Guiones 7° Matematica Unidad Uno A Nueve

Colegio Luz de Israel
UNIDAD 1
APLIQUEMOS LOS NMEROS
ENTEROS.
SPTIMO GRADO
ASIGNATURA: MATEMTICA
PROF. Samuel Guardado
Coordinadora: Susana de Rosales
Grado: Sptimo Grado

Docente:
Unidad:
Seccin: A, B, C, D y E
Tiempo: del 25 de Enero al 14 de Febrero
DIANA MARITZA LPEZ
Apliquemos los nmeros enteros
Asignatura:
Unidad N: Uno.
Matemticas
Objetivo General: Resolver con inters las operaciones bsicas de los nmeros enteros, utilizando las
reglas y propiedades que permitan realizar correctamente dichas operaciones, para aplicarlas en la
resolucin de situaciones numricas del entorno.
Temtica:
a) Nmeros Enteros
surgimiento de los nmeros enteros.
Uso de los nmeros enteros.
Representacin Grfica de los nmeros enteros.
Valor Absoluto de los Nmeros Enteros.

b) Operaciones con Nmeros Enteros
Suma de nmeros enteros de igual y diferente signo.
Propiedades de la Suma de Enteros.
Sustraccin de Nmeros Enteros.
Operaciones combinadas de suma y resta
Producto de Nmeros Enteros de igual y de distinto signo.
Ley de los signos en la multiplicacin de enteros.
Propiedades de la multiplicacin de enteros.
Divisin de nmeros enteros.
Propiedades de la divisin de enteros.

c) Nmeros Primos y Compuestos.
Nmeros primos.
Nmeros Compuestos.
Reglas de divisibilidad.
Factorizacin.
Mnimo Comn Mltiplo.
Mximo Comn Divisor.
Tema 1: Nmeros Enteros

Tiempo: 4 horas clase
2
Objetivo especfico: conocer las caractersticas y utilidad de los nmeros enteros a

travs de situaciones del entorno
Actividad de Iniciacin: el contenido se iniciara haciendo un recordatorio sobre los
nmeros naturales y mencionando actividades en las cuales estn inmersos los
dichos nmeros; as mismo se citarn casos especficos en donde surge la necesidad
de un nuevo sistema.
Desarrollo:
Surgimiento de los nmeros enteros

Si la propiedad de cierre de los nmeros naturales, se verifica para la resta:
Ejemplo 1:
10 4= 6 donde 10, 4 y 6 son nmeros N
Ejemplo 2:
4 9 = 5 donde 4 y 9 son N y 5 es un nmero no natural

Ejemplo 3:
5 5 = 0 donde 5 es N y 0 es un nmero no natural
Dos de las restas no pertenecen al conjunto de los naturales; se necesita un conjunto

ms amplio, es por ello que se conocer el conjunto de los nmeros enteros.
OJO:
Si el minuendo es MAYOR que el sustraendo, el resultado es un numero N.

Si el minuendo es igual que el sustraendo el resultado es cero.
Si el minuendo es menor que el sustraendo el resultado es un nmero negativo
(entero negativo).
Actividad de aula: escribe 2 ejemplos de cada uno de los casos dados.

Actividad Ex aula: investiga la definicin de numero entero; as mismo, el conjunto de
los nmeros enteros.
NUMEROS ENTEROS
Nmero entero es el que contiene a la unidad un nmero exacto de veces.

El conjunto de los nmeros enteros se denota por la letra Z mayscula y estn
formados por los nmeros naturales (enteros positivos), sus opuestos (enteros
negativos) y el cero.
Simblicamente as:
Z= Z+ U {0} U ZDnde:
Z+ = enteros positivos
Z- = enteros negativos
U = unin
USO DE LOS NMEROS ENTEROS
Se utilizan para representar prdidas y ganancias de un negocio.

La temperatura se mide en el termmetro de 0C arriba, son grados positivos; y
de 0C abajo, son grados negativos.
Para medir las alturas tomando como base el nivel del mar, los metros de altura
bajo el nivel del mar, son negativos y los metros de altura sobre el nivel del mar
son positivos.
Para indicar fechas: el nacimiento de Jesucristo nos marca el ao 0, entonces
del nacimiento de Jess a nuestra era son fechas positivas y las fechas
anteriores al nacimiento de l, son negativas.
REPRESENTACION GRFICA DE LOS NMEROS ENTEROS.
Si se identifica cada nmero entero por medio de un segmento sobre una lnea recta
horizontal, entonces la representacin de los nmeros enteros, es de la siguiente
forma:
Z
-7 -6 -5
-4
-3 -2 -1
0 1
Z-
Z+
De la grfica se puede afirmar lo siguiente:
Todos los enteros negativos (Z-) son menores que el cero.

Entre ms a la derecha est un nmero, ms grande es.
Entre ms a la izquierda est un nmero, ms pequeo es.
Ejemplos:
a) 4<0
b) 4>4
c) 10<1
El conjunto de los nmeros enteros es un conjunto ORDENADO, ya que todos sus

elementos tienen una posicin que no le corresponde a otro.
En la recta numrica, estn ordenados del menor al mayor, si se va de izquierda a
derecha y del mayor al menor, si se va de derecha a izquierda.
Ejemplo 1:
Coloca los nmeros -2, -4, -5, 1, -3, 2, 5, 3, -1, 4 sobre la recta numrica.
-5
-4 -3 -2 -1 0
4 5
Ejemplo2:
Ordena los siguientes nmeros de forma ascendente(del menor al mayor) y en forma
descendente (del mayor al menor)
-8,7,5,-3,0,10,-5,-15,-1,2
Ascendente: -15, -8, -5, -3,-1, 0, 2, 5, 7
Descendente: 7, 5, 2, 0, -1, -3, -5, -8, -15
ACTIVIDADES EX AULA:
1) Representar en la recta -3 y 3
2) Representar en la recta ,ganancia y prdida de $5.00
3) Representar en la recta, el nivel del mar, con una altura baja y una sobre de
4)
5)
6)
6mts.
Ordena del menor al mayor y del mayor al menor las siguientes series de datos.
Qu es peor: una deuda de $35.00 o una deuda de $40.00?
Representar en la recta numrica las siguientes series de datos:
-25, 12, 7, -3, 40, -18, -5, -8, 15, -1
-18, -16, -2, 4- 0, 21, 30, -33, -21, 10
-2, 18, 0, 4, -11, 1, -3, -10, -5, -6
VALOR ABSOLUTO DE LOS NUMEROS ENTEROS

El valor absoluto es la distancia que hay desde el origen a un punto determinado.
2mts
2 mts
La distancia del punto de origen (conejo) es siempre positiva no importando si uno

est a la izquierda o a la derecha del conejo.
Por lo tanto; el valor absoluto de un nmero entero, es el nmero natural (positivo)
que lo representa, independientemente del signo. Para representar el valor absoluto
de un nmero se coloca entre dos barras, as:
Ejemplos:
a) |5|= 5
b) |-3|= 3
c) |0|= 0
el valor absoluto de cinco es cinco

el valor absoluto de -3 es 3
el valor absoluto de 0 es 0
EJERCICIOS:
1. Encuentre el valor absoluto de los siguientes nmeros.
a)
b)
c)
d)
|5|
|8|
-|21|
e)|-15|
f)
g) |13|
h)
|13 - 2|
2. Coloca el opuesto a cada uno de los siguiente nmeros:

a)
b)
c)
d)
5
25
-8
-15
e) -7
f) 12
g) -5
h) -3
OPERACIONES CON NUMEROS ENTEROS

Objetivo: conocer la ley de los signos para las operaciones de Suma, Resta,
Multiplicacin y Divisin de nmeros enteros, para la aplicacin en la resolucin de
problemas.
Actividad de Iniciacin:
Se iniciar con una lluvia de ideas, sobre los conocimientos previos sobre las
operaciones de nmeros naturales, luego se proceder a realizar un juego con
nmeros negativos y positivos.
Desarrollo:
En la suma de enteros se pueden presentar dos casos:
a) suma de nmeros enteros de igual signo
Cuando se suma en la recta numrica, se debe tener presente que el signo positivo
indica desplazamiento hacia la derecha, partiendo del punto de origen y el signo
negativo, indica desplazamiento hacia la izquierda.
Ejemplo:
Sumar 2 + 3 = 5
-7 -6 -5
-4
-3 -2 -1
0 1
-4
-3 -2 -1
0 1
Sumar 2 3 = - 5
-7 -6 -5
REGLA: para sumar los nmeros enteros de igual signo, se suman los nmeros
enteros se escribe el mismo signo. Si las cantidades son positivas, el total ser
positivo. En conclusin: signos iguales se suman y se coloca el mismo signo
Ejemplo:
1) 12 + 5 = 17
2) 53=8
3) 10 + 5 =15
b) Suma de Enteros de Distinto Signo:

Recuerda: si el signo es positivo, el desplazamiento es hacia la derecha. Si el
signo es negativo, el desplazamiento es hacia la izquierda.
Ejemplo:
Sumar 2 5
-7 -6 -5
-4
-3 -2 -1
0 1
0 1
Sumar 5 + 7 = 2
-7 -6 -5
-4
-3 -2 -1
10
REGLA: para sumar nmeros enteros de distinto signo, se restan los nmeros y
se escribe el del nmero que tenga mayor valor absoluto. En conclusin:
signos contrarios se restan y se coloca el signo del nmero mayor
Ejemplo:
1) 12 - 17 = -5
2) -5 + 12 = 7
3) 19 6 = 13
Actividad de aula:
Halla las sumas y represntelas grficamente en la recta numrica:
a)
b)
c)
d)
3 +2 +6
-3 -6 -7
9+15+7
-5-6-10
Actividad Ex aula:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
10 24
-35 +35
-10 + 6 12 +15
48 50
-45 + 30 -25
-7 + 5 -9 -5 -7 -4
PROPIEDADES DE LA SUMA DE NUMEROS ENTEROS:

PROPIEDAD DE CIERRE:
Al sumar dos o ms nmeros enteros, el total siempre ser un nmero entero
Ejemplos:
a) 8+3=11
b) -5 -3= -8
c) -4 + 7 = 3
11
d) -5 + 2 = -3
PROPIEDAD ASOCIATIVA:
cuando son varios sumandos, se pueden asociar de diferentes maneras y el
resultado de la operacin no vara.
Ejemplos:
1) 2 + 8 + (-4) + (-5)
Asocio
(2+8) + (-4 -5)
10 9
1
2) [ 10 + (-7) ]+ [ 8 + (-3 )
[ 10 7] + [ 8 3 ]
3
+ 5
8
3) [(-7) + (3)]+9
-4 + 9
5
PROPIEDAD DE ELEMENTO NEUTRO:

el elemento neutro de la suma es el cero, ya que al sumar cualquier cantidad con el
cero, la cantidad no se altera
Ejemplo:
a) -5 + 0 = -5
b) 3 + 0 = 3
PROPIEDAD DEL ELEMENTO OPUESTO:

( Propiedad cancelativa)
cuando se suma un nmero entero con su opuesto, el total ser cero, o sea que
ambos se cancela
1) 5 + ( -5) = 5 5 =0
2) -8 + 8 = 0
12
PROPIEDAD CONMUTATIVA:
El total de una suma no se altera si se cambia el orden de los sumandos
Ejemplos:
a) 5 + (-3 ) + 4 + ( -7) = -7 +(- 3) + 4 + 5
5 -3 + 4 -7
2 - 3
-1
= - 7 - 3 + 4 +5
=
=
-10 + 9
b) 3 +(-7) = (-7) + 3
3 7 = -7 + 3
-4
= -4
-1
Actividad de aula:
1. Dados los sumandos 3, -7 y -4; asocia de tres formas diferentes dichos
sumandos y verifica la igualdad de estas expresiones.
2. Halla la suma e identifica la propiedad utilizada en cada suma.
a) ( - 16 + 23 ) + ( 15)
( 23 + 16)
+ 15
propiedad _______________
23 + ( 16 +15 )
b) 26 + ( 42 26)
( 26 + 42 ) 26
42 + ( 26 26 )
42 + 0
42
propiedad _________________
3. Utilizando los nmeros enteros 7, 0 y -7, escribe las adiciones: con elemento
neutro y con elemento opuesto.
SUSTRACCION DE NUMEROS ENTEROS
13
La resta de dos nmeros enteros consiste en sumar al minuendo el opuesto del

sustraendo.
Los trminos de la resta son: minuendo, sustraendo y diferencia. En una resta se
debe identificar el minuendo, estar inmediatamente despus de la palabra de y el
sustraendo lo encontraremos a la derecha de la palabra restar.
Ejemplos:
De 5 retar -9
-7 -6 -5
-4
-3 -2 -1
0 1
-12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
2. De -5 restar 7
De -6 restar -2
-12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
Actividad de aula:
Realiza las siguientes sustracciones en forma grfica utilizando desplazamientos sobre la
recta numrica.
a) 6 10
b) 5 2
c) 5 5
d) 7 - 3
e) de 4 restar 4
f) de -4 restar -10
14
Realiza las siguientes restas:

1.
2.
3.
4.
De
De
De
De
-10 restar -6
-2 restar 12
-15 restar 25
-5 restar -5
SUMA Y RESTA DE ENTEROS ( OPERACIONES COMBINADAS)

Para resolver este tipo de operaciones, se desarrollan las operaciones indicadas.
Ejemplo:
Calcular el valor de -4 + 5 7 + 3 9
Desarrollo:
-4 + 5 7 + 3 9
1- 7 +3- 9
-6 + 3 9
-3 9
-12
Ejemplo:
8 + ( -3+ 1)
7 ( 6 4)
83+1
76+4
5+1
1+4
Actividad de aula:
Resuelve los siguientes ejercicios:
a)
b)
c)
d)
e)
8 ( 4 -7)
4 ( 5 7) - (4 +5)
( - 1- 2 3 ) (5 -5 +4 )
( -1 +2 -9) ( 5 5) 4 + 5
-6 + 12
Actividad ex aula:
15
Resolver los ejercicios de la pg. 34 del libro de E.S.E.
PRODUCTO DE NMEROS ENTEROS.

El producto o multiplicacin de dos o ms nmeros enteros, es una suma
abreviada.
Ejemplo:
4 + 4 +4 +4 +4 +4 = 24
6 4= 24
4 6 =24
Para poder realizar sumas de nmeros sucesivos, utilizamos la siguiente forma:
S = U/2 (P + U )
la suma de los enteros positivos desde 1 hasta el ltimo, se arregla como un
producto
Dnde:
P= el primer nmero
U= el ltimo nmero
U/2= el nmero de sumas iguales
S= la suma de todos los nmeros
Ejemplo:
Realiza la suma desde el nmero 1 hasta el nmero 20, utilizando la frmula.
Sustituir en la frmula
Datos:
S= 10(1+20)
P=1
S= 10 ( 21)
U=20
S= 210
16
U/2= 20/2=10
S=210
Ejemplo:
Realiza la suma de 1 a 30
Datos:
sustituir en la frmula
S= 15(1+30)
P=1
S= 15(31)
U= 30
S= 465
U/2= 30/2=15
S=465
Actividad de aula:
Aplicando la frmula, efecta las siguientes sumas.

1. Desde 1 hasta 100
2. Desde 1 hasta 50
3. Desde 1 hasta 1,000
4. Desde 1 hasta 5000
En la multiplicacin los nmeros que se multiplican se llaman factores o

multiplicadores, el resultado se llama producto.
4 6 = 24; donde 4 y 6 son factores y 24 es el producto.
En la multiplicacin se pueden utilizar el smbolo , parntesis o corchetes y si
multiplicas letras puedes utilizar punto o nada.
MULTIPLICACIN DE NMEROS ENTEROS DE IGUAL SIGNO.
17
cuando se multiplican dos cantidades que tengan el mismo signo, sean estas
positivas o negativas, el producto ser una cantidad positiva
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
2 5=10
8-3
3 4= 12
1 -3= 3
5. 7 -3= 21
6.- 15 -2=30
MULTIPLICACIN DE ENTEROS DE DISTINTO SIGNO.

cuando se multiplican dos cantidades de distinto signo, el producto ser una
cantidad negativa.
NOTA: si el nmero de factores negativos es impar, el resultado es negativo.
Si el nmero de factores es par, el resultado es positivo.
Ejemplo:
1. 5 - 3 = 15
5. - 1 9 = - 9
2. 8 5 = 40
4. 3 4 = 12
3. 2 7 = -14
Actividad de aula :
Efecta las siguientes multiplicaciones:
1. 3 - 5
2. ( -3 ) (-4)
3. 6 -2
4. ( -5 ) 7
5. 8 3
6. ( -2) ( -8 )
Actividad ex aula: resuelve los ejercicios de la pg.

