DE LA PEDAGOGA A LA HEGEMONA Y TIRANA

A lo largo del proceso educativo, son incontables las variables que los expertos en el tema
proscriben como afectantes negativos en el proceso enseanza aprendizaje; casi todos los
aspectos que se han tenido en cuenta como negativos o afectantes, corresponden a la
ausencia de la dinmica entre docente y alumno, sustentando ampliamente que la
comunicacin entre las partes actuantes es fundamental para el desarrollo de los preceptos
educativos.
Sin embargo, existe una problemtica que de generacin en generacin ha propuesto un
solo actor como culpable de la irrupcin en el contexto educativo, siendo este el estudiante,
y la problemtica la ausencia de disciplina. Es muy frecuente escuchar en la docencia
argumentos que responsabilizan a los alumnos de la indisciplina, alegando que gracias a
esta condicin, el proceso de enseanza - aprendizaje presenta deficiencias.
Pero realmente es el estudiante cien por ciento culpable de la indisciplina?, sus acciones
realmente son fruto de una rebelda juvenil?, el problema de la juventud es la falta de
reglas y normas que los controlen?
Con el objetivo de responder estos interrogantes, la primera variable que se debera tener en
cuenta, es el proceso, mtodo o estrategia de enseanza que el o los docentes utilizan en su
labor diaria; y para profundizar an ms, se podra indagar acerca de si verdaderamente,
aquello profesor que se queja de indisciplina de su grado orientado, est desarrollando
alguna estrategia. Cabe destacar que cuando se establece preguntar acerca de la inclusin de
una estrategia educativa, la referencia alude a establecer si se utilizan elementos didcticos
(cuales, de que tipo, en que momentos y a que auditorio), y no simplemente a si el docente
sabe a profundidad el tema (lleva 20 aos enseando lo mismo, por cuanto lo podra saber
de memoria), pero no cuenta ni con los elementos didcticos y mucho menos con el don de
la palabra.
En forma resumida, si el docente desarrolla una instruccin amena, adecuada y a todas
luces, significativa, o sencillamente, se limita a dictar un contenido instruccional.

La naturaleza lleva miles de aos tratando de ensearle al gnero humano a educar, son
innumerables los ejemplos cotidianos que desarrolla y que dan cuenta fehaciente de la
credibilidad de su mtodo educativo, sin embargo, los denominados padres de la pedagoga,
llevan apenas unos cincuenta o setenta aos ilustrando a la escuela de las actitudes, tipos y
metodologas de enseanza, sin que hasta el momento, se haya erigido un proceso o mtodo
que sustente la cantidad de aos y recursos invertidos y los pobres resultados que han sido
entregados.
Unos de los pocos pedagogos que realmente entendi la mecnica de la enseanza
aprendizaje, fue Joan Huizinga, quien con su obra Homo ludens sent las bases para un
aprendizaje significativo, El Juego. Lo anterior se sustenta bajo la premisa que todos los
seres del reino animal, dedican los primeros aos de su vida en un proceso educativo, cuyo
principal fin, es la sobrevivencia; sobra decir que el hombre pertenece a este grupo, y que
en sus primero aos, la enseanza se da en base a juegos. Luego partiendo de esta teora,
porque la educacin no toma los principales ejes de esta experiencia (el juego como
diversin, y el juego como enseanza), y lo aplican a lo largo de su proceso formativo.
Las salas de cine permanecen en completo orden y silencio, sin necesidad de que exista una
imagen de autoridad inquiriendo orden y disciplina.
Lo anteriormente expresado, conlleva a una conclusin, y es que la dinmica pedaggica
est compuesta por un binomio, docente estudiante, y que la accin del uno (docente),
implica la reaccin del otro (estudiante), lo que implicara lgicamente que la indisciplina
es producto de una falencia compartida y no solo del estudiante como se pretenda hacerlo
ver.
El desarrollo de clases amenas, con herramientas didcticas divertidas, mediante la accin
implcita del estudiante, conllevara a establecer una necesidad individual de atencin,
provocando el retomar conceptos como la disciplina. Esto indica que la pedagoga debe ser
un proceso fomentativo y no hegemnico o tirnico. El estudiante debe sentirse a gusto en
un aula de clases, y no por el contrario prisionero de un sistema que lo oprime y evita a toda
costa su crecimiento.

La disciplina parte del inters que desarrolle el docente en su clase, y no de los gritos o
amenazas que pueda proferir. El secreto didctica pura.