Cuadernillo de Act. Fisica I

Fsica I
Cuadernillo de actividades de aprendizaje
ASIGNATURA Cuadernillo de Actividades deAprendizaje

Secretara de Educacin Pblica. Mxico, junio de 2011.
Subsecretara de Educacin Media Superior.
Direccin General del Bachillerato DCA, DSA
ISBN: En trmite Derechos Reservados
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Fsica I
Presentacin
Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educacin Bsica y Media Superior, la Direccin General del
Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior, (RIEMS) cuyos propsitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y
subsistemas, adems de brindar una educacin pertinente que posibilite establecer una relacin entre la escuela,
contexto social, histrico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos.
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin te presentamos elCuadernillo de
Actividades de Aprendizaje de la asignatura de Fsica I.
La asignatura de Fsica I pertenece al campo disciplinar de las ciencias experimentales del componente bsico
del marco curricular. Las competencias disciplinares bsicas del campo de ciencias experimentales estn dirigidas
a consolidar los mtodos y procedimientos de estas ciencias para la resolucin de problemas cotidianos y para
la comprensin racional de tu entorno. Los y las estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrn
desarrollar estructuras de pensamiento, as como de procesos aplicables a los diversos contextos a lo largo de su
vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodolgico que imponen las disciplinas que las conforman. Su
desarrollo favorece acciones responsables y fundadas del alumnado hacia su medio ambiente y naturalmente hacia
s mismos.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal
con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover
el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La
asignatura de Fsica I, permite el trabajo interdisciplinario, en relacin directa con el enfoque por competencias lo
cual reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones, al proponer el trabajo interdisciplinario en similitud
a la forma de cmo se presentan los hechos reales en tu comunidad o tu entorno inmediato.
En el Bloque I, se promuevendesempeos que permiten analizar la terminologa usada en la Fsica, para lo cual
es indispensable conocer el manejo del mtodo cientfico y los diferentes tipos de magnitudes y su naturaleza
de la medicin. Finalmente se abordar el manejo de vectores como una herramienta bsica para poder entender
conceptos relacionados con la fuerza y de movimiento de un cuerpo.
En el Bloque II, se promueven desempeos que permiten emplear y aplicar la cinemtica en el contexto natural y
su relacin con otras fuerzas involucradas en la generacinde movimiento de los cuerpos. Se hace nfasis en la
comprobacin experimental de los diferentes tipos de movimiento.
En el Bloque III, se promueven desempeos que permiten reconocer la influencia de los diferentes principios, teoras
o leyes relacionadas con la dinmica, haciendo nfasis en tpicos como las leyes de la Dinmica, de la Gravitacin
Universal de Newton y de Kepler.
Finalmente en el Bloque IV, se promueven desempeos que permiten reconocer y argumentar sobre el concepto
de Trabajo en el lenguaje comn. De la misma forma, dicha concepcin estar fundamentada en conceptos como
fuerza, movimiento y desplazamiento de objetos, as como de la implicacin de las energas que estn implcitos en
dicho fenmeno.
Finalmente, encontrars una seccin titulada ANEXOS la cual contiene ejemplos de instrumentos de evaluacin y
recoleccin que te servirn como gua para que desarrolles tus propios instrumentos a lo largo del curso.

