Universidad Pedaggica Veracruzana

Diplomado de competencias para la

docencia
en la escuela primaria

Mdulo 3: El nio y su proceso de formacin cvica

y tica

ELABORADO POR:
TERESA ITZEL ROMERO VILLARINO
KAUDIA GARCIA MARQUEZ

El papel tico y ciudadano de un docente: perdiendo o

recuperando valores

El presente texto es una opinin sobre la profesin docente en el marco de la

tica, moral y valores del cuidado. La profesin docente, no es cualquier cosa
pues implica hacer un servicio pblico y estar en un escenario privilegiado de la
tica aplicada. El cuidado por los otros ciudadanos, hombres y mujeres de carne y
hueso, es una clave de la tica y una exigencia insatisfecha en las sociedades
desarrolladas de nuestro tiempo.
Por lo tanto, es necesario abrir el escenario de la discusin pblica sobre el
cultivo docente para que los profesores y los estudiantes adquieran las
competencias de escuchar y atender los intereses y las necesidades de los
sujetos usuarios de sus servicios.
La profesin de la docencia es una prctica relacional, que se caracteriza por ser
una actividad en la que el profesor

tiene la responsabilidad de facilitar el

desarrollo de su alumnado en todas las dimensiones de su personalidad. Para

esto, es fundamental el compromiso de establecer y mantener relaciones de
confianza y cuidado. Los productos ms valiosos del proceso de enseanza
aprendizaje son, sobre todo, relacionales como: el entusiasmo intelectual, la
satisfaccin compartida ante un descubrimiento o ante un material nuevo, la
experiencia de seguridad en una clase con un clima de entendimiento y cortesa
Desde nuestra perspectiva la tica del cuidado y el buen ejercicio profesional
docente incluye la creacin de relaciones de confianza mutua, que permiten al
profesorado conocer a su alumnado y plantear las intervenciones educativas en

funcin de los intereses y las necesidades del mismo. El profesional de la

docencia tiene que disear su intervencin con base en preguntas del siguiente
tipo: Cmo mi asignatura puede servir a las necesidades de cada uno de mis
estudiantes?, cmo puedo ayudarles en la promocin de su inteligencia y sus
afectos?, cmo puedo lograr contacto con la mayor parte del alumnado?, cmo
puedo ayudar a que cuiden de s mismos, de otros seres humanos, de los
animales, del entorno natural, del entorno hecho por el ser humano?
El profesor, que realiza prcticas docentes buenas, tambin es un ciudadano tico,
puesto que contribuye a lo que estable las leyes morales como un medio para
orientar las acciones a travs de la racionalidad de los individuos. Es decir que a
travs de sus estudios las personas pueden aprender a guiar sus actos en funcin
a valores.
Por tal motivo es importante, satisfacen las expectativas sociales sobre el
significado de la profesin y la fiabilidad de la misma para resolver los problemas
personales y sociales, formar personas que encarnan los valores de la tica, es
decir, prcticas que potencian la autonoma del profesional y de los usuarios, las
relaciones horizontales entre los miembros de la sociedad y el respeto entre los
actores de la comunidad educativa.
Los valores como la dignidad de la persona, la justicia, la libertad, la igualdad, la
solidaridad, la tolerancia, el respeto, la participacin en los asuntos pblicos, la
paz y la responsabilidad, son los valores bsicos que toda persona debe poseer
para que no se manifieste en ella una deficiencia de humanidad. Son los valores
que tienen que estar presentes en las relaciones humanas para que pueda decirse
que hay un clima tico en las mismas. Son los valores que estn en la base de los
derechos humanos.
Recordemos que los valores tienen como base la conciencia humana y expresan
las cualidades humanas, son parte del mbito espiritual del hombre. La educacin
de valores para asegurar la formacin de la personalidad, la conciencia y la
conviccin en los derechos y deberes, el sentido crtico y la capacidad de actuar

con sentido de justicia, libertad y dignidad en nuestra sociedad.

