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Recursos
didcticos

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Recursos didcticos

de Mxico

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El libro Historia II de Mxico. Recursos didcticos fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Direccin General de Contenidos
Antonio Moreno Paniagua

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Autor de Recursos didcticos


Mara Luisa del Castillo lvarez y Hugo Betancourt Len

Direccin de Ediciones
Wilebaldo Nava Reyes

Edicin
Pamela Romero Pereyra
Blanca Evelin Rodrguez Torres
Laura Santoyo Rodrguez

Direccin de Investigacin
y Nuevos Desarrollos
Lino Contreras Becerril

Correccin de estilo
Pablo Mijares Muoz, Alejandrina Fernndez guila

Gerencia de Arte y Diseo


Humberto Ayala Santiago

Edicin de Realizacin
Hayde Jaramillo Barona

Gerencia de Secundaria
Ivn Vsquez Rodrguez

Edicin Digital
Miguel ngel Flores Medina

Coordinacin de Secundaria
scar Daz Chvez

Diseo de portada e interiores


Raymundo Ros Vzquez

Coordinacin de Historia
Patricia Eva Tlapanco Pedraza

Diagramacin
Luz Mara Rosas Lpez

Iconografa
Hayde Jaramillo Barona

Coordinacin de Diseo
Carlos A. Vela Turcott
Coordinacin de Iconografa
Nadira Nizametdinova Malekovna
Coordinacin de Realizacin
Gabriela Armillas Bojorges

Autores del libro del alumno


Francisco Quijano Velasco

Cartografa
Ricardo Ros Delgado

Fotografa
Durga Archivo Digital, Fototeca Nacional Sinafo-INAH, Latinstock de Mxico/
Album Art, Bettman, Corbis,Reuters; Photostock/Guenter Fischer, Procesofoto,
Shutterstock, Archico Santillana, Thinkstock
Digitalizacin de imgenes
Jos Perales Neria

La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Historia II


de Mxico. Recursos didcticos son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por
cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin
escrita del editor.
D. R. 2013 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.
Av. Ro Mixcoac 274, colonia Acacias, C. P. 03240
Delegacin Benito Jurez, Mxico, D. F.
ISBN: 978-607-01-1725-1
Primera edicin: Julio de 2013

Impreso en Mxico/Printed in Mexico

Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.


Reg. Nm. 802

Prohibida su venta

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Estimado profesor:

Conoce Todos Juntos Platino. Seala los rasgos de esta serie: entradas
de bloque y de contenido, apartados, evaluacin.

Editorial Santillana pone a su disposicin el libro Recursos didcticos


con el fin de apoyar su trabajo con el texto del alumno de la serie Todos
Juntos Santillana. Este volumen cuenta con los siguientes apartados:

La articulacin de la educacin bsica. Plantea los aspectos relevantes


del nuevo plan y programas de estudio.
La naturaleza y los propsitos de la articulacin. Seala las
caractersticas y objetivos del proceso de integracin de los tres
niveles de la educacin bsica.
Una educacin basada en competencias. Ofrece el contexto en el
que se desenvuelve esta nueva forma de enseanza.
El perfil de egreso de la educacin bsica. Indica los rasgos que los
estudiantes debern mostrar al trmino de la educacin bsica.
Mapa curricular de la educacin bsica. Presenta integrado el crculo
de la educacin bsica, desde preescolar hasta secundaria.
El papel del docente. Expone los nuevos retos que para el profesor
significan asumir una enseanza basada en competencias.
La evaluacin. Proporciona una gua que puede servir a los docentes
para valorar continuamente los avances de los estudiantes.
Didctica de la asignatura. Explica una propuesta sobre la manera
de abordar los conocimientos, habilidades, acitudes y valores en un
tema propio de la asignatura.

Un procedimiento general para el trabajo docente. Contiene pautas de


trabajo que pueden servir para aprovechar mejor este libro, de acuerdo
con el programa oficial.

Los recursos digitales. Describe las herramientas digitales que contiene


el disco compacto incluido para facilitar el trabajo administrativo y el que
se desarrolla en el aula.

ndice del material del alumno. Se reproducen los apartados del libro
del alumno en los que se describe nuestra propuesta didctica para trabajar competencias.
Recursos didcticos. Contiene una variedad de recursos como los siguientes para apoyar el trabajo en el aula:
Conexiones trabajadas durante el bimestre con otras reas del
currculo.
Planeacin didctica por tema.
Reproduccin del libro del alumno con sugerencias de respuestas.
Acompaamiento didctico:

Propuestas didcticas. Propone cmo realizar las actividades del libro del alumno.
Informacin complementaria. Ofrece informacin propia de la asignatura para desarrollar actividades.
Respuestas. Le ofrece las respuestas a las secciones del libro del alumno.

Por todo ello, nuestra propuesta educativa constituye un excelente material didctico para acompaarlo en su importante labor como formador
de individuos competentes.
Los editores

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Presentacin

La Articulacin de la Educacin Bsica 6


La naturaleza y los propsitos
de la articulacin

Una educacin basada en competencias

El perfil de egreso de la educacin bsica

Mapa curricular de la educacin bsica

El papel del docente

10

La evaluacin

11

Didctica de la Historia

12

13

Conoce Todos Juntos Platino

14

32

22

Conexiones con otras asignaturas 

33

Conexiones con otras asignaturas

105

23

Planeacin didctica

34

Planeacin didctica

106

27

El trabajo con el material del alumno 42

Los recursos digitales

ndice del libro del alumno

Un procedimiento general para


el trabajo docente

Recursos didcticos
Evaluacin diagnstica
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El trabajo con el material del alumno 114

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Planeacin didctica

171

Conexiones con otras asignaturas

El trabajo con el material del alumno 180

322

Conexiones con otras asignaturas

243

Conexiones con otras asignaturas

323

Planeacin didctica

244

Planeacin didctica

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El trabajo con el material del alumno 252

El trabajo con el material del alumno 332

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La Articulacin
de la Educacin Bsica
El documento Acuerdo por el que se establece la articulacin de la educacin bsica (2011), organiza en un Plan de estudios, los Programas de
las diferentes asignaturas y los Estndares curriculares correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

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La naturaleza y los propsitos de la articulacin

Mejorar la calidad educativa y responder a las demandas del nuevo milenio son los propsitos principales de la puesta en marcha de las reformas curriculares de la educacin preescolar en 2004, de secundaria en
2006 y de primaria en 2009.

Las reformas curriculares, implementadas de manera independiente, introducen una visin del aprendizaje de los alumnos, de la funcin de la
escuela y de la prctica docente, distinta de la que se sostena en la educacin bsica mexicana. En estas reformas se reconocen las capacidades de los nios y los adolescentes y sus potencialidades para aprender,
de tal manera que en los planteamientos curriculares los alumnos son
el centro de las propuestas formativas y las escuelas se conciben como
espacios generadores de experiencias de aprendizaje interesantes y retadoras para los alumnos, que los hacen pensar, cuestionarse, elaborar
explicaciones, comunicarse cada vez mejor y aplicar de manera evidente
lo que estudian y aprenden en la escuela.

El ao 2011 representa la fase de integracin de los diferentes momentos de la articulacin de la educacin bsica en Mxico. La Reforma
Integral de la Educacin Bsica es una poltica pblica que impulsa la formacin integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la
vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y
del establecimiento de Estndares Curriculares, de Desempeo Docente
y de Gestin.

Tras el proceso de reforma, la educacin bsica tiene elementos comunes que hacen posible su articulacin:
Perfil de egreso
Enfoque por competencias
Enfoques didcticos de las disciplinas
Organizacin curricular
Aprendizajes esperados
Estndares curriculares
Evaluacin de los aprendizajes
La Articulacin de la Educacin Bsica es el inicio de una transformacin
que generar una escuela centrada en el logro educativo al atender las
necesidades especficas de aprendizaje de cada uno de los estudiantes,
para que adquieran las competencias que permitan su desarrollo personal; una escuela que al recibir asesora y acompaamiento pertinentes
a las necesidades de la prctica docente cotidiana genere acciones para
atender y prevenir el rezago, y constituya redes acadmicas de aprendizaje donde todos los integrantes de la comunidad escolar participen.

Implica concebir los niveles de preescolar, primaria y secundaria como


un solo trayecto formativo en el que se da continuidad a las competencias que se pretende que los estudiantes desarrollen y, por tanto, a los
conocimientos especficos, las habilidades, las actitudes y los valores
que se proponen como parte del currculo.

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Una educacin basada en competencias

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Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer
(valores y actitudes). En otras palabras, la manifestacin de una competencia revela la puesta en juego de manera integrada de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores para el logro de propsitos en contextos y situaciones diversas, de ah que se utilice la idea de movilizar conocimientos. Lograr que la educacin bsica contribuya a la formacin
de ciudadanos con estas caractersticas implica plantear el desarrollo de
competencias como propsito educativo central.

memoria. En este ltimo aspecto, por ejemplo, no hay una sola lnea escrita por parte de pensadores o colectivos innovadores en contra de la memoria. Lo que s se ha planteado es en qu condiciones y en qu momento es
necesaria su activacin. Por ejemplo, es absolutamente indispensable para
interiorizar conocimientos factuales (por ejemplo, los momentos clave del
proceso de la Revolucin Francesa), pero completamente intil cuando se
trata de aprender conceptos abstractos o redes conceptuales que obligan
a una gran actividad intelectual.

La competencia entonces puede ser definida como un tipo de aprendizaje


caracterizado por la forma en que cualquier persona logra combinar sus
mltiples recursos personales (saberes, actitudes, valores, emociones,
etc.) para lograr una respuesta satisfactoria a una tarea planteada en un
contexto definido. Esta conceptualizacin del trmino competencia permite suponer que habr mltiples formas de competencia dependiendo,
claro est, de las situaciones que se presenten y de los contextos, as
como de los variados niveles dentro de cada una de ellas. As pues, la variabilidad de las competencias introduce un problema suplementario: la
identificacin y seleccin de las ms adecuadas.
La movilizacin de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes
como complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner
en prctica los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en funcin de la situacin, as como extrapolar o prever lo que hace
falta. Por ejemplo: analizar un mapa, interpretar una lnea del tiempo,
comparar diversas fuentes histricas sobre un mismo tema o establecer las relaciones entre dos hechos histricos. A partir de estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia histrica y comprender,
por ejemplo, que analizar una fuente histrica demanda trabajo, perseverancia y mtodo.

Las competencias no se contraponen con el conocimiento, ms bien, se


complementan. La competencia, es la capacidad o habilidad para efectuar
tareas o enfrentarse con eficacia a situaciones diversas en un contexto determinado. Sin conocimiento no hay manera de ser competente.

Relacin entre competencias y habilidades

Las habilidades pueden ser consideradas como unidades integradas de


comportamientos y vinculadas a una misma respuesta. Las habilidades
tanto mecnicas como cognitivas, sociales o afectivas satisfacen esta
condicin y tambin otra: el proceso de adquisicin puede ser un proceso de entrenamiento sin la participacin relevante del pensamiento (ya
sea en forma de pensamiento reflexivo o crtico). Las habilidades se consolidan como respuestas dadas a contextos definidos y generalmente
ante tareas sencillas.

El profesor

Enfoques tradicionales El alumno

Recibe
la
informacin

Transmite
la
informacin

Competencia:
vincula, integra
y pone en
marcha los tres
componentes.

Habilidades

Por tanto, hay un desarrollo desvinculado:

Relacin entre los conocimientos y las competencias

El debate pedaggico entre una enseanza tradicional y otra progresista


ha llevado a reacciones pendulares, tambin muy reduccionistas, de ambos signos. Los detractores de la enseanza progresista la identifican a
menudo como una posicin que rechaza los conocimientos y demoniza la

Enfoques por competencia

Conocimientos

Habilidades
Conocimientos

Actitudes
y valores

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Actitudes
y valores

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El perfil de egreso de la educacin bsica

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El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el


transcurso de la escolaridad bsica y tiene un papel preponderante en
el proceso de articulacin de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Se expresa en trminos de rasgos individuales y sus razones
de ser son:

d. Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros,


culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
e. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen
la vida democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la
ley.
f. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica.
g. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y
aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
h. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i. Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios
para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.
j. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin
esttica y es capaz de expresarse artsticamente.

a. Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la


Educacin Bsica.
b. Ser un referente comn para la definicin de los componentes
curriculares.
c. Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes debern


mostrar al trmino de la Educacin Bsica, como garanta de que podrn
desenvolverse satisfactoriamente en cualquier mbito en el que decidan
continuar su desarrollo. Dichos rasgos son el resultado de una formacin
que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida que,
adems de conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores
para enfrentar con xito diversas tareas.
Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la Educacin
Bsica, el alumno mostrar los siguientes rasgos:

El logro del perfil de egreso podr manifestarse al alcanzar de forma paulatina y sistemtica los aprendizajes esperados y los Estndares Curriculares.
La articulacin de la educacin bsica se conseguir en la medida en que
los docentes trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y
de la comprensin del sentido formativo de cada uno de los niveles.

a. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en
Ingls.
b. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas,
formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia
proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los
propios puntos de vista.
c. Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.

La escuela en su conjunto, y en particular los maestros y los padres deben contribuir a la formacin de los nios y los adolescentes mediante
el planteamiento de desafos intelectuales, afectivos y fsicos, el anlisis y la socializacin de lo que estos producen, la consolidacin de lo que
se aprende y su utilizacin en nuevos desafos para seguir aprendiendo.

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Mapa curricular de la educacin bsica

Estndares
Curriculares
Campos de
formacin para
la educacin
bsica

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El trayecto de la educacin bsica consta de los siguiente campos formativos y las asignaturas que les corresponden:

1er. periodo escolar

2o. periodo escolar

Preescolar

1o.

Pensamiento
matemtico

2o.

3o.

1o.

2o.

Segunda
lengua:
Ingls

Pensamiento matemtico

3o.

4o.

Habilidades digitales

6o.

1o.

2o.

3o.

Espaol I, II y III

Segunda lengua: Ingls

Segunda lengua: Ingls I, II y III

Matemticas

Matemticas I, II y III

Ciencias Naturales

Exploracin de
la Naturaleza y la Sociedad

Desarrollo fsico y salud

5o.

Secundaria

Espaol

Exploracin y conocimiento del mundo


Exploracin y
comprensin
del mundo
natural y social

4o. Periodo escolar

Primaria

Lenguaje y comunicacin
Lenguaje y
comunicacin

3er. Periodo escolar

Geografa

La entidad
donde vivo

Historia

Ciencias I
(nfasis en
Biologa)

Ciencias II
(nfasis en
Fsica)

Ciencias III
(nfasis en
Qumica)

Tecnologa I, II y III

Geografa de
Mxico y del
mundo

Historia I y II

Asignatura
estatal
Formacin Cvica y tica I y II

Formacin Cvica y tica

Desarrollo personal y social


Desarrollo
personal y para
la convivencia

Expresin y apreciacin artsticas

Educacin Fsica

Educacin Fsica I, II y III

Educacin Artstica

Artes I, II y III (Msica, Danza, Teatro o Artes


visuales)

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Tutora

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c. Promover el trabajo grupal y la construccin colectiva del conocimiento. El trabajo colaborativo favorece la motivacin individual, el
sentido de responsabilidad y la participacin.

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d. Optimizar el uso del tiempo y del espacio. Resulta fundamental la organizacin del docente para aprovechar mejor el tiempo en las actividades del aula. Con esta idea, es importante reducir la carga del
trabajo externo a la clase, como la administracin, las ceremonias,
los festivales y los concursos. Tambin es esencial disponer el mobiliario del saln de manera que permita la interaccin y el desarrollo
de las actividades.

El papel del docente

e. Seleccionar los materiales adecuados. Los materiales didcticos


constituyen un valioso auxiliar en el aula. Adems del libro de texto, deben considerarse otros materiales de lectura e incorporarse
desde la planificacin misma del trabajo semanal, mensual, bimestral y anual.

Algunas de las principales responsabilidades de los docentes, son:


Dar cumplimiento a los programas de estudio.
Promover diversas formas de interaccin dentro del aula.
Organizar la distribucin del tiempo y el uso de materiales.

Para asumir estas responsabilidades, se recomienda planificar el trabajo considerando el qu (los contenidos) del tema, el cmo (las tareas), el
cundo, es decir, los tiempos, y el con qu (los materiales). Adems, se deben evaluar de manera permanente las actividades realizadas. Con el propsito de que el docente aproveche mejor los programas de su asignatura,
se le proporcionan las siguientes orientaciones didcticas.

a. Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos. Para ello ser indispensable conocer a los alumnos, sus intereses, motivaciones y conocimientos previos.

b. Atender la diversidad. La heterogeneidad de los estudiantes en los


aspectos tnico, cultural y lingstico, debe tomarse como una oportunidad para enriquecer la calidad de la educacin. Deben considerarse aqu los aspectos acadmicos, individuales, interpersonales
y afectivos.

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f. Impulsar la autonoma de los estudiantes. Nos referimos a la capacidad de los alumnos para aprender por su cuenta. Pero esto no
significa que deban aislarse para hacerlo, sino gestionar su propio
aprendizaje y buscar a otras personas para lograrlo. Esto puede lograrse si el docente:
Permite que los alumnos apliquen lo aprendido de maneras distintas.
Promueve el debate dentro del aula.
Propicia la exposicin de las propias ideas de los estudiantes.
Promueve las experiencias de investigacin.
Estimula la reflexin sobre lo que han aprendido y cmo lo han
aprendido (metacognicin).
Genera desafos en el aprendizaje.

g. Evaluar. La evaluacin es un proceso continuo de obtencin de informacin que permite al docente emitir juicios sobre el desempeo de los alumnos y tomar las acciones pertinentes que ayuden
a mejorarlo. En este sentido, evaluar no es sinnimo de calificar o
examinar, aunque los exmenes pueden ser una manera de obtener esa informacin.

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La evaluacin

Evaluacin diagnstica
Para qu evaluar?
Propsitos

Evaluacin formativa: se realiza durante el desarrollo de los temas con


el propsito de observar los avances en el logro de los aprendizajes esperados e identificar las dificultades y aspectos que requiere fortalecer
cada estudiante. La evaluacin formativa fortalece la responsabilidad del
alumnado en su proceso de aprendizaje, ya que la reflexin continua sobre l mismo le ayuda a comprender si est aprendiendo y cmo lo est
logrando. Tambin favorece la toma de conciencia de sus estrategias de
aprendizaje y le ayuda a encontrar pistas para construir modelos de accin personal y tcnicas para la resolucin de problemas.

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La evaluacin se concibe como parte integral del proceso de aprendizaje y del desarrollo de competencias, ya que en este enfoque es necesario
que el alumnado sea responsable de su proceso de aprendizaje como un
practicante reflexivo que se enfrenta con una situacin problema, planifica cmo resolverla, reflexiona sobre su proceso y finalmente valora sus
logros. Por su parte, el docente no slo se fija en los conocimientos, habilidades o destrezas adquiridas, sino en el desempeo total de la persona;
es decir, cmo pone en prctica lo aprendido con una actitud propicia en
contextos diferenciados. Asimismo, el docente obtiene de la evaluacin
la informacin necesaria para tomar decisiones sobre la mejor manera
de apoyar al alumnado en el logro de los propsitos y los aprendizajes
esperados. La propuesta de evaluacin es integral, tanto por los instrumentos que emplea como por los propsitos que persigue:

saberes, habilidades y actitudes previas del alumnado. Este es el punto


de partida en el proceso de aprendizaje y en el desarrollo de competencias. Es recomendable aprovechar este momento para identificar las necesidades de orientacin y apoyo de los escolares.

Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa

Evaluacin sumativa: se realiza al cierre de cada tema y al final del


bloque con el propsito de observar el desempeo final del alumnado en
el logro de los aprendizajes esperados. Puede ser de utilidad para tomar
decisiones sobre la manera de apoyar a los escolares en su proceso o
bien aportar elementos para asignar una calificacin.

Conocimientos
Qu evaluar?
Los aprendizajes
esperados

Habilidades
Actitudes

Capacidad de aplicar lo aprendido


Inventario de recursos
Rbricas
Cmo evaluar?

Exmenes

Proyectos y actividades integradoras

La evaluacin se realiza en tres momentos, cumpliendo en cada caso


propsitos especficos para el logro de los aprendizajes esperados.
Evaluacin diagnstica: al inicio de cada tema realice un balance de los

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Didctica de la Historia

El conocimiento de conceptos, procesos y definiciones solo es importante si los alumnos lo pueden usar, de manera flexible, para solucionar problemas. Por ello, la construccin de ese conocimiento requiere procesos
de estudio prolongados.

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Ayudar a los alumnos a estudiar historia, con base en actividades diseadas, implica un cambio en el papel del maestro que ha trabajado con
la idea de que su funcin es transmitir informacin. El nuevo planteamiento permite experimentar en el ambiente del saln de clases: ahora
se busca que los estudiantes piensen, comenten, discutan con inters y
aprendan.

La metodologa didctica que propone el programa oficial pone el nfasis en llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el inters
de los alumnos y los inviten a reflexionar, a buscar formas de resolver los
problemas y a esgrimir argumentos para validar los resultados.

Ante esta situacin, es necesario trabajar para lograr:

a. Que los alumnos se interesen en buscar la forma de resolver los problemas que se les plantean; de esta manera compartirn sus ideas,
tendrn acuerdos y desacuerdos, se expresarn con libertad y reflexionarn en torno a la problemtica que intentan resolver.
b. Que los estudiantes lean con cuidado la informacin que hay en las
actividades, pues con frecuencia los errores se deben a las interpretaciones de los enunciados.

c. Que muestren una actitud adecuada para trabajar en equipo; el


maestro debe insistir en que todos los integrantes asuman la responsabilidad de la tarea que se trata de resolver, no de manera individual sino colectiva.

La actividad intelectual en estos procesos se apoya ms en el razonamiento que en la memorizacin. Sin embargo, tambin son necesarios
los ejercicios de prctica o el uso de la memoria para conservar ciertos
datos; de este modo, los alumnos podrn avanzar hacia la solucin de
problemas ms complejos.
De acuerdo con este enfoque, es determinante el papel que desempea
el medio, entendido como el conjunto de las situaciones problemticas
que hacen pertinente el uso de las herramientas que se pretende estudiar, as como los procesos que siguen los alumnos para construir nuevos conocimientos y superar los obstculos que surgen en el proceso de
aprendizaje.

d. Que manejen de modo adecuado el tiempo para concluir las actividades. Ms vale dedicar el tiempo necesario para que los alumnos
adquieran conocimientos con significado, desarrollen habilidades y
sigan aprendiendo, en lugar de repetirles informacin que pronto olvidarn. Tampoco es suficiente con plantearles problemas y esperar
a que los resuelvan sin ninguna ayuda; se deben analizar, junto con
ellos, las actividades, aclarar ideas y, siempre que sea pertinente,
aportar la informacin necesaria para su avance.

e. Que los maestros busquen espacio para compartir experiencias. La


escuela en su conjunto debe dar a los docentes oportunidades para
el aprendizaje significativo. Para ello ser de gran ayuda que los profesores compartan sus experiencias, aunque no siempre sean exitosas; hablar de ellas y escuchar a sus compaeros les permitir
mejorar su trabajo.

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Un procedimiento general
para el trabajo docente

Antes de la clase
Al inicio del bimestre, conocer el enfoque
didctico y los contenidos del programa
oficial de la asignatura.

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El libro del alumno est organizado por temas, en los cuales se trabajan las habilidades y los conocimientos cientficos que establece el programa
oficial. A continuacin sugerimos estas pautas para desarrollar el trabajo en el aula.

Leer con una semana de anticipacin la


secuencia que se va a trabajar.
Estudiar los apartados que acompaan a las
pginas en reduccin.
Durante la clase
Tratar de ceirse a los tiempos de avance
propuestos en la planeacin de las
secuencias o proyectos.

Al final del bimestre, aplicar las evaluaciones


sugeridas en el libro del alumno y calificarlas.
Despus de la clase

Leer las Conexiones con otras


asignaturas.

Anotar en el formato de planeacin de


secuencia las fechas, de acuerdo con el
calendario escolar.

Conocer la planeacin de cada una de las


secuencias del bloque, incluidas tambin en
este libro.

Cerciorarse de que los alumnos entienden


con toda claridad qu trabajo desarrollarn
en la secuencia o proyecto. Para ello, se
puede leer en voz alta las instrucciones.

Apoyar a los equipos en todo momento


aclarndoles sus dudas y proporcionndoles
la informacin necesaria para que avancen.

Observar activamente las autoevaluaciones


de los alumnos y preguntarles en qu se
basan para responder.

Moderar las sesiones plenarias y recordar


a los alumnos la necesidad de una escucha
respetuosa.

Repasar la planificacin de la clase


siguiente. Definir estrategias de trabajo.

Preparar materiales didcticos. Revisar


los ejercicios que requieran una solucin y
buscar sta en su libro de Recursos.

Reflexionar sobre la dinmica de la clase. Anotar


las observaciones ms importantes sobre el
proceso y las conductas de los estudiantes.

Revisar la dosificacin bimestral propuesta


en el CD que acompaa a este libro de
Recursos didcticos.

Si es la ltima clase de la secuencia, repasar el


producto que deben lograr los jvenes al final.

Repasar los conceptos definidos en este libro


para explicarlos al grupo en la siguiente clase.

Explorar las pginas web que se sugieren en


este libro.

Sin duda su experiencia como docente, sumada a estas recomendaciones, harn de su trabajo un logro de enseanza y de aprendizaje.

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Conoce

Evaluacindiagnstica

Esta seccin te permite evaluar los


conocimientos que adquiriste durante
los ltimos cursos de Historia que llevaste en la
escuela primaria, y que son la base para el estudio
de los nuevos contenidos de Historia I Universal.

II. Subraya la opcin correcta:

1. Son civilizaciones originarias:


A) China, Andes centrales, Japn, Mesopotamia.
B) Roma, India, Mesoamrica, China.
C) Israel, China, Mesoamrica, Andes centrales.
D) Egipto, Mesoamrica, China, India.
2. Que civilizaciones originarias conformaron la civilizacin occidental?
A) Grecia y Roma
B) Israel y Grecia
C) Mesopotamia y Egipto
D) Mesopotamia y Grecia
III. Responde:

Con el propsito de saber qu conocimientos tienes de Historia de Mxico, te proponemos


contestar esta evaluacin. T y tu profesor la revisarn para decidir qu hacer en caso de
desconocer alguno de los temas revisados.

1. Qu caractersticas menciona Len Portilla para que una civilizacin sea considerada
como originaria?

I. Las civilizaciones mesoamericanas alcanzaron un alto grado de desarrollo cultural sin


influencia de otras culturas, de ah que se consideren civilizaciones originarias, como explica el historiador Miguel Len Portilla. Lee el siguiente texto.

2. Son pocas las civilizaciones que se consideran originarias, cules son?

Los olmecas irradiaron su influencia en diversos lugares de lo que hoy se conoce


como Mesoamrica; es decir, el rea geogrfica donde se desarroll una civilizacin
originaria. Entendemos por esta la que surgi sin influencia de otros pueblos. A lo largo
de la historia universal han sido pocas las civilizaciones originarias. [Es decir, aquellas
que desarrollaron] formas complejas de organizacin social, poltica, religiosa y econmica. Tambin se consolid all la vida urbana, hubo creaciones monumentales y
diversas formas de cmputos calendricos y escritura. Civilizaciones originarias han
sido las de Egipto, Mesopotamia, el valle del Ro Indo y la cuenca del Amarillo en China.
Fuera del viejo mundo solo en Mesoamrica y en la regin de los Andes centrales en
Sudamrica nacieron civilizaciones originarias.
[...] Casos como los de Grecia y Roma no son los de una civilizacin originaria. Grecia
recibi la influencia de Egipto y, a su vez, Roma, la de Grecia. A partir de los focos culturales de Egipto y Mesopotamia y luego de Israel, Grecia y Roma, se desarroll ms
tarde la que se conoce como civilizacin occidental o europea. Por su parte, la India y
China influyeron en varios lugares de Asia como Indochina, Indonesia, Japn y Corea.

La civilizacin originaria iniciada por lo olmecas se difundi hacia cinco grandes reas
culturales: las costas del golfo de Mxico, la zona maya, la de Oaxaca, la del Altiplano
Central y, con menor intensidad, hacia el occidente de Mxico.
[...] Este pas se ha formado a partir de la civilizacin mesoamericana y de la presencia
de la cultura occidental, en su versin hispnica, con sus races en Egipto, Grecia y Roma.
Len Portilla Miguel, Orgenes y desarrollo de Mesoamrica, en Historia de Mxico,
SEP/Academia Mexicana de la Historia/FCE, Mxico, 2010, pp. 46 y 49.

3. Qu civilizacin tuvo mayor influencia en el desarrollo cultural de Mesoamrica?

4. Explica con tus palabras las ideas centrales del texto de Len Portilla.

IV. Len Portilla explica en su texto que Mesoamrica se considera un rea cultural debido
a que las civilizaciones que se desarrollaron ah compartan caractersticas econmicas,
polticas, sociales y culturales.
Escribe junto a cada caracterstica comn a los pueblos mesoamericanos E si se trata de una
caracterstica econmica, P si es una caracterstica poltica, S si es social y C si es cultural:
( ) Sociedades agrcolas basadas en el cultivo de maz, frijol, calabaza y chile.
( ) Desarrollo de las artes: arquitectura, escultura, pintura, orfebrera, etctera.
( ) Sociedades divididas en clases sociales claramente definidas.
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Prohibida su venta

15/07/13 12:44 p.m.

El libro que tienes en tus manos consta de cinco bloques. En cada inicio de bloque
encontrars una doble pgina muy atractiva, con el nmero y el ttulo de este.

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Los contenidos de cada bloque estn organizados en los siguientes apartados:


El propsito de esta pgina es que conozcas lo que aprenders y que compartas con
tus compaeros y el profesor los conocimientos del periodo que estudiars.

Del Mxico independiente al inicio de


la Revolucin Mexicana (1821-1910)

El Valle de Mxico, Jos


Mara Velasco, 1875.
Museo Nacional de Praga.

Presentacindelbloque

Al nacer a la vida independiente, la nacin mexicana


enfrent mltiples retos. Por un lado, deba demostrarse a s misma y al mundo que tena la madurez para
gobernarse. Por otro, deba enfrentar la difcil tarea de
mantenerse independiente no solo de Espaa sino de
las grandes potencias coloniales europeas, Inglaterra y
Francia, y de su ya entonces poderoso vecino, Estados
Unidos de Amrica.

del siglo XIX a la Guerra de Reforma, a una segunda intervencin de Francia y a la llegada de un gobierno imperial encabezado por Maximiliano de Habsburgo.

Nuestro pas, empobrecido, iniciaba apenas el complejo y accidentado camino de convertirse en nacin; y de
hacerse or y respetar. Aos difciles estaban por venir.
Las primeras dcadas de vida independiente estuvieron
marcadas por la lucha de dos grupos polticos opuestos:
los liberales y los conservadores, que proponan dos
proyectos distintos de nacin. En esos aos Mxico
tuvo que hacer frente a diversos conflictos e intervenciones extranjeras: el intento de reconquista espaola,
la Independencia de Texas en 1836; la Intervencin francesa de 1838 y la Invasin estadounidense entre 1846
y 1848, a consecuencia de la cual Mxico perdi ms de
la mitad del territorio. Las desavenencias entre liberales
y conservadores llevaron al pas, en la segunda mitad

Hacia finales del siglo XIX, un caudillo mestizo y liberal,


Porfirio Daz, prometi alcanzar la anhelada estabilidad
poltica y encauzar al pas por la senda del progreso material. En los ms de treinta aos de dictadura porfirista
se gestaron las contradicciones que daran lugar a la
Revolucin Mexicana.

Por fin lleg un periodo de reacomodo y consolidacin


encabezado por Benito Jurez que restaur el rgimen
republicano y rompi con la vieja estructura colonial al
separar el poder civil del poder eclesistico.

En cada entrada de los cinco bloques que integran esta obra, se destaca el contenido
que se explorar durante ese periodo histrico.

Competencias que se favorecen:

Comprensin del tiempo y el espacio histricos.


Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para
la convivencia.

Se presenta una imagen relacionada con el


contenido que se trata a lo largo del bloque,
acerca de los sucesos y procesos ms relevantes
de esa poca.

Aprendizajesesperados

Ordena hechos y procesos relevantes desde el Mxico independiente hasta


antes de la Revolucin Mexicana aplicando trminos como siglo, dcada y ao.
Localiza los cambios en la organizacin poltica del territorio mexicano durante
el siglo XIX.
Explica las dificultades de Mxico para constituirse como nacin independiente.
Identifica las causas y consecuencias de las intervenciones extranjeras
en Mxico.
Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX.
Analiza la multicausalidad del desarrollo econmico de Mxico y sus
consecuencias sociales de finales del siglo XIX y principios del XX.
Explica las contradicciones sociales y polticas del rgimen porfirista como
causas del inicio de la Revolucin Mexicana.
Identifica caractersticas de la cultura, el arte y la educacin durante el siglo XIX.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del
tiempo y valora su importancia.

139

138

Expone los conocimientos que se revisarn


en los temas que integran el bloque, tambin
presenta los Aprendizajes esperados que puedes
lograr con las estrategias didcticas propuestas, as
como las Competencias que puedes adquirir a lo largo
del estudio del bloque.

Prohibida su venta

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15/07/13 12:45 p.m.

A lo largo de cada bloque encontrars algunos apartados que complementarn


los temas, y te proporcionarn las herramientas necesarias para desarrollar
habilidades encaminadas al conocimiento histrico.

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Conoce

Panorama del periodo

Temas para comprender


el periodo

Ubicacin temporal y espacial del movimiento


de Ilustracin, las reformas borbnicas y el
proceso de Independencia

En la segunda mitad del siglo XVII, Espaa comenz a perder su supremaca como potencia
hegemnica mundial ante el empuje econmico, naval y comercial de Inglaterra, Holanda y
Francia. A partir de 1665, Inglaterra, con su poderosa flota, se apropi de puntos estratgicos en el mar Caribe como Jamaica y Belize amenazando al Imperio espaol. A la vez que el
podero espaol se debilitaba, Nueva Espaa alcanzaba su madurez consolidndose como
principal posesin colonial de Espaa, logrando incluso cierta autonoma poltica y econmica respecto de su metrpoli (figura 2.1).

1700
Cambio de dinasta
espaola. Suben los
Borbn al poder

Figura 1.4. Antes de la Conquista, los indgenas interpretaron


ciertos fenmenos naturales como seales de que una
catstrofe estaba a punto de suceder. Cdice Durn.

1751
Se publica la Enciclopedia en Francia

Aprendizajeesperado
Reconoce las caractersticas polticas, sociales, econmicas y culturales del mundo prehispnico.

Sus zonas culturales y sus horizontes

Para acercarnos al conocimiento del pasado mesoamericano y formarnos una idea ms objetiva de l, se deben tomar en cuenta las caractersticas econmicas, polticas, sociales y
culturales que prevalecan en Mesoamrica, y que conocemos por medio de la visin y percepcin que los pueblos mesoamericanos tenan de s mismos, as como la que los europeos
tuvieron de esos pueblos al entrar en contacto en el siglo XVI.

1756-1763
Guerra de los
Siete Aos

En Mesoamrica se inici el desarrollo de importantes civilizaciones desde 2500 a. de C. hasta la rendicin de Mxico-Tenochtitln ante los espaoles en 1521 (figura 1.4). Para facilitar
su estudio, ese tiempo (cerca de cuatro mil aos), se ha dividido en tres grandes periodos u
horizontes culturales: el Preclsico, el Clsico y el Posclsico, de acuerdo con las caractersticas temporales y culturales de cada uno (mapa 1.2).

Edad Moderna
1700

1710

1720

1730

1740

1750

1760

Mercantilismo comercial de Espaa y sus colonias

Horizonte Preclsico (de 2500 a. de C. a 200 d. de C.). Se consolidaron los rasgos fundamentales para el desarrollo de las civilizaciones mesoamericanas como cuicuilca, en el Altiplano
Central; olmeca, en el Golfo de Mxico entre Veracruz y Tabasco, en las ciudades de La Venta,
San Lorenzo y Tres Zapotes; zapoteca en Oaxaca; y maya en Amrica Central y la pennsula de
Yucatn, con ciudades como Tikal, Uaxactn y Kalakmul.

Movimiento cultural de la Ilustracin


Proceso de evangelizacin

Panorama del periodo


Te permitir conocer temporal y espacialmente los
procesos y sucesos ms relevantes de la etapa
histrica que vas a estudiar.

Temas para comprender el periodo


Al inicio de estos temas se plantea una pregunta
detonadora, mediante la cual retomars tus
conocimientos previos. Elaborars hiptesis, que irs
resolviendo en el desarrollo del bloque. Como es una
gua para construir tu conocimiento, la retomars al final
del bloque para comprobar si eres capaz de responderla
satisfactoriamente.

26

84

Con la perspectiva que les dio la revisin


del "Panorama del periodo, reflexionen en
equipos acerca de esta pregunta.
En lluvia de ideas, planteen en grupo
las hiptesis o posibles respuestas que
consideren que pueden contestarla.
Anoten las conclusiones en su cuaderno.
Al final del estudio de este bloque,
podrn corroborar si sus hiptesis fueron
las adecuadas.

1. El mundo prehispnico

En el mbito poltico, se haban consolidado instituciones como la audiencia y los cabildos


encabezados por criollos. La Iglesia novohispana haba alcanzado un enorme poder poltico,
econmico y cierta autonoma respecto a la Iglesia espaola. En el mbito econmico, Nueva
Espaa haba llegado a ser la posesin ms rica del Imperio espaol. El desarrollo minero y
de las haciendas, la fundacin de ciudades y el poblamiento de territorios haban favorecido
la expansin comercial y la riqueza interna. As, al iniciar el siglo XVIII, Nueva Espaa era el
primer productor de plata del mundo; la produccin agrcola y ganadera estaba consolidada y
la produccin de manufacturas satisfaca gran parte de las necesidades de la mayora de la
poblacin indgena y mestiza.

1722
Primera publicacin
peridica en Nueva Espaa

Los contenidos de cada bloque estn organizados en los


siguientes apartados:

Por qu la sociedad y cultura virreinal se


formaron de los aportes prehispnicos,
espaoles, asiticos y africanos?

Independencia de Mxico, utilizando trminos como siglo, dcada y ao. Seala las transformaciones
del territorio novohispano en el siglo XVIII y las zonas de influencia de los insurgentes.

1759
Sube al trono
Carlos III de Espaa

Plantea tus hiptesis

Aprendizajeesperado
Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados con las reformas borbnicas y la

Figura 2.1. A mediados


del siglo XVIII Nueva
Espaa produca al
menos la tercera parte
de la plata en el mundo.
Mina del siglo XVIII.
Gaspar Sobugo.

Apartados

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Temas para analizar y reflexionar


Estos temas te permitirn analizar algunos aspectos
del desarrollo tecnolgico, de la vida cotidiana y los
retos que el ser humano ha tenido que enfrentar a lo largo
del tiempo. Puedes trabajarlos durante el desarrollo de los
temas o al final de cada bloque.

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Temas para analizar


y reflexionar

Aprendizajeesperado
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora
su importancia.

De la herbolaria prehispnica a la
industria farmacutica

Es ampliamente reconocida la importancia que tenan las plantas medicinales para


las sociedades prehispnicas. El enorme conocimiento que haban adquirido los indgenas acerca de ellas indica la estrecha relacin que los habitantes de Amrica tenan
con la tierra y con la naturaleza. A su llegada, los espaoles quedaron admirados de
los efectos curativos de las plantas medicinales y las llevaron a Europa, donde fueron
muy valoradas (figura 1.47).

Figura 1.47. En el Cdice


Badiano se encuentra
gran informacin sobre
los usos medicinales
de las plantas.

Durante la poca colonial, el uso de hierbas medicinales continu siendo comn entre indios y espaoles. As como de Amrica se llevaban a Europa mltiples remedios
herbolarios, como la flor de manita o el zapote blanco, tambin se traan de Europa
los adelantos farmacuticos como la vacuna contra la viruela, descubierta a finales del siglo XVIII
y que lleg a Nueva Espaa alrededor de 1805, para combatir esa enfermedad que ya haba causado grandes estragos entre la poblacin novohispana.

En el siglo XIX comenzaron a utilizarse plantas medicinales en Mxico como materia prima para
fabricar mltiples medicamentos. Sin embargo, fue en el siglo XX, con el desarrollo vertiginoso de
la industria, la ciencia y la tecnologa, cuando surgieron las grandes compaas farmacuticas,
muy ligadas a la industria qumica.

Quvoyahacer?

Siguiendo las instrucciones de su profesor formen equipos y lean el siguiente texto:

Por toda Europa se extiende la nueva farmacopea americana con gran rapidez. Algunos de los
remedios resultan efectivos contra la terrible plaga sifiltica, que en aquellos momentos asola el Viejo Mundo, y as vemos cmo aquellas races y hierbas que modestamente usaban
los curanderos indios adquieren categora de simples valiosos en las farmacopeas oficiales europeas e importancia literaria al ser alabadas por los poetas y escritores de la poca.
Somolinos DArdois, Germn. Francisco Hernndez, obras completas, UNAM, Mxico, 1960, t.1, pp. 144 y 145.

Investiguen y respondan: qu diferencia hay entre medicina tradicional,


homeoptica y aloptica?, qu influencia tuvo la herbolaria prehispnica en
el desarrollo de la medicina europea?

68

La apertura del comercio libre. El sistema de comercio


tambin sufri modificaciones con las reformas borbnicas, en especial al terminar la Guerra de los Siete Aos
en 1763. Cuando Inglaterra tom la ciudad de La Habana,
la Corona espaola vio la necesidad de activar reformas
que permitieran a sus colonias comerciar entre s, aunque
ciertos productos continuaron siendo intercambio exclusivo con la metrpoli (vinos y telas, por ejemplo). Adems de liberar el comercio entre las colonias, la Corona
permiti el llamado comercio neutral, es decir, autoriz
a las naciones extranjeras, que no haban estado involucradas en la guerra, ingresar sus mercancas en los puertos de Nueva Espaa (figura 2.13).

Secciones

El sistema de flotas reales, que haba prevalecido hasta


ese momento, lleg a su fin y los comerciantes espaoles y novohispanos fueron autorizados a usar sus propias embarcaciones para transportar las mercancas. Tambin se rest poder al Consulado de
Comerciantes de la Ciudad de Mxico al crearse dos nuevos consulados: el de Guadalajara y
el de Veracruz. Lo anterior provoc rivalidades entre los comerciantes de la Ciudad de Mxico
y los nuevos grupos de comerciantes que surgieron a raz de las reformas. Sin embargo, a
pesar de las dificultades, las reformas en materia comercial propiciaron el advenimiento de un
periodo de recuperacin y bonanza para Nueva Espaa durante las ltimas dcadas del siglo
XVIII, como no se haba visto antes.
Las reformas establecieron una rgida poltica fiscal que afect tanto a la burocracia como a
los sectores productivos de Nueva Espaa. Sin embargo, esos impuestos no le fueron suficientes a Espaa para afrontar el costo de las guerras con otras potencias europeas. Por eso
tuvo que imponer nuevos impuestos y, adems, pedir prstamos a la Iglesia, a los comerciantes, a los mineros e incluso a los pueblos de indios. Para garantizar esos prstamos emiti
vales reales, es decir, papeles con la firma del monarca que llevaban impresa la cantidad prestada. La nueva poltica fiscal y de endeudamiento ocasion una alarmante descapitalizacin
en el territorio novohispano que llev a un alza importante en el precio de los productos y a
un descontento social.

Historiando

Para reconocer la conformacin del ejrcito a raz de las reformas borbnicas.

Identifica en el tema y reflexiona acerca de las causas que llevaron a los Borbn a crear un ejrcito en
Nueva Espaa.
Antalas en una lista en tu cuaderno y siguiendo las instrucciones de tu profesor compara tu lista con
las de tus compaeros Llegaron a las mismas conclusiones?

Para identificar consecuencias polticas de la reformas borbnicas.

De manera individual, reconoce en el tema algunas causas que originaron el movimiento de


Independencia de 1810 y antalas en tu cuaderno.
Formen equipos y, guiados por su profesor, analicen e identifiquen cules de esas causas fueron
consecuencias de las reformas borbnicas.
Expongan el resultado de su trabajo al grupo y comparen sus conclusiones.

Figura 2.13. Carlos III


firma el decreto del libre
comercio. Pintura de Pedro
Pablo Montaa (s. XVIII).

descapitalizacin.
Escasez de moneda
circulante.

El consulado era el
tribunal donde se
resolvan asuntos
como el embarque
y desembarque de
mercancas. Estaba
formado por un prior,
dos cnsules, cinco
diputados y otros
funcionarios como
escribano, procurador
y alguacil.
Investiga cules
son en la actualidad
las funciones de un
consulado de Mxico
en otro pas. En qu
se parecen y en
qu difieren?

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A lo largo de cada bloque encontrars algunas secciones


que complementarn los temas, y te proporcionarn las
herramientas necesarias para desarrollar habilidades
encaminadas al conocimiento histrico.

Glosario

Ofrece el significado contextualizado de


algunas palabras de difcil comprensin, para entender mejor los temas histricos.

Historiando.

En este apartado encontrars actividades que


te ayudarn a lograr los aprendizajes esperados,
desarrollar habilidades y reforzar las que ya tienes.
Tambin te servirn para evaluar tu desempeo durante el
proceso con tus compaeros (coevaluacin) y tu profesor
(heteroevaluacin).

99

Conciencia histrica
Te ayudar a reflexionar sobre la importancia de los
valores universales encaminados a promover una
convivencia armoniosa.

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Prohibida su venta

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Conoce

Con el aumento de la poblacin indgena del siglo XVIII, los pueblos de indios buscaron
recuperar dichas tierras para repartirlas entre sus habitantes. Esa situacin dio lugar
a constantes enfrentamientos por tierras y aguas entre los grandes hacendados y los
pueblos de indios.

Apoyo tecnolgico

Numerosas haciendas tenan tierras que alquilaban o arrendaban para que fueran cultivadas. Los arrendatarios se comprometan a pagar por el uso de la tierra, o muchas
veces a entregar parte de la cosecha y prestar ciertos servicios a los hacendados. Por
otro lado, las cosechas en las haciendas dependan de las condiciones climticas. Si haba sequas o heladas, los precios de los productos agrcolas suban y haba hambrunas,
enfermedades y desempleo, con lo que aumentaban los conflictos rurales (figura 2.17).

Historiando

Para identificar la permanencia de conflictos sociales.

Conocems

Figura 2.17. Pareja de


indios segando alfalfa.
Pintura de Baltasar
Martnez de Compan
(1737-1797).

14

Los criollos mostraban en escritos satricos su resentimiento hacia los peninsulares. Lee con atencin
los siguientes versos que conforman la tercera estrofa de un poema llamado Padre Nuestro contra los
gachupines, escrito por un criollo americano annimo en 1776.

No hay en todo el reino un hombre


a quien no tengis acedo,
ni criollo que os tenga miedo,
por bravo que sea tu nombre;
ni hay hombre que no se asombre
de vuestra avaricia atroz,
tal que si uno, no habr dos
que avaros no sean de modo
que a ellos quieran vaya todo
y que nada venga a nos.
Zaid, Gabriel. mnibus de poesa mexicana,
Siglo XXI Editores, Mxico, 1972, p. 272.

Figura 2.16. El Parin. En


esta pintura de Cristbal
de Villalpando se aprecia
el contraste de la
sociedad novohispana.

11

Visita la siguiente
pgina web; en ella
conocers ms
acerca de la vida de la
sociedad novohispana:
http://
portalacademico.cch.
unam.mx/materiales/
prof/matdidac/sitpro/
hist/univ/univ1/
HUMCI/Colonia.htm
(consulta: 20 de
julio 2012) .

Lupa

La importancia comercial de los


puertos de Acapulco y Veracruz
en el siglo XVIII

Siguiendo las indicaciones de tu profesor, investiga el significado de las palabras que no conozcas, luego
responde en tu cuaderno:
Qu conflicto social identificas en el texto?
Qu resentimiento de los criollos contra los peninsulares puedes apreciar? Qu fue lo que origin
ese resentimiento? Qu consecuencias crees que tuvo?
Qu tipo de desigualdad social se ve reflejada en estos versos?
Intercambia tus respuestas con las de un compaero y comprenlas.
En sesin grupal y moderados por su profesor, manifiesten sus puntos de vista acerca de las
consecuencias que tuvo este conflicto social.

Para explicar la desigualdad social y poltica entre los distintos grupos en Nueva Espaa.
A partir
la informacin
que te proporciona
el texto, redacta
un breve
Por otro lado, indios, castas y negros
a sudevez
eran discriminados
y explotados
por los
gru-ensayo en el que expliques con
tus palabras en qu consista la desigualdad poltica y social en Nueva Espaa.
pos privilegiados y la mayora se encontraba en la miseria. Los indgenas que haban perdido
Intercambia tu ensayo con un compaero y, tomando en cuenta las ideas de ambos, sealen por qu
sus tierras muchas veces emigraban
a las ciudades
enacrecentaron
busca de trabajo
o a vender
las reformas
borbnicas
las tensiones
entre los objetos
diferentes grupos sociales y agudizaron
artesanales de uso cotidiano. Por su
laspolticos
castas entre
no tenan
una posicin
losparte,
conflictos
peninsulares
y criollos. definida dentro
de la sociedad y eran marginadas.Siguiendo
Trabajaban
en los obrajes
de telasparticipen
de algodn
lana, grupal
de en la que expongan al resto
las indicaciones
de su profesor,
en unaysesin
grupo sus
conclusiones.
loza, de tabaco y en las casas de losdelcriollos
como
mozos, empleados domsticos, cocheros o
mayordomos; los negros, por su parte, trabajaban como sirvientes domsticos (figura 2.16).

Haba adems una poblacin flotante que entraba y sala de las ciudades no solo para buscar
trabajo, sino para realizar algn trmite o para acudir a los mercados. Quienes no encontraban
ocupacin se dedicaban a mendigar y a veces a delinquir, por lo que causaban temor entre los
habitantes y reciban en forma peyorativa el nombre de plebe. La creciente desigualdad y
polarizacin social durante el siglo XVIII dio lugar a numerosos motines urbanos que fueron, la
mayora de las veces, reprimidos con violencia.

Quieres conocer sobre


las rebeliones indgenas
y campesinas durante
el virreinato? Lee el
Tema para analizar
y reflexionar con el
mismo nombre al final
de este bloque.

Durante los siglos XVI y XVII Espaa mantuvo un frreo


control comercial en sus colonias a travs de una poltica proteccionista impidiendo que estas realizaran transacciones comerciales con otras potencias europeas.
A partir de la segunda mitad del siglo XVII el Imperio
espaol perdi su supremaca como la gran potencia
hegemnica mundial ante el empuje econmico, naval
y comercial de Inglaterra, Holanda y Francia. No obstante, el comercio de Nueva Espaa con Europa y Asia continu siendo muy importante y los puertos de Veracruz
y Acapulco jugaron un papel protagnico.

12

A esos puertos llegaban las mercancas europeas y


asiticas ms codiciadas en el mundo que se compraban, sobre todo con plata novohispana. Algunos
de estos productos se quedaban en Nueva Espaa
en manos de los espaoles y criollos adinerados.

103

A Veracruz llegaban desde Espaa las flotas cargadas


con productos como accesorios de moda: telas, encajes, pauelos, botones, mantos y sombreros; enseres
para las casas como jabones, peines, aceites aromticos, muebles, papel, libros, herramientas: cuchillos,
yunques, martillos, navajas; alimentos: aceite de oliva, bacalao, almendras, sardinas y vinos.

El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales

Las rdenes religiosas haban acumulado grandes extensiones de tierras a travs de donaciones y compras. Parte de ellas se mantenan ociosas, es decir, sin cultivar, pero en otras se introducan las ltimas novedades agrcolas y se experimentaba con nuevas tcnicas de cultivo.

Con la expulsin de los jesuitas, en la segunda mitad del siglo XVIII, algunas de sus tierras
pasaron a manos de mineros y comerciantes, quienes compraban ttulos nobiliarios y otras
propiedades a pequeos hacendados afectados por la inestabilidad econmica, con lo que se
conform una aristocracia rural. Adems, muchas haciendas haban absorbido tierras pertenecientes a los pueblos de indios durante el siglo XVII.

104

Al puerto de Acapulco llegaba desde Filipinas la Nao


de China con especias: canela, pimienta, nuez moscada y clavo; vajillas de porcelana, mantones y telas de seda y terciopelo, marfiles, abanicos, perlas,
biombos japoneses, jarrones chinos, tapetes persas, entre otros.
Esos productos activaban una importante red comercial. Cuando un navo espaol llegaba a Veracruz, la mercanca parta hacia el puerto de Acapulco en carretas o a lomo de caballo o de mula, para
ser enviada a otras colonias hispanas como Per y
Manila desde Acapulco, de donde a su vez, partan
las caravanas con productos trados por la Nao de
China, para ser embarcados en el puerto de Veracruz
hacia Espaa, en especial.

Los barcos que partan llevaban tambin productos


americanos como barras de oro y plata, vainilla, caf,
tabaco, ail, grana cochinilla, henequn, sarapes,
chocolate, azcar y pjaros tropicales, entre otros.
La Nao de China inici su recorrido entre Asia y Amrica en 1565 y realiz el ultimo viaje en 1815, durante la Guerra de Independencia.

Durante el desarrollo de los


temas relativos a cada periodo te
proponemos temas para incrementar tu
gusto e inters por la Historia.

12

Informacin interesante
Aqu encontrars diversas
propuestas para conocer libros
y pelculas que te proporcionen mayor
informacin sobre algunos de los temas
que estudiars en cada bloque.

13

Conoce ms
Esta seccin te permite ampliar tus
conocimientos sobre algn aspecto
esencial del saber histrico, al abordar con
profundidad acontecimientos o procesos
del periodo a estudiar.

14

102

Para entender los


problemas sociales de
la poca virreinal lee
Diario de Mariana, la
vida de una joven en la
sociedad colonial del
siglo XVII de Carmen
Saucedo Zarco, SEP/
Planeta, Serie Espejo
de Urania, 2004.
(coleccin Libros
del Rincn).

13

Algunos de los grandes conflictos rurales del periodo virreinal, y tambin de etapas posteriores, tuvieron su origen en la manera en que se distribuy la tierra en Nueva Espaa. Las
haciendas, que se incrementaron durante el siglo XVIII como consecuencia del crecimiento
demogrfico, se encontraban en su mayora en manos de espaoles peninsulares, de criollos
con fortuna y de algunas rdenes religiosas, en especial de carmelitas y jesuitas. Muchas
haciendas, sobre todo las que se encontraban en el norte del territorio, se haban convertido
en grandes latifundios.

Aqu se ofrecen herramientas de las


tecnologas de la informacin y la
comunicacin que te permitirn ahondar
en la investigacin histrica.

11

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Prohibida su venta

15/07/13 12:46 p.m.

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La crisis imperial espaola

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Lee en silencio este texto, toma el tiempo que tardas en hacerlo y antalo en tu cuaderno. Espera cinco minutos y repite el proceso utilizando el dedo o un lpiz para seguir la
lectura. Evita en la medida de lo posible, que tu dedo o el lpiz regrese sobre el rengln.

185

La respuesta inicial a los acontecimientos peninsulares de 1808 fue la misma en todos los dominios
espaoles: se rechazaron las pretensiones de los franceses y se actu en defensa del rey, del reino
y de la religin. Al igual que en la pennsula, en diversas regiones del imperio se formaron juntas
de gobierno que deban encargarse de declarar la guerra a los franceses, preservar el territorio
para su legtimo monarca y gobernarlo en su nombre. El tener que enfrentarse a un enemigo
comn intensific en los dominios de Espaa un sentimiento general de identidad espaola, de
pertenencia al Imperio espaol. Pero las nuevas circunstancias fueron tambin aprovechadas
para promover los diversos intereses que se daban en los distintos dominios, en particular los
intereses autonomistas que haban surgido o se haban fortalecido a raz de la implementacin
de las reformas borbnicas. El establecimiento de las Juntas de gobierno influy en que las
regiones de la Amrica espaola empezaron a tomar sus diversos y cada vez ms particulares
caminos, que a la larga conduciran a la formacin de los nuevos Estados nacionales americanos.

245

[] Como ocurri en casi todos los territorios que conformaban el Imperio espaol, los serios
problemas que en Nueva Espaa planteaba la ausencia de un monarca legtimo exigan una respuesta
inmediata. Y fueron los sectores criollos urbanos, que se haban visto cada vez ms marginados
de la toma de decisiones a consecuencia de las reformas borbnicas, los primeros en darla.

358

A nombre de toda Nueva Espaa, como su cabeza y metrpoli, el Ayuntamiento de la Ciudad de


Mxico [] propuso que [] se reuniese en la capital del Virreinato una junta de autoridades
para ocuparse de defender al reino del peligro francs y de llenar el hueco que a causa de la
ausencia del monarca exista entre las autoridades novohispanas y la soberana. La propuesta
[] pareci amenazadora a la posicin en intereses de la Real Audiencia de Mxico la que se
opuso a que el Ayuntamiento capitalino hablara en nombre de toda Nueva Espaa al tiempo que
sostuvo que no deba introducirse ningn cambio en su gobierno durante la ausencia del rey.

459

[] As fue como [] se fueron perfilando dos posturas distintas [] Para el


Ayuntamiento y sus seguidores, casi todos los criollos, Nueva Espaa era un reino
incorporado por conquista a la corona de Castilla, semejante en todo a los reinos
peninsulares y, por lo tanto, con derecho a establecer una junta para encargarse
de su gobierno. Para la Audiencia y quienes la apoyaban, casi todos los peninsulares, Nueva Espaa no era un reino sino simple y llanamente una colonia por lo
que estaba subordinada a la metrpoli y, por ende, sin todos los derechos de que
gozaban los reinos peninsulares.

Tallerdehistoria
La vida cotidiana

La historia de la vida cotidiana se presenta como una herramienta ms para el conocimiento


del pasado y presente de la sociedad. Qu es? Para qu sirve?
Lejos de los grandes personajes y sucesos que han marcado la historia de una nacin, los
historiadores se han interesado en las condiciones de vida material y las actividades diarias
de las personas comunes y corrientes, sus trabajos y ocios, sus penas, sus alegras y sus
miedos, es decir, la vida cotidiana.

La vida cotidiana transcurre al mismo tiempo que los acontecimientos


de la historia poltica, econmica,
social y cultural de un pas. Por tal
motivo decimos que es influida por
ellos, sin embargo tambin es una
respuesta a esos sucesos.

Guedea, Virginia. La crisis imperial espaola, en Gran Historia de Mxico Ilustrada,


El nacimiento de Mxico, 1750-1856, Planeta/DeAgostoni/Conaculta/INAH, Mxico, 2004,
t. 5, pp. 69 y 71 (adaptacin).

128

H3-B2

16

Historia

La vida cotidiana nos permite conocer


cmo eran los hbitos de las personas
que vivieron en otra poca y cmo satisfacan sus necesidades (materiales
y afectivas) con el fin de comprenderlos y compararlos, establecer cambios
y permanencias y saber cunto hemos cambiado.

Qu informacin nos proporciona un texto de historia de vida cotidiana? Para saberlo, con
base en fuentes escritas e iconogrficas, reconstruye una parte de la vida cotidiana de la sociedad novohispana.
Lee los siguientes textos y observa las imgenes.

El carnaval

En los tres das previos al Mircoles


de ceniza, reinaba en toda la ciudad un
ambiente de alegra y libertad.
Haba danzas, paseos y bailes por todas
partes. La gente se lanzaba cascarones y
anises, y la embriaguez era generalizada.
Muchas personas se disfrazaban con
mscaras y recorran la ciudad haciendo
burla de personas y autoridades [...].
Algunos se vestan incluso de religiosos.

Incluye un texto relacionado con el tema de cada uno


de los bloques, a partir de cuya lectura podrs ejercitar
tus habilidades para
la lectura: velocidad, fluidez y comprensin, esenciales para
el aprendizaje ptimo de
cualquier asignatura.

15

Taller de Historia

Propone el desarrollo de diversas actividades que te


ayudarn a reforzar los conocimientos, habilidades y
actitudes desarrollados durante el bloque: interpretacin de
lneas del tiempo, consulta de fuentes y anlisis
de imgenes.

16

Viqueira Albn, Juan Pedro. Relajados o


reprimidos? Diversiones pblicas y vida
social en la Ciudad de Mxico durante el Siglo
de las Luces, FCE, Mxico, 2001, pp. 139-140.

130

Figura 2.38. Las corridas de


toros fueron un espectculo
muy concurrido.

Tu competencia lectora

Prohibida su venta

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Conoce
17

Evaluacin

Fuentesdeconsulta

Responde con cuidado la siguiente evaluacin. Al terminar, intercambia tu libro con un compaero y
revisen sus respuestas. Al final, el profesor revisar sus respuestas para evaluar su aprendizaje.

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Para el alumno

I. Observa el mapa, luego realiza lo que se te pide.

Biblioteca Escolar
Alberro, Solange. Estampas de la Colonia, SEP/Patria Cultural, Mxico, 1994 (serie Espejo de Urania).
Buenrostro, Marco y Cristina Barros. Vida cotidiana de Mxico 1850/1910, SEP/FCE, Mxico, 2005
(serie Espejo de Urania).
Garca, Horacio y Norma Herrera. Los seores del tiempo: sistemas calendricos en Mesoamrica.
SEP/Pangea, Mxico, 2003 (serie Espejo de Urania).
Krauze, Enrique. Biografas del poder, 2 tomos, SEP/FCE, Mxico, 2002.
Libura, Krystyna. Ecos de la Conquista, SEP/Patria Cultural, Mxico, 1992 (serie Espejo de Urania).
Rubial Garca, Antonio. Mxico durante el virreinato, SEP/Santillana, Mxico, 2003 (serie Espejo
de Urania).
Vzquez, Josefina Zoraida. Historia de Mxico I, II y III, SEP, Mxico, 1990 (serie Espejo de Urania).

Mapa 1.5. Regiones culturales de Mesoamrica

Evaluacin

Para evaluar lo que has aprendido, te


proponemos que respondas algunas
preguntas. Retomars las hiptesis planteadas
al inicio de los temas y plantears nuevas con los
conocimientos adquiridos. Tambin, mediante
una tabla de rbricas, evaluars los aprendizajes
esperados, tus logros personales y los del trabajo en
equipo.

olf

de

fo

ali

rn

17

ia

Biblioteca de Aula

Golfo
de
Mxico

OCANO
PACFICO

Bentez, Fernando. Un indio zapoteco llamado Benito Jurez, Taurus, Mxico, 2004 (serie Espejo
de Urania).
Butterfield, Moira. Piratas y traficantes, SEP/Altea, Mxico, 2006 (serie Espejo de Urania).
Echegaray, Miguel ngel. Tesoro de arte mexicano. Msica, SEP/Pinacoteca, Mxico, 2006 (serie Espejo
de Urania).
Guzmn, Federico. Mxico: un pas azul, SM, Mxico, 2004 (serie Espejo de Urania).
Huerta Nava, Raquel. Bernal Daz del Castillo, SEP/Santillana, Mxico, 2006 (serie Espejo de Urania).
Len-Portilla, Miguel. Antigua y nueva palabra, SEP/Aguilar, Mxico, 2006 (serie Espejo de Urania).
Poblett Miranda, Martha. Viajeros en el siglo XIX, SEP, Mxico, 2003 (serie Espejo de Urania).

Mar
Caribe

Golfo de
Tehuantepec

LEYENDA

Fuente: Archivo Santillana, 2007.

Regiones

Occidente de Mxico
Norte
Golfo de Mxico

Altiplano Central
Guerrero

Oaxaca
rea maya
Costa sur

Referencias electrnicas*

Amrica Central
Divisin poltica actual

Zapoteca

www.cinu.org.mx/ninos/flash/indexninos.swf
www.claseshistoria.com/
www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx/cp/
www.indexmundi.com/
www.inegi.gob.mx/
www.mnh.inah.gob.mx/index_2.html
www.museoamparo.com/es/programa-escolar/
www.museohistoriamexicana.org.mx
www.redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/viajeros/index.html
www.sanildefonso.org.mx/
www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Para_tus_Tareas

Mixteca

*Consulta de todas las direcciones: 18 de abril de 2013.

1. Seala en qu regin se desarrollaron las siguientes culturas y en qu periodo alcanzaron su auge:


Olmeca

Maya

Fuentes de consulta

Teotihuacana
Tolteca

Como sabemos que la curiosidad no tiene


18 lmites, te ofrecemos una breve pero
significativa seleccin de textos impresos y
electrnicos que podrs consultar en tu Biblioteca
Escolar o en otro tipo de acervos.

Realidad aumentada

Mexica

Purpecha

76

En las secciones Tu competencia lectora e Infografa encontrars el logotipo


(RA), que significa Realidad Aumentada, la cual te permitir acceder a recursos
multimedia en Internet que enriquecen el contenido del texto. Para ello debers contar
con un dispositivo mvil, como un telfono inteligente o una tableta, conectado a la red y
que tenga una cmara. Sigue estas instrucciones, de acuerdo con el sistema operativo del
aparato que emplears.
Android
1. Verifica que la versin del sistema operativo
sea 2.2 o superior.
2. Cercirate de que el dispositivo se encuentre conectado a Internet, ya sea por Wi-Fi,
3g o 4G.
3. Despliega en tu dispositivo la tienda de aplicaciones Play Store de Google.

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20

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18

332

4. En la celda Buscar o Search escribe el


texto Layar y oprime el botn para realizar
la bsqueda.
5. Descarga la aplicacin Layar, que es gratuita en el dispositivo; para ello pulsa el
botn Instalar o Install. Asegrate de que haya espacio suficiente en
el aparato.
6. Busca donde se instal la aplicacin y brela.
7. Donde se encuentra el logotipo (RA), ubica la cmara sobre una pgina a la
vez, espera a que enfoque y pulsa Scan. Vers que aparecen un par de crculos
discontinuos y empiezan a girar. A continuacin aparecern sobre la pgina unos
iconos.
8. Pulsa con el dedo sobre alguno de los iconos para que se despliegue el contenido
multimedia en
el dispositivo.

Prohibida su venta

15/07/13 12:46 p.m.

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Infografa
Con imgenes y textos breves, de forma resumida,
en dos pginas se presenta un tema relacionado con
los contenidos del bloque, pues las imgenes, apoyadas
por los textos, tambin ayudan a construir conocimiento.
La infografa es la representacin visual de
estos temas.

20

Puedes

convivir

dentro y
fue
del aula co ra
n
principios
de

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solidarid
responsa ad,
respetobilyidad,

dilogo co
mo
parte de
tu

identidad

nacional.

20

19

La historia
cultural di de Mxico constit
gno que
fortalece uye un patrimonio
nuestra id
entidad.

Moctezuma I

Fue el globo
ms grande hasta
entonces visto
en la Ciudad de
Mxico. Su estreno
fue un xito.

Joaqun de la Cantolla y Rico


fue inmortalizado por Diego Rivera en su
mural Sueo de una tarde dominical en la
Alameda Central.

infografias3.indd 1-2

Una vida con valores


Al final de este volumen encontrars una hoja
desplegable, llamada encarte, dedicada al tema
del bullying, esta forma de acoso que se ha hecho tan
frecuente en la escuela y que no

335

debe ocurrir. En ella te presentamos informacin diversa


sobre las formas en que se manifiesta,
sus consecuencias y las maneras de evitarlo.
Sabas que el maltrato escolar entre los estudiantes es
un viejo fenmeno social? Aqu reflexionars acerca del
desarrollo histrico del acoso escolar.

Joaqun de la Cantolla y Rico (1829-1914)

198

en tu vida
escolar.

21

Cantolla invent un sistema


regulador de la flama del alcohol
en combustin, que le permita
graduar el ascenso y descenso del
globo. Para realizarlo, cont con
la asesora de la Escuela de
Ingenieros del Colegio de Minera.

Las diversiones pblicas estaban dirigidas a los


ciudadanos de las clases media y alta. Sin embargo,
el espectculo de los enormes globos aerostticos,
que Joaqun de la Cantolla y Rico sola elevar en la
Ciudad de Mxico, lo disfrutaba la mayora de los
capitalinos. No haba fiesta popular sin la presencia
de los globos de Cantolla.

ria
de Mxico
y desarrol
el
sentido lade
integraci
n

Cantolla construa sus globos


utilizando manta inglesa cortada
en gajos, que posteriormente cosa.

20 metros

urante el Porfiriato las actividades


de diversin y esparcimiento
fueron parte importante de la vida
nacional. El pas contaba con
espectculos como el circo,
los toros, las obras de teatro,
los conciertos, las carreras de caballos,
y ya existan los primeros cines.

S protag
on
de la histo ista

Su gran pasin fue la aerostacin y a ella dedic gran parte de su tiempo


empo
y recursos. Busc la asesora de profesionales, estudi por su cuentaa y,
cional,
finalmente en 1863, vestido de charro y enarbolando la Bandera Nacional,
trep a la canastilla de su aerostato y consum su primer ascenso. Durante
cincuenta aos realiz ascensiones en globo, hasta el da de su muerte.
erte.
Su aficin por los globos y los aviones le permiti conocer a Alberto
Braniff, pionero de la aviacin en Mxico. En enero de 1914, Braniff
ff
lo invit a realizar un vuelo en globo sobre la Ciudad de Mxico.
Era un aerostato como no se haba visto en el pas, tena capacidad
para seis personas. Lleg a mil quinientos metros de altura.

199

Lee el encarte con todo cuidado y comntalo con tus


compaeros, tus maestros y tu familia.

25/01/13 12:45

8. Donde se encuentra el logotipo (RA), ubica la cmara sobre una pgina a la vez, espera a que
enfoque y pulsa Scan. Vers que aparecen un par de crculos discontinuos y empiezan a girar. A
continuacin aparecern sobre la pgina unos iconos.
9. Pulsa con el dedo sobre alguno de los iconos
para que se despliegue el contenido multimedia
en el dispositivo.
Mediante esta aplicacin acceders a los audios de las lecturas de la seccin Tu competencia lectora
y a los interesantes videos relacionados con los temas de
cada Infografa.

iOS
1. Verifica que la versin del sistema operativo
sea 5.1 o posterior.
2. Cercirate de que el dispositivo se encuentre conectado a Internet, ya sea por Wi-Fi, 3g o 4G.
3. Despliega en tu dispositivo la tienda de aplicaciones App Store. Es necesario contar con un ID de
Apple para descargar la aplicacin Layar; si no cuentas con uno solicita la ayuda de tus padres
para obtenerlo en la aplicacin iTunes.
4. Pulsa el botn Buscar.
5. Escribe en la celda superior, junto al dibujo de la lupa, el texto Layar y espera unos segundos
mientras se realiza la bsqueda. Luego elige Layar o Layar-Augmented Reality.
6. Descarga la aplicacin Layar, que es gratuita en el dispositivo; para ello pulsa el botn
Instalar o Install. Asegrate de que haya espacio suficiente en el aparato.
7. Busca donde se instal la aplicacin y brela.

Prohibida su venta

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Los recursos digitales


Evaluaciones bimestrales imprimibles. Los exmenes contienen reactivos
para evaluar los contenidos vistos en el bloque. Adems, se complementan con unas pginas para el maestro, que presentan las respuestas y una tabla de los contenidos evaluados.

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El aprovechamiento de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la enseanza es necesario porque uno de los objetivos bsicos de la educacin es preparar a los alumnos para ser ciudadanos de
una sociedad plural, democrtica y tecnolgicamente avanzada, y porque estas tecnologas ofrecen posibilidades didcticas de gran alcance.
Las TIC comprenden no slo las herramientas relacionadas con la
computacin, sino otros medios como el cine, la televisin,
la radio y el video.
Editorial Santillana, consciente de esta necesidad, ofrece junto con este libro un CD con una serie de recursos
digitales que enriquecen el trabajo del docente y del
alumno en el aula; adems, permiten que el estudiante se desenvuelva en una sociedad que se transforma
de manera vertiginosa por impulso de las TIC.

Recursos digitales didcticos

Para apoyar el trabajo didctico, en el disco compacto se incluyen recursos digitales de tres clases:

Planes de leccin por bimestre. Constan de:

Recursos digitales administrativos


Tambin para apoyar la labor docente, el CD incluye varios documentos
administrativos editables. Se trata de formatos que pueden trabajarse de
manera impresa o digital:
Dosificacin bimestral
Control de asistencia
Registro de alumnos
Diagnstico acadmico
Planeacin de sesin
Planeacin de clase
Ficha personal del alumno
Seguimiento a estudiantes con bajo rendimiento acadmico
Planeacin de actividades
Autorizacin de salidas escolares
Reconocimientos
Lo invitamos a que haga de su CD de Recursos digitales un elemento tan
importante como el libro de Recursos didcticos, con el fin de alcanzar
un desempeo de excelencia en el aula.

Sugerencias metodolgicas. Textos que sirven como gua de uso y de


aplicacin de los recursos digitales. Incluyen los objetivos conceptuales y pedaggicos, describen las actividades y proponen una forma de
trabajo en el aula.
Un recurso principal. Se trata de un objeto digital de aprendizaje en
formato de animacin, interactivo o video, que desarrolla el tema principal del plan de leccin.
Actividades. Son ejercicios interactivos que refuerzan los conceptos
desarrollados en el recurso principal.

Infografas interactivas. Son las versiones animadas de las infografas


del libro del alumno, que incorporan elementos dinmicos como movimiento, sonido e interactividad. De esta manera se promueve la lectura
de textos no lineales en un entorno de informacin grfica.

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Prohibida su venta

16/07/13 06:19 p.m.

ndice del material del alumno


Presentacin................................................................ 3
Conoce Todos Juntos Platino....................................... 4
Palabras para el alumno.............................................. 4
Palabras para el docente............................................. 5
Evaluacin diagnstica.............................................. 16

Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El


comercio con Per y Asia. Las remesas de plata de Nueva Espaa en
el intercambio internacional.

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Bloque 1

4. Nueva Espaa y sus relaciones con el mundo .... 50

20

Las culturas prehispnicas y la conformacin del Virreinato de


Nueva Espaa
Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de las culturas

prehispnicas, los viajes de exploracin, el proceso de conquista y la


colonizacin de Nueva Espaa . . ................................. 22

Temas para comprender el periodo ........................ 26

Por qu la sociedad y cultura virreinal se formaron de los aportes


prehispnicos, espaoles, asiticos y africanos?
1. El mundo prehispnico ...................................... 26

Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisin mesoamericana.


Economa, estructura social y vida cotidiana en el Posclsico. La Triple
Alianza y los seoros independientes.
2. Conquista y expediciones espaolas ............ 34

Las expediciones espaolas y la conquista de Tenochtitln. Otras


campaas y expediciones. El surgimiento de Nueva Espaa. Las
mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La evangelizacin y la
fundacin de nuevas ciudades.

3. Los aos formativos ........................................... 42

La transformacin del paisaje: ganadera, minera y nuevos cultivos.


Inmigracin espaola, asitica y africana. La creacin de la universidad y
la Casa de Moneda.
Conoce ms............................................................................ 48
Catstrofes demogrficas en Nueva Espaa en el siglo XVI

5. La llegada a la madurez................................. 54

El carcter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales: cabildos


indgenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisicin. Peonaje y
haciendas. La revitalizacin del comercio interno.

6. Arte y cultura temprana ..................................... 60

El mestizaje cultural. Expresiones artsticas novohispanas. El


desarrollo urbano.

Conoce ms............................................................................ 66
Los conventos novohispanos

Temas para analizar y reflexionar ........................... 68

De la herbolaria prehispnica a la industria farmacutica.


Piratas y corsarios en el golfo de Mxico.

Tu competencia lectora ..................................................... 70


Taller de Historia .................................................................. 72
Evaluacin .............................................................................. 76
Infografa: El mercado de Tlatelolco ............................. 80

Bloque 2

82

Nueva Espaa, desde su consolidacin


hasta la Independencia

Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial

del movimiento de Ilustracin, las reformas borbnicas


y el proceso de Independencia.................................... 84

Temas para comprender el periodo ........................ 88

Prohibida su venta

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23

12/07/13 10:13 p.m.

ndice

Cmo afect la crisis de la Corona espaola a


Nueva Espaa?
1. El auge de la economa novohispana .. ........... 88

Las calles de las ciudades coloniales y sus leyendas.


Las rebeliones indgenas y campesinas durante el Virreinato.
Tu competencia lectora ..................................................... 128
Taller de historia .................................................................. 130
Evaluacin .............................................................................. 132
Infografa: La minera en el siglo XVIII .......................... 136

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Crecimiento de la poblacin y florecimiento de las ciudades. Desarrollo de


redes comerciales internas. El papel econmico de la Iglesia y las grandes
fortunas mineras y comerciales. Las innovaciones agropecuarias, la
tecnologa minera e inicios de la actividad industrial.

Temas para analizar y reflexionar ........................... 126

2. La transformacin de la monarqua espaola


y las reformas de Nueva Espaa................... 94

La decadencia del podero naval espaol y las reformas borbnicas. Las


reformas en Nueva Espaa: nuevo estilo de gobierno, divisin poltica,
establecimiento del ejrcito y la apertura del comercio libre.
3. Desigualdad social......................................... 100

Corporaciones y fueros. Las tensiones sociales de la ciudad. El


crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales.

Conoce ms............................................................................ 104


La importancia comercial de los puertos de Acapulco y Veracruz en el siglo
XVIII
4. La crisis poltica............................................. 106

Ideas ilustradas en las posesiones espaolas en Amrica. La invasin


francesa de Espaa. El criollismo y el anhelo de autonoma. El golpe de
Estado de los peninsulares. Conspiraciones e insurreccin de 1810.
5. Hacia la Independencia.................................. 112

Insurgentes y realistas en el movimiento de Independencia. El


pensamiento social de los insurgentes. El liberalismo espaol y la
Constitucin de Cdiz de 1812. Resistencia y guerra de guerrillas. La
consumacin de la Independencia.

6. Arte y cultura.................................................. 120

Del barroco al neoclsico. Nuevas instituciones acadmicas y


modernizacin de los estudios y la ciencia.
Conoce ms............................................................................ 124
Las ideas insurgentes a travs del periodismo

24

HITJPLATINO RDP02.indd 24

Bloque 3

138

Del Mxico independiente al inicio de la Revolucin Mexicana


(1821-1910)
Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de los principales
hechos y procesos histricos del Mxico independiente a la
Revolucin Mexicana. . . ................................................... 140

Temas para comprender el periodo ........................ 144


Qu caractersticas del Mxico actual tuvieron su origen en el siglo XIX?
1. Hacia la fundacin de un nuevo Estado ........ 144
La crisis econmica despus de la guerra.
Desigualdad social y distribucin de la poblacin. La Constitucin de
1824. Dificultades para la consolidacin de un proyecto de nacin.

2. Los conflictos internacionales


y el despojo territorial ................................... 150
Amenaza de reconquista y necesidad de reconocimiento internacional.
Los intentos de colonizacin del norte. La separacin de Texas. El bloqueo
francs de 1838. La guerra con Estados Unidos.

3. En busca de un sistema poltico.................... 158


El pensamiento de los liberales y conservadores. La Constitucin de 1857.
La guerra, las Leyes de Reforma y su impacto en la secularizacin de
la sociedad. La Intervencin francesa y el Segundo Imperio.

Conoce ms............................................................................ 164


El Segundo Imperio

Prohibida su venta

12/07/13 10:13 p.m.

4. La restauracin de la Repblica y el Porfiriato...... 166

1. Del movimiento armado a la reconstruccin.... 206

5. Antesala de la Revolucin.............................. 174

Los costos sociales y polticos del desarrollo econmico porfirista.


Permanencia de un grupo en el poder. Huelgas y represin.
6. Cultura............................................................ 178

Politizacin: prensa y folletera. Asociaciones e institutos de ciencias


y artes. La educacin pblica y las escuelas normales. Clasicismo,
romanticismo y modernismo. Paisajismo en la pintura. Influencias y
modas extranjeras.
Conoce ms............................................................................ 186
La Ciudad de Mxico durante el Porfiriato

2. La poltica revolucionaria y nacionalista ...... 214


De los caudillos al surgimiento del PNR. Guerra Cristera. Organizaciones
sindicales y campesinas. Reforma agraria. El Cardenismo. El
presidencialismo. El indigenismo. Los proyectos educativos. Nuevas
instituciones de seguridad social.

Del modelo exportador a la sustitucin de importaciones. Del


milagro mexicano a la petrolizacin de la economa. Limitaciones del
proteccionismo y rezago tecnolgico. La expansin de la frontera agrcola,
los contrastes regionales. La crisis del campo.

Conoce ms............................................................. 230


El indigenismo en Mxico

Explosin demogrfica, migracin interna, demanda de servicios y


contaminacin. Los movimientos polticos, sociales y gremiales. El
movimiento estudiantil de 1968 y su influencia. Las primeras guerrillas. Del
voto de la mujer a la igualdad de gnero.

Del cine mudo a la tercera dimensin.


La caricatura poltica: de crtica y de oposicin.

Tu competencia lectora ..................................................... 190


Taller de historia .................................................................. 192
Evaluacin .............................................................................. 194
Infografa: Los globos de Cantolla ................................. 198

5. La poltica exterior y el contexto internacional... 240

200

La Revolucin Mexicana, la creacin de instituciones y


desarrollo econmico (1910-1982)

Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de la Revolucin


Mexicana y los acontecimientos nacionales e internacionales que
caracterizan a Mxico en estas dcadas ................ 202
Temas para comprender el periodo ........................ 206

3. Hacia una economa industrial...................... 224

4. Desigualdad y movimientos sociales............ 232

Temas para analizar y reflexionar ........................... 188

Bloque 4

El inicio del movimiento armado. Diversidad social y regional de los


movimientos revolucionarios y sus lderes. La Constitucin de 1917.

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Los gobiernos liberales y su proyecto nacional. La paz porfiriana y la


centralizacin del poder. Reorganizacin del erario pblico, crecimiento
econmico e inversiones extranjeras. Surgimiento de la clase obrera y la
nueva clase media urbana. Rebeliones rurales, pronunciamientos, leva y
bandolerismo. Los ferrocarriles y la transformacin del paisaje.

Cmo cambi Mxico a partir de la Revolucin Mexicana y las


transformaciones mundiales?

Mxico ante la Primera Guerra Mundial. La Guerra Civil Espaola y los


refugiados. La entrada de Mxico a la Segunda Guerra Mundial. Ingreso
a organismos internacionales. Efectos polticos de la Guerra Fra y la
Revolucin Cubana. Polticas sobre migrantes mexicanos.

6. La cultura y la vida diaria se transforman..... 248

Nuevos patrones de consumo y popularizacin de la tecnologa. Nueva


dimensin de las comunicaciones y los transportes. Medios de informacin
y entretenimiento. El ocio, el turismo y los deportes. Las universidades
pblicas y la educacin tecnolgica. La consolidacin de una educacin laica.
Del nacionalismo a las tendencias artsticas actuales.

Conoce ms............................................................. 254


El laicismo en Mxico

Prohibida su venta

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ndice

Conoce ms............................................................................ 298


Inseguridad y narcotrfico

Temas para analizar y reflexionar ........................... 256


La mujer en la sociedad y en el mundo laboral.
Las diversiones a lo largo del tiempo.

4. Cultura, identidad nacional y globalizacin ... 300


Estandarizacin cultural. Globalizacin y defensa de una identidad
pluricultural. La cultura mexicana en Estados Unidos.

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Tu competencia lectora ..................................................... 258


Taller de historia .................................................................. 260
Evaluacin .............................................................................. 264
Infografa: Los muralistas y el nacionalismo ......... 268

Bloque 5

5. Contexto internacional .................................. 304


El fin de la Guerra Fra. Del activismo latinoamericano a las polticas
multilaterales. El TLCAN y sus problemas: migracin e intercambio
comercial.

270

Mxico en la era global (1982-actualidad)

6. Principales desafos ...................................... 308

Panorama del periodo Ubicar temporal y espacialmente cambios en la


conformacin de un nuevo modelo econmico y transicin poltica
272

Temas para comprender el periodo......................... 276

Cules son los principales retos de Mxico y qu podemos hacer?

1. Situacin econmica y la conformacin de un nuevo modelo econmico ..


276
Inflacin, devaluaciones y deuda externa. La presin de los organismos
financieros internacionales. Estatizacin y venta de la banca. Instauracin
del neoliberalismo. Reformas a la propiedad ejidal.
2. Transicin poltica ......................................... 282

Protestas sociales. Los tecncratas en el gobierno. Reformas electorales. El


movimiento zapatista de liberacin nacional. El proceso de construccin de
la alternancia poltica.
3. Realidades sociales....................................... 290

Bsqueda de igualdad social y econmica. Conservacin del ambiente y


el cuidado del agua. Cobertura en salud pblica. Calidad en la educacin
y desarrollo cientfico y tecnolgico. Transicin democrtica, credibilidad
electoral y el costo de los partidos polticos. Cultura de la legalidad y
convivencia democrtica.

Conoce ms ............................................................. 316


Nuevas expresiones artsticas

Temas para analizar y reflexionar ........................... 318


Del corrido revolucionario a la msica actual.
Los adolescentes y las redes sociales.

Tu competencia lectora ..................................................... 320


Taller de historia .................................................................. 322
Evaluacin .............................................................................. 326
Infografa: La vida en una plataforma petrolera ....... 330
Fuentes de consulta............................................................ 332
Una vida con valores .......................................................... 335

Pobreza, expansin urbana y desempleo. Impacto de las polticas de


poblacin y control natal. Respuesta de la poblacin en situaciones de
desastre. Movimientos de participacin ciudadana y de derechos humanos.

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Recursos didcticos

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El trabajo con el
material del alumno

Evaluacindiagnstica

Propuestas didcticas

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Con el propsito de saber qu conocimientos tienen los alumnos desde


el curso de Historia Universal e Historia de Mxico de primaria y secundaria, le proponemos resolver esta evaluacin. Le ayudar para decidir qu
hacer en caso de que los estudiantes desconozcan alguno de los temas
revisados. Es importante resolver las dudas antes de iniciar el estudio del
primer bloque; as, los alumnos y usted tendrn menos dificultades al estudiar los contenidos de este libro.

Con el propsito de saber qu conocimientos tienes de Historia de Mxico, te proponemos


contestar esta evaluacin. T y tu profesor la revisarn para decidir qu hacer en caso de
desconocer alguno de los temas revisados.
I. Las civilizaciones mesoamericanas alcanzaron un alto grado de desarrollo cultural sin
influencia de otras culturas, de ah que se consideren civilizaciones originarias, como explica el historiador Miguel Len Portilla. Lee el siguiente texto.
Los olmecas irradiaron su influencia en diversos lugares de lo que hoy se conoce
como Mesoamrica; es decir, el rea geogrfica donde se desarroll una civilizacin
originaria. Entendemos por esta la que surgi sin influencia de otros pueblos. A lo largo
de la historia universal han sido pocas las civilizaciones originarias. [Es decir, aquellas
que desarrollaron] formas complejas de organizacin social, poltica, religiosa y econmica. Tambin se consolid all la vida urbana, hubo creaciones monumentales y
diversas formas de cmputos calendricos y escritura. Civilizaciones originarias han
sido las de Egipto, Mesopotamia, el valle del Ro Indo y la cuenca del Amarillo en China.
Fuera del viejo mundo solo en Mesoamrica y en la regin de los Andes centrales en
Sudamrica nacieron civilizaciones originarias.
[...] Casos como los de Grecia y Roma no son los de una civilizacin originaria. Grecia
recibi la influencia de Egipto y, a su vez, Roma, la de Grecia. A partir de los focos culturales de Egipto y Mesopotamia y luego de Israel, Grecia y Roma, se desarroll ms
tarde la que se conoce como civilizacin occidental o europea. Por su parte, la India y
China influyeron en varios lugares de Asia como Indochina, Indonesia, Japn y Corea.

La civilizacin originaria iniciada por lo olmecas se difundi hacia cinco grandes reas
culturales: las costas del golfo de Mxico, la zona maya, la de Oaxaca, la del Altiplano
Central y, con menor intensidad, hacia el occidente de Mxico.

[...] Este pas se ha formado a partir de la civilizacin mesoamericana y de la presencia


de la cultura occidental, en su versin hispnica, con sus races en Egipto, Grecia y Roma.

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Prohibida su venta

Len Portilla Miguel, Orgenes y desarrollo de Mesoamrica, en Historia de Mxico,


SEP/Academia Mexicana de la Historia/FCE, Mxico, 2010, pp. 46 y 49.

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II. Subraya la opcin correcta:


1. Son civilizaciones originarias:
A) China, Andes centrales, Japn, Mesopotamia.
B) Roma, India, Mesoamrica, China.
C) Israel, China, Mesoamrica, Andes centrales.
D) Egipto, Mesoamrica, China, India.

III. Responde:

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2. Que civilizaciones originarias conformaron la civilizacin occidental?


A) Grecia y Roma
B) Israel y Grecia
C) Mesopotamia y Egipto
D) Mesopotamia y Grecia

1. Qu caractersticas menciona Len Portilla para que una civilizacin sea considerada
como originaria?

Una civilizacin originaria es aquella que desarroll formas complejas de organizacin


poltica, social, religiosa y econmica sin influencia de otras y s ejerci su influencia
en el desarrollo de otras civilizaciones
2. Son pocas las civilizaciones que se consideran originarias, cules son?

Egipto, Mesopotamia, Valle del ro Indo, cuenca del Ro Amarillo en China, o lmecas en
Mesoamrica y Andes Centrales en Sudamrica.
3. Qu civilizacin tuvo mayor influencia en el desarrollo cultural de Mesoamrica?

La civilizacin olmeca

4. Explica con tus palabras las ideas centrales del texto de Len Portilla.

Los estudiantes explicarn el concepto de civilizacin originaria, sus caractersticas


y zonas de influencia y la razn por la que Grecia, Roma no pueden ser consideradas
civilizaciones originaria

IV. Len Portilla explica en su texto que Mesoamrica se considera un rea cultural debido
a que las civilizaciones que se desarrollaron ah compartan caractersticas econmicas,
polticas, sociales y culturales.

Escribe junto a cada caracterstica comn a los pueblos mesoamericanos E si se trata de una
caracterstica econmica, P si es una caracterstica poltica, S si es social y C si es cultural:
( E ) Sociedades agrcolas basadas en el cultivo de maz, frijol, calabaza y chile.
( C ) Desarrollo de las artes: arquitectura, escultura, pintura, orfebrera, etctera.
( S ) Sociedades divididas en clases sociales claramente definidas.

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Prohibida su venta

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( P ) Sociedades teocrtico-militaristas.
( C ) Alcanzaron alto grado de desarrollo urbanstico.
( C ) Desarrollaron escritura pictogrfica, ideogrfica y fontica.
( E ) Desarrollo de redes comerciales importantes.
( C ) Conocimientos cientficos: matemticas, medicina y astronoma.

