PROPUESTA DE INTERVENCIN

EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA.

EDUCATIVA

PARA

PREVENIR

EL

2.1 Fundamentacin
Esta propuesta de intervencin educativa parte de la concepcin humanista, la
cual concibe al hombre como sujeto y protagonista de su desarrollo, tiene
confianza y optimismo en sus posibilidades de crecer, reconociendo esto como
una capacidad intrnseca al hombre. En el diagnstico, la concepcin humanista,
asume un enfoque personolgico, dndole un gran peso a las valoraciones
conscientes del sujeto y prioriza como tcnicas para el diagnstico las entrevistas
y las reflexiones a partir del desarrollo de un trabajo grupal.
Estas tcnicas permiten una interrelacin personal, fuerte, sistemtica y muy
significativa, como va para lograr que el sujeto participe como ente activo y
protagonista en lo ms importante para los humanistas, la transformacin del
sujeto. En esta concepcin se puede apreciar, como un aspecto cualitativamente
superior, adems de lo anteriormente planteado, el hecho de desarrollar una
relacin ms dinmica e inmediata entre el diagnstico y la orientacin.
La autora de esta investigacin le concede un alto valor a la Propuesta de
intervencin en educacin y promocin para la salud que contiene acciones
dirigidas por el equipo bsico en el Policlnico, para la prevencin del embarazo en
los adolescentes, partiendo de la concepcin dinmica y desarrolladora del
diagnstico, lo cual tiene su fundamento en las aportaciones de L.S. Vigotsky, con
el que trata de evaluar las potencialidades de desarrollo de los sujetos, como la
capacidad reservada para el aprendizaje, para desarrollarse y crecer, abogando
por un diagnstico explicativo que sigue el desarrollo del fenmeno, teniendo en
cuenta el contexto social en el cual este surge y se desarrolla.
La prevencin de problemas de salud, con intervenciones educativas, desde su
contexto mdico le posibilita a los profesionales de la salud, establecer relaciones
con factores que son decidores de las polticas en materia de prevencin, tal es el
caso que ocupa el centro de la atencin en esta investigacin; la escuela y la
familia, quienes aportan valiosos medios para facilitar el trabajo del mdico
general integral en aras de promover y prevenir con educacin estilos de vida
plenos
y
saludables.
La concepcin terica y metodolgica asumida por la autora en la Propuesta se
fundamenta en el desarrollo ontogentico como factor o premisa condicionante
donde la vida en una sociedad especficamente humana y por tanto social,

concibe a la educacin como un proceso social, que aporta toda la experiencia

histrica a travs de los distintos grupos en los que se inserta el individuo.
El hombre es un ser bio-social. Lo biolgico y lo social existen en el ser humano
en una unidad dialctica en diferentes dimensiones y planos. El ser humano es un
ser natural a partir de su trabajo, actividad social y comunicacin. Por tanto lo
biolgico y lo social condicionan mutuamente el desarrollo humano.
Lo biolgico y lo social por s mismos no determinan el desarrollo psquico del
hombre, pues ellas son slo premisas para su formacin y desarrollo, de acuerdo
a como sean tomadas en cuenta en la actividad que el individuo despliega dentro
del sistema de relaciones sociales en que desarrolla su vida.
La actividad es entendida como el proceso mediante el cual el individuo, sobre la
base de sus necesidades, se relaciona con los objetos y fenmenos de la realidad,
adoptando determinada actitud hacia ellos. La comunicacin es entendida como la
relacin entre los sujetos, en el transcurso de la cual surge el contacto que se
manifiesta en el intercambio de informacin, de vivencias afectivas e influencias
mutuas. El ser humano es sujeto en la actividad y la comunicacin; surge, se
desarrolla y se manifiesta en la actividad y la comunicacin. Desempea un papel
activo en la transformacin del medio y su contexto, no como un simple asimilador,
sino como transformador tambin de sus propias cualidades, es decir, se
desarrolla.
Los nios y adolescentes se desarrollan asimilando la experiencia social,
dominando los conocimientos, acciones, capacidades, normas de relacin social y
valores propios de un ser humano. Es mediante la enseanza y la educacin que
se da tal apropiacin y que conduce al desarrollo psquico, como resultado, no
slo se forman maneras prcticas de actuar, sino tambin procesos, formaciones y
cualidades psquicas.
Para que la educacin y la enseanza sean desarrolladoras deben cumplir una
serie de condiciones:

Deben tener en cuenta el desarrollo ya alcanzado, no para detenerse en l,

ni para adaptarse a ste, sino para comprender cul debe ser el prximo
paso a seguir, a donde conducir el desarrollo, modelndolo hacia el futuro.

Deben resolver la contradiccin entre lo que nios y adolescentes desean

aprender y lo que debe aprender de acuerdo a las exigencias de la
sociedad.

Resolver la contradiccin entre cmo quieren y cmo deben aprender; no

puede limitar su ritmo y alcance a los del desarrollo del sujeto, deben
aprovechar las posibilidades del desarrollo y las potencialidades del sujeto.

No puede ir a la par del desarrollo, puesto que ste se estancara. Deben

proponer mayores niveles de dificultad, profundidad, amplitud y complejidad
al desarrollo.

La educacin y la enseanza deben tirar del desarrollo hacia formas y niveles

superiores. Estas exigencias a una educacin y enseanza desarrolladoras,
muestra cmo se pueden asimilar nuevas capacidades, formas de actuacin y
motivaciones; para hacerlo necesitan al principio de graduales niveles de ayuda y
direccin por parte del adulto y posteriormente, una sistemtica ejercitacin, a fin
de que las pueda realizar de forma independiente. Precisamente a esto, Vigotsky
lo llam zona de desarrollo prximo o potencial; entendida como la diferencia que
existe entre lo que el sujeto puede hacer conjuntamente con otro sujeto, y lo que
puede hacer por s solo, a travs de su actividad autnoma.
La zona de desarrollo potencial apunta a la relacin entre el nivel de desarrollo
real (lo que se puede hacer solo) y el nivel de desarrollo potencial (lo que puede
hacer con la ayuda de otro). Es un ndice importante de la capacidad de
aprendizaje, de la reserva de desarrollo que posee en ese momento el sujeto.
Cada nuevo paso en la educacin utiliza la zona de desarrollo prximo existente
en el momento y simultneamente, crea otra nueva situacin que resulta la
premisa para la educacin posterior. De ah que la educacin y la enseanza
actan dentro de esa zona de desarrollo potencial, no por debajo de ella porque
ira a la zaga del desarrollo. Tampoco por encima porque no tendra en cuanta que
lo ya logrado es la base de las nuevas adquisiciones.
Cada etapa del desarrollo se caracteriza por un conjunto especial de condiciones
de vida, educacin, de actividad y de comunicacin entre las personas, pero al
mismo tiempo por la existencia de las particularidades psicolgicas, que se
formaron bajo la influencia de las anteriores condiciones, as como de las
caractersticas biolgicas particulares que influyen en su desarrollo. As, el vnculo
entre todas las condiciones internas y externas genera una dinmica de relaciones
entre ellas que tiene un carcter dialctico complejo; ya que; por una parte, el
trnsito a las nuevas condiciones de vida es preparado por todo el desarrollo
anterior y se hace posible slo gracias a los xitos obtenidos en este desarrollo y
por otra parte, las exigencias presentadas por la vida en la etapa de desarrollo por
la que transita, condicionan el paso a la nueva etapa de su desarrollo.

Los cambios y saltos que ocurren en el desarrollo estn impulsados por fuerzas
motrices. Desde el punto de vista filosfico, son las contradicciones internas las
fuerzas motrices del desarrollo. Cada perodo o etapa del desarrollo tiene sus
propias contradicciones en el orden psquico, pero es comn en todas ellas que se
presenten:

Contradicciones entre las nuevas necesidades que surgen producto de la

actividad y las posibilidades de su satisfaccin.

Contradicciones entre las crecientes posibilidades fsicas, espirituales y las

formas viejas de interrelacin y tipo de actividad.

Contradicciones entre las exigencias crecientes por parte del colectivo, la

sociedad, los adultos y el nivel de desarrollo existente en el adolescente.

La solucin de los tipos de contradicciones transcurre a travs de alternativas que

plantean niveles de desarrollo ms elevados. Las nuevas necesidades al ser
satisfechas, con nuevos tipos de actividades y relaciones eliminan la
contradiccin. Pero la necesidad satisfecha origina una nueva necesidad y as
sucesivamente. Entonces una contradiccin se sustituye por otra, y el desarrollo
contina impulsado por ellas como sus fuerzas motrices.
Cuando las contradicciones persisten, se agudizan, se hacen antagnicas, pueden
ser fuentes de problemas crticos en estas edades. Si el adulto no se percata de
que necesitan cambiar su modo de vida, sus relaciones y su forma de actuar, para
satisfacer las nuevas necesidades y no lo facilita, entonces ellos pueden adoptar
actitudes crticas, entre los que tenemos los siguientes:

No tienen un lmite de tiempo definido entre el final y el comienzo de las

etapas contiguas.
Muchos en estas etapas son difciles de educar. El desarrollo suele
acompaarse de enfrentamientos agudos con los adultos, negativismo,
autovalidismo, voluntarismo.
El desarrollo cambia su significado positivo y creador.
La tarea educacional consiste en orientar el desarrollo de los adolescentes, de tal
manera que, lo ya alcanzado en las etapas previas sea continuado de acuerdo a
un plan para desarrollar cualidades que sern de una importancia decisiva en la
prxima etapa.

