DESARROLLO DEL NIO DE 0-7 AOS

De 0 a 1 ao

En este primer ao destacan las funciones biolgicas de autoconservacin.

La primera relacin que el nio desarrolla con su entorno es la relacionada

con la funcin oral-alimenticia . Esta funcin es la primera fuente de
satisfaccin, as como la primera va de descarga de las tensiones internas
del nio.La succin y el morder van a ser sus dos actividades ms
importantes como forma de exploracin del mundo que le rodea.

En lo que respecta a la alimentacin del beb, la madre podr optar por la

lactancia natural o la artificial. Es, sin duda, el alimentar al nio con afecto y
receptividad a sus necesidades lo que favorecer su normal desarrollo
psicolgico.Durante la mayor parte del primer ao, el lactante no puede
distinguir claramente si el bibern forma parte o no del cuerpo materno. De
ah, que la lactancia artificial no pueda ser causa de alteraciones en las
relaciones madre-hijo.

El nico peligro estar (sin entrar en el aspecto nutricional, de

inmunizacin,..tan importante de la lactancia materna) en que la madre no
desarrolle la empata y relacin adecuada con el nio, algo mucho ms
potenciado con la lactancia materna y que, por supuesto, recomendamos si
es posible la eleccin. Con la lactancia se completar el ciclo de la
maternidad.
Al margen de todo ello, uno de los factores ms importantes para que el
momento del alimento sea "exitoso" es la receptividad y el inters de la
madre en dicho acto.

La sensibilidad de la madre o su sustituta a los mensajes del nio, influir en

la irritabilidad de ste (se mostrar ms o menos llorn) y en su
predisposicin a iniciarse en la comunicacin.

En este 1er ao, se van a ir organizando los distintos ritmos de sueo-vigiliaalimentacin; ser conveniente observar esos ritmos, para poder respetar al
mximo la demanda del beb.

Van a ir apareciendo toda una serie de estadios o fases que supondrn un

avance, tanto cualitativo como cuantitativo en el desarrollo infantil; y cada

fase no desaparecer frente a la siguiente, sino que se prolongar en ella,

se interrelacionar complejizando dicha evolucin.
En el 1er nivel o estadio reflejo (de 0-3 meses) ya no habr una total
dependencia biolgica como en la vida fetal, en el sentido de que sus
necesidades ya no sern satisfechas de forma automtica (habr mayor o
menor demora, con la consiguiente sensacin de privacin o "sufrimiento"
ante la espera).
Este 1er ao constituye una etapa bsica para educar y disfrutar del cuerpo;
se trata de la llamada "etapa del suelo" en la que, sobre todo a partir de los
4 meses, ser el movimiento, el desplazamiento en el espacio, el que le va a
hacer avanzar en su desarrollo. Favoreceremos su movilidad colocndolo
acostado sobre una superficie amplia y ligeramente acolchada, que le
permita ejercitar y descubrir las posibilidades de su cuerpo.

De esta forma, habr una evolucin que ir desde la ausencia total de

movimientos voluntarios a una progresiva autonoma que lograr con la
adquisicin de la marcha:

- descubrir el volteo (la capacidad de darse la vuelta por s mismo,

pasando del boca-arriba al boca-abajo y viceversa)

- el tono de los msculos de su cuello se irn fortaleciendo, as como sus

glteos y sus lumbares. Ello va encaminado a permitirle la sedestacin
(inicialmente con apoyo, para pasar a mantenerse sentado sin ayuda).

- la sedestacin le permitir mejorar la manipulacin con las manos; y la

vista y el oido irn quitando protagonismo a la boca como medio de
exploracin de las caractersticas de las cosas.

- sus sentidos van a ir madurando con sus experiencias.

- ir descubriendo partes de su cuerpo: manos, pies,...

- tras el volteo, descubrir la posibilidad de "arrastrarse": primero

circularmente (girando sobre su abdomen) y luego reptando.

- la mano va a ir logrando el agarrado de los objetos, lo cual le permitir

manipularlos.

- empezar a reconocer rostros conocidos y reaccionar con lloros frente a

los extraos.