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( C ) Religin politesta.
V. El desarrollo de las civilizaciones mesoamericanas se interrumpi de manera abrupta con
la llegada de los europeos, iniciando un proceso de conquista de los habitantes de Mesoamrica y de colonizacin de los territorios americanos, que dio origen nuevas estructuras
econmicas, polticas, sociales y culturales.
Identifica en las siguientes afirmaciones cules fueron causas y cules consecuencias del
proceso de conquista y colonizacin de Mxico. Subraya con azul las causas y con rojo las
consecuencias:
A) Fin del podero mexica y de las culturas mesoamericanas. (Rojo)
B) Proceso de descubrimiento y conquista de nuevos territorios por parte
de los europeos. (Azul)
C) Surgimiento de Nueva Espaa como colonia subordinada a la Corona espaola. (Rojo)
D) Cada de Constantinopla en manos de los turcos. (Azul)
E) Formacin de una sociedad mestiza conformada por la mezcla de espaoles,
indgenas, negros y asiticos. (Rojo)
F) Bsqueda de nuevas rutas comerciales por parte de las potencias europeas. (Azul)
G) Predominio de la lengua espaola y la religin catlica en Mxico. (Rojo)

VI. Una de las grandes consecuencias del proceso de conquista y colonizacin de Mxico fue
la conformacin de una sociedad mestiza a partir de la mezcla, sobre todo, de cuatro grupos tnicos. Elige la opcin correcta:
1. Qu grupo conformaba ms de la mitad de la poblacin total de Nueva Espaa?
A) Indgenas
B) Mestizos
C) Criollos
D) Espaoles
E) Negros

2. Cules eran los dos grupos menos numerosos?


A) Indgenas
B) Mestizos
C) Criollos
D) Espaoles
E) Negros

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3. Cules eran los dos grupos sociales que posean las mayores riquezas?
A) Indgenas
B) Mestizos
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C) Criollos
D) Espaoles
E) Negros

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4. Cules eran los dos grupos sociales ms vulnerables?


A) Indgenas
B) Mestizos
C) Criollos
D) Espaoles
E) Negros

5. Qu grupos sociales posean la mayor autoridad en el Virreinato de Nueva Espaa?


A) Indgenas
B) Mestizos
C) Criollos
D) Espaoles
E) Negros
VII. En el siguiente cuadro, anota dos caractersticas de Nueva Espaa en cada mbito:

Econmico

Los alumnos podrn sealar las principales


caractersticas econmicas de Nueva Espaa:
la minera, la agricultura, la hacienda, la
encomienda, el cobro de tributos y el comercio.

Social

Sealarn la divisin de la sociedad en clases


sociales y las caractersticas de los grupos
sociales novohispanos: peninsulares, criollos,
mestizos, indios y negros.

Poltico

Sealarn las principales formas de


organizacin poltica durante el virreinato:
la audiencia, la conformacin de repblicas
de indios y de espaoles; el cabildo,y las
instituciones religiosas.

Cultural

Podrn sealar caractersticas del proceso


de evangelizacin y castellanizacin de la
poblacin indgena; caractersticas del arte
urbano: catedrales y palacios; arquitectura
monstica; pintura, literatura, msica y ciencia.

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Conexiones con otras asignaturas


Asignatura

Conexin

Tema
Tema 1
pp. 28 y 29

Al acercarse a un texto histrico los alumnos desarrollan su capacidad lectora.

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Espaol
Los alumnos imaginan que son pasajeros de una embarcacin que est a punto de partir a Nueva Espaa y
escriben una narracin que les permite reflexionar acerca de la travesa de los navegantes y exploradores de este
periodo.

Geografa

Formacin Cvica y tica

Artes

Tema 3
pp. 46 y 47

Al analizar el mapa 1.3, los alumnos reconocern las principales rutas de los exploradores de los siglos XV y XVI, e
identificarn los territorios que correspondan a Espaa y a Portugal de acuerdo con la lnea alejandrina.

Tema 2
pp. 34 y 35

Los alumnos identificarn de qu forma las actividades econmicas originan cambios en el paisaje al reconocer
cmo alter al ambiente la introduccin de especies vegetales y animales en Nueva Espaa.

Tema 3
p. 45

Al analizar una lmina del Cdice Vaticano-Latino, los alumnos reconocen por qu la cosmovisin de un pueblo est
determinada por sus usos y costumbres.

Tema 1
p. 30

Mediante una investigacin de su municipio o localidad, los alumnos identifican las caractersticas polticas del
pasado en el presente.

Tema 5
p. 56

Describir las figuras 1.8 a 1.10, permite que los alumnos identifiquen el papel de los cdices como fuente para el
estudio de la Historia, as como las caractersticas y la vida cotidiana de la sociedad prehispnica.

Tema 1
p. 33

Los alumnos toman conciencia del mestizaje cultural durante la poca virreinal, al investigar algunas tradiciones
actuales, visitar conventos o al apreciar cdices coloniales.

Prohibida su venta

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Tema para analizar y


reflexionar
p. 68

Trabajar la grfica 1.1 permite que los alumnos identifiquen el precio de los esclavos indgenas y negros, y con ello,
analicen el papel de la esclavitud durante el Virreinato.

Matemticas

Ciencias

En el Tema para analizar y reflexionar, los alumnos identifican la influencia de la herbolaria prehispnica en el
desarrollo de la medicina actual.

Tema 4
p. 53

Tema 6
pp. 60-63

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Planeacin didctica
Panorama del periodo

yy Organiza por etapas y cronolgicamente hechos y procesos del Mxico prehispnico, de la conquista y del Virreinato.
yy Localiza las culturas del Mxico Prehispnico, las expediciones del descubrimiento, conquista y el avance de la colonizacin en Nueva Espaa.

Duracin: 1 semana

Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

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Bloque 1

Aprendizajes esperados

yy Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigedad y de la Edad Media a los inicios del mundo moderno.
yy Ubica los siglos que comprende el periodo, ordena cronolgicamente y localiza los sucesos y procesos relevantes relacionados con la integracin del mundo hasta principios del
siglo XVIII.

Desarrollo de los temas

Sesin (es)

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Pginas del libro


del alumno

yy Leen el texto y analizan los aprendizajes esperados


yy Identifican las caractersticas de las races culturales de Mxico
yy Analizan las caractersticas de Mxico como pas multitnico
yy Analizan la figura 1.1

yy Recuerdan cmo se interpreta una lnea del tiempo.


yy Observan el mapa y reconocen el rea de Mesoamrica.

yy Ubican acontecimeintos en la lnea del tiempo.


yy Identifican los horizontes prehispnicos en la lnea del tiempo.
yy Identifican las aportaciones culturales de las culturas de Mesoamrica.

24

yy Leen el texto y relacionan procesos y hechos de la Historia Universal.


yy Reflexionan acerca de la dominacin espaola.

25

22

23 27

Observaciones

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Actividades

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Temas para comprender el periodo

Duracin: 1 semana

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Bloque 1
Tema 1. El mundo prehispnico

Subtemas:
yy Sus zonas culturales y horizontes
yy La cosmovisin mesoamericana
yy Economa, estructura social y vida cotidiana en el Posclsico
yy La triple Alianza y los seoros independientes
Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

Aprendizajes esperados

yy Reconoce las caractersticas polticas, sociales, econmicas y culturales del mundo prehispnico.

Desarrollo de los temas

Etapa

Inicio

Desarrollo

2y3

Actividades

Pginas del libro


del alumno

yy Leen la pregunta gua del bloque.


yy Responden el apartado Plantea tus hiptesis.
yy Relacionan las zonas culturales de Mesoamrica y su ubicacin en los horizontes culturales.
yy Conocen las caractersticas del horizonte preclsico, clsico y posclsico.
yy Ubican la duracin de los horizontes.
yy Analizan la simbologa del mapa 1.2.
yy Estudian el concepto teocracia.

26 y 27

yy Realizan las actividades de la seccin Historiando.


yy Leen el texto sobre la cosmovisin mesoamericana.
yy Estudian el concepto inframundo.
yy Valoran la manera en que relacionan a la naturaleza con la vida cotidiana.
yy Estudian la economa, la estructura social y la vida cotidiana del posclsico.

28 a 31

yy Analizan las figuras 1.10 y 1.11.


yy Estudian las alianzas polticas y el papel de los seoros independientes.
yy Analizan la informacin del cuadro 1.2.
yy Realizan las actividades de la seccin Historiando.

32 y 33

Observaciones

Cierre

Sesin
(es)

Prohibida su venta

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Temas para comprender el periodo

Duracin: 1 semana

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Bloque 1
Tema 2. Conquista y expediciones espaolas.

Subtemas:
yy Las expediciones espaolas y la conquista de Tenochtitlan.
yy Otras campaas y expediciones.
yy El surgimiento de la Nueva Espaa.
yy Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas.
yy La evangelizacin y la fundacin de nuevas ciudades.
Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

Aprendizajes esperados

yy Analiza las consecuencias de la conquista y la colonizacin espaola.

Desarrollo de los temas

Etapa

Inicio

Desarrollo

2y3

Actividades

Pginas del libro


del alumno

yy Leen y socializan el aprendizaje esperado.


yy Leen y analizan la leyenda del mapa 1.3.
yy Elaboran un cuadro sobre las exploraciones martimas de los siglos XV y XVI.
yy Realizan actividades de la seccin Historiando.

34 y 35

yy Estudian los sucesos de la conquista de Mxico Tenochtitln.


yy Identifican a los personajes que intervienen en el proceso.
yy Identifican las caractersticas de la estrategia de los espaoles para sitiar Tenochtitln.
yy Sintetizan en un resumen los hechos ms importantes de la conquista.
yy Valoran las semejanzas y diferencias entre la vestimenta y el armamento de los conquistadores y de los indgenas.
yy Observan la figura 1.16 y analizan los elementos.

35 a 38

yy Estudian el surgimiento de Nueva Espaa como resultado de la guerra de conquista.


yy Identifican las instituciones fundadas por los espaoles como el virreinato, la iglesia y la organizacin de la propiedad.
yy Realizan actividades de la seccin Historiando.
yy Observan la figura 1.20 y reconocen las nuevas construcciones que se edificaron en Nueva Espaa.
yy Reconocen la nueva configuracin del territorio con la fundacin de nuevas ciudades.
yy Realizan actividades de la seccin Historiando.

38 a 41

Observaciones

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Cierre

Sesin
(es)

Prohibida su venta

12/07/13 10:20 p.m.

Temas para comprender el periodo

Duracin: 1 semana

Subtemas:
yy La transformacin del paisaje: ganadera, minera y nuevos cultivos.
yy Inmigracin espaola, asitica y africana.
yy La creacin de la universidad y la Casa de Moneda.

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Bloque 1
Tema 3. Los aos formativos.

Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

Aprendizajes esperados

yy Describe los cambios que produjo en Nueva Espaa la introduccin de nuevas actividades econmicas.
Desarrollo de los temas

Etapa

Inicio

Sesin
(es)

Actividades

yy Leen y socializan el aprendizaje esperado.


yy Leen el texto sobre la transformacin del paisaje.
yy Observan la figura 1.22 y establecen relacin con las nuevas actividades econmicas.
yy Estudian las caractersticas de la ganadera, la minera y los nuevos cultivos introducidos en Amrica por los

Pginas del libro


del alumno

42 y 43

espaoles.
yy Leen y contextualizan las palabras del glosario.
yy Realizan actividades de la seccin Historiando.

Desarrollo

2y3

yy Reconocen a la minera como la actividad econmica que ms impulsaron los espaoles.


yy Leen y contextualizan las palabras del glosario.
yy Analizan las caractersticas, el desarrollo de los nuevos cultivos trados por los espaoles.
yy Realizan actividades de la seccin Historiando.
yy Investigan cmo y por qu llegaron los inmigrantes asiticos y africanos a Nueva Espaa.

43 a 45

yy Analizan y comprenden el propsito del establecimiento de la universidad y la casa de moneda.


yy Conocen e identifican cules eran las funciones sociales y econmicas de la universidad y de la casa de moneda.
4

Realizan actividades de la seccin Historiando.


Conoce ms.
yy Identifican las catstrofes demogrficas en Nueva Espaa en el siglo XVI.

46 a 49

Observaciones

Cierre

Prohibida su venta

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37

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Temas para comprender el periodo

Duracin: 1 semana

Subtemas:
yy Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes.
yy El comercio con Per y Asia.
yy Las remesas de plata de Nueva Espaa en el intercambio internacional.

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Bloque 1
Tema 4. Nueva Espaa y sus relaciones con el mundo.

Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

Aprendizajes esperados

yy Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo.

Desarrollo de los temas

Etapa

Inicio

Sesin
(es)

yy Comentan el aprendizaje esperado.


yy Ubican los puertos de Veracruz y Acapulco en Mxico y el puerto de Cadiz en Espaa.
yy Identifican las funciones que desarrolla la Casa de Contratacin de Sevilla.
yy Leen y contextualizan las palabras del glosario.
yy Identifican las rutas de navegacin y las flotas que servan para el traslado de mercancas entre Amrica y Espaa.

2y3

Cierre

38

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Pginas del libro


del alumno

50

yy Reconocen la importancia del comercio con Per y Asia.


yy Analizan las caractersticas, el desarrollo de la ruta de la Nao de China.
yy Realizan actividades de la seccin Historiando.
yy Identifican la importancia del puerto de Acapulco para recibir mercancas de Oriente.
yy Revisan el mapa 1.4 y reconocen las dos rutas martimas ms importantes: hacia Filipinas y hacia Espaa.

51 y 52

yy Conocen e identifican la importancia que tena la plata para el intercambio internacional.


yy Leen y contextualizan las palabras del glosario.
yy Realizan actividades de la seccin Historiando.

52 y 53

Desarrollo

Observaciones

Actividades

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12/07/13 10:20 p.m.

Temas para comprender el periodo

Duracin: 1 semana

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Bloque 1
Tema 5. La llegada a la madurez.

Subtemas:
yy El carcter corporativo de la sociedad.
yy Los gobiernos locales: cabildos indgenas y ayuntamientos.
yy La iglesia y la inquisicin.
yy Peonaje y haciendas.
yy La revitalizacin del comercio interno.
Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

Aprendizajes esperados

yy Identifica las instituciones econmicas, polticas y sociales que favorecieron la consolidacin del Virreinato.
Desarrollo de los temas

Etapa

Sesin
(es)

Actividades

Pginas del libro


del alumno

yy Socializan el aprendizaje esperado.


yy Reconocen el carcter corporativo de la sociedad.
yy Analizan las caractersticas de las sociedades mesoamericanas y su carcter corporativo as como la similitud con la

Desarrollo

2y3

nueva organizacin socio-econmica.

yy Leen y contextualizan las palabras del glosario.


yy Observan y analizan la figura 1.32.
yy Conocen la diversidad tnica y social producida por el mestizaje.
yy Realizan actividades de la seccin Historiando.

54 y 55

yy Conocen las instituciones virreinales del gobierno y la iglesia.


yy Analizan las caractersticas, el desarrollo del gobierno virreinal.
yy Realizan actividades de la seccin Historiando.
yy Identifican el propsito de la iglesia y de la inquisicin.
yy Observan la figura 1.35 y la importancia del Santo Oficio de la Inquisicin.

56 y 57

yy Identifican la nueva forma de organizacin del trabajo en las haciendas.


yy Revisan y establecen el proceso de revitalizacin del comercio interno.
yy Observan y analizan los caminos que recorran los comerciantes de metales.
yy Realizan actividades de la seccin Historiando.

58 y 59

Cierre

Inicio

Observaciones

Prohibida su venta

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39

12/07/13 10:20 p.m.

Temas para comprender el periodo

Duracin: 1 semana

Subtemas:
yy El mestizaje cultural.
yy Expresiones artsticas.
yy El desarrollo urbano.

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Bloque 1
Tema 6. Arte y cultura temprana.

Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

Aprendizajes esperados

yy Reconoce las caractersticas del mestizaje cultural en las expresiones artsticas novohispanas.

Desarrollo de los temas

Etapa

Inicio

Sesin
(es)

Actividades

yy Comentan el aprendizaje esperado.


yy Reconocen el mestizaje cultural como resultado de la mezcla de elementos culturales indgenas y espaoles.
yy Comprenden el proceso de adopcin de nuevas costumbres.
yy Ubican el contexto del comercio interno en relacin con los mercados.
yy Observan y analizan la figura 1.38 .

Pginas del libro


del alumno

60 y 61

Mediante la seccin Historiando identifican las caractersticas del mestizaje cultural.

Desarrollo

3y4

62 y 63

yy Reconocen la importancia del desarrollo urbano.


yy Identifican las caractersticas de las ciudades coloniales.
yy Revisan y establecen relaciones entre la necesidad de dotar de servicios pblicos a la poblacin antes y ahora.
yy Realizan actividades de la seccin Historiando.
yy Conoce ms: identifican las caractersticas de los conventos novohispanos.

64 a 67

Observaciones

40

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Cierre

yy Conocen las expresiones artsticas novohispanas.


yy Analizan las caractersticas, el desarrollo de los conventos como centros de difusin del catolicismo.
yy Realizan actividades de la seccin Historiando.
yy Comparan los diferentes tipos de cdices y registros de los pueblos prehispnicos.

Prohibida su venta

12/07/13 10:20 p.m.

Temas para analizar y reflexionar

yy De la herbolaria prehispnica a la industria farmacutica


yy Piratas y corsarios en el Golfo de Mxico

Duracin: 1 semana

Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

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Bloque 1

Aprendizajes esperados

yy Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
Desarrollo de los temas

Sesin (es)

Actividades

yy Socializan el aprendizaje esperado y el propsito de los temas.


yy Leen el texto De la herbolaria prehispnica a la industria farmacutica.
yy Identifican la importancia y la actualidad de la herbolaria en la medicina moderna.
yy Analizan la figura 1.47 sobre la variedad de plantas medicinales y su uso.
yy Reflexionan acerca de la medicina tradicional, aloptica y homeoptica.

yy Realizan la actividad de Competencia lectora.


yy Estudian el tema del Taller de historia sobre el tiempo histrico y su representacin.

yy Realizan la evaluacin y responden la rbrica


yy Analizan la informacin de la infografa sobre el mercado de Tlatelolco.

69

76 a 81

Prohibida su venta

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68

yy Leen el texto Piratas y corsarios en el Golfo de Mxico.


yy Ubican en el mapa el Golfo de Mxico y lo identifican como lugar estratgico.
yy Revisan y establecen la diferencia entre piratas y corsarios.
yy Reflexionan acerca de la piratera del siglo XVII y la actual.
yy Responden las preguntas, socializan y presentan conclusiones.

Observaciones

Pginas del libro


del alumno

41

12/07/13 10:20 p.m.

El trabajo con el
material del alumno

Propuestas didcticas

Las culturas prehispnicas y la


conformacin del Virreinato de
Nueva Espaa

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Inicie dando a los alumnos la bienvenida al curso de Historia de


Mxico; pida que, en silencio e individualmente, recuerden lo que
aprendieron en sus cursos anteriores en Primaria.
Explique que en este curso van a ubicar, en las diferentes etapas de la
Historia de Mxico, los conocimientos sobre los sujetos de la historia,
los procesos y hechos que ya conocen.
Pida que anoten en su cuaderno los temas que recuerden con mayor
claridad. Anote en el pizarrn de manera desordenada los temas que
los alumnos han escrito e invtelos a reflexionar sobre el orden en que
sucedieron y elabore una lnea del tiempo con los temas anotados.
Exponga a los alumnos la importancia de ubicar los hechos en forma
ordenada de acuerdo a cundo sucedieron, que pas primero y que
despus. Invite a los alumnos a relacionar los hechos como causas
y consecuencias.

42

HITJPLATINO RDP03.indd 42

Prohibida su venta

La llegada de los
espaoles supuso el
inicio de un proceso de
conquista y colonizacin
de las culturas
prehispnicas. Lienzo
de Tlaxcala.

20

16/07/13 06:20 p.m.

Presentacindelbloque
Los viajes de exploracin y descubrimiento realizados
por los europeos a partir de la segunda mitad del siglo
XV interrumpieron de forma violenta el desarrollo de las
culturas mesoamericanas. En 1521 Tenochtitln, la capital del Imperio mexica, cay en manos de los conquistadores espaoles quienes establecieron un nuevo orden
econmico, poltico, social y cultural que construyeron
sobre la estructura de los pueblos indgenas. Llamaron
Nueva Espaa al territorio que hoy es Mxico y lo gobernaron como un rgimen virreinal entre 1521 y 1821.
As, al mezclarse expresiones culturales espaolas e
indgenas, y en menor medida africanas y asiticas,
surgi una nueva cultura con caractersticas propias: la
cultura mexicana.

Propuestas didcticas
Indique a los alumnos que el espacio geogrfico que ocupa Mxico
ha tenido transformaciones polticas a lo largo de la historia, as como
diferentes nombres segn las etapas de su desarrollo.
Lea en voz alta todos los aprendizajes esperados y comente con el
grupo el contenido de cada uno.
Ahora lea las competencias que se favorecen con el estudio del
bloque y pregunte a los alumnos en qu consisten, si las entienden
claramente y pida que propongan cmo desarrollarlas mediante el
trabajo en clase.
Pida que observen la imagen y la analicen con cuidado. Guilos con
preguntas como: Quines son los personajes?, qu hacen?, qu
smbolos reconocen? Pida que escriban un breve texto descriptivo en
su cuaderno y lo comenten en el grupo para llegar a conclusiones.

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Mxico es un pas multitnico y multicultural, resultado del mestizaje que se inici en el siglo XVI cuando los
viajes de exploracin y descubrimiento iniciados en el
siglo XV pusieron en contacto a pueblos de todos los
continentes. Nuestras dos principales races son la indgena y la espaola; la nueva cultura mestiza surgi
de la mezcla de ambas, y se enriqueci con elementos
culturales provenientes de frica y Asia.
Hace casi 8 000 aos el hombre descubri la agricultura en el territorio que se conoce como Mesoamrica. En
ella florecieron entre 2500 a. de C. y 1521 d. de C. importantes civilizaciones originarias esto es, sin influencia de otras, como la olmeca, maya, teotihuacana, zapoteca, mixteca, totonaca, tolteca, purpecha y mexica.
Estas culturas compartieron elementos comunes: su
alimentacin se bas en el consumo del maz, frijol, calabaza y chile; tenan una sociedad dividida en clases
sociales; construyeron grandes centros urbanos; practicaron religiones politestas; crearon diversas formas
de escritura y numeracin; elaboraron un calendario
solar y otro ritual y trabajaron con maestra el barro, la
piedra y las plumas de aves.

Competencias que se favorecen:

Comprensin del tiempo y del espacio histricos.


Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para
la convivencia.

Aprendizajesesperados

Organiza por etapas y cronolgicamente hechos y procesos del Mxico


prehispnico, de la Conquista y del Virreinato.
Localiza las culturas del Mxico prehispnico, las expediciones de
descubrimiento, conquista y el avance de la colonizacin de Nueva Espaa.
Reconoce las caractersticas polticas, sociales, econmicas y culturales del
mundo prehispnico.
Analiza las consecuencias de la conquista y la colonizacin espaola.
Describe los cambios que produjo en Nueva Espaa la introduccin de nuevas
actividades econmicas.
Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo.
Identifica las instituciones econmicas, polticas y sociales que favorecieron la
consolidacin del Virreinato.
Reconoce las caractersticas del mestizaje cultural en las expresiones artsticas
novohispanas.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del
tiempo y valora su importancia.

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Prohibida su venta

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12/07/13 10:20 p.m.

Panorama del periodo


Ubicacin temporal y espacial de las culturas
prehispnicas, los viajes de exploracin, el
proceso de conquista y la colonizacin de
Nueva Espaa

Propuestas didcticas

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Pida que lean en voz alta el aprendizaje esperado y explique a los


alumnos que en este bloque van a estudiar la ubicacin en la lnea
del tiempo de los procesos que sigui el desarrollo de las culturas
prehispnicas, los viajes de exploracin, la conquista
y la colonizacin.
Resalte los procesos que se estudiarn en este periodo y los localicen
en la lnea del tiempo; localicen cada proceso, cundo inicia y cundo
termina, y la duracin de cada uno.
Ahora pida a los alumnos que lean el texto en clase y exponga el
concepto multitnico, pida que en casa escriban un texto acerca
de los grupos indgenas que viven cerca de su comunidad y las
actividades a las que se dedican explicndolo con sus propias
palabras y anotando ejemplos.
Comente a los alumnos que el telar de cintura es de uso comn
actualmente en las comunidades indgenas para la elaboracin de
telas, prendas de vestir, accesorios de ornato y rebozos. (Oaxaca y
San Luis Potos)
Pida a los alumnos que observen la lnea del tiempo y pregunte cul
etapa de la Historia Universal corresponde al perodo clsico de
Mesoamrica. (Edad Media)
Haga notar a los alumnos que el esplendor de Teotihuacan coincide
con el del Imperio romano de occidente, Roma.

Aprendizajesesperados
Organiza por etapas y cronolgicamente hechos y procesos del Mxico prehispnico, de la
Conquista y del Virreinato.

Localiza las culturas del Mxico prehispnico, las expediciones de descubrimiento, conquista,
y el avance de la colonizacin de Nueva Espaa.

Mxico es un pas multitnico y multicultural. Muchas de nuestras acciones diarias, la forma de relacionarnos y nuestra manera de pensar son producto de la
mezcla de elementos culturales diversos, que se forj debido al contacto entre
pueblos de todos los continentes a partir de los siglos XV y XVI y continu de manera constante en los siguientes siglos hasta la actualidad.
Nuestras dos principales races culturales son sin duda la indgena y la espaola.
La nueva cultura producto del mestizaje se origin en la mezcla de ambas culturas
y fue enriquecida adems por elementos culturales trados desde frica y Asia. Ese
bagaje o conjunto de conocimientos multicultural conforma hoy nuestra identidad
como mexicanos; en este bloque estudiars el origen de este proceso (figura 1.1).

Figura 1.1. En la
actualidad muchas
mujeres indgenas
conservan la tcnica
prehispnica de elaborar
tejidos en telares de
cintura. Cdice Florentino.

Los grupos nmadas, es decir, sin un lugar fijo y que venan del norte de Amrica se
asentaron en lo que en la actualidad es el sur de Estados Unidos de Amrica, norte, centro y
sureste de Mxico y Amrica Central. Ese vasto territorio se divide en tres reas culturales: en
el norte, Aridoamrica y Oasisamrica donde los grupos humanos permanecieron nmadas o
seminmadas; y Mesoamrica que abarcaba la parte central, sur y sureste de lo que ahora es
Mxico, as como los territorios actuales de Guatemala, Belize, El Salvador, Honduras y Costa
Rica en Amrica Central (mapa 1.1).

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Prohibida su venta

400 d. de C.
Esplendor de
Teotihuacn

900 d. de C.
Se funda Tula

476 d. de C.
Cada del Imperio
romano de
occidente. Inicia
la Edad Media

650 d. de C.
Inicia el abandono
de Teotihuacn

Edad Antigua

a. de C.

300 d. de C.
Inicia la cultura de
los Chalchihuites
en Aridoamrica

Edad Media

d. de C.

100

200

2500 a. de C. - 200 d. de C.
Horizonte Preclsico

300

400

500

600

700

800

900

200 d. de C. - 800 d. de C. Horizonte Clsico

22

12/07/13 10:20 p.m.

Fue en Mesoamrica donde se establecieron de manera permanente esos grupos cuando


descubrieron la agricultura entre 7000 y 6000 a. de C. El trmino Mesoamrica se refiere a
una extensa regin muy rica en recursos naturales, ya que en ella existen diversos ecosistemas: regiones semiridas, selvas tropicales, montaas, planicies costeras, bosques templados, pantanos y mesetas, as como un rico sistema hidrogrfico formado por ros y lagos.

lfo

Go
de
lifo

Ca
ia

rn

Horizonte Clsico

Mesoamrica

1325 d. de C.
Se funda
Tenochtitln

Divisin poltica actual

1492 d. de C.
Descubrimiento de
Amrica

1300

800 d.C. - 1521 d. de C. Horizonte Posclsico

1400

1200

1500

1519 d. de C.
Expedicin de
Hernn Corts
y llegada a
Tenochtitln
1521-1523 d. de C.
Conquista de Mxico-Tenochtitln

Chihuahua y Sonora

Aridoamrica

California, Coahuila, Nuevo Len, Tamaulipas,


Durango, Zacatecas, San Luis Potos

Mesoamrica

Resto de la Repblica mexicana

Informacin complementaria

Edad Moderna

1600

1700

Para mayor informacin acerca de la agricultura em Mesoamrica consulte:


http://www.arqueomex.com/S2N2SUMARIO.html

1800

Evangelizacin

Consulta: 15 mayo de 2013

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Oasisamrica

Explique la relacin que existe entre las regiones ricas en recursos


naturales, agua, tierra, clima, y la posibilidad de desarrollar la
agricultura, lo que permite que los pueblos se asienten en
esas tierras.
Localice en un mapa de Mxico las reas que ocuparon Aridoamrica,
Oasisamrica y Mesoamrica que es la regin donde se establecieron
permanentemente los pueblos prehispnicos.
Lean el glosario y exponga ejemplos.
Pida a los alumnos que noten que el renacimiento es un proceso
simultneo con la fundacin y desarrollo de Tenochtitln.

Momentos
de transicin

Fuente: Atlas histrico,


Arqueologa mexicana, 2000, p. 7.

Aridoamrica

Estados

200 d. de C. - 800 d. de C.

Renacimiento

1100

rea

Procesos

Golfo
de
Mxico

LEYENDA

1000

Con el apoyo de un globo terrqueo, pida a los alumnos que localicen


Mxico y Espaa y que reconozcan la ubicacin y extensin del
Ocano Atlntico y el Golfo de Mxico como va de contacto entre
Europa y Amrica.
Observen el mapa de las reas culturales del Mxico antiguo y
relacionen cada rea con la divisin poltica actual, anotando qu
estados comprende cada una.

900 d. de C.

Golfo de
Tehuantepec

1200 d. de C.
Inicia el florecimiento
de la civilizacin
inca en Per

Propuestas didcticas

Se funda Tula

OCANO PACFICO

Oasisamrica

Las lneas del


tiempo te permitirn
reconocer las causas
y consecuencias de
sucesos y procesos.
Tambin, apreciar
los momentos
de transicin
para desarrollar
las nociones de
permanencia
y cambio en el
transcurso de la
historia, as como
la simultaneidad,
es decir, lo que
ocurri al mismo
tiempo, en un mismo
lugar o en sitios
diferentes. Observa
la simbologa.
Acontecimientos

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Mapa 1.1 reas culturales del Mxico Antiguo

Cmo se
interpreta una
lnea del tiempo?

Prohibida su venta

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12/07/13 10:20 p.m.

Lo anterior favoreci el desarrollo de importantes civilizaciones, entre las que destacaron olmecas, teotihuacanos, zapotecos, mayas, purpechas, toltecas y mexicas que tuvieron caractersticas culturales comunes: todas fueron civilizaciones agrcolas cuya base alimentaria fue
el maz; se organizaron mediante una clara diferenciacin social; desarrollaron un alto grado
de urbanismo; basaron su ideologa en religiones politestas, la creencia en distintos dioses;
crearon formas diversas de escritura y numeracin; elaboraron un calendario solar y uno ritual y practicaron el juego de pelota (figura 1.2).

Propuestas didcticas

Respuestas

Figura 1.2. La Piedra del


Sol, conocida tambin
como Calendario Azteca,
fue esculpida bajo el
gobierno de Axaycatl
en 1479.

horizontes
culturales. Periodos
o etapas que delimitan
en el tiempo las
caractersticas del
desarrollo de los
pueblos, en este caso
de los prehispnicos.
Las culturas que
se desarrollaron
en cada horizonte
tienen caractersticas
similares.

Preclsico
2500 a. de C.
200 d. de C.

Clsico
200 d. de C.
900 d. de C.

Posclsico
900 d. de C. 1521

Cuicuilco
(Altiplano Central)

Zapoteca
(Oaxaca)

Tolteca
(Altiplano Central)

Olmeca
(costa del golfo de Mxico)

Teotihuacana
(Altiplano Central)

Mixteca
(Oaxaca)

Maya
(rea maya)

Maya
(rea maya)

Maya
(rea maya)

Zapoteca
(Oaxaca)

Mexica
(Altiplano Central)
Purpecha
(Occidente)

Historiando

Para organizar por etapas y cronolgicamente las civilizaciones del Mxico prehispnico.

Observa la lnea del tiempo de las pginas 22 y 23 y el cuadro 1.1, luego responde
en tu cuaderno:
Qu civilizaciones se desarrollaron y decayeron en cada periodo?
Sabes qu grupos indgenas actuales son herederos directos de estas civilizaciones?
Investgalo y comntalo en clase.
Mediante una lluvia de ideas y con ayuda de su profesor, reflexionen:
Por qu en el rea mesoamericana las civilizaciones alcanzaron un mayor grado de desarrollo
cultural que en Oasisamrica y Aridoamrica?
Comenten qu elementos permiten identificarlo.

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Prohibida su venta

Ahora bien, no todas se desarrollaron de forma simultnea y, aunque es difcil determinar fechas precisas de inicio y fin de cada cultura, los especialistas han dividido su desarrollo para
facilitar su estudio, en tres grandes periodos u horizontes culturales como puedes observar
en el siguiente cuadro:
Cuadro 1.1. Horizontes culturales de Mesoamrica

Historiando
(R. M.) Las civilizaciones que se desarrollaron en el Horizonte
Preclsico son: Cuicuilco, olmeca, maya y zapoteca. En el Clsico:
zapoteca, teotihuacana y maya; en el posclsico: tolteca, mixteca,
maya, mexica y purpecha.
(R. M.) Los grupos indgenas herederos de estas civilizaciones son las
actuales comunidades mayas en Chiapas, los zapotecas en Oaxaca, los
tarascos en Michoacn, los otomes en el Estado de Mxico y DF.
(R. M.) Los elementos que permitieron el desarrollo cultural en
Mesoamrica fueron el clima, el suelo y el agua que permitieron la
agricultura y la permanencia de los pobladores.
46

Asimismo, estas culturas prehispnicas trabajaron con maestra el barro, la piedra, la madera,
las plumas de aves como el quetzal, las pieles de algunos animales como el jaguar, el algodn
y otras fibras naturales en la manufactura textil.

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Continen con la lectura del texto.


Explique a los alumnos que en el estudio de Mesoamrica el mapa
ayuda para la localizacin geogrfica de las reas, y la lnea del
tiempo nos permite ubicar en el tiempo los horizontes culturales.
Mapa de reas culturales de Mesoamrica
Pida que ubiquen en un mapa de Mxico, los lugares donde florecieron
las civilizaciones ms importantes:
Olmecas, La Venta, Tabasco
Teotihuacanos, Teotihuacan, Estado de Mxico
Zapotecos, Monte Albn, Oaxaca
Mayas, Chichn Itza, Yucatn
Purpechas, Michoacn
Toltecas, Tula, Estado de Mxico
Mexicas, Tenochtitlan, DF.
Leacon los estudiantes el glosario y explique que para ordenar
cronolgicamente los procesos se han determinado fechas
aproximadas por falta de registros.
Al analizar el cuadro pida que contesten cul de las culturas se
encuentra en todos los horizontes: maya.
Comente que la Piedra del Sol se encuentra en el Museo de Antropologa
en la Ciudad de Mxico, que que cuando tenga oportunidad lo visiten.

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12/07/13 10:20 p.m.

En tu curso de Historia Universal estudiaste que los viajes de exploracin y descubrimiento realizados por espaoles y portugueses en la segunda mitad
del siglo XV, los llevaron al descubrimiento de Amrica en 1492 y, ms tarde,
en el siglo XVI, a la conquista, es decir al sometimiento de los pueblos y a la
colonizacin de los territorios recin descubiertos, a su dominio econmico,
poltico y cultural.

Propuestas didcticas

La primera expedicin lleg a las costas de Yucatn comandada por Francisco


Hernndez de Crdoba en 1517. Al ao siguiente, una segunda expedicin al
mando de Juan de Grijalva explor tambin las costas del golfo de Mxico hasta Tampico. Las riquezas que encontraron animaron al gobernador de Cuba,
Diego Velzquez de Cullar, a enviar una tercera expedicin en 1519 bajo las
rdenes de Hernn Corts.

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En la lnea del tiempo de las pginas 22 y 23 marquen con una lnea


vertical el ao 1492 y el 1521. Pregunte a los alumnos cunto tiempo
pas entre el encuentro de Amrica y la conquista de Tenochtitlan.
Es recomendable hacer un repaso acerca de la forma de leer los
siglos; puede plantear las siguientes preguntas: En qu siglo se
descubri Amrica?, en cul se realiz la conquista?, hasta qu
siglo se prolong el Virreinato?
Explique que en Europa, sobre todo en Espaa, el catolicismo estaba
recuperndose y fortalecindose, por lo tanto, era muy importante
para los conquistadores imponer la religin en sus dominios.
Al leer el texto pida a los alumnos que subrayen las ideas principales
de cada prrafo.

El encuentro entre Europa y Amrica supuso una ruptura en el desarrollo de


las civilizaciones prehispnicas al enfrentarse mundos distintos, que tenan cosmovisiones
diferentes. Sin embargo, muchos rasgos culturales de las civilizaciones prehispnicas permanecieron a lo largo de los siglos y otros se mezclaron.
La primera fase de conquista de las culturas prehispnicas inici con la llegada de Hernn
Corts en 1519 a las costas de Yucatn y culmin con la rendicin del Imperio mexica en 1521.
Sin embargo la Conquista fue un proceso que llev ms de cien aos, hasta que se consolid
el Virreinato de Nueva Espaa, con los territorios que hoy forman Mxico, las naciones centroamericanas y el sur de Estados Unidos de Amrica (figura 1.3).

La etapa de dominacin espaola transcurri durante trescientos aos, entre 1521 y 1821, es
decir entre los siglos XVI y XVIII, y se conoce como poca colonial o virreinal. En este periodo
diversas rdenes religiosas llegadas a Nueva Espaa a partir de 1524 se encargaron de transmitir la religin catlica y la lengua espaola.

Para gobernar, los espaoles instituyeron el Virreinato como forma de gobierno. Las autoridades virreinales respetaron algunos aspectos culturales de los pueblos prehispnicos, por lo
que se conservaron caractersticas de su cultura original hasta la actualidad. Desde el primer
momento, los conquistadores espaoles se mezclaron con la poblacin indgena y otros grupos tnicos como africanos y asiticos dando origen al mestizaje tnico y cultural, lo que dio
lugar a una nueva cultura: la mexicana.

Figura 1.3. En los


primeros encuentros
entre espaoles e
indgenas, estos llevaban
regalos a los recin
llegados. La Conquista
de Mxico (detalle) de
Miguel y Juan Gonzlez,
1698.

Respuestas
Historiando

cosmovisin.

Manera de pensar,
de ver la realidad
y de comprenderla.
Forma de interpretar
el mundo.

(R. M.)
Organice al grupo en equipos para que trabajen el recuadro.
Marquen en la lnea del tiempo el ao 1524, ao en que llega a Nueva Espaa la primera orden religiosa, los franciscanos.
Ahora ubiquen 1492, ao del descubrimiento de Amrica, y 1521 la
cada de Tenochtitlan.
Dibuja una lnea verde del ao 1521 a 1821 que es la duracin del
perodo colonial.
Cada equipo propondr ideas sobre los motivos que establecen
el ao 1521 como el cambio de la poca prehispnica al inicio del
perodo colonial en la Historia de Mxico.
(R. M.) la cada de Tenochtitlan en poder de los espaoles provoca
que termine el desarrollo de las culturas en Mesoamrica porque los
mexicas tenan dominados a todos los pueblos y al caer la metrpoli
se someten todos.

Historiando

Para organizar cronolgicamente hechos y procesos de la Conquista y la poca colonial.

Divdanse en equipos y ubiquen en la lnea del tiempo de las pginas 22 y 23 los siguientes
acontecimientos:
Llegada a Nueva Espaa de la primera orden religiosa.
Descubrimiento de Amrica.
Cada de Mxico-Tenochtitln.
Indica, con una lnea verde, la duracin del periodo colonial.
Reflexionen, mediante una lluvia de ideas:
Por qu se establece el ao de 1521 como el fin de la poca prehispnica y el inicio
de la poca colonial?

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Prohibida su venta

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12/07/13 10:20 p.m.

Temas para comprender


el periodo
Propuestas didcticas
Plantea tus hiptesis
Explique a los alumnos que la pregunta del recuadro es generadora
de ideas y reflexiones en las que deben considerar los aprendizajes
previos y contenidos de los cursos de historia.
Exponga en clase cmo los asiticos y africanos aportaron elementos
culturales a la sociedad virreinal a partir de contenidosCde Historia
Universal que estudiaron el curso anterior.
Reflexione con el grupo acerca de los aportes culturales que
influyeron en la formacin de la sociedad y la cultura virreinal:
Culturas prehispnicas: ritos, ceremonias, cosmovisin
Espaoles: religin, estructura social y poltica
Africanos: esclavitud, explotacin de los negros
Asiticos: comerciantes y artesanos
Pida a los alumnos que lean el aprendizaje esperado y aclare los
trminos economa, poltica, sociedad y cultura.
Con informacin del cuadro de la pgina 24, pida que ubiquen en
la lnea del tiempo el ao 2 500 a. de C. y el ao 1521 y pregunte
cuntos aos dur el desarrollo mesoamericano.

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Por qu la sociedad y cultura virreinal se


formaron de los aportes prehispnicos,
espaoles, asiticos y africanos?

Figura 1.4. Antes de la Conquista, los indgenas interpretaron


ciertos fenmenos naturales como seales de que una
catstrofe estaba a punto de suceder. Cdice Durn.

Con la perspectiva que les dio la revisin


del "Panorama del periodo, reflexionen en
equipos acerca de esta pregunta.
En lluvia de ideas, planteen en grupo
las hiptesis o posibles respuestas que
consideren que pueden contestarla.
Anoten las conclusiones en su cuaderno.
Al final del estudio de este bloque,
podrn corroborar si sus hiptesis fueron
las adecuadas.

1. El mundo prehispnico

Aprendizajeesperado
Reconoce las caractersticas polticas, sociales, econmicas y culturales del mundo prehispnico.

Sus zonas culturales y sus horizontes

Para acercarnos al conocimiento del pasado mesoamericano y formarnos una idea ms objetiva de l, se deben tomar en cuenta las caractersticas econmicas, polticas, sociales y
culturales que prevalecan en Mesoamrica, y que conocemos por medio de la visin y percepcin que los pueblos mesoamericanos tenan de s mismos, as como la que los europeos
tuvieron de esos pueblos al entrar en contacto en el siglo XVI.

En Mesoamrica se inici el desarrollo de importantes civilizaciones desde 2500 a. de C. hasta la rendicin de Mxico-Tenochtitln ante los espaoles en 1521 (figura 1.4). Para facilitar
su estudio, ese tiempo (cerca de cuatro mil aos), se ha dividido en tres grandes periodos u
horizontes culturales: el Preclsico, el Clsico y el Posclsico, de acuerdo con las caractersticas temporales y culturales de cada uno (mapa 1.2).

Horizonte Preclsico (de 2500 a. de C. a 200 d. de C.). Se consolidaron los rasgos fundamentales para el desarrollo de las civilizaciones mesoamericanas como cuicuilca, en el Altiplano
Central; olmeca, en el Golfo de Mxico entre Veracruz y Tabasco, en las ciudades de La Venta,
San Lorenzo y Tres Zapotes; zapoteca en Oaxaca; y maya en Amrica Central y la pennsula de
Yucatn, con ciudades como Tikal, Uaxactn y Kalakmul.

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Prohibida su venta

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12/07/13 10:20 p.m.

Mapa 1.2 Regiones culturales de Mesoamrica 2500 a. de C. - 1521 d. de C.

Propuestas didcticas
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Pida a los alumnos que lean el texto en equipos de tres y que subrayen
las ideas importantes para que elaboren un cuadro en su cuaderno:
HORIZONTES CULTURALES DE MESOAMERICA

Golfo
de
Mxico

OCANO PACFICO

PRECLSICO
Periodo formativo

Mar
Caribe

Golfo de
Tehuantepec

LEYENDA
Occidente de Mxico
Norte
Golfo de Mxico

Altiplano Central
Guerrero

Oaxaca
rea maya
Costa sur

Fuente: Archivo Santillana, 2007.

Amrica Central
Divisin poltica actual

A este horizonte se le conoce tambin como Periodo formativo porque se avanz de la prctica de una recoleccin combinada, con agricultura incipiente, a una economa ms compleja
en la que existan excedentes de produccin agrcola, lo cual favoreci el comercio y la comunicacin con otros pueblos.

En el Preclsico se propici la estratificacin social y la especializacin en las diferentes actividades econmicas. Comenz la construccin de centros urbanos alrededor de centros
ceremoniales y el desarrollo de un pensamiento religioso complejo y profundo mediante el
que se renda culto a diversas deidades o dioses. Las civilizaciones de este periodo compartieron caractersticas culturales por lo que desde ese momento ya es posible hablar de
Mesoamrica como un rea cultural con caractersticas comunes.

forma de gobierno
en la cual los
lderes polticos o
gobernantes son los
lderes de la religin
dominante. En el caso
de las civilizaciones
mesoamericanas, los
gobernantes eran
los sacerdotes.

Horizonte Clsico (de 200 d. de C. a 900 d. de C.). En este periodo las civilizaciones mesoamericanas alcanzaron madurez y mayor esplendor. Destacaron las culturas teotihuacana en el Altiplano
Central; zapoteca, en Oaxaca, cuya ciudad principal fue Monte Albn y las ciudades mayas de Tikal,
Palenque, Bonampak, Yaxchiln, Copn, Quirigu, Cob, Edzn, Uxmal y la primera Chichn Itz.

Un aspecto sobresaliente del Horizonte Clsico es el urbanismo, pues se construyeron grandes ciudades de arquitectura monumental para satisfacer las necesidades poltico-religiosas
de sociedades fundamentalmente teocrticas. Utilizaron elementos arquitectnicos como el
talud (un muro inclinado) y el tablero (un espacio vertical delimitado por cornisas). La actividad comercial entre las ciudades mesoamericanas fue vigorosa y en consecuencia hubo una
profunda influencia cultural entre ellas.
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HITJPLATINO RDP04.indd 49

Culturas

Culturas

POSCLSICO
Migraciones al
centro
Culturas

Cuicuilca, Altiplano
Central
Olmeca, Golfo de
Mxico
Zapoteca, Oaxaca
Maya, Amrica
Central y Yucatn

Teotihuacana,
Altiplano Central
Zapoteca, Oaxaca:
Monte Albn
Maya: Tikal,
Palenque,
Bonampak, Cob,
Uxmal

Tolteca, Tula
Mixteca, Oaxaca:
Mitla
Mexica,
Tenochtitln
Purpecha;
Occidente
Maya: Chichen Itz

Caractersticas:

Caractersticas

Caractersticas

Recoleccin
combinada con
agricultura
Intercambio de
excedentes
Especializacin de
actividades
Religin politesta

Urbanismo
Sociedad
Arquitectura
teocrtico-militar
monumental
Dominio sobre
Sistema hidralico
otros pueblos,
Comercio
tributo
Cultura y
Avances
conocimientos
tecnolgicos
Sociedad teocrtica
y cientficos:
agricultura,
arquitectura,
matemticas,
astronoma, artes

teocracia. Es una

CLSICO
Madurez cultural

Prohibida su venta

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12/07/13 08:51 p.m.

En el Horizonte Clsico se consolidaron importantes


conocimientos de matemticas, astronoma y medicina, y un avanzado desarrollo tecnolgico que permiti construir complejos sistemas hidrulicos y de
riego. La mayora de las ciudades mesoamericanas
del periodo fueron abandonadas a partir del 600 d.
de C., sin que las causas estn determinadas con
certeza (figura 1.5).

Propuestas didcticas

Historiando

Horizonte Posclsico (de 900 d. de C. a 1521 d.


de C.) Se caracteriz por migraciones de grupos seminmadas provenientes de Aridoamrica y Oasisamrica (regiones que puedes localizar en el mapa de la
pgina 27), hacia Mesoamrica. Destacaron las sociedades teocrtico-militares como la tolteca cuya capital fue
Tula, en el actual estado de Hidalgo; la mixteca, en Oaxaca
con capital en Mitla; la mexica en Mxico-Tenochtitln, en el
Altiplano Central; la purpecha en Michoacn, en la regin Occidente; y algunas ciudades
mayas como Chichen Itz.

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Revise los cuadros y dibuje en el pizarrn el de la pgina anterior para


que los equipos completen su trabajo.

Figura 1.5. Mscara de


jade del periodo Clsico
que representa al dios
murcilago, encontrada
bajo la gran plaza en
Monte Albn, Oaxaca.

Pida que lean con atencin el texto de Miguel Len Portilla para que
contesten las preguntas de la pgina siguiente.
Aclare las dudas y haga preguntas sobre la comprensin del texto.

Las civilizaciones del Posclsico fueron herederas del inmenso bagaje cultural de las desaparecidas ciudades del Clsico. Sustentaron su economa en el dominio sobre otros pueblos a
los que exigan el pago de tributos. Perfeccionaron los grandes avances tecnolgicos y cientficos heredados del Clsico lo que permiti un enorme desarrollo de la agricultura, los sistemas de riego, la arquitectura, la metalurgia, la medicina, las matemticas, la astronoma y las
artes. Este periodo termin en forma abrupta con la conquista espaola en el siglo XVI.

Historiando

Para saber ms acerca


de los conocimientos
que alcanzaron las
culturas del Posclsico
te recomendamos
leer Descifrar el cielo.
La astronoma en
Mesoamrica, de
Federico Guzmn
(2005) y El guardador
de cdices, de Jorge
Zerecero (2004),
que pertenecen a la
coleccin Libros del
Rincn de tu
Biblioteca Escolar.

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Prohibida su venta

Para interpretar un texto histrico.

Lee con atencin el siguiente texto indgena del siglo XVI recopilado por el historiador
Miguel Len-Portilla.
Enseguida se pusieron en movimiento, todos se pusieron en movimiento: los niitos, los viejos,
las mujercitas, las ancianas. Muy lentamente, muy despacio se fueron, all vinieron a reunirse en
Teotihuacn. All se dieron las rdenes, all se estableci el seoro. Los que se hicieron seores fueron
los sabios, los conocedores de las cosas ocultas, los poseedores de la tradicin.
Luego se establecieron all los principados [...] Y toda la gente hizo [all] adoratorios [pirmides], al sol
y a la luna, despus hicieron muchos adoratorios menores. All hacan su culto y all se establecan los
sumos sacerdotes de toda la gente. As se deca Teotihuacn, porque cuando moran los seores, all los
enterraban.
Luego encima de ellos construan pirmides, que an ahora estn [...] Y lo llamaron Teotihuacn,
porque era el lugar donde se enterraban los seores [...]
As se dirigan al muerto, cuando mora. Si era hombre, le hablaban, lo invocaban como ser divino, con el
nombre de faisn, si era mujer con el nombre de lechuza, les decan: Despierta, ya el cielo se enrojece,
ya se present la aurora, ya cantan los faisanes color de llama, las golondrinas color de fuego, ya vuelan
las mariposas. Por esto decan los viejos, quien ha muerto, se ha vuelto un dios.
Len-Portilla, Miguel. Los antiguos mexicanos a travs de sus crnicas y cantares,
FCE, Mxico, 1976, pp. 25-27.

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La cosmovisin mesoamericana

En la siguiente pgina
puedes consultar ms
informacin sobre la
cosmogona de los
pueblos prehispnicos:
www.bigbangmex.
unam.mx/ (consulta:
13 de septiembre
de 2012).

Propuestas didcticas
Respuestas

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En parejas y a partir de la lectura del texto anterior, respondan:


Qu significa el nombre de Teotihuacn?
Quines gobernaban Teotihuacn?
Qu parte del texto refleja que esa ciudad fue un centro religioso importante?
Qu caractersticas polticas, sociales y culturales de los teotihuacanos pueden reconocer
en el texto?
Compartan sus respuestas con sus compaeros y coordinados por su profesor establezcan una
conclusin grupal.

Historiando

(R. M.) Teotihuacn quiere decir: la ciudad donde se enterraba a los


seores, donde los hombres se convierten en dioses.
(R. M.) Estaba gobernada por sacerdotes.
Donde dice que se establecieron all los principados y la gente
hizo adoratorios. Al Sol y a la Luna y se establecieron all los
sumos sacerdotes.
(R. M.) Caractersticas polticas: all vivan los seores, los sacerdotes.
(R. M.) Caractersticas sociales: all vivan las mujeres, los nios,
los viejos.
(R. M.) Caractersticas culturales: haba pirmides, entierros
y ceremonias.

La mayor parte de la informacin sobre la cosmovisin mesoamericana proviene de las


fuentes de las culturas del periodo Posclsico, ya que de esa poca se conserva mayor
cantidad de cdices, pinturas y restos arqueolgicos adems de que, como vers ms adelante, los frailes evangelizadores y los cronistas espaoles del siglo XVI, dejaron constancia
de ellas.
Todos los pueblos prehispnicos rendan culto a una gran cantidad de deidades o dioses. Su
concepcin del mundo era mgico-religiosa por lo que cualquier actividad, desde las ms importantes como el nombramiento de un gobernante, hasta las cotidianas, como preparar los
alimentos, tenan un profundo sentido religioso.

Elementos naturales como el agua, la tierra, el aire, los ros, lagos y cerros, la lluvia, entre
otros, eran considerados dioses o instrumentos de las divinidades. Los seres humanos, las
plantas, los animales y los fenmenos de la Naturaleza se conceban como parte del Universo
en el que todo estaba interrelacionado.

Asimismo, conceban la existencia de trece cielos y nueve


capas de inframundo. Cada
estrato estaba habitado por
dioses, astros y seres mitolgicos. La Tierra era considerada como un plano intermedio
entre las diversas capas del
cielo y del inframundo y en
ella el ser humano coexista
con plantas y animales, los
astros, las nubes, las lluvias y
los vientos.

Para explicar el origen del mundo y de los dioses, los mexicas as como otros pueblos, establecan la existencia de un dios supremo creador, Ometotl, dios dual, es decir masculino y
femenino, que dio origen a los cuatro Tezcatlipocas, quienes a su vez dieron origen al mundo
y representaban los puntos
cardinales; entre ellos estaban Quetzalcatl y Huitzilopochtli (figura 1.6).

inframundo. El

mundo por debajo de


la tierra. Los pueblos
de lengua nhuatl
tambin lo llamaban
Mictln o lugar de los
muertos y pensaban
que ah iban quienes
haban fallecido de
muerte natural.

Pida que lean el Glosario de la pgina 25 en el cual se explica que es


cosmovisin, una concepcin mgico religiosa de la vida para los
pueblos prehispnicos.
Recuerde a los alumnos que las fuentes histricas para el estudio de las
culturas prehispnicas son las pinturas, como en Bonampak, los cdices,
las construcciones que se conservan, las esculturas, objetos artsticos,
relatos y crnicas, tanto de los indgenas como de los espaoles.
Explique a los alumnos que las culturas prehispnicas eran
politestas, es decir, tenan una gran variedad de dioses relacionados
con los fenmenos de la naturaleza.

Figura 1.6. En esta


lmina que pertenece al
Cdice Fejervary Mayer,
se representan las cuatro
deidades que segn la
tradicin nahua dieron
origen al mundo.

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12/07/13 08:51 p.m.

Todos los dioses podan ejercer influencia perjudicial o benfica,


de acuerdo con la manera en que los seres humanos cumplan
sus deberes de adoracin, a travs de ceremonias y rituales.
Para rendir culto a las diversas deidades se construyeron, en el
ncleo de los centros urbanos, edificios ceremoniales en todas
las ciudades mesoamericanas. En ellos se levantaron pirmides
escalonadas, plataformas, altares, observatorios astronmicos
y canchas para el juego de pelota. Adems, en ese ncleo urbano
estaban los palacios que eran vivienda de nobles y sacerdotes.

Propuestas didcticas

Historiando

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Respuestas

Las ceremonias religiosas eran dirigidas por los sacerdotes-gobernantes, que realizaban diversos rituales con danzas, cantos, ofrendas o con sacrificios de animales y de seres humanos (figura 1.7).

Destaca una parcela sembrada de maz, lo que representa a la


agricultura como eje de la vida de los pueblos prehispnicos y la
tierra como elemento fundamental para el cultivo del maz, base de
su alimentacin.
Pida que lean el texto de la pgina 30 a la 32.
Refuerce el contenido del texto destacando que la agricultura (por
el cultivo del maz), la guerra (por los tributos que reciban de los
pueblos sometidos) y el comercio eran la base de la economa de las
sociedades en el Posclsico.

Figura 1.7. Lmina del


Cdice Vaticano-Latino,
que representa los trece
cielos, la Tierra y los nueve
estratos del inframundo.
La Tierra formaba parte
del cielo y tambin
del inframundo.

Para los pueblos mesoamericanos la vida naca de la muerte,


por ello los huesos eran considerados semillas; an hoy llamamos huesos a las semillas de los frutos. Los hallazgos arqueolgicos sealan que los sacrificios humanos eran una prctica
comn en Mesoamrica. Los mexicas, por ejemplo, ofrecan los
corazones de los sacrificados a Huitzilopochtli, dios del Sol y de
la guerra, para alimentarlo.

Historiando

Para reconocer en la cosmovisin prehispnica algunas caractersticas culturales.


Observa la lmina del Cdice Vaticano-Latino e identifica la figura que representa a la Tierra.
Qu caracterstica de la Tierra se destaca en esa figura?, qu aspecto cultural puedes reconocer a
travs de esa representacin?, qu te dice acerca de la economa de los pueblos prehispnicos?
En sesin grupal y moderados por su profesor expliquen por qu la cosmovisin de un pueblo est
determinada por sus usos y costumbres.

Economa, estructura social y vida cotidiana en el Posclsico

chinampa. Mtodo

de cultivo usado
por los mexicas,
consistente en balsas
cubiertas con tierra
puestas sobre el lago
que se fijaban por
medio de ahuejotes,
que son rboles de
rpido crecimiento
cuyas races detenan
la chinampa.

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Prohibida su venta

Las sociedades prehispnicas del periodo Posclsico alcanzaron un alto desarrollo econmico, social y cultural. La mexica es la sociedad de la que existe ms informacin, por los relatos
indgenas de los primeros aos de la conquista y la poca virreinal y por las crnicas de los
espaoles. A partir de esa informacin y de vestigios arqueolgicos, se ha inferido cmo era
la organizacin de otras sociedades mesoamericanas.
Economa. Todas las sociedades mesoamericanas desde el Preclsico hasta el Posclsico basaron su economa en actividades agrcolas. Los principales productos eran maz, chile, frijol
y calabaza, y se consuman tambin los productos propios de cada regin. Las sociedades del
Posclsico desarrollaron avanzadas tcnicas agrcolas. Por ejemplo en Tenochtitln, la capital
mexica, el uso de chinampas y obras hidrulicas favoreci el desarrollo urbano (figura 1.8).
Tambin el comercio fue una actividad econmica esencial a travs de la cual las ciudades se provean de los recursos de los que carecan en su regin y de manufacturas que no elaboraban. En
un principio recurran al trueque o intercambio. En el Posclsico usaban como moneda productos
muy apreciados como el cacao, canutillos rellenos de polvo de oro y plumas de aves preciosas.

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12/07/13 08:51 p.m.

Para las sociedades del periodo Posclsico la guerra


constituy tambin una actividad econmica primordial ya que su objetivo era someter a otros pueblos
para convertirlos en provincias tributarias, es decir,
proveedoras de productos agrcolas y manufacturas
de toda ndole, mano de obra y cautivos para los sacrificios. La civilizacin mexica ejerca su dominio, a
finales del Posclsico, sobre la mayora de los pueblos mesoamericanos.

Propuestas didcticas

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Pida a los alumnos que dibujen en su cuaderno una pirmide de la


estructura de la sociedad prehispnica:

Estructura social. En la base de la pirmide social


mexica estaban los macehuales: gente del pueblo
como campesinos, artesanos, constructores, artistas, danzantes, guerreros y tamemes o cargadores,
entre otros. Haba una clase intermedia constituida
por un privilegiado grupo de comerciantes, llamados pochtecas, que adems de intercambiar
productos funcionaban como enlace diplomtico con otros pueblos e incluso como espas.
Estos comerciantes por lo general iban en caravanas acompaados por tamemes, ya que no
se conocan las bestias de carga ni se utilizaba la rueda para el transporte (figura 1.9).

Punta de la pirmide: Tlatocan: consejo gobernante


Estrato superior: Pipiltin: nobles
Parte media: Pochtecas: comerciantes
Estrato bajo: Macehuales: campesinos, artesanos, constructores,
artistas, danzantes y esclavos: cautivos de guerra

Figura 1.8. Adems


del maz, los mexicas
cultivaban nopal,
maguey, amaranto,
tomate, cha y chayote.
Cdice Florentino.

Para ilustrar la vida cotidiana pida que dibujen en su cuaderno una


escena de la vida familiar, por ejemplo la preparacin de los alimentos
y los ingredientes que utilizaban.

La clase social ms alta estaba formada por los pipiltin o nobles, que desempeaban funciones de gobierno, administrativas, de estrategia militar y religiosa. En la cspide de la pirmide
estaban el tlatocan o consejo formado por cuatro hombres principales, un consejero principal
llamado cihuacatl y el supremo gobernante: el huey tlatoani o gran seor. Exista tambin la
condicin de esclavitud, que se adquira por ser cautivo de guerra, por contraer deudas o por
no obedecer las leyes.
Vida cotidiana. La vida cotidiana de los pueblos prehispnicos no
puede comprenderse sin entender la importancia de la colectividad.
La vida de cada individuo cobraba importancia solo a travs del papel
que desempeaba dentro de la comunidad.

Entre los mexicas el calpulli era la forma bsica de organizacin econmica, social y territorial. Consista en un grupo de familias que habitaban el mismo barrio y, adems, tenan un ancestro comn, veneraban a las mismas deidades y colaboraban entre s, compartiendo
actividades econmicas y sociales.

Tambin se llamaba calpulli a la extensin de tierra que les perteneca y que cultivaban para su sustento pero que no podan vender. Los
miembros del calpulli tenan la obligacin de entregar parte de la cosecha a la clase dirigente a fin de mantener las instituciones pblicas,
administrativas, polticas y religiosas.

La educacin tena gran importancia ya fuera dentro de la propia familia o en instituciones


especializadas. Por eso, existan discursos formales o consejos llamados huehuetlatolli,
que los padres memorizaban y decan a sus hijos en ocasiones especiales como el nacimiento, la llegada a la pubertad, el ingreso a la escuela y el matrimonio. A travs de ellos se
inculcaban valores como la honestidad, la valenta, el trabajo, el respeto a los dems, a los
dioses y a s mismos.

Figura 1.9. Las


mercancas y productos
eran transportados por
los tamemes, quienes
recorran cientos de
kilmetros cargando
con ellos.

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Prohibida su venta

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12/07/13 08:51 p.m.

Las mujeres eran educadas en el hogar por su madre y los varones asistan a la escuela de acuerdo con su condicin social: los nobles eran enviados a estudiar al Calmcac, situado
dentro del recinto ceremonial, donde se preparaban para ser
guerreros, sacerdotes o dirigentes; mientras que el Tepochcalli
era la escuela para la gente comn; haba uno en cada barrio y
en l se enseaban tcnicas agrcolas, el uso de las armas
y algunos oficios (figura 1.10).

Propuestas didcticas
Explique a los alumnos que los mexicas establecieron alianzas con
otros pueblos para obtener la supremaca y el dominio del imperio; al
igual que los espaoles se aliaron con los tlaxcaltecas para vencer a
los mexicas.
Comente que esta estrategia de guerra ha sido utilizada por pueblos
y naciones a lo largo de la historia de la humanidad. Ejemplifique con
las alianzas establecidas en las guerras mundiales: la Entente y la
Triple Alianza en la Primera Guerra Mundial; las potencias del Eje y los
Aliados en la Segunda Guerra Mundial.
Pida que observen las imgenes y destaque la importancia de la
guerra para los pueblos prehispnicos, que era el medio para dominar
a otros pueblos y obtener tributos.
Si se fijan en la vestimenta de los guerreros pueden ver que son
caballeros jaguar y caballeros guila de la cultura mexica.

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La Triple Alianza y los seoros independientes


Los mexicas llegaron a la cuenca de Mxico alrededor de
1325. Azcapotzalco era el seoro que dominaba la cuenca
en ese momento por lo que al principio fueron sus tributarios.
Pero ms adelante, hacia 1428, los mexicas se aliaron con dos
importantes seoros: Tlacopan (Tacuba) y Texcoco, conformando as una Triple Alianza que les permiti consolidar un
gran imperio.

Figura 1.10. En las


culturas prehispnicas
se educaba a los nios,
desde temprana edad,
en el arte de la guerra.
Guerrero vestido de
caballero guila,
Cdice Durn.

La Triple Alianza se extendi hacia regiones alejadas de la cuenca de Mxico, para administrar las rutas comerciales de Mesoamrica e imponer su hegemona, aunque algunos seoros lograron mantenerse independientes, como Tlaxcala y Michoacn. Los pueblos tributarios podan conservar su autonoma poltica y social mientras pagaran los tributos, pero
tenan que participar en guerras o en la construccin de obras pblicas e incluso aportaban
prisioneros para ser sacrificados en las ceremonias religiosas. Dentro de la Triple Alianza,
Tenochtitln alcanz una indiscutible supremaca militar, por lo que se convirti en el seoro predominante (figura 1.11).
La expansin de la Triple Alianza ocup un rea muy extensa.
A la llegada de los espaoles, tena bajo su dominio a trescientos cuarenta pueblos que en su mayora se mantenan autnomos en lo poltico y lo social, pero eran obligados a pagar
tributo. Los recaudadores cometan mltiples abusos en el
proceso del cobro del tributo, lo que gener una animadversin generalizada hacia los mexicas. Es necesario destacar
que aunque la Triple Alianza no haba podido dominar al seoro de Tlaxcala, impeda a los tlaxcaltecas comerciar con los
pueblos de la costa del golfo de Mxico. Representantes tlaxcaltecas fueron a Tenochtitln a exigir libertad de comercio y
en respuesta fueron obligados a pagar tributo y a rendirse.

Figura 1.11. La Triple


Alianza se consolid
gracias a su poder militar
y al cobro de tributos.

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Prohibida su venta

Al regresar a sus tierras los tlaxcaltecas se prepararon para


ofrecer resistencia y lograron contener a las tropas aliadas y
mantenerse independientes, pero no pudieron sostener sus redes comerciales con la regin
del golfo. Al llegar los espaoles vieron la posibilidad de recuperar esas redes comerciales si
se aliaban con ellos.
Por otro lado, en el occidente de Mxico, la Triple Alianza nunca logr dominar al imperio de los
purpechas, quienes defendieron sus territorios con murallas, fortalezas, puestos de vigilancia y organizaron eficientes destacamentos militares (figura 1.12).

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12/07/13 08:51 p.m.

Cuadro 1.2 Caractersticas generales de las culturas mesoamericanas


(2500 a. de C. 1521 d. de C.)
Horizonte Clsico
(200 d. de C.
900 d. de C.)

Horizonte Posclsico
(900 d. de C.
1521 d. de C.)

Prcticas agrcolas incipientes.

Prcticas agrcolas con avanzados


sistemas hidrulicos.

Prcticas agrcolas con avanzados


sistemas hidrulicos.

Vida sedentaria en aldeas y


ciudades. Primeros centros
ceremoniales con construcciones
de estructura piramidal,
plataformas y plazas.

Propuestas didcticas
Historiando
Organice al grupo en equipos de cuatro alumnos para realizar la
primera actividad sobre el cdice:
Haga notar que los elementos que caracterizan a las personas
segn la clase social son la vestimenta, los instrumentos
o herramientas que usan, la actividad que realizan, los
conocimientos que poseen y las habilidades desarrolladas.
Los agricultores limpian la tierra, siembran y cosechan, utilizan un
bastn plantador, usan prendas ligeras y van descalzos.
Los tamemes, cargan los productos a lomo y trasladan la
mercanca a otros lugares.
Los caballeros guila y los caballeros tigre usan armas, escudos y
adornos en su cuerpo y defienden a la comunidad.
Las mujeres aprenden y realizan labores del hogar y se ocupan de
la crianza de los nios.

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Horizonte Preclsico
(2500 a. de C.
200 d. de C.

Construccin de grandes ciudades


y arquitectura monumental.
Influencia de pueblos guerreros
del norte.

Construccin de grandes ciudades


y arquitectura monumental.

Religin politesta. Culto a la fertilidad, sobre todo.

Religin politesta.

Religin politesta.

Inicio de organizacin social en


jerarquas.

Sociedad teocrtica fuertemente


estratificada.

Sociedad teocrtica-militarista
fuertemente estratificada.

Inicio de intercambio de productos


e ideas.

Comercio intensivo.

Comercio intensivo.
Pago de tributos

Inicio de conocimientos matemticos, mdicos, astronmicos,


tcnicos y artsticos.

Consolidacin de conocimientos
matemticos, mdicos, astronmicos, tcnicos y artsticos.

Perfeccionamiento de los avances


tecnolgicos y cientficos del
Clsico.

Figura 1.12. Los imperios


purpecha y mexica se
enfrentaron por ms de
un siglo sin que ninguno
pudiese someter al otro.
Relacin de Michoacn
(siglo XVI).

(R. M.)

Semejanzas:
Sociedades agrcolas
Comercio
Centros ceremoniales
Sociedad estratificada
Religin politesta
Conocimientos en tcnicas
de construccin, medicina
herbolaria, astronoma

Historiando

Para identificar caractersticas sociales en un cdice.


Divdanse en equipos y observen las figuras 1.8 a la 1.10.
Distingan qu elementos permiten identificar a qu clase social pertenecen los personajes que
aparecen en ellas.

Expliquen, en sesin grupal, qu criterios los llevaron a distinguirlo y mediante una lluvia de ideas,
imaginen cmo era la vida cotidiana de la sociedad prehispnica.

horizonte mesoamericano.

Para reconocer caractersticas polticas, econmicas, sociales y culturales de las


civilizaciones mesoamericanas.
Organizados por su profesor formen equipos y observen el cuadro 1.2. Cada equipo elegir un

Diferencias:
Sociedad tributaria en el
posclsico
Sistemas hidralicos en el Clsico
y Posclsico
Arquitectura monumental
Aplicacin de los conocimientos
Intercambio cultural

A partir de la informacin que aparece en el cuadro y de la lectura del tema escriban un texto breve,

a manera de ensayo, acerca de las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales de las
civilizaciones mesoamericanas durante el horizonte
que eligieron.
Presenten su trabajo al grupo y, en lluvia de ideas, identifiquen semejanzas y diferencias en las
caractersticas culturales de cada horizonte o periodo mesoamericano.

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2. Conquista y expediciones espaolas


Propuestas didcticas

Aprendizajeesperado
Analiza las consecuencias de la Conquista y la colonizacin espaola.

Analice con los alumnos la leyenda del lado izquierdo del mapa;
indique que es un mapa dinmico y que las flechas de colores
dan informacin.
Organice al grupo en equipos de cuatro personas. Pida que lean la
informacin del mapa y que elaboren un cuadro de los navegantes y
la ruta que siguieron hacia el oeste de Europa:

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Las expediciones espaolas y la conquista de Tenochtitln


Estudiaste en tu curso de Historia Universal que en los siglos XV y XVI los europeos iniciaron
viajes de navegacin y exploracin para encontrar nuevas rutas que les permitieran comerciar
con el Lejano Oriente, ya que las rutas terrestres haban sido cerradas por los turco-otomanos
en 1453, cuando tomaron la ciudad de Constantinopla. Portugal explor la costa occidental
de frica en busca de una ruta hacia India, mientras Espaa, buscando una ruta ocenica,
encontr Amrica (figura 1.13).

Cristobal Coln: cruz el Ocano Atlntico en una ruta directa de


Espaa a Amrica cuatro veces entre 1492 y 1504. El primer viaje
lleg a la isla de San Salvador y regres a Espaa. El segundo
toc las costas de las islas La Espaola, Cuba y Puerto Rico. El
tercer viaje dio la vuelta alrededor de la Isla Trinidad, la costa de La
Espaola y emprendi el viaje de regreso. El cuarto viaje visit la
costa de Jamaica, Centroamrica y la Espaola.
Bartolom Daz sali en ruta hacia el sur de frica y llego al Cabo
de Buena Ventura.
Vasco de Gama realiz un viaje alrededor de frica y hasta Calicut,
en India.
Amrico Vespucio lleg a la costa de Brasil en Amrica del Sur.
Hernn Corts sali de Cuba, lleg a Veracruz, y avanz hacia el
centro de Mxico hasta Tenochtitln.
Magallanes y Elcano realizaron un viaje por los mares del sur
rodeando el continente americano, cruzaron el Ocano Pacfico
hasta la costa de Filipinas, las islas de Indonesia, recorrieron
el Ocano Indico hacia la punta sur de frica y de ah hacia el
norte hasta regresar a Europa. Se le conoce como el viaje de
circunnavegacin.
Francisco Pizarro: se dirigi por tierra hacia el rea inca en Per.
Explique a los alumnos que el astrolabio es un antiguo instrumento
que permite determinar la posicin de las estrellas sobre la bveda
celeste y era usado por los navegantes durante los siglos XVI, XVII y
XVIII para localizar los astros y saber hacia dnde iban.

Figura 1.13. El
astrolabio permiti a los
marinos renacentistas
enfrentar los ocanos
desconocidos.

Como recordars, en la ltima dcada del siglo XV, el navegante genovs Cristbal Coln, se propuso alcanzar las costas ms orientales de Asia navegando desde Espaa hacia el oeste. La Corona espaola apoy su empresa y Coln zarp en agosto de 1492, al mando de una expedicin
de tres embarcaciones: La Pinta, La Nia y La Santa Mara. Al llegar en octubre a la isla antillana
de Guanahan (a la que llam San Salvador), el navegante pens que haba llegado a India y
llam indios a sus habitantes (mapa 1.3). A raz de estos acontecimientos Espaa y Portugal entraron en competencia por los territorios descubiertos, por lo que el papa Alejandro VI determin
el trazo de una lnea imaginaria: lnea alejandrina, que estableca que los territorios descubiertos
al este de dicha lnea seran para Portugal y los territorios al oeste para Espaa.

Mapa 1.3 Exploraciones de los siglos XV y XVI y lnea alejandrina

LEYENDA
Cristobal Coln

1er. viaje: 1492-1493


2do. viaje: 1493-1494
3er. viaje: 1498
4to. viaje: 1502-1504

Bartolom Diaz 1487-1488


Vasco de Gama 1497-1499
Amrico Vespucio 1501
Lnea del Tratado
de Tordesillas (1494)

Hernn Corts 1519-1521


Magallanes-Elcano
1519-1522
Pizarro 1524-1535
Lnea del arbitraje
de Alejandro VI (1493)

OCANO RTICO

Cr

cu Bahamas San Salvador


lo P
Cubaolar
r
tic
Puerto Rico
o

La Espaola

Jamaica

Martinica

Trinidad

OCANO
AT L N T I C O
Islas
Canarias

Islas
Cabo Verde

O C A N O MEXICAS
PACFICO

INCAS

Espaa

Estrecho de
Magallanes

Portugal

Calicut

Mombasa

OCANO
PACFICO
Filipinas

OCANO NDICO

Cabo de
Buena Ventura

OCANO ANTRTICO
Fuente: Instituto de Geografa,
Atlas Nacional de Mxico, UNAM, 1990.

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Las primeras tierras americanas exploradas y colonizadas por los espaoles, fueron las islas
Antillas en el mar Caribe, a las que comenzaron a llevar esclavos negros para que realizaran los
trabajos ms pesados. En su mayora, las empresas de exploracin y conquista eran realizadas
y financiadas por particulares que podan colonizar y apropiarse de las tierras y riquezas descubiertas a cambio de pagar a la Corona espaola la quinta parte de ellas, llamado quinto real.

Propuestas didcticas

En La Espaola (donde hoy se localizan las naciones de Hait y Repblica Dominicana) y en la


isla de Cuba, la Corona espaola estableci gobiernos de acuerdo con sus leyes. De all partan
las expediciones para explorar otros territorios del nuevo continente. La primera expedicin
que lleg al territorio de lo que en la actualidad es Mxico parti de Cuba en 1517. Estaba comandada por Francisco Hernndez de Crdoba y lleg a las costas de Yucatn. Sus integrantes se maravillaron al darse cuenta de la existencia de enormes riquezas. En 1518, parti una
segunda expedicin, esta vez al mando de Juan de Grijalva, quien recorri el golfo de Mxico
desde Yucatn hasta el actual territorio de Tamaulipas. Al ao siguiente, en 1519, Diego Velzquez, el gobernador de Cuba, autoriz una tercera expedicin encabezada por Hernn Corts.

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Historiando
(R. M.) La lnea alejandrina delimita que el territorio de Brasil sera
para Portugal, y el resto de los territorios al oeste de la lnea son
para Espaa.
(R. M.) El conquistador de Mxico es Hernn Corts y Francisco
Pizarro fue el explorador y conquistador del Per imponindose sobre
el Imperio Inca.
Lean el texto y pida que elaboren en su cuaderno una lnea del tiempo
parcial de las expediciones realizadas hacia el territorio de Mxico
hasta la conquista de Tenochtitln:

Historiando

Para interpretar un mapa.

Observa en el mapa 1.3 las rutas que siguieron los exploradores de los siglos XV y XVI y responde en
tu cuaderno:
Segn la lnea alejandrina, qu territorios fueron para Espaa y cules para Portugal? Quin
conquist Mxico? Quin conquist Per?
Comparte tus respuestas con un compaero y expliquen cmo llegaron a estas conclusiones a partir de
la informacin del mapa.

1517 Francisco Hernndez de Crdoba Yucatn


1518 Juan de Grijalva
Golfo de Mxico

hasta Tamaulipas
1519 Hernn Corts
Veracruz hasta

Tenochtitln
Continen con la lectura sobre la conquista de Mxico Tenochtitln
y pida que subrayen los eventos y las fechas para que completen la
lnea del tiempo de las expediciones.

La conquista de Mxico-Tenochtitln. Hernn Corts parti de Cuba en febrero de 1519 al


mando de una expedicin con once navos y poco menos de seiscientos hombres. Al llegar a
la isla de Cozumel, se enter de la existencia de dos espaoles que haban naufragado tiempo
atrs y haban vivido varios aos entre los mayas: Jernimo de Aguilar y Gonzalo Guerrero.
Sin embargo, solo el primero quiso unirse a la expedicin de Corts y le sirvi de intrprete.
La expedicin se dirigi hacia el golfo de Mxico y en la desembocadura del ro Grijalva los
indgenas, despus de perder una batalla, dieron a los conquistadores veinte mujeres. Una
de ellas, Malintzin (llamada Malinche por los espaoles), hablaba dos lenguas: el maya y el
nhuatl, por lo que sirvi de intrprete a Corts junto con Jernimo de Aguilar (figura 1.14).

Veracruz
conquista de Tenochtitln
Michoacn
Hibueras (Honduras)

Figura 1.14. La figura


de Malintzin ha sido
controvertida pues
algunos consideran que
traicion a los pueblos
indgenas al aliarse con
los conquistadores.
Lienzo de Tlaxcala.

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Pnfilo de Nrvaez
Hernn Corts
Cristbal de Olid
Hernn Corts

Pida a los alumnos que expresen sus ideas y comentarios acerca de


la Malinche y su papel como intrprete de Hernn Corts.

Moctezuma, el gobernante mexica, haba sido


informado de la llegada de seres extraordinarios que, segn la leyenda, venan del otro lado
del mar acompaando al dios Quetzalcatl. As
que envi mensajeros a la costa con ricos regalos y con la peticin de que regresaran a su
tierra, quiz pensando que no eran deidades.
Los conquistadores se dieron cuenta de que
Moctezuma diriga un poderoso imperio. Por
eso Corts desconoci las rdenes de Diego
Velzquez de regresar a Cuba y decidi marchar hacia el interior del territorio.

1520
1521

1524

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Ayuntamiento,
cabildo. Institucin

de gobierno compuesta
por un alcalde y varios
regidores (concejales)
para la administracin
de un municipio, que
ya en el siglo XVI eran
elegidos por medio
del voto. En Nueva
Espaa, los cabildos
controlaban todo
lo relacionado con
la vida diaria de la
comunidad; crearon
ordenanzas, bandos y
normas; hubo cabildos
de espaoles y
cabildos indgenas.

Propuestas didcticas

En su camino a Mxico-Tenochtitln los espaoles se aliaron con los tlaxcaltecas. Recuerda


que ese seoro se haba mantenido independiente del dominio mexica y alindose a los espaoles tena posibilidad de conservar su autonoma. Esta alianza fue decisiva en el desarrollo y desenlace de la Conquista, ya que el reducido ejrcito de Corts se vio multiplicado
y recibi informacin valiosa sobre un territorio para ellos desconocido, as como sobre las
costumbres de sus habitantes.

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Lea con sus alumnos el texto y aclare las dudas que surjan para la
comprensin del proceso de la conquista.
Corts fund un ayuntamiento para legalizar su estancia en la
nueva tierra y no regresar a Cuba.
Los tlaxcaltecas no eran sbditos de los mexicas y creyeron poder
ganarles con ayuda de los espaoles.
La viruela caus la muerte de muchos indgenas porque no tenan
anticuerpos para combatir la enfermedad.
Pedro de Alvarado traicion a Corts y tom el mando pues
pensaba que no regresara.
Los espaoles defendieron la ciudad y vencieron a los espaoles
pero quedaron sin gobierno ni gua a la muerte de Moctezuma.
Al terminar de leer proponga a los alumnos que escriban un texto
acerca de la estrategia para atacar militarmente un territorio y
dominarlo y resalte la importancia de formar alianzas.
Pida a los alumnos que investiguen cuntos municipios hay en su
estado, cmo se elige a las autoridades, cunto dura la gestin y
cules son sus funciones.
Complemente explicando a los alumnos que un municipio es una
entidad administrativa de una localidad o de varias ciudades, pueblos
o aldeas; con fronteras delimitadas y cuyas autoridades son el
presidente municipal y un ayuntamiento.

Para dar legalidad a su empresa, Corts fund a un lado de San Juan de Ula el primer ayuntamiento o cabildo de tierra firme, al que llam Villa Rica de la Vera Cruz; sus hombres lo nombraron
capitn general. Con esta accin, Corts quedaba sujeto jurdicamente a la autoridad del rey de
Espaa, que en ese momento era Carlos I, y dejaba de estar a las rdenes del gobernador de Cuba.

Si quieres conocer
ms acerca de la
Conquista de Mxico,
entra a la pgina:
www.artehistoria.
jcyl.es/historia/
cont extos/1516.
htm (consulta: 13 de
septiembre de 2012).

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En septiembre de 1520, lleg a Veracruz una expedicin enviada desde Cuba por Diego Velzquez para obligar a Corts a regresar a la isla. Pnfilo de Narvez la comandaba. Corts
sali de Mxico-Tenochtitln con algunos soldados rumbo a Veracruz. Al encontrarse con el
ejrcito de Narvez, Corts convenci a los soldados de unirse a l para fortalecer el ejrcito
espaol. Entre esos hombres vena un esclavo negro que haba contrado la viruela, enfermedad desconocida en Mesoamrica, que pronto se convirti en epidemia causando una enorme
mortandad entre los indgenas.
En ausencia de Corts, Pedro de Alvarado qued encargado de los soldados espaoles en la
capital mexica, donde los habitantes preparaban una importante fiesta religiosa. Pedro de Alvarado pensando, quiz, que eran movimientos para tenderles una trampa, dio rdenes a sus
soldados de atacar a los indgenas. Durante ese ataque cientos de indgenas fueron asesinados por los espaoles frente al Templo Mayor. Indignado, el pueblo se levant en armas contra
los conquistadores (figura 1.15).

Figura 1.15. Durante el


ataque a los indgenas,
que ordenara Pedro
de Alvarado, tambin
murieron mujeres y nios.
Matanza del Templo Mayor,
Cdice Durn.

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La ayuda de los aliados tlaxcaltecas fue determinante para la victoria espaola y el avance de
los peninsulares hacia la cuenca de Mxico. En noviembre de 1519, el ejrcito de Corts entr
a Mxico-Tenochtitln. Los espaoles quedaron profundamente impresionados por el tamao, la magnificencia, el orden y la limpieza de la ciudad. Moctezuma los recibi en la calzada
de Iztapalapa y los hosped en uno de sus palacios, otorgndoles libertad para moverse por la
ciudad. As, durante los primeros meses de su estancia, mexicas y espaoles convivieron en
forma pacfica. Desde all, Corts y sus hombres realizaron diversas expediciones de exploracin hacia el norte y el occidente en busca de oro y plata y supieron de la existencia de otro
gran imperio, el purpecha, al que no haban podido someter los mexicas.

Corts regres de inmediato.


Intent negociar con el pueblo
mexica, pero no lo consigui.
Moctezuma muri en esos combates, igual que muchos soldados espaoles. Muerto Moctezuma, asumi el poder su hermano
Cuitlhuac. Al verse perdidos, los
espaoles decidieron abandonar
la ciudad por la calzada de Tlacopan o Tacuba episodio conocido
como La noche triste, acompaados por los tlaxcaltecas.

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En Tlaxcala prepararon el asalto final a Tenochtitln. En junio de 1521 sitiaron la ciudad e


impidieron el abasto de alimentos; casi dos meses y medio dur el asedio. La poblacin
mexica se haba debilitado de manera notable debido a la epidemia de viruela; incluso Cuitlhuac muri de esa enfermedad y Cuauhtmoc asumi el mando. El 13 de agosto de ese
ao, Cuauhtmoc, el ltimo tlatoani mexica, fue hecho prisionero y la ciudad cay en poder
de los espaoles.

Otras campaas y expediciones

Recuerde que la alianza de los tlaxcaltecas con los espaoles


fue decisiva para derrotar a los mexicas y con ello termin el
Imperio mexica.
Mencione que los pueblos que no fueron conquistados por los
mexicas, purpechas y la Gran Chichimeca, tardaron ms tiempo en
caer ante los espaoles.
Pida a los alumnos que vean el mapa en la pgina 23 y localicen
Aridoamrica, al norte de Mesoamrica.
Seale que esta regin no pudo ser dominada por los conquistadores,
y que fue hasta el siglo XVII cuando los espaoles fundaron ciudades
cercanas a las minas y se increment el comercio.

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Corts nombr a estas tierras Nueva Espaa y


en ellas los conquistadores impusieron, a partir
de ese momento, las leyes y forma de gobierno
espaol, tambin su idioma, su religin y sus
costumbres, que se mezclaron con las de los
pueblos mesoamericanos, dando origen a una
nueva cultura mestiza.

Propuestas didcticas

La Conquista de Mxico-Tenochtitln en 1521


no supuso el inmediato control espaol sobre
la totalidad del rea mesoamericana, aunque s
sobre el territorio dominado por los mexicas. En
aos posteriores, Corts encomend a sus hombres diversas campaas de conquista hacia el
sureste, al occidente y al norte. Una expedicin
importante fue la de Cristbal de Olid, a quien Corts envi a la conquista de Michoacn. Ah
el rey o cazonzi purpecha Tanganxoan reconoci en forma pacfica la soberana de la Corona espaola a cambio de que se le permitiera seguir ejerciendo la autoridad sobre su pueblo
(figura 1.16).

Figura 1.16. Crnica de


Michoacn. Fray Pablo
Beaumont. La imagen
muestra la llegada de
Cristbal de Olid ante
Tangaxoan.

Cristbal de Olid fue enviado despus por Hernn Corts a las Hibueras (hoy Honduras), con
el fin de conquistar esa regin. Al tener noticias de que Olid quera independizarse, Corts
encabez una expedicin en 1524 a esas mismas tierras, llevando consigo a Cuauhtmoc, ltimo seor mexica, a Tetlepanquetzal, seor de Tacuba, y a otros caciques; todos ellos fueron
ahorcados en Campeche.

Aunque Olid fue castigado con la muerte por su insubordinacin, la expedicin a las Hibueras
supuso un fracaso para Corts, ya que la Corona espaola no le otorg derechos sobre esas
tierras y, por otro lado, al ausentarse dos aos de Nueva Espaa perdi parte del poder y control que ejerca antes de partir.

Por otro lado, en el norte, en la regin de Aridoamrica que estaba habitada por pueblos guerreros nmadas y seminmadas y era conocida como la Gran Chichimeca, los espaoles tuvieron
serias dificultades para someter a estos grupos que vivan dispersos, conocan bien su territorio y atacaban por sorpresa.

Para la segunda mitad del siglo XVI, como vers ms adelante, se descubrieron importantes
yacimientos de plata en Zacatecas, lo que origin el arribo de nuevos colonos espaoles, mineros y comerciantes, que llevaban consigo indios y esclavos negros. La colonizacin de los
territorios del norte se hizo manteniendo una permanente lucha con los grupos indgenas de
aquellas regiones.

Para comprender
mejor el proceso de
Conquista de Mxico,
te recomendamos leer
Memorias de conquista
de Antonio Rubial e
Ivn Escamilla, SEP/
Santillana, Mxico,
2005, de tu Biblioteca
de Aula

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Historiando
En la actualidad,
existen en Mxico
cerca de sesenta
etnias que mantienen
an muchos de sus
usos y costumbres,
viven en condiciones
de pobreza y
marginacin.

Propuestas didcticas

Historiando

Reflexiona y comenta
con el resto del grupo:
Cules son las
causas principales de
esta pobreza? Es
esta situacin una
consecuencia de la
colonizacin?
Por qu?

(R. M.) Los indgenas se sintieron abandonados por sus dioses


ante la imposibilidad de conservar el control de su imperio, tristes,
desanimados y abatidos.
(R. M.) Las consecuencias de la conquista son:
Econmicas: cambios en las actividades productivas al incorporar
la minera y la ganadera; polticas: forma de gobierno y leyes;
sociales: indgenas sometidos ante los espaoles, prdida de tierras
y cambio en la forma de vida y costumbres, mezcla entre espaoles e
indgenas, nuevas clases sociales; culturales: imposicin de la lengua
espaola, destruccin de dolos y templos indgenas, construccin de
iglesias, evangelizacin.
Explique a los alumnos las funciones de las audiencias y el virrey:
Audiencia: La audiencia era un rgano de justicia y estaba integrada
por un Presidente, que era por lo general el virrey o gobernador y por
un nmero variable de oidores o jueces.
Virrey: El virrey era el responsable de administrar y gobernar en
nombre de la corona espaola, un pas o una provincia. Las funciones
del virrey eran: administrar la colonia, dictar rdenes militares, emitir
juicios civiles y eclesisticos, fundar pueblos y ciudades, realizar
censos y datos poblacionales, vigilar el funcionamiento de las obras
pblicas y obtener ingresos para la corona espaola.

