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Prohibida la reproduccin parcial o total por cualquier medio, sin la autorizacin por escrito del titular de
los derechos.
Datos para catalogacin bibliogrfica
Germn Adolfo Seelbach Gonzlez
Bases biolgicas de la conducta
ISBN 978-607-733-120-9
Primera edicin: 2012
Revisin pedaggica: Aurora Leonor Avendao Barroeta
Revisin editorial: Dionn Valentina Santos Garca
DIRECTORIO
NDICE
Introduccin
Mapa conceptual
Mapa conceptual
Introduccin
10
15
Autoevaluacin
21
Unidad 2. Neurociencias
24
Mapa conceptual
25
Introduccin
26
27
2.2 El cerebro
29
36
2.3.1 Unipolar
37
2.3.2 Bipolar
37
2.3.3 Multipolar
38
39
2.5 Neurotransmisores
40
Autoevaluacin
43
45
Mapa conceptual
46
Introduccin
47
48
51
1
52
55
3.2.3 Atencin
56
58
3.2.4.1 Convergencia
62
3.2.4.2 Divergencia
62
3.2.5. Lenguaje
64
68
71
Autoevaluacin
75
79
Mapa conceptual
80
Introduccin
81
82
82
86
87
Autoevaluacin
91
Glosario
92
Bibliografa
94
INTRODUCCIN
A principios del siglo XIX el estudio del ser humano comenz con la
investigacin de procesos bioqumicos e indagaciones hechas por cientficos en
reas relacionadas a la anatoma y fisiologa humana. La pregunta sobre cmo
funciona el ser humano deriv en distintas investigaciones que aportaron una
visin particular. A partir de estas investigaciones, el ser humano fue el centro
de atencin para cientficos que buscaban procesos bsicos de funcionamiento
del cuerpo; el paradigma mecanicista influenciaba las investigaciones con su
enfoque en la anatoma humana. La percepcin que se tena en ese entonces,
sobre los aparatos y sistemas que componan a los humanos se fundamentaba
en el estudio e investigacin de procesos individuales y aislados.
Fue hasta principios del siglo XX que la percepcin del ser humano como
una mquina requiri de otras explicaciones. A diferencia del paradigma
anterior, que aislaba partes individuales para su estudio, la psicologa logr
comprender que el ser humano dista de ser una mquina que obedece a los
estmulos ambientales para funcionar.
La psicologa, en su carcter de ciencia, integra aspectos clnicos y
mdicos que ha venido heredando de las investigaciones de los siglos
anteriores, como es el caso del funcionamiento del sistema nervioso central, las
clulas nerviosas o neuronas, el sistema nervioso simptico y parasimptico.
Los estudios e investigaciones realizados al sistema nervioso han permitido que
la visin de la psicologa se ample; sin embargo, es importante reconocer que
la complejidad del sistema nervioso necesita de disciplinas complementarias
que renan los esfuerzos de los cientficos en comprender los mltiples
procesos
que
componen
el
sistema
nervioso.
Tales
disciplinas
son
denominadas neurociencias.
La base de muchos procesos psicolgicos es la biologa humana; sin
embargo, es importante diferenciar el objeto de estudio de la psicologa y las
neurociencias. Los psiclogos no son mdicos, pero integran los conocimientos
que proporciona la medicina para generar sus propios conocimientos. Este libro
3
MAPA GENERAL
UNIDAD 1
que
condujeron,
la
delimitacin
TEMARIO
1.1. ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA PSICOLOGA FISIOLGICA
1.2. DELIMITACIN CONCEPTUAL DE LA PSICOLOGA FISIOLGICA
MAPA CONCEPTUAL
INTRODUCCIN
Para comprender el objeto de estudio de la psicologa y las neurociencias, es
necesario analizar cules fueron, y son las bases tericas y metodolgicas de
estas ciencias, como tambin conocer los antecedentes histricos del estudio
de la actividad en el sistema nervioso, fisiologa del cerebro y de las
sensaciones.
En el siglo XIX existieron tres movimientos que revolucionaron la
concepcin de las ciencias y que incluyeron ciencias exactas como la fsica,
qumica y biologa.
El primer movimiento inici con las investigaciones realizadas en la
fisiologa del sistema nervioso; stas, tuvieron una repercusin directa en el
desarrollo de la psicologa en el siglo XX. Las investigaciones realizadas en el
funcionamiento en la actividad del sistema nervioso, la fisiologa del cerebro y la
fisiologa de las sensaciones, proporcionaron avances de corte emprico para
entender una gran mayora de funciones fisiolgicas antes desconocidas.
El segundo movimiento surgi en Alemania con las investigaciones
realizadas al funcionamiento fsico de los rganos de los sentidos y su
consecuente interpretacin subjetiva en el ser humano; a este movimiento se le
conoci como psicofsica. Un tercer movimiento fue hecho por la publicacin de
El origen de las especies, obra que sustituy el paradigma teocentrista por uno
evolucionista. Las aportaciones hechas por cientficos como Wilhelm Maximilian
Wundt, Charles Bell, Franois Magendie, C. Sherrington, Franz Brentano y
Charles Darwin en el campo de la fisiologa, la sensopercepcin y la evolucin
contribuyeron al posterior desarrollo de la ciencia.
