Entregado por:

Yaury Zambrano
Psicloga (U. Chile)
Especialista en Terapia conductual infantil y adolescente
Especialista en Reprocesamiento de traumas nios, adultos y adolescente
Intervenciones en crisis.
yauryzambrano@hotmai.com

EXTINCION
Es la descontinuacin o retencin del reforzador para una conducta que
anteriormente se estaba reforzando, basada en el principio que si se deja de dar
una recompensa disminuye la probabilidad de ocurrencia de una conductas.
Es decir, que si en una situacin determinada alguien emite una conducta reforzada
previamente y la misma no es seguida de una consecuencia reforzante, es menos
probable que esa persona emita la misma conducta de nuevo cuando se encuentre
en una situacin similar.
es el termino que se utiliza para describir el de aprendizaje relativamente
permanente de una conducta
CARACTERISTICAS
La extincin produce dos efectos inmediatos importantes en el organismo.

Es esperable que inmediatamente despus de poner en marcha un programa

de extincin se produzca un aumento de la frec. de la conducta que se
pretende disminuir (estallido de extincin)
Al implantar la extincin es probable que se produzcan reacciones
emocionales (frustracin) y agresivas ( agresin inducida por la extincin)

Si la extincin se usa correctamente sus resultados pueden ser duraderos. Adems,

permite evitar la aparicin de efectos secundarios indeseables que suelen producir
otros procedimientos que conlleven estmulos aversivos (castigo). Si embargo, tras
la reduccin o eliminacin de una conducta determinada la extincin pede darse el
caso que dicha conducta reaparezca de nuevo, fenmeno denominado
recuperacin espontnea
Este procedimiento no provoca un efecto inmediato por cuanto una respuesta que
se ha reforzado en un programa de reforzamiento intermitente es ms resistente a
la extincin que otra que se ha reforzado continuamente. Los programas de
reforzamiento intermitente requieren de un mayor tiempo para extinguirse que los
programas de reforzamiento continuo
(la eliminacin de una conducta del repertorio de conductas de una persona). Se
infiere de la observacin de que la conducta ha disminuido en frecuencia, aunque la
supresin de una conducta (una reduccin temporal en la frecuencia, generalmente
resultante del castigo) produce resultados similares aunque temporales. Se produce
cuando una conducta que se efecta no reforzada. Tpicamente la ejecucin de una
conducta se ve como necesidad para que la extincin ocurra.

Un castigo de alta intensidad puede suprimir una conducta, no extinguirla, dado que
la conducta se ejecuta unas pocas veces (solamente una vez en casos de castigo
grava) antes de que se detenga completamente.
Con respecto al castigo y a la extincin y la efectividad de ambas, da la impresin
de que las conductas suprimidas tienden a desaparecer y las extinguidas no.
Cuando se utiliza la extincin hay fuertes razones para proporcionar tambien
reforzamiento contingente sobre conductas alternativas; si se trata de la extincin
de una conducta que requiere de algn tiempo para su ejecucin, es obvio que el
individuo va a hacer algo durante el tiempo que antes tomaba la ejecucin de la
conducta indeseable.
Si esta conducta es deseable y de adaptacin se puede hacer objeto de
reforzamiento anteriormente destinado a la conducta indeseable.
Tambien es propicio entrenar, moldear o modelar en las conductas
especificas apropiadas a la situacin, sin esperar que cuando la conducta
desadaptada sea eliminada, el individuo de manera automtica, emita conductas de
adaptadas y socialmente deseables.
De cualquier forma cuando se esta extinguiendo una conducta de alta frecuencia
es casi imperativo proporcionar reforzamiento contingente sobre conductas tanto
para mantener cierto nivel de conducta en los ambientes de extincin como para
evitar que se cree el vaco de reforzamiento y una situacin incomoda.

