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CIENCIAS
NATURALE
S
Objeto
lanzado
cmo se movi?
recto
Canica
Pelota
Trompo
Hoja de
rbol
Carrito de
juguete
Nio
corredor
curv
o
crculo
con qu rapidez?
lento
rpid
o
Muy
rpido
desvi su
curso?
Si
no
Enlaces sugeridos.
Objetos: canica, pelota, hoja de rbol, trompo, carrito.
Lugar adecuado para hacer las pruebas de movimiento.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
CIENCIAS
BLOQUE 4
La propagacin del
NATURALE
S
anterior.
Hacer la actividad sin ruido para saber desde qu medida se puede escuchar
el sonido. Alejarse poco a poco y tomar la medida.
Llenar la tabla de calidad del sonido que muestra el libro
Contestar las preguntas de reflexin del sonido en la libreta. Socializar las
respuestas de manera grupal
Hacer la lectura sobre lo que es una onda y sus tipos: transversales y
longitudinales.
Reflexionar lo que sucede cuando aventamos una piedra al agua.
Telfono. Pg. 108
Observar la foto que el libro muestra y en parejas elaborar un telfono con
latas o vasos y un hilo.
Tomar los extremos y tratar de entablar una conversacin, pero usando el hilo
como lo indica la tabla que muestra el libro: estirada, floja, corta, larga,
delgada, gruesa, seca, mojada.
Anotar como es que se escuch el sonido: fuerte, suave, dbil, grave, agudo.
Contestar las preguntas de la actividad en el libro y socializar.
Botellas musicales. Pg. 109
Conseguir 5 botellas de vidrio iguales, agua y cuchara de metal por equipo.
Llenar las botellas con distintos niveles de agua. Golpear con la cuchara y
escuchar.
Llenar la tabla del libro para saber si el sonido fue: perceptible, no
perceptible, fuerte, dbil, grave, agudo.
Contestar las preguntas de la actividad en la libreta y socializar.
Hacer la lectura de la pg. 110 sobre los decibeles y la representacin de las
ondas, as como las fuentes de sonido y su intensidad.
Cmo es mi odo y qu daos puede sufrir? Pg. 111
Localizar una imagen del odo y sus partes sin nombres para que el alumno
los ponga.
Hacer la lectura del odo y despus identificar y escribir sus partes.
Hacer investigacin documental o de campo para contestar las preguntas que
se muestran en la ilustracin.
Observar el siguiente enlace para ver cmo trabaja el odo:
https://www.youtube.com/watch?v=1SKONN4iso8
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE 4
Por qu se transforman las
cosas? El movimiento de las
Funcionamiento del
circuito elctrico y
su
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BLOQUE 4
Por qu se transforman las
cosas? El movimiento de las
cosas, del sonido en los
materiales, de la electricidad en
un circuito y de los planetas en el
sistema solar.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
CIENCIAS
NATURALES
Descripcin del
sistema solar.
Proyecto: parrilla
elctrica
Tema localizado en el libro de texto de ciencias naturales de la pgina 131147 Bloque 5, tema 1.
Proyecto pg. 124 y 125.
Reunir todos los materiales para cada actividad.
Colores, tijeras, pegamento, regla.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
DESAFOS
MATEMTICO
S
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros fraccionarios con igual o
distinto denominador.
Identifica problemas que se pueden resolver con una divisin y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en que sea necesario.
Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales
que aparecen en planos o mapas.
Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de
longitud, capacidad, peso y tiempo.
Resuelve problemas que implican leer o representar informacin en grficas de
barras.
EJES
CONTENIDOS
Sentido
Nmeros y sistemas de numeracin
numrico y
Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de
pensamient
numeracin y algunos sistemas de numeracin no posicionales,
o algebraico como el egipcio o el romano.
Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros
(incluyendo nmeros fraccionarios) que tengan progresin
aritmtica, para encontrar trminos faltantes o continuar la sucesin.
Problemas aditivos
Resolucin de problemas que impliquen sumas o restas de
Ubicacin espacial
Interpretacin y descripcin de la ubicacin de objetos en el
espacio, especificando dos o ms puntos de referencia.
Medida
Construccin y uso de una frmula para calcular el permetro de
polgonos, ya sea como resultado de la suma de lados o como
producto.
Resolucin de problemas en que sea necesaria la conversin entre
los mltiplos y submltiplos del metro, del litro y del kilogramo.
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen las siguiente actividad,
en donde tendrn que ordenar cantidades de mayor a menor:
12,358 - 8,975 - 158,236 - 125,789 - 58,967
10,326
- 63,254 -
5898 -
2,378 -
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver los ejercicios que
se establecen en el desafo #58. Al realizar las actividades que se proponen,
se pretende que identifiquen las reglas del sistema de numeracin oral. Libro
de desafos matemticos pginas 110-112.
Integrar a los alumnos por equipos para entregarles unas tarjetas como las que
se muestran a continuacin, en donde tendrn que formar todas las cantidades
400
500
75
900
2000
50000 1500
36
Entregar a los alumnos una fotocopia en donde tengan que utilizar los signos >
(mayor que) y < (menor que). Ejemplo:
10589
10235
56982
9889
20589
35879
1587
2135
Equivalencia
Explicar a los alumnos las reglas que existen al utilizar los nmeros del sistema
romano.
Aclarar grupalmente las dudas surgidas de la actividad y comparar resultados.
Reunir a los alumnos por parejas para resolver las actividades que se
presentan en el desafo #59. El objetivo de este ejercicio consiste en lograr
que identifiquen las reglas de escritura del sistema de numeracin romano y
distingan sus ventajas y desventajas respecto al sistema de numeracin
decimal. Libro de desafos matemticos pginas 113-114.
Organizar a los alumnos por equipos y a cada uno entregarles varias tarjetas
en donde vienen algunos de los smbolos del sistema de numeracin romano,
para que formen cantidades con ellas. Ejemplo:
X
VI
III
VII
IX
XIII
f) D
l) CM
g) DXXX
m) LX
h) X
Caractersticas
SISTEMA EGIPCIO
Nmeros egipcios valor
Organizar a los alumnos en parejas para realizar los ejercicios que se presentan
en el desafo #60. El objetivo de esta actividad consiste en que reflexionen
sobre las reglas de escritura de nmeros en el sistema egipcio y las comparen
con las del sistema decimal. Libro de desafos matemticos pginas 115-116.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los
ejercicios del desafo anteriormente mencionado.
Dictar a los alumnos 20 nmeros del sistema de numeracin decimal para que
escriban su equivalencia en nmeros egipcios.
Pedir que de manera individual completen la siguiente tabla. Ejemplo:
Instrucciones: Coloca 5 nmeros egipcios y escribe su equivalencia en nmero
decimal.
Nmero Egipcio
Nmero decimal
Integrar al grupo por equipos de tres personas para que realicen una
numeracin del 1 hasta llegar al 200, utilizando los nmeros egipcios.
Pedir a los alumnos que observen la numeracin y preguntar que diferencias
encuentran en los smbolos egipcios comparndolos con el sistema decimal.
b) 110,95,80,70,50,35,20,5.
c) 5.5,11.5,18,23.5,29.5,36,41.5,47.5,54.
d) 33,38,40,45,47,52,56,59,61,67,68,73.
e) 100,91,80,73,64,55,43,37,28,19,10.
