Secu Mate 1

Escuela:
Grupo:
Ciclo escolar:
Profesor:
Asignatura: Matemticas 1
Fecha:
Bloque 1
Eje. Sentido numrico y pensamiento algebraico
Tema. Nmeros y sistemas de numeracin
Contenido. 7.1.1 Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa
Estndar
Aprendizaje esperado
Convierte nmeros fraccionarios a decimales y viceversa.
Sesin 1
Resuelve problemas que implican convertir nmeros fraccionarios a decimales y viceversa.
Diferentes maneras de expresar medidas

Estrategias de enseanza y aprendizaje
Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo
Utilice ejemplos que sean familiares para los alumnos, relacionando los contextos y
significados en los que aparezcan fracciones,; por ejemplo, en el mercado o en una receta
de pastel.
Un ejemplo concreto de esto es considerar el nmero
3
4
(que equivale a 0.75 o 75%)
en sus distintas formas, las cuales tienen una aplicacin directa en la vida cotidiana, aunque
no todas se presten de igual forma para ilustrar los aspectos donde surgen los conceptos
que se desarrollan.
Convierte fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.

Ubica fracciones decimales y no decimales en la recta numrica.
Como una subregin de un territorio, Mxico con el estado donde radiquen

Una relacin parte-todo. El pastel y la cantidad que se comern
El resultado de una divisin entre dos nmeros enteros
Un punto en regla graduada entre dos valores enteros
Otros recursos
Sesin 2
Escritura decimal de una fraccin


Pida o plantee al alumno ejemplos de fracciones cuya expresin decimal sea peridica.
Por ejemplo:
1 1 3
, ,
3 7 7
y otros ms.
El objetivo no es dificultar el aprendizaje del alumno sino explicarle que hay nmeros
simples que al ser analizados desde otra perspectiva se comportan de manera compleja.
Un ejemplo de ello es la fraccin , la cual, en apariencia, no denota un nmero complicado
para el alumno, sin embargo, al intentar calcular la fraccin decimal que representa surge la
dificultad de que no es finita. Esto puede propiciar un tema de debate. Pida a los alumnos
Convierte fracciones a nmero decimal para construir una fraccin decimal equivalente a la
original.
Otros recursos
Sesin 3
Cuntas cifras hay despus del punto?

Observe los errores y las dificultades que se presenten durante el llenado de las tablas, y
pida a los alumnos que no tengan problemas al respecto que compartan sus estrategias con
aquellos a los que se les complique.
Socializar los errores y las dificultades permite que los alumnos interioricen mejor los
obstculos y las formas de obtenerlos de sus compaeros.
Otros recursos

Sesin 4
Otro juego de flechas


Ahonde con ejemplos de los siguientes aspectos.
Decimales finitos:
Decimales infinitos:
2
3
1
=0.4, =0.6, =0.1
5
5
10
1
=0.3333
3
Decimales infinitos peridicos:
7
=0.7777777=0.7
9
Decimales infinitos semiperidicos. En estos decimales aparecen una o ms cifras antes del
perodo. El nmero formado por estas se llama anteperodo (es un nmero que est entre la
coma y la raya superior):
7
=0.2333333=0. 23
30
Pida a los alumnos que den tres ejemplos de cada uno y comenten las dificultades que se
presenten.
Otros recursos

Bloque 1
Contenido. 7.1.2 Representacin de nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representacin
Estndar
Conoce y utiliza las convenciones para representar nmeros fraccionarios y decimales en la
recta numrica.
Sesin 5
Diferentes maneras de expresar medidas
Aproveche el tema de fracciones equivalentes para enfatizar que los nmeros son
simplemente una representacin; por ejemplo, el valor del nmero
que el de
50
100
1
2
es el mismo
Haga las siguientes observaciones al alumno:
Determina cundo dos fracciones son equivalentes.
Al multiplicar cualquier nmero por 1, este no cambia, es decir, n 1 = n.
Calcula fracciones equivalentes a una fraccin dada.
Un nmero dividido entre s mismo da 1, es decir,
Simplifica una fraccin.
n
=1
n
Compara fracciones respecto al orden, es decir, determina cundo una fraccin es mayor o
igual que otra.
Dos fracciones son equivalentes si una de ellas es el resultado de multiplicar a la otra por
un 1 "conveniente"; por ejemplo, las fracciones
3 15
y
4 20
son equivalentes, pues
3 5 15
=
4 5 20
.
Otros recursos
Sesin 6
Nmeros en la recta
Semana __ Nm. sesiones
__
Pida a los alumnos que determinen cundo dos fracciones son equivalentes, adems de
que dada una fraccin den otras equivalentes. Tambin aplique ejercicios de comparacin.
Haga la pregunta "cuntas fracciones equivalentes se pueden dar de cada fraccin?".
El alumno debe comprender que cuando se establece una medida en la recta (fraccionaria
o entera), esta debe conservarse en dicha recta; es decir que, diferencias iguales entre
nmeros deben corresponder a distancias iguales en la recta.
Localiza un nmero (entero o fraccional) en una recta.