APLICACIONES
Resulta un procedimiento eficaz para reducir y eliminar muchas conductas
inadecuadas en nios pequeos (rabietas, quejas al irse a dormir) y en tratamientos
mas amplios (reducir quejas fsicas de pacientes hipocondracos o con dolor, para
disminuir las frases autoevaluadotas negativas de los pacientes depresivos, entre
otras, tambien en la anorexia nerviosa)
PROCEDIMIENTO PARA LA EXTINCION
El diseo de un programa de extincin implica la evaluacin de las contingencias
que habitualmente operan y la planeada eliminacin de dicho reforzamiento
contingente.
Es frecuente que estas contingencias involucren el reforzamiento social ( los
agentes del reforzamiento se deben entrenar para ofrecer atencin, sonrisas), de
manera contingente sobre las conductas que no sean indeseables; permaneciendo
mudos, ver hacia otro lado, o pasando su atencin a otra cosa, cuando la conducta
desadaptada llegue a producirse. IGNORANCIA PLANEADA
Es necesario identificar todos los reforzadores que mantienen la conducta
que se deseara eliminar

 Se debe aplicar un tiempo suficiente ya que la conducta que se pretende

extinguir puede inicialmente aumentar su frecuencia, intensidad y/o duracin
Conviene saber que una vez extinguida una conducta no deseada, esta
puede volver a presentarse a pesar de que no esta siendo reforzada; si
ocurre la recuperacin espontnea se debe volver a aplicar el procedimiento
Puede producir respuestas negativas como agresin, destruccin, entre otras
Resulta muy adecuado combinar extincin de la conducta inadecuada con el
reforzamiento positivo de una conducta alternativa deseable, si es posible
incompatible con la conducta a extinguir
No debe aplicarse cuando se desea una reduccin inmediata de la conducta
o si se trata de una conducta peligrosa para el individuo.
Es probable que un programa de extincin incluya solamente la eliminacin de
reforzamiento sin el moldeamiento concurrente de conductas alternativas
apropiadas.
Es factible que el suministro de una respuesta alternativa aumente la efectividad de
otros procedimientos para la eliminacin de conductas problema ( pe.,, cunado un
docente ignora una conducta problema y refuerza o premia la deseada conducta
alternativa)

Cuando el objetivo es reducir o eliminar conductas hay que considerar

primero aquellos procedimientos que sean menos intrusivos; figurando como
primera opcin a la hora de elegir una tcnica reductora la retencin de los
reforzadores o extincin.
En segundo lugar, los enfoques positivos que suponen los procedimientos de
reforzamiento diferencial.
En tercer lugar, la supresin de reforzadores o costo de respuesta, seguido por la
eliminacin de la oportunidad para ganar reforzadores (tiempo fuera), la
presentacin masiva del reforzador (saciacion) y por ltimo, el requisito de que la
conducta se corrija (sobrecorreccion).
REFORZAMIENTO DIFERENCIAL
PROCEDIMIENTO:
Enfoques positivos para la reduccin de conductas. Poseen dos ventajas
fundamentales frente a otros mtodos reductores. Primera, dependen de la
aplicacin del reforzamiento. Segundo resaltan la forma de conseguir la eliminacin
de conductas inadecuadas mediante procedimientos constructivos.
Estos procedimientos utilizan el reforzamiento positivo para disminuir conductas
inadecuadas como las disruptivas o agresivas. Hay: Ref. Diferencial de tasas bajas,
Ref.diferencial de otras conductas y Ref. diferencial de conductas incompatibles
REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE TASAS BAJAS DE CONDUCTA (RDTB)

