A IMPORTNCIA DAS IMAGENS/ILUSTRAES PARA A LITERATURA INFANTOJUVENIL: COMPREENDENDO O TEXTO SOB UMA NOVA TICA

Gisele de Santana Gis

Grazielle de Menezes Araujo
Valdson Jos de Santana Junior*

RESUMO
Esta obra tem por finalidade apresentar a importncia da leitura de imagens na literatura infantil
que bastante significativa para o desenvolvimento cognitivo e imaginao da criana, pois
possibilita a este tipo de leitor, sua prpria viagem, descobrindo, criando, construindo sua estria.
Tal ao influenciaria de maneira espontnea e divertida a criatividade da sua imaginao,
instigando a percepo das ilustraes por diversos ngulos, alm de proporcionar uma
interpretao que lhe ajudar no crescimento e na transformao de si mesma e do mundo que a
cerca. A utilizao de livros, de diferentes graus de relao entre as mais variadas imagens
contribui para uma melhor compreenso desse territrio rico e complexo que o livro ilustrado.
O uso das ilustraes dos livros infantis no trabalho educativo pode despertar e promover a
aprendizagem, por estar diretamente relacionado ao desenvolvimento da criana, de sua
imaginao e criatividade, alm da formao do hbito da leitura.
PALAVRAS CHAVE: Criana; Imagens; Imaginao; Ilustrao; Leitor; Leitura.
ABSTRACT
This work has aims to present the importance of the reading of images in the childrens literature
that it is quite significant for kids cognitive development and children's imagination, because it
makes possible to this kind of, his own trip, discovering, creating, building his story, influencing
in a spontaneous and entertaining way the creativity of his imagination, leading the perception of
the illustrations for several angles, besides providing an interpretation that will help him in the
growth and in the transformation of herself and of the world that the fence. The use of books of
different relationship degrees among the most varied images contributed to a better
understanding of that rich and complex territory that is the cultured book. The use of the
illustrations of childrens books in the educational work can aid awake and promote learning,
related to directly for being their development of his imagination and creativity, besides the
formation of the reading routine.
KEY- WORDS: Child; Illustration; Images; Imagination; Reader; Reading.

Estudantes do Curso de Licenciatura em Letras do Instituto Superior de Educao Jos Augusto Vieira Faculdade
Jos Augusto Vieira. Professora Orientadora: Maria Cristina Nascimento Melo

Segundo Manguel (1997, p 19) a leitura da palavra somente uma das possibilidades da
Leitura de mundo. Partindo desse pressuposto, a Leitura na Literatura infantil por meio de
imagens e Ilustrao um fator essencial no desenvolvimento infantil, pois possui a funo
auxiliadora onde proporciona uma interpretao que ajudar no crescimento e na transformao
da criana e do seu mundo.
A literatura infantil alimenta o imaginrio, contribui para diversas resolues afetivas,
intelectuais e artsticas essenciais no desenvolvimento harmonioso de todas as crianas, portanto
um ponto de partida na construo da personalidade. Aprender a ver o contedo do universo
literrio nas imagens algo que se pretende, onde muitas vezes as figuras superam as palavras
como meio de comunicao predominante, pelo que se torna urgente perceber a relao entre a
imagem e a palavra. Permitindo um efeito esttico da Imagem 1 e Ilustrao2 que introduz dados
complementares na apreenso e nas habilidades comportamentais e emocionais, assim para o
universo imaginrio de cada indivduo contribuem os fatores mais diversos da leitura.
A partir dos estudos de Paul Faucher (1898-1967) que surgem obras, a princpio
intituladas lbuns de figuras que tinham o ideal pedaggico e educativo, pois facilitava o
processo educacional. neste sentido que em 1931, nascem propriamente os primeiros lbuns
(Je decoupe e Je fais ms masques) os quais deram inicio a coleo lbums du Pre Castor
que vai-se constituir em uma das grandes conquistas editoriais na divulgao dos princpios da
Escola Nova.
[...] a leitura inteligente, aquela que esclarece e enriquece o esprito,
depende no s da aquisio do mecanismo da leitura, mas de toda
uma educao preparadora. Esta educao, esta pr-leitura ,
precisamente a razo de ser alguns de nossos lbuns de figuras e de
atividades. /.../ Os Albums du Pre Castor so um apelo
atividade da inteligncia e da imaginao.