Compara dos nmeros de acuerdo con su posicin en la recta.
Otros recursos
Sesin 7
Nmeros ocultos
Pida a los alumnos que tracen rectas numricas con distintas medidas para la unidad
(recurdeles que una vez establecida una medida, esta no debe cambiar en esa recta). Las
rectas deben comenzar en cualquier nmero distinto a 0.
Ubica nmeros enteros y fracciones en la recta numrica.
Con esta actividad el estudiante comprender que no es necesario empezar en 0 para crear
una recta numrica y que una fraccin tambin se puede dividir en ms fracciones. En esta
leccin se fomenta la capacidad de abstraccin del alumno, pues la recta es una
representacin de distancias entre nmeros.
Suma fracciones.
Divide un segmento de una recta numrica en fracciones.
Plantea y resuelve problemas utilizando como recurso la recta numrica.
Otros recursos
Sesin 8
Del cero al uno

Contine con los ejercicios de comparacin para determinar en qu ocasiones una fraccin
es mayor a otra y cundo dos fracciones son equivalentes.
Compara fracciones.
Para esta leccin disee ejercicios de localizacin de fracciones en la recta numrica,

donde es importante determinar el valor de los puntos. Indqueles las fracciones que deben
encontrar.
Localiza fracciones en la recta.
Enfatice la propiedad de la densidad de los racionales; es decir, que entre dos fracciones
siempre existe un nmero infinito de ellas.
Determina cundo dos fracciones son equivalentes.
Crea una recta numrica que puede o no comenzar en cero.
Otros recursos
Bloque 1
Contenido. 7.1.2 Representacin de nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representacin
Conoce y utiliza las convenciones para representar nmeros fraccionarios y decimales en la
recta numrica.
Sesin 9
Estndar
Un vaso medio lleno o un vaso medio vaco

Repase los mtodos tradicionales para sumar nmeros en sus formas fraccional y decimal,
as como plantear ejemplos que impliquen adicin con fracciones y decimales. Es
importante hacer hincapi en que para sumar nmeros decimales es necesario alinear el
punto decimal de cada cantidad, sin importar el nmero de dgitos de cada una. Para la
suma de fracciones plantee dos casos.
Primer caso: suma de dos o ms fracciones que tienen el mismo denominador. Solo hay
que sumar los numeradores y dejar el denominador comn. Por ejemplo:

Resuelve sumas de fracciones con el mismo denominador.
Resuelve sumas de fracciones con distinto denominador.
3 4 7
+ =
5 5 5
.
Otros recursos
Sesin 10
Para usar las fracciones

Se determina el mnimo comn mltiplo de los denominadores. Se calcula el numerador

con la frmula numerador antiguo denominador comn y dividido por denominador
antiguo. Se procede como en el primer caso (dado que las fracciones tienen el mismo
denominador).