Prohibida su venta

Len-Portilla, Miguel. Visin de los vencidos; relaciones indgenas de la conquista,


UNAM, Mxico, 1972, p. 167.

Organizados por su profesor discutan: Por qu razones pudo ser conquistado, por un reducido

grupo de espaoles, un poderoso imperio? Cmo imaginan que se sintieron los indgenas al ver
tomada su ciudad?
En lluvia de ideas expresen cules fueron las consecuencias del proceso de conquista para los
habitantes de la Cuenca de Mxico.
Dividan esas consecuencias en econmicas, polticas, sociales y culturales y expliquen las otras
campaas y expediciones.

Una vez dominada Tenochtitln dio comienzo una nueva etapa conocida como etapa colonial
o novohispana. Pero cmo surgi Nueva Espaa? Desde el principio la Ciudad de Mxico se
estableci como ciudad capital, desde donde se consolid el dominio sobre los nuevos territorios que se fueron explorando y colonizando. Nueva Espaa lleg a abarcar todo lo que hoy
es Mxico, el sur de Estados Unidos de Amrica, Amrica Central, Antillas mayores y Filipinas.
Al principio Hernn Corts asumi el control poltico y militar y se nombr capitn general y gobernador hasta que, en 1524, parti a las Hibueras. Los conquistadores que quedaron al mando
en la capital tuvieron serios conflictos entre ellos. Para solucionarlos, la Corona espaola estableci la Audiencia como rgano de gobierno y como Tribunal de Justicia. Se llamaba as porque
sus funcionarios eran llamados oidores en virtud de que deban escuchar las quejas de los
sbditos de la Corona. En Nueva Espaa gobernaron dos Audiencias: la primera, entre 1528 y
1531 tuvo un mal desempeo debido al maltrato que sus funcionarios dieron a los indgenas,
por lo que fueron destituidos; la segunda entre 1531 y 1535 gobern con buenos resultados.

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Afnate, lucha, oh Tlacatcatl Temilotzin!: ya salen de sus naves los hombres de Castilla y los de las
chinampas. Es cercado por la guerra el tenochca; es cercado por la guerra el tlatelolca! Ya viene a cerrar
el paso el armero Coyohuehuetzin; ya sali por el gran camino del Tepeyac el acolhua. Es cercado por
la guerra el tenochca; es cercado por la guerra el tlatelolca! Ya se ennegrece el fuego; ardiendo revienta
el tiro, ya se ha difundido la niebla: Han aprehendido a Cuauhtmoc! Se extiende una brazada de
prncipes mexicanos! Es cercado por la guerra el tenochca, es cercado por la guerra el tlatelolca!

El surgimiento de Nueva Espaa

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Lee el siguiente texto escrito por indgenas sobrevivientes al asalto final de Tenochtitln.

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Respuestas

Para interpretar un texto histrico.

Figura 1.17. El virrey Luis


de Velasco aparece dando
las varas de mando a
los caciques indgenas,
Cdice Osuna.

En 1535 se estableci como forma de


gobierno el Virreinato, un sistema en
el cual un virrey nombrado por el rey
de Espaa gobernaba en su representacin en las colonias, con amplias
facultades de decisin (figura 1.17).
El primer virrey de Nueva Espaa fue
Antonio de Mendoza. A partir de entonces, la Audiencia qued como una
institucin encargada sobre todo de
los asuntos judiciales.

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Otras instituciones de gobierno que estableci la Corona espaola para regir en sus colonias, fueron el Consejo de Indias y la Casa de Contratacin
de Sevilla. La primera legislaba desde Espaa y la segunda regulaba todo
lo relacionado con el comercio entre Espaa y sus colonias.

Propuestas didcticas

Para mantener el control sobre un territorio tan extenso y una poblacin muy
diversa, los espaoles respetaron y mantuvieron la esencia de la antigua organizacin prehispnica permitiendo a los pueblos sometidos regirse bajo
sus propios usos y costumbres, igual que lo hacan antes de la Conquista.

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Pida a los alumnos que lean el texto y que investiguen qu era el


Consejo de Indias y la Casa de Contratacin de Sevilla y cules eran
sus funciones. Aclare que estas instituciones operaban en Espaa y
su objetivo era elaborar leyes para los pueblos de indios en Amrica y
controlar el comercio entre Espaa y Nueva Espaa.
Explique que los pueblos de indios conservaron sus tierras y su
estructura poltica y social, lo que facilitaba a los espaoles el control
para el cobro de tributos y la evangelizacin, adems de disponer de
trabajadores para los encomenderos.
Mencione que las mercedes reales fueron la forma en la que los
indgenas fueron despojados de sus propiedades y pasaron a ser
sbditos de la Corona espaola y trabajadores explotados por los
encomenderos; los conquistadores al inicio de la colonizacin y los
espaoles que tenan alguna relacin con el rey recibieron tierras y
pueblos indgenas como donaciones.
Aclare que las congregaciones (congregas) sufrieron
transformaciones y que se mantienen hasta la actualidad, como son
las congregaciones de diversas religiones.

En esta nueva estructura colonial los seoros indgenas fueron llamados


pueblos de indios. En ellos tambin se mantuvo el sistema de propiedad
de la tierra la cual sigui perteneciendo a la comunidad, adems se destinaron tierras para el pastoreo, una nueva actividad econmica, ya que los
espaoles trajeron a Amrica diversos tipos de ganado.

Mantener la estructura poltica, econmica y social de los seoros prehispnicos favoreci


ejercer un estrecho control sobre la poblacin nativa y facilit el proceso de evangelizacin y
castellanizacin. Muchos pueblos conservaron su nombre indgena y mantuvieron su lengua,
tradiciones, usos y costumbres, que en muchos casos prevalecen en la actualidad (figura 1.18).

Figura 1.18. Plano de


la ciudad de Acmbaro,
Guanajuato en el siglo XVI.

Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas

Uno de los primeros problemas que enfrent Corts como gobernador de


Nueva Espaa fue recompensar a los capitanes y soldados que haban
luchado durante la Conquista. As, recompens a los conquistadores con
tierras, que podan ser dedicadas a la agricultura y a la ganadera, por medio de una cesin legitimada por la Corona que reciba el nombre de merced real. Tambin les otorg encomiendas, tributos y ttulos nobiliarios
(figura 1.19).

Informacin complementaria

La encomienda consista en que alguna autoridad novohispana encomendaba (de ah su nombre) en nombre del rey de Espaa, a un conquistador
o colono espaol al que se llamaba encomendero, la responsabilidad sobre
los habitantes de algn pueblo indgena, pero los nativos continuaban siendo dueos de sus tierras. Los indgenas que se daban en encomienda tenan
la obligacin de trabajar para su encomendero y entregarle tributo, a cambio
de esto seran evangelizados. De esta forma los espaoles aprovecharon el
sistema tributario que haban utilizado los mexicas en sus dominios.

La encomienda sufri modificaciones a lo largo de la etapa colonial y al


final fue sustituida por los llamados repartimientos, mediante los cuales
se obligaba a los indios a trabajar en las propiedades de los espaoles a
cambio de un salario muy reducido.

En los territorios del norte surgi una variante del sistema de encomiendas: la congregacin o
congrega, que consista en recluir por algn tiempo a un grupo de indgenas bajo la vigilancia
espaola, para que realizaran alguna obra especfica de siembra o construccin. La manera
de congregar a los indgenas era a travs de redadas peridicas, y cuando terminaba la obra
los dejaban en libertad para que volvieran a su vida nmada o seminmada.

Consulte:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/estados/libros/edomex/html/
sec_15.html
(consulta: 8 de junio de 2013)

Figura 1.19. Primera sede


del gobierno virreinal y
la relacin tributaria
entre las autoridades
espaolas e indgenas.
Cdice Osuna.

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Historiando
Para comprender conceptos.
En sesin grupal, expliquen con sus palabras la diferencia entre los conceptos: merced real,
encomienda, tributo, repartimiento y congrega. Respondan:
Qu consecuencias econmicas y sociales creen que tuvieron las mercedes reales,
el tributo y las encomiendas durante la poca colonial?
Qu instituciones permitieron el surgimiento de Nueva Espaa?

Propuestas didcticas

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Respuestas

La evangelizacin y la fundacin de nuevas ciudades

Historiando

La evangelizacin. Al largo proceso mediante el cual se transmiti a los indgenas la religin catlica y, en forma paralela, se les impuso la lengua espaola se le conoce como evangelizacin.
Estuvo a cargo sobre todo del clero regular, formado por los frailes franciscanos, agustinos y
dominicos; se llamaba clero regular porque los frailes obedecan la regla de su monasterio.

(R. M.) La consecuencia econmica de las mercedes reales fue la


formacin de grandes extensiones de tierra con un solo dueo y la
explotacin y sumisin de los indgenas ante los espaoles. El tributo
es un sistema de impuestos y sometimiento de los indgenas por
medio del trabajo.
(R. M.) La Institucin que permiti el surgimiento de Nueva Espaa
fue el Virreinato, gobierno monrquico con un representante del Rey
de Espaa.
Explique a los alumnos la relacin causa-consecuencia de la reforma
protestante y el poder de la iglesia catlica en Espaa.
Un efecto inmediato de la Reforma Protestante fue la intolerancia,
que se expresaba en la persecucin y las guerras religiosas. Los
habitantes de los reinos de Espaa y Portugal permanecieron dentro
de la Iglesia catlica, y con las conquistas y la colonizacin de nuevas
tierras se reafirm el poder de esta con el papa como jefe supremo.

La evangelizacin fue utilizada por la Corona espaola como una justificacin frente a s misma y frente a otras naciones europeas para apropiarse y colonizar los nuevos territorios y
para recuperar el poder de la Iglesia catlica que se debilitaba en Europa debido a la Reforma
protestante iniciada por Martn Lutero.
En los primeros aos posteriores a la cada de Tenochtitln
arribaron a Nueva Espaa las primeras rdenes religiosas.
En 1524 llegaron los franciscanos. En esta orden destacaron: fray Toribio de Benavente (llamado Motolina o pobrecito), fray Juan de Zumrraga, primer obispo de Nueva
Espaa y fundador de un centro de enseanza para indios
llamado el Colegio de Tlatelolco, y fray Bernardino de Sahagn, quien dej uno de los ms importantes testimonios de
la historia, costumbres y tradiciones de los indgenas en su
obra Historia general de las cosas de Nueva Espaa, una
de cuyas versiones es conocida como Cdice Florentino
(figura 1. 20).

Despus de leer el texto, pida a los alumnos que elaboren un


cuadro en su cuaderno de las cuatro rdenes religiosas que realizaron
la evangelizacin:

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Agustinos
Alonso de
la Veracruzfundador de
colegios

Jesuitas
Fundadores
de misiones,
escuelas y
hospitales

Dominicos
Bartolom
de las Casasdefensor de los
indios

Prohibida su venta

En 1526, llegaron los dominicos. De gran importancia fue


la labor del dominico fray Bartolom de las Casas, pues a
travs de sus obras y sus escritos se convirti en el gran defensor de los indgenas ante los
abusos de los conquistadores y los colonizadores.
Despus vinieron los agustinos en 1533. Fray Alonso de la Veracruz denunci la injusticia de
la Conquista, adems de ser el fundador en Tiripeto, Michoacn, del primer Colegio de Altos
Estudios en Amrica, al que acudan tanto espaoles como indgenas.
En 1572, llegaron los jesuitas quienes, adems de fundar misiones en el norte del pas, se
dedicaron a la educacin de los criollos y a la enseanza superior. Para comunicarse con los
indgenas, los frailes aprendieron sus lenguas, estudiaron su historia y su forma de vida y escribieron acerca de sus tradiciones y costumbres, gracias a lo cual hoy sabemos mucho sobre
la vida y creencias de los pueblos prehispnicos. Las rdenes fundaron hospitales, escuelas
y ensearon artes y oficios.

Franciscanos
Motolinadefensor de los
indios
Zumrragaprimer obispo
Sahagncostumbres y
tradiciones

Figura 1.20. En este


convento, fray Bernardino
de Sahagn fund la
escuela de Santa Cruz de
Tlatelolco en el siglo XVI.

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12/07/13 08:51 p.m.

En su labor evangelizadora los frailes se valieron de las creencias religiosas de los indgenas,
por ejemplo, para explicar e inculcar la devocin por los santos aprovecharon la creencia de
los indgenas en diversas deidades.
Los indios interpretaron muchos de los smbolos catlicos desde su propia perspectiva y
creencias, lo que dio como resultado un sincretismo religioso, que se manifest en el arte
y en la manera de celebrar las fiestas religiosas que todava prevalecen en muchas poblaciones de nuestro pas.

Sistema filosfico o
religioso que intenta
conciliar doctrinas,
ideas y creencias
diferentes. En Nueva
Espaa se dio una
mezcla de elementos
de las religiones
prehispnicas y
la catlica.

Propuestas didcticas
Mencione que un ejemplo del sincretismo se puede apreciar en las
iglesias del siglo XVI donde hay ngeles con rostro indgena.
Recuerde que las pinturas murales en los conventos, los cantos
y bailes, fueron adoptados por los frailes para la enseanza de la
religin catlica.

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Fundacin de nuevas ciudades. En las primeras dcadas de la poca colonial, los espaoles
fundaron pueblos, villas y ciudades que se fueron poblando con la llegada de nuevos colonos:
funcionarios de la Corona, obispos, sacerdotes, frailes, comerciantes, artesanos y aventureros, algunos de los cuales llegaban con sus mujeres.

sincretismo.

Se conformaron as ciudades de diversos tipos. Algunas se levantaron sobre las ruinas de


las antiguas ciudades prehispnicas siguiendo la traza indgena, como las ciudades de Mxico, Texcoco y Tlaxcala. Tambin se fundaron nuevas en valles despoblados, las cuales fueron
trazadas en forma reticular o de tablero de ajedrez, alrededor de una plaza central de donde
partan las calles hacia los cuatro puntos cardinales. Ejemplo de estas ciudades son Puebla
y Morelia.

Respuestas
Historiando

(R. M.) Los indgenas fueron sometidos por los espaoles como
consecuencia de la conformacin del rgimen colonial.
(R. M.) El rgimen colonial fue una oportunidad de venir a Amrica
para los espaoles.
(R. M.) El gobierno espaol obtuvo enormes riquezas por las minas
del oro y plata que explotaron en Amrica.
(R. M.)

Las nuevas ciudades contaban con una plaza central rodeada de los principales edificios gubernativos y religiosos: ayuntamiento o cabildo, iglesia o catedral y algunas
casas de los personajes ms prominentes. Al clero se le
proporcionaban espacios para sus templos e iglesias,
mientras que los indgenas eran agrupados en barrios
especiales, establecidos en los alrededores de las ciudades o villas, para evitar su contacto con los espaoles.

Las ciudades mineras tuvieron una traza del todo diferente, ya que se ajustaron al irregular terreno montaoso donde se encontraban los yacimientos minerales,
como fue el caso de Guanajuato y Zacatecas. En el norte
del territorio de Nueva Espaa, aislado e incomunicado
de las zonas del centro, se establecieron otros tipos de poblaciones: las misiones, fundadas
por frailes que tenan como objetivo el sometimiento de los indgenas seminmadas; y los
presidios o guarniciones militares, que se edificaron en las cercanas de las minas, haciendas
y misiones con el propsito de contener los ataques de las tribus indgenas (figura 1.21).

Historiando

Consecuencias Econmicas

Figura 1.21. Los jesuitas


fundaron misiones en
el norte del territorio
novohispano y en
la pennsula de Baja
California. Misin jesuita
en San Jos del Cabo.

Para reconocer consecuencias de la Conquista y colonizacin de Nueva Espaa.

Polticas

Culturales

Conquistadores Riqueza,
dueos de
haciendas y
minas

Estatus y
Gobierno
reconocimiento

Imposicin
del idioma
espaol y
de la religin
catlica a los
indgenas

Conquistados

Sbditos
Sometidos al
del gobierno
trabajo duro y
relegados de la espaol
nueva sociedad

Fin de la
riqueza
cultural de
Mesoamrica

Despojo de
sus tierras

Organizados por su profesor renanse en equipos y reflexionen:


Qu consecuencias tuvo para los indgenas la conformacin del nuevo rgimen colonial?
Qu consecuencias tuvo para los espaoles que venan a Amrica?
Qu consecuencias tuvo para la Corona?
Elaboren dos listas: una de las consecuencias polticas, econmicas, sociales y culturales para los
pueblos conquistados; y otra para los conquistadores y colonizadores. En sesin grupal, comparen sus
listas con las de los otros equipos y elaboren una conclusin general.

Sociales

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3. Los aos formativos


Propuestas didcticas

Aprendizajesesperados
Describe los cambios que produjo en Nueva Espaa la introduccin de nuevas
actividades econmicas.

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Explique el aprendizaje esperado.


La conquista de Mxico tuvo consecuencias en todos los mbitos. Por
lo que se refiere a la economa, hay que mencionar que en Amrica
no haba cra de animales para el consumo humano o el trabajo y que
el cultivo agrcola era solamente de calabaza, maz, frijol y chile. Los
espaoles introdujeron nuevos productos y especies agrcolas como
los ctricos y animales como las ovejas, caballos y vacas. Adems
iniciaron la explotacin de minerales de oro y plata a nivel industrial
en el siglo XVI.
Pida a los alumnos que lean el texto y subrayen las ideas principales
acerca de las nuevas actividades introducidas por los espaoles.
Pida que observen la imagen 1.22 y resalte la vestimenta de los
personajes que aparecen en ella que denota que no son indgenas.

La transformacin del paisaje: ganadera, minera y nuevos cultivos


El proceso de colonizacin de Nueva Espaa
supuso la introduccin de nuevas actividades
econmicas que modificaron de forma sustancial el paisaje. Los espaoles trajeron a Amrica
diferentes especies de ganado y de vegetales
de cultivo e introdujeron la minera como una
actividad fundamental. Con ello se modific no
slo el paisaje sino tambin la forma de vida de
los habitantes indgenas y las costumbres de los
espaoles en Amrica.

Figura 1.22. Las escenas


de pastoreo y ganadera
se volvieron parte de la
vida cotidiana de Nueva
Espaa. Ilustracin
Baltasar Martnez de
Compan (siglo XVIII).

La reproduccin del
ganado vacuno fue tal,
que en algunas zonas
del norte del pas hubo
grupos indgenas que
primero conocieron
las vacas y tiempo
despus vieron a los
primeros espaoles.
Te imaginas el
asombro que les
causaron estos
animales desconocidos
para ellos?

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Prohibida su venta

La introduccin del ganado vacuno, caballar,


ovino, bovino, caprino y porcino, as como la de
aves de corral, supuso un cambio radical en la
alimentacin de los antiguos habitantes americanos y en la transformacin del paisaje. Los
indios aceptaron de buena gana las nuevas especies animales pues los pueblos mesoamericanos no contaban con ningn tipo de ganado,
ni animales de tiro y carga, y pronto se dieron cuenta de los beneficios que les proporcionaban: facilitaban las tareas agrcolas, el transporte de personas y mercancas y enriquecan su
alimentacin.

Los primeros animales que trajeron los espaoles de Europa se adaptaron con facilidad a los
nuevos territorios y se reprodujeron de tal manera, que en ciertos momentos incluso llegaron
a considerarse una plaga. Tal fue el caso de las ovejas en el valle de Toluca y sus alrededores,
que pastaban con libertad, invadan las parcelas de los indgenas y acababan con los sembrados de maz, lo que ocasionaba conflictos.

La cra de ganado mayor, caballar y vacuno, qued sobre todo en manos de espaoles. Los
caballos eran de uso exclusivo de los conquistadores y colonos; los burros y mulas se criaban
para ser utilizados en los trabajos de las minas y los campos (figura 1.22).

A los indgenas se les permiti la cra de ganado menor y animales domsticos: gallinas, puercos, cabras y ovejas. El puerco fue en especial apreciado; los espaoles, criollos, mestizos
y negros lo consuman en grandes cantidades y pronto tambin form parte de la dieta de
los indgenas, quienes se encargaron de criarlo y de abastecer de su carne a buena parte del
mercado novohispano.

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12/07/13 08:52 p.m.

Propuestas didcticas
Explique a los alumnos que en Europa en el siglo XVI prevaleca un
sistema econmico llamado mercantilismo que se basa en la idea de
que la riqueza est fundada en la propiedad de metales preciosos.
Bajo este principio econmico, Amrica representa para la Corona
espaola un medio para convertirse en la nacin ms poderosa
de la poca al descubrir en el territorio conquistado grandes
riquezas mineras.

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Otra actividad econmica que transform de


manera importante el paisaje fue la minera. La
bsqueda de metales preciosos, ante todo el
oro y la plata, fue una de las motivaciones de los
conquistadores y los colonos para establecerse
en Amrica. Al mismo tiempo, la Corona espaola decret la creacin de instituciones que
ejercieran un control sobre estos metales. Recordemos que la economa europea de los siglos
XVI y XVII se fundamentaba en el mercantilismo,
sistema econmico en el que la riqueza de una
nacin se meda por la cantidad de metales preciosos que posea.

En los primeros aos despus de la Conquista los espaoles explotaron, mediante el trabajo
indgena, yacimientos aurferos llamados placeres, que son depsitos de fragmentos de oro
arrastrados por las aguas de los ros y que, a lo largo de milenios, se van acumulando en las
arenas de estos ros. Al escasear el oro, en la dcada de 1530, los espaoles comenzaron a explotar la plata. La extraccin de la plata se haca mediante un procedimiento qumico, llamado
azogue, en el que el mercurio era imprescindible.

Figura 1.23. Las ciudades


mineras como Guanajuato
tuvieron una traza
irregular debido a que
fueron construidas sobre
terrenos montaosos
donde se encontraban
las minas.

Respuestas
Historiando

En el siglo XVI se fundaron diversas ciudades mineras: Taxco fue la primera y a ella le siguieron
Guanajuato, Pachuca, Zacatecas y San Luis Potos. A finales de ese siglo se haba consolidado
ya el mapa minero de Nueva Espaa y la minera era, sin duda, la principal actividad econmica. En torno a las minas surgan poblaciones llamadas reales (figura 1.23).

(R. M.) La minera permiti a los espaoles adquirir riqueza


y propiedades.
(R. M.) El gobierno estableci sobre la extraccin de oro y plata
el pago de un impuesto del 20% que deba entregarse a la Corona
espaola, se conoce como el quinto real.
(R. M.) Los cambios en el paisaje de Nueva Espaa se apreciaban en
el surgimiento de nuevas ciudades con edificios y calles; y en los
caminos que llevaban hacia los nuevos ranchos, granjas y haciendas
mineras, agrcolas y ganaderas.

Historiando

Para reconocer la importancia de la minera en la poca colonial.


Lee el siguiente texto del historiador ingls David Brading.

Las utilidades proporcionadas por la minera sufragaron los gastos de las conquistas de provincias
enteras. Francisco de Ibarra, por ejemplo, financi la colonizacin de Nueva Vizcaya [...] con la fortuna
que reuni su to en Zacatecas. Del mismo modo el conquistador de Nuevo Mxico, Juan de Oate,
hered una fortuna de un to que era otro minero de Zacatecas.

aurferos. Relativos

al oro.

azogue. En qumica,
mercurio metlico.
El mercurio se utiliza
para separar la plata
de otros minerales.

Tambin las grandes propiedades de Francisco de Urdiola en Coahuila, que ms tarde fueron base del
marquesado de San Miguel de Aguayo, eran respaldadas en gran parte por sus minas de plata.

Brading, A. David. Mineros y comerciantes en el Mxico borbnico (1763-1810),


FCE, Mxico, 1975, pp. 23-24.
En debate grupal y organizados por su profesor, discutan:

Qu importancia tuvo la minera, segn Brading, para los conquistadores y los colonizadores?
Por ley, las minas pertenecan a la Corona espaola pero se otorgaban en concesin a los

particulares a cambio de un impuesto llamado quinto real En qu consista el quinto real? Para
responder revisa el tema anterior.
Imaginan qu cambios en el paisaje provoc la cra de nuevos ganados y la introduccin de la
minera en Nueva Espaa? Descrbanlos.

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Prohibida su venta

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12/07/13 08:48 p.m.

Con el establecimiento de las minas, se fue


conformando una amplia red de caminos que
se conocera como el Camino de la Plata; comunicaba Veracruz con la Ciudad de Mxico y esta
con Quertaro, Guanajuato y Zacatecas. Por ah,
transitaban carretas, diligencias, caballos y mulas que servan para proveer alimentos y recoger la plata. Ms tarde, estos caminos se extenderan hasta Santa Fe, Nuevo Mxico. Esas rutas
continuaron en uso hasta el siglo XX y fueron la
base para el trazo de las nuevas carreteras.

Propuestas didcticas

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Comente que la actividad minera propici la construccin de una


amplia red de caminos para el transporte de los metales extrados y
el surgimiento de nuevos poblados y ciudades que daban servicios a
los viajeros, como alojamiento y alimentacin.
Explique que los instrumentos agrcolas que sustituyeron a la coa, o
bastn plantador indgena, siguen siendo utilizados cotidianamente
por los campesinos en nuestro pas: picos, azadones, palas, rastrillos
y arado animal.
Los productos agrcolas que prosperaron en la mayor parte de
Nueva Espaa fueron los cereales: trigo, cebada y avena; la vid y el
olivo solamente se aclimataron en regiones semidesrticas como la
pennsula de Baja California donde an permanece la produccin de
uva y vino.
Observen la figura 1.24 de una escena en Xochimilco, noten la
vestimenta y la actividad de los personajes que aparecen. Comente
que actualmente el cultivo de flores y verduras en Xochimilco es una
actividad prspera.
Tambin recuerde con sus alumnos que la Ciudad de Mxico contaba
con una red fluvial de canales que comunicaban hacia el centro
y que servan de va de transporte de diversos productos, y que
actualmente esos canales y ros estn entubados para facilitar la
construccin de vialidades, caminos y avenidas, para el trnsito de
los automviles.

En cuanto a la agricultura, los espaoles trajeron nuevas semillas e incorporaron tcnicas


agrcolas como la rotacin de cultivos y el uso
de abono animal; introdujeron el arado y herramientas como azadas, picos, palas y rastrillos.
Antes de cultivar cereales europeos como el trigo y la cebada, la poblacin espaola que haba
llegado a Nueva Espaa consuma productos
nativos como el maz.

Figura 1.24. Las


chinampas continuaron
siendo productivas,
ya que abastecan de
alimentos frescos y flores
a la Ciudad de Mxico a
travs de los canales.
Detalle del biombo El
canal de la Viga. Annimo,
(siglo XVIII).

La mayora de los nuevos cultivos se aclimat sin dificultad a las tierras americanas; la caa
de azcar, por ejemplo, fue uno de los productos que con ms facilidad se adapt a este suelo.
Sin embargo, para proteger los intereses de los agricultores peninsulares, la Corona expidi, a
finales del siglo XVI, una ley que prohiba el cultivo de ciertos productos como la vid y el olivo.
El cultivo de la morera tampoco prosper pues las sedas que llegaban de Asia oriental eran de
mejor calidad y ms baratas que las que se producan en Nueva Espaa.

morera. rbol cuyo

fruto es la mora de
color blanco o rosado.
Su hoja sirve de
alimento al gusano
de seda.

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Prohibida su venta

El cultivo de trigo se introdujo de manera paulatina pero no fue bien aceptado por los indgenas ya que les ocupaba las tierras que destinaban a sus propios sembrados y requera
de ms cuidados. Por ello, en un principio los indios solo cultivaron el trigo que se les exiga
como pago de tributo y el resto de la produccin de ese cereal qued en manos de los espaoles. Ms tarde, los indgenas se vieron forzados a cultivar tambin otros productos europeos:
cereales como cebada y avena; vid, olivo, caa de azcar, camo y morera para la cra del
gusano de seda, entre otros (figura 1.24).

Como te has dado cuenta, el paisaje de los territorios americanos se transform de manera radical debido a las nuevas actividades econmicas, como ocurri al destruir o alterar la
distribucin de los poblados indgenas de acuerdo con las necesidades espaolas; al fundar
nuevas ciudades en valles despoblados y en zonas mineras; al abrir redes de comunicacin;
al talar zonas boscosas para sembrar nuevos cultivos y utilizar la madera en la construccin
y en las minas; al introducir nuevas formas de riego; al entrar en competencia el ganado con
otras especies animales y con los seres humanos por el agua y por la ocupacin de ciertos
terrenos. Asimismo, el pastoreo intensivo y la introduccin del arado erosionaron el suelo en
algunas zonas del territorio novohispano.
Ahora bien, aunque es cierto que el paisaje se alter, tambin se enriqueci con la introduccin de nuevas especies de animales y plantas y con la fundacin de pequeos poblados y de
ciudades a lo largo y ancho del territorio novohispano (figura 1.25).

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Historiando
Para analizar los cambios en el paisaje novohispano surgidos a partir de las actividades
econmicas.
Las actividades productivas del ser humano afectan en forma significativa el ambiente; mientras mayor
es la explotacin de recursos naturales y la manipulacin de estos, ms grande es el efecto. En lluvia
de ideas y con ayuda de su profesor discutan:
Cmo alter al ambiente la introduccin de especies vegetales y animales que eran desconocidas
en los territorios de Nueva Espaa?
Cmo se modific con la construccin de ciudades?
Cmo cambi con la explotacin de minas?
De qu forma las actividades econmicas originan, en la actualidad, cambios en el paisaje?
Menciona un ejemplo de tu localidad.

Propuestas didcticas

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Respuestas
Historiando

(R. M.) El medio ambiente se transforma por las actividades


productivas que desarrolla el ser humano.
(R. M.) El cultivo de nuevos productos agrcolas precis de agua y
mayores extensiones de tierra, el trabajo de las minas requera de
polines de madera por lo que la explotacin forestal creci, asimismo
el traslado de materiales para la minera y los servicios para los
trabajadores desarrollaron la necesidad de establecer nuevas
ciudades y poblados.
(R.M.) Estos cambios en el paisaje se siguen percibiendo con la
construccin de nuevas calles y avenidas, edificios, transporte y
servicios pblicos.

Inmigracin espaola, asitica y africana

Despus de la Conquista numerosos colonos espaoles llegaron a poblar las tierras novohispanas, la mayora de ellos alentados por las noticias sobre el descubrimiento de ricas minas
de plata. Los espaoles fueron los nicos europeos admitidos de forma legal en las colonias
americanas, ya que la Corona restringa la entrada a otros europeos debido a que se encontraba enfrascada en guerras polticas o religiosas con algunas de esas naciones.

La poblacin espaola se increment en Nueva Espaa a lo largo del periodo colonial: hacia
1570, haba alrededor de 63 000 personas reconocidas legalmente como espaoles; hacia 1750,
la cifra lleg casi a las 600 000. Esta poblacin, no era en su totalidad nacida en Espaa; tambin los criollos hijos de espaoles nacidos en Amrica y los hijos mestizos de espaol con
india, nacidos de matrimonios legtimos, eran considerados espaoles. Aun as, los espaoles
en Nueva Espaa constituyeron siempre una minora (figura 1.26).

Figura 1.25. El ser


humano altera el
ambiente con sus
obras; algunas veces la
Naturaleza recupera sus
dominios. Casa de
Hernn Corts en La
Antigua, Veracruz.

Explique la conformacin de la poblacin mexicana con este cuadro:

Las primeras mujeres espaolas en Amrica (alrededor de catorce) llegaron a Nueva Espaa
con la expedicin de Pnfilo de Narvez. La poltica de la Corona fue muy irregular en cuanto
a los permisos que obtenan las espaolas para viajar a Amrica. En un principio se permiti
que viajaran mujeres solteras, pero ms adelante solo se autoriz el viaje de mujeres casadas que tuvieran que acompaar a sus maridos. Se calcula que en el transcurso del siglo XVI,
llegaron a tierras americanas unas cinco mil setecientas mujeres espaolas. Muchos asiticos llegaron a Nueva Espaa en calidad de esclavos, sobre todo para trabajar en las casas; se
calcula que venan alrededor de 300 asiticos al ao.

Siglo XVI

Siglo XVII
Siglo XVIII
Siglo XIX

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Blanca
63,000

Negra

Mestiza
Mezcla espaol e
indgena
20,000 mezcla con negros

Ocho millones
Siete millones 600,000
Tres y medio Un milln 10,000 Milln y medio
millones

http://www.nacionmulticultural.unam.mx/Portal/Izquierdo/BANCO/
Mxmulticultural/Pueblosafromestizos.html
(Consulta: 5 de junio de 2013).

Figura 1.26. De espaol


e india: mestizo. Cuadro
de castas del siglo XVIII.

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Indgena
Diez millones

Prohibida su venta

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Grfica 1.1. Precio de los esclavos indios y negros


entre 1525 y 1540.
300

Propuestas didcticas
Precio de esclavos

200

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Pida que observen la grfica para que noten que en el siglo XVI, el
precio de los esclavos negros era muy superior al de los indgenas, lo
que aumentaba la discriminacin hacia ellos.
Explique que la educacin en Nueva Espaa estaba orientada hacia
las clases sociales altas.
Las instituciones novohispanas sobresalientes y que permanecen
hasta la actualidad son: La universidad de Mxico, la Casa de Moneda
y algunos colegios.
La Real Casa de Moneda funcion en Mxico de 1570 a 1850 para
acuar monedas autorizadas por la Corona espaola.

100

Ao

26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Esclavos indgenas

En Nueva Espaa, la poblacin negra fue mucho ms abundante de lo que puede suponerse al observar los rasgos
fsicos de la poblacin actual de Mxico. Se calcula que a
mediados del siglo XVII haba en Nueva Espaa ms de 140 000 negros, mientras que la poblacin de espaoles peninsulares rebasaba apenas los 150 000.

Puedes leer la vida


de las mujeres
espaolas en Nueva
Espaa en el libro
Las desobedientes
mujeres de nuestra
Amrica de Mercedes
Jaramillo, SEP/
Panamericana, Mxico,
2003, Espejo de
Urania, de tu Biblioteca
de Aula.

Puede consultar:
http://www.100.unam.mx/index.php?option=com_content&view=articl
e&id=108&Itemid=77

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Prohibida su venta

En el transcurso del periodo colonial los espaoles se mezclaron con la poblacin india, asitica y negra, lo que dio origen a una sociedad mestiza y multitnica.

La creacin de la universidad y la Casa de Moneda


Desde etapas tempranas se dio en Nueva Espaa gran importancia a la educacin a travs de
los distintos colegios que fundaron los frailes de las rdenes religiosas. Destacaron, como viste en el tema anterior, el colegio de Santa Cruz de Tlatelolco, fundado en la Ciudad de Mxico en
1536 para instruir ante todo a los hijos de la nobleza indgena; y el Colegio de Tiripeto, primer
colegio de altos estudios de Amrica, fundado en la localidad de dicho nombre, en Michoacn,
en 1540. En estos colegios se admitan solo hombres, pues a las mujeres se les educaba en
los conventos. Ah se les enseaba a leer y escribir, adems de las labores del hogar.
En 1551 se fund la Real y Pontificia Universidad de Mxico, considerada como la primera de
Amrica. Esta universidad se cre para que en ella estudiaran los hijos de espaoles llegados a Amrica y algunos indgenas. All se impartan las ctedras de artes (que comprendan
gramtica, retrica, lgica, aritmtica, geometra, astronoma y msica), lenguas indgenas,
teologa, derecho cannico y civil, medicina y filosofa. Los estudiantes gozaban de cuarenta
das de vacaciones al ao y numerosos das de asueto, debido a las festividades religiosas en
las que participaban de manera activa.
Otra institucin novohispana de gran importancia fue la Casa de Moneda. Recordemos que
los pueblos prehispnicos no conocan el concepto de dinero y los espaoles, durante los
primeros aos de Conquista, utilizaban trozos de metal como moneda. En 1535, se emiti
la Real Cdula para formalizar el establecimiento de la Casa de Moneda de Mxico y permitir la
acuacin de acuerdo con las leyes promulgadas para las casas de moneda de Castilla.

P
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Esclavos negros

Hacia 1570 alrededor de 35 por ciento de los trabajadores de


las minas ms importantes de Nueva Espaa eran esclavos
africanos. Para mediados del siglo XVII, entre 8 000 y 10 000
esclavos residan en las costas del golfo de Mxico y trabajaban en las plantaciones de caa de azcar. Sin embargo, la
mayor parte de los esclavos negros se desempeaban como
trabajadores domsticos y residan en la Ciudad de Mxico.

Fuente: Ramrez A., Ren. La estructura econmica de la Nueva Espaa


Siglo XXI, Mxico, 1971, p. 82.

Informacin complementaria

(Consulta: 8 de junio de 2013).

La poblacin negra fue trada como esclava a Amrica de


frica o de las islas del Caribe desde inicios de la Conquista. Una parte de esa poblacin llegaba por espaoles
y portugueses autorizados por la Corona y otra era introducida en forma clandestina por ingleses, franceses y
holandeses. Los negros realizaban las faenas ms pesadas en haciendas, minas e ingenios azucareros, aunque
tambin eran trabajadores domsticos en residencias
de espaoles (grfica 1.1).

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En 1537, comenz la acuacin de moneda en Nueva Espaa;


como hasta ese momento las monedas que llegaban de Espaa eran muy escasas, en esta primera Casa de Moneda se presentaban los tejos de oro y plata para ser tasados y marcarles la ley y el valor que tenan, de tal forma que pudiesen ser
usados en el mercado como moneda. En la Casa de Moneda se
reciba, adems, el quinto real para enviarlo a la metrpoli. A
lo largo de la etapa colonial, fue en la Casa de Moneda donde
se acuaron las monedas con la plata extrida de las minas
novohispanas (figura 1.27).

Respuestas

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Historiando

Para interpretar una grfica.

Propuestas didcticas

En equipos investiguen la poltica de la Corona espaola respecto a la esclavitud de los indios, luego
observen la grfica 1.1 y respondan: por qu imaginan que los esclavos negros tenan mayor precio
que los indios?
Mediante una lluvia de ideas y con ayuda de su profesor, reflexionen:
Consideran que la esclavitud en la poca prehispnica era una actividad econmica?
Consideran que el comercio de esclavos fue una actividad econmica importante durante el
virreinato? Expliquen por qu.
Qu opinan de que a los seres humanos se les tratara como mercancas?
Compartan sus puntos de vista argumentando sus opiniones.

Para observar aspectos de la vida cultural de Nueva Espaa.

El historiador Alberto Mara Carreo nos narra la ceremonia de inauguracin de la Real y Pontificia
Universidad de Mxico:

Figura 1.27. En el centro


de la Ciudad de Mxico
se establecieron la Casa
de Moneda, la Real y
Pontificia Universidad y el
Consulado de Mercaderes.
Fragmento del Plano
de la Ciudad de Mxico,
elaborado por Pedro de
Arrieta en 1734.

Historiando
(R. M.)
La Corona espaola apoyaba la esclavitud de los indios al
considerarlos inferiores a los seres humanos y los frailes los
defendieron legalmente pero la poblacin indgena disminuy a causa
de las enfermedades y otros quedaron repartidos en encomiendas.
Los negros eran ms fuertes y resistentes para el trabajo y el calor
por lo que su precio era mucho ms alto.
Los esclavos eran parte de la inversin de los mineros y hacendados
que requeran de mano de obra para que progresaran las empresas.
El trfico de esclavos si represent un ingreso importante para el
gobierno espaol, el 2.5% de lo que reciba la Hacienda Real.
(R.M.)
Las personas que asistieron a la ceremonia de inauguracin de la Real
y Pontificia Universidad de Mxico fueron las autoridades de la Ciudad
de Mxico, -cabildo de la Catedral, cabildos y regidores-, el claustro de
maestros y doctores, ancianos, hombres maduros y jvenes, el clero
secular y regular, abogados y conquistadores.
Explique a los alumnos que el clero regular est formado por quienes
se encuentran recludos en conventos y monasterios y el clero
secular quienes atiendes el culto en las iglesias.
La frase se sienten quiz valer ms que aquellos se refiere a que los
hijos de los conquistadores tenan una condicin de reconocimiento
social ms importante que sus padres.
La inauguracin de la Universidad fue un acontecimiento importante
porque sustentaba la preparacin de estudiantes y su desempeo en
la sociedad.
La influencia en la vida econmica se manifest en el crecimiento
econmico de la Ciudad que se convirti en el centro de control
poltico y econmico del virreinato.

tejo. Pedazo de
oro o plata de forma
irregular.

En amigable bullicio se mezclan hombres de madura edad y an algunos ancianos con otros
jvenes y llenos de alegra; y estos llevan capas largas y bonetes cuadrados hasta las orejas. Son
los futuros estudiantes que ostentan ya el vestido uniforme adoptado por los organizadores. Entre
los primeros hay dignidades y prohombres del clero secular envueltos en amplsimos manteos;
provinciales y priores de rdenes religiosas [...] Con los abogados de la Real Audiencia [...], se ve a los
conquistadores que an viven, elegantemente ataviados, y a los hijos de estos que se sienten quiz
valer ms que aquellos; algunos ya ostentan la capa y el bonete estudiantil. De pronto se hace silencio,
los concurrentes se colocan en dos filas para dejar paso al cortejo que encabeza un bedel que lleva
brillante maza de plata. Siguen quienes van a constituir el claustro de maestros y doctores; luego el
cabildo de la Catedral metropolitana y los alcaldes y regidores de la ciudad; a continuacin los oidores
de la Real Audiencia y, por ltimo, el presidente de esta, que es al mismo tiempo el virrey gobernador y
capitn general de la Nueva Espaa, Don Luis de Velasco.

Carreo, Alberto Mara. La Real y Pontificia Universidad de Mxico, 1536-1865,


UNAM, Mxico, 1961, pp. 41-42.
Busca en el diccionario las palabras cuyo significado desconozcas y contesta:

Quines asistieron a la ceremonia de inauguracin? Quines eran las autoridades de la Ciudad


de Mxico?

valer ms que aquellos?

Qu quiere decir el historiador cuando seala que los hijos de los conquistadores se sienten quiz
vida de Nueva Espaa? Por qu?

Consideras que la inauguracin de la Universidad fue un acontecimiento importante dentro de la


Crees que la fundacin de la Universidad influy en la vida econmica de Nueva Espaa?
De qu forma?

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Conocems
Propuestas didcticas

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Introduzca el tema, pregunte a los alumnos si conocen el significado


del trmino epidemia y con una lluvia de ideas antelas en
el pizarrn.
Ahora elaboren una definicin y pida que la anoten en su cuaderno.
Ample la informacin y pregunte qu es pandemia y anoten la
diferencia entre ambos trminos.
Mencione que a lo largo de la historia de la humanidad se han
registrado diversos episodios de epidemias en diversos lugares del
mundo, como la peste negra en la Edad Media y la reciente epidemia
del virus de la influenza.
Pida a los alumnos que lean el texto.

Catstrofes demogrficas en Nueva


Espaa en el siglo XVI

El historiador espaol Manuel Gonzlez de Molina, en


su obra Historia y medio ambiente, expone una interesante idea acerca de que el primer gran cambio ecolgico sucedido en el mundo, antes de la Revolucin
industrial, fue ocasionado por la conquista y colonizacin de nuevos territorios por parte de los europeos
en los siglos XV y XVI, ya que una consecuencia de los
viajes de exploracin, descubrimiento y conquista emprendidos entonces, llevaron no solo al dinmico intercambio de productos vegetales y animales que se
hizo en forma consciente, sino tambin al intercambio
de materiales biolgicos, como grmenes patgenos
que viajaban de manera inadvertida y ocasionaron
grandes epidemias en poblaciones que, por no haber
tenido contacto con ellos antes, carecan de defensas,
enfermaban y muchos moran mermando a comunidades enteras de forma importante. En Amrica la
poblacin indgena fue vctima en repetidas ocasiones
de epidemias que llevaron a un descenso considerable de la poblacin y en algunos casos casi a su exterminio, en lugares como Cuba, Jamaica y Panam.

En Nueva Espaa la poblacin indgena sufri una


epidemia de viruela, la primera gran epidemia, como
estudiaste en el tema 2, hacia finales de 1520, trada por uno de los hombres que venan con Pnfilo
de Narvez. Casi tres millones de indgenas murieron a causa de esa enfermedad.

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La viruela se extendi por Mesoamrica con tal rapidez que lleg a la regin de Michoacn aun antes de
que llegara el primer espaol.
Tal vez unos emisarios mexicas enviados por Cuitlhuac en 1520, para pedir apoyo al cazonzi Zuangua
contra los conquistadores espaoles, fueron quienes llevaron la terrible enfermedad al reino purpecha. Zuangua muri vctima de ella, al igual que
Cuitlhuac, sucesor de Moctezuma. Otras enfermedades virales tradas por los conquistadores al continenete americano fueron el sarampin, la gripe y
la tifoidea.
Entre 1545 y 1548 apareci en Nueva Espaa una
segunda epidemia conocida por la poblacin indgena como tepitonzhuatl, trmino que utilizaban
los nativos para referirse a cualquier tipo de enfermedad masiva y que se traduca como pequea
lepra. Aunque no se sabe con certeza de que enfermedad se trataba, se cree que esta segunda epidemia fue un tipo de sarampin que caus una drstica disminucin de la poblacin nativa: se habla de
la muerte de ms de la mitad de los indgenas, del
abandono de pueblos enteros y de grandes superficies de tierra sin labrar, sobre todo en las zonas
costeras, por ejemplo el sureste de la laguna de Trminos, en el actual estado de Campeche, que haba

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Propuestas didcticas

La poblacin indgena tard aos en sobreponerse a


los efectos de esa epidemia. Cuando apenas comenzaba a recuperarse, fue vctima de una tercera epidemia entre 1576 y 1581, esta vez, al parecer, una
enfermedad relacionada con el tifo, llamada por los
indgenas matlalzhuatl.
Ante la disminucin alarmante de la poblacin indgena ocasionada por cada epidemia, se haca patente la necesidad de abrir hospitales para brindar asistencia mdica a los indgenas. Por ello, a lo largo del
siglo XVI se establecieron ms de diez hospitales en
la Ciudad de Mxico como el Hospital de Jess que
fund Hernn Corts y an da servicio; adems de
veinte en algunas provincias, ello sin tomar en cuenta decenas de pequeos hospitales improvisados
que se iban adecuando por todo el territorio.

Enfermedad

Poblacin indgena

1518

Viruela

25 millones

1532

Gripe, Tifoidea

17 millones

1548

Sarampin

1585

Tifo

6 millones y medio
2 millones

Despus de hacer el cuadro pida que calculen cuntos indgenas


murieron a lo largo del siglo XVI en Nueva Espaa:.
Reflexione con ellos acerca de las consecuencias de la disminucin
de la poblacin indgena en Nueva Espaa.

La disminucin de la poblacin autctona durante el primer siglo de vida colonial no solo se debi
a las epidemias; tambin se atribuye a un notable
descenso de la natalidad derivada del desnimo y
la impotencia de los indgenas frente al proceso de
conquista y colonizacin, algunos cronistas mencionan poblaciones enteras que decidieron suicidarse y matar a sus hijos para escapar de un destino
tan aterrador. Asimismo se habla de que la dramtica reduccin de los indgenas fue resultado de las
acciones blicas, as como de la explotacin por parte de los europeos que les exigan pesados tributos
en trabajo para construir inmensas obras pblicas
como acueductos y puentes, as como edificios religiosos y privados, y en otras ocasiones llegaban
incluso a esclavizarlos para que trabajaran extrayendo oro y plata en los placeres y minas.
Hasta mediados del siglo XVII se inici una etapa de
recuperacin de la poblacin indgena, que fue adquiriendo resistencia a las enfermedades tradas de
Europa.

Los clculos sobre el tamao de la poblacin mesoamericana durante el siglo XVI siguen siendo imprecisos, sin embargo todos los estudiosos coinciden en que es evidente la alta densidad de poblacin
indgena a principios de ese siglo y su dramtica
reduccin a partir de los procesos de Conquista y
colonizacin europeas.

Se puede decir, apoyados en los datos de los investigadores demgrafos Borah y Cook, que en 1518 la
poblacin indgena era de alrededor de 25 millones
de personas, para 1532 haba disminuido a cerca de
17 millones, en 1548 a 6 millones y medio, en 1585
a cerca de 2 millones, y en 1605 descendi hasta un
milln setenta y cinco mil habitantes.

Ao

sido una regin comercialmente importante para la


cultura maya, entonces era una zona casi despoblada, y ocupada por la maleza hacia finales del siglo
XVI. El tepitonzhuatl tambin afect las serranas
y el Altiplano Central, aunque en menor grado.

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Pida que expresen cul es el tema y cules las ideas principales.


El texto habla sobre la disminucin de la poblacin indgena y sus
causas. Ahora pida a los alumnos que elaboren en su cuaderno una
tabla del ao en que se presentaron las epidemias, la enfermedad que
las caus y la cantidad de muertes que stas causaron:

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4. Nueva Espaa y sus relaciones con el mundo


Propuestas didcticas

Aprendizajeesperado
Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo.

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Lea con sus alumnos el aprendizaje esperado sobre el comercio de


Nueva Espaa y la importancia de la plata.
Invite a leer el texto y a sacar conclusiones: mientras Espaa resalta
el comercio y la acumulacin de metales preciosos, Inglaterra, Francia
y Holanda inician su proceso de industrializacin.
El establecimiento de la Casa de Contratacin de Sevilla en el ao de
1503 en Espaa tena como objetivo controlar y administrar el trfico
comercial con las colonias en Amrica.
Resalte el hecho de que los metales que cargaban los galeones
espaoles fueron saqueados por piratas en el Ocano Atlntico
impidiendo que llegaran a Espaa.
Describa a los alumnos las diferencias entre piratas, corsarios,
bucaneros y filibusteros.

Las flotas, el control del comercio y el consulado


de comerciantes

La colonizacin de los territorios americanos, as como las


grandes riquezas que de estos obtenan Espaa y Portugal,
despertaron el inters de Inglaterra, Francia y Holanda que
tambin buscaban extender sus territorios y aumentar su podero econmico. Espaa, celosa de conservar sus privilegios
en Amrica, estableci un rgimen de navegacin y de comercio proteccionista, sustentado en la corriente econmica del
mercantilismo, que fundamentaba la riqueza de las naciones
en la cantidad de oro y plata que posean y en el control que el
Estado ejerca sobre su economa y su comercio.

Figura 1.28. Puerto


de Sevilla, Girolamo
Benzoni, 1594.

Informacin complementaria
Para saber ms acerca de la piratera:

http://corsarisdenia.blogspot.mx/2009/03/corsarios-piratasfilibusteros-y.html
(Consulta: 8 de junio de 2013).

proteccionismo.

Poltica econmica que


limita la entrada de
productos extranjeros.

monopolio.

Concesin para
aprovechar con
carcter exclusivo
alguna industria
o comercio.

Reforma
protestante.

Movimiento religioso
que rechazaba la
autoridad de la Iglesia
catlica, desconoca
al papa y propona la
libre interpretacin
de la Biblia.

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Espaa busc a toda costa establecer barreras comerciales alrededor de sus posesiones
en Amrica para proteger su monopolio econmico; para ello estableci, en un principio,
que Sevilla fuera el nico puerto autorizado para comerciar con sus posesiones americanas y, a travs de la Casa de Contratacin de Sevilla, regulaba el comercio transatlntico
(figura 1.28).
As los comerciantes de Sevilla y ms tarde los de Cdiz, tuvieron la concesin de comerciar
en forma exclusiva con Amrica, control que les aportaba enormes beneficios econmicos.
Sin embargo, la poltica comercial proteccionista le result a Espaa contraproducente ya que
mientras esta nacin tena un desarrollo industrial incipiente y basaba su podero econmico
en los metales preciosos, los ingleses, franceses y holandeses empezaron a producir manufacturas que vendan en Europa, incluso en la misma Espaa.
Las medidas proteccionistas de la Corona no solo se deban a razones econmicas; estas
tenan tambin un trasfondo ideolgico, ya que Espaa intentaba impedir que las nuevas
ideas religiosas de la Reforma protestante llegaran a tierras americanas, pues de hacerlo pondran en peligro los privilegios y el papel de la Iglesia catlica en las colonias del
Nuevo Mundo.
Por otro lado, la piratera inglesa, francesa y holandesa represent una amenaza para la
Corona espaola durante la poca colonial: los piratas se apoderaban de las embarcaciones
espaolas que llevaban grandes cargamentos de plata desde Amrica a la metrpoli (figura
1.29). Ello constituy una de las causas de los constantes conflictos y enfrentamientos
blicos entre Espaa y otras naciones europeas, sobre todo Inglaterra y Francia, que la
obligaron a destinar a la guerra gran parte de las riquezas obtenidas en sus colonias y debilitaron su podero.

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En 1526, el emperador Carlos V orden que el comercio con Amrica se realizara en convoyes,
es decir, en varias embarcaciones que navegaran juntas para protegerse entre s. En 1543, los
comerciantes de Sevilla , Espaa pidieron que se organizara un sistema de flotas que consista en
que los convoyes fueran custodiados por buques de guerra.

Propuestas didcticas

Cada ao partan de Sevilla dos flotas: una llamada Flota de Nueva Espaa, que sala de Sevilla y
llegaba a Veracruz; y otra, conocida como Flota de los Galeones o de Tierra Firme, parta de Espaa
hacia el sur de Amrica. A su regreso ambas flotas llegaban a Cuba, donde se preparaban para zarpar juntas hacia Espaa. Por medio de ellas la Corona controlaba el comercio con Amrica.

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El gobierno virreinal tambin busc regular a los comerciantes americanos. En 1592, el rey
de Espaa firm las Ordenanzas de los Mercaderes de esta Nueva Espaa que autorizaba
la creacin de un tribunal que resolviera los conflictos de los comerciantes. As se form el
Consulado de Comerciantes de la Ciudad de Mxico que en la prctica ejerci un monopolio en
Nueva Espaa durante los siglos XVI y XVII, pues controlaba el embarque y desembarque de
mercancas en los puertos de Veracruz y Acapulco. En tierra firme regulaba las rutas AcapulcoMxico y Mxico-Veracruz, cuyo transporte se realizaba por medio de recuas, caravanas de
animales y hombres. No fue sino hasta la segunda mitad del siglo XVIII que se crearon otros
consulados de comerciantes en Guadalajara y Veracruz.

El comercio con Per y Asia

Pida a los alumnos que observen el mapa de la pgina 52 y localicen


los puertos de Acapulco y Veracruz. Los viajeros espaoles buscando
una ruta mejor de Filipinas hacia Espaa llegaron al puerto de Acapulco
que se convirti en un punto activo y dinmico de comercio cuando
llegaba la Nao de China con productos variados procedentes de Asia.
Resalte que los puertos ms importantes durante el Virreinato fueron
Acapulco y Veracruz de los cuales partan las principales rutas
comerciales de Nueva Espaa.
Recuerde a los alumnos que las reservas minerales de Per y Nueva
Espaa fueron el elemento sustancial para la atencin de Espaa en
estas tierras durante tres siglos.
Organice al grupo en equipos y pida que investiguen las
caractersticas del Virreinato de Per: conquista, actividades
econmicas, gobierno, sociedad, vida cotidiana.
La conquista del Per fue realizada por Francisco Pizarro sobre el
Imperio Inca en 1534. Los indgenas fueron la mano de obra de
las minas de Potos productoras de mineral de plata. Se consolid
el gobierno espaol en un virreinato integrado por el virrey, las
audiencias, los corregimientos, las intendencias y los cabildos. La
economa estaba basada en la minera y el comercio. La sociedad
estaba integrada por los espaoles, criollos, mestizos, indios,
negros y mulatos. Las comunidades indgenas o repblicas de
indios permanecieron y hubo cientos de rebeliones que llevaron a
movimientos libertadores. La evangelizacin de la poblacin fue
realizada por diversas rdenes religiosas. La religin fue el tema
predominante en el arte y la cultura. La educacin era solamente
para las clases altas y se establecieron diversos colegios.
En clase, pida a los equipos que expongan su trabajo y resalte las
caractersticas comunes de Nueva Espaa y Per.

Figura 1.29. Sir Francis


Drake (1540-1596). El
temido corsario ingls se
convirti en un azote para
los navos espaoles.
Retrato atribuido a
Jodocus Hondius.

Con el fin de mantener el monopolio comercial entre Espaa y sus colonias americanas, la
Corona prohibi en 1604 el comercio entre los virreinatos de Nueva Espaa y Per. A pesar de
ello, comerciaban de forma clandestina, la principal ruta de comercio entre ambos era: entre el
puerto de Huatulco, en Oaxaca, y el puerto de Callao, en Per. Ms tarde, el puerto de Acapulco
particip tambin en el comercio con Per. Como en ese virreinato la produccin de plata en
las minas de Cerro Rico de Potos era muy alta y la poblacin espaola pequea haba un excedente del metal que permita intercambiarlo por productos novohispanos.

Por otro lado, la conquista y colonizacin de Filipinas en la segunda mitad del siglo XVI, por
parte del Imperio espaol, permiti un intenso comercio entre Asia y Amrica. El galen de Manila, Filipinas, tambin llamado Nao de China, recorra la ruta Manila-Acapulco transportando
mercancas muy valiosas. El galen parta del puerto de Acapulco hacia las islas Marianas, en
el ocano Pacfico, y de ah a las islas Filipinas. La Nao de China transportaba plata mexicana,
que tena un precio muy alto en Asia pues en aquel continente era ms escasa que en Europa.
Con ella se adquiran artculos orientales suntuosos a precios muy bajos, para venderlos ms
tarde en Amrica y en Europa a precios elevados (figura 1.30).

Figura 1.30. La llegada de


las flotas comerciales a
los puertos novohispanos
tena un fuerte impacto
en la vida cotidiana de
los pobladores. Puerto
de Acapulco. Grabado de
Matas Merin (siglo XVII).

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Mapa 1.4 Principales rutas comerciales espaolas durante el periodo


colonial, siglos XVI-XIX
Desde pocas remotas
la piratera asol
los mares, y en la
actualidad contina
siendo una amenaza.
Te recomendamos
la lectura Piratas y
traficantes de Moira
Butterfield, SEP/Altea,
2006, Serie Espejo
de Urania.

Propuestas didcticas

CHINA

VIRREINATO
DE NUEVA
ESPAA Veracruz

Amoy

(Xiamen)
Cantn
(Guangzhou)
Islas
Filipinas
Isla de las especias
(Molucas)

BRASIL

Lima

Potosi

OCANO
ATLNTICO

Arica
VIRREINATO
DE PER

Fuente: Archivo Santillana, 2007.

Ruta de comercio

tlaco. Del nhuatl

tlaco, que significa


"mitad". Moneda que
vala la octava parte de
un real, y por extensin
el trmino fue utilizado
en Mxico para referirse
al dinero corriente.

En Manila se cargaban marfiles, sedas y porcelanas chinas, clavo de las Malucas, canela de Ceiln,
jengibre de Malabar, entre otros productos. Cuando la Nao de China llegaba al puerto de Acapulco,
desde finales del siglo XVI, se realizaba una feria que duraba alrededor de un mes y en ella se vendan los productos orientales y se cargaba el galen que iba de regreso a Manila con cacao, vainilla,
tintes, cuero y por supuesto plata. Muchos de los productos que llegaban a Acapulco en la Nao eran
transportados sobre mulas hasta el puerto de Veracruz, donde se embarcaban para Espaa. Los
objetos trados en la Nao de China permitieron el intercambio cultural de estos pueblos (mapa 1.4).

Las remesas de plata de Nueva Espaa en el intercambio internacional


A pesar del peligro que representaba la piratera para los barcos espaoles, el comercio a travs
del Atlntico comenz a incrementarse a mediados del siglo XVI, al descubrirse las minas de
lo que hoy son los estados de Zacatecas, Guanajuato, Hidalgo y San Luis Potos, de las que se
extraan grandes cantidades de plata. Cada ao la flota se llevaba la mayor parte de la plata novohispana a Espaa, ello ocasionaba tal escasez de moneda circulante en Nueva Espaa que,
al partir la flota, las transacciones comerciales tenan que hacerse a travs de crdito. Los pequeos comerciantes se las ingeniaban para utilizar sus propias unidades de cambio, tlacos y
pilones, con las que realizaban sus operaciones comerciales cotidianas (figura 1.31).

Con la plata americana, la Corona cubra gran parte de las deudas que adquira para solventar
los gastos que le suponan los enfrentamientos blicos con otras naciones europeas, y compraba bienes manufacturados. En la segunda mitad del siglo XVII los embarques de plata a
Espaa comenzaron a disminuir debido, entre otras causas, a que los particulares novohispanos comenzaron a reinvertir la plata en territorio americano y a que las embarcaciones ya no
regresaban a Espaa con las cantidades de plata que solan llevar por temor a ser asaltadas
por piratas. Lo cierto es que en la segunda mitad del siglo XVII buena parte de la plata se quedaba en Nueva Espaa, lo que favoreci una reactivacin de la economa virreinal.

P
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Maracaibo
Cartagena Caracas

Guayaquil

LEYENDA

se usa como
significado de algo
que se da como
aadidura. Cuando un
comerciante no tiene
cambio en moneda
fraccionaria, puede
darle al comprador
su equivalente
en mercanca.

Prohibida su venta

Bahamas
CUBA

Porto Bello

OCANO
NDICO

piln. En Mxico

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OCANO PACFICO

Vigo Madrid
ESPAA
Cdiz Sevilla

Florida

Acapulco
Marianas
Septentrionales

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Observen el mapa y resuelvan las siguientes preguntas en su cuaderno:


Cules fueron los puertos ms importantes en Nueva Espaa?
(Acapulco y Veracruz)
Cul era el puerto de contacto con Filipinas en Nueva Espaa?
(Acapulco)
Hacia dnde se dirige la ruta que sale de Veracruz? (hacia Espaa)
Cules fueron los puertos ms importantes que se desarrollaron al
sur de Espaa? (Cdiz y Sevilla)
Recuerde a los alumnos que el objetivo de buscar nuevas rutas de
Europa hacia Oriente era el comercio de especias.
Analice con los alumnos la forma en que eran trasladadas las
mercancas que llegaban de Oriente al puerto de Acapulco hacia
Veracruz donde eran embarcadas hacia Europa. Los caminos eran
rudimentarios al igual que los medios de transporte. Los caminos
eran peligrosos y los viajeros deban pasar la noche a la intemperie y
mal alimentados.
En un mapa de la Repblica mexicana tracen la ruta que deban seguir
de Acapulco a Veracruz y anoten los estados por los que pasaba.

AMRICA
DEL
NORTE

JAPN

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La plata novohispana se distribua a travs del comercio por casi todo el mundo, incluso llegaba de Filipinas a China, India y a otros lugares asiticos. As, la plata estimul el comercio
internacional y fortaleci el poder de la burguesa. Tambin provoc un alza en los precios de
las mercancas lo que afect a los sectores ms desprotegidos, sobre todo en Europa.

Historiando

Propuestas didcticas

Para imaginar una aventura.


Lee el siguiente texto.

Exponga al grupo un panorama poltico de Espaa en los siglos XVII y


XVIII. Varios procesos caracterizan a la poltica espaola: la expulsin de
los rabes del territorio; la guerra de los treinta aos, conflicto poltico
religioso que estall en Alemania entre protestantes y catlicos en el
que Espaa se involucr como defensora del catolicismo; reformas
econmicas por crisis agrarias y derroche de la corte.

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Realizar una travesa en barco en la edad barroca era una hazaa; requera poderosas razones para
surcar un mar lleno de peligros y hacer frente a un medio de transporte con grandes incomodidades.
Desde el virrey que parta de Espaa a cumplir con su nuevo cometido y la mujer que deba alcanzar
a su marido [...] todos tenan una fuerte motivacin para encomendar su vida y hacienda a bordo
de una pequea ciudad flotante de madera y velas. Los preparativos para embarcarse eran largos y
engorrosos. Los pasajeros tenan que cumplir con una serie de requisitos para obtener la licencia;
juntar los alimentos que consumiran durante el viaje, es decir, lo que se conoca como matolaje;
empacar utensilios para cocinar y comer; tener la ropa adecuada para aguantar los calores de las aguas
americanas; una vez en el puerto de salida, negociar con el maestre los pasajes, y si se contaba con los
recursos suficientes, contratar un pequeo camarote para ocuparlo con cajones y bales y descansar
durante la noche [...] Una vez que los funcionarios de la Casa de Contratacin determinaban el nmero
y la calidad de buques que compondran la flota, autorizaban que los pregoneros dieran aviso en los
puertos principales de la prxima salida del convoy, para que los marineros interesados acudieran a su
registro y paga.
Trejo Rivera, Flor. El barco como una ciudad flotante, en
Historia de la vida cotidiana en Mxico, t. II, Mxico, FCE, 2005, pp. 141 y 144.
Imagina que eres un pasajero que est a punto de partir a Nueva Espaa. Escribe una narracin en la
que relates tu aventura. Puede ser todo el viaje o solo una parte de l.
Lee tu narracin al grupo y reflexionen acerca de la travesa de los que se animaban a cruzar los
ocanos.

Respuestas

Figura 1.31. En Nueva


Espaa circulaban como
moneda corriente estos
pequeos tejos de metal
sellado, irregulares pero
con un peso determinado
por lo que se les llamaba
pesos. De ah surgi
el nombre de nuestra
moneda, el peso.

Historiando

(R.M.) Acapulco fue importante porque era el contacto comercial entre


el Oriente y Filipinas con Nueva Espaa y de ah a Europa.
(R.M.) Las mercancas que llegaban a la feria de Acapulco de Oriente
eran marfiles, seda, porcelana y especias. (Feria es un evento
social, econmico y cultural, establecido temporalmente con un
propsito definido).
(R.M.) Las ferias que se establecen actualmente en alguna localidad
tienen como objetivo fomentar el comercio al exponer mercancas
producidas en la regin: productos agrcolas, ganaderos,
artesanales, industriales.
(R.M.) La importancia del comercio de la plata a nivel mundial es que
el metal tiene un valor universal y es un smbolo de acumulacin
de riqueza.

Para identificar caractersticas comerciales del pasado en el presente.

Lee el siguiente texto de Manuel Carrera Stampa, especialista en el tema sobre la Nao de China y la feria
de Acapulco:

[La feria de Acapulco] tuvo caracterstica de feria internacional [...] atraa hacia Amrica el comercio
asitico. Era lugar de cita de los mercaderes de toda la costa del Pacfico, de los de la Nueva Espaa
y de los filipinos.
Dos razones hay para explicar la importancia de la feria de Acapulco: la situacin geogrfica de Mxico,
colocado entre dos grandes ocanos, y el monopolio comercial entre Espaa y sus colonias, segn
el cual solo Sevilla (y despus Cdiz) tena autorizacin para comerciar con determinados puertos
americanos, entre ellos Veracruz y Acapulco.
Carrera Stampa, Manuel. "Las ferias novohispanas", en Historia Mexicana 7,
Clmex, Mxico, enero-marzo, 1953, pp. 330, 331 y 333.
Despus de leer el texto, y con base en lo que has aprendido, contesta:

Por qu era tan importante el puerto de Acapulco?


Qu mercancas se vendan en la feria de este puerto?
Conoces las ferias que se celebran en tu localidad o cerca de ella? Cul es su funcin?

Para explicar la importancia del comercio y de la plata en el comercio mundial.


Coordinados por su profesor y mediante una lluvia de ideas, sealen algunas caractersticas del
comercio de Nueva Espaa con el mundo.
Divdanse en equipos y discutan acerca de la importancia de la plata novohispana en el contexto
mundial. Comenten sus conclusiones.

Para conocer ms
sobre la piratera lee
al final de este bloque
el Tema para analizar
y reflexionar: Piratas y
corsarios en el golfo
de Mxico.

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5. La llegada a la madurez
Propuestas didcticas

Aprendizajeesperado
Identifica las instituciones econmicas, polticas y sociales que favorecieron la consolidacin
del Virreinato.

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Lea con sus alumnos el aprendizaje esperado sobre la consolidacin


del Virreinato.
Explique que el corporativismo es un sistema de organizacin que
tiene un objetivo especfico; existen corporaciones de tipo agrcola,
de negocios, tnicas, laborales, militares, cientficas o religiosas.
En Nueva Espaa el corporativismo religioso dio fuerza al gobierno
espaol para establecer el control ideolgico y cultural sobre la
poblacin indgena; las corporaciones civiles como el cabildo, el
comercio y los gremios o sociedades de oficios y artesanas fueron
elementales para el crecimiento econmico, poltico y social.
Seale que el corporativismo del siglo XVII en Nueva Espaa tiene
similitudes con las actividades colectivas que existan en las culturas
prehispnicas en el calpulli.
Pida a sus alumnos que observen la imagen y que describan la actividad
que representa, ahora analicen a los diversos personajes que aparecen
en ella identificando las corporaciones. Seale que los personajes al
centro son ms grandes por su importancia en la sociedad.

El carcter corporativo de la sociedad

mendicante.

paternalismo.

Al comprender esto, es ms fcil entender por qu en las sociedades corporativas ciertos grupos sociales reciben un trato especial frente a la ley, es decir tienen privilegios y fueros, como
veremos ms adelante. Adems, los individuos organizados en grupos facilitan que el Estado
ejerza sobre ellos un control poltico, econmico y social. Por eso una de las caractersticas
del corporativismo es su carcter paternalista.
Ahora bien, tanto la organizacin de los pueblos prehispnicos como la de la sociedad espaola del siglo XVI tenan un carcter corporativo. Recuerda que en las sociedades prehispnicas el individuo adquira valor a travs de su participacin en las actividades colectivas:
de la familia, del barrio, o de la clase social a la que perteneca. Por su parte, en Espaa
existan diversos tipos de corporaciones civiles y religiosas que reunan a sus miembros
con un objetivo comn. Por ello, es fcil comprender que la organizacin social, econmica
y poltica de Nueva Espaa adquiriese un carcter corporativo. Por ejemplo, los espaoles
organizaron a los indgenas en gremios copiando el modelo de las agrupaciones corporativas gremiales europeas en los cuales se reuna a los miembros de un mismo oficio, por
ejemplo, el de plateros, coheteros y sastres que se establecan en un mismo lugar.

Figura 1.32. Los


miembros de
las diferentes
corporaciones asistan
a las celebraciones
religiosas con
trajes especiales.
Fragmento de Traslado
de la imagen y la
inauguracin del
Santuario de la Virgen
de Guadalupe (1709), de
Manuel de Arellano.

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Las sociedades corporativas son aquellas en las que un grupo de personas se organizan en torno a intereses comunes. Dentro de ellas el individuo debe todo al grupo al que pertenece, ya
que este le otorga derechos, obligaciones e identidad dentro de la sociedad. En Nueva Espaa
existan corporaciones religiosas como las rdenes mendicantes y corporaciones civiles como
los cabildos, los pueblos de indios, el Consulado de Comerciantes y la Universidad (figura 1.32).

Tendencia a aplicar las


formas de autoridad
y proteccin propias
del padre en la familia
tradicional a las
relaciones sociales
de otro tipo, por
ejemplo, las polticas
y las laborales.

P
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orden religiosa que


se mantiene de la
limosna y del trabajo;
un ejemplo de este tipo
de orden es la de
los franciscanos.

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El carcter corporativo de la sociedad novohispana dio lugar a una trama social compleja y
con caractersticas singulares que prevalece an en la actualidad. La divisin en grupos o
estratos sociales claramente delimitados estaba asociada no solo con las actividades econmicas que realizaba cada una, tambin con su origen tnico. A pesar de la diversidad tnica,
las Leyes de Indias consideraban cuatro grupos: blancos, indios, negros y las castas surgidas
de la mezcla de todas ellas y de chinos y filipinos. La ley consideraba como blancos a los espaoles peninsulares y a sus hijos, nacidos en el Nuevo Mundo, a quienes llamaron "criollos"
(figura 1.33).

Propuestas didcticas
Pida a los alumnos que investiguen las caractersticas del
corporativismo actual, de los sindicatos y las confederaciones.
Escriba en el pizarrn Sindicato de Trabajadores de la Educacin,
Confederacin Nacional Obrero Patronal, y seale que son algunos
ejemplos del sindicalismo en Mxico.
Al observar las imgenes de las castas recuerde a los alumnos que
ya fueron descritas en la pgina 45 y que los cuadros de pinturas de
castas se encuentran en el Museo del Virreinato en Tepozotln en el
Estado de Mxico.

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El mestizaje surgido como consecuencia de la mezcla tnica entre blancos, indgenas, negros y, ms tarde, filipinos y chinos dio origen a la formacin de un sinnmero de castas que
constituyeron los estratos sociales ms marginados y discriminados. Esta diversidad tnica,
cultural y social produjo una legislacin muy compleja en la que cada grupo se sujetaba a
leyes distintas y tena derechos y obligaciones diferentes a las de los dems.

Figura 1.33. Conforme se


mezclaron los diferentes
grupos tnicos que
confluyeron en Nueva
Espaa, se integr una
sociedad cada vez ms
compleja y desigual.
Cuadros de castas,
annimo, siglo XVIII.

Respuestas
Historiando

(R.M.) Caractersticas del corporativismo: reglamentos y estatutos,


regulacin del ingreso y obligaciones de los integrantes, eleccin
de sus autoridades por medio de votacin, control de recursos para
gastos del colectivo, celebracin de sus santos protectores.
(R.M.)La frase Quien no perteneca a uno o varios cuerpos corporativos
era un verdadero marginado del orden social significa que el valor de
pertenecer a alguna corporacin o sindicato est en la seguridad de
recibir proteccin del grupo y hacer valer sus derechos laborales.
(R.M.) Despus de investigar las caractersticas de los sindicatos
puede afirmarse que actualmente se sigue valorando la pertenencia a
stos y la defensa de los derechos laborales vigentes.

Historiando

Para reconocer caractersticas del corporativismo.

Lee el siguiente texto del historiador Antonio Rubial Garca sobre el carcter corporativo
de la sociedad colonial.
El hecho ms sobresaliente de este periodo es que una buena parte de la vida cotidiana de muchos
individuos se desarrollaba dentro de las cofradas, los gremios, las provincias religiosas, los cabildos
eclesisticos y civiles, y las comunidades indgenas. Las corporaciones eran el medio por el cual los
individuos podan hacer valer sus derechos ante el Estado, recibir asistencia social e incluso obtener
ascenso personal. Por medio de estas [las corporaciones], las autoridades intentaban vigilar el
cumplimiento de obligaciones fiscales y legales y dirimir disputas. Cada corporacin posea sus propios
reglamentos y estatutos internos que regulaban el ingreso y las obligaciones de los miembros; cada
una elega por sufragio a sus autoridades, controlaba sus recursos econmicos para gastos colectivos y
organizaba las celebraciones de sus santos protectores; [...] Quien no perteneca a uno o varios cuerpos
corporativos era un verdadero marginado del orden social [...]
Rubial Garca, Antonio. Historia de la vida cotidiana en Mxico. II
La ciudad barroca, FCE/Clmex, Mxico, 2005, pp. 12-14.
A partir de la lectura del tema y del texto de Rubial Garca, escribe en tu cuaderno una lista de
caractersticas del corporativismo.
Explica la frase: Quien no perteneca a uno o varios cuerpos corporativos era un verdadero
marginado del orden social.
Compara las caractersticas del corporativismo que identificaste en los textos con las del resto de tu
grupo y discute en sesin grupal si consideras que esas caractersticas continan presentes en la
sociedad actual. Si es as, busca un ejemplo.

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Los gobiernos locales: cabildos indgenas y ayuntamientos


Espaa gobern sus colonias estableciendo leyes e instituciones muy semejantes a las peninsulares, pero tambin elabor leyes especiales
llamadas Leyes de Indias o Derecho Indiano,
que respondan a situaciones particulares. Para
gobernar a los habitantes novohispanos se hicieron leyes distintas para los indgenas y para
los espaoles. Para ello, se establecieron dos
formas de gobierno llamadas repblicas: la de
indios y la de espaoles. As, los pueblos de indios formaban la Repblica de indios, y las villas
y ciudades la Republica de espaoles.

Propuestas didcticas

Respuestas
Historiando

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Resalte la importancia que actualmente tiene la organizacin poltica


de Mxico al estar dividido en estados y municipios.
Explique el trmino municipio. Un municipio es una entidad
administrativa compuesta por un territorio delimitado con una o
varias localidades, la poblacin y regulaciones que otorgan derechos
a los vecinos de origen. El municipio est regido por el ayuntamiento
integrado por el alcalde y representantes elegidos democrticamente.
Cada estado de la Repblica mexicana est dividido en municipios,
son 2,461. El estado de Oaxaca es el que tiene ms municipios, 570
en su mayora son comunidades indgenas; Baja California Sur tiene
solamente 5.

Figura 1.34. La estructura


del cabildo indgena
contina vigente. Pueblos
de Tultitln y San Mateo
en el Estado de Mxico.

De forma paralela a la organizacin de los pueblos de indios, los espaoles fundaron villas y
ciudades de espaoles, que formaban la Repblica de espaoles. Estas se regan tambin por
un cabildo o ayuntamiento cuya legislacin se apegaba al derecho castellano.

(R. M.)
El Distrito Federal est dividido en 16 delegaciones o municipios, los
delegados son electos por mayora en votacin directa cada 6 aos lo
que da legitimacin al cargo.
Pida a los alumnos que escriban en su cuaderno el nombre de las
delegaciones del DF o de los municipios de su estado y las localicen
en un mapa del DF o de su estado, y anoten en cul viven.
Delegaciones: lvaro Obregn, Azcapotzalco, Benito Jurez,
Cuajimalpa, Coyoacn, Cuauhtmoc, Gustavo A.Madero, Iztacalco,
Iztapalapa, Magdalena Contreras, Miguel Hidalgo, Milpa Alta, Tlahuac,
Tlalpan, Venustiano Carranza, Xochimilco.
El jefe de gobierno en el DF tiene las funciones de un gobernador, es el
rgano ejecutivo local y dirige la administracin pblica; es electo por
votacin y permanece seis aos en el cargo. El poder legislativo del
DF reside en la Asamblea Legislativa encargada de elaborar leyes y
est integrada por 66 diputados elegidos por votacin cada tres aos.

Entre 1519 y 1550 se fundaron ms de 25 villas para espaoles en el rea que haba correspondido a Mesoamrica. La Corona conceda ttulos de adelantados a los espaoles facultados para
fundar ciudades. Los adelantados elegan entre los vecinos de la ciudad recin fundada a los
miembros del primer cabildo o ayuntamiento que la regira. Por lo general, el cabildo estaba formado por cuatro regidores cuyas funciones eran gobernar la ciudad; a su vez, los regidores nombraban a dos alcaldes encargados de impartir justicia. En las siguientes administraciones esos
cargos se sometan a la eleccin de los habitantes una vez al ao; en ese sentido, puede decirse
que el cabildo era una institucin gubernamental elegida de manera democrtica (figura 1.34).

Historiando

Para identificar caractersticas polticas del pasado en el presente.

El ayuntamiento o cabildo es en la actualidad la instancia de gobierno ms elemental y cercana a la


comunidad; rige sobre una determinada extensin territorial llamada municipio. Est conformado por
un presidente municipal o alcalde, regidores y un sndico. El cabildo se encarga de todos los asuntos
relativos al buen funcionamiento del municipio. Investiga:
En cuntos municipios est dividida la entidad federativa donde vives y a qu municipio pertenece
tu localidad? Cmo son elegidos los funcionarios pblicos que conforman el ayuntamiento de cada
municipio? Consideras que es una forma democrtica de gobierno? Justifica tu respuesta.

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Para gobernar a los pueblos de indios, se aprovech la estructura tributaria de los pueblos
prehispnicos, y a la vez se intent reproducir
el tipo de gobierno municipal que funcionaba en
Castilla, formando as los cabildos indgenas, dirigidos por nobles o caciques indgenas. Con
ello se busc una cierta complicidad entre los espaoles y la nobleza indgena. Este hecho implic que se conservaran algunos elementos, como el uso de tierras comunales. El cabildo indgena tena la funcin de ejercer justicia, regular los mercados, asignar las tierras comunales
y el abastecimiento de agua. De los pueblos de indios dependan otros pueblos ms pequeos
que deban acudir al pueblo principal a resolver sus asuntos administrativos y judiciales.

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El Distrito Federal (D. F.), por ser la capital de la nacin, tiene una estructura de gobierno diferente a la
de los municipios, ya que lo gobiernan un jefe de gobierno, varios delegados y una Asamblea Legislativa.
Investiga cmo se organiza territorialmente, qu funciones desempean el jefe de gobierno, los
delegados y la Asamblea Legislativa.
Compara la estructura poltica del D. F. con la de otros municipios.

Propuestas didcticas

La Iglesia y la Inquisicin

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Explique a sus alumnos que el Tribunal del Santo Oficio de la


Inquisicin tena como propsito impedir la expansin de las ideas
protestantes y supervisar las prcticas religiosas.
Los indgenas, que apenas estaban conociendo la religin catlica, no
podan ser juzgados por la Inquisicin.
La Iglesia catlica, apoyada por la Inquisicin permiti a Espaa
consolidar el Virreinato al ejercer un fuerte control poltico en la
Nueva Espaa.
Pida a los alumnos que investiguen alguna leyenda colonial
relacionada con la Inquisicin y la escriban en una hoja.
Ahora solicite que hagan un dibujo alusivo a la leyenda y coloque las
hojas en un muro del saln de clases para que los dems las lean.

En Nueva Espaa la Iglesia catlica era una institucin muy poderosa que rega todas las actividades de la poblacin. Como recordars, dos grupos conformaban esta institucin religiosa: el
clero regular, formado por las rdenes religiosas que vivan en comunidad, y el clero secular, que
viva integrado con el resto de la poblacin y obedeca a los obispos.

Durante toda la etapa virreinal hubo grandes diferencias entre estos dos grupos tanto en el plano administrativo como en el religioso. Las rdenes mendicantes recibieron del papa una serie
de privilegios que les daban el poder de organizar a la naciente iglesia americana mientras realizaban la evangelizacin de los indios. Para ello, los frailes se dedicaron a fundar una gran cantidad de doctrinas. Estas eran unidades territoriales, en las que haba un convento habitado por
frailes bajo la gua de un guardin o prior, y que tenan jurisdiccin sobre uno o varios pueblos
de indios.

jurisdiccin.

Autoridad o dominio
sobre otro. Poder
para gobernar o
atribuciones legales
sobre un territorio
determinado.

Alrededor de los conventos, los frailes promovieron la concentracin de la poblacin indgena.


Sin embargo, las leyes eclesisticas establecan que una vez realizada la evangelizacin, el clero
secular deba ser el responsable de atender las necesidades religiosas de los fieles y administrar
los asuntos polticos y econmicos de la Iglesia indiana. El clero regular deba obedecer de forma
directa al clero secular y pedirle permiso para fundar conventos, nombrar sacerdotes, bautizar
indios y celebrar matrimonios. As, termin establecindose en Nueva Espaa una Iglesia dirigida por los obispos del clero secular.

En la segunda mitad del siglo XVI, fue trada a Nueva Espaa otra institucin eclesistica, el Tribunal del Santo Oficio de la Inquisicin, para entre otras cosas impedir la expansin de las ideas
protestantes. Este tribunal, que funcionaba en Espaa desde 1478, se estableci de manera
formal en Nueva Espaa por los dominicos en 1571. Su funcin era vigilar la pureza de las
creencias y prcticas de la religin catlica. Tambin impeda que llegaran a los territorios del imperio espaol libros y escritos que atentaran contra los
principios de la fe catlica
y las buenas costumbres.
Sin embargo, los novohispanos, deseosos de conocer otras ideas, adquiran
libros prohibidos de forma
clandestina por medio del
contrabando. La Inquisicin
result una institucin muy
til para la Corona como un
organismo de censura poltica (figura 1.35).

Informacin complementaria

Puede encontrar las leyendas en:


http://www.mitos-mexicanos.com/
(Consulta: 8 de junio de 2013).

Figura 1.35. Durante


la etapa virreinal la
Inquisicin juzg a
cientos de personas.
Detalle del mural de Diego
Rivera que se encuentra
en la escalera principal de
Palacio Nacional.

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Peonaje y haciendas
Como recordars, el campo sufri una significativa transformacin durante la dominacin espaola. La introduccin de especies animales y vegetales desconocidas en Mesoamrica origin el surgimiento de nuevas empresas agrcolas y ganaderas.
Por ley, la Corona era la propietaria de las tierras desocupadas
y las otorgaba a los particulares mediante concesiones conocidas como mercedes reales. Estas concesiones de tierras dieron
origen, a finales del siglo XVI y principios del XVII, a la formacin
de las primeras haciendas o unidades agropecuarias autosuficientes, las cuales requeran una gran cantidad de mano de
obra que, para el siglo XVII, era ya asalariada (figura 1.36).

Propuestas didcticas

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Explique a los alumnos que las haciendas en Mxico fueron un


sistema econmico durante la etapa colonial.
La hacienda constituy un sistema mediante el cual se otorgaban
tierras a los conquistadores espaoles a cambio de servicios militares.
A medida que las haciendas crecieron se convirtieron en estados
federales las cuales eran autosuficientes y su principal objetivo era
explotar las tierras y resguardarlas de bandoleros y saqueadores.
El diseo y estilo arquitectnico de una hacienda estaban
determinados por la actividad que en ella se desarrollara. Las
haciendas mexicanas constaban adems de grandes extensiones de
tierra con el rea habitacional llamada casco de la hacienda.
La casa principal es el edificio ms sobresaliente de una hacienda,
donde vivan los propietarios. Adems de la casa principal el
casco contaba con una capilla, casas de los trabajadores, edificios
administrativos, tienda , huerto, caballerizas, corrales para ganado,
bodegas de almacenamiento de la cosecha y dependiendo de lo que
se produca en la hacienda eran las instalaciones especiales que se
tenan, como pequeas fbricas o molinos.
Ahora pida que localicen en un mapa de Mxico alguna de las
haciendas coloniales que an se encuentran en el estado de la
Repblica donde viven o en algn estado cercano.

Figura 1.36. La fuerza de


trabajo indgena aument
al ampliarse los terrenos
de las haciendas.

El surgimiento de las haciendas fue favorecido por medidas econmicas capitalistas como la
propiedad privada, el crecimiento de los mercados y la circulacin de la moneda. Las haciendas
atrajeron a la poblacin de los pueblos de indios, que llegaba a trabajar a ellas a cambio de un
salario. Poco a poco esos trabajadores comenzaron a establecer su residencia en las mismas
haciendas; como ah se les daba casa, se les comenz a llamar peones acasillados. Al sistema
de mantener a los trabajadores dentro de las haciendas se le llam sistema de peonaje.
Los dueos de las haciendas establecieron tiendas en las que se venda manta, maz, frijol
y otros productos bsicos a los trabajadores; cuando estos no podan pagarlos se les daban
fiados. Como la mayora de los peones era analfabeta, firmaba con una raya la deuda que
acumulaba en la tienda de la hacienda, por lo que a este sistema se le llam tienda de raya.
As, los trabajadores se endeudaban y de cada uno se llevaba una minuciosa cuenta de sus
deudas, que heredaban a sus hijos.

La revitalizacin del comercio interno

El comercio interno en Nueva Espaa tuvo un considerable desarrollo durante los siglos XVI y
XVII, impulsado en primera instancia por la actividad minera. El Consulado de Comerciantes de
la Ciudad de Mxico era el encargado de controlar este comercio.
La necesidad de transportar las mercancas que se producan en Nueva Espaa o que llegaban desde otros continentes, como Asia y Europa, oblig a la construccin de caminos que
comunicaran las alejadas zonas mineras del norte con el centro del pas y la capital con los
puertos de Veracruz y Acapulco. Como recordars, desde el siglo XVI, se construy el Camino
Real de la Plata, primero desde la Ciudad de Mxico hasta Zacatecas y ms tarde hasta Santa
Fe, la capital de la provincia de Nuevo Mxico. A travs de l llegaban a los centros mineros el
azogue, el plomo, la sal y las herramientas destinadas a las tareas de extraccin y beneficio
de la plata, as como los alimentos, ropa y otros enseres para la vida domstica (mapa 1.5).

Al hablar de los caminos novohispanos se pueden distinguir, por un lado, los caminos reales,
como el Camino Real de la Plata que una las ciudades ms importantes y por el que circulaban
carruajes y carros; por otro lado, estaban los caminos vecinales o de herradura, por lo general,
trazados sobre antiguas veredas prehispnicas, que eran senderos angostos por los que apenas poda pasar un hombre montado a caballo o un arriero con sus mulas. Estos caminos de
herradura eran muy transitados, ya que acortaban las distancias y llegaban a lugares alejados
o de otra manera inaccesibles.

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Mapa 1.5 Camino Real de la Plata y sus ramales en el siglo XVII


Santa Fe

LEYENDA

Arizpe

Principales poblaciones

Paso del Ro
Ramos
Arizpe Casas
Grandes

Divisin poltica actual

Ures
CHIHUAHUA
Satev

Conchos

MXICO

Huejuquilla
Parral
Cerro Gordo
Santa Catarina
San Pedro del Gallo
Tepehuanes
Inu
Parras
SALTILLO
Topia
Pasaje
Mazapal
CULIACN
Cuencam
DURANGO
Sombrerete

OCANO
PACFICO

Ramales

Pida a los alumnos que observen el mapa y que anoten en su


cuaderno los estados que atraviesa la ruta de la plata.
Solicite que redacten un prrafo sobre la importancia de este camino
y de qu manera se increment el comercio interno.

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Fronteras

Propuestas didcticas

Camino Real de la Plata

ESTADOS UNIDOS
DE AMRICA

Respuestas
Historiando

Golfo
de
Fresnillo ZACATECAS
Mxico
Jerez
Palmillas
Portezuelos
Cinega Gorda
AGUASCALIENTES
Ojuelos
Tlaltenango
Len GUANAJUATO
GUADALAJARA
Celaya QUERTARO
CIUDAD
Valladolid
DE MXICO
TOLUCA
COLIMA
PUEBLA

(R.M.)
Organice al grupo en equipos y trabajen las indicaciones del recuadro.
Pida que cada equipo haga un cuadro en cartulina y lo coloque en
la pared del saln para que lo expliquen y comparen los cuadros
realizados por cada equipo.
Instituciones econmicas: haciendas y sistemas de produccin,
consulados de comercio como el de la Ciudad de Mxico, incremento
del comercio interno y desarrollo de poblaciones por la ruta de la
plata, activacin del comercio martimo en el Golfo de Mxico.
Instituciones culturales: Universidad de Mxico; la Iglesia y las
rdenes religiosas.
Instituciones polticas: ayuntamientos, Inquisicin para el control
ideolgico, conventos para la evangelizacin y la enseanza
del idioma espaol.
Instituciones sociales: corporaciones y haciendas.
El propsito de las instituciones establecidas por el gobierno virreinal
era establecer mecanismos de control poltico, econmico y social
sobre los indgenas de Nueva Espaa.

Fuente: Archivo Santillana, 2007.

