Resenha

O presente tem por objetivo principal apresentar e identificar como se

d dinmica no processo de ensino e aprendizagem no contexto
escolar, pois segundo o autor o trabalho docente est inserido em uma
prtica global mais ampla e resulta em uma prtica social em que os
sujeitos devero ser preparados para sua insero, atuao e
transformao da realidade. Diante disso pode se afirmar que a
educao est ligada as relaes sociais, sendo os meios e
finalidades educativas socialmente determinados, pois se ensina
atravs de experincias, valores, crenas, modos de agir, tcnicas e
at mesmo costumes que so construdos, transmitidos e recriados
pelos sujeitos ao longo da histria da humanidade. A educao um
fenmeno social e universal, uma atividade humana necessria
existncia e funcionamento das sociedades, ou seja, ela no se
restringem escola ou famlia, ocorre em todos os contextos e
mbitos da existncia individual e social humana, de modo
institucionalizado ou no, sob vrias modalidades. Instruir sujeitos no
implica necessariamente educar pessoas, ou seja, conhecer
contedos ou matrias, no garante que esses indivduos
desenvolvam atitudes e prticas transformadoras diante das
necessidades e exigncias impostas pelo meio social. O ensino
corresponde a aes, meios e condies para a realizao da
instruo, contm a instruo em si. Por meio do ensino possvel
trabalhar os contedos escolares bsicos que tenham ressonncia na
vida dos alunos. So variveis desse processo: recursos, mtodos,
condies materiais, fsicas, sociais, econmicas e culturais. Os
saberes docentes so construdos ao longo da formao inicial,
continuada e da prtica educativa em sala de aula. De acordo com
Tardif (2002) os saberes docentes so subdivididos em diversos
saberes, so eles: Saber da formao profissional: conjunto de
saberes transmitidos pelas instituies de formao de professores;
Saber disciplinar: saberes de que dispe a nossa sociedade, tais
como se encontram nas instituies escolares, sob forma de
disciplina; Saber curricular: saberes correspondem aos discursos,
objetivos, contedos e mtodos a partir dos quais a instituio escolar
categoriza e apresenta os saberes sociais por ela definidos e
selecionados como modelos da cultura erudita e de formao para a
cultura erudita; Saber experiencial: baseado em seu trabalho cotidiano
e no conhecimento de seu meio; Saber disciplinar: saber produzido
por cientistas e pesquisadores referente ao conhecimento produzido a
respeito do mundo; Saber curricular: a disciplina sofre transformaes

para se tornar programas construdos por sujeitos externos; Saber das

cincias da educao: conhecimentos profissionais que informam a
respeito das facetas da educao (conselho escolar, carga horria,
sindicatos, conhecimento do desenvolvimento infantil, etc.) Saber da
tradio pedaggica: o mestre deixa de dar aulas individuais para
ministr-las em grupos, esse formato se cristalizou, cada um tem uma
representao de escola, mesmo antes de entrar nela; Saber
experiencial: as experincias e os hbitos esto relacionados; Saber
da ao pedaggica: saber experiencial a partir do momento em que
se torna pblico, sendo testados e validados. A re-significao das
prticas dos professores como profissionais reflexivos ser destacada
como possibilidade de oportunizar ao aluno o acesso informao e
construo do conhecimento que necessita para a vida, trazendo
sala de aula o impacto das complexidades do mundo contemporneo.
Isso ser feito, por considerar que a construo de saberes no
cotidiano escolar ser melhor sistematizada intencionalmente se as
aes ocorrerem de forma prudente em meio a decises que atendam
aos interesses das diversas opinies dos envolvidos no processo, ao
vislumbrar mudanas significativas nas prticas pedaggicas e uma
ampla mudana estratgica nas reformas curriculares, inclusive as de
gesto. Cientes de que a globalizao provoca a necessidade de
mudana no s na rea econmica, mas tambm no processo
educativo e de modo especial, na escola, se faz necessrio
compreender esse processo e o papel dos profissionais que fazem a
escola.