Resuelve sumas de fracciones con el mismo denominador.
Resuelve sumas de fracciones con distinto denominador.
Otros recursos
Sesin 11
Un juego de cartas
__

Identifique los errores al finalizar el juego. Si se observa dificultad en la suma o resta ser
necesario llevar a cabo ms actividades. Es importante dejar en claro la conversin de
fracciones.
Se divide el numerador entre el denominador;
Se escribe el cociente como nmero entero;
Resuelve sumas y restas de fracciones con el mismo denominador.
Se escribe el resto encima del denominador.
Resuelve sumas y restas de fracciones con distinto denominador.
Se multiplica la parte entera por el denominador;

Se suma al numerador;
Se escribe el resultado encima del denominador.
Otros recursos
Bloque 1
Tema. Patrones y ecuaciones
Contenido. 7.1.4 Construccin de sucesiones de nmeros o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje comn. Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales que
definen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica, de nmeros y de figuras
Representa sucesiones de nmeros o de figuras a partir de una regla dada y viceversa.
Representa sucesiones de nmeros enteros a partir de una regla dada y viceversa. Utiliza
en casos sencillos expresiones generales cuadrticas para definir el ensimo trmino de
Estndar
Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrtica de
una sucesin.
una sucesin.
Sesin 12
La matemtica de las rejas


Despierte el inters del razonamiento del alumno con problemas en los que tengan que
encontrar la regla general.
El alumno relacionar figuras geomtricas para establecer patrones de sucesiones y
encontrar una regla general usando el lenguaje comn. En la secuencia de bloque 5 los
alumnos utilizarn literales para expresar las reglas.
X
40
44
28
32
36
160
176
Reconoce patrones en sucesiones de figuras.

Expresa, simblicamente, patrones de sucesiones de figuras.
Para preparar el uso de literales, aplique a los alumnos el siguiente ejercicio.

Completa la siguiente tabla.
a) Si el valor de x fuera 25, cul sera el de y? 100.
b) Cmo calculaste el valor de y? Multiplicando por 4.
c) Qu sucede con el valor de y cuando crecen los valores de x? y aumenta cuatro veces.
Otros recursos
Sesin 13
Bordados

La ordenacin se basa en la comparacin. Los alumnos son capaces de comparar el

tamao de dos objetos al mismo tiempo, sin embargo, cuando el nmero de objetos
aumenta, tienen dificultad para coordinar las relaciones.
De manera gradual se debe desarrollar en el alumno un sentido de orden, adems de
procurar que, sistemticamente, construya una sucesin de figuras o de nmeros.
Para esto procure que sea capaz de reconocer patrones y sucesiones, comenzando por los
objetos que lo rodean.
Reconoce patrones en sucesiones de figuras.

Expresa, simblicamente, patrones de sucesiones de figuras.
La secuenciacin es una operacin lgica que permite establecer relaciones de

comparacin, respecto a un sistema de referencia, entre los elementos de un conjunto y
ordenarlos segn sus diferencias. En los casos que ms nos interesan van de forma
creciente o decreciente.
Otros recursos
Sesin 14
Sucesiones de figuras o nmeros


Cuando los alumnos compartan sus respuestas pide que mencionen las caractersticas de
cada sucesin, orden, regla?
Tambin es importante dejar en claro el tipo de sucesiones que se trabajaron y explicarle al
alumno que existen otros.
El ejemplo 3, 5, 7, 9 es una sucesin aritmtica (o progresin aritmtica) porque la
diferencia entre un trmino y el siguiente es constante.
En una sucesin geomtrica cada trmino se calcula multiplicando el anterior por un
nmero fijo. Por ejemplo: la que desarrollaron en la actividad 2: 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128,
256? En este, un trmino se obtiene al multiplicar por 2 el anterior. La regla de la sucesin
es 2n.
Otros recursos
Bloque 1
Construye sucesiones de nmeros o figuras a partir de una regla dada en lenguaje comn.
Formula en lenguaje comn expresiones generales que definen las reglas de sucesiones
con progresiones aritmticas o geomtricas, de nmeros y de figuras.
Tema. Patrones y ecuaciones

Contenido. 7.1.5 Explicacin del significado de frmulas geomtricas, al considerar las literales como nmeros generales con los que es posible operar
Estndar
Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas: x + a = b; ax =
b; ax + b = c, donde a, b y c son nmeros naturales y/o decimales.
Sesin 15
Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones lineales o cuadrticas.
La frmula es til, pero no es lo nico