A lo largo del Cuadernillo podrs encontrar sealadas, a travs de vietas, estrategias de organizacin del trabajo o
de evaluacin como los siguientes:
Trabajo en pareja
Coevaluacin
Trabajo en equipo
Autoevaluacin
Trabajo en grupo
Potafolios de evidencia
Ideas o sugerencias
Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje estn estructurados a partir de cuatro secciones en cada bloque de
aprendizaje: Qu voy a aprender? Se describe el nombre y nmero de bloque, los desempeos del estudiantado al concluir el bloque, as como una
breve explicacin acerca de lo que aprenders en cada uno.
Desarrollando competencias. En esta seccin se sealan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias sealadas en el programa
de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante por aprender, ya que se implementan acciones que llevars a cabo a lo largo
del curso: en forma individual, en parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el inters por investigar
en diferentes fuentes de consulta, para que desarrolles competencias genricas y disciplinares bsicas.
Qu he aprendido? En esta seccinte presentamos actividades de consolidacin o integracin del bloque que te permitirn verificar cul es el nivel
de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje.
Quiero aprender ms. En esta seccin la consulta de diversas fuentes de consulta actualizadas ocupa el papel principal para complementar y
consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrars varias sugerencias de estos materiales, los cuales sern el medio a travs del cual podrs
investigar y descubrir otros asuntos y tpicos por aprender.
Acabamos de presentar un panorama general de la asignatura y las caractersticas de los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje. Ahora slo falta
que t inicies el estudio formal de Fsica I, para lo cual te deseamos:
Mucho
xito !
ndice
Bloque I
Reconoces el lenguaje tcnico bsico de la Fsica
Bloque II
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Identificas diferencias entre distintos tipos de movimiento
Bloque III
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Comprendes el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de Newton
Bloque IV
Relacionas el Trabajo con la Energa
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Qu voy a aprender?
Bloque I
Reconoces el lenguaje tcnico bsico de la Fsica
DESEMPEOS
Identificas la importancia de los mtodos de investigacin y su relevancia en el desarrollo de
la ciencia como la solucin de problemas cotidianos.
Reconoces y comprendes el uso de las magnitudes fsicas y su medicin como herramientas de
uso en la actividad cientfica de tu entorno.
Interpretas el uso de la notacin cientfica y de los prefijos como una herramienta de uso que
te permita representar nmeros enteros y decimales.
Identificas las caractersticas y propiedades de los vectores que te permitan su manejo y
aplicacin en la solucin de problemas cotidianos.
Te damos la bienvenida al primer bloque del Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje de Fsica I, en l encontrars
acciones que te permitirn desarrollar competencias para explicarte y actuar en tu entorno.
La humanidad siempre ha sentido curiosidad por el mundo que le rodea y ha buscado el modo de sistematizar y
dar un cierto orden a la diversidad de los fenmenos naturales. As, la fsica se desarroll agrupando fenmenos
relacionados, y surgieron las diferentes reas que se agrupan bajo el nombre de Fsica Clsica. Por otra parte, el
vertiginoso desarrollo de la fsica en este siglo provoc el surgimiento de nuevas reas, como la fsica nuclear, la
fsica del estado slido, la fsica relativista, la fsica atmica, etc. Todas ellas agrupadas bajo el nombre de fsica
Moderna.
Es importante hacer notar que estas reas o ramas de la fsica estn relacionadas entre s mediante un pequeo
nmero de leyes y teoras. De manera que, con la participacin de todas sus reas, la fsica nos permite adquirir una
comprensin ms completa de la naturaleza.
Por esto, en este Bloque I empezaremos desde identificar el mtodo que han utilizado muchos investigadores para
realizar grandes descubrimientos, pasando por reconocer las unidades con las que se trabaja en fsica y su relacin
con los sistemas de medicin, y terminando con un concepto muy importante para la fsica, los vectores.
Lo anterior lo desarrollaras en un ambiente donde t sers l que propondr las maneras de solucionar problemas,
prefiriendoeltrabajoen equipo. En estos podrs aportar puntos de vista con apertura y considerar los de otras
personas de manera reflexiva. Tambin podrs dialogar y aprender de otras personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicacin de tus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
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BLOQUE UNO
Desarrollando competencias
Para comenzar este primer bloque, el profesor deber explicar con los medios o materiales que se disponga, una
introduccin al conocimiento de la Fsica, cmo se divide para su estudio as como el impacto que ha generado
en la ciencia y la tecnologa(o t tambin puedes buscar en diversas fuentes). Posteriormente, debers de
elaborar unlistado de los artculos que se encuentren en tu casa o comunidad, donde se observe la aplicacin de
la ciencia y la tecnologa como un generador de bienestar para la sociedad.
Ahora, debern formar equipos heterogneos para investigar en diversas fuentes las siguientes
preguntas y contestarlas:
1. Mencionen 5 acontecimientos ms relevantes en la historia de la Fsica.
2. Escriban 5 aportaciones importantes que ha hecho la Fsica al avance de la ciencia y el desarrollo
de la tecnologa.
3. Les ha servido la Fsica en su vida personal? Por qu?
4. Cmo ha influido el avance cientfico en los cambios ambientales de su comunidad, y qu
impacto ha tenido?
Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y
podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.
Renanse por equipos nuevamente para buscar un texto sobre el Mtodo
Cientfico (que incluya conceptos y definiciones, caractersticas principales,
limitaciones y los pasos a seguir en la realizacin de una investigacin de
carcter cientfico). Discutan en plenaria la informacin recabada, y finalmente
elaboren un resumen o sntesis entre todo el grupo.
En la siguiente actividad solicitamos que todo el grupo discuta sobre diversos problemas (clima,
deforestacin, salud, entre otros) que se presenten u observen en su comunidad, regin o pas;
y donde estos puedan ser resueltos mediante la aplicacin de un mtodo de investigacin.
Asimismo, comenten si son enfrentados mediante otro tipo de mtodos (religiosos, rituales,
entre otros). Elaboren una lista grupal con esos fenmenos, e individualmente, escribe una
breve sntesis acerca de alguna investigacin que hallas escuchado o ledo.
Formen equipos para investigar en diversas fuentes sobre los aspectos histricos
que fomentaron la necesidad de medir y que llevaron al establecimiento de
patrones de unidad y sistemas de unidades; as como a las diferencias ms
importantes entre las magnitudes fundamentales y las magnitudes derivadas,
incluyan ejemplos de uso cotidiano.De igual forma, debern realizar por parejas
un proyecto de investigacin acerca de una problemtica ambiental de su
regin o comunidad, y especificar si tiene solucin.

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Elaboren un cuadro donde se analice, cundo un ejemplo cotidiano (de su comunidad o regin) es una
magnitud fundamental y cundo es una magnitud derivada. Por ejemplo:
Como siguiente actividad debers elaborar un cuadro de equivalencia que contenga algunas magnitudes
fundamentales y derivadas, as como sus unidades de medida en los sistemas S.I., CGS, e ingls.
BLOQUE UNO
Renanse en equipos mixtos (mujeres y hombres) para buscar en diversos medios, el
uso prctico donde se observe (etiquetas) el manejo de las diferentes unidades de medida de
un sistema a otro, notacin cientfica y prefijos de uso cotidiano. Asimismo, debern elaborar
con el mismo equipo, tablas o cuadros de transformacin de unidades de un sistema a otro. Por
ejemplo:
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Por equipos heterogneos debern elaborar varios problemas relativos a conversiones de unidades
de un sistema a otro, del manejo de la notacin cientfica y de prefijos de uso cotidiano, para
que sean resueltos por otro equipo.Pueden utilizar productos comerciales (etiquetas) que se
encuentren en diferentes empresas comerciales de su comunidad, localidad o regin.
Investiga individualmente sobre la utilizacin de mltiplos y submltiplos de las unidades
fundamentales haciendo uso de la notacin cientfica, decimal y el uso de los prefijos. Ahora
renanse por equipos para que con dicha informacin, planteen y resuelvan cuestionamientos
y/o problemas, haciendo nfasisen situaciones de su entorno inmediato.
Debern reunirse por parejas para que investiguen y elaboren un cuadro con los tipos de
instrumentos de medicin ms utilizados en su comunidad, regin o localidad. Por ejemplo:
Investigars sobrela necesidad de realizar mediciones y los errores que pueden cometerse al
llevarlas a cabo. Ms tarde debern reunirse por equipos heterogneos para que puedan discutir
sobre cuestionamientos y/o problemasreferente a los diferentes tipos de medida de longitud,
masa, tiempo; utilizando para ello diferentes tipos de instrumentos de medicin y calcular la
incertidumbre en cada uno de ellos, as como los posibles errores cometidos en las mediciones.
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BLOQUE UNO
Formen parejas para investigar sobre las caractersticas de una magnitud escalar y un vector;
as como los mtodos para realizar las operaciones fundamentales (suma, resta, multiplicacin y
divisin) con ellos. Con dicha informacin, elabora una lista de cantidades fsicaspresentes en
su entorno inmediato, donde se pueda observar cules son magnitudes escalares y cules
son vectores. Por ejemplo:
Ahora, formen equipos mixtos y elaboren un reporte escrito o fotogrfico, donde se

