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B.1. Ttulo.

Implementacin de las TICS como recurso didctico en el proceso enseanza


aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa Bsica N 37 10 de
Agosto del Segundo Ao de Educacin en el Cantn El Empalme provincia del
Guayas 2013 2014.

B.2. Problematizacin.
2.1. Formulacin del Problema.
Cmo afecta la falta de aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin para el proceso de Enseanza en la Unidad Educativa Bsica
N 37 10 de Agosto del cantn El Empalme Provincia del Guayas?

B.3. Justificacin.
Cada da se incrementa el nmero de puestos de trabajos que requieren el uso
de la computadora y la alfabetizacin informtica se convertir en breve en un
componente imprescindible en la educacin.
Estos conocimientos y destrezas deben impartirse a todo ciudadano, de lo
contrario puede significar un nuevo factor de discriminacin social. Las
instituciones escolares deben fomentar el acceso igualitario a la cultura y a la
educacin.
La influencia de las computadoras en la educacin se puede concretar en tres
dimensiones bsicas:
a) La enseanza de conocimientos y destrezas referentes al mundo de las
computadoras y la informtica en general, es decir la computadora como
materia de aprendizaje.
b) La utilizacin de las computadoras como recurso didctico en la enseanza
de las distintas reas del Curriculum. Esto va a significar una importante
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revolucin en los modos de aprendizaje de todos los niveles del sistema


educativo.
c) Como herramienta para trabajar, por parte de alumnado y profesorado, para
la produccin de textos, dibujos, etc. Para la realizacin de diversos tipos de
trabajos que se requieren, tanto en la actividad discente como docente.
La computadora puede ser un agente activo para una gran variedad de
objetivos en todas las disciplinas, puede significar una revolucin en los
mtodos didcticos, ya que acta como instrumento que potencia el desarrollo
de las capacidades cognoscitivas, afectivas y motivacionales de todos los
miembros implicados en la educacin.

B.4. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECFICOS.

4.1 Objetivo General.


Utilizar las TICs como recurso didctico en labor docente e incorporarlos en
proyecto curricular de centro, y en las programaciones de cada docente, en la
Unidad Educativa Bsica N 37 10 de Agosto en el Cantn El Empalme
provincia del Guayas 2013 2014.

4.2 Objetivos Especficos.

Conocer las principales rdenes del sistema operativo, necesarias para


el manejo del ordenador.

Aprender a entrar y navegar por la WEB, para localizar recursos y


conocer otros medios educativos.

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Revisar programas, ya confeccionados por otros compaeros, del


proyecto Grimm- Averroes o de Educared. Aprendiendo a manejarlos
para insertarlos en nuestro Curriculum y Elaborar fichas.

B.5. HIPTESIS.

Los estudiantes de la Unidad Educativa Bsica N 37 10 de Agosto que


participen en este programa de entrenamiento referente a los TICS, cambiarn
su actitud y su rendimiento ante la enseanza y el aprendizaje de las diferentes
reas. Sern ms crticos y Objetivos ante las Nuevas Tecnologas

Los estudiantes de la Unidad Educativa Bsica N 37 10 de Agosto que


participan en el programa de las TICs estarn ms motivados y obtendrn
mayores calificaciones en las asignaturas.

B.6 OPRERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES


VARIABLES:
VARIABLE INDEPENDIENTE: Planificacin Estratgica
VARIABLE DEPENDIENTE: Gestin Administrativa

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

Variable
Indepen
diente

Definici
n

Dimensi
n

PLANIFICAC
IN
ESTRAT
GICA

Es
el -Proceso
proceso
de
gestin
-Anlisis
que

Indicadore
s

tems

Reuniones
de
trabajo

Participacin en
la elaboracin del
Plan Estratgico
de
nuestra
institucin

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permite
visualizar
de manera
integrada
el
futuro
de
la
institucin
a partir del
anlisis
situacional
del
entorno,
con la
participaci
n
de
todos
los
actores
educativos
internos y
externos

situacional

Diagnstico

La administracin
de la
institucin
-Futuro
elabora planes
Planteamien anuales
Institucion
de
to
al
trabajo.
de objetivos
Los planes de
trabajo
consideran las
Participaci Elaboracin oportunidades y
de
n
amenazas
del
matrices
activa
entorno
Los
actores
educativos
-Evaluacin Planteamien participan
to
y
activamente en
Seguimient de
la planificacin
estrategias
o
La aplicacin del
plan
estratgico eleva
la calidad de
educacin.

B.7. MARCO TERICO O MARCO REFERENCIAL.