Mencione al alumno que es posible traducir cualquier problema, real o imaginario, a

lenguaje matemtico usando instrumentos algebraicos (frmulas matemticas) para
resolverlo. Tras esto, la solucin se sustituye en el problema inicial. Un modelo matemtico
se entiende como la traduccin de un problema a lenguaje algebraico.
Ejemplo sencillo de modelo matemtico
Cul es el permetro de una mesa que mide 120 cm de largo y 70 cm de ancho?
Interpreta frmulas matemticas.
Calcular el permetro de un rectngulo de largo b y ancho a.
Desarrolla frmulas para resolver determinados problemas matemticos.
Desarrollo
a + b + a + b = 2a + 2b
Traduccin
2(70) + 2(120) = 140 + 240 = permetro = 380 cm
Solucin.
El permetro de la mesa mide 380 cm.
Otros recursos
Sesin 16
Con nmeros o con letras

Muestre al estudiante cmo se utiliza el lgebra constantemente mediante situaciones de la

vida real.
Se le debe exponer el uso de literales como una herramienta en el desarrollo de procesos
de solucin de acertijos, enigmas, pasatiempos, arcanos y ejercicios; a fin de que
incremente su habilidad tanto en las estrategias como en el manejo de los recursos
matemticos.
Pida al estudiante que traduzca problemas matemticos sencillos sustituyendo los valores
numricos por literales.

Usa literales para expresar cantidades.

Interpreta en lenguaje natural el significado de algunas frmulas geomtricas.
Interpreta literales como nmeros generales con los que es posible operar.
Maneja expresiones algebraicas sencillas.
Otros recursos
Sesin 17
Con frmulas y con palabras

Explique al alumno por medio de ejemplos por qu las literales pueden ser consideradas
variables y la funcin que tiene una constante en una formula.
Es importante recalcar la importancia del algebra en la vida cotidiana relacionando
actividades cercanas al alumno, como el uso de literales para facilitar la solucin de un
problema.
Otros recursos

Interpreta en lenguaje natural el significado de algunas frmulas geomtricas.
Interpreta literales como nmeros generales con los que es posible operar.
Maneja expresiones algebraicas sencillas.
Bloque 1
Eje. Forma, espacio y medida
Tema. Figuras y cuerpos
Contenido. 7.1.6 Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso del juego de geometra
Construye crculos y polgonos regulares que cumplan con ciertas condiciones establecidas.
Sesin 18
Estndar
Utiliza la regla y el comps para efectuar diversos trazos, como alturas de tringulos,
mediatrices, rotaciones, simetras, etctera. Resuelve problemas que implican construir
crculos y polgonos regulares con base en informacin diversa y usa las relaciones entre
sus puntos y rectas notables.
De tres lados

Disee una actividad sobre la suma de los ngulos interiores de un tringulo. Si no cuenta
con un software, hgalo en papel.
Por ejemplo: pedir a los alumnos que dibujen un tringulo (cualquiera) y recorten los
vrtices a una tercera parte de la medida del lado; colocarlos de manera consecutiva
(donde termine uno colocar el otro) sobre una recta para comprobar que la suma de los
ngulos d 180. Posteriormente pida que clasifiquen los tringulos en equiltero, issceles
o escaleno, de acuerdo con sus ngulos.
Traza tringulos mediante el uso del juego geomtrico.

Construye tringulos que cumplen con ciertas condiciones establecidas.
Otros recursos
Sesin 19
De cuatro lados
En el procedimiento B puede generar dudas la palabra equidistar. Explique detenidamente.

Por ejemplo: "ubica los puntos de corte (que estn del mismo lado de la recta) de las dos
circunferencias". Tambin se observa que las circunferencias C2 y C3 cortan a la
circunferencia C1 en varios puntos. Seale que no cortan al primer segmento.

Traza cuadrilteros mediante el uso del juego geomtrico.
Construye cuadrilteros que cumplen con ciertas condiciones establecidas.
Otros recursos
Sesin 20
Diseos con tringulos y cuadrilteros

Explique que los procedimientos pueden ser distintos, por ejemplo: se pueden trazar el
cuadrado y el tringulo partiendo de la circunferencia o haciendo rectas perpendiculares; sin
embargo, hay que cuidar que el trazado cumpla las condiciones establecidas.
Al final de la actividad 4 procure una socializacin del resultado para observar los
procedimientos que ms posibilidades arrojaron. El alumno debe notar que es ms fcil
partir de circunferencias.
Otros recursos