Adems de las rutas terrestres, el comercio interno tambin se llev a cabo utilizando rutas
martimas entre los puertos. As, por ejemplo, la regin de Yucatn se comunicaba con Veracruz mediante una ruta martima que haca escala en los puertos de Coatzacoalcos y Tuxtla
(en el actual estado de Veracruz). Asimismo, se utilizaron ros y lagos para transportar las
mercancas, por ejemplo, el ro Coatzacoalcos permita la comunicacin entre Veracruz y Tehuantepec, y los ros Grijalva y Usumacinta unan las regiones de Chiapas y Tabasco.
La Ciudad de Mxico era el centro receptor de todas las importaciones y el principal centro
de abastecimiento. En ella convergan productos de todas la regiones; del sur llegaban entre
otros productos el cacao, la grana cochinilla y el henequn; de Acapulco los productos que
venan en la Nao de China, como textiles, lacas y muebles; de Veracruz, aceite, vino y mercurio,
entre otros, y del norte, minerales y ganado.

Historiando

Para identificar instituciones econmicas, polticas y sociales que favorecieron


la consolidacin de Nueva Espaa.

Renete con un equipo de tres o cuatro compaeros.


A partir de la lectura del tema elaboren un cuadro en el que distingan cules de las instituciones que
han estudiado son econmicas, cules polticas y cules sociales.
Expliquen las razones que los llevaron a esas conclusiones y respondan: de qu manera estas
instituciones permitieron la consolidacin del Virreinato?
Expongan los resultados de su trabajo al resto del grupo y comparen su cuadro con los de
otros equipos.

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6. Arte y cultura temprana


Propuestas didcticas

Aprendizajeesperado
Reconoce las caractersticas del mestizaje cultural en las expresiones artsticas novohispanas.

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Lea con el grupo el aprendizaje esperado del tema.


Explique a los alumnos que la cultura es todo aquello producido por el
hombre en sociedad, que hay cultura material, objetos creados por un
grupo cultural, y cultura inmaterial que engloba al lenguaje, las ideas,
las tradiciones, las leyes, la religin, la alimentacin.
Mencione que el elemento ms importante de la cultura es el lenguaje.
Resalte que con la llegada de los espaoles y durante todo el
Virreinato se mezclaron las manifestaciones culturales de los
indgenas y de los espaoles, surgiendo con esa mezcla un proceso
conocido como mestizaje.
El mestizaje se convirti en la caracterstica fundamental de la
sociedad mexicana hasta la actualidad.

El mestizaje cultural

Con el mestizaje se mezclaron diversas expresiones culturales, sobre todo espaolas e indgenas, pero tambin
africanas y asiticas, que dieron origen a una cultura nueva y diferente: la cultura mexicana. Este mestizaje se dio
en todos los aspectos de la vida: en el idioma, en la alimentacin, en el vestido, en las costumbres y las diversas formas de pensar y convivir (figura 1.37).
Los frailes incluyeron la enseanza de la lengua espaola dentro del proceso de conquista espiritual, de tal forma
que el idioma espaol fue implantndose en Nueva Espaa y fue unificando e integrando las diferentes regiones y
grupos tnicos.

Figura 1.37. Una


aportacin espaola a
la cultura mestiza fue el
juego de naipes.

Durante la conquista de las Antillas los espaoles incorporaron a su idioma palabras de las
lenguas habladas por los pueblos del Caribe, como maz, canoa, cacique, hamaca, mamey,
iguana y tabaco. Al llegar los conquistadores a Mesoamrica ensearon estos trminos a los
indgenas y con el tiempo se hicieron de uso cotidiano. Asimismo, se incorporaron al espaol
muchas palabras y expresiones de las lenguas indgenas de Mesoamrica, en especial del nhuatl, como aguacate, cuate, tomate, chile, coyote, tianguis, tlapalera, entre otras. Tambin
muchos nombres de localidades son de origen prehispnico, como Jalisco, que proviene del
nhuatl Xalisco y significa lugar arenoso o Quertaro, derivado del purpecha Crtaro, que
quiere decir lugar de peas.
El mestizaje cultural tambin se reflej de manera importante en la alimentacin novohispana. Fueron mltiples y variados los productos agrcolas y ganaderos que los espaoles trajeron y que pasaron a formar parte de la alimentacin indgena.

Para profundizar
sobre el origen de
nuestra alimentacin
puedes leer La cocina
del tomate, frijol y
calabaza de Ana Mara
Carrillo, Editorial Clo,
Serie Espejo de Urania,
1998 (coleccin Libros
del Rincn).

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Por su lado, los espaoles y criollos incorporaron a su dieta productos de origen americano,
sin dejar por ello de preferir los de su tierra. De hecho, durante toda la etapa colonial, tanto indgenas como espaoles conservaron la preferencia por sus alimentos originales y la manera
de prepararlos. Pero los mestizos, por provenir de ambas races, fueron quienes ms contribuyeron a la mezcla de sabores de ambos continentes.
La mezcla de culturas tambin influy en el vestido. Cada clase social estaba diferenciada con
claridad, segn su forma de vestir. Mientras los espaoles peninsulares y los criollos seguan
la moda europea, los mestizos vestan trajes de algodn que combinaban el estilo espaol
con elementos indgenas y asiticos.

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En los mercados era posible encontrar telas de algodn,


ixtle o henequn de origen local; rasos y satines elaborados
con sedas orientales; paos de lana, terciopelos, brocados,
hilos de plata, deshilados, encajes, listones de colores, todos provenientes de Europa. El mestizaje en el vestir puede
apreciarse an en la actualidad; prendas como el rebozo y
el paliacate son netamente mestizas. Se dice que el rebozo
naci de la combinacin de las mantas de los indgenas prehispnicos, del sari de India, de los mantones de Manila y
de las mantillas espaolas. El paliacate, originario de India,
comenz a llevarlo sobre todo la gente del campo como una
prenda para amarrarse en la cabeza, protegerse del roce del
sombrero y recoger el sudor (figura 1.38).

Propuestas didcticas

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Historiando

Tambin las costumbres de la poblacin novohispana se


modificaron al mezclarse tradiciones espaolas, indgenas,
asiticas y africanas. Un ejemplo son las fiestas patronales:
los indgenas aceptaron con facilidad el culto a los santos como un reemplazo de la veneracin a sus diversos dioses. De esa forma, cada pueblo tuvo un santo como su patrn protector
y comenz a celebrar fiestas en su honor. A las fiestas, celebraciones y procesiones religiosas, se incorpor el uso de fuegos artificiales de origen asitico, ritmos y danzas como los
sones, el jarabe y el danzn de rasgos africanos, as como los tambores ejecutados con alegre
ritmo por negros y mulatos.

Para realizar las actividades propuestas tome en cuenta las


siguientes descripciones y pida a los alumnos que al investigar
resalten la importancia de los elementos indgenas y espaoles,
africanos o asiticos.
China poblana: La leyenda dice que una princesa mongola lleg
a Mxico como esclava en la Nao de China y vivi en Puebla, fue
bautizada como Catalina de San Juan. Tambin se sabe que china
fue una de las castas del Virreinato y que al llamarse poblana es
porque pertenece al pueblo; quiere decir que es una mujer del pueblo
descendiente de una casta.
Mole: Cuenta la leyenda que el virrey Juan de Palafox fue invitado a
un banquete en un convento poblano y que las monjas combinaron
chiles, chocolate y especias para servir con el guajolote; es el
resultado de un proceso iniciado en la poca prehispnica y
perfeccionado en el Virreinato al agregar ingredientes de origen
asitico y europeo.
Fiesta de da de muertos: forma parte de una tradicin mesoamericana
que crea que las almas de los difuntos viajaban despus de la muerte
y por ello eran enterrados con objetos personales tiles para el viaje.
El rasgo cristiano aporta a la celebracin las misas que realizan para
colocar ofrendas sobre la sepultura.
Posadas: Algunos investigadores aseguran que los mexicas
celebraban el nacimiento de Huitzilopochtli con una fiesta con
sacrificios humanos y banquetes ceremoniales; esta fiesta
coincide con la Navidad, nacimiento de Cristo. Los frailes agustinos
aprovecharon las fiestas para difundir la religin catlica entre los
indgenas fusionando las tradiciones.
Marimba: tiene elementos de origen africano por las percusiones,
europeas por el sonido y el ritmo y americanas por el material con el
que se construyen.
Fiesta charra: surge durante el Virreinato cuando se introdujo la cra
de caballos en Amrica y se refiere a las actividades que realizaban
los ganaderos como el rodeo y el herradero.

Figura 1.38. Telar de


cintura indgena al que se
incorporaron elementos
espaoles, como los
pedales. Cdice Osuna.

La poblacin negra tambin introdujo ciertas ceremonias y ritos paganos dentro de la prctica del catolicismo. Brujera, magia y curanderismo influyeron en
todas las clases sociales de Nueva Espaa y se mezclaron con los ritos y
supersticiones indgenas y espaolas.
Asimismo, a lo largo de la etapa virreinal surgieron nuevas maneras
de pensar y ver la realidad, derivadas de la mezcla de las culturas y
tradiciones de los habitantes de Nueva Espaa, de la influencia de
las ideas que llegaban sobre todo de Europa y al desarrollo de la
imprenta. Gran parte del pensamiento surgido de la valoracin
tanto de las culturas prehispnicas como de la cultura occidental
forj en los novohispanos un sentimiento de identidad, que origin ms tarde el sentimiento nacionalista (figura 1.39).

Historiando

Para reconocer caractersticas del mestizaje cultural.

Las siguientes manifestaciones forman parte de nuestra identidad y son una muestra del mestizaje
cultural que se llev a cabo durante la poca colonial: el traje de china poblana; el mole; la fiesta del da
de muertos; las posadas; la marimba; la fiesta charra.
Con ayuda de su profesor formen equipos y elijan una de las manifestaciones culturales anteriores,
investiguen su origen y caractersticas y elaboren un trabajo ilustrado para presentarlo al grupo.
Coloquen su trabajo en el peridico mural de la escuela sealando las caractersticas del
mestizaje cultural.

Figura 1.39. La imprenta


se estableci en Nueva
Espaa en 1539, y gracias
a ella se publicaron y
conocieron numerosos
tratados sobre la cultura
de los pueblos indgenas.
Tambin se imprimieron
libros de gramtica y
vocabularios indgenas
o crnicas donde se
relataba algn suceso
importante.

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Expresiones artsticas novohispanas


La bonanza econmica que vivi Nueva Espaa en la segunda mitad del
siglo XVI y a lo largo del XVII se reflej en el desarrollo cultural y artstico
del virreinato. A finales del siglo XVI, la primera etapa de evangelizacin
llegaba a su fin. A partir de entonces la construccin de conjuntos conventuales se caracteriz por su suntuosidad y magnificencia, tanto en su
arquitectura como en su decoracin. Estos conventos intentaban mostrar
al mundo la grandeza e importancia de la Iglesia catlica y del Virreinato.

Propuestas didcticas

Respuestas
Historiando

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Exprese al grupo que los conventos coloniales son muestra de la


arquitectura y las artes plsticas de Nueva Espaa.
Resalte que cada una de las rdenes religiosas fue responsable de la
construccin de conventos e iglesias con el propsito de evangelizar
a los indgenas. Los primeros en llegar a Nueva Espaa fueron los
franciscanos y sus edificios se caracterizaron por ser sobrios y
sencillos, en su ornamentacin encontramos un cordn labrado en
piedra o pintado como smbolo de la austeridad de la orden. (Convento
de Huejotzingo en Puebla)
Los dominicos se asentaron en Michoacn, Veracruz, Oaxaca, Chiapas
y Yucatn. El distintivo de la orden es el sombrero que podemos
encontrar en los prticos de las iglesias y en las pinturas murales al
interior. (Convento de Santo Domingo en Oaxaca)
La orden de los agustinos se extendi en Guerrero, Hidalgo, Estado de
Mxico y Morelos. El estilo arquitectnico es plateresco, con columnas,
sin bveda y con almenas en los techos. (Yecapixtla, Morelos)
La arquitectura civil colonial tambin floreci en Nueva Espaa,
se construyeron bibliotecas, colegios, fortificaciones, presidios,
acueductos y edificios de gobierno.
Ahora pida a los alumnos que organizados en equipo investiguen las
caractersticas de la arquitectura colonial, civil y religiosa, y realicen
un collage con ilustraciones de edificios coloniales.

Para su edificacin y decoracin los frailes contaron con numerosa mano


de obra indgena dirigida por ellos mismos. La fachada e interiores de estas construcciones fueron decorados con esculturas, relieves en piedra y
pinturas murales que se usaban para reforzar las enseanzas y dogmas
de la fe catlica (figura 1.40).
Uno de los recursos que ms usaron los frailes para transmitir las ideas y
dogmas de la religin, la historia de su congregacin o la vida de los santos a los pueblos prehispnicos fueron los frescos y las pinturas murales
con los que se cubra gran parte de las paredes de los conventos e incluso
los techos. Para su elaboracin se tomaron como modelo estampas, grabados y libros religiosos europeos.

Figura 1.40. Los


frailes pusieron en sus
conventos relieves con
temas religiosos para
atraer la atencin de
los indgenas y facilitar
la evangelizacin.
Capilla posa en el
convento franciscano
de Huejotzingo, Puebla
(siglo XVI).

Para diferenciar tcnicas pictricas.

Durante la Colonia se usaron diversas tcnicas para pintar sobre los muros de los conventos e iglesias.
Algunos preferan la forma tradicional de las pinturas murales prehispnicas, mientras que otros se
inclinaron por las tcnicas del fresco y el temple, introducidas por los espaoles.
Con la ayuda de tu maestro, investiga:
Cul es la diferencia entre pintura mural, fresco y temple.
Explica cada una de estas tcnicas en tu cuaderno.
Si tienes la posibilidad de visitar un convento o iglesia de los siglos XVI o XVII cercanos a tu localidad,
observa la manera en que fueron decorados sus muros, qu formas y colores se utilizaron y qu
mensaje se intentaba trasmitir en ellos.
Puedes distinguir algunos elementos prehispnicos y espaoles que se mezclaron para dar origen
al mestizaje cultural?
Comenta tu visita con tus compaeros.

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Tambin hubo arquitectura civil que se decor con frescos. Sin embargo, son pocas las muestras que quedan de ella debido a las modificaciones que se hicieron en estas construcciones
a lo largo de los aos.

Historiando

(R.M.) Pintura mural, fresco y temple: La pintura mural se realiza


sobre una pared. La tcnica del fresco consiste en aplicar la pintura
sobre la superficie todava fresca mientras el temple consiste en
mezclar el pigmento con una sustancia oleosa, como la yema de
huevo u otra materia grasa que seca rpido y mantiene los colores
precisos y luminosos.

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En los conventos fueron adiestrados pintores indgenas, quienes resultaron muy buenos artistas y demostraron tener una gran capacidad para el copiado, aunque
con ciertas dificultades para dibujar a la usanza europea el cuerpo humano, la proporcin y la
perspectiva. Se utilizaron en especial los colores blanco y negro, as como otros de origen vegetal y mineral como el rojo y el ail, que los indgenas conocan bien por haberlos empleado
en la pintura de los murales prehispnicos.

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Para los religiosos era primordial conocer las tradiciones y costumbres


nativas con el fin de erradicar sus
antiguas creencias. Adems, hicieron los primeros cdices coloniales
entre los que destaca, como hemos
visto, el Cdice Florentino, elaborado
por los informantes de Bernardino de
Sahagn en el Colegio de Santa Cruz
de Tlatelolco, con el que se ilustr su
obra Historia general de las cosas de
Nueva Espaa. Para obtener informacin se recurri a los sabios de los
consejos de ancianos.

Propuestas didcticas
Los cdices son libros manuscritos que registran diversos aspectos
de la cultura y forma de vida de los pueblos mesoamericanos,
estaban hechos en corteza de rbol, piel de venado, tela de algodn
o fibras de maguey y pintados con colores vegetales y minerales por
los tlacuilos o los que escriben pintando.
El primero representa los tributos que reciban los mexicas de
los pueblos dominados; el segundo es un mapa donde se pueden
observar los lugares donde se asentaron diversas comunidades y
tiene elementos indgenas y espaoles; y el tercero muestra a los
dioses que presidian cada trecena o trece meses.
Pida a sus alumnos que observen las imgenes y que redacten en
su cuaderno un prrafo acerca de los objetos que ven y las escenas
que estn representadas en cada una, adems de mencionar de qu
documento se trata.
Solicite a los alumnos que investiguen dnde se encuentarn
actualmente estos cdices

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Algunos de los primeros frailes, ayudados por sus discpulos indgenas,


llevaron a cabo una gran labor de investigacin, recopilacin y traduccin
de los cdices prehispnicos. Los
cdices eran documentos pictricos
y pictogrficos elaborados por lo general sobre papel amate, piel de venado o papel de maguey por los pueblos
mesoamericanos; en ellos plasmaban
sus creencias religiosas, ritos, ceremonias, nociones geogrficas, historia, genealogas y alianzas.

Figura 1.41. Matrcula de


Tributos 11 (siglo XVI).
Figura 1.42. Mapa de
Coatlinchan (siglo XVI).
Figura 1.43. Cdice
Telleriano-Remesis
(siglo XVI).

Respuestas

Estos nuevos cdices se pintaban,


como antes, sobre papel amate, piel
de venado, papel de maguey y tela
de algodn tejida en telar de cintura.
Adems se empez a utilizar papel
europeo y se incorporaron otros elementos occidentales como letras y
figuras combinados con los dibujos
indgenas. Los cdices coloniales sirvieron tambin para registrar aspectos econmicos, jurdicos, histricos, calendricos y cartogrficos de la vida colonial. Estos
documentos continuaron elaborndose hasta el siglo XVIII (figuras 1.41, 1.42 y 1.43).

Historiando

Para interpretar cdices.


Observa con atencin las lminas de los cdices coloniales y escribe en tu cuaderno si se trata de
un cdice histrico, econmico, jurdico, calendrico o cartogrfico.

Distingue qu elementos indgenas y qu elementos espaoles observas en ellos.


Compara tus respuestas con las de tus compaeros.

Historiando
(R.M.)
La Matrcula de tributos es un cdice que representa registros de la
economa de los mexicas.
El mapa de Coatlinchan es un cdice cartogrfico que tena como
objetivo defender el derecho de los pueblos a conservar su territorio.
El Cdice Telleriano-Remesis es un manuscrito de contenido
calendrico que representa la historia de los mexicas hasta la cada
del Imperio.

En la pgina
codicemesoamer.
tripod.com/home.
ht ml./ encontrars
ms informacin
acerca de los cdices
prehispnicos y
coloniales (consulta: 7
julio de 2012).

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Otra gran manifestacin artstica de la poca colonial fue el arte plumaria. Antes de la llegada de los espaoles, los habitantes de Mesoamrica
valoraban a tal grado las plumas de diversas aves, que las utilizaban
como moneda y como pago de tributo. Tambin elaboraban hermosos
objetos con ellas, como escudos, penachos y prendas de vestir.

Propuestas didcticas

El arte plumaria caus tal admiracin entre los espaoles que muchos
de estos objetos fueron enviados a las cortes europeas como regalo.
Durante la poca colonial los frailes se dedicaron a perfeccionar y enriquecer este arte; abrieron talleres en los conventos de la Ciudad de
Mxico, Tlaxcala, Tzintzuntzan, Ptzcuaro y Tiripeto en Michoacn. El
arte plumaria se modific con la introduccin de tcnicas y motivos
espaoles (figura 1.44).

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Llame la atencin de los alumnos hacia el arte plumaria. Lea con ellos
el texto y comeneten si conocen algunos ejemplos de este arte y
dnde los han visto.
Pida que observen la imagen del mapa de una ciudad con traza
reticular y noten la parte central donde estaban los edificios de
gobierno, la catedral y el portal de mercaderes donde se establecan
los comerciantes.
El proceso de urbanizacin se desarroll durante los tres siglos
de Virreinato, ya que se construyeron ciudades en casi todo el
territorio novohispano.
Recuerde a los alumnos cmo era la distribucin de la poblacin en
las ciudades segn su origen.

El desarrollo urbano

Desde los primeros aos de vida colonial en Nueva Espaa comenz


un intenso proceso de urbanizacin y para mediados del siglo XVII cerca de una quinta parte de la poblacin novohispana, que alcanzaba
casi los dos millones de habitantes, viva en poblaciones urbanas. En
la Ciudad de Mxico, sede de los poderes polticos, religiosos y econmicos, se concentr la mayor parte de la poblacin.

Figura 1.44. El arte


plumaria, se utiliz en la
elaboracin de figuras
religiosas a partir del
siglo XVI.

Muchas de las ciudades coloniales, como estudiaste en el tema 2, fueron planeadas desde un
principio como un tablero de ajedrez, tomando en cuenta el orden que tenan algunas ciudades
prehispnicas y siguiendo las ideas renacentistas de ciudades con traza reticular, la plaza central daba origen a las calles hacia los cuatro puntos cardinales y alrededor se construan los principales edificios de gobierno, la iglesia o catedral y los portales de mercaderes, al contrario de las
europeas medievales, que haban surgido sin planeacin y lucan desordenadas (figura 1.45).

Las principales ciudades se planearon en un principio


para que fueran habitadas por espaoles. En ellas se establecieron las instituciones polticas y religiosas como
el cabildo, las alhndigas (para almacenar granos), iglesias, conventos, palacios, colegios y academias. Solo
en las ciudades que eran cabecera de dicesis (el lugar
donde reside el obispo) se construyeron catedrales. En
las primeras ciudades novohispanas se delimitaron con
claridad las reas de vivienda de los espaoles y las de
los indgenas y las castas. Sin embargo, con el tiempo
se mezclaron y dieron origen a ciudades y pueblos con
una poblacin multicultural.

Figura 1.45. Las nuevas


ciudades fundadas por
los espaoles fueron
trazadas siguiendo un
esquema cuadricular.

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La urbanizacin oblig a dotar a las ciudades de ciertos servicios para su buen funcionamiento; se regul
la distribucin de agua mediante la construccin de
acueductos y fuentes y las poblaciones se embellecieron con jardines, paseos y calzadas (figura 1.46). Aunque la vida en las ciudades giraba alrededor de las actividades religiosas, sus
habitantes disfrutaban tambin asistiendo a representaciones de teatro en lugares pblicos
y conciertos al aire libre, a corridas de toros y peleas de gallos.

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Explique a los alumnos que la dotacin de agua era por medio de


acueductos que son sistemas de conduccin de agua desde la
fuente hasta el lugar de consumo. La mayor parte del recorrido del
agua es por canales abiertos con pendiente; son construcciones con
columnas y arcos que soportan los canales. Actualmente podemos
ver restos de algunos acueductos coloniales en Morelia, Guanajuato
y Quertaro.

Figura 1.46. Acueducto


de Tepeapulco en el
estado de Hidalgo
(siglo XVI).

El desarrollo urbano fue diferente segn las regiones. Algunas cobraron importancia por encontrarse en las rutas de comercio o porque eran enclaves donde los viajeros podan descansar, como las ciudades de Xalapa, Orizaba y Puebla. Otras ciudades crecieron por ser centros
religiosos y educativos; ejemplos de ello son Quertaro, Zamora y Valladolid (hoy Morelia).
Quertaro era, adems, paso obligado hacia las regiones mineras del norte.

Historiando

Los estados de la Repblica Mexicana donde hay ciudades coloniales


son: Aguascalientes, Morelos, Guanajuato, Jalisco, Michoacn, Chiapas,
Yucatn, Puebla, Quertaro, Veracruz, Guerrero, Estado de Mxico,
Zacatecas, Tlaxcala, Hidalgo, San Luis Potos, Campeche, Oaxaca y
Ciudad de Mxico.

En el norte, los centros mineros atrajeron a un gran nmero de habitantes que se vean obligados a producir lo necesario para su manutencin por encontrarse lejos del centro del pas.
Lo mismo sucedi en las estancias ganaderas, que comenzaron a desarrollarse como pueblos
e incipientes ciudades.
El sureste, por su parte, se mantuvo con un elevado nmero de poblacin indgena y se construyeron algunos centros urbanos como Mrida en Yucatn, San Cristbal en Chiapas y
Oaxaca habitados sobre todo por espaoles, criollos y mestizos que se encargaban de las
tierras productivas, de la ganadera y el comercio.

Organice al grupo por equipos.


Recomiende a los alumnos que antes de visitar la ciudad colonial
investiguen en un plano turstico la informacin que ofrece el
gobierno a los visitantes. Tomen fotografas de los lugares que visiten
y elaboren una cartulina con las imgenes y los datos obtenidos.

Los puertos de Acapulco y Veracruz cobraron enorme importancia debido al comercio. Sin embargo, espaoles y criollos los consideraban insalubres y solo vivan ah aquellas personas
dedicadas al comercio, adems de los trabajadores indios y esclavos negros.

Historiando

Para identificar caractersticas del mestizaje cultural en los centros urbanos.

Organizados por su profesor visiten la ciudad colonial ms cercana a su localidad, o formen equipos e
investiguen sus caractersticas.
Identifiquen cules de los elementos urbanos que se mencionan en el texto pueden encontrar en ella.
Por ejemplo:
Cuntos conventos tiene?
Tiene catedral?
Cmo fue trazada la ciudad?
Qu actividad econmica predominaba en ella?
Tiene construcciones con murales o frescos?
Qu elementos del mestizaje cultural han identificado en ella?
Compartan sus anotaciones con el resto del grupo.

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Conocems
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Introduzca el tema hablando sobre la vida de los frailes en los


conventos y las actividades que realizaban como cultivar la
tierra, escribir y registrar acontecimientos, cocinar, leer, meditar,
evangelizar a la poblacin del lugar, y otras.
Mencione la trascendencia de la labor de los frailes en el proceso de
mestizaje cultural y en la educacin de la poblacin, tanto indgena
como mestiza y criolla.
Aclare que existen congregaciones religiosas, conventos y monasterios
en otras religiones e ideologas como los monjes tibetanos.
Pida que investiguen sobre alguna congregacin con vida monacal en
la actualidad y que expongan al grupo para socializar el conocimiento.

Los conventos novohispanos

Las expresiones artsticas tradas por los espaoles


rompieron por completo con las formas artsticas
prehispnicas. Sin embargo, permanecieron muchos elementos de las culturas originarias en el arte
novohispano, dndole a este un carcter original
y nico.

Dentro de la arquitectura de Nueva Espaa destaca


la construccin de iglesias y conventos, ligados de
manera muy estrecha al proceso de evangelizacin.
En efecto, estos espacios construidos en el siglo
XVI satisfacan las necesidades que impona dicho
proceso ya que en ellos se llevaban a cabo diversas
actividades como la enseanza de la doctrina cristiana y la imparticin de los sacramentos; el entierro
de los difuntos, el cuidado de los enfermos y la atencin a los peregrinos, as como procesiones, representaciones teatrales, cantos y danzas.

En los primeros aos del proceso de cristianizacin


se congreg a los indgenas en territorios a los que
se llam doctrinas; estas eran administradas por los
frailes de las diferentes rdenes religiosas.

Las rdenes religiosas se establecieron en los antiguos seoros indgenas que se constituyeron,
a raz de la conquista, en pueblos de indios; all los
frailes construyeron conventos e iglesias siguiendo
el estilo de los recintos religiosos europeos, utilizando materiales locales como el tezontle, diferentes ti-

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pos de cantera y muchas veces piedras y materiales


de los centros religiosos prehispnicos.
Los primeros conventos eran edificaciones muy
sencillas: capillas techadas con vigas de madera
unidas a un patio cuadrangular alrededor del cual
haba recintos habitacionales y de estudio para los
frailes.
Al consolidarse las rdenes religiosas, pudieron edificar conjuntos conventuales monumentales. Estos
constaban de dos grandes cuerpos: la iglesia y el
convento. En el convento vivan los frailes, por lo
que ese edificio contena diferentes recintos habitacionales: el refectorio o comedor; la sala de profundis, donde se oraba; la sala capitular o de reuniones;
salas de bao y las celdas o dormitorios donde los
frailes se retiraban a descansar.
Todos estos recintos salan a un corredor; estaban
dispuestos en una o dos plantas cuadrangulares
alrededor de un patio central llamado claustro y en
cuyo centro por lo general haba un pozo. En la parte
posterior del convento se encontraba el huerto que
provea a los religiosos de alimentos y plantas medicinales. Alrededor del convento se construa una
muralla que delimitaba el conjunto conventual; en
el interior y frente al convento y la iglesia quedaba
una amplia explanada llamada atrio; en el centro se
eriga la cruz atrial, y en las cuatro esquinas se edi-

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Propuestas didcticas

En algunos de los conventos tambin se establecieron


con formalidad colegios de indios, como el de Tiripeto,
en Michoacn y el de San Jos de los Naturales, junto
al convento de San Francisco en la Ciudad de Mxico.
En ellos adems de instruir en la doctrina cristiana a
los indgenas, se les enseaban artes y oficios, para
que participaran en la elaboracin de pinturas y esculturas, ya que era muy grande la demanda de imgenes religiosas en todo el territorio novohispano.
No se sabe qu tanto penetr el cristianismo en los
indgenas durante los primeros aos de evangelizacin, pero hay claras evidencias de que las religiones mesoamericanas coexistieron con la nueva
religin cristiana durante dcadas.

En los muros de las capillas abiertas y de los templos se plasmaron pinturas murales para evangelizar a los indgenas travs de imgenes con escenas
de la Biblia, de la vida de los santos y de Cristo. Tambin se elaboraron relieves tallados en piedra, con
propsitos didcticos, en las portadas de templos
y capillas, que se inspiraban en grabados religiosos
europeos. Estos, al ser elaborados y reinterpretados
por las manos indgenas, crearon obras de arte en
sumo grado originales.

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Los grandes atrios fueron muy importantes en este


periodo de evangelizacin, pues los indgenas estaban acostumbrados a celebrar sus fiestas religiosas
y actos pblicos en lugares abiertos. Como adems
no se les permita entrar en la iglesia hasta no estar
bautizados, junto a la iglesia, frente al atrio, se construa una capilla abierta donde se oficiaba la misa.
En estos grandes espacios abiertos, adems de celebrarse misas y procesiones, se llevaba a cabo la
mayora de las actividades religiosas: se imparta el
catecismo, se celebraban las fiestas patronales y se
representaban obras de teatro.

genas y al mismo tiempo los frailes aprendieron las


lenguas indgenas y adoptaron algunas de sus costumbres. Como resultado de ello elaboraron vocabularios y libros de gramtica, por ejemplo el pequeo
libro de catecismo del franciscano fray Pedro de
Gante, quien a travs de imgenes, inspirado en
los manuscritos pictricos indgenas plasm las
oraciones cristinas. Los frailes tambin realizaron
estudios histricos y etnogrficos que nos permiten conocer ms de las culturas prehispnicas; dos
ejemplos destacados son: la Historia general de las
cosas de la Nueva Espaa, de fray Bernardino de Sahagn y la Relacin de Michoacn, atribuido al fraile
Jernimo de Alcal. Ambos franciscanos recogieron
testimonios de los ancianos indgenas y los plasmaron en sus obras.

ficaban cuatro pequeas capillas que se utilizaban


durante las procesiones para posar un momento y
rezar antes de continuar, por lo que reciban el nombre de capillas posas.

Explique a los alumnos las caractersticas de un convento colonial:


Los conventos fueron claves en el proceso de evangelizacin de los
indios en Amrica.
Un convento consta de una capilla o iglesia, un atrio, las celdas de los
religiosos, un comedor o refectorio, y una sala de reuniones o sala
capitular, todo ello rodeando un patio cerrado, claustro.
Adems tiene los locales necesarios para los servicios, cocinas,
almacenes, etc. Junto a los rincones del atrio se disponen pequeos
templetes o "capillas posas" que marcan el recorrido de las
procesiones y sirven para detener o posar las imgenes.
Al fondo aparece la capilla abierta o la "capilla de los indios" que era el
lugar desde donde el sacerdote celebraba la misa; en el atrio donde
se encontraba la cruz, se juntaban los indgenas para escuchar al
sacerdote; esto para continuar con la tradicin prehispnica de
celebrar las ceremonias al aire libre.
Los atrios estaban amurallados y adornados con almenas que
recuerdan a las fortificaciones medievales. Las iglesias imitan la
tipologa del templo gtico con una nave profunda, bvedas de
crucera y contrafuertes.
Los franciscanos fueron los que ms se extendieron al cubrir el centro,
el occidente, el sureste y el norte de Nueva Espaa; los agustinos
Michoacn, Estado de Mxico e Hidalgo; los dominicos en Oaxaca y la
ciudad de Mxico; los jesuitas establecieron colegios y hospitales en la
Ciudad de Mxico y ermitas en el norte.
Ahora pregunte si conocen un convento y si existe uno cerca de la
localidad en que viven. Pida que lo describan.
Los alumnos organizados en equipos buscan imgenes de conventos
en revistas y forman un collage en una cartulina para colocarla en
un muro del saln y explicar al resto del grupo las caractersticas del
convento que eligieron.

De esta forma, en los conventos se concret una


buena parte del proceso de mestizaje cultural ya
que en ellos se castellaniz y cristianiz a los ind-

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Temas para analizar


y reflexionar
Propuestas didcticas
Aprendizajeesperado
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora

Comente con sus alumnos que el tratamiento de muchas


enfermedades en las sociedades prehispnicas se haca mediante el
uso de plantas utilizadas como ungentos, pcimas o vaporizaciones.
En la poca colonial, se conservaron las formas tradicionales en el
uso de la herbolaria que se enriqueci con la flora europea y rabe.
Durante el siglo XIX se cre un herbario medicinal con miles de
plantas curativas clasificadas por los botnicos mexicanos.
En el siglo XX se realiz investigacin cientfica sobre la flora
medicinal de Mxico y actualmente siguen realizndose estudios
acerca del conocimiento y la utilizacin de las hierbas medicinales
que an es posible encontrar en los mercados.
La herbolaria ha sido fundamental para el desarrollo de la
medicina al desarrollar medicamentos modernos con base en las
plantas medicinales.
Segn la OMS,(Organizacin Mundial de Salud), la medicina
tradicional es la suma completa de conocimientos, tcnicas y prcticas
fundamentadas en las teoras, creencias y experiencias propias
de diferentes culturas y que se utilizan para mantener la salud y
prevenir, diagnosticar, mejorar o tratar trastornos fsicos o mentales.

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su importancia.

De la herbolaria prehispnica a la
industria farmacutica
Es ampliamente reconocida la importancia que tenan las plantas medicinales para
las sociedades prehispnicas. El enorme conocimiento que haban adquirido los indgenas acerca de ellas indica la estrecha relacin que los habitantes de Amrica tenan
con la tierra y con la naturaleza. A su llegada, los espaoles quedaron admirados de
los efectos curativos de las plantas medicinales y las llevaron a Europa, donde fueron
muy valoradas (figura 1.47).

Figura 1.47. En el Cdice


Badiano se encuentra
gran informacin sobre
los usos medicinales
de las plantas.

En el siglo XIX comenzaron a utilizarse plantas medicinales en Mxico como materia prima para
fabricar mltiples medicamentos. Sin embargo, fue en el siglo XX, con el desarrollo vertiginoso de
la industria, la ciencia y la tecnologa, cuando surgieron las grandes compaas farmacuticas,
muy ligadas a la industria qumica.

Qu voy a hacer?
(R.M.)
La medicina homeoptica se caracteriza por el empleo de preparados
de la misma sustancia que provoca la enfermedad, pero en dosis muy
pequeas para activar las defensas del cuerpo.
La medicina aloptica es la cura de enfermedades mediante
medicamentos que combaten los sntomas de la enfermedad
causando el efecto contrario.
La medicina europea tuvo una influencia decisiva de la herbolaria
mexicana cuando los frailes espaoles empezaron a estudiar las
plantas mesoamericanas que luego se dieron a conocer en Europa.

Quvoyahacer?

Siguiendo las instrucciones de su profesor formen equipos y lean el siguiente texto:

Por toda Europa se extiende la nueva farmacopea americana con gran rapidez. Algunos de los
remedios resultan efectivos contra la terrible plaga sifiltica, que en aquellos momentos asola el Viejo Mundo, y as vemos cmo aquellas races y hierbas que modestamente usaban
los curanderos indios adquieren categora de simples valiosos en las farmacopeas oficiales europeas e importancia literaria al ser alabadas por los poetas y escritores de la poca.
Somolinos DArdois, Germn. Francisco Hernndez, obras completas, UNAM, Mxico, 1960, t.1, pp. 144 y 145.

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Durante la poca colonial, el uso de hierbas medicinales continu siendo comn entre indios y espaoles. As como de Amrica se llevaban a Europa mltiples remedios
herbolarios, como la flor de manita o el zapote blanco, tambin se traan de Europa
los adelantos farmacuticos como la vacuna contra la viruela, descubierta a finales del siglo XVIII
y que lleg a Nueva Espaa alrededor de 1805, para combatir esa enfermedad que ya haba causado grandes estragos entre la poblacin novohispana.

Investiguen y respondan: qu diferencia hay entre medicina tradicional,


homeoptica y aloptica?, qu influencia tuvo la herbolaria prehispnica en
el desarrollo de la medicina europea?

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Piratas y corsarios en el golfo de Mxico


Durante la etapa colonial el golfo de Mxico tuvo un intenso trfico
martimo, ya que por l navegaban una gran cantidad de navos espaoles que transportaban grandes cantidades de plata, adems de
otras mercancas americanas y asiticas, y personas entre Amrica
y Europa.

Propuestas didcticas

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Qu voy a hacer?
(R.M.) Lea con los alumnos la siguiente nota y realicen las
actividades de la seccin.
Hunden 320 barcos la historia de Mxico y la Pennsula de Yucatn
Domingo, 25 Nov, 2012
CAMPECHE, Camp.- Arquelogos subacuticos hallaron el mar del
Golfo y el Caribe 320 esqueletos de barcos de la flota de la Nueva
Espaa, hundida en 1631.
Destaca el hallazgo de unos 40 caones de filiacin inglesa y
espaola, entre los que est un peculiar can de bronce tipo media
culebrina, de posible fabricacin escocesa, encontrado en Cayo Arcas
y puesto en exhibicin en el museo de San Jos el Alto, en Campeche.
Bajo el acecho de tiburones, en medio de la falta de visibilidad,
fallas tcnicas y otros peligros, el equipo encabezado, desde 2003,
por Helena Barba Meinecke, hizo uno de los descubrimientos ms
inquietantes en el Golfo: una embarcacin con sus tejas completas
-intercambiables en nuestra Pennsula de Yucatn por el palo de
tinte-, en cuya elaboracin pudiera haber estar involucrado el
comercio fenicio. La azarosa travesa tambin sirvi para el hallazgo,
en el fondo marino, de objetos de porcelana, cermica, piedras
con inscripciones, pedazos de lminas sometidos a anlisis que
develaran la fabricacin de caones en Escocia, Espaa e Inglaterra.
Tambin se encontraron vasijas, en su mayora prehispnicas, y otros
objetos curiosos que planteaban muchas interrogantes de pocas y
estilos de vida, y muerte, en la pennsula de Yucatn.
Estos hallazgos han hecho del trabajo del rea de Arqueologa
Subacutica sede Campeche, en estos ltimos 10 aos, uno de los
laboratorios arqueolgicos ms importantes de Amrica Latina,
de acuerdo con el elogio y reconocimiento a Mxico como lder
en arqueologa subacutica, expresado en el World Arqueological
Congress celebrado en Dubln, hace dos aos.
http://sipse.com/mexico/hunden-320-barcos-la-historia-de-mexicoy-la-peninsula-de-yucatan-2299.html

Por ello, los piratas ingleses, franceses y holandeses se dedicaban


a asaltar y a saquear barcos en el golfo de Mxico y en el mar Caribe.
Algunos piratas reciban la autorizacin de su pas a la que denominaban patente de corso para atacar los barcos de una nacin
enemiga; por ello, esos piratas eran llamados corsarios.

Los piratas y corsarios estudiaban con sumo cuidado las maniobras


que realizaban las flotas espaolas y se preparaban para atacarlas. Establecan su base de
operaciones en alguna isla del mar Caribe como la isla de Jamaica, ocupada por los ingleses
o la isla Tortuga por los franceses, donde se abastecan de vveres y armas para los asaltos.
No se contentaban con atacar solo a los barcos que surcaban los mares; en muchas ocasiones realizaban incursiones a ciudades costeras a las que no solo saqueaban sino introducan en ellas mercancas de contrabando.

Figura 1.48. Durante


los siglos XVI, XVII y XVIII
ocurrieron numerosos
ataques de piratas y
corsarios contra los
barcos espaoles. San
Francisco de Campeche.

En el golfo de Mxico las ciudades que con ms frecuencia se vieron amenazadas por los piratas fueron Veracruz y Campeche. Con el fin de defenderlas de dichos ataques se construy
en Veracruz el fuerte de San Juan de Ula y la ciudad de Campeche fue amurallada. Piratas
famosos como los ingleses John Hawkins, Henry Morgan o los holandeses Edward Mansvelt
y Lorencillo asediaron en varias ocasiones estas ciudades, las tomaron por asalto llevndose grandes cantidades de oro, plata y joyas (figura 1.48).
Durante los tres siglos que dur la dominacin espaola en Amrica, muchos barcos, tanto
espaoles como piratas, encontraron su fin en las profundidades del golfo de Mxico. Con
ellos se hundieron cientos de tesoros que la arqueologa submarina intenta rescatar.

Quvoyahacer?

Organizados por su profesor, formen equipos para investigar de qu forma a


travs de la arqueologa submarina se pueden reconstruir aspectos de la vida
cotidiana de una sociedad en un tiempo determinado.
Busquen informacin sobre los rescates de barcos hundidos cerca de las costas
de Mxico. Guense por medio de las preguntas: Qu tipo de mercancas y
tesoros coloniales se encuentran bajo el agua? Qu herramientas necesitan
los arquelogos submarinos para realizar su trabajo? En qu estado se
encuentran los objetos rescatados? A quin pertenecen esos objetos? De qu
manera ayuda a los historiadores el estudio de los objetos recuperados? Cmo
podemos reconstruir el pasado a travs de ellos?
Ilustren su trabajo y comprtanlo con el resto del grupo, exhibindolo en el
peridico mural del saln o de la escuela.

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Lee en silencio este texto, toma el tiempo que tardas en hacerlo y antalo en tu cuaderno. Espera cinco minutos y repite el proceso utilizando el dedo o un lpiz para seguir la
lectura. Evita, en la medida de lo posible, que tu dedo o el lpiz regrese sobre el rengln.

Propuestas didcticas

Primeras noticias de la llegada de los forasteros

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El desarrollo de la competencia lectora es necesaria para el


aprendizaje en todas las materias y reas del conocimiento, dentro y
fuera de la escuela.
La prctica de la lectura desarrolla las capacidades de observacin,
atencin, concentracin, anlisis y crtica, adems de generar
reflexin y dilogo.
Comparta con los alumnos que mediante la lectura tambin pueden
divertirse, entretenerse, reflexionar, estimular y satisfacer la
curiosidad sobre cualquier tema que sea de su inters.
La lectura involucra dos actividades principales: la identificacin
de palabras o decodificacin y la comprensin del significado del
texto. Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda
retener una oracin durante suficiente tiempo para comprenderla.
Si no hay comprensin no hay lectura, por lo que el lector debe ser
capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee.
Los estndares para determinar la capacidad lectora son; la
velocidad, o nmero de palabras que el alumno lee por minuto en
voz alta; la fluidez, o la manera en que el alumno lee en voz alta; y la
comprensin, o qu tanto entiende el alumno de lo que lee.

Informacin complementaria

138

Y cuando fueron vistos los que vinieron por mar, en barcas viniendo. Luego son enviadas personas: el huasteco Pnotl, gran mayordomo. El mayordomo de Mictlancuauhtla, Yaotzin. En tercer
lugar, el mayordomo de Teuciniyocan, llamado el de Teuciniyocan. En cuarto lugar, Cuitlapltoc;
no ms un gua, que andaba con los otros. En quinto lugar, Tntitl; tambin no ms un gua. []
Fueron en barca para poder verlos. [] Al momento ya van por agua. Se metieron a las barcas.
Se echaron a alta mar. Los remeros fueron remando. Y cuando estuvieron cerca de los hombres de
Castilla, al momento frente a ellos hicieron la ceremonia de tocar la tierra y los labios, estando a la
punta de su barca. Tuvieron la opinin de que era Nuestro Prncipe Quetzalcatl que haba venido.

185

Los espaoles los llamaron, les dijeron:


Quines sois? De dnde vens? Dnde es vuestra casa?
Al momento les dijeron:
De Mxico es de donde hemos venido.
Aquellos dijeron:
Si en verdad sois mexicanos, qu nombre es el del rey de Mxico?
Seores nuestros: su nombre es Motecuhzoma.

272

Luego les dan las diversas clases de mantas ricas que haban trado. Tales cuales aqu se mencionan: Una con un sol, otra con flecos azules, otra con tazas labradas, o con pintura color de
guila []. Todos estos gneros de mantas finas les fueron dando. Fueron agraciados con dones
de retorno: los hombres de Castilla les dieron: collares verdes, amarillos, como que quieren
parecerse al cristal de roca. Y cuando los recibieron, cuando los vieron, mucho se maravillaron.
Y los hombres de Castilla les declararon, les dijeron:

341

Vyanse: ahora nosotros ya nos iremos a Castilla. No hemos de tardar: ahora vamos a llegar
a Mxico. Luego se fueron. Tambin vinieron ac los enviados, regresaron. Y cuando llegaron
a tierra seca, inmediatamente se fueron derecho a Mxico. Da y noche vinieron caminando para comunicar a Motecuhzoma, para decirle y darle a saber con verdad lo
que l pudiera saber. Los bienes que haban logrado los vinieron trayendo.

425

Y luego le comunicaron: Seor nuestro, hijo mo, acaba con nosotros! He aqu lo
que hemos visto, he aqu lo que hemos hecho: All donde para ti mantienen vigilancia
de las cosas tus abuelos, en la superficie del mar, fuimos a ver a nuestros seores los
dioses, dentro del agua. All les dimos todas tus mantas: he aqu los obsequios suyos:
nos los dieron. Dijeron: Si en verdad habis venido de Mxico he aqu lo que daris al
rey Motecuhzoma: con esto nos conocer.

En las siguientes pginas encontrar herramientas tiles para


desarrollar la habilidad lectora:
Estndares nacionales de habilidad lectora:
http://www.leer.sep.gob.mx/

Programa nacional de lectura:


http://lectura.dgme.sep.gob.mx/
Brigada para leer en libertar A.C.:
http://www.brigadaparaleerenlibertad.com

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Prohibida su venta

Len-Portilla, Miguel. El reverso de la conquista. Relaciones aztecas, mayas e incas,


Editorial Joaqun Mortiz, Mxico, 1978, p. 32, 33 y 34.

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Velocidad
Para calcular la cantidad de palabras que lees por minuto, completa esta operacin.
Total de palabras ledas

Tiempo en segundos

Propuestas didcticas

60 =

Fluidez

La velocidad de lectura es la habilidad para pronunciar palabras


escritas en un determinado lapso de tiempo intentando comprender
lo ledo. La velocidad se expresa en palabras por minuto y el estndar
de los niveles de logro se sealan en la tabla al final de la pgina.
No se trata de obtener los valores mximos, sino el mnimo suficiente
para ir mejorando constantemente, poniendo nfasis en que los
alumnos comprendan lo que leen.
Promueva que los alumnos continen leyendo en casa, dedicando
20 minutos o ms diarios. Sugirales que lean en conjunto con algn
padre o tutor en voz alta los primeros 5 minutos, posteriormente,
el alumno durante los siguientes 10 minutos y al finalizar pida que
conversen durante 5 minutos acerca de lo que han comprendido
con una breve discusin sobre las inquietudes o reflexiones que
les gener. Finalmente se recomienda revisar con los alumnos las
palabras que omitieron o que leyeron de manera incorrecta
Pueden utilizarse algunos de los libros que se encuentran en las
bibliotecas escolares o de aula, los cuales pueden ser prestados a los
estudiantes para que los lleven a sus casas.
Es conveniente que por lo menos cada mes se realicen conteos
de palabras ledas en un minuto y se lleve un registro para observar
el avance.

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Palabras por minuto

Con el apoyo del maestro, anota los puntos que obtienes por tu lectura en los aspectos que se enuncian
a continuacin.
1) Regular

2) Bien

3) Muy bien

Diccin: Pronuncio las palabras de manera comprensible.


Fraseo: Leo frases y oraciones con sentido completo.
Pausas: Realizo las pausas cuando el sentido de las frases cambia o concluye.
Entonacin: Modulo la voz para reflejar el sentido emotivo o la intencin del texto.
Total de puntos
Comprensin
Lee ahora en silencio el texto y responde.

1. Cul es el propsito del texto?


a) Explicar el impacto que tuvo en los indgenas la llegada de los espaoles a las costas de Mxico.
b) Exponer las razones por las que Moctezuma quera mantener en secreto la llegada
de los espaoles.
c) Conocer qu regalos dieron los indgenas a los espaoles y estos a los indgenas.
d) Explicar por qu los indgenas consideraron en un principio que los espaoles eran dioses.
e) Explicar quines fieron enviados por Moctezuma a recibir a los espaoles en las costas.

Nivel de logro en secundaria

Informacin complementaria

En cada columna, marca con una la casilla que indica tu estado en el desarrollo de las habilidades
lectoras. En cuanto a la comprensin lectora, tu maestro te indicar cul es la respuesta correcta. No
olvides que puedes escuchar el audio de la lectura si cuentas con un dispositivo mvil.

Velocidad (palabras por minuto)


Alta: Ms de 161
Media: 155 a 160
Baja: 145 a 154
Menos de 144

Nivel de logro
Avanzado
Estndar
Cercano al estndar
Requiere ayuda

En las siguientes direcciones puede consultar el acervo de bibliotecas:


Biblioteca de Mxico Jos Vasconcelos
http://bibliotecavasconcelos.gob.mx/

Fluidez
10 a 12 puntos
7 a 9 puntos
4 a 6 puntos
1 a 3 puntos

Biblioteca Digital Mexicana


http://bdmx.mx/
Direccin General de Bibliotecas Conaculta
http://dgb.conaculta.gob.mx/
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Tallerdehistoria
El tiempo histrico y su representacin

Propuestas didcticas

La lnea del tiempo es una herramienta para comprender los procesos histricos: por medio
de ella puedes explicar los fenmenos, sus causas y consecuencias e interpretarlos en su
contexto histrico, el cual est conformado por varias categoras temporales que nos dan
cuenta de la simultaneidad, duracin, movimientos y cambios que ocurren en un sociedad en
un periodo determinado. Las categoras a analizar son:

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Plantee a los alumnos la pregunta Para qu sirve una lnea del


tiempo? Pida que escriban sus respuestas y revselas con ellos.
Despus, para precisarlas, solicite que lean el Taller de Historia.
Pida a alumnos diferentes que expliquen con sus propias palabras
cada categora temporal que aparece en la pgina, al tiempo que las
identifican en el ejemplo de la lnea del tiempo de su libro. Explique
que las eras se representan con su nombre y las fechas que abarcan,
y el color va del rojo oscuro al negro a medida que se acerca a
la actulalidad.
La duracin de los hechos histricos se representa de diferente
manera segn el tiempo que abarque, la corta duracin se seala solo
con el nombre y la fecha del acontecimiento. La mediana duracin
se representa con el nombre del proceso y los aos que abarca, y la
larrga duracin o periodo est sealada con una barra de diferente
color en donde aparece el nombre y los aos que abarca el proceso.

Las eras
Son secuencias histricas
creadas por la comunidad
de historiadores para dividir
y estudiar la historia de la
humanidad. Por ejemplo, la
Edad Antigua y la Edad Media.

La duracin
Se relaciona con el tiempo de existencia de los
hechos histricos.
La duracin corta es el acontecimiento
propiamente dicho. Se mide en horas y das.
La duracin media o procesos, que pueden
abarcar decenas de aos.
La duracin larga o periodos donde los cambios
se desarrollan con ms lentitud. Se mide en
siglos y milenios.

Estas duraciones se pueden representar grficamente mediante una lnea del tiempo.

Corta duracin

1521
Conquista de
Tenochtitln

Mediana duracin

1523-1576
Evangelizacin de los
indgenas
de Nueva Espaa

Larga duracin

1500-1700

Primera expansin europea

1500

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Prohibida su venta

La simultaneidad
Se refiere a la existencia de
dos o ms acontecimientos al
mismo tiempo.

Era

1600

1700

1790-2010
Edad Contempornea

1800

Los ritmos
Es la velocidad entre dos o ms cambios. Los
ritmos en la Historia pueden ser:
Aceleraciones o tiempos rpidos. Cuando los
cambios aparecen uno tras otro.
Estancamiento o tiempos lentos. Los cambios
suceden de manera casi imperceptible.
Rupturas. Son hechos que modifican el curso de
las pocas hacia tiempos nuevos.

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Para su mejor comprensin las categoras temporales se han


representado grficamente mediante lneas del tiempo. En ellas
se ordenan hechos histricos correspondientes a diversos mbitos humanos (social, tecnolgico, poltico entre otros).

Propuestas didcticas

Para obtener informacin de una lnea del tiempo es necesario:


Comprender las categoras temporales descritas antes.
Identificar las eras, duraciones, simultaneidades y ritmos
que aparecen en la lnea.
Conocer el contexto histrico que vas a estudiar
y analizar.

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Explique que la simultaneidad se refiere a los procesos o hechos


que ocurrieron al mismo tiempo en diferentes lugares; pdales que
revisen las lneas del tiempo de los Panoramas del periodo de su libro
para que identifiquen los casos de simultaniedad.
Lea con ellos los ritmos y, de la misma manera que en el ejercicio
anterior, solicite que identifiquen cada uno.
Explique que las lneas del tiempo tambin permiten identificar otros
tipos de relaciones, como la secuencia o el orden cronolgico de los
hechos o acontecimientos, y la causalidad, es decir, si un evento ha
desecadenado o propiciado otros.
Proponga a los estudiantes que elaboren una lnea del tiempo de su
vida, marcando en cada ao los acontecimiemtos importantes.
Una vez que hayan hecho el ejercicio anterior, proponga hacer una
lnea del tiempo acerca de la historia de su familia, de su escuela, de
una empresa o el tema que ellos elijan y que abarque, de ser posible,
varias dcadas. Esto con el propsito de que incluyan diferentes tipos
de duracin, simultaneidad y ritmos.

Cuando se estudian etapas muy remotas es difcil para los


arquelogos establecer periodos de corta duracin y se ven
obligados a explicar las caracterticas de los procesos que
ocurren durante siglos e incluso milenios de manera general.
Los arquelogos dividen el tiempo en el que se desarroll la
prehistoria americana, tambin llamada etapa ltica, en tres
grandes periodos u horizontes:

El primero de ellos, llamado arqueoltico, abarca desde el momento del paso de los primeros
hombres por el estrecho de Bering, cuya fecha es an incierta pero se calcula alrededor de
40000 hasta 14000 a. de C. Se explica este periodo como de diversas oleadas de grupos humanos que llegaron poco a poco a Amrica. No se tiene mucha informacin acerca de esos
grupos pues la mayora de sus utensilios eran elaborados con material orgnico; pero como
sus instrumentos eran de piedra se pueden inferir de ellos varias caractersticas: los hacan
golpeando una roca con otra; no posean puntas de proyectil y vivan en pequeos grupos
familiares. En Mxico se han encontrado vestigios de este periodo en Valsequillo (Puebla),
Tlapacoya y Tepexpan (cerca de Texcoco).

Figura 1.49. Desde


pocas remotas, ha
sido una necesidad
comprender el tiempo.

El segundo horizonte, llamado cenoltico, abarca casi de 14000 a 7000 a. de C. Para esta
etapa, existen pruebas de un trabajo ms fino en el tallado de las piedras; los grupos humanos comienzan a manufacturar puntas de proyectil con bordes filosos y piezas de hueso
y concha, no solo como instrumentos de trabajo sino con fines ornamentales. Continan
haciendo cestera, redes y canastas con fibras vegetales. Respecto a su organizacin, tal
vez ya comenzaban a formar grupos ms numerosos, con una incipiente estratificacin social; aparece el cultivo de algunos productos y el sentido de propiedad territorial. Se han encontrado restos correspondientes a este periodo en toda la Repblica Mexicana, desde Baja
California hasta Chiapas.

El tercer horizonte abarca de 7000 a 4500 a. de C. y es conocido como protoneoltico o neoltico. Durante este, comienza la agricultura y con ella la necesidad de observar y recordar las
diferentes estaciones del ao y los movimientos de los astros; adems tambin se establece
una organizacin social definida y estratificada con claridad en la que existe la divisin del
trabajo. Aparece la cermica, primero solo con fines utilitarios y ms adelante con fines ornamentales. Se han encontrado evidencias neolticas en Mxico, en el valle de Tehuacn, Puebla,
en la sierra de Tamaulipas, valle de Oaxaca y sur de la cuenca de Mxico.

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Prohibida su venta

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La siguiente lnea del tiempo representa grficamente los horizontes de la prehistoria americana.

Propuestas didcticas

Edad Prehistrica
40000

Organice al grupo para que, en parejas, analicen la lnea del tiempo


de la pgina. Se propone tarbajar con la lnea de esta pgina, sin
embargo, puede trabajar con cualquiera de las lneas del tiempo de
los panoramas del periodo de los otros bloques. Esto permitir que
la presentacin de las lneas de cada preja a sus compaeros sea
ms amena

20000

10000

a de C.

Cenoltico

Arqueoltico

40000 a 14000 a. de C.

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Respuestas

30000

Neoltico

14000 a
7000 a
7000 a. de C. 4500 a. de C.

De la misma manera, para comprender el desarrollo temporal de las civilizaciones mesoamericanas, los arquelogos e historiadores han establecido diversas categoras temporales.
Establecer un esquema cronolgico de la evolucin de las culturas del Mxico antiguo resulta
problemtico pues cada grupo presenta su propio ritmo de desarrollo: mientras en alguna regin una cultura se encuentra en pleno auge, otra inicia su decadencia. Adems, en la medida
en que se avanza en las investigaciones arqueolgicas, las fechas se van modificando.

El tiempo de estudio de Mesoamrica se divide en tres perodos:


preclsico, clsico, posclsico.
El preclsico mesoamericano dur 2 300 aos, el clsico 700 aos, y
el posclsico 621 aos.
(R.L.)

A pesar de las dificultades para establecer fechas muy precisas, los estudiosos han marcado
tres grandes horizontes o periodos, dentro de los cuales han ubicado a las distintas culturas:

2500 a. de C. 200 d. de C.
olmecas, zapotecas y mayas

Edad Antigua

2000

1000

a de C.

a de C.

Preclsico

2500 a.de C. a 200 d. de C.

200 900
zapotecas,
teotihuacanos
y mayas

1521
Conquista
de MxicoTenochtitln

Edad Media

Edad Moderna
1000

Clsico

200 a 900

2000
Posclsico
900 a 1521

900 1521
mayas, toltecas, mixtecas,
purpechas y mexicas

Responde.

En cuntos periodos u horizontes se divide el tiempo de estudio mesoamericano?


Qu duracin tiene cada uno?
Te ayuda la lnea del tiempo a ubicar mejor la temporalidad del desarrollo de
Mesoamrica?

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Observa las lneas del tiempo del Panorama del periodo del bloque 1. Lee los datos, busca
un ttulo para esta y completa el cuadro:
Ttulo

Propuestas didcticas

Eras que abarca

Respuestas

Duraciones

Medianas
Largas

Simultaneidades
Aceleraciones
Ritmos

Estancamientos
Rupturas

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Cortas

Ttulo: Culturas prehispnicas y etapa colonial o virreinato


Eras que abarca: Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna
Duracin corta: (hecho) Asedio a Tenochtitln
Duracin mediana: (proceso) Conquista de Mxico
Duracin larga: (perodo) Virreinato
Simultaneidades: Edad Antigua y Horizontes mesoamericanos
preclsico y clsico; Renacimiento y horizonte posclsico.
Ritmos: Aceleraciones: guerra de conquista de Tenochtitln;
Estancamiento: Evangelizacin;
Rupturas: descubrimiento de Amrica

Presenta la lnea a tus compaeros y anota tus conclusiones.

El tiempo en que vives es de cambios muy rpidos, ritmo acelerado.


Tu propia vida puedes representarla en una lnea del tiempo. Pida
que elaboren una lnea del tiempo de su vida que incluya los
acontecimientos o hechos ms importantes y la ilustren.
Las lneas del tiempo permiten ordenar en un esquema los procesos
histricos y por ello son tiles para los historiadores.

Reflexiona, responde y comparte tus comentarios en el grupo.







Habas pensado en el valor del tiempo? Qu opinas al respecto?


Te ayud el cuadro a comprender mejor las lneas del tiempo?
Cmo es el tiempo que vives?
Conoces qu eventos importantes ocurrieron el ao en que naciste? Cules?
Dnde ms puedes aplicar tus conocimientos sobre la estructura del tiempo?
Por qu crees que las lneas del tiempo son tiles para los historiadores?

Compartan las conclusiones de su reflexin en clase y ahora que saben utilizar esta herramienta de representacin grfica del tiempo elaboren una lnea donde relacionen los
periodos, procesos y sucesos del bloque 1 con la actualidad. Cuntos siglos hay entre lo
estudiado y el ao de tu nacimiento? Pueden completar su lnea del tiempo con los sucesos principales que estudiarn en los siguientes bloques.

Figura 1.50. Fragmento


de pintura mural,
Bonampak.

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Evaluacin
Propuestas didcticas

Responde con cuidado la siguiente evaluacin. Al terminar, intercambia tu libro con un compaero y
revisen sus respuestas. Al final, el profesor revisar sus respuestas para evaluar su aprendizaje.
I. Observa el mapa, luego realiza lo que se te pide.

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Respuestas
1. (R.M)
Olmeca Regin del Golfo de Mxico (Veracruz y Tabasco) Periodo
Preclsico (2500 a.C al 200 d C). Inicio de una organizacin social
dividida en clases sociales. Primeros centros ceremoniales como la
Venta y Tres Zapotes.
Maya rea maya (Tabasco, Campeche, Yucatn, Quintana Roo
Chiapas, Guatemala, Belize, Honduras, El Salvador). Periodo Clsico
(200 d. C. 900 d.C). Sociedad teocrtica claramente estratificada.
Comercio intensivo. Construccin de grandes ciudades como Tikal,
Palenque y Bonampak. Periodo Posclsico (900 d.C. -1521 d.C ).
Sociedad teocrtico-militar fuertemente estratificada. Conquista de
otros pueblos y pago de tributos. Florecen ciudades como Chichn
Itz y Uxmal
Teotihuacana Altiplano Central. Periodo Clsico. (200 d. C. 900
d.C). Sociedad teocrtica fuertemente estratificada. Centro cultural,
religioso y econmico ms importante de Mesoamrica.
Tolteca Altiplano Central. Periodo Posclsico (900 d.C. -1521 d.C ).
Sociedad teocrtico-militar fuertemente estratificada. Consolid
una extensa red comercial. Centro religioso y econmico ms
importante: Tula.
Mexica Altiplano Central. Periodo Posclsico (900 d.C. -1521 d.C ).
Sociedad teocrtico-militar fuertemente estratificada. Conquista de
otros pueblos y pago de tributos. Ciudad ms importante Tenochtitlan
que junto con Tacuba y Texcoco conform la Triple Alianza.
Zapoteca Oaxaca. Periodo Clsico (200 d. C. 900 d.C). Sociedad
teocrtica claramente estratificada. Ciudad ms importante
Monte Alban.
Mixteca Oaxaca. Periodo Posclsico (900 d.C. -1521 d.C ). Sociedad
teocrtico-militar fuertemente estratificada. Ciudad principal Mitla,
Yagul y Zaachila.
Purpecha Regin Occidente. Periodo Posclsico (900 d.C. -1521 d.C ).
Sociedad teocrtico-militar claramente estratificada. Conquista de otros
pueblos y pago de tributos. Construyeron junto al lago de Ptzcuaro
tres ciudades importantes: Ptzcuaro,Tzintzunzan e Ihuatzio.

Mapa 1.5. Regiones culturales de Mesoamrica

fo

ol

de

ia

rn

ifo

al

OCANO
PACFICO

LEYENDA

Golfo de
Tehuantepec
Fuente: Archivo Santillana, 2007.

Altiplano Central
Guerrero

Oaxaca
rea maya
Costa sur

Amrica Central
Divisin poltica actual

1. Seala en qu regin se desarrollaron las siguientes culturas y en qu periodo alcanzaron su auge:


Olmeca

Maya

Teotihuacana

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Mar
Caribe

Regiones

Occidente de Mxico
Norte
Golfo de Mxico

Tolteca
Mexica

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Golfo
de
Mxico

Zapoteca
Mixteca
Purpecha
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II. Lee el siguiente texto, luego realiza las actividades.


Mesoamrica que abarca buena parte de Mxico y de Amrica Central tiene una historia de
miles de aos de creatividad intelectual y artstica. Como rea cultural comenz a desarrollarse
antes del ao 1000 a. de C., a lo largo de la costa del golfo de Mxico, no lejos de la zona maya.
Muchos pueblos que vivan en el altiplano central, en Oaxaca y en la regin maya recibieron la
influencia de la cultura olmeca, la cual se ha llamado en ocasiones cultura madre. La aparicin
de poblaciones mayores, en las que empezaron a desarrollarse la estratificacin social y la
especializacin econmica, presagi el nacimiento de la urbanizacin. Las investigaciones
arqueolgicas han revelado los patrones de asentamiento manifiestos en la edificacin no solo de
los complejos ceremoniales, sino tambin de centros urbanos en Mesoamrica. Teotihuacn, Tikal,
Yaxchiln, Uaxactn, Palenque, Monte Albn y, posteriormente Cholula, Uxmal, Xochicalco, Tula y la
metrpoli de Mxico-Tenochtitln, con sus templos, palacios, escuelas, mercados y habitaciones
de la gente del comn en una red de plazas, calles, avenidas y canales, destacan entre los muchos
ncleos de la urbanizacin mesoamericana. Arquitectura magnfica, pinturas murales, esculturas
en piedra, trabajos en oro, plata, pedrera y cermica policroma, florecieron en muy diversas formas.
Inscripciones en estelas, libros con caracteres glficos y pinturas, un sistema matemtico posicional
incluyendo el concepto de cero, un calendario extremadamente preciso, una cosmovisin muy
elaborada, se encuentran en los principales logros intelectuales de los mesoamericanos.

Propuestas didcticas

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Respuestas
2. (R.M.)Los alumnos sealarn caractersticas como: habilidades
artsticas para trabajar la piedra, madera, cermica, metales
preciosos, etctera.

Len-Portilla, Miguel. Antigua y nueva palabra, Santillana, Mxico, 2004.

1. Identifica en el texto las caractersticas culturales comunes a las civilizaciones mesoamericanas y


subryalas.
2. Menciona qu elementos culturales podemos observar en la actualidad y de qu manera forman parte
de nuestra identidad como mexicanos.
III. Escribe junto a cada uno de los siguientes enunciados si se trata de una causa o una consecuencia de
la Conquista y la colonizacin de Mxico. Asimismo, determina a qu mbito pertenecen: econmico,
poltico, social o cultural.
Causa/Consecuencia

mbito

Consecuencia

Cultural

Causa

Poltico y econmico

Consecuencia

Econmico y cultural

Acontecimiento o proceso
La sociedad mexicana actual es mayoritariamente
catlica y habla el idioma espaol.
Dominio de la Triple Alianza sobre pueblos de
gran parte del territorio mesoamericano que eran
tributarios de ese imperio.
Cambios en el paisaje del territorio mexicano con la
introduccin de nuevas plantas y animales trados
por los espaoles de Europa y otros continentes.
Alianza de Hernn Corts con los tlaxcaltecas.
Formacin de una sociedad mestiza, conformada
por la mezcla de indgenas, espaoles y africanos.
Superioridad blica y tcnica del ejrcito de
Hernn Corts.

Causa

Poltico

Consecuencia

Social

Causa

Cultural

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Evaluacin

1. A partir de la actividad anterior, escribe un breve ensayo sobre las consecuencias de la Conquista y colonizacin espaola tomando en cuenta la multicausalidad (causas polticas, econmicas, sociales y culturales).
IV. Elige la opcin correcta.

Propuestas didcticas

1. Qu institucin se encarg de gobernar Nueva Espaa en los primeros aos y ms tarde desempe,
sobre todo, funciones judiciales?

Respuestas

b) Capitana general

c) Consejo de Indias

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a) Virreinato

1. (R.M.) Los alumnos redactarn un texto en el que sealen


consecuencias como: la conformacin de una sociedad mestiza;
el uso del espaol como lengua oficial y la religin catlica como
prctica religiosa mayoritaria; introduccin de animales y vegetales
desconocidos en Amrica antes del contacto con los europeos y que
transformaron las costumbres alimenticias, el paisaje y muchos usos y
costumbres.

d) Audiencia

2. Cul fue la funcin principal del clero secular?

a) Evangelizar y castellanizar a los indios.


c) Asumir funciones de gobierno en el Virreinato.

b) Dar servicio espiritual a la sociedad civil.


d) Vigilar que las ideas protestantes no llegaran
a Amrica.

3. Qu movimiento artstico trado de Europa se caracteriz por el exceso en su ornamentacin?


a) Renacentista

VI.
2. (R.M.) Despus de recuperar las hiptesis iniciales, los alumnos, a
partir de los conocimientos adquiridos en este bloque, podrn explicar
las diversas caractersticas sociales y culturales que aportaron las
sociedades prehispnica, espaola, africana y asitica que entraron
en contacto a raz de los procesos de conquista y colonizacin de
Mesoamrica en los siglos XVI y XVII.

b) Neoclsico

c) Barroco

d) Romntico

V. Lee el siguiente texto sobre el proceso de mestizaje, luego contesta.


La colonizacin espaola en Amrica se distingue de otras formas de colonizacin de la Era Moderna
por su capacidad para propiciar y administrar relaciones intertnicas y, en ltima instancia, por
haber generado prcticas de mezcla racial y cultural que, con el paso del tiempo, en pases como
Mxico, han dado lugar a sociedades mestizas.
Escalante Gonzalbo, Pablo y Antonio Rubial Garca. Los pueblos, los conventos y la liturgia, en
Historia de la vida cotidiana en Mxico, t. I, FCE/Clmex, 2004, pp. 367 y 368.

1. En tu opinin, cmo se enriqueci la cultura novohispana como consecuencia del mestizaje?


Explica tu respuesta.
(R.L.)

VII. Para recuperar las hiptesis iniciales.

1. Ahora que has conocido ms acerca de las culturas prehispnicas y la conformacin del Virreinato de
Nueva Espaa, participa con tus compaeros y con tu profesor en una lluvia de ideas para responder la
pregunta inicial:

Por qu la sociedad y cultura virreinal se formaron de los aportes prehispnicos,


espaoles, asiticos y africanos?

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2. Comparen sus respuestas con las que propusieron al inicio del bloque en Plantea tus hiptesis, si es
necesario vuelvan a replantearlas.

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Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin

Coloca una en la casilla que describa mejor tu desempeo. Intercambia tu libro con un compaero para que
te evale marcando una . Despus, tu profesor te evaluar colocando una .
Competencias que se favorecen

S, muy bien

Propuestas didcticas

S, pero con
algo de trabajo No lo consegu

La matriz de valoracin o rbrica facilita la calificacin del desempeo


del estudiante en los temas revisados.
En este caso, la rbrica es una lista del conjunto de criterios
especficos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje,
los conocimientos y las competencias logrados por el estudiante a lo
largo del estudio del bloque.
Mediante la Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, el
estudiante podr evaluarse y reconocer los aprendizajes que logr
en el estudio del periodo. La particularidad en este caso, es que la
evaluacin no solo la realizan los alumnos, tambin toma en cuenta
la percepcin de sus compaeros y la valoracin del profesor.

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Comprensin del tiempo y del espacio histricos


Organizo por etapas y cronolgicamente hechos y procesos
del Mxico prehispnico, de la Conquista y del Virreinato.

Localizo las culturas del Mxico prehispnico, las expediciones


de descubrimiento, conquista y el avance de la colonizacin
de Nueva Espaa.

Manejo de informacin histrica


Reconozco las caractersticas polticas, sociales,
econmicas y culturales del mundo prehispnico.

Analizo las consecuencias de la conquista y la colonizacin


espaola.
Describo los cambios que produjo en Nueva Espaa la
introduccin de nuevas actividades econmicas.
Explico la importancia del comercio y de la plata
novohispana en el mundo.

Identifico las instituciones econmicas, polticas y sociales


que favorecieron la consolidacin del Virreinato.

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

Reconozco las caractersticas del mestizaje cultural en las


expresiones artsticas novohispanas.

Investigo las transformaciones de la cultura y de la vida


cotidiana a lo largo del tiempo y valoro su importancia.

Con la ayuda de tu profesor, registra los logros y las dificultades que enfrentaste y a partir de los resultados
de las evaluaciones, elabora resoluciones, tanto individuales como en equipo, para mejorar tu desempeo.
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El mercado de
Propuestas didcticas
Fue el centro comercial ms importante del Mxico prehispnico. En este mercado se daba
una intensa vida social, ya que era el principal sitio de reunin del pueblo. Ah acuda la
gente para intercambiar noticias o encontrarse con sus amistades y familiares. Era un
magnfico conjunto que representaba a escala la cultura mexica.

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Introduzca el tema exponiendo que los mercados surgen ante la


necesidad de intercambiar los productos excedentes y obtener otros.
Mencione que las ferias en Europa en la Edad Media y el Renacimiento
se organizaban para que los mercaderes mostraran los productos
que traan de lugares lejanos que al paso del tiempo llegaron a formar
parte de la propia cultura europea, as las especias del Oriente se
incorporaron al gusto occidental.
Extienda el comentario al exponer que en el mercado de Tlatelolco
tambin se podan encontrar productos de lugares lejanos porque
los pueblos dominados por los mexicas llegaban con sus productos al
mercado de Tlatelolco.

El tianguis al aire libre operaba con un


orden impecable. Era un maravilloso
caleidoscopio por su diversidad. A l
arribaban variados productos y mercancas,
probablemente de toda Mesoamrica.

Para consumo exclusivo de los nobles haba


objetos y materiales de gran valor trados desde
tierras lejanas, como plumas de quetzal y de otras
aves exticas; metales preciosos, piedras y
minerales, as como ornamentos ya trabajados.

5 Animales
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Era posible encontrar xoloizcuintles, mapaches, venados,


armadillos, conejos, tejones, tortugas, serpientes; as como
pjaros con plumajes exticos y de gran colorido.

6 Medicina

No faltaba la seccin de hierbas


medicinales, con sus curanderos
y hechiceros.

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Haba puestos donde se


expendan pinceles,
pigmentos y toda la gama de
colorantes de los ms
variados tonos y texturas,
que cobraran vida en manos
de artistas y artesanos.

Los tlatelolcas

Eran los cargadores de


mercancas. Se valan
del mecapal o mecapalli,
una banda frontal ancha y
gruesa de cuero que llevaba
un mecate de ixtle en cada
extremo para sostener la
carga. La banda protega
la cabeza y el cuello, haca
que la carga se equilibrara
y que el peso de esta se
distribuyera por todo
el cuerpo.

Fueron un grupo chichimeca que


habit el valle de Mxico durante
el siglo XV. Se asentaron en el
norte de la isla principal del
Lago de Texcoco. Fueron un pueblo
independiente hasta 1473,
cuando su ciudad, Tlatelolco,
fue anexada por Axaycatl
al Imperio mexica.

Contaban con el mercado ms


importante de Mesoamrica, el cual
tena tres gobernantes que cuidaban
de su buen funcionamiento. Se
identificaban por sus magnficos
atuendos y eran los nicos que
podan portar armas dentro de l.

Se venda todo tipo


de enseres domsticos,
cermica de distintos
lugares, elaborados
trabajos de cestera
y textiles de diversas
regiones.

Lago Zumpango

Lago Xaltocan

Propuestas didcticas
Ample la informacin sobre los mercados y mencione que el
intercambio se haca por trueque y haba gobernantes del mercado
que supervisaban y cuidaban los puestos.

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Los tamemes

El tianguis de Tlatelolco era adems el principal centro de reunin


del pueblo; all acuda la gente a enterarse de las noticias ms
sobresalientes de los alrededores y a verse con los amigos; y era
asimismo el lugar a donde iban los padres de los jvenes y los
casamenteros a buscar, entre las jvenes solteras, la futura esposa
de sus hijos. http://www.mexicodesconocido.com.mx/el-mercadode-tlatelolco.html (Consulta. 15 de junio de 2013).

Pida a los alumnos que reflexionen sobre un sistema de intercambio


por trueque en nuestro tiempo, cul sera la moneda de cambio y en
qu trminos se podra hacer.
Actualmente se refiere al tianguis como un mercado semi fijo donde
se puede adquirir una gran variedad de productos. Actualmente
los tianguis o mercados ambulantes se instalan en las calles, con
puestos que ofrecen alimentos, flores, ropa, etctera.
Existen tambin mercados establecidos controlados por el gobierno
de la ciudad.

Lago Texcoco

Tlatelolco

Tenochtitln

Lago Xochimilco

Lago Chalco

Fueron los artfices de esta exitosa


actividad comercial. Eran altos
miembros de la sociedad tlatelolca
que se regan por sus propias leyes
jurdicas y comerciales.

Los pochtecas

7 Alimentos

Haba una gran variedad de frutas y legumbres. Desde esa poca


existan los puestos de comida, donde se vendan tortillas recin
hechas, guisos, frijoles, tamales, atole, as como ricos tlacoyos.

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Conexiones con otras asignaturas


Asignatura

Conexin

Tema
Tema 4
p. 109

Al acercarse a un texto histrico los alumnos desarrollan su capacidad lectora.

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Espaol
Los alumnos organizan la informacin histrica para exponerla utilizando las habilidades aprendidas.

Al atender la lectura del tema, los alumnos conocen las instituciones cientficas que se crearon en este periodo y el
inters de los cientficos novohispanos, como Jos Antonio Alzate (1737-1799).

Tema 6
pp. 122 y 123

Matemticas

Los alumnos trazan un eje cronolgico para identificar la causas que dieron inicio al movimiento de Independencia,
as ubican temporalmente un proceso histrico.

Tema 4
p. 111

Al analizar el mapa 2.1, los alumnos identificarn en cuntas intendencias se dividi el territorio novohispano tras
las reformas borbnicas.

Panorama del periodo


p. 87

Los alumnos identificarn por qu fueron importantes los puertos de Acapulco y Veracruz en la actividad comercial
del siglo XVIII.

Conoce ms
pp. 104 y 105

Leer el texto sobre Francisco Xavier Clavijero, permite a los alumnos identificar la influencia de las ideas ilustradas
en las obras de los pensadores novohispanos.

Tema 4
pp. 106 y 107

Mediante una comparacin reconocen la importancia de la Constitucin de Apatzingn en los principios de nuestra
Constitucin actual.

Tema 5
pp. 114 y 115

Realizan una investigacin sobre el movimiento barroco y neoclsico, e identifican sus principales caractersticas
en Nueva Espaa.

Tema 6
p. 123

Artes

Formacin Cvica y tica

Ciencias

Geografa

Los alumnos identifican la literatura barroca y mediante la lectura de un villancico escrito por Sor Juana Ins de la
Cruz, reconocen el papel de la mujer en el siglo XVII.

Prohibida su venta

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Tema 2
p. 97 y 99

Tema 6
p. 120-122

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Planeacin didctica
Panorama del periodo
Bloque 2

yy Ubicacin temporal y espacial del movimiento de Ilustracin, las reformas borbnicas y el proceso de Independencia.
Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

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Duracin: 1 semana

Aprendizajes esperados

yy Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados con las reformas borbnicas y la independencia de Mxico, utilizando trminos como siglo, dcada y ao.
yy Seala las transformaciones del territorio novohispano en el siglo XVIII y las zonas de influencia de los insurgentes.
Desarrollo de los temas

Sesin (es)
1

Actividades

yy Analizan los aprendizajes esperados y las competencias que sern capaces de lograr a lo largo del desarrollo del bloque.
yy Revisan la lnea del tiempo para ubicar los sucesos y procesos relevantes relacionados con las reformas borbnicas y la Independencia
de Mxico.

Pginas del libro


del alumno
84 -85

yy Estudian hechos y procesos relacionados con las reformas borbnicas y la independencia de Mxico.

yy Reconocen los cambios producidos por las reformas borbnicas.


yy Analizan la informacin del mapa 2.1 de la divisin poltica de Nueva Espaa en el siglo XVIII.
yy Reconocen las causas de la guerra de Independencia.

86

yy Reconocen hechos y personajes de la Independencia.


yy Realizan las actividades de la seccin Historiando para comprender la temporalidad a estudiar.

87

R
P

Observaciones

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Temas para comprender el periodo

Duracin: 1 semana

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Bloque 2
Tema 1. El auge de la economa novohispana.

Subtemas:
yy Crecimiento de la poblacin y florecimiento de las ciudades.
yy Desarrollo de redes comerciales internas.
yy El papel econmico de la iglesia y las grandes fortunas mineras y comerciales.
yy Las innovaciones agropecuarias, la tecnologa minera e inicios de la actividad comercial.
Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

Aprendizajes esperados

yy Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento econmico novohispano en el siglo XVIII.

Desarrollo de los temas

Etapa

Sesin
(es)

Actividades

Pginas del libro


del alumno

yy Leen la pregunta detonadora y la comentan en sesin grupal para su socializacin.


yy Observan la figura 2.5 e identifican su relacin con el periodo que estudiarn segn lo que leyeron en el Panorama
Inicio

yy Conocen las particularidades del desarrollo de las redes del comercio interno.
yy Observan y analizan el mapa 2.2.

yy Conocen el papel econmico y poltico de la Iglesia durante el Virreinato.


yy Analizan el crecimiento de las grandes fortunas mineras y comerciales.

Desarrollo

Cierre

del periodo.

yy Conocen las caractersticas de la Ciudad de Mxico en el siglo XVIII.


yy Observan la figura 2.5 y ubican la organizacin de la plaza de la Ciudad de Mxico.
yy Realizan las actividades de la seccin Historiando para identificar las caractersticas de la vida cotidiana en la ciudad.

yy Conocen los avances tecnolgicos aplicados en las actividades productivas.


yy Finalizan el tema realizando las actividades de la seccin Historiando para reconocer las causas y consecuencias del

88-89

90

91-92

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Observaciones

crecimiento econmico novohispano.

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Temas para comprender el periodo

Duracin: 1 semana

Subtemas:
yy La decadencia del podero naval espaol y las reformas borbnicas.
yy Las reformas en Nueva Espaa: nuevo estilo de gobierno, divisin poltica, establecimiento del ejrcito y la apertura
del comercio libre.

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Bloque 2
Tema 2. La transformacin de la monarqua espaola y
las reformas de Nueva Espaa.

Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

Aprendizajes esperados

yy Explica las causas y consecuencias de las reformas borbnicas.

Desarrollo de los temas

Etapa

Sesin
(es)

Inicio

yy Lectura y socializacin del aprendizaje esperado.


yy Explican las razones de la decadencia del podero naval espaol.

yy Observan y analizan el mapa 2.3 de las rutas comerciales.


yy Conocen los objetivos de las reformas borbnicas y la implementacin en la Nueva Espaa.

Desarrollo
3

Actividades

yy Estudian el nuevo estilo de gobierno, la divisin poltica, la reorganizacin del ejrcito y la liberacin del comercio.
yy Realizan las actividades de la seccin Historiando para comprender las causas y consecuencias de la Revolucin

Pginas del libro


del alumno
94

95-96

97-99

francesa a travs de una lnea del tiempo y la lectura de un texto.

yy Finalizan el tema realizando las actividades de la seccin Historiando para reconocer la conformacin del ejrcito y
las consecuencias de las reformas borbnicas.

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Observaciones

Cierre

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Temas para comprender el periodo

Duracin: 1 semana

Subtemas:
yy Corporaciones y fueros.
yy Las tensiones sociales de la ciudad.
yy El crecimiento de haciendas y los conflictos rurales.

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Bloque 2
Tema 3. Desigualdad social.

Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

Aprendizajes esperados

yy Explica la desigualdad social y poltica entre los distintos grupos de la Nueva Espaa.

Desarrollo de los temas

Etapa

Sesin
(es)

Inicio

yy Conocen la consolidacin de las corporaciones civiles, religiosas y administrativas.

100

yy Conocen las consecuencias de las reformas borbnicas relacionadas con los fueros y privilegios de las corporaciones.
yy Reconocen las principales tensiones sociales de la ciudad.
yy Distinguen las causas de la revolucin de Independencia de Nueva Espaa.

101

yy Analizan cmo se produjeron los conflictos rurales como consecuencia del crecimiento de las haciendas.
yy Conocen el descontento popular ocasionado por la acumulacin de riqueza de los hacendados y la iglesia.

102

yy Finalizan el tema realizando las actividades de la seccin Historiando para identificar la permanencia de conflictos sociales.
yy Conoce ms: Identifican la importancia comercial de los puertos de Acapulco y Veracruz en el siglo XVIII.

Cierre

103 a 105

Observaciones

Pginas del libro


del alumno

Desarrollo

Actividades

Prohibida su venta

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Temas para comprender el periodo

Duracin: 1 semana

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Bloque 2
Tema 4. La crisis poltica.

Subtemas:
yy Ideas ilustradas en las posesiones espaolas en Amrica.
yy La invasin francesa de Espaa.
yy El criollismo y el anhelo de autonoma.
yy El golpe de estado de los peninsulares.
yy Conspiraciones e insurreccin de 1810.
Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

Aprendizajes esperados

yy Reconoce la multicausalidad de la crisis poltica en Nueva Espaa y del inicio de la Guerra de Independencia.
Desarrollo de los temas

Etapa

Sesin
(es)

Inicio

yy Socializacin del aprendizaje esperado acerca de la crisis poltica en Nueva Espaa.


yy Conocen la manera en que las ideas de la Ilustracin influyeron en la crisis poltica en Nueva Espaa.

106

yy Reconocen las ideas ilustradas de un pensador novohispano, Francisco Xavier Clavigero.


yy Analizan cmo la invasin francesa a Espaa repercuti en el deseo independentista de los criollos.

107

yy Leen el subtema El criollismo y el anhelo de autonoma para entender la defensa de su origen.


yy Realizan las actividades de la seccin Historiando para comprender el criollismo.
yy Analizan el proceso del golpe de estado de los peninsulares.

Desarrollo

Actividades

Pginas del libro


del alumno

108-109

yy Con el estudio del subtema Conspiraciones e insurreccin de 1810 descubren de qu manera se organizaron los
criollos para el levantamiento armado.

Cierre

yy Observan la figura 2.22 e identifican a los personajes.


yy Identifican la ruta que siguieron los independentistas en el inicio del movimiento armado contra el gobierno.
yy Finalizan el tema realizando las actividades de la seccin Historiando para reconocer la multicausalidad del inicio de

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Observaciones

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la guerra de Independencia.

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Temas para comprender el periodo

Duracin: 1 semana

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Bloque 2
Tema 5. Hacia la Independencia.

Subtemas:
yy Insurgentes y realistas en el movimiento de Independencia.
yy El pensamiento social de los Insurgentes.
yy El liberalismo espaol y la Constitucin de Cdiz de 1812.
yy Resistencia de guerrillas.
yy La consumacin de la Independencia.
Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

Aprendizajes esperados

yy Explica el proceso de Independencia y la influencia del liberalismo.

Desarrollo de los temas

Etapa

Sesin
(es)

Inicio

yy Lectura y socializacin del aprendizaje esperado.


yy Identifican las causas del enfrentamiento entre insurgentes y realistas en el movimiento de Independencia.
yy Comprenden el desarrollo de la guerra de Independencia.

112-113

yy Por medio del subtema El pensamiento social de los insurgentes conocen las ideas de los lderes del movimiento.
yy Analizan la figura 2.25 y comentan el pie de imagen para relacionarlo con el texto e identifican a los personajes.
yy Comprenden la importancia de la Constitucin para el establecimiento del estado de derecho.

113-114

yy Analizan las consecuencias de las ideas del liberalismo espaol en Mxico.


yy Comprenden que las ideas autonomistas derivan del rechazo a la Constitucin de Cdiz.
yy Realizan las actividades de la seccin Historiando para analizar un texto jurdico.
yy Observan y analizan el mapa 2.4 para ubicar los lugares donde se desarrollaron las campaas insurgentes.
yy Conocen la cronologa de la etapa de resistencia y la participacin de los lderes del movimiento

115-118

yy Reflexionan sobre la forma en que se consum la Independencia en 1821.


yy Finalizan el tema realizando las actividades de la seccin Historiando para cerrar el tema.

118-119

Observaciones

Cierre

Prohibida su venta

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Pginas del libro


del alumno

Desarrollo

Actividades

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Temas para comprender el periodo

Duracin: 1 semana

Subtemas:
yy Del barroco al neoclsico.
yy Nuevas instituciones acadmicas y modernizacin de los estudios y la ciencia.

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Bloque 2
Tema 6. Arte y cultura.

Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

Aprendizajes esperados

yy Reconoce las caractersticas del neoclsico y la influencia de la Ilustracin en la creacin de nuevas instituciones cientficas y acadmicas.
Desarrollo de los temas

Etapa

Sesin
(es)

Inicio

yy El profesor lee con los alumnos el aprendizaje esperado y socializa las ideas que surgen en clase.
yy Identifican el mbito cultural novohispano.
yy Reconocen la corriente artstica del barroco en las catedrales, la msica, las artes plsticas y la literatura.

yy Realizan las actividades de la seccin Historiando para conocer la obra de Sor Juana Ins de la Cruz.
yy Investigan la biografa de Sor Juana y reflexionan sobre la vida de las mujeres en la poca.

121

yy Identifican las caractersticas del Neoclsico.


yy Reconocen las diferencias entre el Neoclasicismo y el barroco.

122

Desarrollo

Actividades

Pginas del libro


del alumno
120-121

yy Reconocen la influencia de las ideas de la Ilustracin en el establecimiento de nuevas instituciones acadmicas en


Nueva Espaa.

Cierre

yy Identifican cmo se moderniz la educacin y los estudios cientficos en los Colegios novohispanos..
yy Finalizan el tema realizando las actividades de la seccin Historiando para reconocer la influencia de las ideas de la

123 a 125

112

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Observaciones

Ilustracin y del liberalismo en las expresiones artsticas.


yy Conoce ms: Identifican cmo se manifiestan las ideas insurgentes por medio del periodismo.

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Temas para analizar y reflexionar

yy Las calles de las ciudades coloniales y sus leyendas.


yy Las rebeliones indgenas y campesinas durante el Virreinato.

Duracin: 1 semana

Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

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Bloque 2

Aprendizajes esperados

yy Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
Desarrollo de los temas

Sesin (es)

Actividades

Pginas del libro


del alumno

yy Socializan el aprendizaje esperado y el propsito de los Temas para analizar y reflexionar que es promover el inters de los alumnos en la
1

investigacin de diversos temas histricos y su relacin con el presente.

yy Leen el subtema Las calles de las ciudades coloniales y sus leyendas y realizan una investigacin en medios electrnicos o impresos
para ampliar la informacin y responder la pregunta indicada y reflexionar en clase.