observen de manera cotidiana en su regin o comunidad la aplicacin de los vectores y las
magnitudes escalares.
Debers redactar 2 problemas referentes a operaciones fundamentales con

vectores, asociados a problemticas o situaciones del entorno. Posteriormente,
formen equipos de 4 personas (2 mujeres y 2 hombres) para resolverlos,aplicando
el mtodo grfico y analtico. Procuren resolver cuestionamientos distintos a
los que ustedes elaboraron.
Finalmente formen equipos nuevamente para que realicen una exposicin ante
el grupo, referente a los aprendizajes y las dificultades encontradas durante
este primer bloque. En esta ocasin, debern evaluar las presentaciones orales
con una rbrica.
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Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:
Fuentes de informacin
BSICA:
Hewitt, Paul G. Fsica Conceptual. Mxico, 9. Ed., Pearson Educacin, 2004.
Prez Montiel, Hctor. Fsica General serie Bachiller. Mxico, 4. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011.
Prez Montiel, Hctor. Fsica 1 para Bachillerato General. Mxico, 3. Ed., Publicaciones Cultural, 2005.
Tippens, Paul E. Fsica, Conceptos y Aplicaciones. Mxico, 6.Ed., McGraw Hill, 2001.
vila Anaya, Ramn, et al. Fsica I bachillerato, Editorial ST, Mxico, 2005.
Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio. Fsica I, Editorial Nueva Imagen, Mxico, 2005.
Gomez Gutirrez, Hctor Manuel y Ortega Reyes, Rafael. Fsica I. Editorial CENGAGE Learning.Mxico, 2010.
COMPLEMENTARIA:
Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry S. Fsica. Mxico, 5. Ed. Pearson Educacin, 2001.
FUENTES ELECTRNICAS:
http://www.gestiopolis.com/economia/metodos-y-tecnicas-de-investigacion.htm 2010. Mtodos y tcnicas de investigacin
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/fisica/introduccion4.htm2010. Magnitudes Fsicas y Unidades Fundamentales.
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/medellin/nivelacion/uv00004/lecciones/unidades/generalidades/notacion/concepto/index.html 2010. Notacin Cientfica
http://www.slideshare.net/solartime/notacin-cientfica-508722 2010. Notacin cientfica y Prefijos.
http://www.basculasbalanzas.com/instrumentos-de-medicion/ 2010. Instrumentos de Medicin.
http://www.fisica.ru/dfmg/teacher/archivos/instrumentos2.pdf 2010. Instrumentos de Medicin.
http://raulcaroy.iespana.es/FISICA/04%20vectores.pdf 2010. Vectores
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BLOQUE UNO
Qu he aprendido?
Consulta esta misma seccin en el cuadernillo de Matemticas III, Bloque I.
Quiero aprender ms
En la Fsica clsica se estudian los cuerpos de dimensiones medianas con velocidades normales. A continuacin te
mencionamos sus ramas.
CLASIFICACIN DE LA FSICA
La Mecnica. Se encarga de estudiar al movimiento de los cuerpos y las causas que lo producen. Por ejemplo: el
movimiento de un proyectil, el movimiento de la Tierra, el del agua en un canal y las condiciones para que un puente
no se caiga, son tratados por esta rea, la cual se divide en:
Cinemtica: estudia el movimiento de los cuerpos sin considerar las causas que los producen.
Dinmica: trata las causas del movimiento de los cuerpos.
Esttica: estudia el estado de equilibrio de los cuerpos.
Electromagnetismo. Se encarga de estudiar las cargas elctricas en reposo y movimiento, el magnetismo y las
corrientes elctricas.
Termodinmica. Estudia la temperatura, los mecanismos de la transferencia de calor, la transformacin de
calor en trabajo y viceversa, por ejemplo; la dilatacin trmica de una barra, la fusin del hielo y el principio de
funcionamiento de un refrigerador.
Hidrulica. Se encarga de estudiar el flujo de los fluidos.
ptica. Estudia e investiga los fenmenos visibles relacionados con la luz, as como la propagacin de sta ltima.
La formacin de imgenes en espejos, el arco iris y la fibra ptica.
Acstica. Estudia los fenmenos relacionados con la generacin, transmisin y recepcin de sonidos. Por ejemplo:
el eco, la reverberacin y la insonorizacin son aspectos relacionados con la audicin.
A continuacin te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de
los tpicos del bloque:
http://www.encuentros.uma.es/encuentros106/importancia.htm (ltima revisin 3/06/2001)
http://www.gestiopolis.com/economia/hermeneutica-y-la-investigacion.htm (ltima revisin 3/06/2001)
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/fisica/vectycin.htm #0.1 Vectores y escalares (ltima revisin 3/06/2001)
http://www.escet.urjc.es/~matemati/TCTS/Notacion%20cientifica.pdf (ltima revisin 3/06/2001)
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Qu voy a aprender?
Bloque II
Identificas diferencias entre distintos tipos de movimiento
DESEMPEOS
Define conceptos bsicos relacionados con el movimiento.
Identifica las caractersticas del movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones.
Reconoce y describe, en base a sus caractersticas, diferencias entre cada tipo de
movimiento.
Como ya te habrs dado cuenta la fsica es una ciencia interesante y completa que te proporciona la metodologa
y las herramientas necesarias para investigar los fenmenos de los cuerpos en la naturaleza.La fsica como muchas
otras ciencias se divide en reas ms especficas para tener mayor profundidad y mejor comprensin sobre cada
fenmeno. Hablando de movimiento, la ruta que tomaremos de la fsica es la siguiente: Fsica Clsica/Mecnica/
Cinemtica.
Al finalizar este bloque de aprendizaje podrs definir los conceptos bsicos relacionados con el movimiento. Asimismo,
podrs realizar predicciones sobre el comportamiento de cuerpos en movimiento en una y dos dimensiones, y
reconocer las diferencias entre cada tipo de movimiento.
Adems, aclarars algunas ciertos conceptos, que debido a su uso convencional e inadecuado se han perdido o se
confunden como la velocidad y rapidez, aceleracin constante y velocidad constante, distancia y desplazamiento.
Trabajars con movimientos simples en una dimensin, con velocidad constante y con velocidad variable, estudiaras
arranques y frenado de mviles para ver qu tiempo o distancia necesita para alcanzar cierta velocidad o detenerse
en cierto punto. Tambin estudiars el movimiento que describe un objeto cuando es lanzado hacia arriba y como es
afectado, por la fuerza de la gravedad, al grado que lo va frenando conforme va subiendo y como la misma gravedad
le va devolviendo al objeto la energa cuando comienza a caer, reponindole la velocidad perdida.
De la misma forma, analizars el movimiento que describe un disco, un motor o cualquier objeto que est sujeto
a movimiento circular, ya sea con velocidad constante o variable. Asimismo, debers desarrollar competencias de
dilogo y tolerancia ante otros puntos de vista de tus compaeros o compaeras, y debers proponer formas de