Traza tringulos y cuadrilteros mediante el uso del juego de geometra.
Construye polgonos regulares a partir de condiciones establecidas.
Resuelve problemas que implican construir crculos y polgonos regulares con base en
informacin diversa y usa las relaciones entre sus puntos y rectas notables.
Bloque 1
Eje. Forma, espacio y medida
Tema. Figuras y cuerpos
Contenido. 7.1.7 Trazo y anlisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un tringulo
Resuelve problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de las
alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en tringulos y cuadrilteros.
Sesin 21
Estndar
Utiliza la regla y el comps para efectuar diversos trazos, como alturas de tringulos,
mediatrices, rotaciones, simetras, etctera. Resuelve problemas que implican construir
crculos polgonos regulares con base en informacin diversa y usa las relaciones entre
sus puntos y rectas notables.
Un tringulo al interior de un crculo


Comprende, describe y construye la circunferencia circunscrita a un tringulo.
Comprende, describe y construye las mediatrices de los lados de un tringulo.
Enfatice en cada actividad el trazo correcto de rectas perpendiculares. Utilice en un

software, si es posible, la herramienta de arrastre para ir anotando las caractersticas que
se observen tras cada movimiento.
Utiliza la regla y el comps para efectuar diversos trazos, como alturas de tringulos y
mediatrices.
Resuelve problemas que implican construir crculos y polgonos regulares con base en
informacin diversa y usa las relaciones entre sus puntos y rectas notables.
Otros recursos
Sesin 22
Un crculo en un tringulo

Genere un debate grupal, donde los estudiantes argumenten sus respuestas a las
siguientes preguntas.
Por qu el circuncentro no necesariamente est dentro del tringulo y el incentro s?
Tambin el incentro es nico? Por qu?
Resalte que las mediatrices son segmentos construidos a partir de los lados de un tringulo
y las bisectrices, a partir de sus ngulos. Esta observacin ayudar al estudiante a no
confundir las rectas notables que est aprendiendo.
Traza y analiza las propiedades de las bisectrices del tringulo.

Resuelve problemas que implican el trazo de bisectrices, con base en informacin diversa.
Comprende, describe y construye las bisectrices de los ngulos de un tringulo.
Comprende, describe y construye el incentro de un tringulo.
Indique cmo al trazar las bisectrices. Se ha visto que el uso de transportador comporta
ms errores que el del comps.
Otros recursos
Sesin 23
Centro de gravedad
Resalte que el baricentro o centro de gravedad (interseccin de las medianas), adems de

tener propiedades geomtricas, tiene una propiedad fsica muy importante, como su nombre
lo indica. Para que el estudiante tome conciencia de esto, pdale que elabore tringulos de
madera y coloque un lpiz en el baricentro. Con esto se percatara de la veracidad de esta
propiedad.
Es interesante y muy estimulante para el alumno aprender por qu el cetro de gravedad se
encuentra en el baricentro y no en el incentro. Para esto, invtelo a hacer una breve
investigacin en Internet u otras fuentes sobre este hecho. D la posibilidad, en la actividad
4, de trazar tres o cuatro tringulos; y en la 5, sugiera utilizar un color distinto para las
medianas, bisectrices y mediatrices.

Traza y analiza las propiedades de las medianas en un tringulo.

Comprende, describe y construye el baricentro de un tringulo.
Resuelve problemas que impliquen el trazo de medianas, bisectrices, y mediatrices en un
tringulo, con base en informacin diversa.
Otros recursos
Sesin 24
Las alturas del tringulo


Esta leccin, adems de plantear la construccin del ortocentro, invita al estudiante a

reflexionar sobre las condiciones que deben cumplir las rectas notables (mediatrices,
bisectrices, medianas y alturas) para que coincidan en un tringulo; lo consigue con una
serie de preguntas distribuidas en diferentes puntos. Debtalas con los alumnos.
Ahora que se han visto las diferentes rectas notables de un tringulo, pdales a los
estudiantes que, en una cartulina, tracen un tringulo donde no coincidan las rectas
notables, y que dibujen cada una de distinto color.
Al socializar las respuestas es importante que se argumente con un trazo o la descripcin
del trabajo efectuado.
Comprende, describe y construye las alturas de los lados de un tringulo.

