Rubrica para evaluar mapa mental

Profesor: Tania Yadira Martnez Bautista

Alumno:
Semestre y grupo

Materia: SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I

Primer Parcial

Ponderacin

Actividades

Criterio
Imagen central

Ramas de las ideas

principales

Ramas de las ideas

secundarias:

Nivel 3 (2 puntos)

Nivel 2 (1 punto)

Nivel 1 (0 puntos)

La idea central se expresa en una imagen

central, creativa, tiene color que la hace
ms atractiva y agradable, centra la
atencin de los ojos y del cerebro.
Las ideas principales constituyen la
estructura bsica del tema central, se
expresan en subtemas apartados o
categoras, irradian la imagen central en
forma ramificada, Se sintetizan en palabras
claves.
Estas contienen o representan el soporte
de las ideas que desarrollan la categora,
apartado o subtema de la rama principal,
en menos en colorido y en dimensiones.

La idea central se expresa medianamente

en una imagen central, creativa, tiene color
que la hace ms atractiva y agradable,
centra la atencin de los ojos y del cerebro.
Las
ideas
principales
constituyen
regularmente la estructura bsica del tema
central, se expresan en subtemas
apartados o categoras, irradian la imagen
central en forma ramificada, Se sintetizan
en palabras claves.
Regularmente contienen o representan el
soporte de las ideas que desarrollan la
categora, apartado o subtema de la rama
principal, en menos en colorido y en
dimensiones.
El contenido de las ramas se expresa con
algunas palabras-clave que representan
conceptos o ideas (adjetivos, sustantivos y
verbos).
Se utilizan algunos cdigos y smbolos
verbales, numricos y grficos, relieves,
flechas, figuras geomtricas, figuras
tridimensionales, etc., que ayudan a
organizar las distintas ideas, a secuenciar
el orden jerrquico de los conceptos y
establecer vnculos o conexiones.

La idea central no se expresa en una

imagen central, creativa, tiene color que la
hace ms atractiva y agradable, centra la
atencin de los ojos y del cerebro.
Las ideas principales no constituyen la
estructura bsica del tema central, se
expresan en subtemas apartados o
categoras, irradian la imagen central en
forma ramificada, Se sintetizan en palabras
claves.
Estas no contienen o representan el
soporte de las ideas que desarrollan la
categora, apartado o subtema de la rama
principal, en menos en colorido y en
dimensiones.
El contenido de las ramas no se expresa
con palabras-clave que representan
conceptos o ideas (adjetivos, sustantivos y
verbos).
No se utilizan cdigos y smbolos verbales,
numricos y grficos, relieves, flechas,
figuras
geomtricas,
figuras
tridimensionales, etc., que ayudan a
organizar las distintas ideas, a secuenciar
el orden jerrquico de los conceptos y
establecer vnculos o conexiones.
Calificacin obtenida:

Palabras-clave

El contenido de las ramas se expresa con

palabras-clave que representan conceptos
o ideas (adjetivos, sustantivos y verbos).

Cdigos, smbolos, etc:

Se utilizan cdigos y smbolos verbales,

numricos y grficos, relieves, flechas,
figuras
geomtricas,
figuras
tridimensionales, etc., que ayudan a
organizar las distintas ideas, a secuenciar
el orden jerrquico de los conceptos y
establecer vnculos o conexiones.

Rubrica para evaluar cuadro sinptico

Profesor: Tania Yadira Martnez Bautista

Alumno:
Semestre y grupo

Materia: SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I

Primer Parcial

Ponderacin

Actividades

Criterio
Texto

Contenido
Estructura

Ideas principales y
secundarias.