Para debilitar conductas (no suprimirlas totalmente) que resultan inadecuadas a

causa de su alta tasa; consiste en administrar reforzamiento contingente a las
respuestas emitidas despus de un periodo de tiempo fijo desde la ltima
respuesta. Un procedimiento con carcter tolerante; esto es, se desea transmitir al
sujeto que su conducta es adecuada siempre que no se realice en exceso. Es til
con nios pequeos que necesitan un feedback ms directo para controlar
problemas menores
REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE OTRAS CONDUCTAS (RDO)
Referido a la administracin del refuerzo por la no emisin de una conducta objetivo
concreta durante un periodo o intervalo de tiempo. Ejemplo si un nio se pelea
durante el recreo, el maestro le reforzara al final dcada recreo en el que ni haya
peleado.
La denominacin de este programa se refiere a otras conductas a causa de que
con cualquier individuo es posible que se emita alguna otra conducta al final del
intervalo y de este modo, ser reforzada. Realmente ya que no se requiere ninguna
otra conducta para proporcionar reforzamiento, esta correlacin accidental no
debera servir para denominar este procedimiento; una designacin mas apropiada
seria la de Reforzamiento diferencial de la omisin de una conducta o
entrenamiento de omisin (Deitz, 1985b).
Cuando se aplica el RDO, existe la posibilidad de reforzar inmediatamente otras
conductas que sean incluso ms inadecuadas que las que se intentan reducir.
PROCEDIMIENTO PARA UN RDO
1. Establecer la lnea base de la conducta de morderse las uas, en lapso
determinado de tiempo (cuantas veces ocurre en este lapso) en los das
establecidos
2. Para determinar el tamao del intervalo inicial deben considerarse los niveles
de respuesta de la lnea base. (Por ejemplo, si la conducta objetivo ocurre
una vez cada siete minutos durante la lnea base, el intervalo inicial se
situara en siete minutos, maximizando de este modo la oportunidad para el
reforzamiento.
3. Administrar refuerzo (de forma inmediata) si al termino del intervalo no se
emite la conducta de morderse las uas, e iniciar un nuevo intervalo
4. Si durante el intervalo emite la conducta de morderse las uas, se le detiene
y no se le administra refuerzo y se inicia otro intervalo
5. Si cesara la conducta de comerse las uas durante el intervalo; se extendera
el tiempo de duracin del intervalo
6. Una vez que la conducta objetivo esta bajo control, el tamao del intervalo se
va incrementando gradualmente.

APLICACIONES
El RDO, un procedimiento para la reduccin de conductas autolesivas (golpearse la
cabeza). Si un individuo se golpea la cabeza con frecuencia de tres veces por
minuto como media en lnea base, se comenzara con intervalos de 15 20
segundos para asegurar el acceso al reforzamiento (un alimento atractivo para el
sujeto pe.).
Si durante el intervalo no se golpea la cabeza, el sujeto recibir el refuerzo
inmediatamente al final del intervalo. Si comenzaran los golpes durante el
intervalo se le detendra, no se le dara el reforzamiento y se iniciara un nuevo
intervalo. Si cesaran los golpes durante el intervalo podra extenderse el mismo
hasta 30 segundos, luego a 60 y cada vez ms tiempo, dependiendo de la
continuidad del xito.
1. Establecer la lnea base de la conducta de morderse las uas, en lapso
determinado de tiempo (cuantas veces ocurre en este lapso) en los das
establecidos
2. Para determinar el tamao del intervalo inicial deben considerarse los niveles
de respuesta de la lnea base. (Por ejemplo, si la conducta objetivo ocurre
una vez cada siete minutos durante la lnea base, el intervalo inicial se
situara en siete minutos, maximizando de este modo la oportunidad para el
reforzamiento.
REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE CONDUCTAS INCOMPATIBLES (RDI)
Se refuerzan conductas topogrficamente incompatibles con las que se quiere
eliminar; ya que las conductas incompatibles, no pueden realizarse al mismo
tiempo, el componente inapropiado de las conductas incompatibles debera
disminuir al mismo tiempo que el componente apropiado aumente. Por ejemplo: el
reforzamiento de trabajar sentado, reducir el estar levantado; el de trabajar en
silencio, reducir el de hablar o hacer ruidos.
Para aplicar un RDI, en primer lugar se debe identificar la conducta inadecuada que
se desea reducir. Despus ha de considerarse las conductas alternativas que
disminuirn la probabilidad de aparicin de la conducta inapropiada para ser
reforzada a continuacin
PROCEDIMIENTO EN UN RDI

