Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Introduccin.
La didctica de la ciencia parte del supuesto aristotlico de que el
conocimiento cientfico se ensea y se aprende y que ello depende de
la manera en la que se realiza el proceso de enseanza-aprendizaje,
dado que la enseanza y el aprendizaje es un asunto de la racionalidad
de la didctica empleada para ello y no de la racionalidad de la teora
cientfica a la que pertenece el conocimiento que se quiere ensear y
aprender.
Toda didctica se sustenta en una o varias teoras pedaggicas
y posee, por tanto, la racionalidad de la(s) teora(a) a la(s) cual(es)
pertenece. Las teoras pedaggicas son teoras cientficas y, por tanto,
estn afiliadas onto-epistemolgicamente a filosofas determinadas, lo
implica
la
alusin
onto-epistemolgica
de
universos
10
cuya
apropiacin
cognitiva
resulta
didcticamente
11
12
La
institucionalizacin
de
la
disciplinariedad
didctico/cognitiva.
La clasificacin de la ciencia sigui el camino trazado por Aristteles,
el cual consisti en ubicar el punto de partida en la construccin de
conocimiento de objetos particulares, colocados cada uno en una
ciencia con base en una taxonoma morfolgica cualitativa. Aunque se
hayan construido teoras que implican universos ontolgicos no
determinables con los criterios taxonmicos aristotlicos, finalmente
acabaron siendo ubicadas en alguno de los campos disciplinarios
cientficos ya establecidos. Este modelo de construccin de
conocimiento de objetos particulares agrupados disciplinariamente en
ciencias particulares, sirvi de base para el diseo de los modelos
pedaggicos y para la organizacin acadmica de las escuelas. A pesar
13
14
15
cognitivo
interdisciplinariedad,
la
pedaggico
ha
propuesto
multidisciplinariedad
la
la
las
torna
inconmensurables
ontolgica
de disciplinariedad
que parte
de una
concepcin
16
que
se
trate
de
teoras
sustentadas
en
racionalidades
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
filosfico-cientficos
discutidos
en
su
poca.
3)
32
33
suya,
etctera
pero
haciendo
nfasis
en
las
teoras.
que
expresa
34
una
concepcin
onto-
35
Conclusiones.
1) La disciplinariedad cientfica est basada en el pensamiento de
Aristteles y en ella los objetos reales se presentan como objetos de
conocimiento de las ciencias. De este modo, territorios integrados por
determinado tipo de objetos, constituyen el campo de estudio de una
disciplina, de una ciencia singularizada.
2) La ciencia concebida por Platn como una manera de pensar, ha
quedado convertida en el conocimiento de determinados objetos
supuestamente reales.
3) La formacin de cientficos se realiza en el interior de una teora, la
cual es supuesta por la comunidad epistmica que la practica como
encarnacin de la cientificidad misma. De esta manera, todo
36
La
disciplinariedad,
la
interdisciplinariedad
la
37
Freud,
Sigmund
(2005),
Conferencias
de
introduccin
al
Infancia
adolescencia,
Madrid,
Mdica
Panamericana.
Tedesco, Juan Carlos (2002), Educar en la sociedad del conocimiento,
Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica.
Vygotsky, Lev Semyonovich (1995), Pensamiento y lenguaje,
Barcelona, Paids.
39