Formato

Nivel 3 (2 puntos)

Nivel 2 (1 punto)

Nivel 1 (0 puntos)

Tiene frases cortas y concisas y emplea

determinados signos convencionales para
simplificar al mximo el texto y reducir el
trabajo de transcripcin.
El esquema da una idea completa del texto
y de su contenido.
Se destaca con claridad los ttulos de los
apartados principales y de los prrafos
secundarios, de las divisiones y de las
subdivisiones,
Tiene orden, claridad y facilidad de
comprensin de la lgica del texto, de la
sucesin de las ideas principales y
secundarias,
de
las
divisiones,
subdivisiones
El cuadro est limpio y claro. los signos de
igual categora les corresponder la misma
alineacin (vertical)

Tiene algunas frases cortas y concisas y

emplea ciertos signos convencionales para
simplificar al mximo el texto y reducir el
trabajo de transcripcin.
El esquema da una mediana idea del texto
y de su contenido.
Se destaca regularmente con claridad los
ttulos de los apartados principales y de los
prrafos secundarios, de las divisiones y de
las subdivisiones,
Tiene algn orden, claridad y casi no tiene
facilidad de comprensin de la lgica del
texto, de la sucesin de las ideas
principales y secundarias, de las divisiones,
subdivisiones
El cuadro est ms o menos limpio y claro.
los signos de igual categora les
corresponder
la
misma
alineacin
(vertical)

No tiene frases cortas y concisas y emplea

determinados signos convencionales para
simplificar al mximo el texto y reducir el
trabajo de transcripcin.
El esquema no da una idea completa del
texto y de su contenido.
No se destaca con claridad los ttulos de los
apartados principales y de los prrafos
secundarios, de las divisiones y de las
subdivisiones,
No tiene orden, claridad y facilidad de
comprensin de la lgica del texto, de la
sucesin de las ideas principales y
secundarias,
de
las
divisiones,
subdivisiones
El cuadro no est limpio y claro. los signos
de igual categora no les corresponde la
misma alineacin (vertical)
Calificacin obtenida:

13

19

23

Rubrica para evaluar Mapa Conceptual

Profesor: Tania Yadira Martnez Bautista

Alumno:
Semestre y grupo

Materia: SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I

Primer Parcial

Ponderacin

Actividades

Criterio
Clasificacin de
informacin.
Niveles de informacin.

Concepto Principal

Organizacin

Formato

Nivel 3 (2 puntos)

Nivel 2 (1 punto)

Nivel 1 (0 puntos)

Se realiz una una lista-inventario de los

conceptos involucrados.
Se clasifico por niveles de abstraccin e
inclusividad (al menos dos niveles
permitiendo establecer las relaciones de
supra, como subordinacin existentes entre
los conceptos.
Se identific el concepto nuclear de mayor
nivel de inclusividad que los otros y se
ubic en la parte superior del mapa.
El
mapa
debe
esta
organizado
jerrquicamente por niveles de inclusividad,
todos los conceptos estn vinculados entre
s mediante lneas rotuladas.
Cada rotulo de cada lnea se establecio una
relacin coherente entre el concepto
precedente y el subsecuente.

Se realiz una una lista-inventario con

algunos de los conceptos involucrados.
Se clasifico por niveles de abstraccin e
inclusividad (al menos un nivel)

No se realiz una lista-inventario de los

conceptos involucrados.
No se clasifico por niveles de abstraccin e
inclusividad (al menos dos niveles
permitiendo establecer las relaciones de
supra, como subordinacin existentes entre
los conceptos.
No se identific el concepto nuclear de
mayor nivel de inclusividad que los otros y
se ubic en la parte superior del mapa.
El
mapa
no
est
organizado
jerrquicamente por niveles de inclusividad,
todos los conceptos estn vinculados entre
s mediante lneas rotuladas.
Cada rotulo de cada lnea no se estableci
una relacin coherente entre el concepto
precedente y el subsecuente.
Calificacin obtenida:

Se trat de identificar el concepto nuclear

de mayor nivel de inclusividad que los otros
y se ubic en alguna parte del mapa.
El
mapa
debe
est
organizado
jerrquicamente por niveles de inclusividad,
algunos de los conceptos estan vinculados
entre s mediante lneas rotuladas.
Cada rotulo de cada lnea se trat de
establecer una relacin coherente entre el
concepto precedente y el subsecuente.

