El juego desarrolla diferentes capacidades en el nio

El juego es un ejercicio que realiza el nio para desarrollar diferentes

capacidades:

Fsicas: para jugar los nios se mueven, ejercitndose casi sin darse cuenta,
con lo cual desarrollan su coordinacin psicomotriz y la motricidad gruesa y
fina; adems de ser saludable para todo su cuerpo, msculos, huesos,
pulmones, corazn, etc., por el ejercicio que realizan, adems de permitirles
dormir bien durante la noche.
Desarrollo sensorial y mental: mediante la discriminacin de formas, tamaos,
colores, texturas, etc.
Afectivas: al experimentar emociones como sorpresa, expectacin o alegra; y
tambin como solucin de conflictos emocionales al satisfacer sus necesidades
y deseos que en la vida real no podrn darse ayudndolos a enfrentar
situaciones cotidianas.
Creatividad e imaginacin: el juego las despierta y las desarrolla.
Forma hbitos de cooperacin, para poder jugar se necesita de un compaero.
El juego hace que los bebs y nios pequeos aprendan a conocer su cuerpo,
los lmites de l y su entorno
Los nios deben disfrutar de sus juegos y recreaciones y deben ser orientados
hacia fines educativos para as conseguir el mximo beneficio.

En un inicio, los nios slo se desenvuelven por la percepcin inmediata de la

situacin, hacen lo primero que se les viene a la mente, pero este tipo de
accin tiene sus lmites sobre todo cuando hay problemas; mediante el juego el
nio aprende a desenvolverse en el ambiente mental, utilizando
el pensamiento para ir ms all del mundo externo concreto, logrando guiar su
conducta por el significado de la situacin obligndolo y motivndolo a
desarrollar estrategias para la solucin de sus problemas.

Por ejemplo, cuando el nio quiera hacer que su torre de bloques pueda ser
ms alta, utilizar su pensamiento para descubrir que debe colocar los bloques
ms grandes en la base, o hacer una base con varios bloques pequeos y
conseguir hacer una torre ms alta que si lo hiciera apilando un bloque tras
otro.

El juego y la edad del nio

A partir de los dos aos de edad, el nio comienza una nueva etapa de juego
utilizando su experiencia anterior para conseguir nuevos aprendizajes ms
elaborados debido a que la naturaleza de sus juegos cambiar porque est
desarrollando su capacidad para pensar el sus nuevos descubrimientos,
comienza a comunicarse fluidamente, amplia su vocabulario y cuenta con un
mejor dominio de su cuerpo (motricidad gruesa y fina), haciendo que busque
nuevas experiencias, compaeros de juego para desenvolver su imaginacin
participando ms en el mundo de los adultos.

La etapa escolar significa otro escaln en el progreso de sus juegos, ahora

juegan en el colegio y al llegar a casa siguen jugando y poniendo en prctica lo
que han vivido y aprendido en el colegio, imitando la realidad, representando
por medio del juego simblico todo lo que han vivido o quieren vivir,
permitindoles exteriorizar sus emociones: alegras, sentimientos, momentos
difciles, frustraciones, etc.

