Titulo del Proyecto: NO AL BULLYING!

Docente: Profesora Mara Lujn Escudero

rea: Artstica Plstica
Grados: 1- 2 -3 grado (turno maana) y 4 y 5 (jornada extendida)
Tiempo estimado: 1 mes (20/08 al 20/09)

Fundamentacin
El presente proyecto tiene como objetivo principal prevenir todas aquellas
acciones que pongan en riesgo las relaciones interpersonales entre los nios y
nias de la Escuela Nuestra Seora del Milagro.
La convivencia se da cuando estas relaciones se producen dentro de un clima
social positivo, convivir es con-vivir, vivir-junto-a, vivir en compaa de otro u
otros.
Cuando el clima se torna negativo, es cuando aparecen los confictos y
problemas entre iguales (nio-nio, chico-chica).
Estos confictos son positivos ya que ofrecen la oportunidad de practicar
habilidades y estrategias (por ejemplo, negociacin, toma de perspectiva,
reciprocidad, empata...) que sern muy importantes para la construccin de
relaciones interpersonales satisfactorias y positivas. Los/as nios /as y los
adolescentes con adecuada competencia social son capaces de afrontar estos
retos positivamente y resuelven sus confictos de forma pacfca y positiva.
El bullying o acoso escolar es un problema de convivencia, ya no hay relacin
entre iguales, es mas bien, una relacin asimtrica, donde uno ejerce poder o
fuerza (el agresor) sobre otro (el agredido).
Los que hacen bullying molestan a los nios y nias ms vulnerables.
Generalmente, los molestan por ser diferentes, porque usan distinta ropa, o
porque pertenecen a una minora tnica o social, porque tienen algn rasgo

fsico caracterstico (orejas o nariz grandes por ejemplo), por ser muy estudiosos
o muy tmidos, entre otras razones.
Las caractersticas defnitorias del bullying son:
- se sostiene en el tiempo (hay una repeticin de la agresin y de forma
constante contra la misma vctima),
- hay un desequilibrio de poder, entre el acosado o acosada y el acosador o
acosadora (la desigualdad puede ser de tipo fsico, psicolgico o social),
- y siempre existe la intencin de molestar o humillar al que lo sufre.
Se propone entonces PREVENIR este tipo de situaciones o detectarlas si es que
ya existen.
Se llevaran a cabo actividades y estrategias de prevencin, buscando minimizar
los factores de riesgo de ser agresor o vctima, de ser espectador, de ser adulto
no enterado o no implicado y maximizar los factores protectores que
posibilitan la competencia personal y social, los valores morales.
Objetivos
Reconocer las consecuencias que tienen las personas que son acosadas y
se callan.

Identifcar las caractersticas de un agresor.

Reconocer los distintos tipos de acoso escolar.

Determinar las causas posibles del bullying.

Elaborar afches informativos sobre la temtica y darlos a conocer a los

dems alumnos de la escuela.

Evaluar cada una de las actividades desarrolladas con el fn de fortalecer

cada uno de los momentos del proyecto.

Antes de proponer las actividades, es conveniente defnir bien quines son los
protagonistas del bullying o acoso escolar:

EL QUE ES ACOSADO:
Es aquel nio o nia que es blanco de comportamientos molestos o de
intimidacin constante. Puede presentar signos de:

Baja autoestima o autoimagen negativa.

Baja en el rendimiento acadmico.

Sensaciones de temor.
Fobia o ausentismo escolar.
Pesadillas e insomnio.
Depresin y ansiedad.
Desconfanza en los adultos.
Desconfanza en las relaciones sociales.
Sentimientos de venganza.
Naturalizacin de ser agredido, humillado, desvalorizado, discriminado.
Impotencia ante la falta de ayuda y respuestas.
Cambio en patrones de alimentacin: come mucho o muy poco.

EL O LA QUE ACOSA:
Es quien deliberadamente hace uso de la fuerza para acosar a otro u otra,
normalmente ante la mirada de los dems compaeros o compaeras. De esta
manera se siente poderoso ante los dems, pero se cuida de que los adultos
(docentes, directivos...). Este tipo de conductas puede estar refejando alguna
carencia

afectiva,

problemas

familiares

confictos

no

resueltos

adecuadamente. Lo cual lo puede llevar a:

Aprender de una forma distorsionada a obtener lo que quiere.

Ver afectado su rendimiento acadmico.
Adquirir una conducta tendiente a la delincuencia.
Lograr reconocimiento social y estatus dentro del grupo, basado en el
poder y la violencia.
Naturalizar las actitudes violentas, discriminatorias, de desvalorizacin
del otro u otra.
Profundizar problemas afectivos o sociales no resueltos.