Preguntar a los alumnos que dificultades se les presentaron al resolver la
actividad anterior.
Plantear a los alumnos situaciones como las siguientes para que las analicen y
las resuelvan de manera individual:
1. Si una sucesin aumenta de 6 en 6. Cules son los primeros 7
trminos si inicia en 12?_____.
2. Si una sucesin disminuye de 4 en 4. Cul ser el sptimo termino
si inicia con el numero 75?_____.
3. Si una sucesin aumenta de en 1/4. Cul sern los primeros 10
trminos que la componen?_____.
4. Una sucesin inicia con 1/8 y cada vez aumenta 1/4. Cules sern
los primeros 5 trminos? _____.
5. La diferencia entre dos trminos en una sucesin en 1/2. Si inicia en
5, cules sern los primeros siete trminos?_____.
Grupalmente comentar que dificultades encontraron al resolver los ejercicios
de la actividad anterior y establecer estrategias para llegar rpidamente a los
resultados.
Pedir a los alumnos que se renan por parejas para llevar a cabo las
actividades del desafo #62. Al resolver los ejercicios que se presentan en
este desafo, aprendern a determinar la regularidad de una sucesin con
progresin aritmtica y la aplicaran para encontrar trminos faltantes o
continuar la sucesin. Libro de desafos matemticos pgina 118.
Preguntar a los alumnos las dificultades que se les presentaron, al resolver los
ejercicios del desafo anterior para compartir estrategias de resolucin.
Integrar al grupo por equipos para que diseen 5 sucesiones aritmticas y 5
sucesiones ms que presenten algunas regularidades. Despus pedirles que
intercambien su trabajo con otro equipo para que lo resuelvan.
Comentar en plenaria por equipos que tan complicada les pareci la actividad.
19/10
50/27
92/40
6/8+4/3=
2/5+3/2=
87/18
30/27
Integrar a los alumnos por parejas para llevar a cabo las actividades del
desafo#67, en donde consideraran la necesidad de establecer puntos de
referencia para ubicar objetos en un espacio determinado. Libro de desafos
matemticos 126-127.
Comentar grupalmente las dificultades a las que se enfrentaron al resolver las
actividades del desafo anterior.
Pedir a los alumnos que observen la imagen que se muestra a continuacin y
elijan 5 objetos para que describan su ubicacin y la anoten en su cuaderno.
Mostrar imgenes de figuras para que sealen con un color rojo o peguen con
estambre lo que es el permetro:
Organizar a los alumnos por equipos para que lleven a cabo las actividades del
desafo #69. Se pretende que al resolver los ejercicios del desafo, obtengan
una frmula para calcular el permetro de un rectngulo. Libro de desafos
matemticos pgina 130.
Comentar grupalmente las dudas surgidas al resolver los problemas del desafo
anterior.
Entregar a los alumnos una actividad como la siguiente para que la resuelvan
de manera individual de acuerdo a lo que han comprendido del tema. Ejemplo:
Calcula el permetro de las siguientes figuras.
15 cm
22 cm
13 cm
16 cm
Socializar la actividad anterior para comparar los resultados que obtuvieron e
identificar los procedimientos que utiliz cada alumno.
Reunir a los alumnos por equipos para realizar los ejercicios del desafo #70.
Al desarrollar los ejercicios de este desafo, obtendrn una frmula para
calcular el permetro de polgonos regulares. Libro de desafos matemticos
pginas 131-132.
Preguntar a los alumnos que tan fcil o difcil les resulto hacer la actividad
anterior.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los siguientes
problemas matemticos:
1. Paola tiene una alberca en forma de rectngulo con las siguientes
medidas: 45 m de largo y 20 m de ancho. Si alrededor de ella
pondrn alambre, cuntos metros de alambre necesita?____.
2. Dibuja una figura la cual su permetro sea 45 cm.
3. Mariana necesita adornar con encaje un mantel que tiene la forma
de un rectngulo y cuenta con las siguientes medidas: 6.7 m de
12 cm
16 cm
Compartir en plenaria los procedimientos utilizados en la actividad anterior y
los resultados obtenidos.
Integrar a los alumnos en parejas y pedirles que resuelvan los ejercicios que se
platean en el desafo #71, en donde el objetivo es que obtengan una frmula
para calcular el permetro de polgonos irregulares. Libro de desafos
matemticos pginas 133-135.
Preguntar a los alumnos las dudas que surgieron al resolver la actividad.
Entregar unja actividad como la siguiente para que la resuelvan de manera
individual:
Figura
Medidas
Operacione
s
Permetro
6 cm por
lado
Smbolo
Equivalenci
a
Metro
Decmetro
Centmetro
Milmetro
Kilmetro
Hectmetro
Decmetro
Pedir a los alumnos que respondan las siguientes preguntas tomando como
referencia el cuadro anterior.
1. Cuntos decmetros tiene un metro?______.
2. Cuntos metros tiene un kilmetro?______.
3. Cuntos metros hay en un hectmetro? _______.
4. Cul es el smbolo del hectmetro?______.
5. Cul es el smbolo del decmetro?_______.
Smbolo
Equivalenci
a
Litro
Decilitro
Centilitro
Milmetro
Kilolitro
Hectolitro
Decalitro
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes en donde tengan que
hacer conversiones simples:
1. Cuntos litros hay en 5 decalitros? ______.
2. Cuntos mililitros habr en 6 centilitros? ______.
3. Cuntos litros habr en 4 kilolitros?_______.
4. A cuntos mililitros equivale un litro?______.
5. Cuntos hectolitros habr en 250 centilitros? ______.
Pedir a los alumnos que socialicen la informacin para compartir las estrategias
que utilizaron para resolver los problemas anteriores.
Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del
desafo#73. Durante el desarrollo de esta actividad, aprendern a establecer
relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de
capacidad y realizar conversiones. Libro de desafos matemticos 140-141.
Comentar en plenaria los resultados de los ejercicios del desafo anterior y
aclarar las dudas surgidas.
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen la siguiente actividad.
Ejemplo:
Ordena de menor a mayor las siguientes capacidades:
a) 5 L
b) 180 hl
c) 200ml
d)210dal
e)910.00 cl
f)7kl
g) 21L
h)8dal
Socializar la actividad anterior para que compartan los procedimientos que
utilizaron para llegar al resultado.
Preguntar a los alumnos mediante una lluvia de ideas si conocen algunas
medidas de peso.
Pedir a los alumnos que anoten las ideas obtenidas de la actividad anterior en
su libreta de matemticas.
Completar grupalmente la informacin que se establece en la siguiente tabla.
Ejemplo:
Unidad
Smbolo
Equivalenci
a
Kilogramo
Hectogramo
Decagramo
Gramo
Decigramo
Centigramo
Miligramo
Entregar a los alumnos una actividad como la siguiente para que la resuelvan
en parejas.
a) 3 kilogramos son equivalentes a: ______ gramos.
b) 2/4 de kilogramos son equivalentes a: _____ gramos.
c) 2 decigramos son equivalentes a: _____ miligramos.
d) 6 hectogramos son equivalentes a: _____ gramos.
e) 2/8 de kilogramos son equivalentes a: _____ gramos.
