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PRIMER QUIMESTRE
SEGUNDO
QUIMESTRE
PARCIALES
FECHA
PERIODOS
SEMANAS
PRIMERO
05/05/2014 - 27/06/2014
32
SEGUNDO
30/06/2014 -08/08/2014
24
TERCERO
11/08/2014 - 19/09/2014
24
EXAMEN
22/09/2014 - 26/09/2014
PRIMERO
13/10/2014 - 28/11/2014
28
SEGUNDO
01/12/2014 - 19/01/2015
28
TERCERO
20/01/2015 - 20/02/2015
20
EXAMEN
23/02/2015 - 27/02/2015
Semana
CALCULO DEL TIEMPO REAL
40
(x) Perodo
4
Subtotal
(-) 10%
160
-16
TOTAL
144
Reconocimiento de situaciones o
cuestiones
cientficamente
investigables; esto
significa que
podrn identificar los tipos de
preguntas o cuestiones especficas
que la ciencia intenta responder o
comprobar en una determinada
situacin.
Identificacin de la evidencia en una
investigacin
cientfica;
este
proceso implica la identificacin o
propuesta de la evidencia necesaria
para contestar a preguntas planteadas
en una investigacin cientfica, o de
procedimientos
necesarios
para
recolectar datos. Puede evaluarse
mediante la presentacin de un
informe de investigacin en el que los
estudiantes
describen
el
procedimiento que hace falta para
obtener la evidencia adecuada.
Formulacin
o
evaluacin
de
conclusiones; este proceso relaciona
las conclusiones formuladas con la
evidencia en la que se basan. Puede
evaluarse proporcionando el informe
de una investigacin con sus
conclusiones para que se realice una
valoracin crtica, o la deduccin de
una o varias conclusiones alternativas
y coherentes con la evidencia dada.
Comunicacin
de
conclusiones
vlidas; este proceso valora la
apropiada expresin verbal en la que
se
destaca
la
capacidad
de
argumentar las conclusiones que se
deducen de la evidencia disponible.
Puede evaluarse con la presentacin
de una situacin que necesita
informacin de fuentes diferentes que
apoyan una determinada conclusin.
Lo importante es la claridad en la
comunicacin ms que la conclusin,
siempre que sea coherente con el
conocimiento cientfico.
Demostracin de comprensin de
conceptos cientficos; este proceso
evidencia la capacidad de utilizar los
conceptos en contextos distintos que
en los que se aprendieron. Esto
supone no solo la evocacin sino la
transferencia de conocimientos en
explicaciones o predicciones. Puede
evaluarse solicitando explicaciones o
predicciones sobre determinadas
situaciones, fenmenos o sucesos.
BLOQUES
CURRICULARES
Teora
atmica
de
Dalton
Composicin de las sustancias.
Naturaleza de la carga elctrica.
Descubrimiento de los iones El
tomo nucleario.
Nmeros
atmicos
de
los
elementos. Istopos de los
elementos. Masa atmica.
El tomo de Bohr. Niveles de
energa de los electrones.
Teora atmica moderna de Erwin
Schrdinger.
El tomo de hidrgeno
Estructuras electrnicas de los
elementos
Diagramado
de
estructuras
atmicas
Representacin puntual de Lewis
para los electrones
Regla del octeto
Energa de ionizacin y afinidad
electrnica
Electrones de valencia
Enlace qumico. Enlace inico.
Enlace
covalente.
Iones
poliatmicos Enlaces metlicos
Propiedades de los compuestos
inicos, covalentes y metlicos
Fuerzas
de
atraccin
intermolecular
BLOQUE 6: LA QUMICA Y
SU INFLUENCIA EN EL
COMPORTAMIENTO DE LAS
PARTCULAS
DE
LOS
NCLEOS
ATMICOS
(3 SEMANAS)
(A)
Analizar
la
importancia
del
descubrimiento de la radiactividad
natural y artificial, con la descripcin
de sus
diversos
campos
de
aplicacin
relacionados con el ser humano y su
mejora de calidad de vida.(C) (F) (A) (E)
Descubrimiento
de
la
radiactividad.
