leur parcours. Avec laccord des
parents, et aprs valuation de leurs besoins, ils peuvent tre accueillis dans un autre tablissement (cole
avec CLIS, collge ou lyce avec UPI, ou IME ou de sant) et/ou avec suivi par un service spcialis de type
SESSAD.
Un enseignant rfrent est charg de suivre, sur un secteur dtermin la scolarisation de tous les enfants en
situation de handicap, quels que soient leur mode daccueil ou leur ge (cole, collge, lyce ordinaire,
tablissement spcialis).
La famille prend contact avec lenseignant rfrent en vue de ltablissement dun Projet Personnalis de
Scolarisation.
Si ce contact nest pas pris dans les quatre mois, lInspecteur dAcadmie peut alors saisir directement la
MDPH.

En complment des rfrences cites dans le livret, nous vous conseillons daller consulter
rgulirement le site de lInspection Acadmique du Rhne http://www.ia69.ac-lyon.fr/

Ce livret daccompagnement la prise de fonction a t labor par le groupe de travail


dpartemental Aide lEntre dans le Mtier , pilot par Monsieur lInspecteur dAcadmie,
DSDEN du Rhne.

13