solucin de problemas de forma conjunta.
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BLOQUE DOS
Como primera actividad, solicitamos que observes en tu casa, comunidad o entorno social o cultural,objetos que
de manera peridica o constante, muestren algn tipo de movimiento. Con esa informacin, elabora un listado.
En algn material reciclable, dibuja un mapa del lugar donde vives, que incluya calles y/o callejones, localiza la
casa donde vives y la escuela a donde asistes, posteriormente traza una lnea o curvas del camino que sigues para
llegar a tu plantel.
Realicen por parejas una investigacin sobre los conceptos relacionados con el movimiento de
los objetos como lo son: posicin, movimiento, distancia desplazamiento, rapidez, velocidad y
aceleracin. Pueden utilizar el mapa de la actividad anterior para comprender la informacin.
A continuacin elaboren un cuadro que contenga el nombre de los objetos en movimiento,
enlistados en la primera actividad del presente bloque, las caractersticas observables que lo
describen, as como otro cuadro de semejanzas y/o diferencias entre ellos.Entre todo el grupo
pueden elaborar un formato de cuadro. Se proporcionan los siguientes ejemplos:
Cuadro No. 1: Caractersticas de cuerpos en movimiento.
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Cuadro 2: Semejanzas en el movimiento
Cuadro 3: Diferencias en el movimiento
Debern elaborar un reporte la informacin recopilada referente al movimiento rectilneo uniforme y movimiento
rectilneo uniformemente acelerado.
Para la siguiente actividad es importante que investigues sobre las diferencias entre movimiento en una dimensin
y en dos dimensiones, ejemplifica cada uno de ellos tomando en consideracin la primera actividad del bloque
II. Posteriormente, formen equipos de 6 estudiantes (3 hombres y 3 mujeres) para que uno por uno camine
una distancia de 50 metros, mientras el resto toma el tiempo en que tarda en cruzar cada una de las siguientes
distancias: 10, 20, 30 40 y 50 metros. Debern elaborar grficas de desplazamiento-tiempo y velocidad-tiempo.
Investigasobre el Movimiento Rectilneo Uniforme (MRU) y en plenaria
comenten sobre las grficas obtenidas por cada uno de los equipos en la
actividad anterior, y determinen, cualitativa y cuantitativamente, qu mujer y
qu hombre se movi con mayor velocidad.Evaluarn la participacin con una
lista de cotejo.
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BLOQUE DOS
Formen equipos mixtos (3 mujeres y 3 hombres) para que ahora, en lugar de recorrer la distancia
de 50 metros caminando, lo hagan corriendo. Debern tomar nota del tiempo que cada miembro
del equipo utiliza para recorrer 10, 20, 30, 40 y 50 metros.
En esta ocasin debers investigar en diversas fuentes sobre el Movimiento Rectilneo Uniforme
Acelerado (MRUA). Con la informacin obtenida, elaboren grficas de desplazamiento-tiempo,
velocidad tiempo y aceleracin-tiempo por equipo (sobre los datos obtenidos en la actividad
anterior). Analcenlas en plenaria para determinar cualitativa y cuantitativamente, qu mujer y
qu hombre se movi con mayor aceleracin. Elaboren un reporte grupal sobre esta discusin.
Por parejas investiguen sobre cada libre y tiro vertical, y retomen la actividad inicial del presente
bloque (listado de cuerpos en movimiento) para identificar cules de ellos pertenecen a cada una
de estas 2 categoras. En caso de no encontrar algn ejemplo relacionado, mencionen algunos
ejemplos de estos movimientos que estn presentes en el entorno social o cultural en que se
desenvuelven. Elaboren, asimismo, un cuadro de semejanzas y diferencias entre el MRUA
horizontal, la cada libre y el tiro vertical.
Cuadro No. 4 Semejanzas en el Movimiento.
Cuadro No. 5 Diferencias en el Movimiento
Por equipos, investiguen sobre las caractersticas del movimiento parablico. Construyan, a
partir de ejemplos que ocurren en su comunidad o regin, prototipos con materiales caseros
y/o realizar actividades donde se pueda observar y medir (de poder hacerlo) las variables que
intervienen y conforman al movimiento parablico.
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Nuevamente debern realizar una investigacin, en este caso por parejas, sobre las caractersticas
que distinguen al movimiento circular uniforme y acelerado. Pueden utilizar la informacin
generada a partir de los ejemplos de la actividad anterior para explicar el tpico. Al terminar,
elaboren una tablaque contenga la informacin encontrada en aparatos caseros o industriales
donde se presente un movimiento circular y busquen en ellos informacin referente a las rpm
(revoluciones por minuto) y dimetro o radio del objeto que gira (Aspas).
Nuevamente por parejas, redacten cuestionamientos y/o problemas de su creacin (o encontrados
en diversas fuentes) sobre los distintos tipos de movimiento, que estn en estrecha relacin con
el entorno social o cultural en que se encuentran. Intercambien con otras parejas y resuelvan,
utilizando modelos matemticos referentes a los distintos tipos de movimiento.
Como actividad final del bloque, solicitamos que formen equipos para que
realicen una exposicin ante el grupo, referente a los aprendizajes y las
dificultades encontradas durante el bloque II. En esta ocasin, debern evaluar
las presentaciones orales con una rbrica.
La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeo en tiempos
diferentes del semestre, permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.
Asimismo, te invitamos a retroalimentar a los dems equipos, recordando que es importante mencionar los
aspectos positivos y de mejora. Recuerda que es importante escuchar las exposiciones de los dems, as como
esperar tu turno para hablar y respetar las opiniones.
Con el fin de que contines aprendiendo sobre los tpicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes
fuentes de consulta:
BSICA:
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BLOQUE DOS
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA:
http://www.acienciasgalilei.com/videos/leyinercia.htm 2010. Video. Galileo. Movimiento y reposo.
http://www.acienciasgalilei.com/videos/leyinercia.htm 2010. Video. Galileo Galilei. Astrnomo.
http://www.google.com.mx/#q=movimiento+rectilineo+uniforme&hl=es&biw=1280&bih=709&prmd=ivns&source=univ&tbs=vid:1&tb
o=u&ei=phgYTcb_O4easAOZgp3oAQ&sa=X&oi=video_resu 2010. Video de Movimiento Rectilneo Uniforme.
http://www.acienciasgalilei.com/videos/newton.htm 2010. Cada libre y tiro parablico
http://shibiz.tripod.com/id9.html 2010. Apuntes de Fsica en general.
Qu he aprendido?
A continuacin te presentamos una actividad que integra competencias relacionadas a las asignaturas de Fsica I,
Biologa I y Matemticas III.
LA ENERGA ELICA