Elegir adecuadamente las (s) conducta (s) incompatible (s) a la que se

pretende eliminar
Se ha de evaluar la lnea base de la (s) conducta (s) incompatibles para
determinar la frecuencia con que debe reforzarse as como seleccionar un
programa de reforzamiento apropiado
En el caso de que la (s) conducta (s) incompatible (s) no estuvieran en el
repertorio conductual del sujeto es preciso utilizar procedimientos de

desarrollo de conductas como moldeamiento o encadenamiento o hacer uso

de instrucciones o guas verbales
Es fundamental ser cuidadoso de seleccionar una conducta incompatible que
se reforzara en el ambiente natural del sujeto tras la finalizacin del programa
de tratamiento

APLICACIONES
En gran diversidad de situaciones, una extensin de este procedimiento en la
prctica es el entrenamiento en reaccin de competencia desarrollado por Azrin y
Nunn (1987), se considera actualmente como el tratamiento de eleccin en el caso
de tics y onicofagia
El entrenamiento en reaccin de competencia implica aprender a emitir una
respuesta fsicamente incompatible; esto es, el hbito nervioso no debe tener
posibilidad de producirse mientras la persona realiza la reaccin de competencia.
Como gua para decidir que tipo de programa de reforzamiento es ms
recomendable en caso en cuestin se pueden considerar varios aspectos:

Si la cond. es tolerable pero es mas conveniente su emisin moderada se

recomienda el RDBT de sesin completa o de intervalo
Si la cond. es deseable siempre que no ocurra demasiado rpido o
frecuentemente, tambin se aplica el RDTB de respuesta espaciada
Si se debiera eliminar una cond., y no hay peligro de que el programa pudiera
resultar reforzando una C. indeseable alternativa; un RDO
Si la conducta debiera eliminarse y existe el riesgo de que con un RDO se
fortalecera mas bien conductas indeseables alternativas; se aplica un RDI

La efectividad de un RDI, depende considerablemente de la seleccin de dos

conductas incompatibles (sentarse, parase).

RESUMEN PROCEDIMIENTOS DE REFORZAMIENTO DIFERENCIAL.

Reforzamiento Diferencial de Tasas Bajas (RDTB)
Delimitacion

Se basa en la reduccin de conductas mediante el empleo de

mtodos positivos, el reforzamiento

Objetivo

Reducir la tasa o frec. de emisin de una Conducta mantenindola a

un nivel tolerable sin eliminarla

Procedimiento Reforzar un numero predeterminado de respuestas (en razn a los

datos proporcionados por la obs. en un periodo anterior o de lnea
base)
Duracin de
efecto

Larga

Aplicacin

Conductas que se desean debilitar pero no suprimir completamente

(reforzar al sujeto protagonista solo si participa un numero
determinado de veces

Reforzamiento Diferencial de Otras Conductas (RDO)

Delimitacion

Se basa en la reduccin de conductas mediante el empleo de

mtodos positivos, el reforzamiento

Objetivo

Eliminar conductas inapropiadas

Procedimiento Reforzar cualquier conducta, salvo la que se desea disminuir o

eliminar: reforzar la no emisin de la conducta
Duracin de
efecto

Larga

Aplicacin

Indiscriminada
Reforzamiento Diferencial de Conductas Incompatibles (RDI)

Delimitacion

Se basa en la reduccin de conductas mediante el empleo de

mtodos positivos, el reforzamiento

Objetivo

Eliminar conductas inapropiadas

Procedimiento Reforzar conductas incompatibles a la que se desea eliminar

Duracin de
efecto

Larga

Aplicacin

Hbitos nerviosos, tics, onicofagia, etc.

