Proyecto sobre delincuencia juvenil

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La delincuencia juvenil es uno de los hechos sociales catalogados como ms
importantes y presentes en la actual sociedad, ya que resulta muy complejo por
todas las acciones ilegales que desarrollan estos nios y adolescentes producto de
sus comportamientos y conductas antisociales no aceptadas en la sociedad.
A diario, se observa como jvenes-adolescentes y hasta nios de muy poca edad
ya delinquen dando a mostrar acciones de violencia con sus semejantes sin
alguna justificacin, dndose a distinguir por la edad que a simple vista
aparentan, bien sea nios entre 9 a 13 aos o jvenes-adolescentes entre 14 y 18
aos de edad.
Son diversas y muchas las causas y situaciones las que hacen que estos nios y
jvenes comiencen a inducirse al mundo de la delincuencia; una de ellas es el
medio en el que se desarrollan los primeros aos de su vida; tambin contribuye
mucho tanto la falta de afecto como de atencin por parte de los padres as como
tambin la mala orientacin. (ROURAT, 1970)
De igual manera, es muy importante saber y conocer las razones que llevan o
conducen a estos jvenes a actuar de tal manera, hay quienes piensan que lo
hacen para llamar la atencin ante la sociedad a tal punto de sentirse importantes,
pero la realidad es que son muchos factores importantes existentes, llevando as
al nio y adolescente a cometer tales acciones de violencia y/o hechos
antisociales.
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Actualmente este problema viene presentndose como un fenmeno social que
abarca a un gran nmero de los jvenes de la sociedad, ya que cada da se
observa que la edad de estos nios y jvenes desciende cada vez ms, es decir,
incrementndose as el nmero de delincuentes hacia los adolescentes;
llevando a cabo un proceso que se encuentra en constante progresin.
Por otra parte, es de gran importancia saber que hay un mayor nmero de
muchachos que de muchachas que estn dentro de este mundo donde realizan
tales hechos antisociales, diferenciados por la gravedad en que se encuentra el
delito cometido; por ejemplo en el caso de las jvenes se observa con ms
frecuencia la prostitucin y los hurtos menores, mientras que en los jvenes
abunda mucho los robos y las agresiones fsicas.
Este fenmeno social ha aumentado en los ltimos aos y va seguir
incrementndose, pasando a ser un problema que cada vez genera una gran
preocupacin para la sociedad de hoy en da y mayor para la del maana. El

nmero de delitos cometidos por los nios y jvenes-adolescentes en el Estado

Aragua especialmente en el Municipio Mario Briceo Iragorry se ha
incrementado notablemente, es por ello que el presente proyecto esta inclinado de
forma principal tanto al explicar como este fenmeno social se manifiesta como
el analizar el comportamiento que los estudiantes tienen con sus compaeros de
clases, a travs de un programa de charlas y encuestas dadas a estos nios y nias
con las edades comprendidas entre los 9,10 y posiblemente 11 aos.
Luego de lo planteado surgen las siguientes interrogantes:
Qu deficiencia de conocimiento presentan los alumnos de 5 grado sobre la
delincuencia juvenil?
Cul es la importancia de que los padres estn al pendiente continuo de sus
hijos, y ms con respecto a las amistades que tienen?
De que manera la sociedad puede contribuir para lograr la disminucin de los
nios y jvenes-adolescentes que estn dentro de este mundo antisocial?
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Para lograr dar respuestas a algunas de estas interrogantes se decide
indagar sobre el proceso de formacin personal del nio o nia a travs de una
programacin de encuestas que estn al nivel adecuado de acuerdo a la edad que
ellos presentan, con la finalidad de conocer su comportamiento dentro del saln
de clases y en su tiempo de descanso (en el recreo).
OBJETIVO GENERAL
Explicar a los estudiantes de 5 grado del Colegio Decroly como se manifiesta la
delincuencia juvenil.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Diagnosticar como ha avanzado en los ltimos aos la delincuencia juvenil en
el Municipio MBI.
Conocer los factores y las causas que impulsan a los nios y jvenes a
delinquir.
Determinar como afecta la delincuencia juvenil en la sociedad del Municipio
MBI.
Difundir material informativo sobre el estudio terico y prctico acerca de la
delincuencia juvenil a los estudiantes de 5 grado del Colegio Decroly.

 Verificar si los estudiantes estn en riesgo de padecer problemas de violencia.

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Analizar el comportamiento que manifiestan los estudiantes dentro del aula
ante cualquier compaero o ante su docente.
JUSTIFICACIN
La delincuencia juvenil es un problema muy importante, por este motivo el
proyecto se basa fundamentalmente en el gran inters de indagarle a los
estudiantes de 5 grado del Colegio Decroly como se manifiesta la delincuencia y
que conozcan los factores y causas que conllevan a un gran nmero de nios y
jvenes a cometer estos hechos antisociales, y que cualquier acto de violencia
que tengan hacia un compaero o amigo, padres, familiares o personas cercanas o
no cercanas a l podra ser el primer paso para convertirse en un posible
delincuente; tal vez el futuro no lo sea, pero si el nio continuara cometiendo
estos actos de
violencia cada vez sern mas graves; por ello es el propsito de inducirle a los
nios los conocimientos bsicos sobre estos hechos sociales que se presentan a
gran escala en la actual sociedad y que llegarn a alcanzar un aprendizaje simple
pero bien definido sobre este problema que se hace ms inquietante cada da.
Es importante destacar y ensearles que no solamente los jvenes delincuentes
nacen de familias pobres y marginadas, muchos provienen de la clase alta y
media; pero todos tienen un mismo denominador que es la falta de cario, la falta
de atencin y de cuidado, la falta de inters por parte de sus padres y la mala
orientacin que han recibido; muchas veces estos jvenes abandonan sus
estudios, los maltratos fsicos y/o psicolgicos los conllevan a escapar se de sus
hogares, convirtindose en nios de calle, y es all donde la gran mayora de los
nios y jvenes inician su nueva vida hacia el mundo de la delincuencia.
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Por ello, este proyecto se considera relevante porque dado que uno de sus
objetivos primordiales es la adquisicin del conocimiento necesario a los
nestudiantes de 5 grado del Colegio acerca de los diferentes factores y causas
que impulsan a los jvenes a delinquir; con el fin y/o propsito de dejarles una
enseanza muy compleja acerca de la delincuencia juvenil.
Finalmente es importante estimular el inters a los alumnos hacia la prevencin
de cometer cualquier tipo de delito por ms mnimo que sea, es decir, que se
pueda actuar sobre diversos elementos que influyen en el acto delictivo, pero no
quiere decir que se pueda eliminar en su totalidad la delincuencia.

La elaboracin de esta investigacin ser una valiosa oportunidad para adquirir

nuevos conocimientos ya que permitir obtener nociones
bsicas, ideas y experiencias, que podrn servir a futuro como parte del proceso
de formacin educativa y formacin personal; tambin se lograra experimentar
un nuevo campo que contribuya a fortalecer nuestros conocimientos y
fortalecernos as mismos, es decir, a crecer como persona ya que a al impartirle
aprendizajes del mundo de la delincuencia a los nios es de mucha importancia
para toda la sociedad ya que de esta forma se estar contribuyendo para vivir en
un pas mas seguro y que cada nio viva con su familia y que no se involucre en
este mundo que los conllevar a una vida marginada.
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CAPITULO II
MARCO TERICO
En este captulo se desarrollara un cuerpo de ideas explicativas coherentes,
viables, conceptuales y exhaustivas, armadas lgica y sistemticamente para
proporcionar una explicacin envolvente pero limitada, donde se dan a conocer
los antecedentes de la investigacin, tanto histricos como afines relacionadas
con el tema de estudio, todos aquellos fundamentos tericos y legales que forman
parte de un conjunto de informacin que permiten orientar la investigacin de
manera conceptual para formar el deber ser del estudio. (CORRALES, C 2007)
Bases tericas
Las bases tericas constituye la presentacin de algunos enfoques tericos que el
investigador analiza crticamente de los contextos de las variables, con el
propsito de sustentarlas, es decir, privilegia el anlisis de las teoras existentes
en relacin con el problema a estudiar. A tal efecto, las bases tericas estn
determinadas por los aspectos relacionados con la delincuencia juvenil. (RENA,
2008)
Definir lo que constituye delincuencia juvenil resulta ciertamente problemtico.
Muchos autores se contradicen y postulan para definirla, as factores como la
inadaptacin, la antisocialidad, las etapas predelictivas, entre otros, estn
encaminados a caracterizar la conducta del adolescente que quebranta la vida en
la sociedad y el sistema normativo penal impuesto.
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Mientras en algunos pases la delincuencia juvenil es una calificacin que se

obtiene de aplicar definiciones del Cdigo Penal cuando esas infracciones son
cometidas por menores de edad, en otros, la delincuencia juvenil incluye una
gran variedad de actos en adiccin a los que se encuentran enumerados en sus
leyes
de fondo. De tal suerte, las figuras estadsticas de ciertos pases se encuentran
artificialmente abultadas en lo que respecta a la delincuencia juvenil, mientras
que en otros no reflejan esas figuras, sino un limite de conductas desviadas.
La cuestin sobre el concepto de delincuencia juvenil nos obliga, ante todo, a
esclarecer dos conceptos: delincuencia y juvenil.
Siempre se ha considerado que la delincuencia es un fenmeno especifico y
agudo de desviacin e inadaptacin; en este sentido, se ha dicho que
delincuencia es la conducta resultante del fracaso del individuo en adaptarse a
las demandas de la sociedad en que vive, definicin que realmente significa
todo y nada, en cuanto cabe preguntarse si se refiere a todas las demandas y, si a
unas cuantas, cules, y si realmente puede esperarse que toda persona, sea menor
o adulta, se adapte, sin ms, a las demandas de una sociedad dada.
Pese a que por influjo de la escuela bsica del Derecho Penal y el positivismo
psicobiolgico, ha sido frecuente considerar el fenmeno de la delincuencia
como una realidad exclusivamente individual; sin embargo, actualmente la
mayora de los criminlogos afirman que la delincuencia es un cambiar, y,
adems, por qu el mbito de lo
punible puede configurarse de modo muy diferente dentro de un circulo cultural.
De todas formas, apunta KAISER, cabe inferir de aquella concepcin la
consecuencia de que subyace a la declaracin de punibilidad de un determinado
comportamiento social en un pas, y por cierto en contraste con el concepto del
delito en pases vecinos.
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Teniendo en cuenta lo que ha quedado expuesto, HERRERO HERRERO (2001),
define la delincuencia como el fenmeno social constituido por el conjunto de las
infracciones, contra las normas fundamentales de convivencia, producidas en un
tiempo y lugar determinado. (p.56)
Por su parte, LPEZ REY (2004), nos ofrece un concepto conjunto de
delincuencia y criminalidad como fenmeno individual y socio-poltico afectante
a toda la sociedad, cuya prevencin, control y tratamiento requiere de la
cooperacin de la comunidad al mismo tiempo que un adecuado sistema penal.
(p.59)
Actualmente, la sociedad se encuentra frente a un problema que siempre ha
existido, pero que muchas veces lo hemos ignorado, pero hoy en da los medios
de comunicacin han puesto de moda el problema de la delincuencia infantil.
Esta moda de culpabilizar a ciertos jvenes del problema de seguridad ciudadana,

lo realizan para ocultar los temas de fondo que en caso serian los factores que
impulsan a estos nios a delinquir en nuestro pas. Sustituyeron los dulces por la
droga, los juguetes por las armas, los libros por el dinero fcil. No se trata de
nios de la calle; son infantes que provienen de familias comunes que desde
pequeos enfrentaron desintegracin familiar, la inconfesable violencia
intrafamiliar, los abusos sexuales de los mayores.
Al menos uno de cada 90 menores de 18 aos de edad pertenece a este grupo de
delincuentes
infanto-juveniles y la cifra tiende a crecer en relacin con naciones como Chile
en donde se ha observado un fenmeno contrario. Son menores que a su corta
edad ya acumularon graves frustraciones y rencores contra la sociedad. Son los
delincuentes del maana, los que poblaran las prisiones. Se trata de la generacin
de los delincuentes infanto-juveniles que se amparan en su corta edad para
cometer cualquier delito impunemente.
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Si bien, la mayora nace en familias pobres y marginadas, muchos provienen de
la clase media y alta, pero todos tienen un mismo denominador: desamor,
incomprensin, falta de cario, atencin y cuidado de sus padres. Aunque son
objeto frecuente de abandono familiar, por lo regular son ellos quienes huyen de
sus casas para escapar del maltrato, de la violencia cotidiana, cuya semilla
terminan por convertirlos en delincuentes.
La delincuencia juvenil ha aumentado de forma alarmante en los ltimos tiempos
a ser un problema que cada vez genera mayor preocupacin social, tanto por su
incremento cuantitativo como por su peligrosidad cualitativa. La delincuencia
juvenil es adems una caracterstica de sociedades que han alcanzado un cierto
nivel de prosperidad y, segn anlisis autorizados, mas habitual en los pases
anglosajones y nrdicos que en los euro mediterrneos y en las naciones en vas
de desarrollo. Es decir, en las sociedades menos desarrolladas la incidencia de la
delincuencia juvenil en el conjunto del mundo del delito es menor que en la
comunidades mas avanzadas en el plano econmico. En las grandes ciudades
latinoamericanas, la delincuencia juvenil esta ligada a la obtencin delictiva de
bienes santuarios de consumo y por lo general no practican la violencia por la
violencia sino como medio de obtener sus objetivos
materiales.
Los estudios criminolgicos sobre la delincuencia juvenil sealan el carcter
multicasual del fenmeno, pero a pesar de ello, se pueden sealar algunos
factores que aparecen decisivos en el aumento de la delincuencia juvenil desde la
II Guerra Mundial. As, son factores que se encuentran en la base de la
delincuencia juvenil la imposibilidad de grandes capas de la juventud de
integrarse en el sistema y en los valores que est promociona como nicos y

verdaderos y la subcultura que genera la delincuencia que se trasmite de pandilla

en pandilla, de modo que cada nuevo adepto trata de emular, y si es posible
superar, las acciones violentas realizadas por los miembros anteriores del grupo.
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El estudio de la criminalidad juvenil constituye un tema de actualidad, no solo
del derecho penal, sino tambin de la criminologa y de las ciencias conexas. El
constante aumento de los conflictos sociales, y con ellos el de la delincuencia, ha
incrementado el inters por el tema, tanto en los pases industrializados o
centrales, como tambin en los pases perifricos, como son los de Amrica
Latina.
Para comprender el inters por el anlisis y la bsqueda de soluciones para la
delincuencia juvenil, es necesario ubicar este fenmeno dentro de la problemtica
de la sociedad actual. La estructura social en que les ha tocado vivir a los nios y
jvenes de hoy da, esta caracterizada por una complejidad cada vez mayor,
donde la bsqueda de soluciones no depende ni de formulas tradicionales, ni de
lideres carismticos.
La delincuencia juvenil se ubica, por lo menos en Amrica Latina, dentro de un
contexto social caracterizado por grupos de nios y adolescentes ubicados dentro
de niveles de miseria o pobreza, desempleo, narcotrfico,
concentracin urbana, baja escolaridad o analfabetismo, agresiones sexuales y
desintegracin familiar. A estos grupos sociales se les ha negado todos los
derechos humanos, tales como el derecho a la vida, la salud, la educacin, la
vivienda, en fin, el derecho al desarrollo.
Sumado a este contexto, hay que agregar que la sociedad actual se caracteriza por
un debilitamiento de los sistemas tradicionales de apoyo para el desarrollo de la
niez y la adolescencia. Quisiramos mencionar, por lo menos, tres medios de
apoyo que con los cambios sociales, se han debilitado como para dar una
respuesta efectiva al desarrollo de la niez y la adolescencia. En primer lugar
tenemos que mencionar a la familia. Los medios de comunicacin, sobre todo la
televisin, han suprimido la jerarqua y hegemona que la familia tenia formadora
de costumbres sociales.
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Adems, la incorporacin de la mujer al sistema laboral, por necesidad u
oportunidades de desarrollo, y otros cambios en la estructura familiar, como la
ausencia generalizada del padre, replantea las relaciones del nio y del joven. La
escuela, por su parte, se caracteriza por un marcado nfasis academicista y la
competitividad feroz, borrando el sentido comunitario y la promocin del
desarrollo integral de los jvenes. Adems, los sistemas de asistencia y
recreacin, como apoyos alternativos, son mnimos y siempre insuficientes para

la satisfaccin de las necesidades de la poblacin juvenil.

Causas de la Conducta Delictiva de Nios y Adolescentes
Divisin de los factores
Como en todo delito selense dos rdenes de factores: el factor personal y el
factor social.
Factor personal
Consiste en las anormalidades mentales (idiocia, imbecilidad y retardo), la
psicopata, la psicosis,
las desviaciones psquicas y dems enfermedades mentales, que se encuentran en
la mayor parte de los jvenes delincuentes y que provienen de alteraciones
preconcepcionales del germen, que pueden determinarse mejor as:
1) padres anormales, en quienes existen neuropatas fijadas en la familia,
engendran hijos predispuestos a las mismas neuropatas o que sufren de tensiones
en el desarrollo intelectual.
2) Padres alcohlicos, sifilticos o tuberculosos, tienen descendientes degenerado,
que resultan epilpticos, neurastnicos, histricos, dbiles mentales o anmalos
del sentido y del carcter.
3) Concurrencia en ambos padres de una condicin anormal neuropatica con una
infeccin toxica, que agrava los caracteres de degeneracin del descendiente.
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Factores sociales
Estos resultan del ambiente familiar o extra familiar; esto es, hogar y medio
social. Acerca del hogar adecuado e inadecuado se sealan los hogares
incompletos, miserables e incompetentes como causa del abandono del nio y
jvenes. Se hace referencia al medio escolar y al medio profesional a tratar de los
derechos del nio, bien a ser educado, ya a no ser sometido a trabajar, ni empleos
que destruyan su salud fsicas y su moralidad.
Factores extra familiares
En la familia, los dos factores que con ms frecuencia se asocian al desarrollo de
violencia es tener familiares directos que tambin sean violentos y/o que abusen
de sustancias. Un entorno familiar disruptivo potencia las predisposiciones
congnitas que algunos individuos tienen frente a la violencia (i.e. sndrome de
alcohol fetal) y por s mismo produce individuos que perciben a la violencia
como un recurso para hacer valer derechos dentro de la familia.
Un estudio con nios adoptados mostr
que los actos que desembocaban en una pena de prisin correlacionaban mejor
con el nmero de ingresos a la crcel de sus padres biolgicos que con la
conducta de sus padres adoptivos.
En cinematgrafo

Que es una clase de dos horas, por lo menos, acerca de los temas frecuentes de
las pelculas: crmenes, adulterios, seducciones, amores ilcitos, enseanza cobre
caricias, obscenidades, desarrollo de pasiones innobles como el odio, la
venganza, el rencor.
El vicio en las ciudades
Origina el libertinaje. Este se presenta en los adolescentes que desenfreno en las
obras y en las palabras. Nios que juegan, que beben licor, fuman cigarrillos,
insultan a los dems, comentan irrespetos frecuentes o malas acciones. Nias
entregadas prematuramente a la prostitucin, que se emborrachan y bailan en el
cabaret, gritan y cantan canciones inmorales y ofenden a la moralidad pblica
con sus expresiones, gestos y actos indecentes.
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La vagancia
Que en los adolescentes, es distinta de la del adulto. Sus causas pueden situarse
en el propio carcter vicioso, en sus tendencias nomadicas, deportivas o
aventureras; en sus defectos mentales, como la fuga del epilptico y el anhelo
ambulatorio; en la atraccin al riesgo, que se han denominado causas endgenas.
O bien, en el hogar desecho la pobreza, insuficiencia escolar, el comercio
callejero de venta de billetes, granjeras, limpieza de zapatos, etc., la atraccin de
las pandillas, que son causas ergenas, y originan frecuentes fugas de la casa y de
la escuela.
La mendicidad
Estado habitual que presentan al joven ambulando por calles o lugares pblicos.
La mendicidad se divide en tres periodos: el primero, cuando va en brazo del
padre o explotador que lo presenta en estado lastimoso para excitar a la
compasin; el segundo, de la escuela, cuando la vida del mendigo le priva de una
educacin por inasistencia escolar; y la tercera, del aprendizaje, en que se usa de
mentiras denigrantes y condescendencias peores.
Errores educativos
Los nios consentidos o semi-abandonados, as mismo no aprenden a establecer
los lmites adecuados en sus relaciones con los dems, y crecen con aptitud para
tolerar cualquier frustracin. La ausencia de reglas y control puede producir
indecisin e inseguridad, y la ansiedad de ste proceso puede producir tambin
en el nio agresividad e inadaptacin; de ah la bsqueda ulterior de comprensin
y el refugio en la banda.
La banda
El fenmeno de la aparicin de bandas de delincuentes es tpico en los grandes
ncleos urbanos, y ms propio de las barriadas perifricas y suburbios
marginales, donde se alcanzan un alto grado de desorganizacin social frente al
mundo de valores considerados normales.