2.2 Premisas pedaggicas que sustentan la Propuesta de intervencin para la

prevencin del embarazo en los adolescentes, partiendo de la concepcin
dinmica y desarrolladora.
1ra. El enfoque educativo: La propuesta est relacionada con uno de los
problemas concretos que los miembros de la comunidad enfrentan diariamente, el
embarazo en la adolescencia. El programa educativo esta orientado a ayudarlos a
entender mejor este problema de salud, discutir sus orgenes y analizar la mejor
manera de solucionarlos, estimulndolos a participar activamente en las acciones
que dicha solucin requiere. El programa educativo tiene presente los
componentes personales; (sujetos: miembros de la familia, educadores,
adolescentes de ambos sexos) y no personales de la pedagoga, (objetivos,
contenidos a tratar, mtodos educativos activos y desarrolladores para cada
accin, medios para ensear y aprender que permitan estimular la participacin
individual y colectiva, as como la adquisicin de los conocimientos, formas para
organizar cada accin educativa y la evaluacin de cada actividad).
2da. Motivacin de la comunidad para participar en la propuesta: Para esto la
propuesta que se disea emplea tcnicas de fcil comprensin y asimilacin, sin
que se requieran niveles altos de escolaridad para practicar las actividades
propuestas y poder beneficiarse as con lo aprendido, por lo que se proyecta hacia
dos factores: escuela y familia.
3ra. Aprovechar la capacidad de aprendizaje propia de cada comunidad: para ello
los trabajadores de la salud involucrados en esta propuesta de intervencin
debern adoptar, tcnicas de transmisin y conocimiento a las que la comunidad
est acostumbrada, tales como anlisis de problemas de la vida diaria, la
discusin informal en grupo o el relato de cuentos e historias, entre otros, a partir
de sus fortalezas para actuar en las debilidades.
2.3 Elementos no personales del proceso pedaggico que sustentan la Propuesta
de intervencin
1. Objetivo General: Contribuir a la modificacin de modos de actuacin de los
adolescentes de ambos sexos, mediante acciones de educacin y promocin para
la salud dirigidas por el equipo bsico, con el apoyo de los promotores
comunitarios, realizando la orientacin a las familias y la escuela, en relacin con
temas para la prevencin del embarazo en la adolescencia.
2. Contenidos:

Necesidades de aprendizaje sobre la prevencin del embarazo en la

adolescencia
Participacin comunitaria (Promotores de salud y del MINED) en el trabajo
de educacin y promocin para la salud.
Causas, riesgos y complicaciones del embarazo en la adolescencia.
Orientacin clara sobre una conducta sexual responsable.
Alteraciones durante el desarrollo de los caracteres sexuales en la
adolescencia.
Orientacin sobre la conducta a seguir ante un embarazo no deseado.
Necesidad de una correcta comunicacin de los adolescentes con las
familias y la escuela.
Preparacin de la comunidad para realizar una adecuada orientacin hacia
la prevencin del embarazo en la adolescencia, de modo que se articulan
las diferentes organizaciones de masas e instituciones sociales.
Vas y mtodos que propicien una adecuada comunicacin entre los
diferentes factores en aras de prevenir desde el entorno comunitario el
embarazo en la adolescencia.

3. Mtodos: de reflexin grupal, tcnicas participativas, modelacin de

situaciones, de intercambio, dramatizaciones.
4. Medios de enseanza aprendizaje: Videos, pelculas, libros, plegables del
programa de educacin y promocin para la salud, tteres.
5. Formas de organizacin de la enseanza: taller.
6. La evaluacin de la propuesta se realizar a partir de indicadores de
estructura, proceso e impacto, los cuales se detallan ms adelante en la tesis.
2.4 Elementos personales del proceso pedaggico que sustentan la Propuesta
de intervencin.

Psicopedaggos de las escuelas.

2.5 Propuesta de intervencin educativa.
1ra: Acciones dirigidas a los adolescentes de ambos sexos.
Objetivo especfico: Modificar los modos de actuacin identificados al contribuir
a la prevencin del embarazo en los adolescentes a travs de la participacin

individual, grupal y comunitaria, de modo que puedan atenuarse o eliminarse,

desde la prevencin y la promocin para la salud.
Sugerencias:
-Los talleres deben realizarse por temas, respetando la metodologa para
esta forma de organizacin de la enseanza.
- Se deben prever las condiciones concretas de local, hora, participantes,
medios de enseanza, para el desarrollo de la actividad.
- Se pueden ejecutar en la escuela, el barrio, en el rea de salud.
- Los principales protagonistas son los adolescentes de ambos sexos.
- Se presentan las experiencias en el tema, empleando materiales grficos u
otros que de manera particular expresen el sentido de lo vivencial.
- En un segundo momento deben participar los miembros de las familias con
criterios en relacin al tema, aportando sus experiencias.
- La escuela es un factor esencial que puede aportar al taller temas
desarrollados con una mirada pedaggica.
- Debe finalizar cada taller con las acciones que proponen los participantes.
- La evaluacin de cada taller debe realizarse con tcnicas participativas
grupales.
Plan de temas para cada taller
No de taller Plan de temas a desarrollar
1. Las cartas de Mart a Mara Mantilla, referente educativo para la educacin
y promocin de salud de los adolescentes.
2. La importancia de escuchar a los dems como va para el aprendizaje
reflexivo.
3. La confianza entre los compaeros, como alternativa para la comunicacin.
4. La necesidad de una correcta comunicacin con las familias y la escuela.
5. Los cambios durante el desarrollo de los caracteres sexuales.
6. Una conducta sexual responsable.
7. Las primeras relaciones sexuales
8. Los mtodos anticonceptivos.
9. La conducta a seguir ante un embarazo no deseado.
10. Causas, riesgos y complicaciones del embarazo en la adolescencia.
11.
Orientaciones metodolgicas
Se seleccionan temas recurrentes a la prevencin del embarazo, mtodos que se
emplean, los que se sugieren por los especialistas, sus complicaciones, los ms
recomendados y los que usan en cada caso, es muy til este taller pues al resultar
interesante el tema, la actividad propicia una relacin interdisciplinaria hacia una
enseanza desarrolladora entre el mdico, la enfermera, el promotor de salud, las

familias y lo educadores; descubren como piensan y actan los adolescentes lo

que posibilita trazar acciones.
1. Las cartas de Mart a Mara Mantilla, referente educativo para la educacin y
promocin de salud de los adolescentes. (Anexo 12). Referirse a la presencia
martiana en la concepcin actual en relacin con la educacin y promocin para la
salud en la prevencin del embarazo de los adolescentes, desde el policlnico,
constituye un compromiso moral con las propias races, y por ende con la propia
historia de la educacin cubana, que aunque constituya un vnculo con el pasado,
no pierde la vigencia en la concepcin actual
2. Capacitar a las adolescentes, al ofrecerles orientacin sobre la importancia de
escuchar a los dems como va para el aprendizaje reflexivo puede constituir un
punto de partida para el aprendizaje desde esta interrogante: Soy un buen
receptor?, para orientar la discusin a sus propios errores en la escucha,
recomendaciones prcticas y ejercicios en parejas para la aplicacin de estas
recomendaciones. Tambin es posible hacer ejercicios de observacin a travs de
fotos, interpretando expresiones, posturas, as como de descripcin de indicadores
de expresiones conductuales.
3. Al ofrecerles orientacin a los adolescentes sobre la confianza entre los
compaeros, como alternativa para la comunicacin se recomienda utilizar
ejercicios como "Ciegos y lazarillos" para tratar el tema de la confianza en otros, y
juegos de asumir una identidad ajena, caracterizar personas conocidas, para ser
identificados por el resto del grupo, por ejemplo, para analizar el conocimiento del
otro sobre el tema relacionado con la prevencin del embarazo en la adolescencia.
4. Ofrecerles orientacin clara sobre la necesidad de una correcta comunicacin
con las familias y la escuela es un proyecto de mejoramiento de la competencia
comunicativa entre los adolescentes por lo que se recomienda discutir acerca de
la necesidad de esta competencia a partir de lo analizado en los talleres y su
mejoramiento. Se presentarn los proyectos a partir de la sistematizacin de los
instrumentos de diagnsticos aplicados y de las experiencias vivenciadas en cada
uno de los talleres. Esto se puede presentar en forma creativa, a manera de
cuentos, poemas, dcimas, pinturas, canciones.
5. Los cambios durante el desarrollo de los caracteres sexuales es un tema que se
puede trabajar desde la asignatura Biologa, pueden designarse temas breves
para ser expuestos por algunos miembros del grupo, mientras otros valoran a
partir de una gua de observacin previamente elaborada como se desarrollan
esos caracteres, para luego analizar los errores frecuentes y aciertos respecto a
esos conocimientos. Son tiles tambin ejercicios de sntesis, que pueden ser
tanto orales (de ajuste a un tiempo), como escritos (materiales para resumir en un
prrafo, en una frase, en una palabra, de modo que se comprenda este tema.)
6. Capacitar a las adolescentes, al ofrecerles orientacin clara sobre una conducta