7.1 Fundamentacin Conceptual.

7.1.1 Educacin en Valores.


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Cuando se educa a un nio o intentamos mejorar la convivencia, la economa,


la salud, pretendemos alcanzar valores superiores para que este se haga
poseedor de los mismos y sea capaz de desarrollarse integralmente en la
sociedad que le rodea, una sociedad en la que cada vez ms se necesitan
valores positivos que refuercen la delicada situacin humana en la que nos
encontramos.

Hoy en da es cuando ms importante se hace educar en valores. Existe una


gradual perdida de los mismos en todos los mbitos y con la aparicin de los
mass-media (principalmente la televisin), se ha favorecido la apologa de
condiciones negativas como la violencia, egosmo, etc. El nio por desgracia,
no es inmune a este bombardeo, es ms, muchas veces es participe directo de
estos procesos, que ayudan a transformar su personalidad y creatividad
innatas en encefalogramas planos al servicio del espectculo de turno.

7.1.2 Las Tics en la Educacin.

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares bsicos de la sociedad y hoy es
necesario proporcionar al ciudadano una educacin que tenga que cuenta esta
realidad.

Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos


aspectos: su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual.


No se puede entender el mundo de hoy sin un mnimo de cultura informtica.

No es fcil practicar una enseanza de las TIC que resuelva todos los
problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de
enseanza que relacionen los distintos aspectos de la Informtica y de la

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transmisin de informacin, siendo al mismo tiempo lo ms constructivos que


sea posible desde el punto de vista metodolgico.

7.1.3 Aprendizaje.

"Es el proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad


respondiendo a una situacin siempre que los cambios no puedan ser
atribuidos al crecimiento o al estado temporal del organismo (como la fatiga o
bajo el efecto de las drogas)".

Tambin se puede definir el aprendizaje como un proceso de cambio


relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por
la experiencia. En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un
cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser
perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el
aprendizaje ocurre a travs de la prctica o de otras formas de experiencia
(p.ej., observando a otras personas).

7.1.4 Educacin Virtual.

Es un proceso de enseanza-aprendizaje mediado por las TICs. Trminos o


expresiones como educacin o aprendizaje virtual, teleformacin, e-learning,
aprendizaje en red, etctera, son los que se han utilizado para hacer referencia
a esta formacin.

Algunas de las ventajas de la implementacin de la Educacin Virtual:

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Flexibiliza la informacin, independientemente del espacio y el tiempo en


el cual se encuentren el profesor y el estudiante.

Promueve y desarrolla la autonoma del estudiante.

Ofrece

diferentes

herramientas

de

comunicacin

sincrnica

asincrnica para los estudiantes y para los profesores.

Favorece la interactividad en diferentes mbitos: con la informacin, con


el profesor y entre los estudiantes.

Facilita una formacin para trabajar grupal y colaborativamente.

Pone a disposicin de los estudiantes un amplio volumen de


informacin.

7.2 Fundamentacin Legal.


Art. 25.- Las personas tienen derecho a gozar de los beneficios y aplicaciones
del progreso cientfico y de los saberes ancestrales.

Art. 26.- La educacin es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un


deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un rea prioritaria de la
poltica pblica y de la inversin estatal, garanta de la igualdad e inclusin
social y condicin indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y
la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo.

Art. 27.- La educacin se centrar en el ser humano y garantizar su desarrollo


holstico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; ser participativa, obligatoria, intercultural,
democrtica, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsar la equidad de
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gnero, la justicia, la solidaridad y la paz; estimular el sentido crtico, el arte y


la cultura fsica, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar.

La educacin es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los


derechos y la construccin de un pas soberano, y constituye un eje estratgico
para el desarrollo nacional.

7.3 Fundamentacin Terica.


7.3.1 Las TICS.
GRAELLS (2000) las TICs son un conjunto de avances tecnolgicos,
posibilitados por la informtica, las telecomunicaciones y las tecnologas
audiovisuales, todas stas proporcionan herramientas para el tratamiento y la
difusin de la informacin y contar con diversos canales de comunicacin.

De todo lo anterior queda claro que las TICs son herramientas de gran utilidad
que posibilidad el acceso, manejo, procesamiento y difusin de la informacin
en una sociedad que cada da est ms interconectada y que exige de sus
miembros nuevas actitudes y aptitudes frente al conocimiento.

Segn Graells (2000), el elemento ms poderoso que integra las TICs es la


Internet, que ha llevado a la configuracin de la llamada Sociedad de la
Informacin, el autor indica que sta posibilita la existencia de un tercer mundo,
donde se puede hacer casi todo lo que se hace en el mundo fsico, un
segundo mundo sera el de la imaginacin.

