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debiramos proceder para que realmente el estudiante piense, y que no siga ejecutando los mismos

modelos o estereotipos que sigue repitiendo en forma rutinaria en el colegio? Qu debemos hacer o
cmo debemos cambiar para que efectivamente valore el pensar como su principal tarea como educando
y descubra por s mismo el valor formativo del pensar?.
Cuando un estudiante tiene la grata oportunidad de disfrutar del pensar por s mismo, es como si
descubriera un mundo que haba estado oculto en forma inexplicable para l, ya que el complejo
institucional -su marco de referencia- en el que supuestamente se ha educado, no ha estado orientado o
ms bien lo ha excluido- porque no lo exiga o promova o porque directamente lo reprima- impidiendo
pensar, criticar e interrogar.
Uno de los retos mayores que enfrenta la educacin moderna, est relacionada con los procesos del
pensamiento y promocin del desarrollo integral del educando. En tal sentido, el presente libro aparte de
los criterios pedaggicos ofrece a los estudiantes una metododologa para la comprensin de la lectura y
la adquisicin de nuevos conocimientos, que se resume en el "como ingresar al mundo del texto y salir de
l sin lastimarse".
La principal actividad de la universidad debe ser ensear a pensar, a comprender e interpretar el mundo, y
es la lectura el medio privilegiado, indispensable para el desarrollo de las operaciones intelectuales. La
lectura de reseas, relatorias, informes, artculos cientficos y ensayos, requiere de mltiples habilidades
relacionadas con las operaciones del pensamiento; fundamentales para el desarrollo intelectual del joven
estudiante.
Teniendo en cuenta los anteriores conceptos he elaborado el presente manual y tiene como objetivo
ayudar a aquellas personas que necesitan mejorar la competencia de lectura y escritura durante los
primeros semestres en la universidad.
La primera parte del libro presenta los elementos bsicos para interpretar, comprender y asumir el texto
como instrumento de conocimiento, se conceptuaaliza en torno al texto argumentativo. La segunda parte
aborda el estudio terico y prctico de la produccin de ensayo; se presentan trece estrategias para su
composicin. La tercera parte es toda una reflexin sobre la universidad que soamos: integral,
humanista, comprometida con la ciencia y la academia. La cuarta parte es un manual para la formacin
de lectores y ejercicios para pensar con todo el cerebro. La quinta parta el ordenador de ideas.
Las reflexiones presentes, no pretenden responder los interrogantes arriba mencionados, tampoco
contribuir propiamente a una respuesta concreta a los mismos, sino continuar la discusin en torno a una
Universidad razonante y poder, adems, enunciar otros problemas implcitos en el proceso lector y que en
nuestro medio estn evidencindose cada vez ms, haciendo ineludible una reforma curricular y el logro
de un nuevo proyecto educativo. Centrado en el hacer acadmico y en la responsabilidad intelectual.
Al hacerse cada vez ms evidente la crisis que el asumir esta reflexin implica para la Universidad se
plantea adems lo que ha afectado y condicionado el cuestionado modelo de ensear vigente al
estudiante que hoy tenemos: acrtico, indisciplinado, despolitizado, con la inercia manifiesta de su minora
de edad y con una actitud contestara y aversiva hacia todo lo que para l representa academia y estudio.
El Autor
OBJETVO GENERAL DEL MANUAL
Hacer de la lectura y la escritura herramientas fundamentales en los procesos preliminares de la
investigacin, el diseo de proyectos de vida, construccin de conocimiento e interpretacin de contextos
sociales o pedaggicos.
INTRODUCCIN
La induccin universitaria, busca comprometer al estudiante y hacerle entender que su vida ha dado un
gran giro de trescientos sesenta grados con su ingreso a la Universidad. Es trascendental que el
"primparo" comprenda que sus intereses ya no son los mismos y sobre todo que debe asumir una mayor
responsabilidad con sus sueos, un comportamiento ms abierto con el estudio

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtml#ixzz3S3vaBpGc