Todos los trabajos tericos y metodolgicos realizados durante el siglo
XIX y a principios del siglo XX reforzaron los cimientos de lo que en Estados
Unidos se conocera como corrientes conductistas. Con ello la distincin del
concepto de psicologa fisiolgica se hara evidente, y generara, una nueva
ciencia: la psicologa.
nerviosas
especficas
conscientes de los objetos, sino que Johannes Mller; las fibras dejaron de verse
son
los
nervios
quienes
Imagen obtenida de
http://www.google.com.mx/imgres?q=fibras+nerviosas&hl=es&biw=1280&bih=705&tbm=isch&tbnid=SsrOuaoYFa86xM:
&imgrefurl=http://www.salut.org/post/93762&docid
10
interpretativas
investigaciones
cerebral.
La
de
la
frenologa
estaban
las
facultades
(1776-1832)
postularon
Imagen obtenida de
http://www.google.com.mx/imgres?q=frenologia&hl=es&sa=X&biw=1280&bih=705&tbm=isch&prmd=imvnsb&tbnid=l-
11
trabajos
de
Flourens,
Mller,
Bell
Magenndie.
Este cientfico ingls realiz sus primeras
Los avances en estudios de
anatoma y fisiologa permitieron
el descubrimiento de estructuras
como las fibras nervios y su
funcionamiento, esto provoc el
futuro
desarrollo
de
las
neurociencias
trminos
como
nocioceptivo,
zOnx9RdnsxWM:&imgrefurl=http://www.amesoc.com/yahoraquemucha/razones/78-pensamiento-sanitario-enguatemala.
3
Imagen obtenida de
http://www.google.com.mx/imgres?q=anatomia+del+siglo+XIX&hl=es&biw=1280&bih=705&tbm=isch&tbnid=qXdCxue3
M:&imgrefurl=http://www.sciencephotogallery.com/es/
12
13
explicaciones
divinas
incomprobables
por
argumentos
cientficos
cmo fue la
la
psicologa
como
una
ciencia
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Actividad 1
Realiza una lnea de tiempo, ubicando a los cientficos revisados en la lectura y
sus aportaciones en la ciencia. Para tener una mayor comprensin del tema,
recuerda que en el texto se establecen tres momentos en la historia:
Investigaciones en el sistema nervioso.
14
Actividad 2
De todos los investigadores revisados en la lectura, elije uno de ellos, el que
ms te agrade,, por las aportaciones que realiz. Investiga su biografa y
profundiza en sus trabajos. Posteriormente, expn tus hallazgos en clase.
Actividad 3
Investiga la biografa de Ren Descartes y crea una presentacin tipo PPT
enfatizando su importancia para la ciencia. Para la presentacin ten presente
dos trminos:
Teocentrismo.
Antropocentrismo.
el
mtodo
cientfico,
que
necesariamente
involucraba
la
en
posteriores
cuanto
avances
metodologas
en
investigaciones
psico-fisiolgicas.
Tanto
la
visin
estructuralista
de
retomadas
desarrolladas
en
tericos
predecesores
de
esta
realiz
investigaciones
relacionadas
las
estrategias
17
El conductismo
18
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Actividad 1
Disea un cuadro comparativo entre:
La psicologa experimental de Wundt.
La psicologa empirista de Brentano.
El objetivo de la elaboracin de este cuadro es comparar ambas posturas
tericas, las ventajas y desventajas en el objeto de estudio de la psicologa, as
como las aportaciones de ambas posturas tericas.
Actividad 2
Investiga a profundidad la biografa de W. Wundt y realiza un ensayo en el que
se destaque la importancia de sus investigaciones y se mencione por qu a
Wundt se le conoce como el padre de la psicologa.
Actividad 3
Forma equipos de trabajo y debate con ellos los siguientes puntos:
19
Qu
debera
presentar
mayor
importancia
en
las
investigaciones
Actividad 4
Realiza un ensayo, a manera de conclusin de la lectura, en la que expongas
tus ideas referentes a la distincin que hace el conductismo entre la conducta y
la fisiologa. Argumenta si la distincin entre fisiologa y conducta es vista desde
un punto de vista integral o desde una perspectiva separatista.
20
AUTOEVALUACIN
1) Qu es la frenologa?
2) Cul fue la contribucin de Pierre Flourens a la fisiologa?
3) Cul fue la contribucin de Charles Sherrington para la fisiologa y la
psicologa?
4) Qu es la psicofsica?
5) Qu importancia tienen las investigaciones y trabajos de Charles Darwin en
la ciencia del siglo XIX?
6) Qu es la psicologa natural?
7) Cmo defina Wilhelm Wundt a la psicologa moderna?
8) Para que la psicologa fuera considerada como ciencia Qu requiri?
9) Cul fue el aporte de Franz Brentano para la psicologa?
10) Cmo define la consciencia para Brentano?
11) Cul fue la aportacin de Edward Thorndike para la psicologa?
12) Cul fue la propuesta de James Dewey Watson para la psicologa del siglo
XX?
13) Cul es la definicin primaria del comportamiento y la conducta para la
psicologa?
14) Cul es la diferenciacin que se hace en el estudio de la conducta desde
la perspectiva fisiolgica y la psicologa?
21
Respuestas
1) La frenologa sostena que el grado de una facultad o rasgo mental era
determinado por el rea craneal que controlaba dicha funcin; de este modo se
poda establecer un clculo de la zona respectiva.
2) Investigando al cerebro desde el interior y no como lo propona la frenologa,
desde la superficie (crneo) las habilidades de Flourens como cirujano
permitieron identificar seis reas que controlaban ciertas funciones.
3) Sherrington estableci tambin las bases neuroanatmicas de la causalidad
fisiolgica en las respuestas conductuales de los estmulos externos.
4) Corriente cientfica que surgi en Alemania que dedicaba sus estudios a las
sensaciones desde el punto de vista fsico y anatmico.