LEY DE LOS SIGNOS EN LA MULTIPLICACIN DE ENTEROS.
Analizando los resultados anteriores, se concluye que:
(+)(+)=+
ms por ms da ms
( ) ( ) = +
menos por menos da ms
(+)()=
ms por menos da menos
()(+)=
menos por ms da menos

18
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIN DE NMEROS EN TEROS
Propiedad de Cierre: Al multiplicar dos nmeros enteros, el producto es otro

nmero entero.
Ejemplo:
1. 7 - 7 = 14
2. 5 - 4 = - 20
3. 3 6 = 18
Propiedad Asociativa: los factores se pueden agrupar de la forma que ms
convenga y el resultado no cambia

1. 4 5 2
2. 8 2 3
( 4 5) 2 = 4 ( 52)
(8 2) 3 = 8 ( 2 3)
20 2 = 4 10
16 3 = 8 6
40
= 40
48
= 48
Propiedad Conmutativa: el orden de los factores no altera el producto
1. 2 3 5
6 5
30
2. 7 3 1
21 1
21
325
5 2 3
65
10 3
30
30
3 7 1
21 1
21
1 7 3
73
21
Propiedad de Elemento Neutro: al multiplicar un nmero entero por la unidad,

19
ese nmero no se altera

1. 5 1 = 5
2. 10 1= 10
3. 25 1 = 25
Propiedad Distributiva:
El Producto de un nmero por una suma o resta, indicada de nmeros enteros, se

obtiene multiplicando dicho nmero por cada uno de los trminos de la operacin y
luego sumando o restando los productos parciales, segn el caso
Ejemplo:
1. 5 ( 2 + 7 + 3) = ( 5 2 ) + ( 5 7 ) + (5 3)
5 12 = 10 + 35 + 15
60 = 60
2. ( 15 9 + 6 5 ) ( 3 ) = ( 15 3 ) ( 9 3 ) + ( 6 3 ) (5 3 )
( 21 14 ) ( 3 ) = ( 45 ) ( 27 ) + ( 18 ) ( 15 )
7 3 = 45 + 27 18 +15
21 = 63 + 42
21 = 21
Actividad de aula:
Efecta aplicando las propiedades de la multiplicacin y la ley de los signos.
1. ( 10 12 +5) (7)
2. (7 4) 2 ( 3 5) + ( 7 + 3)
3. ( 43 + 2 ) 2 { ( 3 + 6 ) 5 }
DIVISIN DE NMEROS ENTEROS.
La divisin es una operacin mediante la cual dado el producto de dos factores o de
uno de ellos, es posible encontrar el otro.
La divisin es la operacin inversa de la multiplicacin, donde el producto es el
dividendo, el factor que se busca es el cociente.
D
donde:
20
D= dividendo
d=divisor
c= cociente
r= residuo
La divisin de dos nmeros enteros positivos, se efecta de la misma manera en que

se efecta la divisin de dos nmeros naturales y cuando hayan enteros negativos,
deber aplicarse la ley de los signos de la divisin.
LEY DE LOS SIGNOS DE LA DIVISIN
(+)(+)=+
ms entre ms da ms
( ) ( ) = +
menos entre menos da ms
(+)()=
ms entre menos da menos
()(+)=
menos entre ms da menos
Ejemplos:
Dividir -72 9 = -8
dividir: 475 -25 = -19
dividir -296 8= -37
Dividir -3053 -71 = 43

Nota:
El cociente de cualquier nmero entero entre 1 es igual al mismo nmero.

El cociente de cero entre cualquier nmero distinto de cero es cero.
Ejercicios:
Resuelve las siguientes divisiones:
a)
b)
c)
d)
-351 13
216 18
990 11
( 190-295) (107 100)
21
e) (600 197) (69 100)

Actividad Ex aula: resolver los ejercicios de la pg. 23 y 25.
22
UNIDAD 2 : UTILICEMOS UNIDADES DE SUPERFICIE Y

AGRARIAS
SPTIMO GRADO
ASIGNATURA:
PROF.
MATEMTICA
Samuel Guardado
COORDINADORA: SUSANA DE ROSALES
23
Grado: Sptimo
Seccin: A,B,C,D y
E
Docente:
Unidad:

Samuel Guardado
Utilicemos Unidades de Superficie y Agrarias
Asignatura:
Unidad N: 2
Matemtica
Objetivo: Utilizar con seguridad las unidades de medida de longitud,

unidades mtricas de superficie y unidades agrarias, aplicando sus
equivalencias al resolver problemas del entorno.
Temtica:
1.
2.
Unidades Mtricas de Longitud

Metro
Mltiplos del Metro
Submltiplos del Metro
Conversiones
Unidades Mtricas de Superficie
Metro Cuadrado
Mltiplos del Metro Cuadrado
Submltiplos del Metro Cuadrado
Conversiones
3.
Unidades Agrarias
Manzana
Caballera
rea
Hectrea
Conversiones
24
Temtica 1: Unidades Mtricas de Longitud

Objetivo Especfico:
Identificar los diferentes tipos de unidades de medidas de longitud, manipulando
adecuadamente las equivalencias entre ellas, para realizar operaciones de
conversin.
Actividad de Iniciacin: Se iniciar realizando una dinmica participativa, para

valorar conocimientos previos sobre el contenido.
Desarrollo:
Medir un objeto es compararlo con otro que se toma como unidad de medida.
Recuerda que los segmentos de lneas, solamente tienen longitud, por lo que
medir un segmento es compralo con otro que se toma como unidad de medida.
25
EL METRO
La unidad de las medidas de longitud es el metro, que se representa por la letra
m.
El metro es la base del sistema mtrico decimal, ya que es el conjunto de
medidas que se derivan del metro.
El sistema mtrico decimal, es un sistema porque es un conjunto de medidas;

mtrico, porque su unidad fundamental es el metro; decimal porque sus medidas
aumentan a razn de 10 y disminuyen a razn de 10 de la unidad principal.
MULTIPLOS DEL METRO.
De la unidad bsica que es el metro, se derivan otras unidades mayores que son
los mltiplos, estas se designan con el nombre de la unidad principal,
anteponindoles prefijos que se toman del griego: deca que significa 10; hecto
que significa 100; kilo que significa 1000.
As:
Kilometro (Km)
= 1,000 metros
Hectmetro (Hm) = 100 metros

Decmetro ( Dm) =
Metro (m)
10 metros
= 1 metro
SUBMLTIPLOS DEL METRO
Del metro se derivan unidades menores que son los submltiplos, para los cuales
se utilizan los prefijos griegos: deci que significa dcima parte 0.1 ; centi que
significa centsima parte 0.01; mili que significa la milsima parte 0.001.
As:
26
Decmetro ( dm) = 0.1 metro
Centmetro (cm) = 0.01metro
Milmetro ( mm) = 0.001 metro
CONVERSIONES.
Cada unidad e longitud es diez veces mayor que la inmediata inferior, pero es
diez veces menor que la inmediata superior.
Ejemplos.
Hacer las siguientes conversiones:
1. 20 hectmetros a metros
1 Hm
100 metros
entonces multiplico: 20 X 100 = 2,000 metros
2. 30 kilmetros a metros
1km
1,000 metros
entonces multiplico 30 1,000 = 30,000 metros
3. 50 metros a centmetros
1m
centmetros
100 centmetros entonces multiplico 50 100 = 5,000
4. 2,000 centmetros a metros

1m
100 cm entonces divido 2,000 100 = 20 metros

27
5. 400,000 milmetros a decmetros

1dm
100 m entonces divido 400,000 100 = 4,000 dm
6. 2,000 metros a hectmetros

1 Hm
100 m entonces divido 2,000 100 = 20 Hm
ACTIVIDAD DE AULA:
Resuelve cada una de las siguientes conversiones:
a) 10 km a m
b) 123 m a cm
c) 345 Hm a m
d) 100 cm a dm
e) 45 Dm a m
OTRAS MEDIDAS UTILIZADA EN EL PAS

En algunas partes de nuestro pas, se utiliza mucho la medida de longitud,
conocida como vara, especialmente para medir las telas, cordeles, hule y
otros objetos, se utiliza la yarda y por ende la pulgada. Para medir distancias
muy grandes se utiliza la milla.
28
OTRAS UNIDADES UTILIZADOS EN EL PAS
Milmetro
(mm)
Centmetro
(cm)
Metro
(m)
Pulgada
Pie
Yarda
1 milmetro
0.1
0.001
0.0394
0.0033
0.0011
1 centmetro
10
0.01
0.3977
0.0328
0.0109
1 metro
100
100
39.3701
3.2809
1.0936
1 pulgada
25.4
2.54
0.0254
0.0833
0.0278
1 pie
304.8
30.48
0.3048
12
0.3333
1 yarda
914.4
91.44
0.9144
36
1 vara
835.9
83.59
0.8359
32.9094
2.7425
0.9142
1 milla
1,609.300
160.930
1,609.3
63,358.3
1
5,279.85
85
1,759.95
28
Ejemplo: Usando la tabla realiza las siguientes conversiones.
Convertir 2,000 yardas a metros
1 yarda
0.9144 entonces multiplico 2,000 0.9144 = 1,828.8 metros
Convertir 30 yardas
1 yarda
3 pies entonces multiplico 30 3 = 90 pies
Convertir 2,000 millas a kilmetros

1 milla
1,609.3 m
Convertir 1,609.3 m a km
1km
1,000 m entonces divido 1,609.3 1,000 = 1.6093 km
Luego:
29
1.6093 2,000 = 3,218.6 km
Una persona, para ir a su trabajo, camina cada da 552 metros y 50 cm y la

misma distancia para regresar, esto de lunes a sbado; Cuntos
kilmetros camina durante 10 semanas?
1 da
2 (552.5) = 1,105
1 semana
6 1,105 = 6,630
10 semanas
10 6,630 = 66,300 m
Convertir 66,300 m a km
66,300 1,000 = 66.3 km
Durante 10 semanas camina 66.3 km
Temtica 2: Unidades Mtricas de Superficie

Objetivo Especfico: Participar con actitud propositiva, al resolver problemas del
entorno utilizando unidades de medidas.
Actividad de Iniciacin: se iniciar realizando una lluvia de ideas, acerca
conocimientos previos sobre superficie.
Desarrollo:
Superficie, es la forma de la figura, que puede ser, cuadriltero, triangular,

circular, etc.; es la parte exterior de una figura geomtrica.
30
El rea de una figura geomtrica, es la medida de su superficie, es decir, que el

rea se refiere al tamao, cunto mide una superficie definida.
METRO CUADRADO
La unidad de las medidas de superficie es el metro cuadrado (m 2), el cual es un
cuadrado que mide un metro lineal en cada lado.
1
1m
m2
1m
MLTIPLOS DEL METRO CUADRADO
De la unidad bsica, que es el metro cuadrado, se derivan otras unidades
mayores que son los mltiplos, estas se designan con el nombre de la unidad
principal, anteponindoles prefijos que se toman del griego: deca que significa
10; hecto que significa 100; kilo que significa 1,000.
Kilmetro cuadrado (Km2) = 11000,000 m2
106
Hectmetro cuadrado ( Hm2) = 10,000 m2
10
Decmetro Cuadrado (Dm2) = 100 m2
102
Metro cuadrado ( m2) = 1 m2
As tambin, del metro cuadrado se derivan unidades menores que son los
submltiplos, para los cuales se utilizan los prefijos griegos deci que significa
dcima parte o 0.1; centi que significa centsima parte o 0.01; mili que significa
milsima parte o 0.001.
As:
31
Decmetro Cuadrado ( dm2) = 0.01 m2
102
Centmetro Cuadrado (cm2) = 0.0001 m2
104
Milmetro Cuadrado (mm2) = 0.000001 m2
106
Cada unidad de superficie es cien veces mayor que la inmediata inferior y cien
veces menor que la que la inmediata superior, este cien resulta de multiplicar 10
10, es decir, 10 de un lado y 10 del otro lado del cuadrado, o sea, 102 = 100.
CONVERSIN DE UNIDADES MTRICAS DE SUPERFICIE.
Convertir 20 Hm2 a m2
1 Hm2 = 10,000 m2
20 10,000 = 200,000 m2
Convertir 30 km2 a m2
1 km2 = 11000,000 m2
Convertir 50 m2 a cm2
1 m2 = 10,000 cm2
30 11000,000 = 301000,000 m2
50 10,000 = 500,000 cm2
Convertir 20,000 cm2 a m2
1 m2 = 10,000 cm2
20,000 10,000 = 2 m2
32
Convertir 400,000 mm2 a dm2
1 dm2 = 10,000 mm2
400,000 10,000 = 40 dm2
Convertir 200,000 m2 a Hm2
1 Hm2 = 10,000 m2
200,000 10,000 = 20 Hm2
Un grupo de pintores han sido contratados para pintar una escuela, por
dicho trabajo cobran $ 2.50 cada metro cuadrado. Si la superficie total que
pintan es de $4.25 decmetros cuadrados; Cunto cobran por todo el
trabajo?
1 dm2 = 100 m2
4.25 100 = 425 m2
$ 2.50 425 = $ 1,602.50
Ejercicios: Resuelve las siguientes conversiones

a) 10 m2 a cm2
b) 100 Hm2 a m2
c) 15 mm2 a m2
d) 130 km2 a m2
100 m2
e) 90 Dm2 a m2
10 m
Temtica 3: Unidades Agrarias
10 m
33
Tiempo. 5 horas clase

Objetivo Especfico: Conocer las unidades agrarias utilizadas en el pas, para la
resolucin de problemas diarios.
Actividad de Iniciacin: Se iniciar por medio de la socializacin de una actividad
exploratoria sobre las unidades agrarias que los alumnos conocen o hayan
escuchado en las noticias nacionales.
Desarrollo:
Las medidas agrarias son las que se emplean para medir especialmente terrenos.
La unidad de las medidas agrarias es el REA (A), que es un cuadrado de 10m de

lado, es decir, la medida del rea es: a = 100 m 2, lo cual equivale a 1 Dm2.
Esta unidad de medida solamente tiene un mltiplo y un submltiplo; el mltiplo
es la Hectrea (Ha) = 10,000 m2, es decir, equivale a 1 Hm2, el submltiplo es la
Centirea
(ca) = 1 m2.
CONVERSIONES.
1. Una persona tiene un terreno que mide 100 Ha, si lo ha puesto en venta a
razn de $ 2.00 cada m2; Cul es el costo total del terreno?
1 Ha = 10,000 m2
100 10,000 = 1,000,000 m2
$ 2.00 1,000,000 = $ 2,000,000
OTRAS UNIDADES UTILIZADAS EN EL PAS.

En nuestro pas se utiliza la manzana y la caballera como unidades agrarias.
La manzana equivale a 10,000 v2; Mz = 10,000 v2; 1Mz = 6,987.29 m2
La caballera equivale a 64 Mz, es decir 1 Cb = 64 Mz
34
Esto significa que una caballera es igual a 640,000 v 2 0 bien 447,186.56 m2

Conversiones.
1. Una persona tiene un terreno agrcola de una caballera y dos manzanas, si
lo ha puesto en venta a razn de $ 1.25 cada vara cuadrada; cul es el
costo total de dicho terreno?
1 Cb = 64 Mz
64 + 2 = 66 Mz
1 Mz = 10,000 v2
66 10,000 = 660,000
1 v2 = $ 1.25
660,000 1.25 = $ 825,000
Equivalencias:
Superficie
m2
rea
1 m2
1 rea
1 hectrea
1 vara2
1 manzana
1 caballera
1
100
10,000
0.6987
6,987.29
447,186.56
0.01
1
100
0.0070
69.8729
4,471.8656
Hectrea
ha
0.0001
0.01
1
0.698729
44.71866
Vara2
v2
1.43117
143.1170
14,311.7041
1
10,000
640,000
Ejemplo:
Una persona tiene un terreno para la ganadera, con abundante agua, dicho
terreno mide 25 hectreas (ha), si lo ha puesto en venta a razn de $ 1.20 cada
vara cuadrada. Cul es el costo total de dicho terreno?
1 Mz = 0.698729 ha
1 Mz = 10,000 v2
25 o.698729 = 35.78 Mz
35.78 10,000 = 357,800 v2
Si cada vara cuadrada se vende a $ 1.20

35
357,800 1.20 = $ 429,360
El costo total de dicho terreno ser de $ 429,360.00
Actividad Ex aula: resolver los ejercicios de las pginas 34 y 38.
BIBLIOGRAFA:
Libro de Texto de Matemtica 7 Editorial ESE

Libro de Texto de Matemtica 7 Editorial Santillana.
Libro de Texto de Matemtica 7 Editorial Lara Velsquez
36
UNIDAD 3: OPEREMOS CON NUMEROS RACIONALES
SPTIMO GRADO
ASIGNATURA:
MATEMTICA
PROF. SAMUEL GUARDADO

37
Grado: Sptimo
Seccin: A,B,C,D y E
Docente:
Unidad:
Tiempo: 20 Horas clase
Samuel Guardado
Operemos con Nmeros Racionales
Asignatura:
Unidad N: 3
Matemtica
Objetivo: Aplicar las operaciones de nmeros fraccionarios comunes y decimales, utilizando las
reglas y procedimientos para realizar correctamente dichas operaciones, al resolver situaciones
problemticas del entorno.
Temtica:
1. . Nmeros Racionales (Fraccionarios)
Representacin Geomtrica
2. Fracciones Equivalentes
Amplificacin y simplificacin de Fracciones
3. Operaciones con Fracciones

Adicin
Sustraccin
Multiplicacin
Divisin
4. Fracciones Complejas
5. Fracciones Decimales
Nmeros Decimales
38
Conversin de Fraccin Decimal a Nmero Decimal y viceversa.