- alrededor del ltimo trimestre, se iniciar en el gateo, para acabar en la

bipedestacin alrededor del ao.

El beb ir expresando sus necesidades mediante gestos, actitudes y

contactos visuales que provocarn reacciones en su entorno, dndose as un
intercambio afectivo con los dems.

Sus emociones irn cambiando y se irn diversificando, as como la

expresin de stas sobre el cuerpo (a travs del tono muscular y de la
tensin). El lenguaje del cuerpo ser, pues, su primer lenguaje. Estas
necesidades debern ser atendidas, sin adelantar ni retrasar demasiado su
satisfaccin, cuidando a la vez la relacin afectiva con el nio
(acaricindole, hablndole,...). Cuando hablamos de sus necesidades nos
referimos no slo a las biolgicas, sino tambin y principalmente a las
psquicas, las afectivas, a las de sentirse querido.

De aqu, surgirn las bases de su sentimiento de seguridad y de su futura

capacidad de amar; slo ser capaz de amar desinteresadamente, si l
tambin se ha sentido amado, y no slo cuidado.

A lo largo de este primer ao, se producir la adquisicin del lenguaje:

- sobre los 2-3 meses, se observa un aumento en la calidad y variedad de

las vocalizaciones, dando lugar al balbuceo.

- a lo largo de la segunda mitad de este ao, el beb ir dejando de utilizar

ciertos sonidos, para centrarse en pronunciar aquellos que pertenecen a la
lengua de su entorno.

- alrededor del ao (hablamos en trminos medios) se producir la emisin

de la 1 palabra.

El organismo va a ir madurando en todos sus aspectos, y junto con la accin

del medio va a hacer que el beb vaya evolucionando.

De 1 a 2 aos

Esta edad est bsicamente orientada a establecer relaciones con el mundo

exterior. Ahora, realmente el nio se adaptar a situaciones nuevas, no slo
utilizando esquemas ya adquiridos, sino buscando y encontrando medios
nuevos.

Se muestra muy activo.

Se inicia en la conquista de su autonoma (se mantendr de pie, dar sus

primeros pasos,...), cada vez con mayor seguridad. Es aconsejable preparar
el espacio para sus avances evitando los peligros, para as evitar al mximo
el uso de prohibiciones innecesarias que slo conseguiran reprimir su
curiosidad natural.Comienza a interiorizar ciertas prohibiciones; por ello,
interesa que stos, realmente, sean pocas, fundamentales y permanentes:
ello le dar seguridad y confianza, as como le ayudar a estructurar sus
pautas de comportamiento.

Se irn observando enormes progresos de control y dominio general de su

cuerpo. Alrededor del ao y medio, complicar sus habilidades en el andar:
lo har hacia atrs, pisar pequeos objetos del suelo,...Slo cuando el
andar se haya automatizado, dejar de ser interesante como tal para el
nio.El andar va a permitir al nio orientarse en el espacio, conocer ms y
mejor los objetos de su alcance y manipular mucho ms.

Sobre esta edad, aprender la funcin que tiene cada objeto: es lo que se
conoce como "actividad objetal". le dar a cada objeto, el uso que le
corresponde.

El lenguaje se ir desarrollando de forma importante, sobre todo a partir del

ao y medio; es importante que el nio vaya ejercitando este aprendizaje
con un adulto. Se puede aprovechar su inters por los cuentos.

Ir perfeccionando la comprensin del lenguaje, as como desarrollando el

suyo propio. En estos momentos, existe un desfase entre la comprensin y
la produccin de dicho lenguaje, ya que la primera est ms avanzada que
la segunda.

Si ms all de los 18 meses, no se ha producido la emisin de la primera

palabra, ser necesario consultar a un especialista infantil.

Se consolidar en este ao, su actitud ante la limpieza, ya que se producir

a finales de ste el control de los esfnteres. Para ello y para que esa actitud
sea positiva, se le facilitar el juego con elementos tales como arena, barro,
agua,... dejndole libertad de exploracin.

No habr que imponerle esos hbitos de limpieza, sino que se le ayudar

para que stos se vayan formando.