sexual responsable es otro tema de inters en estas edades, por lo que se

sugieren ejercicios como "Alguien habla de m" y "Buscar la profesin al
compaero" que trabajan los elementos perceptivos para la conformacin de la
imagen personal y de otros, para derivar la reflexin sobre la imagen que tienen
los adolescentes de ellos, de sus familias y de la escuela.
El promotor de salud puede coordinar con la casa de cultura la participacin de los
instructores de arte, facilitando el desarrollo del taller con elementos del teatro, la
msica, la danza, la plstica y la literatura. Un ejemplo puede ser la carta que
escribi Jos Mart a su hermana Amelia, en la que con frases figuradas le explica
el sentido de la relacin entre los adolescentes.
7. A partir de la aplicacin de tcnicas de disposicin para la comunicacin, se
realizan acciones en relacin con temas que permitan reflexionar sobre la
importancia de la comunicacin entre los adolescentes en las primeras relaciones
sexuales, as como con la familia y los educadores. Se debe reforzar las vas para
la consejera en el rea de salud.
8. Capacitar a las adolescentes, al ofrecerles orientacin sobre el uso adecuado
de los mtodos anticonceptivos es un tema que se puede trabajar a partir de un
material escrito, tarjetas, obras de teatro, lecturas, se pueden dramatizar escenas
relacionadas con el tema de forma tal que los adolescentes identifiquen la relacin
mtodos anticonceptivos- embarazo- adolescentes y expresen sus opiniones. Muy
valioso seria la participacin de la familia en este taller como una va de
acercamiento a los criterios de sus hijos, sobre los mtodos anticonceptivos,
facilitando la relacin y la comunicacin mediante la actividad. La escuela puede
tener participacin activa al facilitar materiales que desde el currculo escolar se
tratan en clases.
9. Ofrecer orientacin sobre la conducta a seguir ante un embarazo no deseado,
es un tema que requiere de un clima de confianza entre el facilitador del taller y los
participantes, por lo que se sugiere emplear tcnicas que permitan a los
protagonistas expresar sus opiniones para identificar tendencias en el
comportamiento de los adolescentes que enfrentan embarazos no deseados, sus
causas y consecuencias, derivando la reflexin y el intercambio entre los
participantes.
10. Capacitar para ofrecerles orientacin sobre las causas, riesgos y
complicaciones del embarazo en la adolescencia desde la ptica del mdico y la
enfermera de la familia; es un tema que puede desarrollarse en varios talleres con
el empleo de medios de enseanza que faciliten la comprensin del contenido; se
sugieren videos, fotos, visitas a los hogares maternos, entrevistas a adolescentes
embarazadas, de modo que se construya el conocimiento sobre la base de
experiencias anteriores. Adems los facilitadores de estos talleres deben emplear
un lenguaje claro y preciso con recursos para la comprensin de cada trmino
mdico que se debate.

Propuesta
de
Evaluacin.
La evaluacin se har en forma sistemtica a partir de la participacin y ejecucin
de
tareas
individuales
y
colectivas
en
los
Talleres.
Se aplicaran otras tcnicas que faciliten al promotor de salud, al mdico de la
familia y la enfermera comunitaria identificar fortalezas y debilidades en la
poblacin adolescente, para poder desarrollar la educacin adecuada. Entre otras
se sugieren: tcnica del PNI, tcnica de las caritas, los diez deseos, el diario.
(Anexo 13). Deben finalizar recordando las principales acciones desde la
prevencin para evitar los embarazos en esta etapa de la vida.
2da:
Acciones
dirigidas
a
las
familias
de
los
adolescentes.
Objetivo especfico: Acrecentar el papel de la familia para la atencin a los
adolescentes proporcionndoles vas y mtodos que permitan una adecuada
comunicacin entre estas para la prevencin del embarazo en esa etapa de la
vida.
Sugerencias
de
talleres:
Los talleres deben realizarse por temas, respetando la metodologa para esta
forma
de
organizacin
de
la
enseanza.
Se deben prever las condiciones concretas de local, hora, participantes, medios
de
enseanza,
para
el
desarrollo
de
la
actividad.
Se deben ejecutar en coordinacin con la escuela y el rea de salud,
aprovechando el espacio de las Escuelas de Padres y Madres.
Los principales protagonistas son las familias de los adolescentes de ambos
sexos.
Se presentan las experiencias en el tema, empleando materiales grficos u otros
que de manera particular expresen el sentido de lo vivencial.
La escuela es un factor esencial que puede aportar al taller temas desarrollados
con
una
mirada
pedaggica.
Debe finalizar cada taller con las acciones que proponen los participantes.
La evaluacin de cada taller debe realizarse con tcnicas participativas grupales.
Plan
de
temas
para
cada
taller
No
de
taller
Plan
de
temas
a
desarrollar
1 El adecuado proceso de comunicacin con los adolescentes.
2
La
formacin
integral
de
la
personalidad
3 Preparacin de la familia para dar respuesta a temas de sexualidad a los
adolescentes.
4 El embarazo en la adolescencia, sus causas y consecuencias para la salud.
Orientaciones
metodolgicas
Se seleccionan temas recurrentes a la prevencin del embarazo, que preparen a
la familia para esta etapa y la relacin con sus adolescentes a partir de mtodos
que propicien el desarrollo de los talleres de modo interesante, favoreciendo una
relacin interdisciplinaria hacia una enseanza desarrolladora, entre el mdico, la

enfermera, el promotor de salud, las familias y lo educadores para actuar con los
adolescentes, lo que posibilita trazar acciones.
1. Capacitar a las familias de las adolescentes, al ofrecerles orientacin sobre el
adecuado proceso de comunicacin, es una va para educar desde la prevencin.
Se sugieren reflexiones e intercambios sobre el tema que se puede iniciar con la
simulacin de conflictos entre estos factores y posteriormente debatir la situacin
mostrada. El Anexo 14 presenta un material de apoyo para este taller.
2. La preparacin de las familias para la formacin integral de la personalidad es
un tema de vital importancia para actuar adecuadamente en aras de la prevencin
del embarazo en la adolescencia, por lo que se sugieren para este taller el
desarrollo de un panel o mesa redonda con la activa participacin de los padres, a
los que se les explicar por el promotor la necesidad del conocimiento de las
caractersticas de estas edades.
3. A la interrogante de si est preparada la familia para dar respuesta a temas de
sexualidad en los adolescentes, se abarcaran temas sobre la maduracin sexual,
que comienza a manifestarse poco antes de la adolescencia y tiene su pleno
despliegue y desarrollo durante este perodo. La familia no sabe qu hacer, cmo
conducirse, cmo satisfacer las curiosidades. La fuente fundamental de estos
problemas la encontramos en la falta de informacin, que se basa, en la mayora
de los casos, en los tabes sociales que hacen del sexo algo prohibido, sucio y
pecaminoso, de lo que no se debe hablar. El taller debe desarrollarse en un
ambiente armnico y con el empleo de mtodos activos y de comunicacin
4. Capacitar a las familias, al ofrecerles orientacin sobre las causas, riesgos y
complicaciones del embarazo en la adolescencia desde la ptica del mdico y la
enfermera de la familia como una va para la atencin integral a este sector de la
poblacin es un tema que puede desarrollarse en varios talleres con el empleo de
medios de enseanza que faciliten la comprensin del contenido; se sugieren
videos, fotos, visitas a los hogares maternos, entrevistas a adolescentes
embarazadas, de modo que se construya el conocimiento sobre la base de
experiencias anteriores. Adems los facilitadores de estos talleres deben emplear
un lenguaje claro y preciso con recursos para la comprensin de cada trmino
mdico facilitando el debate y la reflexin sobre el tema abordado.
Propuesta
de
Evaluacin.
La evaluacin se har en forma sistemtica a partir de la participacin y ejecucin
de tareas individuales y colectivas en los Talleres. Se aplicaran otras tcnicas que
faciliten al promotor de salud, al mdico de la familia y la enfermera comunitaria
identificar fortalezas y debilidades en las familias, para poder desarrollar la
educacin adecuada. Deben finalizar recordando las principales acciones desde la
prevencin para evitar los embarazos en esta etapa de la vida.
3ra:
Acciones
dirigidas
a
la
escuela.
Objetivo especfico: Fortalecer el papel de la escuela para la atencin a los

adolescentes de ambos sexos, proporcionndoles vas y mtodos que permiten

una adecuada comunicacin entre stos, en aras de prevenir desde el entorno
pedaggico y curricular de asignaturas de cada grado el embarazo en la
adolescencia.
Sugerencias
de
talleres:
Los talleres deben realizarse por temas, respetando la metodologa para esta
forma
de
organizacin
de
la
enseanza.
Se deben prever las condiciones desde la preparacin metodolgica para el
desarrollo
de
la
actividad.
Se deben ejecutar en coordinacin con el rea de salud, aprovechando el
espacio
de
la
preparacin
metodolgica.
Los principales protagonistas son los educadores de los adolescentes
Se presentan las experiencias en el tema, empleando materiales grficos u otros
que de manera particular expresen el sentido de lo vivencial.
Debe finalizar cada taller con las acciones que proponen los participantes.
La evaluacin de cada taller debe realizarse con tcnicas participativas grupales.
Plan
de
temas
para
cada
taller
No
de
taller
Plan
de
temas
a
desarrollar
1
Las
caractersticas
psicolgicas
de
la
adolescencia
2 Modelos comunicativos para la prevencin del embarazo en la adolescencia.
3 El embarazo en la adolescencia, causas, riesgos, consecuencias y
complicaciones.
4 Desde la va curricular cmo fomentar la prevencin del embarazo en la
adolescencia.
5 Desde la va extracurricular cmo fomentar la prevencin del embarazo en la
adolescencia,
empleando
textos
martianos
6 Elaborar un material docente para la preparacin del claustro en torno al
embarazo en la adolescencia.
Orientaciones
metodolgicas
Fortalecer el papel de la escuela para la atencin a los adolescentes de ambos
sexos, proporcionndoles vas y mtodos que permiten una adecuada
comunicacin entre stos, en aras de prevenir desde el entorno pedaggico y el
currculo de asignaturas de cada grado el embarazo en la adolescencia, es uno de
los aspectos que recoge el Programa Director de Educacin y Promocin para la
Salud. Los talleres que se sugieren en esta propuesta favorecen el accionar de la
escuela como ente participativo en el proceso de educar e instruir.
1. La preparacin de la escuela y el personal que acta con los adolescentes para
la formacin integral de la personalidad a partir del conocimiento de las
caractersticas psicolgicas de la adolescencia, es un tema de vital importancia
para actuar adecuadamente en aras de la prevencin del embarazo en esta etapa,
por lo que se sugieren para este taller el desarrollo de un panel o mesa redonda

