RESUMEN DEL PROYECTO IMPLANTACIN DE GRUPOS INTERACTIVOS

EN UN IES DURANTE LA FORMACIN DEL TIS

A raz del anlisis de necesidades que presenta el primer nivel de secundaria de un
instituto de Mlaga (representa el nivel en el que ms problemas disciplinarios y
acadmicos se dan), se plantea como una de las Propuestas de Mejora implementar, a
modo de experiencia piloto, algunas de las formas de trabajo definidas en el documento:
Actuaciones de xito en las Escuelas Europeas (Coleccin Estudios CREADE, n 9.
Editado por la Secretara General Tcnica del Ministerio de Educacin en 2011),
concretamente, los denominados Grupos Interactivos*, definidos en la pgina 64 del
referido texto (Grupos Heterogneos con una reorganizacin de Recursos Humanos).
Adems, en dicho IES, dentro de su oferta educativa se imparte el CFGS de Tcnico
en Integracin Social, y dichos profesionales tendrn determinadas competencias en
centros docentes, a tenor de la normativa que regula la ordenacin de su Ttulo (Artculo
6.2 del Real Decreto 1074/2012, de 13 de Julio). Es por ello que, desde el departamento
de Formacin, Evaluacin e Innovacin Educativa se plantea la posibilidad de ofrecer a
los alumnos y alumnas de este Ciclo que participen como voluntarios/as de estos grupos
interactivos.
Esta propuesta es aprobada por el Consejo Escolar del centro para su puesta en
marcha una vez que obtiene tambin la respuesta positiva de la mayora del alumnado,
formando parte de la Programacin de Curso del Ciclo de Integracin Social. Seis
docentes de los que imparten clase en 1A y 1B de la ESO, la orientadora del IES, y
dos de los profesores del CFGS de Integracin Social deciden apostar por la
implementacin, a modo de experiencia piloto, de los Grupos Interactivos en dichos
cursos de la ESO contando con el alumnado del CFGS de Integracin Social como
voluntarios/as.
La finalidad de la implantacin de esta experiencia es que el alumnado desarrolle al
mximo sus capacidades sin que las condiciones sociales externas afecten a la igualdad
de resultados educativos.
Los objetivos fundamentales que van a guiar nuestra experiencia de Grupos
Interactivos son dos:
- Hacer partcipe activo al alumnado de Integracin Social en la prctica educativa
en la que pueden desempear el perfil profesional de Integrador Social.
- Trabajar Grupos Interactivos con el objetivo de mejorar el rendimiento
acadmico y las habilidades sociales y comunicativas del alumnado de 1A y B
de la ESO.
De estos dos objetivos generales se desprenden otros ms concretos:
Sensibilizacin:
- Apostar por la figura de los Integradores Sociales en el mbito educativo.
- Reconocer la necesidad del trabajo cooperativo entre docentes.
- Reconocer la necesidad e importancia del trabajo colaborativo entre el
alumnado, fomentando la igualdad y no discriminacin entre el alumnado.
Informacin:
- Dar a conocer al profesorado el documento Actuaciones de xito en las
Escuelas Europeas, acciones concretas que contribuyen a favorecer el xito en
la educacin y la inclusin social en las diferentes etapas educativas.
- Informar a la comunidad educativa de las ventajas y beneficios de contar con el
alumnado de integracin social como un recurso en el centro.
Formacin:

Adquirir la competencia de trabajar con Grupos Interactivos.

Mejorar la capacidad de Trabajo Colaborativo con otros docentes, y con
Integradores Sociales.
- Dar respuesta a las inquietudes del profesorado en la mejora de su prctica
educativa.
Implementacin:
- Llevar a cabo la experiencia piloto de Grupos Interactivos en 1A y B de la
ESO con la ayuda del alumnado del CFGS de Integracin Social.
* Los grupos interactivos son pequeas agrupaciones heterogneas en los que el
alumnado hace una actividad diferente en cada grupo, bajo la tutela de una persona
adulta voluntaria que se encarga de dinamizar la actividad y de, sobre todo, hacer que
los nios/as se ayuden mutuamente a resolver la tarea. El tiempo establecido para cada
una de estas actividades es el mismo, mientras que el tutor/a es quien indica el momento
del cambio. Las personas voluntarias que entran en el aula ayudan al docente que est a
cargo de la misma. El objetivo de los grupos interactivos es introducir en el aula todas
las interacciones que sean necesarias para que el alumnado aprenda lo necesario, en
lugar de segregar a quienes se van descolgando del ritmo. No se realizan agrupaciones
flexibles por niveles o ritmos de aprendizajes. Tampoco se quedan los o las mejores
en el aula regular mientras se llevan fuera a los y las difciles. Se introducen en el aula
todos los recursos disponibles para favorecer el aprendizaje de todos/as, permitiendo
que el alumnado con ms dificultades avance con el resto del grupo.
De las ocurrencias a las evidencias:
Los voluntarios opinan
Teniendo en cuenta que el 100% del voluntariado o alumnos/as del CFGS de
Integracin Social han participado, en mayor o menor medida, en la metodologa de
grupos interactivos, la media de sesiones en las que han estado presentes cada uno/a de
ellos/as es de 11, resultando ste un valor importante a la hora de responder con
conocimiento de causa a las preguntas que se les hacen en cuestionarios, entrevistas o
charlas informales (recogiendo la informacin ms relevante en el diario de la
investigadora). Se les pasa un cuestionario a 19 de ellos, mientras que a 3 se les realiza
una entrevista en grupo. De todas las respuestas, tomamos como ejemplos
significativos:
Creo que la intervencin llevada a cabo por un/a integrador/as social en este
mbito formal de la educacin, resulta muy necesario a la par que interesante, pues
contribuye a mejorar la metodologa dentro de un aula.
Sin duda ha sido una experiencia muy positiva, en la que he aprendido
muchas cosas, y en la que los alumnos me han aportado mucho. S, creo que a todos
nos ha aportado muchos valores y habilidades que nos sern de mucha utilidad en
nuestra labor como TIS. C
Desde el punto de vista de los profesores participantes
En general, ambos profesores coinciden en que han sucedido cambios
importantes en el grupo-clase. Los dos profesores detectan que, en un principio el grupo
estaba ms disperso, habiendo incluso nios/as enfrentados entre s, pero que tras la
experiencia de trabajar en grupos interactivos el ambiente de clase ha mejorado,
logrando un buen clima y con buenas expectativas de haber realizado ms cambios en
los distintos grupos heterogneos:

Lo que ms me ha impactado ha sido la conciencia de grupo que han

adquirido todos ellos, al comienzo de la experiencia, el grupo estaba muy disperso y
cada uno iba a su aire, tras este trabajo creo que todos han sido conscientes de la
importancia del grupo y para m esto ha sido lo fundamental, mucho ms que la posible
mejora en los resultados acadmicos.
Es una forma de apoyar a las personas con ms dificultades de integracin en
la sociedad tan competitiva de la que todos participamos.
Qu decir tiene el significado de esta experiencia en la vida de estos
profesionales, para los cuales, segn los profesores:
He sentido como si se abriera la ventana y entrara aire fresco. Ha sido como
poner en prctica todo eso que se cuenta en los libros pedagoga y psicologa sobre el
trabajo en grupo y la inteligencia emocional y que se dice en las oposiciones para
obtener una plaza de profesor, pero que nadie hace realmente en la prctica. Realmente
ha sido una experiencia que espero sirva de gua para disear mi forma de ensear.
El turno de los alumnos/as
Utilizando, precisamente, la metodologa de los grupos interactivos, realizamos
una evaluacin por medio de cuestionarios dialogados a los alumnos/as que se
encontraban divididos en 5 grupos de 5-6 nios/as cada uno. Con ayuda de los
voluntarios/as, contestaron de manera individual a las 25 preguntas en total (5 preguntas
por monitor/a o grupo) formuladas en relacin al funcionamiento de estos grupos
durante el curso escolar, pero con la posibilidad, una vez escrita la respuesta, de
expresarlas en voz alta compartiendo sus opiniones con los dems compaeros/as del
grupo. Muchas de ellas parecen escritas por la misma persona, ya que son idnticas, por
lo que sacamos en claro que se han copiado unos de otros. As que, resalto a
continuacin las que, ya sea porque se repiten un gran nmero de veces o por estar
seguidas de una explicacin argumentada, representan la opinin de la mayor parte del
grupo-clase.
En cuanto a lo que ms le gusta de trabajar en grupos interactivos:
Que podemos compartir ideas con los dems compaeros y razonarlas y
compartirlas
A la pregunta de cmo son los nios/as que forman los grupos interactivos,
iguales o diferentes:
Iguales. Todos tenemos los mismos derechos de aprender. Nadie es mejor que
nadie
A la pregunta sobre lo que piensan de que vengan personas externas (los
integradores sociales) a la clase a trabajar con ellos:
Me parece bien porque vienen a dedicarnos su tiempo a nosotros
A la pregunta de si prefieren una escuela que trabaje por grupos interactivos a
una que no:
Est bastante bien porque nos ayudan a trabajar ms
A la pregunta de si creen que los nios/as que les cuesta ms aprender tienen que
juntarse con otros nios/as que tambin les cuesta (y por qu):
No, no tienen por qu, pues a la gente que le cueste ms puede juntarse con
gente que le cueste menos, as podran mejorar. Si esa gente se junta con la que les
cuesta les puede perjudicar.
A la pregunta abierta para que digan lo que quieran sobre los grupos interactivos:
Nos ayudan a formarnos mejor como personas, nos conocemos mejor los unos
con los otros, aprendemos cosas que no sabemos y nos ayudan a mejorar las notas

Concluimos, pues, que dentro del proyecto de Comunidades de Aprendizaje, los

grupos interactivos son una forma de trabajar en el aula que acelera aprendizajes y
promueve la mejora de la convivencia ms all de la propia aula. En este trabajo de
investigacin se analiza la experiencia de un centro de secundaria que, sin ser una
Comunidad de Aprendizaje, trabaja con grupos interactivos, describiendo cmo se
realiza la coordinacin de las actividades y propuestas realizadas y valorando
cualitativamente los agentes implicados en su desarrollo. Fundamentado en los
principios del aprendizaje dialgico, esta propuesta tiene un enfoque inclusivo en donde
todos los nios y nias aprenden de forma efectiva con los recursos y la implicacin de
la Comunidad Educativa que se ofrece voluntaria.