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Las bandas son un fenmeno cultural, a travs del cual puede realizar lo que ha
sido negado a su clase social y rechazar, al mismo tiempo, los valores de las
medias a los que el delincuente responsabilizara de su marginacin. Segn otra
teora, las bandas delincuentes pueden derivar de los conflictos personales
sufridos por el adolescente al pasar de la infancia a la edad adulta. La banda
adquiere un sustitutivo papel de la familia, que ha fallado en los procesos de
desintegracin inicial, el joven puede encontrar en la banda unos intereses
comunes y unas relaciones internas muy fuertes, necesarias para mantener la
cohesin del grupo.
Fuentes del comportamiento de nios y adolescentes que cometen hechos
punibles
Uno de los factores que se une en multitud de ocasiones a este proceso en la
presin social emanada de un medio o una ovaciones de vida atosigante, el
ambiente enrarecido del suburbio sin otras alternativas culturales o la progresiva
frustracin a lo largo del desarrollo. Que va generando unos niveles de respuesta
violenta imposibles de contener al llegar a la adolescencia.
Los modelos sociales, a veces presentados en la misma familia, constituyen as
mismo otra importante fuente del comportamiento de nios y adolescentes. No
hay que olvidar lo susceptible que es el muchacho a la imitacin y a la influencia
que esta puede ejercer como mtodo de afirmacin personal, capaz de superar al
propio modelo.
Por otro lado las causas orgnicas s hallan inscritas en la anatoma del
delincuente desde su nacimiento. La herencia no siempre es decisiva, pero ejerce
constantemente una influencia ms o menos favorable, confirmada por los
muchos ejemplos ofrecidos por la misma familia.
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Tambin se le atribuye culpabilidad a las alteraciones fsica o perturbaciones
afectivas o de personalidad. Sin embargo, parece ms oportuno tener en cuenta el
conjunto de los diversos factores que afectan a la conducta del adolescente, y
poner de relieve la Inter.-relacin de todas las fuerzas y condiciones, internas y
externas, que intervienen en su desarrollo.
Tipologa de los Delincuentes Juveniles
El delincuente pandillero ladrn
Incurre en delitos contra la propiedad ajena y suele hallarse comprometido en
actos de vandalismo. Este tipo de delincuente es muy verstil es sus delitos pero
le atraen mas los delitos que le dejan beneficios monetarios. Estos jvenes

poseen vnculos frecuentes de asociacin con otros compaeros tambin

delincuentes. El grado de afiliacin pandilleril, es muy diverso, pero el patrn
comn es que el
sujeto comete sus violaciones respaldado por un grupo de compaeros con los
que comparte actitudes antisociales. La imagen de si mismos que tienen estos
jvenes es la de delincuentes, se enorgullecen de su fama de rebeldes y de su
sangre fra. Adema manifiestas marcadas actitudes antisociales como: hostilidad
hacia los agentes policiales, los tribunales, las instituciones y los ciudadanos de
ley. Normalmente, estos delincuentes se consideran como victimas de una
sociedad que les niegan cualquier clase de oportunidades, por eso las normas de
cooperacin social les parezca un sin sentido. Lo mas comn es que estos jvenes
tengan una iniciacin a temprana edad en las actividades delictivas, el patrn a lo
largo del tiempo es evolutivo hacia transgresiones cada vez mas graves y
frecuentes. Sus experiencias de vida en su carrera delictiva lo llevan a encarar los
conceptos negativos que la sociedad le atribuye y por ellos autojustifica su
comportamiento. Los jvenes de esta categora provienen de clases bajas de los
sectores urbanos. Su historial familiar se caracteriza por una falta de orientacin
y cuidado en lo referente a los malos ejemplos de la delincuencia.
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En el ambiente de la pandilla es donde el joven siente respaldadas sus actitudes
agresivas y donde encuentran el estimulo y la gratificacin para cometer los
delitos. En cuenta a su experiencia con organismos consignatarios, los
transgresores clasificados en este tipo tienen asuntos pendientes con la polica
desde edades tempranas. Usualmente, los tribunales de menores ya estn
acostumbrados a tratar con ellos y los consideran como incorregibles despus de
muchas entradas a entidades correccionales (Gibbons, 1969 p.388)
El delincuente pandillero pendenciero
Este tipo esta
conformado por adolescentes que son miembros de pandillas de vagos que se
dedican a menorear las calles y buscar peleas con otras pandillas donde ventilan
sus rivalidades y diferencias. Estos pandilleros pertenecen a organizaciones
delictivas bien definidas que poseen emblemas y distintivos incluso en su
vestimenta. El sentimiento de pertenencia es muy fuerte por lo que los amigos se
consiguen dentro del mismo clan. Estos individuos se ven a si mismos como
miembros de una pandilla de rebeldes, no como delincuentes propiamente
dichos., de hecho, la mayora no se consideran como aprendices de la carrera del
crimen. Sus actitudes se condensan en la idea que el mundo les niega las
oportunidades, por ejemplo, dudan que por medio del trabajo puedan salir
adelante. Una de sus actitudes mas marcadas en contra de los organismos
policiales a los que acusa de no comprender sus sentimientos como miembros de

una pandilla. La trayectoria de actuacin se inicia en la adolescencia temprana y

de la afiliacin resultan actos repetitivos de ndole delictuosa. Parece ser que gran
parte de estos jvenes vagos tienden a reajustarse a la vida social despus de
cierto tiempo en las pandillas. Los transgresores de este tipo tambin provienen
de clases bajas, lo que caracteriza su medio ambiente es una gran cantidad de
poblacin flotante sin importantes niveles de articulacin social.
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Su ambiente familiar se construye con unos padres que a duras penas logran
mantenerse, portadores de actitudes sociales positivas y que reprueban las
actividades delictuosas de sus hijos pero no son capaces de meterlos en cintura
(Gibbons, 1969 p.389)
El delincuente pandillero ocasional
Los pandilleros ocasionales participan en rias y cometen robos y vejaciones.
Los actos
delictivos se llevan a cabo en compaa de compaeros y es muy comn que
cometan sus fechoras tan solo por buscar diversin. Si se afilia a un grupo de
delincuentes solo lo hace de manera ocasional no asidua y el resto de los
miembros del grupo lo ven como una especie de agregado con el que no guardan
una relacin personal. Estos transgresores ocasionales no se consideran a si
mismos como delincuentes. Aunque estn conscientes de la ndole delictuosa de
sus actividades, se diferencian del resto de los pandilleros que realmente son
delincuentes. Estos pandilleros muestran cierta hostilidad hacia la polica y los
representantes de la ley. Sin embargo, sus actividades rutinarias no resaltan
significativamente del resto de los individuos que lo rodean. Alientan actitudes
positivas al trabajo ilcito y cuentan con tener este tipo de trabajo al llegar a la
edad adulta. Estos delincuentes se inician a edades tempranas pero cuentan con
grandes posibilidades de poner fin a sus actividades delictivas en cortos periodos
de tiempo. De hecho, tienen mayor probabilidad de reajustarse en su vida adulta
y convertirse en ciudadanos honrados. Al igual que las categoras anteriores, los
delincuentes ocasionales provienen de los barrios de clase baja. Tambin
comparten rasgos en cuanto al historial familiar, aunque estos transgresores
cuentan con familias en las que es ms cuidadosa el control y supervisin sobre
los hijos, de forma que sus padres les han enseado defensas contra los principios
ilegales. El pandillero ocasional se asocia con otros jvenes pero no su relacin
no llega a ser tan profunda como para que el trasgresor llegue a separarse de sus
amigos no delincuentes.
20
As, divide su tiempo entre ambas compaas y, por querer mantenerse en buenos
trminos con

ambos sectores, no resistente fuertemente el influjo de los ejemplos delictuosos

(Gibbons, 1969 p.389)
El delincuente casual no pandillero
Son los adolescentes que perpetran delitos sin pertenecer ninguna pandilla
identificable. Este gnero comprende delitos de varias especias, estos
generalmente reproducen un patrn individualista de conducta. La interaccin
dominante en el crculo de amistades es de orden no delictivo. A pesar de ello,
puede darse una interaccin conjunta de coparticipes en los delitos. Cometen
pequeas trasgresiones desde hurtos de menor cuanta hasta ciertos actos de
vandalismo; en algunos casos las ofensas llegan a causar graves daos, pero
parece suceder como excepcin. Estos trasgresores pueden operar en compaa
de otros jvenes que no asan por delincuentes ante la sociedad y tampoco se
consideran como tales. El grupo se dedica a actividades lcitas, aunque no falta
quien cometa un delito de vez en cuando. Dentro del grupo no se pierde el
prestigio por participar en un delito, pero tampoco se consigue una mayor
reputacin; estos jvenes se ven a si mismos como no delincuentes, al ser
aprehendidos suelen reconocer sus faltas y se avergenzan de ellas, ellos ven a
los delitos cometidos como diversin no como manifestaciones de verdadera
delincuencia; para con los de mas muestran actitudes prosociales no agresivas y
los delitos que cometen son solo ocasionales y poco numerosos. El delincuente
casual no pandillero suele provenir de la clase media; sus padres suelen haber
tenido un xito relativo en sus esfuerzos por educar al joven, infundirle actitudes
de cooperacin y aspiraciones de triunfar en la vida. Es el afn de buscar
diversin sin reflexionar es lo que los conduce a ciertas exageraciones
delictuosas.
21
Las
experiencias con organismos consignatarios son muy escasas tanto por el carcter
intrascendente de sus infracciones como por el hecho de pertenecer a un medio
social medianamente estable y desahogado (Gibbons, 1969 p.390).
El ladrn de automviles
Los llamados paseadores escandalosos roban automviles sin el propsito de
desmantelarlos o de lucrarse, dentro de sus comunidades tienen fama de
libertinajes a los que les gusta emborracharse y andar con muchachas tambin
consideradas libertinas. Generalmente, sus actividades ilcitas se limitan a robar
auto y rara vez se ven envueltos en otro tipo de delitos; estos roba-vehculos se
mueven en un grupo bastante desarticulado de jvenes por lo que no muestran
mayores impedimentos al asociarse con cmplices nuevos. Estos jvenes se

consideran a si mismos como no delincuentes y no dejan de subrayar las

diferencias existentes entre ellos y los verdaderos delincuentes, ellos miran sus
actividades delictivas como una prueba de su temple, masculinidad y sangre fra;
sus actitudes mantienen una disposicin receptiva frente a la sociedad ya que
aceptan y se adaptan a los entandares convencionales. La iniciacin se da en la
adolescencia con el primer robo y puede prolongarse varios aos con paseos
ocasionales, parece existir una tendencia a poner fin en la carrera de roba autos
hacia el final de la adolescencia comportndose de all en adelante como
ciudadanos de ley. Estos trasgresores se muestran bien adaptados al medio,
aunque se relacionan con compaeros no delincuentes parecen preferir asociarse
con otros con los que comparta la fama de rebeldes y descarriados. Gracias al
grado relativo de educacin social que poseen terminan por plegarse a las normas
convencionalmente aceptadas y llegan a comportarse como
cualquier ciudadano honrado (Gibbons, 1969 p.390).
22
El delincuente drogadicto
En su mayora, los jvenes drogadictos haces de los enervantes su lnea nica y
especifica de trasgresin. Aunque hay entre ellos quienes cometen otros delitos
su propsito es conseguir dinero para mantener una provisin constante de droga;
el medio de los drogadictos se configura como una subcultura de vividores
inmorales, al asociarse con otros adictos siguen finalidades muy complejas. El
trfico de drogas requiere una red de ayuda mutua en la que los adictos
comparten informacin sobre las fuentes de abastecimiento y medios de contacto;
es importante destacar que al drogadicto perdido se le ve en otros ambientes
delictivos como un sujeto anormal del que no conviene fiarse. El drogadicto ve
en si mismo una persona cuyos azares de la vista le justifican el ser
drogodependiente, algunos poseen una imagen de individuos recios y de sangre
fra que saben ganarse la vida empleando las tcnicas para la extorsin; sus
actitudes se caracterizan por dar vida a protestas en contra de la sociedad que no
cesa de perseguirlo y que tiene muy poco que ofrecerle; con respecto al trabajo
las actitudes son negativas aunque su animadversin es contra cualquier tipo de
autoridad establecida. Normalmente los drogadictos provienen de barrios urbanos
de clase baja, este tipo de delincuentes esta conformado por personas
pertenecientes a las clases mas desposedas que sufren grandes dosis de
frustracin social, de falta de oportunidades y de impotencia para mejorar su vida
por medio ilcitos (Gibbons, 1969 p.391).
El agresivo de peligrosidad extrema
Esta categora se refiere a los agresores mas asociales que perpetran atentados
graves y tortuosos contra victimas humanas; los jvenes de

agresividad mas peligrosa son los que cometen ofensas aparentemente

inexplicables en contra de sus iguales; las acciones vejatorias que cometen se
caracterizan por su extrema crueldad y la mayora de estos trasgresores se
contentan con ensearse contra sus victimas de forma fsica.
23
Por ndole difusa e impredictible de su agresividad, los trasgresores no mantienen
vnculos cercanos con sus compaeros. Generalmente, no se ven a si mismos
como delincuentes, por el contrario, piensan que son las victimas de un medio
hostil que se ha empeado en acosarlos. El joven peligrosamente agresivo se
muestra retador y se convence que nadie es de fiar; por esta creencia sobre los
dems siempre se lanza primero al ataque antes de verse herido o castigado por
otros. Estos jvenes agresivos comienzan su carrera delictiva incluso antes de
llegar a la adolescencia, las posibilidades de reajustarse en la edad adulta son
muy escasas; no proceden de ninguna clase social en particular, adems en su
ncleo familiar se ven rechazados por los padres y es poco probable que estos
jvenes tengan capacidad de relacionarse con sus iguales y se abstienen de hacer
amigos por sus actitudes hostiles, sin contar con que los que lo conocen procuran
no acercarse por temor a reacciones violentas (Gibbons, 1969 p.391).
La joven delincuente
Los jvenes delincuentes cometes delitos muy variados, aunque lo ms comn es
que se envuelvan en delitos de ndole sexual. Normalmente no se involucran en
actividades de pandillaje con cmplices de su mismo sexo, si forman grupos lo
hacen porque sus compaeras adolescentes las etiquetan de locas o descarriadas.
Estas jvenes no se ven como delincuentes, se justifican con la idea de ser
luchadoras, fuertes, rudas, etc. Sus actitudes son hostiles
hacia los representantes de la ley e, incluso, hacia sus padres. Las muchachas que
delinquen comienzan a hacerlo luego de haber pasado la pubertad, es frecuente
que su carrera delictiva se interrumpa el la edad adulta por casarse o tener hijos.
El cuadro familiar de estas adolescentes es atpico en comparacin con las que no
son delincuentes. En el es posible descubrir algn grado de tensin familiar que
la pone en conflicto con sus padres o familiares cercanos que le reclaman
actitudes. En cuanto a la influencia del grupo de compaeras, estas jvenes
prefieren relacionarse con otras muchachas y muchachos delincuentes.
24
Sin embargo, estas relaciones de camaradera no representa sino un papel
secundario a la hora de cometer un delito, no llegan a conformar una subcultura
criminal (Gibbons, 1969 p.392).
El delincuente psicpata
Son trasgresores que perpetran delitos extravagantes de carcter individualista y

de orden grave. En esta categora entran los ataques aislados y espordicos, y la

perversin sexual. Los jvenes de esta categora suelen ser diagnosticados como
neurticos o prepsicpatas. Los jvenes que cometen estos delitos tienden a
mostrarse esquivos, reservados y ajenos al medio de interaccin de sus iguales.
Los trasgresores de este tipo no se consideran delincuentes, la imagen de si
mismos difiere tanto de los delincuentes como de los no delincuentes. Son
personas bastantes introvertidas y dan muestras de sufrir grandes preocupaciones
acerca de su persona. Normalmente exhiben actitudes similares a las del resto de
la gente, cuando muestran algunas actitudes no usuales es muy probables que se
encuentren bajo el influjo de alguna fijacin obsesiva. En la trayectoria de su
actuacin cometen pocos delitos pero de orden grave,
es por esto que mantienen contactos frecuentes con los organismos policiales y
tribunales de menores. Al llegar a la edad adulta suelen comprometerse en
problemas incluso ms serios. Algunos de estos individuos terminan encerrados
en sanatorios para enfermos mentales. No encuentra ningn tipo de concentracin
especial en una clase social, por lo que parece ser que los factores casuales de
este tipo de delitos estn ligados del estilo de vida tpico de la clase
socioeconmica. El cuadro familiar de procedencia de estos individuos muestra
una variedad de rasgos atpicos. Suelen criarse en un ambiente bastante represivo
con la marcada existencia de una interaccin parental-filial anormal.
25
Estos jvenes son solitarios y retrados, no solo en la perpetracin de delitos sino
en todas sus actividades en general; los problemas personales que sufren pesan
mas sobre ellos que cualquier resentimiento por verse en manos de la ley
(Gibbons, 1969 p.392).
LA ADOLESCENCIA
La adolescencia es una etapa del desarrollo humano que media entre la niez
dependiente y la edad adulta autnoma, siendo una etapa crucial en la vida del ser
humano; puesto que con ella comienza la participacin del adolescente en todas
las reas de interrelaciones humanas y por ende consolida su integracin en la
sociedad.(GABALDON, 1987: p.39)
Se entiende al adolescente: como sujeto bio-psico-social y la adolescencia como
realidad sustantiva que denomina a ese perodo de la vida del hombre ubicado
entre la niez y la adultez, deben concebirse como expresin de especificidad
entendiendo al adolescente como la persona que experimenta, en su vida, la
adolescencia, y a sta, la adolescencia, como el periodo del desarrollo humano en
el que se produce un fenmeno de

crecimiento transformador en el que se dan, simultneamente, el crecimiento

fsico progresivo, el crecimiento psicolgico de igual modo progresivo, y la
bsqueda de un espacio propio en el entorno social. La importancia de este
periodo en el desarrollo del ser humano, es tan significativa, que autores como
Debesse proponen que su estudio se haga de manera distinta al de los adultos, por
estar el adolescente sometido a leyes socio-naturales especiales tanto desde el
punto de vista biolgico (leyes biolgicas), psicolgico (leyes psicolgicas) y
social (leyes sociolgicas) (Martnez Rincones, 2000:p.150)
Como se aprecia, el adolescente es un ente potencial en periodo de desarrollo, es
por ello que siempre se tiene una determinada situacin con respeto al ncleo
familiar en el que convive.
26
El es un receptor sensible de la conducta del padre, la madre o de ambos, que
capta los problemas familiares, y los impactos que en ellos se produce se
convierte en sentimientos de rencor y reacciones inmoderadas hacia las personas,
estas reacciones pueden producir, en algunas oportunidades, conductas
transgresoras, entendidas como aquellas acciones de los adolescentes que se
orientan en una direccin cuestionada por la sociedad, es decir, que reflejan
dificultades para adaptarse a las normas existentes en el medio familiar y social
donde se desenvuelve; estas conductas son el producto de motivaciones
individuales, que podran explicarse a travs de esquemas comunes de
desadaptacin de normas y valores en las relaciones familiares, jugando la
familia un rol decisivo por ser el primer modelo, producto de la interaccin
existente en el grupo familiar, donde sus fallas traen como consecuencia que la
familia puede constituirse en un factor crimingeno en
la sociedad (Hirschi, 1969).
LA FAMILIA
Dar un concepto universal para referirnos a la familia es difcil, por cuanto
existen innumerables visiones de ella; unos dirigidos al rea social, otros desde el
punto de vista biolgico, otros religiosos o culturales, algunos legales y otros
criminolgicos. Sin embargo, se dice que la agrupacin estable de individuos
unidos por vnculos de sangre o afinidad que comparten responsabilidades
materiales de produccin y sustentacin y afectivas de vinculacin emocional
(GABALDON, 1987:p.43).
Para los fines del control social, es un grupo social primario; ya que es el espacio
donde se adquieren las conductas bsicas, incluyendo variadas formas de
represin y regulacin conductual. Para que la familia sea considerada como la
base de toda sociedad es preciso que actu, como lo sealo Chiossone (1968) de
manera integrada, cumpliendo algunas funciones universales, entre las que se
destacan, la reproduccin, la proteccin, la socializacin y el control social.

27
La calidad de socializacin del adolescente de esta perspectiva, es determinante
de la conducta delictiva, y se encuentra estrechamente relacionada al tipo de
familia en la que crece el adolescente.
Tipos de familia
Para Beltrao (1975), la familia se clasifica segn su conformacin orgnica, es
decir, segn el nmero de integrantes y la relacin jerrquica de los mismos,
conocidas como familia nuclear o conyugal y familia extensa. Adems, existe una
topologa de acuerdo con su modo operativo, as tenemos familia funcional y
familia disfuncional, caracterizada esta ultima, por problemas diversos, bien sea
morales, psicolgicos, sociales, entre otros. Este tipo de familia se subdivide,
segn Silva (1991) en familia
desarticulada, con la presencia de un asolo padre, generalmente es la mujer y la
familia amalgamada en ella todos interactan, no existe limites, ni jerarqua, ni
privacidad entre sus integrantes.
Especficamente, la disfuncin familiar es uno de los factores que mas llama la
atencin de muchos investigadores en el rea criminolgica, por considerarse que
tiene gran influencia en las conductas transgresoras, y en la delincuencia juvenil,
ya que la disfuncin en el grupo familiar parece traer consigo carencias afectivas
de tal naturaleza que llegan a provocar en el adolescente la bsqueda de
compensacin en la calle. Con esto se concluye que, independientemente del tipo
de familia al que le corresponda al adolescente existir, bien sea funcional o del
tipo disfuncional, son las relaciones entre los miembros que conforman el grupo
familiar las que dictan la pauta en el surgimiento de las conductas trasgresoras
del adolescente, pero la presencia de factores negativos en las familias
disfuncionales, permiten menor probabilidad de cumplir cabalmente su funcin
socializadora.
28
La Educacin
- Los gobiernos tienen la obligacin de dar a todos los jvenes acceso a la
enseanza pblica.
- Los sistemas de educacin, adems de sus posibilidades de formacin
acadmica y profesional, debern dedicar especial atencin a:
a) Ensear los valores fundamentales y fomentar el respeto de la identidad propia

y de las caractersticas culturales del nio, de los valores sociales del pas en que
vive el nio, de las civilizaciones diferentes de la suya y de los derechos
humanos y libertades fundamentales,
b) Fomentar y desarrollar en todo lo posible la personalidad, las aptitudes y la
capacidad mental y fsica de los jvenes.
c) Lograr que los jvenes participen activa y eficazmente en el proceso educativo
en lugar de ser meros objetos pasivos de dicho proceso.
d) Desarrollar actividades que fomenten un sentimiento de identidad y
pertenencia a la escuela y la comunidad.
e) Alentar a los jvenes a comprender y respetar opiniones y puntos de vista
diversos, as como las diferencias culturales y de otra ndole.
f) Suministrar informacin y orientacin en lo que se refiere a la formacin
profesional, las oportunidades de empleo y posibilidades de carrera.
29
g) Proporcionar apoyo emocional positivo a los jvenes y evitar el maltrato
psicolgico.
h) Evitar las medidas disciplinarias severas, en particular los castigos corporales.
- Los sistemas de educacin debern tratar de trabajar en cooperacin con los
padres, las organizaciones comunitarias y los organismos que se ocupan de las
actividades de los jvenes.
- Deber darse informacin a los jvenes y a sus familias sobre la ley y sus
derechos y obligaciones con respecto a la ley, as como sobre el sistema de
valores universales, incluidos los instrumentos de las Naciones Unidas.
- Los sistemas de educacin debern cuidar y atender de manera especial a los
jvenes que se encuentren en situacin de riesgo social. Debern prepararse y
utilizarse plenamente programas de prevencin y materiales didcticos, planes de
estudios, criterios e instrumentos especializados.
- Deber prestarse especial atencin a la adopcin de polticas y estrategias
generales de prevencin del uso indebido, por los jvenes, del alcohol, las drogas
y otras sustancias. Deber darse formacin y dotarse de medios a maestros y
otros profesionales a fin de prevenir y resolver estos

problemas. Deber darse a los estudiantes informacin sobre el empleo y el uso

indebido de drogas, incluido el alcohol.
- Las escuelas debern servir de centros de informacin y consulta para prestar
atencin mdica, asesoramiento y otros servicios a los jvenes, sobre todo a los
que estn especialmente necesitados y son objeto de malos tratos, abandono,
victimizacin y explotacin.
30
- Se aplicarn diversos programas educativos para lograr que los maestros, otros
adultos y los estudiantes comprendan los problemas, necesidades y
preocupaciones de los jvenes, especialmente de aquellos que pertenecen a
grupos ms necesitados, menos favorecidos, a grupos de bajos ingresos y a
minoras tnicas u otros grupos minoritarios.
- Los sistemas escolares debern tratar de alcanzar y promover los niveles
profesionales y educativos ms elevados en lo que respecta a programas de
estudio, mtodos y criterios didcticos y de aprendizaje, contratacin y formacin
de personal docente capacitado. Deber practicarse una supervisin y evaluacin
regulares de los resultados, tarea que se encomendar a las organizaciones
profesionales y a los rganos competentes.
- En cooperacin con grupos de la comunidad, los sistemas educativos debern
planificar, organizar y desarrollar actividades extracurriculares que sean de
inters para los jvenes.
- Deber prestarse ayuda especial a nios y jvenes que tengan dificultades para
cumplir las normas de asistencia, as como a los que abandonan los estudios.
- Las escuelas debern fomentar la adopcin de polticas y normas equitativas y
justas, y los estudiantes estarn representados en los rganos encargados de
formular la poltica escolar, incluida la poltica disciplinaria, y participarn
en la adopcin de decisiones.
31
La Comunidad
- Debern establecerse servicios y programas de carcter comunitario, o
fortalecerse los ya existentes, que respondan a las necesidades, problemas,
intereses e inquietudes especiales de los jvenes y ofrezcan, a ellos y a sus
familias, asesoramiento y orientacin adecuados.