Assim, estes, tornaram se um veculo de educao ativa, capaz de tocar diretamente a

imaginao e a inteligncia das crianas, de maneira eficaz que at estimulava a atividade
corporal, tambm permitia ao leitor iniciante a leitura de livros de outros povos e de outras
culturas. Foi com esse intuito que possibilitou a criana uma maneira mais significativa e
interativa de tratar as historias onde a imagem e texto levaram-lhes a viver a poesia do real e o
maravilhoso da natureza.
1
2

Esta autnoma, tem uma significao completa em si mesma. portadora de uma mensagem.
Enquanto esta dependente, possui uma relao intrnseca com o texto.

Como tal recurso educacional, as obras devem apresentar subsdios para que a criana
venha conhecer os seres, objetos, ambientes com os quais ir interagir durante sua vida
(VARGAS, 1993, pg 05). A imagem permite ao livro estabelecer essas relaes com a criana
(MANGUEL,1998) para isso necessrio que esta atraia seu olhar incitando sua curiosidade,
podendo apresentar caractersticas do seu cotidiano formando assim um elo entre a comunicao
e o leitor. Assim sendo, por meio destas imagens oralizadas e a partir da criao de uma cena,
que se possibilita inventar mil possibilidades de narrativas.
Quando se pensa em leitura, imediatamente reflete-se na leitura de palavra. Porm,
diariamente necessrio, cada vez mais, a leitura de imagens. Uma das possibilidades de
aprendizagem de leitura de imagem e o acesso ao livro infantil de qualidade. A leitura de
imagens , naturalmente, uma das primeiras manifestadas na criana, pois a imagem uma
representao semiconcreta, mais direta que o cdigo verbal escrito, se apresenta de forma
abstrata, essa representao visual na Literatura Infantil tem como abordagem uma frtil
interpretao imagtica, aparecendo carregada de significados dentro do contexto scio cultural
instigando a criana a desenvolver a sua linguagem, pensamento, reproduo, recriao e a
transformao do mundo que a cerca.
Qualquer criao, antes de tudo, , primeiramente, imaginada; nasce na idia do seu
criador. Assim como o escritor, o artista e qualquer outro profissional que usa a criao, o
ilustrador usa a imagem guardada em sua mente, suas experincias de vida, ou seja, seu
conhecimento.
Livros que contam histrias atravs da linguagem visual, ou seja, por meio de imagens
que falam, provocam o conhecimento ou reconhecimento de objetos/seres em seu dia-a-dia que
so designados oralmente pelo nome, propiciando o convvio direto com imagens, que,
associadas com palavras nomeadoras facilitaro a operao mental que identifica sua percepo
visual.
Lus Camargo, autor, ilustrador e pesquisador de literatura infantil afirma que:
Tem gente que faz cara feia para livro de poucas pginas, com
muitas ilustraes, com pouco texto. As letras impressas no papel
tambm tm um desenho no so pensamentos para serem captados
telepaticamente... No livro infantil destinado s crianas bem
pequenas, necessrio valorizar a imagem, pois ela tem a mesma
funo que o texto, ou melhor, "texto" tambm. Destaco aqui, o
"livro de imagem", que aquele que conta histrias sem a
existncia de palavras.

