Fines de la educacin y competencias

Sistema educativo, sistema escolar y responsabilidades compartidas

Antoni Zabala
La escuela debe ser algo ms que la transmisora de conocimientos y en
concreto conocimientos acadmicos es un deseo defendido
histricamente desde que existen instancias regladas de formacin.
Se presenta una resea de la evolucin de la enseanza, se menciona
desde la revolucin burguesa y como sta promovi la ampliacin de la
enseanza a un mayor nmero de la poblacin, fundamentalmente
miembros de la burguesa y pequea burguesa y, con ella, la extensin
de unos modelos educativos que a pesar de unas intenciones
pretendidamente educadoras empezaron a primar los contenidos que
podan ser vitales para la formacin de una lite universitaria.
Las posibilidades de que un mayor nmero de alumnos se incorporen a
la escuela y a la imposibilidad material de sufragar los costes de una
formacin larga para todos, originan el establecimiento de dos recorridos
escolares, uno corto, dirigido a la mayora de la poblacin y otro largo
para aquellos que pueden llegar a acceder a la universidad.
A parte de los recursos bsicos de lectura, escritura clculo y nociones
generales de geografa, historia y ciencias naturales, la escuela
promueve una formacin para ser competentes en algo que, una
buena parte de la poblacin, nunca va a necesitar. A causa de esto se
proponen: escuela moderna, escuela activa, escuela nueva, escuelas
progresistas, etc, con distintos nombre y en todos los pases se
extendieron movimientos alternativos.
Las competencias que debe ensear la escuela deben ser, por exclusin,
solo aquellas que no se pueden aprender en la familia. He ah dos de los
problemas esenciales que condicionan el grado de asuncin por parte
del sistema escolar del principio ms o menos aceptado de formacin
integral para la vida.
Segn la Asamblea General de las Naciones Unidas (1948) proclama: La
educacin debe tender al pleno desarrollo de la personalidad humana y
al refuerzo del respeto de los Derechos Humanos y de las libertades

fundamentales. Debe favorecer la comprensin, la tolerancia y la

amistad entre todas las naciones y todos los grupos sociales o religiosos,
y la difusin de las actividades de las Naciones Unidas para el
mantenimiento de la paz.
En la Declaracin de los Derechos Humanos se menciona que la
educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad
humana en el respeto a los principios democrticos de convivencia y
libertades fundamentales. En la Conferencia Mundial sobre Educacin
para Todos (1990), La educacin debera comprender en particular la
educacin relativa al medio ambiente, la salud y la nutricin
J. Delors (1996) afirma que la finalidad principal de la educacin es el
pleno desarrollo del ser humano en su dimensin social. Se define como
vehculo de las culturas y los valores, como construccin de un espacio
de socializacin y como crisol de un proyecto comn. La educacin tiene
la misin de permitir a todos sin excepcin hacer fructificar sus talentos
y todas sus capacidades de creacin, lo que implica que cada uno pueda
responsabilizarse por s mismo y realizar su propio proyecto personal
Se hace mencin del sistema educativo y sistema escolar, si aceptamos
que las personas construyen su personalidad a partir de las experiencias
generadas por las distintas vas educativas, formales, no formales e
informales, podemos llegar a la conclusin que dado el sentido que
otorgan a la educacin las distintas instancias internacionales al
interpretarla como el pleno desarrollo de la personalidad humana, obliga
a los gobiernos a tomar medidas para que se promuevan experiencias
educativas de forma lo ms coherente posible e incidan en el pleno
desarrollo de la personalidad.
Se define el sistema educativo como el conjunto ms o menos
interrelacionado de las diferentes agentes educadores formales,
informales y no formales, en las que el sistema escolar se ubica como
subsistema. A pesar de que cada agente tenga un campo propio de
actuacin no solo sus lmites son difcilmente identificables sino que en
muchos casos las atribuciones y responsabilidades deben ser
compartidas, en grados distintos, pero, a fin de cuentas, compartidas.
Como comentario final acerca del texto me gustara mencionar que hace
mencin de puntos muy importantes en relacin con la concepcin de la

educacin. En cada aparado de la lectura se mencionan aspectos

caractersticos de la educacin, la historia de la evolucin de la
enseanza en un inicio y as hasta llegara presentar algunas diferentes
perspectivas.
Bsicamente, tomando en cuenta las diferentes concepciones que se
tienen sobre el fin de la educacin, se entiende que el objetivo de la
escuela sea el desarrollo integral de las personas. Y entonces se
presenta un cuestionamiento que se necesita reflexionar: El sistema
escolar debe adecuarse a lo que se ha de ensear para ser competente
en la vida o, por el contrario, limitarse a lo que es capaz de hacer la
escuela?
En lo personal considero que se est preparando para la vida, para ser
competentes en la vida, debemos de potenciar las capacidades de los
nios y las nias para comprender e interpretar la realidad, y
transformar las relaciones de las personas con las nuevas sensibilidades
interculturales, medioambientales, solidarias e igualitarias. Se trata de
lograr una educacin transformadora y comprometida.
Esta lectura me pareci muy interesante, presenta informacin concreta
y fcil de entender, me permiti conocer datos sobre la visin de
diferentes asociaciones sobre la educacin. Conocer que es lo que
espera la sociedad de la educacin es una buena manera de fijarse
objetivos.
Como futuras educadoras deberamos de tener en cuenta las opiniones
de distintas fuentes sobre qu es los que se espera de la educacin, en
general, resumiendo lo analizado en el texto se busca una educacin
que comprenda aprender a asimilar conocimientos, a hacer, a vivir con
los dems y a ser. El trabajo realizado para llegar a cumplir los objetivos
marcados, se realizara tambin en compaa de la familia y la sociedad
inmediata como apoyo hacia el sistema educativo y el desarrollo de las
competencias del alumno. Debemos de motivar y explorar capacidades
de cada persona y desarrollar la personalidad del educando, siempre con
un objetivo en mente, el que mejore su vida y transforme la sociedad.

Benemrita y Centenaria Escuela

Normal del Estado
Licenciatura en educacin Preescolar
Semestre III

Carolina Monserrat Velzquez Gmez

2 A

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Sistema educativo, sistema escolar y
responsabilidades compartidas

Enero 2015