Operaciones con Fracciones Decimales.
Temtica 1: Nmeros Racionales
Tiempo:2 horas clase
Objetivo: identificar y representar los nmeros racionales positivos y negativos

en la recta numrica.
Actividad de iniciacin:
Se iniciar realizando una lluvia de ideas, sobre los conocimientos previos acerca
del conjunto numrico de los nmeros racionales.
Desarrollo:
Los nmeros racionales Q estn formados por todos los nmeros de la forma
a/b, donde a, b son enteros y b es diferente de cero.
Q
Simblicamente se representa as:
Q = { a/b / a, b Z y b 0}
N
En el conjunto de los racionales hay tres

subconjuntos:
Q = {Racionales Negativos}
El cero {0}
Q+ = {Racionales Positivos}
39
Q= Q U { 0 } U Q+
Representacin Grfica de los Nmeros Racionales.
-1
2
3
1
3
1234
5555
La unidad Negativa se ha dividido en tres partes iguales para representar

tercios.
La unidad Positiva se ha dividido en cinco partes iguales para representar
quintos.
En conclusin entre dos nmeros racionales hay comprendidos infinitos nmeros
racionales.
Actividad ex aula:
Investigar la definicin de fraccin y los tipos de fracciones que existen.
Fracciones Equivalentes
Tiempo: 2 horas clase.
Objetivo: identificar fracciones equivalentes, por medio del producto de ellas,
para la aplicacin en la resolucin de problemas.
Actividad de Iniciacin: por medio de una lluvia de ideas, se iniciara el

contenido. Expresando conocimientos previos sobre fracciones equivalentes.
Una fraccin es equivalente a otra cuando el producto de su numerador por el
denominador de la segunda, es igual al producto de su denominador por el
numerador de la segunda.
40
As:
3 6
y son equivalentes , se puede escribir:
4 8
3 6
= ya que 3 x 8=24=4 x 6
4 8
Para generar fracciones equivalentes a una fraccin dada, basta con multiplicar o
dividir el numerador y el denominador por un mismo entero distinto de cero.
Ejemplo:
1. Encuentra una fraccin equivalente a
2
5
2 (3) 6
2 6
= entonces = ya que 2 x 15=30=5 x 6
5 (3) 15
5 15
Amplificacin de fracciones
Al proceso de multiplicar el numerador y denominador por un entero distinto de
cero, se le llama amplificacin, ya que los trminos de la fraccin dada al
multiplicarlos se hacen ms grandes en valor absoluto.
Ejemplo:
(4 )5 20
=
55
25
41
Simplificacin de fracciones
Simplificar una fraccin es encontrar otras fracciones equivalentes a la dada, pero
que tengan los trminos menores. La simplificacin termina cuando se llega a una
fraccin que tiene los trminos primos entre s, y se llama reducida.
La reduccin se puede hacer de dos formas:
1. Dividiendo los trminos de la fraccin entre los divisores comunes.

Ejemplo.
24 4 6
=
32 4 8
2. Buscar los factores comunes que tenga el numerador y el denominador.
28
42
Actividad de aula:
1. Amplifica cada fraccin, multiplicando por tres.
3 2 5
, ,
5 3 8
42
2. En cada caso, encuentra la fraccin reducida.
a)
25
50
b)
32
48
40
120
c)
Signos de la Fraccin
Toda fraccin tiene tres signos:
De la fraccin
Del numerador
Del denominador
En la fraccin de los signos quedan asi:
a) el signo del numerador que esta adelante es el signo de la fraccin.

b) El numerador tiene signo mas
c) El denominador tiene signo menos.
NOTA:
De varias fracciones que tienen el mismo denominador, es mayor la de
menor numerador.
De varias fracciones que tienen el mismo numerador es mayor la de menor
denominador.
OPERACIONES CON FRACCIONES.

Objetivo: adquirir la habilidad para resolver operaciones fraccionarias, para
aplicarlas en la solucin de problemas en la vida cotidiana.
Tiempo: 8 horas clase.
Actividad de iniciacin: se iniciara por medio de la dinmica de la silla elctrica,
para promover la participacin de los alumnos, con el objetivo de medir
conocimientos previos y hacer dinmica la clase.
43
SUMA DE FRACCIONES
Cuando se suman fracciones se pueden presentar tres casos:
1. Suma de fracciones de Igual denominador.
2. Suma de fracciones de Distinto denominador.
3. Suma de fracciones mixtas.
SUMA DE FRACCIONES DE IGUAL DENOMINADOR.

Para sumar fracciones con igual denominador, se suman los numeradores y se
coloca el mismo denominador.
Ejemplos:
1. Sumar.
2. Sumar
SUMA DE FRACCIONES DE DIFERENTE DENOMINADOR

Para sumar fracciones con distinto denominador se realiza lo siguiente:
Se encuentra el m.c.m de los denominadores

El m.c.m. se divide entre cada denominador y el resultado se multiplica por
el correspondiente numerador.
Luego se suman como fracciones de igual denominador.
Si se puede se simplifica el resultado y se hallan los enteros si los hay.
44
Ejemplo 1: sumar
5
5
3
60 4
3
20
5
15
m.c.m. 2235=60
60 5
60 3
12
R/
3. Sumar
m.c.m = 2223=24
SUMA DE FRACCIONES MIXTAS

Para sumar fracciones mixtas se realiza de la siguiente manera:
1. Se reducen las fracciones mixtas a impropias y luego se suman como
fracciones con distinto denominador.
Ejemplos:
45
1. Sumar.
Convertir a fraccin impropia
Sumar
R/
1
m.c.m= 23=6
RESTA DE NUMEROS FRACCIONARIOS

Parta restar nmeros fraccionarios se procede igual que en la suma con la
diferencia que en lugar de sumar restamos.
Ejemplos:
1. Restar
2. Restar
46
2. Restar
m.c.m. =20
3. Restar
Convertir:
Restar
m.c.m. = 28
=
Actividad de aula:
1. Don Juan, un comerciante de granos bsicos ha vendido durante la semana
las siguientes cantidades de @ de frijoles:
Lunes
mircoles
viernes
Martes
jueves
sbado
Determinar Cuntas @ de frijoles vendi durante la semana?
MULTIPLICACION DE FRACCIONES.
Para multiplicar dos o ms fracciones, se multiplican numerador por numerador y
denominador por denominador, si se puede simplificar antes de multiplicar se
simplifica.
Ejemplos:
47
1)
2) 2)
Actividad de aula:
1.
2.
4.
3.
5.
Actividad ex aula: Trabajar los ejercicios de las pginas 101 y 102 del libro de
E.S.E
DIVISION DE FRACCIONES
Para dividir fracciones se invierte el divisor y se transforma en una multiplicacin.
As:
1.
2.
se invierte a 5
o
48
3. Un terreno que mide de manzana, ser parcelado en 6 lotes iguales,

Cual es la extensin de cada lote?
R/ cada lote tiene una extensin de

Ejercicios;
1. Realiza las siguientes divisiones:
a)
b)
c)
d)
2. Si tengo de pastel y lo quiero partir en dos partes iguales, Qu fraccin

representa la mitad de lo que tengo?
FRACCIONES COMPLEJAS
Objetivo: identificar y simplificar fracciones complejas, aplicando
conocimientos previos, para resolver problemas en el entorno.
Actividad de iniciacin:
Se iniciara por medio de la dinmica de la papa caliente, para identificar los
conocimientos previos acerca del contenido.
Las fracciones complejas son aquellos cuyo o numerador, denominador o
ambas son fracciones. Ejemplo:
49
A la parte que no sea fraccionaria se coloca la unidad como denominador.

Simplificar:
Para simplificar estas fracciones, se divide el numerador entre el
denominador. Si hay un
a)
b)
c)
Actividad de aula:
1.
2.
3.
4.
FRACCIONES DECIMALES.
Objetivo: transformar fracciones en decimales y decimales en fracciones,
50
utilizando operaciones bsicas para la resolucin de problemas.

Las fracciones decimales, son las que tienen como denominador la unidad seguida
de ceros. Resultan de dividir el numerador en 10, 100, 100, etc. Partes iguales.
Esto significa si la unidad es dividida en:
10 partes iguales, cada parte es un dcimo de la unidad:

100 partes iguales de la unidad cada parte es un centsimo de la unidad:
1,000 partes iguales, cada parte es un milsimo de la unidad:
10,000 partes iguales, cada parte es un diez milsimo de la unidad:
100,000 partes iguales, cada parte es un cien milsimo de la unidad:

1,000,000 partes iguales, cada parte es una millonsima de la unidad:
Y as sucesivamente y sin fin:
Ejemplos:
1.
2)
3)
4)
5)
Para leer un nmero decimal, se lee primero la parte entera y luego la parte
decimal como si fuera entera, expresando al final la denominacin
correspondiente a la ltima cifra. Ejemplos:
51
1. 0.3547= tres mil quinientos cuarenta y siete diez milsimas.

2. 247.00043 = doscientos cuarenta y siete enteros, con cuarenta y tres cien
milsimas.
3. 6.0032457 = seis enteros, con treinta y dos mil cuatrocientos cincuenta y
siete diez millonsimas.
Ejercicios: escribe correctamente como se leen las siguientes cantidades:

1.
2.
3.
4.
14.2
0.2365
42.0699
54.236
CONVERSION DE FRACCIONES EN DECIMALES Y DECIMALES EN

FRACCIONES.
Para convertir fracciones decimales a numero decimales basta efectuar la
divisin, pero como estos quebrados son fracciones decimales, solo les separamos
a la cantidad que aparece en el numerador, tantas cifras como ceros siguen a la
unidad.
Ejemplo:
1.
separamos una cifra ya que un cero sigue a la unidad.
2.
separamos dos cifras ya que dos ceros siguen a la

unidad.
3.
4.
Para convertir nmeros decimales a fracciones decimales, basta efectuar la
multiplicacin respectiva. Para multiplicar solo se corre el punto decimal hacia la
derecha, o se aumenta tantos ceros, a la cantidad dada para formar el numerador,
como ceros sigan a la unidad en el denominador.
52
Ejemplo:
Escribir en forma de fracciones decimales los siguientes nmeros.
1. 27.5 a decimos
27.510 = 275 entonces:

2. 0.35 a centsimos
0.35 100 = 35.00
entonces:
Actividad de aula:
Escribe en notacin decimal:

a) 7 centsimas
centsimos
b)
e) 6 enteros 8
diez milsimas
c) 25 enteros 33 cien milsimas

d) 756 milsimas
Escribe en nombre de fraccin y luego simplificar:

1. 0.1275
2. 7.35
3. 0.350
4. 0.25
5. 0.075
CONVERSION DE FRACCIONES COMUNES EN NUMEROS DECIMALES

Toda fraccin es el cociente de la divisin indirecta de su numerador entre su
denominador; por lo tanto, para convertir una fraccin comn a decimal se divide
el numerador entre el denominador aproximando la divisin hasta que de un
cociente exacto o hasta que se repita en el cociente indefinidamente una cifra o
un grupo de cifras.
Ejemplos:
a) Convertir
a decimal
53
20
0.4
OPERACIONES CON NUMEROS DECIMALES

SUMA DE NMEROS DECIMALES
Para sumar nmeros decimales se colocan los sumandos unos debajo de otros,
cuidando que los puntos queden en lnea vertical. Se suman como enteros, al total
se le coloca el punto, conservando la lnea.
Ejemplos:
Sumar 0.03+14.005+0.56432+8.0345
0.19+3.81+0.723+576.1314
sumar
0 1 9 0 0
0 0 3 0 0 0
.
.
3 8 1 0 0
1 4 0 0 5 0 0
.
.
0 7 2 3 0
0 5 6 4 3 2
.
.
8 0 3 4 5 05 7 6 1 3 1 4
RESTA DE NMEROS DECIMALES
.
.
2 2 6 3 3 8 25 8 0 8 5 4 4 Para restar nmeros decimales se
.
.
coloca el sustraendo debajo del
minuendo, siempre cuidando que el punto, quede en lnea vertical: se resta como
enteros, sin olvidar llenar con ceros los espacios vacios. Se debe colocar el punto
a la diferencia siguiendo la lnea.
Ejemplo:
De 234.5 restar 14.069
2 3 4
.
1 4
.
2 2 0
.
5 0 0
0 6 9
4 3 4
MULTIPLICACIN DE NMEROS DECIMALES

54
Para multiplicar los decimales o un entero por un decimal, se multiplican como si

fueran enteros; en el producto se separan a la derecha con un punto decimal,
tantas cifras decimales como halla en el multiplicando y en el multiplicador.
Ejemplos:
1 4
.
0
4 2
4 3
.
1
.
0
0
.
0
0
0
2
7
0
7
4
5 3
.
1 2 5
0 0
5
6 2 5
3 0
.
7 6
0 0 0
0 0 0
0 0
0 7 6
0
5
0 0 5
1 5
0
1 5
DIVISIN DE NMEROS DECIMALES.
Para dividir dos decimales, si no son homogneos, es decir, si no tienen el mismo

nmero de cifras decimales, se hace que lo sean, aadiendo ceros al que tenga
menos cifras decimales. Una vez homogneos el dividendo y el divisor, se
suprimen los puntos y se dividen como enteros.
5. 678 0.54678
hacer homogneos los decimales. 567800
54678
0210200
10.38
461660
24236
14.6 3.156
hacer homogneos los decimales.
14600
3156
19760
55
4.62
08240
1928
Actividad de aula:
1. 15.35 0.89
2. 16.098 0.9
3. 54.09 0.1
4. 79.077 89
5. 89 79.07
Actividad ex aula: resolver los ejercicios de las pginas 64 y 65
56
Colegio Luz de
Israel
UNIDAD4: Calculemos reas Circulares y Utilicemos Medidas
SPTIMO GRADO
57
ASIGNATURA:
MATEMTICA

Unidad 4:
Calculemos reas Circulares y Utilicemos Medidas
Sesin # 1
Tema # 1 La circunferencia:
Se les presenta a los alumnos objetos con forma circular, para que observen y den a conocer que es lo
que tienen en comn.
Con las imgenes se pretende que logren identificar entre un crculo y una circunferencia.
Objetos de forma circular
Luego anotamos en la pizarra:

58
Definicin.
La circunferencia: es la figura geomtrica formada por todos los puntos del plano, cuya distancia a un
punto fijo, es siempre la misma. El punto fijo es el centro y la distancia es el radio.
Para trazar circunferencias haremos uso de un comps,

abrindolo a una distancia igual al radio que queremos para
dicha circunferencia.
En esta parte se dibujar en la pizarra una circunferencia, para

luego ir colocando cada elemento en esta.
Elementos:
Radio (r) es el segmento de recta que une el centro
con un punto (H) cualquiera de la circunferencia.
r=CH
Centro (c) Punto fijo equidistante de todos los
puntos que forman la circunferencia
Cuerda: Es el segmento de recta que une dos
puntos cualesquiera de la circunferencia. DE

Dimetro: Es la cuerda que pasa por el centro de la
circunferencia. AG , el dimetro es igual a 2r

^
Arco: es una porcin de la circunferencia
KJ
Secante: es la recta que atraviesa la circunferencia.
BF
,
tocndola en dos puntos, punto B, punto F

Tangente: Es la recta que solamente toca a la circunferencia en un
punto, en la figura, punto I.
Relacin entre radio y dimetro.
Claramente te das cuenta que en una circunferencia, el dimetro es
59
Dimetr
o
igual a 2 veces el radio, o sea: d=2

Radio
Relacin entre cuerda y arco

A cada cuerda le corresponde un arco y un
ngulo central convexo, cuyos lados pasan
por los extremos de la cuerda
^
HI
HI HOI
O
En la figura adyacente, los arcos
^
HI y ^
PM
son
iguales; Cmo sern sus cuerdas

correspondientes? Si superponemos los arcos,
estos coincidirn, sus extremos tambin, entonces
las cuerdas tambin.
Por lo tanto en una circunferencia a arcos iguales
corresponden cuerdas iguales.
Si las cuerdas son iguales, los tringulos

HOI y MOP son iguales, por tener los tres lados iguales, por lo cual, los ngulos
60
HOI y MOP
son iguales, as como sus arcos correspondientes
^
HI y ^
PM
Por lo tanto en una circunferencia a cuerdas iguales corresponden arcos iguales

Relacin entre dimetro y semicircunferencia
Si la cuerda es un dimetro, el ngulo correspondiente es un llano, es decir 180, y significa que el arco
es una semicircunferencia.
Por lo tanto el dimetro divide a la circunferencia en dos partes iguales
Sesin #2
Longitud de la circunferencia
Para introducir este subtema se les pide a los alumnos que utilicen crculos de cartn de diferentes
tamaos y que se organicen en tros, cada crculo tendr una marca.
3
cm
2
cm
1.5
cm
3.5 cm
Se les pide a los alumnos que con su regla hagan rodar el crculo para obtener el valor de la longitud y
tomen nota de los resultados en la siguiente tabla.
Figura
Radio
Dimetro
Crculo morado
Crculo celeste
Crculo verde
Crculo rojo
61
Longitud de
circunferencia
L
d
dx
Se les pide que dividan el valor de la longitud entre el valor del dimetro que como ya vimos
anteriormente es igual a 2r.
De esta forma todos deben de llegar al valor =3.14159 Se anotan los resultados en la pizarra y en el
cuaderno para que todos noten la igualdad de resultados. Con esto se les demuestra que es un valor
fijo (constante), no importa que tan grande o pequea es la circunferencia siempre usaremos
Como la longitud de la circunferencia (L), dividida por el dimetro del nmero =3.1416, se tiene que:
De forma general, para cualquier otra circunferencia de dimetro d o radio r:
L
= L=d=2 r=2 r
d
Esto ya lo pudieron observar en la tabla anterior.
Entonces la longitud de la circunferencia se calcula con la formula:
L=2 r
Ejemplos:
1) El radio de una rueda de bicicleta mide 30cm Cunto avanza en cada vuelta?
Avanza lo que mide la longitud de su circunferencia:
L=2 r =23.141630 cm=188.496
2) Calcula la longitud de la circunferencia de esta tuerca cuyo dimetro es de 1.25 cm
62
L=d=3.14161.25 cm=3.927
Sesin # 3
Gua de ejercicios:
1. Un disco compacto tiene un dimetro de 11cm Cul es la longitud de su borde exterior?
2. La rueda de un camin tiene 90 cm de radio. Cunto ha recorrido el camin cuando la rueda
ha dado 100 vueltas?
3. Completa la siguiente tabla.
4. Obtn la longitud de la circunferencia de cada objeto
Objeto
Moneda de 1 euro
Radio
11,625mm
Rueda de bicicleta
Contorno de una pelota
Dimetro
12cm
L=2 r =2
L=d =
L=2 r = 5 cm=
5cm
Solucin: ejercicio 1
Primero hay que recordar la relacin entre dimetro y radio. Esta es D=2r lo que quiere decir que el
radio es 5.5cm
Entonces aplicamos la formula de la longitud:
63
L=2 r =23.14165.5=34.56 cm
Respondiendo a la pregunta: la longitud del borde exterior es 34.56cm