JOAN MAJO (2003) La escuela y el sistema educativo no solamente


tienen que ensear las nuevas tecnologas, no slo tienen que seguir
enseando materias a travs de las nuevas tecnologas, sino que estas nuevas
tecnologas aparte de producir unos cambios en la escuela producen un

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cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente


para este entorno, si ste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".

Las actividades sociales ms importantes pueden desarrollarse en las redes,


no slo en los campos, casas, oficinas o fbricas (...)La componente emocional
del tercer entorno es imprescindible para que los procesos educativos puedan
desarrollarse en el nuevo espacio social, porque el aprendizaje tiene
indudables factores emocionales y no se limita a ser una transmisin fra de
conocimientos.

En otra perspectiva, entre las desventajas de las TICs estn la merma de


puestos de trabajo, aislamiento, brecha digital entre los que pueden acceder a
ella y los que no, dependencia tecnolgica, necesidad de formacin, exceso de
informacin, costo en la adquisicin de equipos y programas, la propiedad
intelectual de lo que circula en Internet.

B.8MATERIALES Y MTODOS.

8.1. Mtodos de investigacin.


Los mtodos que se aplicaran son:

8.1.1. Mtodo Inductivo: Que es un proceso de conocimiento que se


inicia por la observacin de fenmenos particulares con el propsito de llegar a
conclusiones y premisas generales que pueden ser aplicadas a situaciones
similares a la observacin.

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8.1.2. Mtodo Deductivo: Proceso de conocimiento que se inicia con la


observacin de fenmenos generales con el propsito de sealar las verdades
particulares contenidas explcitamente en las situaciones generales.

8.1.3. Mtodo Analtico: Proceso de conocimiento que se inicia por la


identificacin de cada una de las partes que caracterizan una realidad. De esa
manera se establece la relacin causa-efecto entre los elementos que
componen el objeto de investigacin.

8.1.4. Mtodo Descriptivo: Consiste en describir y evaluar ciertas


caractersticas de una situacin particular en uno o ms puntos del tiempo. En
la aplicacin de este mtodo se analizan los datos reunidos para descubrir as,
cules variables estn relacionadas entre s.

8.1.5. Mtodo Aleatorio: es la tcnica para la seleccin de una muestra a


partir de una poblacin.

8.2. Tipos de investigacin.


8.2.1. Investigacin de Campo: En esta modalidad el problema ser
descrito e interpretado de una manera clara, entendiendo la naturaleza del
mismo y de sus factores constituyentes. El investigador al aplicar esta
modalidad tendr que hacerlo desde el mismo lugar donde ocurre el problema,
involucrndose directamente con los entes que integran la poblacin a ser
investigada; se lo har mediante la obtencin de informacin o toma de datos a
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travs de la aplicacin de una encuesta a los actores (estudiantes y docentes).


Finalmente a travs de esta modalidad, se pueden establecer las relaciones
entre la causa y el efecto de la problemtica.

8.2.2. Investigacin Bibliogrfica.


La investigacin bibliogrfica es aquella etapa de la investigacin cientfica
donde se explora qu se ha escrito en la comunidad cientfica sobre un
determinado tema o problema. Qu hay que consultar, y cmo hacerlo?. Para
algunos autores, la investigacin bibliogrfica es una amplia bsqueda
de informacin sobre una cuestin determinada, que debe realizarse de un
modo sistemtico, pero no analiza los problemas que esto implica.

8.2.3 Investigacin descriptiva.


La Investigacin descriptiva, tambin conocida como la investigacin
estadstica, describen los datos y este debe tener un impacto en las vidas de la
gente que le rodea. Por ejemplo, la bsqueda de la enfermedad ms frecuente
que afecta a los nios de una ciudad. El lector de la investigacin sabr qu
hacer para prevenir esta enfermedad, por lo tanto, ms personas vivirn una
vida sana.

8.3. Tcnicas e instrumentos de investigacin.


Las tcnicas a emplearse son:

8.3.1. La Encuesta: La encuesta nos permite obtener informacin sobre un


problema o un aspecto de ste, a travs de una serie de preguntas,
previamente establecidas, dirigidas a las personas implicadas en el tema del
estudio.
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La encuesta se aplicar porque se planifica con anterioridad lo que se va a


preguntar y se lo har con un cuestionario de preguntas claras y precisas para
que responda objetivamente para de esa manera no se deje cabos sueltos que
perjudiquen la investigacin. Adems es conveniente porque es econmica.
Este trabajo se le aplicar a los estudiantes y Docentes de la Unidad Educativa
Bsica N 37 10 de Agosto del Segundo ao de Educacin Bsica del cantn
El Empalme Provincia del Guayas.