5) El trabajo de Darwin estableci las bases del empirismo cientfico y la ruptura
teolgica con las ciencias naturales en la bsqueda de respuestas
6) La psicologa, como ciencia natural, emplea la metodologa basada en las
ciencias exactas, como son la matemtica, la fsica o la qumica, adems de
que involucra un profundo anlisis terico de los elementos y situaciones
fsicas.
7) Estableci el planteamiento de la psicologa, definida como el estudio
analtico de la mente del adulto por medio de una metodologa introspectiva.
8) Que las investigaciones realizadas por la psicologa fisiologa o la
estructuralista, impliquen, para ser consideradas como ciencia, el mtodo
cientfico, que necesariamente involucra la experimentacin.
9) Brentano defina la psicologa como la ciencia que estudia los procesos
humanos en tanto que una forma de expresin o manifestacin de los
fenmenos psquicos; esta definicin contrasta con la definicin de la psicologa
desde un enfoque reduccionista y estructuralista.
10) La consciencia se refera a una forma de manifestacin de actos generados
por los procesos psquicos del ser humano.
11) Realiz investigaciones relacionadas a las estrategias utilizadas en la
resolucin de problemas; stas lo llevaron a concluir que para la resolucin de
problemas existen dos principios bsicos, una causa y una consecuencia.
22
12)
Propona
una
psicologa
conductista;
Watson
afirmaba
que
el
23
UNIDAD 2
NEUROCIENCIAS
OBJETIVO
El estudiante conocer la conformacin fisiolgica del sistema nervioso: desde
la unidad bsica, la neurona, hasta la influencia de los neurotransmisores en el
comportamiento humano
24
MAPA CONCEPTUAL
25
INTRODUCCIN
A partir del progreso en disciplinas como la medicina, fsica, qumica y
farmacologa, la psicologa fue enriquecindose, por la incorporacin de estos
avances y los subsecuentes cambios en la metodologa de investigacin. Sin
embargo, el estudio particular de los eventos ocurridos en el sistema nervioso
no es exclusivo de una sola ciencia: previamente existieron investigaciones
independientes, sobre todo mdicas. Con posterioridad, estos trabajos tomaron
un carcter interdisciplinario. Se les denomina neurociencias por la forma de
abordar exclusivamente al sistema nervioso y todo lo concerniente a l, por
ejemplo: los estudios especficos en la conduccin elctrica de las neuronas, la
bioqumica del sistema nervioso, la neurofarmacologa, entre otros aspectos.
El estudio de las neurociencias complementa las investigaciones hechas
por la psicologa conductual, procesos mentales o psicopatologa. Esto significa
que a consecuencia del estudio del sistema nervioso, su conformacin y
procesos, la psicologa imprime una perspectiva seria en el anlisis de la
influencia de estos procesos en el comportamiento.
En esta unidad se describir brevemente esta influencia biolgica en el
comportamiento; es importante destacar que el peso terico de este captulo se
concentra en la descripcin del cerebro y las partes que lo componen, as como
la divisin por reas o zonas cerebrales.
Posteriormente, se analizar a la neurona como unidad elemental del
sistema nervioso: se especificarn sus funciones y tipos y se estudiar la
sinapsis
como
proceso
bsico
de
la
transmisin
de
informacin
intercomunicacin celular.
Finalmente, se describir de manera clara a los neurotransmisores como
sustancias intercomunicadoras de las neuronas. Estas definiciones sern
complementadas por una revisin de la influencia que los neurotransmisores
tienen tanto a nivel celular como a nivel de comportamiento.
26
neurociencias
trabajan
de
manera
interdisciplinaria
sino
tambin
para
descubrir
implementar
nuevos
medicamentos y tratamientos.
Este esfuerzo interdisciplinario y multidisciplinario genera que las
neurociencias proporcionen cada vez ms informacin del complejo sistema
nervioso: desde su estructura celular hasta sus funciones, explicando, de paso,
28
2.2 EL CEREBRO
El rgano central del sistema nervioso es el cerebro, ste es el encargado de
organizar las funciones de todo el cuerpo desde que nace, hasta que muere.
Tambin es responsable de controlar los procesos cognitivos del ser humano,
29
30
Todas las imgenes de esta unidad han sido realizadas por el diseador grfico Jos Mara Seelbach Gonzlez
31
32
El hipotlamo est situado debajo del tlamo, en una lnea media que se
sita en la base del cerebro. Esta estructura cerebral regula importantes
funciones relacionadas con la homeostasis del organismo, es decir, ajusta el
organismo; es el responsable de la regulacin de la sed, los niveles de dolor,
hambre, satisfaccin sexual, enojo y agresividad. Asimismo, equilibra la
temperatura del cuerpo cuando el ambiente vara.
El hipotlamo est relacionado con las emociones y recuerdos
profundos; tambin est relacionado con el sistema nervioso endcrino, que
controla la produccin de hormonas en el cuerpo; en las mujeres regula la
ovulacin y el ciclo menstrual. Se relaciona con el sistema nervioso simptico y
parasimptico, esto significa que algunas acciones involuntarias del organismo
involucran al hipotlamo, como por ejemplo, la frecuencia cardiaca y la
respiracin.