ESTUDIO DE UN CASO
PROCEDIMIENTO
La siguiente investigacin se llevo a cabo durante cinco fases. A saber:
FASE I
FUNDAMENTACION TEORICA

FASE II
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Escolar de 07 aos, sexo femenino que presenta conducta de morderse las uas
durante el tiempo que ve la televisin. Su madre la regaa algunas veces
cuando la observa o le ordena scate las manos de la boca o le apaga la
televisin. Sin embargo, no se ha observado que tal conducta haya
desaparecido.
2. CONDUCTA BLANCO: Morderse las uas
3. DEFINICION OPERACIONAL DE LA CONDUCTA: Comportamiento no
operativo caracterizado por:

Llevarse de forma alternada ambas manos hasta la boca e introducir

cada dedo en ella

Colocar las uas entre los dientes

Cortar las uas con sus dientes de forma alternada y reiterada hasta
que las mismas quedan por debajo el borde superior de cada dedo

4. TRIPLE RELACION DE CONTINGENCIA

ANTECEDENTES

CONDUCTA

CONSECUENCIA

La madre lo regaa cuando lo ve y

Ante la situacin de estar viendo tele Se muerde las le
visin, la nia
uas
explica porque no debe realizar
tal conducta
Le dice; scate las manos de la
boca
Le apaga el televisor
Reforzamiento positivo; por parte
de
la madre lo que probablemente
incrementara la probabilidad de
ocurrencia de esta conducta
5. CONDUCTA META:
Extinguir o eliminar la conducta no operativa de morderse las uas e instaurar la
conducta prosocial de arreglarlas, hacindose la manicure.

FASE III
I. ESTABLECIMIENTO DE LA LINEA BASE
Se determino el tipo de registro y se instruy a la madre sobre cmo realizarlo
II. SELECCIN DEL REGISTRO
El registro que se corresponde hacer para obtenerla lnea base de esta
conducta es el de Intervalos por cuanto:
Identidad: preescolar femenina de 05 aos
Conducta problema: morderse las uas cuando esta sola viendo televisin
Fecha: 03 semanas desde:
hasta:
Horario: lunes a viernes de
3pm a 5 p.m.
Lugar de observacin: sala de su casa
Observador: la madre

LUNES
IIIII

5
6

MARTES3

IIIIII

MIERCOLES
4
IIIIIII

IIIII

JUEVES

VIERNES

IIIIIII 8

7
9

IIIII

IIIIIII

10

IIII

IIIII
IIII

11

12

13

14

15

II

III
3

SESION 1

10

11

12

13

14

15

F. SIMPLE
5

III. ELECCIN DEL REFORZADOR

Se entrevisto a la nia y se le pidi hablara sobre los objetos que mas le
gustara tener o cosas que mas le gustara hacer, ante lo cual procedi a
mencionar 10 objetos (juguetes) que le gustara poseer y sobre tres cosas
que le gustara hacer.
Posteriormente, se le pidi que de esos 13 deseos eligiera 10 que le gustara
enormemente se le hicieran realidad
De esos 10 que sealo, se le indico eligiera 4 que mas le gustaran; siendo
los siguientes:

Una mascota virtual,

Kelly va al bao
ver la pelcula Narnia en el cine
ir al parque mecanico de diversiones

A los 4 objetos y cosas elegidos se le pidi que, en una escala del 1 al 20, le
asignara puntajes a los mas anhelados (20), a los medianamente anhelados
(15 puntos) y aquellos de los que podan prescindir (14/13 puntos) pero que
tambien le gustara tener o lograr

IV. ELECCIN DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO

Se eligi un programa de economa por fichas quedando como sigue

REFORZADOR
Ir al parque mecanico
Mascota virtual
Ir al cine a ver Narnia
La Nelly va al bao

PUNTAJE ASIGNADO
16-20
15-10
14-9
13-4

Durante la entrevista a la madre y a la nia respectivamente se obtuvo

informacin sobre que a la nia le gustaba jugar a pintarse las uas, razon por la
cual la madre le haba comprado recientemente un estuche con implementos de
manicure para nias pequeas. Este estuche ser introducido como elemento
del programa de instauracin de la conducta adaptativa de arreglarse las uas.
V. CONTRATO CONDUCTUAL

Se le indico a la nia que por cuanto la conducta de morderse las uas no

poda ser aceptada por las implicaciones que ello tenia para su salud y por
cuanto ya le haba hablado de lo inapropiado que resultaba hacerlo, se haba
buscado otra forma de ayudarla a dejar de moderse las uas para lo cual se
necesitaba que siguiera colaborando