con la activa participacin de los profesores, a los que se les explicar por el
promotor la necesidad del conocimiento de las caractersticas de estas edades,
adems esto complementa su preparacin psicopedaggica.
2. Los modelos comunicativos para el tratamiento de la prevencin del embarazo
en la adolescencia, constituyen una rica informacin para los educadores lo que
facilita su actuacin comunicativa, por lo que se sugiere este taller con mtodos de
reflexin al desarrollar ejemplos de cada modelo. El anexo 15 ofrece un material
que complementa el trabajo a ejecutar por el facilitador del taller.
3. El taller que se realiza para tratar el embarazo en la adolescencia, causas,
riesgos y complicaciones debe ofrecer a los educadores la informacin desde el
punto de vista mdica para que pueda combinar la misma con los conocimientos
pedaggicos y poder actuar preventivamente con los adolescentes.
4. Capacitar a la escuela, desde la va curricular sobre cmo fomentar la
prevencin del embarazo en la adolescencia supone un estudio de todos los
programas de cada grado, el tema se puede desarrollar en varios talleres con el
empleo de medios de enseanza que faciliten la comprensin del contenido; se
sugiere el anlisis de las video clases y los software educativos de modo que se
construya el conocimiento sobre la base de los contenidos, un ejemplo puede ser
la clase de Biologa, de Literatura con el anlisis de obras literarias. Adems los
facilitadores de estos talleres deben emplear un lenguaje claro y preciso con
recursos para la comprensin de cada trmino mdico facilitando el debate y la
reflexin
sobre
el
tema
abordado.
5. Desde la va extracurricular fomentar la prevencin del embarazo en la
adolescencia, empleando el anlisis de textos martianos que por la belleza de su
lenguaje
facilite
el
tratamiento
de
este
tema.
6. El taller que se realiza se dirige a la elaboracin de un material docente para la
preparacin del claustro en torno a temas relacionados con el embarazo en la
adolescencia, el que se confeccionara por los docentes desde un aprendizaje
reflexivo empleando los programas de las asignaturas y los medios que tiene la
escuela. Este material docente debe contener informacin para el docente desde
el punto de vista psicopedaggico y clnico de forma que facilite su actitud
preventiva. El anexo 16 presenta un material sobre problemas sexuales que puede
resultar
de
utilidad
para
la
elaboracin
del
material
docente.
Propuesta
de
Evaluacin.
La evaluacin se har en forma sistemtica a partir de la participacin y ejecucin
de tareas individuales y colectivas en los Talleres. Se aplicaran otras tcnicas que
faciliten al promotor de salud, al mdico de la familia y la enfermera comunitaria
identificar fortalezas y debilidades en la escuela, para poder desarrollar la
educacin adecuada. Deben finalizar recordando las principales acciones desde la
prevencin para evitar los embarazos en esta etapa de la vida.

Bibliografa
sugerida
para
la
planificacin
de
los
talleres.
Colectivo de Autores. Seleccin de lecturas de Psicologa de las Edades.
Tomo
III.
Facultad
de
Psicologa.
UH.
La
Habana,
2007.
Cordero Linares, M. Concepcin general del desarrollo humano. Material en
Soporte magntico. Facultad de Ciencias de la Educacin. ISPEJV (s/f) 2009.

El
embarazo
en
la
Adolescencia.
La
vida
antes
de
nacer.http://www.la vida.cl/junio,
2004.
Garca Npoles Jos Erasmo. Atencin al adolescente. En: lvarez Sintes
Roberto. Temas de medicina General Integral. La Habana: Editorial Ciencias
Mdicas;
2001.
Ochoa, S. R., Borroto, CH. B. Los Consejos de Salud, En: Promocin de Salud
Compilaciones.
Editora
Pueblo
y
Educacin;
2006.
2.6
Propuesta
para
realizar
la
evaluacin
de
las
acciones.
El proceso de evaluacin se debe realizar a nivel del rea de Salud por la vice
direccin de asistencia mdica y docencia, de forma peridica y sistemtica. Se
establecen diversos indicadores de acuerdo a la situacin actual del problema, los
cuales sern adecuados en la medida del comportamiento de los propios
indicadores.
1ro:
Indicadores
de
Estructura
y
de
Proceso.
Indicadores
de
Estructura
Indicadores
de
Proceso
Metas
Cobertura de implementacin. - Nmero de Consultorios Mdicos y otras
instituciones de salud con las acciones realizadas incluyendo la escuela como
institucin.
100%
Cobertura de la consulta multidisciplinaria - Existencia de una consulta
multidisciplinaria en el rea de salud para atender los adolescentes. Crear una
consulta
Capacitacin - Nmero de adolescentes, familias, profesores y lderes formales e
informales
de
la
comunidad.
- Nmero y tipo de actividades de capacitacin realizadas. 100%
Control y seguimiento - Consultas y terrenos realizados a los adolescentes 100%
2do:
Indicadores
de
Impacto.
Proporcin de la incidencia de las adolescentes pesquisadas como riesgo. Nmero de nuevas adolescentes dispensarizadas como riesgo de quedar
embarazadas.
100%
que
presentan
riesgo.
Prevalencia de las adolescentes dispensarizadas como riesgo de quedar
embarazadas - Total adolescentes dispensarizadas ms los casos
nuevos/Poblacin en esta edad con riesgo. 100%
Adolescentes con riesgo que utilizan anticonceptivos - Nmero de adolescentes
que emplean anticonceptivos 100%
Ausencia de embarazos -Adolescentes no embarazadas 100%

La propuesta reformulada que se acaba de mostrar se envi nuevamente a los

expertos para que la analizaran y emitieran sus criterios en torno a ella. En esta
ocasin, coherentemente consideraron que la misma tena la calidad necesaria
para su implementacin y no realizaron nuevos sealamientos ni sugerencias para
perfilarla.
2.7
Resultados
de
la
validacin
del
criterio
de
Expertos.
En este aspecto se tuvo en cuenta las respuestas a cada una de las preguntas
que aparecen en el cuestionario, as como la coincidencia o no de las mismas,
resaltando aquellos criterios que puedan enriquecer o mejorar la propuesta.
Como se coment anteriormente, la propuesta inicialmente diseada por la autora
de este trabajo (Anexo # 9) se envi a los expertos. Se recogieron todas las
opiniones de los mismos en torno a la propuesta de intervencin educativa
diseada
para
prevenir
el
embarazo
en
la
adolescencia.
A continuacin se detallan los criterios expresados por los expertos durante la
primera
ronda:
Todos los expertos coincidieron que la propuesta se corresponde con el
problema cientfico y propician el cumplimiento del objetivo propuesto en la
investigacin.
Del mismo modo, todos los expertos consideraron factible la propuesta para
desarrollarse por el Equipo Bsico de Salud, tambin la consideraron transferible a
otras reas y realzaron su carcter estratgico, pues permite concretar las
acciones a los problemas identificados en cada lugar. Los expertos ocho, siete y
once sealaron que es importante tener en cuenta el contexto hacia donde ser
transferido
para
realizar
las
adecuaciones
necesarias.
Los expertos coherentemente plantearon que las acciones diseadas responden
a una necesidad actual del sistema de salud en Cuba; las consideraron suficientes
(con relacin a los problemas identificados en el rea de salud # 3) y adecuadas
para que las mismas propicien el mejor seguimiento y control de las adolescentes
riesgo
de
embarazarse.
Todos coincidieron al plantear que las acciones se consideran acertadas, pues se
corresponden con los problemas fundamentales identificados, los cuales estn
presentes en la mayora de las reas de salud y que deben ser resueltos por el
Equipo Bsico de Salud con el apoyo intersectorial en el contexto de la Atencin
Primaria
de
Salud.
Los expertos 1, 4, 7, 8, 9,10 sealaron, adems, que todas las acciones
propuestas pueden contribuir a facilitar el vnculo entre la escuela y la familia; el
experto dos resalt que las mismas ayudan a formar valores de responsabilidad
en los mdicos, enfermeras para con sus pacientes y en los propios pacientes y
comunidad en general en relacin con el cuidado de su salud y la de los dems.
Los expertos 3, 5, 7,8, 11 coinciden en que es la escuela el espacio para
materializar la puesta en prctica de la propuesta, ya que esta institucin moviliza