- Las comunidades debern adoptar o reforzar una amplia gama de medidas de

apoyo comunitario a los jvenes, incluido el establecimiento de centros de
desarrollo comunitario, instalaciones y servicios de recreo, a fin de hacer frente a
los problemas especiales de los menores expuestos a riesgo social. Esta forma de
ayuda deber prestarse respetando los derechos individuales.
- Debern establecerse servicios especiales para brindar alojamiento adecuado a
los jvenes que no puedan seguir viviendo en sus hogares o que carezcan de
hogar.
- Se organizarn diversos servicios y sistemas de ayuda para hacer frente a las
dificultades que experimentan los jvenes al pasar a la edad adulta. Entre estos
servicios debern figurar programas especiales para los jvenes toxicmanos en
los que se d mxima importancia a los cuidados, el asesoramiento, la asistencia
y a las medidas de carcter teraputico.
- Los gobiernos y otras instituciones debern dar apoyo financiero y de otra
ndole a las organizaciones voluntarias que prestan servicios a los jvenes.
- En el plano local debern crearse o reforzarse organizaciones juveniles que
participen plenamente en la gestin de los asuntos comunitarios.
32
Estas organizaciones debern alentar a los jvenes a organizar proyectos
colectivos y voluntarios, en particular proyectos cuya finalidad sea prestar ayuda
a los jvenes que la necesiten.
Los organismos gubernamentales debern asumir especialmente la
responsabilidad del cuidado de los nios sin hogar o los nios de la calle y de
proporcionarles los servicios que necesiten. Deber hacerse fcilmente accesible
a los jvenes la informacin acerca de servicios locales, alojamiento, empleo y
otras formas y fuentes de ayuda.
- Deber organizarse una gran variedad de instalaciones y servicios recreativos de
especial inters para los jvenes, a los que stos tengan fcil acceso.
Cuanto puede ayudar Los Medios De Comunicacin
- Deber alentarse a los medios de comunicacin a que garanticen que los
jvenes tengan acceso a informacin y material procedentes de diversas fuentes

nacionales e internacionales.
- Deber alentarse a los medios de comunicacin a que den a conocer la
contribucin positiva de los jvenes a la sociedad.
- Deber alentarse a los medios de comunicacin a que difundan informacin
relativa a la existencia en la sociedad de servicios, instalaciones y oportunidades
destinados a los jvenes.
33
- Deber instarse a los medios de comunicacin en general, y a la televisin y al
cine en particular, a que reduzcan al mnimo el nivel de pornografa,
drogadiccin y violencia en sus mensajes y den una imagen desfavorable de la
violencia y la explotacin, eviten presentaciones degradantes especialmente de
los nios, de la mujer y de las relaciones interpersonales y fomenten los
principios y modelos de carcter igualitario.
Los medios de comunicacin debern percatarse de la importancia de su funcin
y su responsabilidad sociales, as como de su influencia en las comunicaciones
relacionadas con el uso indebido de drogas y alcohol entre los jvenes. Debern
utilizar su poder para
prevenir el uso indebido de drogas mediante mensajes coherentes con un criterio
equilibrado. Debern fomentar campaas eficaces de lucha contra las drogas en
todos los niveles.
Las Drogas
Antecedentes de las drogas
Los antecedentes de las drogas estn desde tiempos muy remotos, desde en las
antiguas civilizaciones existan suplementos que permitan al ser humano cumplir
algunas de sus funciones, en el caso de los chinos con el opio y con las tribus
sudamericanas con la cocana, la cual formaba parte de su cultura, pero mas que
nada con el fin medicinal y de soporte, en la actualidad esto se ha deformado en
algo catastrfico.
En el sentido mas amplio es cualquier sustancia qumica o mezcla de sustancias
distintas, que en condiciones normales son necesarias para la conservacin de la
salud, cuya administracin modifica las funciones biolgicas y, posiblemente,
tambin la estructura del organismo.
34

Drogas
Es una sustancia natural o qumica activa sobre el sistema nervioso que puede
llegar a producir un estado de dependencia; as que determinados medicamentos
con efectos sobre el sistema nervioso o determinadas drogas de uso leal como el
cigarrillo o bebidas alcohlicas, entran dentro de este concepto, capaces de
producir dependencia. (Annimo, p: 1)
Adicto
Tambin llamado toxicmano persona acostumbrada al uso habitual y excesivo
de una sustancia qumica, autoadministrada indiscriminadamente, siendo incapaz
de liberarse por si misma de dicha dependencia perjudicial para su salud.
(Annimo, p: 1)
La drogadiccin
Es una enfermedad crnica progresiva, de origen social y familiar, con
consecuencias individuales y que se no se trata puede ser mortal. La adiccin es
la dependencia de una droga. A veces se
utilizan otras palabras como drogodependencia que significa dependencia de una
droga, o toxicomana, que decir lo mismo. (Annimo, p: 1)
Drogadicto
Es una persona que ha perdido su libertad ante la droga. Se ha habituado, se ha
acostumbrado a ella de tal modo que ya, aunque quiera, no puede dejar de
consumirla. No puede prescindir de ella. (Annimo, p: 2)
Tipos de drogadictos
El consumidor ocasional
Tiene contacto con la droga en forma espordica
35
Abusador de drogas
Es quien consume drogas con mayor frecuencia que el anterior, frente a distintas
circunstancias, en distintos momentos del da, pero aun puede tolerar intervalos
libres de droga.
Droga dependiente
En este estado la persona tiene necesidad imperiosa de tener la droga en el
organismo.
Tipos de dependencia

Psquica
Es como una dependencia mental, cuando falta la droga se produce una sensacin
de malestar, de insatisfaccin.
Fsica
La dependencia abarca no solo la mente, sino tambin el cuerpo. Cuando falta la
droga no slo se desea, sino que aparece una serie de trastornos fsicos, ms o
menos intensos.
Motivaciones para el uso indebido de drogas y tipos de consumidores
En general, las razones para un primer ensayo de una droga no son las mismas
que se argumentan para seguir consumindola o llegar a depender de ella. Se
distinguen varias categoras de consumidores y para cada una de ellas, una serie
de motivaciones y caractersticas.
Consumidores experimentales
Son los que prueban una o ms veces una o varias drogas capaces de producir
dependencia sin continuar usndolas despus. Las motivaciones principales son
la curiosidad, la bsqueda del placer, la presin del grupo, la atraccin de hacer
algo prohibido, afirmar su
independencia.
36
Consumidores ocasionales
Consumen drogas de vez en cuando, de forma intermitente, sobre todo en
reuniones sociales y fiestas. Las motivaciones principales son el sentirse bien y
relajarse, relacionarse con los dems, estimularse para preparar exmenes, estar a
la moda, violar las normas.
Consumidores habituales
Acostumbran tomar droga con cierta regularidad. Las motivaciones principales
son experimentar sensaciones placenteras, necesidad de ser aceptados, bsqueda
de identidad, distraerse de la soledad, olvidarse de los problemas, expresar
independencia.
Consumidores frmaco dependientes
Los funcionales son los que necesitan cierta dosis de una droga para poder
funcionar adecuadamente en sociedad y los disfuncionales son los que han
dejado de funcionar adecuadamente en la sociedad. El joven que recibe
satisfaccin de su primera experiencia con una droga puede tener ganas de
repetirla, mientas mas frgil sea la persona, mas probabilidades hay de que se
repita y de ah pase al consumo habitual o a la dependencia. Varias circunstancias

ayudan a que esto ocurra como los son los graves problemas familiares, en
ambiente hostil en la escuela, falta de afecto y/o de comunicacin en ambos
medios, pobre autoestima, falta de actividades, informacin insuficiente o mal
concebida.
37
Clasificacin de las drogas
|TIPO |SUBTIPOS |
| |*Alcohol |
|Depresores |*Barbitricos |
|
|*Inhalantes |
| |*Tranquilizantes |
| |*Narcticos |
|Psicotrpicos |*Alucingenos |
| |*Canabinoides |
| |*Anfetaminas |
| |*Cafena |
|Estimulantes |*Cocana |
| |*Crack o Piedra |
| |*Nicotina |
Fuente: (annimo, p: 4)
Efectos de sustancias adictivas
Todas las sustancias toxicas o adictivas producen efectos negativos en el
organismo. El dao que causa es variable y depende de la sustancia, de la
cantidad y la frecuencia con que se consumen. Los principales efectos que
provocan las drogas son:
Fisiolgicos
Son los cambios en el funcionamiento del organismo. Los estimulantes provocan
la reduccin del
dimetro de los vasos sanguneos, aumento de la presin arterial e incremento de
las frecuencias cardiacas y respiratorias
Mentales
Son las alteraciones del comportamiento, en sentido general los estimulantes
producen euforia, alucinaciones y disminucin de la ansiedad. Los depresivos

causan sensacin de bienestar y delirios. Los alucingenos e inhalantes provocan

conductas inhibidas, alucinaciones placenteras o de terror, perdida de la memoria.
38
Emocionales
Se tratan de alteraciones del estado afectivo de las personas. Las sustancias
adictivas producen sentimientos de culpa, tristeza, alegras, depresiones
profundas.
El Alcohol
El alcohol ha sido sin duda la droga por excelencia de los pueblos mediterrneos,
actualmente el alcohol se ha utilizado en nuestro pas como unas pautas de
consumo generalizadas, y ha sido aceptado como pieza habitual, en nuestros
hbitos de vida (rara es el domicilio donde no se vea una botella de alcohol).
Tipos de bebidas alcohlicas
Las bebidas fermentadas
Son aquellas que proceden de un fruto o de un grano, y que por accin de
levaduras microscpicas, han sufrido un procedo de fermentacin. (Vino,
cerveza, sidra, etc.)
Las bebidas destiladas
Las cuales se obtienen destilando una bebida fermentada, es decir, eliminado por
el calor, parte del agua que contiene una bebida destilada tiene mayor graduacin
(ms alcohol), que una bebida fermentada.
Cmo saber sin un ser querido consume drogas?
Seales fsicas
Ojos vidriosos, enrojecidos y pupilas dilatadas
Est sooliento con gran frecuencia
Tiene constante secrecin nasal
Le falta el apetito
39
Padece de sudores
Le dan dolores de cabeza a menudo
Mareos
Nausea y vmitos

Visin borrosa
Falta de concentracin
Disminucin en coordinacin muscular
Insomnio
Muestra marcas de pinchazos en los brazos
Muestra marcas de quemaduras en las manos
Seales emocionales
Se observa nervioso, inquieto y se irrita con facilidad
Muestra depresin o ansiedad
Tiene falta de entusiasmo o indiferencia por las cosas que antes le interesaban
Se dan cambios radicales en su carcter y personalidad
Cambios en el patrn de conductas
Gasta mucho dinero sin que se vea en qu
Tiene nuevos amigos o cambia de grupo de amigos
Demuestra irresponsabilidad
Muestra dejadez en su vestir y aseo personal
Se ausenta de la escuela y sus notas bajan
Otros indicadores
Sus camisas muestran manchas de sangre en las mangas
Se encuentran quemaduras en la cama o en la ropa
Descubre una aguja hipodrmica, un gotero o una cuchara en su cuarto o entre
sus pertenencias
40
Se encuentran en su cuarto u otro lugar de la casa pedacitos de papel de celofn
que hayan estado doblados
De la casa comienzan a desaparecer cosas de valor
ETIOLOGA DE LA DELINCUENCIA JUVENIL
TEORIA BIO-ANATMICO
El criminal nato
Parte de la idea que ni en los vecindarios en los que son muy altos los riesgos de
delincuencia se da el caso que todos cometan delitos. En base a ellos es razonable
emprender la bsqueda de las cualidades que hacen vulnerables a ciertos
individuos. Los tericos desde el siglo XIX sostenan que el significado de los
hbitos delictivos se encontraba en una deficiencia moral innata. Algunos de
estos autores sugirieron que los delincuentes representaban un atraso evolutivo
del hombre, otros consideraban al delincuente como una persona incapaz de

alcanzar niveles sociales normales debido a deficiencias cerebrales innatas. Estos

puntos de vista nacen en el seno de la antropologa
criminal que estudiaba medidas del cuerpo, crneo y caractersticas faciales de
los delincuentes. La expresin ms importante de esta escuela del pensamiento se
halla en la obra de Cesare Lombroso. Para el autor muchos delincuentes
presentaban anomalas fsicas que se asemejaban a los rasgos de los salvajes
primitivos o los primates. De tal forma que en los delincuentes se observaba una
nariz chata, la parte inferior de cara mal desarrollada, pocas rayas en las palmas
de las manos, frente estrecha, cara asimtrica, cejas pobladas y baja bveda
craneal, entre otras. Adems de estos rasgos, las facultades sensoriales de los
delincuentes estaban embotadas. Lombroso consideraba ciertas actitudes de
algunos delincuentes como su carencia de sentido moral, impulsividad,
inmunidad al remordimiento y crueldad, como atributos propios de una
constitucin primitiva.
41
Estructura fsica del criminal
Existen corrientes somato tpicas que clasifican a los individuos segn su fsico
caracterstico al medir la musculatura, los huesos y la grasa corporal. El precursor
en este campo de pensamiento fue Kretchmer quien enfoco su inters en la
asociacin existente entre estructura del cuerpo y susceptibilidad a las
enfermedades mentales. Llego a construir una Clasificacion de las personas
segn sus tipos corporales: astnico (delgado y esbelto), atltico (musculoso),
pcnico (regordete) y displstico (mixto). Los resultados de sus estudios lo
llevaron a concluir que los astnicos eran propensos a la esquizofrenia y los
pcnicos en la psicosis maniaco-depresiva. Sheldon, valindose de fotografas de
desnudos, desarrollo un mtodo para marcar de forma numrica los elementos
corporales somticos. En este sistema cada persona se clasifica segn el
predominio de
tres componentes fsicos primarios: endomorfia, mesomorfia y ectomorfia. Los
endomrficos poseen cavidades corporales, grandes vsceras y contornos suaves
y redondeados; los mesofrficos poseen una estructura corporal slida, pesada y
con msculo abundante; y, los ectomrficos son los de cuerpos delgados, esbeltos
y ligeros. El autor comparo las fotografas de jvenes residentes en una
institucin para delincuentes con estudiantes universitarios. Sus hallazgos
revelaron que en los universitarios la proporcin de ectomrficos y mesomrficos
era equitativa, mientras que entre los jvenes de la institucin el predominio era
de mesomrficos acompaados con un temperamento fanfarrn, agresivo e
indisciplinado cuya actitud para con la vida es predatoria. Sin embargo, Sheldon
tambin le atribuyo cierta importancia a la crianza selectiva como causa de la
delincuencia por lo que las medidas eugensicas constituan un remedio en el
largo plazo. Las diferencias temperamentales y fsicas que Sheldon estable

pueden descubrirse a edades tempranas por lo que se complementa con la idea

que se consideran cualidades innatas. La investigacin de Parnell confirma los
resultados de Sheldon.
42
l primero encontr entre un grupo de escolares una correlacin entre el fsico
ectomrfico y los rasgos de pasividad, susceptibilidad, sentimientos de culpa. Por
el contrario, los musculosos mantenan el mismo tipo de correlacin con rasgos
de comportamientos agresivos, explosivos e inquietos. (West, 1970)
TEORIAS SOCIALES
La teora de la asociacin diferencial
La vida delictiva parece ser algo que se aprende de la experiencia, el que un
joven se encuentre por el buen o el mal camino depende del ambiente en el
que se haya criado. Esta teora fue expuesta
por Edwin Sutherland, la cual plantea que los jvenes se vuelven delincuentes al
aprender maneras incorrectas de sus compaeros y al ver como adultos poderosos
infringen la ley. De esta forma la gente joven entra en contacto con personas de
las cuales aprenden a rechazar los principios legales y adquieren habilidades para
infringir las reglas. Todo el mundo se expone a posibilidades de este tipo, pero
cuando se experimenta ms a favor del delito que en contra del mismo el
resultado ser un delincuente. Las actitudes con las que han estado en contacto
han llegado a poseer una fuerza tal que le han enseado los medios ilegales y no
los legales para obtener sus fines. (West, 1970)
Toda conducta delictiva tiene su origen en la asociacin diferencial. Esta
conducta se aprende en asociacin con los que definen lo delictivo
favorablemente y el aislamiento de los que lo definen desfavorablemente. Segn
Sutherland: ...una persona en una situacin apropiada participa de esa conducta
delictiva cuando, y solo cuando, el peso de las definiciones favorables es superior
al de las definiciones desfavorables. (1969, p. 179)
|El autor enfatizo su atencin en dos fenmenos: los delincuentes de cuello
blanco y las pandillas de adolescentes. Sus estudios le permitieron descubrir una
progresin en la conducta delictiva, desde pequeos delitos cometidos en el
43
estimulo del momento hasta operaciones profesionales organizadas bajo la
premisa del mnimo riesgo y el mximo beneficio. As los delincuentes aprenden
sus tcnicas y gradualmente adquieren un lugar en el seno de la sociedad de
criminales profesionales. Es evidente que no se trata de una teora que suministre

una explicacin completa, realmente, explica la forma en que se trasmite el

carcter delictivo pero
poco aporta al origen de las actitudes antisociales.
Muchos fueron los autores que continuaron el desarrollo de la teora de la
asociacin diferencial. Thrasher realizo un estudio de las pandillas juveniles de
Chicago, considerndola como una especie de campo de entrenamiento para el
delito. Lo primero que anima al joven es unirse a sus compaeros por medio de la
pandilla, luego es arrastrado a ciertas aventuras y a la experiencia de tener xito
al desobedecer las reglas; as el muchacho es llevado gradualmente a cometer
delitos. Al crecer, los jvenes se han adiestrado en tcnicas delictivas dentro de
sus pandillas juveniles que gravitan en la jerarqua de profesionales.
Los adolescentes estn particularmente abiertos al aprendizaje de normas,
actitudes y valores de cualquier grupo al que se expongan; el mejor elemento de
prediccin en solitario del comportamiento del adolescente, tanto de conformidad
como de desviacin es el comportamiento de los amigos ms cercanos. El
comportamiento delictivo de los adolescentes es, fundamentalmente un
comportamiento grupal. (Akers, 1985)
A la final as como las personas aprenden a travs del proceso de socializacin
como ser conformistas con las normas de su sociedad, tambin aprenden como
apartarse de esas normas. Tanto la desviacin como el comportamiento
conformista, son productos de la socializacin. (Zappen, s/f)
44
La teora de la anomia
Se interpreta el comportamiento delictivo como un sntoma de frustracin que
puede acentuarse entre grupos que sufren una presin social especial. Emile
Durkheim utiliza la palabra anomia para designar una dolencia social en la que
las presiones reguladoras y controladoras de unas costumbres sociales son
reducidas de forma que los
individuos se encuentren sin gua ni freno. El autor plantea que cuando aumenta
la movilidad social el individuo pierde sus esperanzas limites que podran frenar
sus apetencias y ambiciones. Al aumentar las posibilidades, mayor es el peligro
de insatisfaccin y desencanto. As, las libertades modernas exponen a las
generaciones ms jvenes a mayores oportunidades tanto para el bien como para
el mal. Un aumento de oportunidad para la expresin de la personalidad se
convierte en la causa que facilita el aumento de las tentaciones y ocasiones para
realizar actos ilcitos. La nocin de anomia tambin ha sido desarrollada por
Merton que la define como una forma de caos cultural producida por una
discrepancia entre las metas culturalmente aceptadas y los medios
institucionalizados para alcanzar dichas metas, ambos simbolizan la categora y

el xito en la sociedad contempornea.

Segn la posicin de un individuo en la sociedad, el sistema social acta como
una puerta abierta o como una barrera. As, los jvenes pobres se encuentran en
desventaja en la carrera hacia los smbolos del xito aunque estn bajo la misma
presin de obtenerlos. Cuando la sociedad se organiza lo hace de forma tal que
suscita en la clase baja aspiraciones que luego son frustradas, entonces la
sociedad obtiene los delincuentes que se merece.
La teora de las subculturas criminales
La teora mertoniana sirvi como fundamento a otros autores para examinar las
reacciones de los grupos que dentro de la sociedad se apartan de las normas y
valores de la mayora, a estos grupos se les ha denominado subcultura.
45
Albert Cohen es el principal exponente de esta teora, el estudio el aspecto social
y los orgenes del los miembros de pandillas de delincuentes juveniles. Las
actitudes de la clase obrera hacen que los jvenes menos capaces de beneficiarse
de las oportunidades de progreso convencionales, ellos estn en desventaja
porque el xito parece estar reservado para las personas de clase media. Al darse
cuenta de su situacin, los muchachos de clase baja reaccionan rechazando los
valores, la respetabilidad y la moralidad de la clase media. As, al manifestar
desprecio por las autoridades que los haban rechazado, el joven libera sus
sentimientos y obtienen la admiracin de otros. Entonces, los individuos
afectados se juntan para conformar una especie de solucin colectiva para su
descontento, y cada miembro del grupo recibe apoyo de otros cuya situacin es
parecida.
El resentimiento contra lo que los rodea y contra lo que defienden las autoridades
explica dos rasgos importantes de la tica de las pandillas: hostilidad para con
cualquier forma de control externo y el hedonismo frustrado. Es importante tener
en cuenta que la lealtad caracterstica de los miembros pertenecientes a una
pandilla contribuye a la ruina familiar de la misma forma que los conflictos
familiares contribuyen a reclutar pandilleros. (Cohen, 1965)
Otros autores han expuesto variaciones sobre la temtica de la subcultura de la
delincuencia. Miller sugiri que la subcultura de clase obrera puede producir la
delincuencia por si misma sin que sea necesaria la reaccin de la pandilla en
contra de los valores de la clase media. Esto porque los valores de la clase baja
animan actitudes consideradas semidelincuentes. En estas pandillas el
resentimiento ante la coercin representa una compensacin al sentimiento de
dependencia representado por la bsqueda de situaciones aptas para delinquir, de
forma de ser encerrado en una institucin.
Cloward

y Ohlin expusieron una teora que explica los contrastes entre las subculturas de
delincuentes frustrados y las que ascienden hacia una exitosa carrera delictiva.
46
La conquista de una protesta contra los valores de la clase media depende de la
medida en que se aprovechen los valores de oposicin y los cursos alternativos
de accin. Entonces, solo los vecindarios donde crece una comunidad delincuente
ofrecen a los jvenes una gran oportunidad para aprender el papel delictivo.
En contraposicin, Matza llama la atencin acerca de la falta de base para la
existencia d actitudes que se atribuyen a los delincuentes. El estereotipo
sociolgico de un delincuente juvenil como un individuo dedicado a una cultura
de oposicin no parece ser real. Por lo general el delincuente aprendido no se
considera a si mismo como un mrtir de la causa, por el contrario, siente
remordimiento por su comportamiento y lo plantea como una excusa. El valor de
la critica de Matza esta en llamar la atencin en cuanto a valoraciones exageradas
del poder y la importancia de las actitudes antisociales.
Fyvel describe los rasgos de los jvenes y se interesa por los gneros de conflicto
de clases que pueden originar una juventud desilusionada e inclinada a la
delincuencia. Una de las peores fuentes de trabajo es el sistema educativo, los
muchachos son entregados al mercado laboral sin la capacidad ni la preparacin
suficiente. De esta forma son apartados de la estructura de la clase media que
conduce al xito, y pasa a considerarse como una fracaso social.
Los conflictos de clase responsable de las subculturas delincuentes asumen
formas diferentes segn la naturaleza de la cultura dominante de la que se
derivan. Existen fenmenos que simbolizan la repulsa a una
meritocracia de la educacin por parte de los jvenes frustrados que sufren
restricciones sin lograr las recompensas que, supuestamente, esta abiertas para
todos.
La teora de la eleccin racional
Ve a la delincuencia juvenil como a una perspectiva individual. Existen tericos
que argumentan que aquellas personas que se desvan no saben lo que
47
estn haciendo, sin embargo, los tericos de la eleccin racional sostiene que en
algunos de casos la desviacin es el resultado de un calculo altamente racional de
riesgos y recompensas. Los individuos ponen en uno de los lados de la balanza
las posibilidades de obtener un beneficio y del otro lado los riesgos de ser
atrapados. Es as como deciden su curso de accin. Pero es importante tener en
cuenta que, no todos los jvenes escogen las acciones ms racionales. Sus valores
difieren de los valores de las personas adultas y, en la mayora de los casos, estos
valores todava no se han formado completamente. Por tal razn, sus motivos

