Orientaciones para familias y maestros/as

ORIENTACIONES PARA PADRES Y MAESTROS/AS

EN LA INTERVENCIN CON ALUMNADO CON TDAH
Estrategias psicolgicas generales

Atencin: la dificultad para mantener la atencin en uno de los aspectos

prioritarios a tener en cuenta con el alumnado con TDAH ya este alumnado no
tiene afectada su capacidad cognitiva sino que, normalmente, su bajo rendimiento
y resultados escolares se deben a la dificultad para fijar y mantener la atencin.
-

Procurar situaciones y ambientes estructurados, sin estmulos

distractores.
Tener bien establecidos y pactados unos horarios.
Al principio quedarnos cerca de l/ella al realizar las tareas, e ir
aumentando poco a poco el tiempo que los dejamos solos/as (hacindoles
ver que los vamos a dejar un tiempo solos trabajando y si lo consiguen
reforzndolos inmediatamente).
Cuando parece que no nos oyen, debemos sujetarle la cara para que nos
miren, hablndole con voz suave, sin enfadarnosy despus pedirle que nos
repita lo que le hemos dicho para comprobar que ha atendido y entendido.

Autoinstrucciones: consiste en ayudarle a pensar y dirigir su propia conducta en

voz alta. Al principio le serviremos de modelo para poco a poco ir dndole
protagonismo (trabajo mediante modelado).

*(se adjunta modelo de ejemplo en el trabajado de autoinstrucciones)

Impulsividad: muchos de los nios/as con TDAH muestran impulsividad fsica o a

la hora de realizar las actividades escolares que le llevan a cometer muchos
errores. Algunas pautas para trabajar este aspecto son:
-

Proporcionarle normas claras para que el nio/a tenga presente lo que tiene
que hacer.
Comunicarle con antelacin los cambios de rutina.
Alternar actividades en las que estn sentados con otras en las que se
pueda mover.
Pactar con l/ella el nmero de veces que puede levantarse en un tiempo
determinado (por ejemplo X veces en 1 hora) e ir reduciendo poco a poco el
nmero de veces a medida que vaya siendo capaz de controlarse.

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Actividades anti-hiperactividad:
-

Asignar periodos de trabajo corto.

Establecer metas a corto plazo.
Proporcionar un ambiente estructurado y tranquilo.
Ayudarle a concentrarse.
Darle si lo necesita ms tiempo para realizar las tareas.
Repetirle la informacin las veces necesarias y utilizar ayudar visuales
(funcionan mucho mejor si tienen delante de forma escrita o con dibujos
las normas y las instrucciones de lo que tienen que hacer).
Estimular sus progresos.
Enumerarle las instrucciones una a una.
Cuando se bloquee en la resolucin de una actividad, ofrecerle opciones
para que elija la ms adecuada para terminar dicha actividad.

ORIENTACIONES PARA LOS PADRES

Ser estables respecto al cumplimiento de las normas.

Ser consistentes (las cosas no cambian de un da para otro).
Que sean explcitos, las normas tienen que ser muy claras y DEJARLE
CLARO LO QUE ESPERAMOS DE ELLOS/AS (los nios/as no estn dentro
de nuestra cabeza).
Ser predecibles (las reglas hay que definirlas antes de que se incumplan, no
despus).
Estimular los intentos positivos (reforzando) e ignorar o extinguir las
llamadas de atencin negativas.
Evitar decirle o decir delante de ellos/as cosas negativas (malo, torpe,
lento.).
REFORZAR DE FORMA INMEDIATA los intentos y pequeos logros,
dejndole claro porqu se le premia.
Utilizar el CASTIGO como ltimo recurso, no como un comodn. Dicindole
porqu se le castiga y dejndole a la vez claro cul sera la conducta
adecuada.
El castigo no se debe asociar a actividades de aprendizaje como leer o
hacer clculo.
EXTINCIN de llamadas de atencin o conductas inadecuadas
intencionadas. Consiste en ignorar por completo las conductas que no
queremos que se repitan (si son llamadas de atencin).
Reforzar la AUTOCONFIANZA Y AUTOESTIMA:

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a) Mostrarle confianza (confiamos en l/ella).
b) Ponerle actividades y responsabilidades acorde a sus posibilidades (ya
se irn aumentando de dificultad e intensidad).
c) Evitar etiquetas negativas.
d) Reconocerle el esfuerzo y los progresos.
e) Evitar la tentacin de intervenir cuando no le sale algo a la primera.
f) Si nos pide ayuda, prestrsela mediante comentarios o sugerencias, no
dndole la respuesta directamente.
CMPO ESCUCHAR Y COMUNICARNOS CON LOS HIJOS/AS:
-

Utilizar la ESCUCHA REFLEXIVA: que se sienta escuchado/a, acogido/a y

ayudndole a reflexionar. Cada uno tendr su turno de palabra para
escuchar y ser escuchado.

El MENSAJE-YO: informndole de nuestros sentimientos y pensamientos

por su comportamiento (positivo o negativo). Yo estoyporque t..,
Cundo tyo me siento..

PAUTAS PARA PROFESORES

Adems de las mismas pautas y estrategias de las familias se deben tener en
cuenta las siguientes:
-

Preguntarle cmo podemos ayudarle.

Mantenerlo/a cerca de nosotros.
Repetirle las instrucciones, stas deben ser claras, especficas y breves.
Establecer contacto visual frecuente.
Disear una agenda o calendario propio.
Dividir las actividades largas en varias cortas.
Utilizar feedback (recordarle las cosas que acaba de hacer y cmo las ha
hecho).
Evitar intervenir si no es necesario.
Fomentar la autonoma.
Elogiarlo y reforzarle.
Ensearle pqueos trucos.
Simplificar la informacin.
Utilizar contacto fsico no amenazante para comunicarnos con l.
Establecer vnculos afectivos.
Contar con l/ella para resolver conflictos.
Darle responsabilidades.
Ayudarle a repetir lo que le hemos dicho.

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IMPORTANTE RECORDAR!!
No somos superhroes, tenemos una labor compleja, todos/as tenemos dudas y
necesitamos ayuda en nuestra labor como padres y maestros/as.

Extrado del libro:

TDAH GUA PARA PADRES Y EDUCADORES de la Unidad de Salud Mental
Infantil y Juvenil del Hospital Universitario Reina Sofa de Crdoba.

Emilia Jan Gil

Maestra especialista en PT
CEIP Santuario (Crdoba)

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*SEGUIMIENTO DE AUTINSTRUCCIONES

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De los aspectos generales a tener en cuenta con el alumnado TDAH seleccionar los
aspectos prioritarios en funcin de las necesidades actuales y caractersticas del
alumno/a y del contexto escolar y familiar.

ALUMNO/A:
CURSO:

FECHA DE INICIO:
ASPECTOS PRIORITARIOS A TRABAJAR

Atencin:

Autoinstrucciones:

Impulsividad:

Actividades anti-hiperactividad:

ORIENTACIONES PARA EL HOGAR

ORIENTACIONES EN LA ESCUELA

OBSERVACIONES/SEGUIMIENTO:

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