Primero convertimos los 90cm a metros
90: 100 = 0.9m
Aplicamos la formula de longitud de la circunferencia
L=2 r =23.14160.9=5.65 m
Nos da 5.65m, esto equivale a una vuelta de la rueda
Para responder a la pregunta del problema tenemos que multiplicar por 100
5.65100=565 m
Objeto
Moneda de 1 euro
Radio
11,625mm
Rueda de bicicleta
Contorno de una pelota
Dimetro
L=2 r =23.141611.625=73.04 mm
12cm
L=d =3.141612=37.7 cm
L=2 r =23.14165=31.4 cm
5cm
Tema #2 Crculo:
Sesin #1
Se les recuerdan a los alumnos las figuras con forma circular que observamos en el tema anterior y que
otras han podido observar en su vida cotidiana.
Luego anotamos el concepto de crculo.
Llamamos crculo a toda superficie que est limitada por una circunferencia.
Se aclara que un crculo es la superficie que queda encerrada por una circunferencia
Construccin del crculo.
64
No tienes que confundir una circunferencia con un crculo

Una circunferencia es una lnea curva y cerrada por ejemplo: un aro de basquetbol
Un crculo es una superficie encerrada por la circunferencia, por ejemplo una moneda
Permetro:
Se les pregunta a los alumnos si saben a qu se le llama permetro.
Relacin entre la longitud de la circunferencia y el permetro del crculo
Primero se les pide a los alumnos que recuerden el concepto de permetro de un rectngulo
Se espera que alumno recuerde que: El permetro del rectngulo es igual a la suma de
las longitudes de sus cuatro lados.
En base a esto ahora se les pregunta cul ser el permetro del crculo?
Se pretende que analicen y lo relacionen con la circunferencia.
Como ejemplo cotidiano podemos mencionar lo siguiente:
Una pizza es un crculo ya que tiene superficie. Si se comen lo de adentro solo que la orilla o sea una
circunferencia.
El permetro es la orilla o el contorno de algo que tiene superficie.
Entonces se les confirma que: el permetro del crculo es la circunferencia, y ya sabemos que la longitud
de la circunferencia es 2 veces el radio, es decir L=2 r .
Por lo tanto el permetro del crculo es: p=2 r
Sesin #2
rea:
Actividad para deducir la formula
Se les indica a los alumnos que realicen lo siguiente
Dividimos un crculo en 4 sectores iguales, luego recrtalos y dispongamos estos como indica la figura
65
Ahora se les pregunta a los alumnos Se parece esto a un rectngulo?

Se espera que respondan que no, ellos tienen razn, no se parece en nada.
1. Se les indica que prueben partiendo el circulo en 12 sectores
Se les pregunta si lo que se obtiene se asemeja ms a un rectngulo

La respuesta espera es: si
Antes de seguir se les pide que observen que la suma de los arcos de abajo (o los de arriba)
Se les piden que coloquen sus respuestas en el cuaderno.
Pero, Porque la base del rectngulo es igual al semipermetro?

Si nos imaginamos los arcos de la figura anterior a medida que se van haciendo ms pequeos estos
van a parecer lneas entonces podemos decir que la base coincide con la mitad del permetro del circulo
Esta una semicircunferencia o sea que es la mitad del permetro del circulo. Entonces como el permetro
es: p=2 r
Y la longitud de la semicircunferencia es la mitad de este tenemos que esta vale
.r
Porque la altura es igual al radio del circulo?

Si nos imaginamos las porciones que obtenemos que parecen triangulo en la figura anterior a medida
que se van haciendo ms pequeos estos van a parecer lneas entonces podemos decir que estas
lneas que son la altura en el rectngulo coinciden con el radio en el circulo.
66
1. Con lo que llevamos visto, cuanto mayor sea el nmero de sectores, ms se parece la figura
obtenida a un rectngulo.
Donde la altura coincide con el radio r y la base a la mitad del permetro
.r
Esto se aproximara mas la figura obtenida a un rectngulo de . r de largo y r de ancho

Dicho lo anterior entonces para calcular el rea de un circulo empleamos la siguiente formula
Sesin # 3
Ejemplos:
El dimetro de un disco es 30 cm, calcula su rea
Si el dimetro vale 30cm el radio ser de 15 cm

67
A=.r 2
Aqu se le recuerda al alumno que el dimetro es 2r

Luego:
A= r 2
A=3.1416152 =3.1416225=706.86 cm2
Qu rea es mayor la del crculo o la de los tres cuadrados?
Cada cuadrado tiene un rea de 1 cm

Entre los tres suman 3 cm
Si observamos el crculo tiene radio de 1 cm

Podemos calcular su rea:
2
A=3.14161 =3.14161=3.1416 cm
Entonces concluimos que el rea del crculo es ms grande que la de los tres cuadrados
Sesin # 4
Gua de ejercicios:
1. Si conoces en dimetro de un crculo, podras calcular su rea? Qu formula aplicaras? Razona
tu respuesta.
68
2. Calcula el rea de los crculos que tienen los siguientes radios

a) r = 7 cm
c) r = 15cm
b) r= 10
d) r = 8.5 cm
3. Mario ha calculado el rea de los siguientes crculos, pero ha cometido algunos errores. Aydale a
corregirlos.
1 cm
a)
2 cm
b)
A (a)= 3,14 cm2
c)
A (b)= 12,56 cm
4.5
cm
8 cm
d)
A (c)= 50,34 cm2
A (d) = 63,585 cm2
4. Calcular el rea de la parte sombreada de la siguiente figura
d=3 cm
d=6 cm
Tema # 3: Medidas de capacidad

Sesin # 1
Para introducir este tema utilizamos lo que ellos han podido observar en la vida cotidiana
Les preguntamos qu medidas de capacidad conocen, si los alumnos no saben que responder, se les
puede ayudar diciendo que estas medidas nos sirven para comprar lquidos
Entre las respuestas esperadas estn:
69
Les decimos que la unidad principal de las medidas de capacidad es el litro.

Entonces ya establecimos que estas medidas son para comprar lquidos donde la unidad principal es el
litro
Mltiplos y submltiplos del litro
Ahora les describimos que hay determinados mltiplos y submltiplos del litro.
De la unidad bsica que es el litro, se derivan otras unidades mayores que son los mltiplos, as tambin
se derivan unidades menores que son los submltiplos, para estos mltiplos y submltiplos se utilizan
los mismos prefijos griegos que se utilizan con el metro. Por lo que crecen o decrecen de diez en diez.
Estos mltiplos y submltiplos se muestran en la siguiente tabla.
70
Hay que aclarar que las unidades mayores del litro las escribiremos con mayscula y las
unidades menores con minscula as como se muestra en la tabla anterior.
Conversiones:
Te das cuenta, que es como
las medidas mtricas, es
decir, que cada unidad de
capacidad es diez veces
mayor que la inmediata
inferior, pero diez veces
menor que la inmediata
superior,
en
Imagnate unas gradas

donde para subir cada
escaln tienes de dividir
entre diez, mientras que para
bajar cada escaln tienes que multiplicar por diez
Ejemplos aplicando la equivalencia entre las medidas de capacidad
Estos ejemplos les mostraran a los alumnos la forma ms fcil de hacer conversiones en las medidas de
capacidad.
1. 20 hectolitros a litros.
Solucin: en cada hectolitro existen 100 litros. Entonces multiplicas 20 x 100=2,000
Aqu los alumnos pueden irse familiarizando con las equivalencias entre medidas de capacidad
utilizando el sistema en forma de escalera que se le presento anteriormente. En este caso
tendra que bajar dos escalones, como por cada escaln que bajes multiplicas por 10, en la
conversin tienes que multiplicar por 100.
2. 50 litros a centilitros
Solucin: en cada litro existen 100 centilitros. Entonces multiplicas 50 x 100=5,000
71
Hacemos uso del sistema de la escalera y verificamos que funciona, tenemos que bajar 2
escalones, por eso tenemos que multiplicar por 100.
3. 400,000 mililitros a decalitros
Solucin: en cada decalitro existen 10,000 mililitros, entonces divides
400,000 10,000=40
Se puede observar de manera fcil en el sistema en forma de escalera, tenemos que subir 4
escalones por eso multiplicamos por 10,000.
Sesin # 2
Otras unidades utilizadas en el pas: En las figuras mostradas para la introduccin al tema, y que se
complemento con la participacin de los alumnos, se espera que se hayan mencionado estas medidas
de capacidad que son muy utilizadas en nuestro pas.
1 galn3.78528 litros 5 botellas
Podemos crear la siguiente tabla para estas medidas de capacidad.

1 galn =
1litro =
1 botella =
Botellas
5
1.3209
1
Litros
3.78528
1
0.757056
Hay que hacer las siguientes conversiones:

72
Galones
1
0.26418
0.20
2,000 galones a litros

Solucin: sabes que en cada galn existen 3.78528, entonces simplemente multiplicamos
2,000 x 3.78528=7,570.56
5,000 botellas a litros
Solucin: En cada botella existen 0.757056 litros, entonces multiplicamos
5,000 x 0.757056=3,785.28
2,500 litros a galones
En cada litro existen 0.26418 galones, entonces multiplicamos
2,500 x 0.26418=660.45
Ejemplo de ejercicios de aplicacin:
Una persona ha ordeado sus vacas y ha obtenido 220.60 botellas, si el litro se lo pagan a $3.22
Cunto recibir?
Solucin: sabes que en cada botella existen 0.757056 litros, entonces multiplicamos
220.60 x 0.757056=167 litros
Si cada litro se lo pagan a $3.22 entonces 167 x 3.22=537.74 d lares
Sesin # 3
Gua de ejercicios:
1. Ordena de mayor a menor las siguientes unidades de capacidad
34Hl, 4Kl, 12Dl, 700cl, 542dl, 2Kl, 5.420 l.
2. Resuelva las siguientes conversiones:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
200 hectolitros a litros.

209 kilolitros a litros.
20.42 decalitros a litros
21,400 litros a hectolitros
40 litros a centilitros.
222 litros a mililitros.
20,512 litros a decalitros
10,000 centilitros a kilolitros
21,120 litros a galones
6,652 litros a botellas
232 galones a centilitros
3. Una persona tiene colmenas y esta semana ha obtenido 300 botellas, si el litro se lo pagan a
$4.23 Cunto recibir?
Tema#4 Medidas de volumen

Sesin # 1
Para la introduccin de este tema se pretende que los alumnos manipulen cubos y lo reconozcan como
73
la unidad de volumen con arista igual a un metro.

Se comienza diciendo que las figuras
bidimensionales solamente tienen una
superficie, pero los cuerpos geomtricos son
de tres dimensiones, es decir, son
tridimensionales, entonces al medirlos
presentan: longitud, ancho y alto, por lo
que su medida es un volumen.
Luego se les da la definicin de volumen: es
el espacio ocupado por el cuerpo
geomtrico. Conocer el volumen de un
cuerpo geomtrico, es saber cuntas veces
contiene a la unidad de volumen.
En este momento sacamos los cubos. Se pasarn a 3 alumnos voluntarios al frente para que uno por
uno manipulen y formen las figuras.
Primero se les pide que identifiquen la relacin entre su largo, ancho y alto. Que es evidente que son
iguales, luego tienen que apilar los cubos y sacar el volumen.
Si les dice que si la unidad de volumen es el cubo. Y que el volumen se obtiene de multiplicar largo x
ancho x alto es decir V =areade la base x laaltura
Concluimos que en el caso del cubo sus tres dimensiones son iguales entonces su volumen es lado x
lado x lado, o sea V =L
Con lo visto anteriormente se escribe que en el sistema internacional, la unidad de medida de volumen
3
es el metro cbico ( m ) , que es un cubo con arista igual a un metro. Y corresponde a un cubo de un
metro de lado.
74
Mltiplos y submltiplos del metro cubico.

Se les explica a los estudiantes:
Del metro cbico se derivan otras unidades mayores que son los mltiplos, estas se designan con el
nombre de la unidad principal, anteponindoles los prefijos griegos: deca, hecto y kilo.
As tambin se derivan otras unidades menores que son los submltiplos, para los cuales se utilizan los
prefijos griegos: deci, centi y mili. Cada unidad de volumen es mil veces mayor que la inmediata inferior
y mil veces menor que la inmediata superior, 1000 = 10x10x10, o sea 10 de cada lado del cubo.
3
10 =1,000
En la tabla siguiente se muestran los mltiplos y submltiplos del metro cbico
Hay que aclarar que las unidades mayores del metro cbico las escribiremos con mayscula y las
unidades menores con minscula as como se muestra en la tabla anterior.
Para la conversin es conveniente que sigamos utilizando el sistema de la temtica anterior que era en
forma de escalera, solo que en este caso se les aclara a los alumnos que para subir cada escaln tienes
que dividir entre mil, mientras que para bajar cada escaln, tienes que multiplicar por mil.
De esta manera se les facilita mucho aprenderse los mltiplos y submltiplos.
75
Ejemplos de conversiones entre unidades de volumen:

20 hectmetros cbicos a metros cbicos.
Solucin: En cada hectmetro cbico existen 1, 000,000 de metros cbicos entonces
multiplicamos 20 x 1, 000,000 = 20, 000,000. m
Como se supo que hay 1, 000,000 de metros cbicos en un hectmetro, fcil con el sistema que
utilizamos en forma de escalera, solo bajamos dos escalones lo que quiere decir que 1,000 x
1,000 = 1, 000,000.
400,000 milmetros cbicos a centmetros cbicos.
Solucin: sabes que de mm a cm hay 1 lugar de distancia, entonces en cada centmetro
cubico existen 1,000 de milmetros cbicos, entonces solo dividimos 400,000 1,000 = 400
cm
Sesin # 2
Identificacin de la equivalencia entre unidades de capacidad y volumen.
Generalmente utilizamos como sinnimos: volumen y capacidad, aunque tienen mucha relacin, existe
una buena diferencia, porque el volumen es el espacio ocupado por el cuerpo o recipiente, mientras que
capacidad es el contenido de ese volumen o recipiente.
Dicho esto, se le pregunta al alumno que tipo de recipientes pueden mencionar.
Se
espera que se den cuenta
que hay unos depsitos o
76
recipientes que tienen ms capacidad que otros.

Actividad: Qu volumen ocupa un litro de agua?
b) En cul de los recipientes que preparaste crees que entra un litro de agua?
Anota lo que pensaste y despus comprubalo. Puedes hacerlo trasvasando agua rpidamente desde
un recipiente que contenga un litro. Para que no arruines tus cubos, puedes hacerlo vertiendo harina de
maz, arena o tierra seca.
Las relaciones que observaste estn resumidas en lo siguiente:
Un cubo con un volumen igual a un decmetro cbico, o bien 1,000
cm 3 puede contener un litro y
debes tener en cuenta que:

3
1 dm Es la medida de volumen, o espacio que ocupa el cubo o recipiente
1 litro es la medida de capacidad. Es la capacidad del volumen.
77
Conversin de unidades de volumen a unidades de capacidad:

3
1. En una cubeta hay 2.46 m de vino. Cuntas botellas de 0.75 litros podremos llenar?
3
3
3
Solucin: En cada litro existe 1 dm , entonces hay que convertir m a dm lo cual
logramos al multiplicar por 1,000 2.46 x 1,000=2,460 dm
Ahora tenemos que 1botella =0.75 litros si hacemos esto tenemos que dividir entre 0.75.
Dividimos 2460 0.75 = 3280 botellas
Pero si decimos que 1litro = 1.3209 botellas, tenemos que multiplicar
2460 x 1.3209 = 3280
2. Un vinatero compra 3 metros cbicos. Primero vende 128 litros y el resto lo distribuye en 8
3
toneles iguales. Cuntos dm a echado en cada tonel?
3
3
3
Solucin: sabes que en cada litro existe dm , entonces hay que convertir de m a dm lo
cual logramos al multiplicar por 1,000.