para delinquir pueden ser diferentes de los motivos de un adulto criminal. A los
adolescentes se les conoce frecuentemente por no pensar antes de actuar, de
forma que las acciones delincuenciales son resultado de actuar en contra de la
autoridad o de rebelarse contra los valores y normas dominantes en la sociedad.
(Zappen, s/f)
Teora del conflicto social
Los principales exponentes de esta teora son Vold, Chambliss, Quinney y Turk,
quienes defienden que la sociedad esta dividida en distintos grupos que poseen
valores, metas y normas diferentes lo que genera conflictos entre ellos. Cada uno
de estos grupos busca imponer sus intereses por encima de los de ms, as la
definicin de lo que es correcto o no es una prerrogativa de aquellos que tienen el
poder poltico para definirlo de acuerdo a sus propios intereses y concepciones.
La naturaleza del delito es determinado por la clase social dominante para
procurar ventajas a sus intereses materiales y su concepcin de la moralidad. De
lo expuesto se deduce que no todos los actos considerados como delitos son la
expresin de los intereses del grupo social dominante, por lo que ninguna norma
es apoyada por todos los distintos grupos que conforman la vida societal.
(Bergalli, 1983)
Los tericos del conflicto argumentan que la delincuencia juvenil es el
48
resultado de un conflicto social entre dos o mas grupos, conflicto con base en la
clase social y la economa (lucha y poder). El conflicto puede surgir entre el
sistema legal y grupos minoritarios que se sienten oprimidos por este sistema. El
carcter del conflicto puede ser tnico, racial o ideolgico.
Teora del etiquetamiento
Por medio del control social se describen los mecanismos mediante los que la
sociedad ejerce su dominio sobre la totalidad de los individuos que la integran.
Es gracias a este control, que se superan tanto las tensiones como los conflictos,
mientras ms rgido sea el control, mayor afianzamiento y permanencia del
sistema social.
El ejercicio del control social se da a travs de la reaccin social, la respuesta
reprobatoria que la audiencia social atribuye el comportamiento humano que
llega a apartarse de las expectativas sociales. (Bergalli, 1983)
Los tericos del control social comienzan su planteamiento con la premisa que el
comportamiento es antisocial y delincuente por naturaleza. Travis Hirschi
establece que los seres humanos son animales, capaces cometer actor criminales
porque esta en su naturaleza hacerlo. As, los delincuentes son las

personas que externalizan sus inclinaciones mas primitivas. Esta perspectiva

plantea que los miembros de una sociedad forman vnculos con otros miembros o
instituciones. Los vnculos sociales identificados por Hirschi incluyen: los lazos
afectivos que se desarrollan entre los nios y las personas mas cercanas a ellos, el
compromiso con las normas sociales de comportamiento y con el xito en lo que
se refiere a las recompensas de tales valores, la participacin en diferentes
actividades ya que, mientras mas actividades realice una persona, menos tiempo
le queda para meterse en problemas, y, por ultimo, el hecho que la mayora de las
personas son criadas para respetar y creer en las leyes. Por la creacin de estos
vnculos el individuo internaliza las normas de la sociedad. Entonces, la teora
del control
49
social atribuye la delincuencia juvenil a la falla de la juventud de crear los
mismos vnculos y niveles de capital social que los ciudadanos de ley.
Teora de la presin (Strain Theory)
Esta teora se preocupa de cmo la estructura de la sociedad contribuye a que
algunos de sus miembros no puedan alcanzar sus metas. Esto crea una presin
que abre el camino para que el individuo rechace las metas aprobadas
culturalmente y se acerque a la delincuencia y al comportamiento criminal. La
teora sostiene que las personas que cometen crmenes poseen bsicamente los
mismos valores que todos los dems, en estos valores se encuentra un
predominio de logros y xito. Los caminos para conseguir el xito estn
restringidos para las personas de clase social baja, entonces, los individuos de
esta clase enfrentan un gran dilema: o renuncian a los valores de xito y
prosperidad o abandonan la obediencia a la ley. Las condiciones de la sociedad
que le impiden
al joven lograr el xito pueden causar un desafi hacia las normas y valores
socialmente aceptados, lo que lo conduce a involucrarse en actos delictivos. Este
patrn de delincuencia puede llevar al joven a una vida en prisin o a una vida
sin xito.
Teora de la cultura de la desviacin
Ve a la delincuencia en funcin del ambiente en el cual el joven vive. El ritmo de
la delincuencia es mayor en el interior de las ciudades, en vecindarios
empobrecidos. Los tericos de esta perspectiva afirman que el ritmo de la
delincuencia se mantiene constante incluso cuando las personas que all viven
cambian completamente. De esto se deduce que es el ambiente el que produce a
los delincuentes, en general, y a los delincuentes juveniles, en particular. Las
condiciones que conduce a la creacin de un ambiente delincuencial son las

condiciones sociales propias de estas reas: segregacin econmica, racial y

50
tnica y una alta incidencia de enfermedades sociales (mortalidad infantil,
desempleo, desercin, etc). El criarse en reas culturalmente desviadas genera
estilos de vida criminales, en las que los individuos pueden aprender patrones de
comportamiento desviado.
Todas las teoras hasta ahora expuestas explican las causas sociales de la
delincuencia juvenil en cierta forma. Es necesario tomar en cuenta que estas
teoras dejan de explicar fenmenos importantes dentro de la temtica- esta
afirmacin no pretende quitarles merito porque, como todo problema social la
delincuencia juvenil es producida por un gran numero de factores casuales. Por
esta razn, la clave para tratar de explicar la delincuencia juvenil es tratar de
rellenar los vacos con las respuestas de otras teoras, es decir, completamente
una teora con otra. (Zappen, s/f)
Teora crtica
La criminologa crtica contempla la delincuencia juvenil desde puntos de vista
metodolgicos que cuestionaron tanto la competencia objetiva como la subjetiva
de los tribunales de menores en cuanto a las competencias y soluciones de las
infracciones juveniles. Las teoras tradicionales no toman en cuenta la dimensin,
social, econmica y poltica del hacer y el ser del hombre, por lo que entendan el
delito como una accin individual que resulta de la voluntad del delincuente. En
contraposicin, para la teora crtica, la accin delictiva proviene de dos sujetos
activos: la sociedad y el individuo. La accin individual no es libre ni esta
enteramente predeterminada. Junto a la accin del delincuente se encuentran
tambin la reaccin de la sociedad, entonces el delito se atribuye mas a la
sociedad que al delincuente por ser esta la que etiqueta como delito ciertas
acciones y que les atribuye la categora de delincuentes a las personas que llevan
a cabo esas acciones. La delincuencia juvenil es una realidad social conflictiva
que surge de la accin y reaccin dialcticas entre la estructura y los individuos.
51
Esta realidad es positiva porque manifiesta la postura de la juventud ante los
problemas en la sociedad, y negativa, porque viola algunos de los derechos del
hombre.
La nocin de delito juvenil es el resultado de la relacin dialctica que se produce
entre el joven que es influido por la estructura y el etiquetamiento de los
controles sociales, sin olvidar que estos controles tambin actan presionados por
esa estructura.
En cuanto a la accin delictiva juvenil, los autores crticos plantean que al ser

menor la edad del sujeto, menor va a ser su actividad delictiva y mayor su

pasividad de etiquetacin. Si es menor
su actividad delictiva es menor el perjuicio, por consiguiente, es menor su
culpabilidad y responsabilidad porque a su edad la libertad es muy reducida. En
cuanto a la pasividad, lo que aumenta es la victimacin o la estigmatizacin en la
personalidad del joven que todava se encuentra en proceso de formacin. Dicho
esto, los autores de la delincuencia juvenil se constituyen en estructura social e
individuo, ambos son los protagonistas de la criminalidad.
La criminalidad crtica propone una nica respuesta a la delincuencia juvenil que
es la comprensin de esta realidad social como un conflicto normal que nace por
la injusticia estructural y que, como consecuencia pide la reforma de la estructura
como la solucin. (Beristain en Beristain y Ottenhof, 1977)
Teora de la identificacin
Gold, Hewitz y Jenkins, socilogos (Quintero, 1971, p.889), postulan que al
fracasar la identificacin con el padre, sta se hace con algn amigo o par de ms
edad. Si este par resulta ser un delincuente, el sujeto asume la conducta delictiva.
La carga de agresin contra los padres se desplaza y ampla; se extiende a la
sociedad establecida, percibida con un modo de vida delictual se produce por este
mecanismo.
52
Teora de la protesta masculina
Rohrer en 1960 y Barry en 1963 (Quintero, 1971, p.891), postulan que en el
varn la conducta delictiva constituye una defensa contra una fuerte tendencia a
la identificacin femenina. En esta defensa se exalta lo masculino: agresividad,
violencia y desafo.
La ausencia del padre influira en la gestacin de este proceso.
Psicoanalticamente hablando se tratara de una supresin de la tendencia a
identificarse con la madre, por medio de una formacin reactiva sobrecompensatoria.
Como ancdota, y en relacin a esta teora, el Dr. J.L. Vethencout seala el caso
de Puntillita, un homicida apodado as, que era conocido en la crcel por haber
dado muerte con un cuchillo a otro reo que lo trat de mujercita, entre los
antecedentes de este criminal destacaba la circunstancia de que su madre lo vesta
con ropas de mujer cuando era nio.
Observaciones. Aunque el enfoque sociolgico de estas teoras es obvio, ellas
aparecen claramente como completementarias con las teoras psicoanalticas, en
el continuum: psiquismo intraindividual-psiquismo interpersonal-medio ambiente
social.

Teora de la transformacin malevolente

Harry S. Sullivan postula que si un nio tiene la experiencia de que cuando busca
ternura no solo la obtiene, sino que en su lugar recibe maltrato, con la resultante
ansiedad, dicho nio evitar demostrar necesidad de ternura, evitar buscar
cooperacin tierna con las personas investidas de autoridad que lo rodean. Esto lo
consigue aprendiendo a asumir una actitud de rechazo, compensadora de su
profunda necesidad de ternura. La actitud de rechazo del nio o joven provoca a
su vez una reaccin tambin de rechazo en los dems; ellos genera un estilo
relacional que lleva a conductas antisociales (Sullivan, 1974).
53
Teora de la privacin materna
En el curso del trabajo psicoanaltico de delincuentes con grave deficiencia
afectiva, Spitz y Bowley (Quintero, 1971, p.893) encontraron que en muchos de
estos casos hubo separacin precoz de la madre, con ausencia de figuras
sustitutivas. Estos autores proponen que en tales casos se habra dado una
vivencia de ansiedad aniquilatoria, ante la no satisfaccin de sus deseos, la que
posteriormente les hace intolerable diferir la satisfaccin de los mismos, llegando
as al delito cuando tales deseos no son satisfechos de inmediato.
El sujeto actuara compulsivamente, sin detenerse a medir consecuencias, segn
el Principio del Placer, freudiano, buscando a toda costa evitar esta vivencia de
ansiedad aniquilatoria.
Teora del aprendizaje del afecto
Gowitz, Colsen y otros autores (Quintero, 1971, p.893) postulan que la relacin
afectiva con el mundo social se aprende. Este proceso tiene lugar cuando el nio
se siente querido. Si no hay un estmulo de afecto, la respuesta de querer a
alguien no se aprende. El valor asignado a amar se aprendera por
condicionamiento clsico y operante.
En caso de que no se aprenda a amar, se produce la caracterstica deficiencia
afectiva que se observa en algunos delincuentes.
Teora de la tensin racional
Las relaciones materno-filiales pueden producir intensa tensin en el nio si hay
perodos cortos de privacin materna traumatizantes. Tal tensin generara una
inhibicin de la afectividad como mecanismo de defensa (Quintero, 1971, p.896).
54
Teora de los gangs o pandillas
Kvraceus y Muller, en 1959 (Quintero, 1971, p.881), basndose en los trabajos de
Sutherland postulan que la pandilla se cohesiona por el compartir conductas

sobremasculinas, agresivas, desafiantes, compensatorias de la ausencia del padre,

tan frecuente en las clases bajas.
La prolongacin de la adolescencia que se da en la sociedad actual, dilata esta
etapa crtica de vulnerabilidad para la adquisicin de conductas antisociales. Las
des-idealizacin de los padres lleva a la necesidad de identificarse con otras
personas, especialmente con aquellas que ofrecen otras soluciones, entre ellas las
del delito.
Analizando las pandillas, creemos importante el punto de vista de F. Hacker
(1973, p.146), quien
sostiene que las instituciones canalizan la agresin libre, natural, contenida en
los individuos, proporcionndoles identidad y seguridad cambio de la aceptacin
de sus normas.
Se cree que ste es un modelo vlido que explica la vinculacin tan intensa del
individuo con la pandilla. Es dable considerar a la pandilla como una institucin
paralela a la familia, que compite con sta con xito, en el marco comunitario, ya
que no slo proporciona identidad y seguridad, sino tambin el logro de metas,
por medio de conductas alternativas o an opuestas a aquellas prescritas
formalmente por la sociedad.
Teora del estereotipo social delincuente
Chapman postula que los delincuentes seran producto de una definicin social
de estereotipos roles y status rgidamente definidos como funcionales al sistema
social global. El delincuente sera un chivo expiatorio, que contribuira a
disminuir las tensiones dentro de la sociedad. Existe un estereotipo del
alcohlico, del homicida, del hippie, del hijo oveja negra, etc. El ejercicio
repetido del rol correspondiente al estereotipo, refuerza el etiquetamiento, lo que
obliga al sujeto a mantener esa conducta desviada.
55
Teora del marco referencial
Scheff (1974, p.358) plantea que cada individuo necesita un marco estable de
referencia para regular su conducta social. En ausencia de este marco, el
individuo busca activamente establecerlo, lo que puede conducirlo a adoptar
conductas delictivas si la calidad y cantidad de la informacin a su alcance
orientan tal marco en el sentido de quedar conformado por modelos delictivos.
Acercndose tal teora a la asociacin diferencial, enfatizando lo psicolgico.
Teora de las fallas institucionales
Avanesov (1981) sostiene que toda
manifestacin antisocial, incluida la delincuencia, se nutre de los defectos,
descuidos y alteraciones en la actividad de las instituciones sociales, generando
una cadena autoalimentada:

|Defectos de las instituciones |

|Delitos |
|Infraccin de las normas |
|Conducta antisocial |
En el caso estudiado, las fallas de la institucin familia aparecen directamente
involucradas en la gnesis de la conducta delictiva. Otras instituciones, como el
Ministerio de Juventud, Ministerio de Sanidad y Asistencia Social, Ministerio de
Educacin, de la Familia, la escuela como tal, etc., actan sobre estas conductas
de un modo indirecto, en especial debido a fallas y omisiones en la asistencia y
orientacin a las familias.
Se sostiene que a esta ineficiencia institucional debe enfocarse a nivel estatal, ya
que se trata de un problema de poltica del Estado ligado estructuralmente a las
caractersticas socioeconmicas globales de la sociedad.
56
Avanesov afirma que si la sociedad como un todo no se interesa realmente por la
calidad de la vida de sectores de la poblacin, y deja a estas gentes libradas a sus
propias posibilidades, a improvisar en muy importantes reas de la vida
cotidiana, incluida la formacin de los hijos entonces las instituciones encargadas
de ayudar socialmente a la poblacin carecern de mstica, motivacin, recursos,
entusiasmo y organizacin.
As, su ineficiencia ser una consecuencia inevitable pese al esfuerzo encomiable
de individuos o grupos aislados de la actitud psicosocial general de la sociedad
hacia sus miembros. Esta actitud global estara a su vez, ligada estructuralmente
al sistema econmico poltico de la sociedad.
Postula
que slo en la medida en que, prctica y cotidianamente, este sistema respete
realmente los derechos de todos y cada uno de sus ciudadanos, generar los
valores morales correspondientes y los har eficaces a travs de las instituciones.
Teora del control familiar
Gold (1963) postulo que si la familia ejerce escasa atraccin sobre sus miembros,
el grado de control social que pueda ejercer sobre ellos tambin ser escaso.
Estudios realizados con grupos de control, han podido comprobar que es mucho
mas frecuente la no identificacin con el padre entre los delincuentes que entre

los que no lo son. La no identificacin con el padre se facilita por los fracasos
sociales del mismo y por una disciplina demasiado severa o demasiado
consentidora (Burgos, 1991). Podemos observar que el exceso de afecto, es
tambin causa de la conducta criminal. En este sentido, Patterson (1992), propuso
el modelo de coercin, tratando de explicar las consecuencias que acontecen
cuando la familia no impone un modelo de disciplina adecuado en los hijos.
Bsicamente, el autor englobo el desarrollo de la conducta antisocial del
adolescente en tres etapas: la primera, en la familia cuando las practicas de
57
crianza no son adecuadas, por ejemplo cuando las normas no son claras, el
adolescente aprende a emitir conductas aversivas, como llorar, golpear, gritar,
entre otra; estn conductas son reforzadores positivos y traen como consecuencia
el aprendizaje de manipulacin de conducta sobre los integrantes de la familia; en
segundo lugar, en la escuela, el adolescente al no haber internalizado las pautas
familiares, no esta dotado de habilidades de interaccin validas para las nuevas
situaciones, con lo cual probablemente se gane el rechazo de sus compaeros; y
en tercer
lugar, en la adultez, las fallas de control familiar, pueden observarse cuando se
manifiestan dificultades en la adquisicin de habilidades y aprendizajes, haciendo
difcil la permanencia en un trabajo estable, esto puede colaborar con el
desarrollo de una carrera antisocial duradera (Burgos, 1991)
Teora de la interaccin
Esta teora postula la existencia de una relacin bidireccional entre los padres y
delincuencia; esta relacin es producto de los fuertes sistemas de disciplinas a
que el adolescente se encuentra sometido, es decir, que las constantes
interacciones negativas y coercitivas, impuestas por los padres, preparan a los
adolescentes para la conducta antisocial. Las fallas en la interaccin padresdelincuencia, se podran enmarcar, en el abandono y la falta de vigilancia por
parte de los padres, en los fracasos de los padres para ejercer el control de manera
no agresiva, y en las causas que generan la ruptura familiar, las cuales causan
perturbacin emocional y conductas agresivas entre los padres. Pues, es relativo,
el papel que juegan los padres al momento de definir una conducta delictiva,
puesto que muchas veces en ellos encontramos las explicaciones validas, al tratar
de dar la explicacin del comportamiento del adolescente que ha manifestado
conductas delictivas.
58

TEORAS CRIMINOLGICAS
Teora constitucional
Se basa en la concepcin lombrosiana. La conducta criminal sera producto de
una carga gentica y, por lo tanto, consustancial a la constitucin psicofsica del
sujeto (biotipo humano).
Adems de su valor histrico, esta enunciacin permanece vigente en la actual
teora de la psicopata o trastorno antisocial de la personalidad. Estudios que
muestran una alta correlacin entre conducta delictiva
y biotipo mesomrfico, as como una correlacin significativamente menor entre
esta conducta y el biotipo endomrfico y menor an con el biotipo ectomrfico,
apoyan esta teora.
Se cree que la mesomorfia estara asociada a respuestas activas, rpidas y
violentas, de carcter instintivo, innato, ante estmulos del medio ambiente. Son
generalmente mesomorfos quienes destacan como deportistas. Kretschmer
denomina atltico a este biotipo.
Teoras existencialistas
Teora de la autopercepcin negativa. Comprende la percepcin del esquema
corporal, de cualidades y defectos personales, del valor de uno mismo y de las
metas que se aspiran alcanzar. La autopercepcin negativa implica resentimientos
y tendencias a actuar contra la sociedad. Siguiendo esta teora. Mailloux
considera que el nio tildado de oveja negra, tiende a integrar una subcultura
de similares y a asumir este rol: fracasar en la escuela, en el trabajo y en la
familia.
Teora de la hipersensibilidad a la justicia percibida. Deriva de la fenomenologa
y del psicoanlisis. Fue propuesta en 1950 por Etienne De Greeff, quien defiende
una concepcin clnica del hombre criminal. Sostiene que el delincuente sera un
sujeto hipersensible ante lo que l considera una injusticia cometida en su contra.
59
Supone una infancia carente de afecto, que imprime un constante sentimiento de
ser injustamente tratado y de que el mundo social es hostil. Contra ello el
individuo de defendera, despojando a los dems de todo lazo afectivo, con lo
que los impulsos agresivos s expresaran sin trabas. Habra as, un
desprendimiento afectivo a nivel consciente y una inhibicin afectiva
inconsciente.
Si este proceso intrapsquico coincide con una determinada situacin

externa se producira una verdadera catstrofe de la intersubjetividad, de las

relaciones Inter.-personales. El sujeto se siente autorizado a cometer el delito.
En esta etapa, slo el temor al castigo se puede detener la realizacin del acto
criminal.
Teoras psicoanalticas
Teora de la debilidad del sper-yo. August Aichhorn, en 1925, postul que la
conducta antisocial se debera a la ausencia, en la psiquis, de la instancia
denominada super-yo por la teora psicoanaltica. Con respecto a la fortaleza o
debilidad del super-yo, citaremos a Freud (1979 Vol.19, p.36), quien seala: no
cabe duda que la represin del complejo de Edipo (de los deseos edpicos), no ha
sido fcil. Discerniendo entre los progenitores en particular en el padre, el
obstculo para la realizacin de los deseos del Edipo, el yo infantil se fortalece
para esa operacin represiva, erigiendo dentro de s ese mismo obstculo. En
cierta medida, toma prestado del padre la fuerza para lograrlo, que lo resulta
grvido de consecuencias. El super-yo conservar el carcter del padre, y cuento
ms intenso fue el complejo de Edipo y ms rpido se produjo su represin (por
el influjo de la autoridad, la doctrina religiosa, la enseanza, la lectura), tanto ms
riguroso devendr el imperio del super-yo.
As, tendremos que, a la inversa, mientras menos intenso fue el complejo de
Edipo y menos rpidamente se produjo su represin, tanto menos riguroso,
60
tanto mas dbil, ser el super-yo. El Edipo es menos intenso cuando el nio no ve
en el padre obstculo para la realizacin de su deseo por la madre, ya sea por la
ausencia fsica de este, o por su carcter demasiado complaciente y, por tanto, el
conflicto infantil intrapsquico en mnimo y la necesidad de represin
del deseo por la madre es tambin escasa. La resultante ser la debilidad del
super-yo, planteada por Aichhorn. Nos referimos a un super-yo
fundamentalmente moral.
K. Friedlander en 1981 plantea que las deficiencias en el desarrollo de los
instintos a nivel pregenital, se manifiestan en la estructuracin del super-yo: la
relacin madre-hijo ptima es el principal factor capaz de modificar los impulsos
instintivos con renuncia de los impulsos antisociales (p.59).
Teora del super-yo anal sdico. Melanie Klein postula que el super-yo, para ella
de constitucin precoz, puede adquirir caractersticas sdicas, debido a una
excesiva severidad de los padres, con los cules se identificara el nio. Una
fijacin en la etapa sdico-anal del desarrollo psico-sexual, conlleva la
internalizacin de una figura parental cargada de energa sexual-agresiva,
impidiendo la introyeccin de figuras des-sexualidades, socialmente positivas

(Friedlander, 1981, p.118).