Cmo Funciona la Energa Elica?
La energa elica se considera una forma indirecta de energa solar. Entre el 1 y 2% de la energa proveniente del sol se convierte en viento, debido
al movimiento del aire ocasionado por el desigual calentamiento de la superficie terrestre. La energa cintica del viento puede transformarse
en energa til, tanto mecnica como elctrica.
La energa elica, transformada en energa mecnica ha sido histricamente aprovechada, pero su uso para la generacin de energa elctrica
es ms reciente, existiendo aplicaciones de mayor escala desde mediados de la dcada de los 70 en respuesta a la crisis del petrleo y a los impactos
ambientales derivados del uso de combustibles fsiles. (http://www.amdee.org/)
Forma un equipo de trabajo e investiguen en otras pginas electrnicas, libros, panfletos, entre otros los diferentes tipos de energas
renovables provenientes del aprovechamiento de fuentes naturales. Vers que el movimiento es uno de los elementos importantes
para la generacin de energa;estos movimientosfueron estudiados por ustedes a lo largo de este bloque.Describan fsicamente los
tipos de movimientos encontrados y realicen anotaciones sobre estos, asimismo establezcan matemticamente cuales deberan ser
las caractersticas geomtricas de los aparatos a utilizar, y discutan el impacto ambiental de dichas formas de ahorro de energa.
En esta ocasin, debern compartir su trabajo en plenaria, comparen sus resultados y discutan sobre la viabilidad de este tipo de
proyectos.
Quiero aprender ms
Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
http://www.molwick.com/es/movimiento/140-fisica-movimiento.html (ltima revisin 3/06/2001)
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cinematica/rectilineo/rectilineo.htm#uniforme (ltima revisin 3/06/2001)
http://www.fisicanet.com.ar/fisica/ondas/ap02_ondas_electromagneticas.php (ltima revisin 3/06/2001)
http://www.dav.sceu.frba.utn.edu.ar/homovidens/fatela/proyecto_final/1pagina2.htm (ltima revisin 3/06/2001)
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Qu voy a aprender?
Bloque III
Comprendes el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de dinmica de Newton
DESEMPEOS
Identifica en los diferentes tipos de movimiento las fuerzas que intervienen en el movimiento de los
cuerpos.
Aplica las Leyes de la dinmica de Newton, en la solucin y explicacin del movimiento de los cuerpos,
observables en su entorno inmediato.
Utiliza la Ley de la Gravitacin Universal para entender el comportamiento de los cuerpos bajo la accin
de fuerzas gravitatorias.
Explica el movimiento de los planetas en el Sistema Solar utilizando las Leyes de Kepler.
Durante este bloque analizars las principales teoras acerca del movimiento mecnico propuestas por Aristteles,
Galileo Galilei, Isaac Newton y hars una comparacin entre ellos. Comprenders la divisin de la mecnica para
describir el movimiento de los cuerpos y podrs fundamentar tus opiniones. Esto te permitir ver tu entorno de
manera diferente.
Podrs diferenciar los conceptos de la fsica que estn involucradas en el estudio de las causas que originan el
movimiento de los cuerpos (Masa, Peso, Inercia, Friccin y Fuerza) y expresars de manera verbal y escrita la primera
Ley de Newton.
De la misma forma, aplicars las Ley de la Gravitacin Universal de Newton para poder entender y predecir el
comportamiento de los cuerpos bajo accin de las fuerzas gravitatorias. Adems, podrs expresar de manera verbal
y escrita las leyes de Newton ya mencionadas.
Finalmente, podrs conocer y expresar otras formas de explicar el comportamiento de los cuerpos, a travs de la
comprensin de la teorizacin de Kepler.
No olvides generar discusin entre tus compaeros para ir conformando los conceptos de manera grupal. Recuerda
que trabajar en equipo te brinda la oportunidad de intercambiar puntos de vista con otras personas, permitindoles
enriquecerse recprocamente.
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BLOQUE TRES
Comenzaremos con la siguiente actividad: debers elaborar un listado de todos aquellos cuerpos que estn en
reposo o en movimiento (temporal o permanente) dentro de tu entorno inmediato.
Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus
puntos de vista y podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la
diversidad, entre otros.
A continuacin, formen parejas para realizar una investigacin sobre los sucesos ms importantes
en la historia de la Fsica. Con la informacin obtenida, elaborenuna lnea del tiempo de los
sucesos histricos ms sobresalientes del pensamiento filosfico que sent las bases de la Fsica
Clsica.
En plenaria discutan sobre los cuerpos en estado de reposo o en movimiento y el origen o
causas que los mantienen en ese estado. Elabora un reporte que contenga las variables que
se consideran importantes para comprender y analizar las causas que originan el reposo y el
movimiento de los cuerpos.
A continuacin, tu profesor te proporcionar (o t tambin puedes buscar en diversas fuentes) lecturas relativas
al pensamiento de Aristteles, Coprnico, Galileo sobre el movimiento de los cuerpos. Y con esa informacin
elabora un resumen sobre la concepcin del movimiento de los cuerpos propuestas por ellos. Asimismo, realiza
una investigacin documental sobre las concepciones precolombinas del movimiento csmico y la comprensin
de la tierra en relacin con otros astros; para que finalmente, lleves a cabo un anlisis y las comparescon respecto
a los personajes ya mencionados.
Formen equipos para consultar diversas fuentes y recabar informacin referente a los conceptos
de peso, masa, inercia y tipos de fuerzas en funcin de la cantidad de movimiento de un cuerpo
y utilicen ejemplos de la vida cotidiana. Tambin ser necesario que investiguen sobre las Leyes
de la dinmica de Isaac Newton, haciendo nfasis en el fenmeno de la friccin y la necesidad
para minimizarla. Posteriormente, debern construir prototipos didcticos sencillos, elaborados
con materiales de uso comn, para la demostracin de cada una de las Leyes de la dinmica, que
estn presentes en sus hogares, comunidades o regiones.
A continuacin redacta 2 cuestionamientos y/o problemas relativos a la segunda ley de Newton (con y sin
friccin), relacionndolos con tu entorno inmediato. Intercambia con una compaera o compaero y resulvelos,
utilizando modelos matemticos referentes a cada una de las Leyes del Movimiento presentadas por Isaac Newton.
Por parejas investiguen sobre la Ley de la Gravitacin Universal. Al terminar, redacten cules
son las consideraciones ms importantes para poder entender la aplicabilidad de la Ley de la
Gravitacin Universal dentro de su entorno inmediato o del Universo, por ejemplo: en el cambio
climtico, o glaciaciones.
22