los
tres
factores:
adolescentes,
educadores
y
familia.
Los expertos 2, 3, 6, 8, 9,10 sugieren que la propuesta debe adems considerar
talleres para la escuela y la familia a travs de las escuelas de padres.
Entre las sugerencias realizadas por los expertos se tuvieron en cuenta las
reflejadas por la mayora de ellos y otras que segn el criterio de la investigadora
eran realmente necesarias para lograr la calidad de la misma; con relacin a esto
se
puede
acotar
que:
Cuatro de ellos plantearon oportuno incluir dentro de las acciones dirigidas al
equipo bsico de salud la reproduccin y entrega del Programa de intervencin
para prevenir el embarazo en la adolescencia al Equipo Bsico de Salud para que
constituya una herramienta de trabajo sistemtico en torno al tema.
Siete de los expertos coherentemente coincidieron en sugerir que se deba
evaluar, por parte del equipo de salud, la participacin comunitaria para
retroalimentarse sobre la asistencia de sta en las acciones planificadas.
Ocho de ellos consideraron necesario la elaboracin de un material docente que
facilite la preparacin de los profesores en torno al tema y tambin apuntaron la
idea de aprovechar las oportunidades que brinda la escuela desde la biblioteca y
las actividades de computacin para hacer acciones de promocin y prevencin
de
salud.
La totalidad de ellos seal que se revisaran las acciones planificadas pues
muchas de ellas podan tener un carcter permanente en su ejecucin.
La totalidad de ellos sugiri que se deba incluir como parte de los indicadores de
impacto la cantidad de adolescentes consideradas como riesgo de embarazarse
que utilizan anticonceptivos como mtodos para evitar el mismo y dentro de estos
los que emplean el condn, como mtodo a sugerir en est etapa de la vida.
Una vez realizada la valoracin reflexiva del criterio emitido por los expertos sobre
la propuesta elaborada, la misma fue reformulada y se reenvi nuevamente a los
expertos. En esta oportunidad todos coincidieron en resaltar la calidad, pertinencia
y efectividad de la propuesta y no emitieron sugerencias particulares ni generales.
Ellos sealaron que la misma poda implementarse en la prctica para contribuir a
prevenir el embarazo en la adolescencia, constituyendo su principal
recomendacin.
CONCLUSIONES
El diagnstico demostr que existe falta de conocimiento por los adolescentes
sobre las causas, riesgos y complicaciones del embarazo en esta etapa.
Se comprob que hay una deficiente informacin sobre el uso de los mtodos
anticonceptivos; influencia negativa de los grupos en estas edades y poca
comunicacin
familiar.
Existen deficiencias en la dispensarizacin; falta de trabajo integrado mdico,
escuela y familia; as como del control sistemtico a los crculos de adolescentes.
El taller como propuesta de intervencin educativa fue validada por criterio de

expertos como factible y pertinente para prevenir el embarazo en los

adolescentes.
RECOMENDACIONES
Implementar la propuesta educativa para prevenir el embarazo en la
adolescencia en el rea # III de salud del municipio de Cienfuegos.
Sugerir a la direccin municipal de Salud en Cienfuegos la implementacin del
taller como intervencin educativa para prevenir el embarazo en la adolescencia al
resto
de
las
reas
de
salud.
Continuar desarrollando investigaciones en torno a la prevencin del embarazo
en la adolescencia, con el accionar integrador del equipo de salud, la escuela y la
familia.
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS.
1.- Organizacin Panamericana de la Salud. Salud del Adolescente. Washington;
2001.
2.- Pineda Prez S, Alio Santiago M. El concepto de adolescencia. En: MINSAP.
Manual de prctica clnica para la atencin integral a la salud del adolescente.
2ed.La
Habana;
2006
3.- Pelez MJ. Adolescencia y Juventud: Desafos actuales. La Habana: Editorial
Cientfico-Tcnica;
2003:p.125-36
4.- Garca Npoles JE. Atencin al adolescente. En: lvarez Sintes R. Temas de
Medicina General Integral. La Habana: Editorial. Ciencias Mdicas; 2001
5.- Vzquez Mrquez A, de la Cruz Vzquez F, Almirall Chvez AM, Snchez
Prez M. Repercusin materna del embarazo precoz. Rev Cubana Obtet Ginecol
[serie en internet]. 2005[citado 15 de Marzo 2010]; 21(1): [aprox 3p].
Disponible
en:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0138600X1995000...
6.- Tabares Cabral F. Estudio de la identidad, Afectividad y caractersticas de la
socializacin
en
adolescentes
[Trabajo
de
Diploma].UCLA.
2006
7.- Organizacin Panamericana de la Salud. Manual de Salud para la atencin al
adolescente.
Serie
paltex.
2006
8.- Amador A. Socializacin y Educacin de la personalidad: Curso 17 Pedagoga.
La
Habana;
1999.p15.
9.- Direccin General de Salud Reproductiva. Secretaria de Salud Mxico. En
Buen Plan. Curso de atencin a la Salud Reproductiva para Adolescentes. Mxico
D.F.
SSR.
2006:
34-41.
10.- Vzquez Mrquez A, de la Cruz Vzquez F, Almirall Chvez AM, Snchez
Prez M. Repercusin materna del embarazo precoz. Rev Cubana Obtet
Ginecol[serie en Internet]. 2005[citado 15 de Marzo 2010]; 1(2)-40: [aprox 3p].
Disponible
en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0138600X1995000...
11.- Garca Ima I, vila Glvez Elena, Gonzlez Antonio L, Lara Carmona

Maricela. Conocimientos de los adolescentes sobre aspectos de la sexualidad.

Rev.
Cubana
MGI
2004;
18(2):5-12.
12.- Estereotipos ponen en peligro la salud sexual: se retan a los criterios
tradicionales para fomentar el comportamiento sexual de menor riesgo. Rev
Network
en
espaol,
Family
Heath
International
2005;
21(4):13.
13.- Cuba. Ministerio de Salud Pblica. Programa Nacional de Atencin Materno
Infantil.
La
Habana:
Ministerio
de
Salud
Pblica;
1989.
14.- Feldman R, Maposhere C. La exposicin al riesgo suele ser mayor ahora. Rev
Networt
en
espaol;
2006
15.- Snchez P. Embarazo en la adolescencia mas all del riesgo mdico [Boletn
Informativo].
2005;
1(2):1-5
16.- Espinosa A, Meja G. Adolescencia. En: Abreu M, Mndez L. Compendio de
Medicina
General.
Mxico:
Editorial
CV;
2000.p26-31.
17.- Farias AT. Funciones esnciale de Salud Pblica en el sistema Nacional de
salud cubano. [Documento de trabajo]. La Habana ENSAP; 2002
18.- Jones Hathaway y col. made pregnant women's prevalence of hushed
resources Medical Center, 200 W. Arbor Dr., San Diego, CA 92103. 2005. USA
19.- Silber T, Munist MM, Magdalena M, Surez O. Salud reproductiva En: OPS.
Manual de Medicina de la Adolescencia. Washington D.C; 2002.p.473-518
20.- MINSAP. Informe presentado al Balance Anual del Programa Materno Infantil
de
Cuba.
La
Habana:
MINSAP;
2008
21.- OMS. Informe sobre la salud en el mundo. En: OPS-OMS 5ta Conferencia
Mundial de Promocin de la Salud. Informe Tcnico 6. Mxico; 2000
22.- Martnez Calvo S. Valoracin epidemiolgica de las actividades de atencin
primaria
de
salud.
Rev
Cubana
Salud
Pblica.2007;19(1):62-9
23.- Louro Bernal I. Manual para la intervencin en la salud familiar. La Habana:
Editorial
Ciencias
Mdicas;
2002
24.- Gonzlez Hernndez A. La educacin de la sexualidad. Rev Sexologa y
Sociedad.
2008;
8(19):p.4
25.- Una Perspectiva Integradora del Embarazo Adolescente: La visita domiciliaria
como estrategia de intervencin 2008. Disponible en: http://www.redalyc.org
26.- Lanzas Gutirrez Jernimo: Educacin Sexual y Adolescencia. Algunos
aspectos
de
los
mismos,
TTR,
2003.
27.- Cano A. Adolescencia y Sexualidad. En: Manual Prcticas Clnicas para la
Atencin Integral en la Adolescencia. La Habana: Editorial MINSAP; 2002
28.- Ibarra Mustelier L. Adolescencia y maternidad. Impacto psicolgico en la
mujer. Rev Cubana de psicologa. [Serie en Internet]; 2005[citado 17 de Marzo de
2010];
20(1):
[aprox
3p].Disponible
en: http://www.revistahph.sld.cu/
29.- Soto Martinez O, Franco Bonal A, Silva Valido J, Machado Temes JR.
Embarazo en la adolescencia y factores sociodemogrficos en Guantnamo en
1998. Rev Cubana de Med Gen Intg. [Serie en Internet]; 2004[citado 17 de Marzo