Esta figura introyectada, siguiendo a Fairbairn (1978), pasara as a formar parte
del yo libidinoso y del yo saboteador interno. As, el yo central, maduro, racional,
adulto, resulta despojado de energa y, por lo tanto, debilitado.
El carcter sexual-agresivo de la entidad introyectada permite y estimula la
exteriorizacin de los impulsos agresivos, que van dirigidos, especialmente por el
desplazamiento, contra figuras sustitutivas de aquellas introyectadas.
Teora de la fuerza del ello. Daniel Lagache, en 1950, plantea que la lbido
constituira un factor delictgeno si en los primeros meses de la vida no se
aprende a controlar el Principio del Placer y no se supera la etapa de
omnipotencia, sin que pueda alcanzarse una etapa de coexistencia, bajo la
gida del Principio de
Realidad. En tal caso se producira egocentrismo e
61
inmadurez del yo. Las exigencias del medio sern percibidas como injustas,
generndose un sentimiento vengativo, herida narcisstica que llevara a la accin
agresiva contra la fuente de tales injusticias.
Teora de los objetos reales e irreales o internos. Jacques Lacan, en 1950, postula
que el acto criminal simboliza una frustracin objetal esencialmente edpica. La
ambivalencia amor-odio de un complejo de Edipo intenso hace que los padres
queden protegidos por el componente amoroso; pero las figuras asociadas a ellos,
sobre las que se desplazara la lbido, recibiran todo el componente agresivo.
Entre las representaciones mentales asociadas a las de los padres estn las normas
de convivencia social, las autoridades sociales, etc.
H.S. Sullivan (1974) sostiene que el acto criminal esta impulsado por ambos
componentes instintivos amor-odio; en el odio destructivo hacia la victima estara
involucrado un mandato inconsciente de destruir, el cual provendra de alguien
amado ambivalentemente edpicamente por el sujeto.
Teora de la culpabilidad y auto-castigo. Esta postula por Freud y apoyada por
Franz Alexander y otros seguidores del maestro viens. El acto criminal
significara una bsqueda de expiacin por castigo social, exigido por in
intolerable sentimiento inconsciente de culpa. La severidad del super-yo estara
en el origen de este sentimiento. Sin embargo, esta teora hoy es puesta en duda
por la mayora de los autores ya que no toma en cuenta al ideal del yo, instancia
cuyo papel sera fundamental para socializar un super-yo sdico-agresor o un
yo infantil antilibidinal.
TEORAS DE LA AGRESIVIDAD
Teora clsica del dolor

El miedo al dolor est

clsicamente condicionado, como demostr Pavlov (1963). Podemos comprobar
fcilmente como tendemos a aceptar lo placentero y a rechazar lo que no lo es.
Las teoras que consideran la agresividad como respuesta a estmulos adversos
sostienen que el dolor es siempre suficiente en si
62
mismo para activar la agresin en los sujetos (Hull, 1943; Pavlov, 1963). Esto
viene a poner en relacin directa la intensidad del estimulo con la intensidad de la
respuesta, de manera de cuanto mas intensamente dolorosa sean las seales
asociadas a un ataque mas agresiva y mas colrica puede llegar a ser la respuesta.
El desarrollo de un proceso agresivo generado por el dolor podra resumirse as:
partiendo de la premisa de que el ser humano podra sufrir el mnimo dolor, ante
situaciones adversas actan frente al atacante de manera agresiva, es decir,
arremete cuando se siente amenazado anticipndose a cualquier posibilidad de
dolor.
Teora de la frustracin
Los estudios clsicos de la Universidad de Yale (Dollard, Miller y colaboradores,
1938) sealan como una de las consecuencias mas importantes de la frustracin
la conducta agresiva. Afirman que cualquier accin agresiva puede ser atribuida
en ltima instancia a una frustracin previa. Esto vendra explicado porque un
estado de frustracin suele tener como efecto la aparicin de un proceso de clera
en el individuo que cuando alcanza un grado determinado, puede producir algn
tipo de agresin: directa o verbal.
Miller (1941) plantea la hiptesis de la frustracin-agresin y expone que
cualquier bloqueo de meta, usando su propia terminologa, es frustrante aunque
no incluya seales de ataque. De acuerdo con Buss (1966), este tipo de
frustracin hace que un sujeto se enfade sin que llegue a
ponerse directamente agresivo; para se produzca una agresin directa es
necesario que existan seales de ataque relacionadas con alguna forma de
estimulacin dolorosa. Adems estas reacciones no son iguales en todos los
sujetos, sino que son diferentes segn el sexo. En general, los hombres son ms
agresivos que las mujeres. Asimismo, ha demostrado que la tolerancia al dolor
vara con las normas del
63
grupo. Estudios posteriores sobre este tema apoyan la tesis de que sin una
estimulacin dolorosa la frustracin influye poco en la aparicin de un
comportamiento agresivo.
Bandura y Ross (1963), en un trabajo realizado sobre la imitacin de modelos

agresivos, comprobaron la repercusin que las pelculas aversivas provocaban en

jvenes de 8-12 aos. Entre sus conclusiones destaca que la frustracin del sujeto
joven no slo pone en juego reacciones aprendidas observando la conducta
agresiva de la pelcula, sino tambin respuestas aprendidas con anterioridad, de
un tipo similar a las presentadas en el film. Por tanto, la visin de la pelcula
aade un efecto extra a la agresin innata, junto con las respuestas agresivas
aprendida, y que sta es mayor en los chicos que en las chicas.
Teoras sociolgicas de la agresin
La unidad de anlisis en estas teoras es el grupo social y no el individuo.
Durkheim (1938), inspirador de la teora social, sostiene que la causa que
determina un hecho social debe buscarse entre los hechos sociales que la
preceden y no entre los estados de conciencia individual. El hombre civilizado es
el nico capaz de llevar a cabo una agresin organizada; de ah la gran
importancia que cobra una perspectiva sociolgica de la agresin.
Varios socilogos, psiclogos sociales y antroplogos americanos han enfocado
el tema de la sociologa de la agresin desde distintos puntos de vista, por lo que
han surgido diversas escuelas. As, la escuela sobre los desastres naturales estudia
la conducta colectiva e investiga los efectos que en el grupo producen las
situaciones de desastre. Sus trabajos han contribuido al conocimiento actual del
funcionamiento en grupo social como una multitud que para aliviar la amenaza
del estrs extremo arrastra con una fuerza a sus miembros individuales. Entre sus
postulados destacamos que cuanto mas unido esta un grupo en la adversidad
menos probable es que sus miembros sientan los
64
efectos de los desastres y que cuanto mayor es el nivel de comunicacin entre los
miembros de un grupo de riesgo mas capaces sern estos de resolver sus
dificultades comunes (Blumer, 1969), de manera que si el grupo permanece
unido, es capaz de considerar una dificultad como un reto comn y esta actitud
repercute en un aumento de su cohesin.
Por otra parte, el estilo de agresin grupal no puede predecirse tomando como
base la forma en que cada uno ha sido educado (Mead, 1956) sino que el grupo
tiene un referente comportamental o sujeto colectivo, el llamado otro
generalizado, al que respetamos mas que a nosotros mismos, hacia el que se
dirigen todas nuestras acciones, como si no pudiramos hacer nada
individualmente, como si este otro fuese el nico a travs del cual podemos
obtener gratificacin social. La conducta agresiva nicamente buscara el
bienestar del grupo independiente del sacrificio que represente para uno u otro
miembro del mismo.
Llegados a este punto conviene distinguir dos aspectos de la agresividad social:

la que se genera cuando los objetivos que se perciben son de corte material y
altamente individualista y la que se plantea a
nivel de grupo organizado.
Teora catrtica de la agresin
El concepto de catarsis ha surgido de la teora psicoanaltica, tomando como base
el modelo hidrulico de la personalidad, que establece la analoga entre la
necesidad de descarga de tensin de la persona y la descarga de presin de un
lquido; as, si a un lquido encerrado en un recipiente se le agrega algn
elemento nuevo, aumenta su presin sobre las paredes y aparece la necesidad
imprescindible de su evacuacin, para lo cual existen canales de desage o
catarsis; el efecto de la catarsis es pues la disminucin de la presin.
En el plano de la personalidad, la catarsis supone una expresin repentina
65
de afecto anteriormente reprimido cuya liberacin se hace necesaria para
mantener en estado de relajacin adecuado, siendo as una solucin nica al
problema de la agresividad humana. Si se produce la catarsis, la persona se
sentir mejor y menos agresiva, por el contrario, si el mecanismo de liberacin
catrtica est bloqueado, el sujeto se pondr ms agresivo.
En los seres humanos parece que se producen dos tipos de liberacin emotiva: la
catarsis verbalizada y la fatiga. El primer tipo nace de la teora clsica de la
catarsis tal y como fue enunciada por Freud; el segundo, de los recientes trabajos
en psicologa del deporte. Algunas de las corrientes psicolgicas que sustentan el
concepto de catarsis podran ser:
- Psicoanaltica: en los seres humanos se produce una liberacin emotiva: la
catarsis verbalizada. Para Freud y su escuela, la verbalizacin reduce la ansiedad.
- Modificacin de la conducta: para Bandura y dems especialistas en
modificacin de conducta, acercarse al objeto o sujeto temido es una experiencia
catrtica. Pero no slo
esto: el hecho de observar a alguien hacindolo supone como una experiencia
psquica. Esta hiptesis se basa en la siguiente premisa: observar algo que
tememos puede producirnos frustracin, enfado o incluso dolor rememorado,
mientras que observar algo que no nos produce temor a nosotros sino a otro
puede servir para descargar emociones reprimidas.
- Psicologa de la Gestalt y discpulos del conductismo propositivo de Tolman
(1938): conciben la catarsis como un proceso en el que aparecen elementos de
naturaleza mental y fisiolgica, dirigido al logro de objetivos. As, el deseo de
lograr un objetivo acta como seal que activa una serie de reacciones
encadenadas: en primer lugar la

66
conducta quedar modulada por la segregacin de adrenalina; seguidamente se
inicia la activacin emocional, el logro del objetivo, y, por ultimo la quietud. Este
proceso completo de activacin y desactivacin, llamado reaccin simptica, es
de naturaleza fisiolgica. Cuanto mas agotadora es la actividad, mayor es el nivel
de adrenalina segregado, y, por tanto, mayor la reaccin simptica. La actividad
adrenrgica nos mueve a un conjunto de objetivos y el estado emocional nos
activa para aumentar nuestro esfuerzo, demostrando as su estrecha relacin.
Teora bioqumica o gentica
Esta teora trata de demostrar que el demostrar que el comportamiento agresivo
se desencadena como consecuencia de una serie de procesos bioqumicos que
tienen lugar en le interior del organismo y en los que desempean un papel
decisivo las hormonas. Mackal (1983) propone la existencia de hormonas
agresivas, de la misma manera que existen hormonas sexuales: la principal
pregunta es como relacionar lo que nos parece una necesidad puramente
fenomenolgica con algn
mecanismo fisiolgico distintivo. Debemos postular sencillamente la existencia
de hormonas de agresin junto con las hormonas sexuales, mas concretamente de
genes especficos de la agresividad.
Se ha demostrado que la noradrenalina es un agente casual de la agresin y la
esquizofrenia simple, as como que la adrenalina y la escasez de noradrenalina lo
son de la depresin endgena. Apoyndose en los experimentos que han
evidenciado que los esteroides de la corteza suprarrenal son capaces de inducir
estados mentales agresivos, as como estados mentales de afiliacin comunes, se
puede inferir que debe de existir una mediacin bioqumica de los sustentes
(Singer, 1971; Harper, 1973; Cryer, 1976; Mackal, 1983).
67
La exposicin precedente sobre las mas relevantes teoras que han tratado de
explicar la conducta agresiva pone de manifiesto la coexistencia de enfoques muy
diversos para un mismo fenmeno, lo que da cuenta de su complejidad y su
irreductibilidad, por lo que no podemos optar por una explicacin reduccionista y
circunscrita a una corriente psicolgica, sino considerar las aportaciones de todas
ellas en la conviccin de que cada una contribuya a explicar una dimensin del
fenmeno.
PERSONALIDADES AGRESIVAS
Hasta que punto se puede hablar de personalidades agresivas o de personas con

un marcado comportamiento agresivo:

Parece que existe cierto grado de estabilidad en la tendencia a mostrarse
altamente agresivo con independencia del lugar y del momento; as pues,
encontramos que aquellos sujetos que exhiben comportamientos agresivos en
determinadas situaciones son propensos a mantener este tipo de conducta y
mostrar consistencia en sus respuestas. En espaol contamos con una distincin
semntica importante; as
diferenciamos entre estar agresivo en un momento determinado y ser agresivo,
que, de alguna manera, implica un rasgo estable de comportamiento.
Cuando la agresin es utilizada como forma generalizada de respuesta ante
situaciones adversas de la vida cotidiana decimos que estamos ante
personalidades agresivas. Adems, esta agresividad no se limita a una nica
forma de expresin. Las investigaciones llevadas a cabo con nios y nias han
mostrado que los nios con propensin a la violencia no se especializan en una
nica forma de ataque a los otros, sino que cuando estn emocionalmente
activados su respuesta puede ser diversa, aunque con un denominador comn: el
deseo de hacer dao a otro. En Europa y Estados Unidos se han realizado
68
investigaciones que as lo confirman: Olweus (1974), Pikas (1975), Floyd (1985)
y Dubow (1990), entre otros. Las conductas agresivas adoptan diferentes formas,
como empezar peleas, hacer dao, pegar con la mano, dar patadas, tirar algo, etc.,
e incluso agredir verbalmente.
La generalizacin de la agresividad es muy amplia; se asocia a otras conductas
antisociales independientes de la edad, el sexo y el ambiente, de manera que las
personas que son muy agresivas tienden a ser antisociales en varios aspectos; as,
es frecuente encontrar conductas como el alcoholismo, robo, violencia
sistemtica, etc., asociadas a la agresin, y en diversos lugares: en casa, en la
escuela, en la calle, etc. Es como si estas personas fueran estimuladas en su
propensin a la violencia ante varios y mltiples estmulos situacionales que con
frecuencia pasan a ser rutinarios y activan casi automticamente la respuesta
agresiva. Esta forma de actuar tan frecuente puede considerarse como parte
constituyente de la forma de ser habitual del individuo,
y, como tal, puede ser entendida como disposicin de la conducta agresiva
(Spielberg, 1983).
Otros rasgos destacados de la conducta agresiva es una gran estabilidad o
consistencia longitudinal, como puso de manifiesto Olweus en repetidos estudios
en los que midi la agresividad en diferentes momentos de la vida de los
individuos. La primera muestra se realizo cuando contaba de 2 y 8 aos,
repitiendo la misma a intervalos de tiempo que oscilaban entre 6 meses y 21
aos. Encontr cierta relacin moderadamente alta en los niveles de agresividad

de los individuos que haban sido diagnosticados como agresivos en los primeros
momentos y reflejados cuando se midi posteriormente. Lo que puso de
manifiesto que aquellos nios que manifestaron un alto grado de agresividad,
continuaban siendo agresivos en una proporciona elevada. Los estudios de
Farrington (1989), siguiendo en esta lnea, comprobaron que aquellos individuos
que haban sido altamente agresivos cuando tenan 9 aos tenan una
69
probabilidad del 40 por 100 de seguir sindolo a los 17 aos, e incluso el 14 por
100 haba acusado de algn delito a los 21. lo que viene a confirmar las hiptesis
de Olweus. Como conclusin: aquellos sujetos que han sido muy problemticos
en la infancia tiene mayor probabilidad de exhibir conductas antisociales en la
etapa adulta.
Conviene diferenciar entre agresores con orientacin instrumental y agresores
hostiles o emocionalmente reactivos. Un ejemplo de agresor instrumental es el
matn de un grupo-aula, porque muchas veces intimida e incluso ataca a otros en
un intento calcula de coercin (Olweus, 1978; Farrington, 1992). Algunos
estudios realizados en Espaa sobre la incidencia de la agresividad entre
escolares tambin corroboraron que el matn no es
motivado por la provocacin de la victima, sino que oprime y atormenta a otro
alumno de manera calculada y reiterada sin que medie provocacin alguna, no
est enfadado cuando acta as, sino que utiliza este tipo de comportamiento
como instrumento para demostrar su superioridad, dominio y control ante el
grupo (Cerezo, 1991; Ortega, 1994).
Otras personas son agresivas por razones no instrumentales, es decir, no usan la
conducta agresiva para obtener lo que desean, sino que se sienten fcilmente
provocados; son tan sensibles a los insultos, amenazas y ataques que incluso los
ven donde no existen. Dodge y Coie (1990), sugieren que esta propensin a
elaborar respuestas agresivas se debe a un procesado defectuoso de la
informacin, es decir, a valorar las acciones de los dems como hostiles y
amenazantes, por lo cual ante ellas lo ms adecuado es responder agresivamente;
adems, estas personas no cuentan en su repertorio con respuestas alternativas.
Cabe aadir que los agresores reactivos estn altamente activados cuando se
sienten provocados y, en la mayora de los casos, carecen de autocontrol
suficiente para medir en sus reacciones agresivas.
En ocasiones, encontramos personas que muestran comportamientos
70
agresivos mixtos, es decir, pueden estar activadas en determinados momentos por
el deseo de herir y en otros por el deseo de obtener algo, aunque lo ms frecuente
sea adoptar una tendencia concreta y consistente ante cualquier situacin
elicitante.

LA AGRESIVIDAD EN LA INFANCIA
La agresividad infantil es hoy por hoy un problema que conmueve a todos; de
manera creciente un nmero cada vez mayor de nios se encuentra involucrado
en situaciones de malos tratos, conductas agresivas y problemas de relacin que
trasciende la
familia y la escuela. Estos problemas parecen resistentes al cambio y difciles de
tratar, lo que puede inclinarnos a pensar que la conducta agresiva es persistente a
travs del tiempo y las generaciones (Huesmann, Eron, Lefkowitz y Walder,
1984; Olweus, 1978).
Estudios recientes sugieren que al menos el 5,5 por 100 de los chicos presentan
desrdenes de conducta relacionados con la agresividad (Olweus, 19920; Cerezo,
1991), que el 60 por 100 de lo chicos entre los 4 y los 11 aos diagnosticados con
trastornos de conducta son hiperactivos, lo que complica an mas sus relaciones
con los dems (Offord, Boyle y Racine, 1991), y que, con frecuencia, estos
patrones de conducta son estables y predictivos de una amplia variedad de
dificultades sociales y emocionales en la etapa adulta (Eron, Huesmann, Zelli y
Farrington, 1991; Sharp y Smith, 1991).
Desarrollo de la agresividad infantil
La agresividad tiene manifestaciones diferentes segn el momento del desarrollo
evolutivo. La valoracin de la presencia de un comportamiento antisocial debe
tener en cuenta el nivel del desarrollo del nio, ya que algunos comportamientos
agresivos son propios de un momento o edad y puedan parecer de un desarrollo
normal.
71
Las rabietas, por ejemplo, forman parte de un desarrollo normal a la edad de tres
aos, y su mera presencia no debera ser un indicacin de trastorno de
comportamiento a esta edad, pero s puede suponerlo si persisten ms all de los
seis aos.
Una de las mayores muestras de agitacin en los nios son las rabietas, y stas
cumplen diferentes objetivos segn la edad del nio. En los nios que tienen
menos de un ao suelen ser provocadas por la ausencia de cuidados, y por lo
tanto actan como modos de llamar la
atencin para satisfacer sus necesidades de cuidado, alimentacin y compaa. Su
finalidad es reducir la tensin. A los dos aos aparecen ya rabietas causadas por
conflictos con la autoridad, al verse obligados a aceptar el principio de realidad
que no siempre coincide con sus apetencias tanto en el marco es el control o
dominio del objeto frustrante.

Entre los tres y cuatro aos, cuando est en pleno apogeo la autoafirmacin y el
negativismo, las manifestaciones agresivas se agravan y constituyen un a forma
de interaccin casi habitual, con gestos desproporcionados como pataletas, lloros,
golpes, etc. La agresividad pasa a ser un comportamiento reactivo que se traduce
en rabietas muy intensas y en algunos casos duraderos. A partir de los cuatros
aos la agresividad surge como reaccin ante la frustracin, cuando el nio
encuentra obstculos para satisfacer sus deseos. Esta agresividad se orienta hacia
la persona o el objeto que el nio percibe como responsable de su insatisfaccin.
Estos tipos de agresividad forman parte de los que Feshbach (1971) llama
agresividad manipulativa y cumplen una funcin adaptativa, vinculada al
crecimiento, a la lucha que entabla el nio con las circunstancias o las personas
en la difcil tarea que supone la integracin en el grupo y la asuncin de la
realidad externa. Muchas de estas reacciones agresivas pueden ser consideradas
como normales e incluso necesarias ya que suponen la exteriorizacin de un
72
conflicto y debe esfuerzo por resolverlo, lo que conduce a una progresiva
independencia del yo autoafirmando la propia personalidad (Wallon, 1925).
Factores que favorecen el desarrollo de la agresin en la infancia
Factores biolgicos
Algunos estudios sugieren la existencia de
predisposiciones biolgicas hacia las conductas desadaptadas, como si la
agresividad tuviera lugar con una mnima influencia del ambiente, y que sta
toma diversas formas, desde el robo a la violencia (Brennan, Mednick y Kandel,
1991). Pero este factor nos parece insuficiente para explicar por s el origen y
desarrollo de la agresividad en la infancia.
Factores ambientales
stos estn determinados, en primer lugar, por la influencia de la familia, ya que
en la edad infantil ste es el ambiente que incide en la conducta del sujeto de
manera predominante. La mayora de los estudios realizados en este sentido
intentan precisar las caractersticas de las relaciones familiares y el enlace de su
implicacin en las conductas agresivas de los nios. Los estudios de Patterson,
Capaldi y Bank (1991), tratan de explicar como el modelo de familia puede ser5
predictor de la delincuencia de los nios. Entre sus conclusiones, afirman que las
conductas antisociales que se generan entre los miembros de la familia sirven de
modelo y entrenamiento para la conducta antisocial que los jvenes exhiben en
otros ambientes, como por ejemplo la escuela, debido a un proceso de realizacin
de conductas antisociales. Este proceso comienza con la imitacin de modelos
coercitivos de la familia para despus pasar a ser la

73
tnica en las relaciones interpersonales con la independencia del lugar y los
sujetos que interactan. Ya en el mbito escolar, el proceso sigue tres estadios: el
nio muestra conductas claramente antisociales como las peleas, pequeos
hurtos, desobediencia, etc; como consecuencia de ello es excluido del grupo de
iguales; y finalmente el nio fracasa en la escuela. Afirman que cuando el nio
pasa por un estadio aumenta la probabilidad de continuar al
siguiente, de manera que estas conductas antisociales conllevan un deterioro
progresivo en dos aspectos: por un lado en los problemas de relacin entre
iguales y, a la vez, en el dficit escolar. Destacan que aquellos sujetos que
comienzan temprano tiene mayora probabilidad de llegar a ser agresores
crnicos.
Factores cognitivos y sociales
Las investigaciones en este campo sostiene que los sujetos agresivos no tiene en
su repertorio respuestas a situaciones adversas que no son agresivas, y sugieren
que la conducta agresiva, como forma de interactuar en el medio, es el resultado
de una inadaptacin debida a problemas en la codificacin de la informacin que
dificulta la elaboracin de respuestas alternativas. En esta lnea podemos decir
que el nio agresivo se muestra menos reflexivo y considerado de los otros que
los nios bien adaptados (Cerezo, 1991). Incluso los jvenes agresivos parecen
tener dificultad para pensar y actuar ante los problemas interpersonales (Dodge,
Petit McClaskey y Brown, 1986). Estos dficits socio-cognitivos inciden de
manera decisiva y puede mantener e incluso aumentar las conductas agresivas: la
conducta agresiva es el resultado del rechazo que sufre un individuo por su grupo
social, que lo lleva al aislamiento, y ese aislamiento y rechazo excluyen al nio
de las experiencias bsicas de interaccin social, necesarias para el desarrollo de
la competencia social (Rubin,
74
LeMare y Hollis, 1991), con lo cual el problema relacional cada vez ser mayor.
Factores de personalidad
Estudios como los de Slee y Rigby (1991), entre otros, tratan de establecer las
caractersticas de personalidad que parecen estar asociadas a las conductas
agresivas de los nios. Los nios agresores muestran una
tendencia significativa hacia el psicotismo, lo que se traduce en: despreocupacin
por los dems, gusto por burlarse de los dems y ponerles en ridculo, lo que
supone una dificultad para poder compaginar con los otros, e incluso crueldad e
insensibilidad ante los problemas de los dems. Otra caracterstica destacada es
su alta extraversin, lo que indica un temperamento expansivo e impulsivo que se
traduce en el gusto por los contactos sociales y no por estar solo; inclinacin por

el cambio, por el movimiento y por hacer cosas. Pero tambin tiende a ser
agresivo como forma habitual de interaccin social, se enfada con facilidad y sus
sentimientos son muy variables. A esto hay que aadir que acusa cierta
inclinacin por el riesgo y las situaciones de peligro. Todo lo anterior pone de
manifiesto que estos nios suelen mostrar lo que llamamos trastornos de
conducta, que les lleva a meterse en problemas con sus iguales e incluso con los
adultos.
VICTIMIZACIN INFANTIL
La agresividad requiere de al menos dos protagonistas que interactan en
determinada situacin. Uno de ellos, el agresor, es el que ejerce en control, figura
de la que ya hemos hablado en apartados anteriores; el otro, la victima, es el que
resulta sometido y tiranizado, es el protagonista perdedor de la confrontacin.
Curiosamente es el personaje menos estudiado de esta dada quiz porque su
75
conducta resulta menos problemtica y adems el alcance de su intervencin
apenas trasciende. Los estudios sistemticos de victimologa datan de mediados
de este siglo y tendan a considerar la victima como parte casual del delito (en
cierto modo se lo merece, Weis y Weis, 1975). Es en 1974 cuando se celebra el
primer simposio internacional de victimologa (Drapkin y Viano, 1974), as que
no es de extraar que sea muy reciente el reconocimiento social de la victima y el
anlisis de las consecuencias de la victimizacin. Los nios son mucho mas
vulnerables que los adultos a las violaciones; el campo especifico de la
victimologa infantil debe tener en cuenta el factor desarrollo para comprender la
vulnerabilidad a diferentes tipos de victimizacin y sus efectos.
Factores que favorecen la victimizacin infantil
En primer lugar la escasa cobertura legal, hecho que llama nuestra atencin. Los
nios sufren de ciertos tipos de violencia que estn excluidos de trato legal. El
primero de ellos se refiere a los asaltos que sufren los nios de manos de otros
nios, incluso cuando son repetitivos y crnicos, cuando son atacados
sistemticamente por un compaero de la escuela, que lo atemoriza e intimida
haciendo que su vida escolar sea puro infierno. Quiz la falta de sensibilidad se
deba a que existe la tendencia a considerar la violencia entre nios como lucha y
no como victimizacin. Punto este en el que la difieren sustancialmente de los
adultos ya que si un adulto es agredido en una pelea, l o ella ser considerado
victima y no tendr carcter de juego ni lucha, sino de malos tratos. Pero desde
el punto de vista del nio, esto no est claro. Por qu si le pega otro nio debe
ser menos traumtico o violento que si le pega un adulto?

