militando

Gnesis
y

actualidad
del

sindicalismo
magisterial
Marcha del Color de la Tierra, marzo de 2001

JESS VILLASECA/LA JORNADA

II Congreso Nacional Indgena, Nuro, Michoacn, marzo de 2001

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Enrique vila Carrillo

CARLOS RAMOS MAMAHUA

odnatilim
El sistema educativo en cualquier pas se vincula
en forma estrecha con el esquema de control poltico, ideolgico, social y econmico que los estratos
hegemnicos impulsan sobre las capas poblacionales subordinadas. De tal manera se ha repetido
este esbozo, que la historia de las luchas emprendidas por los profesores de educacin bsica durante
el siglo XX y los escasos aos de la centuria actual,
estn regidas por la obtencin de un mayor salario
y sobre todo por la incesante bsqueda de la democracia en la toma de decisiones en sus respectivas
organizaciones gremiales; de igual forma han destacado los continuos enfrentamientos entre autoridades y docentes por la diversa concepcin que se
ha mantenido sobre la aplicacin de los planes y
programas de estudio que han sido empleados en
muchas ocasiones sin el menor asomo cientfico
en su implantacin.
Los trabajadores de la educacin han nutrido
sus experiencias de lucha en diversas matrices ideolgicas, que van desde el positivismo impulsado
de manera abierta por las autoridades educativas
del porfiriato, etapa en la que intelectuales de la
talla de Luis Cabrera, Justo Sierra, Gabino Barreda
entre otros, se encargaron de elaborar toda una
doctrina que giraba en torno de la aplicacin de
una supuesta ciencia que introducira a nuestro
pas en el concierto de naciones civilizadas. Desde
luego, los encargados de llevar a cabo esta profunda transformacin en el sistema educativo eran los
profesores mexicanos, que de inmediato iniciaron
su organizacin para obtener mejores condiciones
profesionales y econmicas.
Por su parte, el anarcosindicalismo, que tena
como referencia obligada a los militantes del Partido Liberal Mexicano, inici desde la primera dcada del siglo XX una denodada lucha por organizar
desde abajo a los maestros. En esta empresa destac el legendario profesor anarquista Librado Rivera, quien desde su natal San Luis Potos impuls
ideas libertarias contra las concepciones educativas y salariales del rgimen de Porfirio Daz1.
Esta fuente ideolgica ser constantemente
utilizada por los profesores en sus impulsos revolucionarios: Otilio Montao, quien redact en
unin de Emiliano Zapata el Plan de Ayala en las
serranas poblanas, provena de esta ideologa;
igual gnesis formativa tuvo Gildardo Magaa

quien, desde su natal estado de Michoacn, particip en las luchas de su gremio por aumentos salariales. Sus inquietudes polticas lo llevaron a
unirse a diversas agrupaciones opuestas a la dictadura; destac su apoyo al Plan Poltico Social de
marzo de 1911 en torno a la legendaria figura de la
profesora Dolores Jimnez y Muro; posteriormente sus simpatas fueron atradas por Andrs Molina
Enrquez quien al dar a conocer su Plan de Texcoco arrastr al profesor Magaa incluso hasta la crcel. En la crcel entabl una estrecha relacin con
Francisco Villa al que, segn sus propias palabras,
le ense las primeras letras; esta amistad sera de
gran vala en las relaciones polticas entre los destacamentos del Ejrcito Libertador del Sur y la
Divisin del Norte.
Entre las contradicciones del movimiento
armado destacaron los brotes de organizacin
magisterial que eran promovidas por el ala izquierda del carrancismo: Cndido Aguilar en Veracruz y
Salvador Alvarado en Yucatn impulsaron en esas
entidades gobernadas por ellos una convencin y
un congreso de maestras, respectivamente. En la
misma vertiente de organizacin, los maestros de
Puebla, Tlaxcala y Veracruz participaron en 1918
de manera activa en la fundacin de la CROM
(Confederacin Regional Obrera Mexicana).
En la ciudad de Mxico, los profesores aglutinados en torno a la ideologa crata estallaron, en
1919, un movimiento huelgustico que logr la
solidaridad de tranviarios, electricistas, taxistas,
panaderos, voceadores y otros sectores de trabajadores, lo cual se convirti en uno de los primeros
enfrentamientos entre los docentes mexicanos y el
Estado presidido por Venustiano Carranza. Este
intento por obtener democracia y aumento de salario fue reprimido2 y sus principales dirigentes
cesados y encarcelados; esta actitud represiva se
va a convertir en una constante de los diversos
gobiernos frente a los maestros.
En la segunda dcada del siglo XX, realiz su
aparicin como organizador de algunos sectores
de maestros pertenecientes a la CROM un personaje culto y de una gran capacidad oratoria, que en
muchas ocasiones colindaba los lmites de la ms
barata demagogia: me refiero a Vicente Lombardo
Toledano, quin fund La Liga de Profesores del
Distrito Federal y cuya poltica desde el inicio