Socializar la actividad en el grupo para compartir los procedimientos que
utilizaron para resolver la actividad anterior.
Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas que se plantean
el desafo #74, en el cual establecern relaciones de equivalencia entre las
diferentes unidades de peso y realicen conversiones. Libro de desafos
matemticos pginas 142-143.
Pedir a los alumnos que comenten las estrategias que implementaron para
resolver las actividades del desafo anterior y aclarar dudas.
Entregar a los alumnos una actividad en donde tendrn que escribir el smbolo
que le corresponde a cada unidad de peso:
Unidad
Decagr Gramo
Centigr Miligra
Kilogra Hectogr Decigr
de peso
amo
amo
mo
mo
amo
amo
Smbolo
Pedir a los alumnos que intercambien el ejercicio anterior con algn
compaero para revisarla y hacer correcciones.
Entregar a los alumnos una fotocopia en donde aparece una grfica de barras
con informacin, en donde tendrn que elaborar preguntas que se respondan
con la informacin que se presenta en ella.
Pedir a los alumnos que intercambien su actividad con algn compaero para
que la analice y determine si las preguntas en realidad tienen relacin con la
informacin presentada en la grfica.
Organizar a los alumnos por parejas para que lleven a cabo las actividades del
desafo #75, en donde analizarn los datos que contienen una grfica de
barras e interpretarn la informacin presentada para responder preguntas al
respecto. Libro de desafos matemticos pginas 144-145.
Comentar en plenaria los resultados obtenidos de los ejercicios del desafo
anterior.
Plantear a los alumnos actividades similares a la siguiente. Ejemplo:
Observa la grfica y encierra con color rojo las preguntas que no se relacionan
con la informacin presentada.
Pedir a los alumnos que compartan su trabajo con el resto del grupo.
9.6
6
8.0
8
8.8
4
10
5
9.7
7
1.45
Materia
Espaol
favorita
Cantidad de
9
alumnos
Estaciones
ao
Cantidad
alumnos
del Primaver
a
de 12
Juegos
Lotera
Tradicionales
Cantidad
de 10
alumnos
1.50
1.40
1.55
Matemtic
as
Geografa
Ciencias N.
Historia
10
Verano
Otoo
Invierno
Yoyo
Brincasoga
canicas
12
Pedir a 3 alumnos que muestren sus grficas al resto del grupo y expliquen
qu tomaron en cuenta para elaborarlas.
Integrar a los alumnos por equipos para que resuelvan las actividades del
desafo #77. Al llevar a cabo estos ejercicios utilizaran las convenciones de
una grfica de barras para representar informacin contenida en tablas de
frecuencias. Libro de desafos matemticos pginas 148-150.
Comentar en plenaria los resultados de los ejercicios anteriores.
Disear para los alumnos una actividad en donde a partir de la informacin
observada en algunas tablas puedan identificar a qu grfica pertenecen.
Preguntar a los alumnos que dificultades encontraron al realizar la actividad
anterior.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de desafos matemticos de la pgina 110 a la 150.
hojas blancas.
calculadora.
tijeras.
pegamento.
cartulina.
colores.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
EDUCACIN ARTSTICA
BLOQUE 4
MSICA
Apreciacin
Descripcin de las caractersticas y las
diferencias de diversos gneros musicales
(instrumentacin, ritmo y contenido).
Consideracin de las diferencias de
distintos gneros musicales.
Expresin
Adaptacin de melodas conocidas a
distintos gneros musicales, utilizando los
recursos sonoros del cuerpo, de la voz, de
objetos o instrumentos.
TEATRO
Apreciacin
Identificacin de los elementos que
componen un teatrino.
Expresin
Elaboracin del escenario adecuado
para ambientar una puesta en escena
de marionetas o tteres con
materiales diversos.
Contextualizacin
Explicacin acerca de las diferencias
y similitudes entre la representacin
Contextualizacin
Reflexin acerca del papel de los diferentes
gneros musicales presentes en la sociedad.
Investigacin en torno a las caractersticas
principales de los gneros musicales propios
de su estado o regin.
15. Qu es una instalacin artstica?
LECCIN
ACTIVIDADES
Pginas 60 y 61.
ANTES:
Platicar con los alumnos acerca de una instalacin artstica. Investigar
qu conocen sobre el tema.
Definir entre todos lo que es una instalacin.
DURANTE:
Elegir un tema de inters y anotar todo aquello que sirva de gua para
poder expresar una idea.
Incluir fotografas, videos, textos o lo que se requiera.
Elegir un rincn de la escuela para convertirlo en un espacio artstico
o instalacin artstica.
Coordinarse en equipo para acondicionar el lugar con el permiso del
director y los dems maestros.
Observar las imgenes de la leccin y comentar qu materiales fueron
usados para su elaboracin.
Llevar a cabo el montaje de su instalacin artstica, verificando que no
obstruya el paso a otro sitio y que no corra el riesgo de mojarse.
AL FINAL:
Recordar a todos la idea que quisieron transmitir.
Anotar en la libreta la experiencia que tuvieron al hacer su
instalacin artstica.
Pginas 62 y 63.
ANTES:
Platicar acerca de las tradiciones y costumbres de un lugar y lo que
quieren expresar.
Identificar algunas danzas del lugar donde se vive.
Preguntar a los alumnos qu tipos de danzas autctonas conocen?
DURANTE:
Ver videos sobre danzas conocidas en la comunidad y otros lugares:
https://www.youtube.com/watch?v=-Z17UDd8FJw
Formar equipos e investigar algunos movimientos de una danza.
Elaborar una composicin de secuencias dancsticas.
Apoyarse de los alumnos que tengan ms odo musical y habilidad
dancstica para guiar al resto del equipo.
Llevar el material necesario para dar a conocer la msica al resto del
equipo o grupo para iniciar el trabajo de baile.
Realizar varios ensayos en los horarios libres que se tengan sin
obstruir el resto de las clases.
AL FINAL:
Contestar de manera individual las preguntas de la pg. 63 y
socializar.
Presentar los movimientos al grupo.
Pg. 64 y 65.
ANTES:
Preguntar a los alumnos sobre cul es el tiempo que siempre debe
acentuarse en el comps de 2/4?
DURANTE:
Recordar la leccin tiempo de comps I del bloque pasado donde
se habla del comps 2/4.
Practicar dando palmadas, tocando sobre la mesa o dando pisadas
para marcar los tiempos.
Aclarar las dudas de lo anterior
Practicar los siguientes ejercicios con el comps 3/4 y 4/4:
Pginas 66 y 67.
ANTES:
Platicar sobre algo de historia: dnde surgi el teatro?, en qu
poca?. Recordar que fue en la Grecia antigua donde floreci el teatro
clsico.
Platicar tambin sobre los teatros y sus obras.
Qu tipo de obras conocen. Platicar sobre las comedias
y las
tragedias analizando que ambas presentan debilidades del ser
humano y su fortaleza para resolver los conflictos que se le presentan.