Comprende, describe y construye el ortocentro de un tringulo.
Traza y analiza las propiedades de las alturas, mediatrices y medianas de un tringulo.
Resuelve problemas que implican el trazo de alturas, mediatrices y medianas de un
tringulo, con base en informacin diversa.
Otros recursos
Bloque 1
Eje. Manejo de la informacin
Tema. Proporcionalidad y funciones
Contenido. 7.1.8 Resolucin de problemas de reparto proporcional
Estndar
Resuelve problemas de proporcionalidad directa del tipo "valor faltante", en los que la razn
interna o externa es un nmero fraccionario
Resuelve problemas vinculados con la proporcionalidad directa, inversa o mltiple, como

porcentajes, escalas, inters simple o inters compuesto.
Son proporcionales?
__
El alumno debe repasar el concepto de proporcionalidad. Para mustrele diversos ejemplos
donde se expresa cmo al aumentar (o disminuir) un valor, aumenta (o disminuye) otro.
Pida que elabore ejemplos donde dos conjuntos de cantidades sean directamente
proporcionales.
Sesin 25
Por ejemplo: si cada da se ahorran $10.00, despus de dos das se habrn acumulado
$20.00, y al cabo de seis, $60.00; es decir, si el nmero de das aumenta el doble, el triple,
etc., el dinero ahorrado tambin lo hace el doble, el triple, etctera.
Identifica cundo una relacin es de proporcionalidad.

Elabora, completa y construye tablas donde las cantidades de un conjunto estn
relacionadas con las de otro.
Otros recursos
Sesin 26
El campamento
El alumno debe comprender el concepto proporcionalidad. Por ejemplo: las cantidades en

una tabla estn en proporcin directa si existe un nmero que al multiplicar cada cantidad
de la primera columna d su valor correspondiente en la segunda. Una vez encontrado este
valor para cada tabla de la leccin verifique que se cumpla lo mencionado.

Maneja tablas con valores numricos.
Determina, a partir de dos datos, si estos son o no directamente proporcionales.
Obtiene una constante de proporcionalidad.
Resuelve problemas de reparto proporcional.
Otros recursos
Sesin 27
Repartos justos
Se muestra el ejemplo de una sastrera donen el reparto de las ganancias entre los socios
debe ser proporcional al nmero de horas que cada quien ha trabajado. Pida a los alumnos
que formen varios equipos y simulen que cada miembro es socio de la sastrera. Que
registren las ganancias y las horas trabajadas al transcurso de una, dos y tres semanas.
Plantee el siguiente problema a los estudiantes: Si 2 kg de naranja cuestan $1.00, cunto
constarn 5 kg? Se observa que hay una relacin entre el peso de las naranjas y su precio:
2 kg cuestan $1.00; el de doble de kilos cuesta el doble, $2.00; el triple cuesta el triple,
$3.00; un kilo cuesta la mitad, $0.50; y as sucesivamente. Se puede observar que el
cociente entre el precio de las naranjas y su peso es siempre constante: 0.5.
Otros recursos

Determina, en una situacin de reparto proporcional, el valor que corresponde a cada parte.
Resuelve problemas de reparto proporcional.
Bloque 1
Eje. Manejo de la informacin
Tema. Nociones de probabilidad
Contenido. 7.1.9 Identificacin y prctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. Eleccin de estrategias en funcin del anlisis de resultados posibles
Compara cualitativamente la probabilidad de eventos simples.
Sesin 28
Las alturas del tringulo

En la actividad 2, los alumnos, tras varias rondas de juego, notarn que responder al azar
no es la mejor estrategia. Tambin observaran que quien dice "17" tiene el juego ganado.
Sin embargo conforme jueguen ms partidas, desarrollarn estrategias, razn por las
cuales elegir nmeros diferentes a los anteriores y notar que la estrategia ganadora es
tomar tan pronto como sea posible la sucesin 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20. En cambio, si el
contrincante supiera de esta sucesin sera mejor tomarla partiendo de 5; de lo contrario no
sera posible ganar. Conveniente que la actividad se lleve a cabo en dos equipos. Al termino
del juego propicie una discusin que permita concertar estrategias.
Estndar
Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e
independientes.