de
2010];
20(1):
[aprox
12p].
Disponible
en:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S086421252004000...
30.- Neinstein LS. Sexualidad del adolescente En: Neinstein LS, Proas JR. Salud
del
Adolescente.
Espaa:
Editorial
Barcelona;
2008.p.475-482
31.- Elster AB, Kuznets NJ. Desarrollo psicosexual y consecuencias negativas
para la salud de los compartimientos sexuales. En: Elster AB, Kuznets NJ. Gua de
la AMA para actividades preventivas en el adolescente. Madrid; 2005.p.77-99
32.- Garca Iiguez, J.S.: Embarazo en la adolescencia, aspectos biolgicos y
psico-sociales
TTR
(2005).
33.- Romero S. Leonardo. La Educacin sexual como un derecho
Pronunciamiento a favor de la educacin sexual, Centro de Asesora y
Consultora,
Barranquilla,
Colombia.
(2008).
34.- Fernndez LS, Carro Puig E, Oses Ferrera D, Prez Piero J. Caracterizacin
de la gestante adolescente. Ver Cubana Obstet Ginecol. [Serie en Internet]; 2004
[citado
17
de
Marzo
de
2010];
30(2):
[aprox
13p].
Disponible
en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0138600X2004000...
35.- Laffita Batista A, Ariosa J, Cuti Snchez JR. Adolescencia e interrupciones
de embarazo. Ver Cubana Obstet Ginecol. [Serie en Internet]; 2005[citado 17 de
Marzo
de
2010];
30(1):
[aprox
9p].
Disponible
en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0138600X2004000...
36.- Jaskiewicz J A, MC Ararney E. R. Pregrancy during adolescente. Pediatr Rev
2006,
15:
32-38.
37.- Causas, incidencia y factores de riesgo. U.S. Teenage Pregnancy
Statistics:Overall Trends, Trends by Race and Ethnicity and State-by-State
Information. New York, NY: The Alan Guttmacher Institute; 2007.
38.- Muoz Martnez A, Zamarreo Nerey A. Comportamiento del embarazo en la
adolescencia en 87 pacientes Hospital Gineco-obsttrico. Eusebio Hernndez.
Facultad
Finlay-Albarrn.
ISCM-H
2007.
39.- Caviano Quesada J, Lpez Sosa D. Edad materna, riesgo nutricional
preconcepcional y peso al nacer. Rev Cubana Aliment Nutr. 2005; 14(2):p.94-9
40.- Ms uso de anticoncepcin menos abortos: Se declara la relacin compleja
que existe entre la anticoncepcin y el aborto inducido. Rev Network en espaol,
Family
Health
Internacional
2007;
21
(4):33.
41.- Valds Dacal S, Essien J, Bardales Mitae J, Saavedra Moredo D, Bardales
Mitae E. Embarazo en la adolescencia, incidencia, riesgos y complicaciones. Rev
Cubana Obstet Ginecol. [Serie en Internet]; 2006 [citado 17 de Marzo de 2010];
28(2):
[aprox
9p].
Disponible
en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0138-

600X2002000...
42.- Rodrguez Domnguez P, Cspedes R. La maternidad temprana y algunos
aspectos psico-sociales y psico-ambientales. Rev Cubana Obstet Ginecol. 2008;
8(3):p.285-93
43.- Lorenzo A, Presno C, Fernndez I, Segredo A, Torres M, Herrera V, Perdomo
I. Historicidad y alcance de la Atencin Primaria de Salud y la Medicina Familiar en
Cuba.
La
Habana:
ENSAP;
2004
44.- OPS. Informe Anual del Director. Promocin de la salud en las Amrica.
Mensaje
del
Director.
Washington;
2001
45.- Lorenzo A. Compilacin de las principales conferencias internacionales
relacionadas con la Atencin Primaria de Salud y la Medicina Familiar. ENSAP;
2005
46.- Cuba. Ministerio de Salud Pblica. Informe Anual de Dispensarizados 2007
Cienfuegos.
La
Habana;
2007
47.- Restrepo HE. Conceptos y definiciones. En: Promocin de la Salud: como
construir vida saludable. Colombia: Editorial Mdica Panamericana; 2002.p.23-4
48.- OPS/OMS. Carta de Ottawa para la Promocin de la Salud OPS/OPM.
Washington
D.C;
1986
49.- Amaro Cano M. La organizacin de los servicios de salud en la APS y los
programas priorizados. En: lvarez Sintes R. Temas de Medicina General Integral
VI.
La
Habana:
Editorial
Ciencias
Mdicas;
2001.p.30-2
50.- Martn Zurro A, Cano Prez J. El equipo de salud en Atencin Primaria,
concepto, organizacin y prctica clnica. 4ta ed: Editorial Harcourt Brace; 1998
51.- Bravo O. Los mdicos y enfermeras de la familia tambin trabajan por una
sexualidad
placentera:
CENESEX;
2000
52.- Colectivo de Autores. El pensamiento de Fidel en la salud y la Medicina
Familiar
Cubana.
La
Habana:
ENSAP;
2005
53.- Colectivo de Autores. Salud Sexual y Reproductiva: Manual de Prcticas
Clnicas para la Atencin Integral a la Salud en la Adolescencia. La Habana:
MINSAP;
2000
54.- Colectivo de Autores. Elementos que definen la gestin del Equipo Bsico de
Salud. Resumen del informe final de la investigacin: ENSAP; 2003
55.- Sanabria Ramos G. Principios de la Promocin de Salud y Educacin en
Salud como elementos tericos y metodolgicos complementarios Conferencia. VI
Conferencia
de
Salud.
Sao
Paulo.
Brasil;
2001
56.- Terris M. Conceptos sobre Promocin de la Salud: dualidades en la teora de
la Salud Pblica. En: Dossier Maestra Promocin y Educacin para la Salud. La
Habana;
2002
57.- Sanabria G. Diseo del Programa Educativo. La Habana: ENSAP; 2003
58.- Amaro Cano MC. Tcnicas educativas para la promocin de salud. La
Habana:
ENSAP;
2006

59.- Serrano G. MI: Comunicacin y mensaje educativo. Influencia en el

comportamiento En: La educacin para la salud del siglo XXI: Comunicacin y
Salud. Segunda edicin, Capitulo 8 Ediciones Daz de Santos. S. A. Madrid,
Espaa,
2002.
60.- Colectivo de Autores. Comunicacin educativa. La Habana: Editorial Pueblo y
Educacin;
2005
61.- Sanabria RG. Tendencias en la promocin y la educacin para la salud en el
mundo y en Cuba. Escuela Nacional de Salud Pblica; 2003
62.- Advine FF, Garca BG. Principio de la integracin del estudio con el trabajo:
fundamento de la pedagoga cubana revolucionaria. La Habana: Editorial Pueblo y
Educacin;
2004.p.156
63.- Kirby D. Sexuality and sex education at home and school. Adoles Med;
2008.p.195-209
64.- Wernes RJ. Gender differences in adolescent sexual attitudes: the influence of
individual
and
family
factors.
Adolescente;
2006.33:p.519-531
65.- Lpez RM. Historia de la Educacin y su renovacin Curricular. La Habana:
Editorial
Academia;
2006.p.142
66.- Martnez LLM. Libro de Formacin de profesores. Centro de Estudios
Educacionales. ISP E. J. Varona/ Marta Martnez LLantada. La Habana:
Editorial
Pueblo
y
Educacin,
2007.
265p.
67.- Surez Lorenzo A. El desarrollo histrico de la historia de la educacin y la
pedagoga como ciencia en Cuba. Tesis presentada en opcin al grado cientfico
de Doctor en Ciencias Pedaggicas. Instituto Central de Ciencias Pedaggicas. La
Habana;
2008
68.- Bravo Lpez G. Una estrategia para la formacin permanente del profesorado
de Secundaria Bsica desde la comunicacin didctica; 2004.p.538
69.- Salas Perea R. Calidad en el desarrollo profesional. Avances y Desafos.
Congreso Nacional de Educacin Mdica: reto del siglo XXI. La Habana: Editorial
Pueblo
y
Educacin;
2005.p.279
70.- Martnez LLM. Maestro y creatividad ante el siglo XXI. La Habana: Editorial
Pueblo
y
Educacin;
2003.p.205
71.- Colectivo de Autores. Comunicacin Educativa. La Habana: Editorial Pueblo y
Educacin;
2002
72.- Colectivo de Autores. Compendio de tcnicas y estrategias para el desarrollo
de la competencia comunicativa. Resultado de Investigacin. Proyecto Gabinete
para el Desarrollo de la Competencia Comunicativa, CEE, ISPEJV, Ciudad
Habana,
2001
(Soporte
Digital).
73.- Garca NR, Martnez DP. Curso Bsico de Pedagoga/. Departamento
Docente Metodolgico Facultad de Ciencias Mdicas de Cienfuegos, Dr. Ral
Dortics
Torrado,
2005.
65p.
74.- Hernndez D. La nueva universidad cubana y su contribucin a la

universalizacin del conocimiento. La Habana: Editorial Flix Varela; 2006.p.151

75.- Amaro Cano M del C. Tcnicas educativas para la promocin de Salud. La
Habana:
ENSAP;
2006
76.- Ministerio de Salud Pblica. Centro Nacional de Perfeccionamiento mdico y
medios de enseanza. Base metodolgica para el perfeccionamiento profesional y
la
evaluacin
de
su
impacto.
La
Habana;
2007
77.- Vygotski LS. Interaccin entre enseanza y desarrollo. La Habana: Editorial
Pueblo
y
Educacin;
1985
78.- Gonzlez Rey F, Vygotsky. Presencia y continuidad de su pensamiento
[Monografa en Internet]. La Habana: [Citado 2007 Enero 14]. Disponible
en: http://http://www.ideasapiens.com/autores/Vygotsky/presenciay_%20continu...
79.- OPS. Educar en salud es una de las tareas ms importantes: paltex; 2006
80.- Gonzlez B. Educacin para la Salud: enfoques. La Habana: ENSAP; 2006
ANEXOS
ANEXO # 1.
Consentimiento Informado.
Yo:
____________________________________________.
Doy mi consentimiento para participar en la investigacin: Propuesta de
intervencin educativa para prevenir el embarazo en la adolescencia en el rea III
de salud, municipio Cienfuegos, para dar los datos necesarios que puedan
contribuir
al
estudio
de
este
tema.
Se me ha asegurado que los datos de esta investigacin son annimos y que no
extraan
perjuicio
alguno
para
mi
persona.
Con esta investigacin tengo la certeza de que no me someto a riesgo alguno y de
que podr abandonarla voluntariamente sin necesidad de explicar las causas y sin
menoscabo de la relacin medico paciente, s adems que no tendr implicacin
legal alguna el abandono o negacin de mi participacin en dicho estudio.
Firma: _____________________
Responsable del estudio: Dra. Yisel Alonso Vila.
ANEXO # 2.
Entrevista realizada a los mdicos de los consultorios tipo I.
Estimado
colega:
Ha sido usted seleccionado por su implicacin directa en la prevencin del
embarazo en la adolescencia desde su puesto de trabajo; Consultorio mdico tipo
I; para aplicarle una entrevista como parte de una investigacin que se est
realizando en el Policlnico del rea III para una propuesta de intervencin
educativa
para
prevenir
el
embarazo
en
la
adolescencia.
Necesitamos de su cooperacin para aplicar esta encuesta. La informacin que
ofrecer es annima y slo se emplear con fines investigativos, por lo que
recabamos
de
su
ayuda
y
sinceridad.
Cules son las causas que desde su punto de vista estn incidiendo en la

aparicin cada vez mayor de embarazos en la adolescencia?