Otro tipo de malos tratos hacia los nios, que tampoco est sancionados, son las
palizas o cualquier otra forma de castigo corporal que le imponen los adultos que
lo tiene a su cargo. Parece como si ser menor fuera justificacin suficiente para
padres e incluso contra para profesores y permitiera el empleo de
76
agresiones fsicas contra ellos impunemente. Afortunadamente cada vez son ms
los
pases que reconocen esta carencia legislativa y tratan de prohibirlo.
Tipos de victimizacin infantil
De acuerdo con la frecuencia y magnitud de los malos tratos, se establece una
tipologa amplia de las agresiones a nios (Finkelhor y Dziuba-Leatherman,
1994). En primer lugar encontramos las victimizaciones generalizadas, que son
las que sufren la mayora de los nios en el curso de su desarrollo e incluyen
asaltos de los propios hermanos, el castigo fsico de los padres y en algunos casos
palizas, vandalismo y robo en pequea escala. En segundo lugar se encuentra la
que podemos llamar victimizaciones agudas que son menos frecuentes pero ms
graves. Entre ellas destacamos la negligencia, el maltrato fsico, abuso sexual,
maltrato emocional, mendicidad, corrupcin, explotacin laboral, maltrato
prenatal y el maltrato institucional (Palacios, Moreno y Jimnez, 1995).
Finalmente, encontramos algunas victimizaciones extraordinarias que ocurren
rara vez, pero que resulta ser de extrema gravedad. stas incluyen el homicidio,
el abuso con el homicidio y el rapto.
Una observacin se desprende de la clasificacin anterior: la atencin profesional
y pblica es mucho mayor en el caos agudo y extraordinarios que en los
generales. Por ejemplo, la violencia entre hermanos, la ms comn, es la menos
entendida, quiz por ser tan frecuente y por su escasa trascendencia al resto de la
sociedad.
Otra tipologa de malos tratos es la que proponen Arruabarrena y Pal (1994); en
ella distinguen los malos tratos fsicos que pueden ser activos (abuso fsico y
abuso sexual) o pasivos (abandono fsico) de los malos tratos emocionales, que
tambin pueden ser activos (maltrato emocional) o pasivos (abandono).
77
Caractersticas
especificas de la victimizacin infantil
La debilidad y la baja estatura fsica de los nios junto con su alto nivel de
dependencia los sitan como elementos de alto riesgo. Estos altos rasgos

especficos de la infancia convierten en el blanco disponible en el que descarga la

hostilidad cuando la persona que la provoca no puede ser constada: el nio es un
chivo seguro de atacar y est garantizado que no contraatacar. La vulnerabilidad
infantil se pone de manifiesto en los episodios de violencia familiar, donde ellos
no son directamente agredidos pero s observadores aterrados de situaciones de
malos tratos, generalmente dl padre hacia la madre. Los hijos de madres
maltratadas, que ven la violencia en el hogar, pueden aprender que la violencia es
una conducta aceptable, que forma parte de la intimidad y que esa violencia y
miedo se puede usar para extender el control sobre el resto de la familia. Los
nios en estos casos, sufre un trauma emocional y experimentan mucho miedo,
ansiedad y confusin que distorsiona sus vidas (Jaffe y Cols, 19920). Como
consecuencia de ello tiene una mayor propensin a trastornos de estrs posttraumticos, que se manifiestan en conductas como alteraciones dl sueo, en la
alimentacin, regresiones y afecta profundamente a todas las reas de
funcionamiento incluidas las relaciones d apego y de aprendizaje. Aunque en un
principio se compadecen de su madre, conforme van creciendo esta solidaridad
se transforma en hostilidad. Cuando son adolescentes, las chicas pueden
desarrollar una extrema aversin hacia los hombres llegando a mostrar actitudes
negativas hacia el matrimonio, mientras que en los chicos, con frecuencia se
ponen del lado de sus padres e incluso pasan a agredir a sus madres.
La repercusin a nivel escolar
es importante y se observan alguna diferencias por sexos: los chicos suelen ser
mas disruptivos y actan de forma agresiva hacia las cosas y las personas,
mientras que las chicas muestran trastornos somticos, son introvertidas y
pasivas (Jaffe, 1990).
78
Los nios pueden ser objeto de todas las diferentes formas de violencia que
sufren los adultos, pero tambin de algunas especficas derivadas de su estatus, la
victimizacin infantil tiene unas connotaciones especficas. El aspecto ms
relevante del estatus del nio, es la gran dependencia que tienen de los adultos, lo
que facilita una amplia gama de victimizaciones: desde el rechazo fsico hasta el
secuestro. Otra caracterstica relevante es que la mayora de los malos tratos son
propiciados por los propios parientes en el seno familiar. En cuanto a su
distribucin por sexos, segn las estadsticas los chicos sufren el doble de
homicidios, de asaltos y de robos que en las chicas, mientras que stas sufren
mucho ms la violacin, en una proporcin de ocho a uno, segn las estadsticas.
Las consecuencias de la victimizacin infantil depende estrechamente del nivel
de desarrollo del nio y de la gravedad del hecho; en los nios mas pequeos son
mas frecuentes los malos tratos fsicos, mientras que en los mayores es mas
habitual el abuso sexual. Adems de las lesiones fsicas, la victimizacin tiene

efectos a ms largo plazo en la salud mental de los nios. Algunos estudios

apuntan que un elevado porcentaje de casos psiquitricos de una poblacin puede
ser atribuido a asaltos fsicos durante la infancia (Scott, 1992); otros estudios
demuestran la estrecha relacin entre los trastornos mentales en la edad adulta y
el haber sufrido diferentes tipos de trastornos mentales en la edad adulta y el
haber sufrido diferentes tipos de victimizacin durante la etapa infantil o
adolescente (Kolko, 1992; Briere y Runtz, 1990).
CRIMINOLOGA
La preocupacin de la sociedad por controlar la conducta de los individuos,
especialmente la antisocial y criminal, ha llevado a la ciencia, para comprender el
fenmeno, a estatuirse en Criminologa. Esta disciplina es iniciada por Cesare
Lombroso, quien usa como marco de referencia los conocimientos de anatoma y
79
fisiologa, puestos a su disposicin por la ciencia de su poca. Sin embargo, los
conceptos as determinados, como el de atavismo criminal, fueron de escasa
utilidad prctica, especialmente en el terreno de la prevencin de estas conductas.
Enrico Ferri (1995), visionario social, da un gran salto en la concepcin del
marco referencial: se adelanta al percibir de su poca, situando la conducta
criminal de pleno en el contexto de la problemtica social, sealando
instituciones poderosas como culpables. Sus polmicos planteamientos son
considerados diatribas, por lo que no logran el mnimo consenso que los haga
eficaces.
Con Sigmund Freud y sus seguidores en el campo de la investigacin de las
conductas criminales se produce un entorno al individuo, con un referente
psicodinmico que conceptualiza, en forma susceptibles de ser razonadas, a
instintos, emociones y conductas. Esta nueva concepcin proporciona una
importante riqueza en opciones tericas y practicas que permite comprender y
manejar el fenmeno de la conducta delictiva.
Estas posibilidades se incrementan con el aporte de las ciencias sociales,
especialmente la sociologa. As, en el individuo-sociedad donde se mueve la
criminologa, el pndulo del inters se inclina nuevamente hacia lo social. El
estudio
sistemtico de la estructura y funcionamiento de las reacciones sociales nos
conduce a otras formas de influir el proceso delictivo. Se redescubre a Ferri, se
va mucho ms lejos que l: nuevas escuelas criminolgicas, inspiradas por un

tardo y deslumbrador descubrimiento del marxismo, cuestionan el orden social

como totalidad. En este campo los descubrimientos son mltiples, aunque la
utilidad practica de los mismos es, por ahora bastante menor que la que
anhelamos.
80
Las teoras criminolgicas son mltiples y diversas porque el desigual desarrollo
histrico de la diferentes ciencias que la van conformando, hace que se vayan
descubriendo, estudiando y entendiendo primero algunos aspectos del problema
de la conducta criminal, con la consiguiente omisin de los otros aspectos no
conocidos o no bien conocidos an, para un momento dado del estudio
criminolgico. As, teoras que pretenden ser totalizantes, devienen parciales o
demasiado superficiales, con explicaciones que reducen cualitativa o
cuantitativamente los elementos de valor casual, resultando as incapaces de dar
cuenta de aquellos aspectos nuevos que van poniendo de manifiesto las ciencias
que sustentan el conocimiento criminolgico.
Se considera que las dificultades en el estudio de la conducta criminal se
corresponden a las dificultades del estudio de la vida humana misma, que es un
perenne manantial. En criminologa, por lo tanto, deben marchar juntas,
necesariamente, aquellas disciplinas que estudian al individuo y las que estudian
a la sociedad. Slo as, se cree el esfuerzo cientfico criminolgico ser fructfero.
Fundadores de la Criminologa
Csare Lombroso (1835-1909)
Mdico Italiano, creador del estudio casual-explicativo del delincuente
(Jimnez de Asa, 1947, p.15).
Con su obra El Hombre Criminal, basadas en sus observaciones sobre la
anatoma de delincuentes conocidos por l en las crceles, y en observaciones
psicolgicas sobre los mismos, Lombroso plantea que el delincuente es un
representante del hombre primitivo, salvaje y violento. Este atavismo tendra un
correlato fisiopatolgico y psicolgico: epilepsia y locura moral. Estos conceptos
lombrosianos perviven hoy al considerarse el trastorno antisocial de la
personalidad, vale decir la psicopata: algunos autores actuales postulan lo
gentico, lo endgeno, lo innato, en el criminal.
81
Enrico Ferri (1856-1929)
Profesor del Derecho Penal y socilogo, tambin italiano.
Ferri publica su obra Sociologa Criminal en 1906, varios aos despus de

publicado el libro de Lombroso. En ella se estudia la influencia de las crisis de

miseria sobre las tasas de delincuencia, de cuyas estadsticas hacen un profundo
estudio. Ferri destaca los aspectos sociales y econmicos de la delincuencia: las
acciones humanas son el producto del organismo fsico y psquico del hombre, y
de la atmsfera fsica y social en que ste vive.
Sostiene que la igualdad de condiciones socioeconmicas, el numero de delitos
es directamente proporcional a la poblacin. Esta es, en esencia, su ley de
saturacin criminal.
Para Ferri, sus estudios demuestran que los castigos legales no disminuyen en
nada las tasas de criminalidad. Tambin postula que una vez corregidos los
principales factores crimingenos derivados de la corrupcin social, la miseria, el
ocio y la riqueza vaca, persistir un cierto nmero de casos criminales, por el
efecto de factores endgenos de orden psico-biolgico.
Ferri propone medidas
preventivas del delito, en las rdenes econmicas, educacionales, religiosas,
sociales, etc. Niega el concepto de libre albedro, por el que se supone que el
delincuente es libre para elegir si delinque o no; concepto bsico para el Derecho
Penal clsico.
Rafael Garfalo (1851-1934)
Barn y juez, italiano. Es fundador de la Criminologa Clsica, basada en el
Derecho Penal. Este autor concibe el trmino delito natural que consistira en la
violacin de sentimientos definidos como fundamentales, es de tipo tico y de
carcter universal. Defiende la norma penal, como una entidad que se desarrolla
de forma autnoma y con al cual la sociedad castiga el delito, sin tomar en cuenta
al ser humano que lo comete, pues presupone en l la libertad de elegir su
conducta, el libre albedro.
82
Definiciones de: Criminologa
La criminologa es una ciencia casual explicativa del fenmeno de las conductas
delictivas. As como en medicina no deben verse en la practica enfermedades,
sino hombres enfermos, lo que interesa a la criminologa no es el delito, es
abstracto, sino el hombre que delinque. Para ello debe considerarse a ste
integralmente, en sus dimensiones biolgica, social y psicolgica (Gmez Grillo,
1966, p.25).
Se trata de una disciplina compleja. Para formarse una idea general de sus
caractersticas, comparemos la criminologa con la medicina, analoga que es
muy til (Pinatel, 1974, p.33). Ambas: a) se sitan abarcando otras ciencias; b)
no tienen sentido sino en su aplicacin prctica; c) enfocan su atencin de tal
forma que se mueven constantemente de lo general a lo particular, es decir, del

nivel filosfico al nivel personal o concreto y viceversa; d) trabajan con

conceptos cientficos y con
juicios de valor, y e) tienen finalidad tica autnoma.
Ramas de la criminologa
Criminologa sociolgica
Las escuelas de esta orientacin analizan el papel que cumple la sociedad como
tal en el inicio y mantenimiento de las conductas delictivas o desviadas, o que
puedan llevar a ellas.
En las ultimas dcadas se han venido diferenciando nuevas tendencias dentro de
la criminologa sociolgica (Aniyar, 1977): la criminologa organizacional, que
estudia los sistemas de control social, de tipo formal sean estos represivos o
preventivos; la criminologa interaccionista, que estudia la delincuencia como
expresin de la interaccin social entre el sujeto delincuente y los otros. En
ella se destaca el concepto de etiquetamiento; la criminologa radical, de clara
orientacin poltica; la criminologa de la reaccin social, que
83
estudia los procesos de creacin, desviacin e infraccin de las normas penales y
sociales; las formas, contenidos y efectos de los mismos.
Criminologa psicolgica
Esta criminologa ha desarrollado: la criminalidad del paso al acto, que estudia el
porqu y cmo el delincuente pasa a realizar el acto criminal. Incluye tanto al
individuo como a la sociedad, a la que estudia con enfoques ecologistas,
culturalistas. Es, pues, un modo de aplicar la criminologa clnica.
Segn A. Hesnard (1963), el anlisis psicolgico en criminologa debe: a)
considerar la conducta criminal como parte integrante de la historicidad de la
persona; b) describir el acto en el sentido que el mismo tiene en la biografa
existencial del sujeto y, c) penetrar en el sentido que el acto criminal tiene para su
autor.
Criminologa existencialista
Se basa en la filosofa
fenomenolgica, toma elementos del psicoanlisis y de la clnica psiquitrica. Su
principal cultor es el psiquiatra Belga Etienne De Greeff (1896-1961), autor
prolfico, profesor de la Universidad de Lovaina y presidente por varios aos de
la Comisin Cientfica de la Sociedad Internacional de Criminologa. Cuyo
primer congreso se efectu en 1945 (Pinatel, 1970).
Criminologa psicoanaltica

La investigacin psicoanaltica de criminales se inicia con el mismo Sigmund

Freud, quien postula la teora del sentimiento inconsciente de culpa y la
necesidad inconsciente de castigo. Franz Alexander, Theodor Reik, Sandor
Ferenczi, entre otros contemporneos suyos, tambin incursionaron en este nuevo
campo. Posteriormente, han sido significativos los aportes de August Aichhorn
sobre la delincuencia juvenil, junto a K. Friedlander, entre otros.
Para el psicoanlisis no es posible creer que el delincuente endgeno
84
puede modificar, por su voluntad, su actitud bsica, como lo supone la escuela
clsica de Derecho Penal. Se hace por tanto indispensable un tratamiento
psicolgico del delincuente si se le quiere hacer cambiar de actitud, ya que sta
sera producto de motivaciones enraizadas en el inconsciente (Friedlander, 1981).
El psicoanlisis, a partir de Aichhorn, segn Adelaide Johnson (1959, p.842)
rescata a la psicologa criminal del oscuro terreno de las teoras de herencia y
constitucionales, elevndola al dominio de la psicologa dinmica y abriendo
vastas posibilidades de tratamiento y prevencin.
Tipo endgeno y exgeno de delincuentes
Se considera de tipo endgeno aquel delincuente cuya conducta es determinada
por factores actuantes dentro de su organismo psicofsico, factores
intrapsquicos, por as
decirlo. De tipo exgeno aquel delincuente cuya conducta como tal es
determinada por factores ambientales. Entre esta bipolaridad endgeno y
exgeno existe un continuum.
LA CRIMINOLOGA Y LA DELINCUENCIA JUVENIL
La delincuencia juvenil ha aumentado de forma alarmante en los ltimos
tiempos, pasando a ser un problema que cada vez genera mayor preocupacin
social, tanto por su incremento cuantitativo, como por su progresiva peligrosidad
cualitativa.
Es adems una caracterstica de sociedades que han alcanzado un cierto nivel de
prosperidad y, segn anlisis autorizados, ms habitual en los pases anglosajones
y nrdicos que en los euromediterrneos y en las naciones en vas de desarrollo.
Es decir, en las sociedades menos desarrolladas la incidencia de la delincuencia
juvenil en el conjunto del mundo del delito es menor que en las comunidades ms
avanzadas en el plano econmico.
85
Los estudios criminolgicos sobre la delincuencia juvenil sealan el carcter
multicausal del fenmeno, pero a pesar de ello, se pueden sealar algunos

factores que parecen decisivos en el aumento de la delincuencia juvenil desde

tiempos remotos. As, son factores que se encuentran en la base de la
delincuencia juvenil la imposibilidad de grandes capas de la juventud de
integrarse en el sistema y en los valores que ste promociona como nicos y
verdaderos (en el orden material y social, por ejemplo) y la propia subcultura que
genera la delincuencia que se transmite de pandilla en pandilla, de modo que
cada nuevo adepto trata de emular, y si es posible superar, las acciones violentas
realizadas por los miembros anteriores del grupo.
SANCIONADOS POR LA LEY
Para el socilogo Luis Moreno Liccioni, en nuestra legislacin venezolana no se
castiga al menor dentro de las mismas leyes que a los adultos, cuando infringen
en algn acto que por el contrario los sanciona en el marco de un estatuto legal
para jvenes de ambos sexos sin la mayora de edad. El concepto est sometido
por completo al principio de legalidad, de tal forma que el principio acuado por
los juristas, es su regla bsica.
Por esto resulta irrelevante el intento de averiguar una nocin sustancial de
delito, como pueda ser en otras pocas el delito natural, pues delito es solo
aquello castigado por la ley. Por otro lado, tambin resulta evidente que la ley
penal no puede ser arbitraria y castigar respondiendo al criterio exclusivo de
poner a prueba a los muchachos, sino que pretende la defensa de su conducta.
Los delitos se clasifican en delitos graves y menos graves, en atencin a la pena
que se impone, utilizndose por tanto un principio ms cuantitativo (gravedad de
la pena que seala cada cdigo), que cualitativo.
Son varios los criterios clasificatorios de las penas. El que resulta admitido con
mayor frecuencia por las legislaciones es el que distingue entre penas graves,
86
que sancionan la comisin de delitos, y penas leves aplicables a las faltas.
Las penas pueden ser privativas de libertad, que suponen el internamiento del reo
en un centro penitenciario, y pueden tener diversa duracin segn lo que
establezca la ley para cada delito. A menudo los sistemas dan a estas penas
diferentes denominaciones, dada su distinta duracin. Se habla as, por ejemplo,
de reclusin, prisin y arresto. Tambin es posible la privacin de libertad en el
propio domicilio del reo, como sucede en el denominado arresto domiciliario.
PROTECCIN SOCIAL DE MENORES
Trmino que hace referencia a una amplia gama de

programas sociales que contribuyen al bienestar infantil, adaptados por lo general

a las necesidades de los nios cuyas familias no disponen de medios econmicos
o de la capacidad necesaria para cuidar de ellos de forma adecuada.
En 1959 la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) firm la Declaracin de
los Derechos del Nio, la cual proclam el derecho de la infancia de todo el
mundo a recibir un cuidado adecuado por parte de los padres y de la comunidad.
La Convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio, celebrada
en 1989, intent consolidar la legislacin internacional sobre derechos bsicos
del nio en cuanto a supervivencia, educacin y proteccin frente a la
explotacin y los malos tratos (vase Maltrato infantil). En el mundo estn muy
extendidos los programas de apoyo familiar y menores que ofrecen los servicios
sociales de las administraciones, ya sea a nivel local o estatal, aunque la amplitud
y disponibilidad de los mismos vara segn cada pas. Los centros de orientacin
familiar atienden a lo que suele denominarse planificacin familiar; adems,
las administraciones prestan ayudas para asistencia mdica, guarderas y jardines
de infancia cuando las familias pueden atender las necesidades personales de sus
miembros, pero requieren de una ayuda econmica.
87
Deber prestarse especial atencin a los nios de familias afectadas por
problemas creados por cambios econmicos, sociales y culturales rpidos y
desiguales, en especial a los nios de familias indgenas o de inmigrantes y
refugiados. Como tales cambios pueden perturbar la capacidad social de la
familia para asegurar la educacin y crianza tradicionales de los hijos, a menudo
como resultado de conflictos culturales o relacionados con el papel del padre o de
la madre, ser necesario elaborar modalidades innovadoras y socialmente
constructivas para la socializacin de los nios.
Se debern adoptar medidas y elaborar programas para dar a las familias la
oportunidad de aprender las funciones y obligaciones de los padres en relacin
con el desarrollo y el cuidado de sus hijos, para lo cual se fomentarn relaciones
positivas entre padres e hijos, se har que los padres cobren conciencia de los
problemas de los nios y los jvenes y se fomentar la participacin de los
jvenes en las actividades familiares y comunitarias.
Los gobiernos debern adoptar medidas para fomentar la unin y la armona en la
familia y desalentar la separacin de los hijos de sus padres, salvo cuando
circunstancias que afecten al bienestar y al futuro de los hijos no dejen otra
opcin viable.
Es importante insistir en la funcin socializadora de la familia y de la familia
extensa; es igualmente importante reconocer el papel futuro, las
responsabilidades, la participacin y la colaboracin de los jvenes en la
sociedad.

Al garantizar el derecho de los nios a una socializacin adecuada, los gobiernos

y otras instituciones deben basarse en los organismos sociales y jurdicos
existentes pero, cuando las instituciones y costumbres tradicionales resulten
insuficientes, debern tambin prever y permitir medidas innovadoras.
88
DERECHO PENAL JUVENIL
En materia de justicia penal juvenil existe una nueva praxis poltico-criminal
respecto a la delincuencia del adolescente o delincuencia juvenil, como la
denomina la criminologa y el derecho penal, refirindose a la criminalidad de los
jvenes. El derecho penal juvenil, propone una transformacin que avanza, por la
lnea del derecho penal garantista, hacia un
derecho penal mnimo, el cual no debe aplicarse para reprimir sino para socializar
y educar al adolescente.
El derecho penal juvenil, se entiende como: un desprendimiento proveniente del
derecho penal comn, cuyo objeto de conocimiento es el campo de la
criminalidad en la que los agentes del delito son los adolescentes..., el sujeto
activo del delito, en caso del derecho penal juvenil, adquiere tal importancia que
el tratamiento del delito se realiza en funcin del adolescente y no en los
principios del derecho penal comn (Martnez Rincones, 2004 p.7)
Se considera al adolescente en conflicto con la ley como aquel o aquella que:
-Ha realizado una conducta previamente definida como crimen, falta o
contravencin.
-Se le ha imputa la responsabilidad por esa conducta
-Se le ha sustanciado un debido proceso
-Se le ha dictado judicialmente una medida socioeducativa
ACCIONES DE PREVENCIN
Pariendo del principio que la prevencin consiste en las medidas tomadas para
disminuir la probabilidad del riesgo y simultneamente potenciar los factores
protectivos ante una circunstancia catalogada como peligrosa para el sujeto, la
autoridades deben encaminan la prevencin de las distintas modalidades del
hurto y de acciones en contra de la vida y la prevencin social.
89
Prevencin situacional: radica en las medidas tomadas directamente sobre la
identificacin del contexto para disminuir el riesgo.