34
35
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1) Realiza una investigacin sobre qu es el potencial de accin y las
sustancias qumicas involucradas en este proceso. Utiliza las siguientes
direcciones electrnicas para mayor informacin:
http://www.braincampaign.org/Common/Docs/Files/2786/spchap2.pdf
http://neurociencias.udea.edu.co/neurokids/potencial%20accion.htm
http://www.psicologia-online.com/ebooks/general/potencial_accion.htm
36
sola
direccin
principalmente se ubica en la
parte posterior de la nariz. En
esta
zona
se
encuentra
la
tacto,
sensaciones
(ubicacin
equilibrio).
audicin
vestibulares
de
Lo
espacio
anterior
puede
entenderse mejor tomando como ejemplo la retina del ojo: en ella se encuentran
estas clulas que reciben la informacin luminosa del medio externo por el
primer axn; dicha informacin pasa por la clula que configura el estmulo y lo
transforma en un impulso elctrico que es conducido por el segundo axn hacia
37
cantidad
de
informacin
se
encuentran
en
el
38
39
2.5 NEUROTRANSMISORES
Los neurotransmisores son sustancias qumicas encargadas de la transmisin
de seales que van de una neurona hacia otra.
El estudio de los
40
descargue
un
impulso
elctrico).
Estas
sustancias
qumicas
correlacin
que
mantienen
los
neurotransmisores
con
el
Ibidem.
41
qumica, las neurociencias, entre otras ramas cientficas relacionadas con los
procesos neuronales y su influencia en el comportamiento del ser humano. Los
avances en las investigaciones ayudan a conocer a profundidad la influencia de
la qumica neuronal en los trastornos mentales, contribuyen a desarrollar
frmacos ms efectivos en el tratamiento de pacientes con estas caractersticas
y generan tratamientos en los que se integran la psicoterapia y la medicina.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1) Realiza una dinmica grupal para ejemplificar la funcin de las neuronas.
En un espacio abierto (saln de clases, rea verde) los participantes tendrn
que ubicarse de tal manera que estn uno al lado de otro; alguien deber
situarse de frente y alguien detrs. Cada participante deber elegir unir sus
manos con alguien, ya sea que se ubique en los costados, en la parte frontal o
posterior. Una vez que todos hayan elegido a dos personas diferentes, un gua
o un docente (que tambin haya tomado las manos de dos personas diferentes)
apretar una de las manos de los estudiantes, con la instruccin de que la
persona que reciba el apretn de manos del gua o maestro oprima la de la
persona que le sigue. Esta accin deber de tener una consecuencia. La idea
es que todos los participantes que reproduzcan esta accin ejemplifiquen el
funcionamiento de las neuronas. Al finalizar, todos realizarn sus comentarios
en el grupo y lleguen a una conclusin.
2) A partir del conocimiento de la funcin que realizan las neuronas, su
capacidad de trabajo conjunto y de almacenar informacin, realiza una analoga
de cmo sera la sociedad si las personas trabajaran en equipo de la misma
forma en que lo hacen las neuronas. Realiza una exposicin de tu propuesta en
grupo.
42
AUTOEVALUACIN
1) Qu son las neurociencias
2) Cul es la importancia de las neurociencias en el campo de la psicologa?
3) Qu es el cerebro?
4) Qu es la organizacin cruzada de los hemisferios cerebrales?
5) Cules son las cuatro reas en que se divide el cerebro
6) Qu es una neurona?
7) Cules son las partes que conforman a la neurona?
8) Cules son los tipos de neuronas?
9) Qu es la sinapsis
10) Qu son los neurotransmisores?
11) Cuntos tipos de neurotransmisores existen y cules son?
43
Respuestas
1) Son ramificaciones de la psicologa y la medicina, encargadas de estudiar la
anatoma, la fisiologa, la bioqumica y la biologa molecular del sistema
nervioso, que estos estudios e investigaciones con el comportamiento, el
aprendizaje y la psicopatologa del ser humano.
2) Permiten comprender los avances en la estructuracin celular del sistema
nervioso, as como en los cambios evolutivos y dinmicos que ocurren en el
desarrollo del ser humano, desde el origen, pasando por la niez, la
adolescencia, la madurez y la senectud.
3) Es el rgano central del sistema nervioso, encargado de organizar las
funciones de todo el cuerpo desde que nace, hasta que muere; tambin es el
responsable de controlar los procesos cognitivos del ser humano, como la
percepcin, la memoria, el razonamiento o el lenguaje.
4) Cada uno de los hemisferios controla un lado especfico del cuerpo: el
hemisferio derecho controla el lado izquierdo del cuerpo, mientras que el
hemisferio izquierdo controla el lado derecho del cuerpo.
5) Frontal, parientales, temporales y occipital.
6) La clula del sistema nervioso que tiene la capacidad de excitarse para
transmitir o recibir seales bioqumicas y elctricas.
7) Cuerpo celular, neuritas, axn y dendritas.
8) Unipolar, bipolar y multipolar.
9) Proceso mediante el cual las neuronas intercambian sustancias qumicas e
informacin a travs de impulsos elctricos.
10) Son sustancias qumicas encargadas de la transmisin de seales que van
de una neurona hacia otra.
11) Dos tipos: excitadores e inhibidores
44
UNIDAD 3
SISTEMA NERVIOSO
OBJETIVO
El estudiante conocer el desarrollo bsico del sistema nervioso en la etapa
embrionaria, as como sus procesos mentales bsicos, y comprender los
conceptos de neuroplasticidad y la importancia del sueo y la vigilia.
TEMARIO
3.1 DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO
3.2 PROCESOS MENTALES BSICOS DEL SISTEMA NERVIOSO
3.2.1 Procesos sensoperceptuales
3.2.2 Motivacin y emocin
3.2.3
Atencin
3.2.4
Aprendizaje y memoria
3.2.4.1 Convergencia
3.2.4.2 Divergencia
3.2.4.3 Lenguaje
3.3 NEUROPLASTICIDAD Y REDES HEBBIANAS
3.4 SUEO Y VIGILIA
45
MAPA CONCEPTUAL
46
INTRODUCCIN
El sistema nervioso es el responsable de las funciones de todo el organismo,
tanto de supervivencia (el control del ritmo cardiaco, metabolismo, homeostasis
y respiracin, entre otras), como de diversos procesos adaptativos (el
aprendizaje, la memoria o el lenguaje, por mencionar slo algunos).