DURANTE:
Investigar comedias y tragedias. Comentar sobre ellas en el grupo.
Reunirse en equipo y elegir un gnero con el que van a trabajar.
Utilizar los dilogos y las historias de otros bloques para darles un
final trgico o de comedia.
Apoyarse con el recuadro de la pg. 67.
AL FINAL:
Presentarlo y leerlo al grupo.
Integro lo aprendido. Pg. 68 y 69.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ESPAO
L
BLOQUE 4
Proyecto 1
TIPO DE
TEXTO
Expositivo
Comprensin e interpretacin
Distincin entre datos, argumentos y opiniones.
Informacin contenida en tablas y grficas, y su
relacin con el cuerpo del texto.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los artculos de
divulgacin.
Funcin y caractersticas de las citas y referencias
bibliogrficas (en el cuerpo del texto y al final de
ste).
Recursos de apoyo empleados en los artculos de
divulgacin: tablas y grficas de datos, ilustraciones,
pies de ilustracin y recuadros.
Aspectos sintcticos y semnticos
Formas de citar, referir y parafrasear informacin.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Platicar con los alumnos acerca de lo que es un artculo de divulgacin: qu
es?, para qu sirve?, qu tipos de temas encontramos en l?
Anotar en el pizarrn todas las opiniones de los alumnos para dirigir la clase
hacia el objetivo deseado.
Platicar acerca de la energa: cuntos tipos existen?, cules conocen?,
cmo llega la luz elctrica a nuestras casas?, qu haramos sin energa?
Leer el artculo de las pg. 116 a la 119 acerca de la Energa del viento.
Analizar sus partes: introduccin, desarrollo, conclusin.
Hacer la lectura en silencio, enseguida comentada y finalmente encerrar con
color rojo la introduccin del texto, con azul el desarrollo, con amarillo la
conclusin y con verde las imgenes que apoyan al texto.
Contestar las preguntas en la libreta de la pg. 120 acerca del texto: estn
dirigido a especialistas o a personas que no conocen el tema?, cul es el
propsito principal?, cul es la funcin de las ilustraciones?, etc.
Socializar las respuestas e intercambiar opiniones al respecto reunidos en
equipos de tres o 4 integrantes.
Los artculos de divulgacin cientfica.
Analizar el significado de lo que es el artculo de divulgacin y su objetivo.
Pg. 121. As mismo revisar la estructura: ttulo, nombre de los autores,
resumen, introduccin, materiales y mtodos, resultados, discusin y
referencias.
Hacer un mapa conceptual con el contenido de las pg. 122 y 123 acerca de
los datos, los argumentos, opiniones y las citas.
Analizar las referencias bibliogrficas, para qu sirven?, dnde podemos
localizarlas?, qu tipo debemos elegir?, qu tan importantes son?, pg. 124.
Hagamos una revista de divulgacin.
Despus de conocer las caractersticas de los artculos de divulgacin,
motivar al alumno a crear una revista con los artculos que elabore todo el
grupo.
Reunirlos en equipo y darles a conocer los temas que pueden abordar. Se les
puede motivar para que ellos mismos emitan los temas de inters.
Observar los ejemplos de las preguntas de la pg. 125 para tener una idea de
lo que deben buscar sobre el tema que eligieron.
Guiar a los alumnos en su investigacin, cuerpo y redaccin de cada artculo
de divulgacin que estn elaborando.
Revisar ortografa entre los equipos y emitir sugerencias de correccin.
Entregar su trabajo en limpio y hojas blancas para formar la revista.
Poner una portada general y darla a conocer.
Autoevaluacin. Pg. 127
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 1. Pg: 114 a la 127.
Artculos de divulgacin cientfica en revistas, peridicos o Internet.
Libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula con temas diversos.
Libros de la Biblioteca de Aula.
Libros de gramtica de la lengua espaola.
Hojas blancas, colores.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin para seleccionar un tema de inters.
Lista de preguntas acerca de lo que les gustara saber sobre el tema.
Recopilacin de artculos de divulgacin en diversas fuentes de consulta.
Cuadro que integre la informacin de las diversas fuentes consultadas.
Borradores del artculo de divulgacin, que cumplan con las siguientes
caractersticas:
--Parfrasis para ampliar o condensar la informacin.
--Apoyos grficos para darle relevancia o explicar la informacin.
--Citas y referencias bibliogrficas.
--Puntuacin y ortografa convencionales.
--Cohesin en el texto.
Producto final
Artculos de divulgacin escritos y editados por los alumnos para su publicacin.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
BLOQUE 4
TIPO DE TEXTO Dramtico.
Proyecto 2
PRCTICA SOCIAL DEL
Escribir una obra de teatro con personajes
LENGUAJE 11
de textos narrativos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Conoce la estructura de una Comprensin e interpretacin
obra de teatro.
Dilogos y formas de intervencin de un
Identifica las caractersticas personaje en la trama.
de un personaje a partir de Propiedades y tipos de textos
descripciones, dilogos y su Estructura y funcin de los guiones teatrales
participacin en la trama.
(trama, personajes, escenas, actos, entre otros).
Adapta la expresin de sus Puntuacin utilizada en las obras de teatro.
dilogos, de acuerdo con las Frases adjetivas para describir personajes.
intenciones o caractersticas de Estereotipos en la construccin de los personajes.
un personaje.
Conocimiento del sistema de escritura y
Emplea
la
puntuacin ortografa
ESPAOL
correcta para
organizar los dilogos en una
obra teatral, as como para
darle la intencin requerida al
dilogo.
Redaccin
de
acotaciones
(intenciones,
participacin y caractersticas).
ACTIVIDADES
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin y anlisis de las caractersticas de los personajes de textos narrativos
(cuentos, leyendas o fbulas).
Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.
Esquema de planificacin de una obra de teatro a partir de los textos ledos.
Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Dilogos coherentes en relacin con la trama.
--Caracterizacin de los personajes.
--Acotaciones y signos de puntuacin para marcar intenciones de los personajes.
Producto final
Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos..
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
BLOQUE 4
TIPO DE TEXTO
Expositivo.
Proyecto 3
PRCTICA SOCIAL DEL
Reportar una encuesta.
LENGUAJE 12
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Conoce la estructura y Comprensin e interpretacin
funcin de un reporte de Informacin contenida en tablas y grficas.
encuesta.
Relacin entre el texto central y las tablas o grficas
Usa nexos para indicar de datos.
orden y relacin lgica de Bsqueda y manejo de informacin.
ideas.
Sntesis de informacin a travs de la elaboracin de
Emplea tablas de datos y conclusiones.
grficas
de
frecuencia Complementariedad entre texto y apoyos grficos.
simple para complementar Propiedades y tipos de textos.
la informacin escrita.
Caractersticas y funcin de encuestas.
Escribe
conclusiones
a Caractersticas y funcin de los reportes de encuesta.
partir de datos estadsticos Formato y funcin de tablas de datos y grficas de
simples.
frecuencias.
Funcin de los cuestionarios.
Empleo de los pies de figura.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa.