LOS TESTIGOS:
Son los nios y nias que forman parte del grupo en el que tiene lugar el acoso.
No participan de forma directa de la agresin, pero observan y a veces actan
pasivamente ante la misma, respondiendo con el silencio. En otros casos, actan
adecuadamente y tratan de detener el bullying, pero no saben cmo hacerlo ni a
quien hay que pedir ayuda. En otras oportunidades, se suman a las agresiones.
Este grupo puede sufrir consecuencias como:

Sentir miedo a que les pase lo mismo a ellos o ellas.

No querer ir a la escuela.
Baja en su rendimiento acadmico.
Adquirir un aprendizaje defciente sobre cmo comportarse ante
situaciones injustas.
Naturalizar la discriminacin, la desvalorizacin y el sufrimiento de otros
nios y nias.
Desconfar de los adultos por su intervencin inadecuada.

PREVENIR DESDE EL AULA

Se

trata

de

transformar situaciones

negativas en otras positivas y favorecer

una convivencia escolar armnica, un
ambiente confortable para ensear y
aprender.
Las estrategias de prevencin estn
destinadas a fomentar habilidades emocionales y comunicativas para que los
alumnos aprendan a evitar confictos y a afrontarlos de una forma no violenta.
Se propone entonces trabajar con dinmicas grupales. El trabajo en grupos
colaborativos pone en juego una dinmica distinta, en la que pueden entreverse

habilidades, talentos y potencialidades de los integrantes. Por medio de la

cooperacin, los alumnos y alumnas ejercitan la interdependencia positiva y
logran un crecimiento personal y social.

Actividades y juegos para el aula

Las actividades o dinmicas se elegirn en funcin de las caractersticas de cada
grupo.

Juego: Mensajes positivos

objetivos: Que los alumnos y alumnas logren:

Reconocer valores positivos en s

mismos y en los otros.

Fortalecer lazos grupales

desarrollo: El grupo formar una ronda. Cada alumno y alumna escribir su

nombre en una hoja. Cuando se d una orden, cada uno pasar la hoja hacia la
derecha. Cada vez que un nio o nia reciba una hoja, deber escribir un
mensaje positivo para ese nio o nia. Al fnalizar la ronda, cada nio o nia
podr leer en la hoja con su nombre todos los mensajes que resaltaron sus
aspectos positivos, sus logros yrecibir as el cario de sus compaeros y
compaeras.

Actividad: Esto no me gusta

Objetivos: Que los alumnos y alumnas
logren:

Asumir como propios los problemas de convivencia en clase.

Expresar y compartir sentimientos de malestar.

Buscar soluciones en forma grupal a situaciones individuales y grupales.

Desarrollo: Cada alumno y alumna escribir en una hoja dos cosas que no le
gusta que le hagan o digan. En pequeos grupos leern lo escrito por cada uno y
conversarn
para refexionar sobre los planteos. El docente asistir a cada grupo, tratando de
mediar y de llevar las situaciones planteadas a trminos positivos.
Los nios y nias tendrn que escribir propuestas de solucin para esas

situaciones.
Cada grupo leer las conclusiones a toda la clase. Luego, se analizarn las
propuestas de solucin y se elegirn aquellas que todo el grupo considere
adecuadas. La meta fnal de la asamblea ser convertir la conclusin del debate
en la meta del mes para cumplirla entre todos. Como cierre de la actividad, se
elaborar un cartel con la propuesta positiva que quedar expuesto en la clase
durante un mes.
Se deber dedicar otra clase para evaluar en qu medida se ha logrado cumplir
la meta.

Actividad: dibujar al que es molestado, al que lo molestan y

a los testigos
objetivos:

identifcar a cada uno de los participantes del bullying o acoso escolar,

caracterizarlos.

Desarrollo: Luego de haber escuchado las caractersticas del agresor, la

vctima y los espectadores, los alumnos y alumnas dibujarn a cada uno de ellos,
teniendo en cuenta lo aprendido.

Actividad: el rbol de mis cualidades

objetivos:

Resaltar logros y cualidades positivas de cada nio o nia

Fortalecer el autoestima

DESARROLLO: Dibujamos un rbol grande con manzanas, en cada una de

ellas, escribo mis cualidades o logros. Por ejemplo ayudo a mi mam con las
cosas de la casa, soy buen compaero.

Actividad: Lo que mas me gusta de mi grado es...

objetivos:

Resaltar aspectos positivos del grupo

desarrollo: Primero hablbamos sobre las cosas buenas que tiene el grado,
que es lo mas les gustaba, luego, tenan que dibujar ese momento (poda ser el
momento de la entrada, la salida, el recreo, un rea en especial, etc.)