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militando
estuvo encausada hacia la preservacin de excelentes relaciones con los hombres del poder. Esta
nefasta conduccin de las primeras organizaciones
magisteriales llev, en no pocas ocasiones, a la
supeditacin parcial o absoluta de los intereses de
los profesores a las necesidades del gobierno en
turno.
En esta etapa, la educacin se vio enriquecida por las misiones culturales y las escuelas rurales, tambin conocidas como casas del pueblo, las
cuales en lo general tuvieron un proceso de acercamiento con las necesidades de los municipios, sin
embargo, en no pocas ocasiones la directrices
escolares chocaban de manera abierta con los usos
y costumbres de las comunidades originarias de
esta nacin.
El impulso que dio Jos Vasconcelos a la
educacin rural fue amplio, de tal forma que en
1923 existan 13 mil 487 escuelas diseminadas en
remotos lugares de nuestra geografa3. Aunado a
este esfuerzo educativo se llev a cabo la gran
revolucin pictrica que encabezaron Jos Clemente Orozco, Diego Rivera y David Alfaro
Siqueiros.
Con el control que Lombardo Toledano tuvo
sobre la Federacin Nacional de Maestros que se
constituy a finales de 1926, se inici la aplicacin
del nacionalismo revolucionario como ideologa
afn a los gobiernos supuestamente emanados del
proceso armado de 1910. Con este concepto un
tanto cuanto confuso, surgieron una serie de organizaciones magisteriales que pugnaban por representar los intereses de los profesores de educacin
bsica; se puede afirmar que prcticamente en
todos los estados de la repblica existan agrupaciones creadas en torno a estas concepciones
ideolgicas.
A estas incipientes congregaciones se sumaron los positivistas, que de manera natural encontraron puntos de vista convergentes con las
posiciones del nacionalismo revolucionario. Tambin continuaban con su esfuerzo militante y organizacional los anarquistas ya mencionados y, de
manera destacada, dio inicio la propagandizacin
entre los maestros de las ideas marxistas, debido
sobre todo al triunfo en la Rusia zarista de la revolucin proletaria encabezada por Lenin.
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Frentes, Ligas, Uniones, Confederaciones,

Federaciones, afiliaciones a organizaciones
magisteriales internacionales, fueron nombres y
actitudes que los maestros de los aos 30 e inicios
de los 40 tuvieron que aprenderse y decidirse a
militar en ellas no siempre utilizando su libre albedro sino que, en la mayora de los casos, fueron
afiliados al iniciar su vida profesional de manera
automtica y por lo tanto arbitraria a la organizacin sindical afn a las necesidades polticas y
sociales de la autoridad estatal en turno.
No obstante esta gran dispersin sindical que
exista, los profesores mexicanos participaron en
la llamada educacin socialista del perodo cardenista, asumiendo como gremio los aciertos y los
fracasos de este proyecto sexenal, que dej profundas concepciones gremiales y tambin corporativas en la mayora de los docentes, prctica sta que
se reflejara en el quehacer poltico y organizativo
de los maestros mexicanos en los aos posteriores.
La supeditacin a los intereses del poder ejecutivo de la mayora de las dirigencias magisteriales, los llevaba a competir en la obtencin del
beneplcito de los gobiernos estatales y federales
que siguieron al rgimen cardenista. Dejando de
lado los intereses gremiales y priorizando los particulares, institucionalizndose de esta forma la
corrupcin en el manejo de las demandas sindicales de los profesores de educacin bsica.
El ingreso de Mxico a la Segunda Guerra
Mundial en mayo de 1942, radicaliz la urgencia
del gobierno por afinar sus polticas corporativas
hacia los trabajadores en general, imponindoles
acuerdos, tales como: la eficiencia en el trabajo, la
cooperacin de obreros y patrones en torno al
gobierno de vila Camacho, el mximo esfuerzo y
disciplina de los trabajadores en el proceso productivo, la absoluta suspensin de todo tipo de
paros y desde luego de la huelga, aclarndose que
en caso de conflicto, se poda acudir al presidente
de la Repblica como rbitro supremo4. Con este
Pacto de Unidad Nacional se perdan en la prctica los derechos sociales que se haban plasmado en
el artculo 123 de la Constitucin de 1917.
Esta poltica fue consentida por las dirigencias gremiales sin protestas significativas y admitieron sin mayores objeciones el cambio de
orientacin en los planes de estudio, que dejaban

odnatilim
de impulsar la educacin socialista, y aceptaron la
aplicacin de su anttesis educativa que fue la
escuela del amor, que inspir el tristemente clebre Octavio Bjar Vzquez quin destruy sistemticamente los elementos socializadores del
proyecto cardenista.
En este contexto de supuesta lucha contra el
fascismo, diversas organizaciones magisteriales,
entre las que destacaban el Sindicato nico de
Trabajadores de la Enseanza, el Sindicato Mexicano de Maestros y Trabajadores de Educacin, el
Sindicato de Trabajadores de la Enseanza Mexicana, el Sindicato Nacional Autnomo de Trabajadores de la Educacin, decidieron el 30 de
diciembre de 1943 fundar el Sindicato Nacional

mostraron decididos a imponer el nacionalismo

revolucionario como base de la estructura ideolgica y, por lo tanto, dedicaron su mejor esfuerzo
en impulsar una poltica que apoyara al rgimen
de Manuel vila Camacho. De igual forma, pero
con finalidades diferentes, los profesores integrantes del Partido Comunista impulsaban un
Frente Popular que converga en el apoyo al
gobierno en turno. Haba un tercer grupo de maestros, en cuyo interior se encontraban resabios de
racionalismo de corte anarquista y algunos planteamientos nacionalistas. Todas estas corrientes
de opinin impulsaron la candidatura a secretario
general del maestro Luis Chvez Orozco quien
result electo y, en los meses que siguieron, sera