ESPAOL
Regla.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin para seleccionar un tema de inters sobre su comunidad.
Diseo de una encuesta sobre el tema elegido:
--Seleccin de la poblacin a la que se aplicar la encuesta (caractersticas y
nmero de personas).
--Lista de preguntas.
--Elaboracin del cuestionario.
Aplicacin de la encuesta y sistematizacin de resultados.
Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y discusin sobre sus
caractersticas.
Definicin de la estructura del reporte de la encuesta realizada.
Sistematizacin y organizacin de los resultados de la encuesta.
Grficas, tablas y cuadros para explicar o complementar la informacin.
Borradores del reporte de encuesta.
Producto final
Reporte de resultados de la encuesta para compartir con la comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
FORMACIN
CVICA Y TICA
BLOQU
E4
Puede realizarse en equipos sobre una cartulina con dibujos, recortes y letras,
y mostrar su trabajo ante el grupo.
Discutir en equipo las preguntas de la pg. 136 sobre los derechos y las leyes
que los protegen.
Leer la pg. 137 y 138 para analizar algo de teora respecto a la Constitucin
Mexicana.
En equipos o parejas llenar el cuadro de las pginas 138 a la 140 con apoyo
del libro Conoce nuestra Constitucin. En caso de no contar con el libro lo
pueden consultar aqu:
http://recursosdidacti.blogspot.mx/2012/04/conoce-nuestra-constitucion.html
Leer ms acerca de la Constitucin en la pg. 141.
Reunirse en 5 equipos para hacer un boletn informativo. Cada equipo
aportar algo especial para formacin del boletn. Leer muy bien el punto 2 de
la pg. 141.
Apoyarse con las imgenes de la pg. 142 sobre los boletines.
Anotar en el anecdotario lo que piden para que se cumpla el derecho a la
educacin.
Escribir lo que aprendieron. pg. 143.
La responsabilidad de gobernar una tarea para todos.
los ciudadanos, adems de votar en las elecciones?, por qu se dice que las
autoridades electas mediante el sufragio representan a los ciudadanos?,
socializar las respuestas con los dems equipos de manera grupal.
Leer el cuento de las pg. 154 y 155 sobre un reino llamado Uvilandia, donde
hay que destacar la importancia de pagar impuestos de manear honesta. Al
final de la lectura hacer los comentarios y reflexiones necesarias.
Contestar las preguntas de la pg. 156 relacionadas con la lectura del cuento
anterior. Escuchar todas las posturas y tratar de unificar criterios. Hacer la
siguiente pregunta: saben cmo se recaudan impuestos en Mxico y desde
cundo?, para qu son usados?
Leer a profundidad las pg. 156 y 157 observando desde cundo se efectan
el pago de impuestos, los cuales no siempre han sido usados de forma
adecuada a lo largo de la historia.
Leer el artculo 31 de la pg. 158 acerca de que todos los ciudadanos tienen
la obligacin del pago de impuestos. Contestar las preguntas de esa misma
pgina en el cuaderno.
Leer sobre los distintos tipos de impuestos que existen en Mxico en la pg.
159, as como lo que podemos hacer como ciudadanos si an no nos toca
pagar impuestos.
Reflexin. Sabemos que los impuestos son usados para hacer obras pblicas
importantes como la construccin de escuelas, espacios recreativos, agua,
luz, pavimentacin, pero es importante aclarar que tambin se usan para
pagar a los servidores pblicos.
Para lo anterior, dejar a los alumnos la siguiente investigacin: cuntos
diputados y cuntos senadores existen en Mxico?, cunto gana cada uno al
mes?, cunto ganan todos juntos al ao?, cunto gana el presidente de la
repblica y sus secretarios ms allegados como el de gobernacin, la defensa
nacional, educacin, etc?, cunto se les paga a todos juntos al ao?, es
justo para los mexicanos, que los impuestos se distribuyan as?, crees que el
pago que se les da, representa al trabajo que hacen de manera general?,
qu propondras?
Anotar todas las preguntas anteriores en una hoja blanca para que hagan su
reflexin e investigacin y compartirla en la clase con el resto del grupo.
Debatir.
Hacer un recorrido por la comunidad y responder las preguntas de la pg. 160
sobre los servicios pblicos, bibliotecas, canchas deportivas, espacios
culturales, basura y todo lo que requiera apoyo o mejora por parte de las
autoridades y la ciudadana en general.
Hacer un Observatorio del Bienestar Escolar, apoyarse en el siguiente cuadro:
Propuestas
que atienden
las
necesidades
Conclusiones
y
conocimiento a las
autoridades
del
hecho
Aclarar las dudas con ayuda de la pg. 161, donde est bien definido cada
apartado.
Hacer un informe de la informacin reunida en el cuadro y presentarlo al
director.
Escribir en el anecdotario alguna propuesta en casa para mejorar la
convivencia familiar.
Escribir lo que aprendieron en la pg. 162.
Evaluacin del bloque. Pg. 163 a la 165.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Pg. 124 a la 165.
Cartulinas.
Marca texto.
Recortes.
Dibujos.
Colores.
Regla.
Cinta para pegar los carteles.
Libro Conoce nuestra Constitucin.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ESPAO
L
BLOQUE 4
Proyecto 1
TIPO DE
TEXTO
Expositivo
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin para seleccionar un tema de inters.
Lista de preguntas acerca de lo que les gustara saber sobre el tema.
Recopilacin de artculos de divulgacin en diversas fuentes de consulta.
Cuadro que integre la informacin de las diversas fuentes consultadas.
Borradores del artculo de divulgacin, que cumplan con las siguientes
caractersticas:
--Parfrasis para ampliar o condensar la informacin.
--Apoyos grficos para darle relevancia o explicar la informacin.
--Citas y referencias bibliogrficas.
--Puntuacin y ortografa convencionales.
--Cohesin en el texto.
Producto final
Artculos de divulgacin escritos y editados por los alumnos para su publicacin.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
BLOQUE 4
TIPO DE TEXTO Dramtico.
Proyecto 2
PRCTICA SOCIAL DEL
Escribir una obra de teatro con personajes
LENGUAJE 11
de textos narrativos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Conoce la estructura de una Comprensin e interpretacin
obra de teatro.
Dilogos y formas de intervencin de un
Identifica las caractersticas personaje en la trama.
de un personaje a partir de Propiedades y tipos de textos
descripciones, dilogos y su Estructura y funcin de los guiones teatrales
participacin en la trama.
(trama, personajes, escenas, actos, entre otros).
Adapta la expresin de sus Puntuacin utilizada en las obras de teatro.
dilogos, de acuerdo con las Frases adjetivas para describir personajes.
intenciones o caractersticas de Estereotipos en la construccin de los personajes.
un personaje.
Conocimiento del sistema de escritura y
Emplea
la
puntuacin ortografa
correcta para
Correspondencia entre la puntuacin y la
organizar los dilogos en una intencin que se le da en la lectura dramatizada.
obra teatral, as como para Ortografa y puntuacin convencionales.
darle la intencin requerida al Aspectos sintcticos y semnticos
dilogo.
Redaccin
de
acotaciones
(intenciones,
participacin y caractersticas).