Evaluacin de cada actividad:

Mensajes positivos (4 A y 4 B)
LA fnalidad de esta actividad era formar una ronda, todos sentados, cada uno
con una hojita y lpiz en mano, deba escribir su nombre completo. A mi orden,
deban pasar esa hoja al compaero de al lado. As lo fueron haciendo, hasta que
unos cuantos se demoraban en escribir, lo cual difcultaba dicha actividad. Hubo
quienes resaltaban cosas negativas del o la compaera. Hicimos una puesta en
comn, una vez que todos tenan su hoja con los mensajes positivos y los
lemos en voz alta. Por supuesto que los nios y nias que les escribieron cosas
malas, se sintieron muy ofendidos y eso no fue bueno, ya que la idea central era
dar palabras de aliento, motivadoras al compaero.

esto no me gusta
grados: 3 a y 3 b
Demoraron mucho en escribir, sienten temor de decir la verdad. No fue positiva
esta actividad, ya que no lo tomaron en serio. Es un grado muy confictivo, y se
hace casi imposible trabajar en un clima armonioso.
En general, les cuesta mucho reconocer a cada uno lo que hace mal, si le hace
dao al otro, slo tienen en cuenta lo que a ellos le hacen, lo que a ellos no les
gusta. La idea era refexionar sobre lo que no les gusta y entre todos tratar de
revertir esa situacin.

dibujar al que es molestado, al que lo molestan y a los

testigos (3A y 3b)
Malinterpretaron la consigna algunos nios,ponan nombres especfcos a cada
dibujo. Adems se burlaban, acentuando rasgos fsicos de los compaeros en el
dibujo.

Lo que mas me gusta de mi grado es...

La actividad fue realizada con los dos quintos. A la mayora les gusta el momento
del recreo, casi ninguno eligi el momento de enseanza-aprendizaje con el o la

maestra, pareciendo ser que no les interesa aprender, les importa mas
socializar, jugar, divertirse, lo cual no est mal, sino que no debiera ser lo nico
que los motive a asistir diariamente a la escuela.

EL rbol de mis cualidades (1 A y B, 2 A y B)

No fue una buena eleccin para llevar a cabo con los grados inferiores, ya que al
no escribir rpido, se hacia demasiado lenta la actividad. Por lo que opt por ir
banco por banco, y ayudndoles a escribir aquello que ellos me iban diciendo
acerca de sus logros y cualidades.

EVALUACION FINAL:
En general, puedo decir que mis alumnos y alumnas en algunos casos s lograron

comunicar correctamente aquello que pensaban en ese momento, aquello que

sentan, sin ofender a los dems pares, sobre todo, en actividades donde se
hacia hincapi en el autoestima y en la autovaloracin, no as, cuando el juego o
la actividad trataba sobre los dems, sobre qu pienso acerca del otro. Ah les
falt poder expresarse sin herir los sentimientos de los dems, ponerse en el
lugar del compaero o compaera y as pensar antes de decir las cosas de modo
que no lo/a dae.
Considero que an falta mucho para trabajar en cuanto al desarrollo y/o
fortalecimiento

de

las

habilidades

sociales,

como

ser

la

empata,

la

comunicacin asertiva, entre otras. Todas ellas forman un conjunto de conductas

socialmente aceptadas. Es decir, que el nio o nia, para poder socializar de
manera positiva dentro del entorno escolar, debe manejar estas habilidades que
le van a permitir conocerse mejor, saber que tiene derechos y respetar ante
todo, a sus iguales, para evitar toda situacin de violencia o acoso.
Tambin es deber y obligacin de los directivos, del equipo docente y de las
familias, saber actuar a tiempo, no dejando que se produzcan estas situaciones
de victimizacin, de desequilibrio de poder, sino todo lo contrario, prevenirlas.
Esto es a travs de propiciar un clima de convivencia democrtico y armonioso,
donde se reconozca al alumno como persona, con derecho a pensar distinto y a
expresarse, donde se respetan las diferencias individuales, donde prima el
acuerdo y el dialogo a la hora de resolver conficto.

Bibliografa:

Material de lectura proporcionado por lo organizadores del curso.

sitios web consultados:

www.bastadebullying.com

www.aprendesinmiedo.com

http://bullyingsinfronteras.blogspot.com.ar/2013/07/el-tribuno-de-saltarecoge-nuestra.html

http://www.rbcprofesionales.com.ar/articulos/revista-rbc-salud/julio2014/1/7/bullying-cuando-se-sobrepasan-los-limites/60

http://www.informatesalta.com.ar/tags.asp?q=1502&r=t

http://mediacionyviolencia.com.ar/bullying-como-ensenar-valores-losninosas/