LOS NIOS Y LAS NIAS APRENDEN JUGANDO

La mente y el cuerpo infantil se desarrollan con diversin. As se fortalecen las
capacidades motrices finas, las habilidades cognitivas y se estimula la rapidez mental
Los juguetes educativos son una herramienta para estimular el desarrollo motriz y
cognitivo de los nios. Incluso los videojuegos son considerados beneficiosos para
esta tarea. Conoce aqu por qu es importante incorporar estos recursos y cules son
sus lmites
EL JUEGO:
El juego es una actividad inherente al ser humano. Todos nosotros hemos aprendido a
relacionarnos con nuestro mbito familiar, material, social y cultural a travs del juego.
Se trata de un concepto muy rico, amplio, verstil y ambivalente que implica una difcil
categorizacin. Etimolgicamente, los investigadores refieren que la palabra juego
procede de dos vocablos en latn: "iocum y ludus-ludere" ambos hacen referencia a
broma, diversin, chiste, y se suelen usar indistintamente junto con la expresin
actividad ldica.
Se han enunciado innumerables definiciones sobre el juego, as, el diccionario de la
Real Academia lo contempla como un ejercicio recreativo sometido a reglas en el cual
se gana o se pierde. Sin embargo la propia polisemia de ste y la subjetividad de los
diferentes autores implican que cualquier definicin no sea ms que un acercamiento
parcial al fenmeno ldico. Se puede afirmar que el juego, como cualquier realidad
sociocultural, es imposible de definir en trminos absolutos, y por ello las definiciones
describen algunas de sus caractersticas.
Cuando un nio juega est ejecutando el acto ms importante de su vida. Con cada
actividad ldica la mente infantil aprende, se fortalece y se agiliza. As, por ejemplo,
construir un papagayo no es una banalidad, sino un acto mediante el cual el infante
fortalece sus capacidades motrices finas, esas que luego, durante su vida adulta, le
permitirn realizar delicados detalles.
Desde su nacimiento, el ser humano experimenta la necesidad de mirar, tocar,
manipular, inventar, expresar, descubrir, comunicar e imaginar. Todas estas actividades
se desarrollan a travs del juego, que producen placer y alegra al nio y a la nia. Las
actividades ldicas son fundamentales en el desarrollo y el aprendizaje para integrar
los factores cognitivos, motivacionales y afectivos-sociales. Algunos juegos responden
a necesidades vitales de los nios, como los movimientos, la cooperacin, el
intercambio social y la comunicacin con los dems -tanto entre nios como con los
adultos, quienes en muchas oportunidades son los que les transmiten la informacin-.
En este punto convergen el placer y el beneficio fsico de estas actividades, con la
herencia cultural que se puede transmitir, especficamente a travs de los juegos
tradicionales.
Aproximarse a los denominados juegos infantiles tradicionales es acercarse al folclor,
costumbres, usos, creencias y leyendas de una regin. Resulta difcil disociar el juego
tradicional del comportamiento humano, el estudio del juego folclrico, de la etnografa
o la etologa, y de la socializacin, al tiempo que se practican en grupo, como lo
manifiesta el investigador espaol, Pere Lavega Burgues, en su libro El juego
popular/tradicional y su lgica externa. Partiendo de esta premisa, la educadora
argentina, Mara Regina fele, indica en su trabajo de investigacin, Los juegos
tradicionales en la escuela, publicado en la revista Educacin Inicial, que en la medida
que se le de al juego mayor cabida dentro del mbito educativo institucional, ya se

estar incluyendo un aspecto importante para la educacin y desarrollo de los nios.

Por otro lado, en el orden prctico, muchos de estos juegos son cortos en su duracin
y no requieren de mucho material, por lo que se pueden incluir con facilidad en las
escuelas, sin exigencia de grandes recursos ni horarios especiales.
Ejercicio y Disciplina:
Son muchos los beneficios obtenidos con los juegos infantiles como la perinola o
emboque, trompo, metras, yo-yo, gurrufo o volar papagayo o petaca, como tambin
se le conoce. Abarcan las reas del conocimiento, ayudando al nio a desarrollar sus
habilidades y potencialidades, como lo indica la licenciada en educacin inicial, Mara
Anglica Alfonso, quien tiene una especializacin en psicologa educativa.
"El juego tradicional ayuda a desarrollar las habilidades sociales, a diferencia de los
juegos de video y las nuevas tecnologas, donde es una sola