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Leer un cuento clsico a los alumnos en voz alta, aplicando las estrategias
principales de lectura: prediccin, anticipacin, confirmacin, inferencia.
Preguntarles acerca de los acontecimientos sucedidos en el cuento y pedir que
mencionen otros cuentos que ellos conozcan.
Leer la pg. 129 sobre los cuentos clsicos ms conocidos y comentar las
caractersticas de los personajes. Mencionar los adjetivos que los describen:
bueno, malo, flojo, simptico, etc.
Copiar el cuadro de la pg. 130 para describir los personajes de los cuentos.
Los personajes de los cuentos.
Preguntar a los alumnos qu es un estereotipo y cmo se aplica a los
personajes de los cuentos. Poner algunos ejemplos.
Leer el argumento de la obra: El prncipe rana. Observar que est dividido en
actos. Enseguida leer: Flores para mam. Pg. 132.
Identificar algunas caractersticas de las obras. Algunas escritas en verso y
ESPAOL
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin y anlisis de las caractersticas de los personajes de textos narrativos
(cuentos, leyendas o fbulas).
Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.
Esquema de planificacin de una obra de teatro a partir de los textos ledos.
Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Dilogos coherentes en relacin con la trama.
--Caracterizacin de los personajes.
--Acotaciones y signos de puntuacin para marcar intenciones de los personajes.
Producto final
Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos..
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
BLOQUE 4
Proyecto 3
PRCTICA SOCIAL DEL
ESPAOL
TIPO DE TEXTO
Expositivo.
LENGUAJE 12
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Conoce la estructura y Comprensin e interpretacin
funcin de un reporte de Informacin contenida en tablas y grficas.
encuesta.
Relacin entre el texto central y las tablas o grficas
Usa nexos para indicar de datos.
orden y relacin lgica de Bsqueda y manejo de informacin.
ideas.
Sntesis de informacin a travs de la elaboracin de
Emplea tablas de datos y conclusiones.
grficas
de
frecuencia Complementariedad entre texto y apoyos grficos.
simple para complementar Propiedades y tipos de textos.
la informacin escrita.
Caractersticas y funcin de encuestas.
Escribe
conclusiones
a Caractersticas y funcin de los reportes de encuesta.
partir de datos estadsticos Formato y funcin de tablas de datos y grficas de
simples.
frecuencias.
Funcin de los cuestionarios.
Empleo de los pies de figura.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos.
Nexos para indicar orden y relacin lgica de ideas
(primero, finalmente, por un lado, asimismo, otro
aspecto de...)
Cohesin de los textos.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Recordar a los alumnos sobre el reporte de encuesta que realizaron en 4to
grado. Hacer preguntas al respecto: sobre qu temas hablaron?, cmo se
organiz la informacin?, etc.
Platicar ms acerca de las encuestas y leer la que hizo la Profeco en 2009
sobre los alimentos o productos que los nios consumen.
Observar los puntos que marca la encuesta de la pg. 140 y 141.
Responder las preguntas en la libreta acerca de cmo se pueden usar los
resultados de las encuestas?, cules preguntas son abiertas y cules
cerradas?
El diseo de una encuesta.
Proponer en lluvia de ideas los temas que se desean saber con una encuesta.
Reunir los alumnos en equipo y elegir el tema que ms les agrade de los que
se mencionaron.
Redactar las preguntas que nos permitirn obtener la informacin que
queremos. Hacer el cuestionario y revisar.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin para seleccionar un tema de inters sobre su comunidad.
Diseo de una encuesta sobre el tema elegido:
--Seleccin de la poblacin a la que se aplicar la encuesta (caractersticas y
nmero de personas).
--Lista de preguntas.
--Elaboracin del cuestionario.
Aplicacin de la encuesta y sistematizacin de resultados.
Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y discusin sobre sus
caractersticas.
Definicin de la estructura del reporte de la encuesta realizada.
Sistematizacin y organizacin de los resultados de la encuesta.
Grficas, tablas y cuadros para explicar o complementar la informacin.
Borradores del reporte de encuesta.
Producto final
Reporte de resultados de la encuesta para compartir con la comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
FORMACIN
CVICA Y TICA
BLOQU
E4
Puede realizarse en equipos sobre una cartulina con dibujos, recortes y letras,
y mostrar su trabajo ante el grupo.
Discutir en equipo las preguntas de la pg. 136 sobre los derechos y las leyes
que los protegen.
Leer la pg. 137 y 138 para analizar algo de teora respecto a la Constitucin
Mexicana.
En equipos o parejas llenar el cuadro de las pginas 138 a la 140 con apoyo
del libro Conoce nuestra Constitucin. En caso de no contar con el libro lo
pueden consultar aqu:
http://recursosdidacti.blogspot.mx/2012/04/conoce-nuestra-constitucion.html
Leer ms acerca de la Constitucin en la pg. 141.
Reunirse en 5 equipos para hacer un boletn informativo. Cada equipo
aportar algo especial para formacin del boletn. Leer muy bien el punto 2 de
la pg. 141.
Apoyarse con las imgenes de la pg. 142 sobre los boletines.
Anotar en el anecdotario lo que piden para que se cumpla el derecho a la
educacin.
Escribir lo que aprendieron. pg. 143.
La responsabilidad de gobernar una tarea para todos.
Preguntar a los alumnos: qu distingue al gobierno democrtico de otras
formas de gobierno?, cul es su responsabilidad ante los ciudadanos?, cmo
se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el pas?, qu ventajas
tienen quienes viven en una sociedad democrtica en su relacin con sus
gobernantes?, por qu los ciudadanos son un componente importante en la
democracia? Dialogar con base a las preguntas anteriores, anotando las
respuestas en el pizarrn.
Describir mediante una lluvia de ideas, en qu consisten las elecciones,
quines participan en ellas y cul es su propsito. Proponer ejemplos de algn
proceso electoral que hayan presenciado. Investigar por qu en nuestro pas
se elige de esta manera a los gobernantes y si siempre se han elegido de este
modo. Identificar en el libro Conoce nuestra Constitucin qu otras formas de
gobierno existen y destacan sus diferencias con las elecciones democrticas.
Despus de inducir al tema de gobernar, leer la pg. 144 sobre un
planeamiento entre vecinos acerca de buscar un lugar ideal donde jueguen
los nios de cierta colonia. Comentar al respecto.
Leer las pginas 145 y 146 acerca de qu es el gobierno y su historia. Analizar
los tipos de gobierno e identificar el que se presenta en nuestro pas:
pagar impuestos.
Reflexin. Sabemos que los impuestos son usados para hacer obras pblicas
importantes como la construccin de escuelas, espacios recreativos, agua,
luz, pavimentacin, pero es importante aclarar que tambin se usan para
pagar a los servidores pblicos.
Para lo anterior, dejar a los alumnos la siguiente investigacin: cuntos
diputados y cuntos senadores existen en Mxico?, cunto gana cada uno al
mes?, cunto ganan todos juntos al ao?, cunto gana el presidente de la
repblica y sus secretarios ms allegados como el de gobernacin, la defensa
nacional, educacin, etc?, cunto se les paga a todos juntos al ao?, es
justo para los mexicanos, que los impuestos se distribuyan as?, crees que el
pago que se les da, representa al trabajo que hacen de manera general?,
qu propondras?