Este sistema tiene un desarrollo evolutivo que ha hecho posible que el
ser humano sobreviva y adapte el medio a sus necesidades. El proceso se fue
desarrollando evolutivamente en el cerebro y ampli la capacidad de ste.
Tales caractersticas se han heredado de generacin en generacin, de
tal modo que cada ser humano que nace tiene informacin gentica que
sintetiza miles de aos de desarrollo. A nivel embrionario, el sistema nervioso
se desarrolla de acuerdo con las caractersticas heredadas evolutivamente.
A pesar de que tales caractersticas se desarrollan en la etapa
embrionaria, el sistema nervioso tiene procesos especficos que sirven para que
el ser humano se adapte a su ambiente y sobreviva. Algunos de estos procesos
son bsicos y relativamente simples, por ejemplo: la sensopercepcin (que
permite que el ser humano entre en contacto con el exterior y ste, a su vez,
entre en contacto con l) y la motricidad (que hace posible el desplazamiento
del organismo en el entorno). Tambin existen procesos ms complejos, como
la atencin, el aprendizaje, la memoria y el lenguaje, que poseen un grado de
complejidad excepcional, dada la naturaleza exclusiva del ser humano. Todos
estos aspectos sern estudiados, de acuerdo con el temario de la tercera
unidad.
En la parte final se revisarn dos procesos fundamentales: la
neuroplasticidad (a nivel celular) y el sueo y la vigilia. Las horas de sueo
resultan indispensables, pues permiten el descanso y la restauracin del
cuerpo.
47
48
Todas las imgenes de esta unidad han sido realizadas por el diseador grfico Jos Mara Seelbach Gonzlez
49
50
52
Vista.
Odo.
53
Gusto.
Olfato.
Tacto.
qumicas.
Todas
estas
seales
externas
se
transforman,
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Forma seis equipos de trabajo. A cada uno se le asignar un sentido. Los
equipos deben desarrollar una actividad dirigida al grupo, para ejemplificar de
manera prctica el sentido asignado. Por ejemplo, al equipo que se le asigne el
sentido del olfato puede realizar una dinmica en la que se cubran los ojos e
identifiquen por medio de la nariz algunos productos que elija el equipo que
propuso la dinmica. De esta forma pueden trabajarse los otros equipos.
54
55
El esquema muestra cmo es el ciclo del proceso motriz del ser humano.
Se hace nfasis en el movimiento como producto de procesos previos (ejemplo
la sensacin y la percepcin). La movicin, por tanto, es lo que mueve al ser
humano hacia la satisfaccin de sus necesidades y la emocin es lo que brinda
sentido al movimiento, es decir, la motivacin es la expresin del movimiento.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Cada uno de los integrantes del grupo deber llevar distintos objetos: comida,
juguetes, libros, artesanas ropa, los que los estudiantes gusten. Estos objetos
pueden ser propios o comprados con el objetivo de llevarlos a la clase. Despus
se debern ubicar, alrededor de saln, de clases. Una vez que todos los
alumnos hayan colocado sus objetos, cada estudiante deber elegir un objeto.
Posteriormente cada uno de los participantes hablar frente al grupo y expondr
la motivacin que tuvo al elegir dicho objeto entre todos los que haba en el
saln.
3.2.3 Atencin
La atencin es la focalizacin de la percepcin, es decir, el objetivo al cual se
dirigen los sentidos. La consciencia (a diferencia de la no consciencia) est
relacionada con la atencin, porque es un proceso activo que requiere de la
concentracin de la actividad mental en algo especfico; la consciencia tiende o
se dirige hacia algn objeto de ubicado en el entorno.
Preferir algo en especfico, de todos los estmulos ambientales que
existen en el entorno implica tener una idea clara de lo que se quiere y para
ello, el proceso de la atencin est estrechamente relacionado con
la
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Cada alumno deber sacar una fotocopia de alguna lectura, este texto deber
ser de una cuartilla. Posteriormente, los estudiantes se reunirn en parejas y
con marcadores de texto, debern realizar dos ejercicios en las fotocopias de
las lecturas:
El primer ejercicio consiste en subrayar utilizando marca textos todas las
letras A y G en medio minuto. El profesor deber medir el tiempo. Cuando el
tiempo finalice las parejas intercambiarn sus hojas.
El segundo ejercicio consiste en que las parejas debern revisar
minuciosamente el texto de su compaero y marcaran las letras A y G que
les faltaron, de preferencia se debe utilizar un color diferente para resaltar las
letras faltantes. El objetivo de esta actividad es generar consciencia del proceso
57
decir,
ambos
establecieron
que
toda
accin
sigue
una
existencia
de
un
conjunto
de
procesos
neuronales
3.2.4.1 Convergencia
La convergencia, como proceso de pensamiento, est relacionada con el
aprendizaje, por la forma en que cada individuo soluciona problemas. El
pensamiento convergente utiliza la lgica de lo previamente aprendido, es decir,
se vale de la experiencia.
El pensamiento convergente genera aprendizajes asociativos y lineales
basados en la lgica de la experiencia exitosa, es decir, si funcion antes, se
puede repetir. Esta premisa puede aplicar no slo en situaciones constantes,
esta lgica puede aplicarse en situaciones similares, a partir de lo ya conocido.