Marcha del Color de la Tierra, ciudad de Mxico, 11 de marzo de 2001

de los Trabajadores de la Educacin (SNTE)5,

despus de seis tortuosos das en que las negociaciones fluctuaban entre el cmo redistribuirse los
cotos de poder y el grado de supeditacin al
gobierno federal que deba tener desde su nacimiento este nuevo intento de organizacin de los
profesores mexicanos. Las corrientes sindicales
e ideolgicas que dieron forma a la agrupacin
gremial ms importante del siglo XX fueron: los
lombardistas quienes, en abierta conjuncin con
los integrantes del Partido de la Revolucin Mexicana (PRM), desde el inicio de los trabajos se

FLIX CNEO

presionado y obstaculizado en su gestora poltica

y administrativa a tal grado que fue obligado a
renunciar al cargo.
El supuesto xito del gobierno de vila
Camacho puede circunscribirse a la consolidacin
de las organizaciones corporativas de la clase
obrera. De forma especial, un logro del militar
poblano consisti en la fundacin del SNTE como
agrupacin nica de los maestros y, sobre todo, en
que la direccin de este flamante sindicato estaba
en manos de profesores adictos al nacionalismo
revolucionario.

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militando

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La dirigencia del SNTE sostuvo de manera

abierta e incondicional la candidatura a la presidencia de la Repblica de Miguel Alemn (el
cachorro de la revolucin, como lo haba bautizado Lombardo Toledano) y, por consiguiente, el
apoyo acrtico de la cpula magisterial a la Campaa Nacional Alfabetizadora, a la creacin del
Instituto de Capacitacin del Magisterio, al cambio de redaccin y de espritu del artculo tercero
constitucional que abandonaba toda mencin a la
educacin socialista.
Estas medidas se pudieron aplicar fcilmente
con la participacin entusiasta de las dirigencias
que profesaban el nacionalismo revolucionario
como credo ideolgico. En lugar del mejoramiento
de las condiciones materiales de salud y educativas de la poblacin, lo que surgi fue un rgimen
autoritario, dependiente del imperialismo y profundamente antipopular6.
Durante el sexenio alemanista, las huelgas
fueron reprimidas con mayor nfasis, las concepciones anticomunistas pronto sentaron sus reales
al interior de la organizacin sindical, a tal grado
que se persegua a los maestros en las escuelas por
su manera de pensar.
La alta burocracia sindical encontr el camino expedito para enriquecerse: los fraccionamientos, las tiendas de consumo, la venta de plazas, los
hoteles, los prstamos hipotecarios, el control de
bancos, fueron algunos de los muchos negocios en
los que las dirigencias del SNTE pronto alcanzaron niveles de corrupcin inimaginables.
Los sectores progresistas del SNTE intentaron organizarse para contrarrestar la ofensiva del
charrismo (trmino con el que se identificaba al
sindicalismo blanco afn al gobierno y que debe su
nombre a Jess Daz de Len, dirigente espurio
ferrocarrilero que en 1948 solicit la utilizacin
de la fuerza pblica en contra de sus compaeros
en paro): as, en 1951, aglutinados en torno a las
demandas de democracia sindical, aumento salarial, asistencia social y una ley de pensiones, fundaron el Frente Nacional de Unificacin
Magisterial. Sin embargo, sus integrantes pronto
enfrentaron la divisin de intereses entre los profesores que seguan las directrices de Lombardo
Toledano y los miembros del Partido Comunista.
Adems, la gran mayora de los puestos sindicales

en el mbito nacional estaban ocupados por militantes del Partido Revolucionario Institucional
(PRI), lo cual de entrada entorpeca de manera sustantiva todo tipo de actividad sindical.
La antidemocracia se extenda por todo el
SNTE: la militancia degradaba a quien la ejerca y
se estableca la sumisin poltica como mrito para
ascender en la escala jerrquica del charrismo sindical.
La demagogia de las diversas dirigencias del
SNTE los llevaba a pronunciarse en abstracto contra el imperialismo y la reaccin interna, por la
defensa de la paz, la lucha contra la desigualdad
social, pero ubicaban con especial nfasis que la
mejor manera de llevar a buen fin estos ideales era
otorgando su aval irrestricto al gobierno en turno
que emanaba de la Revolucin Mexicana.
A pesar del control corporativo que se ejerca
en esta etapa sobre los maestros a escala nacional,
los movimientos de inconformidad dentro del
magisterio fueron constantes: en 1955, los profesores de Jalisco y Tamaulipas decretaron paros por
exigencias salriales; en 1956, los trabajadores de
la educacin decidieron suspender sus labores en
Sinaloa, Chihuahua, Oaxaca, Yucatn y estado de
Mxico, con demandas fundamentalmente econmicas.
Los enfrentamientos en la seccin 9 del
SNTE, alcanzaron un alto grado en 1956, cuando
pugnas de carcter interburocrtico llevaron al
profesor Abel Ramrez Acosta, dirigente progubernamental, a exigir el 30 por ciento de aumento
salarial y adems planteaba en un alarde demaggico la huelga como medio de lucha para obtener
resultados satisfactorios a sus demandas. Sin
embargo, fiel a su costumbre de tomar acuerdos a
espaldas de los trabajadores, acept el 14 por ciento de aumento. La inmensa mayora de los maestros de la seccin 9 rechazaron esta actitud,
desconocindolo y nombrando, meses despus en
septiembre de 1956, en una asamblea realizada en
el Rancho del Charro de la ciudad de Mxico, una
direccin encabezada por el maestro Othn Salazar. El magisterio de la seccin 9, al elegir un
comit sin la aprobacin de la dirigencia nacional,
estaba avanzando de manera vertiginosa en la consecucin de la democracia sindical y sobre todo
realizaba esfuerzos importantes para terminar con