 En los sectores considerados como de mayor actividad delincuencial hay que

realizar patrullajes permanentes, acciones de tipo disuasivo a travs de recorridos
por los sectores de mayor frecuencia de ocurrencia d los hurtos, complementadas
con el control a las compraventas, identificacin de personas y de
vehculos y el control a todo tipo de armas.
Junto con las policas comunitarias desarrollar campaas para la prevencin
del delito tanto en conjuntos residenciales, en casas, apartamentos y comercio.
Control y trabajo coordinado con las empresas de los particulares.
Establecer control sobre los establecimientos en donde se expende licor, en
especial sobre aquellos donde se presentan ms problemas entre los clientes.
Prevencin social: este tipo de prevencin enfatiza en todas aquellas acciones
encaminadas a proteger a la poblacin en riesgo, es decir en este caso, residentes
de los conjuntos, casas, comercio o cualquier lugar donde el ciudadano se
encuentre, mediante la organizacin comunitaria.
Encaminar esfuerzos en comunicacin para despertar en la ciudadana el
principio de solidaridad que lleve a comunicar a sus vecinos y a las autoridades
policiales la presencia de personas o vehculos en actitud sospechosa.
En los sectores que han sido mayormente afectados, establecer la permanente
presencia de personal uniformado y efectuar vigilancias en
90
patrullas, especialmente en horas donde tienden a ocurrir con mayor
frecuencia los delitos.
Cada mes, bajo liderazgo de los alcaldes en cada municipio, las instituciones
responsables de seguridad y justicia deben evaluar los logros y los aumentos
presentados en los indicadores de violencia y delincuencia. As mismo, se deben
analizar las acciones realizadas, con el fin de establecer las debilidades y
fortalecer y replicar las acciones que generan resultados.
Cada institucin y responsable de seguridad y justicia deben tener metas
evaluables.
Hay que aprender de las buenas experiencias que obtienen resultados para
replicarlas en aquellos
lugares donde no se logran (de acuerdo con las caractersticas locales). Tambin
se trata de aprender de los errores.
Los resultados no solo se deben exigir a las policas, es necesario que la
fiscala y los jueces rindan sobre el nmero de procesos que por homicidio,
lesiones y dems delitos adelanta en la actualidad y en general sobre el nmero
de detenidos, juzgados y condenados. Hay que exigir resultados, desde su campo
de accin y responsabilidad constitucional y legal de cada una de las instituciones

responsables.
No basta con saber si aumenta o disminuyen los homicidios, las lesiones o
cualquier otro delito, es necesario comprender el comportamiento de cada delito,
en su temporalidad como en el mbito geogrfico, y con base en esto poder
concentrar los esfuerzos y las acciones. Esto si se tiene en cuenta que los recursos
son limitados. Para un mayor conocimiento de los delitos es importante elaborar
monografas analticas de cada delito, as como de los sectores donde se
concentran y con base en ellas se deben
definirse acciones interinstitucionales.
91
Hay que crear archivos de bandas delincuenciales dedicadas a cometer las
distintas modalidades delictivas, lugares de operacin criminal y caractersticas
especificas, donde incluya el modo de operar de los delincuentes con el fin de
cruzar informacin con las operaciones de la polica, los anlisis criminolgicos,
etc. Frente al accionar de la delincuencia organizada, es importante que las
unidades de inteligencia de los organismos de seguridad y justicia trabajen de
manera coordinada.
Establecer contactos con personas de los sectores afectados, con el fin de
obtener informacin sobre los delincuentes, hacer coordinaciones con la
comunidad yen especial con quienes
hayan sido victimas del delito.
Establecer relaciones entre las policas y las empresas de vigilancia privada
para efectos de identificacin de las problemticas de violencia y delincuencia y
apoyo en el momento especfico cuando ocurren los ilcitos.
ACCIONES ORIENTADAS AL CONTROL DELINCUENCIAL
Mejorar el sistema de informacin de violencia y delincuencia, dado que
existe un gran numero y proporcin de hechos que seguramente no se registran e
igualmente, de un gran numero de delitos se desconoce el lugar de ocurrencia de
los hechos, lo que dificulta el anlisis y por tanto la definicin de acciones y
polticas publica para enfrentar de manera adecuada cada uno de los delitos.
La informacin analtica de violencia delincuencial se debe constituir en la
herramienta fundamental para la gestin de la seguridad en cada uno de los
municipios que componen Aragua y con base en ella, se deben definir
responsabilidades claras y metas de reduccin de cada uno de los delitos para
cada una de las instituciones de seguridad y justicia.
92
Con base en la informacin y bajo el liderazgo de los alcaldes, las

instituciones del orden municipal y nacional deben trabajar de manera peridica y

coordinada para definir polticas, aplicarlas y hacerles seguimiento.
Concentrar los esfuerzos institucionales en los sectores de mayor incidencia
de delincuencia en cada uno de los municipios.
En los sectores donde se concentran los delitos en lo municipios, adems de la
labor que realizan las policas asignados a ellas, se deben concentrar los esfuerzos
de distintas unidades policiales, de acuerdo con las caractersticas del delito. Es
decir hay que concentrar esfuerzos disuasivos de mayor patrullaje en
determinadas horas del da
y tambin incrementar las labores de inteligencia y represin directa del delito.
Para esto se requieren estudios criminolgicos detallados que permitan establecer
las dinmicas y actores de los diferentes delitos contra el patrimonio econmico y
contra la vida e integridad de las personas. Aqu se requiere un trabajo
coordinado y permanente con la fiscala para enfrentar y juducializar las distintas
organizaciones criminales que se dedican a este tipo de delitos.
En los sectores afectados se deben desarrollar planes operativos focalizados,
toma policial de determinados territorios, visitas intermitentes y patrullajes
selectivos por otra parte de la policial en sectores barriales.
93
Antecedentes de la Investigacin
Los antecedentes son todos aquellos trabajos de investigacin que preceden al
que se est realizando; son los realizados relacionados con el objeto de estudio
presente en la investigacin que se est haciendo; de ah que se recurriera a
informacin proporcionada por investigaciones o estudios anteriores que
permitan tener una visin ms amplia del problema y contribuyan a fortalecer la
indagacin (IUTA, 2005). Entre stos se destacan:
ECHEVERRIA, J (1976), la criminalidad de Venezuela, da cifras que van desde
7% al 8% de nacimientos en zonas marginadas del pas, esto indudablemente va a
repercutir en la salud fundamental y en la sociedad de estos menores, a esto se
suma el hecho de que en Venezuela en los ltimos 30 aos, el proceso de
desintegracin familiar es cada da mayor, agregndose hechos como el
abandono, orfandad, alcoholismo y drogas en general lo que esta ocasionando
una mutacin anormal en la conducta del joven marginal venezolano.
En estos adolescentes pueden verse reacciones transitorias y
de larga duracin, las cuales son expresiones de conflictos y de la relacin de
estos con el medio familiar y social trayendo como consecuencia: conducta
antisocial y delictiva. Por otra parte el culto o la violencia deja de convertirse en

un fin en si mismo que identifique y confiera personalidad al grupo para

convertirse en un medio para obtener dinero fcil, o satisfacer impulsos cuya
ejecucin no es racionalizada (p.25).
RASKOUSKY, A (1970), necesidades de reglamentar la rehabilitacin de
menores adictos abandonados, informa que en las sociedades antiguas y
medievales, el nio careca de estatus propio, siendo considerado posicin de un
adulto, como objeto del que poda disponer sin miramientos. A lo largo de los
siglos, si bien alcanza a reconocer diferentes periodos histricos el predominio de
94
estilos diferenciados de crianza de la humanidad se ha visto sistemticamente
signado por la vigencia de sistemas de crianza y practicas educativas cuyo comn
denominador ha sido, en primer lugar, la proyeccin de la agresin del adulto
sobre el nio; en segundo lugar se da la inversin del vinculo adulto-nio, donde
el ultimo pasa a sostener lo emocional y lo materialmente al adulto (p.324).
MORA, E (2003), realiz una investigacin referida a las familias desarticuladas
y su influencia en la formacin de conductas agresivas en los nios, la
informacin obtenida fue producto de la aplicacin de un cuestionario, en una
muestra de 60 alumnos, divididos entre familias desarticuladas y la ausencia de
una de las figuras paternas, presentaban en mayor proporcin, comportamientos
agresivos, en comparacin con aquellos de familias amalgamadas
estructuradas, adems de presentar otras caractersticas conductuales como el
rechazo al proceso de
aprendizaje educativo, desobediencia de la normas institucionales, daos a los
objetos personales, escasa participacin en las actividades recreativas en la
institucin, amenazas verbales y peleas hacia sus compaeros, relaciones
familiares irregulares, entre otras definen el patrn conductual de la agresividad y
la relacin familiar de estos nios.
RAMREZ, N (2003), investigo las caractersticas socio-econmicas de la
familia, afirma que influyen en la formacin de conductas agresivas y/o violentas
en los nios entre nueve y once aos de edad. Aplico una encuesta que contaba
de 30tems de varias alternativas de respuesta, referidas a: datos personales,
caractersticas familiares, sociales, escolaridad y ocupacin, aplicada a 60 nios y
nias de un barrio en el Municipio Libertador del Estado Mrida. Obtenidas sus
respuestas y procesadas para el anlisis de los datos, la investigacin termin
95
refiriendo que la falta de atencin al nio, el poco dinero altere su conducta y

acte de manera impulsiva tomando como salida inmediata que adopte por hogar
las calles y mantenga el contacto con personas violentas fuera de la familia
producindose de esta manera en l desadaptacin social y familiar.
VALERO, A (2001), realizo una investigacin referida al control fsico y las
conductas transgresoras en una muestra de adolescentes de tercera etapa de
educacin bsica, en la ciudad de Mrida. Abord como fuente primaria de
recoleccin de datos, encuestas de autorrevelacin a los estudiantes de educacin
bsica, para obtener el control fsico ejercido por sus padres y la relacin con las
conductas transgresoras. Su investigacin arroj como resultado la existencia de
una relacin entre el control fsico ejercido por los padres y las conductas
transgresoras de los adolescentes. Significa esto que, las estrategias utilizadas por
los padres para obtener lo que ellos desean de sus hijos se relaciona con las
conductas transgresoras que estos producen, tambin que, estas conductas estn
caracterizadas por una desadaptacin familiar, social y algunas de violacin a las
normas jurdicas. Finalmente, el estudio sealo la presencia de problemas de
comunicacin entre padres e hijos, deficiencias de los padres de asumir su rol
como autoridad y por ultimo, carencia de herramientas afectivas, cognitivas y
conductuales entre padres e hijos.
MOLINA, H (1998), realizo un estudio referido a la disfuncin familiar asociada
a la delincuencia juvenil, contrasto la disfuncin familiar como factor revelante
en la etiologa de la delincuencia juvenil, sus resultados fueron el productos de
encuestas de autorrevelacin aplicadas a jvenes licestas y la revisin de
expedientes de jvenes infractores, obteniendo de esta manera que aquellos a
quienes se les aplicaron las encuestas no manifestaron disfuncionalidad en sus
hogares; en cambio y como caso contrario, la revisin de
96
expedientes, dio como resultado que la disfuncionalidad familiar fue uno de los
factores determinantes de la delincuencia juvenil, en la poblacin estudiada.
Definicin de trminos
Abandono: Accin y efecto de abandonar o abandonarse.
Adiccin: Hbito de quien se deja dominar por el uso de alguna o algunas drogas
txicas, o por la aficin desmedida a ciertos juegos.
Adolescente: Que est en la adolescencia.

Agresivo: Que tiende a la violencia. Propenso a faltar al respeto, a ofender o a

provocar a los dems. Que implica provocacin o ataque.
Amigo: Que tiene amistad, como tratamiento afectuoso,
aunque no haya una verdadera amistad.
Causa: Aquello que se considera como fundamento u origen de algo. Fin con que
o por que se hace algo. Razn o motivo que inclina a hacer algo.
Comportamiento: Manera de comportarse.
Conducta: Manera con que los hombres se comportan en su vida y acciones.
Conflicto: Combate, lucha, pelea. Enfrentamiento armado. Apuro, situacin
desgraciada y de difcil salida.
Criminalidad: Cualidad o circunstancia que hace que una accin sea criminosa.
97
Criminologa: Ciencia social que estudia las causas y circunstancias de los
distintos delitos, la personalidad de los delincuentes y el tratamiento adecuado
para su represin.
Delincuencia: Cualidad de delincuente. Accin de delinquir. Conjunto de delitos,
ya en general o ya referidos a un pas, poca o especialidad en ellos. Colectividad
de delincuentes.
Delincuente: Que delinque.
Delinquir: Cometer delito.
Delito: Culpa, quebrantamiento de la ley. Accin u omisin voluntaria o
imprudente penada por la ley.
Droga: Sustancia mineral, vegetal o animal, que se emplea en la medicina, en la
industria o en las bellas artes. Sustancia o preparado medicamentoso de efecto
estimulante, deprimente, narctico o alucingeno.
Edad: Tiempo que ha vivido una persona o ciertos animales o vegetales.

Educacin: Accin y efecto de educar. Crianza, enseanza y doctrina que se da a

los nios y a los jvenes.
Familia: Grupo de personas emparentadas entre s que viven juntas.
Homicidio: Muerte causada a una persona por otra. Delito consistente en matar a
alguien sin que concurran las circunstancias de alevosa, precio o ensaamiento.
98
Hurto: Accin de
hurtar. Delito consistente en tomar con nimo de lucro cosas muebles ajenas
contra la voluntad de su dueo, sin que concurran las circunstancias que
caracterizan el delito de robo.
Infracciones: trasgresin, quebrantamiento de una norma o de un pacto.
Joven: Persona de poca edad.
Juvenil: relativo a la juventud.
Marginado: Dicho de una persona o de un grupo: No integrado en la sociedad.
Nio: Que est en la niez.
Pandilla: Liga que forman algunos para engaar a otros o hacerles dao. Grupo
de amigos que suelen reunirse para divertirse en comn.
Poblacin: Accin y efecto de poblar. Conjunto de personas que habitan la Tierra
o cualquier divisin geogrfica de ella. Conjunto de edificios y espacios de una
ciudad.
Problema: Cuestin que se trata de aclarar. Proposicin o dificultad de solucin
dudosa. Conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la consecucin de
algn fin.
Rebelda: Cualidad de rebelde. Accin propia del rebelde.
Sociedad: Reunin mayor o menor de personas, familias, pueblos o naciones.
Agrupacin natural o pactada de personas, que constituyen

99
unidad distinta de cada uno de sus individuos, con el fin de cumplir, mediante la
mutua cooperacin, todos o alguno de los fines de la vida.
Trastorno: Accin y efecto de trastornar. Alteracin leve de la salud.
Violacin: accin y efecto de violar.
Violencia: Cualidad de violento. Accin y efecto de violentar o violentarse.
Accin violenta o contra el natural modo de proceder.
Bases Legales
Segn IUTA (2005), algunos trabajos de investigacin ameritan apoyarse de
instrumentos legales, tales como Constitucin, Normas, Leyes, Reglamentos,
entre otros, para su
cabal desarrollo; es bajo este subtitulo que se incluirn los mismos, para su
redaccin se sealar el documento de donde se extrae el basamento legal, se cita
textualmente el artculo o numeral extrado. Se desarrollan cuando la
investigacin tiene una implicacin legal. El estudio tiene su fundamento legal en
los siguientes documentos: Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (1999) y la Ley Orgnica de Proteccin del Nio y del Adolescente
(LOPNA).
Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela
Articulo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral de calidad,
permanentemente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La
educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel
medio diversificado. La impartida de las instituciones del estado es gratuita hasta
el pregrado clasificado. A tal fin, el estado realizara una inversin prioritaria, de
100
conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones
Unidas. El estado creara y sostendr instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema
educativo. La ley garantizara igual atencin a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de
su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y

permanencia en el sistema educativo.

Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos
pblicos a nivel medio y universitario sern conocidas como desgravmenes al
impuesto sobre la renta segn la ley respectiva.
Articulo 111. Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreacin
como actividades que benefician la calidad de vida intelectual y colectiva. El
estado asumir al deporte y a la recreacin como poltica de educacin y de salud
publica y garantizara los recursos para su promocin. La educacin fsica y el
deporte cumplen un papel fundamental para la formacin integral de la niez y la
adolescencia. Su enseanza es obligatoria en todos los niveles de la educacin
pblica y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca
la ley. El estado garantizara la atencin integral de las y los deportistas sin
discriminacin alguna, as como el apoyo al deporte de alta competencia y la
evaluacin y regulacin de las entidades deportivas del sector pblico y del
privado, de conformidad con la ley.
La ley establecer incentivos y estmulos a las personas, instituciones y
comunidades que promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes,
programas y actividades deportivas en el pas.
101
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente
Articulo 49. Permanencia del nio o adolescente junto a sus padres,
representantes o responsables. En los casos de internamiento de nios o
adolescentes en centros o servicios de salud, pblicos o privados, estos deben
permitir y asegurar condiciones para la permanencia a tiempo completo de , al
menos, uno de los padres, representantes o responsables junto ellos, salvo que sea
inconveniente por razones de salud.
Articulo 623. Amonestacin. Consiste en la severa recriminacin verbal al
adolescente, que ser reducida a declaracin y firmada.
La amonestacin debe ser clara y directa de manera que el adolescente
comprenda la ilicitud de los hechos cometidos.
Articulo 624. Imposicin de reglas de conducta. Consiste en la
determinacin de obligaciones o prohibiciones impuestas por el juez para regular
el modo el vida del adolescente, as como para promover y asegurar su
formacin.
Las rdenes u prohibiciones tendrn una duracin mxima de dos aos y el
cumplimiento deber iniciarse a ms tardar, un mes despus de impuestas.

Articulo 625. Servicios a la comunidad. Consiste en tareas de inters general que

el adolescente debe realizar, en forma gratuita, por un periodo que no exceda de
seis meses, durante una jornada mxima de ocho horas semanales,
preferentemente los das sbados, domingos y feriados, o en das hbiles pero sin
perjudicar la asistencia a la escuela o jornada normal de trabajo.
Las tareas que se refiera este artculo deber ser asignadas, segn las aptitudes
del adolescente, en servicios asistenciales o en programas comunitarios pblicos
que no impliquen riesgo o peligro para el adolescente ni menoscabo para su
dignidad.
102
Articulo 626. Libertad asistida. Esta medida, cuya duracin mxima ser de dos
aos, consiste en otorgar la libertad al adolescente obligndose este a someterse a
la supervisin, asistencia y orientacin de una persona capacitada, designada para
hacer el seguimiento del caso.
Articulo 627. semi-libertad. Consiste en la incorporacin obligatoria del
adolescente a un centro especializado durante el tiempo libre que se disponga en
el transcurso de la semana. La duracin de esta medida no podr exceder de un
ao.
Se considera tiempo libre aquel durante el cual el adolescente no deba asistir a un
centro educativo o cumplir con su horario de trabajo.
Articulo 628. Privacin de libertad. Consiste en la internacin del adolescente en
establecimiento pblico del cual solo podr salir por orden judicial.
Pargrafo primero: la adolescente en establecimiento pblico del cual solo podr
salir por orden judicial.
Pargrafo primero: la privacin de libertad es una medida sujeta a los principios
de excepcionalidad y de respeto a la condicin peculiar de persona en desarrollo.
En caso de adolescente que tengan catorce aos o ms su duracin no podr ser
menor de un ao ni mayor de cinco aos. En caso de adolescente de menos de
catorce aos, su duracin no podr ser menor de seis meses ni mayor de dos aos.
En ningn caso podr imponerse al adolescente un lapso de privacin de libertad
mayor al lmite mnimo de pena establecido en la ley penal para el hecho punible
correspondiente.

Pargrafo segundo: la privacin de libertad solo podr ser aplicada cuando el

adolescente:
a) Cometiere alguno de los siguientes delitos: homicidio, salvo el culposo;
lesiones gravsimas, salvo las culposas; violacin; robo agravado; secuestro;
trafico de drogas, en cualesquiera de sus modalidades; robo o hurto sobre
vehculos automotores.
103
b) Fuere reincidente y el hecho punible objeto de la nueva sancin prevea pena
privativa de libertad que, en su lmite mximo, sea igual o mayor a cinco aos.
c) Incumpliere, injustificadamente, otras sanciones que le hayan sido impuestas.
En este caso, la privacin de libertad tendr una duracin mxima de seis meses.
A los efectos de las hiptesis sealadas en las letras a) y b), no se tomara en
cuenta las formas inacabadas o las participaciones accesorias, previstas en el
cdigo penal.
Articulo 648. Ministerio Pblico. Al Ministerio Publico corresponde el
monopolio del ejercicio de la accin pblica para exigir la responsabilidad de los
adolescentes en conflicto con la Ley Penal. A tal efecto, dispondr de fiscales
especializados.
Articulo 649. Oficialidad y Oportunidad. El Ministerio Publico debe
investigar las sospechas fundadas de perpetracin de hechos punibles con
participacin de adolescentes, para ejercer la accin penal publica, salvo los
criterios de oportunidad reglada previsto en este Ttulo.
Articulo 650.
Funciones del Ministerio Publico. En relacin con este Ttulo, son funciones del
Ministerio Publico:
a) Velar por el cumplimiento de sus disposiciones;
b) Investigar los hechos punibles con participacin de adolescentes;
c) Ejercer la accin salvo los casos previstos;
d) Solicitar y aportar pruebas y participar en su produccin;
e) Solicitar la cesacin, modificacin o sustitucin de las medidas
104
cautelares o sanciones decretadas;

f) Interponer recursos;
g) Vigilar el cumplimiento de las funciones de la polica de investigacin;
h) Asesorar a la victima durante la conciliacin, cuando ella lo solicite;
i) Las dems que esta Ley u otras le fijen.
Pargrafo primero: el Ministerio Publico contara permanentemente con fiscales
de guardia. Cuando se produzca la detencin de un adolescente en lugar donde no
tenga asiento el Fiscal del Ministerio Publico, la polica local le dar aviso
inmediato para su presentacin al Juez de Control.
Pargrafo segundo: para el ejercicio de sus funciones, el Fiscal del Ministerio
Publico tendr las atribuciones que le confiere el artculo 171.
Articulo 651. Polica de investigacin. Para el descubrimiento y la verificacin
cientfica de los hechos punibles y sus presuntos responsables, el Ministerio
Publico contara con el auxilio de la polica de investigacin, cuyos integrantes
deben estar especialmente capacitados para trabajar con adolescentes.
Articulo 652. Atribuciones. La polica de investigacin podr citar o
aprender al adolescente presunto responsable del hecho investigado pero, en
ningn caso, podr disponer su incomunicacin. En caso de aprehensin, lo
comunicara inmediatamente al Fiscal del Ministerio Publico.
Articulo 653. Otros cuerpos policiales. Si un adolescente es aprehendido por
miembros de otros cuerpos policiales, estos lo remitirn inmediatamente a la
polica de investigacin para que proceda conforme lo dispone el artculo
anterior.
Articulo 654. Imputado. Todo adolescente sealado como presunto autor o
participe de un hecho punible tiene derecho, desde el primer acto de
105
procedimiento, a:
a) que se le informe de manera especifica y clara sobre los hechos que se le
imputa y la autoridad responsable de la investigacin;
b) comunicarse en privado con sus padres, representantes o responsables; con un
abogado, persona o asociacin de su confianza para informar sobre su detencin;
c) ser asistido por un defensor nombrado por el, sus padres o responsables y, en
su defecto por su defensor publico;
d) ser asistido gratuitamente por un interprete, si no comprende o habla el idioma
castellano;
e) solicitar al Ministerio Publico la practica de investigacin destinadas a
desvirtuar las imputaciones que se le formule;

f) presentarse directamente ante el juez con la finalidad de rendir declaracin;

g) solicitar que se active la investigacin y a conocer su contenido;
h) solicitar que se declare la improcedencia de la prisin preventiva o su cese;
i) no ser obligado a declarar, y en caso de querer hacerlo, que sea sin juramento,
libre de coaccin o apremio y en presencia de su defensor;
j) no ser sometido a tcnicas o mtodos que induzcan o alteren si libre voluntad,
aun con o sin consentimiento,
ni a tortura u otros tratos crueles, inhumanos o degradantes;
k) no ser juzgado en ausencia.
Se entender por primer acto de procedimiento cualquier indicacin policial,
administrativa, del ministerio publico o judicial que seale a un adolescente
como posible autor o participe de un hecho punible.
La declaracin del imputado sin asistencia de defensor ser nula.
106
Articulo 655. Padres, representante o responsables. Los padres, representantes o
responsables del adolescente podrn intervenir en el procedimiento como
coadyuvantes en la defensa. Esto no obsta para que rindan declaracin si fueren
testigos del hecho.
Articulo 656. Defensor publico. Si el imputado no elige un abogado de confianza
como su defensor o rechaza el que le suministren sus padres, representantes o
responsables, el juez de control notificado o el que conozca en ese momento del
proceso le designara un defensor publico a lo cual no podr oponerse. Para tal
efecto, el servicio de defensora pblica contara una seccin especializada.
Articulo 657. Constitucin d la defensa. Una vez designado el defensor privado o
pblico, este manifestara su aceptacin ante el juez sin ms formalidades.
El imputado podr nombrar hasta tres defensores, quienes ejercern sus
funciones conjunta o separadamente.
Articulo 658. Defensor de oficio. Si en la localidad donde se lleva a cabo la
investigacin no hubiere defensor publico, se nombrara defensor de oficio a
quien se notificara y se tomara juramento.
Articulo 659. Defensor auxiliar. Para las diligencias que hayan de practicarse
fuera del lugar del proceso, si el defensor manifiesta que no puede asistir a ella,
se nombrara defensor auxiliar en los casos que fuere necesario.
Articulo 660. Victima. La proteccin y

reparacin a la victima del hecho punible constituye objetivos del proceso.