Elige las estrategias en funcin del anlisis de resultados posibles.
Otros recursos
Sesin 29
Hablemos de juegos II

Procure que los alumnos construyan el espacio muestral y comenten sus observaciones.
(1,1)(1,2)(1,3)(1,4)(1,5)(1,6)
(2,1)(2,2)(2,3)(2,4)(2,5)(2,6)
(3,1)(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)(3,6)
(4,1)(4,2)(4,3)(4,4)(4,5)(4,6)
(5,1)(5,2)(5,3)(5,4)(5,5)(5,6)
(6,1)(6,2)(6,3)(6,4)(6,5)(6,6)
Otros recursos
Identifica y practica juegos de azar sencillos y registra los resultados.

Compara cualitativamente la probabilidad de eventos simples.

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Escuela:

Resuelve problemas que implican convertir nmeros fraccionarios a decimales y viceversa.

Diferentes maneras de expresar medidas

Semana __ Nm. sesiones __

Un ejemplo concreto de esto es considerar el nmero

(que equivale a 0.75 o 75%)

Convierte fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.

Como una subregin de un territorio, Mxico con el estado donde radiquen

Escritura decimal de una fraccin

Semana __ Nm. sesiones __

Cuntas cifras hay despus del punto?

Semana __ Nm. sesiones __

Convierte fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.

Otro juego de flechas

Semana __ Nm. sesiones __

Ahonde con ejemplos de los siguientes aspectos.

Decimales infinitos peridicos:

coma y la raya superior):

Convierte fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.

Resuelve problemas que implican convertir nmeros fraccionarios a decimales y viceversa.

Diferentes maneras de expresar medidas

Semana __ Nm. sesiones __

Estrategias de enseanza y aprendizaje

simplemente una representacin; por ejemplo, el valor del nmero

Haga las siguientes observaciones al alumno:

Determina cundo dos fracciones son equivalentes.

Al multiplicar cualquier nmero por 1, este no cambia, es decir, n 1 = n.

Calcula fracciones equivalentes a una fraccin dada.

Un nmero dividido entre s mismo da 1, es decir,

Simplifica una fraccin.

un 1 "conveniente"; por ejemplo, las fracciones

son equivalentes, pues

Semana __ Nm. sesiones

Localiza un nmero (entero o fraccional) en una recta.

Semana __ Nm. sesiones __

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Ubica nmeros enteros y fracciones en la recta numrica.

Divide un segmento de una recta numrica en fracciones.

Plantea y resuelve problemas utilizando como recurso la recta numrica.

Del cero al uno

Semana __ Nm. sesiones __

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Para esta leccin disee ejercicios de localizacin de fracciones en la recta numrica,

Localiza fracciones en la recta.

Determina cundo dos fracciones son equivalentes.

Crea una recta numrica que puede o no comenzar en cero.

Un vaso medio lleno o un vaso medio vaco

Semana __ Nm. sesiones __

Para usar las fracciones

Se determina el mnimo comn mltiplo de los denominadores. Se calcula el numerador

Semana __ Nm. sesiones __

Semana __ Nm. sesiones

Resuelve sumas y restas de fracciones con el mismo denominador.

Se escribe el resto encima del denominador.

Resuelve sumas y restas de fracciones con distinto denominador.

Se multiplica la parte entera por el denominador;

La matemtica de las rejas

Semana __ Nm. sesiones __

Reconoce patrones en sucesiones de figuras.

Para preparar el uso de literales, aplique a los alumnos el siguiente ejercicio.

Semana __ Nm. sesiones __

La ordenacin se basa en la comparacin. Los alumnos son capaces de comparar el

Reconoce patrones en sucesiones de figuras.

Semana Nm. sesiones

Semana Nm. sesiones

Semana Nm. sesiones

Semana Nm. sesiones

Semana Nm. sesiones

Semana Nm. sesiones

Semana Nm. sesiones

Semana Nm. sesiones

Semana Nm. sesiones

Semana Nm. sesiones

Semana Nm. sesiones

Semana Nm. sesiones

Semana Nm. sesiones

Semana Nm. sesiones

Semana Nm. sesiones

Semana Nm. sesiones

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