126

yy Comentan las leyendas que conocieron en su investigacin e ilustran alguna de ellas en cartulinas para colocar en el muro del saln.
yy Leen el subtema Las rebeliones indgenas y campesinas durante el Virreinato y reflexionan acerca de la represin ejercida por los

Tu competencia lectora
yy Leen el texto y responden las preguntas de comprensin lectora.

127

128-129

Observaciones

militares.

yy Leen el recuadro del texto de Carlos de Sigenza y Gngora e identifican la causa del motn.
yy Realizan una investigacin para ampliar sus conocimientos sobre el tema.

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El trabajo con
el material del alumno

Propuestas didcticas

Nueva Espaa, desde su consolidacin


hasta la Independencia

La plaza de la Ciudad de
Mxico era el principal centro
poltico, religioso, econmico
y cultural de Nueva Espaa.
Vista de la Plaza Mayor
de Mxico, Cristbal de
Villalpando, 1695.

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Comience el nuevo bimestre y el estudio del bloque 2 Nueva Espaa,


desde su consolidacin hasta la Independencia proponiendo a los
alumnos el anlisis de la imagen de entrada de bloque.
Se trata de una vista de la plaza mayor de la Ciudad de Mxico que el
pintor novohispano Cristbal de Villalpando pint en 1695.
Seale a los estudiantes que esta es un pintura singular, pues retrata
la vida cotidiana de la capital novohispana, en una poca donde los
pintores preferan los temas religiosos, pues eran los que mejor
podan vender.
Esta vista, probablemente, fue un encargo del virrey que, al final de su
mandato, buscaba llevarse un recuerdo del Virreinato a Espaa, pues
seguramente no volvera a Amrica.
Pida a los alumnos que describan las actividades de los personales
de la pintura, resalte las actividades comerciales y la riqueza en el
vestuario.
Explique que en este bloque aprendern sobre los aos de
consolidacin de Nueva Espaa y el desarrollo de la riqueza loca y el
comercio local.
Pregunte si han caminado por esta plaza, y recuerde que se trata de
la actual Plaza de la Constitucin o Zcalo.

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Presentacindelbloque
La aplicacin de las reformas borbnicas en Nueva Espaa afectaron sobre todo los intereses de los criollos americanos, lo que origin en ellos un resentimiento contra Espaa y un sentimiento nacionalista que foment el deseo
de lograr cierta autonoma con respecto a la metrpoli.

Propuestas didcticas
Lean en grupo la presentacin del bloque, puede pedir que lean en
voz alta para valorar sus habilidades lectoras.
Organice una lluvia de ideas para valorar los conocimientos previos
de los alumnos sobre el siglo XVIII, en relacin con los temas que
estudiaron en el bloque 1, y la construccin de la Nueva Espaa.
Explique que la bonanza econmica en Amrica y la crisis en Espaa
provocaron una serie de reformas que son una de las causas del
levantamiento de Independencia.
Es importante que relacione los conocimientos de hechos y procesos
en su totalidad y no por bloques aislados.
En voz alta lean los aprendizajes esperados, explique la importancia
de lograrlos y cmo las competencias que se favorecen en el estudio
de este bloque son habilidades que los beneficiarn en su desarrollo
como ciudadanos.

Al mismo tiempo, una serie de factores externos favorecieron que las ideas independentistas se llevaran a
cabo; destacan, las ideas de la Ilustracin francesa y
del liberalismo, la Independencia de Estados Unidos de
Amrica, las ideas de igualdad y libertad emanadas de
la Revolucin francesa y la invasin de Napolen Bonaparte a Espaa en 1808. As, en1810, dio inicio un movimiento armado por la independencia que culmin con el
nacimiento de Mxico como nacin independiente.

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Al iniciar el siglo XVIII, Nueva Espaa era la colonia espaola ms importante y la principal productora de
plata del mundo. A lo largo del siglo XVII se consolid
econmicamente gracias al desarrollo de la minera, la
agricultura y el comercio interno. Los criollos se sentan
orgullosos de su tierra y ocupaban importantes cargos
polticos y eclesisticos y el Virreinato alcanz cierta
autonoma econmica y poltica respecto a la metrpoli. Espaa, por su parte, perdi la hegemona a nivel
mundial ya que viva un declive econmico, rezagada
en tecnologa respecto a otras potencias como Inglaterra y Francia.
Por ello, al cambiar en Espaa la dinasta reinante de
los Habsburgo por la de los de Borbn en 1700, comenzaron una serie de reformas a fin de ejercer un control
ms frreo sobre sus posesiones coloniales; a estas
reformas se les conoce como reformas borbnicas y
se aplicaron con mayor fuerza en la segunda mitad del
siglo XVIII durante el reinado de Carlos III buscando recuperar el control de sus finanzas y poder.

Competencias que se favorecen:

Comprensin del tiempo y del espacio histricos.


Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para
la convivencia.

Aprendizajesesperados

Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados con las reformas


borbnicas y la Independencia de Mxico, utilizando trminos como siglo, dcada
y ao.
Seala las transformaciones del territorio novohispano en el siglo XVIII y las zonas
de influencia de los insurgentes.
Reconoce las causas y consecuencias de las reformas borbnicas.
Explica la desigualdad social y poltica entre los distintos grupos de Nueva Espaa.
Reconoce la multicausalidad de la crisis poltica en Nueva Espaa y del inicio de la
Guerra de Independencia.
Explica el proceso de Independencia y la influencia del liberalismo.
Reconoce las caractersticas del Neoclasicismo y la influencia de la Ilustracin en
la creacin de nuevas instituciones cientficas y acadmicas.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del
tiempo y valora su importancia.

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Panorama del periodo


Propuestas didcticas

Ubicacin temporal y espacial del movimiento


de Ilustracin, las reformas borbnicas y el
proceso de Independencia

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Para iniciar el segundo bloque solicite a un alumno que lea el ttulo y


el aprendizaje esperado.
Mencione que al terminar el bloque podrn ubicar en el tiempo las
transformaciones de Nueva Espaa en el siglo XVIII y el desarrollo
de la guerra por la Independencia de Mxico.
Oriente a los alumnos para la lectura de la lnea del tiempo y
mencione que representa el siglo XVIII y el inicio del XIX. Pida que se
fijen en que est dividida por dcadas del ao 1700 al 1830 y que
tambin muestra los acontecimientos ms sobresalientes.
Pida que observen que el florecimiento de Nueva Espaa se ubica
en la Edad Moderna y parte de la Edad Contempornea.

Aprendizajeesperado
Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados con las reformas borbnicas y la

Independencia de Mxico, utilizando trminos como siglo, dcada y ao. Seala las transformaciones
del territorio novohispano en el siglo XVIII y las zonas de influencia de los insurgentes.

En la segunda mitad del siglo XVII, Espaa comenz a perder su supremaca como potencia
hegemnica mundial ante el empuje econmico, naval y comercial de Inglaterra, Holanda y
Francia. A partir de 1665, Inglaterra, con su poderosa flota, se apropi de puntos estratgicos en el mar Caribe como Jamaica y Belize amenazando al Imperio espaol. A la vez que el
podero espaol se debilitaba, Nueva Espaa alcanzaba su madurez consolidndose como
principal posesin colonial de Espaa, logrando incluso cierta autonoma poltica y econmica respecto de su metrpoli (figura 2.1).

Figura 2.1. A mediados


del siglo XVIII Nueva
Espaa produca al
menos la tercera parte
de la plata en el mundo.
Mina del siglo XVIII.
Gaspar Sobugo.

1700
Cambio de dinasta
espaola. Suben los
Borbn al poder

En el mbito poltico, se haban consolidado instituciones como la audiencia y los cabildos


encabezados por criollos. La Iglesia novohispana haba alcanzado un enorme poder poltico,
econmico y cierta autonoma respecto a la Iglesia espaola. En el mbito econmico, Nueva
Espaa haba llegado a ser la posesin ms rica del Imperio espaol. El desarrollo minero y
de las haciendas, la fundacin de ciudades y el poblamiento de territorios haban favorecido
la expansin comercial y la riqueza interna. As, al iniciar el siglo XVIII, Nueva Espaa era el
primer productor de plata del mundo; la produccin agrcola y ganadera estaba consolidada y
la produccin de manufacturas satisfaca gran parte de las necesidades de la mayora de la
poblacin indgena y mestiza.

1722
Primera publicacin
peridica en Nueva Espaa

1759
Sube al trono
Carlos III de Espaa

1751
Se publica la Enciclopedia en Francia

1756-1763
Guerra de los
Siete Aos

Edad Moderna

1700

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1720

1730

1740

1750

1760

Mercantilismo comercial de Espaa y sus colonias

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1710

Movimiento cultural de la Ilustracin


Proceso de evangelizacin

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Con ello, las principales instituciones econmicas y corporaciones como el Consulado de Comerciantes y algunos gremios se afianzaron. Sin embargo, la Corona continuaba ejerciendo
un frreo control sobre el comercio externo e impeda que sus colonias comerciaran con otras
potencias navales y comerciales como Inglaterra, Francia y Holanda. En el mbito cultural, el
siglo XVII fue un siglo de florecimiento en Nueva Espaa, en gran medida gracias al arraigo
y prestigio que lograron los diversos colegios administrados por las rdenes religiosas, en
especial la de los jesuitas, y a la importancia acadmica que haba alcanzado la Universidad.
As pues, al iniciar el siglo XVIII, Nueva Espaa haba alcanzado su madurez cultural y tena
autonoma poltica y econmica respecto a la metrpoli, en franca decadencia.

Propuestas didcticas

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La historia de Espaa determina el devenir de los eventos que se


desarrollan en Nueva Espaa. Pida a los alumnos que en la lnea
del tiempo de la parte inferior de la pgina resalten los eventos que
sucedieron en Espaa: 1700 cambio de dinasta espaola, 1759
sube al trono Carlos III, 1756-1763 Guerra de los Siete Aos, 1767
expulsin de los jesuitas, 1812 Constitucin de Cdiz.
Solicite a los alumnos que investiguen cul es el objetivo de la
guerra de los Siete Aos y las consecuencias para Espaa.

En 1700, apenas iniciando el siglo XVIII, cambi en Espaa la casa reinante de los Habsburgo a
los Borbn. La nueva dinasta aplic una serie de reformas encaminadas a reorganizar el gobierno y los territorios, tanto en Espaa como en las colonias, conocidas como reformas borbnicas.

Las reformas se aplicaron a partir del gobierno del primer monarca Borbn en Espaa, Felipe V,
pero alcanzaron su mxima expresin con el reinado de Carlos III, en la segunda mitad del siglo XVIII. Los objetivos esenciales de las reformas eran obtener mayores recursos econmicos,
simplificar el comercio para hacerlo ms eficiente, restar poder y riqueza a la Iglesia y a otras
corporaciones y reorganizar la administracin pblica.
Las causas que llevaron a los reyes de la dinasta Borbn a instituir las reformas fueron mltiples. Espaa estaba rezagada econmica, cientfica y tecnolgicamente frente a naciones
europeas como Inglaterra y Francia que comenzaron a aplicar las pautas del liberalismo econmico, doctrina que propona la igualdad entre los individuos, la libre competencia y el libre
comercio sin intervencin del Estado (figura 2.2).

Figura 2.2. El virrey


Antonio Mara de Bucareli
y Ursa (1717-1779),
aplic las reformas
borbnicas de manera
selectiva en un intento
por defender el viejo
orden. leo annimo del
siglo XVIII, Museo Nacional
de Historia.

Espaa sustentaba su economa en la minera colonial. Con el oro y la plata que extraa de sus colonias, compraba a las naciones industrializadas gran cantidad de mercancas que ella no produca y poda enfrentar guerras, por lo que cada vez eran mayores sus requerimientos de metales
preciosos. Esa demanda determin que las reformas privilegiaran la minera novohispana con
exenciones de impuestos, mientras afectaban a otros sectores productivos como a los comerciantes, los dueos de haciendas y la burocracia, quienes deban pagar mayores impuestos.

1767
Expulsin de
los jesuitas
del Imperio
espaol

1776
Independencia de los
Estados Unidos de Amrica
1786
Divisin de
Nueva Espaa
en intendencias

1808
Invasin napolenica
a Espaa

1789
1810
Revolucin
Independencia
francesa
de Mxico

Informacin complementaria

La Guerra de los Siete Aos es una serie de conflictos internacionales


desarrollados entre 1756 y 1763 para establecer el control sobre
Silesia y por la supremaca colonial en Amrica del Norte y la India.
Se formaron dos bloques: Prusia, Hanover, Gran Bretaa, Portugal;
Sajonia, Austria, Francia, Rusia, Suecia, Espaa. Los tratados de paz
que pusieron fin a la Guerra de los Siete Aos representan una victoria
para Gran Bretaa y Prusia, y para Francia la prdida de la mayor parte
de sus posesiones en Amrica y Asia. Francia entrega a Espaa la
Luisiana al oeste del Ro Misisipi.

burocracia.

Conjunto de
funcionarios pblicos
y empleados de
un Estado.

1812
Constitucin
de Cdiz

1821
Consumacin
Independencia
de Mxico

Edad Contempornea

Gobierno virreinal de los Borbn

1790

1800

1780

1770

1810

1820

1830

Guerra de
Independencia

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Mapa 2.1 Divisin de Nueva Espaa en intendencias despus de 1786

Propuestas didcticas

Gobierno
de Nueva California
Gobierno
de Nuevo Mxico

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Explique a los alumnos que como parte de las reformas borbnicas


en 1786 el rey Carlos III cre 12 intendencias que reemplazaban
a los corregimientos y a las alcaldas mayores. El virrey fue
confirmado en todas sus atribuciones, pero debi dejar los asuntos
de la Real Hacienda en manos de un superintendente.

Intendencia
de
Arizpe
lfo
Go

Gobierno de
Vieja California

ia
rn
ifo
al
C

OCANO PACFICO

Intendencia
de Zacatecas
1

fiscal. Que pertenece

a las finanzas pblicas


o a la hacienda pblica,
en particular a los
impuestos que deben
pagar los ciudadanos.

Las 12 intendencias que llevaban


el nombre de su capital

Capital del Virreinato


Capital de intendencia

Los cuatro gobiernos que


dependan directamente del virrey

Div. poltica actual

Golfo de
Tehuantepec
Fuente: Archivo Santillana, 2007.

1. Intendencia de Guadalajara
2. Intendencia de Guanajuato
3. Intendencia de Michoacn
4. Intendencia de Puebla

Entre las medidas reformistas podemos destacar: la reorganizacin del territorio novohispano
en intendencias (mapa 2.1); la llegada de funcionarios peninsulares para ocupar puestos de
gobierno que eran de los criollos; las restricciones al poder de la Iglesia y la expulsin de los
jesuitas en 1767 quienes se encargaban de la educacin superior de los criollos y la aplicacin de estrictas medidas fiscales que afectaron los intereses de amplios grupos productivos, como la entrada en vigor en 1804 de la Cdula de consolidacin de vales reales.
Las reformas impedan a los criollos participar en la toma de decisiones polticas, lo que origin descontento. Los criollos tenan acceso a la educacin superior impartida en especial por los jesuitas,
quienes se encargaron de traer a Amrica las ideas de la Ilustracin. As, las ideas ilustradas, la independencia de Estados Unidos de Amrica en 1776 y la Revolucin francesa de 1789, fomentaron
en los criollos el surgimiento de un sentimiento nacionalista y un anhelo de independencia (figura
2.3). Asimismo, el poder de la Corona espaola sobre los territorios americanos se haba debilitado
debido a las guerras que libr con otras potencias europeas en la segunda mitad del siglo XVIII.

Lea con los alumnos el texto y pida que subrayen las ideas que
describen las medidas reformistas.
Lean el recuadro del glosario y explique el trmino fiscal (relativo a
las instituciones que se encargan de recaudar los impuestos).

La invasin napolenica a Espaa entre 1808 y 1814 favoreci el proceso de independencia de


las colonias espaolas puesto que la metrpoli tuvo que dedicar grandes recursos a la defensa
de su propio territorio. Durante la ocupacin, Napolen impuso a su hermano Jos Bonaparte en
el trono de Espaa, quien no fue reconocido por los espaoles ni por los sbditos americanos. En
1812, diputados de la metrpoli y de sus colonias elaboraron una constitucin de carcter liberal
conocida como Constitucin de Cdiz por haberse promulgado en esa ciudad.

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Prohibida su venta

Golfo de
Intendencia Mxico
Intendencia
de Veracruz
Mar
de
4
Yucatn Caribe

3
Intendencia
de Mxico
Intendencia
de Oaxaca

LEYENDA

Gobiernos dependientes del Virrey


Gobierno de Nueva California
Gobierno de Vieja California
Gobierno de Nuevo Mxico
Gobierno de Tlaxcala

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Intendencia
de San
Luis Potos

de

Intendencias
Mxico
Puebla
Oaxaca
Veracruz
Valladolid
Guanajuato
Durango
Arizpe
Mrida
San Luis Potos
Guadalajara
Zacatecas

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Intendencia
de
Durango

Lnea divisoria con Estados Unidos


de acuerdo con el tratado Adams-Onis (1819)

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Figura 2.3. Fragmento del


mural de Juan OGorman
(1905-1982). Al centro
destaca Francisco Javier
Clavijero. Las ideas
de la Ilustracin y del
liberalismo fomentaron
en los criollos el anhelo
independentista. Museo
Nacional de Historia.

Propuestas didcticas

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Pida a los alumnos que escriban en su cuaderno las ideas que


subrayaron en la pgina anterior como causas de la Guerra de
Independencia.
Observen la imagen y solicite que lean la biografa de Francisco
Javier Clavijero y describan su legado como historiador.

De esa forma se establecieron condiciones para que se librara en Mxico una guerra por la
independencia entre 1810 y 1821. Este proceso se llev a cabo en tres etapas: la primera etapa de inicio, entre 1810 y julio de 1811, encabezada por Miguel Hidalgo y Costilla; a su muerte
se inici la segunda etapa entre mediados de 1811 y 1815, caracterizada por una guerra de
guerrillas encabezada por Jos Mara Morelos y Pavn; por ltimo, la tercera etapa entre 1815
y 1821, llamada de resistencia, comandada por Vicente Guerrero. Este proceso culmin con la
firma de la Independencia de Mxico el 27 de septiembre de 1821.

Respuestas
Historiando

(R. M.)
El territorio novohispano se dividi en 12 intendencias y cuatro
gobiernos. dependientes del virrey: La vieja y la nueva california,
Nuevo Mxico y Tlaxcala.

Historiando

Para identificar las transformaciones polticas del territorio novohispano en el siglo XVIII.
Las reformas borbnicas cambiaron la divisin poltica de Nueva Espaa de provincias a intendencias
a fin de ejercer mayor control sobre sus territorios. Organizados por su profesor formen equipos.
Observen el mapa 2.1 y respondan:
En cuntas intendencias se dividi el territorio novohispano? Cules eran los cuatro gobiernos
que dependan en forma directa del virrey?
Comprenlo con un mapa actual de la Repblica Mexicana y observen la extensin del territorio
novohispano con respecto al territorio actual.

Ubicacin en la lnea del tiempo:


Promulgacin de la Constitucin de Cdiz
Expulsin de los jesuitas
Independencia de los Estados Unidos de Amrica
Invasin napolenica a Espaa
Cambio de dinasta en Espaa
Inicio de la Independencia de Mxico
Inicio de la Revolucin Francesa
Consumacin de la Independencia de Mxico1821

Para ordenar secuencialmente hechos y procesos relacionados con las reformas


borbnicas y la Independencia de Mxico.

A partir de la lectura del tema, ubiquen en la lnea del tiempo de las pginas 84 y 85 los siguientes
acontecimientos:
Promulgacin de la Constitucin liberal de Cdiz; expulsin de los jesuitas de los dominios
espaoles; Independencia de Estados Unidos de Amrica; Invasin napolenica a Espaa; cambio
de dinasta reinante en Espaa; inicio de la Independencia de Mxico; inicio de la Revolucin
francesa; consumacin de la Independencia de Mxico.
Responde:
En qu siglo sucedieron estos acontecimientos? En qu dcada inici el movimiento de
independencia y en qu dcada se consum? En qu ao se promulg la Constitucin
de Cdiz?
Investiga en qu zonas del territorio de Nueva Espaa ejercieron su influencia los ejrcitos insurgentes
durante las tres etapas en que se desarroll la Guerra de Independencia
y ubcalas en el mapa 2.1.
Siguiendo las instrucciones de tu profesor renete con un compaero e intercambien sus trabajos.
Asegrate de que tu compaero haya realizado lo que se pide y atiende los comentarios que haga
respecto a tu trabajo.

Estos acontecimientos sucedieron en el siglo XVIII y principios del XIX.


El movimiento de Independencia se inici en la dcada de 1810 y se
consum en la dcada de 1820.
La Constitucin de Cdiz se promulg en 1812.

Los ejrcitos insurgentes influyeron en Quertaro, Guanajuato,


Estado de Mxico, Michoacn, Jalisco durante la primera etapa;
segunda etapa en Michoacn, Guerrero, Oaxaca, Morelos, Puebla; la
tercera etapa en Guerrero y Oaxaca.

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Temas para comprender


el periodo
Propuestas didcticas
Plantea tus hiptesis
Organice al grupo por equipos para realizar la actividad de inicio del
tema.
Pida que planteen algunas hiptesis sobre el crecimiento de Nueva
Espaa y socialicen en el grupo los planteamientos de cada equipo,
por ejemplo:

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A

Cmo afect la crisis de la Corona


espaola a Nueva Espaa?

El crecimiento del auge econmico de Nueva Espaa se produjo


por la explotacin de las minas.
La organizacin poltica de Nueva Espaa proporcion a Nueva
Espaa la base para el crecimiento econmico.
El crecimiento de la poblacin blanca, espaoles y criollos, y
las actividades que realizaron fueron la base del crecimiento
econmico de Nueva Espaa.
La necesidad de Espaa de obtener metales preciosos para
afianzar su riqueza y convertirse en la nacin ms poderosa de la
poca promovi el crecimiento de Nueva Espaa.

Figura 2.4. Las regiones del Altiplano Central y el Bajo fueron las
de mayor crecimiento demogrfico de Nueva Espaa. Hacienda
el Sauz de Merino, Celaya, Guanajuato.

Divdanse en equipos y reflexionen acerca


de esta pregunta.
En lluvia de ideas y con lo que estudiaron
en el bloque 1 y el Panorama del periodo
de este bloque, planteen las hiptesis
que consideren puedan responder
esta pregunta.
Anoten en su cuaderno las conclusiones a
las que llegue el grupo.
Al final del estudio de este bloque, podrn
corroborar si las hiptesis que plantearon
fueron las adecuadas.

1. El auge de la economa novohispana


Aprendizajeesperado
Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento econmico novohispano en el siglo XVIII.

Crecimiento de la poblacin y florecimiento de las ciudades

Un libro muy
interesante sobre
el esplendor de
las ciudades
novohispanas es
Mxico durante el
virreinato de Antonio
Rubial Garca, SEP/
Santillana, 2002, Serie
Espejo de Urania,
coleccin Libros
del Rincn.
Te recomendamos
su lectura.

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Prohibida su venta

En la segunda mitad del siglo XVII Nueva Espaa lleg a su madurez econmica y los espaoles, tanto peninsulares como criollos, comenzaron a cosechar los frutos sembrados desde los
inicios de la poca virreinal. As, al iniciar el siglo XVIII, haba ya una incipiente industria manufacturera y la minera, la agricultura y la ganadera haban alcanzado un desarrollo notable.
Lo anterior, se vio reflejado en el crecimiento de la poblacin, que aument de manera notoria
a lo largo del siglo XVIII. Se calcula que a principios de ese siglo haba dos millones y medio de
habitantes y hacia finales del mismo esa cifra se haba duplicado.
El incremento demogrfico no se dio por igual entre los grupos de la sociedad novohispana:
la poblacin de espaoles peninsulares aument poco, mientras que la de criollos, mestizos,
castas e indios lo hizo con rapidez. Los grupos indgenas aumentaron de manera considerable
a pesar de diversas crisis agrcolas y epidemias. As, al iniciar el siglo XIX la poblacin novohispana estaba constituida por 17.5% de peninsulares y criollos, 60% de indgenas, 22% de castas
y 0.5% de negros (figura 2.4).

88

12/07/13 09:08 p.m.

Con el incremento de la poblacin aumentaron los conflictos sociales entre los diferentes grupos, como vers
en el tema 3 de este bloque, pues cada sector gozaba de
distintos derechos y obligaciones. Uno de los aspectos
en que se reflej la bonanza econmica fue el florecimiento de las ciudades que se consolidaron como centros polticos, religiosos, econmicos, culturales y financieros de Nueva Espaa.

Propuestas didcticas
Explique a los alumnos que las ciudades coloniales tenan
construcciones civiles como palacios de gobierno, casas de
aristcratas, oficinas, edificios comerciales, iglesias, mercados,
fuentes, calles.
Mencione que cuando les sea posible visiten ciudades que fueron
construidas en el perodo colonial como las que se mencionan en el
texto.

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Las ciudades regan la vida no solo de sus habitantes,


sino de amplias zonas rurales a su alrededor. El crecimiento de las ciudades favoreci el establecimiento de
servicios como el empedrado de las calles, vigilancia y
alumbrado pblico con faroles de aceite que el sereno o
velador encenda cada noche y apagaba por las maanas.

La Ciudad de Mxico era sin duda la ms importante, pero tambin otras regiones florecieron
como centros urbanos: Puebla de los ngeles, Valladolid (hoy Morelia), Guadalajara, Mrida
y Oaxaca. El auge minero favoreci la fundacin de ciudades que se construan alrededor de
los nuevos centros mineros que se descubran en el norte del territorio, algunas retomaron
impulso a finales del siglo XVII, entre ellas, Taxco, Guanajuato y Zacatecas. El crecimiento de
esas ciudades traa aparejada la construccin de caminos para comunicarlas (figura 2.5).

Figura 2.5. En la plaza


de la Ciudad de Mxico
se concentraban las
principales actividades
comerciales. Vista de
la Plaza Mayor
de Mxico, Cristbal
de Villalpando, 1695.

Respuestas
Historiando

Historiando

Para identificar aspectos de la vida cotidiana.

(R.M.)
Las personas de la clase alta preferan vivir en los pisos altos para
alejarse de la calle y demostrar su posicin social.
La vida callejera era ruidosa, con vendedores, limosneros, personas
caminando hacia la iglesia o el mercado, carruajes.
Hoy las calles de la ciudad estn igualmente concurridas por
personas hacia el trabajo, las tiendas, las iglesias, autos y camiones
repletos de gente.
Las reformas borbnicas provocaron el florecimiento de las
ciudades al ordenar los espacios, al alumbrar y vigilar las calles, y
favorecer el establecimiento de tiendas y locales comerciales.

Lee el siguiente texto acerca de la vida cotidiana de la sociedad novohispana.

En las casas mexicanas, los pisos de arriba tenan ms luz y aire; esta diferenciacin de alturas
distanciaba a sus habitantes del ruido, los olores y los escndalos de la calle. Normalmente vivan all
o los propietarios o las personas de alto nivel econmico [...] las calles eran el lugar por excelencia
de las clases plebeyas; all se venda, se rezaba, cantaba, bailaba y socializaba, convirtindose por
aadidura en el espacio de toda clase de actos indecentes. Este paisaje urbano se complementaba con
los depsitos de inmundicias y los animales muertos en putrefaccin que se localizaban en torno a las
plazuelas y tianguis. Durante la poca borbnica, las autoridades y las lites mexicanas y espaolas
empezaron a rechazar el desorden callejero, tratando de imponer una vida ms regulada y ordenada en
todos los mbitos de la vida, la cultura y la sociedad.

Lipsett-Rivera, Sonya. Casas, viviendas y hogares en la historia de Mxico,


Clmex, Mxico, 2001, p. 233.

A partir de la lectura, responde:


Por qu crees que las personas de mejor posicin econmica preferan vivir en los pisos
altos?Cmo imaginas que era la vida callejera? Se parece a la que se vive en las calles que
frecuentas?
Describe cmo son las calles que frecuentas, comprtelo y compara tu descripcin con la de un
compaero.
En sesin grupal y moderados por su profesor, respondan:
Fue la organizacin y florecimiento de las ciudades una consecuencia de las reformas
borbnicas? Por qu?
Escriban sus conclusiones en su cuaderno.

Lee un reportaje de
la revista Mxico
Desconocido acerca de
la comida minera en
Nueva Espaa:
www.mexico
desconocido.com.mx/l
a-cocina-minera-y-sucaractermestizo. html
(consulta: 8 de agosto
de 2012).

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Prohibida su venta

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12/07/13 09:08 p.m.

Desarrollo de redes comerciales internas


Como puedes imaginar, con el crecimiento de la economa novohispana el comercio adquiri
un gran dinamismo. Pero hay que sealar que la actividad comercial de Nueva Espaa estaba estrechamente vigilada y controlada por el Estado espaol en su poltica mercantilista
de fronteras cerradas ya que, como estudiaste en el bloque 1, Espaa mantuvo un estricto
control sobre el comercio de sus colonias.

Propuestas didcticas

No obstante en la segunda mitad del siglo XVIII, cuando Espaa tuvo la necesidad de obtener
mayores recursos a raz de las guerras que libr con Inglaterra y Francia por el dominio de los
mercados de ultramar, permiti una relativa liberalizacin del comercio lo que favoreci que
en Nueva Espaa se diera un importante desarrollo de las redes comerciales internas.

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Explique que el desarrollo de las redes de caminos para fortalecer el


comercio interno trae consigo mayor actividad en el intercambio de
productos de una regin a otra.
Aclare que los puertos de Veracruz y Acapulco tambin
experimentaron crecimiento en el siglo XVIII.
El puerto de Veracruz estaba defendido de los ataques de piratas
y corsarios por el Fuerte de San Juan de Ula equipado con
armamento de la poca para la defensa.
El puerto de Acapulco tambin tiene una fortaleza para su defensa,
el Fuerte de San Diego, que contaba con caones y artillera para
cerrar el puerto.
Pida a los alumnos que observen el mapa y que noten que los
caminos confluyen en el centro del pas, en la Ciudad de Mxico.
Los caminos fueron construidos de forma radial, es decir como
rayos de una rueda, lo que dificultaba que el intercambio comercial
se realizara ms ampliamente, pero que aseguraba el control de los
productos al pasar por la Ciudad de Mxico.

Lo anterior fue posible gracias a la construccin de caminos de diversos tipos: caminos reales
por los que circulaban los carruajes; caminos de herradura por donde transitaban caballos y
bestias de carga y caminos de arrieros que eran veredas o caminos en malas condiciones
(mapa 2.2).
Aunque cada regin consuma lo que se produca en ella, exista un intercambio dinmico de
determinados productos como la plata, algunos textiles y el aguardiente que se distribuan
hacia otras regiones. Los puertos de Acapulco y Veracruz, y ms tarde Tampico, cobraron gran
importancia al liberarse el comercio.
Mapa 2.2 Principales caminos de Nueva Espaa en el siglo XVIII

Santa Fe
Albuquerque

Informacin complementaria

El Paso

Altar

lfo

Go

Casas Grandes

Pensacola

San Marcos
de Apalache
Orcoquisa
Espritu Santo
Nueva Orleans

ia

rn

lifo

Golfo de
Tehuantepec

P
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Prohibida su venta

Bjar

Natchitoches
Mobila

Laredo
MONCLOVA
Cerro Gordo
Torren Parras
MONTERREY
Saltillo
Cuencam
Mazapil
DURANGO
Golfo
Sombrerete
Huejuquilla
de
Zacatecas San Luis Potos
Mesa de Tonat
Mxico
Aguascalientes
Valles
Lagos
San Miguel
Quertaro
GUADALAJARA
MXICO
Jalapa
Guanajuato
Salamanca
Veracruz
OCANO PACFICO
Taxco Puebla
Chilpancingo
Oaxaca
Acapulco
Tehuantepec
San Bruno

LEYENDA
Pueblos y villas

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CHIHUAHUA

Yecora

SAN ANTONIO
Ro Grande

Nacogdoches
Adaes

Ca

(Consulta: 28 de junio de 2013)

de

Puede encontrar ms informacin en:


www.historicas.unam.mx/publicaciones/revistas/novohispana/pdf/
novo42/0516.pdf

San Saba

Ciudades

Caminos

Fuente: Archivo Santillana, 2007.

Montaas

Ros

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12/07/13 09:08 p.m.

El papel econmico de la Iglesia y las grandes fortunas mineras


y comerciales
La Iglesia, que haba logrado concentrar en Nueva Espaa un inmenso poder durante los siglos XVI y XVII, sufri importantes cambios con las reformas borbnicas del siglo XVIII. Su podero econmico se explica porque esa institucin actuaba como prestamista de particulares
y corporaciones y cobraba cuantiosas rentas parroquiales y diezmos lo que redund en una
enorme acumulacin de bienes y posesiones territoriales, convirtindose as, en una de las
corporaciones ms poderosas del Virreinato.

Propuestas didcticas

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Resalte el poder econmico de la Iglesia como producto de las


propiedades que pasaron a sus manos por deudas que las personas
no pudieron cubrir para cubrir los prstamos que otorgaba.
Tambin explique que un aspecto por el cual los jesuitas fueron
expulsados fue el hecho de que ellos ejercan influencia sobre los
criollos que asistan a los colegios y que con las ideas innovadoras
de la Ilustracin fueron inquietando su postura respecto a participar
en el gobierno.
Explique cmo la estructura social de Nueva Espaa empez a tener
movilidad cuando criollos y mestizos empezaron a tener riqueza por
la minera y el comercio y a exigir su participacin poltica.
Pida a los alumnos que busquen en revistas ilustraciones de
las catedrales de las ciudades coloniales para que analicen la
riqueza que muestran en su construccin, su ornamentacin y los
materiales con que fueron hechas.

Sin embargo, las reformas borbnicas prohibieron al clero regular la construccin y fundacin
de nuevos conventos en Nueva Espaa, y en cambio permitieron que el clero secular formado
por obispos y sacerdotes se fortaleciera (figura 2.6).
En 1767, el rey Carlos III orden la expulsin de la Compaa de
Jess de todos los dominios espaoles, debido a que los jesuitas
desconocieron, a finales de 1766, una Real cdula que obligaba a la
Compaa de Jess a pagar el diezmo completo, obligacin de la que
estaba exenta. No obstante esta disposicin, las causas de fondo
fueron diversas:
La Compaa de Jess pugnaba por una obediencia total al
papa antes que al rey, lo que la llev a un distanciamiento de
la Corona.
Haba logrado acumular una enorme riqueza material, sobre todo
en tierras, lo que le permita actuar como prestamista.
Ejerca una enorme influencia en la poblacin, sobre todo de
criollos y mestizos, a travs de la educacin, ya que haban trado a
Amrica las ideas ilustradas de igualdad y libertad que contribuyeron
a crear en los criollos una conciencia clara de su condicin de
inferioridad respecto de los peninsulares.
Haba logrado una enorme influencia sobre la poblacin indgena.

La salida de los jesuitas del territorio novohispano ocasion disturbios


y levantamientos (los principales en San Luis Potos, Guanajuato y Michoacn) que fueron reprimidos con dureza, lo cual aument el descontento de los criollos en
contra del gobierno espaol. Por su parte el clero secular, formado como ya sabemos por obispos y sacerdotes que no pertenecan a ninguna orden religiosa y vivan principalmente en las
ciudades, haba logrado inmiscuirse en muchos de los asuntos administrativos y judiciales
del gobierno virreinal y tener una enorme influencia sobre ellos.

Con la expulsin de los jesuitas de los territorios espaoles, el clero secular se fortaleci ya
que asumi la administracin de iglesias, doctrinas y conventos pertenecientes a esa orden
religiosa, lo que acrecent su influencia y su poder.

Figura 2.6. El poder


econmico que adquiri
la Iglesia en la segunda
mitad del siglo XVIII se
manifest en la rica
ornamentacin del
estilo barroco de sus
construcciones. Catedral
de Zacatecas.

Otros sectores que acumularon grandes riquezas y poder en el siglo XVIII fueron el minero, el agropecuario y el comercial, pues recordemos que la bonanza econmica de Nueva
Espaa estuvo sustentada en buena medida en esas actividades lo que permiti a muchos
peninsulares y criollos dueos de minas, comerciantes y grandes hacendados obtener
grandes fortunas.
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Prohibida su venta

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12/07/13 09:08 p.m.

La Corona espaola, para aumentar sus ingresos, implement una poltica de


venta de cargos pblicos y ttulos de nobleza a peninsulares acaudalados y
esta situacin fue otro de los factores que increment en los criollos y los
mestizos un distanciamiento con los peninsulares y un sentimiento de identidad nacional (figura 2.7).

Propuestas didcticas

En el siglo XVIII solo los espaoles peninsulares, algunos criollos y mestizos ricos lograron amasar grandes fortunas. La mayora de la poblacin mestizos,
indios y castas viva en condiciones de pobreza y marginacin. La mayor parte de estos grupos haban mantenido su condicin de pobreza durante siglos.

Respuestas

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Historiando
(R.M.)
En el siglo XVIII existen ms caminos que se bifurcan del camino de
la plata.
El desarrollo de la minera provoc el crecimiento de la red de caminos,
pues el minaral dea transportarse de la mina a las haciendas de
beneficio y de estas a los puertos para llevar la plata a Espaa
La comparacin de los mapas permite apreciar grficamente las
diferencias de un siglo a otro.
El comercio actual utiliza el mismo trazo que el camino de la plata
para trasladar los productos del norte del pas hacia el centro.

Figura 2.7. Muchos


espaoles peninsulares
compraban ttulos
nobiliarios. Cuadro en
el que se observa a una
familia formada por un
espaol peninsular, una
mujer mestiza y su hijo.
Miguel Cabrera, siglo XVIII.

La Iglesia durante el gobierno de los borbones


Clero regular
Clero secular
rdenes religiosas:
Sacerdotes integrados a la
Franciscanos
poblacin civil con obediencia a
Agustinos
los obispos
Dominicos
Jesuitas
Cambios
Cambios
Poder otorgado por las reformas
Expulsin de los jesuitas
borbnicas y fortalecido por
Prohibicin para la construccin actividades administrativas y
de conventos
judiciales

Observa el mapa 2.2 de la pgina 90 y compralo con el mapa 1.5 de la pgina 59.
Renete con un compaero y respondan:
Qu relacin encuentran entre ellos?
Qu importancia tuvo el desarrollo de la minera en la construccin de las redes comerciales de
Nueva Espaa?
Esta comparacin les ayud a identificar cmo eran los caminos por los que se transportaban
las mercancas en la poca virreinal? El comercio actual podra ser tan dinmico si tuviera que
hacerse a travs de esas redes comerciales?
Argumenten sus respuestas y pidan a su profesor que las lea.

Elabora en tu cuaderno un cuadro como el siguiente.

Cuadro 2.1 La Iglesia durante el reinado de los borbones


Clero regular

Clero secular

Formado por:

Formado por:

Cambios a partir de las reformas:

Cambios a partir de las reformas:

Completa la informacin a partir de la lectura del tema.


Compralo con el de otros compaeros y organizados por su profesor, mencionen en lluvia
de ideas las consecuencias de las reformas borbnicas para la Iglesia catlica.
Escriban la lista en el pizarrn e identifiquen consecuencias econmicas, polticas, sociales
y culturales.

Las innovaciones agropecuarias, la tecnologa minera e inicios de la


actividad industrial
La actividad agrcola creci de manera importante en Nueva Espaa durante el siglo XVIII, ya
que al aumentar la poblacin, sobre todo en las ciudades, la demanda de productos agrcolas
se increment. Las grandes empresas agrcolas eran las haciendas, las cuales en su mayora
estaban en manos de espaoles o empresas corporativas, como los conventos y los colegios de
jesuitas, quienes buscaban la manera de mejorar los cultivos y las tcnicas de riego. Por su parte, los pueblos de indios continuaban manteniendo una economa sobre todo de autoconsumo.

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Prohibida su venta

Para comparar mapas e identificar la importancia de las redes comerciales en el Virreinato


y en la actualidad.

Para identificar consecuencias de las reformas borbnicas sobre el poder de la


Iglesia novohispana.

Consecuencias econmicas: el clero secular adquiere poder


econmico.
Consecuencias polticas: el clero secular accede a funciones
administrativas y judiciales del gobierno colonial.
Consecuencias sociales: influencia de la iglesia secular sobre la
sociedad.
Consecuencias culturales: adopcin del estilo barroco en la
construccin de iglesias y catedrales.
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Historiando

92

12/07/13 09:08 p.m.

Propuestas didcticas
Explique a los alumnos que la industrializacin de la Nueva Espaa
se centr en la minera y en la industria textil; se fabricaban telas de
algodn y lana en talleres establecidos principalmente en ciudades
del centro.

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Por otro lado, la Corona intent introducir en la


segunda mitad del siglo XVIII nuevas tecnologas
europeas para mejorar la explotacin de las minas en Nueva Espaa, pero sin demasiado xito.
El mtodo ms utilizado para beneficiar la plata
continuaba siendo el tradicional beneficio de patio usado desde el siglo XVI, mediante el cual se
separaba la plata de otros minerales al mezclarla
con el azogue o mercurio. Sin embargo, en algunas minas, como en las de Guanajuato, por ejemplo, se aplicaron tcnicas novedosas como el uso
de explosivos subterrneos.

La mayor parte de la plata obtenida durante el siglo XVIII provena de pequeas y medianas minas
dispersas en las extensas provincias del norte:
Durango, Chihuahua, Coahuila, Jalisco, Zacatecas
y San Luis Potos. Tambin en la regin central
como las de Cuautla, San Jos del Oro, Tlalpujahua, Sultepec y San Miguel el Grande. Esas
minas no aplicaban tcnicas novedosas en la extraccin y beneficio del mineral, pero en su
conjunto producan ms de 60 por ciento del total de plata que exportaba Nueva Espaa. La
constante expansin minera fue alentada por las nuevas polticas de la Corona al dar precios
especiales al azogue y eximir de impuestos a otros insumos relacionados con su produccin.

Figura 2.8. Exvoto de San


Miguel en un obraje textil
del siglo XVIII. leo sobre
tela de Carlos Lpez.

En el siglo XVIII se modernizaron las tcnicas de produccin y


beneficio de los metales. La industria textil se desarrolla en el
hilado de las fibras pero las tcnicas permanecen atrasadas en la
hechura de las telas.
El crecimiento de los talleres provoca el crecimiento de las
ciudades y la organizacin de trabajadores de oficios en gremios;
sin embargo las condiciones de trabajo continuaron siendo de
explotacin y hasta de esclavitud.

En lo referente al desarrollo industrial de Nueva Espaa, este fue lento y tardo, ya que la
Corona prohiba el desarrollo de ciertas industrias reservadas solo a Espaa. Sin embargo,
surgieron en Nueva Espaa pequeos fabricantes que se organizaban en gremios para proteger sus intereses: producan alimentos, pieles, jabones, cermica, ladrillos o tallaban cantera.
La industria de la orfebrera y la platera era muy apreciada, sin embargo, la que tuvo mayor
impulso fue la textil, en especial las del algodn y la lana debido a la abundancia de materia
prima y a la enorme demanda interna, sobre todo indgena y mestiza.
Los llamados obrajes, centros manufactureros que operaban desde el siglo XVI, se desarrollaron como verdaderos centros productivos donde se confeccionaban adems de telas,
ropa, sombreros y calzado, tambin cermica, vidrio y hasta plvora. Los principales obrajes
se establecieron en Puebla y en la Ciudad de Mxico y despus en otras ciudades. Las condiciones de trabajo de los indios, castas y negros en estos sitios eran de autntica esclavitud
(figura 2.8).

Pida a los alumnos que dibujen en su cuaderno una tabla en la que


marquen las causas y consecuencias del crecimiento econmico:
Expulsin de los jesuitas

Consecuencia

Autonoma econmica frente a la Consecuencia


metrpoli
Descubrimiento de nuevas
Consecuencia
minas en el norte

insumo. Bien que


se emplea en la
produccin de
otros bienes.

Historiando

Para reconocer las causas y consecuencias del crecimiento econmico novohispano.

Consecuencia

Reformas borbnicas

Causa

Florecimiento de las ciudades

Consecuencia

Escribe en tu cuaderno si los siguientes hechos fueron causa o consecuencia del crecimiento
econmico de Nueva Espaa:
Expulsin de los jesuitas; autonoma econmica frente a la metrpoli; descubrimiento de
nuevas minas en el norte; dinamismo del comercio; reformas borbnicas; florecimiento
de las ciudades.
Intercambia tu trabajo con un compaero; analiza sus respuestas y pide ayuda a tu profesor para que
evale si lograron reconocer las principales causas y consecuencias del crecimiento econmico de
Nueva Espaa.

Dinamismo del comercio

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Prohibida su venta

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16/07/13 05:32 p.m.

2. La transformacin de la monarqua espaola


y las reformas de Nueva Espaa
Propuestas didcticas

Aprendizajeesperado
Explica las causas y consecuencias de las reformas borbnicas.

Ocano Pacfico
Incremento del impuesto a las
mercancas de Manila haca
Per
Contrabando de productos
asiticos
Prohibicin de relacin
comercial entre Per y Nueva
Espaa

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Lea con los alumnos el aprendizaje esperado y explquelo si es


necesario.
Pida que lean el texto de esta pgina y la siguiente y que subrayen
las ideas acerca de la decadencia del poder de Espaa en el Ocano
Pacfico y en el Ocano Atlntico en el siglo XVII y del fortalecimiento
de Nueva Espaa.
Solicite que organicen las ideas en su cuaderno:

La decadencia del podero naval espaol y las reformas borbnicas

Durante gran parte del siglo XVI y las primeras dcadas del XVII, Espaa fue la duea indiscutible de los ocanos. Recordemos que a travs de su sistema de flotas la actividad comercial
espaola manejaba grandes volmenes de mercancas en viajes transocenicos entre Sevilla
y Veracruz y entre Acapulco y Manila; adems exista un fluido comercio entre Acapulco y
Lima, en el Virreinato de Per.

Ocano Atlntico
Piratera
Asentamientos holandeses,
ingleses y franceses en islas
del Caribe
Contrabando
Disminucin de relacin
comercial entre Espaa y sus
colonias

De las mercancas que se traan de Asia, dos terceras partes eran enviadas al puerto de Callao de
Lima, en Per, y solo una tercera parte atravesaba Nueva Espaa para ser vendida aqu o enviada
a la metrpoli. La Corona espaola impona impuestos a las mercancas asiticas que llegaban a
Acapulco y con ello obtena buenas ganancias. Sin embargo, a principios del siglo XVII, el gobierno
espaol decidi cobrar diez por ciento adicional a las mercancas provenientes de Manila que
desde Acapulco fuesen enviadas a Per. La medida origin, en consecuencia, un activo contrabando de productos asiticos entre Acapulco y Per. Para combatirlo, la Corona prohibi la relacin comercial entre Nueva Espaa y Per en 1631, y el podero espaol decay en el Pacfico.
El podero naval espaol tambin decay en el ocano Atlntico en las primeras dcadas del siglo XVII debido al incremento alarmante de la piratera
inglesa, francesa y holandesa sobre las flotas espaolas. Holanda, Inglaterra y Francia se posesionaron de algunas islas en el mar Caribe, lugar por el
cual pasaban todas las mercancas que se comerciaban entre Espaa y sus
colonias. A travs de la piratera y el contrabando, esas potencias europeas
lograron disminuir la relacin comercial de Espaa con sus colonias americanas y contribuyeron a su decadencia (figura 2.9).

Analice con los alumnos las razones del fortalecimiento de Nueva


Espaa:
Crecimiento de la produccin minera
inversin de la plata en actividades internas como la agricultura,
la ganadera, la manufactura y el comercio interno, la defensa de
los puertos y la compra de mercancas extranjeras que llegaban a
Veracruz
autosuficiencia y disminucin del comercio con Espaa.

En la segunda mitad del siglo XVII, el debilitamiento del podero espaol era
cada vez ms evidente y en las ltimas dcadas de ese siglo Espaa debi
enfrentar dos costosas guerras contra Francia, cuyo financiamiento se sufrag con recursos provenientes de las colonias.

Figura 2.9.
Los constantes
ataques de piratas y
corsarios debilitaron el
podero naval espaol.
Fuerte de San Juan de
Ula, en Veracruz.

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Prohibida su venta

Ahora bien, mientras Espaa se debilitaba, Nueva Espaa se fortaleca, ya que la produccin
minera continuaba en crecimiento y debido al temor de que fuera robada por los piratas, buena
parte de la plata novohispana se invirti en el propio territorio impulsando con ello no slo la
minera sino otras actividades econmicas, agrcolas, ganaderas, manufactureras y comerciales (mapa 2.3). Asimismo, la inversin interna de la plata se utiliz para la defensa de los
puertos y para la compra de mercancas que llegaban de otras colonias espaolas o que llegaban en forma clandestina a travs de contrabandistas ingleses, franceses y holandeses al
golfo de Mxico.

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Mapa 2.3 Rutas comerciales de Espaa y sus colonias en el siglo XVIII


La Habana

Ciudad
de Panam

Barbacoas
Quito
Guayaquil
Zaruma
Paita
Chachapoyas
Piura

Cerro de Pasco

Lima
El Callao

Cuzco

Huancavelica
San Antonio de Nuevo Mundo
OCANO
PACFICO

Valparaiso
Concepcin

ATLNTICO

Pida que observen en el mapa las rutas terrestres y martimas que


cubra la red comercial de las colonias espaolas en el siglo XVIII.
Formule al grupo las siguientes preguntas:
Hacia dnde conecta el Puerto de Acapulco en ruta hacia el
oeste? A Manila, Filipinas.
Cules puertos comunica hacia el sur del continente? Ciudad de
Panam, Callao y Valparaso.
Hacia dnde comunica el Puerto de Veracruz pasando por la
Habana? A Espaa
En las rutas terrestres, qu parte del continente cubren? La
parte occidental de Amrica del Sur.

Pernambuco
(Recife)

Salvador
(Baha)

Carabaya
La Paz
Potos

Salta
Tucumn

Rio de Janeiro

Sao Paulo

Crdoba
Santiago
Colonia de Sacramento
Buenos Aires

Valdivia

Fuente: Archivo Santillana, 2007.

LEYENDA
Oro
Plata

Propuestas didcticas

OCANO

La Guaira
Caracas
Antioqua
Santa F de Bogot
Popayn

Portobelo

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Ciudad de
Mxico
Veracruz
Acapulco
Santiago

Mercurio
Poblaciones

Respuestas

Ruta de comercio terrestre


Ruta de comercio martimo

Historiando

Al decaer el comercio con la metrpoli, Nueva Espaa comenz a ser autosuficiente en algunos productos que antes se importaban de Espaa como trigo, vino y aceite de oliva. De esa
forma, disminuy an ms el comercio con Espaa, lo que contribuy de un modo significativo al declive del podero naval espaol.

(R.M.)
Los puertos peruanos donde se comerciaba eran Guayaquil, Paita,
Piura, El Callao y Huancavelica.
Los puertos de Veracruz, Tampico y Campeche erna vulnerables al
ataque de piratas y corsarios.
Las mercancas americanas salan hacia Espaa del puerto de
Veracruz.
La decadencia del podero naval espaol fue consecuencia de las
reformas borbnicas al disminuir el comercio entre Espaa y sus
colonias americanas.

Historiando

Para identificar las rutas comerciales entre Espaa y sus colonias en el siglo XVIII.

Las reformas borbnicas intentaron ejercer mayor control sobre las rutas comerciales entre Espaa y
sus colonias.
Observa el mapa 2.3 y responde:
Hacia qu puertos del Virreinato de Per se comerciaban las mercancas que llegaban
a Acapulco?
Qu puertos novohispanos eran vulnerables al acoso de piratas y corsarios?
De qu puerto salan las mercancas americanas hacia Espaa?
Comparte tus respuestas con un compaero para verificar si identificaron las rutas comerciales.
En debate grupal y moderados por su profesor, respondan:
Consideran que la decadencia del podero naval espaol fue una causa o una consecuencia de las
reformas borbnicas?
Expliquen con argumentos sus puntos de vista y escriban las conclusiones a que llegue
el grupo en su cuaderno, las utilizarn en la siguiente actividad.

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Propuestas didcticas

Espaa
Estado centralizado
Monarqua absoluta
Explotacin colonial
Incremento del control
administrativo sobre las Indias
Organizacin del ejrcito
colonial

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Pida a los alumnos que lean el texto y que subrayen las ideas que
describen los cambios en Espaa y en Nueva Espaa ante la llegada
de la dinasta Borbn.
Solicite que elaboren un cuadro comparativo

Figura 2.10. A raz de


la Guerra de Siete Aos
(1756-1763), Carlos III
se vio obligado a ceder
a Inglaterra el territorio
de la Florida y algunos
territorios del golfo
de Mxico.

Nueva Espaa
Provincias gobernadas por
Capitanes Generales y no por
Virreyes
Exclusin de los criollos en la
administracin
Expulsin de los jesuitas
Audiencias en el poder judicial
Intendencias para el control
econmico
Ayuntamientos
Incremento de impuestos
Libre comercio

Eso llev al rey Carlos III de Borbn a dar mayor impulso a las reformas. El monarca espaol
era un dspota ilustrado, es decir, un hombre influido por las ideas de la Ilustracin, pero que a
la vez ejerca un poder absoluto sobre sus dominios. Sus consejeros en materia econmica le
sugeran abrir los mercados coloniales a los productos espaoles y reactivar la minera en sus
colonias para obtener la plata y el oro que le permitieran renovar su decadente economa para
hacer frente a los conflictos blicos que enfrentaba con otras potencias e impulsar la industria
peninsular, tan atrasada respecto al proceso de industrializacin de Inglaterra.

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Prohibida su venta

Los objetivos fundamentales de las reformas


borbnicas eran: reorganizar y modernizar el
Imperio espaol, consolidar una monarqua
absoluta con un poder centralizado, ejercer una administracin nica para todos los reinos,
provincias y colonias de Espaa, por medio de funcionarios calificados, nombrados en forma
directa por la Corona, y restar poder a la Iglesia. Con ello se pretenda unificar a Espaa como
un Estado centralizado y recuperar el control y el orden sobre sus territorios de ultramar. Las
reformas borbnicas comenzaron por modificar la administracin poltica del territorio espaol y as ejercer un mayor control. Para lograrlo se crearon las secretaras de Estado y del
Despacho, se nombraron intendentes para que gobernaran las provincias de la pennsula y se
nombraron nuevos corregidores para gobernar los ayuntamientos peninsulares.
Como Nueva Espaa viva un periodo de bonanza econmica y de autonoma poltica con respecto de la Corona, esta vio la necesidad de aplicar las reformas tambin en Amrica donde se
impulsaron hasta la segunda mitad del siglo XVIII para ejercer mayor control sobre la riqueza
colonial y como una necesidad de defensa contra el creciente podero britnico, ya que a mediados del siglo estall la llamada Guerra de los Siete Aos (1756-1763) a raz de la cual Inglaterra
ocup temporalmente la isla de Cuba y mostr que podra hacerlo con los puertos de Veracruz y
Campeche, lo cual puso en evidencia la debilidad del Imperio espaol (figura 2.10).

Organice las ideas planteando el objetivo de las reformas


borbnicas en cada mbito:
Poltico: Estado centralizado para reforzar el poder del rey,
aumento del control de Espaa sobre las colonias, aumento
del control administrativo para obtener riqueza para la Corona,
establecimiento de un ejrcito permanente para la defensa del
territorio nacional.
Econmico: aumento de la productividad, disminucin del control
monoplico y decreto de libre comercio, aumento de impuestos y
divisin del territorio en intendencias.
Social: eliminar el poder de los criollos al no permitir que tuvieran
puestos administrativos en el gobierno; expulsin de los jesuitas
por el poder que haban adquirido en Nueva Espaa y porque
apoyaban al Papa en sus enfrentamientos con los gobiernos de
Europa.
128

A la decadencia del Imperio espaol contribuy tambin la desorganizacin del gobierno del rey Carlos II, ltimo rey espaol de la
dinasta de los Habsburgo. Al morir Carlos II
en 1700, cambi la casa reinante espaola y
los Borbn asumieron el poder. El primer rey
Borbn, Felipe V, se encontr con una Espaa deteriorada econmicamente, un Estado
endeudado y empobrecido que haba perdido control sobre sus posesiones coloniales
y una Iglesia muy poderosa. Adems tuvo
que enfrentar una larga guerra de sucesin
que no termin hasta 1714. Por ello, Felipe V
consider necesario implementar una serie
de reformas que permitieran a Espaa recuperar su podero. Las reformas borbnicas se
aplicaron a lo largo del siglo XVIII primero en
Espaa y despus en sus colonias.

Para ello, se contrataron cientficos, investigadores y tcnicos extranjeros que llevaran tecnologas modernas a las minas americanas y ayudasen a generar nuevas industrias, como vers
en el tema 6 de este bloque.
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As pues, aunque las reformas borbnicas se implementaron en todo el reino espaol constituido por la metrpoli y sus colonias, la Corona vio en los territorios virreinales la posibilidad
de renovar su economa, si estableca sobre ellos medidas adecuadas de administracin y de
control poltico.

Historiando

Propuestas didcticas

Para reconocer causas y consecuencias de las reformas borbnicas en la economa del


Virreinato de Nueva Espaa.
Organizados por su profesor, formen equipos e identifiquen en el texto las causas por las que Nueva

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Pida a los alumnos que lean el texto sobre el nuevo estilo de


gobierno de los borbones.
Destaque que la modernizacin de las relaciones de gobierno y de
la vida en Nueva Espaa cambi la forma de pensar de la poblacin
respecto al dominio de Espaa al darse cuenta de que podan
organizarse sin ella.
Pida a los alumnos que observen y analicen la imagen 2.11. Qu
tipo de imagen es? Qu tema est representado? Describe a los
personajes que ves. Describe el paisaje.

Espaa logr cierta autosuficiencia econmica en el siglo XVII y el comercio interno experiment un
considerable desarrollo. Identifiquen las razones por las que disminuy el poder de Espaa frente a
sus colonias en el siglo XVII.
Observen la lnea del tiempo de las pginas 84 y 85 y, a partir de la lectura del texto, sealen
con una lnea negra el periodo de auge de la economa novohispana. Constaten cmo mientras la
economa espaola se debilitaba, la de Nueva Espaa se fortaleca.
Retomen las conclusiones del Historiando anterior y en sesin grupal, expresen por qu
las reformas borbnicas fueron consecuencia del debilitamiento econmico del podero espaol.

Las reformas en Nueva Espaa: nuevo estilo de gobierno, divisin


poltica, establecimiento del ejrcito y la apertura del comercio libre
Nuevo estilo de gobierno. La casa reinante de los
Borbn estableci en Espaa y sus colonias un estilo de gobierno diferente al que haban tenido los reyes espaoles de la casa de Habsburgo que haban
gobernado sus colonias de manera paternalista,
otorgando a las corporaciones civiles (pueblos de
indios, comerciantes, artesanos, universidad, hacendados y otros) y eclesisticas (clero regular y
secular) privilegios para mantenerlas dependientes
del favor real. Asimismo, haban establecido fueros
o leyes especiales para cada grupo social y tnico:
espaoles, indios, negros y castas; esas leyes tendan a conservar la conformacin de una sociedad
estamental o estratificada.

Respuestas
Historiando

(R.M.)Nueva Espaa adquiri autosuficiencia econmica por


la inversin que se hizo del producto de la plata en actividades
agrcolas, ganaderas, manufacturas y comercio.
(R.M.) El poder de Espaa disminuy frente a sus colonias por los
cambios que propuso en el gobierno, por el libre comercio, por el
descontento social que provocaron los cambios.
(R.M.) El perodo de auge de la economa novohispana es de 1700 a
1810.

Los Borbn consideraron importante modernizar y


transformar las relaciones que tenan los grupos
y corporaciones con la Corona. Intentaron formar
una sociedad ms homognea, eliminando los privilegios de algunas corporaciones como la Iglesia,
los comerciantes y los pueblos de indios. Sin embargo, en su intento por obtener ms recursos
econmicos y mayor control sobre la sociedad, favorecieron a otras corporaciones a las que otorgaron privilegios, como fue el caso de los mineros y del ejrcito. Carlos III, influido por las ideas
ilustradas, impuso nuevas reglas de comportamiento social. Estas se reflejaron, por ejemplo, en
un incremento de la vigilancia para evitar espectculos y festividades callejeras y promovieron una mayor limpieza e iluminacin de las calles; tambin se trat de limitar la adiccin a la
bebida y al juego (figura 2.11).

Figura 2.11. Las reformas


borbnicas regularon
tambin las celebraciones
y las fiestas. Fragmento
del biombo Fiestas para
un virrey en las casas
reales de Chapultepec.
Annimo, siglo XVIII.

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Las polticas borbnicas tambin se encaminaron a modernizar el aparato administrativo,


reemplazando al personal burocrtico. La nueva burocracia se conform con espaoles peninsulares que fueron ocupando los cargos de oidores de la audiencia, tesoreros, oficiales y
alcaldes mayores, puestos que a principios del siglo XVIII detentaban muchos criollos. Esta
fue una de las causas que ocasionaron descontento en los criollos hacia finales del siglo XVIII
y que impulsaron en ellos el deseo por la independencia.

Propuestas didcticas

Divisin poltica. Una de las reformas primordiales para crear un imperio centralizado fue
redistribuir administrativa y polticamente las posesiones de Amrica. En los dos primeros
siglos del dominio de Espaa, sus territorios americanos se dividan en dos virreinatos: Nueva
Espaa y Per.

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Pida a los alumnos que lean acerca de la divisin poltica del


territorio de Nueva Espaa en Intendencias.
Resalte que el territorio se dividi en 12 intendencias y los
territorios del norte bajo el control del Virrey.
Explique que la nueva divisin poltica del territorio en intendencias
y provincias internas, el aumento de las rentas pblicas, y la
liberacin del comercio pretendan disminuir el poder del virrey.
Aclare que los Virreinatos de Nueva Granada y Ro de la Plata se
crearon en esta etapa para afianzar el control de Espaa sobre los
territorios de Amrica del Sur.
Ahora pida que lean sobre la reorganizacin militar.
Explique que la reforma administrativa se complement con
cambios en la esfera militar para tener una fuerza disciplinada
y leal al rey y asegurar la defensa del territorio colonial. Se inici
la construccin y la reparacin de fortificaciones, y se reforz al
ejrcito con soldados espaoles y tropas permanentes; se convoc
a la poblacin a constituir voluntariamente las milicias y a recibir
instruccin militar para defender su territorio.

En el siglo XVIII, una vez consolidado en el trono, Felipe V, orden en 1717 la creacin del
Virreinato de Nueva Granada, en los actuales territorios de Colombia, Ecuador, Venezuela y
Panam, a fin de fiscalizar esa regin (la de mayor riqueza en oro del continente) y para
controlar el contrabando ingls y holands. Casi medio siglo despus, en 1778, Carlos III
orden formar un virreinato ms, el de Ro de la Plata, para afianzar el control de Espaa
sobre el Atlntico sur.
Asimismo, el monarca procedi a reorganizar la administracin pblica y a restablecer el
orden en cuatro aspectos fundamentales de gobierno: el fiscal, el administrativo, el judicial y el militar. As, a partir de 1786, la mayor parte del territorio novohispano, que haba
estado polticamente dividido en provincias, se dividi en intendencias, exceptuando los extensos territorios del norte que quedaron bajo la responsabilidad
del virrey (observa el mapa 2.1 del Panorama del periodo).
Los intendentes eran funcionarios nombrados directamente por el rey y cuya
funcin era hacer ms eficiente la recaudacin fiscal en su intendencia, centralizar las rentas de la Corona y restar poder al virrey. El personaje que mayor
impulso dio a las reformas borbnicas y a la creacin de las intendencias fue el
visitador Jos de Glvez (1720-1787), enviado a Nueva Espaa por el rey Carlos
III en 1765.

Establecimiento del ejrcito. Durante los siglos XVI y XVII no existi en Nueva Espaa un ejrcito formal; haba solo milicias locales en puntos fronterizos para defender el territorio. No obstante, cuando Inglaterra se apoder de La Habana durante
la Guerra de los Siete Aos, el rey Carlos III decidi conformar un ejrcito formal en
Nueva Espaa. El jefe de las fuerzas armadas era el virrey y los intendentes eran oficiales de alta graduacin.

Figura 2.12. El ejrcito


novohispano se us
tambin para reprimir
las revueltas indgenas.
Soldado del ejrcito
novohispano de finales
del siglo XVIII.

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Los miembros del ejrcito reciban fueros y privilegios, es decir, estaban


sujetos a leyes especiales. La ordenanza de creacin del ejrcito, dada
en 1764, inclua la reorganizacin de las milicias y de las fortificaciones
del Virreinato de Nueva Espaa.

Aunque el ejrcito fue creado para defender el territorio de una posible invasin extranjera, dicho temor se desvaneci al estallar la Revolucin francesa, ya que las grandes potencias centraron su inters en Europa. As las cosas, el ejrcito novohispano no logr organizarse en forma adecuada y tuvo, desde los inicios, graves problemas de estructuracin
(figura 2.12).

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La apertura del comercio libre. El sistema de comercio


tambin sufri modificaciones con las reformas borbnicas, en especial al terminar la Guerra de los Siete Aos
en 1763. Cuando Inglaterra tom la ciudad de La Habana,
la Corona espaola vio la necesidad de activar reformas
que permitieran a sus colonias comerciar entre s, aunque
ciertos productos continuaron siendo intercambio exclusivo con la metrpoli (vinos y telas, por ejemplo). Adems de liberar el comercio entre las colonias, la Corona
permiti el llamado comercio neutral, es decir, autoriz
a las naciones extranjeras, que no haban estado involucradas en la guerra, ingresar sus mercancas en los puertos de Nueva Espaa (figura 2.13).

Propuestas didcticas

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La lectura del texto sobre la apertura del comercio contiene las


razones por las que la Corona espaola permiti que las colonias
intercambiaran productos.
Explique que las reformas borbnicas tambin afectaron al
comercio interno cuando se crearon otros consulados adems
del Consulado de Comerciantes de la Ciudad de Mxico que haba
acaparado el comercio exterior e interior. La eliminacin de agentes
comerciales del Consulado en los municipios del pas y en las
zonas indgenas, acab con la red de comercializacin interna que
permita a los comerciantes de la capital controlar los productos
indgenas de mayor demanda en el mercado exterior e interior;
esto abri la posibilidad de establecer negocios y comercios lo que
produjo recuperacin y progreso.

El sistema de flotas reales, que haba prevalecido hasta


ese momento, lleg a su fin y los comerciantes espaoles y novohispanos fueron autorizados a usar sus propias embarcaciones para transportar las mercancas. Tambin se rest poder al Consulado de
Comerciantes de la Ciudad de Mxico al crearse dos nuevos consulados: el de Guadalajara y
el de Veracruz. Lo anterior provoc rivalidades entre los comerciantes de la Ciudad de Mxico
y los nuevos grupos de comerciantes que surgieron a raz de las reformas. Sin embargo, a
pesar de las dificultades, las reformas en materia comercial propiciaron el advenimiento de un
periodo de recuperacin y bonanza para Nueva Espaa durante las ltimas dcadas del siglo
XVIII, como no se haba visto antes.
Las reformas establecieron una rgida poltica fiscal que afect tanto a la burocracia como a
los sectores productivos de Nueva Espaa. Sin embargo, esos impuestos no le fueron suficientes a Espaa para afrontar el costo de las guerras con otras potencias europeas. Por eso
tuvo que imponer nuevos impuestos y, adems, pedir prstamos a la Iglesia, a los comerciantes, a los mineros e incluso a los pueblos de indios. Para garantizar esos prstamos emiti
vales reales, es decir, papeles con la firma del monarca que llevaban impresa la cantidad prestada. La nueva poltica fiscal y de endeudamiento ocasion una alarmante descapitalizacin
en el territorio novohispano que llev a un alza importante en el precio de los productos y a
un descontento social.

Historiando

Para reconocer la conformacin del ejrcito a raz de las reformas borbnicas.

Identifica en el tema y reflexiona acerca de las causas que llevaron a los Borbn a crear un ejrcito en
Nueva Espaa.
Antalas en una lista en tu cuaderno y siguiendo las instrucciones de tu profesor compara tu lista con
las de tus compaeros Llegaron a las mismas conclusiones?

Para identificar consecuencias polticas de la reformas borbnicas.

descapitalizacin.
Escasez de moneda
circulante.

Respuestas

Historiando
(R.M.) Espaa necesitaba un ejrcito que defendiera el territorio
colonial de una posible invasin extranjera.
En el texto se pueden resaltar algunas de las causas del movimiento
de independencia: fin del podero naval de Espaa, decadencia del
comercio externo, fortalecimiento de la economa de Nueva Espaa,
descontento por el desplazamiento de los criollos, otorgamiento de
fueros y privilegios al ejrcito, alza en el precio de los productos y
descontento social.

El consulado era el
tribunal donde se
resolvan asuntos
como el embarque
y desembarque de
mercancas. Estaba
formado por un prior,
dos cnsules, cinco
diputados y otros
funcionarios como
escribano, procurador
y alguacil.
Investiga cules
son en la actualidad
las funciones de un
consulado de Mxico
en otro pas. En qu
se parecen y en
qu difieren?

Conciencia histrica
El consulado de Mxico en otro pas protege y expide documentos
oficiales a mexicanos que se encuentren en su rea, fomenta las
relaciones comerciales entre ambos pases y promueve actividades
culturales y cientficas.

De manera individual, reconoce en el tema algunas causas que originaron el movimiento de


Independencia de 1810 y antalas en tu cuaderno.
Formen equipos y, guiados por su profesor, analicen e identifiquen cules de esas causas fueron
consecuencias de las reformas borbnicas.
Expongan el resultado de su trabajo al grupo y comparen sus conclusiones.

Figura 2.13. Carlos III


firma el decreto del libre
comercio. Pintura de Pedro
Pablo Montaa (s. XVIII).

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3. Desigualdad social
Propuestas didcticas

Aprendizajeesperado
Explica la desigualdad social y poltica entre los distintos grupos de la Nueva Espaa.

Pida a los alumnos que lean el aprendizaje esperado del tema.


Explique al grupo la importancia de las corporaciones en Nueva
Espaa.
Una corporacin es una sociedad creada como una entidad legal
que tiene privilegios y obligaciones: ayuntamiento, universidad,
iglesia,o gremio. En Nueva Espaa, las corporaciones como la
Audiencia, los cabildos, el Consulado de Comerciantes de la Ciudad
de Mxico, la Universidad, las rdenes religiosas, los gremios y el
ejrcito, tenan fueros y privilegios.
El poder alcanzado por los criollos en el comercio, la minera y las
haciendas y la consolidacin de las corporaciones representaban
un problema para que la nueva dinasta borbnica afianzara su
poder, por lo que se realizaron cambios y reformas administrativas
que tenan el propsito de regresar el poder a los espaoles en
perjuicio de los criollos y otros grupos de la sociedad novohispana.
Ahora solicite que lean el texto y subrayen las ideas referentes a las
reformas borbnicas.

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Corporaciones y fueros

Figura 2.14. Jos de la


Borda, propietario de
minas, gozaba de fueros.
leo de Miguel Cabrera,
1759, Coleccin Santa
Prisca, INAH.

prebenda. Beneficio,
favor o ventaja
concedidos de
forma arbitraria a
una persona.

En el bloque 1 estudiaste que al llegar la sociedad virreinal a su madurez en el siglo XVII, su carcter corporativo
se haba consolidado, ya que la Corona espaola haba favorecido el fortalecimiento de corporaciones civiles como
las de los mineros y los comerciantes, as como de las
corporaciones religiosas, tanto del clero regular como del
secular, otorgndoles privilegios y fueros con la intencin
de que se mantuviesen leales a la Corona. Recuerda que
los fueros eran leyes especiales que regan a un grupo o
corporacin determinada. Tambin los pueblos de indios
eran corporaciones que contaban con leyes especiales.

Esta situacin cambi con las reformas borbnicas que pretendieron suprimir los privilegios de algunas corporaciones
como los de la Iglesia y las del Consulado de Comerciantes,
con el fin de hacer ms racional e igualitario el trato para
cada una de ellas. Sin embargo, la realidad es que muchos de esos privilegios y fueros se mantuvieron y otros fueron otorgados a otras corporaciones e individuos, como fue el caso de los peninsulares que llegaron a Nueva Espaa para instaurar las reformas borbnicas y recaudar impuestos,
a quienes se concedi una serie de prebendas con el fin de mantenerlos leales a la metrpoli.

Asimismo, para restar poder a la Iglesia que era una de las corporaciones novohispanas ms
poderosas, las reformas borbnicas implementaron medidas como la expulsin de los jesuitas en 1767; sin embargo, en la prctica esas medidas afectaron sobre todo al clero regular y
permitieron que el clero secular se fortaleciera, ya que asumi la administracin de iglesias,
doctrinas y conventos jesuitas lo que acentu su poder econmico y poltico.

Otro grupo que mantuvo concesiones fue el de los mineros, pues la necesidad de obtener
recursos llev a la Corona a privilegiar la actividad minera con exenciones fiscales y rebajas
en el precio del azogue (mercurio) y de la plvora. As, los dueos de minas fueron favorecidos con medidas como el fuero, el establecimiento de un tribunal especial, la fundacin de un
banco y la creacin del Colegio de Minera (figura 2.14).

Por su parte, al ejrcito novohispano tambin se le concedieron fueros y otros privilegios, a fin
de que ms novohispanos se incorporaran a la carrera militar. Todos estos grupos: eclesisticos, militares, comerciantes y dueos de minas, contaban con tribunales y leyes propios.
De esta manera, se fue conformando en Nueva Espaa una sociedad dividida, pues solo unos
cuantos gozaban de privilegios al ocupar puestos de gobierno, controlar la economa, administrar las tierras, la religin y la educacin.

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Las reformas borbnicas tambin pretendieron reestructurar la organizacin de los pueblos de indios con el afn de integrar a los indgenas a la sociedad novohispana; sin embargo, al intentar cambiar la estructura poltica y econmica, as como las costumbres y
tradiciones de esos pueblos, sobrevino un desequilibrio social, comenz a romperse su estructura corporativa, se foment el individualismo y se acrecentaron los conflictos sociales
en las zonas rurales.

Las tensiones sociales de la ciudad

Propuestas didcticas
Pida que continen leyendo el texto sobre las corporaciones y los
fueros y que escriban en su cuaderno un resumen de las reformas
borbnicas.
Describa a los alumnos cmo era la vida en la ciudad.
La ciudad era el lugar donde coincidan las diferentes clases
sociales, ah se desarrollaban las actividades comerciales en las
que todos participaban.
La ciudad estaba dividida en zonas habitacionales segn el nivel
socioeconmico.
La vida cotidiana estaba marcada por el ambiente social, poltico
y religioso que una o separaba a los grupos de la sociedad
novohispana. Los peninsulares y criollos se reunan en casas y no
se mezclaban en las fiestas y celebraciones de las clases bajas que
convivan en las plazas pblicas, los mercados y las calles.
La Iglesia organizaba festejos y celebraciones que unan a los
habitantes de la ciudad.
La sociedad novohispana gustaba de las corridas de toros, las
peleas de gallos, los juegos de baraja, la lotera, los paseos al campo
y las tardes en la Alameda.
Organice al grupo en equipos y pida que investiguen los juegos que
jugaban los nios de Nueva Espaa.
Pida que expongan al grupo su trabajo.

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Algunas de las reformas que se llevaron a cabo en la organizacin de los pueblos de indios
fueron la divisin de las tierras comunales, la exigencia del pago de impuestos con dinero y
no con tributo, y la supresin de algunas cofradas o instituciones comunitarias que se aglutinaban alrededor de un santo patrono y cuyo objetivo era ayudar a sus miembros en pocas
de sequas, enfermedades o muerte de algn familiar.

Los fueros y privilegios


propiciaban la
desigualdad, ya que
las leyes no eran
iguales para todos.
En la actualidad
la Constitucin
establece que todos
los mexicanos somos
iguales ante la ley.
Sin embargo, todava
existen grupos
que gozan de fuero
constitucional, por
ejemplo el ejrcito.
La existencia del fuero
ha sido discutida
y se revisa si debe
persistir. T qu
opinas? Argumenta
tu respuesta.

En las ciudades de Nueva Espaa era evidente la gran desigualdad social, pues en la sociedad
virreinal exista poca movilidad entre los diferentes estratos sociales. Con dificultad una persona que naca en determinada clase social poda llegar a pertenecer a otra.

Los espaoles peninsulares y los criollos detentaban la mayor parte de la riqueza y ocupaban
los principales cargos pblicos, mientras el resto de la poblacin: mestizos, indios, castas y
negros no tenan acceso ni a la riqueza ni al poder, y la mayora viva en condiciones de explotacin y extrema pobreza. Los grupos sociales urbanos ms discriminados eran las castas
(figura 2.15).
Las reformas borbnicas, aumentaron los conflictos sociales entre los diferentes grupos e hicieron ms evidente la
desigualdad social. Con las reformas se acrecentaron las
tensiones entre peninsulares y criollos pues muchos de
estos fueron removidos de sus cargos para ser sustituidos
por espaoles peninsulares y sus actividades econmicas
fueron limitadas y controladas. Lo anterior origin entre los
criollos un gran resentimiento hacia la Corona espaola y
hacia los peninsulares hasta crear entre estos dos grupos
una barrera infranqueable.

En 1769, ocho de los doce miembros de la Audiencia de Mxico eran criollos americanos y cuatro peninsulares; diez
aos despus, de los diecisis miembros que conformaban
entonces la audiencia, slo cuatro eran criollos. Mientras que
el cargo de intendentes, en su mayora, era ocupado por los
peninsulares. Este es un ejemplo claro del desplazamiento
que sufrieron los criollos de los altos puestos polticos y administrativos en Nueva Espaa.

El resentimiento de los criollos hacia los espaoles o gachupines como los llamaban de manera despectiva, se manifest muchas veces a travs de pasquines, es decir, escritos annimos que amanecan pegados en las paredes de los edificios de las principales ciudades de
Nueva Espaa, algunos ingeniosos y otros insultantes.

Figura 2.15. Claudio


Linnati (1790-1832)
retrat la pobreza y las
constantes rias y peleas
de los grupos urbanos de
esta poca.

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Propuestas didcticas

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Explore en el grupo si conocen una hacienda, qu actividades se


desarrollan, quin trabaja ah, cmo viven, qu edificios hay. Pida
que lo comenten al grupo.
Exponga que la hacienda colonial era un espacio con grandes
extensiones de tierra donde trabajaban indgenas y negros para la
produccin, con una organizacin que era autosuficiente para el
mantenimiento del patrn y sus sirvientes y trabajadores, con una
casa y otras construcciones para el procesamiento de los productos
de la propia hacienda.

Figura 2.16. El Parin. En


esta pintura de Cristbal
de Villalpando se aprecia
el contraste de la
sociedad novohispana.

Visita la siguiente
pgina web; en ella
conocers ms
acerca de la vida de la
sociedad novohispana:
http://
portalacademico.cch.
unam.mx/materiales/
prof/matdidac/sitpro/
hist/univ/univ1/
HUMCI/Colonia.htm
(consulta: 20 de
julio 2012) .

Por otro lado, indios, castas y negros a su vez eran discriminados y explotados por los grupos privilegiados y la mayora se encontraba en la miseria. Los indgenas que haban perdido
sus tierras muchas veces emigraban a las ciudades en busca de trabajo o a vender objetos
artesanales de uso cotidiano. Por su parte, las castas no tenan una posicin definida dentro
de la sociedad y eran marginadas. Trabajaban en los obrajes de telas de algodn y lana, de
loza, de tabaco y en las casas de los criollos como mozos, empleados domsticos, cocheros o
mayordomos; los negros, por su parte, trabajaban como sirvientes domsticos (figura 2.16).
Haba adems una poblacin flotante que entraba y sala de las ciudades no solo para buscar
trabajo, sino para realizar algn trmite o para acudir a los mercados. Quienes no encontraban
ocupacin se dedicaban a mendigar y a veces a delinquir, por lo que causaban temor entre los
habitantes y reciban en forma peyorativa el nombre de plebe. La creciente desigualdad y
polarizacin social durante el siglo XVIII dio lugar a numerosos motines urbanos que fueron, la
mayora de las veces, reprimidos con violencia.

El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales


Algunos de los grandes conflictos rurales del periodo virreinal, y tambin de etapas posteriores, tuvieron su origen en la manera en que se distribuy la tierra en Nueva Espaa. Las
haciendas, que se incrementaron durante el siglo XVIII como consecuencia del crecimiento
demogrfico, se encontraban en su mayora en manos de espaoles peninsulares, de criollos
con fortuna y de algunas rdenes religiosas, en especial de carmelitas y jesuitas. Muchas
haciendas, sobre todo las que se encontraban en el norte del territorio, se haban convertido
en grandes latifundios.

Para entender los


problemas sociales de
la poca virreinal lee
Diario de Mariana, la
vida de una joven en la
sociedad colonial del
siglo XVII de Carmen
Saucedo Zarco, SEP/
Planeta, Serie Espejo
de Urania, 2004.
(coleccin Libros
del Rincn).

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Prohibida su venta

Las rdenes religiosas haban acumulado grandes extensiones de tierras a travs de donaciones y compras. Parte de ellas se mantenan ociosas, es decir, sin cultivar, pero en otras se introducan las ltimas novedades agrcolas y se experimentaba con nuevas tcnicas de cultivo.
Con la expulsin de los jesuitas, en la segunda mitad del siglo XVIII, algunas de sus tierras
pasaron a manos de mineros y comerciantes, quienes compraban ttulos nobiliarios y otras
propiedades a pequeos hacendados afectados por la inestabilidad econmica, con lo que se
conform una aristocracia rural. Adems, muchas haciendas haban absorbido tierras pertenecientes a los pueblos de indios durante el siglo XVII.

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Con el aumento de la poblacin indgena del siglo XVIII, los pueblos de indios buscaron
recuperar dichas tierras para repartirlas entre sus habitantes. Esa situacin dio lugar
a constantes enfrentamientos por tierras y aguas entre los grandes hacendados y los
pueblos de indios.

Propuestas didcticas

Numerosas haciendas tenan tierras que alquilaban o arrendaban para que fueran cultivadas. Los arrendatarios se comprometan a pagar por el uso de la tierra, o muchas
veces a entregar parte de la cosecha y prestar ciertos servicios a los hacendados. Por
otro lado, las cosechas en las haciendas dependan de las condiciones climticas. Si haba sequas o heladas, los precios de los productos agrcolas suban y haba hambrunas,
enfermedades y desempleo, con lo que aumentaban los conflictos rurales (figura 2.17).

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Respuestas

Historiando

Para identificar la permanencia de conflictos sociales.

Historiando

Figura 2.17. Pareja de


indios segando alfalfa.
Pintura de Baltasar
Martnez de Compan
(1737-1797).

El conflicto social en el contexto es el resentimiento de los criollos


hacia los espaoles.
Se refiere a la avaricia de los espaoles y que le han quitado a los
criollos la posibilidad de riqueza y de gobernar su propia tierra.
La desigualdad social es por el lugar de nacimiento, Espaa o Nueva
Espaa. Esta desigualdad social se extiende a los habitantes de
Nueva Espaa que reclaman su derecho a gobernar su patria y a
beneficiarse de sus recursos que estn en manos de espaoles.

Los criollos mostraban en escritos satricos su resentimiento hacia los peninsulares. Lee con atencin
los siguientes versos que conforman la tercera estrofa de un poema llamado Padre Nuestro contra los
gachupines, escrito por un criollo americano annimo en 1776.

No hay en todo el reino un hombre


a quien no tengis acedo,
ni criollo que os tenga miedo,
por bravo que sea tu nombre;
ni hay hombre que no se asombre
de vuestra avaricia atroz,
tal que si uno, no habr dos
que avaros no sean de modo
que a ellos quieran vaya todo
y que nada venga a nos.
Zaid, Gabriel. mnibus de poesa mexicana,
Siglo XXI Editores, Mxico, 1972, p. 272.

Siguiendo las indicaciones de tu profesor, investiga el significado de las palabras que no conozcas, luego
responde en tu cuaderno:
Qu conflicto social identificas en el texto?
Qu resentimiento de los criollos contra los peninsulares puedes apreciar? Qu fue lo que origin
ese resentimiento? Qu consecuencias crees que tuvo?
Qu tipo de desigualdad social se ve reflejada en estos versos?
Intercambia tus respuestas con las de un compaero y comprenlas.
En sesin grupal y moderados por su profesor, manifiesten sus puntos de vista acerca de las
consecuencias que tuvo este conflicto social.

Para explicar la desigualdad social y poltica entre los distintos grupos en Nueva Espaa.

A partir de la informacin que te proporciona el texto, redacta un breve ensayo en el que expliques con
tus palabras en qu consista la desigualdad poltica y social en Nueva Espaa.
Intercambia tu ensayo con un compaero y, tomando en cuenta las ideas de ambos, sealen por qu
las reformas borbnicas acrecentaron las tensiones entre los diferentes grupos sociales y agudizaron
los conflictos polticos entre peninsulares y criollos.
Siguiendo las indicaciones de su profesor, participen en una sesin grupal en la que expongan al resto
del grupo sus conclusiones.

Quieres conocer sobre


las rebeliones indgenas
y campesinas durante
el virreinato? Lee el
Tema para analizar
y reflexionar con el
mismo nombre al final
de este bloque.

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Conocems
Propuestas didcticas

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Pida a los alumnos que lean el texto.


Solicite a los alumnos que analicen el mapa de la pgina 90 y
que localicen las poblaciones que estaban en el camino entre
Acapulco y Veracruz, que era el recorrido que tenan que cubrir los
comerciantes que transportaban la mercanca que llegaba en la Nao
de China para enviarla a Espaa: Puerto de Acapulco, Chilpancingo,
Taxco, Ciudad de Mxico, Puebla, Jalapa, Puerto de Veracruz.
Observen en el mapa que este recorrido cruzaba la Sierra Madre
del Sur, el Eje Volcnico, y la Sierra Madre Oriental, por lo que los
caminos eran difciles para transitar considerando que las vas de
comunicacin eran caminos de tierra.
El transporte se haca a lomo de mula manejados por arrieros.
Las recuas, conjunto de 25 a 40 animales, recorran cientos de
kilmetros por valles, montaas, ros y ciudades; avanzaban 17
kilmetros diarios con un peso de 120 kilos por animal.

La importancia comercial de los


puertos de Acapulco y Veracruz
en el siglo XVIII

Durante los siglos XVI y XVII Espaa mantuvo un frreo


control comercial en sus colonias a travs de una poltica proteccionista impidiendo que estas realizaran transacciones comerciales con otras potencias europeas.
A partir de la segunda mitad del siglo XVII el Imperio
espaol perdi su supremaca como la gran potencia
hegemnica mundial ante el empuje econmico, naval
y comercial de Inglaterra, Holanda y Francia. No obstante, el comercio de Nueva Espaa con Europa y Asia continu siendo muy importante y los puertos de Veracruz
y Acapulco jugaron un papel protagnico.

Informacin complementaria

Para tener ms informacin acerca de la arriera consulte:


http://www.h-mexico.unam.mx/node/6528
(Consulta: 5 de julio de 2013).

A esos puertos llegaban las mercancas europeas y


asiticas ms codiciadas en el mundo que se compraban, sobre todo con plata novohispana. Algunos
de estos productos se quedaban en Nueva Espaa
en manos de los espaoles y criollos adinerados.

A Veracruz llegaban desde Espaa las flotas cargadas


con productos como accesorios de moda: telas, encajes, pauelos, botones, mantos y sombreros; enseres
para las casas como jabones, peines, aceites aromticos, muebles, papel, libros, herramientas: cuchillos,
yunques, martillos, navajas; alimentos: aceite de oliva, bacalao, almendras, sardinas y vinos.

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Al puerto de Acapulco llegaba desde Filipinas la Nao


de China con especias: canela, pimienta, nuez moscada y clavo; vajillas de porcelana, mantones y telas de seda y terciopelo, marfiles, abanicos, perlas,
biombos japoneses, jarrones chinos, tapetes persas, entre otros.
Esos productos activaban una importante red comercial. Cuando un navo espaol llegaba a Veracruz, la mercanca parta hacia el puerto de Acapulco en carretas o a lomo de caballo o de mula, para
ser enviada a otras colonias hispanas como Per y
Manila desde Acapulco, de donde a su vez, partan
las caravanas con productos trados por la Nao de
China, para ser embarcados en el puerto de Veracruz
hacia Espaa, en especial.
Los barcos que partan llevaban tambin productos
americanos como barras de oro y plata, vainilla, caf,
tabaco, ail, grana cochinilla, henequn, sarapes,
chocolate, azcar y pjaros tropicales, entre otros.
La Nao de China inici su recorrido entre Asia y Amrica en 1565 y realiz el ultimo viaje en 1815, durante la Guerra de Independencia.

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Propuestas didcticas

En algunas ciudades aduaneras como Puebla, se


quedaba parte de la mercanca y de esa forma los
artesanos de la regin adquiran objetos extranjeros que les servan de modelo para elaborar sus productos, por ello las artesanas poblanas tienen una
fuerte influencia asitica y espaola.

Los caminos novohispanos que estaban en mejores


condiciones eran aquellos por donde transitaban
las mercancas entre Veracruz, la Ciudad de Mxico
y Acapulco, as como los llamados caminos de Plata
que unan a la capital con las principales zonas mineras, pero como muchos de los productos que llegaban
a Veracruz y Acapulco eran comprados por pequeos
mercaderes para venderlos en el interior del pas haba tambin una red de caminos por donde se trasladaban granos, ganado, herramientas y muchos
otros productos. Estos caminos permitan el paso
sin dificultad, de carretas jaladas por mulas y contaban algunas veces, en diferentes lugares de la ruta,
con sitios que ofrecan comida y hospedaje. De este
modo el comercio regional novohispano se fortaleci.

Informacin complementaria

Para mayor informacin acerca del Galen de Manila puede consultar:


http://www.arqueomex.com/S2N3nGaleones105.html

Pequeas embarcaciones que recorran las costas


de Veracruz o de Acapulco anunciaban la llegada de
las flotas para dar tiempo suficiente a los habitantes de los puertos para preparar alojamiento y conseguir vveres para los visitantes, para que llegara
la mercanca del interior que deba ser embarcada
rumbo a Espaa o sus colonias y para que se consiguieran suficientes caballos, mulas y carretas para
el transporte de la mercanca de un puerto a otro o
hacia el interior del pas.

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La feria de Veracruz se llevaba a cabo en Xalapa, ciudad cercana al puerto, ya que este se consideraba insalubre por su clima. La feria de Acapulco, s se realizaba en el mismo puerto y fue considerada por el viajero
alemn Alexander Von Humboldt como la feria ms
importante del mundo. Estas dos ferias conectaban
Europa con Asia, y hacan de Nueva Espaa la colonia
ms importante del Imperio espaol.