odnatilim
la preponderancia de la ideologa del nacionalismo revolucionario entre los maestros.
La respuesta de la directiva nacional se torn
agresiva e intolerante: acord nombrar una Comisin de Honor y Justicia para realizar una investigacin sobre la supuesta actitud atentatoria contra
la unidad del sindicato, que llevaban a cabo Othn
Salazar y sus correligionarios. Los profesores
othonistas, como se les empez a llamar, respondieron con mtines, marchas y mltiples asambleas
con padres de familia en las que se les informaba
de la problemtica que enfrentaban. En 1957, se
fund el Movimiento Revolucionario del Magisterio (MRM), organizacin que encabez la lucha
durante 1957 con la finalidad de que fuera reconocido el comit electo democrticamente.
El 11 de diciembre de 1957 los profesores del
MRM plasmaron en un pliego petitorio sus
demandas: 40 por ciento de aumento al salario a
partir del 1 de enero de 1958, jubilacin a los 30
aos de servicio sin lmite de edad, aguinaldo equivalente a 60 das, incorporacin del sobresueldo
del 10 por ciento de vida cara al sueldo nominal,
extensin de los aumentos de salario a los profesores jubilados, entre las ms importantes de sus exigencias7.
La ideologa del nacionalismo revolucionario volvi a tomar cartas en la problemtica magisterial: el 2 de diciembre de 1957, los maestros
integrantes del MRM decidieron despus de
arduas discusiones otorgar pblicamente su apoyo
al candidato del Partido Revolucionario Institucional a la presidencia de la Repblica, Adolfo Lpez
Mateos.
Caro ha costado al movimiento social de este
pas las concesiones otorgadas al nacionalismo
revolucionario por los movimientos de masas.
El 12 abril de 1958, un mitin programado por
los profesores othonistas fue reprimido violentamente por la fuerza pblica. La respuesta fue
inmediata: se acord el paro indefinido en la seccin 9 a partir del 16 de abril, el 30 del mismo mes
los maestros decidieron quedarse en guardia permanente en los patios de la Secretara de Educacin Pblica (SEP) y no retirarse hasta que fueran
satisfechas sus demandas.
La ocupacin de la SEP, se convirti en un
ejemplo de lucha sindical. Diariamente durante

ms de un mes, se realizaron dos mtines con la

participacin de padres de familia, organizaciones
solidarias y militantes sindicales. En sus intervenciones, los oradores reiteraban el apoyo y la decisin de no abandonar las instalaciones hasta
obtener solucin satisfactoria.
En pleno combate poltico y sindical de los
profesores de enseanza elemental, el secretario
general del Partido Comunista Mexicano, Dionisio Encinas, realiz desafortunadas declaraciones
a los medios de comunicacin en las que aconsejaba a los dirigentes del Movimiento Revolucionario
del Magisterio el rpido entendimiento con los
lderes del Comit Ejecutivo Nacional del SNTE8.
La solidaridad de diversos actores sociales
con el movimiento magisterial empez a preocupar al gobierno que, el 2 de junio, resolvi de
manera parcial las demandas magisteriales. Esta
etapa de la lucha culmin con el abandono de las
instalaciones de la SEP y la realizacin de una
magna marcha que exiga parar la represin administrativa contra los profesores othonistas.
En 1958, la insurgencia de los ferrocarrileros, electricistas, telegrafistas, panaderos, petroleros, maestros y otros sectores sociales pusieron en
jaque a las burocracias sindicales oficiales, las
cuales se lanzaron a una ofensiva primero periodstica y despus, con el apoyo de todo el aparato
judicial, persiguieron y en no pocos casos lograron
el encarcelamiento de los dirigentes de estas organizaciones. La represin se consum, a pesar de
que una preocupacin constante de la direccin del
MRM en esta etapa consisti en declarar de manera reiterada que su lucha era nicamente por
aumento salarial y que no se oponan al gobierno y
mucho menos al presidente de la Repblica e insistan en que su movimiento no era de tipo poltico9.
En el caso del magisterio, el 6 de septiembre
de 1958 fueron detenidos entre otros Othn Salazar y Encarnacin Prez Rivero. Segn cifras oficiales, el nmero de profesores encarcelados fue
de 208. La respuesta del profesorado fue terminante: se declaraba el paro indefinido a partir del
8 de septiembre. La demanda prioritaria del
MRM era la inmediata liberacin de los presos
polticos. Como respuesta, el Estado declar a los
principales dirigentes formalmente presos el 12
70

militando
de septiembre y sin derecho a la libertad bajo
fianza.
La represin laboral, policaca y sindical a
que estaba sometido el movimiento magisterial
oblig al Pleno de Representantes de la seccin 9 a
decidir el levantamiento del paro el 11 de septiembre, sin ninguna condicin y slo con algunas promesas del oficial mayor de la Secretara de
Gobernacin, Gustavo Daz Ordaz. Una de ellas se
cumpli, pues se convoc a elecciones y la planilla
del MRM, encabezada por Gabriel Prez Rivero,
obtuvo el triunfo. El profesor Salazar no fue elegible por estar detenido en la penitenciaria de
Lecumberri, sin embargo, el triunfo fue amplio.
La actividad constante como la reparticin
de volantes, plticas, colectas de dinero, mtines
en zonas escolares, pequeas marchas, as como
inserciones periodsticas y otras, llevadas a cabo