reas de desarrollo del nio y actividades

ldicas
Existe un sinfn de juegos que podemos utilizar para estimular las diversas reas del desarrollo de
los nios, tambin muchas actividades funcionales que no requieren de sentarse a la mesa o
trabajar en un cuaderno.
rea Cognitiva: Implica el desarrollo de habilidades perceptivo visuales y auditivas, memoria,
conceptos aritmticos y razonamiento.
Las habilidades perceptivo visuales se desarrollarn desde actividades muy sencillas como el juego
de Yuli y Mau, colocando modelos o fotos de los objetos a esconder entre diversos objetos del
aula, sala, o habitacin, lo podemos combinar con el juego de frio, tibio, caliente para ir
orientando al nio y manteniendo su motivacin, lo importante es no denominar el objeto sino
mostrarlo en una foto o a travs de una representacin grfica que el nio debe aparear con el
objeto a buscar, lgicamente adems de objetos variados deberemos colocar algunos distractores
similares. Por otro lado, podemos utilizar actividades de la vida cotidiana como colocar todos los
zapatos en una gran caja al entrar al aula de psicomotricidad y al salir los nios debern identificar
los suyos o encontrar el par. Lo mismo podemos hacer en casa al aparear los pares de medias.
En cuanto a la percepcin auditiva los lottos o bingos de sonidos del medio ambiente, los animales
y los sonidos del cuerpo tienen usualmente un xito rotundo, sin embargo, podemos combinar
estas herramientas con movimiento, por ejemplo, elaborar un twister de sonidos, que implica que
los nios usen el cuerpo. Otra actividad agradable y divertida es aparear la presentacin de
sonidos a la ejecucin de una conducta, ya sea la representacin de un animal o la ejecucin de
una accin, por ejemplo ?toda vez que escuches la pandereta imitaremos a un conejo saltando?,
ello reforzar no solo la atencin auditiva y discriminacin de sonidos, sino que estimular el
desarrollo de habilidades de dramatizacin y el movimiento del cuerpo en general. Otro de los
juegos que motiva bastante es el reconocimiento de canciones as como en los concursos de TV,
donde se pone una cancin y gana el primero que adivina con un poquito la cancin que es o la
canta.
Otros juegos que ayudan a desarrollar habilidades perceptivo auditivas e incluso la estereognosia
(habilidad para reconocer objetos a travs del tacto) es el de la gallinita ciega, juego muy antiguo,
pero que genera mucha motivacin al mismo tiempo que puede permitir el desarrollo de
habilidades de acuerdo a lo que se planifique, por ejemplo, buscando con los ojos cubiertos, entre
varios objetos alguno solicitado o entre varias personas alguna indicada, tambin podemos pedir
que llegue hacia algn punto sobre un camino de texturas simplemente tocando mientras le
vamos diciendo que textura pisar.