De la actividad anterior, emplea la informacin necesaria para elaborar un reporte que contenga un resumen
de los conceptos bsicos y el anlisis que sustente el clculo de la fuerza de atraccin entre los planetas y, en
general, dos cuerpos fsicos entre s.
Nuevamente por parejas, redacten cuestionamientos y/o problemas que se refieran a la Ley de la
Gravitacin Universal. Intercambien con otra pareja y resuelvan, utilicen modelos matemticos
referentes a la Ley de la Gravitacin Universal como un fenmeno de atraccin de cuerpos o
partculas en el Universo.
Elaboren en equipos heterogneos unainvestigacin documental que contenga los conceptos
y las consideraciones tericas bsicas para poder comprender las Leyes de Kepler dentro de su
entorno inmediato o del Universo.
Retomando las Leyes de Kepler, debern construir por parejas mixtas, prototipos didcticos
sencillos elaborados con materiales de uso comn (o reciclados) para demostrar dichas leyes
(variables, cuestionamientos y problemas).
Por equipos, redactencuestionamientos y/o problemas relativos a las Leyes
de Kepler. Intercambien con otros equipos y resuelvan, recuerden que es
importante utilizar modelos matemticos referentes a las Leyes de Kepler.
Como actividad final del bloque III, solicitamos que se renan por equipos
nuevamenteFinalmente formen equiposnuevamente para que realicen
una exposicin ante el grupo, referente a los aprendizajes y las dificultades
encontradas durante el presente bloque. La presentacin oral se evaluar con
una rbrica.
La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares te permite evaluar tu desempeo en tiempos
diferentes del semestre permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.
BSICA:
Tippens, Paul E. Fsica,Conceptos y Aplicaciones. Mxico, 6.Ed., McGraw Hill, 2001.
23
BLOQUE TRES
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA:
http://www.acienciasgalilei.com/fis/fis-recreativa/mecanica.htm#leyaccion-reaccion 2010. Fsica recreativa. Mecnica. El movimiento de los cuerpos.
http://orbita.starmedia.com/yeiquetzali/art10.html 2010 Un asunto de Gravedad. Consideraciones de la Ley de la Gravitacin Universal y las Leyes de Kepler.
http://www.acienciasgalilei.com/fis/fis-recreativa/mecanica.htm#leyaccion-reaccion 2010. Fsica recreativa. Mecnica. La Gravitacin.
http://www.elmundo.es/elmundo/2009/03/04/ciencia/1236156411.html 2010. Las tres Leyes de Kepler
www.acienciasgalilei.com/videos/kepler/5kepler-3leyes.wmv. 2010. Video de las tres Leyes de Kepler.
http://www.acienciasgalilei.com/videos/kepler.htm 2010. Videos de las tres Leyes de Kepler. Videos de Ciencia Multimedia.
Qu he aprendido?
Consulta esta misma seccin en el cuadernillo de Matemticas III, Bloque VI.
Quiero aprender ms
Cuando empleamos la segunda Ley de Newton para resolver problemas, generalmente lo primero que debemos
determinar es la fuerza neta externa ejercida sobre el objeto que nos interesa en el problema. La mejor manera
de obtener esta fuerza es dibujar un diagrama. En este se deben eliminar casi todos los detalles y mostrar solo las
fuerzas que actan sobre el cuerpo. A este diagrama se le llama Diagrama de cuerpo Libre.
Una vez que ha sido dibujado dicho diagrama de cuerpo, podemos emplear cualquier mtodo para sumar
vectorialmente las fuerzas y obtener la fuerza neta externa o fuerza resultante.
En las siguientes pginas puedes encontrar informacin as como ejercicios relacionados con aprendido.
http://www.calasanz-medellin.edu.co/laboratorios/web_laboratorios/lab_fisica/lecturas/fuerza/concepto/masa_peso.htm (ltima revisin 3/06/2001)
http://www.luventicus.org/articulos/03C001/galileo.html (ltima revisin 3/06/2001)
http://aportes.educ.ar/fisica/nucleo-teorico/recorrido-historico/parados-sobre-hombros-de-gigantes/galileo_relatividad_inercia_y.php (ltima revisin 3/06/2001)
http://www.astromia.com/astronomia/gravita.htm (ltima revisin 3/06/2001)
24
Qu voy a aprender?
Bloque IV
Relacionas el Trabajo con la Energa
DESEMPEOS
Defines el concepto de Trabajo en Fsica, realizado por o sobre un cuerpo como un cambio
en la posicin o la deformacin del mismo por efecto de una fuerza.
Relacionas los cambios de la energa cintica y potencial que posee un cuerpo con el Trabajo en Fsica.
Utiliza la Ley de la Conservacin de la Energa mecnica en la explicacin de fenmenos naturales
de tu entorno social, ambiental y cultural.
Aplicas en situaciones de la vida cotidiana, el concepto de potencia
como la rapidez con la que se consume energa.
Felicidades, llegaste al ltimo bloque del cuadernillo, te invitamos a terminar tu formacin en competencias
relacionadas a Fsica I. Al finalizar este bloque distinguirs entre el concepto cotidiano de trabajo y el concepto
de trabajo en fsica; reconocers el trabajo realizado por o sobre un cuerpo, como un cambio en la posicin o la
deformacin del mismo e identificars las condiciones para que se realice un trabajo.
Asimismo, comprenders la Ley de la Conservacin de la Energa Mecnica analizando las expresiones grficas y
matemticas que representan la energa cintica y potencial que posee un cuerpo. Con esto, podrs analizarlas
fuerzas que posibilitan o impiden que la energa mecnica se conserve.
Finalmente podrs emplear la Ley de la Conservacin de la Energa Mecnica en la explicacin de fenmenos de la
vida cotidiana y relacionars los conceptos de trabajo, energa y potencia para aplicarlos en problemas de la vida
cotidiana.
25
BLOQUE CUATRO
Como primera actividad del bloque IV solicitamos que formen parejas mixtas para llevar a cabo
una investigacin documental acerca del trabajo constante y variable, as como cundo es
positivo y cundo negativo, haciendo nfasis en situaciones que se presenten en su regin o
comunidad. Posteriormente, debern contestar por escrito las siguientes preguntas: Qu es
para ti un trabajo?, Qu tipo de trabajo conoces?, Es lo mismo un trabajo mecnico que realizar
nuestro trabajo cotidiano?
Por supuesto que podrn plantear (de forma grupal) ms preguntas relacionadas con el tpico.
En la siguiente actividad es necesario que elabores un listado con actividades diarias donde, de
acuerdo con tu punto vista, se realiza trabajo mecnico y potencia mecnica. Al final de cada
una, ser necesario que justifiques la inclusin de la actividad en el listado.
Ahora, debers retomar la informacin anterior y elaborar una tabla donde especifiques en qu actividades se realiza
trabajo mecnico y cules no y explicacin del por qu. Por ejemplo:
Debers incluir ejemplos cotidianos donde se manifieste el fenmeno del trabajo mecnico, as como la presencia
mecnica.
Como siguiente actividad, debers realizar una consulta en diversas fuentes sobre las unidades y equivalencias
que existen para el trabajo, energa y potencia mecnica. Posteriormente ser necesario que elabores unas tablas
referentes a estos tpicos.
Formen parejas para que lleve a cabo una investigacin documental acerca delos distintos tipos
de energa que se conocen y cmo se aprovechan en la actualidad para realizar trabajo.
26