El nio va a mostrar mucha avidez e inquietud por conocerlo todo. Su

curiosidad le llevar tambin a explorar diferentes partes de su cuerpo.

Alrededor de los 2 aos, surge el "no" como organizador de la conducta". Es

la etapa de la negacin frente a todo.

Tambin ante la comida: ello puede convertir el momento de comer en un

"acto realmente duro". Tendremos presente que el "tocar" es una necesidad
normal en su desarrollo, y la comida quedar tambin incluida en este
sentido. Se intentar, en lo posible, ser permisivo en este sentido.

De 2 a 3 aos

Alrededor de los 2 aos, el Sistema Nervioso del nio alcanza la madurez

necesaria para acceder a nuevos aprendizajes, coordinar mejor sus
movimientos,...pero su capacidad de detener la accin y su voluntad an no.

Le es ms fcil comenzar una accin, que dejar de hacerla; ello har que, en
un momento dado, pueda coger rabietas y no sepa cmo salir de ellas,
pueda pegar y/o morder, dar patadas,...

El control de su postura le permite ponerse de puntillas, intentar

mantenerse sobre un pie, apilar en equilibrio ms cubos que antes,...El
movimiento es para l una necesidad, as como una fuente de placer.

Una nueva adquisicin sealar un importante avance en la autonoma del

nio, como resultado de su madurez. Se va a ir produciendo el control,
diurno sobre todo, de los esfnteres y, alrededor de los 2 aos y medio
tambin nocturno.

Esta adquisicin ser an frgil; cualquier cambio en el entorno del nio

puede hacerle retroceder. En ese caso, se har necesario ser muy
comprensivo con l, no dramatizar ms de la cuenta. En breve, volver a
recuperar dicho control.

Para que el nio vaya avanzando en su autonoma, habr que asegurar que
su curiosidad natural no se vea frenada, siempre y cuando no se ponga en
peligro su seguridad ni la de los dems. Ser esta curiosidad la que le
impulsar a seguir aprendiendo.

En la medida de lo posible, no se dejar a su alcance objetos susceptibles

de prohibrsele, por peligrosos o frgiles; si ello ocurre, ser ms
conveniente distraer su inters hacia otro objeto antes que la prohibicin.

El nio entra ahora en la llamada "fase del negativismo" o de oposicin, en

la que la actitud predominante va a ser de protesta o negacin ante lo que
se le dice o se pretende que haga.

Tanto puede aparecer de forma gradual, como bruscamente, transformando

al nio de un da para otro. La cuestin ms insignificante puede convertirse
en el mayor de los conflictos; ser difcil saber por dnde va a salir su
oposicin. Su afn por demostrar su independencia, le har a veces hacer
slo cosas prohibidas.

El conocer la existencia de esta "crisis de los 3 aos" har su obstinacin

ms llevadera y comprensible, y se podr ser ms tolerante; por lo menos
debera de ser as.

Un enfrentamiento rgido y abierto a su oposicin har ms difciles las

cosas y no le ayudar a superar esta fase; todos conocemos personas
mayores que parecen estar an en esta fase.

Se favorecer al mximo su autonoma.

Si entra en rabietas (pues pretender la satisfaccin inmediata de sus

deseos) , habr que intentar mantener la calma, sin intentar razonarle , ni
por supuesto pegarle, y dejar pasar el momento crtico sin ceder en el
motivo que la ha generado (punto fundamental si no nos queremos ver
metidos en un crculo desagradable).

Suelen ir dirigidas contra los padres; raras veces lo har contra otros adultos
ni contra nios de su edad. La crisis de los tres aos es pasajera, pero no as
los avances en autonoma y y afirmacin de s mismo del nio, que
supondrn algo muy importante en su desarrollo.

El nio de esta edad, generalmente, juega solo o junto a otro nio, en

paralelo. No sabe an compartir sus juegos ni sus juguetes con otros nios.
Durante el mismo, cambiar con frecuencia de una actividad a otra, aunque

predominarn las llamadas "actividades motoras importantes" (correr,

trepar, arrastrar,...)