Marcha del Color de la Tierra, Zcalo de la ciudad de Mxico, 11 de marzo de 2001

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por ferrocarrileros, electricistas, padres de familia, asociaciones de profesionistas, estudiantes y

desde luego los miembros de la seccin 9, obligaron al funcionario recin instalado en la presidencia de la Repblica, Adolfo Lpez Mateos, a
liberar en los primeros das de diciembre a los
maestros detenidos.
Sin embargo, las confrontaciones entre el
charrismo y los profesores othonistas prosiguieron
y el movimiento fue reprimido brutalmente el 4 de
agosto de 1960, con un saldo de ms de 500 heridos y varias decenas de maestros encarcelados.
Despus de la represin, los apoyos de sindicatos obreros disminuyeron sobre todo por el
temor de ser tratados de igual manera; la campaa anticomunista del gobierno en contra de las

dirigencias magisteriales alcanz niveles nunca

antes conocidos en nuestro pas. Los partidos polticos con mayor presencia en la izquierda el PCM y
el Partido Obrero Campesino de Mxico, se encontraban inmersos en discusiones internas y poco
pudieron aportar al movimiento en esta etapa, que
no fuera su propia confusin e indecisin poltica.
La venganza de las autoridades contra los
maestros de la seccin 9 se manifest de varias formas: se les oblig a firmar documentos de adhesin
a los charros que despus eran dados a conocer en
los centros escolares, quitndoles a los profesores
toda credibilidad poltica y tica; se les retuvo el
salario durante ms de tres meses; se les amag con
policas en sus domicilios; en una palabra sus derechos sindicales fueron anulados y las leyes que
estaban vigentes en ese momento pasaron a ser
simplemente objetos decorativos.

ARTURO FUENTES

Con las derrotas del movimiento ferrocarrilero en 1959 y de los docentes de enseanza primaria
en 1960, el Estado mexicano pas a la ofensiva
contra todos aquellos sectores sociales que persistan en sostener su independencia con respecto al
gobierno y su partido el PRI: el encarcelamiento,
la represin laboral y sobre todo la negacin reiterada de los derechos democrticos se convirtieron
en la constante de los regmenes de Adolfo Lpez
Mateos y de Gustavo Daz Ordaz. El asesinato de
Rubn Jaramillo, la persecucin de los mdicos, la
constante aplicacin del delito de disolucin
social, llev a las crceles mexicanas a luchadores
sociales e intelectuales de la talla de Vctor Rico
Galn, Adolfo Gilly, Gilberto Balam y otros no
menos destacados que se unieron a Valentn

odnatilim
Campa y Demetrio Vallejo, quienes se encontraban encarcelados desde 1959. La masacre de
copreros en Acapulco en 1967.
La constante anulacin de los derechos
democrticos e individuales consagrados en la
Constitucin, que se conculcaban en todo el pas,
fueron convirtiendo a las escuelas de Educacin
Superior en los ltimos reductos en los que se
poda discutir poltica con relativa libertad; sin
embargo, tambin la represin lleg a las universidades de Sonora y Michoacn en 1966 y 1967 respectivamente, con su consabida secuela de
violencia y encarcelamientos.
El estallido del movimiento estudiantil de
1968 de inmediato encontr eco en la reprimida
insurgencia magisterial: el MRM que tena en
esta etapa notoria influencia del Partido Comunista y el Comit Coordinador de Comits de

Marcha del Color de la Tierra, Zcalo de la ciudad de Mxico, 11 de marzo de 2001

Lucha Magisteriales quienes se reclamaban

maostas se volcaron en apoyo de los estudiantes de educacin media y superior, incluso despus
de la matanza del 2 de octubre. Los maestros de
educacin bsica del Distrito Federal convocaron
el 12 de noviembre de 1968 a un paro de labores; la
represin estatal actu de inmediato y ces a 63
profesores; el movimiento se repleg y lo nico
que se pudo articular fue una dbil respuesta en los
patios de la SEP el 18 de noviembre exigiendo el
cese a la represin.
La ltima escuela en levantar el paro en el
movimiento estudiantil fue la Normal Superior de
Mxico, cuyos alumnos y maestros decidieron
proseguir la lucha hasta el 10 de enero de 196910.
En los aos posteriores, esta institucin formadora

de docentes se convertira en el gran laboratorio

social de donde egresaran una gran cantidad de
luchadores magisteriales que durante las dcadas
de los 70 y 80 van a impugnar la existencia del
charrismo en el SNTE.
En diciembre de 1970, asumi la presidencia
de la Repblica Luis Echeverra Alvarez, y con su
llegada al poder, la represin contra el sindicalismo independiente adquiri mayor contundencia:
la ocupacin policaca en 1971 de Ayotla Textil;
las huelgas rotas con inusitada violencia en General Motors, General Electric, Medalla y Kelvinator, en 1972; la represin en 1974 y 75 contra los
sindicatos de la construccin y de chferes en el
Distrito Federal; el uso del ejrcito en contra de los
electricistas del SUTERM en 1975-76 que liquid
su huelga11. Bajo esta perspectiva, la accin sindical de los maestros se torn difcil y complicada,

