PEDAGOGA

Y GESTIN DEL
CONOCIMIENTO
Uno de los factores ms importantes para que se d una organizacin del conocimiento es el
aprendizaje organizacional y este, a su vez, es relevante para toda Institucin Educativa
(I.E.), entendindose esta como un grupo humano conformado por especialistas que
trabajan juntos en una tarea en comn (Drucker en lvarez, 2006).
Si se hace referencia a la gestin del conocimiento (GC), se piensa en promover mejores
aprendizajes. El individuo, con todas sus potencialidades, es quien posee una gran energa
psicolgica, la cual podr contribuir al desarrollo de la organizacin y a su propio desarrollo
individual, pues l es el centro de la organizacin. Por lo tanto, se entiende que la GC
ayudar no solo a los estudiantes sino tambin a los docentes de toda I.E.
En la actualidad, se observa una sociedad compleja y el mundo cada vez cambia con mayor
rapidez debido al avance tecnolgico, el cual

ha revolucionado la manera de entrar en

contacto con la informacin. Pero en lo pedaggico, qu est sucediendo?

Las Instituciones Educativas estn enfrentando nuevos retos, nuevas reformas y un nuevo
desarrollo de competencias. El apoyo de los padres de familia ya no se visualiza, ya no
participan de la misma manera en la formacin de sus hijos. Del mismo modo, los docentes,
coordinadores y lderes pedaggicos tienen que enfrentar duramente estos cambios, y
ponerse de cara a estas necesidades educativas.
Por tanto, habra que preguntarse qu se entiende por gestin del conocimiento
pedaggico?
Es un proceso complejo que implica formulacin de objetivos, identificacin, adquisicin,
desarrollo, difusin, aplicacin, atencin y evaluacin del conocimiento pedaggico, con la
intencin de hacer de las instituciones ms efectivas en cuanto a la misin que les ha sido
encomendada y que se traduce en los fines educativos que se planteen en los diversos
contextos. Esto implica, entre otras cosas, asumir los retos de generar y sistematizar los
conocimientos referentes a la formacin humana y, por ende, a los procesos de enseanza,
aprendizaje, currculo y organizacin educativa a partir de una concepcin filosfica de la
educacin. Asimismo, para establecer los ejes de la educacin del futuro, fundamentalmente
se incluirn elementos provenientes de las Tecnologas de la Informacin y el Conocimiento.
La GC es el factor que permitir la ruptura de esquemas dentro de la educacin tradicional
en el contexto generador de nuevos conocimientos y habilidades. Es preciso tener en cuenta
que no es suficiente con tener acceso a grandes cantidades de informacin documental; es
necesario, adems, que los individuos puedan y sepan procesar dicha informacin. De nada

sirve a cualquier institucin u organizacin poseer individuos con talento y conocimiento si

este no es aplicado en las organizaciones. En ese sentido, la GC tiene sentido dentro de la
investigacin educativa porque, entre otras cosas, es evidente la necesidad de una revisin
epistemolgica de conceptos fundamentales como conocimiento, aprendizaje y enseanza.
Se trata de coadyuvar, mediante la Gestin del Conocimiento Pedaggico (GCP), a crear las
condiciones para que se d la apropiacin de las competencias necesarias que permitan a los
individuos insertarse en un mundo en constante cambio. Para ello, Becerra y Gallego
presentan su propuesta, basada en tres fases: diseo, aplicacin y evaluacin.
La primera fase, el diseo, comprende, a su vez, dos grandes acciones: el diagnstico,
mediante el cual se obtiene la visin actual y la planificacin, la cual depende de los
resultados de la primera accin, es decir, del diagnstico.
La segunda accin implica formulacin de objetivos, estructura de la propuesta, cronograma
y recursos. Los objetivos constituyen las intencionalidades que orientan las acciones a seguir,
se plantean en forma general y especfica, se formulan en funcin de las necesidades que se
detecten en el diagnstico. La estructura de la propuesta comprende el conjunto de
actividades a realizar, cuya concrecin implica momentos: consultora de direccin,
introduccin del proceso y diseo de implantacin, las cuales se distribuyen en el tiempo
conformando el cronograma. Los recursos son los diferentes medios utilizados en el
desarrollo de la propuesta; para efecto de este trabajo, en consonancia con las actividades,
se consideran los recursos humanos, de infraestructura y audiovisuales.
La segunda fase consiste en la aplicacin e implica la puesta en marcha de todas las
actividades de direccin, introduccin y diseo de implantacin. En los dos primeros
momentos se desarrollan acciones tanto con los equipos de direccin como con los miembros
de la organizacin en general a fin de sensibilizarlos sobre los beneficios de la GC y
comprometerlos con la propuesta que se vaya a desarrollar. El tercer momento lo componen
el conjunto de actividades previstas a partir de los resultados del diagnstico y de los
procesos que conforman el modelo de GC.
La tercera fase es la evaluacin y consiste en una valoracin de los conocimientos existentes
en la organizacin para saber cules son ms relevantes. Es importante resaltar que esta
fase tiene tres formas de concretarse: en el proceso, inmediatamente despus del proceso y
un tiempo despus de haberse aplicado el proyecto.
La primera forma es importante pues permite hacer reajustes al proceso de aplicacin sobre
la marcha (continua); en la segunda, se pueden apreciar los resultados obtenidos y
replantear la situacin (de resultados), y la tercera es una evaluacin de impacto til para la
medicin de los efectos en el proceso de transformacin social.
Es importante sealar que todo el proceso de GCP tiene un carcter sistmico y se propone
desde el enfoque terico que lo fundamente

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