La educacin es un campo de lucha o promocin por la concrecin de
determinados valores. La globalizacin no es un proceso nuevo, sin embargo hoy
la interdependencia o la mundializacin de las relaciones se han ampliado y
profundizado como nunca antes en nuestra historia.
El mundo es prisionero de una gran potencia en los aspectos poltico-militar y de
unas cuantas potencias en el econmico, que controlan los principales organismo
internacionales y lo utilizan para la realizacin de sus intereses. En ese sentido,
hay que reconocer que en este mundo unipolar las relaciones internacionales son
cada vez ms injustas y menos democrticas.
Es cierto que algunos piensan que los valores se estn perdiendo debido a estas
causas y nos atrevemos a decir que s, pero no se puede decir que todo es
negativo puesto que hay tendencias o sectores que luchan o buscan un mundo
alternativo y en ello se destacan los movimientos sociales, parte importante de las
universidades y movimiento progresistas de todo tipo, que pugnan por un mundo
mejor y diferente, con relaciones ms democrticas, horizontales y humanizadas.
La formacin y educacin de los maestros es compleja, producto de los grandes
cambios de la sociedad, en las ciencias y en las nuevas exigencias del desarrollo.
El rol esencial de los educadores en este mundo de cambios cada vez ms
vertiginoso es formar y educar para la bsqueda del cambio social. La educacin
debe apuntar, promover, aportar y educar en la bsqueda de un nuevo modelo de
desarrollo, y en ello los educadores juegan un papel de primer orden. Los
educadores deben promover una visin esperanzadora y de futuro frente a las
visones pesimistas y que siguen creyendo en el fin de la historia.
Lo esencial del rol del educador en estos tiempos y hacerlo efectivo en el aula y
en todas las relaciones educativas: es conocer y comprender el mundo, capacidad
para actuar en l y transformarlo, construir un real espacio de convivencia y de
realizacin. No slo se trata de tener sino sobre todo de ser. De ah que la

promocin del aprender a aprender y de la educacin para toda la vida, son

pivotes fundamentales para enfrentar y actuar adecuadamente.
Tambin no se puede dejar a un lado la construccin de una prctica educativa y
acadmica que comprenda el mundo, construya y use el conocimiento de manera
interdisciplinaria, multidisciplinaria y trans-disciplinaria, no es suficiente con la
complejidad de la dinmica social, se debe trascender a un mbito mayor en la
prctica, en que los distintos conocimientos y experiencias permitan establecer
visiones y soluciones ms integrales a los requerimientos de desarrollo actuales y
futuros.
Los educadores debemos saber administrar curricular y educativamente esa dos
dimensiones de la vida: lo global y lo local, lo comn y lo diferente; en algn
sentido las identidades es lo que nos hace positivamente diferente en este mundo
que avanza en su globalizacin.
En el mundo de hoy hay tantos problemas ticos que se necesitan hacer cambios
importantes en las relaciones sociales, polticas y axiolgicas para superarlos. Uno
de ellos es la corrupcin, que ha alcanzado niveles alarmantes tanto en el llamado
mundo desarrollado como el subdesarrollado. La promocin de la honestidad y de
la responsabilidad social desde la escuela, son factores que pueden contribuir a
enfrentar estratgicamente esta problemtica.
En ese sentido, los educadores deben actuar con toda independencia y plena
responsabilidad sobre los problemas ticos y sociales como una especie de poder
intelectual que la sociedad necesita para que le ayude a reflexionar, comprender y
actuar. Se deben articular estrategias y acciones efectivas y sostenidas con las
organizaciones e instituciones sociales y polticas para enfrentar dicho desafo, y
volver hasta donde se pueda a una relacin armnica y sostenible con la
naturaleza.
En los centros escolares actuales es tanta la preocupacin por alcanzar los
objetivos curriculares relacionados con las disciplinas acadmicas, que es fcil
olvidar los asuntos que realmente preocupan al alumnado y que estn

