El acto de evaluar es un operacin mental; a diario todas las personas elegimos y
atribuimos un valor a un objeto o situacin, por ello es un proceso omnipresente, pues ste se da siempre ms all de la consciencia del evaluador. Entonces s dicho acto se encuentra presente en nuestro diario vivir y es tambin una operacin innata en todos los seres humanos, es necesario citar el concepto ms idneo para hablar sobre la evaluacin en el mbito educativo, de acuerdo con el autor (1997) Michael Sirven, es el proceso en el que se determina el mrito o el valor de algo o del producto de dicho proceso. Partiendo desde este enfoque puedo decir que la evaluacin es un acto estructural dentro del desarrollo del saber, por lo tanto es preciso crear espacios dentro de las aulas, en donde los alumnos se encuentren relacionados con el ejercicio y la experimentacin de la evaluacin, adems de reconocer que no existen valores absolutos determinantes en las valoraciones realizadas en las aulas, porque estn inmersas diversas dimensiones que influyen en ella, como son el contexto, el espacio, el tiempo y la cultura. La eliminacin de la evaluacin en las escuelas afectara no solamente en la reflexin de las prcticas docentes, la valoracin del cumplimiento de las metas trazadas a corto, mediano, largo plazo en las instituciones, sino tambin en el proceso de aprendizajes, al impedir el autoanlisis y la autoevaluacin de los educandos, en el cual sean quienes realicen una crtica de propio aprendizaje, rendimiento y compromiso de sus tareas escolares como de las extraescolares. Por eso la evaluacin es en el centro educativo, un deber del profesorado, una necesidad, para poner de manifiesto el proceso de formacin y sus resultados, porque sin informaciones recogidas por la evaluacin no se puede construir el proceso educativo y un dato de facto, es decir un acto que se da ms all de la consciencia del evaluador. Por otra parte el poder formativo de la evaluacin logra que los estudiantes puedan aprender a evaluar aunque dicha formacin no sea intencionada por los maestros o por el centro educativo, puesto que el juicio expresado sobre sus
resultados modifica al sujeto y sus estrategias de aprendizaje. ste poder
formativo se manifiesta bajo tres formas: la evaluacin tiene influencia sobre la formacin de los procesos y en el uso de los conocimientos, los profesores saben que los estudiantes se comportan de diferente manera segn con el profesor con quin estn y los alumnos producen un rendimiento diferente en situaciones de evaluacin diferentes, reaccionando de manera distinta frente a diferentes evaluadores en el aula. Los educandos aprenden a conocer cmo evala cada maestro, construyen con la experiencia el modelo de cada profesor y lo que representa para ellos un buen aprendizaje. A su vez los profesores frente a los resultados de sus alumnos, expresan atribuciones causales (esfuerzo, capacidad y causalidad), que transmiten su propio estilo de atribucin causal del alumno, pero tambin a la formacin de la imagen personal, la motivacin y la previsin de xito, y las cuales pueden usarse para influir positivamente en la autoestima de los alumnos, cambiando la situaciones negativas para dirigirlas al xito formativo. El modo de evaluar de los docentes influyen en los procesos de evaluacin del estudiante, pues aprenden a evaluar por imitacin, captando modelos, criterios o instrumentos de evaluacin aplicados por sus profesores, de ellos aprenden a evaluar los objetos de aprendizaje, porque conocen cules son sus criterios, sus preferencias hacia determinadas formas de aprender, adems la eleccin de los instrumentos de evaluacin ms usuales, facilitan la apropiacin del determinado modelo de acto evaluador, y aprenden una jerarqua de valores, cuyos valores servirn para la vida, los cuales se convierten en valores a travs de la accin didctica y educativa del profesor, al personificar su rol en el aula, Por ltimo evaluar es una operacin mental irrenunciable, y existen dos formas para hacer de ella una operacin de aprendizaje aplicando las siguientes acciones en el aula; utilizar la didctica y la evaluacin para explicar los modelos, criterios, y los instrumentos de evaluacin, as como una actuacin en la que existan el ejercicio directo de los alumnos con la misma, para que puedan obtener sus propios resultados, de modo que sean conscientes cada vez ms de sus
limitaciones, para valorar sus propias estrategias, desarrollar actitudes positivas y