ARTURO FUENTES

sin embargo, la actividad por obtener aumentos

salariales y por la vigencia de la democracia, prosegua en prcticamente todas las secciones del
pas, de tal forma que en 1972 surgi en el DF el
Bloque de Delegaciones Independientes que,
durante su existencia de varios aos, combati
frontalmente al charrismo.
Las pugnas interpristas llevaron a un grupo
gangsteril, encabezado por Carlos Jonguitud
Barrios, a la toma violenta de las instalaciones del
sindicato nacional, destituyendo a Carlos Olmos
que era integrante de otro grupo de poder del partido oficial (los roblesmartinistas). El arribo de
Vanguardia Revolucionaria como posteriormente se autobautizaron los golpeadores aglutinados en torno al profesor Jonguitud estableci un

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militando

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violento control sobre los rganos sindicales estatales que se resistan a quedar supeditados al control mafioso de la cpula vanguardista.
Durante el periodo en que Vanguardia Revolucionaria control la direccin del SNTE, se
apoy de manera abierta la planeacin, evaluacin
e instrumentacin de la poltica educativa del Estado, adems se dio a la tarea de impulsar la creacin
de la Universidad Pedaggica Nacional UPN) que,
segn sus clculos, le dara al SNTE el control
sobre los futuros maestros, sobre todo, debido al
rechazo que enfrentaban en las escuelas normales
del pas.
El supuesto auge econmico que derivara
del descubrimiento de grandes yacimientos petrolferos afect de manera directa las condiciones de
vida de los maestros del sureste mexicano. Los
integrantes de la seccin 7 de Chiapas se declararon en paro los primeros das de septiembre de
1979, fundaron el Consejo Central de Lucha y
obligaron a la dirigencia del SNTE a tramitar un
aumento de mil 500 pesos mensuales y a no ejercer
represalias contra los paristas.
De igual forma, en octubre de 1979, en el
poblado de Playas del Rosario, en Tabasco, se
form el Consejo Central de Lucha, el cual acord
luchar por el 100 por ciento de aumento salarial.
En esa misma etapa, los profesores de la
Montaa, en Guerrero, acordaron realizar una
marcha el 5 de noviembre en Tlapa; en el transcurso de la manifestacin, decidieron ocupar las oficinas de la subdelegacin del Programa Educativo
de la SEP; dos das despus el ejrcito mexicano
los desaloj con lujo de violencia, el saldo fue de
30 desaparecidos y cerca de 500 profesores heridos. Como consecuencia de la solidaridad del
magisterio nacional, que indignado denostaba la
actitud gangsteril de la cpula jonguitudista, los
charros se vieron obligados a sentarse y discutir la
problemtica del magisterio de la Montaa, resolvindose de esta manera, bajo presin, parcialmente algunas de las demandas de los profesores
guerrerenses.
Tambin en la regin de La Laguna se
declararon en paro indefinido el 23 de octubre,
crearon el Consejo Representativo de los Centros
de Trabajo y demandaban el 100 por ciento de
aumento al sobresueldo, basificacin, aguinaldo

de 60 das y en la prctica sus demandas eran

semejantes a las que levantaban los maestros del
sureste mexicano12.
En este ambiente de insurgencia magisterial
que vivan los trabajadores de la educacin del
pas, se dio a conocer la convocatoria para realizar
el Primer Foro Nacional de Trabajadores de la
Educacin y Organizaciones Democrticas del
SNTE, que se realizara los das 17 y 18 de diciembre de 1979, en Tuxtla Gutirrez, Chiapas. En este
acto los maestros de prcticamente todo el pas
decidieron protestar contra la represin, el control
de precios y la caresta de la vida. Pero el acuerdo
ms importante de esta reunin fue integrar la
Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin y Organizaciones Democrticas del SNTE,
que posteriormente va a ser conocida por sus
siglas: CNTE.
Desde su origen, la CNTE se enfrent a la
tarea de unificar esfuerzos en la lucha por la democratizacin del SNTE; para ello se planteaba que
debera aglutinar al magisterio en su lucha en contra del charrismo sindical y combatir los mtodos
de corrupcin y antidemocracia de los integrantes
de Vanguardia Revolucionaria13.
Las marchas, mtines, foros, congresos, ocupacin de locales sindicales, paros, plantones,
huelgas de hambre, as como su destacada participacin en los Paros Cvicos Nacionales y las negociaciones con las autoridades sindicales y
estatales, se convirtieron en el principal eje aglutinador de la CNTE. Secciones como la 22 de Oaxaca, la 7 de Chiapas, la 14 de Guerrero, la 18 de
Michoacn, la 9 y 10 en la ciudad de Mxico, la 36
del Valle de Mxico, la 15 de Hidalgo, la 19 de
Morelos y otras fueron, con su altibajos, la columna vertebral de esta organizacin que ha podido en
diversas etapas detener los agresivos planes educativos y salariales del Estado mexicano en contra
de los trabajadores de la educacin.
El violento enfrentamiento con la dirigencia
de Vanguardia Revolucionaria ha dejado un saldo
de varias centenas de maestros asesinados, principalmente en el estado de Oaxaca.
En 1988, el pueblo haba demandado en las
urnas la vigencia de la democracia, los mecanismos de control tradicionales del PRI fueron incapaces de evitar la derrota en las elecciones