La mercanca que llegaba en los navos deba ser


registrada por los representantes del comercio o delegados quienes expedan a los compradores una especie de sello o factura llamada marchamos, para
que estos pudieran pasar su mercanca con libertad
por las principales aduanas situadas en Veracruz,
Puebla y en la Ciudad de Mxico, ya fuera en su paso
hacia otro puerto, o bien hacia el interior del pas.

El arribo de los barcos cargados de mercancas representaba todo un acontecimiento en los puertos,
donde se llevaban a cabo grandes ferias que duraban das y hasta meses, atrayendo a los grandes
comerciantes, pequeos mercaderes, productores
y consumidores de todo el territorio novohispano.
En ellas se daba, adems de la compra y venta de
mercancas, un intercambio de costumbres en el vestir y hbitos alimenticios; as como de ideas e informacin de la vida social, poltica y cultural de Nueva
Espaa y del extranjero.

Explique que el comercio en Nueva Espaa se realizaba en


mercados semanales o mensuales y en ferias anuales.
La feria ms importante era la de Xalapa que se organizaba cuando
llegaba la flota que sala de Cdiz.
En Nueva Espaa se consuman productos europeos y asiticos
cuyos precios eran elevados y dejaban grandes ganancias a los
comerciantes y al Consulado.
Xalapa era un lugar de trnsito que creci por la celebracin de
las ferias y se construyeron casas para alojamiento, mesones y
bodegas.
Acapulco era el lugar obligado para el intercambio de mercancas
con Asia, era el puerto principal del Pacfico; de ah se llevaba una
parte de la mercanca a la Ciudad de Mxico y otra al Puerto de
Veracruz para ser enviada finalmente a Espaa.
El transporte se haca en mulas que llegaban a la Ciudad de Mxico
el da de la fiesta catlica de Corpus Christi, lo que cre una tradicin
por la que hasta ahora se celebra esta fiesta con mulitas.
A la llegada del galen se organizaba una feria donde se reunan
comerciantes y mercaderes atrados por los productos orientales.
La Nao de China realiz viajes constantes de 1565 a 1817; el
trayecto de Acapulco a Filipinas duraba cerca de tres meses, y entre
Manila y Acapulco hasta cinco meses por las corrientes martimas.
Pida a los alumnos que investiguen qu tipo de barco era el Galen
de Manila, o Nao de China: era una embarcacin de carga con
cubierta y velas; tres mstiles y velas cuadradas, sin remos.

(Consulta: 5 de julio de 2013).

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4. La crisis poltica
Propuestas didcticas

Aprendizajeesperado
Reconoce la multicausalidad de la crisis poltica en Nueva Espaa y del inicio de la Guerra
de Independencia.

Ideas ilustradas en las posesiones espaolas en Amrica

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Pida a los alumnos que lean el aprendizaje esperado.


Explique que el concepto multicausalidad se refiere a que son
varias las causas que provocan que se produzca un suceso, que
generalmente es parte de un proceso.
Es un buen momento para retomar las ideas de la Ilustracin,
movimiento cultural e intelectual europeo del siglo XVII que pretenda
combatir la ignorancia, la supersticin y la tirana y que trajo cambios
en las ideas polticas, econmicas y sociales.
Explique que los jesuitas fueron voceros de las ideas de la Ilustracin
en Nueva Espaa y que esta fue una de las razones para su expulsin
de las colonias espaolas.
Haga un resumen del proceso de independencia de Estados Unidos
de Amrica y de la Revolucin francesa para que los alumnos
identifiquen los elementos de esas revoluciones que influyeron en la
revolucin de independencia de Nueva Espaa.
La independencia de Estados Unidos de Amrica es una respuesta
de los colonos a las medidas impuestas por la corona britnica al
comercio, las manufacturas y la autonoma poltica que deriv en
una guerra hasta lograr la separacin de las colonias en 1776.
La Revolucin francesa es el conflicto que inici en 1789 en Pars
entre la burguesa y el pueblo contra la monarqua absolutista y
el rgimen feudal que prevaleca, con el propsito de obtener la
igualdad de todos los ciudadanos.
Pida a los alumnos que identifiquen las ideas que coinciden con la
situacin que se viva en Nueva Espaa.

Como estudiaste en tu curso de Historia Universal, la Ilustracin fue


un movimiento filosfico que se desarroll en Europa durante el siglo
XVIII y que, ante los avances de la ciencia y de la tcnica, confiaba en
la razn humana y en su capacidad para mejorar la sociedad y lograr
el progreso. Este movimiento consideraba que la capacidad racional
del ser humano lo iluminara; por ello al siglo XVIII se le conoce como
el Siglo de las Luces o de la Ilustracin.
Los pensadores ilustrados consideraban que era posible organizar
una sociedad ms justa y libre, basada en la igualdad de derechos de
todos los hombres y en la existencia de leyes nicas para todos los
grupos sociales. Uno de los pensadores que ms influy en el trnsito hacia formas de gobierno ms democrticas en el mundo fue el
francs barn de Montesquieu. En su obra El espritu de las leyes estableca que un gobierno justo y equitativo tena que estar dividido
en tres poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial y no concentrar el
poder en una sola persona. Estas ideas tendran una gran repercusin en Europa, Estados Unidos de Amrica y en las posesiones espaolas de Amrica.

Figura 2.18. Francisco


Xavier Clavijero
(1731-1787). En su
obra Historia antigua
de Mxico, quiso dar
a conocer al mundo la
riqueza cultural de Mxico
y de sus habitantes.

Las dos grandes revoluciones de finales del siglo XVIII: la Independencia de Estados Unidos de Amrica en 1776 y la Revolucin francesa de 1789 estuvieron influidas por esas ideas ilustradas y demostraron que era posible realizar grandes transformaciones en la estructura poltica, social
y econmica de un territorio o nacin. Estos movimientos sociales tuvieron en consecuencia
una enorme influencia en las ideas independentistas de los criollos americanos y generaron
en ellos una nueva forma de pensar y de concebir la participacin poltica (figura 2.18). As, el
inicio del siglo XIX estuvo marcado por acontecimientos en todos los mbitos, que llevaran a
una ruptura violenta entre Espaa y sus colonias.

Historiando

Para identificar la importancia de un pensador novohispano.

Francisco Xavier Clavijero fue un historiador jesuita de la Ilustracin novohispana que tuvo enorme
influencia entre los intelectuales americanos. El historiador Elas Trabulse nos explica la labor
intelectual de este gran ilustrado americano [Trabulse escribe con g su nombre: Clavigero]:
Dentro del rico panorama de la historiografa mexicana, [sobresale] Francisco Xavier Clavigero, figura
destacada de nuestro Siglo de las Luces.

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Para conocer ms
sobre la Ilustracin
visita la pgina:
www.claseshistoria.
com/antiguoregimen/
ilustracionideas.htm
(consulta: 23 de julio
de 2012).

Propuestas didcticas
Respuestas

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El valor de sus obras histricas, desde el ngulo que se desee verlas, radica no solo en el poderoso
esfuerzo de resurreccin y reconstruccin del pasado que revelan, sino tambin de la ponderada
sabidura del autor que con una prosa equilibrada y matizada pudo captar mundos y pocas ya
desaparecidos, y retratarlos en magistrales frescos histricos. Clavigero perteneci a esa notable
generacin de jesuitas que durante el segundo tercio del siglo XVIII y aun antes impuls la renovacin
de los estudios y propici la difusin de las ideas modernas, filosficas, cientficas e histricas. Todos
ellos destacaron primero en Mxico y, despus de la expulsin de la orden, en Italia en disciplinas
tales como las letras clsicas, la arquitectura, la esttica, la historia natural, la historiografa o la
teologa. La mayora public sus obras en Europa y esto contrasta notablemente con lo poco que dio a
las prensas en Mxico, lo que ha llevado a deducir que, aunque estos autores se formaron en Mxico
su madurez intelectual la obtuvieron en Italia cuando estuvieron bajo la influencia de las vigorosas
corrientes de la Ilustracin europea.

Historiando

Trabulse, Elas. Clavigero, historiador de la Ilustracin mexicana, (en F. X. Clavigero, Historia antigua de
Mxico, facsimilar de la edicin de Ackermann 1826, t. II, Gobierno del Estado de Puebla,
Secretara de Cultura, Mxico, 2003, pp. 3 y 4.

(R.M.) Clavijero perteneci al movimiento ilustrado porque impuls la


renovacin de los estudios y propici la difusin de las ideas modernas,
tanot filosficas, como cientficas e histricas. En el destierro en Italia
estuvo bajo la influencia de grandes ilustrados europeos.
El texto, La mayora public sus obras en Europa y esto contrasta
notablemente con lo poco que dio a las prensas en Mxico, se refiere
a que Clavijero no public su obra en Nueva Espaa y que fue cuando
l ya estaba en Europa cuando realmente se dio a conocer su trabajo
sobre Mxico,.
Los pensadores ilustrados no podan publicar su obra en Nueva Espaa
porque en el siglo XVII la corona espaola lo que quera era tener control
sobre las ideas de progreso y libertad que se estaban esparciendo por
Europa y Estados Unidos de Amrica.
Los jesuitas difundan sus ideas liberales y progresistas en los Colegios
donde se preparaban los criollos en Nueva Espaa.

La invasin francesa de Espaa


Como estudiaste en tu curso anterior,
en 1799, Napolen Bonaparte buscaba
expandir el dominio francs por toda Europa. Como parte de su estrategia expansionista invadi en 1807 a Portugal, pues
esa nacin se haba aliado a Inglaterra,
rival tradicional de los franceses. Para
hacerlo atraves el territorio espaol y en
1808 incorpor este tambin a sus dominios (figura 2.19). Ante la ocupacin napolenica de Espaa, el monarca Carlos
IV abdic, es decir, renunci al trono para
cederlo a su hijo Fernando VII, quien a su
vez se lo entreg a Napolen. Este design a su hermano Jos Bonaparte como
monarca de Espaa.

Identifica en el texto las caractersticas por las cuales se puede decir que Clavijero perteneci al
movimiento ilustrado.
Explica con tus palabras la siguiente idea del texto La mayora public sus obras en Europa
y esto contrasta notablemente con lo poco que dio a las prensas en Mxico.
En sesin grupal y moderados por su profesor, discutan:
Cules consideran que fueron las causas de que en Nueva Espaa se publicaran pocas obras de
los pensadores ilustrados? Cul fue el medio a travs del cual los jesuitas difundieron sus ideas
en Amrica?

Como consecuencia, el pueblo espaol se levant en armas contra el ejrcito francs y exigi
el regreso al trono de Fernando VII y el establecimiento de una monarqua constitucional de
tipo liberal. Para lograr dicho propsito se form una Junta Suprema que asumi el control
de la nacin, en tanto regresaba el monarca espaol. Estas medidas repercutieron entre los
criollos americanos alentando en ellos el deseo independentista, como vers ms adelante.

Figura 2.19. La invasin


de Napolen Bonaparte a
Espaa abon el terreno
para que los criollos
americanos promovieran
la independencia de las
colonias espaolas en Amrica.

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El criollismo y el anhelo de autonoma


La exclusin de los criollos de los principales cargos pblicos y eclesisticos para ser ocupados por
los peninsulares a raz de las reformas borbnicas,
intensific entre los americanos el resentimiento
contra Espaa, despert la conciencia de pertenecer
a un grupo con derechos y cultura propios y foment
un sentimiento de orgullo e identidad con Amrica, su
pasado, su gente, sus costumbres y tradiciones, que
se conoce como criollismo. Otro factor que foment
este sentimiento fue la actitud de algunos pensadores europeos que consideraban a los americanos seres irracionales y brbaros.

Propuestas didcticas

Respuestas

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Recuerde a los alumnos que los criollos eran el grupo ms preparado


y educado de la colonia y que, adems de empresarios, tambin
haba religiosos, escritores, artistas plsticos, entre otros.
Los criollos en Nueva Espaa dirigieron las protestas en contra
del gobierno espaol ante la abdicacin de Fernando VII, obligado
por Napolen Bonaparte como parte de la dominacin francesa en
Europa.

Figura 2.20. Imagen de la


Virgen de Guadalupe como
patrona de la Ciudad de
Mxico, por Jos de Ribera
y Argomanis (1591-1652).

HIstoriando
(R.M.) El objetivo de Eguiara y Eguren es desmentir al autor y defensder
a Mxico como una nacin culta.
Se considera una reaccin criollista porque l es un criollo educado y
conocedor de Mxico. Manifiesta sus ideas ilustradas cuando dice que
se le ocurri componer una Biblioteca mexicana para dar a conocer la
riqueza cultural de nuestro pas.

legtimo. Con
legitimidad, conforme
a las leyes,
lcito, genuino.

Para comprender el criollismo.

El den de Alicante, Espaa, Manuel Mart recomendaba en una carta a un joven europeo que pretenda
vivir en Amrica que lo pensara bien puesto que en la Ciudad de Mxico no haba educacin ni cultura
y en ella era imposible cultivar el espritu. Como una reaccin a esa epstola, Juan Jos de Eguiara y
Eguren un ilustrado americano, respondi:

Guiados por su
profesor, reflexionen:
Cmo imaginan que
se sintieron los criollos
al ser desplazados
de los principales
puestos polticos
y administrativos
de Nueva Espaa?
Consideran que
es importante el
sentimiento de
pertenencia a un grupo
o a una nacin? Por
qu? Argumenten
sus respuestas.

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El criollismo intensific la veneracin a la virgen de Guadalupe, que se convirti en el smbolo


de unin entre los novohispanos y contribuy a la formacin de la identidad mexicana (figura
2.20). La frustracin de los criollos, aunada al sentimiento nacionalista y a las ideas de la Ilustracin, los llev a pensar que podran recuperar la autonoma que haban alcanzado antes de
la aplicacin de las reformas borbnicas. Cuando el monarca Fernando VII fue hecho prisionero por los franceses, vieron la oportunidad de que Nueva Espaa se gobernara de forma autnoma, sin obedecer rdenes de Espaa, hasta que regresara al trono el legtimo monarca.

Historiando

Conciencia histrica
Los criollos se sintieron desplazados y surge un sentimiento de
pertenencia al lugar donde nacieron y reclaman su derecho a intervenir
en los asuntos polticos, y econmicos y no dejarlas en manos de
extranjeros.

140

En respuesta a estas crticas algunos criollos eruditos defendieron con pasin sus orgenes. Dos destacados defensores de lo americano fueron el criollo Juan Jos Eguiara y Eguren, que en su
obra Biblioteca mexicana de 1755 dio a conocer los avances cientficos y artsticos de Nueva
Espaa y, como leste antes, el jesuita Francisco Xavier Clavijero que en su Historia antigua de
Mxico narr la historia de Mxico, elogiando el pasado indgena.

Se atrevi a sealar a Mxico (si place al cielo) como el sitio de mayor barbarie del mundo entero, como
pas envuelto en las ms espesas tinieblas de la ignorancia y como asiento y residencia del pueblo
ms salvaje que nunca existi [...] Mientras estos pensamientos bullan en nuestra mente y dbamos
remate a la carta de Mart, ocurrisenos la idea de consagrar nuestro esfuerzo a la composicin de una
Biblioteca Mexicana, en que nos fuese dado vindicar de injuria tan tremenda y atroz a nuestra patria y a
nuestro pueblo, y demostrar que la infamante nota con que se ha pretendido marcarnos es, para decirlo
en trminos comedidos y prudentes, hija tan slo de la ignorancia ms supina.
Tanck de Estrada, Dorothy. Ilustracin, educacin e identidad nacionalista en el siglo XVIII, en Gran
Historia de Mxico Ilustrada, t. V, Planeta-De Agostini/Conaculta/INAH, Mxico, 2004, p. 33.

Responde en forma individual:


Cul fue el objetivo de Juan Jos de Eguiara y Eguren?Por qu se considera una reaccin
criollista?Qu ideas de la Ilustracin identificas en el texto del autor?
En sesin grupal y moderados por su profesor, expliquen la relacin entre las ideas ilustradas y el
anhelo autonomista de los criollos americanos.

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El golpe de Estado de los peninsulares

Propuestas didcticas
Explique al grupo que un golpe de Estado significa imponer por la
fuerza a un gobernante. Los peninsulares, al ver amenazado su
gobierno y su razn de estar en Nueva Espaa, tomaron por la fuerza
el gobierno e impusieron a su gobernante.
Exponga que en numerosos estados ha habido rebeliones y golpes de
estado en diferentes perodos histricos.
Pida a los estudiantes que investiguen si ha habido otros golpes de
estado en Mxico y cundo.

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Mientras Napolen Bonaparte dominaba Espaa y parte de Europa, la poblacin novohispana


se preguntaba a quin deba obediencia. Frente
a este problema se formaron dos grupos con diferentes puntos de vista. Uno, representado por
el Ayuntamiento de la Ciudad de Mxico, formado por criollos ilustrados que proponan que el
virrey Jos de Iturrigaray convocara a una junta provisional de gobierno que funcionara de
forma autnoma hasta que regresara al trono
Fernando VII, pues sostenan la idea de que la
soberana le haba sido otorgada al rey.

El otro grupo estaba representado por la Real


Audiencia de Mxico, integrada en su mayora
por peninsulares que opinaban que la sociedad
novohispana deba obedecer rdenes de Espaa
aunque estuviera gobernada por Jos Bonaparte.
Los peninsulares, alarmados ante la posibilidad de que se creara una junta provisional de
gobierno autnoma, decidieron dar un golpe de Estado en septiembre de1808 dirigidos por
el rico e influyente comerciante peninsular Gabriel de Yermo, quien encarcel al virrey Iturrigaray de quien se deca que simpatizaba con las ideas autonomistas y con algunos criollos.
Los peninsulares impusieron como virrey a Pedro de Garibay, simpatizante de sus ideas
(figura 2.21).

Respuestas

Figura 2.21. El virrey


Iturrigaray simpatizaba
con las ideas
autonomistas de los
criollos novohispanos.
leo nonimo de 1805.

Historiando

(R.M.) El ayuntamiento propona formar una Junta de gobierno,


presidida por el virrey, la Real Audiencia, el arzobispo, y funcionarios
civiles, eclesisticos y los militares. Las funciones de la junta son las
de gobernar a Nueva Espaa sin la influencia del gobierno francs
impuesto por Napolen en Espaa, La Real Audiencia interpret
la formacin de la junta como intento de autonoma porque no
reconoca la autoridad de de Bonaparte.

Historiando

Para interpretar una fuente primaria.

soberana.

Lee la representacin que el Ayuntamiento de Mxico present al virrey Jos de Iturrigaray el 5 de


agosto de 1808.

Excmo. Sr.:
La muy noble y muy leal e imperial ciudad de Mxico aplaude con la ms pura alegra las sabas
providencias adoptadas por la Espaa para redimirse de la esclavitud francesa y que por medio de
las ms prfida intriga, quera imponerle ese azote devorador de la humanidad y de la libertad de las
naciones, el emperador Napolen, despus de haber arrebatado de su trono a nuestro amado monarca
el seor don Fernando VII y su real familia [...] Es muy importante organizar una Junta de Gobierno que
presida V.E., compuesta de la Real Audiencia, el M.R. arzobispo, la Nobilsima Ciudad y diputaciones de
los tribunales, cuerpos eclesisticos y seculares, la nobleza, ciudadanos principales y el estado militar
[...] Sala Capitular de Mxico, 5 de agosto de 1808.

Autoridad suprema
del poder pblico.
Independencia y
autodeterminacin
de una nacin
para gobernarse
a s misma.

Guedea, Virginia (comp.). Textos insurgentes (1808-1821),


UNAM, Mxico, 1998, pp. 11, 12 y 14.
Subraya los hechos histricos que se mencionan en el texto, luego responde:

Qu propona el Ayuntamiento de la Ciudad de Mxico? Qu funciones tendra la junta provisional


de gobierno presidida por el virrey? Por qu la Real Audiencia interpret la formacin de esa junta
provisional de gobierno como un intento de autonoma?

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Conspiraciones e insurreccin de 1810


No solo en la Ciudad de Mxico surgieron movimientos autonomistas. Tambin en otras ciudades de Nueva Espaa se organizaban reuniones secretas, bajo la apariencia de tertulias literarias, donde los criollos ilustrados discutan qu acciones deban tomar mientras Fernando VII
regresaba al trono. Por ejemplo, en 1809 se efectuaron en la ciudad de Valladolid (hoy Morelia,
Michoacn) reuniones secretas o conspiraciones que fueron descubiertas y los que haban
participado en ellas fueron arrestados por las autoridades virreinales.

Propuestas didcticas

En este ambiente efervescente los movimientos autonomistas se extendieron a otras ciudades novohispanas como Quertaro. Ah se reunan algunos criollos como Josefa Ortiz de
Domnguez, esposa del corregidor, y los oficiales Ignacio Allende y Juan Aldama con el cura
de Dolores, Miguel Hidalgo y Costilla, ex rector del Colegio de San Nicols en Valladolid, quien
defenda la postura de autonoma de Nueva Espaa en tanto regresaba al trono Fernando VII.

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Lean el texto y subrayen los lugares en los que se gest la lucha por
la independencia de Nueva Espaa.
Explique que el trmino conspiracin, es una reunin secreta con un
objetivo definido.
Comente con los alumnos el objetivo de estas conspiraciones: el
levantamiento armado contra las autoridades virreinales a las que no
reconocan porque el trono de Espaa haba sido usurpado por Jos
Bonaparte.
Pregunte de cuntas conspiraciones se habla en el texto y cules.
Realice con los alumnos un anlisis de la figura 2.22. Observen la
imagen y describan a los personajes: Miguel Hidalgo con una bandera
en la mano, est rodeado de personas que por su vestimenta son
indgenas y mestizos.

Informacin complementaria

Aconseje a sus alumnos ver la pelcula Gertrudis Bocanegra


que describe la conspiracin de Michoacn y el inicio de la lucha
de independencia. Pueden ver el video en youtube en este enlace
www.youtube.com/watch?v=pd_yHJ-dyks
(Consulta: 5 de julio de 2013).

En sus reuniones secretas, los criollos planearon un levantamiento armado para diciembre de 1810; sin embargo fueron descubiertos por las autoridades virreinales y se vieron
obligados a anticipar la insurreccin. La madrugada del 16 de septiembre, Hidalgo llam a
los habitantes del pueblo de Dolores, Guanajuato, a luchar a favor del rey Fernando VII y en
contra del gobierno virreinal. De esta forma dara inicio la primera etapa de la lucha por la
Independencia de Mxico.

Figura 2.22. A su paso


por los distintos pueblos
y rancheras del Bajo
se incorporaban a las
fuerzas de Hidalgo,
indios y miembros de las
distintas castas armados
con palos, piedra,
machetes y herramientas
de trabajo. leo annimo
del siglo XX, INAH.

Los rebeldes se dirigieron a San Miguel el Grande y a Celaya, donde nombraron a Miguel
Hidalgo generalsimo y a Allende teniente general. El sentimiento criollista se manifest con
claridad cuando en el santuario de Atotonilco tomaron una imagen de la virgen de Guadalupe
que conservaran como estandarte y smbolo de unin nacional durante toda la lucha armada
(figura 2.22).
Hidalgo march hacia la ciudad de Guanajuato y en el camino se le unieron cientos de personas, y despus miles, con lo que conform un ejrcito numeroso pero mal organizado. Al
llegar a Guanajuato, el intendente Antonio Riao se neg a entregar la plaza y se encerr en la
alhndiga de Granaditas junto con los principales espaoles y criollos de la ciudad.

Ibargengoitia, Jorge. Los pasos de Lpez de, Mxico, Joaqun Mortiz, 2000.

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insurgente. Que se
subleva o se rebela.
As se les llam a los
novohispanos que se
rebelaron en contra de
la autoridad virreinal.

Propuestas didcticas
Pida a los alumnos que continen con la lectura de Conspiraciones e
insurreccin de 1810.
Solicite definan con sus propias palabras los trminos insurgente
y realista.
Explique que la lucha entre insurgentes y realistas fue larga y con
consecuencias sociales como la unin de los habitantes de Nueva
Espaa en contra del gobierno virreinal; econmicas como la
paralizacin de toda actividad productiva; y polticas ante el objetivo
del cambio de gobierno.
Ahora pida que describan en su cuaderno la ruta de Hidalgo en su
lucha armada: Dolores, Guanajuato; San Miguel el Grande, Celaya,
Atotonilco, Guanajuato, Monte de la Cruces, Valladolid, Guadalajara,
Pueste de Caldern, Acatita de Bajn.
Solicite que en un mapa de la Repblica mexicana tracen la ruta de
Hidalgo y lo peguen en su cuaderno.

realista. Que sigue

la autoridad del rey.


En Nueva Espaa el
ejrcito realista, a las
rdenes del virrey,
combata a las tropas
insurgentes.

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Hidalgo no pudo controlar a su ejrcito y la multitud entr a la alhndiga, realiz una matanza
y saque la ciudad, lo que propici que numerosos criollos rechazaran el movimiento insurgente, que estaba tomando caractersticas de lucha social. Durante los primeros meses de
la insurreccin armada, las autoridades polticas de algunas ciudades como Guanajuato, Valladolid, Guadalajara, Zacatecas y San Luis Potos fueron sustituidas por criollos o mestizos
afines a los insurgentes. En octubre de 1810, Hidalgo se entrevist con Jos Mara Morelos y
Pavn, cura de Carcuaro, Michoacn y ex alumno suyo, y lo nombr general de los ejrcitos
del sur. Mientras tanto, lleg a territorio novohispano el virrey Francisco Xavier Venegas quien
puso al frente del ejrcito realista al militar Flix Mara Calleja.
El ejrcito insurgente, formado por cerca de ochenta mil hombres, libr su primera batalla formal en el monte de las Cruces, cerca de la Ciudad de Mxico y logr que el ejrcito realista se
retirara. Sin embargo, Hidalgo temiendo que se repitiera un episodio parecido al de Guanajuato
decidi no entrar a la Ciudad de Mxico y se dirigi a Valladolid, donde public su pensamiento
social, que veremos ms adelante, y de all continu su marcha hacia Guadalajara, donde reiter esas ideas sociales que atrajeron ms partidarios a su causa.

Desde Guadalajara, los insurgentes se dirigieron al norte para reorganizarse y buscar apoyo
estadounidense. Sin embargo, sufrieron sucesivas derrotas a manos de las fuerzas realistas.
En Puente de Caldern, Jalisco, fueron vencidos. En Acatita de Bajn, Coahuila, los jefes insurgentes Allende, Aldama, Jimnez e Hidalgo fueron hechos prisioneros. Los tres primeros
fueron fusilados el 26 de junio de 1811 e Hidalgo, tras un largo juicio que culmin con su degradacin eclesistica, fue ejecutado el 30 de julio de ese ao. Sus cabezas fueron colocadas
en las cuatro esquinas de la alhndiga de Granaditas en Guanajuato para que sirvieran de
escarmiento a la poblacin novohispana.
Edad Moderna
1765

1770

1775

Edad Contempornea

1780

1785

1790

1795

1800

1805

1810

Respuestas
Historiando

(R.M.)
Reformas borbnicas 1700- 1800
Invasin francesa a Espaa 1808
Golpe de Estado de los peninsulares 1808
Movimiento de Ilustracin 1720-1789
Independencia de las Trece Colonias Inglesas 1776
Revolucin francesa 1789
Criollismo 1786

Historiando

Para reconocer la multicausalidad del inicio de la Guerra de Independencia.

Traza en tu cuaderno un eje cronolgico como el anterior.


Anota donde corresponda los siguientes procesos:
Reformas borbnicas.
Invasin francesa a Espaa.
Golpe de Estado de los peninsulares.
Movimiento de Ilustracin.
Independencia de las Trece Colonias inglesas, Revolucin francesa y criollismo.
Explica cmo influyeron estos procesos en la crisis poltica de Nueva Espaa y el inicio de la Guerra
de Independencia.
Pide ayuda a tu profesor si la necesitas. Renete con un compaero e intercambien su trabajo y juntos
analicen si lograron ubicar temporalmente todas las causas que originaron la crisis poltica en Nueva
Espaa y el inicio del movimiento de Independencia.

Todos estos procesos influyeron en la lucha por la independencia de


Nueva Espaa.

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5. Hacia la Independencia
Propuestas didcticas

Aprendizajeesperado
Explica el proceso de Independencia y la influencia del liberalismo.

Pida a los alumnos que lean el aprendizaje esperado.


Inicie el tema diciendo que la primera etapa de la lucha por la
independencia es la que dirigi Miguel Hidalgo como estudiaron en el
tema anterior.
Explique a los alumnos que el ejrcito realista tena disciplina
militar mientras que el insurgente era de civiles y con armamento
improvisado.
Al seguir leyendo el texto indique que el movimiento de Jos Mara
Morelos es la segunda etapa del movimiento.
Pida que lean en el glosario el trmino guerra de guerrillas y
mencione que se trata de una estrategia que se utiliz durante la
guerra de Vietnam y en la Revolucin Cubana, por ejemplo, y que
estos temas que estudiaron en su curso de Historia Universal.

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Insurgentes y realistas en el movimiento de Independencia


En la Guerra de Independencia, el movimiento insurgente adquiri caractersticas propias en cada
regin de Nueva Espaa de acuerdo con las particularidades de cada localidad y provincia; tambin
se fue transformando en sucesivas etapas, por lo
que puede hablarse de varias insurgencias. Por
su parte, el movimiento realista estaba unificado y
su ejrcito era ms disciplinado que el insurgente
(figura 2.23).

En la etapa de inicio, encabezada por Miguel Hidalgo, los insurgentes pretendan que Nueva Espaa
fuera autnoma mientras se lograba expulsar a los
franceses de Espaa y regresaba al trono Fernando
VII, a quien Hidalgo se mantuvo siempre leal.

Figura 2.23. Las fuerzas


realistas estaban
constituidas por
soldados profesionales
en tanto las insurgentes
por gente del pueblo.

Al morir Hidalgo, a mediados de 1811, se inici la segunda fase de la lucha por la Independencia, que se conoce como etapa de organizacin. En este periodo, Ignacio Lpez Rayn, un
abogado que haba apoyado al cura en su lucha, form en Zitcuaro, Michoacn, la Suprema
Junta Nacional Americana para dar legalidad al movimiento armado. La Junta pretenda cumplir con los ideales de Hidalgo y an reconoca a Fernando VII como legtimo gobernante de
Espaa y sus colonias.

Por su parte, Jos Mara Morelos, quien diriga el movimiento insurgente en el sur, propona
un rompimiento total con Espaa, pues sostena que la soberana deba recaer en la Nacin y
que los americanos podan gobernarse por s mismos. De esa forma, hubo un rompimiento al
interior del movimiento insurgente entre Morelos y Lpez Rayn.

guerra de
guerrillas. Tctica

militar que consiste


en atacar al enemigo
mediante movimientos
rpidos y sorpresivos,
generalmente en
terrenos de difcil
acceso.

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Morelos, a diferencia de Hidalgo, demostr tener grandes aptitudes como estratega militar y
form un ejrcito poco numeroso pero bien estructurado, disciplinado y eficaz que propin
importantes derrotas a las tropas realistas, mediante una guerra de guerrillas.
El movimiento insurgente de Morelos recibi apoyo de Hermenegildo Galeana, Mariano Matamoros, Nicols Bravo, Guadalupe Victoria y Vicente Guerrero, quienes se mantuvieron en
pie de lucha en el centro y sur del pas. Tambin de intelectuales criollos como fray Servando
Teresa de Mier, quien se encontraba en Londres, Andrs Quintana Roo, Joaqun Fernndez de
Lizardi y Jos Mara Cos quien public en 1812 un Plan de paz y guerra, en el que sealaba
que los insurgentes no deban ser considerados rebeldes, sino uno de los grupos contendientes de una guerra entre dos naciones: la americana y la espaola.

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En 1813, logr apoderarse del puerto de Acapulco, hecho esencial para que los insurgentes
consiguieran recursos econmicos de los ingresos que se obtenan con el comercio de Oriente, a la vez que privaba al gobierno virreinal de esos recursos. Despus de la toma de ese
importante puerto, las fuerzas de Morelos llegaron a dominar un extenso territorio que inclua
los actuales estados de Oaxaca, Guerrero, parte de Veracruz, Puebla, Mxico y Michoacn.

Flix Mara Calleja fue nombrado virrey en marzo de 1813, cargo que desempeara hasta
1816, y de inmediato estableci un gobierno militar que reorganiz la hacienda pblica. Reestructur al ejrcito realista que lleg a tener cerca de cuarenta mil hombres con los que combati sin cuartel a las tropas insurgentes logrando recuperar varias plazas que estaban en
poder de los rebeldes. Morelos intent tomar ese mismo ao Valladolid, su ciudad natal, pero
fracas, y en la retirada, Mariano Matamoros, uno de sus principales jefes, fue hecho prisionero y ms tarde ejecutado. El ejrcito insurgente se debilitaba cada da ms.

El pensamiento social de los insurgentes

bando. Edicto o

mandato solemne
publicado por
una autoridad.

Propuestas didcticas
Explique la estrategia de Morelos para realizar cuatro campaas
simultneas: Cuautla, Oaxaca, Acapulco y el centro sur del pas.
Destaque la simultaneidad de los procesos, es decir que suceden
durante el mismo perodo de tiempo.
Despus de leer el texto realicen la la discusin grupal que sugiere el
recuadro Conciencia histrica. Pregunte si leen el peridico, o cmo
se enteran en casa de las noticias y acontecimientos en Mxico y
el mundo.
Explique que el periodismo como difusor de la cultura y como medio
de expresin poltica actualmente se practica en todos los medios de
comunicacin: radio, televisin, internet. En el siglo XIX el periodismo
era una edicin impresa en papel, y el contenido era difundido a
travs de reuniones y tertulias pues el analfabetismo era muy alto, la
gente del pueblo no saba leer.
Pida que relacionen el trmino bando que recin aprendieron, con lo
que leyeron en la leccin.

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Entre 1811 y 1814, el ejrcito insurgente al mando de Morelos se enfrent a las tropas realistas en cuatro campaas en las que obtuvo grandes victorias y algunas derrotas. En abril
de 1812, logr resistir y romper el sitio que le impuso el jefe realista Flix Mara Calleja en la
ciudad de Cuautla por ms de dos meses; sin embargo, esta campaa represent una derrota
para los insurgentes pues sufrieron muchas bajas y la poblacin qued muy dbil por falta de
agua y alimentos, lo que la hizo fcil presa de enfermedades como el tifo. La campaa del sitio
de Cuautla en 1812 hizo que los insurgentes se percataran de que su ejrcito no estaba lo suficientemente preparado para ocupar ciudades ms grandes como la Ciudad de Mxico. Por ello,
Morelos decidi tomar, ese mismo ao, otra ciudad capital: la ciudad de Oaxaca, pero no obtuvo
el apoyo de los grupos poderosos de la ciudad: comerciantes, funcionarios, terratenientes y
miembros de la Iglesia permanecieron leales al virrey.

El periodismo fue
importante en el
desarrollo de la Guerra
de Independencia.
Discutan en
sesin grupal si la
manifestacin de ideas
en diversos medios de
comunicacin ayuda
a conocer mejor la
realidad y a formarte
una opinin de ella.
Qu opinan de la
frase: la fuerza de las
ideas puede llegar a ser
ms poderosa que la
fuerza de
las armas?
Expliquen con
argumentos de
qu forma.

Desde que Miguel Hidalgo inici la insurreccin armada en 1810, gran cantidad de indios y mestizos se incorporaron a su ejrcito pues vean en el levantamiento una oportunidad de mejorar sus
condiciones de vida. Cuando lleg a Valladolid, despus de su victoria en el Monte de las Cruces,
dio a conocer un bando en el que abola la esclavitud y exentaba del pago de tributos a
indios y castas. Poco tiempo despus, en Guadalajara, reiter esas disposiciones sociales
y public otro bando de carcter agrarista en el que peda se entregara a los naturales las
tierras de sus comunidades. Asimismo, fund el peridico El Despertador Americano para
difundir las ideas del movimiento insurgente (figura 2.24) .
En septiembre de 1813, Morelos convoc en la ciudad de Chilpancingo a un congreso
en el que participaron los principales idelogos del movimiento independentista as
como los dirigentes militares. Ah dio a conocer los Sentimientos de la Nacin, un documento en el que expuso sus ideales polticos y sociales.

En los Sentimientos de la Nacin, el jefe insurgente declaraba a la Amrica libre e independiente de Espaa; sealaba que la soberana recaa en el pueblo; peda que un
gobierno liberal sustituyera al tirnico; exiga que se moderara la opulencia y la indigencia; que se aumentara el jornal del pobre, solicitaba terminar con tributos e imposiciones, as como con la tortura; peda la supresin de fueros a religiosos y militares, y prohiba
la esclavitud y la distincin de castas: quedando todos iguales y solo distinguir a un americano de otro el vicio y la virtud.

Figura 2.24. Primer


nmero de El Despertador
Americano.

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Propuestas didcticas
Exponga que los ideales insurgentes quedaron plasmados en varios
documentos, entre ellos: El despertador Americano, Sentimientos de
la Nacin, Constitucin de Apatzingn.
Pida que dibujen en su cuaderno un cuadro como el que se muestra
para ordenar los conceptos aprendidos.

Constitucin
Jos Ma. Morelos
de Apatzingn

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Documento
Autor
El Despertador Miguel Hidalgo
Americano
Sentimientos Jos Ma. Morelos
de la Nacin

Figura. 2.25. Firma


de la Constitucin de
Apatzingn en octubre
de 1814.

Tema
Entrega de tierras a los
indgenas
Independencia de
Espaa, gobierno
liberal, eliminar
tributos y fueros
Gobierno
representativo,
separacin de poderes,
libertad de expresin

Un ao despus, en octubre de 1814, el congreso insurgente se reuni en Apatzingn, Michoacn, donde redact y public el Decreto Constitucional para la libertad de la Amrica
Mexicana conocido como Constitucin de Apatzingn que, como vers ms adelante, fue un
antecedente fundamental de la Constitucin de 1824, primera constitucin del Mxico independiente (figura 2.25).

Fecha
1810

En la Constitucin de Apatzingn se plasmaron las ideas que Morelos haba expresado en los
Sentimientos de la Nacin. Proclamaba los derechos del hombre, un gobierno representativo,
la separacin de poderes y la libertad de expresin. Esa Constitucin nunca se puso en prctica, pues la nacin estaba en guerra y el Congreso fue perseguido por las fuerzas realistas que
lo obligaban a huir de un poblado a otro.

1813

1814

Como puedes ver, el pensamiento social de los insurgentes estaba influido de manera evidente por las ideas liberales que circulaban en Europa. Esas ideas haban llevado a los espaoles a promulgar una Constitucin liberal en 1812 que tuvo enorme influencia sobre el
pensamiento insurgente.

Historiando

Explique que la Constitucin de Apatzingn no poda entrar en vigor


porque Mxico todava estaba dominada por el gobierno espaol, es
decir, segua siendo un Virreinato.
Respuestas
Historiando

Para conocer ms
sobre el movimiento
de Independencia
visita la pgina :
http://redescolar.
ilce.edu.mx/
extras/micrositio_
bicentenario/index_
enca.html
(consulta: 14 de
agosto de 2012).

(R.M.) Los artculos que contienen ideas de la Ilustracin son: el artculo


2 sobre la soberana del pueblo; el 12 sobre la divisin de poderes; el 24
sobre la seguridad, la igualdad, la libertad y la propiedad.
(R.M.) Las ideas del liberalismo incluidas son sobre funcin del
estado de velar por la seguridad de los ciudadanos en su persona y en
su propiedad; artculos 2, 3 y 24.
(R.M.) Los principios incluidos en la Constitucin actual estn en las
garantas individuales y en la divisin de poderes y la funcin del Estado.
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Para comparar dos constituciones.

Organizados por su profesor, formen equipos y lean los siguientes artculos de la Constitucin
de Apatzingn:
Art. 1 La religin catlica, apostlica y romana es la nica que se debe profesar en el estado.
Art. 2 La facultad de dictar leyes y de establecer la forma de gobierno que ms convenga a los
intereses de la sociedad, constituye la soberana.
Art. 3 Esta es por su naturaleza imprescriptible, inenajenable, e indivisible.
Art. 12 Estos tres poderes Legislativo, Ejecutivo y Judicial no deben exercerse, ni por una sola persona,
ni por una sola corporacin.
Art 13 Se reputan ciudadanos de esta Amrica todos los nacidos en ella.
Art. 24 La felicidad del pueblo y de cada uno de los ciudadanos consiste en el goce de la igualdad,
seguridad, propiedad y libertad.
Art 39 La instruccin, como necesaria a todos los ciudadanos, debe ser favorecida por la sociedad con
todo su poder.
Decreto Constitucional para la Libertad de la Amrica Mexicana. Sancionado en Apatzingn
a 22 de octubre de 1814. Facsmil publicado por la LXI Legislatura, Cmara de Diputados
y Testimonio Compaa Editorial, Madrid, 2010, pp. 4-7.

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16/07/13 06:04 p.m.

Despus de leer los artculos, definan los trminos que no conozcan. Respondan las preguntas y
compartan sus respuestas con el resto del grupo:
Qu ideas de la Ilustracin estaban presentes en la Constitucin de Apatzingn?
Qu ideas del liberalismo identifican en ella?
Lean en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos los artculos relativos a las garantas
individuales. Pidan apoyo a su profesor de Formacin Cvica y tica y en sesin grupal, respondan:
Cules de los principios de la Constitucin de Apatzingn estn plasmados en nuestra
Constitucin actual?

Propuestas didcticas

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Lean el apartado Liberalismo espaol y la Constitucin de 1812.


Explique a los alumnos que los liberales espaoles elaboraron la
Constitucin de Cdiz de 1812 con base en las ideas de la Ilustracin.
Resalte que algunos de los integrantes del grupo de liberales en
Nueva Espaa fueron a Espaa para participar en la elaboracin de
esa constitucin.
Exponga al grupo que la Constitucin de Cdiz no entr en vigor en
la Nueva Espaa porque el movimiento independentista ya haba
iniciado y que su promulgacin en Espaa coincide con el movimiento
de Morelos y con la Constitucin de Apatzingn.
Explique a la clase que el documento de Constitucin de Apatzingn
se encuentra resguardado en el Archivo General de la Nacin (AGN).

El liberalismo espaol y la Constitucin de Cdiz de 1812

Las ideas liberales emanadas de la Ilustracin como igualdad, soberana, representacin,


autonoma y libertad de comercio haban sido adoptadas por intelectuales y polticos espaoles y cobraron fuerza durante la Invasin napolenica a Espaa.

Los liberales espaoles se manifestaban a favor de la recuperacin de la soberana nacional


y la proteccin de los derechos de los ciudadanos. As, mientras en Nueva Espaa se desarrollaba la Guerra de Independencia, los espaoles intentaban liberarse del dominio francs, no
solo por medio de las armas sino tambin a travs de las ideas y las leyes.

En 1812, se reunieron diputados espaoles y americanos en la ciudad de Cdiz, Espaa, para


redactar una constitucin liberal, que otorgaba la calidad de ciudadanos, es decir de personas
con derechos polticos para participar en la toma de decisiones, a peninsulares y americanos,
excepto castas y negros.
Muchos americanos de ideas autonomistas, descontentos con la imposicin de un gobierno
extranjero en Espaa, pero que no queran unirse a la lucha insurgente, vieron la posibilidad de
participar en ese Congreso y manifestar ah sus puntos de
vista. Con ese fin se promovieron elecciones en Nueva Espaa para decidir quines participaran en dicho Congreso.
Los diputados americanos exigieron en las Cortes de Cdiz
la abolicin de la esclavitud; pugnaron por la suspensin de
alcabalas o impuestos y la libertad de produccin y comercio para todos los reinos hispnicos. Los diputados espaoles se negaron a aceptar muchos de estos principios, pues
teman favorecer la independencia de las colonias americanas. La Constitucin de Cdiz redujo el poder del rey, proclam la soberana popular, otorg libertad de expresin y
de prensa y aboli la Inquisicin, entre otros puntos.

En septiembre de 1812, Francisco Xavier Venegas, quien


era en ese momento virrey de Nueva Espaa, promulg la
Constitucin de Cdiz en este virreinato. Dicha Constitucin no lleg a ponerse por completo
en prctica debido a que gran parte del territorio novohispano estaba dominado por los insurgentes y ellos queran redactar su propia Constitucin. Sin embargo su influencia fue muy
notoria en la Constitucin de Apatzingn, elaborada por Jos Mara Morelos, y en las constituciones que ms adelante regiran el Mxico independiente (figura 2.26).

Figura 2.26. En las


Cortes de Cdiz,
1812, participaron
destacados americanos
novohispanos como Jos
Miguel Ramos Arizpe.

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Asimismo, la Constitucin de Cdiz contribuy de forma indirecta al proceso de Independencia, ya que durante los aos que estuvo en vigor entre 1812 y 1814, propici en Nueva Espaa una reestructuracin poltica
al permitir que se eligieran gobiernos regionales y se crearan ayuntamientos constitucionales, los cuales daran lugar a los municipios. Entre
1812 y 1814 se formaron ms de 900 ayuntamientos constitucionales en
Nueva Espaa.

Propuestas didcticas

La Constitucin de Cdiz de 1812 y la Constitucin de Apatzingn de 1814


no se contraponan sino que fueron complementarias y ambas contribuyeron al proceso de Independencia de Mxico. Los diputados liberales novohispanos en Cdiz y los insurgentes en Nueva Espaa coincidan en la
necesidad de que una nacin independiente se basara en una Constitucin
elaborada por un Congreso (figura 2.27).

Respuestas
Historiando

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Promueva la discusin en clase sobre la importancia de la libertad


de expresin para escritores y periodistas con base en la seccin
Informacin interesante.

Para los diputados y los insurgentes, la constitucin a su vez, deba establecer los derechos y obligaciones de los ciudadanos, la forma de gobierno y la organizacin de poderes, entre otros puntos. La Constitucin de
Cdiz y la Constitucin de Apatzingn contenan esos principios, esenciales para la formacin de un Estado.

(R.M.) El artculo 3 de la Constitucin de Cdiz se refiere a reducir


el poder absoluto del monarca pues otorga el poder al pueblo, el 7
establece la divisin de poderes y el 8 limita el poder del rey.
(R.M.) Es una constitucin liberal porque contiene artculos sobre la
proteccin del Estado a los ciudadanos.
(R.M.) Ambas constituciones contienen ideas del liberalismo,
surgidas en el movimiento intelectual de la Ilustracin.
(R.M.) La diferencia en la divisin de poderes es que ya no hay
monarqua sino un sistema presidencialista.

Figura 2.27. En la
Constitucin de
Apatzingn se plasm el
pensamiento liberal de
los insurgentes.

La Constitucin
de Cdiz otorg
libertad de expresin
a escritores y
periodistas.
Aprovechndose
de ella, el escritor
novohispano Jos
Joaqun Fernndez
de Lizardi, conocido
como El pensador
mexicano, se dio
vuelo con su mordaz
pluma para criticar al
rgimen virreinal. Lee
El periquillo sarniento,
en la que narra las
venturas y desventuras
de un personaje
pintoresco de finales
de la poca colonial.

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Prohibida su venta

Historiando

Para analizar un texto jurdico.

Lee con atencin los siguientes puntos de la Constitucin de Cdiz como los seala
el jurista scar Cruz:
1. La nacin espaola est compuesta por los espaoles de ambos hemisferios.
2. La nacin es libre e independiente y no puede ser patrimonio de ninguna familia
ni persona.
3. La soberana reside esencialmente en la nacin y a esta pertenece el derecho
a establecer sus leyes fundamentales.
4. La religin es y ser la catlica, y se prohbe el ejercicio de ninguna otra.
5. La nacin est obligada a proteger mediante leyes la libertad civil, la propiedad
y los derechos legtimos de los individuos que la componen.
6. La felicidad de la nacin es el objetivo del gobierno.
7. Los poderes del Estado son tres: el Legislativo, en las cortes con el rey; el Ejecutivo,
el rey, y el Judicial, con los tribunales de justicia.
8. La forma de gobierno es la de una monarqua moderada y hereditaria.
Cruz Barney, scar. Historia del derecho en Mxico, Oxford University Press, Mxico, 1999, p. 502.

Divdanse en equipos, siguiendo las indicaciones de su profesor, y respondan:


Cules puntos de la Constitucin de Cdiz intentaban disminuir el poder absoluto
del monarca?
Por qu la Constitucin de Cdiz fue una constitucin liberal?
Qu similitudes y qu diferencias encuentran entre la Constitucin de Cdiz y la Constitucin
de Apatzingn?
Qu diferencia encuentran entre la divisin de poderes que propona la Constitucin
de Cdiz y la que existe en la actualidad en Mxico?
Comparen sus respuestas con las de otros equipos.

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Resistencia y guerra de guerrillas


En 1814, al retirarse de Espaa las tropas francesas, el rey Fernando VII (figura 2.28) fue liberado y ocup de nuevo el trono, represent la esperanza de una poltica ms moderna que la de su padre, Carlos IV. Sin embargo, a su regreso disolvi las Cortes, aboli
la Constitucin de Cdiz, restituy el absolutismo monrquico y
restableci la Inquisicin, medidas que causaron nuevas rebeliones en Espaa.

Propuestas didcticas

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Explique al grupo que la tercera etapa del movimiento de


Independencia es la de resistencia, dirigida por Vicente Guerrero.
Para trabajar con el mapa 2.4, pida a los alumnos que anoten en
su cuaderno los estados de la Repblica Mexicana en los cuales se
desarroll el movimiento independentista en cada etapa que han
estudiado hasta ahora:

Mientras tanto, en Nueva Espaa las autoridades virreinales suprimieron las libertades constitucionales y se impusieron impuestos
extraordinarios que causaron gran malestar entre la poblacin. Al
mismo tiempo, las tropas insurgentes sufran una serie de derrotas.

En octubre de 1814, los miembros del Congreso que haban redactado la Constitucin de Apatzingn fueron perseguidos por las fuerzas
realistas. Los jefes insurgentes Galeana, Bravo y Guerrero continuaron combatiendo, aunque de manera limitada, a travs de operaciones de guerrilla. Morelos, por
su parte, defendi al Congreso; escolt su traslado desde Uruapan, Michoacn, a Tehuacn,
Puebla. En el trayecto, fue hecho prisionero. La Inquisicin lo degrad como sacerdote y el
gobierno virreinal lo sentenci a muerte. Fue fusilado en San Cristbal Ecatepec, Estado de
Mxico, el 22 de diciembre de 1815.
Mapa 2.4 Principales campaas insurgentes

Hidalgo: Quertaro, Guanajuato, Estado de Mxico, Michoacn,


Jalisco, Aguascalientes, Zacatecas, San Luis Potos, Coahuila.
Morelos: Michoacn, estado de Mxico, Morelos, Puebla, Oaxaca,
Guerrero.
Vicente Guerrero: Oaxaca, Guerrero, Puebla, Michoacn.

Figura 2.28. Fernando


VII. Detalle del retrato de
Francisco de Goya
y Lucientes, 1814.

fo

ol

G
de
ia

rn

ifo

al

Golfo
de
Mxico

Mar
Caribe

OCANO PACFICO

Golfo
de
Tehuantepec

LEYENDA
Campaa de Hidalgo
Campaa de Morelos

Fuente: Archivo Santillana, 2007.

Campaa de Guerrrero
Divisin poltica actual

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indulto. Perdn
total o parcial de una
pena, o conmutacin
de la misma, que la
autoridad competente
concede a una persona.

Propuestas didcticas

La lucha insurgente decay y solo continuaron combatiendo algunos grupos, como el de Vicente Guerrero, a travs de la guerra de guerrillas en las montaas del sur. De esta forma,
iniciaba la tercera etapa de la lucha de Independencia, llamada de resistencia. Guerrero logr
dominar una extensa regin en el sur del pas y tuvo una enorme influencia que nunca pudo
contrarrestar el gobierno virreinal, como puedes ver en el mapa 2.4 de la pgina anterior.

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Concluya la lectura del tema Resistencia y guerra de guerrillas.


Explique que la etapa de resistencia insurgente se desarroll
mediante la guerra de guerrillas, con movimientos diversos en las
montaas del sur del pas y perseguidos por el ejrcito realista.
Destaque la participacin del militar Francisco Xavier Mina, un liberal
espaol que lleg a Mxico para luchar al lado de los insurgentes
contra la monarqua absolutista del monarca Fernando VII.
Indique que en Nueva Espaa haba un grupo dispuesto a apoyar al
monarca. Eran miembros de la clase alta que no estaban dispuestos a
perder los privilegios que tenan.
Explique que el militar realista Agustn de Iturbide busc aliarse con
Vicente Guerrero y unir sus fuerzas para que mediante el Plan de
Iguala establecer un nuevo gobierno en Mxico de corte monrquico
constitucional.

A la muerte de Morelos, el Congreso fue disuelto en Tehuacn, en 1815, por Manuel Mier y
Tern, destacado jefe de artillera a las rdenes de Morelos, con el argumento de que la nacin
no necesitaba juristas sino soldados. Entre 1816 y 1818, muchos generales insurgentes fueron apresados y fusilados o aceptaron el indulto ofrecido por el virrey Juan Ruiz de Apodaca.

En 1817, un liberal espaol, Francisco Javier Mina (figura 2.29), lleg a


Soto la Marina, Tamaulipas, para unirse a las fuerzas insurgentes; consideraba que apoyar la lucha por la independencia de las colonias americanas era una forma de combatir el absolutismo de Fernando VII. Mina
haba sido perseguido en Espaa por el gobierno absolutista y desterrado a Inglaterra. En Londres conoci a Fray Servando Teresa de
Mier, clrigo partidario de la Independencia de Nueva Espaa
y quien lo anim para incorporarse a la lucha insurgente.

Figura 2.29. Francisco


Xavier Mina luch contra
el absolutismo, apoyando
a los insurgentes.

Aliado a Pedro Moreno, jefe de una de las guerrillas ms


importantes del norte, Francisco Javier Mina se impuso a la persecucin realista y tom varios poblados. Al
final, el coronel Francisco de Orranta lo captur en un
rancho llamado El Venadito, cerca de Guanajuato. Fue
fusilado en noviembre de 1817. A pesar de que la campaa militar de Mina fue breve, dio al movimiento un nuevo impulso y alent a algunos insurgentes, como Vicente
Guerrero, a continuar la resistencia frente al embate de
las fuerzas realistas a travs de la guerra de guerrillas.

A principios de 1820, un levantamiento armado en Espaa oblig a Fernando VII a poner en


vigor de nuevo la Constitucin liberal de Cdiz y a convocar a elecciones a las Cortes, a las que
tambin asistieron representantes americanos. Las Cortes decretaron la abolicin de fueros
y privilegios a la Iglesia. Esta situacin provoc en Nueva Espaa una oposicin por parte de
peninsulares ricos y del clero, que vean en esa constitucin liberal ideas anticlericales que
afectaban sus intereses.
As, los miembros ms importantes de las altas esferas poltica y eclesistica de Nueva Espaa comenzaron a reunirse en secreto en la iglesia de la Profesa, en la Ciudad de Mxico, para
planear la Independencia e invitar a Fernando VII como monarca.

Para conocer ms
sobre la vida cotidiana
durante el proceso de
Independencia puedes
leer de tu Biblioteca
de Aula: La vida de un
nio en tiempos de
la Independencia de
Victoria Lerner, SEP,
Mxico, 1997.

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Prohibida su venta

La consumacin de la Independencia

A principios de 1821, se dio un acercamiento entre las fuerzas insurgentes y las realistas.
Vicente Guerrero busc llegar a un entendimiento con las fuerzas realistas para poner fin
a tantos aos de lucha armada. Por su parte, Agustn de Iturbide, criollo y comandante del
Ejrcito realista que haba participado en las reuniones de la Profesa, desarroll un plan independentista, conocido como Plan de Iguala, en el que propona la formacin de un Imperio
mexicano gobernado por Fernando VII y regido por una constitucin.

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Guerrero consider que la nica manera de obtener la Independencia era alindose con Iturbide
y acept las condiciones del Plan de Iguala en la
nica entrevista que sostuvo con Iturbide y que
ocurri en Acatempan. De ah el famoso abrazo
de Acatempan, que segn la tradicin popular se
dieron ambos personajes.

Respuestas

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En agosto de 1821, lleg de Espaa el ltimo virrey, Juan ODonoj, quien era de ideas liberales.
Al darse cuenta de que tanto insurgentes como
realistas queran la Independencia, decidi pactar
con Iturbide y firmar en Crdoba, Veracruz, los Tratados de Crdoba, mediante los cuales se aceptaba la independencia del Imperio mexicano.

Propuestas didcticas

Historiando

Iturbide entr en la Ciudad de Mxico con su ejrcito Trigarante o de las Tres Garantas (llamado as porque defenda la religin catlica, la unin y la independencia), entre vtores y
algaraba de la poblacin, el 27 de septiembre de 1821. Al da siguiente se firm el Acta de
Independencia del Imperio mexicano (figura 2.30).

Figura 2.30. Entrada del


Generalsimo Don Agustn
de Iturbide a Mxico el
da 27 de septiembre de
1821, Annimo (1822).
Coleccin Centro Cultural
Isidro Fabela.

El Acta de Independencia hablaba de los derechos naturales de los americanos y rechazaba el


dominio de una nacin sobre otro pueblo. El imperio sera conformado como una gran nacin,
que abarcaba un enorme territorio desde la alta California hasta Panam. Sin embargo, la aparente facilidad con la que se puso fn a once aos de lucha armada y se consum la Independencia
no supuso un consenso en cuanto a la forma de gobierno que deba adoptar la nueva nacin,
ni se resolvieron los conflictos de intereses entre los diferentes grupos, lo que derivara en
una gran inestabilidad poltica, econmica y social durante gran parte del siglo XIX.

Para explicar el proceso de independencia y la influencia que sobre l


tuvo el movimiento del liberalismo.
(R.M.) Las tres etapas de la lucha son: primera etapa 1810; segunda
etapa 1811 a 1815; tercera etapa 1815 a 1821.
(R.M.)

Historiando

Para leer un mapa histrico.

Observa en el mapa 2.4 de la pgina 117 en qu estados actuales de la Repblica Mexicana se llev a
cabo la Guerra de Independencia, luego responde:
Por qu se libr sobre todo en esos estados?
Discutan en sesin grupal y moderados por su profesor:
Cmo consideran que fueron afectados los habitantes de las regiones donde no hubo campaas
importantes?

Para explicar el proceso de Independencia y la influencia que sobre l tuvo el movimiento


del liberalismo.
Organizados por su profesor, formen equipos y ubiquen en la lnea del tiempo del Panorama del
periodo las tres etapas en que se divide la Guerra de Independencia.

Dibujen una barra de distinto color en la que escriban el nombre de cada etapa.
Comparen su trabajo con otros equipos.
Participen en un debate grupal y, en lluvia de ideas, expresen caractersticas de la Ilustracin y del

liberalismo que influyeron en el proceso de Independencia y favorecieron su consumacin. Anoten


esas ideas en dos listas y comprenlas.
Respondan: este ejercicio, les ayud a comprender por qu las ideas del liberalismo fueron
determinantes en el proceso y la consumacin de la Independencia? Por qu?

La firma del Plan de


Iguala por parte de
Guerrero ha sido un
hecho cuestionado.
Algunos historiadores
se preguntan si
haber firmado el Plan
de Iguala supuso
una traicin a los
principales ideales
de los insurgentes.
Otros piensan que
de haberse negado
a pactar, la lucha se
habra prolongado
innecesariamente.
Que opinas?
Discute tu punto
de vista con
tus compaeros.

Ilustracin
Divisin de poderes
Lmites al dominio ideolgico y
poltico de la iglesia
Surgimiento de los ciudadanos
como electores de la autoridad
Abolicin de la esclavitud
Valoracin de los indgenas
Igualdad

Liberalismo
Participacin del pueblo en la
eleccin de autoridades
Soberana del pueblo
Seguridad y proteccin del
estado a los ciudadanos en su
vida y sus propiedades
Libre comercio

Las ideas del liberalismo y la Ilustracin fueron determinantes porque


por ellas limitaron el poder del rey y de las clases privilegiadas y
abrieron el camino hacia la democracia, la igualdad y la libertad.

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Para leer un mapa histrico.


(R.M.) El movimiento de Independencia se realiz en los estados de
la Repblica Mexicana que anotaron en el cuaderno porque eran los
lugares en los que los espaoles se haban establecido.
(R.M.) Mencione que el Puerto de Veracruz, el ms importante de
Mxico, no fue escenario de la lucha. Tambin indique que el resto del
pas solamente obtuvo los beneficios de la independencia sin haber
participado en la lucha.

Prohibida su venta

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6. Arte y cultura
Aprendizajeesperado
Reconoce las caractersticas del neoclsico y la influencia de la Ilustracin en la creacin

Propuestas didcticas

de nuevas instituciones cientficas y acadmicas.

Lea con los alumnos el aprendizaje esperado.


En este tema los alumnos aprendern las caractersticas de las
principales corrientes artsticas de los siglos XVII y XVIII que se
manifestaron en el arte novohispano. Comente que el arte es la
manifestacin humana de las emociones y sentimientos y se
adaptan a las caractersticas de la poca.
Solicite a los estudiantes que lean el texto y subrayen las
caractersticas de los estilos artsticos y en qu reas artsticas se
manifestaron.
Pida que al trmino de la lectura elaboren en su cuaderno un cuadro
con las caractersticas del barroco y del neoclsico.
Seale que en las catedrales y en la arquitectura civil que se
edificaron en este perodo estn plasmadas las caractersticas
representativas del barroco.

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Del barroco al neoclsico

El mbito cultural novohispano del siglo XVII y de buena parte del XVIII estuvo marcado por la
corriente artstica del Barroco. Recordemos que el arte barroco haba respondido en sus inicios
a la influencia del movimiento de la Contrarreforma religiosa en Europa y se adopt en Nueva
Espaa como una forma de mostrar al mundo la importancia y podero de la Corona espaola
y de la Iglesia catlica en Amrica. Se caracteriz por el uso de formas exuberantes, decoracin
excesiva, monumentalidad, efectos teatrales, formas dinmicas y uso de la fantasa.
Las catedrales fueron acaso las construcciones urbanas ms importantes de la etapa virreinal. Su edificacin dur en algunos casos ms de cien aos, por lo que muchas no fueron
terminadas hasta el siglo XVIII, cuando el estilo barroco estaba en su esplendor.

Figura 2.31. Retablo y


altar mayor de la iglesia
de la Caridad, en San
Cristbal de las Casas,
Chiapas (siglo XVIII).

Barroco
Neoclsico
Corriente artstica
Corriente artstica
con caractersticas de
caracterizada por el equilibrio
ostentacin y exageracin
entre el hombre y la naturaleza
en la arquitectura, pintura,
y las formas del mundo clsico.
escultura, literatura y msica. Influencia de las ideas de
Influencia decisiva de las ideas
la Ilustracin, con base en
religiosas.
las ideas de la razn y la
experimentacin.

En su interior, el lujo se haca evidente: proliferaba el oro en las silleras, las imgenes, las
pinturas, as como en los retablos o el conjunto de esculturas, columnas y tablas pintadas
que se colocan atrs del altar, tambin en los relicarios o cofres para guardar o exponer restos
mortales de un santo (figura 2.31).
A finales del siglo XVIII, la vida urbana adquiri cada vez mayor importancia. Peninsulares y
criollos ricos construyeron tantas casonas y palacios barrocos en la Ciudad de Mxico, que el
viajero ingls Charles Joseph Latrobe (1801-1875) la llam La Ciudad de los Palacios.

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Figura 2.32. Una obra


representativa del
barroco churrigueresco
es el Sagrario de la
catedral de la Ciudad de
Mxico, de 1749.

(Consulta: 5 de julio de 2013).

Informacin complementaria
Puede consultar:
http://www.arteguias.com/barroco.htm

Prohibida su venta

Las catedrales novohispanas adquirieron un estilo particular respecto del barroco europeo,
ya que en su construccin se usaban materiales propios de las diversas regiones, y ponan
de manifiesto la creatividad de artistas y artesanos mestizos e indgenas, quienes les impriman un sello caracterstico. Se distinguen por tener las fachadas principales y las puertas de
acceso decoradas con abundancia dejando, para contrastar, el resto de los muros exteriores
sin ornamento.

Una de las manifestaciones del arte barroco que ms gust en Nueva Espaa fue el churrigueresco, llamado tambin barroco espaol. Se caracteriz por una ornamentacin excesiva,
el uso de un elemento arquitectnico conocido como estpite o pilastra pequea en forma
piramidal invertida, el gusto por la lnea mixta y follajes de tallos angulosos. En Nueva Espaa,
el estilo churrigueresco adquiri caractersticas propias, pues los artistas y artesanos usaron
su imaginacin y creatividad, plasmando en fachadas y altares la exuberancia de la naturaleza novohispana (figura 2.32).
El estilo barroco, que en un principio se haba manifestado en la arquitectura, se extendi a
todas las artes, incluyendo la literatura. El siglo XVII fue sobre todo rico en literatura barroca.
Juan Ruiz de Alarcn (1580-1639) plasm en sus obras de teatro las costumbres y vicios de
la sociedad novohispana.

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12/07/13 09:17 p.m.

Propuestas didcticas

Sor Juana Ins de la Cruz (1648-1695), quien es considerada una de las ms grandes figuras
de la literatura mexicana, incursion en todas las ramas del conocimiento humano: poesa,
filosofa, astronoma, teologa, pintura, msica, entre otras (figura 2.33). Carlos de Siguenza y
Gngora (1645-1700), astrnomo, matemtico y poeta, se interes, igual que Sor Juana, por
diversas reas del conocimiento.
La msica tambin se vio influida por el esplendor del Barroco. La mayora de las composiciones musicales de este periodo estaban impregnadas de un exaltado sentimiento religioso y
festivo. Las danzas que se encontraban de moda en la corte espaola, como el zapateado, la
seguidilla y el fandango, llegaron a Nueva Espaa.

Historiando

Para disfrutar de una obra literaria.

Respuestas
Historiando

Pida que lean y comenten el poema de Sor Juana.


(R.M.) La idea central de los versos es describir el papel de la mujer.
(R.M.) Era una la sociedad en la que no les estaba permitida actividad
alguna ms que dedicarse al hogar o actividades religiosas.
(R.M.) Segn cifras del Instituto Nacional de Estadstica y Geografa,
la poblacin econmicamente activa en Mxico es de 50 693 306
personas, de las cuales 31 314 268 corresponde a hombres y 19 379
38 concierne a mujeres.
Sugiera a los alumnos que organizados en equipos investiguen la
situacin de la mujer en las diversas actividades econmicas en
las que participan: industria, maquila, educacin, comercio; y que
presenten sus trabajos al grupo.

Investiga la biografa
de Sor Juana. Puedes
consultar Sor Juana
Ins de la Cruz de
Carmen Saucedo Zarco,
Booket, Mxico, 2006,
Espejo de Urania,
Biblioteca de Aula.

En la poca virreinal era inconcebible que las mujeres participaran en asuntos pblicos, ya que desde
que nacan se les educaba para elegir entre el matrimonio o el convento. Dentro de este contexto, es
notable el desenvolvimiento de Sor Juana Ins de la Cruz en el campo de la literatura, pese a las crticas
de la Iglesia. Lee con atencin el Villancico a Santa Catarina escrito por Sor Juana:

rase una nia,


como digo a ust,
cuyos aos eran
ocho sobre diez.
Esperen, aguarden,
que yo lo dir.
Esta (qu se yo
cmo pudo ser?)
dizque supo mucho
aunque era mujer.
Porque, como dizque
dice no s quin,
ellas slo saben,
hilar y coser.

Sor Juana Ins de la Cruz, Obras completas 2, FCE, Mxico, 1976, pp.179-180.

zapateado. Danza
tradicional espaola.
Se llama as por los
vigorosos golpes en
el suelo con los pies
calzados, llevando
el ritmo.

seguidilla. Danza

espaola de ritmo y
movimiento animado,
acompaada de
castauelas y guitarras.

fandango. Baile

popular, ritmo
alegre y festivo, con
marcada influencia
del flamenco.

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Indique que la literatura y la msica de la poca reflejan tambin


el sentido de la exageracin, las formas dinmicas y el uso de la
fantasa que caracterizan al estilo barroco.
Pida que busquen informacin y ejemplos en fuentes electrnicas
sobre los trminos zapateado. seguidilla y fandango.

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Figura 2.33. El nombre


de Sor Juana Ins de
la Cruz era Juana Ins
de Asbaje y Ramrez de
Santillana. Ingresar a la
vida religiosa le permiti
consagrarse por completo
a la literatura.

Prohibida su venta

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Responde:
Cul es la idea central que expresa Sor Juana en estos versos?
Cmo era la situacin de la mujer en el siglo XVII?
Crees que en la actualidad hay mujeres que viven en esa situacin?
Argumenta tus respuestas y pide a tu maestro que las lea. Busca en tu Biblioteca Escolar algunos
poemas de Sor Juana Ins de la Cruz. Lelos y elige el que ms te guste para compartir con tus
compaeros. Explica por qu lo elegiste.

Propuestas didcticas
Despus de leer el texto resalte que la corriente neoclsica surgi en
Nueva Espaa a finales del siglo XVIII.
Organice al grupo en equipos para que investiguen las
manifestaciones del arte barroco y neoclsico en Nueva Espaa:
arquitectura, escultura, pintura, msica.
Pida que en una cartulina hagan un collage con imgenes y lo
coloquen en el muro del saln para que expongan el tema.
Comente con los alumnos las caratersticas de la figura 2.34, resalte
la influencia del arte griego y romano en esta escultura ecuestre.
Inicie el subtema Nuevas instituciones acadmicas y modernizacin
de los estudios y la ciencia destacando las instituciones dedicadas
a la formacin de artistas y estudiosos de las ciencias como la
Academia de San Carlos y las escuelas de ciruga, botnica, y minera.

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A finales del siglo XVIII surgi en Europa una nueva corriente artstica, el Neoclsico, inspirado
en las ideas racionales de la Ilustracin, as como en las obras de la antiguedad grecorromana
que se retom a raz de los descubrimientos arqueolgicos de ciudades romanas como Pompeya. Este estilo, sobrio y austero, se opona a la exuberancia y profusin de ornamentacin
y al lenguaje rebuscado del Barroco.
El Neoclsico, guiado por las ideas ilustradas, buscaba una belleza razonada y la perfeccin a
travs del estudio. Este movimiento tambin promovi la secularizacin del arte, por lo que la
arquitectura, la escultura y la pintura civil cobraron ms importancia que la religiosa.
Durante este periodo, el retrato adquiri mayor importancia y se convirti en signo de jerarqua social. Este junto con una gran cantidad de cuadros annimos en los que se plasmaron
las costumbres de la poca y otras pinturas de castas o mestizajes donde se pueden identificar los diferentes estratos sociales que haba en la Colonia constituyeron un fiel reflejo
de la sociedad novohispana del siglo XVIII.

La Real Academia de las Nobles Artes de San Carlos, fundada en 1785, reglament y difundi
el movimiento neoclsico trayendo de Espaa grandes maestros de esta corriente. Algunos
artistas que destacaron en Nueva Espaa fueron el espaol Manuel Tols, quien se hizo cargo de la direccin de la Academia de San Carlos, as como Francisco Eduardo Tresguerras.
El Caballito, de Manuel Tols, es un ejemplo de arte neoclsico. Se trata de una estatua que
representa a Carlos IV a caballo. Es considerada una de las mejores estatuas
ecuestres del mundo. Otras obras representativas del Neoclsico novohispano
son el Hospicio Cabaas en Guadalajara
y el Palacio de Minera en la Ciudad de
Mxico (figura 2.34).

Figura 2.34. El Caballito


se encuentra en la calle
de Tacuba en la Ciudad
de Mxico, frente
al Palacio de Minera,
otro ejemplo de
arte neoclsico.

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Nuevas instituciones
acadmicas y modernizacin
de los estudios y la ciencia
Las ideas de la Ilustracin acerca de la
importancia de la razn y del conocimiento cientfico fueron difundidas en
Nueva Espaa en buena medida a travs
de los escritos de los jesuitas. Esas ideas
tuvieron muy buena acogida por parte
de los criollos novohispanos, como estudiaste en el tema cuatro de este bloque.

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Por su parte la Corona espaola, tambin influida por las ideas de la Ilustracin, patrocin viajes de exploracin por el territorio novohispano para conocer con precisin la extensin de sus posesiones en Amrica, a fin de ejercer un mayor control
sobre ellas, y promovi la divulgacin de la informacin cientfica europea a travs
de la creacin de instituciones para el estudio e investigacin de las ciencias.

Propuestas didcticas

Asimismo, la Corona apoy a los criollos ilustrados para que realizaran estudios a
travs de ayudas a investigadores y cientficos y becas a estudiantes de minera
para que pudieran proseguir con sus estudios en Espaa.

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Destaque que los estudios en medicina derivados de la herbolaria


fueron muy adelantados y se hicieron grandes adelantos para
el control de enfermedades como la viruela; igualmente lo fue el
fomento a la investigacin en minera y el apoyo a las artes.

De esa forma, en la segunda mitad del siglo XVIII, se crearon instituciones como la
Real Escuela de Ciruga, que puso nfasis en la enseanza prctica y aplic nuevos mtodos para combatir enfermedades como la viruela; el Jardn Botnico, que
promovi el uso prctico de la botnica en medicina y farmacutica; el Colegio de
Minera, que foment la investigacin y form tcnicos e ingenieros metalrgicos, y
la Real Academia de San Carlos, que se encarg de establecer normas y programas
para las artes e impuls a los artistas del Neoclsico. Todas estas instituciones, junto con la
Real y Pontificia Universidad de Mxico, se distinguieron por la seriedad de sus estudios y
alcanzaron gran prestigio.

Los cientficos novohispanos mostraron inters en todas las reas del conocimiento y publicaron numerosos y variados escritos en los que se preocuparon por aplicar sus conocimientos. Entre ellos sobresalieron Juan Antonio Alzate, Jos Antonio Bartolache, Antonio Leal y
Gama, Joaqun Velzquez de Len y Diego de Guadalajara, as como los criollos jesuitas Diego
Jos Abad, Francisco Xavier Clavijero y Rafael Landvar (figura 2.35).

Figura 2.35. Jos Antonio


Alzate (1737-1799),
sacerdote ilustrado que
public un artculo acerca
del eclipse de luna del
12 de diciembre de 1767.

Para identificar elementos de una corriente artstica.


Formen equipos, siguiendo las indicaciones de su profesor.
Investiguen en libros de arte, enciclopedias o Internet las caractersticas de los estilos barroco y
Escriban un texto informativo sobre estos dos estilos artsticos e ilstrenlo. Pidan ayuda a su
profesor de Espaol.

Presenten su texto al grupo y pidan a sus compaeros que les indiquen si lograron identificar las
caractersticas de ambos estilos.

Historiando

Para identificar elementos de una corriente artstica.


Realice las actividades propuestas para identificar elementos del
barroco y el neoclsico.
Para reconocer la influencia de la Ilustracin en la creacin de nuevas
instituciones cientficas y acadmicas.
Los criollos fueron los que adoptaron en la Nueva Espaa las ideas de
la Ilustracin.
La capa social ms privilegiada, espaoles y criollos, era la que tena
acceso a los colegios y ah llegaban las nuevas ideas surgidas e Europa.
Se crearon instituciones cientficas y acadmicas como la Real
Academia de San Carlos, la Real Escuela de Ciruga, el Jardn Botnico,
el Colegio de Minera.

Historiando

neoclsico en Nueva Espaa.

Respuestas

Para dar a conocer su trabajo, reproduzcan su texto en un formato grande y colquenlo en el


peridico mural de la escuela.

Si tienen oportunidad pidan a su profesor que organice una visita a un edificio colonial del siglo XVIII:
iglesia, palacio, casa o catedral.

Observen las caractersticas del estilo artstico al que pertenece, dibjenlas y descrbanlas en
su cuaderno.

Para reconocer la influencia de la Ilustracin en la creacin de nuevas instituciones


cientficas y acadmicas.

En lluvia de ideas y moderados por su profesor, discutan:


Quines adoptaron en Nueva Espaa las ideas de la Ilustracin?
De qu forma las difundieron?
Qu instituciones cientficas y acadmicas se crearon?
Escriban las conclusiones en el pizarrn y antenlas en su cuaderno.

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Conocems
Propuestas didcticas

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Introduzca el tema hablando sobre el desarrollo de la imprenta en


Mxico.
Explique que la primera imprenta se estableci en 1539 en la Ciudad
de Mxico para imprimir trabajos de la Corona. El desarrollo de la
imprenta se debe a la edicin de libros para evangelizar a los indios,
biblias, misales y otros textos religiosos.
Destaque que en los primeros aos del siglo XIX haba en Mxico
cuatro imprentas:
1. Ziga y Ontiveros,
2. Antonio de Valds
3. Juan Bautista Arizpe
4. Mara Fernndez de Juregui

La ideas insurgentes a travs


del periodismo

El periodismo durante la Guerra de Independencia fue


un medio eficiente para la difusin del pensamiento
insurgente entre pequeos grupos de lectores letrados. La importancia que tuvo el periodismo a lo largo
de este movimiento estriba en que constituy un enlace eficaz para transmitir los ideales insurgentes a
los diferentes sectores de la sociedad.

Las imprentas publicaban folletos y publicaciones peridicas, y


algunos libros.
Ahora explique que el periodismo en Mxico ha tenido un papel
predominante en las transformaciones del pas.

Informacin complementaria

Los medios de comunicacin ms eficaces durante


el movimiento de Independencia fueron los pasquines o escritos annimos que contenan expresiones
satricas o acusaciones hacia determinados grupos
o personas y que se fijaban en los lugares pblicos;
los panfletos, que eran papeles o folletos que contenan propaganda poltica; y los peridicos. El periodismo jug un papel muy importante en el desarrollo de la guerra y fueron muchos los peridicos que
vieron la luz, pues en sus pginas los insurgentes
justificaron su lucha. Adems, muchos intelectuales
criollos que no participaron en los campos de batalla pusieron sus ideas al servicio de la insurgencia a
travs de la prensa.

Puede consultar para mayor informacin:


http://mmh.ahaw.net/imprenta/index.php?iddoc=MEXICO
(Consulta: 5 de julio de 2013).

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Para transmitir las ideas que llevaron al inicio del movimiento independentista, Miguel Hidalgo encarg a
Francisco Severo Maldonado, un impresor de Guadalajara, la publicacin del primer peridico insurgente:

El Despertador Americano; su intencin era, adems,


atraer partidarios a su causa. En el primer nmero se
expresaron las razones de los insurgentes para levantarse en armas y se explicaba a los lectores la situacin de Espaa a causa de la ocupacin napolenica.
En sus textos se permeaban las ideas ilustradas de
libertad e igualdad. De este peridico se imprimieron
siete nmeros ordinarios y dos extraordinarios; cada
uno tuvo un tiraje de 2000 ejemplares. De ellos solo
se conservan muestras de los nmeros uno y cuatro.
En sus pginas se intentaba persuadir a los criollos
de unirse al movimiento insurgente.
A partir de El Despertador Americano surgieron otros
muchos peridicos que se publicaban como bandera
de lucha ideolgica y como tribuna poltica, promoviendo como fin ltimo el logro de un Mxico independiente.
En abril de 1812 se public El Ilustrador Nacional,
dirigido por Jos Mara Cos; este peridico solo se
edit entre abril y mayo de ese ao, pues a partir de
entonces se le cambi el nombre por el de El Ilustrador Americano. Cos, quien formaba parte de la Junta
de Zitcuaro convocada por Ignacio Lpez Rayn en
1811, daba a conocer en su peridico la justicia y los
objetivos del movimiento por la Independencia as
como los pormenores del conflicto.

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Propuestas didcticas

Jos Joaqun Fernndez de Lizardi, un importante


periodista y literato e incansable crtico de las autoridades virreinales, public en 1812 El Pensador
Mexicano, donde denunciaba los abusos de la autoridad virreinal y los privilegios de que gozaban los
espaoles peninsulares. En este peridico apoy
la libertad de imprenta que estaba estipulada en la
Constitucin de Cdiz y tambin la libertad de culto
y se manifest sin reserva a favor de abolir la esclavitud. Las autoridades virreinales mandaron encarcelar a Fernndez de Lizardi durante siete meses. El
perdico dej de publicarse en 1814.
Jos Mara Morelos y Pavn mand publicar en
1813 dos peridicos en la ciudad de Oaxaca: Sud y El
Correo Americano del Sur. Este ltimo fue el que
tuvo mayor relevancia aunque se public solo durante nueve meses. En l, adems de la justicia y
logros de la causa insurgente, se informaba a la poblacin sobre el estado que guardaba la economa
nacional y daba a conocer la correspondencia entre
los principales dirigentes insurgentes.

Declaraba justa la causa de los insurgentes y expresaba que la patria no es el lugar donde se ha nacido
sino donde se respetan los derechos individuales.

Otro peridico importante fue el Semanario Patritico Americano, publicado entre julio de 1812 y enero
de 1813 por Andrs Quintana Roo. Se editaron de
forma semanal veintisiete nmeros en los que se
explicaban los motivos polticos de la insurreccin y
se justificaba la lucha por la independencia.

El Despertador Americano
El Ilustrador Americano
El Pensador Mexicano
Semanario Patritico Americano
El Correo Americano Del Sur
Boletn De La Divisin Auxiliar De La Repblica Mexicana

Ahora organice a los alumnos en equipo para que investiguen los


peridicos que actualmente se publican en nuestro pas: nombre,
distribucin, nmero de ejemplares, periodicidad de edicin,
peridicos electrnicos.

La mayora de los peridicos de la etapa de la Guerra


de Independencia tuvo un tiraje muy limitado y casi
todos desaparecieron muy pronto, debido a que los
insurgentes eran perseguidos siempre y no podan
dar continuidad a sus publicaciones.

La labor periodstica durante los aos de la Guerra


de Independencia se realizaba sobre todo en imprentas establecidas en las ciudades tomadas por
los insurgentes y cuyos dueos estaban a favor de
la insurreccin. Algunas veces se impriman en rsticas imprentas que los insurgentes transportaban
de un lugar a otro para que no fuesen capturadas
por el enemigo.
El periodismo insurgente no solo constituy un medio
informativo comprometido con la sociedad sino que
sent las bases de lo que sera el periodismo poltico en Mxico. La prensa insurgente se convirti
incluso, en un referente para las dems naciones de
Amrica Latina.

En 1817, Francisco Javier Mina fund el Boletn de la


Divisin Ausiliar [...] de la Repblica Mexicana. En el
primer nmero explicaba las razones que lo trajeron
de Espaa a Amrica a luchar por la independencia
de Mxico.

1810
1812
1812
1812
1813
1817

En El Ilustrador Americano tambin colaboraron idelogos insurgentes como Andrs Quintana Roo e Ignacio Lpez Rayn. Este peridico contena planes, proclamas, partes de guerra y relatos de xitos militares.

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Pida a los alumnos que terminen de leer el texto y que subrayen


todas las publicaciones mencionadas.
Solicite a los alumnos que elaboren en su cuaderno una lnea del
tiempo parcial sobre las publicaciones realizadas en la poca del
movimiento de Independencia:

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Temas para analizar


y reflexionar
Propuestas didcticas
Aprendizajeesperado
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora

Comente con los alumnos el aprendizaje esperado.


Pida que lean cuidadosamente el texto y planteen sus dudas.
Recuerde a los alumnos que una leyenda es un relato de hechos que
se ubican en un determinado tiempo y lugar. La leyenda tiene como
personajes a personas que representan tipos humanos caractersticos.
Explique que enn la Ciudad de Mxico muchas de las calles llevan el
nombre por algn hecho que all sucedi. Por ejemplo un templo y
convento o casa; tambin, a veces, se refieren a personajes de la poca.

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su importancia.

Las calles de las ciudades coloniales


y sus leyendas

Figura 2.36. Imaginas


cuntas leyendas
surgieron de las calles
de la Ciudad de Mxico?

Informacin complementaria

Visite los siguientes enlaces donde encontrar leyendas coloniales.


http://www.guiadelcentrohistorico.mx/kmcero/
el-centro-fondo/m-s-leyendas-del-centro-hist-rico
http://www.redmexicana.com/leyendas/
http://www.inah.gob.mx/index.
php?option=com_videoflow&task=play&id=643
(Consulta: 5 de julio de 2013).

herrar. Ajustar y
clavar las herraduras
a las caballeras.

Entre las ciudades que se construyeron en la poca virreinal destacan Puebla, Oaxaca, Morelia, Guanajuato, San Cristbal de las Casas y por supuesto la Ciudad de Mxico. Una vez hecha
su traza, haba que dotar de nombres a sus calles, callejones y plazas. En la Ciudad de Mxico,
una que otra calle conserv la traza y nombre de las calzadas prehispnicas, como la calzada de Tacuba; otras debieron su nombre a los gremios artesanales que ah se establecieron:
calle de los Titiriteros o de Plateros; algunas tomaron su nombre de cargos de gobierno: calle
del Gobernador o del Conquistador (figura 2.36).

Los sucesos ocurridos en esas calles eran murmurados por los vecinos, quienes a su vez los
relataban a sus hijos y nietos hasta que terminaron transformndose en leyendas, que an
compartimos. Por ejemplo, la leyenda de la Puerta falsa de Santo Domingo (hoy calle de Per),
que durante aos se conoci como la calle de la Mujer Herrada, pues dicen que ah herraron
a una mujer por equivocacin. Durante el virreinato los habitantes evitaban transitar por algunas calles despus de las ltimas campanadas de la iglesia pues les daba pavor encontrarse
frente a algn aparecido venido del otro mundo.

En la actualidad, muchos nombres de esas calles se han perdido y sus leyendas han comenzado a caer en el olvido. Sin embargo, caminar por el centro de las ciudades coloniales es dar
un paseo por la historia y un encuentro con la grandeza del Mxico virreinal, con sus costumbres, tradiciones y leyendas. En algunos casos, se ha tratado de rescatar los antiguos nombres
colocando placas de barro, agregando una breve explicacin del porqu de su nombre junto
al nombre actual.

Quvoyahacer?

Formen equipos e investiguen sobre una leyenda de su localidad, o de la ciudad


colonial ms cercana. Ubiquen en un plano actual la calle o sitio en el que se llev
a cabo el suceso que narra la leyenda.
Expongan su leyenda ante el grupo, ya sea en forma de programa de radio, utilizando dilogos, o como obra de teatro. Al final, expliquen ante el grupo por qu
eligieron esa leyenda y qu aspectos reales y legendarios contiene.
En lluvia de ideas, discutan: de qu manera los nombres de las calles con sus
leyendas les proporcionan informacin histrica para interpretar y conocer mejor
la historia de su localidad, su estado y su pas?

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Las rebeliones indgenas y campesinas


durante el Virreinato

Propuestas didcticas
Gue la lectura y discusin en clase sobre el tema Las rebeliones
indgenas y campesinas durante el Virreinato como un proceso
que contina, es decir, una constante en las manifestaciones de
inconformidad de estos grupos a lo largo de la Historia de Mxico.
Comente la sumisin a la que fueron sometidos los indgenas en la
poca colonial desat numerosas rebeliones.
Los campesinos de Mxico tambin han sufrido despojo de tierra y
agua en la etapa de Mxico Independiente en el siglo XIX y en el siglo
XX hemos visto rebeliones como la del EZLN.
Las causas que originaron las rebeliones durante la poca virreinal
fueron, entre otras, el control que el gobierno ejerce sobre los
alimentos, las malas condiciones de vida, la discriminacin y
la pobreza.
Las manifestaciones se realizaban en la la Ciudad de Mxico porque
era el centro de la actividad comercial y el lugar donde se asentaba
la autoridad.
Pida a los alumnos, organizados en equipos, que investiguen las
rebeliones de indgenas y campesinos que se han organizado en
Mxico: en la poca virreinal, en el Porfiriato, en el siglo XX y en
la actualidad.

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Durante el periodo virreinal hubo constantes levantamientos indgenas y campesinos en el territorio novohispano. Muchos de ellos se originaron por escasez de alimentos derivada de las
frecuentes crisis agrcolas y tambin por los abusos, despojos y maltratos por parte de espaoles y criollos hacia los indios. La mayora de las sublevaciones fueron reprimidas con violencia,
llegando, en algunos casos, a ejecutar a los indios rebeldes (figura 2.37).

Como recordars, las reformas borbnicas del siglo XVIII intentaron cambiar costumbres y
tradiciones de los pueblos indgenas, lo que provoc mayor descontento y nuevas sublevaciones. Entre las principales rebeliones indgenas y campesinas durante el virreinato podemos
mencionar la de indios acaxees en Durango, en 1604, en contra de las enseanzas de los
misioneros; la de 1660 en Oaxaca, que se llev a cabo cuando las autoridades trataron de monopolizar los productos indgenas como la cochinilla grana; el motn de la Ciudad de Mxico,
en 1692, cometido por indios, negros y mestizos quienes incendiaron el palacio virreinal, y
los edificios de la Hacienda Real y del Cabildo; el alzamiento de indios tarahumaras contra los
encomenderos y los misioneros en 1696; una primera guerra de castas en Yucatn en 1761,
dirigida por Jacinto Canek y la rebelin del indio Mariano, quien pretenda restaurar el Imperio
mexica en la zona de Tepic, en 1802. Lee el siguiente fragmento sobre el motn de la Ciudad
de Mxico de 1692:

Figura 2.37. La mayora


de los levantamientos
indgenas fueron
sofocados por las
fuerzas militares recin
organizadas. leo annimo
de 1760. Museo Nacional de
Arte-INAH.

A nada de cuanto he dicho que pas esta tarde me hall presente, porque estaba en casa sobre mis
libros y, aunque yo haba odo parte del ruido, siendo ordinario el que por las continuas borracheras
de los indios nos enfada siempre, ni aun se me ofreci abrir las vidrieras de la ventana de mi estudio
para ver lo que era, hasta que, entrando un criado casi ahogndose, me dijo a grandes voces: Seor,
tumulto! Abr las ventanas a toda prisa y, viendo que corra hacia la plaza infinita gente, a medio
vestir y casi corriendo me confund con ella. Algunos gritaban: Mueran el virrey y el corregidor,
que tienen atravesado el maz y nos matan de hambre. [...] Era tan extremo tanta la gente, no solo
de indios, sino de todas castas, tan desentonados el grito y el alarido, tan espesa la tempestad de
piedras que llova sobre el Palacio, que exceda el ruido que hacan en las puertas y en las ventanas
al de ms de cien cajas de guerra que se tocasen juntas; [...].
Carlos de Siguenza y Gngora. Historia de la vida cotidiana en Mxico, t. III, FCE/Clmex, Mxico, 2004, p. 38.

Quvoyahacer?