Pargrafo primero: los fiscales del ministerio publico esta obligados a velar por
sus intereses en todas sus etapas.
107
Pargrafo segundo: los jueces deben garantizar la vigencia de sus derechos
durante el procedimiento.
Pargrafo tercero: la polica y los dems organismos auxiliares deben otorgarle
un trato acorde con su condicin de afectado, facilitando al mximo su
participacin en los trmites en que deba intervenir.
Articulo 661. Definicin. Se considera victima:
a) al directamente ofendido por hecho punible;
b) al cnyuge o la persona con quien haga vida marital, al hijo o padre adoptivo,
a los parientes dentro del cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad
y al heredero, en los delitos cuyo resultado sea la muerte del ofendido o su
incapacidad;
c) a los socios, asociados o miembros, respecto de los delitos que afectan a la
respectiva persona jurdica;
d) a las asociaciones, fundaciones y otros entes legalmente constituidos, en los
delitos que afecten colectivos o difusos, siempre que el objeto de la agrupacin se
vincule directamente con esos intereses.
Articulo 664. Accin penal privada. En los casos de querella por tratarse de un
hecho punible de instancia privada, regirn las normas de procedimiento
especiales previstas en este titulo.
Articulo 665. Jurisdiccin. Corresponde a la seccin de adolescente de los
tribunales penales ordinarios y a la sala de casacin penal de la corte suprema de
justicia, el ejercicio de la jurisdiccin para la resolucin de los asuntos sometidos
a su decisin, conforme a los establecidos en este titulo, a las leyes de
organizacin judicial y a la reglamentacin interna.
108
Articulo 667. Casacin. La sala penal de la corte suprema de justicia conocer el
recurso de casacin.
Articulo 668. Atribuciones. Los jueces conocern de las fases del proceso,
conforme a las atribuciones establecidas en este titulo.
Articulo 530. Legalidad del procedimiento. Para determinar la responsabilidad de

un adolescente en un hecho punible y la aplicacin de la sancin que

corresponda, se debe seguir el procedimiento previsto en esta ley.
Articulo 533. Grupos etarios. A los efectos de l aplicacin y ejecucin de las
sanciones se distinguen los adolescentes en dos grupos: los que tengan de doce
hasta menos de catorce aos y los que tengan catorce y menos de dieciocho aos
de edad.
Articulo 534. Error en la edad. Si en el transcurso del procedimiento se determina
que la persona investigada o imputada era mayor de dieciocho aos al momento
de la comisin del hecho punible, se remitir lo actuado a la autoridad
competente. En caso de procesarse a alguien como adulto siendo menor de
dieciocho aos se proceder de igual forma. Si resultase menor de doce aos la
remisin se Haro al consejo de proteccin.
109
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Consiste en detallar minuciosamente cada uno de los aspectos relacionados con
la metodologa que se ha seleccionado para desarrollar la investigacin, los
cuales deben estas justificados. All se demuestra el como de la investigacin;
se refiere al proceso, tcnicas e instrumentos empleados para la confirmacin de
la hiptesis y medicin de las variables. Cada uno de los aspectos especificados
deber sustentarse bibliogrficamente. (IUTA, 2005 p.24)
Tipo de Investigacin
El tipo de investigacin es de campo y documental, porque se har una
observacin directa de los
sobre los diferentes fenmenos que determinan la investigacin a travs de la
recoleccin de los datos empleados en el desarrollo de la investigacin.
La investigacin de campo es aquella a travs de la cual se estudian los
fenmenos sociales en su ambiente natural. Acevedo (1991), considera la
investigacin de campo como: ...la estrategia que cumple el investigador, se
basa en mtodos que permiten recoger los datos en forma directa de la realidad
donde se presentan. Los datos obtenidos son llamados primarios o de primera
mano... (p.57).
A travs del estudio de campo se podr observar los niveles de conocimientos

sobre la investigacin, para profundizar los hallazgos de la investigacin se

realizaran una serie de charlas y encuestas. Por tal razn, este tipo de
investigacin permitir obtener informacin acerca del fenmeno
110
investigado y las caractersticas de un sector de la poblacin con datos ms
precisos.
La investigacin documental es el estudio de problemas con el propsito de
ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo,
principalmente, en trabajos previos divulgados por medios impresos,
audiovisuales o electrnicos. La originalidad del estudio se refleja en el enfoque,
criterios, conceptos, reflexiones, conclusiones, recomendaciones y en general
pensamientos del autor.(IUTA, 2005: p.26)
Segn los objetivos de la investigacin y las disciplinas en las cuales se ubique su
temtica, los trabajos de investigacin documental pueden ser: estudios de
desarrollo terico, revisiones crticas del estado del conocimiento, estudios de
educacin comparada o estudios de investigacin histrica, literario, matemtico,
o de cualquier especialidad (IUTA, 2005 p.16)
Diseo de la investigacin
La
investigacin es experimental, ya que, se basa en la interpretacin de datos
obtenidos antes y durante la investigacin. (GRAJALES, T 2006) la
investigacin experimental: el investigador no solo identifica las caractersticas
que se estudian sino que las controla, las altera o las manipula con el fin de
observar los resultados al tiempo que procuran evitar que otros factores
intervengan en la observacin; y adems se manipula una o varias variables
independientes, ejerciendo el mximo control. Su metodologa es generalmente
cuantitativa. P.23
Poblacin y Muestra
Poblacin
Segn IUTA 2005, la poblacin constituye el objeto de la investigacin, es el
centro de la misma y de ella se extraer la informacin requerida para su
111
respectivo estudio. Dependiendo del tamao y de las caractersticas propias de la
poblacin, algunas veces se podrn abordar todas las unidades de anlisis, pero
otras veces, es necesario extraer una fraccin a la que se llamara muestra y sobre

la que se fijara la atencin de la investigacin. (p.25)

Al delimitarse la poblacin, debe mostrarse sus caractersticas cualitativas, no es
suficiente un valor cuantitativo que represente la calidad de unidades o elementos
que la conforman; si se va a trabajar con una muestra, tambin se debe hacer
referencia a sus caractersticas cualitativas especficas, adems de sealar su
cantidad. La poblacin esta constituida por los alumnos de 5 grado de la U.E.
Colegio Decroly, que en total serian 114 estudiantes.
Muestra
Segn IUTA 2005, la muestra es un subgrupo de la poblacin que debe ser
representativo de la misma, y que se extrae cuando no es posible medir la
totalidad de la poblacin. Al escoger una muestra es importante que su tamao
garantice la representatividad del
resto de la poblacin de estudio. Cuando se trate de poblaciones pequeas, la
muestra puede ser equivalente a la poblacin.
Para extraer la muestra es necesario considerar el tamao de la poblacin, ya que
la poblacin puede ser finita cuando se conoce el nmero total de unidades que la
conforman o infinita cuando no es posible indicar con exactitud la cifra total de
unidades. Para cada tipo de poblacin existen formulas que permitan determinar
estadsticamente el tamao de la muestra manteniendo un nivel aceptable de
representatividad. Una vez determinado el tamao de la muestra se procede a la
seleccin de la misma. La muestra esta representada del 34% de la poblacin,
teniendo un total de 38 estudiantes de la U.E Colegio Decroly.
112
Tcnica e Instrumento de Recoleccin de Datos
En cualquier estudio de investigacin y ms an enfocado en el segmento
potencial se requiere de tcnicas que conduzcan a la verificacin del problema
planteado, as como tambin establecer los instrumentos y medios que sern
empleados. A tal efecto, se utilizara la tcnica de la encuesta, expresada por
BAVARESCO (1994), expone que esta tcnica emplea tres herramientas,
instrumentos o medios, los cuales son imprescindibles en las investigaciones de
orden socioeconmico: el cuestionario, la entrevista y las actitudes. (p.103).
El instrumento utilizado ser el cuestionario. Segn HERNNDEZ (1998), este
se utiliza para obtener informacin de manera clara y precisa, donde existe un
formato estandarizado de preguntas y donde el informante reportar sus
respuestas (p.60). A tal efecto se diseara un cuestionario, uno para los
participantes (sern los alumnos). Se us el instrumento tipo cuestionario, por ser
el ms apropiado para la aplicacin colectiva y

porque permite la obtencin de datos precisos y claros.

113
Plan de Accin (Cronograma)
|ACTIVIDAD |LUGAR |4 |4 |11 |25 |
| | |02-03 al 06-03 |02-03 al 06-03 |9-03 al 13-03 |23-03 al 27-03 |
|*Charla | | | | | |
|*Material divulgativo |Colegio Decroly | | | | |
|*Encuestas | | | | | |
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|*Cartelera informativa |Colegio Decroly | | | | |
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|*Elaboracin de |Colegio Decroly | | | | |
|carteles | | | | | |
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|*Collage |Colegio Decroly | | | | |
CAPITULO IV
PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS
En el siguiente captulo se muestran los resultados obtenidos luego de aplicado el
instrumento de recoleccin de datos, as como su respectivo anlisis e
interpretacin para indagar sobre el conocimiento que poseen sobre el origen y
proceso de la delincuencia juvenil los estudiantes de 5 grado de la Unidad
Educativa Colegio Decroly.
Para realizar el registro de los resultados se procedi a la agrupacin de los
temes por porcentajes, lo cual dio como resultado la presencia de diez (10)
grficos con los correspondientes porcentajes (%) que representan a las
alternativas de respuesta SI y NO.
En la elaboracin del anlisis cuanti-cualitativo se consider la primera
alternativa de respuesta favorable o positiva (SI) y la segunda como negativa o
desfavorable (NO), con su correspondiente anlisis del por que de la respuesta,
para indagar acerca del conocimiento que poseen sobre el origen y proceso de la
delincuencia juvenil los alumnos de 5 grado de la Unidad Educativa Colegio
Decroly. Esto permiti verificar la mayor tendencia de los resultados, con la
respectiva presentacin del anlisis de los datos obtenidos.

115
SABES QUE ES LA DELINCUENCIA?
|Alternativa |Frecuencia |Porcentajes % |
|Si |36 |95% |
|No
|2 |5% |
|Total |38 |100% |
Anlisis:
Como se observa en el diagrama de torta el 95% de muestra dice saber que es la
delincuencia, mientras que el 5% desconoce sobre el tema
116
SABES QUE LOS FACTORES SOCIALES, ECONMICOS, POLTICOS E
INDIVIDUALES INFLUYEN EN EL ORIGEN DE LA DELICUENCIA
JUVENIL?
|Alternativa |Frecuencia |Porcentajes % |
|Si |19 |50% |
|No |19 |50% |
|Total |38 |100% |
Anlisis:
Como se observa en el diagrama de torta el 50% de muestra dice saber que los
factores sociales, econmicos, polticos e individuales influyen en el origen de la
delincuencia juvenil, mientras que el otro 50% desconoce sobre el tema.
117
SABIAS QUE DENTRO DEL NIVEL SOCIAL BAJO O MARGINADO SE
ORIGINA MS FRECUENTEMENTE ESTE PROBLEMA?
|Alternativa |Frecuencia |Porcentajes % |
|Si |21 |55% |
|No |17
|45% |
|Total |38 |100% |
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Anlisis:
Como se puede observar en el diagrama de torta que el 55% de muestra dice
saber que dentro del nivel social bajo o marginado se origina ms
frecuentemente este problema, mientras que el 45% desconoce el tema.
118
SE PODRA DISMINUIR LA DELINCUENCIA A TRAVS DE
PROGRAMAS SOCIALES Y DE REHABILITACIN?
|Alternativa |Frecuencia |Porcentajes % |
|Si |24
|63% |
|No |14 |37% |
|Total |38 |100% |
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Anlisis:
Se observa en el diagrama de torta que el 63% de muestra dice que se poda
disminuir la delincuencia a travs de programas sociales y de rehabilitacin,
mientras que el 37% no esta de acuerdo con el tema.
119
PODEMOS CONTRIBUIR CON LA SOCIEDAD PARA DISMINUIR ESTE
PROBLEMA?
|Alternativa |Frecuencia |Porcentajes % |
|Si |29 |76% |
|No |9 |24% |
|Total |38 |100%
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Anlisis:
Como se puede observar en el diagrama de torta el 76% de muestra dice saber
que se puede contribuir con la sociedad para disminuir este problema, mientras
que el 24% desconoce sobre este tema.
120
SABES QUE LA FALTA DE COMUNICACIN CON LOS PADRES
CONTRIBUYE A QUE LOS NIOS Y JVENES INICIEN UNA VIDA DE
DELINCUENTES?
|Alternativa |Frecuencia |Porcentajes % |
|Si |27 |71% |
|No |11 |29% |
|Total |38 |100% |
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Anlisis:
Se observa en el diagrama de torta que el 71% de muestra dice saber que la falta
de comunicacin con los padres contribuye a que los nios y jvenes inicien una
vide de delincuentes, mientras que el 29% desconoce saber del tema.
121
T CREES QUE LA DELINCUENCIA JUVENIL ES UN PROBLEMA QUE
AVANZA DE FORMA ALARMANTE EN NUESTRA SOCIEDAD?
|Alternativa |Frecuencia |Porcentajes % |
|Si |32 |84% |
|No |6 |16% |
|Total |38 |100% |
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Anlisis:
Se puede observar en el diagrama de torta que el 84% de muestra dice saber que
la delincuencia es un problema que avanza de forma alarmante en nuestra

sociedad, mientras que el 16% desconoce saber sobre el tema.

122
SABES QUE LA AGRESIVIDAD ES CARACTERSTICAS PRINCIPAL DEL
DELINCUENTE?
|Alternativa |Frecuencia |Porcentajes % |
|Si |31 |82% |
|No |7 |18% |
|Total |38 |100% |
Anlisis:
Como se observa en el diagrama de torta el 82% de muestra dice saber que la
agresividad es caracterstica principal del delincuente, mientras que el 18%
desconoce sobre este tema.
123
ESTS DE ACUERDO CON QUE LA FAMILIA INFLUYE EN EL ORIGEN
DE LA DELINCUENCIA JUVENIL?
|Alternativa |Frecuencia |Porcentajes % |
|Si |19 |50% |
|No |19 |50% |
|Total
|38 |100% |
Anlisis:
Se observa en el diagrama de torta que el 50% de muestra esta de acuerdo con
que la familia influye en el origen de la delincuencia juvenil, mientras que el otro
50% no esta de acuerdo con el tema.
124
SABES SI AL ADOLESCENTE LO PROTEGE ALGUNA LEY EXISTENTE
EN NUESTRA SOCIEDAD?
|Alternativa |Frecuencia |Porcentajes % |
|Si |4 |11% |
|No |34 |89% |
|Total |38 |100% |
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Anlisis:
Como se observa en el diagrama de torta que el 11% de muestra dice saber que si
al delincuente lo protege una ley existente en nuestra sociedad, mientras que el
89% desconoce sobre el tema.
125
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
A partir del logro de los objetivos, las respuestas a las interrogantes que
orientaron la investigacin y de los resultados que se obtuvieron en la aplicacin
de los instrumentos de recoleccin de datos que sustentaron el diagnstico, se
formularon las siguientes conclusiones y recomendaciones en torno a la
indagacin del conocimiento sobre el origen y manifestacin de la delincuencia
juvenil en los estudiantes
de 5 grado de la Unidad Educativa Colegio Decroly.
Conclusiones
La delincuencia juvenil en el Municipio Mario Briceo Iragorry se ha
incrementado notablemente, por el nmero de delitos cometidos por los nios y
jvenesadolescentes.
Muchas de las causas que impulsan a estos jvenes a delinquir son el mundo en
que se desarrollan los primeros aos de su vida, la falta de cario y de atencin
por parte de sus padres, los maltratos fsicos y psicolgicos y la mala orientacin
que reciben, estas causas los conllevan a escarparse de sus hogares y dejar sus
estudios para convertirse en nios de la calle; en realidad son muchos los factores
y las causas existentes que llevan a los jvenes a cometer acciones antisociales.
En la revisin de las bibliografas consultadas relacionadas con la delincuencia

juvenil, se hizo referencia a la relacin que se presenta cuando los grupos

familiares no funcionan adecuadamente, esto basado en la falta de comunicacin,
de afecto, de actividades y de responsabilidades
126
entre ellos, falta de pertenencia y de cohesin, como caracterstica de la
disfuncionalidad familiar, siendo la disfuncin una de las causas que dan origen a
la delincuencia en los nios y jvenes-adolescentes. Adems los estudios
recientes han confirmado que ms all de los cambios sociales y culturales que
han experimentado las sociedades, y sin perjuicio de la falta de oportunidades a
que se ven enfrentados los jvenes en un mundo cada vez mas incierto, ponen en
discusin la relacin de los aspectos socio-culturales con este fenmeno
delictivo. Otro factor y/o aspecto importante es la pobreza, que afecta de forma
mas intensa a los jvenes y adolescentes, pudindose afirmar que el delito mas
frecuente es el atraco, seguido del
homicidio; ya que se ven obligados a realizar estos hechos punibles por los
niveles de pobreza en que se encuentran. Adems los errores adictivos como la
tolerancia indiscriminada o la sobreproteccin hasta el abandono, la severidad y
violencia educativa, pueden constituir en el origen de diversos trastornos, que los
conllevan a presentar una conducta antisocial. Puede afirmarse que el delito ms
frecuente cometido por los menores (nios, jvenes y adolescentes) es el atraco,
seguido del homicidio, el uso de drogas y el hurto.
Es importante conocer que no solamente los jvenes que delinquen provienen de
familias pobres y marginadas, muchos provienen de la clase alta y media, pero
todos tienen un mismo denominador que es la falta de cario y de atencin.
Este fenmeno afecta notoriamente a la sociedad porque es un problema de gran
preocupacin y de inseguridad por todas las acciones ilegales que cometen, ya
que, muchos de estos jvenes actan agresivamente hacia las dems personas
como tambin a sus familiares y semejantes.
127
Al diagnosticar los conocimientos que poseen los estudiantes de 5 grado de la
Unidad Educativa Colegio Decroly en el rea de la delincuencia juvenil, los
resultados de la encuesta permiten deducir que los mismos presentan deficiencias
en la ejecucin de los conocimientos necesarios de este problema y/o fenmeno
presente en cualquier lugar de la sociedad, puesto a que le falta mas orientacin
necesaria sobre este tema; es importante destacar que ninguno de los estudiantes
presenta acciones de agresividad y de violencia para con sus compaeros y su
maestra.
El comportamiento que presentan los estudiantes dentro del aula como en el

receso, es un comportamiento normal son jvenes muy comunicativos y muy

amigables
con las dems personas.
128
Recomendaciones
En correspondencia con las conclusiones sealadas anteriormente, se formulan a
continuacin una serie de recomendaciones, especialmente dirigidas a los padres,
representantes y/o tutores de los nios/as y jvenes/adolescentes, y por supuesto
a las autoridades sociales y polticas de Estado Aragua, inclinadas especialmente
en el Municipio Mario Briceo Iragorry, destinadas a mejorar el perfil de los
jvenes, que asegure la formacin personal, escolar, familiar, y social de estos
individuos. En este particular se sugiere:
- A padres y representantes lograr establecer una comunicacin constante con sus
hijos o representados, con la finalidad de que ellos sientan que juntos a ellos se
encuentra una mano amiga y puedan descargar todos sus sentimientos de rabia
guardados hacia sus iguales, los cuales estos sentimientos con el pasar del tiempo
convierten al nio en una persona llena de resentimiento y rencor, llegando a tal
punto de que expresen sus temores de una manera impulsiva y sin medir las
consecuencias de sus actos.
- Por otra parte se recomienda la intervencin urgente del Estado, generando
buenas herramientas de asistencia social, laboral, educacional y econmica, ya
que resulta una manera muy practica para prevenir la delincuencia juvenil,
debido a que esta no se originaria si se lograse evitar la formacin de estos
delincuentes. En general, las polticas que se han implementado para atacar estas
conductas de riesgo juvenil son aquellas de carcter secundario o terciario, esto
es, aquellas que buscan solucionar un problema que ya se ha producido. Poco se
hace, sin embargo, a nivel de prevencin y justamente en un rea donde este tipo
de medidas puede resultar vital para darle un
horizonte de esperanza a miles de jvenes que de otro modo enfrentan el ocaso
de sus vidas a muy temprana edad.
129
- Adems, se deben crear programas de prevencin especficamente, dirigidos a
grupos de riesgo bien definidos, es decir, en familias identificadas con
influyentes en la conducta delictiva; dirigidos tambin hacia los factores de
riesgo no especficos, como el fracaso escolar, consumo de drogas, consumo de
bebidas alcohlicas, abuso fsico o sexual, relaciones afectivas con grupos pares
no adecuados. Por lo tanto el ataque a la delincuencia juvenil pasa por soluciones

o alternativas sociales, pero que no bastan, y las experiencias las confirma como
claramente insuficientes, para luchar con este fenmeno social, por lo tanto, se
debe realizar una labor preventiva que posibilite un mayor acceso a la cultura y al
deporte en los suburbios urbanos y que a la vez sea capaz de eliminar la pobreza
cultural que presenta y/o posee el delincuente; con el propsito de que el joven
no tenga tanto tiempo libre y que el ocio no sea su enemigo .
- Y por ltimo se le recomienda a futuros investigadores interesados en abordar
este mismo tema, que le practiquen a los nios mas charlas para lograr que ellos
obtengan de esta forma un conocimiento y aprendizaje mucho mas completo
sobre la delincuencia juvenil; con el fin de que puedan presentar una
investigacin mucho mas compleja sobre este tema tan importante para cualquier
sociedad, ya que es un fenmeno social mundial y que abarca las diferentes
clases sociales (baja, media, alta).
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Elaboracin de la cartelera
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Realizacin del Collage
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