A competncia do olhar enquanto leitor no est vinculado apenas atividade de

enxergar; est relacionada a dimenses de contedos e tambm a dimenses socioculturais do
leitor, como ser inventivo de si e do mundo. Contudo, a linguagem s efetiva quando este olhar
atento capta, l e d significado imagem, colocando-se nesta perspectiva dialtica. desta
percepo (olhar) de mundo, por meio de estmulos s emoes e da organizao do pensamento,
que depende o desenvolvimento da linguagem.
No momento da criao da imagem, o ilustrador recorre a um movimento de objetivao
que tem suas razes num produto externo; ainda que produzida na mente, ele busca o j visto
experimentado. Ento, a imagem lineariza-se no espao e no tempo, necessitando de uma
organizao no processo de criao.
Quando esta produo chega s mos do leitor infantil rompe a linearidade, produz
sintagmas visuais indeterminados, at mesmo imperceptveis, na medida em que acolhido pelo
pensamento imagtico do leitor.
Examinar a questo da leitura da imagem sob muitos ngulos, abarcando-os em
diferentes repertrios, estabelecendo relaes variadas, capazes de ensinar a pensar e gerar
autonomia intelectual nas novas geraes. Pode-se considerar que o domnio na leitura de
imagem de um leitor infantil interfere no desenvolvimento cognitivo, cultural e artstico deste
leitor. Admite-se, ainda, que esse domnio proporcione a transformao social.
Naturalmente, tudo isso reflete diretamente na compreenso da realidade, do ambiente
prximo ou longnquo e, assim, a criana aprende a construir a sua prpria cosmo-viso.
Conseqentemente, no olhar aperfeioado constri-se, tambm, a linguagem que possibilita a
insero deste leitor nos processos de socializao.
Os livros infantis atuais, cheios de ilustraes, recursos grficos dos mais variados,
materiais diversos e estilos diversificados, portadores de histrias tradicionais ou contos
modernos, so capazes de prender a ateno do pequeno leitor e abrir portas para o universo
mgico e misterioso da leitura, resultando em inmeras e importantes aprendizagens, ao passo
que ajuda a despertar o gosto pelo ato de ler e conseqentemente auxiliam no processo no s de
alfabetizao, mas letramento do indivduo.

Os livros sem texto, cheios de ilustraes, estimulam a imaginao

da criana, permitindo que ela mesma faa uso do verbo,

oralizando as muitas possibilidades que as ilustraes permitem. O

contato com ilustraes so sobretudo experincias de olhar, de
ver diferenciado, conforme a percepo que a criana tem no
mundo. (MOBRICE, 1990, p. 45).

As obras no devem ser encaradas como simples objeto do mundo infantil, mas um
recurso indispensvel no processo de aquisio da linguagem oral e escrita por parte da criana,
na medida em que possibilita diferentes leituras e interpretaes, despertam variados
conhecimentos e instiga a criana no universo mgico do ato de ler. portador de inmeros
recursos, dos quais a ilustrao caracteriza-se como um dos principais, ao passo que est mais
relacionada ao ldico e o universo infantil, e no deve de maneira alguma ser ignorada ou tratada
com menor valor por parte de professores e estudiosos da educao, pois, Nos bons livros
infantis ilustrados, o texto e a imagem se articulam de tal modo que ambos concorrem para a boa
compreenso da narrativa (FARIA, 2004, p. 39).
Portanto a imagem/ilustrao no livro infantil ajuda a organizar o pensamento e a
entender o que se est lendo na linguagem escrita e vice-versa. Ela no precisa, necessariamente,
acompanhar um texto escrito (Ilustrao); pode ter um contedo independente (Imagem). Ldica,
a imagem ajuda na visualizao agradvel da pgina; quebra o ritmo em textos longos; apia a
leitura do ponto de vista do enredo ao construir formas, personagens, cenrios; enfim, ajuda na
construo do pensamento da criana.

REFERNCIAS
ABRAMOVICH, Fanny. A literatura infantil: gostosuras e bobices. So Paulo: Scipione,
1997, (Pensamentos e Ao no Magistrio).
ANTUNES, Walda de Andrade. Lendo e formando leitores: orientaes para o trabalho com
literatura infatil. So Paulo: Global, 2006.
COELHO, Nelly Novaes. A literatura infantil: histria, teoria, analise: das origens orientais
ao Brasil de hoje. So Paulo: Quirn, Braslia: INL, 1981.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: teoria, anlise, didtica. 1ed So Paulo:
Moderna, 2000.
MANGUEL, Alberto. Uma histria da leitura. Trad. Alda Saldanha. Lisboa: Presena,
1998.
Disponvel em:
http://pt.shvoong.com/social-sciences/education/1819524-leitura-literatura-infantil-ilustra
%C3%A7%C3%A3o/ (capturado em 14/06/2008)
http://www.ofaj.com.br/colunas_conteudo.php?cod=118 (capturado em 14/06/2008)
http://www.enancib.ppgci.ufba.br/artigos/GT3--243.pdf (capturado em 15/06/2008)
http://www.alb.com.br/anais16/sem08pdf/sm08ss10_05.pdf

(capturado em 15/06/2008)

http://www.alb.com.br/anais16/sem08pdf/sm08ss07_01.pdf (capturado em 16/06/2008)