Anotar todas las preguntas anteriores en una hoja blanca para que hagan su
reflexin e investigacin y compartirla en la clase con el resto del grupo.
Debatir.
Hacer un recorrido por la comunidad y responder las preguntas de la pg. 160
sobre los servicios pblicos, bibliotecas, canchas deportivas, espacios
culturales, basura y todo lo que requiera apoyo o mejora por parte de las
autoridades y la ciudadana en general.
Hacer un Observatorio del Bienestar Escolar, apoyarse en el siguiente cuadro:
Propuestas
que atienden
las
necesidades
Conclusiones
y
conocimiento a las
autoridades
del
hecho
Aclarar las dudas con ayuda de la pg. 161, donde est bien definido cada
apartado.
Hacer un informe de la informacin reunida en el cuadro y presentarlo al
director.
Escribir en el anecdotario alguna propuesta en casa para mejorar la
convivencia familiar.
Escribir lo que aprendieron en la pg. 162.
Evaluacin del bloque. Pg. 163 a la 165.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Pg. 124 a la 165.
Cartulinas.
Marca texto.
Recortes.
Dibujos.
Colores.
Regla.
Cinta para pegar los carteles.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
GEOGRAF
A
BLOQUE 4
Caractersticas socioeconmicas
del mundo
Leccin 1 Las actividades
EJE TEMTICO
Componentes
econmicos.
primarias.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distingue
espacios
agrcolas,
ganaderos,
forestales y pesqueros en los
continentes en relacin con
los recursos naturales.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios del tema. Pgina 109 de su libro de texto.
Comentar con los alumnos las actividades econmicas que conocen.
Cules de ellas consideran que pertenecen a las actividades econmicas
primarias? Qu recursos se aprovechan con este tipo de actividades?
Actividad. Pg.109
Escribir en una tabla de doble entrada, palabras que se relacionen con las
actividades primarias enlistadas. Ejemplo: Pesca peces, red, agua, lancha,
etc.
Formar equipos pequeos, leer el texto relacionado con la agricultura y las
actividades agropecuarias. Pginas 110 y 111.
Exploremos. Pg. 111
Consultar en la pgina 91 de su Atlas de Geografa del mundo las grficas
referentes a los principales pases productores de cereales.
Dibujar un planisferio un una cartulina y asignar smbolos al arroz, al maz y al
trigo.
Localizar los pases de cada grfica en el mapa y dibujar sobre cada uno el
smbolo correspondiente.
Contestar las preguntas en el cuaderno.
Presentar y explicar su trabajo al resto del grupo.
Actividad. Pg. 112
Observar el mapa de la disponibilidad de agua dulce en el anexo 193 y los
mapas de las pg. 49 y 92 del Atlas. Ubicar las regiones donde hay ms
disponibilidad.
Observar tambin el valor de la produccin de algunos pases y contestar las
preguntas.
Llenar el cuadro.
Actividad. Pg. 113
Identificar la produccin pesquera contrastando la informacin del mapa de
la pg. 38 del atlas con el de la pg. 94 y responder las preguntas sobre los
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BLOQUE 3
EJE TEMTICO
Caractersticas
socioeconmicas del
Componentes econmicos
GEOGRAF
mundo
Leccin 2
A
Cmo se transforman
los recursos naturales?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reflexin de las diferencias socioeconmicas
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distribucin de recursos minerales y energticos en
Reconoce la distribucin
los continentes.
de los recursos minerales
Distribucin de los principales espacios industriales y energticos, as como los
en los continentes.
principales
espacios
industriales
en
los
continentes.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios.
Pedir a los alumnos mediante una lluvia de ideas mencionen todas las
materias primas que conozcan. Escribirlas en el pizarrn.
Hacer una definicin de lo que es materia prima y dibujar uno o dos ejemplos.
Cada alumno escoge una materia prima y explica cmo se transforma, en
dnde se transforma o qu se elabora con ella.
Guiar a los alumnos para que reconozcan a la industria como una actividad
secundaria (transformacin de materia prima).
Hacer el proceso de elaboracin de un producto desde que es materia prima
hasta convertirse en producto de utilidad. Colorear los dibujos del proceso.
Analizar sobre la industria ligera y pesada dibujando ejemplos o utilizando
recortes de ellas.
Exploremos. Pg. 121
Observar el mapa de la pgina 99 del Atlas de Geografa del mundo y en el
cuaderno escribir el nombre de algunos pases de acuerdo con el tipo de
industria que tienen.
Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar las respuestas en
plenaria.
Analizar las 4 regiones industriales. Pgina 122 y 123 de su libro de texto.
Contestar las preguntas acerca de por qu unos pases se industrializan unos
a otros, etc.
Elaborar con dibujos un proceso de un producto hecho por manufactura.
Definir lo que es la industria manufacturera.
Observar el siguiente enlace para ver el proceso de manufactura de un
vehculo:
https://www.youtube.com/watch?v=HuPi8aRYv5Q
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BLOQUE 3
socioeconmicas del
GEOGRAF Caractersticasmundo
A
Leccin 3 Cmo llegan los servicios y
los productos a m?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reflexin de las diferencias socioeconmicas
EJE TEMTICO
Componentes
econmicos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Principales redes carreteras, frreas, martimas Relaciona redes carreteras,
y areas en los continentes.
frreas, martimas y areas con
Distribucin de los principales puertos,
el comercio y el turismo de los
aeropuertos, ciudades y lugares tursticos en los
continentes.
continentes.
Relaciones de las redes de transportes con el
comercio y el turismo en los continentes.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios.
Comentar acerca del comercio, los transportes y el turismo: cmo se
transportan a la escuela?, usan vehculo o caminan?, cmo llegan los
productos que consumen a su comunidad?, por qu el comercio, transporte y
turismo son actividades importantes para la economa mexicana y mundial?
Actividad. Pg. 127
Buscar tres productos que estn en su casa, llevar los envases o envolturas al
saln.
Reunidos en parejas, localizar los pases de origen de los productos y
sealarlo en un planisferio.
Con flechas unir esos pases con Mxico, anotar el tipo de transporte que se
utiliz para hacerlo llegar a Mxico, intentar trazar una ruta.
Orientar a los alumnos para que distingan que las actividades econmicas
terciarias no son de primera necesidad como las primarias y secundarias,
pero brindan servicios relevantes, como el comercio, los trasportes o el
turismo. Texto de las pginas 128 y 129.
Actividad. Pg. 130.
Leer las notas de esa pgina acerca de las importaciones agrcolas.
Contestar las preguntas en el cuaderno: qu pasara si las carreteras que nos
unen con Estados Unidos fueran cerradas?, comentar al respecto y socializar.
Se puede hacer un debate con el tema.
Exploremos pg. 131.
Analizar las tablas de los productos ms exportados y ms importados de
2011. Observar cules son los que se exportan ms y cules menos, cules se
importan ms y cules menos.
Revisar los mapas de las pginas 100 y 101 del atlas acerca de las grficas de
los principales pases que producen energa y el mapa de los pases que lo
consumen.