Radiactividad
natural
Propiedades de las partculas alfa
y beta, y de los rayos gamma
Series
de
desintegracin
radiactiva. Transmutacin de los
elementos
Radiactividad artificial. Medicin
de la radiactividad.
Fisin nuclear. Energa nuclear.
La bomba atmica.
Fusin nuclear
Relaciones entre masa y energa
en las reacciones nucleares
Elementos transurnicos
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
BLOQUE 1: RELACIONES DE LA QUMICA CON OTRAS CIENCIAS
Plantear algunas preguntas generadoras de saberes previos:
Por qu son importantes las mediciones en Qumica?
Cmo podemos expresar nuestras mediciones en Qumica sabiendo que muchas de ellas
responden a cantidades muy grandes o muy pequeas?
Qu diferencia existe entre masa y peso?
Por qu debemos conocer los factores de conversin entre las unidades del SI y las de otros
sistemas an utilizados?
Hacer un relato sobre la forma en la que han evolucionado los procesos de medicin y
los sistemas de unidades de medida.
Hacer una reminiscencia sobre las antiguas unidades de medida (como el codo, la
palma, entre otras), y les formular preguntas a los estudiantes (por qu no se
mantuvieron vigentes las antiguas unidades de medida?).
Transformar valores a otras unidades. Esta transformacin traer como consecuencia
valores numricos muy grandes o muy pequeos. En estos casos se plantearn,
interpretarn y resolvern ejercicios de redondeo de valores, y de transformacin de
unidades a sus mltiplos o submltiplos con el correspondiente uso de la notacin
cientfica cuando sea necesario.
Pedir a los estudiantes que busquen informacin sobre las cifras significativas y sus
leyes y desarrollar ejercicios de operaciones en los que deban aplicar dichas leyes.
Establecer sus diferencias entre las magnitudes masa y peso y plantear ejercicios de
aplicacin para que los estudiantes los interpreten y resuelvan.
Realizar procesos matemticos de transformacin de unidades de longitud, masa,
volumen, temperatura y densidad; por lo tanto, no debe dejar de lado la prctica de
ejercicios cuantitativos en los que el estudiante deber aplicar los procesos lgico
matemticos correspondientes para su resolucin.
Disear prcticas con el uso de balanzas, calculadora, papel y lpiz, a fin de establecer
la masa inercial y gravitacional de varios cuerpos. Igualmente.
Materiales didcticos:
Instrumento de medidas de longitud.
Instrumento de medidas de volumen.
Calculadora.
Termmetro.
Balanzas.
Pizarras.
Marcadores.
Lpices.
Cuadernos.
Texto estudiantil (libro de qumica de primero de bachillerato)
TIC.
BLOQUE 2: LOS CUERPOS Y LA MATERIA
Plantearse preguntas generadoras de saberes previos:
Qu es materia?
Cules son sus estados fsicos?
Qu es una sustancia?
Qu es una mezcla?
Qu es un elemento?
Cmo se los ha intentado clasificar?
Realizar una tarea de investigacin bibliogrfica en la que describan las caractersticas
de la materia, y en la que diseen un diagrama con sus estados fsicos y con los
nombres que toman los diferentes cambios de estado.
Disear una prctica para que los estudiantes observen los diferentes cambios de
estado que se producen en el agua cuando una mezcla refrigerante es sometida a la
accin del calor, se debe recalcar que en el momento en que la sustancia est
cambiando de estado, su temperatura permanece constante pese a que el aporte de
calor no se suspende.
Por qu sucede esto? el calor no incrementa la temperatura porque est aportando la
energa que requieren las partculas para pasar a su nuevo estado fsico; una vez que
concluya este cambio de estado, la temperatura se incrementar nuevamente.