Considera que la familia y la escuela tienen implicacin en estas causas que
usted
identifica?
Argumente
Considera que los adolescentes tienen toda la orientacin para prevenir el
embarazo
en
esta
etapa?
Una propuesta de intervencin de educacin y promocin para la salud con
acciones preventivas para la familia y la escuela, dirigida por el equipo bsico de
salud
puede
contribuir
a
solucionar
ese
problema?
Explique.
Muchas gracias por su cooperacin.
ANEXO # 3.
Encuesta aplicada a los adolescentes implicados en el estudio.
Estimados
compaeritos:
Como parte de una investigacin que se est realizando en el Policlnico del rea
III de una propuesta de intervencin educativa para prevenir el embarazo en la
adolescencia, necesitamos de su cooperacin para aplicar esta encuesta. La
informacin que ofrecer es annima y slo se emplear con fines investigativos,
por
lo
que
recabamos
de
su
ayuda
y
sinceridad.
Por
su
gentileza,
muchas
gracias.
1. Consideras que el tema relacionado con el embarazo en la adolescencia debe
ser
tratado
en
ambos
sexos.
Si:
_____No:_____
2.
Argumenta
con
tres
razones
tu
respuesta.
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Qu importancia le concede al hecho de recibir orientacin sobre el embarazo
en
la
adolescencia?
Selela.
Mucha:
________Poca:
________Escasa:
________Ninguna:________
4. Escriba en el espacio en blanco qu temas relacionados con la adolescencia
serian de inters, para su preparacin? (mencione al menos tres)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. A qu edad usted puede estar preparada(o) psquica, fsica y socialmente para
tener
su
primer
hijo?
Marque
una
sola
respuesta.
Antes
de
los
15
aos
de
edad:
____
Entre
los
15
y
19
aos
de
edad:
____
Despus de los 20 aos de edad: ____
6. Considera que alguna condicin propia de la adolescencia pueda influir
negativamente
en
el
resultado
de
su
embarazo?
Si:
_____No:_____
Si su respuesta es afirmativa, diga: Cules seran las que ms pudieran influir?

__________________________________________________________________
____________________________________________________________
7. Considera usted que el embarazo en la adolescencia constituye un riesgo para
la
adolescente
y
el
futuro
beb?
Si:
_____No:
_____
8. Qu opina sobre la necesidad de trabajar conjuntamente (adolescente, la
escuela, la familia y el mdico) para disminuir el embarazo en la adolescencia?
Muy
necesaria:
_____Necesaria:_____No
necesaria:
_____
9. Cmo consideras que son las relaciones de comunicacin y comprensin con
tu familia sobre los temas relacionados con la sexualidad y el embarazo? Selela
Muy buena: ________Buena: ________Regular: ________Mala: _________
10. Considera necesario el apoyo de su familia, la escuela, la comunidad y el
mdico de la familia durante la etapa de la adolescencia para evitar el embarazo?
Si:
_____No:
_____
11. Tiene usted informacin de las actividades de promocin y educacin para la
salud
dirigidas
a
los
adolescentes
en
el
rea
de
salud?
Si:
______No:
______
Si
su
respuesta
es
afirmativa,
mencinelas.
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
12. Deseara usted que se le dieran orientaciones relacionadas con este tema en
la
escuela?
Si: ______No: ______
13. De las opciones siguientes seleccione las que consideren oportunas para
tratar
el
tema:
Las
charlas___
Las
conversaciones
grupales___
Crculos
de
inters_____
Cines
debates___
Trabajo
con
software
educativos___
Talleres_____
14. En qu lugar te gustara que se desarrollen estas actividades?
La
cuadra
_____
En
tu
casa
_____
En
la
escuela
_____
En
la
consulta
_____
En el Policlnico ____
15.
Esa
orientacin
te
gustara
recibirla
de
parte
de:
El
mdico
____
Tu
profesor
____

Tu
familia
____
Otras personas____ quines?
ANEXO
#
4.
Encuesta tipo cuestionario para la determinacin de la competencia de los
Expertos.
Estimado
Profesor(a):
Usted ha sido seleccionado para participar como posible experto en la presente
investigacin, que presenta una propuesta de intervencin educativa de educacin
y promocin para la salud con acciones preventivas para la familia y la escuela,
dirigida por el equipo bsico, en relacin con la prevencin del embarazo en la
adolescencia; atendiendo a su experiencia y conocimientos tcnicos. Le
solicitamos toda su cooperacin, que confiamos de antemano que ser seria y
activa, para poder valorar la propuesta que se ha elaborado en el marco del
presente trabajo, el que responde a la obtencin del grado de Master en Atencin
Integral
a
la
Mujer.
El estudio se lleva a cabo como parte del trabajo que realiza la autora para reducir
los indicadores negativos del Programa Materno Infantil mediante la realizacin de
una propuesta de intervencin educativa para prevenir el embarazo en la
adolescencia.
Si est de acuerdo con nuestra peticin le pido que complete el formulario que se
anexa
a
esta
carta.
Muchas
Gracias
DATOS
GENERALES
Nombres
y
Apellidos
____________________________________
Institucin
donde
labora:
_________________________________
Ttulo
Universitario:
_____________________________________
Especialidad:
__________________________________________
Cargo
o
responsabilidad:
_________________________________
Aos
de
experiencia:
____________________________________
Ttulo Acadmico o Grado Cientfico: ________________________
CUESTIONARIO
1. Marque con una cruz (x), en una escala creciente de 1 a 10, el valor que se
corresponde con el grado de conocimiento e informacin que tiene sobre el tema
objeto de investigacin.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Realice una autovaloracin, segn la tabla siguiente, de sus niveles de
argumentacin o fundamentacin sobre el tema objeto de investigacin.
Fuentes
de
argumentacin
Alto
Medio
Bajo
Anlisis
tericos
realizados
por
usted.
Su
experiencia
alcanzada.
Trabajo
de
autores
nacionales.

Trabajos
de
autores
extranjeros.
Su
propio
conocimiento
del
estado
del
Problema
en
el
extranjero.
Su intuicin.
ANEXO
#
5.
Caractersticas
de
los
Expertos.
CARACTERSTICAS
No
%
Sexo:
Femenino
7
63.6
Masculino
4
36.4
Master
en:
Ciencias de la Educacin 2 18.2
Atencin Integral a la Mujer 2 18.2
Atencin Integral al Nio 1 9.09
Psicologa
2
18.2
Gentica 1 9.09
Especialista en Medicina General Integral 2 18.2
Especialista en Ginecologa y Obstetricia 1 9.09
Aos
de
experiencia
profesional:
10-20
4
36.4
21-30
2
18.2
31-40
5
45.4
Categora
docente:
Profesor
Titular
3
27.3
Profesor
Auxiliar
8
72.7
Aos
de
experiencia
docente:
10-20
2
18.2
21-30
5
45.4
31-40 4 36.4
ANEXO
#
6.
Resultados de la determinacin del nivel de competencia de los expertos.
Especialista
Kc
Ka
K
1
1,0
1,0
1,0
2
0,9
1,0
0,95
3
0,9
0,7
0,8
4
1,0
1,0
1,0
5
0,8
0,9
0,85
6
1,0
0,8
0,9
7
0,7
1,0
0,85
8
0,8
0,9
0,85

9
0,8
1,0
0,9
10
0,9
1,0
0,95
11 0,8 0,9 0,85
Kc: coeficiente de conocimiento o informacin que tiene el especialista en relacin
con
el
tema
objeto
de
estudio
Ka: coeficiente de argumentacin o fundamentacin de los criterios del
especialista
K:
ndice
de
competencia
Frmula
para
determinar
el
ndice
de
competencia
K
Debe cumplirse que 0,25 ? K ? 1,0. Para 0,5 ? K
ANEXO
#
7.
Encuesta para recoger las opiniones de los expertos sobre la propuesta de
intervencin
educativa
diseada.
Estimado (a) colega; despus de haber conocido su disposicin para participar
como parte del grupo de expertos que tendr a su cargo la valoracin de la
pertinencia y efectividad de la propuesta, le hacemos llegar el cuestionario que
deber completar sobre la base de sus criterios al respecto.
Es oportuno que usted analice detenidamente la propuesta diseada y emita sus
valoraciones que sern tomadas en cuenta para emitir un criterio definitivo acerca
del
valor
cientfico
y
metodolgico
del
trabajo
realizado.
Muchas
Gracias.
CUESTIONARIO
1. Considera que la propuesta se corresponde con el problema cientfico
planteado
en
la
investigacin?
S:
_____No:_____
Por
qu?__________________________________
2.
Logra
el
cumplimiento
de
los
objetivos
propuestos?
S:
_____No:_____
Por
qu?__________________________________
3. Cree que la forma organizativa en que se desarrollar la propuesta es factible?
S: _____No: _____ Por qu?__________________________________
4. Considera usted que las acciones propuestas son necesarias e importantes
para
prevenir
el
embarazo
en
la
adolescencia?
S:
_____No:____
Por
qu?__________________________________
5. Son suficientes y adecuadas las acciones propuestas para solucionar los
problemas
identificados?
S:
_____No:____
Por
qu?__________________________________
6. Considera puede ser transferible a otras reas de salud?
S:
_____No:_____
Por
qu?__________________________________
7. Considera que las acciones trazadas tienen la calidad necesaria para
implementarlas y que contribuyan a solucionar los problemas identificados?
S:
_____No:_____
Por
qu?__________________________________