odnatilim
presidenciales. Carlos Salinas de Gortari suba al
poder como un presidente ilegtimo, las tradicionales formas de control sindical del grupo jonguitudista entraron en crisis, los maestros se
inconformaron con los bajos salarios que reciban
y desconocieron en la prctica al corrupto sistema
poltico sindical que haba instaurado Vanguardia
Revolucionaria.
El 17 de abril de l989, estalla el paro nacional: miles de profesores, que slo unos meses
antes estaban sometidos a la apata y al control
charro, se lanzaron al movimiento con una energa
desconocida, discutan sobre poltica, sobre su
labor cotidiana, organizaban el paro, atendan a los
padres de familia. En una palabra, rompieron las
barreras que el rgimen del PRI haba instituido
para evitar que las masas irrumpieran en la escena
pblica. Se estableci un plantn en la ciudad de
Mxico y en prcticamente todas las capitales de
los estados se realizaron actos de protesta contra la
poltica salarial que aceptaba dcilmente la espuria direccin sindical.
Finalmente, el 23 de abril de 1989, Carlos
Jonguitud renunciaba a su cargo de presidente
nacional y vitalicio de Vanguardia Revolucionaria
y como asesor permanente del comit ejecutivo
del SNTE.
En su lugar, el gobierno de Salinas nombr a
Elba Esher Gordillo como secretaria general del
SNTE, profesora que creci polticamente a la
sombra del jonguitudismo y que en ese momento
era ungida por el poder ejecutivo federal para proseguir con la poltica de control, corrupcin y
cooptacin de los diversos actores del movimiento
magisterial. Cargo en el que se ha sostenido
mediante actitudes de franco gangsterismo al interior de la organizacin sindical. Ms recientemente, los nexos de la mencionada dirigente
magisterial con el Partido Accin Nacional han
llevado a la cpula del SNTE a enfrentar una verdadera crisis en la aplicacin de su supuesta ideologa: el nacionalismo revolucionario.
La situacin poltica actual del SNTE es
lamentable: la conciencia gremial de los maestros se ha ido perdiendo conforme avanzan los
planes gubernamentales en contra de la educacin pblica. Durante aos, la CNTE levant una
poltica en contra de la ingerencia del partido

oficial en los problemas internos de la organizacin sindical; hoy esta ingerencia se reproduce al
interior de la propia CNTE, pero con otros actores polticos, destacando el Partido de la Revolucin Democrtica (PRD). Como ejemplo de esta
deplorable situacin est la seccin 18 de
Michoacn. Los vicios burocrticos, la corrupcin en la asignacin de crditos, el clientelismo,
el corporativismo grotesco (con el oprobioso
pase de lista, de las mejores pocas de Fidel
Velsquez) han hecho su aparicin desde hace
varios aos al interior de la CNTE. El mejor
ejemplo didctico de la descomposicin al interior de la Coordinadora es la existencia de grupos que se reclaman o reclamaban miembros de
la CNTE, como la seccin 10, donde los comisionados supuestamente democrticos duran ya
en su cargo 15 aos ininterrumpidos e incluso
ocupan carteras en el Comit Ejecutivo Nacional, representando de manera eminentemente
corporativa a los restos de un supuesto partido
poltico de izquierda (el Partido Revolucionario
de los Trabajadores); adems han presentado
planillas de unidad, con lo que queda del jonguitudismo y con los llamados institucionales, que
son los incondicionales de Elba Esther Gordillo
y, en el colmo de la demagogia, se autonombran
dirigentes histricos de la CNTE. Esto debe ser
frenado de inmediato en todos los centros de trabajo con explicaciones precisas.
La despolitizacin del conglomerado magisterial se debe, entre otras causas, a una posicin
vanguardista y sectaria, con un discurso ultraizquierdista, que alej a los maestros de base de las
asambleas. Despus de lograr sus objetivos, esos
grupos sobreideologizados, se refugiaron en las
entraas del PRD, obteniendo diputaciones y cargos pblicos en los diversos gobiernos que este
partido administra a nivel nacional, dejando sumidas a las secciones 9, 10 y otras, en una crisis de la
que no pueden salir, sobre todo por la incapacidad
notoria de esas tendencias para elaborar una poltica con los de abajo.
Las diversas dirigencias de la CNTE han utilizado y utilizan (salvo honrosas excepciones) la
antigua presin corporativa, con mtodos similares a los que impulsaba el rgimen que gobern
este pas durante 70 aos.