En esta ocasin debers construir una tabla que indique una relacin de diversos objetos de uso cotidiano y
adems, que muestre qu tipo de energa utiliza para funcionar, explicando el porqu la poseen y cmo se utiliza
para realizar un trabajo.
Ahora tu profesor explicar la relacin que hay entre la masa de un cuerpo, la velocidad con la que se mueve
y la posicin que ocupa en el espacio con los conceptos de energa cintica y potencial (o t tambin puedes
buscar la informacin en diversas fuentes). A continuacin, debers construir prototipos didcticos sencillos con
materiales de uso comn (o reciclables) para demostrar la conservacin de la energa mecnica.
En esta actividad debers realizarexperimentos caseros donde puedas demostrar la existencia de fuerzas que
disipan la energa mecnica en forma de calor; asimismo, investigars sobre situaciones de la vida cotidiana
donde observes las medidas que se toman para evitar que la energa mecnica se disipe en forma de calor,
as como tpicos relacionados con contaminacin. Cuando cuentes con la informacin, debers elaborar un
reportesobreacciones que se implementan en el hogar, en el taller, en la industria, entre otros, para evitar
que la energa mecnica se convierta en calor.

Formen equipos para realizar una investigacin documental sobre las caractersticas de las fuerzas
que imposibilitan la conservacin de la energa mecnica (fuerzas disipativas), utilicen ejemplos
relacionados con el entorno inmediato. Posteriormente, calculen el consumo de energa en sus
hogares, empleando la informacin de potencia mecnica que presentan los aparatos elctricos
o mecnicos que usan normalmente (focos, refrigerador, tostadoras de pan, microondas, u otros
aparatos) y el tiempo de operacin de cada uno de ellos durante da. Posteriormente, propongan
en equipo programas de ahorro de energa, yla utilizacin de energas alternativas.
Adems de estos dos cuestionamientos: Qu es para ustedes potencia
mecnica?, Si una persona realiza mayor trabajo que otra, ser porque la
potencia mecnica es distinta?, planteen 4 preguntas ms entre todo el grupo,
referentes al tpico y formen equipos mixtos para responder a las interrogantes.
27
BLOQUE CUATRO
Redacten en parejas 3 problemas relacionados con el trabajo mecnico, as como de la potencia
mecnica. Deben estar relacionados con actividades cotidianas de la comunidad o regin.
Intercambien con otra pareja y redacten sus respuestas.
Ahora solicitamos que se renan por equipos heterogneos para que elaboren un lbum de
fotografas o imgenes, el cual contenga ejemplos reales referentes al trabajo mecnico, potencia
mecnica y los diferentes tipos de energa que existen en nuestro entorno inmediato.
Como actividad final de esta seccin, solicitamos que formen equipos
nuevamentepara que lleven a cabo una exposicin frente al grupo, referente a
los aprendizajes y las dificultades encontradas durante el presente bloque. Se
utilizar una rbrica para evaluar la presentacin oral.
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
28