11

15

25

Rubrica para evaluar Cuadro Comparativo

Profesor: Tania Yadira Martnez Bautista

Alumno:
Semestre y grupo

Materia: SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I

Primer Parcial

Ponderacin

Actividades

Criterio

Idea Central

Estructura

Manejo de informacin

Formato

Comprensin

Nivel 3 (2 puntos)

Nivel 2 (1 punto)

Nivel 1 (0 puntos)

Los temas centrales o conceptos clave se

ponen como etiquetas en la parte izquierda
de las filas (de arriba abajo)
En la parte superior de las columnas se
colocan las etiquetas de las ideas o
variables que desarrollan dichos temas (de
izquierda a derecha)
En un momento determinado los temas
tambin llegan a incluir subtemas que se
aadirn subdividiendo las filas
correspondientes.
Los temas clave que interesa revisar o
discutir sean sealizados de algn modo
(uso de maysculas, negrillas, color,
etctera) para que se distingan de las
variables
Analizar cul es la distribucin que
conviene para su mejor comprensin.

Alguno de los temas centrales o conceptos

clave se ponen como etiquetas en la parte
izquierda de las filas (de arriba abajo)
En la parte superior de las columnas se
colocaron algunas etiquetas de las ideas o
variables que desarrollan dichos temas (de
izquierda a derecha)
En un momento determinado algunos de
los temas tambin llegan a incluir subtemas
que se aadirn subdividiendo las filas
correspondientes.
Los temas clave que interesa revisar o
discutir fueron regularmente sealizados de
algn modo (uso de maysculas, negrillas,
color, etctera) para que se distingan de las
variables
Se analiz medianamente cul es la
distribucin que conviene para su mejor
comprensin.

Los temas centrales o conceptos clave no

se ponen como etiquetas en la parte
izquierda de las filas (de arriba abajo)
En la parte superior de las columnas no se
colocan las etiquetas de las ideas o
variables que desarrollan dichos temas (de
izquierda a derecha)
En un momento determinado los temas
tambin no se llegaron a incluir subtemas
que se aadirn subdividiendo las filas
correspondientes.
Los temas clave que interesa revisar o
discutir no se han sealizados de algn
modo (uso de maysculas, negrillas, color,
etctera) para que se distingan de las
variables
No se analiz la distribucin que conviene
para su mejor comprensin.
Calificacin obtenida:

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Rubrica para evaluar trptico

Profesor: Tania Yadira Martnez Bautista

Alumno:
Semestre y grupo

Materia: SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I

Primer Parcial

Ponderacin

Actividades

Criterio
Contenido
Fuentes

Grficos

Atractivo y Organizacin

Escritura-Organizacin

Nivel 3 (2 puntos)

Nivel 2 (1 punto)

Nivel 1 (0 puntos)

Toda la informacin en el trptico es

correcta.
Registros cuidadosos y precisos son
mantenidos para documentar el origen de
95-100% de la informacin y los grficos en
el trptico.
Los grficos van bien con el texto y hay una
buena combinacin de texto y grficos.

89-80% de la informacin en el trptico es

correcta.
Registros cuidadosos y precisos son
mantenidos para documentar el origen de
84-75% de la informacin y los grficos en
el trptico.
Los grficos van bien con el ttulo, pero hay
muy pocos y el trptico parece tener
un \"texto pesado\" para leer.
El trptico tiene la informacin bien
organizada.

Menos del 80% de la informacin en el

trptico es correcta.
Las fuentes no son documentadas en forma
precisa ni son registradas en mucha de la
informacin o en los grficos.

La mayor parte de las secciones en el

trptico tienen una introduccin, un
desarrollo y una conclusin claros.

Menos de la mitad de las secciones del

trptico tienen una introduccin, un
desarrollo y una conclusin claros.
Calificacin obtenida:

El trptico tiene un formato

excepcionalmente atractivo y una
informacin bien organizada.
Cada seccin en el trptico tiene una
introduccin, un desarrollo y una conclusin
clara

Los grficos no van con el texto y

aparentan haber sido escogidos sin ningn
orden.
El formato del trptico y la organizacin del
material son confusos para el lector.

21

27

31