El desarrollo de la memoria implica diversos tipos de actividades, por ejemplo jugar con escenas o
representaciones como ir de viaje y preparar una maleta con objetos, los mismos que
posteriormente deben ser denominados con la maleta cerrada, al hacer el check in para ingresar al
avin. Otro juego muy divertido es una variacin del antiguo juego Ritmo A Go-Go donde la idea
no es que el nio diga nicamente las palabras de una categora, sino que diga la secuencia de
palabras mencionadas por los compaeros anteriores. Sin embargo, tambin son muy tiles
actividades propias de la vida cotidiana para estimular habilidades de memoria, dando
instrucciones o encargos complejos, los mismos que debemos dar a los nios en una sola frase
larga pero ordenada, por ejemplo con lugar, persona y accin ?ve a mi escritorio y busca mi
agenda de tapa azul, entrgala a?? luego de ello es importante dar al nio estrategias para
recordar, haciendo preguntas ?a dnde vas a ir?, qu vas a hacer?, a quin??, recordando que
si el nio falla, la idea es repetir exactamente igual toda la frase, ya que si solo repetimos lo que le
falta, fallamos en estimular la memoria y la comprensin.
La estimulacin de Nociones Aritmticas implica habilidades o nociones bsicas de dimensin,
espacio, tiempo, etc. cada una de estas nociones se trabaja por separado, sin embargo, trabajar
con material grfico es insuficiente, es importante que el nio vaya introduciendo estas nociones
abstractas y relacionndolo con todo lo que tiene a su alrededor, por lo que jugar con material
concreto es muy importante, por ejemplo si nuestro deseo es estimular las nociones ?grande ?
pequeo? lo ideal es que vayamos agrupando objetos similares, podemos proponer ir de
campamento al jardn y armamos una carpa grande y otra pequea con cajas o con sbanas,
podemos reunir objetos para el campamento de ambos tamaos, como platos, cubiertos,
juguetes, etc. e ir involucrando al nio primero con la idea de ?grande?, ?juguemos con la pelota
grande?, ?dormimos en la carpa grande?, ?comemos en el plato grande?, ?bebemos de la botella
grande? etc.
La nocin de nmero y cantidad es tambin mucho ms fcil cuando proponemos actividades de
juego que tareas para contar figuras. Por ejemplo, jugar al mercado, despachando cantidades de
productos, preparar una campaa de venta de galletas, donde los nios deben contar las galletas
que irn en cada bolsa o las monedas que deben recibir por cada bolsa, preparar una gran piscina
para pescar contando los peces que cada quien logra pescar, derribar gogos, etc.
Y an a pesar de lo ya pensado tenemos otras habilidades indispensables en el desarrollo de los
nios:
rea de Lenguaje: Parte desde las habilidades comunicativas e involucra el desarrollo del
vocabulario, la formacin de estructuras o frases al hablar y la emisin de sonidos del habla.
Tanto en el aula como en la casa, las actividades de dramatizacin o las actividades funcionales
son las ms apropiadas para el desarrollo del lenguaje, por ejemplo el jugar a disfrazarse para
aprender el vocabulario relacionado con prendas de vestir, preparar deliciosos postres o ensaladas
con los nios, sin embargo, la idea no es simplemente realizar la actividad sino planificarla
adecuadamente de modo que siempre haya un momento en el que se organiza el vocabulario para
denominarlo, luego se establece una clara secuencia de pasos sencillos que implican acciones y
finalmente se hace una revisin o repaso oral de la actividad donde no solo se denomina y se
indica la secuencia de pasos, sino que tambin se estimula los aspectos semnticos, indicando
para qu sirvi cada elemento o el por qu se efectu tal o cual accin. Utilizar para todo ello
ayudas visuales como fotos o figuras es muy importante, porque luego estas quedan para poder
repasarlas en otro momento, con preguntas qu hicimos?, qu usamos?, para qu sirvi?,
cmo lo hicimos?
Otra de las actividades que motiva mucho a los nios son los cuentos, y con ellos se puede
trabajar en diversas formas, desde lerselos dramatizando y utilizando variaciones en la
entonacin para motivarlos e involucrarlos e ir introduciendo preguntas de comprensin hasta
dramatizarlos completamente con los nios. Sin embargo, crear cuentos es una actividad tambin
muy especial, en el aula y en casa, la idea es primero pensar en el personaje favorito del nio o en
uno imaginado, podemos usar dibujos o fotografas y crear situaciones que iremos dejando en el
cuento, por ejemplo ?hoy Sr. Papa se levant temprano para ir de compras al mercado? y
preparamos una escena donde dibujaremos un gran mercado y ubicaremos al Sr. Papa con una
canasta comprando aquello que implique el vocabulario que vayamos a reforzar, en otro da
podemos hablar de acciones y hacemos algunas pginas donde aparece el Sr. Papa efectuando las

actividades cotidianas, baarse, cepillarse los dientes, comer, jugar, pintar, etc. Estos cuentos
creados con los personajes especiales de los nios generan un alto nivel de motivacin y adems
permiten estimular una gran variedad de actividades, la descripcin de objetos y escenas, la
formacin de frases para describir, la construccin de narraciones, siguiendo la secuencia de
pginas y el desarrollo de la comprensin frente a preguntas como qu hace?, quin?, dnde?,
cmo?, etc.
Podemos utilizar tambin diversos juegos, monopolio, ludo, carreras, la oca, bingo, domin etc.
construidos con elementos del vocabulario que deseamos trabajar, la idea es que las tareas
castigos o retos estn relacionados con lo que queremos reforzar, por ejemplo: carreras de autos,
se supone que cada casilla deber tener un castigo, un reto, un premio; los retos pueden ser por
ejemplo "di todos los objetos e instrumentos relacionados con el mdico en 10 segundos", "busca
en el diccionario la definicin de...", etc.
Como podemos ver, la herramienta ms importante para lograr los objetivos que da a da
queremos alcanzar con nuestros nios, es el JUEGO y por una simple razn, mientras ms
agradable sea la experiencia para el nio ms significativa lo ser tambin. No existen juegos
especiales o grandes ideas para jugar, la creatividad de los adultos es la pieza clave. NIMO Y
MANOS A LA OBRA.