relacionados con el sentido autntico de la educacin: dar y recibir cuidado, con el

consiguiente aumento del bienestar y de la autorrealizacin de docentes y
discentes. El alumnado necesita saber que el profesorado se preocupa de ellos
como profesionales y como personas Por eso, el profesorado, adems de instruir
en ciertos saberes acadmicos, ha de desarrollar relaciones interpersonales que
enriquezcan a todos con nuevos modos de interpretar la realidad; con nuevos
valores y actitudes, y con calidad en los comportamientos.
El hecho de cumplir con los roles viejos y nuevos de los educadores demanda al
mismo tiempo contar con un docente permanente actualizado cientfica y
pedaggicamente; siendo portador de los ms nobles y elevados valores que
exige el desarrollo humano actual; comprender profundamente las tendencias del
mundo actual, y en primer lugar las educativas; ser sensible y tener conciencia de
los problemas que enfrentamos, que le demanda una visin progresista o de
cambio; pero tambin contar con las adecuadas condiciones educativo,

para

responder cada vez ms plenamente con visin, pasin y razn al estratgico y

trascendente papel en la educacin y el desarrollo de las presentes y futuras
generaciones.
Ensear es una tarea que dignifica la persona, el logro de una enseanza capaz
de proporcionar a los estudiantes la posibilidad de aprender a aprender adquiere
una importancia de primer orden. El alumno no aprende solo, sino con la actividad
auto estructurante del sujeto que estar mediada por la influencia de los otros, y
por ello el aprendizaje es en realidad una actividad de reconstruccin de los
saberes de una cultura. Sabiendo que el docente es un profesional, debe
contemplar ciertos requisitos y cualidades ticas y morales que se exigen para
ejercer honestamente su profesin.
el rol central del docente es el de actuar como mediador o intermediario entre los
contenidos del aprendizaje y la actividad constructiva que despliegan los alumnos
para asimilarlos. Sin dejar de reconocer que la enseanza debe individualizarse en
el

sentido

de

permitir

cada

alumno

colaborativamente y demostrar ante todo valores.

trabajar

con

independencia,

El alumno necesita aprender a resolver problemas, analizar la realidad

crticamente y transformarla, aprender a pensar, aprender a hacer, aprender a ser,
aprender a convivir y por ltimo aprender a descubrir el conocimiento de una
manera amena, interesante y motivadora.
El objeto de la tica profesional es mucho ms amplio de lo que comnmente se
supone. No es otra cosa que preguntarse como docente, profesor, pedagogo,
licenciado, frente a sus alumnos, a la sociedad y al pas "estoy haciendo con mi
trabajo lo propio que beneficia a estos alumnos, lo necesario que beneficia a la
sociedad donde estoy inserto, lo trascendente para mi pas?"
Es por ello que siguiendo con los principios y normas ticas el profesional docente
no slo debe ejercer su trabajo, sino que debe ejercerlo bien, ya que ste tiene un
fin social, que consiste en atender adecuadamente cada una de las necesidades
que la sociedad debe satisfacer, para contribuir as al bien comn.
Se puede concluir que la prctica de la tica resulta benfica para el conjunto de la
sociedad. Es un bien pblico porque genera hbitos de confianza y solidaridad.
Las buenas prcticas docentes y las prcticas profesionales ticas son uno de los
flujos potentes para construir sociedades a la altura de la dignidad humana. Es
aquella que est a la altura de la dignidad humana y, en consecuencia, es tambin
gratificante y satisfactoria. Es decir, introduce un sentimiento profundo de
satisfaccin en el alumnado y en el profesorado, a la vez que produce resultados
satisfactorios. En este sentido, una de las ms destacadas pioneras en el mbito
de la educacin para la tica del cuidado.