ELECTRNICA:
http://newton.cnice.mec.es/newton2/Newton_pre/1bach/trabajoyenergia/trabajoyenergia.pdf 2010. Trabajo y Energia.
http://raulcaroy.iespana.es/FISICA/24%20trabajo%20potencia%20energia.pdf 2010. Trabajo Potencia Energia.
http://energia3.mecon.gov.ar/contenidos/archivos/Reorganizacion/contenidos_didacticos/Energia.pdf 2010. Contenidos didcticos. Energia.
http://www.iescerrodelviento.com/attachments/319_U12.pdf 2010. Teora y problemas de trabajo, energa, potencia y principio de la conservacin de a la energa.
http://www.youtube.com/watch?v=P8JnJGQdT7w 2010. Video de Trabajo y energa.
http://www.youtube.com/watch?v=O59Qca7NN_w&NR=1 2010. Video de trabajo, potencia y energa.
http://www.fisicanet.com.ar/fisica/f1_trabajo_energia.php 2011. Trabajo, potencia y energa.
Qu he aprendido?
A continuacin te presentamos una actividad que integra competencias relacionadas a las asignaturas de Fsica I y
Matemticas III.
Formen equipos de trabajo mixtos de 5 personas, a continuacin seleccionen 5 objetos de diferentes pesos y
tamaos, tomen en cuenta que estos ltimos sern arrojados en cada libre desde la altura que ustedes decidan.
Recolecten los datos necesarios para establecer lo siguiente:
Relacin que existe entre el ngulo de inclinacin y la pendiente.
Identificar la forma y los elementos requeridos para obtener la ecuacin y su representacin grfica.
Identificar si el peso y tamao del objeto produce variaciones en los resultados.
Establecer expresiones grficas y matemticas que representen la energa cintica y potencial delos diferentes
cuerpos utilizados.
Finalmente discutan sus resultados y presntenlos frente al grupo.
Asimismo, te invitamos a retroalimentar a los dems equipos, recordando que es importante mencionar los
aspectos positivos y de mejora. Recuerda que es importante escuchar las exposiciones de los dems, as como
esperar tu turno para hablar y respetar las opiniones.
Quiero aprender ms
De la misma forma te recomendamos los siguientes sitios electrnicos para reafirmar tus competencias disciplinares
del bloque.
http://www.fisicanet.com.ar/fisica/trabajo_energia/ap01_trabajo_energia.php (ltima revisin 3/06/2001)
http://www.youtube.com/watch?v=Mt3vy1-tltg&feature=related (ltima revisin 3/06/2001)
http://www.youtube.com/watch?v=YAVkq2KCHrg&feature=related (ltima revisin 3/06/2001)
http://www.youtube.com/watch?v=x-7U8dqRLq8&feature=related (ltima revisin 3/06/2001)
29
Anexos
LISTA DE COTEJO PARA EL EXAMEN DIAGNOSTICO DE FSICA I
SEM. LECT.:
NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTRO:
30

LISTA DE COTEJO PARA EL DESARROLLO DE PRACTICAS DE LABORATORIO DE FSICA I, AS COMO LA UTILIZACIN
Y OPERACIN DE MATERIALES Y EQUIPOS.
(En caso de que el centro educativo cuente con laboratorio)
SEM. LECT.:

RESPONSABLE DEL LABORATORIO:
31
ANEXOS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
El portafolios de evidencias es un instrumento de evaluacin que permite recolectar productos elaborados por ti durante todo
el bloque. Incluye todas las actividades solicitadas que desarrolles en el saln de clase o fuera de l y que arrojen una evidencia;
es decir, a lo largo del bloque debers guardar los trabajos escritos, cuadros, grficas, cuestionarios, notas, glosarios, entre
otros.
GUA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LAS EVIDENCIAS DE LA SESIN: EJERCICIOS EN EL AULA

SEM. LECT. :
32

Cuadernillo de Act. Fisica I

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Fsica I

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

ASIGNATURA Cuadernillo de Actividades deAprendizaje

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Fsica I

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Fsica I

Reconoces el lenguaje tcnico bsico de la Fsica

Identificas diferencias entre distintos tipos de movimiento

Comprendes el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de Newton

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Fsica I

regin o comunidad, y especificar si tiene solucin.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Fsica I

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Fsica I

Ahora, formen equipos mixtos y elaboren un reporte escrito o fotogrfico, donde se

Debers redactar 2 problemas referentes a operaciones fundamentales con

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Fsica I

Consulta esta misma seccin en el cuadernillo de Matemticas III, Bloque I.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Fsica I

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Fsica I

Cuadro 3: Diferencias en el movimiento

horizontal, la cada libre y el tiro vertical.

Cuadro No. 4 Semejanzas en el Movimiento.

Cuadro No. 5 Diferencias en el Movimiento

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Fsica I

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Fsica I

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Fsica I

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Fsica I

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Fsica I

que la energa mecnica se convierta en calor.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Fsica I

NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTRO:

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Fsica I

NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTRO:

GUA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LAS EVIDENCIAS DE LA SESIN: EJERCICIOS EN EL AULA

NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTRO:

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