Pensamiento semejantes utilizan las personas que se dedican a resolver
problemas que exigen respuestas exactas y precisas como las matemticas o la
fsica. Tambin son empleados por las personas que requieren de
procedimientos exactos y metodolgicos, como los contadores, analistas
financieros o administradores.
3.2.4.2 Divergencia
Este proceso es opuesto al pensamiento convergente, porque en lugar de ser
lineal, el pensamiento divergente es capaz de analizar de manera multicausal.
Se caracteriza por utilizar la creatividad en la solucin de problemas y la
innovacin.
62
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
a) Elabora una bitcora en la que anotes, por un periodo de un mes,
todos aquellos nuevos aprendizajes que has adquirido. Recuerda anotar todas
las habilidades, conocimientos, conceptos, personas, nombres. La intencin de
realizar una bitcora de aprendizajes implica, en primer lugar, generar
conciencia de lo que se ha aprendido y, en segundo, estimular la memoria.
b) Forma equipos de trabajo y desarrolla una estrategia para profesores
de primaria en la que stos fomenten el aprendizaje de sus alumnos sin recurrir
a la memorizacin. Para el desarrollo de esta estrategia ubica estos temas:
Operaciones matemticas.
Zonas geogrficas.
Ciencias naturales.
Una vez que ubiques alguno de estos temas, desarrolla actividades para
que los alumnos puedan aprenderlos. Contesta las siguientes preguntas para
apoyarte en el desarrollo de tus estrategias:
Qu es el aprendizaje significativo?
3.2.4.3 Lenguaje
El lenguaje es el proceso ms avanzado de ser humano; de hecho, existen
algunas teoras que lo ubican como un proceso exclusivo de la humanidad.
Requiere de tiempo y prctica para desarrollarse e involucra en conjunto la
memoria, la atencin, el aprendizaje, la motricidad y la sensopercepcin.
A diferencia de la sensopercepcin, que requiere de los sentidos con los
que nace el individuo, el lenguaje es un proceso tanto fisiolgico como social,
porque se adquiere mediante la interaccin social.
El lenguaje, como proceso humano, inicia con la estimulacin sonora y
visual de las palabras en el odo y la observacin de los movimientos
necesarios para emitir sonidos. Posteriormente, estas secuencias sonoras se
almacenan y perciben como palabras. Cuando estos vocablos se repiten, la
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
a) Renete en equipos de trabajo y de acuerdo, con el nmero de integrantes
del equipo, todos deben obtener lecturas en diferentes idiomas, que pueden
ser:
Ingles.
Francs.
Italiano.
Alemn.
Portugus.
Una vez que hayan obtenido textos en estos idiomas, subrayen las
palabras que se asemejen ms al idioma espaol
Al finalizar, comenta con tu grupo cmo fue la experiencia basndose en
las siguientes preguntas:
o Existieron muchas palabras en el texto o no fue as?
o Qu tan simple o complicado fue ubicar palabras similares al
espaol?
o Qu tan similares fueron las palabras?
o Qu idioma result ms complicado y por qu?
o Qu idioma result ms sencillo y por qu?
o Qu estrategias utilizaran para aprender un nuevo idioma?
b) Dividan al grupo en dos secciones; posteriormente, formen equipos de
trabajo en cada seccin. Ambas secciones desarrollarn escenas cotidianas
como ir a la escuela, hacer la tarea, conversar con amigos, festejar algo,
conseguir trabajo, entre otras.
Una vez que tengan la idea de las escenas, debern separarse ambas
secciones del grupo, la primera deber interpretar las escenas que pens frente
al grupo, pero sin decir ninguna palabra.
La segunda seccin deber interpretar sus escenas, pero las personas a
las cuales se les mostrar sta, no podrn ver, nicamente debern escuchar la
escena y tendrn que adivinar de qu se trata.
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67
de
redes
neuronales
puede
ocurrir
porque
la
red
Todas las imgenes han sido realizadas por el diseador Grfico Jos Mara Seelbach Gonzlez
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habilidades de manera sencilla o conocer otros idiomas; con el paso del tiempo
esta capacidad va disminuyendo en la medida que el adulto afianza sus
aprendizajes; sin embargo, lo anterior no excluye a los adultos de aprender
nuevas habilidades.
Es posible ubicar otro ejemplo de neuroplasticidad cuando cierta rea
cerebral se encuentra daada o perdida. Tmese como ejemplo a una persona
que ha perdido la vista: el rea encargada del procesamiento visual es el lbulo
occipital, si la persona perdi la capacidad visual este lbulo necesitar
modificar las conexiones que antes eran utilizadas para la visin y configurarse
para las tareas que necesita en ausencia de la vista. Es probable que el lbulo
occipital mejore la capacidad auditiva. En este caso, la neuroplasticidad
69
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
a) Forma equipos de trabajo. Consigue junto con tus compaeros el material
necesario para construir una red parecida a la de las neuronas; para ello es
necesario:
Palitos de madera.
Cinta adhesiva.
Bolitas de unicel.
Pintura a base de agua.
Crea una red neuronal con los materiales. Representa con las bolitas de
unicel a las neuronas y con los palitos de madera a los axones o conexiones
entre las neuronas. Utiliza la cinta para unir tu red y la pintura para darle color a
tu estructura. Trata de crear una estructura lo ms compleja y grande posible. Al
finalizarla, comenta con tus compaeros y expn las estructuras creadas.
Discutan todos la importancia de este proceso a nivel neuronal y cmo es que
posibilita el aprendizaje.