74

militando
La forma de hacer poltica sindical que nos
ensearon parte del principio de que los dirigentes
interpretan las necesidades de sus agremiados.
Durante dcadas, ste ha sido el comn denominador de las estructuras sindicales del SNTE, as, los
acuerdos trascendentes se toman en las altas esferas de direccin y son llevados a la discusin, en el
mejor de los casos, nicamente para que sean aprobados y as legitimar su actuacin, que en muchas
ocasiones ha ido en contra de las ms sentidas
demandas de los maestros afiliados.

sus luchas cotidianas, las cuales indiscutiblemente

arribarn a las grandes confrontaciones que seguro
vendrn en los prximos aos. Nuestra prioridad
debe ser realizar una poltica incluyente, no
imponer, sino convencer o ser convencidos; la
lucha magisterial no es nueva y ha conocido actitudes verdaderamente mesinicas, cuyos dogmas
ideolgicos han llevado al fracaso las luchas del
profesorado nacional.
Es por eso que debemos cambiar totalmente
nuestra forma de hacer poltica y crear, desde

Marcha del Color de la Tierra,

Zcalo de la ciudad de Mxico, 11 de marzo de 2001

75

Por lo anterior, es necesario rediscutir nuestra forma de hacer poltica al interior de nuestro
sindicato, unirnos a las necesidades de los maestros de base, platicar con ellos, realizar reuniones
por centros de trabajo, donde los profesores se
puedan expresar sin llegar con el cmulo de conocimientos que aturden y ahuyentan al docente de la
participacin poltica. Debemos acompaarlos en

FRANCISCO OLVERA/LA JORNADA

abajo, en compaa de los maestros un verdadero

tejido sindical militante, que est dispuesto a cambiar su realidad, pero no con paso acelerado, sino
con pasos firmes, con los pies sobre la realidad, no
pensar que nuestra interpretacin del proceso sindical es la nica, existen otras y debemos escucharlas, para evitar que una vez ms, llevemos a
una derrota al movimiento.

odnatilim
Una de las demandas sindicales que los
educativas el impulso en la enseanza-aprendizaje
docentes han levantado con mayor nfasis en los
debe ser puesto en las variables del mercado, la
ltimos aos, es la seguridad en el empleo. La
competitividad es la fuerza motriz de la educacin,
poltica neoliberal impulsada por los ltimos
segn sus muy particulares puntos de vista en
regmenes pristas y el actual gobierno panista,
materia pedaggica.
considera que los sindicatos deben desaparecer y
El reto actual es grande, pero podremos salir
la defensa de la fuente de trabajo debe ser indiviadelante con unidad y perspectiva histrica.

dualizada. Segn su concepcin de las relaciones

laborales, el maestro est
capacitado para enfrentar
al patrn en forma personal, por eso el perverso
papel jugado por Elba
Esther Gordillo es cuestionado por amplios sectores del profesorado
nacional, puesto que la
dinmica salarial y profesional a la que ha sido
sometido el SNTE, lo ha
llevado a depender cada
vez con mayor fuerza de
los trabajadores eventuales e interinos; una exigencia de los maestros
Marcha del Color de la Tierra, Zcalo de la ciudad de Mxico, 11 de marzo de 2001
FRANCISCO OLVERA/LA JORNADA
sindicalizados es la obtenNotas:
cin de base en el empleo, lo cual se transforma en
1. Cockroft, James D. El maestro de primaria en la Revolucin
Mexicana. Ediciones Movimiento. Educacin Democrtica
seguridad e inamovilidad en el centro de trabajo.
No 2, Segunda edicin. Mxico, 1983. p 13.
Finalmente, considero que la lucha por salario,
2. Salazar, Rosendo. Las pugnas de la gleba. Tomo I. PRI.
democracia y seguridad en el empleo que han
Comisin Nacional Editorial. Mxico 1972. pp 259- 260.
3. Robles, Martha. Educacin y sociedad en la historia de
sido el eje de las exigencias enarboladas por los
Mxico. Siglo XXI, Editores, S. A . segunda edicin. Mxico,
maestros durante la mayor parte del siglo XX y
1978. p 109.
lo que va del XXI, no han perdido actualidad y
4. Salinas Alvarez, Samuel, et al. Maestros y Estado. Tomo I.
Editorial Lnea. Mxico, 1984. p 194.
nuestro esfuerzo debe estar encaminado a refor5. Caminemos No. 24. Ao VI. Enero de 1989. p 5.
zar, organizar y acompaar las luchas de los
6. Durand, Victor Manuel. La Ruptura de la Nacin. UNAM.
maestros a nivel nacional. Una enseanza de esta
Mxico, 1986. pp 145 146.
7. Loyo Brambila, Aurora. El Movimiento Magisterial de 1958
etapa nos puede ser de gran utilidad: no es neceen Mxico. Edit. ERA, S. A. Mxico 1979. pp 40 42.
sario, ni correcto, imponer nuestros puntos de
8. Martnez Verdugo, Arnoldo. Et al. Historia del Comunismo
vista polticos, al contrario, debemos tener la
en Mxico. Editorial ERA, S. A., segunda edicin, Mxico,
1975. p 107.
capacidad de escuchar y actuar en consecuencia
9. Alonso, Antonio. El Movimiento Ferrocarrilero en Mxico,
con las inquietudes y necesidades de la mayora
1958- l959. Editorial ERA, S. A. segunda edicin, Mxico,
del magisterio.
1975 p. 107- 108.
10. El Da. 11 de enero de 1969.
La perversidad de los planes educativos que
11. Semo, Enrique, coord. Mxico un pueblo en la historia.
impulsa la SEP, presuponen que es posible presTomo 4 UAP- Nueva Imagen. Mxico, 1982. p 204.
cindir del conocimiento de la historia, olvidar
12. Conciencia Crtica. Nm. 25, noviembre-diciembre de
1979. p 4.
las luchas que el pueblo de Mxico ha desarrolla13. Boletn Magisterial.
do en los ltimos decenios. Para las autoridades
76