Se le presento a la nia la tabla contentiva de objetos y cosas que haba

indicado le gustara poseer o hacer y el valor que ella le haba asignado a
cada una de ellas y se le indic qu tenia que hacer para ganar estos
premios

Tambien se le indic que el uso de su equipo de manicure para arreglarse las

uas tambien sera premiado

FASE IV
I. INTERVENCION
Se llevo a cabo durante dos semanas porque se observo cierta tendencia de la
conducta a disminuir, procedindose de la siguiente manera
1)
Entrega a la madre de todo el material necesario para continuar el
registro de la conducta al igual que para intervenirla (fichas y un cofre de
manicure que le haba sido recin comprado a la nia ya que tambien seria
usado como reforzador)
2)

Adiestramiento a la madre indicndole:

A. Se le explic en qu consista el sistema de premiacin:


Inicialmente, en una serie de fichas, que deberan ser
entregadas a la nia al final de cada intervalo, siempre y cuando estuviera
emitiendo conductas opuestas a las de morderse las uas mientras vea
televisin o no estuviera mordindose las uas.

Contingente a la entrega de las fichas tambien debera premiar

a la nia con frases y gestos afectuosos como tambien, con halagos.

Al final de la intervencin, las fichas acumuladas podran ser

canjeadas por aquellos premios o reforzadores que la nia haba elegido;
dependiendo del valor de cada premio y del monto en fichas acumulado.
B. .-Se le indic que colocara el estuche de manicure de la nia en una mesa
que quedaba al lado de la silla en la cual la nia se sentaba a ver televisin
C. Se le explic cmo aplicar el sistema de premiacin o recompensa. A saber:
a. Si durante el intervalo (10 minutos) observaba que la nia se estaba
mordiendo las uas, debera interrumpir la conducta y no entregar ninguna
ficha; procediendo a iniciar otro intervalo
b. Si al final del intervalo observaba:
1) Que la nia no se estaba mordiendo las uas: entregara de forma
inmediata, el refuerzo (las fichas) y decirle (al tiempo que la abraza y
besa)te quiero mi amor, e inicie un nuevo intervalo
2) O cualquiera de las siguientes conductas alternativas:

La nia se levanta de la silla donde esta sentada viendo

televisin, se dirige a la mesa donde esta el estuche, lo toma entre sus
manos, se sienta en la misma silla donde ve televisin y lo abre, la
madre contingentemente le sonreir, se aproximar a ella, le entregar
las fichas y le dir que bien mi amor, te vas a hacer el manicure; me
gusta mucho ver que ests usando tu estuche nuevo mientras la
abraza y besa (inmediatamente iniciar un nuevo ciclo)

La nia saca algunos de los implementos del estuche; la madre

contingentemente, se aproximar a ella, le entregar las fichas y le
dir me gusta mucho verte arreglndote las uas, mientras la abraza
y besa (inmediatamente iniciar un nuevo ciclo)

La nia comienza a utilizar algunos de los implementos del

manicure; la madre se aproximar a ella, le entregara las fichas, le
sonreir y le dir que bien lo estas haciendo mi amor, mientras la
abraza y besa (inmediatamente iniciar un nuevo ciclo)

La nia se esta haciendo el manicure en pleno (ya ha usado dos

o mas implementos), la madre se aproximara a ella, le entregar las
fichas le sonreir, dicindole, que bien mi amor, te estn quedando
linda tus uas al tiempo que le acaricia el rostro, le besa y le abraza
(inmediatamente iniciar un nuevo ciclo)

3) Si durante el intervalo llegara a cesar la conducta de morderse las

uas es decir, no se emitiera; la madre debe extender el tiempo de
duracin del mismo y actuar en consecuencia (15, minutos, 30
minutos, 60 minutos)
4) Una vez que la conducta objetivo esta bajo control, el tamao del
intervalo se va incrementando gradualmente.