8. Qu modificaciones usted considera deben realizarse para perfeccionar la

propuesta, pueden ser generales o particulares?
ANEXO # 8.
Carta de aprobacin para realizar la investigacin.
Referente: Solicitud de aprobacin del proyecto de investigacin presentado por la
maestrante
Dra
Yisel
Alonso
Vila.
A:
Ms
Alberto
Roteta
Dorado.
Presidente
del
Consejo
Cientfico.
Policlnico
rea
III.
De:
Dra
Olga
Lidia
Reyes
Mur.
Directora
del
rea
de
salud
#
III.
Municipio
Cienfuegos.
ASUNTO:
Aprobacin
de
solicitud
de
investigacin.
Compaero:
Despus de analizar su solicitud, teniendo en cuenta la importancia, relevancia
social y pertinencia del tema que propone, el Consejo Cientfico ha acordado
autorizar la realizacin de la misma, siendo inters de la institucin el
conocimiento de los resultados que esta ofrezca y se compromete a introducir los
resultados en la prctica mdica de ser estos favorables.
Fraternalmente,
__________________________
Presidente
del
Consejo
Cientfico.
Policlnico rea III.
ANEXO
#
9.
Propuesta de intervencin educativa, presentada a los expertos en la primera
ronda de valoracin, la que fue sujeta a crticas que derivaron sugerencias y
modificaciones.
1ra:
Acciones
dirigidas
a
los
adolescentes
de
ambos
sexos.
Objetivo especfico: Modificar los factores de riesgo identificados para prevenir el
embarazo en los adolescentes con la participacin individual, grupal y comunitaria,
de modo que puedan atenuarse o eliminarse, desde la prevencin con la
educacin
y
la
promocin
para
la
salud.
Sugerencias de talleres: Se sugieren algunos talleres que pueden realizarse por
temas, en dependencia de las condiciones concretas donde el promotor, dirigido
por
el
equipo
bsico
de
salud,
desarrolle
la
actividad.
1er Taller. Objetivo: Capacitar a las adolescentes, al ofrecerles orientacin clara
sobre las causas, riesgos y complicaciones del embarazo en esa etapa.
Contenidos: Pudieran desarrollarse ejercicios como "Bolsos y bolsillos vacos",
"Hacer cosas con un mismo objeto" para resaltar la importancia del conocimiento y
el respeto a la individualidad. Tambin se pueden trabajar diferentes tcnicas para
la presentacin personal, para aprenderse los nombres de los miembros del grupo
como va para la atencin personalizada. Los principales protagonistas pueden ser
los adolescentes de ambos sexos que presentan sus experiencias en el tema, se

pueden emplear videos, materiales grficos u otros que de manera particular

expresen
el
sentido
de
lo
vivencial.
En un segundo momento deben participar los miembros de las familias con
criterios en relacin al tema, aportando sus experiencias. La escuela es un factor
esencial que puede aportar al taller un tema desarrollado con una mirada
pedaggica. Debe finalizar el taller con las acciones que propone la comunidad
para educar a los adolescentes de ambos sexos.
2do Taller. Objetivo: Capacitar a los adolescentes, al ofrecerles orientacin clara
sobre
los
mtodos
anticonceptivos.
Contenidos: A partir de un material escrito, tarjetas, obras de teatro, lecturas, se
pueden dramatizar escenas relacionadas con el tema de forma tal que los
adolescentes identifiquen la relacin embarazo adolescentes y expresen sus
opiniones. Muy valioso seria la participacin de la familia en este taller como una
va de acercamiento a los criterios de sus hijos, sobre los mtodos
anticonceptivos, facilitando la relacin y la comunicacin mediante la actividad.
La escuela puede tener participacin activa al facilitar materiales que desde el
currculo
escolar
se
tratan
en
clases.
3er Taller. Objetivo: Capacitar a los adolescentes, al ofrecerles orientacin clara
sobre
una
conducta
sexual
responsable.
Contenidos: Se sugieren ejercicios como "Alguien habla de m" y "Buscar la
profesin al compaero" que trabajan los elementos perceptivos para la
conformacin de la imagen personal y de otros, para derivar la reflexin sobre la
imagen que tienen los adolescentes de ellos, de sus familias y de la escuela.
El promotor de salud puede coordinar con la casa de cultura la participacin de los
instructores de arte, facilitando el desarrollo del taller con elementos del teatro, la
msica, la danza, la plstica y la literatura. Un ejemplo puede ser la carta que
escribi Jos Mart a su hermana Amelia, en la que con frases figuradas le explica
el
sentido
de
la
relacin
entre
los
adolescentes.
4to Taller. Objetivo: Capacitar a los adolescentes, al ofrecerles orientacin clara
sobre
las
ITS
y
su
relacin
con
el
embarazo.
Contenidos: A partir de la aplicacin de tcnicas para la comunicacin, se realizan
acciones en relacin con temas que permitan reflexionar sobre la importancia de la
comunicacin entre los adolescentes en las primeras relaciones sexuales, as
como con la familia y los educadores. Se debe reforzar las vas para la consejera
en
el
rea
de
salud.
5to Taller. Objetivo: Capacitar a los adolescentes, al ofrecerles orientacin clara
sobre las alteraciones durante el desarrollo de los caracteres sexuales.
Contenidos: Pueden designarse temas breves para ser expuestos por algunos
miembros del grupo mientras otros valoran su expresin oral a partir de una gua
de observacin, para luego analizar errores frecuentes, aciertos, etc. Son tiles
tambin ejercicios de sntesis, que pueden ser tanto orales (de ajuste a un

tiempo), como escritos (materiales para resumir en un prrafo, en una frase, en

una
palabra,
etc.)
Se seleccionan temas recurrentes a la prevencin del embarazo, mtodos que se
emplean, los que se sugieren por los especialistas, sus complicaciones, los ms
recomendados y los que usan en cada caso, es muy til este taller pues al resultar
interesante el tema la actividad propicia una relacin interdisciplinario hacia una
enseanza desarrolladora a la vez que el mdico, la enfermera, el promotor de
salud, las familias y lo educadores descubren como piensan y actan los
adolescentes
lo
que
posibilita
trazar
acciones.
6to Taller. Objetivo: Capacitar a los adolescentes, al ofrecerles orientacin clara
sobre la importancia de escuchar a los dems como va para el aprendizaje
reflexivo.
Contenidos: Soy un buen receptor? Para orientar la discusin a sus propios
errores en la escucha, recomendaciones prcticas y ejercicios en parejas para la
aplicacin de estas recomendaciones. Tambin es posible hacer ejercicios de
observacin a travs de fotos, interpretando expresiones, posturas, as como de
descripcin
de
indicadores
de
expresiones
conductuales.
7mo Taller. Objetivo: Capacitar a las adolescentes, al ofrecerles orientacin clara
sobre la confianza en otros, como alternativa para la comunicacin.
Contenidos: Se pueden utilizar ejercicios como "Ciegos y lazarillos" para tratar el
tema de la confianza en otros, y juegos de asumir una identidad ajena,
caracterizar personas conocidas, para ser identificados por el resto del grupo, por
ejemplo, para analizar el conocimiento del otro sobre el tema relacionado con la
prevencin del embarazo en la adolescencia.
8vo Taller. Objetivo: Capacitar a los adolescentes, al ofrecerles orientacin clara
sobre la conducta
a seguir ante
un
embarazo
no
deseado.
Contenidos: Se sugiere emplear tcnicas que permitan identificar tendencias al
comportamiento agresivo o dbil de los adolescentes que enfrentan embarazos no
deseados, sus causas y consecuencias, derivar la reflexin y el intercambio entre
los
participantes.
9no Taller. Objetivo: Capacitar a los adolescentes, al ofrecerles orientacin clara
sobre la necesidad de una correcta comunicacin con las familias y la escuela.
Contenidos: Hacia un proyecto de mejoramiento de la competencia comunicativa
entre los adolescentes: Se discutir acerca de la necesidad de esta competencia a
partir de lo analizado en los talleres y su mejoramiento. Se presentarn los
proyectos a partir de la sistematizacin de los instrumentos de diagnsticos
aplicados y de las experiencias vivenciadas en cada uno de los talleres. Se puede
presentar en forma creativa, a manera de cuento, poema, dcimas, pinturas.
10mo Taller. Objetivo: Capacitar a los adolescentes, al ofrecerles orientacin
desde el anlisis de las cartas a Mara Mantilla, en relacin al comportamiento, los

valores, las ideas sobre las familias y la escuela, as como las relaciones entre las
personas.