Localizar los que consumen gas natural, carbn y petrleo. Buscar un smbolo
para identificar cada uno de ellos. Completar el mapa.
Actividad. Pg. 134.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BLOQUE 4
EJE TEMTICO
Caractersticas socioeconmicas del
Componentes
mundo
econmicos
Leccin 4 Cmo vivimos aqu y all?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reflexin de las diferencias socioeconmicas
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Actividades econmicas relevantes de pases
Distingue diferencias
representativos por continente.
econmicas en pases
Comparacin del producto interno bruto (PIB) de
representativos de los
diferentes pases en los continentes.
continentes.
Diferencias de los pases representativos de los
continentes, de acuerdo con sus principales actividades
econmicas.
ACTIVIDADES
Comencemos.
Realizar un dibujo de su casa y sus alrededores en al menos una manzana o
dos.
Reunir los alumnos en parejas y comentar qu caractersticas sociales y
econmicas en su comunidad requieren mejores condiciones? Anotarlo en el
dibujo.
En grupo, identificar y anotar en el pizarrn aquellos elementos del lugar
donde viven, que demuestren buenas condiciones socioeconmicas de la
poblacin.
Actividad. Pg. 137
Contestar en el cuaderno y comentar entre compaeros, acerca de lo que
necesitan para poder vivir bien.
Observar las imgenes de la pgina mencionada y comentar con los
compaeros qu servicios son importantes para la poblacin.
Actividad. Pg. 139
Dibujar un planisferio en una cartulina u obtener una ampliacin para ahorrar
tiempo.
Asignar un color a cada nivel.
Colorear la tabla de acuerdo al nivel. Poner simbologa y todos los elementos
necesarios.
Reflexionar acerca de los planteamientos dados en esa pgina: PIB, esperanza
de vida y alfabetizacin.
Escribir y contestar las preguntas en el cuaderno.
Recabar informacin en libros, artculos de revistas, documentales y noticias,
identificar datos de ingreso, educacin y salud de pases representativos.
Actividad de la pgina 138 a la 140.
Distinguir diferencias socioeconmicas a partir del anlisis y representacin
de la informacin en tablas comparativas, grficas y mapas temticos.
GEOGRAF
A
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
HISTORIA
Pedir a los alumnos que mencionen los partidos polticos que conocen y
anotarlos en el pizarrn. Preguntar si saben cmo surgieron y por qu se
formaron.
Leer las pg. 123 y 124 acerca de la creacin del primer partido poltico PNR.
Rescatar informacin importante como la siguiente: por qu se crearon los
partidos polticos?, cul fue el primero y cmo se llama actualmente?, ha
hecho su labor segn los ideales que manej en un principio?, cmo?,
cundo se le denomina partido de oposicin?, compartir las respuestas y
dialogar al respecto.
Comprendo y aplico. Pg. 124 Dividir al grupo en dos equipos, unos
representarn al partido oficial y los otros al partido de oposicin. De acuerdo
a una lista de problemas de Mxico, hacer propuestas de solucin y debatir.
2. El impulso de la economa.
Preguntar a los alumnos si saben cmo fue la vida para los mexicanos
despus de la Revolucin Mexicana, quines vivan con privilegios?, quines
vivan con carencias?.
Leer las pg. 125 a la 127 de manera grupal y rescatar informacin relevante
haciendo una sntesis del texto. Es importante destacar qu fue el milagro
mexicano?, cundo se impuls la economa y cmo?, quin era presidente?
Dejar a los alumnos de tarea que investiguen acerca de la vida de Lzaro
Crdenas y lo que hizo en favor a Mxico. Compartir lo investigado con el
grupo.
Leer las pg. 128 y 129 sobre la Expropiacin petrolera y el reparto agrario
durante el cardenismo. Hacer un mapa conceptual en binas con las
caractersticas importantes de esa poca. Observar las imgenes y describir
de manera oral lo que observan.
Comprendo y aplico. Pg. 130 y 131. Leer el tema "Mxico en el contexto de
la Segunda Guerra Mundial" y realizar una lnea del tiempo que abarque el
periodo de duracin de la Segunda Guerra, la participacin de Mxico y el
presidente que estaba en ese tiempo.
Leer las pg. 132 y 133 sobre el tema "El crecimiento de la industria y los
problemas del campo" y hacer un cuadro sobre las caractersticas de la
industria y el campo.
Leer en equipos las pg. 134 a la 136 sobre "Las demandas de obreros,
campesinos y clase media" y hacer una lista de los movimientos y fechas de
algunas marchas o huelgas, as como el objetivo de las mismas, en los
gobiernos de qu presidentes sucedi y qu organizaciones surgieron para
apoyar a los trabajadores.
Observar las fotografas de los movimientos y comentar.
Deporte
Ver el siguiente enlace acerca de algunos comerciales de los aos 70s:
https://www.youtube.com/watch?v=RLZFoyX3uEk
6. La educacin nacional.
Comprendo y aplico. Pg.147. Preguntar a los alumnos: por qu creen que es
importante la educacin?, por qu es necesario que el Estado brinde
educacin?, por qu fue importante la creacin de los libros de texto
gratuitos? Contestar de manera oral y comentar.
Enseguida leer las pg. 146 y 147 y contestar las preguntas anteriores en el
cuaderno verificando si es verdad lo que haban contestado.
Tema para analizar y reflexionar
La solidaridad de Mxico hacia los pueblos en conflicto.
Leer las pginas 148 y 149 acerca de actos solidarios de Mxico y elaborar
una sntesis del texto.
Investigo y valoro. Pg. 149 Investigar ms acerca de actos de solidaridad y
apoyo de parte de Mxico hacia personas que han sido expulsadas de su pas
o pases que han necesitado ayuda por algn problema poltico, por defender
los derechos humanos o por algn desastre.
Movimiento estudiantil de 1968.
Presentar a los alumnos textos o videos sobre el movimiento estudiantil del
68 y elaborar un peridico mural en donde narren los hechos ocurridos
invitando a sus compaeros a escribir una reflexin sobre la importancia de
que los jvenes puedan expresarse libremente. Ver siguiente video del
movimiento estudiantil:
https://www.youtube.com/watch?v=dk0aXPZeLn0
Leer y analizar las pg. 150 a la 153 acerca del movimiento estudiantil y
comentar de manera grupal lo sucedido.
Investigar un movimiento importante actual donde tambin se haya
presentado una matanza de gente que solo manifiesta sus ideas haciendo uso
del derecho de la libre expresin.
Elaborar frases de libertad y justicia con marcadores, escritas en tiras de
papel bond de 10 cm X 1 m. Pegar dichas frases dentro y fuera del saln,
como una manifestacin de la libre expresin.
Preguntar a familiares y amigos si alguien vivi la experiencia de 1968.
Lo que aprend. Pg. 154 y 155.
Evaluacin. Pg. 156 y 157.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 110 - 157
Atlas de geografa del mundo.
Colores.
Tijeras.
Hojas blancas.
Plumones.
Recortes para collage.
Enlaces sugeridos.
Papel bond o cartulina