70
MOR
REM.
Tiene
una
duracin
de
20
minutos
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SUEO PROFUNDO
Disminucin
de
la
frecuencia
Descenso
en
la
movimientos
musculares).
temperatura
corporal.
tiene
despierto).
Reparacin celular.
la
sensacin
de
estar
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Realiza una investigacin sobre los siguientes trastornos del sueo:
Terrores nocturnos.
Sonambulismo.
Insomnio.
Hipersomnia.
Apnea del sueo.
Jet lag.
Bruxismo.
Enuresis.
Una vez que hayas investigado sobre los trastornos del sueo, realiza
una presentacin PPT y exponla en clase.
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AUTOEVALUACIN
1) Cules son las funciones que desempea el sistema nervioso?
2) Cmo se desarrolla el sistema nervioso a nivel embrionario?
3) Cules son los procesos bsicos del sistema nervioso central?
4) Cmo puede ser definido el proceso sensoperceptual?
5) Qu es la transduccin?
6) En qu consiste el proceso motriz?
7) Qu es la atencin?
8) Qu es el aprendizaje?
9) Qu es la memoria?
10) Cules son los tipos de memoria tiene el ser humano?
11) Qu es lo que caracteriza al pensamiento convergente?
12) Defina qu es el pensamiento divergente.
13) Qu es el lenguaje y por qu es un proceso complejo?
14) Qu es la neuroplasticidad y las redes Hebbianas?
15) Qu es el estado del sueo y la vigilia?
16) Cules son las cuatro etapas del sueo?
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Respuestas
1) En primer lugar se encuentran las funciones motoras que permiten al
organismo realizar los movimientos necesarios en el entorno para satisfacer sus
necesidades; en segundo trmino se encuentra la funcin de homeostasis, que
es el equilibrio necesario para la supervivencia (se manifiesta, por ejemplo en la
temperatura, los minerales en el organismo, la alimentacin, los lquidos, los
neurotransmisores y las hormonas). Una tercera funcin es caracterstica de los
seres humanos, porque implica la expresin de rasgos exclusivos de la especie,
como la expresin de emociones, la creatividad, la concepcin humana de la
esttica o incluso, la espiritualidad.
2) El sistema nervioso central deriva del ectoblasto, la capa superficial; en la
parte media del embrin se empieza formar un surco que dar origen al sistema
nervioso. Este surco se hunde; entonces se le denomina surco neural, esta
cavidad recorre todo el embrin por la parte media formando un canal, llamado,
neural, que recorre toda la parte media del embrin. Con el tiempo la abertura
del canal neural se vuelve ms amplia. Al llegar a un determinado dimetro, el
canal comenzar a cerrarse por sus extremos y al cumplir completamente con
ese proceso, se formar un tubo interno en el embrin llamado tubo neural.
3)
Procesos sensoperceptuales.
Procesos motores.
Atencin.
Memoria.
Aprendizaje.
Lenguaje.
4) El proceso sensoperceptivo, inicia con la recepcin de un estimulo ambiental
en los receptores sensoriales (visuales, auditivos, tctiles, olfativos, gustativos o
propioceptivos) una vez que el estimulo ambiental llega a alguno de los
receptores sensoriales, se transforman en seales elctricas que viajan por los
nervios hasta llegar al cerebro y los centros sensoriales
76
78
UNIDAD 4
TEMARIO
4.1 SISTEMA NERVOSO AUTNOMO
4.2 SISTEMA NERVIOSO SIMPTICO
4.3 SISTEMA NERVIOSO PARASIMPTICO
4.4 ARCO REFLEJO
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MAPA CONCEPTUAL
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INTRODUCCIN
El sistema nervioso se encarga de controlar todas las funciones del organismo;
sin embargo, de algunas de ellas el ser humano no es consciente y, por lo
tanto, no puede ser controladas (ejemplo de ello son el ritmo cardiaco, la
secrecin de hormonas, la regulacin de la temperatura, entre muchos otros
actos.)
Las funciones inconscientes del organismo humano son reguladas por
los sistemas nervioso autnomo simptico y nervioso autnomo parasimptico.
Estos sistemas, como su nombre lo indica, realizan actividades de manera
automtica e inconsciente.
El sistema nervioso autnomo se encarga de todas las funciones del
organismo cuando ste necesita moverse o mantenerse en un estado de alerta,
mientras que el sistema nervioso autnomo parasimptico realiza las tareas
contrarias inhibiendo las funciones simpticas cuando el organismo se
encuentra en un estado de reposo.
El sistema nervioso autnomo tiene otras funciones automticas
llamadas arcos reflejos: stas al ser estimuladas, reaccionan anticipadamente
como una forma de proteccin, es decir, actan de manera automtica para
proteger al organismo ante estmulos externos; entre ellos, el dolor, la
temperatura o la luz.
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entre
otros.
El SNA es controlado por el cerebro y, en especfico, por los nervios
ubicados en la parte inferior; que tienen efecto en la actividad glandular de
organismo y en la seccin de hormonas. En momentos precisos del ciclo de
vida el cerebro, ste y el SNA envan la orden de secretar hormonas, cuya
finalidad es realizar cambios en el organismo (por ejemplo en la pubertad o el
embarazo).
En diferentes momentos del ciclo de vida, el SNA es independiente de la
voluntad: el medio es el que genera que se realicen las acciones. Como
ejemplo puede tomarse la regulacin de la temperatura: si sta es elevada, se
envan seales desde la piel hasta el cerebro indicando que el calor en el
cuerpo aumenta y es necesario refrescarse. La funcin del SNA es enviar
seales a las glndulas sudorparas de la piel para refrescarla.