3
3 x 1,000 = 3,000 dm . Ahora restamos los 128 litros que vendi primero. 3,000 128 =
2,872.
Luego dividimos lo que nos resta entre los 8 toneles. 2,872 dm
8 = 359 dm
en cada
tonel.
Sesin # 3
Gua de ejercicios:
1. Resuelva las siguientes conversiones.
4 hectmetros cbicos a metros cbicos.
2.0962 kilmetros cbicos a metros cbicos.
210,120 metros cbicos a hectmetros cbicos.
900,435 milmetros cbicos a metros cbicos.
100,500 centmetros cbicos a kilmetros cbicos.
24 metros cbicos a centmetros cbicos
3
3
2. Un barco transporta 75 m de vino y se quiere envasar en toneles de 1.2 m . Cuntos
toneles se necesitaran.
3. Un deposito cuadrado mide 3.5 m por cada lado. Cuntos litros de agua caben?
Tema # 5 Medidas de peso
Sesin # 1
Estas medidas son las que sirven para comparar masas y que por costumbre nosotros les llamamos
78
medidas de peso. Pero existe una gran diferencia entre masa y peso.
Pon mucha atencin.
Comparemos objetos con igual tamao (igual Volumen): una de billar con una de tenis. Aunque se ven
del mismo tamao la de billar tiene ms masa que la de tenis.
Ahora pongamos un ejemplo ms evidente el alumno ms flaquito de la clase con el ms corpulento, la
diferencia es clara: el alumno ms corpulento tiene ms masa que el alumno flaquito. Aunque la masa
de los dos sea parecida.
La unidad de medida de la masa es el kilogramo (kg)
La masa se mide usando una balanza o una bascula.
y el peso? Se les comenta brevemente a los alumnos que la masa de cada cuerpo es atrada por la
fuerza de gravedad de la tierra. Esa fuerza de atraccin hace que el cuerpo tenga un peso que se
cuantifica con una unidad diferente: el Newton (N).
Lo importante es que entiendas el concepto y la diferencia entre peso y masa. Aunque en nuestro pas y
en muchos otros se ha acostumbrado a llamarle a la unidad de medida de peso gramo.
Mltiplos y submltiplos del gramo
Como en los anteriores temas, ya vimos que al tener la unidad bsica de medida que para este caso es
el gramo, de esta se derivan otras unidades mayores que son los mltiplos, as tambin se derivan
unidades menores que son los submltiplos.
Estos se muestran en la siguiente tabla.
Esta tabla es la que los alumnos poseen en su libro de texto.
Conversiones entre unidades de peso.

Se les explica a los alumnos, que cada unidad de peso es diez veces mayor que la inmediata inferior,
79
pero es diez veces menor que la inmediata superior, son como gradas, para subir cada escaln tienes
que dividir entre diez, mientras que para bajar cada escaln, tienes que multiplicar por diez.
Ejemplos de conversiones:
20 hectogramos a gramos
Como pasaremos de hectogramos a gramos, con el sistema en forma de escalera tenemos que bajar
dos escalones por lo que debemos multiplicar por 100.
20 x 100=2,000 gramos
2,000 centigramos a gramos
Como nos piden pasar de centigramos a gramos, con el sistema en forma de escalera subimos dos
escalones por lo que dividimos entre 100
2,000 100=20 gramos
Sesin # 2
Otras unidades utilizadas en el pas
80
En la mayor parte de nuestro pas se utiliza mucho ms las medidas de peso antiguas conocidas como:
onza, libra, arroba, quintal y tonelada.
Aqu se muestran las equivalencias:
Medidas
Onza(oz)
Libra (lb)
Kilogramo (kg)
Arroba(@)
Quintal (qq)
Tonelada (Tn)
Onza(oz)
1
16
7.36128
400
1,600
Libra (lb)
0.0625
1
2.1739 = 2.2
25
100
Kilogramo (kg)
0.028755
0.46008 = 0.46
1
11.502 = 11.5
46.008 = 46
Arroba(@)
0.0025
0.04
0.08694
1
4
Quintal (qq)
0.000625
0.01
0.021735
0.25
1
Tonelada (Tn)
0.00003125
0.0005
0.00108677
0.0125
0.05
32,000
2,000
920.16 = 920
80
20
Realicemos las siguientes operaciones:

Cuntas arrobas hay en 425 libras?
Si sabes que en cada @ hay 25 libras, entonces dividimos entre 25.
425 25=17 @
Cuantas libras hay en 520 onzas?
Sabes que en cada libra hay 16 onzas, entonces como nos piden pasar de una unidad menor a una
mayor entonces dividimos, entre 16
520 16=32.5 libras
Gua de ejercicios:
Resuelva las siguientes conversiones.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
10 hectogramos a gramos.
3.25 kilogramos a gramos.
54 gramos a centigramos.
4,500 miligramos a decigramos.
24,000 gramos a hectogramos.
Cuntas arrobas hay en 575 libras?
Cuntos quintales hay en 8,850 libras?
Cuntas libras hay en 3.567 toneladas?
Cuntas arrobas hay en 2.55 toneladas?
81
Sesin # 3
Relacin entre unidades de capacidad, volumen y peso
Cuando estudiamos la diferencia entre las medidas de volumen y las de capacidad, se estableci que
generalmente utilizamos como sinnimos: volumen y capacidad, aunque tienen mucha relacin, existe
una buena diferencia porque volumen es el espacio ocupado por el cuerpo o recipiente, mientras que
capacidad es el contenido de ese volumen o recipiente. Pero ahora veremos la relacin de estas dos
medidas con la de masa, que nosotros le llamamos de peso.
La medida de volumen ms utilizada es el decmetro cubico.
Imagina que tienes dos recipientes con agua, cada uno de ellos que contenga exactamente un litro.
Ahora de cartn o de otro material resistente construye un deposito cubico de diez centmetros de cada
lado, es decir, un decmetro cubico.
Acto seguido se vierte uno de los litros de agua en el cubo que construiste, y mira lo que sucede,
Queda completamente llena! Verdad.
A continuacin se vierte el otro litro de agua en el recipiente de una bscula, sorprendente, ya te diste
cuenta de lo que marca la bscula, se el peso es de un kilogramo.
Te das cuenta que acabamos de conocer, ahora ya no confundirs mas, volumen con capacidad, porque
entre ellos solo existe la siguiente relacin.
1 dm 1 litro 1 kilogramo
Debes tener en cuenta que:

3
1 dm
Es la medida de volumen, o espacio que ocupa el cubo
1 litro es la medida de capacidad. Es la capacidad del volumen o recipiente

1 kilogramo es la medida de la masa, a la que nosotros llamamos 1 kilogramo de peso.
Realicemos las siguientes operaciones
Cuntos litros de agua hay en un tanque de 3 metro cbicos?
Primero pasamos de metros cubico a decmetro cubico tenemos que multiplicar por 1,000.
3
3 x 1,000 = 3,000 dm y como en cada decmetro cubico existe un litro, entonces hay 3,000 litros de
82
agua.
Cuntos kilogramos pesa el agua que hay en un tanque de 250,000 centmetros cbicos?
Hay que convertir los centmetros cbicos a decmetros cbicos, como estamos pasando de centmetros
cbicos a decmetros cbicos hay que dividir entre 1,000.
250,000 1,000=250 dm 3 Y como en cada decmetro cubico existe un kilogramo.
Luego hay 250 kilogramos de peso
Colegio Luz de
Israel
UNIDAD 5: UTILICEMOS PROPORCIONALIDAD
SPTIMO GRADO
83
ASIGNATURA:
MATEMTICA

Grado: Sptimo
Seccin: A,B,C,D y E
Docente:
Unidad:
Tiempo: 25 HORAS CLASE
SAMUEL GUARDADO
Utilicemos Proporcionalidad
Asignatura:
Unidad N: 5
Matemtica
Objetivo: resolver problemas de la vida cotidiana aplicando con seguridad proporciones, regla de
tres y tanto por ciento, valorando la opinin de los dems.
84
Temtica:
6.
Proporcionalidad.
Razones
Proporciones
Propiedad fundamental de las proporciones.
7.
Plano Cartesiano
Par ordenado y su grfico en el plano cartesiano.
Proporcionalidad Directa
Grfico de y = ax ; y = -ax
Proporcionalidad Inversas
Grfico de y = a/x, y = -a/x
8. Regla de Tres Simple

Directa
Inversa
9. Tanto por ciento ( porcentaje)

10.
Regla de Tres Compuesta
TEMA 1: RAZONES
Objetivo: identificar los tipos de razones, por medio de la comparacin de
cantidades.
Tiempo: 5 horas
Actividad de iniciacin: se iniciara realizando una dinmica participativa, para
promover la participacin de los alumnos.
Desarrollo:
Razn o relacin de dos cantidades, es el resultado de comparar dos cantidades.
Dos cantidades pueden compararse de dos maneras:
a) Hallando en cuanto excede una a la otra, es decir restndolas.

b) Hallando cuantas veces contiene una a la otra, es decir dividindolas.
85
Por lo tanto, hay dos clases de razones las cuales son:
1. Razn Aritmtica ( por diferencia de dos cantidades)

Es la diferencia indicada de dichas cantidades. Las razones aritmticas se
pueden escribir de dos modos: separando las dos cantidades con el signo
o con un punto (.).Si a y b son dos cantidades, entonces la razn
aritmtica es a b
Ejemplo:
la razn aritmtica de 8 es a 5.
8 5 = 3; razn aritmtica de 8 es a 5 es 3.
Si un terreno de forma rectangular mide 25 m de ancho y su longitud es el

doble, hallar la razn aritmtica.
25 m
razn aritmtica = 50 25 = 25
25 2 = 50 m
2. Razn Geomtrica ( por cociente de dos cantidades)

Es el cociente indicado de dos cantidades. Se pueden escribir de la siguientes
maneras:
a:b o a b
Los trminos de la razn aritmtica son: antecedente y consecuente. Donde a es

el antecedente y b es el consecuente.
NOTA: la diferencia entre una fraccin y una razn es que, una fraccin consta
de dos nmeros enteros, tanto en el numerador como en el denominador,
mientras que en una razn tanto lo que sera el numerador, que en realidad es
el antecedente, como el denominador, que en realidad es el consecuente,
pueden ser nmeros enteros, decimales, fraccionarios.
Ejemplo:
Alberto tiene 15 aos de edad, mientras que la edad de su padre es 40.

Encuentra la razn geomtrica de la edad de Alberto con respecto a su
86
padre.
Indica que la edad de Alberto es de la edad de su padre
En 7 hay 45 estudiantes, de los cuales 30 son varones, entonces la razn

que representa el nmero de varones con respecto a todo el grupo es:
Nota: cuando no se especifique que tipo de razn, se asumir que es razn

geomtrica.
Ejercicios:
1. Hallar la razn aritmtica y geomtrica de 42 y 36.
2. Hallar la razn aritmtica y geomtrica de 90 y 35
3. Una persona, al comprar una caja que contiene 30 manzanas, observa
que seis salen mallugadas; la razn aritmtica y geomtrica que se
obtiene.
4. Una pareja de abuelos tiene 18 nietos y 20 nietas. cul es la razn
aritmtica y geomtrica entre el nmero de nietas y el total de nietos?
PROPORCIONES
Proporcin geomtrica: es la igualdad de dos razones geomtricas o por

cociente.
Una proporcin geomtrica se escribe de los dos modos siguientes:
O a:b::c:d
87
Los trminos de una proporcin se llaman: extremos y medios.

Ejemplo:
12/100 = 3/25
Se lee: 12 es a 100 como 3 es a 25.
Tambin se puede escribir:
12 : 100 :: 3 : 25
Donde 12 y 25 son extremos,

100 y 3 son medios.
Propiedad fundamental de las proporciones

Es toda proporcin el producto de los extremos es igual al producto de los
medios.
Simblicamente as:
Si a/b = c/d = a.d =b.c
Ejemplos:
1) 1 /5 = 3/15 entonces 115 =53 15 =15

2) 3/4 / 5/8 = 7/3 / 35/18, entonces 3/4 35/18 = 5/8 73
35/24 =35/24
Ejercicios.
88
1.
2.
3.
4.
5.
Utilizando la propiedad fundamental de una proporcin, verifica

cuales de los pares de razones formas una proporcin.
8 / 10 y 12 / 15
3/8 y 8/5
-11/22 y -2/4
9/7 y 3/3
10/3 y 3 /10
CALCULO DE UN ELEMENTO DE UNA PROPORCION
Calculo de un extremo
a:b :: c : x
entonces
ax = bc
despejar a x
x = bc / a
Ejemplo:
3 : 5 :: 12 : x
3 x = 5 12
X = ( 512 ) / 3
X= 60/ 3
X= 20
Comprobacin
3:5 :: 12 : 20
3 20 = 5 12
60 = 60
Calculo de un medio de una proporcin
89
a : x :: b : c
entonces bx = a c
despejar a x
x = a c / b
Ejemplo:
8:x :: 9:18 entonces 9 x = 8 18

Despejar a x
X = ( 818)/ 9
X = 144 / 9
X= 16
Comprobacin
8 : 16 :: 9:18
8 18 = 16 9
144 = 144
Ejercicios:
Calcula el valor del trmino desconocido
1.
2.
3.
4.
5.
X : 3 :: 2/9 : 2/3
1/3 : 4/3 :: x : 7
2: 9 :: x : 20
0.32 : a :: 9 : 0.5
8: x :: 16 : 4
Resuelve cada ejercicio propuesto
90
1. En un examen se matemtica. 4 de cada 5 alumnos/as han aprobado, si

hay 36 alumnos aprobados, Cuntos hay en total en la clase?
2. Por cada dos docenas de huevos hay que pagar $ 3.36, Cunto
pagaremos por 18 huevos?
3. En un saln de clase por cada 4 nias hay 3 varones, si en total hay 24
nias, Cul es el total de la clase?
4. Por cada 100 salvadoreos en edad laboral, 12 no tienen trabajo, entonces
la razn de desempleo en El Salvador es.
TEMTICA 3: PLANO CARTESIANO.
Objetivo: explicar y trazar el plano cartesiano y sus elementos a partir de la recta

numrica.
Tiempo: 5 horas
El plano cartesiano: se forma al trazar dos rectas numricas perpendiculares. Se
llama eje x a la recta horizontal y eje y a la recta vertical.
El plano cartesiano se llama as en honor a su inventor Rene Descartes. (15961650).
El par ordenado generalmente se representa como (x,y) donde x representa la
primera componente, mientras que y representa la segunda componente.
Aj eje de las x se le llama tambin eje de las abscisas y al eje de las y se les
llama tambin eje de las ordenadas.
Ejemplo: ubicar en el plano cartesiano los siguientes pares ordenados.
a) (1, -4); 1 en x y -4 en y.
b) (2,1); 2 en x y 1 en y.
c) (-2,5); -2 en x y 5 en y.
91
Proporcionalidad.
Dos magnitudes son proporcionales cuando dividiendo o multiplicando una de

ellas por un nmero, la otra queda dividida o multiplicada por el mismo nmero.
Magnitudes Directamente Proporcionales.
Dos magnitudes A y B son directamente proporcionales, si estn relacionadas de

tal forma que al multiplicar el valor de A por un nmero, hallamos el
correspondiente valor de B multiplicando por el mismo nmero.
Ejemplo:
Si se est llenando un recipiente con un lquido, de tal manera que cada segundo
el volumen del lquido aumenta 5 litros, la cantidad del lquido y el tiempo sern
92
cantidades directamente proporcionales, como se puede ver:
Tiempo(seg)
Volumen
v/t
1
5
5
2
10
5
3
15
5
4
20
5
R= V/T
La razn del volumen al tiempo es constante: V/T = 5
El grafico en el plano cartesiano de una relacin directamente proporcional es

una recta. As:
Valores Y
30
25
20
Valores Y
15
10
5
0
0.5
1.5
2.5
3.5
4.5
5.5
Tarea.
Cules de las
proporcionales?
siguientes
tablas
relacionan
93
magnitudes
directamente
N de llamadas
Valor ($)
3
150
4
200
5
250
6
300
NOTA:
Ejemplos de magnitudes directamente Proporcionales.

La fuerza de una persona y el peso que puede levantar.
El precio de un artculo y el nmero de artculos.
El tiempo empleado y la distancia recorrida.
Magnitudes Inversamente Proporcionales.
Dos magnitudes A y B son inversamente proporcionales si estn relacionadas de

tal forma que al multiplicar el valor de una de ellas por un nmero, el valor
correspondiente de la otra viene dividido entre dicho nmero.
Ejemplos de Magnitudes Inversamente Proporcionales.

A menor velocidad empleada ms tiempo tardaras.
As:
Velocidad
Tiempo
v.t
100km/h
1h
100
50km/h
2h
100
25km/h
4h
100
10km/h
10h
100
Si reduces la velocidad el tiempo (recorrido) aumentara.
Si representamos esta relacin en un plano cartesiano, obtenemos una curva

94
descendente.
120
100
80
velocidad (km/h)
60
Valores Y
40
20
0
0
10
12
tiempo ( h )
Ejercicio:
1. Indica cuales de los pares de magnitudes corresponden a magnitudes

directamente proporcionales, y cuales magnitudes inversamente
proporcionales.
a) Volumen y peso
b) Tiempo y distancia
c) Base y altura de un rectngulo ( si el rea no vara)
Ejemplos de magnitudes inversamente proporcionales
A ms obreros para hacer una obra menos tiempo pasar.