Los estudiantes, durante este proceso, irn registrando los valores de temperatura en
intervalos iguales de tiempo y, posteriormente, harn una grfica de lo ocurrido,
ubicando correctamente las variables independiente y dependiente y realizarn las
interpretaciones del caso.
Ensear a los estudiantes muestras de sustancias puras, y poco a poco ir definiendo
con ellos sus caractersticas (proceso socrtico).
Elaborar mezclas y los estudiantes las diferenciarn entre homogneas y
heterogneas.
Proyectar un video sobre los elementos qumicos y todo el trajinar histrico desde su
definicin hasta la necesidad de su clasificacin;
Materiales didcticos:
Vasos de precipitacin.
Mecheros
Calculadora.
Termmetro.
Esptulas
Balanzas.
Pizarras.
Marcadores.
Lpices.
Tabla peridica
Texto estudiantil (libro de qumica de primero de bachillerato)
Cuadernos.
TIC.
BLOQUE 3: AMPLIACIN DE NUESTRO CONOCIMIENTO SOBRE LA ESTRUCTURA DE
LA MATERIA
Preguntas generadoras de saberes previos:
Qu es un tomo?
Cules son las partculas subatmicas?
Qu ideas se tenan antiguamente sobre la estructura de la materia?
Por qu es importante conocer la estructura de los tomos?
Hacer un breve recorrido crtico por la historia, partiendo de las primeras teoras sobre la
estructura de la materia y llegando a la teora atmica de Dalton y sus postulados.
Disear prcticas sobre electrizacin de los cuerpos, como, por ejemplo: atraccin de
fragmentos de papel por parte de un estuche de esferogrfico que ha sido previamente
frotado en un saco de lana. Los estudiantes, luego de esta observacin, podrn
interpretar los resultados y definir la naturaleza elctrica de la materia, podrn darse
cuenta de que esas atracciones que se producen se deben a que un cuerpo est
cargado de electrones (debido al frotamiento) y que, dada su necesidad de transferirlos,
atrae a otro cuerpo.
Hacer referencia a la composicin atmicomolecular y propiedades de las sustancias y
hablar del proceso de descubrimiento y definicin de los iones (tomos cargados
Materiales didcticos:
Mechero
papelografos
Pizarras.
Marcadores.
Lpices.
Texto estudiantil (libro de qumica de primero de bachillerato)
Cuadernos.
TIC.
COMPORTAMIENTO DE LAS
Discrimina entre una reaccin que al producirse libera calor y otra que para producirse
requiere calor.
Desarrolla clculos estequiomtricos, utilizando el mtodo de la relacin molar como una
alternativa matemtica al uso de la regla de tres.
Determina fuentes de radiactividad natural y las reconoce en fotografas e impresiones.
Establece las caractersticas y propiedades de las partculas alfa, beta y de la radiacin
gamma.
Representa diversas series de desintegracin radiactiva a travs de ejemplos tomados
de diferentes fuentes de informacin.
Desarrolla con eficiencia ejercicios de transmutacin de los elementos.
Cita ejemplos de radiactividad artificial y la define basndose en fuentes de informacin
diversa.
Explica formas para medir la radiactividad.
Indica las condiciones en las que se puede producir una fisin nuclear.
Analiza las condiciones en las que se produce una fusin nuclear.
Identifica las relaciones entre masa y energa en las reacciones nucleares.
Identifica y define los elementos transurnicos valindose de ejemplos tomados de la
tabla peridica.
Analiza, mediante un ensayo, los aspectos positivos y negativos del uso de la energa
nuclear.
Realiza una campaa informativa a fin de concienciar a la comunidad educativa sobre
los efectos biolgicos de la radiacin.
Acepta los criterios de los compaeros.
Resume, a travs de un ensayo, el trnsito histrico que sigui la ciencia hasta llegar al
conocimiento actual de la materia.
PARA EL ESTUDIANTE
Textos del Ministerio de Educacin
Paginas de internet
OBSERVACIONES.
RECTOR
DOCENTE
DIR. DE REA