En esta "edad mgica", el nio creer todo lo que se dice. De ah, que no
debamos abusar de su credulidad: jams le amenazaremos con la presencia
de personajes malvados, ni con nuestro abandono o prdida de nuestro
afecto. El nio teme ser realmente abandonado. No debe utilizarse el miedo,
para hacerle desistir de aquellas conductas "no convenientes".

En este perodo, existe entre los nios gran desigualdad respecto al

lenguaje; la estimulacin del medio marcar la diferencia, as como el nivel
de inteligencia y de afectividad del nio.

A esta edad, el vocabulario aumenta considerablemente: se pasa de las 150

palabras (de los 2 aos) a unas 1500 (a los 3 aos), aproximadamente..

Podemos contribuir a enriquecer su lenguaje, hablndole, describindole las

cosas que ve, lo que hace o ve hacer,...siempre pronunciando con claridad,
respondiendo a sus preguntas (sta es una edad preguntona).

Es importante procurar no anticiparse a sus deseos antes de que los

exprese verbalmente: ello le llevar a ejercitarlo ms.

El nio empezar a conocerse a s mismo al final del 2 ao; primero

exteriormente, y luego interiormente. A los 2 aos reconocer a otras
personas.

No debe olvidarse que los padres son los modelos a seguir por lo que hacen
ms que por lo que dicen. Asimismo, es conveniente favorecer el
acercamiento del padre del mismo sexo al nio, para ir favoreciendo su
identidad.

De 3 a 4 aos

Esta etapa es un punto culminante en el desarrollo del nio. Es un momento

crucial: se produce la toma de "conciencia de s mismo"; esto puede
reconocerse en el uso que hace de los pronombres personales.

Al final del 3er ao, el nio empezar a hablar de s mismo en primera

persona y no en tercera.

En esta edad hay una reestructuracin global de todas las funciones

psquicas
Normalmente, a esta edad suele haber terminado la etapa del "no" o del
negativismo. Ello har que esta edad sea ms fcil de tratar.

Su lenguaje va perfeccionndose, sobre todo a nivel de construccin:

utilizar artculos, preposiciones, conjunciones,...

Va apareciendo el juego con otros nios, aunque le sigue gustando el juego

en paralelo, as como el solitario. Aunque le sigue gustando cambiar a
menudo de juego, dedicar cada vez ms tiempo a la misma actividad.

Muestra grandes dosis de imaginacin en su juego.

Creer todo lo que le digamos. No hay que aprovecharse de ello para

chantajearle o amedrentarle con la aparicin de personajes malos con el
objetivo de conseguir nuestros fines o de hacerle desistir de los suyos.

La lnea de la "normalidad" de esa imaginacin vendr marcada por el

hecho de si el nio sabe o no que est jugando.

Hay mejor y mayor coordinacin en sus movimientos: sube y baja escaleras

alternando los pies, abrocha y desabrocha sus botones,...

A esta edad, suelen aparecer los miedos con mayor intensidad que a los 2 o
a los 4 aos.

Ahora, podr incluso expresarlos verbalmente.

Se produce un importante cambio: el nio es ahora capaz de representar en

su pensamiento la accin que va a realizar (antes de realizarla), as como
expresar mediante el lenguaje hechos pasados.

Plantear, incansablemente, preguntas (los conocidos "por qu") a las que

habr que intentar responder. Intentaremos ampliar al mximo la respuesta,
contribuyendo as a desarrollar el lenguaje y su inteligencia.

A esta edad se inicia el curso escolar. La actitud que adopten los padres
ante esta nueva situacin marcar la actitud del nio. Hay que intentar no
sobreprotegerle, pues con ello no favoreceramos su autonoma; al
contrario, le perjudicaramos acentuando ms su inseguridad.

Es importante no retrasarse a la hora de recogerle, pues el mayor de los

temores del nio es el del abandono.

Si cuenta con la presencia de un hermano mayor, todo ser ms fcil, pues

en l habr un fuerte deseo de imitarle en todo; tambin en esto.