Sin embargo, el sistema nervioso autnomo no podra efectuar por s
solo las funciones autnomas del organismo; para ello, este sistema dispone de
dos mecanismos antagnicos que facilitan el control autnomo del organismo:
el sistema nervioso simptico y el sistema nervioso parasimptico.
Estructura inervada
Funcin
Iris.
Dilatacin de la pupila.
Glndula lacrimal.
Reduccin de la secrecin.
11
Estimulacin de la secrecin.
83
Bronquios.
Corazn.
Esfago.
ascendente y transverso.
movimientos peristlticos.
rganos sexuales.
Vejiga urinaria.
Vasos sanguneos.
12
Todas las imgenes han sido realizadas por el diseador grfico Jos Mara Seelbach Gonzlez.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Forma una pareja con otro compaero; consigue un cronmetro y una libreta
para anotar. Una vez formadas las duplas, anoten en la libreta los siguientes
datos en una tabla:
DATOS
Antes de la
Despus de la
actividad
actividad
Normalizacin
respiratoria
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Trotar o correr.
Sentadillas.
Abdominales.
columna.
Este
procedimiento
deber
realizarse
para
ambos
participantes.
Una vez obtenidos los datos de ambas personas, realicen una conclusin
por pareja para exponerla en clase; la reflexin deber hacerse sobre cmo el
sistema nervioso simptico juega un papel importante en la funciones
autnomas del organismo y se importancia en la vida cotidiana.
86
88
Por otro lado, las emociones son siempre una reaccin que tiene el
organismo ante algo que ocurre en el entorno. Algunas emociones emergen,
incluso, sin que el sujeto est consciente de lo que le est ocurriendo. Las
sustancias toxicas provocan que el cuerpo reaccione con sensacin de nuseas
y vmito. El dolor motiva reacciones automticas, a manera de proteccin; esas
reacciones, o reflejos, suceden sin razonamiento, pueden ser movimientos
evasivos (por ejemplo, sentir algo caliente que toca la mano, inmediatamente
sta se retira del sitio del dolor, aun cuando no se ha visto qu lo causa).
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Lee el siguiente artculo en el que se menciona la importancia de la medicin de
los arcos reflejos en el cuerpo.
http://www.saludymedicinas.com.mx/vivir-saludable/primeros-auxilios/tecnicasy-padecimientos/medici%C3%B3n-de-reflejos.html
Ubica en el texto los diferentes puntos en los que sea posible medir los
reflejos en el cuerpo y forma parejas con otro compaero. Traten de medir los
reflejos que sugiere el texto utilizando una lmpara para las pupilas y un objeto
similar a un martillo para medir los reflejos de la rtula y el tendn de Aquiles. El
objetivo de esto es experimentar la sensacin del reflejo. Al finalizar, comenta
con la pareja que te toc trabajar la experiencia vivida e intercambia puntos de
vista sobre el artculo. Entre los dos, redacten una conclusin en la que
manifiesten la importancia de los reflejos para el organismo.
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AUTOEVALUACIN
1) Qu es el sistema nervioso autnomo?
2) Cules son las funciones del sistema nervioso autnomo?
3) Qu es el sistema nervioso simptico y cules son sus funciones?
4) Qu es el sistema nervioso parasimptico y cules son sus funciones?
5) Por qu se dice que el sistema nervioso simptico y parasimptico funciona
de forma antagnica entre s?
6) Cul es la funcin de los arcos reflejos?
Respuestas
1) Es el encargado de regular las actividades involuntarias del cuerpo.
2) Controla las funciones vitales que no dependen de la consciencia, es decir,
los movimientos, acciones o procesos que no pueden controlarse a voluntad;
entre
ellos,
los
procesos
endcrinos,
la
digestin,
los
procesos
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GLOSARIO
Agresin. La agresin es la amenaza o la comisin de algn acto violento; el
agresor a menudo grita, insulta, mira despectivamente al otro o lo golpea.
Ansiedad. Emocin que funciona para que el ser humano identifique en su
medio lo que peligroso o amenazante.
Apata. Nivel bajo de energa en la gente; por lo regular, se manifiesta con
desgano o falta de motivacin para realizar algunas cosas.
Conducta. Accin que realiza el ser humano en el entorno.
Consciencia social. Reflejo de la mente humana en la sociedad, la consciencia
social comprende las ideologas polticas, el conocimiento social, la religin, el
arte y la filosofa.
Delincuencia. Estar fuera de la ley; no seguir los preceptos de convivencia
funcional de las sociedades.
Dependencia. Subordinacin de una persona, un grupo o un pas hacia otro.
Depresin. Trastorno mental que afecta la salud, las emociones y las
relaciones interpersonales del ser humano. Este trastorno se caracteriza por la
falta de energa para realizar las actividades cotidianas.
Discriminacin. Accin de apartar, separar o distanciar a personas o grupos
bajo criterios determinados.
Economa. Proceso mediante el cual una sociedad intercambia bienes y
servicios, por medio de formas de pago como el dinero.
Empirismo. Doctrina que mantiene las ideas que provienen de la experiencia y
niega la validez metafsica.
Empleo. Cualquier tarea que puedan realizar las personas a cambio de un
pago o remuneracin econmica.
Estrs.
Conjunto
de
reacciones
tanto
fisiolgicas
como
psicolgicas
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BIBLIOGRAFA
Fraustro, Mireya, Bases biolgicas de la conducta, Mxico, Editorial Pax.
Snchez, Pedro, Psicologa Clnica, Mxico, Manual moderno, 2008.
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