Entre ms licor ingiera una persona menos produccin tendr.
Entre ms horas de televisin veas menos tiempo tienes para
estudiar.
95
REGLA DE TRES SIMPLE
Objetivo: Resolver ejercicios y problemas usando la regla de tres simple directa

e inversa.
Tiempo:5 horas
Actividad de iniciacin: se iniciar por medio de una dinmica participativa, para
evaluar conocimientos previos.
Es una operacin que tiene por objeto encontrar un trmino desconocido en una
proporcin, cuando se conocen los otros tres.
Los tipos de regla de tres son:
Regla de tres simple directa

Regla de tres simple inversa
Regla de tres simple compuesta
Regla de Tres Simple Directa
Consiste en que dadas dos cantidades correspondientes a magnitudes

directamente proporcionales, se calcula la cantidad de una de estas magnitudes
correspondiente a una cantidad dada de la otra magnitud.
La regla de tres directa se aplica cuando entre las magnitudes se establecen las
relaciones:
A1
A2
A1/A2 = C / X
96
X = A2C/A1
A ms
ms
A menos
menos.
Regla de Tres Simple Inversa
Consiste en que dadas dos cantidades correspondientes a magnitudes

inversamente proporcionales, se calcula la cantidad de una de estas magnitudes
correspondiente a una cantidad dada de la otra magnitud.
La regla de tres inversa se aplica cuando entre las magnitudes se establecen las
relaciones.
A1
A2
97
A ms
menos
A menos
mas
Ejemplos:
1. Para elaborar 4 sillas, un carpintero recibi $ 29.00 Cunto dinero recibir
para elaborar 11 sillas?
Son magnitudes directamente proporcionales, ya que ms sillas recibirn ms
dinero.
4 sillas
$ 29.00
11 sillas
X = ( 11 29 ) / 4
X = $ 79.75
recibir $ 79.75
2. Para obtener 63 litros de vino se necesitan 90 kg de uva. cuntos litros de

vino se tendr con 10 kg?
Son magnitudes directamente proporcionales, ya que a menos kilos de uva
menos vino:
90 kg
10 kg
63 litros
X
X = ( 10kg )(63)/90
X= 7 litros
3. 5 obreros hacen un trabajo en 20 das. En cuntos das lo haran 8

98
obreros?
5 obreros
8 obreros
20 das
X
X = ( 5)(20)/8
X = 12.5 das
Se tardarn 12 y medio da.
4. un grifo que mana 18 litros de agua por minuto tarda 14 horas en llenar un
depsito. cunto tardara si su caudal fuera de 5 litros por minuto?
Son magnitudes inversamente proporcionales, ya que a menos caudal ms
tiempo.
18 litros
5 litros
14 horas
X
X = ( 18 )(14)/ 5
X = 50.4 horas
Se tardara en llenarse 50 horas y 2/5 de hora.
Actividad de aula:
si 6 cajas de ciruelas cuestan $ 9.72, cunto costarn 21 cajas iguales?

Una pieza de tela de 42 m vale $ 210.00 cunto costar una pieza de 64
m de la misma tela?
Para transportar 35 personas, Carlos contrata tres microbuses. Para
transportar 75 personas, cuntos microbuses debe contratarse?
99
Por 5 das de trabajo una persona ha ganado $ 390.00 cunto habr

ganado por 18 das?
Con 1250 metros de tela, Sonia ha hecho 534 pauelos. cuntos
pauelos podr hacer con 50 metros ms de tela?
TANTO POR CIENTO O PORCENTAJE
Objetivo: resolucin de ejercicios aplicando porcentajes.

Actividad de iniciacin: se iniciar por medio de ejemplificacin de situaciones
que involucran porcentajes.
Tiempo: 5 horas
En matemticas, un porcentaje es una forma de expresar un nmero como una

fraccin de 100 (por ciento significa de cada 100). Es a menudo denotado
utilizando el signo porcentaje %.
Es una o varias partes de las 100 partes iguales en que se puede dividir un
nmero. El porcentaje se resuelve utilizando la regla de tres, ya sea en forma
directa o inversa.
El porcentaje es un tanto por ciento ( cien unidades), por lo que se concluye que
es una cantidad que corresponde proporcionalmente a una parte de cien.
Ejemplos:
1. Hallar el 15 % de 35
35
100%
15 %
X = (35)(15)/100
100
X = 5.25
2. El 20 % de los estudiantes de un colegio, que tiene 240 alumnos, practica

deporte. cuntos estudiantes practican deporte?
240
100 %
20%
X = (240)(20)/100
X = 48
Practican deportes 48 estudiantes
3. Jorge compran unos zapatos deportivos que cuestan $ 62.50 y le

descuentan el 30 %. Cunto paga por los zapatos deportivos?
62.50
100 %
30%
X = ( 62.5)(30)/ 100
X = 18.75
101
pag $ 18.75
Actividad de aula:
Realiza los siguientes ejercicios.
1. Juan tiene que pagar $ 97.56; si le rebajan el 8.5 % de su deuda, cunto

tiene que pagar en todava?
2. De los 157 alumnos de un colegio, el 48.14 % son extranjeros. cuntos
alumnos nativos hay?
3. Por la venta de un libro a $ 18.44 el ejemplar, el librero cobra el 33.25 %
de su comisin. cunto recibe el librero por cada libro?
4. Un comerciante paga el metro de tela a $ 8.00. si quiere ganar el 20 % del
precio de costo, a qu precio debe vender el metro de tela?
5. Un cine tiene 520 butacas ocupadas, lo que supone el 65% del total. cul
es la capacidad del cine?
REGLA DE TRES COMPUESTA

Tiempo: 5 horas
La regla de tres compuesta se emplea cuando se relacionan tres o ms
magnitudes, de modo que a partir de las relaciones establecidas entre las
magnitudes conocidas se obtiene la desconocida.
Una regla de tres compuesta se compone de varias reglas de tres simples

aplicadas sucesivamente. Como entre las magnitudes se pueden establecer
relaciones de proporcionalidad directa o inversa, podemos distinguir tres casos
de regla de tres compuesta:
Regla de tres compuesta directa ( para cuatro magnitudes)

Regla de tres compuesta inversa ( para cuatro magnitudes)
Regla de tres compuesta mixta ( para cuatro magnitudes)
102
Ejemplo:
1. Un obrero gana $ 540.00 para trabajar durante 15 das a razn de 6 h
diarias. cunto ganar por 8 das de trabajo a razn de 9 h diarias?
Tiempo ( das)
15
8
Tiempo ( h/das)
6
9
Dinero ( $)
540
X
A menos das, menos dinero y a ms horas, ms dinero:
X = ( 540 8 9 ) / ( 15 6)
X = 432
los obreros ganarn $ 432.00
2. Doce obreros, trabajando 8 horas diarias, terminan un trabajo en 25 das,

cunto tardarn en hacer ese mismo trabajo 5 obreros trabajando 10
horas diarias?
3.
inversa
inversa
Obreros
Horas
Das
12
5
8
10
25
X
A menos obreros, ms das y a menos horas, ms das.
103
X = ( 12 )(25)(8)/ (5)(10)
X = 48
Los obreros se tardarn 48 das
4. Transportar 250 cajas a 400 km de distancia cuesta $ 320.00 cuntas

cajas pueden transportarse a una distancia de 300 km por $720.00?
directa
inversa
Dinero ( $)
320
720
Longitud ( Km)
400
300
Nmero de cajas
250
x
X = ( 250 720 400 ) / ( 320 300 )

X = 750
Pueden transportarse 750 cajas
Ejercicios:
Una persona lee 2 horas diarias a razn de 5 pginas por hora y tarda 15
das en leer un libro. Si leyese 3 horas diarias a razn de 8 pginas por
hora, cuntos das tardara en leer el mismo libro?
Ocho grifos abiertos 12 horas diarias han vertido agua por valor de $
24.00. qu costo de agua se tendr con 12 grifos abiertos 15 horas
diarias durante el mismo perodo de tiempo?
Cuatro mineros abren una galera de 15 metros de longitud en 9 das.
cuntos metros de galera abrirn 6 mineros en 15 das?
104
105
UNIDAD 6: CONOZCAMOS Y UTILICEMOS EL ALGEBRA
SPTIMO GRADO
Grado: Sptimo
Docente:
Unidad:
Seccin: A,B,C,D y E
SAMUEL GUARDADO
Conozcamos y Utilicemos el lgebra
Asignatura:
Unidad N: 6
Matemtica
Objetivo: interpretar y convertir informaciones del entorno al lenguaje algebraico del valor
numrico a fin de proponer con seguridad soluciones a situaciones cotidianas.
106
Temtica:
1. lgebra
Notacin
Nomenclatura
Signos algebraicos: de operacin, de agrupacin y de relacin.
Expresiones Algebraicas: trminos, monomios y polinomios.
Grado de un monomio: relativo y absoluto.
Trminos semejantes
Reduccin
Valor numrico: monomio
Tema: lgebra.
Objetivo: expresar situaciones cotidianas a lenguaje algebraico.
Tiempo: 20 horas
Algebra
Es la rama de la matemtica que se ocupa de estudiar el sistema numrico y sus

aplicaciones, considerando a la cantidad en su forma ms general.
En el lgebra se utilizan letras y operaciones con ellas, y representan valores
numricos cualesquiera, a estos smbolos se les llama variables.
107
En el lgebra se utilizan los siguientes smbolos:
SIGNOS DE OPERACIN
La operacin suma se representa con el signo +

La operacin producto se puede representar por medio de un punto, una
, un parntesis ( ) o bien omitiendo signos.
La operacin resta se representa con el signo
La operacin cociente se representa con el signo
La operacin radicacin se representa con el signo que se lee signo
radical
La operacin potenciacin se representa con exponentes, con sus
respectivas bases as bn que es la potencia n-sima de b.
As:
X1
primera potencia ( ejemplo medida de longitud)
X2
segunda potencia ( ejemplo medida de superficie)
X3
tercera potencia ( ejemplo de medida de volumen)
SIGNO DE AGRUPACION
Los signos de agrupacin utilizados en el lgebra son.

{ } llaves
( ) parntesis
[ ] corchetes
Ejemplo:
15 + { 8 [ x + 9 ( 4x 5 ) ] }
se resuelven las operaciones del parntesis,
luego las del corchete y al final las llaves.
SIGNOS DE RELACION
108
Las relaciones que guardan entre s dos cantidades, de orden, es decir, una
cantidad puede ser mayor o menor que otra; por lo cual los signos de relacin
son:
Igual, mayor que y el menor que.
La relacin de igualdad se representa con el signo igual =

Ejemplo:
Si hablamos de un cuadrado cuya base es x y altura y, tendremos:
x=y
La relacin de orden, mayor que, se representa con el signo >, asi

tendramos un rectngulo de base x y altura y, sera :
x>y
109
La relacin de orden, menor que, se representa con el signo <, as

tendremos un rectngulo de base x y altura y sera:
x<y
EXPRESION ALGEBRAICA
A la combinacin de nmeros con letras le aplicamos un nmero finito de

adiciones, sustracciones, multiplicaciones, divisiones, elevacin a potencia y
extraccin de races, a este resultado se le llama expresin algebraica.
Ejemplo:
a) 15 x3 + 89 x 81
b) (8xyz 4x3y2z4) xy2 5z
c) 8y + 2 x3/4 (16/ 3x +y)-2
TERMINO
Se le llama trmino a un nmero, una variable, o la combinacin de nmeros con

variables, por medio de operaciones distintas de suma y resta.
Ejemplo:
5x3, 2/3 2x, ( 7xyz2) ( 3w), - 6x-3y2

110
- 3x
exponente
signo
coeficiente
variable
MONOMIO
Se le llama monomio a un nmero, una variable o una combinacin de nmeros y
variables por medio de operacin de producto, es una expresin algebraica de un
solo trmino. Donde el exponente de la variable no puede ser negativo o
fraccionario.
Ejemplo:
5xy,
5x2y3z, -2/3 xy4, 15z4
POLINOMIOS
Se le llama polinomio a la expresin algebraica que obtenemos de sumar dos o

mas monomios:
Ejemplo.
5x + 3xy2 ; 12z + 10xy 13x2+15z3

2x4 - 5x3y3+25x2y6+4x -20
8xyz4 -15x2y2z2 + 5x4y4-5x3y2z
111
GRADO DE UN MONOMIO
El grado de un monomio no nulo, es el exponente de la variable que aparece en

el monomio.
Grado relativo
Es el grado con respecto a una de sus variables y es el exponente de dicha
variable.
Ejemplo:
5x
grado relativo con respecto a x es 1.
5z2y4
Grado relativo con respecto a z =2, y Y=4
Grado absoluto
Es la suma de los exponentes de todas las variables que aparecen en el.
Ejemplo:
5x
grado absoluto es 1
5z2y4
grado absoluto es 2+4 = 6
GRADO DE UN POLINOMIO
Grado relativo
Es el grado relativo del trmino de que tenga mayor grado relativo con respecto
a la variable indicada.
Ejemplo:
2x5 - 5x4 - 5x3+25x2+4x 20
Grado relativo : 5 con respecto a x
2x4 5x3y3+25x2y6+4x 20
112
Grado relativo : x = 4 ; y = 6
Grado absoluto.
El grado absoluto de un polinomio esta dado por el trmino que tenga mayor
grado absoluto.
2x2y + 13x3y2+12x4y3
Grado absoluto : 7
2x4-5x3y3+25x2y6+4x -20
Grado absoluto : 8
Ejercicios: pgina
TERMINOS SEMEJANTES
Son aquellos que tiene la misma parte literal y el mismo exponente, aunque
diferente coeficiente.
Ejemplo:
a) 2x4, 1/3 x4, -2x4 son trminos semejantes.

b) a2, -1/2a2, 3a2, 15a2
113
c) -10 a2b, 18a2b, 3/2 a2b

SIMPLIFICACION DE TERMINOS SEMEJANTES
Hay trminos que en apariencia no son semejantes, pero al simplificarlo se ve

claro que son semejantes.
Simplificar:
VALOR NUMERICO
El valor numrico de una expresin algebraica, es el resultado que se obtiene al

sustituir las letras por valores numricos especficas y efectuar las operaciones
indicadas
Ejemplo.
1. 2x2- 5y2-5x + 25y cuando y = 5; x = 3

Solucin.
2x2- 5y2-5x + 25y

2(3) 2-5(5)2-5(3) +25(5)
114
2(9)-5(25)-15+125
18-125-15+125
18 15
3
2. 5c2+9ab2+7a3+2abc2-5a2 si a=3, b= -2 y c = 4
115
Solucin
5c2+9ab2+7a3+2abc2-5a2
5(4) 2+ 9(3)(-2)2+7(3)3+2(3)(-2)(4)2-5(3)2
5(16) +9(3)(4)+7(27)+6(-2)(16) 5(9)
80 + 108 +189 192 45
116
188 +189 -192 45

377 192 45
185 -45
140
117
UNIDAD 7. OPEREMOS CON MONOMIOS
SPTIMO GRADO
118
Tema # 1.1 Suma de monomios

Informacin
Actividad 1: Recordemos conocimientos
Permetro
Trminos semejantes.
Grado de un polinomio.
Encuentra el permetro de cada regin de las figuras que se presentan a

continuacin.
Primero con valores conocidos.

a)
b)
6
1
3
2
1
6
Ahora con expresiones algebraicas
Si ya tienes las expresiones que resultan al calcular los permetros, que sucede si
119
le damos valor a las variables, por ejemplo:
Escribe en cada caso, los exponentes que hacen falta para tener trminos
semejantes.
a.
6 x 3 , 7 x
b.
3 t 6 ,5 t
c.
2 x 5 y 4 ,5 x y
d.
7 w7 z 3 , w z
x=2, m=3, a=3, b=1, n=4
Determine el grado absoluto de cada polinomio.
a)
x 23 x3 + 4 x 5x 6
b)
3 y 4 z 92 y 3 z 4 +6 y z 2+ y
Orientacin dirigida
Actividad 2: Sumando reas.

Una fabrica produce las baldosas que aparecen a continuacin con la cuales
elabora distintos patrones.
Algunos de los patrones construidos son los que se muestran a continuacin

a)
b)
120
Un arquitecto necesita saber el rea de cada patrn para decidir cmo

acomodarlos en el piso. Ayudmosle.
Lo primero que puedes hacer es calcular el rea de cada baldosa.
A= ( x ) ( 2 x )=2 x 2
A= (3 x ) ( x ) =3 x
A= (3 x ) ( y )=3 xy
A= ( x ) ( x )=x 2
Ahora calcula el rea de cada patrn.