Pero no para todos los nios es fcil el inicio escolar; para algunos supone
un autntico trauma que habr que ayudar a superar. El nio podr
manifestar dicho rechazo mostrndose ms agresivo, comportndose como
si volviese a ser ms pequeo de lo que en realidad es, pesadillas,..

de 4 a 5 aos

A esta edad sigue disfrutando con las actividades fsicas (trepar,

columpiarse, deslizarse,...); aunque su juego es todo movimiento,
combinar ste con actividades ms tranquilas. Dedica ms tiempo
continuado a una sola tarea.

Muestra mayor autonoma, tanto a nivel motriz como afectivo.

Va perfeccionando su habilidad manual.

En su juego se refleja mucho la gran imaginacin que tiene llegando a

confundir lo real con lo irreal. Los temores que puede llegar a sentir de
forma ms acusada suelen ser producto de su imaginacin. Demuestra sus
miedos; son miedos especficos: a la oscuridad, a los animales,...

Se refleja claramente en su juego lo que llamamos "juego simblico", que es

aquel en el que el nio asigna a cada objeto o juguete de su actividad un
papel o rol; a travs de este juego, el nio expresar sus conflictos internos,
sus deseos y miedos...Observar este tipo de juego puede ser de gran ayuda
para conocer cmo vive el nio lo que ocurre a su alrededor.

Por lo general, le cuesta compartir sus juguetes con otros nios o necesita
llevarlos consigo adonde vaya.

Son muy sociables; aun cuando realicen una actividad individual junto a otro
nio, suele ir conversando con aquel.

Son muy habladores y preguntones (los famosos e inacabables "por qu" ),

que ya se inician en el ao anterior.

Lenguaje y memoria se desarrollan mucho a esta edad.

En el lenguaje apenas comete errores; se acerca casi totalmente al lenguaje

adulto. Si se detectan sera signo de alarma y motivo de consulta con el
especialista infantil. No debe abandonarse la evolucin del trastorno al azar;
es conveniente reeducar el lenguaje del nio antes de que se inicie en el
aprendizaje de la lecto-escritura, pues se agravara su problema.

En cuanto a la memoria, no olvidemos que retendr siempre con ms

facilidad aquello que sea de su inters y ahora lo har claramente.

Hay una gran necesidad de afirmarse como persona: ahora es capaz de

imitar a los adultos en muchas cosas. La identificacin con stos va a ser
fundamental en su evolucin. Generalmente, se identificar con el
progenitor del mismo sexo, lo cual ayudar a nio a aceptar su propio sexo.
Si faltase dicho progenitor debera fomentarse la identificacin con otro
adulto del mismo sexo que el nio. Otras identificaciones complementarias
(con hermanos, abuelos, maestros,...) contribuirn a acabar de perfilar las
caractersticas del nio/a; estas ltimas explicaran la diversidad de
caracteres entre hermanos.

Alrededor de los 4 aos, descubrir de forma natural la diferencia anatmica

entre los diferentes sexos, y ser uno de los intereses presentes. Intentar
verificar cada vez que le sea posible esas diferencias, tanto con otros nios
como con sus padres. Ser algo natural el hacerlo.

En el dibujo de la figura humana, es capaz de representar aquellas partes

del cuerpo que conoce bien; a medida que vaya conociendo ms, ir
completando su dibujo.

De 5 a 6 aos

Esta es una edad fcil, ms conformista. Los conocimientos adquiridos hasta

ahora se organizan y solidifican.

Su motricidad es ahora ms tranquila, lo cual le permite tambin disfrutar

en espacios reducidos (el ao anterior an necesitaba espacios grandes). Su
motricidad sigue perfeccionndose.

El nio expresar en sus dibujos lo que se conoce como "realismo

intelectual", es decir, lo que dibuja no es la realidad (objetivamente
hablando), sino los objetos tal y como son para l (lo que l sabe de ese
objeto). As observaremos transparencias entre un objeto y otro,
desproporciones, falta de planos,...

El nio expresar con sus dibujos lo que no puede expresar de otro modo.

En el juego, se observan diferentes intereses segn se trate de nios o

nias.

Aparecen los amigos inseparables de su mismo sexo.