En equipos y organizados por su profesor, identifiquen en el texto la causa del


motn. Luego respondan: cules fueron las causas que originaron las rebeliones
indgenas y campesinas durante la poca virreinal?, por qu imaginan que
algunas rebeliones se llevaron a cabo en las ciudades?
Discutan si las rebeliones indgenas y campesinas mejoraron las condiciones de
vida de los indgenas y campesinos. Argumenten sus puntos de vista y escriban
una conclusin.

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Lee en silencio este texto, toma el tiempo que tardas en hacerlo y antalo en tu cuaderno. Espera cinco minutos y repite el proceso utilizando el dedo o un lpiz para seguir la
lectura. Evita en la medida de lo posible, que tu dedo o el lpiz regrese sobre el rengln.

Propuestas didcticas

La crisis imperial espaola

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El desarrollo de la competencia lectora es necesaria para el


aprendizaje en todas las materias y reas del conocimiento, dentro y
fuera de la escuela.
La prctica de la lectura desarrolla las capacidades de observacin,
atencin, concentracin, anlisis y crtica, adems de generar
reflexin y dilogo.
Comparta con los alumnos que mediante la lectura tambin pueden
divertirse, entretenerse, reflexionar, estimular y satisfacer la
curiosidad sobre cualquier tema que sea de su inters.
La lectura involucra dos actividades principales: la identificacin
de palabras o decodificacin y la comprensin del significado del
texto. Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda
retener una oracin durante suficiente tiempo para comprenderla.
Si no hay comprensin no hay lectura, por lo que el lector debe ser
capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee.
Los estndares para determinar la capacidad lectora, estos son: la
velocidad, o nmero de palabras que el alumno lee por minuto en
voz alta; la fluidez, o la manera en que el alumno lee en voz alta; y la
comprensin, o qu tanto entiende el alumno de lo que lee.

185

La respuesta inicial a los acontecimientos peninsulares de 1808 fue la misma en todos los dominios
espaoles: se rechazaron las pretensiones de los franceses y se actu en defensa del rey, del reino
y de la religin. Al igual que en la pennsula, en diversas regiones del imperio se formaron juntas
de gobierno que deban encargarse de declarar la guerra a los franceses, preservar el territorio
para su legtimo monarca y gobernarlo en su nombre. El tener que enfrentarse a un enemigo
comn intensific en los dominios de Espaa un sentimiento general de identidad espaola, de
pertenencia al Imperio espaol. Pero las nuevas circunstancias fueron tambin aprovechadas
para promover los diversos intereses que se daban en los distintos dominios, en particular los
intereses autonomistas que haban surgido o se haban fortalecido a raz de la implementacin
de las reformas borbnicas. El establecimiento de las Juntas de gobierno influy en que las
regiones de la Amrica espaola empezaron a tomar sus diversos y cada vez ms particulares
caminos, que a la larga conduciran a la formacin de los nuevos Estados nacionales americanos.

245

[] Como ocurri en casi todos los territorios que conformaban el Imperio espaol, los serios
problemas que en Nueva Espaa planteaba la ausencia de un monarca legtimo exigan una respuesta
inmediata. Y fueron los sectores criollos urbanos, que se haban visto cada vez ms marginados
de la toma de decisiones a consecuencia de las reformas borbnicas, los primeros en darla.

358

A nombre de toda Nueva Espaa, como su cabeza y metrpoli, el Ayuntamiento de la Ciudad de


Mxico [] propuso que [] se reuniese en la capital del Virreinato una junta de autoridades
para ocuparse de defender al reino del peligro francs y de llenar el hueco que a causa de la
ausencia del monarca exista entre las autoridades novohispanas y la soberana. La propuesta
[] pareci amenazadora a la posicin en intereses de la Real Audiencia de Mxico la que se
opuso a que el Ayuntamiento capitalino hablara en nombre de toda Nueva Espaa al tiempo que
sostuvo que no deba introducirse ningn cambio en su gobierno durante la ausencia del rey.

459

[] As fue como [] se fueron perfilando dos posturas distintas [] Para el


Ayuntamiento y sus seguidores, casi todos los criollos, Nueva Espaa era un reino
incorporado por conquista a la corona de Castilla, semejante en todo a los reinos
peninsulares y, por lo tanto, con derecho a establecer una junta para encargarse
de su gobierno. Para la Audiencia y quienes la apoyaban, casi todos los peninsulares, Nueva Espaa no era un reino sino simple y llanamente una colonia por lo
que estaba subordinada a la metrpoli y, por ende, sin todos los derechos de que
gozaban los reinos peninsulares.

Informacin complementaria

En las siguientes pginas encontrar herramientas tiles para


desarrollar la habilidad lectora de los alumnos as como acceso a textos:
Estndares nacionales de habilidad lectora:
http://www.leer.sep.gob.mx/

Programa nacional de lectura:


http://lectura.dgme.sep.gob.mx/

Guedea, Virginia. La crisis imperial espaola, en Gran Historia de Mxico Ilustrada,


El nacimiento de Mxico, 1750-1856, Planeta/DeAgostoni/Conaculta/INAH, Mxico, 2004,
t. 5, pp. 69 y 71 (adaptacin).

Brigada para leer en libertad A.C.:


http://www.brigadaparaleerenlibertad.com

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H3-B2
12/07/13 09:18 p.m.

Velocidad
Para calcular la cantidad de palabras que lees por minuto, completa esta operacin.
Total de palabras ledas

Tiempo en segundos

Propuestas didcticas

60 =

Fluidez

La velocidad de lectura es la habilidad para pronunciar palabras


escritas en un determinado lapso de tiempo intentando comprender
lo ledo. La velocidad se expresa en palabras por minuto y el estndar
de los niveles de logro se sealan en la tabla al final de la pgina.
No se trata de obtener los valores mximos, sino al menos el mnimo
suficiente para ir mejorando constantemente, poniendo nfasis en
que los alumnos comprendan lo que leen.
Promueva que los alumnos continen leyendo en casa, dedicando
20 minutos o ms diarios. Sugirales que lean en conjunto con algn
padre o tutor en voz alta los primeros 5 minutos, posteriormente,
el alumno durante los siguientes 10 minutos y al finalizar pida que
conversen durante 5 minutos acerca de lo que han comprendido de la
lectura con una breve discusin sobre las inquietudes o reflexiones
que les gener. Finalmente se recomienda revisar con los alumnos
las palabras que omitieron o que leyeron de manera incorrecta.
Pueden utilizarse algunos de los libros que se encuentran en las
bibliotecas escolares o de aula, los cuales pueden ser prestados a los
estudiantes para que los lleven a sus casas.
Es conveniente que por lo menos cada mes se realicen conteros
de palabras ledas en un minuto y se lleve un registro para observar
el avance.

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Palabras por minuto

Con el apoyo del maestro, anota los puntos que obtienes por tu lectura en los aspectos que se enuncian
a continuacin.
1) Regular

2) Bien

3) Muy bien

Diccin: Pronuncio las palabras de manera comprensible.


Fraseo: Leo frases y oraciones con sentido completo.
Pausas: Realizo las pausas cuando el sentido de las frases cambia o concluye.
Entonacin: Modulo la voz para reflejar el sentido emotivo o la intencin del texto.
Total de puntos
Comprensin
Lee ahora en silencio el texto y responde.

1. Cul es el propsito del texto?


a) Analizar por qu las reformas borbnicas promovieron el sentimiento nacionalista.
b) Explicar la reaccin de los criollos novohispanos ante la ausencia del monarca espaol en 1808.
c) Sealar cules fueron algunas causas de conflicto entre criollos y peninsulares al iniciar el siglo XIX.
d) Explicar las diversas reacciones en Nueva Espaa ante la Invasin napolenica a Espaa en 1808.
e) Sealar las causas por las que los criollos apoyaban la idea de autogobernarse.

Nivel de logro en secundaria

Informacin complementaria

En cada columna, marca con una la casilla que indica tu estado en el desarrollo de las habilidades
lectoras. En cuanto a la comprensin lectora, tu maestro te indicar cul es la respuesta correcta. No
olvides que puedes escuchar el audio de la lectura si cuentas con un dispositivo mvil.

Velocidad (palabras por minuto)


Alta: Ms de 161
Media: 155 a 160
Baja: 145 a 154
Menos de 144

Nivel de logro
Avanzado
Estndar
Cercano al estndar
Requiere ayuda

En las siguientes direcciones puede consultar el acervo de bibliotecas:

Fluidez
10 a 12 puntos
7 a 9 puntos
4 a 6 puntos
1 a 3 puntos

Biblioteca de Mxico Jos Vasconcelos


http://bibliotecavasconcelos.gob.mx/
Biblioteca Digital Mexicana
http://bdmx.mx/
Direccin General de Bibliotecas Conaculta
http://dgb.conaculta.gob.mx/

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El trabajo con
el libro del alumno

Tallerdehistoria
La vida cotidiana

Propuestas didcticas

La historia de la vida cotidiana se presenta como una herramienta ms para el conocimiento


del pasado y presente de la sociedad. Qu es? Para qu sirve?

Para empezar, recuerde con los alumnos las habilidades que


adquirieron en el taller del bloque 1. Despus, pregunte: Qu es la
vida cotidiana? Explique su importancia como una herramienta para
conocer el pasado y presente de una sociedad.
Mencione que el primer paso para llevar a cabo una investigacin
histrica es delimitar el tema, saber qu vamos a investigar, dnde y
cundo. Un ejemplo de un tema bien delimitado es: La vida cotidiana
en Nueva Espaa durante el siglo XVIII.
El segundo paso es recopilar informacin sobre el tema por medio
de textos, imgenes, objetos, etc. Enfatice que las fuentes histricas
se clasifican en primarias y secundarias; es decir, las producidas por
testigos de los hechos y las elaboradas tiempo despus. Una fuente
primaria es la figura 2.38 que corresponde a un cuadro de la poca; una
secundaria es el texto que la acompaa, escrito por un historiador.
El tercer paso consiste en seleccionar y analizar la informacin.
Recurdeles que no todo lo revisado ser til, solamente lo que
responde a las preguntas cmo? y por qu? Retomando el
ejemplo, la imagen describe cmo era la vida cotidiana en la poca
virreinal y los investigadores explican por qu era as.
El cuarto paso es la presentacin de los resultados mediante recursos
didcticos como cuadros sinpticos, grficas, imgenes y textos. En
este taller se recomienda escribir un texto. Comente que la redaccin
debe ser fluida y amena para que el lector la comprenda y la disfrute.

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Lejos de los grandes personajes y sucesos que han marcado la historia de una nacin, los
historiadores se han interesado en las condiciones de vida material y las actividades diarias
de las personas comunes y corrientes, sus trabajos y ocios, sus penas, sus alegras y sus
miedos, es decir, la vida cotidiana.

La vida cotidiana transcurre al mismo tiempo que los acontecimientos


de la historia poltica, econmica,
social y cultural de un pas. Por tal
motivo decimos que es influida por
ellos, sin embargo tambin es una
respuesta a esos sucesos.

Qu informacin nos proporciona un texto de historia de vida cotidiana? Para saberlo, con
base en fuentes escritas e iconogrficas, reconstruye una parte de la vida cotidiana de la sociedad novohispana.
Lee los siguientes textos y observa las imgenes.

R
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El carnaval

En los tres das previos al Mircoles


de ceniza, reinaba en toda la ciudad un
ambiente de alegra y libertad.
Haba danzas, paseos y bailes por todas
partes. La gente se lanzaba cascarones y
anises, y la embriaguez era generalizada.
Muchas personas se disfrazaban con
mscaras y recorran la ciudad haciendo
burla de personas y autoridades [...].
Algunos se vestan incluso de religiosos.

Figura 2.38. Las corridas de


toros fueron un espectculo
muy concurrido.

P
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Historia

La vida cotidiana nos permite conocer


cmo eran los hbitos de las personas
que vivieron en otra poca y cmo satisfacan sus necesidades (materiales
y afectivas) con el fin de comprenderlos y compararlos, establecer cambios
y permanencias y saber cunto hemos cambiado.

Viqueira Albn, Juan Pedro. Relajados o


reprimidos? Diversiones pblicas y vida
social en la Ciudad de Mxico durante el Siglo
de las Luces, FCE, Mxico, 2001, pp. 139-140.

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Los bailes o jamaicas


As se expresaba en obispo de Oaxaca de estos bailes en los que
participaba el pueblo:

Propuestas didcticas

[...] No solo son ocasionados a pecar, sino pecaminosos en s [...]


por lo lascivo de las coplas, por los gestos y meneos y desnudez
de los cuerpos, por los mutuos y recprocos tocamientos de
hombres y mujeres, por armarse en casas sospechosas y de baja
esfera, en el campo, y en parajes ocultos de noche, y a horas en
que los seores jueces no pueden celarlos.

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Para desarrollar el manejo de informacin histrica, pida que lean el


apartado Los bailes o jamaicas , e identifiquen quin es el autor del
texto y quin lo retom para citarlo; con ello identificarn la diferencia
entre un testigo de las fiestas y el historiador que las estudia.
Pregunte qu caractersticas tiene la opinin del obispo y por qu
se expres de esa forma. Explique que el origen y estatus de un
personaje propicia una visin parcial de los acontecimientos. Invtelos
a imaginar qu opinara un participante en los bailes o jamaicas.
Recurdeles que las pinturas de la poca tambin son fuentes
de informacin. Utilicen las figuras 2.39 y 2.40 para conocer los
personajes que acudan a las fiestas populares y pida que analicen la
intencin del autor.
Comente que existen varios tipos de textos histricos. Uno es
la descripcin, que nicamente pretende narrar un tema, los
anlisis, que tienen como objetivo dar explicaciones (ambos deben
fundamentar sus afirmaciones en fuentes histricas) y los ensayos,
donde el autor ofrece sus opiniones sobre un tema determinado.
Solicite a los estudiantes que escriban una descripcin, anlisis o
ensayo sobre la vida cotidiana en Nueva Espaa en el siglo XVIII y los
lean a sus compaeros.

Citado en Viqueira Albn, Juan Pedro. Relajados o reprimidos?


Diversiones pblicas y vida social en la Ciudad de Mxico durante el
Siglo de las Luces, FCE, Mxico, 2001, p. 163.

Analiza estos testimonios y anota tus conclusiones. Pon en prctica tus


habilidades en el manejo de la informacin histrica y en la lectura de imgenes que has desarrollado en este curso.
Responde en tu cuaderno y comenta con tus compaeros.





Figura 2.39. A las plazas


pblicas, los das de
fiesta, concurran varios
estratos sociales que
cantaban y beban.

Cules eran las diversiones callejeras en Nueva Espaa en el siglo XVIII?


Qu grupos sociales participaban en ellas?
Cmo se divertan esos grupos?
Qu aspecto de la vida cotidiana describen los textos?
Cul es el contexto histrico social de la poca?
Por qu las autoridades religiosas se escandalizaban ante las
diversiones callejeras?
Al mismo tiempo, qu pasaba en los mbitos poltico y
econmico de Nueva Espaa?
Qu cambios han tenido las diversiones callejeras de la poca
virreinal a nuestros das?
Qu otra informacin te proporcionan los textos?
Con base en tus anotaciones, redacta en tu cuaderno un breve escrito a
partir del tema Las diversiones callejeras en el siglo XVIII.
Comparte el texto con tus compaeros.
En grupo, reflexionen.

Qu informacin nos proporciona la historia de la vida cotidiana?


La historia de la vida cotidiana nos acerca al conocimiento de la
realidad de otros tiempos y espacios?
Cmo se divierten t y tus amigos? Qu dice tu manera de divertirte de la
poca actual?
Cul podra ser una fuente testimonial sobre las fiestas populares de nuestra
poca y que podran consultar las generaciones futuras?

Figura 2.40. Los festejos


populares han existido
en todos los tiempos y
son un reflejo de la vida
social y cotidiana de
cada poca.

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Evaluacin
Propuestas didcticas

Responde con cuidado la siguiente evaluacin. Al terminar, intercambia tu libro con un compaero y revisen sus respuestas. Al final, el profesor revisar las respuestas para evaluar su aprendizaje.
I. Lee el siguiente texto de la historiadora Guadalupe Jimnez Codinach, quien nos presenta un panorama de Nueva Espaa en la segunda mitad del siglo XVIII y la primera dcada del XIX, donde se aprecian
las principales caractersticas de ese periodo.

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Explique a los alumnos cul es el objetivo, la importancia y el


procedimiento para evaluar los aprendizajes a partir de esta seccin.
Menciones a los estudiantes que esta prueba es un instrumento para
evaluar el aprendizaje y que en la calificacin final del bimestre usted
tomar en cuenta su desempeo a lo largo del bloque, no solo el
resultado de esta seccin.
Identifique con ellos las instrucciones para resolver la evaluacin
y aclare el tiempo y las reglas para llevarla a cabo. Verifique que las
instrucciones sean comprendidas e indique que, en caso de tener
dudas sobre el procedimiento para resolverla, soliciten su apoyo.

El periodo comprendido entre 1750 y 1821 es una poca crucial que contempla la agona del
reino de la Nueva Espaa y ve nacer el Mxico independiente. Es un periodo lleno de paradojas y
contradicciones: por un lado, se vive el ocaso de una era, y por otro, se produce un auge cultural sin
precedente, alentado por la Ilustracin, movimiento intelectual que sacude a todo el mundo culto
de la poca. Las ciudades de la Nueva Espaa son las ms grandes y prsperas del continente
americano, particularmente la Ciudad de Mxico. Sus instituciones cientficas y educativas, el arte,
la msica, el periodismo literario y cientfico compiten en calidad con los avances logrados en otras
ciudades del mundo. [...] En Nueva Espaa la Ilustracin anim y revitaliz la cultura y se lograron
avances importantes en qumica, geologa, metalurgia, botnica, geografa y estadstica, pero
tambin signific en parte, una ruptura con el modo de ser novohispano.
En las mentes novohispanas surge una revolucin provocada por reformas adoptadas sin el
consenso de los gobernados. Se afianza an ms el criollismo, sentimiento de adhesin y orgullo
por la tierra novohispana, por la patria que ha nutrido y criado al americano. Este sentimiento
conlleva un rechazo al europeo, al originario de la pennsula ibrica que demuestra ms apego a su
terruo que a la Nueva Espaa. Este sentir de patria contrasta con la poltica de la dinasta francesa
de los borbones, que asumen el poder en Espaa al inicio del siglo XVIII con una nueva actitud: la
Nueva Espaa ser vista y gobernada, en adelante, no como un reino integrante de la monarqua
espaola, sino como una simple colonia. El agravio al reino novohispano es profundo y resulta en
anhelos de autonoma que, poco a poco, se transformarn en un movimiento emancipador.
Jimnez Codinach, Guadalupe. Luces de independencia, en Fuentes, Carlos y otros.
El alma de Mxico, Conaculta, Mxico, 2003, pp. 275-276.

II. Elige la opcin correcta o responde, segn corresponda.

1. La ltima etapa del periodo virreinal novohispano est lleno de contradicciones. En el texto se seala
como una contradiccin el que:

a) se vive el fin de una era y a la vez se vive un auge cultural sin precedentes alentado por las ideas de
la Ilustracin.
b) las ciudades de Nueva Espaa alcanzan su mximo esplendor cultural y a la vez compiten en calidad
con los avances de otras ciudades del mundo.
c) se produce en Nueva Espaa un auge cultural sin precedentes y a la vez se imponen reformas sin el
consenso de los gobernados.
d) surge el criollismo como un sentimiento de adhesin y orgullo por la tierra novohispana y a la vez
surge un sentimiento de rechazo por lo europeo.

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2. En el texto puedes identificar algunas causas que llevaron al movimiento de Independencia de Mxico.
Elige entre las siguientes la que no es una causa directa de este movimiento:
a) Se produce un auge cultural sin precedente, alentado por la Ilustracin.
b) Aplicacin de la reformas borbnicas.
c) Nueva Espaa fue vista y gobernada por los Borbn no como un reino integrante de la monarqua
espaola, sino como una simple colonia.
d) Las ciudades de Nueva Espaa eran las ms grandes y prsperas del continente americano.

Propuestas didcticas

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Respuestas

3. El texto habla de la imposicin en Nueva Espaa de una serie de reformas en el siglo XVIII. A qu reformas se refiere?
A las reformas borbnicas.

II.
4. (R.M.) Los alumnos podrn mencionar algunas de las siguientes
reformas:
Se impidi a los criollos ocupar los principales puestos polticos y
eclesisticos.
Se impuso una reforma a fiscal que redundaba en mayores
impuestos para ellos. Nueva Espaa dej de ser considerada un reino
y se comenz a ejercer un estricto control sobre su administracin
poltica y econmica. La expulsin de los jesuitas de los territorios
espaoles afect a los criollos intelectuales y cultos ya que se
cerraron importantes centros culturales. Las reformas restaron poder
al Consulado de Comerciantes de la Ciudad de Mxico conformado
principalmente por criollos.

4. Explica dos reformas que hayan contribuido a la inconformidad del grupo criollo.

5. Los anhelos de autonoma que surgieron entre los criollos novohispanos se debieron a que:



Se impusieron reformas sin el consenso de los gobernados.


Surgi el sentimiento de criollismo.
Los peninsulares que llegaban a Amrica se sentan identificados con el nuevo terruo.
Nueva Espaa dej de ser considerada por la Corona espaola un reino integrante
del Imperio espaol y pas a ser una colonia.
Las instituciones cientficas y educativas de Nueva Espaa competan en calidad con
las del resto del mundo.

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No
No
No
No

No

III. La Guerra de Independencia es uno de los acontecimientos ms trascendentes en la historia de Mxico.


Lee el siguiente texto de la historiadora Virginia Guedea, en el que podrs identificar algunas caractersticas de ese movimiento que te facilitarn su comprensin.

La insurreccin encabezada por Miguel Hidalgo, al carecer en un principio de planes definidos,


no convenci a todos los novohispanos, principalmente a los grupos que conformaban los
niveles ms altos de la sociedad, pero obtuvo una respuesta muy rpida de otros sectores de la
poblacin, en particular de los estratos socioeconmicos de menos nivel. [...] Las propuestas
de sus dirigentes de combatir al mal gobierno y defender al reino, al rey y a la religin, as
como de abrir espacios para la participacin de los americanos en la toma de decisiones,
fueron reivindicaciones autonomistas de tradicin criolla. Una de ellas, constante durante
todo el proceso, fue el establecimiento de una Junta de Gobierno, esa institucin tan deseada
desde 1808 por los americanos descontentos. Pero al lado de estas reivindicaciones polticas
encontramos las reivindicaciones sociales de los sectores que formaron el grueso de las filas
insurgentes, campesinos y trabajadores, o los marginados de toda clase y condicin, como la
tenencia de la tierra o del agua y las condiciones de trabajo, y todo ello impuso al movimiento
armado caractersticas muy propias, las de una insurreccin netamente popular.

Guedea, Virginia. La independencia (1808-1821), en Historia de Mxico,


Presidencia de la Repblica/SEP/FCE, Mxico, 2010, pp. 150-151.

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IV. Elige la opcin correcta o responde, segn corresponda.


1. El texto que acabas de leer se refiere a la siguiente etapa de la Guerra de Independencia:
a) Etapa de las conspiraciones
b) Etapa de inicio
c) Etapa de organizacin
d) Etapa de resistencia

Propuestas didcticas
Respuestas
IV.
3. (R.M.) Combatir al mal gobierno y defender al reino, al rey y a la
religin, as como de abrir espacios para la participacin de los
americanos en la toma de decisiones, establecimiento de una Junta
de Gobierno. Son todas reivindicaciones polticas ya que pretendan
conservar la relacin poltica con la Corona espaola, pero
manteniendo una autonoma para tomar decisiones de gobierno.
4. (R.M.) Ambos pretendan estrechar la brecha entre ricos y pobres,
abolir la esclavitud, dar igualdad de oportunidades a todos los
habitantes de Nueva Espaa.
5. (R.M.) Porque dio origen al nacimiento de Mxico como una nacin
libre y soberana.

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2. Las siguientes son caractersticas del movimiento encabezado por Hidalgo:






No
No
No
No
No

4. Qu similitudes encuentras entre las reivindicaciones sociales que pretenda Hidalgo y las que pretenda Morelos?

5. Por qu la Guerra de Independencia es uno de los procesos de mayor trascendencia en nuestra historia?

V. Para corroborar las hiptesis iniciales.

1. Ahora que has estudiado mejor el periodo que va desde la consolidacin de Nueva Espaa hasta la Independencia, participa con tus compaeros y con tu profesor en una lluvia de ideas para responder a la
pregunta inicial:

Cmo afect la crisis de la Corona espaola a Nueva Espaa?

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3. Qu reivindicaciones autonomistas de tradicin criolla se mencionan en el texto? Se trata de reivindicaciones polticas o sociales? Explica por qu.

V.
2. (R.M.) La crisis econmica y poltica que sufri Espaa a lo largo
del siglo XVIII, y que le rest poder frente a otras potencias como
Inglaterra, Holanda y Francia, la oblig a enfrascarse en repetidas
guerras que mermaban su economa y obligaron a la dinasta
Borbn a emprender reformas que afectaron los intereses polticos,
econmicos, sociales y culturales de los criollos novohispanos, lo
que gener en ellos un sentimiento nacionalista y autonomista que
desemboc en la Guerra de Independencia.
3. (R.M.) Se debern considerar las siguientes causas:
Internas: Se impidi a los criollos ocupar los principales cargos
polticos, administrativos y eclesisticos; la enorme desigualdad
social en Nueva Espaa: inconformidad de indios, negros y castas por
el tributo, la esclavitud y la marginacin social.
Externas: Influencia de las ideas de la Ilustracin; aplicacin de las
reformas borbnicas; Independencia de Estados Unidos de Amrica
(1776) y Revolucin francesa (1789); Invasin napolenica a Espaa
y abdicacin de Carlos IV y Fernando VII (1808).
Otros factores externos: Constitucin liberal de Cdiz (1812);
restitucin del absolutismo con Fernado VII (1814); restitucin de
la Constitucin de Cdiz (1820).
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A su ejrcito se unieron los criollos ms acaudalados.


Su propsito era combatir al mal gobierno y restituir a Fernando VII.
A su ejrcito se unieron sectores populares.
Quera otorgar reivindicaciones sociales como la entrega de tierras y agua a los campesinos.
Aboli la esclavitud.

2. Comparen las respuestas con las hiptesis que plantearon al iniciar el estudio del bloque.
3. Con ayuda de su profesor, elaboren un mapa conceptual en el que se vean reflejadas las causas que
llevaron al movimiento de Independencia.
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Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin

Coloca una en la casilla que describa mejor tu desempeo. Intercambia tu libro con un compaero para que
te evale marcando una . Despus, tu profesor te evaluar colocando una .
Competencias que se favorecen

S, muy bien

Propuestas didcticas

S, pero con
algo de trabajo No lo consegu

La matriz de valoracin o rbrica facilita la calificacin del desempeo


del estudiante en los temas revisados.
En este caso, la rbrica es una lista del conjunto de criterios
especficos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje,
los conocimientos y las competencias logrados por el estudiante a lo
largo del estudio del bloque.
Mediante la Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, el
estudiante podr evaluarse y reconocer los aprendizajes que logr
en el estudio del periodo. La particularidad en este caso, es que la
evaluacin no solo la realizan los alumnos, tambin toma en cuenta
la percepcin de sus compaeros y la valoracin del profesor.

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Comprensin del tiempo y del espacio histricos


Ordeno secuencialmente hechos y procesos relacionados
con las reformas borbnicas y la Independencia de Mxico,
utilizando trminos como siglo, dcada y ao.
Sealo las transformaciones del territorio novohispano en el
siglo XVIII y las zonas de influencias de los insurgentes.

Manejo de informacin histrica


Reconozco las causas y consecuencias del crecimiento
econmico novohispano en el siglo XVIII.
Explico las causas y consecuencias de las reformas
borbnicas.

Explico la desigualdad social y poltica entre los distintos


grupos de Nueva Espaa.

Reconozco la multicausalidad de la crisis poltica en Nueva


Espaa y del inicio de la Guerra de Independencia.
Explico el proceso de Independencia y la influencia
del liberalismo.

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia


Reconozco las caractersticas del barroco y del neoclsico
y la influencia de la Ilustracin en la creacin de nuevas
instituciones cientficas y acadmicas.

Valoro la importancia de la herencia cultural del periodo y


soy consciente de la necesidad de cuidarla y respetarla.

Investigo las transformaciones de la cultura y de la vida


cotidiana a lo largo del tiempo y valoro su importancia.

Con la ayuda de tu profesor, registra los logros y las dificultades que enfrentaste y a partir de los resultados
de las evaluaciones, elabora resoluciones, tanto individuales como en equipo, para mejorar tu desempeo.
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Minerales extrados en Nueva Espaa

Oro

Plata

Cobre

Estao

Propuestas didcticas

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Pregunte a los alumnos por qu la minera fue una actividad central


durante los casi tres siglos del Virreinato.
Seale el papel de los metales como motor de la expansin territorial
hacia el norte, mercanca de intercambio con otros virreinatos
como el del Per y las Filipinas, promotor de adelantos cientficos
y tecnolgicos, y fuente de prosperidad de empresarios mineros y
grandes comerciantes.
En un mapamundi, reconstruya con los estudiantes el camino de la
plata, desde su extraccin en las minas americanas, hasta su arribo
a los reinos europeos. Indiquen las regiones mineras del Virreinato
de Nueva Espaa; luego marquen su traslado a lomo de mula hasta el
puerto de Veracruz, seale la amenaza de los piratas para las flotas
en el Caribe, siga con una lnea hasta el puerto de Sevilla en Espaa
y de ah a Inglaterra, Francia e Italia que la reciban como pago de
productos manufacturados.
Para que conozcan los minerales extrados, pida que investiguen
las caractersticas fsicas del oro, plata, cobre, estao, y sus usos
durante el periodo virreinal.
Haga notar los porcentajes de trabajadores de las minas segn
su procedencia tnica. Seale que para el siglo XVIII, el porcentaje
de mineros mestizos es ms alto, mientras que en el siglo XVI,
prcticamente no haba, lo cual nos habla de la transformacin
de la sociedad.

Durante el Virreinato, la minera


fue la actividad econmica que
ms impulso tuvo, pues
cualquiera poda echar a andar
una mina siempre y cuando
entregara la quinta parte de sus
ganancias a la Corona espaola.
Asimismo gener empleos para
gran cantidad de la poblacin.

Informacin complementaria

Para consultar descripciones sobre la minera a inicios del siglo XIX en


Nueva Espaa vea:

www.antorcha.net/biblioteca_virtual/politica/humboldt/indice.html
(Consulta: 17 de junio de 2013)

Se calcula que en el siglo XVIII haba entre


28 000 y 30 000 trabajadores mineros
clasificados en varias categoras, segn la
herramienta y el grado de especializacin:
barreteros, tenateros, barrenadores y faeneros,
entre otros. Se llegaron a distinguir hasta
catorce categoras de trabajadores de minas.

Los trabajadores de las minas

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8.9% 14.7% 28.6% 47.8%


espaoles

mulatos

indgenas

mestizos

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Caractersticas de una mina

Entrada

Inicio de labores al amanecer


La riqueza y las buenas rentas que
reditu la minera a la Corona espaola
fueron incalculables.

Respiradero

Propuestas didcticas

Galera

Elevador

Con un tnel principal vertical,


los mineros descendan hacia galeras
inferiores, de donde se extraan los
minerales como oro o plata.

Yacimientos

Tnel principal

Excavacin

Analice con los alumnos el diagrama de la mina, lean los apartados


e identifiquen la imagen que explica el proceso de extraccin de
los metales.
Organice actividades con cada apartado. Aproveche Galeras
para hablar sobre la tecnologa minera. Solicite a los alumnos que
investiguen en el sitio que se sugiere en la pgina anterior, cules
eran las herramientas o procedimientos para obtener la plata,
como la barrena, la saca con plvora, el adema o revestido de
armadura, el acarreo y el desage, entre otros.
Para Yacimientos, pida que investiguen en esa misma fuente otros
metales y minerales como el hierro, plomo, zinc, arsnico y carbn,
y solicite que localicen en un mapa los lugares de explotacin de
los minerales.
En Excavacin investigarn acerca de las condiciones de trabajo
de los mineros. Mencione que los accidentes, enfermedades
respiratorias y el trabajo fsico extenuante hacan corta la vida
del trabajador.

La minera en la Amrica espaola se centr en la


extraccin de metales preciosos, es decir, plata y,
en menor medida, oro. Los minerales como el cobre,
estao y plomo, entre otros, fueron explotados
muy escasamente. Centros de mayor produccin:
Guanajuato, Zacatecas, Hidalgo, San Luis Potos
y Guerrero.

Yacimiento

Galeras

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Para extraer el mineral de la veta, los


mineros utilizaban un zapapico de
hierro pesado y poco manejable. Esta
tcnica subsisti hasta que empez
a usarse la plvora, en el siglo XVII,
cuando fue posible excavar tneles
a mayor profundidad.

Galera

Los primeros
asentamientos mineros
novohispanos tenan enormes
problemas de insalubridad y
numerosas dificultades para
proveerse de lo necesario. Cuando
haba accidentes entraban en accin
los escafandristas, quienes se introducan
en las profundidades de la montaa para
rescatar a sus compaeros en problemas.

La dureza del trabajo en las minas provocaba en los mineros enfermedades como la artritis reumatoide,
lo que con frecuencia ocasion su muerte o cese en el trabajo. Los peones de minas explotados ocasionaron
muchas revueltas contra los patrones.
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Conexiones con otras asignaturas


Asignatura

Conexin

Tema
Tema 2
pp. 152 y 153

Al acercarse a un texto histrico los alumnos desarrollan su capacidad lectora.

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Espaol
Los alumnos organizan la informacin histrica para exponerla utilizando las habilidades aprendidas.

Ciencias

Matemticas

Al atender la lectura del tema, los alumnos identifican la fundacin de instituciones cientficas en este periodo,
como la Sociedad de Geografa y Estadstica de 1833.

Tema 1
p. 145

Observan la grfica 3.1 e identifican cules fueron las naciones extranjeras que invirtieron en Mxico durante el
Porfiriato y en qu proporcin.

Tema 4
p. 170

Tema 2
pp. 156 y 157

Leer el texto En pos de la libertad de Ricardo Flores Magn, permite a los estudiantes identificar algunos de los
costos sociales y polticos del rgimen de Porfirio Daz.

Tema 5
p. 176

Mediante el anlisis de un texto, reconocen las caractersticas de la educacin de la mujer en el siglo XIX y realizan
una comparacin con la educacin actual.

Tema 6
p. 181

Con el anlisis del grabado El maltrato del pen de Jos Guadalupe Posada, identificarn las contradicciones
sociales del Porfiriato y la situacin de la clase trabajadora durante este periodo.

Tema 5
p. 176

Artes

Los alumnos identifican en las obras de Jos Mara Velasco y de Gerardo Murillo, conocido como Dr. Atl, las
caractersticas del paisajismo del siglo XIX.

Prohibida su venta

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Panorama del periodo


pp. 142 y 143

Los estudiantes observan el mapa 3.2 e identifican el avance estadounidense sobre el territorio mexicano de
1846-1848.

Formacin Cvica y tica

Tema 6
p. 179 y 180

Al trabajar el cuadro 3.1, los alumnos resuelven en qu porcentaje aument la deuda externa entre 1827 y 1850.

Al analizar el mapa 3.1, los alumnos identificarn los territorios que perdi el gobierno mexicano a lo largo del siglo XIX.
Geografa

Tema 2
p. 157

Tema 6
pp. 184 y 185

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Planeacin didctica
Panorama del periodo
Bloque 3

yy Ubicacin temporal y espacial de los principales hechos y procesos histricos del Mxico independiente a la Revolucin Mexicana.
Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

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Duracin: 1 semana

Aprendizajes esperados

yy Ordena hechos y procesos relevantes desde el Mxico independiente hasta antes de la Revolucin Mexicana, aplicando trminos como siglo, dcada y ao.
Desarrollo de los temas

Sesin (es)

Actividades

Pginas del libro


del alumno

yy Observan la imagen de entrada de bloque, leen el pie y comentan su relacin con el texto.
yy Analizan los aprendizajes esperados y las competencias que sern capaces de lograr a lo largo del desarrollo del bloque.

140

yy Revisan la lnea del tiempo para ubicar los procesos polticos y las causas y consecuencias que se estudiarn en el bimestre.
yy Analizan el conflicto ideolgico entre los conservadores y los liberales y las consecuencias del enfrentamiento.
yy Ubican las intervenciones extranjeras que Mxico enfrent en el siglo XIX.

141

yy Observan y analizan el mapa de los territorios que Mxico perdi durante el siglo XIX.
yy Comentan la figura 3.3 de Maximiliano que gobern en Mxico como resultado de la Intervencin francesa.

142

yy Conocen acerca de los procesos polticos del siglo XIX y las ideas del gobierno de Benito Jurez y de Porfirio Daz.
yy Estudian las ideas nacionalistas y su influencia en las manifestaciones artsticas, analizando la figura 3.4.
yy Finalizan realizando las actividades de la seccin Historiando para ubicar temporalmente hechos y procesos relevantes del Mxico

143

Observaciones

independiente al inicio de la Revolucin mexicana. Identifican los cambios en la organizacin poltica del territorio.

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Temas para comprender el periodo

Duracin: 1 semana

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Bloque 3
Tema 1. Hacia la formacin de un nuevo estado.

Subtemas:
yy La crisis econmica despus de la guerra.
yy Desigualdad social y distribucin de la poblacin.
yy La constitucin de 1824.
yy Dificultades para la consolidacin de un proyecto de nacin.
Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

Aprendizajes esperados

yy Explica las dificultades de Mxico para constituirse como nacin independiente.

Desarrollo de los temas

Etapa

Inicio

Sesin
(es)
1

Actividades

yy Leen la pregunta detonadora y la comentan en sesin grupal con la seccin Plantea tus hiptesis.
yy Conocen las caractersticas socioeconmicas de diferentes regiones del pas.
yy Realizan las actividades de la seccin Historiando.
yy Identifiquen las dificultades econmicas que enfrent Mxico despus de la Independencia.

Pginas del libro


del alumno
144-145

yy Realizan las actividades de la seccin Historiando para identificar la conformacin de la sociedad mexicana y
2

146-147

derecho para la actividad poltica y control de la poblacin.


3

yy Analizan las causas de la inestabilidad poltica del pas en el siglo XIX.


yy Sintetizan las ideas polticas de conservadores y liberales y las consecuencias del enfrentamiento entre ellos.
yy Realizan las actividades de la seccin Historiando para reconocer el proceso imperialista de Japn.

yy Identifican los sucesos y procesos histricos de Mxico en el siglo XIX y trabajan la lnea del tiempo.
yy Analizan la figura 3.11 y el pie de referencia para relacionarla con el texto.
yy Finalizan el tema realizando las actividades de la seccin Historiando para explicar las dificultades polticas y sociales

Desarrollo

Cierre

reconocer la desigualdad social al iniciar la vida independiente.

yy Con el estudio del subtema La Constitucin de 1824 identifican la importancia de establecer un estado de

148

149

Observaciones

que tuvo que enfrentar Mxico para constituirse como nacin independiente.

Prohibida su venta

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Temas para comprender el periodo

Duracin: 1 semana

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Bloque 3
Tema 2. Los conflictos internacionales
y el despojo territorial.

Subtemas:
yy Amenaza de reconquista y necesidad de reconocimiento internacional.
yy Los intentos de colonizacin del norte.
yy La separacin de Texas.
yy El bloqueo francs de 1838.
yy La guerra con Estados Unidos.
Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

Aprendizajes esperados

yy Identifica las causas y consecuencias de las intervenciones extranjeras en Mxico.

Desarrollo de los temas

Observaciones

174

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Pginas del libro


del alumno

yy Socializacin del aprendizaje esperado.


yy Conocen la intencin de Espaa de reconquistar Mxico una vez consumada la independencia.
yy Identifican el reconocimiento internacional que obtuvo Mxico despus de la independencia.
yy Realizan las actividades de la seccin Historiando.

150-151

yy Identifican las causas que produjeron la separacin de Texas.


yy Observan la figura 3.14 y comparan la actividad econmica que se desarroll en el norte y en el centro del pas.
yy Realizan las actividades de la seccin Historiando para reconocer el expansionismo estadounidense.

151-152

yy Conocen el desarrollo del conflicto entre Estados Unidos de Amrica y Mxico por el territorio de Texas.
yy Estudian el bloqueo francs de 1838 ante la intencin de Francia para colonizar a Mxico.
yy Trabajan la seccin Historiando para identificar causas y consecuencias de la primera intervencin francesa.
yy Analizan el desarrollo de la guerra con Estados Unidos de Amrica y las consecuencias para Mxico.
yy Analizan la informacin del mapa 3.2 sobre la guerra de 1848 y el avance de los ejrcitos estadounidenses.

153-156

yy Finalizan el tema en la seccin Historiando.


yy Realizan la actividad grupal que propone la seccin Conciencia Histrica.

Desarrollo

Cierre

Actividades

Inicio

Sesin
(es)

157

Etapa

Prohibida su venta

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Temas para comprender el periodo

Duracin: 1 semana

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Bloque 3
Tema 3. En busca de un sistema poltico.

Subtemas:
yy El pensamiento de los liberales y conservadores.
yy La Constitucin de 1857.
yy La guerra, las Leyes de Reforma y su impacto en la secularizacin de la sociedad.
yy La intervencin francesa y el Segundo Imperio.
Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

Aprendizajes esperados

yy Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX.

Desarrollo de los temas

Etapa

Sesin
(es)

Inicio

Actividades

yy Leen el texto sobre las caractersticas del grupo de los liberales y de los conservadores.
yy Establecen las diferencias entre las ideas de ambos grupos.

Pginas del libro


del alumno
158

yy Conocen el contexto poltico en el cual se promulga la Constitucin de 1857.


yy Observan la figura 3.20 y la relacionan con el texto sobre las ideas de los conservadores respecto al poder de la
2
Desarrollo

Iglesia.

yy Identifican las reformas contenidas en la Constitucin de 1857.


yy Realizan la actividad de la seccin Historiando para distinguir las caractersticas de liberales y conservadores.

159-160

yy Aprenden que el conflicto ideolgico de liberales y conservadores desencaden una guerra civil y la formulacin de
3

las Leyes de Reforma para legalizar la separacin de la iglesia y del estado.


yy Estudian la trascendencia de la intervencin francesa y el establecimiento del Segundo Imperio como
consecuencia de la victoria de Francia sobre el ejrcito mexicano.

161-163

yy Trabajan con la lnea del tiempo para ordenar los hechos y procesos de los conflictos polticos que se desarrollaron en

Observaciones

Prohibida su venta

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163 a 165

Cierre

Mxico.
yy Finalizan el tema con las actividades de la seccin Historiando para identificar las consecuencias del constitucionalismo.
Conoce ms
yy Identifican las caractersticas del Segundo Imperio.

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Temas para comprender el periodo

Duracin: 1 semana

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Bloque 3
Tema 4. La restauracin de la Repblica y el Porfiriato.

Subtemas:
yy Los gobiernos liberales y su proyecto nacional.
yy La paz porfiriana y la centralizacin del poder.
yy Reorganizacin del erario pblico, crecimiento econmico e inversiones extranjeras.
yy Surgimiento de la clase obrera y la nueva clase media urbana.
yy Rebeliones rurales, pronunciamientos, leva y bandolerismo.
yy Los ferrocarriles y la transformacin del paisaje.
Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

Aprendizajes esperados

yy Analiza la multicausalidad del desarrollo econmico de Mxico y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y principios del XX.
Desarrollo de los temas

Etapa

Sesin
(es)

Inicio

Actividades

yy Lectura y socializacin del aprendizaje esperado.


yy Recuerdan las caractersticas de los liberales y su realizacin poltica con la restauracin del gobierno republicano.
yy Realizan las actividades de la seccin Historiando para analizar caractersticas de la restauracin de la Repblica.

Pginas del libro


del alumno
166-167

yy Identifican las razones de la centralizacin del poder en el gobierno de Porfirio Daz y cmo estableci la paz
2
Desarrollo
3

porfiriana despus de un largo perodo de conflictos armados.


yy Estudian la reorganizacin del erario, el crecimiento econmico y la inversin extranjera en Mxico.
yy Realizan las actividades de la seccin Historiando para interpretar una grfica.

yy Identifican cmo se desarroll el proceso de industrializacin durante el Porfiriato.


yy Conocen cmo la industrializacin del pas y el rgimen de haciendas y latifundios origin rebeliones y

168-170

170 y 171

pronunciamientos de grupos afectados.

yy Comprenden la importancia de la construccin de vas frreas para el progreso econmico del pas.
yy Realizan las actividades de la seccin Historiando para identificar las caractersticas sociales del Porfiriato y la

Cierre

172-173

Observaciones

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multicausalidad del desarrollo econmico de Mxico.

Prohibida su venta

12/07/13 09:19 p.m.

Temas para comprender el periodo

Duracin: 1 semana

Subtemas:
yy Los costos sociales y polticos del desarrollo econmico porfirista.
yy Permanencia de un grupo en el poder.
yy Huelgas y represin.

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Bloque 3
Tema 5. Antesala de la Revolucin.

Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

Aprendizajes esperados

yy Explica las contradicciones sociales y polticas del rgimen porfirista como causa del inicio de la Revolucin Mexicana.
Desarrollo de los temas

Etapa

Inicio

Sesin
(es)

Actividades

Pginas del libro


del alumno

yy Lectura en voz alta y socializacin del aprendizaje esperado.


yy Observan la figura 3.33 y comentan sobre la situacin de los indgenas.
yy Conocen las condiciones sociales que prevalecen cuando se impulsa la industrializacin del pas.
yy Identifican las razones de los diferentes grupos de la sociedad en contra del progreso de Mxico.

174-175

yy Realizan las actividades de la seccin Historiando para reconocer las contradicciones del Porfiriato.
yy Analizan la figura 3.36 y su relacin con el texto.
yy Con el subtema Permanencia de un grupo en el poder identifican cmo se conform la dictadura de Porfirio Daz.

176 -177

Desarrollo
3

yy Aprenden cules fueron las causas de las huelgas de trabajadores y la forma en que fueron reprimidas por el gobierno.
yy Analizan el surgimiento de grupos subversivos que se fortalecieron con el apoyo de la mayora de la poblacin que

177

viva los efectos de la represin del gobierno.

yy Realizan las actividades de la seccin Historiando para explicar las contradicciones del Porfiriato.

182 y 183

Observaciones

Cierre

Prohibida su venta

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Temas para comprender el periodo

Duracin: 1 semana

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Bloque 3
Tema 6. Cultura.

Subtemas:
yy Politizacin: prensa y folletera.
yy Asociaciones e institutos de ciencias y artes.
yy La educacin pblica y las escuelas normales.
yy Clasicismo, romanticismo y modernismo.
yy Paisajismo en la pintura.
yy Influencias y modas extranjeras.
Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

Aprendizajes esperados

yy Identifica caractersticas de la cultura, el arte y la educacin durante el siglo XIX.

Desarrollo de los temas

Etapa

Sesin
(es)

Inicio

Actividades

yy Lectura en voz alta y socializacin del aprendizaje esperado.


yy Conocen la importancia de la prensa en la divulgacin de las ideas polticas.
yy Estudian el surgimiento de peridicos liberales crticos del rgimen porfirista.

Pginas del libro


del alumno
178

yy Reconocen los proyectos gubernamentales orientados hacia la solucin de los problemas nacionales en apoyo a la
2
Desarrollo
3

educacin y las artes.


yy Conocen la creacin de instituciones educativas.
yy Realizan las actividades de la seccin Historiando para analizar la situacin de la mujer respecto a la educacin.
yy Identifican los principales movimientos artsticos: el clasicismo, el romanticismo y el modernismo.

yy Aprenden sobre las novelas por entregas y sobre las publicaciones de libros y compendios histricos.
yy Analizan las obras de artistas plsticos que representan escenas de la vida cotidiana y del paisaje mexicano.
yy Conocen la influencia de la cultura francesa en la moda, la arquitectura, el teatro, la msica y las artes.

179-181

182-184

178

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educacin y las corrientes culturales del siglo XIX.

yy Conoce ms: Identifican cmo era la Ciudad de Mxico durante el Porfiriato.

185 a 187

Observaciones

yy Finalizan el tema realizando las actividades de la seccin Historiando para identificar las caractersticas de la
Cierre

Prohibida su venta

12/07/13 09:20 p.m.

Temas para analizar y reflexionar

yy Del cine mudo a la tercera dimensin


yy La caricatura poltica: de crtica y oposicin.

Duracin: 1 semana

Nmero de sesiones: 4

Periodo: del ____________________al ____________________ de ____________________

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Bloque 3

Aprendizajes esperados

yy Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
Desarrollo de los temas

Sesin (es)

Actividades

Pginas del libro


del alumno

yy Recuerdan que el propsito de los Temas para analizar y reflexionar es despertar el inters en la investigacin de temas histricos
1

relacionados con las lecciones del bloque 3.


yy Lectura y socializacin del aprendizaje esperado.
yy Mediante la lectura del tema Del cine mudo a la tercera dimensin se fomenta el debate y la participacin de los alumnos en clase.
yy Responden las preguntas de la seccin Qu voy a hacer? e investigan en fuentes impresas o electrnicas para saber ms del tema.

188

yy Por medio de la lectura del tema La caricatura poltica: de crtica y oposicin, los alumnos comentan en clase y relacionan con lo que
2

aprendieron en la leccin.

yy En la seccin Qu voy a hacer? Buscan las caricaturas del bloque para contestar las preguntas.

189

Tu competencia lectora
yy Leen el texto Sueo republicano y responden las preguntas de comprensin lectora.

190 y 192

Taller de Historia
yy Estudian los pasos para realizar un ejercicio de empata.

192 y 193

Observaciones

Prohibida su venta

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179

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El trabajo con el
material del alumno

Propuestas didcticas

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Comience el nuevo bimestre y el estudio del bloque 3 Del Mxico


independiente al inicio de la Revolucin Mexicana comentando de
manera general los conocimientos que adquirirn.
Proponga el anlisis de la imagen de entrada de bloque, en este caso
se trata de El Valle de Mxico, un leo que Jos Mara Velasco pint
en 1875, dentro de la escuela paisajista de la que este pintor es
principal exponente.
El paisajismo, que estudiarn en este bloque es un tipo de pintura
que se consideraba moderno en el siglo XIX y, en Mxico, registr la
riqueza natural y el progreso tecnolgico.
Pida a los estudiantes que describan la pintura e imaginen la vida de
la personas que aparecen en primer plano: Su vida era fcil?, qu
tipo de servicios tendran en sus casas?, los afectaba la situacin
potica del pas?
Pregunte si reconocen el lugar al que refiere el paisaje, cunteles que
se trata de la Ciudad de Mxico que se distingue con las torres de la
catedral en segundo plano.

Del Mxico independiente al inicio de


la Revolucin Mexicana (1821-1910)

El Valle de Mxico, Jos


Mara Velasco, 1875.
Museo Nacional de Praga.

Informacin complementaria

Recursos sobre Jos Mara Velasco:


http://munal.mx/educacion/seccion/grupo/maestros/artistas#/
velasco/maestros_artistas
(consulta 5 de julio de 2013).

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Prohibida su venta

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16/07/13 06:30 p.m.

El proyecto de Justo Sierra no se hizo realidad hasta 1910, cuando Porfirio Daz decret la creacin
de la Universidad Nacional de Mxico. Por otro lado, tambin por iniciativa de Sierra, se le dio un
carcter laico a la educacin, y se cre en 1905, la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes.
Hacia finales del Porfiriato, surgi un movimiento cultural llamado El Ateneo de la Juventud,
que agrup a jvenes intelectuales como Antonio Caso, Alfonso Reyes, Pedro Henrquez Urea
y Jos Vasconcelos, quienes asumieron una posicin crtica respecto de la filosofa positivista.

Propuestas didcticas

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Lean en grupo la presentacin del bloque, puede pedir que la lean en


voz alta para valorar sus habilidades lectoras.
Organice una lluvia de ideas para valorar los conocimientos previos
de los alumnos sobre el periodo entre 1821 y 1910. Construya
relaciones respecto a la utilidad de lo aprendido en el bloque 2 para
avanzar en el 3.
En voz alta lean los aprendizajes esperados, explique la importancia
de lograrlos y cmo las competencias que se favorecen en el estudio
de este bloque son habilidades que los beneficiarn en su desarrollo
como ciudadanos.

Figura 3.41. Durante el


Porfiriato se establecieron
nuevos mtodos de
educacin para la mujer.

Historiando

Para analizar un texto sobre caractersticas de la educacin de la mujer en el siglo XIX.

Lee con atencin la siguiente propuesta de ley de 1869, inspirada en el pensamiento de Gabino Barreda
en materia de educacin secundaria femenina.

En la escuela de instruccin secundaria para personas del sexo femenino, se ensearn los
siguientes ramos:
Ejercicios de lectura de modelos escogidos escritos en espaol, modelos de escritura y
correspondencia epistolar, gramtica castellana, rudimentos de lgebra y geometra, cosmografa
y geografa fsica y poltica, especialmente la de Mxico, elementos de cronologa e historia general,
historia de Mxico, tenedura de libros, medicina, higiene y economa domsticas, deberes de la mujer
en sociedad, deberes de la madre con relacin a la familia y al Estado, dibujo lineal, de figura y de ornato
francs, ingls, italiano, msica, labores manuales, artes y oficios que se puedan ejercer por mujeres,
nociones de horticultura y jardinera, mtodos de enseanza comparados.

Silva Herzog, Jess. Una historia de la Universidad de Mxico


y sus problemas, Siglo XXI, Mxico, 1974, p. 5.

Siguiendo las indicaciones de tu profesor, renete con un compaero y entre los dos respondan las
siguientes preguntas:
Qu tipo de educacin se propona impartir a las mujeres en la educacin secundaria?
Consideran que la educacin de las mujeres era igual a la de los hombres? Por qu?
Identifiquen las materias que se enseaban a las mujeres Qu oficios creen que se consideraban
adecuados para el gnero femenino?
Qu caractersticas han cambiado entre el plan de estudios propuesto en 1869 y el plan de
estudios que llevan hoy en secundaria?
Anoten las conclusiones en su libreta y pidan a su profesor que las revise.

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Panorama del periodo


Propuestas didcticas

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Pida que lean en voz alta el aprendizaje esperado y explique a los


alumnos que en este bloque van a estudiar la ubicacin en la lnea del
tiempo de los principales procesos histricos que sucedieron en el
siglo XIX, durante los primeros aos del Mxico independiente.
Introduzca el tema comentando que entre 1821 y 1910 Mxico
tuvo ms de 50 gobiernos, dos imperios, dos dictaduras, guerras e
intervenciones extranjeras, dos constituciones y prdida de territorio.
Seale que este periodo de la historia de Mxico fue difcil pues
Mxico no pudo consolidarse como nacin, inmediatemente despus
de la Independencia, por los conflictos polticos, sociales y la crisis
econmica consecuencia de los aos de guerra.
Oriente a los alumnos para la lectura de la lnea del tiempo y
mencione que representa el siglo XIX. Seale cmo est dividida
por dcadas entre los aos 1820 a 1910 y que tambin muestra los
acontecimientos ms sobresalientes.
Pida que observen que la pugna entre liberales y conservadores
sucede de manera simultnea a la lucha por el liberalismo,
consecuencia de la expansin de las ideas ilustradas en Europa que
estudiaron en el curso de Historia Universal.

Ubicacin temporal y espacial de los


principales hechos y procesos histricos del
Mxico independiente a la Revolucin Mexicana
Aprendizajeesperado
Ordena hechos y procesos relevantes desde el Mxico independiente hasta antes de la
Revolucin Mexicana, aplicando trminos como siglo, dcada y ao.

Localiza los cambios en la organizacin poltica del territorio mexicano durante el siglo XIX.
Nacer a la vida independiente no fue fcil para Mxico (figura 3.1). En lo econmico, tuvo que enfrentar grandes desafos. Once aos de lucha armada haban
dejado al pas en una situacin econmica muy difcil: buena parte de los caminos estaban destruidos, la actividad minera se haba paralizado y los campos
de cultivo estaban abandonados. Por otro lado, los espaoles peninsulares se
haban llevado una cantidad considerable de los recursos monetarios, y no era
fcil establecer un sistema eficaz de cobro de impuestos.

Figura 3.1. Plaza frente


al Ayuntamiento de la
Ciudad de Mxico en
la segunda mitad del siglo
XVIII. Litografa de Casimiro
Castro (1826-1889).

Esas fueron las causas de que los primeros gobiernos independientes enfrentaran la bancarrota, ya que carecan de recursos econmicos para hacer frente a la
reconstruccin, a la reactivacin de las actividades productivas, al pago de la deuda heredada
de la etapa colonial y al mantenimiento de la burocracia y del ejrcito. La nica salida inmediata
para remediar la difcil situacin econmica era solicitar prstamos a banqueros extranjeros,
dando inicio a un proceso de endeudamiento que tendra serias consecuencias, como la Intervencin francesa de 1862.

1824
Constitucin
Federal de 1824
1823
Declaracin de la doctrina Monroe

1821
Consumacin de la Independencia

1836
Texas se declara
independiente
de Mxico

Constitucin
Centralista de las
Siete Leyes

1846
Tropas
estadounidenses
invaden territorio
mexicano

1848
Fin de la guerra con Estados
Unidos de Amrica. Mxico pierde
ms de la mitad de su territorio
1857
Constitucin
Federal de 1857

Edad Contempornea

1820

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Prohibida su venta

1840

1850

1860

Capitalismo comercial
Mxico independiente. Pugna entre liberales y conservadores

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182

1830

140

12/07/13 09:20 p.m.

En lo poltico, la recin independizada nacin deba demostrarse a s misma y al mundo que haba alcanzado la madurez para gobernarse. En ese contexto, dos grupos con
intereses encontrados, los liberales y los conservadores, se mantuvieron a lo largo de
casi todo el siglo XIX en una cruenta lucha por imponer cada uno su propio proyecto
de nacin (figura 3.1). Los liberales pugnaban por establecer una repblica federal, en
la cual el territorio de la nacin se divida en estados que se apegaban a una Constitucin general pero gozaban de autonoma para elaborar algunas leyes propias. El gobierno federal contemplaba tres poderes: Ejecutivo, representado por el presidente de la
Repblica; Legislativo, conformado por el Congreso de la Unin (diputados y senadores), y Judicial representado por la Suprema Corte de Justicia de la Nacin. La primera Constitucin de Mxico independiente fue federalista y se promulg en 1824.

Propuestas didcticas

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Los conservadores, por su parte, pretendan establecer una monarqua o instaurar el


centralismo, sistema en el que el territorio se divida en departamentos regidos por una
Constitucin nica que dictaba las leyes para toda la nacin. El gobierno centralista
contemplaba cuatro poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial y un cuarto poder conformado por un grupo de hombres notables que supervisaban a los dems poderes.
La primera Constitucin centralista se llam las Siete Leyes y entr en vigor en 1836.

La lucha entre liberales y conservadores mantuvo al pas en una constante inestabilidad poltica a lo largo del siglo XIX, lo que dificult la reactivacin de la economa mexicana en los
primeros sesenta aos de vida independiente. Durante ese periodo, Mxico tuvo ms de 50
gobiernos, muchos de los cuales fueron derrocados por levantamientos militares (figura 3.2).

Figura 3.2. Antonio Lpez


de Santa Anna ocup
once veces la presidencia
de Mxico, unas veces
gobernaba como
federalista y otras
como centralista.

Asimismo, la nacin independiente debi hacer frente a diversos conflictos e intervenciones


extranjeras: el intento de reconquista espaola de 1828; la Independencia de Texas en 1836;
la Primera Intervencin francesa de 1838; la Invasin estadounidense entre 1846 y 1848, a
consecuencia de la cual el pas perdi ms de la mitad de su territorio (mapa 3.1); y la Segunda Intervencin francesa en 1862, que trajo consigo la llegada del Imperio de Maximiliano de
Habsburgo. La presin e inters de las naciones extranjeras oblig al pas a insertarse en el
mundo capitalista como proveedor de materias primas para las grandes potencias industrializadas, sobre todo minerales y productos agrcolas.

1858-1861
Guerra de
Reforma

1864-1867
Imperio de
Maximiliano

1876
Comienza
Porfiriato

Resalte los procesos que se estudiarn en este periodo y localicen


cada uno en la lnea del tiempo.
Pida a los alumnos que ubiquen los siguientes procesos con sus
fechas de inicio, trmino y duracin:
Pugna entre liberales y conservadores de 1836 a 1867.
Repblica restaurada de 1867 a 1876.
Porfiriato de 1876 a 1910.
Solicite que lean el texto en clase y exponga que el conflicto entre los
liberales y los conservadores ocasion graves problemas internos
que separaron al pueblo hasta la guerra civil y dieron oportunidad
para intervenciones extranjeras.
Solicite que, en casa, investiguen y escriban un texto acerca de las
caractersticas ideolgicas de los liberales y de los conservadores,
los personajes ms importantes de cada faccin, y sus acciones
ms relevantes explicndolo con sus propias palabras en una tabla
comparativa.

1895
Invencin del
cine en Francia

1910
Se inicia la Revolucin mexicana
1907
Huelga de Ro Blanco
1906
Huelga de Cananea

Edad Contempornea

1890

Repblica restaurada
En busca de identidad nacional

1880

1870

1900

1910

Porfiriato

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Prohibida su venta

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Mapa 3.1 Territorios que Mxico perdi durante el siglo XIX

Propuestas didcticas

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Trabaje con el mapa 3.1 Territorios que Mxico perdi durante el


siglo XIX, pida a los alumnos compararlo con un mapa actual de la
Repblica Mexicana.
Analicen el mapa en el libro y observen que los territorios perdidos
estn al norte y al sur del pas.
Pida a los alumnos que noten que antes de la prdida de territorio la
extensin del pas era, prcticamente, el doble de la actual.
Pregunte a los alumnos si consideran que el gobierno de Mxico
como nuevo pas era capaz de gobernar y controlar ese territorio tan
extenso en el siglo XIX y tenga en cuenta los conocimientos previos
de los alumnos: la dispersin de la poblacin al norte de Nueva
Espaa y el expansionismo de Estados Unidos de Amrica.
Explique que en Mxico durante este perodo hubo diferentes
formas de gobierno: monarqua, repblica federal repblica central,
y dictadura.
Al leer el texto pida a los alumnos que subrayen las ideas acerca de la
situacin de la economa del perodo y elaboren un resumen en
su cuaderno.

fo

ol

de

ia

rn

ifo

al

OCANO PACFICO

LEYENDA

Alta California (1848)


Nuevo Mxico (1848)

Figura 3.3. Al gobierno de


Maximiliano se le conoce
como Segundo Imperio,
porque el Primer Imperio
fue el de Agustn
de Iturbide.

Fuente: Archivo Santillana, 2007.

Centroamrica (1823)
Territorio actual

El grupo liberal promulg la Constitucin Federal de 1857 y como consecuencia, liberales y


conservadores se enfrascaron en una guerra llamada de Reforma, que al finalizar dio pie a
la Segunda Intervencin francesa, en 1862, y a la imposicin de Maximiliano de Habsburgo,
quien sera derrocado y fusilado por el grupo liberal en 1867 (figura 3.3).
Sobrevino entonces un periodo de reacomodo y consolidacin, que se conoce como Restauracin de la Repblica, bajo el liderazgo de Benito Jurez y Sebastin Lerdo de Tejada. Durante
esta etapa republicana, se sentaron las bases para el posterior desarrollo econmico: disminuyeron las deudas interna y externa, se reactivaron algunas actividades productivas y se
construyeron las primeras vas frreas.

P
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Golfo de
Tehuantepec

En efecto, a mediados del siglo XIX los liberales formularon una serie de
leyes para acotar el poder de la Iglesia, conocidas como Leyes de Reforma, que pretendan, entre otros puntos, que el Estado controlara la
educacin y el registro de nacimientos, matrimonios y defunciones de
la poblacin, que antes estaba en manos de la institucin eclesistica.

Puede sugerir a los alumnos el siguiente video:


http://www.youtube.com/watch?v=mqC-WGzhBBw
(consulta: 5 de julio de 2013).

Prohibida su venta

Mar
Caribe

A lo largo del siglo XIX continu el proceso de secularizacin de la


sociedad, es decir de la separacin de los asuntos pblicos de los
religiosos iniciado por las reformas borbnicas del siglo XVIII. Ese proceso deriv en un conflicto entre la Iglesia catlica y el Estado, lo que
rest poder econmico y poltico a la Iglesia.

Informacin complementaria

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La Mesilla (1853)
Texas (1836)

Golfo
de
Mxico

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Durante este periodo tambin se fortaleci el presidencialismo.


Porfirio Daz, un caudillo mestizo de ideas liberales, pretenda
asumir la presidencia y prometa consolidar la anhelada estabilidad poltica. Para acceder al poder, se levant en contra del
presidente Lerdo de Tejada mediante el Plan de Tuxtepec.

Propuestas didcticas
Exponga que el siglo XIX en Mxico se caracteriza por contnuos
conflictos blicos.
Seale que en este periodo destacan personajes como: Antonio Lpez
de Santa Anna, Benito Jurez y Porfirio Daz.
Anote en el pizarrn los siguientes datos:
Periodo de gobierno de Santa Anna (1831 a 1853).
Gobierno de Benito Jurez (1857 a 1872).
Dictadura de Porfirio Daz (1876 a 1911).
Solicite a los alumnos que los marquen en la lnea del tiempo de las
pginas 140 y 141 y pregunte cuntos aos dur en el poder cada
uno: Santa Anna 22 aos, Jurez 15 aos, Daz 35 aos.

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A fin de alentar la inversin extranjera y alcanzar el progreso


econmico, Daz pacific al pas concertando alianzas entre
los grupos en pugna y reprimiendo a todos aquellos que levantaron la voz en su contra, convirtindose en un dictador.

Durante su gobierno se moderniz el pas y se sanearon las


finanzas. Bajo el lema Paz, orden y progreso, Daz atrajo capitales que fluyeron del exterior para la construccin de vas de ferrocarril, explotacin petrolera, reactivacin de la minera y crecimiento de los sistemas de telecomunicaciones como el
telgrafo y el telfono (figura 3.4).

As, Mxico se incorpor de manera ms activa al desarrollo capitalista internacional, como un pas
dependiente. El capital nacional, por su parte, se invirti ante todo en las grandes haciendas agrcolas y ganaderas. Sin embargo, la prosperidad solo favoreci a pequeos grupos privilegiados y se
agudiz la enorme desigualdad econmica y social que exista desde la poca colonial. La mayora
de la poblacin permaneci ajena al progreso y continu viviendo en la pobreza y el atraso.

Figura 3.4. Citlaltpetl


(El puente de Metlac),
Jos Mara Velasco, 1897.
La introduccin del
ferrocarril en Mxico, en
la segunda mitad del siglo
XIX, transform el paisaje
del campo mexicano.

Respuestas

Porfirio Daz se mantuvo en la presidencia durante ms de treinta aos ejerciendo un control


absoluto del poder. En la primera dcada del siglo XX, salieron a flote los desequilibrios de su
rgimen, originados por la enorme desigualdad, por el malestar que provocaban los privilegios de que gozaba la lite porfirista y por la inconformidad de los sectores medios urbanos
y rurales que estaban excluidos de las decisiones polticas. Al interior del rgimen porfirista
se fueron gestando las contradicciones que lo llevaran a su fin por la va de un movimiento
armado: la Revolucin mexicana de 1910.

Historiando

Para ubicar temportalmente hechos y procesos relevantes del


Mxico independiente al inicio de la Revolucin Mexicana.
(R.M.) La Independencia se consum en la dcada de 1820; Estados
Unidos de Amrica invadi el pas en 1846; la Revolucin Mexicana
se inici en el siglo XX; la lucha constante de 1821 a 1867 fue entre
liberales y conservadores; los movimientos sociales que precedieron
a la Revolucin son las huelgas de Cananea y de Ro Blanco; la
dictadura de Porfirio Daz dur 35 aos.

Historiando

Para ubicar temporalmente hechos y procesos relevantes del Mxico independiente


al inicio de la Revolucin mexicana.

A partir de la lectura de la lnea del tiempo de las pginas 140 y 141 y, guiados por su profesor,
respondan en sesin grupal:
En qu dcada se consum la Independencia de Mxico? En qu ao Estados Unidos de Amrica
invadi nuestro pas? En qu siglo se inici la Revolucin mexicana? Qu lucha constante
propici la inestabilidad poltica y las crisis econmicas de 1821 a 1867? Qu movimientos
sociales precedieron al levantamiento armado de 1910? Cuntos aos dur la dictadura de Porfirio
Daz?

Para identificar cambios en la organizacin poltica del territorio.


(R.M.) La extensin territorial de Mxico al nacer a la vida
independiente era de ms de cuatro millones de kilmetros
cuadrados (4 313 949 km2); despus de la Intervencin
norteamericana Mxico perdi el 51% del territorio nacional
(2 240 000 Km2 ); en 1853 se modificaron nuevamente los lmites
al firmarse el Tratado de Gadsen o Venta de la Mesilla, en que se
perdieron 109, 574 km2, correspondientes a una parte de los
estados de Chihuahua y Sonora; los conflictos con el extranjero
fueron la causa de la prdida de territorio.

Para identificar cambios en la organizacin poltica del territorio.

Organizados por su profesor, formen equipos e identifiquen en el mapa 3.1 los territorios que perdi
Mxico a lo largo del siglo XIX. Investiguen y respondan:
Cul era la extensin territorial de Mxico al nacer a la vida independiente y cul es su extensin
territorial en la actualidad? Cmo cambi la divisin poltica del territorio mexicano a partir de esas
prdidas? Qu relacin encuentran con los procesos que identificaron en la actividad anterior?
Elaboren hiptesis acerca de las causas que propiciaron que Mxico perdiera esos territorios y pidan a
su profesor que las revise.

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Prohibida su venta

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Temas para comprender


el periodo
Propuestas didcticas
Plantea tus hiptesis
En lluvia de ideas pida a los alumnos que planteen sus pensamientos
sobre las caractersticas del Mxico actual que tuvieron su origen en
el siglo XIX.
Pida que formulen algunas hiptesis sobre la fundacin de un nuevo
Estado y socialicen en el grupo los planteamientos.
Registre los conocimientos previos del grupo para plantear
estrategias efectivas en clase.
Solicite que lean en voz alta el aprendizaje esperado.
Introduzca el tema hablando sobre la definicin del trmino nacin
como una comunidad humana con ciertas caractersticas culturales
comunes, se emplea en este contexto con varios significados: Estado,
pas, territorio, pueblo.
Pida que lean el texto y subrayen las ideas que describen la situacin
de Mxico en esta etapa de su historia.
Observen y analicen la figura 3.5
Cul es el tema? Quin preside la imagen? Qu puedes ver
detrs del personaje principal? Describe a las personas: cmo
visten, a qu clase social pertenecen, qu hacen.
La figura 3.5 registra la entrada del Ejrcito Trigarante a travs de un
arco triunfal en su camino a la Plaza mayor de la Ciudad de Mxico.
Agustn de Iturbide es el personaje ms importante, detrs de l
podemos observar una calle adornada con banderas y pendones
y entre los personajes como clrigos de alta jerarqua y criollos
celebrando su llegada y la consumacin de la independencia en 1821.

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Qu caractersticas del Mxico actual


tuvieron su origen en el siglo XIX?

Figura 3.5. Al nacer Mxico a la vida independiente, no se tena


idea de las dificultades que enfrentara el pas para consolidarse
como nacin.

1. Hacia la fundacin de un nuevo Estado


Aprendizajeesperado
Explica las dificultades de Mxico para constituirse como nacin independiente.

La crisis econmica despus de la guerra


Al firmarse el acta de Independencia de Mxico en 1821, la nueva nacin estaba en bancarrota.
Los once aos de guerra haban afectado las actividades productivas como la agricultura, la ganadera, la minera y la incipiente industria. Los caminos haban quedado en psimas condiciones, lo
que entorpeca el comercio interno; asimismo, el comercio externo, con otras naciones, era difcil
pues el fuerte de San Juan de Ula en Veracruz estaba ocupado por espaoles peninsulares que
lo obstaculizaban. Adems, la guerra haba dejado un gran saldo en prdidas humanas, con lo
que la fuerza de trabajo se haba reducido y, para colmo, no haba dinero circulante, pues muchos
espaoles acaudalados abandonaron el territorio llevndose sus fortunas (figura 3.5).

Las finanzas pblicas estaban arruinadas pues el cobro de impuestos, uno de los pocos medios que tena la joven nacin para conseguir recursos, era muy deficiente debido a la desorganizacin poltica y administrativa del Estado. Por ello, se tuvo que recurrir tanto a prstamos internos de particulares acaudalados y de la Iglesia, como a prstamos externos que
se utilizaron en su mayora para defender la soberana de la nacin de los intentos de reconquista por parte de Espaa, como vers ms adelante. De esa manera, Mxico comenz a
acumular una enorme deuda (cuadro 3.1).

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Prohibida su venta

Con la perspectiva que te dio el estudio


del bloque 2 y la revisin del Panorama
del periodo, reflexiona acerca de esta
pregunta sobre la poca que vas a
estudiar a continuacin.
En lluvia de ideas, plantea al grupo las
hiptesis o posibles respuestas que
consideres pueden responder esta pregunta.
Anota en tu cuaderno sus conclusiones.
Al final del estudio de este bloque, podrn
corroborar si sus hiptesis fueron adecuadas.

144

12/07/13 09:20 p.m.

Aunado a ello, la mayor parte de la poblacin se encontraba diseminada


en pequeos poblados y ranchos cuya economa tena caractersticas
de autoconsumo, es decir, en las regiones se producan los alimentos
y productos bsicos que requera su poblacin. De esta forma, alcanzar
la Independencia no signific la restauracin inmediata del orden; por el
contrario, en el pas reinaba la inseguridad y la inestabilidad.

Cuadro 3.1 Resumen de la deuda externa de Mxico,


1827-1850
Deuda externa (en pesos)

1827

26 407 000

1831

34 329 000

1837

46 240 000

Propuestas didcticas
Solicite que continen con la lectura del tema La crisis econmica
despus de la guerra subrayando las caractersticas de Mxico en
sus primeros aos como nacin independiente.
Ahora pida que hagan un cuadro sinptico organizando las ideas
sobre la situacin econmica y social del nuevo Estado, debe
contener datos como los siguientes:
Situacin econmica: paralizacin de la actividad productiva:
agricultura, ganadera, minera; reduccin del comercio interno; falta
de dinero, desorganizacin de la administracin pblica, prstamos
internos de la Iglesia y externos; economa de autoconsumo.
Situacin social: desigualdad; minora privilegiada de criollos y
mestizos; mayora pobre y marginada: mestizos, indios y castas.
Conformacin de la sociedad: 6 500 000 habitantes; 1 000 000
criollos; 30 000 espaoles; 3 500 000 indgenas; 2 000 000 castas.
Distribucin: 90% rural; 10% urbana. Ciudades ms pobladas: Ciudad
de Mxico, Puebla, Guanajuato, Guadalajara y Quertaro: al sur del
territorio predominaban las comunidades aisladas, mientras el norte
estaba prcticamente despoblado.

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Desigualdad social y distribucin de la poblacin

Ao

1843
53 584 000
La estructura social de las primeras dcadas del Mxico independiente
permaneca muy similar a la que prevaleci durante la poca virreinal, es
1846
51 208 000
decir, se caracterizaba por una enorme desigualdad social. Por un lado, exis1850
51 208 000
ta una minora econmicamente privilegiada, conformada sobre todo por
criollos y algunos mestizos que eran propietarios de minas y haciendas,
Fuente: Bazant, Jean. Historia de la deuda exterior de Mxico (1823-1946),
El Colegio de Mxico, Mxico, 1981, p. 107.
as como grandes comerciantes, militares de alto rango y dignatarios de la
Iglesia que participaban de una u otra manera en el gobierno. Mientras que
la mayor parte de la poblacin, constituida por mestizos, indios y castas, eran campesinos, peones
en haciendas y minas, sirvientes, vendedores ambulantes, obreros y artesanos, quienes vivan en
condiciones deplorables y marginados de las decisiones polticas (figura 3.6).

Se calcula que la poblacin de Mxico al nacer a la vida independiente era de


casi seis y medio millones de habitantes; constituida por un milln de criollos,
treinta mil espaoles, casi tres y medio millones de indgenas y dos millones
de personas que conformaban las castas, incluyendo a los negros. La distribucin de la poblacin en el territorio mexicano era desigual, se calcula que
90% estaba dispersa en el campo y solo 10% habitaba en las ciudades, sobre
todo en el centro del pas. Las ciudades ms pobladas eran la Ciudad de Mxico,
Puebla, Guanajuato, Guadalajara y Quertaro. Otra parte considerable de la poblacin se encontraba en el sur, regin importante de comunidades indgenas
que desde el virreinato haban permanecido ms o menos aisladas. El norte,
en cambio, estaba deshabitado, por lo que muchas familias buscaron colonizar
aquellas alejadas regiones.

Historiando

Para interpretar un cuadro sobre deuda externa.

Figura 3.6. Escena


callejera. Detalle del
mural de Jacobo Glvez
y Gerardo Surez, 1894,
Jalisco.

Historiando

Para interpretar un cuadro sobre deuda externa.


(R.M.) El porcentaje de aumento de la deuda externa de Mxico de
1827 a 1850 es del 100%.
(R.M.) Las naciones acreedoras de Mxico en la poca son Espaa
e Inglaterra.

Observa el cuadro 3.1 y responde:


Alrededor de qu porcentaje aument la deuda externa en esas dcadas?
Investiga cules eran las principales naciones con las que Mxico se endeud en los primeros aos de
vida independiente.
Intercambia tu trabajo con un compaero, compara sus respuestas con las tuyas y anota
lo que te haya faltado. Pidan asesora a su profesor.

Respuestas

Para identificar las dificultades econmicas que enfrent Mxico despus de la Guerra
de Independencia.

A partir de la lectura de este tema, y de los conocimientos que adquiriste en el bloque 2, anota en una lista
las dificultades econmicas que Mxico enfrent durante las primeras dcadas de vida independiente.
Intercambia tu trabajo con uno de tus compaeros y pidan al profesor que revise si sus respuestas son
correctas. Identifiquen qu les falt.

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Prohibida su venta

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12/07/13 09:20 p.m.

Historiando
Para identificar la conformacin de la sociedad mexicana al inicio de la vida
independiente.

Propuestas didcticas

Formen equipos y, guiados por su profesor, elaboren una grfica en forma de pastel que lleve como
ttulo: Conformacin de la sociedad en 1821.
Tomen como base los datos presentados en este subtema y pidan a su profesor de Matemticas que la
revise. Dibjenla en su cuaderno e identifiquen las clases de la sociedad mexicana de este periodo.

Pida a los estudiantes que describan la figura 3.7 y comenten los


rasgos de la desigualdad que se pueden ver en ella.
Solicite a los alumnos que lean el subtema La Constitucin de
1824 y subrayen las formas de organizacin del gobierno de Mxico
Independiente.

Historiando

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Respuestas

Para reconocer la desigualdad social de Mxico al iniciar la vida independiente.


Lee el siguiente texto de Joel Roberts Poinsett, ministro plenipotenciario de Estados Unidos de Amrica
en Mxico, quien relataba la situacin social de la Ciudad de Mxico en la dcada
de 1820 de la siguiente forma:

Para identificar la conformacin de la sociedad mexicana al inicio de


la vida independiente.
(R.M.) Pida que elaboren una grfica de pastel con la informacin
del cuadro anterior sobre la conformacin de la sociedad: total 100%;
indgenas 53%; criollos 14%; castas 30%; 3% espaoles.
Para reconocer la desigualdad social de Mxico al iniciar la vida
independiente.
(R.L.) La desigualdad en Mxico es visible en todos los rincones
del pas. Las medidas adoptadas recientemente para combatir la
pobreza son acertadas pero no inmediatas; si continan a pesar de
los cambios de poder y de partido poltico, los resultados se podrn
percibir en 20 aos. Los alumnos deben construir sus ideas con base
en la leccin y apoyarse en argumentos lgicos.

Figura 3.7. Los indios y


castas desempeaban
en la ciudades tareas
muy pesadas y mal
remuneradas.

Para conocer cmo


era la vida cotidiana
en el siglo XIX, te
recomendamos visitar
la siguiente pgina:
http://redescolar.ilce.
edu.mx/redescolar/
act_permanentes/
historia/histdeltiempo/
mexicana/sigloxix/
xi_marqu.htm
(consulta: 10 de
octubre de 2012).

Para leer sobre pobreza y desigualdad en Mxico, puede consultar:


http://www.unicef.org/mexico/spanish/17046.htm

http://www.coneval.gob.mx/Informes/Coordinacion/INFORMES_Y_
PUBLICACIONES_PDF/R_ejec_Pobreza_en_ni%C3%B1os_y_adol_
mex_2008_2010.pdf
(consulta: 5 de julio de 2013).

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Prohibida su venta

Poinsett, Joel Roberts. "Notas sobre Mxico", en Mxico y su Historia, UTEHA, Mxico, 1984, t. 6, p. 776.

Reflexiona y responde:
Existen en tu localidad situaciones similares a las que describi Poinsett en este texto? Intenta
describirlas.
Consideras que los extranjeros que en la actualidad visitan nuestro pas perciben la desigualdad
social que hay en Mxico?
Los mexicanos percibimos esa situacin? Qu hacemos para solucionarla?
Participa en una sesin grupal, moderada por tu profesor, y comparte tus repuestas manifestando
tus argumentos.

La Constitucin de 1824

Informacin complementaria

188

Muchas de nuestras grandes ciudades son ms pulcras que la de Mxico, pero esta tiene una apariencia
de solidez en sus casas y un aire de grandeza por el aspecto de este lugar, que faltan en las ciudades
de los Estados Unidos; sin embargo, entre nosotros el forastero no ve ese sorprendente y asqueroso
contraste entre el esplendor de los ricos y la esculida penuria de los pobres, que constantemente
hiere sus ojos en Mxico. He descrito los palacios de los ricos; pero no donde vive la pobreza [...] Se
encuentra bajo los prticos de las iglesias, en miserables jacalones en los suburbios, o bajo el dosel
del cielo. Hay cuando menos veinte mil habitantes en esta capital, cuya poblacin no excede de ciento
cincuenta mil almas, que carecen de domicilio fijo y de modo visible de ganarse la vida. Despus de
pasar la noche a veces al abrigo y a veces a la intemperie, salen en la maana como znganos para
hacer presa de la colectividad, para mendigar, robar y en ltimo caso trabajar [...]

A partir de 1821, el nuevo Estado mexicano pas por diversos ensayos y tropiezos antes de
contar con un gobierno estable, que tuviese un proyecto definido. Por un lado, haba quienes
deseaban seguir viviendo bajo el rgimen de una monarqua parecida a la espaola pero con
autoridades mexicanas; otros se declaraban a favor de una repblica que se inspirara en los
ideales de la Ilustracin, de la Revolucin francesa y del liberalismo, as como en los principios
de la Constitucin de Estados Unidos de Amrica, sin embargo, la mayor parte de la poblacin
viva ajena a esas posiciones polticas (figura 3.7).
Poco despus de firmarse la Declaracin de Independencia del Imperio mexicano, el Poder Ejecutivo de la joven nacin recay de forma provisional en una Regencia formada por cinco personas, entre ellas, el ltimo virrey enviado por Espaa, Juan ODonoj, y Agustn de Iturbide, a
quien se design presidente de la misma. En esta institucin de gobierno no fueron incluidos
los antiguos insurgentes, lo que ocasion desavenencias y resentimientos.

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12/07/13 09:20 p.m.

En 1822, Iturbide convoc a un Congreso para elaborar la Constitucin que regira al pas y estableci una monarqua constitucional, es decir, un
sistema en el que un monarca gobernara con
apego a una Constitucin, pero poco despus,
con el apoyo de algunos militares, se coron
emperador de Mxico; su imperio abarcaba un
enorme territorio que se extenda desde la Alta
California, Nuevo Mxico y Texas, hasta Costa Rica.

Figura 3.8. La
Constitucin de 1824,
dividi a la Repblica
mexicana en 19 estados
y cuatro territorios.

Propuestas didcticas

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Pida que continen con la lectura del tema, subrayando las formas
de organizacin del gobierno de Mxico Independiente en sus
primeros aos.
Con la informacin obtenida del texto, pida que dibujen en
su cuaderno una lnea del tiempo parcial sobre las formas de
organizacin del gobierno de Mxico entre 1821 a 1836: gobierno
provisional 1821, Imperio de Iturbide 1822, Congreso Constituyente
1823; Constitucin Federal de Mxico 1824; presidente de Mxico
Guadalupe Victoria 1824; 1833 a 1855; presidencia de Antonio Lpez
de Santa Anna; Constitucin centralista de las Siete Leyes 1836.
Pida que lean el pie de la figura 3.8 y pregunte cmo estaba dividida
la Repblica en la Constitucin de 1824. Se divida en 19 estados
y 4 territorios.
Explique al grupo que los territorios dependen de la autoridad central
de la Repblica y los estados tienen su propia constitucin y estn
divididos los poderes.

Desde el principio, las relaciones entre el Congreso e Iturbide fueron conflictivas, ya que muchos diputados estaban en contra de la monarqua. En ese estado de cosas,
Iturbide disolvi el Congreso, ante lo cual se levant en armas el caudillo militar Antonio Lpez
de Santa Anna, secundado por antiguos insurgentes, como Vicente Guerrero y Nicols Bravo.
En 1823, Iturbide fue forzado a abdicar y fue expulsado del pas y, un ao despus, al regresar
de su exilio, fue fusilado. As terminaba el Primer Imperio mexicano.
Tres generales que haban participado en el movimiento insurgente asumieron en forma interina el poder: Pedro Celestino Negrete, Guadalupe Victoria y Nicols Bravo. A fines de 1823,
entr en funciones un nuevo Congreso Constituyente con el fin de elaborar la primera Constitucin del Mxico independiente.
En este Congreso, los diputados federalistas y centralistas discutieron sus proyectos; los primeros proponan que la repblica fuese de carcter federal, o sea que los
estados, adems de apegarse a una constitucin general, tuvieran autonoma para
elegir a sus gobernadores y elaborar sus propias leyes. Por su parte, los centralistas pugnaban por una repblica en la cual el territorio se dividira polticamente
en departamentos regidos por una constitucin general, nica, y todas las
decisiones seran tomadas por el gobierno central, el cual nombrara a las
autoridades de cada departamento.

Los federalistas, influidos por la corriente del liberalismo econmico, pretendan, al otorgar autonoma a los estados, favorecer un intercambio comercial libre
y fluido a nivel nacional y con el exterior, de tal forma que las diferentes regiones del pas
pudiesen desarrollarse econmicamente sin restricciones por parte del Estado. Por su parte,
los centralistas queran ejercer un control rgido sobre todo el territorio nacional para regular
las transacciones econmicas que se dieran a nivel regional y con otras naciones.

Informacin complementaria

Figura 3.9. Guadalupe


Victoria fue el primer
presidente de Mxico.
Gobern de 1824 a 1829,
apoyado en la Constitucin
federal de 1824.

Para leer ms sobre las constituciones consulte:


http://www.museodelasconstituciones.unam.mx/Exposiciones/page14/
page3/page3.html
(consulta: 5 de julio de 2013)

Al final, el Congreso se pronunci por el federalismo, y el 4 de octubre de 1824 se promulg


la primera Constitucin Federal del Mxico independiente, inspirada en la Carta Magna de los
Estados Unidos de Amrica de 1786, en la Constitucin de Cdiz de 1812 y en la Constitucin
de Apatzingn de 1814 (figura 3.8).

La Constitucin de 1824 estableci la Repblica representativa popular y federal, llamada Estados Unidos Mexicanos, dividida en 19 estados y cuatro territorios (un mes despus se cre
el Distrito Federal). Puso nfasis en que la nica religin tolerada sera la catlica; en la autonoma de los estados y en la divisin de poderes en Legislativo (integrado por una cmara de
diputados y otra de senadores), Ejecutivo y Judicial. Al promulgarse la Constitucin de 1824
se convoc a elecciones que ganaron el federalista Guadalupe Victoria, como presidente, y el
centralista Nicols Bravo, como vicepresidente (figura 3.9).

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Para conocer ms
sobre la pugna
entre federalistas y
centralistas, puedes
visitar la pgina:
www.kalipedia.com/
historia-mexico/
tema/independenciaporfiriato/caospolitico-centralistasfederalistas.
html?x=20080510
klphishmx_16.Kes
(consulta: 8 de
septiembre de 2012).

Propuestas didcticas

Federalistas
Repblica federal
Presidente
Ideas liberales
Reformas econmicas
Separacin de la iglesia
y el estado
Estado laico
Autonoma econmica

La Constitucin de 1824 estuvo vigente hasta que fue derogada en 1835 por un grupo de centralistas que formaron un Congreso Constituyente que, en 1836, promulg una nueva Constitucin llamada de las Siete Leyes.

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Pida a los alumnos que lean el texto Dificultades para la


consolidacin de un proyecto de nacin y que subrayen las ideas
principales.
Solicite que pongan especial atencin en los procesos de las
presidencias de Antonio Lpez de Santa Anna y las luchas entre
federalistas y centralistas.
Pida que expliquen con sus propias palabras el uso de
pronunciamientos polticos en este periodo.
Explique la diferencia de ideas de ambos grupos y pida que elaboren
un cuadro en su cuaderno similar al siguiente:

El gobierno de Guadalupe Victoria intent pacificar al pas, pero enfrent mltiples dificultades polticas, econmicas y sociales. Las polticas, derivadas de las diferencias ideolgicas
entre l y el vicepresidente y los continuos levantamientos de un grupo contra el otro; las
econmicas, derivadas de la bancarrota en que se encontraba el pas; las sociales se deban
a la diversidad y la desigual composicin de la poblacin.

pronunciamiento.
Alzamiento militar
contra el gobierno.

Centralistas
Repblica centralista
Presidente
Ideas conservadoras
Fueros y privilegios: ejrcito
e iglesia
Religin catlica nica

Dificultades para la consolidacin de un proyecto de nacin


Los primeros treinta aos de vida independiente se caracterizaron por la inestabilidad poltica
derivada de las frecuentes luchas entre centralistas y federalistas. En solo 22 aos, ms de
40 presidentes intentaron gobernar el pas.
A pesar de que tanto las leyes federalistas como las centralistas establecan que los presidentes de Mxico deban ocupar ese cargo mediante elecciones, lo cierto es que la vida poltica
del siglo XIX estuvo marcada por pronunciamientos y golpes de Estado, lo que impeda la
consolidacin de un proyecto de nacin. La clase militar aprovechaba la inestabilidad poltica
para ejercer su poder y controlar al pas. Se beneficiaba con el caos poltico, ya que cuando un
nuevo presidente llegaba al poder ascenda de grado a los militares que lo haban ayudado a
derrocar a su antecesor (figura 3.10).
El debate entre federalismo y centralismo estuvo abierto durante mucho tiempo. La mayora
de los estados eran partidarios del federalismo, ya que buscaban tener cierta autonoma, sobre todo econmica, con respecto al centro del pas. Los centralistas, por su parte, sealaban
que su forma de gobierno podra ayudar a superar la desarticulacin administrativa del pas,
fortaleciendo y otorgndole ms recursos al Poder Ejecutivo.
Las leyes e instituciones creadas durante los aos del centralismo fueron una respuesta al
fracaso de los primeros gobiernos federalistas y buscaron, por tanto, establecer una forma
de gobierno ms conservadora, ms acorde con el pasado colonial. Sin embargo, tampoco
lograron conseguir la anhelada estabilidad poltica y econmica.
Dos denominadores comunes caracterizaron el panorama poltico de la primera mitad
del siglo XIX: la inestabilidad y la presencia de Antonio Lpez de Santa Anna. Contradictorio e inconsecuente en sus acciones polticas, Santa Anna defenda los principios que
ms convenan a sus intereses. Fue monrquico, federalista y centralista. Once veces
ocup la presidencia de la Repblica entre 1833 y 1855 y apareca detrs de cada
levantamiento militar.