Patrn a.
Patrn b.
Cmo lograste encontrar cada patrn?
Se espera que todos respondan con una suma de reas.
Observa que el rea de las baldosas es un monomio y el rea de cada patrn
121
corresponde a un polinomio.
Trata de reducir el polinomio sumando trminos semejantes.
Si los valores de x e y son de 20 cm y 10 cm respectivamente el rea de cada

patrn es:
Actividad 3: Practicando.
Ahora sabes que la suma de monomios, se trata de sumar los trminos
semejantes y si estos no son semejantes la suma queda indicada.
Hay que sumar los siguientes monomios.
2
1) Sumar
9 x con 3 x
2) Sumar
7 a con 10 a
3) Sumar
6 x , 4 x2 ,10 x 3 ,2 x con 7 yz
4) Sumar
3 b3 ,10 b2 , b3 , 4 a con (5 a )
Tema # 1.2 Resta de monomios

Orientacin libre
Actividad 1: Restando reas
Recuerdas la actividad de las baldosas en donde sumamos las reas de cada
patrn, que sucede si al patrn b. le restamos el patrn a.
b)
a)
(3 x2 +2 x 2+ x 2 )
3 x2 + x 2 + x 2+3 xy +3 xy
122
Qu rea resulta:
x 2 +6 xy
Ahora pon atencin a los siguientes ejemplos de resta de monomios
1. de 20 x2 restar 5 x 2
Para restar monomios efectuamos la suma del

minuendo y el
sustraendo, pero se le cambia el signo al sustraendo
20 x2 5 x 2=( 205 ) x 2
15 x
2.
restar4 w de7 w
Observa que el sustraendo

esta antecedido de la
palabra restar
7 w+ 4 w=(7+ 4)w
3 w
3.
restar 3 y 2 de 10 x 2
Queda indicada ya que no

son trminos semejantes
10 x2 (3 y 2 ) =10 x 2 +3 y 2
Realiza t las siguientes restas para que veas qu fcil es.
Resta .
2
i m de m
ii 6 h de 2 x
iii 12 xy 2 de5 xy 2
iv 4 z 3 x 4 de 3 z 3 x 4
1.3 Operaciones combinadas
Se les explica a los alumnos que seguiremos las mismas reglas solo que hay que
efectuar los clculos por partes.
123
Ejemplo :
1. de5 ab restar la suma de 3 ab con10 ab

realicemos primero la suma
3 ab+ (10 ab )= ( 310 ) ab

7 ab
Ahora restamos
5 ab(7 ab )
5 ab +7 ab=(5+7 ) ab
2 ab
2. Restar 4 m de la suma de m7 m+3 n
realicemos la suma
hagamos laresta
m+ (7 m )= (17 ) m
6 m( 4 m) =(64 ) m
6 m
Le agregamos 3n ya
que no era trmino
10 m+3 npara que
semejante
quede indicada.
Qu tal si ahora efectuamos lo siguiente.

1.
6 x 28 x 2+7 x 210
( 68+7 ) x 210
2
5 x 10
Operamos trminos
semejantes y dejamos
indicado el valor que no es
semejante
Realiza en parejas las siguientes operaciones combinadas de suma y resta de
124
monomios
2
1.
2.
3.
2a bc 5a bc + 3a bc
4
4
4
3x 2x + 7x
5
5
3x y + 10x y 5x 3 y
4.
6y2x 5y 8y2x 3y
2 a bc
2. Supresin e introduccin de signos de agrupacin

Signos de agrupacin
Los smbolos o signos de agrupacin que se utilizan con ms frecuencia en
lgebra son: los parntesis ( ), los corchetes [ ] y las llaves { }.
Se usan para sealar de forma sencilla ms de una operacin, por ejemplo,
cuando nos referimos al binomio 2x + 3y, como (2x + 3y) queremos indicar la
suma de 2x y 3y como una sola cantidad.
La expresin: m (p + q), significa que la suma de p y q se va a restar de la
cantidad m.
Cuando alguien escribe usa signos para agrupar o separar frases, de lo contrario,
cada persona dara una interpretacin diferente. En el lenguaje algebraico
sucede lo mismo; si las expresiones no se separan adecuadamente, pueden
malinterpretarse. Cmo escribiran el doble del cuadrado de un nmero, menos
cinco, dividido entre tres?
( 2 x 25 )
3
2.1 Supresin o eliminacin de signos de agrupacin
Suprimir o eliminar signos de agrupacin significa realizar las operaciones
indicadas por ellos. La estrategia consiste en suprimir los signos de un en uno,
comenzando por el que est ubicado ms adentro y siguiendo el orden
correspondiente a las operaciones que hay que realizar.
En general, las operaciones encerradas entre parntesis se efectan primero,
luego se suprimen los corchetes y por ltimo las llaves. A continuacin ilustramos
el procedimiento con algunos ejemplos.
Eliminalos signos de agrupacin y reduce losterminos semejantes :

125
5 x[ 3 x 2+ ( 3 y4 x ) ]
5 x[ 3 x2+ 3 y 4 x ]
5 x3 x+23 y+ 4 x
6 x3 y +2
7 x 2( 10 x2 + 4 x )
7 x 210 x 24 x
Se elimin el parntesis y las cantidades quedan

con el mismo signo porque los parntesis en este
caso estn precedidos del signo ms.
Luego se elimino los corchetes pero al estar
precedidos por el signo menos las cantidades
cambian de signo, si te fijas hay que hacer uso de
ley de los signos que es algo muy sencillo.
Para terminar reduces trminos semejantes.
Se elimino los parntesis pero al estar precedidos

por el signo menos las cantidades cambian de
signo
Para terminar reduces trminos semejantes.
3 x 24 x
Resuelve los siguientes ejercicios puedes hacerlo de forma individual o en

pareja.
1.
2 m (3 m 5 m)
2.
[ 4 y( 7 y +5 x 3 y ) +3 x 3 y ]
3.
6 x 4 y 2+3 x 2 + {5 x 2[ 4 x 4 y 2+ 3( 2 y +3 x 2) + 6 ] }
2.2
Introduccin de signos de agrupacin
Este es el proceso inverso de la supresin de signos y se utiliza para agrupar

algunos trminos, los cuales queremos presentar en una sola cantidad. Para
introducir cantidades dentro de un signo de agrupacin precedido del signo + se
deja cada una de las cantidades con el mismos signo que tengan. Si el signo de
agrupacin esta precedido del signo, se cambia el signo a cada una de las
cantidades que se incluyen en dicho signo de agrupacin.
Pon atencin a los siguientes ejemplos:
126
1. Introducir en un parntesis precedido del signo , las ltimas tres

cantidades de la expresin:
Solucin:
10 x2 +(5 x 6 y 44)
10 x2 +5 x6 y 4 4
las cantidades quedan con sus mismos signos.
2. Introducir en un parntesis precedido del signo , las ltimas dos

Solucin:
6 xy 24 x(6 x 34)
6 xy 24 x6 x 3+ 4
Las cantidades dentro del parntesis cambian de
signo.
Resuelve algunos t
1. Introducir en un parntesis precedido del signo , las primeras dos
3 x2 4 y 4 x 3 +7
2. Introducir en un parntesis precedido del signo , las 2 y 3 cantidades y

en otro parntesis precedido del signo , la 4 y 5 cantidades de la
expresin:
5
8 m + 5 n+6 m 10 n+ 6
3. Potencias de monomios con exponentes enteros.

Preguntas a los alumnos.
1. Cmo puedo expresar de otra manera el siguiente ejercicio
(9*9)?
(9*9*9)
9392
93 +2
95
Se espera que los alumnos al realizar este ejercicio recuerden la propiedad de
producto de potencias de igual base.
PROPIEDAD 1
Producto de dos potencias de igual base
Es igual a la base elevada a la suma de los
correspondientes exponentes,
(Se escribe la misma base y se suman los
exponentes).
En General:
am.an= am+n
127
1. Observa el siguiente ejercicio:
33333 35 2
= 3 =3
333
3
2. Qu observas en este resultado?

3. Qu sucede con la base? Y con el exponente?
PROPIEDAD 2:
Divisin de potencias de igual base
Es igual a la base, elevada a la resta de los
exponentes respectivos.
En General:
am
mn
=a
n
a
Un caso particular de la divisin de potencias de igual base es:

37
377=3 0=?
37 =
Todo nmero (distinto de cero) elevado al exponente cero, da como resultado la
unidad.
Puesto que:
a0 =a11=
a1
=1
a1
a0 =1
Hasta el momento, nicamente se ha hablado para el caso de la divisin de

potencias de igual base; pero cuando el exponente del numerador es mayor que
el exponente del denominador, o cuando ambos exponentes son iguales en el
numerador y el denominador; pero que sucede, cuando el exponente del
numerador es menor que el exponente de el denominador, en una divisin de
potencias de igual base.
Es decir:
5 3 38 5
=5 =5
8
5
En este caso cabe la tercera propiedad.

PROPIEDAD 3:
Potencia de exponente negativo
Un nmero elevado a un exponente negativo,
Es igual al inverso de la misma expresin; pero con
exponente positivo.
128
1
an = n
Es decir:
a
Prueba:
an =a0n=
a0 1
=
an an
1. Qu observas en lo siguiente?
4
( 52 ) =525 2525 2=55555555=5 completalo .
2. Cul es la relacin entre el exponente anterior y el que resulta?
Ejemplos:
( 35 ) =353=3 15
2
( 4 6 ) =4 62=412
PROPIEDAD 4.
Potencia de una
potencia.
Se escribe la misma base
y los exponentes se
multiplican entre s.
Es decir:
1. Cmo calculan ustedes esta operacin

Comprueba que
( 25 )3 =2353 ?
( a n) =a nm
( 45 )3 ?
PROPIEDAD 5:
Potencia de un producto
Precisamente esta es la propiedad. Es igual al producto de los factores,
Elevados cada uno al exponente de
7
7
7
7
dicha potencia.
Ejemplo: ( 23 ) =2 3 =6
En general:
129
( ab )n =anbn
Ahora demuestra que
8 3 83
= 3
3
3
()
Potencia de un cociente
Es igual al cociente de
los factores,
Elevados cada uno al
exponente de dicha
potencia.
a n an
= n
En general
b
b
8
8
3
8
8 3
3
888 83
=
=
=
3
3
333 33
Partiendo de
()
()
Despus de recordar todas estas propiedades es hora de aplicarlas en ejercicios

con monomios.
Desarrollemos las expresiones siguientes:
1.
( 3 x ) ( 3 x )=( 3 x )2 =9 x2
2 m 2m 2 m 2 m
2 m 4 16 m4
=
=
3
3
3
3
3
81
2.
)(
)(
)(
)(
3.
(4 y ) (4 y ) (4 y )=(4 y )3=64 y 3
4.
( 2 h2 ) ( 2 h2 )( 2h 2) ( 2 h2 ) ( 2 h2 ) =( 2 h2 ) =32 h10
Puedes mencionar que propiedades se han utilizado en estos ejercicios y escribir

su forma general:
Ejercicios 1,3 propiedad potencia de un producto
Ejercicio 2 propiedad potencia de un cociente
Ejercicio 4 propiedad potencia de potencia.
130
( ab )n =an bn
a n an
= n
b
b
()
m
( b n) =b nm
En los ejemplos anteriores los exponentes son 2, 3, 4 y 5 son enteros positivos, y

el resultado puede ser positivo o negativo.
Puedes decir de qu depende?
Si. Tienes razn depende de la base y del exponente.
Analiza bien los ejemplos anteriores para demostrar que eso es cierto
Puedes darte casos particulares.
1. Si tenemos
( 22 ) , 4 3 , 54 , 36
2. Si tenemos
(3 )2
que signo tiene el resultado?
3. Si tenemos
(2 )3
que signo tiene su resultado?
que signo ser el resultado de cada potencia?
4. Clasifica los siguientes nmeros en positivos y negativos:
(-2)2, -33, 32, (-2)5, -24, (-2)4, -23, (-3)2, (-32), ((-2)2)3,
Conclusin te pudiste dar cuenta que cuando la base es positiva
el resultado siempre ser positivo, podemos decir entonces que
bn =bn si b es positiva
Y tambin que cuando la base es negativa se pueden dar dos
casos con los exponentes positivos.
bn
Cuando n es impar
(b )n=
En los casos anteriores puedes observar que el exponente es entero positivo,
pero que ocurre cuando el exponente es entero pero negativo.
En los casos anteriores puedes observar que el exponente es entero positivo,
pero que ocurre cuando el exponente es entero pero negativo.
Observa que
m
n
n
=
m
( ) ( )
Resolvamos algunos ejemplos:
En la unidad anterior estudiamos esto,

ahora vas a aplicar esta equivalencia en
monomios con varios factores.
131
1)
2)
3)
34 =
1
1
=
4
3 81
x3=
1
x3
2 1
2
2 y5 = 5 = 5
1 y y
3
2 3
2
3
4) ( x y ) = ( x ) ( y )
x 6 y 9
x6 1
1 y9
x
9
y
5)
8
8
=
3
5
5k
k3
8 5
3
1 k
8 k3
5
Nota histrica: El libro chino (Los nueve captulos del arte

matemtico) Con El baco chino ellos representaban los nmeros
positivos y negativos.
Modernamente, los exponentes negativos forman parte de la
ciencia y la tecnologa. Por ejemplo, el nmero de tomos
contenidos en un gramo de un elemento es igual a:
6.02
=6.02 x 1023
23
10
132
Ahora veamos este caso tambin de exponentes enteros:
( 5 x )6
=1
( 5 x )6
Fcil verdad, pero por cociente de potencias tenemos que
( 5 x )66 =( 5 x )0 =1
Hemos divido un nmero entre el mismo, esto es = 1, pero al aplicarle el
cociente de potencia, resulta la base elevada a cero, como ya sabias toda
cantidad distinta de cero, elevada a la cero es igual a uno.
0
Si b es un nmero diferente de cero, entonces b =1
Resuelve en pareja la siguiente gua de ejercicios.

2 x5
a) 3 y 4
b)
3 y4
4 x1
c)
2 x3 z6
5 a3 b6
d)
e)
x7 x7
f)
4 xy 3
g)
2x y
3
z
( 2 xz2 )
2 xz 2
3 4
El ejercicio g) vale 3 puntos de esta gua. Ya que tienen que hacer uso de
varias propiedades de los exponentes.
Tema#4: Multiplicacin de monomios

133
4.1Multiplicacin de monomio entre monomio

Actividad: Construccin de paraleleppedo y clculo de su volumen.
Objetivo: comprender el uso de los monomios en el clculo de volmenes.
Aplicar las propiedades de exponentes.
Se les comunicara a los alumnos con anterioridad que investiguen que es un
paraleleppedo y que consigan un molde para su construccin
i.
Forma grupos de tres para construir un paraleleppedo con ayuda de los

materiales siguientes: cartulina, regla, tijera y lpiz.
2x
2x
4x
2x
x
3x
Esos son algunos ejemplos de paraleleppedos rectangulares o tambin llamados
ortoedros. Los alumnos tendrn la oportunidad de evidenciar como se
multiplican monomios con lo siguiente:
ii.
Calcula el volumen del paraleleppedo.
Recuerda que el volumen se calcula mediante la frmula;
134
v =area de la base x altura
rea de la base 4 x ( 2 x )=8 x 2

altura=2 x
rea de la base x la altur a=8 x 2 ( 2 x )=16 x 2+1=16 x 3

iii.
Qu propiedad de los exponentes utilizaste para multiplicar los monomios.
Si todava no comprendes como multiplicar monomios observa los ejercicios

siguientes:
( 3 x 2) ( 5 x 3 )=3 ( 5 ) x 2 ( x 3 )
a.
15 x 2 +3
15 x 5
b.
(2 x 6 ) ( 3 x 3 )
solucion :
(2 x 6 ) ( 3 x 3 )=(2 )( 3 ) x 6 ( x 4 )
6 x 6 +3
6 x 9
c.
( 6 x y 2 z 3 )( 3 x 4 y 7 z )
solucion : ( 6 x y 2 z 3 ) (3 x 4 y 7 z )=6 (3 ) x1 +4 y 2+7 z3 +1
18 x 5 y 9 z 4
Ahora escribe en tu cuaderno la regla que utilizas para multiplicar
monomios.
4.2 Multiplicacin de monomio por polinomio

Se les recordara a los alumnos la propiedad distributiva, por medio de un
ejemplo:
135
Te presentamos a continuacin la siguiente operacin:
5 ( 2+ 4 )
Recuerdas como la efectas?

Observa las siguientes formas de hacerlo.
5 ( 2+ 4 )=5 ( 6 )=30
5 ( 2+ 4 )=5 ( 2 ) +4 ( 5 )=10+20=30
Como efectuaras la operacin
Esta propiedad se escribe as:
( 3+5 ) 7
( a+b ) c=ac +bc ,
donde a, b y c representan
cualquier nmero. Esta propiedad se llama propiedad distributiva.
Efecta las operaciones indicadas.

I.
5 ( a+b )
5 ( a+b )=5 a+5 b
II.
3 x ( 2 y5 )
3 x ( 2 y5 ) =3 x ( 2 y ) 3 x ( 5 )=6 xy 15 x
III.
( 5 a2 ) 3 b
( 5 a2 ) 3 b=5 a ( 3 b )2 ( 3 b ) =15 ab6 b
Cmo efectuaras esta operacin:
3 x ( 2 y+ 5 ) ?
lo haces asi:3 x ( 2 y +5 )=3 x ( 2 y ) +3 x (5 )=6 xy +15 x ?