Importante en esta edad, es que la lateralidad o predominio del lado

derecho o izquierdo (de mano, ojo y pie), suele estar bastante definida.
Utilizar ms y ser ms hbil con su mano dominante, sea una u otra.

Este proceso se va completando hasta los 6 aos, pero ya se ha de ir

definiendo, pues ha de estar claro antes de que se produzca el aprendizaje
de la lectoescritura.
Una lateralidad poco clara complicar los aprendizajes y repercutir en otras
reas de su vida. En estos casos, se le debe ayudar a lateralizarse,
descubriendo cul es su lado dominante.

Todava no reconoce la derecha e izquierda en el cuerpo del otro.

Si se detectan defectos de pronunciacin en el lenguaje ser conveniente

consultar a un especialista infantil.

Le gustan mucho los cuentos, pues aunque an no sabe leer pasa largos
ratos mirando los dibujos.

Le gusta terminar lo que ha empezado, tanto en el juego como en la

conversacin. Le molesta dejar algo a medias.

Se encuentra en una actitud muy receptiva, en la que el mundo externo es

muy importante.

Los nios de esta edad son muy diferentes los unos de los otros.

De 6 a 7 aos

Hay cambios bruscos. Es una edad algo difcil.

Se muestra hipersensible, susceptible e irritable. Habr que cuidar mucho

las reacciones ante sus acciones o sus errores.

Se espera ms de l. Las exigencias sobre l son mayores.

Se producen cambios en el organismo: caen los dientes de leche y empiezan

a salir los primeros molares definitivos. Todo el organismo se hace
hipersensible: son frecuentes las molestias fsicas de anginas, pies y
piernas, fatiga,... se le darn los cuidados que precise, pero sin demasiadas
contemplaciones, pues se favorecera la fragilidad.

El ejercicio y una buena alimentacin le ayudarn.

Se observan bruscos cambios de humor que le hacen rechazarlo todo y no

querer nada, seguido de arrepentimientos y acercamiento social.

Hay nuevos progresos motrices: en su juego hay un gran derroche fsico. Se

distrae fcilmente: su impulsividad le hace no percibir los peligros.

El nio de esta edad contina sometido a lo que percibe de forma

inmediata, y esa percepcin an no es capaz de corregirla mediante el
razonamiento lgico (de la misma forma que lo viene haciendo en los tres
ltimos aos).

El nio de esta edad iniciar su etapa en la escuela, muy distinta a la que

era en preescolar: ahora se enfrentar a ms exigencias,... Se le intentar
facilitar esta adaptacin: se le preparar hablando con l sobre lo que le
espera (dnde ir, con quin, qu har,...).

El principal objetivo del curso ser el aprendizaje de la lecto-escritura. Si el

nio est maduro para ello, en poco tiempo aprender. para ello debern
darse una serie de condiciones:

- un dominio suficiente del lenguaje hablado (que distinga sonidos,

palabras,...)

- que su inteligencia se encuentre ya en el nivel analtico, es decir, que sea

capaz de aislar y diferenciar formas, componer y descomponer grupos de
letras,...

- una buena lateralizacin

- buena organizacin del espacio y del tiempo

- una visin y audicin dentro de la normalidad

- buena psicomotricidad

Es importante no forzar al nio a iniciarse en la lectura, por el hecho de

tener 6 aos.

Tendrn que revisarse las condiciones mencionadas, y trabajar la o las que

falten, para que ms adelante pueda darse dicho aprendizaje sin problemas.

Forzar al nio y dramatizar su fracaso en la lectura, slo provocara en l un

rechazo total hacia todo lo relacionado con la lectura, y por extensin a
otras asignaturas, vindose as afectado su xito escolar.

El clculo ser el otro aprendizaje importante del curso: clasificar, ordenar,

aprender las series de nmeros,... Para ello, se requerirn las mismas
condiciones que para la lectoescritura.

Con frecuencia a esta edad se da una nueva fase de "por qu".

Sabe conversar con fluidez.

Muestra inters por los cuentos clsicos, y por la naturaleza, los animales,
las plantas,... Conoce algunos de estos cuentos de memoria y es capaz de
contarlos.