8.3.2. La Entrevista: La Entrevista individual es una tcnica de recopilacin


de informacin que tiene lugar cara a cara entre el evaluador y la persona
entrevistada.

En este trabajo de investigacin se aplicar la entrevista solamente a la


mxima autoridad de la Unidad Educativa Bsica N 37 10 de Agosto del
cantn El Empalme Provincia del Guayas.; ya que es prudente tener una
entrevista con ella para poder obtener el consentimiento y poder comenzar con
tranquilidad, seguridad y confianza con la labor investigativa.

8.4. Materiales y equipos utilizados.


8.4.1. Materiales.
Remas de papel A4

Bolgrafos

Lpices

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Anillados

Carpetas

Dispositivo de almacenamiento

Computador

Impresora multifuncional

8.4.2. Instrumentos.

Cuestionario
Formato de Encuesta
Gua de entrevista

B.9 RESULTADOS ESPERADOS.

Con el diagnstico realizado se espera conocer cules son las falencias

para aplicar las Tics en el rea tecnolgica de la Unidad Educativa.

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Con las Tecnologas aplicadas, se espera que el docente tenga un

amplio manejo de las mismas, y de esta forma obtener buenos resultados en


mejora de los estudiantes de la Unidad Educativa.

Con la propuesta desarrollada se espera que en un plazo de tiempo no

muy largo lograr los objetivos planeados dentro del proyecto.

B.10 LITERATURAS CITADAS.


10.1 Referencias Bibliogrficas.

Malbernat, Luca Rosario (2010). Tecnologas educativas e innovacin


en la Universidad. LaCapitalmdp.com.

L'institut informtrie (2008). Consultado el 29-11-2009.

Lynne Markus y Daniel Robey. TIC y cambios organizativos.


10.2 Referencias Linkogrficas.

http://lasticsylaformacion.blogspot.com/2009/04/las-tics-definiciones-eimplicaciones.html

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http://lasticsenlaingenieriaindustrial.bligoo.com.co/algunos-autoreshablan-de-las-tic

www.infor.uva.es/~sblanco/Tesis/Aportaciones%20TIC

es.wikipedia.org/wiki/Tecnologas_de_la_informacin_y_la_comunicacio
n

NOMBRE:
FIRMA

DE

NOMBRE:
RESPONSABILIDAD

DEL

FIRMA

DE

ESTUDIANTE O EGRESADO

PROFESOR GUIA

C.I.

C.I.

RESPONSABILIDAD

DEL

ANEXOS
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ARBOL DE PROBLEMAS

Profesores que no

Escuela no cuenta con las

Falta de evaluaciones

manejan las

herramientas adecuadas

Externas

herramientas

CAUSAS

IMPLEMENTACION DE
LAS TICS COMO
RECURSO DIDACTICO

EFECTOS

Estudiantes que

Afecta en que los

Afecta en que el docente

desconocen su

estudiantes no estn al

desconoce si est

aplicacin

nivel de los dems.

manejando bien las

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UNIVERSIDAD TECNICA ESTATAL DE QUEVEDO


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INGENIERA

MATRIZ PROBLEMA - OBJETIVO - HIPOTESIS

PROBLEMA

OBJETIVO GENERAL

HIPOTESIS

Cmo afecta la falta


de aplicacin de las
Tecnologas de la
Informacin
y
Comunicacin en la
calidad
de
la
educacin
que
prestan los docentes
en
la
Unidad
Educativa Bsica N
37 10 de Agosto?

Proponer
una
plan
de
capacitacin para la Aplicacin
de las TIC'S en el proceso de
enseanza aprendizaje que
realizan los docentes de la
Unidad Educativa Bsica N 37
10 de Agosto de Segundo Ao
de Educacin Bsica del cantn
el Empalme provincia del
Guayas.

La implementacin de las
TICS en la educacin que
brinda
la
escuela
Educativa Bsica N 37
10 de Agosto, permitir
mejorar la calidad de los
docentes.

SISTEMATIZACIN

OBJETIVOS ESPECFICOS

HIPOTESIS
ESPECFICAS

Realizar un diagnstico de la
situacin actual del Escuela
Educativa Bsica N 37 10 de
Agosto

Con la implementacin de
las TICs y su correcto uso
por
parte
de
los
profesores, obtendremos
buenos alumnos de mejor
calidad en corto tiempo.

Se debe preparar a
los Profesores para
poder
Implementar
las Tics en el rea
tecnolgica de la
Unidad Educativa N
37 10 de Agosto

Determinar Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin,
que permitan mejorar la calidad
de la educacin de los
docentes de la Escuela.

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