Para multiplicar un monomio por un polinomio aplicas la propiedad
distributiva.
Ahora efecta las siguientes multiplicaciones: utilizando propiedades de
136
exponentes.
1.
2 x ( 5 x 2+ 4 )
2.
3 x ( 5 x 22 x3 )
3.
3 x2 ( 4 x3 5 x 9 )
4.
( 3 x 22 xy +3 ) 4 x
5.
( 2 x 44 x 32 ) (5 x )
5.1
Divisin de monomio entre monomio.
Actividad: cuantas veces contiene un paraleleppedo al cubo

Objetivo: Aplicando
monomios.
i.
propiedades de
exponentes
calcular
cocientes
entre
Forma grupos de tres para construir algunos cubos con ayuda de los
materiales siguientes: cartulina, regla, tijera y lpiz. En esta actividad se
utilizar el ortoedro que construimos en la actividad para la multiplicacin.
4x
2x
2x
2x
4x
6x
ii.
Calcula el volumen con los datos proporcionados en la figura.
iii.
Ahora trata de calcular el cociente entre ellos, observa que el ortoedro

tiene ms volumen
iv.
Qu propiedad de los exponentes utilizaste para obtener el cociente.
137
En este tema utilizaremos las siguientes propiedades de los exponentes:
Cociente de potencias:
am
=a mn
n
a
Para dividir potencias que tienen la misma base, se escribe la misma

base y se restan los exponentes.
Potencia de un cociente:
a n an
= n
b
b
()
Para obtener la potencia de un cociente, el numerador y el denominador

se escriben con el mismo exponente.
Efectuemos algunas divisiones.
12 x 5 entre 3 x 3
1. Dividamos
12 x 5 3 x 3=
2. Divide
12 x 5
=4 x5 3 =4 x 2
3
3x
18 x 6 entre 3 x 2
18 x 3 x =
5.2
18 x 6
6 2
4
=6 x =6 x
2
3x
Divisin de un polinomio entre un monomio.
Puedes usar la propiedad distributiva para resolver problemas de divisin

de un polinomio entre un monomio de esta manera:
Divide 2 x + 4 entre 2
2 x +4 2 x 4
= + =x +2
2
2 2
Logras observar cmo se distribuyeron los
trminos.
Demustralo encontrando el error en las siguientes dos formas en
las que se resolvi un ejercicio.
Observa como Silvia y Julio efectan la divisin
138
x +2
2
Silvia lo hace as.
Mientras que Julio lo hace as
x +2 x 2 x
= + = +1 .
2
2 2 2
x +2 x+1
=
=x +1
2
1
Cul de ellos dividi correctamente?

Silvia dividi correctamente. Julio cometi un error al simplificar, ya que se
trata de una suma, en el numerador.
Veamos otro ejemplo de estas divisiones.
139
4 x 36 x 2 +8 x3
2x
Solucin
3
4 x 6 x +8 x3 4 x 6 x 8 x 3
=
+
2x
2x 2 x 2 x 2x
140
4 x 31 6 x 21 8 x11 3
2
2
2
2x
141
2 x 23 x +4
3
2x
142
143
UNIDAD 8
UTILICEMOS LOS EXPONENTES
SPTIMO GRADO
DOCENTE: SAMUEL GUARDADO
144
Grado: Sptimo Grado
Seccin: A, B, C, D y E
Docente:
SAMUEL GUARDADO
Unidad:
Utilicemos los Exponentes
Asignatura:
Unidad N:
Matemticas
Objetivo General: proponer soluciones a problemticas del aula y del entorno, utilizando la potenciacin y sus
propiedades y respetando la opinin de los dems.
Temtica:
Potenciacin
Exponentes enteros positivos
Exponente cero
Exponentes enteros negativos
Propiedades de los exponentes
Producto de bases iguales
bn.bm = bn+m
Cociente de bases iguales
bn/bm = bn-m
Potencia de otra potencia
(bn)m = bnm
Potencia de un producto
( b.c )
Potencia de un cociente
( b/c)n = bn / cn
Notacin cientfica
Conversin de notacin decimal a cientfica
Calculadora cientfica
Conversin de notacin cientfica a decimal
= bn . cn
145
Temtica 1: Potenciacin
Objetivo:
Utilizar la potenciacin y sus propiedades al proponer soluciones a situaciones

problemticas.
Tiempo: 5 horas
Desarrollo:
Con frecuencia aparecen productos de un nmero por s mismo varas veces, por ejemplo:
(10) (10) (10) (10) (10) (10) (10) o
(7)(7)(7)(7)(7)
Para expresar estos productos se utiliza la siguiente escritura:

(10)(10)(10)(10)(10)(10)(10) = (10)7 que se lee 10 elevado a la 7a potencia
(7)(7)(7)(7)(7) = (7)5 que se lee 7 elevado a la 5a potencia

A esta forma de escribir o representar estos productos repetidos se le conoce como la quinta
operacin. Y se le llama formalmente: potenciacin o exponenciacin.
En general la potenciacin se representa as:

exponente
an = b
base
potencia
146
Ejemplo:
( 2 )10 = (2)(2)(2)(2)(2)(2)(2)(2)(2)(2)
Base : 2
Exponente: 10
Potencia: 1024
Actividad de Aula:
Escribe la potencia de cada producto.
(2)(2)(2)(2)(2)(2)
(15)(15)(15)(15)(15)
(5)(5)(5)(5)(5)(5)
nnnnn
mmmmm
(ab)(ab)(ab)(ab)
PROPIEDADES DE LOS EXPONENTES

Objetivo: deducir y aplicar las propiedades de los exponentes, al resolver problemas
cotidianos.
Tiempo: 8 horas
EXPONENTE CERO
Si a es diferente de cero, entonces:
a0 = 1
demostracin
147
a) 25/ 25 = 32/32 = 1
Ejemplos:
a) 50
b) 20
c) a0
EXPONENTE ENTERO NEGATIVO

a-n= 1/ an
demostracin
23 / 25 = ( 2 22 )/ (22222) = 1 / 4
23 / 25 = 23-5 = 2-2 = 1 / 22 =
Ejemplos:
a) 2-5 = 1 / 25 = 1/32
b) 2-3 = 1/ 23 = 1/ 8
c) (-3y/2x)-4 = (-2x/3y)4 = { (-2x)(-2x)(-2x)(-2x)} / {(3y)(3y)(3y)(3y)} = 16x4/ 81y4
d) 1/3-2 = 32/1 = 9
e) (5/7)-2 = ( 7 /5 )2 = (7)(7)/(5)(5) = 49/25
Ejercicios
1. ( 5x)2
2. (-5/4 xh )4
3. ( 4x )-5
148
4. ( -7x/ 4z )
-4
5. (5y)3/ (3x)-2
6. (4x)0
7. (1/2)-2
8. (-8)-4
9. (0.5)-2
10.(-15)-3
PRODUCTO DE BASES IGUALES O PRODUCTO DE POTENCIAS
bmbn = bm+n
para multiplicar potencias que tengan una misma base, se escribe la misma base, con
exponente igual a la suma de los exponentes de los factores.
Demostracin:
Resolver 3233
(3233) = ( 33) ( 333)
= 33333
= 35
Ejemplos:
1. 2422 = 24+2 = 26 = 64
2. 4242 = 42+2 = 44 = 256
COCIENTE DE BASES IGUALES
bm / bn = bm-n con bn 0
149
Para dividir potencias que tienen la misma base, se escribe la misma base y se restan los
exponentes.
Demostracin
Resolver 4543
( 45 43 ) = ( 44444) (444)
= 42
= 16
Ejemplos:
a) 2523 = 25-3 = 22 = 4
b) 3432 = 34-2 = 32 = 9
c) 5254 = 52-4 = 5-2 = 1/ 52 = 1/ 25
POTENCIA DE OTRA POTENCIA
(bm)n = bmn
Para elevar a un exponente una potencia, se escribe la misma base y se multiplican los
exponentes.
Demostracin.
( 32)3 = (32)(32)(32)
=(33)(33)(33)
= 333333
= 36
Ejemplos:
a) ( 24)2 = 24.2 = 28
b) (5-3)-1 = 5-3-1 = 53
150
c) (43)2 = 432 = 46
POTENCIA DE UN PRODUCTO
( a b )m = am b m
Para obtener la potencia de una multiplicacin, cada factor se eleva al mismo exponente
Demostracin:
Resolver ( 24)3
( 24)3 = ( 8 )3
= 8 8 8
= 512
Pero : ( 2 4 )3 = 2343 = 8 64 = 512
Ejemplo:
a) ( 2 3 )2 = ( 2 )
(3)
= 4 9 = 36
b) ( 5 2 )4 = ( 5 )4 (2 )4 = 625 16 = 10,000
c) ( -5 -3 )2 = ( -5)2 (-3 )2 = 25 9 = 225
POTENCIA DE UN COCIENTE
( a / b )m = am/bm con b 0
Para obtener la potencia de una divisin, tanto el dividendo como el divisor se elvan al
mismo exponente.
Demostracin.
Resolver ( 6 3 )3
( 6 3 )3 = ( 2 )3 = 8
151
( 6 3 )3 = 63/ 33 = 8
Ejercicios
a) ( 3 5)2 = ( 3 )2 ( 5)2 = 9 25
b) ( m/n)3 = m3/ n3
c) (10/9)4 = (10)4/ (9)4 = 10,000 / 6561
Actividad: realiza una tabla comparativa sobre las leyes de los exponentes, ejemplificando a
cada una de ellas.
TEMTICA: NOTACIN CIENTFICA

Objetivo: conocer la importancia de la notacin cientfica para operar cantidades muy
grandes o pequesimas en la resolucin de problemas.
Tiempo.8 horas
Desarrollo:
Notacin cientfica es la abreviatura que nos permite trabajar con nmeros demasiado
grandes o muy pequeas. Ejemplos: distancias csmicas y tamao de microorganismos.
Distancia de venus al sol: 108,0001000,0000 m
Tamao de una bacteria: 0.0000000002 mm
Conversin de Decimal a Notacin Cientfica
Convertir 10,000 a notacin cientfica

104 = 10 10 10 10
= 1 104 = 10,000
Convertir 2,000 a notacin cientfica

2000 = 2 103
152
Para convertir de decimal a notacin cientfica hay que tomar en cuenta que:
k10n con 1 k <10 ^ n Z
Ejemplo:
a) 1,391,000 km
1. 391 10 6
b) 0.000004
4 10 -6
ya que se cuenta de derecha a izquierda.
3.84 10 8
c) 384,000, 000 m
por
se cuenta de derecha a izquierda
Lo tanto n es positivo.
0.0000000000000000000000000009109
9.109 10 -28
Conversin de Notacin Cientfica a Decimal
Convertir 6.7510-3 a notacin decimal
6.7510-3 = 0.00675 como n es negativo, se colocan 2 ceros despus del 6
Convertir 8.92 106 a notacin decimal

8.92 106 = 8,920,000 se agregan 4 ceros para completar las 6 cifras despus del
nmero
Ejercicios
Convierte de decimal a notacin cientfica
1. 5,533,000
2. 0.18151300
3. 0.00001
153
4. 115,310,000
5. 8,535,000,000
6. 15,000,000
7. 0.0000181
8. 0.1015
Convierte de notacin cientfica a decimal

1. 5.983 1024
2.
7.5 10-6
6. 3.910-22
7. 4.5 1012
3. 2 10-9
8. 9.109 10-3
4. 9.4608 108
9. 8.68 1024
5. 2.44 106
10. 1.02 1026
OPERACIONES CON NOTACIN CIENTIFICA

Objetivo: resolver con seguridad operaciones con notacin cientfica, aplicando
correctamente los procedimientos dados.
SUMA Y RESTA
Para sumar y restar cantidades expresadas en notacin cientfica se deba tomar en cuenta
que:
a) Si los exponentes son iguales
Para sumar o restar cantidades con exponentes iguales solamente se suman o se restan los
valores de k y se mantiene el mismo exponente.
Ejemplo.
1. sumar
8 10 2 + 1 102
154
sumar los valores de k : 8 + 1 = 9 y luego solo se agrega 10 2

as:
9 102
310 3 +5103
2. Sumar
3+5 = 8103
3.
Sumar:
710-2 + 210-2
sumar 7 +2 = 9 10-2
4.
Restar 51010 - 31010
5.
Restar 5.63 10-2 3.1510-2
b)
Si los exponentes son desiguales.
restar 5 3 = 21010
restar 5.63 -5.15 = 2.48 10-2
Para sumar o restar potencias desiguales, hay que volverlas iguales, es decir con el
mismo exponente, lo cual se logra moviendo el punto decimal para aumentar o
disminuir.
Ejemplos:
8 106 + 4105
Primero convertir 4 105 a 0.4 106

exponente 5 a 6.
solamente se corre un nmero para igualar el
Luego:
Sumar:
8 + 0.4 = 8.4 106
155
8.3 107 4.5 106
primero hacer 4.5106 a 0.45 107
Luego restar:
8.3 0.45 = 7.85 107
Restar 5.63 10-2 3.15 10-4 primero hacer 3.15 10-4 a 0.0315 10-2
Restar 5.63 0.0315 = 5.5985 10-2
Actividad de Aula:
1) 7 105 + 3 105
2) 6.8 103 + 9.1 104
3) 8.3 10-2 + 4.5 10-2
4) 8.9 107 4.4107
5) 5.7210-2 3.22 10-4
6) 5.9 10-4 3.2410-4
7) 1.3 102 - 3104
8) 2.3 104 5 102
MULTIPLICACIN Y DIVIISN
Para multiplicar cantidades en notacin cientfica, solamente se multiplican los valores k y se

suman los exponentes.
Ejemplos:
( 8 106)(4 105)
recuerda que 1 K <10 ; k no puede ser mayor que 9
156
Entonces:
32 106+5 = 32 1011
8 4 = 32
3.2 1012
(8.3 107)(4.5102)
8.3 4.5 = 37.35 107+2= 9 pero, k < 10 entonces 3.735 1010
Para dividir en notacin cientfica solamente dividimos los valores de k, y restamos los
exponentes.
( 8 104)(4102) = 2 102
84=2
104-2 = 102
( 8.5 108) ( 4.5104) = 1.88 104
( 1.5 10-2) (3.0 104) = 0.5 10-2-4
Entonces 5.0 10-7
Actividad ex aula:
1) ( 8.55 107) ( 210-8)
2) ( 5.65 10-2) ( 3.1 10-4)
3) ( 3.12 108)(1.56106)
4) (2.8910-5) (3.110-7)
5) (6.8103)(9.1104)
6) (5.910-4)(3.110-4)
157
0.5 10-6 pero k mayor q 0
158

Guiones 7° Matematica Unidad Uno A Nueve

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Colegio Luz de Israel

Grado: Sptimo Grado

Tiempo: del 25 de Enero al 14 de Febrero

DIANA MARITZA LPEZ

Apliquemos los nmeros enteros

surgimiento de los nmeros enteros.

Uso de los nmeros enteros.

Representacin Grfica de los nmeros enteros.

Valor Absoluto de los Nmeros Enteros.

Suma de nmeros enteros de igual y diferente signo.

Propiedades de la Suma de Enteros.

Sustraccin de Nmeros Enteros.

Operaciones combinadas de suma y resta

Producto de Nmeros Enteros de igual y de distinto signo.

Ley de los signos en la multiplicacin de enteros.

Propiedades de la multiplicacin de enteros.

Divisin de nmeros enteros.

Propiedades de la divisin de enteros.

Mnimo Comn Mltiplo.

Mximo Comn Divisor.

Tema 1: Nmeros Enteros

Objetivo especfico: conocer las caractersticas y utilidad de los nmeros enteros a

Surgimiento de los nmeros enteros

4 9 = 5 donde 4 y 9 son N y 5 es un nmero no natural

Dos de las restas no pertenecen al conjunto de los naturales; se necesita un conjunto

Si el minuendo es MAYOR que el sustraendo, el resultado es un numero N.

Actividad de aula: escribe 2 ejemplos de cada uno de los casos dados.

Nmero entero es el que contiene a la unidad un nmero exacto de veces.

USO DE LOS NMEROS ENTEROS

Se utilizan para representar prdidas y ganancias de un negocio.

REPRESENTACION GRFICA DE LOS NMEROS ENTEROS.

De la grfica se puede afirmar lo siguiente:

Todos los enteros negativos (Z-) son menores que el cero.

El conjunto de los nmeros enteros es un conjunto ORDENADO, ya que todos sus

Descendente: 7, 5, 2, 0, -1, -3, -5, -8, -15

VALOR ABSOLUTO DE LOS NUMEROS ENTEROS

La distancia del punto de origen (conejo) es siempre positiva no importando si uno

de un nmero se coloca entre dos barras, as:

el valor absoluto de cinco es cinco

2. Coloca el opuesto a cada uno de los siguiente nmeros:

OPERACIONES CON NUMEROS ENTEROS

b) Suma de Enteros de Distinto Signo:

PROPIEDADES DE LA SUMA DE NUMEROS ENTEROS:

PROPIEDAD DE ELEMENTO NEUTRO:

PROPIEDAD DEL ELEMENTO OPUESTO:

La resta de dos nmeros enteros consiste en sumar al minuendo el opuesto del

-12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1

-12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1

Realiza las siguientes restas:

SUMA Y RESTA DE ENTEROS ( OPERACIONES COMBINADAS)

Resolver los ejercicios de la pg. 34 del libro de E.S.E.

PRODUCTO DE NMEROS ENTEROS.

Aplicando la frmula, efecta las siguientes sumas.

En la multiplicacin los nmeros que se multiplican se llaman factores o

MULTIPLICACIN DE ENTEROS DE DISTINTO SIGNO.

Actividad ex aula: resuelve los ejercicios de la pg.

menos por menos da ms

ms por menos da menos

menos por ms da menos

PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIN DE NMEROS EN TEROS

Propiedad de Cierre: Al multiplicar dos nmeros enteros, el producto es otro

Propiedad Asociativa: los factores se pueden agrupar de la forma que ms

convenga y el resultado no cambia