Figura 3.10. Los militares


constantemente
cambiaban de bando.

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Durante su primer gobierno, de corte liberal, dej las decisiones importantes en manos del
vicepresidente Valentn Gmez Faras, quien llev a cabo reformas que pretendan reducir el
poder econmico, poltico y social que tena la Iglesia, lo que ocasion descontento entre los
conservadores, quienes asumieron el poder en 1835 estableciendo el primer gobierno centralista. En este periodo, Yucatn y Texas anunciaron su separacin de la Repblica y Santa
Anna march al norte para intentar someter a los rebeldes que pretendan la independencia
de Texas, pero fue obligado a firmar un tratado que reconoca dicha independencia, lo cual lo
hizo impopular.

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En 1838, durante la primera Intervencin francesa, Santa Anna particip en la defensa del
puerto de Veracruz y recuper su popularidad. En 1841, gobern con facultades extraordinarias y sin rendir cuentas al Congreso, por lo que fue desterrado. Regres y, en los siguientes
seis aos, ocup la presidencia en tres ocasiones gobernando de forma monrquica, hacindose llamar Alteza Serensima.

Propuestas didcticas

Durante la Intervencin estadounidense de 1846 a 1848, luch contra los invasores pero
cuando el ejrcito estadounidense tom la Ciudad de Mxico, Santa Anna, acusado de traidor,
abandon el pas. Regres en 1853 a gobernar por ltima vez mediante una dictadura, restringiendo importantes libertades. Al ao siguiente, los federalistas Juan lvarez e Ignacio
Comonfort promulgaron el Plan de Ayutla, en el que lo desconocan y exigan la formacin de
un Congreso Constituyente para restaurar la Repblica federal. Como consecuencia de este
plan, Santa Anna fue derrocado en 1855 y huy del pas.

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Respuestas
Historiando

Causas polticas: lucha entre liberales y conservadores; golpes de


Estado; levantamientos militares; inestabilidad; prdida de territorio;
guerras contra extranjeros.
Causas sociales: supresin de fueros y privilegios; desconocimiento
del gobierno y rebeliones; guerras internas.

Figura 3.11. Los liberales


sostenan que la labor
del clero consista en
atender a sus fieles y no
intervenir en asuntos que
correspondan al Estado.

Despus de la Revolucin liberal de Ayutla, ocuparon la presidencia de la Repblica Juan lvarez (1855) e Ignacio Comonfort (1855-1857) y durante sus gestiones se publicaron importantes leyes por parte de los liberales: la Ley Jurez (1855) que suprima los tribunales
especiales, a excepcin de los eclesisticos y militares, pero despojaba de fueros a estos grupos en materia civil; y la Ley Lerdo (1856) elaborada por el liberal Miguel Lerdo de Tejada, que
dispona la desamortizacin de fincas rsticas y urbanas de corporaciones civiles o eclesisticas para que se dividieran y ofrecieran al arrendatario o mejor postor. La intencin era dividir
las grandes propiedades de la Iglesia y las de las comunidades indgenas para venderlas a
pequeos propietarios y hacer un reparto ms justo. Sin embargo, sucedi lo contrario, porque
fueron compradas por gente acaudalada que acumul grandes extensiones de tierra, como
estudiars ms adelante (figura 3.11).

desamortizar.

Liberar mediante
disposiciones legales
un bien que no se
poda vender para que
pueda ser vendido
o traspasado.

Historiando

Para explicar las dificultades polticas y sociales que tuvo que enfrentar Mxico para
constituirse como nacin independiente.
Identifica y escribe en tu cuaderno las causas polticas y sociales que impedan a Mxico constituirse
como nacin independiente.
Intercambia tu cuaderno con un compaero, siguiendo las indicaciones de tu profesor, y anota las
causas que te hayan faltado.

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2. Los conflictos internacionales


y el despojo territorial
Propuestas didcticas

Aprendizajeesperado
Identifica las causas y consecuencias de las intervenciones extranjeras en Mxico.

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Lea con los alumnos el aprendizaje esperado.


Pida que lean el texto Amenaza de reconquista y necesidad de
reconocimiento internacional y subrayen las ideas que indiquen
dificultades para el pas en sus primeros aos.
Solicite que organicen las ideas en un mapa mental en su cuaderno.
Analice con los alumnos las razones del reconocimiento de Chile,
Colombia, Per y Estados Unidos de Amrica.
Estudien cules eran las razones por las que Espaa intent
la reconquista.
Explique que Espaa pretenda restaurar la monarqua de Fernando
VII y no reconoci la Independencia de Mxico hasta 1836 cuando se
firm un tratado de paz entre ambas naciones.
Pida que analicen la figura 3.12 y describan lo que ven en la imagen:
soldados espaoles y mexicanos, caballos, un herido, casas de
campaa y rea de batalla.
Describa que el protagonista de la pintura es el general Santa Anna
victorioso en 1829 y que esta victoria le facilit el camino al poder.

Amenaza de reconquista y necesidad de reconocimiento internacional


El proceso de consolidacin de Mxico como nacin independiente lo llev por necesidad a establecer relaciones polticas y econmicas con otros pases. Con Espaa tuvo una relacin difcil,
ya que este pas no reconoci su recin lograda independencia. Aprovechando la inestabilidad
poltica y econmica que haba en la nueva nacin, algunos peninsulares y despus Fernando
VII intentaron en varias ocasiones reconquistar su antigua colonia.
En enero de 1827, se tuvo noticia de una conspiracin fraguada por el fraile Joaqun Arenas,
quien pensaba restaurar el rgimen colonial; para ello haba invitado al comandante de la
guarnicin de Mxico a unrsele, pero este lo delat y el padre Arenas fue apresado y fusilado.
Ese intento de reconquista desat an ms el odio hacia los espaoles residentes en el pas y
dio pie para que se decretara su expulsin en diciembre de 1827, por lo que algunos regresaron a su pas llevndose sus capitales.

Los espaoles expulsados del territorio mexicano, al llegar a Espaa, incitaron a Fernando VII
a reconquistar Mxico. A mediados de 1829, la Corona espaola envi tropas al mando del general Isidro Barradas, que desembarcaron cerca del puerto de Tampico. Las tropas mexicanas,
comandadas por los generales Santa Anna y Manuel Mier y Tern, combatieron a los invasores. Estos, debilitados por las fiebres y enfermedades tropicales propias de las costas, fueron
derrotados. El general Barradas, convencido de que ya no haba nada que hacer, depuso las
armas ante los generales mexicanos y se embarc de regreso a Espaa (figura 3.12).

Para Mxico era importante ser reconocido internacionalmente como nacin independiente.
Los primeros pases que aceptaron como legtima esta independencia fueron Chile, Colombia
y Per, que casi al mismo tiempo se haban independizado. Los Estados Unidos de Amrica
dieron su beneplcito y, a fines de 1823, reconocieron de manera oficial la Independencia de
Mxico, pero no fue hasta 1825 que enviaron al ministro Joel R. Poinsett a Mxico.

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Figura 3.12. Rendicin del


Brigadier Isidro Barradas
en Pueblo Viejo, Veracruz,
en septiembre de 1829.

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Inglaterra y Francia vean en Mxico un importante mercado para su crecimiento. En 1825, Inglaterra reconoci a Mxico como pas independiente y los empresarios ingleses aprovecharon para invertir en este pas. Francia, por su parte, estableci primero relaciones informales
con Mxico y no lo reconoci como pas independiente hasta 1830.

Propuestas didcticas

En 1836, a la muerte de Fernando VII, Espaa al fin reconoci la Independencia de Mxico y en


1839 lleg al pas el primer embajador espaol. Mientras vivi el rey Fernando VII, el Vaticano
apoy a Espaa en sus intentos de reconquista, pero al morir el monarca, la Santa Sede tambin reconoci la Independencia de Mxico.

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(R.M.) Las razones por las que las nuevas naciones


hipanoamericanas reconocieron la independencia de Mxico fue
para protegerse y que Espaa reconociera la independencia de
toda Amrica.
(R.M.) Estados Unidos de Amrica e Inglaterra vieron en la nueva
nacin una oportunidad para invertir y obtener grandes ganancias.
(R.M.) La monarqua absolutista reinstalada en Espaa favoreci la
reconquista de Mxico para retomar el control y obtener ganancias
por la explotacin de los recursos naturales de Mxico. El apoyo del
Vaticano a Espaa para la reconquista termin con la muerte de
Fernando VII y se acab el pretexto.
(R.M.) La importancia del reconocimiento de la independencia es
establecer alianzas para defender a la nacin.

Historiando

Para identificar causas y consecuencia del reconocimiento internacional de Mxico como


nacin independiente.
En lluvia de ideas y moderados por su profesor, discutan:
Cules creen que fueron las razones por las que Chile, Colombia y Per reconocieron
de inmediato la Independencia de Mxico? Fueron causas econmicas o polticas?
Por qu?
Cules fueron las razones para que Estados Unidos de Amrica e Inglaterra lo hicieran
tan pronto? Fueron causas econmicas o polticas? Por qu?
Qu causas favorecieron las guerras de reconquista por parte de Espaa?
Por qu Espaa y el Vaticano tardaron dcada y media en reconocer la Independencia
de Mxico?
Por qu era importante para Mxico ser reconocido como un pas independiente por
otras naciones?
Anoten en el pizarrn las conclusiones a que llegue el grupo.

Los intentos de colonizacin del norte

Pida a los alumnos que comiencen a leer el tema Los intentos de


colonizacin del norte.
Explique que los territorios del norte de Mxico estaban deshabitados
porque no haba vas de comunicacin y el gobierno mexicano estaba
centralizado en la Ciudad de Mxico; el territorio no estaba vigilado
y la poblacin no tena grandes vnculos con lo que haba sido
Nueva Espaa.

Recordemos que la frontera norte del territorio mexicano, colindante con Estados Unidos de Amrica, no estaba con claridad definida y se encontraba casi deshabitada, adems de que
la comunicacin desde el centro del pas con aquella extensa
regin era difcil y lenta, en parte por las dificultades que enfrent el pas despus de la Independencia (figura 3.13).

Para 1830, el nmero de inmigrantes estadounidenses en Texas


triplicaba ya al de los residentes criollos y mestizos mexicanos;
por ello, el ministro Lucas Alamn dio la voz de alarma acerca de
la forma en que Estados Unidos de Amrica se estaba apropiando
del territorio texano, pero ya era demasiado tarde. Muchos de los colonos estadounidenses haban
llevado esclavos negros con la intencin de expandir sus campos algodoneros y no estaban dispuestos a perderlos.

En 1836, el ministro de Estados Unidos en Mxico, Joel R. Poinsett, ofreci al gobierno mexicano
comprar Texas, oferta que fue rechazada por las autoridades nacionales. Hay que recordar que,
desde principios del siglo XIX, antes de que Mxico iniciara su lucha independentista, el gobierno
estadounidense haba comenzado un proceso de expansin en una clara competencia econmica y territorial con las potencias europeas.

Figura 3.13. La frontera


norte estaba casi
deshabitada; sin embargo,
los milicianos texanos
defendan
su territorio de
posibles ataques del
ejrcito mexicano.

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Propuestas didcticas

Respuestas
Historiando

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Explique que el periodo de los primeros aos de Mxico


independiente coincide con el crecimiento econmico de Estados
Unidos de Amrica y el inici de su expansin territorial.
Rescate el conocimiento de Historia Universal sobre la Doctrina
Monroe de 1823, la cual establece que no permitirn que alguna
potencia europea intente intervenir en Amrica, con la intencin de
expandir sus fronteras hacia el sur, al territorio mexicano.
Pida que concluyan la lectura del texto Los intentos de colonizacin
del norte y planteen sus dudas.

Figura 3.14. Aunque


el territorio de la Alta
California perteneca
todava a Mxico en
1845, ya Estados Unidos
de Amrica tena claras
intenciones de apropiarse
de l. Vista panormica
del estilo californiano
de arrear ganado, Smith
Elder and Co.

En ese contexto, Estados Unidos de Amrica compr a Francia, en 1803, el territorio de Louisiana, con lo que obtuvo una salida al golfo de Mxico y el control del ro Mississippi. En 1818
compr la pennsula de la Florida a Espaa y amenaz con ocupar Texas, pero la Corona espaola negoci en ese momento la posibilidad de conservar el territorio texano a cambio de
permitir que colonos estadounidenses se establecieran en l.
Con el fin de impedir que las potencias europeas pusieran sus ojos en las recin independizadas naciones del continente americano, el presidente estadounidense James Monroe
declar en 1823 que su gobierno no admitira ningn intento de colonizacin por parte de las
potencias europeas en el continente americano; el lema de la doctrina Monroe era Amrica
para los americanos.

(R.M.) Los diarios que escriben las personas se consideran


documentos histricos porque son un medio confiable para
conocer las ideas y los sucesos de la poca en la que los medios de
comunicacin no se haban desarrollado an.
(R.M.) Las intenciones del expansionismo britnico se encuentran en
la afirmacin de su intencin de apropiarse de California.
(R.M.) Estados Unidos de Amrica confirma que le corresponde
expandir su territorio en Amrica.
(R.M.) Las ideas expansionistas se manifiestan en la afirmacin de
establecerse en la comarca, California.
(R.M.) Actualmente la expansin de los Estados Unidos de Amrica
es econmica, dominio de los mercados y las finanzas, el dlar como
moneda de cambio, ya no territorial.

Detrs de esa declaracin estaba la clara intencin de reservar para s la expansin territorial
hacia el resto del continente americano. A partir de la doctrina Monroe, Estados Unidos de Amrica fij su poltica expansionista en la ideologa del llamado Destino Manifiesto, el cual era
interpretado por el liberalismo estadounidense como una designacin providencial o divina,
que les daba el derecho a extender sus reas de influencia y de aprovechar los territorios que
otros pueblos no utilizaban, todo ello en favor del progreso y de la civilizacin (figura 3.14).

Historiando

Para reconocer el expansionismo estadounidense, en un texto de la poca.


El presidente James K. Polk, en su diario, anotaba el 24 de octubre de 1845:

Le dije al coronel Benton que estaba yo firmemente resuelto a reafirmar la doctrina Monroe en el sentido
de no permitir una colonizacin extranjera, cuando menos en lo que se refiere a este continente. La
conversacin gir entonces sobre California, respecto de la cual hice la observacin de que la Gran
Bretaa siempre haba tenido los ojos puestos en esa comarca y tena intencin de apropirsela si
poda [...] El coronel Benton convino en que no deberamos permitir que ninguna potencia extranjera
colonizara a California, as como tampoco a Cuba [...] El coronel Benton expres la opinin de que los
americanos deberan establecerse en el ro Sacramento, y finalmente aduearse de la comarca.

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Prohibida su venta

Diario del Presidente Polk (1845- 1849). Recopilacin, traduccin, prlogo


y notas de Luis Cabrera, Antigua Librera Robredo, Mxico, 1948. p. 16.

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Formen equipos, siguiendo las indicaciones de su profesor, y discutan las siguientes cuestiones.
Elaboren un texto con sus conclusiones y comprtanlo despus con el resto
del grupo.
Consideran que el diario de una persona puede considerarse como documento histrico?
Por qu?
En qu parte del texto pueden identificar las intenciones expansionistas britnicas?
Segn el texto, a quin le corresponda expandir sus dominios en Amrica?
De qu manera se reflejan las ideas expansionistas del gobierno estadounidense
en este texto?
Crees que la poltica expansionista estadounidense sigue vigente en la actualidad? Argumenta
tu respuesta.

Lean el tema La separacin de Texas.


Explique que la separacin de de este territorio en 1836 era una clara
estrategia de los Estados Unidos de Amrica para expandir su territorio
apoyando a los texanos y ofreciendo la proteccin de su gobierno.
Exponga que sta es la razn por la cual, a la larga, Mxico enfrenta al
ejrcito estadounidense en la guerra de Intervencin de 1846-1847
y que al tener superioridad militar obtiene la victoria y Mxico cede el
norte del pas.
Pida que describan la figura 3.15. En ella, se observa al General Santa
Anna tendido en el suelo debajo de un rbol tras perder una pierna en
batalla; tambin estn otros personajes en actitud de negociacin y
parte de los ejrcitos de ambas naciones.

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La separacin de Texas

Propuestas didcticas

Para frenar el expansionismo estadounidense, Mxico incorpor Texas al estado de Coahuila


y prohibi la entrada a nuevos inmigrantes. Al promulgarse la Constitucin centralista de las
Siete Leyes de 1836 los habitantes de Texas se negaron a recibir un gobernador enviado desde el centro y vieron la oportunidad de declararse independientes, apoyados por el gobierno de
Estados Unidos de Amrica.
Mxico no reconoci dicha independencia, por lo que los texanos se levantaron en armas y
Antonio Lpez de Santa Anna se dirigi al norte a combatir a los sublevados. Obtuvo algunas
victorias como la del lamo pero, al final, fue derrotado por el general Houston en San Jacinto
y cay prisionero. Para salvar su vida, Santa Anna firm los Tratados de Velasco, en 1836, mediante los cuales reconoca la Independencia de Texas, pero el Congreso mexicano desconoci
dichos acuerdos (figura 3.15).

Durante diez aos, Texas se comport como un estado independiente, a pesar de que Mxico lo consideraba an territorio propio. En 1845, Estados Unidos de Amrica anex Texas a
su territorio; esa medida llev a Mxico a protestar ante Washington, argumentando que esa
regin an estaba bajo su soberana. Despus de deliberar, el gobierno mexicano propuso a
Texas aceptar su independencia si se mantena a su vez independiente de Estados Unidos de
Amrica; sin embargo, Texas permaneci anexado a esa nacin. El gobierno mexicano, irritado,
retir entonces a su embajador y rompi relaciones diplomticas con Washington.

Figura 3.15. El general


Santa Anna firm la
Independencia de Texas
sin la autorizacin del
gobierno mexicano.

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El bloqueo francs de 1838


Por su parte, Francia, en su proceso de expansin capitalista y colonialista, tambin llev a
cabo algunas incursiones en territorio mexicano, la primera en 1838 y la segunda en 1862.

Propuestas didcticas

La Intervencin francesa de 1838 sucedi despus del


fallido intento de reconquista por parte de Espaa en
1829. Desde 1828 algunos franceses residentes en Mxico reclamaban al gobierno mexicano el pago por los daos sufridos en sus bienes durante la Guerra de Independencia y las revueltas posteriores. Una de ellas la haca
un pastelero que exiga 60 mil pesos como indemnizacin por los atropellos de que haba sido vctima en 1832.
Este incidente llev a que la voz popular llamara a esta
primera Invasin francesa la Guerra de los Pasteles.

Respuestas
Historiando

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Lea con el grupo el tema El bloqueo francs de 1838.


Exponga a los alumnos que Francia atac el territorio mexicano en
dos ocasiones: en 1838 durante el conflicto conocido como la Guerra
de las Pasteles y en 1862 como en una intervencin que estudiarn
ms adelante.
Explique que el Puerto de Veracruz fue atacado por espaoles,
franceses y norteamericanos pues era el puerto ms importante en
el Golfo de Mxico.

(R.M.) Las guerras en que Mxico intervino durante la gestin de


Santa Anna requirieron prstamos del extranjero para poder armar al
ejrcito, que la desorganizacin administrativa y la falta de recursos de
los primeros gobiernos de Mxico Independiente impidi cumplir con
los pagos y Francia result afectada. Esa nacin vio oportunidad de
expandir su imperio colonial en Amrica a partir de Mxico.

Figura 3.16. Defensa del


puerto de Veracruz contra
los franceses, en 1838.

De esa forma, quedaba claro que, en el contexto del proceso de expansin capitalista de las
potencias industrializadas europeas del siglo XIX, estas buscaban pretextos para entremeterse en los asuntos de naciones econmicamente ms atrasadas, como era el caso de Mxico.
En marzo de 1838, arribaron al puerto de Veracruz buques de guerra franceses. Se mantuvieron anclados meses frente a las costas en espera de una respuesta satisfactoria por parte
del gobierno mexicano; al no recibirla, el contralmirante Baudin atac Veracruz en noviembre.

(R.M.) En Mxico se agrav la inestabilidad poltica, la econmica con la


gran deuda e indemnizacin posterior al conflicto y se expuso a Mxico
como una nacin dbi ante las potencias colonialistas.

Si te interesa conocer
algunos detalles ms
sobre la Guerra de
los Pasteles, puedes
consultar la pgina
de la Secretara de
la Defensa Nacional:
www.sedena.gob.mx/
index.php/conoce-lasedena/antecedenteshistoricos/sedena/
efemerides-delejercito-mexicano/
febrero/93-6-defebrero-de-1838inicia-la-guerra-de-lospasteles (consulta: 8
de octubre de 2012).

(R.L) Los alumnos deben expresar sus opiniones apoyados en lo que


aprendieron y argumentos lgicos.

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El gobierno mexicano declin toda responsabilidad en


cuanto a los daos que nacionales o extranjeros hubieran sufrido durante las asonadas revolucionarias. Dicha
declaracin incomod al gobierno francs, que envi
una flota para bloquear el puerto de Veracruz y para
presentar un ultimtum donde se exiga el pago de 600
mil pesos por reclamaciones e intereses, y la peticin
para que los sbditos de aquel pas, residentes en Mxico, pudieran comerciar al menudeo y fuesen privilegiados con ciertas concesiones que ningn otro extranjero residente en Mxico tena.

Santa Anna acudi en su defensa. Su participacin en la Batalla del puerto de Veracruz, hizo recuperar a Santa Anna la simpata del pueblo de Mxico que haba perdido al firmar los Tratados
de Velasco en San Jacinto. En marzo del ao siguiente se firm el Tratado de Paz, mediante el
cual Mxico se comprometa a pagar la cantidad exigida por Francia (figura 3.16).

Historiando

Para identificar las causas y consecuencias de la primera Intervencin francesa.


Responde en tu cuaderno de forma individual:
Adems del cobro de la deuda, qu otros intereses tena Francia para declarar la guerra
a Mxico?
Qu consecuencias tuvo para Mxico esta intervencin?
Consideras que las demandas del pastelero justificaban la invasin de Francia?
Por qu?
Comparte tus respuestas con un compaero, y entre los dos elaboren una conclusin para cada una
de las preguntas. Pidan a su maestro que las revise.

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La guerra con Estados Unidos


En 1846, al no reconocer Mxico la incorporacin de Texas a Estados Unidos de Amrica, este
pas envi tropas al mando del general Zachary Taylor con la orden de avanzar sobre el ro
Grande (ro Bravo), que en aquel momento perteneca a Tamaulipas, ya que la frontera con
Texas estaba delimitada por el ro Nueces, casi doscientos kilmetros al norte del ro Bravo.

Propuestas didcticas
Pida que lean el texto La guerra con Estados Unidos y que subrayen
los nombres de los generales norteamericanos al mando del ejrcito.
Explique a los alumnos que en 1846 Mxico enfrent un nuevo
conflicto armado, esta vez con Estados Unidos de Amrica, cuyo
ejrcito invadi el territorio mexicano.
Solicite a los alumnos que elaboren un resumen sobre el proceso de
la Intervencin estadounidense.
Indique que incluyan en el resumen una descripcin de quines eran
los polkos y cul era su postura frente al gobierno.

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El general Mariano Arista atac al ejrcito de Taylor acusndolo de entrar en territorio mexicano. El presidente estadounidense James K. Polk utiliz este hecho como justificacin para
declarar la guerra a Mxico en mayo de ese mismo ao.

Para conocer ms
acerca de la guerra
entre Estados Unidos
de Amrica y Mxico,
te recomendamos
leer de Jos Emilio
Pacheco y Andrs
Resndez: Crnica
del 47, Clo, Mxico,
1997, y el libro: Ecos
de la guerra entre
Mxico y Estados
Unidos de Krystyna
M. Libura y otros,
Ediciones Tecolote/
Conaculta, 2004.

Estados Unidos de Amrica bloque por mar los principales puertos mexicanos del Pacfico
norte y del golfo de Mxico, mientras que por tierra avanzaban las tropas de Taylor sobre Monterrey y las del coronel Kearny sobre Santa Fe, Nuevo Mxico (figura 3.17). Santa Anna, que
haba regresado de Cuba para ocupar la presidencia por dcima vez, parti al norte para enfrentarse personalmente con las tropas estadounidenses (mapa 3.2).

En febrero de 1847, se libr en Saltillo la cruenta Batalla de La Angostura, en la que el ejrcito


mexicano luch en forma heroica. Sin embargo, Santa Anna orden la retirada, tal vez por falta
de abastecimiento o porque tuvo noticia del desembarco, en Veracruz, del general Winfield
Scott que abra un nuevo frente.

Informacin complementaria

Al desembarcar las tropas estadounidenses en el puerto de Veracruz, la poblacin hizo una


magnfica defensa de su ciudad, pero termin rindindose ante la superioridad blica de Scott, y las tropas enemigas avanzaron hacia la Ciudad de Mxico.

Un texto sobre el sentir en Mxico durante la guerra con Estados Unidos


de Amrica:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/1847/patria/textos/sec_12.html
(consulta 5 de julio de 2013).

El ejrcito mexicano libr diversas batallas para frenar el avance de las fuerzas enemigas,
pero stas lograron llegar a las inmediaciones de la capital del pas. Mientras las fuerzas estadounidenses avanzaban hacia la capital, en la Ciudad de Mxico, federalistas y centralistas,
lejos de unir sus fuerzas para repeler la invasin, se enfrentaban entre s.

Ejemplo de ello fue el levantamiento de los polkos, militares conservadores de la guardia


nacional, en contra del gobierno federal, ya que este haba solicitado prstamos forzosos a la
Iglesia para repeler la invasin extranjera y los polkos (llamados as por su aficin al baile de
la polka) consideraban que ello afectaba los intereses de la Iglesia.

Figura 3.17. Ferdinand


Bastin, Heroica defensa
de la ciudad de Monterrey
contra el ejrcito
norteamericano, el 23 de
septiembre de 1846.

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Mapa 3.2 Avance de los ejrcitos estadounidenses sobre territorio mexicano,


1846-1848
LEYENDA

Propuestas didcticas

Monterrey
o

Valverde

Ar

Rojo

o G

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Nueva
Orleans
San Antonio
c es
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Corpus Christi COT
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Palo Alto
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N Monterrey Resaca de la Palma
Matamoros
Saltillo
Buenavista

Ciudad

Fronteras actuales

Tampico

Golfo de
Mxico

PERRY

SCOTT

SCOTT

AMPUDIA

SANTA ANNA

Ciudad de Mxico

SCO
TT

WO
O

de

Avanzada mexicana

Frontera norte mexicana


en 1846

ue
R o N

San Juan
Bautista

Fuente: Archivo Santillana, 2007.

Santa Anna intent entonces negociar la paz con el representante del gobierno de Estados
Unidos, Nicholas Trist, quien propuso que se retiraran si Mxico ceda a su pas los territorios
de Texas, Nuevo Mxico y las Alta y Baja California, adems de permitirle el libre trnsito por
el istmo de Tehuantepec. El gobierno mexicano respondi que solo estaba dispuesto a ceder
Texas. Tan injusta era la propuesta que el mismo Trist reconoci ms tarde que, si l fuese
mexicano, preferira morir antes que firmar semejante acuerdo.
En septiembre, los invasores avanzaron sobre el Castillo de Chapultepec, entonces sede del
Colegio Militar, cuya defensa estuvo a cargo de los cadetes de ese colegio. La batalla all ocurrida, el 13 de septiembre de 1847, fue recordada aos despus, durante la Repblica Restaurada,
cuando se hizo un homenaje a los jvenes Juan de la Barrera, Juan Escutia, Francisco Mrquez,
Agustn Melgar, Fernando Montes de Oca y Vicente Surez.

El 14 de septiembre, el ejrcito estadounidense tom la Plaza Mayor de la Ciudad de Mxico e iz su bandera en Palacio Nacional. El pueblo de Mxico se alz furioso contra los
agresores y defendi el Zcalo con piedras y palos. Scott amenaz con bombardear los
edificios, y el Ayuntamiento exhort a los capitalinos a deponer las armas. Santa Anna
fue acusado de traicin, renunci a la presidencia y parti al exilio; Pedro Mara Anaya
qued como presidente y fue sustituido dos meses despus por Manuel de la Pea y
Pea (figura 3.18).
La Guerra entre Mxico y Estados Unidos de Amrica termin con la firma del Tratado de Guadalupe-Hidalgo el 2 de febrero de 1848. En l se estableci como lmite con Texas el ro Bravo.
Por quince millones de pesos Mxico perda tambin los territorios de Nuevo Mxico y la Alta
California. En 1853, Santa Anna regres del exilio y ocup la presidencia por ltima vez. En esa
ltima gestin, vendi al gobierno estadounidense el territorio de La Mesilla por diez millones
de pesos.

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Prohibida su venta

Brazito

Ofensiva estadounidense
Batalla

kans
as

Veracruz

http://www.sedena.gob.mx/index.php/conoce-la-sedena/
antecedentes-historicos/ejercito-mexicano/la-invasion-norteamericana

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Ro

OCANO PACFICO

Un relato sobre la invasin de Estados Unidos de Amrica, sus


antecedentes y consecuencias:

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Santa Fe

Sacramento

Informacin complementaria

(consulta: 5 de julio de 2013).

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San Diego

Ft. Leaven Worth


KEARNY

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Los ngeles

Pida a los alumnos que analicen el mapa 3.2 Avance de los ejrcitos
estadouindenses sobre territorio mexicano, 1846-1848.
Sealen las rutas que siguieron los generales norteamericanos
Kearny, Scott y Taylor: la distribucin de las fuerzas Norteamricas
fueron Taylor por el noreste; Kearney ocup Nuevo Mxico y
California. Scott inici una penetracin cuya base fue el puerto de
Veracruz y por el lado del Ocano Pacifico el Comodoro John D. Sloat
que con anterioridad ya haba tomado posiciones.
Explique que durante la guerra hubo varios gobiernos, Santa Anna
sala a combate y el gobierno pasaba a otra persona, al regresar
volva a gobernar.
Solicite que elaboren una lista de los presidentes de Mxico durante
la guerra, de 1846 a 1848: Mariano Paredes, Antonio Lpez de Santa
Anna, Valentn Gmez Faras, Pedro Ma. Anaya, Manuel de la Pea y
Pea, Jos Joaqun Herrera.

rad

lo
Co

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Propuestas didcticas

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Trabaje como moderador en el debate del planteamiento de la seccin


Conciencia histrica. Los argumentos de los alumnos deben tener
una secuencia lgica apoyados en la leccin.
Respuestas

Figura 3.18. La entrada


del general Scott a
la Ciudad de Mxico.
Litografa de Carl Nebel.

Historiando

Historiando

Para interpretar un mapa y reconocer causas y consecuencias de la Invasin


estadounidense en Mxico.

Formen equipos y, siguiendo las indicaciones de su profesor, observen el mapa 3.2, donde se aprecia el
avance estadounidense sobre el territorio mexicano y respondan:
Qu ro estableca el lmite poltico entre Mxico y Estados Unidos de Amrica antes de la Invasin
estadounidense?
En qu puerto mexicano se unieron las tropas estadounidenses que venan por tierra y por mar?
Desde qu puerto se internaron las tropas invasoras hacia la Ciudad de Mxico? Qu general
las comandaba?
De acuerdo con lo que han aprendido hasta ahora, respondan:
Qu justificaciones presentaba Estados Unidos de Amrica para invadir el territorio mexicano
y declarar la guerra?
Cules eran las razones de fondo para la invasin?
Cul era la situacin poltica interna de Mxico?
Identifiquen dos causas internas y dos externas que determinaron la Invasin estadounidense
en Mxico.
Regresen al mapa 3.1 del Panorama del periodo y observen los territorios que perdi Mxico con la
Invasin estadounidense.
Propongan hiptesis acerca de las consecuencias que tuvo la invasin de 1846-1848 para nuestro pas,
y reflexionen:
Consideran que la poltica expansionista estadounidense finaliz al anexarse los territorios que
pertenecan a Mxico? Por qu?

(R.M.) El Ro Nueces estableca el lmite poltico entre Mxico y


Estados Unidos de Amrica.
(R.M.) Las tropas norteamericanas por tierra y por mar se unieron en
Tampico. Siguieron hacia Veracruz y de ah se dirigieron hacia el centro
al mando del Gral. Scott.
(R.M.) El gobierno norteamericano orden avanzar sobre el territorio
mexicano ante la negativa de reconocer la anexin de Texas a Estados
Unidos de Amrica.
(R.M.) La justificacin de fondo era expandir su territorio y dominio
hacia el sur y hacia el oeste.
(R.M.) En Mxico los enfrentamientos entre liberales y conservadores
se intensificaban.
(R.M.) Causas internas: inestabilidad poltica, conflictos internos entre
liberales y conservadores. Causas externas: conflicto con Estados
Unidos de Amrica por la autonoma de Texas, conflicto con Francia
por la Guerra de los Pasteles.
(R.M.) Las consecuencias de la prdida de territorios para Mxico fue
una nueva lnea fronteriza en el norte, un mayor control del territorio
y un sentimiento nacionalista.
(R.M.) Los Estados Unidos de Amrica ya haban adquirido territorios
a Francia y a Gran Bretaa, con los territorios de Mxico consolid su
expansin territorial del Ocano Atlntico al Ocano Pacfico.

En sesin grupal y,
moderados por su
profesor, respondan
las siguientes
preguntas:
Consideran
que la Invasin
estadounidense fue
injusta? Cul es su
opinin acerca de la
poltica expansionista
estadounidense?
Argumenten sus
respuestas.

Para investigar causas y consecuencias de las intervenciones extranjeras en Mxico


en la primera mitad del siglo XIX.

De nuevo en equipos, elijan uno de los siguientes temas e investiguen cmo se llevaron
a cabo y cules fueron sus causas y consecuencias:
Intentos de reconquista por parte de Espaa. Reconocimiento internacional. Conflictos fronterizos.
Poltica expansionista estadounidense. Influencia de Francia en Mxico independiente y conflictos
con ese pas.
Presenten su trabajo al grupo, y al finalizar discutan con sus compaeros su presentacin.

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3. En busca de un sistema poltico


Propuestas didcticas

Aprendizajeesperado
Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX.

El pensamiento de los liberales y conservadores

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Pida a los alumnos que lean en voz alta el aprendizaje esperado de


este tema.
En una lluvia de ideas los estudiantes debern exponer qu
entienden por poltica? Registre sus respuestas en el pizarrn.
Explique al grupo que el significado del trmino poltica: hace
referencia al poder, a las relaciones que se establecen entorno a l,
las fuerzas que ejerce, y los modos en que se hace efectivo.
Solicite que consulten el cuadro que elaboraron comparando las ideas
del grupo de los liberales y de los conservadores. Mencione que el
grupo insurgente que buscaba la Independencia es el origen de los
liberales, pues en su lucha por la libertad se inspiraron en las ideas de
la Ilustracin, que son la base del liberalismo decimonnico.
Solicite que lean el texto El pensamiento de liberales y
conservadores y subrayen las ideas referentes a las diversas formas
en que se manifiesta el poder a travs de los sistemas de gobierno
y la ideologa de los grupos dominantes: quines integraban cada
grupo y cules eran las diferencias ms importantes.
Exponga que una ideologa es un sistema de conceptos
jerarquizados que se se comparten entre un grupo, por ejemplo, la
religin o la filiacin poltica.
Explique las diferencias entre las propuestas de gobierno: una
Repblica central consiste en someter al poder nacional, en la capital,
al gobierno de los estados, mientras que, el federalismo planteaba
que el poder resida en cada estado con un presidente que coordine
cada gobierno local respetando su soberana desde la capital.

Como estudiaste en el tema 1 de este bloque, desde 1821 los mexicanos haban planteado
qu forma de gobierno debera adoptar la nueva nacin: monarqua o repblica, centralismo o
federalismo. Sin embargo, an no se formaban verdaderos partidos polticos. A mediados del
siglo XIX, dos partidos, el de los liberales y el de los conservadores, tomaran forma. Los principales temas de discusin entre ellos eran la forma de gobierno que se deba adoptar, las relaciones entre la Iglesia y el Estado, y las relaciones econmicas de Mxico con otros pases.
Los liberales, la mayora criollos y mestizos que pertenecan a la clase media, muchos de
ellos abogados, profesores y periodistas, as como comerciantes, rancheros y hacendados
del centro y norte del pas, rechazaban las ideas monrquicas y la herencia colonial; crean
con firmeza en la Repblica federal y vean en la forma de gobierno de Estados Unidos de Amrica un modelo a seguir. Se apoyaban en la ideas del
liberalismo, por lo que consideraban que todos los mexicanos eran
iguales ante la ley, y que los fueros y privilegios de algunas corporaciones deban desaparecer.
Asimismo, los liberales sostenan que las tierras, muchas de las
cuales eran propiedad de la Iglesia y de las comunidades indgenas, deban venderse para que las trabajaran pequeos
propietarios. Pugnaban por una sociedad laica y defendan
la libertad de cada individuo a profesar la religin que eligiese. De igual forma, consideraban que la libertad de comercio y la inclusin de Mxico al sistema capitalista mundial constitua el mejor camino para modernizar la nacin.

Figura 3.19. Sueo


delicioso de un
monarquista. Durante
el siglo XIX, muchos
conservadores soaban
con el restablecimiento de
una monarqua. Litografa
de H. Mndez, 1852.

Algunos conservadores optaban por la Repblica central y otros por una monarqua en la
que se respetaran los fueros del clero y del ejrcito, porque consideraban que en un pas tan
heterogneo no se poda aplicar la ley por igual a todos. Defendan el respeto a las propiedades, incluidas las de la Iglesia, y consideraban que el poder de esta institucin deba estar
unido al poder del Estado y que la religin catlica deba ser la nica permitida en Mxico,
pues una sociedad secular (en la que hubiera una separacin entre la Iglesia y el Estado y en
la que se permitiera la libertad de cultos) atentaba contra los valores catlicos (figura 3.19).

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Por su parte, los conservadores eran, por lo general, personas acaudaladas, terratenientes,
mineros y comerciantes con fuertes races espaolas; otros eran profesionistas o miembros
del clero y del ejrcito. El grupo conservador, consideraba que los males del pas se deban a la
falta de un gobierno fuerte y que la Repblica federal no corresponda a la tradicin monrquica a la que la poblacin estaba acostumbrada, por haber estado sujeta a la Corona espaola
durante trescientos aos.

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Las ideas econmicas de los conservadores se apoyaban en


la corriente mercantilista que favoreca el control del Estado
sobre las actividades econmicas, para evitar la libre competencia, pues pensaban que deba protegerse a la industria
nacional y al comercio que se encontraban en desventaja respecto de las grandes potencias industrializadas del mundo.

Propuestas didcticas
Pida a los estudiantes que lean el texto La Constitucin de 1857 y
que escriban en su cuaderno un resumen de una cuartilla sobre el
contenido e ideologa liberal de la Constitucin.
Organice al grupo en equipos y pida que investiguen cules fueron las
diferencias y semejanzas entre la Constitucin de 1824 y la de 1857.
Los alumnos deben hacer nfasis en la propuesta liberal de separar la
Iglesia del Estado.
Pida que expongan al grupo su trabajo y comenten entre todos sus
dudas y conclusiones.
Explique que La Constitucin de 1824 estableca la religin catlica
como nica y mantena los fueros y privilegios a la iglesia y a los
militares, mientras que la Constitucin de 1857 otorgaba libertades
como la de imprenta y de religin, estableca la separacin de la
Iglesia y el Estado y proclamaba la desamortizacin de los bienes de
la Iglesia para reactivar la golpeada economa nacional, poniendo en
circulacin los bienes de manos muertas.
Pida a los alumnos que observen la figura 3.20 y que expongan su
opinin sobre el tipo de sociedad que representa la imagen y cmo
los cambios de la Constitucin de 1857 afectaran a las personas de
la litografa.

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La Constitucin de 1857
Como recordars, despus de la Revolucin liberal de Ayutla
de 1854 que desconoci al gobierno de Santa Anna, ocuparon la presidencia de la Repblica Juan lvarez (1855) e
Ignacio Comonfort (1855-1857). Durante esos gobiernos,
los liberales redactaron la Ley Jurez y la Ley Lerdo. Entre
1856 y 1857 se reuni en la Ciudad de Mxico un Congreso
Constituyente compuesto por 155 diputados, la mayora liberales moderados, aunque tambin haba un grupo de conservadores y otro de liberales radicales o puros entre los
que destacaban Filomeno Mata, Ponciano Arriaga, Melchor
Ocampo y Francisco Zarco.

Los debates ms importantes fueron sobre la libertad de cultos. La mayora de los diputados se opona a que dicho tema se incluyera en la Constitucin, ya
que consideraban que el catolicismo era la nica religin del pueblo mexicano. Sin embargo, al
final no se asent en la Carta Magna que la religin catlica sera la nica tolerada (figura 3.20).

Algunos diputados como Ignacio Ramrez y Ponciano Arriaga consideraban necesario hacer
reformas de contenido social; sostenan que la Constitucin sera letra muerta si la mayor
parte de la poblacin segua viviendo en la indigencia, pero estos reclamos no tuvieron eco.
La mayora de los constituyentes, influidos por las ideas del liberalismo concedan ms importancia al individuo que al inters colectivo.

Figura 3.20. Los liberales


sostenan que la labor
del clero consista en
atender a sus fieles y no
intervenir en asuntos que
correspondan al Estado
Parroquia y plaza de la
ciudad de Guanajuato,
Carl Nebel, siglo XIX.

La nueva Constitucin se promulg el 5 de octubre de 1857 y estableci una Repblica representativa, democrtica y federal, compuesta por 24 estados libres y soberanos y un territorio;
la Repblica qued conformada por tres poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial. En ella se
asent que en caso de faltar el representante del Poder Ejecutivo, sera sustituido por el presidente de la Suprema Corte de Justicia. La Constitucin consagr los derechos individuales de
libertad, propiedad y seguridad. Respecto a la libertad, se incluyeron la de enseanza, trabajo,
imprenta, y se apunt que no poda ser coartada la libertad de ideas. Tambin se incluy el
juicio de amparo, que defiende al ciudadano frente a la autoridad arbitraria y se incorporaron
las leyes Jurez y Lerdo.

A raz de la promulgacin de la Constitucin de 1857, los poderes civil y eclesistico se enfrentaron. La Iglesia decidi excomulgar a todos los que no se retractaran de haber jurado
la Constitucin y el Estado oblig a sus empleados a jurarla so pena de perder sus trabajos.
Este antagonismo entre los dos poderes desembocara en un guerra civil. En ese contexto, el
conservador Flix Mara Zuloaga proclam el Plan de Tacubaya, en el cual desconoca la Constitucin. El presidente Comonfort apoy a Zuloaga y mand encarcelar a Benito Jurez, presidente de la Suprema Corte de Justicia y uno de los principales impulsores de la Constitucin.

indigencia. Pobreza
extrema. Falta de
medios econmicos
para poder subsistir.

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A las pocas semanas, Zuloaga desconoci a Comonfort y se proclam presidente. Al verse


traicionado, Comonfort liber a Jurez y este asumi la presidencia de Mxico, pues como
ya se dijo la nueva Constitucin estipulaba que, en ausencia del presidente de la Repblica,
ocupara su lugar el presidente de la Suprema Corte de Justicia. De esta manera, Mxico tuvo
simultneamente dos gobiernos: uno conservador, encabezado por Zuloaga en la capital del
pas, y otro liberal encabezado por Jurez, quien deba cambiar con frecuencia la sede de su
gobierno a los estados que estaban de su lado. La Guerra de Reforma, entre liberales y conservadores, haba estallado (figura 3.21).

Propuestas didcticas

Respuestas
Historiando
(R.M.)

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Concluyan la lectura del subtema La Constitucin de 1857.


Explique que la Guerra de Reforma es un conflicto civil que result
del enfrentaiento entre liberales y conservadores; los liberales por
la defensa de la Constitucin con sus ideas de modernizar la nacin
y los conservadores por el desconocimiento de la Constitucin
que afectaba sus intereses y su idea de cmo deba ser Mxico de
acuerdo a las tradiciones heredadas de la poca virreinal.

Figura 3.21. Jurez,


al ser perseguido por
los conservadores,
estableci su sede de
gobierno en distintos
estados. Caricatura de
Constantino Escalante.

Historiando

Cuadro 3.2 Caractersticas de liberales y conservadores


Liberales
Conservadores
Ricos terratenientes,
mineros y
comerciantes;
profesionistas, clero y
ejrcito.
Repblica federal
Espaa
Libertad de comercio, Mercantilista, control
capitalismo
del Estado
Estado laico
Religin catlica nica

Para distinguir las caractersticas de liberales y de conservadores.


Completa en tu cuaderno el cuadro que aparece a continuacin.
Intercambia tu trabajo con uno de tus compaeros y, siguiendo las indicaciones de tu profesor,
completa lo que te haya faltado.

Cuadro 3.2 Caractersticas de liberales y conservadores


Liberales

Grupos integrantes

Criollos y mestizos que pertenecan a la clase media.


Intelectuales; abogados,
profesores y periodistas;
comerciantes, rancheros y
hacendados, del centro y del
norte del pas.

Forma de gobierno propuesta


Modelo de nacin a seguir

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Monarqua
Repblica central

Estados Unidos de Amrica

Ideas sobre el comercio

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Conservadores

Ideas respecto a la Iglesia

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La guerra, las Leyes de Reforma y su impacto en la secularizacin


de la sociedad
La Guerra de Reforma dur tres aos, de 1858 a 1861. El Ejrcito liberal
estaba constituido por militares que haban tomado parte en las innumerables revueltas del pas y por caciques provenientes del centro y norte del
territorio que apoyaban el federalismo.

Propuestas didcticas
Pida al grupo que lea el texto sobre La guerra, las leyes de Reforma y
su impacto en la secularizacin de la sociedad
Explique que en la Guerra de Reforma los liberales obtuvieron la
victoria sobre los conservadores y por eso, en 1861, Benito Jurez
regres a la presidencia a la que haba llegado por ser el presidente
de la Suprema Corte de Justicia cuando Ignacio Comonfort se vio
obligado a renunciar.
Seale que las Leyes de Reforma marcaron el inicio de la
modernizacin del Estado mexicano.
Comente en clase las leyes de Reforma ms importantes:

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El Ejrcito conservador estaba formado por militares que haban estudiado en el Colegio Militar y discrepaban de los liberales, ya que estos pretendan restringir sus privilegios. Se adhirieron a ellos tambin caciques
indgenas descontentos con la Ley Lerdo, la cual pona a la venta sus propiedades comunales.

La Guerra de Reforma tuvo tres etapas: durante 1858, el grupo conservador


obtuvo importante victorias; al ao siguiente, 1859, las fuerzas se equilibraron y en la tercera etapa, en 1860, se defini el triunfo de los liberales.

En Veracruz, Jurez promulg la mayor parte de la Leyes de Reforma, que pretendan quitar
poder econmico y poltico a la Iglesia y someterla al Estado: creaban el registro y los matrimonios civiles, secularizaban los cementerios, toleraban la libertad de cultos, supriman las
rdenes religiosas y nacionalizaban los bienes del clero. En 1861, termin esta guerra con el
triunfo liberal y el retorno de Benito Jurez a la capital.

Figura 3.22. En 1833 el


vicepresidente Valentn
Gmez Faras, de ideas
liberales, puso en prctica
una serie de medidas para
restar poder econmico,
poltico y cultural a la
Iglesia catlica.

Las Leyes de Reforma tuvieron fuerte influencia en la secularizacin de la sociedad, es decir,


en la separacin de los asuntos pblicos de los religiosos, y afectaron de manera importante
el poder de la Iglesia catlica.
El proceso de secularizacin que comenz con las reformas borbnicas, se intensific con
las medidas reformistas tomadas por los liberales: primero las de Valentn Gmez Faras de
1833 y ms tarde las Leyes Jurez y Lerdo, la Constitucin de 1857 y las Leyes de Reforma
(figura 3.22).

En este proceso, se busc restar poder a la Iglesia catlica y formar una sociedad secular,
laica, y que se abriera a otra religiones, ideas y costumbres. La Iglesia catlica, por su parte,
rechazaba la legislacin reformista por considerar que atacaba su dogma, suprima sus fueros, le impeda administrar sus bienes y sobre todo la someta al poder del Estado.

La Intervencin francesa y el Segundo Imperio

Despus de la Guerra de Reforma, la situacin poltica y econmica de Mxico continuaba


siendo crtica debido a los constantes enfrentamientos entre liberales y conservadores. Por
ello, en 1861, el presidente Benito Jurez propuso al congreso suspender el pago de la deuda
externa durante dos aos.

Ante esta medida, las potencias industrializadas como Francia, Inglaterra y Espaa, que vivan
un proceso de expansin econmica y territorial, exigieron el pago de la deuda y amenazaron
con invadir Mxico si no cumpla con sus deudas. Esas naciones invitaron tambin a Estados
Unidos de Amrica, pero este no particip porque se encontraba enfrascado en una guerra civil:
la Guerra de Secesin entre los estados del norte, antiesclavistas, y los del sur, esclavistas.

Si quieres saber ms
acerca de las Leyes
de Reforma, puedes
leer un artculo
de la historiadora
Clementina Daz y
de Ovando, escrito
con motivo de las
festividades del
Bicentenario de
la Independencia
de 2010, en: www.
conaculta.gob.mx/
sala_prensa_detalle.
php?id=7381
(consulta: 10 de
octubre de 2012).

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Ley de Nacionalizacin de los Bienes Eclesisticos (12 de julio


de 1859). Decreta que los bienes del clero pasarn a manos del
Estado para venderlos en un intento de reactivar la economa. En
el bloque 2 se explic la influencia de la Iglesia como propietaria de
grandes terrenos que eran improductivos.
Ley de Matrimonio Civil (23 de julio de 1859). Declara que el
matrimonio es un contrato que tiene validez nicamente frente a la
autoridad civil.
Ley Orgnica del Registro Civil (28 de julio de 1859). Declara
al Estado el nico registro vlido de nacimientos, adopciones,
matrimonios y fallecimientos.
Ley sobre Libertad de Cultos (4 de diciembre de 1860). Esta Ley
se expidi casi al finalizar la guerra y cuando el triunfo de los
liberales era un hecho. Con ella culmina la obra inconclusa de la
Constitucin de 1857 pues la libertad de cultos no fue inscrita por
el Constituyente.

Prohibida su venta

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Para promover el
laicismo, se instituy
un calendario de
festividades civiles
que contrarrestara
la importancia de las
fiestas religiosas.
Discute con tu grupo:
Qu fechas cvicas
conoces?
Existe alguna
que se celebre
exclusivamente en
tu localidad? Cul?
Consideran que es
importante celebrar
ciertas fechas
histricas?Por qu?

Propuestas didcticas

Video del INAH sobre el Castillo de Chapultepec como residencia


imperial:

Figura 3.23. Durante la


batalla del 5 de mayo
se distinguieron varios
generales mexicanos,
entre ellos, Porfirio Daz y
Mariano Escobedo.

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Prohibida su venta

El 5 de mayo de 1862, los franceses intentaron tomar la ciudad de Puebla, pero fueron derrotados por el ejrcito mexicano al mando del general Ignacio Zaragoza. Esta victoria retras el
avance francs casi un ao, y anim el espritu combativo de los mexicanos, pues demostr
que se poda derrotar al ejrcito invasor y ganar la guerra. Frente a la derrota, Napolen III envi
a Veracruz un ejrcito de 30 000 hombres. En 1863, el ejrcito francs siti durante casi dos
meses la ciudad de Puebla; a su cada, la capital del pas pudo ser tomada. El gobierno republicano de Jurez se vio obligado a abandonar la Ciudad de Mxico y estableci su gobierno, primero
en San Luis Potos, despus en Saltillo y luego en El Paso (hoy Ciudad Jurez). Por su parte
los franceses, aunque eran constantemente asediados por los chinacos (guerrilleros populares), para marzo de 1864 haban logrado ocupar Quertaro, Guanajuato, Morelia, Guadalajara
y Zacatecas (figura 3.23).
Al ser tomada la Ciudad de Mxico por los franceses,
los conservadores establecieron una Regencia, la
cual dictamin que la nacin adoptara la monarqua
moderada como forma de gobierno; que el soberano
tendra el ttulo de emperador y que la corona imperial se ofrecera al prncipe Fernando Maximiliano
de Habsburgo. As, en abril de 1864, Napolen III y
Maximiliano firmaron la Convencin de Miramar, mediante la cual el primero se comprometa a apoyar al
nuevo Imperio mexicano con soldados, armas y un
prstamo importante mientras se formaba el ejrcito
imperial. Por su parte, Maximiliano se comprometa a
pagar dicha deuda al gobierno francs.

Informacin complementaria

www.youtube.com/watch?v=AJ_Gg88t7Og
(consulta: 5 de julio de 2013).

La Intervencin francesa fue apoyada por un grupo de conservadores mexicanos que, desde
aos atrs, tenan el anhelo de traer de Europa un monarca extranjero que pusiera orden en el
pas; de hecho ya haban realizado gestiones con Napolen III y haban establecido negociaciones con el prncipe austriaco Maximiliano de Habsburgo. El ejrcito francs avanz hacia la
capital desde Crdoba y Orizaba. La primera batalla importante se libr en el lmite de Veracruz
y Puebla, en el poblado de Acutzingo. All, los franceses derrotaron a las fuerzas mexicanas y
continuaron su marcha hacia la capital.

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Para concluir el aprendizaje sobre la Guerra de Reforma modere la


discusin que plantea la seccin Conciencia histrica y pida a los
alumnos que anoten sus concluisones en su cuaderno.
Solicite que lean el tema La intervencin francesa y el Segundo
Imperio y subrayen las ideas ms importantes.
Explique que el pago de la deuda externa es responsabilidad del
Estado y que con la suspensin de pagos, Jurez expuso al pas a las
amenazas de las potencias acreedoras; Francia, Inglaterra y Espaa
que vieron una oportunidad para sus intereses colonialistas.
Resalte que el Segundo Imperio Mexicano, es consecuencia del apoyo
de los conservadores a la invasin militar de Francia y que durante
imperio de Maximiliano, de nuevo, hubo dos gobiernos simultneos,
pues el Presidente Jurez sali de la Ciudad de Mxico con el gobierno
republicano y se estableci en diversos lugares para defender al
gobierno constitucional con la ley de 1857.
Seale que la Guerra de Secesin en Estados Unidos de Amrica,
que estudiaron en el curso de Historia Universal, es simultnea
a la Intervencin francesa en Mxico y que Francia aprovech
esta oportunidad para intervenir xico pues sabia que los
estadounidenses no aplicaran la Doctrina Monroe de inmediato.

En diciembre de 1862, las tropas de los tres pases llegaron a Veracruz, a pesar de que en
noviembre el Congreso mexicano haba decidido reiniciar el pago de la deuda. El presidente
Jurez manifest a esas potencias su disposicin para negociar y autoriz el desembarco de
sus tropas. Inglaterra y Espaa, satisfechas con la actitud del gobierno mexicano regresaron
a Europa. Sin embargo, Francia, gobernada en ese momento por Napolen III, no solo se neg a
abandonar el pas, sino que lo invadi.

En mayo, arribaron a Veracruz el emperador Maximiliano y su esposa, la emperatriz Carlota.


La Regencia haba nombrado un gabinete de conservadores destacados para que colaboraran con el emperador, pero este, educado en la tradicin liberal europea, form a su llegada
un gabinete de liberales moderados. El gobierno de Maximiliano debi enfrentar mltiples
dificultades: por un lado, conciliar sus ideas liberales con las de los conservadores que le
haban ofrecido la corona; por otro, gobernar un pas empobrecido y endeudado, con una poblacin heterognea y polticamente inestable. Tambin tena que hacer frente al gobierno
republicano presidido por Benito Jurez que, itinerante, continuaba funcionando en el norte
del pas.

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Durante su Imperio, Maximiliano cre leyes que protegan a los


indios y campesinos de los abusos de los hacendados, por lo que
hubo pocos levantamientos. Tambin elabor un Estatuto Provisional del Imperio Mexicano, que fue rechazado por los conservadores,
ya que ratificaba los principios ms importantes de las Leyes de
Reforma: la tolerancia de cultos, la nacionalizacin de los bienes del
clero y la separacin de la Iglesia y el Estado. El Estatuto tambin
fue rechazado por los liberales porque otorgaba al emperador el
ejercicio absoluto de la soberana. As pues, Maximiliano qued sostenido solo por un pequeo grupo de liberales moderados, pocos
conservadores y por el ejrcito francs (figura 3.24).

Propuestas didcticas

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En 1866, el gobierno francs retir sus tropas de Mxico debido a


que en Europa enfrentaba conflictos blicos con otras naciones,
en especial con Prusia. En 1867, se retiraron de Mxico las ltimas
tropas francesas mientras el ejrcito republicano se fortaleca y Jurez reciba apoyo del gobierno de Estados Unidos de Amrica, que haba terminado su Guerra de Secesin y poda
intervenir nuevamente en los asuntos de otras naciones. Maximiliano resisti en la ciudad
de Quertaro, pero esta fue sitiada por las fuerzas republicanas durante 71 das hasta que al
final cay. El emperador fue apresado, juzgado y fusilado a mediados de 1867, junto con los
conservadores Miguel Miramn y Toms Meja. Ese fue el fin del Segundo Imperio. A partir de
ese momento, el pas comenzara a consolidarse como nacin.
1855-1858
Repblica Federal
1822-1823
Imperio de
Iturbide

1824-1836
Repblica
Federal

1836-1847
Repblica
Central

Solicite a los alumnos que terminen de leer el texto La Intervencin


francesa y el Segundo Imperio.
Organice al grupo en equipos y pida que busquen ilustraciones
del Imperio de Maximiliano y Carlota y elaboren un collage en una
cartulina y la coloquen en el muro del saln.
Pregunte a los alumnos qu piensan de las imgenes, de la moda y
las actitudes de los personajes. Cmo sera la vida cotidiana durante
el Segundo Imperio?

Figura 3.24. Un grupo


de conservadores
mexicanos se present
en 1863 en el castillo
de Miramar, Italia, para
ofrecer la corona de
Mxico a Maximiliano
de Habsburgo

Respuestas
Historiando

1853-1855
Dictadura de
Santa Anna

1858-1867
Repblica Federal
Itinerante

1864-1867
Imperio de
Maximiliano

Organice equipos para trabajar con la lnea del tiempo.

1847-1853
Repblica Federal

1858-1864
Repblica Central

1867-1876
Repblica Restaurada

(R.M.) Los liberales establecieron una repblica federal de 1824


a 1836, de 1847 a 1853, de 1858 a 1867 y de 1867 a 1876; los
conservadores una repblica central de 1836 a 1847 y de 1858 a
1876; las monarquas fueron los imperios fueron el de Agustn de
Iturbide de 1822 a 1823 y el de Maximiliano de Habsburgo de 1864
a 1867; entre los aos 1858 y 1867 hubo dos gobiernos en dos
ocasiones: Jurez y Zuloaga, y Jurez y Maximiliano; la dictadura
de Santa Anna fue de 1853 a 1855 y la dictadura de Porfirio Daz
o Porfiriato de 1876 a 1910; las constituciones federalistas se
publicaron en 1824 y en 1857; la constitucin centralista en 1836;
actualmente Mxico tiene una repblica federal.

Porfiriato

1820

1830

1840

1850

1860

1870

1880

1890

1900

1910

Edad Contempornea

Gobiernos Conservadores

Gobiernos Liberales

Historiando

Para explicar los cambios en las formas de gobierno durante el siglo XIX.

Formen equipos y, con la gua de su profesor, observen en la lnea del tiempo cmo se sucedieron los
diferentes gobiernos a lo largo del siglo XIX: monarquas, repblicas federalistas, repblicas centralistas
y dictaduras. Identifiquen:
Qu tipo de gobierno establecieron los liberales? Qu tipo de gobierno los conservadores? En
qu aos hubo monarquas y quines fueron los monarcas? En qu aos hubo dos gobiernos
diferentes al mismo tiempo? Cules? En qu aos se estableci una dictadura?Con qu
gobernante? En qu aos se publicaron las Constituciones federalistas? En qu ao la
centralista? Qu forma de gobierno tiene Mxico en la actualidad?
En sesin grupal, compartan sus respuestas con el resto de los equipos.

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Conocems
Propuestas didcticas

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Pida que lean el texto de la seccin Conoce ms, subrayen las


ideas ms importantes para facilitar que respondan las siguientes
preguntas:

Qu pases de Europa intentaron intervenir en Mxico en el siglo


XIX? por qu?
Francia e Inglaterra para abrir su mercado en Amrica.
Qu pasaba en Estados Unidos de Amrica durante la
Intervencin Francesa?
Se desarrollaba la Guerra de Secesin, el conflicto que enfrent
a esclavistas del sur y antiesclavistas del norte por imporner un
modelo econmico nacional.
Quin era el emperador francs que aprob establecer una
monarqua en Mxico?
Napolen III, emperador francs entre 1852 y 1870.
Maximiliano y Carlota eran personas estudiosas y preparadas?
Si, ellos se interesaron en conocer el pas que iban a gobernar.

El Segundo Imperio

En la segunda mitad del siglo XIX, Francia e Inglaterra estaban en pleno crecimiento industrial y tenan
la necesidad de abrir sus mercados. Haban iniciado
ya la colonizacin de Asia y frica y contemplaban la
posibilidad de intervenir en Amrica.

Mientras, Estados Unidos de Amrica que tambin


se perfilaba como una potencia mundial vivi una
guerra civil entre los estados del norte y los del sur conocida como Guerra de Secesin, entre 1861 y 1865.
Francia, gobernada por el emperador Napolen III
consider oportuno intentar establecer un dominio
en Amrica. Su presencia en el nuevo continente le
abrira nuevos mercados y le dara una ventaja estratgica. Estados Unidos de Amrica, enfrascado
en su guerra, no podra hacer valer la doctrina Monroe. As, en 1862, con el pretexto de cobrar una deuda, Francia envi sus tropas a Mxico.

En Mxico no era nueva, entre los conservadores,


la idea de traer un monarca europeo que terminase con los gobiernos liberales y la inestabilidad. En
1840, Jos Mara Gutirrez Estrada sugiri tal posibilidad al entonces presidente Anastasio Bustamante, por lo que fue perseguido y expatriado a Pars.
All, apoyado por otros monarquistas mexicanos,
inici plticas con Napolen III sugirindole buscar
un candidato entre la nobleza catlica europea que
se interesara en la corona mexicana.

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Prohibida su venta

Napolen III pens en el archiduque Maximiliano de


Habsburgo, hermano menor del emperador de Austria, Francisco Jos, quien se mostr complacido
con la propuesta. Para asegurar un reinado exitoso
Maximiliano puso como condicin que el pueblo
mexicano, mayoritariamente, estuviese de acuerdo
con su nombramiento. Los conservadores le aseguraron, de forma amaada, que se haba realizado
una consulta entre la poblacin y que su gobierno
era bienvenido.
Entre 1862 y 1864, mientras las tropas francesas
invadan Mxico, Napolen y Maximiliano llevaban
a cabo negociaciones acerca de la ayuda financiera,
poltica y militar que Francia proporcionara al Imperio mexicano, as como los compromisos que Mxico
adquirira para pagar dicha ayuda.
En abril de 1864, Napolen III y Maximiliano firmaron
la Convencin de Miramar donde se establecan las
condiciones para la llegada de un monarca extranjero a nuestro pas.
Durante la travesa entre Europa y Amrica, el nuevo
emperador de Mxico, Maximiliano de Habsburgo, y
su esposa la emperatriz Carlota Amalia de Blgica,
entusiasmados ante la idea de gobernar a la inmensa y joven nacin, se dedicaron a estudiar el espaol, as como la historia, geografa y algunas de las
costumbres de su nuevo pas.

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Propuestas didcticas

En mayo de 1864 arribaron a Veracruz. La bienvenida en el puerto fue fra; no as la que recibieron en el
trayecto a la capital donde, en cada poblado, la gente
sala a vitorearlos. Al entrar a la Ciudad de Mxico se
les recibi tambin con gran jbilo y con numerosas
fiestas. La pareja imperial mand acondicionar el
Castillo de Chapultepec y construir una gran avenida
que lo conectase con la ciudad; el Paseo de la Emperatriz, que se convertira aos despus en el Paseo
de la Reforma.
Maximiliano invit a Benito Jurez, quien ocupaba la
presidencia de Mxico al frente del gobierno Republicano liberal, a colaborar con l. Jurez respondi
que no trabajara con quien pisoteaba la soberana
de Mxico y su gobierno legitimado por la Constitucin de 1857 continu constituido y trabajando
en la resistencia en el norte del pas durante todo el
periodo imperial.

Cmo recibieron a los emperadores en Mxico?


Los recibieron framente en el puerto de Veracruz y con fiestas en
la capital.
Por qu Jurez sali de la capital?
Porque no estaba dispuesto a dejar a Mxico en manos de un
extranjero, por lo que llev el gobierno de resistencia al interior del
pas.
Cules fueron las razones para retirar al ejrcito francs de
Mxico?
Por el conflicto ebtre Francia y Prusia, que era prioridad para el
gobierno francs.
Por qu Carlota se fue de Mxico?
Para pedir ayuda personalmente al emperador Napolen III y al
papa.
Por qu fue preso, juzgado y fusilado Maximiliano en Quertaro?
Para demostrar que los mexicanos no aceptaban un gobierno
extranjero, que como nacin soberana no necesitaba gobiernos de
intervencin.

donde haba finalizado la Guerra de Secesin


manifest su simpata al gobierno de Jurez y estaba en posibilidad de apoyarlo. Por otro lado, Prusia
amenazaba a Francia y la opinin pblica francesa
estaba en contra de continuar manteniendo sus tropas en Mxico.
El ejrcito liberal mexicano comenz a recuperar territorio y el gobierno de Jurez pudo moverse hasta
San Luis Potos.

Ante tan difcil situacin, Maximiliano pidi apoyo a


los conservadores que lo haban trado a Mxico y
puso al mando de las fuerzas imperiales a los generales Miguel Miramn y Toms Meja. En marzo de
1867, se retiraron del pas las ltimas tropas francesas, dejando solo al emperador. Maximiliano consider con seriedad la posibilidad de abdicar; mientras
tanto su esposa la emperatriz Carlota se embarc
hacia Europa para gestionar, sin xito, el apoyo de
Napolen III y del papa Po IX.

El cerco republicano se iba cerrando. Maximiliano se


dispuso a resistir en la ciudad de Quertaro donde
fue apresado, juzgado y condenado a muerte. A pesar de las peticiones que recibi Jurez por parte
de Estados Unidos de Amrica y de muchos pases
europeos, solicitando indulgencia para el monarca,
Maximiliano fue fusilado el 19 de junio de 1867 en el
Cerro de las Campanas, en Quertaro, junto con los
generales conservadores Miramn y Meja.

El emperador, educado en la tradicin liberal europea, form un gabinete de liberales moderados, por
lo que pronto se encontr sin el apoyo de los conservadores que lo haban trado a Mxico, y tambin sin
el sostn de los liberales que apoyaban al gobierno
republicano de Jurez y que no consentan que un
monarca extranjero los gobernara.

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Pida que continen con la lectura del texto El segundo Imperio,


continen subrayando las ideas ms importantes y respondan las
siguientes preguntas:

En marzo de 1866, el gobierno francs inform a


Maximiliano su decisin de retirar las tropas francesas de Mxico. Esta medida obedeci a diversas
causas: por un lado, Estados Unidos de Amrica,

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4. La restauracin de la Repblica y el Porfiriato


Aprendizajeesperado
Analiza la multicausalidad del desarrollo econmico de Mxico y sus consecuencias sociales

Propuestas didcticas

de finales del siglo XIX y principios del XX.

Los gobiernos liberales y su proyecto nacional

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Pida a los alumnos que lean en voz alta el aprendizaje esperado.


Comiencen la lectura del tema Los gobiernos liberales y su proyecto
nacional. Pida que subrayen las ideas principales para explicar en
qu consisti la Repblica restaurada.
Invite a los estudiantes a sacar conclusiones: Una consecuencia
del fusilamiento de Maximiliano fue que Jurez regres a la capital
para restablecer la Repblica y con ella la Constitucin de 1857 que
moderniz al pas.
Analice con los alumnos los problemas que trajo la aplicacin de la
Ley Lerdo de 1856 respecto a las tierras comunales de indgenas y
campesinos.
Explique el trmino presidencialismo que se encuentra en el
Glosario pues los alumnos debern aplicarlo contnuamente en los
bloques 4 y 5.
Resalte el hecho de que el presidencialismo que se ejerce en el
gobierno actualmente fue utilizado por Jurez en el siglo XIX.
Describa a los alumnos que siendo Jurez presidente se celebraron
elecciones en 1871 y se present como candidato el General Porfirio
Daz, que perdi en esa ocasin.

Informacin complementaria

Las costosas experiencias que haba sufrido Mxico a lo largo del siglo XIX: las invasiones extranjeras, las prdidas territoriales y el enorme costo econmico, poltico y social que supuso
el enfrentamiento entre el proyecto liberal y el proyecto conservador, hicieron evidente la
necesidad de integrar un proyecto nacional que favoreciera la estabilidad poltica, social
y el crecimiento econmico de Mxico. Ese proyecto fue consolidado por los gobiernos liberales entre 1867 y 1876 durante la etapa conocida como Restauracin de
la Repblica.
En 1867, despus del fusilamiento de Maximiliano, se instaur de nuevo en la
Ciudad de Mxico el gobierno constituido por Benito Jurez, Sebastin Lerdo de
Tejada, Jos Mara Iglesias e Ignacio Meja, quienes restituyeron la Repblica Federal con la intencin de democratizar y modernizar al pas.

Figura 3.25. Benito


Jurez y su esposa
Margarita Maza de Jurez;
leo de Escudero y
Espronceda (1890).

Sobre el pensamiento de Jurez durante la Repblica restaurada:


Fuentes Mares, Jose. Jurez y la Repblica, Jus, Mxico, 1973.

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Prohibida su venta

Un debate prioritario durante la restauracin de la Repblica fueron las medidas que deban
tomarse para mejorar las condiciones de indgenas y campesinos, sin embargo, la situacin
de esos grupos empeor debido a la aplicacin de la Ley Lerdo de 1856, que propona la fragmentacin de las tierras comunales de indios para venderlas a particulares.
Con ello, muchos caciques y hacendados ampliaron sus propiedades; numerosos indios fueron expulsados de sus comunidades y obligados a trabajar en las grandes haciendas, sujetos
a un sistema de explotacin que se agudizara durante el Porfiriato. Esta situacin trajo como
consecuencia nuevas revueltas campesinas e indgenas.

presidencialismo.

Sistema de
organizacin poltica
en el que el presidente
es el jefe de gobierno y
goza de gran fuerza
y poder.

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Al reasumir el control de la nacin, Jurez convoc a elecciones. Los candidatos


a la presidencia fueron el general Porfirio Daz y el propio Jurez, quien las gan
con ms de 70 por ciento de los votos. El nuevo gobierno debi resolver importantes
conflictos y enfrentar alzamientos de diversos grupos, muchos de ellos militares. As,
una de las primeras medidas que tom Jurez fue reducir el ejrcito a veinte mil hombres
para evitar sublevaciones y levantamientos (figura 3.25).

Por otro lado, el gobierno de Jurez tuvo enfrentamientos con el Congreso de la nacin,
pues el presidente hizo prevalecer la autoridad del Ejecutivo sobre el Legislativo para
poder gobernar. De esa forma, sent las bases para el fortalecimiento de un sistema
presidencialista.
En las elecciones de 1871, Porfirio Daz contendi otra vez contra Jurez, quien fue reelecto
por un escaso margen. Daz proclam el Plan de la Noria, acusando a Jurez de reeleccionista.
Este ltimo asumi el poder pero muri a mediados de 1872, siendo an presidente. Sebastin Lerdo de Tejada, a cargo de la Suprema Corte de Justicia, asumi la presidencia.

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Sebastin Lerdo continu con la poltica de Jurez, pero a


diferencia de l, cont con el apoyo del Congreso, lo que
le permiti incorporar las Leyes de Reforma a la Constitucin y consolidar el proyecto liberal que intentaba separar el poder de la Iglesia del poder del Estado. Con ello,
mostraba de manera ms clara el rompimiento con las
antiguas estructuras sociales, polticas y econmicas heredadas de la poca virreinal.

Propuestas didcticas

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Seale que despus de la muerte de Benito Jurez en 1872,


Sebastin Lerdo de Tejada asumi la presidencia de la Repblica,
pues la Constitucin, dictaba que el presidente de la Suprema Corte
ocupara ese puesto.
Lerdo de Tejada convoc a elecciones pero Porfirio Daz, entonces un
influyente general que obtuvo mucho prestigio durante la Itervencin
Francesa, realiz un golpe de Estado para llegar al poder con un
gobierno republicano.
Organice al grupo en equipos para realizar un informe de
investigacin de una cuartilla sobre la participacin de Porfirio Daz
en la guerra de Intervencin francesa.
Plantee en clase una lluvia de ideas sobre la famosa frase de Benito
Jurez en la seccin Informacin interesante. Registre las ideas de
los alumnos y haga notar la relacin de esta frase con lo que han
aprendido en Formacin Cvica y tica.

Figura 3.26. En el Plan


de Tuxtepec, Porfirio Daz
enarbol la bandera de
la no reeleccin. Tiempo
despus abandon
ese principio para
perpetuarse en el poder.

En 1876 contendieron en las elecciones el propio Sebastin Lerdo de Tejada, Porfirio Daz y Jos Mara Iglesias,
pero antes de que se efectuaran, Daz se levant en armas proclamando el Plan de Tuxtepec en el que acusaba a
Lerdo de Tejada de cometer mltiples abusos y condenaba su intencin de reelegirse (figura 3.26).

Lerdo gan las nuevas elecciones, pero Iglesias y Daz lo desconocieron y lo obligaron a abandonar
la Ciudad de Mxico. Porfirio Daz convoc entonces a nuevas elecciones y al ganarlas asumi la presidencia de la Repblica para el periodo 1876-1880. Con ello, dio inicio el periodo llamado Porfiriato.

Aunque durante el periodo de la Repblica Restaurada no se resolvieron los conflictos polticos, econmicos y sociales ms urgentes del siglo XIX, se puede asegurar que en esos aos
Mxico se consolid como una nacin republicana al llegar a su fin la larga discusin acerca
del proyecto de nacin que deba prevalecer en el pas.

Historiando

Respuestas

Para analizar caractersticas de la restauracin de la Repblica.


Lee y reflexiona sobre el siguiente texto del historiador Luis Gonzlez:

La dcada de Mxico comprendida entre los aos 1867 y 1876 cont con un equipo de civilizadores y
patriotas pequeo pero extremadamente grande por su entusiasmo y su inteligencia; con un programa
de accin mltiple, lcido, preciso y vigoroso y con un clima nacional adverso a las prosperidades
democrtica, liberal, econmica, cientfica y nacionalista. Con todo se plantaron entonces las semillas
de la modernizacin y el nacionalismo y algunas dieron brotes que el rgimen subsiguiente, favorecido
por el clima internacional, hizo crecer.

Gonzlez, Luis. El liberalismo triunfante, en Historia general


de Mxico, Clmex, Mxico, 2000, p. 652.

Historiando

(R.M.) Benito Jurez, Sebastin Lerdo de Tejada, Jos Mara Iglesias,


Ignacio Meja precedieron al rgimen de Daz.
(R.M.) Entre 1867 y 1876 se estableci una repblica federal.
(R.M.) Se sembraron las semillas de la modernizacin y
el nacionalismo.

A partir de la lectura del texto y de lo que estudiaste en este tema, menciona cuatro personajes del
equipo de civilizadores y patriotas pequeo pero extremadamente grande por su entusiasmo y su
inteligencia a que se refiere Luis Gonzlez.
Contesta en tu cuaderno:
Qu proyecto de nacin establecieron los liberales durante la dcada 1867-1876?
Qu semillas imaginas que se sembraron durante esta poca y dieron frutos en el periodo
conocido como Porfiriato?
Compara tus respuestas con las de un compaero y completa lo que te haya faltado. Pide
a tu profesor que las revise.

Luego de haber
vencido al gobierno
de Maximiliano de
Habsburgo, Benito
Jurez pronunci en
un clebre discurso en
la Ciudad de Mxico la
famosa frase: Entre
los individuos, como
entre las Naciones,
el respeto al derecho
ajeno es la paz.
Puedes leer Jurez,
el republicano de
Josefina Zoraida
Vzquez, Clmex/
SEP/Conaliteg,
Mxico, 2005, donde
conocers ms acerca
del proyecto de
nacin republicana.

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12/07/13 09:21 p.m.

La paz porfiriana y la centralizacin del poder


En esta pgina puedes
leer la biografa de
Porfirio Daz:
www.biografiasyvidas.
com/biografia/d/diaz_
porfirio.htm (consulta:
8 de noviembre
de 2012).

Propuestas didcticas
Pida a los alumnos que lean el texto La paz porfiriana y la
centralizacin del poder y que subrayen las ms ideas importantes
respecto al modo de gobernar de del presidente Daz.
Seale que durante el Porfiriato se estableci un periodo de
estabilidad social y poltica en Mxico con base en acciones
represivas de la polica y del ejrcito que eran pilares del gobierno.
Explique cmo esta mano dura ayud a mantener la paz por largo
tiempo, algo que el pas no haba logrado desde su Independencia, a
esto se le llama paz porfiriana.
Sugiera a los estudiantes que observen la figura 3.27 y haga notar
que la estabilidad durante el rgimen de Porfirio Daz benefici slo a
unas cuantas personas poderosas incondicionales al presidente que
tenan control econmico y poltico.
Pregunte al grupo cul fue la estrategia de Daz para que este grupo
apoyara sus decisiones: concedi licencias y privilegios, reforz a los
caciques y les dio poder ilimitado.

Al asumir Porfirio Daz la presidencia, el pas clamaba por un periodo de paz y estabilidad que
en lo interno diera tranquilidad y seguridad a sus habitantes para poder desarrollar las diversas ramas de la economa, y en lo externo le permitiera competir con el resto del mundo capitalista. Por eso, al consolidarse el proyecto liberal, diversos sectores del pas tenan puestas
sus esperanzas en Porfirio Daz, quien prometa alcanzar la anhelada estabilidad poltica y
encauzar a la nacin por la senda del progreso material.

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As, bajo el lema Paz, orden y progreso, Daz tuvo una gran popularidad durante los primeros
aos de su mandato, manteniendo el apoyo de los liberales y ganndose a la vez la simpata
de los conservadores y de la Iglesia. Su primera maniobra poltica fue mantener al ejrcito fiel
a su gobierno; aquellos dirigentes militares que estaban en desacuerdo fueron reprimidos con
dureza o apaciguados mediante la concesin de privilegios econmicos y polticos. Esto le
permiti concentrar el poder en su persona y fortalecer la figura del Poder Ejecutivo, sobreponindolo a los otros poderes y a todas las fuerzas polticas del pas.

cacique. Persona

que en una regin o


poblado ejerce una
influencia excesiva.

Informacin complementaria

latifundio. Finca

agraria de enorme
extensin que
pertenece a un
solo dueo.

Serrano lvarez, Pablo. Porfirio Daz y el Porfiriato. Cronologa (18301915). SEP, INEHRM, 2012.
http://www.inehrm.gob.mx/cdigital/libros/cronologias/porfirio_
porfiriato.pdf
(consulta el 5 de julio de 2013).

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Prohibida su venta

Con habilidad, Daz logr debilitar a sus enemigos polticos enfrentndolos entre s o les concedi prerrogativas para mantenerlos contentos. Sostuvo el apoyo a las Leyes de Reforma,
para mantener la simpata de los liberales, pero concedi ciertas licencias a la Iglesia y permiti a esa institucin recobrar parte de su fuerza poltica y econmica, lo que le vali la simpata de los conservadores. Por otro lado, reprimi de manera violenta a los grupos que no
apoyaron sus decisiones y que intentaron sublevarse; de Porfirio Daz es la famosa orden:
mtalos en caliente, dada al gobernador de Veracruz para acabar con una conspiracin antiporfirista que simpatizaba con Lerdo de Tejada. Adems, supo validar la fuerza de los principales caciques regionales, nombrndolos jefes polticos y otorgndoles ilimitado poder en
sus regiones (figura 3.27).
Por su parte, los trabajadores del campo, indios y jornaleros, recibieron un trato duro y severo.
Muchas comunidades indgenas fueron despojadas de sus tierras favoreciendo a las grandes
haciendas y los latifundios; aquellos grupos indgenas que protestaron contra ese despojo,
fueron reprimidos con violencia. De esa manera, Daz mantuvo el control sobre todo el territorio nacional y ejerci un poder absoluto en todas las entidades federativas, estableciendo una
paz mantenida por la fuerza.

Figura 3.27. El gran


banquete dado al General
Porfirio Daz en la Escuela
de Minas de Mxico. La
paz porfiriana benefici
sobre todo a un reducido
grupo social cercano
al presidente Daz.
Coleccin BARPE.

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Reorganizacin del erario pblico, crecimiento econmico


e inversiones extranjeras
El gobierno porfirista hered las finanzas del gobierno anterior en quiebra. Para sanearlas implement diversas medidas: redujo el gasto pblico, administr mejor los recursos, cre nuevos
impuestos que no afectaban el comercio, y reestructur el pago de la deuda interna y externa.

Propuestas didcticas

Por otro lado, la paz establecida por la fuerza, permiti abrir las puertas al capital extranjero y
favoreci el progreso y el crecimiento econmico, aunque a costa de una enorme desigualdad
social y de una fuerte dependencia de los capitales extranjeros.

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Pida que lean el texto Reorganizacin del erario pblico, crecimiento


econmico e inversiones extranjeras.
Aconseje que subrayen las ideas principales, de modo que les sea fcil
responder: cmo reanim el gobierno de Porfirio Daz la economa del
pas? Redujo el gasto pblico y administr los recursos.
Solicite que escriban, de manera individual, en un prrafo en su
cuaderno qu pasara en el Mxico actual si el gobierno reduce el
gasto pblico y administra mejor los recursos.
Pida que intercambien sus cuaderno y organice una mesa de
discusin en clase, dirija a los alumnos para que sus argumentos
tengan una secuencia lgica y se relacionen con lo que aprendieron
en la leccin.
Organice al grupo en tres equipos y asigne un tema a cada uno para
que investiguen y socialicen el conocimiento: industria, comercio,
minera o agricultura durante el Porfiriato.
Reserve un tiempo de la clase para que cada equipo presente su
trabajo y sus compaeros planteen sus dudas. Corrija sus trabajos y
resuelva las inquietudes del grupo sobre la economa del Porfiriato.

Con estas medidas econmicas se logr tener un supervit en las finanzas pblicas, esto
quiere decir que los recursos econmicos del gobierno fueron mayores que sus gastos. Veamos ciertos aspectos del crecimiento econmico y la inversin extranjera en algunas reas:
industria y comercio, minera y agricultura.
Industria y comercio. La estabilidad poltica y
econmica, permiti impulsar el desarrollo de una
incipiente industria nacional. De Europa y Estados
Unidos de Amrica llegaron mquinas y herramientas modernas, as como ingenieros, tcnicos y operarios, quienes gozaron de grandes privilegios. Con
ello se actualiz la tradicional industria textil y se
construyeron fbricas de tabaco, papel, cerveza,
bebidas alcohlicas y vidrio. Asimismo, surgieron
nuevas industrias como la siderrgica y la petrolera,
impulsadas por el capital extranjero.

Muchas de las nuevas industrias se desarrollaron


gracias a la introduccin de la energa elctrica que
permita mover las mquinas. Sin embargo, esta produccin industrial se desarroll sobre todo
para proveer a las grandes potencias industrializadas de materias primas y no propici el desarrollo de una infraestructura nacional. Para la reactivacin del comercio interno, el rgimen porfirista moderniz el transporte, en especial el de los ferrocarriles, como veremos ms adelante.

Figura 3.28. Muchos


ingleses invirtieron sus
capitales en la minera,
ejemplo de ello es el
Centro minero de Real
del Monte, Pachuca.

Informacin complementaria

Video resumen sobre el Porfiriato:


https://www.youtube.com/watch?v=fAzpDQxZj0s
(consulta: 5 de julio de 2013).

Minera. Gracias a la introduccin de nuevas tecnologas, comenzaron a explotarse metales


que requeran las naciones industrializadas, entre ellos, cobre, zinc y plomo, adems de petrleo (figura 3.28).

La extraccin de petrleo y metales industriales era realizada por compaas extranjeras, estadounidenses e inglesas en primer trmino, que tenan la tecnologa para hacerlo. Las ms
importantes eran la compaa estadounidense American Smelting and Refining Co., la empresa inglesa Mexican Eagle Oil y la empresa minera estadounidense Cananea Green Copper. La
legislacin porfirista permiti que las compaas extranjeras compraran la mayor parte de las
tierras con yacimientos petroleros y mineros.
Agricultura. La Ley Lerdo y la Ley de tierras y enajenacin de baldos, mediante la cual los
particulares podan adquirir, sin lmite de extensin, miles o cientos de miles de hectreas
propici que un pequeo grupo de capitalistas, algunos de ellos extranjeros, se apoderara de
gran parte de las tierras comunales indgenas y de las que haban pertenecido a la Iglesia.

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Grfica 3.1. Porcentaje del total de la inversin extranjera


en Mxico a finales del Porfiriato
Otros

Propuestas didcticas

2.7 %

Holanda

1.6 %

Alemania

1.9 %

Francia

Respuestas
Historiando

26.7 %

Gran Bretaa

29.1 %

Estados Unidos
de Amrica

38 %

Fuente: Mxico y su historia. UTEHA, Mxico, 1984, vol. 9.

Historiando

Para interpretar una grfica sobre inversin extranjera.


Observa la grfica 3.1 sobre inversin extranjera en Mxico a finales del Porfiriato y contesta
en tu cuaderno:
Cules fueron las tres naciones que ms invirtieron en Mxico durante el Porfiriato?
En qu proporcin fue mayor la inversin europea que la estadounidense?
Investiga qu naciones son las que en la actualidad tienen mayores inversiones en Mxico. Compara
tus respuestas con las de un compaero.
En sesin grupal y moderados por su profesor, identifiquen las diferentes causas que favorecieron el
desarrollo econmico de Mxico durante el Porfiriato.
Antenlas en su cuaderno.

(R.M.) Las naciones que ms invirtieron en Mxico a finales del


Porfiriato son Estados Unidos de Amrica, Francia y Gran Bretaa.
(R.M.) La inversin europea fue 17.8 % mayor que la de Estados
Unidos de Amrica. (26.7+29.1) (38)= 55.8 38 = 17.8
(R.M.) Por pas de origen, los flujos de IED acumulados que han
llegado a Mxico desde el ao 2000 al primer trimestre de 2013
provienen de Estados Unidos en 49.8 por ciento, seguido de los
Pases Bajos (14.0), Espaa (13.8), Canad (4.4), Reino Unido (2.6),
Suiza (2.6), Alemania (2.1) y Japn (1.8 por ciento).
(R.M.) Las causas del crecimiento econmico durante el porfiriato
fueron la inversin extranjera, el apoyo al comercio interno y externo,
la expansin industrial y crecimiento agrcola.

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El sector agrcola que present mayor desarrollo fue el de productos de exportacin como el henequn, el caucho, el chicle, el azcar
y el caf. En cambio, la agricultura de alimentos bsicos sufri un
retroceso, ya que en 1910 la produccin de trigo, cebada, frijol y chile era casi igual a la de 1877, a pesar de que la poblacin se haba
incrementado. Por ello, los productos suban de precio (grfica 3.1)

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Pida a los alumnos que analicen los datos que proporciona la grfica
3.1 y lleguen a conclusiones respecto al desarrollo econmico del
Porfiriato. Pregunte Qu tipo de productos se producan con la
inversin extranjera? Productos de importacin, materias primas.
Seale que esta inversin extranjera no impuls el desarrollo de la
agricultura local y, por esta causa, la poblacin sufra precios altos en
los alimentos.

Debido a la adquisicin de miles de hectreas, aument la creacin de haciendas y latifundios en los que se desarroll la agricultura de forma intensiva, utilizando nuevas tecnologas y sistemas
de riego. Los nuevos latifundistas recibieron del gobierno porfirista
todo tipo de facilidades y se convirtieron en una lite econmica.

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Surgimiento de la clase obrera y la nueva clase media urbana


En la segunda mitad del siglo XIX, muchos talleres artesanales fueron
transformndose en fbricas que usaban maquinaria moderna, por lo
que la produccin industrializada fue cobrando importancia. En esas
fbricas se implant un trato cada vez ms rgido e impersonal hacia la
incipiente clase obrera, a la que se le imponan condiciones laborales
semejantes a las de los peones en las haciendas, ya que contaban con
viviendas y tiendas de raya dentro de las mismas fbricas.
Las tiendas de raya eran establecimientos de crdito que haba en las
haciendas y en las fbricas, donde se obligaba a los peones y obreros
a adquirir sus productos bsicos. Los peones y obreros adquiran deudas con esa tienda que con dificultad podan pagar y que sus hijos heredaban. Se les llamaba as porque los trabajadores no saban escribir
y se registraban con una raya en lugar de con su firma. Esa situacin
gener un malestar cada vez mayor en este sector de la sociedad.

Figura 3.29. Los


trabajadores reciban
salarios muy bajos a
cambio de largas jornadas
laborales. Fbrica de
botellas de vidrio (1900).

Las difciles condiciones laborales a las que se enfrentaron los obreros los llevaron a organizarse y establecer sociedades de trabajadores para defender sus intereses. Dichas organizaciones, influidas por movimientos obreros de los pases ms industrializados de Europa y Estados
Unidos de Amrica, pugnaban por mejorar las condiciones de trabajo y obtener salarios ms
dignos. En 1872 se conform el Gran Crculo de Obreros de Mxico, donde se apoyaba a los pequeos grupos de obreros (figura 3.29).

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No obstante, a principios del siglo XX la situacin de los obreros en las fbricas no hab